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          繼續(xù)教育研究論文
          
					
          
						時(shí)間：2022-06-04 04:02:32
					
          
					 
           
          引論：我們?yōu)槟砹?篇繼續(xù)教育研究論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
           
          繼續(xù)教育研究論文
           
           繼續(xù)教育研究論文:圖書館一線人員繼續(xù)教育研究論文 
           
           1學(xué)習(xí)時(shí)間不足，導(dǎo)致工作人員研究能力低 
           
           從表面上看來，一線人員的工作很清閑，就是“往那一坐”，但實(shí)際上它的工作性質(zhì)就是這樣。一線人員上班大部分時(shí)間在值班，不能專心思考其他問題，只要一上班，就要失去“自我”而投入到“工作”的狀態(tài)；換班的間隙時(shí)間短，除了吃飯，基本上沒有什么真正屬于自己的時(shí)間；同時(shí)，一線工作，又是一個(gè)合作性質(zhì)較強(qiáng)的崗位，工作時(shí)間不能由自己安排，而是和其他人員有著密切的合作關(guān)系；長期倒班，生活沒有規(guī)律，嚴(yán)重影響著一個(gè)人的專注力。一個(gè)人的專注力是培養(yǎng)出來的，一個(gè)人不夠?qū)Ｗ⒌牧?xí)慣也是在長期的工作生活中形成的，由于一線工作需要隨時(shí)回答讀者的問題，特別是在人多的公共圖書館，一線崗位是一項(xiàng)分散人注意力的工作，一線人員時(shí)刻處在一種“待命”狀態(tài)。因此，盡管很多員工在長期的工作中積累了很多經(jīng)驗(yàn)，但難以花時(shí)間去總結(jié)歸納，也難以集中精力地去搞研究，因此，導(dǎo)致一線人員研究能力較低。 
           
           缺乏業(yè)內(nèi)交流機(jī)會(huì)，員工眼界不開闊一般來講，一線工作人員業(yè)界交流的機(jī)會(huì)比較少。其實(shí)，無論是大館還是小館的員工，如果不學(xué)習(xí)，不交流，就一定見識(shí)少，眼界和思路都不夠開闊；加之平時(shí)學(xué)習(xí)的不到位，這都嚴(yán)重影響著公共圖書館館員各項(xiàng)素質(zhì)的發(fā)展，會(huì)在不同程度上影響著圖書館一線人員對(duì)讀者的服務(wù)質(zhì)量。 
           
           2建立公共圖書館一線人員繼續(xù)教育制度的必要性 
           
           現(xiàn)階段，公共圖書館一線人員的整體素質(zhì)、整體知識(shí)結(jié)構(gòu)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上時(shí)展的需求,這與日新月異的信息社會(huì)的進(jìn)步極不相符。公共圖書館已從傳統(tǒng)的以紙質(zhì)文獻(xiàn)為主的圖書館發(fā)展到擁有大量電子資源的現(xiàn)代化圖書館。資源載體的變化，要求圖書館一線人員既要熟悉傳統(tǒng)的紙質(zhì)文獻(xiàn)的使用，也要熟悉大量電子文獻(xiàn)的使用；同時(shí)，還要根據(jù)一線工作的特性，做好與讀者的溝通工作。這些工作，對(duì)圖書館一線人員的要求也越來越高，隨著技術(shù)的發(fā)展，圖書館一線人員也要不斷完善自我，因此，建立公共圖書館一線人員繼續(xù)教育制度也就成為提高公共圖書館一線人員各項(xiàng)素質(zhì)的重要途徑。 
           
           3開展公共圖書館一線員工繼續(xù)教育的內(nèi)容 
           
           3.1開展公共圖書館一線員工職業(yè)素質(zhì)方面的繼續(xù)教育在公共圖書館一線服務(wù)中，必須加強(qiáng)職業(yè)道德的教育工作。這是一項(xiàng)長期性的工作。公共圖書館一線人員必須清醒地認(rèn)識(shí)到：圖書館一線工作就是為別人做嫁衣裳的工作；在這里，圖書館一線人員就像一座傳遞知識(shí)的橋梁，架在讀者和知識(shí)信息之間。通過這座橋梁，讀者可以盡快找到所需要的資料。因此，圖書館一線員工必須具有承擔(dān)和奉獻(xiàn)精神。一個(gè)圖書館員真正想把一線服務(wù)工作做好，是需要有一種認(rèn)真負(fù)責(zé)的職業(yè)態(tài)度和踏實(shí)奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神的。在這個(gè)默默無聞的崗位上，需要一直堅(jiān)守這種態(tài)度和奉獻(xiàn)精神。 
           
           3.2加強(qiáng)公共圖書館一線人員業(yè)務(wù)能力的培訓(xùn)教育 
           
           3.2.1加強(qiáng)圖書館學(xué)方面的繼續(xù)教育不斷完善圖書館學(xué)方面的知識(shí)是公共圖書館一線員工做好本職工作的重要基礎(chǔ)。因此，作為公共圖書館一線人員，必須熟練掌握?qǐng)D書館學(xué)方面的專業(yè)知識(shí)；熟悉采、編、閱以及參考咨詢方面的基本業(yè)務(wù)；了解本館采、編、閱工作的基本原則；同時(shí)，還要積極了解國內(nèi)外圖書館界發(fā)展的動(dòng)態(tài)，做到與時(shí)俱進(jìn)，才能、快捷、有效地為讀者服務(wù)。 
           
           3.2.2加強(qiáng)計(jì)算機(jī)以及其它學(xué)科相關(guān)知識(shí)的繼續(xù)教育在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們生活中獲取信息的重要手段，同時(shí)，也是在圖書館獲取信息的重要手段；隨著電子資源的不斷擴(kuò)大，圖書館已經(jīng)從以紙質(zhì)資源為主發(fā)展到今天大規(guī)模的電子資源的使用。因此，作為圖書館一線人員，必須熟練掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)；熟練掌握現(xiàn)代圖書館文獻(xiàn)中的常用數(shù)據(jù)庫的使用以及其它相關(guān)學(xué)科知識(shí)。一個(gè)人的知識(shí)面越廣，對(duì)理解問題就越容易，因此，學(xué)習(xí)就成為圖書館人永遠(yuǎn)的話題，也是圖書館人不斷進(jìn)取的方向。 
           
           3.2.3加強(qiáng)與人溝通能力的培訓(xùn)溝通是公共圖書館一線工作中的重要內(nèi)容。作為公共圖書館一線人員，除了具有一定的業(yè)務(wù)技能外，還特別應(yīng)該具備一定的與人溝通的能力。公共圖書館就是一個(gè)公共場所，到館讀者素質(zhì)參差不齊。針對(duì)不同的讀者，一線館員要有不同的方法和態(tài)度，要具體問題具體分析。工作人員要站在讀者的角度去想問題，同時(shí)，要有一顆包容的心，不計(jì)較讀者的行為，才能真正地想讀者所想，急讀者所急，使讀者在圖書館得到滿意的服務(wù)。 
           
           4公共圖書館繼續(xù)教育的形式 
           
           4.1鼓勵(lì)非圖書館專業(yè)的人員參加圖書館專業(yè)的學(xué)歷教育目前，在公共圖書館一線工作的人員大多是非圖書館專業(yè)的人員，圖書情報(bào)方面的理論知識(shí)有所欠缺，要想從根本上提高這些人員的專業(yè)水平，還要從本質(zhì)上解決非專業(yè)的問題。所以，提倡非圖書館專業(yè)的在職人員在有條件的情況下參加圖書館專業(yè)的學(xué)歷教育。 
           
           4.2積極參加本館組織的各項(xiàng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)和業(yè)務(wù)交流盡管作為一線人員，從時(shí)間上難以自我掌控，但在有條件的情況下，多參加館內(nèi)的各項(xiàng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)和業(yè)務(wù)交流，并且，不要流于形式，不要僅滿足于修滿學(xué)時(shí)，而要從實(shí)質(zhì)上提高自己的專業(yè)水平。 
           
           4.3積極參加圖書館業(yè)界年會(huì)，尋找業(yè)界交流的機(jī)會(huì)每年的圖書館年會(huì)為廣大的圖書館界人士提供了更廣闊的學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，作為圖書館人，應(yīng)該緊緊抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，因此，積極尋找機(jī)會(huì)參加圖書館學(xué)會(huì)組織的年會(huì)，在會(huì)上多學(xué)習(xí)和交流，努力開闊眼界。圖書館人有了眼界，才會(huì)有胸懷，有了胸懷，才能更加包容和自信。 
           
           5結(jié)語 
           
           公共圖書館應(yīng)重視和加強(qiáng)一線員工的繼續(xù)教育，并且要講求實(shí)效，才能在公共圖書館中逐步建立起一支高素質(zhì)的一線隊(duì)伍，更好地服務(wù)社會(huì)。 
           
           作者：黃秀梅王捷鄭希蓮單位：中國國家圖書館 
           
           繼續(xù)教育研究論文:大學(xué)生繼續(xù)教育研究論文 
           
           1當(dāng)前高校學(xué)生黨員中存在的問題 
           
           對(duì)高校學(xué)生黨員的培養(yǎng)與繼續(xù)教育，一直是高校黨建工作中備受重視的內(nèi)容。高校學(xué)生黨員為我黨實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)發(fā)展注入了新鮮血液，有助于永葆黨的活力與生機(jī)。在高校的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)、學(xué)生管理工作中，學(xué)生黨員起到了不可替代的作用，并在探索和實(shí)踐過程中逐漸成為全體大學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。但是我們也要看到其中存在的問題： 
           
           1.1入黨動(dòng)機(jī)帶有明顯的功利性 
           
           從整體來看，大部分學(xué)生的入黨動(dòng)機(jī)都符合社會(huì)發(fā)展和高校黨建的基本要求，但現(xiàn)階段，由于社會(huì)轉(zhuǎn)型而衍生的各種思潮、價(jià)值觀念紛繁復(fù)雜，面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)元素，一些學(xué)生難以辨別和取舍，以致某些學(xué)生黨員沒有一個(gè)明確的入黨動(dòng)機(jī)，只是盲目從眾或相互攀比，也“隨大流”也效仿其他提出入黨申請(qǐng)，有的學(xué)生將入黨視作一種榮譽(yù)，認(rèn)為成為一名黨員是非常光榮的事情；有的是希望為將來畢業(yè)求職增加籌碼，認(rèn)為入黨有利于畢業(yè)時(shí)找到好的工作，可以考公務(wù)員，提拔重用的機(jī)會(huì)也多；有的甚至只是在聽從父母的安排，是父母要求自己入黨，這部分學(xué)生對(duì)自我與現(xiàn)實(shí)考慮太多，而忽略了理想和信念，入黨動(dòng)機(jī)目的不明確也就失去了內(nèi)在源動(dòng)力，行動(dòng)上就缺乏責(zé)任意識(shí)和沉重的使命感，入黨后不積極參加黨組織的活動(dòng)，把黨員的責(zé)任視為負(fù)擔(dān)。這類學(xué)生因缺少較高的黨性覺悟和奉獻(xiàn)精神而無法成為真正意義上的黨員。他們一旦加入黨員編制，就會(huì)因目的達(dá)到而不思進(jìn)取，具體體現(xiàn)在其思想意識(shí)和積極性在入黨前后的較大差異上。 
           
           1.2思想政治素質(zhì)不高，缺乏必要的理論學(xué)習(xí) 
           
           學(xué)生黨員入黨前除了經(jīng)過黨校學(xué)習(xí)及考核，就不再進(jìn)行系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)。加入黨員編制后，很多人因?yàn)楦鞣N原因疏于理論學(xué)習(xí)。高校黨建部門多以集中學(xué)習(xí)的形式組織學(xué)生黨員進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)課程較少，學(xué)習(xí)質(zhì)量也無法滿足學(xué)生的實(shí)際需求，學(xué)生黨員的學(xué)習(xí)缺少自覺性和主動(dòng)性，甚至?xí)饾u淡忘基本的理論知識(shí)。基礎(chǔ)理論的欠缺造成學(xué)生黨員的政治覺悟不高，普遍缺乏責(zé)任感，以致無法靈活運(yùn)用黨政理論自行處理社會(huì)問題；同時(shí)，學(xué)生黨員自身的基礎(chǔ)理論知識(shí)都欠缺，何談在學(xué)生群體中發(fā)揮模范帶頭作用？理論素養(yǎng)的缺失造成其無法很好地發(fā)揮感召力，不能起到引領(lǐng)和導(dǎo)航的作用。 
           
           1.3先鋒模范作用不強(qiáng) 
           
