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          消防安全教育論文
          
					
          
						時(shí)間：2022-05-22 05:25:49
					
          
					 
           
          引論：我們?yōu)槟砹?篇消防安全教育論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
           
          消防安全教育論文
           
           消防安全教育論文:國(guó)外消防安全教育論文 
           
           一、從幼兒園到大學(xué) 
           
           俄羅斯每年都會(huì)在夏季和冬季舉辦“安全校園”活動(dòng)，在這方面，共和國(guó)可謂是經(jīng)驗(yàn)豐富。在過(guò)去的15年里，他們將活動(dòng)規(guī)模從本地區(qū)擴(kuò)大到了全俄范圍內(nèi)。該地區(qū)的及時(shí)場(chǎng)比賽舉辦于1998年，地點(diǎn)是在“曙光”促進(jìn)兒童健康發(fā)展基地，在此之后，兩支的隊(duì)伍就被派去參加了全俄范圍內(nèi)的比賽，并取得了第三名的好成績(jī)，從此開啟了獲勝的傳統(tǒng)。2009年，在烏德穆?tīng)柼毓埠蛧?guó)舉行了全俄少年救援人員比賽20周年大賽，來(lái)自16個(gè)聯(lián)邦主體的20支參賽隊(duì)伍參加了此次活動(dòng)。但“安全校園”這一活動(dòng)只是培養(yǎng)青少年生活安全意識(shí)的階段之一，為完成這項(xiàng)工作，烏德穆?tīng)柼毓埠蛧?guó)制定了“幼兒園—中學(xué)—中專—大學(xué)”完整的培訓(xùn)體系。這個(gè)問(wèn)題在三個(gè)涉及消防安全的針對(duì)性計(jì)劃中也有一定程度的體現(xiàn)。基礎(chǔ)階段的安全行為教育主要由一些專業(yè)和學(xué)校的班組團(tuán)體構(gòu)成，其中包括依熱夫斯克市第57中學(xué)、烏德穆?tīng)柼毓埠蛧?guó)沃特金斯克市海上救援隊(duì)，以及少年消防隊(duì)，少年消防員、少年救援者、少年水上救援人員小組等。通過(guò)這些專門設(shè)定的課程，孩子們不僅獲得了應(yīng)對(duì)緊急情況所需的知識(shí)和技能，而且還接受了道德教育，隨時(shí)愿意去幫助遇險(xiǎn)的人們。 
           
           每年俄羅斯教育與科學(xué)部都協(xié)同俄羅斯烏德穆?tīng)柼毓埠蛧?guó)緊急情況總局一起舉辦消防主題的兒童創(chuàng)作比賽、夏令營(yíng)防火工作組織競(jìng)賽、少年安全人才節(jié)。還組織地區(qū)和跨地區(qū)“少年救援員”野外訓(xùn)練營(yíng)，定期舉辦少年消防隊(duì)消防應(yīng)用運(yùn)動(dòng)會(huì)。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)孩子們不僅獲得了實(shí)用的安全生活技能，而且對(duì)消防救援工作更加尊重，男女青年都愿意加入志愿消防隊(duì)。在以М．Т．卡拉什尼科夫命名的伊熱夫斯克技術(shù)大學(xué)還建立了名為“烏德穆?tīng)柼毓埠蛧?guó)教育機(jī)構(gòu)志愿消防隊(duì)”的社會(huì)機(jī)構(gòu)。很多人在志愿消防員、救援人員、志愿者俱樂(lè)部學(xué)習(xí)。 
           
           如今在共和國(guó)已經(jīng)有138個(gè)志愿隊(duì)了，共計(jì)1675人。這些活動(dòng)的開展卓有成效地離不開正確和良好的方法。為了引進(jìn)創(chuàng)新工作方法和形式，烏德穆?tīng)柼毓埠蛧?guó)緊急情況總局和聯(lián)邦國(guó)有機(jī)構(gòu)“聯(lián)邦消防總局烏共和國(guó)消防局第1消防大隊(duì)”防火宣傳和公共關(guān)系中心共同舉辦了研討會(huì)。參與其中的還有另外兩個(gè)部———教育與科學(xué)部和青年事務(wù)部，以及共和國(guó)兒童繼續(xù)教育中心。培訓(xùn)班中有兩門討論課很受歡迎，一門是《為孩子和父母開展消防安全培訓(xùn)的方法與形式》，另一門是《第112中隊(duì)》，這主要是為志愿消防隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者們開設(shè)的。 
           
           二、培訓(xùn)效果顯著 
           
           電腦為我們提供了一種新的信息傳播手段，它的出現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)技術(shù)進(jìn)行了一次革新。白俄羅斯已將現(xiàn)代化信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于生命安全基礎(chǔ)知識(shí)的培訓(xùn)體系中，緊急情況部的這個(gè)想法得到了共和國(guó)的大力支持。俄羅斯2011—2015年國(guó)家創(chuàng)新發(fā)展計(jì)劃中一項(xiàng)重要內(nèi)容就是《建立利用現(xiàn)代信息技術(shù)模擬緊急情況的安全創(chuàng)新教育中心》項(xiàng)目。并規(guī)劃逐步建立一系列這樣的培訓(xùn)中心，中小學(xué)生在那里可以接受緊急情況下行動(dòng)技能和急救方法的培訓(xùn)。培訓(xùn)方法的基礎(chǔ)是將學(xué)員置于較大限度模擬緊急情況的虛擬環(huán)境中，并通過(guò)感知模擬環(huán)境深入研究材料。考慮到學(xué)員人數(shù)，所有的培訓(xùn)都是以有趣的游戲形式進(jìn)行的，這一點(diǎn)非常重要。戲劇性的效果、對(duì)形勢(shì)和結(jié)果的不可預(yù)測(cè)性都激起了學(xué)員的興趣，并促使他們尋找逃離困境的方法。當(dāng)前專家們正在致力于開發(fā)一種綜合的培訓(xùn)方法，該方法基于以下的場(chǎng)景得以開展:居民住宅火災(zāi)、自然災(zāi)害和森林里的行為，從充滿濃煙的房間撤離，在火場(chǎng)中進(jìn)行呼救，向?yàn)?zāi)害救援人員尋求幫助以及如何進(jìn)行急救護(hù)理(使用模擬練習(xí)器械)。 
           
           三、總結(jié) 
           
           學(xué)員從觀察者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的參與者:他能控制事件的發(fā)展，觀察虛擬環(huán)境中客體的反應(yīng)，而且事態(tài)的進(jìn)一步發(fā)展取決于他的決定。“實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目綜合訓(xùn)練體”這一項(xiàng)目能夠培養(yǎng)學(xué)員在各種緊急情況下的逃生意識(shí)，不僅是在火災(zāi)中，也可將此技能運(yùn)用在洪災(zāi)、颶風(fēng)、暴雨、在樹林或野外迷離、被野獸襲擊等情況。及時(shí)個(gè)安全中心將于2014年建于白俄羅斯共和國(guó)緊急情況部戈梅利工程學(xué)院附屬中學(xué)院內(nèi)。現(xiàn)在，明斯克正在為中心專門建造一幢樓房，以后這樣的樓房還會(huì)出現(xiàn)在各個(gè)地區(qū)。消防安全意識(shí)通常都是在童年時(shí)期形成的，這也就是俄羅斯把這一事業(yè)從娃娃抓起的原因，在今后俄羅斯將繼續(xù)致力于此工作，多積累經(jīng)驗(yàn)，提高孩子們的消防安全意識(shí)。 
           
           作者：尼古拉·斯米爾諾夫 
           
           消防安全教育論文:普及消防安全教育論文 
           
           一、提高員工消防安全教育意識(shí)勢(shì)在必行 
           
           （1）開展消防安全教育培訓(xùn)，是保障員工崗前操作意識(shí)的前提。 
           
           隨著油田企業(yè)多年來(lái)對(duì)從業(yè)人員的基本要求、所必須掌握的一些安全知識(shí)、安全規(guī)程及規(guī)章制度等，相續(xù)出臺(tái)了很多，也對(duì)這些規(guī)程及規(guī)章制度，作了嚴(yán)格的、不容置疑的界定，要求我們從業(yè)人員都要認(rèn)真地理解和掌握。 
           
           （2）開展消防安全教育培訓(xùn)，是做好企業(yè)員工自防互救的先鋒保障。 
           
           很多現(xiàn)實(shí)案例告訴我們，部分員工沒(méi)有很好的接受消防安全教育培訓(xùn)，事實(shí)上，有些事故是可以避免的，之所以以各種形式發(fā)生了，究其原因就是從業(yè)人員沒(méi)有很好的掌握防護(hù)和具備自救互救能力，結(jié)果導(dǎo)致了事故的發(fā)生。因此，要從許多事故案例中汲取教訓(xùn)，加強(qiáng)員工自防自救能力也應(yīng)是提高員工安全意識(shí)和一個(gè)重要方面。 
           
           （3）開展消防安全教育培訓(xùn)，是促進(jìn)企業(yè)整體發(fā)展的必要。 
           
           近年來(lái)各級(jí)單位高度重視生產(chǎn)安全工作和消防安全培訓(xùn)工作，無(wú)形中在廣大員工思想上、行動(dòng)上得到一定的認(rèn)可和接受，有了員工的安全意識(shí)和平安的環(huán)境，企業(yè)的發(fā)展就得以闊步前進(jìn)，這是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要；也是企業(yè)的需要；所以切實(shí)搞好各類消防安全培訓(xùn)工作，最有效的措施就是開展經(jīng)常性安全教育培訓(xùn)，動(dòng)員全體員工群防群治。 
           
           二、提高員工消防安全教育所涉及的內(nèi)容 
           
           （1）消防工作的方針和政策教育。 
           
           企業(yè)的消防安全工作，應(yīng)隨著企業(yè)的積極生產(chǎn)建設(shè)和工業(yè)化程度的發(fā)展。執(zhí)行“預(yù)防為主，防消結(jié)合”的消防工作方針以及各項(xiàng)消防安全工作的具體政策，是社會(huì)生產(chǎn)和公民生命財(cái)產(chǎn)安全的根本保障。所以，進(jìn)行消防安全教育，首先應(yīng)當(dāng)進(jìn)行有關(guān)消防工作的方針和政策教育，這是調(diào)動(dòng)員工群眾積極性、做好企業(yè)消防安全工作的前提。 
           
           （2）消防安全法規(guī)教育。 
           
           消防安全法規(guī)包括消防條例、規(guī)程、規(guī)定、規(guī)章制度等。通過(guò)消防安全法規(guī)教育，可以增強(qiáng)法制教育，使廣大員工群眾懂得那些應(yīng)該做，應(yīng)該怎樣做；那些不能做，為什么不能做，做了有什么危害和后果等，從而增強(qiáng)責(zé)任感和自覺(jué)性，保障各項(xiàng)消防法規(guī)的貫徹執(zhí)行。 
           
           （3）消防安全知識(shí)教育。 
           
           消防安全知識(shí)應(yīng)當(dāng)包括燃燒發(fā)生的條件，燃燒和爆炸的基本知識(shí)，危險(xiǎn)品的特性及生產(chǎn)、使用、儲(chǔ)存、運(yùn)輸、銷售的防火常識(shí)，用電、用火的防火常識(shí)，失火報(bào)警方法，常用消防器材的使用方法，以及如何逃生、自救等消防安全知識(shí)。 
           
           （4）火災(zāi)案例教育。 
           
           人們對(duì)火災(zāi)危害的認(rèn)識(shí)往往需從火災(zāi)事故的教訓(xùn)中得到。火災(zāi)案例教育是提高人們的消防安全意識(shí)和防火警惕性具說(shuō)服力的方法。發(fā)生重大火災(zāi)事故或惡性未遂事故時(shí)，安全主管部門要組織有關(guān)人員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)事故教育，防止類似事故發(fā)生。 
           
           （5）消防安全技能培訓(xùn)。 
           
           消防技能培訓(xùn)主要，面向作業(yè)人員。在一個(gè)企業(yè)，為實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)作業(yè)的消防安全，不僅需要作業(yè)有消防安全基礎(chǔ)知識(shí)，還需要其掌握防火、滅火的基本技能。培養(yǎng)這種能力，就需要消防安全技能培訓(xùn)，它包括正常作的消防安全技能培訓(xùn)和異常情況的處理技能培訓(xùn)。 
           
           三、提高消防安全教育的類型按照教育的對(duì)象把安全教育培訓(xùn)可分為四大類型 
           
           （1）領(lǐng)導(dǎo)層面的教育。 
           
           領(lǐng)導(dǎo)人員的教育培訓(xùn)，主要是進(jìn)行勞動(dòng)保護(hù)方針、政策、法規(guī)、體制、安全規(guī)章制度、基本的安全技術(shù)知識(shí)和基本的安全管理知識(shí)的教育。 
           
           （2）新員工的教育。 
           
           為了使新員工及時(shí)時(shí)間在腦海中建立良好的消防安全意識(shí)。新員工要接受廠、站、班組三級(jí)的安全教育。內(nèi)容主要是勞動(dòng)保護(hù)方針、政策、法規(guī)、安全生產(chǎn)規(guī)章制度、勞動(dòng)紀(jì)律、基本安全技術(shù)知識(shí)、安全防護(hù)知識(shí)以及廠、站（庫(kù)）的安全生產(chǎn)狀況、危險(xiǎn)場(chǎng)所、設(shè)備、塵毒等情況和事故報(bào)告制度等。班組教育應(yīng)著重安全技能培訓(xùn)，即結(jié)合本崗位的具體情況和特點(diǎn)，學(xué)習(xí)安全操作規(guī)程，訓(xùn)練安全操作技能，掌握安全防護(hù)方法等。 
           
           （3）特種作業(yè)員工的教育。 
           
           對(duì)特種作業(yè)的員工必須進(jìn)行專門培訓(xùn)，并經(jīng)過(guò)有關(guān)部的嚴(yán)格考試，取得特種作業(yè)安全操作證后，才準(zhǔn)其上崗操作。特種作業(yè)員工的培訓(xùn)一般采用短訓(xùn)班的形式進(jìn)行，而且持證后須按規(guī)定的年限進(jìn)行年審。 
           
           作者：賀寶軍 嚴(yán)愛(ài)民 單位：長(zhǎng)慶油田分公司采油三廠消防大隊(duì) 
           
           消防安全教育論文:消防安全教育論文 
           
           一、學(xué)習(xí)方式的改變使安全教育課更具時(shí)效性 
           
           以前說(shuō)教式的課堂，教師泛泛地講解安全知識(shí)和自救逃生技能，同學(xué)們被動(dòng)地聽(tīng)，根本沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，更談不上實(shí)際技能的培養(yǎng)，加之自身素質(zhì)不高，未經(jīng)過(guò)專門培訓(xùn)，掌握的消防知識(shí)有限，內(nèi)容局限、單一，以理論知識(shí)為主，缺少生動(dòng)的案例講解，枯燥乏味，難以吸引學(xué)生，授課流于形式，缺乏實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，學(xué)生的安全常識(shí)并沒(méi)有從根本上有所提高。一旦發(fā)生險(xiǎn)情，大多數(shù)學(xué)生就會(huì)像無(wú)頭蒼蠅，盲目逃生，總還是釀成悲劇。這節(jié)課給我較大的震撼就是學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變后，學(xué)生參與的積極性空前高漲。學(xué)生收集資料、交流故事案例的過(guò)程就是掌握安全知識(shí)的過(guò)程，學(xué)生組成小組、進(jìn)行實(shí)踐演練的過(guò)程就是形成安全本領(lǐng)的過(guò)程。而在這些過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)自然而然地內(nèi)化珍愛(ài)生命的價(jià)值觀，強(qiáng)化消防意識(shí)的觀念。比如，學(xué)生在演練中惟妙惟肖的表現(xiàn)，以及體現(xiàn)出的積極主動(dòng)的意識(shí)、鎮(zhèn)定自若的神情、互助合作的態(tài)度、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神等，都令人超乎想象、贊嘆不已。 
           
           二、學(xué)生家長(zhǎng)的支持是安全教育課的重要條件 
           
           學(xué)生還小，搜集資料、準(zhǔn)備案例故事是要家長(zhǎng)參與的，課后筆者私下了解到，那些在課上發(fā)揮出色的孩子，基本上都是家長(zhǎng)比較支持的孩子。家長(zhǎng)對(duì)孩子的支持，不僅是幫助孩子完成學(xué)習(xí)過(guò)程，也是一次親子的過(guò)程，更是給孩子學(xué)習(xí)上的安全感的過(guò)程。與此同時(shí)，也給了家長(zhǎng)一次向孩子傳授安全知識(shí)和技能的機(jī)會(huì)。 
           
           三、改進(jìn)小學(xué)消防安全教育進(jìn)課堂的幾點(diǎn)思考 
           
           1．學(xué)校應(yīng)承擔(dān)起消防安全教育職責(zé) 
           
           大多數(shù)學(xué)校能按上級(jí)要求把消防安全教育納入常規(guī)教學(xué)，但由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，缺乏組織架構(gòu)、教學(xué)檢查、師資培訓(xùn)、活動(dòng)開展、設(shè)施配備，有的對(duì)課程的內(nèi)容以及授課效果不管不問(wèn)，有的是安排了課時(shí)但被其他課程或活動(dòng)占用。學(xué)校應(yīng)建立長(zhǎng)效機(jī)制，規(guī)范消防安全教育課的時(shí)間、內(nèi)容、形式，避免授課的隨意性。因地制宜地開展多種形式的消防安全教育活動(dòng)，舉行滅火疏散逃生演練，建立消防文化長(zhǎng)廊等;實(shí)事求是地結(jié)合城鄉(xiāng)生活環(huán)境、當(dāng)?shù)鼗馂?zāi)特點(diǎn)和青少年的特點(diǎn)，開發(fā)校本教材;不失時(shí)機(jī)地結(jié)合“中小學(xué)消防安全教育日”“119消防日”等進(jìn)行消防安全法律、法規(guī)的宣傳和普及。 
           
           2．教師應(yīng)肩負(fù)起消防安全教育的重任 
           
           消防安全教育的主陣地在課堂，教師是學(xué)生消防安全教育的實(shí)施者，只有通過(guò)教師的組織、引導(dǎo)和合作，才能達(dá)成消防安全教育的教學(xué)目標(biāo)。上好安全教育課是教師責(zé)無(wú)旁貸的任務(wù)，是把消防安全教育落到實(shí)處的根本。教師要增強(qiáng)消防安全課的計(jì)劃性，做好充分的前置性準(zhǔn)備;要順應(yīng)新課程的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提高課堂實(shí)操的本領(lǐng);要架起學(xué)校、家庭、學(xué)生三方的橋梁，凝聚家校的合力，讓消防意識(shí)從小根植在孩子們心中，伴隨孩子們的終身成長(zhǎng)，讓慘劇不再重演。 
           
           3．社會(huì)應(yīng)履行好消防安全教育的義務(wù) 
           
           青少年是祖國(guó)的希望、社會(huì)的未來(lái)。從某種意義上說(shuō)，教育決不僅僅局限于校園，課堂決不僅僅局限于教室，教學(xué)決不僅僅局限于教師。政府是教育的主導(dǎo)，社會(huì)是一個(gè)大課堂。總之，消防安全教育是生命教育，在新形勢(shì)下做好小學(xué)生消防安全教育進(jìn)課堂工作，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。“珍愛(ài)生命，熱愛(ài)生活”是人類永恒教育主題，新課程為我們提出了明確的教育目標(biāo)，新課堂為我們提供了更好的教學(xué)平臺(tái)，為了孩子的明天，為了祖國(guó)的未來(lái)，我們應(yīng)該也能夠做得更好。 
           
           作者：張艷華 單位：河北省隆化縣回民小學(xué) 
           
           消防安全教育論文:兒童消防安全教育論文 
           
           1傳授的方法要簡(jiǎn)明易記 
           
           向這個(gè)年齡段兒童傳授的防火方法必須簡(jiǎn)明易記。例如，自己身上著了火怎么辦？教小孩好的方法是“站住、躺下、打滾”，三個(gè)動(dòng)作六個(gè)字，很容易記住，有的讀本告訴兒童，身上著火可以躺倒打滾、可以貼墻轉(zhuǎn)動(dòng)、可以脫下著火的衣服，也可以跳到河里。這里且不說(shuō)跳到河里的方法本身有誤，因?yàn)樵诒枷蚝拥耐局谢饎?shì)會(huì)擴(kuò)大，跳到河里又有溺水的危險(xiǎn)，就這么多的方法讓兒童難以記住，即使記住了，身上真的著火了，他們不知選哪一種好。 
           
           2慎用否定教育法不用恐怖教育法 
           
           在向兒童傳授防火知識(shí)的時(shí)候，盡量告訴兒童要怎么做，在使用否定教育法，告訴兒童不要怎么做時(shí)，必須再三說(shuō)明，否則會(huì)收到相反的效果。例如，至今還貼在社區(qū)畫廊里的消防知識(shí)掛圖中，有一幅一個(gè)小孩子點(diǎn)著蠟燭在床下找東西的圖，旁邊的圖解是不要這么做。這就是典型的用否定教育法傳授防火知識(shí)不慎的例子。僅在畫廊里張貼了這樣的掛圖，沒(méi)人給兒童一再說(shuō)明。兒童看了這幅畫可能看不懂圖解，或沒(méi)記住圖解，但他會(huì)記住這幅畫，一旦有機(jī)會(huì)，他真可能模仿著這么做，就違背教育的初衷了。兒童的抽象思維能力弱、形象思維能力強(qiáng)，這就是否定教育法要慎用，必須使用時(shí)，一定要再三說(shuō)明道理。在一些消防宣傳活動(dòng)中，人們?cè)谡拱逯姓故玖嘶饒?chǎng)災(zāi)后尸體橫陳，慘不忍睹的場(chǎng)面。這種恐怖的場(chǎng)面會(huì)使兒童在一旦遇到火災(zāi)時(shí)削弱逃生的信心，弊大于利，不能用作消防安全教育的手段。 
           
           3消防安全技能訓(xùn)練不可少 
           
           消防安全教育既包括知識(shí)傳播，也包括技能訓(xùn)練。對(duì)于兒童而言，有些技能要反復(fù)訓(xùn)練，才能讓他們記住。例如，在技能訓(xùn)練中，逃生訓(xùn)練是最重要的。有條件的學(xué)校，可以讓兒童去當(dāng)?shù)氐南揽破战逃氐臒煔馓由L(zhǎng)廊中訓(xùn)練，根據(jù)模擬火災(zāi)釋放器產(chǎn)生的煙氣層不同的高度，采用不同的行進(jìn)姿勢(shì)逃生；沒(méi)有這種條件的學(xué)校、幼兒園，可以讓四個(gè)孩子各握住白被單的一角，舉起、降下，讓其他孩子在被單下采取不同的行進(jìn)姿勢(shì)逃生。當(dāng)然，技能訓(xùn)練也要結(jié)合知識(shí)講解。要在訓(xùn)練前告訴兒童煙氣顏色與溫度毒性的關(guān)系，在家里發(fā)生火災(zāi)時(shí)，如何判斷該逃生還是固守待援，疏散逃生時(shí)要疾走，不要奔跑等。技能訓(xùn)練結(jié)合知識(shí)講解還有成功的實(shí)例。團(tuán)中央廊坊消防安全教育基地幾年前在教小學(xué)生“身上著火怎么辦”時(shí)，結(jié)合三個(gè)動(dòng)作的知識(shí)教育讓他們做訓(xùn)練游戲，在打滾時(shí)把系在背后的氣球壓破，在寓教于樂(lè)中讓學(xué)生記住要領(lǐng)。 
           
