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軟件技術專業論文:高職院校軟件技術專業畢業設計論文
一、高職院校畢業設計存在的問題
（一）對畢業設計的重要性認識不足
畢業設計一般開設在高職教育的第五學期，此時很多學生都已經簽約了用人單位。學生在思想上會認為自己已經畢業，畢業設計只是個形式，只要把論文完成，按時上交就可以了。因此，很多學生在做畢業設計時態度不積極，課堂上有些學生占用大部分時間上網聊天、看視頻或者玩游戲，有的甚至不來上課。等到要交作業的時候，隨便從網上下載一篇畢業論文應付了事。在每年的畢業論文答辯會上，都出現過這樣的情況：學生對自己的論文題目解釋不清，對所開發系統的功能描述不準，對專家提出的問題回答不上來。這些都是因為學生沒有充分認識到該課程的重要性。
（二）畢業設計選題不當
選題是畢業設計開展的及時步，也是關鍵的一步。好的選題能夠激發學生的創作熱情，提高學生的學習興趣。但是目前有些高職院校的畢業設計選題陷入了惡性循環，主要存在兩個方面的問題。一是題目陳舊沒有新意。很多教師在畢業設計指導課上會習慣性地給學生一些參考題目，這些題目往往是連續使用了很多年的舊選題，嚴重影響了學生創新能力的培養和發揮。二是選題不。學生缺乏實際項目開發經驗，很容易出現選題過大、過小或題目缺乏實際應用價值的現象。題目過大，系統功能復雜，技術要求高，超出學生的能力水平會導致設計任務完不成；題目過小，難度和工作量上就不能滿足畢業設計的考核要求[2]。
（三）課程管理不到位
不少高職院校的學生在進行畢業設計時都已經到用人單位頂崗實習，這給畢業設計的管理帶來不便。畢業設計的教學模式不同于普通課程，教師一般是定期對學生的工作進展情況進行抽查，對學生設計過程中遇到的問題進行集中答疑。對于已經到單位頂崗實習的學生，只能通過網絡進行在線輔導。學生的選題不一樣，難度不一樣，加上自身素質的差異，他們在進行畢業設計時的工作進度往往是不一致的。由于缺乏統一的管理，最終畢業設計完成情況就各不相同，部分學生到草草收場，嚴重影響了畢業設計課程的教學質量。
（四）考核方式不科學
基于畢業設計課程的特殊性，很多高校都采用集中答辯的方式進行最終考核。答辯時，學生用PPT解說自己的畢業設計項目，評審老師檢查畢業論文，進行提問。由于時間有限，評審老師主要檢查論文編輯格式是否符合要求，論文是否有明顯的抄襲痕跡，項目是否有詳細的設計過程，項目是否實現以及專業知識提問能否回答正確。這種考核方式就給部分投機取巧的學生提供了機會。他們從網上下載現有系統，抓取操作截圖，把網上相關的畢業論文重新編輯整理，蒙混過關。因此，畢業論文完成情況并不能反映學生的真實水平，這種考核辦法存在很大的漏洞。
二、解決方法
（一）提高認識，端正態度
首先要讓學生明白畢業設計課程的重要性。教師要利用及時節課給學生講明白畢業設計的意義、主要工作任務、上課方式和考核辦法，讓學生對這門課有清晰的認識，在思想上高度重視起來。同時，在平時的課堂教學中，教師除了傳授知識和技能外，可以有意識地強調本門課程在進行畢業設計時發揮的作用，讓學生對自己所學的知識有系統的認識，為最終的畢業設計打下基礎。
（二）解放思想，發展個性
在選題上，教師一方面可以給學生提出專業性的建議，另一方面要充分尊重學生自己的想法。具體做法是：一要充分了解新時代大學生的個性，綜合考慮學生對所學課程的理解和掌握程度，關注學生感興趣的熱點話題，從實際出發，鼓勵學生選擇自己喜歡的課題；二是教師可積極吸收學生加入到自己的科研隊伍，感受真實項目的開發過程；三是參加頂崗實習的學生可以選擇企業的實際工程項目，在工作的同時完成畢業設計。這些做法可以充分調動學生的學習積極性，鍛煉學生的創造力和想象力，充分發揮畢業設計課程的價值。
（三）細化任務，重視過程
細化畢業設計任務，重視過程化管理是保障畢業設計質量的重要手段。一般高職院校學生進行畢業設計可2~3人分組完成。按照自由組合的原則，教師可適度調整，保障每組人員搭配合理。比如兩名的學生可以幫助一名中等生；每組中既有編程能力強的，又有數據庫設計好的，還有擅長文檔編寫的，盡量模擬企業真實情況，充分發揮每個學生的特長，做到各盡其才[3]。軟件技術專業學生開發管理信息系統的工作任務分解及過程化考核指標如表1所示。（四）全程監控，量化考核畢業設計任務安排清楚后，實施有效的過程化考核手段是非常必要的。合理、詳盡的考核措施可以更好地約束和引導學生完成畢業設計。這里，我們建議利用網絡作為交流平臺，對學生的畢業設計開展過程實施全程監控，對每一步的工作成果實行量化考核。教師首先教學任務安排；學生在規定的時間內提交階段工作成果，教師審閱并給出修改意見；學生修改并上傳修改結果，教師對本階段作業以百分制打分；當整個畢業設計課程結束時，教師按相關比例進行換算，給出最終成績。這種考核方式既給了學生充分的自由空間，又能有效督促學生保質保量地完成畢業設計。學生在專業技能得到綜合運用的同時，也在自我管理、自我約束和團隊協作方面得到了一定的鍛煉，為今后進入職場打下良好的基礎。
三、結語
畢業設計不僅是學生對所學專業技能的一次綜合應用，也是學生職業素質的一次綜合培養。積極正確的引導，新穎恰當的選題，規范開放的管理，科學合理的評價是提高畢業設計質量必不可少的四個要素。對軟件技術專業學生而言，畢業設計的實施方式貼近企業實際項目開發，能鼓勵學生主動參與研究，培養其嚴謹周密的思維和有效合作的團隊意識，改變學生被動接受，疲于應付的學習狀態[4]，是有效開展畢業設計的重要舉措。
作者：張麗景 單位：蘭州石化職業技術學院
軟件技術專業論文:商務英語專業軟件技術論文
1.課程設置重復
不可否認，到目前為止，江蘇省中高職銜接的嘗試與實踐已經取得了很好的成績。但是，中職與高職課程設置脫節、培養目標定位雷同、課程設置重復等問題已越來越引起人們的關注。在本課題的研究調查過程中，筆者發現，很多中職院校的商務英語專業開設的課程門類繁多，且與高職院校課程體系有大量重復。不難看出，商務英語專業在高職階段開設的課程，中職階段已經開設并且課程門類更多，難度更大。而且一部分課程教學內容大同小異，難易程度區別不大，在職業技能要求方面也提出獲取一種職業證書，通常都要求學生先獲得單證員職業證書。這就在很大程度上造成教學內容的重復及倒掛、教學資源的浪費，學生學習動力的下降。
2.崗位群雷同
高博應用英語專業（商務英語方向）將就業崗位群定位在企事業單位、外貿行業的商務助理、文秘、外貿業務員、單證員等。在調查中，筆者發現中職學校的崗位群與高職出奇地相似，除以上崗位外，還有跟單員、報關員、報檢員、國際貨代業務員等崗位，與高職院校商務英語專業崗位群定位雷同。中職學院的專業基礎課程設置以“必要、夠用”為度，對商務英語專業的課程設置明顯傾向于商務知識及實踐課程，輕視英語聽、說、讀、寫、譯等專業基礎課程的設置，忽視英語綜合應用能力的培養，導致高職階段學生的英語語言能力薄弱，與普高生相比，差距很大。再加上必要的人文知識缺乏，因此，大部分中職學生無法接受教師用英語授課，難以適應高職層次的教學要求，從而逐漸失去學習興趣等。
3．建立以就業為導向的商務英語專業課程銜接體系
經過對畢業生的跟蹤調查和市場調研，商務英語專業學生在外貿行業的發展通常會經歷“新手－商務助理－商務主管”三個階段。在對其主要工內作容分析后，筆者總結了十項典型工作任務：常用辦公室設備操作、外貿企業工作流程、商務接待、客戶開發與維護、商務談判、企業及產品認知、單證制作、跟單、現場翻譯及策劃營銷。通過對商務英語專業典型工作任務的確定，中高職院校可以根據工作崗位的晉升和工作內容的難易程度，在教育部門的統一規劃下確定各自的教學計劃，并在學分制、彈性學制、導師制等政策的協助下，最終建立以就業為導向的商務商務英語專業課程體系。
3．1積極推行學分制與彈性學制
蘇州高博軟件職業技術學院根據《教育部關于提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高［2006］16號）、《教育部關于在職業學校逐步推行學分制的若干意見》（教職成［2004］10號）的精神，結合學院實際情況，制定了“學分制與彈性學制管理實施細則（試行）”。其中，學分制是以學生自主學習為核心、以學分為學習份量、以績點為學習質量、以修滿規定學分為畢業標準的一種教學管理制度。彈性學制是指學習年限有一定的伸縮性的學校教育教學模式。它是在學分制的基礎上演變而來的，是學分制的另類發展和表現。彈性學制的較大特點是學習時間的伸縮性、學習過程的實踐性以及學習內容和學習方式的選擇性。也就是說，學生可以分階段完成學業，允許學生申請保留學籍1～2年從事社會實踐、工學交替、半工半讀等活動，實行學分累積制度，所取學分在校長期有效。中高職銜接的彈性修業年限為2～5年（含休學），不論學生提前或推遲畢業，其學制均按基本學制計。高職學校認可學生在中職階段所修課程的學分，并且同意用獲得的證書換取學分。因此，如果商務英語專業的學生在中職階段已經考取單證員證書，在高職階段即可以直接獲取“國際貿易單證實務”的課程學分。打通學分制通道，實現中高職學校學分互認，是解決中高職目前課程重復的一個行之有效的舉措。彈性學制的實施是以學分制為前提的，要實現彈性學制的中高職銜接模式，就需要高職院校通過開設大量選修課的方式，拓寬中職學生的專業知識面。因此，教師綜合素質的提高及企業工作經驗是學分制順利實施的有效保障。
3．2實行導師制確保學分制及彈性學制的實施
