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視覺傳達(dá)設(shè)計畢業(yè)論文:視覺傳達(dá)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題創(chuàng)新性探索
摘要：藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)要求畢業(yè)設(shè)計具有創(chuàng)新性和社會性。本文從畢業(yè)設(shè)計的選題模式和選題階段的教學(xué)管理二方面探索了視覺傳達(dá)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新性與社會性。以概念先導(dǎo)和問題主導(dǎo)的選題模式，以雙師團(tuán)隊的協(xié)同指導(dǎo)，分階段多層次的考核體系為具體方案，從源頭上提升了武漢設(shè)計工程學(xué)院視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，提升了畢業(yè)生適應(yīng)社會和市場的能力。
關(guān)鍵詞：視覺傳達(dá)；畢業(yè)設(shè)計；創(chuàng)新性；社會性
畢業(yè)設(shè)計是本科四年教學(xué)成果的總結(jié)，是學(xué)生大學(xué)階段最重要的實踐課程，也是視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)學(xué)生走向市場的及時步。信息技術(shù)和媒介傳播的創(chuàng)新與變化，要求以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，以社會市場需求為導(dǎo)向的視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計教學(xué)上，結(jié)合市場和社會實際，結(jié)合新觀念和新媒介，體現(xiàn)創(chuàng)新性與社會性。好的選題是畢業(yè)設(shè)計好的開始，的畢業(yè)設(shè)計作品，往往從選題開始就是的。清代大藝術(shù)家鄭板橋曾說：“作詩非難，命題為難。題高則詩高，題矮則詩矮，不可不慎也。”言簡意賅地道出了選題在整個創(chuàng)作中的重要作用。具有創(chuàng)新性和社會性的選題，能驅(qū)動學(xué)生從市場和社會角度出發(fā)，不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，最終產(chǎn)生具有創(chuàng)新性和社會性的畢業(yè)設(shè)計成果。
一、我校視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀
我校視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計選題階段存在眼界和思維的局限性，在整個畢業(yè)設(shè)計階段，學(xué)生通常首先將著眼點放在設(shè)計表現(xiàn)技法和畢業(yè)設(shè)計展的最終呈現(xiàn)形式上，習(xí)慣以某一門專業(yè)課程出發(fā)，虛擬課題占大部分比重，忽略選題階段的市場調(diào)研、創(chuàng)意思維對畢業(yè)設(shè)計中期進(jìn)展和畢業(yè)設(shè)計后期呈現(xiàn)的影響。而在設(shè)計中后期階段也沒有在表現(xiàn)形式上深入挖掘提煉出創(chuàng)新點，解決具體問題，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計空有軀殼，言之無物，作品俗套而雷同。學(xué)生在選題過程中，首先切入的不是創(chuàng)意性的概念，而是單一的課程方向，如先確定是做包裝設(shè)計還是VI設(shè)計，然后再隨意虛擬出一個主題名稱，套用市面上已經(jīng)存在的設(shè)計形式，完成一系列的包裝或是VI設(shè)計。這種選題只是單純的設(shè)計形式重復(fù)，既沒有結(jié)合市場的調(diào)研與分析，也沒有考慮到后期能否實際應(yīng)用，使最終的設(shè)計成果并沒有實際的市場價值和社會現(xiàn)實意義。針對此情況，我校視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計整體教學(xué)改革過程中，認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量控制應(yīng)從源頭上抓起，對畢業(yè)設(shè)計選題階段的教學(xué)進(jìn)行了選題模式和教學(xué)管理的探索。
二、概念先導(dǎo)和問題主導(dǎo)的選題模式
1.概念先導(dǎo)，融會貫通。
畢業(yè)設(shè)計選題要以概念先導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生分析社會中好的設(shè)計項目的策劃、設(shè)計、媒介表現(xiàn)方式，通過觀念的碰撞，產(chǎn)生新的創(chuàng)意點和核心概念，再依據(jù)概念來進(jìn)一步確定選題，鼓勵學(xué)生做出能融會貫通四年所學(xué)的設(shè)計課程甚至跨學(xué)科方向的畢業(yè)設(shè)計。如果畢業(yè)設(shè)計的目的就是研究與探索某一具體設(shè)計方向，這類選題也應(yīng)該是以概念為先導(dǎo)，探索具有創(chuàng)新性的視覺表現(xiàn)形式和媒介應(yīng)用形式，在觀念上注重多維交叉融合和跨界思維，以市場的角度看問題。
2.問題主導(dǎo)，結(jié)合實際。
在畢業(yè)設(shè)計選題過程中，要關(guān)注社會動態(tài)，結(jié)合實際，以問題為主導(dǎo)來思考畢業(yè)設(shè)計的選題。原則在于，結(jié)合自己的興趣點，思考在自己生活中和社會上存在的問題，以設(shè)計的介入來解決社會中存在的某個問題，完成一項完整的畢業(yè)設(shè)計。可以從以下幾個方面作為切入點：一是思考自己的興趣所在，從自己的生活著眼，思考身邊的事物對自己、對他人、對社會產(chǎn)生的影響，以小處入手，讓畢業(yè)設(shè)計能解決實際生活中的某個問題或是引起他人和社會的關(guān)注和思索。二是做來源于校企合作的真題項目，真實的項目是植根于解決企業(yè)和品牌存在的問題的，必須考慮到企業(yè)、市場、消費者和媒介，實踐性強(qiáng)，是具現(xiàn)實意義的選題。三是結(jié)合大型的設(shè)計競賽。設(shè)計競賽中的選題一般都是具有研究探索性的選題，關(guān)注于目前社會中正在發(fā)生的事件，或者近期設(shè)計行業(yè)中的焦點問題。以設(shè)計競賽為切入點的選題能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)作力，調(diào)動學(xué)生的積極性。概念先導(dǎo)和問題主導(dǎo)的選題模式使學(xué)生更能結(jié)合市場和社會現(xiàn)實進(jìn)行設(shè)計創(chuàng)作，會不知不覺地驅(qū)動學(xué)生去關(guān)注市場，重視畢業(yè)設(shè)計的調(diào)研與策劃，規(guī)劃畢業(yè)設(shè)計的設(shè)計內(nèi)容，使畢業(yè)設(shè)計有一個良好的有意義的開端。在近年畢業(yè)設(shè)計中，我校視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)學(xué)生運用概念先導(dǎo)和問題主導(dǎo)的選題模式，產(chǎn)生了一系列具有創(chuàng)新性和社會性的畢業(yè)設(shè)計。例如畢業(yè)設(shè)計作品“怡瑞嘉園———家庭式養(yǎng)老房地產(chǎn)項目”，學(xué)生對于傳統(tǒng)的VI設(shè)計項目中作了創(chuàng)新設(shè)計，聯(lián)合文理專業(yè)背景的廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行跨專業(yè)畢業(yè)創(chuàng)作，完成了一套具有扁平化視覺風(fēng)格的完整房地產(chǎn)策劃項目，例如關(guān)于夢現(xiàn)象探索與研究的“十萬個夢什么”，融合了統(tǒng)計學(xué)、醫(yī)學(xué)、文學(xué)等知識，以信息可視化設(shè)計形式進(jìn)行表現(xiàn)。也出現(xiàn)了很多以解決社會現(xiàn)實問題和企業(yè)實際問題為出發(fā)點的畢業(yè)設(shè)計和校企合作項目，例如針對公共場所母嬰室設(shè)置情況的“愛寶母嬰室整體形象設(shè)計”，針對武漢本土企業(yè)的改良設(shè)計“武漢動物園的導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計”、“soda二廠汽水包裝改良設(shè)計”、“成都華貝興廢舊物資回收有限公司VI設(shè)計”等。設(shè)計效果出色，得到學(xué)校和企業(yè)專家的一致好評，畢業(yè)作品多次得到本土媒體報道。
三、多層次與分階段的教學(xué)管理
1.循序漸進(jìn)的選題過程。
很多視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計乃至整個大學(xué)期間，都只重視設(shè)計本身，不能用系統(tǒng)和整體的觀念思考設(shè)計的本質(zhì)。要求學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計選題階段，完成選題的可實施性分析、前期調(diào)研和資料收集、設(shè)計內(nèi)容和時間規(guī)劃等內(nèi)容，循序漸進(jìn)地選題過程是很有必要的。
（1）選題的可實施性分析。
選題的可實施性要從三個方面進(jìn)行考量，一是學(xué)生自身的水平；二是選題的創(chuàng)新性；三是選題在畢業(yè)設(shè)計展中的呈現(xiàn)方式。如果學(xué)生的水平與選題的難度不能匹配，就應(yīng)該縮小選題內(nèi)容，減小難度，或是直接放棄選題，重新選擇。除了新的選題外，畢業(yè)設(shè)計中也有很多老題新做的選題，這一類選題要注意選題的創(chuàng)新性，如果在老題新做中沒有創(chuàng)新點可以挖掘，那就是重復(fù)的、沒有意義的畢業(yè)設(shè)計。如果選題涉及到新的視覺表現(xiàn)方式和媒介應(yīng)用形式，就要考慮設(shè)計內(nèi)容能不能在最終的畢業(yè)設(shè)計展中呈現(xiàn)。
（2）重視前期調(diào)研和資料的收集。
確定了選題的可實施性，就要對主題進(jìn)行調(diào)研和資料收集。視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)學(xué)生平時設(shè)計實踐較多，容易孤立地看待設(shè)計問題，不能整體系統(tǒng)地對待整個設(shè)計，對前期調(diào)研和資料的收集不夠重視。設(shè)計的根基和創(chuàng)新點，來源于前期的調(diào)研和資料的收集，只有實實在在地了解同類選題的設(shè)計和研究現(xiàn)狀之后，才能確定選題的目的和定位，才能在創(chuàng)新點上有所呈現(xiàn)。
（3）設(shè)計內(nèi)容和時間規(guī)劃。
選題的可實施性和選題調(diào)研完成后，要確定具體設(shè)計內(nèi)容，并制定好時間規(guī)劃，對于畢業(yè)設(shè)計過程會起到事半功倍的效果。具體設(shè)計內(nèi)容和時間規(guī)劃包括在設(shè)計過程中需要完成的工作任務(wù)、畢業(yè)設(shè)計小組成員的工作分配、與指導(dǎo)教師溝通的時間安排、畢業(yè)展覽呈現(xiàn)的效果規(guī)劃等內(nèi)容，只有確定好具體的內(nèi)容和時間規(guī)劃，畢業(yè)設(shè)計的中期階段、答辯階段、成果展示階段才能循序漸進(jìn)地進(jìn)行。
2.雙師團(tuán)隊分階段協(xié)同指導(dǎo)。
從畢業(yè)設(shè)計選題到畢業(yè)設(shè)計成果展示階段，指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計教學(xué)中起著重要作用。以概念先導(dǎo)和問題主導(dǎo)的選題模式，促使畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師必須由擅長各自領(lǐng)域的教師和企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行協(xié)同指導(dǎo)。學(xué)生會依據(jù)選題和分組確定具體的指導(dǎo)教師，在涉及到跨專業(yè)合作的畢業(yè)設(shè)計小組中，指導(dǎo)教師團(tuán)隊由相關(guān)專業(yè)教師共同組成協(xié)同指導(dǎo)，在涉及到校企合作的畢業(yè)設(shè)計中，學(xué)校教師和企業(yè)教師進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的協(xié)同指導(dǎo)。指導(dǎo)教師在選題之前，就必須引導(dǎo)學(xué)生以概念先導(dǎo)和問題主導(dǎo)進(jìn)行選題，并積極引入企業(yè)真題和競賽項目作為畢業(yè)設(shè)計選題。在選題過程中，指導(dǎo)教師要與學(xué)生一起討論選題的可操作性，并敦促學(xué)生進(jìn)行完善的前期調(diào)研和資料收集，制定設(shè)計內(nèi)容規(guī)劃和時間規(guī)劃，并將選題階段整體完成情況以開題報告、任務(wù)書的形式完成存檔。
3.分階段多層次的考核體系。
我校視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)過程分為設(shè)計選題、中期檢查、畢業(yè)答辯和成果四個階段，并依據(jù)四個階段制定分階段的考核體系，掌控整個項目化設(shè)計過程，在不同階段有不同考核重點。設(shè)計選題階段，選題是否來源于真題，選題的社會性和創(chuàng)新性是重要觀測點；中期檢查階段，設(shè)計項目的計劃進(jìn)度、完成的方案質(zhì)量是重要觀測點；答辯階段，設(shè)計項目的系統(tǒng)性和完整性，論文的創(chuàng)新點是重要觀測點；成果展示階段，設(shè)計細(xì)節(jié)顯示出的專業(yè)性和創(chuàng)意性，設(shè)計項目能否產(chǎn)生社會效益和經(jīng)濟(jì)效益是重要觀測點。而在選題階段，也要依據(jù)選題的過程制定多層次的考核體系。學(xué)生在選題階段有沒有進(jìn)行可實施性分析，資料收集與市場調(diào)查情況，設(shè)計內(nèi)容和時間規(guī)劃是否合理，共同組成選題階段的分值。同時，提高選題階段和中期檢查階段的分值比重，重視過程考核成績，從源頭上提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
四、結(jié)語
總之，對于視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計來說，的畢業(yè)設(shè)計從選題開始就應(yīng)該是的，作為學(xué)生大學(xué)生涯的一步和進(jìn)入職場的準(zhǔn)備之步，畢業(yè)設(shè)計選題應(yīng)該注重創(chuàng)新性與社會性的結(jié)合，通過概念先導(dǎo)，問題主導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計選題模式、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪x題論證與調(diào)研，整體系統(tǒng)的設(shè)計，提升藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)實踐教學(xué)和畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，以培養(yǎng)應(yīng)用型的藝術(shù)設(shè)計類高素質(zhì)人才，反映出學(xué)以致用的意義。
作者：張慧娟 單位：武漢設(shè)計工程學(xué)院
視覺傳達(dá)設(shè)計畢業(yè)論文:探究視覺傳達(dá)畢業(yè)設(shè)計展
一、社會關(guān)注
設(shè)計作為一種實用藝術(shù)，強(qiáng)調(diào)的是實用與審美的統(tǒng)一，與前文提到的科學(xué)與藝術(shù)的統(tǒng)一實則是一脈相承，那種只是以自我情感宣泄為目的的作品是無法與設(shè)計劃等號的。我們已經(jīng)越來越強(qiáng)烈地意識到，設(shè)計教學(xué)不應(yīng)僅僅滿足于指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造美，更重要的是引導(dǎo)他們做個有擔(dān)當(dāng)有責(zé)任的設(shè)計師，關(guān)注社會文化和人類生存環(huán)境的發(fā)展。所以，選題過程中，導(dǎo)師都會引導(dǎo)學(xué)生盡量從“社會價值”的角度找尋設(shè)計的切入點，比如，我們能否為某一類人群或者消費者做些設(shè)計的努力？能否就某一社會熱點通過設(shè)計手段發(fā)表自己的觀點以引導(dǎo)觀眾？等等。設(shè)計作品有了關(guān)注，才能實現(xiàn)其實用的價值，否則也只會和某些所謂的藝術(shù)作品一樣，充其量是孤芳自賞。近年，流浪貓狗以及虐待貓和狗現(xiàn)象已成為人們關(guān)注的話題，各類愛心人士紛紛投以關(guān)注的目光，以自己獨特的行為喚起社會的關(guān)注，設(shè)計師又該如何借助手中的利器為它們吶喊呢？2011屆畢業(yè)作品《貓狗苦難記》就是一次有益的嘗試，達(dá)到了形式與內(nèi)容、實用與審美的統(tǒng)一。針對網(wǎng)絡(luò)上流傳許多人類虐待貓狗的新聞與圖片，作者希望用自己的視覺語言來喚醒人們對動物的關(guān)愛，在創(chuàng)作初期也嘗試過真實照片的表達(dá)，但過于圖片新聞傳播的方式并不是視覺專業(yè)學(xué)生的優(yōu)勢，同時虐待貓狗的真實畫面會讓人產(chǎn)生不安感。，作品選擇了符號化的創(chuàng)作手段，將現(xiàn)實的照片進(jìn)行設(shè)計加工，簡化成具有象征意義的圖形符號。從展示的作品中，我們看不到血淋淋的場面，但象征性的符號（包括圖形與色彩）卻能夠讓我們有更深層的體會。（圖3）2012畢業(yè)設(shè)計作品《凡客低碳傳遞》以其選題巧妙、成本低廉、色彩統(tǒng)一等特點受到觀眾普遍的贊譽。凡客誠品作為互聯(lián)網(wǎng)知名的時尚品牌，眾多消費者都有在其網(wǎng)上商城購買的行為與體驗，但購買產(chǎn)品的過程中，隨之而來的包裝紙盒該怎么處理呢？這也就成了該作品的設(shè)計靈感來源。作者試圖站在凡客品牌發(fā)展的角度，將這些包裝紙盒回收，并建立凡客概念店，向公眾傳達(dá)出低碳理念。從展覽中我們可以讀到，作品一方面?zhèn)鬟_(dá)了廢物利用的低碳觀念，同時借助紙盒傳達(dá)出更深層次的保護(hù)環(huán)境、關(guān)注瀕危動物的理念。現(xiàn)場除了瀕危物種的信息（包括文字與圖形）呈現(xiàn)，還專門增加了一個互動區(qū)域，讓人們在用包裝紙制作成的明信片上寫下對自己或?qū)λ斯膭畹脑捳Z，提醒大家關(guān)注環(huán)境。整個作品的制作為清一色的凡客包裝紙盒，簡潔而不簡單，單一的土黃色調(diào)在旁邊繁雜色彩的襯托下反而越發(fā)清新統(tǒng)一。
二、形式主義
這一點主要是針對設(shè)計表現(xiàn)而言，而且這個“形式主義”是個褒義。畢業(yè)設(shè)計的特殊性，除了它是四年學(xué)習(xí)的總結(jié)之外，還有一個特點就是它通常與展覽密不可分。而且，相較于其它專業(yè)來說，視覺設(shè)計專業(yè)更加強(qiáng)調(diào)展覽的現(xiàn)場效果。因為視覺設(shè)計作品通常借助圖形、色彩來吸引觀者，或者是借助觀者的參與性達(dá)到互動效果，而要想達(dá)到這些目標(biāo)，前提條件就是必須讓觀者在作品面前駐足甚至參與到作品中來。所以，如何經(jīng)營屬于自己的方寸天地，現(xiàn)場布置也成為了畢業(yè)設(shè)計整體規(guī)劃中不可或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。尤其是對于插畫、包裝、廣告等傳統(tǒng)的設(shè)計表現(xiàn)形式，正面臨著如何媒介創(chuàng)意的新課題。長期以來，畢業(yè)設(shè)計不乏以插畫為主要表現(xiàn)形式的作品，慣常的展>圖1《動物眼中的世界》展覽效果>圖2《動物眼中的世界》海報設(shè)計>圖3《貓狗苦難記》展覽效果覽形式無外乎是繪本、印刷品、海報、畫框裝裱等。隨著消費習(xí)慣與審美意趣的改變，針對于展覽現(xiàn)場，觀者對插畫作品的展示形式提出了更高要求。2011畢業(yè)設(shè)計作品《房事》目的是希望通過插畫的形式揭露中國目前房價高企的問題，作品的選題、內(nèi)容、表現(xiàn)等方面都有一定的質(zhì)量，這些都為該作品能夠成為設(shè)計提供了可能。但是在展覽形式的表達(dá)上，著實讓創(chuàng)作者和導(dǎo)師費了一番功夫，生怕臨門一腳表現(xiàn)不足而影響了作品的質(zhì)量。作品最終選擇了動態(tài)圖形的形式，良好的畫面表現(xiàn)與內(nèi)容，通過連續(xù)播放的形式，當(dāng)中穿插流行游戲的表現(xiàn)手法，作品的可觀賞性及傳播力度大大增強(qiáng)（圖6）。2011畢業(yè)作品《手機(jī)控》針對當(dāng)下人們無時不刻把玩手機(jī)的現(xiàn)象，以信息整理與圖形再現(xiàn)的方式，表達(dá)出長時間使用手機(jī)將對生活帶來負(fù)面影響的設(shè)計觀點，倡導(dǎo)人們切勿“手機(jī)控”。于是，展覽現(xiàn)場增設(shè)了一個互動裝置，當(dāng)觀者將手機(jī)“丟棄”于裝置臺面上時，實際上是啟動了動畫開關(guān)，一段在沒有手機(jī)干擾下的美好生活的動畫畫面隨即播放，恰到好處地傳達(dá)了“放下手機(jī)，重回美好生活”的設(shè)計理念。該作品也榮獲了2011第五屆“設(shè)計之星”全國大學(xué)生視覺設(shè)計大賽獎。（圖7）綜上所述，的畢業(yè)設(shè)計與展覽起碼與三個因素息息相關(guān)，即有價值的選題、良好的設(shè)計方法、獨特的媒介表現(xiàn)方式，三者相對獨立又相互滲透。未來的畢業(yè)設(shè)計作品創(chuàng)作中，盡可能多的從這幾個角度去切入，在此基礎(chǔ)之上，作品的呈現(xiàn)才會成為一種可能。
作者：劉平云 單位：廣州美術(shù)學(xué)院視覺與動漫設(shè)計學(xué)院
視覺傳達(dá)設(shè)計畢業(yè)論文:視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題探究
