引論：我們?yōu)槟砹?篇幼兒園教學(xué)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
幼兒園教學(xué)論文:近期幼兒園教學(xué)論文
摘 要：“數(shù)學(xué)是最容易學(xué)的學(xué)科，越是努力教數(shù)學(xué)的老師就越是很笨的老師”?？梢姅?shù)學(xué)并非純粹的深奧難懂，而現(xiàn)實卻不容樂觀。培智學(xué)校是“談數(shù)學(xué)色變”，智障學(xué)生往往缺乏對新知識進(jìn)行思維再加工的能力，他們的思維水平長期停留在直觀、具體層面上，因此數(shù)學(xué)教學(xué)已成為培智教育的難點。筆者認(rèn)為，在培智數(shù)學(xué)教學(xué)中要以動代靜，以激發(fā)學(xué)生興趣為導(dǎo)火線，適時靈活地運用游戲這一形式，提升培智數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性和趣味性。
關(guān)鍵詞 ：游戲 ；培智數(shù)學(xué)；作用
游戲作為兒童最基本的活動方式，是兒童獲得發(fā)展的途徑，游戲也是兒童最能夠接受的一種方式。智障兒童和正常兒童一樣，喜歡玩，喜歡游戲。所以在教學(xué)中要針對智障兒童注意力不集中、自制力差、對理性知識和抽象概念理解能力弱、接受能力差等特點，合理地將游戲引進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，吸引智障兒童的注意力，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，提高他們的學(xué)習(xí)效果。以下就結(jié)合筆者多年的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)動螒蛟谂嘀菙?shù)學(xué)課堂教學(xué)上的作用。
一、運用游戲，激發(fā)智障學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣
興趣是一個人進(jìn)行某項工作的內(nèi)驅(qū)力,也是好的老師。它使學(xué)生主動學(xué)習(xí),勇于探索,對某一事情只要產(chǎn)生興趣,就會產(chǎn)生求知欲。在培智教學(xué)中,興趣對喚起兒童的注意力有極重要的作用。以游戲為媒介,為了使學(xué)生對新的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣,教師可以根據(jù)培智兒童的心理特征,精心設(shè)計形式多樣、新穎有趣、貼近學(xué)生生活實際的數(shù)學(xué)游戲,讓培智兒童產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愉悅感，主動探索新知識，從而進(jìn)入的學(xué)習(xí)狀態(tài)。對培智兒童來說,在課堂教學(xué)中調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)興趣就意味著教育已成功了一半。游戲這一特殊的教育手段，對培養(yǎng)培智學(xué)生的興趣起著重要的作用。在利用游戲時，要做好一下幾點才能較大程度的激發(fā)學(xué)生的興趣。
（一）經(jīng)驗積累
培智學(xué)生的動手能力差，在平時各科教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生動手能力，比如在生活技能課，游藝與積木等課中教會學(xué)生一定的技能，為以后的游戲打下基礎(chǔ)。在與家長溝通時，多讓家長在家適時的對學(xué)生的游戲加以指導(dǎo)，家庭游戲經(jīng)驗的積累對學(xué)校教育有很大的幫助。
（二）因特施教
游戲的種類繁多，形式多種多樣。對培智學(xué)生而言，他們的接受能力有限，因此要根據(jù)不同學(xué)生的特殊性選擇適合本班學(xué)生的游戲，內(nèi)容淺顯易懂，便于學(xué)生操作。如果一項游戲?qū)W生都無法進(jìn)行，何談激發(fā)了學(xué)生的興趣，在游戲選擇時候就要考慮學(xué)生的實際情況，讓游戲成為一項輕松易接受的活動。心理學(xué)家指出：人最本質(zhì)的需要就是渴望被肯定。俗話說“好孩子是夸出來的”，因此可以說，學(xué)生在學(xué)習(xí)中重要的心理特征就是希望老師發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點并得到激勵與肯定。有鑒于此，在游戲中，我們應(yīng)多給培智學(xué)生一些成功的體驗：如先讓學(xué)生玩一些難度相對較小的游戲，逐漸加強難度，給學(xué)生多一些鼓勵，多一些喝彩，用“你真聰明”“你真棒”幫助學(xué)生認(rèn)識自我，克服了學(xué)生我不會做，我不行的自卑心理，建立自信。
（三）組織到位
作為組織者的教師要課前認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計合理游戲，在學(xué)生游戲活動中充當(dāng)好組織者的角色。培智學(xué)生自控能力差，如果不加引導(dǎo)，只會單純的以玩為目的，游戲過程中也會發(fā)生與同伴爭搶的局面，教師要講解游戲規(guī)則，游戲中注意事項，以及游戲的目的，讓學(xué)生在玩中掌握知識。
做好以上幾點，游戲才能起到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的作用。比如，在講授4減幾時，我設(shè)計了小貓釣魚這一游戲，請四名學(xué)生扮演魚的角色，一名學(xué)生扮演小貓，當(dāng)小貓釣上一條魚時，請學(xué)生說一說還剩幾條，并寫出減法算式，學(xué)生樂在其中，爭先恐后的來寫算式。在學(xué)習(xí)物體的高矮時，我設(shè)計了擊鼓傳花這一游戲，拿到花的兩名學(xué)生到前面來，其他學(xué)生比較他們的高矮，這一游戲形式充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比單一的比較兩人的高矮效果好。愛看動畫片是孩子的天性，培智學(xué)生對動畫片更是倍加喜歡。我利用小頭兒子大頭爸爸這一動畫片的內(nèi)容，制作了大頭兒子和小頭爸爸的頭飾，請兩學(xué)生來表演片中的小場景，學(xué)生模仿所看的動畫片內(nèi)容，我加以表揚并重點講解了為什么叫大頭兒子，小頭爸爸學(xué)生在玩中理解了大小，對這一概念也有了很深的印象。
二、運用游戲，豐富智障學(xué)生的感性認(rèn)識
培智學(xué)生對抽象的概念難以掌握，這就要求教師運用特殊的教育方法，把復(fù)雜的知識淺顯化。在講授數(shù)字7時，我出了一個數(shù)字游戲“一根拐杖天天用，一個星期用幾天？”學(xué)生都在積極動腦筋。我把這句數(shù)字謎語用形象生動的語言加以表述，并做了一定的指導(dǎo)，學(xué)生很快就猜出了是數(shù)字7。我抓住機會，又告訴學(xué)生，一個星期有7天，我們上5天學(xué)，休息2天。學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)了數(shù)字7，也明白了一個星期共有7天這一知識。
三、運用游戲，補償智障學(xué)生的生理缺陷
培智兒童由于大腦受損，使其運動神經(jīng)受到限制，身體的協(xié)調(diào)性、柔韌性相對同年齡的兒童較差。培智兒童腕骨和指骨正處在生長過程中，指揮小肌肉群的神經(jīng)系統(tǒng)的機能尚未成熟，手部動作性較差，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的障礙。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中促使學(xué)生小肌肉群的發(fā)展是十分必要的。游戲教學(xué)則是補償培智學(xué)生的生理缺陷的重要途徑。
在講授得數(shù)是5的加法運算時，我為每位學(xué)生準(zhǔn)備了兩份珠子，請學(xué)生從及時份中夾出1顆珠子，第二份中夾出4顆珠子，把夾出的珠子放在文具盒蓋中，數(shù)一數(shù)文具盒中珠子的總數(shù)。依此類推，夾出2顆和3顆，3顆和2顆，4顆和1顆。在簡單的夾珠游戲中，學(xué)生不僅掌握了得數(shù)是5的加法還鍛煉了手部力量。
在學(xué)習(xí)數(shù)字1-5時，我編了一首數(shù)字兒歌，并教會學(xué)生手指游戲：1像毛毛蟲---游游游、2像小白兔---跳跳跳、3像小花貓---喵喵喵、4像小烏龜---爬爬爬、5像蝴蝶---飛飛飛。學(xué)生在手指游戲中學(xué)會了數(shù)數(shù)，也學(xué)會用手指表演各種小動物了。
在學(xué)于號和小于號時，許多學(xué)生分辨不清，我采用手指游戲來幫助學(xué)生認(rèn)識辨別：右手的中指和食指能搭出大于號“>”，左手的中指和食指能搭出小于號“<”。教師提問：“大于號怎樣記？”學(xué)生回答：“伸出右手剪一剪”；教師提問：“小于號怎樣記？”學(xué)生回答：“伸出左手剪一剪”，并配上動作，既生動又形象，學(xué)生掌握后就不會再混淆。
四、運用游戲，增強培智學(xué)生的適應(yīng)能力
培智學(xué)生生活適應(yīng)能力差，教育的根本目的就是使學(xué)生能成為自食其力的社會公民。平時教學(xué)中要加強
對學(xué)生心理健康的輔導(dǎo)，使他們的心理健康發(fā)展。根據(jù)培智學(xué)生數(shù)學(xué)教育的需要，設(shè)計情境游戲，在模擬環(huán)境下指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實際操作活動，為培智學(xué)生提供較為自由，自主，和諧的的環(huán)境，使他們在愉快的游戲活動中嘗到成功的喜悅，從而消除畏懼，緊張害怕的情緒，建立自信，掌握知識，心理得到健康發(fā)展。另外，還可以進(jìn)一步豐富和強化學(xué)生的感性知識，使培智學(xué)生的思維由具體形象向抽象概括過渡，增強社會適應(yīng)能力。在認(rèn)識時鐘時，先教會學(xué)生認(rèn)識時針，知道整點。然后教會學(xué)生認(rèn)識分針，知道幾時幾分，認(rèn)識秒針，知道幾時幾分幾秒。在學(xué)生學(xué)習(xí)了時針，分針，秒針的基礎(chǔ)上，講述24小時中，人在什么時間做什么事。我設(shè)計了一個貼近學(xué)生生活實際的游戲活動：我的24小時。我戴著紅領(lǐng)巾，充當(dāng)一名小學(xué)生，請另外一名輔教充當(dāng)時鐘。我講述從早上起床到晚上睡覺所做的事情：7點起床，7點30吃早飯，8點到學(xué)校，11點放學(xué)回家，12點午休，1點20上學(xué)校，4點40放學(xué)，6點吃晚飯，8點睡覺。我一邊講述輔教一邊顯示時鐘，學(xué)生聚精會神的聽著我的故事，也數(shù)著時鐘上的時間。我表演完請學(xué)生講故事，扮演鐘的角色。學(xué)生雖然不能連貫的說出自己的24小時，但能的把握起床，放學(xué)，睡覺的時間了。在此游戲中，學(xué)生知道每個時間有每個時間該做的事情，晚上再也不能貪玩，早早的睡覺了，早上起床后會主動要求上學(xué)，生活適應(yīng)能力大大得到了提高。
在認(rèn)識錢幣的教學(xué)中，先讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，數(shù)一數(shù)，算一算，換一換錢幣后，進(jìn)行情境游戲。
模擬場景一：教師充當(dāng)售票員，學(xué)生充當(dāng)乘客，要求學(xué)生自己拿錢買票。
模擬場景二：教師充當(dāng)營業(yè)員，學(xué)生充當(dāng)顧客，要求學(xué)生拿錢買自己所需要的物品。
通過交換情景，穿插游戲進(jìn)行教學(xué)，使不同層次的學(xué)生都能掌握并運用所學(xué)知識，并加深對所教知識的理解。在愉快的場景環(huán)境中交流知識，增進(jìn)感情，培養(yǎng)了良好的心境，增強了社會適應(yīng)能力。
五、運用游戲，培養(yǎng)智障學(xué)生的合作意識
培智學(xué)生在教師的指導(dǎo)下游戲，在游戲活動中合作交流，共享群體智慧，拓展個體的知識視野，培養(yǎng)了學(xué)生交往、評價能力。如在教學(xué)“圖形的認(rèn)識”時，用“找朋友”的音樂游戲，就能起到促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的目的，我讓每個培智學(xué)生掛上圖形卡片，先看看自己身上掛的是什么圖形，然后引導(dǎo)培智學(xué)生尋找和自己身上圖形掛卡相同的“圖形娃娃”做朋友，找到朋友后，握握手敬個禮站在一起。在游戲中培智學(xué)生情緒積極，經(jīng)過理性思考之后，積極地去尋找答案。在尋找的過程中輕度培智學(xué)生會主動幫助中重度培智學(xué)生。這樣將數(shù)學(xué)活動與音樂游戲科學(xué)有機地相結(jié)合，既提高了培智學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又培養(yǎng)了他們的團結(jié)合作意識。
游戲是培智學(xué)生喜聞樂見的活動形式，它在培智數(shù)學(xué)教學(xué)活動中有著十分重要的作用。運用形式多樣的游戲，不僅能活躍課堂氣氛，使培智學(xué)生寓教于樂，而且還能挖掘培智學(xué)生的內(nèi)在潛能，增強他們的參與合作意識以及社會適應(yīng)能力。游戲有效地打破了學(xué)科界限，實現(xiàn)了資源共享，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下掌握知識，發(fā)展能力。
幼兒園教學(xué)論文:幼兒園教學(xué)論文
《 幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！瘪R克思也曾說過：“人創(chuàng)造了環(huán)境，同樣，環(huán)境也創(chuàng)造了人?！笨梢哉f人是環(huán)境的產(chǎn)物?！毒V要》還要求“以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中。”正如陳鶴琴先生所說：“游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命?！睆哪撤N意義而言，幼兒的各種能力都是在游戲中獲得的。如何使游戲深入、高質(zhì)量的開展起來，使幼兒通過游戲提高創(chuàng)造力、思維能力、語言表達(dá)能力、合作能力等，我認(rèn)為教師必須要為幼兒創(chuàng)造適宜他們自主活動和自我表現(xiàn)的游戲環(huán)境，即為幼兒開設(shè)一個開放性的游戲環(huán)境。
所謂開放性的游戲環(huán)境，包括兩方面：一是開放的物質(zhì)環(huán)境，即游戲時間、空間以及游戲材料等對幼兒是開放的；二是開放的心理環(huán)境，即游戲中的師生關(guān)系、同伴關(guān)系都是平等的、互動的、和諧的，人際關(guān)系是開放的。
首先，得為孩子們提供足夠的游戲材料。玩具、材料是游戲的物質(zhì)支柱，是幼兒游戲的工具，幼兒是通過玩具、材料在游戲中學(xué)習(xí)的。不同的玩具和材料都有不同的功能和特點，但都要以幼兒的操作為基礎(chǔ)，具有可操作性。然而，在很多幼兒園里，卻常常會看見這樣的情景：教師為幼兒準(zhǔn)備的玩具和材料，往往為了追求“逼真”的效果，“好看”的目的，而把“餃子”、“漢堡”、“餅干”等一個個精心包好，游戲時不允許孩子們隨便拆開，幼兒失去了動手操作、探索的機會。而這些“不許”，大大減弱了幼兒游戲的積極性。因此，在幼兒游戲的過程中，教師不要有過多的限制，而應(yīng)該放手讓孩子們自己去玩，給他們動手操作、探索的機會，讓他們盡情的把紅、黃、藍(lán)顏料兌到水里，發(fā)現(xiàn)顏色的奇妙變化、制成“樂百氏”、“雪碧”、“可口可樂”等各種飲料；讓他們?nèi)我獾匕鸭埶撼伞懊鏃l”……我們會發(fā)現(xiàn)，孩子是多么的賦予想象力和創(chuàng)造力！
其次，提供的游戲材料要不斷變化，以便構(gòu)建的游戲環(huán)境具有可變性、新穎性，不斷的吸引幼兒，引起幼兒游戲的興趣。有一次我就遇見這樣一件事：“美美加工廠”一直以做各種各樣的花為主，一段時間后，選擇去“美美加工廠”玩的小朋友越來越少。發(fā)現(xiàn)這個問題后，我就在游戲結(jié)束進(jìn)行評價的時候問他們?yōu)槭裁?？孩子們紛紛回答說：“這些花我們都會做了?！薄拔覀兿胱鰟e的東西?！边@時我又引導(dǎo)幼兒：“那么，你們認(rèn)為我們還可以做些什么呢？”孩子們的積極性一下子調(diào)動起來了：“做裙子”、“做頭飾”、“做扇子”、“做食品”……根據(jù)孩子們的意愿，我及時增添了許多原材料。當(dāng)?shù)诙煸匍_展游戲時，“美美加工廠”的“工人”明顯增多了，孩子們有的做帽子，有的做衣服，忙的不亦樂乎！
即為幼兒創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉快的精神環(huán)境。精神環(huán)境主要是指環(huán)境中的人際關(guān)系。幼兒園的精神環(huán)境主要包括幼兒與教師、教師之間、幼兒之間乃至幼兒園的園風(fēng)、班風(fēng)。幼兒園的精神是一種無形的環(huán)境。但對幼兒的發(fā)展，特別是幼兒的情緒、社會性、個性品質(zhì)的形成、發(fā)展都具有十分重要的作用。因此，只有為幼兒提供一個能使他們感到安全、溫暖、平等、自由、能鼓勵他們探索與創(chuàng)造的精神環(huán)境，幼兒才能活潑愉快、積極主動、充滿自信的學(xué)習(xí)和生活，才能獲得的發(fā)展。
由于幼兒對成人尤其是教師具有特別的信賴與尊重，再加上幼兒情感的易感染性，因此，幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)首先取決于教師。為此，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的精神環(huán)境，作為教師要處理好以下三方面的關(guān)系。
（一）、教師與幼兒建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系
民主、平等、和諧的師生關(guān)系是幼兒游戲的重要支柱之一。教師要有顆“關(guān)愛每一個孩子”的心，要尊重、理解孩子的需求。在幼兒的游戲中，教師既是材料的提供者、游戲的指導(dǎo)者，也是幼兒游戲的參與者。教師的參與會使幼兒感到老師是他們的親密伙伴，和老師在一起感到自然、溫馨，沒有壓抑感。但教師的參與也要適時、適度，過多或不恰當(dāng)?shù)膮⑴c往往會適得其反。如在一次結(jié)構(gòu)游戲活動中，幾個小朋友想搭一艘船，我見他們合作的不錯，就沒有去干擾，而只是偶爾悄悄關(guān)注一下?；顒涌旖Y(jié)束時，我驚奇的發(fā)現(xiàn)：在我沒有對他們提供任何幫助的情況下，這幾個孩子共同合作搭了一艘非常漂亮的輪船！從甲板到駕駛室，從船艙到娛樂設(shè)備，一應(yīng)俱全！在這里，孩子的想象力和創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)展和體現(xiàn)。而在第二次的結(jié)構(gòu)游戲活動時，我有意識的一而再、再而三的叮囑這幾個搭船的小朋友：“今天你們再搭那條船，要和上次一樣漂亮！”孩子們開始動工了。這一次，我就呆在他們身邊不走，每當(dāng)看見他們停下來，或是搭的不對時，我就催促、干涉甚至讓他們重來?；顒咏Y(jié)束了，一艘船還沒有成功。兩次鮮明的對比，讓我們不難看出：幼兒在游戲時，教師應(yīng)當(dāng)讓他們自己去思考，過多的干預(yù)只會限制他們，太高的期望會造成幼兒的壓力，使得他們的想象創(chuàng)造能力發(fā)揮失常。
因此，作為教師我們應(yīng)明確自己在幼兒游戲中的角色，我們在幼兒游戲的過程中，不是領(lǐng)導(dǎo)，也不是，而是幼兒的幫手和支持者。我們的主要任務(wù)是鼓勵和引導(dǎo)幼兒構(gòu)思，協(xié)助他們創(chuàng)作，但卻不可因此去支配幼兒或干預(yù)他們的決定，更不是教幼兒如何做或代替他們?nèi)プ觥?