實行導師制，主要是指在教學計劃的實施過程中，聘任導師從專業角度指導學生學習，為學生提供專業上的指導和服務。著重指導學生選課、科技創新、社會實踐、擇業就業等各項活動。提高學生綜合素質，引導學生發展（蘇州高博軟件技術職業學院導師制暫行辦法（院辦字［2013］54號）。輔導員制和導師制，兩者各有分工、相互配合、相輔相成。輔導員主要從學生的思想政治教育、學風建設、日常生活、社會實踐等方面進行管理，著重于學生的日常管理，導師則是從學生的專業學習、職業發展等方面進行管理，著重于學生專業學習的指導。學校聘任熟悉教育、教學規律，具各一定的專業水平和合理的知識結構，具有較強的科研能力、組織能力和學習指導能力，了解本專業的專業教學標準培養，熟悉本專業教學計劃、各教學環節的相互關系及全部培養過程的教師擔任導師，原則由碩士研究生（含在讀）或中級以上職稱的教師、教學管理干部擔任。實施導師制，導師可以根據中職生源的情況，進行專業指導，一方面可以確保學分制和彈性學制的順利實施，另一方面可以進一步鞏固中高職銜接體系。
3．2加強中高職院校同類專業之間的溝通
目前，中高職院校之間的溝通大多停留在院校的層面，即使是在同一城市或同一行業的高職院校和中職院校之間的同類專業之間也鮮有交流，彼此對對方的課程體系設置不了解，嚴重影響了中高職教育的內部銜接。中高職院校應該積極建立多渠道的信息溝通，開展多形式的合作，共同實現雙方教育資源的共享（代唯良、鐘永發：2010）。中職院校應該樹立可持續發展觀，為中職生的進一步深造和高技能性人才的培養奠定良好的基礎，并且在課程設置上既要重視商務專業知識的教學與實踐，又要重視語言能力的培養。高職院校應密切關注中職院校的課程體系，開設大量專業選修課，并實行中職生與普高生分開培養的政策，根據生源特點區別對待，因材施教，不能一刀切，蘇州高博已經于2013年開始將來自中高職不同生源的學生分班授課，并執行不同的教學計劃。
3．3加強教材建設
以就業為導向的商務英語中高職課程體系銜接的實施在很大程度上依賴于教材的銜接。中高職院校可以組織相關專家編制商務英語專業中高職銜接教材。一方面給中職生源的學生往高職過渡提供一個銜接的橋梁，另一方面可以讓學生對應培養規格的新知識、新技術，進一步提高課堂教學效果。
4．小結
建立以就業為導向的中高職商務英語專業銜接體系，需要高職、中職及政府教育部門多方的努力。高職商務英語專業應將中職生與普高生區別對待，加強與中職院校的深度溝通，通過學分制、導師制等方法努力使中職學生盡快適應高職的課程體系，中職院校也應該通過各種有效的途徑實現與高職院校的良好溝通，設定低于高職的培養目標，教授難度相對低的教學內容，打通學生上升的渠道。當然，政府教育部門的統一規劃指導是實現商務英語專業中高職課程體系有效銜接的重要力量。中職和高職作為現代職業教育體系中的兩個重要層次，實現有機銜接是建立具有中國特色的現代職業教育體系必然要求。因此，打破原來中職、高職兩個階段各自為政的局面，實現中高職一體化的培養目標和課程體系，明確兩個階段的培養任務，充分發揮中職和高職在職業教育人才體系中的教育資源優勢，是實現職業教育的可持續發展的必然趨勢。
作者：馬亞麗 馬樂樂 單位：蘇州高州博軟件技術職業學院
軟件技術專業論文:復合專業模塊式軟件技術論文
一、專業復合的研究
為適應社會對各類人才的需求，各高校對復合型人才培養進行積極探索，采取輔修、雙學位、第二學位、大類人才、專業復合培養等模式，為學生提供跨學科領域學習的機會。但從復合的含義來講，專業復合培養模式與其他四種模式有著本質區別，輔修等其他四種培養模式，雖然也涉及到不同的專業，但學生只是進行兩個獨立專業課程體系的學習，其側重點是學習不同學科的專業知識，而專業復合培養模式其側重點強調的是兩個專業知識點的交叉融合。根據對中國知網“教育與社會科學綜合”領域的相關論文統計分析，2008年1月至2012年6月期間，關于“復合人才”，可以查到256條記錄；關于“復合專業”可以查到142條記錄。其中多數文章只涉及復合型人才定義、教學方法、教學內容等方面容，僅有50余篇文章涉及專業復合型人才培養。通過對上述文章的總結可以發現，目前我國復合型人才培養模式分為三類：1.技術與外語復合人才技術與外語復合型人才是當前復合型人才培養比較多的一種模式，該模式主要分為兩種形式：其一，以外語專業為主體，改革單一型外語人才培養模式，在精通外語的基礎上，同時兼備商貿、旅游、法律等一門或多門專業知識的綜合性人才，外語在整個課程體系中保持著相對穩定的地位。其二，英語作為一種技能，依附于其他各種應用性專業，主要是培養學生運用英語語言從事相關工作的能力。2.技術與經管復合型人才這種人才培養模式，主要是將傳統專業知識與管理類知識，如金融、貿易、經濟、營銷等相結合，主要培養相關專業領域的既懂技術又懂管理的復合型人才。3.技術與技術復合型人才這種人才培養模式，一般來講主要是相近學科或跨學科專業復合，強調學科間知識融合，這種培養模式的課程體系有別于任何單一專業的課程體系，突出強調的是專業知識融合。比較普遍的是傳統專業與計算機類專業復合，培養運用計算機技術解決不同行業領域問題的復合型人才。
二、模塊式教學模式簡介
模塊式教學模式源自美國，其借鑒工業生產中的模塊化方式，將原有學科課程體系結構中的知識分解成一個個獨立的知識點，再將知識點按其內在邏輯聚合成相對獨立的單元，然后根據不同職業崗位群或技術領域的職業能力需要，將關聯的單元組合成教學模塊，通過調整單元數量和組合方式，從而實現教學內容的更新和專業方向的調整。目前，模塊式課程體系的構建方法，已逐步被我國職業教育界接受和采納，根據對中國知網“教育與社會科學綜合”領域的相關論文統計分析，在2008年1月至2012年5月的論文中，以“模塊式”為關鍵詞進行搜索，可以查到345條記錄，涉及教學模式改革、課程體系構建等多個方面，但按照“模塊式”教學模式的理念和方法，在軟件技術專業方向上構建的復合式課程體系，至今還未見有學者發表相關論文。
三、構建軟件技術復合專業模塊式的課程體系
軟件技術（工程造價軟件應用方向）屬于技術與技術復合型人才培養類型，與大連交通大學的傳統專業+軟件工程專業的雙領域復合型人才培養有相似之處，但兩者從培養層次、培養目標均不相同，一個是高職高專層次以培養實用技能型人才為主，一個是本科層次以培養培養既掌握傳統專業知識又掌握軟件技術的復合型高級人才；同時在擬定的課程體系構建方式上也不盡相同，一個是按照兼顧職業能力和可持續發展能力的要求，校企合作構建的“能力本位”模塊化課程體系，一個是以培養應用研究型人才為主的學科課程體系。軟件技術（工程造價軟件應用方向）課程體系圍繞工程造價、軟件技術、外語應用能力、職業素養和實訓5條主線設計，將整個課程體系按照模塊式進行組合，軟件專業的課程體系分為外語模塊、職業素養模塊、基本能力模塊、工程造價模塊、軟件技術模塊和綜合實訓模塊，模塊化的課程體系設置能夠適應軟件產業技術更新快的特點，其體系結構如圖1所示。
四、結束語
本文討論了復合專業模塊式課程體系的構建，并以軟件技術（工程造價軟件應用方向）為例，構建軟件技術復合專業模塊式課程體系。
作者：唐俊 江文 單位：湖南科技職業學院
軟件技術專業論文:電子專業仿真軟件技術論文
1能夠完成實際實驗中不能夠完成或者比較難的實驗
從普遍意義上來說，實驗過程中或多或少會遇見一些比較難的實驗，但是要是不進行相關聯系操作會使得技術人員當下無法熟練掌握相關技術，但是要進行成功幾率比較低，再者技術人員需要針對元器件發生故障時候對電路或者其它部分產生什么樣的影響，該采取怎么樣的解決辦法。單方面站在理論方面的角度來說，能夠針對當時存在的問題進行具體分析，甚至是得到比較的數據效果，但是將其運用到實際過程中發現，純粹的理論知識并不能夠解決實際問題，相反倘若沒有處理好會使得影響進一步擴大，但是將仿真技術應用到電子專業中能夠有效解決這個問題，技術人員只要依據自身需要對相關參數進行適當調整，就能夠順利解決元器件出現問題的各種情況，從而在后期操作中有效提升工作效率，為其未來獲得更深層次的發展奠定堅實基礎。
2分析仿真技術的實驗手段和應用實踐
2.1實驗手段
通過仿真技術對即將或者準備進行的實驗的電路進行分析，也就是在這個過程當中需要輸入電路實驗信息，依據先前制定的計劃執行，然后在這個基礎之上進行分析處理，其主要包括很多方面：電路靜態、動態特性以及傳輸特性等諸多部分，也可以依據實際情況進行處理，利用交換操作和合作對話等方式，在整體選擇中選擇工作狀態，最終完成打印和輸出。根據之前制定好的計劃，按照操作步驟進行操作，為實際電路的測量和計算機輸出奠定堅實理論基礎，將兩者進行比較并找出其存在的差異。依據參數對相關設計進行相應的調整，在各方面都完成之后進行仿真設計，這樣能夠確保實驗的順利完成，也能夠確保所獲得的數據具有性，并且將所學理論知識更好的運用到實際中，解決更多的問題。
2.2模擬仿真技術的應用實踐
在一些工作環境當中，模擬仿真技術在電子專業中到了的廣泛認可和應用，從某種意義上來說這是對工作方式的創新，而技術人員也更加喜歡這種新型的工作模式，不僅可以提前避免危險和工作當中不正確的操作，能夠將所學知識更好的運用到實際過程中。再加上模擬元器件同設備的相似度比較高，為技術人員進行專業學習提供了方面，且在參與到仿真實驗過程中能夠增強動手能力，自己安插元件，自己設置參數，能夠獨立解決實驗中出現的問題，自己不僅僅在技能方面有了顯著提升，自己對知識的運用能力也得到提高，為其未來更好的適應社會發展需要奠定堅實基礎。
3結語
仿真技術在電工專用中的應用為電子實驗教學提供了廣闊的可操作空間，既增強了實驗的安全性，也便于技術人員對其進行更深層次的了解，為其各方面技能的提高奠定堅實基礎。同時在仿真實驗中為幫助技術人員發現問題的過程中能夠將其所學知識更好的應用到實際過程中，有助于技術人員進行綜合分析、開發設計以及創新能力的提升，仿真技術在電子專業實驗中取得了顯著效果，需要在現有的基礎上不斷進行探索，使其效用較大限度發揮出來。
作者：李建勇
軟件技術專業論文:軟件技術專業職業核心能力論文
1基于工作過程的學習情境開發實踐
1.1總結典型工作任務本文作者在院系建設中，參與了軟件技術專業課程體系的開發.本專業的主要就業崗位是需求分析員、UI設計師、軟件設計師、測試工程師、質量保障師、數據庫管理員.通過在揚州天潤電腦有限公司、揚州信息產業園等多家企業詳細調研后，根據職業崗位工作過程總結出一系列典型工作任務：系統需求分析、數據庫設計與維護、用戶界面設計、代碼編寫、軟件測試、用戶手冊編寫.
