引論：我們為您整理了1篇大學化工論文范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
大學化工論文:大學化工原理課程設計論文
一、大學化工原理課程設計教學現狀
1.設計題目陳舊，設計內容格式化
多年教學延用同樣的題目，分組進行設計，設計題目內容在化工原理課程設計指導書、網絡或往屆同學存檔贈送的資料中都有較完整的設計模版。因此學生在設計過程中只要按部就班地照葫蘆畫瓢，基本都能在規定時間內完成。由于題目陳舊和設計內容格式化導致設計效果變成紙上談兵，流于形式，大部分學生學習積極性不高，不夠重視，設計質量差，難以達到教學目標。
2.設計手段單一
設計的初衷是為了提高學生的制圖能力、計算能力及相關設備選型等綜合能力，所以要求學生手工繪圖、手工計算。但通過多年設計經驗發現，學生對基本的制圖規范如尺寸標注、比例選定、局部刨面圖及俯視圖相關規范性方面仍不能較好掌握。同時手工計算存在計算量大，計算結果度不高的問題，比如，塔板層數計算無論采用逐板計算法還是制圖法，其它如經驗公式、經驗參數選取和試差法的應用等都可能出現以上問題，其計算結果必將影響后續設計內容，嚴重者導致負荷性能圖檢驗不合格。這時按正常設計處理方法應該從尾到頭逆向再檢查一遍，從出現問題處再重新計算設計。但這時學生一般都身心疲憊，失去信心和毅力；另一方面設計時間也難以保障，結果必然導致一部分學生掩蓋問題、私自篡改數據，而不能面對問題靜心思考，實事求是地分析問題和解決問題，更不知小小數據的改動可能會給實際生產帶來非常嚴重的后果。
3.考核方式單一
以往教學中一般采取出勤、說明書和圖紙三部分相結合的評價體系。但在執行中發現存在以下問題：比如，圖紙方面，由于上交的是“無聲”的書面成果形式，致使懶惰或制圖技能差的同學有機可乘，私自找別的同學替畫，指導老師卻無法核實；說明書若是電子版，則可以套用本組其他同學的作品，進行簡單的數據、文字修改，這一點從部分說明書中出現錯誤的相同性得到驗證，這時問題雖然發現了，但指導教師仍很難判定是誰套用誰的，是誰替誰畫的，另外還可能是同組同學“分工合作”的結果，所有這些問題的出現，必將對最終成績的評定帶來困難，也易導致該考核方式不能公正、公平地對學生做出考核的問題，也難以檢驗設計的質量，同時助長了不良的學習風氣。
二、大學化工原理課程設計的教學改革措施
針對本課程教學過程中存在的問題，并結合我校及目前大環境下對應用化學專業人才培養目標要求，筆者結合近幾年教學實際經驗針對性地試將一些實踐教學手段引入到本課程教學中，取得了較好的效果。
1.設計題目創新化、設計內容多樣化，提高學生學習積極性
針對課程特點及學生知識水平儲備的差異，以“提優、促中、轉差”為原則，設計新穎題目及多樣化的設計內容，重在從多角度、多方面鼓勵學生正確處理獨立完成和團隊合作的關系，提高對課程設計的重視程度。具體采取兩種措施進行：常規設計和參加設計大賽設計，同時針對不同的設計對象，采取不同的設計題目和設計內容進行教學。
（1）選題和內容來源于生產實際。對于參加常規設計的同學，為了克服以往教學中選題的不足進行了慎重科學地選題，題目主要來源于生產實際，比如甲醇工段、甲醛工段、乙炔工段等單元操作，按組制定題目，同組同學分別承擔進料組成、進料狀態、進料量或生產任務不同的設計內容。
（2）選題和內容來源于化工設計競賽。全國大學生化工設計競賽是由教育部、中國化工學會、中國化工教育學會在企業的贊助下舉辦的全國性競賽，參賽高校遍及全國各省市地區，在培養大學生創新思維，提高化工工程設計與實踐能力方面發揮了積極作用。大賽題目每年均不同，并且與生產實際聯系更加緊密，有利于激發學生的學習興趣，培養勇于挑戰自我的精神，同時，采取積極宣傳和鼓勵的方式來引導同學自愿加入這一部分的課程設計。設計任務依據當年的競賽下達任務條件而定。五人一組為一隊，設隊長一名。小組成員可以根據各自的特長和興趣來分工合作，執行中采取“傳、幫、帶”的形式進行。由于設計任務有一定的難度和復雜性，為了使學生較快“入戲”，請教有參賽經驗的上屆學生“傳”授經驗，主要包括團隊合作的要點、軟件的學習、方案的確定等方面；同組同學之間互相“幫”助解決實際問題及各組同學互相“幫”助解決共性難點問題。小組內自學能力、自主能力強的同學“帶”動稍弱的同學，整體相對較強的隊“帶”動較弱的隊進行設計。采用不同的設計題目和內容，符合了不同學生的“口味”，一方面提高了學生的學習積極性、學習自信心和團隊協作能力；另一方面有效地避免了設計抄襲、代做的現象，形成以學生為主體，以教師為指導的良好設計氛圍。
2.采用靈活豐富的設計教學手段
由于常規的課程設計時間為兩周，若設計全部采用手工計算、手工制圖進行，很難高質量的完成設計任務。因此，構建靈活豐富的設計教學手段是十分必要的。主要采取以下方式進行教學改革實踐：
（1）提前下達任務讓學生做好早入手準備，比如提前學習化工儀表及自動化和化工制圖等課程的部分內容，能達到理解和會識圖的目的。并利用課余時間與學生交流，解決問題，引導正確的學習方法和增強自信心。
（2）在理論課教學中，注意結合課程設計相關知識采用案例式、啟發式等教學方法教學，適當訓練計算能力，達到理論與實踐的有機結合；在實驗課教學中注重對現場設備儀表及工藝流程的觀察和指導，從而使學生在理性和感性認識上有一定提高，使學生感到題目來源的真實性，增加設計的興趣，而且更有利于培養學生的工程觀念，為課程設計做好鋪墊。
（3）有計劃、有步驟地指導學生關于AutoCAD、Aspenplus等相關計算機軟件的自主學習。布置輔導學生學習AutoCAD，網上下載教學視頻，提供幾個與課程設計有關的網站等。
（4）緊密聯系生活實際，引導學生觀察生活中身邊地現象，樹立工程意識。比如，教室里供熱的換熱器類型、結構、適用條件、規格、安裝位置等是如何確定的；要保障教學主樓十樓在高峰期正常供水應如何選泵等等。通過引入生活中息息相關的小例子，使學生進一步意識到化工原理課程的重要性及實用性，提高學習的積極性，培養學生善于觀察、善于思考的良好習慣。通過在課程設計的實踐教學環節中采用靈活豐富的教學手段，削弱學生對設計的恐懼和依賴心理，增強了學生的求知欲望，從而大大提高實踐教學的效率，為學生按時完成課程設計提供保障條件。但要注意，要防止學生對軟件產生依賴心理，而忽視了對課本基本知識的掌握和計算基本能力的練習。
3.考核方式多元化，促進學生綜合素質的提高
針對以往考核方式存在的問題，依據過程與結果并重的原則，以重知識的綜合運用和“工程”觀念的設計能力培養為主，采用切實可行的多元化考核方案，使學生的主體作用和教師的主導作用能有機結合，提高教學質量。
（1）針對同一題目不同設計任務的同學，實行多方位、立體化綜合評價體系，設計期間定時及不定時地檢查設計進度和內容，達到及時發現問題及時解決和及時發現錯誤及時糾正的目的。一方面督促了設計進程，另一方面檢驗了學生對知識的掌握和應用情況。同時，通過當面問答的形式避免了抄襲或替代設計的過程，對答辯成績采用“化整為零”的方式進行評價，以“段段清”的方式進行答辯考核成績評定，即將答辯環節滲透在設計的整個過程。最終結合學生平時學習主動性、積極性和圖紙、說明書情況給出總成績。
（2）針對參加化工競賽的同學，考核方式采用“總分”結合的形式。“總”為小組作為一個整體總得分情況，主要從設計的系統性、完整性、規范性、創新性和最終團隊答辯情況而定。“分”為小組中每個學生獨立完成任務情況、參與積極性和個人答辯情況。答辯過程按照參賽標準進行，小組“總”成績占每個學生總成績的40%，學生獨立設計成績占學生總成績的40%。個人創新占學生總成績的20%，主要包括設計方案的確定、新技術、新材料的應用、相關軟件應用、節能環保及經濟性評估等方面有創新或突破。針對不同設計任務，采用的考核方式雖有所差異，但總體上均較合理、公平、公正地反映了學生的綜合成績，同時促進了學生知識、能力、素質的協調發展。通過近四年的教學實踐和改革，教學質量得到了一定的提高。參加大賽同學取得了優異的成績，得到了校、院領導的肯定，學生整體設計水平明顯提高，具備了一定的化工PID識圖、制圖能力，為后續的專業課學習、生產實習和就業打下良好的基礎。
三、結束語
大學化工原理課程設計是應用化學等專業學生進行學習的具有較強實踐性的專業課。通過對設計題目、內容、設計手段及考核方式的改革，使學生在設計過程中養成尊重實際向實踐學習，實事求是的科學態度，逐步樹立正確的設計思想，經濟觀點和嚴謹、認真的工作作風，提高學生綜合運用所學的知識，獨立解決實際問題的能力提高教學質量。
作者：孔小紅 白云起 白青子 王勁草 張宏森 單位：黑龍江科技大學
大學化工論文:化工類大學生畢業設計論文
一、畢業設計選題存在局限性，學生的實踐創新能力不足
目前化工類本科生畢業設計選題主要是模擬和參考現場裝置選取某一局部開展設計工作，多數學生因受現場裝置的約束，設計興趣不高，缺乏學習主動性，畢業設計中體現不出自己的新想法，實踐創新能力不足，設計中體現的創新點相對較少，導致畢業設計質量不高。管理不善，考核不嚴學校雖然制定了相關畢業設計管理辦法，但在具體的執行過程中卻普遍存在不嚴格、不規范、缺乏有效監控等現象，特別是到用人到位完成畢業設計的學生，由于缺乏有效的監控和指導，導致畢業設計達不到預期的效果，整體畢業設計完成質量不高。
二、畢業設計教學改革措施
(一)學生提前進入畢業設計環節，解決了畢業設計和就業時間上的矛盾，保障了有效的畢業設計時間
1．第七學期學生提前選題進入課題組，提前進行畢業設計工作，以擬補因考研、就業、到用人單位實習實訓所耽誤的時間，保障了有效的畢業設計時間［8］。2．對到用人單位進行實習實訓的學生，加強管理，除必須履行必要的手續外，指導教師還應強化遠程指導，做到每周學生必須匯報一次畢業設計進展情況，對畢業設計過程中遇到的各種問題，指導教師應隨時做到遠程指導。3．對因考研、就業等請假較多的學生，充分利用周六、周日時間加班完成畢業設計內容，指導教師犧牲休息時間進行指導，保障了畢業設計按計劃進度進行。
(二)在教學實踐中注意提高教師的業務素質，強化教師的指導作用
1．在畢業設計過程中，指導教師的指導起到至關重要的作用。要求每位指導教師要業務過硬，要有良好的師德，日常要嚴格管理。特別要求青年教師在接收指導畢業設計學生之前，首先要選定設計題目，完成畢業設計預設計，由所在系組織進行預設計答辯，答辯過程中，要明確提出引導學生興趣學習，培養學生的創新意識、創新思維和創新能力的具體方法和措施。所在系審查同意后，報教學院批準后方可接收指導學生畢業設計，確保畢業設計的教學質量。2．充分發揮老教師的“傳幫帶”作用，青年教師導師制，從選題到日常的指導，老教師要全程跟蹤指導。系里也應配合專題教研活動，如請老教師進行經驗介紹、預答辯、研討等形式，提高青年教師的教學水平，特別要提高師德水平。經過兩輪的傳幫帶，使青年教師指導畢業設計的水平不斷提高，業務能力穩步提升，使他們盡快成為教學骨干。
(三)因材施教，充分發揮學生的主觀能動性，培養學生的實踐創新能力