摘要：科學(xué)、合理的畢業(yè)選題是畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的關(guān)鍵，是學(xué)生順利完成畢業(yè)設(shè)計工作的先決條件，是確保畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的基礎(chǔ)。雙向選題更能發(fā)揮學(xué)生和指導(dǎo)教師的主觀能動性，更加符合現(xiàn)代以人為本的發(fā)展理念；真實的畢業(yè)設(shè)計選題主要來源于指導(dǎo)教師的科研項目或真實的客戶需求，在雙向選題形式的調(diào)和下較大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性；在系統(tǒng)內(nèi)實現(xiàn)教師與學(xué)生的在線交流、確定選題方向、更改選題等內(nèi)容。
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；選題；互動
畢業(yè)設(shè)計是視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)教學(xué)過程中的一個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)合格設(shè)計人才的重要階段，是學(xué)生從在校學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向工作崗位的必要過渡階段，在視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)中具有舉足輕重的作用。科學(xué)、合理的畢業(yè)選題是畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的關(guān)鍵，是學(xué)生順利完成畢業(yè)設(shè)計工作的先決條件和確保畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的基礎(chǔ)。因此，在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中一定要嚴(yán)把科學(xué)選題關(guān)，確保選題的綜合性、實際性和前沿性，提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
一、雙向選題
科學(xué)選題需要充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，突出學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生個性發(fā)展，盡量滿足學(xué)生個人選題的要求。雙向選題就是在這個基礎(chǔ)上，以充分尊重學(xué)生的個人意愿為前提、教師引導(dǎo)為根本，本著因材施教、揚長避短的原則，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣，充分發(fā)揮主觀能動性和豐富的想象力，自主提出畢業(yè)設(shè)計題目。雙向選題更能發(fā)揮學(xué)生和指導(dǎo)教師的主觀能動性，更加符合現(xiàn)代以人為本的發(fā)展理念。事實上，最終的畢業(yè)設(shè)計是指導(dǎo)教師與學(xué)生合作的產(chǎn)物，而畢業(yè)設(shè)計選題是師生合作重要的及時步。
二、真實選題真實的畢業(yè)設(shè)計
選題主要來源于指導(dǎo)教師的科研項目或真實的客戶需求，在雙向選題形式的調(diào)和下較大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生根據(jù)自己的興趣傾向選擇選題，指導(dǎo)教師根據(jù)自身所長對學(xué)生進(jìn)行選擇指導(dǎo)。這樣的選題更能調(diào)動學(xué)生的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力。學(xué)生的選題意愿和積極性高，而且對于自己感興趣的選題，其完成效果也會更好。更重要的是，通過完成真實的選題可以、細(xì)致地了解所要解決的現(xiàn)實問題，真正達(dá)到了教與學(xué)的目的——實際應(yīng)用。因此，畢業(yè)設(shè)計的選題必須高度重視選題的真實性。
三、借助互聯(lián)網(wǎng)互動交流
以往的“見面式”選題模式的指導(dǎo)效果受時間、地點、記憶等方面影響較大，使指導(dǎo)教師與學(xué)生之間的交流互動受限。針對這些問題，可調(diào)動技術(shù)力量，構(gòu)建一套適合師生互動交流的畢業(yè)設(shè)計（在線）管理系統(tǒng)，在系統(tǒng)內(nèi)實現(xiàn)教師與學(xué)生的在線交流、確定選題方向、更改選題等內(nèi)容。
1.合理規(guī)劃時間
針對學(xué)生出現(xiàn)的一些無法預(yù)料的狀況和個人因素等細(xì)節(jié)問題，應(yīng)在線制訂合理的畢業(yè)設(shè)計階段計劃，要求每一階段都要有相應(yīng)的師生溝通，完成前一個階段計劃才能進(jìn)入后一個階段，由此保障學(xué)生在每一個階段都能得到教師的指導(dǎo)。隨著計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，無線上網(wǎng)終端不斷升級、更新，隨時隨地上網(wǎng)已不再是難事，隨時有問題隨時提問、隨時記錄已經(jīng)是教育發(fā)展的必然趨勢，這一趨勢也正適應(yīng)了雙向選擇、雙向交流這一教學(xué)形式。
2.在線交流學(xué)生
通過注冊賬號進(jìn)行系統(tǒng)登陸，運用在線交流功能進(jìn)行提問或留言，指導(dǎo)教師在線解答，盡可能實現(xiàn)問答對接，盡快解決學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計各個階段遇到的問題。學(xué)生和教師不受時間、空間和地域的限制，實現(xiàn)教育資源共享，提高教學(xué)效率，體現(xiàn)教育化原則。學(xué)生的任何問題都可以在線提問，指導(dǎo)教師在線解答，雙方在線交流的所有信息都可保存下來，并可獨立生成對比數(shù)據(jù)文件，既方便學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計相關(guān)問題隨時發(fā)問、記錄，也方便指導(dǎo)教師統(tǒng)計指導(dǎo)次數(shù)、記錄指導(dǎo)內(nèi)容。并且憑借這套管理系統(tǒng)，可而系統(tǒng)地記錄畢業(yè)設(shè)計從選題、開題、設(shè)計到結(jié)題的整體過程，更加詳細(xì)地記錄每一名學(xué)生畢業(yè)設(shè)計完成的軌跡。
3.系統(tǒng)自動監(jiān)督學(xué)生
根據(jù)自身的實際情況制訂畢業(yè)設(shè)計時間規(guī)劃，并在系統(tǒng)上進(jìn)行標(biāo)記，對于臨近時間還未完成的計劃，系統(tǒng)可自動提醒，提醒方式有短信、微信、QQ等。完成前一階段后才可進(jìn)入后一階段，并自動生成進(jìn)度提示，督促學(xué)生按時完成畢業(yè)設(shè)計相關(guān)階段內(nèi)容。同時，師生均可在線查看其他學(xué)生的完成進(jìn)度情況，掌控畢業(yè)設(shè)計總體進(jìn)程，直至答辯結(jié)束。所有的創(chuàng)新都是為了更好地發(fā)展，畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量是展示學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的一個重要方面，高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計體現(xiàn)了品質(zhì)的教學(xué)成果，同時使還未進(jìn)入畢業(yè)準(zhǔn)備階段的在校生獲得了較為清晰的畢業(yè)規(guī)劃認(rèn)知。科學(xué)、合理、規(guī)范的畢業(yè)設(shè)計選題模式將推動畢業(yè)設(shè)計效果的品質(zhì)化，在教育新形勢下也必將產(chǎn)生更加適應(yīng)時代要求的畢業(yè)設(shè)計選題模式。
作者：張艷濱 單位：黑龍江東方學(xué)院
視覺傳達(dá)設(shè)計畢業(yè)論文:視覺傳達(dá)設(shè)計畢業(yè)創(chuàng)作與科研結(jié)合
摘要：
文章主要針對視覺傳達(dá)等藝術(shù)類專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)實踐模式改革進(jìn)行探討和研究。通過對視覺傳達(dá)藝術(shù)專業(yè)所面臨實際問題的分析，提出以企業(yè)和科研院所實際科研課題與視覺傳達(dá)等藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計主題相結(jié)合，并對其實際意義進(jìn)行闡述。得出合理選擇和分配適合課題，因材施教，營造藝術(shù)創(chuàng)作氛圍，極力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，全程督促、嚴(yán)格要求，有利于激發(fā)和提高學(xué)生的思維創(chuàng)新意識；有利于提高學(xué)生在實踐中應(yīng)用知識解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生自信心、責(zé)任感；也有利于增強(qiáng)學(xué)生的工作時效和設(shè)計的責(zé)任感。從而，促使學(xué)生高質(zhì)量完成畢業(yè)創(chuàng)作的設(shè)計并能為畢業(yè)后的工作和進(jìn)一步深造培養(yǎng)高素質(zhì)人才。
關(guān)鍵詞：
視覺傳達(dá)；畢業(yè)設(shè)計；教學(xué)質(zhì)量
畢業(yè)設(shè)計是大學(xué)期間一個實踐性綜合教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)的理論、專業(yè)知識在實際工作中的運用能力；也是提高學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)；又是知識從積累過程的量變到質(zhì)變的飛躍階段。既是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運用所學(xué)知識和技能，解決具體的實際問題的一次嘗試，也是學(xué)生在走向工作崗位前的一次實戰(zhàn)。它能夠提高學(xué)生應(yīng)用知識，解決實際問題的能力，可以縮短學(xué)生在未來工作崗位上的適應(yīng)期，使他們盡早適應(yīng)工作角色。在畢業(yè)設(shè)計的全過程中，學(xué)生在指導(dǎo)老師引導(dǎo)下了解和認(rèn)識所選創(chuàng)作課題的概況和創(chuàng)作研究的基本思路,掌握藝術(shù)類專業(yè)本科畢業(yè)論文和特殊性以及寫作的基本方法。對于藝術(shù)類的專業(yè)而言，本科畢業(yè)設(shè)計注重藝術(shù)作品的創(chuàng)作，要掌握創(chuàng)作和論文之間的輕重關(guān)系，畢業(yè)作品的優(yōu)劣可能會直接影響畢業(yè)答辯的成績，進(jìn)而影響學(xué)生是否能順利畢業(yè)以及求職等方面的問題。
一、視覺傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計面臨的問題
國內(nèi)各高校近年來對藝術(shù)專業(yè)本科學(xué)生都有擴(kuò)招情況，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)人數(shù)相對增多，就業(yè)壓力加大。從視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)來看更加強(qiáng)調(diào)對學(xué)生應(yīng)用知識和實踐性能力的培養(yǎng)。對于學(xué)生而言，畢業(yè)答辯成績的好壞又會在很多問題上受到直接利益影響。對于藝術(shù)類專業(yè)開辦高校，在基礎(chǔ)硬件設(shè)施配備上也會影響視覺傳達(dá)設(shè)計等藝術(shù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)作設(shè)計的進(jìn)度和質(zhì)量等等。這些都是決定藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生能否高質(zhì)量地完成畢業(yè)創(chuàng)作設(shè)計的因素。另外，視覺傳達(dá)等藝術(shù)專業(yè)學(xué)生，對論文文獻(xiàn)檢索能力普遍較差，外語能力和綜合運用知識的能力一般，只有少部分的學(xué)生能積極主動地找老師和同學(xué)探討問題，其余學(xué)生只能被動地跟隨指導(dǎo)教師的節(jié)奏完成畢業(yè)創(chuàng)作。再加上近年來社會對視覺傳達(dá)類專業(yè)畢業(yè)生的要求又在不斷地提高，市場和社會需求的要求標(biāo)準(zhǔn)越來越講究時效性和業(yè)績?yōu)槌杲鸲嗌俚牧炕u判標(biāo)準(zhǔn)。尤其以視覺傳達(dá)等為代表的藝術(shù)類專業(yè)就顯得更為突出，這就更加表明了抓好視覺傳達(dá)設(shè)計本科生畢業(yè)創(chuàng)作設(shè)計的重要意義所在。
二、視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)創(chuàng)作設(shè)計與實際科研院所等項目課題相結(jié)合培養(yǎng)模式的優(yōu)勢及意義
為提高教學(xué)的質(zhì)量和藝術(shù)類學(xué)生畢業(yè)就業(yè)的壓力，培養(yǎng)符合社會需求的多能高素質(zhì)的人才，藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生可以根據(jù)專業(yè)特點，以科研院所或高校實際項目課題與視覺傳達(dá)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計直接結(jié)合為培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)實踐。以這種結(jié)合的方式指導(dǎo)視覺傳達(dá)等藝術(shù)專業(yè)本科生的畢業(yè)創(chuàng)作設(shè)計，這不但能提高學(xué)生對理論知識在實踐課題和工作中的實際應(yīng)用能力，而且能提高在老師的幫助下分析問題，解決問題的能力。通過實踐性的畢業(yè)創(chuàng)作，可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生有一定的成就感和自豪感。這對于學(xué)生畢業(yè)后的工作和進(jìn)一步深造等很多方面都有著很大的益處。藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生應(yīng)將實戰(zhàn)性、企業(yè)性和科研性課題與畢業(yè)創(chuàng)作相結(jié)合，也可以以指導(dǎo)教師目前所參與或負(fù)責(zé)的科研課題直接作為畢業(yè)設(shè)計的課題進(jìn)行研究和實際訓(xùn)練。從而提高對課堂教學(xué)知識的充分理解和將知識變?yōu)槟芰Φ呐囵B(yǎng)。針對視覺藝術(shù)專業(yè)對學(xué)生的實際操作能力的要求特點，通過畢業(yè)創(chuàng)作這一綜合性環(huán)節(jié)的訓(xùn)練和應(yīng)用，使之達(dá)到一個綜合質(zhì)的飛躍。可以將它當(dāng)作藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生從學(xué)校向社會或進(jìn)一步深造的中間過渡環(huán)節(jié)。由于課題直接面向社會或科研實踐，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下可以深入課題實際，分析需要解決的實際問題，然后尋找解決的方法。這些環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)有利于學(xué)生畢業(yè)后的工作和進(jìn)一步深造。對課題創(chuàng)作的要求、質(zhì)量、時間等的嚴(yán)格要求，可以培養(yǎng)學(xué)生對工作的效率和時間概念和質(zhì)量等的重視程度，增加了求知的動力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)學(xué)科活躍地創(chuàng)新思維和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貓?zhí)學(xué)態(tài)度相結(jié)合的基本素養(yǎng)。另外，實際課題與畢業(yè)設(shè)計結(jié)合，相對指導(dǎo)教師責(zé)任心也會加強(qiáng)，無形中會增強(qiáng)對創(chuàng)作環(huán)節(jié)的跟蹤力度。
三、視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計與科研院所等實際項目課題結(jié)合的實踐模式教學(xué)
實際課題與畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合有許多方面好處，同時也有一些相對不利的因素存在。比如：科研性課題由于周期長，難度大等等因素可能會給學(xué)生造成畢業(yè)創(chuàng)作設(shè)計的難度增加等問題。
（一）因材施教，合理選擇和分配適合課題在該專業(yè)畢業(yè)創(chuàng)作全過程中，選題是及時步，它會直接決定畢業(yè)創(chuàng)作設(shè)計的方向、范圍和深度，也是能否較好地完成畢業(yè)創(chuàng)作設(shè)計的前提和條件。每個學(xué)生的個人愛好和對大學(xué)期間專業(yè)課程掌握的程度差異都很大，他們對自己步入社會的定位目標(biāo)不同，在選題時個性化較強(qiáng)。而選題必須符合藝術(shù)類本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)基本要求為原則；其次還要考慮能否使理論與實踐以及專業(yè)知識和實際動手能力等綜合應(yīng)用能力得到很好地提高這一重要因素。科研課題很多情況下所涉獵的內(nèi)容比較寬泛，需要綜合運用大學(xué)期間所學(xué)的專業(yè)甚至基礎(chǔ)理論學(xué)科知識和一些課堂教學(xué)外的常識。而社會企業(yè)性的課題除了對專業(yè)要求之外，還要針對不同的客戶群體，目的性很強(qiáng)的進(jìn)行創(chuàng)作或創(chuàng)新設(shè)計，應(yīng)用性更強(qiáng)。所以，針對視覺藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的特點，合理選擇和分配適合的課題以及正確的引導(dǎo)對于高質(zhì)量的完成畢業(yè)創(chuàng)作設(shè)計就顯得尤為重要。如：2011年以正在研究的“納西族象形文字圖形化設(shè)計”國家課題為視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)創(chuàng)作課題。廣告設(shè)計的鄭曉雄同學(xué)剛開始覺得課題難度太大，有點迷惘，根據(jù)平時對他專業(yè)的掌握情況，考慮到他的造型能力比較強(qiáng)，就引導(dǎo)鼓勵他在提煉納西族民俗文化的基礎(chǔ)上，做一套以形態(tài)造型為主題的創(chuàng)作作品，他覺得很興奮也很投入，最終的作品和畢業(yè)答辯的效果都很滿意。其他兩名女同學(xué)中有一個色彩感覺非常好，就極力鼓勵他嘗試運用色彩的情感來表現(xiàn)民俗文化，通過多次的反復(fù)思考和資料的查找，，她盡管對自己的作品還不是十分滿意，但對于一個本科生能夠巧妙的將色彩與設(shè)計巧妙結(jié)合把納西族人民心理變化的情感表現(xiàn)得淋漓盡致已是非常難得。當(dāng)然，該課題的完成除了要學(xué)生了解視覺傳達(dá)設(shè)計中圖形加工變形的藝術(shù)手段和形式美的法則以及大眾審美的要求等專業(yè)基礎(chǔ)知識之外，還要求學(xué)生對納西少數(shù)民族的民俗文化和文化背景等有一定的認(rèn)知。只能將課題分成幾塊來供學(xué)生選。須注意，這種將整個課題所分的幾個部分并不能直接的獨立開來，課題的每塊都具有相對獨立性。但各部分之間有是不可分割的一個有機(jī)整體。這樣可以使學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)作的過程中目標(biāo)更加明確、具體，適當(dāng)降低完成的難度，既能很好地讓學(xué)生達(dá)到訓(xùn)練的目的，充分發(fā)揮了自己的特長，學(xué)會了配合和綜合運用知識的能力，又不會感覺所選課題深不可探從而產(chǎn)生心里屏障。有利于提高學(xué)生創(chuàng)作的積極性。同時，被定為畢業(yè)設(shè)計的課題，也充分考慮到了是否能很好地培養(yǎng)學(xué)生綜合運用專業(yè)知識和學(xué)生綜合創(chuàng)新實踐能力提高的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。從提高學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動教師的積極性出發(fā)，由學(xué)院公布指導(dǎo)教師畢業(yè)設(shè)計研究方向，提倡和推廣視覺傳達(dá)等藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計使指導(dǎo)老師和學(xué)生從真正意義上做到雙向選擇的辦法，盡可能滿足學(xué)生的興趣和愛好以及就業(yè)的需要；導(dǎo)師結(jié)合自己參與或負(fù)責(zé)的課題對學(xué)生實行多方位的具體指導(dǎo)、培養(yǎng)和管理。對于學(xué)生而言，平時專業(yè)綜合能力比較強(qiáng)的，感覺實戰(zhàn)性、新穎性的課題具有較強(qiáng)的挑戰(zhàn)欲和自己強(qiáng)烈表現(xiàn)欲。而相對專業(yè)成績偏低的同學(xué)更傾向于模仿性和大眾化的一些課題。為此，在課題的安排和選擇上，一定要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點和興趣愛好，力爭做到能充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)作欲和對自己畢業(yè)設(shè)計作品強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，使學(xué)生能夠在完成畢業(yè)創(chuàng)作的過程中能夠充分發(fā)揮和展示出自己的才華和實際水平。除此之外，讓學(xué)生正確認(rèn)識到自己進(jìn)行的創(chuàng)作設(shè)計的價值和意義所在。這樣可以有效提高藝術(shù)作品創(chuàng)作和創(chuàng)新的質(zhì)量。
