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          計算機(jī)專業(yè)本科論文
          
					
          
						時間：2022-05-29 11:45:03
					
          
					 
           
          引論：我們?yōu)槟砹?篇計算機(jī)專業(yè)本科論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
           
          計算機(jī)專業(yè)本科論文
           
           計算機(jī)專業(yè)本科論文:淺談如何指導(dǎo)計算機(jī)專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計論文 
           
           【摘要】本文論述了從畢業(yè)設(shè)計論文選題、先導(dǎo)培訓(xùn)、過程監(jiān)督、多方位提高學(xué)生素質(zhì)以及畢業(yè)設(shè)計論文報告撰寫等方面.針對如何在本科畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的問題，對畢業(yè)設(shè)計論文指導(dǎo)工作進(jìn)行的探索工作。 
           
           【關(guān)鍵詞】畢業(yè)設(shè)計論文選題　先導(dǎo)培訓(xùn)　提高綜合素質(zhì)　創(chuàng)新能力 
           
           一、因材施教。恰當(dāng)選題 
           
           選題是畢業(yè)設(shè)計論文工作的及時步.是高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計論文指導(dǎo)的前提保障。經(jīng)過三年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了從事本專業(yè)工作的基礎(chǔ)知識，但相對來說他們的知識結(jié)構(gòu)還是淺層次的，大部分同學(xué)還不具有選題、立項的能力，即使能選定題目，也往往難以提升自己的能力。教師在選題時，應(yīng)貫徹因材施教的原則，題目的難度適應(yīng)學(xué)生的實際能力和水平，鼓勵一部分學(xué)生有所創(chuàng)造。應(yīng)該承認(rèn)，在學(xué)習(xí)方面，學(xué)生是存在差異的，因此畢業(yè)設(shè)計論文選題難度要有差異性，這并不是一種歧視行為。教師的選題應(yīng)與自己的科研項目相結(jié)合，發(fā)揮自身優(yōu)勢，以更好地指導(dǎo)學(xué)生。同時選題也要注意連貫性，可以利用前屆學(xué)生的研究成果，在他們的基礎(chǔ)上，繼續(xù)作深入的研究。當(dāng)然，學(xué)生不僅僅是以上兩類，但只要掌握了因材施教這一原則，就找到了解決問題的思路。 
           
           二、確定選題。先導(dǎo)培訓(xùn) 
           
           課題確定以后.指導(dǎo)教師應(yīng)給每個同學(xué)下達(dá)畢業(yè)設(shè)計論文任務(wù)書，以明確整體工作內(nèi)容、提出明確的技術(shù)要求和量化的工作成果要求，包括論文的開題報告及設(shè)計的總體方案，論文及說明書的字?jǐn)?shù)，圖樣、實物的數(shù)量，按畢業(yè)設(shè)計論文各階段擬定工作進(jìn)度，提供必要的資料和數(shù)據(jù)，列出部分推薦參考文獻(xiàn)目錄等。由多個學(xué)生共同參加的課題，必須分別明確各個學(xué)生應(yīng)完成的工作內(nèi)容和要求。 
           
           (1)以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為中心的教學(xué)目標(biāo)：要在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中突出加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先，就要更新觀念，從思想深處改變對畢業(yè)設(shè)計作用的傳統(tǒng)認(rèn)識.對畢業(yè)設(shè)計的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求加以改革。明確地提出：畢業(yè)設(shè)計不再是單純地針對解決專業(yè)技術(shù)問題能力的培養(yǎng).而是對學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。畢業(yè)設(shè)計不僅是綜合檢測學(xué)生近四年學(xué)習(xí)的效果和水平，也是對已有教學(xué)環(huán)節(jié)的擴(kuò)展和深化，更是檢驗和發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性、開展創(chuàng)新活動的試金石，是學(xué)生綜合素質(zhì)與培養(yǎng)效果的檢驗。 
           
           (2)以學(xué)生為過程主體的培養(yǎng)原則與模式：畢業(yè)設(shè)計中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和創(chuàng)造活動的開展，必須堅持以學(xué)生為主體的培養(yǎng)原則。要想學(xué)生發(fā)揮能動性創(chuàng)造性，首先要使其具有自主性，成為畢業(yè)設(shè)計過程中的主角，而不是跟在老師后面亦步亦趨的配角。只有當(dāng)學(xué)生切實地感到自己是創(chuàng)造活動的主體，才能激發(fā)創(chuàng)造的熱情，全身心地投入創(chuàng)造的過程并關(guān)心創(chuàng)造的結(jié)果i才能進(jìn)發(fā)出想象力、意志力和創(chuàng)造力。 
           
           (3)把握適度的指導(dǎo)方法與強(qiáng)度：把握適度的指導(dǎo)方法與強(qiáng)度在學(xué)生選擇了合適的畢業(yè)設(shè)計題目，有了創(chuàng)新的欲望后，導(dǎo)師給予的正確、適度、及時的教學(xué)指導(dǎo)，會成為學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計活動的催化劑、助動力和方向盤。 
           
           (4)鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新行為：學(xué)生是一個需要肯定、褒揚，需要體驗成功喜悅刺激的群體，在畢業(yè)設(shè)計過程中，指導(dǎo)教師的信任和鼓勵會直接影響到學(xué)生創(chuàng)新欲望的產(chǎn)生、創(chuàng)造意識的萌發(fā)和創(chuàng)造力的實現(xiàn)。以鼓勵為主的指導(dǎo)方法，能夠滿足學(xué)生的成功需要，調(diào)動他們的積極性.再加以正確的引導(dǎo).會大大促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識的發(fā)展和創(chuàng)新能力的鍛煉。 
           
           三、過程監(jiān)控。育人 
           
           學(xué)生進(jìn)入課題后，對每個人應(yīng)根據(jù)任務(wù)書，列出時間表，對畢業(yè)設(shè)計論文工作進(jìn)行督促檢查。一學(xué)期學(xué)生課程少，加上找工作、研究生復(fù)試等問題，學(xué)生心態(tài)比較浮躁，檢查督促跟不上，很容易造成畢業(yè)設(shè)計論文拖后，有的甚至完不成任務(wù)。指導(dǎo)教師每周至少應(yīng)與每個學(xué)生保持接觸交流，聽取學(xué)生的匯報，檢查進(jìn)度情況，幫助學(xué)生解決畢業(yè)設(shè)計論文過程中遇到的疑難問題。整個畢業(yè)設(shè)計論文過程中，要培養(yǎng)學(xué)生獨力解決問題的方法和能力：培養(yǎng)他們嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度、勤奮鉆研的優(yōu)良學(xué)風(fēng)：注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，嚴(yán)禁抄襲。 
           
           指導(dǎo)過程中，應(yīng)該融思想道德素質(zhì)教育、業(yè)務(wù)素質(zhì)教育、文化素質(zhì)教育于一體，注重學(xué)生素質(zhì)的提高。堅持教書育人，在畢業(yè)設(shè)計論文指導(dǎo)期間，要對學(xué)生進(jìn)行政治思想、職業(yè)道德和紀(jì)律教育，嚴(yán)格考勤。學(xué)生因故請假應(yīng)督促其按有關(guān)規(guī)定辦理相關(guān)手續(xù)。做事先做人，尊敬別人，科學(xué)作風(fēng)，團(tuán)隊精神等是做事的基本素質(zhì)要求，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)和體會做人做事做學(xué)問的各方面事情.要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。 
           
           四、指導(dǎo)撰寫畢業(yè)設(shè)計論文報告 
           
           在答辯前兩周，畢業(yè)設(shè)計論文的主要工作應(yīng)該已經(jīng)完成。指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)課題情況提出的修改意見，指出其中的錯誤，指導(dǎo)并督促學(xué)生限期改正，進(jìn)一步完善。否則，不得參加答辯。的工作就是畢業(yè)設(shè)計論文報告的撰寫。本科生大都沒有進(jìn)行過這方面的訓(xùn)練，有的甚至不知道該如何把前期做過的工作寫成報告論文。即使能寫出來，無論格式，還是內(nèi)容組織等方面都離要求相差甚遠(yuǎn)。畢業(yè)設(shè)計論文報告直接反映前期工作的質(zhì)和量，代表設(shè)計成果的水平。這一個環(huán)節(jié).指導(dǎo)老師必須予以足夠重視.應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行指導(dǎo)。 
           
           五、結(jié)語 
           
           近幾年我們以“因材選題，規(guī)范管理，過程監(jiān)督，考核”的原則指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計實踐.從畢業(yè)設(shè)計論文評審的結(jié)果看.方法行之有效。 
           
           計算機(jī)專業(yè)本科論文:高校計算機(jī)專業(yè)本科生培養(yǎng)方案探索 
           
           1選拔與培養(yǎng) 
           
           1.1選拔有學(xué)習(xí)積極性的學(xué)生 
           
           有的學(xué)生會有急功近利的思想，遇到科研困難就沒有動力，堅持不下去。學(xué)習(xí)的內(nèi)動力源于其高遠(yuǎn)的理想和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，加入科研團(tuán)隊的學(xué)生應(yīng)該最有學(xué)習(xí)激情，最能夠自主學(xué)習(xí)、主動實踐。為此，我們在初期就應(yīng)該對學(xué)生的能力、基礎(chǔ)和素質(zhì)進(jìn)行考查，選拔出一批有強(qiáng)烈科研探究興趣的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。 
           
           1.2而堅實的培養(yǎng) 
           
           對學(xué)生的培養(yǎng)以提高其從事科研工作能力為目的，但本科生初始接觸科研工作時通常會比較茫然，無從下手；因此，教師初期的引導(dǎo)和培養(yǎng)就顯得尤為重要，可以幫助學(xué)生盡快入門。我們認(rèn)為這里的培養(yǎng)不僅應(yīng)該包括技能方面的訓(xùn)練，還應(yīng)該包括觀念的改變，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)的態(tài)度；另外應(yīng)該特別注意資料的總結(jié)、傳承和共享，這樣后續(xù)的學(xué)生學(xué)習(xí)效率、上手速度會越來越好。 
           
           1.2.1專業(yè)技能的培養(yǎng) 
           
           實踐證明，要想取得好的效果，好從低年級的本科生中就開始尋找培養(yǎng)目標(biāo)。因此，本科生參與科研的早期不要以論文和技術(shù)為重點，要以培養(yǎng)他們提出問題和設(shè)計課題的能力為目標(biāo)。學(xué)生初始會茫然無措，希望老師可以指定詳細(xì)而具體的小任務(wù)，這時不能只給一個大題目，否則學(xué)生會覺得無法上手，沒有成就感。我們采用的方法是循序漸進(jìn)。前期會給初步選拔出的學(xué)生統(tǒng)一安排入門練習(xí)，每一項練習(xí)都會有詳細(xì)的參考資料、步驟指導(dǎo)、進(jìn)度要求；開始的練習(xí)會主要面向編程、基本算法、相關(guān)研究領(lǐng)域基礎(chǔ)知識，可以借鑒ACM編程訓(xùn)練的方法[4]；后期會根據(jù)每位學(xué)生的基礎(chǔ)、進(jìn)度、研究興趣等作相應(yīng)調(diào)整，鼓勵學(xué)生鍛煉解決問題的能力。這種遞進(jìn)而規(guī)范的密集訓(xùn)練是非常有效的，學(xué)生在這些練習(xí)中逐漸進(jìn)步，逐漸成長，可以迅速打牢根基。這種過程會讓學(xué)生真正學(xué)有所得，帶來很強(qiáng)的成就感。 
           
           1.2.2端正思想和態(tài)度 
           
           不同于其他工作，科研需要厚積薄發(fā)，探究者要耐得住寂寞，投入精力鉆研。有的本科生初始接觸科研時，比較浮躁，希望速成。這時應(yīng)對學(xué)生正面引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)積極性，使他們能夠努力充實自己。要成功做到這一點并不容易，可以嘗試隔絕及正面榜樣作用。比如建立一個單獨的實驗室，讓學(xué)生少受外部浮躁氣氛的影響；另外，高年級同學(xué)成功的案例，也會給他們以激勵；樹立個人和先進(jìn)小組典型，為學(xué)生的學(xué)風(fēng)建設(shè)提供一批身邊看得見、學(xué)得了的榜樣。 
           
           1.2.3因材施教，激發(fā)學(xué)生獲取知識的興趣和渴望 
           
           不同學(xué)生的情況不盡相同，需要因材施教，多和學(xué)生溝通，根據(jù)學(xué)生的不同特點進(jìn)行個性化培養(yǎng)。很多學(xué)生往往重視知識，忽視批判性思維，大部分都不敢或不會提出創(chuàng)新性思路。孫學(xué)軍老師在這方面的經(jīng)驗值得借鑒，他有意識地培養(yǎng)學(xué)生閱讀文獻(xiàn)的技巧，要求他們尋找并提出這些文獻(xiàn)存在的缺陷，以創(chuàng)新性思路為標(biāo)志，提高學(xué)生對近期進(jìn)展的眼光和悟性。對基礎(chǔ)好、科研能力較強(qiáng)的學(xué)生加大力度培養(yǎng)，可以讓他們盡早從一個小的課題入手，獨立進(jìn)行信息調(diào)研、資料查閱、方案設(shè)計等，促進(jìn)這類學(xué)生獨立意識的發(fā)展，鼓勵其進(jìn)行創(chuàng)新思索。方案得到肯定、實驗平臺順利搭建、，看到科研成果會讓這些學(xué)生體會到成功的喜悅，也給他們更多參與科研的自信，提高了參與熱情。對于基礎(chǔ)差一些但態(tài)度認(rèn)真的學(xué)生，前期可以讓其循序漸進(jìn)地進(jìn)行入門強(qiáng)化訓(xùn)練，閱讀和分析文獻(xiàn)，撰寫綜述，鍛煉基本功，使其逐步具備開展科研的能力；我們嘗試安排團(tuán)隊里的這類學(xué)生做偏工程類的課題，這類課題易上手，很快可以看到成效，一個小項目的成功可以給學(xué)生帶來極大的成就感，從而激發(fā)他們獲取新知識的興趣和渴望。同時，要了解對不同的學(xué)生最有吸引力的是什么。有的學(xué)生對科研探索有濃厚興趣，就需要著重培養(yǎng)這類學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造性和獨立性，鍛煉其科研創(chuàng)新的能力，幫助其尋找到科研興趣點。還有的學(xué)生目標(biāo)是就業(yè)，與企業(yè)對接的科研項目、對其就業(yè)有幫助的技能的吸引力則要強(qiáng)的多。青年教師應(yīng)多站在學(xué)生的角度上考慮，盡可能為不同學(xué)生創(chuàng)造機(jī)遇，做到教學(xué)雙方的互利共贏。 
           
           2科研團(tuán)隊建設(shè) 
           
           2.1嚴(yán)格的進(jìn)度檢查與研討班的規(guī)范管理 
           
           中國學(xué)生大多習(xí)慣被動學(xué)習(xí)模式，很多時候并不適應(yīng)源于自主性的自我管理與學(xué)習(xí)探究。為了激勵學(xué)生有足夠的動力獲取新知識，以及確保整個科研團(tuán)隊的高效有序運行，適度的外部施壓和有效的學(xué)生管理制度必不可少。這就需要對科研團(tuán)隊成員的學(xué)習(xí)工作進(jìn)度進(jìn)行嚴(yán)格的進(jìn)度檢查，建立常態(tài)規(guī)范的研討班制度。平時的學(xué)生管理可以有多重形式，比如常態(tài)的周小結(jié)、階段性的研討班匯報、郵件組即時通信工具等的信息交流溝通、鼓勵學(xué)生多聽學(xué)術(shù)報告等。在這種固定而常態(tài)的溝通過程里，成員們可以比較分析，找出差距，同時又能相互激勵、相互督促，從而明確自己的學(xué)習(xí)方向，充分調(diào)動科研的積極性，促進(jìn)整個團(tuán)隊科研水平的提升。當(dāng)學(xué)生的工作有階段性成果想向大家展示時，我們會安排時間召開研討班，一學(xué)期中每位同學(xué)至少要作一次報告。研討班上，成員們可以參與討論，表達(dá)自己的觀點，從而逐漸學(xué)會如何著手進(jìn)行調(diào)研、查閱資料、設(shè)計方案等，這些既能培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和創(chuàng)造精神，也鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力和交流能力。 
           
           2.2走出去、請進(jìn)來，交流的重要性 
           
           對于剛起步、基礎(chǔ)比較弱的課題組，為了打破僵局，一個可行的方法就是派學(xué)生出去交流——根據(jù)需要和可能，推薦部分學(xué)生去外校或研究所交流參觀、畢業(yè)實習(xí)等，在交流的同時，提升能力。這對學(xué)生有較大的激勵作用，豐富的研學(xué)經(jīng)歷會是學(xué)生就業(yè)或讀研的有利籌碼。除此之外，在力所能及的情況下，我們會讓學(xué)生多走出去，參加一些學(xué)術(shù)會議和外面的學(xué)習(xí)研討班，認(rèn)清自己的局限，調(diào)整努力的方向，開闊學(xué)術(shù)思路，并經(jīng)常性地邀請一些校內(nèi)外專家來團(tuán)隊介紹相關(guān)學(xué)科前沿信息，在擴(kuò)展學(xué)生的眼界和知識面的同時，也可以擴(kuò)展青年教師的交際圈。 
           
           2.3淘汰機(jī)制與獎勵制度 
           
           保持適度淘汰，這可以激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，增強(qiáng)責(zé)任意識。態(tài)度不端正的學(xué)生留在團(tuán)隊中，會造成很大的負(fù)面影響。態(tài)度端正、的學(xué)生，要給予更多的關(guān)注和發(fā)展機(jī)會，比如可以適當(dāng)?shù)靥岣咂溲a(bǔ)助的額度，優(yōu)先配備各種實驗設(shè)備，鼓勵其、申請專利及各級項目，資助其出去參加學(xué)術(shù)會議、交流實習(xí)等。另外，每年可以在團(tuán)隊中樹立典型，給予其精神上的鼓勵以及適度的物質(zhì)獎勵。完善的獎勵制度可以激發(fā)學(xué)生參與科研活動的熱情。 
           
           3目前的成效 
           
           本科生科研選拔培養(yǎng)方案實施一年多來，取得了明顯效果。團(tuán)隊的研學(xué)風(fēng)氣良好，學(xué)生多方面的能力都得到了培養(yǎng)和提高；對教師個人而言，則增加了科研助力，可以更高更新的視角去統(tǒng)籌安排科研隊伍的科研工作，節(jié)省出精力去爭取更多科研課題，從而促進(jìn)整個科研團(tuán)隊的積極良性運轉(zhuǎn)。目前，團(tuán)隊中本科生同學(xué)結(jié)合其科研實踐，積極參加各類競賽，已經(jīng)獲得2014年英特爾杯大學(xué)生電子設(shè)計競賽嵌入式系統(tǒng)專題邀請賽全國一等獎、第三屆“中國軟件杯”大學(xué)生軟件設(shè)計大賽國家一等獎、2014年第九屆全國大學(xué)生飛思卡爾杯智能汽車競賽全國二等獎、第五屆“藍(lán)橋杯”全國軟件大賽全國三等獎等眾多獎項。 
           
           4結(jié)語 
           
           本科生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行科研活動，可以實現(xiàn)教學(xué)相長，師生互贏。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，我們提出了一套指導(dǎo)本科生科研的選拔及培養(yǎng)方案，主要包括多途徑宣傳吸引學(xué)生、選拔培養(yǎng)、因材施教指導(dǎo)。今后，我們將在學(xué)生科研團(tuán)隊建設(shè)等方面進(jìn)行更多的嘗試。 
           
           作者：童晶 單位：河海大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)工程學(xué)院 
           
           計算機(jī)專業(yè)本科論文:計算機(jī)專業(yè)本科生的創(chuàng)新思維 
           
           近年來，國家教育部越來越重視高校學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。根據(jù)《教育部財政部關(guān)于“十二五”期間實施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見》和《教育部關(guān)于批準(zhǔn)實施“十二五”期間“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”2012年建設(shè)項目的通知》，教育部決定在“十二五”期間實施部級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃。通過實施該計劃，促進(jìn)高等學(xué)校轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，增強(qiáng)高校學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才。 
           
           一、發(fā)展現(xiàn)狀 
           
           在發(fā)達(dá)國家中，開展創(chuàng)新思維教育與培訓(xùn)已得到普遍重視，而且大部分學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)前都已經(jīng)接受過創(chuàng)新能力方面的培訓(xùn)。目前，我國大學(xué)生創(chuàng)新教育起步晚，水平低，開展的成效也不夠理想，在進(jìn)入大學(xué)前的教育幾乎沒有創(chuàng)新能力方面的培養(yǎng)。因此，怎樣把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和人才培養(yǎng)相結(jié)合，把創(chuàng)新能力培養(yǎng)真正融合到課堂教學(xué)中去，已經(jīng)成為當(dāng)前高校教育關(guān)注的重點。其中，創(chuàng)新思維培養(yǎng)是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。計算機(jī)專業(yè)開設(shè)的課程大部分都是理工科的一系列課程和專業(yè)方面的課程，一般注重的是邏輯思維能力的培養(yǎng)，目前各學(xué)科領(lǐng)域互相融合，互相滲透，要求計算機(jī)專業(yè)的人才也要具有形象思維、發(fā)散思維等方面的能力。例如，計算機(jī)專業(yè)的本科生制作網(wǎng)頁，有了素材，也掌握了相應(yīng)的專業(yè)知識，但是卻制作不出令人滿意的網(wǎng)頁，就是因為缺少形象思維方面的能力。 
           
           二、創(chuàng)新思維概念 
           
           創(chuàng)新思維是思維主體以線性思維為基礎(chǔ)，綜合抽象思維、移植思維、形象思維等傳統(tǒng)思維而形成的一種綜合性的思維方式[1]。創(chuàng)新思維具有以下特征：獨特性與新穎性；多向性；現(xiàn)實性；靈活性。 
           
           三、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維 
           
           目前提到大學(xué)生創(chuàng)新培養(yǎng)，大多數(shù)老師和學(xué)生首先想到的就是專業(yè)實踐、競賽實習(xí)等形式。確實，目前計算機(jī)本科教學(xué)中都有比較完整的一套實踐課程體系，例如我校（北華大學(xué)）計算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)模式就包含理論課程體系和實踐課程體系，其中實踐課程體系如圖1所示。通過實踐課程體系確實可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。但是我們從中也可以發(fā)現(xiàn)，這些實踐的進(jìn)行大部分都在高年級才開始，而且有些項目只有少數(shù)的學(xué)生參與，所以我們現(xiàn)在急需一種在低年級就能進(jìn)行，學(xué)生能普遍參與的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)方案。如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維： 
           
           （一）轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新思維首先，教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，不僅在課外能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，在課堂內(nèi)一樣可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。提到創(chuàng)新，教師往往會想到通過在實驗室，通過課外科技活動等來提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，實際上，課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是教學(xué)中的一個重要組成部分，對于提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力有著不可替代的作用。在課堂中要增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。充分尊重學(xué)生對講授知識點的分析、質(zhì)疑和探索的能力，培養(yǎng)和鼓勵學(xué)生的個性思維，鼓勵學(xué)生用于探索、勇于創(chuàng)新，勇于向傳統(tǒng)知識挑戰(zhàn)。 
           
           （二）CDIO教育模式的滲透近年來，以美國麻省理工學(xué)院為首的世界幾十所大學(xué)展開了CDIO工程教育模式的改革。CDIO的意思是構(gòu)思（con－ceive）、設(shè)計（disign）、實現(xiàn)（implement）和運作（operate），是提倡“做中學(xué)”和“基于項目教育和學(xué)習(xí)”的新型教學(xué)模式[2]。我們也可以把CDIO理念融入到課堂教學(xué)中去，應(yīng)用課堂所講授的知識點構(gòu)思和設(shè)計任務(wù)，再去實現(xiàn)。 
           
           （三）調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，正確引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中增加創(chuàng)新思維培養(yǎng)的內(nèi)容，有意識地進(jìn)行創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，使學(xué)生認(rèn)識創(chuàng)新能力的特點以及形成過程，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容理解得更加透徹和深入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新激情。培養(yǎng)學(xué)生的靈活性思維、發(fā)散性思維和逆向思維以及思維的靈活性、性和敏捷性，激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能和主動性，掌握創(chuàng)新思維的策略。例如在專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)中，給學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新思維的時間和空間。本人在講授《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計》課程過程中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生對上課講解的例題和實驗課上做的實驗不感興趣，究其原因是有些學(xué)生認(rèn)為這些示例沒有什么實際意義，那么就在講解完示例后，鼓勵學(xué)生開拓思維，讓他們自己提出一個用課堂講授的知識點能夠完成的自己認(rèn)為有意義的示例。 
           
           （四）培養(yǎng)團(tuán)隊創(chuàng)新思維目前，不論是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目的申報，還是各種科技競賽的參與，都是以團(tuán)隊為單位，所以在課堂中就將學(xué)生分成不同的討論學(xué)習(xí)小組，無論是理論課堂的發(fā)言討論還是實驗課堂的實驗調(diào)試驗收都以組為單位進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作的創(chuàng)新精神。教師指導(dǎo)學(xué)生分組，使學(xué)生間形成優(yōu)勢互補(bǔ)，較大限度調(diào)動他們的創(chuàng)新潛能，激發(fā)他們的創(chuàng)新熱情。例如課前的提問就以組為單位進(jìn)行，這樣不僅能提高更多學(xué)生參與的熱情，又培養(yǎng)了團(tuán)隊協(xié)作的能力。 
           
           （五）營造創(chuàng)新思維教學(xué)氛圍營造提出問題，探索問題的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動積極地投入到新知識點的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如上課前幾天就給學(xué)生布置任務(wù)，請學(xué)生自己設(shè)計程序的解決思路，在上課的開始幾分鐘可以對布置的任務(wù)討論，小組之間分析比較，開闊學(xué)生的設(shè)計思路，同時也能活躍課堂的教學(xué)氣氛。在教學(xué)過程中，要盡可能的讓學(xué)生參與其中，好能聯(lián)系身邊生活中的實際問題導(dǎo)入要學(xué)習(xí)的新知識新問題，這樣不僅可以使學(xué)生能更加深入理解課堂的教學(xué)內(nèi)容，還可以使他們更加靈活運用所學(xué)知識解決實際問題，對于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維都能起到很大的作用。當(dāng)然，這樣就給任課教師提出的更高的要求，在備課的時候要充分研究教學(xué)過程的設(shè)計，合理分配課堂有限的時間，保障在完成教學(xué)任務(wù)的同時還能有更好的教學(xué)效果。 
           
           （六）強(qiáng)化教師隊伍，改善教學(xué)設(shè)施教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，要培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的本科學(xué)生，就必須有一支工作在一線課堂的創(chuàng)新型教師隊伍。教師不僅要有在課堂中實施創(chuàng)新教學(xué)的培養(yǎng)方案，還要在思想觀念上與時俱進(jìn)，在課堂教學(xué)中有針對性地增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力方面的培養(yǎng)。我院在實驗教學(xué)設(shè)施方面近年來有了很大改善，實驗室有軟件實訓(xùn)室，硬件實驗室，教師實訓(xùn)室，網(wǎng)絡(luò)工程室，網(wǎng)絡(luò)仿真實驗室，軟件基礎(chǔ)實驗室，網(wǎng)絡(luò)存貯及服務(wù)實驗室，計算機(jī)圖像實訓(xùn)室，設(shè)備臺數(shù)近3000件，并且這些實驗設(shè)備長期向?qū)W生免費開放。教師在實驗教學(xué)中要大幅度提高綜合性和設(shè)計性實驗比例，并且盡可能的把實驗課題和生活中的實際問題聯(lián)系起來，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，鼓勵學(xué)生自己走進(jìn)實驗室，探索問題，解決問題，從而提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 
           
           （七）鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新，調(diào)整考試考核制度作者在課堂中常對學(xué)生說“重要的不是學(xué)會某一個知識點，重要的是要學(xué)會用這個知識點去解決實際的問題，換句話說就是當(dāng)你遇到生活中實際問題的時候能想到用什么樣的知識去解決它?！比绻麑W(xué)生真正的能用所學(xué)的知識解決我們身邊的問題，那么他所學(xué)的知識才真正的有了價值。所以在課堂教學(xué)中，要重視相關(guān)專業(yè)知識融會貫通的創(chuàng)新性。一個學(xué)生未來的發(fā)展空間潛力不是看他掌握了多少知識，而是看他怎樣運用知識去解決問題。教師要加強(qiáng)對學(xué)生的開放性思維的培養(yǎng)，鼓勵他們的探索精神，對于能提出問題的學(xué)生及時給以表揚和贊賞，課堂中要帶動大多數(shù)的學(xué)生敢于提出自己的見解。對于當(dāng)今計算機(jī)行業(yè)飛速發(fā)展的特殊性，鼓勵學(xué)生把學(xué)科發(fā)展的前沿動態(tài)帶入到課堂，互動交流探討。對于教師來說，不要害怕學(xué)生在某一方面的想法更加超前，在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，老師和學(xué)生間的交流探討應(yīng)該成為一種必然的發(fā)展趨勢。在考試考核方面，教師應(yīng)根據(jù)本課程教學(xué)內(nèi)容的特點，采取靈活多樣的考試方法，我院在這方面做了很多這方面的考慮，不僅要有傳統(tǒng)的卷面考試形式，而且很多課程提高了平時成績的比例，就是要在考核方面促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的提高，建立有利于學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的激勵機(jī)制。 
           