1．對多數學生，主要是強化教師的指導作用，強化教師的事業心、責任感和師德。科學合理地解決學生畢業設計時間與就業時間的矛盾，在具體的教學實踐中，要引導學生不要受現場裝置的約束，要有開拓性和創造性思維，畢業設計中一定要體現出自己的創新點。2．對少數學生，可以結合教師的科研成果(小試或中試成果)完成一個新的化工類工藝包設計。包括收集和整理有關設計數據和信息、方案論證、廠址選擇、工藝流程設計、物料衡算、熱量衡算、設備計算及選型、技術經濟分析、設備布置設計、管道布置設計、設計說明書的編寫等。鍛煉和提高學生分析問題和解決問題的能力，培養學生勇于探索的創新精神，嚴肅認真的科學態度和嚴謹求實的工作作風。3．鼓勵和指導學生參加“三井化學杯”大學生化工設計競賽等競賽活動。通過競賽，讓學生體會到知識創新的樂趣，體會到學以致用、學為所用的科學道理，培養學生具有實踐創新能力和團隊協作的能力。4．強化過程監控，增加期中答辯環節，納入成績考核指導教師在畢業設計過程中，對畢業設計工作量和質量要做到全過程有效地監控，特別對在校外完成畢業設計的部分學生，更應加強管理，按學校、教學院和系統一要求除必須履行必要的手續外，指導教師還應強化遠程指導，做到每周學生必須匯報一次畢業設計進展情況，對畢業設計過程中遇到的各種問題，指導教師應隨時做到遠程指導。以往的畢業環節，少部分學生學習不主動，前半學期設計工作拖拖拉拉，不按計劃進度完成，后半學期才開始投入精力，有的甚至找別人幫忙完成設計工作。由于精力投入不夠，嚴重影響了畢業設計的完成質量。為了確保畢業設計按計劃進度完成，保障畢業設計質量，在畢業設計過程增加期中(考核)答辯環節，即在學期中對學生進行期中考核(答辯)，考核成績占指導教師評分的50%，該成績納入畢業設計總成績考核，以確保在有限的時間內保質保量地完成畢業設計工作。
三、結語
按以上畢業設計改革措施，在我校化學工程與工藝和高分子材料與工程兩個專業三屆本科生部分學生中進行了探索與實踐，結合部分教師的科研成果，指導學生完成了24個化工基礎設計題目，組織指導學生參加了三次“三井化學杯”全國大學生化工設計競賽，一次“開拓杯”吉林省首屆化工類大學生創業設計大賽。共有83名學生參加，獲得部級一等獎1項、二等獎2項、三等獎1項、作品獎1項，團隊合作獎1項;獲得省部級一等獎3項、二等獎3項、三等獎5項的好成績。這種新的畢業設計改革措施得到了同學們的普遍認可。學生們認為，新的畢業設計改革措施不同于以往按圖索驥的教學方法，而是突出主動性，在提高主動性和積極性的同時，學生的實踐創新能力也有所提高。
作者：張啟忠 金范龍 董薇 宋巖 戴傳波 潘高峰 單位：吉林化工學院 吉林化工學院
大學化工論文:發揮綜合性工科大學優勢培養醫藥化工高層次人才
當前醫藥事業的發展面臨著國際醫藥行業加速技術革命的挑戰和高科技高投入下強化專利保護的嚴峻現實，醫藥工業需要進行從仿制到創新的戰略轉移，需要強化工業化生產過程，增加在國際市場上的競爭力。高等藥學教育必須適應這一形勢，深化改革，拓寬藥學人才培養的途徑，充分發揮綜合性大學和理工科大學辦學的力量和積極性。
一、培養醫藥化工人才的必要性
傳統的醫藥工業在過去的計劃經濟體制下以救死扶傷、保障人民健康為宗旨，以生產出產品為首要目的。實現工業化生產時較少從化學工程角度去考慮設備與過程的設計、放大和控制，缺少化學工程研究。因此，我國制藥工業中的化工過程比較落后于其它化學工業。在當今社會主義市場經濟體制下，傳統的醫藥工業除面臨新藥開發中的知識產權保護的挑戰外，還面臨著競爭機制的挑戰，特別是復關后面對的是國際大市場的競爭，如不迅速提高技術水平，建立現代醫藥工業，就會在市場經濟中缺乏競爭能力。根據醫藥生產過程基本是化工過程的特點，要建立現代醫藥工業體系，提高生產操作水平，降低成本，減少能耗、物耗，就必須加強在醫藥工業化生產中的化學工程研究。
根據我系畢業生分配情況，醫藥行業尤其是制藥行業與公司迫切需求醫藥化工方面的畢業生，雖然每年都有相當數量的畢業生分配至醫藥行業的科研、生產單位，但遠遠不能滿足需求，這包括數量與質量兩個方面的不滿足。分配到醫藥行業的畢業生也反映他們的知識結構上的不適應，需要花1-2年甚至更長的時間對藥學方面的知識和特點進行熟悉和再學習。
二、發揮清華大學的工科優勢培養醫藥化工人才
醫藥工業是技術密集型的特殊行業，理、工、醫藥學科的相互滲透、優勢互補，共同培養藥學人才是加強我國高等藥學教育、使之更好地為我國醫藥工業服務的重要途徑之一。清華大學是一所以工科為主，兼有理學院、經濟管理學院和即將成立的人文社科學院的綜合性委屬重點大學，具有雄厚的公共基礎和機、電等公共工程基礎。化工系的化學工程學科是學校的重點學科之一，近幾年來又著重在加強工程實踐基礎上做了不少努力。具有較雄厚的化學工程的反應、分離、過程優化設計等科研基礎和教學基礎，也是優勢所在。同時我校還有相關的生物科學技術系、化學系。化工系也設有生物化工與制藥研究所，并即將與國家醫藥局科教司聯合成立國家醫藥局清華大學醫藥工程中心，因此也具備一定的開設化學制藥和生物制藥的基礎課(如生物化學、有機合成)的能力。但目前尚欠缺開設有關藥學和藥理等專業課及實驗的條件，需要兄弟醫、藥院校的協助。因此總的設想是在國家教委和國家醫藥管理局的統籌安排下盡快在我校化工系試辦以堅實的化學工程與工藝基礎為特征的、同時覆蓋化學制藥和生物制藥、專業面較寬的5年制醫藥化工(或制藥化工)專業，盡快培養一批適應我國醫藥事業發展的、既有堅實的化學工程與工藝基礎，又懂化學及生物制藥的特殊原理及要求的工程型醫藥學人才。
三、辦學方式
方式1:以清華大學化工系為主，借助兄弟醫藥院校的師資、辦學經驗和條件，五年中前三年突出清華大學的特點，充分發揮本校的辦學優勢，打好公共基礎和化學工程與工藝基礎。第四學年開始，請兄弟醫藥院校、系的教師開設有關藥學方面的專業課，并盡可能就近借助兄弟醫藥院校、系的實驗條件進行相應的必要的實驗技能訓練。同時積極培養和引進本系這方面的師資和實驗條件的建設。見習和生產實習均到制藥廠進行，第五學年的一學期進行制藥化工過程中的工程、工藝學習，以及少部分偏重基礎研究的畢業設計(論文)。獲得工學士學位。
方式2:在試辦“醫藥化工專業”的同時還可試辦第二學士學位，多途徑培養多種類型的制藥工程人才。在獲得化學工程及時學位的同時，取得藥學第二學位。在我系化學工程與工藝專業的學生中，于第三學年開始選取一批的志愿者，在修及時學位(化學工程與工藝)課的同時，陸續選修藥學專業的基本必修課。五年內同時修滿兩個學位的必需學分，并同時完成化學工程學與藥學兩方面的畢業設計(論文)者授予兩個學位。此類學生及時學位為主，第二學位為輔，有條件者，兩篇論文好相結合。及時學位由清華大學化工系負責，第二學位由醫藥院校負責，合作對象待定。
方式3:在試辦5年制本科“醫藥化工專業”的基礎上可與兄弟醫藥院校合作培養醫藥化工碩士和博士生。在我系師資、經驗和技術條件成熟時可更多更廣地培養這方面的高層次人才。
方式4:我校正在進行學分制的試點，借此可以實現本科與研究生的銜接培養，其中醫藥化工專業本科生中非常者可在四年內修滿本科畢業學分后提前選修碩士生的學位課，即現在所謂的4十2，而其中特別者還可直接確定攻讀博士學位，即現在所謂的5十4。由于實行學分制.教學計劃靈活，學生更能主動學習，有可能6年直接獲碩士學位，9年直接獲博士學位。不過這些學生一般都是在經過一段本科學習后發現的特別人才。根據清華大學近年來的生源情況看，此種因材施教、培養特殊拔尖人才的方式是必需的。
大學化工論文:北京化工大學新生英語學習策略調查及思考
[摘要]本文采用調查問卷的方式,對北京化工大學2007級新生英語學習策略進行了調查,結果發現,新生在英語學習的策略上缺乏理論上的指導。對此筆者提出了較為切實可行的解決方案,以期對大學英語教學起到一定的促進作用。
[關鍵詞] 學習策略;認知策略;元認知策略
一、引言
英語學習策略是英語學習者為了更好地學習和使用英語而采用的各種行動和步驟[1]。英國語言學專家Andrew D. Cohen 在《學習和運用第二語言的策略》一書中,根據學習策略的用途和目的,把學習策略分為語言學習策略(strategies in learning the language)和語言使用策略(strategies in using the language)。他將語言學習和使用策略定義為“由學習者有意識地進行選擇并可產生一系列行為如儲存、記憶、回憶及應用語言信息以加強外語學習和使用的過程” [2]。筆者認為,如果已經投入了大量的時間和精力,而學習成效依舊不甚明顯,其原因可歸結為語言學習者缺乏適當的英語語言學習策略知識和策略意識,同時沒有能夠掌握并選擇使用多種有效的學習策略。美國著名語言學家 Oxford R. L. 認為,運用學習策略的目的是“加快外語技能發展的進程”,“語言學習策略是學習者為了使語言學習更加成功、更加自主、更加愉快所采取的行為活動”,并指出其重要性表現為:(1)學習策略是學習者自主學習的工具;(2)經過學習策略培養的學習者會比沒有經過策略培養的學習者表現出較強的自信心,學習效率也較高 [3]。特別需要強調的是,英語教師應該幫助學生了解其自身的英語水平和語言本質,并根據個人特點明確不同的學習任務,同時要掌握相應的語言學習策略。應用語言學專家O’Malley & Chamot 認為,學習策略是“學習者個人用以幫助自己理解、學習或記憶信息的特殊思想和行為”,并根據認知學習理論將學習策略分為三大類,即元認知策略(metacognitive strategies)、認知策略(cognitive strategies) 和社會——情感策略(social-affective strategies),強調“缺乏元認知策略的學習者,根本沒有方向或機會計劃學習的方向”[4]。因此培養元認知策略在學習策略的培養過程中尤為重要,要力求提高學生的元認知意識,更好地去運用元認知策略來培養自我管理和支配自己的英語語言學習。20世紀70年代美國心理學家Flavell最早提出元認知(metacognition) 概念,即人們對認知活動的自我意識與自我調節。他認為,元認知策略是指管理策略,即與學習或其他與學習有關的認知過程及通過計劃、監控和評價等過程對認知進行調整的行為,它可協調各種學習策略,其中包括確立目標、制定計劃、策略選擇、自我監控、自我評價、自我調整等。認知策略是指學習策略,即在學習中或解決問題時進行分析、推理、概括、信息傳遞以及做筆記等幫助學習者獲得知識或進行概念理解的行為,它涉及關于認知過程的知識,是使用元認知策略的基礎和語言活動中智力活動的主要表現,其中包括語言學習過程中學習者的一切認知活動,或為了有效學習所采取的一系列措施,譬如記憶、聯想、演繹、重復、猜測、復習、筆記等[5]。英國語言學專家Skehan在《語言學習認知法》一書中指出:“元認知策略控制了認知策略的使用,學習者的學習是否成功在很大程度上取決于元認知策略使用的成敗。”[6]因此需要努力做到從培養學生的元認知能力入手,讓他們能夠主動監控、調整和評價自身的學習,同時提高學習的主觀能動性,從而促使認知和彌補策略使用能力提高,最終達到提高英語學習水平的目的。元認知知識包括三個方面:一是有關學習者本身的知識,二是有關任務的知識,三是有關學習策略及其使用的知識。特別是對于剛剛跨入大學的新生而言,更需要對他們進行元認知策略的培訓,幫助他們了解學習過程,確立學習目標,制訂學習計劃,使他們能迅速轉變傳統的學習觀念,適應大學英語學習。