教師應(yīng)樹立正確的兒童觀，尊重幼兒的興趣、愛好，不因幼兒的年幼，而忽視他們的需求；也不把教師的意愿強加于幼兒，而是要建立民主、平等、和諧、輕松、愉快的師生關(guān)系。也只有在這種安全、平等的環(huán)境中，幼兒才能自然、真實的表現(xiàn)自己。
（二）、建立互助、友愛的同伴關(guān)系
幼兒與幼兒之間的同伴關(guān)系是影響其心理發(fā)展的一個重要的社會性因素。幼兒間互相關(guān)心、互相幫助、文明禮貌、友好謙讓，在游戲中互相協(xié)商角色、互相交換玩具等，這些都為游戲的繼續(xù)深入增加了可能性，提高了幼兒游戲的主動性、積極性。因此，教師應(yīng)加強幼兒的情感教育和集體教育，建立互助、友愛、和諧的同伴關(guān)系，使幼兒生活在一個輕松、愉快的環(huán)境中，在集體中獲得的發(fā)展。
（三）、教師之間的真誠相待、友好合作，是幼兒好的榜樣
教師的形象潛移默化地影響幼兒的活動情緒和積極性。真誠合作、互相尊重的教師之間的關(guān)系，是幼兒建立友好同伴關(guān)系的榜樣。這些都是幼兒游戲時，建立寬松、愉快的精神環(huán)境的積極準(zhǔn)備。因而，教師要以良好的自身素質(zhì)為幼兒樹立榜樣，教師要做到行為規(guī)范、舉止端莊、語言文明、態(tài)度自然、動作輕柔、著裝大方。
心理環(huán)境之于物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)更為重要。起任務(wù)也更艱巨。平等、和諧、愉悅的心理環(huán)境，是鼓勵幼兒與周圍人、事、物相互作用的保障。當(dāng)然，我們也不可忽視物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，它與心理環(huán)境同樣重要，這兩者是相互聯(lián)系、相輔相成的，兩者缺一不可，最終的目的都是為了讓幼兒在游戲中玩的輕松、愉快，玩的有價值，讓他們在一個民主、平等、和諧的開放環(huán)境中健康成長。
幼兒園教學(xué)論文:原創(chuàng)幼兒園教學(xué)論文
周五，放學(xué)鈴聲響，小朋友們來到飲水機邊拿自己的水杯。我站在教室門口幫助孩子們背書包，一回頭，發(fā)現(xiàn)地上有一個藍(lán)色的塑料水杯。我走過去撿起來問：“這是誰的水杯呀？怎么滾到地上來了呢？”孩子們你看看我，我看看你，搖搖頭說：“不是我的！”“也不是我的！”“我的水杯在書包里呢，也不是我的！”“老師，我剛剛看見是小亮把它弄倒的。他還踢了一腳呢！”這時，小佳走了過來，輕輕地說：“老師，這是欣欣的水杯，她今天生病了沒有來上幼兒園！”
聽了孩子們七嘴八舌的話，我的心中就像打翻了五味瓶一樣——很不是滋味！孩子們看到水杯視而不“撿”，因為他們覺得水杯不是自己的，認(rèn)為別人的事情不用去管。很明顯，這是幼兒公德意識淡化的體現(xiàn)。
公德意識是現(xiàn)代教育的重要標(biāo)志，也是當(dāng)今社會關(guān)注的焦點。幼兒是祖國的未來，幼兒公德意識的培養(yǎng)不容忽視。3—6歲是幼兒心理成長、人格塑造和習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，這一時期養(yǎng)成的內(nèi)在態(tài)度、自我概念、性格習(xí)慣，會對幼兒今后的發(fā)展帶來及其重要的影響。我深刻認(rèn)識到，在幼兒園對幼兒進(jìn)行公德教育刻不容緩。幼兒的思維是以具體形象思維為主，抽象邏輯思維剛剛萌芽，他們還不能理解一些抽象的道德觀念?！队變簣@工作規(guī)程（試行）》中也明確指出：幼兒園的品德教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣為主，注意潛移默化的影響，并慣穿于幼兒生活以及各項活動之中。因此我將社會公德教育貫穿在幼兒一日生活之中，貫穿在幼兒游戲、學(xué)習(xí)和同伴交往的方方面面。
由于兒童的年齡尚小，缺乏生活體驗，自制能力弱，行為表現(xiàn)不穩(wěn)定，對是非善惡的分辨還比較模糊，對道德的認(rèn)識還很膚淺，對抽象的道德概念難以掌握；但他們對于兒歌、故事等文學(xué)作品興趣濃厚。因此我們幼兒教師可以通過文學(xué)作品來描述人物的行為、營造生活情景；鼓勵幼兒針對這些表現(xiàn)，討論行為的對與錯、好與壞；增強明辨是非的能力；從而約束自己的行為習(xí)慣，逐步形成正確的行為。如：兒歌《我是大班哥哥姐姐》中提到“幫弟弟扣紐扣，給妹妹講故事，幫爸爸拖地板、幫媽媽倒杯水、幫老師擦桌子、幫阿姨剝豆子”等，明確了小朋友們的行為，為幼兒的表現(xiàn)做了很好的指導(dǎo)。又如，故事《孔融讓梨》，在簡單地故事語言中引出深刻的哲理，讓孩子從小就學(xué)會與人分享，愿意把好的東西先讓給別人，幫助幼兒消除自我中心的意識。
幼兒具有很強的觀察、模仿能力，模仿是幼兒學(xué)習(xí)分享行為的一條重要途徑。在幼兒園，教師是幼兒的重要模仿對象，我們的一言一行都對幼兒的發(fā)展起著潛移默化的作用。因此我時刻提醒自己要以身作則，保持言行舉止的得當(dāng)，使自己的言行舉止成為幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣。
走進(jìn)校園看見地上有垃圾，我會很自然的將垃圾隨手撿起。次數(shù)多了，孩子們也會由起初的驚訝變成了習(xí)慣。教室里的垃圾能隨手撿起，校園里的垃圾也能隨手拾起，這一切看上去都是那么的自然。校園里的花開了，我會帶著孩子們一起聞聞花香、撿撿落花，告訴孩子們“這是大自然送給我們幼兒園的禮物”。小朋友們在離園時不再吵著要爸爸媽媽帶花兒回家了，而是和爸爸媽媽一起分享幼兒園的花香。
幼兒社會公德教育的開展不能僅僅只停留在理論階段，還需在日常生活中進(jìn)行，在行動中浸潤。在幼兒園里，我們教師要多為幼兒創(chuàng)造條件、創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒在具體的行動中加強公德行為。如在進(jìn)園、離園時進(jìn)行相互有禮貌的問候、道別；讓幼兒幫助老師做值日；鼓勵幼兒帶圖書及玩具到園中與小朋友們分享等等。通過這些活動培養(yǎng)了孩子們的責(zé)任意識和規(guī)則意識，加強了他們的道德行為。
幼兒園注重幼兒的公德教育和良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)、訓(xùn)練，對促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展，起著十分重要的作用。因此，我們幼兒教師在一日生活中一定要身體力行，做孩子們的行為榜樣；通過兒歌、故事等引導(dǎo)幼兒增強道德意識；同時積極創(chuàng)設(shè)條件，鼓勵幼兒在活動中加強公德行為。我相信孩子們在潛移默化中定能自覺形成公德意識,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
幼兒園教學(xué)論文:幼兒園教學(xué)中舞蹈教學(xué)論文
一、舞蹈教學(xué)的價值闡述
舞蹈是可以不斷地展現(xiàn)美、塑造美，對培養(yǎng)幼兒的形體大有好外，舞蹈教學(xué)在幼兒健康性格發(fā)育和形體塑造上都具有積極的功效。舞蹈教學(xué)不但可以增強幼兒的體質(zhì)，還可以提升幼兒的審美功能、社會功能，具有多重價值，如生理學(xué)價值、心理學(xué)價值和美學(xué)價值等等。幼兒在舞蹈學(xué)習(xí)方面是有自主權(quán)的，幼兒可以依據(jù)自己的喜好選擇自己喜歡的舞蹈，如民族舞、現(xiàn)代舞、拉丁舞等等，不管是哪一種類的舞蹈都可以通過基本的訓(xùn)練來提高幼兒的身體素質(zhì)，增強其體質(zhì)，從而對其終身的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。在學(xué)習(xí)《綱要》過程中，我深切地意識到幼兒的教育一定是把美育發(fā)揮得，從而使其能夠促進(jìn)幼兒健全的人格形成，豐富其情感體驗及糾正其價值傾向。在幼兒的成長過程中，幼兒主要在乎的價值有變化快、競爭、神性、新奇、刺激等，從而在課程當(dāng)中體驗幫助他人、肯定他人，證明自己的實力等作用。只要幼兒能夠找到這些點，并且滿足幼兒的需求，就很容易激發(fā)起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，由被動改為主動去學(xué)習(xí)。
二、舞蹈教學(xué)對幼兒學(xué)習(xí)成長的重要意義
（一）舞蹈教學(xué)可以提高幼兒的主動性
在幼兒園的舞蹈課堂上，教師要充分發(fā)揮幼兒的主動性，多鼓勵幼兒，讓其在舞蹈的學(xué)習(xí)中看到自己的亮點，提高自己的能力，快樂地進(jìn)行舞蹈，讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人，提高其努力奮斗的的主動性，增強其學(xué)習(xí)興趣。可以說，幼兒主動參與課堂學(xué)習(xí)的過程就是自主獲取知識的過程，也是幼兒實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的途徑。筆者在舞蹈的課堂上，通常會利用一些課堂小活動來促使幼兒開展有效的合作學(xué)習(xí)，讓幼兒們兩兩結(jié)小組，或者全班分成兩個大組進(jìn)行比賽，以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情。同時，幼兒園里還配備有多媒體，可以集圖片、視頻和聲音于一體，讓幼兒在快樂當(dāng)中學(xué)會跳舞，提高舞蹈課堂教學(xué)的質(zhì)量。
（二）幼兒園的舞蹈教學(xué)可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的潛能
新課改下的教學(xué)理念認(rèn)為，幼兒園的教學(xué)除了要教給幼兒一些必備的知識以外，更重要的就是要教會幼兒學(xué)習(xí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒的整體綜合能力。學(xué)習(xí)舞蹈可以激發(fā)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，從而能夠迎難而上，加強其肢體練習(xí)，提升自身的音樂素養(yǎng)。幼兒會在學(xué)習(xí)成就感的激勵下，開始認(rèn)真學(xué)習(xí)并欣賞舞蹈優(yōu)美的動作，再一板一眼地緊跟著學(xué)習(xí)，提升幼兒內(nèi)在的音樂素質(zhì)。，當(dāng)幼兒把舞蹈動作爛熟于心后，就可以跟上節(jié)奏，一遍遍地進(jìn)行表演，最終達(dá)到肢體與情操雙向提高的目的。
（三）幼兒園教師要善于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，開啟其學(xué)習(xí)熱情“閥”
成功的教學(xué)不是對幼兒實行強制，而是大大激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣?？梢哉f激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣是在開啟幼兒的熱情閥，通過動作、眼神和肢體動作來表現(xiàn)其藝術(shù)情感，通過節(jié)奏鮮明、有組織、程式化的肢體語言來表情達(dá)意。舞蹈學(xué)習(xí)是一項非?？菰锏氖虑椋枰變涸谂d趣的激發(fā)下，有著堅強的毅力才能夠成。幼兒園教師只有激發(fā)了幼兒對舞蹈的興趣，才能組織好課堂，上出高質(zhì)量的舞蹈課?？v觀古今，所有在教學(xué)上有所建樹的教師都是以激發(fā)幼兒的興趣為切入點，運用新鮮的教法來使幼兒著迷。學(xué)習(xí)興趣作為一種催化劑，可以更有助于幼兒理解舞蹈的內(nèi)涵。所以，教師在授課時一定要采用趣味性的導(dǎo)入形式，運用靈活多樣的教學(xué)手段，來提高對幼兒的吸引程度。
三、在幼兒園的音樂課堂教學(xué)中要運用一些舞蹈活動
（一）幼兒園教師要確立多元化的舞蹈課堂培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)
每一個幼兒都有不同的舞蹈基礎(chǔ)，教師在備課的時候一定要注意突顯幼兒的主體地位，做到正確引導(dǎo)其價值觀，要運用多種方式來激發(fā)幼兒的跳舞興趣，確立每一個幼兒依據(jù)自身水平的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而以目標(biāo)為導(dǎo)向，激發(fā)幼兒持久的學(xué)習(xí)動力系統(tǒng)。教師在授課的過程中盡量要做到分層教學(xué)，在教學(xué)中以多種方式來引導(dǎo)幼兒參與課堂，注意不同學(xué)情的掌握，抓住教學(xué)的重點和難點進(jìn)行排練，讓幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容很充實，學(xué)習(xí)方式極為多樣，有針對性地進(jìn)行各種學(xué)法的訓(xùn)練，以尊重不同幼兒的自尊心，提高其肢體動作的協(xié)調(diào)性和節(jié)奏感，讓幼兒真正沉浸在舞蹈教學(xué)中，提高其舞蹈素養(yǎng)。對小朋友來說，舞蹈教學(xué)要成為幼兒自我表現(xiàn)的方式和途徑，教師要通過舞蹈教學(xué)活動來發(fā)挖幼兒的潛能，以培養(yǎng)幼兒健康活潑的個性，從而給幼兒一個主動學(xué)習(xí)、探究新知的學(xué)習(xí)機會。
（二）幼兒教師要讓幼兒轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)觀念，從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，增強其學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力
激發(fā)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣是提高幼兒積極學(xué)習(xí)的動力，也是變被動學(xué)習(xí)知識為主動求知的重要前提。幼兒園的舞蹈教師首先要改變之前傳統(tǒng)的教育思想，改變過去以教師為主的觀念，較大限度地把課堂還給幼兒，多做一些課堂活動。筆者在教學(xué)的過程中，總是先從思想入手，采訪一下幼兒的學(xué)習(xí)在的學(xué)習(xí)愿望，從幼兒的需求出來，將舞蹈教學(xué)目標(biāo)的出發(fā)點和落腳點落到實處。我認(rèn)為，幼兒教師要自覺地把握教與學(xué)的關(guān)系，多給幼兒一些表現(xiàn)的機會，讓幼兒通過活動積極參與課堂，解放幼兒手和腳的同時，更要解放幼兒的頭腦，使之真正成為學(xué)習(xí)的主體，從而達(dá)到好的教學(xué)效果。
（三）教師要尊重每一個幼兒的個體差異，做到因材施教