           從整體來看，大部分學(xué)生黨員無論在學(xué)習(xí)生活上，還是在工作中都能通過自身較高的素養(yǎng)去影響周圍的學(xué)生群體，起到良好的模范帶頭作用，但是仍有個(gè)別學(xué)生黨員入黨前后的表現(xiàn)令人詫異。這些學(xué)生黨員入黨前事事爭先，積極表現(xiàn)，入黨后不注重黨性修養(yǎng)的鍛煉，黨員意識(shí)淡薄，對(duì)自身的要求不夠嚴(yán)格，把自己混同一般同學(xué)，個(gè)人衛(wèi)生和寢室衛(wèi)生較差，在寢室里沉迷于游戲，學(xué)習(xí)成績不理想等現(xiàn)象，在學(xué)生中造成了不良影響。這些學(xué)生黨員的行為表現(xiàn)嚴(yán)重?fù)p壞了黨員的先進(jìn)模范形象，甚至起到了反作用。 
           
           2加強(qiáng)學(xué)生黨員繼續(xù)教育的途徑 
           
           2.1加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，提高黨性修養(yǎng)水平 
           
           當(dāng)前學(xué)生黨員理論功底上相當(dāng)薄弱，沒有科學(xué)的理論作支撐的信仰是不可能持久和深刻的，只有學(xué)生黨員對(duì)我黨有了深刻的認(rèn)識(shí)，才能在思想上、行動(dòng)上按黨的要求去做，才會(huì)因?yàn)樽约菏且幻h員發(fā)自內(nèi)心地光榮和自豪，才會(huì)為黨的事業(yè)而自覺地奉獻(xiàn)。所以加強(qiáng)學(xué)生黨員政治理論的學(xué)習(xí)，開展多渠道的學(xué)習(xí)形式，如開設(shè)理論培訓(xùn)班、健全“”制度、觀看政論片、組織知識(shí)競賽、通過大學(xué)生熟悉的博客、QQ群等，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬黨員知識(shí)面幫助黨員從思想上澄清模糊認(rèn)識(shí)，提高理論水平，解決實(shí)際問題激發(fā)黨員的政治熱情，提高黨性修養(yǎng)。 
           
           2.2完善黨員監(jiān)督機(jī)制，營造黨員主動(dòng)接受繼續(xù)教育的良好氛圍 
           
           通過設(shè)立“黨員監(jiān)督崗”、“黨員意見箱”等方式，置黨員于學(xué)生的監(jiān)督之下，增強(qiáng)黨員的責(zé)任感和使命感。對(duì)學(xué)生反映的黨員身上存在的實(shí)際問題，黨組織要派專人及時(shí)進(jìn)行調(diào)查，與黨員進(jìn)行交流和談心，分析問題產(chǎn)生的原因，指出不足，明確努力方向，并認(rèn)真做好教育、督促和整改工作。在公寓、教學(xué)樓等地設(shè)置黨建宣傳欄，將近期的學(xué)習(xí)資料和黨員先進(jìn)典型事跡及學(xué)生黨員活動(dòng)情況，面向全體黨員和學(xué)生進(jìn)行宣傳，給大學(xué)生樹立示范群體，營造濃厚的氛圍，增強(qiáng)黨員的緊迫感，發(fā)揮輿論媒體在黨員繼續(xù)教育中的推動(dòng)作用。 
           
           2.3在學(xué)生黨員中開展創(chuàng)先爭優(yōu)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生黨員的先鋒模范作用 
           
           在學(xué)生黨員中大力開展創(chuàng)先爭優(yōu)活動(dòng)，為學(xué)生黨員主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造能力的發(fā)揮提供良好的平臺(tái)，逐漸引導(dǎo)其樹立高尚的理想信念，演好合格黨員的角色，并通過實(shí)踐逐步加深其對(duì)黨員積極性和模范帶頭作用的認(rèn)識(shí)。實(shí)行學(xué)生黨員“三聯(lián)系”制度，即聯(lián)系班級(jí)、聯(lián)系寢室、聯(lián)系學(xué)生；實(shí)行學(xué)生黨員幫扶制度，即學(xué)生黨員與對(duì)口班級(jí)結(jié)對(duì)子，與困難（學(xué)習(xí)、生活）學(xué)生“一幫一”結(jié)對(duì)子；實(shí)行黨員義務(wù)服務(wù)制度，即平時(shí)清潔樓道衛(wèi)生、實(shí)行宿舍安全巡邏外，還定期利用黨員自身優(yōu)勢(shì)開展其他服務(wù)活動(dòng)，迎接新生期間，學(xué)生黨員擔(dān)任志愿者。 
           
           冬季成立義務(wù)掃雪服務(wù)隊(duì)，幫助有困難的班級(jí)除雪等之類的樹立黨員形象的活動(dòng)，鼓勵(lì)黨員自覺接收群眾監(jiān)督，提醒其時(shí)刻以黨員身份分析問題，以黨規(guī)黨紀(jì)約束自身行為，努力踐行黨的宗旨，維護(hù)好黨員形象。通過這些活動(dòng)鍛煉能力、展現(xiàn)風(fēng)采，為同學(xué)提供幫助、用實(shí)際行動(dòng)發(fā)揮黨員先鋒模范作用。同時(shí)通過活動(dòng)逐步提高黨性覺悟以及服務(wù)于人民的能力，樹立奉獻(xiàn)和服務(wù)的責(zé)任意識(shí)，以自身行為和較高的素養(yǎng)去影響和團(tuán)結(jié)全體同學(xué)，逐步增強(qiáng)黨組織的凝聚力和戰(zhàn)斗力。 
           
           總之，加強(qiáng)大學(xué)生黨員繼續(xù)教育工作是一個(gè)長期過程。必須從思想上高度重視教育工作，從理論上提升黨性修養(yǎng)，從實(shí)踐中錘煉大學(xué)生黨員意識(shí)，才能保障黨員隊(duì)伍的純潔性，才能向黨組織輸入健康的、高質(zhì)量的、新鮮的“血液”，才能為國家培養(yǎng)出一批又一批思想素質(zhì)高，品德好的合格黨員。 
           
           作者：楊文靜李金萍單位：遼寧科技學(xué)院資源與建筑工程學(xué)院 
           
           繼續(xù)教育研究論文:研究型大學(xué)繼續(xù)教育論文 
           
           一、研究型大學(xué)繼續(xù)教育存在的問題 
           
           我國繼續(xù)教育起步較晚，20世紀(jì)70年代末我國才正式引入“繼續(xù)教育”這一概念。直至20世紀(jì)80年代中期，我國大學(xué)才開始開辦正規(guī)化的繼續(xù)教育，特別是一批研究型大學(xué)發(fā)揮了重要的示范和帶頭作用。短短30多年的時(shí)間里，研究型大學(xué)繼續(xù)教育雖然得到了很大的發(fā)展，但在辦學(xué)定位、辦學(xué)模式、辦學(xué)機(jī)制、質(zhì)量保障等方面也存在諸多問題。 
           
           1．研究型大學(xué)繼續(xù)教育辦學(xué)定位缺失 
           
           我國研究型大學(xué)定位于產(chǎn)生高水平的科研成果和培養(yǎng)高層次精英人才為目標(biāo)，因此對(duì)傳統(tǒng)意義上的普及化教育層次、非全日制、社會(huì)影響較小的繼續(xù)教育不重視，在整個(gè)辦學(xué)系統(tǒng)中處于可有可無的邊緣地位。從已經(jīng)公布的大學(xué)章程來看，只有小部分研究型大學(xué)比較重視本校的繼續(xù)教育，作為社會(huì)服務(wù)的一個(gè)窗口和橋梁。但遺憾的是絕大部分研究型大學(xué)根本沒有提及繼續(xù)教育，對(duì)繼續(xù)教育的辦學(xué)定位缺失。 
           
           2．研究型大學(xué)繼續(xù)教育辦學(xué)模式亟待轉(zhuǎn)變 
           
           研究型大學(xué)繼續(xù)教育仍主要以學(xué)歷教育為主，在辦學(xué)模式上缺少特色，同質(zhì)化嚴(yán)重。培養(yǎng)模式上仍以應(yīng)試教育為主，缺乏對(duì)業(yè)余成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)、心理、職業(yè)等方面的研究，在專業(yè)課程設(shè)置、教材使用等方面更多的是復(fù)制研究型大學(xué)全日制教學(xué)體系，不能很好適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)、社會(huì)對(duì)人才的需求。對(duì)于非學(xué)歷教育，則處于比學(xué)歷繼續(xù)教育相對(duì)更次要的位置，同時(shí)由于辦學(xué)歷史較短、經(jīng)驗(yàn)不足、理念滯后、模式僵化，導(dǎo)致在具體實(shí)踐中，缺乏有效的項(xiàng)目策劃、市場開拓和質(zhì)量控制能力，辦學(xué)質(zhì)量和品牌參差不齊，市場影響力不大，效益不顯著。同時(shí)，研究型大學(xué)非學(xué)歷繼續(xù)教育項(xiàng)目往往垂青于經(jīng)濟(jì)管理類，針對(duì)市場熱點(diǎn)進(jìn)行開發(fā)和運(yùn)營，而不是結(jié)合研究型大學(xué)自身的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)開發(fā)引領(lǐng)社會(huì)進(jìn)步的高端培訓(xùn)項(xiàng)目。總體而言，研究型大學(xué)繼續(xù)教育的以學(xué)歷繼續(xù)教育為主并且特色不明顯、非學(xué)歷繼續(xù)教育發(fā)展乏力的現(xiàn)狀，已經(jīng)不適應(yīng)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的總體發(fā)展和整體教育體系的變化，研究型大學(xué)繼續(xù)教育辦學(xué)模式亟待轉(zhuǎn)變。 
           
           3．研究型大學(xué)繼續(xù)教育的辦學(xué)機(jī)制尚需優(yōu)化 
           
           研究型大學(xué)的繼續(xù)教育有別于全日制教育的較大區(qū)別就是市場化屬性更強(qiáng)。研究型大學(xué)開辦繼續(xù)教育，必須責(zé)權(quán)下放，以學(xué)院為主體，充分調(diào)動(dòng)各個(gè)辦學(xué)實(shí)體面向市場的積極性，機(jī)制相對(duì)靈活，自負(fù)盈虧，全成本核算，強(qiáng)化產(chǎn)值導(dǎo)向和效益導(dǎo)向，推動(dòng)繼續(xù)教育做大做強(qiáng)，形成核心競爭力，贏得社會(huì)的認(rèn)可，塑造品牌形象，才能形成繼續(xù)教育的可持續(xù)發(fā)展。但是總體而言，目前高校繼續(xù)教育運(yùn)行機(jī)制雖然已經(jīng)呈現(xiàn)“半市場化”的狀態(tài)，但主要還是依附于普通高校的教育管理體制和機(jī)制，忽視了繼續(xù)教育面向市場的創(chuàng)新，以至于繼續(xù)教育的管理、規(guī)劃以及資源配置手段的計(jì)劃性氣息較為濃郁，而市場化特色薄弱。研究型大學(xué)繼續(xù)教育要發(fā)揮潛力，辦學(xué)機(jī)制有待進(jìn)一步優(yōu)化。 
           
           4．研究型大學(xué)繼續(xù)教育的質(zhì)量保障體系有待完善 
           
           研究型大學(xué)繼續(xù)教育在發(fā)展過程中，導(dǎo)致在質(zhì)量保障上容易出現(xiàn)兩個(gè)極端:一方面，隨著整體宏觀形勢(shì)的發(fā)展，高等教育普及化的現(xiàn)狀，研究型大學(xué)繼續(xù)教育招生形勢(shì)日益嚴(yán)峻，入學(xué)門檻越來越低，生源質(zhì)量的降低和生源數(shù)量的減少，加之研究型大學(xué)很少在繼續(xù)教育上的投入，導(dǎo)致在教育質(zhì)量上的滑坡。另一方面，繼續(xù)教育片面地依靠品牌運(yùn)作，過度地依賴市場行為，單純追求數(shù)量增長、盲目擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模獲得了較高的經(jīng)濟(jì)效益，但直接后果就是教育教學(xué)質(zhì)量的嚴(yán)重滑坡。研究型大學(xué)繼續(xù)教育要建立穩(wěn)定、持續(xù)的質(zhì)量保障體系，還需要在實(shí)踐中探索和完善。 
           
           二、研究型大學(xué)開展繼續(xù)教育的爭論 
           
           繼續(xù)教育是研究型大學(xué)在創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)發(fā)揮作用的重要形式。但是在高等教育大規(guī)模擴(kuò)張之后，學(xué)歷繼續(xù)教育的“補(bǔ)償性”功能進(jìn)一步削弱，圍繞研究型大學(xué)開辦繼續(xù)教育的問題出現(xiàn)了一些爭論和分歧。爭論主要集中在價(jià)值、模式、層次、質(zhì)量和機(jī)制幾個(gè)方面。 
           
