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信息教育技術論文:現代教育技術課程信息化分析論文
論文關鍵詞：課程信息化建構主義學習理論多媒體技術網絡技術
論文摘要：課程信息化是現代教育技術課堂教學的本質特征．文章認為，借鑒先進的學習理論構建新的教學模式，利用多媒體計算機及網絡技術建立數字化學習環境，通過教師自身信息素養的提高促進教學改革深化，是實現現代教育技術課程信息化的重要途徑．
教育信息化是指在教育領域深入地運用現代化信息技術來促進教育改革和發展的過程．為了使畢業生特別是師范類畢業生走上工作崗位以后能迅速適應教育信息化的要求，在強化現代教育技術教學的同時，深化教學改革，實現課程的信息化顯得非常重要．現代教育技術除了讓學生了解一般的教育信息知識之外，還應該讓學生掌握運用信息技術處理教育信息的能力，提高其綜合信息素質．
1借鑒先進的學習理論構建新的教學模式
大膽運用先進的教育思想和課程理論來改進傳統的課堂教學方式，建立起符合信息化課堂要求的課程目標和教學模式，以激發學生的學習興趣，是促進現代教育技術課改革深化的關鍵．現代教育技術課的改革實踐，可以借鑒建構主義學習理論．建構主義學習理論認為，學習是學習者在一定的情景中，借助他人(教師、學習伙伴等)的幫助，利用必要的學習資源，構建自己知識結構的過程．目前，比較成熟的建立在建構主義學習理論基礎之上的教學模式有三種：支架式教學、拋錨式教學和隨機進入教學．由于學習者的社會背景、認知需求、情緒強度、知識準備、智力智商、構建過程等的不同，對同一事物、同一概念的理解會存在差異．這種差異不能簡單判定好與壞，只要這種差異不被人為肆意放大就可存在．因此，建構主義要求，在教學設計中要盡可能營造真實的學習情景，展示解決問題的探索過程，引導學習者通過多種途徑來把握事物和概念內涵的復雜性，以自己的方式建構對于事物、概念的理解．建構主義還強調，學生是信息加工的主體，是意義的主動建構者，而不是外部刺激的被動接受者；教師是意義建構的幫助者、促進者，而不僅僅是知識的傳授者．在課堂教學過程中，不但讓學生掌握知識，最終完成意義建構，而且更重要的是要讓學生學習到意義建構的方法和策略．
將建構主義的思想應用到教學設計的具體環節和課件開發的具體實踐中，通過探索支架式教學、拋錨式教學和隨機進入教學等教學模式，打破傳統的封閉的課堂環境．根據課程目標任務的要求，以真實事件或問題為基礎，設計活動項目，讓學生自主地到現實世界環境中去感受、體驗、調查、分析和解決問題，引導學生在基于傳統媒體、基于多媒體和基于網絡的不同應用環境中來解決問題，以更加有利于培養學生的創造能力和多角度思維方法．
在教學內容上，要充分考慮當今現代教育技術高速發展的趨勢，充分利用教學設計技術、多媒體和網絡技術的教學向學生介紹國內外信息教育媒體的近期成果，讓學生了解現代信息環境下先進的教育理論、系統信息技術的應用與發展趨勢；進而通過見習、實習與社會調查的方式，了解中小學信息教育的現狀與實際應用，讓學生掌握基于發展中的信息技術環境下的教學設計的基本原理，并能運用教學設計的方法指導實際教學，以增強學生學習的參與性和積極性，激發學生的學習興趣，提高學習效果．
另外，加強課堂教學的趣味性，讓學生在積極參與的過程中體現其對現代信息技術學習的主體能動性原則．從以“教”為中心到以“學”為中心的方向發展是現代教育技術教學改革的一個主要趨勢．因此，要充分利用課堂信息化的優勢，配合相應的教學資源，包括校園網操作技能、計算機基本知識、多媒體CAI制作技能、多媒體課件的選擇和應用、多媒體課件的制作、遠程教育教學技能等，開發能調動學生學習積極性和創造性的演示過程，以激發學生的學習興趣，培養學生的主體能動性，讓學生自主地參與到學習過程中來．
2利用多媒體及網絡技術建立數字化學習環境
課程信息化要求把表現豐富的數字化信息資源經過重組替代固定化的課程內容，形成學科課程信息資源；把以計算機及網絡為核心的信息技術作為促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工具；整合多媒體、超文本信息資源及適應知識探究的計算機軟件構建學生學習的情境、氛圍，幫助師生獲得各種體驗；通過獲取、分析、加工和利用信息，錘煉運用信息方法的能力，促進信息素養的養成和自我學習能力的提高；通過問題解決和探究過程來培養創新精神和實踐能力，從而使學生的教育信息能力得到培養與提高．因此，以多媒體計算機和網絡技術為核心的多媒體網絡教學系統正是實現建構主義學習環境、創建數字化學習環境的理想認知工具．
利用多媒體網絡教學系統建立可以讓學生自主體驗課程知識的數字化學習環境，是提高教育技術公共課教學效果的重要手段．這種數字化學習環境主要包括自主學習環境與協作學習環境兩部分，自主性學習環境的設計主要考慮如何為學生創設一個良好的自主性學習空間，來保障學生自主學習的有效發生．既能體現不同學習者的個性特點、學習習慣和學習風格，也能夠為學習者開展自主學習提供示例和幫助．因此自主學習環境的設計應包括：超文本方式組建的知識內容、豐富的案例和學習資源及自測題庫等．協作學習環境的設計主要是考慮到學生在認識過程中通過對話與協作可以培養高級認知能力．通過網絡環境的設計，為學生與學生之間及學生與教師之間的交流和協作創設一個良好的支撐環境，讓不同時空的學習者在該環境中通過協商、會話共同完成學習任務．其設計應包括：搭建學習社區，在該社區中，學生之間可以就某個問題進行討論，對討論后仍不能解決的問題還可以向指導教師或課程專家進行咨詢以獲得幫助；提供協作工具，如專題論壇、即時聊天工具等．以構建一個基于資源的開放性、交互性的學習環境．
通過課堂教學和學習策略的設計，促進新的知識與學生所在專業的學科知識相結合，以激發學生學習教育技術的興趣，加深對所學的教育技術知識的認識和理解．經過數字化學習環境的建立，協助學生構建開放式的現代教育技術知識框架，特別是通過激發學生的主體能動性，來達到開放式的數字化教學目的．在同一個教學知識點上，可以建立多個與其整合的不同學科和問題的作業小組，讓學生以小組協作學習的形式完成作業．
開發課件作為一種創造性的勞動，能不斷激發學生的創造靈感．數字化學習環境應該充分利用計算機的優勢，讓學生創作一些計算機軟件作品譬如開發cAI課件，一方面培養研究能力、計算機應用能力及創新能力，另一方面提高將信息技術應用于教學實踐的能力．在利用多媒體計算機及網絡系統學習課件開發的過程中，學生始終是知識意義的主動建構者，從選擇開發內容到腳本撰寫、設計開發，都需要開發者進行反復審視、反復探索，這就為學生提供了表現自我和發展自我的機會，使其創造潛能得到充分的釋放，使其個性得到充分的張揚．將信息技術與課程整合的理念潛移默化的植入學生的腦海，這既是一個不斷提高自身信息素養的過程，也是一個實施信息技術與課程整合的過程．學生達到自主地收集、判斷、呈現、處理、創造和傳遞相關信息，實現教育課題有效解決能力的目標則水到渠成．
3提高教師的信息素養，以深化教學改革
信息化社會出現的信息大爆炸現象，直接導致了人們篩選信息的難度增大．現代教育技術教學，在構建新的教學模式和數字化教學環境的過程中，有效的組織教學內容和教學資源，往往面臨著一個關鍵的問題，那就是如何賦予那些雜亂無序的信息以結構和意義，這是需要教師具備較高信息素養的．面臨著掌握信息技術如多媒體技術、網絡技術、虛擬現實技術、仿真技術等的復雜性和技巧性，現代教育技術課的教師必須以較高的信息素養為基礎，學會有效地獲取信息，熟練、批判性地評價信息，、創造性地使用信息．只有這樣，才能擔負起引導學生正確使用先進的信息技術，協助學生構建一個開放式的現代教育技術知識框架，培養學生在傳統媒體和多媒體網絡的不同應用環境中多角度思考、多方式解決問題和自我更新的創造能力的任務．教師只有具備了較強的教育信息能力，才能充分利用多媒體網絡教學環境，激發學生學習的積極性和主動性，加大學生的自我參與程度．充分利用計算機的優勢，指導學生創作一些計算機軟件作品，在將信息技術應用于學習實踐的過程中，培養研究能力、計算機應用能力及知識創新能力．
從教學過程上看，現代教育逐漸由傳統的注入式教學進一步向強調學生的主體能動性獲取知識的模式轉變．從教師的角度分析，這種模式主要是將過去以教師為主體的單一資源傳授變為在教師幫助下以學生為主體的多途徑立體化的獲取知識和主動性的建構知識．教學開始從以“教”為中心到以“學”為中心的轉變，為現代教育技術的發展應用開拓了新的方向和實踐領域．作為教學改革的發展方向和研究開發課題，亟須教師提高自己的教育信息素養．
只有具備較高的教育信息能力，才能將傳統的平面化的單一結構的教材與多種形式的教學資源結合起來，有利于吸引學生的積極參與欲望、激發學生的學習興趣．在這一過程中，重視開發立體化的教學資源，研究啟發性的教學策略，是現代教育技術課教師非常重要的任務．在計算機多媒體網絡教室實施教學時，教師往往只注重了教師角色的轉變和學生的獨立學習，而在這一學習過程中到底能給學生多少學習策略方面的指導和支持，也就是說通過立體化教學資源的開發和結構性意義的建構，使學生深切感受到學習策略的重要性，還沒有得到充分的重視．因此，現代教育技術課的改革探索，既要注重從形式上把傳統的“以教師為中心”的教學模式改變成以“學生為中心”，又要注重從內容上給學生以更多的學習策略方面的支持和指導．
另外，減少計算機網絡等物理環境的限制，通過上機操作引導學生通過計算機及網絡檢索與教學相關的信息，學會使用與設計、制作教學軟件相關的應用軟件，根據教學需要靈活地選用、修改和拼裝教學軟件，并根據自己的教學設計進行二次開發等，都是應該認真研究的課題．總之，充分運用現代教育技術與資源的優勢，努力創造條件，逐步實現現代教育技術課堂教學模式的創新和利用多媒體、網絡化創造數字化環境，從以教師講授為主轉向以學生個性化高效學習為主，有效的培養學生的教育信息能力，這一切都需要任課教師具備較強的綜合信息素質．只有教師具備較高的教育信息素質，才能更有效的利用信息技術和教學資源，為設計和開發新的教學模式、創設新的數字化教學環境奠定下堅實的基礎．超級秘書網：
信息教育技術論文:信息化教學教育技術論文
信息化教育技術在我國教育中的普遍運用起始于上世紀末，在本世紀伴隨我國科技和經濟時代的飛速進步和世界各國對信息化教育技術的廣泛發展和重視，現代教育信息技術成為了我國教育教學和學生學習不可或缺的重要工具和手段，并逐步成為一門專業的教育學科體系。它尤其給我們中小學教育帶來了教育方式的轉變創新，大大促進了學生學習方式的轉變和學習興趣的激發，更加便于教師的因材施教、以人為本教育思想和理念的貫徹與執行，更加利于學生學習的靈活性、因需學習的實現。目前，在我國中小學課程改革和教育改革的作用下，已實現了信息化教育技術與新課程之間的科學緊密結合，為新型教育和學習模式、方法的建立與推動提供了穩定的基礎和保障，走上了師生間互動、合作、探索、創新的特色化素質教育和學習方式的發展道路。
一、信息化教育技術的運用對教學方式轉變的促進
1.完善教學模式，實現課堂教學的豐富多彩和生動有趣
信息多媒體技術的運用，給傳統的教育思想模式注入了新鮮的“血液”，以前以單一的書本和知識為媒介的互動教學模式，轉變為可以借助多媒體和信息技術為教師課前備課、課堂教學提供豐富多樣的教材內容資源，如更加詳盡的課本知識文字信息，聲情并茂、直觀形象的圖片、音頻、視頻。對于課本中的同一個知識點，我們采用不同的呈現方式講授，不僅提高了課堂學習的積極氛圍，實現多角度、多層面地對新知識教授和講解，也照顧到不同學習基礎和能力的學生。而聲音、模擬演示動畫、視頻等多媒體技術也更能使整個課堂教學營造更加生動有趣，特別是一些特技效果的使用以及師生間、生生間相互交互，更為教師引導學生進行合理的想象和創新思維的培養提供了條件和空間，這種信息多媒體的教學模式實現課堂教學的事半功倍，有利于激發初中階段學生的探索求知欲和濃厚的學習興趣，提高了課堂以及課程教學效果。
2.充分借助信息化教育技術資源進行課前備課和課堂教學，實現教學與學習效果和效率的雙提高
現代信息化教育技術可以為課堂教學以及教師備課提供更多多元化的信息來源渠道以及資源和素材，使得課堂教學和學生學習更加豐富有趣，但教師在資源和素材的選取上還應加以甄別，選取具有代表性，符合初中生心理、興趣和學習思維特點的，利于不同學習能力和程度的學生從多角度、多層面對知識進行理解掌握，體現教育以人為本，因材施教的一面，實現課堂教學和學生學習效果的化、較大化，實現兩者效率的雙提高，實現教學和學習方式的多樣化。
3.多媒體電教等技術的應用，更便于教師對不同學生的因材施教
通過轉變教學方式，對學生施行針對性輔導。信息化教育技術的運用教師通過對課堂教學以及備課資源的統籌總結，可以從中對不同程度學生進行針對性的層次教學，使每個學生從教學中有所學，對學習產生興趣，樹立信心。對于某些學生感興趣的知識，教師可以借助多媒體網絡技術給學生提供更多的資源，以便學生進行深層次的了解，也可以根據課堂知識點講授的情況，有效控制課程進度，為學生提供廣闊的學習空間。同時教師可以運用教學資源中的試題、練習題對學生的學習情況進行及時的了解，為那些學習上有困難的學生提供更為有效的幫助，滿足他們的個別學習需要。
二、信息化教育技術給學生學習方式帶來的轉變
1.有助于提高學生自主學習的能力
單一的“書本加黑板”是我國長期以來的傳統教育模式，而學生的學習方式也是“書本加課堂筆記”的被動學習模式，這種方式不僅減弱了學生學習的興趣和愛好，同時也很大程度上限制了學生散發性思維的培養，學生創造性思維的提高，也不符合和體現我國一直要求的素質教育的基本思想和精神，學生的綜合素質能力往往難以得到很好地培養和提高。因此，通過多媒體網絡技術對學生進行教育可以有效地引導和培養學生學習思想和方式的轉變，實現學生學習和知識獲取的多樣化、多元化，對學生學習能力和綜合素質能力的培養與提高，對學生自主思考、探究和合作學習能力的提升都提供了時間和空間。
2.信息化教育技術能夠為學生提供多渠道、多層次的相關知識信息，有利于學生和學生間探究式學習的開展
信息資源的多樣化、多渠道和動態性特征，給學生開展提供了廣闊的空間。教師可以對學生進行積極地引導和配合，讓學生的探究性學習更加的富有成效，學生間更加學會合作。信息技術應用于生產、生活的方方面面，將之應用于探究式學習，其選題廣，實用性強啟發性大。網絡資源豐富，有利于學生在浩瀚的“資源海”中探究、發現。
3.有助于學生開展合作式學習
協作學習有利于促進學生認知能力的發展，有助于學生協作意識、技巧、能力、責任心等素質的培養。信息技術為協作式學習，提供了良好的技術基礎和支持環境，學生可以通過競爭、協同等模式進行合作交流。例如，在做商務實訓的服裝買賣活動中，我們把學生分成四個組，分別負責產品介紹、機場接機、酒店入住及合同的簽訂，每一個環節讓學生利用課余時間，充分利用信息資源，收集各種相關的資料，環環相扣，完成實訓題目，這種相互協作收到了很好的效果。
總之，信息技術為學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有利的學習工具，促進師生改變學習方式，讓他們積極主動地投入到現實的、探索性的學習活動中去，取得了不可估量的效果。
作者:折彩娟 單位:甘肅省慶陽市西峰區后官寨鄉王嶺初級中學
信息教育技術論文:信息素質教育技術管理論文
摘要：當今時代,信息技術在社會各個領域已得到了廣泛的應用,正在影響和改變著我們的學習、生活、思維方式,并向教育提出了嚴峻的挑戰。實施素質教育已經成為我國信息時代教育的基本國策。素質教育是一世界性的教育改革趨勢,是現代教育的主要內容。如何達到素質教育的目標,使學生德智體美勞發展,是關系到培養21世紀建設人才的戰略任務。現代信息技術在實施素質教育中起著越來越重要的作用,是促進素質教育發展、穩步提高的重要途徑。本文就素質教育的基本特征、信息技術在素質教育中的作用及地位進行了較為系統地分析,并提出了利用信息技術實施素質教育的基本對策。
關鍵詞：信息技術；素質教育；能力；工具；創新；教師
人類已進入信息時代,以計算機技術、微電子技術和通信技術為特征的現代信息技術,已向教育教學理念提出了挑戰。面對這一挑戰,傳統的應試教育必須向素質教育轉軌,實施素質教育是培養21世紀高素質人才的重大舉措。陳至立同志說過,實施素質教育重點是要改變教育觀念,改變傳統教育的教育手段,尤其是以培養學生的創新意識和創新精神為主,“要把現代教育技術當作整個教育改革的制高點和突破口”,這里的“現代教育技術”就是指以計算機為核心的信息技術在素質教育中的運用,可見,現代信息技術在素質教育中有著重要的作用。
1素質、素質教育、素質教育及其基本特征
1.1素質教育
素質是以人的身體、心理的實際為基礎,在社會生活形成發展起來的、對人的生存和發展有著巨大作用的綜合適應能力。實際上,一個人的素質高低與其價值取向有著密切關系,有什么樣的價值取向就有什么樣的素質體現。
素質教育就是在承認個體間存在素質差異的基礎上,以提高受教育者的綜合能力,促進受教育者發展為目的的新型教育。在這樣的教育活動中,素質既是教育的條件,也是教育的結果。素質教育的內涵,應用李嵐清同志的話來概括,即“素質教育體現了基礎教育的本質,它從‘培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民’出發,以培養受教育者高尚的思想道德情操、豐富的科學文化知識、良好的身體和心理素質、較強的實踐和動手能力以及健康的個性為宗旨。面向全體學生,為學生學會做人、學會求知、學會勞動、學會生活、學會健體、學會審美打下扎實基礎,使學生在德、智、體、美等方面得到協調的發展。素質教育不僅是一個口號、一個方向性的期望,而應該是一個行動計劃,是可操作、可檢測的具體的改革教育的實踐活動。重視素質教育是教育現代化的重要標志。
