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石油工程專業論文:國際專業管理石油工程論文
1選拔程序
伴隨中國石化企業國際石油工程項目發展，專業管理人才不足現象時有顯現，為從根本上解決這一矛盾，中國石化加大了國際石油工程項目儲備人才選拔力度，不斷完善選拔過程。首先是基層單位推薦。總部預測未來國際石油工程項目專業管理人才數量缺口，據此確定儲備人才數額，將其分配給各基層單位，明確推薦條件。基層單位根據分配到的名額和推薦條件，從近2-5年招收的大學畢業生中推薦大學英語四級或之上、工作中表現的專業管理人才。其次是綜合素質測評。通過卡爾特十六項個性問卷表（16PF）、愛德華個人偏好表（EPPS）、焦慮自評量化表（SAS）和擬郁量化表（SDS）等四組量化表格共計452個題目的問答，綜合評估推薦人選“人格特質與素質”、“壓力應對方式”、“動機特點”、“心理健康程度”、“創造能力”和“新環境中的成長能力”等指標。第三是專業素質面試。組織國際石油工程企業在職專家，發揮其對國際石油工程項目崗位熟悉、了解所需人才類型、能夠識別人才特長等優勢，分項目管理、財稅、法律合同等若干專業對推薦人選進行面試，選拔有志從事海外工作、業務基礎好、有提升空間、適宜國際石油工程項目經營工作崗位需要的人才。是人選確定。推薦人選會參加專項外語水平測試。將外語水平測試、綜合素質測評和專業素質面試等三方面結果進行匯總排序，形成A、B、C和D四類，A類為測評結果排名居前，其他依次類推。在匯總排序時，外語水平、綜合素質和專業素質均按滿分100計算，綜合素質測評中應對壓力方式為“回避”、動機特點為“回避”、專家面試中的個人意愿為“不意愿”之一者均不進入匯總排序之列。排序結果上報總部，由其最終確定儲備人才入選人選。
2人才培訓
在國際石油工程項目專業管理人才選拔、培訓和使用中，培訓是保障，尤其是在國內與國際石油工程項目操作差異明顯的情況下，更需要通過培訓較大幅度地提升個人能力與素質。
2.1培訓定位
一是立足企業國際石油工程項目實踐。企業國際石油工程項目發展是一個過程。中國石化國際石油工程項目從無到有、由單點突破到布局，形成了包括中東、中亞及俄羅斯、拉美、非洲、東南亞等區域的市場網絡，完成了許多在國際石油工程項目市場有影響力、代表性和借鑒意義的項目。將這些內容體現在培訓中，可以使員工素質水平快速提升，企業國際化進程少走彎路。二是學習國際通行規則與差異要求。國際石油工程項目要遵循行業標準、國際慣例與通行規則。如項目合同通常采用菲迪克（FIDIC）條款，設備性能采用美國石油協會（API）標準，作業活動采用國際油氣生產者協會（OGP）標準，HSE管理體系、程序文件、操作手冊要符合國際上有影響力的職業安全與衛生管理機構（OSHA）或英國國家職業安全與健康考試委員會（NEBOSH）的要求，等等。因此學習并掌握國際慣例、通行規則與差異要求，是做好國際石油工程項目的首要條件。三是追求實踐。在國際石油工程實踐中，一些企業在組建聯合項目管理團隊、聯合設計與采購、模塊化施工、帶動國產設備出口等方面不斷探索、成效很好，不斷學習這些實踐成果，取得更佳成效，能提升企業水平和企業美譽度，進而帶動整個行業水平的提升。
2.2培訓模式
一是高度聚焦。國際石油工程項目資金、技術高度密集，項目本身千差萬別，不同的利益相關方、不同的地質氣候等自然條件、不同的社會環境，對項目的影響各有不同。培訓要區分時期、地域、項目、專業差別，有針對性地解決工作中的問題。為達到這種高度聚焦的培訓目的，需要聘請專業培訓人士，依據專業、行業、時期、地區順序擇挑選擇培訓師資；同時學員結合自己工作需要，完成學用轉化，將培訓成果運用于工作實踐中。二是追求培訓深度。培訓深度可以分為知道、會做、熟練掌握等層級。培訓至少要達到會做層級，追求熟練掌握層級，這不僅是培訓的本質要求，而且符合國際石油工程項目工作特點。學員返回工作崗位后，沒有太多時間和資源來消化培訓所獲，只有在培訓時就達到會做或熟練掌握的程度，才會將培訓所得運用到工作實際中。在培訓中應采取研討、案例教學、角色扮演、教授他人和行動學習等主動學習方式，幫助學員提高主體意識、參與程度和學習興趣，培訓深度得以保障，故應多用。三是嵌入工作生活模式中。國際石油工程項目專業管理人員工作生活模式是連續工作、定期休假。其中工作時間相對較長、工作崗位與人員配比高度契合使工作時間剛性十足；休假時間相對較短，還要兼顧一些工作事務。如果工學矛盾、工作生活平衡處理不好，他們參加培訓的積極性會降低。因此要把培訓鑲嵌于其工作生活模式中，協調好連續工作、定期休假和培訓三者之間的關系。
3人才使用與管理
在國際石油工程項目專業管理人才選拔、培訓和使用中，使用是目的，要較大程度地發揮和釋放個人潛能，促進企業國際化業務發展。
3.1樹立科學觀念
首先，注重人才使用效率。人才競爭結果取決于兩個因素，一是擁有人才的數量、質量和種類，這是人才競爭的前提；二是人才的使用狀況或人才發揮作用的效率，這是人才競爭的保障。擁有人才只是具備了人才競爭的基礎、潛能，但如果不善于使用人才、發揮人才的特長，即使擁有再多的人才也沒有實際意義，是一種較大的浪費。可以說，人才競爭本質是人才使用的競爭、人才使用效率的競爭。其次，營造人才使用環境。人的能力發揮要要有適應的土壤、環境作為保障，環境不同，能力發揮程度不同，人才使用就是要重視人才環境建設，包括人文環境、物質環境和團隊環境建設，為人盡其才、較大程度地發揮和釋放個人能力搭建平臺。再次，加強人才管理。無論什么樣的人才，都離不開管理，關鍵是要講求管理的方式方法，放任不管任其自由發揮或管理過嚴均不盡科學、可取。由于特殊的工作環境，國際石油工程項目人才管理中要尤其關注員工心理健康管理。對中國企業和員工來說，心理健康管理只是這些年才逐步被認識、接受的，企業在資金投入、管理手段、事前預防、干預效果等多方面還有許多差距；員工心理健康知識等軟素質缺失，出現心理健康問題時只是忍受、羞于外露、不主動尋得解決問題等傳統做法和現象仍占主流。
3.2強化崗位資質
國際石油工程項目有資質要求，包括企業資質，主要管理人員和專業技術人員工作經驗、資質，特殊專業人員和作業人員資質。各種資質不僅是進入國際石油工程項目市場的前提條件，而且是保障項目順利開展、防范各種風險、實現預期盈利的必要保障。按照“源頭治理、關口前移”的理念，為項目崗位選配具有合格資質人員；加強項目人員資質核查，杜絕無資質、過期資質等不合格資質人員上崗；根據企業要求或項目崗位需要，超前做好員工資質培訓、取證工作。如2007年發生的埃塞“4.24”遇襲事件造成人員傷亡后，中國石化由此做出制度安排，分期、分批對所有海外項目人員進行境外公共安全培訓取證工作，無培訓不發證、無資質不使用。實踐表明，這種制度安排非常必要、效果明顯，極大程度上減少了重大、惡性境外公共安全事件的發生。
3.3實行目標管理
國際工程項目不成功事件時有發生。最近幾年，中國鐵建承建沙特輕軌項目、中海外負責的波蘭高速公路項目都留給人們慘痛記憶。美國Standish集團的CHAOS報告表明，IT項目成功率僅30%左右。鑒于國際石油工程項目不確定因素更多、各方面情況差異更大、可重復性程度更低，需要對國際石油工程項目實行目標管理，以在較大程度上激發項目團隊潛力，由項目團隊根據實際情況開展自主性、創新型的工作，提高項目成功率。企業提供項目所需人力、物力、財力；設定項目考核指標，如完成合同額、成本費用、實現利潤和應收賬款回收率；對項目團隊充分相信、授權和依托；跟蹤項目生產經營情況，協調解決運營過程中存在的問題，考核指標完成情況并兌現獎懲結果。由于項目投標報價、商務談判等前期工作與項目中后期工作直接關聯，在考核項目團隊成員中應納入前期團隊成員；與國內項目相比，國際項目工作難度大，國際項目考核指標與獎懲兌現要明顯有別于國內項目。項目團隊內部要明確各自職責和工作范圍，將考核指標分解到每個部門、每個個體，建立起項目、團隊、個人之間的有機聯系，真正實現個體特長得以發揮、潛力得到充分調動，團隊目標高度一致、利益共享、風險同擔。
4結語
總之，在企業國際化人才選拔、培訓和使用中，三者相互關聯。選拔是基礎，要根據工作需要選擇適宜人員；培訓是保障，應較大幅度地提升個人能力與素質；使用是目的，需較大程度地發揮和釋放個人潛能，以促進企業國際化業務發展。
作者：李世龍 單位：石油化工管理干部學院
石油工程專業論文:專業英語交際石油工程論文
一、高職學生進行英語交際能力實訓的必要性
近年來，部分企業尤其是石油企業來學校招聘畢業生時，非常強調學生的英語能力。一是看學生是否有四、六級證書。二是用英語直接面試考查學生的英語溝通能力。很多學生因為英語這一關而錯失就業良機。基于提高英語交際能力的必要性，為了切實改革高職英語教學模式，探索符合高職學生水平和需要的英語實踐途徑，對天津工程職業技術學院在校生和歷屆畢業生進行了多項問卷調查。本次調查的在校學生包括：中澳班51人，普通班100人。95.4%的學生認為，自己不能較流利地進行英語交流和溝通。對于在校期間練習英語聽說的機會，只有1%的人認為，機會較多；72%的學生認為，沒機會。對于最有效的提高英語交際能力的方法，72.2%的學生認為，行之有效的是集中時間進行強化訓練和大量課外英語小組活動。同時，普通班63%，中澳班37.3%的學生認為，最理想的英語強化訓練方式是：電影對白模仿+工作場景+日常英語交際訓練。同時，對15家外向型單位和10家非外向型單位進行了調研。92%的單位認為，新畢業大學生英語交際能力一般，只有一家單位表示很滿意。而52%的單位經常對員工進行外語培訓，而以英語聽說能力培訓居多，達到84%。因此，從本次調研結果來看，加強對在校大學生英語溝通交流能力的培養，是非常有必要的。既符合大學生自身素質能力提高的需要，也符合企業方的利益。
二、提高高職學生英語交際能力的實訓內容和模式
針對本次調研結果，選取了學院與澳大利亞合作辦學的石油工程專業中澳班進行了英語交際能力的實訓。其主要目的是，研究出適合高職高專英語水平的英語聽說實訓的模式，培養學生的口語交際能力。培養學生聽英語、說英語的習慣，激發他們學習英語的熱情。
1.英語交際能力實訓的主要內容
衡量一個人口語水平高低主要看以下幾個方面：（1）語音語調是否正確，口齒是否清楚。（2）表達是否流利。（3）語法是否正確，用詞是否恰當，是否符合英語表達習慣。（4）內容是否充實，邏輯是否清楚。要從以上幾個方面提高學生口語水平，需要制定符合學生英語水平的英語交際能力實訓內容。總體思路是：典型任務確定實訓內容，任務驅動引領教學，模擬生活場景建構學習環境，教師提供學習指導，小組討論及角色扮演等多種實訓模式，并逐項進行能力考核。實訓主要分五個模塊進行。模塊一：語音語調訓練。學生需掌握較為標準的語音，較為自然的語調，較為流暢的語速。訓練的重點是語音、語調、語感、意群、連讀、重讀、弱讀。選取原版標準視聽材料對學生進行示范，然后讓他們跟讀，辨音，聽寫，交談。模塊二：日常生活場景交際。主要實訓目標是讓學生能夠在各個生活場景下自然流暢地進行交際。重點內容是特定場景下的相關詞匯、短語及句子表達，尤其要注意各場景中的中西方文化差異。因為表達是否符合英語習慣對于口語能力至關重要。主要方式是選取典型情景樣例對話，模擬真實場景進行角色扮演，兩人或多人進行場景交際。模塊三：小組話題討論及辯論。本模塊實訓主要目標是學生能就某個話題發表自己觀點。重點內容是與話題相關的詞匯、短語、句子等。設計一些活動來推動本輪實訓的進行，例如：抽選話題，模擬記者采訪，模擬電視節目，小組討論，開展辯論賽等。模塊四：電影對白片段模仿。本模塊實際是對語音、語調訓練的更高一個層次。實訓目標是讓學生更有興趣練習英語，能較流暢模仿電影臺詞和對白，重點訓練語音、語調、語速及詞匯。模塊五：針對石油工程專業學生，根據各石油企業對新畢業生英語的要求，增加了石油英語900句的訓練。
2.英語交際能力實訓的主要步驟
2.1準備階段。
(1)確定合作學習小組規模。根據教學需要，學生5～7人為一小組。(2)創設學習情境，描述學習任務。(3)確定小組學習任務。
根據各組的實際情況，分配不同類型和難度的任務。
2.2完成任務階段。
完成任務是每名學生練習口語的具體過程。任務的完成一般要經歷搜集信息、交流信息和成果展示三個階段，每個階段的開展都會對提高學生參與的積極性起到促進作用。(1)搜集信息。為了能為口語實訓課提供資料準備，在開課前一周，安排學生根據教師布置的具體任務，分組查找相關資料，然后進行討論、匯集、分類并記錄工作。在此過程中，不同水平的學生可以承擔不同的任務。充分的資料準備使學生感到有內容可說，口語好的學生豐富了交流素材，口語差的學生也可以通過反復閱讀和實踐演練，克服語言不流暢、不會組織語言的劣勢，對增強自信、克服焦慮感有積極作用。(2)交流信息。小組內部的信息交流可采用多種形式，如果是角色扮演，小組要進行劇本編寫的交流和排練。如果是辯論，小組中可以分為正方和反方以及記錄員，利用搜集到的資料，先進行模擬辯論，為和其他小組的辯論進行準備。(3)成果展示。在口語活動課上，各小組在全班展示完成任務的情況。由于各小組負責的任務不同，組間存在信息差異。每個小組在展示其成果時，其他小組的學生都能保持濃厚興趣。學生完成交流任務后，教師及時總結任務完成過程中所涉及的語言知識，針對學生的語言表現給予客觀的評價，糾正學生所犯錯誤，引導學生進行語言操練。對及時期中澳班通過模塊一和模塊二的英語口語交際能力實訓，取得了很好的實訓效果。及時，幾乎所有的學生口語交際能力都有不同程度的提高。對于英語程度較好的學生，這是一個浸泡在英語環境中訓練提高的大好機會。對于英語程度稍差的學生，也增加了他們開口說英語的信心。第二，通過小組合作學習，培養了他們團隊合作精神，以及在群體中提高技能的能力。第三，通過不同小組不同任務的展示，讓學生看到了彼此之間英語水平的差距，從而激發了學習英語的興趣和主動性。
3.英語交際能力實訓的模式
實訓既有成功的經驗，還存在有待改進的不足之處。首先，由于實驗階段實訓學時（一周）太少，實訓內容不夠豐富，對于學生語言應用能力的鍛煉太少。實訓課程應安排在第二學期至第四學期，每學期實訓時間應以兩周為宜。其次，課后“寢室英語”的推行由于缺少指導者的參與效果大打折扣。通過汲取經驗和教訓總結出了符合高職學生英語水平的實訓模式。
（1）任務型合作學習模式。
不同于滿堂灌的課堂教學模式。實訓期間，教師只起引導作用，學生是學習主體。教師給學生布置與實訓模塊相關的任務，讓學生通過小組合作，積極主動完成學習任務。
（2）浸泡式強化訓練模式。
通過給學生提供大量學習材料，以及要完成的密集的能力要點，學生會感到時間緊，任務重，他們會加班加點，連續在相對較長的時間里浸泡在英語環境中，這對他們養成良好的用英語交流的習慣是非常有好處的。
（3）課堂內外延展性模式。