（二）營造藝術(shù)創(chuàng)作氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識在畢業(yè)設(shè)計過程中指導(dǎo)教師要注重營造藝術(shù)創(chuàng)作的氛圍，培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在第七學(xué)期就提前進(jìn)行與畢業(yè)創(chuàng)作有關(guān)資料的搜集和知識的儲備，加強(qiáng)師生之間的溝通，比如：把學(xué)生定期集中起來，把某同學(xué)找的資料、構(gòu)思等在集中時讓其他同學(xué)一起來分享，這樣既可以資源共享，又能使每個同學(xué)都即早找準(zhǔn)自己的創(chuàng)新點。這樣可以有效促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)個性的充分發(fā)展。做與企業(yè)相關(guān)的課題創(chuàng)作設(shè)計的學(xué)生，指導(dǎo)方面可以采取雙導(dǎo)師制，學(xué)校與企業(yè)簽訂實訓(xùn)基地以及教育管理協(xié)議，將學(xué)生在企業(yè)的畢業(yè)設(shè)計工作期間作為該企業(yè)的員工進(jìn)行管理，校方導(dǎo)師要嚴(yán)格按教學(xué)要求把關(guān)，導(dǎo)師雙方通過合理定期溝通，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)作過程中的創(chuàng)新點和存在的問題，并及時促進(jìn)和幫助他們更好地將自己的靈感很好地表現(xiàn)出來。使教學(xué)與實踐有機(jī)地融為一體。以科研項目為課題的學(xué)生，導(dǎo)師要盡量創(chuàng)造能調(diào)動學(xué)生主動發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的探究的環(huán)境。如：在根據(jù)上一階段學(xué)生對課題的了解和創(chuàng)作的進(jìn)展情況，給學(xué)生對下一環(huán)節(jié)的內(nèi)容略做引導(dǎo)，要先讓他們了解圖形的設(shè)計原則，加工變形的基本手段和方法等，再讓學(xué)生對所學(xué)的專業(yè)知識進(jìn)行回顧和總結(jié)，并將收集的資料討論和評析，找到可借鑒的有價值的資料師生共同分析其優(yōu)點和不足，彼此交流和交換意見。使學(xué)生在很輕松的氛圍中大膽地將自己哪怕是自認(rèn)為很幼稚的想法都講出來。這樣可以激發(fā)起學(xué)生活躍的思維和藝術(shù)創(chuàng)作的靈感。比如，設(shè)計班的馬海青同學(xué)結(jié)合科研課題突然萌發(fā)出一個創(chuàng)意想法，想用木刻的方法表現(xiàn)少數(shù)民族熱烈的節(jié)日氣氛，通過交流之后覺得創(chuàng)意有可行性，就鼓勵、支持、引導(dǎo)她積極去嘗試，后來引導(dǎo)她借鑒雕刻類藝術(shù)表現(xiàn)的特點進(jìn)一步完善，最終創(chuàng)作出較為滿意的畢業(yè)設(shè)計作品。實踐表明，視覺傳達(dá)等藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生在其原有基礎(chǔ)上如果合理引導(dǎo)，很多學(xué)生會表現(xiàn)出強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識，從而產(chǎn)生創(chuàng)新精神和思維以及對專業(yè)濃厚的興趣和激情。
（三）全程督促，嚴(yán)格要求很多藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計都是在大四第二學(xué)期正式開始,雖說這學(xué)期在大學(xué)期間屬課堂教學(xué)任務(wù)比較少,但學(xué)生面臨就業(yè)，畢業(yè)實習(xí)，辦理學(xué)校很多的相關(guān)手續(xù)等等，真正用于畢業(yè)創(chuàng)作的時間集中起來非常有限,在確定選題之后,指導(dǎo)老師就要隨時與所指導(dǎo)的學(xué)生聯(lián)系,督促其進(jìn)展?fàn)顩r,對創(chuàng)作過程當(dāng)中出現(xiàn)在種種問題給予及時解決。集中交流時好讓學(xué)生將自己的問題記錄下來共同討論，并將前一階段內(nèi)完成的工作講述或展示出來，與其他同學(xué)共勉。比如：指導(dǎo)08屆藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)創(chuàng)作設(shè)計時，原本要求每周集中一次，一位同學(xué)因科研需要在外實習(xí)不能每次集中，根據(jù)他的特殊情況，就通過網(wǎng)絡(luò)等途徑進(jìn)行交流和指導(dǎo)，對實踐工作當(dāng)中遇到的問題全程給予及時的指導(dǎo)并嚴(yán)格要求，最終使他既順利完成了科研課題，又創(chuàng)作出一套很漂亮的設(shè)計作品。另外，按進(jìn)展情況和效果也可以在老師引導(dǎo)下隨時調(diào)整創(chuàng)作計劃和重心。，還要嚴(yán)格把好答辯關(guān)。畢業(yè)設(shè)計的評審要嚴(yán)格，時常提醒不太認(rèn)真或者前一階段耽擱了時間的學(xué)生抓緊時間和認(rèn)真對待畢業(yè)設(shè)計這一環(huán)節(jié)，對于太糟糕或未完成的畢業(yè)設(shè)計，堅決不允許參加答辯。答辯小組成員要求由具有豐富的實踐經(jīng)驗或有較高學(xué)術(shù)水平的教師組成，要求教師對作品的創(chuàng)新性、藝術(shù)性、可行性等能真正做到公開、公正、合理的評分量化。
四、結(jié)論
通過對視覺傳達(dá)等藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)作過程實際情況的分析，做出如下結(jié)論：各高校擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)增多，就業(yè)壓力增大；大部分視覺傳達(dá)藝術(shù)類學(xué)生文化成績不好，對知識的綜合應(yīng)用能力一般，個性化太強(qiáng)；社會對學(xué)生的需求是將效率和業(yè)績直接掛鉤。為此，畢業(yè)設(shè)計與科研院所、企業(yè)等實際課題相結(jié)合的創(chuàng)新實踐顯得尤為重要。可以提高學(xué)生在實踐中分析問題、解決問題、應(yīng)用知識的能力；增強(qiáng)學(xué)生的自信心，有成就感；增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的時間觀念；同時，也可以加強(qiáng)指導(dǎo)教師的責(zé)任心和增強(qiáng)對創(chuàng)作環(huán)節(jié)的跟蹤力度。但二者如何結(jié)合的科學(xué)性與合理性：可以根據(jù)視覺藝術(shù)專業(yè)的特點，學(xué)生的特點，社會需求因材施教，合理劃分和選擇適合有效的課題；極力營造學(xué)生創(chuàng)作氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，全程督促、嚴(yán)格要求，促使學(xué)生高質(zhì)量完成畢業(yè)創(chuàng)作設(shè)計為學(xué)生畢業(yè)后的工作和進(jìn)一步深造培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才。
作者：張超 朱曉君 單位：貴州大學(xué)藝術(shù)學(xué)院
視覺傳達(dá)設(shè)計畢業(yè)論文:視覺傳達(dá)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計論文
一、視傳畢設(shè)概念性與商業(yè)設(shè)計適用性的關(guān)系
視傳設(shè)計實質(zhì)上是服務(wù)社會與消費者的一種社會化行為，具有鮮明的實踐特征。這種實踐性和它服務(wù)的對象有著密切的關(guān)聯(lián)，這也意味著其創(chuàng)作要受制于客戶的要求，是“帶著鐐銬的舞蹈”。商業(yè)化是設(shè)計實踐的特性，一件設(shè)計作品往往要通過設(shè)計者與客戶之間的溝通協(xié)調(diào)來完成，同時要接受市場的檢驗。市場的需求往往左右著設(shè)計的方向，商業(yè)的逐利本質(zhì)使商業(yè)設(shè)計更強(qiáng)調(diào)設(shè)計的適用性。視傳畢設(shè)作為在校生的終極作品帶有明顯的學(xué)院派氣息，概念性較強(qiáng)，具有一定的前瞻性、文化性、思辨性。設(shè)計類院校的課程設(shè)置以突出學(xué)生的創(chuàng)新能力作為培養(yǎng)重點，使得最能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)業(yè)水平的畢設(shè)作品往往缺乏對真實市場的關(guān)注、對商業(yè)設(shè)計規(guī)則的遵守。在畢設(shè)指導(dǎo)過程中。教、學(xué)雙方常會為作品概念性的適用可行和適用性的保守平庸而爭論不休。實際上商業(yè)設(shè)計需要畢設(shè)作品的開拓勇氣和創(chuàng)新思維，而畢設(shè)作品同樣需要遵守一定的適用性規(guī)則來為設(shè)計工作作準(zhǔn)備。如何在兩者之間尋求平衡，成為設(shè)計教育者和即將步入社會的畢業(yè)生需要思考的問題。
二、概念設(shè)計與視傳畢設(shè)的概念性體現(xiàn)
現(xiàn)代傳媒與心理學(xué)認(rèn)為：概念是人對能代表某種事物或發(fā)展過程的特點及意義所形成的思維結(jié)論。它也可以被簡單理解為人們認(rèn)識事物的符號集合。概念設(shè)計即以概念貫穿設(shè)計過程的設(shè)計方法，具有思辨價值，利用創(chuàng)新思維平衡著人、生活、環(huán)境的關(guān)系（綠色設(shè)計即是人們在深刻思考三者關(guān)系的基礎(chǔ)上提出的系統(tǒng)性設(shè)計概念）。它存在于設(shè)計的各個領(lǐng)域，不斷糾正甚至顛覆著既有設(shè)計理念、形態(tài)，推動設(shè)計不斷變革。視傳設(shè)計的概念性體現(xiàn)在圖形、圖像、符號語義的前瞻性和深刻性，表現(xiàn)方式和傳達(dá)語義途徑的創(chuàng)新性和獨特性，傳播應(yīng)用媒介、材質(zhì)的多感官化、多元化、跨界化等幾個方面，以此不斷提升視傳專業(yè)對設(shè)計本質(zhì)的觀照。在畢設(shè)作品中，以上諸方面體現(xiàn)在選題的關(guān)注方向、創(chuàng)意構(gòu)思的原創(chuàng)程度、載體表現(xiàn)的感知度和效果等。視傳畢設(shè)作品的概念性應(yīng)以對人-生活-環(huán)境關(guān)系的關(guān)注度作為判定標(biāo)尺，以原創(chuàng)度作為衡量標(biāo)準(zhǔn)。這里的原創(chuàng)有內(nèi)容和層次的區(qū)別。內(nèi)容方面分語義、形式、載體等角度的創(chuàng)新思考和實施：獨有的表現(xiàn)主題即為語義原創(chuàng)，這要求學(xué)生在選題時充分考慮研究課題的排他性，別人未涉足的領(lǐng)域往往意味著獨特和困難，如畢設(shè)作品《饕餮臉譜紋飾設(shè)計》（圖1）；形式的原創(chuàng)即表現(xiàn)的元素樣式風(fēng)格新穎，奪人眼球，這需要扎實的專業(yè)基本功，如畢設(shè)作品《“90后低度酒”包裝設(shè)計》（圖2）；載體的原創(chuàng)即媒介的選擇對于語義、形式的傳播和解讀具有獨創(chuàng)性。層次方面分理念原創(chuàng)、表達(dá)原創(chuàng)。前者指設(shè)計思維指導(dǎo)下的創(chuàng)作理念，如魯賓之壺的正負(fù)形效果正是基于視知覺心理與創(chuàng)作意圖的融合進(jìn)行構(gòu)思；后者指表現(xiàn)理念的技巧，如靳埭強(qiáng)先生使用真實圖像與水墨暈染效果融合的方式來表達(dá)東方的人文氣息。在視傳畢設(shè)創(chuàng)作中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生慎選主題、深化理念、巧思形式、善用技巧、精擇載體，將視傳畢設(shè)概念性的價值充分體現(xiàn)。
三、商業(yè)設(shè)計與視傳畢設(shè)的適用性體現(xiàn)
商業(yè)設(shè)計也稱商業(yè)視覺設(shè)計，是以商業(yè)信息傳播和商品宣傳推銷為目的，具有明確的功利性，也體現(xiàn)著設(shè)計的服務(wù)本質(zhì)。它促進(jìn)著商業(yè)的發(fā)展，提升著人們的生活品質(zhì)，同時加速了商業(yè)文化的推廣。筆者認(rèn)為，商業(yè)設(shè)計區(qū)別于學(xué)院派設(shè)計最明顯的特征即為適用性。適，切合、相合；用，使用，使人、物發(fā)揮其功能；適用即能夠符合要求，充分發(fā)揮作用和價值。商業(yè)設(shè)計中的適用性表現(xiàn)為：明確設(shè)計對象的目的、應(yīng)用范疇、相關(guān)法規(guī)及其功能性要求；應(yīng)用形式、材料、制作實現(xiàn)的可行性，并以此指導(dǎo)設(shè)計行為；符合受眾接受能力、審美意識、社會心理及禁忌；表意深刻、巧妙、新穎、；形式獨特、簡潔、醒目等。例如設(shè)計一款企業(yè)標(biāo)識，要充分了解企業(yè)文化、品牌理念、產(chǎn)品特點、應(yīng)用范圍、受眾特征，用充分功能化、強(qiáng)烈排他化、明確識別化、形式藝術(shù)化、實現(xiàn)簡易化的圖形、色彩進(jìn)行創(chuàng)意制作，而絕不單純是表達(dá)設(shè)計者的藝術(shù)風(fēng)格（如圖3筆者作品《徐州香祖SPA會所標(biāo)識設(shè)計》）。
視傳設(shè)計作為實踐性較強(qiáng)的專業(yè)，其畢設(shè)作品是學(xué)生結(jié)束學(xué)業(yè)走向設(shè)計一線的匯報成果，所以適用性應(yīng)是其重要的特征。這主要體現(xiàn)在：以充分的調(diào)研來掌握設(shè)計對象的相關(guān)信息，以此指導(dǎo)設(shè)計方向；利用設(shè)計技巧結(jié)合傳播原理、合適、完善地執(zhí)行表現(xiàn)；在深入理解材質(zhì)、制作工藝、載體特點基礎(chǔ)上選擇合適的媒介進(jìn)行制作。設(shè)計教育從重藝輕商逐步認(rèn)識到商業(yè)項目實踐對于在校生的重要性，也舉辦了一些諸如“校企聯(lián)盟”的活動，但能夠給學(xué)生提供實踐機(jī)會甚至參與真實項目的設(shè)計公司少之又少，學(xué)生往往按照自己的意愿和興趣去創(chuàng)作，所以畢設(shè)作品中體現(xiàn)出的適用性普遍具有一定的主觀特征，如畢設(shè)作品《濟(jì)南“大明湖雨荷茶”系列包裝設(shè)計》（圖4）。
四、如何尋找視傳畢設(shè)中概念性與適用性的平衡
如何處理概念性和適用性的關(guān)系，既是視傳畢設(shè)這種特殊作品（學(xué)業(yè)匯報與工作演練）需要解決的問題，同時也是衡量畢業(yè)生專業(yè)能力的綜合指標(biāo)。筆者認(rèn)為，可從如下幾個方面在教與學(xué)中尋找兩者的平衡：
1.通過日常基本功訓(xùn)練提升概念設(shè)計思維和獨立創(chuàng)作的能力，包括思維、記錄、執(zhí)行三方面。思維是先導(dǎo)，通過反復(fù)訓(xùn)練輻散、輻合、抽象、形象、意象等設(shè)計思維，并確定設(shè)計構(gòu)思步驟、路徑，塑造和完善創(chuàng)作的思維狀態(tài)。同時通過設(shè)計師經(jīng)驗分享、公司案例實踐、真實項目的征集比賽來了解商業(yè)設(shè)計創(chuàng)作中的適用性細(xì)節(jié)，并不斷加入到思維訓(xùn)練的過程中去。記錄是構(gòu)思和執(zhí)行的過渡。手繪作為記錄和表現(xiàn)創(chuàng)意、磨練造型能力的有效手段，是最能捕捉思維火花的方式，也是創(chuàng)意執(zhí)行的腳本。電腦軟件的不斷進(jìn)化往往使學(xué)生急功近利，追求特效的沖擊，卻忽視了手繪這種最基本但最有效的創(chuàng)作手段。設(shè)計的概念性需要強(qiáng)烈的原創(chuàng)沖動，如果離開手繪，設(shè)計師要創(chuàng)作出風(fēng)格獨特的作品會變得困難，這在以視覺元素為核心的視傳專業(yè)中體現(xiàn)得尤為明顯。手繪代表著思辨的創(chuàng)作狀態(tài)，用筆自由地表現(xiàn)思考的軌跡，記錄思考瞬間獲得的點滴靈感，再在反復(fù)修改中完善想法。同時注意學(xué)習(xí)商業(yè)設(shè)計中始終圍繞適用原則修正方案草圖的過程，這種習(xí)慣可以有效地平衡設(shè)計中的概念性與適用性。執(zhí)行決定著傳播的最終效果：對設(shè)計軟件工具的掌握程度直接影響著構(gòu)思的實現(xiàn)；對不同媒介、材質(zhì)、制作工藝的熟悉程度關(guān)系著與受眾直接接觸的展示載體的取舍。以商業(yè)案例的形式學(xué)習(xí)軟件制作，多接觸設(shè)計成品的材質(zhì)和媒介，強(qiáng)化對真實項目載體傳播價值的感性認(rèn)知，可以事半功倍地提升學(xué)生的執(zhí)行能力。
2.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提升文藝素養(yǎng)。理論是從設(shè)計實踐中獲取的理性總結(jié)，包括設(shè)計史論、設(shè)計美學(xué)、設(shè)計師訪談等，此外還應(yīng)涵蓋與視傳專業(yè)相關(guān)的傳播學(xué)、心理學(xué)、市場學(xué)等學(xué)科知識。理論對于實踐具有指導(dǎo)作用，通過協(xié)調(diào)實踐與理論間的關(guān)系，可以有效提升對設(shè)計表現(xiàn)的認(rèn)知水平。通過對理論知識的擴(kuò)充，可以從更加宏觀或微觀的角度去認(rèn)識文化、解讀文化符號，從而拓寬設(shè)計概念性與適用性的思考角度。譬如加強(qiáng)對傳統(tǒng)圖形紋樣的研習(xí)，并強(qiáng)化對形式美感的訓(xùn)練，同時關(guān)注審美潮流，可以創(chuàng)作出具有傳統(tǒng)意味的時尚圖形，兼具概念性與適用性特征。人文與藝術(shù)是提升設(shè)計層次的重要支撐，也間接影響著視傳設(shè)計中概念性的關(guān)注角度與適用性的品質(zhì)水準(zhǔn)。通過對古典、現(xiàn)代文學(xué)的積累，對后現(xiàn)代多元文化、藝術(shù)樣式的去偽存真，可以有效地促進(jìn)設(shè)計思考的維度和深度。
3.注意多專業(yè)方向的交融學(xué)習(xí)。設(shè)計專業(yè)屬于交叉學(xué)科，每個專業(yè)方向都有自己的研究領(lǐng)域，同時與其他方向有著復(fù)雜的聯(lián)系，跨界設(shè)計逐漸成為大設(shè)計時代的主流。以視覺元素作為核心傳播途徑的視傳設(shè)計如果與工造專業(yè)融合，可以使產(chǎn)品更能滿足當(dāng)前消費者求變求異的心理需求，營造多彩的物質(zhì)生活；與舞美專業(yè)融合，可使舞臺的視覺效果更具形式美感和時代氣息（可參照2010年春晚美輪美奐的舞美背景設(shè)計）；與景觀專業(yè)融合，可使城市的眾多街景更富看點（如蘇州相門橋的中國結(jié)主題景觀雕塑）；與服裝專業(yè)融合，可使其在不改變款式的前提下極大地彰顯個性（如文化衫）等。在深入學(xué)習(xí)和實踐視傳專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，積極發(fā)掘與其他專業(yè)方向交叉融合的可能性，可以從更宏觀的角度提升概念設(shè)計的意識，也會對設(shè)計的適用性有更深刻的認(rèn)知。視傳畢設(shè)是專業(yè)課程的終極整合和日常積累的集中展現(xiàn)。作為教師應(yīng)在課程教學(xué)和畢設(shè)指導(dǎo)中從以上三個方面循循善誘，敦促學(xué)生養(yǎng)成良好的思維、設(shè)計、執(zhí)行習(xí)慣；作為學(xué)生應(yīng)結(jié)合課上專業(yè)學(xué)習(xí)和課下自覺訓(xùn)練，系統(tǒng)而有序地培養(yǎng)自己對設(shè)計概念性和適用性的理解，提升自己的專業(yè)技能。
五、結(jié)語
視傳畢設(shè)應(yīng)該是絢爛多彩、讓人玩味的藝術(shù)展還是琳瑯滿目、商業(yè)氣息濃郁的案例展？這取決于對概念性與適用性在視傳設(shè)計中如何體現(xiàn)、平衡的認(rèn)知，需要在日常教與學(xué)中進(jìn)行點滴的關(guān)注與積累。通過畢設(shè)作品可以讓學(xué)生整合在整個專業(yè)系統(tǒng)學(xué)習(xí)中形成的思維習(xí)慣、創(chuàng)作技巧、執(zhí)行水平，并結(jié)合一定的實踐經(jīng)驗完整地進(jìn)行演練，同時在這一過程中為畢業(yè)后設(shè)計工作做好業(yè)務(wù)準(zhǔn)備和心理調(diào)整。
作者：姜川單位：徐州工程學(xué)院藝術(shù)學(xué)院講師
視覺傳達(dá)設(shè)計畢業(yè)論文:高校視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計研究
摘要：本文分析了視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計展覽的現(xiàn)狀和存在的問題，進(jìn)而提出了畢業(yè)設(shè)計展覽改革實施的必要性，并針對具體問題提出并論述了視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計展的改革策略，包括：調(diào)整展覽時間，完善評價機(jī)制；專業(yè)統(tǒng)一指導(dǎo)與多樣化展示相結(jié)合；開發(fā)畢業(yè)設(shè)計展示渠道以及拓展畢業(yè)設(shè)計展示地域與方式等。
關(guān)鍵詞：視覺傳達(dá)設(shè)計;畢業(yè)設(shè)計展;改革;發(fā)展
畢業(yè)設(shè)計展是學(xué)生整個畢業(yè)設(shè)計成果和精華的濃縮體現(xiàn)，它集中展示了藝術(shù)類學(xué)生大學(xué)四年的知識功底和藝術(shù)積累，也是各大藝術(shù)院校自身教學(xué)特色和教學(xué)成果展示交流的良好平臺。然而，現(xiàn)今我國一些高校的畢業(yè)設(shè)計展已漸漸流于形式，不能很好地發(fā)揮其蘊含的重要作用，自身價值并沒有得以體現(xiàn)。
1畢業(yè)設(shè)計展的現(xiàn)狀與問題
1.1學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計展重視不足
每年各大高校的畢業(yè)設(shè)計展都是在五到七月份之間舉辦，而這個時間段正好是畢業(yè)生們忙于就業(yè)，外出找工作面試的緊張時期，對于畢業(yè)設(shè)計展往往力不從心。許多院校的畢業(yè)設(shè)計展覽是放在畢業(yè)設(shè)計答辯結(jié)束、答辯成績確定之后的，而且畢業(yè)設(shè)計展的作品打印制作費和布展費絕大部分是由學(xué)生自己承擔(dān)。考慮到時間、費用等因素，許多學(xué)生抱著“事不關(guān)己”，“反正都能畢業(yè)”的態(tài)度，對畢業(yè)設(shè)計展嚴(yán)重缺乏重視。
1.2畢業(yè)設(shè)計展缺乏專業(yè)指導(dǎo)且形式單一