           1．價(jià)值的爭論:要還是不要?隨著高等教育的發(fā)展，關(guān)于研究型大學(xué)是否開展繼續(xù)教育的問題出現(xiàn)了不同的觀點(diǎn)，很難得到一致性的回答。研究型大學(xué)的繼續(xù)教育似乎淪為了“雞肋”。一方面，從宏觀導(dǎo)向上看，國家在創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)過程中，研究型大學(xué)通過開辦繼續(xù)教育，對(duì)推動(dòng)全社會(huì)的終身學(xué)習(xí)的確能發(fā)揮一定的積極作用，同時(shí)也可以為其自身發(fā)展?fàn)I造良好的社會(huì)氛圍，獲取一定的政策支持。從微觀現(xiàn)實(shí)來看，繼續(xù)教育，無論是成人教育、網(wǎng)絡(luò)教育，還是自學(xué)考試或者函授教育都有一定的成長歷史，一旦停止辦學(xué)，必然會(huì)引發(fā)一系列的矛盾和困難，如人員安置、資源利用上存在多元化的利益訴求等;同時(shí)繼續(xù)教育在產(chǎn)生了社會(huì)效益的同時(shí)，也具有一定的經(jīng)濟(jì)效益，在一定程度上彌補(bǔ)了研究型大學(xué)辦學(xué)經(jīng)費(fèi)上的不足。然而另一方面，由于繼續(xù)教育面向市場辦學(xué)，在辦學(xué)的過程中出現(xiàn)的一些問題、矛盾往往會(huì)被擴(kuò)大化，受到社會(huì)輿論的強(qiáng)大壓力。同時(shí)由于目前繼續(xù)教育以學(xué)歷教育為主，規(guī)模不斷擴(kuò)大的同時(shí)，數(shù)量上甚至超過了全日制學(xué)生。學(xué)校內(nèi)部出現(xiàn)的不同聲音，導(dǎo)致學(xué)校管理層對(duì)是否繼續(xù)開辦繼續(xù)教育產(chǎn)生了疑問，也就是“舉辦繼續(xù)教育的價(jià)值何在?” 
           
           2．模式的爭論:學(xué)歷還是非學(xué)歷?隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展及高校的大規(guī)模擴(kuò)招，學(xué)歷繼續(xù)教育的“補(bǔ)償性”功能進(jìn)一步削弱。與此同時(shí)，非學(xué)歷繼續(xù)教育的作用卻日益顯現(xiàn)，并且形成了一個(gè)不容忽視的教育市場，具有良好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。順應(yīng)這種趨勢(shì)，國內(nèi)清華大學(xué)率先停止了學(xué)歷繼續(xù)教育，繼而轉(zhuǎn)型開展非學(xué)歷繼續(xù)教育，并且取得了良好的效益。清華的例子促使國內(nèi)其它研究型大學(xué)，特別是985高校普遍開始思考一個(gè)問題，那就是是否還需要舉辦學(xué)歷繼續(xù)教育?為什么不可以走清華大學(xué)的路子，轉(zhuǎn)而開展非學(xué)歷繼續(xù)教育?通過轉(zhuǎn)型開展非學(xué)歷繼續(xù)教育，可以解決原來開展學(xué)歷教育的人員問題，同時(shí)也避免了由于發(fā)放學(xué)歷學(xué)位所產(chǎn)生的校內(nèi)疑慮等一系列問題。因此越來越多的研究型大學(xué)開始走轉(zhuǎn)型發(fā)展之路，也就是從發(fā)展學(xué)歷教育轉(zhuǎn)向發(fā)展非學(xué)歷教育。但是由于歷史、觀念、體制、機(jī)制等諸多問題，轉(zhuǎn)型之路并非一帆風(fēng)順，遇到了一些阻力和困難，繼續(xù)教育的辦學(xué)模式究竟路在何方? 
           
           3．層次的爭論:大眾化還是高端?目前，研究型大學(xué)學(xué)歷繼續(xù)教育對(duì)象是高中起點(diǎn)本科、高中起點(diǎn)專科和專科起點(diǎn)本科，相對(duì)研究型大學(xué)本科教育、研究生教育的精英標(biāo)準(zhǔn)，屬于大眾化層次。因此在校內(nèi)就會(huì)有一種論調(diào)，學(xué)歷繼續(xù)教育降低了研究型大學(xué)的層次，應(yīng)該退出學(xué)歷繼續(xù)教育，轉(zhuǎn)而從事非學(xué)歷繼續(xù)教育。又由于研究型大學(xué)重在學(xué)術(shù)研究、發(fā)展科學(xué)、培養(yǎng)高層次人才，相較于其他類型的高等院校，通常具有學(xué)校規(guī)模大、學(xué)術(shù)層次和師資水平高，學(xué)科門類齊全，辦學(xué)條件和效益較好的特點(diǎn)。因此，許多人認(rèn)為研究型大學(xué)應(yīng)該充分利用這些特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)，提高其非學(xué)歷繼續(xù)教育的層次，尤其要注重開展高端培訓(xùn)。但是所謂的“高端”至今沒有一個(gè)明確的概念界定，目前僅僅從學(xué)費(fèi)高低、教育對(duì)象的社會(huì)地位等方面來加以區(qū)分。 
           
           4．機(jī)制的爭論:體制內(nèi)還是市場化?繼續(xù)教育面向市場辦學(xué)，市場的作用會(huì)傳導(dǎo)到教育的過程中，要求機(jī)制上相對(duì)比較靈活，但是研究型大學(xué)作為體制內(nèi)的事業(yè)單位則要求相對(duì)穩(wěn)妥，矛盾因此產(chǎn)生。一方面，繼續(xù)教育的可持續(xù)發(fā)展離不開市場化的運(yùn)作方式。從國內(nèi)研究型大學(xué)的實(shí)踐來看，如果繼續(xù)教育辦學(xué)單位作為機(jī)關(guān)事業(yè)單位來要求，則相對(duì)辦學(xué)規(guī)模較小，效益不明顯。而繼續(xù)教育辦學(xué)單位作為相對(duì)獨(dú)立的辦學(xué)實(shí)體則機(jī)制相對(duì)靈活，辦學(xué)規(guī)模相對(duì)較大，會(huì)取得較好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。當(dāng)然，也存在著研究型大學(xué)的繼續(xù)教育過度市場化的問題，也就是全部采用市場化運(yùn)作繼續(xù)教育，導(dǎo)致研究型大學(xué)繼續(xù)教育變成了單純的創(chuàng)收，教育質(zhì)量低下，在繼續(xù)教育行業(yè)造成了惡劣的影響。所以矛盾就出現(xiàn)了，在體制內(nèi)辦繼續(xù)教育還是面向市場化辦繼續(xù)教育? 
           
           5．質(zhì)量的爭論:精英標(biāo)準(zhǔn)還是社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)?任何質(zhì)量的評(píng)價(jià)和保障都要基于一定的質(zhì)量觀和質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求發(fā)生了變化，相應(yīng)的人才質(zhì)量觀及繼續(xù)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變。針對(duì)繼續(xù)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的問題，主要有兩種觀點(diǎn):一種是精英標(biāo)準(zhǔn)，即仿照全日制精英標(biāo)準(zhǔn)來衡量判斷繼續(xù)教育質(zhì)量;另一種則是社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)，即用具有較強(qiáng)職業(yè)性、實(shí)用性的社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)來衡量繼續(xù)教育質(zhì)量。由于繼續(xù)教育授課對(duì)象大部分為從業(yè)人員，因此在授課內(nèi)容上注重針對(duì)性、實(shí)用性和基礎(chǔ)性，和全日制學(xué)生相比，缺少了系統(tǒng)性、專業(yè)性和創(chuàng)新性。在質(zhì)量保障體系上存在著一定的差距，如果按照全日制精英標(biāo)準(zhǔn)、一元化的質(zhì)量體系來看待繼續(xù)教育的質(zhì)量，無疑有所欠缺。因?yàn)槔^續(xù)教育采用的社會(huì)化的質(zhì)量保障體系，更加注重“因材施教”，更加突出實(shí)踐特色。 
           
           三、研究型大學(xué)繼續(xù)教育轉(zhuǎn)型的思考 
           
           美國大學(xué)繼續(xù)教育聯(lián)盟認(rèn)為“大學(xué)繼續(xù)教育是普通高等教育的延伸和補(bǔ)充，是一種創(chuàng)新的教育形式。大學(xué)繼續(xù)教育的核心價(jià)值是創(chuàng)新，是對(duì)不斷變化著的社會(huì)環(huán)境和學(xué)員需求的創(chuàng)新性的回應(yīng)”。在我國，研究型大學(xué)開展繼續(xù)教育具有重要的意義和價(jià)值，然而如何處理好轉(zhuǎn)型之路上的種種矛盾和爭議，也是我們需要進(jìn)一步思考的問題。 
           
           1．明確繼續(xù)教育的定位和發(fā)展路徑。研究型大學(xué)需要明確規(guī)劃本校繼續(xù)教育的發(fā)展，明確發(fā)展定位和發(fā)展方向。從指導(dǎo)思想上、辦學(xué)理念等頂層上進(jìn)行設(shè)計(jì)，使得具體的辦學(xué)單位在實(shí)踐中有章可依，持續(xù)發(fā)展。現(xiàn)代大學(xué)的繼續(xù)教育作為大學(xué)履行社會(huì)服務(wù)職能的重要體現(xiàn)，維系和改善大學(xué)與社會(huì)關(guān)系的重要環(huán)節(jié)，大學(xué)應(yīng)把繼續(xù)教育納入現(xiàn)代大學(xué)的總體發(fā)展規(guī)劃，使得繼續(xù)教育成為高校人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，成為科技創(chuàng)新體系的重要?jiǎng)恿Γ蔀橹厮墁F(xiàn)代大學(xué)自身形象的標(biāo)志之一。在國內(nèi)，如北京大學(xué)就專門制定了《北京大學(xué)繼續(xù)教育發(fā)展規(guī)劃》，明確了北京大學(xué)繼續(xù)教育今后發(fā)展的指導(dǎo)思想、發(fā)展目標(biāo)與發(fā)展方向。這個(gè)規(guī)劃雖然不可能解決全部爭論，但是明確了繼續(xù)教育的發(fā)展方向和發(fā)展路徑，解決了校內(nèi)的一些爭論，為繼續(xù)教育的發(fā)展創(chuàng)造了良好的氛圍和環(huán)境，有利于繼續(xù)教育做大做強(qiáng)和轉(zhuǎn)型發(fā)展。 
           
           2．以信息化整合繼續(xù)教育教學(xué)模式。繼續(xù)教育的對(duì)象大多為從業(yè)人員，工作壓力大，為了工作的提升或者新崗位的需要進(jìn)行充電，面臨著工作、家庭和學(xué)習(xí)之間的諸多矛盾。現(xiàn)代信息技術(shù)為開展繼續(xù)教育提供了良好的基礎(chǔ)，要用現(xiàn)代信息手段整合現(xiàn)有的夜大學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教育、自學(xué)考試、函授等多種形式的學(xué)歷繼續(xù)教育，建立學(xué)習(xí)平臺(tái)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)支持，克服網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在的劣勢(shì)，推動(dòng)基于互聯(lián)網(wǎng)與面授學(xué)習(xí)的混合型教學(xué)模式，提升學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。目前全國67所研究型大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)歷教育已為繼續(xù)教育提供了基礎(chǔ)和平臺(tái)，但我們還需要整合不同類型的學(xué)歷繼續(xù)教育的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容，更新教育觀念，推動(dòng)繼續(xù)教育體制變革等，塑造在線繼續(xù)教育的品牌和形象。同時(shí)推動(dòng)現(xiàn)代信息技術(shù)在非學(xué)歷繼續(xù)教育中的應(yīng)用。如美國加州大學(xué)伯克利分校組建了一個(gè)虛擬的“伯克利繼續(xù)教育在線”，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和教育技術(shù)，使學(xué)員能隨時(shí)隨地學(xué)學(xué)開設(shè)的課程或項(xiàng)目。“伯克利繼續(xù)教育在線”整合了大學(xué)專業(yè)院系的課程，同時(shí)也將學(xué)院開發(fā)的繼續(xù)教育項(xiàng)目通過在線教育的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。如國內(nèi)清華大學(xué)從2005年開始，與國家發(fā)改委合作共同組織實(shí)施了“中國創(chuàng)新成長型企業(yè)自主培訓(xùn)體系建設(shè)(521)工程”，目前用戶單位近1500家，參加培訓(xùn)和受益的學(xué)員超過300萬人次。2007年，與國務(wù)院軍轉(zhuǎn)辦積極開展合作，針對(duì)全國軍隊(duì)轉(zhuǎn)業(yè)干部培訓(xùn)的實(shí)際需求，研發(fā)并推出了清華軍隊(duì)轉(zhuǎn)業(yè)干部網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂項(xiàng)目，在線學(xué)習(xí)人數(shù)近萬人。當(dāng)然，和在線教育市場相比，高校的在線教育培訓(xùn)的市場規(guī)模較小，發(fā)育尚不成熟，還需要有一個(gè)不斷培育培養(yǎng)的過程，日積月累，厚積薄發(fā)，逐步形成高校的在線繼續(xù)教育模式。 
           