           4消防安全教育需要家長(zhǎng)配合 
           
           學(xué)校、幼兒園開展學(xué)生和幼兒消防安全教育需要家長(zhǎng)的配合。例如，老師教育學(xué)生或幼兒看到火柴、打火機(jī)要報(bào)告家長(zhǎng)，同時(shí)也要告知家長(zhǎng)要把火柴、打火機(jī)放在兒童拿不到的地方。家庭制定疏散逃生計(jì)劃時(shí)要讓兒童參與，演練時(shí)更要讓他們參加。家庭做火災(zāi)隱患檢查時(shí)，要讓兒童先檢查，然后家長(zhǎng)告訴他們還遺漏了哪些，再一起排除。學(xué)校與家庭要交流兒童消防安全教育的經(jīng)驗(yàn)，有好經(jīng)驗(yàn)要推廣。在學(xué)校與家庭的互動(dòng)消防安全教育中，實(shí)例教育非常重要。像玉環(huán)縣停車棚火災(zāi)中，10歲的女學(xué)生憑學(xué)到的消防知識(shí)救了全家的事例，應(yīng)該傳播到每個(gè)家庭。家長(zhǎng)在配合學(xué)校做好兒童消防安全教育的同時(shí)，自己也學(xué)到消防安全知識(shí)和技能。目前我國(guó)還沒(méi)有統(tǒng)編的學(xué)齡前和小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的消防安全教程，這對(duì)于各地學(xué)校、幼兒園開展這一年齡段學(xué)生和幼兒的消防安全教育有一定的難度。但是，只要有關(guān)老師掌握相關(guān)原則，在家長(zhǎng)的配合下，用心開展消防安全教育，在實(shí)踐中不斷改進(jìn)教育方法，就能越教越好。 
           
           作者：范強(qiáng)強(qiáng) 朱雯婷 
           
           消防安全教育論文:消防行業(yè)：關(guān)于校園消防安全教育的幾點(diǎn)思考 
           
           有這樣一個(gè)故事，從前有一個(gè)小和尚出家后，開始學(xué)剃頭。老和尚先讓他在冬瓜上練習(xí)，小和尚每次練習(xí)完剃頭后，將剃刀隨手插在冬瓜上。后來(lái)在給老和尚剃頭時(shí)，也將剃刀隨手插在了老和尚的頭上。結(jié)果是可想而知的。該則故事說(shuō)明了一個(gè)問(wèn)題，即：習(xí)慣養(yǎng)成，點(diǎn)滴細(xì)節(jié)促成了事態(tài)的發(fā)展趨勢(shì)，小而不經(jīng)意的行為極有可能成為災(zāi)難的根源。聯(lián)系到當(dāng)前的消防宣傳工作，引發(fā)了本人對(duì)校園消防安全宣傳教育的思考，結(jié)合多年來(lái)開展消防宣傳教育工作的體會(huì)，就良好安全習(xí)慣養(yǎng)成和校園消防安全宣傳工作的重要性以及需要把握的特性來(lái)與大家深入探討，以便更好的指導(dǎo)今后的消防安全宣傳工作。 
           
           一、當(dāng)前社會(huì)火災(zāi)形勢(shì)的現(xiàn)狀。 
           
           （一）傳統(tǒng)的校園消防安全教育流于形式，實(shí)效的應(yīng)急教育信息傳達(dá)不到位。2008年11月14日早晨6時(shí)10分左右，**商學(xué)院**校區(qū)一學(xué)生宿舍樓發(fā)生火災(zāi)，4名女生從6樓宿舍陽(yáng)臺(tái)跳下逃生，當(dāng)場(chǎng)死亡，經(jīng)查，該起校園火災(zāi)事故是由宿舍內(nèi)使用“熱得快”引發(fā)的。而事故發(fā)生后一名該校老師傷心地說(shuō)過(guò)這樣的話：“從小到大的教育中，雖有火災(zāi)應(yīng)急教育，但是流于形式較多，真正實(shí)用的信息并沒(méi)有傳達(dá)給學(xué)生，例如身處類似險(xiǎn)情，該如何處置。”另兩名同宿舍女生企圖接水滅火，走出房門的那刻，相對(duì)密閉的燃燒空間一下子添加了助燃的氧氣，火勢(shì)就難以控制了。在滅火能力弱的情況下，面對(duì)突發(fā)事件，逃生自救應(yīng)放首位。 
           
           二、引發(fā)人員密集場(chǎng)所火災(zāi)事故的原因分析。 
           
           1、違章私拉亂接臨時(shí)線路，并靠近易燃或可燃物； 
           
           、違章使用電熱器具，如：電爐、電熱杯、熱得快、造成電路超負(fù)荷； 
           
           3、點(diǎn)蚊香、點(diǎn)蠟燭或遺留火種，引燃周圍可燃物； 
           
           4、臥床吸煙或?qū)燁^、火柴梗未熄滅亂扔，引燃周圍可燃物； 
           
           5、違章使用各類灶具，使用不慎，引燃周圍可燃物； 
           
           6、電氣設(shè)備確保定期的維護(hù)保養(yǎng)，超期服役，超負(fù)荷用電； 
           
           7、安全出口上鎖，消防通道及防火卷簾下方堆放雜物，影響人員逃生疏散； 
           
           8、裝修材料大量使用可燃易燃物，火勢(shì)猛，蔓延迅速； 
           
           9、應(yīng)急照明不蓄電，疏散指示標(biāo)志形同虛設(shè)； 
           
           10、常閉式防火門處于開啟狀態(tài)。防火門成了“放火門”。 
           
           從以上分析得出，人為因素是火災(zāi)事故中的主導(dǎo)因素。一個(gè)錯(cuò)誤的不當(dāng)?shù)囊庾R(shí)和行為可以引發(fā)一場(chǎng)火災(zāi)。一群錯(cuò)誤的不當(dāng)?shù)囊庾R(shí)和行為則會(huì)釀成一場(chǎng)巨大的災(zāi)難。 
           
           三、校園消防安全宣傳教育在消防宣傳工作中占重要位置。 
           
           除了自然界，社會(huì)界的萬(wàn)事萬(wàn)物都是由人類創(chuàng)造的，物是死的，人是活的，怎么個(gè)活法取決于人的態(tài)度和行動(dòng)，所以，消防安全教育重在到“人”，而人的思維習(xí)慣、行為習(xí)慣的養(yǎng)成往往是在學(xué)校的青少年時(shí)期形成基本穩(wěn)定的模式的。撇開相對(duì)獨(dú)立的家庭教育，校園的團(tuán)體性安全教育更具重要意義。學(xué)生時(shí)代的每個(gè)人都如同一張白紙，加強(qiáng)良好的教育引導(dǎo)，給每一位將來(lái)走上社會(huì)的青少年以正確的消防安全教育，盡可能多的培養(yǎng)消防衛(wèi)士，避免或減少些安全殺手，是全社會(huì)責(zé)無(wú)旁貸的長(zhǎng)遠(yuǎn)而艱巨的重任。 
           
           （一）良好消防安全意識(shí)及行為習(xí)慣從小養(yǎng)成。心理學(xué)研究數(shù)據(jù)表明，習(xí)慣的養(yǎng)成就像播種應(yīng)該及時(shí)一樣，有一個(gè)時(shí)期。如，3歲是對(duì)兒童進(jìn)行解扣紐扣訓(xùn)練的期，5歲是兒童形成使用筷子習(xí)慣的期等。學(xué)生時(shí)代的消防安全教育無(wú)疑全社會(huì)安全教育的時(shí)期。一旦成年了，人的思想行為觀點(diǎn)都成熟穩(wěn)定了，很難再去改變和重新塑造，而且對(duì)待新事物新情況的接受能力和記憶能力也會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而下降。因此，校園時(shí)期的消防安全知識(shí)的宣傳教育工作在社會(huì)進(jìn)步和人類發(fā)展的過(guò)程中處于非常關(guān)鍵的階段。無(wú)論學(xué)生的父母，老師、消防職能部門還是全社會(huì)都應(yīng)當(dāng)清醒的認(rèn)識(shí)到這個(gè)階段進(jìn)行安全宣傳教育的必要性和重要性。 
           
           （二）校園是消防安全宣傳教育的沃土。俗話說(shuō)的好：種瓜得瓜，種豆得豆。學(xué)生時(shí)代是孩子心理發(fā)展由懵懂趨向成熟的過(guò)度階段，正確合適的引導(dǎo)和教育可以促成孩子安全意識(shí)的樹立，起到事半功倍的效果。從心理學(xué)的專業(yè)角度來(lái)講，人的意識(shí)是指在清醒的狀態(tài)下，知道自己在看什么、做什 
           
           么、想什么，是在覺(jué)醒狀態(tài)下的覺(jué)知，具有重要的心理機(jī)能，對(duì)人的身心系統(tǒng)起著統(tǒng)治、管理和調(diào)節(jié)的作用。可以對(duì)學(xué)習(xí)的信息和經(jīng)驗(yàn)加以累積而作出的判斷和解釋，以指導(dǎo)日常的行為。同時(shí)，群體性的學(xué)習(xí)教育氛圍，可以產(chǎn)生相互影響，形成群體成員在態(tài)度和行為上的統(tǒng)一。所以在這個(gè)階段加以正確有效的宣傳教育引導(dǎo)，可以形成良好而成熟穩(wěn)定的消防安全意識(shí)。 
           
           （三）中外安全教育的比較。美國(guó)、英國(guó)、日本等國(guó)在學(xué)校對(duì)青少年進(jìn)行自護(hù)自救的安全教育非常普及，從小學(xué)到中學(xué)都有相關(guān)的課程。在日本，有一門課就是組織小學(xué)生到太平間里去感受死亡，讓學(xué)生認(rèn)知生命。日本防地震、防火、防原子彈的演習(xí)，差不多每月就有一次。日本人出國(guó)訪問(wèn)、旅游、入住賓館首先要仔細(xì)察看安全通道的位置以及安全設(shè)施。美國(guó)十分重視消防教育培訓(xùn)，國(guó)家立法要求公民掌握一定的消防安全自救技能。學(xué)生的消防知識(shí)培訓(xùn)納入教學(xué)計(jì)劃，學(xué)齡前兒童也有簡(jiǎn)單易懂的消防知識(shí)讀物，還設(shè)立了兒童消防指揮官日。日本家庭每年都進(jìn)行緊急逃生演練；一次中日青少年舉行海上夏令營(yíng)，到了船上，中國(guó)孩子做的及時(shí)件是找餐廳，而日本孩子及時(shí)件事是看安全門在哪兒。1985年，****飯店發(fā)生火災(zāi)，5名**外賓命喪火海，而日本 
           
           人全都活著逃了出來(lái)。這就是安全教育帶來(lái)的差別。 
           
           四、校園消防安全教育必須注意掌握四個(gè)特性。 
           
           美國(guó)科學(xué)家弗蘭克林曾這樣說(shuō)過(guò)：“只有自救的人才能得到上帝的拯救。”如果在學(xué)生時(shí)代注重培養(yǎng)內(nèi)在的安全防范意識(shí)，養(yǎng)成良好的行為與習(xí)慣，學(xué)會(huì)在災(zāi)難與危險(xiǎn)時(shí)的預(yù)防與自救常識(shí)，掌握生存與救助的技巧，就能在突如其來(lái)的災(zāi)難面前臨危不亂，成功化解危機(jī)和風(fēng)險(xiǎn)。而這樣校園時(shí)期的消防安全教育必須注意掌握好四個(gè)特性。 
           
           （一）校園消防安全教育的持久性，突出可持續(xù)發(fā)展的消防安全素質(zhì)教育。十年樹木，百年樹人。接受安全教育的環(huán)境感染和教育暗示是一個(gè)長(zhǎng)期被動(dòng)的過(guò)程，學(xué)校應(yīng)充分擔(dān)當(dāng)主動(dòng)宣傳教育引導(dǎo)的重任，按照新《消防法》及時(shí)章總則第六條規(guī)定的“教育、人力資源行政主管部門和學(xué)校、有關(guān)職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)將消防知識(shí)納入教育、教學(xué)、培訓(xùn)的內(nèi)容。”，把消防安全宣傳教育納入校園經(jīng)常性工作及安全系統(tǒng)化教育范疇，制定專門的校園消防安全教育讀本，每年定期的讓學(xué)生接受消防安全知識(shí)教育。形成一個(gè)貫穿學(xué)生時(shí)代始終的完整的安全教育體系。 
           
           （二）校園消防安全教育的階段性，突出成長(zhǎng)特點(diǎn)和接受特性。在人類的成長(zhǎng)過(guò)程中，人的知覺(jué)行為通常表現(xiàn)出相對(duì)性、選擇性、整體性、恒常性和組織性的心理特征。依賴著個(gè)體過(guò)去的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)形成了人的知覺(jué)，而知覺(jué)信息是現(xiàn)實(shí)刺激的信息和記憶信息相互作用的結(jié)果。在學(xué)生時(shí)代貫穿了小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)的這個(gè)發(fā)展變化的過(guò)程，各階段人的心理特征也是變化不定的。小學(xué)生階段，他們的感知從無(wú)意性、情緒性漸漸向有意性、目的性發(fā)展，而情緒、性格往往是缺乏耐心和毅力的。消防安全教育工作方式需要在提高提高趣味性方面入手，以吸引更多的注意力。中學(xué)生階段，他們不僅能夠把握事物眼前的狀況，還能把握他們能夠設(shè)想的可能情況，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自主性，對(duì)事物既敏捷又易接受。熱心參與社會(huì)活動(dòng)，樂(lè)于對(duì)社會(huì)事物發(fā)表自己的意見(jiàn)，消防安全教育工作領(lǐng)域可以向社會(huì)層面過(guò)渡，多組織開展一些與社會(huì)面互動(dòng)的活動(dòng)，譬如舉辦消防夏令營(yíng)、消防體驗(yàn)日等。大學(xué)生階段、他們心理發(fā)展完善，社會(huì)化程度提高，對(duì)自己在社會(huì)中所處的角色和擔(dān)負(fù)的社會(huì)責(zé)任有了正確的認(rèn)識(shí)，社會(huì)需求迫切。這個(gè)階段的消防安全教育工作應(yīng)在社會(huì)領(lǐng)域的基礎(chǔ)上進(jìn)行，可以由大學(xué)生組成消防志愿者團(tuán)隊(duì)，承擔(dān)一些消防職能部門的輔助工作。譬如向社區(qū)居民、單位場(chǎng)所發(fā)放消防宣傳資料，開展消防安全咨詢?nèi)眨_辦消防知識(shí)講座。自行組織模擬實(shí)戰(zhàn)的應(yīng)急疏散逃生及滅火演練等。 
           
           （三）校園消防安全教育的實(shí)效性，突出應(yīng)急實(shí)戰(zhàn)演練。從課堂到課外，從理論到實(shí)踐的過(guò)程是一個(gè)重大的跨越，沒(méi)有理論的實(shí)踐是盲目的，沒(méi)有實(shí)踐的理論是空洞的，把從書本、課堂、培訓(xùn)等平時(shí)教育學(xué)習(xí)獲取的消防安全知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，才能真正提升自防自救的技能。一方面要加強(qiáng)疏散逃生的能力實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，定期的組織學(xué)校師生開展逃生疏散演練，模擬煙霧環(huán)繞，某點(diǎn)著火的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生如何在有限的逃生時(shí)間里，處危不亂，辨明逃生方向，避開有毒煙霧，實(shí)施科學(xué)避險(xiǎn)，盡可能的減少盲目、慌亂和踩踏事故的發(fā)生。另一方面要加強(qiáng)初期火災(zāi)處置能力的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。由消防部門派專業(yè)人員面對(duì)面地向?qū)W校師生講解滅火器的種類、性質(zhì)和使用方法。現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)燃火點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行撲滅活動(dòng)，以類似這種直觀的滅火演練，使學(xué)生們盲目無(wú)意識(shí)不科學(xué)的應(yīng)對(duì)火災(zāi)事故的行為轉(zhuǎn)變成有意識(shí)、科學(xué)而規(guī)范的判斷處置能力，安全防范意識(shí)入腦入心。 
           
           （四）校園消防安全教育的典型性，突出榜樣表率的激勵(lì)作用。結(jié)合青少年青春期模仿、崇拜的心理特征，校園消防安全教育要注重消防安全先進(jìn)模范的培養(yǎng)和宣傳，以榜樣的思想來(lái)激勵(lì)學(xué)生，用榜樣的行為來(lái)指導(dǎo)學(xué)生。譬如學(xué)校可以每年評(píng)選“消防志愿者”，“消防小衛(wèi)士”等，組織開展一系列的消防志愿者活動(dòng)，不僅可以促使被評(píng)選上的學(xué)生更加提升消防安全意識(shí)，增長(zhǎng)防范自救技能，還可以吸引更多的學(xué)生加入到維護(hù)消防安全的行列中來(lái)，影響周邊更多的人參 
           
           與消防安全工作。 
           
           校園消防安全教育是整個(gè)國(guó)民素質(zhì)教育的重要組成部分，是持續(xù)發(fā)展的一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要幾輩人甚至數(shù)輩人的不懈努力。緊抓起孩子稚嫩的手，堅(jiān)實(shí)的走好邁向未來(lái)的每一個(gè)腳步，今日一小步，明天一大步，消防事業(yè)將前景無(wú)限廣闊。 
           
           消防安全教育論文:關(guān)于校園消防安全教育的幾點(diǎn)思考 
           
           有這樣一個(gè)故事，從前有一個(gè)小和尚出家后，開始學(xué)剃頭。老和尚先讓他在冬瓜上練習(xí)，小和尚每次練習(xí)完剃頭后，將剃刀隨手插在冬瓜上。后來(lái)在給老和尚剃頭時(shí)，也將剃刀隨手插在了老和尚的頭上。結(jié)果是可想而知的。該則故事說(shuō)明了一個(gè)問(wèn)題，即：習(xí)慣養(yǎng)成，點(diǎn)滴細(xì)節(jié)促成了事態(tài)的發(fā)展趨勢(shì)，小而不經(jīng)意的行為極有可能成為災(zāi)難的根源。聯(lián)系到當(dāng)前的消防宣傳工作，引發(fā)了本人對(duì)校園消防安全宣傳教育的思考，結(jié)合多年來(lái)開展消防宣傳教育工作的體會(huì)，就良好安全習(xí)慣養(yǎng)成和校園消防安全宣傳工作的重要性以及需要把握的特性來(lái)與大家深入探討，以便更好的指導(dǎo)今后的消防安全宣傳工作。 
           
           一、當(dāng)前社會(huì)火災(zāi)形勢(shì)的現(xiàn)狀。 
           
           （一）傳統(tǒng)的校園消防安全教育流于形式，實(shí)效的應(yīng)急教育信息傳達(dá)不到位。20__年11月14日早晨6時(shí)10分左右，__商學(xué)院__校區(qū)一學(xué)生宿舍樓發(fā)生火災(zāi)，4名女生從6樓宿舍陽(yáng)臺(tái)跳下逃生，當(dāng)場(chǎng)死亡，經(jīng)查，該起校園火災(zāi)事故是由宿舍內(nèi)使用“熱得快”引發(fā)的。而事故發(fā)生后一名該校老師傷心地說(shuō)過(guò)這樣的話：“從小到大的教育中，雖有火災(zāi)應(yīng)急教育，但是流于形式較多，真正實(shí)用的信息并沒(méi)有傳達(dá)給學(xué)生，例如身處類似險(xiǎn)情，該如何處置。”另兩名同宿舍女生企圖接水滅火，走出房門的那刻，相對(duì)密閉的燃燒空間一下子添加了助燃的氧氣，火勢(shì)就難以控制了。在滅火能力弱的情況下，面對(duì)突發(fā)事件，逃生自救應(yīng)放首位。 
           
           （二）消防安全意識(shí)蕩然無(wú)存，習(xí)慣行為可悲可嘆。20__年1月31日23時(shí)54分，__省__市__酒吧發(fā)生重大火災(zāi)，造成15人死亡、24人受傷的嚴(yán)重后果。起火直接原因?yàn)橄M(fèi)者為慶祝生日燃放自帶煙花，引燃酒吧頂棚易燃可燃材料所致。但凡有點(diǎn)安全意識(shí)的人會(huì)在室內(nèi)燃放煙花？何況是在大量使用可燃依然裝修材料的酒吧這樣的人員密集場(chǎng)所？玩火自焚無(wú)計(jì)可施。 
           
           （三）習(xí)慣性的違規(guī)違章，想當(dāng)然無(wú)視漠視的觀點(diǎn)。20__年10月2日，某高校宿舍發(fā)生火災(zāi)事故，致使配置給該舍使用的箱子架、物品柜等設(shè)施因火災(zāi)被損，另有價(jià)值5000余元的學(xué)生個(gè)人財(cái)物被燒毀。經(jīng)查，該起火災(zāi)事故是有學(xué)生違反公寓管理制度，在宿舍內(nèi)私自使用大功率電器時(shí)而造成的（寢室當(dāng)時(shí)無(wú)人）。類似這樣使用熱得快、電熱杯、蓄電池充電器等引起校園火災(zāi)的事件屢見(jiàn)不鮮。而這些電器在校園宿舍管理規(guī)定中都是明令禁止的，可各大學(xué)校學(xué)生宿舍里依然放心大膽的使用者它們，明知不可為而為之。 
           
           二、引發(fā)人員密集場(chǎng)所火災(zāi)事故的原因分析。 
           
           1、違章私拉亂接臨時(shí)線路，并靠近易燃或可燃物； 
           
           、違章使用電熱器具，如：電爐、電熱杯、熱得快、造成電路超負(fù)荷； 
           
           3、點(diǎn)蚊香、點(diǎn)蠟燭或遺留火種，引燃周圍可燃物； 
           
           4、臥床吸煙或?qū)燁^、火柴梗未熄滅亂扔，引燃周圍可燃物； 
           
           5、違章使用各類灶具，使用不慎，引燃周圍可燃物； 
           
           6、電氣設(shè)備確保定期的維護(hù)保養(yǎng)，超期服役，超負(fù)荷用電； 
           
           7、安全出口上鎖，消防通道及防火卷簾下方堆放雜物，影響人員逃生疏散； 
           
           8、裝修材料大量使用可燃易燃物，火勢(shì)猛，蔓延迅速； 
           
           9、應(yīng)急照明不蓄電，疏散指示標(biāo)志形同虛設(shè)； 
           
           10、常閉式防火門處于開啟狀態(tài)。防火門成了“放火門”。 
           
           從以上分析得出，人為因素是火災(zāi)事故中的主導(dǎo)因素。一個(gè)錯(cuò)誤的不當(dāng)?shù)囊庾R(shí)和行為可以引發(fā)一場(chǎng)火災(zāi)。一群錯(cuò)誤的不當(dāng)?shù)囊庾R(shí)和行為則會(huì)釀成一場(chǎng)巨大的災(zāi)難。 
           
           三、校園消防安全宣傳教育在消防宣傳工作中占重要位置。 
           
           除了自然界，社會(huì)界的萬(wàn)事萬(wàn)物都是由人類創(chuàng)造的，物是死的，人是活的，怎么個(gè)活法取決于人的態(tài)度和行動(dòng)，所以，消防安全教育重在到“人”，而人的思維習(xí)慣、行為習(xí)慣的養(yǎng)成往往是在學(xué)校的青少年時(shí)期形成基本穩(wěn)定的模式的。撇開相對(duì)獨(dú)立的家庭教育，校園的團(tuán)體性安全教育更具重要意義。學(xué)生時(shí)代的每個(gè)人都如同一張白紙，加強(qiáng)良好的教育引導(dǎo)，給每一位將來(lái)走上社會(huì)的青少年以正確的消防安全教育，盡可能多的培養(yǎng)消防衛(wèi)士，避免或減少些安全殺手，是全社會(huì)責(zé)無(wú)旁貸的長(zhǎng)遠(yuǎn)而艱巨的重任。 
           
           （一）良好消防安全意識(shí)及行為習(xí)慣從小養(yǎng)成。心理學(xué)研究數(shù)據(jù)表明，習(xí)慣的養(yǎng)成就像播種應(yīng)該及時(shí)一樣，有一個(gè)時(shí)期。如，3歲是對(duì)兒童進(jìn)行解扣紐扣訓(xùn)練的期，5歲是兒童形成使用筷子習(xí)慣的期等。學(xué)生時(shí)代的消防安全教育無(wú)疑全社會(huì)安全教育的時(shí)期。一旦成年了，人的思想行為觀點(diǎn)都成熟穩(wěn)定了，很難再去改變和重新塑造，而且對(duì)待新事物新情況的接受能力和記憶能力也會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而下降。因此，校園時(shí)期的消防安全知識(shí)的宣傳教育工作在社會(huì)進(jìn)步和人類發(fā)展的過(guò)程中處于非常關(guān)鍵的階段。無(wú)論學(xué)生的父母，老師、消防職能部門還是全社會(huì)都應(yīng)當(dāng)清醒的認(rèn)識(shí)到這個(gè)階段進(jìn)行安全宣傳教育的必要性和重要性。 
           