課堂時間是有限的。如何利用好課后時間，形成濃厚的聽英語、說英語的良好氛圍，英語訓練還應延展至課堂之外。推行了“寢室英語”。即以宿舍為單位，學生選取感興趣的英語話題進行英語討論，第二天在課堂上各宿舍進行展示評比，極大地激發了說英語用英語的熱情。
三、英語實訓課程考核方式
實訓課程必須對學生進行考核，并且考核方式和考核內容要有別于理論課程考核。根據所設計的實訓內容，考核方式也應進行改革，盡量做到多方位地、細致地、人性化地評價學生的英語水平。為此，采取了過程性能力要點考核方式。也就是在為期兩周的強化實訓期間，每天要細化需掌握的能力要點，并對此逐一進行考核。比如及時模塊實訓內容是語音、語調訓練，要細化需掌握的能力要點，即正確好聽的語音、語調、節奏。考核內容可分為三部分：聽音辨析，朗讀對話和短文，模仿視聽材料。每一個能力要點的考核標準分為、通過和不通過。不通過者，只需重新練習該部分即可。平時的各種能力要點考核，占本實訓課程考核的70%，各小組還要進行小組成果展示，這部分占30%。
四、結語
總之，通過設計合理的實訓內容和實訓項目，采取有效的實訓模式和考核方式，對加強高職學生英語口語交際能力是非常有用的，既能提高學生將來的崗位職業能力，也有助于他們的就業選擇。
作者：楊梅 單位：天津工程職業技術學院
石油工程專業論文:專業人才培養石油工程論文
一、研究現狀與專業進展
從新專業的構成來看，石油工程專業本身就是把原有三個專業合并成一個專業。現代石油工業生產和管理已越來越需要專業面寬的復合型人才。高水平或高層次的專業化和綜合性技術專家型人才，則需長期的培養和實踐經驗的積累。
二、地方性、應用型石油工程專業人才
能力結構、基本要求及特點一個大學生除了具備豐富的知識、良好的素質，還必須具備基本的工程師能力。工程師能力包括理性思辨能力、協同能力、業務能力，其中協同能力包括語言能力(包括外語能力)、組織管理能力、經營管理能力、國際合作能力、應變生存能力等;業務能力包括觀察分析能力、獲取知識能力、科學實驗能力、工程設計能力、計算機能力等。而協同能力的核心是意志力，業務能力的核心是創造力，因此最為關鍵的是一個人的意志力、創造力。對石油工程本科專業合格人才的能力要求，我們強調的是相對意義上的多層次、多規格培養目標［4］。即對于普通大學生而言，應至少具備一定的獲取知識的能力、工程設計能力、語言能力和計算機能力，因為這是對一個合格的石油工程專業學生的基本要求;對優等生而言，應在具備比較的基本能力的同時，有所側重。有些側重研究能力，有些側重語言能力和經濟管理能力，有些側重工程設計和生產管理能力，有些側重計算機應用能力等。學生的奮斗目標是有層次、有差異的，應該給學生一個發展的空間，以利于培養學生的志趣，挖掘學生的潛力，鼓勵人才脫穎而出。總之，我們認為培養相對意義上多層次、多規格復合型或拓寬型石油工程專業人才，是石油工業發展和石油高等教育發展的內在要求;立足內復合或內拓寬型石油工程專業人才培養的實踐，著眼于外復合或外拓寬型石油工程人才培養的探索，是我們人才培養規格的定位;因材施教是我們強化教育的手段;全目標培養、有限目標發展，還學生一個發展空間是我們的指導思想;立足素質、能力的培養是我們必須堅決貫徹執行的教育思想。
三、石油工程專業人才培養計劃的鮮明特色
人才培養計劃是學院保障教學質量和人才培養規格的重要文件，是組織教學過程、安排教學任務、確定教學編制的基本依據，是實現學院人才培養目標和基本規格要求的總體設計藍圖和實施計劃。隴東學院能源工程學院制定修改人才培養計劃的鮮明特色主要體現在:
1．樹立“學以致用”的應用型人才培養理念
構建實踐教學新體系。應用型人才培養的總體特征就是在知識、能力、素質結構上體現較扎實的理論基礎和一定的專業知識面，實踐能力強，綜合素質高，并有較強的創新意識和科技運用、推廣與轉換能力。作為轉型發展中的地方性高校，我們的人才培養目標既不趨同于重點工科學校偏重于研究型的人才培養定位，也不模仿高職院校單純技能型的人才培養模式，我們的定位是為油氣田生產一線培養“應用型、能力強、素質高、多樣化”的復合性技能型技術人才，既有一定的知識理論素養，又有很強的實踐動手能力，充分發揮實踐性教學在人才培養上的關鍵性作用。體現在教學體系設計上，就是采取多層次系列訓練方案，形成由單一到綜合、由相對獨立到學科(專業)融合的實踐教學體系，強調培養學生的實踐能力和創新能力，真正體現人才培養模式的應用性特色。概而言之，即構建了由課程實驗教學、專業實習教學、模擬訓練教學和生產實踐教學四大模塊組成的，既與理論教學體系有機結合又相對獨立的實踐教學體系，達到掌握基本技能和方法、訓練工科設計能力和工科實踐能力、培養創新思維的教育目的。
2．把實踐能力強作為人才培養的亮點
我國專業石油院校大多遠離石油一線，油企因安全等原因不便接收學生實習，加之學校實驗實訓設施的匱乏與陳舊，造成學生對石油井場布局，鉆機、抽油機、修井機、固井機的主要部件，管匯安裝，井控設備等缺乏足夠認識，因此，我們必須在校內通過演示性實驗、驗證性實驗、綜合性實驗等方式加強石油工程能力的訓練，強化石油工程意識，比如，通過模擬實訓平臺建設，強化情景訓練;針對采油工程和鉆井工程核心專業課，分別設置了鉆井工程實訓與設計和采油工程實訓與設計課程。另外還專門設置了石油工程綜合課程設計、生產實習、畢業設計等。實踐環節相對較多、時間安排跨度較大，從而有力地促進了學生實踐能力的增強。
3．依托實驗條件，開設特色課程
為了加強學生自主能力的培養，增強鉆井和采油方向學生動手能力，我院獨立設置了定向井鉆具配套與設計、多分支水平井鉆井完井技術、采油修井管柱配套與設計、酸化壓裂實訓與設計、鉆井工程實訓與設計等特色課程，包括鉆井工具、管柱配套、司鉆操作、采油工具和抽油機工作原理實訓，以加強學生的實際動手操作能力，引導學生自主設計實驗，突出學生創新思維和創造能力的培養;為了更多地適應油田的發展情況，我院還增設了固井工程實訓，修井工程實訓，酸化壓裂設計與實訓課程。
4．以就業為導向，注重“一專多證”人才培養模式的探索
按照“一專多證”開設多種形式的技能培養選修課程。從事油田鉆采工作有沒有相應的職業資格證書，是衡量就業競爭力強弱的一個重要籌碼。根據專業特點，我們在人才培養計劃中專門為學生考取鉆井證、采油證、施工證、修井證、安全證等職業資格證書開辟了一個學業課程選修模塊，引導鼓勵學生以考證、制作設計代替畢業論文，著力提高學生適應社會的能力。
5．科學設置了人才培養計劃中各教學環節和課程體系
體現了整體優化原則。正確處理好理論教學與實踐教學、課內教學與課外指導之間的關系，對于形成融會貫通、緊密結合、有機聯系的課程體系，促進大學生人文素質、科學素質的提高，增強實踐能力、創新能力的培養有著十分重要的意義。
四、石油工程專業人才培養計劃實施的保障措施
1．教師是應用型人才培養計劃實施的主導者
教師培養堅持“兩條線”，一是向上走，鼓勵年輕教師攻讀博士學位，提高教學水平。二是向下走，到油田一線去，豐富教師的實踐經歷，每3年安排專任教師進企業鍛煉半年;引進有高等工程教育教學經歷的“雙師型”教師，重點建設“雙師型”師資;同時，建立“專兼結合”的師資隊伍，從企業聘技術人員作兼職教師，或直接授課，或指導課題，或作技術交流;對在某方面確有專長的高技能人才，在政策上給予傾斜，不拘一格引進人才。遵循工科教育教學規律，引導促進教師在教學理念和教學方法的轉變過程中體現貫徹應用型辦學定位是我院教學工作的重中之重。兩年多來，我院共引進石油工程、采礦工程、安全工程三個專業十八名教師，他們大多都是從學校到學校、從學生到老師，既缺乏一線實踐工作經歷，又沒有系統接受過師范技能的培訓，教學盲點很多，一方面需要接受有關教師教學技能的培訓，另一方面又要按照“應用型”的要求凸顯工科教學目標中的實踐能力和動手能力強的特點，因此，對于應用型教師的培養，我們的思路和做法是:在去油田企業和煤炭企業一線鍛煉中豐富實踐閱歷，增強課堂教學的情景性體驗;在考試命題的改革中促進課堂教學由單純理解式、記憶式向分析應用式轉變;在課題項目的參與攻關中增強知識綜合運用能力。從2013年開始，計劃每年派出2－3名教師，利用2個月時間到油田現場實地掌握學習鉆井、修井、測井等技術，了解一線的生產工作情況，感受企業文化，爭取在3年時間讓大部分教師都有這樣的實踐閱歷，不斷增強工科教師對知識的應用能力，這是應用型人才培養的隊伍保障。
2．改革完善考試方式，延伸學習空間，提升學習自覺性
在所有的教學環節中，考試是提高課堂教學質量的關鍵一環，特別是命題質量。一封試卷，向上推可以反映出教師的教學水平和教學方法，向下看可以分析教學效果的好壞，橫向看可以判斷出是否對應用型人才培養定位提供了有效支撐。工科學科的特殊性就在于知識原理在物理學意義上是否得到了實現，是否變為實踐的動力，考試的出發點和落腳點也正在于此。我們的基本做法是:根據學科性質的不同，教師命題應力戒單純記憶性題型，增加材料應用、工程案例分析、情景判斷、計算、識圖填圖、設計制作等能反映學生實踐能力和綜合分析能力的題型，這種改變進而倒逼教師教學方法的轉變，在這個前提下，我們再通過不斷地聽評課來引導教師按照應用型的教學理念逐步探索個性化的教學方法。為了培養學生的動手實踐能力，實現應用型人才培養目標，我們還不斷地延伸了學生自主學習的空間，包括:通過開發一些實訓設計課程向實驗室延伸;通過布置作業題、討論題、書目閱讀向圖書館延伸;通過制圖、3D設計制作等向機房延伸;通過集體輔導、問題答疑向自修室延伸;通過碩博論壇、專業講座向學術廳延伸。
3．把教師的課堂授課與實驗教學結合起來
為了提高教師知識應用的能力，我們要求每位教師不但要精講授課內容，不斷提高課堂教學的質量，同時，還要承擔本門課程中所包含的實驗課，從教學設計一開始，就把課堂授課與實驗教學同時準備，一并計劃，做到邊進行知識傳授，邊引導學生進行知識應用，這樣既提高了教師的綜合能力，又使教學內容達到了理論與實踐的完整統一，徹底改變了過去工科教學中課程主講老師與實驗老師分離的現象。
4．借地方政府之力
啟油企合作之門，對接地方產業發展之路，以石油工程專業建設為平臺，向外積極擴大合作空間，強化項目帶動意識，延伸產學研鏈條，提高辦學影響力。當務之急是加強與地方油企的合作關系。可以通過招生培訓、專業共建、師資聘請、課題合作等方式密切與油田的合作共贏關系，以提高辦學實力。
作者：吳奮超 姬安召 單位：隴東學院能源工程學院
石油工程專業論文:石油工程專業畢業設計論文
一、嚴格畢業設計選題
為了選出適合于培養目標為高級應用型人才的石油工程專業的畢業設計題目，避免以往的題目重復率高、內容偏多、難度較大的問題，在畢業設計選題時，石油工程系首先組織指導教師學習學校和學院有關畢業設計的管理文件，領會文件的精神，結合石油工程系的實際，組織編寫了石油工程專業畢業設計選題指南，分指導教師版和學生版。指導教師版指南詳細指出了每個老師可以申報的題目方向和數量，要求了內容和題目與往屆的重復率；同時，對題目的內容和深度也做了明確的要求，詳細圖解了在畢業設計管理系統中申報課題的過程。學生版選題指南主要圖解在系統中選題的過程，特別強調不能跨專業方向選題。在指導教師申報完題目后，系上審核環節主要關注題目的重復率、題目的廣度、題目的深度以及題目適合的專業方向。對不符合我校石油工程專業培養目標的、雖來源于現場但題目偏難內容偏多的、內容與往屆重復等情況的題目則退回指導老師重新申報題目，直到題目符合人才培養目標。在學生選題前，舉行了石油工程專業畢業設計動員會，學院主管領導從畢業設計的目的、意義等方面對全體畢業設計學生進行了動員；石油工程系采用實例詳細介紹了選題過程和步驟，特別強調不能跨方向選題等注意事項。，學生在網上選題后，指導老師在網上確認，系上進行二次審核，主要看是否有跨方向選題。石油工程2013屆畢業設計采用上述選題過程進行選題，指導教師申報的題目合格率達到90%，學生錯選率不到10%，未出現過難和過寬的題目。
二、規范開題答辯
2013屆石油工程專業共有414位學生獲準進入了畢業設計環節，按重慶科技學院實踐教學規范及石油工程系石油工程專業2013屆畢業設計工作計劃，開題答辯放在第六周。在第四周，在廣泛征求指導老師和畢業設計學生意見的基礎上，石油工程系制定了開題答辯方案，并傳達到所有畢業設計指導教師和畢業設計學生，同時做好開題答辯準備。由于是首次搞開題答辯，因此隨機抽取了畢業生總數的20%分油藏、鉆井和采油三個組進行答辯。答辯分兩個階段：匯報和提問。在匯報階段，畢業生從目的意義、國內外發展現狀、主要內容、工作條件和工作計劃等方面闡述自己的課題；在提問階段，答辯老師著重從題目的適用性、國內外現狀的闡述、內容的廣度和深度、工作思路等方面就課題與答辯學生進行交流，針對性地提出建設性的修改建議和意見。總共有82位畢業生參加了開題答辯，建議修改題目的有15名，建議修改研究內容的有20名。同時，未參加答辯的學生也按時完成了開題報告，做好了開題答辯的準備。通過開題答辯，使學生能及時與指導老師協商，完善題目和內容，理清工作思路，保障了后續設計工作的順利進行。
三、中期檢查
2013屆畢業設計在中期檢查時，發現了進度滯后、題目寬、內容多、難度大以及實驗條件不滿足等問題，分別采取強化指導、調整題目和內容、補貼實驗課題經費的方法來解決，保障了畢業設計的按時完成。
四、嚴格評閱
2013屆畢業設計論文評閱采取“雙盲評閱、異人評審”模式。在開展評閱前，石油工程系制定了2013屆石油工程專業畢業設計答辯方案，詳細規定了畢業論文的評閱標準、時間節點等，并傳達到所有的畢業設計指導老師和畢業設計學生。評閱的具體做法為：答辯前一周，學生提交隱去指導老師和畢業設計學生信息的論文，然后指導教師在畢業設計系統中評審“雙隱”的畢業論文，只有指導老師評閱成績大于等于60分的論文才能進入下一個環節———交叉評閱。在交叉評閱前，系上根據每個課題的具體學科方向，在系統中預先指定研究方向與課題相同或相近的老師作為論文評閱老師，只要需要評閱的論文通過指導老師評閱，交叉評閱老師就會在畢業設計系統看到相關論文。交叉評閱根據學校實踐教學規范的具體要求，從完成的工作與任務書的符合度、工作量、內容深度和廣度以及格式的規范性等方面對看到“雙隱”論文進行評閱，給出恰當的評語和成績，只有評閱成績為60分及以上的論文才能進入答辯前的預審階段。這種評閱方式，避免了評閱時指導老師的干擾，保障了評閱結果的客觀公正。交叉評閱結束后，2013屆畢業設計學生有34位同學的論文未通過交叉評閱，不能進入答辯環節。
五、改革答辯