因材施教，個性化教學(xué)是早在春秋時期就被孔子提出的教學(xué)理念，可是由于幼兒園班容量大，性格活潑好動，教師很難做到因材施教，幼兒在不能自己主宰自己的學(xué)習(xí)過程時，失去了自己個性化學(xué)習(xí)的機會，所以課堂教學(xué)的效率不高，幼兒學(xué)習(xí)起來的興趣低下。筆者在自己的課堂上，努力做到分層教學(xué)，因材施教，給幼兒自己學(xué)習(xí)的機會，鼓勵幼兒主動學(xué)習(xí)，使舞蹈得到升化，真正起到陶冶其情操的作用?？梢哉f，每一個幼兒都是的，都擁有著屬于自己的思維方式。作為幼兒舞蹈教師，我們要為幼兒搭建一個自由寬松的舞臺，激發(fā)其富有創(chuàng)意的思維，從中感受到快樂。
四、結(jié)語
綜上所述，舞蹈教學(xué)在幼兒時期的價值很大，教師在激發(fā)幼兒的主動性，讓其多參與課堂上的一些活動，親身體驗課堂，體會舞蹈的樂趣，用寓教于樂的形式提高課堂教學(xué)效果。筆者認(rèn)為，真正的幼兒課堂一定要以幼兒為主體，以教師為主導(dǎo)，實行分層教學(xué)，因材施教，讓幼兒成為舞蹈學(xué)習(xí)的小主人，從而提高舞蹈教學(xué)在肢體訓(xùn)練和情感塑造等方面的作用。
作者：曹敏 單位：河北省黃驊市第二幼兒園
幼兒園教學(xué)論文:幼兒園教學(xué)論文
摘要：幼兒園
關(guān)鍵詞：家長投訴；家園聯(lián)系；有效溝通
案例背景：
隨著國人維權(quán)意識不斷增強，有不少家長一旦覺得學(xué)?；蛘呃蠋煹淖龇ú缓纤囊猓蜁皩ふ摇焙线m的維權(quán)途徑，比如打電話“投訴”或者到學(xué)校找領(lǐng)導(dǎo)，以為有領(lǐng)導(dǎo)“撐腰”就可以擺平所有的事。殊不知，很多時候很多情況在家長看來覺得老師限制了孩子的自由，侵害了孩子的權(quán)利，其實本來就沒什么，只是老師在培養(yǎng)孩子良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，或者培養(yǎng)孩子遵守規(guī)則的意識。說到底，老師和家長都愛孩子，只是老師和家長愛孩子的方式不同而已。
案例描述：
一大早我剛走進(jìn)幼兒園，大（2）班小朋友的奶奶就在門口攔著我，怒氣沖沖地說：“你們幼兒園的老師什么素質(zhì)，吃飯不讓孩子喝湯，孩子怎么吃得下去？”我一聽吃了一驚，這個班的老師雖然是剛接班的，可她們的教育保育經(jīng)驗都十分豐富，怎么可能不讓幼兒喝湯呢？我一邊安撫家長的情緒，一邊了解事情的經(jīng)過，原來這個孩子從小養(yǎng)成了吃湯泡飯的壞習(xí)慣。以前的跟班老師都根據(jù)家長的要求給孩子吃湯泡飯，到了大班換了新老師，而這位老師比較負(fù)責(zé)，堅持要求幼兒要么先吃飯，要么先喝湯，并給幼兒講了吃湯泡飯的害處，不許幼兒吃湯泡飯。按理說家長應(yīng)該感謝老師，幫助孩子改掉壞習(xí)慣。可是家長卻“狗咬呂洞賓，不識好人心”一大早就跑到學(xué)校來找我，要求處理這位老師。我把這位家長請進(jìn)園長室，耐心地給她講吃湯泡飯的害處，也給她介紹我們這位老師平時的工作成績。經(jīng)過溝通，老人告訴我，這個孩子剛斷奶爸爸媽媽就出國打工，孩子7歲了，跟爸爸媽媽在一起的時間加起來也沒有7個月，一直跟著老人。也正是因為這個，老人生怕委屈了孩子，事事處處無原則地滿足孩子所有的要求，只要是孩子提出的，她會不惜一切代價滿足孩子，從而養(yǎng)成了孩子驕橫跋扈的脾氣，只要一點不如意，就哭鬧不已，經(jīng)常用不吃飯威脅奶奶，奶奶對孫子也無可奈何。
案例評析：
在幼兒園，我們家長和老師在教育孩子的問題是存在很多分歧，其實換個角度來看，家長和老師都愛孩子，只不過愛的方式不一樣而已。就拿吃飯來說，就家長而言，孩子吃的好、吃的多，身體棒棒的就好；而幼兒在幼兒園內(nèi)就餐，作為幼兒園除了要考慮食品衛(wèi)生、營養(yǎng)、食物的多樣性等、以及幼兒該吃多少量合適，我們老師更要加強孩子就餐的習(xí)慣教育，如：飯前洗手、吃飯不說話、不挑食葷素搭配更有營養(yǎng)等……
家長對學(xué)校的種種要求，有時是片面的，有時是不科學(xué)的。正確的要求我們必須要滿足，當(dāng)家長提出無理要求的時候，我們沒有幾個老師敢理直氣壯地跟家長說“不”。大多數(shù)時候，我們的老師往往采取息事寧人的做法。你怎么說，我就怎么做，反正不能得罪家長。得罪了家長，領(lǐng)導(dǎo)就會批評，甚至影響自己工作的考核。我覺得這是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。這樣做的后果就是，壞的變成好的了，好的變成壞的。幼兒是一張白紙，他們信任老師家長，認(rèn)為老師家長說的就是正確的。記得以前，我們總能聽到孩子們驕傲地說：“我們老師說的！”孩子們把老師的話扛在前面，來反抗家長的一些錯誤做法。現(xiàn)在的孩子老師給他一點規(guī)矩，讓他感覺稍有不如意，就會警告老師，“我回去告訴我__”于是就有了不分緣由鬧到學(xué)校的家長，或者電話打到某個領(lǐng)導(dǎo)，要求處理老師……搞得老師有問題不敢管、不愿意管，任其發(fā)展。導(dǎo)致的結(jié)果就是，家長與老師之間的關(guān)系緊張。家長和老師應(yīng)有共同的目標(biāo)：“如何讓孩子更好地發(fā)展？”為什么我們不能選擇有效溝通呢？當(dāng)我們老師發(fā)現(xiàn)問題時可以通過多種渠道與家長溝通，作為家長也可以把自己的困惑告訴老師，共同探討如何提高教育效果。作為家長要多向教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，樹立科學(xué)育兒的思想；作為教師也應(yīng)該換位思考，體諒家長的愛子之情。
總之，做對的事，堅持正確的做法。為此，可能受到暫時的不理解，暫時的指責(zé)。我相信只要堅持了，時間久了家長會理解的。
思考與建議：
園長是辦好幼兒園的中心人物，能否使幼兒園更好的發(fā)展、促進(jìn)幼兒健康成長，同時使家長安心、放心，園長在家園糾紛面前要敢于承擔(dān)責(zé)任，姿態(tài)要高，注重溝通，寬容、理解、重情。如果園長妥善處理好家園問題，園長的威信一定更高，定會得到教師的尊重、信賴和擁護。加強家園共育工作，我們不僅能從家長所擁有的知識、生活經(jīng)驗中獲取幫助，而且也可以由此加深對教育、對社會的認(rèn)識。我們?nèi)绻軌蚺c家長合作，獲得家長的支持和配合，那么我們對孩子的教育成效就能得到強化，并形成影響幼兒發(fā)展的合力，保障教育要求的一致性、一貫性。反之，就會使教育效果削弱甚至抵消。因此我們要在實踐中，探索家長工作的方式，注意通過多種途徑，鍥而不舍地做好家長工作，不斷改善和提高教育服務(wù)的質(zhì)量，有意識地引導(dǎo)和幫助家長，轉(zhuǎn)變不適宜的教養(yǎng)觀念與方式，雙方對孩子的教育達(dá)成共識，結(jié)成教育過程中的合作伙伴，家園聯(lián)手共同撐起一片藍(lán)天。
作為老師都不喜歡被家長投訴,特別是經(jīng)過努力獲得的工作成果卻得不到家長的肯定時。但是老師們必須有一顆寬宏大量的心來面對發(fā)生的各種事情。我們每時每刻都要告誡自己，無論在任何情況下，我們都不可以鬧情緒，因為在心平氣和時你的大腦運作比你激動時要出色得多，有很多情況我們老師都沒有做錯，只是家長不了解情況，產(chǎn)生一些誤會。這時我們千萬不可以生氣，我們要發(fā)揮才智，給家長一個好的解釋，把誤會降到低。作為一名合格的幼兒教師，我們應(yīng)了解幼兒的一般心理，并且不斷地在實踐中捕捉幼兒心理的每一點變化。當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒有一些“壞毛病”時，既不能百依百順地遷就，也不應(yīng)該非常情緒化地簡單批評了事。而應(yīng)該盡快通過談話、觀察等方式，搞清楚幼兒發(fā)生問題的真正原因和幼兒的真實想法，以便于與家長及時溝通，共同教育好我們的孩子。
俗話說：可憐天下父母心。的確，天底下哪有父母不疼愛自己的孩子呢？然而，他們愛孩子的方式卻并不一定都是恰當(dāng)?shù)?，效果有時會適得其反。作為家長,要堅持做到以下兩點：
1.要寵愛，不要溺愛
寵愛和溺愛往往只差一步。寵愛可以，畢竟孩子是上天賜給父母最寶貴的禮物，應(yīng)該哄（他）她開心，陪她玩耍，不能凍著，不能餓著。但是過分的寵愛就成了溺愛。為了哄他（她）開心，要什么你給買什么；為了陪他（她）玩耍，讓爺爺奶奶當(dāng)牛做馬；非名牌不穿，你擔(dān)心他（她）凍著，就不顧經(jīng)濟條件給他（她）買回來；挑食不吃飯，你擔(dān)心他（她）餓著，頓頓讓他去肯德基，這就成了溺愛。
孩子不懂得體諒父母，任性妄為，這叫不懂事的孩子，不過，孩子的錯都是父母的錯，歸根到底還是父母的教育方法有問題，愛他可以，但是要有限度、有條件、有前提，這是寵愛。反之，沒有限度、沒有條件、沒有前提就成了溺愛。寵愛是一種寬容，溺愛則是一種縱容。兩者都是父母的一種態(tài)度，你以什么態(tài)度培養(yǎng)孩子，他就會給你相應(yīng)的結(jié)果。
2.父愛如山，母愛似水，一個都不能少
當(dāng)今社會生活中，夫妻或因感情不和而分
道揚鑣，或因配偶死亡等原因，單親家庭越來越多已是不爭的事實。中國的單親家庭多由母親與孩子組成，這類單親家庭大約占單親家庭總數(shù)的85％以上，由單親母親支撐的單親家庭，構(gòu)成中國單親家庭的主體。有調(diào)查顯示：單親孩子多表現(xiàn)出孤僻、多疑、敏感、自卑等性格傾向。無論是司法界人士還是從事青少年犯罪研究的專家，他們都有這樣一個共識：由于家庭的不健全，大多數(shù)單親孩子心理上和人格上容易出現(xiàn)缺陷，而這些缺陷又極易誘發(fā)一些孩子犯罪。犯罪率更是高達(dá)40%。
健全的家庭包括母親、父親和孩子，缺了那一個都不成。父親愛如山，他給孩子崇高的感覺，是孩子的守護神，是安全的象征。孩子的成長離不開父親，父親教會孩子怎么做事，以后在社會上怎么與人打交道，怎么去生存，行為處事父親是導(dǎo)師。
母愛如水，她的愛溫柔細(xì)膩，滋潤著孩子的心田。孩子的成長離不來母親，母親教會孩子怎么做人，品格的形成母親是關(guān)鍵。只有在雙親健全的家庭孩子才有幸福的保障和健康的身心。
因此，為了孩子的未來，為了自己的夢想，讓我們換一種方式去愛孩子吧！
幼兒園教學(xué)論文:關(guān)于民間游戲在幼兒園教學(xué)中的價值與應(yīng)用
[論文關(guān)鍵詞] 民間游戲 教學(xué)價值 改編創(chuàng)新 資源整合
[論文摘要] 作為底蘊深厚、氛圍寬松、簡便易行的民間游戲，在發(fā)展孩子的想象力與創(chuàng)造力方面具有極強的功效。本文在實踐的基礎(chǔ)上，從傳承、改編、整合出發(fā)，對民間游戲在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探析，以期引起重視。
近年來，隨著幼兒園邁向現(xiàn)代化幼兒園行列的步伐加快，教學(xué)設(shè)備、媒體也得到了飛速的更新與換代。在感嘆當(dāng)今孩子童年生活無比先進(jìn)的同時，我們不免可以看到，在孩子走近高科技產(chǎn)品的同時，正日漸疏遠(yuǎn)著那些草根化的、蘊含豐富教育資源、娛樂成分的民間游戲。面對這種現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為：有必要重審民間游戲在幼兒園教育教學(xué)中的價值，挖掘并擴大其中合理的資源，并將它適時、有效地運用到幼兒園的教育教學(xué)中。
1 民間游戲在幼兒園教學(xué)中的價值
1.1 底蘊深厚，利于民族文化教育。兒童民間游戲作為我國民間文化中的一個組成部分，淵源流長。在伴隨一代又一代兒童成長的歷程中，得到了流傳并發(fā)展。不同民族、不同地區(qū)在繼承發(fā)展民間游戲時，都進(jìn)行了民族化、地區(qū)化的浸潤。也因此，其表現(xiàn)出來的內(nèi)容往往是人們?nèi)粘５纳?，所配的兒歌都是?dāng)?shù)卣Z言，朗朗上口、趣味性強，為游戲賦予了質(zhì)樸、詼諧、活潑的本色，既贏得了幼兒的青睞，又為幼兒的民族文化教育提供了草根化的教學(xué)藍(lán)本。如民間游戲《炒黃豆》、《拍大麥》，不僅語言簡練，節(jié)奏感強，更反映了一片喜慶、歡快的農(nóng)村生活場景，使幼兒在輕松愉快的兒歌朗誦中，感受了農(nóng)村田園生活的快樂，達(dá)到愉悅身心，增進(jìn)民族自豪感的目的。
1.2 氛圍寬松，利于幼兒發(fā)展。民間游戲內(nèi)容簡單，易學(xué)易會，其附載的童謠兒歌一般都比較生動具體，形式也非?；顫?、輕松，兒童在游戲中邊玩邊吟唱，情緒較為明快，始終處于歡樂之中。這對發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力具有特殊的價值，尤其對于膽量較小的小班幼兒，他們可以在沒有心理壓力，放松狀態(tài)中，大膽表達(dá)，發(fā)展語言表達(dá)能力。如民間游戲《荷花荷花幾時開》、《五谷歌》、《十二月紅》，就是在幼兒一問一答的形式中。了解植物生長、節(jié)令、節(jié)氣等一些科學(xué)知識，激發(fā)幼兒認(rèn)識大自然的興趣，陶冶熱愛大自然的情感。
1.3 簡便易行，利于活動組織開展。首先，幼兒民間游戲的開展具有很強的隨機?，它一般不受時間、空間、人數(shù)、年齡等條件的約束，不要求有整塊的時間，也不苛求場地的大小。其次，幼兒民間游戲使用的玩具十分簡單、廉價，一般都來自日常生活和自然的材料及半成品，甚至沒有玩具也可以用替代物。如幾顆干核桃，幾個小沙包等等。由于這些材料沒有固定的形式，不表現(xiàn)某一具體的物品，兒童在游戲中可以根據(jù)自己的興趣和想象，隨意將材料進(jìn)行加工和改造。有的游戲甚至只用幼兒的手、腳或身體的某些部位、某個動作就可以進(jìn)行。
2 民間游戲在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用
2.1 改編創(chuàng)新，增強游戲時代氣息。及時、運用組合法、拓展法、發(fā)散引導(dǎo)法，將民間游戲在內(nèi)容上進(jìn)行適宜的改編與創(chuàng)新。組合法是把兩個或兩個以上的游戲或動作技巧，根據(jù)幼兒的實際發(fā)展水平有機地組合在一起，如從幼兒的興趣出發(fā)把“石頭、剪子、布”“拋紙球”“跳格子”這三個游戲組合在一起，并由幼兒和教師共同制定新的游戲規(guī)則。拓展法是根據(jù)具體游戲的具體內(nèi)容，在保持原有游戲結(jié)構(gòu)完整的基礎(chǔ)上，對其游戲的整個內(nèi)容進(jìn)行適宜的拓展，如“木頭人”游戲受到了孩子們的喜愛。但由于其游戲的童謠內(nèi)容雖有情趣卻不太符合當(dāng)代幼兒的精神，就需要將童謠進(jìn)行改編并將整個游戲的內(nèi)容作相應(yīng)的拓展。發(fā)散引導(dǎo)法是根據(jù)幼兒在游戲中的狀況，引發(fā)其根據(jù)一個游戲項目發(fā)散想像出不同的游戲內(nèi)容，如幼兒在“滾鐵環(huán)”的游戲中，教師就可以積極鼓勵和引導(dǎo)幼兒，發(fā)明出鐵環(huán)的不同玩法。這些方法的運用，使幼兒民間游戲的內(nèi)容更為豐富和靈活，更受孩子們的喜歡。