視覺傳達(dá)設(shè)計是一個表現(xiàn)性、專業(yè)性較強(qiáng)的專業(yè)，其畢業(yè)設(shè)計展示形式也呈現(xiàn)出專業(yè)化和多樣化的展示效果。然而由于許多高校院系在布展期間，缺少對展覽的整體規(guī)劃和統(tǒng)一的專業(yè)指導(dǎo)，只是任由學(xué)生們在自己的劃分空間中各自為政；再加上學(xué)生在布展過程中對展示設(shè)計知識的欠缺，以至于畢業(yè)設(shè)計的成果在展覽方式和展示空間上都沒有專業(yè)的統(tǒng)籌規(guī)劃，展廳凌亂而形式單一。
1.3畢業(yè)設(shè)計展時空受限
由于受到資源和場地的限制，許多院校藝術(shù)、設(shè)計專業(yè)方向的畢業(yè)設(shè)計展覽時間極為有限，通常也就兩三天。若展覽宣傳力度不夠，很多畢業(yè)展的舉辦連校內(nèi)師生都不清楚，有的聞聲前去觀展卻發(fā)現(xiàn)已經(jīng)結(jié)束。此外，大部分院校畢業(yè)展僅僅設(shè)立在校園內(nèi)部，僅僅面向本專業(yè)師生或校內(nèi)師生，導(dǎo)致對外開放交流受阻，觀展受眾人群單一。1.4畢業(yè)設(shè)計展脫離市場大多數(shù)高校的畢業(yè)設(shè)計展只是封閉式進(jìn)行，沒有與企業(yè)進(jìn)行良好的溝通與合作，沒有與設(shè)計市場進(jìn)行及時的信息互換。導(dǎo)致了企業(yè)不清楚高校的教學(xué)成果與科研成果，而師生不了解市場的人才需求和設(shè)計導(dǎo)向。的畢業(yè)生找不到合適的工作，而廣告公司招不到滿意的人員。事實上，畢業(yè)設(shè)計展一個是學(xué)生與企業(yè)、學(xué)校與市場進(jìn)行合作與交流的良好平臺，而大多數(shù)高校并沒有發(fā)現(xiàn)其價值或進(jìn)行合理地利用。
2視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計展的改革策略
2.1調(diào)整展覽時間，完善評價機(jī)制
為了提高畢業(yè)生對畢業(yè)設(shè)計展的重視度，學(xué)校應(yīng)實行畢業(yè)設(shè)計“先展示，再答辯”——即畢業(yè)設(shè)計展作為畢業(yè)設(shè)計的實踐環(huán)節(jié)，提前至畢業(yè)答辯之前。同時，每一位畢業(yè)生的作品展覽效果也應(yīng)以分?jǐn)?shù)的形式進(jìn)行客觀評價，展覽成績最終匯總到答辯成績之中，成為答辯成績的重要組成部分。目前，大多數(shù)院校畢業(yè)設(shè)計成績共分為三部分，即畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文、畢業(yè)答辯，卻沒有衡量畢業(yè)設(shè)計展。將畢業(yè)設(shè)計展納入到畢業(yè)考核勢在必行。此外，還應(yīng)適當(dāng)延長畢業(yè)設(shè)計展覽的時間，避免“剛布展，就撤展”的情形出現(xiàn)。通常合理的展覽時間是5到7天左右。
2.2專業(yè)統(tǒng)一指導(dǎo)與多樣化展示相結(jié)合
畢業(yè)設(shè)計布展之前，首先需要對作品的陳列形式、色彩搭配、空間布局、展示風(fēng)格等進(jìn)行合理的規(guī)劃，這就需要專業(yè)的設(shè)計團(tuán)隊對展覽進(jìn)行統(tǒng)一的指導(dǎo)。指導(dǎo)教師既充分了解畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)作，又掌握專業(yè)展示設(shè)計技能，他們的統(tǒng)一指導(dǎo)是畢業(yè)設(shè)計展取得良好效果的關(guān)鍵。同時，還應(yīng)在布展之前對學(xué)生開展展示設(shè)計的培訓(xùn)。在專業(yè)性的統(tǒng)一指導(dǎo)下，畢業(yè)設(shè)計展應(yīng)嘗試多樣化的展示形式。展示方式可通過展板設(shè)計、實物模型、多媒體放映等多種手段來綜合呈現(xiàn)。展示形式除了常用的立方體造型展臺、展板和幾何體展臺組合等之外，還可以嘗試展板二維空間的三維、多維拓展，即造成“平面不平”的設(shè)計感。此外，創(chuàng)意燈光、音響、水幕等聲光電科技的運用，也可為多樣化的畢業(yè)設(shè)計展示帶來意想不到的效果。
2.3開發(fā)畢業(yè)設(shè)計展示渠道
盡管畢業(yè)設(shè)計實體展示直觀生動，但它畢竟是一個短期行為，受到時間和地域的限制，使得觀展受眾數(shù)量有限。因而應(yīng)積極拓展畢業(yè)設(shè)計作品展示的渠道，幫助畢業(yè)設(shè)計作品展進(jìn)行輔助性延伸與宣傳。網(wǎng)絡(luò)畢業(yè)設(shè)計展就是行之有效的展示渠道之一。將畢業(yè)設(shè)計展的相關(guān)文字圖片信息進(jìn)行整理歸納，發(fā)表在網(wǎng)絡(luò)平臺之上，建立不受時間空間限制的虛擬作品展。此外，還可以每年制作畢業(yè)設(shè)計作品集，將畢業(yè)設(shè)計展的內(nèi)容融入其中，如現(xiàn)場效果展示、觀展者的采訪與感受、指導(dǎo)教師和畢業(yè)生簡介與聯(lián)系方式等。學(xué)校可以合理的利用作品集，將其郵寄到的設(shè)計企業(yè)中。
2.4拓展畢業(yè)設(shè)計展示地域與方式
畢業(yè)設(shè)計展示地域不應(yīng)僅僅局限于校園內(nèi)部，而應(yīng)是開放式的、多元變化的。學(xué)校可選擇面向社會大眾的更為開放性的美術(shù)館、藝術(shù)館等地作為畢業(yè)設(shè)計作品展廳。這種開放式展廳選擇可以吸引更多受眾，從而擴(kuò)大影響力，激發(fā)師生創(chuàng)作熱情和積極性。此外，通過拓展不同的合作方式可以幫助學(xué)校解決經(jīng)費和技術(shù)上的不足。高校間區(qū)域聯(lián)展合作方式就很實用。這種方式是指在同一區(qū)域內(nèi)的高校聯(lián)合起來共同舉辦畢業(yè)設(shè)計展。這樣不僅可以增加宣傳力度、資源共享，還可以促進(jìn)各個高校師生間良性的競爭和學(xué)習(xí)交流。畢業(yè)展還可與社會機(jī)構(gòu)合作、與企業(yè)合作，讓畢業(yè)設(shè)計展成為通向市場的平臺，從而提高專業(yè)競爭力和就業(yè)競爭力。
3結(jié)束語
畢業(yè)設(shè)計展是畢業(yè)生大學(xué)四年的一份答卷，是設(shè)計作品面向市場、走向社會的關(guān)鍵。隨著科技的發(fā)展和社會經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)展也需要進(jìn)行改革與發(fā)展。這就需要不斷完善教育理念和教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新展覽模式，拓展畢業(yè)設(shè)計展示渠道和合作方式，構(gòu)建開放性、多元化的畢業(yè)設(shè)計展，從而為師生提供良好的展示平臺。
作者:黃婷 單位:西安文理學(xué)院
視覺傳達(dá)設(shè)計畢業(yè)論文:視覺傳達(dá)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計論文
一、視覺傳達(dá)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀分析
以廣東地區(qū)為限，除美術(shù)專業(yè)院校——廣州美術(shù)學(xué)院之外，共40多所綜合性藝術(shù)院校。在傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計展覽中，專業(yè)美術(shù)院校因人數(shù)、專業(yè)眾多，多以統(tǒng)一時間在專業(yè)性展廳，各系科分樓層同時進(jìn)行，展覽時間較長。綜合性藝術(shù)院校因資源和場地有限，多在校內(nèi)展出，系科展覽分布繁雜，場次多，各系科展覽時限短。從以上的現(xiàn)狀分析可了解藝術(shù)院校的畢業(yè)設(shè)計展覽存在多方面的問題。首先，院校對畢業(yè)設(shè)計展覽存在管理、策劃缺失，調(diào)研了解多數(shù)院校畢業(yè)設(shè)計與展覽，一般在畢業(yè)生學(xué)年及時個學(xué)期安排畢業(yè)教學(xué)任務(wù)，學(xué)生和教師雙向選擇或系科負(fù)責(zé)人安排教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)師負(fù)責(zé)設(shè)計方向、進(jìn)度和作品質(zhì)量；第二個學(xué)期院校統(tǒng)一安排各系科展覽場次與時間。因缺少前期院校展覽意向整體規(guī)劃和后期效果考量、系科體現(xiàn)各自專業(yè)特征，加之教師的差異性指導(dǎo)，使得各系科畢業(yè)作品整體感差，展覽呈現(xiàn)“擺地攤”的凌亂效果。其次，綜合性藝術(shù)院校展覽模式存在局限之二是展覽資源缺乏。
綜合性大學(xué)一般以學(xué)校重點學(xué)科為培養(yǎng)對象，藝術(shù)類專業(yè)常為綜合性院校補(bǔ)充性學(xué)科，藝術(shù)院系的教學(xué)資源相對匱乏，提供給學(xué)生的展覽場地有限、布展資源不足、展覽環(huán)境局限，無法使教師和學(xué)生有更大空間發(fā)揮，這種局限使得設(shè)計成果得不到較大的社會釋放，導(dǎo)致他們對畢業(yè)設(shè)計的熱忱不高。再次，展覽形式的單一性是藝術(shù)院校畢業(yè)設(shè)計展的較大詬病，以視傳專業(yè)畢業(yè)作品展為例，以海報招貼、包裝設(shè)計等為主導(dǎo)的傳統(tǒng)形式依然存在各藝術(shù)院校。但隨著全球信息化高速發(fā)展，視覺傳達(dá)的設(shè)計形式趨向多元化，引入了信息設(shè)計、交互設(shè)計、導(dǎo)向設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)媒體設(shè)計、實驗性海報和動態(tài)廣告等。新的形式促使展示形式多元化。如何更好地表現(xiàn)作品，首先要考慮展覽形式的展現(xiàn)。但由于前期進(jìn)行的策劃不足，大部分的同學(xué)對創(chuàng)新缺乏勇氣嘗試，最終又回到傳統(tǒng)單一的展覽形式中。，綜合性藝術(shù)院校展覽形式的單一還存在于畢業(yè)設(shè)計與展覽沒有利用好綜合性院校的學(xué)科優(yōu)勢，更多是模仿專業(yè)性藝術(shù)學(xué)院的展覽形式，缺乏自身特色。如華南農(nóng)業(yè)大學(xué)是一所以農(nóng)業(yè)科學(xué)為優(yōu)勢，生命科學(xué)為特點的綜合性大學(xué)，該大學(xué)藝術(shù)學(xué)院的視覺傳達(dá)畢業(yè)設(shè)計展可以發(fā)揚學(xué)校學(xué)科優(yōu)勢，突出特點，使學(xué)生的設(shè)計服務(wù)于農(nóng)業(yè)與生命科學(xué)等特色學(xué)科，做出自己專業(yè)的特色，從而使設(shè)計作品真正達(dá)到產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合。除此之外，設(shè)計與展覽還缺乏學(xué)院、系科、專業(yè)之間的合作與交流。視覺傳達(dá)專業(yè)本身是一個綜合性、交叉性、跨界性較強(qiáng)的學(xué)科。合作性設(shè)計可以有更多形式的嘗試，優(yōu)勢互補(bǔ)，發(fā)揮各自長處，包括跨界型的設(shè)計，多學(xué)科語言設(shè)計，用不同載體來體現(xiàn)作品的延伸性。上述提及的藝術(shù)院校專業(yè)特色與展覽合作方式都需在畢業(yè)設(shè)計方向及展覽策劃的最初擬定。
二、視覺傳達(dá)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的特征分析
隨著現(xiàn)代社會藝術(shù)展覽越來越多，交流越頻繁，藝術(shù)院校的畢業(yè)展覽存在的問題愈發(fā)顯現(xiàn)，有些藝術(shù)院校已開始重視畢業(yè)設(shè)計展覽及畢業(yè)設(shè)計展覽模式的探討與完善，力求顯示出現(xiàn)代展覽的包容性、多元性和創(chuàng)新性優(yōu)勢，同時對展覽主題、展地安排、有效資源整合進(jìn)行更周全的考慮。有的院校甚至將畢業(yè)設(shè)計展覽作為自身鮮明的品牌效應(yīng)。而這些與傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計展覽相比，特征主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先資源整合顯示優(yōu)勢。院校的資源有限，畢業(yè)設(shè)計費用基本由學(xué)生自籌，由于經(jīng)費的局限，學(xué)生較保守地使用傳統(tǒng)設(shè)計方法，對耗費資金較高的創(chuàng)新性、研究性的實驗性設(shè)計望而卻步，因此與社會機(jī)構(gòu)合作，或是社會力量主辦、院校協(xié)辦，高校間相互合作等方式，可以在一定程度上幫助解決學(xué)生資金與技術(shù)上的不足。其次是展覽場地的多元變化。不同的合作方式使得院校在展覽場地的選擇也做了規(guī)劃與調(diào)整，藝術(shù)院校和系科更多地選擇開放性更大的美術(shù)館、藝術(shù)館等可以面向公眾的場所。
三、視覺傳達(dá)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的探討與實踐
進(jìn)一步探討視覺傳達(dá)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的發(fā)展方向，本人于2013年開始畢業(yè)設(shè)計與策展模式的實踐教學(xué)，2013年聯(lián)合華南農(nóng)業(yè)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院動畫專業(yè)和服裝專業(yè)的部分教師與學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的跨專業(yè)整合，以“廣府傳統(tǒng)視覺元素再造”的設(shè)計方向、“又及”為畢業(yè)展覽主題，申請廣州公益展覽場館展覽的教學(xué)探索。由于經(jīng)費短缺、展覽資源嚴(yán)重不足，最終回到傳統(tǒng)的畢業(yè)展中，但其中部分跨專業(yè)的畢業(yè)作品更顯優(yōu)勢，如反映廣府特殊群體的“自梳女”作品是視覺傳達(dá)專業(yè)和動畫專業(yè)整合后的畢業(yè)作品，資源更豐富，表達(dá)形式更多元化，展覽效果更完整。該作品在2013年獲得了華南農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的獎。通過2013年畢業(yè)設(shè)計展覽模式的探索，確定了畢業(yè)設(shè)計從策展開始的教學(xué)模式的深入。2014年畢業(yè)設(shè)計開題以“設(shè)計行者”作為策展主題，展覽的主旨為“設(shè)計路上，行者不息”，寄語藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生對未來的期許，通過畢業(yè)設(shè)計作品展示自己的專業(yè)態(tài)度和專業(yè)追求，學(xué)生也可借助此平臺向社會推廣自己以獲取更多的就業(yè)機(jī)會。隨著展覽模式不斷探索，“設(shè)計行者”展覽嘗試與社會媒體力量合作機(jī)制，即與城市畫報和IMARK創(chuàng)意市集合力逐漸形成展覽的集資、推廣與策辦的“設(shè)計行者”邀請展。“設(shè)計行者”邀請展有別于以往的展覽形式。社會資源的引入，展覽形成系列化宣傳與相關(guān)主題活動的推廣。首先，展覽宣傳前期通過追夢網(wǎng)資金籌集，豆瓣網(wǎng)平臺展覽活動的推介；展覽期間更借助羊城晚報、羊城地鐵報等紙媒與新浪網(wǎng)、騰訊網(wǎng)、21cn手機(jī)網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)媒體的傳播，展覽信息量的擴(kuò)容和傳播速度的提升，展覽受到更多社會群體的關(guān)注。其次，展覽活動不再是單一學(xué)生畢業(yè)作品展覽，更多是擴(kuò)展性的展覽周邊活動的增加，“設(shè)計行者”邀請展包括了學(xué)生作品的主題展覽、歌莉婭225服裝畢業(yè)設(shè)計專場、設(shè)計夜行者夜跑活動、設(shè)計行者采訪、24H-Onlin系列展覽。
展覽周期延長，展覽活動范圍擴(kuò)大，展覽社會影響力也不斷增強(qiáng)。，“設(shè)計行者”展覽在展覽空間變得更多元，設(shè)計行者的展覽場地由原來的院校展廳轉(zhuǎn)為商業(yè)展覽空間，將展覽和創(chuàng)意市集的模式結(jié)合。展覽前期為觀賞交流階段，視覺展覽結(jié)束后，展地轉(zhuǎn)變成創(chuàng)意市集，以展覽吸引專業(yè)群體，以市集回歸大眾，進(jìn)行設(shè)計分享的同時將設(shè)計商業(yè)化。設(shè)計者可以在自己的展位推銷設(shè)計、每一個展位成為畢業(yè)生設(shè)計作品獨立展示推廣的舞臺。除了實體空間的設(shè)計作品展示之外，展覽形式還涵蓋了網(wǎng)絡(luò)虛擬空間形式，通過“設(shè)計行者”邀請展的主題網(wǎng)站邀請廣州其他藝術(shù)院校的院校畢業(yè)生的設(shè)計作品發(fā)表與大眾評選，作品可參加實體空間的展示。兩種不同形式的展覽空間因其聯(lián)動效應(yīng)，打破藝術(shù)院校畢業(yè)生學(xué)術(shù)交流的壁壘。設(shè)計行者邀請展的改革模式相對以往展覽，以設(shè)計畢業(yè)生為服務(wù)人群，學(xué)生可在此平臺獲得更多機(jī)會，通過展覽分享設(shè)計理念，提高作品關(guān)注度；可與其他院校設(shè)計者交流學(xué)習(xí)；可將設(shè)計作品商業(yè)化，虛擬作品獲可持續(xù)經(jīng)營機(jī)會。而展覽本身構(gòu)建了應(yīng)屆畢業(yè)設(shè)計師與社會接觸的交流平臺；給予原創(chuàng)設(shè)計及新生群體發(fā)揮的空間，提高畢設(shè)作品關(guān)注度，同時也給往后的畢業(yè)設(shè)計展覽提供新的模式。一年一度的畢業(yè)展既是設(shè)計作品走向社會的關(guān)鍵，也記錄這個時代藝術(shù)設(shè)計教育發(fā)展歷程。它是畢業(yè)設(shè)計師展示的最初舞臺，也反映了設(shè)計師創(chuàng)作、大眾審美等內(nèi)在的藝術(shù)設(shè)計發(fā)展水平。展覽形式的創(chuàng)新都需要足夠的學(xué)生作品來支撐，開放的畢業(yè)設(shè)計展最直接地面對公眾對教育質(zhì)量和水平的檢閱。展覽模式要創(chuàng)新、設(shè)計要創(chuàng)新、教育理念和方式更需要創(chuàng)新，在這個基礎(chǔ)上我們可以找到需要改變的關(guān)鍵。
作者:唐鑠 單位:華南農(nóng)業(yè)大學(xué)
視覺傳達(dá)設(shè)計畢業(yè)論文:視覺傳達(dá)設(shè)計畢業(yè)創(chuàng)作與科研結(jié)合教學(xué)探討
摘要：文章主要針對視覺傳達(dá)等藝術(shù)類專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)實踐模式改革進(jìn)行探討和研究。通過對視覺傳達(dá)藝術(shù)專業(yè)所面臨實際問題的分析，提出以企業(yè)和科研院所實際科研課題與視覺傳達(dá)等藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計主相結(jié)合，并對其實際意義進(jìn)行闡述。得出合理選擇和分配適合課題，因材施教，營造藝術(shù)創(chuàng)作氛圍，極力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，全程督促、嚴(yán)格要求，有利于激發(fā)和提高學(xué)生的思維創(chuàng)新意識；有利于提高學(xué)生在實踐中應(yīng)用知識解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生自信心、責(zé)任感；也有利于增強(qiáng)學(xué)生的工作時效和設(shè)計的責(zé)任感。從而。促使學(xué)生高質(zhì)量完成畢業(yè)創(chuàng)作的設(shè)計并能為畢業(yè)后的工作和進(jìn)一步深造培養(yǎng)高素質(zhì)人才。
關(guān)鍵詞：視覺傳達(dá)；畢業(yè)設(shè)計；教學(xué)質(zhì)量
畢業(yè)設(shè)計是大學(xué)期間一個實踐性綜合教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)的理論、專業(yè)知識在實際工作中的運用能力；也是提高學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)；又是知識從積累過程的量變到質(zhì)變的飛躍階段。既是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運用所學(xué)知識和技能，解決具體的實際問題的一次嘗試，也是學(xué)生在走向工作崗位前的一次實戰(zhàn)。它能夠提高學(xué)生應(yīng)用知識，解決實際問題的能力，可以縮短學(xué)生在未來工作崗位上的適應(yīng)期，使他們盡早適應(yīng)工作角色。
在畢業(yè)設(shè)計的全過程中，學(xué)生在指導(dǎo)老師引導(dǎo)下了解和認(rèn)識所選創(chuàng)作課題的概況和創(chuàng)作研究的基本思路，掌握藝術(shù)類專業(yè)本科畢業(yè)論文和特殊性以及寫作的基本方法。對于藝術(shù)類的專業(yè)而言，本科畢業(yè)設(shè)計注重藝術(shù)作品的創(chuàng)作，要掌握創(chuàng)作和論文之間的輕重關(guān)系，畢業(yè)作品的優(yōu)劣可能會直接影響畢業(yè)答辯的成績，進(jìn)而影響學(xué)生是否能順利畢業(yè)以及求職等方面的問題。
一、視覺傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計面臨的問題
國內(nèi)各高校近年來對藝術(shù)專業(yè)本科學(xué)生都有擴(kuò)招情況，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)人數(shù)相對增多，就業(yè)壓力加大。從視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)來看更加強(qiáng)調(diào)對學(xué)生應(yīng)用知識和實踐性能力的培養(yǎng)。對于學(xué)生而言，畢業(yè)答辯成績的好壞又會在很多問題上受到直接利益影響。對于藝術(shù)類專業(yè)開辦高校，在基礎(chǔ)硬件設(shè)施配備上也會影響視覺傳達(dá)設(shè)計等藝術(shù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)作設(shè)計的進(jìn)度和質(zhì)量等等。這些都是決定藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生能否高質(zhì)量地完成畢業(yè)創(chuàng)作設(shè)計的因素。另外，視覺傳達(dá)等藝術(shù)專業(yè)學(xué)生，對論文文獻(xiàn)檢索能力普遍較差，外語能力和綜合運用知識的能力一般，只有少部分的學(xué)生能積極主動地找老師和同學(xué)探討問題，其余學(xué)生只能被動地跟隨指導(dǎo)教師的節(jié)奏完成畢業(yè)創(chuàng)作。再加上近年來社會對視覺傳達(dá)類專業(yè)畢業(yè)生的要求又在不斷地提高，市場和社會需求的要求標(biāo)準(zhǔn)越來越講究時效性和業(yè)績?yōu)槌杲鸲嗌俚牧炕u判標(biāo)準(zhǔn)。尤其以視覺傳達(dá)等為代表的藝術(shù)類專業(yè)就顯得更為突出，這就更加表明了抓好視覺傳達(dá)設(shè)計本科生畢業(yè)創(chuàng)作設(shè)計的重要意義所在。
