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工業(yè)設(shè)計畢業(yè)論文:工業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文考核模式芻議
一、畢業(yè)論文
四年制本科生的畢業(yè)論文又稱學(xué)士學(xué)位論文。畢業(yè)論文是應(yīng)屆畢業(yè)生運用其在校學(xué)習(xí)期間所掌握的知識，針對自己所感興趣的研究課題，獨立完成的一篇總結(jié)性的學(xué)術(shù)論文。這里有幾個要素:1、應(yīng)屆畢業(yè)生;2、在老師的指導(dǎo)下獨立完成;3、與所學(xué)專業(yè)和所申請的學(xué)位密切相關(guān);4、總結(jié)性的。學(xué)校的學(xué)術(shù)委員會根據(jù)畢業(yè)論文來檢查應(yīng)屆畢業(yè)生在學(xué)制所規(guī)定的學(xué)時內(nèi)所掌握的基礎(chǔ)知識、基本理論和技能處在什么水平。據(jù)此，確定是否達(dá)到該畢業(yè)生所申請學(xué)歷和學(xué)位的等級水平。畢業(yè)論文與一般的學(xué)術(shù)論文有所不同。1、寫作目的不同。學(xué)術(shù)論文的目的主要是提出和解決學(xué)術(shù)上的某些論點。就此而言，畢業(yè)論文也具有同樣的作用，但它同時還擔(dān)負(fù)著表明作者本人在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)是否已具備符合學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)術(shù)水平的作用。2、評審的角度不同。學(xué)術(shù)論文是評文。而畢業(yè)論文主要是評人，是通過以評文來評人。因此，畢業(yè)論文比一般學(xué)術(shù)論文多了‘項內(nèi)容:要求作者將其所從事的學(xué)科，特別是其所研究的課題的歷史發(fā)展?fàn)顩r如數(shù)家珍一般地寫出來(即在畢業(yè)論文中要有論文綜述的章節(jié))。以此表明自己是這一領(lǐng)域內(nèi)的一個“行家里手”，同時說明自己的研究工作是承先啟后的一個有機組成部分。所以兩者的差別很明顯。3、論文的形式和構(gòu)成不同。學(xué)術(shù)論文可以與人合作撰寫。主要發(fā)表在雜志或?qū)W術(shù)會議上。一般是根據(jù)會議或?qū)W術(shù)期刊的要求確定題目，闡明作者的學(xué)術(shù)觀點，然后對所提論點進行論證，最終得出相應(yīng)的結(jié)論。畢業(yè)論文有比較嚴(yán)格的字?jǐn)?shù)和格式要求，內(nèi)容相對豐富，尤其是其中的觀點、論據(jù)邏輯層次也比一般學(xué)術(shù)論文復(fù)雜。這種論文需要導(dǎo)師審核，還需要專家答辯。代表的是作者個人的學(xué)位水平和學(xué)術(shù)素養(yǎng)。所以只能個人撰寫，不能與他人合作。4、閱讀對象不同。學(xué)術(shù)論文的閱讀對象是有一定造詣的專業(yè)人士。撰寫過程中只需將自己所要論述的問題闡述清楚即可，一般經(jīng)過會務(wù)組專家或期刊責(zé)任編輯審核后即可發(fā)表。它代表了作者的學(xué)術(shù)水平和研究深度。而畢業(yè)論文的閱讀對象主要是導(dǎo)師和學(xué)校的學(xué)位評定委員會的教授，是寫自己對所學(xué)專業(yè)或自己的研究方向的了解的程度，綜合運用知識的能力和解決實際問題的能力，以及自己在該研究方向的創(chuàng)新貢獻。
二、畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文的硯狀
自我國開始設(shè)立工業(yè)設(shè)計專業(yè)本科教育以來，其畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文的考核形式卜直未變。隨著大學(xué)招生規(guī)模擴大、學(xué)時縮短、選修課比重加大，學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)課程的時間越來越久各高校為了準(zhǔn)時上報就業(yè)率的數(shù)據(jù)，畢業(yè)班的課程結(jié)束時間一再提前，有些高校已經(jīng)提前至當(dāng)年的5月中旬。為此，畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計開始時間已經(jīng)移到大四上學(xué)期的后半段，更有甚者，有些學(xué)校在大四上學(xué)期開始就進入畢業(yè)設(shè)沫畢業(yè)論文階段。但即便如此，由于畢業(yè)生在大四下學(xué)期面臨實習(xí)、找工作等原因，學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)沫畢業(yè)論文時仍倍感時間上的壓力，對設(shè)計的課題和論文研究的方向無法深入研究，故完成的質(zhì)量也大受影響。1、畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀近年來，各校藝術(shù)設(shè)計學(xué)科本科學(xué)生的畢業(yè)作品展的目的與手段本末倒置。一方面，展出的設(shè)計作品的制作水平和展覽效果猶如“嘉年華”，一年比一年“熱鬧”，制作費用逐年提高，用于畢業(yè)設(shè)計展作品制作費用超過五位數(shù)的已不是個別現(xiàn)象;而另一方面，學(xué)生本人制作的畢業(yè)設(shè)計模型(或首板)和經(jīng)得起推敲的作品卻逐年減久制作模型“首板”的過程是二次設(shè)計的過程，此階段要仔細(xì)揣摩推敲，是做一個好設(shè)計不可或缺的過程。但絕大多數(shù)學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，將市場調(diào)研、客戶訪談等研究成果作為依據(jù)，在確定畢業(yè)設(shè)計的草繪方案后，直接在計算機上用Rhino(犀勺等三維設(shè)計軟件建三維虛擬模型。該模型有兩個用處:其一，加入材質(zhì)和燈光后渲染成效果圖，應(yīng)用于畢業(yè)設(shè)計展板、設(shè)計說明等;其二，交給模型廠利用快速成型設(shè)備制作模型，在整個設(shè)計過程中基本上對畢業(yè)設(shè)計不做深入研究。此外，受三維設(shè)計軟件的功能和本人掌握熟練程度的制約，無法對產(chǎn)品的形態(tài)進行仔細(xì)推敲，造成用精湛的模型制作工藝制造出粗糙的、沒有內(nèi)涵的設(shè)計作品[2]。畢業(yè)設(shè)計的展覽，只反映畢業(yè)設(shè)計的結(jié)果而未反映畢業(yè)設(shè)計的學(xué)習(xí)過程，僅展示了“怎樣”，而忽略了為什么是“這樣”。假如畢業(yè)設(shè)計的作品僅僅是做一個漂亮的模型(可能就連模型都是模型公司制作的)，這種對畢業(yè)設(shè)計的考核模式與本科教育的目的和要求相距較遠(yuǎn)。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程中所涉及理論和實踐的知識十分豐富:包括前期研究分析確定設(shè)計方向的過程;設(shè)計推進過程中，在每個節(jié)點做決策時的取舍依據(jù);后期對整個畢業(yè)設(shè)計過程的反思和總結(jié)等。這些內(nèi)容不是區(qū)區(qū)兩平方米大小的一塊畢業(yè)設(shè)計展板所能展示的。2、畢業(yè)論文的現(xiàn)狀擴招帶來的現(xiàn)狀是學(xué)生的平均素質(zhì)降低。尤其是藝術(shù)設(shè)計(包括工業(yè)設(shè)計)專業(yè)，學(xué)生文化課功底普遍不夠扎實，以致于“先天”缺乏做研究寫論文的能力，再加上“后天”缺乏足夠的研究手段和時間，無法做深入研究。導(dǎo)致畢業(yè)論文的格式不規(guī)范、沒有嚴(yán)謹(jǐn)論文框架、邏輯混亂、沒有創(chuàng)新點、抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重等。從國內(nèi)某藝術(shù)設(shè)計學(xué)科比較知名的高校對畢業(yè)生畢業(yè)論文的字?jǐn)?shù)要求“設(shè)計類專業(yè)，本科畢業(yè)論文一般不少于30co字，.二廠可以看出，對于工業(yè)設(shè)計專業(yè)的本科畢業(yè)生來說，對其畢業(yè)論文的考核也只是流于形式。
三、畢業(yè)設(shè)計和設(shè)計報告相結(jié)合的考樁方式
針對目前畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文在具體實施中所反映出的問題，建議將設(shè)計報告代替畢業(yè)論文，同時將畢業(yè)設(shè)計和設(shè)計報告相結(jié)合的考核模式。具體方案如下:1、根據(jù)對藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)本科生的培養(yǎng)目標(biāo):高素質(zhì)創(chuàng)新應(yīng)用型人爾其培養(yǎng)應(yīng)主要注重于兩方面:其一是學(xué)術(shù)、技術(shù)、職業(yè)三者結(jié)合;其二是學(xué)習(xí)提高創(chuàng)新能力和社會適應(yīng)能力與職業(yè)技能【3]。因此，對畢業(yè)設(shè)計的考核權(quán)重，應(yīng)要高于對畢業(yè)論文的權(quán)重。2、對畢業(yè)設(shè)計不要一味追求其觀賞性，而應(yīng)將考核重點轉(zhuǎn)移到著眼于學(xué)生解決實際問題的能力和創(chuàng)新能力上來。應(yīng)允許畢業(yè)設(shè)計作品的形式不太完善和簡陋。要求學(xué)生加強設(shè)計研究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，強調(diào)作品深層次的創(chuàng)新性而不是簡單而花哨的創(chuàng)意。同時在要求作品的創(chuàng)新性基礎(chǔ)之上，再考核其完善度和觀賞性。并且依據(jù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，在畢業(yè)設(shè)計作品制作環(huán)節(jié)，應(yīng)提倡學(xué)生立足自己動手制作模型或首板，以提高自己的基本技能和動手能力。3、在畢業(yè)論文的考核環(huán)節(jié)，可用畢業(yè)設(shè)計的設(shè)計報告或設(shè)計總結(jié)代替畢業(yè)設(shè)計論文。在設(shè)計報告中應(yīng)包含下列內(nèi)容:畢業(yè)設(shè)計課題的甄選依據(jù)和過程;分析其現(xiàn)實意義;通過市場調(diào)研客戶訪談的數(shù)據(jù)分析;確定畢業(yè)設(shè)計要解決的問題(即設(shè)計點)，弄清楚哪些問題是自己能夠掌控，哪些不能掌控，做到有所為而有所不為;在闡述構(gòu)思設(shè)計結(jié)構(gòu)功能方案時，所選用的功能原理和實現(xiàn)原理的結(jié)構(gòu)方式及其依據(jù);做造型方案時，對形式選擇根據(jù);在推進設(shè)計流程的每個節(jié)點，做出取舍時的依據(jù);選用的材料的依據(jù);制作模型或首板時應(yīng)用的工藝等。在設(shè)計報告的，一定要有總結(jié)，其內(nèi)容應(yīng)包括:本科四年所學(xué)的知識的應(yīng)用狀況;反思整個畢業(yè)設(shè)計的過程，針對設(shè)計目標(biāo)，是否有更好的解決問題的方案和發(fā)展前景等。總結(jié)環(huán)節(jié)十分必要，能促使學(xué)生的職業(yè)能力和設(shè)計創(chuàng)新能力更快地提高。，在畢業(yè)設(shè)計的展場進行論文答辯，在答辯導(dǎo)師組的構(gòu)成中，可邀請設(shè)計公司或生產(chǎn)廠家的博學(xué)設(shè)計人員參加。將畢業(yè)設(shè)計和設(shè)計報告相結(jié)合的考核方式，能夠?qū)厴I(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文實質(zhì)內(nèi)容合二為一，不僅反映出畢業(yè)設(shè)計是“怎樣”，而且還反映出為什么是“這樣”。不僅展示了結(jié)果，還展示了整個過程。不僅鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，還有效的提高學(xué)生的動手能力，使得畢業(yè)設(shè)計更加豐滿、更有內(nèi)涵。同時，畢業(yè)論文的內(nèi)容也不會顯得空泛，提高了學(xué)生說明文的寫作能力。總之，將畢業(yè)設(shè)計和設(shè)計報告相結(jié)合的這種考核方式更能滿足對應(yīng)用型創(chuàng)新設(shè)計人才的培養(yǎng)要求。
作者：陳江 單位：廣州美術(shù)學(xué)院工業(yè)設(shè)計學(xué)院
工業(yè)設(shè)計畢業(yè)論文:工業(yè)設(shè)計專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文考核模式的探討
摘 要： 本文闡述了工業(yè)設(shè)計專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文的考核實質(zhì)，并分析了在具體的教學(xué)實施過程中所出現(xiàn)的問題，提出了將設(shè)計報告代替畢業(yè)論文，同時將畢業(yè)設(shè)計和設(shè)計報告相結(jié)合的考核模式。
關(guān) 鍵 詞：工業(yè)設(shè)計 畢業(yè)設(shè)計 畢業(yè)論文 設(shè)計報告
一、前言
工業(yè)設(shè)計專業(yè)本科畢業(yè)生的“畢業(yè)設(shè)計”和“畢業(yè)論文”，是其大學(xué)四年全部教育過程中需完成的一門系統(tǒng)性專業(yè)課程。“畢業(yè)設(shè)計”和“畢業(yè)論文”完成的質(zhì)量，不僅反映了學(xué)生對大學(xué)期間所學(xué)基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的掌握程度，更是檢驗學(xué)生綜合能力、獨立工作能力、設(shè)計實踐能力、創(chuàng)新設(shè)計能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)和手段。同時也是學(xué)生個人才、智、藝等綜合素質(zhì)的集中展示[1]。
二、畢業(yè)設(shè)計
畢業(yè)設(shè)計具體要求是：擬訂一項課題 （或一個具體的設(shè)計項目），要求學(xué)生運用四年所學(xué)專業(yè)知識和設(shè)計語言（如計算機技能、圖形、符號、繪畫、制圖、造型、色彩、材質(zhì)、文字等），結(jié)合一定數(shù)量的信息、情報、資料、文獻等，通過導(dǎo)師的指導(dǎo)和個人的系統(tǒng)性再創(chuàng)造，提出一個滿足用戶需求的、創(chuàng)新的解決方案，并完成能反映自己構(gòu)思的模型或首板。其目的在于使學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識和信息資料能夠的融會貫通，并且熟練應(yīng)用和掌握再創(chuàng)造的基本方法和模式；熟悉工業(yè)設(shè)計專業(yè)在進入市場經(jīng)濟的社會中應(yīng)該如何應(yīng)對和適應(yīng)社會、市場需求；啟動創(chuàng)造性思維的閘門。完整、、高效率地產(chǎn)生能夠解決問題的設(shè)計方案[1]。因此，畢業(yè)設(shè)計是一門系統(tǒng)性極強的綜合課程。
畢業(yè)設(shè)計的作品不同于科學(xué)技術(shù)展的作品和商業(yè)展會的商品。它具有特殊的評判標(biāo)準(zhǔn)和作用。科學(xué)技術(shù)展覽的展品主要目的是展示一項新技術(shù)或新發(fā)明以及應(yīng)用前景，以供科學(xué)技術(shù)交流和向廠家轉(zhuǎn)讓，可以不涉及具體產(chǎn)品。商業(yè)展會的展品是性能、技術(shù)、工藝、應(yīng)用材料和成本控制等都較為成熟的產(chǎn)品，在展示產(chǎn)品的同時伴隨著廣告宣傳和其他促銷手段，是以盈利為目的。無論是科技產(chǎn)品還是商業(yè)產(chǎn)品，其評判標(biāo)準(zhǔn)都是以“物”為主要對象。
畢業(yè)設(shè)計的作品的主要功能是以“物”為媒介，展示畢業(yè)生四年學(xué)習(xí)和研究的成果，它承擔(dān)著“以物論人”的作用。通過畢業(yè)設(shè)計的作品來評判作者對所學(xué)知識的掌握程度、綜合應(yīng)用的技能和創(chuàng)新能力等，是否達(dá)到取得學(xué)士學(xué)位的標(biāo)準(zhǔn)。所以，它只要應(yīng)用已有的技術(shù)、工藝和材料，對已有（或?qū)頃a(chǎn)生）的產(chǎn)品或解決問題的方式經(jīng)過重新整合，并通過創(chuàng)新設(shè)計賦予新的價值，這樣即可認(rèn)為合格。作品的技術(shù)完善度、功能的成熟度和商業(yè)指標(biāo)等并不作為主要的考核因素。
三、畢業(yè)論文
四年制本科生的畢業(yè)論文又稱學(xué)士學(xué)位論文。畢業(yè)論文是應(yīng)屆畢業(yè)生運用其在校學(xué)習(xí)期間所掌握的知識，針對自己所感興趣的研究課題，獨立完成的一篇總結(jié)性的學(xué)術(shù)論文。這里有幾個要素：1、應(yīng)屆畢業(yè)生；2、在老師的指導(dǎo)下獨立完成；3、與所學(xué)專業(yè)和所申請的學(xué)位密切相關(guān)；4、總結(jié)性的。學(xué)校的學(xué)術(shù)委員會根據(jù)畢業(yè)論文來檢查應(yīng)屆畢業(yè)生在學(xué)制所規(guī)定的學(xué)時內(nèi)所掌握的基礎(chǔ)知識、基本理論和技能處在什么水平。據(jù)此，確定是否達(dá)到該畢業(yè)生所申請學(xué)歷和學(xué)位的等級水平。
畢業(yè)論文與一般的學(xué)術(shù)論文有所不同。
1、寫作目的不同。學(xué)術(shù)論文的目的主要是提出和解決學(xué)術(shù)上的某些論點。就此而言，畢業(yè)論文也具有同樣的作用，但它同時還擔(dān)負(fù)著表明作者本人在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)是否已具備符合學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)術(shù)水平的作用。
2、評審的角度不同。學(xué)術(shù)論文是評文。而畢業(yè)論文主要是評人，是通過以評文來評人。因此，畢業(yè)論文比一般學(xué)術(shù)論文多了一項內(nèi)容：要求作者將其所從事的學(xué)科，特別是其所研究的課題的歷史發(fā)展?fàn)顩r如數(shù)家珍一般地寫出來（即在畢業(yè)論文中要有論文綜述的章節(jié)）。以此表明自己是這一領(lǐng)域內(nèi)的一個“行家里手”，同時說明自己的研究工作是承先啟后的一個有機組成部分。所以兩者的差別很明顯。
3、論文的形式和構(gòu)成不同。學(xué)術(shù)論文可以與人合作撰寫。主要發(fā)表在雜志或?qū)W術(shù)會議上。一般是根據(jù)會議或?qū)W術(shù)期刊的要求確定題目，闡明作者的學(xué)術(shù)觀點，然后對所提論點進行論證，最終得出相應(yīng)的結(jié)論。畢業(yè)論文有比較嚴(yán)格的字?jǐn)?shù)和格式要求，內(nèi)容相對豐富，尤其是其中的觀點、論據(jù)邏輯層次也比一般學(xué)術(shù)論文復(fù)雜。這種論文需要導(dǎo)師審核，還需要專家答辯。代表的是作者個人的學(xué)位水平和學(xué)術(shù)素養(yǎng)。所以只能個人撰寫，不能與他人合作。
4、閱讀對象不同。學(xué)術(shù)論文的閱讀對象是有一定造詣的專業(yè)人士。撰寫過程中只需將自己所要論述的問題闡述清楚即可，一般經(jīng)過會務(wù)組專家或期刊責(zé)任編輯審核后即可發(fā)表。它代表了作者的學(xué)術(shù)水平和研究深度。而畢業(yè)論文的閱讀對象主要是導(dǎo)師和學(xué)校的學(xué)位評定委員會的教授，是寫自己對所學(xué)專業(yè)或自己的研究方向的了解的程度，綜合運用知識的能力和解決實際問題的能力，以及自己在該研究方向的創(chuàng)新貢獻。
四、畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文的現(xiàn)狀
自我國開始設(shè)立工業(yè)設(shè)計專業(yè)本科教育以來，其畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文的考核形式一直未變。隨著大學(xué)招生規(guī)模擴大、學(xué)時縮短、選修課比重加大，學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)課程的時間越來越少。各高校為了準(zhǔn)時上報就業(yè)率的數(shù)據(jù)，畢業(yè)班的課程結(jié)束時間一再提前，有些高校已經(jīng)提前至當(dāng)年的5月中旬。為此，畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計開始時間已經(jīng)移到大四上學(xué)期的后半段，更有甚者，有些學(xué)校在大四上學(xué)期開始就進入畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)論文階段。但即便如此，由于畢業(yè)生在大四下學(xué)期面臨實習(xí)、找工作等原因，學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)論文時仍倍感時間上的壓力，對設(shè)計的課題和論文研究的方向無法深入研究，故完成的質(zhì)量也大受影響。
1、畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀
近年來，各校藝術(shù)設(shè)計學(xué)科本科學(xué)生的畢業(yè)作品展的目的與手段本末倒置。一方面，展出的設(shè)計作品的制作水平和展覽效果猶如“嘉年華”，一年比一年“熱鬧”，制作費用逐年提高，用于畢業(yè)設(shè)計展作品制作費用超過五位數(shù)的已不是個別現(xiàn)象；而另一方面，學(xué)生本人制作的畢業(yè)設(shè)計模型（或首板）和經(jīng)得起推敲的作品卻逐年減少。