1.2開發學習領域根據典型工作任務，按工作步驟的實施過程展開順序及需要，遵循由簡單到復雜、由外圍到核心來開發學習領域.開發出如下學習領域，如圖3所示.整個學習領域設計以《學生信息管理系統》、《酒店管理系統》、《網上書店》、《論壇系統》四個項目為主線，圍繞著如何解決典型工作任務而展開.每個項目的開發任務中精巧的整合了抽象的開發技術，知識的應用性得到了突出，加強了學生自主學習能力，提高了創新意識，強化了團隊精神的重要性[4].
1.3學習領域的課時安排考慮學習領域學時分配時，遵循的原則是，工作任務中頻率高的分配學時多，難度大的分配學時多.如表1所示。在此，《使用和Ajax技術的網上書店開發》和《基于Struts/Spring/Hibernate/Ajax的網上信息平臺開發軟件測試》屬于難度稍大的課程，因此學時分配上是最多的.考慮到學生的接受程度，以及程序素養的養成，每個學年的課時分配也是逐年遞增的.
1.4學習情境設計受篇幅所限，這里僅以《使用HTML和JavaScript的動態網站開發》為例說明學習情境的劃分.如表2所示，這門課程設計了5個學習情境，符合了學習情境大于3的標準，讓學生在重復和比較中掌握技能.前4個情境都是頁面制作，屬于同一范疇，按照難度逐步遞增的特點進行設置.在這四個情境中完成的頁面就是一個完整的工作過程，體現了網站開發的技能要求.第5個情境是一個完整網站的制作，將前四個情境的技能要點全部包含，是一個較復雜的工作過程。
1.5學習情境教學實施在教學中教師與學生互動,讓學生通過“獨立地獲取信息、獨立地制定計劃、獨立地實施計劃、獨立地評估計劃”,在自己動手的實踐中,掌握職業技能、習得專業知識,從而構建屬于自己的經驗和知識體系.按照資訊、決策、計劃、實施、檢查和評價的六步教學法進行教學實施.以“學習情境1：圖文并茂的簡單頁面制作”為例進行說明.如表3所示.在教學組織過程中，可以看出教師與學生頻繁互動，學生獨立決策，做出計劃方案并實施計劃，在自己動手的實踐中,掌握職業技能、習得專業知識,從而構建屬于自己的經驗和知識體系.計劃完成后，學生要自查并互查，這也是強化技能的一種方式.學生分組完成計劃，關注工作的進度，可以加強他們的團隊協作能力，增強工作責任心.
2結束語
基于工作過程的課程開發,以實際工作過程來合理設置教學目標、教學內容，將工作過程和教學培養過程及學生的就業崗位需求融合在一起,真正做到了教學做一體化.在高校的教育教學工作中采用基于工作過程的理念開發課程的深入研究和實踐，將會對我國高等職業教育發展帶來新的活力.
作者：盧曼麗單位：揚州職業大學
軟件技術專業論文:一線專業教職工設計軟件技術與教學結合論文
編者按：本文主要從我們必須接受現代設計軟件對傳統藝術教學的改變；教師主要是單純的傳道、授業、解惑、藝術設計和現代設計軟件應用技術的關系三個方面進行論述。其中，主要包括：圖形圖像應用軟件技術為設計師提供了實現創意的無限可能、為藝術設計教學帶來的一些問題與挑戰、軟件工具學生可以自學、傳統的教學是以專業理論和實踐技能的訓練為中心、范畫是學生在學習專業過程中最重要的信息來源、現代設計軟件的應用設計正滲透到我們生活中的每一個角落、教師的主要任務就是組織學生進行討論、探索和研究、藝術設計是理性的思考、表現藝術設計的作品、現代設計軟件技術在中職藝術設計教學應用等，具體材料請詳見。
摘要:隨著現代社會科技技術的發展，我們的中職教學領域開始出現了很多利用現代科技的教學手段進行教學的模式，這給我們的傳統工藝美術專業帶來新生機的同時也帶來了挑戰。如何揚長避短、合理利用現代設計軟件，及如何將設計軟件與傳統工藝美術教學進行結合，達到統一，應該說是我們這些一線專業教師值得思考的問題。
關鍵詞:軟件藝術設計圖形圖像工藝美術
隨著1990年2月,Photoshop1.0版本的發行，有誰曾想過最初只是一名攻讀博士學位的研究生用他的Mac0Plus計算機編寫了這個編碼，開始純粹是為了娛樂，但后來卻大大推進了現代圖形圖像處理技術的發展。現在一說起Adobe公司的“PS”，可以說在業界已是家喻戶曉。更重要的是圖形圖像應用軟件技術為設計師提供了一種全新的藝術表現形式和技法，更為設計師提供了實現創意的無限可能。不僅給設計的過程帶來變化，同時也極大地影響著人們設計思維方式和藝術設計的教育教學方式，并使其產生了根本性的轉變，對設計的造型、設計的色彩、構成設計，以及審美能力的促進和提高，對藝術設計教學的改革都起到了促進作用。但同時也為藝術設計教學帶來的一些問題與挑戰，尤其是在中職的藝術設計教學領域，曾一度就重技術軟件的熟練掌握還是重藝術思想的掌握引起一些爭論，有些教師認為做為中職學生熟練掌握設計軟件就已足夠，不必要象大學生一樣被灌輸很多設計思想理念，而有些教師則認為應該主要開展設計思想教學，軟件工具學生可以自學。我覺得這兩種思想都有些偏激，設計軟件和設計理念本來就是相輔相，成缺一不可的。
一、我們必須接受現代設計軟件對傳統藝術教學的改變
在傳統的藝術設計教學中，我們的專業名稱叫做工藝美術，而現在則統稱為藝術設計，我們傳統的教學是以專業理論和實踐技能的訓練為中心建立的教學體系，教師的課本、范畫是學生在學習專業過程中最重要的信息來源，是學習知識和創新發展的，在很大程度上限制了學生對知識的學習、吸收以及創新能力的發展。教師在教學中是“主體”、學生是“客體”。學生是以學習和掌握專業技能為主要活動，學生的思維過程側重于對專業課和技能的訓練，教師則起到了教育和培養的作用。
在信息時代的今天，伴隨著生活節奏的變化和信息視覺化的發展，現代設計軟件的應用設計正滲透到我們生活中的每一個角落。在藝術設計中，如何將設計的語言在計算機圖形圖像軟件中更好更快地靈活應用，是教育教學要研究的重要課題。
二、作為專業教師必須正確轉變教學角色，適應現代設計教學的發展在我們傳統的中職工美教學中，教師主要是單純的傳道、授業、解惑，而現在必須逐步轉化為引導者和協作者，這就使教學任務發生了根本變化，由過去評價學生的專業設計作品，轉為評價學生的制作過程和思維方式。教師的主要任務就是組織學生進行討論、探索和研究，提出專業性的設計課題，并組織學生討論和選擇解決問題的方法和形式。這樣，教師在課堂的活動中的不可預測性就增加了，他們要為學生的學習活動提供合理化建議作好準備，在寬松的學習環境中，學生由被動的學習轉化為主動的學習，這樣他們會發現自己應當擔負的責任，激起自己的學習欲望。這一點對中職學生尤為重要。而傳統的教學是一味使學生標準化、程式化，學生只是一味的掌握技巧而卻忽略了主動思考主動探索的創造性思維。
三、藝術設計和現代設計軟件應用技術的關系
藝術設計是理性的思考，理性思考是設計的主要特征。計算機再先進、再實用，也是人編寫出來的程序語言，是進行藝術設計的使用工具。和我們平時所用的筆、紙、顏色一樣，都是使用工具。計算機技術是表現方法，比起傳統的手繪表現方法來，有快、精、準等特點，并且效果圖很快就出來了，很直觀。因此，只有精通計算機應用技術軟件的操作，技巧熟練，才能更好地表現藝術設計的作品。電視的出現并沒有將電影取代，錄音機的出現并沒有使現場演唱會絕跡，計算機的應用并不能說明手繪設計的結束，二者將并行不悖，同時存在。
其實現代設計軟件技術在中職藝術設計教學應用中也產生了眾多負面效應，如在設計作品時出現了重“表現技法”輕“設計思路”的傾向，把設計過程變成了電腦效果圖的競賽。學生在學習設計時花在電腦效果圖上的時間，遠遠超過了對設計方案構思的時間，重“效果”輕“創意”的情況十分嚴重。要清醒地認識到人腦永遠是核心，電腦只是手段工具。要讓學生明白不是學會幾個現代設計軟件就可以成為設計師，只會軟件工具而沒有創意思想，就是到了設計公司也只能充當別人的工具。二者不可本末倒置。
總之，我們在藝術設計教學中，既要強調現代設計軟件的重要性，也要強調藝術設計理念和它的關系，即要啟發和引導學生如何運用計算機去創作符合人們審美要求的設計作品。一定要讓學生清醒的認識到，任何圖形圖象軟件及計算機技術都只是手段，他們永遠代替不了人腦。我們的設計教學一定要培養設計思維在前，掌握設計軟件在后的教學理念，只有這樣，我們中職的藝術設計教學才能沿著一條健康道路穩健的發展下去。
軟件技術專業論文:軟件技術專業教學探討論文
一、培養學生學習的興趣
興趣是激發學生學習積極性的動力,也是激發創造力的必要條件。因此,在計算機教學過程中,教師的重要任務之一就是激發學生的學習興趣。這就要求教師從問題的引入和學習活動的設計上下功夫,引人入勝的開題,生動活潑的學習活動,是激發學生學習興趣的關鍵因素。我們可以從平時學生感興趣的話題入手,如游戲、網頁等,通過對其編程思想的分析,引導和提高學生的學習興趣。