           四、結(jié)束語 
           
           美國耶魯大學(xué)心理學(xué)系和教育學(xué)系教授斯騰伯格說“:教育最重要的目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生的思維”，曾有人說“學(xué)歷是銅牌，能力是銀牌，人脈是金牌，思維是王牌”。目前，國家急切需要能將知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的具有創(chuàng)新能力的人才隊伍，高校教育是培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力人才的主要陣地，針對計算機(jī)專業(yè)的特殊性，對高校計算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式就提出了更高的要求，要從學(xué)生入學(xué)起就開始培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維模式，人人都參與到創(chuàng)新實踐活動中，所以就要求有一支創(chuàng)新型教師隊伍在課堂教學(xué)中培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。本文旨在希望計算機(jī)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)能有更加長期穩(wěn)定良性的發(fā)展。 
           
           作者：范忠誠 薛曼玲 單位：北華大學(xué) 計算機(jī)技術(shù)學(xué)院 
           
           計算機(jī)專業(yè)本科論文:計算機(jī)專業(yè)本科生信息能力的培養(yǎng)與探索 
           
           摘要因特網(wǎng)的普及與計算機(jī)軟硬件技術(shù)的發(fā)展使得人們可以很容易地獲取各類信息。作為當(dāng)代高校大學(xué)生，利用海量知識庫快速獲取所需信息的能力成為在校大學(xué)生必備的基本素質(zhì)之一。本文以計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的大學(xué)生為研究對象，探索高校本科生信息表示與獲取能力培養(yǎng)的基本內(nèi)容與方法。 
           
           關(guān)鍵詞 本科生 信息素養(yǎng) 信息能力 綜合素質(zhì) 
           
           0 引言 
           
           21世紀(jì)是一個信息爆炸的時代。人們可以足不出戶地通過因特網(wǎng)快速、便捷地進(jìn)行很多活動，如辦公、購物、娛樂、學(xué)習(xí)等。2011年5月，美國國際數(shù)據(jù)公司一項名為“數(shù)字世界”的調(diào)查顯示，2010年全球?qū)a(chǎn)生1.2 Zetta字節(jié)的數(shù)字信息。①在這個信息富足、數(shù)據(jù)泛濫的時代，高校教育如何抓住機(jī)遇，提高大學(xué)生信息素養(yǎng)與綜合素質(zhì)，為國家培養(yǎng)更多的創(chuàng)新性人才是一個值得研究的課題。 
           
           根據(jù)美國教育技術(shù)CEO論壇2001年第4季度報告，21世紀(jì)的能力素質(zhì)包括基本學(xué)習(xí)技能、信息素養(yǎng)、創(chuàng)新思維能力、人際交往與合作精神和實踐能力。②“信息素養(yǎng)(Information Literacy)”指人對信息社會的適應(yīng)能力。信息素養(yǎng)的概念源于1989年美國圖書館學(xué)會，其本質(zhì)是全球信息化需要人們具備的一種基本能力，即:能夠判斷什么時候需要信息，懂得如何獲取、評價和有效利用所需的信息。③④⑤⑥ 
           
           本文以計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的大學(xué)生為研究對象，討論信息素養(yǎng)的核心“信息能力”，探索信息時代高校大學(xué)生的信息能力的培養(yǎng)，并具體總結(jié)歸納了一些該專業(yè)大學(xué)生在信息表示與獲取等信息能力中應(yīng)掌握的方法、工具與相關(guān)軟件。下面我們結(jié)合計算機(jī)專業(yè)的學(xué)科特點，針對本科生信息能力的培養(yǎng)問題，從數(shù)據(jù)獲取能力和信息表示與加工能力兩個方面，論述該專業(yè)大學(xué)生應(yīng)具備的一些基本信息能力。 
           
           1 數(shù)據(jù)獲取能力的培養(yǎng)與常用工具 
           
           對于計算機(jī)專業(yè)的本科生來說，有目的地、快速高效地獲取所需資料不僅可以強(qiáng)化和豐富課堂學(xué)習(xí)的效果，還是課外學(xué)習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等必要的調(diào)研手段。計算機(jī)專業(yè)大學(xué)生數(shù)據(jù)獲取能力的培養(yǎng)主要圍繞利用因特網(wǎng)和各高校現(xiàn)有電子資源，快速了解國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，獲取相關(guān)論文、專利、軟件展開。下面分類總結(jié)一些常用的信息獲取方式及工具軟件。 
           
           1.1 搜索引擎的使用 
           
           重點是學(xué)術(shù)搜索引擎的使用。學(xué)術(shù)搜索引擎的特點在于所搜索的資源以學(xué)術(shù)論文、國際會議、期刊、學(xué)者為主，常見的學(xué)術(shù)搜索引擎有： 
           
           （1）Google 學(xué)術(shù)搜索(///)：Google 學(xué)術(shù)搜索主頁的邀請口號是“站在巨人的肩膀上”。該搜索支持按作者搜索或按標(biāo)題搜索，支持特定題目近期研究進(jìn)展的搜索和特定出版物內(nèi)論文搜索，結(jié)果可排列出文章的不同版本以及被其它文章的引用次數(shù)。2006 年1月，搜索擴(kuò)展至中文學(xué)術(shù)文獻(xiàn)。 
           
           （2）Scirus科學(xué)搜索引擎（//）：Elsevier科學(xué)出版社開發(fā)的免費網(wǎng)絡(luò)檢索引擎，提供基本檢索（Basic Search）和高級檢索（Advanced Search）兩種界面。 
           
           （3）Arnetminer(///)：面向科研評價領(lǐng)域，由清華大學(xué)計算機(jī)系工程研究室開發(fā)完成，它側(cè)重作者信息的檢索和挖掘，適用領(lǐng)域?qū)＜液涂蒲性u價搜索。 
           
           （4）Libra計算機(jī)學(xué)術(shù)搜索(///)：微軟亞洲研究院開發(fā)的“計算機(jī)科學(xué)和信息科學(xué)”范圍的免費搜索引擎，適合跟蹤某學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域的興起與發(fā)展，查詢知名學(xué)者、學(xué)術(shù)會議和期刊的學(xué)術(shù)地位和影響力。 
           
           此外還有CNKI Scholar學(xué)術(shù)搜索、讀秀學(xué)術(shù)搜索以及由NEC研究所建立的CiteSeer學(xué)術(shù)搜索等。 
           
           1.2 數(shù)字圖書館的使用 
           
           充分利用所在高校圖書館中的電子資源，包括館藏資料的獲取、常用的中英文數(shù)據(jù)庫、學(xué)位論文、電子圖書等。 
           
           （1）中文數(shù)據(jù)庫。常用的數(shù)據(jù)庫有：中國期刊全文數(shù)據(jù)庫、中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫、中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫和中國重要會議論文全文數(shù)據(jù)庫等。 
           
           （2）外文數(shù)據(jù)庫。常用的數(shù)據(jù)庫有：①Elsevier ScienceDirect電子期刊數(shù)據(jù)庫，由ELSEVIER公司出版，收錄了1800余種電子期刊，涵蓋工程技術(shù)、材料科學(xué)、物理、計算機(jī)科學(xué)等十余個學(xué)科。② SpringerLink 電子期刊數(shù)據(jù)庫，由Springer出版社出版，收錄了490多種期刊，覆蓋了醫(yī)學(xué)、計算機(jī)科學(xué)及工程學(xué)等自然科學(xué)的各個領(lǐng)域。 
           
           （3）電子圖書。①超星圖書館，目前較大的中文在線數(shù)字圖書館，提供大量的電子圖書資源提供閱讀，其中包括文學(xué)、經(jīng)濟(jì)、計算機(jī)等五十余大類，數(shù)十萬冊電子圖書。②SpringerLink 電子期刊數(shù)據(jù)庫，提供20多種世界知名科技叢書，共2000多卷。此外，讀秀學(xué)術(shù)搜索和CNKI Scholar學(xué)術(shù)搜索等也提供電子圖書服務(wù)。 
           
           1.3 專利的搜索與獲取 
           
           （1）Google Patents(///patents) ，英文界面，支持基本檢索和高級檢索兩種方式，可搜索到超過國內(nèi)外7百萬項以上的專利，提供海量專利和商標(biāo)數(shù)據(jù)免費下載。 
           
           （2）中國專利(國家知識產(chǎn)權(quán)局)( ///zljs/) ，中文界面，涵蓋1985年9月10日以來公布的中國專利信息，包括發(fā)明、實用新型和外觀設(shè)計三種專利，可瀏覽到各種摘要、說明書全文及外觀設(shè)計圖形。 
           
           此外，不同國家的專利搜索還有USPTO美國專利搜索、歐洲專利搜索、加拿大專利搜索、新加坡知識產(chǎn)權(quán)局專利搜索、日本專利英文版、韓國專利搜索等。 
           
           2 信息表示與分析能力的培養(yǎng) 
           
           以Microsoft Office Word 2003為例，熟練掌握日常的文字等編輯與處理,例如： 
           
           （1）文檔結(jié)構(gòu)圖的使用。文檔結(jié)構(gòu)圖是一個由文檔各個不同等級標(biāo)題組成的獨立窗口，用于顯示整個文檔的層次結(jié)構(gòu)和內(nèi)容安排。通過使用文檔結(jié)構(gòu)圖，便于快速瀏覽和定位文檔內(nèi)容。 
           
           （2）公式編輯器的使用。包括：①采用word 2003自帶的公式編輯器；②采用MathType等非Word自帶的公式編輯器。 
           
           （3）表格的編輯與處理。包括：①表格的設(shè)計，其中，三線表以其形式簡潔、功能分明、閱讀方便而常被使用；②表格的繪制，即Word 中的“繪制表格”功能；③與Excel 2003等軟件結(jié)合運用等。 
           
           （4）目錄的使用。尤其當(dāng)文檔較長、文字較多時，文檔編輯離不開目錄生成、目錄更新、域更新等相關(guān)操作。 
           
           （5）參考文獻(xiàn)的使用。包括：①正確表示參考文獻(xiàn)，了解各類文獻(xiàn)類型和標(biāo)識的相關(guān)規(guī)定，如GB 3469、GB7714；②能以交叉引用的方式在正文中編輯、修改、更新參考文獻(xiàn)。 
           
           此外，應(yīng)靈活使用Windows操作系統(tǒng)中的附件“記事本”軟件。記事本是Windows操作系統(tǒng)提供的一個小巧簡單又頻繁使用的文本編輯器。它不僅可以簡單的文字編輯工作，還可在沒有編程環(huán)境下，閱讀或編寫一些小程序，如MATLAB的M文件、C或C++的源程序文件，均可在記事本中打開與編輯。 
           
           2.2 圖像、語音等軟件的使用 
           
           除各類專業(yè)的圖像與語音編輯軟件外，Windows操作系統(tǒng)自身就提供了一些簡單的圖像或聲音編輯工具，例如系統(tǒng)中“附件”-“畫筆”，和“附件”-“娛樂”-“錄音機(jī)”等。 
           
           2.3 軟件設(shè)計與開發(fā)輔助工具的使用 
           
           對于計算機(jī)專業(yè)的本科生而言，在學(xué)習(xí)了數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、面向過程的C程序設(shè)計、面向?qū)ο蠹夹g(shù)與C++等語言課后，已具備初步的程序設(shè)計與軟件開發(fā)能力，應(yīng)掌握一些軟件設(shè)計與開發(fā)相關(guān)的輔助工具。 
           
           （1）掌握快速設(shè)計用戶操作界面的技巧。例如，Microsoft Visio中“軟件”-“Windows XP用戶界面”、Microsoft Visual C++、Microsoft VB、MATLAB等可視化程序開發(fā)軟件也提供了類似功能。 
           
           （2）掌握面向?qū)ο蠹夹g(shù)中類的相關(guān)表示。例如，通過Visio進(jìn)行UML建模的能力訓(xùn)練。與之類似的其它UML建模工具還有Rational Rose和PowerDesigner等。 
           
           （3）掌握各類流程的表示方法。例如:Visio中“流程圖”-“基本流程圖”和 “流程圖”-“數(shù)據(jù)流圖表”的繪制技術(shù)。 
           
           3 結(jié)束語 
           
           信息素養(yǎng)不僅是一定階段的培養(yǎng)目標(biāo)，而且是每個信息社會成員終生追求的目標(biāo)和基本生存能力。盡管我國高校大學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)，但是我們相信，我國大學(xué)生信息能力標(biāo)準(zhǔn)、方法與相關(guān)體系會相繼出臺，推動創(chuàng)新型人才培養(yǎng)與當(dāng)代高校教育的發(fā)展。 
           
           計算機(jī)專業(yè)本科論文:加強(qiáng)計算機(jī)專業(yè)本科生專業(yè)素質(zhì)與職業(yè)道德培養(yǎng)的思考 
           
           摘要：本文根據(jù)“中國計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科教程2002”（CCC2002）和作者多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，分析了當(dāng)前計算機(jī)本科教育中專業(yè)素質(zhì)與職業(yè)道德的培養(yǎng)目標(biāo)，并結(jié)合實踐課程建設(shè)中的體會，敘述了通過實踐課程加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德培養(yǎng)的探索。 
           
           關(guān)鍵詞：職業(yè)道德；實踐課程；本科教育；教學(xué) 
           
           1引言 
           
           當(dāng)前，IT行業(yè)進(jìn)入到一個新的發(fā)展時期，無論是軟件開發(fā)人員還是IC設(shè)計人員都有很大的缺口。多年來，高等教 
           
           育的發(fā)展和實際人才需求之間存在的脫節(jié)現(xiàn)象已經(jīng)引起廣泛的關(guān)注，對于計算機(jī)專業(yè)本科生的培養(yǎng)，我們認(rèn)為應(yīng)該建立面向系統(tǒng)、注重應(yīng)用、重視實踐環(huán)節(jié)、培養(yǎng)自主創(chuàng)新意識和樹立團(tuán)隊精神的教學(xué)理念。CCC2002中也提出了類似的培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置理念。那么，從IT行業(yè)用人的角度以及計算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域的需求來看，究竟我們的本科畢業(yè)生應(yīng)該具有怎樣的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)才能滿足需要？高等本科教育的目標(biāo)與職業(yè)培訓(xùn)的目標(biāo)之間到底有沒有區(qū)別？本文根據(jù)我們多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗和在全國部分高校調(diào)研的結(jié)果，首先分析當(dāng)前計算機(jī)本科教育中專業(yè)素質(zhì)與職業(yè)道德的培養(yǎng)目標(biāo)，然后通過我們在相關(guān)實踐課程建設(shè)中的體會，介紹我們在加強(qiáng)學(xué)生這兩個方面培養(yǎng)的一些探索性工作。 
           
           2計算機(jī)本科畢業(yè)生應(yīng)具備的專業(yè) 
           
           素質(zhì) 
           
           從面向應(yīng)用的角度出發(fā)，計算機(jī)本科畢業(yè)生不僅應(yīng)該掌握本學(xué)科較為的基礎(chǔ)理論知識，更需要具備一定的綜合素質(zhì)、抽象思維能力、一定的應(yīng)用技能等。因此，目前本科畢業(yè)生需要具備的主要專業(yè)素質(zhì)包括以下幾個方面。 
           
           2.1 扎實的理論基礎(chǔ)和寬泛的知識面 
           
           任何大廈的建立，基礎(chǔ)都是很重要的，無論我們?nèi)绾沃匾晫W(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，都需要學(xué)生掌握扎實的理論基礎(chǔ)。對于本科畢業(yè)生，應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)理論包括數(shù)學(xué)知識、計算機(jī)科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識以及計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科方法論。 
           
           數(shù)學(xué)是其他自然科學(xué)的基石，對于計算機(jī)學(xué)科來說也不例外，數(shù)學(xué)技巧和形式化的數(shù)學(xué)推理在計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科領(lǐng)域中占據(jù)了相當(dāng)重要的位置。對于計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)不僅僅是指離散數(shù)學(xué)，還應(yīng)包括概率與數(shù)理統(tǒng)計、組合數(shù)學(xué)、微積分、數(shù)學(xué)建模等多領(lǐng)域的數(shù)學(xué)知識，這些知識對于學(xué)生今后無論是做研究工作還是做應(yīng)用開發(fā)都是很有幫助的。計算機(jī)科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識概括起來包括程序設(shè)計基本概念與技能、計算機(jī)組織與體系結(jié)構(gòu)、算法與復(fù)雜性、操作系統(tǒng)基本概念等內(nèi)容。在學(xué)科方法論上，應(yīng)該注重數(shù)學(xué)方法和系統(tǒng)方法思想的培養(yǎng)。 
           
           寬泛的知識面是為了適應(yīng)IT行業(yè)應(yīng)用多樣性的需求。過去，大多數(shù)院校的計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)計劃都是以軟件技術(shù)為主，隨著IT行業(yè)的迅猛發(fā)展，逐漸出現(xiàn)了嵌入式系統(tǒng)開發(fā)、商務(wù)過程信息化、游戲開發(fā)、信息港建設(shè)、移動通信技術(shù)等新的領(lǐng)域。作為本科畢業(yè)生，應(yīng)該在一定的專業(yè)方向基礎(chǔ)上，盡量多地接觸這些新的事物。因為本科階段，大多數(shù)學(xué)生的方向性并不強(qiáng)，他們走上社會可能從事的工作也是不定的，寬泛的學(xué)科知識使他們在激烈的競爭中更容易獲得勝利。因此，通過開設(shè)專業(yè)選修課、輔修專業(yè)和鼓勵學(xué)生跨學(xué)科選課，可以有效地拓寬學(xué)生的知識面。 
           
           2.2 系統(tǒng)級的認(rèn)知能力 
           
           通常情況下，學(xué)生是按照學(xué)校規(guī)定好的教學(xué)計劃一門門去學(xué)，而大多數(shù)情況下，學(xué)習(xí)計劃中開出的課程雖然能夠把每門課程的知識細(xì)節(jié)傳授給學(xué)生，但是學(xué)生學(xué)到的知識始終是零散的，缺乏一種綜合與抽象能力，不會系統(tǒng)地把握整個計算機(jī)學(xué)科的知識。 
           
           從面向應(yīng)用出發(fā)，需要學(xué)生能夠在工作崗位上具有解決問題的實際能力，這要求我們的畢業(yè)生能夠很好地調(diào)動四年所學(xué)的計算機(jī)專業(yè)以及相關(guān)專業(yè)的多種知識，有從宏觀上去把握問題實質(zhì)的能力。 
           
           從計算機(jī)科學(xué)理論研究出發(fā)，也需要我們的學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)方法，將研究的對象看成一個整體，以使得思維對應(yīng)于適當(dāng)?shù)某橄蠹墑e上，并學(xué)會系統(tǒng)的整體優(yōu)化。這其間，抽象過程是計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科中抽象思維的一個重要組成部分。 
           
           綜合上述兩個方面，必須讓學(xué)生掌握自底向上和自頂向下的問題分析方法，能做到從系統(tǒng)總體的角度從宏觀上認(rèn)識系統(tǒng)。要做到這一點，就需要在各門課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供一個綜合運用各門知識的平臺，這種平臺不應(yīng)該還是以教師為主，而是應(yīng)該由任務(wù)驅(qū)動的、具有明確目標(biāo)的實踐性設(shè)計型實驗平臺，教師僅僅是任務(wù)的布置者和任務(wù)完成的輔助指導(dǎo)者。學(xué)生只有依靠不斷的摸索，查找相關(guān)的資料，綜合運用所有學(xué)到的知識，才能夠達(dá)到最終的目標(biāo)。 
           
           2.3 較強(qiáng)的，適應(yīng)需要的實踐能力 
           
           CCC2002非常強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實踐動手能力，它指出“計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科除了具有較強(qiáng)的科學(xué)性外，還具有較強(qiáng)的工程性。因此，它是一門科學(xué)性與工程性并重的學(xué)科，表現(xiàn)為理論性和實踐性緊密結(jié)合的特征”。隨著高校的擴(kuò)招，每年全國都有近十萬名計算機(jī)專業(yè)的本科生畢業(yè)，這些學(xué)生中，今后從事計算機(jī)理論研究的畢竟是極少數(shù)，大多數(shù)人都會從事應(yīng)用與開發(fā)工作，因此提高學(xué)生應(yīng)用開發(fā)能力和實踐動手能力是非常必要的。從目前高等教育的發(fā)展和IT業(yè)用人單位對人才的需求兩個方面來看，學(xué)生的實踐能力可以分成應(yīng)用開發(fā)能力和應(yīng)用操作能力。 
           
           強(qiáng)調(diào)對本科生應(yīng)用開發(fā)能力的培養(yǎng)，重要的一點就是要從過去驗證型實驗轉(zhuǎn)變到設(shè)計型實驗，進(jìn)而逐漸過渡到以項目開發(fā)為依托的開發(fā)實踐活動。設(shè)計型實驗和驗證型實驗的較大區(qū)別在于設(shè)計型實驗?zāi)軌蚋玫卣{(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，同時也更符合社會對應(yīng)用型人才的要求。 
           
           對于培養(yǎng)本科生的應(yīng)用操作能力，過去我們重視得不是很夠。實際上，隨著大學(xué)擴(kuò)招，我們不得不意識到，今后的本科畢業(yè)生確實除了從事研究工作、應(yīng)用開發(fā)工作之外，也會有不少人從事應(yīng)用操作工作。況且即使是從事開發(fā)工作的人，也需要熟練的應(yīng)用操作能力，這樣在工作崗位上才能很快地上手。但是，無論是應(yīng)用軟件還是硬件的維護(hù)，種類都非常多，不可能全部都要學(xué)生去學(xué)。筆者認(rèn)為，可以將一些大公司的經(jīng)典系統(tǒng)的認(rèn)證培訓(xùn)引入到高校中，利用假期或雙休日的時間，讓學(xué)生能夠自主選擇，參加一些認(rèn)證培訓(xùn)。 
           
           2.4 理性創(chuàng)新和勇于探索精神 
           
           現(xiàn)代教育觀點認(rèn)為，學(xué)生在學(xué)校里一是要學(xué)會做人，二是要學(xué)會思維，第三才是學(xué)習(xí)必要的知識。但在多年的教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)，中國的傳統(tǒng)教育偏重于知識的傳授,歷來是灌輸太多,培養(yǎng)創(chuàng)新精神不夠；學(xué)生缺乏對新知識的探索興趣。而傳統(tǒng)實驗教學(xué)的較大弊病，就是開設(shè)大量僅為理論教學(xué)服務(wù)的驗證性實驗，缺乏培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用能力的綜合性實驗。創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的開始。通過開設(shè)開放環(huán)境下的設(shè)計型綜合實驗，能夠給學(xué)生提供一個發(fā)揮自己聰明才干的良好平臺，借助這樣的平臺，學(xué)生可以充分發(fā)揮其創(chuàng)造性，設(shè)計出具有自己特色的系統(tǒng)。同時，在此開放的實踐環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過大量的資料搜集并通過親身體驗，不斷地去探索本學(xué)科領(lǐng)域甚至相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的新知識，這也是現(xiàn)在不斷倡導(dǎo)的Learning by Doing教學(xué)模式。不僅要授人以魚，更要授人以漁。 
           
           但我們所說的創(chuàng)新意識并不是漫無目的、毫無根據(jù)的憑空想象，而必須是“理性”的，在科學(xué)方法的指導(dǎo)下的，遵循一定規(guī)律發(fā)展的創(chuàng)新。因此，在我們的實際教學(xué)當(dāng)中，依然需要強(qiáng)調(diào)扎實的理論基礎(chǔ)、科學(xué)的方法論的學(xué)習(xí)與掌握，這樣才能更有效地實施創(chuàng)新與探索。 
           
           2.5 一定的項目開發(fā)經(jīng)驗 
           
           CCC2002中在本科畢業(yè)生的一般特征中強(qiáng)調(diào)了大型項目的經(jīng)驗這一特征，這也是為了適應(yīng)當(dāng)前IT行業(yè)的需要而提出的一個特征。我們認(rèn)為，它有兩個含義，及時是給學(xué)生至少提供一次參與某綜合性項目設(shè)計與開發(fā)的機(jī)會，這樣的項目能涉及到不同課程中所學(xué)的知識。第二，在項目開發(fā)的時候，要遵循IT行業(yè)開發(fā)規(guī)范，讓學(xué)生得到更為正規(guī)化的項目開發(fā)訓(xùn)練。及時點，強(qiáng)調(diào)的還是一個綜合運用能力的訓(xùn)練，這一點在上面已經(jīng)有所論述，我們在這里強(qiáng)調(diào)的是第二點，也就是我們在實施這種綜合能力培養(yǎng)的實踐教學(xué)時，要打破常規(guī)的學(xué)生作完實驗后只交一份實驗報告的做法，而應(yīng)該讓學(xué)生體驗整個項目開發(fā)的全過程，包括方案討論、模塊劃分、相互合作，開發(fā)中的討論、以及IT行業(yè)通常要求的各種文檔的撰寫。根據(jù)不同的培養(yǎng)目標(biāo)，甚至可以讓一些學(xué)生進(jìn)到相關(guān)的公司鍛煉半年到一年，讓他們真切地體會實際項目開發(fā)的步驟和方法。實際上，現(xiàn)在大多數(shù)軟件學(xué)院都采用了學(xué)生去公司實踐的方法，效果是很明顯的，也確實受到了學(xué)生和公司等各方的認(rèn)可。 
           
           2.6 良好的溝通與交流能力 
           
           長期以來，我們的學(xué)生習(xí)慣了被動式接受知識的方法，很少有機(jī)會在眾人面前發(fā)表自己對問題的看法，或者介紹自己的作品。造成學(xué)生缺乏良好的溝通與交流能力。而IT是很注重團(tuán)隊精神的，在多人的團(tuán)隊中，要善于去溝通和交流，這樣大家才能很好地合作。而且在四年學(xué)成尋找工作的時候，同樣也需要有良好的語言交流能力，以便充分展示自己的才華。 
           
           良好的溝通與交流能力體現(xiàn)在正式場合和非正式場合能夠有效地進(jìn)行口頭表達(dá)、有效地用書面形式交流思想和正確理解他人所表述的內(nèi)容，并能發(fā)表自己的見解或提出建設(shè)性意見。這些都需要通過課堂和實踐兩個環(huán)節(jié)來培養(yǎng)，課堂教學(xué)多以啟發(fā)式教學(xué)為主，要鼓勵學(xué)生在課堂上勤于思考，大膽在眾人面前發(fā)表自己的觀點，對別人的觀點作客觀的評價。在實踐環(huán)節(jié)上，更要鼓勵學(xué)生參與討論，并在驗收環(huán)節(jié)上安排學(xué)生上臺作總結(jié)發(fā)言。在我們開設(shè)的“計算機(jī)系統(tǒng)綜合課程設(shè)計”中，我們將課程設(shè)計的驗收設(shè)計成更像一個招標(biāo)會現(xiàn)場。教師就是招標(biāo)單位，而每組同學(xué)就是一個投標(biāo)單位，在這個會場上，課程設(shè)計小組的同學(xué)要充分展示自己設(shè)計的精妙之處。這不僅要求學(xué)生能夠獨自完成自己的設(shè)計，更要求學(xué)生能夠通過書面和口頭交流的形式，學(xué)會推銷自己的作品。實踐表明，這種形式深受學(xué)生歡迎，很多學(xué)生把它作為展示自己才華的舞臺，也當(dāng)作是尋找工作前的演練，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又烘托了學(xué)術(shù)氣氛。 
           
           3高等教育中的職業(yè)道德教育目標(biāo) 
           
           “師者，傳道授業(yè)解惑也。”教師的責(zé)任除了要傳授知識和科學(xué)的方法，還有一項很重要的社會責(zé)任，就是要教給學(xué)生做人的道理。對于我們的本科畢業(yè)生來說，應(yīng)該注意以下的職業(yè)道德的培養(yǎng)。 
           
           3.1 誠信是做人的準(zhǔn)則 
           
           當(dāng)今社會，非常注重誠信，這是做人最基本的準(zhǔn)則。然而，在我們的學(xué)生中，確實存在誠信危機(jī)的問題，考試抄襲、作業(yè)拷貝、實驗中湊數(shù)據(jù)的現(xiàn)象時有發(fā)生。這些問題不解決好，我們培養(yǎng)出來的學(xué)生就不能稱為合格的學(xué)生，用人單位也不會需要這樣的人。所以，我們應(yīng)該在理論教學(xué)和實踐教學(xué)中不斷強(qiáng)調(diào)誠信的作用。在我們開設(shè)的課程設(shè)計中，“自己負(fù)責(zé)的部分獨立完成，無找人代工或竊取別人成果的現(xiàn)象”作為考核的一項，占一定比例的分?jǐn)?shù)，并且規(guī)定，“在考核中，如發(fā)現(xiàn)抄襲情節(jié)嚴(yán)重，甚至請人代工的，指導(dǎo)教師可以要求學(xué)生重做課程設(shè)計。”當(dāng)學(xué)生被判重做實驗的時候，對他們來說是震撼的，也切實感受到“誠信”就是身邊實實在在的東西。 
           
           3.2 認(rèn)真、高質(zhì)量地完成自己的工作 
           
           “世界上怕就怕認(rèn)真二字”，認(rèn)真，是做好任何工作的根本。作為一個工程技術(shù)人員，有創(chuàng)新的意識很重要，而有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)也同樣重要。在實踐教學(xué)中，要求學(xué)生能夠認(rèn)真地做好每一個步驟，對所得到的結(jié)果要進(jìn)行實事求是的分析。同時，要讓學(xué)生懂得，對于社會需要的產(chǎn)品其缺陷越少越好，而隨意的工程技術(shù)是導(dǎo)致產(chǎn)生大量缺陷的重要因素之一。因此，要在實踐環(huán)節(jié)中要求學(xué)生必須對開發(fā)產(chǎn)品的流程有一個具體的、充分的、全局的和真實的認(rèn)識。這就要求我們設(shè)計實踐課程的時候要充分考慮到項目開發(fā)的實際，給學(xué)生營造一個逼真的項目開發(fā)環(huán)境，讓他們從簽訂項目合同這個環(huán)節(jié)就開始進(jìn)行真實的體驗。在此基礎(chǔ)上，還要讓學(xué)生懂得，任何產(chǎn)品的開發(fā)都是一項系統(tǒng)工程，任何一個部分的缺陷都會引起整個系統(tǒng)的故障甚至崩潰，因此要求學(xué)生在具體實施開發(fā)過程中要對自己負(fù)責(zé)的部分做到精益求精，好上加好。 
           