第二、從游戲的組織形式、游戲人員的參與形式和材料的投放形式三方面對民間游戲的形式進(jìn)行改編與創(chuàng)新。在游戲的組織上，可以采取把一些不同類型的游戲有機地聯(lián)系在一起的方法，如把“小老鼠上燈臺”這個童謠說唱游戲，改編成體育游戲。在游戲人員的參與形式上，有些游戲可以采取混齡游戲的方式進(jìn)行，如在開展“老鷹捉小雞”的游戲時，在小班幼兒扮演小雞的情況下，可以讓小班幼兒去請中大班的幼兒分別扮演老鷹和雞媽媽。在游戲材料的投放形式上，在尊重幼兒選擇的同時，以投放天然的和半成品材料為主。并要盡力為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的環(huán)境，使幼兒能自發(fā)積極地動手動腦，讓其在操作材料的過程中，發(fā)現(xiàn)和制造出新的玩具，并制定出新的游戲規(guī)則與玩法。
2.2 創(chuàng)設(shè)區(qū)域，豐富幼兒游戲內(nèi)容。為了使民間游戲資源能與幼兒園日常教學(xué)活動有機結(jié)合，可在各區(qū)角投放充足的民間游戲材料，讓幼兒在能在常態(tài)下，隨意自如地開展各民間體育游戲、民間智力游戲、民間美術(shù)游戲、民間童謠說唱等。如在益智區(qū)投放“翻繩”、“七巧板”、“找東西南北”等各種民間游戲；在科學(xué)探索區(qū)投放“捻捻轉(zhuǎn)”、“繞饒轉(zhuǎn)”、“抽陀螺”等游戲材料；在美工區(qū)增加泥塑、剪紙、編織(如中國結(jié))、棒針十字繡等材料；在音樂表演區(qū)投放彩綢、綢扇、民間小樂器、服裝等；在體育區(qū)投放高蹺、沙包、皮筋、跳繩等。此外，還可以建立民間游戲玩具展示區(qū)，在展示區(qū)里擺放一些毽子、梅花樁、高蹺、獨輪車、風(fēng)箏、風(fēng)車等游戲玩具，既方便幼兒認(rèn)識民間游戲，又可讓幼兒隨手可取，進(jìn)行活動。
2.3 整合資源，提高游戲的影響力。在幼兒園開展民間游戲的資源中，家長是一個最為積極、豐富的活資源。首先可以從他們身上搜集整理并創(chuàng)編各民間游戲，豐富幼兒民間游戲內(nèi)容。其次。民間游戲來源于生活，來源于民間，許多家長都會玩，他們可以輕松的、近距離的走進(jìn)孩子的生活、走進(jìn)孩子的游戲世界，在擁有共同語言與興趣基礎(chǔ)上，通過共同活動，升華親子情感。同時，家長還可以通過和孩子共同的游戲，了解孩子在園發(fā)展情況，與幼兒園一起，共同關(guān)注并促進(jìn)孩子發(fā)展?？梢哉f，民間游戲架設(shè)起了家園立交橋，也為孩子生活在一個更和諧、愉快的世界里創(chuàng)造了契機。
實踐證明，民間游戲不但是幼兒自我教育、自我發(fā)展的有效活動形態(tài)，也是教師在進(jìn)行各種教學(xué)活動中，切實提高教學(xué)效果的有效輔助手段。因而合理開發(fā)與利用民間游戲功能，滲進(jìn)幼兒活動課程，提高學(xué)前教育效果，將成為廣大幼兒教師的選擇。
幼兒園教學(xué)論文:游戲在幼兒園教學(xué)活動中的有效運用
【摘要】幼兒園教學(xué)的重點是在于讓孩子們怎樣參加活動，把游戲應(yīng)用到幼兒園的教學(xué)課堂活動中，是教學(xué)的重點，怎樣能夠把游戲應(yīng)用到幼兒園的課堂教學(xué)中，是一項值得研究的問題，本文主要研究游戲活動在幼兒園中的運用，供讀者參考。
【關(guān)鍵詞】幼兒園 游戲活動 教學(xué) 運用
游戲活動在幼兒園已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，游戲活動課堂教學(xué)的有效性，要從三個方面研究，首先，要把游戲的形式導(dǎo)入到幼兒園的活動內(nèi)容中。其次，所有游戲活動的安排需要激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的質(zhì)量。，采用游戲的方式來結(jié)束這些活動，是鞏固幼兒學(xué)習(xí)知識的根本，也是提高教學(xué)質(zhì)量的最主要因素。
1.幼兒園活動形式
很多幼兒專家都表示，在兒童時期，對幼兒的教育要和游戲活動聯(lián)系在一起，這種方式除了能夠幫助孩子去強健身體，還能夠在游戲中鍛煉自己的思維能力，促進(jìn)身心的發(fā)展，那么怎樣把游戲活動運用到課堂中，是非常重要的。筆者分析了一些資料，總結(jié)了游戲在活動中的運用方式。主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
1.1把游戲深入到活動中，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣
在幼兒園的活動中，滲入一些游戲的成分，能夠很好的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中，游戲的導(dǎo)入能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還能夠調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。
例如，在幼兒園的美術(shù)《美麗的熱帶魚》教學(xué)活動中，可以采用變魔術(shù)的形式，把一些大大小小的三角形變成熱帶魚的形狀，這樣能夠吸引幼兒的注意力，讓他們感到學(xué)習(xí)的快樂，也想要自己體驗一下，這樣在這個美術(shù)活動中，就可以進(jìn)行制作這個游戲，有效的激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。另外，在語言活動《七彩虹》這個內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，可以采用猜謎語游戲，讓孩子們猜一猜說一說其中的內(nèi)容，要求準(zhǔn)備的謎語要盡量的生動有趣，很多幼兒能夠猜到是彩虹，這樣就可以安排幼兒用畫筆把這些內(nèi)容畫出來，同樣也起到了激發(fā)孩子們興趣的作用。
在幼兒園的活動中導(dǎo)入游戲的內(nèi)容，一方面能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面，采用這種方式進(jìn)行教學(xué)，能夠把社會、科學(xué)、美術(shù)、語言等游戲?qū)氲交顒又校拐n堂變得更加有趣。在數(shù)學(xué)活動的教學(xué)中，還可采用一些數(shù)字游戲?qū)氲交顒又?，增加幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
1.2展開不同的活動，增強學(xué)習(xí)效果
采用游戲的形式展開不同的活動，能夠增強幼兒的學(xué)習(xí)效果。在科學(xué)和社會教學(xué)中，采用游戲的形式。幼兒在學(xué)習(xí)中，好奇心非常強，很喜歡擺弄一些東西，探索其中的奧秘，所以在科學(xué)的教學(xué)中，就需要了解其中的內(nèi)容，在游戲活動中，要感知幼兒的一些智力活動，讓孩子們在學(xué)習(xí)的過程中，要盡量的滿足孩子們的需求，實現(xiàn)活動和游戲能夠有效的結(jié)合在一起，提高他們的學(xué)習(xí)效率。
例如，在教學(xué)的過程中，認(rèn)識磁鐵的科學(xué)教育活動中，可以給幼兒提供一些活動中需要的材料。例如，磁鐵塊、鐵釘、曲別針、塑料片、碎布塊等。先讓孩子們親自去動手操作，去感受磁鐵的特性，老師在這個過程中，可以給孩子們提一些關(guān)于磁鐵的一些問題，給孩子們充足的時間去探索這方面的內(nèi)容，實現(xiàn)在玩的過程中體會磁鐵在其中的作用，總結(jié)出，磁鐵能直接吸鐵、磁鐵能吸曲別針、磁鐵能隔著物體吸鐵。采用這種方式能夠了解到孩子們的聰明才智，在玩的過程中體會到學(xué)習(xí)的快樂，培養(yǎng)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。
2.數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲的運用
游戲的適當(dāng)運用能夠讓幼兒體會到學(xué)習(xí)中的快樂，游戲深受幼兒喜愛，在數(shù)學(xué)知識的時間中，也可以增添加入一些游戲活動，融入數(shù)學(xué)教學(xué)活動中更受幼兒的歡迎。如：在數(shù)學(xué)活動《數(shù)月餅》中，可以采用小熊做月餅來過節(jié)，這樣能夠激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。老師可以和孩子們一起數(shù)月餅？，可以在這個過程中，加入大的月餅送給爸爸，小的送給小朋友等方面的活動。另外可以按照月餅的大小以月餅形狀等讓孩子們自己劃分，突出這種活動的重點內(nèi)容。
3.藝術(shù)教學(xué)中游戲的運用
幼兒園分為中班、小班、大班三個層次，在教學(xué)的時候中班里的孩子們心里特點是需要小班孩子那樣的照顧，大班孩子那樣的思維能力，這就需要把游戲和活動有機的結(jié)合起來。例如在學(xué)習(xí)音樂游戲《小蝌蚪找媽媽》的時候，可以利用孩子們的好奇心，在游戲的活動中采用捕魚的大伯伯來了，小蝌蚪們都害
怕了，不敢在河里邊玩，害怕被捕魚的人抓到，要快速的回家，找到媽媽。把音樂知識應(yīng)用到音樂中，可以有效的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高了藝術(shù)教學(xué)的效率。
4.健康教學(xué)中游戲的運用
孩子們在健康學(xué)習(xí)的過程中，采用了游戲?qū)W習(xí)的形式，健康活動是常見的一種游戲活動，健康活動也經(jīng)常運用到游戲中。例如，《狡猾的狐貍在哪里》、《貓捉老鼠》、《小小跳傘兵》等活動，這樣能夠讓孩子們鍛煉跑、鉆、跳的肢體動作能力，讓孩子了解游戲的規(guī)則和游戲中注意的問題。例如在開展“站報紙”健康活動中，可以讓孩子們自己拿報紙玩，看誰能夠得出這些花樣，進(jìn)行折飛機，或者把紙團團成球，給孩子們介紹一些活動，當(dāng)他們高興地向大家表演自己的玩法的時候，可以嘗試其中的喜悅。另外，在游戲的過程中，要不斷的增加教學(xué)的難度，讓他們講報紙多折幾層，讓他們體會到學(xué)習(xí)的快樂，了解學(xué)習(xí)中注意的問題。
5.游戲活動結(jié)束鞏固學(xué)習(xí)成果
游戲活動結(jié)束以后，需要鞏固孩子們學(xué)到的知識，在這個過程中能夠很好的舒緩活動緊張的氣氛，老師在這個過程中能做到的是總結(jié)活動的內(nèi)容。例如，在美術(shù)活動結(jié)束以后，可以帶著孩子們玩開火車的游戲，游戲結(jié)束以后，讓孩子們回到自己的座位上，欣賞他們的美術(shù)作品。在這個活動中，孩子們參與的積極性很高，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。
6.結(jié)束語
幼兒園活動中加入了游戲的成分，能夠很好的激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們感受到學(xué)習(xí)的快樂。另外，對于幼兒園的老師，要具有耐心、責(zé)任心和奉獻(xiàn)精神，這樣才能夠讓每一位孩子能夠得到很好的發(fā)展。
幼兒園教學(xué)論文:多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用
【摘 要】多媒體技術(shù)就是利用計算機及其配套設(shè)備、數(shù)字化技術(shù)，把圖像、圖形、文字等多種媒體結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)高質(zhì)平臺，優(yōu)化教學(xué)過程，是教育現(xiàn)代化的重要手段，本文對多媒體教學(xué)在幼兒教育中的應(yīng)用進(jìn)行了分析。
【關(guān)鍵詞】幼兒教育 多媒體技術(shù) 教學(xué)
隨著教學(xué)改革的不斷深入和計算機技術(shù)的飛躍發(fā)展，多媒體技術(shù)作為一種全新的先進(jìn)教學(xué)手段，已經(jīng)深入到教育的每個角落。幼兒園教育的對象是學(xué)齡前的兒童，他們的年齡小，但是興趣廣泛，他們的思維處于具體形象思維階段，對比較抽象的事物還很難大量接受，促進(jìn)具體形象思維的發(fā)展才是真正早期開發(fā)幼兒學(xué)習(xí)潛力的途徑。在基礎(chǔ)教育改革和教育信息化的大背景下，幼兒教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，作為學(xué)校教育和終身教育的奠基階段，必將實現(xiàn)信息技術(shù)的普及與應(yīng)用。運用多媒體進(jìn)行幼兒教育教學(xué)，是幼兒能力素養(yǎng)得到培養(yǎng)的當(dāng)務(wù)之急。因此，如何運用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化教育手段，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展，已成為幼教界亟待研究解決的新課題。
一 多媒體教學(xué)技術(shù)符合幼兒教育的基本特征
幼兒年齡的基本特征決定了教育教學(xué)方式的貼近性、直觀性。幼兒的年齡特點決定了幼兒園的教學(xué)活動應(yīng)該采用直觀的教學(xué)方式，而多媒體技術(shù)的特點正好符合這一需要，多媒體技術(shù)將圖、文、聲、像融為一體，以多方位方式進(jìn)行，具有形象生動、信息刺激性強、時空寬廣等特點。與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，多媒體教學(xué)能化靜為動、化遠(yuǎn)為近、變小為大、聲像并茂，改變了過去只利用掛圖、圖片等呆板、單一的表現(xiàn)形式，使一些在日常生活中很難呈現(xiàn)或不易觀察到的過程形象、生動地展現(xiàn)出來。
二 多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運用
1．運用多媒體技術(shù)，能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣
多媒體將教學(xué)信息轉(zhuǎn)化為鮮明的視聽形象展示在幼兒面前，使教學(xué)活動更生動形象，富有感染力，有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如開展“各種各樣的飛機”科學(xué)活動時，幼兒只知道飛機的大概樣子，大部分只知道客機。為了讓幼兒更仔細(xì)地觀察飛機，活動剛開始，教師可以利用多媒體課件，讓幼兒欣賞各種類型的飛機，在介紹飛機時可以為每架飛機配上不同的音效，然后再逐一顯示每架飛機的畫面，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)幼兒觀察，通過課件讓幼兒觀察各種各樣不同外形的飛機。短短的幾分鐘幼兒就獲得了很多知識，彌補了幼兒直接經(jīng)驗不足的缺陷，給幼兒留下了深刻的印象，勾起了他們許多美好的聯(lián)想，激發(fā)了他們主動學(xué)習(xí)的興趣。