二、因材施教,實施分層教學
面對不同的學生,很多學生家里有計算機,很多學生參加過各種各樣的培訓班,但也有過約三分之一的學生從來沒有接觸過計算機,這樣就造成了學生的計算機水平參差不齊的現象。因此,這就需要老師采取分層教學,注重以人為本,因材施教。在備課時,盡量使每一節課都令學生感興趣,都能學到東西;利用分層教學法針對不同的學生提出不同的要求,以達到不同的目標;實現人人學有所值,人人都能獲得必需的操作知識;各個層次的學生都能得到發展,不斷提高自己、充實自己。在課堂上倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
學生在上機過程中會提出各種各樣的問題,有的有些深度,有的非常容易,學生是個獨特的群體,有著不同于成年人的心理,敏感而脆弱,很容易失去興趣和信心,一般來說,對學習內容懂了,通了,有了學習成果,就有了自信心,興趣也就隨之萌發、高漲。作為教師,一定要注意聆聽學生提出的每一個問題,并根據情況做出不同的解答。
三、懸念法
上課時,教師先提出一些與教學內容有關的實際問題,讓學生想想如何來解決。如在教數據庫時,可問學生“如何將全班同學的學號、姓名、性別、家庭地址、家庭電話等信息以數據庫形式存放起來,供查詢等使用?”,然后引出建立數據庫的方法,讓學生在上機時建立這個數據庫,并在以后學習中經常引用這個數據庫。又如在學習數據庫的命令文件時,可事先設計好一個界面良好、簡單實用的程序,上課時運行給學生看,然后讓學生想想,如何才能來編程實現,并告訴學生這個程序設計一點也不難,只要學習以下幾個命令后每個學生都可自己完成,這樣可以激發學生的求知欲望,再引出教學內容,會使教師授課的內容吸引住學生。
四、啟發式教學
啟發式教學,指教師在教學工作中依據教材的內在聯系和學生的認識規律,由淺入深、由近及遠、由表及里、由易到難的逐步提出問題,解決問題,引導學生主動、積極、自覺地掌握知識的教學方法。啟發,是啟發學生思考,讓學生自己思考問題的答案及解決問題的方法。這種教學方法,強調教師是主導,教學過程要由教師來組織,學生是學習的主體,啟發學生積極思維,旨在調動學生學習的積極性,正確的理解、系統的掌握所學的知識。這種教學方法,加上教師能夠突出重點、分散難點、抓住關鍵,能根據學生的理解能力和知識水平,用、清晰、簡練、生動、通俗易懂的語言講課,是很受學生歡迎的。
同時,對于不愿意自己思考的學員,采用逐步引導的啟發式教學,有助于增強學生的邏輯思維能力,提高對問題的分析和解決能力,對比直接教學法而言,啟發式教學法更有助于學生掌握問題的本質。
五、比較法與比喻法
比較法是指對有差別的問題間加以比較的方法,有比較才有鑒別。
有些問題,不比較,不容易注意到它們之間的差別,通過比較,才進一步認識,從而建立正確的概念。
例如,對比下列兩個求1+2+3+…….+10的程序?
程序一:intsum=0,i=0;
For(i=0;i<100;i++)
Sum+=I;
Printf(“sum=%d”,sum);
程序二:intsum,i=0;
For(i=0;i<100;i++)
Sum+=I;
Printf(‘sum=%d’,sum);
顯然,結果應該是55,可是程序二運行結果為10.通過引導學生對比,得出結論:要實現累加,必須將給累加器變量sum賦初值的語句放在進入循環之前。
通過對比,學生提高了認識,加深了思維,克服了易犯的錯誤,提高了編程能力。
采用比喻法,可以將抽象的概念以形象的、現實存在的事物體現在學生的面前,有助于學生快速理解和掌握。如同內存的概念,可以用固定大小的容器進行對比,數據則是放置容器中的物體,只有拿出一個,才可以放入一個,學生才能理解變量是如何保存于內存之中的。
六、設計授課法
所謂“設計授課法”,就是設想/創設一種問題的情景,讓學生自己去計劃去執行解決問題。設計授課是一種有目的、有計劃、有實際活動的學習方式。進行這種教學活動之時,一定要先設立一個實際的問題,然后由學生去擬定學習計劃與內容,而后運用有關的具體材料,從實際活動當中去完成解決問題。因此,整個的“設計授課”是包括實際的思考與各樣的活動在內;一邊思考,一面執行;既用腦,也用手。比如我們在做項目實戰時,較為簡單的項目實戰,就可以采取提供材料,然后讓學生自己去提煉、分析、設計,再進行編碼。
設計授課法重在學生們的自學工夫;然而,身為老師,除了要有豐富知識外,還得對各個年齡學生的發展特性有所了解,并掌握學生們的學習心理;除此之外,教師也得具備指導學習過程中的種種能力。由于設計授課法沒有固定的教材,沒有死板的教學過程,教師得運用靈活的思想和應變的能力去做好指導的工作。這種以學生為中心的授課方法,亦需教師從旁予以不斷的鼓勵,以加增學生們的學習熱誠和興趣,并有助減少學生們的學習挫折到低的程度。教師事后的評估與補充更是不可少的。
學生參與設計授課法人數的多寡并無的限制,要緊的是務必使參與者人人都有一份參與的工作,勿讓任何人有袖手旁觀的機會。
軟件技術專業論文:高職院校建設軟件技術論文
一、高職院校軟件技術專業建設對策
（一）樹立以就業為導向的教學宗旨
和普通院校的學術教育對比。高職院校主要關注的是學生的就業問題。所以，高職院校教學需要結合社會和市場需求，保障培養出能夠創造實際價值的人才，教學和人才培養需要個性化。學校應建立以就業為導向的教學宗旨，深入了解目前社會就業的趨勢，根據企業的需求和崗位群設置人才教育宗旨。
（二）改變專業教學模式，完善設計課程
高職院校需要在現實的基礎上將學術性教育向實踐性、就業性教育轉化，將原有的教育方式摒棄，豐富教學模式，改革教學方法，加強對學生就業能力、實踐能力、專業素養等方面培養的重視程度。且設計專業課程時，應具備創新意識，沖破傳統模式的束縛。及時，以崗位為核心建設課程。高職院校應樹立崗位的核心意識，改變傳統的教學理念，保障課程中存在技術主線（一般為一門技術課程），如可以將自身學校的核心課程設置為“JAVA程序設計”“、C語言”、“UML建模”等；第二，化散為整，改革基礎課程[3]。因為高職和中職教育存在一定差異，高職需要在夯實中職教育基礎上提高教學層次，進行內容和能力的拔高，將內容相近的課程整合，將其中重復無意義的文字去掉，提高課程教學效率。
（三）強化校企合作，優化教學內容
高職院校應意識到軟件技術專業教學目標，不僅是為了提高學生的專業技能，還需要培養高素質、高社會適應能力、實踐性動手性強的人才。學校應和中小軟件企業建立良好的長期合作關系，建立自身的生產性實訓基地，依照學生自身的喜好參與到企業部門工作中，鍛煉自身的實踐能力。同時高職院校應加強與企業的交流和溝通，定期向企業輸送教師及學生入職，學生可以在實地學習，教師可以帶新入職，感受現實環境的需要，負責相關軟件業務，學習實踐知識，發揮主觀能動性，具備合作創新意識。對教學內容，應將課程之間的繁冗復雜部分刪除。如講授“C語言課程設計”時，還會涉及到一些數據結構和操作體系問題，其他內容教育意義不大，則可以刪除。
（四）專業教學創新
教學成果很大程度受到教學方式的影響。高職院校的學生專業知識儲備較少，具備實踐操作能力的特征，需要保障高職院校在軟件技術教學中傳授科學的學習方法，讓學生更好地學習和掌握知識。首先，采用啟發教學。教師可以設置問題，引導學生解疑答惑；其次，討論教學。教師應對企業現實的環境進行真實模擬，將學生劃分為不同組別，分組討論。授課完成后，應鼓勵學生大膽評價，統計總結經驗；，利用案例教學法。教師應結合自身的實際企業經歷和社會經驗，結合案例為學生傳授軟件專業知識。定期對教師進行培訓，提高教師自身的道德品質和技術能力，以提高專業建設效率。
二、結語
信息化技術的出現和發展是時展的產物。如今計算機市場對軟件人才需求增多，高職院校對此領域專業的人才培養重視程度加深。軟件行業作為前景良好的行業，對社會型和實踐型人才的需求有了一定增長。通過樹立教學宗旨、加強校企合租、改善教學模式、創新專業教學等方面，更好地進行軟件專業建設，使高職院校為社會培養更多計算機人才。
作者：張曉蕾 單位：北京信息職業技術學院
軟件技術專業論文:計算機應用軟件技術論文
1計算機軟件技術的具體應用分析
1.1在項目工程中計算機軟件的應用
在信息化社會，不管是信息的傳播方式也好還是信息量也好都具有多種多樣的特點，而這一特點也使得項目各方在具體的交流過程中變得比較困難，因此信息的交流和傳遞對一個工程的管理來說具有十分重要的作用。將計算機軟件充分的運用到項目工程中就能夠使這一問題得到有效的解決，現在按照功能可以將工程項目管理軟件劃分為兩種，比如品質次的P3具有十分強大的功能，但是也相對的具有較高的價格，TimeLine屬于一種低檔次的軟件，其只能解決工程中的某一方面的問題。