           （二）校園是消防安全宣傳教育的沃土。俗話說(shuō)的好：種瓜得瓜，種豆得豆。學(xué)生時(shí)代是孩子心理發(fā)展由懵懂趨向成熟的過(guò)度階段，正確合適的引導(dǎo)和教育可以促成孩子安全意識(shí)的樹立，起到事半功倍的效果。從心理學(xué)的專業(yè)角度來(lái)講，人的意識(shí)是指在清醒的狀態(tài)下，知道自己在看什么、做什么、想什么，是在覺(jué)醒狀態(tài)下的覺(jué)知，具有重要的心理機(jī)能，對(duì)人的身心系統(tǒng)起著統(tǒng)治、管理和調(diào)節(jié)的作用。可以對(duì)學(xué)習(xí)的信息和經(jīng)驗(yàn)加以累積而作出的判斷和解釋，以指導(dǎo)日常的行為。同時(shí)，群體性的學(xué)習(xí)教育氛圍，可以產(chǎn)生相互影響，形成群體成員在態(tài)度和行為上的統(tǒng)一。所以在這個(gè)階段加以正確有效的宣傳教育引導(dǎo)，可以形成良好而成熟穩(wěn)定的消防安全意識(shí)。 
           
           （三）中外安全教育的比較。美國(guó)、英國(guó)、日本等國(guó)在學(xué)校對(duì)青少年進(jìn)行自護(hù)自救的安全教育非常普及，從小學(xué)到中學(xué)都有相關(guān)的課程。在日本，有一門課就是組織小學(xué)生到太平間里去感受死亡，讓學(xué)生認(rèn)知生命。日本防地震、防火、防原子彈的演習(xí)，差不多每月就有一次。日本人出國(guó)訪問(wèn)、旅游、入住賓館首先要仔細(xì)察看安全通道的位置以及安全設(shè)施。美國(guó)十分重視消防教育培訓(xùn)，國(guó)家立法要求公民掌握一定的消防安全自救技能。學(xué)生的消防知識(shí)培訓(xùn)納入教學(xué)計(jì)劃，學(xué)齡前 
           
           兒童也有簡(jiǎn)單易懂的消防知識(shí)讀物，還設(shè)立了兒童消防指揮官日。日本家庭每年都進(jìn)行緊急逃生演練；一次中日青少年舉行海上夏令營(yíng)，到了船上，中國(guó)孩子做的及時(shí)件是找餐廳，而日本孩子及時(shí)件事是看安全門在哪兒。1985年，____飯店發(fā)生火災(zāi)，5名__外賓命喪火海，而日本人全都活著逃了出來(lái)。這就是安全教育帶來(lái)的差別。四、校園消防安全教育必須注意掌握四個(gè)特性。 
           
           美國(guó)科學(xué)家弗蘭克林曾這樣說(shuō)過(guò)：“只有自救的人才能得到上帝的拯救。”如果在學(xué)生時(shí)代注重培養(yǎng)內(nèi)在的安全防范意識(shí)，養(yǎng)成良好的行為與習(xí)慣，學(xué)會(huì)在災(zāi)難與危險(xiǎn)時(shí)的預(yù)防與自救常識(shí)，掌握生存與救助的技巧，就能在突如其來(lái)的災(zāi)難面前臨危不亂，成功化解危機(jī)和風(fēng)險(xiǎn)。而這樣校園時(shí)期的消防安全教育必須注意掌握好四個(gè)特性。 
           
           （一）校園消防安全教育的持久性，突出可持續(xù)發(fā)展的消防安全素質(zhì)教育。十年樹木，百年樹人。接受安全教育的環(huán)境感染和教育暗示是一個(gè)長(zhǎng)期被動(dòng)的過(guò)程，學(xué)校應(yīng)充分擔(dān)當(dāng)主動(dòng)宣傳教育引導(dǎo)的重任，按照新《消防法》及時(shí)章總則第六條規(guī)定的“教育、人力資源行政主管部門和學(xué)校、有關(guān)職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)將消防知識(shí)納入教育、教學(xué)、培訓(xùn)的內(nèi)容。”，把消防安全宣傳教育納入校園經(jīng)常性工作及安全系統(tǒng)化教育范疇，制定專門的校園消防安全教育讀本，每年定期的讓學(xué)生接受消防安全知識(shí)教育。形成一個(gè)貫穿學(xué)生時(shí)代始終的完整的安全教育體系。 
           
           （二）校園消防安全教育的階段性，突出成長(zhǎng)特點(diǎn)和接受特性。在人類的成長(zhǎng)過(guò)程中，人的知覺(jué)行為通常表現(xiàn)出相對(duì)性、選擇性、整體性、恒常性和組織性的心理特征。依賴著個(gè)體過(guò)去的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)形成了人的知覺(jué)，而知覺(jué)信息是現(xiàn)實(shí)刺激的信息和記憶信息相互作用的結(jié)果。在學(xué)生時(shí)代貫穿了小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)的這個(gè)發(fā)展變化的過(guò)程，各階段人的心理特征也是變化不定的。小學(xué)生階段，他們的感知從無(wú)意性、情緒性漸漸向有意性、目的性發(fā)展，而情緒、性格往往是缺乏耐心和毅力的。消防安全教育工作方式需要在提高提高趣味性方面入手，以吸引更多的注意力。中學(xué)生階段，他們不僅能夠把握事物眼前的狀況，還能把握他們能夠設(shè)想的可能情況，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自主性，對(duì)事物既敏捷又易接受。熱心參與社會(huì)活動(dòng)，樂(lè)于對(duì)社會(huì)事物發(fā)表自己的意見(jiàn)，消防安全教育工作領(lǐng)域可以向社會(huì)層面過(guò)渡，多組織開展一些與社會(huì)面互動(dòng)的活動(dòng)，譬如舉辦消防夏令營(yíng)、消防體驗(yàn)日等。大學(xué)生階段、他們心理發(fā)展完善，社會(huì)化程度提高，對(duì)自己在社會(huì)中所處的角色和擔(dān)負(fù)的社會(huì)責(zé)任有了正確的認(rèn)識(shí)，社會(huì)需求迫切。這個(gè)階段的消防安全教育工作應(yīng)在社會(huì)領(lǐng)域的基礎(chǔ)上進(jìn)行，可以由大學(xué)生組成消防志愿者團(tuán)隊(duì)，承擔(dān)一些消防職能部門的輔助工作。譬如向社區(qū)居民、單位場(chǎng)所發(fā)放消防宣傳資料，開展消防安全咨詢?nèi)眨_辦消防知識(shí)講座。自行組織模擬實(shí)戰(zhàn)的應(yīng)急疏散逃生及滅火演練等。 
           
           （三）校園消防安全教育的實(shí)效性，突出應(yīng)急實(shí)戰(zhàn)演練。從課堂到課外，從理論到實(shí)踐的過(guò)程是一個(gè)重大的跨越，沒(méi)有理論的實(shí)踐是盲目的，沒(méi)有實(shí)踐的理論是空洞的，把從書本、課堂、培訓(xùn)等平時(shí)教育學(xué)習(xí)獲取的消防安全知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，才能真正提升自防自救的技能。一方面要加強(qiáng)疏散逃生的能力實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，定期的組織學(xué)校師生開展逃生疏散演練，模擬煙霧環(huán)繞，某點(diǎn)著火的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生如何在有限的逃生時(shí)間里，處危不亂，辨明逃生方向，避開有毒煙霧，實(shí)施科學(xué)避險(xiǎn)，盡可能的減少盲目、慌亂和踩踏事故的發(fā)生。另一方面要加強(qiáng)初期火災(zāi)處置能力的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。由消防部門派專業(yè)人員面對(duì)面地向?qū)W校師生講解滅火器的種類、性質(zhì)和使用方法。現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)燃火點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行撲滅活動(dòng)，以類似這種直觀的滅火演練，使學(xué)生們盲目無(wú)意識(shí)不科學(xué)的應(yīng)對(duì)火災(zāi)事故的行為轉(zhuǎn)變成有意識(shí)、科學(xué)而規(guī)范的判斷處置能力，安全防范意識(shí)入腦入心。 
           
           （四）校園消防安全教育的典型性，突出榜樣表率的激勵(lì)作用。結(jié)合青少年青春期模仿、崇拜的心理特征，校園消防安全教育要注重消防安全先進(jìn)模范的培養(yǎng)和宣傳，以榜樣的思想來(lái)激勵(lì)學(xué)生，用榜樣的行為來(lái)指導(dǎo)學(xué)生。譬如學(xué)校可以每年評(píng)選“消防志愿者”，“消防小衛(wèi)士”等，組織開展一系列的消防志愿者活動(dòng)，不僅可以促使被評(píng)選上的學(xué)生更加提升消防安全意識(shí)，增長(zhǎng)防范自救技能，還可以吸引更多的學(xué)生加入到維護(hù)消防安全的行列中來(lái)，影響周邊更多的人參與消防安全工作。 
           
           校園消防安全教育是整個(gè)國(guó)民素質(zhì)教育的重要組成部分，是持續(xù)發(fā)展的一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要幾輩人甚至數(shù)輩人的不懈努力。緊抓起孩子稚嫩的手，堅(jiān)實(shí)的走好邁向未來(lái)的每一個(gè)腳步，今日一小步，明天一大步，消防事業(yè)將前景無(wú)限廣闊。 
           
           消防安全教育論文:學(xué)校消防安全教育問(wèn)題與對(duì)策 
           
           1.構(gòu)建健全的校園消防教育體系 
           
           我國(guó)教育事業(yè)在發(fā)展過(guò)程中，相關(guān)的教育部門要重視消防安全教育的重要性，將消防安全教育這一工作當(dāng)做一項(xiàng)重要的教育事項(xiàng)，納入到教育事業(yè)中去，加快校園消防教育體系的構(gòu)建，讓消防安全教育切實(shí)的在各個(gè)學(xué)校中開展，將消防安全教育這一工作列為一門基礎(chǔ)的學(xué)科，對(duì)其在教育事業(yè)中進(jìn)行設(shè)置、安排、落實(shí)，健全的校園消防教育體系，有利于各個(gè)學(xué)校消防安全教育的開展。 
           
           2.加大對(duì)消防安全教育的宣傳 
           
           加大消防安全教育的宣傳，不僅僅是加大消防安全教育在學(xué)校中的宣傳力度，還可以在學(xué)校以外的場(chǎng)地進(jìn)行宣傳，可以建立相應(yīng)的流動(dòng)宣傳站，主要的形式就是利用一輛專業(yè)的宣傳車輛，在車子上放置一一系列與消防安全教育相關(guān)的互動(dòng)展品，可以利用宣傳車輛在學(xué)校以及學(xué)校之外的任何位置進(jìn)行宣傳，這樣的一種宣傳方式不僅僅增強(qiáng)了教師與學(xué)生的消防安全意識(shí)，還在一定程度上提升了廣大人民群眾的消防安全意識(shí)。 
           
           3.相關(guān)的部門要履行自身的職責(zé) 
           
           教育部門、勞動(dòng)部門、公安消防部門以及學(xué)校等相關(guān)的部門，要在消防安全這一塊切實(shí)的履行自身的職責(zé)，在自身的職責(zé)領(lǐng)域采取科學(xué)合理的措施，推進(jìn)消防安全教育在學(xué)校中的發(fā)展，學(xué)校在消防安全教育這一方面的策略，要對(duì)相關(guān)消防部門的意見(jiàn)進(jìn)行積極的采納，例如：教材制定、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等一系列方面。 
           
           4.發(fā)動(dòng)群眾的力量對(duì)消防安全教育這一項(xiàng)工作進(jìn)行開展 
           
           消防安全教育這一項(xiàng)工作，是一個(gè)綜合性的事項(xiàng)，它需要社會(huì)中各個(gè)部門之間進(jìn)行密切的交流與合作，才能夠?qū)ζ溥M(jìn)行有效的開展。 
           
           消防安全教育在學(xué)校中的開展，不僅僅需要學(xué)校中的領(lǐng)導(dǎo)、教師對(duì)這一事項(xiàng)進(jìn)行分析與研究，還需要廣大的人們?nèi)罕妼?duì)消防安全教育這一事項(xiàng)的支持，共同的為消防安全教育如何在學(xué)校中有效的開展出謀劃策，學(xué)校在消防安全教育這一方面要廣納意見(jiàn)，對(duì)有效的建議進(jìn)行采取，這樣能夠有效的促進(jìn)消防安全教育在學(xué)校中開展。 
           
           5.結(jié)語(yǔ) 
           
           就目前來(lái)看，我國(guó)各個(gè)學(xué)校中對(duì)于消防安全教育的力度還有待加強(qiáng)，一些教師與學(xué)生在消防安全這方面的意識(shí)比較淡薄，對(duì)于消防知識(shí)較為匱乏，并沒(méi)有充分的重視消防安全教育，這是我國(guó)各個(gè)學(xué)校中普遍存在的現(xiàn)象，面對(duì)這一普遍的現(xiàn)象，加強(qiáng)消防安全教育就顯得尤為的重要。 
           
           本文作者：吳翔華 單位：山東菏澤市公安消防支隊(duì)鄄城大隊(duì) 
           
           消防安全教育論文:消防安全教育心得體會(huì) 
           
           火給人類帶來(lái)了光明和文明。早在1萬(wàn)8千年前，北京周口店的山頂洞人就學(xué)會(huì)了人工取火。火會(huì)產(chǎn)生光和熱。人們利用火發(fā)出的光來(lái)照明、指示方向、驅(qū)趕野獸；用火發(fā)出的熱來(lái)取暖、燒煮食物、燒制陶器、冶煉金屬等。火，在人類歷史的發(fā)展中起著極其重要的作用。在高度文明的今天，我們?cè)谏a(chǎn)、生活中仍然離不開火。火給人類帶來(lái)了文明和先進(jìn)，同時(shí)也給人類帶來(lái)了痛苦和災(zāi)難。 
           
           什么是火災(zāi)？火災(zāi)是在時(shí)間和空間上失去控制和燃燒所造成的災(zāi)害。在所有的自然災(zāi)害中，發(fā)生頻率較高的莫過(guò)于火災(zāi)。 
           
           一、消防工作的重要性 
           
           消防工作既是社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明的重要組成部分，又是發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不可缺少的保障條件。當(dāng)前，消防工作與經(jīng)濟(jì)建設(shè)關(guān)系比以往任何時(shí)候都密切，其地位和作用越來(lái)越重要，輕視消防作用，是不珍惜改革開放和經(jīng)濟(jì)建設(shè)所取得的成果；是對(duì)國(guó)家財(cái)產(chǎn)和人民生命安全不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn) 
           
           二、發(fā)生火災(zāi)怎么辦 
           
           發(fā)生火災(zāi)時(shí)，同學(xué)們一定要保持鎮(zhèn)靜，量力而行。火災(zāi)初起階段，一般是很小的一個(gè)火點(diǎn)，燃燒面積不大，產(chǎn)生的熱量不多。這時(shí)只要隨手用沙土、干土、浸濕的毛巾、棉被、麻袋等去覆蓋，就能使初起的火災(zāi)熄滅。如果火熱較大，正在燃燒或可能蔓延，切勿試圖撲救，應(yīng)該立刻逃離火場(chǎng)，打119火警電話，通知消防隊(duì)救火。 
           
           1、牢記火警電話119。沒(méi)有電話或沒(méi)有消防隊(duì)的地方，如農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)，可以打鑼敲鐘、吹哨、喊話，向四周報(bào)警，動(dòng)員鄉(xiāng)鄰一齊來(lái)滅火。 2、報(bào)警時(shí)要講清著火單位、所在區(qū)（縣）、街道、胡同、門牌或鄉(xiāng)村地區(qū)。 3、說(shuō)明什么東西著火，火勢(shì)怎樣。 4、講清報(bào)警人姓名、電話號(hào)碼和住址。 5、報(bào)警后要安排人到路口等候消防車，指引消防車去火場(chǎng)的道路。 6、遇有火災(zāi)，不要圍觀。有的同學(xué)出于好奇，喜歡圍觀消防車，這既有礙于消防人員工作，也不利于同學(xué)們的安全。 7、不能亂打火警電話。假報(bào)火警是擾亂公共秩序、妨礙公共安全的違法行為。如發(fā)現(xiàn)有人假報(bào)火警，要加以制止。 
           
           三、發(fā)生火災(zāi)如何逃生 
           
           現(xiàn)代教學(xué)樓由于樓層逐漸增高，結(jié)構(gòu)越來(lái)越復(fù)雜，學(xué)生密度大，加上課桌、課椅等可燃物較多，當(dāng)發(fā)生火災(zāi)時(shí)，逃離比較困難。一旦樓房著火，應(yīng)當(dāng)按以下方法逃生： 1、當(dāng)發(fā)現(xiàn)樓內(nèi)失火時(shí)，切忌慌張、亂跑，要冷靜地探時(shí)著火方位，確定風(fēng)向，并在火勢(shì)未蔓延前，朝逆風(fēng)方向快速離開火災(zāi)區(qū)域。 2、起火時(shí)，如果樓道被煙火封死，應(yīng)該立即關(guān)閉房門和室內(nèi)通風(fēng)孔，防止進(jìn)煙。隨后用濕毛巾堵住口鼻，防止吸入熱煙和有毒氣體，并將向上的衣服澆濕，以免引火燒身。如果樓道中只有煙沒(méi)有火，可在頭上套一個(gè)較大的透明塑料袋，防止煙氣刺激眼睛和吸入呼吸道，并采用彎腰的低姿勢(shì)，逃離煙火區(qū)。 3、千萬(wàn)不要從窗口往下跳。如果樓層不高，可以在老師的保護(hù)和組織下，用繩子從窗口降到安全地區(qū)。 4、發(fā)生火災(zāi)時(shí)，不能乘電梯，因?yàn)殡娞蓦S時(shí)可能發(fā)生故障或被火燒壞；應(yīng)沿防火安全疏散樓梯朝底樓跑；如果中途防火樓梯被堵死，應(yīng)立即返回到屋頂平臺(tái)，并呼救求援。也可以將樓梯間的窗戶玻璃打破，向外高聲呼救，讓救援人員知道你的確切位置，以便營(yíng)救。 
           
           消防安全教育論文:高等院校消防安全教育模式 
           
           摘要：針對(duì)高等院校中消防安全存在的隱患，分析了其在教育模式上的不足，進(jìn)而探討了如何完善高校消防安全教育模式。 
           
           關(guān)鍵詞：高等院校；消防安全；教育模式 
           
           眾所周知，高等院校是國(guó)家培育人才，創(chuàng)造未來(lái)發(fā)展的重要機(jī)構(gòu)。維護(hù)好高等院校的安全，普及安全知識(shí)是高等院校人才培養(yǎng)的基本保障。隨著義務(wù)教育的普及，高等院校基數(shù)增多，高等院校師生也更多元與自由，高等院校教學(xué)秩序與環(huán)境安全，漸漸地被人們所重視。近年來(lái)，高等院校火災(zāi)事故頻發(fā)，高等院校學(xué)生與教職工的生命財(cái)產(chǎn)安全隱患重重，主要存在的隱患與原因分析如下。 
           
           1高等院校消防安全現(xiàn)狀與原因分析 
           
           高等院校是社會(huì)的重要組成部分，良好而又安全的校園環(huán)境是保持良好的教學(xué)秩序的關(guān)鍵。然而，高等院校的消防安全環(huán)境卻令人擔(dān)憂，無(wú)論是學(xué)校基礎(chǔ)建設(shè)、還是專業(yè)人才配備、還是師生的消防安全意識(shí)與技能，都顯得非常薄弱。同時(shí)，高校消防安全管理制度尚未建立，也是高校的消防隱患之一。 
           
           1．1高等院校建筑設(shè)備老舊，消防隱患大 
           
           中國(guó)是個(gè)歷史悠久的國(guó)家，知識(shí)教育起源早。當(dāng)下社會(huì)高等院校都有幾十年、百年歷史，建筑年代久遠(yuǎn)，文化底蘊(yùn)深厚。高等院校的建筑主要是磚木結(jié)構(gòu)，建筑設(shè)計(jì)富有文化藝術(shù)性，建筑早期設(shè)計(jì)中防火技術(shù)不普及，例如沒(méi)有專門的消防安全通道、電線鋪設(shè)沒(méi)有防火保護(hù)措施、通電設(shè)備老舊，有些無(wú)法安裝消防栓和應(yīng)急照明燈等消防安全設(shè)備，這些都導(dǎo)致高等院校建筑珍貴又易損壞。同時(shí)，建筑之間的防火間距不足，造成了火災(zāi)事故極易發(fā)生，且一旦發(fā)生火災(zāi)，火勢(shì)將難以控制，造成重大人員傷亡。 
           
           1．2高等院校沒(méi)有專業(yè)消防安全工作人員 
           
           高等院校作為人口集聚場(chǎng)所，沒(méi)有設(shè)立相應(yīng)的專業(yè)消防安全工作人員，往往由普通的職工代行消防監(jiān)督工作，專業(yè)性弱且容易敷衍了事，不能真正承擔(dān)起維護(hù)高等院校消防安全的責(zé)任。缺少專業(yè)消防工作人員也導(dǎo)致高等院校師生無(wú)法許多消防安全隱患提前察覺(jué)，火災(zāi)預(yù)防工作難以進(jìn)行。 
           
           1．3院校用電需求大，師生使用不規(guī)范 
           
           高校師生數(shù)量大，學(xué)生公寓少，使得學(xué)生公寓往往滿員入住，房間擁擠不堪。書籍、電器、床位、衣柜、書桌，混亂難言。同時(shí)電路設(shè)計(jì)久遠(yuǎn)，難以及時(shí)更新?lián)Q代，滿足不了滿員入住的用電需求。同時(shí)，社會(huì)發(fā)展迅猛，每個(gè)人都離不開手機(jī)、電腦、PAD、空調(diào)、洗衣機(jī)等等電器。特別是在校師生，對(duì)生活品質(zhì)要求高，原有建筑配套的生活電器往往無(wú)法滿足需求。在這種情況下，師生便會(huì)自主購(gòu)買使用大量大功率電器，而他們對(duì)建筑的電線負(fù)荷知識(shí)不了解，往往超負(fù)荷使用違規(guī)電器，造成電線短路，引起火災(zāi)。1．4學(xué)生公寓管理存在漏洞，火災(zāi)自救難度大高等院校在校學(xué)生，往往青春年少，不易管理。許多高等院校為保護(hù)學(xué)生在校期間的人身安全，對(duì)他們的活動(dòng)制定了一系列規(guī)范。比如，宵禁。學(xué)生公寓一般早上6點(diǎn)開門，晚上11點(diǎn)關(guān)門，期間學(xué)生難以自由出入。同時(shí)，學(xué)生公寓內(nèi)防盜設(shè)備齊全，門窗都往往增設(shè)鐵門與鎖扣，這些都導(dǎo)致火災(zāi)發(fā)生后，學(xué)生沒(méi)有安全通道以自救，火勢(shì)蔓延后，更會(huì)造成擁堵與踩踏，造成更嚴(yán)重的傷亡。 
           
           1．5消防安全教育實(shí)踐性弱 
           
           高等院校師生作為國(guó)家高素質(zhì)人才，知識(shí)儲(chǔ)備豐富，然而動(dòng)手操作能力欠佳。在消防安全知識(shí)教育之中，高等院校師生往往能侃侃而談，而實(shí)踐自救的應(yīng)急技能卻不會(huì)操作，心理素質(zhì)也較為脆弱，在火災(zāi)發(fā)生后，容易手忙腳亂。不會(huì)運(yùn)用消防安全知識(shí)，也成為目前高校消防安全教育的一大難題。 
           