2．運用多媒體技術(shù)，能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神
多媒體所具有的形象性、直觀等特點，不僅能為幼兒創(chuàng)造出生動有趣的具體情境，培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知興趣，還能夠創(chuàng)造出嶄新的現(xiàn)實生活中沒有的景象，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神。興趣越濃，幼兒的注意力越集中，觀察越仔細(xì)，反應(yīng)越清晰，記憶力越強，思維越積極。利用幼兒的學(xué)習(xí)動機激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新意識是教師常用的教學(xué)策略。例如，數(shù)學(xué)活動“認(rèn)識梯形”，讓幼兒認(rèn)識了梯形后，教師提問：“梯形真調(diào)皮，它會變成大小不同模樣出現(xiàn)在不同的物品當(dāng)中，你們想想，看看什么樣的物品當(dāng)中藏著梯形呢？”這一問題立即引起幼兒興趣，接著教師利用課件出示不同的物品，使幼兒知道生活中可以用梯形這種圖形制造很多物品。這時，還可以拓展延伸，運用多媒體，進(jìn)一步啟發(fā)幼兒思考：“我們能不能把方形轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的梯形呢？”然后引導(dǎo)幼兒觀察、想象，讓幼兒動手操作，積極思維，從不同的角度、不同層次去探索，從而拓寬了幼兒解決問題的思路，提高了幼兒解決問題的能力。，利用動畫將四邊形切割補成梯形，讓幼兒也學(xué)著做一做。這樣的活動讓幼兒從被動到主動，充分發(fā)揮了其主觀能動性，同時還拓展了幼兒思維空間，體現(xiàn)了教育觀念的更新，取得較好的多元化教學(xué)效果。
3．運用多媒體技術(shù)，營造園本文化
（1）充分發(fā)揮校園網(wǎng)等信息資源的作用，推進(jìn)幼兒園園本文化建設(shè)。在營造園本文化方面，可以充分發(fā)揮校園網(wǎng)、校園廣播站、校園電視臺等實踐平臺的優(yōu)勢作用。組織開展一系列豐富多彩的幼兒活動，為幼兒的健康成長提供良好、和諧的環(huán)境氛圍。
如利用校園廣播站為幼兒營造一個優(yōu)美的音樂氛圍，讓流動的音符始終伴隨著幼兒每天的學(xué)習(xí)和生活；通過校園廣播站播放新聞、童話王國、科普知識等節(jié)目，以擴大幼兒的視野；在全園范圍內(nèi)組織選拔幼兒小記者、幼兒主持人，并由他們親自采訪和主持校園電視臺的節(jié)目；在園內(nèi)外舉行大型活動時、利用視頻設(shè)備進(jìn)行攝錄，并在校園電視臺上播出；在校園網(wǎng)上開設(shè)明星寶寶、幼兒畫廊、童言童語等專欄，并進(jìn)行小主持人、節(jié)目、演員的評比活動等。
幼兒園教學(xué)論文:關(guān)于民間游戲在幼兒園教學(xué)中的價值與應(yīng)用
[論文關(guān)鍵詞] 民間游戲 教學(xué)價值 改編創(chuàng)新 資源整合
[論文摘要] 作為底蘊深厚、氛圍寬松、簡便易行的民間游戲，在發(fā)展孩子的想象力與創(chuàng)造力方面具有極強的功效。本文在實踐的基礎(chǔ)上，從傳承、改編、整合出發(fā)，對民間游戲在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探析，以期引起重視。
近年來，隨著幼兒園邁向現(xiàn)代化幼兒園行列的步伐加快，教學(xué)設(shè)備、媒體也得到了飛速的更新與換代。在感嘆當(dāng)今孩子童年生活無比先進(jìn)的同時，我們不免可以看到，在孩子走近高科技產(chǎn)品的同時，正日漸疏遠(yuǎn)著那些草根化的、蘊含豐富教育資源、娛樂成分的民間游戲。面對這種現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為：有必要重審民間游戲在幼兒園教育教學(xué)中的價值，挖掘并擴大其中合理的資源，并將它適時、有效地運用到幼兒園的教育教學(xué)中。
1 民間游戲在幼兒園教學(xué)中的價值
1.1 底蘊深厚，利于民族文化教育。兒童民間游戲作為我國民間文化中的一個組成部分，淵源流長。在伴隨一代又一代兒童成長的歷程中，得到了流傳并發(fā)展。不同民族、不同地區(qū)在繼承發(fā)展民間游戲時，都進(jìn)行了民族化、地區(qū)化的浸潤。也因此，其表現(xiàn)出來的內(nèi)容往往是人們?nèi)粘５纳?，所配的兒歌都是?dāng)?shù)卣Z言，朗朗上口、趣味性強，為游戲賦予了質(zhì)樸、詼諧、活潑的本色，既贏得了幼兒的青睞，又為幼兒的民族文化教育提供了草根化的教學(xué)藍(lán)本。如民間游戲《炒黃豆》、《拍大麥》，不僅語言簡練，節(jié)奏感強，更反映了一片喜慶、歡快的農(nóng)村生活場景，使幼兒在輕松愉快的兒歌朗誦中，感受了農(nóng)村田園生活的快樂，達(dá)到愉悅身心，增進(jìn)民族自豪感的目的。
1.2 氛圍寬松，利于幼兒發(fā)展。民間游戲內(nèi)容簡單，易學(xué)易會，其附載的童謠兒歌一般都比較生動具體，形式也非?；顫?、輕松，兒童在游戲中邊玩邊吟唱，情緒較為明快，始終處于歡樂之中。這對發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力具有特殊的價值，尤其對于膽量較小的小班幼兒，他們可以在沒有心理壓力，放松狀態(tài)中，大膽表達(dá)，發(fā)展語言表達(dá)能力。如民間游戲《荷花荷花幾時開》、《五谷歌》、《十二月紅》，就是在幼兒一問一答的形式中。了解植物生長、節(jié)令、節(jié)氣等一些科學(xué)知識，激發(fā)幼兒認(rèn)識大自然的興趣，陶冶熱愛大自然的情感。
1.3 簡便易行，利于活動組織開展。首先，幼兒民間游戲的開展具有很強的隨機?，它一般不受時間、空間、人數(shù)、年齡等條件的約束，不要求有整塊的時間，也不苛求場地的大小。其次，幼兒民間游戲使用的玩具十分簡單、廉價，一般都來自日常生活和自然的材料及半成品，甚至沒有玩具也可以用替代物。如幾顆干核桃，幾個小沙包等等。由于這些材料沒有固定的形式，不表現(xiàn)某一具體的物品，兒童在游戲中可以根據(jù)自己的興趣和想象，隨意將材料進(jìn)行加工和改造。有的游戲甚至只用幼兒的手、腳或身體的某些部位、某個動作就可以進(jìn)行。
2 民間游戲在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用
2.1 改編創(chuàng)新，增強游戲時代氣息。及時、運用組合法、拓展法、發(fā)散引導(dǎo)法，將民間游戲在內(nèi)容上進(jìn)行適宜的改編與創(chuàng)新。組合法是把兩個或兩個以上的游戲或動作技巧，根據(jù)幼兒的實際發(fā)展水平有機地組合在一起，如從幼兒的興趣出發(fā)把“石頭、剪子、布”“拋紙球”“跳格子”這三個游戲組合在一起，并由幼兒和教師共同制定新的游戲規(guī)則。拓展法是根據(jù)具體游戲的具體內(nèi)容，在保持原有游戲結(jié)構(gòu)完整的基礎(chǔ)上，對其游戲的整個內(nèi)容進(jìn)行適宜的拓展，如“木頭人”游戲受到了孩子們的喜愛。但由于其游戲的童謠內(nèi)容雖有情趣卻不太符合當(dāng)代幼兒的精神，就需要將童謠進(jìn)行改編并將整個游戲的內(nèi)容作相應(yīng)的拓展。發(fā)散引導(dǎo)法是根據(jù)幼兒在游戲中的狀況，引發(fā)其根據(jù)一個游戲項目發(fā)散想像出不同的游戲內(nèi)容，如幼兒在“滾鐵環(huán)”的游戲中，教師就可以積極鼓勵和引導(dǎo)幼兒，發(fā)明出鐵環(huán)的不同玩法。這些方法的運用，使幼兒民間游戲的內(nèi)容更為豐富和靈活，更受孩子們的喜歡。
第二、從游戲的組織形式、游戲人員的參與形式和材料的投放形式三方面對民間游戲的形式進(jìn)行改編與創(chuàng)新。在游戲的組織上，可以采取把一些不同類型的游戲有機地聯(lián)系在一起的方法，如把“小老鼠上燈臺”這個童謠說唱游戲，改編成體育游戲。在游戲人員的參與形式上，有些游戲可以采取混齡游戲的方式進(jìn)行，如在開展“老鷹捉小雞”的游戲時，在小班幼兒扮演小雞的情況下，可以讓小班幼兒去請中大班的幼兒分別扮演老鷹和雞媽媽。在游戲材料的投放形式上，在尊重幼兒選擇的同時，以投放天然的和半成品材料為主。并要盡力為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的環(huán)境，使幼兒能自發(fā)積極地動手動腦，讓其在操作材料的過程中，發(fā)現(xiàn)和制造出新的玩具，并制定出新的游戲規(guī)則與玩法。
2.2 創(chuàng)設(shè)區(qū)域，豐富幼兒游戲內(nèi)容。為了使民間游戲資源能與幼兒園日常教學(xué)活動有機結(jié)合，可在各區(qū)角投放充足的民間游戲材料，讓幼兒在能在常態(tài)下，隨意自如地開展各民間體育游戲、民間智力游戲、民間美術(shù)游戲、民間童謠說唱等。如在益智區(qū)投放“翻繩”、“七巧板”、“找東西南北”等各種民間游戲；在科學(xué)探索區(qū)投放“捻捻轉(zhuǎn)”、“繞饒轉(zhuǎn)”、“抽陀螺”等游戲材料；在美工區(qū)增加泥塑、剪紙、編織(如中國結(jié))、棒針十字繡等材料；在音樂表演區(qū)投放彩綢、綢扇、民間小樂器、服裝等；在體育區(qū)投放高蹺、沙包、皮筋、跳繩等。此外，還可以建立民間游戲玩具展示區(qū)，在展示區(qū)里擺放一些毽子、梅花樁、高蹺、獨輪車、風(fēng)箏、風(fēng)車等游戲玩具，既方便幼兒認(rèn)識民間游戲，又可讓幼兒隨手可取，進(jìn)行活動。
2.3 整合資源，提高游戲的影響力。在幼兒園開展民間游戲的資源中，家長是一個最為積極、豐富的活資源。首先可以從他們身上搜集整理并創(chuàng)編各民間游戲，豐富幼兒民間游戲內(nèi)容。其次。民間游戲來源于生活，來源于民間，許多家長都會玩，他們可以輕松的、近距離的走進(jìn)孩子的生活、走進(jìn)孩子的游戲世界，在擁有共同語言與興趣基礎(chǔ)上，通過共同活動，升華親子情感。同時，家長還可以通過和孩子共同的游戲，了解孩子在園發(fā)展情況，與幼兒園一起，共同關(guān)注并促進(jìn)孩子發(fā)展?？梢哉f，民間游戲架設(shè)起了家園立交橋，也為孩子生活在一個更和諧、愉快的世界里創(chuàng)造了契機。
實踐證明，民間游戲不但是幼兒自我教育、自我發(fā)展的有效活動形態(tài)，也是教師在進(jìn)行各種教學(xué)活動中，切實提高教學(xué)效果的有效輔助手段。因而合理開發(fā)與利用民間游戲功能，滲進(jìn)幼兒活動課程，提高學(xué)前教育效果，將成為廣大幼兒教師的選擇。
幼兒園教學(xué)論文:淺談幼兒園教學(xué)中游戲與課程相互滲透
論文關(guān)鍵詞：幼兒園教學(xué) 游戲 滲透 課程
論文摘要：在幼兒園教育體系中游戲和教學(xué)都不可相互替代。游戲能滿足兒童在現(xiàn)實生活中無法實現(xiàn)的需要，幫助他們自由表達(dá)意愿，從而達(dá)到智慧和情感的平衡。而教育機構(gòu)是不可能沒有教學(xué)的，幼兒園也不例外。本文從整體上概述了幼兒園教學(xué)中課程與游戲的區(qū)別和聯(lián)系，應(yīng)該將二者進(jìn)行有機的融合，同時對當(dāng)前幼兒園教學(xué)課程與游戲問題進(jìn)行了一些探討并提供了一些建議。
游戲是幼兒的天性，幼兒游戲蘊藏著發(fā)展的需要和教育的契機，發(fā)展的多樣性、差異性、自然性等特點，在游戲中體現(xiàn)得淋漓盡致。游戲是早期兒童課程的核心。游戲不僅為教師提供了評價兒童的線索和完成課程目標(biāo)的媒介，更重要的是，兒童通過游戲與群體的要求與不斷發(fā)展的自我意識之間進(jìn)行協(xié)調(diào)，在智力、社會性、體質(zhì)和情感等方面得到充分發(fā)展。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“游戲是幼兒園的基本活動，善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物，游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導(dǎo)”，“寓教育于生活，游戲之中”。要求幼兒園的教育內(nèi)容，形式要充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點和認(rèn)知規(guī)律，強調(diào)活動的趣味性與綜合性。
越來越多的事實告訴我們，只研究游戲本身是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須將游戲與課程有機地結(jié)合起來，將游戲與幼兒的實際生活經(jīng)驗與發(fā)展需要結(jié)合起來，只有這樣，才能讓幼兒在游戲中反映出自己的現(xiàn)實生活經(jīng)驗，讓游戲成為幼兒創(chuàng)造的源泉，使游戲發(fā)揮出應(yīng)有的教育價值。
(一)游戲給幼兒園課程注入了活力
幼兒園課程內(nèi)容作為一個統(tǒng)一的、相互聯(lián)系的整體，只有貼近幼兒的生活，符合幼兒的年齡特征，才能促進(jìn)幼兒的發(fā)展。游戲是幼兒的生命和真實生活，滲透了課程意義的游戲才能更好地發(fā)揮教育功能。
游戲和課程的滲透就好像血液和身體的關(guān)系，血液滲透在身體的每一部位，當(dāng)血液的供應(yīng)充足時，人的生命力會非常旺盛，當(dāng)血液出現(xiàn)毛病時，人就會顯得蒼白無力。而游戲在課程中的地位與之相似，它滲透在課程設(shè)計、組織實施和評價之中。游戲作為一種內(nèi)容和形式融入幼兒教育，不應(yīng)是孤立的、分割的，它以反映幼兒完整的經(jīng)驗為目的。安排游戲不是為游戲而游戲，而是為了借助游戲這種有效的學(xué)習(xí)方式來促進(jìn)幼兒的發(fā)展。因此，課程選擇的形式和內(nèi)容要注意趣味性，強調(diào)在內(nèi)容之中滲透游戲性特征。
在教育活動的實施過程中，我們應(yīng)該從孩子的體驗來辨別游戲是否真正存在。如果課程中游戲成分較多，就會因其富有趣味性而深深吸引孩子，表現(xiàn)出較強的生命力；反之，教師可能因不自覺地猜疑幼兒已有的經(jīng)驗而過分使外部受到控制。如，教師的過多命令，提供經(jīng)過精心準(zhǔn)備，便于控制的材料，課程內(nèi)容因而顯得枯燥，幼兒常常會表現(xiàn)出厭煩、勞累。