二、視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)創(chuàng)作設(shè)計與實際科研院所等項目課題相結(jié)合培養(yǎng)模式的優(yōu)勢及意義
為提高教學(xué)的質(zhì)量和藝術(shù)類學(xué)生畢業(yè)就業(yè)的壓力，培養(yǎng)符合社會需求的多能高素質(zhì)的人才，藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生可以根據(jù)專業(yè)特點，以科研院所或高校實際項目課題與視覺傳達(dá)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計直接結(jié)合為培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)實踐。
以這種結(jié)合的方式指導(dǎo)視覺傳達(dá)等藝術(shù)專業(yè)本科生的畢業(yè)創(chuàng)作設(shè)計，這不但能提高學(xué)生對理論知識在實踐課題和工作中的實際應(yīng)用能力，而且能提高在老師的幫助下分析問題，解決問題的能力。通過實踐性的畢業(yè)創(chuàng)作，可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生有一定的成就感和自豪感。這對于學(xué)生畢業(yè)后的工作和進(jìn)一步深造等很多方面都有著很大的益處。藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生應(yīng)將實戰(zhàn)性、企業(yè)性和科研性課題與畢業(yè)創(chuàng)作相結(jié)合，也可以以指導(dǎo)教師目前所參與或負(fù)責(zé)的科研課題直接作為畢業(yè)設(shè)計的課題進(jìn)行研究和實際訓(xùn)練。從而提高對課堂教學(xué)知識的充分理解和將知識變?yōu)槟芰Φ呐囵B(yǎng)。針對視覺藝術(shù)專業(yè)對學(xué)生的實際操作能力的要求特點，通過畢業(yè)創(chuàng)作這一綜合性環(huán)節(jié)的訓(xùn)練和應(yīng)用，使之達(dá)到一個綜合質(zhì)的飛躍。可以將它當(dāng)作藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生從學(xué)校向社會或進(jìn)一步深造的中間過渡環(huán)節(jié)。由于課題直接面向社會或科研實踐，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下可以深入課題實際，分析需要解決的實際問題，然后尋找解決的方法。這些環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)有利于學(xué)生畢業(yè)后的工作和進(jìn)一步深造。對課題創(chuàng)作的要求、質(zhì)量、時間等的嚴(yán)格要求，可以培養(yǎng)學(xué)生對工作的效率和時間概念和質(zhì)量等的重視程度，增加了求知的動力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)學(xué)科活躍地創(chuàng)新思維和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貓?zhí)學(xué)態(tài)度相結(jié)合的基本素養(yǎng)。另外，實際課題與畢業(yè)設(shè)計結(jié)合，相對指導(dǎo)教師責(zé)任心也會加強(qiáng)，無形中會增強(qiáng)對創(chuàng)作環(huán)節(jié)的跟蹤力度。
三、視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計與科研院所等實際項目課題結(jié)合的實踐模式教學(xué)
實際課題與畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合有許多方面好處，同時也有一些相對不利的因素存在。比如：科研性課題由于周期長，難度大等等因素可能會給學(xué)生造成畢業(yè)創(chuàng)作設(shè)計的難度增加等問題。
（一）因材施教，合理選擇和分配適合課題
在該專業(yè)畢業(yè)創(chuàng)作全過程中，選題是及時步，它會直接決定畢業(yè)創(chuàng)作設(shè)計的方向、范圍和深度，也是能否較好地完成畢業(yè)創(chuàng)作設(shè)計的前提和條件。每個學(xué)生的個人愛好和對大學(xué)期間專業(yè)課程掌握的程度差異都很大，他們對自己步入社會的定位目標(biāo)不同，在選題時個性化較強(qiáng)。而選題必須符合藝術(shù)類本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)基本要求為原則；其次還要考慮能否使理論與實踐以及專業(yè)知識和實際動手能力等綜合應(yīng)用能力得到很好地提高這一重要因素。科研課題很多情況下所涉獵的內(nèi)容比較寬泛，需要綜合運用大學(xué)期間所學(xué)的專業(yè)甚至基礎(chǔ)理論學(xué)科知識和一些課堂教學(xué)外的常識。而社會企業(yè)性的課題除了對專業(yè)要求之外，還要針對不同的客戶群體，目的性很強(qiáng)的進(jìn)行創(chuàng)作或創(chuàng)新設(shè)計，應(yīng)用性更強(qiáng)。所以，針對視覺藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的特點，合理選擇和分配適合的課題以及正確的引導(dǎo)對于高質(zhì)量的完成畢業(yè)創(chuàng)作設(shè)計就顯得尤為重要。如：2011年以正在研究的“納西族象形文字圖形化設(shè)計”國家課題為視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)創(chuàng)作課題。廣告設(shè)計的鄭曉雄同學(xué)剛開始覺得課題難度太大，有點迷惘，根據(jù)平時對他專業(yè)的掌握情況，考慮到他的造型能力比較強(qiáng)，就引導(dǎo)鼓勵他在提煉納西族民俗文化的基礎(chǔ)上，做一套以形態(tài)造型為主題的創(chuàng)作作品，他覺得很興奮也很投入，最終的作品和畢業(yè)答辯的效果都很滿意。其他兩名女同學(xué)中有一個色彩感覺非常好，就極力鼓勵他嘗試運用色彩的情感來表現(xiàn)民俗文化，通過多次的反復(fù)思考和資料的查找，，她盡管對自己的作品還不是十分滿意，但對于一個本科生能夠巧妙的將色彩與設(shè)計巧妙結(jié)合把納西族人民心理變化的情感表現(xiàn)得淋漓盡致已是非常難得。當(dāng)然，該課題的完成除了要學(xué)生了解視覺傳達(dá)設(shè)計中圖形加工變形的藝術(shù)手段和形式美的法則以及大眾審美的要求等專業(yè)基礎(chǔ)知識之外，還要求學(xué)生對納西少數(shù)民族的民俗文化和文化背景等有一定的認(rèn)知。只能將課題分成幾塊來供學(xué)生選。須注意，這種將整個課題所分的幾個部分并不能直接的獨立開來，課題的每塊都具有相對獨立性。但各部分之間有是不可分割的一個有機(jī)整體。這樣可以使學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)作的過程中目標(biāo)更加明確、具體，適當(dāng)降低完成的難度，既能很好地讓學(xué)生達(dá)到訓(xùn)練的目的，充分發(fā)揮了自己的特長，學(xué)會了配合和綜合運用知識的能力，又不會感覺所選課題深不可探從而產(chǎn)生心里屏障。有利于提高學(xué)生創(chuàng)作的積極性。同時，被定為畢業(yè)設(shè)計的課題，也充分考慮到了是否能很好地培養(yǎng)學(xué)生綜合運用專業(yè)知識和學(xué)生綜合創(chuàng)新實踐能力提高的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。
從提高學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動教師的積極性出發(fā)，由學(xué)院公布指導(dǎo)教師畢業(yè)設(shè)計研究方向，提倡和推廣視覺傳達(dá)等藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計使指導(dǎo)老師和學(xué)生從真正意義上做到雙向選擇的辦法，盡可能滿足學(xué)生的興趣和愛好以及就業(yè)的需要；導(dǎo)師結(jié)合自己參與或負(fù)責(zé)的課題對學(xué)生實行多方位的具體指導(dǎo)、培養(yǎng)和管理。
對于學(xué)生而言，平時專業(yè)綜合能力比較強(qiáng)的，感覺實戰(zhàn)性、新穎性的課題具有較強(qiáng)的挑戰(zhàn)欲和自己強(qiáng)烈表現(xiàn)欲。而相對專業(yè)成績偏低的同學(xué)更傾向于模仿性和大眾化的一些課題。為此，在課題的安排和選擇上，一定要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點和興趣愛好，力爭做到能充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)作欲和對自己畢業(yè)設(shè)計作品強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，使學(xué)生能夠在完成畢業(yè)創(chuàng)作的過程中能夠充分發(fā)揮和展示出自己的才華和實際水平。除此之外，讓學(xué)生正確認(rèn)識到自己進(jìn)行的創(chuàng)作設(shè)計的價值和意義所在。這樣可以有效提高藝術(shù)作品創(chuàng)作和創(chuàng)新的質(zhì)量。
（二）營造藝術(shù)創(chuàng)作氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識
在畢業(yè)設(shè)計過程中指導(dǎo)教師要注重營造藝術(shù)創(chuàng)作的氛圍，培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在第七學(xué)期就提前進(jìn)行與畢業(yè)創(chuàng)作有關(guān)資料的搜集和知識的儲備，加強(qiáng)師生之間的溝通，比如：把學(xué)生定期集中起來，把某同學(xué)找的資料、構(gòu)思等在集中時讓其他同學(xué)一起來分享，這樣既可以資源共享，又能使每個同學(xué)都即早找準(zhǔn)自己的創(chuàng)新點。這樣可以有效促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)個性的充分發(fā)展。
做與企業(yè)相關(guān)的課題創(chuàng)作設(shè)計的學(xué)生，指導(dǎo)方面可以采取雙導(dǎo)師制，學(xué)校與企業(yè)簽訂實訓(xùn)基地以及教育管理協(xié)議，將學(xué)生在企業(yè)的畢業(yè)設(shè)計工作期間作為該企業(yè)的員工進(jìn)行管理，校方導(dǎo)師要嚴(yán)格按教學(xué)要求把關(guān)，導(dǎo)師雙方通過合理定期溝通，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)作過程中的創(chuàng)新點和存在的問題，并及時促進(jìn)和幫助他們更好地將自己的靈感很好地表現(xiàn)出來。使教學(xué)與實踐有機(jī)地融為一體。
以科研項目為課題的學(xué)生，導(dǎo)師要盡量創(chuàng)造能調(diào)動學(xué)生主動發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的探究的環(huán)境。如：在根據(jù)上一階段學(xué)生對課題的了解和創(chuàng)作的進(jìn)展情況，給學(xué)生對下一環(huán)節(jié)的內(nèi)容略做引導(dǎo)，要先讓他們了解圖形的設(shè)計原則，加工變形的基本手段和方法等，再讓學(xué)生對所學(xué)的專業(yè)知識進(jìn)行回顧和總結(jié)，并將收集的資料討論和評析，找到可借鑒的有價值的資料師生共同分析其優(yōu)點和不足，彼此交流和交換意見。使學(xué)生在很輕松的氛圍中大膽地將自己哪怕是自認(rèn)為很幼稚的想法都講出來。這樣可以激發(fā)起學(xué)生活躍的思維和藝術(shù)創(chuàng)作的靈感。比如，設(shè)計班的馬海青同學(xué)結(jié)合科研課題突然萌發(fā)出一個創(chuàng)意想法，想用木刻的方法表現(xiàn)少數(shù)民族熱烈的節(jié)日氣氛，通過交流之后覺得創(chuàng)意有可行性，就鼓勵、支持、引導(dǎo)她積極去嘗試，后來引導(dǎo)她借鑒雕刻類藝術(shù)表現(xiàn)的特點進(jìn)一步完善，最終創(chuàng)作出較為滿意的畢業(yè)設(shè)計作品。實踐表明，視覺傳達(dá)等藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生在其原有基礎(chǔ)上如果合理引導(dǎo)，很多學(xué)生會表現(xiàn)出強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識，從而產(chǎn)生創(chuàng)新精神和思維以及對專業(yè)濃厚的興趣和激情。
（三）全程督促，嚴(yán)格要求
很多藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計都是在大四第二學(xué)期正式開始，雖說這學(xué)期在大學(xué)期間屬課堂教學(xué)任務(wù)比較少，但學(xué)生面臨就業(yè)，畢業(yè)實習(xí)，辦理學(xué)校很多的相關(guān)手續(xù)等等，真正用于畢業(yè)創(chuàng)作的時間集中起來非常有限，在確定選題之后，指導(dǎo)老師就要隨時與所指導(dǎo)的學(xué)生聯(lián)系，督促其進(jìn)展?fàn)顩r，對創(chuàng)作過程當(dāng)中出現(xiàn)在種種問題給予及時解決。集中交流時好讓學(xué)生將自己的問題記錄下來共同討論，并將前一階段內(nèi)完成的工作講述或展示出來，與其他同學(xué)共勉。比如：指導(dǎo)08屆藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)創(chuàng)作設(shè)計時，原本要求每周集中一次，一位同學(xué)因科研需要在外實習(xí)不能每次集中，根據(jù)他的特殊情況，就通過網(wǎng)絡(luò)等途徑進(jìn)行交流和指導(dǎo)，對實踐工作當(dāng)中遇到的問題全程給予及時的指導(dǎo)并嚴(yán)格要求，最終使他既順利完成了科研課題，又創(chuàng)作出一套很漂亮的設(shè)計作品。另外，按進(jìn)展情況和效果也可以在老師引導(dǎo)下隨時調(diào)整創(chuàng)作計劃和重心。，還要嚴(yán)格把好答辯關(guān)。畢業(yè)設(shè)計的評審要嚴(yán)格，時常提醒不太認(rèn)真或者前一階段耽擱了時間的學(xué)生抓緊時間和認(rèn)真對待畢業(yè)設(shè)計這一環(huán)節(jié)，對于太糟糕或未完成的畢業(yè)設(shè)計，堅決不允許參加答辯。答辯小組成員要求由具有豐富的實踐經(jīng)驗或有較高學(xué)術(shù)水平的教師組成，要求教師對作品的創(chuàng)新性、藝術(shù)性、可行性等能真正做到公開、公正、合理的評分量化。
結(jié)論
通過對視覺傳達(dá)等藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)作過程實際情況的分析，做出如下結(jié)論：各高校擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)增多，就業(yè)壓力增大；大部分視覺傳達(dá)藝術(shù)類學(xué)生文化成績不好，對知識的綜合應(yīng)用能力一般，個性化太強(qiáng)；社會對學(xué)生的需求是將效率和業(yè)績直接掛鉤。為此，畢業(yè)設(shè)計與科研院所、企業(yè)等實際課題相結(jié)合的創(chuàng)新實踐顯得尤為重要。可以提高學(xué)生在實踐中分析問題、解決問題、應(yīng)用知識的能力；增強(qiáng)學(xué)生的自信心，有成就感；增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的時間觀念；同時，也可以加強(qiáng)指導(dǎo)教師的責(zé)任心和增強(qiáng)對創(chuàng)作環(huán)節(jié)的跟蹤力度。但二者如何結(jié)合的科學(xué)性與合理性：可以根據(jù)視覺藝術(shù)專業(yè)的特點，學(xué)生的特點，社會需求因材施教，合理劃分和選擇適合有效的課題；極力營造學(xué)生創(chuàng)作氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，全程督促、嚴(yán)格要求，促使學(xué)生高質(zhì)量完成畢業(yè)創(chuàng)作設(shè)計為學(xué)生畢業(yè)后的工作和進(jìn)一步深造培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才。
視覺傳達(dá)設(shè)計畢業(yè)論文:視覺傳達(dá)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題的創(chuàng)新性與社會性探索
摘要：藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)要求畢業(yè)設(shè)計具有創(chuàng)新性和社會性。本文從畢業(yè)設(shè)計的選題模式和選題階段的教學(xué)管理二方面探索了視覺傳達(dá)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新性與社會性。以概念先導(dǎo)和問題主導(dǎo)的選題模式，以雙師團(tuán)隊的協(xié)同指導(dǎo)，分階段多層次的考核體系為具體方案，從源頭上提升了武漢設(shè)計工程學(xué)院視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，提升了畢業(yè)生適應(yīng)社會和市場的能力。
關(guān)鍵詞：視覺傳達(dá)；畢業(yè)設(shè)計；創(chuàng)新性；社會性
畢業(yè)設(shè)計是本科四年教學(xué)成果的總結(jié)，是學(xué)生大學(xué)階段最重要的實踐課程，也是視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)學(xué)生走向市場的及時步。信息技術(shù)和媒介傳播的創(chuàng)新與變化，要求以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，以社會市場需求為導(dǎo)向的視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計教學(xué)上，結(jié)合市場和社會實際，結(jié)合新觀念和新媒介，體現(xiàn)創(chuàng)新性與社會性。
好的選題是畢業(yè)設(shè)計好的開始，的畢業(yè)設(shè)計作品，往往從選題開始就是的。清代大藝術(shù)家鄭板橋曾說：“作詩非難，命題為難。題高則詩高，題矮則詩矮，不可不慎也。”言簡意賅地道出了選題在整個創(chuàng)作中的重要作用。具有創(chuàng)新性和社會性的選題，能驅(qū)動學(xué)生從市場和社會角度出發(fā)，不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，最終產(chǎn)生具有創(chuàng)新性和社會性的畢業(yè)設(shè)計成果。
一、我校視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀
我校視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計選題階段存在眼界和思維的局限性，在整個畢業(yè)設(shè)計階段，學(xué)生通常首先將著眼點放在設(shè)計表現(xiàn)技法和畢業(yè)設(shè)計展的最終呈現(xiàn)形式上，習(xí)慣以某一門專業(yè)課程出發(fā)，虛擬課題占大部分比重，忽略選題階段的市場調(diào)研、創(chuàng)意思維對畢業(yè)設(shè)計中期進(jìn)展和畢業(yè)設(shè)計后期呈現(xiàn)的影響。而在設(shè)計中后期階段也沒有在表現(xiàn)形式上深入挖掘提煉出創(chuàng)新點，解決具體問題，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計空有軀殼，言之無物，作品俗套而雷同。
學(xué)生在選題過程中，首先切入的不是創(chuàng)意性的概念，而是單一的課程方向，如先確定是做包裝設(shè)計還是VI設(shè)計，然后再隨意虛擬出一個主題名稱，套用市面上已經(jīng)存在的設(shè)計形式，完成一系列的包裝或是VI設(shè)計。這種選題只是單純的設(shè)計形式重復(fù)，既沒有結(jié)合市場的調(diào)研與分析，也沒有考慮到后期能否實際應(yīng)用，使最終的設(shè)計成果并沒有實際的市場價值和社會現(xiàn)實意義。針對此情況，我校視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計整體教學(xué)改革過程中，認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量控制應(yīng)從源頭上抓起，對畢業(yè)設(shè)計選題階段的教學(xué)進(jìn)行了選題模式和教學(xué)管理的探索。
二、概念先導(dǎo)和問題主導(dǎo)的選題模式
1.概念先導(dǎo)，融會貫通。畢業(yè)設(shè)計選題要以概念先導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生分析社會中好的設(shè)計項目的策劃、設(shè)計、媒介表現(xiàn)方式，通過觀念的碰撞，產(chǎn)生新的創(chuàng)意點和核心概念，再依據(jù)概念來進(jìn)一步確定選題，鼓勵學(xué)生做出能融會貫通四年所學(xué)的設(shè)計課程甚至跨學(xué)科方向的畢業(yè)設(shè)計。如果畢業(yè)設(shè)計的目的就是研究與探索某一具體設(shè)計方向，這類選題也應(yīng)該是以概念為先導(dǎo)，探索具有創(chuàng)新性的視覺表現(xiàn)形式和媒介應(yīng)用形式，在觀念上注重多維交叉融合和跨界思維，以市場的角度看問題。