           3．以市場化推進(jìn)繼續(xù)教育辦學(xué)模式改革。市場必須成為研究型大學(xué)繼續(xù)教育辦學(xué)當(dāng)中重要的元素，一是市場的需求導(dǎo)向性強(qiáng)化了大學(xué)對(duì)大學(xué)繼續(xù)教育的引導(dǎo)，提升了大學(xué)繼續(xù)教育滿足社會(huì)需求的能力;二是市場的競爭性提高了大學(xué)繼續(xù)教育與市場之間相互選擇的效率，也進(jìn)一步激活和擴(kuò)大了社會(huì)對(duì)大學(xué)繼續(xù)教育的辦學(xué)層次和辦學(xué)空間;三是市場的價(jià)值性既是大學(xué)繼續(xù)教育競爭的基礎(chǔ)，也體現(xiàn)了大學(xué)繼續(xù)教育對(duì)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)貢獻(xiàn)。研究型大學(xué)繼續(xù)教育必須緊密結(jié)合市場需求，通過市場化手段，調(diào)動(dòng)辦學(xué)單位和校內(nèi)學(xué)術(shù)支持單位的積極性，推動(dòng)規(guī)模的擴(kuò)張和經(jīng)濟(jì)效益的提高;以市場培育的思想加大對(duì)項(xiàng)目，特別是非學(xué)歷培訓(xùn)項(xiàng)目的投入，逐步拓展市場;以市場化手段加強(qiáng)對(duì)繼續(xù)教育辦學(xué)單位品牌的營銷，提升繼續(xù)教育辦學(xué)的美譽(yù)度和關(guān)注度，形成市場的良性循環(huán)。當(dāng)然，以市場化手段推進(jìn)辦學(xué)模式的改革并不是單純只注重市場，而是要市場驅(qū)動(dòng)、質(zhì)量優(yōu)先、管理規(guī)范，逐步形成規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量和效益的合理結(jié)構(gòu)，整體推動(dòng)繼續(xù)教育的可持續(xù)發(fā)展。 
           
           4．分階段、分步驟推進(jìn)學(xué)歷繼續(xù)教育向?qū)W歷、非學(xué)歷并重發(fā)展。學(xué)歷繼續(xù)教育作為高等教育大眾化過程中的一種補(bǔ)償教育手段，在歷史上發(fā)揮了重要作用，但是面臨新的形勢(shì)，學(xué)歷繼續(xù)教育在不同的細(xì)分市場發(fā)生了變化，特別是在一些教育基礎(chǔ)較好的沿海發(fā)達(dá)地區(qū)，學(xué)歷繼續(xù)教育出現(xiàn)了不同程度的萎縮，所以學(xué)歷教育勢(shì)必要變化。但是不同的高校，由于所處的區(qū)域不同、優(yōu)勢(shì)學(xué)科不同、學(xué)校的定位不同，需要分階段、分步驟地推進(jìn)研究型大學(xué)繼續(xù)教育從學(xué)歷繼續(xù)教育為主向?qū)W歷繼續(xù)教育和非學(xué)歷繼續(xù)教育并重轉(zhuǎn)型。針對(duì)不同的研究型大學(xué)，學(xué)歷和非學(xué)歷所占的比重在不同的發(fā)展階段可以略有不同。在非學(xué)歷繼續(xù)教育發(fā)展階段，可以從相對(duì)較為容易的、具有一定資源優(yōu)勢(shì)的考前輔導(dǎo)等項(xiàng)目開始運(yùn)作，逐漸積累經(jīng)驗(yàn)，拓展多元化的辦學(xué)項(xiàng)目。在轉(zhuǎn)型的過程中，要注意轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)項(xiàng)目研發(fā)，塑造培訓(xùn)品牌等，在市場的洗禮中逐漸提高辦學(xué)層次。 
           
           5．建立和完善繼續(xù)教育質(zhì)量保障體系。繼續(xù)教育辦學(xué)過程中，市場是繼續(xù)教育得以生存的基礎(chǔ)。缺少了市場，繼續(xù)教育就是無源之水;辦學(xué)質(zhì)量則是繼續(xù)教育得以發(fā)展的核心。沒有了質(zhì)量，繼續(xù)教育就是緣木求魚，不但得不到市場的認(rèn)可，而且勢(shì)必影響到研究型大學(xué)的辦學(xué)聲譽(yù)，從而停止或限制繼續(xù)教育的發(fā)展。所以質(zhì)量更是繼續(xù)教育發(fā)展的生命線。要保障和提升繼續(xù)教育質(zhì)量，首先要轉(zhuǎn)變質(zhì)量觀和質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。不能用一把尺子、一套標(biāo)準(zhǔn)來衡量繼續(xù)教育與全日制教育。其次，繼續(xù)教育辦學(xué)單位要建立內(nèi)部質(zhì)量保障體系，這個(gè)體系可以參照全日制學(xué)生，但卻不能全部照抄照搬，研究型大學(xué)繼續(xù)教育的質(zhì)量保障體系必須由學(xué)術(shù)化定位轉(zhuǎn)向社會(huì)化定位、由學(xué)科取向轉(zhuǎn)向職業(yè)取向、由統(tǒng)一性原則轉(zhuǎn)向多樣性原則。并且這種質(zhì)量保障體系更關(guān)注它的多元化和發(fā)展性，需要針對(duì)不同的類型、不同層次乃至不同地域，建立適合項(xiàng)目發(fā)展、有針對(duì)性的、多元化的內(nèi)部質(zhì)量保障體系。 
           
           作者:王福勝單位:上海交通大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院 
           
           繼續(xù)教育研究論文:繼續(xù)教育中加入初等數(shù)學(xué)論文寫作課研究 
           
           等數(shù)學(xué)論文寫作課，已引起我國從事數(shù)學(xué)繼續(xù)教育同行們的注意和重視，國內(nèi)很多學(xué)者明確提出應(yīng)在繼續(xù)教育中開設(shè)這一課程。90年第11期《數(shù)學(xué)通報(bào)》上呂連根、朱學(xué)志的文章“關(guān)于繼續(xù)教育課程設(shè)置的結(jié)構(gòu)問題”就指出:為了提高教育教學(xué)技能，應(yīng)開設(shè)教育教學(xué)論文寫作研討課程。杭州教育學(xué)院編制的繼續(xù)教育大綱，也列人了這一課程，并計(jì)劃30學(xué)時(shí)，但是這門課在繼續(xù)教育中的地位和作用、理論框架、課程結(jié)構(gòu)、開設(shè)方式等問題有待進(jìn)一步探討。筆者對(duì)此進(jìn)行了思考，得到一些淺見，在此端出，就教于同仁，以期其更快完善、成熟。 
           
           初等數(shù)學(xué)，作為整個(gè)數(shù)學(xué)大廈的基礎(chǔ)部分，經(jīng)過幾千年來的發(fā)展，其基本理論己經(jīng)成熟，世界各國的中學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容及其理論大致一樣，具有相當(dāng)大的穩(wěn)定性，但就其教育理論，幾以及其包含的思想方法、解題技巧還在繼續(xù)深化、發(fā)展，初等數(shù)學(xué)的研究領(lǐng)域日益廣闊，呈現(xiàn)十分活躍的狀態(tài)。外國的情況姑且不說，就我國而言，每年二十八家而向中學(xué)數(shù)學(xué)教育的期一刊的出版，幾千篇文章的問世。 
           
           初等數(shù)學(xué)研究蓬勃崛起、方興未艾可見一斑。研究初等數(shù)學(xué)問題，除了大專院校、科研部門外，從事初等數(shù)學(xué)教育的中學(xué)數(shù)學(xué)教師也能從事這方面的研究，他們處在教學(xué)及時(shí)線，對(duì)初等數(shù)學(xué)的思想方法、解題技巧理解得很沉具有科研人員所不具備的教育實(shí)驗(yàn)環(huán)境，更易遇到具有教學(xué)意義和實(shí)踐價(jià)值的問題，因而中學(xué)教師無疑是研究初等數(shù)學(xué)問題的丫支主力軍。 
           
           然而，中學(xué)數(shù)學(xué)教師的現(xiàn)狀是不盡人意的。長期以來，數(shù)學(xué)界形成了研究高等數(shù)學(xué)才是搞學(xué)問，研究初等數(shù)學(xué)就不是搞學(xué)問的偏見，使得每年進(jìn)人中學(xué)當(dāng)老師的大學(xué)畢業(yè)生，面對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)而成熟的初等數(shù)學(xué)，往往誤認(rèn)為初等數(shù)學(xué)的問題已經(jīng)研究完了，沒什么研究頭了，從而創(chuàng)造研究意識(shí)淡化，探索動(dòng)力萎縮，遲遲進(jìn)人不了科研之門。在中學(xué)，幾十年的數(shù)學(xué)教師沒寫過一篇論文的現(xiàn)象并不鮮見。教學(xué)與科研的分離，_導(dǎo)致教學(xué)上的簡單重復(fù)和機(jī)械模仿，教學(xué)變成了毫無生氣的知識(shí)再現(xiàn)的僵化過程，質(zhì)量的提高受到很大影響，教學(xué)難有大的飛躍和突破。從另一方面看，教師本人不從事研究和創(chuàng)造，體會(huì)不到教育創(chuàng)造帶來的激情和樂趣，得不到成就感的撫慰，也會(huì)喪失進(jìn)取的精神和遠(yuǎn)大志向，導(dǎo)致工作效績滑坡。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出:“如果你們想使教育勞動(dòng)給教師帶來歡樂，使日常講課不致變成單調(diào)乏味的義務(wù)，那就把每一位教師引上科學(xué)研究的康莊大道，而成為教育勞動(dòng)能手的人，就是感到自己是位研究者的人。”由此可見，強(qiáng)調(diào)中學(xué)數(shù)學(xué)教師開展科研活動(dòng)，不僅對(duì)提高教師素質(zhì)、提高教學(xué)質(zhì)量有重要作用，而且對(duì)于教師發(fā)揮自身潛能、展現(xiàn)人生價(jià)值、提高職業(yè)自豪感有重要意義。 
           
           搞科研，就要產(chǎn)生論文，論文是科研成果的文字表述。而論文對(duì)疥個(gè)大學(xué)生來講，并不陌生，每個(gè)數(shù)學(xué)系的學(xué)員一般都要作畢業(yè)論文，然而，畢業(yè)論文還只是科研活動(dòng)的模仿和嘗試，還難以稱的上是真正的科研活動(dòng)。因?yàn)橐话愦髮W(xué)生沒有從事中學(xué)數(shù)學(xué)教育的實(shí)踐活動(dòng)，又寸中學(xué)教材不熟悉，初等數(shù)學(xué)的思想方法體會(huì)的并不深，難以遇到真正有價(jià)值的“困惑”，因此所選的論文題目或與教育實(shí)踐結(jié)合的不緊，尸或者高大空洞，或者論述不深人，價(jià)值一般不大。 
           
           這是普通大專院校不易解決的問題，當(dāng)然也平是繼續(xù)教育同仁而臨的任務(wù)和應(yīng)解決的問題。參加繼續(xù)教育的學(xué)員全有較長的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)中學(xué)教材熟悉，思維素質(zhì)、創(chuàng)造能力普遍較好，所以在繼續(xù)教育中給他們傳授初等數(shù)學(xué)論文寫作知識(shí)，和他們一起剖析初等數(shù)學(xué)問題，幫助他們?cè)⒔Y(jié)中學(xué)數(shù)學(xué)研究方法，激發(fā)他們的探索、研究意識(shí)，他們可以根據(jù)自己的特長，找到他們感性趣的問題，形成自己的研究方向。創(chuàng)造心理學(xué)的研究成果表明:人人都有創(chuàng)造的天資和票賦，關(guān)鍵在于自身的執(zhí)著追求和外界的激發(fā)與誘導(dǎo)。初等數(shù)學(xué)論文寫作課就是遵循這條創(chuàng)造學(xué)的規(guī)律，從外界給學(xué)員以誘導(dǎo)和激發(fā)，使他們盡快上問題之路，人研究之門，將科研與教學(xué)融為一體，互相長進(jìn)，寫出高水平的論文，以促進(jìn)教師素質(zhì)、教學(xué)質(zhì)量的提高和數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。 
           