1.2在工程制圖中對計算機軟件的應用
在工程制圖中對計算機軟件進行充分的運用能夠使工程師的勞動力可以極大降低，并且也使得工程開發的進度得加快。現在制圖軟件技術隨著計算機軟件技術的不斷發展也出現了較快的提升，一般可以將工程制圖的軟件發展過程劃分為三個階段，也就是初步使用光柵掃描顯示器，廣泛使用PC機以及飛速發展的工程制圖軟件。現在有很多軟件都在計算機工程制圖中得到了廣泛的應用，比如Java以及AutoCAD等都屬于比較常用的軟件。各軟件側重不同，適用范圍各異。
1.3在移動計算機通信中對計算機軟件技術的應用
現在在IT技術中移動通信和Internet屬于兩大熱點技術，有效的結合這兩大這點技術就誕生了移動計算機通訊網絡。移動計算機通信網絡主要指的是可以在網內隨意移動主機的一種網絡，這樣就極大地方便了計算機用戶的使用。比如PDA（個人數字助理）以及HandbookPC（筆記本電腦）等基本上都對無線通信設備進行了配置，用戶可以在任何無線網絡覆蓋到的位置對各種不同的數據信息進行隨意的發送或者接收。計算機通信的主要功能包括信息通信與網絡技術的應用、分布處理功能、資源共享功能、數據通信功能。目前移動計算機通信網絡技術應用的越來越廣泛，主要包括移動internet的應用、縱向應用以及橫向應用，而且具有非常廣闊的應用前景。
1.4在移動數據中計算機軟件的應用
在移動通訊數據業務不斷發展的今天誕生了多媒體應用處理器，現在3G移動通信技術已經在世界上很多國家和地區得到了普及。3G網絡能夠將更加有效地支撐起共給移動業務的發展，其除了使通信質量得以極大提升之外，同時也保障了視頻通話的實現。多方位的移動數據服務時代是3G時代的一個顯著的特點，在各方面3G移動通訊技術都表現出了非常大的優勢，在我國移動通信技術不斷發展過程中，現在又已經推出了第四代移動通信技術，與3G移動通信網絡比較起來，4G移動通信網絡的優勢更為顯著，其能夠保障全球性的互通和漫游在不同同接入技術之間的實現，并且能夠對多媒體互動業務進行支持，因此其具有更強的相互交錯的功能性，年輕一代在未來市場上的多樣化需求勢必會由于4G移動通信技術的不斷普及而得到更好的滿足。
2結語
總之，人類社會由于大規模的計算機軟件技術的開發和應用而出現了巨大的進步，在這個過程中，人們的日常工作和生活也越來越多的依賴于計算機軟件技術，因此計算機軟件技術對于信息化時代的人類而言具有十分重要的作用。現在我國的計算機軟件技術還處于不斷發展的階段，因此我們必須要對開發和應用計算機軟件技術的成果予以更多的關注，并且與我國的國情有效的結合在一起，最終能夠將具有中國特色的計算機應用軟件開發出來，使其在社會主義現代化建設中發揮更加重要的作用。
作者：郭晨鮮 單位：中州大學
軟件技術專業論文:計算機軟件技術論文
1計算機軟件技術的概念
要想對計算機軟件技術的性進行分析和研究，首先必須要對計算機軟件技術的范圍具有充分的了解。計算機系統由軟件及硬件兩部分組成，其中，軟件主要是對控制程序執行的方案、相關數據的表示方法以及程序進行研究，同時還包括計算機操作過程以及資源管理的實現技術，其中主要有：①實現技術和軟件工具；②數據庫技術；③操作系統和實用程序；④編譯技術；⑤程序設計語言。從概念上來講，計算機在運行時的數據、計算機規則方法以及程序的文檔就是所謂的計算機軟件技術。通常可以將其劃分為人工智能、過程控制、數據處理以及科學計算等。為了能夠使計算機對某類具體問題進行有效的處理和解決，就需要編制應用程序、提出解決方法，并且能夠在計算機中進行處理，從而可以獲得良好的預期效果。立足于計算機的體系結構而言，計算機的靈魂就是計算機軟件，在軟件技術的指揮下才能夠發揮計算機強大而神奇的功能。
2計算機軟件的不性研究
（1）計算機軟件技術的性在一般情況下主要是指對軟件的屬性質量以及性能進行評價和描述的標準，也就是說對計算機軟件進行使用的過程中在特定的環境以及時間下不會導致系統出現故障的概率。這個概率是衡量軟件有無故障的重要指標。目前計算機軟件技術的發展面臨著一定的瓶頸，所以盡管具備了較為完整的質量保障體系以及設計體系對軟件的設計和流程進行規范，在計算機軟件技術性的研究工作方面還是存在著一定程度的滯后性。（2）硬件材料是硬件技術的主要研究方向，硬件材料是否容易老化損耗對于硬件至關重要。硬件失效通常表現在物理故障。而對于軟件來說，它不存在磨損現象，但存在陳舊落后的問題。（3）軟件行業工作人員在一般情況下都會選擇預防性維護技術預防故障，采用斷開失效部件的辦法對故障進行診斷，采用對被損壞的系統進行更換或者修復的方式實現軟件功能的恢復。但是在計算機軟件出現損壞的時候很難通過這些措施進行修復，只能重新設計失效的軟件。（4）由于目前我國的軟件開發能力和開發水平整體屬于低級水平，特別是具有較低的自主創新能力，因此導致我國嚴重缺乏核心技術。而且在全球軟件產業鏈中我國的軟件產業處于中下游的地位，在軟件市場中我國所生產的產品的品質和層次也處于低端。盡管我國的軟件經過長期的發展取得了較大的進步，但仍然存在著不合理的軟件產業發展結構等問題。我國近年來一直存在著忽視軟件而重視硬件的問題，因此從整體上來講，我國的軟件開發市場仍然處于正在不斷成長的階段。
3計算機軟件不性的解決途徑
要想使軟件不性問題得以有效解決，首先要在軟件研發的初期就要對軟件的需求進行認真分析，將軟件的研發工作扎實認真做好。（1）軟件的不性主要由于軟件差錯而導致出現軟件故障；而軟件差錯則是在軟件開發的過程中存在的人為錯誤。因此要想有效地提升計算機軟件技術的性，首先要致力于工作人員專業知識以及專業水平的不斷提升，工作人員必須要對軟件定義進行充分的理解，真正地掌握將用戶提出來的需求。其次，工作人員要對語法錯誤以及變量初始化錯誤等各種技術層面的錯誤給予高度的注意。再次，在避免錯誤的同時要認真思考，保障內容、文檔和版本達到一致，同時還要以工程的實際情況為依據對其進行切實的考慮，最終能夠將具有較高性的軟件設計出來。（2）計算機軟件經常會出現各種各樣的問題往往是由于計算機開發人員并沒有認真地將開發計算機軟件技術中的計算機硬件維護以及各階段的評審等工作做好。為了使軟件開發的各個階段都能夠與相關的要求相符合，必須嚴格規范地依據流程進行軟件技術開發工作，堅決避免發生跨越階段開發的現象，在軟件開發的各個階段必須要及時實施軟件評審工作，從而將各個階段的軟件開發標準明確下來。在此過程中，軟件評審人員在保障計算機軟件的性方面具有十分重要的作用，評審人員通過審核設計師提交的軟件文檔是否執行了上一個階段軟件文檔的標準來衡量軟件開發是否符合要求。同時軟件評審人員還要配合各個領域的專業人員，以提高評審質量。因此對一批軟件行業的高層次研究人才進行重點培養，這樣才能夠對計算機硬件進行更好的維護，從而推動計算機軟件技術朝著更深更廣的層次發展。（3）雖然我國制定了關于開發計算機軟件的一系列的規范，然而由于沒有將科學的技術質量監測機制建立起來，同時也缺乏核心技術，因此現在還缺乏對計算機軟件技術開發實施技術改良、評價修改以及質量測試的有效途徑。要想解決這些問題，必須建立完善的“三檢體制”，保障計算機系統開發的規范性，提高軟件設計的整體水平。同時在軟件技術開發配置管理方面建立嚴格的軟件配置體制，并對其進行不斷的完善，這樣才能使計算機軟件的整體技術管理水平得以提升，并且能夠對軟件開發技術人員出現的各種錯誤進行有效的控制，最終促進整個核心技術的提升。
4結語
總之，想要有效地避免計算機軟件技術的不性，在進行軟件設計的時候必須要對其中各種復雜性的情況進行充分的考慮，而且相關的計算機軟件研發部門還應該對軟件研發的工程化進行積極的推行，對軟件文檔的要求進行有效的規范，并且將軟件性數據收集系統建立起來，從而地提升軟件技術的性。
作者：徐蕾 單位：樂山職業技術學院
軟件技術專業論文:插件技術中軟件技術論文
1.插件技術的實現原理
插件在開發與實現過程中，為確保插件與軟件主程序之間能正常通信，其開發必須遵循主應用程序的接口。目前，較為常用的插件實現方法有：獨立應用程序法、動態鏈接庫法、COM法、ATL法等等，無論采用哪種方法實現和開發插件，都應當以方便使用為主要目的。一個插件的實現，離不開主程序、插件接口和插件本身這三方面要素。
（1）主程序。