1.2素質教育的基本特征
素質教育強調學生的發展,要培養德、智、體、美、勞發展的社會主義人才。素質教育的基本特征有以下幾方面的重要表現。
1）素質教育的全體性
素質教育是面向全體學生的教育。它包括兩個要點：必須使每個學生在原有的基礎上都能得到應有的發展；使每個學生在社會所需求的基本素質方面達到規定的合格標準。
2）素質教育的性
性主要包括：受教育者的基本素質必須得到和諧的發展,具體到教學活動而言,既要重“認知過程”的教育,又要重“情感過程”的熏陶和冶煉；素質教育主要是“為人生打基礎或做準備的教育”,所以,受教育者素質培養的基礎性和整體性必須受到特別重視。
3）素質教育的主體性
主體性是實施素質教育的主要運作精神,也是素質教育的核心和靈魂。它包括的要點有三方面：尊重學生在教育教學過程中的主體性地位和作用,尊重和培養學生的自覺性、主動性和創造性；尊重學生的獨立人格,尊重學生的價值和獨特的品質；把學習的主動權交給學生,善于激發和調動學生的積極性,要讓學生有自主學習的時間和空間。
4）素質教育的發展性
發展性的內涵主要包括兩方面：不僅要重視學生對知識和技能的掌握,更要重視學生潛能、創新、實踐能力和個性的發展；用發展的眼光看學生,學生的發展潛力、彈性和可塑性都很大,不要用偏狹僵硬的標準看待學生,要相信每個學生都有發展的潛能,創造各種條件引發學生創造力和潛能的開發,使每個學生都有機會在他天賦所及的領域最充分地發揮自己的才能。
5）素質教育的開放性
開放性主要包括兩方面要點：由于素質教育涉及到學生的發展,所以,素質教育內容要寬,應有相應寬廣的教育空間和多樣化的教育渠道:要求教育突破校內、課堂內和書本內的局限,要求建立起學校教育、家庭教育、社會教育三者相結合的教育網絡,要求建立學科課程、活動課程和潛在課程相結合的課程體系,使教育內容、教育空間、教育渠道具有開放性,以適應學生素質的發展,實現素質教育的目的。
我們在利用信息技術實施素質教育的過程中,要深刻分析其特征,根據素質教育的特征來更好地發揮信息技術的優勢。
2信息技術在素質教育中的作用
信息技術是以數字化為新動力,以多媒體計算機和網絡技術為依托的,呈現、傳遞、加工、處理信息的技術。
當前教育變革的大方向,是由應試教育向素質教育轉變,重在改革人才的培養模式。這場變革，涉及到教育機制、教育方向、教育發展目標的變革,具體體現在教育內容、教學方法、考試方法、教學評估等方面的改革。信息技術的實用性和可操作性使其在素質教育中占據了重要的地位,并發揮著不可替代的作用。現結合當前信息技術在素質教育中的使用情況,談談自己對信息技術在素質教育中作用的看法。
2.1工具作用
信息技術在素質教育中起到工具的作用。它不僅是教師進行教學的工具,是課堂中反饋測評的工具,而且是學生用來學習的工具。
1）演示工具
就目前信息技術在教育教學中的應用來看,大多是以計算機輔助教學為主的。以計算機為支撐的多媒體技術,不僅有了處理文本、圖形、音頻、視頻的能力,并能夠用人類習慣的方式、圖像、聲音生動逼真地傳播和發送信息,與學生交流。教師利用幻燈、錄像、多媒體等現代教育技術手段,來向學生呈現學習內容,這種教學手段主要是以講授為主,教師可以事先制作好課件來向學生展示教學內容。這樣以來,教師制作課件時,一方面可以根據學生年齡的不同,制作出符合學生特征的課件。就拿小學生來說,年齡小,見識少,注意力很難長時間集中,課件中動畫、色彩、聲音的運用將會多一些,充分調動學生各感覺器官參與學習,這樣才能吸引學生的注意力,激發學生的興趣,提高學習的主動性和積極性。教師利用多媒體手段使教學內容化難為易,將抽象的知識通過一定的形式轉變為學生可以看得到、聽得到、感覺得到、體味得到的具體形象內容。例如：小學自然課中,在給學生講日食、月食、地震、火山噴發、食物的消化、血液循環等時,只憑教師口述、板書是很難讓學生理解和感悟的。那么,教師將具體的天文學科資料照片通過幻燈投影呈現給學生,使學生一目了然,或者,還可以用媒體軟件工具制作成相關動畫,就更能說明問題了。另一方面,在現實條件下難以實現的實驗操作,可以通過計算機虛擬實驗環境來實現,實驗過程既直觀又安全。
2）個別輔導工具
在素質教育中,強調學生主體地位,這不僅是在課堂教學中的要求,在課外,學生自主學習的時候同樣有此要求,這樣，信息技術就被用作個別輔導的工具。目前,軟件公司開發的用于學生學習的軟件很好,操作簡單,易掌握。例如:《輕松背英語單詞》學習軟件,它提供了邊玩邊記、分類記憶、復習、自主設置等板塊,學生可以根據自己的需要來有選擇的學習,自定步調,反復練習直到掌握為止。還有,任何一門學科教學中,教師都可以在網上多套難易不同的測試題,由學生來選做,并及時地給予反饋。有時為了強化學習過程,還可以設置關口(學生若答對了,繼續做下一道題,若答錯了,將返回原題目重復做,還可以給出相應的提示,直到答對為止。)或給予獎勵(玩游戲、欣賞動畫、表揚的話語等)。這樣可以激發學生的學習興趣,使學生的學習具有恒定性,且提高了學習質量。
3）資源獲取工具
人類已進入經濟全球化、社會快速發展的信息時代。知識成為發展經濟最重要的直接資源,信息已作為極其重要的競爭要素。既包含基礎設施又蘊含著人類的高級智慧的信息技術,是人類充分開發、結合和利用各種有益的學習資源的有利工具,極大地托展了教育學習的時空界限,突破了傳統學習時間、空間的限制。眾所周知,因特網是世界上較大的知識庫、資源庫,它擁有最豐富的信息資源,而且這些知識和資源是按符合人類聯想思維特點的超文本結構組織起來的,因而特別適合于學生進行“自主發現、自主探索”式學習。這些電子化學習資源,包括數字圖書館、電子版報刊、各類數據庫、電子圖書館等,學生可以通過搜索引擎或直接登陸教育網站,來獲取學習資源。例如：通常使用“雅虎”、“搜狐”等門戶網站來搜索所需資源的網站、網頁來找相關的信息,還可以直接登陸“中國教育網”、“中小學電化教育網”、“中國教育技術網”等網站來獲取信息。使教育擺脫學校中心、課本中心和教師中心的束縛,讓學生在豐富的學習資源的海洋里,擁有一片自由邀游的學習空間,彌補課本、課堂教學的不足。
4）進行信息加工、交流工具
學習者利用信息技術取得的信息都是別人處理的結果或是未加工的數據,學習者要對它們加以利用,必須對它們進行處理,化為己用。面對大量的信息,學習者必須學會如何評價信息的真偽和價值,在獲取信息的過程中,根據自己的價值取向應用工具軟件(如wps、word等)對信息進行綜合分析和解讀,從錯綜復雜的信息群中篩選出對自身有價值的信息,之后,根據自己的需要對信息進行細致的分類,并以恰當的形式進行排序,以備當時或以后學習時使用,這便是信息的加工。
信息技術作為交流工具,就是指“將信息技術以輔助教學方式引入教學,主要完成師生之間的情感交流的作用”。這是余勝泉博士的觀點,我個人認為信息技術除以上交流方式之外,還可用于教師與教師、學生與學生、學生與專家學者之間的探討與交流。實現交流的途徑很多,其中互聯網為他們的交流提供了方便、快捷的資源環境,在網絡環境中,學生通過BBS、聊天室等來進行交流,每個人都有發言的機會,每個人的言論都會被所有的人關注,這樣其他人就可以對某人的言論進行討論,不僅增長了知識,而且鍛煉了大家的協作學習的能力。此外,網上非面對面的交流討論,避免了一些人因害羞而不敢發言或不能充分發揮其潛能的尷尬局面,使學生大膽地、放松地談論對問題的看法和見解。這時候教師只要組織和指導活動就可以了。
5）發現探究工具
現代信息技術尤其是網絡技術,為發現學習、探究學習提供了研究的工具和信息搜集與傳播的條件,有利于培養學生主動發現問題和解決問題的能力。在虛擬的實驗環境中,讓學生通過實際操作、觀察現象、讀取數據和科學分析,培養探索精神。例如：在中學化學稀釋濃硫酸的實驗中,最迷惑學生的就是,將濃硫酸倒進相應得水里還是將水倒進濃硫酸里呢?若老師只是大聲的強調次序的重要性,但還是有相當一部分同學記不住,因而導致實驗失敗。而學生在電腦上做就不同了,即便是做錯了,至多是出現模擬的爆炸現象,而學生本人并不會受到傷害,又能從中吸取經驗教訓,培養學生進行探究學習的習慣。
2.2培養學生綜合能力的作用
素質教育強調學生的發展,要培養德智體美勞發展的社會主義人才。信息技術用于素質教育,使學生成為整個教學過程的中心,成為教育活動的主體,既強調學習活動和啟發學生的主動性和創造性,又強調學生智力、思想品德、技能技巧均衡的發展。所以,信息技術在培養學生綜合能力方面發揮著特殊的作用。
1）有利于學生道德品質的培養
記得曾經有人說過,一個人對社會貢獻的大小,并不在于他掌握知識的多少,而在于其道德品質的高低。可見,道德品質對一個人的素質是多么重要。對學生進行愛國主義教育、道德品質教育、行為規范教育是德育素質提高的重要環節,它對學生樹立遠大崇高的理想、做一個對社會對人民有用的人、促進社會和諧的發展有著主導的決定作用。
以信息技術對學生進行道德品質教育,能突破時間和空間的限制,向學生展示內容生動、、具體的事例情景,有效地提高德育效率。例如：在深入開展反“”的活動中,可以組織學生觀看練習者自虐的電視節目,通過宣傳板宣傳“”對社會對家庭對個人的危害,使學生認識其反科學、反道德的言論,提高警惕,樹立正確的價值觀和道德觀,形成良好的道德品質。
2）有利于學生信息素養的培養
信息素養這一概念是信息產業協會主席保羅·澤考斯于1974年在美國提出的,它包括了：①傳統文化素養的延續和拓展；②使受教育者達到獨立自學及終身學習的水平；③對信息源及信息工具的了解及運用；④必須擁有各種信息技能：如對需求的了解及確認；對所需文獻或信息的確定、信息檢索；對檢索到的信息進行評估、組織及處理并做出決策等諸多內容。由此可見,完整的信息素養應包括三個層面：文化層面(知識層面)、信息層面(意識層面)以及信息技能(技術層面)。
信息素養是滲透素質教育的核心要素,是人的必備素質。信息化社會的發展要求人的素質與之相適應,要求人必須具備獲取、存儲、交流信息的能力,信息素養已成為衡量一個人素質高低的標準,成為人的整體素質的一個重要組成部分,而現代信息技術在培養人的信息素養方面有著極為重要的作用。
信息獲取的能力：學生能夠根據自己的學習需要,主動地、有目的地去發現信息,并通過信息技術手段(如互聯網、電視等)來收集信息,比傳統的翻閱書籍資料、報紙、雜志等要高效、快捷的多。
信息處理的能力：學生可以利用word、wps等軟件工具對所獲取的信息進行篩選、鑒別、分類,然后結合自己的知識整理、存儲,并能傳遞給別人(通過Emaii、BBS、聊天室等方式傳遞信息),以提高學習效率。
信息利用的能力：利用所掌握的信息,通過信息技術或其他手段分析、解決生活和學習中的各種實際問題。例如：通過互聯網等平臺拓展自己的交流范圍,面向世界、開闊視野,并能利用信息技術加強與他人的聯系與協作。
信息創新的能力：通過歸納、綜合、抽象、聯想等形式的思維活動找出相關性、規律性的線索,重號或者從表面現象分析出事物的本質,得出創新的信息。
3）有利于學生自主學習能力的培養
信息化社會是學習化社會,學會學習是現代人的最基本素質。利用現代信息技術培養學生自主學習、自主解決問題的能力,以迎接信息化社會的挑戰,而信息技術為學生自主學習能力的培養提供了可能。
信息技術已滲透到教育教學的各個方面,改變了傳統的教育教學活動,為自主學習的開展創造了條件,提供了更好的途徑和方法(主要是指計算機技術、電子通信技術、人工智能技術、虛擬現實仿真技術、多媒體技術等的充分利用)。
信息技術能跨越時空,能夠讓學生按照自己的愛好選擇學習時間、地點、內容,豐富的學習資源,為學生提供了自主探索知識的支持,為學生發揮自主性提供了時間和空間。
信息技術將單一的表現手法轉變為多種表現手法。傳統的教育手段的單一性(口授、板書)大大限制了它的表現力,而信息技術手段則不然,它不僅可以再現事物的形狀、大小、色彩等外部特征,而且可以使它們的內部特征被揭示出來,更能有效地展示事物或事件的發展過程,改善了人們認知事物過程的途徑和方法。其信息表現形式的多樣化,帶動了學習形式的多樣化,充分開發了人類的右腦潛能,極大地提高了人們學習的興趣、效率和主觀能動性,利用這一技術,教師可以創設良好的自主學習環境,充分地調動學生的思維,發揮學生的主動性,引導學生積極參與、主動地完成學習過程。
4）有利于學生實踐操作能力的培養
在倡導素質教育的今天,在課堂上充分利用信息技術,有利于培養學生樹立正確的世界觀和提高其勞動技術素質,以便更好的發展學生的智力,提高他們動手實踐的操作能力。
5）有利于學生審美能力的培養
信息技術進入教育教學領域,利用音樂的聲音和圖片剌激學生的感官,向學生展示大自然的美或人類創造的美及人們內心世界的美,優化課堂教學結構,產生理想的藝術教育效果,其的造型,科學生動的動畫畫面及悅耳的聲音等,在向學生傳授知識的同時,給學生以美的熏陶,美的感受和啟迪,激發了學生創作的激情與靈感,在培養學生的審美情趣和高尚的道德情操及陶冶學生審美觀的同時,提高學生欣賞美、創造美的能力,達到素質教育的目標。
6）有利于學生競爭意識的培養
今天的教育就是為了明天更好地發展,一個國家、一個民族的競爭意識、競爭能力的強弱,關鍵看教育能否培養出高質量的具有競爭力的多種人才。利用信息技術培養學生的競爭意識,是以提高學生素質、培養學生進取心、特長和綜合能力為出發點的。在中小學教育中,可以將某些學生的作文、小小制作(網頁、Flash動畫等)、科技小發明,到網上,供其他學生欣賞,使學生受到鼓舞。也可以舉行計算機繪畫、打字、排版等競賽,通過競賽培養,提高學生參與活動的激情、競爭意識和競爭能力。
7）有利于學生創新能力的培養
創新能力是產生于各種能力之上的,是各種能力相互作用、相互促進的結果。信息技術對學生各種能力的培養、綜合素質的提高起著重要的作用,信息技術在教育教學中的使用,可無限延伸學生的各種感宮、拓寬感受的時空領域,從而向他們提供典型的具體經驗和感性材料,促進其豐富的想象力,形成自覺啟動多種器官協同工作的好習慣,并影響到學生的學習方式、思維方式,促進創新意識的形成和創新能力的提高。
2.3提高教師素質的作用
實施素質教育,是各級政府和全社會的任務和目標,其實施過程關鍵在教師,因為素質教育的所有內容和目標,都必須通過教師的教育教學來實施,除此之外,沒有任何捷徑可走,這也是由教師是素質教育的組織者和實施者來決定的。因此,在實施素質教育過程中,必須加強對教師的培訓,抓好教師素質的提高工作,而伴隨著信息技術在教育領域的廣泛應用,新的技術、新的教學方式、新的教學模式、新的課程體系對教師素質有了新的要求,除了傳統教育中的良好的政治道德素養、熟練的業務能力外,教師還應有創新精神、使用多媒體的能力和高尚的信息素養。
教師將不再是課堂上的灌輸者、壟斷者,而是教學過程的組織者、指導者,它的主要作用是為學生創設一種有利于他們主動學習和發展的環境和條件,幫助學生汲取先進的知識和技術養分,指導學生通過各種電子教課書、教育電視節目、計算機網絡等途徑獲取教學大綱規定的課程,這就要求教師必須懂得信息技術,具有創造精神,才能創造性的教書育人,才能使素質教育得以順利開展。
3利用信息技術實施素質教育的對策
前面已論述了有關信息技術在素質教育中的作用,但只是促進作用和進取性價值,而沒有提及信息技術在素質教育中的負面影響,接下來,針對其弊端我們來討論信息技術在實施素質教育中的對策。
就信息技術應用在教學中而言,在只有教師利用多媒體演示的課堂教學中,學生的表現如何呢?可能剛開始學生是比較感興趣的,但隨著時間的推移,他們將不滿足這種單調的教學方式了,他們的注意力就不再集中了,從而影響了教學效果。還有一種情況就是教師一味的追求使用多媒體工具,而忽視了教學效果。例如：中小學勞技課中,教師在講到果樹的修剪時,如果放一段技術人員修剪果樹的電視片段,讓學生通過觀看電視來掌握技術要領,恐怕就不如帶學生到果園里,親眼看著教師或技術人員剪樹,這樣,學生的印象也會深刻一些,而且學生還可以動手實踐,遇到問題可以及時請教老師,其教學效果就好多了。另外,還有一些教師沒有分析學生的特征,在制做課件時使用一些不相關的聲音(如Powemoint中使用的鈴聲、玻璃打碎的聲音等與講課內容不相配的聲音),不但沒有起到烘托環境的作用,反而使學生產生了厭惡情緒,與預期的教學目標相背離。
對于在計算機房上課的學生來說,教師不可能監視著每一個學生的學習過程,這樣以來,學生用于玩游戲或干其他事的可能性就增加了,教師所要傳授的知識自然就被忽略了。對于家里有計算機、因特網的學生來說,如果缺乏正確的導向,當孩子在電腦或網絡面前時,孩子的及時反應是娛樂而不是學習,學校不能寄希望與家長來系統地提供這種導向,在信息環境日益大眾化的情況下,大部分家長在孩子面前不是具備信息知識、技能、素養方面的優勢的,從而難以具備正確的意識與干預的性。
除這些外,還有一些不良的因素(如計算機病毒、網絡色情、網絡欺詐、網絡黑客等)所產生的不良影響給青少年成長帶來了干擾,尤其是中小學生對信息的識別、分析、判斷能力不強,自律抗誘能力較弱,受其危害也就在所難免了。還有,網吧不規范的管理、聊天室甚至于BBS上無聊的話題、電子郵箱里時而出現的色情、反科學的垃圾郵件等,都讓老師和家長防不勝防。
鑒于上述的各種弊端,使信息技術在素質教育中的優勢有所異化,產生了“負效應”——在各種條件影響下全部或部分利用信息技術的教育結果和教育者預定的教學目標相背離,即產生了負作用。那么,怎樣才能恰如其分的發揮信息技術在素質教育中的優勢,使其更好地服務于素質教育呢?