制作模型“首板”的過程是二次設(shè)計的過程，此階段要仔細(xì)揣摩推敲，是做一個好設(shè)計不可或缺的過程。但絕大多數(shù)學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，將市場調(diào)研、客戶訪談等研究成果作為依據(jù)，在確定畢業(yè)設(shè)計的草繪方案后，直接在計算機上用Rhino （犀牛）等三維設(shè)計軟件建三維虛擬模型。該模型有兩個用處：其一，加入材質(zhì)和燈光后渲染成效果圖，應(yīng)用于畢業(yè)設(shè)計展板、設(shè)計說明等；其二，交給模型廠利用快速成型設(shè)備制作模型，在整個設(shè)計過程中基本上對畢業(yè)設(shè)計不做深入研究。此外，受三維設(shè)計軟件的功能和本人掌握熟練程度的制約，無法對產(chǎn)品的形態(tài)進行仔細(xì)推敲，造成用精湛的模型制作工藝制造出粗糙的、沒有內(nèi)涵的設(shè)計作品[2]。
畢業(yè)設(shè)計的展覽，只反映畢業(yè)設(shè)計的結(jié)果而未反映畢業(yè)設(shè)計的學(xué)習(xí)過程，僅展示了“怎樣”，而忽略了為什么是“這樣”。假如畢業(yè)設(shè)計的作品僅僅是做一個漂亮的模型（可能就連模型都是模型公司制作的），這種對畢業(yè)設(shè)計的考核模式與本科教育的目的和要求相距較遠(yuǎn)。
學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程中所涉及理論和實踐的知識十分豐富：包括前期研究分析確定設(shè)計方向的過程；設(shè)計推進過程中，在每個節(jié)點做決策時的取舍依據(jù)；后期對整個畢業(yè)設(shè)計過程的反思和總結(jié)等。這些內(nèi)容不是區(qū)區(qū)兩平方米大小的一塊畢業(yè)設(shè)計展板所能展示的。
2、畢業(yè)論文的現(xiàn)狀
擴招帶來的現(xiàn)狀是學(xué)生的平均素質(zhì)降低。尤其是藝術(shù)設(shè)計（包括工業(yè)設(shè)計）專業(yè)，學(xué)生文化課功底普遍不夠扎實，以致于“先天”缺乏做研究寫論文的能力，再加上“后天”缺乏足夠的研究手段和時間，無法做深入研究。導(dǎo)致畢業(yè)論文的格式不規(guī)范、沒有嚴(yán)謹(jǐn)論文框架、邏輯混亂、沒有創(chuàng)新點、抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重等。
從國內(nèi)某藝術(shù)設(shè)計學(xué)科比較知名的高校對畢業(yè)生畢業(yè)論文的字?jǐn)?shù)要求“設(shè)計類專業(yè)，本科畢業(yè)論文一般不少于3000字···”可以看出，對于工業(yè)設(shè)計專業(yè)的本科畢業(yè)生來說，對其畢業(yè)論文的考核也只是流于形式。
五、畢業(yè)設(shè)計和設(shè)計報告相結(jié)合的考核方式
針對目前畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文在具體實施中所反映出的問題，建議將設(shè)計報告代替畢業(yè)論文，同時將畢業(yè)設(shè)計和設(shè)計報告相結(jié)合的考核模式。具體方案如下：
1、根據(jù)對藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)本科生的培養(yǎng)目標(biāo)：高素質(zhì)創(chuàng)新應(yīng)用型人才。其培養(yǎng)應(yīng)主要注重于兩方面：其一是學(xué)術(shù)、技術(shù)、職業(yè)三者結(jié)合；其二是學(xué)習(xí)提高創(chuàng)新能力和社會適應(yīng)能力與職業(yè)技能[3]。因此，對畢業(yè)設(shè)計的考核權(quán)重，應(yīng)要高于對畢業(yè)論文的權(quán)重。
2、對畢業(yè)設(shè)計不要一味追求其觀賞性，而應(yīng)將考核重點轉(zhuǎn)移到著眼于學(xué)生解決實際問題的能力和創(chuàng)新能力上來。應(yīng)允許畢業(yè)設(shè)計作品的形式不太完善和簡陋。要求學(xué)生加強設(shè)計研究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，強調(diào)作品深層次的創(chuàng)新性而不是簡單而花哨的創(chuàng)意。同時在要求作品的創(chuàng)新性基礎(chǔ)之上，再考核其完善度和觀賞性。并且依據(jù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，在畢業(yè)設(shè)計作品制作環(huán)節(jié)，應(yīng)提倡學(xué)生立足自己動手制作模型或首板，以提高自己的基本技能和動手能力。
3、在畢業(yè)論文的考核環(huán)節(jié)，可用畢業(yè)設(shè)計的設(shè)計報告或設(shè)計總結(jié)代替畢業(yè)設(shè)計論文。在設(shè)計報告中應(yīng)包含下列內(nèi)容：畢業(yè)設(shè)計課題的甄選依據(jù)和過程；分析其現(xiàn)實意義；通過市場調(diào)研客戶訪談的數(shù)據(jù)分析；確定畢業(yè)設(shè)計要解決的問題（即設(shè)計點），弄清楚哪些問題是自己能夠掌控，哪些不能掌控，做到有所為而有所不為；在闡述構(gòu)思設(shè)計結(jié)構(gòu)功能方案時，所選用的功能原理和實現(xiàn)原理的結(jié)構(gòu)方式及其依據(jù)；做造型方案時，對形式選擇根據(jù)；在推進設(shè)計流程的每個節(jié)點，做出取舍時的依據(jù)；選用的材料的依據(jù)；制作模型或首板時應(yīng)用的工藝等。
在設(shè)計報告的，一定要有總結(jié)，其內(nèi)容應(yīng)包括：本科四年所學(xué)的知識的應(yīng)用狀況；反思整個畢業(yè)設(shè)計的過程，針對設(shè)計目標(biāo)，是否有更好的解決問題的方案和發(fā)展前景等。總結(jié)環(huán)節(jié)十分必要，能促使學(xué)生的職業(yè)能力和設(shè)計創(chuàng)新能力更快地提高。，在畢業(yè)設(shè)計的展場進行論文答辯，在答辯導(dǎo)師組的構(gòu)成中，可邀請設(shè)計公司或生產(chǎn)廠家的博學(xué)設(shè)計人員參加。
將畢業(yè)設(shè)計和設(shè)計報告相結(jié)合的考核方式，能夠?qū)厴I(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文實質(zhì)內(nèi)容合二為一，不僅反映出畢業(yè)設(shè)計是“怎樣”，而且還反映出為什么是“這樣”。不僅展示了結(jié)果，還展示了整個過程。不僅鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，還有效的提高學(xué)生的動手能力，使得畢業(yè)設(shè)計更加豐滿、更有內(nèi)涵。同時，畢業(yè)論文的內(nèi)容也不會顯得空泛，提高了學(xué)生說明文的寫作能力。總之，將畢業(yè)設(shè)計和設(shè)計報告相結(jié)合的這種考核方式更能滿足對應(yīng)用型創(chuàng)新設(shè)計人才的培養(yǎng)要求。
工業(yè)設(shè)計畢業(yè)論文:設(shè)計工業(yè)設(shè)計論文
多人都知道前首相撒切爾夫人的至理名言：“可以沒有政府，但不能沒有工業(yè)設(shè)計”，卻很少人知曉英國現(xiàn)任首相布萊爾為推動英國的設(shè)計，策劃發(fā)動“新世紀(jì)英國杰出產(chǎn)品”活動，親自為“新世紀(jì)英國產(chǎn)品”展開幕剪彩，并坐在英國著名的帕?古得工業(yè)設(shè)計公司設(shè)計的多功能音樂椅上，仰著頭，興奮地高舉雙臂作出一個勝利的大標(biāo)志“v”，給英國設(shè)計帶來巨大的鼓舞，同時也震撼了全球的設(shè)計界。
一．政府與設(shè)計
英國是世界工業(yè)設(shè)計的發(fā)祥地。英國與歐洲大多數(shù)國家不同，英國的工業(yè)設(shè)計是在政府的直接扶持下發(fā)展起來的。這個做法一直堅持至今。
? “千年穹” （dome）
“千年穹”距離倫敦市中部地區(qū)不遠(yuǎn)，這個建造在泰晤士河畔的巨大的圓形建筑是世界同類型建筑史上較大的一座。英國首相布萊爾更是自豪地聲稱它是新世紀(jì)較大的建筑物。
千年穹是一個匯展中心，在這個中心內(nèi)每一個構(gòu)筑物，都經(jīng)過了系統(tǒng)的設(shè)計。無論是內(nèi)部的結(jié)構(gòu)，公共物品、休息系統(tǒng)、購物系統(tǒng)等，還是具體到公共座椅，垃圾的處理，標(biāo)識系統(tǒng)，都經(jīng)過系統(tǒng)的精心設(shè)計，展現(xiàn)出一個創(chuàng)新的面貌，并介紹英國的新世紀(jì)生活方式。它的建成是英國政府新世紀(jì)創(chuàng)新行動決心的表率。
? “新世紀(jì)英國產(chǎn)品展”
“新世紀(jì)英國產(chǎn)品”（又名“千禧年產(chǎn)品”）活動源于“設(shè)計委員會”的構(gòu)想，該活動旨在識別并且推廣具有超前意識的產(chǎn)品及服務(wù)，以迎接新世紀(jì)的到來。曾在1997年9月，英國首相布萊爾便向英國公司提出了一項極富挑戰(zhàn)性的工作，要求它們證明英國的創(chuàng)新產(chǎn)品和服務(wù)居于世界經(jīng)驗豐富地位，以顯示英國在革新、創(chuàng)造和設(shè)計方面的雄厚實力。而“新世紀(jì)英國產(chǎn)品”就突出地展現(xiàn)了英國的創(chuàng)新設(shè)計與新時代的文化面貌。
? 國家設(shè)計委員會
1944年成立，屬國家工貿(mào)部的政府機構(gòu)，其主要的功能是與政府緊密合作。目的在與商業(yè)、教育部門加強聯(lián)系中，推進它功能的不斷發(fā)展。雖只50員工的小機構(gòu)，然而在尋求與其它機構(gòu)合作中不斷擴大其工作范圍，他們經(jīng)常扮演策劃者的角色，具體工作由合作公司完成。尤其與有創(chuàng)意的公司合作，以給創(chuàng)新設(shè)計大的影響。他們極力提倡英國是多民族的國家，設(shè)計應(yīng)反映多元化，技術(shù)上大家已走到了一起，但各民族可以自己的文化內(nèi)涵來表達(dá)各自的個性。對于設(shè)計教育，更是鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新的思維、想法，有創(chuàng)新意識的人才是社會歡迎的。
二．企業(yè)與設(shè)計
隨著科技的日益進步，產(chǎn)品在功能上，技術(shù)性能上也日益接近，所不同的只有設(shè)計。唯有設(shè)計才能顯示出與眾不同的特色。英國的設(shè)計業(yè)為企業(yè)所作出的設(shè)計取得的成果：
? 企業(yè)對設(shè)計的作用認(rèn)識
多數(shù)英國企業(yè)認(rèn)為通過設(shè)計，加強了產(chǎn)品的創(chuàng)造性和革新性，提高了服務(wù)質(zhì)量，改善了產(chǎn)品質(zhì)量，增加了利潤和銷售額。
使用新設(shè)計的主要障礙是擔(dān)心：在投資比例中設(shè)計的回報恐怕不大；設(shè)計與他們行業(yè)關(guān)系不大；沒有足夠的時間去進行設(shè)計等。其中：
認(rèn)為高成本，低回報的企業(yè)占74%
認(rèn)為設(shè)計與他們的企業(yè)、工作不相關(guān)的占60%
認(rèn)為沒有時間從事設(shè)計的企業(yè)占65%
對設(shè)計的變化持保守或不情愿態(tài)度的占44%
? 企業(yè)的設(shè)計隊伍
五個企業(yè)中將近有2個企業(yè)（約占39%），現(xiàn)擁有一支精銳的設(shè)計隊伍，另外9%的企業(yè)有自己的設(shè)計人員，17%的企業(yè)在外雇傭具有廣告公司基礎(chǔ)的設(shè)計顧問公司。企業(yè)越大，越有可能擁有自己的設(shè)計部門。有200名或更多的員工的企業(yè)，53%的企業(yè)具有設(shè)計能力，而員工少于200人的企業(yè)，則只有29%的企業(yè)具有設(shè)計能力。
? 企業(yè)設(shè)計與生產(chǎn)線
產(chǎn)品的更新?lián)Q代越來越快，產(chǎn)品的生產(chǎn)線不斷革新的速度也快。
根據(jù)cbi報道，66%的生產(chǎn)商說，他們花不到兩年的時間推出一個新產(chǎn)品，而在1996年這樣的生產(chǎn)商占60%。同時，產(chǎn)品的壽命正在縮短，1998年26%的生產(chǎn)商說，產(chǎn)品的預(yù)期壽命不超過三年。1996年持此意見的生產(chǎn)商只占14%。1998年的調(diào)查，86%的生產(chǎn)商說，在不到兩年的時間發(fā)展一條新的生產(chǎn)線。1996年這樣的生產(chǎn)商只占68%。
? 設(shè)計提高效益的案例
英國p?古得工業(yè)設(shè)計公司的暖器具設(shè)計，通過創(chuàng)新設(shè)計，改變傳統(tǒng)歐洲的暖氣水管形式，使產(chǎn)品在家庭內(nèi)既很好地起到散發(fā)熱氣功能又不占地方，不影響美觀，令該產(chǎn)品在歐洲迅速地打開銷路，暖器具市場占有率直線上升，及時年占市場的5%，第二年就上升至10%，創(chuàng)造了極大的經(jīng)濟效益。
三．設(shè)計與創(chuàng)新
前國際工業(yè)設(shè)計協(xié)會聯(lián)合會（icsid）主席亞瑟?普洛斯指出：“工來設(shè)計是滿足人類物質(zhì)需求和心理欲望的富于想象力的開發(fā)活動。”沒有想象力，沒有強烈的創(chuàng)造才能和開拓解決具體問題的創(chuàng)造性，就沒有超越常規(guī)的設(shè)計能力。
? 創(chuàng)新設(shè)計與出口
設(shè)計和創(chuàng)新在推動出口業(yè)方面起著關(guān)鍵的作用。設(shè)計委員會調(diào)查發(fā)現(xiàn)71%的出口企業(yè)認(rèn)為設(shè)計和創(chuàng)新在他們的企業(yè)活動中起著至關(guān)重要的作用。同時，英國國際貿(mào)易委員會調(diào)查發(fā)現(xiàn)，出口商一般比非出口商花更多的時間在創(chuàng)新上，也比非出口商更具競爭力。從開始從事出口到出口銷售和從事出口人員的大幅增長，企業(yè)家看到了生產(chǎn)力的飛躍發(fā)展。
? 企業(yè)認(rèn)為創(chuàng)新設(shè)計的作用
由阿瑟?利托調(diào)查全球700家企業(yè)得知，企業(yè)看重的是：1、盡快開發(fā)新產(chǎn)品、新服務(wù)；2、盡可能減少生產(chǎn)時間；3、降低生產(chǎn)或服務(wù)成本；4、加快新產(chǎn)品的銷售步伐等等。
? 如何獲得創(chuàng)新靈感
經(jīng)營英國較大企業(yè)的人大多數(shù)在路上或澡盆中獲得靈感，而不是在辦公室。當(dāng)調(diào)查500個企業(yè)的管理者和財政主管時，39%的人說旅行途中獲得靈感，23%的人說工作數(shù)小時之后獲得靈感，18%的人說躺在床上獲得靈感，14%的工業(yè)巨頭說靈感來自運動或鍛煉期間，12%的人認(rèn)為浴室是獲得靈感好的地方，僅僅11%的人說辦公室是獲得靈感的地方。
? 創(chuàng)新對于企業(yè)最有利的是什么？
由阿恩斯特和揚格所作的調(diào)查中，半數(shù)以上的英國企業(yè)家說，服務(wù)質(zhì)量和顧客服務(wù)領(lǐng)導(dǎo)著創(chuàng)新成果的實施方向。產(chǎn)品質(zhì)量、市場、新產(chǎn)品、新服務(wù)的開發(fā)也是通過創(chuàng)新帶來的有利方面。英國著名的工業(yè)設(shè)計公司fitch公司高層認(rèn)為：常要使人們對這個產(chǎn)品產(chǎn)生情感，感覺這類產(chǎn)品是為他而設(shè)計的，是一件有情感、能引起某種回憶的物品。使用這個產(chǎn)品時產(chǎn)生一種特殊的感覺，并起到相互溝通的作用：即自己被歸屬到一個非常特殊的、品質(zhì)次的人群中。這一品牌的設(shè)計成了一種象征，有一種自己是特殊人群的歸屬感與榮耀感。
調(diào)查中，將近四分之三的英國企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者認(rèn)為，創(chuàng)新帶來競爭優(yōu)勢。半數(shù)人說創(chuàng)新提高生產(chǎn)效率，降低成本；三分之一的人說創(chuàng)新使生產(chǎn)者開發(fā)出新產(chǎn)品。另一家著名的工業(yè)設(shè)計公司西蒙?鮑威爾公司也認(rèn)為：創(chuàng)新產(chǎn)品與人們的生活模式的關(guān)系是非常密切的，應(yīng)該十分重視。我們通常講技術(shù)一般都指硬件技術(shù)，即功能、性能，而應(yīng)更注意軟性技術(shù)設(shè)計體現(xiàn)，如產(chǎn)品內(nèi)的技術(shù)性能是非常高超的，但當(dāng)人們使用它時卻是非常簡單、非常容易。我們要做大量的行為分析，作大量的調(diào)查研究，為新產(chǎn)品設(shè)計定位，同時也推動設(shè)計師的認(rèn)識發(fā)展。由于生活水平發(fā)展很快，生活模式也很不一樣，因此常做調(diào)查，使設(shè)計師與生活保持距離，是創(chuàng)新的關(guān)鍵。
? 英國在國際上創(chuàng)新形象
英國工業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人說，英國是除美國之外具創(chuàng)新性的國家。當(dāng)要求rtse500家企業(yè)中的管理者和財經(jīng)負(fù)責(zé)人，說出他們認(rèn)為具革新性的三個國家時，95%的人說有美國，66%說有英國，40%的人說有日本，22%的人說有德國。
1999年由世界經(jīng)濟論壇編輯的國際競爭團體表格中，英國排在第八位。
1、新加坡
2、美國
3、香港
4、臺灣
5、加拿大
6、瑞士
7、盧森堡
8、英國
9、荷蘭
10、愛爾蘭
英國文化對委員會100多個國家的調(diào)查，詢問對國家對企業(yè)創(chuàng)新的支持這一現(xiàn)況時，大多數(shù)國家的60%-70%的受調(diào)查人認(rèn)為英國卓有成效。
? 創(chuàng)新設(shè)計案例
滾筒洗衣機已經(jīng)設(shè)計使用幾十年了，英國倫敦著名工業(yè)設(shè)計公司tko公司的設(shè)計師硬是將這些“已成型”或“已定型”的普及性產(chǎn)品進行再設(shè)計再開發(fā)，探求使用者的新需求。創(chuàng)新設(shè)計的洗衣機平常可以將滾筒從洗衣中取出來，作為裝衣簍使用，洗衣時即將簍裝入機中洗衣用，這一改動裝衣量增大了，功能增多了，洗衣洗得更干凈了，足見創(chuàng)新設(shè)計的魅力。為洗衣機生產(chǎn)企業(yè)開辟了新天地。
四．設(shè)計業(yè)的狀況
縱觀設(shè)計經(jīng)驗豐富的英國公司，在筆者考察英國期間，如tko公司、西蒙?鮑威爾公司、帕?古得公司等，均體現(xiàn)出對設(shè)計管理的高度重視與管理操作的系統(tǒng)性，以及與此相適應(yīng)的一系列的管理條例，設(shè)計開發(fā)計劃為企業(yè)的開拓起著關(guān)健的作用。急功近利、目光短淺的管理巳經(jīng)導(dǎo)致對技術(shù)性因素的過高評價，對非技術(shù)性因素的過份漠視，這對企業(yè)的健康發(fā)展無疑是一個嚴(yán)重的隱患。
? 重視設(shè)計管理
設(shè)計業(yè)的管理宗旨是使設(shè)計師、工程師、管理員與使用者攜手合作，針對不同的設(shè)計方案，深入研究并作出正確的決策，從而獲得的結(jié)果，促進公司的經(jīng)濟效益與社會效益。設(shè)計業(yè)成功與否，往往和社會市場越來越高的物質(zhì)與精神需求相關(guān)聯(lián)。其中的關(guān)鍵取決于他的產(chǎn)品設(shè)計是否對路，是否有前瞻性，而這一切，有賴于業(yè)界高層對設(shè)計管理的深刻認(rèn)識與英明決策。
? 發(fā)揮團隊精神
在英國的多數(shù)設(shè)計企業(yè)和公司中有一個共同的理念——設(shè)計是一個群體性的創(chuàng)造性的活動。著名的倫敦tko產(chǎn)品設(shè)計公司認(rèn)為：好工作是集體來共同完成。集體是設(shè)計的重要條件。tko是一個小的設(shè)計公司，平常僅有5-8個設(shè)計骨干，主要靠與其他公司合作的形式來完成工作，也常常有客戶方面的成員來公司一起研究工作（tko的洗衣機）。作為一個設(shè)計團體，在合作勞動中，設(shè)計師之間一定要學(xué)會欣賞別人的勞動成果，只有這樣，自己的設(shè)計才能進步，設(shè)計團體才能穩(wěn)固。歐洲著名的西蒙?鮑威爾設(shè)計公司，曾自豪地稱公司象家庭般和諧的經(jīng)營。設(shè)計是一種樂趣，一種事業(yè)，我們與客戶的關(guān)系就象老朋友一樣。人與人有一種感情的反饋，一起解決困難，互相取長補短，共同完成項目，大家可以大擔(dān)地接受全新的理念。
? 設(shè)計收入與人員增減
英國設(shè)計業(yè)蓬勃發(fā)展，1999年設(shè)計收入增加20%。設(shè)計收入增加的同時，在英國從事設(shè)計的人員也相應(yīng)增加。對100個設(shè)計顧問公司調(diào)查發(fā)現(xiàn)，專門從事設(shè)計工作的人員增加到6,716人，增加20%，但設(shè)計師的人數(shù)只有2,727人，只增加4%，這說明純設(shè)計工作越來越多地向設(shè)計顧問公司流動。
? 企業(yè)尋求設(shè)計途徑
大約有三成（約占28%）的企業(yè)說，關(guān)于設(shè)計的外部意見將會幫助他們。他們最需要的領(lǐng)域在網(wǎng)站或電子商務(wù)（占47%），采納創(chuàng)新意見（占44%），新產(chǎn)品設(shè)計（占37%）。當(dāng)問及企業(yè)去哪里尋求設(shè)計的幫助時，企業(yè)作出如下回答：
找設(shè)計顧問公司約占
65%
找大學(xué)的約占
27%
企業(yè)相互聯(lián)絡(luò)約占
17%
? 設(shè)計公司的人員
通過對1500個設(shè)計顧問公司調(diào)查得出，將近三分之一的顧問公司雇傭的職員不到5個，74%的顧問公司雇傭的職員不到20人。
雇傭
0-5人的公司
占32.8%
6-10人的公司
占19.7%
11-20人的公司
占21.5%
21-50人的公司
占15.8%
50人以上的公司
占10.2%
五．設(shè)計與未來
? 未來是網(wǎng)絡(luò)時代
根據(jù)英國近三分之一的企業(yè)認(rèn)為，半數(shù)以上的企業(yè)到2005年將受網(wǎng)絡(luò)控制。調(diào)查中，31%的企業(yè)希望企業(yè)與企業(yè)之間，企業(yè)與消費者之間通過網(wǎng)絡(luò)開展活動，增加溝通與聯(lián)系。39%的人分析說，到2005年企業(yè)與企業(yè)之間，企業(yè)與消費者之間的活動50%以上通過網(wǎng)絡(luò)來進行。