二、調查對象及方法
1. 調查對象
調查對象為北京化工大學2007級普通班新生,共計92個小班,總人數為2134人。問卷目的是了解新生英語學習方法,加強學習策略特別是元認知策略的培養,從而提高新生英語學習水平和學習效率。同時為大學英語教師提供教學參考,進而促進英語教學工作順利進行。
2.調查方法
本次調查是以問卷調查為主的定量研究。問卷主要側重現有詞匯量,旨在了解學生學習英語慣常做法、時間安排、課堂表現、問題所在等。問卷內容涉及外語學習者自主意識、外語學習觀念、對大學外語學習的認識以及對英語自主學習的總體觀念幾個方面。
三、調查結果與分析
從調查統計結果來看, 新生中48%來自縣城和鄉鎮,高考英語成績在100-130分的占77%,目前學生自我估計的英語詞匯量在1,000-3,000詞的占82%。可以看出,大部分新生英語水平屬于中等,英語教師在教學過程中應當加強對新生基本技能的訓練和培養,特別是加強聽說讀寫技能的學習策略訓練。
在時間安排上,40%的被調查者課外花在英語學習上的學習時間一周在4小時以下,除正常上課外一周學習英語4-8小時的新生占43%。在課堂上一貫表現為說英語時通常習慣先用中文組織意思再翻譯成英語的有31%,經常不敢當眾發言或提問的有26%。調查顯示,在新生自身英語學習方法中,有31%的人主要是記憶大量單詞,還有30%的人是靠進行大量閱讀。新生的英語自主學習目的主要是擴大詞匯量的占35%,課外閱讀報紙、雜志、英文小說、期刊、時文的占25%,主動加強課外聽說讀寫譯五項技能訓練的只有11%。19%的新生認為自己在英語學習中有待提高的是口語,17%認為是聽力。調查顯示,新生認為自己在英語學習中不夠勤奮的占26%,缺乏耐性的占20%,缺乏方法的占18%,缺乏信心的占11%。問卷調查顯示,認為考過大學英語四、六級后,為了今后的學業和事業而一定繼續終身學習的占34%,將來想繼續出國深造或工作因此會終身學習的占14%,想繼續學習但不知能否堅持的占36%。
本次調查反映出新生英語學習中存在的一些問題,如新生在英語學習上的時間分配和
精力投入不夠,因自主學習態度和環境因素而影響而學習效果,個人差異和性格特點使其在英語課堂上表現不一,缺乏合理有效的學習方法,以及選擇和運用高效的學習策略的能力欠缺等。
研究語言學習策略的專家Jones指出:“策略培訓的一個主要目標就是改變學生對自己能力的態度,讓學生明白學習失敗的原因并不在于自己能力差或用功不夠,而是缺乏有效的學習策略。”[7]因此需要針對新生的英語語言水平、學習態度以及一貫使用的英語學習方法進行英語學習策略的專門培訓和指導,使其明確并充分認識到英語學習策略的重要意義,培養和提高其自身的策略意識,并且增強其自信心,以及自主學習和合作學習的能力,同時清楚知道使用符合個人實際情況的相應學習策略,并由教師提供語境化策略訓練,使其在有意義的上下文中能夠合理運用相應的語言學習策略。特別強調要首先培養元認知策略,提高新生運用各種語言學習策略的能力,更加高效地學習,進而提高大學英語綜合應用能力和語言水平。
四、結論和建議
培養英語學習策略需要大學英語教師在英語教學中注重并強調策略教學,尤其是元認知策略,以此來培養和提高學生的反思意識和自身學習能力,以期不斷提高其元認知策略和英語綜合應用水平。應用語言學家Rubin認為,語言學習策略是“能夠直接影響語言學習并且能有助于學習者構建的語言體系發展的策略”[8]。教師需要在授課內容和教學方法上注重啟發和引導學生根據個體差異選擇適當的學習策略,進行個性化自主發展,注重激發和調動學生的學習主動性和積極性,在第二課堂實踐活動中注重培養創新精神和創造能力。 通過認知策略的培養,使學生了解并掌握各種學習策略技巧,如聽力技巧、交際策略、閱讀策略、寫作技巧、翻譯技巧,通過元認知策略的培養,使學生養成制訂學習計劃、選擇學習方式、安排學習任務、監控學習過程、評估任務完成情況的習慣。
以下為筆者融合元認知策略培訓提出的較為切實可行的學習策略:
1.合作學習策略(Cooperative learning strategies)
合作學習(cooperative learning)是20世紀70年代初興起于美國的教學理論和策略體系。合作學習策略需要根據學生的學習能力、英語程度、學習成績、性格特點、性別差異進行分組,各組獨立完成一項不同的具有合作性的研究性任務,由學生自己確定研究課題和科研計劃,以多種方式進行調查研究,選擇并確立研究方法,向全班公開展示研究結果并提交研究報告,同時就教師提出的相關問題每人要進行闡述。合作學習有助于增加參與意識、降低焦慮、增強自信、培養文化意識和社交素養,同時提高應用英語進行有效交流的能力,并且將語言學習和其他學科學習結合起來,以期提高自我獨立分析思考能力和自主學習能力,進而提高文獻閱讀、專題寫作、口頭表達等語言綜合應用能力。
筆者在以下的幾種策略中分別融合了合作策略在其中,以期達到的教學效果。
2.閱讀策略 (Reading strategies)
英國倫敦大學的閱讀者教育專家Catherine Wallace 提出:“在交互模式中閱讀者應用了語言、背景、結構分析等方面的知識,在閱讀過程中根據不同的課文類型、內容和閱讀目的有選擇地靈活使用一定的閱讀方法即閱讀策略。”[9]在實際英語教學過程中,教師不必過多地講授語言知識、語法現象以及句子結構,而是應該注重培養學生主動閱讀的能力,并且要指導他們利用教師已經講授過的相關背景知識,以及學生課外通過自身努力學習獲得的有關知識,盡可能帶著教師提出的導讀性問題,以及自己就相關題目和話題想出來的可供討論和進一步思考的問題去閱讀整篇文章,同時注重加強對文章內容的通篇理解,以及對文章體裁、寫作風格、語言特點、篇章結構和遣詞造句進行分析、總結和歸納來進一步提高閱讀能力。筆者曾經嘗試過的英語閱讀課教學方法是:教師要強調讓學生做到背誦精彩的篇章段落,并通過課外學習小組對要求學生掌握的段落內容進行檢查和記錄,并算作平時成績,方法包括聽寫、默寫、翻譯、完型、復述等不同形式,以期讓學生達到盡可能用地道的英文來表情達意,進而培養其用英語去思維和理解的學習習慣,加強其直接用英語表達思想的能力。 教師還可以通過給學生開列適合其英語語言水平和閱讀程度的原版或注釋本經典著作的書目,同時提供給學生大量的各類英文報刊雜志和各類文體的英文原版閱讀材料來加強精讀和泛讀訓練,學習小組可以通過討論、互評、簡答、概述、縮寫、讀書報告、書評和課堂展示等多種方式來完成定期抽查測試,并記錄下來作為平時成績和期末成績的一部分。同時教師要指導學生互相交流各種閱讀技巧,從而能夠更靈活恰當地使用閱讀策略,如猜測、預測、詞匯技巧、略讀、掃讀、以意群為單位閱讀、結構分析、推理等,培養和加強語感,將語言技能和閱讀技能結合起來。
3.聽力策略 (Listening strategies)
聽力策略是指學習者在聽英語材料過程中采取的方法。在聽力訓練過程中,教師要指導學生對聽力策略和聽力技能進行合理選擇, 盡可能做到聽前做預測、聽時做筆記, 同時進行聯想和有效推理。此外要做到對所提供的資源進行相對理想的分配,如對英語語言知識和社會背景文化知識等的掌握和有效利用。教師可指導學生充分利用已經提供的背景知識、自身的語法知識和較強的推理能力以及聽力材料中說話者的語氣和語調來進行合理判斷,并猜測所聽材料的具體內容和所要表達的明確意思,盡量排除生詞和母語干擾。同時學會通過做好筆記來加強理解,并且努力做到對自身注意力、聽力理解力和聽力策略有效性等進行合理分配、自我監控、自我評估,適時調整聽力計劃以及采取相應的補救措施,同時更加靈活多樣地運用聽力策略來提高聽力水平。筆者自身的聽力課教學經驗是:在記憶過程持續七秒鐘、遺忘隨之開始之前,加強對學生聽力的時限延伸記憶。強化訓練需要不間斷地進行大約三周,方法是開始階段由學生以團組方式進行互相監控和測評,通過大量閱讀以及朗讀各類文章來掌握相關話題、內容、習語和表達,以便在出現有關內容時進行聯想和記憶。可以在教師朗讀或播放一篇文章后給定一些關鍵詞讓學生進行講述或復述,同時寫出文章大意互相批改,最終逐步做到可以根據提供的少量關鍵詞進行近乎完整無誤的表述和寫作,從而通過閱讀能力的提升進一步帶動聽力的提高和寫作能力的加強,真正做到多方位的提高。該過程可以指定各團組中英語語音較好的同學來朗讀,同時可以團組討論和交流各類視聽資料。
4.口語策略 (Speaking strategies)
在口語教學中加強元認知策略的訓練,教師可通過營造能夠鍛煉學生聽說能力的英語語言環境,如采用多媒體教學模式以及組織英語朗誦和演講比賽、英語角等不同策略來提高聽說能力。此外在課堂教學中可采取開放式任務策略,讓學生通過團組討論來完成指定的教學任務,同時指導他們有效地運用交際策略(例如,適當使用猶豫詞,積極回應或迂回等策略)來提高表達能力,讓其充分發揮個人潛能,展現其用英語自如表達的能力。筆者在口語課教學中應用的策略有:就相關話 題和內容給定各個小組不同時間段進行準備,各小組需要通過課外大量資料的查找、收集、整理來進行最終的口頭報告撰寫、短劇表演、模擬工作面試、訪談、導游、經典影片片斷配音、辯論等,互相之間進行評分并記為期末考試的口語部分成績。這些能調動學生興趣的口語訓練方法讓學生能夠最終達到提高英語口語表達能力的目的。
5.寫作策略 (Writing strategies)
寫作策略強調在寫作教學過程中加強過程教學,即教會學生做好寫作準備、進行整體布局、學會用英語構思,語言表達要求流暢地道,避免母語干擾和漢譯英翻譯式寫作,整篇文章撰寫要有邏輯性和連貫性,教師同時需要指導學生掌握陳述性知識、表達技能以及篇章結構和段落寫作的策略性知識,收集并整理與寫作主題內容相關的素材,并進行小組討論,加強互動交流,包括審題構思、擬定提綱、撰寫初稿、互評檢查、朗讀修改、完成終稿,運用有效寫作策略以期達到寫作效果。筆者的寫作課教學經驗是:學生首先要做到通過良好的閱讀習慣掌握大量地道的習語表達,同時要盡可能熟記和多記,并且好做到能夠背誦出好的篇章、段落和句型,同時進行各種題材、體裁的小組討論、嘗試和訓練,加強實用文體寫作訓練以及調查報告、專題論文和學期論文的撰寫, 通過大量的訓練來加強寫作能力的培養和提高。
大學英語教師應該根據大學英語教學大綱以及不同的教學內容和授課對象來選擇學習策略訓練方式,并且采取將元認知策略和認知策略、情感策略的訓練同語言訓練相結合的融合性策略教學,結合英語學習的具體內容對學生進行策略培訓,使學生在完成學習任務的過程中習得并靈活使用各種相應有效的學習策略。要特別強調在大學英語課堂教學中融入聽、說、讀、寫、譯等具體語言技能,讓學生通過真實的學習任務來練習特定的學習策略。在大學新生入學時就注重加強培養和提高學生的元認知意識和元認知能力,進而使其能夠使用元認知策略管理、支配自身學習,進一步提高英語學習水平。
大學化工論文:發揮綜合性工科大學優勢培養醫藥化工高層次人才