主程序中通常含有一個插件管理的模塊，可管理一個或多個類型的所有插件。它的主要功能是提供對插件的管理，當程序起啟動時負責加載插件以及插件功能的調用，在程序終止時負責插件的釋放。
（2）插件接口。
接口規范了主程序與插件之間的通信標準，對于DLL插件，插件接口通常就一個結構，并包含了引用到接口函數的指針；對于COM插件，常采用一個包含基類的COM接口，并在COM中定義接口。
（3）插件本身。
插件需遵循接口規范，并實現接口約定的功能及其它特定功能，插件可以是exe文件、DLL文件或者其它格式文件。
2.插件技術在軟件技術中的應用類型與應用優勢
2.1插件技術的主要應用類型
（1）批命令插件。
這種插件多為文文章件，其特點是使用功能單一，擴展性很小，但是制作方便。由于這種插件的自由度非常低，近年來在軟件技術中已很少使用。
（2）腳本插件。
腳本插件是利用腳本語言而制成的插件，其特點是制作簡單、使用方便，且便于后期的修改。目前，該插件應用較多的一種腳本語言是XML。
（3）COM插件。
COM（ComponentObjectModel）即組件對象模式，它是一種語言共享和跨應用的二級制代碼方法。COM插件的開發標準可以獨立于任何編程語言，只要滿足COM標準，就可以通過任何編程語言調用這些模塊功能。因此，COM插件具有使用簡單、方便的特點，只需要插件接口與主程序之間實現信息間的交互，就能滿足插件功能的實現。
（4）DLL插件。
DLL（DynamicLinkLibrary）即動態鏈接庫，它是一個可以由多個程序并用的代碼和數據的庫，通過DLL，插件可以更容易的進行更新。DLL插件不僅可以利用多語言編程進行開發，利用實現資源間的共享，而且具有易于擴展軟件應用程序和節省內存空間的特點。
2.2插件技術在軟件技術中的應用優勢
（1）獨立性強，安裝簡單。
插件作為可以獨立存在于軟件部分的應用程序，不受到或很少受到外界因素的影響，能夠較為自由的應用于各種軟件系統當中；插件與主程序之間遵循標準的接口規范，在插件應用時具有安裝簡單、快捷的特點。
（2）可移植性強。
由于插件程序自身多是由一些較小的插件結構所構成，因此具有組成結構靈活和功能移植性強的特點，用戶可以根據自身的需要選擇不同功能及內容的插件，也可以方便對不需要的插件進行方便刪除，而不會影響到軟件的使用功能。
（3）擴展性好。
當前，許多計算機軟件中都面向用戶提供了插件技術，以此提高軟件的擴展能力與復用度。插件技術的應用，不僅可以滿足不同用戶的特殊需要，進行多人并行模式的開發與獨立升級，而且插件還可明顯擴展軟件主程序的功能，使軟件的應用領域得到不斷拓展。
3.插件技術在軟件技術中的具體應用
文章以瀏覽器插件為例，介紹了幾種常見瀏覽器插件的應用。
3.1Java虛擬機
Java虛擬機插件是JavaVirtualMachine的縮寫，是一個虛擬的計算機程序，通過在實際計算機中仿真模擬各種計算機功能來實現。Java虛擬機插件具備完善的系統架構與功能，能實現信息處理、信息指令、信息存儲等功能，當用戶需要在網絡中瀏覽部分特殊網頁素材時，就需要通過Java插件來模擬該素材的觀看環境。
3.23DWebmaster網上虛擬現實
傳統的網絡虛擬現場場景是由一些3D創建工具所建立的，而其制作與效果并不佳。近年來，SuperScape公司開發了一款專業用于創建和瀏覽虛擬現實場景的插件———3DWebmaster，并推出了專門為網頁瀏覽器進行優化的插件VisCape。其中，3DWebmaster主要用于創建虛擬場景，而VisCape則充分利用計算機系統強大的運算能力，瀏覽器觀看到到的虛擬現實場景更加真實。
3.3AcrobatReader網上文學閱讀
AcrobatReader是由Adobe公司開發的一款網上文學閱讀應用插件程序。用戶通過該程序可以顯示和打印PDF格式的文件，還能允許文檔保留相應的文本格式，例如圖像、圖表、字體等等。如果安裝了AcrobatReader，它在瀏覽器中是不顯示的，但是當瀏覽器遇到具有PDF格式的文件后，能自動顯示該文件。3.4RealPlayer網上視頻播放RealPlayer是一款在網頁瀏覽中非常常見的視頻播放插件，它能提供流式傳輸聲音或視頻的方案。通過RealPlayer插件，能在瀏覽中實現實時的聲音與視頻對話，當中Web網頁中遇到一個RealAudio聲音文件，或者一個RealVideo視頻文件時，RealPlayer就會在接收到該文件的前幾千個字節以后，即開始進行解壓縮，然后播放解開的部分，而與此同時其余部分仍然在傳送，這樣就節約大量的時間。
4.結束語
文章從插件技術的概念、實現原理、應用類型以及應用優勢出發，并結合實例探討了插件技術在軟件技術中的具體應用。插件作為一種可以增加和增強軟件使用功能的應用程序，不僅可以實現多人并行參與軟件的開發，降低開發人員的工作量，而且能明顯提高軟件的擴展性，使所開發的軟件更易于更新與維護，為現代化軟件技術的發展增添了活力，值得在軟件技術中大力開發與普及應用。
作者：趙杰 單位：柳州城市職業學院信息工程系
軟件技術專業論文:項目驅動軟件技術論文
一、項目驅動教學模式應遵循的原則
1.項目設計要具有可行性
項目驅動教學中受教育者是學習主體，所以在立項過程中教育者要協助學生為其樹立正確的理論依據及可行的操作步驟。不能憑借學生自身的想象而不考慮實際的可操作性及可完成性。通過項目驅動的教育模式來取得進步就要根據循序漸進的原則，遵循事物發展的普遍規律，過于困難或者沒有實際意義的立項及理念都會使學生們失去興趣，從而失去了項目驅動教學的真正意義。
2.項目設計的難易程度要適中
難度適中的項目驅動教學方案可以從正面激發學生的自主學習興趣，過于簡單的設計方案不具備實踐意義，過于困難的設計方案違反了教育過程的規律性，不會達到真正的教育效果。所以不符合學生情況的設計方案不僅沒有起到應有的作用，反而浪費了時間及成本，同時也容易使學生喪失積極性，這個時候教育者要根據難易適中的原則來引導學生對項目思想及步驟進行創新及重組，使得項目驅動教學模式真正深入學生內心，并在未來的學習及發展過程中運用的得心應手，項目驅動教學模式相對于傳統教育的灌輸模式，對軟件技術這種新型課程的學習具有更大的幫助。
3.項目設計要具有實際的應用性
項目驅動教學的意義就是讓學生在學習過程中培養主動、積極、創新的學習意識，如果項目的設計不具備實際的應用性，則學生在學習與工作過程中就無法與現實很好地聯系，不能夠將所獲取的知識應用到實際中去，這一點對于項目驅動模式的教學來說失去了其本真的價值。當今計算機網絡飛速發展，軟件技術專業的知識更新速度更是讓人望塵莫及，所以我們要掌握的是學習知識的意識、手段及流程，而不單單是知識本身。所以項目設計要擺脫應試教育的影響，充分考慮其實際的應用性。
二、項目驅動教學模式在軟件技術專業中的設計研究
1.在教育者的輔助下充分發揮學生的自主意識
在以往的教學過程中，都是簡單的灌輸說教模式，很少考慮到學生在教學過程中真正欠缺的是什么，而項目驅動教學模式是以學生為主體，充分發揮其主體意識。在項目設計過程中，學生們可以充分發揮自身的創造力及整合力，在教育者的指導下，按照軟件開發方法、開發過程和規范實現各課程小組的項目調研、分析與設計，組織項目小組自評，小組之間展示項目、交流體會、互評，進一步提升個人的實踐能力。在這個過程中將軟件技術專業所需掌握的知識及學生在學習過程中需要的素質培養方案設計其中，使學生在項目驅動教學模式下得到的發展。
2.教學要緊跟軟件技術的發展方向和市場的研發動態
計算機軟件技術專業更新換代的速度快，要讓學生們不斷適應飛速發展的軟件技術，就要牢固掌握學習的方式方法，通過項目驅動教學展開的活動來緊跟軟件技術的發展方向和市場的研發動態。只有在掌握行情的基礎上才能不斷充實自身的知識貯備及市場的發展需求。在平時的教學過程中，這種靈活的項目設計教學模式幫助學生在實踐過程中自發地對市場行情及發展動態進行了解。
3.不斷完善學習的資源和學習的環境
針對計算機軟件技術專業的項目驅動教學模式，完善的資源及環境是順利完成教育進程的保障，學校在這個方面應該投入相應資金來進行資源及環境的優化。為了加強學校項目驅動教育的綜合實力及培養人才的效率，建立專門的軟件工程校內實習基地，將項目研發、實踐、實訓與實習融于一體，實現教學資源及協作環境的完善，這使得學生在設計活動的過程中能夠享受更加完備的資源設施，及更加專業化的教育引導。
4.需加強學生團隊合作精神的培養