(二)幼兒需要相互滲透、彼此聯(lián)系的經(jīng)驗
各種各樣的學(xué)科把兒童的世界割裂和肢解了，但是，學(xué)科互相聯(lián)系的真正中心不是科學(xué)、不是文學(xué)……而是一個完整的世界，生活事件和現(xiàn)象是整體的、相互聯(lián)系的。游戲?qū)τ變喊l(fā)展的價值從來就不是單一的，智力游戲不可能只發(fā)展智力，就像角色游戲也有智力的價值一樣。社會生活的方方面面都以一定的方式與幼兒發(fā)生作用，滲透在幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)，滲透在各個領(lǐng)域中。因此，幼兒園課程各個領(lǐng)域在目標(biāo)、內(nèi)容和形式上應(yīng)該有機聯(lián)系、相互支持，關(guān)注幼兒的整體生活，抓住生活、游戲和偶發(fā)事件中隱含的教育價值，較大限度地將游戲與教育因素融合在一起，用生活化、游戲化的方法激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動性、積極性，是幼兒教育的形式、內(nèi)容貼近幼兒的生活和興趣，幫助幼兒建構(gòu)一個完整的經(jīng)驗體系。
(三)課程使游戲變得更有魅力
離開了幼兒園課程內(nèi)容的游戲，就好像是沒有源頭的枯水，缺乏生命力和自身的免疫力。當(dāng)幼兒缺乏基本的生活經(jīng)驗，幼兒的游戲就會在原有水平上徘徊。很多時候，由于內(nèi)容和形式的貧瘠導(dǎo)致幼兒在游戲中頻繁出現(xiàn)變換主題、改變游戲形式甚至有無所事事的打鬧現(xiàn)象，從而難以實現(xiàn)教育目標(biāo)。
從某種意義來說，幼兒園課程的實施就是設(shè)置一個豐富而相互聯(lián)系的整體環(huán)境，將課程中相互滲透的各領(lǐng)域內(nèi)容和經(jīng)驗遷移到游戲中來，增加游戲主題，豐富游戲情節(jié)，這樣，不僅用課程滋養(yǎng)了游戲，增加了游戲自身對幼兒的吸引力，而且使幼兒的經(jīng)驗在游戲中得以延續(xù)，不斷為游戲注入新的內(nèi)容，幫助幼兒學(xué)習(xí)和過濾經(jīng)驗，促進(jìn)幼兒智力和道德的成長，有指導(dǎo)的游戲更能有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
游戲與課程有機聯(lián)系、相互融合，游戲保持自身的基本特征，又發(fā)揮出教育價值。將游戲與教育活動相融合已成為一種趨勢，比如：一日生活主要圍繞主題來開展，游戲與教育活動之間的界限逐漸模糊，作為課程實施重要活動之一的游戲，所有活動都在幼兒主動積極地參與下以游戲或游戲性的方式出現(xiàn)。師幼關(guān)系表現(xiàn)出較多的互動性，教師是游戲的參與者而不是旁觀者，關(guān)懷和激發(fā)幼兒的興趣，在游戲過程中認(rèn)真努力地研究幼兒，與幼兒一起感受和體驗，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步探索和發(fā)現(xiàn)，把活動引向深入。
結(jié) 語
幼兒園是實施學(xué)前社會教育的專門機構(gòu)，幼兒園教學(xué)是由游戲活動與教學(xué)課程共同構(gòu)成的。在這個特定的教育環(huán)境中發(fā)生的游戲活動絕不等同于自然游戲活動，在這個環(huán)境中的教學(xué)活動也絕不是我們通常意義上理解的教學(xué)活動。近年來，隨著幼兒園教育改革的深化，同時也是為了尊重兒童以及體現(xiàn)兒童自主性的需要，游戲被推崇為幼兒園的基本活動。探討游戲與課程的關(guān)系對開展幼兒園游戲與教學(xué)活動有著非常重要的意義。
幼兒園教學(xué)論文:幼兒園教學(xué)管理及人性化觀念分析
摘要：現(xiàn)今的新課改提倡的《指南》精神、《綱要》等使得教學(xué)管理開始集中在人性化管理各方面，而且可持續(xù)和諧發(fā)展觀的以人為本也一直強調(diào)人性化管理，可見在幼兒園教學(xué)管理中融入人性化管理是有依據(jù)的。結(jié)合目前幼兒園在教學(xué)管理方面的現(xiàn)實情況，本文將分析的是如何在教學(xué)管理方面用人性化管理實現(xiàn)日常教學(xué)管理的高效，通過分析幼兒園管理中的不人性化現(xiàn)象，找出一定的方法，提出符合實際的，能具體操作的策略。
關(guān)鍵詞：幼兒園；教學(xué)管理；人性化管理；策略
一、人性化管理的長遠(yuǎn)意義
在我國推行新課程改革以來，幼兒教育教學(xué)管理方面已經(jīng)較之前有了長足的進(jìn)步，很多幼兒園的教學(xué)管理模式出現(xiàn)了轉(zhuǎn)變，不僅體現(xiàn)了新課程改革的要求，也使得學(xué)校的管理秩序和執(zhí)行力等有了顯著提高。人本主義、人性化管理成為教學(xué)管理的重要部分。在教學(xué)管理中有效的落實以人為本的思想可以克服教學(xué)管理過于死板的問題，能更多的關(guān)注教師和幼兒學(xué)生的需求。很多苛刻的規(guī)定和制度隨著新課改進(jìn)行也需要進(jìn)行人性化修訂，把許多落后的、不符合實際的制度結(jié)合人本思想進(jìn)行革新，這樣才能在幼兒園教學(xué)管理中處理好一些突發(fā)的具有現(xiàn)代特點的人性化事件，避免因處理不當(dāng)而打擊教師的積極性，阻礙幼兒園教師群體的凝聚力發(fā)展的現(xiàn)象，力求用人性化管理實現(xiàn)人際關(guān)系和諧，教學(xué)相長。同時幼兒園教學(xué)管理方面融入人性化管理是保障幼兒教師教學(xué)積極性的必要措施，只有通過人性化管理才能使得教師奉獻(xiàn)出更多的干勁，用的教學(xué)狀態(tài)處理幼兒園的教學(xué)事務(wù)，從而促進(jìn)整個幼兒園的綜合發(fā)展。由此可見，在幼兒園教學(xué)管理中深入進(jìn)行人性化管理改革是很有必要的，具有長遠(yuǎn)的意義。
二、幼兒園不夠人性化的現(xiàn)象
經(jīng)過筆者觀察和調(diào)研，發(fā)現(xiàn)了很多幼兒園都存在的不夠人性化的現(xiàn)象，主要集中在：1.管理制度特別僵硬，嚴(yán)格控制了師生的行為、生活等。有的幼兒園為了方便管理，節(jié)省午休設(shè)備的開銷，強制規(guī)定幼兒學(xué)生中午不能在學(xué)校宿舍睡午覺，必須由教師帶領(lǐng)到空教室訓(xùn)練體操等等。2.教學(xué)管理壓力空前，很多幼兒教師沒有得到公正對待。因為幼兒教師大部分是純女性組成，她們的心思復(fù)雜，相互之間容易形成矛盾，在教學(xué)管理上很多時候會因為沒有得到公平的待遇而郁郁不歡，進(jìn)而導(dǎo)致更多的問題。3.由于幼兒教育的特殊性，教學(xué)管理太過片面，使得各種問題沒法得到人性化解決。因為幼兒教師面對的是年紀(jì)很小的學(xué)生，在教學(xué)中很多時候會被學(xué)生家庭、社會、環(huán)境等等因素的影響，使得教師非常疲憊，工作水平受到嚴(yán)重的影響，而在教學(xué)管理上卻不太注重對教師的安慰和引導(dǎo)，只是責(zé)怪教師的工作積極性不高，指責(zé)教師情緒不好等，反而不能使得教師心理變得開朗。
三、措施分析
在充分分析了當(dāng)前幼兒園教學(xué)管理在人性化管理方面的不足之處，再結(jié)合筆者幼兒園“以人為本、強調(diào)歸屬感與凝聚力”的實際情況，現(xiàn)將將要提出下列一些策略，以便能讓幼兒園教師從思想上提高人性化管理的認(rèn)識，也為廣大幼兒園教學(xué)管理提供淺顯的經(jīng)驗。及時，用心創(chuàng)設(shè)和諧交流平臺。在幼兒園的教學(xué)管理中想要實現(xiàn)人性化管理，關(guān)鍵在于協(xié)調(diào)統(tǒng)一，把教師團隊的思想和制定相關(guān)的管理、評價等制度緊密結(jié)合，充分發(fā)揮教師群體的進(jìn)言獻(xiàn)策作用，把教師的心里所想統(tǒng)一起來，結(jié)合幼兒園的教學(xué)實際，取其合理之處。落實人人參與的思想，這樣才能讓教師們心與心連成一片，在這樣的和諧交流平臺上才能更加人性化管理。第二是幼兒園管理系統(tǒng)和課程編制中細(xì)致考慮教師的情況。比如我園在進(jìn)行“早操編排”、“區(qū)域游戲開展”、“學(xué)習(xí)并深入貫徹《指南》精神”等工作中，立足的是教師的需求，確定了園長到組長的責(zé)任制度，以此落實以人為本思想。然后在課程的安排方面，隨著時間的推移體現(xiàn)人性化變化，比如冬天天亮比較晚，上課時間可以延遲，放學(xué)時間也可以適當(dāng)提前。另外，對于那些生病的教師，應(yīng)該放寬請假休息的條件，而不是刻意要求生病教師到崗到位。在安排教學(xué)工作時適當(dāng)從教師實際能力、年齡、性格等出發(fā)，盡量針對其特長和愛好，安排相關(guān)教學(xué)課程，這樣就能使得教師的工作開展更加得心應(yīng)手。第三是建立關(guān)懷教師、激勵教師的有效機制。幼兒園教學(xué)管理的人性化建設(shè)主要關(guān)注的對象便是教師，在教學(xué)管理上體現(xiàn)對教師的尊重為前提，實施愛護和鼓勵制度，善于對待教師的特殊情況，善于關(guān)懷教師的生活和心理，才能長期有效的推進(jìn)人性化管理。比如每個月建立“關(guān)懷教師日”，在女教師身體特殊的時期減輕工作量；再如我園開展的健康教育、安全教育，將幼兒健康、安全教育專題講座，以”游戲“為本，首次以主題親子游園活動等都體現(xiàn)了人性化。總之，幼兒園的教學(xué)管理是一個復(fù)雜的工作，在逐步成熟的現(xiàn)代化管理思想的影響下不斷發(fā)展，不能因為個人或少數(shù)人的思維習(xí)慣、品質(zhì)特點等發(fā)生較大的變動，而應(yīng)該在大程度上發(fā)展人性化管理。但想要能在幼兒園教學(xué)管理中實現(xiàn)人性化管理還要關(guān)注各種要素對教師的影響，抓住從生活中的人性化的一面，采取相關(guān)措施，進(jìn)一步落實人性化管理。
作者：謝曉霞 單位：四川省眉山市東坡區(qū)同升幼兒園
幼兒園教學(xué)論文:信息技術(shù)對幼兒園教學(xué)的運用
摘要:本文從多媒體技術(shù)的應(yīng)用給幼兒園教育教學(xué)帶來的便利及應(yīng)用中應(yīng)注意的問題談起，較詳細(xì)地講解了課件的選擇與制作應(yīng)注意的問題，并運用案例生動具體的展示了如何有效地把多媒體輔助教學(xué)整合于教學(xué)之中，使得各種資源更加豐富，教育渠道更加多種多樣，教育方式更顯得活潑和有效。
關(guān)鍵詞:信息技術(shù);幼兒園;教育教學(xué);運用
一、多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的課件制作要素
首先是在課件的選擇與制作上下功夫:這個活動適合用課件嗎?怎樣用呢?應(yīng)該制作什么樣的課件等等許多問題都需要教師事先考慮好。因此，教師制作課件時應(yīng)注意幾點:1．課件內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)思想，為其教學(xué)目的服務(wù)。課件中的所有環(huán)節(jié)都要圍繞教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計和安排，要將各知識點合理地編排進(jìn)畫面內(nèi)容中去，并且教學(xué)內(nèi)容要豐富、靈活，寓教于樂。2．課件制作應(yīng)注意輔助性。使用多媒體其目的在于為教學(xué)服務(wù)，是為了提高教學(xué)質(zhì)量和效率。因此，在整合中應(yīng)服從于教學(xué)目標(biāo)，順應(yīng)、追隨幼兒的需要。雖然多媒體在教學(xué)中能突出重點、突破難點有獨到的優(yōu)勢，但它無法取代教師的啟發(fā)、引導(dǎo)和幼兒的實踐、創(chuàng)造，有的教師將應(yīng)該讓幼兒討論、體驗的內(nèi)容也設(shè)計到軟件上展示，雖然看起來熱鬧，實際上幼兒并未做主動的思索和創(chuàng)作，反而使得幼兒對觀看屏幕形成依賴。因此，必須堅持以教師引導(dǎo)、幼兒操作為主，多媒體輔助為輔，才能起到事半功倍的作用。3．課件制作應(yīng)從幼兒的角度出發(fā)。教師在制作、選擇課件時，應(yīng)考慮不同層次幼兒智能發(fā)展水平、認(rèn)知活動特點及個性心理特征，設(shè)置相應(yīng)的個別化教學(xué)措施，使每個幼兒都能得到發(fā)展。例如制作小班的課件，界面要精美有趣、鮮艷活潑、圖像大而清晰，淺顯易懂，短小精悍，利用軟件中設(shè)計的作圖功能，色彩變化及閃爍等，編制出一些“動畫式”的教學(xué)軟件。而大班的課件則要求動手操作強，知識性強，多一點想象的空間。運用多媒體課件演示教學(xué)能同時呈現(xiàn)文字、圖形、聲音、動畫等，以多方位的立體方式傳輸信息，可以增大集體活動傳輸?shù)男畔⒘?，讓幼兒多重感官同時感知，使幼兒進(jìn)行完整學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。更重要的是，大班因為要注重知識性，在整個教學(xué)過程將圖片和動畫并舉，聲情并茂，視聽結(jié)合，使幼兒多種感官受到刺激，能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動幼兒內(nèi)在的求知欲望，變“被動學(xué)”為“主動學(xué)”，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，積極參與學(xué)習(xí)，有效地理解和掌握知識，發(fā)展思維能力。4．課件制作應(yīng)重視交互性設(shè)計。在教學(xué)活動中，課件取代了教師的一部分功能，在整個課件的學(xué)習(xí)和娛樂過程中，要始終讓幼兒參與，給予及時反饋，這樣才能使幼兒較好地發(fā)揮主動性。運用電腦媒體的交互功能，使教學(xué)活動過程變單向灌輸為雙向交流。5．課件制作應(yīng)講究科學(xué)性。多媒體在選用、設(shè)計軟件及穿插都要講究科學(xué)性，不要為了畫面的動畫效果而濫用軟件，如在活動的重點和難點部分，其制作要注意清晰、，不要為了吸引注意，制作成畫面閃爍不定，反而分散幼兒的注意力，很難為其建立起有序的表象，尤其是需要幼兒參與設(shè)計的線條造型，更要注意直觀、明了。
二、多媒體技術(shù)在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用