? 傳統(tǒng)企業(yè)面對挑戰(zhàn)
許多傳統(tǒng)企業(yè)正面臨挑戰(zhàn)，網(wǎng)絡(luò)使顧客的消費行為和消費方式發(fā)生變化。與之相聯(lián)系的企業(yè)服務(wù)也應(yīng)相應(yīng)改變。網(wǎng)絡(luò)對企業(yè)的設(shè)計以及企業(yè)的銷售方式正在產(chǎn)生影響。設(shè)計公司現(xiàn)正發(fā)展出新型產(chǎn)品，以吸引消費者網(wǎng)上購物。具有吸引力的是，方便快捷的網(wǎng)上購物能使一個小型的地方商店變成大規(guī)模的全球性商場。
? 未來網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用實例
未來汽車，不只是需要人們在問題出現(xiàn)之前預(yù)見汽車可能隱藏的毛病。人們將會注意到路邊的輔助設(shè)置及當(dāng)?shù)亓慵洹Ｍㄟ^網(wǎng)絡(luò)與服務(wù)信息相聯(lián)系，通過后視鏡可看到緊急服務(wù)。生產(chǎn)商包括福特，大眾摩托車等這些品牌，已經(jīng)安裝了網(wǎng)絡(luò)服務(wù)系統(tǒng)。2000年福特和大眾摩托雙方都在努力開發(fā)網(wǎng)絡(luò)的功能，兩個公司各自每年花費在材料和配件上的經(jīng)費超過800億美元。在網(wǎng)上聯(lián)系供應(yīng)商，可以帶來更高的生產(chǎn)效率，福特系統(tǒng)一家就聯(lián)系約30,000供應(yīng)商。
? 未來產(chǎn)品的影響
1999年，杜?瓊斯在分析環(huán)境和經(jīng)濟因素時認(rèn)為，不斷增長的經(jīng)濟利益是由那些能長久生存的產(chǎn)品帶來的。
最近，世界經(jīng)濟論壇的泰斯克?福期認(rèn)為，維護經(jīng)濟持久發(fā)展的長期目標(biāo)，就是要找一種對經(jīng)濟持久發(fā)展起指導(dǎo)作用的因素。持久性與經(jīng)濟發(fā)展是相一致的。通過實踐，人們不斷認(rèn)識到，影響消費行為是取得經(jīng)濟可持久發(fā)展目標(biāo)的關(guān)鍵因素。
? 未來的工作地點
一份rca研究報告說，10個英國職員中目前有1個在家工作。估計有200萬人全天或部分時間在家工作。包括總共120萬專業(yè)網(wǎng)絡(luò)工作人員——約占4.5%的工作人員——他們用pc機和電話工作。估計800,000人是隱藏的勞動力，他們主要從事牧師、議員和手工勞動等工作。
根據(jù)設(shè)計委員會調(diào)查表明，22%企業(yè)到2005年，他們的員工至少30%的人將全天或部分時間在家工作。
? 設(shè)計趨勢
隨著市場的合并、分化及多元化，市場變得更加殘酷。對能增值的設(shè)計壓力會不斷增加。當(dāng)然這也可能通過新的方式增加價值，比如通過電子商務(wù)，網(wǎng)絡(luò)以及手機等新的通信工具來進行。在產(chǎn)品設(shè)計的意象中將更加注重：
1、 品牌、質(zhì)量、效益；
2、 的使用功能，包含技術(shù)上的先進與使用方面簡捷；
3、 創(chuàng)造能與人溝通的、在精神方面具影響力的產(chǎn)品。
設(shè)計創(chuàng)造市場，是我們這一飛速發(fā)展時代的必然，是經(jīng)濟發(fā)展的大趨勢。面對市場琳瑯滿目，設(shè)計精良的產(chǎn)品，面對新領(lǐng)域的機遇與挑戰(zhàn)，各國的工業(yè)設(shè)計師都以自身設(shè)計的力量向人們展示他們設(shè)計的風(fēng)采，“沒有任何東西象設(shè)計一樣具有國際性。” 不論是一個企業(yè)，還是一個國家，忽視今日的設(shè)計，必然失去明日的市場，這決不是嘩眾取寵，而是實實在在的事實！
參考文獻：
本文所有數(shù)據(jù)由英國設(shè)計委員會提供。
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工業(yè)設(shè)計畢業(yè)論文:元認(rèn)知理論下工業(yè)設(shè)計論文
一、元認(rèn)知的含義
學(xué)生課堂學(xué)習(xí)、實訓(xùn)技能的提高都是直接對知識的獲取和加工，屬于認(rèn)知活動。認(rèn)知活動的意義在于學(xué)生作為認(rèn)知主體在這個過程中不斷的拓展自己的知識范圍，積累經(jīng)驗，建構(gòu)自身的知識體系。在認(rèn)知活動進行的同時，元認(rèn)知活動對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)心態(tài)和體驗有著重要的影響。對于剛剛成人的高校學(xué)生，離開了家庭的束縛，擺脫了高考的壓力，高校的學(xué)習(xí)平臺更為自由和多元化，學(xué)生處處面臨選擇和自我調(diào)整。在學(xué)習(xí)的時候也會下意識地思考自己對所學(xué)內(nèi)容的理解程度，這個學(xué)科是否值得去學(xué)，遇到問題的時候甚至對自身的學(xué)習(xí)有所懷疑。如果學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中對自己學(xué)習(xí)的理解或者掌控的程度有一定的感受，或者是有認(rèn)識這個過程的意識，有目的地調(diào)整學(xué)習(xí)策略，將元認(rèn)知知識、體驗和調(diào)整三者的作用發(fā)揮出來，對設(shè)計教學(xué)效果能夠起到很大的推動作用。在此基礎(chǔ)上，教師的教學(xué)安排可以從元認(rèn)知的角度入手，創(chuàng)建一些特殊情景，引導(dǎo)學(xué)生主動調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程。
二、設(shè)計競賽參與過程中元認(rèn)知的作用
學(xué)生參加設(shè)計比賽，首先要面臨一個合作問題。教師組織學(xué)生參賽之前需要評估學(xué)生是否具備完成該競賽的能力，是以個體完成還是以小組、團隊的方式協(xié)同完成。參與比賽的過程中，從創(chuàng)意，到對產(chǎn)品進行功能分析、創(chuàng)意表達(dá)、外觀設(shè)計、材料選擇和色彩設(shè)計，這個過程能將工業(yè)設(shè)計各個知識融會貫通，提升學(xué)生的專業(yè)技能。學(xué)生參與設(shè)計競賽的過程是學(xué)生綜合設(shè)計能力提高的過程，包括專業(yè)學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)設(shè)計能力和設(shè)計創(chuàng)新能力三大部分，學(xué)生調(diào)用平時所學(xué)參與創(chuàng)造性活動，主動性和自主性比較強，更能反映出元認(rèn)知方面的問題，教師借助這個機會，可以有計劃有方法地引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整元認(rèn)知策略。在參與設(shè)計比賽的過程中，認(rèn)知活動的對象是對設(shè)計競賽主題的分析和理解，以及與主題相關(guān)的知識，而元認(rèn)知活動的對象是學(xué)生認(rèn)知過程的本身。元認(rèn)知活動對學(xué)生參與設(shè)計競賽過程的認(rèn)知活動進行監(jiān)督和調(diào)節(jié)，隨時修改計劃和策略，使得比賽項目順利進行下去。元認(rèn)知的實質(zhì)是“個體對正在進行的認(rèn)知活動的調(diào)節(jié)”。換個角度來理解，元認(rèn)知并不是知識體系，它是思維的活動，對認(rèn)知活動的認(rèn)識和調(diào)節(jié)。這種調(diào)節(jié)活動通過對個體認(rèn)知的監(jiān)測和控制兩種基本途徑實現(xiàn)。在參與比賽的過程中，對認(rèn)知的監(jiān)測指學(xué)生對自己的設(shè)計、已有的知識和設(shè)計思路中的問題和掌握程度的了解和評價；對認(rèn)知的控制指學(xué)生對設(shè)計比賽項目活動作出調(diào)整的過程。參與設(shè)計競賽為教學(xué)提供了一個較為集中的元認(rèn)知情境。參賽團隊成員之間一起分析比賽，指定計劃，選定設(shè)計主題，討論設(shè)計方案都是在建設(shè)元認(rèn)知情境。而教師要認(rèn)識到這是一個元認(rèn)知的情境，從而引導(dǎo)學(xué)生了解他們自己在認(rèn)知方面的特點。教學(xué)的關(guān)鍵是學(xué)生對自身元認(rèn)知的控制。學(xué)生參加設(shè)計比賽是一個完整的過程，“以賽促教”的意義就在于教師借助比賽項目的平臺，在學(xué)生主動參與的積極狀態(tài)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的元認(rèn)知特點，調(diào)整各個科目的教學(xué)方式，達(dá)到以賽促教的目的。
三、創(chuàng)新舉措
（一）創(chuàng)建以設(shè)計比賽為主題的Workshop，引導(dǎo)學(xué)生提高自己元認(rèn)知水平
元認(rèn)知教學(xué)環(huán)境是以“學(xué)生為中心”的一種環(huán)境，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識、技能和學(xué)習(xí)的方法都在這個環(huán)境中展現(xiàn)。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，教師的任務(wù)并不只是“授業(yè)”，而是將觀察和注意力放在發(fā)現(xiàn)學(xué)生面對學(xué)習(xí)內(nèi)容的看法和思路，從而提供給學(xué)生一個平臺或方向，讓他們能夠繼續(xù)思考，調(diào)整他們對自己學(xué)習(xí)內(nèi)容方法的看法，也就是元認(rèn)知策略。可以從觀察、提問、談話、針對性問題的解答或者分析學(xué)生解決問題過程中獲得學(xué)生的元認(rèn)知方式和存在的問題。解決問題的關(guān)鍵在于促使學(xué)生有較為明確的對自己學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控和調(diào)節(jié)能力，在對自身認(rèn)知過程清晰意識的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生運用元認(rèn)知去發(fā)展他們自己的知識結(jié)構(gòu)。在元認(rèn)知教學(xué)情境下，學(xué)生逐步完善這一過程。學(xué)生明白自己的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)需求才能有效地提高學(xué)習(xí)效率，建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生自己知識體系結(jié)構(gòu)化和充實化的過程，所有的知識都是主體自己的認(rèn)識活動的結(jié)果，通過自己的經(jīng)驗來構(gòu)造自己的理解，學(xué)習(xí)是由學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程。將設(shè)計比賽作為一個小型的Workshop教學(xué)方式特點是借助設(shè)計比賽的綜合性和針對性，以具體的設(shè)計案例提供反映真實活動的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這樣的實踐環(huán)境下，學(xué)生會暴露一些理論知識與實踐對接所產(chǎn)生的問題；學(xué)生在合作過程中還會產(chǎn)生對知識處理方式的異同，還會發(fā)生由于學(xué)習(xí)態(tài)度不同而造成的沖突等等問題，教師可以從這些問題入手，來發(fā)現(xiàn)學(xué)生在元認(rèn)知方面存在的問題，進行靈活教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生在情境學(xué)中逐漸提高自己的元認(rèn)知能力。“問題”和“情境”是學(xué)生自身知識建構(gòu)過程中比較基礎(chǔ)的兩個方面。教師創(chuàng)設(shè)一種情景讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，明確學(xué)習(xí)需求，產(chǎn)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。教學(xué)關(guān)鍵就是這個“問題”，必須是學(xué)生自己學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的，足夠引起學(xué)生好奇心和探究心理。以設(shè)計比賽為主題的Workshop創(chuàng)設(shè)了一種元認(rèn)知學(xué)習(xí)情境，學(xué)生在參與的過程中會發(fā)現(xiàn)自己的不足，這樣才能帶著問題去學(xué)習(xí)。這時學(xué)生成了教學(xué)的主體，“教”與“學(xué)”這個天平才得以平衡，教學(xué)效果要大于直接傳授。
（二）遵循體驗性原則，引導(dǎo)學(xué)生了解自己的認(rèn)知方式
元認(rèn)知體驗是在認(rèn)知活動中產(chǎn)生的一種情緒和各感官的體驗，它可以發(fā)生在認(rèn)知過程的任何一個瞬間或者持續(xù)整個認(rèn)知過程，元認(rèn)知體驗可以影響元認(rèn)知知識。弗拉維爾認(rèn)為，元認(rèn)知體驗思維活動水平較高的情況下更容易產(chǎn)生。在參加設(shè)計比賽的過程中包含著解決問題、知識調(diào)用、創(chuàng)造發(fā)明等過程，學(xué)生在競賽積極的氛圍中不斷嘗試和運用自己的知識，此刻的元認(rèn)知體驗要比平時作業(yè)當(dāng)中的強烈，這種強烈的體驗可以促進學(xué)生不斷調(diào)整自己的元認(rèn)知策略。在參賽的過程中，學(xué)生可能會遇到設(shè)計方案、制圖技術(shù)、設(shè)計思維以及與人合作方面的各種問題，會產(chǎn)生一些消極、焦躁的情緒。這些負(fù)面情緒的正面意義則是暗示一部分學(xué)生在元認(rèn)知方面存在的問題，同時也說明他們現(xiàn)有的認(rèn)知方式不適用，需要創(chuàng)新，突破自己的思維局限，進一步思考。教師如果意識到元認(rèn)知這一層面，可以采用問題引導(dǎo)的方式，把產(chǎn)生這種情緒的原因分析拋給學(xué)生，引導(dǎo)他們探索自身認(rèn)知方式的問題，是基于元認(rèn)知體驗的一種教學(xué)方式。此刻，元認(rèn)知體驗影響著個體的元認(rèn)知知識，對個體的認(rèn)知起到調(diào)整的作用，并且刺激認(rèn)知或元認(rèn)知策略的產(chǎn)生。
（三）組織學(xué)生做階段性總結(jié)和評價，創(chuàng)建合理的評估和反饋
以往的階段性總結(jié)和評價多數(shù)是針對知識和技能展開，比如學(xué)生通過參與設(shè)計比賽學(xué)到了什么知識，哪些與專業(yè)相關(guān)的技能得到提高等等。只對文化知識的掌握和運用進行評價而不重視元認(rèn)知知識的提高，在學(xué)生元認(rèn)知能力的發(fā)展方面是不利的。那么，在元認(rèn)知的基礎(chǔ)上展開的評價更注重提供反饋的機會。也就是說，評價將成為反饋信息的來源，實現(xiàn)有效調(diào)整教學(xué)的目的。在參與比賽的分析、討論環(huán)節(jié)，草圖、方案的評估過程以及的設(shè)計表達(dá)中，教師要留心觀察學(xué)生的思維，將元認(rèn)知方面的觀察結(jié)果反饋給學(xué)生。在知識調(diào)用和發(fā)展元認(rèn)知調(diào)節(jié)的過程中，將逐步建立起完善的自我評價能力。
四、小結(jié)
總的來說，元認(rèn)知是一種自我意識活動，是自覺的對認(rèn)知活動的認(rèn)識和調(diào)節(jié)。對于高校學(xué)生，提高元認(rèn)知水平，可以促使學(xué)生從根源上認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)，有效促使學(xué)生主動計劃、調(diào)整自己在大學(xué)期間的學(xué)習(xí)生活。本文借助參與設(shè)計比賽這么一個范圍較小、較為集中的教學(xué)活動，目的在于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在元認(rèn)知方面存在的問題，在比賽的積極心態(tài)下引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)。對于教師，獲得了教學(xué)方案、教學(xué)方法的調(diào)整的方向；對于學(xué)生，獲得了不斷調(diào)整自己學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，達(dá)到了以賽促教的目的。同時設(shè)計比賽的開放性和個性化，學(xué)生在合作中能夠發(fā)掘自身的優(yōu)勢，學(xué)習(xí)與同伴合作、交流的方式，為日后步入社會奠定基礎(chǔ)。但是，任何方法都必須經(jīng)過實踐的層層檢驗，本文提出的三種方法仍需不斷的深入研究和改進，使得設(shè)計比賽成為實踐教學(xué)的重要拓展。
作者：張瑩 單位：北海藝術(shù)設(shè)計學(xué)院
工業(yè)設(shè)計畢業(yè)論文:以賽帶教教學(xué)方法工業(yè)設(shè)計論文
一、《工業(yè)產(chǎn)品造型創(chuàng)意設(shè)計》課程背景
《工業(yè)產(chǎn)品造型創(chuàng)意設(shè)計》課程是我院高職層次工業(yè)設(shè)計專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程。工業(yè)設(shè)計體驗中心及3D打印實驗室，是本課程的實施場所；七間大型的CAD/CAM實訓(xùn)機房，為學(xué)生提供電腦設(shè)計表現(xiàn)的訓(xùn)練平臺；學(xué)院還設(shè)有實訓(xùn)工廠、圓和方模具公司、壓鑄創(chuàng)新型人才培訓(xùn)基地，為學(xué)生的模型制作提供了綜合的平臺。
二、《工業(yè)產(chǎn)品造型創(chuàng)意設(shè)計》課程設(shè)計思路
專業(yè)技能大賽對學(xué)生技能水平、應(yīng)用能力、綜合素質(zhì)及心理素質(zhì)具有相當(dāng)大的考驗，也是檢驗教學(xué)質(zhì)量、展示教學(xué)成果的有效方法。“以賽帶教”模式鼓勵所有學(xué)生參與比賽，但并不在于結(jié)果如何，而在于參與過程中教練技能。該課程通過學(xué)校每年舉辦的“金點子”創(chuàng)意設(shè)計競賽來進行帶動，課程考核方式一改傳統(tǒng)的試卷考試為課程設(shè)計，同時將課程設(shè)計的成果直接與競賽內(nèi)容的要求接軌，課程結(jié)束以課程設(shè)計的作品直接參與校“金點子”競賽，通過這種教學(xué)模式的改進，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。事實證明，取得了良好的效果。在第五屆校“金點子”競賽中學(xué)生參與比賽獲獎率高達(dá)60%以上，通過“金點子”比賽的篩選，又涌現(xiàn)出一批好的設(shè)計作品，通過教師的指導(dǎo)、提煉進行深入設(shè)計，再一次沖擊省級、部級的競賽。通過這次競賽的帶動，學(xué)生設(shè)計作品“aBT*C4”獲得“全國大學(xué)生工業(yè)設(shè)計大賽”，并取得了廣東省一等獎的好成績，目前該項目已經(jīng)申請外觀與實用新型專利，并且正在尋找專利轉(zhuǎn)化的機會。因此，“以賽帶教”的教學(xué)模式，通過“賽”充分將企業(yè)生產(chǎn)的新工藝、新技術(shù)，生產(chǎn)實際“帶”入日常教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠把專業(yè)中所學(xué)知識集中、系統(tǒng)地綜合呈現(xiàn)，充分體現(xiàn)了專業(yè)的綜合能力和素質(zhì)，具有鮮明的針對性，是職業(yè)院校把握市場脈搏，深化教育教學(xué)改革的風(fēng)向。
三、《工業(yè)產(chǎn)品造型創(chuàng)意設(shè)計》課程特色與創(chuàng)新
“以賽帶教”對高職人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)的作用可概括為“以賽帶教、以賽帶學(xué)、、以賽帶建、以賽帶改、以賽帶職”幾個方面。同時，由于技能大賽是一項全體學(xué)生都參與的競賽，因此技能大賽可作為對學(xué)生考核的一項重要內(nèi)容，這能夠帶動教學(xué)制度的完善。
（一）以比賽任務(wù)劃分訓(xùn)練專題
把技能大賽的項目、作業(yè)規(guī)范、評分標(biāo)準(zhǔn)等與企業(yè)技術(shù)的發(fā)展相融合，把現(xiàn)代企業(yè)對員工的要求融入比賽中并帶入課堂教學(xué)。經(jīng)過基礎(chǔ)理論、專業(yè)基礎(chǔ)模塊的學(xué)習(xí)后，在對專業(yè)有一定了解與認(rèn)識的基礎(chǔ)上，真刀實槍的為企業(yè)與社會服務(wù)。這種方式能激發(fā)起學(xué)生強烈的探究欲望。在項目實施過程中，使學(xué)生學(xué)習(xí)過程變?yōu)榻鉀Q問題的過程，在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生能力水平進行分組，同時也訓(xùn)練了學(xué)生的團隊協(xié)作的能力。
（二）以比賽項目組織教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生工作能力
根據(jù)《工業(yè)產(chǎn)品造型創(chuàng)意設(shè)計》課程以學(xué)生為主體的特點，將比賽項目引入課堂。變單一、封閉的課堂為綜合、開放的課堂；改變以往課程以知識傳授為主的學(xué)習(xí)方式為學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的課題研究，以培養(yǎng)學(xué)生良好的設(shè)計創(chuàng)新與表達(dá)能力。
（三）企業(yè)行業(yè)支持
學(xué)院為工業(yè)設(shè)計專業(yè)的建設(shè)成立了專業(yè)指導(dǎo)委員會中，其中來自企業(yè)、行業(yè)的各位專家更是為我院專業(yè)的發(fā)展提出了很多寶貴的建設(shè)性意見，不僅如此，他們還參與到各個專業(yè)課程的建設(shè)中，幫助課程及專業(yè)的良性發(fā)展。
四、結(jié)束語