1）教師在教學中應把握好使用信息技術的度
信息技術在教育教學中的應用極為重要,就課堂教學而言,教師不能只圖虛名的使用信息技術手段來進行教學,在上課時象征性地使用多媒體,而不考慮教學效果,是與我國教育方針政策不符合的,也是不負責任的表現。與之相反的是,教師在課堂中過多、過亂地運用信息技術手段,不結合大綱和課本內容,只憑著自己的想象來使用,帶有一定的盲目性,不但不能使信息技術的諸多優勢得到發揮,而且會產生“負效應”,是不科學、不合理的教學態度。
因此,課堂教學中運用信息技術要定時定量,不應該過量使用計算機、多媒體,更不能過分夸大其效能,而應該多與學生進行情感的交流,應把握好使用信息技術的具體時間和地點、具體使用手段及使用的“量”,且要根據具體的學科內容來決定使用的方式,力求恰到好處,且莫過猶不及,力爭實現講授、發現與多媒體的自然融合的教學過程優化。
2）積極推進信息技術與課程整合
信息技術在學科教學中的應用有兩個層面：一是基于“輔助”的理念,即將信息技術作為教學媒體、手段和方法來幫助教師或學生解決教或學中的問題。二是基于“整合”的理念,是信息技術作為構建自主、探究學習環境的重要學習因素來支持學習。信息技術最終需要與具體的學科結合起來才能夠發揮其較大的效力,教師在鼓勵學生把信息技術運用到實際學科的學習的過程中,引導學生把計算機作為一種輔助工具或信息開發工具來幫助自己學習,達到“學以致用”的目的。
信息技術與課程整合(curriculumintergration)是指在課程教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程內容有機結合,共同完成課程教學任務的一種新型的教學方法。因此,要用信息技術系統地處理課程的各個方面,以建立能滿足學生需要的有機整合體的系統,并根據學生的反饋進一步改進這個系統。設法找出信息技術在哪些地方能增強學習效果,能使學生完成用其他方法做不到的事。
信息技術與課程的整合有助于培養學生的創新精神和實踐能力；有助于增強學生的批判性思維、合作技能和解決問題的能力；信息技術的運用成為學習過程的有機組成部分,有助于培養學生掌握信息的收集、檢索、分析、評價、轉變和利用的技能；有利于促進學生的合作交流。總之,信息技術與課程整合是應用信息技術實施素質教育的有效方法和途徑。
這里應注意的是,信息技術整合于教學的原則：教學過程中教師一方面要明確“人是技術的主體”,發揮主觀能動性,適度控制技術的應用,趨利避害；另一方面,教師要把握學生的學習過程，充分利用其中的教育契機,對學生的學習進行有效的激發、引導,提供必要的幫助,進行合理的教學管理。
3）注重學生信息道德教育
要使學生正確、健康地使用信息技術,發揮它的積極作用,減少其對學生的危害,就必須加強信息道德教育。具體方法有以下幾種：舉行信息技術知識競賽,可以根據學校的具體情況,舉行定期或不定期的信息技術知識競賽,促使學生更加地掌握信息技術方面的知識,使學生的信息素養得到鞏固深化,并在比賽中感覺到成功的愉悅；利用校園網建立BBS,由教師進行組織和管理,讓學生利用網絡資源加強交流:信息技術學科教師應正確引導學生辯證地看待信息技術的優勢和不足,防止學生對信息技術沉溺和依賴,防止不健康地、甚至違法的信息技術使用行為,培養學生鑒別信息真偽的能力,形成對信息技術辯證、理性的態度和價值判斷,負責地、安全地、健康地應用信息技術,使學生在潛移默化中有效地提高信息道德素養；學校要做好信息技術教育的防御性工作,面對信息大眾化帶來的負面影響,在信息技術教育中應加強防御功能,教師不能只告訴學生要這樣不要那樣,更重要并且更有效的是,布置學習性的、探究性的和其他“正經”任務,讓學生在信息環境中(包括家庭信息環境)去完成,讓學生體驗信息技術更正面和更積極的使用,使學生明白：信息技術除了娛樂以外,它還能使自己自主地學習、終身的學習,甚至改善人生的境遇。
4）加快教師角色轉變工作
實施素質教育的關鍵是建設一支高素質的師資隊伍,教師在整個教育過程中,所扮演的是一個組織者、指導者、幫助者的角色。現代信息技術大大減輕了教師的負擔,將他們從封閉的教學空間中解脫出來,把更多的時間和精力用于學生個別輔導,及時解決學生學習中遇到的各種問題,指導學生從電腦網絡中利用各種資源,逐漸成為學生學習和利用信息技術、解決問題的咨詢者、督促者、輔導者。為實現這一角色的轉變,教師不但要在思想上、觀念上轉變,更重要的是行動上要表現出來,這就要求教師不斷的學習新的知識,掌握現代信息技術,創造性地進行教育教學工作,擔負起實施素質教育這一重任,時刻明白自己工作任務的艱巨性和重要性,為培養現代化的建設人才而努力。
4展望
信息技術是實施素質教育過程中一種先進的(不會過時)教學手段,學生在現代信息技術營造的教育環境中學習,各種感官被充分調動起來,思維活躍,并能積極地參與到教學過程中,這大大提高了學生的學習興趣和效率。同時,計算機輔助教學有助于克服傳統的班級授課的“滿堂灌”教學模式,為因材施教、實施個別化教學、突出學生主體地位提供了較理想的技術手段,是實施素質教育的先進教學方法,拓展了人才素質教育的空間,為人才素質的繼續教育、終生教育提供了便利、快捷的教育條件,是一個非常有前景的素質教育手段。
網絡教學為素質教育開拓了更為寬廣的環境,現階段網絡教學己穩步地滲透,輔助并支持課堂教學。網絡教學是指在一定的網絡環境下,運用一定的網絡技術,按照一定的教學原則實施的促進人們的身心發展的活動,它以教學資源的豐富性與共享性,教學過程的超時距性,教學的交互性,有利于個別化學習和探索式學習為基本特點。網絡教學的實施在發揮學生的主動性和創造性,體現面向全體學生和使學生發展的要求,適合學生個性發展,改變傳統的師生關系和交往模式,擴大學生的交往范圍方面的實現有著重大作用,為素質教育的實施提供了良好的試驗田。
素質教育是一種全新的教育模式,是以提高民族素質為目標的多方位的社會性教育改革,現代信息技術能為新型教育模式的構建提供理想的教學環境和現代化的教學手段,因而,中小學素質教育必須與信息技術緊密結合,以素質教育理念為指導,以提升學生素質和促進學生發展和個性發展為較高目標,充分發揮信息技術的特長,使之更好地服務于素質教育,以便培養出適應社會發展的綜合型人才。
信息教育技術論文:信息化教育技術在電子商務教學中的應用
【摘 要】電子商務教學要求與其他課程相比，有其鮮明的獨特性，運用信息化教學技術和現代化教學理論來開展教學，實現對整個教學流程和教學資源的開發、運用及設計的化。由此可見，電子商務教學和信息化教育技術的緊密結合，不僅有利于提高學生的創新能力和自主學習能力，而且也有利于創新課堂教學模式，從而推動了我國電子商務教學的發展與進步。
【關鍵詞】信息化教育技術；電子商務教學；應用
引言
隨著以互聯網技術為核心的信息化技術的快速發展及時代對人才質量提出的更高要求，信息化技術逐漸走進電子商務教學課堂，不斷推廣與應用現代化信息教育技術。因此，信息化教育技術在電子商務教學中的實踐運用，既是現代化教育創新與發展的重要載體，同時也是實現教育信息化的必要環節。
一、信息化教育技術在電子商務教學中的重要性
1.彰顯專業特點，推動實踐教學發展
電子商務是一種新型的商務形式，而信息化教育技術的應用是其實踐操作的具體場所，網絡教學平臺是師生進行實踐操作的教學平臺。網絡教學環境日漸成熟、校園網絡建設趨于良好以及商務實訓設備的完善都成為開展電子商務活動的硬件基礎。倘若缺少通暢的網絡環境，電子商務教學就無法有序地開展。此外，網絡數據通訊也為電子商務實踐提供硬件條件。由此可見，電子商務專業特點不僅增強了實踐教學的有效性與針對性，而且也提高學生的主動性與積極性。
2.體驗網絡神奇，構建知識體系
學生對網絡信息化概念并不陌生，并且他們對網絡也充滿了各種期待和向往。在學生所熟知的網絡下，只需教師給予適當的引導，幫助學生認識網絡、了解網絡化電子商務，充分發揮網絡信息化教育優勢，調動學生對電子商務學習的積極性和主動性，從網絡世界中搜索有效的商務信息，體驗網絡神奇，真正感受到電子商務的巨大魅力，進而構建系統的電子商務知識體系。
3.加深整體印象，實現專項教學
信息化教學平臺的搭建加深了學生對電子商務專業的整體印象，教師在此基礎之上實施“分模塊”教學，讓學生對該課程的學習具有較強的針對性。理論部分實行分模塊學習往往導致學生學習如管中窺豹，只是認識到各個部分，卻很難形成整體印象。而電子商務教學網站能將電子商務的各種教學資源整合到一起，使學生可以系統地認識到電子商務課程內容，并在其基礎上進行合理地分割，從而實現專項教學。學生在了解學習任務、學習目標以及學習過程之后，自然其學習具有針對性和目的性，同時也在無形之中提高了學生的思維能力與創新能力。
二、信息化教育技術在電子商務教學中的實際應用
1.及時更新教學設備，加強軟硬件建設
由于缺少足夠的資金投入，很多學校在教學設備、軟硬件等諸多教學基礎設施上存在不足之處，校園網絡也未能廣泛地普及，僅僅依賴于單一化的電子商務教學系統。隨著信息技術和網絡技術的飛速發展，電子商務教學內容也要及時更新，軟硬件建設也要進一步加強，從而為實踐教學創造舒適的環境，使學生能充分掌握近期的電子商務知識，積極應對社會的各種挑戰。
2.構建以學生為主體的新型電子商務教學模式
此外，還要積極建立以學生為主體、以教師為主導的電子商務教學模式。教師在應用信息化教育技術過程中，充分考慮到學生的主體參與能力，積極引導學生主動探索電子商務知識、主動加入各種教學實踐討論之中。專業實習也是提升學生應用能力的重要途徑。學校可組織學生參與到企業實際生產、銷售及管理活動中，而學生可結合自身的興趣愛好，選擇口碑較好的企業，從事不同的實踐活動，深入具體的工作崗位，增強對電子商務專業的認知，從而提升學生的專業能力與綜合素養。
3.落實電子商務教學師資培訓工作
信息化教育技術是一種認知手段，只有不斷應用才能實現其存在的價值。教育信息化，設備是教學基礎，但真正發揮作用還是要依賴于教師。因此，師資力量是確保電子商務教學開展的前提條件。學校應結合電子商務專業特點，加強既有師資的培訓工作，組織教師學習各種信息化教育技術，不斷提高他們的應用能力和業務素質，從而營造信息化教育教學氛圍。與此同時，學校還要制定相關兼職教師隊伍的規劃，使電子商務教學朝著市場化、社會化、企業化的方向發展，努力開展校企合作教學，選用一些經驗老練的在崗人員作為兼職教師，教授學生必要的實踐技能，或者開展專題講座報告，從而不斷適應現代化教育教學要求。
三、結束語
隨著時代的進步與網絡技術的發展，我國社會對教育信息化程度的要求愈來愈高，而信息化教育技術對電子商務教學的優化作用也是越來越明顯。總而言之，信息化教育技術在當前電子商務教學中的應用正處在發展和完善階段，每一位教育工作者都有責任推動信息化教育的進步與發展，從而為國家、社會、企業輸送更多高素質的人才，為我國的教育事業而努力奮斗。
信息教育技術論文:信息化教育技術在中學教學中的應用探討
【摘要】隨著信息技術的快速發展，教育工作與信息技術的聯系越來越緊密，更多教育工作者意識到信息化教育技術的重要性。利用計算機技術與互聯網技術豐富教育手段，改革中學教學模式，是提高中學教學現代化程度的有效方法。探究信息化技術在中學教學活動中的應用方式，是推進中學教學改革的重要手段。本文以信息化教育技術在中學教學中的應用為主題，展開了較為深入的探討與分析，希望能對大家有所啟發。
【關鍵詞】教育技術 信息化 中學 課堂 應用
引言
信息技術在中學教學活動中的應用，能夠集中學生的課堂學習注意力，激發學生的求知欲望，促進教學活動效率的提高。在信息技術快速發展的今天，信息技術已經成為中學教育發展的重要推動力。用信息化教育技術給中學教學活動注入活動，才能讓學生享受課堂學習，保障課堂教學質量。
一、利用信息化教育技術輔助中學教學
信息化教育技術是中學教學活動的重要工具，與小學教學內容相比，中學教學內容的難度有所提高。在課堂中，教師講到抽象的知識時，可以利用多媒體技術對教學內容進行形象化處理。用多媒體播放錄音與視頻，制作與教學內容相關的動畫，使用投影讓學生對所學內容形成感性認知，能夠大大促進學生思維的活躍。讓信息化教育技術成為中學課堂教學活動中的輔助性工具，能夠提高學生對新知識的接受能力。在傳統的中學課堂教學活動中，教師很少給學生傳遞動態的教學內容，往往更重視課本中靜態教學內容的傳遞，使得教學過于模糊。中學的各個學科都有概念知識，像數學概念的講解以及物理概念的講解，都可以因為信息化教育技術的輔助而變得形象起來，促使學生快速理解學科內容。
二、利用信息化教育技術提高中學質量
信息化教育技術的支持，讓構建高效課堂變得更加簡單。在中學課堂教學中，許多復雜的知識與抽象的現象都可以利用計算機技術的模擬功能得以解決。一直以來，很多教師堅持自己的教學理念，認為只要自己認真去講，反復去講，學生就能夠學會知識點。反復的講解加大了教師的工作量，也占用了大量的課堂時間，更會讓課堂學習過程變得枯燥無味。利用信息化教育技術去改變教學行為，能夠節省教師的教學時間，學生可以在有限的課堂時間內習得更多新的知識。
比如，教師可以利用信息化教育技術去改變自己的板書習慣。在傳統的教學中，教師利用黑板與粉筆去寫板書，寫板書占據了很多課堂時間，影響了課堂教學質量。目前，教師可以利用電子白板去寫板書，方便標志，更能提高板書的效率。除此之外，教師可以利用多媒體課件在課前制作好板書，在課堂中將重點知識呈現給學生，讓中學生的學習思路更加順暢，思維更加科學。教師更可以利用網絡給學生展示知識點的本質，借助信息化教育技術去改變教學方法。
三、利用信息化教學技術組織學科復習
復習課，是中學課堂類型之一。用信息化教學技術組織學生高效復習，創新復習的方法，能夠幫助中學生解決學習過程中的難題，促進中學教學進步。計算機具有儲存功能，教師可以將日常課堂教學中所涉及到的重難點問題總結到計算機設備中，在復習課時，利用計算機中的“題庫”、“難點庫”幫助學生彌補薄弱環節。
在利用計算機儲存學生的學習問題時，教師要掌握一些技巧。將課堂學生分層，針對學生的學習能力儲存每一個層次學生的學習難點，建立一個學習問題電子檔案。在復習時，教師可以針對儲存的內容去發現各個層次學生需求提高的地方以及迫切想要解決的問題。借助信息化教育技術的優化革新中學教學活動，才能促進中學教育進步。
四、利用信息化教學技術改革教學內容
對教學內容進行改革，體現在兩個方面。首先，教師可以利用信息技術去搜集更多的教學資源，在范圍上對教學內容進行改革。培養人才，需要教師積極去拓展課外學習內容。利用互聯網技術，尋找與課堂教學內容相關的課本知識或者背景資料，有利于中學生思維的開放。其次，教師可以利用信息技術去改變教學內容的形式。一句話百樣說，同一個知識點可以有不同的展示方式。教師結合中學生的興趣特點與愛好，用信息技術將學科知識轉變成為視頻、圖片與動畫，有利于課堂內容吸引學生注意力，促進學生學習熱情的提高。
結語
綜上所述，在信息化教育技術的支持下，中學教學活動中可以選擇的教學方式越來越多。結合教學內容以及中學生的學習興趣，依據計算機技術與互聯網技術轉變教學信息的呈現方式，有利于課堂教學吸引力的提高，促進課堂教學改革。
信息教育技術論文:教育信息化及對教育技術培訓內容的思考
摘 要：隨著信息技術發展速度的逐步加快，其在教育領域發揮了極為關鍵性的作用，教育信息化已經是當前教育發展的主體方向，這在某種程度上促使教育模式及理念發生了極大的改變。教育技術培訓是確保教育信息化的有效推動，如何對教育工作這進行教育技術培訓是當前需要思考的問題。本文中將具體闡述教育信息化的具體內容，并且探討了教育技術培訓內容，以期獲得良好的效果。
關鍵詞：教育信息化;教育技術培訓;內容
教育信息化在我國教育領域得到了極為廣泛的推行，但是從實際應用反饋來看，應用效果并不理想，這主要是因為學校多媒體設備并沒有得以有效使用，這主要是因為很多教師對信息技術掌握并不是很完善，雖然大部分學校開展相應的教育技術培訓活動，但是效果甚微，本文中詳細闡述了教育信息化前提下如何對教師開展信息技術培訓，謹以此給予理論參考依據。
一、教育信息化概念闡述
就教育信息化來說，最早開始于20世紀90年代，而隨著信息技術發展速度的逐步加快，IT教育應用正式成為教育改革的主要方向。教育信息化，目的在于通過信息化實現教育新起點，屬于基本構成要素，并且于教育領域得以落實，現代信息技術得以廣泛應用，而且達到了教育改革的目標，促進教育可持續發展，繼而形成教育現代化局面。針對信息化教學來說，是教育信息化的組成，主要特點是教學過程設計，還有學習資源利用，是一種全新的教學模式，相較于以往的傳統教學模式有著極大的區別，屬于探究型學習，還有資源與合作型學習。從長遠角度分析，教育信息化已經實現了跨越式進步，主要體現在以下幾個方面：教育思想、觀念內容、方法等，都發生了極大的變革。
二、教育技術培訓基本要素
（一）信息技術對教育的意義
信息技術的快速發展促使教育領域受到極大的影響，逐步向教育信息化邁進，從某種意義上來說，信息技術促進了教育的發展，同時也給教育造成極大的沖擊。根據相關史料記載，信息幾乎是以每3-5年增加一倍，增加教育負擔，并且對學生提出更高的要求，他們需要在短時間內掌握更多的知識，成為高素質人才，從傳統課堂教學層面來說，課堂效率并不盡如人意，學生負擔難以真正減輕，因而教師必須轉換教學模式，需要對教育實施改革。現代教育要從全新的視角解讀教學，運用新模式及新方法。信息技術在教育領域的應用是非常重要的，教師獲取知識的渠道越來越廣，同時效率也越來越高，這預示著教育信息化的到來。