答辯是畢業設計質量控制的一個環節，也是最重要的環節。往屆答辯時，自己指導的學生在老師所在的答辯組答辯，答辯多媒體和畢業論文上都有指導老師姓名，存在一定干擾因素。因此，2013屆答辯總的原則為“匿名答辯、異組答辯”，匿名答辯要求學生答辯時所用的材料（畢業論文和匯報多媒體）必須隱去指導老師姓名；異組答辯是指學生只能在非指導老師所在的答辯組答辯。答辯分組時，采用按方向分組原則，不管指導老師的學科方向，只認畢業設計課題本身的學科方向，按課題學科方向分組，同時盡量避免分到指導老師所在的答辯組。在答辯前，系上組織人員進行二次形式復查，對照學校關于工科畢業論文的格式要求，對提交的“雙隱”論文進行格式審查，格式規范的論文則直接進入答辯分組環節，格式嚴重不規范或未進行“雙隱”的論文直接判定為不合格，進入補答辯。答辯時，答辯學生用多媒體從緒論、主要工作、結論等幾方面闡述論文的主要內容，8分鐘；然后答辯組就論文本身以及相關專業知識提5~8個問題，答辯學生即時回答，答辯組根據回答情況并結合論文本身給出答辯成績。在答辯過程中，答辯小組秘書對論文進行一致性檢查，檢查完成的內容與任務書內容的一致性，發現內容不符則立即停止答辯并視為不通過。同時，如果發現答辯材料未進行了匿名處理，則直接進入二次答辯。2013屆石油工程畢業設計答辯前，有10位同學未通過石油工程系組織的形式審查，共有370位學生進入了答辯環節。經過兩批次共計4天時間的答辯，油藏有4人、采油5人、鉆井14人共有23位學生未通過首次畢業設計答辯，其中包括3位未對答辯材料進行匿名處理的畢業生。隨后組織了兩次補答辯，最終有8位同學未通過畢業設計答辯，未按時取得畢業資格。
六、結束語
畢業生質量的高低與畢業設計的好壞息息相關，畢業設計質量的提高是一個漫長的過程，需要從現在開始，持之以恒地常抓不懈，才能逐年提高畢業設計質量。同時，畢業設計質量的高低不能僅靠指導老師，它需要學校、學院、系、指導老師和學生的相互協作才能實現。對學校層面，首先應該保障生源，重點嚴格控制轉入石油工程專業學生的質量和數量，要讓學生一進校就養成良好的學習習慣、找到適合的學習方法、樹立正確的學習目標；從學院層面來說，嚴格執行畢業設計標準，強力推進畢業設計改革，改變畢業設計百分百通過的現實，同時，加強對駐地子弟和石油子弟的管理；對系上層面來說，加強過程控制，嚴格答辯環節，及時堵住各個環節存在的漏洞；對指導教師來說，要從學生的前途和學校的聲譽出發，從嚴要求，堅決將濫竽充數的學生擋在校門之內。只要這四個層面都做好了，畢業設計的質量就會上一個新臺階。
作者：焦國盈裴蘋汀楊斌程柯揚李俊單位：重慶科技學院
石油工程專業論文:石油工程專業課程建設和教改探討
摘要:
我校石油工程專業對包括“膠體與表面化學”在內的很多專業基礎課進行了“重點課程建設”，并進行了相關專業課的教改。課程的建設及教改強調“教學相長，以人為本”的教育理念，以利于更好地為國家輸送及儲備的石油專業人才。
關鍵要:
石油工程；高等教育；課程建設
目前，我國石油天氣然的對外依存度已分別超過60%和30%。我國的石油早已不再似沈括的《夢溪筆談》所云“蓋石油至多，生于地中無窮，不若松木有時而竭”。對我國的戰略石油儲備及我國經濟的可持續發展而言，石油工程人才的培養突顯其重要性。為此，我院每年都參與“國家大學生創新性實驗”項目，特別注重培養學生的學習能力、動手能力以及創新能力，并為大學生提供“工程師教育培養計劃”。我院同時還注重各級“教學名師”的帶頭作用以及對骨干教師的愛護和培養。在專業基礎課程和專業課的教學方面，我校每年分批進行“重點課程建設”，以及國家、省及學校等各個級別的“精品課”建設。我院廣大教師在“教學相長”中為國家輸送了大量石油工程專業技術人才，確保了對我國石油工程“工程師”人才的培養和儲備。
一、專業基礎課的課程建設
石油工程是一門非常專業的工程學科，本科生在第二學年開始專業基礎課的學習。為了讓學生能更好更快地領悟專業知識，我們教師都會在授課時引入石油工程中必須運用到的理論知識。因此，學生在第三學年學習專業課時，就能夠很好地運用前一年所學到的理論基礎知識。例如，我們針對大二學生的專業基礎課“膠體與界面化學”進行了“重點課程建設”。“膠體與界面化學”是石油工程專業的先行課，學好這門課就能更快地學好大三以后開設的“鉆井液工藝原理”、“提高原油采收率”等專業課。該門課主要講解地是用“膠體與界面化學”的方法來解釋和解決包括油氣鉆井和開發過程中所遇到的問題。例如，超細碳酸鈣可用于保護油氣層的屏蔽暫堵技術，它能很快地在井壁形成一層類似薄膜狀的濾餅，降低完井液及固井水泥漿對油氣層的進一步傷害；而且在采油之前，用酸化的方法可以溶解掉超細碳酸鈣，恢復油氣層的產能。學生在教師的引導下，逐步學會運用“膠體與界面化學”的基礎理論知識去解釋油氣開采過程中的一些異常現象，為將來解決油氣鉆井過程中的卡、漏、塌、噴等系列難題，以及采油過程中的砂、蠟、水、稠、低等難題打下堅實的理論基礎。在為期一年的課程建設中，我們建設了題庫，改編了部分實驗，為今后開設實驗課程打下堅實的基礎，為提高學生的實驗動手能力創造良好條件。立項教師指導大學生進行了“國家大學生創新性實驗”的項目研究，對“膠體與表面化學”中的“溶膠的制備”進行了專門的實驗研究，指導學生進行了新型納米材料的研制，并將所研制的納米材料用到油氣鉆井的工作液（即鉆井液）中。
二、專業課的教改
石油工程因其極強的專業性而突顯了理論應用于實際的重要性。我校的“石油工程”既是部級精品課，也是我校與油田進行科研合作和實驗基地建設的重點內容，為提高專業課教師的科研能力以及本專業學生的實踐和創新能力創造了很好的客觀條件。我們教師在學校創造的良好氛圍下申請校級、省部級和部級的教改項目，以及“中石油創新基金”和國家自然科學基金等項目。一線教師在教學能力和科研能力均得到充分鍛煉和提高的同時，也開拓了我們學生的視野。學生在大三之后會有為期近一個月的課程設計，分別是鉆井工程設計和油氣開發方案的設計；此外，學生還會到現場實習參觀。在課程設計過程中，學生將自己定位為“乙方”，根據博學教師仿“甲方”提供的地質資料以及鄰井資料進行設計。在課程設計過程中，學校會對大三之后挑選出的學生進行重點培養，這些學生必須設計從油氣鉆井到開發和開采的全過程，而不僅僅是設計其中部分內容。他們不僅要實際動手推算公式，還要學會應用相關軟件進行數據處理，為將來成為我國石油工業的“工程師”打下扎實的理論基礎。為了我們學生今后的“雙創”提供良好條件，我院始終強調教師的引導作用，引導學生主動學習，注重培養學生的主動學習能力和主動創新意識。例如，我校石油工程學院動員全部任課教師參與了2014年全國的石油高校“石油工程設計大賽”。在參賽的設計過程中，教師進行知識整合，以學生為主體，首次對煤層氣的鉆井和開采進行了單項和綜合項目的設計。最終在學院領導和廣大師生的共同努力下，我院在全國比賽中奪得了四個一等獎。此后，我們連年參加大賽并連年獲獎，這充分說明了我院強調“教學相長”和“以人為本”教學理念的正確。
三、傳統文化與專業知識的結合
我們專業課教師均來自石油工程專業及相關專業，即我們均非師范出身。但是，“學為人師，行為世范”也是我們專業課教師對自己從事教書育人工作的基本要求。正值傳統文化漸漸回歸主流，我們在授課時也會將我國傳統的道德文化引入課堂。例如，在講授專業課“鉆井液工藝原理”“水基鉆井液”部分時，本人引入我國哲人推崇的“中庸之道”。水基鉆井液的主要作用是清洗井底、穩定井壁和平衡地層壓力等，其主要成分是水、黏土及多種處理劑。黏土在基漿中必須充分水化分散才能保持鉆井液的動力穩定性。當水接觸到地層時，地層中的黏土礦物也會水化分散，造成井壁的不穩定。水基鉆井液就在這樣一對矛盾——“鉆井液的穩定”和“井壁的穩定”中發展至今。鉆井液處理劑由確保鉆井液體系“”穩定（實際導致井壁不穩定）的陰離子聚合物，經由確保井壁“”穩定（實際導致鉆井液體系不穩定）的陽離子聚合物，發展至現在的兩性離子/中性聚合物，強調的是，在油氣鉆井過程中，鉆井液體系的“相對”穩定和井壁的“相對”穩定。引入傳統的中國文化理念后，本人發現課堂氣氛變得相對活躍，學生反饋認為更易理解水基鉆井液的專業知識了。
四、結論
我們教師希望能引導學生逐步深入研究石油工程專業知識，其實是在將我們的“石油夢”、“中國夢”寄托于我們的學生。石油工程專業的教與學絕非單純的教師授業與學生受業，我們的學生在學習過程中，從對石油工程的懵懂無知，到對石油工程的鉆研、對我國石油工業的展望，以及對世界石油態勢的把握，其實是在逐步塑造自己未來“石油人”的形象，爭取以“石油人”的身份成就我們的“強國夢”。愿我們的石油后生們能將自己的所學所長用于石油工程及相關領域的學習和實踐，相信我們的石油后生們定會自強不息，如“云從龍，風從虎”，終會如《易經》“乾”卦九五爻之喻：“飛龍在天，利見大人”。也愿我們的石油先生們，如“乾”卦初九爻“潛龍勿用”之釋：不成乎名，遁世無悶。
作者:曹曉春 單位:東北石油大學石油工程學院
石油工程專業論文:石油工程專業人才教學培訓研究
1培訓師自身素質要提升
在培訓工作中，的培訓師隊伍是保障培訓質量的關鍵。石油工程專業特點決定了培訓要緊貼生產現場的工作實際。作為培訓師不僅要實時了解國內外行業技術新工藝、新技術及發展方向，還應及時跟進現場工藝、技術的改進，并和現場技術人員及作業人員進行交流和探討，以促進培訓效果。由于石油行業具有一定的特殊性，它將企業作為依托，因此可采用專職培訓師和現場兼職培訓師相結合、脫產集中培訓和現場培訓相結合，以保障理論培訓與實際操作培訓共同提高的目的。
2培訓體系需要完善
在對石油行業技術型人才進行培訓的過程中，需要建立起較為完善的培訓管理體系。每一個培訓對象建立一個個培訓記錄。在開展培訓的過程中建立起完善的獎勵制度，根據不同人才自身的特點制定不同級別的獎勵辦法，對者給予表彰。還需制定出獲得相關專業資格證書應選修哪些專業課程，學員首先通過定期培訓學習修夠規定的各門專業課程學分，方可參加本專業相應級別的國家技能鑒定考試。將培訓流程變得更有保障，提高質量方面的鑒定工作。
3引進先進培訓方式、創新培訓觀念
由于不同油田、區塊有著不同的地質和開發特點，因此在開展培訓時，應注重針對性、有效性和實用性的原則。將各種不同的培訓資源進行有效組合和利用，將講授法、研究法、案例法、模擬法、體驗法等諸多不同的培訓方法針對課程內容進行優化組合，形成綜合性的培訓模式。同時對培訓的方案、內容、方式根據油田、區塊進行細分。
4結語
如今，石油企業的發展速度越來越快，當前國內各石油企業的發展需要大量的石油工程類技能型人才。對培訓理念及培訓方法進行優化更新，從而提高石油工程專業的培訓水平，提高石油工程專業培訓員工的技能水平，為企業不斷培養和輸送高質量技能型人才，并積極調動企業員工全員學習，終身學習，是企業實施人才強企戰略，實現可持續穩定發展的必由之路。
作者：郭虹 單位：長慶油田分公司培訓中心
石油工程專業論文:石油工程專業改革思路及做法
一、以技術應用及創新能力培養為主線構建課程體系
搭建專業通識課程教學平臺、專業大類基礎課程教學平臺，夯實了石油工程專業基礎。專業方向課程教學平臺為學生在專業方向上提供必需的技術理論知識，使學生的專業學習、綜合素質培養、工程實踐能力提高等與社會需求緊密結合。實踐教學課程體系以培養學生的工程實踐能力、技術應用能力和實際操作能力為目的，構建了由基礎實踐層、基礎創新層、實踐提高層、綜合創新層和高技能應用層等層次清晰、逐級遞進的實踐教學體系。石油與天然氣工程實驗中心獲陜西省實驗教學示范中心稱號。
二、教師培養和任用機制建設
一是繼續加強現有師資的對外交流與培訓，有計劃地派遣中青年教師到國外著名大學和研究機構訪問和學習，特別是參與高水平科研項目的研究提高本專業專任教師的理論水平。二是繼續投入資金，改善條件，積極引進高水平、高學歷的骨干教師，特別是高水平的學術帶頭人和35歲以下的博士、博士后。教師引進堅持“教學與科研能力統一”的原則，要求教師不僅要有過硬的科研能力，還應該有過硬的教學能力，具有將學術知識融入課程教學、轉化為教學成果，并傳授給學生的能力。三是充分利用校企合作平臺，從企業聘任一批有豐富實踐經驗并有高級工程師以上職稱的技術人員為學生開設部分實踐課程、講座及擔任大學生畢業設計指導教師。四是堅持以科研項目為紐帶，鼓勵中青年教師到生產一線、科研院所進行研究工作學習，增強教師的實踐教學能力。石油工程專業教學團隊獲陜西省教學團隊稱號。
三、分層次、分模塊、以團隊為單位進行課程建設
根據國家石油工業“穩定東部、發展西部、加快海上、拓展國外”、充分利用國內國外兩種石油天然氣資源開發并舉的戰略以及西部能源開發(包括陜北能源化工基地建設)對石油與天然氣應用性高級專門人才的需求研究，將石油工程專業理論課程體系中的“專業方向課程平臺”分為“油氣井工程”“油氣田開發工程”“非常規油氣開采”“國際石油工程”和“海洋油氣工程”等五大教學模塊。在專業人才培養方案的的總體框架下，針對不同教學模塊構建不同的教學團隊，制定相應教學模塊下的團隊及課程群建設目標，以實現不同教學模塊、課程群等對提高人才培養質量的不同作用，充分體現石油工程專業的開放式人才培養機制。通過幾年的建設，《油藏物理》《鉆井工程》《滲流力學》《石油工業概論》課程獲陜西省精品課程稱號，《鉆井工程》獲陜西省雙語示范課程稱號。
四、加強校內外實習實訓基地建設
緊緊依托已建成的大學生實踐教學基地———陜西延長石油集團、中國石油長慶油田分公司、中國石化華北油田分公司、中國石油大慶油田分公司、中國石油川慶鉆探公司實習實訓基地，加強同企業合作的深度和廣度，增強校企之間的產學研合作。2013年獲批部級“西安石油大學－中國石油天然氣股份有限公司長慶油田分公司工程實踐教育中心”。在完善石油工程專業常規實驗室基礎上，以部級和省部級重點實驗室和工程研究中心等為依托，通過合理整合優勢資源建立校內石油工程專業新技術實訓基地。通過建設使石油工程專業新技術實訓基地成為集教學、科研、服務于一體的綜合性實訓基地，在國內同類院校中起到示范和輻射作用。
五、持續進行教學方法和手段改革
充分運用多媒體、網絡技術、FLASH動畫等現代教育手段，把比較枯燥的理論教學形象化和生動化，激發學生的學習興趣。在教學過程中，注重教師講授與學生自學相結合、集中教學與交互式學習相結合、理論教學與案例分析相結合、校內教學和社會實踐調查相結合、日常教學與網絡教學相結合、文字教材與電子教材相結合、實驗教學與虛擬實驗相結合等方法和手段，充分調動學生學習的積極性，推動“以教師為中心”向“以學生為主體”的轉變，提高學生分析問題和解決問題的能力。
六、進一步加強復合型人才的培養工作
在認真總結已有的“訂單式”和“國際化人才”培養模式辦學經驗與教訓基礎上，在石油工程專業繼續推進復合型人才培養工作，采取“石油工程專業+國際經營+國際法律+專門外語等”形式的培養模式，以提高石油工程專業對我國社會經濟發展的適應性，改進工作，加強管理，不斷提高復合型人才培養的質量。特別是加大對陜北能源化工緊缺人才培養方面的合作，以實現優勢互補，促進分工和協作，進而增強陜北能源化工企業競爭力，為陜北能源化工基地建設做出應有的貢獻。
七、結論
石油工程專業綜合改革建設與實踐工作的開展取得了一定的成果，不但對本專業課程體系、教學內容、教師隊伍建設、教材建設、實踐教學基地建設等方面有促進和完善作用，而且對我校其他專業綜合改革實踐工作起到了輻射和帶動作用。同時通過專業綜合改革促進了專業整體水平的提高，更有利于多層次高素質人才的培養。