20世紀(jì)90年代以來，中國的工業(yè)設(shè)計進入了一個高速發(fā)展的階段，中國的設(shè)計迎來了難得的機遇和發(fā)展，但是也面臨著一系列嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。一方面，各種設(shè)計思潮紛紛涌入國內(nèi)，為我們拓寬了視野；另一方面，大量思潮的涌入也造成了國內(nèi)設(shè)計領(lǐng)域的無所適從，甚至難以消化，立足于泛珠三角地區(qū)的實際情況，和全國范圍的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整從“中國制造”向“中國設(shè)計”轉(zhuǎn)變的呼聲，“以賽帶教”教學(xué)模式的探索還有很長的路要走，需要專業(yè)教師們扎扎實實的上好每堂課，指導(dǎo)好每一份作品。
作者：鄺蕓 張鑒隆 單位：廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院
工業(yè)設(shè)計畢業(yè)論文:多媒體環(huán)境下工業(yè)設(shè)計論文
一、基于多媒體環(huán)境下的實習(xí)內(nèi)容
信息時代多媒體的應(yīng)用得到最快的發(fā)展，為了適應(yīng)社會需求，新型課程的開展，專業(yè)教師應(yīng)針對于多媒體信息下到企業(yè)進行實踐。在選擇企業(yè)的同時應(yīng)該考慮到如何與教學(xué)進行對接。然而在多媒體環(huán)境下，手機APP的發(fā)展得到充分發(fā)揮，所以結(jié)合實踐選擇的公司應(yīng)是科技軟件開發(fā)公司。首先了解公司的運作方式、APP的發(fā)展趨勢，對公司有一個大概的熟悉。隨后進入設(shè)計部門了解交互設(shè)計方式、流程及內(nèi)容，以及公司如何與客戶溝通、修改方案、確定方案等情況。然后進入設(shè)計部實習(xí)，設(shè)計部實習(xí)共分為五部分，設(shè)計制作ICON、了解APP設(shè)計流程、搭建APP構(gòu)架、實施交互設(shè)計、與客服洽談業(yè)務(wù)。整個過程涵蓋交互設(shè)計的各個方面，從洽談業(yè)務(wù)（了解用戶需求）——APPICON設(shè)計（不同系統(tǒng)下的圖標(biāo)制作）——搭建APP構(gòu)架（實施用戶需求，搭建交互界面）——APP交互運用（移動產(chǎn)品平臺下的交互設(shè)計）——確定方案（AXURE模型的表現(xiàn)，與客戶溝通修改并確定方案）——完工，完成APP設(shè)計的全部過程。
二、實踐鍛煉的意義
專業(yè)教師為了在日后的工作崗位上得心應(yīng)手，在教以學(xué)為旨的前提下，就必須把專業(yè)的理論知識下方在實踐中，與實踐精密的結(jié)合，讓自己的專業(yè)知識在實踐中檢驗并學(xué)習(xí)。實踐帶來的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止于教學(xué)上的變化，更多的讓自身的專業(yè)知識符合社會的需求，讓自身的工作有所發(fā)展。特別是在信息時代，信息的傳播非常快速，計算機也趨于普及，工業(yè)設(shè)計下開設(shè)的新型課程也應(yīng)到實踐中進行學(xué)習(xí)。職業(yè)教育不僅僅是對理論知識的傳播，更多的是實踐動手能力，以及對新知識、新技術(shù)的應(yīng)用和開發(fā)能力。
1.真實訓(xùn)練提升教學(xué)與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)接軌
在以往的教學(xué)中，或多或少會出現(xiàn)教學(xué)的內(nèi)容與行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)不符。專業(yè)教師下企業(yè)進行實踐深入到生產(chǎn)前線，了解近期的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。這樣把培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)環(huán)境轉(zhuǎn)換到生產(chǎn)前線，把專業(yè)教師的教授轉(zhuǎn)換為與企業(yè)行家的工作交流，使學(xué)生能夠深刻的了解企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。如針對于計算機交互設(shè)計的APP設(shè)計流程，圖標(biāo)的設(shè)計針對了不同的Android、IOS系統(tǒng)有著不同的標(biāo)準(zhǔn)，把這樣的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)帶入到學(xué)習(xí)中能夠使學(xué)生出入社會企業(yè)后能夠更好的與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合。
2.提升專業(yè)教師的實踐能力
青年教師的工作經(jīng)驗、教學(xué)經(jīng)驗不足，迫切的需要青年教師下到企業(yè)進行實踐。在實踐的過程中專業(yè)教師應(yīng)該帶著問題進行實踐，向最前線的技術(shù)人員進行請教，了解新型行業(yè)的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)新興行業(yè)的新技術(shù)新方法，掌握APP設(shè)計流程的信息，同時了解新型崗位的現(xiàn)狀和發(fā)展。讓專業(yè)教師在企業(yè)的實踐中提升自己的專業(yè)創(chuàng)新能力和適應(yīng)社會企業(yè)發(fā)展的能力。
3.提升課程教學(xué)內(nèi)容與崗位需求接軌
專業(yè)教師深入企業(yè)實踐，在實踐的過程中不僅能夠提升專業(yè)教師的實踐能力，更能夠從實踐過程中學(xué)習(xí)到企業(yè)培養(yǎng)員工的方法和需求，了解企業(yè)對應(yīng)屆畢業(yè)生的迫切需求，希望在工作崗位中能夠達(dá)到的專業(yè)能力。通過深入到企業(yè)的實踐，把實踐中學(xué)習(xí)到的企業(yè)培養(yǎng)模式與日常的教學(xué)活動結(jié)合起來，讓學(xué)生在校園中就感受到課程所帶來的崗位需求。因此專業(yè)教師實踐之后對課程教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)有著重要的作用。
4.提高了對人才培養(yǎng)的認(rèn)識
高等院校應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用型大學(xué)，這是社會對院校的需求。應(yīng)用型院校應(yīng)該從何進行培養(yǎng)學(xué)生，這就需要院校在制定人才培養(yǎng)方案中進行體現(xiàn)。人才培養(yǎng)方案是針對于學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)出來的需求在應(yīng)用型的前提下應(yīng)該是適應(yīng)社會的需求。下到企業(yè)才能夠明白大學(xué)生與崗位需求的差別，企業(yè)培養(yǎng)員工和院校培養(yǎng)學(xué)生的差別。通過這些差別化的認(rèn)識，使專業(yè)教師在教學(xué)過程中跟深刻的認(rèn)識到院校培養(yǎng)學(xué)生的目的，進一步使學(xué)生能夠達(dá)到社會的需求。那么在教學(xué)過程中就應(yīng)提出工學(xué)結(jié)合，讓教學(xué)模式從傳統(tǒng)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榉蠉徫恍枨蟮膶嵺`教學(xué)，教學(xué)過程中使學(xué)生體會到實踐性、職業(yè)性和開放性。企業(yè)實踐不僅能夠提高專業(yè)教師對人才培養(yǎng)的認(rèn)識，還能使專業(yè)教師了解到企業(yè)需求員工有一定的心理素質(zhì)、溝通能力和隨機應(yīng)變能力。
5.提高專業(yè)實踐技能
專業(yè)教師下到企業(yè)把專業(yè)理論知識結(jié)合實際的工作，能夠充分認(rèn)識到理論知識與實踐的差距。這樣的差距同樣也發(fā)生在應(yīng)屆畢業(yè)大學(xué)生身上。要讓畢業(yè)大學(xué)生縮小這樣的差距，更好、更快的融入到工作崗位中，專業(yè)教師前提就應(yīng)該把自身的差距進行縮小。通過在企業(yè)對APP設(shè)計路程的了解和實際的操作，發(fā)現(xiàn)整個的制作并不是教學(xué)中某一門課能夠解決的，而是整個知識體系。學(xué)習(xí)整個體系就必須在實踐過程中通過實際的項目才能了解到其中的真諦，這是在理論知識中是學(xué)習(xí)不到的。參與企業(yè)設(shè)計流程的實踐操作，不僅提高了自己的實踐技能，也使理論教學(xué)的針對性、應(yīng)用性和實踐性大大增強，同時也能夠提高專業(yè)教師自身的實踐開發(fā)能力和指導(dǎo)學(xué)生解決難題的能力。所以專業(yè)教師下到企業(yè)實踐并不僅僅知識提高專業(yè)知識的應(yīng)用能力，而是提升更方面適應(yīng)社會需求和崗位需求的實踐能力。
三、結(jié)語
專業(yè)教師到企業(yè)實踐不但能夠充實教師的專業(yè)能力，更是把這樣的能力發(fā)放到教學(xué)中，讓學(xué)生在教學(xué)的過程中提前了解企業(yè)的需求。更能夠進一步的把應(yīng)用型教學(xué)發(fā)揮的淋漓盡致。其次專業(yè)教師到企業(yè)實踐能夠了解企業(yè)對工作崗位的實際需求，這樣才能在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，提高教學(xué)與企業(yè)的對接。
作者：湯瀾 單位：重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院
工業(yè)設(shè)計畢業(yè)論文:食品機械工業(yè)設(shè)計論文
1解析工業(yè)設(shè)計
工業(yè)設(shè)計是一門新興的綜合性學(xué)科，作為人類設(shè)計活動的重要部分，它集多門學(xué)科知識于一身，既包括科學(xué)技術(shù)知識，又包括美學(xué)藝術(shù)知識，以及人機工程學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等。在我國，工業(yè)設(shè)計曾經(jīng)被稱為工業(yè)美術(shù)設(shè)計、產(chǎn)品造型設(shè)計等，隨著社會的發(fā)展，其內(nèi)涵不斷地發(fā)生變化。工業(yè)設(shè)計是市場需求、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與人類文化藝術(shù)的結(jié)合，以現(xiàn)代化工業(yè)生產(chǎn)為基礎(chǔ)的一門新興實用學(xué)科。具有的前瞻性和普適性特點的工業(yè)設(shè)計，使傳統(tǒng)的產(chǎn)品散發(fā)出新穎與獨特的個性特征。工業(yè)設(shè)計具有很強的時代性，它主要是通過對產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)、工藝優(yōu)化，對材料、形態(tài)及色彩的協(xié)調(diào)來改進產(chǎn)品的品質(zhì)和功用。也就是用視覺效果來實現(xiàn)設(shè)計理念的表達(dá)，從而能夠為達(dá)到某一特定目的而從構(gòu)思建立一個切實可行的方案，并能夠用明確的手段表示出來。2007年2月13日，總理作出重要指示：“要高度重視工業(yè)設(shè)計”和2010年8月26日11部委聯(lián)合發(fā)文促進工業(yè)設(shè)計產(chǎn)業(yè)發(fā)展，這表明我國政府對工業(yè)設(shè)計這個領(lǐng)域的重視。就中國的現(xiàn)狀而言，如果我們想從“中國制造”走向“中國創(chuàng)造”，就必須大力發(fā)展中國的工業(yè)設(shè)計。企業(yè)要想長時間保持競爭力，必須采取創(chuàng)新性產(chǎn)品開發(fā)戰(zhàn)略，才能成為自主創(chuàng)新的主體，擁有創(chuàng)新性的產(chǎn)品。產(chǎn)品創(chuàng)新很大程度上就取決于工業(yè)設(shè)計在企業(yè)中的應(yīng)用地位。
2食品機械發(fā)展與工業(yè)設(shè)計的關(guān)系
食品機械就是將食品的原材料加工成為成品食品的過程中所使用到的機械裝置與設(shè)備。食品機械也可分為食品的加工機械和包裝設(shè)備這兩種。食品工業(yè)是我國國民經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè)，食品機械是為食品工業(yè)提供裝備的行業(yè)。作為與人民生活息息相關(guān)的食品工業(yè)進入到一個蓬勃發(fā)展的階段，食品工業(yè)的發(fā)展也帶動了食品機械工業(yè)的發(fā)展。工業(yè)設(shè)計又是食品機械設(shè)計中的一個十分重要的方面，工業(yè)設(shè)計能夠?qū)崿F(xiàn)食品機械產(chǎn)品造型、功能結(jié)構(gòu)和材料的科學(xué)合理化，在提高產(chǎn)品的整體美與社會文化功能方面起到了非常積極的作用。食品機械產(chǎn)品的功能、造型形象及物質(zhì)技術(shù)條件是構(gòu)成食品機械工業(yè)設(shè)計的基本要素。現(xiàn)在一些家用食品機械的外觀：簡約、時尚、新穎、實用，改變了以前食品機械只能在食品加工廠的現(xiàn)狀，現(xiàn)在很多外觀造型時尚、操作簡捷方便的小型食品機械像面條機、掛面機、和面機等慢慢的進入消費者的家庭，食品機械的發(fā)展與工業(yè)設(shè)計有著密不可分的關(guān)系。通過工業(yè)設(shè)計使食品機械產(chǎn)品更加吸引著消費者的眼球。出色的工業(yè)設(shè)計能得到更多消費者的青睞。傳統(tǒng)的食品機械產(chǎn)品設(shè)計是把實現(xiàn)機械產(chǎn)品本身的功能作為重點，以設(shè)計產(chǎn)品為目標(biāo)，在傳統(tǒng)的食品機械產(chǎn)品設(shè)計工業(yè)中，機械工程師是憑借自己的專業(yè)技術(shù)知識和經(jīng)驗來進行產(chǎn)品的設(shè)計，但由于設(shè)計出的產(chǎn)品大多外觀造型粗糙和使用方式不夠人性化，盡管能很好地滿足功能的要求，但往往在銷售市場上缺乏競爭力，成為不可忽視的一大弊端。食品機械工業(yè)要有一個更好和的發(fā)展，就必須在食品機械產(chǎn)品設(shè)計時把工業(yè)設(shè)計的方法和思想納入其中，這樣的食品機械產(chǎn)品不但能夠滿足功能的要求而且可把產(chǎn)品順利的打入市場，融入工業(yè)設(shè)計的產(chǎn)品相比就會具有較強的市場競爭力，一定程度上也促進了食品機械工業(yè)的發(fā)展。
3工業(yè)設(shè)計在食品機械中的應(yīng)用
3.1工業(yè)設(shè)計創(chuàng)新理念的應(yīng)用
創(chuàng)新是工業(yè)設(shè)計的核心理念。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人們的生活水平得到了極大的提高。生活變得豐富多彩，對食品的追求也多樣化起來。利用工業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新理念，設(shè)計出新穎的食品機械來滿足人們對食品多樣化的需求。一方面通過分析人們潛在的需求，明確產(chǎn)品概念，提出食品新機械的功能定位，從而推出新穎的產(chǎn)品，占據(jù)市場的制高點，為企業(yè)創(chuàng)造高額利潤。另一方面，對現(xiàn)有產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、材料、生產(chǎn)工藝等進行優(yōu)化改進，進一步提高產(chǎn)品的質(zhì)量、降低生產(chǎn)成本，從而贏得眾多消費者的認(rèn)可，提高產(chǎn)品的市場占有率。
3.2外觀與功能結(jié)構(gòu)的結(jié)合展示出食品機械的美
從外形圖上可以看到，整個面條機外廓造型曲線優(yōu)美，配色細(xì)膩和諧，按鈕設(shè)計人性化。大面積外形對機械結(jié)構(gòu)進行包裹覆蓋，可消除消費者對機械結(jié)構(gòu)的恐懼，使用操作簡單和拆卸方便，無不顯示著工業(yè)設(shè)計在食品機械中展示出的美。造型設(shè)計與色彩地展示了面條機內(nèi)在的性格。一個能實現(xiàn)功能的食品機械產(chǎn)品，不僅要滿足人的使用，還要適合人們的視覺審美要求，工業(yè)設(shè)計賦予面條機新的內(nèi)涵。
3.3安全、、人性化設(shè)計的體現(xiàn)
食品機械是食品的加工和生產(chǎn)設(shè)備，產(chǎn)品必須考慮安全、、人性化的設(shè)計。讓產(chǎn)品與使用者取得匹配是以人為本設(shè)計的根本理念。工業(yè)設(shè)計的應(yīng)用，充分考慮如何使設(shè)計的機械設(shè)備系統(tǒng)、人機系統(tǒng)或人機環(huán)境系統(tǒng)較大限度地適合人類的形態(tài)、生理和心理特征，以求達(dá)到安全、舒適、高效生產(chǎn)和工作的目的。在食品機械領(lǐng)域，主要考慮的有系統(tǒng)的性和人機安全性兩個方面，系統(tǒng)性是指在預(yù)定的時間內(nèi)和給定的工作條件下，食品機械能夠、有效地進行工作，保障無故障時間和使用壽命達(dá)到預(yù)期要求。人機安全性是指食品機械設(shè)計中采取的技術(shù)措施，不僅能夠保障人體安全、舒適、衛(wèi)生和健康地工作，而且能夠使機械故障和衛(wèi)生問題產(chǎn)生的風(fēng)險或造成的損失降到低限度。工業(yè)設(shè)計在食品機械產(chǎn)品設(shè)計中的應(yīng)用很大一部分體現(xiàn)在人機工程學(xué)的應(yīng)用方面。隨著市場競爭的加劇，食品機械的競爭力不再是僅僅取決與產(chǎn)品技術(shù)的先進性和完善的功能，而是要考慮食品機械產(chǎn)品的工業(yè)設(shè)計。由于傳統(tǒng)的食品機械設(shè)計以設(shè)計產(chǎn)品為主要目標(biāo)，更多地考慮產(chǎn)品本身功能的實現(xiàn)，而沒有把人作為設(shè)計的一個目標(biāo)，沒有規(guī)范化地考慮人的因素，這就很難保障機器操作效率，也不易判斷設(shè)計質(zhì)量的高低。人機工程學(xué)強調(diào)將人和機器作為相互聯(lián)系的兩個基本部分構(gòu)成一個整體，形成人機系統(tǒng)。人機工程設(shè)計的是人機系統(tǒng)，是把人作為系統(tǒng)設(shè)計的一部分，把人-機-環(huán)境三者作為一個系統(tǒng)進行總體設(shè)計。目前，我國食品機械行業(yè)工業(yè)設(shè)計還未引起企業(yè)和設(shè)計人員真正的重視。食品機械在進行設(shè)計和制造時，僅考慮功能要求而未考慮工業(yè)設(shè)計，致使有些食品機械產(chǎn)品表面粗糙，色彩搭配不合理，操作不符合人機工程學(xué)原則，許多零部件外露，不但有很大的安全隱患，還顯出產(chǎn)品的笨重和丑陋，這些因素極大的限制食品機械產(chǎn)品的市場競爭力。食品機械是生產(chǎn)設(shè)備，其形態(tài)應(yīng)體現(xiàn)整體的對稱與平衡、節(jié)奏與韻律美感形式，根據(jù)需要輔助以局部形態(tài)的對比和變異形式，創(chuàng)造符合產(chǎn)品特征的審美意象。這樣既有利于標(biāo)準(zhǔn)化和經(jīng)濟性的需要，也有利于表現(xiàn)和諧統(tǒng)一、含蓄豐富的美感，創(chuàng)造單純、寬松的工作環(huán)境和人文氣氛，緩解疲勞和壓力，可更好地提高工作效率。為此，人不再是被動地去適應(yīng)機器，而是與機器共同完成一個系統(tǒng)目標(biāo)，從而可以獲得系統(tǒng)的較高綜合效能。
4結(jié)語
目前市場要求食品機械產(chǎn)品不光是通過技術(shù)設(shè)計對其功能的單純實現(xiàn)，還要求食品機械產(chǎn)品外觀的美觀時尚以及設(shè)計的人性化。不只是要求食品機械與工業(yè)設(shè)計外在的結(jié)合，而是相互融合和滲透在一起。設(shè)計者要讓產(chǎn)品滿足客戶的需求，并達(dá)到“以人為本”的目的。只有將工業(yè)設(shè)計與食品機械設(shè)計有機的結(jié)合起來，才能設(shè)計出不但擁有的功能，而且還能滿足人們的審美的需求并符合時代特征的食品機械產(chǎn)品。
作者：裴學(xué)勝 程超然 單位：河南科技大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院
工業(yè)設(shè)計畢業(yè)論文:大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工業(yè)設(shè)計論文
一、作為工業(yè)設(shè)計專業(yè)的本科畢業(yè)生為什么會想到自主創(chuàng)業(yè)，相比較其他專業(yè)有哪些優(yōu)勢
工業(yè)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)的不僅有動手能力、思考能力、還有在一些課程與校園項目中就逐漸培養(yǎng)的團隊協(xié)作能力。這三個方面的能力恰好是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者需要具備的基本能力。另外創(chuàng)新是所有學(xué)設(shè)計最強調(diào)和注重的，創(chuàng)新的方法也是專業(yè)必修課之一，到高年級后逐漸養(yǎng)成了處處尋找創(chuàng)新點的思考習(xí)慣。在大三暑假的實習(xí)中逐漸意識到，創(chuàng)新不僅是思考與發(fā)現(xiàn)，還要付諸行動，而這些都要與企業(yè)的決策層有直接的溝通，因此大四找工作期間堅定了創(chuàng)業(yè)的行動。相比較其他專業(yè)，工業(yè)設(shè)計的優(yōu)勢就是在就讀期間創(chuàng)業(yè)的想法萌生了不止一次，想法太多……
二、為什么選擇在成都創(chuàng)辦家具企業(yè)
成都被稱為中國西部家具之都，上下游產(chǎn)業(yè)鏈都很完整，很容易找到供應(yīng)商。2006年成都經(jīng)濟委員會提出了“成都家具產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展規(guī)劃”，成都家具產(chǎn)業(yè)是中國西部重要的家具制造基地、研發(fā)基地、營銷基地。成都現(xiàn)有家具生產(chǎn)及配套企業(yè)近5000家，從業(yè)人員近100萬人，主要聚集分布在以新都區(qū)為核心的周邊地區(qū)，匯聚了好迪、雙虎、全友等眾多家具品牌。再加上我本人是四川人，在成都就讀四年本科，因此在成都創(chuàng)辦家具企業(yè)相對來說，有更多的地域優(yōu)勢、政策優(yōu)勢，還有人力成本優(yōu)勢與人脈。
三、既然成都有5000家家具企業(yè)，為什么還要選擇創(chuàng)辦家具企業(yè)