（二）信息技術對教師的要求
教育信息化對于教師也提出了更高的要求，他們不僅要掌握專業技術知識，同時還需對信息技術能夠有效應用，對教學能夠起到一定的輔助作用，在教學過程中，教師要轉變教學觀念，以學生為主體，并且引導學生能夠從信息技術應用中獲取更多的學習資源。現代信息技術的應用是為了改善以往落后的教育觀點，優化課堂教學效果，促進學生能夠發展。
（三）教育技術培訓基本特點
伴隨信息時代的到來，現代教育技術培訓也逐步被提上日程，而培訓內容除了具備如下特點：形式差異性、對象差異性等，還兼具如下特點：及時，先進性。針對現代教育技術來說，具有一定的指向性，涵蓋兩個方面的內容，分別是信息技術、教育理論，現代教育技術于教育領域的應用目標非常明確，即為了優化教育過程。第二，實用性。教育技術培訓的最終目標是為了更好開展教學活動，提高教學質量。由于教育學科的不同，所需的教育技術也存在一定的差別性。現代教育技術培訓活動，應該根據實際情況具體分析，合理篩選培訓內容。
三、現代信息技術培訓內容
（一）教育技術培訓類型
現代教育技術培訓由于培訓對象的不同可以分為不同的培訓類型，首先，針對普及型來說，明確培訓對象，在職教師、管理人員、見習教師，而培訓的目標非常清楚，就是為了提高他們教育技術應用水平，促使其能夠進行簡單的多媒體教學。其次，提高型，培養對象是具備一定的現代信息技術使用能力的教師。伴隨教育技術發展速度的逐步加快，多媒體教學正在不斷優化，相應的功能得到完善，而教師對這部知識掌握并不是很，繼而制定新的培養目標，更新教育技術理念，擴充知識面，優化知識結構，優化教育技術理念，從而提高教師教學探索能力。
從培訓內容上分析，計算機在教育領域應用范圍較廣，并且具有極高的使用率，已經超過61%，其余分別是課件制作，還有電教媒體使用，網絡應用，還涉及到教育技術應用，這足以說明教師對于教育技術給予了極高的關。由于教育崗位的差異性，對于教育技術培訓的內容也存在極大的差異性，很多教師針對教育技術培訓投入了極大的耐心與時間，他們對于電教媒體教學，還有電教教材制作有著極大的興趣，從上述情況可以看出教育技術培訓能夠促進教育信息化得以有效實現。
（二）培訓內容模塊
1.基本理論模塊
從現代技術教育來說，教育信息化屬于全新的綜合學科，主要是通過優化教學手段逐步演變而來的，具有一定的理論基礎，同時兼具相應的方法體系。而這種技術實現工具相對比較固定，是通過現代教育媒體展開的，而且在教學過程中逐步滲透。教師需要不斷掌握近期的教育信息技術，繼而能夠靈活應用多媒體教學，除此之外，還需了解現代教育技術理論，涵蓋以下方面：教育技術特點、作用、教育媒體原理等等。
2.日常教學媒體開發及應用
所謂日常教學媒體，就是教師在教學過程中較為常見的教學媒體，是除了算機及網絡之外的，具有現代化的教學手段。培訓內容包括：錄音、幻燈、電視、錄像等等，將其與多媒體進行綜合使用效果更佳。
3.教學設計模塊
教學過程相對而言是較為復雜的過程，多項因素相互作用，同時又相互影響，彼此之間相互制約，要想有效完成教學任務，就需要系統設計教學內容。而對設計理論與方法來說，這是所有教師都應該具備的技能，具體包含以下方面：教學媒體功能使用、教學適應性、教學模式評價、教學媒體優化等等。
4.多媒體課件制作
多媒體計算機于教學領域得以廣泛應用，逐步引用至教學之中，這在某種程度上對教學產生極其深刻的影響，不單單是發揮教學手段作用，而且還可以替代教師，對知識進行傳授。而對于多媒體計算機來說，其包含豐富多彩的內容，對于教學能夠起到良好的輔助作用，比如文字、聲音、圖形、圖像等等，這更有利于教師的教學，同時又可以便于學生學習。培訓內容主要涉及到以下方面：多媒體操作、計算機應用技能、計算機輔助教學、教學軟件應用、教學模式等等。
5.計算機網絡模塊
多媒體技術發展呈現出良好的趨勢，可謂是日新月異，并且其網絡已經逐步滲透至教育領域，網絡化教育成為未來教育的主體方向，是計算機教育的重點方向，同時屬于教育熱點問題。教師必須與時俱進，不斷更新計算機技術應用理念，可以通過計算機進行網絡知識的下載，共享信息資源。而計算機網絡模塊培訓的內容相對較多，主要有：計算機網絡應用、網上信息下載、網頁設計、網上教育信息研發、網絡教學模式等等，需要從上述培訓內容著手對教師進行多方位的培訓，促使教師能夠從培訓中汲取新知識，獲得新技能，這對于之后的教學有極大的幫助，與此同時，還能進一步推動教育信息化能夠真正得以落實。
四、結語
總體來說，教育信息化是未來教育發展的一種趨勢，因而對教師教學也提出了更高的要求，伴隨教育技術在教育領域的應用，有效促進教師教學模式與手段發生極大的改變，多媒體教學及網絡化教育是目前教學的主體模式。教育技術培訓涉及到多方面的內容，教師需要從多個方面對教育技術不斷累積，而對于教育技術培訓來說，培訓內容需要根據教師的實際需求具體傳授，繼而促使教師在掌握學科知識的同時掌握教育技術，進一步促進教學質量及效率的提升。
信息教育技術論文:荊州市實驗中學:有效利用現代教育技術大力促進學校信息化建設
學校基本情況
湖北省荊州市實驗中學是一所歷史悠久、環境優美、師資雄厚、校風優良、教育特色突出、教學成績優異的九年一貫制義務教育階段學校。學校坐落在荊州古城，建校已有七十多年。校內保存有文廟大成殿、欞星門等省級歷史文物，曾是明清時代的縣學宮，過去的祭孔子、辦鄉試、迎狀元等活動給這里留下了厚重的文化積淀。學校現有51個教學班，3000多名學生。在校教職工有192名，特級教師1人，高級教師112人，35人獲得省、市級以上“明星教師”“骨干教師”稱號，40多人次獲得國家及省、市有關部門授予的“名師”“教師”“教育工作者”和“十佳班主任”等稱號。
學校信息化特色經驗
1.不斷加大信息技術硬件投入，穩步提升學校信息化建設
學校在2005年成立了信息中心，建設多個計算機教室，自主開發和建設了校園網站，并發揮校園網在管理、科研、教學、宣傳等方面的作用。學校本著“總體規劃，分步落實，逐步到位，不斷完善”的原則，多次進行信息化設備的升級改造，所有教室均配備了電子白板。目前，學校為每位教師配備了教學專用筆記本電腦，百兆網的接入為全校師生提供教育教學服務，近百臺監控攝像頭有力保障了全校師生的安全。
2.不斷引進各類信息技術平臺，促進學校管理和教育教學信息化提升
學校在保障硬件不斷完善的同時，引進學校管理和教育教學所需的信息技術平臺，把信息技術的服務落在實處。校園網建設中的內網是各個部門及各教研組管理和溝通的有效平臺，先進的學籍管理系統、自動排課系統、自動化的閱卷系統和成績分析系統是學校教學質量的重要保障，此外，擁有近期技術的未來教室錄播系統、教育技術服務平臺、校園廣播系統等正在服務于全校師生，學校逐步實現了管理高效化、辦公自動化、教學網絡化、學習個性化、生活信息化。
3.不斷加強信息技術培訓的管理，切實打造一支過硬的信息化隊伍
教師是教育信息化落實到教育教學各個環節的關鍵，加強師資培訓，提高教師隊伍應用信息技術的水平也是學校信息化進程的重要內容。為保障擁有一批高水平運用現代信息技術的隊伍，學校開展多形式、多層次的培訓活動，不斷將信息技術與學科教學整合。
學校獲得的榮譽
學校先后被授予國家教育部基礎教育中學數學實驗教材實驗學校、國家基礎教育實驗中心外語實驗學校、“十五”重點科研課題創新寫作教學研究與實驗學校，學校連續五屆獲得省、市級文明單位稱號，連續十年被評為荊州市初中教學先進單位、荊州市現代教育技術先進單位。同時，學校先后獲得省貫徹體育工作先進單位、第六屆湖北省職工職業道德建設先進單位、湖北省示范家長學校、省級平安校園、湖北省語言文字工作示范學校、湖北省健康學校等榮譽稱號。
信息教育技術論文:信息化教育技術在中學政治教學中的應用探究
摘要：隨著社會的不斷發展，社會對于人才的需求不僅僅停留在專業技能的概念上，而且提高了對于人才的思想道德和文化素質的要求。隨著素質教育的不斷改革和深入，中學思想政治課程一直以來都肩負著加強學生思想教育，幫助學生形成正確的人生觀、價值觀的重任。信息時代的到來帶來了先進的科學技術，很好地輔助了課堂教學，提高了教學效率。本文圍繞信息化教育應用于中學政治教學中的利弊展開論述，并提出了將信息化教育技術應用于中學政治教學中的有效策略。
關鍵詞：信息化教育技術 中學政治教學 應用探究
在轟轟烈烈的教育改革過程中，中學思想政治課的教學模式也遭遇到了不小的挑戰，教師通過不斷完善教學模式來提高課堂的教學質量以及學生的學習成果。隨著科學技術的不斷創新與發展，多媒體、網絡、計算機等技術已經普遍應用于我國的中學教育過程中，多媒體等信息技術所包含的音樂、圖片、錄像等功能能夠有效活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，將抽象的知識變得生動而具體，幫助學生理解和記憶。
一、信息化教育技術應用于中學政治教學的作用
（一）擴大信息量
不同于傳統的教育手段，先進的信息化教育能夠有效地、大量地儲存信息，并且能夠將原本枯燥、復雜的知識點以生動、清晰的形象展現在學生的面前，便于學生的理解和記憶。因此，將信息化教育技術應用于中學政治教學當中，能夠擴大信息量，在有限的課堂時間內向學生傳授更多的知識，拓寬學生的視野以及接收信息的渠道，從而提高了課堂教學質量。同時，信息化的教育技術能夠對復雜的知識內容進行歸納和總結，幫助課堂知識朝著系統化的趨勢發展。
（二）突出教學重點
教師可以通過信息化的教育技術進行課件的制作，通過音樂、圖片、視頻等內容還原教學場景、創設教學情境，以活躍課堂氣氛，增加學生的情感體驗，激發學生學習的積極性。傳統的教學課堂以教師的講授為主，主要依靠教材和普通教具，無法再現教學內容。而信息化的教育技術能夠幫助教師把抽象的知識變得具體，增添學習的趣味性，突出教學的疑難重點，解決學生在學習過程中遇到的問題。
二、信息化教育技術應用于中學政治教學的弊端
（一）教師板書的質量下降
隨著教學信息化程度的提高，部分教師已經將計算機和網絡替代了傳統的粉筆和黑板對學生進行教學。雖然先進的科學技術能夠在一定程度上輔助教學，但是傳統的課堂教學仍然有著不可比擬的優勢。教師通過制作課件雖然能夠更加生動地展現教學內容，但是教學課件通常是提前制作完成的，沒有板書的即時性和表現性。教師的板書可以跟隨教學的進程保持同步，還能因為課堂的延伸而進行隨意的增刪，具有一定的靈活性。
（二）教學程度過于單一
中學政治教學中的信息化教育技術主要體現在課件的制作上，教師通過課件的制作來控制和把握整個課堂的走向以及程序，這充分說明，一旦課件制作完成，課堂上的教學程序也就得以固定，缺乏了一定的靈活性。教師利用課件進行教學，整個課堂就會變成以教師的講授為主，而壓縮了學生思考、交流的空間與時間，減少了教師與學生之間的有效溝通與互動，從而削弱了學生的課堂積極性，降低了教學質量。
（三）掩蓋了教師的人格魅力
一直以來，教師在教學過程中都扮演著至關重要的角色。作為課堂的主導，教師可以通過樹立良好的榜樣來對學生進行言傳身教，幫助學生明辨是否、判斷正誤，形成正確的人生觀和價值觀，對自身的思想和行為進行束縛與規范。然而，隨著信息化教育技術在中學政治教學中的運用，現代化的教學技術逐漸成為了課堂的主導，教師和學生過分地依賴現代化的教學手段，而忽略了教師人格魅力的影響，阻礙了教師職能的正常發揮。
三、信息化教育技術在中學政治教學中的應用策略
（一）轉變教學模式
信息化教育技術在中學政治教學中的應用主要表現為不斷完善、創新教學手段，讓學生通過多種多樣的教學方法鍛煉學習的靈活性，提升學生的學習能力。例如，傳統的小組討論模式，我們可以把它細化為小組競賽或者小組辯論的方式，賦予傳統的教學活動更多的趣味性，調動學生的學習積極性與參與性，讓學生在不同的課堂活動當中增加知識儲備、提高學習能力。因此，我們可以利用分組學習、小組合作的方式擴大學生的自主活動空間，教師應當在課堂上留有充分的時間與空間供學生進行自主學習，才能夠有效促進學生之間的討論，激發學生的自主思考能力。
（二）創建教學情境
創建教學情境是一種常見的教學手段，它不僅可以增強學生的情感體驗、激發學生的興趣，還能夠將抽象的知識變得具體，以便于學生的記憶和理解。例如，在學習《換位思考與人為善》一文時，在保持教室衛生整潔這一方面，很多學生為了圖一己之便，常常把紙屑等垃圾丟在座位旁邊，絲毫沒有考慮過是否給值日的同學帶來不便或困擾。因此，教師可以讓平時不講究個人衛生的學生體會一下值日生的工作，讓其他學生故意亂扔紙屑雜物，這樣大家就能感受到，平時亂扔雜物會給值日的學生增添許多麻煩，如果人人都講究個人衛生，自覺將垃圾投放入簍，要保持教室的干凈和整潔其實非常容易。此外，教師還可以通過展示一系列我國街道垃圾亂扔、臟亂不堪的圖片，增加學生的環保意識。古人云：“己所不欲，勿施于人。”在教學情境中換位思考，比傳統的理論傳授教學效果更為顯著。
（三）充分利用網絡資源
隨著科技的發展，網絡已經普遍運用于我們的生活、學習當中，教師可以充分把握這一特點。在學習《享受健康的網絡交往》一文時，教師可以讓學生思考什么是健康的網絡交往，什么是非健康的網絡交往。教師可以通過多媒體技術的視頻播放功能，在課前給學生播放一些青少年因不健康的網絡交往而上當受騙的新聞案例，幫助學生提高網絡交往的安全意識，提高明辨是非、判斷正誤的能力，讓學生了解到在網絡交往過程中提高自我保護意識的重要性。
綜上所述，信息化的教育技術有利有弊，在全新的教學發展形勢要求下，教師必須合理地利用信息化的教育技術，發揮信息化教育技術自身的優勢，提高課堂教學成果，幫助學生樹立正確的價值觀念。
信息教育技術論文:信息時代教育技術教學的改革與創新對策
摘 要：信息時代條件下，教育技術教學不僅強調知識學習，同時也非常注重提高學生的綜合技能。在這樣的背景下，為促進人才培養質量的提高，應該針對課程教學采取改革與創新對策，完善課程體系設置、重視理論和應用科學教學、發揮多媒體技術的作用，并創新課堂教學方式方法。
關鍵詞：信息時代；教育技術教學；改進創新；多媒體技術
信息時代條件下，要想促進教育技術教學的進一步改進和完善，就應該順應這種趨勢和發展要求，明確教育技術人才培養應該具有怎樣的知識能力結構，如何合理設置課程體系，怎樣深化教育教學改革，以促進該目標的順利實現。文章將對這些問題進行探討分析，并提出教學改革與創新對策，希望能為實際工作的有效開展奠定基礎。
一、信息時代教育技術教學的要求
信息技術的發展與創新，對教育教學產生了重要影響。隨著教學改革的深入和不斷推進，整個社會對教育技術專業人才的需求進一步增強，教育技術學科也取得進一步發展。同時，對教學和人才培養也提出更高要求，不僅注重知識的學習，還強調綜合技能的提高。
1.知識要求
當前，信息技術取得不斷發展和進步，并滲透到人們生產生活的各領域，對教育技術專業人才有強勁的需求。而要想培養教育技術專業人才，首先不能忽視基礎知識的學習，讓學生通過學習之后能夠具有豐富的理論基礎知識，加深對相關概念的理解，掌握整個社會對人才培養的需要，并有針對性地完善課程設置，創新教學方法，為以后工作和學習打下良好的基礎。
2.技能要求
在掌握信息技術基本理論的基礎上，還要注重提高學生的綜合技能，讓學生更好地適應將來的工作需要，通過落實實踐課程教學體系，讓學生更好地滿足將來的工作需要。主要技能要求為能熟練操作和應用信息技術，以整個社會對專業人才要求為指導方針，更好地適應將來的工作需要，促進人才培養質量的提高。
二、信息時代教育技術教學的改革與創新對策
教育技術教學對提高學生的信息技術應用技能，更好地適應將來的工作需要具有積極作用。但一些學校和老師未能很好地順應這種趨勢，在教學模式和教學方法上有待創新和提高。結合信息時代的要求和趨勢，筆者認為今后可以采取以下改革創新對策。
1.健全完善課程體系設置
為了使教育技術專業學生具備專業知識能力結構，增強自身綜合實力，首先應該建立與之相適應的課程體系，在注重基礎知識學習的前提下，提高學生的信息技術應用技能，增強綜合實踐能力，為以后工作做好準備。主要內容包括教育技術哲學，教育技術學的基本概念、原理、基本研究方法，教育技術學的應用科學部分，讓學生通過學習之后解決教育教學中的實際問題，使教育技術更好地促進學生學習和教師教學，轉變并提高教師的教學思想和教學觀念。學習過程和學習資源都有合適的信息技術支持，能有效地克服傳統教學存在的不足。
2.重視理論和應用科學教學
理論教學包括教學設計理論、遠程教學理論、信息技術與課程整合理論等，還涉及自主學習、合作學習、研究性學習理論與方法，并有合適的信息技術支撐。應用科學指的是有合適技術支持的教學過程設計、開發、利用、管理、評價所需要的方法、策略，主要內容為資源庫建設、網站建設、多媒體課件制作、教學資源檢索與存儲等。這些都是滿足教育技術教學所必須開設的課程，也是任課老師有效開展教學，學生更好地學習必須具備的技術支撐，教學中對此應該給予足夠重視。
3.充分發揮多媒體技術的作用