作者：陳軍斌 劉易非 孫燕波 單位：西安石油大學石油工程學院
石油工程專業論文:石油工程專業地質類課程教學淺析
一、“地質類”課程教學中存在的問題
1.學生重視程度不夠
石油工程專業的目標是培養德、智、體、美發展，適應現代石油天然氣工業發展需要，具有扎實的基礎理論和較寬的知識面，能在石油工程領域內從事工程設計、科技開發、生產管理與施工工作的應用型高級專門人才。目前我校石油工程專業主要有兩個培養方向：一個是鉆井工程，另一個是油氣田開發工程。很多石油工程專業學生認為他們畢業后所從事的主要工作是鉆井與油氣田開發方案設計、提高采收率以及油氣田增產改造措施等工作，只有“三大”工程（鉆井工程、采油工程和油藏工程）才是他們的主干課程，只要這些課程學好了就能夠勝任以后的工作，覺得“地質類”課程僅僅是一類錦上添花的課程，沒有多大意義。基于學生的這種認識，表現在：對該類課程的學習積極性不高；平時上課沒有幾個人做筆記；總是希望老師課堂上講的內容不要超出課本內容且與最終考試有關；課后基本不復習或思考問題；考前突擊死記硬背；上課基本上就是要個學分，以達到畢業要求。正是這一“錯誤”觀念的存在導致學生從思想上對該類課程不夠重視。
2.教師教學手段單一
“地質類”課程的傳統教學手段過于單一，以“板書”為主，演示圖表不規范，而且信息量有限，這樣的教學方法不易引起現在學生的學習興趣，也就無法取得理想的教學效果。現在在大量使用多媒體教學手段時，許多教師把多媒體作為教科書的翻版，一頁一頁低著頭順著多媒體往下念，沒有發揮多媒體這種教學手段的真正作用。可以說是只念不解，基本不考慮學生課堂氣氛，導致學生在課堂上有的看書、有的玩手機、有的睡大覺，根本談不上取得什么良好的教學效果。
3.理論與實踐聯系不夠
學生在校理論學習的最終目的是為了工作以后的現場應用。如果我們僅僅只是單一地強調如何將書本的理論知識傳授給大家，認為學生只要將書本知識掌握好了就可以滿足以后學習或工作的要求，那就大錯特錯。現在一部分教師在課堂上給學生授課時只講書本上的內容，很少將所講授的基本知識和原理與油田生實踐相結合，很少講授學科前沿理論，導致學生沒有興趣學習該課程。造成教師好像很賣力、學生好像很無奈的困境，其實教育如果解決不了學生的尷尬，那就是教育的尷尬。
二、提高“地質類”課程教學效果方法
1.提高學生的重視程度
學生坐在同一個教室里，讀一樣的書，聽一樣的課，同一個老師講解，而學習成績卻有很大差別。究其原因是：是否用心聽，是否與老師產生共鳴。人類從不厭倦于對知識的了解與學習—只要這些知識能夠指向他們心中懸而未決的巨大疑問。針對學生不夠重視“地質類”課程的情況，我們首先要給學生介紹該門課程主要要講授哪些基本原理與方法，能夠解決什么問題，與后續相關課程的關系等，使學生明白該門課程在整個課程體系中位置及在油田生產實踐中的重要性，這樣就有利于提高學生對課程的重視程度。以“地質類”課程石油測井為例，首先應該從測井手段的提出、石油測井能夠解決的主要問題以及與后續開發地質課程的關系入手，講述石油測井在石油工業中所發揮的重要作用，使學生能夠清醒地認識到這門學科在他們將要從事的工作中所能發揮的不可替代的作用。講授過程中再配合油勘探開發實例，對比分析石油測井技術的應用與油田勘探開發效果的關系，必定能夠喚起學生對該門課程的學習熱情和重視程度。油田地質基礎、油氣田開發地質學也需要以類似的方法進行教學。這幾年筆者在課程及時節課緒論部分講完后，總是花一點時間，用具體事例給學生講：一個人如果沒有良好的習慣，沒有嚴謹的作風，沒有過硬的本領，沒有明確的目標，沒有具體的計劃，沒有可行的措施，沒有吃苦的精神，那么這個人在未來競爭激烈的形勢下將不會有突出的表現，甚至會被社會淘汰。從目前情況來看，這對提高學生對課程的重視程度有一定的效果。
2.多媒體與傳統教學手段結合
多媒體教學是計算機應用到教育領域的一個重要表現，具有一定的優勢。但在教學過程中如果把多媒體的使用像做大會報告那樣的話，就失去了多媒體在教學中的意義。多媒體教學的優勢在于：一方面是傳遞的信息量大，另一方面是演示的圖表規范，節約了老師在課堂上繪制圖表占用的時間。但是，如果把所有要講的內容全部集成到多媒體里，學生就會產生視力疲勞感。在使用多媒體教學的情況下，如果再輔以“粉筆+黑板”的傳統手段，在黑板上將重要知識點予以強調，引起學生重視，將兩者有效地結合起來，發揮各自的優勢，必然會使課堂效果化。
3.提高教師對教學熱情的投入
教育是人與人之間的問題，也是自己與自己之間發生的事，就像一個靈魂喚醒另一個靈魂、一朵云觸碰另一朵云，不是單方面的問題。在大學教育大眾化的背景下，我們有些教師仍然延續上個世紀大學精英化教育的思維，想象著學生應該怎么樣，總是把他們平時的樣子與覺得該怎么樣去比較，這種思維是現代高等教育較大的障礙，如果這樣我們就沒有辦法與學生建立聯系。教師上課，學生聽不明白或不夠重視，那么問題出在什么地方？在教學這個環節過程中，學生是上帝，上帝沒有聽懂，上帝沒有錯，我們的教師都是高職稱、高學歷，所講述的知識與方法肯定也沒有錯，那么錯的就是內容層次安排、言辭清晰度及知識密度出現了問題，導致教師所講授的知識沒有被傳遞。究其原因，是教師對教學的熱情投入不夠，沒有把自己放在學生的角度來看待如何才能把該門課程學好；沒有下工夫把該門課的知識結構與層次理清；沒有下工夫思索針對現在個性化很強的學生如何優化教學方式。只有當學生從內心感受到了教師的敬業精神、教學熱情、教學技藝，這個感受就會被傳遞，學生就會熱愛這個老師，愛學這門課，同時這種感受也會向淋雨一樣浸透他們，在未來的人生中緩慢滋養。誠然，現在大學教師壓力比較大，不但要承擔大量的教學任務，還要承擔許多科研任務，同時又要應對考核發表科技論文。但大學的主體是教學，這是不能改變的事實，無論什么原因都不能成為消極教學的借口，況且教學、科研、并不矛盾，而是一種相輔相成的關系，難點僅僅在于教師如何去很好地協調好這三者之間的關系。
4.加大課堂隨機提問力度
課堂教學過程中，課堂上不間斷地提問無疑非常重要。這樣做，一方面可以了解學生對已學知識的掌握情況；另一方可以吸引學生的課堂注意力。我們可以采取隨機點名提問，要求學生當場回答；也可以提出問題留給學生思考，下一節課隨機請多名學生回答，并對他們的回答進行逐一點評，對回答好的進行表揚，對差的進行鼓勵。通過不斷地提問，可以引導學生自主學習，使學生融會貫通，從而培養學生思考問題、分析問題、解決問題的能力。筆者自身多年教學經驗證明，上課經常提問到的知識點，學生都掌握得非常好。
5.加強理論聯系實際
理論來自于實踐，又指導實踐，理論與實踐的有力結合有助于強化教學效果。如果在課堂教學中僅僅局限于理論知識的講解，會使學生感覺到枯燥、乏味，從而失去對該門課程的學習興趣，取得不了良好的教學效果。筆者在實際教學中會及時地把自己科研中遇到的與所講課程內容相關的現場實例帶入課程，使學生理論聯系實際，加深對知識點的理解，提高學習興趣。比如：在講解油田地質基礎課程油藏類型部分過程中，筆者在講授完一種油藏類型的定義及書本典型案例之后，都會將自己熟悉的某油田實際的該類型油藏進行詳細解剖，引導學生尋找書本理論定義與現場實際油藏特征的差異性。然后還會給出一組地層數據與油層數據，讓學生利用軟件繪制出該油藏的剖面圖和平面圖，并分析油藏特征，同時簡單講解針對不同類型油藏所采取的不同開發方式，使學生認識到學習地質理論知識的重要性。
三、結論與認識
“地質類”課程作為石油工程專業學生的專業基礎課，一方面是學生學好后續專業課的基礎，另一方面這些知識也始終貫穿于油氣勘探開發全過程。只有通過提高學生的重視程度、優化教學手段、提高教師對教學熱情的投入、加強理論聯系實際才能夠強化教學效果，才能夠讓學生感覺到教師給他們傳授的是找到自己生活之路所需要的才能與力量，從而激發他們的學習激情。
作者：高永利 高輝 單位：西安石油大學石油工程學院
石油工程專業論文:石油工程專業人才教學培訓
一、石油工程專業技能人才的教學培訓方式
1、培訓師自身素質要提升
在培訓工作中，的培訓師隊伍是保障培訓質量的關鍵。石油工程專業特點決定了培訓要緊貼生產現場的工作實際。作為培訓師不僅要實時了解國內外行業技術新工藝、新技術及發展方向，還應及時跟進現場工藝、技術的改進，并和現場技術人員及作業人員進行交流和探討，以促進培訓效果。由于石油行業具有一定的特殊性，它將企業作為依托，因此可采用專職培訓師和現場兼職培訓師相結合、脫產集中培訓和現場培訓相結合，以保障理論培訓與實際操作培訓共同提高的目的。
2、培訓體系需要完善
在對石油行業技術型人才進行培訓的過程中，需要建立起較為完善的培訓管理體系。每一個培訓對象建立一個個培訓記錄。在開展培訓的過程中建立起完善的獎勵制度，根據不同人才自身的特點制定不同級別的獎勵辦法，對者給予表彰。還需制定出獲得相關專業資格證書應選修哪些專業課程，學員首先通過定期培訓學習修夠規定的各門專業課程學分，方可參加本專業相應級別的國家技能鑒定考試。將培訓流程變得更有保障，提高質量方面的鑒定工作。
3、引進先進培訓方式、創新培訓觀念
由于不同油田、區塊有著不同的地質和開發特點，因此在開展培訓時，應注重針對性、有效性和實用性的原則。將各種不同的培訓資源進行有效組合和利用，將講授法、研究法、案例法、模擬法、體驗法等諸多不同的培訓方法針對課程內容進行優化組合，形成綜合性的培訓模式。同時對培訓的方案、內容、方式根據油田、區塊進行細分。
二、結語
如今，石油企業的發展速度越來越快，當前國內各石油企業的發展需要大量的石油工程類技能型人才。對培訓理念及培訓方法進行優化更新，從而提高石油工程專業的培訓水平，提高石油工程專業培訓員工的技能水平，為企業不斷培養和輸送高質量技能型人才，并積極調動企業員工全員學習，終身學習，是企業實施人才強企戰略，實現可持續穩定發展的必由之路。
作者：郭虹 單位：長慶油田分公司
石油工程專業論文:石油工程類專業實驗室開放管理
一、專業實驗室開放形式、教學內容和方法
1.開放實驗教學內容。在開放實驗室教學內容的構建方面，按照因材施教和符合學生認知規律的要求，充分考慮學科間的交叉滲透，根據人才培養的總體要求，加強科研、工程和企業應用的密切聯系，及時融入科技創新和實驗教學改革的成果；加大模擬仿真與工程訓練的教學內容，注重提高學生的工程實踐能力和研究創新能力。例如，根據重慶市重點實驗室的建設需要和石油工程等專業實驗教學的特點與專業特殊性，結合中心承擔的國家“863計劃”等重大科研項目，先后自主研制了部分設備并依據設備特點開發了相應的系列實驗項目，面向學生開放，在培養學生創新能力方面發揮了重要作用。
2.開放實驗教學方法。針對不同的石油工程專業實驗室開放形式，改進了相應的開放實驗教學方法。與傳統“教師怎么說，學生怎么做”的實驗教學方法不同，尤其是石油工程這種專業性較強的開放實驗室，對實驗教師的專業技能提出了很高的要求，促使實驗教師不斷提升自身技能，探索合適的、多樣化的實驗教學方法。注重以學生為本，注重課內外結合、教學科研結合和仿真實際結合，實現培養學生實踐與創新能力的目標。中心在開放實驗教學過程中，應用了師生互動的啟發式討論式教學、目標驅動開放實驗教學、案例教學開放實驗教學、漸進式教學等綜合教學方法，滿足了不同興趣、不同年級、不同專業方向和不同學歷層次學生的開放實驗教學。
3.開放實驗教學考核。針對不同的開放實驗課程或實驗項目，中心采用了實驗操作、匯報答辯、實驗報告（論文）等多種考核形式，注重過程考核和結果考核相結合，多方位評價學生的實驗成績。側重于從學生的創新實驗方法和結果、論文的發表、專利的申報、自主學習能力、團隊協作精神等方面綜合評價學生的能力。學生的個性和特長能得到發揮，對實驗室開放的興趣增加。
二、專業實驗室開放運行管理
中心隸屬于學校，實行校、院兩級管理和主任負責制，中心下設實驗分室、實踐教學基地和大型設備共享中心。中心教師實行專兼結合、相對穩定、定期評價、分類考核、合理交流的管理機制，由石油與天然氣工程學院管理，中心負責考核聘用，確保實踐教學尤其是實驗室開放工作的正常運行。
1.開放運行模式。中心所有儀器設備面向全校本專科生、研究生和教師開放，大型儀器、高精儀器面向社會開放。同時，實驗室實行每周7天和每天8+2小時運行，相關專業的本專科生、研究生和教師可以通過網上預約系統，然后在中心教師的協助下完成實驗。周末和節假日，中心安排專人值班，保障開放和運行。中心利用實驗室與實踐教學綜合管理系統中的實驗室開放管理功能模塊承擔各實驗室開放管理工作。開放分為“基于項目的開放”和“基于場地的開放”兩類。“基于項目的開放”流程是：中心開放項目申請→教師或學生申請項目→中心管理員審核→學生實驗→過程管理。“基于場地的開放”流程是：中心開放實驗室及項目→學生申請→中心管理員審核→學生實驗→過程管理。學生在進入開放實驗室前應預習與實驗內容有關的文獻資料，設計好實驗實施方案，做好實驗的各項準備工作。指導教師注重加強對學生實驗素質、實驗技能、創新思維方法和嚴謹的科學態度等方面的培養，并做好開放情況的記錄和實驗室安全工作。指導教師或實驗教師根據開放實驗和科技創新活動，在實驗室開放管理模塊中提交對應開放項目相關的成果。各個實驗室負責人于每學期期末提交本實驗室的開放總結。
2.開放管理制度。學校在保障實驗室開放運行管理方面制定了一系列制度，如《重慶科技學院實驗室開放管理辦法》、《重慶科技學院學生參加開放實驗須知》、《重慶科技學院儀器設備管理辦法》等制度，保障了實驗室開放的規范性。中心在學校教學管理制度的基礎上，制定了一系列有利于實驗室高效開放、規范運行的管理辦法與細則，如《實驗教學開放管理實施細則》、《大型設備共享管理辦法》、《青年教師參加實驗室建設工作管理辦法（試行）》、《對外合作交流實施辦法》、《低值易耗品采購與領用管理辦法》等制度，促進實驗室開放工作。在開放過程中，實行進入開放實驗室登記制度，要求進入實驗室人員嚴格遵守實驗室的各項規章制度，服從實驗室管理人員的管理。并且加強了大型儀器設備的管理，學生使用前應先接受培訓，取得上機資格后方能操作。對于損壞儀器設備的，按學校有關規章制度處理。同時，為鼓勵師生參與實驗室的開放工作，中心專門設置了實驗室開放基金，為實驗室開放提供必要的實驗材料費用和學生的獎勵費用，從物質方面激勵學生參與實驗室開放過程。