           初等教學(xué)論文寫作課，它異于其它數(shù)學(xué)課的主要特征是:它并不是以完成數(shù)學(xué)的基本理論和知識(shí)的傳授為教學(xué)的終止線，而是傳授初等教學(xué)論文的基本知識(shí)，剖析總結(jié)初等數(shù)學(xué)研究的基木方法，展現(xiàn)初等數(shù)學(xué)主要研究方向及動(dòng)態(tài)個(gè)貌，從而進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)員將數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為較強(qiáng)的研究、探索能力，確定自己的研究方向，最終得到研究成果，寫出論文，以提高教師的素質(zhì)，推動(dòng)教育的發(fā)展和教學(xué)的改革。這門課象繼續(xù)教育一樣，還是新生事物，其涉及的多方面問題有待進(jìn)一步探討，筆者提出一些構(gòu)想，就教于對(duì)此研究的同行。 
           
           我認(rèn)為，這門課的結(jié)構(gòu)可分為四大部分:初等數(shù)學(xué)論文寫作的基本知識(shí)，初等數(shù)學(xué)研究的一般方法，論文導(dǎo)讀，論文寫作訓(xùn)練。下面就這四大部分的內(nèi)容、層次簡述如下: 
           
           一初等數(shù)學(xué)論文寫作的基本知識(shí)在這部分主要論述五個(gè)方而的問題。 
           
           (一)、中學(xué)數(shù)學(xué)教師寫論文的意義。前述從略。 
           
           (二)、什么是初等數(shù)學(xué)論文。廣義講，是指對(duì)初等數(shù)學(xué)領(lǐng)域中某一問題進(jìn)行了專門研究和探索，取得了新的成果，把這些成果系統(tǒng)地整理出來所寫成的文章。它包括純初等數(shù)學(xué)問題的研究，也包括在數(shù)學(xué)活動(dòng)中對(duì)某一類或某一數(shù)學(xué)問題所采用的教學(xué)的手段、力一法和技巧有新的創(chuàng)新和發(fā)展，對(duì)教材內(nèi)容提出新的處理意見，對(duì)教育思想、觀念進(jìn)行改革、創(chuàng)新所得成果寫出來的文章。 
           
           (三)、初等數(shù)學(xué)論文寫作的三個(gè) 
           
           要求。 
           
           <l>內(nèi)容的真實(shí)性。所論的問題確實(shí)存在，所得的結(jié)論經(jīng)得起檢驗(yàn)，符合客觀現(xiàn)實(shí)，不同于文學(xué)作品，可以“虛構(gòu)”。 
           
           <2>論題的科學(xué)性。論題要反映客觀規(guī)律，有一定的科學(xué)、教學(xué)價(jià)值，不能研究那種無科學(xué)意義的題日，比如某山村一老師常年研究園規(guī)、三角板三等分角問題，這種論文無科學(xué)意義，因此問題早已證明其不可能。廠<3>論證的嚴(yán)謹(jǐn)性。在論證論題時(shí)，要言之有理、持之有據(jù)，邏輯性強(qiáng)。 
           
           〔四)、寫作的一般步驟為:選題、準(zhǔn)備、撰寫;修改。 
           
           <l>選題:〕選題把握以下幾個(gè)原則: 
           
           <a>選擇題月應(yīng)從自己的實(shí)際出發(fā)，量力而行，開始不宜做過大的題日，可以小中見大。 
           
           <b>題目宜新不宜舊。論題要有開拓、創(chuàng)新精神，別人做過的題目，自己無創(chuàng)新之意，可不寫。當(dāng)然運(yùn)用批判性思維，可以唱一點(diǎn)“反調(diào)”，尤其是教育性論文。 
           
           <c>內(nèi)容應(yīng)熟悉。對(duì)白己陌生的題日是不應(yīng)該硬著頭皮去論述的。 
           
           <2>準(zhǔn)一備:將前人論述本題目以及相關(guān)的材料收集齊全，、吸取其精華，推陳出新，’拾級(jí)而上。 
           
           <3>撰寫:(論證階段)主要有三種方式:(a)立論:直接從正而闡述自己的觀點(diǎn)。(b)駁論:舉反例的論述，一般帶有一淪辨性質(zhì)。(c)分論:先分別論述與總題目相關(guān)的小題口，然后加以總結(jié)，形成自己的結(jié)淪。 
           
           <4>修改:仔細(xì)推敲，去粗取精，去偽存真，突出中心。 
           
           (五)、論文的題目。 
           
           論文的題目決定著論文的價(jià)值和方I沁論文的題自來源于向題。數(shù)學(xué)大師希爾伯特以其親身休會(huì)強(qiáng)調(diào)指出…‘正如人類的每項(xiàng)事業(yè)都追求著確定的目標(biāo)一樣，數(shù)學(xué)研究也需要自己的問題，正是通過這些問題的解決，研究者鍛煉其鋼鐵意志，發(fā)現(xiàn)新方法和新觀點(diǎn)，達(dá)到更為廣闊和自由的境界。”初等數(shù)學(xué)問題研究大致可分為8個(gè)方而: 
           
           <1>對(duì)著名古典數(shù)學(xué)問題的研究。比如裴波那契數(shù)列，連分?jǐn)?shù)，七橋問題，組合數(shù)學(xué)等。 
           
           <2>開拓新領(lǐng)域、對(duì)新課題的研究。比如自生數(shù)，超越數(shù)，特殊方程，特殊不等式等。 
           
           <3>初等數(shù)學(xué)方法研究。 
           
           <4>初等數(shù)學(xué)命題研究。 
           
           <5>初等數(shù)學(xué)解題研究。 
           
           <6>初等數(shù)學(xué)應(yīng)用研究。 
           
           <7>初等數(shù)學(xué)教育研究。 
           
           曹才翰先生在87年昆明數(shù)學(xué)教育年會(huì)上提出的二十個(gè)問題集中了這方面的研究方向和主要課題。 
           
           <8>對(duì)初等數(shù)學(xué)與其它學(xué)科交叉出的邊緣領(lǐng)域的研究。比如數(shù)學(xué)史，數(shù)學(xué)發(fā)明心理，數(shù)學(xué)美，數(shù)學(xué)語言，數(shù)學(xué)，期刊，數(shù)學(xué)人才，數(shù)學(xué)競賽題，數(shù)學(xué)課題等。 
           
           宏觀上看，初等數(shù)學(xué)研究大致分為這八個(gè)方面，具體到每一個(gè)人，如何尋找論文課題，大致有如下幾種渠道: 
           
           <l>從大量的文獻(xiàn)資料、期刊報(bào)章中來。資料是發(fā)現(xiàn)論文題目的主要渠道，通過對(duì)資料的閱讀，可以了解別人的研究課題，掌握研究動(dòng)態(tài)，找到還末解決的問題，從而形成自己的課題。 
           
           <2>從自身的教學(xué)實(shí)踐中來。 
           
           <3>從與別的學(xué)科的交又碰掩中來。多學(xué)科的交叉，可以對(duì)問題產(chǎn)生多角度的理解，產(chǎn)生出新的課題。 
           
           <4>從與別人交流的話題中來。 
           
           二、初等數(shù)學(xué)研究的一般方法 
           
           論文是研究成果的文字表述，無研究當(dāng)然無論文，要想寫論文、必須對(duì)初等數(shù)學(xué)進(jìn)行研究。美籍?dāng)?shù)學(xué)教育家波利亞概括數(shù)學(xué)研究一般模式為:發(fā)現(xiàn)，猜想，論征。趙振威教授將初等數(shù)學(xué)研究分為三類:探索性研究，應(yīng)用性研究，總結(jié)性研究。這三類研究活動(dòng)的研究方法各有特點(diǎn)，側(cè)重，又互相滲透。下面介紹這三類研究活動(dòng)的一般方法。 
           
           探索性研究主要目標(biāo)是探索新知識(shí)和創(chuàng)造新方法。 
           
           探索新知識(shí)主要途徑是對(duì)命題的研究，其方法主要是: 
           
           (a)交換命題的條件和結(jié)論。 
           
           (b)保留條件，深化結(jié)論。 
           
           (c)保留結(jié)論，減弱條件。 
           
           (d)推廣命題。 
           
           創(chuàng)造新方法的主要研究途徑是: 
           
           (a)從解題的實(shí)踐出發(fā)，有目的地發(fā)掘解決一類或幾類問題的共同模式，從中提出解決此類問題的共同方法和基本原理。 
           
           (b)對(duì)獲得的方法進(jìn)行理論分析，闡明其基本原理。 
           
           (c)研究新、舊方一法的聯(lián)系和區(qū)別，尋求新方法的完善、成熟。 
           
           <2>應(yīng)用性研究的主要徑有: 
           
           (a)研究定理、公式的應(yīng)用規(guī)律和技巧。 
           
           (b)研究數(shù)學(xué)方法的應(yīng)用規(guī)律和特‘支嘆。 
           
           <3>總結(jié)性研究就是對(duì)過去的知識(shí)加以歸類、整理，建立新的聯(lián)系，以求得到新的方法、思想和知識(shí)體系。 
           
           “在科學(xué)中，建立新的聯(lián)系就是發(fā)展和進(jìn)步，知識(shí)的重新組合不僅是一種創(chuàng)造性的過程，而且是深化知識(shí)、追求智慧的必由之路。”在數(shù)學(xué)史上產(chǎn)生巨大影響的歐兒里的《幾何原本》以及法國的布爾巴基學(xué)派的一系列著作，都是總結(jié)性研究成果。總結(jié)性研究大致的研究方法有: 
           
           (a)用新現(xiàn)點(diǎn)對(duì)已有知識(shí)加以對(duì)比、分類、綜合，以求得新的方法、思想的產(chǎn)生。 
           
           (b)對(duì)已有的經(jīng)驗(yàn)、理論、方法重新組合，錄求突破，以求得最簡潔、的方法與途徑。 
           
           三，論文導(dǎo)讀 
           
           寫論文之前，應(yīng)該廣泛閱讀論文。通過對(duì)別人論文的閱讀，可以了解論文的基本結(jié)構(gòu)和論證方法，開闊自己的視野，從中體察寫論文的技巧與方法。所以，學(xué)員在教師引導(dǎo)下，開展對(duì)論文的閱讀是初等數(shù)學(xué)論文寫作課的重要一環(huán)，首先，教師精選幾十篇特色顯著、論證嚴(yán)謹(jǐn)、觀點(diǎn)鮮明、具有理論和教學(xué)價(jià)值的初等數(shù)學(xué)論文，分析其行文特色，和學(xué)員共同鑒賞，以提高學(xué)員自身對(duì)論文的審美鑒賞能力、有了相當(dāng)?shù)蔫b賞能力，寫論文就有例可仿，有章可循，模仿是創(chuàng)作的開始。一般的初等數(shù)學(xué)論文總有以下幾個(gè)顯著特點(diǎn)。 
           
           <1>新，也就是文章的獨(dú)到之處，新構(gòu)成論文的主要價(jià)值。新包含理論上的新發(fā)展、方法上的新突破、觀J點(diǎn)上的新開拓，結(jié)構(gòu)、論證方式和例子上的新穎、獨(dú)到。 
           
           <2>論證嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性強(qiáng)，結(jié)構(gòu)合理，行文簡潔、流暢，視野開闊，論證多角度，運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)。 
           
           <3>用例恰當(dāng)。理論與例子融為一體，相得益彰，互添其色。 
           
           這部分的教學(xué)方式以討論式為宜。學(xué)員拿到論文，和教師共同探討其特色、分析其得失，比教師唱獨(dú)角戲效果會(huì)更好。 
           
           四、論文寫作訓(xùn)練 
           
           只知道寫論文的一般規(guī)律和閱讀別人的論文，自己不親手實(shí)踐，是無法得其要領(lǐng)，寫出淪文的。在本課程的，進(jìn)行論文寫作訓(xùn)練，提供學(xué)員實(shí)踐的機(jī)會(huì)是必要的。寫作訓(xùn)練，對(duì)于提高學(xué)員的興趣和研究寫作能力，形成理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)，真正體驗(yàn)寫論文的甘苦，學(xué)習(xí)選材、行文、論述等技巧，會(huì)起到積極作用。寫作訓(xùn)練可采取兩種方式: 
           
           <1>命題論文寫作。選取教學(xué)中常見并帶有一定教學(xué)價(jià)值的問題形成題目，全班學(xué)員搞命題論文寫作。這種題日好是教育性題目，幾以使使大家各抒己見，形成自己的論證特色。 
           
           比如“課堂教學(xué)中反例的運(yùn)用技巧及作用，‘概念課講述方式設(shè)計(jì)”等。命題論文寫作可以提高學(xué)員的專題研究能力，體驗(yàn)寫論文的一般程序和寫作過涅，對(duì)于訓(xùn)練選材、組材、表述、論證都有一定的好處。每人寫出的論文在全班宣讀，通過橫向比較，使學(xué)員們對(duì)論題有進(jìn)一步的理解，可互相取長補(bǔ)短，啟發(fā)思路。 
           