2.問題主導(dǎo)，結(jié)合實際。在畢業(yè)設(shè)計選題過程中，要關(guān)注社會動態(tài)，結(jié)合實際，以問題為主導(dǎo)來思考畢業(yè)設(shè)計的選題。原則在于，結(jié)合自己的興趣點，思考在自己生活中和社會上存在的問題，以設(shè)計的介入來解決社會中存在的某個問題，完成一項完整的畢業(yè)設(shè)計。
可以從以下幾個方面作為切入點：一是思考自己的興趣所在，從自己的生活著眼，思考身邊的事物對自己、對他人、對社會產(chǎn)生的影響，以小處入手，讓畢業(yè)設(shè)計能解決實際生活中的某個問題或是引起他人和社會的關(guān)注和思索。二是做來源于校企合作的真題項目，真實的項目是植根于解決企業(yè)和品牌存在的問題的，必須考慮到企業(yè)、市場、消費者和媒介，實踐性強(qiáng)，是具現(xiàn)實意義的選題。三是結(jié)合大型的設(shè)計競賽。設(shè)計競賽中的選題一般都是具有研究探索性的選題，關(guān)注于目前社會中正在發(fā)生的事件，或者近期設(shè)計行業(yè)中的焦點問題。以設(shè)計競賽為切入點的選題能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)作力，調(diào)動學(xué)生的積極性。
概念先導(dǎo)和問題主導(dǎo)的選題模式使學(xué)生更能結(jié)合市場和社會現(xiàn)實進(jìn)行設(shè)計創(chuàng)作，會不知不覺地驅(qū)動學(xué)生去關(guān)注市場，重視畢業(yè)設(shè)計的調(diào)研與策劃，規(guī)劃畢業(yè)設(shè)計的設(shè)計內(nèi)容，使畢業(yè)設(shè)計有一個良好的有意義的開端。在近年畢業(yè)設(shè)計中，我校視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)學(xué)生運用概念先導(dǎo)和問題主導(dǎo)的選題模式，產(chǎn)生了一系列具有創(chuàng)新性和社會性的畢業(yè)設(shè)計。例如畢業(yè)設(shè)計作品“怡瑞嘉園――家庭式養(yǎng)老房地產(chǎn)項目”，學(xué)生對于傳統(tǒng)的VI設(shè)計項目中作了創(chuàng)新設(shè)計，聯(lián)合文理專業(yè)背景的廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行跨專業(yè)畢業(yè)創(chuàng)作，完成了一套具有扁平化視覺風(fēng)格的完整房地產(chǎn)策劃項目，例如關(guān)于夢現(xiàn)象探索與研究的“十萬個夢什么”，融合了統(tǒng)計學(xué)、醫(yī)學(xué)、文學(xué)等知識，以信息可視化設(shè)計形式進(jìn)行表現(xiàn)。也出現(xiàn)了很多以解決社會現(xiàn)實問題和企業(yè)實際問題為出發(fā)點的畢業(yè)設(shè)計和校企合作項目，例如針對公共場所母嬰室設(shè)置情況的“愛寶母嬰室整體形象設(shè)計”，針對武漢本土企業(yè)的改良設(shè)計“武漢動物園的導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計”、“soda二廠汽水包裝改良設(shè)計”、“成都華貝興廢舊物資回收有限公司VI設(shè)計”等。設(shè)計效果出色，得到學(xué)校和企業(yè)專家的一致好評，畢業(yè)作品多次得到本土媒體報道。
三、多層次與分階段的教學(xué)管理
1.循序漸進(jìn)的選題過程。很多視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計乃至整個大學(xué)期間，都只重視設(shè)計本身，不能用系統(tǒng)和整體的觀念思考設(shè)計的本質(zhì)。要求學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計選題階段，完成選題的可實施性分析、前期調(diào)研和資料收集、設(shè)計內(nèi)容和時間規(guī)劃等內(nèi)容，循序漸進(jìn)地選題過程是很有必要的。（1）選題的可實施性分析。選題的可實施性要從三個方面進(jìn)行考量，一是學(xué)生自身的水平；二是選題的創(chuàng)新性；三是選題在畢業(yè)設(shè)計展中的呈現(xiàn)方式。如果學(xué)生的水平與選題的難度不能匹配，就應(yīng)該縮小選題內(nèi)容，減小難度，或是直接放棄選題，重新選擇。除了新的選題外，畢業(yè)設(shè)計中也有很多老題新做的選題，這一類選題要注意選題的創(chuàng)新性，如果在老題新做中沒有創(chuàng)新點可以挖掘，那就是重復(fù)的、沒有意義的畢業(yè)設(shè)計。如果選題涉及到新的視覺表現(xiàn)方式和媒介應(yīng)用形式，就要考慮設(shè)計內(nèi)容能不能在最終的畢業(yè)設(shè)計展中呈現(xiàn)。（2）重視前期調(diào)研和資料的收集。確定了選題的可實施性，就要對主題進(jìn)行調(diào)研和資料收集。視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)學(xué)生平時設(shè)計實踐較多，容易孤立地看待設(shè)計問題，不能整體系統(tǒng)地對待整個設(shè)計，對前期調(diào)研和資料的收集不夠重視。設(shè)計的根基和創(chuàng)新點，來源于前期的調(diào)研和資料的收集，只有實實在在地了解同類選題的設(shè)計和研究現(xiàn)狀之后，才能確定選題的目的和定位，才能在創(chuàng)新點上有所呈現(xiàn)。（3）設(shè)計內(nèi)容和時間規(guī)劃。選題的可實施性和選題調(diào)研完成后，要確定具體設(shè)計內(nèi)容，并制定好時間規(guī)劃，對于畢業(yè)設(shè)計過程會起到事半功倍的效果。具體設(shè)計內(nèi)容和時間規(guī)劃包括在設(shè)計過程中需要完成的工作任務(wù)、畢業(yè)設(shè)計小組成員的工作分配、與指導(dǎo)教師溝通的時間安排、畢業(yè)展覽呈現(xiàn)的效果規(guī)劃等內(nèi)容，只有確定好具體的內(nèi)容和時間規(guī)劃，畢業(yè)設(shè)計的中期階段、答辯階段、成果展示階段才能循序漸進(jìn)地進(jìn)行。
2.雙師團(tuán)隊分階段協(xié)同指導(dǎo)。從畢業(yè)設(shè)計選題到畢業(yè)設(shè)計成果展示階段，指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計教學(xué)中起著重要作用。以概念先導(dǎo)和問題主導(dǎo)的選題模式，促使畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師必須由擅長各自領(lǐng)域的教師和企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行協(xié)同指導(dǎo)。學(xué)生會依據(jù)選題和分組確定具體的指導(dǎo)教師，在涉及到跨專業(yè)合作的畢業(yè)設(shè)計小組中，指導(dǎo)教師團(tuán)隊由相關(guān)專業(yè)教師共同組成協(xié)同指導(dǎo)，在涉及到校企合作的畢業(yè)設(shè)計中，學(xué)校教師和企業(yè)教師進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的協(xié)同指導(dǎo)。
指導(dǎo)教師在選題之前，就必須引導(dǎo)學(xué)生以概念先導(dǎo)和問題主導(dǎo)進(jìn)行選題，并積極引入企業(yè)真題和競賽項目作為畢業(yè)設(shè)計選題。在選題過程中，指導(dǎo)教師要與學(xué)生一起討論選題的可操作性，并敦促學(xué)生進(jìn)行完善的前期調(diào)研和資料收集，制定設(shè)計內(nèi)容規(guī)劃和時間規(guī)劃，并將選題階段整體完成情況以開題報告、任務(wù)書的形式完成存檔。
3.分階段多層次的考核體系。我校視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)過程分為設(shè)計選題、中期檢查、畢業(yè)答辯和成果四個階段，并依據(jù)四個階段制定分階段的考核體系，掌控整個項目化設(shè)計過程，在不同階段有不同考核重點。設(shè)計選題階段，選題是否來源于真題，選題的社會性和創(chuàng)新性是重要觀測點；中期檢查階段，設(shè)計項目的計劃進(jìn)度、完成的方案質(zhì)量是重要觀測點；答辯階段，設(shè)計項目的系統(tǒng)性和完整性，論文的創(chuàng)新點是重要觀測點；成果展示階段，設(shè)計細(xì)節(jié)顯示出的專業(yè)性和創(chuàng)意性，設(shè)計項目能否產(chǎn)生社會效益和經(jīng)濟(jì)效益是重要觀測點。
而在選題階段，也要依據(jù)選題的過程制定多層次的考核體系。學(xué)生在選題階段有沒有進(jìn)行可實施性分析，資料收集與市場調(diào)查情況，設(shè)計內(nèi)容和時間規(guī)劃是否合理，共同組成選題階段的分值。同時，提高選題階段和中期檢查階段的分值比重，重視過程考核成績，從源頭上提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
總之，對于視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計來說，的畢業(yè)設(shè)計從選題開始就應(yīng)該是的，作為學(xué)生大學(xué)生涯的一步和進(jìn)入職場的準(zhǔn)備之步，畢業(yè)設(shè)計選題應(yīng)該注重創(chuàng)新性與社會性的結(jié)合，通過概念先導(dǎo)，問題主導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計選題模式、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪x題論證與調(diào)研，整體系統(tǒng)的設(shè)計，提升藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)實踐教學(xué)和畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，以培養(yǎng)應(yīng)用型的藝術(shù)設(shè)計類高素質(zhì)人才，反映出學(xué)以致用的意義。
視覺傳達(dá)設(shè)計畢業(yè)論文:新媒體視覺傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計論文
一、新媒體藝術(shù)對視覺傳達(dá)設(shè)計的影響
在任何一項設(shè)計當(dāng)中，可以說數(shù)字媒體藝術(shù)對視覺傳達(dá)設(shè)計的影響是較大的，因為自身沒有強(qiáng)大的理論結(jié)構(gòu)。因此，視覺傳達(dá)藝術(shù)非常傾向于實用主義。現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)與軟件技術(shù)在設(shè)計中的大量運用，有效的轉(zhuǎn)變了設(shè)計人員思維的有效發(fā)揮。正是因為這些現(xiàn)代技術(shù)的出現(xiàn)和在設(shè)計領(lǐng)域的應(yīng)用，極大的減輕了設(shè)計的難度和方便了對設(shè)計的修改。所以，伴隨著媒體技術(shù)發(fā)展而出現(xiàn)的新媒體藝術(shù)在設(shè)計理論以及美學(xué)方面的繼承了一些傳統(tǒng)視覺傳達(dá)設(shè)計的理論體系。過去的理論體系在今天的新媒體時代依然適用，因為在藝術(shù)理論基礎(chǔ)方面，還是有下面的幾個共同點：（1）不管是過去還是現(xiàn)在的藝術(shù)設(shè)計，在本質(zhì)上必須滿足對功能的要求；（2）在美學(xué)中，所有的審美理論基礎(chǔ)是一樣的；（3）設(shè)計的平面視覺創(chuàng)意法則以及理論法則大體上是一樣的；（4）設(shè)計以及表現(xiàn)方法方面的是一樣的，可以相互融通，可以說，新媒體藝術(shù)的出現(xiàn)，讓視覺傳達(dá)藝術(shù)更加的豐富。
二、在新媒體藝術(shù)推動下，如何提升視覺傳達(dá)設(shè)計效果
通常來說，視覺傳達(dá)設(shè)計只有一個目的，那就是為觀眾傳遞信息，但是，要想傳輸信息，就必須依靠媒體來進(jìn)行。因此，視覺傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計和媒體之間是一種互動關(guān)系，媒體可以體現(xiàn)視覺傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計，同時又限制設(shè)計的過度發(fā)展，同時，設(shè)計也受媒體的影響，成為新媒體繼續(xù)前進(jìn)的動力因素。所以，在進(jìn)行新媒體設(shè)計時，在遵循傳統(tǒng)的審美的同時，還需要關(guān)注媒體接受者的感受，讓設(shè)計出來的新媒體，符合人們對信息需求已經(jīng)信息采集的追求。新媒體藝術(shù)下的視覺傳統(tǒng)的交互性設(shè)計，提供了一種新興的文化凝聚力，不同的使用者在設(shè)計時，都借助新媒體將其實現(xiàn)凝聚，表現(xiàn)出更加的個性化和有責(zé)任感。在新媒體設(shè)計過程中，因為視覺傳達(dá)有其交互性，這十分有利于滿足社會民眾對個性化信息的需求滿足，比如，設(shè)計一些漂亮的界面，正是用戶所期待的視覺傳達(dá)設(shè)計，進(jìn)而滿足了用戶的參與性，或者實現(xiàn)了用戶的某種需求。在新媒體界面上的視覺傳達(dá)方面，需要構(gòu)建一種機(jī)器和人交流的模式，的界面會讓人以一種更加良好的心態(tài)融入其中，有利于不同的世界協(xié)調(diào)相容，同時也在一定程度上改變不同世界的聯(lián)系類型。或許計算機(jī)從本質(zhì)上是無法完成的，但是，新的視覺設(shè)計的出現(xiàn)，或許會是對計算機(jī)交流障礙的一種良性補(bǔ)充，讓用戶在使用的過程中趣味性更強(qiáng)。
三、總結(jié)
綜上所述，在這個科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的時代中，視覺傳達(dá)設(shè)計正在多方位的影響人們的生活，其視覺傳達(dá)正在朝著多樣性的方向前進(jìn)。而新媒體藝術(shù)正是出于藝術(shù)和科技之間伴隨著科技發(fā)展而不斷前進(jìn)，讓其具備了很強(qiáng)的時代意義和包含時代內(nèi)容。在關(guān)于究竟會誰在未來替代誰的議論中，本文認(rèn)為，一種新的設(shè)計方式的出現(xiàn)，不是為了否定過去，而是為了對過去設(shè)計中不足的地方的一種補(bǔ)充，同時也是為了滿足社會對新興視覺藝術(shù)的需求。
作者：李紅紅 單位：邵陽學(xué)院
視覺傳達(dá)設(shè)計畢業(yè)論文:視覺傳達(dá)課程教學(xué)展示設(shè)計論文
一、視覺傳達(dá)專業(yè)展示設(shè)計課程教學(xué)現(xiàn)狀
（一）專業(yè)定位尚未形成差異化
展示設(shè)計通常是環(huán)境藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)核心課程，該課程一般是由環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的教師來開設(shè)。由于視覺傳達(dá)專業(yè)學(xué)生與環(huán)境藝術(shù)專業(yè)學(xué)生在知識體系和創(chuàng)意思維體系方面的基礎(chǔ)和培養(yǎng)目標(biāo)都不大相同，因而這兩個專業(yè)的展示設(shè)計課程教學(xué)定位也應(yīng)有所差異。環(huán)藝專業(yè)的學(xué)生主要強(qiáng)調(diào)展示設(shè)計的材料工藝、人體工程學(xué)、展示空間營造等方面的培養(yǎng)，而對視傳專業(yè)學(xué)生則更強(qiáng)調(diào)其視覺傳達(dá)表現(xiàn)優(yōu)勢，注重空間規(guī)劃、空間布局、平面設(shè)計在空間上的展示傳播效果等方面。然而，目前視傳專業(yè)的展示設(shè)計課程教學(xué)尚未形成差異化定位，尤其在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，視傳專業(yè)與環(huán)藝專業(yè)的教學(xué)差異性不大。
（二）存在“重軟件操作、輕設(shè)計創(chuàng)意”的傾向
隨著設(shè)計公司的業(yè)務(wù)活動中計算機(jī)制圖軟件的普及應(yīng)用，熟練掌握AUTO、CAD、PHOTOSHOP、COREDRAW、3DMA等二維、三維制圖軟件已經(jīng)成為展示設(shè)計人才的必備技能。然而，計算機(jī)操作軟件只是替代畫筆的工具而已，并不意味著熟悉電腦制作就會做展示設(shè)計。目前社會上對藝術(shù)設(shè)計教育的理解也存在一定程度的偏差，有人甚至認(rèn)為只要學(xué)會制圖軟件沒有美術(shù)功底也可以做設(shè)計，這也間接導(dǎo)致了一些學(xué)生不重視藝術(shù)設(shè)計思維的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，完成的設(shè)計作品往往流于形式、出現(xiàn)雷同或抄襲等現(xiàn)象；更有部分院校將展示設(shè)計課程演變成計算機(jī)操作課程，學(xué)生只重視電腦效果圖的繪制，在設(shè)計理念、創(chuàng)新思維、工藝制作上缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致整體設(shè)計水平偏低，設(shè)計作品缺乏創(chuàng)意，人才培養(yǎng)質(zhì)量難以滿足展示設(shè)計行業(yè)蓬勃發(fā)展的需要。
（三）存在過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生要參與實際項目的誤區(qū)
展示設(shè)計一門包含藝術(shù)和技術(shù)的綜合性課程，教學(xué)中不僅要強(qiáng)調(diào)展示設(shè)計的圖面視覺空間效果表達(dá)和概念性設(shè)計，也要設(shè)置多層次、多類型的實踐活動，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機(jī)統(tǒng)一。然而，強(qiáng)調(diào)實踐教學(xué)并不意味著一定要學(xué)生參與實際的設(shè)計項目。眾所周知，承擔(dān)實際的展示設(shè)計項目，意味著必須嚴(yán)格履行合同要求，甲方對完成任務(wù)的時間都有明確的限定，項目的時限要求往往很難與學(xué)校的課程教學(xué)計劃同步，客觀上也無法保障學(xué)生有大塊的時間在現(xiàn)場環(huán)境中進(jìn)行操作和體驗。因此，對一般高校而言，讓學(xué)生通
二、視覺傳達(dá)專業(yè)展示設(shè)計課程教學(xué)改革實踐
（一）展示設(shè)計課程的教學(xué)改革思路
要解決目前視覺傳達(dá)專業(yè)展示課程教學(xué)中存在的問題，需要從兩大方面著手。首先，要根據(jù)不同的專業(yè)方向，進(jìn)行差異化教學(xué)定位，要從基礎(chǔ)理論、設(shè)計工藝流程的掌握、創(chuàng)造性思維培養(yǎng)、視覺形式表達(dá)、空間設(shè)計等多個方面進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的相應(yīng)調(diào)整。在課程前期重點講授展示設(shè)計的基礎(chǔ)理論，包括展示設(shè)計的原則及程序，展示設(shè)計的要素、展示行業(yè)和技術(shù)的發(fā)展等；中期階段重點結(jié)合典型案例，講授展示設(shè)計與人機(jī)工程學(xué)之間的實際應(yīng)用問題，學(xué)習(xí)展示設(shè)計的核心技能，包括展示空間設(shè)計、道具及設(shè)施設(shè)計、照明設(shè)計等；在課程教學(xué)的后期階段，重點是進(jìn)行展示設(shè)計綜合訓(xùn)練，相對于環(huán)藝方向的學(xué)生，視傳專業(yè)的學(xué)生往往缺乏空間感的訓(xùn)練，展示設(shè)計課程的教學(xué)目標(biāo)就是讓他們在熟練的平面設(shè)計基礎(chǔ)上形成空間整體設(shè)計的概念，以模型的制作來提高學(xué)生的空間想象力，培養(yǎng)學(xué)生的空間設(shè)計意識，挖掘?qū)W生將平面設(shè)計優(yōu)勢拓展到空間領(lǐng)域的能力。其次，要系統(tǒng)構(gòu)建課程的理論和實踐教學(xué)體系，綜合采用“理論講授+案例教學(xué)”的改革思路，提高課程教學(xué)水平和質(zhì)量。展示設(shè)計教學(xué)將理論知識貫穿于整個課程中，理論和實踐交替進(jìn)行，緊密結(jié)合。對于課程前期的基礎(chǔ)理論教學(xué)，以及中、后期的專項及綜合性項目設(shè)計訓(xùn)練，理論講授是不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)。盡管有一種傾向認(rèn)為，講授課忽視了人際交往的層面，不能充分調(diào)動大多數(shù)學(xué)生的積極性和滿足他們的需求，但講授—演示課仍然是高校課堂教學(xué)中常規(guī)采用的方式，講授課與任何一種要求學(xué)生積極參與的教學(xué)模式如案例討論、任務(wù)布置或?qū)嶒灲虒W(xué)等相結(jié)合，都能夠?qū)崿F(xiàn)許多教育目標(biāo)。事實上，一堂品質(zhì)的講授課比書面材料更能突出思想的條理性，更能清楚地解釋難點，并且能夠更好地重復(fù)要點，也更有助于啟發(fā)學(xué)生理解關(guān)鍵信息的重要意義。尤其在展示設(shè)計課程教學(xué)進(jìn)入到后期階段，學(xué)生已經(jīng)掌握了課程的基本知識，課堂上早已營造起一種師生所渴望的學(xué)術(shù)交流氛圍的時候，結(jié)構(gòu)縝密、綜合性強(qiáng)的講授課對于學(xué)生進(jìn)一步理解理論內(nèi)容、構(gòu)建和完善知識體系、提高綜合設(shè)計能力非常必要。
（二）案例情境設(shè)計及案例教學(xué)法的應(yīng)用