3.開放過程質量監控和考核。根據教學改革要求和石油行業發展需求，每學期由中心分批次組織相應學科的實驗教師和企業工程師共同審查開放實驗教學內容，保障開放實驗教學內容的質量。學生實驗預習、過程和結果均需老師簽字認可，對預習過程不認真和實驗結果與預期結果相差大的學生，要求重做或補做。每學期期中召開學生座談會，期末召開教師座談會，聽取教師和學生對開放實驗教學的意見或建議，及時改進開放實驗教學內容和教學方法。中心實行專職人員考勤制度，實行8小時坐班制，同時加強了考核。對于專職人員，在期末由考評小組根據考核辦法對其承擔的實驗教學任務、實驗設備維護以及實驗室日常管理工作，尤其是實驗室開放工作進行考核；對于兼職人員，要求每人負責1～2個專業實驗室，進行相應的實驗項目開發、開放實驗指導等工作，在期末主要考核其參與實驗室建設和指導實驗開放項目的情況，與績效工資掛鉤。4.開放過程中的安全管理。堅持以人為本、安全、環保的理念，制定了中心環境與安全管理規章制度，建立了嚴格的安全防范措施。實行實驗室開放安全目標責任制，確定安全總責任人，層次落實責任。實驗室規則和安全規程上墻，裝有自動滅火系統，配備了消防器材，走廊安裝有自動報警裝置，實現了防火、防爆、防盜、防破壞“四防”功能。同時，每學期對中心人員和學生進行消防安全教育并進行相應的考核，使所有人員熟知消防器材的擺放位置和使用方法。中心實驗室備有廢物廢液收集桶，廢物、廢液分類收集并集中處理，降低開放實驗過程中實驗廢物對環境的污染和人身危害。
三、初步效果
1.學生的積極性和主動性得到促進。由于開放實驗過程中學生處于主體地位，其自主性得到體現。同時，將開放實驗教學納入學分認定，使學生參與開放實驗的積極性得到了提高，從而產生了一批創新成果，如近三年，中心學生參與各級大學生創新性實驗項目55項，申請專利25項，獲得授權6項。
2.學生工程實踐能力得到提升。學生通過中心的開放實驗教學環節訓練，工程實踐能力得到了較大提高。如，近三年中心學生參加全國石油工程設計大賽，獲得全國一等獎1項，二等獎2項，三等獎18項，學生的工程設計能力得到一定程度的認可。同時，通過學校委托第三方公司對部分用人單位進行的畢業生質量調查結果顯示，石油企業對我校石油類畢業生的總體滿意度高，畢業生的工程實踐能力得到用人單位的廣泛認可和好評。3.實驗室設備得到較好利用。通過將臺套數多的實驗設備進行相對集中放置和開放，將精密、大型、貴重設備進行整合集中管理成立大型設備共享中心，對校內外開放共享，提高了儀器設備的使用效率。中心的實驗設備整體利用率達91%以上，較開放前有很大提高。
四、結語
1.專業實驗室的開放對提高學生的工程實踐能力和科技創新意識至關重要，對實驗室開放管理模式進行深入探索非常必要。
2.專業實驗室開放對實驗教師的教學水平與工作能力提出了更高的要求，需要教師更多的付出，同時需要加強教師和學生之間的互動。
3.專業實驗室的開放具有一定的難度，需要學生和教師的相互配合，目前還存在諸如實驗室開放不徹底，實驗人員晉升激勵機制欠缺，開放維護費用較高等方面的問題，有待深入研究。
作者：蘇堪華 龍學淵 曾順鵬 王建華 齊成偉 單位：重慶科技學院
石油工程專業論文:石油工程專業工程師培養的必要性
一、石油工程工程師培養目標與指導思想
重慶科技學院石油工程工程師的培養目標是:培養適應石油工程學科發展和石油工業國際化市場需求，掌握石油工程理論和專業技能，能基本勝任油氣鉆井工程、油氣開采工程和油藏工程領域的工程設計、工程監理、應用技術研發和現代油藏經營管理等工作，具有較強的創新意識和顯著工程實踐能力的高級應用型專門人才。與傳統人才培養目標相比，工程師培養目標更加強調適應國際化市場需求具有創新意識和顯著工程實踐能力。圍繞這一培養目標，制定人才培養計劃的指導思想是:堅持依托行業、面向世界、面向未來的人才培養理念。面向企業根據職業崗位群確定工程師所必須具備的知識結構、素質結構和能力結構。按照工程師培養標定培養環節、構建課程體系、編制教學大綱、推進教師隊伍建設和教材改革。
二、教學體系建設
1.理論教學體系
①基礎模塊必須達到工科通式教育所必須奠定的基礎。其主干課程包括《高等數學》、《大學物理》、《大學化學》、《大學英語》、《計算機基礎》、《程序設計語言》等課程。②專業模塊。首先專業基礎模塊按照石油工程專業工程師培養目標，除了滿足專業培養所必須具備的專業基礎外，還要注重作為工程師必須具備的從事工程設計、應用技術研發和創新能力培養等需要的知識結構。主干課程包括、《工程力學》、《工程流體力學》、《機械制圖》、《滲流力學》、《石油地質基礎》、《油層物理》、《油氣層滲流力學》等課程。其次，專業基本模塊以《油藏工程》、《鉆井工程》和《采油工程》三大專業主干課程為基礎焙養作為石油工程師所要掌握的基本專業技能。專業強化模塊按照三個獨立的專業方向(油藏工程、鉆井工程和采油工程)構建課程體系，將各專業具體領域所要強化的專業理論和實踐技能相關的課程和教學環節進行整合，形成綜合性專業課程，以便提高教學效率，也有利于學生綜合能力的培養。③國際化特色模塊旨在培養學生適應石油工業國際化發展需要具有較強的外語交流能力，具備從事石油國際合作項目所必需具備的經營管理方面的初步能力。課程體系由外國語強化課程(《英語口語》、《石油科技英語》、《商貿英語》、《第二外國語》)及經濟管理課程(《國際石油經營與法規》、《石油工程項目管理》、《技術經濟學》、《日ES風險管理》)等構成。
2.實踐教學體系
①基本技能模塊以基礎理論課程所涉及到的各種實驗課、CAO、金工實習等環節構成。②專業技能模塊按照專業方向開設專業技能訓練、專業認知實習、企業上崗實踐等環節構成。③綜合能力培養模塊以綜合性實驗、專業課程設計、畢業設計等環節構成，培養學生綜合運用所學基礎知識及專業知識解決實際工程應用問題的能力。專業技能培養模塊和綜合能力培養模塊的大部分教學環節由校內教師和企業教師共同參與完成。企業實踐教學環節的累計時間約一年。即“3+1”培養模式。
3.素質培養體系
①政治思想教育模塊以培養愛黨愛國、熱愛社會主義事業為基調焙養具有堅定的政治信仰和遵紀守法意識的政治合格人才。②身心素質教育以《心理學》、《人際關系學》、《健康與疾病》等課程為支撐，培養學生適應社會、適應環境、承受壓力、保健與疾病預防等方面的知識與能力。③科技創新教育以開展各類科技競賽、大學生科技創新項目、石油工程設計競賽等為主題，由專業導師完成全過程的指導和培養。④職業生涯教育模塊結合石油工程的職業特點焙養學生吃苦耐勞的精神和“三老四嚴”的作風，以更好地適應石油工程專業的工作特點。
三、總結
工程師人才培養計劃是高等工程教育改革的新舉措尚處于探索實踐過程中。我校石油工程專業工程師培養計劃是在廣泛調研國內三大石油集團公司對人才培養的基本要求、深入研究國內其他石油院校人才培養方案、凝練我校的辦學特色和條件的基礎上形成的。在實踐過程中顯現出了明顯的效果在實踐過程中我們深深體會到雙師型的教師隊伍是工程師培養的關鍵，真實工程實踐條件是工程師培養的必要保障，校企合作是培養工程師的途徑。
作者：羅沛 李文華 單位：重慶科技學院
石油工程專業論文:石油工程專業教學團隊建設策略
一、加強師德師風建設
近年來，通過加強師德師風建設積極推進教師職業道德建設，不斷提高團隊教師的師德水平，努力建設素質優良的教師隊伍。團隊教師堅守一個信念———做辛勤園丁是教師的本色，育石油英才是教師的責任；追求一種境界———厚德傳道，博學授業，以為石油高等教育奉獻畢生精力為榮。憑借這種堅定的信念和追求，團隊教師們愛崗敬業，勤奮耕耘，不斷提高業務水平，在三尺講臺教書育人，書寫精彩人生，涌現出了湖北省高校工委共產黨員汪偉英教授、用心對待學生的好教師熊青山博士、學生最喜愛的教師歐陽傳湘副教授、教學質量教師唐善法、張志全、江厚順等。通過學習與討論，進一步提高了團隊教師對教書育人的認識，增強了其培育社會主義建設者的責任感與使命感，團隊全員育人的氛圍日益濃厚。
主要體現在以下幾個方面：①積極擔任班主任，定期深入班級與學生之中，解決學生深層思想問題，有效促進了班風和學風建設。團隊共有12名教師擔任班主任，涌現出了劉德華、管英柱等班主任。②教授、副教授不記個人報酬指導大學生科研、擔任生導師、指導大學生創新性實驗等。近2年共有8名團隊教師指導大學生創新性實驗計劃；12名團隊教師擔任生導師；團隊教師用實際行動推動了大學生成才教育工程，有效提高了大學生科研能力與專業素質，2010年在校大學生在公開刊物上38篇，相比2009年翻了一番；特別是團隊骨干教師喻高明教授，指導學生代表長江大學參加首屆全國石油工程設計大賽，石油工程知識競賽獲得冠軍，石油工程設計大賽獲得二等獎。③舉辦石油新技術系列講座，培養大學生的科技創新意識和能力。
二、梯隊建設
在梯隊建設上，重視青年教師的培養，強化青年教師的培訓力度，制定針對青年教師的具體培訓措施：①組織新進教師認真學習《教師法》、《高等教育法》、《心理學》、《教育學》等課程以及學校相關文件和管理規定，盡快轉變角色，適應高校工作的需要，然后到油田企業對口單位進行為期半年的現場實踐。②認真落實《關于實行新進教師導師制定暫行辦法》，為每位青年教師配備指導老師，指導新進教師熟悉教學環節，掌握教學規律與教學方法，使之盡快融入教學科研團隊，提高業務素質。③組織教學經驗豐富和科研能力突出的老教師，為青年教師開設教學育人、課堂教學藝術、科研方法、創新成才等專題座談會，解決青年教師在教學與科研方面遇到的難題和困惑，做好傳幫帶。④學院定期組織教學質量優良的老教師為青年教師上觀摩課。⑤教研室組織上“診斷課”，即青年教師講課后老教師進行點評，肯定優點，指出不足或交流經驗。⑥立足崗位成才。在老教師的傳幫帶作用下，鼓勵青年教師勇于挑擔子，對過了教學關的青年教師及時安排教學任務，并給教學能力較強的青年教師安排專業核心課，優化課程教師梯隊，促進青年教師快速成長為教學科研骨干。其中，李菊花博士當選我校首屆青年教師，熊青山博士獲長江大學大學生課外科技活動指導教師稱號，張頂學博士成為國家自然科學基金項目負責人，李忠慧、楊明合博士等成為教學科研骨干。
三、學術交流
加強學術交流，為師生成長搭建良好的學術交流平臺。團隊組建以來，一名教師赴美國得克薩斯大學奧斯汀分校做訪問學者回國，另一名教師經學校推薦和湖北省教育廳評審，已成為全省選定的173名青年教師赴海外教育、科研機構短期留學人員之一。
四、精品課程建設
將課程建設與教學改革相結合，有計劃、有目標、分步驟、分階段、分層次地開展省級精品課程和校級精品課程建設。在課程改革中加大教學內容和方法的改革力度，使課程建設與改革成為一個動態發展、不斷深化的過程，發揮教學改革的示范作用。通過精品課程建設，把教學思想、教學內容、課程體系、教學方法、教學手段、教學隊伍等幾方面的改革整合為一體，推動教學內容與方法的改革，促進教育技術的改進。目前已建成《油藏物理》、《油藏工程基礎》、《鉆井工程》省級精品課程，《采油工程》為校級精品課程。
五、教學改革研究
加強教學改革與研究，進一步提高教學質量：①在深入研究和完善生導師制、“聯合培養”合作模式、“基地班”人才培養模式的基礎上，創建了“石油之光”實驗班，并成功申報國家“工程師”教育培養計劃試點方案。②以課堂教學內容和教學方法改革為切入點，培養學生的自學能力和創新思維能力，落實啟發式、導學式、課堂講授與討論相結合、互動式教學方法的實施。以現有的省級“油氣勘探開發實驗教學中心”、精品課程網絡資源為支撐，進一步開發和完善課程網站建設，建立信息資源共享平臺，實現網上答疑。③將科學研究融入教學，以科研促教學，引領學生進入學術前沿，啟迪學生創新思維。近一年來，團隊成員中教授、博士為學生開設“石油之光”新技術等講座達11次。
六、實踐教學研究
重視實踐性教學，引導學生進行研究性學習和創新性實驗，培養學生發現、分析和解決問題的興趣和能力。①成功申報了省級“油氣勘探開發實驗教學中心”，并以此為契機，加大實驗教學建設的力度，共籌集資金近300萬，購置儀器28臺（套）擴建和完善現有實驗室，并增設巖石可鉆性與硬度實驗室、提高采收率實驗室、固井工藝實驗室等，將若干單元實驗有機結合，形成復合型實驗，加大新技術、新內容、新方法在實驗教學中的應用，進一步增加綜合性、設計性實驗的比重，為學生個性發展、創新能力培養提供了更好的平臺。②與“江漢石油管理局”、“河南油田”等6個單位建立了長期穩定的畢業設計、生產實習基地，近一年來共指導了87名學生的畢業設計，893名學生的生產實習，同時改進了鉆井實習模式，引進江漢油田鉆井職工培訓中心的老師參與指導實習，學生在老師和工人師傅的指導下親自動手操作，既鍛煉了自身動手能力，又增強了現場感，取得了良好的實習效果。
七、學科專業建設
加強科學研究和學科專業建設，提高辦學層次和人才培養質量。充分利用團隊已入選為省高校創新團隊，以及現有的教育部、湖北省、中國石油天然氣集團公司重點實驗室、實驗教學中心所提供的平臺，積極組織本團隊教師申請國家自然科學基金5項，其他基金項目29項，鼓勵教師廣泛參與油田企業合作，將理論研究成果轉化為應用技術，解決生產實際中的技術難題，共簽訂橫向合作項目120項，科研經費近4000萬元，獲省級科技進步一等獎2項，二等獎5項；本專業教師在《天然氣勘探與開發》、《石油鉆采工藝》、《油田化學》、《天然氣工業》和《中國海洋石油》等雜志上公開發表科研論文120篇，申請國家專利9項。通過科學研究，擴大團隊教師的視野，促進教師學術水平和教學水平的提高。團隊建設期間，學科建設和專業辦學層次得到了進一步提升。石油工程專業獲得推薦本科畢業生免試攻讀碩士學位的資格；石油與天然氣工程一級學科和油氣井二級學科獲批博士學位授予權，石油工程專業為國家特色專業建設點。
八、結語
不斷加強師德師風建設，深入教學改革與科學研究，推進學科專業建設和精品課程建設，并充分發揮青年教師的作用，舉辦石油新技術系列講座等，是石油工程專業教學團隊建設的重要舉措，有助于提高辦學層次和人才培養質量。向上的精神、專業的傳統、不懈的努力、變革的理念是團隊前行和發展的動力。作為教育工作者，一定要在學校的大力支持下，銳意改革、不斷創新，為建設創新型國家、培養高素質的石油工程專業人才而努力奮進。
作者：李元鳳 單位：長江大學石油工程學院
石油工程專業論文:石油工程專業畢業設計改革探討
摘要:石油工程專業本科畢業設計是培養具有實踐能力和創新意識的專業人才的重要教學實踐環節，是檢驗學生大學四年學習成果的最終環節。本文提出了石油工程專業本科畢業設計環節中存在的系列問題，分析了造成這些問題的主要原因，提出了從擬題監督、資源統籌、過程管理、格式規范、有序評審等方面進行改革，最終提高本科畢業設計教學效果。
關鍵詞:畢業設計;石油工程;改革
石油工程專業本科畢業設計是集綜合知識運用、科研能力鍛煉、創新意識培養于一體的教育教學活動，是體現專業教學理念和教學成果的最終環節。它是衡量石油高校辦學質量、教育水平的一項重要評價內容，體現了學校培養應用型人才目標的實現程度。隨著學科建設與專業發展，我國石油工程專業學科取得了長足的進步，各種學科競賽開展如火如荼、各種仿真實驗室建設方興未艾，但高校本科畢業設計環節卻還是延承不變、流于形式，形成巨大的反差。
一、石油工程專業畢業設計目前存在的問題
目前，高校石油工程專業畢業設計過程普遍存在選題不合理、學生重視程度不夠、資源分配有限、時間安排不恰當、導師投入時間少等問題，導致畢業設計質量相對下降、教學效果削弱。具體體現在:
(一)學校配套過少