創(chuàng)新不一定是另類或的與眾不同，既然成都有這么多家具企業(yè)，就說明了以成都為中心的強大的家具產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)能。所以別人認(rèn)為這是創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該避免的地方，但我們學(xué)設(shè)計的恰恰看到的是它所蘊含的機遇。我們所需要做的就是在這個龐大產(chǎn)業(yè)中，找到適合自己的市場。家具產(chǎn)品有很多種，森亞的家具產(chǎn)品屬于哪一種在學(xué)校學(xué)習(xí)家具制造工藝的時候，我們從專業(yè)的角度對家具產(chǎn)品與家具市場進行過調(diào)研，去大型的家具廠參觀過，大四時有同學(xué)還在這些企業(yè)實習(xí)。成都是與廣東樂從，江蘇蠡口、河北香河齊名的中國四大家具產(chǎn)業(yè)基地和四大家具流通基地，但成都同時是全國較大的板式家具生產(chǎn)基地，家具生產(chǎn)與銷售占四川省的80％以上。因此我們對板式家具進行了更深入的工藝了解和市場了解，相對來說創(chuàng)業(yè)成本也比較低。板式家具性價比較高，款式多樣，色彩新穎同時不易變形而深受年輕消費者的喜愛，有較大的市場受眾。森亞家具是以整體衣柜、衣帽間、書柜等為主的板式家具。
四、為什么選擇定制化的板式家具
僅僅從事家具設(shè)計，靠出售家具設(shè)計方案作為企業(yè)的商業(yè)模式，不僅在方案推廣上存在難度，同時在商業(yè)關(guān)系中容易處于被動地位。板式家具可拆卸、易組裝的特性以及相對簡單的工藝，決定了板式家具定制化的可能性。再加上板式家具的主要消費群體是年輕人，用于較小的室內(nèi)空間，因此人群的個性需求與空間的限制產(chǎn)生了矛盾，而我們設(shè)計師就是要發(fā)現(xiàn)問題解決問題，能解決這個矛盾就是我們企業(yè)與其他家具企業(yè)不一樣的地方。森亞家具專注于定制化的板式家具，以整體衣柜、衣帽間、書柜等為主，以設(shè)計與研發(fā)為主的的家具產(chǎn)品銷售公司。
五、除了定制化以外，還有哪些地方可以體現(xiàn)學(xué)設(shè)計的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢
總體上來說，我們把《人機工程學(xué)》與《設(shè)計研究》課程中所學(xué)到“以人為本”設(shè)計理念與方法擴展成了服務(wù)理念和管理理念。在產(chǎn)品設(shè)計之前，我們學(xué)設(shè)計的都是習(xí)慣從用戶需求出發(fā)，根據(jù)客戶要求設(shè)計產(chǎn)品方案。除此之外還會根據(jù)特定的住宅或商業(yè)空間進行主動思考，分析用戶在這個特定空間的行為特征，把用戶潛在需要挖掘出來，把我們設(shè)計師的意見反饋給用戶，這個建議是用戶自己曾經(jīng)沒有考慮周全的或是考慮有欠妥帖的，讓用戶感到我們是為他而思考，在設(shè)計方案階段就讓用戶感到物超所值。在產(chǎn)品生產(chǎn)的過程中和配套企業(yè)的選擇上，我們也是從用戶需求出發(fā)，把家具的環(huán)保性與經(jīng)久耐用做為衡量產(chǎn)品質(zhì)量的及時檢驗標(biāo)準(zhǔn)，如板式家具基材的選擇與處理，這樣設(shè)計師獨特的挑剔眼光使得我們比其他從事板式家具銷售的企業(yè)更注重質(zhì)量。飾面和油漆的選擇直接跟視覺效果有關(guān)系，是我們設(shè)計師最擅長的，在尊重用戶審美的前提下還會給他們科普一點美學(xué)常識與優(yōu)良產(chǎn)品的設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)。在產(chǎn)品的安裝和售后服務(wù)上，我們也相比其他企業(yè)要更貼心，比如我們在家具安裝完后都有一次性貼膜，這樣用戶在最終入住前只要撕掉就可以直接使用干凈的產(chǎn)品。我們還會贈送一些我們自己研發(fā)的小產(chǎn)品，比如鞋架的隔斷，部分單身男青年在裝修房子的時候沒有把未來女主人的需求考慮進去，我們會貼心地贈送一些鞋柜隔斷增加高跟鞋的儲物空間。在降低產(chǎn)品成本的時候從來不選擇犧牲產(chǎn)品質(zhì)量，即使這些東西呈現(xiàn)出來的時候，消費者可能看不到，但是家具是一個使用生命周期較長的產(chǎn)品，我們堅信的產(chǎn)品更能夠獲得消費者的信賴，而這種信任關(guān)系的建立，有一個長尾效應(yīng)，我們需要的就是等待。服務(wù)類產(chǎn)品在短期內(nèi)會增加成本，但從長遠(yuǎn)來看會得到更大的市場回報。成都森亞的企業(yè)定位除了是消費者家具的私人設(shè)計師，也是好家具的總管家。所以創(chuàng)業(yè)是長期的規(guī)劃，不能總看眼前利益。設(shè)計是交叉學(xué)科，有很多關(guān)于心理學(xué)、材料學(xué)、管理學(xué)等方面的知識。
六、在創(chuàng)業(yè)的過程中遇到過哪些挫折？能否給后來的創(chuàng)業(yè)者一些建議
在剛起步推廣特別困難的時候，非但“及時桶金”沒有如期到來，連“及時分錢”都很難見到，合伙人逐漸失去了創(chuàng)業(yè)熱情，都撤了。但我堅信定制板式家具的市場前景，克服各種困難和壓力，堅持下來了。所以首先要對自己的項目有信心，親友的支持尤為重要，內(nèi)心要很強大。在大學(xué)里所有人都把你看做是未成年人，即使早就超過了18歲，但一旦選了創(chuàng)業(yè)就要用成熟的心智來處理一切事情，這種從校園到社會的過渡，不僅是學(xué)生向社會人的轉(zhuǎn)變，更重要的是自己心理上的過渡。一定要把校園力所學(xué)的知識活學(xué)活用，回頭看看自己的創(chuàng)業(yè)歷程，好像很多道理書上都有提及。堅持、冷靜、虛心聽取意見，自我充電與學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)。
作者：孫虎 單位：西華大學(xué)藝術(shù)學(xué)院
工業(yè)設(shè)計畢業(yè)論文:畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革下工業(yè)設(shè)計論文
一、“真題真做真應(yīng)用”教學(xué)改革研究實踐的總體思路
改革傳統(tǒng)模擬型頂崗實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計，導(dǎo)入企業(yè)真實開發(fā)項目，針對工業(yè)設(shè)計專業(yè)就業(yè)崗位核心技能需求開展任務(wù)型畢業(yè)設(shè)計。完成具有時代特色和市場生命力的產(chǎn)品。使學(xué)生走向工作崗位后，能迅速適應(yīng)企業(yè)對實用型、即用型人才的需求；創(chuàng)建教師指導(dǎo)—企業(yè)論證—學(xué)生設(shè)計三位一體的教學(xué)鏈，形成市場—企業(yè)—學(xué)校一體化教學(xué)場，使頂崗實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計真正實現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向，以提升學(xué)生核心技能為中心的人才培養(yǎng)目標(biāo)；在企業(yè)真實項目背景下開展畢業(yè)頂崗和畢業(yè)設(shè)計，更加貼近中小企業(yè)的研發(fā)條件，緊扣市場需求，降低生產(chǎn)成本。使學(xué)生的設(shè)計脫離紙上談兵，更具有實戰(zhàn)性和應(yīng)用性。
（一）完善課程目標(biāo)
畢業(yè)設(shè)計是教學(xué)過程的階段采用的一種總結(jié)性的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。此次畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革在原有基礎(chǔ)上，要求學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計選題上必須符合企業(yè)的實際項目；以實習(xí)學(xué)生為主體，學(xué)校為主體項目人單位平臺，與企業(yè)簽訂《技術(shù)服務(wù)開發(fā)合同》。在答辯中，包含了用戶市場、企業(yè)對實際開發(fā)項目的認(rèn)可度。通過答辯考查學(xué)生綜合運用所學(xué)知識，結(jié)合實際完成課題項目的能力。
（二）建立畢業(yè)頂崗、畢業(yè)設(shè)計的一體化教學(xué)體系
改革單純以學(xué)校為中心的畢業(yè)頂崗、畢業(yè)設(shè)計實踐教學(xué)設(shè)置。以實踐教學(xué)前期的企業(yè)與專業(yè)培養(yǎng)要求相匹配的對接項目為任務(wù)核心，有的放矢地安排學(xué)生到有利于項目完成的崗位進行頂崗實習(xí)。并合理安排相關(guān)崗位的周期性輪崗。使頂崗實習(xí)實踐教學(xué)緊緊圍繞企業(yè)項目展開。使頂崗實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計任務(wù)有機組合在一起，形成一體化實踐教學(xué)體系。
（三）創(chuàng)建教師指導(dǎo)、企業(yè)論證、學(xué)生設(shè)計三位一體的教學(xué)鏈
企業(yè)項目，教師在理論方面給予支持，企業(yè)對市場調(diào)研、項目實施方案、企業(yè)實施能力方面給予實踐能力的支持。以學(xué)生為主體的項目實施，促使學(xué)生自主地積累相關(guān)的知識要素；三位一體的教學(xué)鏈，成為從市場到企業(yè)，從企業(yè)到學(xué)校的一體化教學(xué)場。對學(xué)生形成多視角、多方位的技術(shù)、實踐能力的支持。
（四）開展實務(wù)導(dǎo)師型實踐教學(xué)
企業(yè)項目的實施過程離不開指導(dǎo)教師、企業(yè)技術(shù)團隊、學(xué)生的實踐能力三者之間的相互配合。開展實務(wù)導(dǎo)師型實踐教學(xué)，引入企業(yè)專家與專職教師，針對性地圍繞項目任務(wù)進行實踐教學(xué)。實現(xiàn)“以點穿線、以線帶面”教學(xué)效果。
（五）畢業(yè)設(shè)計成果向產(chǎn)品化、商品化延伸
企業(yè)項目區(qū)別于與教學(xué)模擬項目的最主要特征，就是企業(yè)項目完成最終要實現(xiàn)設(shè)計開發(fā)項目的產(chǎn)品化、商品化。以往教學(xué)模擬項目以完成開發(fā)技術(shù)策劃、方案為任務(wù)完成目標(biāo)。企業(yè)項目完成，要在此基礎(chǔ)上，經(jīng)歷技術(shù)方案的生產(chǎn)性轉(zhuǎn)化，規(guī)模效益性轉(zhuǎn)化，直至實現(xiàn)產(chǎn)品的商品化為最終目標(biāo)。企業(yè)項目的后續(xù)轉(zhuǎn)化目標(biāo)往往是傳統(tǒng)意義上畢業(yè)設(shè)計無法論證和實現(xiàn)的目標(biāo)。而這點對于畢業(yè)生實踐能力與企業(yè)對人才能力要求相匹配尤其重要。以企業(yè)項目為載體的畢業(yè)設(shè)計可實現(xiàn)向產(chǎn)品化、商品化的延伸。
（六）改革傳統(tǒng)的專家型畢業(yè)設(shè)計實踐教學(xué)效果評價
以企業(yè)項目為載體的畢業(yè)設(shè)計成果實現(xiàn)了生產(chǎn)性轉(zhuǎn)化，規(guī)模效益型轉(zhuǎn)化，直至實現(xiàn)產(chǎn)品的商品化轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)了對設(shè)計實踐教學(xué)效果的多維度評價。評價體系從原有的專家型評價過渡到企業(yè)認(rèn)同、行業(yè)認(rèn)同、市場認(rèn)同直至消費者認(rèn)同的多角度評價。
二、實施“真題真做真應(yīng)用”教學(xué)改革的具體方法
在校企實際項目合作的基礎(chǔ)上，制定具有典型意義的校企合作規(guī)范文件，包括合作合同模板，畢業(yè)頂崗和產(chǎn)品開發(fā)管理的組織規(guī)范，成果評價鑒定規(guī)范，與企業(yè)簽訂長期合作合同。建立新的畢業(yè)設(shè)計評價體系，將學(xué)生設(shè)計成果與企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計需求掛鉤，綜合考察設(shè)計質(zhì)量與數(shù)量，將市場產(chǎn)品用戶的評價和為企業(yè)實現(xiàn)的利潤作為評價畢業(yè)設(shè)計教學(xué)成果核心指標(biāo)，提交學(xué)生實際開發(fā)產(chǎn)品的效益報告。
（一）完善課程目標(biāo),提出并實施“真題真做真用”的畢業(yè)設(shè)計管理辦法
在實施教改之前，浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院工業(yè)設(shè)計專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計效果差強人意，學(xué)生的職業(yè)能力達(dá)不到企業(yè)要求。表現(xiàn)為學(xué)生就業(yè)后，適應(yīng)崗位時間偏長、就業(yè)競爭力不強等問題。此次改革課程就是在原有基礎(chǔ)上，要求畢業(yè)設(shè)計選題必須源自企業(yè)的實際項目，開展合同制、任務(wù)導(dǎo)向型畢業(yè)設(shè)計。即以實習(xí)學(xué)生為主體，學(xué)校為主體項目人單位平臺，指導(dǎo)教師承擔(dān)項目責(zé)任人，與合作企業(yè)簽訂《技術(shù)開發(fā)合同》。設(shè)計成果最終轉(zhuǎn)化為企業(yè)設(shè)計成果。通過答辯考核學(xué)生綜合運用所學(xué)知識，結(jié)合實際完成課題項目的能力。實施中，制定了人才培養(yǎng)方案中有關(guān)畢業(yè)設(shè)計“真題真做真用”的相關(guān)規(guī)則，修訂了《工業(yè)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計課題完成流程管理辦法》，要求畢業(yè)設(shè)計必須“真題真做真用”才能通過考核，進而達(dá)到畢業(yè)條件。
（二）建立頂崗實習(xí)為合同制、任務(wù)導(dǎo)向型畢業(yè)設(shè)計相互聯(lián)系教學(xué)體系
改革單純以學(xué)校為中心的畢業(yè)設(shè)計實踐教學(xué)設(shè)置，以企業(yè)與專業(yè)培養(yǎng)要求相匹配的對接項目為任務(wù)核心，有的放矢地安排學(xué)生到有利于項目完成的崗位進行頂崗實習(xí)，并合理安排相關(guān)崗位的周期性輪崗，使頂崗實習(xí)與實踐教學(xué)緊緊圍繞企業(yè)項目展開，頂崗實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計任務(wù)有機組合，成為相互聯(lián)系的教學(xué)體系。
（三）開展指導(dǎo)老師、企業(yè)專家團隊圍繞項目實現(xiàn)聯(lián)合指導(dǎo)的實踐教學(xué)
企業(yè)項目的實施過程，離不開指導(dǎo)教師、企業(yè)技術(shù)團隊、學(xué)生的實踐能力三者之間的相互配合。開展以項目實現(xiàn)為結(jié)果的聯(lián)合指導(dǎo)，有針對性地圍繞項目任務(wù)進行實踐教學(xué)。實現(xiàn)“以點穿線、以線帶面”教學(xué)效果。
（四）考核畢業(yè)設(shè)計成果向產(chǎn)品化、商品化延伸情況
企業(yè)項目的后續(xù)轉(zhuǎn)化目標(biāo)往往是傳統(tǒng)意義上畢業(yè)設(shè)計無法論證和實現(xiàn)的目標(biāo)。而這點對于畢業(yè)生實踐能力與企業(yè)對人才能力要求相匹配尤其重要。基于企業(yè)項目的畢業(yè)設(shè)計可直觀地觀察到產(chǎn)品在企業(yè)的投產(chǎn)狀況，用戶反饋情況，市場銷售情況，后續(xù)改進建議等綜合數(shù)據(jù)。為后續(xù)的優(yōu)化設(shè)計提供的設(shè)計素材和評價依據(jù)。
（五）改革傳統(tǒng)的學(xué)校單一型畢業(yè)設(shè)計實踐教學(xué)效果評價
企業(yè)實際設(shè)計項目畢業(yè)設(shè)計成果實現(xiàn)了生產(chǎn)性轉(zhuǎn)化，規(guī)模效益型轉(zhuǎn)化，直至實現(xiàn)產(chǎn)品的商品化轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)了對設(shè)計實踐教學(xué)效果的多角度評價。畢業(yè)設(shè)計效果也可通過企業(yè)付款額度，得到企業(yè)和社會認(rèn)可度的綜合量化數(shù)據(jù)。評價體系從原有的專家型評價過渡到企業(yè)認(rèn)同、行業(yè)認(rèn)同、市場認(rèn)同直至消費者認(rèn)同的多角度評價，使效果評價富有現(xiàn)實性和科學(xué)性。
三、實施效果與持續(xù)改善
（一）教學(xué)形式從虛擬設(shè)計過渡到了面對企業(yè)用戶的真實設(shè)計
畢業(yè)設(shè)計形式從虛擬的畢業(yè)設(shè)計形式過渡到了合同制、任務(wù)型的企業(yè)真實產(chǎn)品項目的開發(fā)，使學(xué)生在真實的企業(yè)、市場環(huán)境下體驗到了工業(yè)設(shè)計產(chǎn)品開發(fā)的真實流程。知道在項目開發(fā)過程中如何面對用戶、面對市場、面對企業(yè)生產(chǎn)能力和商業(yè)模式等條件開發(fā)適應(yīng)的產(chǎn)品。學(xué)生面對企業(yè)的項目，設(shè)計的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了變化。從學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)為主轉(zhuǎn)向?qū)W校標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，拓展了在傳統(tǒng)觀意義上畢業(yè)設(shè)計實踐教學(xué)的內(nèi)涵，
（二）教學(xué)內(nèi)容拓展到更符合企業(yè)職業(yè)能力要求
本項目實踐教學(xué)改革以提高學(xué)生的職業(yè)能力為最終目標(biāo)，與企業(yè)的實際需求聯(lián)系更加緊密，在項目實施過程中所遇見的問題也是當(dāng)前本地區(qū)企業(yè)遇到的真實問題，包括對市場的認(rèn)知、企業(yè)需求情況、企業(yè)研發(fā)狀況、企業(yè)生產(chǎn)制造條件等基本涵蓋學(xué)生就業(yè)所遇到的各種情況，對提高學(xué)生的就業(yè)能力起到一定的促進作用。學(xué)生通過真實項目的親歷實戰(zhàn)，體驗到從項目論證、項目調(diào)研、實質(zhì)設(shè)計、樣機試制、營銷策劃、量產(chǎn)后的市場反饋、調(diào)研整合等一整套產(chǎn)品設(shè)計開發(fā)流程，并且通過一項產(chǎn)品的設(shè)計流程體驗，舉一反三，觸類旁通。
（三）學(xué)習(xí)態(tài)度從被動接受型向主動參與型轉(zhuǎn)變
合同制、任務(wù)型畢業(yè)設(shè)計，要求以學(xué)生為項目實施主體，以學(xué)校為單位平臺，與企業(yè)簽訂《技術(shù)開發(fā)合同》。學(xué)生為完成合同項目，必須主動自主地積極參與。打入學(xué)校財務(wù)賬戶，全程實現(xiàn)商業(yè)合同財務(wù)監(jiān)管，其中項目結(jié)余資金以勞務(wù)支出作為報酬支付學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的開發(fā)創(chuàng)新的主動參與性。
作者：張雁亭 肖國華 單位：浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院
工業(yè)設(shè)計畢業(yè)論文:本科院校畢業(yè)設(shè)計及工業(yè)設(shè)計論文
一、應(yīng)用型本科院校工業(yè)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式
（一）掌握專業(yè)核心技能
應(yīng)用型本科院校工業(yè)設(shè)計專業(yè)樹立以能力為本位，專業(yè)技能為核心的人才培養(yǎng)目標(biāo)，要求學(xué)生能夠在社會文化環(huán)境、市場環(huán)境中掌握產(chǎn)品設(shè)計、制造、開發(fā)及市場推廣的一般知識和組織管理原則，具有解決專業(yè)問題的綜合能力。該專業(yè)學(xué)生先后經(jīng)過專業(yè)理論的學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)繪畫的強化，三大構(gòu)成的提升，設(shè)計軟件的訓(xùn)練，設(shè)計思維的引導(dǎo)，產(chǎn)品形態(tài)的設(shè)計，產(chǎn)品模型的制作等一整套從理論到實踐的訓(xùn)練，培養(yǎng)具有較強的草圖表現(xiàn)、計算機輔助設(shè)計、模型制作、產(chǎn)品制造與生產(chǎn)等專業(yè)核心技能，最終能在企事業(yè)單位從事產(chǎn)品設(shè)計相關(guān)工作。掌握專業(yè)核心技能，是應(yīng)用型本科院校工業(yè)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容，也是學(xué)生就業(yè)之根本。
（二）強調(diào)學(xué)以致用的能力
應(yīng)用型本科教育主要培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才,重在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力而非發(fā)現(xiàn)新知的能力，這是其區(qū)別于學(xué)術(shù)型院校、研究型院校的關(guān)鍵之處。工業(yè)設(shè)計是工業(yè)化時代的創(chuàng)新設(shè)計，對創(chuàng)新性和應(yīng)用性要求較高。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下，該專業(yè)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生運用專業(yè)知識、技能、方法解決實際問題的能力。因此，學(xué)以致用的能力是應(yīng)用型本科院校工業(yè)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的核心能力。
（三）傳承地方文化、服務(wù)面向地方