           1．6教育體系對(duì)消防安全重視程度不夠 
           
           我國(guó)消防安全教育未納入義務(wù)教育體系之中，從幼兒園到大學(xué)期間，其教育地位一直處于邊緣狀態(tài)，難以得到應(yīng)有的深度普及與重視，造成社會(huì)對(duì)消防安全教育的忽視。尤其在高等院校之中，師生應(yīng)付于專業(yè)學(xué)科，在心理與意識(shí)層面上，無(wú)法給予消防安全以足夠重視。學(xué)習(xí)教學(xué)建筑、教學(xué)設(shè)備，師生生活建筑與設(shè)備中缺失消防措施保障，師生生活之中忽視消防安全，都在一定程度上反應(yīng)了消防安全意識(shí)薄弱，教育體系重視程度不夠。 
           
           1．7針對(duì)高等院校消防安全管理，未形成統(tǒng)一制度 
           
           高等院校消防安全管理機(jī)制，應(yīng)在基礎(chǔ)校園工作人員規(guī)章制度上，延伸到老師、學(xué)生的行為規(guī)范準(zhǔn)則中，將高等院校的校、師、生，三個(gè)集體融合起來(lái)，在消防安全管理上相互監(jiān)督，維護(hù)整體利益。同時(shí)，社會(huì)各界更應(yīng)積極關(guān)注高校消防安全教育，推進(jìn)高等院校消防安全管理制度的制定，推進(jìn)社會(huì)消防文化向前邁進(jìn)。 
           
           2高等院校消防安全教育模式探討 
           
           針對(duì)以上對(duì)高校的消防安全隱患與原因分析中，可以了解到造成高校消防隱患重重的主要原因不只是高校的消防設(shè)備落后，更主要的是高校師生與職工的消防意識(shí)薄弱。而深究其根本原因，在于高等院校消防安全教育模式的缺失。消防安全教育未深入到社會(huì)、校園，未進(jìn)入師生學(xué)習(xí)工作的主要環(huán)節(jié)，而使得其重要性受到忽視，造成消防安全隱患難以根除。 
           
           2．1增強(qiáng)高校老師的消防安全教育 
           
           高校師生集體龐大，老師的社會(huì)閱歷豐富，文化知識(shí)水平高，承擔(dān)著傳道授業(yè)解惑的作用。增強(qiáng)對(duì)高校老師的消防安全教育，讓老師重視消防安全，從而將知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生，將有利于學(xué)生重視消防安全，且更易接收信息。同時(shí)，為了增強(qiáng)高校老師對(duì)消防安全的重視程度，需要先定期舉辦教師消防安全教育會(huì)議，要求老師以身作則，學(xué)習(xí)消防安全知識(shí)，演練消防安全技能，學(xué)會(huì)火災(zāi)自救與救人，進(jìn)而才能更好地教育學(xué)生。 
           
           2．2增強(qiáng)學(xué)生消防安全知識(shí)教育 
           
           學(xué)生是高校的核心成員，需要引起學(xué)生的注意，才能真正有效的普及消防安全知識(shí)。因而，為了引起學(xué)生對(duì)消防安全的重視，吸引他們的注意力是關(guān)鍵。實(shí)踐證明，消防演練模式的教育，可以帶動(dòng)學(xué)生參與的積極性，也能有效地保障學(xué)生的參與度，加強(qiáng)其消防實(shí)踐能力。從而，讓學(xué)生意識(shí)到消防安全的重要性，將理念滲透于生活，減少違規(guī)電器的使用，注重生活中的消防細(xì)節(jié)。 
           
           2．3將消防安全教育納入高等院校師生考核 
           
           在高等院校集體之中，無(wú)論是對(duì)學(xué)生、老師還是普通職工，都需要進(jìn)行消防安全知識(shí)考核。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要是增加消防安全科目，分理論筆試與實(shí)踐操作兩部分，以專業(yè)的科目審核要求來(lái)要求學(xué)生認(rèn)真對(duì)待，從而提高消防安全知識(shí)教育質(zhì)量。對(duì)于老師而言，不僅要有消防安全本身的知識(shí)科目考核，還要增加對(duì)學(xué)生的宣傳教育情況考核，將其納入教師等級(jí)評(píng)定之中，使其成為教師的基本素質(zhì)之一。對(duì)于普通職工而言，在于消防安全的實(shí)踐性操作，維護(hù)校園消防安全設(shè)施，定期排查師生的違規(guī)用電隱患，將其納入工作報(bào)告之中，以評(píng)定職工稱號(hào)。 
           
           2．4高等院校建立專業(yè)消防安全工作組 
           
           高等院校需要設(shè)立專門消防安全工作組，接受專業(yè)消防培訓(xùn)，掌握消防安全正確求援措施，管理校區(qū)公共空間的消防設(shè)備，熟悉消防器材使用規(guī)則，維護(hù)消防設(shè)備的良好狀態(tài)。在硬性條件上，保障校區(qū)消防安全。同時(shí)，制定校消防安全工作開展章程，將工作細(xì)化分配給每位消防安全工作組成員，對(duì)其進(jìn)行消防安全業(yè)績(jī)考核，從而提升消防安全工作組成員對(duì)自我工作的重視。 
           
           2．5社會(huì)監(jiān)督高校消防工作落實(shí) 
           
           高等院校應(yīng)積極接受社會(huì)各部門的審查，對(duì)校區(qū)消防安全工作進(jìn)行指導(dǎo)，強(qiáng)化高等院校師生職工的消防安全意識(shí)，強(qiáng)化維護(hù)自我生命財(cái)產(chǎn)安全的意識(shí)，，形成消防校區(qū)。 
           
           3結(jié)束語(yǔ) 
           
           高校是國(guó)家培養(yǎng)人才的搖籃，保障高校的消防安全，從根本上排除高校的消防安全隱患，是高校未來(lái)發(fā)展不可忽視的內(nèi)容。構(gòu)建高校消防安全教育模式，建立社會(huì)監(jiān)督、高校管理、師生實(shí)踐、專業(yè)消防，四大層面的相互支持與監(jiān)督模式和，才是在高校的高素質(zhì)人才中形成消防安全文化的有效措施。推進(jìn)高校消防安全教育模式的完善，是形成和諧校園的重要一步，也是不斷完善人才培養(yǎng)的重要一步。唯有如此，才能從高校中培養(yǎng)出未來(lái)的具有消防意識(shí)的社會(huì)棟梁，從而減少社會(huì)的火災(zāi)事故，保護(hù)人民的生命財(cái)產(chǎn)安全。 
           
           作者：林新美 蔡劍鋒 單位：福州市公安消防支隊(duì) 
           
           消防安全教育論文:幼兒消防安全教育探析 
           
           1幼兒消防安全教育的現(xiàn)狀 
           
           據(jù)全球兒童安全網(wǎng)絡(luò)曾有統(tǒng)計(jì)資料顯示，我國(guó)在過(guò)去相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里，每年有將近600名8歲以下的兒童死于火災(zāi)。幼兒玩火引發(fā)的火災(zāi)事故也呈上升趨勢(shì)，達(dá)到平均每年3000多起。目前，這種態(tài)勢(shì)依然不容樂(lè)觀，幼兒消防安全教育業(yè)呈現(xiàn)出以下幾個(gè)方面的問(wèn)題和不足。 
           
           1.1幼兒監(jiān)護(hù)人的消防安全素質(zhì)不高 
           
           幼兒監(jiān)護(hù)人如家長(zhǎng)、教師等對(duì)消防安全重視不夠，缺乏對(duì)幼兒從小培養(yǎng)消防安全意識(shí)；消防知識(shí)欠缺使幼兒監(jiān)護(hù)人難以展開消防安全教育。如一些幼兒園教師無(wú)法勝任消防安全教育輔導(dǎo)員的角色，紛紛聘請(qǐng)消防部門人員擔(dān)任院內(nèi)安全員，但消防工作人員對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣、認(rèn)知能力、性格特點(diǎn)不夠了解，進(jìn)行消防安全知識(shí)傳播力不從心。 
           
           1.2幼兒消防安全教育的缺乏完整性 
           
           幼兒教材中消防安全教育內(nèi)容單一，更沒(méi)有統(tǒng)一的消防安全讀本，讀本出現(xiàn)五花八門、質(zhì)量良莠不齊之態(tài)；幼兒消防宣傳活動(dòng)開展無(wú)規(guī)律、不定時(shí)，幼兒園在重點(diǎn)節(jié)日、重要時(shí)期開展消 
           
           防宣傳不持續(xù)，而消防及教育部門又無(wú)法兼顧到每個(gè)幼兒園，出現(xiàn)消防安全教育工作沒(méi)有連續(xù)性、完整性。 
           
           1.3幼兒消防安全教育的方式單一 
           
           專門對(duì)幼兒的體驗(yàn)式教育不足，很多幼兒走進(jìn)消防隊(duì)參觀，對(duì)于消防隊(duì)員拋水帶、滅火演示等都停留在觀看層面。目前，國(guó)內(nèi)專為幼兒設(shè)計(jì)的消防體驗(yàn)類場(chǎng)館、玩具缺口較大，消防體驗(yàn)類場(chǎng)館、玩具不僅能提高小朋友們的參與性，滿足孩子的新鮮感、好奇心，而且能在體驗(yàn)過(guò)程中熟悉某樣消防物件，利于將來(lái)消防設(shè)備的實(shí)際操作。 
           
           1.4教育缺乏科學(xué)性，不利于幼兒身心發(fā)展 
           
           幼兒的認(rèn)知有限，心理承受能力較低，針對(duì)幼兒的消防安全教育要講究科學(xué)性，符合教育規(guī)律，應(yīng)減少警示性教育的比例。而現(xiàn)實(shí)中，大多數(shù)的消防安全教育時(shí)常呈現(xiàn)“慘烈”的警示畫面，給幼兒心理上容易帶來(lái)的負(fù)面影響。 
           
           1.5教育理念落后，缺乏結(jié)合幼兒特性 
           
           在中國(guó)，開展幼兒消防安全教育起步晚，教育理念相對(duì)落后，大多以通過(guò)授課、散發(fā)傳單、張貼標(biāo)語(yǔ)等傳統(tǒng)方式開展幼兒消防安全教育，缺乏針對(duì)幼兒特性的教育方式。 
           
           2幼兒消防安全教育的發(fā)展理念 
           
           2.1普及幼兒對(duì)消防安全的認(rèn)知 
           
           對(duì)消防知識(shí)進(jìn)行精化、簡(jiǎn)化，刪除繁瑣和復(fù)雜的部分，依據(jù)幼兒的認(rèn)知能力程度，遴選最核心的消防安全知識(shí)，使用易于幼兒接受的方式進(jìn)行引導(dǎo)。如參照《消防安全常識(shí)二十條》做法，挑選幼兒消防安全常識(shí)，使幼兒輕松接受，以至于達(dá)到人人會(huì)背、人人會(huì)用的程度。 
           
           2.2強(qiáng)化身心健康協(xié)調(diào)發(fā)展 
           
           在身體健康方面，注意選擇安全的活動(dòng)場(chǎng)所、活動(dòng)器材等，如在火災(zāi)疏散演示時(shí)，嚴(yán)格選擇所使用的煙氣，確定不會(huì)對(duì)幼兒造成傷害；多開展有利于身心健康的活動(dòng)，通過(guò)設(shè)計(jì)一些消防小游戲來(lái)增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)幼兒的團(tuán)體協(xié)作意識(shí)。在心理健康方面，應(yīng)要求知識(shí)傳遞者認(rèn)識(shí)到幼兒與成人的心理承受能力的差異性，在知識(shí)傳遞的過(guò)程中嚴(yán)格過(guò)濾不良信息，比如一些血腥的災(zāi)害事故畫面。 
           
           2.3提高消防安全知識(shí)的趣味作用 
           
           提高消防安全知識(shí)的趣味作用，趣味性認(rèn)知教育，符合幼兒性格特點(diǎn)，提升幼兒消防教育的參與積極性，會(huì)運(yùn)用高科技手段，開發(fā)寓教于樂(lè)的消防游戲和消防玩具。 
           
           2.4遵循幼兒成長(zhǎng)規(guī)律，體現(xiàn)階段性 
           
           不同年齡段的幼兒接受能力和表達(dá)能力不同，進(jìn)行安全教育因年齡而異，制定不同階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確階段重點(diǎn)，循序漸進(jìn)進(jìn)行教育引導(dǎo)。如小班幼兒其動(dòng)手認(rèn)知能力較差，可認(rèn)識(shí)火災(zāi)的危害，看見(jiàn)著火趕緊離開，并告知幼兒監(jiān)護(hù)人，撥打火警電話等簡(jiǎn)單常識(shí)。中、大班幼兒動(dòng)手能力相對(duì)較強(qiáng)，可以教他們認(rèn)識(shí)消防器材，嘗試進(jìn)行火場(chǎng)逃生等內(nèi)容學(xué)習(xí)。 
           
           2.5利用好重點(diǎn)節(jié)日，推進(jìn)幼兒消防安全教育 
           
           在消防安全教育的重點(diǎn)節(jié)日，可固定開展消防教育活動(dòng)，體現(xiàn)嚴(yán)肅性和延續(xù)性。教育、消防部門應(yīng)結(jié)合寒、暑假等幼兒安全問(wèn)題高發(fā)階段，開展消防安全宣傳教育，以多種活動(dòng)形式強(qiáng)化時(shí)效。 
           
           2.6培養(yǎng)幼兒消防安全常態(tài)化 
           
           培養(yǎng)良好習(xí)慣是幼兒消防安全教育中的關(guān)鍵，而每個(gè)習(xí)慣的建立是需要通過(guò)日常性、經(jīng)常性的練習(xí)，較大限度地將消防安全教育融入到幼兒日常生活中，使消防安全意識(shí)常態(tài)化。 
           
           3幼兒消防安全教育的主要途徑 
           
           3.1幼兒監(jiān)護(hù)人的潛移默化，教育引導(dǎo)幼兒 
           
           幼兒監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)對(duì)幼兒加強(qiáng)監(jiān)護(hù)管理，教給幼兒一定的消防安全知識(shí)，及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行火災(zāi)危害性教育，使幼兒做到不玩火，不隨意觸碰電器；對(duì)幼兒模仿大人吸煙的行為要制止；要制止幼兒在室內(nèi)、可燃建筑、柴草堆等易于引起火災(zāi)的場(chǎng)所燃放煙花爆竹，并教育幼兒在燃放煙花爆竹后要檢查殘骸、紙屑飛落地點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)殘火立即熄滅，更不準(zhǔn)幼兒擺弄鞭炮中的火藥；通過(guò)講故事、做游戲等多種方式，教給孩子在緊急狀況下的應(yīng)變措施，讓幼兒知道在發(fā)生火災(zāi)時(shí)如何應(yīng)對(duì)。 
           
           3.2結(jié)合教育教學(xué)，開展多方位的消防安全教育體系 
           
           開展多種形式的幼兒消防主題教育活動(dòng)，以年齡段為單位開展消防主題教育活動(dòng)，觀看消防常識(shí)畫冊(cè)、掛圖、防火錄像，觀摩消防官兵滅火演練，邀請(qǐng)消防專業(yè)人員進(jìn)行消防知識(shí)講座，參觀消防站去了解消防車、消防器材，開展災(zāi)害事故緊急疏散演練掌握避險(xiǎn)、逃生、自救的方法。將幼兒消防安全知識(shí)有機(jī)地融匯到教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)教師有目的、有計(jì)劃、精心地教學(xué)設(shè)計(jì)，更好地引導(dǎo)、啟發(fā)幼兒理解和掌握。如在語(yǔ)言活動(dòng)中，通過(guò)故事、兒歌等讓幼兒了解一些消防安全知識(shí)，從而提高幼兒的消防安全意識(shí)。創(chuàng)設(shè)環(huán)境讓幼兒感受消防安全教育的常識(shí)，讓幼兒在潛移默化中熏陶、感受消防安全教育。在幼兒園的公共活動(dòng)空間，繪制日常消防安全的有趣的、生動(dòng)形象的卡通連環(huán)圖片、漫畫、標(biāo)志、符號(hào)、照片等，布置在安全宣傳欄或墻飾上，讓幼兒從圖畫中了解在火災(zāi)發(fā)生時(shí)該如何處理。 
           
           3.3社會(huì)及消防部門要因勢(shì)利導(dǎo)開展幼兒消防安全教育 
           
           社會(huì)、政府級(jí)消防部門應(yīng)創(chuàng)造條件，結(jié)合適宜，通過(guò)廣播、電視、報(bào)紙、互聯(lián)網(wǎng)等多種渠道向幼兒宣傳消防知識(shí)，專門開展一些針對(duì)兒童的消防教育活動(dòng)。 
           
           作者：張素平 單位：鄭州市消防支隊(duì) 
           
           消防安全教育論文:消防安全教育的研究 
           
           一、消防安全教育 
           
           (一)現(xiàn)狀 
           
           安全教育要從小開始。因?yàn)閷W(xué)生們的心智尚未成熟，因此需要對(duì)其加強(qiáng)消防安全教育。然而據(jù)調(diào)查顯示，在中小學(xué)生中，近五成的學(xué)生不知道當(dāng)家用電器著火的時(shí)候及時(shí)步是要切斷電源。百分之十的中小學(xué)生不知道火警電話。學(xué)校在中小學(xué)生的消防安全教育中起主導(dǎo)作用，很多安全教育活動(dòng)都是在學(xué)校中開展。而一些學(xué)校對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)并不熱衷，它們雖然有開展活動(dòng)，但內(nèi)容不具體，往往是在一段演講之后結(jié)束，而沒(méi)有具體的逃生演習(xí)等關(guān)鍵內(nèi)容。一些學(xué)校并不是為了真正使得學(xué)校提高消防安全意識(shí)，而是為了完成任務(wù)而潦草完事。在事業(yè)單位中，缺乏消防安全的社會(huì)人士大有人在。據(jù)抽樣調(diào)查顯示，百分之十六的人員熟悉消防法律知識(shí)以及規(guī)范，百分之七的人員參加過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)以及消防安全的培訓(xùn)。近一半的人員認(rèn)為消防安全知識(shí)非常重要，企業(yè)需要對(duì)所有的員工進(jìn)行消防安全教育及培訓(xùn)。然而實(shí)際情況時(shí)很多單位忽視了消防安全教育的重要性，再加上企業(yè)管理人員自身也不具備消防安全意識(shí)，因此造成了企業(yè)安全隱患。 
           
           (二)重要性 
           
           1．能夠提高公眾消防安全意識(shí)。 
           
           由于公眾的消防安全意識(shí)普遍的淡薄，因此加強(qiáng)對(duì)于公眾的消防安全教育是有必要的。通過(guò)對(duì)于各地災(zāi)害的報(bào)道讓公眾認(rèn)識(shí)到災(zāi)害的慘痛的代價(jià)，使其能夠真正的了解消防安全意識(shí)的重要性，從而自愿的進(jìn)行安全教育培訓(xùn)，提高消防安全意識(shí)。 
           
           2．讓公眾掌握處理方法。 
           
           當(dāng)發(fā)生火災(zāi)的時(shí)候，個(gè)人是否掌握消防安全能力決定了其逃生的可能性大小。因此消防安全教育能夠讓公眾知道在火災(zāi)等事故面前如何的去處理。這些知識(shí)包括很多方面，即疏散、找安全出道、逃生、報(bào)火警以及撲滅火災(zāi)等知識(shí)技能。公眾在進(jìn)行消防安全教育之后能夠很好的掌握其方法，在逃生的過(guò)程中能夠更加冷靜的面對(duì)，判斷出口位置，而不是思維混亂、盲目跟從他人，選擇跳樓等極端方式，失去逃生的機(jī)會(huì)。 
           
           3．教育日常知識(shí) 
           
           很多家庭發(fā)生火災(zāi)大都都是操作不當(dāng)造成的。特別是在日常的生活之中，常常會(huì)忽視一些安全隱患。例如在室內(nèi)吸煙、點(diǎn)蠟燭、燒煤炭等應(yīng)注意事項(xiàng)，例如安全拔電插頭、禁止小孩玩火、燃放爆竹等。這些知識(shí)都是顯而易懂的，但是由于涉及點(diǎn)較多，因此公眾在生活中容易忽視這些問(wèn)題。通過(guò)消防安全教育使公眾掌握這些消防安全知識(shí)點(diǎn)，并且能夠運(yùn)用到生活中去，可以避免因?yàn)閭€(gè)人行為造成的火災(zāi)事故。 
           
           (三)方法 
           
           1．樹立公民安全意識(shí) 
           
           消防安全教育前提是樹立公民良好的消防安全意識(shí)。應(yīng)該鼓勵(lì)公眾的正確行為以及安全的習(xí)慣。公眾也需要引導(dǎo)教育，因此在加強(qiáng)公眾消防安全教育過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)其正確行為進(jìn)行肯定。一旦發(fā)現(xiàn)有不良的安全意識(shí)以及錯(cuò)誤的態(tài)度、行為則需要立馬進(jìn)行批評(píng)。這樣做得目的在于能夠?qū)ζ湫袨檫M(jìn)行糾正，重新樹立其正確的安全意識(shí)。對(duì)于事業(yè)單位，應(yīng)該每年定期的開展消防安全演習(xí)，演習(xí)的內(nèi)容可以包括模擬企業(yè)火災(zāi)場(chǎng)景、火災(zāi)之后逃生、現(xiàn)場(chǎng)滅火等。在演習(xí)過(guò)程中，企業(yè)人員可以提高消防安全素質(zhì)，樹立正確的消防安全觀念。 
           
           2．加強(qiáng)媒體宣傳作用 
           
           消防安全教育工作的開展離不開媒體的支持，事實(shí)上全國(guó)的新聞媒體也對(duì)消防安全工作給與了高度的重視，并且也積極的向社會(huì)大眾宣傳消防部門的工作方針，讓群眾能夠切身的感受到提高消防安全意識(shí)的重要性。但是媒體在對(duì)火災(zāi)等事故新聞的報(bào)道上存著著不足之處。某些媒體在報(bào)道火災(zāi)新聞時(shí)候，經(jīng)常習(xí)慣性的強(qiáng)調(diào)是某個(gè)人的差錯(cuò)導(dǎo)致了慘劇的發(fā)生，這樣的報(bào)道能夠一定程度上對(duì)大眾起到警示作用，但是由于報(bào)道內(nèi)容過(guò)于負(fù)面，因此偏離了宣傳消防安全的方向。媒體在對(duì)火災(zāi)的報(bào)道中不能太過(guò)強(qiáng)調(diào)火災(zāi)造成的后果損失、而是應(yīng)該進(jìn)行正面的報(bào)道，向社會(huì)傳遞正能量，要讓社會(huì)大眾認(rèn)識(shí)到接受消防安全教育的必要性。 
           
           3．學(xué)校開展消防安全教育 
           
           在外國(guó)中小學(xué)，防火教育已經(jīng)成了課程中的一部分，他們?cè)诿恳恢苤辽倩ㄒ惶谜n的時(shí)間學(xué)習(xí)消防安全知識(shí)。我國(guó)在這方面欠缺了很多。因此教育部門應(yīng)該借鑒其長(zhǎng)處，將消防安全教育帶入到學(xué)校學(xué)習(xí)中去，設(shè)為學(xué)生的必修課程。這樣可以向青少年普及消防安全知識(shí)，降低了學(xué)校火災(zāi)發(fā)生的可能性。 
           
           二、結(jié)束語(yǔ) 
           
           我國(guó)的消防安全教育工作仍然任重道遠(yuǎn)，但是只要采取相應(yīng)的行動(dòng)，完成消防安全教育的各項(xiàng)任務(wù)，就能夠提高我國(guó)公眾消防安全意識(shí)。 
           
           作者：牛萌萌 劉鯤鵬 單位：開封市消防支隊(duì) 
           
           消防安全教育論文:社會(huì)消防安全教育培訓(xùn)的實(shí)施 
           
           1社會(huì)消防安全教育培訓(xùn)辦學(xué)中存在的難點(diǎn): 
           