當前醫藥事業的發展面臨著國際醫藥行業加速技術革命的挑戰和高科技高投入下強化專利保護的嚴峻現實，醫藥工業需要進行從仿制到創新的戰略轉移，需要強化工業化生產過程，增加在國際市場上的競爭力。高等藥學教育必須適應這一形勢，深化改革，拓寬藥學人才培養的途徑，充分發揮綜合性大學和理工科大學辦學的力量和積極性。
一、培養醫藥化工人才的必要性
傳統的醫藥工業在過去的計劃經濟體制下以救死扶傷、保障人民健康為宗旨，以生產出產品為首要目的。實現工業化生產時較少從化學工程角度去考慮設備與過程的設計、放大和控制，缺少化學工程研究。因此，我國制藥工業中的化工過程比較落后于其它化學工業。在當今社會主義市場經濟體制下，傳統的醫藥工業除面臨新藥開發中的知識產權保護的挑戰外，還面臨著競爭機制的挑戰，特別是復關后面對的是國際大市場的競爭，如不迅速提高技術水平，建立現代醫藥工業，就會在市場經濟中缺乏競爭能力。根據醫藥生產過程基本是化工過程的特點，要建立現代醫藥工業體系，提高生產操作水平，降低成本，減少能耗、物耗，就必須加強在醫藥工業化生產中的化學工程研究。
根據我系畢業生分配情況，醫藥行業尤其是制藥行業與公司迫切需求醫藥化工方面的畢業生，雖然每年都有相當數量的畢業生分配至醫藥行業的科研、生產單位，但遠遠不能滿足需求，這包括數量與質量兩個方面的不滿足。分配到醫藥行業的畢業生也反映他們的知識結構上的不適應，需要花1-2年甚至更長的時間對藥學方面的知識和特點進行熟悉和再學習。
二、發揮清華大學的工科優勢培養醫藥化工人才
醫藥工業是技術密集型的特殊行業，理、工、醫藥學科的相互滲透、優勢互補，共同培養藥學人才是加強我國高等藥學教育、使之更好地為我國醫藥工業服務的重要途徑之一。清華大學是一所以工科為主，兼有理學院、經濟管理學院和即將成立的人文社科學院的綜合性委屬重點大學，具有雄厚的公共基礎和機、電等公共工程基礎。化工系的化學工程學科是學校的重點學科之一，近幾年來又著重在加強工程實踐基礎上做了不少努力。具有較雄厚的化學工程的反應、分離、過程優化設計等科研基礎和教學基礎，也是優勢所在。同時我校還有相關的生物科學技術系、化學系。化工系也設有生物化工與制藥研究所，并即將與國家醫藥局科教司聯合成立國家醫藥局清華大學醫藥工程中心，因此也具備一定的開設化學制藥和生物制藥的基礎課(如生物化學、有機合成)的能力。但目前尚欠缺開設有關藥學和藥理等專業課及實驗的條件，需要兄弟醫、藥院校的協助。因此總的設想是在國家教委和國家醫藥管理局的統籌安排下盡快在我校化工系試辦以堅實的化學工程與工藝基礎為特征的、同時覆蓋化學制藥和生物制藥、專業面較寬的5年制醫藥化工(或制藥化工)專業，盡快培養一批適應我國醫藥事業發展的、既有堅實的化學工程與工藝基礎，又懂化學及生物制藥的特殊原理及要求的工程型醫藥學人才。
三、辦學方式
方式1:以清華大學化工系為主，借助兄弟醫藥院校的師資、辦學經驗和條件，五年中前三年突出清華大學的特點，充分發揮本校的辦學優勢，打好公共基礎和化學工程與工藝基礎。第四學年開始，請兄弟醫藥院校、系的教師開設有關藥學方面的專業課，并盡可能就近借助兄弟醫藥院校、系的實驗條件進行相應的必要的實驗技能訓練。同時積極培養和引進本系這方面的師資和實驗條件的建設。見習和生產實習均到制藥廠進行，第五學年的一學期進行制藥化工過程中的工程、工藝學習，以及少部分偏重基礎研究的畢業設計(論文)。獲得工學士學位。
方式2:在試辦“醫藥化工專業”的同時還可試辦第二學士學位，多途徑培養多種類型的制藥工程人才。在獲得化學工程及時學位的同時，取得藥學第二學位。在我系化學工程與工藝專業的學生中，于第三學年開始選取一批的志愿者，在修及時學位(化學工程與工藝)課的同時，陸續選修藥學專業的基本必修課。五年內同時修滿兩個學位的必需學分，并同時完成化學工程學與藥學兩方面的畢業設計(論文)者授予兩個學位。此類學生及時學位為主，第二學位為輔，有條件者，兩篇論文好相結合。及時學位由清華大學化工系負責，第二學位由醫藥院校負責，合作對象待定。
方式3:在試辦5年制本科“醫藥化工專業”的基礎上可與兄弟醫藥院校合作培養醫藥化工碩士和博士生。在我系師資、經驗和技術條件成熟時可更多更廣地培養這方面的高層次人才。
方式4:我校正在進行學分制的試點，借此可以實現本科與研究生的銜接培養，其中醫藥化工專業本科生中非常者可在四年內修滿本科畢業學分后提前選修碩士生的學位課，即現在所謂的4十2，而其中特別者還可直接確定攻讀博士學位，即現在所謂的5十4。由于實行學分制.教學計劃靈活，學生更能主動學習，有可能6年直接獲碩士學位，9年直接獲博士學位。不過這些學生一般都是在經過一段本科學習后發現的特別人才。根據清華大學近年來的生源情況看，此種因材施教、培養特殊拔尖人才的方式是必需的。
大學化工論文:強化工科大學生就業指導簡述
個別工科專業女生求職遭“冷遇”，由于工科專業危險系數高、野外作業多、勞動強度大，很多用人單位在招聘時會首先排除女生。也有一些用人單位帶著“有色眼鏡”，認為女生不如男生吃苦耐勞，在招聘時以“該工作性質不適合女性”為由，將工科專業女大學生拒之門外。盡管不少女同學的專業學習成績、社會實踐能力都是群體中的佼佼者，卻因性別原因，在求職過程中異常艱難，屢屢碰壁。
部分院校就業指導工作存在不足
近些年來，我國各大院校的就業指導工作取得了不容小覷的成績，但隨著就業形勢日趨嚴峻，就業指導工作面臨的問題也逐年突顯。畢業生的求職、創業需求與用人單位對畢業生職業素質的需求無法達到滿足，說明就業指導工作的意義及效果仍有待發掘。目前，工科院校就業指導工作存在以下不足：就業指導工作“全程化”被忽視。部分院校中，只在畢業生中開展就業指導，本應貫穿整個大學生活的職業生涯規劃，成了為畢業生們“專門”開設的課程，應急式的就業指導造成高年級同學對“職業生涯規劃”無法吃透，而低年級的同學又對其意識淡漠，甚至相當數量的大學生并不了解職業生涯規劃的內容和意義，就業指導工作成了流于形式的表面功夫。就業指導工作“重服務、輕教育”，缺乏深度。不少院校只是把就業指導工作簡單地分配到畢業生及教師頭上，大塊課程時間用來分析就業形勢、灌輸就業技巧，把單位用人需求作為頭等要務，這都是“重服務、輕教育”的表現。實用性僅是就業指導工作的一方面，如何通過日常教學及社會實踐建立理論化的體系和機制才是達成多方位指導的關鍵。
有效加強“90后”工科大學生就業指導工作的幾點建議
在就業“寒潮”侵襲之下，建立一套完備的就業指導工作體系迫在眉睫，應在多元視野中進一步改善固有的就業指導工作理念、模式和方法，幫助“90后”工科大學生的就業之路掃清障礙、添磚加瓦，助其更好地選擇人生道路。針對“90后”工科大學生群體及就業指導工作中存在的問題，提出以下幾點可行性建議：普及大學生“職業生涯規劃”教育，樹立正確就業觀。就業指導工作應植入大學生培養方案之中，從大一新生著手，幫助他們建立正確的人生觀、價值觀，理性把握自身價值，認清理想與現實，樹立崇高信念，以奉獻為榮。開設心理輔導課程，有助于緩解畢業生面臨就業時的焦慮情緒，并能增強其挫折承受力。同時也要充分普及基本法律常識，提高大學生誠信水平，使他們自覺遵守就業市場秩序，不盲目簽約、毀約。推進社會實踐與理論課程相結合，提高學生就業素質。充分的社會實踐總結能夠使學校了解用人單位的需求。因此，應該保持密切的校企聯系，加強實習基地建設，及時收集學生社會實踐經驗反饋，建立校企推薦機制，為女大學生尋求更多就業機會。同時要加強就業指導理論的學習，否則工作將滯留于表層，無法高效達成針對畢業生的多方位就業指導服務。推進社會實踐與理論課程相結合，是提高學生就業素質的關鍵所在。
放眼中西部工業企業，加大就業市場開發力度。傳統東部區域的就業市場仍是“兵家必爭之地”，但隨著國家十二五計劃的不斷推進，中西部工業企業發展勢頭迅猛，用人缺口不斷增大，就業前景喜人。因此，高校就業指導工作應把加大就業市場開發力度放在重要位置，與中西部用人單位建立聯系，及時把握需求，做好畢業生動員工作，借中西部發展戰略“東風”，為畢業生提供充足品質的就業機會。就業指導工作是一項復雜且艱巨的任務，尤其是面對“90后”工科大學生這一年輕群體，他們背負著時代特點、社會環境等因素，在從校園走向社會的轉折點上，需要高度地關注與指導。高校就業指導工作應該針對其心理特點、價值取向，有的放矢，并彌補從前工作中遺留的漏洞與不足，改進過時的工作方法，完善就業指導工作體系，幫助“90后”工科大學生更好地選擇就業道路，使他們能夠實現自己的人生價值，為社會做出貢獻，這也是社會及國家賦予高校的使命和責任。
作者：王鍇 單位：北華大學
大學化工論文:大學生化工研討性學習與實踐
作者：徐國梅 張媛媛 金俊成 張衛衛 常文貴 單位：安徽仿生傳感與檢測技術省級實驗室 安徽醫科大學 生命科學學院
為落實學校應用型本科教育的辦學定位，提高應用性本科人才培養質量，人才培養方案制訂的指導思想是：落實“質量工程”，創新人才培養思路，進一步深化應用型本科教育教學改革；緊緊圍繞應用型本科高校的人才培養定位，以工作要求為目標，以能力培養為主線，以學科知識為基礎，以工作過程性知識為重點，以素質教育為取向；充分發揮學校多學科門類的資源綜合優勢，實行“多樣化”的人才培養模式；努力構建“模塊化”課程體系，創新教學內容和教學方法，深化實踐教學改革；進一步完善學分制，建立有利于學生個性發展和自主學習的彈性教學計劃；培養“面向基層、服務地方，學科理論基礎扎實，知識面寬，具有較強的綜合職業能力、創新精神和實踐能力的應用型專門人才。優化“平臺＋模塊”的課程結構、構建多樣化的人才培養模式為基本原則。2012年，在學校有關部門的統一部署下，將對培養計劃再次進行認真的修訂，使本專業培養計劃、課程教學大綱、課程考核大綱更為科學適用、特色鮮明。
加強課程體系的創新與改革
深化課程內容改革，教學內容突出針對性、實用性、先進性。構建應用型本科人才培養“通識教育＋專業教育”的“模塊化”課程體系。課程由“通識課程模塊、專業課程模塊、實踐課程模塊”三部分組成。四年制本科按照各課程模塊的學分規定和修讀要求組織落實“1＋2＋0．5＋0．5”分段式課程教學活動，即用一年左右時間修完通識教育課程模塊，兩年時間完成專業課程模塊（含專業核心課程、專業方向課程）教學；第四年，各專業根據專業特點用半年左右時間分別完成就業導航課程、專業技能課程、專業實習、畢業論文（設計）等教學任務，半年時間頂崗實習；實踐模塊貫穿各本科專業人才培養的全過程；實踐類課程采取實驗、實習、實訓、工程訓練、課程設計、畢業設計（論文）和社會實踐等多種分散與集中相結合的實踐環節完成教學任務。
以能力培養為目標，強化實踐教學體系的建設
強化對實踐教學的整體研究，建立科學系統的實踐教學體系。注重把實踐教學貫穿到教學全過程，有意識地使課堂實踐教學與課外實踐活動、課程實習與畢業實習、集體實踐與個人實踐、專業實踐與社會實踐有機地結合起來，并將它們整合成為一個統一的、貫穿于大學四年全過程的、科學的實踐體系，使學生大學四年的學習過程成為一個不斷實踐的過程。所以，以實驗教學體系的創新為突破口，建設了一套適合于化學化工應用型人才培養的實訓體系，滿足專業認知、基本技能訓練、專業技能訓練、綜合能力培養和職業素質培養的教學需要。以實驗教學內容的改革為重心，開設研究創新型實訓內容。
大學生研究性學習的實踐與成效