在項目驅動教育過程中，教師根據項目需要建立相關小組，協助學生在設計過程中按照正規流程分配及安排任務，讓不同的學生在不同的設計小組內實現不同的學習任務。在各個項目小組的交流過程中不斷總結與分析自身存在的缺點與項目存在的劣勢，久而久之就能夠讓學生們在互相協作的過程中培養自身的團隊合作意識。并在共同解決困難的過程中鍛煉學生的思維能力、及表達能力及溝通交流能力，使其對團隊合作的理解不斷升華，并在實踐過程中學會溝通與理解，提高了學生們適應社會發展的能力。
三、小結
項目驅動教學模式打破了傳統的教學觀念，讓學生們在通過自身的設計、組織、交流、學習的過程中不斷發現問題總結問題、對經驗方法進行不斷改進及整合，這是一個十分復雜的過程，在此期間學生們不光學會了軟件技術的專業知識、理解了教育理念及指導思想的重要性，更加獲取了學習知識的手段方法以及對身邊資源的合理利用。
作者：刁雪強 符嘯威 單位：黑龍江農墾職業學院
軟件技術專業論文:工程領域中計算機軟件技術論文
1計算機軟件技術的發展
軟件的發展和計算機的發展密切相關，隨著計算機的發展歷程，軟件可以分為如下兩個階段。及時個階段是20世紀的中期，個人計算機出現并且逐漸興起，其應為攜帶方便、占地面積小等特點深受大眾喜愛，與之伴隨的計算機軟件的需求量也在不斷提高，于是便出現了各種的計算機語言，以及處理系統等；第二的階段則為20世紀的70年代，隨著通信技術的改革，計算機技術也作出了相應的革新，使兩者可以更好地結合。此時針對計算機軟件的開發，出現了數據庫，同時因為通信技術的發展，大規模的集成電路Corbar軟件開始出現并逐漸成型，從而出現了計算機網絡，完成了多方共享的任務。隨著計算機網絡范圍的不斷擴展，最終建立其了覆蓋全球的因特網。網絡技術的發展，使每一位公民都認識到了計算機的存在，使計算機更好地為人們的生活提供幫助。從此，全球進入了網絡化的新時代。
2計算機軟件技術在工程領域的運用
2.1對文獻整理的幫助
過去的文獻整理工作十分復雜，需要耗費大量的時間。通常是由整理人員對需要整理的文獻先進行清點，編寫一個清單，然后攝影人員按照清單的內容對資料進行縮微拍攝，最終歸檔。但是，隨著計算機技術的不斷改革創新，在目前的文獻整理工作中融入了很多高科技的元素，計算機發揮著其重要作用。在20世紀計算機技術剛剛興起的時候，人們運用計算機整理文獻的大致流程是：及時步先通過數據庫軟件對需要整理的文件中的數據進行整合，記錄在數據庫當中；第二步將需要拍攝的內容錄入到Word文檔當中，形成一個拍攝清單，里面表明刊頭等要素；第三步將文檔通過計算機打印出來。這三個步驟的完成都離不開計算機，同時因為人工智能代替的人力，減少了傳統方法中出現差錯的機會，使得整理工作更加和嚴密。在這一過程中，數據庫發揮著主導作用。到了21世紀，計算機軟件技術又出現了新的突破，人們需求的不斷變化，工作難度的增加，使最傳統的辦公軟件已經無法應付，需要開發一些有針對性的軟件來完成一些特殊的流程，減少人們的工作量，提高工作的效率。在微縮工程領域中，文獻整理占據了重要的地位，因此人們針對這工程領域一開發了專門的軟件技術。上個世紀文獻整理工作主要運用的是丹誠數據庫，但是面對復雜龐大的數據，如果僅僅是需要進行一個膠片盒的盒標打印工作，都需要將該數據庫當中每一條用的到的數據依次打開，然后再逐個進行復制粘貼到規定的文檔當中，規范一個格式，再進行打印。如此一個小的任務，就需要進行很多次的復制粘貼，程序很復雜，同時稍不留神就會出現錯誤。針對這一問題，一種新的計算機軟件便由此出現--marc-pro.exe。該應用程序是為了輔助數據庫的工作而設計的，它能夠使數據庫充分地發揮其自身的功能，在文獻整理工作中發揮了重要的作用，提高了文獻整理工作的效率。
2.2對圖像處理工作的幫助
目前無論是任何地點，都能夠看到監控攝像頭，視頻監控已經成為了社會的一種現象。視頻監控強調視頻的清晰度，才能夠更好地為大眾服務。隨著出現的各種圖像處理方法，圖像的清晰度在不斷地提高。而針對圖像處理這一任務，出現了各種處理軟件，并且隨著人們對圖像清晰度提出的新要求，這些軟件也在不斷的完善。
2.2.1常用的圖像處理功能下面為大家分析一下在圖像處理時候，對軟件要求的幾項功能。模糊圖像清晰化功能。實際拍攝中，焦距、運動等對圖像進行的影響，出現圖像模糊化，運用處理軟件使原本模糊的圖像清晰。該項功能在實際生活中得到了廣泛的運用；消除噪聲。很多視頻拍攝完畢后，都會有很多干擾的聲音，覆蓋了我們需要的聲音。利用自動增強的功能，能夠使該圖像所要反映的內容更加突出；同時還能夠對圖像進行銳化處理、將其鋸齒消除。同時，由于很多監控設備像素不是很高，拍攝出來的畫面在放大之后會出現一片馬賽克的現象，可以運用軟件將馬賽克弱化。在拍攝物體的時候，如果該物體是背朝光源，就會出現拍攝出來的畫面很暗，無法看清楚物體的原貌，這是就可以用明暗校正的功能來處理該圖像；圖像的重建功能。可以將拍攝的畫面分為多個幀，將幀進行融合，然后將模糊的部分進行清晰化處理；如果圖像中出現的人物面部不是很清晰，可以通過幀平均的方法，使人的五官變得更加清楚；對動態視頻處理的功能。可以將拍攝中畫面的亮度、明暗對比、噪聲等問題進行處理；因為光線、監控機自身的原因，造成了拍攝的畫面出現了失真的問題，可以通過還原圖像的功能，使原本圖像的顏色真實展現在人們眼中。
2.2.2具體實例在識別肇事車輛的時候，有些監控設備根本無法清楚地排除車輛的車牌號，排除的畫面都很模糊。這種情況下，就可以用到對圖像模糊處理的功能。具體運用兩個方法，一是自動處理法，二是多幀融合法。兩者相配合，能夠使車輛的車牌號清楚地呈現。
作者：胡健 單位：承德市工業和信息化局
軟件技術專業論文:教學改革軟件技術論文
一、進行以能力培養為核心的軟件技術教學改革的現實意義
學校作為培養高技術人才的地方，承擔了為社會輸送人才的責任，如果學校的教育無法滿足社會的需求，那么這將對我國現代化的發展產生重大不利影響。尤其是軟件領域，軟件專業的專業化水平很高，而且對學生的運用操作能力的要求也很高。因此，軟件教學必須堅持結合市場需求，以培養學生能力為核心的教學方針，使學生能夠通過軟件教學掌握最基礎的知識，并能夠使軟件技能得到提升，使學生在未來工作中能夠應對來自社會各方面的挑戰。如果現階段的軟件教學對學生能力的培養不夠重視，那么就會造成教育資源和教育人才極大的浪費，嚴重的話還會影響我國的現代化建設。因此，以能力培養為核心的軟件技術教學改革具有重大的現實意義。
二、以能力培養為核心的軟件技術教學改革的具體方法
（一）構建以能力培養為核心的教學體系
構建以能力培養為核心的教學體系，首先就需要進行軟件技術教學的教師，要及時把握軟件市場的技術需求變化，當然，進行教學改革的前提是，軟件技術教學老師必須要確保學生具有專業、扎實的軟件技術，在此基礎上，老師要根據市場的需求，在學生可以接受的范圍內，對學生的專業能力進行培養，保障學生既要有專業的知識能力，也可以接受來自市場的挑戰。例如，在Net和Java教學中，既要照顧到學生的接受能力，又要考慮到市場對學生能力的要求。
（二）學校在校內建立專門的集訓基地
課堂上的學習對于軟件專業的學生來說是十分有限的，為了鞏固學生學到的軟件知識，必須要讓學生利用課下時間進行反復練習，然而一般的校外企業為了公司的工作效率，都會要求學生進行全勤工作，這對于有學習任務的學生來說，很顯然，是無法達到要求的。因此，為了讓學生在不耽誤學習的情況下，也可以進行實踐操作，這就需要學校為學生提供一個可以進行專門化實踐操作的校內實訓基地。值得注意的是，校內的實訓基地必須結合教學的實際需要，對實訓基地的培訓項目進行明細化設置，保障學生能夠真正地使專業技能得到提高。
（三）實現學生和企業的對接
為了保障學生能夠及時了解到社會的需求，以確保學生能夠及時做到學以致用，學校應該和軟件公司簽訂合同，保障學生能夠擁有去企業進行實習鍛煉的機會。通過在企業里面進行實習，學生可以對軟件項目的真實案例有一個真實而又貼切的感受，除此之外，通過在企業里面的鍛煉，學生可以增添實踐操作的經驗，改善了自己實踐工作能力不足的現象，為學生以后進入企業能夠盡快適應工作打下了基礎。此外，學生們可以提前感受到企業的工作氛圍，提前養成職業習慣。這些都可以增強學生的綜合能力。
三、保障方法
（一）教師隊伍素質過硬
作為傳授知識的主體，在培養學生計算機能力中，老師扮演了關鍵的角色，然而，目前我國軟件技術的老師大多來自高校畢業生，因此，老師的基礎理論知識比較牢固，但是專業技能卻略顯不足，所以，為了打造一批高素質的教師隊伍，就需要對老師進行專業培訓。為了達到對老師進行培訓的目的，首先就需要學校為老師提供一個進行專門培訓的基地，讓老師通過基地的培訓能夠掌握專門的技術能力。除此之外，學校還應該與企業達成協議，允許老師定期到企業進行工作，以便保障老師在教學過程中能夠及時對學生的職業能力進行培訓。