要善于利用多媒體技術輔助教學，發揮其形象直觀的作用，推動課程教學順利進行。例如，利用多媒體創設情境，課堂教學中給學生以真實的情境，給學生更為深切和真實的體驗，讓學生將注意力集中到學習活動中。還可以播放視頻、展示表演、列舉典型案例等，為教學活動創造良好條件。又如，利用多媒體促進學生自主學習，突破教學的重點與難點，多媒體課件具有三維動畫、交互性課件、實驗仿真課件等，以豐富的教學內容輔助學生學習，讓他們自主探究，從而取得更好的教學與學習效果。對重點和難點內容能直觀形象地解釋說明，促進學生學習效率的提高。
4.創新課堂教學方式方法
信息技術的應用能實現圖像、聲音、文字并茂，通過豐富資料的列舉，為學生創造良好的學習環境。可用于輔助情境教學、參與式教學、合作學習、探究學習等，推動課程教學創新。信息技術形象、生動，具有共享性、開放性、互助性等特點，有利于調動學生學習的主動性，激發學生的熱情，提高學習效果。
信息時代條件下，教育技術教學面臨新的機遇，教學中應該順應這種趨勢，充分發揮現代教學技術的作用。整合教學資源，促進教學活動有效開展，激發學生的熱情，進而推動課堂教學效果提升和人才質量提高。
信息教育技術論文:依托于學校信息中心的現代教育技術專業實訓基地建設研究
摘要：在現代教育技術專業實訓基地建設的過程中，針對所遇到的問題，結合專業特點，進行了依托于學校信息中心進行實訓基地建設的研究。在實訓基地中，學生圍繞職業能力模塊學習，在對應崗位進行實踐；在考核機制的管理下，以項目式的方式開展學習和工作；與導師及團隊成員充分溝通與配合；參與到校企合作中。通過這模式培養學生的職業能力，完善現代教育技術專業建設，為實訓基地建設提出新的思路。
關鍵詞：信息中心；實訓基地；現代教育技術；職業能力；網絡技術
為了順應社會對現代教育技術人才的需求，提高學生的職業能力與就業率，高職高專層次的現代教育技術專業的專業建設思路中，強調以職業能力為核心，圍繞這個核心，進行專業課程的設計及實訓基地的建設，同時建立一支“雙師型”的師資隊伍。本文將對其中的實訓基地建設方式進行研究，提出依托于學校信息中心過行實訓基地建設的模式。
1 計算機網絡技術專業實訓基地建設中遇到的問題
實訓基地是學生參與實踐工作，將理論與實際結合進行訓練，鍛煉職業能力的重要場所與基地，相對于傳統的普通實驗室，實訓基地的特點是系統化、項目化、任務目標實際化、教師的教學目的在于任務的指導及動手能力的提高，強調校企合作等。這些實訓基地的功能要求提高了基地建設的難度，存在以下問題。
1）實訓基地的建設需要投入大量的資金
現代教育技術專業由于其學科具有一定的先進性，在實訓基地建設的過程中，需要較多的經費購置硬件設備，比如計算機和服務器、網絡設備、音視頻處理工具等這些學生必須掌握的設備。此外，有些高端的設備，雖不作為學生的必備能力，也需要學生有所了解。這些設備如果購買，而且僅僅是作為實驗設備的話，對于學校的經費預算帶來很大的壓力。
2）實訓基地所完成的實訓項目過于理論化
學生進入實訓基地進行實訓，教師需要給出項目目標供學生達成，但這些目標往往只是實際工作的理論抽象，項目的完成有一個相對固定的答案，這與實際工作當中問題多變，解決方法多樣的情形是相悖的，過于理論化的項目不利于學生應變能力的鍛煉。
3）實訓基地的實訓項目不夠綜合
在制度上，由于各個實訓基地相對獨立，使得項目實訓只能囿于某個實訓基地當中。一些較大較綜合的實訓項目，如“局域網的搭建”，需要跨越網絡工程、交換機與路由、網絡安全等若干個實訓基地。像這樣的綜合性項目往往缺乏統一協調，無法充分調動各種資源。
校企合作缺乏驅動力：
校企合作對于學生的能力實訓是非常重要的，也是實訓基地的必備要素，但要使企業真正融入到學生的實訓當中，需要能夠給企業提供足夠的驅動力。
教師缺乏實際的工程能力：
在實訓基地的實訓工作當中，要求教師具備一定的工程實踐能力，或者是具備一定的職業資質，這對于普通教師而言，并不能輕易具備。
2 依托于學校信息中心的計算機網絡專業實訓基地的建設模式
我校對現代教育技術專業進行了“以職業能力為本位”的專業建設，當時，在學校機構改革中，由多名計算機網絡技術方向的專業教師兼任了信息中心的工作。以此為契機，將信息中心的工作與計算機網絡專業的專業特點間有機的聯系起，進行了專業實訓基地的建設模式研究。
1）構建職業能力模塊，圍繞核心課程學習，在實訓基地進行崗位實踐
通過對現代教育技術專業相關行業的調研及畢業生的跟蹤調查，結合廣西經濟的特點及我校的特色，將網絡技術方向學生的職業能力模塊分為三塊，并依據學生的核心職業能力培養方向，在信息中心的崗位進行實際工作，職業能力模塊劃分及崗位工作內容見表1。
通過以職業能力為導向的能力模塊劃分，學生可以根據自己的職業期望，有重點的進行專業學習，具備基本的能力之后，進入信息中心的對應崗位從事實際的工作，在實踐工作當中，進一步提高自身，完善職業能力。同時，在各崗位之間可以進行人員的適當流動，使學生在有特長的同時也能兼顧基本的專業能力，而較的學生則可以通過各個崗位的實踐工作，成長成為能力較的人才。
2）建立合理的考核機制，以項目式的方式工作，有效激勵學生
信息中心的工作分為長期的日常管理工作及短期的目標達成性工作，為了能有效的激勵學生，我們仿效企業的績效考核及項目管理方法，對這兩類工作制定了具體的考核標準，學生在實踐崗位上的日常表現及在項目實施當中起到的作用與相應的成績評定相掛鉤，加強了實訓效果的管理。
通過讓學生參與到實際的項目當中，圍繞工作任務展開工作與學習，迅速地將學習到的知識轉化為工作成果，有效激勵學生的學習。同時，通過項目的完成也系統化的讓學生學習到了需求分析，項目設計，項目實施，檢查驗收這一完整的項目實施工程，提高學生的職業能力。
3）導師制與小組制相結合，培養團隊精神
進入實訓基地的學生，都會根據其職業方向分配一個導師，一般是信息中心對應崗位的負責老師，這名老師指導下的學生形成一個小組，小組中的同學之間通過團隊協作與互幫互助，培養團隊精神，共同完成工作任務。
小組的指導教師有著豐富的崗位職業經驗，能夠從宏觀上指導學生的學習方向，從技術角度提高學生的實踐能力，并幫助學生攻克技術難題。同時，導師還負責該小組相關項目的項目承接與任務分配工作，充分發揮學生在團隊中的作用。
小組中的同學形成傳幫帶機制，由高年紀，技術較豐富的同學以“結對子”的方式指導剛進入實訓基地的新同學，幫助其快速地度過新手的迷茫期。在面對工作任務的時候，同學們需要發揮自己的特長，通過與其他同學的溝通與協作，運用團隊合作精神達成目標。
4）通過校企合作，激勵企業的參與，激發學生的熱情
信息中心經常會與一些信息化產業方面的公司合作，如學校信息化建設、項目外包等，而這些類型的公司往往就是網絡技術專業學生的就業方向，通過學校信息中心這座橋梁，將企業與學生聯系起來，使學生進一步的了解職業的需求，掌握職業技能。
在企業參與學校信息化建設的過程中，信息中心出面與企業進行協商，讓企業對學生進行技術培訓，使學生成為企業在校內所建設的信息化項目的校內管理員，協助企業進行項目管理與維護。我校學生宿舍網的維護，部門網站的建設與管理等，都采用了這種合作模式。企業的一些小型外包項目，由信息中心進行承接，并選擇能力較的學生完成這些項目，學生可以獲得相應的報酬。這樣的一些方式對企業而言，產生了效益，激勵了他們參與到校企合作中，也讓學生切實的學到了職業技能，并通過報酬的獲得激發學習熱情。
3 依托于學校信息中心的計算機網絡專業實訓基地的建設特點
這種實訓基地建設模式具有一般的基地建設的方法，同時通過與信息中心的緊密聯系，充分利用其資源，解決了在基地建設中遇到的一些問題。
1）充分利用經費，提高投入產出比，促進經費投入
學校在決定設備的購置，項目經費的預算時，需要考慮經費使用所達到的效果。從這個考慮出發，我們將實訓基地建設與學校信息化建設有機的聯系起來。對于實驗室的設備，在當做實驗設備的同時也作為校園信息化建設的實驗平臺，以及培訓信息化管理員的培訓場所。而高端的網絡設備，除了架設在信息中心起到其作用，還能讓學生見習及在教師的指導下操作，使學生了解到先進技術，增廣見識。這種充分發揮設備效益的方式，提高了經費的使用效率，促進了經費的投入。
2）實訓的項目來源于實際的工作任務，提高學生的工作能力
信息中心的工作任務就是實際的工作需求，將這些工作任務以項目的形式讓學生完成。項目完成的過程中，不再具有的標準答案，而是根據工作需求的變化，通過考慮，靈活機動的完成，這樣的過程要求學生必須具有更完善的能力，更好的應變。同時，不同的項目，如硬件維護、網站建設、課件制作等，則從耐性、細致、技術技巧、集中精力等不同方面對學生進行了鍛煉。
3）綜合各種資源，使實訓項目更立體
由于信息中心能夠綜合地利用信息技術的各種軟硬件相關資源，就使得項目的設計能夠進行跨越式的綜合，我們設計了兩個綜合實訓項目，一是局域網的搭建，綜合了網絡工程、路由與交換配置、網絡安全設置等。二是網站建設，綜合了虛擬服務器架設、網頁設計、建站系統等。這些項目更立體、更的綜合增加了各種資源的有機聯系，使學生更全局性把握項目的實施，更善于利用各種資源。
4）通過信息中心這座橋梁，促進校企的雙贏
這種實訓基地建設模式即能夠激勵企業參與學生的實訓，又能夠讓學生有機會進一步的了解企業的運作與人才需求，有多家企業參與到這種模式中，并有部分學生通過這種方式，畢業后直接就進入了這些企業進行工作。
5）同時提高教師和學生的職業資質
信息中心的教師在中心的實際工作及指導學生實踐的雙重激勵下，有動力去考取相應的職業資質證書，而這些證書的獲得又可以使得他們對考證的過程有切身的了解，從而能夠更好地指導學生參與考試，提高了學生的職業資質考試的通過率。
4 結束語
通過對依托于信息中心的現代教育技術專業實訓基地建設模式進行研究和實踐，培養了學生的職業能力，促進了專業建設，但仍存在需要進一步探究的問題，如學生在學習與實踐工作間如何平衡，考核機制如何避免流于形式，課程如何進行更深入學習等，都有待進一步的改革與研究。
信息教育技術論文:運用現代教育技術推進黨員干部信息素養的方法研究
摘要：在當前信息技術飛速發展的今天，運用現代教育技術對廣大黨員干部進行培訓顯得非常的重要和迫切，提高黨員的信息素質素養是黨和國家對黨員干部提出的新的要求。所以，加快黨員的信息素質培養能夠提高黨員領導干部快速適應當前信息化社會的能力，同時也是體現黨員干部要與時俱進的重要體現方式和環節。
關鍵詞：現代教育技術；黨員干部；信息素養
1引言
21世紀，人類已經進入了信息時代。無論是對國家還是個人都帶來了前所未有的挑戰和機遇。可以說，一個國家要想在這個信息時代獲得優勢、占有充足的政治、經濟和文化服務，將在很大程度上制約該國信息化的發展程度。人口素質的提高和政治上的和平穩定信息時代的到來，改變了人們傳統的工作模式和學習方式，一個國家要想在信息時代得到可持續的發展，人口素質的提高和培養扮演了非常關鍵的角色。當前我國已經進入小康社會的建設，建設一批信息素養好、政治思想觀念強的黨員隊伍顯得十分的重要和迫切。因此，國家提出了要提高黨員信息素養的要求。在廣大黨員干部中推進信息化建設步伐，提高黨員的信息素質素養，是維護好廣大人民利益的重要保障。
2信息素養的內涵解析
信息素養最早的概念是由圖書檢索技能演變發展而來，早在1974年，美國就提出了信息素養這一概念，同時信息素養內涵做出了具體的說明。其內容主要由當前文化素養的延續和拓展、受教育者的綜合學識水平和終生學習的水平、對使用信息工具獲取信息源的能力、檢索和處理信息源的能力4部分組成。隨著對信息素質研究的不斷的深入，當前對信息素質理解最到位的理解包括3方面：（1）是使用不同信息工具的能力以及辨識不同媒介的能力，如能夠區分報紙、電臺、雜志、網絡的不同媒體特點的能力，同時還可以根據這些媒介帶來的信息源進行處理信息的能力。如何進行計算機的一般操作，如何通過互聯網絡獲取自身知識的能力。（2）利用信息工具獲取信息的能力，通過理性的分析信息，從而獲得自身想要獲取的信息的能力。（3）抵制不良信息的能力，如能夠運用推理和判斷，摒棄有害信息的能力，如各種暴力、恐怖、非法的信息的能力。信息素養屬于一種高級的認知技能，它必須同批判性思維、發現問題、解決問題相結合起來，只有這樣才可以被認為是在信息化時代下每個社會成員所必須掌握的最為基本的生存技能。
3運用現代教育技術提高黨員信息素養
實施教育技術離不開軟件、硬件以及教學方法的實施，如通過計算機網絡進行教學、培訓就無法離開相關的計算機硬件設備。運用現代教育技術不僅可以調動學員的眼、耳、手等感覺器官的參與到教學當中去，從而使課堂的教學效果和教學效率得到大幅度的提高。新疆兵團第六師五家渠市黨員電化教育中心對黨員進行培訓的主要方式分為以下幾種。
3.1計算機輔助教學
在對黨員進行信息素質培養的過程中，老師事先通過計算機制作出和提高學員信息素質培養的教學課件，結合PPT、Authoware、3DMAX等軟件制作成動畫，將教學內容直觀的呈現在學員面前。
3.2多媒體教學
使用多媒體進行對學院的培訓必須要建立最為基礎的局域網，通過專業的多媒體設備通過互聯網進行相關的教學。當前單位的多媒體教學培訓能夠實現投影教學、交互教學、電子閱覽等功能。―方面，它打破了傳統的教學觀念，同時也在潛移默化的影響著學院利用信息工具進行信息素質培養的能力。
3.3遠程教育
顧名思義，遠程教育就是通過網絡來達到培訓的目的的一種教學手段。通過遠程教學管理軟件可以實現集中授課、集中學習、集中考試的功能。當前的這種模式受到了廣大學員的喜愛和接受。
可以看出，利用現代教育技術可以是黨員培訓的課程顯的生動、活波。培訓教師通過生動的媒體技術能夠充分調動學員的學習興趣和想象力，激發學員的求知欲望，從而形成良好的學習動機。此外，還可以使學員正確的看待自身信息素養上存在的不足，充分認識信息素養的重要性，使學員能夠更加自覺、高效的完成自己的工作職責。
4教師現代教育技術素質的構成
現代教育技術不是僅僅只是運用信息技術進行各種活動。它也不是一種單純的教育理論，它是綜合運用教育學、心理學、網絡技術、多媒體技術一門綜合學科。因此，教師現代教育素質在內涵方面至少包含3個方面的內容。首先，現代教育技術是建立在現代教育理論的基礎上的，其最為基礎的支撐條件就是要以現代信息技術為核心。其次，對教學環境、教學古城呢過、教學測評是其最為基本的內容。，的提高教學質量、培養現代化的人才是運用現代教育技術的起點。
根據以上的觀點，本文認為對黨員培訓機構教師的現代教育技術的素質也是由3個方面的內容組成。及時，這些教師必須要有職業精神和時代特性。其中，應變能力和創新能力是其必須要具備的品質。第二，現代信息技術素質，黨員培訓教師應該具備對當前信息技術的特質、優勢、未來發展趨勢的正確的認識。同時’自身還需要具備較高的信息處理能力。第三，還必須具有能夠將現代信息技術同其他課程進行整合的能力。它主要包含能夠制定科學、合理的教學策略，同時將將現代教育技術運作在其中，從而可以滿足不同學習者的不同需要。具有運行先進的信息工具進行教學資源的搜集、評價教學資源合理性和性的能力。
5黨員干部信息素養的現狀及存在的問題
5.1信息素養和黨員的黨性修養、理論素質密不可分
當前推進信息化建設是黨和國家的一項常用的發展規劃，個人的信息素養是整個^類社會整體信息素養的重要部分。黨員干部也不例外，所以只有將黨員的黨性修養、理論素質密和黨員的信息素養培訓緊密的聯系在一起，才能做出科學的決策和正確的判斷，才能更好的為廣大的人民群眾服務。
5.2年齡方面
對于一些年紀較大的黨員來講，他們的記憶的能力、信息工具的運用能力相對較低，對于互聯網的操作能力也較弱，但是其理解事物和把握問題的能力非常的好。因此，需要針對這些需要采用科學有效的方式對他們進行信息素養的綜合培訓。
5.3認識方面
當前黨員干部對黨員的信息素養的重要性和緊迫性都有深刻的認識，他們普遍認為不加強個人信息素養的培訓，就無法完成黨交代的各項任務，更無法組織群眾、宣傳教育群眾等。
5.4當前黨員干部信息素養方面存在的問題
黨員干部中存在著非常多的雙肩挑干部，由于受到年齡、學歷、崗位要求等多方面的影響，黨員干部之間的綜合信息素養是不同的。所以，要充分利用現代教育技術的強大功能，盡量使所有的學院在黨員信息素養的培訓過程中，較大程度的掌握所學的知識。
5.5提高黨員干部信息素養的對策
（1）建設高素質師資隊伍是保障提升黨員信息素養的關鍵。
現代教育技術為廣大的黨員培訓教師提供了非常廣闊的空間，但是也對黨員培訓教師隊伍提出了更高的要求。為了適應不斷向前發展的現代教育技術，培訓教師必須要不斷加強自身信息素質的培養和相關的教學技能。要能夠熟練理解、掌握各種先進的教學理論、教學方法和教學手段。只有這樣，才可以實現培養出創新能強和信息素養好的領導人才，從根本上才能保障黨員干部培訓的質量。
（2）完善黨員培訓工作中的軟、硬件設施，是信息化干部教育的保障。
最近幾年來，國家提出了要重視和充分運用信息網絡技術加強黨的教育培訓工作，許多的黨員干部培訓學校開展了形式豐富的共產黨員先進性教育活動，充分發揮了其溝通、教育、宣傳的功能。可以看出，只有軟、硬件設施齊備后，才能進行各種信息化的培訓、教育活動。
6結語
為了更好的完成黨員綜合信息素養的培訓，本文認為在本單位的黨員信息素養培訓方面要做好以下幾個方面。
6.1領導重視
領導要帶頭加強對自身信息素質提高到意識，要用嶄新的思維方式和觀點開看待黨員信息素養培養的重要性。要善于處理各種關系，充分調動黨員進行自身信息素養提高到重要性。