本科生參與研究性學習情況為了讓學生直接參與教師的科研活動，以科研促教學，建設一批校內開放性實驗室、導師科研實驗平臺，積極倡導、鼓勵學生參與教師的科研活動，提前進入實驗室，協助教師搞科研，以鍛煉學生的科研及實踐能力，并對有成果的學生進行一定獎勵，因而學生積極性非常高，近五年學生參與研究性學習的人數如（表略）可以看出隨著我校現代分析檢測技術實訓體系的建設和逐步完善，參與的學生數在逐年增加，而且我校是以學生根據自身的特長和愛好，自由組合成立項目研究小組，然后同老師進行聯系溝通，查閱文獻資料并填寫“研究性實驗項目申請書”，確定研究項目內容。通過參與研究性學習，學生得到了的訓練，給自己未來的發展奠定了基礎通過對09級以來參與研究性學習的300名學生跟蹤調查，開展研究性學習對培養學生的創新精神和實踐能力具有重大意義。我校07級一位同學自大二上學期就參與研究性學習，協助老師做研究。正是在長期科研環境熏陶下，該同學對科研產生了濃厚的興趣，認真學習分析化學、有機化學、儀器分析學等專業基礎知識，掌握了很多實驗技術和技能。2008年參與了安徽仿生傳感與檢測技術省級實驗室項目“農藥三唑磷分子印跡聚合物的合成與研究應用”，并在2010年AnalyticalChemistry上發表了研究論文，該論文獲得了2010安徽省第三屆“挑戰杯”大學生課外學術作品競賽二等獎，該同學畢業后即考取了某大學的碩士研究生。通過參與研究性學習，學會思考，學會提出問題，帶著問題進行學習研究性學習是以“培養學生具有永不滿足，追求態度，培養學生發現問題，提出問題，從而解決問題的能力”為基本目標［5］，以提出問題和解決問題的全過程中學習到科學研究方法，獲得豐富、多方面的體驗和獲得科學文化知識為基本內容。某學生在大二期間參與了石墨烯的研究性學習，一開始以為很簡單，后來發現很多實驗并不是一開始就能成功，但是多次的失敗并不意味一定沒有結果。多次失敗之后烯，那種喜悅只有參與了才能深刻體會到。研究性學習讓學生的認知水平得到了提高，加深了本科生對專業知識認識的深度和廣度，培養了本科生的創新能力。但是調查發現也有一部分學生沒有參與研究性學習，可能是因為部分學生積極性不高，缺乏主動性；或者實訓體系沒有完善，研究性學習涉及面太窄。針對這種情況，高校應該采取措施積極進行改革和建設，對學生進行積極引導，調動學生的積極性，將研究性學習活動做好。
結束語
以學生進實驗室，以實驗教學體系的創新為突破口，探索建設了適應于化學化工應用型人才培養的現代分析檢測技術實訓體系。這一實訓體系的建設為學生開展研究性學習提供了場所，創建了學生實驗、實訓的平臺，能讓學生進入實驗室，不再受研究時間、場所的限制，對提高人才培養的質量，對應用型本科院校的建設具有重要的意義。
大學化工論文:大學圖書館強化工程碩士信息資源服務
工程碩士專業學位（簡稱GCT）是與工程領域任職資格相聯系的專業性學位，側重于工程應用，是為我國企事業單位、工程建設部門培養和輸送應用型、復合型高層次工程技術和管理人才。近年來，隨著工程碩士招生規模的擴大，已漸成為高校研究生教育的重要組成部分。因此，高校作為培養單位應注重完善工程碩士培養制度，提高培養質量。同時，作為高校教學科研三大支柱之一的圖書館也應努力承擔起對工程碩士生文獻信息服務的重任，為把他們培養成為具有某一工程領域堅實的理論基礎，能夠獨立擔負工程技術或工程管理能力的高素質人才發揮堅實作用。河北聯合大學于2002年正式成為工程碩士專業學位授權單位，目前擁有28個碩士學位授權學科，至今已培養工程碩士300余人[1]。
1工程碩士信息資源的需求特點
本次統計限于河北聯合大學2009—2011年畢業的工程碩士學位論文。雖然不夠，但由于學校工程碩士招生時間短，人數比較少，故本次統計基本上可以反映學校工程碩士文獻需求和特點。在學位論文中，引文是學位論文的重要組成部分，是作者對文獻需求的集中反映[2]。通過對引文的分析，可以反映出工程碩士對文獻的歸納能力和創新水平，掌握其利用信息資源的特點和需求，為圖書館的服務工作提供量化依據。
1.1信息資源需求的不均衡性
1.1.1引文數量分析引文量的多少，在一定程度上反映了碩士生對相關學科文獻信息的了解和吸收能力[3]（見表1）。從表1可見，在統計的60篇碩士學位論文中，共引文獻3029篇，平均引文量為54.83篇，引文篇數最多的達82篇，最少的有40篇，可見工程碩士從選題、調研到寫作的每一環節都要參考大量的文獻資料，對文獻資料的需求量比較大。
1.1.2引文語種分析———引用文獻的語種不均衡通過對引文語種的分析，可在一定程度上了解工程碩士撰寫論文時利用國內外文獻的情況，吸收信息的能力[3]。同時，對圖書館如何合理地收藏各語種文獻有重要的參考價值。由表2可見，學校工程碩士學位論文引文語種最多的是中文文獻，均占總引文的60%以上，而對英文文獻的引用率只有將近30%左右。
1.1.3引文文獻類型分析———引用文獻類型不均衡在所統計的60篇論文中，引文文獻包括期刊、圖書、學位論文、會議論文、專利等（見表3）。結果表明，論文引文中有70%以上的文獻來自于期刊，其次為圖書，而其他類型的引文所占比例相對較小。可見，工程碩士由于“進校不離崗”，不能像在校生那樣有時間、有能力系統地利用書籍，而期刊具有信息量大、內容新穎等特點，自然成為他們的。而且，工程碩士論文準備時間有限，寫作過程求快，這也導致他們更多地依賴期刊。同時，隨著圖書館學位、會議論文數據庫的日益完善，查閱起來更加快捷，也正日益成為工程碩士獲取信息的渠道之一。
1.1.4引文年代分析通過對引文年代分布的分析，可以了解工程碩士利用文獻的時間范圍情況，作為測評論文新穎性的標志之一。在所統計的3029篇引文中，中文文獻最早發表于1947年，最近的為2011年發表的文獻，時間跨度為65年。中文引文主要集中在1991—2011年這20年(引文共2707篇，占中文總引文量的89.37%)。因此，做好這20年的文獻信息工作，對圖書館來說有重要意義。
1.2信息資源需求的應用性
工程碩士專業學位以職業為背景，他們要真正成為企、事業單位合格的專家型人才，就必須掌握本學科的前沿知識，具備一定的科研能力。這一特點決定了工程碩士生的學習、科研始終要與工作實際相聯系，所學知識必須強調應用性[4]。從學位論文來看，其選題大多強調理論與實踐的結合，著力解決工作過程中出現的問題，有很強的現實意義和實踐價值。如《南洺河鐵礦河灘下采礦工藝設計》、《唐鋼潔凈鋼生產工藝研究》、《唐山不銹鋼板坯質量控制研究》等論文的選題都具有很強的應用性。這就要求高校圖書館應注重這方面書籍的采訪與流通，保障工程碩士的實際應用需要。
1.3工程碩士檢索文獻信息資源的能力相對欠缺
工程碩士大多來自生產及時線，他們平時進修學習機會較少，其專業知識結構開始老化，科研能力弱化。雖然“進校不離崗”，但工程碩士仍期待自己通過這一階段的學習在理論水平、專業技能和科研能力等方面有的提高。所以，他們普遍表現出求知欲強，需求信息量大而又對信息資源的檢索能力相對欠缺的特點。目前，不少高校圖書館針對工程碩士的文獻信息服務還是空白，他們的信息需求得不到保障，各類數據庫資源也不能被工程碩士有效利用。故對于高校圖書館來說，應重視并加強對他們的服務，以助其寫出高質量的學位論文，將科研更好、更快的轉化為生產力，為生產和建設服務。
2對高校圖書館做好工程碩士信息資源服務的建議與策略
2.1針對工程碩士文獻信息資源需求的不均衡性，可從以下幾個方面進行
（1）針對學位論文引文的語種可見，中文和英文是工程碩士引用文獻的主要語種，英文是其檢索國外情報資料的主要語種，圖書館應保障英文重要期刊的連續性。（2）針對工程碩士需求文獻類型的不均衡，圖書館應重點做好期刊、圖書等文獻采訪和流通工作，同時還應兼顧其他類型文獻的發展，較大限度滿足讀者的需求。（3）對引文年代分布分析表明，圖書館應加快文獻購置速度及上架速度，還要做好文獻尤其是外文文獻的保存和服務工作，以滿足讀者的信息資源需求。
2.2針對工程碩士文獻信息需求的實用性特點，搞好特色讀者服務
學校作為以理工類專業為主的高等院校，所招收的工程碩士也多為工科專業，如機械工程、冶金工程、控制工程、建筑與土木工程、礦業工程等，其目的是為企、事業單位培養高級技術型人才，學位論文實行學校與企業指導教師聯合指導，選題應來源于工程實踐和具有工程背景。所以，高校圖書館應充分發揮學科館員的作用，加強與工程碩士和學院、企事業單位的聯系，深入了解他們的需求，必要時可征求學生與導師的建議，望其推薦書目，以期調整館藏結構，增加工程碩士所需的各類實用型館藏，為教學和科研發揮積極作用。同時，還可以把工程碩士的歷屆碩士論文、研究論文、學術會議、對國、內外先進技術、先進生產工藝的研究成果、近期出版的各類實用型文獻等制成網頁，鏈接在圖書館主頁上，為工程碩士提供方便、充實的服務。
2.3加強文獻檢索教育
針對工程碩士文獻信息檢索能力差的特點，高校圖書館應加強對碩士生進行檢索教育。對于畢業多年的工程碩士，他們對日新月異的高校圖書館各類紙質與電子資源已經陌生，導致其文獻信息檢索能力差，論文資料的搜集必然因此受到制約，論文的寫作也自然會遜色很多。因此，高校圖書館應在工程碩士集中授課時間當中，及時對其進行文獻信息檢索教育，介紹圖書館各類館藏資源，期刊數據庫的應用，培養他們的實際檢索能力，使他們能多積累資料，為學位論文的寫作打下堅實的文獻基礎。
大學化工論文:大學生化工廠實習心得體會
本次實習我們主要是學習兩鈉(硝酸鈉、亞硝酸鈉)生產車間的化工流程。
在這實習的時間里，我收獲了很多的東西，這些都是我在學校里和課本上找不到的，現在我們即將踏入社會，這些實踐性的東西對我們來說是至關重要的，它讓我們脫離了書生的稚氣，增加了對社會的感性認識、對知識的更深入的了解。
在以前的頭腦中，我認為的工作都是很美好的，我想企業和工廠應該都是挺漂亮、挺大起的。現在不都是在講環保、講生態化嗎，將來的工作環境肯定是整潔美麗的，工作應該也是有趣輕松的。我就是懷著這種憧憬到了我們的實習工廠。一下車我就傻眼了，天哪!這個地方到處都是刺鼻的氣味，及時天由工廠領導帶我們參觀了生產線、工人師傅給我們進行了入廠安全講座。第二天我們就正式進入車間參加生產。我們四人一組，每個車間的師傅負責帶我們生產學習，現在的化工廠自動化程度比較高，工人勞動相對比較輕松，但是一般一個崗位一班就一個人，一班的時間是8個小時，也就是說，工人師傅要一個人在一個崗位上一呆就是八個小時。一開始我們都覺得不可思議，對于我們來說，在學校里有豐富多彩的娛樂活動和同學朋友，這八個小時單調的工作難以想象，但是隨著與工人師傅共同工作的時間久了才知道自己的想法是多么的幼稚，我們現在吃穿不愁，但是真正到了社會上，首先我們的自己養活自己!然后的為家庭擔起相應的責任!我們必須靠自己的勞動來實現這些!這時我們就不會覺得這八個小時是多么的漫長了,因為這八個小時的背后是我們勞動換來的收獲。
在實習時的工作學習同時讓我認識到社會是殘酷的，沒有文化、沒有本領、懶惰，就注定你永遠是社會的最底層!但同時社會又是美好的，只要你肯干、有進取心，它就會給你回報、讓你得到自己想要的!
總之，雖然實習的時間很短，但對我來說，收獲是很大的。我會更加珍惜我的學習，并且用實習的心得時時激勵自己!