工業(yè)設(shè)計是技術(shù)、藝術(shù)與文化轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的核心環(huán)節(jié)，是現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的重要組成部分。應(yīng)用型本科教育主要培養(yǎng)應(yīng)用所學(xué)知識為社會謀取直接利益的人才，這表明應(yīng)用型本科院校工業(yè)設(shè)計專業(yè)不僅承擔(dān)著培養(yǎng)社會、國家、業(yè)界所需的人才，給國家社會帶來直接利益，還承擔(dān)著培養(yǎng)適應(yīng)地方發(fā)展所需的人才，給地方發(fā)展帶來直接利益，集傳承者、創(chuàng)新者、服務(wù)者于一體。如何生于斯？長于斯？服務(wù)于斯？立足地方（行業(yè)）、融入地方（行業(yè)）、服務(wù)地方（行業(yè)）、共享地方（行業(yè)），成為推動地方（行業(yè)）經(jīng)濟社會發(fā)展的不可缺少的重要組成部分，是應(yīng)用型本科院校的使命與責(zé)任。
二、應(yīng)用型本科院校對工業(yè)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的要求
工業(yè)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計不同于其他學(xué)科專業(yè)的畢業(yè)論文，也不同于設(shè)計類學(xué)科中視覺傳達(dá)、動畫等專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計。它要求學(xué)生針對某一項目，綜合運用專業(yè)理論知識和專業(yè)技能，尋求設(shè)計方案以解決實際問題，最終以產(chǎn)品模型和展板等綜合形式作為成果展示。根據(jù)應(yīng)用型本科院校工業(yè)設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，分析應(yīng)用型本科院校對工業(yè)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的要求。
（一）突出專業(yè)特性
工業(yè)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計是一項以產(chǎn)品為載體，以社會創(chuàng)新為導(dǎo)向的設(shè)計研究與實踐。其畢業(yè)設(shè)計突出體現(xiàn)專業(yè)特性，是要區(qū)別于藝術(shù)類其他專業(yè)。工業(yè)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計突出專業(yè)特性應(yīng)解決好三個問題：其一，在知識層面體現(xiàn)“是什么產(chǎn)品”；其二，在技能層面明確“用什么技術(shù)實現(xiàn)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)和功能”；其三，在實踐層面反映“產(chǎn)品模型與設(shè)計理念之間融合的程度如何”。這三個問題與該專業(yè)需具備的知識和技能緊密相連，解決了是什么、用什么、怎么樣三個問題，專業(yè)特性才會更清晰、更突顯，才能避免與平面、影視等專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計作品混亂或雷同。
（二）重視實踐應(yīng)用性
高校向社會輸送的工業(yè)設(shè)計人才只有符合市場的需要才能夠獲得認(rèn)可,才能被社會所吸納。畢業(yè)設(shè)計作為本科教育階
段歷時最長、層次較高、綜合性最強的實踐性教學(xué)，更應(yīng)是理論與實踐的結(jié)合體。選題、方案構(gòu)思、方案篩選、計算機建模、模型制作、產(chǎn)品展示是工業(yè)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的六個主要環(huán)節(jié)，這六個環(huán)節(jié)涵蓋了該專業(yè)絕大部分理論與實踐知識，且每一環(huán)節(jié)對應(yīng)一項專業(yè)能力。選題測試學(xué)生對專業(yè)知識宏觀把握的能力；方案構(gòu)思測試學(xué)生知識創(chuàng)新的能力；方案篩選測試學(xué)生運用專業(yè)方法解決問題的能力；計算機建模測試學(xué)生專業(yè)技能應(yīng)用的能力；模型制作測試學(xué)生實踐動手的能力；產(chǎn)品展示測試學(xué)生系統(tǒng)把握專業(yè)知識的能力。目前，該專業(yè)很多學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)作過程中只參與前四個環(huán)節(jié)，模型制作則找企業(yè)或工廠代工完成，產(chǎn)品展示則認(rèn)為無關(guān)緊要而被忽略。應(yīng)用型本科院校側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題的能力，模型制作和產(chǎn)品展示是最能檢驗學(xué)生實踐應(yīng)用能力的兩個環(huán)節(jié)，因此，學(xué)生需參與到畢業(yè)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)，特別是實踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，以提高學(xué)以致用的能力。
（三）展示地方特色
應(yīng)用型本科院校立足地方，服務(wù)地方，其畢業(yè)設(shè)計也應(yīng)圍繞地方特色展開，作為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)緊密聯(lián)系的工業(yè)設(shè)計專業(yè)更應(yīng)如此。其畢業(yè)設(shè)計選題要切合當(dāng)?shù)貙嶋H情況，與地方企業(yè)、文化產(chǎn)業(yè)聯(lián)系緊密，以服務(wù)地方發(fā)展為目的。如地處閩西北的三明學(xué)院，其紅色文化、客家文化、朱子文化、理學(xué)文化是該校工業(yè)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題較好的切入點，既能傳承弘揚地域特色文化，又能產(chǎn)生較好的社會效益。
三、提高應(yīng)用型本科院校工業(yè)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的對策
（一）科學(xué)選題
好的選題就是成功的一半，畢業(yè)設(shè)計選題直接關(guān)系到后續(xù)畢業(yè)設(shè)計進展。工業(yè)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題可從三方面考慮：首先，選題與教師的科研課題結(jié)合。從學(xué)生角度看，可以避免選題的盲目性和隨意性，確保畢業(yè)設(shè)計后續(xù)工作進展自如；從導(dǎo)師角度看，可以確保課題的可行性，還能豐富科研成果。其次，選題著眼于地方企業(yè)與產(chǎn)業(yè)。工業(yè)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題立足地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展，圍繞地方特色展開創(chuàng)作，實現(xiàn)學(xué)生應(yīng)用能力與企業(yè)實際需求之間的零距離對接，可以提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。再次，選題圍繞社會發(fā)展與需求。此類選題能幫助學(xué)生了解社會動態(tài)。如畢業(yè)設(shè)計選題以我國社會發(fā)展的三農(nóng)問題作為切入點，借助新技術(shù)、新材料對農(nóng)村交通運輸工具、生活用品等進行改良與創(chuàng)新，試圖解決農(nóng)村問題、農(nóng)民問題、農(nóng)業(yè)問題。又如選題以社會弱勢群體中的盲人作為切入點，基于無障礙設(shè)計理念，通過盲人水杯設(shè)計、盲人娛樂產(chǎn)品設(shè)計、盲人銀行卡設(shè)計、盲人出行公交信息系統(tǒng)服務(wù)設(shè)計等一系列設(shè)計方案，為解決盲人生活中出行不便拓展新思路，提供新對策。
（二）組建指導(dǎo)教師團隊
工業(yè)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計涉及的知識較為廣泛，根據(jù)教師自身專長，組建指導(dǎo)教師團隊，采取分工與合作的方式，能有效整合資源，更好地指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。組建指導(dǎo)教師團隊需注意：及時，指導(dǎo)教師團隊中教師數(shù)量不宜過多，2~3個。第二，指導(dǎo)教師團隊中教師的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)有所差異，如理論教師與實踐教師、科研型教師與教學(xué)型教師、青年教師與老輩教師、校內(nèi)教師與校外教師、學(xué)校教師與企業(yè)工程師等多種類型的組合，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，給學(xué)生提供針對性較強的建議。第三，團隊中個人分工需明確。任務(wù)分工可依據(jù)教師專長和畢業(yè)設(shè)計管理中計劃、組織、監(jiān)督、控制等四個環(huán)節(jié)，共同督促、推進、落實。
（三）落實畢業(yè)設(shè)計展示
畢業(yè)設(shè)計展示是畢業(yè)設(shè)計過程中一個環(huán)節(jié)，也是很關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。它最直接地展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，是各個院校更是應(yīng)用型本科院校為溝通教學(xué)與社會、學(xué)院與公眾的交流平臺，在學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)、社會四者之間起著核心紐帶的作用。應(yīng)用型本科院校需從學(xué)校、教師、學(xué)生三方面落實工業(yè)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計展。及時，學(xué)校需奠實基礎(chǔ)、搭好平臺。學(xué)校為工業(yè)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計展示提供場地、設(shè)備等硬件支持的同時，還需做好畢業(yè)設(shè)計展的對外宣傳工作，廣邀企業(yè)界、文藝界、教育界等知名人士前來觀看、指導(dǎo)、考察，為學(xué)生就業(yè)、展示才華搭建平臺，創(chuàng)造機會。第二，教師需抓住重點、推選。教師重點抓畢業(yè)設(shè)計作品的展示工作，通過樹立榜樣來帶動才是行之有效的方法。此外，教師應(yīng)向企業(yè)重點推薦迎合地方發(fā)展需求和具有地方特色的作品，為企業(yè)推薦適銷對路的千里馬。第三，學(xué)生需營造氛圍、凸顯特色。學(xué)生通過展示風(fēng)格的確定、展示空間的布局、展示燈光的渲染為畢業(yè)設(shè)計展示營造氛圍，并綜合展板、模型（實物）、影像等多種展示形式，對設(shè)計思路、設(shè)計風(fēng)格、設(shè)計成果及其應(yīng)用前景進行多感官、多方位展示，從而將畢業(yè)設(shè)計作品的效果以及最顯著的特色展示出來。畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生培養(yǎng)過程中的重要環(huán)節(jié)。應(yīng)用型本科院校工業(yè)設(shè)計專業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生掌握專業(yè)核心技能的基礎(chǔ)上，重在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用，服務(wù)地方的能力，因此，突出專業(yè)特性、重視實踐應(yīng)用性、展示地方特色是應(yīng)用型本科院校對工業(yè)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的要求。提高畢業(yè)設(shè)計選題的科學(xué)性、優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師團隊、落實畢業(yè)設(shè)計展示等對策，對有效提高應(yīng)用型本科院校工業(yè)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量具有借鑒意義。
作者：文艷群 李倩 單位：三明學(xué)院海峽動漫學(xué)院 安徽大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院
工業(yè)設(shè)計畢業(yè)論文:產(chǎn)品符號工業(yè)設(shè)計論文
一、產(chǎn)品符號及構(gòu)造
符號(Symbol)一詞的意義，即把兩件事物并置在一起做出瞬間比較。其具體含義指某種用來替代或再現(xiàn)另一件事物的事物，尤其是指那些被用來代替或再現(xiàn)某種抽象事物或概念事物，即具有具體意義的媒介物。人們?nèi)粘５慕浑H過程，就是通過符號表現(xiàn)這一手段，進行交流、表達(dá)和傳遞信息。因此，符號是人們一切交往的起點，也是社會的本質(zhì)。從廣義的符號概念來看，現(xiàn)實世界中的每一個事物都反映在人的精神世界中，都可能被符號化。因此人類所面對的世界是一個充滿符號的世界，卡西爾認(rèn)為，人是“符號的動物”。產(chǎn)品，作為人工的產(chǎn)物，是人們?yōu)榱松婧桶l(fā)展的需要進而創(chuàng)造出來的。因此，產(chǎn)品不僅是物質(zhì)實體，而且也是為了實現(xiàn)某種使用目的或用來表達(dá)其他意義，因此它從一開始的創(chuàng)造和使用自然就融入了各種觀念，并被人們用來實現(xiàn)特定的信息交流以及情感表達(dá)。產(chǎn)品符號不僅是功能性符號，也是藝術(shù)符號，具有構(gòu)形功能，而且還是表達(dá)人類情感的符號形式。產(chǎn)品是由簡單的符號直接發(fā)展成的另一種復(fù)雜符號體系，是由線條、體塊、色彩等直接合成的視覺形式。因此，產(chǎn)品、建筑等屬于最復(fù)雜、最引起興趣的一種符號體系。此外，作為人造物，產(chǎn)品符號的意義廣泛，對于不同的主體其意義的終點也不同，在溝通傳遞的過程中，從委托者、設(shè)計師、生產(chǎn)者到消費者，相對于不同的主體，產(chǎn)品都被賦予不同的意義，從而成為傳遞信息、表達(dá)意義的符號載體。索緒爾提出在符號系統(tǒng)中符號的存在取決于“能指”和“所指”的結(jié)合，“能指”是指符號的形象，構(gòu)成表達(dá)面;“所指”則可以理解為符號所代表的意義，也就是思想觀念、文化內(nèi)涵、象征意義等。皮爾士在1867年出版的著作《符號學(xué)的邏輯》中，及時次提出了符號學(xué)的中心概念———三合一關(guān)系。
1.產(chǎn)品符號
產(chǎn)品符號可以理解為一個物質(zhì)形式或產(chǎn)品的外在表述特征，依據(jù)特定的原則而構(gòu)成，其表現(xiàn)主要指能對人們產(chǎn)生刺激的視覺、觸覺直至聽覺形象，是由產(chǎn)品的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、色彩、肌理、裝飾、界面、聲音甚至是情境等要素構(gòu)成的。可以是靜態(tài)，也可以是動態(tài)，是一種存在的特種和認(rèn)知的表達(dá)面。
2.產(chǎn)品符號的意義
每個符號都有代表的心理表象和特定意義，也就是指表現(xiàn)出來的內(nèi)容及其在符號系統(tǒng)中的作用。產(chǎn)品符號意義一般可以認(rèn)為是人們對產(chǎn)品實體的理解內(nèi)容，是人們接受上述刺激后形成的心理概念及印象，即產(chǎn)品的語意(價值)。對它的把握，可以是直覺的，也可以是經(jīng)驗或思考的結(jié)果，可引起共鳴、情感的激發(fā)或行為的反應(yīng)。
3.產(chǎn)品符號的解釋
包括產(chǎn)品符號的制造者(設(shè)計師)和接受者(使用者)。這兩者必須就產(chǎn)品符號有大致相同的認(rèn)識，否則兩者之間就無法建立溝通的關(guān)系。對產(chǎn)品符號的解釋性也是通過設(shè)計師和使用者在各自編碼中產(chǎn)生的意義所決定的。因此，產(chǎn)品符號的制造者方面對符號的解釋如果不能為使用者理解接受，那么這種產(chǎn)品符號就是無效的。
二、產(chǎn)品符號的要素構(gòu)成
產(chǎn)品符號是一個符號要素構(gòu)成的系統(tǒng)，是形態(tài)、色彩、材質(zhì)等要素經(jīng)由句段關(guān)系和聯(lián)想關(guān)系，圍繞特定的意義結(jié)構(gòu)組合而成，而這些產(chǎn)品的要素，本身也具有特定的符號性意義和研究價值。
1.形態(tài)
形態(tài)是產(chǎn)品中具視覺傳達(dá)力的要素之一，也是產(chǎn)品信息的重要載體。產(chǎn)品形態(tài)雖然是審美的創(chuàng)造，豐富多樣，但是它們首先都是為了表達(dá)產(chǎn)品的功能或其他概念，是一種“特有視覺形式”。因此現(xiàn)代產(chǎn)品或建筑的形態(tài)豐富而獨特，都是功能、結(jié)構(gòu)、技術(shù)、美感等在抽象形態(tài)的集中表現(xiàn)。形態(tài)作為產(chǎn)品功能的合理存在，并非一種功能只有一種形態(tài)對應(yīng)，如同轎車，同樣是代步工具，但是形態(tài)卻多樣。產(chǎn)品的形態(tài)也是藝術(shù)符號的創(chuàng)造，它在一般美學(xué)的特征基礎(chǔ)上結(jié)合了設(shè)計師的藝術(shù)趣味和審美理解，從而創(chuàng)造出獨特的意義價值。對于具體產(chǎn)品而言，具有相同特征的形態(tài)，帶給人的感受往往是類似的;而同類產(chǎn)品的不同形態(tài)，也會使人產(chǎn)生不同的心理感受。形態(tài)的比例關(guān)系、運動變化的節(jié)奏、制作手段的變化、抽象與具象程度的不同等，都會使人在視覺整體上產(chǎn)生不同的意象和情緒的體驗，例如柔和的或陽剛的感覺。形態(tài)不僅具有土相性，也具有指示性和象征性意義。產(chǎn)品符號形態(tài)也是受人的愿望和行為控制而形成的人為形態(tài)，因此其形態(tài)價值并不在于它的自然質(zhì)料，而是它的形式性，即用它來顯示傳達(dá)各種意義。此外，還應(yīng)注意到，每個形態(tài)在特定的文化背景下都有特定的象征意義，通過某種形態(tài)常使人產(chǎn)生歷史或文化的概念。這種意義概念是建立在特定的文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣等約定的關(guān)系上的。探討這些形態(tài)的語意，會發(fā)現(xiàn)它們背后的廣泛的文化內(nèi)涵。
2.色彩
色彩是產(chǎn)品要素中視覺感受方面最為感性的，變化豐富且感染力強。色彩不僅能夠理性地傳達(dá)某種信息，更重要的是其以特有的魅力激發(fā)起人們的情感反應(yīng)，達(dá)到影響人、感染人和使人容易接受的目的。阿恩湯姆在說到色彩時有這樣一段論述:“說到表情的作用。色彩卻又勝過一籌，那落日的余暉以及地中海的碧藍(lán)色彩所傳達(dá)的表情，恐怕是任何確定的形狀都望塵莫及的。”由于不同的色彩會使人產(chǎn)生不同的刺激效應(yīng)，引起不同的視覺經(jīng)驗和心理感覺，并帶動不同的情感聯(lián)想，進而左右人的情感。人們共同的生活體驗，帶動產(chǎn)生了一些共同的色彩情感。此外，色彩在不同的文化背景下成為特定的文化象征。產(chǎn)品的色彩通常也成為產(chǎn)生聯(lián)想、表達(dá)功能、傳達(dá)語意的符號要素，或具有直接的功能指示性，或以色彩結(jié)合形態(tài)對功能進行暗示，或以色彩制約和誘導(dǎo)使用行為。通過特定的設(shè)計色彩，可以表現(xiàn)產(chǎn)品的屬性(例如消費電子或機械設(shè)備等);建立與環(huán)境的關(guān)系，突出或融入;與產(chǎn)品的品牌形象建立一致的聯(lián)系;還可以成為縱橫系列中的產(chǎn)品群標(biāo)示并體現(xiàn)企業(yè)的品質(zhì)。色彩作為一種視覺符號，也是一種文化符號，它的選擇和使用反映了使用主體———人的精神和情感，并折射出地域性、民族性、文化性、歷史性等特定的社會內(nèi)容。這使得產(chǎn)品中的色彩符號同樣承載了豐富的文化、歷史的意義，體現(xiàn)象征特性。此外，色彩符號在現(xiàn)代產(chǎn)品設(shè)計中的意義表達(dá)還必須注意到其流行的特性。色彩符號的流行性被認(rèn)為是“具心理學(xué)特征的時尚表象”，代表了時代的潮流和要求色彩變化的渴望，極大且極快改變了大家對產(chǎn)品色彩的傳統(tǒng)認(rèn)知和喜好，它更多代表了一種選擇，一種趨勢，一種走向。
三、產(chǎn)品符號的設(shè)計傳達(dá)模式
產(chǎn)品符號真正的設(shè)計過程不可能是一次性單向傳達(dá)就完成的，而是要經(jīng)過設(shè)計師和用戶之間多次的反饋和調(diào)整，才會達(dá)到一致的效果。由于產(chǎn)品設(shè)計是一種復(fù)雜的心智活動，如果不從傳播的整個過程來進行了解，僅僅從以往設(shè)計師的部分角度來研究如何進行設(shè)計編碼的過程，則會備受局限，不利于真正了解產(chǎn)品造型語義有效傳播的本質(zhì)。例如很多后現(xiàn)代設(shè)計引發(fā)的過度形式化，也正是由于設(shè)計師對于用戶的解碼缺乏深刻的理解。因此，用戶的反饋是設(shè)計的重要一環(huán)，設(shè)計后期的原型和修改即是使設(shè)計取得效果必不可少的環(huán)節(jié)和方法。產(chǎn)品符號的語境極大地影響了符號的設(shè)計和傳達(dá)效果。如今產(chǎn)品的環(huán)境發(fā)生了很大的變化，設(shè)計變得更大了，產(chǎn)品設(shè)計所關(guān)注的視野已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了產(chǎn)品基本的視覺造型美學(xué)或傳統(tǒng)的功能使用:一方面設(shè)計產(chǎn)品周圍環(huán)境、市場、生活方式、社會文化等因素，這些關(guān)聯(lián)性因素的介入影響到設(shè)計師的思維和用戶的接受和評價;另一方面，由于智能產(chǎn)品的大量出現(xiàn)，以屏幕為主的虛擬操作已經(jīng)成為主要操作行為模式，在極小的視覺空間中改變了傳統(tǒng)的可用性和易用性原則。