           <2>自選題目寫作訓(xùn)練。論文從選題的規(guī)律上看，應(yīng)該是自選題目。因?yàn)樽约簩?duì)自己的興趣、特點(diǎn)、長處最了解，知道自己適合做那類題目。當(dāng)題目與自身特長、凝思點(diǎn)相一致時(shí)，自己的主體意識(shí)、思維優(yōu)勢(shì)就會(huì)發(fā)揮出來，論文的質(zhì)量就會(huì)上升。二在自選題目寫作訓(xùn)練期問，要求每一位學(xué)員至少完成一篇論文，:使自身的素質(zhì)得到一個(gè)總結(jié)和提高。寫出的論文可在全班宣讀，交流，以促進(jìn)學(xué)員開展研究活動(dòng)，活躍學(xué)術(shù)氣氛。 
           
           論文寫作訓(xùn)練期一間，需院、系給予支持、配合，這是論文寫作訓(xùn)練的重要條件，這些配合、支持主要有: 
           
           (功給學(xué)員提供盡可能的資料、信息服務(wù)· 
           
           (2)全系教師積極參加學(xué)員論文的指導(dǎo)。 
           
           (3)創(chuàng)造條件，給論文提供發(fā)表的機(jī)會(huì)。 
           
           繼續(xù)教育研究論文:企業(yè)人才繼續(xù)教育研究論文 
           
           摘要：在企業(yè)的競爭越來越多的表現(xiàn)為人力資本競爭的今天，繼續(xù)教育無疑成為了企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)員工的重要途徑，成為打造企業(yè)核心競爭力的重要手段。企業(yè)只有從戰(zhàn)略的高度看待繼續(xù)教育，將人才繼續(xù)教育與企業(yè)發(fā)展目標(biāo)有機(jī)地整合，完善繼續(xù)教育體系，才能突破單純開發(fā)繼續(xù)教育方式的狹小圈子，使繼續(xù)教育走上良好的發(fā)展軌道。 
           
           關(guān)鍵詞：企業(yè)；繼續(xù)教育；培訓(xùn) 
           
           1繼續(xù)教育的內(nèi)涵 
           
           繼續(xù)教育是指已經(jīng)脫離正規(guī)教育，已參加工作和負(fù)有成人責(zé)任的人所接受的各種各樣的教育，是對(duì)專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行知識(shí)更新、補(bǔ)充、拓展和能力提高的一種高層次的追加教育。 
           
           日趨激烈的人才競爭，推動(dòng)各大企業(yè)不斷加大對(duì)現(xiàn)有專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)力度，繼續(xù)教育成為提高專業(yè)技術(shù)人才競爭力的重要手段。我國企業(yè)要參與全球性競爭，改善人才的貢獻(xiàn)率，推進(jìn)企業(yè)增長方式的根本變革，必須努力尋求一種廉價(jià)高效的繼續(xù)教育方式，高度重視人才資源的開發(fā)、使用和管理，重視繼續(xù)教育對(duì)企業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)的重要作用，使繼續(xù)教育的投入收到事半功倍之效。 
           
           2我國企業(yè)繼續(xù)教育存在的問題 
           
           雖然我國近二十多年來人力資源開發(fā)有了很大進(jìn)步，但人才數(shù)量短缺、結(jié)構(gòu)不合理、素質(zhì)較低、不能滿足市場和知識(shí)經(jīng)濟(jì)需要等問題依然突出，這就使得企業(yè)繼續(xù)教育的任務(wù)更加艱巨。我國企業(yè)繼續(xù)教育許多方面亟待提高和改進(jìn)，主要表現(xiàn)在： 
           
           （1）觀念落后，認(rèn)識(shí)不足。相當(dāng)一部分企業(yè)將繼續(xù)教育看作單純的投入，盡可能地減少繼續(xù)教育人數(shù)和費(fèi)用，也有管理者認(rèn)為繼續(xù)教育是務(wù)虛，不但耽誤時(shí)間、影響工作，而且需要增加更高的成本支出，很多管理者認(rèn)為員工掌握了基本的操作技能即可，不需要繼續(xù)教育。 
           
           （2）繼續(xù)教育內(nèi)容落后。企業(yè)繼續(xù)教育的內(nèi)容很多，一般由知識(shí)繼續(xù)教育、技能繼續(xù)教育和素質(zhì)繼續(xù)教育三個(gè)層次組成，我國的企業(yè)繼續(xù)教育主要停留在員工的知識(shí)與技能繼續(xù)教育方面，不注重員工的素質(zhì)繼續(xù)教育，不注重向縱深層次發(fā)展忽視與企業(yè)文化的結(jié)合。 
           
           （3）.繼續(xù)教育方式單一。在繼續(xù)教育方式上企業(yè)大多采取傳統(tǒng)的授課模式你講我聽，多由企業(yè)內(nèi)部人員實(shí)施，很少借助外腦，單調(diào)枯燥的方式很難達(dá)到良好的效果；另外，企業(yè)員工繼續(xù)教育需求各異，繼續(xù)教育不能兼顧所有員工，造成一部分素質(zhì)高、有潛力的員工，因工作繁忙難以脫身而失去接受教育的機(jī)會(huì)。 
           
           （4）保障機(jī)制缺乏。企業(yè)繼續(xù)教育僅從當(dāng)前的需要出發(fā)，繼續(xù)教育后的考試流于形式，沒有有效的評(píng)估或激勵(lì)措施。 
           
           （5）注重職業(yè)繼續(xù)教育忽略發(fā)展繼續(xù)教育。職業(yè)繼續(xù)教育主要是針對(duì)操作人員的，而發(fā)展繼續(xù)教育主要是針對(duì)管理人員進(jìn)行的。 
           
           3提高企業(yè)繼續(xù)教育效果的對(duì)策 
           
           實(shí)施企業(yè)繼續(xù)教育，必須樹立人力資源開發(fā)的戰(zhàn)略意識(shí)，突破傳統(tǒng)的繼續(xù)教育模式。既吸取國外企業(yè)繼續(xù)教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)又結(jié)合我國文化特點(diǎn)，針對(duì)企業(yè)的實(shí)際需要，選取靈活多樣的繼續(xù)教育方式。 
           
           3.1更新培訓(xùn)觀念 
           
           培訓(xùn)需要占用一定的時(shí)間，增加一定的成本支出，但不能因?yàn)檫@些而投鼠忌器，調(diào)查發(fā)現(xiàn)平常不培訓(xùn)的企業(yè)產(chǎn)品的質(zhì)量和生產(chǎn)效率要遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于經(jīng)常培訓(xùn)的同級(jí)企業(yè)。也就是說即使員工已經(jīng)掌握了基本技能，也要通過培訓(xùn)來強(qiáng)化企業(yè)的經(jīng)營理念，讓員工了解企業(yè)最近的經(jīng)營狀況，了解企業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)。 
           
           3.2成立專職的培訓(xùn)部門 
           
           企業(yè)應(yīng)該設(shè)立專職的培訓(xùn)部門，由專職人員負(fù)責(zé)制定培訓(xùn)規(guī)劃，確保培訓(xùn)內(nèi)容、時(shí)間、人員、經(jīng)費(fèi)等關(guān)鍵問題的合理安排和落實(shí)。同時(shí)，對(duì)培訓(xùn)工作進(jìn)行檢查、指導(dǎo)、嚴(yán)格把關(guān)。只有成立了專職培訓(xùn)部門，才能使企業(yè)的整體培訓(xùn)系統(tǒng)化。成立專職的培訓(xùn)部門，就是讓該部門負(fù)起責(zé)任，制定出合適的培訓(xùn)計(jì)劃和方法，讓員工了解市場，了解近期的技術(shù)走向，激發(fā)員工主動(dòng)探索的積極性。3.3完善培訓(xùn)制度 
           
           （1）制定有效的培訓(xùn)計(jì)劃。不少企業(yè)對(duì)員工培訓(xùn)足夠重視，但卻頗具盲目性，缺乏連貫性、系統(tǒng)性、計(jì)劃性，這樣就存在各種問題。因而，要使培訓(xùn)工作高效率，就需要制定一個(gè)有效的培訓(xùn)計(jì)劃，它包括一些具體內(nèi)容：及時(shí)，具體實(shí)用的培訓(xùn)主題，如質(zhì)量管理培訓(xùn)、項(xiàng)目管理培訓(xùn)、專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)等。每個(gè)培訓(xùn)都有具體的要求和適用范圍，因此就決定了培訓(xùn)的方式、方法和人員組成。第二，廣泛的員工參與。認(rèn)清員工的需求，針對(duì)不同的培訓(xùn)對(duì)象，采用適當(dāng)?shù)纳疃燃芭嘤?xùn)形式和方法。 
           
           （2）選擇適宜的培訓(xùn)方法。 
           
           培訓(xùn)方式的選擇是企業(yè)繼續(xù)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，培訓(xùn)方式層出不窮，如自學(xué)、課堂講授、現(xiàn)場學(xué)習(xí)、角色扮演、案例研究、情景模擬等，每一種方式都有各自的特點(diǎn)和適用場合，應(yīng)該根據(jù)繼續(xù)教育目標(biāo)、企業(yè)和受繼續(xù)教育者的具體情況科學(xué)地選擇方式。不同的方式具有的不同的效果，企業(yè)應(yīng)不斷改進(jìn)傳統(tǒng)的繼續(xù)教育模式，建立一個(gè)科學(xué)的繼續(xù)教育體系，適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的新要求。 
           
           （3）確定科學(xué)的考核方法。 
           
           建立有效的繼續(xù)教育考核、激勵(lì)制度，調(diào)動(dòng)員工接受繼續(xù)教育的積極性。為保障企業(yè)繼續(xù)教育的有效性，企業(yè)對(duì)員工的繼續(xù)教育應(yīng)進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)的分析，制定出合理的繼續(xù)教育計(jì)劃和繼續(xù)教育制度。另外，為了保障受訓(xùn)者的積極投入，繼續(xù)教育后要進(jìn)行嚴(yán)格考核，制定獎(jiǎng)勵(lì)措施，作為職稱評(píng)定、聘用、增加薪酬的依據(jù)，以保障繼續(xù)教育的有效性。 
           
           （4）建立跟蹤評(píng)價(jià)系統(tǒng)。 
           
           培訓(xùn)應(yīng)該成為企業(yè)內(nèi)部積蓄與分享力量的源泉，要及時(shí)反饋與總結(jié)，為以后的有針對(duì)地開展培訓(xùn)活動(dòng)提供參考。針對(duì)每次培訓(xùn)的員工，要形成一個(gè)基本的培訓(xùn)效果評(píng)估。每次評(píng)價(jià)后要對(duì)員工進(jìn)行跟蹤調(diào)查，以掌握培訓(xùn)后的落實(shí)情況，要使培訓(xùn)效果落到實(shí)處。 
           
           （5）提高培訓(xùn)人員的專業(yè)素質(zhì)。 
           
           開展培訓(xùn)首先要使培訓(xùn)人員接受專業(yè)系統(tǒng)的培訓(xùn)，內(nèi)容包括培訓(xùn)需求的發(fā)掘、培訓(xùn)方法的選擇、培訓(xùn)計(jì)劃的制定、培訓(xùn)效果的考核等等。只有培訓(xùn)人員經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)管理和實(shí)施計(jì)劃的訓(xùn)練，才能有效地開展企業(yè)的培訓(xùn)工作，制定出合理有效的培訓(xùn)計(jì)劃，保障培訓(xùn)的效果。 
           
           （6）職業(yè)培訓(xùn)和發(fā)展培訓(xùn)并重。 
           
           在對(duì)企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)除注重職業(yè)技能培訓(xùn)以外，還要增加一些發(fā)展性培訓(xùn)，即管理觀念培訓(xùn)，這樣可以讓員工看到自己的發(fā)展空間，激勵(lì)員工更好地完成本職工作，同時(shí)也為將來儲(chǔ)備了基層的管理人員。在對(duì)管理人員進(jìn)行發(fā)展培訓(xùn)的同時(shí)也要增加一些操作技能培訓(xùn)，以使管理人員也非常明確一線各崗位的操作程序和正規(guī)的操作方法，使其能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)員工操作中存在的不足，改善和提高服務(wù)質(zhì)量。 
           
           6結(jié)論 
           
           通過企業(yè)繼續(xù)教育，提高員工的基本技能、知識(shí)水平，企業(yè)把繼續(xù)教育作為一項(xiàng)重要的戰(zhàn)略投資而不是費(fèi)用。現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展需要員工具有積極參與意識(shí)，員工不僅要掌握完成本職工作所需的技能，還需對(duì)企業(yè)的發(fā)展目標(biāo)有明確的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)企業(yè)繼續(xù)教育，營造企業(yè)與員工共同成長的組織氛圍，激勵(lì)員工的積極性、創(chuàng)造性，提高工作效率，有利于企業(yè)留住人才，增強(qiáng)企業(yè)競爭力。 
           