6.2做好信息化建設的規劃工作
要進行黨員信息化素養的培訓，離開信息化的環境是不可能的。所以信息化建設要整體規劃、分部實施。
6.3加強軟件建設
建設、改進遠程教學管理系統、遠程教學課件庫、文獻庫，使得廣大的黨員能夠更加方便、快捷的使用這些軟件加強自身的信息素養。
信息教育技術論文:信息化管理在教育技術裝備中的探索與研究
摘 要：當前現代化的教育技術裝備不斷充實進各類學校，如電子白板、錄播教室、數字實驗室等，但學校對教育技術裝備的管理明顯滯后，無論從管理方式、管理人員的配置、進修與培養等方面，與現代化的教育不相適應，改進與加強教育技術裝備管理已是不可忽視的大問題。作者結合自己教育技術裝備工作的實際，對區內30多所學校的教育技術裝備情況進行了實地調研，提出用“智慧”的管理實現教育技術裝備物盡其用，并進行了積極探索。
關鍵詞：教育技術裝備；物盡其用；管理
為了能更地了解杭州市余杭區的教育技術裝備管理實際情況，筆者用了一個月左右的時間，對區內30多所學校的教育技術裝備情況進行了實地調研。
在學校的選擇上兼顧考慮了學校所屬地域、教育教學水平等因素，調研的主要內容是實驗室、圖書館、計算機教室的建設、配備、管理、使用情況；調研形式采取填報調查表、聽學校匯報、實地查看、抽查資料等形式。
根據調研情況和2014年中小學教育技術裝備統計結果，筆者發現我區教育技術裝備存在以下一些問題。
一、教育技術裝備存在的主要問題
1.實驗室方面
（1）實驗儀器浪費嚴重
由于廠家發貨出錯，學校驗收不到位等原因，到貨的儀器與預定的不一致，很多新儀器就被擱置在倉庫。學校對儀器管理不到位，導致儀器缺少維護和保養，縮短了儀器的使用壽命。已有儀器重復訂購，訂購教學實際用不到的儀器等，這些都是實驗儀器浪費的主要原因。
（2）實驗教學退步嚴重
目前情況是學校實驗開出率很低，做或者不做、做什么實驗主要由任課教師來決定，并且很多老師都是通過視頻演示來代替實驗操作，缺少實驗教學上的規范。
（3）實驗室的管理不到位
儀器沒有賬目或不全、缺少維護保養，對儀器的配備無目的、無計劃，雖然每年做一次教育技術裝備統計，但是往往流于形式，性不高，并且因為實驗室管理人員流動性大，沒有規范的交接手續，導致家底不清、賬實不符。
2.圖書館方面
（1）全區近半數學校圖書館處于手工管理階段，使得圖書館工作雜亂繁多，圖書管理員工作負擔重，同時由于流程的復雜，圖書流通效率低。圖書管理人員專業知識缺乏，人員流動性大，缺少專職圖書管理人員。管理人員經常出現輪崗現象。所以，管理人員就如何登錄、分類、編目、開展讀書活動等工作無從下手。
（2）圖書館管理不規范、不標準、不科學。學校圖書管理上側重于數量上的增加，在適合學生方面和圖書結構方面考慮不夠。對學生開放的有效時間不足，導致學生缺少時間來選擇書。部分學校由于管理的不到位和場地等問題導致圖書上架不合理，或者沒上架，甚至成捆成包地堆在圖書館。
（3）圖書配備仍需繼續加強。按照教育現代化指標中要求，部分學校圖書數量嚴重不足。
3.信息化建設方面
（1）我區信息化建設缺少整體規劃， 示范特色建設方面不足，每年投入不少，但效果不夠明顯。區域層面的應用只有OA辦公平臺和郵件系統。電子白板（觸摸一體機）、電子書包、錄播教室等新型教學工具配備較少，新型教學工具的有效使用培訓指導不夠。
（2）計算機配備各校之間不平衡，有的學校教師計算機數超出實際使用人數，有的學校還是幾人共用一臺計算機的情況，部分學校學生機房配備時間長、配置低，生機比低。
（3）網絡中心機房和網絡建設方面比較落后，學校一方面是管理不到位，無人管理，以致中心機房灰塵很厚，無防火、防潮設施，網絡布線亂。另一方面存在設備陳舊或是缺少設備等問題。
（4）信息化設施設備的作用沒有得到充分發揮，教育信息化應用水平還有待提高。業務系統跟不上我區的應用發展模式，缺乏統一的數據標準，“信息孤島”現象嚴重。
4.評價機制有待完善
現有的評價機制對學校教育技術裝備的管理力度不夠，在教育行政部門對學校管理考評中的教育技術裝備管理方面不足。如在實驗方面，教師的考評中很難對其使用教學儀器情況進行量化考評。另外，從學生考試的大環境來看，目前的中、高考中，實驗的考查主要還是停留在紙面上，沒有進行實驗操作考查，這也是導致教師講實驗的重要原因。
以上問題嚴重影響了教育技術裝備的使用效益，阻礙了教育技術裝備工作的健康發展。目前的教育技術裝備管理方式已不適應形勢發展的需要，為使我區的教育技術裝備管理適應時展的需要，使教育技術裝備更好地為教育教學服務并發揮更大的使用效益，使教育技術裝備真正做到物盡其用，必須實現管理的科學化、制度化、規范化、現代化。因此，實施教育技術裝備管理現代化勢在必行。
二、信息化管理在教育技術裝備中的實踐
1.明確發展目標，提高管理的信息化
教育技術中心加強統籌規劃，制定區域整體發展目標。從頂層設計上看，出臺了《余杭區教育信息化三年行動計劃》，確定了指導思想、發展目標、發展任務，固化了我區教育信息化的三年發展格局，讓信息化融入到教育教學的方方面面。在實驗室和圖書館管理方面，用信息化的管理來代替傳統的管理方式，讓儀器裝備和圖書的使用效益較大化。從管理機制上看，制定了《余杭區教育技術裝備管理考核辦法》，加強了對實施效果的過程性監督檢查。從隊伍建設上看，我們成立了余杭區教育信息化領導小組和技術小組，明確了人員職責分工。從經費保障上看，每年的教育經費預算中會安排教育信息化專項經費，并確保經費標準逐年提高。
學校加強統籌規劃。校長要把信息化建設作為“一把手”工程，因地制宜地制定好學校信息化發展目標。校長要充分認識到功能室、實驗室的重要作用，切實轉變觀念，充分認識運用信息化來提高管理的重要性，要用信息化的管理方式來提高教育技術裝備的使用效益。
各學校要結合教育教學業務工作，去思考、謀劃如何利用教育信息化來創新工作，把信息化的理念融入到教育教學中。為此，各校成立了教育技術裝備領導小組，成員有信息技化負責人、實驗管理員、圖書管理員。各成員按職責落實好分管任務，每個教室、每個裝備都有專人負責管理、保養、維護。
2.搭建信息化管理平臺，提高管理水平
傳統的教育技術裝備管理主要采用手工做賬的手段，管理效率低下，管理信息更新速度緩慢，不能保障管理的水平與效率。隨著社會的發展與進步，傳統的管理方式已不適應教育技術裝備管理的要求，要采用先進的信息化管理手段，提高裝備的管理水平。因此，教育技術裝備要構建基于網絡的信息化管理平臺，通過平臺實現裝備的現代化管理，形成一個操作簡便、高效運行的網絡管理系統。這對于提高各學校、教育技術裝備部門、系統地掌握區內中小學校教育技術裝備建設、配備、管理、使用情況提供了有力的保障。同時也是推進教學現代化進程的有力措施。
為此我們搭建了圖書管理平臺，將所有學校的圖書館統一到平臺中，管理部門通過平臺可以實時查詢學校的圖書冊數、藏書結構、圖書流通率等情況。學校通過平臺可以上報每年的圖書采購計劃。區域內中小學校圖書資源可以共享查詢，即每一個學校的學生、老師都可以通過互聯網查詢到本學校的圖書目錄及個人借閱情況。借助區域平臺，下一步將計劃實現各校圖書館之間、學校與區圖書館之間互通有無，實現資源的共享。
實驗室管理平臺的建設，為各校建立了統一的區域管理平臺，功能包括：儀器設備的預算、采購、日常管理等。實驗管理員要做的就是將儀器設備的數量輸入系統。每年的設備更新、采購以及實驗教學的開設、預約都通過平臺來操作，既解決了管理部門的管理實效，又提高了實驗員的日常管理效率。
3.注重督導評估，提高管理的實效性
加強對教育技術裝備的督導評估，定期對中小學教育技術裝備管理應用情況進行檢查指導，并將其列入到對學校的發展性評估考核中，成立區教育技術裝備管理考核領導小組。考核內容包括實驗室、圖書館、教育信息化管理和使用的各項細則。指導思想是為進一步加強我區中小學校教育技術裝備的管理和使用，不斷提高教育技術裝備的應用水平和使用效率。實施“多用多配，少用少配，不用不配”的策略，逐步實現中小學教育技術裝備管理工作制度化、規范化、科學化、效益化。區教育技術裝備中心將在每年上半年，組成考核組對各中小學校年度工作完成情況，采取聽匯報、查資料、看現場、訪師生等方式組織考核和評選先進。實踐中，我們開發了余杭區考核評估系統，學校的自評、檢查的復評、扣分點的拍照全都通過評估系統網上填報，結果經審核后及時反饋給學校。使用中既減少了學校和考核人員的工作量，又能及時將需要整改的問題反饋給學校，大大提高了工作效率。通過督導評估以此激勵學校、老師更好地使用教育技術裝備教學，充分發揮設施設備的使用效益，促進現代教育技術裝備應用水平的提高。
4.加強隊伍建設，提高管理人員的信息化素養
教育技術設備管理人員的整體素質與能力對裝備的管理、使用與維護有著直接影響。隨著科學技術的進步與發展，教育技術設備更加現代化，具有較高的技術含量，因此也要提高教育技術裝備管理人員的信息化素養。
首先，加強教育技術裝備管理隊伍的建設，配備專業的設備管理人員，形成完善的管理體系，負責設備的配置、管理、使用以及維護等，構建具有較高素質的、穩定的裝備管理隊伍。為此我區由教育技術中心牽頭成立技術小組，更好地為學校教育技術裝備管理和教育信息化推進工作做好指導與服務工作。
其次，學校采用多種途徑與方式加強技術裝備隊伍人員的教育與培訓，促使相關人員及時了解與掌握先進的技術與管理方法，及時更新管理理念，提高管理人員的管理能力。
，完善與管理人員相關的制度，保障教育技術管理人員的利益，保障管理隊伍的穩定。建立相應的激勵機制，落實基本待遇，為裝備管理人員提供與教師相同的聘任、評優、升職以及職稱評定的機會，充分激發裝備管理人員的積極性和主動性。
5.強化研究應用，提高信息化應用水平
推進教育技術裝備管理信息化，不僅要投入經費、配備設備、建設資源，關鍵是在教與學主戰場的應用，要緊緊圍繞課堂教學，探索信息技術在教育教學中的有效應用，要讓信息化手段成為課堂教學的常規手段，這是管理信息化的根本目的。我區智慧校園的創建是一個很好的平臺，各校在應用上下功夫，在深入課堂、服務教改、搞好教學、提高質量上做文章，努力提高實驗儀器、圖書、多媒體、計算機、錄播教室的使用效益，加強對教育技術裝備課題的研究。充分發揮裝備對推進素質教育和提高教學質量的作用。在實踐中，為提高錄播教室的使用效率和效果，搭建了區域視頻應用平臺，將區域內分布在各校的24間錄播教室接入到視頻平臺中，讓每間錄播教室的課堂通過網絡可以實時地展現在平臺中，不但提高了錄播教室的實用性，更把品質的課堂資源分享給所有家長和師生，充分發揮了設施設備的作用。
今后我們還將以科研課題為紐帶，廣泛深入地開展理論和實踐的研究，鼓勵原創性、開拓性的研究，推進區域教育技術裝備的管理水平，讓教育技術裝備物盡其用。
三、實踐后的反思與收獲
通過信息化管理改變了過去以手工為主的管理，操作轉移到以信息技術為基礎的管理平臺上。信息化管理的使用精簡了管理流程，節約了管理成本，較大限度地提高了教育技術裝備的管理效率。
信息化管理的實施，一方面避免了人為因素帶來的管理漏洞與疏失，另一方面將管理者從繁重重復性的勞動中解放出來，更多地發揮人在管理中的創造力，提升了管理水平。但在實施中由于實驗室、圖書館管理人員變化較快，年齡結構偏大等原因，思想上還是有所抵觸，在接受信息化的管理方式上還需要不斷地培訓，以此來提高思想認識和使用技能。
四、結束語
教育技術裝備是教育教學的重要條件，對教育教學質量與效率有著重要的影響。因此，要用智慧管理的理念，采用信息化管理手段，促進教育技術裝備資源的共享，保障裝備良好的運行效益，并提高教育技術裝備管理人員的整體素質，以加強教育技術裝備的管理，提高教育技術裝備的使用效率。
信息教育技術論文:利用現代教育技術支撐信息技術課程教學的實踐研究
摘 要：利用現代教育技術支撐信息技術課程教學是社會發展對信息技術課程教學工作提出的必然要求。同時，社會發展也對利用現代教育技術支撐信息技術課程教學提供了豐富的技術支撐。在研究過程中，課題組開展了利用信息技術學科學習平臺、簡易“微課”、“學習資源包”等現代教育技術平臺與資源，引導學生有效開展自主學習，以提高信息技術課程教學實效性，實現信息技術課程教學由組織學生“學習信息技術”到“用信息技術學習”的生本課堂教學模式轉變的實踐研究工作，以期對同行有所借鑒。
關鍵詞：現代教育技術；信息技術課程；教學實踐研究
一、開展研究的必要性分析
開展利用現代教育技術支撐信息技術課程教學的實踐研究既是時代賦予我們信息技術課程教師的要求，也是改變當前信息技術課程教學現狀，提高信息技術課堂教學實效性的要求。
1.社會發展的要求
二十一世紀，信息技術已滲透到經濟發展和社會生活的各個方面，人們的工作方式、生活方式以及學習方式都在發生著深刻的變化，全民教育、品質教育、個性化學習和終身學習等都已經成為信息時代教育發展的重要特征。
面對二十一世紀的時代特征，教育部《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》（以下簡稱《規劃》）在序言中提出：“我國教育改革和發展正面臨著前所未有的機遇和挑戰。以教育信息化帶動教育現代化，破解制約我國教育發展的難題，促進教育的創新與變革，是加快我國從教育大國向教育強國邁進的重大戰略抉擇。”
為此，《規劃》針對基礎教育提出了“縮小數字化差距”、“推進信息技術與教學融合”、“培養學生信息化環境下的學習能力”三大發展任務。提出了“建設智能化教學環境，提供品質數字教育資源和軟件工具，利用信息技術開展啟發式、探究式、討論式、參與式教學，鼓勵發展性評價，探索建立以學習者為中心的教學新模式，倡導網絡校際協作學習，提高信息化教學水平”以及“鼓勵學生利用信息手段主動學習、自主學習、合作學習；培養學生利用信息技術學習的良好習慣，發展興趣特長，提高學習質量；增強學生在網絡環境下提出問題、分析問題和解決問題的能力”等具體發展要求。
由此可見，加強現代教育技術支撐下的信息技術課程教學改革研究，提高學生的信息技術素養，是貫徹落實《規劃》的需要，更是時代賦予我們教育工作者的一項責無旁貸的任務。
2.改變信息技術課程教學現狀的要求
在目前，由于信息技術課程的學習與各種教學質量檢測、升學考試等幾乎不存在任何關聯，加之任教“考試類課程”的老師以及家長對學生“上網成癮”的擔憂等原因，普遍反對或者限制學生學習、使用電腦。這種現象造成了學生學習、應用信息技術知識技能的機會偏少，一般只能在每周一課時的信息技術課中學習信息技術知識技能。
而在每周一課時的信息技術課堂學習中，很多學生由于平時對“信息技術”的學習機會不多，“信息技術”方面的基礎較差，因此對新知識的接受能力也比較弱。他們聽了教師的講解，跟著教師一步一步地進行操作學習，有的跟不上老師的演示，有的雖然跟得上老師，但真正到了自己獨立進行操作練習時，又忘了該怎么操作，依然不知所措。這些學生必須靠老師或者比較的同學逐個、一次次地幫助，才能掌握相應的知識技能。學生的這種學習狀態，所產生的直接后果就是課堂教學效率的低下，教材規定的教學目標難以完成，直接影響學生為適應信息時代社會生活所需的信息技術知識技能的獲取。
這樣的教學效果，與教育部對基礎教育的教育信息化要求存在較大的差距。因此，開展利用現代教育技術支撐信息技術課程教學研究是改變信息技術課程教學現狀的必然要求。
二、可行性分析
現代教育技術的迅速發展以及《規劃》的逐步實施，為改變信息技術課程的教學方式創造了極為有利的條件，使利用現代教育技術支撐信息技術課程教學的改革成為可能。
1.網絡學習平臺對信息技術課程教學改革提供了平臺支撐
近年來，互聯網上出現了眾多的網絡學習平臺，可供學生利用信息技術手段進行主動學習、自主學習與合作學習。例如：筆者目前使用的浙江省中小學生信息技術學科學習平臺就是一個由浙江省教育廳專門為全省各中小學信息技術學科教學工作開設的網絡學習平臺，為教師組織學生開展信息技術課程的自主學習、合作學習提供了便利。
2.“微課”等教育技術對信息技術課程教學改革提供了技術支撐
近年來，隨著“微課”等教育技術的發展，為學生的個性化學習研究提供了可能。例如：學生對于某一知識點不懂，可以通過“微課”視頻，反復研究學習，直至弄懂為止。
3.“學習資源包”對信息技術課程教學改革提供了資源支撐
浙江省教育技術中心等部門為學生編制了與教材相配套的信息技術課程學習資源包，學習資源包中的內容直觀形象、富有趣味性，能有效地幫助學生自主學習信息技術知識技能。
三、教學實踐
為有效提高信息技術課程教學的教學效果，筆者利用現有的現代教育技術條件，開展了信息技術課程教學改革的實踐研究。主要措施如下：
1.利用平臺有效組織信息技術課程教學
及時，開展有效備課工作。
在備課過程中，任課教師可進入浙江省中小學信息技術學科學習平臺，分享與本教學內容相關的其他學校教師的“學習主題”設計，從中汲取對自己的教學設計有用的教學設計思路、教學資源等，完成自己的教案編寫，并按知識點做好包括以下幾部分內容的“學習主題”設計：
①“任務描述”確定：提出完成本知識點學習必須具備的知識、技能任務；
②“任務指南”設計：為學生提供完成知識、技能學習任務的引導性學習指南（完成學習任務的方法、步驟等）；
③“下載資源”準備：為學生提供完成學習任務所需的原始素材、圖文結合的操作要領類文字材料、教師演示“操作過程”的“微課”視頻等。