四、裝飾的視覺傳達(dá)
造型是一種物質(zhì)性的介體，而裝飾是附于結(jié)構(gòu)與造型之外的表征性符號。與造型相比，裝飾則具有更強烈的表意性。以圖案和色彩為例，中國傳統(tǒng)器物和建筑在裝飾圖案和色彩上的表意性最為強烈。裝飾受到現(xiàn)代設(shè)計近四五十年的打壓后，又再度活躍起來。而在后現(xiàn)代多元審美觀下，這種裝飾，并非為了裝飾而裝飾，往往通過圖像性符號的有意識提煉、加工、變形或重新組合等，來實現(xiàn)對文化性、民族風(fēng)格、傳統(tǒng)工藝和時尚性的較好聯(lián)想和表達(dá)。裝飾的手法，并非只停留于表面的裝飾，它往往可以通過裝飾構(gòu)件、裝飾圖案、雕刻、色彩等多種途徑來實現(xiàn)和隱喻。而裝飾的來源也較為廣泛，來自傳統(tǒng)文化、歷史典故、卡通或神話故事、社會時尚等。因而可以表達(dá)各種豐富的意義，在重視視覺圖像和重情感或消費心理的今天，在現(xiàn)代簡潔風(fēng)格的消費電子產(chǎn)品設(shè)計上尤為多用。日常實際生活中有很多具有意義的產(chǎn)品符號或圖形，其中也蘊含著人們的情感體驗、生活意義。這些符號以平面裝飾的方法進行符號的表達(dá)，無疑自然傳達(dá)出一種生活的感覺，或一種熟悉的使用習(xí)慣，或一種久違的情景。
五、界面符號的構(gòu)建
界面是形成的產(chǎn)品符號整體的重要組成部分，它的視覺構(gòu)建涉及產(chǎn)品功能意義的認(rèn)知并影響具體的操作，影響產(chǎn)品整體的意義以及產(chǎn)品符號的效果，對于當(dāng)代數(shù)字產(chǎn)品而言，更是設(shè)計的關(guān)鍵。對于界面符號的形成，原先只是從操作實踐出發(fā)的可用性和美學(xué)的感知，從德國的烏爾姆設(shè)計學(xué)院開始將美學(xué)、造型開發(fā)、符號學(xué)等知識應(yīng)用于設(shè)計，在造型開發(fā)上進一步融合了心理學(xué)、符號學(xué)、文化研究等理論知識。烏爾姆設(shè)計學(xué)院相當(dāng)重視界面指示(標(biāo)志)功能與符號構(gòu)建的研究，并指出對界面溝通指示功能始終是設(shè)計的重點。與產(chǎn)品造型主要傳達(dá)形象識別、情感等意義不同的是，界面的符號主要表達(dá)實用的功能。因此，這種符號構(gòu)建的方向必須是使產(chǎn)品的技術(shù)功能在視覺上得到正確、恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)，解釋其如何進行處理和操作，告訴用戶如何去使用產(chǎn)品。在界面符號中，硬件界面符號和軟件界面符號具有相同的特點，即可感知性、可理解性、藝術(shù)性、效率、體驗性。其中可用性設(shè)計中的認(rèn)知是關(guān)鍵。
1.可感知性
即界面的內(nèi)容易于察覺，包括產(chǎn)品硬體上涉及功能操作的部分應(yīng)突出、易于發(fā)現(xiàn)，確保界面符號作為前景信息與所在背景或者背景圖像畫面相分離。要實現(xiàn)“可感知性”最終的就是要充分考慮單一感官的對比或多感官途徑的互補。一般的界面主要通過視覺層面的對比加以凸顯，而多感官的加入，例如材質(zhì)的不同感觸、光感、振動、聲音等與符號視覺的結(jié)合與協(xié)動，也將減輕單一通道認(rèn)知的符合，提高用戶對界面符號的信息感知能力。
2.可理解性
即界面符號的內(nèi)容和意義必須可認(rèn)知、可理解、“直觀”。具體指界面符號的內(nèi)容要被正確地解讀，以及相關(guān)控件能以可預(yù)期的方式作出協(xié)同反應(yīng)。可理解性對于的界面實現(xiàn)至關(guān)重要，涉及可用性的評價，以往設(shè)計師多基于藝術(shù)美學(xué)，從傳統(tǒng)平面設(shè)計或廣告設(shè)計的經(jīng)驗來進行設(shè)計，追求視覺美感醒目或夸張效果，而忽視了不管何種界面符號，它們的重點都是“功能性”。例如對于一些手機上網(wǎng)功能符號，盡管圖標(biāo)效果新穎，但要理解如何真正實現(xiàn)此功能卻不容易，因違背了“可理解性”而使得這個符號沒有價值。
3.效率
即“容易使用”，用戶在理解符號及流程的基礎(chǔ)上正確實現(xiàn)預(yù)期功能與所投入的資源(時間、精力等)的比例。界面符號的認(rèn)知不僅包括單個符號意義的認(rèn)知，而且還包括符號系統(tǒng)性的認(rèn)知，某些具體功能的操作必須經(jīng)過建立在過程性和順序性認(rèn)知基礎(chǔ)之上的一系列符號認(rèn)知理解，雖然沒有可用性設(shè)計理論的相關(guān)性和適用性強，但實際上符號學(xué)認(rèn)知理論與使用的效率密切相關(guān)。
4.藝術(shù)性
即界面的整體美感。界面符號是產(chǎn)品符號整體表現(xiàn)的一部分，因此它必須配合產(chǎn)品整體的藝術(shù)表現(xiàn)。界面符號同樣需要注意美感和協(xié)調(diào)性，這對于用戶的認(rèn)知興趣和界面吸引力的營造都是必需的。加入創(chuàng)造性元素的界面符號，有時還會成為產(chǎn)品符號的亮點。
5.體驗性
即用戶觀察和使用一個產(chǎn)品的過程中建立起純主觀的心理感受，具體包括符號使用的感受及其得到的愉悅和滿足感。這是前面四點的綜合應(yīng)用的結(jié)果。界面符號的布局方式、互動的展示及其不同于以往的多感官反饋，都是幫助營造體驗的方式之一，例如大受歡迎的iPhone。可見，在當(dāng)代產(chǎn)品設(shè)計中，體驗性與可用性具有同樣的重要性。基于符號學(xué)理論的發(fā)展與新的發(fā)展背景，應(yīng)重視相關(guān)語境和使用者的認(rèn)知程度、感知程度對產(chǎn)品符號意義的定義和生成的重要影響。產(chǎn)品作為視覺的符號、互動的符號以及語境的符號，處于遠(yuǎn)比以往功能背景更復(fù)雜的現(xiàn)實中，在這種新的變化下，必須比以往更加關(guān)注與藝術(shù)如何的視覺圖景，多種途徑互動形成的意義感知以及產(chǎn)品所處的設(shè)計關(guān)系。產(chǎn)品設(shè)計改變了形式—意義—人之間的傳統(tǒng)關(guān)聯(lián)，并且進一步拓展到了社會、市場、傳統(tǒng)地域文化等更大的聯(lián)系之中，從而使符號學(xué)的形式與意義的探索拓展到產(chǎn)品設(shè)計策略和符號文化的層面，具有了更豐富的意義。
作者：宮婷 金信琴 單位：哈爾濱理工大學(xué)
工業(yè)設(shè)計畢業(yè)論文:學(xué)生競賽指導(dǎo)下工業(yè)設(shè)計論文
1競賽賽情分析
工業(yè)設(shè)計競賽往往具有各自的行業(yè)特色和組織特點，知名競賽具有各自傾向性。國際三大知名賽事，美國《商業(yè)周刊》工業(yè)設(shè)計獎(IDEA)、德國工業(yè)論壇產(chǎn)品設(shè)計獎(IF)、德國紅點設(shè)計獎(Reddot)，這三項賽事歷史悠久，在世界范圍內(nèi)征集作品，擁有含跨國企業(yè)、知名設(shè)計師、學(xué)生在內(nèi)的廣泛參與群體，作品質(zhì)量專業(yè)且成熟。國內(nèi)工業(yè)設(shè)計競賽，相對發(fā)展較晚，但發(fā)展較快，涌現(xiàn)出一批標(biāo)桿性賽事。如中國設(shè)計紅星獎(Redstar)，評委評審公平、公正和不受外界干擾，評審現(xiàn)場不對外開放，評委對產(chǎn)品進行試用和評估，以評委的獨立判斷為評審的最終結(jié)果。評委來自多個國家，包括博學(xué)設(shè)計師、院校教授、媒體和經(jīng)濟界人士，均在本領(lǐng)域有出色的表現(xiàn)并同意遵守評審的榮譽準(zhǔn)則，代表著獎項的高水平。芙蓉杯國際工業(yè)設(shè)計大賽(Lotusprize)，由湖南省人民政府主辦，湖南省科學(xué)技術(shù)廳、湖南大學(xué)等單位承辦。大賽已成功舉辦四屆，成為“創(chuàng)新湖南”的國際合作平臺，設(shè)計、轉(zhuǎn)化、分享工業(yè)成果的平臺，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)工業(yè)設(shè)計創(chuàng)新人才的平臺，吸引了全球15個國家和地區(qū)的設(shè)計師廣泛參與。全國大學(xué)生工業(yè)設(shè)計大賽(Cuidc)是面向全國大學(xué)生開展的公益性工業(yè)設(shè)計創(chuàng)意實踐活動，旨在深入推進高校工業(yè)設(shè)計人才培養(yǎng)模式改革，向全社會展示高校工業(yè)設(shè)計教育與時俱進的面貌，搭建高校工業(yè)設(shè)計教育成果與經(jīng)驗的交流平臺，為中國制造業(yè)、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)尋找設(shè)計新力量提供途徑和機會。
2競賽評價標(biāo)準(zhǔn)
創(chuàng)新性。產(chǎn)品是否體現(xiàn)了設(shè)計與科技、人文的結(jié)合，產(chǎn)品中是否應(yīng)用高新技術(shù)成果解決現(xiàn)實存在的問題;有效利用新技術(shù)、新材料、新工藝;概念獨特新穎、能提供新的問題解決方案;能引領(lǐng)信息化、智能化產(chǎn)品及服務(wù)設(shè)計發(fā)展趨勢。實用性。在經(jīng)濟社會、百姓生活中是否具有獨特功能，是否解決了實際問題、產(chǎn)生了積極效果，產(chǎn)品性能是否優(yōu)于同類產(chǎn)品，人機交互是否簡便易于操作、使用和維護，產(chǎn)品是否具有很高的安全性;把企業(yè)應(yīng)用作為根本性的評審標(biāo)準(zhǔn)，能夠為企業(yè)轉(zhuǎn)化應(yīng)用、適合工業(yè)化批量生產(chǎn)制造。經(jīng)濟性。產(chǎn)品是否通過設(shè)計降低了企業(yè)成本、提升了企業(yè)的經(jīng)濟效益，提高了自身性價比;產(chǎn)品是否被消費者廣泛接受，符合當(dāng)代技術(shù)發(fā)展趨勢，綜合高效利用社會和環(huán)境資源，具有較高的商業(yè)價值和市場潛力、高性價比的設(shè)計與商業(yè)模式創(chuàng)新。在材料應(yīng)用、加工工藝等方面表現(xiàn)突出，是否做到通用性強、質(zhì)量優(yōu)異、做工精良。環(huán)保性。產(chǎn)品是否應(yīng)用了清潔能源、環(huán)保材料，在設(shè)計、生產(chǎn)、選材、制造、使用等環(huán)節(jié)是否體現(xiàn)了節(jié)能環(huán)保的理念，是否耐用，零部件是否可拆卸便于循環(huán)再利用;綠色、低碳、節(jié)能、新能源;考慮生態(tài)兼容性、對社會及環(huán)境的洞察力、思考力和責(zé)任，適應(yīng)于兩型社會可持續(xù)發(fā)展的原則。美觀性。產(chǎn)品外觀和造型在滿足實用性的前提下是否體現(xiàn)出獨特的設(shè)計理念，其外觀品質(zhì)如何，是否具有視覺吸引力。
3競賽關(guān)鍵詞結(jié)構(gòu)
產(chǎn)品是工業(yè)設(shè)計目標(biāo)載體，各競賽的評價標(biāo)準(zhǔn)是以產(chǎn)品的最終形態(tài)來衡量，所以競賽中產(chǎn)品類別的選擇至關(guān)重要。為了給予參賽者更多的發(fā)揮空間，國內(nèi)外賽事一般不限定狹義的產(chǎn)品范圍，因此把握核心產(chǎn)品設(shè)計成為競賽的關(guān)鍵。參賽者一般只針對自己的創(chuàng)新思維進行感性設(shè)計，往往的產(chǎn)品設(shè)計并未獲獎。所以，采用分析方法縮小產(chǎn)品的范圍對競賽至關(guān)重要，可對競賽的關(guān)鍵詞進行結(jié)構(gòu)，從而獲得的產(chǎn)品方向。如首屆湖南省大學(xué)生工業(yè)設(shè)計大賽，主題之一:創(chuàng)新湖南，圍繞湖南“新型工業(yè)化”戰(zhàn)略，以工程機械、交通工具、電工電器、文化旅游、綠色環(huán)保等有湖南特色的制造業(yè)為主要內(nèi)容的創(chuàng)新產(chǎn)品設(shè)計。及時層競賽關(guān)鍵詞為“新型工業(yè)化”，代表設(shè)計概念，就是堅持以信息化帶動工業(yè)化，以工業(yè)化促進信息化，就是科技含量高、經(jīng)濟效益好、資源消耗低、環(huán)境污染少、人力資源優(yōu)勢得到充分發(fā)揮的工業(yè)化。第二層競賽關(guān)鍵詞“工程機械與交通工具”，代表所屬企業(yè)的關(guān)鍵產(chǎn)品，通過調(diào)研可知，湖南省三一集團、中聯(lián)集團、山河智能、湘電集團、婁底大豐和電動車、乖乖兔電動車等均屬此類范圍，但重點是大型企業(yè)的典型產(chǎn)品;第二層競賽關(guān)鍵詞“電工電器”，代表所屬企業(yè)的關(guān)鍵產(chǎn)品，通過調(diào)研可知，湖南省深思電工、迅達(dá)集團、碧波爾熱水器等均屬此類范圍。
4競賽指導(dǎo)過程
4．1進度把控
國內(nèi)外設(shè)計競賽周期、時間節(jié)點與學(xué)校教學(xué)時間很難重合，所以在指導(dǎo)時間進度上需要靈活安排。可以基于以下過程進行適當(dāng)調(diào)整。及時時間段:1)大賽主題解讀與競賽關(guān)鍵詞結(jié)構(gòu)，獲得典型產(chǎn)業(yè)、產(chǎn)品。2)大賽主題知識學(xué)習(xí)，由于學(xué)生實踐知識與實踐操作較少，在老師的指導(dǎo)下對產(chǎn)品進行調(diào)研與分析，了解產(chǎn)品技術(shù)、結(jié)構(gòu)、材料和創(chuàng)新點等，一方面可以獲得詳細(xì)的產(chǎn)品知識，其次可以形成知識累積效果。3)國內(nèi)外相關(guān)賽事獲獎作品解讀，工業(yè)設(shè)計競賽在世界范圍內(nèi)發(fā)展較快，也是企事業(yè)激勵創(chuàng)新與發(fā)展的良好平臺，所以往往會出現(xiàn)同一行業(yè)或相關(guān)行業(yè)同時舉辦多個競賽的情況，針對這種情況要對其進行橫向、縱向?qū)Ρ确治觯貏e是對已舉辦過的競賽獲獎作品進行分析。4)手繪與電腦效果圖制作能力再提高和認(rèn)識的教學(xué)，競賽作品質(zhì)量要求遠(yuǎn)高于教學(xué)中作業(yè)的要求，需要在競賽過程中對競賽所需知識、技能、手段等進行有針對性的提高與強化。5)參賽資料的收集和整理，尋找創(chuàng)新點。第二時間段，設(shè)計構(gòu)思和創(chuàng)作，集中構(gòu)思連續(xù)設(shè)計，設(shè)計講評和作品完善。第三時間段，效果圖制作、后期處理和版面設(shè)計。
4．2指導(dǎo)過程與方法
及時階段:提案(提出問題、概念、新想法、新思路)，這一過程對大賽主題進行思考，采用頭腦風(fēng)暴或發(fā)散思維等方法，激發(fā)學(xué)生思維。此階段只提優(yōu)點以及可行性，不否定方案，較大限度展開想象力。第二階段:完善與提煉，從產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計的角度，對每個想法從功能、結(jié)構(gòu)、原理等進行總結(jié)，使方案在產(chǎn)品屬性上具有一定的合理性。第三階段:提案挑選，對一些方案中的問題進行分析，提出方案的缺點，淘汰不合適的方案。第四階段:草圖構(gòu)思，對挑選的方案進行完善，從草圖構(gòu)思設(shè)計開始，建議先對相關(guān)產(chǎn)品進行了解，可以臨摹一些相關(guān)設(shè)計，提取設(shè)計元素，探索造型趨勢。第五階段:草圖優(yōu)化，完成方案的造型、結(jié)構(gòu)形式、比例感、體量感、運動機構(gòu)或原理設(shè)計，使方案更加完整。
4．3競賽指導(dǎo)思維
工業(yè)設(shè)計競賽思維一般有兩種，及時種是基于產(chǎn)品改良設(shè)計思維“發(fā)現(xiàn)問題－分析問題－解決問題”的思路對產(chǎn)品功能因素改良，包含基本功能、輔助功能、使用功能、表現(xiàn)功能、必要功能和多余功能。此外還有對人機因素的改良，產(chǎn)品形態(tài)、色彩和材質(zhì)的改良等。第二種是產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計思維，基于新技術(shù)、新理念、社會主題(環(huán)保可持續(xù)等)。思維內(nèi)容緊扣主題，為了征集更多更好的作品、不限制學(xué)生的思維，主辦方常常將范圍設(shè)定較廣。要針對競賽關(guān)鍵詞進行結(jié)構(gòu)，獲取的內(nèi)容即可縮小范圍，同時只要符合或與主題關(guān)聯(lián)即可，就是我們所講的“扣題”。貼近生活，作品需具有一定的前瞻性，但不是“科幻”“胡思亂想”，它來源于生活便捷、工作便利、環(huán)境宜居、公共設(shè)施、環(huán)保節(jié)能和文化旅游創(chuàng)意等社會主流;關(guān)注熱點，對國內(nèi)外的事實動態(tài)，如地震、火災(zāi)、水災(zāi)等的救援方面;城市自身問題的關(guān)注，代步工具、設(shè)施便捷等。交叉與融合:如工程機械在旅游方面的應(yīng)用，國家政策或地方政策等方面對產(chǎn)品設(shè)計的影響等。
5結(jié)語
工業(yè)設(shè)計專業(yè)學(xué)生競賽，為本科教學(xué)提供了良好的實踐平臺，但目前沒有性指導(dǎo)教材，筆者從多年競賽教學(xué)指導(dǎo)中總結(jié)了一些經(jīng)驗，在多次競賽實踐中獲得等級獎項。把握競賽過程中賽情分析、主題關(guān)鍵詞結(jié)構(gòu)、競賽過程關(guān)鍵點等要素的指導(dǎo)，采用合理的競賽思維引導(dǎo)，學(xué)生即可在參賽過程中掌握設(shè)計程序，運用設(shè)計方法，增強專業(yè)知識和提升設(shè)計能力。
作者：王沈策 單位：湖南科技大學(xué)機電工程學(xué)院
工業(yè)設(shè)計畢業(yè)論文:項目式教學(xué)工業(yè)設(shè)計論文
一、項目式教學(xué)實施過程
（一）設(shè)計思路
在確定項目選題之后，就要進一步明確設(shè)計思路。在此環(huán)節(jié)中可采取分組討論的方式，將設(shè)計項目相近的學(xué)生分為一組展開討論。所設(shè)計的收集利用雨水且半自動清洗式垃圾箱，要實現(xiàn)兩個技術(shù)思路：一是自動收集雨水，并過濾出較干凈的水質(zhì)，達(dá)到高效利用水資源保護環(huán)境的目的；二是利用此水實現(xiàn)半自動清洗垃圾箱內(nèi)壁功能。該垃圾桶在桶內(nèi)垃圾被清空之后，環(huán)衛(wèi)工人可以在不接觸垃圾桶的狀態(tài)下完成桶壁清洗，降低工人的工作強度；同時整體結(jié)構(gòu)盡量簡單、實用性強、制造方便、造價低廉、外形美觀、易于推廣使用。
（二）整體方案設(shè)計
知識點包括：主要水箱；上托盤；支架；可回收垃圾桶；不可回收垃圾桶；垃圾出口洞；下托盤；過濾網(wǎng)；空心底座；清理按鈕。水箱設(shè)置在上托盤上，上托盤和下托盤分別與支架上端和底端固定連接，且下托盤設(shè)置在空心底座上側(cè)；垃圾出口洞在與支架兩側(cè)對稱固定連接的可回收垃圾桶和不可回收垃圾桶的底端外側(cè)均有設(shè)置；過濾網(wǎng)設(shè)置在空心底座上端，構(gòu)成一個簡單的軸承結(jié)構(gòu)。垃圾出口洞處的外面設(shè)置有兩個金屬框，金屬框的中間夾設(shè)兩塊橡膠，橡膠的中間設(shè)置有一塊金屬板。上述構(gòu)成一個完整的設(shè)計方案。根據(jù)每個方案的差別，教師需要制定不同的教學(xué)時數(shù)進行合理分工。
（三）機械結(jié)構(gòu)設(shè)計
1．水箱結(jié)構(gòu)。
這一部分為教學(xué)重點，老師指導(dǎo)學(xué)生把握機械原理的同時加入自己的創(chuàng)新設(shè)計。水箱呈橢圓柱體，上有小孔，可以在下雨時將雨水收集起來。在水箱長軸兩側(cè)的下方會加一些出水孔。
2．支架連接結(jié)構(gòu)。
進一步完善結(jié)構(gòu)設(shè)計，支架呈豎直條狀，是用來支撐和連接上下托盤、垃圾箱等功能的結(jié)構(gòu)。上托盤的下方便是一塊豎直支架擋板和一個下轉(zhuǎn)盤，擋板上方是兩個肋，用以加固上托盤和水箱的穩(wěn)定性，支架下方是與其固定在一起的下轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)盤、擋板、托盤和水箱通過一根軸連接，這根軸可以使水箱、托盤、擋板和下轉(zhuǎn)盤一起圍繞軸做逆時針做圓周運動。
3．空心底座結(jié)構(gòu)。
下轉(zhuǎn)盤空心底座上有橡膠突起和弧形突起，且下轉(zhuǎn)盤設(shè)置在空心底座中間圓形凹槽中。過濾網(wǎng)設(shè)置在空心底座上表面，兩者構(gòu)成一個簡單的軸承結(jié)構(gòu)。
4．清潔水出洞口結(jié)構(gòu)。
按照項目既定思路與常規(guī)垃圾桶結(jié)合，清潔水出口洞在與支架側(cè)對稱固定連接的可回收垃圾桶和不可回收垃圾桶的底端外側(cè)均有設(shè)置；清潔水出口洞處的外面設(shè)置有金屬框，金屬框的中間夾設(shè)橡膠圈，橡膠的中間設(shè)置有金屬板，最終完成設(shè)計。
二、教學(xué)效果總結(jié)
（一）方案評價
現(xiàn)有公共垃圾箱沒有水源清潔或清潔不及時給環(huán)衛(wèi)工人勞動強度和周邊公共環(huán)境帶來極大的挑戰(zhàn)。本設(shè)計相對較完善，收集利用雨水適合在戶外清潔取水相對不方便的情況，同時將利用過的污水過濾后再排入地下水循環(huán)系統(tǒng)中，體現(xiàn)了節(jié)約用水、降低污染的低碳環(huán)保理念。該設(shè)計結(jié)構(gòu)簡單、使用方便，能有效降低環(huán)衛(wèi)工人的勞動強度，改善工作環(huán)境，貫徹了以人為本、人與環(huán)境和諧共生的倡議，是值得設(shè)計和推薦的。
（二）項目式教學(xué)對于知識點的掌握
把原有的知識點穿插在具體項目中，不僅有助于學(xué)生對知識點的理解與應(yīng)用，更提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，使每個學(xué)生都積極地投入到自己的設(shè)計創(chuàng)作中。
（三）項目式教學(xué)對于實踐能力的提高
實踐能力一直是工業(yè)設(shè)計類學(xué)生在學(xué)習(xí)時的短板，項目式教學(xué)可以明顯地提高學(xué)生的動手能力，使設(shè)計不停留于圖紙、想法不止步于生產(chǎn)。
（四）項目式教學(xué)對于設(shè)計創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
每個學(xué)生都想設(shè)計一件獨特的作品、與眾不同的作品，在這樣的項目教學(xué)引導(dǎo)下學(xué)生們都會自覺主動地去創(chuàng)新，而不是當(dāng)做一項作業(yè)或一個知識點去被動地完成和掌握。在項目式教學(xué)過程中涌現(xiàn)出許多類似本案的例子，也證明了這種教學(xué)方式的合理性。