           繼續(xù)教育研究論文:高層次繼續(xù)教育生源滑坡原因研究論文 
           
           一、問題的提出: 
           
           擴(kuò)大后及時(shí)年生源勢(shì)頭旺盛，但以后就不盡人意，兩所大學(xué)因此僅辦了兩期不得不停辦，我校與上醫(yī)大的生源也逐漸縮減告急。是什么原因造成這種局面?是辦班方式不好?是培訓(xùn)效果不顯?還是培養(yǎng)任務(wù)已經(jīng)完成?我們帶著這些疑慮于1995年上半年又作了抽樣反饋調(diào)查。 
           
           二、方法與結(jié)果: 
           
           調(diào)查對(duì)象:1993年前結(jié)業(yè)的“高師班”學(xué)員。方式為書面問答(96人)及開座談會(huì)。結(jié)果: 
           
           (一)多數(shù)人認(rèn)為“高師班”是培養(yǎng)臨床學(xué)科帶頭人一種有效形式(87人，占90.6%);認(rèn)為可辦可不辦者，僅有8人，占8.3腸;認(rèn)為沒必要辦的，只有1人，占1.。%。 
           
           (二)“高師班”學(xué)員認(rèn)為參加學(xué)習(xí)的主要收獲是:更新了知識(shí)，提高了外語水平，學(xué)習(xí)了某些臨床科研及實(shí)驗(yàn)方法，增強(qiáng)了業(yè)務(wù)自學(xué)能力，學(xué)習(xí)了撰寫論文方法，提高了診治疑難病癥的能力。認(rèn)為影響高年醫(yī)師參加高師班學(xué)習(xí)的主要因素為: 
           
           三、討論與分析: 
           
           (一)配齊配好臨床學(xué)科帶頭人，不斷提高骨干力量的業(yè)務(wù)素質(zhì)，培養(yǎng)跨世紀(jì)的醫(yī)學(xué)高級(jí)人才，其任務(wù)依然十分艱巨。據(jù)調(diào)查，上海45家二級(jí)以上醫(yī)院近50個(gè)專業(yè)目前急需配齊的學(xué)科帶頭人(接班人)225人。 
           
           另據(jù)1990年《中國衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)》提供的綜合醫(yī)院(廠礦、部隊(duì)醫(yī)院未計(jì)在內(nèi))資料，全國未來擬增高級(jí)影像人才應(yīng)不少于9，000人。但據(jù)1992年統(tǒng)計(jì)從大學(xué)影像專業(yè)畢業(yè)的本科生一年總共才200余人。并且在崗的高級(jí)影像人才絕大多數(shù)來自臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)，其影像專業(yè)知識(shí)和技能幾乎全部通過畢業(yè)后繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育獲得。 
           
           (二)十年的辦班實(shí)踐證實(shí)了“高師班”是繼出國留學(xué)、攻讀研究生學(xué)位之后又一條培養(yǎng)臨床學(xué)科帶頭人的重要途徑，符合我國的國情。學(xué)員普遍體會(huì)，學(xué)習(xí)后醫(yī)學(xué)理論和專業(yè)技術(shù)水平上了一個(gè)新臺(tái)階。不少學(xué)員說:“過去看書，遇上諸如免疫、分子生物學(xué)等內(nèi)容，只能跳過去看，現(xiàn)在不僅能看懂，理解一也深刻多了”。 
           
           (三)在影響生源的諸因素中，以學(xué)與晉升不掛勾、經(jīng)濟(jì)上損失太大，學(xué)歷問題沒解決最為突出。 
           
           1.開辦高師班的頭五年(1955~1991)，經(jīng)上海市政府教衛(wèi)辦批準(zhǔn)，結(jié)業(yè)學(xué)員，申報(bào)高級(jí)職稱時(shí)，外文結(jié)業(yè)考試成績可代替晉升外語考試成績，結(jié)業(yè)論文可按正式公開發(fā)表的論文參加評(píng)審。但自1992年起，該條規(guī)定被取消，取代的是在同等條件下可“優(yōu)先考慮”。有的單位在具體執(zhí)行時(shí)實(shí)際上等于不考慮，這嚴(yán)重挫傷了再學(xué)習(xí)的積極性。 
           
           2.隨著改革深入和市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。醫(yī)師工資外收人與工資純收入的結(jié)構(gòu)比例發(fā)生了很大的變化。從1985年l，1左右發(fā)展到4:1，近幾年少數(shù)醫(yī)院，有的科室甚至到10:1左右。因此，學(xué)習(xí)者與同級(jí)不參加學(xué)習(xí)的醫(yī)師相比，反差相當(dāng)懸殊。少數(shù)學(xué)員甚至連最基本的月頭獎(jiǎng)也被扣掉，心理難以平衡。.約有二分之一的學(xué)員，原學(xué)歷為大專，好不容易讀完了幾乎研究生的全部基礎(chǔ)理論課，通過了層層考試(考核)和結(jié)業(yè)論文答辨，到頭來還是個(gè)大專生，想來想去不值得。至于部分院領(lǐng)導(dǎo)只求自己任期內(nèi)安定、求穩(wěn)，缺乏長遠(yuǎn)目標(biāo)，怕做難，封鎖辦班消息，以及少數(shù)醫(yī)師晉升目標(biāo)達(dá)到，不愿參加繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育等等也影響生源的綜合原因之一。 
           
           至于那位認(rèn)為“高師班投必要辦”的理由;“臨床學(xué)科帶頭人，不是靠培養(yǎng)，而是靠背景和關(guān)系”之說，我們當(dāng)然不能同意，但從中也確實(shí)提醒我們;培養(yǎng)學(xué)科帶頭人必須有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和對(duì)事業(yè)高度負(fù)責(zé)的精神，要警惕腐敗作風(fēng)的侵蝕。四、建議與對(duì)策: 
           
           (一)廣泛宣傳、不斷強(qiáng)化終身教育的觀念; 
           
           改變“醫(yī)療是硬任務(wù)，教育是軟任務(wù)”，“學(xué)與不學(xué)照樣當(dāng)醫(yī)生”，“參加繼續(xù)教育是個(gè)人行為”等錯(cuò)誤觀點(diǎn)。要把開展繼續(xù)教育、培養(yǎng)跨世紀(jì)人才提到重要的戰(zhàn)略高度去認(rèn)識(shí)。并列人各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)任期責(zé)任目標(biāo)。 
           
           (二)建立醫(yī)學(xué)職業(yè)學(xué)位制度(即醫(yī)學(xué)博士學(xué)位); 
           
           培養(yǎng)臨床學(xué)科帶頭人，要徹底擺脫我國現(xiàn)行的單一的重學(xué)術(shù)重課題研究的研究生培養(yǎng)模式(即學(xué)術(shù)研究型學(xué)位)。盡早建立醫(yī)學(xué)職業(yè)學(xué)位制度，開拓多渠道的培養(yǎng)新模式.允許通過繼續(xù)教育方式，培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用型高級(jí)人才(即醫(yī)學(xué)博士學(xué)位)。改變目前學(xué)位愈高愈不適應(yīng)臨床工作，挑不起臨床學(xué)科帶頭人的重?fù)?dān)，而臨床經(jīng)驗(yàn)豐富、學(xué)識(shí)水平高的高年醫(yī)師又得不到相應(yīng)職業(yè)學(xué)位(甚至還要去指導(dǎo)和帶教博士、碩士研究生)的奇特現(xiàn)狀。 
           
           (三)教育必須與資格證書、晉職、晉級(jí)、職業(yè)學(xué)位直接掛勾; 
           
           要把接受繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育與職稱評(píng)定、工資晉級(jí)和取得資格證書、職業(yè)學(xué)位密切結(jié)合起來，要形成這樣一個(gè)局面:誰不接受繼續(xù)教育，誰就不能晉職、晉級(jí)，誰就不能取得從醫(yī)資格和職業(yè)學(xué)位。只有采取這種強(qiáng)制與自覺相結(jié)合的措施，繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育才有生命力。 
           
           (四)經(jīng)濟(jì)上支持、鼓勵(lì); 
           
           參加繼續(xù)教育不是單純的個(gè)人行為，而是衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的需要。因此，在經(jīng)濟(jì)上應(yīng)采取支持鼓勵(lì)的辦法。從我校實(shí)踐來看，約2/3的派遣單位，處理是適當(dāng)?shù)摹３瑒趧?wù)收人外，其它方面的補(bǔ)貼獎(jiǎng)金等基本不受影響，這對(duì)深人持久地開展繼續(xù)教育是一個(gè)十分重要的支持和保障。 
           
           (五)深化教育改革和人事制度改革; 
           
           1.縮減必修課，增擴(kuò)選修課，重點(diǎn)加強(qiáng)臨床實(shí)際工作能力的培訓(xùn)，學(xué)制以二年為好。 
           
           2.采用學(xué)分制，允許學(xué)員提早或在規(guī)定時(shí)間內(nèi)(三年左右)分次學(xué)部課程。 
           
           3.建立獎(jiǎng)學(xué)金制度。 
           
           4.建立嚴(yán)格科學(xué)的考試(考核)制度，對(duì)高師班結(jié)業(yè)學(xué)員中的成績者，除頒發(fā)結(jié)業(yè)證書外，同時(shí)頒發(fā)副主任醫(yī)師受聘資格和醫(yī)學(xué)博士學(xué)位。 
           
           繼續(xù)教育研究論文:會(huì)計(jì)繼續(xù)教育研究論文 
           
           所謂繼續(xù)教育，又叫后繼教育或在職教育，是指對(duì)正從事會(huì)計(jì)工作和已取得或受聘會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格（職稱）的會(huì)計(jì)人員進(jìn)行以提高政治思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力和職業(yè)道德水平為目標(biāo)，使之更好地適應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的再培訓(xùn)、再教育，這是會(huì)計(jì)隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容，又是一項(xiàng)嶄新的事業(yè)和艱巨復(fù)雜的系統(tǒng)工程。本文就會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的重要性、特點(diǎn)、組織管理談點(diǎn)粗淺看法。 
           
           一、會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的必要性 
           
           1.適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”的客觀要求 
           
           我國的經(jīng)濟(jì)體制改革由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變，經(jīng)濟(jì)增長方式由粗放型向集約型轉(zhuǎn)變。市場經(jīng)濟(jì)就是競爭經(jīng)濟(jì)，法制經(jīng)濟(jì)，尤其是在知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息時(shí)代，要求現(xiàn)代會(huì)計(jì)必須隨之轉(zhuǎn)軌變型，由報(bào)賬型向管理型、決策性轉(zhuǎn)變；由事后型向事前型、事中、事后全過程轉(zhuǎn)變；由被動(dòng)型向能動(dòng)型、自主型轉(zhuǎn)變；由傳統(tǒng)手工方法向現(xiàn)代高科技、網(wǎng)絡(luò)化、規(guī)范化轉(zhuǎn)變。適應(yīng)形勢(shì)，更新知識(shí)，不斷進(jìn)行會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)，是科教興國和素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分。 
           
           2.企業(yè)改革、會(huì)計(jì)主體變化對(duì)提高會(huì)計(jì)人員基本素質(zhì)的必然要求。企業(yè)改革作為經(jīng)濟(jì)體制改革的中心，其基本思路是建立現(xiàn)代企業(yè)制度，企業(yè)形式多樣化，會(huì)計(jì)主體多元化，在企業(yè)錯(cuò)綜復(fù)雜、激烈競爭的新形勢(shì)下，要求會(huì)計(jì)人員具有較高的綜合素質(zhì)和能力： 
           
           ①具有較高的政治素質(zhì)。對(duì)時(shí)局變化的高度敏銳性，感悟時(shí)局變化對(duì)企業(yè)財(cái)會(huì)正負(fù)兩方面的影響及程序，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，堅(jiān)持方向，提高認(rèn)識(shí)能力和實(shí)踐能力，增強(qiáng)原則性、系統(tǒng)性、預(yù)見性和創(chuàng)造性。 
           
           ②具有強(qiáng)烈的市場經(jīng)濟(jì)意識(shí)。市場經(jīng)濟(jì)綜尚超前和創(chuàng)機(jī)關(guān)報(bào)、競爭和法制，更體現(xiàn)了風(fēng)險(xiǎn)與效益對(duì)等的根本法則，歸根到底市場競爭是產(chǎn)品的競爭，科技的競爭，人才的競爭，而這一些均有賴于國民教育和不斷學(xué)習(xí)。 
           