           1.1辦學(xué)場(chǎng)所硬件條件高 
           
           按照《社會(huì)消防安全教育培訓(xùn)規(guī)定》中第二十八條第四款的要求:培訓(xùn)地要有同時(shí)培訓(xùn)二百人以上規(guī)模的固定教學(xué)場(chǎng)所、訓(xùn)練場(chǎng)地,具有滿足技能培訓(xùn)需要的消防設(shè)施、設(shè)備和器材。按照這個(gè)要求,一般的現(xiàn)有場(chǎng)所難以符合條件,只有按要求新建或當(dāng)?shù)氐拇蟆Ｔ盒Ｔ鲈O(shè)消防專業(yè)能夠達(dá)到《規(guī)定》的要求。這一款對(duì)中小城市有社會(huì)辦學(xué)愿望人士的實(shí)力做了大的限制。 
           
           1.2教員專業(yè)性的軟件要求高 
           
           《社會(huì)消防安全教育培訓(xùn)規(guī)定》中第二十八條第六款的要求:專(兼)職教員隊(duì)伍中,專職教員應(yīng)當(dāng)不少于教員總數(shù)的二分之一;具有建筑、消防等相關(guān)專業(yè)中級(jí)以上職稱,并有五年以上消防相關(guān)工作經(jīng)歷的教員不少于十人;消防安全管理、自動(dòng)消防設(shè)施、滅火救援等專業(yè)課程應(yīng)當(dāng)分別配備理論教員和實(shí)習(xí)操作教員不少于兩人。根據(jù)中小城市的實(shí)際情況,具有建筑、消防等相關(guān)專業(yè)中級(jí)以上職稱,并有五年以上消防相關(guān)工作經(jīng)歷的人員基本上都在消防、建設(shè)、設(shè)計(jì)等部門,兼職的可能性較小;消防部隊(duì)轉(zhuǎn)業(yè)的自主擇業(yè)人員能夠達(dá)到這樣要求的人數(shù)也較少,且部隊(duì)的資質(zhì)有五年有效期的約束,這一款基本排除了中小城市辦學(xué)的可能性。 
           
           1.3對(duì)培訓(xùn)的結(jié)果社會(huì)單位的認(rèn)可度較低 
           
           《社會(huì)消防安全教育培訓(xùn)規(guī)定》中第三十條第二項(xiàng)規(guī)定:消防安全專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開展消防安全專業(yè)培訓(xùn),應(yīng)當(dāng)將消防安全管理、建筑防火和自動(dòng)消防設(shè)施施工、操作、檢測(cè)、維護(hù)技能作為培訓(xùn)的重點(diǎn),對(duì)經(jīng)理論和技能操作考核合格的人員,頒發(fā)培訓(xùn)證書。培訓(xùn)合格證書也是社會(huì)消防培訓(xùn)的成果,這個(gè)成果如不能得到相關(guān)部門的認(rèn)可或不作為相關(guān)部門認(rèn)可的條件,那社會(huì)消防培訓(xùn)的培訓(xùn)合格證書就名存實(shí)亡,是廢紙一張了。社會(huì)單位也將不認(rèn)可這樣的合格證書了。 
           
           1.3.1組織人員參訓(xùn)難度大。《社會(huì)消防安全教育培訓(xùn)規(guī)定》第三章用了十六條來(lái)表述應(yīng)該參加社會(huì)消防安全教育培訓(xùn)對(duì)象、培訓(xùn)目的和教育內(nèi)容,但如何讓社會(huì)單位主動(dòng)參加培訓(xùn)的硬性條件沒(méi)有表述,這就給社會(huì)消防安全教育辦學(xué)帶來(lái)了致命性的問(wèn)題,沒(méi)人參加培訓(xùn)或參加培訓(xùn)人數(shù)過(guò)少,直接會(huì)導(dǎo)致辦學(xué)的成本的問(wèn)題,生命力不長(zhǎng)久。九部委聯(lián)合頒發(fā)《社會(huì)消防安全教育培訓(xùn)規(guī)定》后,各省根據(jù)規(guī)定開展的社會(huì)消防安全教育的方式方法各有千秋,這里不一一論述,筆者就中小城市該項(xiàng)工作開展和發(fā)展情況做一個(gè)論述。 
           
           2消防協(xié)會(huì)工作前移,有效解決存在問(wèn)題: 
           
           2.1積極依靠當(dāng)?shù)卣?協(xié)調(diào)相關(guān)部門,強(qiáng)化消防協(xié)會(huì)的牽頭作用九部委的聯(lián)合發(fā)文,明確的指出各地的社會(huì)消防安全教育培訓(xùn)一定要辦,而且要形成長(zhǎng)久機(jī)制。這次的會(huì)議又對(duì)該項(xiàng)工作做了強(qiáng)調(diào)。對(duì)于中小城市,特別是經(jīng)濟(jì)條件欠發(fā)達(dá)地區(qū),雖有了具體的法律依據(jù),但還要根據(jù)地方的實(shí)際情況使該項(xiàng)工作變的即合法又合理,才能順利推進(jìn)。 
           
           2.1.1協(xié)會(huì)牽頭。《規(guī)定》要求:培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)是由國(guó)家機(jī)構(gòu)以外的社會(huì)組織或者個(gè)人舉辦的。《規(guī)定》的第二十八條又提出了局限性。根據(jù)中小城市的實(shí)際情況自然排除了社會(huì)辦學(xué)的可能性,該項(xiàng)工作的落實(shí)就是社會(huì)組織,社會(huì)組織中只有消防協(xié)會(huì)最適合開展此項(xiàng)工作。能依靠省級(jí)協(xié)會(huì)的支持,辦成省級(jí)協(xié)會(huì)培訓(xùn)鑒定站的分點(diǎn)最合理合法。 
           
           2.1.2解決場(chǎng)地。消防協(xié)會(huì)是民間組織,很少有不動(dòng)產(chǎn)。培訓(xùn)場(chǎng)地的難題就要依靠當(dāng)?shù)叵乐ш?duì)的積極支持了。利用一個(gè)新建大隊(duì)人數(shù)少,地方大的特點(diǎn),在不改造大隊(duì)布局的基礎(chǔ)上,由協(xié)會(huì)購(gòu)置與《規(guī)定》要求符合的相關(guān)物品、器具,有效解決培訓(xùn)場(chǎng)地的問(wèn)題。同時(shí),支隊(duì)還可以積極向政府請(qǐng)示:建設(shè)消防培訓(xùn)基地,為該項(xiàng)工作的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 
           
           2.1.3合理收費(fèi)。在培訓(xùn)收費(fèi)用方面,消防協(xié)會(huì)可以依據(jù)相關(guān)法律法規(guī),積極協(xié)調(diào)當(dāng)?shù)匚飪r(jià)部門,取得物價(jià)批復(fù),做到收費(fèi)合法化。但中小城市的現(xiàn)實(shí)情況,對(duì)該類收費(fèi)是不理解的,應(yīng)該分別對(duì)待。對(duì)于事業(yè)單位采取全收費(fèi);對(duì)于企業(yè)單位,消防機(jī)構(gòu)從消防宣傳教育資金中拿出一部分來(lái)支持,協(xié)會(huì)拿出一部分會(huì)費(fèi)解決培訓(xùn)的師資力量,單位提供培訓(xùn)期間的食宿費(fèi)用。形成了免費(fèi)培訓(xùn),單位提供食宿的“半收費(fèi)”法。對(duì)于下崗再就業(yè)、招商和扶持企業(yè)。采用走讀,免費(fèi)的方式。三種方式解決收費(fèi)難的問(wèn)題。 
           
           2.1.4政府帶頭。解決好以上問(wèn)題后,就要多和地政府進(jìn)行溝通,匯報(bào)《規(guī)定》貫徹落實(shí)的情況,特別強(qiáng)調(diào)開展消防培訓(xùn)的重要性和必要性以及培訓(xùn)后帶來(lái)的長(zhǎng)期效果。在取得政府的同意和支持后,懇請(qǐng)政府起表率作用,率先組織各縣、市、區(qū)、鄉(xiāng)、鎮(zhèn)政府和村民、居民委員會(huì)相關(guān)人員參加培訓(xùn),即對(duì)《規(guī)定》要求的人員進(jìn)行了培訓(xùn),又給全地區(qū)的社會(huì)單位一個(gè)信號(hào),這次培訓(xùn)的對(duì)象是全社會(huì)的所有相關(guān)單位。 
           
           2.2明確協(xié)會(huì)培訓(xùn)職責(zé),消防機(jī)構(gòu)配合,使消防培訓(xùn)從點(diǎn)、線向面得轉(zhuǎn)變消防協(xié)會(huì)的工作中就明確有消防宣傳教育的內(nèi)容,但在實(shí)際工作中,協(xié)會(huì)開展消防教育培訓(xùn)的并不多。消防的教育多年都是消防一家獨(dú)大的局面,全靠消防科、大隊(duì)二、三個(gè)參謀來(lái)業(yè)余完成,停留在開講座、布展板、拉橫幅的形式上,就是開展消防培訓(xùn),也是有針對(duì)性的對(duì)重點(diǎn)單位或?qū)W校,采用短平快的方式。社會(huì)有反響,但效果不好。而由消防協(xié)會(huì)牽頭落實(shí)《規(guī)定》,就使消防協(xié)會(huì)的培訓(xùn)職責(zé)從后方走向了前沿。 
           
           2.2.1組織明確。在原有消防協(xié)會(huì)中的消防宣傳教育委員會(huì)的基礎(chǔ)上,采取招聘和從部隊(duì)的在職人員中抽出能力強(qiáng)、業(yè)務(wù)水平高的人員,增設(shè)組織領(lǐng)導(dǎo)、管理教學(xué)、后勤保障三個(gè)小組,形成一級(jí)組織,明確組織分工,確定具體人員,確保了培訓(xùn)的常態(tài)開展。 
           
           2.2.2明確對(duì)象。根據(jù)培訓(xùn)大綱,培訓(xùn)對(duì)象細(xì)分為十三類人員,涵蓋了社會(huì)單位各個(gè)行業(yè),避免了以前消防教育中點(diǎn)少面窄的情況,培訓(xùn)對(duì)象從點(diǎn)、線向面的方向大幅前進(jìn)。 
           
           2.2.3消防督促。培訓(xùn)同時(shí),上級(jí)機(jī)構(gòu)要積極修訂地方法規(guī),將消防培訓(xùn)納入地方法規(guī),用法規(guī)來(lái)制約社會(huì)單位參加培訓(xùn)的必需性。消防機(jī)構(gòu)也要積極配合,在開展消防監(jiān)督檢查中,對(duì)各單位從事消防工作的人員要求持證上崗,有效提高各單位對(duì)培訓(xùn)合格證的認(rèn)可度。 
           
           2.3增強(qiáng)培訓(xùn)的師資力量,強(qiáng)調(diào)消防專業(yè)性向可操作性的轉(zhuǎn)變消防機(jī)構(gòu)的技術(shù)力量構(gòu)成,基本上都是半路出家,憑借幾本規(guī)范,通過(guò)自己的努力,走上防火的業(yè)務(wù)崗位。近幾年,隨著大學(xué)生入伍的推進(jìn),專業(yè)情況有所好轉(zhuǎn),但還是僧多粥少。這種情況下開展的消防培訓(xùn),往往是專業(yè)知識(shí)較多,理論聯(lián)系實(shí)際較少。培訓(xùn)過(guò)后,普遍單位對(duì)如何開展消防工作認(rèn)識(shí)模糊,無(wú)從下手,培訓(xùn)效果沒(méi)達(dá)到。 
           
           2.3.1提前培訓(xùn)。正式開展培訓(xùn)前,協(xié)會(huì)邀請(qǐng)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育理論水平高的專業(yè)教育人員,對(duì)即將開展授課的教員提前進(jìn)行培訓(xùn)。主要讓教員學(xué)會(huì)授課前得開場(chǎng)白;幾種由淺入深引出講授重點(diǎn)的方法;如何讓重點(diǎn)要掌握的內(nèi)容簡(jiǎn)易化;如何調(diào)動(dòng)學(xué)員得學(xué)習(xí)興趣和把消防專業(yè)化的內(nèi)容變?yōu)榭刹僮餍缘取?
           
           2.3.2逐步引導(dǎo)。培訓(xùn)中的管理人要廣泛聽(tīng)取每一位教員的講課,并及時(shí)征求聽(tīng)課人的意見(jiàn),針對(duì)每一個(gè)授課人的不足之處,提出改進(jìn)方法,逐步引導(dǎo),直至教員能圓滿地完成授課任務(wù)。把學(xué)員滿意的教員全部集中到教學(xué)組,給予相應(yīng)的精神和物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì),不斷提高他們的授課激情。 
           
           2.3.3學(xué)員動(dòng)手。增大實(shí)際動(dòng)手操作課程,讓每一位學(xué)員都能對(duì)自己手中的消防設(shè)施、設(shè)備了如指掌。特別是消防系統(tǒng),要讓他們發(fā)揮維保單位的職責(zé),不斷的演示和操作,來(lái)提高系統(tǒng)值班人員的系統(tǒng)應(yīng)用、發(fā)現(xiàn)故障、解決故障等能力,防止系統(tǒng)操作員出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象。 
           
           2.3.4簡(jiǎn)易流程。編寫簡(jiǎn)易的消防工作三步走流程,從制定各種消防規(guī)章制度開始,讓單位的所有消防工作有章可循,有制度可依;從消防安全責(zé)任狀的簽訂內(nèi)容和程序開始,讓單位所有人員都能擔(dān)負(fù)消防的責(zé)任;從巡查、檢查的開展開始,用程序化和表格化的方法,來(lái)積累單位開展消防工作的軟件資料。三步完成消防工作,可操作性強(qiáng),單位接受程度高。 
           
           當(dāng)然,在具體的培訓(xùn)中還會(huì)出現(xiàn)各種各樣我們沒(méi)有想到的事情發(fā)生,但我們只有本作為社會(huì)單位考慮的原則,各種問(wèn)題都會(huì)逐步解決的。 
           
           作者：宋建新 單位：安徽省滁州市消防支隊(duì) 
           
           消防安全教育論文:消防安全教育的必要性 
           
           一、提高員工消防安全教育所涉及的內(nèi)容 
           
           （1）消防工作的方針和政策教育 
           
           企業(yè)的消防安全工作，應(yīng)隨著企業(yè)的積極生產(chǎn)建設(shè)和工業(yè)化程度的發(fā)展。執(zhí)行“預(yù)防為主，防消結(jié)合”的消防工作方針以及各項(xiàng)消防安全工作的具體政策，是社會(huì)生產(chǎn)和公民生命財(cái)產(chǎn)安全的根本保障。所以，進(jìn)行消防安全教育，首先應(yīng)當(dāng)進(jìn)行有關(guān)消防工作的方針和政策教育，這是調(diào)動(dòng)員工群眾積極性、做好企業(yè)消防安全工作的前提。 
           
           （2）消防安全法規(guī)教育 
           
           消防安全法規(guī)包括消防條例、規(guī)程、規(guī)定、規(guī)章制度等。通過(guò)消防安全法規(guī)教育，可以增強(qiáng)法制教育，使廣大員工群眾懂得那些應(yīng)該做，應(yīng)該怎樣做；那些不能做，為什么不能做，做了有什么危害和后果等，從而增強(qiáng)責(zé)任感和自覺(jué)性，保障各項(xiàng)消防法規(guī)的貫徹執(zhí)行。 
           
           （3）消防安全知識(shí)教育 
           
           消防安全知識(shí)應(yīng)當(dāng)包括燃燒發(fā)生的條件，燃燒和爆炸的基本知識(shí)，危險(xiǎn)品的特性及生產(chǎn)、使用、儲(chǔ)存、運(yùn)輸、銷售的防火常識(shí)，用電、用火的防火常識(shí)，失火報(bào)警方法，常用消防器材的使用方法，以及如何逃生、自救等消防安全知識(shí)。 
           
           （4）火災(zāi)案例教育 
           
           人們對(duì)火災(zāi)危害的認(rèn)識(shí)往往需從火災(zāi)事故的教訓(xùn)中得到。火災(zāi)案例教育是提高人們的消防安全意識(shí)和防火警惕性具說(shuō)服力的方法。發(fā)生重大火災(zāi)事故或惡性未遂事故時(shí)，安全主管部門要組織有關(guān)人員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)事故教育，防止類似事故發(fā)生。 
           
           （5）消防安全技能培訓(xùn) 
           
           消防技能培訓(xùn)主要，面向作業(yè)人員。在一個(gè)企業(yè)，為實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)作業(yè)的消防安全，不僅需要作業(yè)有消防安全基礎(chǔ)知識(shí)，還需要其掌握防火、滅火的基本技能。培養(yǎng)這種能力，就需要消防安全技能培訓(xùn)，它包括正常作的消防安全技能培訓(xùn)和異常情況的處理技能培訓(xùn)。 
           
           二、提高消防安全教育的類型按照教育的對(duì)象把安全教育培訓(xùn)可分為四大類型。 
           
           （1）領(lǐng)導(dǎo)層面的教育 
           
           領(lǐng)導(dǎo)人員的教育培訓(xùn)，主要是進(jìn)行勞動(dòng)保護(hù)方針、政策、法規(guī)、體制、安全規(guī)章制度、基本的安全技術(shù)知識(shí)和基本的安全管理知識(shí)的教育。 
           
           （2）新員工的教育 
           
           為了使新員工及時(shí)時(shí)間在腦海中建立良好的消防安全意識(shí)。新員工要接受廠、站、班組三級(jí)的安全教育。內(nèi)容主要是勞動(dòng)保護(hù)方針、政策、法規(guī)、安全生產(chǎn)規(guī)章制度、勞動(dòng)紀(jì)律、基本安全技術(shù)知識(shí)、安全防護(hù)知識(shí)以及廠、站（庫(kù)）的安全生產(chǎn)狀況、危險(xiǎn)場(chǎng)所、設(shè)備、塵毒等情況和事故報(bào)告制度等。班組教育應(yīng)著重安全技能培訓(xùn)，即結(jié)合本崗位的具體情況和特點(diǎn)，學(xué)習(xí)安全操作規(guī)程，訓(xùn)練安全操作技能，掌握安全防護(hù)方法等。 
           
           （3）特種作業(yè)員工的教育 
           
           對(duì)特種作業(yè)的員工必須進(jìn)行專門培訓(xùn)，并經(jīng)過(guò)有關(guān)部的嚴(yán)格考試，取得特種作業(yè)安全操作證后，才準(zhǔn)其上崗操作。特種作業(yè)員工的培訓(xùn)一般采用短訓(xùn)班的形式進(jìn)行，而且持證后須按規(guī)定的年限進(jìn)行年審。 
           
           三、提高員工消防安全教育則如何進(jìn)行 
           
           （1）要建立和發(fā)展安全教育的陣地 
           
           有條件的單位應(yīng)該建立安全教育部門，條件差的至少應(yīng)該有一間教室和一間資料室。要逐步添置積累安全教育所需的資料、圖書、教材和設(shè)備。有了安全教育陣地，就能為安全教育創(chuàng)造有利的條件。 
           
           （2）安全教育要堅(jiān)持經(jīng)常化 
           
           要重視經(jīng)常性的安全教育，做到警鐘長(zhǎng)鳴，防患未然。要有計(jì)劃地把集中教育和經(jīng)常教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。 
           
           （3）教育方式方法要靈活多樣 
           
           結(jié)合事故案例進(jìn)行教育，使人觸目驚心、印象深刻，給人以啟示警戒，久久難忘；模擬性的安全訓(xùn)練能使人迅速牢固地掌握安全操作的技能；競(jìng)賽性質(zhì)的教育方法能激勵(lì)人進(jìn)取，而且生動(dòng)有趣。總之，要根據(jù)各個(gè)單位的實(shí)際情況，有所發(fā)展，有所創(chuàng)新，才能取得好的教育效果。 
           
           作者：賀寶軍 嚴(yán)愛(ài)民 單位：長(zhǎng)慶油田分公司采油三廠消防大隊(duì) 
           
           消防安全教育論文:高校學(xué)生消防安全教育管理淺談 
           
           摘要：消防安全問(wèn)題是全社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題，對(duì)人員密集的高校來(lái)說(shuō)，重視消防安全問(wèn)題也是理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹５悄壳昂芏喔咝５南腊踩F(xiàn)狀是認(rèn)識(shí)不到位、制度不健全、財(cái)力不到位、管理不細(xì)致。這就需要高校加強(qiáng)學(xué)生的消防安全教育管理，認(rèn)識(shí)當(dāng)前消防安全中存在的問(wèn)題，切實(shí)采取有效措施以減少不安全事故的發(fā)生。 
           
           關(guān)鍵詞：安全消防教育管理策略 
           
           高校作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的場(chǎng)所，因師生生活與教學(xué)集中而成為消防安全的重點(diǎn)保護(hù)單位。學(xué)校的安全消防涉及到諸多區(qū)域，諸如宿舍、教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)室、圖書館、食堂等，這些區(qū)域都是師生密集的場(chǎng)所，一旦火災(zāi)發(fā)生且得不到到有效控制，就可能產(chǎn)生嚴(yán)重的后果，特別是宿舍火災(zāi)所占比例居多，而不合理用電則是主要危險(xiǎn)源。 
           
           一、加強(qiáng)高校消防安全教育管理的重要性 
           
           （一）從火災(zāi)的危險(xiǎn)性看消防安全的重要性 
           
           高校是人員相對(duì)密集的場(chǎng)所，從以下火災(zāi)事故的事例可說(shuō)明其對(duì)校園安全的危害性。2008年11月14日，上海商學(xué)院學(xué)生宿舍樓發(fā)生火災(zāi)，造成4人死亡；2008年5月5日，中央民族大學(xué)一女生宿舍發(fā)生火災(zāi)，上千女生被迫疏散；2007年1月11日，東北師范大學(xué)研究生宿舍發(fā)生火災(zāi)，500余名學(xué)生被困寢室；2003年2月20日武漢大學(xué)一男生宿舍三樓突發(fā)大火，整個(gè)三樓被燒得只剩斷壁殘?jiān)？梢?jiàn)火災(zāi)會(huì)造成人員的傷亡、財(cái)產(chǎn)的損失，破壞校園的安全穩(wěn)定、影響教學(xué)秩序、給事故學(xué)校帶去負(fù)面影響等。據(jù)不統(tǒng)計(jì)，1998-20l0年間，全國(guó)高校發(fā)生的70起學(xué)生公寓火災(zāi)中，因用電引起的火災(zāi)有42起，占60％。由此可見(jiàn)，學(xué)生寢室是火災(zāi)多發(fā)區(qū)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寢室的安全消防教育，對(duì)于高校的安全工作具有極其重要的意義。 
           
           （二）從當(dāng)前安全觀念現(xiàn)狀看消防安全的重要性 
           
           不管是管理者還是學(xué)校的師生，對(duì)安全重要性的認(rèn)識(shí)普遍比較麻痹大意。學(xué)生、教師和學(xué)校的管理者都不同程度地存在消防安全意識(shí)薄弱的一面。學(xué)生主要把注意力放在學(xué)習(xí)上，往往在安全意識(shí)方面不上心；教師則把工作重點(diǎn)放在各自課程的教學(xué)上，加上安全知識(shí)教育一般由相關(guān)安全保衛(wèi)部門負(fù)責(zé)，再受到人員、經(jīng)費(fèi)等因素的影響就忽視了必要的學(xué)生安全教育與管理；而管理者則由于各自分工不同、注意力有所側(cè)重，導(dǎo)致在安全學(xué)習(xí)、教育與管理方面存在不同程度的漏洞，在消防安全方面的認(rèn)識(shí)程度也明顯不夠。火災(zāi)的預(yù)防，需要平時(shí)加強(qiáng)消防意識(shí)，注意身邊可能導(dǎo)致火災(zāi)的隱患，往往一些細(xì)小的疏忽，會(huì)造成不可估量的后果。消防安全事故的發(fā)生，往往是由于對(duì)安全的不重視造成的。平時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育，提高他們的預(yù)防意識(shí)，對(duì)于學(xué)校安全消防工作有著不可忽視的重要性。 
           