畢業設計屬于學校重要的教學環節，但學校在實驗室建設上通常難以滿足畢業設計教學要求。實驗儀器、藥品由教師承擔，限制了畢業設計開展范圍。部分教師學生畢業設計內容甚至全為文獻調研，嚴重影響了畢業設計質量。
(二)管理措施不到位
雖然學校制定了相對齊全的管理文件，但部分內容不夠具體、細致。在執行過程中存在質量要求和評定標準難以嚴格實施，使得評審和答辯流于形式。
(三)教學安排不合理
畢業設計是對學生所學知識掌握程度的檢驗，但由于教學安排不合理、部分學科知識缺失、學科之間缺乏交叉融合，學生所學的知識沒有條理、系統，往往就難以運用學習的知識去解決實際問題，在畢業設計環節暴露出很多問題。
(四)教師投入精力不足
隨著招生規模擴大，高校普遍存在教師隊伍相對不足的問題。骨干教師承擔大量科研、教學任務，難以投入足夠的精力指導本科畢業設計。而青年教師由于教學經驗、專業方向、試驗條件等因素的限制往往也力不從心。這兩方面也導致畢業設計效果差。
二、畢業設計改革措施建議
(一)切實執行擬題申報審查制度
指導教師的選題內容應以鍛煉學生解決實際問題的能力作為出發點，讓學生在一定的工程背景下結合實際做課題，堅決避免歷年題目雷同情況的出現，嚴格控制教師文獻調研項目的數量。
(二)統籌學校教學資源，合理分配學生數量
在實驗中心的統一管理下，調配現有本科教學實驗室，實現現有教學資源利用的較大化，同時鼓勵有條件、有資源的教師多帶學生;鼓勵畢業論文教師多帶學生，促進教師之間的良性競爭。
(三)優化課程設置，加強學生綜合能力的培養
1．增強課程之間相互融合，如增強高等數學、大學化學等基礎課程和石油工程專業之間的銜接，在教學過程中將石油工程專業基礎問題融入到教學過程中去，促進學生對石油工程專業問題的理解。
2．提前開設文獻檢索課程，加強學生查閱資料能力的培養。讓學生養成查找文獻、了解國內外技術前沿的習慣。開設科技論文寫作選修課程、增加學科前沿專題講座，激發學生的創造性，加強學生的寫作能力。
3．增加實踐性教學課程比重，提高學生動手能力，在實驗過程中加強學生創造性的培養。
(四)實行過程管理
1．強化過程指導。指導教師應該加強對學生畢業設計過程的管理，了解不同學生的特點，針對問題，加強指導。建立具體指導、階段匯報制度，教師應做到對整個畢業設計過程了如指掌。
2．調動學生畢業設計積極性。指導教師應做到高起點、高要求，增加學生的憂患意識。同時讓學生認識到畢業設計對提高自身能力與素質的重要性，在畢業設計過程中提高學生主動參與的意識。
3．強化寫作能力的培養。從畫圖工具、文獻編輯軟件、以及論文的頁面、段落、字體設置等進行細致說明，使學生在接觸畢業論文寫作時不至于茫然。
(五)發揮學生主觀能動性
在學科方向相近的老師之間形成團隊，除了群體指導模式外，讓學生為主體定期開展課題內技術匯報和研討，讓他們之間相互指導，提出各自存在的問題和改進的方向。
三、結語
影響石油工程專業畢業設計教學過程和結果的因素比較多，如果忽視畢業設計中存在的問題，將嚴重影響學校本科教學質量。協調好學校、教師、學生各環節之間的關系，才能顯著提高學生的實踐能力。
作者：趙眾從1李燕2柳建新1 單位:1．長江大學石油工程學院;2．長江大學圖書館
石油工程專業論文:石油工程專業人才實踐能力培養
在新課改的背景下，我國越來越注重對人才實踐能力的培養。尤其是石油工程這樣復雜的專業，單純的課堂教學不能讓學生熟練的掌握石油專業知識，固有的理論知識不能的和實際情況相對應。為了有效的提高石油工程專業人才培養的質量，必須鍛煉學生的實際操作能力，實踐教學模式的實施對的石油工程專業人才的培養有重要意義，同時也是未來教育的必然發展趨勢。
1實踐教學的意義
傳統的教學模式束縛了學生的思考能力和動手能力，學生在課堂教學中學到的知識都是枯燥乏味的死知識。實踐教學的實質是所有理論教學之外的教育，主要的教學內容是技能實現、見習和實習。實踐教學的實施，增加了學生實地操作的機會，讓學生從被動接受知識轉為主動感悟。在現場實習的過程中，學生學到了很多新知識，通過對理論知識的實際應用，加深了對知識的理解，弄明白了許多在課堂上不懂的問題，同時也拓展了知識視野。學生在大量的實踐之后，在實際工作時表現出了極強的專業性和技術性，并且能夠在短時間內得到同事和上司的信任與重視。
2石油工程專業人才培養策略
2.1提高學生實踐能力
石油工程是一個及其復雜的學科，涉及的知識領域廣，對專業技術的要求高。傳統的教學方法細化了石油工程專業，學生只需要學習單方面的知識即可。為了滿足現在教學的要求，培養的石油工程專業人才，提高學生的實踐能力，學校改變了傳統教學方式，石油工程從單一的學科轉變成了綜合學科，這就意味著學生需要學習所有的石油工程專業知識，比如采油技術，鉆井技術和地質勘查技術。教學模式的轉變，不僅拓展了學生的知識面，也給課堂教學提出了新的挑戰，實踐教學的主要作用是激勵學生主動參與和主動思考，對于石油工程這種操作性比較強的專業，實踐教學可以讓學生更快的掌握知識。石油工程專業還是一個知識更新特別快的專業，隨著科學技術的快速發展，石油產業的工作設備不斷的更新，需要管理者能夠熟練的運用新知識和新技術，由此可以看出實踐教學的重要性。為了實踐教學的實現，就要改變以理論知識為教學主要內容的理念，將教學重點放到學生的實踐項目上，將理論與實踐相結合，教會學生用專業知識解決實際問題。
2.2建立實踐教學模式
教育改革后的石油工程的學生要掌握石油專業的所有知識，在教學過程中，作為老師應該改變原有的教學模式，增加專門的課程讓學生進行上機操作，同時給學生提供到現場實習的機會。采用新的教學評價方法，除了對學生基礎知識的考核，還要考慮學生實際操作的表現，鼓勵學生到現場進行實際的勘察，熟悉工具的使用方法并親身實踐，鍛煉自己運用工程知識的能力，在實際操作中體會理論知識的意義，彌補課堂學習的不足。每一次試驗都不能只是單純的按照規定操作，學生要把自己實際操作時遇到的問題記錄下來，事后進行思考，實踐教學模式的建立并沒有忽視基礎知識的教授，而是建立了新的知識認知規律，通過學習知識和現場技能練習，讓學生對知識有了完整且清晰的認識，實踐教學模式是課堂教學的延伸。
2.3保障實踐教學的實施
完善的實踐教學條件是成功實施實踐教學的保障，所以學校要重視自身的條件建設，以西安石油大學石油工程學院為例，該學院針對石油工程專業設有專業的實驗室和實地操作基地，設備不僅齊全還能夠跟上現代石油產業設備的更新速度，致力于讓學生學習的技術知識。除了有石油產業的專業設備外，還有先進的計算機工作站，計算機里安裝了開發工程常用的軟件，并收集經典的石油工程項目數據，多方位的模擬項目施工現場，讓學生進行實地操作的同時感受石油專業知識的奧妙。
3結語
通過近幾年實踐教學的實施，我們目睹了石油工程學生的轉變，石油專業的學生不再是死背概念的書呆子，而是具有扎實技術的石油工程專業人才。經過一系列的調查研究發現，傳統教學模式教導出的學生，參加工作后要經歷很多年的歷練才能真正的獨當一面，但是在學校有大量實踐經驗的學生在短時間內就能成為技術擔當，在實際工作中行事更加果斷，具有決策力。由此可以看出，理論與實踐結合的教育方式不僅可以激發學生的想象力，培養學生隨機應變的能力，還能讓學生真正的學到知識掌握技術。
作者：馮禹龍 單位：西安石油大學石油工程學院
石油工程專業論文:石油工程專業課的教學研究
一、建立一支的教師團隊是提高石油工程
如今，油田已經進入開發中后期，處于高含水開發階段，三次采油、三元復合驅油等技術的推廣應用，取得了良好的驅油效果，提高了采收率，但是也存在一些腐蝕、結垢現象。問題的解決需要高素質教學隊伍的科研攻關，并將科研成果引入到教學中，用提高學術水平促進教學水平的提高。，加強青年教師培養。及時、青年教師是保持教師團隊持續發展的接續力量，讓更多的青年教師到油田生產一線、實驗現場去學習，理論結合實踐，創新出更多技術成果。第二、青年教師配備教學指導教師。為了使青年教師過好教學關，安排學術水平較高、教學經驗豐富的教師做他們的指導教師，指導他們的教學工作。第三、對青年教師加強提高學術水平的引導和支持，讓他們盡早參與有關科研工作，特別是根據具體情況，規劃青年教師繼續攻讀博士學位研究生，提高學歷層次。
二、深入開展石油工程課程教育教學改革
1.深入開展各類教學研究活動
為了積極響應教學改革的大朝，轉變教育觀念，滿足學校對石油工程專業新的人才培養目標與計劃，必須深入開展有關石油工程專業課程的教學研究與交流活動。如：可以定期進行教學交流，橫向學習教學經驗和授課技巧，每周開展一次專題討論會，根據油田開發中的重點難點，隨時由教學經驗豐富的教師向學生和老師進行專題講座，(如：對水驅剩余油分布特征及各種提高采收率方法的微觀驅油機理的理解與掌握；用三元相圖解釋氣體混相與非混相驅油的機理與過程等)對比較抽象的內容采用實驗、演示等手段進行形象化教學，以更好地達到本課程的教學目標。通過本課程的學習，使學生對水驅剩余油分布特征、提高油氣采收率原理和方法有比較深入、系統的了解，以適應油田開發對提高采收率的技術需求。
2.綜合運用各種生動的教學方法及手段
目前，石油工程關于提高采收率方面的基礎教材有《提高石油采收率基礎》、《提高采收率原理》、《提高石油采收率原理和方法》、《化學驅提高石油采收率》、《提高石油采收率基礎》等，這些課程研究的對象和難度決定了其具有抽象性。因為，石油是一種埋藏于地層深部的流體礦藏，具有獨特的開采方式。與其他礦物資源相比，石油的采收率較低。例如，在非均質油藏中，注水開發的原油采收率通常只有其原始地質儲量的20%～40%。如何將抽象、難懂的課程進行詳細的講解，如何運用生動形象的語言表達抽象的問題，如何在講解過程中結合課堂提問，激發學生思考，激發學生學習興趣等一系列問題都需要教師在教學過程應用多媒體演示、演示實驗、討論交流等靈活的教學方式和手段來達到教學目的。例如：講述《提高石油采收率基礎》這一課時，應該在講課過程中多提問：什么是提高采收率？提高采收率方法有哪些？提高采收率的意義何在？常規油藏與非常規油藏的區別及開發特點？國內提高采收率技術的發展狀況？
三、結束語
石油工程專業課教學效果直接關系著石油專業人才的接續力量，關系著油田的開發。相信在石油工程專業教師的努力下，不斷深化教學改革，不斷創新教學方法，不斷結合油田開發難題進行研發，就一定能夠提高學生的學習成績，提高石油工程專業的教學效果。
作者：曲國輝陳凌云支繼強劉義坤單位：東北石油大學
石油工程專業論文:淺析石油工程專業英語特點及翻譯對策
摘 要： 石油工程專業英語翻譯對國內石油企業開展對外合作和國際化經營有重要作用。文章從石油工程專業英語詞匯、句法入手，通過對具體例子的學習，對翻譯過程進行細致剖析和探討，分析石油工程專業英語的翻譯技巧和方法。
關鍵詞： 石油工程 專業英語 特點 翻譯對策
1959年發現的大慶油田徹底改變了我國石油工業發展歷史。目前我國石油工業正處于戰略轉移階段，在開展油氣田對外合作、國際化經營等方面發展迅速。隨著石油企業業務的日益國際化，石油工程專業英語翻譯的作用愈發重要。石油英語作為ESP（專門用途英語）的一種，專業性較強，它不同于普通文章的翻譯，即精通源語言和目的語，具備一定的翻譯技巧和策略就可以勝任。而石油專業英語翻譯，除了以上提到的素養外，對譯員的石油專業背景和語言能力要求較高。
1.石油專業術語詞匯特點和翻譯對策
1.1常用縮略語
隨著社會的發展，在專業領域的交際語言中，存在大量的縮略語。石油工程英語屬于科技英語范疇，具有科技英語的共同特征：行文簡練、表達客觀、內容確切、信息量大、專業性強[1]。石油工程專業英語包含大量的縮略語，主要有首字母縮略語和截短式縮略語兩類。例如，VRU（vapor recovery unit），蒸汽回收裝置；FWKO（free water knockout），游離水分離器；LNG（liquefied natural gas），液化天然氣；EOR（enhanced oil recovery），強化采油；S&W（sediment and water），沉積物和水。正確翻譯縮略語的含義需要多接觸石油工程專業英語詞匯，弄懂字母所代表含義，多采用意譯的翻譯策略。
1.2石油專業英語術語
在石油工程專業英語翻譯中，術語的翻譯正確與否關乎文章翻譯的成敗。譯文必須確切、清楚，不能含糊其辭。翻譯中必須把術語譯成石油行業通用的表達習慣，體現其行業特色和專業性。例如，coating yard，覆蓋層施工場；associated crude-oil stream，（氣井井流的）伴生原油；development well，開發井；liquefied petroleum gas，液化石油氣；gathering system，集油（氣）系統；residual oil，殘余油。翻譯過程中必須無誤地翻譯出專業術語，多動腦思考，勤查翻譯工具書和英文文獻資料，這樣才可以且地道地翻譯專業術語。
1.3多義詞的翻譯
在專業英語中，多存在一詞多義的現象。同樣在石油專業英語中，也有一個單詞擁有不同的含義，根據上下文，理解多義詞對翻譯文章有重要意義。 如crude，既可作為名詞，又可作為形容詞，但意思不同。crude oil指的是“原油”，而在crude product中，crude指的是“品”。又如，drill一詞，在perform drill中是指“展開訓練”，而operate drill譯為“操作鉆機”；gathering可以譯成“聚集”、“匯合”，在石油工程里面又譯為“集油（氣）管網”。只有根據全文主旨才能正確理解詞組的意思，否則差之毫厘失之千里，同時平時還要加強石油專業知識儲備。
2.句法特點和翻譯策略
石油工程專業英語中存在很多長句、被動句、否定結構的句子。為了獲得的翻譯，我們在正確理解原文主旨的基礎上，還要掌握正確的翻譯策略。
2.1英語長句的譯法
為了嚴謹地描述客觀事物或是現象，一個句子往往包含多個修飾成分和限定成分[2]，所以長句普遍存在于石油工程專業英語中以滿足其表達需要。在翻譯此類句子時，要弄清英文原句的句法結構，找出整個句子的主旨和各層次所要表達的含義，分析其中幾層意思之間的邏輯關系，再按照漢語的特點和表達方式、邏輯關系，正確地譯出原文的含義，主要方法有順譯法、逆譯法和拆譯法等。
2.1.1順譯法。
順譯法就是按照原文順序翻譯的方法。下列幾種情況均可采用順譯法進行翻譯：多個表示連貫動作的動詞并列時，英語和漢語往往都按照動作發生的先后順序來安排詞序；當英語中的狀語或從句為了強調提至句首時及英語中的介詞短語、副詞短語、分詞短語組成的“介詞+動名詞”結構置于句首時。
例1：Liquid water almost always accelerates corrosion，and the solid hydrates may pack solidly in gas-gathering systems，resulting in partial or complete blocking of flow lines.