大學化工論文:對沈陽化工大學跆拳道運動的發展現狀及對策研究
摘 要:本文運用實地考察法、調查問卷法和數據統計法對沈陽化工大學跆拳道運動的發展現狀進行調查分析,提出適合沈陽化工大學今后跆拳道課程的發展對策。
關鍵詞:跆拳道運動 發展現狀 發展對策
1前言
沈陽化工大學從2005年9月開設了公共體育課跆拳道選修課程,這門體育課程一經推出就受到了廣大學校師生的喜愛,特別是學生練習者很多,練習積極性很高。筆者作為跆拳道任課教師,在近幾年的教學過程中發現,跆拳道項目對廣大學生有很強的吸引力和神秘感,特別是某些特殊訓練內容適合在校大學生進行身體和心理方面的訓練;其所強調的“學藝先學禮,習武必明德”的武禮、武德要求,倡導的“以禮開始,以禮結束”的尚武精神以及在跆拳道訓練中對意志的磨練、對體魄的鍛煉,對愛國熱忱的培養使跆拳道這一武道運動在我校得到了迅速的普及和發展,近幾年,隨著跆拳道運動在我校的風靡,校內各學生會、協會也紛紛成立了名目繁多的學習班、俱樂部,在這個過程中,各俱樂部也出現了一些諸如如何聘請教練、如何收費、如何統一道服等問題。這就有必要對學校跆拳道運動的發展現狀進行分析并提出解決對策和發展對策。
2研究方法
2.1文獻資料法:查閱國內外相關資料,檢索了15篇有關跆拳道俱樂部組織與管理等研究的文章,并對2005-2010年沈陽化工大學跆拳道相關活動成績與結果進行收集整理。
2.2問卷調查法:對沈陽化工大學336名跆拳道練習者進行問卷調查,問卷總數336份,回收有效問卷318份,問卷有效回收率96.64%。
2.3數據統計法:對收集到的文獻資料和調查數據進行歸類整理。
3結果與分析
3.1我校現有跆拳道協會3個,學員都為學生,其中以團委的跆拳道協會規模較大,擁有會員245人。
3.2 我校可供跆拳道練習的場地主要為三個:校體育館、校文化活動中心、校中心廣場。
3.3學生練習跆拳道的目的首先是由于愛好、喜歡,其次是為了強身健體,是為終身體育打基礎,這一現象符合高校體育課的目的,說明我校學校體育教育的工作做得很好。(表1)
3.4練習跆拳道,喜歡跆拳道精神的占84. 90%,喜歡防身自衛術的占49. 05%,喜歡腿法的占51.88%,喜歡特技表演的占34. 90%,喜歡實戰的占37. 73%,這點符合跆拳道的本身特點。首先以道為重,其次是以腿法著稱于世,再次,是它的動作瀟灑,具有很強的表演性。
4結論與建議
由以上現狀可以看出,跆拳道在我校的發展狀況良好,有著較好的群眾基礎。在這種形式下,要滿足廣大練習者的需要,滿足跆拳道發展的需要,建議采用以下發展對策:
4.1采用多種形式組織結構
①入門培訓班:跆拳道選修課。由跆拳道教師組織培訓或授課。
②跆拳道協會:由校隊水平高的隊員負責組織訓練。
③俱樂部:由校體育部組織,校跆拳道水平較高的隊員負責訓練。
④校隊:由跆拳道教練負責練習。
4.2確立的練習目標
高校跆拳道項目應該以提高學生素質為重。無論是從韓國近幾年的發展情況,還是跆拳道的目的、核心、作用、內涵、實質看,跆拳道對增強人的自身修養,社會適應性,特別是對人的道德素質、身心素質的提高有其他體育項目不能替代的作用。
4.3練習的面要廣,內容豐富
由于普通高校學生練習跆拳道的目的,大部分是為了強身健體,為了自己的愛好,而不是為參加比賽,所以在練習時應該淡化競技性,在內容選擇上應該多考慮娛樂性、實用性、觀賞性及動作的表演性,特別是應該使跆拳道與音樂很好的結合為一體。
4.4規范各跆拳道機構的運行模式,建立標準嚴格的道帶考級標準和制度,聘請統一授帶教練,統一收費標準。
4.5與其他高校建立長期交流合作,借鑒經驗,共同開展跆拳道運動。
大學化工論文:大學生網絡文化工作室骨干隊伍建設研究
摘要 當前新媒體時代下，做好高校思想政治工作需要因時而進、因勢而新，大學生網絡文化工作室成為推動思想政治工作融合現代信息技術，增強吸引力和影響力的有效途徑。分析目前大學生網絡文化工作室骨干隊伍建設存在的主要問題，切實發揮大學生網絡文化工作室骨干隊伍的主體作用，推動大學生網絡文化健康發展，發揮網絡在社會主義核心價值觀傳播的積極作用。
關鍵詞 大學生 網絡文化工作室 骨干隊伍建設
大學生網絡文化工作室在傳達高校培養理念，師生信息交流，塑造高校形象，傳播高校知識理念，傳播社會主義核心價值觀等方面發揮重要作用。工作室學生骨干隊伍是網絡文化建設的中堅力量，選拔和培養一批積極性、主動性高，以弘揚主旋律、傳播正能量為己任的網絡文化建設隊伍是推動網絡文化建設的有效途徑。
1大學生網絡文化工作室骨干隊伍建設存在的主要問題
在開展大學生網絡文化工作室建設中，骨干隊伍在層次和人員上缺乏整體性。在隊伍建設過程中某一層次比如主席，在培養過程中有傾向性，是大學生網絡文化工作的重點抓手，但是其他部分容易受到忽略。這樣的情況會造成兩個重要問題：一方面某個骨干層次成長、鍛煉機會過多，形成不可忽視的壓力，另一方面，其他的學生干部則出現空置狀態，無法獨立承擔任務。直接導致主力骨干工作壓力大的同時影響學業，其他層次骨干則鍛煉機會少，存在感低。
另外，大學生網絡文化工作室骨干隊伍建設缺乏制度性和系統性。在工作室骨干隊伍建設中，主流治理方式是依據實際需要來開展工作，指導老師選拔產生主席等主要職位，主席協助指導老師進行學生干部的任用、監督與考核，制度建設僅限于文本，流于形式，缺乏對制度的執行力。大學生網絡工作室區別于學生會、學生社團的主要特征為，校級活動少，與其他學生組織溝通少，因而與學校各職能部門、其他學生組織的關系建設、校外資源與平臺建設較為薄弱。
2嚴格選拔標準，以熱愛為基本原則，激發骨干隊伍在網絡文化建設中發揮主體性作用
大學生網絡文化工作室學生骨干隊伍選拔是隊伍建設的基礎和工作室建設的基本前提。為正確傳播核心價值觀、傳遞青春正能量，骨干隊伍最基本的素質是政治標準，大學生由于社會經歷較為淺薄，未形成理性的判斷力，是非的辨識力，極易受網絡不良信息的影響和煽動，而走向價值觀的灰色地帶，需要正能量的引導。在此基礎上，以發揮骨干隊伍的主體性作用為目標，以熱愛網絡文化工作為基本原則，推動學生實現自我管理與教育，同時體現育人功能和培養大學生創新精神。
首先，借勢借力發揮大學生骨干隊伍的主體性是關鍵，大學生網絡文化工作室創造條件，引導學生形成網絡文化創作、創新和創造的核心力量，學校則負責把握工作室建設的主旋律和大方向。為更好地實現骨干隊伍的主體性，選拔準則為熱愛網絡文化，并且其興趣和網絡注意力易于轉移到社會主義價值觀和正能量的傳播上來，從而將網絡平臺打造成學生自我教育、自我服務的重要平臺。
其次，大學生網絡文化工作室學生骨干多為在讀大學生，兼顧自身專業學習的同時，需要時刻關注國家、社會熱點，關心學校熱點，回應師生關注的熱點話題，創作出對師生有吸引力的內容和師生易于接受的形式，為師生提供生活便利信息的同時，傳播網絡正能量；工作室骨干惟有熱愛網絡文化建設，才能付出所需要的時間、精力以及創造力，不斷學習新媒體技術的相關技能，更新知識結構，掌握新媒體傳播技術與規律，加強網絡新媒體的創新傳播。
對于大學生網絡文化工作室學生骨干，在遴選時，須著力于創新大學生參與網絡文化的途徑，鼓勵大學生發揮所在學校、專業的特色，將網絡文化建設與興趣、學習、娛樂等相結合，以熱愛為基本原則，鼓勵進行長期探索，發揮作為網絡文化建設的主體性與創造力，將熱愛轉化為建設網絡文化的正能量。
3注重組織培育，以才能為指引，推動成果創作及轉化
大學生網絡文化工作室的培育工作，需堅持效果為主，靠工作室機制建設、靠導向發揮好骨干隊伍的才能，征集學生原創的博文、視頻、圖片、APP等W絡文化成果，及時推廣一批有溫度、有時效、有感染力的網絡成果，營造溫馨正能量的網絡空間。
工作室機制建設堅持隊伍建設、工作室組織建設、運行機制建設和創新激勵機制建設并行。創新激勵機制建設中，以才能為指引，積極調動各層次各階段學生骨干開展大學生網絡文化工作室建設。鍛煉骨干成員，促進大學生在網絡文化建設中實現個人成長成才，在參與校園網絡文化建設的過程中為創建清朗網絡空間做貢獻的同時，自身綜合素質也得到提高。
為此，要堅持正確導向培養大學生的實踐創新能力、服務意識和社會責任感。為培養骨干成員的實踐創新能力，充分發揮大學生骨干隊伍的創造力，組織各類網絡文化建設創新項目，如網絡文化安全周、網絡慕課、師情話意等活動，貼近師生需求，依托互聯網不斷創新發展模式，創新技術應用。為培養骨干成員的服務意識，堅持以學生為本，緊隨學生的生活、學習需求，搜集匯聚各方面信息資源，提供黨團建設、就業咨詢、在線查詢、心理咨詢、校園生活等服務功能。為培養骨干成員的社會責任感，堅持政治正確，引導骨干成員始終以傳播人生正能量，弘揚社會主旋律為基本準則，積極展示當代大學生的社會愛心和責任。
4健全考核保障體系，教育培養以尊重為前提，推動大學生網絡文化辦公室有序健康發展
大學生網絡文化工作室指導老師在選拔出骨干隊伍以后，應該突破只關注網絡文化建設對自己工作效果的功利結果，更傾向于促進骨干成長成才的角度去思考與謀劃，充分信任骨干大膽放手，培養學生干部的獨立工作和處理問題的能力，較大限度發揮骨干的主觀能動性和創造力，這也是尊重學生骨干在網絡文化建設中的主體作用的表現。通過加強培訓、樹立典型、骨干考核、獎懲制度，加強教育培養機制。
培養工作室骨干，需要加強培訓和進修。通過定期培訓，組織調查考察社會實踐和開展不同年級、院系、部門進行座談，交流工作經驗等活動，促進大學生網絡文化工作室骨干能力的提高和工作方法改M。樹立典型，發揮模范帶頭作用，通過網絡文化作品、個人、工作室的推優和展示，推廣工作室骨干的工作方法、工作經驗和事跡。另外在換屆中，適當保留部分前輩做工作室顧問，實現學生的傳幫帶。骨干考核獎懲制度中，考核是重要內容，是正確評價骨干成員的依據，也是獎懲的重要依據。在考核中尤其需要對骨干日常生活、工作進行考核，日常考核與定期考核相結合，對沒有工作成績、嚴重違反校規等情況予以辭退。工作室骨干考核是指，在每學期或每個工作周期時開展關于上學期或上一工作周期的網絡文化建設工作進行述職總結，展示工作亮點和成績，檢討不足，總結經驗教訓，明確改正辦法和措施。
大學生網絡文化工作室骨干隊伍獎懲制度包括正向和負向，主要依據是骨干考核。網絡文化建設不同于其他學生組織，需要花費更多的時間在創建網絡文化作品上，還要具備一定的創造力和創新性。為激發骨干隊伍的自主創造性，正向激勵如經常對認真負責的骨干進行鼓勵和肯定、給予榮譽稱號、一定的物質獎勵、入黨名額優先等；負向主要包括談話、批評和勸告辭職等。需要尤其注意的是對于工作室骨干隊伍堅持以正向激勵為主，公平、及時和適當的激勵有利于骨干隊伍的成長。
大學生網絡文化工作室骨干隊伍建設的前提是保障機制，分為學習保障，組織保障和物質保障。學習保障要求指導老師保持對骨干隊伍的關心，可以是日常的人情關懷，或者現實中的物質或榮譽褒獎。尤其是作為大學生，要理解骨干隊伍的干部工作、學習兩手抓的難處，引導他們處理好學習和工作室工作的關系，在學習方法上進行適當的指導，有條件的情況下為其搭建學習互助平臺。組織保障要求學院領導和指導老師等對工作室隊伍建設的重要性必須重視，可以通過專業培訓、調研交流等形式，激發指導老師和骨干團隊的主動性和創造性。物質保障包括工作室所需要的物質基礎，如獨立辦公室等，還包括為提高骨干隊伍的創造性和能動性提供的相應物質保障，如設立網絡文化建設專項基金等，要提高骨干隊伍的創造性和能動性，提供相應的物質保障是堅實的后盾。
大學生網絡文化工作室需要一支強有力的骨干隊伍保障工作室的健康有序發展。為打造清朗網絡空間，傳遞青春正能量，遴選骨干隊伍需要以政治正確為關口，堅持發揮網絡文化建設中大學生的主體性作用，加強高校指導，以服務大學生為導向，聚焦破解校園網絡文化建設中的重點、難點問題；以才能為指引，激發調動大學生參與校園網絡文化建設的主動性和獨創力，推進高校網絡文化建設有序發展，推動社會主義核心價值觀的傳播與弘揚。
大學化工論文:新媒體時代打造大學生網絡文化工作室的必要性與可行性
摘要 新媒體時代背景下，互聯網正逐漸成為大學生思想文化教育的前沿陣地，網絡生態環境能極大地激發和調動高校大學生參與校園文化建設的積極性。打造大學生網絡文化工作室為校園網絡文化的健康發展提供了的平臺，做好打造大學生網絡文化工作室的工作，形成校園網絡文化傳播的品牌效應，有助于推動高校大學生成為弘揚健康網絡文化的新興力量，具有重要的現實意義。
關鍵詞 新媒體時代 大學生 網絡文化工作室
隨著新媒體時代的到來，傳統的高校文化傳遞載體和平臺正在發生改變，互聯網的迅猛發展是高校教育模式延展中最引人關注的亮點之一。在過去的十幾年中，互聯網深刻改變了傳統教育模式，以難以置信的速度創造了多姿多彩的高校文化新景觀。不可否認的是，互聯網已經成為現代高校教育有序參與的新渠道、大學生教育文化傳播的新平臺，正逐漸在大學生思想政治教育方面發揮重要的作用。