           3.3 在團(tuán)隊合作中做到公正無私，團(tuán)結(jié)合作 
           
           前面已經(jīng)論述過，IT行業(yè)的一個重要特點就是講究團(tuán)隊合作，而在團(tuán)隊合作的時候，就要注意做到公正無私。在以多人成組做的課程設(shè)計中，要提醒組長仔細(xì)分析任務(wù)的大小、輕重緩急，更要了解自己組員的能力情況，合理分工，的預(yù)計是成功的及時步。對于組員來說，一方面要注意做好自己的工作而不能總是指望其他人，另一方面又要在合作中主動去幫助同組的其他同學(xué)。這要求教師始終跟蹤學(xué)生的實踐活動，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實踐中表現(xiàn)出來的行為道德方面的不足，及時加以引導(dǎo)和糾正，這樣才能讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中進(jìn)步。 
           
           4總結(jié) 
           
           我們已經(jīng)進(jìn)入到了21世紀(jì)，多年來高等教育與實際人才能力訓(xùn)練之間的矛盾已經(jīng)越來越受到大家的重視，注重工程開發(fā)與應(yīng)用人才的培養(yǎng)是當(dāng)務(wù)之急，在我們的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們要重視對本科生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和職業(yè)道德的培養(yǎng)，使他們能夠真正成為建設(shè)祖國的合格人才。 
           
           計算機(jī)專業(yè)本科論文:計算機(jī)專業(yè)本科的圖形學(xué)實踐教學(xué) 
           
           摘要：本文介紹了作者在計算機(jī)專業(yè)本科的圖形學(xué)教學(xué)中，如何針對新形勢下素質(zhì)教育的要求，在課堂教學(xué)和上機(jī)實踐兩個環(huán)節(jié)上，調(diào)動學(xué)生的主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和動手編程能力的若干具體措施，希望起到拋磚引玉的作用，與同行進(jìn)行交流，共同促進(jìn)和提高計算機(jī)本科的圖形學(xué)教學(xué)質(zhì)量。 
           
           關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；計算機(jī)專業(yè)；本科；計算機(jī)圖形學(xué)；實踐教學(xué)；編程 
           
           1引言 
           
           計算機(jī)圖形學(xué)是計算機(jī)科學(xué)技術(shù)系本科的專業(yè)課程。它以二維和三維圖形作為研究對象，包括圖元的生成和填充、曲線和曲面、三維實體的表示、圖形的變換、顏色知識、圖形的消隱、真實感圖形的生成等內(nèi)容。在計算機(jī)圖形學(xué)的研究內(nèi)容方面，非計算機(jī)專業(yè)的教師和學(xué)生有一個誤解，認(rèn)為是利用一些圖形軟件進(jìn)行圖形的創(chuàng)作，包括Flash、3DS等軟件。而計算機(jī)專業(yè)的本科生，有一部分在進(jìn)入該課程的學(xué)習(xí)之前也有這樣的誤解，這是錯誤的。作者在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)了該課程所研究的內(nèi)容，用一句大白話來說，那就是“我們是做一個3DS，而不是用3DS”。 
           
           計算機(jī)圖形學(xué)這門課程作為專業(yè)課，在大學(xué)三年級上學(xué)期(或者下學(xué)期)開設(shè)。這個時間上的安排有一個優(yōu)勢，那就是圖形學(xué)所需要的數(shù)學(xué)知識，學(xué)生在大學(xué)一、二年級剛剛學(xué)過，在理解圖形學(xué)的數(shù)學(xué)原理方面困難不是很大。學(xué)生在一年級和二年級，一般是學(xué)習(xí)物理、電路、高等代數(shù)、數(shù)學(xué)分析、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等課程，C語言或者C++語言的學(xué)習(xí)還比較淺，至多是對語法的掌握和小程序的編寫，沒有真正用編程語言實現(xiàn)過一個中等規(guī)模的項目，除了少數(shù)學(xué)生之外，大部分學(xué)生的編程能力仍然比較弱，這是學(xué)生的基本特點。 
           
           作者針對課程的特點和計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的特點，對課堂教學(xué)和上機(jī)實踐進(jìn)行了精心的設(shè)計，在教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的動手編程能力。作者采取了若干教學(xué)改進(jìn)措施。實踐表明，這些改進(jìn)措施對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有很好的作用，取得了滿意的教學(xué)效果。 
           
           2互動的課堂 
           
           作者在課堂教學(xué)中，通過動畫演示激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過算法實際運行效果的比較和分析，幫助學(xué)生理解掌握圖形學(xué)算法；讓學(xué)生在課堂上講解算法的實現(xiàn)，讓學(xué)生參與教學(xué)過程，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。 
           
           2.1動畫演示與課外作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣 
           
           要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，及時堂課的講解是非常重要的。及時堂課的內(nèi)容是對圖形學(xué)的介紹難度不大，涉及圖形學(xué)的內(nèi)容、圖形學(xué)的應(yīng)用和圖形學(xué)的發(fā)展歷史等。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，作者把重點放在圖形學(xué)應(yīng)用的講解上，并且從學(xué)生熟悉的計算機(jī)三維游戲入手，介紹了虛擬現(xiàn)實技術(shù)，并且舉了古羅馬建筑計算機(jī)重建實例，通過展示有關(guān)的動畫片，學(xué)生被其壯麗和宏偉所震撼，接著作者展示了用計算機(jī)圖形技術(shù)重建的紫禁城和老北京的風(fēng)貌，激發(fā)了學(xué)生極大的興趣。 
           
           雖然計算機(jī)圖形學(xué)已經(jīng)獲得了很大的發(fā)展，應(yīng)用于包括CAD、圖形界面、藝術(shù)、GIS、虛擬現(xiàn)實等不同的領(lǐng)域，但是仍然有很多的問題還沒有解決或者解決得不好。接著作者介紹了圖形學(xué)的若干前沿問題，包括新的造型技術(shù)、真實感圖形渲染技術(shù)、人機(jī)交互技術(shù)等。向?qū)W生展示了計算機(jī)生成的皮膚，和自然的皮膚仍然具有很大的差距。作者要求學(xué)生進(jìn)行一次課外作業(yè)，通過互連網(wǎng)調(diào)查一下，如何利用計算機(jī)圖形技術(shù)制作出羽毛、煙花、火焰、煙霧、水等效果，并且提交報告，從實現(xiàn)的基本原理、實際渲染的效果、仍然存在的問題等方面進(jìn)行論述。經(jīng)過調(diào)查，學(xué)生對這些技術(shù)的理解仍然是膚淺的，但是這樣更加能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣。 
           
           2.2算法執(zhí)行效率的比較與算法的優(yōu)化 
           
           計算機(jī)圖形學(xué)這門課程，具有兩條天然的線索，一個是二維圖形，一個是三維圖形。二維圖形研究基本圖元的生成、二維填充問題、混淆與反混淆、裁剪、圖形變換等內(nèi)容，而三維圖形則包括曲線和曲面、三維實體的建模、投影變換、消隱、顏色與渲染等內(nèi)容。在課堂教學(xué)當(dāng)中，作者根據(jù)上述線索進(jìn)行內(nèi)容的重新組織，并不嚴(yán)格按照教科書的章節(jié)編排來進(jìn)行講授，并且要求學(xué)生在內(nèi)容的自我把握上，遵循上述的線索。 
           
           計算機(jī)圖形學(xué)算法，需要以數(shù)學(xué)知識作為支撐，包括線性代數(shù)(矩陣的運算)、解析幾何、微積分等內(nèi)容，學(xué)生對數(shù)學(xué)的掌握是純數(shù)學(xué)的思維，必須把學(xué)生的純數(shù)學(xué)思考引導(dǎo)到利用數(shù)學(xué)知識實現(xiàn)圖形學(xué)算法、并且有效提高算法效率上。在直線段圖元的生成算法上，作者進(jìn)行了這樣的講授設(shè)計，首先，讓學(xué)生自我設(shè)計出一個基本的算法，大部分的學(xué)生不約而同地利用直線段的方程進(jìn)行算法的設(shè)計，根據(jù)直線方程，從X-min到X-max，每個X代入直線方程 ，取得一個對應(yīng)的Y，然后把這一系列的配對作為屏幕坐標(biāo)，按照某種顏色進(jìn)行著色，把直線段顯示出來。我們把這個算法命名為樸素算法。 
           
           接下來，作者首先指出該算法的若干嚴(yán)重問題。首先是正確性，當(dāng)直線段比較陡峭(相對X軸)，那么直線段就會發(fā)生斷裂。另外一個問題是，算法的效率不高，比系統(tǒng)Windows GDI提供的算法，效率差10~100倍。在一個復(fù)雜的場景建模中，需要的直線段不是上萬個，而是上億個，那么累計的效率差異將變得很大，性能差到難以忍受的程度。這是學(xué)生所始料未及的，對接下來介紹的幾個直線段算法，包括DDA算法、對稱DDA算法、中點算法等，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，一探究竟，為什么這些算法有這么高的效率。這種提出問題，然后解決問題的教學(xué)模式，一方面打破了一些學(xué)生的錯誤認(rèn)識，同時保持了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的興奮度。 
           
           作者進(jìn)行了總結(jié)，對于計算機(jī)的CPU來講，定點運算比浮點運算更快，對于函數(shù)以及基本運算來講，加減法運算比乘除法運算快，乘除法運算比三角函數(shù)運算快，作者總結(jié)了算法優(yōu)化的基本策略，(1) 用加減法運算代替乘除法運算；(2) 用定點運算代替浮點運算；(3) 避免三角函數(shù)計算以及其他耗時的函數(shù)調(diào)用；(4) 用迭代計算代替獨立步驟運算。同時，讓學(xué)生思考每個算法做了那些優(yōu)化，這樣學(xué)生對算法的效率有了更新的認(rèn)識，避免了用純數(shù)學(xué)的知識來把握圖形學(xué)算法的錯誤思想，把數(shù)學(xué)問題變化成計算效率高的算法。 
           
           2.3算法原理的掌握 
           
           在學(xué)習(xí)了基本圖元的6~7種算法之后，學(xué)生們普遍碰到這么一個困境，那就是對于每個算法，似乎理解起來沒有什么困難，但是又強(qiáng)烈地感到算法眾多，互相混淆，沒有真正把握每個算法的真正內(nèi)涵。于是作者要求學(xué)生針對每個圖元的生成算法，列一張表，按照算法的基本原理、算法的執(zhí)行過程(包括開始條件、迭代步驟、終止條件)、算法的應(yīng)用場合和特殊情況的處理等三個方面來對每個算法進(jìn)行梳理。所有的算法都依賴于一個基本原理，這個原理決定了算法的框架，但是和具體實現(xiàn)是沒有關(guān)系的，只有理解了基本原理，才能理解算法的各個步驟為什么這么來設(shè)計。而對于算法的執(zhí)行過程，需要從開始條件，終止條件、迭代步驟來把握，而最重要的是，必須對每個迭代步驟的控制機(jī)制要有深入理解，每個迭代步驟都有一個判斷依據(jù)(判據(jù))，來決定算法下一步應(yīng)該走哪條路線，這是體現(xiàn)了算法基本原理的具體步驟。必須對算法的應(yīng)用場合有所了解，有些算法效率高，但是只適用某些情況，而有些算法效率稍微差點，但是卻是一個通用的算法[8]。 
           
           2.4學(xué)生對算法的自主分析和實現(xiàn)，講解與交流 
           
           在教學(xué)過程中，作者把講授和學(xué)生自己學(xué)習(xí)和理解、以及實現(xiàn)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在講解了若干個算法之后，作者有意把一兩個算法留給學(xué)生進(jìn)行自己學(xué)習(xí)，在掌握了上述介紹的基本思想方法之后，學(xué)生很容易地理解了該算法，并且要求所有學(xué)生上機(jī)實現(xiàn)。，隨機(jī)選擇一兩名學(xué)生，把其實現(xiàn)的程序源代碼在課堂上進(jìn)行講解。這樣做，既能保障所有的學(xué)生都下工夫去學(xué)習(xí)、動手編程實現(xiàn)，而且可以檢驗學(xué)生在算法的理解上是否有偏差，及時進(jìn)行點評和改正。 
           
           學(xué)生必須自己在學(xué)習(xí)、理解算法的基礎(chǔ)上，用編程語言實現(xiàn)該算法，才能參加這樣的實踐交流課。既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，又鍛煉了學(xué)生的動手能力。 
           
           3上機(jī)環(huán)節(jié) 
           
           3.1小算法的上機(jī)實現(xiàn) 
           
           對于獨立的、復(fù)雜度比較小的算法，比如一些基本圖元的繪制、圖形的基本變換、裁剪、和反混淆技術(shù)等等，在推進(jìn)課程內(nèi)容的講授的同時，即布置學(xué)生進(jìn)行上機(jī)，并且經(jīng)過一周時間，把編程的源代碼以及上機(jī)報告提交上來。目的是加深學(xué)生對這些獨立的小算法的理解，并且培養(yǎng)學(xué)生的動手編程能力。 
           
           3.2大作業(yè)的設(shè)計與階段式推進(jìn) 
           
           為了幫助學(xué)生對整門課程在理解上做到融會貫通，特別地設(shè)計了一個大作業(yè)，要求學(xué)生建立一個足夠復(fù)雜的三維模型，這個模型需要兩個以上實體，其中一個實體要通過曲面來進(jìn)行建模，兩個實體之間互相有遮擋關(guān)系(其中一個物體是透明的作為可選項)，實現(xiàn)幾何變換和投影變換，實現(xiàn)隱藏面的消除，根據(jù)現(xiàn)場燈光環(huán)境(多個光源作為可選項)，進(jìn)行渲染，對于能力比較強(qiáng)的學(xué)生，要求其把靜態(tài)的場景轉(zhuǎn)變成動畫，可以起到平時成績加分的作用。通過把大作業(yè)設(shè)計成兩個層次的要求――基本層次和可選層次(透明物體、多個光源、動畫實現(xiàn)等)，既照顧了大部分學(xué)生的能力水平，又由于有加分的激勵作用，能力強(qiáng)的學(xué)生，其積極性普遍高漲，根據(jù)作者以往的經(jīng)驗，這部分學(xué)生往往做出很好的作品。 
           
           大作業(yè)把整門課程的主要內(nèi)容通過一個程序讓學(xué)生都實現(xiàn)出來，難度是相當(dāng)大的。需要指導(dǎo)學(xué)生，適當(dāng)?shù)貙栴}進(jìn)行分割，把問題的解決分成兩個階段，及時個階段，實現(xiàn)建立模型、投影變換，第二個階段實現(xiàn)燈光、消隱和渲染。及時個階段的目標(biāo)比較容易完成，實現(xiàn)實體投影的效果，取得了階段性成果，學(xué)生容易獲得成就感，有了進(jìn)一步前進(jìn)的動力。 
           
           3.3團(tuán)隊協(xié)作 
           
           由于大作業(yè)具有一定的難度，對于能力強(qiáng)的學(xué)生，一個人獨立完成是可以，但是對于能力一般的學(xué)生，則鼓勵他們組合成小組，小組成員互相協(xié)作，共同完成大作業(yè)，為了避免部分學(xué)生沒有投入足夠的精力，要求小組大小不能超過三個人，每個人的任務(wù)必須明確，每個人必須完成大程序的其中一到兩個模塊。 
           
           3.4引入競爭、促進(jìn)交流 
           
           為了進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生挑戰(zhàn)困難的勇氣，就大作業(yè)的實現(xiàn)，舉行程序設(shè)計比賽，以大作業(yè)的實現(xiàn)效果作為比較的指標(biāo)，并且組織5人的評審小組，評審小組由學(xué)生經(jīng)過推舉來選拔，就大作業(yè)的實際渲染效果、軟件運行的性能、程序的可讀性等三個方面進(jìn)行比較，并且打分。選出前三名，由實現(xiàn)的學(xué)生或者小組，講解其實現(xiàn)過程，促進(jìn)整個班級的學(xué)習(xí)上的交流。 
           
           4其他措施 
           
           在作者的圖形學(xué)教學(xué)實踐中，除了上文提到的若干方法和措施之外，還通過其他的一些措施來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)習(xí)的效果[3][4][6]。這些措施包括鼓勵學(xué)生閱讀其他教學(xué)參考書，幫助學(xué)生剖析成熟的三維圖形系統(tǒng)的源代碼(比如Mesa 3D System[9]等)，通過分析開源的成熟代碼，可以幫助學(xué)生理解大系統(tǒng)的構(gòu)造，以及具體功能的實現(xiàn)，另外，還充分利用計算機(jī)多媒體教學(xué)，以動畫展示算法的執(zhí)行過程，比如通過動畫展示裁剪的過程等。 
           
           作者簡介 
           
           計算機(jī)專業(yè)本科論文:以就業(yè)為導(dǎo)向的高師院校計算機(jī)專業(yè)本科培養(yǎng)方案與課程體系改革研究與實踐 
           
           摘要：本文通過分析當(dāng)前社會對計算機(jī)專業(yè)人才需求及高等師范院校計算機(jī)專業(yè)人才就業(yè)現(xiàn)狀，提出了以就業(yè)為導(dǎo)向的計算機(jī)專業(yè)改革的必要性，并就我院計算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)方案與課程體系改革與實踐經(jīng)驗進(jìn)行了詳細(xì)介紹。通過分析目前我國高師院校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)中存在的主要問題，指出以就業(yè)為導(dǎo)向的教育教學(xué)改革是系統(tǒng)解決高師院校計算機(jī)專業(yè)各種問題的關(guān)鍵。 
           
           關(guān)鍵詞：就業(yè)；高師院校；計算機(jī)專業(yè)；培養(yǎng)方案 
           
           1前言 
           
           隨著高校擴(kuò)招以及高等教育向大眾化、普及化方向發(fā)展，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形式十分嚴(yán)峻。近幾年來，大學(xué)生就業(yè)遭遇“寒流”。根據(jù)教育部公布的數(shù)字，2005年全國高校畢業(yè)生達(dá)338萬，就業(yè)率為72.5%。72.5%的就業(yè)率意味著大約有100萬的大學(xué)畢業(yè)生沒有工作。2006和2007年全國高校畢業(yè)生分別達(dá)397萬和456萬，就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻。據(jù)共青團(tuán)中央學(xué)校部、北京大學(xué)公共政策研究所聯(lián)合的《2006年中國大學(xué)生就業(yè)狀況調(diào)查》顯示，截至2007年5月底，在接受調(diào)查的2006屆本科畢業(yè)生中，已簽約和已有意向但還沒有簽約的占49.81%)新浪網(wǎng)調(diào)查數(shù)據(jù)為41.99%)，不想馬上就業(yè)的占15.02%)新浪網(wǎng)調(diào)查數(shù)據(jù)為7.27%)，而沒有找到工作的比例為27.25%)新浪網(wǎng)調(diào)查數(shù)據(jù)為36.50%)。 
           
           就計算機(jī)專業(yè)的情況來看，在信息經(jīng)濟(jì)與知識經(jīng)濟(jì)占主導(dǎo)地位的當(dāng)代社會，信息產(chǎn)業(yè)的迅速持續(xù)發(fā)展決定了計算機(jī)學(xué)科所培養(yǎng)的學(xué)生就業(yè)市場比較廣闊，各級各類軟件公司、信息中心、網(wǎng)絡(luò)公司、黨政機(jī)關(guān)和事業(yè)單位的信息化部門、企業(yè)信息化及自動化改造部門，以及發(fā)展中的高校自身，對這類人才都有很大的需求。單就信息化來說，無論是企業(yè)，還是政府機(jī)關(guān)、事業(yè)性單位，從中央到地方都呈現(xiàn)信息化、網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展趨勢，都需要大量的計算機(jī)人才。正因為如此，計算機(jī)專業(yè)經(jīng)過了一個大發(fā)展的時期，據(jù)教育部高教司統(tǒng)計，到2006年，全國已有1000多所各類高校開設(shè)了計算機(jī)類本科專業(yè)點1361個，在校生達(dá)到45萬余人，每年的畢業(yè)生達(dá)11萬余人。另外還有大量的計算機(jī)類高職高專、中專學(xué)校和社會上數(shù)不清的長期或短期計算機(jī)應(yīng)用培訓(xùn)班，培養(yǎng)的計算機(jī)類學(xué)員每年少說也在100萬以上，他們都在蠶食著計算機(jī)人才市場這塊蛋糕。從目前情況看，計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的需求，已基本上呈飽和狀態(tài)，也出現(xiàn)了就業(yè)難的問題。 
           
           其實，計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難還有更深層次的問題。近年來，隨著世界范圍內(nèi)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，國內(nèi)的軟硬件開發(fā)公司，特別是國外資本在國內(nèi)的軟硬件外包公司大量出現(xiàn)，對信息技術(shù)軟硬件開發(fā)人員和白領(lǐng)工人的需求迅猛增長。同時，在我國發(fā)達(dá)地區(qū)，復(fù)合型、專業(yè)型、經(jīng)營型、創(chuàng)新型的計算機(jī)專業(yè)人才也十分緊缺。從這種情況看，計算機(jī)教育的前景十分看好。然而，從人才市場的調(diào)研結(jié)果可以看出，由于我國很多高校并不重視面向市場辦教育，造成計算機(jī)人才市場上大量出現(xiàn)“有崗無人”和“有人無崗”的怪現(xiàn)象。高等學(xué)校特別是非重點的一般本科院校計算機(jī)專業(yè)教育教學(xué)值得認(rèn)真研究。 
           
           2高師計算機(jī)專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀分析 
           
           上述就業(yè)難的問題在我國的高等師范院校計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生中顯得尤為突出。對于師范院校的計算機(jī)專業(yè)，除了有上述因素外，畢業(yè)生就業(yè)困難還有以下兩個方面的原因。 
           
           及時是師范類計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的需求量比幾年前已大大減少。十多年來，隨著計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和普及應(yīng)用，形成了一支龐大的師范類計算機(jī)教育隊伍。從重點師范大學(xué)到普通師范院校，從大量的師范?？茖W(xué)校到中等師范學(xué)校都有計算機(jī)專業(yè)，每年培養(yǎng)著大量的各種層次的計算機(jī)教師。然而，計算機(jī)老師的需求情況怎么樣？首先，經(jīng)過多年普及計算機(jī)教育，城市中小學(xué)計算機(jī)老師已經(jīng)飽和。由于中等學(xué)?；旧鲜且詰?yīng)試教育為主，教育以升學(xué)為導(dǎo)向，中考、高考無疑就成了學(xué)校教學(xué)安排、學(xué)生學(xué)習(xí)方向、家長重視程度的指揮棒。而今，由于中學(xué)“信息技術(shù)”課程還尚未正式納入中考、高考等升學(xué)考試的考核范圍之列，這樣就導(dǎo)致了許多學(xué)校、學(xué)生以及家長對計算機(jī)課程不重視，許多農(nóng)村學(xué)校甚至尚未開設(shè)“信息技術(shù)”課程，即使有的開設(shè)了，但由于課時較少，計算機(jī)專業(yè)教師的需求量也就很小。再者，很多中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)往往認(rèn)為信息技術(shù)課程簡單，一般理科出身的老師都可以教，因此也就不刻意引進(jìn)計算機(jī)專業(yè)的教師。而對于很多農(nóng)村學(xué)校來說，即使開設(shè)了信息技術(shù)課程，由于經(jīng)費緊張，買不起多少計算機(jī)，也就沒有必要引進(jìn)計算機(jī)專業(yè)的老師了。就我校所在地，有著近800萬人口的安慶市(含8個縣)來說，每年吸收有編制的計算機(jī)專業(yè)教師不足10人，而僅我校每年培養(yǎng)的師范類計算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生就達(dá)240人之多，供大于求的情況十分突出。 
           
           第二是師范類計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生面向計算機(jī)軟硬件開發(fā)和計算機(jī)應(yīng)用崗位就業(yè)的能力很差。受老的培養(yǎng)方案的限制，師范類計算機(jī)專業(yè)單純地培養(yǎng)面向中等學(xué)校計算機(jī)教育師資，課程設(shè)置與社會需求出現(xiàn)脫節(jié)，培養(yǎng)出的學(xué)生不能勝任其他行業(yè)的軟硬件開發(fā)和計算機(jī)應(yīng)用工作。長期形成的那種重理論輕實踐、重系統(tǒng)性輕應(yīng)用性的培養(yǎng)模式也為大多數(shù)師范類計算機(jī)專業(yè)所沿用。再加上師范類的必修課，如教育學(xué)、心理學(xué)、中教法、“三字一話”、微格教學(xué)、教育實習(xí)等與師范生教師職業(yè)技能有關(guān)的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)占據(jù)了大量的學(xué)時，使得師范類計算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)軟件開發(fā)和計算機(jī)應(yīng)用的課程比工科院校學(xué)生要少得多，而且動手能力很差，這無疑增加了高師計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)難度。難怪有些師范院校計算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生不敢到軟件開發(fā)公司去應(yīng)聘，甚至不敢到企事業(yè)單位計算機(jī)應(yīng)用崗位去應(yīng)聘。 
           
           師范類計算機(jī)專業(yè)就業(yè)難的現(xiàn)狀將會一直持續(xù)下去。解決的方法除了鼓勵畢業(yè)生面向基層、面向邊遠(yuǎn)地區(qū)和農(nóng)村中小學(xué)就業(yè)，主動選擇到私立、民辦學(xué)校就業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)等渠道就業(yè)外，改革舊的培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案，強(qiáng)化學(xué)生的素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生能夠到更加廣闊的人才市場去應(yīng)聘是當(dāng)今師范院校計算機(jī)專業(yè)必須重視的問題。因此，師范類計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教育教學(xué)改革勢在必行。 
           
           3以就業(yè)為導(dǎo)向計算機(jī)專業(yè)改革的必要性 
           
           綜合相關(guān)文獻(xiàn)資料，發(fā)現(xiàn)目前高師院校計算機(jī)專業(yè)主要存在以下問題：(1)學(xué)校的計算機(jī)教育整體上滯后于計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展；(2)地區(qū)間的經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，計算機(jī)應(yīng)用水平差距較大，導(dǎo)致不同地區(qū)計算機(jī)教育水平的不平衡；(3)專業(yè)設(shè)置較早的學(xué)校和專業(yè)設(shè)置較晚的學(xué)校的專業(yè)教育水平不平衡；(4)沒有統(tǒng)一的教學(xué)計劃和教學(xué)大綱，各個學(xué)校各自為政；(5)在進(jìn)行改革的部分高師院校，計算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不明確。教學(xué)計劃既存在盲目向理工科院校看齊的傾向，也存在著培養(yǎng)“高級操作員”的問題，培養(yǎng)模式和課程體系難以滿足計算機(jī)行業(yè)的需要；(6)教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法落后；(7)教育經(jīng)費投入不足，教學(xué)設(shè)備數(shù)量少、質(zhì)量差，尤其是計算機(jī)硬件教學(xué)設(shè)備更差，且實驗設(shè)備更新緩慢，學(xué)生難以得到較先進(jìn)的綜合性訓(xùn)練；(8)科研項目少，科研水平差，尤其是面向社會的應(yīng)用開發(fā)項目少，不利于對學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用開發(fā)訓(xùn)練；(9)相對于理工科計算機(jī)專業(yè)學(xué)生，高師學(xué)生就業(yè)能力有較大的差距。 
           
           所有這些問題都嚴(yán)重地影響和制約著師范院校計算機(jī)專業(yè)的正常發(fā)展，也不能適應(yīng)當(dāng)前高度信息化社會的要求和需要，更是影響高師計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的重要障礙。多年以來，高師院校計算機(jī)教育界也一直圍繞這些問題開展研究工作，并取得了一定的研究成果。如文獻(xiàn)[3]從計算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面，就高師院校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)建設(shè)給出了詳細(xì)的改革建議。文獻(xiàn)[4]針對高師計算機(jī)專業(yè)本科生實踐能力培養(yǎng)方面提出了具體的“一新二管三綱四考”的培養(yǎng)模式。文獻(xiàn)[5]以高等師范院校計算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革為例，從教育觀念的更新、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變、教學(xué)手段的更新、教學(xué)對象的再認(rèn)識、教學(xué)中的教材教法等多個方面分析以網(wǎng)絡(luò)為主的現(xiàn)代教育模式改革的思想，探索以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為主體的教學(xué)環(huán)境下的教育新思路。文獻(xiàn)[6][7]均是探索高師計算機(jī)專業(yè)改革中有關(guān)教學(xué)方法、內(nèi)容等問題的解決方法。然而，迄今為止幾乎沒有文獻(xiàn)著眼于就業(yè)問題探索高師計算機(jī)專業(yè)的改革。我們認(rèn)為，以就業(yè)為導(dǎo)向的教育教學(xué)研究正是系統(tǒng)解決高師院校計算機(jī)專業(yè)各種問題的關(guān)鍵，也是當(dāng)前研究的熱點。 
           
           4我院計算機(jī)專業(yè)面向市場改革的研究與實踐 
           
           自2004年以來，隨著計算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)難的問題日益突出，我院一直致力于面向市場的師范類計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)改革的研究與實踐，具體從以下幾個方面進(jìn)行了研究和探索。 
           
           (1) 積極探索高師計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)面向市場改革課題 
           
           為了解決計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)就業(yè)難的問題，師范類計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)改革勢在必行。作者在理論上進(jìn)行了積極探索，提出了改革的主要思路，包括改革計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)方案和課程體系，提倡素質(zhì)教育，注重能力培養(yǎng)，加強(qiáng)教材建設(shè)，進(jìn)行教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，提高教師素質(zhì)等。 
           