           （三）消防安全教育是確保校園穩(wěn)定的客觀要求 
           
           校園消防安全教育與管理工作涉及面廣，既有宿舍、教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)室、圖書館、食堂等區(qū)域，又要設(shè)及到不同部門、不同人員、不同情況。高校校園與中小學(xué)校園有著根本的不同，因?yàn)樗且粋€(gè)開放的校園，而不是封閉的校園。這就給消防安全教育與管理工作在不同程度上造成了難度和壓力。對(duì)于高校消防安全事故的發(fā)生，也有其自身的特點(diǎn)。我國(guó)高校安全問(wèn)題主要表現(xiàn)出以下五個(gè)方面的特征：一是多校區(qū)、多層次辦學(xué)使治安管理難度加大；二是校園內(nèi)盜比外盜多；三是突發(fā)性、群體性傷害案件增多；四是智能化犯罪增多；五是由于心理問(wèn)題導(dǎo)致的校園安全事故增多。這種復(fù)雜的特征，給校園的管理者增添了管理難度，但校園穩(wěn)定又是必須要得到保障的。因此，加強(qiáng)校園的安全消防教育和管理是客觀現(xiàn)實(shí)的需求，也是維護(hù)校園廣大師生安全的要求，對(duì)此不能存在絲毫的麻痹大意，不允許有不安定因素的存在。 
           
           二、高校學(xué)生消防安全教育管理有待加強(qiáng) 
           
           （一）消防安全觀念和防范意識(shí)薄弱 
           
           不管是學(xué)校的管理者還是師生，在消防安全問(wèn)題上普遍存在著僥幸與麻痹的心理，總覺(jué)得火災(zāi)不會(huì)發(fā)生在自己的學(xué)校和自己身上，所以安全意識(shí)薄弱，平時(shí)也不太注意安全問(wèn)題。就拿事故發(fā)生較多的寢室來(lái)說(shuō)，學(xué)生宿舍一般是6-8人住在一間寢室，人員住宿密集，大量使用電腦等電器，宿舍內(nèi)擺放的物品雜亂無(wú)章。《楚天金報(bào)》記者采訪武漢市消防部門得知，武漢市當(dāng)年發(fā)生校園火災(zāi)43起，其中電氣引發(fā)火災(zāi)22起，占火災(zāi)起數(shù)一半以上。但是在校園的學(xué)生寢室，不時(shí)出現(xiàn)部分學(xué)生違規(guī)私拉電線、私自使用大功率電器的現(xiàn)象，甚至還有使用偽劣電器的現(xiàn)象。這些偽劣產(chǎn)品盡管從外在看不出問(wèn)題，但是由于沒(méi)有達(dá)到安全標(biāo)準(zhǔn)，極容易成為火災(zāi)事故的隱患。這些現(xiàn)象的存在都給校園安全埋下了不同程度的隱患，因?yàn)樗鼈兒苋菀自斐苫馂?zāi)事故的發(fā)生。一旦發(fā)生火災(zāi)，火勢(shì)又沒(méi)有得到有效控制，加上學(xué)生遇到火情時(shí)往往會(huì)不知所措、驚恐不安，這就可能造成不必要的傷亡和財(cái)產(chǎn)損失。 
           
           （二）消防安全教育在課程設(shè)置上有缺失 
           
           高校的課程設(shè)置上關(guān)于消防安全教育的內(nèi)容極少，一方面造成了學(xué)生對(duì)消防安全的認(rèn)識(shí)不足，讓他們誤認(rèn)為這一課程是可有可無(wú)的，這也說(shuō)明學(xué)校對(duì)學(xué)生安全教育的重視程度不夠；另一方面導(dǎo)致學(xué)生缺乏現(xiàn)場(chǎng)自救與逃生常識(shí)。大部分高校進(jìn)行火災(zāi)安全教育是在大學(xué)新生剛?cè)胄５臅r(shí)候，往往以廣播、墻報(bào)、班會(huì)或者以學(xué)院講座的形式開展消防知識(shí)宣傳，因?yàn)檫@些形式比較傳統(tǒng)和單一，沒(méi)有能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以也沒(méi)有提高學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的能力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果明顯不足，最終沒(méi)有達(dá)到學(xué)生安全消防教育的初衷。同時(shí)，高校進(jìn)行安全教育的宣講者大多是非專業(yè)人員，很少有專職消防人員進(jìn)行講解。少數(shù)高校是請(qǐng)專職消防人員進(jìn)行講解，而大多數(shù)學(xué)校是讓本校負(fù)責(zé)安全保衛(wèi)的老師來(lái)講解，還有的就是讓學(xué)生自己組織安全教育班會(huì)來(lái)完成學(xué)習(xí)。即使有的學(xué)校以公共安全教育課的形式進(jìn)行講解，也是讓對(duì)安全消防缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)人員來(lái)上課。由于教師本身缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只能照本宣科，泛泛而談，缺乏真正的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)與應(yīng)戰(zhàn)能力，因而不能讓學(xué)習(xí)者對(duì)消防安全學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，安全教育若流于形式，教學(xué)效果必然是大打折扣。當(dāng)學(xué)生們遇到突發(fā)火災(zāi)事件時(shí)，由于缺乏必要的火災(zāi)逃生技巧，往往表現(xiàn)出驚慌失措、束手無(wú)策。 
           
           （三）管理體系松散，缺乏效率 
           
           對(duì)于安全消防的管理，一般學(xué)校都認(rèn)為是安全保衛(wèi)部門的事情，而安全保衛(wèi)部門又以校園的安全穩(wěn)定為工作重點(diǎn)。這樣就缺乏有效的的安全消防管理體系，沒(méi)有形成校領(lǐng)導(dǎo)———安全部門———班級(jí)———師生多級(jí)化的安全消防體系，缺乏安全消防聯(lián)動(dòng)的機(jī)制，沒(méi)有很好地實(shí)現(xiàn)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、各級(jí)部門齊抓共管的局面，沒(méi)有讓“預(yù)防為主、群防群治”的路線落到實(shí)處。部分學(xué)校寢室的安全消防任務(wù)是由寢室管理員負(fù)責(zé)，由于宿舍管理員都是年紀(jì)較大的人，學(xué)生寢室的管理又是多方面的管理，需耗費(fèi)很多精力，致使管理員不可能有更多的精力投入到細(xì)致的消防安全的檢查工作中去。管理員對(duì)消防安全的應(yīng)急能力也相對(duì)比較遲緩，這樣的現(xiàn)象并不利于學(xué)校火災(zāi)易發(fā)區(qū)的安全保障工作。不少學(xué)校的安全保衛(wèi)人員配備數(shù)量少，不能滿足現(xiàn)實(shí)需要，這就導(dǎo)致安全檢查和安全問(wèn)題落實(shí)起來(lái)缺乏力度。這樣就不能實(shí)現(xiàn)安全消防工作落到每一個(gè)角落，不能實(shí)現(xiàn)安全消防工作的覆蓋。讓安全事故預(yù)防留有死角，就是給消防安全工作留下隱患。消防安全工作還存在側(cè)重于學(xué)生寢室、教室，而忽視實(shí)驗(yàn)室、圖書館的現(xiàn)象，這就讓實(shí)驗(yàn)室與圖書館成為了安全消防的隱患。實(shí)際上，有的實(shí)驗(yàn)室中存放著一定量易燃易爆和劇毒化學(xué)物品，如果一旦發(fā)生安全事故，其所產(chǎn)生的后果也不容小視。圖書館的消防安全管理也存在制度不健全，管理措施不到位的現(xiàn)象。由于圖書館的書籍器材都是易燃物品，加之高校圖書館各種電子電器設(shè)備運(yùn)用的不斷增加，一定程度上增加了消防安全事故發(fā)生的機(jī)率。安全事故的發(fā)生，輕則干擾正常的教學(xué)秩序、使師生的安危受到威脅，重則引起人員傷亡和重大的財(cái)產(chǎn)損失，對(duì)學(xué)校和社會(huì)產(chǎn)生消極影響。因此實(shí)驗(yàn)室和圖書館同樣應(yīng)該成為消防工作的重點(diǎn)對(duì)象，不應(yīng)成為被安全消防忽視的角落。 
           
           （四）缺乏必要的經(jīng)費(fèi)投入和消防設(shè)備更新 
           
           安全經(jīng)費(fèi)投入少和消防器材的更新不及時(shí)，成為安全消防工作的又一制約因素。不少高校由于缺乏正確的安全消防意識(shí)，以致其為減少經(jīng)費(fèi)開支而在安全消防基礎(chǔ)設(shè)施方面的投入不足，這種現(xiàn)象在民辦高校尤為突出。消防安全沒(méi)有建立起消防戶籍化管理制度，各單位之間的有關(guān)消防安全相關(guān)信息處于彼此分離的現(xiàn)象。沒(méi)有將各單位安全消防的相關(guān)信息，諸如：消防人員信息、消防器材情況、單位建筑情況、消防記錄等建立起完善的消防信息網(wǎng)絡(luò)體系。區(qū)域之間的消防體系缺乏有效的聯(lián)系，不能形成有效的合力，制約了相互間消防力量的支援與溝通，制約了安全消防資源的合理利用。 
           
           三、高校消防安全教育管理改進(jìn)的策略 
           
           （一）提高全體師生的消防安全觀念和防范意識(shí) 
           
           為杜絕消防安全事故的發(fā)生，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、部門和廣大師生要樹立正確的安全意識(shí)，高校的消防安全必須走“預(yù)防為主、群防群治”路線，通過(guò)建立有效的多級(jí)防御體系，進(jìn)行多種形式的宣傳與教育，加強(qiáng)安全投入，密切區(qū)域消防安全的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，提高全體師生的消防安全防范意識(shí)，盡可能減少安全事故的發(fā)生。 
           
           （二）建立消防安全教育體系的多元化 
           
           設(shè)置合理的消防安全機(jī)構(gòu)及消防安全教育管理體系。建立起有效的消防安全管理機(jī)構(gòu)，由一名學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)總負(fù)責(zé)，建立起院系、班級(jí)、師生的多級(jí)消防安全聯(lián)動(dòng)機(jī)制，發(fā)揮好領(lǐng)導(dǎo)溝通各部門的積極作用，再由學(xué)校安全保衛(wèi)機(jī)構(gòu)具體操作安全事務(wù)，同時(shí)利用好班主任、輔導(dǎo)員與學(xué)生之間經(jīng)常溝通這個(gè)橋梁，發(fā)揮宿舍管理員、班級(jí)安全員的積極作用。要運(yùn)用創(chuàng)新的方式進(jìn)行消防安全教育，運(yùn)用形式豐富的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)師生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)消防安全能力的提升和增強(qiáng)火災(zāi)安全事故的應(yīng)變能力，讓消防安全教育管理起到實(shí)際效果。 
           
           （三）加大經(jīng)費(fèi)投入、改善消防設(shè)施 
           
           加大經(jīng)費(fèi)投入、改善消防設(shè)施和裝備，是預(yù)防校園消防安全事故發(fā)生的重要保障。學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)部門要認(rèn)識(shí)到消防安全對(duì)校園安全穩(wěn)定的重要性，積極加大必要的消防安全投入，對(duì)于老化的消防設(shè)施進(jìn)行及時(shí)更換，對(duì)于老教室、寢室加大改造投入的力度，確保消防安全事故從源頭上消除。增強(qiáng)科技防范的作用，構(gòu)建嚴(yán)密的防范體系。改變過(guò)去單純運(yùn)用人來(lái)管理消防安全的局面，通過(guò)加大財(cái)力、物力支持，增加科技在消防安全中的作用。運(yùn)用校內(nèi)外安全探頭、火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)、漏電火災(zāi)報(bào)警系統(tǒng)、超電流自動(dòng)斷電等設(shè)施，來(lái)有效地防范與控制火災(zāi)事故的發(fā)生。 
           
           （四）建立健全制度，強(qiáng)化安全消防機(jī)構(gòu)管理 
           
           1.建立健全的規(guī)章制度。每個(gè)高校應(yīng)該在組織廣大師生學(xué)習(xí)消防安全法律法規(guī)的同時(shí)，根據(jù)社會(huì)發(fā)展與自身特點(diǎn)，在有關(guān)法規(guī)基礎(chǔ)上制定適合本校校園安全管理的實(shí)施細(xì)則、宿舍安全管理規(guī)定、實(shí)驗(yàn)室安全操作管理規(guī)定、圖書館安全條例等一系列制度，通過(guò)制度來(lái)建立健全安全防護(hù)網(wǎng)。對(duì)于管理人員、宿舍管理員、校園保安等相關(guān)人員，進(jìn)行合理分工，有效管理，確保校園安全問(wèn)題萬(wàn)無(wú)一失。 
           
           2.利用好消防安全資源。建立起區(qū)域的消防安全相關(guān)信息，利用好網(wǎng)絡(luò)提供的信息，實(shí)現(xiàn)消防安全資源的共享，促進(jìn)消防安全工作的順利開展。 
           
           3.高校應(yīng)該科學(xué)地制定消防安全預(yù)案。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。突發(fā)事件具有突發(fā)性、不可預(yù)料性等特點(diǎn)，發(fā)生突發(fā)事件時(shí)要在盡可能短的時(shí)間里進(jìn)行有效處理。因此，只有做好平時(shí)的安全教育與預(yù)防工作，加強(qiáng)對(duì)安全設(shè)施的檢查工作，做好應(yīng)對(duì)校園消防安全突發(fā)事件的預(yù)案，才可能避免校園安全事故的發(fā)生。 
           
           作者：汪良平 單位：江漢大學(xué)文理學(xué)院 
           
           消防安全教育論文:大學(xué)生消防安全教育研究 
           
           [摘要]大學(xué)生消防安全教育是高校學(xué)生安全工作的重要方面，本文立足于行為安全理論，構(gòu)建行為模型，并深入大學(xué)生群體開展問(wèn)卷調(diào)查和訪談，對(duì)獲取數(shù)據(jù)和信息進(jìn)行科學(xué)有效的統(tǒng)計(jì)分析，有針對(duì)性地從四個(gè)方面提出加強(qiáng)大學(xué)生消防安全教育的建議。 
           
           [關(guān)鍵詞]行為安全理論；大學(xué)生消防安全教育；問(wèn)卷調(diào)查；建議 
           
           高校一旦發(fā)生火災(zāi)，影響力大、涉及面廣，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)校的正常教學(xué)和學(xué)生的健康成長(zhǎng)。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，各地高校屢發(fā)失火事件，造成一定損失。通過(guò)對(duì)高校火災(zāi)事故原因的了解分析，可以看出大學(xué)生消防安全意識(shí)和知識(shí)的不足是導(dǎo)致高校火災(zāi)事故發(fā)生的主要原因，同時(shí)，這也從側(cè)面反映出加強(qiáng)大學(xué)生消防安全教育的重要性和迫切性。目前，我國(guó)關(guān)于大學(xué)生消防安全教育的研究大部分還是基于工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，對(duì)現(xiàn)狀展開分析，然后指出存在問(wèn)題和原因，通過(guò)個(gè)人思考提出對(duì)策，缺乏一定的理論和數(shù)據(jù)支撐。本文嘗試將行為安全理論引入大學(xué)生消防安全教育研究，采取問(wèn)卷調(diào)查和訪談等形式，深入大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)實(shí)際，獲取及時(shí)手?jǐn)?shù)據(jù)，并通過(guò)數(shù)據(jù)分析得出結(jié)論，期望能更加科學(xué)、地找到問(wèn)題關(guān)鍵，提出針對(duì)性對(duì)策，為更好開展大學(xué)生消防安全教育提供參考。 
           
           一、行為安全理論概述 
           
           （一）行為安全的定義 
           
           行為安全理論（BBS，BehaviorBasedSafety）的基礎(chǔ)是行為分析理論，是基于行為科學(xué)、安全管理科學(xué)、心理學(xué)等多種學(xué)科相互融合形成的一種安全管理方法，能夠糾正人的不安全行為，培養(yǎng)安全習(xí)慣和安全意識(shí)，促進(jìn)安全氛圍的形成，進(jìn)而提高組織的安全水平的較為有效的安全管理方法[1]。目前，業(yè)內(nèi)對(duì)行為安全的含義、研究范圍、研究?jī)?nèi)容和應(yīng)用效果的看法很不一致，總體認(rèn)為行為安全理論主要著眼于人的不安全行為，在對(duì)行為人不安全行為進(jìn)行觀察統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上，找出影響安全的關(guān)鍵行為，制定有針對(duì)性的措施，逐漸糾正人的不安全行為，幫助行為人形成良好的安全意識(shí)和習(xí)慣，進(jìn)而提高組織的安全水平。 
           
           （二）行為安全理論的運(yùn)用 
           
           1.作用范圍 
           
           根據(jù)行為安全理論，造成安全事故的直接原因是“人的不安全動(dòng)作”或“物的不安全狀態(tài)”，而造成“物的不安全狀態(tài)”的根本原因還是“人的不安全動(dòng)作”。因此，預(yù)防事故發(fā)生的關(guān)鍵策略是消除人的不安全動(dòng)作，但這在實(shí)際中較為困難，因?yàn)椴话踩珓?dòng)作的產(chǎn)生是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，其與動(dòng)作產(chǎn)生者的安全意識(shí)、行為習(xí)慣和所掌握的安全知識(shí)都密切相關(guān)，這些相關(guān)要素又與動(dòng)作產(chǎn)生者所在組織的教育管理有關(guān)。行為安全理論將行為安全當(dāng)作一整套事故預(yù)防的理論與方法來(lái)看待，它認(rèn)為人的行為具有可觀察性，可以通過(guò)組織行為對(duì)其進(jìn)行管理，從而達(dá)到預(yù)防事故的目的， 
           
           2.實(shí)施流程 
           
           行為安全管理的實(shí)施模式是建立在前因—行為—后果的基礎(chǔ)上的，旨在改變?nèi)说乃季S習(xí)慣以及行為方式，使這些“不安全”的行為不再發(fā)生[2]。行為人表現(xiàn)出的行為的前因是導(dǎo)致行為發(fā)生的個(gè)人習(xí)慣和思維等要素，后果是行為所導(dǎo)致的具體結(jié)果。行為安全管理的實(shí)施流程具體分為識(shí)別關(guān)鍵行為、收集行為數(shù)據(jù)、提供雙向溝通、消除不安全行為四個(gè)步驟[3]。 
           
           二、行為安全理論在大學(xué)生消防安全教育中的應(yīng)用 
           
           根據(jù)海因里希的事故統(tǒng)計(jì)，88%的事故是由人的不安全行為造成的，10%的事故是由物的不安全狀態(tài)造成的，僅有2%的事故是由不可控因素造成的[4]。這些人的不安全行為和大部分物的不安全狀態(tài)都可以通過(guò)安全管理來(lái)避免，這一統(tǒng)計(jì)結(jié)果也適用于分析大學(xué)生消防安全事故，因此，運(yùn)用行為安全理論指導(dǎo)大學(xué)生消防安全教育工作的開展，具有十分積極的意義。 
           
           （一）大學(xué)生消防安全事故致因鏈模型 
           
           筆者根據(jù)行為安全理論，結(jié)合大學(xué)生消防安全事故成因，提出大學(xué)生消防安全事故致因鏈模型（如圖1）。如模型所示，大學(xué)生的不安全動(dòng)作直接導(dǎo)致火災(zāi)事故，或者造成物的不安全狀態(tài)進(jìn)而導(dǎo)致火災(zāi)事故；引發(fā)大學(xué)生不安全動(dòng)作的根本原因包含兩個(gè)方面：即大學(xué)生的消防安全意識(shí)不強(qiáng)和消防安全知識(shí)不足，消防安全意識(shí)是指對(duì)消防安全事故可能造成自己或他人受傷害的一種戒備和警覺(jué)的心理狀態(tài)，消防安全知識(shí)是指與消防安全事故發(fā)生和處理密切相關(guān)的知識(shí)和技能，如什么是消防安全隱患、如何撲滅初起火災(zāi)、如何進(jìn)行逃生疏散等，這些知識(shí)的掌握與否直接決定了大學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)、處理消防安全隱患和在突發(fā)火情時(shí)的應(yīng)急表現(xiàn)。 
           
           （二）大學(xué)生消防安全教育實(shí)施流程 
           
           結(jié)合大學(xué)生消防事故致因鏈模型和大學(xué)生消防安全教育方式、目標(biāo)，筆者提出大學(xué)生消防安全教育實(shí)施流程圖（如圖2）。根據(jù)流程圖，首先要確定教育的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，即找到大學(xué)生在檢查消除火患、處理初起火災(zāi)、應(yīng)急疏散逃生等方面的意識(shí)和知識(shí)上的薄弱點(diǎn)；其次，通過(guò)研究分析，找到解決這些薄弱點(diǎn)的方法，并在教育過(guò)程中不斷進(jìn)行溝通、優(yōu)化，最終達(dá)到減少大學(xué)生不安全動(dòng)作，從而遏制高校火災(zāi)事故的目的。本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談的形式為研究提供數(shù)據(jù)支撐，使論文更具科學(xué)性和廣泛性。 
           
           三、問(wèn)卷調(diào)查研究 
           
           （一）研究對(duì)象和方法 
           
           通過(guò)網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷形式，在福建省內(nèi)5所高校在校大學(xué)生中隨機(jī)發(fā)放1028份問(wèn)卷，收回有效問(wèn)卷1011份，有效率為98.34%。其中男生608人，女生403人；一年級(jí)390人，二年級(jí)312人，三年級(jí)255人，四年級(jí)54人。調(diào)查以問(wèn)卷為主，訪談為輔。筆者在查閱有關(guān)大學(xué)生消防安全教育文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，根據(jù)行為安全理論，結(jié)合自身工作實(shí)際，并與相關(guān)專家和管理老師交流，編制《大學(xué)生消防安全教育情況調(diào)查問(wèn)卷》，選取反映大學(xué)生在檢查消除火患、處理初期火災(zāi)、應(yīng)急疏散逃生等方面的意識(shí)強(qiáng)弱和知識(shí)掌握情況的問(wèn)題，并單獨(dú)設(shè)置考察學(xué)校宣傳教育實(shí)效方面的問(wèn)題。 
           
           （二）結(jié)果分析 
           
           1.檢查消除火患方面 
           
           在“是否會(huì)判斷滅火器屬于有效狀態(tài)”、“是否會(huì)留意宿舍或其他校園場(chǎng)所的逃生路線”、“是否知道宿舍或其他校園場(chǎng)所消防設(shè)備的擺放位置”等問(wèn)題，分別有25%、30%、20%的大學(xué)生選擇“會(huì)”或者“知道”。通過(guò)訪談發(fā)現(xiàn)，較大部分學(xué)生認(rèn)為自身不會(huì)遇到火災(zāi)事件，沒(méi)必要關(guān)注這些設(shè)施設(shè)備，也有部分學(xué)生反映校園內(nèi)很少見(jiàn)到疏散路線圖、滅火器標(biāo)示等指示性標(biāo)牌。在“是否會(huì)關(guān)注身邊的消防安全隱患?”一題中，只有15.33%的大學(xué)生選擇“經(jīng)常關(guān)注，并要求別人注意”，絕大部分大學(xué)生選擇了“偶爾留意”或者“不懂如何關(guān)注”。通過(guò)訪談發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生普遍對(duì)哪些是消防安全隱患、消防安全隱患可能造成的后果不甚了解。在“您對(duì)在宿舍內(nèi)使用違章電器的看法”一題中，有66%的大學(xué)生選擇“存在隱患，不應(yīng)該使用”，可是，在“是否在寢室使用過(guò)違章電器”一題中，高達(dá)62%的大學(xué)生選擇“使用過(guò)”。通過(guò)訪談發(fā)現(xiàn)，大部分大學(xué)生使用違章電器是為了燒水、做飯等，他們也反映學(xué)校存在諸如開水房偏遠(yuǎn)、食堂定時(shí)關(guān)閉等后勤保障方面的問(wèn)題，同時(shí)，學(xué)校對(duì)于使用違規(guī)電器的懲罰力度沒(méi)有構(gòu)成一定威懾。以上結(jié)果說(shuō)明大部分大學(xué)生火災(zāi)憂患意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)消防安全隱患的重視程度不夠，對(duì)什么是消防安全隱患認(rèn)識(shí)不足；部分學(xué)生僥幸心理較強(qiáng)，為圖一時(shí)方便，依然使用違規(guī)電器。同時(shí)，通過(guò)對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)交叉分析發(fā)現(xiàn)，隨著年級(jí)的升高，大學(xué)生關(guān)注身邊消防安全隱患的主動(dòng)性呈現(xiàn)下降趨勢(shì)，而使用違章電器的和對(duì)此行為存在錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的人數(shù)比例呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，說(shuō)明高年級(jí)學(xué)生消防安全意識(shí)較淡薄。 
           