案例教學(xué)法常用于管理學(xué)、醫(yī)學(xué)和法律課堂，現(xiàn)如今已經(jīng)被應(yīng)用于多種學(xué)科的教學(xué)。使用這種方法的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)所需的批判性思維和獨立思考能力以及集體解決問題的技巧，它更強(qiáng)調(diào)學(xué)生在一個安全的環(huán)境下進(jìn)行專業(yè)技能的訓(xùn)練。應(yīng)該說，強(qiáng)調(diào)實踐教學(xué)并不是要把所有的項目訓(xùn)練都搬到企業(yè)的實際工作中去實施，基于案例教學(xué)的實踐訓(xùn)練一樣能夠?qū)崿F(xiàn)展示設(shè)計課程的教學(xué)目標(biāo)，而且使用模擬情境比真實工作環(huán)境具有更、更靈活、更方便的優(yōu)勢，能夠有效地解決實際工作環(huán)境與教學(xué)計劃的諸多矛盾，教師還可以按照教學(xué)目標(biāo)增補(bǔ)、變更和重新設(shè)計案例情境內(nèi)容，使學(xué)生獲得比參與實際項目更、更充分和更有針對性的訓(xùn)練。下面以視覺傳達(dá)專業(yè)展示設(shè)計課程中的專賣店店面設(shè)計為例，深入闡釋案例情境設(shè)計和案例教學(xué)法的應(yīng)用。
及時階段，項目選擇和情境設(shè)計。
從項目的綜合性和調(diào)研便利性的角度，可以選取某品牌專賣店作為展示設(shè)計教學(xué)項目，鑒于學(xué)生比較熟悉該品牌及其空間環(huán)境特征，有利于安排學(xué)生進(jìn)行實地考察和搜集素材，完成滿足客戶需求的展示設(shè)計作品。教師團(tuán)隊要預(yù)先收集展示活動信息，充分利用校企合作等多種渠道，爭取品牌專賣店或原設(shè)計施工單位的協(xié)助，并借助攝錄設(shè)備拍攝展示空間的真實場景，通過實測等手段得到真實的設(shè)計數(shù)據(jù)。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)課程的教學(xué)內(nèi)容，對獲取的現(xiàn)場情境通過集體研究，精心選擇并進(jìn)行分類組合，編寫相關(guān)的文字說明，設(shè)計制作成切合實際的案例情境，并將之應(yīng)用于教學(xué)。
第二階段，任務(wù)布置和設(shè)計調(diào)研。
通常教師會給出上述品牌專賣店的位置、周邊環(huán)境特點，節(jié)日、季節(jié)等特定背景、展廳面積及功能要求等具體信息，然后要求學(xué)生組建4人左右的設(shè)計小組，通過實地調(diào)研做好觀察記錄，采取多種渠道搜集該品牌專賣店的功能要求和工作特點。通過創(chuàng)新性設(shè)計思維訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的主題創(chuàng)意，加強(qiáng)學(xué)生小組的分工協(xié)作，從展示策劃方案開始，一步步推敲出設(shè)計的具體要素，進(jìn)行富有理性和邏輯性的造型設(shè)計，強(qiáng)調(diào)一個品牌復(fù)合體在空間的有機(jī)呈現(xiàn)，并要求學(xué)生以手繪方式完成整體方案的平面、立面和剖面圖，并附設(shè)計說明。
第三階段，方案研討和互動學(xué)習(xí)。
各小組分別介紹自己的展示設(shè)計方案，由其他小組成員進(jìn)行點評。由于案例背景是真實的，學(xué)生在前期的方案設(shè)計中也對案例有了充分的思考，研討課上學(xué)生就會變得積極、活躍，爭相發(fā)表自己的觀點，提出問題、集體分析、互相借鑒，在共同學(xué)習(xí)、相互學(xué)習(xí)的過程中重新構(gòu)建討論的框架，并向教師發(fā)出疑問和挑戰(zhàn)，這一過程不僅鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力和批判性思維，也促使學(xué)生充分利用所給的設(shè)計空間，在遵循一般的設(shè)計規(guī)律以外，更多地考慮其功能的專業(yè)要求和顧客的心理需要，在此基礎(chǔ)上從空間設(shè)計、流線設(shè)計、平面信息、互動媒體使用等方面完成創(chuàng)新性設(shè)計。
第四階段，對比、借鑒與提升。
教師利用多媒體技術(shù)展示設(shè)計案例的平面圖、效果圖等設(shè)計圖紙和實景照片，結(jié)合設(shè)計要求和功能特點，從空間規(guī)劃、平面展示、道具設(shè)計和展品陳列、互動裝置、參觀路線及引導(dǎo)標(biāo)識等多個維度對案例作品進(jìn)行講解，分析專業(yè)設(shè)計人員是如何運用設(shè)計元素來滿足客戶需求的，并對照學(xué)生的設(shè)計圖進(jìn)行分析，對學(xué)生作品中好的創(chuàng)意要及時予以肯定。通過對設(shè)計案例的剖析，使學(xué)生深刻領(lǐng)會展示設(shè)計的方法與原理，并充分了解一件作品從構(gòu)思到場地施工完成的整個流程，從而形成經(jīng)驗借鑒。
第五階段，空間模型搭建階段。
這一階段要求學(xué)生按照一定的比例制作功能性模型，將設(shè)計方案推進(jìn)到三維的真實空間，具體細(xì)化到空間尺度、形態(tài)、道具細(xì)節(jié)、光環(huán)境氛圍的營造過程等。搭建實體的空間模型是實驗和鞏固空間可能性的呈現(xiàn)方式，也是展示設(shè)計作品的最直觀體現(xiàn)，有助于調(diào)動視覺傳達(dá)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過模型制作，促使學(xué)生學(xué)會更加整體地解決問題，思考如何將視覺體系、道具體系、照明體系等統(tǒng)一在一個有機(jī)整體。在模型搭建環(huán)節(jié)，教師要適時引導(dǎo)學(xué)生通過現(xiàn)場觀察、材料學(xué)習(xí)和比較等，了解材料特性、項目施工的關(guān)鍵環(huán)節(jié)等問題，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合設(shè)計能力。總之，由于實際項目的設(shè)計周期未必一定能夠和課程計劃相配合，在教學(xué)過程中通過對個體案例進(jìn)行討論和分析，使學(xué)生從中學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識點，并開發(fā)學(xué)生的思維潛能是非常典型的教學(xué)方式。案例教學(xué)不僅指教師在講授課中可以列舉和剖析經(jīng)典的設(shè)計案例，更強(qiáng)調(diào)采用半虛擬的方式來進(jìn)行案例情境設(shè)計和組織教學(xué)，即課題是真實存在的，所有的場地情況，設(shè)計背景等都是能夠查得到的。展示設(shè)計課程中案例教學(xué)法的開展帶來了積極效應(yīng)，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是案例教學(xué)成功地教會學(xué)生把各種觀點運用于真實情境，圍繞典型案例的討論產(chǎn)生了良好的學(xué)生參與效果。二是案例提供了融入背景的有意義的學(xué)習(xí)，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，有助于發(fā)揮學(xué)生運用與課堂相關(guān)的知識、觀念和技能解決問題的能力。三是基于真實情境和現(xiàn)實問題的綜合性案例，向?qū)W生展現(xiàn)了多側(cè)面和多種可能的設(shè)計選擇和展示方法，以及不同設(shè)計解決方案的價值和成本比較，具有較強(qiáng)的設(shè)計張力和豐富的想象空間，這也促使學(xué)生在案例研究和任務(wù)完成過程中，不僅要應(yīng)用所學(xué)的課堂內(nèi)容，還需查閱大量的其它資料，有效促進(jìn)了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。其四，基于真實問題的案例教學(xué)讓學(xué)生對項目設(shè)計者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的認(rèn)同感，使學(xué)生在完成設(shè)計任務(wù)時更加投入。在條件允許的情況下，教師也可以邀請專業(yè)人士參與第三、四階段的課堂討論，讓學(xué)生有機(jī)會深入了解專家是如何分析相關(guān)案例的，還可以咨詢專家有關(guān)項目設(shè)計實踐中的真實情況和問題，滿足學(xué)生希望接觸和參與實際項目的需要，拉近課堂教學(xué)與行業(yè)需求之間的距離。
三、結(jié)語
隨著商業(yè)活動和數(shù)字媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，作為一個與科技、工程等結(jié)合最為緊密的新興藝術(shù)門類，展示設(shè)計的理念、技術(shù)和方法都在不斷推陳出新，表現(xiàn)為由強(qiáng)調(diào)視覺感受轉(zhuǎn)為強(qiáng)調(diào)人的參與、由一維向多維組合空間轉(zhuǎn)變以及由單一體驗向綜合體驗轉(zhuǎn)變等，這些新變化都促使高校要不斷加強(qiáng)展示設(shè)計課程的教學(xué)改革。視覺傳達(dá)專業(yè)的展示設(shè)計課程教學(xué)不僅要突出專業(yè)培養(yǎng)的差異化定位，也要對理論和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行綜合改革。由于時間、場地、資質(zhì)等因素的限制，讓在校學(xué)生參與實際的設(shè)計項目不具備可行性，而模擬真實項目情境的案例教學(xué)不失為一種現(xiàn)實而有效的選擇。因此，要綜合采用“理論講授+案例教學(xué)”的方式，以案例教學(xué)為抓手，基于真實的項目背景精心設(shè)計案例情境，將理論教學(xué)寓于案例研究中，不斷拓展和深化教學(xué)內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生在對案例的剖析、借鑒和設(shè)計訓(xùn)練中不斷增長才干，更好地適應(yīng)行業(yè)發(fā)展對高端展示設(shè)計人才的迫切需求。
作者：徐雪松 單位：寧波大紅鷹學(xué)院藝術(shù)與傳媒學(xué)院
視覺傳達(dá)設(shè)計畢業(yè)論文:視覺傳達(dá)字體設(shè)計論文
一、字體設(shè)計的內(nèi)涵
文字是信息傳播的載體，不同的文化用不同的文字進(jìn)行記載和傳承，不同文字形式有不同風(fēng)格的美感，這就賦予了文字藝術(shù)視覺傳達(dá)的效果，不僅僅是記載和傳承文化的基本功能，通過獨特的表現(xiàn)手法把文字進(jìn)行包裝，會有迥然不同的視覺傳達(dá)效果，能給人視覺上美的享受，結(jié)合文字自身攜帶的內(nèi)涵，利用不同字體、錯落有致、顏色排版等有效方式，設(shè)計出能承載表達(dá)信息又有藝術(shù)氣息的風(fēng)格形式，形成特有的文字設(shè)計風(fēng)格，有的給人美的享受，有的形象客觀打動人心，有的一語雙關(guān)發(fā)人深思。字體設(shè)計就要求了文字不再想通常所想的文字只具有信息載體功能，還要有像山水人物畫一樣能承載表現(xiàn)情感的視覺傳達(dá)內(nèi)涵。在計算機(jī)信息技術(shù)和計算機(jī)圖像處理技術(shù)迅速發(fā)展的今天，也促進(jìn)了字體設(shè)計在視覺傳達(dá)設(shè)計中應(yīng)用的發(fā)展和推廣，使文字賦予的價值得到不同的表現(xiàn)形式和深度的延伸。
二、視覺傳達(dá)中字體設(shè)計的應(yīng)用
文字可以用來讀寫傳遞文化信息的工具，把文字設(shè)計成具有視覺傳達(dá)功能載體，就是一種利用感官職能轉(zhuǎn)換為視覺效果符號的方式，通過設(shè)計者豐富的想象力和聯(lián)想力，給文字賦予生命力，能以生動鮮活的表達(dá)方式把文字本身載有的意義進(jìn)行展示，結(jié)合文字本身的意義，對文字的組合結(jié)構(gòu)以及文字組成部分進(jìn)行抽象化和類比化，是文字的表達(dá)時不在單一化，呈現(xiàn)文字表現(xiàn)方式的多元化和藝術(shù)化。這是包裝設(shè)計、廣告標(biāo)語等宣傳包裝文字設(shè)計發(fā)展的趨勢和主流，的文字設(shè)計能把宣傳所表達(dá)的含義放在觀眾的心頭，對信息的傳播和影響力的提升有重大的意義。
1、文字設(shè)計在商標(biāo)中的應(yīng)用
文字設(shè)計在商標(biāo)中的應(yīng)用，主要是表現(xiàn)產(chǎn)品或者企業(yè)的內(nèi)涵所在，好的商標(biāo)有利于企業(yè)和產(chǎn)品風(fēng)貌在消費者心中的樹立。用含有藝術(shù)氣息的文字對企業(yè)精髓進(jìn)行表達(dá)，對企業(yè)形象的樹立和知名度的提升有重要作用，根據(jù)實際中產(chǎn)品獨樹一幟的優(yōu)勢，在文字設(shè)計中能著重突出以及顯示，把消費者最關(guān)心的東西放在最醒目的地方，通過結(jié)合產(chǎn)品功能，利用抽象化、諧音化的文字設(shè)計方法，突出產(chǎn)品的優(yōu)勢。在整體的包裝設(shè)計上要充分發(fā)揮文字設(shè)計在視覺傳達(dá)設(shè)計中應(yīng)用的優(yōu)勢，利用文字的點綴作用，在產(chǎn)品商標(biāo)中進(jìn)行顏色的突出，著重強(qiáng)調(diào)的，利用扭曲變形形象化抓去眼球的方式把文字的設(shè)計融入到商標(biāo)設(shè)計中去，讓文字設(shè)計成為包裝整體設(shè)計的點睛之筆，以獨特的視覺傳達(dá)設(shè)計展現(xiàn)出產(chǎn)品的獨特魅力。
2、文字設(shè)計在產(chǎn)品包裝中的應(yīng)用
在當(dāng)代市場經(jīng)濟(jì)的環(huán)境中，產(chǎn)品的樣式和種類多種多樣，能在激烈的市場競爭中站穩(wěn)腳步的先決條件是形成品牌效應(yīng)，在市場消費者人群中能有一個龐大的用戶群體，是保障市場份額占有率的決定性因素。現(xiàn)在產(chǎn)品的生產(chǎn)技術(shù)正處于成熟階段的穩(wěn)定時期，在技術(shù)上沒有新的突破的前提下，要想在云云紛雜的生產(chǎn)企業(yè)中占有一席之地，必須在保障產(chǎn)品質(zhì)量的前提下，加大宣傳力度。抓住消費者的心思，是產(chǎn)品包裝設(shè)計的目的，因此在產(chǎn)品包裝設(shè)計過程重要時刻注意消費者的目光定向。產(chǎn)品包裝除了要考慮材料的選擇和圖案的構(gòu)造，更要注重文字設(shè)計在產(chǎn)品包裝中的點睛作用。設(shè)計要素中文字設(shè)計是最據(jù)視覺爆發(fā)力的設(shè)計元素，創(chuàng)新的文字設(shè)計方案能有效的提高品牌的知名度，給消費者留下美的感受，有助于企業(yè)形象的提升。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)上購物模式給傳統(tǒng)實體店模式的沖擊非常大，在傳統(tǒng)的銷售模式下，對產(chǎn)品品質(zhì)的要求很高，在互聯(lián)網(wǎng)時代再見不到實體的情況下，在保障質(zhì)量的基礎(chǔ)上，對企業(yè)在產(chǎn)品包裝上提出了新的要求，在產(chǎn)品包裝文字不僅要具有介紹產(chǎn)品性能的功能還要具備引人眼球的廣告功能，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)銷售模式，對企業(yè)的品牌形象提出了更高的要求，包裝設(shè)計中要充分應(yīng)用文字設(shè)計的靈活性和變通性，在象征意義上做足功課，在文字設(shè)計方面大膽創(chuàng)新，為產(chǎn)品優(yōu)勢突出打好廣告。包裝設(shè)計中文字的選用要典雅大方，象征著消費者美好向往的辭藻，在文字變形的表現(xiàn)形式上要有突破點，讓消費者有眼前一亮的感覺，在視覺上有強(qiáng)烈的沖擊感，引起消費者對使用產(chǎn)品的欲望，是促進(jìn)消費，增強(qiáng)企業(yè)實力和影響力的有效方法，所以說在包裝設(shè)計中要注重肢體設(shè)計在視覺傳達(dá)設(shè)計中的應(yīng)用，對企業(yè)發(fā)展壯大有重大的推動作用。
三、字體設(shè)計的遵循原則
1、增強(qiáng)字體設(shè)計的可識度和視覺沖擊力。
產(chǎn)品包裝文字設(shè)計的原則首先要保障消費者能在及時時間內(nèi)找到自己感興趣的關(guān)鍵詞，能給消費者留下好的及時印象，是評價文字設(shè)計優(yōu)劣的關(guān)鍵要素，能有視覺沖擊是字體設(shè)計成功的關(guān)鍵。
2、提高文字設(shè)計內(nèi)涵與產(chǎn)品形象的對應(yīng)關(guān)系
在文字的選用上一定要是與表現(xiàn)產(chǎn)品形象吻合的詞組，這對產(chǎn)品的自我定位有深遠(yuǎn)的影響，也是消費者對自身品味的定位，在文字的表現(xiàn)手法上要積極大方，顯示一個企業(yè)特有的朝氣與穩(wěn)重。要保持文字字體之間的協(xié)調(diào)性與統(tǒng)一性，再將文字設(shè)計融入到包裝設(shè)計中是要統(tǒng)一好文字設(shè)計的風(fēng)格，保持風(fēng)格簡約性的特點，凸顯直觀明朗的效果，這對整個產(chǎn)品設(shè)計的提升有重大影響。
四、結(jié)語
綜合全文，這里總結(jié)了字體設(shè)計應(yīng)該遵循的原則、內(nèi)涵、應(yīng)用范圍，充分的探討了字體設(shè)計在視覺傳達(dá)設(shè)計中的應(yīng)用，以及字體在包裝宣傳中應(yīng)用給企業(yè)帶來的生機(jī)與活力，字體設(shè)計在視覺傳達(dá)設(shè)計中的應(yīng)用被廣大企業(yè)所重視，在宣傳中利用也越來越多。
作者：謝斯 單位：廣西藝術(shù)學(xué)院設(shè)計學(xué)院
視覺傳達(dá)設(shè)計畢業(yè)論文:視覺傳達(dá)下的現(xiàn)代標(biāo)志設(shè)計論文
一、標(biāo)志的設(shè)計原則
1.獨特性
獨特性是現(xiàn)代標(biāo)志設(shè)計的最基本原則。是指在標(biāo)志設(shè)計應(yīng)已原創(chuàng)為首要原則，不要雷同，要具備符合自身特征的個性，這就要求在現(xiàn)代標(biāo)志設(shè)計中必須做到原創(chuàng)獨特、簡明扼要，創(chuàng)造與其他標(biāo)志不同的視覺感受，給人留下深刻的印象。因此，我們在設(shè)計標(biāo)志時，要求要區(qū)別其他已經(jīng)應(yīng)用的標(biāo)志，避免與已經(jīng)注冊的和已經(jīng)使用的標(biāo)志雷同。只有富有原創(chuàng)性和符合行業(yè)屬性和行業(yè)特色的標(biāo)志圖形才能在現(xiàn)代的市場競爭中具有時代特征與生命力。
2.注目性
注目性是標(biāo)志所應(yīng)達(dá)到的視覺藝術(shù)效果。是指我們的標(biāo)志要具有強(qiáng)烈的視覺沖擊力，來吸引別人的注意。因為只有吸引人的注意力，才能使標(biāo)志所要傳達(dá)的信息對人產(chǎn)生影響力。在標(biāo)志設(shè)計中，我們可以通過增加對比來突出注目性。特別是在公共空間標(biāo)志設(shè)計中，更要體現(xiàn)環(huán)境對于標(biāo)志識別性的影響，盡力要考慮所設(shè)計的標(biāo)志能夠在不同的壞境材料中所呈現(xiàn)出注目性的特征。標(biāo)志設(shè)計的注目性還要求標(biāo)志能在不同的媒介中得以應(yīng)用，如在包裝、企業(yè)宣傳品、展覽展示設(shè)計、多媒體界面等媒介中保持獨特的醒目性。
3.信息性
標(biāo)志的信息傳遞有多種的形式。標(biāo)志信息傳遞的形式，有圖形式的、有文字式的，也有圖形和文字結(jié)合樣式的。人們對于信息的感受，有作為具象圖形的表達(dá)，也有抽象圖形的表達(dá)；對于信息所傳達(dá)的語義，有明確傳達(dá)的，也有含蓄委婉的傳達(dá)。一般來說，對于信息在標(biāo)志設(shè)計中的表現(xiàn)內(nèi)容，應(yīng)盡量追求以簡練的造型語言，表達(dá)出既內(nèi)涵豐富且容易被受眾理解最為恰當(dāng)。的標(biāo)志設(shè)計作品應(yīng)該具有形象簡潔、突出行業(yè)屬性的特點。
4.文化性
文化性是標(biāo)志本身的固有的屬性。標(biāo)志中的文化性是指通過標(biāo)志能把民族文化與當(dāng)代時代特色展現(xiàn)出來。只有民族的才是世界的，我們所說的民族文化性，并不是說把傳統(tǒng)的民族圖案拿來借鑒抄襲，而是真正要把民族情懷、民族精神植入于現(xiàn)代的標(biāo)志設(shè)計中。在具體的標(biāo)志形象中，所展現(xiàn)出出的這些民族文化屬性，又是標(biāo)志設(shè)計者不自覺的對于民族文化的反思，對民族精神的理解，自然而然地釋放于標(biāo)志的內(nèi)容與形式之中的。
5.時代性
時代性是指標(biāo)志設(shè)計所體現(xiàn)出的時代屬性。是指我們的標(biāo)志設(shè)計在隨著企業(yè)間的競爭與企業(yè)經(jīng)營項目的改變而重新完善標(biāo)志形象。改革標(biāo)志的一種方式是把原有的舊標(biāo)志進(jìn)行重新設(shè)計，以全新的面貌出現(xiàn)。這種重新設(shè)計，在經(jīng)濟(jì)上可能會付出較大的代價，因為老的標(biāo)志已經(jīng)在消費者心中得以確定，要重新確立新的視覺形象，就也重新的廣告宣傳應(yīng)用于不同的廣告媒介中，才能重新樹立新的視覺形象。另一種方式是對老的標(biāo)志圖形的改造，在原有的標(biāo)志圖形上細(xì)微改變，這種手法又叫標(biāo)志再設(shè)計，逐步改造和完善，既具有形象的延續(xù)性，易于被消費者接受，又富于時代感，讓人在不知不覺中接受改變的新標(biāo)志，這一演進(jìn)的標(biāo)志圖形，就具有了視覺延續(xù)與現(xiàn)代化特征相結(jié)合的時代特征。
二、標(biāo)志設(shè)計應(yīng)注意的問題
好的標(biāo)志設(shè)計,都圍繞主題去完成構(gòu)思方案，力求簡介鮮明，富有感染力。標(biāo)志設(shè)計當(dāng)中，創(chuàng)新性構(gòu)思起著決定性的作用，同時，又要注意以下幾點:
1.主題單純，形象簡練
現(xiàn)代標(biāo)志設(shè)計大都追求形體簡潔、主題鮮明，這樣做的目的是使得本品牌更加引人注目，且易于識別、理解和記憶。即由煩瑣、復(fù)雜的物象轉(zhuǎn)變?yōu)楹啙嵉膱D形，由沉重的具象圖形轉(zhuǎn)變?yōu)殪`巧、優(yōu)美、舒展的圖形，使之產(chǎn)生的視覺的美感。
2.以情動人，體現(xiàn)情感
隨著社會的發(fā)展速度不斷加快，人們的生活節(jié)奏也越來越快。社會在發(fā)展的同時，人與人之間的感情卻在逐漸疏遠(yuǎn)。充滿生氣、自然活潑的人性化設(shè)計將備受關(guān)注。以真摯的感情打動人、感染人，被當(dāng)代標(biāo)志設(shè)計廣泛采用。例如,全國婦聯(lián)的心系新生命標(biāo)志。該標(biāo)志采取了以情動人的方法,通過標(biāo)志的視覺造型,體現(xiàn)母子之間的親情，心心相印的關(guān)系,十分鮮明地向人們傳達(dá)了情感信息產(chǎn)生令人感動的效果。
3.現(xiàn)代標(biāo)志設(shè)計的發(fā)展趨勢