           (2) 以就業(yè)為導(dǎo)向的計算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)方案與課程體系的構(gòu)建與實踐 
           
           以就業(yè)為導(dǎo)向指出了培養(yǎng)方案與課程體系必須考慮就業(yè)市場的需求，培養(yǎng)方案要直接與就業(yè)目標(biāo)掛鉤，就業(yè)方向要在培養(yǎng)方案與課程體系中清晰體現(xiàn)；課程設(shè)置要瞄準(zhǔn)某種職業(yè)并落實到具體崗位，指向工作需要，即根據(jù)職業(yè)需要的知識、技能確定課程內(nèi)容，使“能力本位”的思想得到體現(xiàn)；專業(yè)通用課程考慮到了學(xué)生的職業(yè)生涯的發(fā)展，職業(yè)方向課程滿足了學(xué)生即時就業(yè)的需要。 
           
           為了在一個培養(yǎng)方案中培養(yǎng)上述幾種人才，必須實行分方向培養(yǎng)的策略；在課程設(shè)置中需要設(shè)置公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課和專業(yè)拓展課?？紤]到基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課在各方向中通用，專業(yè)方向課和專業(yè)拓展課隨專業(yè)方向的不同而不同，因此模塊化就成為課程體系的基本結(jié)構(gòu)。為了適應(yīng)人才市場需求的變化，培養(yǎng)方案和課程設(shè)置不能是一成不變的，而應(yīng)具有動態(tài)的特性。因此，我們的目標(biāo)是構(gòu)建一個以就業(yè)為導(dǎo)向的模塊化、動態(tài)的計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和相應(yīng)的課程體系。 
           
           為此，首先對計算機(jī)行業(yè)崗位群的能力進(jìn)行分解,將其中的基本知識和技能設(shè)計為專業(yè)通用課程模塊；再將該職業(yè)范圍內(nèi)適用于各個具體工作崗位的技能設(shè)計為滿足就業(yè)需要的職業(yè)方向課程模塊,職業(yè)方向模塊易于和相關(guān)職業(yè)資格證書銜接。專業(yè)通用模塊和多個職業(yè)方向模塊組合成一個專業(yè)的培養(yǎng)方案與課程體系。 
           
           動態(tài)性闡明了培養(yǎng)方案與課程體系適應(yīng)變化的顯著特征。動態(tài)性主要包含兩個方面的內(nèi)容,一是職業(yè)方向模塊的設(shè)置與市場需求的變化保持一致,體現(xiàn)出課程設(shè)置的動態(tài)性；二是根據(jù)人才需求和學(xué)生就業(yè)率的變化情況,可調(diào)整選修相應(yīng)職業(yè)方向模塊的學(xué)生人數(shù),體現(xiàn)出課程選擇的動態(tài)性。 
           
           但是構(gòu)建就業(yè)導(dǎo)向的模塊化動態(tài)培養(yǎng)方案是一個相當(dāng)復(fù)雜的過程，涉及到多方面的因素。公共基礎(chǔ)模塊主要由教務(wù)處協(xié)調(diào)其他院系建設(shè)，大類專業(yè)通用基礎(chǔ)模塊主要由計算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)教研室建設(shè)，職業(yè)方向模塊主要由軟硬件教研室建設(shè)。其中，軟硬件教研室起綜合協(xié)調(diào)的核心作用。課程體系構(gòu)建和專業(yè)教學(xué)計劃的制定可按以下思路來進(jìn)行: 
           
           1) 調(diào)研行業(yè)企業(yè)現(xiàn)狀。分析專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)方向,確定職業(yè)方向模塊；分析每個職業(yè)方向模塊應(yīng)具備的專門技能和知識；寫出行業(yè)調(diào)研報告。 
           
           2) 調(diào)研人才市場和學(xué)生就業(yè)情況。分析每個職業(yè)方向的人才需求情況；提出選修相關(guān)專業(yè)模塊的學(xué)生人數(shù)建議；寫出人才需求分析調(diào)研報告。 
           
           3) 設(shè)計職業(yè)方向模塊。確定每個職業(yè)方向模塊所開課程；確定職業(yè)方向模塊對應(yīng)的職業(yè)資格證書；確定課程的開出順序。 
           
           4)構(gòu)建課程體系。將公共基礎(chǔ)模塊、大類專業(yè)通用基礎(chǔ)模塊、職業(yè)方向模塊組合成新的課程體系。 
           
           5) 編寫專業(yè)教學(xué)計劃。按教學(xué)計劃的格式和要求編寫相應(yīng)的專業(yè)教學(xué)計劃和教學(xué)大綱。 
           
           這一思路在我院2006級的培養(yǎng)方案中得到體現(xiàn)，該方案中把計算機(jī)專業(yè)分為師范和非師范兩個大的方向。兩個方向的畢業(yè)生都可以報考研究生，師范方向的畢業(yè)生可以報考計算機(jī)軟件與理論方向和計算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)方向的研究生；非師范方向的畢業(yè)生可以報考計算機(jī)應(yīng)用方向的研究生。由于非師范方向涉及的專業(yè)范圍還太寬，可以再分成若干方向，在06級人才培養(yǎng)方案中設(shè)置.NET和JAVA兩個方向，08級增加嵌入式系統(tǒng)方向。從06級開始，計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方案的具體做法是：學(xué)生在前四個學(xué)期不分方向，學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課。在第四個學(xué)期末學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)自由選擇專業(yè)方向，同時加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，避免隨意性和不切實際的情況發(fā)生。后四個學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括兩個部分――專業(yè)方向課和專業(yè)拓展課。在所有課程都注重實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，注重學(xué)生動手能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。 
           
           為了讓學(xué)生盡早了解我們的培養(yǎng)方案，在每屆新生入學(xué)時就介紹我們的培養(yǎng)目標(biāo)和方向設(shè)置，使學(xué)生一開始就明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，學(xué)風(fēng)明顯好轉(zhuǎn)，教學(xué)效果非常好。例如，以前每次課教師靠點名約束學(xué)生聽課，自從分方向教學(xué)以后，每次課同學(xué)們都提前來到教室，上課時已是座無虛席。 
           
           (3) 以就業(yè)為導(dǎo)向的校內(nèi)實踐教學(xué)基地的建設(shè) 
           
           為了探索校內(nèi)實踐教學(xué)新思路、新方法，在教學(xué)資源相對緊張的情況下，我院于2004年建立了大學(xué)生科技創(chuàng)新活動中心，構(gòu)建另一種校內(nèi)實踐教學(xué)平臺,以就業(yè)為導(dǎo)向，積極引導(dǎo)大學(xué)生參加科技活動，提高他們主動實踐的創(chuàng)新意識和動手能力。 
           
           及時，積極爭取大學(xué)生的科研立項，僅2007年，計算機(jī)與信息學(xué)院就有十幾位同學(xué)獲得校級科研立項。 
           
           第二，實行科研導(dǎo)師制，鼓勵大學(xué)生參加導(dǎo)師的項目研究，效果明顯。2005屆汪智華的“粗集理論原型系統(tǒng)的集成與實現(xiàn)”，2006屆汪中的“不確定信息系統(tǒng)知識提取－RSDM功能的拓展”，2007屆李玉杰的“試卷質(zhì)量分析自動生成系統(tǒng)數(shù)據(jù)圖表化”、張瀾的“基于局域網(wǎng)的虛擬場景多人連線技術(shù)的實現(xiàn)”和2008屆王少華的“一種基于多滿意度的公交線路選擇化數(shù)學(xué)模型”等被評為畢業(yè)論文。還有更多的同學(xué)積極參加導(dǎo)師的橫向課題項目開發(fā)，如為安慶市及下屬8縣的自來水公司創(chuàng)建的自來水電腦收費系統(tǒng)；為安慶市勞動就業(yè)局創(chuàng)建的“勞動力資源數(shù)據(jù)庫與勞務(wù)輸出網(wǎng)”，為安慶市十里物流公司創(chuàng)建了“物流企業(yè)信息網(wǎng)”等，實現(xiàn)了產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合，從中動手能力和創(chuàng)新精神也得到了鍛煉和提高。 
           
           第三，面向就業(yè)，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生積極參加我院每年各舉辦一屆的程序設(shè)計大賽、網(wǎng)頁設(shè)計大賽和課件制作大賽等品牌活動，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生積極參加部級、省級各種科技競賽，強(qiáng)化主動實踐能力，取得豐碩成果。2004至2007年，共獲得省部級以上科技競賽獎勵20多項。其中，2004年12月，葉敏等同學(xué)榮獲首屆全國計算機(jī)仿真大賽二等獎；2006年12月，劉偉等同學(xué)又榮獲第二屆全國計算機(jī)仿真大賽二等獎。2006年10月，汪中等同學(xué)榮獲第五屆“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽銅獎。2007年12月，袁瑩瑩等同學(xué)榮獲2007高教社杯全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽一等獎。相關(guān)信息均被新華網(wǎng)、安慶晚報等媒體報道。 
           
           在師范教育方面，以科技創(chuàng)新基地為依托，通過引進(jìn)安慶市中學(xué)信息技術(shù)奧賽培訓(xùn)、通用技術(shù)教師培訓(xùn)以及各類中小學(xué)生科技創(chuàng)新活動，加強(qiáng)和深化“雙進(jìn)”工程，構(gòu)建高等教育與基礎(chǔ)教育互動通道，也取得了豐碩的成果，例如我院畢業(yè)生陳亮指導(dǎo)的中學(xué)生獲2008年安徽省青少年科技創(chuàng)新大賽二等獎。 
           
           (4) 面向就業(yè)市場，拓展校外實踐基地的教學(xué)形式 
           
           積極探索校企合作，構(gòu)建實踐和就業(yè)基地。為計算機(jī)軟硬件開發(fā)人才的培養(yǎng)和就業(yè)，我院已經(jīng)建立了一批校外實踐和就業(yè)基地，例如在2007至2008年與北京大學(xué)軟件與微電子學(xué)院、翰子昂公司等簽定了聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，已有數(shù)十名同學(xué)進(jìn)入基地學(xué)習(xí)，取得了良好的效果。 
           
           5以就業(yè)為導(dǎo)向的高師計算機(jī)專業(yè)改革面臨的主要問題及進(jìn)一步思考 
           
           就業(yè)導(dǎo)向的高師計算機(jī)專業(yè)改革的實施，必將對傳統(tǒng)的教學(xué)管理和學(xué)生管理模式產(chǎn)生較大的影響，有的甚至是根本性的變革。就目前而言,主要面臨以下問題: 
           
           (1) 現(xiàn)行的招生及學(xué)籍管理制度面臨挑戰(zhàn)。目前，學(xué)生進(jìn)校后,專業(yè)已經(jīng)確定)即師范類或非師范類計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè))。該體系實施后,及時、二學(xué)年學(xué)生的專業(yè)方向不確定,從第三學(xué)年開始,學(xué)生選修不同的職業(yè)方向模塊。 
           
           因此，新生進(jìn)校后部分學(xué)生的專業(yè)方向?qū){(diào)整)由師范轉(zhuǎn)向非師范或由非師范轉(zhuǎn)向師范),現(xiàn)行的招生、電子注冊和學(xué)籍管理制度將會面臨挑戰(zhàn)。 
           
           (2) 現(xiàn)行的教學(xué)管理模式面臨挑戰(zhàn)。該方案實施后,教學(xué)管理從以班為單位轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫I(yè)方向為單位。因此,必須建立適應(yīng)分方向培養(yǎng)的信息化學(xué)生選課和成績管理系統(tǒng),排課方式將進(jìn)行大的調(diào)整,選修、重修等也將遇到新問題。 
           
           (3) 現(xiàn)行的學(xué)生管理模式面臨挑戰(zhàn)。該方案實施后,行政班級和上課班級分離,同一行政班級包含多個專業(yè)方向的學(xué)生,班級管理、學(xué)生評優(yōu)等出現(xiàn)新問題。 
           
           面對這些問題，我們提出一系列的相關(guān)課題，比如“以就業(yè)為導(dǎo)向的師范院校計算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)方案與課程體系改革研究與實踐”、“以就業(yè)為導(dǎo)向的高師院校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)改革及大學(xué)生能力培養(yǎng)的研究與實踐”、“以就業(yè)為導(dǎo)向的分方向教育教學(xué)管理改革研究與實踐”等。在這些研究課題的基礎(chǔ)上，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗,動員更多人的熱情參與,充分調(diào)動各方面的積極性,這項以就業(yè)為導(dǎo)向的改革措施一定會達(dá)到預(yù)期的效果,為計算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)方案與課程體系建設(shè)探索出一條新的道路。 
           
           計算機(jī)專業(yè)本科論文:計算機(jī)專業(yè)本科生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法探討 
           
           摘要：本文論述了計算機(jī)專業(yè)本科生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法和教學(xué)經(jīng)驗。在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師必須充分發(fā)揮基礎(chǔ)實踐課程教學(xué)和學(xué)生課外實踐創(chuàng)新活動的作用，在實踐教學(xué)過程中要采用常規(guī)教育和個性化培養(yǎng)相結(jié)合的方法來提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。 
           
           關(guān)鍵詞：實踐教學(xué)；創(chuàng)新能力；個性化培養(yǎng) 
           
           1引言 
           
           實踐創(chuàng)新能力是本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)。實踐教學(xué)作為高等教育教學(xué)體系的重要組成部分，越來越受到人們的重視。計算機(jī)專業(yè)實踐教學(xué)目標(biāo)不僅是通過實踐教學(xué)使學(xué)生加深對理論知識的理解掌握，還在于鍛煉學(xué)生的硬件系統(tǒng)設(shè)計和程序開發(fā)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在計算機(jī)專業(yè)本科實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，必須根據(jù)計算機(jī)專業(yè)本身的特點，采取一套科學(xué)的、有效的實踐教學(xué)模式與方法，來提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。 
           
           2充分發(fā)揮本科生實踐課程教學(xué)作用是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的基礎(chǔ) 
           
           2.1科學(xué)的實驗課程體系是培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)實踐能力的前提 
           
           為了貫徹教育部4號文件精神，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，我院積極推進(jìn)實踐教學(xué)體系改革。計算機(jī)專業(yè)實踐教學(xué)改革的重點之一是實驗課程體系的建設(shè)。我院從培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)實踐能力和創(chuàng)新能力出發(fā)改革了硬件實驗課程體系。主要措施有：(1)豐富實驗內(nèi)容，增加了設(shè)計性和綜合性實驗的比重，注重培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計能力和綜合實踐能力。(2)改進(jìn)實驗手段，采用先進(jìn)的實驗技術(shù)，科學(xué)的實驗方法，提高實驗教學(xué)效果。(3)優(yōu)化實驗教學(xué)手段，在實驗教學(xué)過程中充分利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體資源，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化的實驗運行管理，實驗課堂上注重“教”、“學(xué)”合一，從而提升了實驗課程教學(xué)效果。 
           
           目前，我院的硬件實驗課程體系具有鮮明的特點。硬件實驗課程以“軟硬件實驗環(huán)境一體化、實驗平臺綜合化、實驗內(nèi)容系統(tǒng)化”為指導(dǎo)思想，獨立設(shè)課。共設(shè)立四門計算機(jī)專業(yè)本科生實驗課程：數(shù)字邏輯、計算機(jī)部件、計算機(jī)組成和微機(jī)接口實驗。新的課程體系的特點是：嵌入式技術(shù)成為新的課程體系的核心內(nèi)容；從及時學(xué)期到第七學(xué)期硬件實驗不斷線，層次逐步提高，實驗內(nèi)容銜接連貫。實踐證明，學(xué)生在實驗課程教學(xué)中，充分鍛煉了自己的基礎(chǔ)實踐能力。整個實驗課程體系的科學(xué)性為培養(yǎng)學(xué)生基本實踐能力奠定了良好的基礎(chǔ)。 
           
           2.2高素質(zhì)的實驗教師隊伍是培養(yǎng)學(xué)生基本實踐能力的保障 
           
           計算機(jī)行業(yè)的發(fā)展尤為迅速，各種技術(shù)突飛猛進(jìn)，對計算機(jī)專業(yè)人才的要求越來越高。因此，對本科實踐教學(xué)質(zhì)量和實驗教師素質(zhì)的要求也越來越高。在傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式中，實驗教師偏重于實驗設(shè)備管理和維護(hù)，對于實驗項目設(shè)計和學(xué)生實驗指導(dǎo)相對欠缺，這些都不利于培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)實踐能力。要提高本科生實踐教學(xué)質(zhì)量，必須提高實驗教師隊伍的素質(zhì)。實驗教師應(yīng)該積極投入到實驗項目開發(fā)、實驗教材編寫和學(xué)生實驗教學(xué)的工作來。目前，我院實驗教師隊伍逐漸呈年輕化，高學(xué)歷化趨勢發(fā)展，多數(shù)實驗教師具有碩士及以上學(xué)歷或者中級以上職稱。實驗教師隊伍整體素質(zhì)提高了，才能更好的完成本科生實驗課程教學(xué)工作，才能為本科生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供保障。 
           
           2.3靈活高效的實驗課程教學(xué)過程是培養(yǎng)學(xué)生基本實踐能力的關(guān)鍵 
           
           在實踐教學(xué)中需要一些好的實驗教學(xué)技巧和經(jīng)驗來提高實驗教學(xué)效果。為了著重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)實踐能力，在實踐教學(xué)過程中，需采用師生互動、因材施教的方法。具體的措施有：(1)實驗內(nèi)容能夠靈活設(shè)置。由于實驗內(nèi)容豐富，必做實驗項目中內(nèi)容部分可選，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣選擇具體的實驗內(nèi)容。在實際教學(xué)過程中，教師可以在實驗大綱的允許范圍內(nèi)，根據(jù)學(xué)生自身特點靈活地調(diào)整實驗內(nèi)容和難度。(2)在實驗手段上，既保留傳統(tǒng)實驗手段，又要引入前沿的實驗手段，使學(xué)生更加地掌握計算機(jī)專業(yè)的開發(fā)技術(shù)。在滿足實驗要求的前提下，鼓勵學(xué)生利用常規(guī)的實驗方法完成實驗的同時，還要充分發(fā)揮自己的設(shè)計能力，采用其他不同的實驗方法完成實驗。例如，計算機(jī)組成實驗中，學(xué)生可以利用原理圖的方法，也可以利用硬件描述語言的方法來設(shè)計基本模型機(jī)。這樣既保障大多數(shù)學(xué)生能夠得到基本的鍛煉，也保障了一些能力較高的學(xué)生得到進(jìn)一步提高的機(jī)會。(3)為了更好的發(fā)揮實驗課程教學(xué)效果，要采取以學(xué)生為主體，師生互動的教學(xué)方法。教師指導(dǎo)學(xué)生實驗，并聽取學(xué)生的想法和意見，這樣挖掘了一個實驗項目潛在的價值，使學(xué)生收益更多。同時也有助于改進(jìn)實驗項目，最終有益于提高本科實踐教學(xué)質(zhì)量。另外，對于熱愛鉆研、勇于創(chuàng)新的學(xué)生，給予了較好的實驗操作成績以資鼓勵。 
           
           3探索學(xué)生課外實踐創(chuàng)新教學(xué)模式，進(jìn)一步提高學(xué)生實踐創(chuàng)新能力 
           
           3.1建立一套科學(xué)開展學(xué)生課外創(chuàng)新活動的教學(xué)思路和方法 
           
           除了在實驗課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)實踐動手能力外，教師還應(yīng)該積極開展學(xué)生課外實踐創(chuàng)新教學(xué)工作。主要形式是學(xué)生自己利用課余時間參加各種實踐創(chuàng)新活動和學(xué)科競賽。課外科技創(chuàng)新和學(xué)科競賽也是實踐教學(xué)的一種形式，因此，必須建立一套科學(xué)的、系統(tǒng)的開展學(xué)生課外創(chuàng)新活動的教學(xué)思路和方法。必須充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，才能更好地發(fā)揮學(xué)生課外實踐創(chuàng)新的效果；必須把學(xué)生課外創(chuàng)新活動作為一項重要的教學(xué)工作來開展，而不是簡單地設(shè)立一些課外創(chuàng)新活動任由學(xué)生報名參加；應(yīng)該從創(chuàng)新活動內(nèi)容、實踐環(huán)境、指導(dǎo)教師、考核方式、獎勵措施等多方面考慮，認(rèn)真落實本科生課外實踐創(chuàng)新活動中的各個環(huán)節(jié)。我們采取的本科生課外創(chuàng)新活動的基本思路是：“參與”、“培養(yǎng)”、“訓(xùn)練”和“競賽”。首先，激發(fā)學(xué)生實踐創(chuàng)新熱情，鼓勵學(xué)生參與到實踐創(chuàng)新活動中，主要面向本科二年級以上學(xué)生，遵循學(xué)生自愿參加的原則進(jìn)行學(xué)生選拔；其次，根據(jù)學(xué)生的興趣，按照研究方向，將學(xué)生劃分成團(tuán)隊，配備專門的指導(dǎo)教師，進(jìn)行有計劃地培訓(xùn)和學(xué)習(xí)；然后，根據(jù)優(yōu)勝劣汰的自然選擇規(guī)律，選取較為的學(xué)生參與到科研訓(xùn)練計劃中，完成一些具體學(xué)生科研項目，得到的鍛煉；，組織指導(dǎo)學(xué)生參加各種學(xué)科競賽，讓學(xué)生在實戰(zhàn)中檢驗并進(jìn)一步提高自己的實踐創(chuàng)新能力。目前我院本科生課外實踐創(chuàng)新活動已初見成效，本科生參加學(xué)生科研項目和學(xué)科科技競賽的人數(shù)逐漸增多，并取得了良好的成績。實踐證明，開展學(xué)生課外實踐創(chuàng)新活動的思路和方法是與提高本科生實踐創(chuàng)新活動相適應(yīng)的。 
           
           3.2搭建優(yōu)越的軟硬件環(huán)境，保障學(xué)生課外創(chuàng)新活動順利進(jìn)行 
           
           為了開展學(xué)生的課外創(chuàng)新活動，必須搭建優(yōu)越的軟硬件環(huán)境，為本科生實踐創(chuàng)新提供優(yōu)越的條件。只要學(xué)生對課外創(chuàng)新活動感興趣并有能力、有精力投入其中，都能獲得的支持和專門的訓(xùn)練。具體措施有：(1)開設(shè)了專門的實驗室，提供先進(jìn)的實驗設(shè)備。(2)多方位的實驗室開放，保障學(xué)生能夠充分利用課余時間進(jìn)行實踐創(chuàng)新活動。(3)組織專門的指導(dǎo)教師隊伍，制訂系統(tǒng)的培養(yǎng)計劃。指導(dǎo)教師隊伍具有碩士以上學(xué)歷，主要負(fù)責(zé)組織學(xué)生實踐活動和技術(shù)指導(dǎo)等工作，并且有博學(xué)的老教師參與學(xué)生指導(dǎo)工作。學(xué)生在指導(dǎo)教師的宏觀指導(dǎo)下，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，參與實踐創(chuàng)新活動。(4)學(xué)院和學(xué)校以及其他部門給與政策和經(jīng)費上的支持，也保障了學(xué)生實踐創(chuàng)新活動的順利進(jìn)行。 
           
           3.3抓好學(xué)生科研訓(xùn)練計劃，進(jìn)一步提高學(xué)生實踐創(chuàng)新能力 
           
           我校大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃是適應(yīng)高等學(xué)校教育教學(xué)改革，根據(jù)我校人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，造就出符合時代要求的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才而制定的一項教學(xué)改革措施。學(xué)生科研訓(xùn)練計劃是提高學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的重要途徑之一。首先，要設(shè)立合理的有一定研究意義的項目；然后，由指導(dǎo)教師和學(xué)生進(jìn)行雙向選擇，完成項目；嚴(yán)格審核，完成項目結(jié)題環(huán)節(jié)。在科研訓(xùn)練計劃中，學(xué)生能夠?qū)W到新的計算機(jī)相關(guān)技術(shù)，學(xué)會將理論知識運用到實踐中，初步體會了項目開發(fā)的過程，培養(yǎng)了團(tuán)隊合作精神，鍛煉了綜合實踐能力和創(chuàng)新能力。因此，為了讓學(xué)生能夠在實踐中得到充分地鍛煉，進(jìn)一步提高實踐創(chuàng)新能力，要切實發(fā)揮學(xué)生科研訓(xùn)練計劃的作用。 
           
           3.4抓好學(xué)科科技競賽，提高學(xué)生實踐創(chuàng)新能力 
           
           高校學(xué)科科技競賽對培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)起著重要作用，是鍛煉本科生實踐創(chuàng)新能力，展示本科生創(chuàng)新才能的較高舞臺。學(xué)校非常重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，積極創(chuàng)造條件支持學(xué)生參加國際、國內(nèi)和校級各項學(xué)科科技競賽活動。為大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、提高學(xué)生實際動手和解決問題的能力，學(xué)校鼓勵和倡導(dǎo)學(xué)生積極參加各類學(xué)科競賽活動。我院根據(jù)計算機(jī)專業(yè)自身的特點，采取了一系列有效的方法，組織學(xué)生參加省級以上的計算機(jī)相關(guān)專業(yè)的學(xué)科科技競賽。具體方法有：(1)做好參賽學(xué)生選拔工作。鼓勵學(xué)生報名參加競賽。報名之前做好動員工作，讓學(xué)生充分意識到參加競賽的益處和所需要的能力以及可能遇到的困難。(2)認(rèn)真落實學(xué)生專門培訓(xùn)學(xué)習(xí)工作，做好賽前技術(shù)儲備和經(jīng)驗積累的前期準(zhǔn)備工作。(3)專門指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)帶隊，全程跟蹤指導(dǎo)參賽隊伍，保障學(xué)生科技競賽順利進(jìn)行。(4)充足的經(jīng)費支持，多方面的協(xié)助與支持。通過這些切實有效的措施，學(xué)生在各種學(xué)科技競賽中取得了的成績，實踐創(chuàng)新能力得到的提升。 
           
           3.5制定獎勵措施，激勵學(xué)生實踐創(chuàng)新熱情 
           
           高校只有構(gòu)建了良好的課外實踐創(chuàng)新激勵機(jī)制，實施科學(xué)管理，才能充分調(diào)動學(xué)生實踐創(chuàng)新熱情，積極參加科技創(chuàng)新活動和學(xué)科科技競賽；才能調(diào)動指導(dǎo)教師和相關(guān)學(xué)院等多方的積極性，更好地開展本科生課外實踐教學(xué)工作，切實培養(yǎng)本科生實踐創(chuàng)新能力。我院為鼓勵學(xué)生積極參與創(chuàng)新活動制定了相應(yīng)的獎勵措施。參加科研訓(xùn)練計劃并圓滿完成的學(xué)生可以獲得學(xué)分，在學(xué)科科技競賽中獲獎的學(xué)生可以得到相應(yīng)的物質(zhì)獎勵和加分獎勵，這對學(xué)生保送研究生和就業(yè)都有一定的益處。對于參與學(xué)生實踐創(chuàng)新活動的指導(dǎo)教師也給與一定的獎勵。在學(xué)生實踐創(chuàng)新活動中取得成果的學(xué)生，一方面提高了自身的實踐創(chuàng)新能力，另一方面也為其他學(xué)生樹立了榜樣，帶動了全體學(xué)生的實踐創(chuàng)新熱情，有助于提高了計算機(jī)專業(yè)本科生的整體實踐創(chuàng)新能力。 
           
           4常規(guī)教育與個性化培養(yǎng)相結(jié)合，提高學(xué)生實踐創(chuàng)新能力 
           
           在實驗課程教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們進(jìn)行的是常規(guī)教育，保障了全體學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。在實踐教學(xué)過程中，除了要切實推進(jìn)實踐教學(xué)的常規(guī)教育外，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身特點進(jìn)行個性化培養(yǎng)。尤其在學(xué)生課外實踐創(chuàng)新教學(xué)中，更應(yīng)該注重個性化培養(yǎng)?？梢圆扇〉木唧w措施有： 
           
           (1) 制定能體現(xiàn)學(xué)生個性發(fā)展的計算機(jī)專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案。充分體現(xiàn)共性與個性、統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合的特點。注重因材施教，允許學(xué)生選課。把課外創(chuàng)新活動作為選修課給以一定的學(xué)分，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣和學(xué)習(xí)進(jìn)度自由選課。表現(xiàn)突出的學(xué)生可以獲得免試碩士研究生的資格。 
           
           (2) 盡早發(fā)現(xiàn)有興趣和特長的學(xué)生，并給與正確引導(dǎo)。對于計算機(jī)專業(yè)，主要分硬件與軟件兩大方向，本科生還處于基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)階段，并沒有具體的研究方向。但是在實踐創(chuàng)新活動中，學(xué)生必須根據(jù)自己愛好和能力選擇具體的領(lǐng)域，教師必須對學(xué)生給與及時的、正確的指導(dǎo)意見。為了能夠及早發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣和專長，需要指導(dǎo)教師在實驗教學(xué)過程中跟蹤學(xué)生的實踐狀況，發(fā)現(xiàn)有潛力的學(xué)生，主動地、有組織地將其吸引到專門的實踐創(chuàng)新活動中。 
           
           (3) 采取“實驗室+指導(dǎo)教師”的模式，積極開展學(xué)生實踐創(chuàng)新活動，注重學(xué)生個性化培養(yǎng)。我院以實驗室為依托，依靠各個研究方向的指導(dǎo)教師，培養(yǎng)個性化的本科生創(chuàng)新活動。指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生自身特點和研究方向的特點，為學(xué)生制定相應(yīng)的科研訓(xùn)練計劃，保障學(xué)生的專長得到發(fā)揮。我院在數(shù)學(xué)建模、軟件編程、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計等多個領(lǐng)域為學(xué)生提供了實踐機(jī)會，滿足了學(xué)生的實際需求。 
           