（二）保障教材的高質量
對于教學來說，教材不僅是老師進行教學的依據，而且還是學生進行學習的主要依托。因此，教材的質量不僅會關系到老師教學的質量，還會使學生對知識的把握產生重要影響。因此，為了達到良好的教學效果，學校在選取教材時一定要保持慎重的態度。一般情況下，學校在選取教材的時候，要堅持理論和實踐相結合的方針，分析當前學生的實際情況，既考慮到學生的接受能力，又要結合軟件市場的需求，使學生在學習中也能了解到市場前沿需求。其次，學校還要堅持精選教材，學校在選取教材的時候，要選取當前軟件領域，最精華的教材，保障教材質量。除此之外，老師還要根據學生的實際需要，編寫一些題庫、練習冊，讓學生能夠更好地掌握知識。
（三）建立完備的評價機制
為了更好地培養學生的能力，學校應該針對社會的需求，建立一套有關教師的績效評價機制，使老師的教學積極性得到提高，此外，學校還要根據學生的實際情況，建立一套針對于學生的成績評價機制，使對學生學習能力的評價標準更加注重于能力的評價。結語隨著科技水平的不斷提高，市場對掌握軟件技術的人才的需求量越來越多，而且軟件技術的更新換代比較快，因此，進行以培養能力為核心的軟件技術教育改革勢在必行。
作者：趙杰
軟件技術專業論文:計算機軟件設計軟件技術論文
1計算機軟件技術的不性分析表現
（1）被其他程序入侵：計算機軟件本身的漏洞可能導致病毒的入侵，除此之外，網絡黑客也可以對計算機程序進行篡改，這些意外通常是無法避免的，網絡本身的開放特點、軟件本身的漏洞都是入侵發生的原因，而這些入侵常常難以預測，入侵結果很可能是通過代碼篡改的方式，導致軟件無法運行或者錯誤運行。
（2）人為設計缺陷BUG：其實計算機硬件與軟件的性有許多相似之處，比如兩者都是看故障的幾率，判斷穩定性，但是硬件與軟件的較大不同是，硬件的決定要素是物質，而軟件的決定要素是人，因為軟件是一種人的“創作”，是設計者為滿足用戶的需求，而設計、分析的程序，每個環節都是以人的思維為基礎而進行的。人類思維能力的限制、導致軟件很難避免地出現一些疏漏，也就是我們常說的BUG，而這種BUG在軟件測試中潛伏性很強，不容易被發現，這些BUG只有在特定的情況下才會發揮其作用，讓軟件崩潰或者是小，所以說，人為的設計失誤，同樣是計算機軟件不的主要表現。
（3）復原的難度：從計算機軟件維護和修復的角度來看，對軟件功能恢復存在相當大的難度，一般來說我們只能夠重新設計。這一點，同樣是計算機軟件不性的表現。
2影響軟件技術的不性的因素
（1）軟件的設計誤差。設計誤差指的是軟件設計過程中出現的人為錯誤，及時種是因為對用戶需求的把握不夠而造成的分析誤差，因為對用戶的要求沒有理解透徹，開發者與用戶的要求得不到統一，就會出現軟件設計不合理的情況。第二種是編碼不正確，語法錯誤，設計錯誤，這是一種設計錯誤，與設計者的技術水平關聯系很大，第三是設計中沒有發現軟件運行的特殊情況，而出現設計的死角，這種情況一般測試很難發現，而在軟件的運行過程中容易出現，第四是文檔內容錯誤，一般是設計者的失誤，比較容易修正。
（2）開發過程的控制。計算機軟件在開發過程的各階段，缺少各個階段的測評，因為軟件設計者需要保障每個環節都能按照計劃進行，需要在各個環節都對軟件進行審核，明確每個階段的標準，除了參與設計的設計師之外，管理者、監管師都需要參與到設計評審。評審組的主要任務是審核設計師提交的軟件文檔是否執行了上一個階段軟件文檔的標準和要求。評審組在之后需要對軟件進行審核后，給出文字說明意見，軟件設計者需要按照意見對軟件進行修整，減少軟件日后出血問題的幾率。
（3）軟件測試系統的缺乏。我國仍然缺乏開發質量測試機制，我國的軟件開發人員從設計到檢測，都是自我設計、編制、測試，軟件設計的過程以設計人員自我為中心，加之軟件技術開發配置管理方面也沒有建立嚴格的軟件配置體制，軟件開發的技術管理不足，技術人員設計規范意識不強，也存在著亂改設計、說明與設計編寫不想符合的情況，也增多了軟件開發設計中的錯誤，由此可見，開發模式本身存在很多問題，是軟件不的原因。
3結語
軟件自身必然存在思考的漏洞，技術人員在不斷的研究總結中，早期能夠發現錯誤，并且及時改正，如果軟件設計后期發現錯誤，想要改好就非常有難度。由此，可以推斷，想要提高軟件的性，在分析時候就需要更仔細、更客觀地分析軟件設計，除此之外，還需要研究一些更更細致的軟件性檢測方法。
作者：王威 單位：同濟大學
軟件技術專業論文:計算機網絡課程教學軟件技術論文
1計算機網絡課程設計
1.1調整課程體系
課程設計的思路是以就業崗位分析為導向,充分考慮課程與職業的關系、與職業能力和職業標準的關系,那么計算機網絡課程就應該在掌握計算機網絡的基礎知識的這一基本要求之上,針對軟件技術專業所需要的計算機局域網技術和網絡操作系統知識設置相應內容,以夠用為原則,砍去軟件技術專業不需要的計算機網絡課程中其他的內容。課程內容應當主要包括三個部分:及時,是計算機網絡的基礎知識;第二,是局域網技術;第三,是網絡操作系統。由于軟件技術專業的其他專業課都需要計算機網絡知識,因此,《計算機網絡》作為專業課是與軟件技術專業的其他的基礎專業課開設在及時學期或第二學期。
1.2豐富教學內容
教學除了理論知識和實驗技能,同時還應通過對各種案例的分析理解,提高學生分析問題、解決問題的能力,更加強調綜合實訓和工學結合,內容更具體、更細致。據此,把課程體系中的三部分內容作了細化:及時,計算機網絡基礎知識應涵蓋以下內容:計算機網路基礎、廣域網組網技術基礎、Internet與Intranet技術基礎和網絡安全技術等;第二,局域網技術應涵蓋以下內容:TCP-IP協議、子網規劃、局域網實用組網技術、網絡互連設備及應用技術;第三,是主流網絡操作系統。既包括適度和必要的基礎理論知識,又有比較詳細的網絡技術指導,特別是軟件技術中需要用到的網絡知識和網絡技能要加強學習和實踐。
1.3優化的教學方法
《計算機網絡》課程教學采用理論和實踐有機融合的三明治教學方法,理論教學采用多媒體方法使課堂互動,實踐教學采用合作實踐,以學生為主體。在及時個部分的教學中,理論知識主要通過各種案例傳達給學生,使原本枯燥呆板的理論知識通過一個個生動的案例給學生留下深刻的印象,也使他們很快地理解,實踐教學主要向學生提供相似案例情境,讓他們模仿之前的案例自己去動手分析和解決問題,從而真正掌握計算機網絡技能。在第二部分的教學中,這部分是課程教學的重點和難點,而學生自己組織知識的能力比較差,所以在教授這一部分的時候應盡量避免知識點過于分散,而應注意組織一個實際應用中涉及到的幾個知識點一起教授,協議、技術部分和組網部分相交融,告訴學生協議這樣設置時與之匹配的組網應該是怎樣的,使學生認清協議的重要性和作用,再通過案例告訴學生什么情況下應該組什么樣的網、采用什么協議和網絡設備,在實驗室給出相似的案例情景,讓學生自己分析和動手組網設置協議等。在第三部分的教學中,要注意講授網絡操作系統與一般的操作系統的區別,在實踐的時候也應側重操作網絡設置和網絡管理的部分的實踐。
1.4改革考核方式
考核方式應該充分發揮考核的教學功能、教育功能、督促引導功能、檢測鑒定和評價功能,考核要能夠使教學內容、教學方法與人才培養方案相一致,從而促進人才培養的質量提高。考核既要注重理論知識的檢驗也要重視動手能力的檢驗,既要注重形成性考核也要重視終結性考核,考核方式中形成性考核占總成績的30%,其中,平時出勤、作業、實訓表現和實訓報告占10%,平時實操測試占20%;終結性考核占總成績的70%。
2結語
眾所周知,隨著科學技術的不斷發展,計算機網絡技術也在不斷發展更新,必將對計算機網絡課程的教學改革提更高的要求,與此同時,軟件技術也正日新月異,軟件技術專業的開辦與設置要與時俱進,那么該專業所開設的計算機網絡課程的教學上也應隨之改變并與之相適應。一旦軟件技術對計算機網絡知識的需求發生了變化,那么計算機網絡課程的課程體系和教學內容都應用隨之發生變化,以適應專業的要求,而課程體系和教學內容的改變也會帶來教學方法和考核方式的變革,這就對教師提出了更高的要求,既要掌握軟件技術的動向和需求,也要有能力優化課程教學。計算機網絡課程在軟件技術專業中的教學是一項長期而又艱巨的任務,不可能一蹴而就也不可能一勞永逸,要與時俱進,不斷更新最適合的的教學內容、充實教學資料庫、調整教學和考核方法,并進一步強化實踐教學和項目實訓,以更好地適應社會的需求。
作者：饒雨泰 楊凡 陳丹 單位：湖北廣播電視大學 武漢軟件工程職業學院