三、結(jié)語
在工業(yè)設(shè)計教學(xué)中倡導(dǎo)設(shè)計的創(chuàng)造性、實踐性，但同樣不可忽視產(chǎn)品的實用性。如何與實用接軌、與市場接軌，將成為未來工業(yè)設(shè)計教學(xué)的重要部分。需要通過老師的恰當(dāng)引導(dǎo)與學(xué)生對市場的充分了解，之后再適時地傳授專業(yè)知識才能建立起教學(xué)與市場的有效聯(lián)系。通過項目式教學(xué)設(shè)計實踐，使學(xué)生掌握了產(chǎn)品設(shè)計的整體流程并傳授了相關(guān)的知識點，為今后從事產(chǎn)品設(shè)計工作奠定基礎(chǔ)。
作者：孫芊芊 孫和超 單位：內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)機電工程學(xué)院
工業(yè)設(shè)計畢業(yè)論文:工業(yè)設(shè)計教育教學(xué)論文
1、政府加強干預(yù)和調(diào)控
我省的工業(yè)設(shè)計協(xié)會成立于80年代，是國內(nèi)較早成立協(xié)會的省份，然而協(xié)會的工作開展艱難:一沒有較自由寬裕的資金來源和財政權(quán)，二沒有決策權(quán)和話語權(quán)，這就形成了說了不算，算了也辦不了的狀況。而省內(nèi)的工業(yè)設(shè)計公司自2008年“黑龍江省彩格工業(yè)設(shè)計公司”成立以來也再也沒有出現(xiàn)第二家。在這種狀況下，若省政府牽頭與相關(guān)職能部門聯(lián)合制定出有針對性的關(guān)于工業(yè)設(shè)計產(chǎn)業(yè)發(fā)展的扶植政策，并給予相應(yīng)的資金等資源投入，必定能使我省的工業(yè)設(shè)計產(chǎn)業(yè)的發(fā)展得到良好的、有效的促進。在2014年7月，由黑龍江省工業(yè)設(shè)計協(xié)會舉辦的“國家設(shè)計政策與促進發(fā)展工業(yè)設(shè)計事業(yè)的高級研修項目學(xué)習(xí)”中，與會人員不僅有教師，還有很多政企代表參加，這說明，我省工業(yè)設(shè)計的發(fā)展正逐步得到政府的重視。
2、靈活制定人才培養(yǎng)目標(biāo)
工業(yè)設(shè)計是一門綜合學(xué)科，體現(xiàn)的是藝術(shù)和技術(shù)的結(jié)合。我省高校的工業(yè)設(shè)計專業(yè)多數(shù)設(shè)置在“機械學(xué)院”、“工程學(xué)院”這樣的理工類二級學(xué)院中，受工科影響嚴(yán)重。其正面影響是培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范性、技術(shù)性，但其負(fù)面的作用似乎也有不少。例如:受院系教學(xué)管理制度規(guī)定，很多工業(yè)設(shè)計系不能按其教學(xué)內(nèi)容自由選擇校外實習(xí)時間，往往錯過企業(yè)學(xué)習(xí)參觀或風(fēng)景采風(fēng)的時機;有的特色教學(xué)模式不能給予學(xué)生學(xué)分上的承認(rèn)，也不能兌現(xiàn)指導(dǎo)教師相應(yīng)的勞動報酬，打擊了師生的創(chuàng)新性。針對這種現(xiàn)實問題，學(xué)校層面上如能針對本校工業(yè)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中各種需求，從專業(yè)特殊性出發(fā)、學(xué)生出發(fā)、從市場需求出發(fā)，靈活調(diào)整教學(xué)模式和教學(xué)制度，不走形式、不走過場，讓學(xué)生真正能夠從中受益，提高專業(yè)水平。
3、加強校企交流
工業(yè)設(shè)計專業(yè)注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。然而，學(xué)校資源有限，往往不能滿足學(xué)生實踐訓(xùn)練的要求，學(xué)生就業(yè)后通常需要很長時間來學(xué)習(xí)新技能。校企合作則是解決這一問題的良好途徑，一方面能利用學(xué)校和企業(yè)的資源與環(huán)境，發(fā)揮學(xué)校與企業(yè)在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢，另一方面將理論教學(xué)與生產(chǎn)實訓(xùn)有機結(jié)合，實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力與企業(yè)崗位要求之間對接的人才培養(yǎng)模。在浙江、廣州等工業(yè)設(shè)計發(fā)達(dá)的省份，這一模式早已啟用，企業(yè)甚至還向?qū)W生購買設(shè)計專利，進一步實現(xiàn)了互惠互利。
4、不斷提高教師水平
教育質(zhì)量的高低，關(guān)鍵取決于教師隊伍的整體素質(zhì)。這看起來似乎是老生常談，但真正做到這一點不僅要靠政策的扶持、資金的支持，還要靠教師自身的積極性和不斷的努力。教育教學(xué)機構(gòu)為專業(yè)教師提供機會參與國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流，教師自身調(diào)動專業(yè)教師學(xué)術(shù)研究積極性，轉(zhuǎn)變部分教師工作、教學(xué)觀念，不等不靠不抱怨，從小處積累，不斷地壯大我省工業(yè)設(shè)計的教育事業(yè)發(fā)展。
作者：張佳賀 單位：東北石油大學(xué)機械科學(xué)與工程學(xué)院工業(yè)設(shè)計系
工業(yè)設(shè)計畢業(yè)論文:專業(yè)教學(xué)工業(yè)設(shè)計論文
一、開放式、模塊化的工業(yè)設(shè)計專業(yè)教學(xué)
在高等院校工業(yè)設(shè)計專業(yè)教學(xué)過程中，不管我們需要處理的對象是軟件或是硬件，是界面或是形態(tài)的，是系統(tǒng)或是個體的，是物質(zhì)或是非物質(zhì)的，最為關(guān)鍵的是要教會學(xué)生如何在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力。這是到目前為止，工業(yè)設(shè)計中仍然堅持的教學(xué)本質(zhì)。掌握了這個本質(zhì)就不會因為教學(xué)的對象變化而不知所措。在工業(yè)設(shè)計教學(xué)中也應(yīng)以此為標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。作為一名成功的工業(yè)設(shè)計師，其個人的才干和能力是在長期不斷的實踐生活中獲取的。因此，在高校目前的工業(yè)設(shè)計教學(xué)中應(yīng)提高學(xué)生的實踐課程，根據(jù)處理不同類型的設(shè)計問題設(shè)置相應(yīng)的課程，建立一種全新的開放性、模塊化的教學(xué)體系，以及加強與國際合作的教學(xué)課程。
二、抽象化的工業(yè)設(shè)計專業(yè)教學(xué)
抽象化的工業(yè)設(shè)計專業(yè)教學(xué)手段重視物象本體結(jié)構(gòu)規(guī)律。在產(chǎn)品的設(shè)計過程中，工業(yè)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生需要充分考慮到產(chǎn)品的創(chuàng)造性、功能性和市場性以及產(chǎn)品的材料、造型、色彩等因素，在此基礎(chǔ)上需要學(xué)生運用軟件將產(chǎn)品的三維形態(tài)表現(xiàn)出來。這就要求在工業(yè)設(shè)計專業(yè)教學(xué)突出物象的本體結(jié)構(gòu)和重點，拋開一些非本質(zhì)的繪畫因素。這是工科學(xué)生自身的一些思維優(yōu)勢，有必要加強與機械制圖、幾何畫法等課程內(nèi)容的聯(lián)系。這些課程中所涉及到的知識內(nèi)容都可以使學(xué)生更好地研究各種物質(zhì)形態(tài)的組合，從而進一步掌握較為復(fù)雜物質(zhì)形態(tài)的產(chǎn)品設(shè)計。工業(yè)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計思維能力，更重要的是要學(xué)生將千姿百態(tài)的具象由表及里的歸納、概括，抽象成為簡單的物象結(jié)構(gòu)組合。在整個教學(xué)訓(xùn)練過程中，由具象轉(zhuǎn)變成抽象，再由抽象轉(zhuǎn)變成具象，給學(xué)生提供一個設(shè)計思維、設(shè)計創(chuàng)意的良好教學(xué)氛圍和環(huán)境。
三、圖示思維工業(yè)設(shè)計教學(xué)
視覺是思維的一種最基本工具，視覺形式又是創(chuàng)造思維的主要媒介。在長期的實踐教學(xué)過程中，我們也可以發(fā)現(xiàn)視覺思維能夠幫助我們更好地通過圖示展開思維想象，進行思維創(chuàng)造。所謂的圖示思維，就是語言化圖形、圖形語言化的交換過程。整個過程的重點就是形象化的思維和分析，設(shè)計者們將腦海中的抽象思維活動通過圖示的方法延伸到可看到的媒介上，并進一步具體化。從而能夠使人們能夠直觀地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，而發(fā)現(xiàn)問題和解決問題是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的根本出發(fā)點。圖示思維是抽象思維活動的一種輔助手段，因而能夠?qū)⒃O(shè)計者腦海中的抽象思維活動展現(xiàn)出來。圖示的自由性、隨意性以及不確定性也非常符合設(shè)計初級構(gòu)思階段的思維活動，在創(chuàng)造過程中不可能像電腦軟件一樣，擁有的數(shù)據(jù)概念，不能夠用明確和肯定得點、線、面進行圖示，而是要有思維活動的空間和余地，讓模糊的概念通過不確定的圖示彼此產(chǎn)生碰撞，來激發(fā)內(nèi)心的設(shè)計靈感，創(chuàng)造出意想不到的概念產(chǎn)品。
四、結(jié)語
綜上所述，信息時代的到來給工業(yè)設(shè)計提供了新的應(yīng)用領(lǐng)域，高校工業(yè)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)應(yīng)該努力跟上社會進步發(fā)展的步伐。對于高等院校現(xiàn)有的工業(yè)設(shè)計專業(yè)教學(xué)而言，如何跟得上社會發(fā)展的步伐，轉(zhuǎn)變工業(yè)設(shè)計的教學(xué)模式和體系，探索適應(yīng)社會發(fā)展需要且又有民族文化特點的工業(yè)設(shè)計是當(dāng)前的重點所在。此外，由于工業(yè)設(shè)計教學(xué)是一個連續(xù)性的過程，最終是要和國際接軌，融入全球化的競爭中，這就需要我們在工業(yè)設(shè)計專業(yè)教學(xué)探索上還要堅持不懈地做出努力奮斗。
作者：殷攻暉 李韌 單位：懷化學(xué)院藝術(shù)設(shè)計系 邵陽學(xué)院藝術(shù)設(shè)計系
工業(yè)設(shè)計畢業(yè)論文:云服務(wù)科技資源工業(yè)設(shè)計論文
1工業(yè)設(shè)計科技資源共享平臺概述
1.1工業(yè)設(shè)計科技資源共享平臺的云服務(wù)功能
工業(yè)設(shè)計科技資源共享平臺通過標(biāo)準(zhǔn)的虛擬化與基于面向服務(wù)架構(gòu)，利用資源即服務(wù)（RAAS）和軟件即服務(wù)（SAAS）的思想，采用可擴展語言（XML）技術(shù)，提出面向服務(wù)的資源描述標(biāo)準(zhǔn)，即將平臺中共享的科技資源視作能夠提供服務(wù)的單元，并按照定義服務(wù)的模式進行標(biāo)準(zhǔn)化描述，從而實現(xiàn)異構(gòu)平臺中的資源和服務(wù)，能夠通過統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)接口進行訪問和組合，只要遵守架構(gòu)中提出的標(biāo)準(zhǔn)接口，其他科技服務(wù)平臺均可實現(xiàn)與本系統(tǒng)的對接，并與本項目平臺進行資源和服務(wù)整合。在此基礎(chǔ)上提供資源搜索引擎，實現(xiàn)科技資源的垂直搜索和數(shù)據(jù)挖掘，結(jié)合科技資源呼叫中心，以達(dá)到快速、高效的跨系統(tǒng)、跨平臺的資源和服務(wù)精準(zhǔn)匹配，以此實現(xiàn)工業(yè)設(shè)計科技資源共享平臺集成化、智能化的管理和運營，通過智能化的共享和協(xié)同，為工業(yè)設(shè)計供需雙方提供可隨時獲取的、按需使用的、安全的、品質(zhì)廉價的云服務(wù)功能。
1.2現(xiàn)有工業(yè)設(shè)計科技資源共享平臺存在的問題
①現(xiàn)有的工業(yè)設(shè)計科技資源共享平臺雖然也集成了大型儀器、科技文獻及科技數(shù)據(jù)資源，并建立了呼叫中心，一定程度上滿足了設(shè)計師的很多需求，但是其仍為多功能的獨立系統(tǒng)，彼此之間無法實現(xiàn)智能化信息交流，也缺乏與其它系統(tǒng)間信息的輸入輸出機制。②目前國內(nèi)大多數(shù)工業(yè)設(shè)計科技資源共享平臺提供的遠(yuǎn)程租賃服務(wù)模式由于技術(shù)成熟度不夠，雖然也能提供工業(yè)設(shè)計信息與軟件解決方案，但是鑒于托管平臺安全性技術(shù)、用戶身份管理技術(shù)、企業(yè)內(nèi)外數(shù)據(jù)集成技術(shù)、企業(yè)內(nèi)外應(yīng)用集成技術(shù)等多方面的問題，其實際應(yīng)用中信息化程度仍然較低，導(dǎo)致無法進一步推廣。③目前國內(nèi)工業(yè)設(shè)計科技資源共享平臺缺乏合理的商業(yè)運作模式。工業(yè)設(shè)計科技資源共享平臺理想的運作模式是將工業(yè)設(shè)計相關(guān)的大型科學(xué)儀器與文獻資源、技術(shù)評估與轉(zhuǎn)移服務(wù)、工業(yè)設(shè)計共性技術(shù)支撐、科技檢測服務(wù)等方面的相關(guān)資源集成，并通過互聯(lián)網(wǎng)交付給終端用戶，以流化收費的方式獲得收益。而目前國內(nèi)這類型共享平臺大多數(shù)的做法還是依賴用戶自身的軟硬件基礎(chǔ)，通過在線檢索，租用服務(wù)等方式進行對外服務(wù)，這些沒有從根本上改變傳統(tǒng)的服務(wù)模式，因此提升企業(yè)的工業(yè)設(shè)計能力幫助不大。
2云服務(wù)平臺及其體系架構(gòu)
云服務(wù)平臺采用面向服務(wù)的開放架構(gòu)，利用Web服務(wù)和本體（Ontology）技術(shù)對科技服務(wù)的質(zhì)量進行系統(tǒng)、標(biāo)準(zhǔn)的描述，包括通用描述（如服務(wù)提供商的信譽、服務(wù)所需的時間和服務(wù)價格等）和特有描述（如對儀器而言，包括其用途、性能參數(shù)和已使用年限等）。基于上述描述，設(shè)計相應(yīng)的資源匹配算法，實現(xiàn)根據(jù)用戶提出的服務(wù)質(zhì)量需求，快速、高效的跨系統(tǒng)、跨平臺的資源和服務(wù)匹配，并在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)基于服務(wù)質(zhì)量的資源搜索引擎，從而實現(xiàn)科技資源的垂直搜索和數(shù)據(jù)挖掘，結(jié)合科技資源呼叫中心，為用戶提供高效便捷的工業(yè)設(shè)計科技資源共享增值服務(wù)。
2.1云服務(wù)平臺
針對工業(yè)設(shè)計行業(yè)所需的關(guān)鍵共性設(shè)計技術(shù)，將現(xiàn)代設(shè)計方法（模塊化設(shè)計、智能設(shè)計等）融入數(shù)字化設(shè)計中，建立模塊化的設(shè)計方法及資源信息庫，形成一套貫穿與工業(yè)設(shè)計、中試和制造的一體化支撐系統(tǒng)。主要包括高精度、高效率大規(guī)模仿真計算方法與分析技術(shù)、CAD/CAE/CAPP/CAM/ERP一體化技術(shù)，KBE理論與方法，數(shù)字化、智能化管理和制造過程技術(shù)等。基于面向服務(wù)的架構(gòu)的技術(shù)路線，通過標(biāo)準(zhǔn)化的數(shù)據(jù)和服務(wù)接口，實現(xiàn)異構(gòu)系統(tǒng)和平臺的數(shù)據(jù)共享和服務(wù)整合。該平臺通過承接工業(yè)設(shè)計、中試項目、試驗測試、技術(shù)引進、租賃委托等方式開展工業(yè)設(shè)計共性技術(shù)服務(wù)，建立“項目開發(fā)費+服務(wù)費+技術(shù)轉(zhuǎn)讓費+銷售收入”的多元化盈利模式。
2.2云服務(wù)平臺的體系架構(gòu)
基于云服務(wù)的開放式工業(yè)設(shè)計創(chuàng)新技術(shù)服務(wù)集成平臺，重點突破了科技服務(wù)垂直搜索與精準(zhǔn)推送、大型儀器動態(tài)數(shù)據(jù)采集與監(jiān)控、基于SNS的技術(shù)專家協(xié)同咨詢、技術(shù)價格評估、技術(shù)技能在線交易等技術(shù)，用戶通過SSO單點登錄享受大型科學(xué)儀器與文獻資源、技術(shù)評估與轉(zhuǎn)移服務(wù)、工業(yè)設(shè)計共性技術(shù)中試開發(fā)、科技檢測服務(wù)等所有子平臺的服務(wù)，系統(tǒng)根據(jù)用戶需求動態(tài)選擇和匹配相應(yīng)服務(wù)，并實現(xiàn)服務(wù)收入的按需分配，從而創(chuàng)造了一種清晰的商業(yè)運營和利潤分成模式。引入C2B（需求者－技術(shù)方）等商業(yè)模式，提供儀器租賃、科技檢測、軟件與資源等團購服務(wù)，通過降低服務(wù)消費單價，提高用戶使用度，增加平臺收益；通過平臺會員費、技術(shù)供需對接及成果轉(zhuǎn)移傭金、服務(wù)資源租用費用、信息定制費、平臺廣告費等多元化創(chuàng)收模式，確保平臺可實現(xiàn)可操作性強、可擴展性好、可持續(xù)發(fā)展性高的規(guī)模化運營。云服務(wù)平臺包含大型科學(xué)儀器與文獻資源、技術(shù)評估與轉(zhuǎn)移服務(wù)、工業(yè)設(shè)計共性技術(shù)中試開發(fā)、科技檢測服務(wù)等4個子平臺。
2.2.1大型科學(xué)儀器與文獻資源子平臺
該子平臺采用C2B模式，通過與工業(yè)設(shè)計產(chǎn)業(yè)企業(yè)建立緊密聯(lián)系，充分收集聚合這些企業(yè)的科技基礎(chǔ)條件資源需求，通過篩選分類后，將形成一定規(guī)模的相同需求，以團購方式尋求資源提供方，并積極與擔(dān)保、保險公司加強合作，建立服務(wù)質(zhì)量保障體系，形成公信力，構(gòu)建“資源需求方———資源提供方———擔(dān)保機構(gòu)———平臺管理方”共贏的商業(yè)運行模式，將有效解決需求分散、資源供需雙方信息不暢的問題。
2.2.2技術(shù)評估與轉(zhuǎn)移服務(wù)子平臺
該平臺基于SAAS這種軟件即服務(wù)模式，提出技術(shù)轉(zhuǎn)移應(yīng)用服務(wù)模式的理念，并針對工業(yè)設(shè)計業(yè)的產(chǎn)業(yè)鏈結(jié)構(gòu)，制定該行業(yè)的技術(shù)轉(zhuǎn)移服務(wù)業(yè)務(wù)電子化標(biāo)準(zhǔn)，研究并開發(fā)支持技術(shù)供需者和中介的技術(shù)轉(zhuǎn)移應(yīng)用服務(wù)，構(gòu)建一個具有強大功能的技術(shù)轉(zhuǎn)移推廣平臺。用戶可通過低廉的價格獲得先進的技術(shù)數(shù)字內(nèi)容制作、主題技術(shù)展示、技術(shù)精準(zhǔn)推送、技術(shù)轉(zhuǎn)移渠道拓展、技術(shù)專家協(xié)同咨詢、技術(shù)科學(xué)評估、技術(shù)在線交易等強大的服務(wù)功能。同時，面向工業(yè)設(shè)計的技術(shù)評估指標(biāo)體系包括技術(shù)價格、先進性、成熟度、轉(zhuǎn)化可行性等評估指標(biāo)等，為工業(yè)設(shè)計領(lǐng)域的技術(shù)價值量化提供科學(xué)和系統(tǒng)的評價依據(jù)。針對技術(shù)評估流程進行深入研究，開發(fā)支持流程化業(yè)務(wù)管理的在線評估管理系統(tǒng)，實現(xiàn)技術(shù)評估工作的科學(xué)化和信息化，有效地提高技術(shù)評估的規(guī)范化管理水平和工作效率。主要包括用戶管理、項目信息管理、項目評估流程管理、在線評估等子系統(tǒng)。
2.2.3工業(yè)設(shè)計共性技術(shù)中試開發(fā)子平臺
針對工業(yè)設(shè)計模塊標(biāo)準(zhǔn)化與模塊的劃分方法，根據(jù)產(chǎn)品各零部件的不同功能，將零部件進行模塊分類，綜合考慮設(shè)計、工藝、制造和采購等多方面的需求，形成一套具有較寬應(yīng)用范圍內(nèi)產(chǎn)品模塊設(shè)計與制造方法。在此基礎(chǔ)上，搭建模塊化設(shè)計與制造系統(tǒng)，為零部件的模塊化設(shè)計與制造提供技術(shù)支撐。
2.2.4科技檢測服務(wù)子平臺
該子平臺利用現(xiàn)代信息技術(shù)，收集并規(guī)范科技檢測領(lǐng)域的相關(guān)數(shù)據(jù)和信息，形成檢測資源信息管理數(shù)據(jù)庫，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建“網(wǎng)上檢測超市”，制定科技檢測服務(wù)平臺準(zhǔn)入機制，制定檢測機構(gòu)加盟“超市”的規(guī)范性制度，進一步擴大科技檢測超市加盟戶數(shù)，聚集更多的品質(zhì)檢測資源；利用現(xiàn)代物流技術(shù)，完善“檢測超市”物流配送體系，打通檢測及關(guān)聯(lián)服務(wù)中的物流、信息流和資金流；依照電子商務(wù)模式改進“檢測超市”運行手段，建立檢測超市信息管理系統(tǒng)，提升服務(wù)能力與水平。
3結(jié)語
鑒于目前現(xiàn)代制造服務(wù)業(yè)的發(fā)展趨勢和目前國內(nèi)工業(yè)設(shè)計科技資源共享平臺存在的種種問題，本文提出通過集成工業(yè)設(shè)計有關(guān)的檢測支援服務(wù)、儀器與文獻共享服務(wù)以及技術(shù)轉(zhuǎn)移服務(wù)，以資源及服務(wù)的理念，搭建的跨系統(tǒng)、跨平臺的科技資源的云技術(shù)服務(wù)平臺，從而促進傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級，加速現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的發(fā)展。
作者：高超 楊帆 李雷霆 單位：重慶市科學(xué)技術(shù)研究院