           2.處理初起火情方面 
           
           在“發(fā)現(xiàn)初起火情時(shí)，您的及時(shí)反應(yīng)是什么?”、“電器或線路著火，您認(rèn)為應(yīng)該首先做什么?”、“發(fā)生火情時(shí)，您對(duì)報(bào)119火警的態(tài)度是什么?”等問(wèn)題中，80%左右的大學(xué)生都能夠做出正確選擇。但是，在回答“面對(duì)初起火情時(shí)，您認(rèn)為自己是否會(huì)使用消防栓、手提式滅火器滅火”、“是否會(huì)正確報(bào)火警”等實(shí)操層面的問(wèn)題時(shí)，高達(dá)56%、42%的大學(xué)生選擇了“不會(huì)”或者“可能不會(huì)”等否定性選項(xiàng)。這說(shuō)明大學(xué)生了解處理初起火情的基本知識(shí)，但缺乏實(shí)操技能，一旦遇到初起火情，很難在及時(shí)時(shí)間予以正確處置。通過(guò)交叉分析發(fā)現(xiàn)，隨著年級(jí)的升高，大學(xué)生認(rèn)為自己會(huì)正確使用滅火器滅火和報(bào)119火警的比例呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，這與大學(xué)生在校時(shí)間越長(zhǎng)，所參加的實(shí)操演練和教育活動(dòng)越多有關(guān)系。 
           
           3.應(yīng)急疏散逃生方面 
           
           在“逃離火場(chǎng)時(shí)，突然想起遺漏某個(gè)重要物品，您會(huì)怎么做?”、“您覺(jué)得火災(zāi)造成人員傷亡的主要原因是哪個(gè)?”、“若所有的逃生路線被大火封鎖，您認(rèn)為該怎么辦?”、“您認(rèn)為哪些是火場(chǎng)逃生的正確方法?”等問(wèn)題中，75%以上的大學(xué)生都能夠做出正確選擇。但是，在“若遇到火災(zāi)，您覺(jué)得您是否能夠運(yùn)用疏散逃生知識(shí)從火場(chǎng)逃生?”一題中，高達(dá)58%的大學(xué)生選擇“不能”或者“不好說(shuō)”。通過(guò)交叉分析發(fā)現(xiàn)，各年級(jí)大學(xué)生對(duì)疏散逃生知識(shí)的掌握水平相當(dāng)。當(dāng)今社會(huì)信息傳播媒介豐富，大學(xué)生在入校前獲得這方面的信息渠道較多，一旦形成潛意識(shí)就會(huì)固定下來(lái)；另一方面，大學(xué)生雖然能夠在理論上掌握應(yīng)急疏散逃生知識(shí)，但是需要在演練實(shí)踐中提升運(yùn)用能力，否則他們沒(méi)有信心運(yùn)用這些知識(shí)處理消防安全突發(fā)狀況。 
           
           4.宣傳教育效果方面 
           
           在問(wèn)卷調(diào)查中，88%的大學(xué)生認(rèn)為掌握基本的消防安全知識(shí)重要，大一學(xué)生群體中有92%選擇“重要”，其他年級(jí)學(xué)生選擇“重要”的比例都在84%左右。但是，僅11%的大學(xué)生知道消防“四個(gè)能力建設(shè)”和“三個(gè)應(yīng)知應(yīng)會(huì)”這些基本消防安全知識(shí)。說(shuō)明大一時(shí)期是大學(xué)生對(duì)消防安全最重視的階段，同時(shí)，可以看出大學(xué)生能夠普遍認(rèn)識(shí)到消防安全的重要性，但是在消防安全概念和內(nèi)涵上的認(rèn)識(shí)還比較模糊，沒(méi)有形成認(rèn)知體系。大學(xué)生認(rèn)為大學(xué)最需要加強(qiáng)的消防安全教育內(nèi)容前三位依次是面對(duì)火情時(shí)候如何處理、哪些行為存在消防隱患、滅火器材如何使用。大學(xué)生最愿意參加消防安全教育的形式前三位依次是參與消防實(shí)戰(zhàn)演習(xí)、以消防宣傳為主題的學(xué)生活動(dòng)、案例警示教育。在開放式問(wèn)題中，“多開展實(shí)踐操作性的演練”是大學(xué)生為改進(jìn)高校消防安全教育工作所提最多的意見(jiàn)，可見(jiàn)大學(xué)生最愿意接受實(shí)踐性強(qiáng)的教育活動(dòng)。 
           
           四、對(duì)策建議 
           
           根據(jù)行為安全理論，結(jié)合問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析，可以得出在大學(xué)生消防安全教育方面需要重點(diǎn)解決的突出問(wèn)題是：火災(zāi)憂患意識(shí)較差；檢查火患能力較弱；處理初起火情實(shí)操技能不足；隨年級(jí)升高消防安全意識(shí)降低；消防安全教育實(shí)效不明顯。針對(duì)這些問(wèn)題提出以下幾點(diǎn)對(duì)策。 
           
           （一）緊抓新生入學(xué)關(guān)鍵期，強(qiáng)化教育效果 
           
           調(diào)查結(jié)果顯示，新生在入學(xué)階段對(duì)消防安全的重視程度和知識(shí)接受程度都處于較高水平，在這一階段接受的教育效果將有效輻射大學(xué)生未來(lái)的校園生活。高校應(yīng)大力提高這一階段的消防安全教育投入，達(dá)到事半功倍的效果，例如，可以開展新生入學(xué)消防安全知識(shí)考核；在新生教育讀本中加入包含消防安全教育的部分；通過(guò)輔導(dǎo)員、班主任、新生聯(lián)絡(luò)員在新生入學(xué)階段，為新生講解防火安全知識(shí)；在新生集會(huì)中播放相關(guān)教學(xué)視頻或典型案例；還可以利用易班網(wǎng)、校園微信微博等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和載體開辟新生消防安全教育專欄。在教育內(nèi)容方面，既要體現(xiàn)對(duì)消防安全的壓力傳導(dǎo)，又要側(cè)重于幫助大學(xué)生掌握“面對(duì)火情時(shí)候如何處理”、“哪些行為存在消防隱患”、“滅火器材如何使用”等具體知識(shí)，促進(jìn)新生盡快形成消防安全認(rèn)知體系。 
           
           （二）加強(qiáng)宿舍消防安全檢查，消除僥幸心理 
           
           學(xué)生宿舍是高校火災(zāi)高發(fā)地點(diǎn)，也是加強(qiáng)學(xué)生消防安全教育的重要場(chǎng)所。從實(shí)際情況看，新生的紀(jì)律性較強(qiáng)，在宿舍內(nèi)使用違規(guī)電器的現(xiàn)象較少，但大學(xué)生使用違規(guī)電器的比例隨著年級(jí)升高而明顯提高。因此，在規(guī)范宿舍日常檢查的基礎(chǔ)上，保衛(wèi)部門、學(xué)生管理部門、宿舍管理部門等職能部門應(yīng)加強(qiáng)高年級(jí)學(xué)生宿舍消防安全檢查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生使用違規(guī)電器、存放易燃易爆物品情況的都應(yīng)及時(shí)處理，同時(shí)，對(duì)拒不改正和多次違規(guī)的學(xué)生也應(yīng)給予適當(dāng)處分，通過(guò)日常檢查和紀(jì)律約束形成震懾，促進(jìn)大學(xué)生特別是高年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和意識(shí)。相應(yīng)的，學(xué)校后勤管理部門也應(yīng)多深入基層，了解學(xué)生生活上存在的困難，盡力解決學(xué)生反映的實(shí)際問(wèn)題[5]。 
           
           （三）豐富校園教育形式，做到理論結(jié)合實(shí)踐 
           
           結(jié)合調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生知道消防安全理論知識(shí)，并不等同于能夠把這些知識(shí)變成消防安全實(shí)操本領(lǐng)，要實(shí)現(xiàn)從“知道”到“會(huì)做”的過(guò)程，最重要的還是增加實(shí)操演練。學(xué)校職能部門可以利用每年新生入學(xué)階段、安全教育月、119消防日等關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，將滅火演練、疏散逃生演練等融入教育活動(dòng)，并邀請(qǐng)公安消防部門進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，通過(guò)“以點(diǎn)帶面”的效應(yīng)傳遞，帶動(dòng)二級(jí)學(xué)院結(jié)合實(shí)際有效開展類似演練，加強(qiáng)學(xué)生的“實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)”。同時(shí)，學(xué)校可以針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)，例如針對(duì)化工類學(xué)生、美術(shù)類學(xué)生、機(jī)械類學(xué)生不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)和需求，開展危化品防火、畫室防火等專項(xiàng)消防安全實(shí)踐教育。 
           
           （四）發(fā)揮大學(xué)生主觀能動(dòng)性，提高參與積極性 
           
           高校消防安全教育工作不能僅依靠學(xué)校職能部門，還需要依托學(xué)生群體自發(fā)開展活動(dòng)，提升教育效果，從而達(dá)到群防群治的工作局面。一方面，可以依托學(xué)生會(huì)、研究生會(huì)和其他學(xué)生社團(tuán)，指導(dǎo)他們結(jié)合實(shí)際需求，開展活動(dòng)形式多樣、內(nèi)容豐富的學(xué)生活動(dòng)，作為學(xué)校正式教育或演練的有效補(bǔ)充[6]，例如，開展消防安全知識(shí)手抄報(bào)比賽、消防設(shè)備現(xiàn)場(chǎng)觀摩、模擬火場(chǎng)疏散路線設(shè)計(jì)比賽等活動(dòng)；另一方面，可以大力發(fā)揮學(xué)生志愿消防隊(duì)、班級(jí)安全委員的作用，通過(guò)對(duì)他們進(jìn)行消防安全培訓(xùn)，組織他們開展消防安全自查、消防知識(shí)宣傳等活動(dòng)，完善學(xué)生自我管理模式，帶動(dòng)更多周邊學(xué)生關(guān)注消防、了解消防、重視消防。 
           
           作者：李翔 
           
           消防安全教育論文:大學(xué)生消防安全教育模式分析 
           
           摘要：《中國(guó)消防志愿者行動(dòng)實(shí)施意見(jiàn)》指出高校要加強(qiáng)消防安全教育，組建大學(xué)生消防志愿者隊(duì)伍。本文以G學(xué)院“消防志愿者訓(xùn)練營(yíng)”教育實(shí)踐為例，在總結(jié)訓(xùn)練營(yíng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，為大學(xué)生消防安全教育模式構(gòu)建和消防志愿者隊(duì)伍建設(shè)提出建議。 
           
           關(guān)鍵詞：消防安全教育；消防志愿者；志愿服務(wù)；協(xié)同育人 
           
           G學(xué)院“消防志愿者訓(xùn)練營(yíng)”（以下簡(jiǎn)稱“訓(xùn)練營(yíng)”）是順應(yīng)《中國(guó)消防志愿者行動(dòng)實(shí)施意見(jiàn)》相關(guān)規(guī)定建立的消防志愿者類組織，同時(shí)也是創(chuàng)新教育方法和手段，綜合采用第二課堂活動(dòng)及警校協(xié)同育人方式實(shí)施素質(zhì)教育的積極探索。 
           
           一、訓(xùn)練營(yíng)的緣起及發(fā)展 
           
           為了響應(yīng)《中國(guó)消防志愿者行動(dòng)實(shí)施意見(jiàn)》等政策法規(guī)要求，在正視G學(xué)院在校生人數(shù)眾多、生活區(qū)宿舍聚集人員分布較為密集、大學(xué)生消防安全意識(shí)較弱且掌握的消防技能較少、校內(nèi)小型消防安全事故時(shí)有發(fā)生的現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，在市公安消防支隊(duì)的大力支持下，G學(xué)院充分調(diào)動(dòng)各項(xiàng)資源，于2014年1月14日正式成立訓(xùn)練營(yíng)。三年間，訓(xùn)練營(yíng)不斷發(fā)展壯大，取得一定的成績(jī)，得到學(xué)校和社會(huì)的認(rèn)可。及時(shí)，營(yíng)員人數(shù)逐年增加。訓(xùn)練營(yíng)共吸納四期營(yíng)員，共計(jì)236人。第二，組織建設(shè)初具成果。訓(xùn)練營(yíng)已初步形成獨(dú)特的組織目標(biāo)、組織架構(gòu)和組織文化，并逐步建立訓(xùn)練學(xué)習(xí)體系和志愿服務(wù)體系。第三，社會(huì)聲望較高，提升了校內(nèi)外知名度。在B市消防支隊(duì)、L武警學(xué)院和G學(xué)院保衛(wèi)處的協(xié)助下，訓(xùn)練營(yíng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行消防安全知識(shí)培訓(xùn)及消防技能培訓(xùn)，使訓(xùn)練營(yíng)逐漸成為校園安全的守護(hù)者、校園秩序的維護(hù)者、消防安全知識(shí)的宣傳者，得到師生的一致好評(píng)。同時(shí)，訓(xùn)練營(yíng)多次協(xié)助B市消防支隊(duì)在市區(qū)內(nèi)舉辦消防宣傳活動(dòng)，為B市消防安全工作貢獻(xiàn)了力量。H日?qǐng)?bào)等多家媒體對(duì)活動(dòng)進(jìn)行宣傳和報(bào)道。第四，營(yíng)員培養(yǎng)初具成效。訓(xùn)練營(yíng)通過(guò)多種形式的訓(xùn)練學(xué)習(xí)活動(dòng)、多樣化的志愿服務(wù)活動(dòng)，豐富了營(yíng)員的知識(shí)儲(chǔ)備，提高了營(yíng)員的各項(xiàng)能力，促進(jìn)了營(yíng)員各項(xiàng)素質(zhì)的提升。第五，訓(xùn)練營(yíng)取得一些榮譽(yù)。因貢獻(xiàn)突出且組織特色鮮明，訓(xùn)練營(yíng)被H省精神文明建設(shè)委員會(huì)、志愿服務(wù)指導(dǎo)委員會(huì)、志愿服務(wù)聯(lián)合會(huì)評(píng)為“H省十大志愿服務(wù)組織”。 
           
           二、訓(xùn)練營(yíng)消防安全教育模式 
           
           （一）訓(xùn)練學(xué)習(xí)體系 
           
           1．軍事訓(xùn)練。為了增強(qiáng)營(yíng)員的身體素質(zhì)，鍛煉營(yíng)員的意志品質(zhì)，增強(qiáng)營(yíng)員的紀(jì)律意識(shí)及自我約束意識(shí)，訓(xùn)練營(yíng)對(duì)營(yíng)員進(jìn)行較為專業(yè)化的軍事訓(xùn)練。及時(shí)，日常體能訓(xùn)練。訓(xùn)練營(yíng)日常體能訓(xùn)練可分為“日常訓(xùn)練”及“周六體能拉練”兩類。日常訓(xùn)練主要內(nèi)容為基本隊(duì)列動(dòng)作，同時(shí)穿插格斗拳、擒拿拳、一招制敵、軍體拳等武術(shù)項(xiàng)目的訓(xùn)練。為了規(guī)范日常訓(xùn)練，訓(xùn)練營(yíng)指導(dǎo)教師在參考部隊(duì)《單個(gè)軍人隊(duì)列動(dòng)作》的基礎(chǔ)上，根據(jù)營(yíng)員素質(zhì)于2014年7月編訂《G學(xué)院消防志愿者訓(xùn)練營(yíng)訓(xùn)練教材》。訓(xùn)練營(yíng)日常訓(xùn)練實(shí)行“作訓(xùn)組織結(jié)構(gòu)”（如圖1所示），由大值班營(yíng)長(zhǎng)負(fù)責(zé)一周的訓(xùn)練監(jiān)督，排長(zhǎng)周一之前制定一周的作訓(xùn)計(jì)劃，隊(duì)長(zhǎng)在排長(zhǎng)和教員的協(xié)助下帶領(lǐng)營(yíng)員進(jìn)行訓(xùn)練。日常訓(xùn)練周一到周五進(jìn)行，包括“早訓(xùn)”和“晚訓(xùn)”兩部分，每次訓(xùn)練時(shí)間為1小時(shí)。周六體能拉練包括體能拉練、會(huì)操評(píng)比、團(tuán)隊(duì)建設(shè)活動(dòng)三項(xiàng)主要內(nèi)容。每周六上午，營(yíng)長(zhǎng)帶領(lǐng)全體營(yíng)員進(jìn)行2小時(shí)左右的體能拉練，內(nèi)容主要包括準(zhǔn)備活動(dòng)、長(zhǎng)跑（4，000米）、仰臥起坐、俯臥撐、蛙跳、往返跑等項(xiàng)目。訓(xùn)練強(qiáng)度由營(yíng)長(zhǎng)根據(jù)當(dāng)天具體訓(xùn)練情況及時(shí)間進(jìn)行調(diào)整。2小時(shí)體能拉練結(jié)束后，以排為單位進(jìn)行會(huì)操評(píng)比，評(píng)比內(nèi)容為基本隊(duì)列動(dòng)作及武術(shù)動(dòng)作，營(yíng)長(zhǎng)、排長(zhǎng)和隊(duì)長(zhǎng)根據(jù)《G學(xué)院消防志愿者訓(xùn)練營(yíng)訓(xùn)練教材》的動(dòng)作要求，對(duì)各排匯演進(jìn)行評(píng)比。會(huì)操評(píng)比后進(jìn)行多種形式的團(tuán)隊(duì)建設(shè)活動(dòng)，如素質(zhì)拓展游戲、營(yíng)內(nèi)問(wèn)題討論、學(xué)習(xí)武術(shù)動(dòng)作等，主要以放松營(yíng)員心情、促進(jìn)營(yíng)員溝通交流、增強(qiáng)營(yíng)內(nèi)凝聚力和團(tuán)隊(duì)性為主要目的。訪談及問(wèn)卷的相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，營(yíng)員對(duì)日常體能訓(xùn)練滿意度較高，評(píng)價(jià)較高，78．66％的營(yíng)員認(rèn)為日常體能訓(xùn)練是對(duì)其成長(zhǎng)幫助較大的活動(dòng)。第二，校外集訓(xùn)。為了加強(qiáng)軍事訓(xùn)練的專業(yè)性，并為培養(yǎng)合格的軍訓(xùn)教官做準(zhǔn)備，截至2016年12月，訓(xùn)練營(yíng)共有三批共計(jì)129名營(yíng)員參加校外集訓(xùn)。集訓(xùn)地為L(zhǎng)武警學(xué)院或B市消防支隊(duì)。三次集訓(xùn)的內(nèi)容基本相同，白天專業(yè)教官參照《單個(gè)軍人隊(duì)列動(dòng)作》帶領(lǐng)營(yíng)員進(jìn)行訓(xùn)練；晚上營(yíng)員在教官帶領(lǐng)下觀看消防安全類、災(zāi)難逃生類、醫(yī)療救急類宣傳片，增強(qiáng)營(yíng)員作為消防志愿者的專業(yè)素養(yǎng)。此外，營(yíng)員還進(jìn)行消防技能培訓(xùn)及消防器械使用培訓(xùn)，收獲頗豐。作為警校協(xié)同育人的重要內(nèi)容之一，校外集訓(xùn)充分發(fā)揮了磨練營(yíng)員意志品質(zhì)、增強(qiáng)營(yíng)員身體素質(zhì)和心理素質(zhì)、提升營(yíng)員軍事能力及專業(yè)性的作用，促進(jìn)了營(yíng)員的快速成長(zhǎng)和發(fā)展。 
           
           2．消防知識(shí)技能訓(xùn)練。作為消防志愿者，營(yíng)員必須接受一定的消防知識(shí)技能培訓(xùn)。這一方面的培訓(xùn)充分體現(xiàn)了警校協(xié)同育人特點(diǎn)。B市消防支隊(duì)在其中發(fā)揮了重要的作用。三年間，B市消防支隊(duì)共對(duì)訓(xùn)練營(yíng)營(yíng)員進(jìn)行8次消防知識(shí)技能類訓(xùn)練，其中4次為消防知識(shí)講座，3次為消防知識(shí)及技能的培訓(xùn)活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容涉及火災(zāi)逃生及滅火器械的使用，1次為新消防器械的展示活動(dòng)。此外，消防支隊(duì)組織營(yíng)員進(jìn)支隊(duì)參觀活動(dòng)及集訓(xùn)期間的知識(shí)技能培訓(xùn)活動(dòng)。訓(xùn)練營(yíng)還組織消防安全知識(shí)競(jìng)賽、火災(zāi)逃生演習(xí)等活動(dòng)，并制作多塊消防知識(shí)展板，促進(jìn)營(yíng)員知識(shí)技能的提升。 
           
           3．綜合素質(zhì)提升訓(xùn)練。訓(xùn)練營(yíng)指導(dǎo)教師多次邀請(qǐng)校內(nèi)外專家學(xué)者，舉辦各種講座，內(nèi)容涵蓋國(guó)學(xué)知識(shí)、形勢(shì)政策、武術(shù)指導(dǎo)、醫(yī)療救急及康復(fù)訓(xùn)練等多方面，使?fàn)I員形成了正確的人生觀、歷史觀、國(guó)家觀。充分利用G學(xué)院人文大講堂，安排營(yíng)員多聽(tīng)多學(xué)，豐富了學(xué)生的知識(shí)和素養(yǎng)，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。 
           
           （二）志愿服務(wù)體系 
           
           《中國(guó)消防志愿者行動(dòng)實(shí)施意見(jiàn)》規(guī)定，消防志愿者服務(wù)的基本內(nèi)容包括宣傳教育、預(yù)防和整改火災(zāi)隱患、消防安全救助三個(gè)方面。［1］訓(xùn)練營(yíng)營(yíng)員的志愿服務(wù)主要包括擔(dān)任軍訓(xùn)教官、校園秩序維護(hù)員、宿舍安全隱患排查員、消防知識(shí)宣傳員四個(gè)方面。 
           
           1．軍訓(xùn)教官。建營(yíng)至今，訓(xùn)練營(yíng)共承擔(dān)過(guò)5次G學(xué)院新生軍訓(xùn)任務(wù)，受訓(xùn)學(xué)生共計(jì)一萬(wàn)六千余人。軍訓(xùn)教官主要由參加過(guò)校外軍事集訓(xùn)的營(yíng)員擔(dān)任。軍訓(xùn)科目主要為基本隊(duì)列動(dòng)作和軍體拳。軍訓(xùn)的強(qiáng)度及進(jìn)度安排由訓(xùn)練營(yíng)營(yíng)長(zhǎng)與指導(dǎo)教師及部隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)共同協(xié)商制定。營(yíng)員作為教官一方面是新生的軍事教練，指導(dǎo)新生進(jìn)行軍事訓(xùn)練。另一方面是新生的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐，能夠在軍訓(xùn)休息時(shí)間向新生介紹學(xué)院基本情況，幫助新生制定學(xué)業(yè)規(guī)劃，促進(jìn)新生盡快適應(yīng)新環(huán)境、適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。H省高校軍訓(xùn)工作檢查評(píng)估組對(duì)G學(xué)院歷年軍訓(xùn)工作進(jìn)行評(píng)估，并檢閱受訓(xùn)方隊(duì)，對(duì)G學(xué)院軍訓(xùn)工作予以充分的肯定。2015年10月，評(píng)估組對(duì)全省各高校的軍訓(xùn)工作進(jìn)行評(píng)比，評(píng)選出軍訓(xùn)高校18所，G學(xué)院位列其中。 
           