           (4) 為了實現(xiàn)個性化培養(yǎng)，還要為學(xué)生提供更好的實踐機(jī)會。比如可以推薦有專長的學(xué)生到全國甚至全球知名企業(yè)進(jìn)行實習(xí)。為學(xué)生的個性發(fā)揮和特長發(fā)展提供廣闊的空間。我院在這方面也做了很多工作，取得了良好的效果。 
           
           高等學(xué)校的核心任務(wù)之一是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，而實現(xiàn)這一目標(biāo)必須探索一條有效的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式來切實提高本科生的實踐創(chuàng)新能力。計算機(jī)專業(yè)本科生實踐教學(xué)必須充分利用實驗室資源，充分發(fā)揮實驗教師的指導(dǎo)作用，認(rèn)真抓好實驗課程教學(xué)環(huán)節(jié)，積極開展學(xué)生課外實踐創(chuàng)新活動，注重常規(guī)教育和性化培養(yǎng)相結(jié)合的方法，為社會輸送更多的計算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新型本科人才。 
           
           計算機(jī)專業(yè)本科論文:計算機(jī)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計的探討 
           
           摘要:本文總結(jié)了我院近四年本科計算機(jī)專業(yè)開展畢業(yè)設(shè)計的工作實踐,就畢業(yè)設(shè)計中存在的問題進(jìn)行了分析,并提出了相關(guān)對策。 
           
           關(guān)鍵詞:畢業(yè)設(shè)計;本科;計算機(jī)專業(yè) 
           
           1畢業(yè)設(shè)計(論文)的現(xiàn)狀 
           
           畢業(yè)設(shè)計(論文)是完成教學(xué)計劃,實現(xiàn)高等教育目標(biāo)也是最重要的綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)不僅要培養(yǎng)學(xué)生綜合運用基本知識的技能,發(fā)現(xiàn)、分析、解決實際問題的能力及初步的科學(xué)研究能力,還要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)求實的工作作風(fēng)、積極創(chuàng)新的科學(xué)精神,是對學(xué)生素質(zhì)的一次檢驗。 
           
           近年來,由于高校不斷擴(kuò)招、學(xué)風(fēng)浮躁,學(xué)生就業(yè)困難、教學(xué)資源緊缺、部分教師責(zé)任意識不強(qiáng)等原因,導(dǎo)致了部分大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(論文)水平降低,甚至出現(xiàn)了論文粗制濫造、抄襲、買賣等學(xué)術(shù)腐敗現(xiàn)象,畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量逐年下滑,以致有專家提出取消大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(論文)的觀點。這些不良現(xiàn)象的產(chǎn)生,從根本上說并非畢業(yè)設(shè)計(論文)惹的禍,而恰恰是對它的異化。如果因某些現(xiàn)實困難或個別不良現(xiàn)象的存在,就簡單地對畢業(yè)設(shè)計(論文)“一除了之”,無異于削足適履,會更加降低學(xué)生的綜合能力。為此,教育部在《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的通知》(教高廳[2004]14號)中明確強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計的重要性,指出不僅不能取消畢業(yè)設(shè)計(論文),還應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng),將其作為高校本科教學(xué)評估的一個關(guān)鍵指標(biāo),在評估中加大對高校畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的考察力度。 
           
           2畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量下降的成因分析 
           
           (1) 思想不重視。 
           
           學(xué)生不重視?？陀^上講,當(dāng)前就業(yè)形勢嚴(yán)峻,許多學(xué)生忙于考研或參加各種各樣招聘會,而畢業(yè)設(shè)計的時間與考研初試、復(fù)試及許多招聘時間重合,在“魚和熊掌”不可兼得的情況下,多數(shù)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)上投入的精力甚微,甚至選擇了放棄[1]。 
           
           教師不重視。在高校中,教師職稱晉升、評優(yōu)評獎大都以科研為衡量標(biāo)桿,因此教師大都忙于科研工作,如果再承擔(dān)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計這個“出力不討好”的工作,精力上就顯得“捉襟見肘”,于是從主觀上對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計采取“放任自流,得過且過”的態(tài)度。 
           
           另外,現(xiàn)在教育主管部門和社會又非?？粗馗咝＞蜆I(yè)率指標(biāo),學(xué)校在現(xiàn)實工作中“左右為難”,于是也不自覺地降低了對“求職黃金期”學(xué)生的要求。 
           
           (2) 選題不恰當(dāng)。 
           
           教師提供的題目脫離生產(chǎn)生活實踐,或沒有學(xué)生感興趣的題目,使教師、學(xué)生、題目三者“強(qiáng)扭”而非有機(jī)地組合在一起,這樣的“瓜”自然不會甜[1]。 
           
           (3) 師資不足、管理不善。 
           
           伴隨著高校擴(kuò)招,教師隊伍也吸納了許多青年教師。雖然他們雄心勃勃,但畢竟經(jīng)驗不足,科研、實驗等各方面的能力較弱,承擔(dān)指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計這種 
           
           基金項目:2008年山東省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題(項目編號:2008GG072)。 
           
           作者簡介:王玉鋒(1974-),男,山東濟(jì)寧人,濟(jì)寧醫(yī)學(xué)院信息工程學(xué)院軟件教研室主任,副教授,碩士,研究方向為網(wǎng)絡(luò)安全、數(shù)字信號處理、計算機(jī)教育。 
           
           大型的、有一定工作強(qiáng)度的綜合性實踐教學(xué)任務(wù)顯得“力不從心”。另外,教學(xué)管理部門建立的相關(guān)制度不完善,在可行性和可操作性等方面存在很大問題,制度的執(zhí)行得不到切實保障,使整個畢業(yè)設(shè)計工作處于“混亂”甚至“失控”狀態(tài)。 
           
           3我們的對策 
           
           畢業(yè)設(shè)計(論文)是一個系統(tǒng)工程,大致包括選題、開題、中期檢查、畢業(yè)設(shè)計(論文撰寫)、論文答辯等,我們根據(jù)流程做到以下7個“保障”: 
           
           (1) 組織上有保障。 
           
           學(xué)院成立了由主管教學(xué)的院長、教研室主任、業(yè)務(wù)骨干教師和教管人員組成的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)委員會。委員會依據(jù)教育部評估指標(biāo)體系和學(xué)校的教學(xué)管理制度,制定了符合我學(xué)院實際情況的計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計大綱和實施細(xì)則,對整個畢業(yè)設(shè)計流程進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督,使畢業(yè)設(shè)計“有章可循”,管理起來有“抓手”。要求各教研室成立以教研室主任為組長的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)小組,在委員會領(lǐng)導(dǎo)下負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計的具體實施。 
           
           (2) 思想上有保障。 
           
           向?qū)W生強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(論文)的重要性。畢業(yè)設(shè)計決非是學(xué)生離校前一次可有可無的“大謝幕”,而是學(xué)生對自己四年來所學(xué)知識的“集成和仿真”,是走向社會具體崗位前的一次“大熱身”。這樣的綜合鍛煉使學(xué)生日后面對社會競爭時更加自信和從容。 
           
           向教師強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(論文)的重要性。作為高校本科教學(xué)環(huán)節(jié)的一個重要組成部分,畢業(yè)設(shè)計是對本科教學(xué)全程教學(xué)質(zhì)量的綜合性檢驗,也是衡量本科教學(xué)總體效果的重要標(biāo)準(zhǔn)。對教師來說,指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計工作“光榮而艱巨”,所有指導(dǎo)教師務(wù)必按照學(xué)院的文件認(rèn)真對待這項工作。 
           
           (3) 時間上有保障。 
           
           針對往年畢業(yè)設(shè)計開始時間晚,時間倉促的窘?jīng)r,我們將畢業(yè)設(shè)計時間提前到第七學(xué)期,這樣學(xué)生實際的設(shè)計時間由一學(xué)期拓延到一學(xué)年。同時做好畢業(yè)設(shè)計的動員工作,對各個環(huán)節(jié)都有明確的工作量和時間段要求,避免學(xué)生因時間相對寬裕而產(chǎn)生懈怠。引導(dǎo)學(xué)生正確處理畢業(yè)設(shè)計和考研、就業(yè)的關(guān)系,使各項“任務(wù)”在時間上能“各得其所”。 
           
           (4) 師資上有保障。 
           
           我們對指導(dǎo)教師的資格和指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)量進(jìn)行嚴(yán)格審查。指導(dǎo)教師全部由中級及中級以上職稱的教師擔(dān)任,高級職稱教師全員無條件參與畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作,同時聘請外校高水平高職稱教師擔(dān)任部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師。根據(jù)我院實際的師生比,規(guī)定高級職稱教師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量不多于8人,中級職稱教師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量不多于6人。對于不能獨立指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的低職稱教師,則由畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)小組負(fù)責(zé)安排其作為學(xué)生的副導(dǎo)師,協(xié)助指導(dǎo)教師完成畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作,這也是我院青年教師培養(yǎng)的一項內(nèi)容?？紤]到我學(xué)院實驗設(shè)備有限,我們也鼓勵學(xué)生提前到就業(yè)單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計,這樣即緩解了學(xué)校的壓力,又為單位注入了新的活力,有利于學(xué)生從學(xué)校到單位的角色轉(zhuǎn)換,可實現(xiàn)“產(chǎn)、學(xué)雙贏”。 
           
           (5) 選題上有保障。 
           
           優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計的選題是畢業(yè)設(shè)計中的一項基礎(chǔ)性工作,選好題目是確保畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的關(guān)鍵。20世紀(jì)50年代,時任清華大學(xué)校長的蔣南翔同志提出要“真刀真槍做畢業(yè)設(shè)計”,堅持教育與生產(chǎn)實踐相結(jié)合,這也是我們確定選題的標(biāo)準(zhǔn)。 
           
           畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)小組組織教師在第6學(xué)期末,在全院范圍內(nèi)廣泛征求畢業(yè)設(shè)計題目,要求題目與工程實踐相結(jié)合,以應(yīng)用為主,能夠反映專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)并有一定的時效性和創(chuàng)新性,充分考慮計算機(jī)專業(yè)的特點,難度適中并確保一定的工作強(qiáng)度。征集的題目由畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)委員會進(jìn)行甄選論證,剔除一些難易不適或較為空洞、陳舊的題目,剩下的絕大部分題目來自教師的科研項目或社會實際,可操作性強(qiáng)。當(dāng)然,對某一方向有強(qiáng)烈興趣的學(xué)生也可以在老師的指導(dǎo)下自擬題目,這樣學(xué)生有更多的主動權(quán)。 
           
           確定的題目在第7學(xué)期初向?qū)W生公布,學(xué)生和教師進(jìn)行雙向選擇,保障學(xué)生一人一題。選題結(jié)束后,由指導(dǎo)教師提出一個模糊的設(shè)計要求,學(xué)生根據(jù)該要求廣泛收集資料,進(jìn)行細(xì)致的需求分析,并在老師的引導(dǎo)下逐步明確題目的具體要求,為開題、設(shè)計和論文撰寫打下堅實的基礎(chǔ)。 
           
           (6) 管理上有保障。 
           
           按照學(xué)院畢業(yè)設(shè)計大綱的要求,指導(dǎo)教師每周至少兩次檢查學(xué)生的進(jìn)度,引導(dǎo)、幫助學(xué)生解決設(shè)計中遇到的困難;畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)小組每周召開一次例會,對畢業(yè)設(shè)計中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行交流和總結(jié);畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)委員會每兩周一次檢查畢業(yè)設(shè)計工作,了解學(xué)生的設(shè)計和老師的指導(dǎo)情況,及時將檢查情況整合并向全院通報。這樣層層負(fù)責(zé),既有目標(biāo)管理,也有過程管理,使畢業(yè)設(shè)計工作整體有條不紊地進(jìn)行[2]。 
           
           具體的指導(dǎo)工作實行“指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制”。在統(tǒng)一的畢業(yè)設(shè)計大綱要求下,指導(dǎo)教師根據(jù)自身和學(xué)生的具體情況實施彈性目標(biāo)管理,形式上不拘一格,以人為本,強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新和個性,但對學(xué)生的要求絕不能降低,真題必須真做。學(xué)生遇到難題時,可以和指導(dǎo)老師或同學(xué)們交流,但強(qiáng)調(diào)要獨立完成,講究“誠信”,堅決杜絕抄襲或?qū)嶒灁?shù)據(jù)造假。答辯前,指導(dǎo)教師對學(xué)生的畢業(yè)論文進(jìn)行審核,并對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行結(jié)題驗收。驗收內(nèi)容包括論文的立論是否正確、論據(jù)是否充分、結(jié)論是否正確及撰寫格式是否規(guī)范、源程序清單、實驗數(shù)據(jù)和測試分析報告等。對驗收不合格的學(xué)生,要提出“預(yù)警”,并督促其整改。 
           
           (7) 答辯和成績評定有保障。 
           
           作為畢業(yè)設(shè)計全過程的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié),畢業(yè)答辯能否科學(xué)、公正、嚴(yán)格,對畢業(yè)設(shè)計有著強(qiáng)烈的導(dǎo)向作用。我們實行小組、學(xué)院、學(xué)校三級答辯,畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)委員會承擔(dān)畢業(yè)設(shè)計答辯委員會的職能。學(xué)生的答辯分組由答辯委員會完成,委員會根據(jù)專業(yè)方向,從各個畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)小組中挑選指導(dǎo)教師組成答辯小組,每個小組由5～7人組成,其中高職稱教師不少于2人,講師不少于4人,指導(dǎo)教師不得參與自己學(xué)生所在的答辯小組。 
           
           答辯前,答辯小組的老師通讀其所在小組學(xué)生的畢業(yè)論文并了解其設(shè)計思路,避免答辯時臨場發(fā)揮,提問隨意的情況。小組答辯時,每個學(xué)生分配25分鐘,其中15分鐘講解、演示自己的設(shè)計,另外10分鐘回答評委老師提出的5個問題。答辯成績現(xiàn)場給出,教師針對學(xué)生的回答即時點評,以達(dá)到釋疑解惑的目的。對答辯成績的學(xué)生,各小組推薦參加學(xué)院組織的二級答辯。二級答辯的評委由學(xué)院答辯委員會組 
           
           成,每個學(xué)生仍會有25分鐘的展示時間。通過二級答辯,表現(xiàn)的學(xué)生則被推薦(或有學(xué)生申請)參加學(xué)校組織的面向全校的公開答辯。 
           
           畢業(yè)設(shè)計的成績由答辯委員會評定,包括設(shè)計(論文)成績和答辯成績兩部分,分別占60%和40%。設(shè)計(論文)成績由指導(dǎo)教師和評閱教師給出,各占1/2,其中評閱教師采用“盲評審”,即在評審時隱去指導(dǎo)教師和學(xué)生的姓名,“只看文,不看人”;答辯成績有講解演示得分、畢業(yè)設(shè)計工作量得分和回答問題得分,各占1/3。成績具體標(biāo)準(zhǔn)為:≥90、良好≥75、及格≥60、不及格60,其中學(xué)生的比例控制在20%以內(nèi)。畢業(yè)設(shè)計(論文)成績且參加學(xué)校答辯的學(xué)生撰寫的論文可被評為學(xué)校學(xué)士學(xué)位論文,并有資格被學(xué)校推薦為山東省學(xué)士學(xué)位論文。對于畢業(yè)設(shè)計成績不及格的學(xué)生,安排延期答辯或隨下一批同專業(yè)、同層次學(xué)生重新參加畢業(yè)設(shè)計。 
           
           4結(jié)束語 
           
           不斷規(guī)范的畢業(yè)設(shè)計管理保障了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量,尤其提高了學(xué)生的動手實踐能力。筆者指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)論文近三年連續(xù)入選學(xué)校學(xué)士學(xué)位論文或山東省學(xué)士學(xué)位論文,筆者本人也于2007、2009年兩次被山東省教育廳評為“山東省學(xué)士學(xué)位論文指導(dǎo)教師”。 
           
           毋庸諱言,我們在畢業(yè)設(shè)計中也存在很多問題。比如部分學(xué)生的專業(yè)知識不夠扎實;課題知識面狹窄,這反映了我們?nèi)粘＝虒W(xué)的不足;指導(dǎo)教師自身能力參差不齊,在一定程度上也影響了畢業(yè)設(shè)計整體水平。如何加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè),完善畢業(yè)設(shè)計的相關(guān)管理制度及對學(xué)生和指導(dǎo)教師的監(jiān)督評價機(jī)制,是我們下一步重點考慮的問題。 
           
           計算機(jī)專業(yè)本科論文:計算機(jī)專業(yè)本科畢業(yè)論文案例評析及改進(jìn)樣例 
           
           摘要:在隨機(jī)抽取30份計算機(jī)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計)文檔的基礎(chǔ)上,采用案例評析形式,從篇章結(jié)構(gòu)及行文、摘要、關(guān)鍵詞、結(jié)論4個方面詳細(xì)分析學(xué)生寫作畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計文檔中存在的種種問題,并對每種問題都給出相應(yīng)的改進(jìn)樣例。 
           
           關(guān)鍵詞:本科;畢業(yè)論文;案例評析;改進(jìn)范例 
           
           畢業(yè)論文是高校本科教學(xué)中的、也是最為重要的一個環(huán)節(jié)。如何提高畢業(yè)論文的質(zhì)量,使這個教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)揮其應(yīng)有的作用?不少教學(xué)一線老師對此進(jìn)行了探索:文獻(xiàn)[1]提出按學(xué)科專業(yè)特點來改革畢業(yè)論文(設(shè)計)的教學(xué)時間安排、評審和答辯方式以及成績評定方法,改善相關(guān)的教學(xué)基本條件,并進(jìn)行前期、中期、后期質(zhì)量監(jiān)控;文獻(xiàn)[2]從畢業(yè)論文重要性認(rèn)識、本科教學(xué)計劃的完善、畢業(yè)論文過程的監(jiān)管、創(chuàng)造學(xué)生參與科研項目的條件等方面討論提高畢業(yè)論文質(zhì)量的一些措施;文獻(xiàn)[3]則對畢業(yè)論文質(zhì)量的跟蹤管理模式作了詳細(xì)闡述;文獻(xiàn)[4]從學(xué)生自身、選題、指導(dǎo)教師、管理幾方面討論目前本科畢業(yè)論文存在的問題及其改進(jìn)途徑;文獻(xiàn)[5]談到學(xué)生論文寫作能力的培養(yǎng)以及教學(xué)方法、考核方式、科研教學(xué)等方面存在的誤區(qū)。 
           
           這些文獻(xiàn)探討的結(jié)果具有指向性意義,但對于學(xué)生畢業(yè)論文寫作實踐的具體指導(dǎo)作用有限。筆者在隨機(jī)抽取30份計算機(jī)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計)文檔的基礎(chǔ)上,從篇章結(jié)構(gòu)及行文、摘要、關(guān)鍵詞、結(jié)論4個方面進(jìn)行了具體的評析。 
           
           1篇章結(jié)構(gòu)及行文分析 
           
           正確的論文寫作過程應(yīng)該是:確定主題收集文獻(xiàn)并分類寫文獻(xiàn)綜述,確定具體寫(做)什么安排論文結(jié)構(gòu)開始寫作。學(xué)生在此部分表現(xiàn)出的主要問題是欠缺謀篇布局和論文語言表達(dá)的能力。 
           
           1.1無文獻(xiàn)綜述,從開篇到進(jìn)入具體問題的討論很突然 
           
           案例1 論文題目:倉庫信息管理系統(tǒng)。 
           
           前言:中國自從加入WTO以后,面臨著十分嚴(yán)峻的國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)環(huán)境, 為了適應(yīng)日趨激烈的市場競爭, 企業(yè)需要對自己的經(jīng)營狀況有充分的了解,并且通過有效地管理,不斷提高企業(yè)的績效水平和經(jīng)營效率…… 
           
           隨著科學(xué)技術(shù)不斷提高,計算機(jī)科學(xué)日漸成熟,其強(qiáng)大的功能已為人們深刻認(rèn)識,它已進(jìn)入人類作為計算機(jī)應(yīng)用的一部分,使用計算機(jī)對物資信息進(jìn)行管理,具有著手工管理所無法比擬的優(yōu)點……因此,開發(fā)這樣一套倉庫信息管理軟件成為很有必要的事情。 
           
           簡評:原文在緊接著這樣一個簡短的前言(實際上是無用的套話)之后便是需求分析,這讓人覺得很突然。正確的做法是對目前關(guān)于倉庫管理系統(tǒng)的設(shè)計和實現(xiàn)(或者是對某個單位使用某個倉庫管理系統(tǒng)的情況)作一個綜述,在客觀描述的基礎(chǔ)上,指出目前倉庫管理系統(tǒng)設(shè)計中存在的問題(如數(shù)據(jù)庫設(shè)計上的問題,系統(tǒng)安全設(shè)計上的問題,算法上的問題,系統(tǒng)運行效率上的問題等),然后再說明自己將采用什么樣的方法對所存在的問題做了哪些改進(jìn),這樣就很自然地對所要解決的問題進(jìn)行討論了。過渡自然是一篇論文必須做到的。 
           
           1.2語言不精練,內(nèi)容的表達(dá)方式不恰當(dāng) 
           
           案例2 論文題目:物流管理系統(tǒng)設(shè)計與實現(xiàn)。 
           
           論文片斷:……本系統(tǒng)分為了6個功能模塊,分別是:貨物基本信息模塊、車輛信息模塊、貨物入庫信息模塊、貨物出庫信息模塊、庫存貨物查詢模塊、出入貨物查詢模塊。貨物基本信息模塊:貨物基本信息的管理。主要功能包括對貨物的編碼、名稱、規(guī)格、型號、目的地、備注等信息的新建、保存、修改、刪除操作以及關(guān)閉窗口。 
           
           簡評:該部分內(nèi)容在語言上顯得不簡練,并且所采用的表達(dá)方式不太恰當(dāng)?？煽紤]采用表格形式來表達(dá)。但表格也不能濫用,論文的表述形式應(yīng)該有所變化。 
           
           修改后樣例:……本系統(tǒng)的6個功能模塊如表1所示。 
           
           1.3語句不連貫,整體效果差 
           
           案例3 論文題目:基于木馬形式的遠(yuǎn)程控制系統(tǒng)實現(xiàn)。 
           
           論文片斷:…… 
           
           1)Socket。 
           
           Socket的中文翻譯是套接字。它是網(wǎng)絡(luò)通信的基本構(gòu)件。Socket是可以被命名和尋址的通信端口。使用中的每個Socket都有其對應(yīng)的類型和一個與之相連的進(jìn)程(線程) 
           
           簡評:在一個兩行的段落中,竟然包含了4個簡短獨立的句子,使一個本來應(yīng)該完整表達(dá)的意思顯得七零八落。 
           
           修改后樣例: 
           
           1)Socket。 
           
           套接字(Socket)是指可以被命名和尋址的網(wǎng)絡(luò)通信端口,每個Socket在使用時都有其對應(yīng)的類型和一個與之相連的進(jìn)程或線程。 
           
           2中文摘要分析 
           
           摘要是對論文運用什么方法,做了什么,取得了什么樣的結(jié)果,作最精煉的概括。在摘要部分應(yīng)該杜絕那些與論文主題無直接關(guān)聯(lián)的內(nèi)容和語句。下面是摘要寫作的幾個樣例: 
           
           1)“在……的基礎(chǔ)上,分析……,運用……,解決……”; 
           
           2)“本文在討論……的基礎(chǔ)上,從……方面出發(fā),提出……”; 
           
           3)“本文提出……,闡述……,對……進(jìn)行討論,著重分析……”; 
           
           4)“本文通過……的例子討論……,在對……進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上,給出……” 
           
           學(xué)生畢業(yè)論文在摘要部分存在以下問題。 
           
           2.1摘要內(nèi)容不涉及論文主題 
           
           案例4 論文題目:倉庫信息管理系統(tǒng)。 
           
           原文摘要:中國自從加入WTO以后,面臨著十分嚴(yán)峻的國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)環(huán)境,為了適應(yīng)日趨激烈的市場競爭,企業(yè)需要對自己的經(jīng)營狀況有充分的了解,并且通過有效地管理,不斷提高企業(yè)的績效水平和經(jīng)營效率。因此,對倉庫的管理也成為提高生產(chǎn)經(jīng)營效率的一個重要的途徑。庫存管理系統(tǒng)是典型的信息管理系統(tǒng)(MIS),其開發(fā)主要包括后臺數(shù)據(jù)庫的建立和維護(hù)以及前端應(yīng)用程序的開發(fā)兩個方面。對于前者要求建立起數(shù)據(jù)一致性和完整性強(qiáng).數(shù)據(jù)安全性好的庫。而對于后者則要求應(yīng)用程序功能完備,易使用等特點。 
           
           簡評:該摘要沒有涉及到論文中解決了什么問題,套話比較多。在摘要中出現(xiàn)套話以及與論文所要解決的問題無直接關(guān)聯(lián)的廢話是一個普遍的現(xiàn)象,這種現(xiàn)象表明學(xué)生平時在課程論文、課程設(shè)計等方面缺乏扎實有效的訓(xùn)練。 
           
           2.2摘要語言零散、邏輯性不強(qiáng) 
           
           案例5 論文題目:超市管理系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)。 
           
           原文摘要:作為一個超市,主要包括庫存管理和前臺收銀等業(yè)務(wù),為了更加方便快捷并且正確地實現(xiàn)這些功能,開發(fā)了此系統(tǒng)。該系統(tǒng)在Visual Basic 6.0 + SQL Server 2000下開發(fā)完成。采用了三層應(yīng)用程序體系結(jié)構(gòu)組織代碼,并應(yīng)用了COM編程思想,很好地實現(xiàn)了代碼的共享。 
           
           修改后樣例:運用應(yīng)用程序的三層結(jié)構(gòu)設(shè)計模式和COM編程思想,以VB6.0和SQL Server2000為開發(fā)工具,主要針對超市的庫存管理和前臺收銀提出業(yè)務(wù)系統(tǒng)設(shè)計和開發(fā)思路,實踐證明,該系統(tǒng)很好地實現(xiàn)了代碼共享。 
           
           實際上還應(yīng)根據(jù)論文具體內(nèi)容對摘要做一些加強(qiáng),畢業(yè)論文摘要應(yīng)該在200字以上,這里只是對原文摘要進(jìn)行了修改。 
           
           2.3非關(guān)鍵詞語重復(fù)次數(shù)過多,語言羅嗦,意思表達(dá)不清 
           
           案例6 論文題目:圖書管理系統(tǒng)研究與實現(xiàn)。 
           
           原文摘要:……此系統(tǒng)主要是完成圖書管理員對圖書的管理(增加新書,刪除舊書,并修改等的圖書編輯);圖書管理員對讀者借還書的統(tǒng)計(圖書的在庫數(shù)目和還日期的統(tǒng)計)和管理;讀者和管理員對圖書信息和讀者信息的查詢。 
           
           簡評:首先,“管理員”一詞在該段中出現(xiàn)了3次,頻率太高;其次,摘要中只有在標(biāo)明專有名詞的縮寫時才采用括號附注的方式;第三,該段一句兩個“和”字連接的語句意思表達(dá)不清。摘要所用詞語應(yīng)該有變化,不要一個詞一用到底。 
           
           修改后樣例:……此系統(tǒng)實現(xiàn)了對圖書信息的增、刪、修改,對讀者借還書記錄的統(tǒng)計分析,以及對圖書信息的查詢等功能。 
           
           2.4表達(dá)意思拖泥帶水 
           
           案例7 論文題目:公司職工信息管理系統(tǒng)。 
           
           原文摘要:……安全方面本系統(tǒng)實現(xiàn)了對數(shù)據(jù)庫的備份和恢復(fù),因此即便是本系統(tǒng)發(fā)生了災(zāi)難性的損壞,寶貴的數(shù)據(jù)依然會完整無缺的保存下來,此外用戶登陸本系統(tǒng)前必須輸入用戶和密碼,只有在用戶名存在以及用戶名和密碼匹配的情況下,才能登錄本系統(tǒng)。該系統(tǒng)主要面對公司信息的管理者。 
           
           簡評:請仔細(xì)比較原文摘要中劃線部分和修改后的摘要。 
           
           修改后樣例:……本系統(tǒng)在安全性方面實現(xiàn)了對數(shù)據(jù)庫的備份和災(zāi)難恢復(fù),以及用戶登錄時的安全驗證機(jī)制。 
           
           2.5其他問題 
           
           畢業(yè)論文摘要中存在的其它問題還有:將摘要寫成程序使用說明、摘要字?jǐn)?shù)過少、摘要中出現(xiàn)標(biāo)注和主觀評價等。在英文摘要中,用詞不當(dāng)、單一,詞序和詞性錯誤,生硬直譯以及非常嚴(yán)重的語法錯誤等問題也帶有普遍性。 
           
           3關(guān)鍵詞的選取分析 
           
           關(guān)鍵詞的選取不能簡單以其在文中出現(xiàn)的頻率來決定,更不能隨便寫幾個。關(guān)鍵詞應(yīng)當(dāng)明確無誤地包含論文的關(guān)鍵內(nèi)容(如關(guān)鍵原理、關(guān)鍵技術(shù)、所討論的對象等)。一般畢業(yè)論文的關(guān)鍵詞在3～8個左右。學(xué)生畢業(yè)論文中在關(guān)鍵詞選取部分存在以下問題。 
           
           3.1關(guān)鍵詞不完整,不足以反映論文關(guān)鍵內(nèi)容 
           
           案例8論文題目:基于DES文件加密系統(tǒng)的設(shè)計和實現(xiàn)。 
           
           原文關(guān)鍵詞:加密;DES算法;動態(tài)鏈接庫 
           
           修改后樣例:加密;DES算法;動態(tài)鏈接庫;VC++;測試(注:根據(jù)論文內(nèi)容添加,下同。) 
           