1．語言活動———創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。在幼兒園語言活動中，多媒體課件鮮艷生動的圖像、動靜結(jié)合的畫面、悠揚悅耳的音樂，喚起了幼兒高漲的學(xué)習(xí)興趣。幼兒的感覺、知覺、表象、記憶、思維、情感、意志等心理因素都能保持良好的狀態(tài)，有利于促進(jìn)幼兒的認(rèn)知發(fā)展。愉快輕松的情感體驗更有利于幼兒形成積極、健康、愉快的情感。多媒體課件不僅讓幼兒體驗到了成功的喜悅，也喚起了他們的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情?？梢?，為幼兒創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣和積極性、主動性，使幼兒在生動活潑的氛圍中愉快地學(xué)習(xí)是多媒體技術(shù)的一大優(yōu)勢。2．常識活動———直觀演示，難點不難。在常識活動的教學(xué)中，有些自然現(xiàn)象往往平時不易看到，無法令幼兒體會、理解，課程中的重點、難點往往不易突破。因此，可采用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，以期達(dá)到知識的遷移。通過各種生物案例，教師先讓孩子自己了解動物再生能力，再利用多媒體技術(shù)突破時空限制的特點，真實地展示了動物們的再生本領(lǐng)，突破了教學(xué)的重點、難點，豐富了幼兒的常識知識，使幼兒在活動中倍感樂趣無窮，從而促進(jìn)了幼兒主動學(xué)習(xí)、探究世界愿望的達(dá)成。3．?dāng)?shù)數(shù)活動———積極思維，樂于嘗試。在幼兒階段，孩子們對數(shù)概念的理解有很大差異，幼兒園的計算活動十分注重在幼兒已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上開展。因此，個別活動和分組活動成為了幼兒園數(shù)活動的主要形式。如何在分散的活動中對幼兒進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)呢?這就需要借助許多條件，其中重要的一條就是要多角度、多方向、多層次、多方式、多順序、多途徑地提示認(rèn)知對象，進(jìn)行思維訓(xùn)練。運用多媒體技術(shù)教學(xué)恰好能夠提供這種條件，它具有多變換的優(yōu)勢，不僅可以擴展認(rèn)知領(lǐng)域，還可以通過幼兒與媒體之間的互動，達(dá)到解放教師的目的。4．音樂活動———引起共鳴，發(fā)揮想象。多媒體技術(shù)教學(xué)能憑借它的聲頻效果和視頻效果，在音樂活動中充分地展現(xiàn)音樂這雙重藝術(shù)的魅力，激起幼兒感情上的共鳴。不僅能使幼兒學(xué)到音樂知識，提高音樂素養(yǎng)，而且能培養(yǎng)幼兒高尚的情操和品格。新的教學(xué)模式充分提供了讓幼兒自由表達(dá)的時間和空間，通過幼兒的自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、探究性，體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的理念，從而增強了幼兒完成任務(wù)的信心，不僅有利于幼兒保持學(xué)習(xí)的興趣，而且對培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維起到了積極的作用，有利于創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。
作者：李建雯 單位：肅南裕固族自治縣幼兒園
幼兒園教學(xué)論文:如何提升幼兒園教學(xué)的有效性
摘要：幼兒園作為孩童及時個接受教育的地方，在人的一生中占據(jù)著重要的地位。如何提升幼兒園教學(xué)的有效性是當(dāng)前社會熱議的話題，提高幼兒園教學(xué)的有效性是當(dāng)前研究必行之事。本文針對當(dāng)前幼兒園教學(xué)存在的諸多弊端進(jìn)行分析，提出幾點能有效提高幼兒園教學(xué)的方案。
關(guān)鍵詞：幼兒園；教學(xué)；有效性
幼兒教育作為基礎(chǔ)教育的中心，幼兒園理當(dāng)做好幼兒的基礎(chǔ)教育，為孩子以后的教育與成長打下堅實的基礎(chǔ)，做新課程改革一個有力的推動者。如何創(chuàng)建出有效的幼兒園教育，是我們當(dāng)前急需要思考和研究的問題。
1教學(xué)內(nèi)容的選擇
1．1選擇有教育意義的教學(xué)內(nèi)容：在幼兒的教育內(nèi)容上，幼兒園教師不必一味地糾結(jié)于幼兒的學(xué)習(xí)情況，幼兒園是孩童接受基礎(chǔ)教育的地方，幼兒園教師只需要在進(jìn)行簡單知識教學(xué)的同時，對幼兒進(jìn)行有教育意義的教學(xué)內(nèi)容，在大方向上幫助幼兒形成初步的、正確的世界觀、人生觀與價值觀。幼兒時期，孩童對世界的學(xué)習(xí)及理解大都來自于對身邊人的效仿學(xué)習(xí)，他們的思維方式很簡單，大人什么樣，他就什么樣。所以，幼兒園教師也要做好幼兒的學(xué)習(xí)榜樣，在教育幼兒的同時反思自己還有什么地方做得不好，以身教學(xué)，教有教育意義的教學(xué)內(nèi)容，做好幼兒的及時位人生導(dǎo)師。
1．2選擇幼兒喜歡并容易接受的教學(xué)內(nèi)容：幼兒的思維直觀性決定了幼兒的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望是極其強烈的，在對幼兒的基礎(chǔ)教育上，讓他們對所學(xué)習(xí)的東西產(chǎn)生強烈的好奇心，這對于幼兒的整個學(xué)習(xí)生涯是十分重要的。幼兒思維的直觀性使得他們的好奇心十分的強烈，幼兒教師只要對幼兒加以正確的引導(dǎo)就能引起他們對于學(xué)習(xí)的興趣，這對幼兒教師的教學(xué)過程是十分有幫助的，但同時，幼兒思維的直觀性又決定了他們所喜歡的東西范圍是很廣的，廣到什么程度呢？廣到只要是他們所親眼見過的都有可能對其產(chǎn)生好奇心，不論好壞，不論難易。所以，幼兒園教師應(yīng)適當(dāng)選擇幼兒喜歡并比較容易接受的事物進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)然，也不能因此而抹殺幼兒對于不容易學(xué)習(xí)理解的事物的好奇心，畢竟，有挑戰(zhàn)才能進(jìn)步。
2設(shè)計組織有效的教學(xué)活動
2．1有效的教學(xué)活動：幼兒園教學(xué)中，幼兒教師設(shè)計組織一些有趣的教學(xué)活動有助于幼兒發(fā)散思維，思考問題形成良好的教育循環(huán)。設(shè)計有趣、合理的教學(xué)活動是提高幼兒園教學(xué)有效性的必要條件。2．1．1設(shè)置疑點，引導(dǎo)幼兒思考問題：在教學(xué)活動中，先設(shè)置一些簡單有趣易思考的疑問來讓幼兒回答，待幼兒形成良好的思考問題習(xí)慣后再設(shè)置一些較難的疑問，先易后難，逐漸遞增。先將復(fù)雜的問題簡單化設(shè)置，再將簡單的問題復(fù)雜化，這有助于幼兒學(xué)會從多角度看問題和養(yǎng)成透過現(xiàn)象看本質(zhì)的習(xí)慣。2．1．2組織有趣的教學(xué)活動：有趣的教學(xué)活動有很多，如創(chuàng)設(shè)情境，組織游戲、交流討論等。一個成功的教學(xué)活動帶給幼兒的不僅僅是活動時快樂的感覺，還有對活動中問題的學(xué)習(xí)和思考，能真正做到學(xué)習(xí)娛樂兩不誤。在活動進(jìn)行中，教師適當(dāng)?shù)膾伋鲆恍﹩栴}引導(dǎo)幼兒思考活動中問題的產(chǎn)生和解決問題的方式。在活動結(jié)束的時候，教師可用一些結(jié)束語來對活動進(jìn)行總結(jié)，結(jié)束語要簡明扼要突出活動的重點，對活動內(nèi)容進(jìn)行分析概括總結(jié)。指出一些活動中的不足之處，讓幼兒接下來對不足之處進(jìn)行反思，尋找更好的解決方式。
2．2幼兒園教師與幼兒的有效溝通：提升幼兒園教學(xué)有效性，教師與幼兒之間有效的師生交流與互動也是關(guān)鍵問題之一。在教師與幼兒的師生關(guān)系中，教師作為幼兒的引導(dǎo)者，兩者之間的溝通交流不可過少，教師要時常與幼兒進(jìn)行溝通交流，及時了解幼兒之所需、所思、所惑，及時幫助幼兒解決問題，以免在幼兒日后的成長中形成一道陰影。在幼兒做對了一件事的時候，教師要加以適當(dāng)?shù)谋頁P并鼓勵，但切記不可表揚太過，否則會引起幼兒的驕傲心理。在幼兒做錯了一件事的時候，教師要在與他們的溝通交流中慢慢糾正，不可采取強硬態(tài)度要求幼兒改正，否則會引起幼兒的抗拒、逆反心理。
3有效教學(xué)反思
反思的意思是反過頭來，對自己之前的行為或者思想再次進(jìn)行價值判斷的一種行為方式。反思幫助人從失敗中吸取教訓(xùn)，在經(jīng)驗教訓(xùn)中成長，在反思中認(rèn)識自我，突破自我。將反思作用在幼兒園教學(xué)中也是提升教學(xué)有效性的一大重要途徑。有效的反思使人成長，無效的反思則使人停止不前，無效的反思是：一味地相信別人的都是好的，自己的都是不好的，一直在拼命地學(xué)習(xí)別人的好，發(fā)現(xiàn)不了自身的好，總是在否定自己，又怎么會成長起來呢。幼兒教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在生活、學(xué)習(xí)、活動反思自己在某方面的不足之處，學(xué)會觀察別人在那方面的好，學(xué)習(xí)別人好的一面，補足自己不好的一面。當(dāng)然，不能盲目學(xué)習(xí)，也不能忽略掉自身好的一面，要善于發(fā)現(xiàn)自身的閃光點，這樣才能稱得上是有效的反思。不僅如此，在教導(dǎo)幼兒進(jìn)行反思的同時，幼兒教師也應(yīng)該對自身的教學(xué)行為進(jìn)行反思，反思哪里做得不好，下次要做得更好。結(jié)語幼兒園教育是基礎(chǔ)教育，正因為是基礎(chǔ)教育，才更要打好基礎(chǔ)，為日后的教育提供幫助?？偠灾谔岣哂變簣@教育的有效性上，還有很多不足之處，還有更長的路要走，還需要進(jìn)行更深入的思考和研究。
作者：楊旭芳 單位：甘肅省武威市涼州區(qū)及時幼兒園
幼兒園教學(xué)論文:中小學(xué)幼兒園教學(xué)管理論文
一、心態(tài)要“實”，在學(xué)習(xí)中醒悟
實踐說明，中小學(xué)幼兒園開展課題研究，要克服“大”“虛”“泛”等弊端，“點”要“小”，“線”要“精”，“面”要“實”，“體”要“全”，只有這樣，才能把“點”連成“線”，把“線”串成“面”，把面塑成“體”；要變“大題小做”為“小題大做”，善于在教材中發(fā)現(xiàn)、在《課標(biāo)》中淘金在自己身上找選題、在日常教學(xué)中捕捉、借他山之玉進(jìn)行整合；抓住問題的實質(zhì)堅持正確性，符合客觀規(guī)律具有合理性，克服獵奇和偏見保障客觀性，發(fā)揮個人特長講求實效性，結(jié)合發(fā)展內(nèi)需因地制宜地選擇課題。如王曉明老師在組織開展“貧困山區(qū)小學(xué)課改中存在的困難、成因及對策研究”（省級重點課題）時，以“辯證找出困難、理性分析成因、實踐探索對策”為研究內(nèi)容，課題組把研究的重點放在學(xué)習(xí)上，通過“走出去、請進(jìn)來”的方式組織團隊成員，參加過省級課賽觀摩活動、“省教育科研骨干暨教學(xué)骨干培訓(xùn)”“省教育科研理論與實踐知識大賽”，至少撰寫了一篇課題論文并獲區(qū)級以上各級榮譽、參加了“五課”（備課、上課、說課、觀課、議課）“磨課”活動，通過“每月完小研討、雙月課題組活動、學(xué)期片區(qū)論壇、學(xué)年全鄉(xiāng)競賽”，分中心學(xué)校、課改示范學(xué)校、課題組、中心教研組、片教研組及完小校本教研組六個層面，組織85%以上的教師上好匯報課、研討課、示范課，組織開好研討會、總結(jié)會和分析會，引導(dǎo)教師“鉆研新教材抓備課，研究教法抓課題，研究考法抓命題”，各司其職、互為補充地推進(jìn)了學(xué)校課改工作。學(xué)校在研究中經(jīng)歷了認(rèn)識課改、實踐課改、體驗課改、感悟課改四個階段后，一是以課堂教學(xué)為界，分內(nèi)層和外層找出了貧困山區(qū)小學(xué)課改中存在的困難、成因及對策；二是遵循“預(yù)習(xí)———展示———反饋”的理念和原則，采用“五步三查”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)改革，特色較為明顯；三是共有182篇課題研究論文獲獎，獲各級成果獎20項，成果在省市級刊物上發(fā)表8篇；四是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量較課題研究前綜合平均分提高了11.34分，及格率提高了21.89個百分點，率提高了20.42個百分點，成為了全區(qū)辦學(xué)特色比較鮮明的示范小學(xué)。
二、方法要“實”，在反思中領(lǐng)悟
為確保課題研究有效、高效推進(jìn)，選擇實用、適用的方法尤為重要。如筆者在主持“農(nóng)村集中辦學(xué)學(xué)校的校本教研策略研究”（市級重點課題）時，精選了文獻(xiàn)法、調(diào)查法、實驗法和行動研究法等，結(jié)合實際，緊扣全區(qū)“十項課改策略”和校本教研“10個一”活動，以“查找問題不怕深、亮出問題不怕丑、聽取問題不怕刺、整改問題不怕痛”的精神，做到定實驗項目、定指導(dǎo)教師、定責(zé)任人、定活動專題，保障實驗有專人策劃、問題有專人指導(dǎo)、成效有活動報表，確保任務(wù)及時完成、問題及時反饋、交流及時組織、經(jīng)驗及時總結(jié)、成果及時推廣。通過開展“我最滿意的一篇教學(xué)設(shè)計”“校本教研論壇”“同一堂課”等系列活動，課題組成員取得了豐碩的成果：有10人在省教科研知識大賽中獲獎，有1人在部級課題研究錄像課評比中獲二等獎，6人分別獲得區(qū)級課賽一、二等獎；課題核心成果《保山農(nóng)村集中辦學(xué)學(xué)校的校本研究和策略探析》獲得“保山市第二屆自然科學(xué)學(xué)術(shù)論文競賽”三等獎。
三、行動要“實”，在實踐中感悟
如筆者在開展“蘇教版小語教學(xué)中學(xué)法指導(dǎo)的有效實踐研究”（部級立項課題）時，帶領(lǐng)整個研究團隊圍繞“課前示范、課中授法、課后悟法”三個要點，從蘇教版小語教材中的漢語拼音、識字與寫字、閱讀教學(xué)、口語交際習(xí)作和綜合實踐活動六方面單設(shè)子課題，其中的好些板塊又細(xì)分為低、中、高三段進(jìn)行，明確了指導(dǎo)人、責(zé)任人、實驗學(xué)校、目標(biāo)任務(wù)和預(yù)期成果，做到活動月報、問題匯報、成果上報，不僅在語文學(xué)科實施分塊研討競賽，更將這種模式應(yīng)用到數(shù)學(xué)及其他學(xué)科中，較為有效地豐富和充實了教研的內(nèi)容和形式，提高了校本教研的針對性和實效性。在“國家課程標(biāo)準(zhǔn)（蘇教版）小學(xué)語文教科書科研課題研究成果評比”中，課題組共獲一等獎2篇、二等獎5篇、三等獎7篇，其中《小語教學(xué)中學(xué)法指導(dǎo)的有效實踐策略初探》被發(fā)表在《七彩語文?教師論壇》（2013年第8期）。