為切實探索創新高校學生參與校園網絡文化建設的新機制，提升網絡思想政治教育的質量，建設符合新媒體時代需求的大學生網絡文化教育平臺迫在眉睫。大學生網絡文化工作室作為當下高校網絡文化建設的核心手段之一，將大學生作為高校網絡文化建設的重要參與群體，較大程度地發揮了大學生的主體作用，對學校實施培養“精英人才”的辦學理念、傳播社會主義核心價值觀、實現立德樹人的目標具有重要的意義。
1打造大學生網絡文化工作室的意義
在新媒體時代下，黨中央高度重視網絡建設與管理工作。十八屆三中全會提出了“積極利用、科學發展、依法管理、確保安全”的十六字網絡管理方針；就“著力提升新媒體時代社會溝通能力”作重要批示。加大網絡管理力度、完善互聯網管理體制，是確保我國網絡安全和信息安全戰略部署的關鍵舉措。
互聯網所孕育的文化空間是當今高校大學生最重要的學習與生活場景之一，同時也是大學生們創新思維涌現之地。在高校不斷追求精細文化管理時，校園網絡文化已成為大學生思想引導的前沿陣地，并正成為推動現代高等教育教育改革的強大助力。如何在新媒體時代的背景之下，占領校園網絡文化傳播的“輿論高地”，拓展高校思想政治教育的深度與廣度，是高校加強文化教育建設的熱點問題。大學生網絡文化工作室作為校園文化傳播的一種新型載體，對高校文化建設起著重大的作用；而大學生作為網絡文化工作室的重要組成部分，是成功打造大學生網絡文化工作室的關鍵。
2打造大學生網絡文化工作室的必要性
新媒體相較于傳統媒體具有信息的傳遞、交互更快等優勢，但新媒體在言論控制方面相對自由，不受限制，容易影響大學生的政治信仰和價值觀的形成，其特點給高校思想政治教育工作的開展帶來了難度和挑戰，同時也增加了高校承擔的社會責任。
與此同時，互聯網囊括了海量的各類文化信息。某些別有用心的信息借助互聯網絡的推送與呈現，能夠迅速引起高校學生的非正常關注，進而成為影響校園安全和社會穩定的群體性事件。因此，高校管理者在完成傳統教育的基礎之上，還需要深入研究并把握新媒體時代的特殊性，掌握高校學生在虛擬空間中的獨特思想行為特點，填補傳統教育在網絡文化領域中的缺失，運用科學手段開展輿論引導，最終合理利用有利網絡輿情的發展趨勢和演變規律，避免不利網絡輿情傳播帶來的后果。
互聯網的不可控性給高校網絡文化的監督和管控帶來了極大的挑戰。通過打造大學生網絡文化工作室，建立高校網絡文化傳播的“先遣陣地”，營造高校網絡文化生態圈的朗朗晴空，是高校網絡文化建設工作的重中之重。在新媒體時代，打造大學生網絡文化工作室的必要性可從以下三個方面來概括。
2.1打造大學生網絡文化工作室是新媒體時代的客觀體現
互聯網絡的多變性、開放性與便捷性對當今大學生的思想行為有強大的沖擊力。大量高校學生長期在家長和學校的呵護之下，尚未形成正確的價值觀，當被動接受大量網絡信息時，無法甄別真偽，缺乏理性辨別的能力。作為高校管理者對此應高度重視，積極正確引導并確保高校學生在網絡文化浪潮面前保持正確品性。
高校學生在打造大學生網絡文化工作室的過程中同時也是高校網絡文化教育的服務對象。打造大學生網絡文化工作室能夠充分依靠和發揮高校學生的主人翁作用，是新媒體時代下發揮對象自覺性的客觀體現。
2.2打造大學生網絡文化工作室是高校作為網絡思想政治教育中心的內在要求
曾在高校黨建工作及思想宣傳會議上多次強調“要把網上輿論工作作為宣傳思想工作的重中之重來抓”。高校作為網絡思想政治教育的中心，更應該推進打造網絡文化工作室的進程，將其打造成學生自我教育、自我服務的平臺，使高校學生成為健康社會風氣的傳承者。
2.3打造大學生網絡文化工作室是高校思想政治教育的根本任務
立德樹人是高校思想政治教育的根本任務，高校是各門各類學科的匯聚之地，據不統計，教育系統擁有60%以上的人才資源。作為學生自建、自營、自管的組織，大學生網絡文化工作室在高校管理者的統一引導之下能夠較大程度地發揮高校的人才儲備優勢，凝聚一批敢于傳播正能量、善于傳播正能量的文化傳播使者，解讀黨的方針政策，積極推動高校教育體系改革，聚焦高校師生關注的實事，傳播身邊的人文事跡，引導當代高校學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，促進社會主義核心價值觀在高校網絡文化生態圈中的良性傳遞。深入開展打造大學生網絡文化工作室的工作是高校思想政治教育的必然趨勢，具有毋庸置疑的必要性。
3打造大學生網絡文化工作室的可行性
大學生網絡文化作為高校生態圈在虛擬互聯網空間的延伸，和大學文化具有同等重要的教育意義，應得到同等重視。新媒體時代下，互聯網及相關工具已經成為人民群眾精神生活的重要途徑和主要手段之一，是廣大高校師生了解社會動B、獲取時政新聞、學習知識文化、進行娛樂交流的主要渠道。如果不對高校學生在網絡世界中的文化價值取向加以正確引導，不注重在網絡世界中滿足高校學生的情感需求，不釋放高校學生在網絡文化生態圈中創新積極性、參與積極性，校園文化就會缺乏凝聚力和感染力。打造大學生網絡文化工作室就是要通過培育、建設、創造強有力的校園網絡文化烙印，將網絡文化孕育的創新性成果融入進高校學生的思想政治教育、學術科研交流、創新創業過程等人才培養環節中，豐富高校文化內涵，營造健康、積極向上的高校文化氛圍，促使社會主義先進思想繁榮昌盛。打造大學生網絡文化工作室，有效展開網絡文化思想政治教育工作，可按以下思路和重點來開展。
3.1打造大學生網絡文化工作室的思路
打造大學生網絡文化工作室的總體思路體現在延伸思想政治教育工作的深度和廣度，增強大學生在網絡文化建設中的參與度。具體思路如下：首先是進行資源整合。通過整合學校官方網站、工作室和新媒體等平臺，形成“學校一工作室一師生”的三合一有效模式，制定方案，確定方向及特色，形成工作室統一管理協調。其次是加強隊伍建設。培養一只具有思想水平高、網絡業務強的網絡思想政治工作隊伍，加強網絡文化素質，定期開展培訓，從學生自身需求出發，并服務好學生。是重視創新教育。以打造大學生網絡文化工作室為契機，激發大學生的創新精神，將思想政治教育與網絡創新結合，傳播正能量，融入社會主義核心價值觀，對包含正能量的思想文化進行弘揚，將大學生網絡文化工作室打造成為培養高素質新媒體時代人才的文化陣地。
3.2打造大學生網絡文化工作室的重點
在打造大學生網絡文化工作室的過程中，加強高校管理者的引導作用、建立服務學生的導向性思維、構建網絡思想政治教育體系、完善高校校園網絡文化的建設是打造的重點。具體包括：凝練特色，聚焦師生需求。結合思想政治教育，打造網絡特色品牌活動，建設“四微”陣地，滿足師生的網絡文化需求。強化激勵體制；設立激勵機制，宏觀調控工作室的運轉，完善教育服務育人的職能，鼓勵師生隊伍參與到打造網絡文化工作室的工作中，為大學生網絡思想政治教育注入活力，推動高校網絡文化建設，提升大學生的思想導向；加強評估考核，切實激發大學生參與網絡文化工作室的動力。對的、可復制的網絡思想政治工作案例、新媒體平臺、網絡傳播產品、學生團隊等進行考核評估，做到動態管理，也可促進網絡文化建設的積極發展；打造網絡文化品牌。科W設置大學生網絡文化工作室活動內容，催生網絡文化產物，結合學校特色，整合資源，打造網絡文化品牌。
4結語
大學生是社會中最活躍的群體，思想最容易受影響。打造網絡文化工作室要堅持新媒體時代文化傳播和傳統思想政治教育的基本原則，融合網絡文化建設的方法方式，為文化載體打上凝練性、客觀性、深刻性、便捷性的標簽，站在高校大學生的角度發聲，讓大學生愿意看，愿意聽，愿意參與。這樣才能真正營造積極向上的網絡文化氛圍，且有效控制和約束大學生的網絡意識行為，大學生網絡文化工作室為當前高校網絡文化教育提供了新環境和新契機的同時，也帶來了新的挑戰。鼓勵大學生參與網絡文化建設，作為高校網絡文化建設的主力軍，成立大學生網絡文化工作室，更能促進高校網絡文化建設搶占新陣地，弘揚正能量，實現大學生通過網絡文化工作室完成自我教育、自我管理、自我服務、自我評價的過程，助大學生更好地成長成才。
此文章經費來源于電子科技大學2016-2017年網絡文化建設工作研究課題（項目編號：WLWH2016-09）
大學化工論文:淺析化工類女大學生就業現狀及對策
摘要：高校畢業生就業是高校教育發展與改革的風向標，隨著近年來我國經濟轉型，化工類畢業生就業形勢嚴峻。這使得本就在就業中受到性別影響的化工類女大學生遭受雙重壓力。本文圍繞化工類女大學生就業現狀進行分析，并提出相應的策略。
關鍵詞：化工類；女大學生；就業； 對策
近年來，隨著我國經濟轉型、就業形勢的逐漸變化，大學生就業觀念、期望也發生極大的變化，化工類女大學生就業難問題更值得關注。
一、化工類女大學生就業現狀分析
1.就業意識不明確。
通過對某高校化工類女大學生近年求職取向、就業狀況的調查，多數化工類女大學生對自己所學的專業、就業市場前景不清楚，過半以上的女大學生認為自己所學化工類專業在就業中不具備優勢，在學校接受的就業指導不夠，對擇業地區和工資待遇觀念仍未改變。
2.招聘單位的用人傾向。
由于化工類企業的特殊性，多數化工類企業在招聘中更加傾向于男生，這使得本在就業中不占優勢的女大學生就業機會更少，擇業范圍更窄。外加化工類企業多數條件艱苦，需要員工吃苦耐勞，故化工類企業在招聘中就業更加傾向于生理條件有優勢的男畢業生。
二、問題及原因分析
1.信息不對稱。
[JP3]能否有效獲得人才需求信息對大學生就業至關重要，而往往由于大學生求職信息與人才需求信息不對稱，造成就業的困難。高校就業信息系統是否完善，以及就業的服務、就業相關政策的解析是否透徹，這些都成為大學生就業難的影響因素。
2.就業觀念落后。
部分化工類女大學生都市情節嚴重，不具備吃苦耐勞的精神，不愿到邊遠地區或工業區發展，以傳統觀念來看待化工類企業，有些化工類女大學生寧可放棄自己大學所學專業，從事非本專業的工作，降低對薪資的要求，也愿意到條件較好的大都市就業。這種想法造成了就業期望值與現實的脫離。
3.自卑心理。
據調查顯示，九成左右的女大學生在擇業的過程中受到過來自招聘單位的性別歧視。盡管多數企業在公開招聘信息時，不存在性別歧視，但在實際操作過程中更加青睞男性大學生，特別是化工類企業，更多的崗位和機會是留給生理條件較好的男性大學畢業生的。這使得化工類女大學生信心受挫，造成情緒低落，自我認識變得模糊。
4.缺乏針對性的就業指導。
目前，盡管很多高校開設大學生就業指導課程，但基本上都是不區分專業和性別，是面向全體學生開設，以課堂理論教學為主，教學的形式及內容相對較為單一，課程的理論性強，缺乏實踐環節。很少有高校針對女大學生開設就業指導和職業規劃課程，造成化工類女大學生對自己的專業前景不明確，對自己的發展定位不。
三、促進化工類女大學生就業的對策
1.社會層面。
[JP3]增強企業的社會責任感，相關部門出臺一些有助于保護女大學生就業法律法規，避免企業在實際招聘和工作安排過程中的性別歧視。進一步改革和完善社會保障制度，擴大生育保險的覆蓋面，充分保護女性職工合法權益。除此之外，政府也可以嘗試相應增加招聘女大學生的企業補貼，或相應減少這些企業的稅收，讓企業有足夠的崗位留給女大學畢業生，使企業不再因為招聘女大學生而產生顧慮，促使女大學生就業。
2.學校層面。
首先，高校應當進一步健全和完善就業指導的服務體系，結合心理指導、專業類別，對在校大學生進行、區分性別的專業化指導，充分保障女大學生在校期間能夠得到有針對性的、全程化的職業規劃和就業指導。其次，高校應該優化專業結構和課程體系，深化學校和企業的合作，積極組織女大學生在校期間，深入條件較好的化工類企業去參加實習，或鼓勵她們到科研力量雄厚的企業實驗室參與科技企業創新。使她們提前對化工類企業有認識，增強自己到化工類企業就業的信心。，高校應對女大學畢業生進行專業的心理咨詢和引導，使她們在大學期間盡早了解自己在求過程中可能會遇到的問題，充分認識自我提前做好就業的心理準備。
3.女大學生自身。
新的就業形勢和就業環境中，轉變就業觀念顯得尤為重要。化工類女大學生應當合理轉變就業觀念，提高自己的就業認識和就業能力。化工類女大學生要轉變以往陳舊的擇業觀念，要充分了解自己的興趣、特長、能力等，制訂適合自己的職業規劃書，提高就業的成功率；從自己所學專業實際出發，重視自己的職業發展前景，在就業中始終保持良好的心態，總結經驗，改變不足之處，爭取更多的就業機會。
大學化工論文:微課對大學化學化工實驗課教學的作用研究
摘要：討論了微課在化學化工實驗課教學方面的應用，分析了將其用于現有教學模式改革的必要性和可行性。微課的輔助有效利用，實現實驗課教學模式改革，利于化學化工學科大學生對基礎知識、基本實驗技能的掌握，從而利于創新能力的提升。