           2．校園秩序維護(hù)員。營(yíng)員作為校園秩序維護(hù)員的志愿服務(wù)工作主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，及時(shí)是校內(nèi)日常秩序的維護(hù)，第二是校內(nèi)重大活動(dòng)秩序的維護(hù)。營(yíng)員在日常積極配合學(xué)校保衛(wèi)處的工作人員，駕駛電瓶巡邏車在校內(nèi)進(jìn)行巡邏。營(yíng)員在巡邏中能及時(shí)發(fā)現(xiàn)擾亂校園秩序的事件并予以制止，并且能夠積極發(fā)現(xiàn)有困難的同學(xué)，及時(shí)伸出援手予以幫助。校內(nèi)重大活動(dòng)秩序的維護(hù)是營(yíng)員非常重要的志愿服務(wù)項(xiàng)目。三年間，訓(xùn)練營(yíng)營(yíng)員多次負(fù)責(zé)諸如紅歌會(huì)、迎新晚會(huì)、送老晚會(huì)、各項(xiàng)講座及會(huì)議、新生報(bào)到、蒼鷺音樂(lè)節(jié)、迷你馬拉松大賽暨失明兒童救助活動(dòng)等活動(dòng)的會(huì)場(chǎng)秩序維護(hù)工作。營(yíng)員的表現(xiàn)得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、保衛(wèi)處工作人員和校醫(yī)院工作人員的一致好評(píng)。［2］小到會(huì)場(chǎng)秩序的維護(hù)，大到學(xué)校重要活動(dòng)秩序的維護(hù)，營(yíng)員的志愿服務(wù)切實(shí)促進(jìn)了校園內(nèi)各項(xiàng)活動(dòng)的有序進(jìn)行。 
           
           3．宿舍安全隱患排查員。訓(xùn)練營(yíng)營(yíng)員在日常訓(xùn)練中一定程度上掌握了消防安全知識(shí)及消防安全技能，因此成為學(xué)校在宿舍安全隱患排查工作中的好幫手。三年間，營(yíng)員多次協(xié)助學(xué)校、保衛(wèi)處、各學(xué)部對(duì)宿舍安全隱患進(jìn)行排查，主要工作包括宿舍內(nèi)違禁物品尤其是違禁電器的查找、宿舍樓內(nèi)消防設(shè)施的檢查、學(xué)生不良行為的監(jiān)督等。同時(shí)，為了能夠在火災(zāi)發(fā)生時(shí)及時(shí)滅火、組織普通學(xué)生及時(shí)逃離火場(chǎng)等，營(yíng)員在各個(gè)宿舍樓都有分布，并集中住宿于幾個(gè)宿舍，方便宿舍樓管理人員在必要時(shí)找他們幫忙。 
           
           4．消防知識(shí)宣傳員。在校內(nèi)，營(yíng)員多次受圖書館及各學(xué)部之邀，擔(dān)任消防知識(shí)宣傳員，向新生講解校園安全和消防安全知識(shí)，并且?guī)ьI(lǐng)新生走進(jìn)宿舍、教學(xué)區(qū)，邊走邊看邊討論，使新生真正理解并記住消防安全知識(shí)。同時(shí)，營(yíng)員積極配合軍事法制教育辦公室及學(xué)校保衛(wèi)處制作消防知識(shí)宣傳展板，在潛移默化中進(jìn)行消防知識(shí)宣傳。營(yíng)員在消防支隊(duì)武警官兵的指導(dǎo)下，多次組織學(xué)生進(jìn)行消防逃生演習(xí)。此外，訓(xùn)練營(yíng)積極籌辦并舉行“119消防安全月”系列活動(dòng)，包括消防知識(shí)講座、消防器械使用演示、消防安全倡議活動(dòng)、消防知識(shí)競(jìng)賽等多項(xiàng)活動(dòng)。在校外，營(yíng)員積極配合消防支隊(duì)的武警官兵，走進(jìn)社區(qū)、走向市民進(jìn)行消防安全知識(shí)宣傳，認(rèn)真回答市民的各種問(wèn)題，主動(dòng)協(xié)助消防武警支隊(duì)辦好“119消防安全月”的系列活動(dòng)、消防安全進(jìn)校園活動(dòng)、消防安全進(jìn)社區(qū)等活動(dòng)。訓(xùn)練營(yíng)的發(fā)展有利于B市消防志愿者隊(duì)伍的建設(shè)和壯大，在向市民展示訓(xùn)練營(yíng)風(fēng)采的同時(shí)倡導(dǎo)市民積極投身消防志愿服務(wù)事業(yè)。 
           
           三、結(jié)語(yǔ) 
           
           “消防志愿者訓(xùn)練營(yíng)”不僅是順應(yīng)國(guó)家政策要求建立的消防志愿者類組織，更是創(chuàng)新教育方法和手段，采用第二課堂活動(dòng)及警校協(xié)同育人方式實(shí)施素質(zhì)教育的積極探索，其實(shí)踐要素及成效應(yīng)加以歸納和研究，為高校素質(zhì)教育研究提供事實(shí)性依據(jù)。 
           
           作者：劉濤1；白雪2 單位：1．保定市公安消防支隊(duì)，2．河北醫(yī)科大學(xué) 
           
           消防安全教育論文:建筑工地消防安全教育的意義 
           
           1加強(qiáng)建筑施工消防安全教育的目的 
           
           對(duì)職工進(jìn)行消防安全教育，提高消防安全意識(shí)，做到“消防安全、人人有責(zé)”，人為上有效減少火災(zāi)事故的發(fā)生，確保職工生命財(cái)產(chǎn)的安全。對(duì)職工進(jìn)行消防安全教育，首先要進(jìn)行消防基本知識(shí)教育。通過(guò)教本、圖片、板報(bào)、播放錄像等形式對(duì)職工進(jìn)行消防安全法律法規(guī)講解、基本防火知識(shí)講解、火災(zāi)事故分析等淺顯易懂的教育，讓他們能夠掌握且在日常生活和工作中正確運(yùn)用，從而明顯地降低火災(zāi)發(fā)生的概率。 
           
           其次要進(jìn)一步提高職工的消防安全意識(shí)。在建筑施工行業(yè)，職工多數(shù)是流動(dòng)性大的農(nóng)民工，他們的素質(zhì)較低，對(duì)消防安全意識(shí)淡薄，對(duì)火災(zāi)的發(fā)生仍普遍存在麻痹大意和僥幸心理。因此來(lái)說(shuō)，通過(guò)一系列的消防安全教育，使他們知道火災(zāi)的危害性及火災(zāi)造成的沉重代價(jià)和對(duì)他們個(gè)人的生命財(cái)產(chǎn)威脅，對(duì)他們起到警鐘長(zhǎng)鳴的作用，讓他們頭腦中時(shí)刻有消防安全意識(shí)。 
           
           再者，對(duì)職工進(jìn)行消防安全教育，要讓他們知道火發(fā)生時(shí)該如何應(yīng)對(duì)。教會(huì)職工該如何在火災(zāi)發(fā)生后進(jìn)行逃生、如何報(bào)火警、如何進(jìn)行初始火災(zāi)的撲救及如何快速地調(diào)用消防器材等。對(duì)職工進(jìn)行消防應(yīng)急演練，鍛煉職工在火災(zāi)發(fā)生后的應(yīng)急處理能力及反應(yīng)能力，檢查消防小組的協(xié)調(diào)能力，確保職工在火災(zāi)發(fā)生后能夠快速有效地進(jìn)行火災(zāi)撲救。另外，對(duì)職工進(jìn)行消防安全教育，要明確“消防工作，人人有責(zé)”。增強(qiáng)職工在消防安全方面的責(zé)任感，這主要表現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)火災(zāi)隱患要及時(shí)報(bào)告，看見(jiàn)違反消防安全的行為時(shí)要及時(shí)制止，人與人之間要相互監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)火災(zāi)要及時(shí)報(bào)警等等。 
           
           2對(duì)職工進(jìn)行消防安全教育的要點(diǎn) 
           
           2.1科學(xué)性與通俗性。對(duì)職工進(jìn)行消防安全教育要講究科學(xué)性，運(yùn)行消防科學(xué)知識(shí)對(duì)職工進(jìn)行普及教育，正確引導(dǎo)職工對(duì)消防重要性的認(rèn)識(shí)。通過(guò)通俗易懂的消防知識(shí)講解，讓職工了解并掌握防止火災(zāi)發(fā)生的基本方法，了解火災(zāi)發(fā)生的征兆及主要特點(diǎn)。通過(guò)通俗易懂的消防知識(shí)教育，將消防的科學(xué)知識(shí)融進(jìn)職工的腦海中。 
           
           2.2針對(duì)性和真實(shí)性。對(duì)職工進(jìn)行消防安全知識(shí)教育要講究真實(shí)性與有效性，教育不是口頭一味的宣講，要拿實(shí)例進(jìn)行分析，針對(duì)某種突出特點(diǎn)進(jìn)行符合事實(shí)的剖析，讓職工實(shí)實(shí)在在地認(rèn)識(shí)到我們所宣講的道理，達(dá)到讓職工容易接受的效果。 
           
           2.3季節(jié)性和實(shí)效性。火災(zāi)的發(fā)生具有季節(jié)性以及時(shí)期性，某種條件下某些因素具備之后較容易發(fā)生火災(zāi)，像冬季天氣寒冷，雨水稀少，貯存的各種原料多，用火用電用氣量增多。冬季又處于每年的首尾之際，生產(chǎn)、工作繁忙，加之晝短夜長(zhǎng)人們?nèi)菀仔傅。鲆曄腊踩跗鸹馂?zāi)不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，所以造成冬季火災(zāi)事故多、損失傷亡大。針對(duì)此種特點(diǎn)要抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行季節(jié)性及時(shí)期性的消防安全教育。 
           
           2.4通俗易懂及趣味性。對(duì)教育內(nèi)容進(jìn)行加工，轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄋ滓锥恼Z(yǔ)言，加上具有幽默性、趣味性的漢字、圖片等，將受教育學(xué)習(xí)人員注意力吸引到所講的內(nèi)容上來(lái)，讓他們對(duì)所講內(nèi)容產(chǎn)生興趣，進(jìn)而較容易吸收消化所教育內(nèi)容，從而進(jìn)一步提高消防安全意識(shí)。 
           
           3進(jìn)行消防安全教育的基本措施 
           
           3.1施工現(xiàn)場(chǎng)必須堅(jiān)持“預(yù)防為主，消防結(jié)合”的工作方針，認(rèn)真貫徹《中華人民共和國(guó)消防法》和政府、公司對(duì)消防工作的指示精神，逐級(jí)落實(shí)防火責(zé)任制，堅(jiān)持“誰(shuí)主管，誰(shuí)負(fù)責(zé)”的原則，利用多種形式對(duì)職工展開廣泛的宣傳教育，做到人人重視消防工作。 
           
           3.2建立健全消防安全責(zé)任制，對(duì)公司各部門、各項(xiàng)目部負(fù)責(zé)人實(shí)行問(wèn)責(zé)制，對(duì)各部門管理人員消防安全責(zé)任落實(shí)情況進(jìn)行考核，不合格者繼續(xù)教育，仍不加重視者將被實(shí)行處罰制度。4.3重視并有效實(shí)施火災(zāi)應(yīng)急演練活動(dòng)。組織職工進(jìn)行消防演練，并做好記錄，了解職工對(duì)消防安全基本知識(shí)的掌握情況，考評(píng)職工對(duì)消防應(yīng)急的反應(yīng)能力與組織協(xié)調(diào)配合能力。指導(dǎo)職工掌握消防器材的正確使用方法以及火災(zāi)發(fā)生后不同情況下的逃生以及救援方式，做到對(duì)消防應(yīng)急基本能力的熟練掌握，并且進(jìn)一步鍛煉個(gè)人素質(zhì)，做到面對(duì)火災(zāi)的發(fā)生沉著冷靜。 
           
           3.4現(xiàn)場(chǎng)劃分用火作業(yè)區(qū)、易燃易爆材料區(qū)、生活區(qū)，按規(guī)定保持防火間距。如果條件所限，防火間距達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，應(yīng)采取相應(yīng)的防火措施，適當(dāng)減少防火距離。另外還要注意在防火間距中不準(zhǔn)放易燃物。在禁火區(qū)域懸掛警示牌，對(duì)職工進(jìn)行告知，確保職工對(duì)消防警示牌的重視。 
           
           3.5加強(qiáng)對(duì)職工生活區(qū)消防安全的檢查，做好消防安全的互相監(jiān)督。生活區(qū)張貼消防宣傳教育圖文并茂的宣傳畫，對(duì)職工宿舍進(jìn)行檢查，并做好生活區(qū)消防安全教育，明確告知容易引起宿舍火災(zāi)的危險(xiǎn)因素，定期對(duì)職工的消防安全意識(shí)進(jìn)行問(wèn)詢調(diào)查，了解職工對(duì)消防安全重視程度，并對(duì)所掌握的情況采取不同措施，以確保職工消防安全意識(shí)不松懈。防滅火是建筑施工消防安全管理的中心任務(wù)。對(duì)建筑職工開展消防宣傳教育，有助于提高職工的防滅火意識(shí)，肅清消防安全管理的障礙，促進(jìn)消防安全管理工作順利開展。可以說(shuō)，消防宣傳工作就是消防工作的“催化劑”。基于消防宣傳教育，擴(kuò)大消防法律法規(guī)和消防基礎(chǔ)知識(shí)在公司的普及，進(jìn)一步提高職工預(yù)防火災(zāi)、撲救火災(zāi)和逃生自救等能力。通過(guò)消防宣傳教育，能有力地推動(dòng)公司、有關(guān)部門等對(duì)消防工作的高度關(guān)心、重視、理解、大力支持有效落實(shí)。 
           
           人的知識(shí)通過(guò)眼睛和耳朵進(jìn)入大腦，消防宣傳教育能夠?qū)⑾老嚓P(guān)的圖片、文字和聲音影像等從不同角度灌入人的大腦。一個(gè)實(shí)用的方法，一個(gè)簡(jiǎn)單的提示，能使人很容易懂得如何預(yù)防火災(zāi)，懂得如何撲救火災(zāi)，通過(guò)消防宣傳和教育培訓(xùn)，能使人熟悉并掌握逃生自救常識(shí)。知識(shí)可以促進(jìn)人的各項(xiàng)能力的提高，一個(gè)掌握了消防知識(shí)并付諸實(shí)踐的人，就能有效地預(yù)防火災(zāi)和撲救火災(zāi)，就能有效地杜絕火災(zāi)造成的危害，就能有效地保護(hù)自己及周圍人的生命財(cái)產(chǎn)安全。在當(dāng)今改革開放快速發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得成就的今天，建立和諧、安全、穩(wěn)定的社會(huì)是我們的需要。建筑業(yè)是危險(xiǎn)行業(yè)，火災(zāi)的發(fā)生嚴(yán)重威脅著我們的生命和財(cái)產(chǎn)安全，造成企業(yè)負(fù)面影響，各施工單位則必須要充分認(rèn)識(shí)消防安全教育工作的重要性。 
           
           切記：只有有效落實(shí)消防安全教育，加大消防安全宣傳力度，才能有效地提高廣大職工的消防安全意識(shí)，才能有力地落實(shí)消防工作，做到“預(yù)防為主，消防結(jié)合”，真正地落實(shí)才能更好地創(chuàng)建和諧、安全、健康、穩(wěn)定的企業(yè)發(fā)展環(huán)境。 
           
           作者：吉海峰高未明李江蔡曉祥單位：揚(yáng)州市建苑工程監(jiān)理有限責(zé)任公司 
           
           消防安全教育論文:消防安全教育策略探討 
           
           學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者，是國(guó)家的希望。為了增強(qiáng)學(xué)生的安全防范意識(shí)，提高學(xué)生面對(duì)火災(zāi)應(yīng)急事件的處理能力，我基地及早地通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)和文化載體向五年級(jí)小學(xué)生灌輸消防知識(shí)，讓學(xué)生參加以消防知識(shí)教育為主的實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)系統(tǒng)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)、內(nèi)容豐富的實(shí)踐操作、形式多樣的教學(xué)手法，讓學(xué)生多渠道地認(rèn)識(shí)消防教育的重要性。當(dāng)個(gè)人和集體生命遭受災(zāi)難的威脅時(shí)，教會(huì)學(xué)生能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用知識(shí)和技能，就能把災(zāi)難降到低程度。這樣，不僅深化了主題教育活動(dòng)的內(nèi)涵，也切實(shí)貫徹了消防教育要聯(lián)系實(shí)際的教育原則，使學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的目的，從而實(shí)現(xiàn)消防教育質(zhì)的飛躍。 
           
           一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高教師的執(zhí)教水平，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式 
           
           消防教育課是一門新興的課程，但要上好這門課需要學(xué)習(xí)的東西太多了，這對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，困難是可想而知的。因此為了進(jìn)一步提高消防知識(shí)教育水平，我校多次派人到張家港、南京、蘇州等實(shí)踐基地去學(xué)習(xí)他們的消防安全教育，在學(xué)習(xí)培訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)員們從理論和實(shí)踐的角度，系統(tǒng)學(xué)習(xí)了各基地的“三防”知識(shí)基礎(chǔ)理論（如張家港的防火、防毒、防震教育以及在此基礎(chǔ)上延伸的生存教育）和教學(xué)指導(dǎo)、防災(zāi)救災(zāi)、自救互救知識(shí)及簡(jiǎn)易防護(hù)器材的制作，并組織了以“生存”為主題的教育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。多次的學(xué)習(xí)與教育經(jīng)驗(yàn)交流，使我轉(zhuǎn)變了以前學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)，根本沒(méi)有主動(dòng)性的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極地參與到消防安全教育活動(dòng)中來(lái)。學(xué)生收集資料、交流消防事故案例的過(guò)程就是掌握安全知識(shí)的過(guò)程；學(xué)生分組、進(jìn)行火災(zāi)模擬演練的過(guò)程就是形成生存本領(lǐng)的過(guò)程；學(xué)生在滅火器使用區(qū)體驗(yàn)滅火器的使用，就是掌握生存技巧的過(guò)程。而在這些過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)自然而然地內(nèi)化珍愛(ài)生命的價(jià)值觀。比如，學(xué)生在演練中體現(xiàn)出的積極主動(dòng)的意識(shí)、鎮(zhèn)定自若的神情、互助合作的態(tài)度、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神等，都超乎想象，令人贊嘆不已。 
           
           二、加強(qiáng)消防課堂教學(xué)，編寫一套適合的教材 
           
           課堂教學(xué)是消防安全教育的基本形式，也是最有效的手段之一。加拿大1999年就開始實(shí)施一項(xiàng)名為“學(xué)生與消防教育”的計(jì)劃，從幼兒園到八年級(jí)開設(shè)消防教育課程，以幫助學(xué)生加深對(duì)火災(zāi)及其后果的認(rèn)識(shí)。現(xiàn)在，我國(guó)有許多學(xué)校沒(méi)有消防安全教育的計(jì)劃，更沒(méi)有制定消防安全教育大綱，沒(méi)有形成常態(tài)化和制度化，沒(méi)有課時(shí)保障。為改變這種狀況，我們應(yīng)該針對(duì)不同年齡段學(xué)生的身體、心理特點(diǎn)，讓消防安全也步入課堂教學(xué)，作為學(xué)生必修課，并選擇適合不同年級(jí)學(xué)生“口味”的教育方式，提高教育質(zhì)量，使廣大學(xué)生學(xué)會(huì)用消防知識(shí)抵御火災(zāi)的傷害。課堂教育要有好的教材。有關(guān)部門能否從實(shí)際出發(fā)，編寫一套適合于中小學(xué)生的消防教育培訓(xùn)教材，盡快制定消防安全教育大綱，對(duì)學(xué)校消防安全教育的內(nèi)容、課時(shí)、教學(xué)目標(biāo)等做出具體、明確的規(guī)定，形成系統(tǒng)、規(guī)范的學(xué)校消防安全教育體制，形成全國(guó)統(tǒng)一的消防安全教育教材和適合各年齡段特點(diǎn)的消防讀本，使教材形成專業(yè)性與教育性的統(tǒng)一，從而使學(xué)校都能按要求主動(dòng)地、獨(dú)立地、持久地開展消防安全教育。 
           
           三、親身實(shí)踐，提高安全意識(shí)，做好消防安全宣傳工作 
           
           根據(jù)學(xué)生的好動(dòng)性，讓學(xué)生親身實(shí)踐，參與到消防安全教育的過(guò)程中是必不可少的手段之一。為此，學(xué)校可以選擇性地配備如逃生體驗(yàn)裝置、廚房火災(zāi)演示體驗(yàn)裝置、模擬電氣線路火災(zāi)演示設(shè)施、模擬滅火器演示裝置、模擬火災(zāi)報(bào)警等消防體驗(yàn)設(shè)施，讓學(xué)生參與到“實(shí)戰(zhàn)體驗(yàn)”中，使其不僅學(xué)習(xí)消防安全的理論知識(shí)，并且還不斷提高滅火和逃生技能，使之成為消防安全的參與者。提高安全意識(shí)，做好消防安全宣傳工作。一次次慘痛的消防事故告誡我們，火災(zāi)猛如虎，尤其是災(zāi)后帶來(lái)的社會(huì)影響和損失是不可估量的。因此，我們一定要充分認(rèn)識(shí)消防安全宣傳的重要性，要充分認(rèn)清學(xué)校是開展消防安全宣傳好的陣地、學(xué)生是好的宣傳教育對(duì)象，消防安全教育從學(xué)生抓起，繼而通過(guò)“小手拉大手”影響到大人，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生社會(huì)安全責(zé)任感和使命感。 
           
           四、選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，確保消防教育、教學(xué)效能 
           
           在實(shí)施小學(xué)生消防安全教育過(guò)程中，采用靈活的學(xué)習(xí)方法和選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法十分重要。因此，上課時(shí)，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了模擬體驗(yàn)、討論暢談、競(jìng)賽、表演、宣傳等學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中，首先，我借助其好動(dòng)性，采用角色扮演教學(xué)法，組織學(xué)生演練報(bào)火警；其次，借助其好奇性，運(yùn)用情境教學(xué)法，在校園中模擬火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)，組織學(xué)生開展形式新穎的逃生體驗(yàn)；其三，借助學(xué)生的好強(qiáng)性，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、評(píng)價(jià)激勵(lì)法，給每組學(xué)生設(shè)置任務(wù)，通過(guò)小組競(jìng)爭(zhēng)，激起學(xué)生的求勝欲；，借助學(xué)生記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，采用多媒體教學(xué)法，直觀演示法，讓學(xué)生通過(guò)直觀形象的教育形式來(lái)學(xué)習(xí)滅火的方法，滅火器的使用。只有選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，加深小學(xué)生對(duì)消防知識(shí)的理解，把理論知識(shí)變?yōu)橹庇^易懂，才能充分發(fā)揮教學(xué)效能。 
           
           五、通過(guò)舉辦技能競(jìng)賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性 
           
           我市每年十月份都組織中小學(xué)生生存技能競(jìng)賽，通過(guò)知識(shí)競(jìng)答、說(shuō)課比賽、骨折固定、使用滅火器比賽等活動(dòng)，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。消防安全教育是生命教育。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生永遠(yuǎn)是主體，學(xué)生之所想、所學(xué)、所感才是教學(xué)之關(guān)鍵，想他們所想，給他們所要的，我們才能走進(jìn)他們內(nèi)心，使消防安全教育成為他們鐘愛(ài)的課程，使消防安全教育課程在他們的生存能力發(fā)展中發(fā)揮重要作用。“隱患險(xiǎn)于明火，防范勝于救災(zāi)，責(zé)任重于泰山”這個(gè)道理大家都懂，但消防事故還時(shí)有發(fā)生，無(wú)論對(duì)于學(xué)校，還是社會(huì)，消防安全教育課程都是一門非常適合的課程。而能否真正發(fā)揮它的作用，關(guān)鍵在于我們教師如何做。策略研究是老師的內(nèi)功，正確地剖析與踐行，才能真正達(dá)到課程目標(biāo)。 
           
           作者:封士香 單位:灌云縣小學(xué)素質(zhì)教育實(shí)踐基地 
           
           
				
          
				
				
			
				
				
          
					
				
          
				
			
          
		
			
          
				
				
				





				
				
				





				
				
				

				
				
			
          
			
          
		
          	
	
          

	
	



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