作為企業(yè)形象的核心的標(biāo)志設(shè)計，代表了社會企業(yè)的發(fā)展的方向與本身的企業(yè)內(nèi)涵。因此，好的標(biāo)志設(shè)計師必須了解當(dāng)代標(biāo)志設(shè)計的發(fā)展趨勢。沖破傳統(tǒng)式禁錮，更大膽、更前衛(wèi)、更掠人視線的標(biāo)志向我們展示出未來標(biāo)志設(shè)計的視覺走向。豐富的想象力與新穎的面貌不禁使人技術(shù)對視覺的影響力。例如在當(dāng)代標(biāo)志設(shè)計中三維造型的廣泛應(yīng)用，材質(zhì)和光澤的應(yīng)用，更加復(fù)雜的生動形象，插畫風(fēng)格、涂鴉風(fēng)格越來越多被應(yīng)用于標(biāo)志設(shè)計當(dāng)中等。
作者：王禹 羅亞玲 單位：大連藝術(shù)學(xué)院
視覺傳達(dá)設(shè)計畢業(yè)論文:視覺傳達(dá)專業(yè)網(wǎng)頁設(shè)計論文
一、課程的教學(xué)現(xiàn)狀
在我國，視覺傳達(dá)教育起步較晚，但是發(fā)展迅速，其人才培養(yǎng)和教育模式倍受社會關(guān)注。目前很多高校在藝術(shù)類網(wǎng)頁設(shè)計課程的教學(xué)上存在兩種主要現(xiàn)象：一是重設(shè)計、輕制作；二是重軟件、輕藝術(shù)。及時種培養(yǎng)出的學(xué)生一般只注重靜態(tài)頁面的視覺效果，對網(wǎng)站的動態(tài)更新關(guān)注較少，不利于網(wǎng)頁后期維護(hù)；第二種培養(yǎng)出的學(xué)生側(cè)重于Dreamweaver、Flash等軟件的操作，對網(wǎng)頁的版式、VI形象等關(guān)注較少，制作出的網(wǎng)頁往往缺乏個性、藝術(shù)表現(xiàn)力不強(qiáng)。因此，對視覺傳達(dá)專業(yè)的網(wǎng)頁設(shè)計課程的教學(xué)改革勢在必行。
二、課程教學(xué)目標(biāo)的重新確定
我們都知道，一門學(xué)科的課程目標(biāo)通常決定了該學(xué)科的最終導(dǎo)向，它不僅能為教師傳授正確的學(xué)科理念提供依據(jù)，同時也給學(xué)生指明正確的課程學(xué)習(xí)方向。因此，視覺傳達(dá)專業(yè)網(wǎng)頁設(shè)計課程改革的首要環(huán)節(jié)就是對該課程教學(xué)目標(biāo)的重新確立。眾所周知，高等教育培養(yǎng)出來的人才最終要服務(wù)于社會，社會的需求決定了該學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。隨著科技的進(jìn)步，時代的發(fā)展，不同時期對網(wǎng)頁設(shè)計人員的需求也是不同的。通過市場調(diào)研，我發(fā)現(xiàn)目前社會上網(wǎng)站分工越來越細(xì)，招聘的相關(guān)崗位大體分為三類：及時類為前臺美工，以視覺傳達(dá)專業(yè)為主，以網(wǎng)站的形象塑造和界面美化為崗位內(nèi)容；第二類為網(wǎng)站后臺服務(wù)，多以h7V5數(shù)據(jù)庫等做交互型網(wǎng)站的，以計算機(jī)專業(yè)為主；第三類就是兩者都要具備的全才網(wǎng)頁設(shè)計師，是具有技術(shù)背景和多年實戰(zhàn)經(jīng)驗的創(chuàng)意人才。由此我們可以確定視覺傳達(dá)專業(yè)培養(yǎng)出來的網(wǎng)頁設(shè)計人才的崗位定位應(yīng)是網(wǎng)頁美工師，他應(yīng)該具有兩種專業(yè)素質(zhì)：一是掌握網(wǎng)頁設(shè)計的基本要素和美學(xué)知識相結(jié)合的方法與技巧；二是懂得簡單機(jī)算計軟件（PS、Dreamweaver、Flash）的操作，便于在制作網(wǎng)頁界面時考慮到后臺維護(hù)的便利。而“藝術(shù)設(shè)計教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、創(chuàng)造能力強(qiáng)的高級應(yīng)用型設(shè)計人才”。所以該課程教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)具有以上兩種專業(yè)綜合素質(zhì)的、創(chuàng)造能力強(qiáng)的高級網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用型設(shè)計人才。新的培養(yǎng)目標(biāo)確定后，該課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該在此基礎(chǔ)上重新調(diào)整。
三、課程內(nèi)容的調(diào)整
視覺傳達(dá)專業(yè)網(wǎng)頁設(shè)計課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，知識結(jié)構(gòu)要合理，應(yīng)注意知識點之間的交叉及有機(jī)結(jié)合，同時也要有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維及獨立分析、解決問題的能力。基于此，新的教學(xué)內(nèi)容調(diào)整為兩大板塊：理論課程內(nèi)容和實踐課程內(nèi)容。
1.理論課程內(nèi)容
理論課程內(nèi)容在課程編排中為講授內(nèi)容，以教師PPT演示傳授為主，學(xué)生討論互動為輔，課時安排為總學(xué)時的四分之一。在教學(xué)過程中又分為兩個環(huán)節(jié)來實現(xiàn)：（1）及時次課的設(shè)計把及時次課設(shè)置為課程概述，主要對網(wǎng)頁設(shè)計課程的教學(xué)特點、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)重點和難點加以通篇介紹，對學(xué)生說明課程安排和考核要求，并通過簡單上機(jī)實例操作來提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引入網(wǎng)頁基本理論教學(xué)環(huán)節(jié)。（2）網(wǎng)頁基本理論學(xué)習(xí)網(wǎng)頁基本理論學(xué)習(xí)包含三個知識板塊：網(wǎng)頁設(shè)計的基本要素、網(wǎng)頁界面的版式設(shè)計、網(wǎng)頁VI形象的美學(xué)塑造。我們知道每個設(shè)計門類都有自己獨特的構(gòu)成元素，這些不同的構(gòu)成元素形成了該門類不同于別的門類的獨特的藝術(shù)魅力。了解和掌握這些構(gòu)成元素的特點和作用，有助于我們更好地進(jìn)行設(shè)計工作。網(wǎng)頁構(gòu)成元素按功能和形式劃分為兩大類型，按功能劃分為頁眉和頁腳、背景與底紋、按鈕與控件、導(dǎo)航器和目錄、功能板塊和廣告位；按形式分為文字、圖片、色彩、多媒體和超級鏈接。網(wǎng)頁設(shè)計中的構(gòu)成語言不同于傳統(tǒng)平面設(shè)計，它們之間存在很大差異，例如網(wǎng)頁設(shè)計中的顏色是光色，是標(biāo)準(zhǔn)的RGB色彩，而傳統(tǒng)平面設(shè)計中的顏色在輸出過程中是以印刷色CMYK形式出現(xiàn)的；傳統(tǒng)的平面設(shè)計不用考慮網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)囊蛩兀W(wǎng)頁設(shè)計中的構(gòu)成元素應(yīng)考慮在不影響顯示效果的前題下，盡量壓縮文件大小，便于網(wǎng)頁文件的上傳與下載；又如動畫、音頻等多媒體語言在傳統(tǒng)平面設(shè)計中不用考慮，而在網(wǎng)頁設(shè)計中它們是給網(wǎng)頁增加活力的重要手段因此，教師在此板塊教學(xué)中要選擇大量實例進(jìn)行比較，不但要指出網(wǎng)頁設(shè)計各構(gòu)成元素的特點和作用，而且還應(yīng)指出與平面設(shè)計中相對應(yīng)元素的異同之處，便于學(xué)生區(qū)別學(xué)習(xí)。網(wǎng)頁界面的版式設(shè)計不同于傳統(tǒng)平面設(shè)計的版式設(shè)計。平面印刷品有著各自固定的紙張大小或裁切規(guī)格，而網(wǎng)頁界面則不然，它的顯示尺寸受到電腦顯示器的限制，不同尺寸的顯示器顯示的網(wǎng)頁界面是有區(qū)別的。除此以外，它的最終顯示控制權(quán)其實掌握在瀏覽者手中。如果過分注重網(wǎng)頁界面版式設(shè)計的視覺完整性，就不能顧及網(wǎng)頁設(shè)計元素的靈活性。所以，教師在此板塊教學(xué)中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)網(wǎng)頁界面版式的變化性，同時也要強(qiáng)調(diào)首頁與內(nèi)頁版式的連貫性，要求學(xué)生在設(shè)計中注意網(wǎng)頁界面版式完整性與靈活性的關(guān)系。網(wǎng)頁設(shè)計是VI設(shè)計的一個重要組成部分，是企業(yè)視覺形象執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)的延續(xù)和拓展。和所有的線下公司一樣，一個好的網(wǎng)站也需要依助于VI設(shè)計。的、有創(chuàng)意的VI設(shè)計，有利于樹立網(wǎng)站形象，使其在眾多同類網(wǎng)站中脫穎而出，增加瀏覽者的瀏覽欲望和瀏覽記憶，對該企業(yè)的推廣和宣傳也能起到促進(jìn)作用。網(wǎng)頁設(shè)計課程上引入VI設(shè)計概念，教師應(yīng)該保持教學(xué)的延續(xù)性，要求學(xué)生在進(jìn)行網(wǎng)頁設(shè)計的同時，將VI理念應(yīng)用到網(wǎng)頁界面中。網(wǎng)頁設(shè)計應(yīng)主題突出、富有創(chuàng)意，色彩搭配應(yīng)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，具有強(qiáng)烈的視覺沖擊力，從網(wǎng)頁LOGO到色彩運用均要突出企業(yè)視覺形象。
2.實踐課程內(nèi)容
視覺傳達(dá)教育的目的就是培養(yǎng)出創(chuàng)造能力強(qiáng)的高級應(yīng)用型設(shè)計人才。應(yīng)用性人才的培養(yǎng)模式里實踐性課程比例要大，網(wǎng)頁設(shè)計課程也是這樣，理論是基礎(chǔ)，實踐是靈魂。所以實踐課程內(nèi)容在課程編排中為比重較大的內(nèi)容，課時安排為總學(xué)時的四分之三。實踐課程包含軟件操作板塊、簡單代碼學(xué)習(xí)板塊和實際案例制作板塊三個知識點。此部分內(nèi)容在教學(xué)過程中又分為兩個環(huán)節(jié)來實現(xiàn)：
（1）軟件操作和簡單代碼學(xué)習(xí)板塊的教學(xué)
此部分教學(xué)為計算機(jī)軟件學(xué)習(xí)階段，F(xiàn)ireworks、Dreamweaver、Flash是傳統(tǒng)的網(wǎng)頁設(shè)計軟件學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)開放性的特點和視覺傳達(dá)學(xué)生對現(xiàn)有軟件知識掌握的情況（PS是基本功，是學(xué)生都已掌握的軟件），把傳統(tǒng)軟件教學(xué)內(nèi)容更改為“網(wǎng)頁新三劍客”（PS+Dreamweaver+Flash）的學(xué)習(xí)。簡單地說，就是用PS制作靜態(tài)網(wǎng)頁界面和切圖，并處理圖片，用Dreamweaver布局和超級鏈接，用Flash做特效。而這三個軟件知識板塊里面教學(xué)重點依次為Dreamweaver、Flash、PS。在軟件教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可借助類似“紅蜘蛛”一樣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和學(xué)生互動教學(xué)。學(xué)生可根據(jù)老師在線傳送的素材臨摹教師的操作，教師也可以在線觀察學(xué)生執(zhí)行情況個別輔導(dǎo)。同時根據(jù)藝術(shù)學(xué)生英語和數(shù)學(xué)水平普遍較低的特點，在教學(xué)中應(yīng)該增加一些簡單代碼知識，介紹一些常用的代碼語言及Html標(biāo)簽和CSS規(guī)則的使用方法，便于優(yōu)化網(wǎng)頁樣式，使整個網(wǎng)站風(fēng)格統(tǒng)一，也便于對已有的網(wǎng)頁模板進(jìn)行更改，進(jìn)而大大提高學(xué)生的崗位實踐技能。
（2）實際案例制作教學(xué)
此板塊教學(xué)采用以項目為載體、以任務(wù)為驅(qū)動的教學(xué)方法。教師可以引入實際項目或者虛擬項目，提出項目名稱和項目要求，輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實際案例設(shè)計。實際案例制作教學(xué)應(yīng)充分強(qiáng)調(diào)實用性和自主性，教學(xué)環(huán)節(jié)可分三步進(jìn)行。首先是教師示范環(huán)節(jié)：教師要根據(jù)實例要求演示創(chuàng)作過程，從網(wǎng)站創(chuàng)意草圖到制作靜態(tài)界面；從創(chuàng)建站點到Dreamweaver網(wǎng)頁布局，創(chuàng)建超級鏈接；從美化網(wǎng)頁樣式，到制作網(wǎng)頁特效，利用簡單的代碼語言和Flash動畫實現(xiàn)動態(tài)、實時、交互的頁面效果教師應(yīng)將每個創(chuàng)作環(huán)節(jié)一一展示，并將知識點設(shè)計應(yīng)用到整個案例實際操作中去，做到知識點與案例有效融合，案例之間能承上啟下，有機(jī)銜接。其次為學(xué)生設(shè)計環(huán)節(jié)：學(xué)生可以根據(jù)老師的思路對經(jīng)典案例進(jìn)行學(xué)習(xí)和分析，依據(jù)實際任務(wù)的要求，進(jìn)行網(wǎng)頁設(shè)計實際操作。其間遇到問題學(xué)生可以相互討論，或求助教師解決難題。在整個講課過程中，教師指導(dǎo)為輔，學(xué)生對案例進(jìn)行學(xué)習(xí)和分析為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。要求學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)意性思維，從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為為了實現(xiàn)項目目標(biāo)而進(jìn)行多渠道主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，縮短和實際崗位間的操作差距，進(jìn)而為走向社會奠定基礎(chǔ)。為展示評價環(huán)節(jié)：學(xué)生對自己的作品公開演示匯報，并鼓勵別的學(xué)生對其作品評價，找出優(yōu)劣點，好的保留，差的改正。教師根據(jù)作品質(zhì)量和學(xué)生評價對作品打分，以此作為該生整門課程成績的一個依據(jù)。
四、結(jié)語
網(wǎng)頁設(shè)計課程教學(xué)改革3年以來，河南大學(xué)藝術(shù)學(xué)院視覺傳達(dá)專業(yè)的網(wǎng)頁設(shè)計教學(xué)效果得到顯著提高，學(xué)生的網(wǎng)頁設(shè)計作品獲河南之星、中南之星、河南省高校設(shè)計作品展等省級以上設(shè)計類獎勵共十余項，有部分學(xué)生畢業(yè)后已經(jīng)從事專業(yè)網(wǎng)站建設(shè)工作，教改帶來了喜人的經(jīng)濟(jì)效益和社會影響力。科技在進(jìn)步，時代在發(fā)展，網(wǎng)頁設(shè)計課程的教學(xué)應(yīng)緊跟時代、求實創(chuàng)新，該課程教學(xué)改革的研究與深化，以及教學(xué)質(zhì)量的提高，都必須適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)對視覺傳達(dá)專業(yè)網(wǎng)頁設(shè)計人才的培養(yǎng)與需求，并隨著社會的發(fā)展不斷地更新、變化。高校專業(yè)教師應(yīng)及時將近期案例和相關(guān)知識點引入課堂，不斷探索教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法，這將是網(wǎng)頁設(shè)計課程改革的永恒話題。
作者：洪濤 單位：河南大學(xué)藝術(shù)學(xué)院
視覺傳達(dá)設(shè)計畢業(yè)論文:視覺傳達(dá)設(shè)計人才培養(yǎng)論文
一、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育情況
（一）招生盲目擴(kuò)大，就業(yè)困難。由于高校的無目的擴(kuò)招，導(dǎo)致了惡性的情況，很多畢業(yè)生都被移出了藝術(shù)的工作領(lǐng)域，沒有辦法找到與自己對口的工作。就算找到了對口的工作，很多人卻因為待遇低、工作量大的問題而被迫轉(zhuǎn)行。例如，廣州XX廣告公司所招聘的剛從學(xué)校畢業(yè)的廣告設(shè)計師，基本工資只有每有2800元，而現(xiàn)在一些流水線工廠上的工人，一個月工資水平至少與有3500左右，低水平的工資極大程度上打消了藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生投入藝術(shù)工作的熱情。
（二）教師素質(zhì)不足。最近幾年，很多高校所關(guān)注的是提升教師的學(xué)歷，造成許多教師將精力都集中在學(xué)歷的提升上，在一定程度上影響了專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量。而且，部分高校分配制度上有著官本位的觀念，也是造成很多教師從教學(xué)崗位轉(zhuǎn)成行政崗位的原因。再加上當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計教育和社會需求不同步，教師本身的知識落后，對新興技術(shù)和手法無助，讓當(dāng)前的藝術(shù)設(shè)計教育落后于社會發(fā)展。
（三）學(xué)生不具有實踐能力。我們國家藝術(shù)設(shè)計教育從計算機(jī)成為了基本的工具之后，因其實驗課程、設(shè)施手段的不足，學(xué)生實踐能力大大下降，只簡單對著計算機(jī)畫圖，忽視了藝術(shù)創(chuàng)作的啟發(fā)過程。與國外相比，國外的學(xué)生更重視思維生成的過程。
二、視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的模式
（一）對基礎(chǔ)課程教學(xué)要有針對性。視覺傳達(dá)設(shè)計是一門相對來說比較成熟的專業(yè)，具有完整的專業(yè)基礎(chǔ)課程，例如色彩、字體設(shè)計、設(shè)計心理、設(shè)計理論等等。而這些基礎(chǔ)課占的份量還不輕。只是，在教師講授或是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，未能引導(dǎo)足夠的重視，或是方法落后等無法激發(fā)學(xué)生的興趣，讓多數(shù)學(xué)生對這些基礎(chǔ)課程提不起興趣。造成了很多學(xué)生在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段中沒有打好基礎(chǔ)。所以，一定要優(yōu)化視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容、方法。及時，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。有目性的對專業(yè)方向進(jìn)行授課，方便學(xué)生在專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)階段中找準(zhǔn)定位。例如，在對技巧的基礎(chǔ)課程設(shè)計進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，環(huán)境藝術(shù)專業(yè)所偏重的是空間感的訓(xùn)練，而視覺傳達(dá)設(shè)計的學(xué)生則要偏向有機(jī)造物及平面意象的訓(xùn)練。第二，與審美結(jié)合。教師除了要用豐富的材料知識去激發(fā)起學(xué)生的興趣，同時也要和專業(yè)方向有機(jī)結(jié)合，選擇一些吸收了傳統(tǒng)審美的因素以及的作品來供學(xué)生欣賞。并且?guī)椭鷮W(xué)生在藝術(shù)美術(shù)的歷史過程中把握住行業(yè)發(fā)展的情況。實現(xiàn)專業(yè)課程、應(yīng)用課程的結(jié)合。
（二）對專業(yè)應(yīng)用課程教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化。視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)應(yīng)用性課程包括了標(biāo)志設(shè)計、書籍設(shè)計、插畫等等。通常在教學(xué)實踐當(dāng)中，教師會循規(guī)蹈矩的把各個課程的知識教給學(xué)生，久而久之形成了一種固定的形式。而這種固定的教學(xué)方式往往讓學(xué)生感到厭煩。此時，教師應(yīng)該要充實自己的知識并拓展視野，多與外界交流，關(guān)注設(shè)計教學(xué)的形勢，吸收先進(jìn)的教學(xué)方式。
（三）與生活有機(jī)結(jié)合。設(shè)計來自于生活，同時也是為生活服務(wù)的，視覺傳達(dá)設(shè)計教學(xué)也是不能脫離生活而單獨存在的。教師需要引導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)學(xué)習(xí)、生活有機(jī)融合。一方面，教師要啟發(fā)學(xué)生，觀察生活范圍當(dāng)中的設(shè)計樣式，從生活中去體會到設(shè)計的風(fēng)格。在生活中，視覺傳達(dá)方面的設(shè)計因素到處都是。比如，在超市里，多留一個心眼去觀察各種物品的包裝設(shè)計，由色彩、文字等對其進(jìn)行欣賞、分析，多積累設(shè)計的相關(guān)經(jīng)驗。
三、結(jié)束語
綜上，視覺傳達(dá)設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容以及方法都要與時代同步，根據(jù)社會、市場的需求做出一定的調(diào)整。視覺傳達(dá)設(shè)計教學(xué)要有優(yōu)化教學(xué)形式，融入多樣性的設(shè)計元素，重視培養(yǎng)學(xué)生的個性化設(shè)計。通過有針對性的專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)、創(chuàng)新專業(yè)的應(yīng)用課程教學(xué)方式，與生活有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化視覺設(shè)計教學(xué)，讓專業(yè)的課堂可以更高效，加快專業(yè)知識以及技術(shù)轉(zhuǎn)變成為社會的生產(chǎn)力的速度，達(dá)到設(shè)計教育與社會需求的一同發(fā)展。
作者：劉佳琦徐詠陽單位：長春大學(xué)