           3.2關(guān)鍵詞累贅,含不必要的文字, 
           
           案例9論文題目:學(xué)生學(xué)籍管理系統(tǒng)設(shè)計與實現(xiàn)。 
           
           原文關(guān)鍵詞:學(xué)生學(xué)籍管理系統(tǒng);錄入;查詢;修改 
           
           簡評:關(guān)鍵詞沒有反映論文關(guān)鍵點;另外,學(xué)籍不只與學(xué)生有關(guān)還與哪個群體有關(guān)?因此,“學(xué)生學(xué)籍管理系統(tǒng)”加上“學(xué)生”二字顯多余。 
           
           修改后樣例:學(xué)籍管理系統(tǒng);delphi7.0;SQL Server2000 
           
           3.3直接將論文題目分拆成幾個詞來作關(guān)鍵詞 
           
           案例10論文題目:機(jī)關(guān)車隊管理信息系統(tǒng)設(shè)計與實現(xiàn)。 
           
           原文關(guān)鍵詞:車隊;管理;設(shè)計;實現(xiàn);SQL Server 
           
           簡評:不是說題目中的詞語不能作關(guān)鍵詞,但“車隊,管理,設(shè)計,實現(xiàn)”這些詞沒有體現(xiàn)論文的關(guān)鍵內(nèi)容。論文是寫車隊管理系統(tǒng),關(guān)鍵點在車隊管理的業(yè)務(wù)流程、信息流程以及實現(xiàn)系統(tǒng)所用的技術(shù)、算法等;相應(yīng)地,論文也應(yīng)該要體現(xiàn)這些內(nèi)容。 
           
           修改后樣例:車隊管理系統(tǒng);業(yè)務(wù)流程;信息流;Delphi;SQL Server2000 
           
           3.4其他問題 
           
           畢業(yè)論文關(guān)鍵詞選取還存在其他問題,如關(guān)鍵詞含義重疊、使用不具自明性的英文縮寫等。另外,關(guān)鍵詞的翻譯還普遍存在詞性用錯、專有名詞翻錯、單復(fù)數(shù)用錯等問題。 
           
           4論文結(jié)論分析 
           
           論文的結(jié)論部分是對全文的一個客觀總結(jié),它和論文的摘要部分有共同點,也有差異。兩者共同的地方在于都需要把論文做了什么、怎么做的、取得了什么樣的效果說出來。兩者的差異在于論文摘要不涉及評論,對語言的要求也更為精煉;而論文結(jié)論部分需要對自己所做的工作進(jìn)行客觀的評價,指出問題和不足,同時也要對論文所討論問題的發(fā)展趨勢或下一步研究方向作必要闡述。下面通過完整修改一個同學(xué)畢業(yè)論文中的結(jié)論部分來說明如何寫論文的結(jié)論。 
           
           案例11論文題目:基于BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)ETC客戶流失分析系統(tǒng)研究與實現(xiàn)。 
           
           該文結(jié)論部分: 
           
           經(jīng)過這半年多時間的畢業(yè)設(shè)計,從一個不太了解神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、客戶關(guān)系管理方面;而對它們有一定理解并利用BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)在VC++6.0開發(fā)環(huán)境下,實現(xiàn)ETC客戶流失分析系統(tǒng)。在這個過程中自己查閱了眾多的理論方面書籍、資料。有過許多的失落、放棄的念頭,最終還是在多位老師的指導(dǎo)下,調(diào)整方案下堅持到了,也完成了該系統(tǒng)的實現(xiàn)。本系統(tǒng)除了實現(xiàn)了專門針對ETC客戶流失分析功能外,還實現(xiàn)利用BP及改進(jìn)BP算法在其它方面的應(yīng)用。例如,異或(XOR)、逼近函數(shù)計算等問題的解決。 
           
           在這個過程中,對于本人來說確實有了極大的提高。首先……其次………… 
           
           由于時間和自身現(xiàn)有能力方面影響,對于該系統(tǒng)來講,還是存在許多問題,并有部分功能暫時還沒實現(xiàn)。存在問題主要體現(xiàn)在基本BP算法方面,比如有些訓(xùn)練數(shù)據(jù)還在一個很大的誤差范圍內(nèi)就已經(jīng)停止收斂;還有就是調(diào)整修正量時可能會遇到不可逆矩陣,使得訓(xùn)練被迫中止。自己也努力去尋找問題所在,但到現(xiàn)在還不能真正很好解決這兩個問題。暫時還未實現(xiàn)的功能主要包括:數(shù)據(jù)方面,暫時只能從文本文件中讀數(shù)據(jù),還不能直接從數(shù)據(jù)庫里讀取;或者說還沒有提供一個方便用戶操作,可在數(shù)據(jù)庫記錄與文本文件之間進(jìn)行相互導(dǎo)入導(dǎo)出數(shù)據(jù)的操作。還有一個未解決的問題就是,沒實現(xiàn)對數(shù)據(jù)進(jìn)行歸一化處理的算法。只能借助其他工具(如Matlab)。對于這些問題,在這之后自己也會去努力解決,現(xiàn)在自己也有了一定的想法和思路了。 
           
           簡評:結(jié)論部分沒有對自己所做工作作多少回顧,卻花很長篇幅講自己得到了怎樣的提高,顯然沒抓住重點;另外,行文用詞上也存在口語化的問題。不過,該總結(jié)對系統(tǒng)的實現(xiàn)功能以及現(xiàn)存問題的描述是值得肯定的(上文劃線部分)。 
           
           修改后樣例: 
           
           本文從神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)原理、BP算法及Levenberg- Marquardt改進(jìn)算法著手,在分析電子收費系統(tǒng)(ETC)客戶流失表現(xiàn)形式的基礎(chǔ)上,討論并建立了客戶流失分析模型,采用VC++6.0實現(xiàn)了ETC客戶流失分析系統(tǒng)。運用黑盒測試原理對該系統(tǒng)進(jìn)行的單元測試和集成測試表明,該系統(tǒng)實現(xiàn)了:(1)根據(jù)客戶的基本數(shù)據(jù)進(jìn)行預(yù)測;(2)根據(jù)流失客戶基本特征屬性值集合中的歷史樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行訓(xùn)練;(3)對現(xiàn)有客戶進(jìn)行仿真分析,解決了異或、逼近函數(shù)計算等問題。 
           
           本系統(tǒng)的問題主要表現(xiàn)在基本BP算法方面,如訓(xùn)練數(shù)據(jù)可能在一個很大的誤差范圍內(nèi)就會停止收斂;訓(xùn)練可能因為在調(diào)整修正量時遇到不可逆矩陣而被迫中止。另外,本系統(tǒng)還不能直接從數(shù)據(jù)庫中讀取數(shù)據(jù)以及對數(shù)據(jù)進(jìn)行歸一化處理。這些問題是本系統(tǒng)今后改進(jìn)的方向。 
           
           5結(jié)語 
           
           筆者在隨機(jī)抽取30份計算機(jī)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計)文檔的基礎(chǔ)上,從篇章結(jié)構(gòu)及行文、摘要、關(guān)鍵詞、結(jié)論4個方面分析了學(xué)生在畢業(yè)論文寫作能力上的缺陷,具有較強(qiáng)的針對性和實踐指導(dǎo)意義。上述分析表明,學(xué)生畢業(yè)論文寫作能力的提高不是一蹴而就的,需要重視在課程論文、課程設(shè)計等教學(xué)環(huán)節(jié)中對他們進(jìn)行嚴(yán)格的文檔寫作訓(xùn)練,使他們從一開始就形成正確的論文寫作習(xí)慣,通過逐步積累使寫作能力得到增強(qiáng)。同時,教師也必須努力提高自身的文檔寫作能力。 
           
           計算機(jī)專業(yè)本科論文:計算機(jī)專業(yè)本科嵌入式系統(tǒng)方向課程建設(shè)研究 
           
           摘要：隨著計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，嵌入式系統(tǒng)得到越來越廣泛的應(yīng)用，CC2004已經(jīng)把嵌入式系統(tǒng)作為計算機(jī)工程專業(yè)的核心課程。本文分析目前國內(nèi)對嵌入式系統(tǒng)人才的需求和高校培養(yǎng)嵌入式系統(tǒng)人才的現(xiàn)狀，針對計算機(jī)專業(yè)嵌入式系統(tǒng)方向的課程體系提出一套建設(shè)方案。 
           
           關(guān)鍵詞：計算機(jī)專業(yè)；嵌入式系統(tǒng)；課程體系； 
           
           作者簡介：蔣偉杰，男，講師，研究方向為嵌入式系統(tǒng)。 
           
           1概述 
           
           1.1嵌入式系統(tǒng)定義及構(gòu)成 
           
           我國對嵌入式系統(tǒng)的定義是：以應(yīng)用為中心，以計算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)，軟硬件可裁剪，在實際應(yīng)用中對功能、性、成本、體積、功耗等嚴(yán)格要求的專用計算機(jī)系統(tǒng)。它一般由嵌入式微處理器、外圍硬件設(shè)備、嵌入式操作系統(tǒng)以及應(yīng)用程序等四個部分組成，具有對其他設(shè)備進(jìn)行監(jiān)視、控制或管理等功能。 
           
           1.2嵌入式產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀 
           
           嵌入式系統(tǒng)產(chǎn)品廣泛應(yīng)用于移動通訊、電子消費品、醫(yī)療設(shè)備、軍工航太等領(lǐng)域。目前我國的手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、有線電視用戶數(shù)量均居全球及時，我國的嵌入式系統(tǒng)產(chǎn)業(yè)在其市場的促進(jìn)下突飛猛進(jìn)。根據(jù)賽迪顧問的研究顯示，2007年中國嵌入式系統(tǒng)產(chǎn)業(yè)規(guī)模達(dá)到2 218.1億元，增長32.3%。2005年到2007年的復(fù)合增長率達(dá)到23.1%，增長速度持續(xù)高出同期全球嵌入式系統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的平均增速。另外，據(jù)全球著名市場調(diào)查公司GFK預(yù)測，2009年全球消費電子產(chǎn)品市場銷售額將達(dá)到6 822億美元，其中中國的市場將占全球市場的14.5%[1]。IBM、Sybase、Oracle、Intel以及Microsoft等國際公司也紛紛在中國成立專門的嵌入式部門，進(jìn)軍中國的嵌入式市場。 
           
           1.3嵌入式人才需求 
           
           在嵌入式系統(tǒng)產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展的刺激下，相關(guān)企業(yè) 
           
           對嵌入式系統(tǒng)人才的需求與日俱增。在我國較大的兩家招聘網(wǎng)站“前程無憂”和“智聯(lián)招聘”上對嵌入式系統(tǒng)人才的職位需求進(jìn)行調(diào)查，2010年3月20日對嵌入式相關(guān)職位的需求分別是6 371個和5 083個[2]，2011年1月2日的需求分別是9 760個和8 146個。不到10個月，其需求的增長分別達(dá)到53.2%和60.3%。 
           
           近幾年，每年都有大量的人才進(jìn)入嵌入式系統(tǒng)領(lǐng)域。嵌入式系統(tǒng)人才培訓(xùn)機(jī)構(gòu)華清遠(yuǎn)見在《2009-2010年中國嵌入式開發(fā)從業(yè)人員調(diào)查報告》中指出從事嵌入式開發(fā)不到2年的工程師所占的比例是較大的，占總參與調(diào)研人數(shù)的60%。同時，該報告顯示，在接受調(diào)查的嵌入式工程師中有80%認(rèn)為自己公司目前都急缺嵌入式開發(fā)方面的人才。 
           
           1.4嵌入式高校教育現(xiàn)狀 
           
           國內(nèi)大部分高校計算機(jī)相關(guān)專業(yè)和電子通信相關(guān)專業(yè)只是將嵌入式系統(tǒng)的有關(guān)課程作為選修課來開設(shè)，并未作為一個專業(yè)方向來設(shè)置，嵌入式系統(tǒng)課程沒有形成體系，因此在嵌入式系統(tǒng)人才的培養(yǎng)上還普遍存在著幾個問題。 
           
           1.4.1嵌入式系統(tǒng)知識學(xué)科融合性強(qiáng)，不同專業(yè)的學(xué)生各有其局限性 
           
           嵌入式系統(tǒng)需要掌握模擬電路、數(shù)字電路、EDA設(shè)計、微機(jī)原理及接口、程序設(shè)計、操作系統(tǒng)、軟件工程等綜合知識。而各專業(yè)學(xué)生的學(xué)科知識參差不齊，自動化、測控和電子類的學(xué)生電子設(shè)計的基礎(chǔ)較好，程序設(shè)計偏弱；而計算機(jī)類的學(xué)生程序設(shè)計基礎(chǔ)好，電子設(shè)計能力偏弱[3]。 
           
           1.4.2嵌入式課程知識與實際需求脫節(jié) 
           
           嵌入式系統(tǒng)知識體系最主要的三大技術(shù)是計算機(jī)體系結(jié)構(gòu)、計算機(jī)操作系統(tǒng)和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，國內(nèi)高校這些課程的教學(xué)內(nèi)容老化，不能跟上近期技術(shù)的發(fā)展[4]。像計算機(jī)體系結(jié)構(gòu)的課程大多還停留在8位處理器的層次上，而目前在市場上占主導(dǎo)地位的是32位處理器，畢業(yè)生所學(xué)的知識與企業(yè)需求脫節(jié)，導(dǎo)致嵌入式系統(tǒng)人才的缺乏，也制約著高校嵌入式系統(tǒng)課程的發(fā)展。 
           
           1.4.3師資不足，實驗設(shè)備匱乏 
           
           嵌入式系統(tǒng)課程的教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，更加注重學(xué)生的實際開發(fā)能力，在教學(xué)過程中一般要求以項目為導(dǎo)向、以開發(fā)平臺為核心，這不僅要求教育模式和教育方法上的改革，還需要建設(shè)相應(yīng)的實驗平臺。 
           
           一般院校在嵌入式系統(tǒng)方向的師資有限，特別是軟硬件知識兼通的師資嚴(yán)重不足，熟悉應(yīng)用程式開發(fā)和操作系統(tǒng)的教師對底層的處理器和驅(qū)動了解不夠，而熟悉底層硬件的教師卻對軟件開發(fā)比較陌生[5]。另一方面，嵌入式開發(fā)需要很強(qiáng)的實踐能力，授課的教師需要具有很深的專業(yè)背景和工程項目經(jīng)驗[6]才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，才能夠給出多個項目，讓項目貫穿整個教學(xué)過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。 
           
           嵌入式系統(tǒng)的學(xué)習(xí)需要建立在大量的實踐基礎(chǔ)上，而嵌入式系統(tǒng)的開發(fā)板、仿真工具等實驗設(shè)備價格較高，一般院校的實驗設(shè)備數(shù)量有限，這也在相當(dāng)程度上限制了學(xué)生的實踐時間和空間[3]。 
           
           2嵌入式課程體系的建立 
           
           2.1嵌入式人才培養(yǎng)目標(biāo) 
           
           嵌入式系統(tǒng)的應(yīng)用可以分為三個層面[7]，從低到高分別是SOC系統(tǒng)設(shè)計及開發(fā)，嵌入式操作系統(tǒng)的移植、裁剪、驅(qū)動開發(fā)和平臺的設(shè)計，嵌入式的應(yīng)用程序開發(fā)。 
           
           中國嵌入式系統(tǒng)產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟、中華嵌入式人才庫在2008年的《首次嵌入式企業(yè)人才需求報告》中顯示企業(yè)對應(yīng)屆畢業(yè)生的需求如圖1、圖2所示。 
           
           圖1企業(yè)崗位需求 
           
           圖2企業(yè)培訓(xùn)需求 
           
           圖1代表著現(xiàn)在企業(yè)需求的現(xiàn)狀。從圖1數(shù)據(jù)可以看出，目前企業(yè)招收畢業(yè)生最多的崗位是與Linux相關(guān)的開發(fā)工程師以及軟件測試師等，而其余的主要是ARM開發(fā)工程師與單片機(jī)開發(fā)工程師，這說明目前企業(yè)最需要的是嵌入式應(yīng)用程序開發(fā)這一層面的人才。 
           
           圖2代表著企業(yè)未來的人才需求方向。圖2的數(shù)據(jù)表明企業(yè)最希望畢業(yè)生接受的培訓(xùn)是嵌入式培訓(xùn)，接下來是ARM、DSP等與嵌入式處理器的培訓(xùn)，其余的主要是FPGA及WindowCE的培訓(xùn)，這說明未來企業(yè)最希望接收的人才是具有嵌入式系統(tǒng)多個層面基礎(chǔ)知識的通用人才，能夠具有軟硬件協(xié)同開發(fā)的能力。而企業(yè)對ARM和DSP嵌入式處理器人才及FPGA設(shè)計人才的期望則說明了兩個可能性，其一是企業(yè)對人才的需求向嵌入式系統(tǒng)的底層技術(shù)偏移，其 
           
           二是企業(yè)希望將來的應(yīng)用程序開發(fā)人員具有嵌入式系統(tǒng)硬件基礎(chǔ)，了解嵌入式系統(tǒng)的硬件構(gòu)成，更好為嵌入式軟件開發(fā)服務(wù)。 
           
           因此，建立嵌入式課程體系的目標(biāo)是培養(yǎng)具有嵌入式系統(tǒng)基礎(chǔ)知識，即嵌入式應(yīng)用開發(fā)、嵌入式操作系統(tǒng)開發(fā)、嵌入式SOC設(shè)計三個不同層面都有一定基礎(chǔ)的人才，同時在這個基礎(chǔ)之上重點培養(yǎng)嵌入式應(yīng)用開發(fā)。 
           
           2.2嵌入式課程體系的建設(shè) 
           
           要達(dá)到培養(yǎng)嵌入式人才的目標(biāo)，可以根據(jù)三個不同層面來分析其知識構(gòu)成及其相關(guān)的課程，并根據(jù)目前的主流技術(shù)及其發(fā)展趨勢，具體制定課程的主要內(nèi)容。 
           
           從嵌入式SOC設(shè)計的層面來看，需要的課程有EDA設(shè)計、嵌入式處理器及其接口、SOC設(shè)計等。嵌入式的處理器體系可以選擇目前應(yīng)用最廣泛的ARM體系結(jié)構(gòu)和DSP處理器結(jié)構(gòu)；嵌入式接口技術(shù)方面可以選擇用戶圖形界面、無線通訊等接口模塊；而SOC設(shè)計方面可以學(xué)習(xí)Altera公司的基于NiosII的SOPC設(shè)計。 
           
           從嵌入式的操作系統(tǒng)開發(fā)的層面來看，需要的課程有嵌入式操作系統(tǒng)以及嵌入式驅(qū)動程序開發(fā)等。嵌入式操作系統(tǒng)的學(xué)習(xí)以嵌入式Linux操作系統(tǒng)、WinCE操作系統(tǒng)、嵌入式Android操作系統(tǒng)等為主。 
           
           從嵌入式應(yīng)用程序開發(fā)的層面來看，需要的課程有嵌入式網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、嵌入式數(shù)據(jù)庫、嵌入式軟件設(shè)計等。根據(jù)操作系統(tǒng)的教學(xué)情況，應(yīng)著重培養(yǎng)在Linux、WinCE、Android等系統(tǒng)平臺上進(jìn)行嵌入式應(yīng)用程序開發(fā)的能力。 
           
           根據(jù)目前一般院校的情況，新設(shè)置一個嵌入式專業(yè)來培養(yǎng)嵌入式人才，在短期內(nèi)顯得不切實際，因此好的方式就是對原有的計算機(jī)相關(guān)專業(yè)進(jìn)行改革，在原有的專業(yè)基礎(chǔ)上增加嵌入式系統(tǒng)方向，具體的做法如下。 
           
           專業(yè)基礎(chǔ)課的調(diào)整：在“組成原理”課程中增加ARM體系和DSP處理器的內(nèi)容，壓縮原有的X86架構(gòu)的內(nèi)容[7]；在“微機(jī)原理和接口”課程中選擇以ARM體系及其接口為主的課程內(nèi)容[8]。調(diào)整后的課程如下：計算機(jī)導(dǎo)論、C程序設(shè)計、基礎(chǔ)電路與電子學(xué)、離散數(shù)學(xué)、數(shù)字電路、算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、組成原理、操作系統(tǒng)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信、微機(jī)原理與接口、數(shù)據(jù)庫、面向?qū)ο蟆Ｇ度胧较到y(tǒng)方向的專業(yè)課程設(shè)置如下：EDA設(shè)計技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)SOPC設(shè)計、嵌入式Linux操作系統(tǒng)、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計。專業(yè)選修課中增加兩門課程：嵌入式網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、嵌入式數(shù)據(jù)庫技術(shù)。 
           
           調(diào)整后前5個學(xué)期學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課，第6個學(xué)期開始分方向進(jìn)行學(xué)習(xí)。前5個學(xué)期的專業(yè)課程安排如表1所示。 
           
           表1專業(yè)課程安排表 
           
           3建設(shè)嵌入式課程體系的實施 
           
           3.1師資培養(yǎng) 
           
           除了直接引進(jìn)嵌入式系統(tǒng)的師資以外，還可以選擇加強(qiáng)原有師資力量，培養(yǎng)原來與嵌入式系統(tǒng)相關(guān)方向課程的教師，特別是年輕的教師。培養(yǎng)的途徑有：讓教師參加嵌入式課程培訓(xùn)，了解嵌入式課程體系，掌握近期的嵌入式系統(tǒng)發(fā)展趨勢，明確教師在嵌入式課程體系中擔(dān)任的角色；計算機(jī)專業(yè)與電子專業(yè)的教師跨專業(yè)合作，利用自身的專業(yè)優(yōu)勢取長補(bǔ)短，共同進(jìn)行嵌入式系統(tǒng)課題的研究；在有條件的情況下，可以參與或申報嵌入式相關(guān)的科研項目，以及與企業(yè)進(jìn)行合作，開展類似項目，進(jìn)一步將理論與實際需求相結(jié)合。 
           
           由于嵌入式系統(tǒng)的課程學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的實踐性、且與現(xiàn)實生活中的技術(shù)發(fā)展結(jié)合緊密。因此在部分課程的教學(xué)過程中，可以考慮建立業(yè)師制度，即由企業(yè)的嵌入式開發(fā)工程師承擔(dān)課程的部分授課任務(wù)。業(yè)師可參考三個來源：嵌入式人才較多、需求較大的企業(yè)；嵌入式開發(fā)板、嵌入式設(shè)備廠商；嵌入式系統(tǒng)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。 
           
           3.2實驗平臺建設(shè) 
           
           根據(jù)嵌入式系統(tǒng)課程的設(shè)置，需要的實驗平臺要有兩種類型：一是CPLD/FPGA設(shè)計平臺，與SOPC課程設(shè)計配套。二是基于ARM體系的實驗平臺，可以進(jìn)行嵌入式操作系統(tǒng)和嵌入式應(yīng)用開發(fā)的實際課程。 
           
           目前市場上相關(guān)的嵌入式實驗平臺有很多，根據(jù)制定的培養(yǎng)目標(biāo)，選擇實驗平臺時要滿足以下要求：有足夠的輸入輸出接口，以及多種常用的接口，能夠完成大多數(shù)嵌入式系統(tǒng)基礎(chǔ)知識的實驗。如輸入需要有指撥開關(guān)、按鍵開關(guān)、可調(diào)頻率的脈沖輸入、鍵盤輸入等，另外根據(jù)需求可以選擇有觸摸屏的輸入。輸出的接口需要含有(雙色)LED燈、七段代碼顯示器、點陣、液晶屏顯示器等。其他通信的接口如USB串口、RS-232 串行口、以太網(wǎng)接口、WIFI無線接口、VGA接口等。另外，還要求該實驗設(shè)備能夠支持一定的設(shè)計開發(fā)，可以進(jìn)行綜合設(shè)計，創(chuàng)新課題或者是畢業(yè)設(shè)計的課題。 
           
           3.3教學(xué)模式改革 
           
           由于嵌入式系統(tǒng)的學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的實踐性，在進(jìn)行嵌入式課程的教學(xué)過程中結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)方式，主 
           
           要采用以項目為導(dǎo)向的教學(xué)方式。整個教學(xué)過程可以分成兩條主線，及時條主線是理論基礎(chǔ)及其實踐基本技能訓(xùn)練，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式；第二條主線以引導(dǎo)學(xué)生的積極性、開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力為主，在課程中給出多個項目，學(xué)生選擇感興趣的項目，在學(xué)習(xí)理論知識的同時自行分析、設(shè)計并完成。 
           
           4結(jié)語 
           
           嵌入式技術(shù)已成為當(dāng)今后PC時代的主流應(yīng)用，在中國嵌入式產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展的情況下，如何在傳統(tǒng)的計算機(jī)專業(yè)中注入嵌入式系統(tǒng)內(nèi)涵，培養(yǎng)合格的、適應(yīng)社會需求的嵌入式人才是現(xiàn)在高校計算機(jī)學(xué)科競相研究的一個課題。我們正是針對嵌入式系統(tǒng)人才需求的實際情況，提出在培養(yǎng)嵌入式系統(tǒng)人才的過程中既要注重計算機(jī)學(xué)科的理論基礎(chǔ)也要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。理論基礎(chǔ)的知識要與時俱進(jìn)，跟上科技發(fā)展的主流；實踐課程的設(shè)置上要以具體的實驗平臺為依托，以企業(yè)的需求為目的，培養(yǎng)出來的嵌入式系統(tǒng)人才在社會上才能夠占有一席之地。 
           
           計算機(jī)專業(yè)本科論文:大類招生下計算機(jī)專業(yè)本科生導(dǎo)師制培養(yǎng)模式改革探討* 
           
           [摘 要] 對佳木斯大學(xué)信息電子技術(shù)學(xué)院計算機(jī)系實施了四年的大類招生下的本科生導(dǎo)師制進(jìn)行分析，并對人才培養(yǎng)模式改革方案及具體措施進(jìn)行了可操作性探討，提出了具體的改革方案，以期通過改革探索提高學(xué)生素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量。 
           
           [關(guān)鍵詞] 大類招生；導(dǎo)師制；計算機(jī)專業(yè)；本科生 
           
           一 大類招生下計算機(jī)專業(yè)本科生導(dǎo)師制的實施背景 
           
           近年來，我國高等教育以前所未有的速度超常規(guī)地發(fā)展，高等學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模急劇擴(kuò)張，高等教育面臨著前所未有的發(fā)展機(jī)遇和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，同時高等學(xué)校之間的質(zhì)量競爭日趨激烈，優(yōu)勝劣汰已成為高校生存和發(fā)展的必然趨勢。因此，以質(zhì)量求生存、以特色求發(fā)展，探索人才培B的新模式就成為高等學(xué)校面臨的新課題。同時以專業(yè)為核心的培養(yǎng)模式，學(xué)生過早進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)，由于所學(xué)知識的過專、過窄，容易造成認(rèn)識能力及動手能力的偏激與片面，另外，從學(xué)生自身的成長來看，大學(xué)低年級學(xué)的多是公共基礎(chǔ)課，主要目的是拓寬知識面并尋找自身的興趣特長，按大類招生、培養(yǎng)就是要建立一種良好的人才培養(yǎng)制度，為每一位學(xué)生提供同等的機(jī)會和條件，使之在競爭中學(xué)會選擇，找到自己的坐標(biāo)和定位，在對學(xué)科有一定程度了解的基礎(chǔ)上，從容選擇志篤的專業(yè)和研究方向，縮小專業(yè)教育與用人市場的距離，有助于避免就業(yè)時的學(xué)非所用。 
           
           為充分發(fā)揮教師在學(xué)生培養(yǎng)中的主導(dǎo)作用，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，結(jié)合佳木斯大學(xué)信息電子技術(shù)學(xué)院的實際情況，計算機(jī)系從2012級新生開始推行大類招生下的本科生導(dǎo)師制，以促進(jìn)師生互動交流，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。 
           
           二 大類招生下計算機(jī)專業(yè)本科生導(dǎo)師制的實施 
           
           導(dǎo)師制就是以學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)為核心，兼顧學(xué)生的思想道德教育和生活、心理等方面的指導(dǎo)和引導(dǎo)的學(xué)生培養(yǎng)模式。以更好地貫徹全員育人、全過程育人、多方位育人的現(xiàn)代教育理念。加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)、指導(dǎo)和輔導(dǎo)，把思想教育與專業(yè)教育結(jié)合，課堂教育與課外教育結(jié)合，共性教育與個性教育結(jié)合，充分發(fā)揮廣大教師教書育人的作用，更好地適應(yīng)素質(zhì)教育和人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。大類招生下本科生導(dǎo)師制的實施能幫助學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)階段的轉(zhuǎn)變，導(dǎo)師要及時了解掌握學(xué)生的思想動態(tài)、學(xué)業(yè)進(jìn)展情況及專業(yè)能力、素質(zhì)培養(yǎng)情況，能夠拓寬師生溝通的渠道，拉近師生的距離，使學(xué)生更好地了解教師個人的學(xué)術(shù)成就，感受大學(xué)校園濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，從而激發(fā)大學(xué)生嘗試科研的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。 
           
           為了規(guī)范大類招生下的本科生導(dǎo)師制，我們設(shè)計了《專業(yè)導(dǎo)師工作手冊》，該手冊詳細(xì)記錄學(xué)生基本信息、個性特點、興趣和專業(yè)特長，導(dǎo)師根據(jù)這些信息幫助學(xué)生制定符合學(xué)生個性特點的學(xué)習(xí)計劃和發(fā)展目標(biāo)；幫助學(xué)生適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活并掌握良好的學(xué)習(xí)方法；指導(dǎo)學(xué)生選課，幫助學(xué)生科學(xué)地制定出共同的學(xué)習(xí)方案和個人學(xué)習(xí)方案，并且能夠幫助學(xué)生做出學(xué)術(shù)決策和未來職業(yè)定位。同時，建立定期交流制度，每周至少有2個學(xué)時的面對面交流時間，并根據(jù)需要通過飛信、微信、E-Mail、QQ等途徑及時與每位學(xué)生進(jìn)行溝通，接受學(xué)生在選題、閱讀書目、專業(yè)課程學(xué)習(xí)等方面的咨詢，并給予指導(dǎo)，同時加強(qiáng)與輔導(dǎo)員和任課教師的溝通交流，使每位學(xué)生都感受到導(dǎo)師欣賞他們，了解他們的情況和進(jìn)步，并給予批評、指導(dǎo)和鼓勵。為督促學(xué)生，根據(jù)每個學(xué)生情況采取每次與學(xué)生見面時留作業(yè)的方案，下次見面時考察其完成和掌握效果，久而久之，提高了學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。 
           