可以看出，例句的結構順序和漢語表達的結構順序基本相同，因此采用順譯法。
譯文：液態水總是會加速腐蝕，而集氣系統內的固態水合物會壓實，從而部分或者阻塞采氣管線。
2.1.2逆譯法。
逆譯法就是不按照原文的語序進行翻譯的方法。漢語在敘述動作時一般是按照動作發展的先后順序進行排列，而英語在敘述動作時，更多的是使用各種語法手段將動作的先后順序打亂。在翻譯這類句子時，應按照譯入語的習慣重新整合動作的順序。
例2：It is critical to make full use of seismic data in offshore petroleum exploration when well data are relatively scarce.
根據此句結構，按照漢語表達習慣，條件和原因放在前面，而把結果放在后面。因此，根據例句意群之間的關系，when是時間狀語，應該先譯，此句采用逆譯法。
譯文：在鉆井數量相對少的情況下，充分挖掘利用地震信息為海洋油氣勘探開發服務則至關重要。
2.1.3拆譯法。
拆譯法是英漢翻譯中較為常用的方法之一，其處理原則是，把原文中較長的句子成分，或者不易安排的句子成分分出來另作處理，一般譯為短語或獨立結構。就拆譯成分的結構而言，分譯大體可以分為單詞的拆譯、短語的拆譯和句子的拆譯三種情況。
例3：One reason for its infrequent use，except where it is the only practical solution，is that the almost constant use of thrusters to maintain position requires large amounts of fuel，adding significantly to operating costs.
這里要注意句子之間的邏輯關系，以及定語從句引導詞that和現在分詞adding所作的成分。
譯文：除必須使用該系統解決實際問題之外，不常用的原因是持續使用推進器保持方位需要大量燃油，這極大地增加了操作成本。
2.2被動句的譯法
科技文體較多使用被動句，以迎合其表達的需要。科技論文注重事理和活動的客觀敘述（impersonal activity seen objectively），力戒作者的主觀臆斷，因而常常避免提及施動者[3]。被動句的廣泛應用也是石油工程專業英語的重要特點之一。由于兩種語言中被動語態的使用頻率和使用方式不同，故在英譯漢時譯文里的語態并不一定遵循原文里的語態，要根據情況作適當的選擇。在石油工程專業英語中，英語被動句的處理如下：
2.2.1譯成漢語主動句時，保持原主語不變。
有時英語被動句中沒有出現by引進的施動者，切句中的主語為無生命的名詞時，一般譯成主動句，英語主語依然是漢語譯文的主語。
例4：Flowlines，the first link in transportation chain from producing well to consumer，are used to produce oil from individual wells to a central point in the field for treating and storage.
譯文：出油管是從生產井至用戶輸送鏈中的及時個環節，用來將各種生產井的原油輸送到礦場處理中心進行處理和儲存。
2.2.2譯成漢語的主動句，譯文轉換成原文主語、賓語的位置。
遇到這類句子，只需要把by后面的賓語譯成主語，把原文的主語譯成漢語的賓語。
例5：If new fields must be tied in by a new branch line，the capacity can often be introduced by installing additional pump station.
譯文：如果新的油田必須用新支線接入系統，就可通過增設泵站提高系統輸量。
2.2.3譯為漢語的無主句。
當不需要或者不可能說出施動者的時候，漢語可以采用無主句或者主語省略句來保持句子的主動形式。相比之下，英語注重結構整齊，在英語中主語是必不可少的句子成分，當主語不言自明時往往采用被動語態，以便隱藏施動者。而在漢語中，我們可以根據句子意思省略漢語主語。
例6：In order to improve oil and gas recovery and to dispose of salt water often produced with oil，attention must be paid to the construction of pipelines.
譯文：為提高油氣采收率和處理石油伴生鹽水，必須注意管道的建設。
2.2.4譯成漢語被動語態。
當英語被動句的意思是不愉快，有所遭受，特別是在句中出現施動者，就與漢語被動句的使用范圍相吻合。這時可譯成漢語的被動句，句中用介詞或助詞“被”等引進施動者。同時，英語被動句中雖無施動者，如果意思是有所遭受，也可譯成被動句。
例7：The supply of oil can be shut off unexpectedly at any time，and in any case，the oil wells will all run dry in thirty years or so at the present rate of use.
譯文：石油的供應可能隨時會被中斷；不管怎樣，以目前的這種消費速度，只需30年左右，所有的油井都會枯竭。
2.3石油專業英語中否定結構的譯法
英語否定句的種類繁多，表現形式多種多樣，加上英語和漢語語言習慣和表達方式不同，因此翻譯起來不是件容易的事，使用起來也常出錯。下面就石油工程英語中的某些否定句，如全部否定、否定轉移、部分否定、雙重否定、暗含否定的英譯漢問題進行論述。
2.3.1否定時，直接譯成漢語否定句。
所謂全部否定，是指將句子否定對象加以全盤、徹底地否定。構成全部否定的否定詞有not，never，neither，nor，none，no，nothing，no one，nowhere等，在翻譯過程中，可以直接將英語的全部否定句譯成漢語的否定句。
例8：A slow-moving or heavy oil does not slow actual delivery until it enters the last section of the line，provided that sufficient oil is available in tankage at stations downstream from the initial station.
譯文：若首站下游各站儲罐內有足夠油量，密度大、黏度大的油品在到達管道管段前，不會降低管道終點的真實流量。
2.3.2否定轉移，否定成分轉譯。
形式上是一般否定而概念上是特指否定[4]，把否定詞或否定成分從其原來的位置轉移到句子的謂語動詞前，這就是“否定轉移”（Transferred Negation），這類句子往往出現在復合句和簡單句中。
例9：The Organization of the Petroleum Exporting Countries（OPEC）does not seem able to cut its production fast enough to keep pace with all this grim news.
譯文：石油輸出國組織（歐佩克）似乎未能迅速削減產量以應付這些令人沮喪的消息。
注意，在帶賓語從句的復合句中，如果主句的謂語動詞是think，believe，suppose，fancy，feel，imagine，seem等表示“觀點、信念、推測”等動詞時，否定謂語從句的not往往轉移到主句，成為“形式否定主句，意義否定從句”。
2.3.3部分否定，根據傳統方法處理。
英語中all，every（及其派生詞），both，以及always，altogether，entirely，wholly都含有“全部”的意義，如果用一般否定詞not對它們進行否定，所得的結果不是全部被否定，而是部分否定。這時，not可以放在被否定的詞的前面，也可以放在謂語部分里。
例10：Not all of the oil’s ecological impacts are obvious，and the Gulf of Mexico is a very big place.
譯文：原油對生態環境的沖擊并不都是顯而易見的，況且墨西哥灣是一片廣闊的水域。
注意：all和not在一個句子內并不全是表部分否定，要注意固定搭配和上下文，否則翻譯起來就容易出錯。
2.3.4雙重否定，譯為漢語的強調句。
雙重否定是指一個句子中出現兩次否定，即否定之否定，實際上是肯定，而其語氣較強。在翻譯時，譯為肯定形式或雙重否定。
例11：This may be possible for development test and system test environments，but other run-time environments have restrictions that make such practices impractical，if not impossible.
譯文：對于開發測試和系統測試環境有可能是這樣，但是由于其他運行時環境的限制，使得這些操作即使不是不可能的，就是不切實際的。
2.3.5意義（暗含）否定，譯為否定結構。
有些句子里并沒有not和no等否定詞，但是使用了表達否定意義的動詞、名詞、形容詞、介詞、成語介詞、習語等表達否定意義，稱之為暗含否定。
例12：During formation of oil-gas field （reservoir），remigration of petroleum，or multiple petroleum system，is seldom found.
譯文：在油氣田（藏）形成過程中，罕見油氣再次運移現象，即罕見復式石油系統。
如句中并沒有not，no等明顯的否定詞，但是seldom卻表達了否定的意義，翻譯的時候需要處理成否定的表達方式。動詞、副詞、形容詞、連詞中都有一些詞匯可以表達否定含義。比如bare，fail，decline，refusal等。
3.結語
為勝任石油專業英語翻譯工作，現實經驗要求譯者必須（1）深諳漢語語言表達特點和英語語言表達特點；（2）加強其石油科技類課程的學習對今后翻譯能力和水平的提高至關重要[5]；（3）大量的石油翻譯實踐，制作石油英漢翻譯術語庫。在石油工程專業學習和翻譯中，存在大量的行業術語，長句，難句，這為譯者豐富相關專業知識提出了更高的要求。試比較以下譯文：
These losses are the result of vaporizing appreciable quantities of liquid propane and butane with dissolved methane and ethane，which are liberated when the pressure on the liquid is reduced from the low-temperature separator to storage pressure[6].