關鍵~：微課；化學化工實驗課；教學改革
一、引言
微課是指教師在教育教學過程中圍繞某個知識點或技能，如某個化學實驗操作技能等單一教學任務，進行的一種嶄新教學模式。相對傳統教學方式，微課具有可控靈活、較易掌握、高效、便利等優勢，對激發大學生學習興趣，調動學習積極性和主動性至關重要。隨著“可汗學院”在全球迅速走紅，“微課”目前已成為我國教育界熱議的一個話題。但是，其還是一個新興教學模式，無論是其應用的廣度、深度，還是具體微課設計，還有很多問題亟待解決[1-4]。2015年，教育部全國高校教師網絡培訓中心舉辦了第二屆全國高校微課教學比賽，掀起了又一波全國高校微課建設熱潮[5]。參加微課制作教師越來越多，很多網絡平臺上微課數量也在迅速地增長。微課廣泛傳播，為學生自主學習和教師自我提高提供了豐富學習材料，使得移動學習、碎片化學習成為一種常態的學習方式。本文根據化學實驗教學特點，來討論微課對大學化學化工實驗教學改革的作用。
二、文獻綜述
早在1960年，美國阿依華大學附屬學校首次推出了“微型課程形式”的教學。一個微型課程一般只有一兩個課時，而不會像一門培訓課程或者一門學科課程那樣持續數周或一個學期[6]。到了1993年，美國北愛荷華大學化學系教授LeRoy A.McGrew先生在有機化學教學中就提出了60秒的微課程教學概念，并且成功將其應用到了向非專業學生和民眾中普及有機化學常識的方面[7]。2008年，美國新墨西哥州圣胡安學院的高級教學設計師David Penrose[8]正式提出了“微課程”（Microlecture）這個概念。在我國，2011年胡鐵生[9]首先提出微課程概念，“微課程是指按照新課程標準及教學實踐要求，以教學視頻為主要載體，反映了教師在課堂教學過程中針對某個知識點或教學環節而開展教與學活動的各種教學資源的有機組合。”微課，作為一種新興課程形式，其突出優點是“短（學習時間短）、平（容易被接受）、快（學習見效快）”，符合現代學生學習特點。但是，也存在其不足之處――碎片化、不系統、不適合長期學校教學。但是，它適合作為教學輔助、鏈接。因此，將微課用于大學化學化工實驗課教學，可充分發揮微課作用，將其功能較大化。微課在不同領域有著不同定義。調查結果顯示，在500名本科學生中，的學生每天都有上網行為；91%的學生喜歡從網絡上獲取知識；69%的學生看過微課程。因此，在移動設備迅猛發展的今天，怎么實現學生的自主學習、興趣攝取，單單依靠教師的課堂學習已經逐漸不能滿足個人學習的需要，未來創新人才的培養和學習也不僅僅局限于紙質的學習材料，基于移動終端的移動學習必將得到長足發展。
三、微課在化學化工實驗課教學應用的分析
實驗教學是化學學科教學中非常重要的一個環節，在培養學生基本知識的運用、動手操作能力、對實驗的觀察和思考等方面起著關鍵性的作用。目前，大學化學理論課的教學，仍然是以教師講授為主的傳統教學模式，同時受制于學校硬件設施的限制，教師無法做演示實驗，使化學理論知識的學習脫離了化學實驗的直觀感知。而關于實驗課程，許多高校實行的教學模式是“預習報告――實驗指導――總結報告”這樣的模式。它是基于學生主動學習而設計的一種較好的教學模式，但是現在高校學生主動學習意識明顯不足，學生不會思考，不會將學習的理論知識遷移到實驗學習中來，預習報告和總結報告更多地變成了通過抄襲而完成的。對化工專業的本科生進行問卷調查，其中問卷中開放性問題：你希望你所學內容中添加什么類型的課程？統計學生的答題情況，學生給出的共性回答主要有以下幾種：（1）實驗操作技巧類課程；（2）實驗案例與理論相結合課程；（3）數據處理軟件有關課程；（4）化工前沿、新能源類課程；（5）實驗設備使用類課程；（6）文獻閱讀、檢索類課程；（7）論文寫作指導類課程。其中實驗案例與理論相結合課程、實驗操作技巧類課程、實驗設備使用類課程這三項答案占這七項的64%。因此，微課用于大學本科化學化工專業實驗教學很有必要。針對上面提到的問題，以改善實驗教學的效果、提高實驗教學的質量為目標，以微課的引入為突破口，做好理論教學與實驗教學的有機結合，推進化學化工實驗課教學改革地深入推進。
四、結果與討論
1.學生預習狀況分析。若按照傳統的實驗課教學模式“預習報告―實驗指導―總結報告”三部曲。其中，預習完成效果決定著整個實驗的成敗。因此，要想提高實驗教學的質量，必須重視預習環節。學生預習基本上是先讀教材，然后按照教材要求填寫實驗預習報告部分，但是實驗課內容的特點是細節內容較多，像實驗原理、實驗基本操作方法、實驗儀器的使用、實驗數據的分析、實驗的注意事項等內容，如果學生在實驗前沒有進行認真的了解，而要在實驗課上一并接收，往往會影響實驗的正常進行，進而影響實驗效果。
2.微課引入的優勢。將微課引入到化學化工實驗課教學中去，有其獨特優勢：（1）微課短小精悍。“短”指的是微視頻課程的時間短，一般視頻時長在10分鐘以內；“小”指的是微視頻課程的內容少，一般一個微視頻課程只包含一個概念或一個知識點，知識結構單一。“精”體現在設計和制作上的要求精。例如：玻璃器皿的洗滌，可以針對這一項操作，設計及制作微視頻課程，可以把這項基本操作技能采用錄像或者用電腦動畫設計等直觀的形式加以演示。短小精悍的特點，使得學生可以充分利用碎片化的時間進行學習。（2）微課可以反復播放，降低實驗成本。有關實驗演示的微課，可以讓學生反復觀看，進而可以節約相應的實驗成本。微課具有網絡傳送的快捷、重復利用等特點，使用起來非常方便，每個學生可以根據自己的個人情況選擇相應的微課進行重復學習。（3）微課目標明確。微課是為了清晰地講解某個概念或某一知識點，或為實現某一教學環節而開展的教學活動。活動、資源及內容設計上指向清晰，方向明確。由于學生基本上是人手一部智能手機，如果把化學實驗中的一些知識點通過視頻、PPT等形式做成微課，通過網絡平臺分享給學生，方便學生隨時隨地學習，這樣不但能夠對學生的預習起到幫助作用，并且在實驗課后能夠更好鞏固、強化實驗內容，更好地幫助學生掌握實驗的技巧。
3.微視頻課程引入后，實驗課教學模式的改革。引入微視頻課程，傳統實驗教學首先發生變化的是“預習報告”部分。與以往枯燥閱讀實驗步驟不同，教師提前發給學生一段有關本節實驗教學的微課，微課來源可以為教師自己制作，也可以網上下載，學生通過學習微課，對實驗內容有直觀認識，實驗步驟有初步了解。例如，在大量實驗研究工作中經常會遇到一些特殊的化合物，對空氣中的水氧敏感，必須使用特殊的儀器和無水無氧操作技術。否則，即使合成路線和反應條件都是合適的，最終是失敗。所以，無水無氧操作技術已是化學化工實驗中被視為必須熟練掌握的一項實驗操作技能。下面我們以無水無氧操作實驗中的雙排管高真空線操作操作為例，簡要介紹微課的引入對本實驗課的改進。（1）學生的預習內容包括：明確無水無氧實驗的特點、實驗的注意事項、雙排管操作的實驗原理、雙排管實驗的操作步驟等。（2）學生應有的能力基礎：儀器的清洗、干燥；儀器的裝配；加熱和冷卻等能力。（3）本實驗的主要內容應包括：儀器、藥品、溶劑的無水無氧處理、惰性氣體的凈化、反應裝置和雙排管的安裝、加料、實驗過程及結束時對儀器的維護等內容。（4）本實驗的重點及難點：掌握雙排管工作的原理、對氧氣及水的處理過程（即：雙排管操作的實驗步驟）及注射器針管技術。這部分也將是微課真正發揮其功效最顯著的地方，因為原有的書本的預習知識都是靜態的說明和演示，有一些術語及實驗操作W生很難去想象，所以學生很難掌握實驗的細節，大多數學生都會很迷惑，甚至認為此技能很難熟練掌握，難免從思想上對實驗有了一些抵觸，于是，做實驗的時候很難進入角色。如果有微課的演示，更加直觀，更能引起學生的興趣，達到重點難點的輕松突破。
由于本節實驗內容多，若按照傳統的教學方法，學生簡單地閱讀實驗教材，填寫預習報告，然后根據教師的演示和講解進行實驗操作，往往不能達到良好的實驗效果。針對本實驗的特點，可以設計制作相應的微課，將微課提前發給學生，學生進行充分的預習。這樣，在實驗過程中才能很好地抓住實驗的關鍵，進而取得良好的實驗效果。本次實驗涉及的微課包含以下幾個方面：（1）預習類：①本實驗所用的玻璃儀器、裝置及其清洗與干燥等；②初識無水無氧操作實驗原理及操作；③怎樣寫實驗報告。（2）實驗過程類：①儀器/藥品/儀器的無水無氧處理；②惰性氣體的凈化；③雙排管的安裝；④注射器針管技術；⑤儀器的操作及維護等。（3）微課包含的知識點：①無水無氧實驗操作所能應用到有機合成實例及重要性（通過ppt制作而成的微視頻）；②無水無氧操作的原理（通過ppt制作而成的微視頻）；③儀器的清洗及干燥（視頻錄制―操作和講解制作而成的微視頻）；④雙排管的搭建及安裝（視頻錄制―操作和講解制作而成的微視頻）；⑤雙排管操作實驗或溶劑中的去除無水無氧過程（視頻錄制―操作和講解制作而成的微視頻）；⑥注射器針管技術（視頻錄制、操作和講解制作而成微視頻）。
因此，實驗教學可這樣設計：
及時步：布置預習任務，觀看指定的微課知識點，完成預習報告。
第二步：根據學生預習報告的情況，分析學生對實驗的認識程度，對預習情況不好的學生，進一步要求觀看相應的微課。
第三步：實驗課程講授，在講授過程中進行演示實驗與微課相結合的形式，尤其是操作困難的步驟，可以讓學生多次重復觀看相應的微課內容。
第四步，學生自己動手操作。
第五步，學生寫實驗報告，對于難點部分，學生可以通過回顧微課內容，來完成實驗報告。
我國發展要實現創新驅動模式，具有創新意識、創新思維和創新技能人才的培養的重要性不言而喻。化學化工是實驗學科，化學化工實驗在學生能力培養中的作用至關重要。而常規實驗課程，尤其是有機化學實驗課程，實驗耗時長并顯枯燥。對大學化學化工實驗教學方法和模式的改革，符合當今化學化工創新人才培養和化學學科發展的需要。因此，要提高化學實驗課的教學質量，必須綜合運用各種教學方法和教學手段，積極探索和改進新的教學內容和方式，才能合格地完成實驗教學任務。“微課程”在實驗教學中的應用是一種良好的輔助教學手段和方式，一定會在大學化學化工實驗教學的改進和對創新人才的培養方面起到積極的助推作用。
大學化工論文:北京化工大學:多樣化菜單提升學校加工能力
2014年，北京化工大學啟動了與化工大學附中的合作項目，成立合作辦學理事會，通過了理事會章程。雙方多次召開合作辦學理事會，確立合作模式，從項目推進、課程建設、教師培訓、學生素質建設、資源共享等方面不斷拓展合作領域，提升化工大學附中的教育教學質量和辦學水平，大幅提升學校滿足學生實際獲得的“加工能力”。
北京化工大學與化工大學附中的深度合作為學生的發展和成長提供了多樣化菜單式的選擇。
依托化工大W物理和化學實驗中心以及國家重點實驗室，雙方開展了“物理、化學教學實驗基地”項目；建設了北京市經驗豐富的高規格物理、化學實驗室，解決了附中開展實驗教學條件不足的問題。同時，化工大學積極對高中教材及課程標準進行研究，打造附中“以理、化基礎和探究實驗為優勢的課程特色”。以實驗室建設為依托，研發適合初高中學生做的實驗，并編寫出校本教材。目前，已開發了28項化學實驗項目、17項物理探究試驗項目，此外，還確定了開發16項高中物理實驗的拓展方案。
以化工大學附中需求為菜單，有針對性地開展各類活動，指導學生社團建設。通過選擇性菜單選課這一特色方式，將圍棋、健美操、足球、科學實驗等17門課程納入學生社團活動中，豐富了附中校園文化建設，提升了附中文化內涵。
由化工大學信息學院牽頭，積極開展科普活動。先后開展“無人駕駛汽車的工作原理”“智能平衡控制應用”專題講座，開拓了學生的學科視野。
以藝術類特色學科為依托，開展藝術輔導。化工大學產品工業設計系的教師對學生進行繪畫專業指導，提升學生的藝術水平和素養。
化工大學附中成功申報市級“1+3”培養模式試驗項目后，化工大學在課程建設、隊伍建設、實驗室建設、經費投入等方面，加大了對附中的扶持力度，為實施“1+3”培養模式試驗項目奠定了扎實的基礎。同時，為了更好地開展“1+3”項目，化工大學還打造了高品質的教師團隊，為“1+3”試驗班提供的教學保障。
化工大學選派各學科最的教師參與附中的共建項目，幫助附中把教師文化目標的內涵和精神轉化到行為方式上來。立足課堂，通過實驗培訓、校本培訓、課題調研、組織教師參加各種學科建設活動、為教師上示范課、指導教師參加各種比賽等方式提升教師專業水平。
以提高化工大學附中的“加工能力”為目標，北京化工大學與化工大學附屬中學的深度合作使化工大學附中的辦學能力和學校聲譽得到提升。但是，合作辦學建設項目是一個新興課題，面臨著許多實際問題，值得我們認真研究和思考，不斷豐富合作內容，深化合作層次，為學校發展提供更有力、更有效的支持。