           針對導(dǎo)師制，系里定期召開研討會，定期對學(xué)生成長情況進(jìn)行分析，探索制定進(jìn)一步提高學(xué)生成績、素質(zhì)、能力的方法和途徑。在導(dǎo)師的指導(dǎo)參與下，學(xué)生能根據(jù)自己的特點逐漸摸索出所選學(xué)科的研究方法和內(nèi)容，在與導(dǎo)師的接觸中找到進(jìn)入本學(xué)科研究領(lǐng)域的興趣點。學(xué)生隨導(dǎo)師參與相應(yīng)的研究工作，學(xué)生除完成計劃內(nèi)的實習(xí)任務(wù)外，鼓勵參與各類橫向、縱向課題研究，尤其是參與導(dǎo)師的課題研究。 
           
           當(dāng)然，在大類招生下計算機(jī)專業(yè)本科生導(dǎo)師制實施的過程中也存在一些問題，比如導(dǎo)師積極性不高、教學(xué)評價、監(jiān)督、考核以及激勵制度不完善等等，這些問題我們將在今后的工作中逐步探索解決的途徑和方法。 
           
           三 大類招生下計算機(jī)專業(yè)本科生導(dǎo)師制改革方案 
           
           首先，大類招生下計算機(jī)專業(yè)本科生導(dǎo)師制采用雙向選擇，學(xué)院向?qū)W生公示每個導(dǎo)師的授課科目、教研、科研信息，每個學(xué)生結(jié)合自己的發(fā)展需求，選擇一名導(dǎo)師，雙方進(jìn)行雙向選擇后，由導(dǎo)師帶領(lǐng)自己的學(xué)生進(jìn)行教研和科研工作，雙方互相配合，實現(xiàn)雙贏。四年來每年都有學(xué)生成功地完成了大學(xué)的“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目”的立項并發(fā)表相關(guān)論文，這一制度滿足了學(xué)生渴望參與科研計劃與科研項目的需求，也提升了學(xué)生的科研能力和科研素養(yǎng)，實施四年以來成效顯著，很好地完成了大學(xué)生的科研啟蒙訓(xùn)練，得到學(xué)生的一致好評。 
           
           導(dǎo)師采用集中指導(dǎo)與個別指導(dǎo)相結(jié)合的方式，通過面談、電話、網(wǎng)絡(luò)等形式對所指導(dǎo)的學(xué)生進(jìn)行點對點的指導(dǎo)。導(dǎo)師要主動聯(lián)系學(xué)生，和學(xué)生保持相對穩(wěn)定的聯(lián)系，除假期外，每周至少見面一次；各導(dǎo)師組每學(xué)期至少召開兩次導(dǎo)師會議，安排和總結(jié)本學(xué)期的導(dǎo)師工作，及時總結(jié)交流指導(dǎo)的經(jīng)驗和存在問題。本科生導(dǎo)師每年度進(jìn)行一次考核，被指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)業(yè)情況、科技創(chuàng)新活動環(huán)節(jié)完成情況、就業(yè)創(chuàng)業(yè)考研情況及學(xué)生對指導(dǎo)教師的評價情況都記入考核結(jié)果。并由系里按實際情況組織學(xué)生填寫“本科生導(dǎo)師年度考核表”。導(dǎo)師每指導(dǎo)一名學(xué)生，記非教學(xué)工作量較高為20分，考核結(jié)果（優(yōu)1、良0.8、合格0.6、不合格0）加權(quán)累加非教學(xué)工作量分值，總分不能超過100分。導(dǎo)師工作的考核結(jié)果將作為教師工作年度考核、專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升、崗位聘任和評優(yōu)評先等參考的條件之一。 
           
           讓高年級的學(xué)生擔(dān)任低年級學(xué)生的顧問，通過同輩輔導(dǎo)，在學(xué)習(xí)、生活等各個方面為低年級學(xué)生提供幫助和輔導(dǎo)，既有效地解決了大一學(xué)生容易出現(xiàn)的心理問題，使其更好地完成高中生到大學(xué)生的轉(zhuǎn)變，幫助新生更好地適應(yīng)大學(xué)生活，使新生能夠正確認(rèn)識自我，挖掘自身潛力，發(fā)展良好的人際關(guān)系，進(jìn)而培養(yǎng)出較強(qiáng)的適應(yīng)力和意志力。另一方面，這也是一種學(xué)生管理制度的創(chuàng)新，它避免了輔導(dǎo)員和班主任無法顧及全體同學(xué)的問題，從而解決了本科生導(dǎo)師制度中師資不足的問題 
           
           目前，我們信息電子技術(shù)學(xué)院已經(jīng)在計算機(jī)系各專業(yè)所有年級本科學(xué)生中實施導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，下階段將逐步擴(kuò)展到學(xué)院在校的四個年級學(xué)生。2015年7月，為更好地貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，科學(xué)引導(dǎo)高校青年學(xué)子積極參加科研活動，切實增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力和實際動手能力，實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)需求的有效銜接，由信息電子技術(shù)學(xué)院舉辦，計算機(jī)系承辦及時屆大學(xué)生“軟件設(shè)計大賽”。參賽對象是信息電子技術(shù)學(xué)院計算機(jī)系各年級全體學(xué)生，包括留學(xué)生。鼓勵跨學(xué)科、跨專業(yè)、跨年級組隊，參賽題目自選，必須為原創(chuàng)作品，題材不限，開發(fā)工具不限，要求設(shè)計功能完整，不能是半成品。鼓勵與校園學(xué)習(xí)、生活、工作有關(guān)的選題。作為導(dǎo)師制的階段性成果，這次大賽既檢驗了學(xué)生對專業(yè)課程的掌握，又提高了學(xué)生運用專業(yè)知識解決實際問題的能力。 
           
           四 結(jié)束語 
           
           大類招生下的計算機(jī)專業(yè)本科生導(dǎo)師制是佳木斯大學(xué)信息電子技術(shù)學(xué)院計算機(jī)系根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)實施的一種人才培養(yǎng)模式，目前，我們信息電子技術(shù)學(xué)院已經(jīng)在2012級計算機(jī)專業(yè)本科學(xué)生中實施導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，下階段將逐步擴(kuò)展到該專業(yè)在校的四個年級學(xué)生。經(jīng)過四年的教學(xué)改革，實踐證明本科生導(dǎo)師制尊重學(xué)生個性，注重學(xué)生的發(fā)展和綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，真正實現(xiàn)了以人為本、教書育人、教學(xué)相長的教育理念，是新世紀(jì)本科人才培養(yǎng)的理想選擇。 
           
           計算機(jī)專業(yè)本科論文:地方性本科院校計算機(jī)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計管理工作的研究 
           
           摘要: 本文針對目前地方性本科院校計算機(jī)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計管理工作中存在的問題,通過認(rèn)真剖析這些存在的問題,給出解決這些問題的對策,以幫助地方院校加強(qiáng)計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的管理工作。 
           
           關(guān)鍵詞: 教學(xué)管理;畢業(yè)設(shè)計;實踐教學(xué)環(huán)節(jié) 
           
           0引言 
           
           本科畢業(yè)設(shè)計是本科教學(xué)中一個環(huán)節(jié),也是最重要的一個環(huán)節(jié),各大學(xué)都非常重視本科畢業(yè)設(shè)計。教育部《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的通知》中指出:畢業(yè)設(shè)計(論文)在培養(yǎng)大學(xué)生探索真理,強(qiáng)化社會意識,進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練,提高綜合實踐能力與素質(zhì)等方面,具有不可替代的作用。因此畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)質(zhì)量的高低不僅反映了畢業(yè)生本身的質(zhì)量,同時也直接反映了高校教育教學(xué)水平的高低[1]。本科畢業(yè)設(shè)計管理同時也高校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的主要研究方向。 
           
           作為地方本科院校,在人才培養(yǎng)目標(biāo)上一般都定位于培養(yǎng)應(yīng)用型高級人才為主,這就決定了其畢業(yè)設(shè)計實踐環(huán)節(jié)與其它重點院校有一定的區(qū)別。作者長期從事地方性院校計算機(jī)類相關(guān)本科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的管理和評價工作,針對在工作中發(fā)現(xiàn)的問題,對畢業(yè)設(shè)計管理工作方面進(jìn)行了一些研究和探索。 
           
           1存在的主要問題及原因 
           
           應(yīng)該說,隨著我國高校的擴(kuò)招,計算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量存在不同程序的下降,主要存在以下四個方面的問題: 
           
           1.1 畢業(yè)設(shè)計選題不科學(xué)畢業(yè)設(shè)計選題不科學(xué)是制約畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的關(guān)鍵。地方性本科院校計算機(jī)專業(yè)既然定位于培養(yǎng)應(yīng)用型高級人才,其畢業(yè)設(shè)計的選題就應(yīng)該與知識的應(yīng)用相關(guān)。實際操作中,選題存在以下幾個方面的問題:①對選題關(guān)管理不嚴(yán),學(xué)生選題隨意性很大,即不科學(xué)也不合理。因而存在選題過難時無法完成設(shè)計,最終只能匆忙通過換題或者通過非法渠道購買設(shè)計論文來完成設(shè)計任務(wù),這樣畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量自然無法保障?；蛘哌x題過于簡單時,無法達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。②選題重復(fù)性大,計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生選題與MIS系統(tǒng)或者簡單的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件相關(guān)。以作者所在單位為例,近3年畢業(yè)設(shè)計選題中有近50%的選題是MIS系統(tǒng)或者簡單的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件開發(fā),且有近10%的選題是陳舊的MIS系統(tǒng)如學(xué)籍管理系統(tǒng)、工資管理系統(tǒng)、圖書管理系統(tǒng)之類的選題,同時這類選題也是最容易通過非法渠道獲取。③選題沒有應(yīng)用背景,設(shè)計過程變?yōu)樘摂M過程。學(xué)生在做需求分析過程幾乎是憑空想象,由于學(xué)生本身就沒有實踐應(yīng)用的經(jīng)驗,其虛擬出來的需求與實際有很大的差距,體現(xiàn)在需求分析不合理和不科學(xué),導(dǎo)致設(shè)計的不合理,自然無法保障其設(shè)計質(zhì)量。 
           
           選題不科學(xué)的原因主要是:①導(dǎo)師課題和學(xué)生自擬比例不合理。由于地方性本科院校指導(dǎo)教師不如綜合性大學(xué)指導(dǎo)教師有更多的科研課題和接觸更多的新知識,導(dǎo)師的課題經(jīng)常不能滿足學(xué)生的需求,或者導(dǎo)師給出的選題不符合學(xué)生的興趣方向,因而學(xué)生自擬選題就占有一定比例,而畢業(yè)設(shè)計作為學(xué)生及時次綜合性實踐,學(xué)生選題自然難實現(xiàn)科學(xué)性。②指導(dǎo)教師的知識面限制。計算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計,選題方向應(yīng)該是寬廣的,即可以涉及軟件開發(fā)、硬件開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計、信息安全、嵌入式開發(fā)等眾多方向,可地方性院校的指導(dǎo)教師因知識面限制自身因素,也無法做到每個選題都符合科學(xué)性。 
           
           1.2 畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)不到位目前大多地方院校的畢業(yè)設(shè)計實踐環(huán)節(jié)都安排在第八學(xué)期,隨著近年高校畢業(yè)生就業(yè)壓力的加大,這段時期恰恰也是學(xué)生忙于找工作或到實習(xí)單位實習(xí)的時期。學(xué)生的主要精力并沒有放在畢業(yè)設(shè)計上而是放在找工作上,學(xué)生在這學(xué)期基本不在學(xué)校,導(dǎo)師也無法監(jiān)控其設(shè)計過程。另外,隨著近幾年計算機(jī)專業(yè)擴(kuò)招,地方性院校引入了大批年輕的畢業(yè)生充實教師隊伍,這些年輕教師畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作,實際的工程項目實踐經(jīng)驗不足,而計算機(jī)專業(yè)本身是一個實踐性要求很強(qiáng)的專業(yè),沒有這些實踐體會,就很難理解軟件開發(fā)過程、軟件技術(shù)如何應(yīng)用到生產(chǎn)這些問題,從而影響了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量[2]。 
           
           1.3 畢業(yè)設(shè)計時間無法保障計算機(jī)專業(yè)是一個實踐性很強(qiáng)的專業(yè),在一個學(xué)期中,學(xué)生將進(jìn)行資料檢索、選題、調(diào)研、相關(guān)開發(fā)軟件的學(xué)習(xí)應(yīng)用、程序設(shè)計、論文撰寫等幾個階段,不要說設(shè)計質(zhì)量,就設(shè)計的時間上都不能保障[1]。 
           
           1.4 畢業(yè)設(shè)計評價不科學(xué)盡管各院校對畢業(yè)設(shè)計的評價都有一個指導(dǎo)性體系,這個體系是對所有本科專業(yè)制定的,具有普及性而缺乏專業(yè)性,大多數(shù)地方院校并沒有針對計算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計評價體系,這樣就會出現(xiàn)對同一個設(shè)計評價差距很大。 
           
           2解決問題的對策 
           
           2.1 選題環(huán)節(jié)的管理加強(qiáng)對學(xué)生選題的管理,是提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的關(guān)鍵,可以從以下幾方面考慮:①限定學(xué)生自擬選題的比例。指導(dǎo)導(dǎo)師和學(xué)生自擬的選題比例應(yīng)該控制在7:3,學(xué)生自擬的選題應(yīng)該通過畢業(yè)設(shè)計領(lǐng)導(dǎo)小組審核。原則上學(xué)生自擬選題應(yīng)該是學(xué)生特別感興趣的方向和已有一定研究的方向,或?qū)W生親自參與過的項目。②選題盡可能是指導(dǎo)教師正在研究或已研究過的科研課題的子項,是指導(dǎo)教師熟悉的專業(yè)領(lǐng)域,或者是導(dǎo)師正在開發(fā)的一些系統(tǒng)項目。③選題盡可能與實際應(yīng)用相結(jié)合。原則上不允許選擇通用MIS系統(tǒng)如網(wǎng)上購物、工資管理、人事管理、檔案管理、網(wǎng)絡(luò)考試、進(jìn)銷存管理等系統(tǒng)作為選題,除非此類系統(tǒng)有一定的實際應(yīng)用背景。④當(dāng)選題不足時,可以選擇摸擬一些常用軟件如聊天類、防火墻、瀏覽器、寫字板、簡單游戲、簡單小工具等作為選題,通過不同的開發(fā)技術(shù)來實現(xiàn)這些軟件的功能。⑤適當(dāng)控制理論型選題,加大工程型、應(yīng)用型選題的比例。地方院校既然以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo),畢業(yè)設(shè)計選題就應(yīng)該加大工程型、應(yīng)用型選題的比例,一般要求達(dá)到70%以上。⑥選題初定后,畢業(yè)設(shè)計領(lǐng)導(dǎo)小組應(yīng)對學(xué)生選題進(jìn)行匯總和、統(tǒng)計,盡可能控制選題重復(fù)的現(xiàn)象,對重復(fù)選題進(jìn)行重新選題。⑦重視開題報告的審定。通過開題報告可以對學(xué)生設(shè)計目標(biāo)和設(shè)計路線進(jìn)行分析,以確定選題設(shè)計的難易度和工作量,判斷學(xué)生能否按時完成設(shè)計任務(wù),以避免學(xué)生無法完成設(shè)計任務(wù)。⑧選題確定后,應(yīng)該原則上不允許學(xué)生更換選題。確實需要更換選題的,畢業(yè)設(shè)計工作小組應(yīng)該嚴(yán)格把關(guān)。 
           
           2.2 畢業(yè)設(shè)計過程指導(dǎo)的管理加強(qiáng)對設(shè)計過程的管理,是提高設(shè)計質(zhì)量的保障,可以從以下幾方面考慮:①加強(qiáng)與學(xué)生對設(shè)計的溝通,建立的溝通方式,定期監(jiān)控學(xué)生的設(shè)計過程。學(xué)生在設(shè)計期間可能在校外實習(xí)和找工作,應(yīng)建立制度規(guī)定學(xué)生定期通過電話或E_Mail向?qū)焻R報設(shè)計過程。②加強(qiáng)對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計過程中需求分析的質(zhì)量監(jiān)控。需求分析決定設(shè)計的技術(shù)路線,絕大多數(shù)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量不高的原因就是需求分析沒有仔細(xì)深入,常常是憑空虛擬。建議指導(dǎo)導(dǎo)師對學(xué)生的需求分析單獨審核,需求分析可以作為畢業(yè)設(shè)計管理的一個單獨環(huán)節(jié)加以管理,只有審核通過后方可進(jìn)行下一步的設(shè)計。③加強(qiáng)對學(xué)生畢業(yè)論文及時稿的質(zhì)量監(jiān)控。論文及時稿體現(xiàn)了整個畢業(yè)論文的框架,由于大多數(shù)學(xué)生對論文寫作方法不熟悉,不會組織論文內(nèi)容,指導(dǎo)老師應(yīng)該多指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會論文的組織,突擊論文重點描述的內(nèi)容和寫作方法。④設(shè)計技術(shù)路線在一般情況下,學(xué)生可以通過參考文獻(xiàn)獲取,也可以通過指導(dǎo)導(dǎo)師對學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用進(jìn)行指導(dǎo)。⑤加強(qiáng)對指導(dǎo)教師的培養(yǎng),有計劃地派遣指導(dǎo)教師利用暑假到企業(yè)進(jìn)行進(jìn)修,多了解企業(yè)的需求和開發(fā)技術(shù)。 
           
           2.3 畢業(yè)設(shè)計時間的保障由于計算機(jī)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計一般要求較長的時間,建議畢業(yè)設(shè)計的工作從第六個學(xué)期末開始。在第六個學(xué)期末進(jìn)行選題,利用一個暑假進(jìn)行參考文獻(xiàn)的閱讀,在第七個學(xué)期初開始進(jìn)行開題,然后進(jìn)行需求分析,學(xué)生利用一個學(xué)期在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成需求分析、技術(shù)路線和總體設(shè)計的設(shè)計,在第七個學(xué)期末畢業(yè)設(shè)計總體框架就基本形成。學(xué)生在第八個學(xué)期在校外進(jìn)行實習(xí)或找工作過程中,只需要完成詳細(xì)設(shè)計即可,從而保障了設(shè)計的時間和質(zhì)量。 
           
           2.4 畢業(yè)設(shè)計評價的管理計算機(jī)類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計的評價,應(yīng)該包括對設(shè)計的評價和對論文寫作水平的評價,應(yīng)該分別建設(shè)兩個評價體系:①建議對設(shè)計的評價主要從選題的科學(xué)性、技術(shù)設(shè)計路線的選擇、需求分析的能力、設(shè)計目標(biāo)的實現(xiàn)來綜合評價,并細(xì)化評價指標(biāo)。對設(shè)計的評價主要是通過設(shè)計答辯過程來實現(xiàn),應(yīng)該認(rèn)真組織答辯過程。②建議對論文質(zhì)量的評價應(yīng)該從文題相符、論文的結(jié)構(gòu)、表達(dá)的能力、用語的科學(xué)性和格式方面來綜合評價,并細(xì)化評價指標(biāo)。對論文的評價主要是通過評閱教師對學(xué)生論文的仔細(xì)評閱來實現(xiàn)。③對畢業(yè)設(shè)計與論文的綜合評價,需要綜合設(shè)計的評價和論文和評價。由于地方院校培養(yǎng)的是應(yīng)用型高級人才,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實踐能力,建議在畢業(yè)設(shè)計與論文的綜合評價中,設(shè)計的評價和論文質(zhì)量的評價的比例控制為6:4。 
           
           3小結(jié) 
           
           提高地方院校畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文的質(zhì)量是人才培養(yǎng)和教學(xué)改革永恒的課題,同時也是學(xué)生通過大學(xué)四年本科學(xué)習(xí)后的知識總結(jié)和對人才培養(yǎng)目標(biāo)是否實現(xiàn)的評價。通過探索和研究畢業(yè)設(shè)計管理來提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量是非常有意義的,希望更多的地方院校計算機(jī)類專業(yè)教學(xué)管理人員共同參加對畢業(yè)設(shè)計管理的探討,以實現(xiàn)提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的目標(biāo)。 
           
           計算機(jī)專業(yè)本科論文:計算機(jī)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計的思考 
           
           摘要： 畢業(yè)設(shè)計是高校教學(xué)中重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)之一。但是當(dāng)前計算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計中存在選題不科學(xué)，管理不規(guī)范等問題。作者在分析這些問題的基礎(chǔ)上，提出了根據(jù)學(xué)生的實際情況確定畢業(yè)設(shè)計的題目，使用軟件工程的思想指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的全過程，較好地解決了這些問題。 
           
           1畢業(yè)設(shè)計的目的 
           
           畢業(yè)設(shè)計是高校教學(xué)中重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)之一，是對學(xué)生四年學(xué)習(xí)的專業(yè)知識和研究能力，自學(xué)能力以及各種綜合能力的檢驗。通過畢業(yè)設(shè)計的形式，可以使學(xué)生在綜合能力，治學(xué)方法等方面得到鍛煉，使之進(jìn)一步理解所學(xué)專業(yè)知識，擴(kuò)大知識面[1]。因此，畢業(yè)設(shè)計是高等教育中培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)理論知識和技能，解決實際問題能力的重要環(huán)節(jié)之一，是衡量畢業(yè)生是否達(dá)到相應(yīng)學(xué)力層次的重要依據(jù)。是考察學(xué)生是否能夠?qū)⒄n堂知識轉(zhuǎn)化為實踐技術(shù)，靈活運用所學(xué)知識的手段。 
           
           計算機(jī)是一門實踐性很強(qiáng)的專業(yè)，因此，計算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計更加強(qiáng)調(diào)理論與實踐的結(jié)合。畢業(yè)設(shè)計的主要目的是：培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)的基礎(chǔ)知識，獨立解決一般的計算機(jī)應(yīng)用問題的能力，使學(xué)生受到一次計算機(jī)應(yīng)用人員所必須具備的基本能力的訓(xùn)練，也使學(xué)生在思想作風(fēng)、學(xué)習(xí)毅力和工作作風(fēng)上受到一次良好的鍛煉[2]。 
           
           2畢業(yè)設(shè)計中存在的問題 
           
           先來看一個畢業(yè)設(shè)計的例子：教師A根據(jù)自己的教學(xué)科研情況確定畢業(yè)設(shè)計題目為使用C語言設(shè)計一個自動機(jī)演示系統(tǒng)。他指導(dǎo)的學(xué)生B已經(jīng)找好工作，畢業(yè)后將到一家網(wǎng)絡(luò)公司工作，進(jìn)行電子商務(wù)網(wǎng)站的設(shè)計與開發(fā)。學(xué)生B提出能否將畢業(yè)設(shè)計題目換成網(wǎng)站開發(fā)相關(guān)的內(nèi)容，教師A不同意。學(xué)生B就開始按照自己的理解，進(jìn)行相關(guān)代碼的開發(fā)。等編碼工作完成后，學(xué)生B將編碼情況向教師A匯報，教師A對學(xué)生的設(shè)計進(jìn)行審查，并指出存在的問題。學(xué)生B對各個模塊的設(shè)計及實現(xiàn)進(jìn)行微調(diào)。然后開始畢業(yè)論文的寫作及答辯準(zhǔn)備工作。等到進(jìn)行答辯時才會第三次露面。 
           
           這是一個典型的失敗的畢業(yè)設(shè)計，主要存在幾個方面的問題。 
           
           2.1 在確定畢業(yè)設(shè)計題目時，指導(dǎo)教師只是根據(jù)自己的教學(xué)科研情況指定題目，不考慮學(xué)生的實際情況，學(xué)生只能被動地適應(yīng)老師的要求。 
           
           2.2 老師只關(guān)心畢業(yè)設(shè)計的完成情況，不進(jìn)行有效的指導(dǎo)。畢業(yè)設(shè)計變成了學(xué)生獨自的行為，指導(dǎo)老師不參與畢業(yè)設(shè)計的過程，也就無法了解到學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中遇到的問題。學(xué)生只向指導(dǎo)教師提交最終的代碼和畢業(yè)論文，而學(xué)生是如何完成代碼和論文的，指導(dǎo)教師無法了解。這樣會產(chǎn)生各種問題，如從網(wǎng)上下載代碼，抄襲別人的論文等。這樣的畢業(yè)設(shè)計并不能有效地提高學(xué)生的水平，對學(xué)校的聲譽也將造成惡劣的影響。 
           
           2.3 重代碼輕文檔。由于學(xué)生只提交最終代碼和畢業(yè)論文，容易造成學(xué)生不嚴(yán)格遵循軟件開發(fā)的工程方法，只重視編碼，忽略需求分析。在了解項目內(nèi)容后，在軟件開發(fā)中跨越了概要設(shè)計、詳細(xì)設(shè)計、模塊設(shè)計，直接進(jìn)行編碼。這種無序的軟件開發(fā)方法的直接后果就是開發(fā)效率低下，代碼復(fù)用性差，并導(dǎo)致系統(tǒng)可集成性差。這樣的畢業(yè)設(shè)計和學(xué)生的即興編程沒有區(qū)別，對提高學(xué)生走向工作崗位的適應(yīng)能力，毫無幫助可言。 
           
           反之，在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的過程中片面地強(qiáng)調(diào)軟件工程理論，把學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計變成相關(guān)文檔的書寫過程，而不考慮相關(guān)編程技術(shù)和技巧的訓(xùn)練也是不正確的。 
           
           作者針對計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中存在的上述問題，進(jìn)行了認(rèn)真的思考，提出了自己的一些想法。 
           
           3根據(jù)學(xué)生的情況確定畢業(yè)設(shè)計題目 
           
           確定好的題目是學(xué)生高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計的基礎(chǔ)[3]。畢業(yè)設(shè)計安排在大學(xué)四年級的第二個學(xué)期，這時大部分學(xué)生已經(jīng)確定了畢業(yè)后的工作意向，并且臨近畢業(yè)，學(xué)生很難專心在學(xué)習(xí)上。如果畢業(yè)設(shè)計的題目和他以后的工作學(xué)習(xí)沒有多大關(guān)系，學(xué)生往往會抱著應(yīng)付的態(tài)度，完成任務(wù)就可以了，不能起到很好的效果。 
           
           而如果題目合適，畢業(yè)設(shè)計可以看作是學(xué)生工作前的一次崗前培訓(xùn)，那學(xué)生的熱情和積極性當(dāng)然是不一樣的。因此一定要根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計合適的題目。 
           
           如果學(xué)生下一步將攻讀碩士研究生，那么他的首要任務(wù)就是夯實基礎(chǔ)，為下一步的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，因此畢業(yè)設(shè)計的題目應(yīng)該偏重于理論研究。 
           
           如果學(xué)生畢業(yè)后將到大型企業(yè)工作，要重點指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何使用軟件工程的理論進(jìn)行規(guī)范的軟件開發(fā)，并設(shè)法提高學(xué)生的團(tuán)隊意識和合作精神，以適應(yīng)日后的工作環(huán)境。如果畢業(yè)后將到小型企業(yè)工作，則應(yīng)該重點加強(qiáng)學(xué)生獨立解決問題的能力以及編程的技巧和技術(shù)的培養(yǎng)。 
           
           另一方面，計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的題目往往局限于算法設(shè)計或數(shù)據(jù)管理等有限的幾個方面。而針對目前社會上需求強(qiáng)烈的手機(jī)應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)游戲等卻較少涉及。但其實如果學(xué)生具有了這些方面的工作經(jīng)驗，對他們畢業(yè)后的工作很有意義的，同時也是學(xué)生很感興趣的研究方向。應(yīng)該勇于在這些方面進(jìn)行嘗試。 
           
           總之，確定畢業(yè)設(shè)計的題目應(yīng)該是指導(dǎo)教師和學(xué)生互動的結(jié)果，根據(jù)學(xué)生的情況和興趣設(shè)計合適的題目是一個成功畢業(yè)設(shè)計的基礎(chǔ)。 
           
           4畢業(yè)設(shè)計過程中指導(dǎo) 
           
           確定了畢業(yè)設(shè)計的題目后，就正式進(jìn)入了畢業(yè)設(shè)計階段。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中遇到的困難主要來自兩個方面：①技術(shù)上的困難，例如算法的實現(xiàn)，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的設(shè)計等。②過程上的困難，例如進(jìn)度的控制，團(tuán)隊成員間的合作與協(xié)調(diào)等。 
           
           傳統(tǒng)上，老師更多的是對學(xué)生進(jìn)行技術(shù)上的指導(dǎo)，幫助學(xué)生將系統(tǒng)的框架建立起來，甚至將重要的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)計好，學(xué)生要做的就是進(jìn)一步的細(xì)化設(shè)計，編碼完成整個系統(tǒng)的實現(xiàn)。 
           
           但其實經(jīng)過大學(xué)四年的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)具有自己獨立完成一個模塊甚至是整個系統(tǒng)的設(shè)計和實現(xiàn)的能力。即使在實現(xiàn)的過程中，遇到了一定的困難，也應(yīng)該鼓勵學(xué)生通過上網(wǎng)搜索等方法獨立解決問題。 
           
           學(xué)生真正缺乏的是實際的工作經(jīng)驗和團(tuán)隊合作理念。因此應(yīng)該在這些方面加強(qiáng)指導(dǎo)。因此，畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)應(yīng)該主要關(guān)注如下幾個方面： 
           