譯文一：這些損失是由于溶解甲烷和乙烷從液體中放出，同時伴隨有很多的液態丙烷和丁烷，并在液體上的壓力從低溫分離器的壓力降低至儲存壓力造成的。
譯文二：作用于液體上的壓力從低溫分離器的壓力降至儲存壓力時，隨著溶解甲烷和乙烷從液體中釋放，伴隨有大量液態丙烷和丁烷的蒸發，這就是造成損失的原因。
可以看出，譯文一按照原文的順序直接翻譯，忽視了漢語的表達特點，而且沒有把句中石油行業中常見的原理表達清楚，邏輯混亂。譯文二則正確地理解了原文，符合石油英語的表達特點和翻譯要求。在石油英語翻譯中，譯者需要對原文有正確了解，需要熟知石油行業相關的正確表達，否則就不能完成石油英語翻譯任務。
石油工程專業論文:石油工程建設專業標準化工作存在的問題及改進建議
摘要:建筑工程標準化是工程建設中進行科學有效的管理，監控工程質量的重要依據。對規范建設市場中的市場行為有十分重要的作用。而在石油工程建設中的標準化更是保障工程建設質量，保障國家重大能源供應需求，注重環境效應的重要保障。們不斷的把實踐中的經驗加以積累和深化，并應用于實踐，促進石油工程建設標準化，是一項長期而意義巨大的系統工程。
關鍵詞：石油工程；標準化；改進意見
1.石油工程建設專業標準化工作存在的主要問題
我國的石油工程建設專業標準化工作進過數十年不斷努力發展取得了顯著的成就．為石油工程的建設起到了明顯的保障作用和決策標準。但經濟發展的形式不斷變化，國際化為基本特點的競爭日趨激烈，石油工程的建設標準化如同其他行業的行業標準問題一樣，存在著明顯的諸多不足，詳細來說，在以下幾個方面表現得尤為突出：
1.1石油工程建設專業標準的修訂周期長，發展緩慢
石油工程建設專業標準經過多年的發展，尤其是近幾年來隨著眾多部級石油工程的建設和標準制定節奏的加快，我們應該看到，標準化工作的水平還是有了總體性的提高。標準化的工作基本適應了我國石油工程建設的水平，能夠基本滿足工程建設的需要。在采標過程中，缺少足夠的標準經費．很多基本的標準技術性的分析測試工作無法進行，只能依靠國外的技術標準，造成我國的建設工程標準自主技術的含量是偏低的，這樣的標準在實踐中難免會存在不適應實踐需要的情況其標準的適用性，標準制修訂周期過長也是影響標準制定技術水平的進一步提高的重要因素。
1.2石油工程專業標準的貫徹實施水平不強
制定標準、將標準貫徹實施、對標準實施進行有效的監督是標準化工作的三大層次。石油工程建設專業化標準經過多年的發展，其應用已經覆蓋工程建設的方方面面。然而，標準的出臺還在于其應用價值，評價標準化工作的好快其關鍵在于應用的情況。根據有關的調查我們可以發現，一些基礎的建設單位對于技術人員和施工人員沒有足夠的標注貫徹實施的培訓，與之配套的監督體制的建立還無從談起，這是一個比較重要的問題。
1.3石油工程建設標準制修訂工作存在一定的問題
標準的起草人員一般都是單位中技術的骨干人員，但是作為一個單位的員工來說，完成交付到手中的工作任務才是首要的工作。尤其是對于要工作駐在施工工地人員來說繁雜的事務更是脫不開身。因此，標準的制定工作是額外的業余工作。在我國的石油工程建設中
況且，參與石油工程建設專業標準編制的單位均為中石油及直屬公司等工程設計
2.石油工程建設專業標準化存在問題的原因
2.1標準化工作缺乏足夠的經費支持
相當長的時期內，國家標準或者行業標準的制定費用都是依靠政府部門的撥款，而撥款不足所缺少的費用則有相關的具體單位來承擔，在市場經濟的條件下，這顯然是不合適的，企業作為追求利潤的經濟組織，承擔標準制定的經費的補貼顯然是不現實的。加入強制要求企業承擔一定的經濟責任，處于市場規律，難免在標準的質量上和數量上有所縮水，而標準也失去了它的意義所在。從市場范圍來看，對標準的需求是不斷的在增加的，而政府部門對施工單位做的這種標準制定工作補貼的標準卻沒有明顯的力度的加強，這就造成了實際上企業的負擔在加重，這影響到了標準制定和應用的各個方面。
2.2石油工程建設專業標準化工作相關單位重視程度不夠
長期以來．石油工程建設標準化工作不能得到實際應用這些標準等額施工單位等的足夠的重視，在一定的程度上是由于相關單位的領導層對標準化工作并沒有足夠的認識。與此同時，在市場經濟條件下，標準化工作又沒有相應的配套的管理和運行體制，加之經費的嚴重缺乏，為了實現經濟目標，也難免施工單位不能有足夠的積極性去參與標準化工作、尤其是涉及到要派員到外面去交流學習等深層次的參與活動的很低的經濟效益，更是讓相關單位喪失了對標準化工作的負責任的態度。
2.3參與工程建設標準化修訂工作的人員積極性不高
人是工作中最主要的因素，標準化工作也是這樣，工作質量的高低取決于標準化管理人員的工作態度和專業能力。由于社會尤其相關的單位沒有對標準化足夠的認識導致的不重視，使得他們并沒有對標準化工作人員給予相應的待遇和補貼，更沒有有效的激勵措施。在國家對技術的評定上，標準化成果同樣沒有得到科技主管部門的重視，這些都嚴重打擊了標準化工作者的積極性，也造成了一定程度的人才流失。
3.推動石油工程建設專業標準化的建議
3.1標準化工作國家主管部門加大投入力度
國家或標準化主管部門在條件允許的情況下．適當加大標準化工作經費的投人．對于進一步推動石油工程建設專業標準化工作順利開展是至關重要的。同時，在單項標準制修訂項目費用數量上．應根據標準制修訂項目技術內容考慮給予相關的單位多大的扶持。盡快實施標準化人員執業資格制度．提高標準化管理人員待遇和地位．穩定標準化人員隊伍，從深層次上挖掘、調動和吸引企業和個人參與標準化工作的積極性和主動性。
3.2從企業戰略上提高相關單位對標準化工作的認識
一個企業，特別是企業一把手忽視參與標準化工作．特別是實質性參與標準制修訂工作給企業帶來的潛在的巨大作用。以標準構筑技術壁壘．在市場競爭中贏得先機這無論在國外還是國內都已成為多數企業的共識。企業應認清形勢．積極主動爭取標準化工作的權益．特別要實質性參與標準制修訂任務。只有這樣．企業才能真正能生存、發展。
3.3標準化工作主管部門必要的行政支持
在目前我國標準化管理體制、運行機制適用性、協調性相對較差、標準化經費嚴重不足、企業對標準意識淡薄的情況下．要使標準化工作．特別是石油工程建設專業標準化工作順利開展，并提高其有效性．標準化主管部門的行政支持是必要的．是特定歷史條件下解決專標委工作中的“有氣無力”現象的一個重要輔助手段。同時．對強化和提高企業對標準化工作的認識、推動和引導企業參與或承擔石油天然氣行業標準化工作具有積極的促進作用。
4.對我國石油工程建設專業標準化工作的總結
標準化工作是一項重要的基礎性技術工作。要提高標準化工作水平，需要適宜的體制和政策、需要國家、部門和企業的各級領導高度重視、需要各位標準化工作者和相關各方人士的共同努力。重視標準化不應僅停留在口頭上、文章里，要具體落實到行動上，把單位(企業)或個人在參與和承擔標準化工作的積極性、主動性真正調動起來。我們有理由相信，我國石油工程建設專業標準化工作會越來越好。
石油工程專業論文:石油工程專業實踐教學環節的改革與實踐
摘要：以提高石油工程專業學生的“創新意識與創新能力”為目標，對其實驗教學環節、實習教學環節和畢業設計三個方面的形式與內容進行改革，取得了良好的實踐效果。
關鍵詞：實驗教學；實習教學；畢業設計；改革
東北石油大學石油工程專業是第二類國家特色專業，在專業建設過程中，始終十分重視對大學生“創新意識與創新能力”的培養，對主要實踐教學環節進行了改革，取得了良好的實踐效果。具體工作主要體現在以下三個方面。
一、實驗教學環節改革
以強化實驗教學環節對學生實踐能力和創新意識的培養作用為核心，構建實驗教學體系。按照理論教學與實驗教學既互相關聯又相對獨立的原則，構建了“1個目標，2個結合，3個層面，4種模式，多種模塊”的實驗教學體系。即以培養學生實踐能力和創新精神為目標，堅持課內與課外、校內與校外相結合，按照石油工程專業實驗教學特點設置油氣井工程、采油工程、油藏工程3個實驗教學模塊，通過課程基礎實驗、綜合設計實驗、探索創新實驗、自主開放實驗4種實驗教學模式的訓練，使學生得到基本技能、綜合技能、創新能力3個層面能力的培養，優化了以不同教學內容與方式組成的實驗教學體系，構建實驗教學內容有機結合、系統銜接的實驗教學平臺。實驗教學體系中油氣井工程、采油工程、油藏工程3個模塊，是按照學科專業理論教學與實驗教學有機結合，根據實驗教學內容特點進行劃分的。各模塊實驗教學依據專業培養目標設立實驗項目，形成了由課程基礎、綜合設計、探索創新3個層次實驗構成的實驗教學內容體系，并注重將教學改革成果、科學技術研究項目、結合生產實際問題、國家大學生創新實驗計劃項目、學科競賽項目等引入、固化在實驗項目中，不斷更新實驗教學內容。設置了一定比例的學生自主選做實驗項目，充分調動學生參與實驗教學的積極性、主動性，為滿足學生個性化發展提供了條件。按照人才培養方案，制定了完備的教學大綱，體現了教學指導思想。分層次實驗教學由基本技能、綜合技能、創新能力3個層面能力的培養構成。根據理論教學與實驗教學有機結合、系統銜接的原則，上述3個層面的能力培養主要通過課程基礎實驗、綜合設計實驗、探索創新實驗、自主開放實驗4種實驗教學模式來實現。
1.課程基礎實驗。用于理論知識驗證和認知、基本實驗操作方法及技能訓練、數據處理方法及實驗報告書寫方法訓練。采用以教師教學輔導為主導的教學方式，學生邊學邊實踐，通過基礎實驗項目的訓練，鞏固相應的理論知識，獲得實驗的基本操作方法及技能，掌握正確的數據處理及實驗報告書寫方法，培養學生嚴肅認真的實驗作風。該層次培養任務主要由演示或驗證性實驗和野外地質實習、油田現場實習完成。
2.綜合設計實驗。該層次實驗教學在學生掌握了一定的專業理論知識和實驗基本技能的基礎上開設，用于訓練學生綜合分析問題解決問題的能力及自主開展科學研究的實踐能力。實驗項目內容以理論教學多知識點綜合分析與應用為基礎設立，采用以學生自主實驗為主，教師為輔的教學模式，即學生利用各種信息資源，通過自行查閱資料、設計實驗方案、實施實驗操作、完成實驗結果綜合分析和實驗報告等。綜合設計實驗項目的主要由原有的常規實驗項目整合、結合生產實際問題、科研項目轉化、部分競賽類項目轉化形成。
3.探索創新實驗。探索創新實驗項目用于培養學生科學研究、科技創新能力，為具備一定科研潛質的學生提供較高級別的創新平臺，進行特色培養。鼓勵有創新性的實驗研究成果申請專利或公開，對這些學生給予創新學分獎勵。該類實驗教學采取導師制，以學生自主設計實驗方案、安排實驗過程、實施實驗檢測為主的教學模式，并根據創新實驗項目的類型及容量，成立大學生創新實驗組及教學指導小組的方式開展集體創新實驗教學工作。探索創新實驗項目主要由國家大學生創新實驗計劃項目、科研課題、結合生產實際問題、學生申請項目等轉化形成。
4.自主開放實驗。實驗室開放教學是在合理配置和優化整合實驗中心資源，實現資源共享，完善實驗教學、實驗室建設制度和運行機制的基礎上進行的。主要用于滿足學生的興趣、個性化發展等培養需要。開放的形式主要包括實驗管理層面上開放、實驗內容層面上開放、課內外科技創新活動開放三種。實驗管理層面的開放主要用于實驗教學課程內必做項目的時間開放，學生通過實驗教學管理網絡系統自主選擇實驗時間；實驗內容層面開放主要用于實驗教學課程內選做項目的實驗，主要為綜合設計實驗，通過網絡預約、實驗方案設計提交、批準等程序實施；科技創新活動開放主要用于學生創新能力及個性化培養，實驗時間根據項目研究內容確定，按照預約、實驗方案提交、可行性分析、計劃安排、批準等程序開展。上述三個層面的開放，滿足了學生個性化培養的需求，為實現課程基礎實驗、綜合設計實驗、探索創新實驗三個層次教學目標提供了保障。通過幾年建設與改革，2009年“石油工程與地質實驗室”被批準為部級實驗教學示范中心建設單位，為石油工程專業實驗教學進一步發展提供了廣闊平臺。
二、實習教學環節改革
東北石油大學與大慶油田技術培訓中心簽訂了長期實習培訓協議，成為我校石油工程專業固定實習基地。該中心具有國家二級安全生產培訓機構資質，擁有國內比較先進和完備的訓練設施和設備，具有一個4萬多平方米室外訓練場（包括鉆井工程演練場，采油工程演練場）和500多平方米的模擬演示陳列室。鉆井演練場，承擔著鉆井技能訓練的任務，演練場共分工具識別、設備解剖、二層平臺操作、鉆臺操作大鉗訓練以及系繩套等六個訓練區，能夠完成鉆井方向的全部實習任務；模擬演示陳列室包括石油鉆井簡介、鉆進技術、固井技術、鉆井常用工具、鉆井機械、氣控制流程、全套模擬井架等部分組成，采用了實物、模型、照片、光機電模擬顯示板、錄像等方式，直觀形象地展示石油鉆井工藝技術、工具設備和流程，對鉆井工程培訓直起到了非常重要的輔助教學作用。采油工程演練場，承擔采油技能培訓任務，演練場分抽油機操作、注水井搗流程、油井修井作業三個訓練區；模擬演示陳列室包括油水井搗流程、井下管柱、管柱連接、集輸流程、油水分離等部分組成，對采油工程培訓起到了非常的重要輔助教學作用。近年來，石油工程專業生產實習一直在該中心進行，由該中心老師擔任設備操作指導工作，學生能夠親手操作各種設備，避免了以前在油田生產單位實習，對各種設備只能看不能動的局面，既培養了學生動手操作能力，又培養了學生安全操作的意識，切實達到了生產實習的目的。
三、畢業設計改革
2010年，畢業設計由原來13周拓展到15周，增加了畢業設計時間，學生有充分的時間進行創新性研究。由于石油工程專業教師科研題目較多，畢業論文95%來源于教師真實課題，結合工程實際，使學生的實踐能力得到真正的鍛煉，80%左右的論文質量較高，具有較高的理論水平和實際應用價值。這些論文的一個共同特點是：工作量大，有一定的理論深度，學生在畢業設計期間花費了大量精力深入論文，與教師的科研工作相結合的同學大多數完成的論文質量較高，獲得校級和創新杯的同學大部分來源與此。針對石油工程專業教師科研任務多的特點，石油工程專業有20%左右的學生提前半年左右進入畢業設計，參與到課題研究工作中，一方面緩解了教師繁重的科研工作量，另一方面，更重要的是學生的動手能力和工程實踐能力得到很好的培養和加強。這些提前進入畢業設計的學生所從事的科研工作主要是以下幾個方面：
1.編制軟件或參與軟件的部分編制工作。實行雙學位制度以來，一些對計算機感興趣的同學輔修了計算機課程，但由于條件限制，這些同學的上機時間很少。這樣，一些同學提前介入到教師的課題中來，由教師提供先進的計算機設備和必要的編程書籍，在教師給出理論模型的基礎上，獨立或參與編制部分軟件。一方面，學生需要應用所學專業知識理解掌握數學模型，培養了學生理論聯系實際、解決實際問題的能力；另一方面，學生的計算機知識在真刀實槍中得到鍛煉，提高了學生的變成能力和計算機知識綜合應用能力。
2.大量的數據擬合計算。一些工作量大、重復性強的計算工作由提前進入設計的同學完成，例如，油藏數值模擬，從數據整理、插值、數據流的形成到反復進行歷史擬合，需要大量的時間，學生在畢業設計的短短2個月內根本無法完成，而這又是油田開發方案制定與調整的最主要研究內容，在石油工程專業中占有重要的地位。為此，在類似的這方面，一些學生提前介入，在教師的幫助和指導下，鍛煉了他們綜合應用專業知識進行大規模油田實際計算、分析的能力，對于學生了解各研究方向近期進展和畢業后所從事研究內容有很大的幫助。根據近幾年畢業設計題目統計，95%的設計能夠用于生產實踐。
四、實踐效果
經過長期對學生創新精神與實踐能力的培養，取得了明顯的效果。近3年，畢業設計率為35%，良好率40%，有28人獲得創新杯。在全國性大學生物理和數學建模競賽中有20名同學獲得獎勵，發表學術論文10余篇。經過多年的實踐教學改革，實踐教學內容、教學方法與手段不斷完善，學生“三基”水平有很大的提高，創新能力和創新意識增強，表現在畢業設計階段80%的學生可以獨立設計實驗方案，獨立完成整個實驗操作過程，同時，綜合性、開放性實驗比例不斷提高，目前已接近50%，有利于激發學生創造潛能，培養學生創新意識和創新能力，石油工程與地質實驗教學中心已經成為學生科技創新的基地。近5年，學生充分利用實驗中心的儀器設備，開展科技創新活動，積極參加學校、省、國家的科技創新大賽，取得了優異的成績。2011~2012年，石油工程專業學生獲得部級大學生創新實驗項目資助6項，校級大學生創新實驗項目資助4項；在我校主辦的挑戰杯大學生課外學術科技作品競賽中，有27人獲獎，其中，獲得特等獎2人，一等獎2人，二等獎5人，三等獎18人；有28人獲學校“創新杯”畢業論文獎。