“學習主題”設計編制完成后，及時到浙江省中小學生信息技術學科學習平臺，并按學生的實際能力設定該“學習主題”的完成時間。
第二，有效組織信息技術課堂學習。
在信息技術課的課堂教學過程中，任課教師可引導學生通過信息技術學科學習平臺按以下步驟了解、熟悉需要完成的“學習主題”，開展自主學習活動。
① 根據“任務指南”明確學習目標；② 根據“任務指南”掌握學習方法；③下載教師在“資源下載”里提供的“學習資源”，開展相關的知識技能的自主學習、訓練活動。
學生在完成“學習主題”的學習后，按所學的知識技能完成老師在平臺里布置的“作業”，提交到平臺內該“學習主題”的“近期成果”欄，結束該“學習主題”的學習。
先完成作業的同學可以去幫助、輔導學習有困難的同學；學習有困難的同學，可反復學習、參考“信息技術學科學習平臺”上的導學材料及“微課”，直至學懂為止。通過上述方法學習還有困難的，可以請教先完成的同學或者老師。課內完成“作業”任務有困難的少數同學，允許其課外繼續在規定時間內完成。
第三，有效組織信息技術學習成果評價交流活動。
在大部分學生完成“作業”提交后，任課教師可以組織學生相互之間在“近期成果”里瀏覽、評價其他同學的作業，達到相互交流、欣賞學習成果的目的。，任課教師通過學習平臺對學生提交的作業進行評價、肯定，進一步提高學生學習信息技術的興趣。
2.利用“微課”組織開展信息技術課程的分層次學習活動
“微課”的概念由廣東省佛山市教育局教育信息網絡中心的胡鐵生在2011年正式提出。“微課”是近年來開始在教學活動中使用的一種新型教學資源，它是為了突出某個知識點（如教學中的重點、難點、疑點等內容）的教學，或是反映課堂中某個教學環節、教學主題的教與學活動而拍攝的課堂教學視頻（課例片段）。
在信息技術課程的教學過程中，任課教師可以有效地利用簡易“微課”，分層次組織學生開展信息技術的學習活動，提高學生的學習效果。
①利用“錄屏”技術開展簡易“微課”的錄制工作
在以往的信息技術課程教學過程中，對“操作要點”等學習內容的熟悉、掌握與鞏固往往是學生學習的難點，也是造成學生在信息技術基本知識技能的掌握方面出現兩極分化的主要“分水嶺”。
在備課環節，任課教師可根據教材的具體內容，將一些估計學生較難掌握的“操作要點”之類的學習內容，用“錄屏”技術，把整個“演示操作”的過程制作成簡易的“微課”視頻，形成可供學生自主學習的資源。
②利用“微課”資源引導學生獨立破解學習難題
在信息技術課程的課堂學習過程中，任課教師可將事先錄制好的簡易“微課”資源提供給學生，讓學生根據自己的信息技術知識基礎以及實際操作能力，觀看“微課”一次或若干次，獨立破解學習難題，直至學懂為止。這樣，接受能力較弱的同學也能通過反復學習“微課”，順利完成相關知識點的學習與掌握。
③利用所學知識開展實際應用練習
在學生看懂了“微課”，掌握了相關的知識技能后，教師可利用“作業”的形式，組織學生將所學的知識點應用到解決實際問題的活動之中，以強化對這些知識點的進一步理解與鞏固。
3.利用“學習資源包”組織學生開展信息技術課程的自主學習活動
信息技術課程的“學習資源包”中包含大量的信息技術課程的“學習資源”。“學習資源包”以“電子課本”為基礎，輔之以大量的“學習資料”、“學習視頻”鏈接，以生動形象的方式向學生介紹了相關的信息技術知識。同時，“學習資源包”中還蘊含了大量的趣味性基礎知識練習，使學生能夠以自己喜愛的方式完成鞏固練習。
為了學習方便，在學期初，任課教師可將“學習資源包”存儲到學生計算機中。每次信息技術課，學生只要打開相應的“學習資源包”，就可以開展舊知識的復習、新知識的學習等自主學習活動。
除了在信息技術課中利用“學習資源包”開展學習活動外，任課教師還可與家長取得聯系，組織家中有電腦的學生利用學校發放的“學習資源包”光盤繼續開展信息技術相關知識的學習。
四、成效與啟示
經過一年多時間利用現代教育技術支撐信息技術課程教學的研究實踐，使信息技術課程的教學實現了由以前單純地讓學生“學習信息技術”向組織學生“用信息技術學習”的轉變。
在學生層面，學生學習信息技術的目標更加明確，學習興趣得到了進一步培養，自主學習和交流能力得到進一步提升，學習成效得到了顯著的提升。
在教師層面，通過浙江省信息技術學科學習平臺相關信息的共享學習，教師的教學設計能力得到顯著的提升；通過實用型簡易“微課”的錄制、使用，教師的實用型“微課”制作水平明顯提高；通過“學習資源包”在課堂教學中的有效使用，教師實現了由知識技能的傳授者向學生自主學習的引導者的轉變，課堂教學氛圍變得更加輕松、愉悅。
利用現代教育技術支撐信息技術課程教學實踐研究工作的成功，使我們得到了進一步深入研究的方向性啟示：利用網絡學習平臺、微課資源、學習資源包等現代教育技術，同樣可以支撐語文、數學、英語、科學等其他課程的教學活動，提高這些課程教學活動的實效性。
信息教育技術論文:基于教育技術領域的網絡信息采集系統設計
基于專利分析的我國信息技術領域發展趨勢研究 基于ZigBee技術的交通信息采集系統設計 網絡信息采集技術在教育領域的應用研究 融合信息技術領域的“金麒麟” 準實驗研究在教育技術領域的應用 基于.NET 3.5的網絡信息采集系統的設計思想和工作原理 基于．NET技術的網絡信息采集系統的開發和應用 基于網絡的機車狀態信息采集系統的實現 智能交通網絡信息采集系統的設計 基于嵌入式技術的農田信息采集管理系統的設計與實現 基于GPS定位技術的PDA采集運維信息管理系統的設計 計算機網絡技術的核心技術領域應用分析 基于PCE3200的圖像信息采集系統設計 基于JSON的信息系統數據采集機制設計 例談綜合實踐信息技術領域的有效指導 計算機專業英語在郵政信息技術領域的應用特點 電子信息技術領域的主要發展趨勢研究 新型片式元器件在電子信息技術領域的應用 3D打印課程在小學信息技術領域的探索與實踐 基于電子技術領域中操作能力的研究 常見問題解答 當前所在位置：charset值的一行代碼，從這一行代碼里可以獲取編碼信息，再與系統默認編碼作對比判斷是否一致，如果不同，將再次從數據流里重新獲得網頁源碼。
2.正則表達式過濾信息
正則表達式是指用來表征或匹配一系列契合某個指定規則的字符串的單個字符串。[5]我們通常在Windows操作環境下利用通配符（*和？）進行文件搜尋，例如使用*.Doc來查找某個指定目錄下的所有的Word文檔。在這里，*會被解釋為任意的字符串。與通配符的作用類似，正則表達式也是實現文本匹配的一種有效工具，只不過與通配符的作用相比，它能更地描述和表征使用者的需求。在網絡信息采集系統中，正則表達式主要有以下兩方面的功能：
（1）對URL網址鏈接進行深層過濾，只提取與特定格式相契合的URL鏈接；
（2）提取網頁內容，如新聞標題、正文等。
三、教育技術新聞網絡信息采集系統的實現
1.信息采集系統的工作流程
教育技術新聞大都是在網站的首頁或者子版塊的首頁的，這些頁面叫做導航型頁面或者索引型頁面。新聞采集系統的動態調度要研究的就是這些導航型網頁的變化規律，通過對網頁變化規律的分析，在一定程度上預測網頁下次變化的時間，在網頁變化后盡可能快地發現新的新聞并進行采集。[6]教育技術新聞網絡信息采集系統的詳細設計流程如下：[7]
及時步：確定信息采集對象，即由用戶自主選取目標網站；
第二步：獲取特定信息，即按照目標網站的特定網頁格式，獲取目標數據，這里的目標數據就是一些教育技術新聞的URL地址、標題、正文等內容；
第三步：網絡信息獲取，即利用工具自動的把頁面數據保存到數據庫或硬盤。為了降低信息采集系統的復雜性，需要把將URL 動態調度和普通 URL 調度這兩個模塊集成封裝為一個模塊，稱為Frontier。根據信息采集系統的一般設計步驟，結合教育技術新聞網站頁面的典型特點，本文設計了符合教育技術新聞網站規律的信息采集系統，下面是系統的體系架構，如圖1所示。
2.模擬瀏覽器和保存功能的實現
為了使用戶方便、可視化瀏覽將要抓取的網頁，這里可以利用C#中的WebBrowser控件簡易制作一個內嵌的網頁瀏覽器效果，具體操作及實現過程如下：
及時步：添加WebBrowser控件到窗口設計頁面中；
第二步：添加瀏覽器啟動按鈕的單擊事件，前往列表框中的url指定的網頁；
第三步：添加NewWindow事件，使得用戶點擊打開新網頁時不是從IE窗口彈出；
第四步：添加瀏覽器后退按鈕的的單擊事件，實現返回上一個瀏覽過的網頁；
第五步：添加Navigated事件，使combox_url中的文本在用戶瀏覽網頁之后能夠顯示當前網頁的url。
此外，利用C#語言中的SaveFileDialog類和Stream-Writer類以字符串格式實現對提取的帖子信息和正文信息的個性化保存，信息可以保存為txt或doc格式。點擊正文信息保存按鈕會彈出保存對話框，用戶可以將自己需要的信息保存在數據庫或電腦硬盤中，節省了用戶的網絡學習時間。
3.測試結果
經過對一些教育技術網站的測試，發現本系統已經具有一定的通用性，中國教育技術網、中國教育技術學科網等網站均能測試成功運行，這里以中國教育技術網為例展示最終的運行效果。輸入正確的URL地址并點擊貼子信息提取按鈕，系統運行界面如圖2所示。
由圖2可以得出：左邊提取的結果與右邊網頁瀏覽顯示的標題、時間一致，因此，索引頁面的提取是正確的。點擊帖子信息保存實現本地硬盤存儲，經對比，存儲保存的結果與左側解析結果一致，說明運行正確。隨意選中一個左側新聞索引列表中的URL地址，并點擊正文信息提取，可以實現對正文的提取，這里以“視頻云計算在教育資源平衡化中應用的探討”這則新聞為例進行效果展示，效果如圖3所示。
為了檢測正文提取的效果，這里給出該則新聞的網頁瀏覽效果，如圖4所示。
經過對比，新聞與網頁中的格式、內容均保持一致，說明程序運行良好。點擊正文信息保存可以實現對正文以txt或者doc的格式進行保存。
四、教育技術新聞網絡信息采集系統的應用前景
教育技術新聞網絡信息采集系統具有廣闊的應用前景，可以廣泛地用于以下方面。[8]
1.教育技術數字圖書館建設
建設現代教育技術數字圖書館的一個關鍵性的問題就是網絡教育技術資源的采集和保存問題。教育技術領域網絡信息采集系統可以自動從相關門戶網站地收集網絡信息資源，并將其按照所屬類別地存入相應的資源數據庫，從而可以為構建教育技術專業門戶網站打下基礎。
2.企業績效技術運用
在信息化時代，企業的經濟效益往往跟績效技術掛鉤。一個企業若要在高強度的競爭中立足并在行業發展中占據經驗豐富地位，離不開對績效技術的追蹤與調查。基于教育技術領域的網絡信息采集系統能夠依據企業特定的業務需求，實現企業相關新聞或情報的自動化收集，并能夠有針對性地作出預測分析等。如此，企業就可以對近期的績效技術情報進行收集，運用績效技術提高企業的運營效益。
3.信息資源的積累
對于任何提供電化教育信息服務的部門而言，如何獲取大量的、實用性的信息都是一個相當麻煩的問題。網絡信息采集系統可以利用數據挖掘技術有針對地進行網絡信息資源的采集和整理，并對信息進行按需分類和數據庫保存，最終形成知識信息的個性化積聚。
4.“人本化”信息采集
某些專業用戶（如教育技術領域的研究人員等）對信息的需求是非常特殊和專業的，網絡信息采集系統可以根據他們的個人研究興趣而進行特定專題的自動化、個性化收集，為他們提供其所在領域的近期信息或研究資訊。
五、總結與展望
網頁信息采集工作，歸根結底就是一個模式獲取的問題，盡管本論文的研究取得了一定的成果，但是還存在一些不足有待改進和完善。文章中所設計系統的設計部分識別機制主要是由程序員總結提供的，并不能實現程序的自動識別獲取，此外，部分網站由于URL為相對地址并且格式不盡相同，在一定程度上會導致提取錯誤，無法有效實現對正文的提取。因此，如何實現用戶定制或程序自動獲取各種模式，使程序能夠通過機器學習的方式自動獲取，以適用于不同的教育技術網站，將是未來教育技術新聞網絡信息采集面臨的一個主要難題。
信息教育技術論文:利用現代信息教育技術提高醫學專業學生倫理課教學質量
摘 要：現代化信息教育技術是高等醫學教育不可缺少的重要手段。由于現代教育技術包含多媒體、網路等教學手段，以其直觀、形象、互動、快捷、跨區域等特點對學生進行教學，深受廣大教師和同學的喜愛。
關鍵詞：現代信息 教育技術 醫學 倫理 教學質量
如何運用現代教育技術、優化醫學生倫理課的教學過程、教學內容和教學效果，是醫學教育工作者所關注的課題。現代教育技術能力包括三方面：媒體設備操作能力、媒體軟件的編制技能和媒體組合教學的設計能力。為此我們摸索、改革教學方式、方法，利用現代教育技術手段，努力掌握現代教育技術能力，提高醫學生倫理課得教學質量。為了搞好倫理學教學，充分發揮現代教育技術的優越性，提高教學質量，我們經過探索、實踐，總結出以下幾點體會。
1.利用電視錄像教學優勢，搞好倫理教學
為了充分發揮電視錄像在教學中的作用，我們電教中心與護理倫理教研室的授課教師密切協作，用電視錄像、VCD等形式進行教學，除了用現有教學錄像片、VCD影碟外，我們還利用工作關系，到其他院校去租借相關資料，并經常注意收集電視媒體上有關倫理正反兩方面的報道，給同學們播放。配合傳統的理論授課，使傳統授課中的說教，變成了有血有肉，歷歷在目的生動畫面，讓同學們在電視錄像教學中，通過電視或投影畫面的表現形式，激發同學們的道德情感和道德責任感。加深了同學們對課堂上所學的理論知識的理解和認識。為了上好電視錄像教學課，課前準備、課后總結是非常必要的。
1.1 課前準備 上電視錄像課前，授課教師根據課程安排，制定上課方案，根據理論教學的進程和課時安排，合理選出電視教材，并給同學們留出重點和討論題，使他們在觀看倫理教學片時，留意老師提出的問題，集中精力，邊看邊思考，在教學片中找答案，從教學片中受到啟發。
1.2 課后總結 觀看后，對老師課前所講的重點拿出一定時間進行簡單的討論，讓同學們在電視錄像這種生動形象的表現形式中，加深對理論知識的理解。由于電視錄像教學，內容詳實，人物形象豐富，具有很強的感染力，優化了教學效果，受到了教師和同學們的一致好評。
2 手機、整合聲像資料，以適應倫理學教學需要
高職院校的醫學學生，是祖國醫療衛生事業的未來。他們畢業后，大部分將從事醫療衛生工作。他們今后服務的對象是人，直接對人的健康及生命負責。醫德高尚與否直接關系到百姓的健康和生命安全，也關系到整個社會的道德水平，也體現了社會的精神文明程度。在社會主義市場經濟條件下，護理工作者不僅要有高超的技術技能，而且要有高尚的社會主義醫德。為了使學生向這個方向發展，電教中心與倫理學教研室密切配合，經常收集、整理適合教學、并且具有一定思想性、代表性的正反方兩方面的聲像資料。我們從中央電視臺《焦點訪談》、《法制在線》及地方臺《社會關注》、《真情》等其他專題欄目中，錄制了與倫理課的相關資料。并根據教學需要，共同與倫理課教師，精心編輯制作了一些教學系列短片，給同學們播放。由于這些發生在醫療單位、醫務人員身上的反面事例中得到警示。與當前形勢非常切近，受到了同學們的歡迎，同時也收到了很好的教學效果。
我們現有的倫理教學片，或新購進的教學片，雖然內容很好，但由于教學片的時間長度與授課課時有一定的矛盾，即片長大于授課時間很多教學片同學們都看不完，下課時間就到了。為了解決這種矛盾，我們與授課教師共同研究，對有些時間長、內容乏味、重說教的教學片，我們利用非線編系統進行剪輯，剪掉一些與教學內容關系不大，非實質性的片段。對于多集系列片，我們選出幾集具有針對性，適合教學內容及當前形式的，對其進行整理，使得每部片都保持在教學時間內。
對加深對教學內容的理解，不定期的讓同學們談一談觀后感，開展師生間的雙向交流，通過交談、討論使同學們深刻的感到，醫德應該具有比其他職業道德更具體、更嚴格、更完備的道德要求和道德規范。
3.從我們身邊找素材，制作倫理教學片
我們的教學醫院，每年都會涌現出一大批先進人物，他們的先進事跡非常感人。我們經常深入到教學醫院，對模范護士進行采訪、攝像，挖掘他們的事跡。許多醫護人員工作兢兢業業，在手術臺上經常一站解釋幾個小時甚至十幾個小時，有時24小時只能吃上一餐。對經濟上有困難的患者，我們不但熱心照料，有時還解囊相助。為了工作，他們不能細心照料家里的老人和孩子，雖然他們愧對于自己的親人，但是他們卻不愧于這個神圣的職業。這些感人事跡是我們護理倫理課的好的教材，我們從他們中間選出具有代表性、針對性和具有實際教育意義的典型人物，制作成醫德教育片。片中所表現的先進人物、先進事跡，就在我們身邊。
4.利用網絡資源及多媒體課件，強化護理醫德教育
網絡及多媒體教學是21世紀的發展方向，網絡具有豐富的資源、文字、圖片以及多媒體素材等。一個好的網站，就是我們教學的資源庫。如：中國職業道德在線網，中華生命倫理學網，及各省市的有關道德的網站等等，為我們上好倫理課提供很多很好很新的實例。
為使抽象的理論教學形象化，復雜關系調理化，讓學生在學習中容易接受，課件中適當的、適度的運用多媒體表征知識，創設情景提供學習者參與，不僅非常有利于學習者知識的獲得，而且非常有利于知識的保持[1]。
現代信息化教育技術極大地擴展了教育的時空界限，提高了學生們的學習興趣、效率和主動性，已經成為開發人類能力的創造性工具[2]，通過現代教育技術手段及改革后的教學方式，使我們擺脫了過去單一授課或不重視教學效果的做法。將新的教學方式、新的教學媒體引入到倫理課得教學之中，豐富了教學內容，優化了教學環節，增強了教學藝術感染了，提高了教學效果和質量。