           4.1 重點指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行良好的系統(tǒng)設(shè)計，特別是模塊間的接口設(shè)計讓一個好學(xué)生獨立完成一個小的系統(tǒng)的設(shè)計并不困難，但讓多個好學(xué)生共同完成一個中型系統(tǒng)的設(shè)計就非常困難了。學(xué)生往往沒有相互合作完成一個項目的經(jīng)驗，甚至不知道模塊接口為何物。但這又是學(xué)生畢業(yè)后，在實際的工作中經(jīng)常遇到的非常重要的問題。因此，一定要將畢業(yè)設(shè)計的題目劃分成多個有一定耦合性的模塊，分配給多個學(xué)生，并指導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行模塊接口的設(shè)計，讓他們接受這方面的鍛煉。 
           
           4.2 軟件工程在畢業(yè)設(shè)計中的運用軟件工程（Software Engineering）是一門研究用工程化方法構(gòu)建和維護(hù)有效的、實用的和高質(zhì)量的軟件的學(xué)科。從軟件工程的角度去指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，使學(xué)生認(rèn)識到軟件工程在系統(tǒng)開發(fā)過程中的價值。 
           
           單打獨斗慣了的學(xué)生，拿到一個題目后，喜歡馬上進(jìn)行代碼的編寫，遇到問題后推倒前面的設(shè)計，重新開始新一輪的編碼。對于很簡單的題目這樣做當(dāng)然能夠完成任務(wù)，但對于真正的大型項目，這種方法顯然好、是不行的。 
           
           按照軟件工程思想，軟件開發(fā)的過程分為需求分析、程序設(shè)計、代碼實現(xiàn)，軟件測試和軟件維護(hù)幾個階段[4]。只有認(rèn)真完成了前面的階段的工作后，才能開始下一個階段的工作。例如要進(jìn)行編碼，就必須先進(jìn)行需求分析和概要設(shè)計，對系統(tǒng)的方方面面可能遇到的問題，都進(jìn)行了充分的分析之后，才能夠開始。 
           
           畢業(yè)設(shè)計可以將所學(xué)到的軟件工程的知識進(jìn)行實踐，了解真正公司化的多人協(xié)助的軟件開發(fā)過程，從而為畢業(yè)后的工作打下堅實的基礎(chǔ)。與軟件工程的幾個步驟相對應(yīng)，可以將整個畢業(yè)設(shè)計分成幾個階段，確定每個階段的目標(biāo)和任務(wù)。指導(dǎo)教師分別檢查每個階段的完成情況，全程參與學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計。 
           
           4.3 重視系統(tǒng)的測試工作測試是計算機(jī)程序設(shè)計的一個重要環(huán)節(jié)。但以前的畢業(yè)設(shè)計對此往往缺乏重視。學(xué)生完成了代碼設(shè)計后，進(jìn)行一次簡單的試運行，如果沒有大的問題，就認(rèn)為系統(tǒng)設(shè)計完成了。反正在畢業(yè)答辯的時候，也不要求運行程序，即使有不完善的地方也不會被發(fā)現(xiàn)。 
           
           這種做法是非常不正確的，對培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度是非常不利的。如果老師不進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，學(xué)生認(rèn)為測試是可有可無的，他以后工作中，就會更加不重視測試工作，軟件的質(zhì)量將不能得到保障。因此，必須留出一到兩周的時間進(jìn)行系統(tǒng)的測試。 
           
           5總結(jié) 
           
           本文結(jié)合作者多年指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的經(jīng)驗，提出了計算機(jī)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計過程中可能遇到的一些問題，并提出了一些意見和建議。 
           
           重點強(qiáng)調(diào)了根據(jù)學(xué)生的實際情況選擇畢業(yè)設(shè)計題目的重要性。然后又分析了畢業(yè)設(shè)計過程中經(jīng)常會遇到的幾個問題：注重系統(tǒng)設(shè)計的指導(dǎo)，技術(shù)性的問題讓學(xué)生獨立解決；強(qiáng)調(diào)軟件工程在畢業(yè)設(shè)計中的指導(dǎo)作用；重視測試在系統(tǒng)開發(fā)中的意義。作者多年指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的經(jīng)驗表明，通過這些方法的運用，使學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計學(xué)到了更多工作中有用的知識，提高了畢業(yè)設(shè)計的價值。 
           
           計算機(jī)專業(yè)本科論文:計算機(jī)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計中問題與對策探討 
           
           摘 要：畢業(yè)設(shè)計是高校本科教育中的重要實踐環(huán)節(jié)，在本科生培養(yǎng)具有重要的意義。分析了計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量下降的原因，分別從設(shè)計選題、時間安排、過程監(jiān)督、校企聯(lián)合培養(yǎng)、教學(xué)內(nèi)容改革以及畢業(yè)設(shè)計成績評價等幾個方面提出了應(yīng)對措施。 
           
           關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；計算機(jī)專業(yè)；存在問題；應(yīng)對措施 
           
           本科畢業(yè)設(shè)計是高等學(xué)校本科教育中的重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是高校人才培養(yǎng)計劃中的一個重要組成部分［1］ 。畢業(yè)設(shè)計是畢業(yè)生針對某一課題進(jìn)行的有創(chuàng)見性的科研結(jié)果，是撰寫學(xué)士學(xué)位論文的基礎(chǔ)。計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的目的主要有兩個：一是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度和求實的工作作風(fēng)［2］ ；二是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)的理論知識和基本技能，獨立分析和解決計算機(jī)在工程應(yīng)用中遇到問題的能力。畢業(yè)設(shè)計是對所學(xué)習(xí)理論知識的升華與提高，并應(yīng)用到實踐的一個過程，也是對大學(xué)生本科教育的一個綜合檢驗，在人才培養(yǎng)方面具有非常重要的意義。 
           
           一、存在的問題 
           
           畢業(yè)設(shè)計是衡量高校教育質(zhì)量和辦學(xué)水平的一項重要評價內(nèi)容。近年來，隨著高校的大量擴(kuò)招，師資力量嚴(yán)重不足；同時學(xué)生就業(yè)壓力增加，找工作和考研占用了學(xué)生大量的時間和精力，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量受到嚴(yán)重的影響［3-4］，出現(xiàn)了一些亟待解決的問題。計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計工具也不同程度地存在一些問題，具體表現(xiàn)在以下幾個方面： 
           
           （一）畢業(yè)設(shè)計選題不合理 
           
           畢業(yè)設(shè)計的選題是進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的首要環(huán)節(jié)，也是涉及畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的一個重要因素［5］ 。目前，在計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計題目的選題中存在著以下幾個方面的問題：（1）題目毫無新意。計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計題目很大一部分是信息管理系統(tǒng)的開發(fā)，如實驗室管理系統(tǒng)、學(xué)生管理系統(tǒng)等，此類題目過多過爛，學(xué)生不想寫，在網(wǎng)上隨便搜索便可拿過來就成了畢業(yè)設(shè)計，以至于畢業(yè)設(shè)計成了走過場;（2）題目設(shè)置太大太復(fù)雜。在選題時沒有對學(xué)生的能力進(jìn)行定位，因而選擇的題目過于復(fù)雜，類似于注冊表監(jiān)測軟件開發(fā)、微型操作開發(fā)等，題目所涉及的知識相對本科生過于深奧，學(xué)生無從下手，只能是隨便應(yīng)付;（3）題目設(shè)置過于簡單。有些課程設(shè)計的題目過于簡單，工作量不足，沒有達(dá)到畢業(yè)設(shè)計鍛煉和提高學(xué)生動手能力的目的。 
           
           （二）畢業(yè)生就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計的矛盾 
           
           畢業(yè)生就業(yè)時間一般是從大學(xué)第四學(xué)年上學(xué)期11月份開始并一直持續(xù)到下學(xué)期，而畢業(yè)設(shè)計時間則是整個下學(xué)期開始直到畢業(yè)前畢業(yè)答辯，時間上嚴(yán)重重合。當(dāng)前就業(yè)形式是符合市場經(jīng)濟(jì)的“雙向選擇、自主擇業(yè)”模式，使畢業(yè)生有更多的選擇機(jī)會，同時也給畢業(yè)生帶來了嚴(yán)峻的就業(yè)壓力。由于畢業(yè)設(shè)計和就業(yè)同時進(jìn)行以及就業(yè)的重要性，大學(xué)生普遍看重就業(yè)而忽視了畢業(yè)設(shè)計。一方面，畢業(yè)生需要搜尋各種就業(yè)信息，參加各式各樣的畢業(yè)招聘會，精心備戰(zhàn)每一次面試，根本無暇兼顧畢業(yè)設(shè)計；另一方面，由于計算機(jī)專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)的是專業(yè)基礎(chǔ)知識，和用人單位的要求有一定的差距，為了讓學(xué)生盡早進(jìn)入工作狀態(tài)，用人單位一般要求畢業(yè)生到單位實習(xí)，因此這部分同學(xué)需要在校外單位作畢業(yè)設(shè)計，指導(dǎo)不便并且缺乏有效的管理，從而造成畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的下降。 
           
           （三）畢業(yè)論文抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重 
           
           畢業(yè)設(shè)計的時間通常是在第四學(xué)年下學(xué)期，此時部分同學(xué)工作已有著落，用人單位主要看重的是主要課程的成績，因此認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計的好壞與自身就業(yè)無關(guān)，畢業(yè)設(shè)計只要能合格就行，從而忽視畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，使得抄襲現(xiàn)象時有發(fā)生。另外，近年來社會誠信度的普遍下降使得高校也受到一定的影響，大學(xué)生誠信度嚴(yán)重缺失［6］ ，一些學(xué)生干脆直接從互聯(lián)網(wǎng)上下載別人的成果作為自己的畢業(yè)設(shè)計。 
           
           教師指導(dǎo)學(xué)生過多，畢業(yè)設(shè)計過程中監(jiān)管不力，也是造成畢業(yè)設(shè)計抄襲增多的一個原因。高校的擴(kuò)招使在校學(xué)生的人數(shù)急劇增加，而教師人數(shù)則變化不大，使得每名教師要指導(dǎo)十幾個學(xué)生，精力不夠無法對每個學(xué)生都面面俱到，使學(xué)生有了投機(jī)的可能。 
           
           另外，學(xué)校只看重就業(yè)率，缺乏對畢業(yè)設(shè)計的足夠重視，也是造成畢業(yè)論文抄襲現(xiàn)象時有發(fā)生的一個重要原因。 
           
           （四）畢業(yè)論文答辯形式化 
           
           畢業(yè)論文答辯是畢業(yè)設(shè)計的一個環(huán)節(jié)，是對畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的一個檢驗。由于在畢業(yè)設(shè)計的過程中缺乏有效的管理，造成畢業(yè)論文的質(zhì)量達(dá)不到要求，造成了答辯過程流于形式，未達(dá)到真正的檢驗?zāi)康?。此外，感情分普遍存在，造成了沒有畢業(yè)論文不合格的現(xiàn)象，畢業(yè)論文做好做壞一個樣，嚴(yán)重的挫傷了學(xué)生認(rèn)真做畢業(yè)設(shè)計的積極性。 
           
           二、應(yīng)對措施 
           
           針對本科畢業(yè)設(shè)計過程中存在的問題，結(jié)合近年來的指導(dǎo)經(jīng)驗,提出以下幾點建議： 
           
           （一）合理選擇畢業(yè)設(shè)計題目 
           
           畢業(yè)設(shè)計選題要有實際的應(yīng)用意義，尤其是計算機(jī)專業(yè)，選題范圍較為廣泛，容易產(chǎn)生一些假、大、空的題目。因此在選題時應(yīng)盡量從畢業(yè)生的就業(yè)背景出發(fā)，結(jié)合四年來所學(xué)習(xí)的主要課程，選擇具有實際應(yīng)用價值和明確工程背景的題目作為畢業(yè)設(shè)計題目，這樣不但可以提高學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的積極性，而且可以達(dá)到學(xué)以致用的目的。 
           
           學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的興趣度是能否高質(zhì)量完成設(shè)計的一個重要原因。目前常用的選題方式是教師統(tǒng)一擬定了很多題目，然后由學(xué)生被動的選擇，這在很大程度上限制了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。應(yīng)鼓勵學(xué)生立足于生產(chǎn)實際中的問題或?qū)W科領(lǐng)域中的前沿問題，提出新穎的畢業(yè)設(shè)計題目。在選題時應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生和教師的溝通，可以先由學(xué)生提出感興趣的題目，教師對其中有創(chuàng)意的課題進(jìn)行提煉和豐富，然后師生雙方就課題的研究意義、研究內(nèi)容、技術(shù)路線和研究目標(biāo)進(jìn)行交流探討，由教師根據(jù)畢業(yè)設(shè)計要求設(shè)置合適的工作量和難易程度。 
           
           （二）畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)矛盾的解決 
           
           針對畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)之間的矛盾，可從以下幾方面著手，解決畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)之間的沖突。 
           
           1．錯開畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)時間。畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)之間的主要沖突在于時間上的重疊，因此可以考慮調(diào)整專業(yè)的教學(xué)計劃，錯開畢業(yè)設(shè)計時間。例如，安徽理工大學(xué)計算機(jī)學(xué)院就采取了第四學(xué)年上學(xué)期安排了專業(yè)課程設(shè)計，其題目安排與畢業(yè)設(shè)計相近但工作量有所降低，是對畢業(yè)設(shè)計的一個預(yù)演。通過專業(yè)課程設(shè)計的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對如何進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計有了初步了解，積累了一定的動手經(jīng)驗，因此在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計時可以在較短的時間內(nèi)完成設(shè)計任務(wù)，從而避免與就業(yè)的沖突。 
           
           2．以校企聯(lián)合的形式培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力。用人單位之所以要求畢業(yè)生到單位實習(xí)，是因為畢業(yè)生動手能力差，缺乏實踐，可以采用校企聯(lián)合培養(yǎng)的方式來提高學(xué)生的動手能力和適應(yīng)能力。計算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生，通過大學(xué)四年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了較為豐富的理論知識，所欠缺就是實踐動手能力?？梢酝ㄟ^學(xué)校，針對不同的專業(yè)方向聯(lián)系幾個固定的企業(yè)作為實習(xí)基地，這樣既可以提高學(xué)生的動手能力，又可以統(tǒng)一地安排實習(xí)時間，保障了學(xué)生有充足的時間用于畢業(yè)設(shè)計。近年來，安徽理工大學(xué)計算機(jī)學(xué)院通過在無錫、蘇州等地建立了校外實習(xí)基地，不但有效地保障了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，而且很大程度了提高了畢業(yè)生的就業(yè)率。 
           
           3．教學(xué)內(nèi)容改革。計算機(jī)軟硬件發(fā)展速度日新月異，而計算機(jī)課程的教學(xué)內(nèi)容則更新速度較慢。特別是計算機(jī)軟件專業(yè)，開發(fā)軟件的更新速度非常迅速，教學(xué)使用的軟件遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于公司所使用的軟件。畢業(yè)生進(jìn)入公司后還要進(jìn)行二次學(xué)習(xí)，這也是用人單位一般要求畢業(yè)生到單位實習(xí)的主要原因。因此,應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的專業(yè)方向，明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)，對計算機(jī)專業(yè)的應(yīng)用現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢進(jìn)行調(diào)研，合理安排課程的內(nèi)容。 
           
           （三）扼制畢業(yè)設(shè)計抄襲現(xiàn)象的對策 
           
           根據(jù)10年來計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，認(rèn)為可以從以下幾個方面著手，扼制甚至杜絕畢業(yè)設(shè)計抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。 
           
           1．加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計過程中師生的交流。由于計算機(jī)專業(yè)的特殊性，不可能集中在一個教室進(jìn)行指導(dǎo)，因此在畢業(yè)設(shè)計過程中，指導(dǎo)教師可以通過電子郵件和QQ進(jìn)行指導(dǎo)，隨時地掌握學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的進(jìn)程，防止抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。另外，還應(yīng)當(dāng)定期舉辦討論會，及時解決學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程中所遇到的問題，平時學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)向指導(dǎo)教師請教。 
           
           2．加強(qiáng)學(xué)院對畢業(yè)設(shè)計的監(jiān)督功能。學(xué)院應(yīng)當(dāng)定期或不定期地對畢業(yè)設(shè)計的進(jìn)展和教師的指導(dǎo)情況進(jìn)行抽查；在畢業(yè)設(shè)計答辯上實習(xí)一票否決制，即如果在答辯時發(fā)現(xiàn)有抄襲現(xiàn)象，直接定該生畢業(yè)答辯成績不及格，同時追究指導(dǎo)教師的責(zé)任，以此來提高指導(dǎo)教師和學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的重視程度。 
           
           3．通過“大學(xué)生論文抄襲檢測系統(tǒng)”檢測是否存在抄襲現(xiàn)象。“大學(xué)生論文抄襲檢測系統(tǒng)”是一種用于輔助高校檢測檢查大學(xué)生畢業(yè)論文是否存在抄襲等不端行為的軟件，可以有效地提高大學(xué)生論文的質(zhì)量。 
           
           （四）建立嚴(yán)格的畢業(yè)設(shè)計成績評價體系 
           
           為了避免人情分或隨意打分現(xiàn)象，畢業(yè)設(shè)計成績評定需要建立嚴(yán)格的評價體系，最終的成績應(yīng)該綜合指導(dǎo)教師、評閱小組、答辯委員會的意見后給出，同時還應(yīng)考慮學(xué)生之間的互評。結(jié)合計算機(jī)專業(yè)的特點，可以開發(fā)畢業(yè)設(shè)計成績評價系統(tǒng)實現(xiàn)評分的公正性。例如，在評閱小組預(yù)評階段，由學(xué)生通過系統(tǒng)提交匿名論文，由系統(tǒng)隨機(jī)分配給評閱小組成員，使評閱人不知道論文的指導(dǎo)教師和撰寫學(xué)生，從而避免人情分。建立嚴(yán)格的成績評價指標(biāo)體系，每個階段的評分標(biāo)準(zhǔn)可根據(jù)畢業(yè)設(shè)計成果、畢業(yè)論文質(zhì)量、畢業(yè)設(shè)計態(tài)度、工作量、創(chuàng)造性指標(biāo)、畢業(yè)答辯效果和外文翻譯等在畢業(yè)設(shè)計中的重要程度設(shè)置不同的權(quán)重［7］ ；最終的成績則根據(jù)各個階段的評分自動生成。 
           
           此外，為了進(jìn)一步保障畢業(yè)設(shè)計成績評價的公正性，在畢業(yè)設(shè)計答辯中應(yīng)堅持以下幾點：（1）在最終的答辯之前，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中制作的軟、硬件必須經(jīng)過演示并通過答辯委員會的驗收后，才能予以答辯；否則不予答辯，必須重新修改直到達(dá)到要求。（2）實習(xí)答辯小組教師隨機(jī)分配制度，在答辯的前24小時提前公布，并且采取指導(dǎo)教師回避制度。（3）堅持畢業(yè)設(shè)計復(fù)評制度，即建立由教授和退休老教師組成的畢業(yè)設(shè)計督查組，對最終的畢業(yè)設(shè)計成績進(jìn)行抽查，對畢業(yè)設(shè)計成績評定起到有效地監(jiān)督作用。 
           
           雖然目前計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中存在很多問題，但是只要仔細(xì)分析問題的形成原因，抓住問題的本質(zhì)，通過高校管理部門和指導(dǎo)教師的共同努力，就能逐步解決這些問題，從而使計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量不斷得到提高。 
           
           計算機(jī)專業(yè)本科論文:關(guān)于計算機(jī)專業(yè)本科層次教學(xué)體系的探究 
           
           摘 要： 作者通過對當(dāng)前的計算機(jī)專業(yè)本科層次教學(xué)體系的研究分析，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的教學(xué)體系在為我國培養(yǎng)了大量計算機(jī)專業(yè)人才的同時，也有其不足之處，特別是隨社會、經(jīng)濟(jì)、信息化的發(fā)展，社會、企業(yè)對計算機(jī)專門人才的綜合素質(zhì)要求越來越高，使得傳統(tǒng)的計算機(jī)專業(yè)本科教學(xué)體系已存在滯后性。為了提高計算機(jī)專業(yè)本科學(xué)生的素質(zhì)，作者針對計算機(jī)專業(yè)本科層次提出珍珠鏈?zhǔn)浇虒W(xué)體系，經(jīng)過初步實踐統(tǒng)計，該體系表現(xiàn)出較好的效果。 
           
           關(guān)鍵詞： 計算機(jī)專業(yè) 本科層次 珍珠鏈?zhǔn)浇虒W(xué)體系 
           
           1.引言 
           
           隨著我國高等教育的突飛猛進(jìn)，國內(nèi)各高等院校均逐漸開設(shè)了計算機(jī)類相關(guān)專業(yè)，為我國培養(yǎng)了大量的計算機(jī)專門人才。但現(xiàn)階段的計算機(jī)本科教學(xué)亦有不盡完善之處。 
           
           近些年來，在計算機(jī)本科教學(xué)中，先后有人提出了分類教學(xué)法［１］、項目驅(qū)動法等，分類教學(xué)法即根據(jù)學(xué)生是否考研進(jìn)行分類教學(xué)，前者注重考研基礎(chǔ)課，后者注重實踐；文獻(xiàn)［2］［3］［4］指出項目驅(qū)動教學(xué)法即通過讓學(xué)生參與項目達(dá)到鍛煉學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生實踐學(xué)習(xí)的教學(xué)法。然而我發(fā)現(xiàn)這些教學(xué)方法均有偏差，分類教學(xué)太過功利，只注重考研課必定會造成入讀的碩士生綜合能力不強(qiáng)，動手能力受限。我通過對本校計算機(jī)學(xué)院個別班級引入項目驅(qū)動法的教學(xué)案例進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，該教學(xué)法只能有利于那些本來就學(xué)習(xí)好的學(xué)生，并不能提升整體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，特別是在引入項目前，如果學(xué)生基礎(chǔ)較差，則不僅無法完成項目，而且對其信心造成巨大打擊，從而產(chǎn)生對計算機(jī)專業(yè)的厭學(xué)心理。 
           
           我通過對我院學(xué)生作對比分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生大都具有堅忍的意志、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、科學(xué)的方法，思維縝密。概括來說就是具有較強(qiáng)的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。故為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，針對計算機(jī)類本科層次的教學(xué)提出一種新的教學(xué)體系――珍珠鏈?zhǔn)浇虒W(xué)體系。 
           
           2.珍珠鏈?zhǔn)浇虒W(xué)體系 
           
           珍珠鏈?zhǔn)浇虒W(xué)體系是一種從頂層設(shè)計的漸進(jìn)式教學(xué)體系，如圖1所示，它由一條主線和主線上的一系列珍珠構(gòu)成，將大學(xué)的四年劃分四個階段構(gòu)成了該體系的主線，分別為啟蒙階段、教―學(xué)階段、學(xué)―輔階段、自學(xué)階段。珍珠鏈教學(xué)法中珍珠代表教與學(xué)的效果、結(jié)果。 
           
           2.1啟蒙教育階段 
           
           高等教育本科階段的起點是高中教育，而在教與學(xué)方面卻均與高中教育差別甚大，故在本科初始階段，首先轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動式的學(xué)習(xí)方式為主動的學(xué)習(xí)方式，力促學(xué)生具有初步的觀察能力、資料搜集與整理能力、解決問題能力；其次培養(yǎng)學(xué)生對計算機(jī)專業(yè)的興趣，以及圍繞該專業(yè)所應(yīng)有的品質(zhì)，注重培養(yǎng)學(xué)生踏實、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，注重培養(yǎng)學(xué)生善于思考、勤于思考的習(xí)慣，注重培養(yǎng)學(xué)生面對問題時頑強(qiáng)的毅力；培養(yǎng)學(xué)生自我總結(jié)、自我學(xué)習(xí)的能力。 
           
           2.2教―學(xué)階段 
           
           在教―學(xué)階段，重點放在對計算機(jī)基礎(chǔ)理論、基本語言、基本應(yīng)用的講授，使得學(xué)生能熟練地掌握最基本最常用的理論知識、實踐案例。通過教師的講授，學(xué)生在逐步掌握基本知識的基礎(chǔ)上，能解決相應(yīng)的問題。 
           
           2.3學(xué)―輔階段 
           
           在學(xué)―輔階段，主要側(cè)重于對學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)。教師設(shè)計既定的問題，輔導(dǎo)學(xué)生解決該問題。在解決問題的同時，補(bǔ)充講授解決該問題所應(yīng)具有的基本知識，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的思路、方法、技巧，整理涉及的已有知識，加深對其的理解。 
           
           2.4自學(xué)階段 
           
           在自學(xué)階段，側(cè)重對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題整個過程的鍛煉。教師通過給出案例，安排學(xué)生地找出問題，進(jìn)而分析問題，解決問題。 
           
           2.5教學(xué)效果 
           
           珍珠鏈?zhǔn)浇虒W(xué)體系中珍珠代表了學(xué)生解決問題的能力，它不僅體現(xiàn)了教與學(xué)的效果，而且是對教與學(xué)的評價反饋。 
           
           在教學(xué)的每個階段，每個時期，教員根據(jù)已學(xué)知識、已有能力，結(jié)合當(dāng)前目標(biāo)，設(shè)置一個綜合性的任務(wù)，安排學(xué)生解決。 
           
           3.珍珠鏈?zhǔn)浇虒W(xué)體系的運行機(jī)制 
           
           3.1教學(xué)安排與教法 
           
           在啟蒙階段，重點開設(shè)計算機(jī)發(fā)展歷史及其應(yīng)用現(xiàn)狀、信息檢索、簡單基礎(chǔ)計算機(jī)編程語言、如何解決問題、科學(xué)工作者應(yīng)有的素質(zhì)等類似課程。采用引導(dǎo)式、互動式講授為主，引起學(xué)生對計算機(jī)科學(xué)技術(shù)的興趣，學(xué)會碰到問題先分析再思考，通過網(wǎng)絡(luò)檢索資料、分析資料解決問題。 
           
           在教―學(xué)階段，偏重對學(xué)生基礎(chǔ)知識的講授，對學(xué)生知識面的拓展，使得學(xué)生熟練掌握解決基本問題所具有的相關(guān)知識、基本方法，在問題面前懂得檢索哪些資料。故在該階段主要開設(shè)計算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，如數(shù)學(xué)類、數(shù)據(jù)庫類、計算機(jī)組成原理、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)類。在講授這些課程時，教師將常用的、基本的理論知識提取出來，給學(xué)生做重點講解，其余的做擴(kuò)展性講解。 
           
           在學(xué)―輔階段，側(cè)重對學(xué)生解決問題能力的訓(xùn)練，開設(shè)軟件工程、項目管理、系統(tǒng)論等綜合性課程，以學(xué)生自學(xué)，教師輔導(dǎo)為主，逐步培養(yǎng)學(xué)生為解決計算機(jī)相關(guān)問題所具有的初步問題分析能力、規(guī)劃能力、實施能力、團(tuán)隊協(xié)作能力。教師在此階段以任務(wù)、項目驅(qū)動式教學(xué)，互動式教學(xué)為主，對學(xué)生提出問題，在學(xué)生解決問題的同時給予輔導(dǎo)。 
           
           在自學(xué)階段，開設(shè)人工智能、離散數(shù)學(xué)等課程，豐富學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，掌握界定問題，抽象出問題的方法，此階段的教學(xué)重點在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從現(xiàn)有事實、現(xiàn)象、情形中抽象出問題。 
           
           3.2學(xué)法 
           
           學(xué)生在珍珠鏈?zhǔn)浇虒W(xué)體系中的學(xué)習(xí)方法主要有以下幾種。 
           
           主動式學(xué)習(xí)是指學(xué)生保持濃厚的興趣，積極探索問題，碰到問題能嘗試著解決。 
           
           自主式學(xué)習(xí)的前提學(xué)生掌握檢索資料，分析資料分析方法。自主式學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是學(xué)生秉承嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、實事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度和在問題面前堅忍的毅力。 
           
           互動式學(xué)習(xí)的前提是培養(yǎng)學(xué)生良好的溝通能力、團(tuán)隊協(xié)作的意識?；邮降膶W(xué)習(xí)不僅指師生間的互動，而且指學(xué)生間的互動，還指學(xué)生與諸如網(wǎng)絡(luò)等知識載體間的互動。 
           
           主動、互動的學(xué)習(xí)還包括對學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)。 
           
           3.4珍珠的形成 
           
           珍珠是學(xué)生解決問題能力的象征，能力是抽象的，而問題則是具體的，所以在每次學(xué)習(xí)過程中，教師均要設(shè)定難度適中的問題，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，了解自己通過學(xué)習(xí)獲得了什么知識，培養(yǎng)了哪些能力，解決了什么問題。 
           
           在珍珠鏈?zhǔn)降慕虒W(xué)體系中，教師的較大任務(wù)就是設(shè)定問題、案例、任務(wù)，將知識傳授、能力培養(yǎng)涵蓋于其中。學(xué)生學(xué)習(xí)解決問題的過程是既獲取知識，又培養(yǎng)能力的過程。 
           
           4.結(jié)語 
           
           我從教計算機(jī)本科教育和管理已有數(shù)年，在從教的過程中按照珍珠鏈?zhǔn)浇虒W(xué)模式進(jìn)行實踐探討，結(jié)果表明，這種教學(xué)體系下培養(yǎng)的學(xué)生無論在實踐動手方面，還是在科研方面，都有優(yōu)異的表現(xiàn)。由于該體系尚在嘗試階段，難免有不足之處，比如在配套資料教材的選取方面不盡如人意。 
           
           
				
          
				
				
			
				
				
          
					
				
          
				
			
          
		
			
          
				
				
				





				
				
				





				
				
				

				
				
			
          
			
          
		
          	
	
          

	
	



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