四、成果要“實”，在研究中神悟
透過例舉的這些課題研究，也得出了以下啟示：
啟示一：開展課題研究要遵循“四部曲”原則，即按照“學(xué)習(xí)———模仿———內(nèi)化———創(chuàng)新”的步驟開辟新路徑、探索新機制、實驗新方法、探討新成果。
啟示二：開展課題研究要重在反思。著重圍繞“亮點、敗筆和再教建議”三個方面，倡導(dǎo)課題組成員用“五步學(xué)習(xí)法”及“課后一百分”的理念，理性地做好“課前設(shè)計、課中實踐和課后反思”。
啟示三：開展課題研究要著力“五課”的打磨，將“五課”打磨作為提升教師素質(zhì)的一個重要法寶來抓好、抓實、抓出實效。
啟示四：開展課題研究要注重創(chuàng)新方式方法，提倡“匿名互動反饋”的方式，克服學(xué)校中心工作和課題研究“兩張皮”的現(xiàn)象，用課題研究推進(jìn)工作，又用工作成效物化課題成果。啟示五：開展課題研究是學(xué)校打造教師和搞好校本研訓(xùn)的好方式，通過“搭臺子、鋪路子、壓擔(dān)子、架梯子、結(jié)對子、開窗子、摘果子”等方式，做得好的引著走、不會做的帶著走、不想做的推著走。使做得好的成為骨干和帶頭人，使不會做的跟上研究團隊前進(jìn)的步伐，使不想做的想做愿干。
五、總結(jié)
“適合的就是好的”，如同教學(xué)一樣，中、小學(xué)、幼兒園開展課題研究也是有“法”但無“定法”，要貴在“得法”。所以廣大學(xué)校和教師在開展課題研究時，要結(jié)合實際在“專家引領(lǐng)、同伴互助、自主對話”中尋找適合的做法，形成特色，做出成效，在更高的層面和更廣的領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)學(xué)校和教師的幸福成長，為學(xué)生成才、教師成長、學(xué)校成名、教育成功作出新的更大貢獻(xiàn)。
作者：楊洪定 單位：保山市隆陽區(qū)教育局教研室
幼兒園教學(xué)論文:農(nóng)村幼兒園教學(xué)管理
一、農(nóng)村幼兒園教學(xué)管理中存在的問題
1.教師素質(zhì)有待進(jìn)一步加強
農(nóng)村幼兒園的資金投入較少，所以在師資力量上不及城鎮(zhèn)的幼兒園。家長都希望將自己的孩子送到鄉(xiāng)鎮(zhèn)公辦的幼兒園上學(xué)，導(dǎo)致幼兒園人滿為患，教師的招錄工作嚴(yán)重滯后，許多幼兒園只能從小學(xué)臨時調(diào)配教師或者是從社會上雇傭臨時人員。同時為了減少成本，公立幼兒園也很少從社會上雇傭臨時人員，導(dǎo)致目前教職工與學(xué)生的比例為1:18。如果除去非教師人員，那么教師與學(xué)生的比例將超過1：25，遠(yuǎn)低于省里規(guī)定的1:16的比例。
2.幼兒園設(shè)施和條件有待提高
農(nóng)村幼兒園多數(shù)是私人創(chuàng)辦的，資金投入比較少，大部分的幼兒園只開設(shè)了兩三個幼兒班，只配備了三五個教師，而且多數(shù)的幼兒園還是使用自家住房或者是一些廢棄的店面，里面光線很差，通氣性也很糟糕。農(nóng)村公立幼兒園雖然在設(shè)施條件上比私人創(chuàng)立的幼兒園好一點，但是相對于縣里的幼兒園來說還是存在著一定的差距。農(nóng)村公立幼兒園是農(nóng)村家長的首要選擇，這就造成了很多幼兒相擁著擠進(jìn)公立幼兒園，導(dǎo)致幼兒園人數(shù)急劇上漲，很多幼兒園都是60人一個班級。為了降低成本，很多幼兒園的設(shè)施都停留在原有的基礎(chǔ)上或者是使用縣里幼兒園淘汰下來的設(shè)施，所以農(nóng)村幼兒園的設(shè)施還有待政府及相關(guān)部門的扶持。
3.幼兒園可持續(xù)發(fā)展的問題
目前農(nóng)村幼兒園極不規(guī)范，對于幼兒的教育非常隨意。很多幼兒園只重視對幼兒的教育，忽視了幼兒的保育；有的幼兒園則是只保不教，充當(dāng)保姆的角色，忽視了對幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)，幼兒活動單一死板，沒有任何樂趣；部分幼兒園則是不教也不保，放任幼兒自己活動。農(nóng)村幼兒園缺乏規(guī)范，影響了幼兒的成長，同時對幼兒園的可持續(xù)發(fā)展造成了影響。
二、如何進(jìn)一步加強農(nóng)村幼兒園教學(xué)管理
1.在課程設(shè)置上下功夫，促進(jìn)幼兒發(fā)展
幼兒教育是一種啟蒙教育，幼兒的教育內(nèi)容涵蓋了語言表達(dá)、數(shù)學(xué)計算、藝術(shù)培養(yǎng)、科學(xué)養(yǎng)成和社會習(xí)慣培養(yǎng)五大塊，這幾個方面相互滲透，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。但是，大部分農(nóng)村幼兒園只片面關(guān)注對幼兒語言表達(dá)和數(shù)學(xué)計算方面的能力培養(yǎng)，對其他方面則重視不足。針對這一現(xiàn)象，農(nóng)村幼兒園要合理設(shè)置課程，減少語言與計算方面的教育，增設(shè)藝術(shù)與科學(xué)方面的課程，比如增加安全教育、游戲、舞蹈、美工等課程，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
2.在教學(xué)特點上下功夫，提升教學(xué)質(zhì)量
可以從幼兒園的師資力量、教師素質(zhì)、日常管理等方面做足文章，加強幼兒教師的人員配備、日常培訓(xùn)和基礎(chǔ)管理。此外，將幼兒園與小學(xué)分開，讓教師單獨對幼兒進(jìn)行教育，避免教師為了提高小學(xué)生的成績而忽視了對幼兒的教育。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)幼兒生理及心理特點，結(jié)合教學(xué)大綱，適當(dāng)開展有特色的課堂教學(xué)活動，使課堂教學(xué)游戲化、教學(xué)內(nèi)容故事化。另外，教師也可以根據(jù)活動情況及幼兒反應(yīng)，適時介入到課堂活動中去，充當(dāng)幼兒活動的引導(dǎo)者與支持者。對于幼兒教育做到邊學(xué)邊玩，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
3.從辦園特色上下功夫，促進(jìn)辦園水平提高
園本課程、特色課程的開設(shè)進(jìn)一步提升了幼兒的實踐活動能力和動手操作能力，使師生互動的環(huán)節(jié)有效增多。目前，我園的特色課程有每周一節(jié)的舞蹈和美工園本課程。孩子們自己準(zhǔn)備各色油光紙和油畫板，通過粘貼、折紙、繪畫，創(chuàng)造出自己的小作品，并適時在班級內(nèi)展出。另外，幼兒舞蹈表演在一定程度上讓孩子們的表現(xiàn)欲望得到極大滿足，也為孩子們提供了展現(xiàn)才能的小舞臺，讓孩子們在藝術(shù)教育中得到更多的樂趣和滿足。
4.從口語教學(xué)上下功夫，促進(jìn)兒童語言表達(dá)能力的養(yǎng)成
幼兒口語的表達(dá)能力是非常重要的，培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力，使其口語表達(dá)能力得到充分的發(fā)展，對幼兒智力、情商等方面的發(fā)展都是大有助益的。在對幼兒的語言教學(xué)中，可以將口語、兒歌這部分教學(xué)內(nèi)容從語言教學(xué)中分離出來，單獨對幼兒進(jìn)行口語教育，同時也保障了幼兒口語教學(xué)的內(nèi)容和時間。在教學(xué)上，讓幼兒根據(jù)自己的意愿自由交流，為幼兒創(chuàng)造寬松的語言環(huán)境，激發(fā)幼兒主動進(jìn)行對話，培養(yǎng)其口語表達(dá)能力，使得幼兒的口語表達(dá)能力在短時期內(nèi)得到較大的提升，也有利于幼兒吐字清晰，說話有聲有色。
5.樹立大教育觀，形成家園教育合力
當(dāng)前很多的家庭沒有充分認(rèn)識到家庭教育的重要性，認(rèn)為教育是學(xué)校單方面的事情。其實家長是孩子一生中及時位老師，也是最重要的啟蒙老師。在對幼兒的教育中，家長必須認(rèn)清自己的教育責(zé)任。要促進(jìn)家長與教師之間的合作，形成家園教育合力，共同促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
幼兒園教學(xué)論文:教育技術(shù)對幼兒園教學(xué)的運用
作為一名幼教工作者，更能清楚地認(rèn)識到現(xiàn)代化教育手段是完成教育任務(wù)，達(dá)成教育目標(biāo)的有效手段，它能夠為幼兒提供一個身心愉快、主動探究的良好環(huán)境。幼兒年齡小，思維動作具有具體形象的特點，而運用現(xiàn)代化教育手段來開展教學(xué)，制作出形象生動、色彩鮮艷、效果逼真的課件，能夠充分吸引幼兒的注意力，為課堂教學(xué)增添了許多氣氛。現(xiàn)代化教育手段是幼兒教育中最為直觀、形象和生動的傳授工具，它能夠讓幼兒教育充滿無限的生機和活力。
一、如何恰當(dāng)運用現(xiàn)代化教育手段
隨著幼教改革的不斷深化，現(xiàn)代化教育手段的運用也日漸增多。那么，能否運用得恰到好處，首先取決于選材。我們之所以要運用現(xiàn)代化教育手段，其目的是讓整個活動更加生動有趣，能吸引全體幼兒。教育內(nèi)容是教學(xué)的核心，內(nèi)容決定形式，形式為內(nèi)容服務(wù)。在教學(xué)活動中，我制作出生動形象的課件來吸引幼兒，把圖像、動作、聲音等各種媒體有機地結(jié)合在一起，使幼兒視覺、聽覺等各種感官同時活動起來，從而促進(jìn)幼兒發(fā)展。但是在課件的制作過程中，老師又不能只滿足幼兒視聽的需要，還要提供給幼兒動手動腦的機會。斯兵塞說過：“教學(xué)要從直觀開始，以抽象結(jié)束。”因此，在運用現(xiàn)代化教育手段時，要突出教育內(nèi)容的本質(zhì)特征，使之具有一定的深度，讓幼兒通過自己的積極思考和主觀努力獲取知識，充分體現(xiàn)幼兒在教學(xué)活動中的主體地位，而不是老師一味地灌輸給幼兒。例如，在大班數(shù)學(xué)活動《自然測量》的教學(xué)中，我就制作了一個與之匹配的白板課件，一開始讓幼兒猜測如何測量大樹的高度，在幼兒猜得差不多的基礎(chǔ)上，我出示了測量工具，并清楚的在白板上操作，示范講解測量方法。孩子們能夠更加清楚地掌握，接下來我就請個別幼兒來測量另一棵大樹的高度。同時，也讓下面的孩子仔細(xì)觀察，一是看他的測量方法是否正確，二是自己有沒有學(xué)會這種測量方法。為了達(dá)到幼兒能多多參與到師幼互動中來的目的。我又設(shè)計了另外一個測量環(huán)節(jié)，一方面是鞏固幼兒學(xué)習(xí)自然測量，同時也讓更多的幼兒參與到互動中來，取得了很好的效果。通過這樣的方法，絕大部分孩子都完成了操作，并全都操作正確。這是我在以往的教學(xué)中從來沒有達(dá)到過的效果。而且，在整個教學(xué)過程中，我和幼兒始終都是全神貫注的，一點也沒有覺得數(shù)學(xué)活動的枯燥與乏味?？梢?，一個好的教學(xué)內(nèi)容加上適當(dāng)?shù)默F(xiàn)代化教育手段，能使教學(xué)活動達(dá)到意想不到的效果。
二、運用現(xiàn)代化教育手段的作用
1、激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。俗話說，“興趣是好的老師”。幼兒年齡小，無意注意占主導(dǎo)地位，而生動形象、色彩鮮艷的多媒體教學(xué)手段當(dāng)然更能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在語言活動中，我們用圖片形式和課件形式分別給兩個班進(jìn)行教學(xué)，其實結(jié)果是顯而易見的，用圖片進(jìn)行教學(xué)的這個班50%的孩子記住了故事的大概內(nèi)容，而用課件的這個班80%的孩子記住了故事的內(nèi)容。由此可見，現(xiàn)代化教育手段所帶來的情感體驗，更生動形象，富有感染力，符合幼兒的需要，能夠激發(fā)幼兒的興趣，陶冶幼兒的情操。2、促進(jìn)幼兒思維的活躍發(fā)展。幼兒年齡小，思維具有具體形象性，如果老師在上課時光是提出一個問題讓幼兒去想，在幼兒的頭腦中或許根本不能呈現(xiàn)出什么。但加上生動形象的多媒體課件后，效果則明顯不同了。他們馬上就會投入到課件中，有一種身臨其境的感覺?？梢?，現(xiàn)代化教育手段對促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展起到了關(guān)鍵的作用。3、提供給幼兒充分展示的機會。在以往的教學(xué)活動中，我們往往利用圖片來滿足幼兒的思維具體形象性的特點。出示一張靜止不動的圖片，然后由教師來講述圖片上的內(nèi)容。而幼兒要模仿的話，只能模仿老師的聲和形。而在多媒體課件中，那些夸張的動作和形象更能吸引幼兒的注意力。他們模仿起來也更加逼真。如在語言活動《母雞蘿絲去散步》中，狐貍夸張的動作和表情及對話讓幼兒真切地體驗到了狐貍的狡猾。老師讓幼兒進(jìn)行模仿，幼兒都能用很夸張的動作和語言來表現(xiàn)，使得語言活動更加有聲有色，幼兒的表現(xiàn)能力和語言表達(dá)能力都得到了發(fā)展。4、提高幼兒的觀察興趣?，F(xiàn)代化教育手段和傳統(tǒng)的教育手段相比還有很大的優(yōu)越性，就是它能向幼兒提供圖片無法看到的現(xiàn)象和過程。如以往在上科學(xué)活動《蝴蝶和毛毛蟲》時，只能通過一張張圖片來了解毛毛蟲轉(zhuǎn)變成蝴蝶的過程，而有了現(xiàn)代化教育手段后，我從網(wǎng)上下載了毛毛蟲蛻變成蝴蝶的全過程，當(dāng)我把錄像播放給孩子看時，全體孩子全都聚精會神，他們覺得這是一件很新奇的事情，注意力高度集中。而這些都是傳統(tǒng)教學(xué)無法達(dá)到的。
三、在實際運用過程的遇到的困惑
實踐證明，現(xiàn)代化教育手段運用到幼教課堂中，使課堂教學(xué)形式更加多樣化、生動化，課堂氣氛更加活躍，滿足了孩子的認(rèn)知發(fā)展要求，對促進(jìn)幼兒發(fā)展起到了很好的作用。但在實際的運用過程中還是存在著一定的問題。首先，硬件條件有限，可能設(shè)施配備不是班班都有。其次，教師制作課件的水平還有待于提高。還有教師制作的課件往往幼兒的參與度不高，老師操作的居多，幼兒基本上沒有操作的機會。雖然在運用現(xiàn)代化教育手段的過程中存在著種種困惑，但是現(xiàn)代化教育手段終將代替?zhèn)鹘y(tǒng)教育手段并被大家廣泛運用的必然趨勢要求我們必須不斷努力，掌握更多的現(xiàn)代化教育手段和方法，以適應(yīng)不斷發(fā)展的時代需求。
作者：張利亞