信息教育技術論文:北京市房山區教育信息與現代教育技術中心管理模式研究
一、基本情況和主要工作職能
北京市房山區教育信息與現代教育技術中心（以下簡稱“中心”）成立于2003年6月16日，由原信息中心、傳播中心、電教館合并而成。目前有教職工22人（男13人，女9人），其中黨員10人。研究生學歷1人，大學本科學歷20人，專科學歷1人。中心主要承擔全區教育信息化的服務與推動工作：指導、規范和評估學校信息化建設與應用；負責全區教育城域網的運行、監控和維護；校園網絡的建設和平臺搭建的技術支持；教育技術的研究；教育資源庫群的建設與維護；教育網站的建設、維護與管理；教委OA辦公系統維護；網管教師隊伍的培訓與管理；教師信息技術培訓；信息技術與學科教學整合的研究；中小學學籍和學生卡的數據管理等。
下設4個部門：教研培訓部、信息資源部、設備網絡部、辦公室。
1.教研培訓部職責
負責現代教育技術的教研、科研工作；負責本區教育系統課例音像材料的收集整理、信息技術科研課題；負責信息技術與學科教學整合的研究指導工作；負責區級信息化先進學校的評審工作；負責市級信息化先進學校的推薦、申報、指導工作；負責教育信息技術、網絡知識培訓及中小學教師計算機應用水平的培訓、測試工作；負責新技術在教育教學中的應用與推廣工作；負責計算機作品比賽和機器人活動的開展工作；為全區中小學的軟件開發和教育教學的研究引進教育教學軟件；負責軟件、課件制作工作；負責建立全區信息化隊伍的技術檔案，了解各校人員的配置情況，為各校提供技術支持；負責學校信息化的督導評價工作；完成領導交辦的其他工作。
2.信息資源部職責
負責網站及應用平臺建設、維護、安全和管理工作；負責中小學信息管理系統的建設、管理和應用工作；負責中小學IC卡（學生卡）的發放和管理工作；負責資源庫的規劃、建設、維護和管理工作；負責指導各校的網站和資源建設工作；負責教育信息網的資源錄制工作，做好視頻新聞、專題的拍攝、編輯工作；做好郵箱、教育資源卡、VOD資源等工作；做好設備的維護、保養工作；做好各學校的技術支持工作；完成領導交辦的其他工作。
3.設備網絡部職責
負責網絡中心硬件和系統的管理和維護工作；負責網絡規劃、建設、管理和維護工作；負責教委電子政務系統及教育教學管理平臺的硬件技術支撐；負責全區各學校設備的指導、管理、統計工作；為各校網絡建設與應用提供技術咨詢、設計和技術監督等服務；負責全區網管教師隊伍的管理；積極探索新技術，為教育信息網的多方位利用做好調研和應用工作；負責教委機關計算機的管理和維護工作。
4.辦公室職責
綜合協調中心行政及業務部門工作；負責黨務日常工作；負責文秘、信息宣傳、對外聯系、檔案管理及保密工作；負責中心各類會務準備及會議決定事項的督察；負責中心的人事、勞資、醫療及統計工作；負責中心財務、固定資產和后勤管理工作；完成領導交辦的臨時性工作。
二、主要工作成績
務本求實、循序漸進、謀求高效，使房山教育信息化的應用水平不斷向更高層次邁進。
1.思想統領發展的管理理念得到確立
“統一理念 立校之本”，在過去5年的發展進程中，我們在不同時期都通過認真思考提出一些基本觀念，使大家能夠共同領悟、堅守、踐行，并作為單位發展、行動的指南。具體表述為：
（1）單位核心發展理念：“內強素質，外塑形象”“以和諧促發展，以效績求生存”。
（2）面對混亂的局面提出：“把現有的設備管起來，把現有的人才用起來”。
（3）面對職能的模糊確立四大工作板塊要求：確保一條鏈路暢通、推動兩個端點應用、強化技術培訓、探尋管理模式。
（4）短期的五年目標：建構一個好機制、帶出一支好隊伍、營造一個好環境、形成一個好局面。
（5）新的職能定位：服務是基礎、管理是保障、引領是使命。
2.確保一條路徑暢通
我區教育信息化的硬件大批量投入在2006年年初已經完成，教育信息化的實現離不開網絡，離不開信息的流通，離不開教育資源多種方式的呈現，因此為了確保“校校通”工程名副其實，信息中心做了大量的工作：與電信合作改IP網為傳輸網；房山教委投入200多萬元對網絡中心實施了二期改造工程，添置了防火墻、良鄉兩條學校骨干上行鏈路做策略控制，另一臺用于教委、信息中心及房山學校骨干上行鏈路做策略控制，防止含大量攻擊的非法流量充斥骨干線路，攻擊核心設備；增加了內容過濾系統、防病毒網關、網絡管理系統、漏洞掃描系統、內網安全管理系統、入侵檢測系統和備份系統；2007年5月投入31萬元完成了UPS電源設備的更新改造以及網管員主控室的維護培訓；2008年投資500萬元對教委核心機房進行整體改造；2010年使互聯網出口提升到310兆。以上這些舉措大大提高了我區教育城域網的安全性、穩定性，基本上滿足了教育教學的應用。特別是2007年開始實施的中高考電子巡查系統和校園安放技防監控系統的成功應用，更加說明扎實的基礎性工作是未來信息化發展的重要保障。
3.抓住兩個端點不放
對房山教育門戶網站―房山教育信息網進行重新改版，打造集宣傳、資源、服務、交流、辦公為一體的綜合性網站。房山教育信息網的建設為房山教育職能要素整合搭建了一個平臺，教育信息中心承擔著全部的管理、維護、更新工作，要求新聞類天天更新，政務公開、教育教學類周周更新，版面風格季季更新。目前網站日點擊率已達到3 000人次，但還有許多功能需要完善、挖掘、開發。推動學校的網站建設也逐步進入中心的管理日程，各學校主控設備及相關硬件的維護和規范化管理、學校內部網站的評比將成為引導基層端點發展的及時步，為數字化校園建設打下堅實的基礎。
4.圍繞一個中心發力
這個中心就是圍繞“教師群體”信息素養的提高抓好順承式的三個點：（1）信息技術的認知培訓要常抓不懈。因為新技術不斷更新，對電教設備在使用過程中的認知缺憾是沒有窮盡的，終生學習理念在這個領域體現得最為明顯，電教設備的演繹是一個活生生的事實，僅一個操作系統就需要大家不斷地熟悉。中心承擔著這個責任，為了普及推廣信息技術的相關知識，在“十五”期間面對全區1960年以后出生的所有學科教師進行Intel未來教育、信息技術與學科整合兩個科目的培訓，共計培訓教師6 727人；就網絡管理、軟硬件維護、數字資源建設與應用、信息技術等內容與教育學院合作培訓專任教師和網管1 070人次。“十一五”期間培訓7 219人，信息技術專兼職教師1 270人次，極大地緩解了硬件設施使用帶來的壓力，使教師運用信息技術為教育教學服務成為可能。（2）解決好學以致用的問題。為了使基層教師將掌握的信息技術運用到教育教學的實踐中來，中心不失時機地為教師、學生的實踐成果搭建展示應用平臺，積極組織參加每年一度的北京市師生電腦軟件比賽和小學電化教育委員會的“三優”評選活動、Intel未來教育課例評選活動。在市電教館專家的指導下，在基層網管及專業教師的努力下，通過幾年的積累，中心組織的評選活動已初具規模，而且成效顯著。（3）任何一項實踐成果的推廣與應用離開教研科研的系統論證，觀點都會顯得蒼白和沒有生命力，因此要真正實現信息技術對學校教育、教學、管理的有效整合，必須加大信息化工作的教研科研管理力度，用科研引領信息化工作的規范化建設。
5.瞄準一個機制突破
要通過機制建設把現有的設備管起來、現有的人才用起來。我們通過積極參與督導評價工作進行了解情況、指導檢查工作；通過日常工作的量化實施表彰和獎勵，根據中心的量化管理辦法舉行了房山區及時屆信息化工作年會，用量化管理集約發展。在實施市教委開展的“中小學網管員任職資格培訓”過程中，踐行了新的管理機制，為打造一支的基層骨干隊伍，為成立網絡管理協會做了積極的鋪墊。
三、目前存在的突出問題
1.在開展信息化工作時資金嚴重不足，制約教育的整體發展
目前我區的教育信息化水平存在明顯差異。部分地區的信息化建設相對滯后，應用水平和層次較低，影響了全區教育信息化工作的均衡發展。尤其農村地區學校，由于經濟實力和其他因素，信息化工作還剛剛起步，雖然有些學校在信息化硬件建設上已經趕上，但在教育教學應用、師資隊伍培養等方面與城區學校還有很大差距，大部分學校還處于高投入、低成效的層面。全區信息化資金缺口1億多元，主要用于補充計算機、多媒體教室、建設電子備課室、網絡教室。
2.教師的整合應用能力和網絡管理水平有待提高
雖然采取了集中培訓、下校培訓和網上自學等多種形式，隨著信息技術的飛速發展和信息技術與學科整合的不斷深化，廣大農村地區教師信息技術與課程整合應用的能力未能適應形勢的需要。尤其學校負責計算機網絡管理和維護的網管教師技術水平參差不齊，學科教師運用技術創新課堂教學的能力還遠遠不能滿足整合的需要。因此，如何結合農村地區學校實際，提高廣大農村學校教師的教學能力、信息素養，是解決農村地區學校信息化工作發展的根本所在。
四、解決問題的方法和經驗
1.形成良性的管理機制
提高教育主管部門領導對教育信息化的重視程度，教育信息化應以新的教育思想、新的教育觀念指導信息技術在教育的各個部門、各個領域廣泛應用。通過宣傳，加快各級領導對信息化認識觀念的轉變，切實加強對教育信息化的領導。教育信息化工作不是網絡管理教師的工作，而是學校的整體工作，是學校工作的重要組成部分，我們之所以加強對學校領導的管理，是因為只有學校的領導認識到位了，才能引領學校集體走信息化發展的道路。
2.籌措運維資金，保障網絡和設備的可用性
作為信息化的基礎工作，首先必須保障網絡的通暢，這樣才能保障信息及時流通，進行有效的傳遞。其次要保障設備可以隨時通用、不出問題或少出問題，使得教師有使用設備的信心，不會產生畏難情緒。這幾年我們投入大量的人力和物力保障網絡不中斷，業務正常運行，也通過管理和技術支持，為學校教師解決困難。這樣，使廣大干部教師在使用過程中，感悟信息化、體驗信息化、了解信息化，為加快信息化的應用與推廣起到了積極的作用。當然，隨著時間的推移，軟硬件資金的計劃性投入將是我們面臨的新課題。
五、今后想法
1.優化一個專用網絡
針對目前教育城域網存在的問題，優化教育城域網絡性能和管理方法，建成功能齊全、管理有序、覆蓋全區中小學和教育主管部門的教育城域網和網絡運行機制。實現幼小中職成教育板塊的整體匯聚，實現真正意義上的教育城域網。
2.建立一個數據中心
以搭建房山教師研修平臺和教育管理綜合平臺為契機，建立全區教育數據中心，為實現全區網絡管理中心、網上教育管理中心、教育教學中心、教育科研中心、教育資源中心和師資培訓中心，提供數據服務、基礎信息和管理載體。
3.開發一個應用平臺系統
在區教委統一的管理下，建設能實現各學校之間資源共享的應用平臺，建設公共信息化平臺以及教育學科信息資源，開發房山教育綜合信息服務平臺。平臺主要包括面向全區的學生學籍管理、師資培訓管理、教學資源管理、教育行政管理、網站集群等應用軟件，為房山各級教育用戶提供實用的管理工具和具有本土化的教學資源信息。
4.培養一支人才隊伍
加強信息化人才培養和培訓服務，通過培訓和交流學習，使全區教育管理人員、各校領導信息化建設認識到位，信息技術管理人員、教師信息技術應用能力達到規定要求。
5.建立一套規章制度
根據房山區教育信息化的工作實際，逐步建立健全各種規章制度，使全區信息化建設和應用保障機制基本形成。
根據房山區教育信息化現狀和未來發展目標，“十二五”期間房山區教育信息化的主要建設任務為基礎建設、應用平臺建設和軟環境建設三個方面：基礎設施建設主要包括教育城域網升級改造和教育數據中心的建立；應用平臺建設主要包括根據教育教學工作實際，開發一個集教育管理、教學科研、學生教師管理、教學資源、資產設備管理、網站集群、教育電子商務于一體的綜合信息平臺；軟環境建設主要包括制度建設和人才隊伍建設。
信息教育技術論文:信息教育技術與數學教學整合的思考與對策
摘 要： 為了培養新型人才，提升數學教師的綜合素質及專業技能，數學教學模式必須要有所創新和改革，無論是數學教學模式的內容，還是提高數學成績的措施，都要科學地謀劃和深入地探究。本文通過對信息教育技術給數學教師帶來的影響進行分析，明確了的未來方向和舉措，希望能夠相關工作人員提供建議和參考。
關鍵詞： 數學教師 專業技能 信息技術 教學模式
在教育技術現代化的大背景下，我國學校所面臨的挑戰更艱巨，信息技術教育在學校教育活動中具有無可替代的重要地位，因此信息技術教育問題更受到人們的關注。信息教育技術時代的到來，為數學教師提出了更多的要求，尤其是多媒體教學的出現，可以說給數學教學帶來了翻天覆地的改變，為了能夠順應時代的發展，提升數學教師的綜合素質及專業技能，數學教學模式必須有所創新。在掌握了信息教育技術的前提下，有目的地制定數學教學模式的內容與措施，科學謀劃與積極探索。本文通過信息教育技術對數學教師帶來的影響進行分析，對數學教師未來的發展方向，以及數學教學模式的創新與改革提供建議和參考。
一、信息教育技術對數學教師與數學教學的影響
進入信息教育技術時代之后，數學教師的教學工作必然會受到影響，并產生變化，正是因為這些變化的出現，使得數學教學面臨著嚴峻挑戰，教學改革的任務也更艱巨。下面具體分析信息教育技術對數學教師帶來的影響。
1.正確處理好現代信息技術教育與傳統的教學模式的關系。
為了能夠較大限度節約學校開銷，增加學校的辦學效益，提高教學效率，在現代信息技術教育方面，我國大部分學校都加大投入，對學校進行了現代信息技術的裝備，并對老師進行了不同程度的培訓學習，構建了新型的多媒體教學體系，這樣原本繁瑣的工作環節有所簡化，同時有效增強了教學效果，避免了時間的浪費。當然，任何新事物的出現都會導致舊事物的消失，現代信息技術教育模式的出現，不可避免地取代了傳統教學模式。信息教育技術數學輔助教學工作的優勢是非常明顯的，首先體現在教學效率及學生能力的提高方面；其次在學生素質提升方面更合理和科學。但是人們也不能夠忽視傳統教學方式的優勢，畢竟傳統的教學方式多年來也培養了一批批人才。為此，在運用現代信息技術教育的同時，要與傳統的教學模式有機結合，隨著時代的發展，可總結和提煉我們使用現代信息技術教育的經驗，讓現代信息技術教育為我們的教育教學發揮更大的作用。
2.現代信息技術教育對新時期數學老師的新要求。
現代信息教育技術的運用，需要具備一定信息技術理論知識和專業技能，這就需要我們一些部門根據教學實際，定期不定期地開展有關專業技能的培訓，使老師具備新型的數學素質，并在專業技能方面做到訓練有素，這樣才能夠保障教學工作的質量。新時期的數學教師要主動投入到新知識的學習中，不斷提升自身素養，通過掌握新的專業知識、教育理念，以及工作方法，使自己更適應信息技術與教學整合的要求，遵循教育教學的發展規律，順應時代的潮流，使信息教育技術與數學教學更好地整合。
3.新時期數學老師的自身素質培養。
在信息教育技術與數學學科整合的過程中，數學教師逐漸脫離了傳統單一化的工作模式，需要掌握更加多元化的信息教育技術，滿足教學對于數學教師的新要求，在信息教育技術數學管理方面需要更重視。同時在職數學教師應該具備危機意識，在工作過程中不斷完善自己、不斷學習，使自己能夠更，為社會培養出更多更的人才。
二、做好信息教育技術與數學教學的整合工作
針對以上信息教育技術對數學教師與數學教學的影響，我們要根據信息教育技術的特別和要求，制定更完善、科學的整合對策是非常必要的，具體分析如下。
1.具備和掌握現代信息教育技術技能是時代的需要
在新型數學教學模式出現的同時，整合方式也迎來了新一輪的改革，教學需要與社會需求保持一致，相應地要加大信息信息理論知識的培訓，幫助數學老師更好地順應教學需求。對于當今的數學教師來說，計算機信息技術的掌握是非常重要的，它不僅僅是現代信息教育技術所要求的，同時是現代教學所必需的，是一種有效的教學手段，只有在教學中培養數學老師這方面的素質，才能夠使其在未來的工作中游刃有余。
2.重視教師專業技能的培養，幫助學生學會使用計算機進行探究性學習。
不管是傳統的教學，還是新型的信息技術教育工作，數學老師對教學基礎理論的掌握是不可或缺的，需要具備堅實的知識理論基礎。學校首先需要重視教師專業技能的培養，其次需要通過多元化的教學手段，幫助學生學會使用計算機，并積極運用到學習中，運用信息技術這個學習工具打好堅實的基礎知識。
3.運用信息技術來輔助教學，延伸教學范圍，拓展教學深度。
我國信息教育技術發展至今，不同領域的各種信息每天都在以人們無法想象的速度增長。在數學教學方面也是如此，各種新理論不斷出現，舊的理論不斷創新。這對于學校來說壓力很大，想要更好地運用信息技術輔助教學，較大限度地吸收這些新知識，首先在教學思路、教學方法、教學設計上就要進行突破與改變，通過這些方面的完善與改變，提高學生掌握知識的能力及吸收知識的效率，延伸教學范圍，拓展教學深度，在相同的時間內幫助學生掌握更多的知識，提高課堂教學的質量與效率。
4.運用信息技術拓展學生的數學能力。
學生在數學學習過程中，需要教師的科學指導，更需要計算機輔助學習。隨著信息技術教育的普及，我們應該指導學生更主動地搜集網上的數學教學資源，自主學習數學知識，樹立良好的學習態度，形成良好的學習方法，這樣可以讓學生很快體會到當前的信息教育技術給我們帶來的益處。
總之，數學教師要及時了解信息教育技術對傳統教學帶來一定的影響及產生變化，針對信息教育技術的影響和要求，創新更完善、科學的數學教學模式，在重視基礎知識教學的基礎上，改變現有的教學方式，完善學習條件，逐漸提高學生的數學成績。