           ③具有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。要具備較高的文化素質(zhì)和一定的新技術(shù)知識(shí)，較嫻熟的業(yè)務(wù)操作能力，只有學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)。 
           
           ④具有較高的職業(yè)道德。忠于職守和職業(yè)道德，愛崗敬業(yè)，刻苦學(xué)習(xí)，廉潔奉公，團(tuán)結(jié)協(xié)作。 
           
           3.扭轉(zhuǎn)我國會(huì)計(jì)隊(duì)伍落后狀況的現(xiàn)實(shí)要求。財(cái)政部長項(xiàng)懷誠指出，當(dāng)前會(huì)計(jì)存在的三個(gè)主要問題：一是合格的會(huì)計(jì)人員數(shù)量不夠；二是會(huì)計(jì)人員素質(zhì)不高；三是風(fēng)氣不好，做假賬、造假賬，違反財(cái)會(huì)制度和職業(yè)道德。只有通過大規(guī)模的培訓(xùn)，提高會(huì)計(jì)隊(duì)伍的政治、業(yè)務(wù)和整體素質(zhì)，實(shí)行強(qiáng)制的定期的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，更新知識(shí)，才能從根本上扭轉(zhuǎn)我國會(huì)計(jì)隊(duì)伍的不利局面。 
           
           4.深化會(huì)計(jì)教育改革，與國際會(huì)計(jì)教育接軌的時(shí)代要求。利用現(xiàn)代科技的遠(yuǎn)程繼續(xù)教育形式，能擴(kuò)大教育規(guī)模，甚至形成教育產(chǎn)業(yè)，減少國家投資，解決工學(xué)矛盾；實(shí)現(xiàn)的人智能較大化，使高科技技術(shù)手段成為學(xué)習(xí)的催化劑，是學(xué)生的自我奮斗提供一種有效的途徑和手段，使學(xué)習(xí)成為不斷探索的動(dòng)力源泉。更利于教育普遍化，如持續(xù)教育、終身教育、持續(xù)專業(yè)教育、教育深化、非傳統(tǒng)教育、成人教育等，有利于提高國民整體素質(zhì)，以教育為基礎(chǔ)，擴(kuò)大人才培訓(xùn)的貢獻(xiàn)率，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)者知識(shí)化和學(xué)習(xí)終身化。 
           
           二、會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的特點(diǎn) 
           
           1.強(qiáng)制性，嚴(yán)要求。財(cái)政部頒了《會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育暫行規(guī)定》，學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)時(shí)由財(cái)政部會(huì)計(jì)司擬訂，具體實(shí)施由各級(jí)財(cái)政會(huì)計(jì)管理部門批準(zhǔn)認(rèn)可的學(xué)校、單位組織開展，其運(yùn)作格局是由培訓(xùn)單位培訓(xùn)，由各級(jí)財(cái)政部門發(fā)證，每個(gè)會(huì)計(jì)人員每年必須接受一定時(shí)間的繼續(xù)教育，若連續(xù)二、三年未參加，將在資格考試、會(huì)計(jì)證年檢、評(píng)先表模等方面予以懲誡，直至吊銷會(huì)計(jì)證，清理出會(huì)計(jì)隊(duì)伍。 
           
           2.在職性，層次性。會(huì)計(jì)繼續(xù)教育，根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資料（職稱）分為高級(jí)、中級(jí)和初級(jí)三個(gè)級(jí)別，按文化學(xué)習(xí)、專業(yè)知識(shí)、操作技能、工作水平等方面存在的層次性和差異性來劃分。 
           
           3.大量性，大規(guī)模。我國有1200萬會(huì)計(jì)人員，一個(gè)縣一般也有一千多名會(huì)計(jì)人員，要在兩三年之內(nèi)全部輪訓(xùn)一遍，無論是會(huì)計(jì)人員數(shù)還是培訓(xùn)工作量都是大規(guī)模性的，是史無前例的。 
           
           4.長期性，循環(huán)性。會(huì)計(jì)繼續(xù)教育是一項(xiàng)長期循環(huán)性工作，不但在工作上要循序漸進(jìn)，循環(huán)往復(fù)，持之以恒，而且在培訓(xùn)師資、教材、場地、質(zhì)量、制度及管理，應(yīng)長計(jì)劃，短安排，綜合配套。 
           
           5.新穎性、專業(yè)化。一是工作新和專，繼續(xù)教育在西方有一百多年的歷史，在我國卻是一項(xiàng)新工作，尚無經(jīng)驗(yàn)可尋。一是內(nèi)容新和專，要向會(huì)計(jì)知識(shí)更新為主內(nèi)容的技能操作方向轉(zhuǎn)化。 
           
           6.開放性，實(shí)用性。會(huì)計(jì)繼續(xù)教育以自學(xué)為主，培訓(xùn)為輔；以專門培訓(xùn)為主，其他學(xué)習(xí)形式為輔。既可以是讀學(xué)位拿文憑，也可以為取得會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)職稱資格；既可以是拿會(huì)計(jì)證、會(huì)計(jì)電算證，也可以搞會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)課題研究，還可以為考注冊(cè)會(huì)計(jì)師；既可以脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，也可以半工半讀，長期性與短時(shí)性相結(jié)合，屬于開放型學(xué)習(xí)模式7.社會(huì)性、服務(wù)性。堅(jiān)持以屬地原則為主，級(jí)別管理為輔的原則。一般地，高級(jí)培訓(xùn)權(quán)限在中央、省里，中級(jí)培訓(xùn)權(quán)限在地市一級(jí)，初級(jí)培訓(xùn)在縣里，按財(cái)政、財(cái)務(wù)管理體制的屬地原則培訓(xùn)。在培訓(xùn)中不僅要傳授知識(shí)，更重要的在于咨詢，解決日常學(xué)習(xí)、工作中的實(shí)際問題，提高會(huì)計(jì)服務(wù)水平。 
           
           8.現(xiàn)代性、多形式。隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)模式一般有： 
           
           ①函授學(xué)習(xí)； 
           
           ②電話會(huì)議形式學(xué)習(xí)； 
           
           ③有線電視形式的學(xué)習(xí)； 
           
           ④電教錄像形式學(xué)習(xí)； 
           
           ⑤衛(wèi)星傳授電視接收形式的學(xué)習(xí)； 
           
           ⑥計(jì)算機(jī)為主的學(xué)習(xí)； 
           
           ⑦網(wǎng)絡(luò)為中心的網(wǎng)上教育。 
           
           尤其是“以網(wǎng)絡(luò)為中心”的網(wǎng)上教育是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的標(biāo)志。 
           
           三、會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的組織與管理 
           
           要充分認(rèn)識(shí)這項(xiàng)工作艱巨性和緊迫性，樹立為廣大會(huì)計(jì)人員服務(wù)的思想，立足基層，籌劃未來，精心組織，嚴(yán)格管理，檢查督促，保障質(zhì)量。 
           
           1.大力宣傳，提高認(rèn)識(shí)。加大宣傳力度，使廣大財(cái)會(huì)人員和其他有關(guān)人員都積極支持、關(guān)心、投入會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的活動(dòng)中。 
           
           2.明確主體，形式多樣。會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的組織管理的機(jī)關(guān)是各級(jí)財(cái)政會(huì)計(jì)管理部門，培訓(xùn)以中華會(huì)計(jì)函授學(xué)校為依托，發(fā)揮其它部門的積極性，采取多種形式，進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，有自學(xué)、有培訓(xùn)；可自己組織，也可委托辦班；有函授、電教、錄像，也可課堂講授、網(wǎng)絡(luò)查詢、實(shí)地演練；可集中上來，也可分片下去等等。 
           
           3.分別層次，分清職能。分期分批，分行業(yè)分系統(tǒng)，區(qū)別情況，統(tǒng)籌規(guī)劃，合理安排。會(huì)計(jì)部門具體做好以下幾個(gè)方面的工作： 
           
           ①提出培訓(xùn)目標(biāo)，制定培訓(xùn)規(guī)劃和培訓(xùn)要求； 
           
           ②制定培訓(xùn)單位的資格審查標(biāo)準(zhǔn)； 
           
           ③會(huì)同具體培訓(xùn)單位，制定教救災(zāi)計(jì)劃、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，并指定教材； 
           
           ④檢查和監(jiān)督培訓(xùn)單位的培訓(xùn)質(zhì)量。 
           
           4.圍繞主題，規(guī)劃目標(biāo)。 
           
           5.堅(jiān)持原則，加強(qiáng)管理。 
           
           ①嚴(yán)格許可證制。 
           
           ②堅(jiān)守師資條件。 
           
           ③嚴(yán)審硬件設(shè)備。 
           
           6.嚴(yán)格監(jiān)督，保障質(zhì)量。一是考試試建檔；二是注冊(cè)年檢；三是制度約束。以充分保障按質(zhì)量按量完成會(huì)計(jì)繼續(xù)教育任務(wù)。 
           
           繼續(xù)教育研究論文:繼續(xù)教育發(fā)展對(duì)策研究論文 
           
           【關(guān)鍵詞】高等學(xué)校繼續(xù)教育；管理體制問題對(duì)策 
           
           繼續(xù)教育是為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，落實(shí)終身教育理念而出現(xiàn)的一種教育活動(dòng)，同時(shí)繼續(xù)教育也是適應(yīng)以人為本、構(gòu)建和諧社會(huì)的需要，現(xiàn)就繼續(xù)教育存在的問題及對(duì)策，闡述如下。 
           
           1認(rèn)識(shí)不足，目標(biāo)不明確 
           
           辦學(xué)理念存在誤區(qū)，一是整個(gè)社會(huì)在思想上普遍輕視繼續(xù)教育，沒有認(rèn)識(shí)到繼續(xù)教育對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用；二是很多教育機(jī)構(gòu)和部門即使開展了繼續(xù)教育工作，但也不能保障質(zhì)量。社會(huì)上很多機(jī)構(gòu)和部門熱衷于旨在提高學(xué)歷層次的繼續(xù)教育，對(duì)技能性的培訓(xùn)活動(dòng)冷漠處置，對(duì)繼續(xù)教育有利于提高個(gè)人素質(zhì)的作用認(rèn)識(shí)不足。很多人接受繼續(xù)教育就是為了獲得文憑,有的單位為了各自利益在繼續(xù)教育的實(shí)施過程中也主動(dòng)迎合這些人的需求,導(dǎo)致追求學(xué)歷教育、文憑本位之風(fēng)盛行，違背了實(shí)施繼續(xù)教育的宗旨。 
           
           2管理體制不科學(xué)，缺乏創(chuàng)新性,吸引力不足 
           
           繼續(xù)教育是國民教育的一個(gè)重要組成部分，國家教育行政主管部門本應(yīng)該統(tǒng)管包括繼續(xù)教育在內(nèi)的所有教育事業(yè)，而目前這項(xiàng)工作由包括人事部門在內(nèi)的多個(gè)部門牽頭管理。這些部門由于對(duì)教育并不專業(yè)，尤其對(duì)學(xué)科構(gòu)建和課程設(shè)置不熟，因此，有關(guān)繼續(xù)教育的教學(xué)大綱沒有統(tǒng)一的規(guī)定，形成了“自由式”教學(xué)模式，這種管理體制和運(yùn)行機(jī)制嚴(yán)重地影響著繼續(xù)教育事業(yè)的健康和科學(xué)發(fā)展，直接導(dǎo)致了重學(xué)歷教育、輕培訓(xùn)教育現(xiàn)象的出現(xiàn)。 
           
           近年來由于高校擴(kuò)招以及取消對(duì)報(bào)考年齡的限制，很多普通高校繼續(xù)教育學(xué)院單一的學(xué)歷教育人才培養(yǎng)模式日漸萎縮，難以適應(yīng)社會(huì)的需要［1］。 
           
           3課程設(shè)置落后，師資力量短缺，教育質(zhì)量較低 
           
           教育領(lǐng)域的課程建設(shè)是個(gè)關(guān)鍵問題，而目前我國繼續(xù)教育課程不系統(tǒng)、不規(guī)范，且設(shè)置的課程與學(xué)生的實(shí)際需求對(duì)接得不好，這就會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生不良影響。繼續(xù)教育是學(xué)歷后教育，新觀點(diǎn)、新思想、新理論、新技術(shù)、新方法，這些特點(diǎn)必然要求繼續(xù)教育的師資是一種更高層次的，掌握超前科學(xué)知識(shí)和技能的，具有前瞻性思想觀念的教師。目前，這類師資短缺，遇到的較大問題是很難配備足夠的、適應(yīng)教學(xué)要求的、高素質(zhì)、高水平的教師，有時(shí)為了應(yīng)急而聘請(qǐng)的教師往往滿足不了學(xué)員的需要，學(xué)員的高期望值與師資水平的相對(duì)滯后產(chǎn)生很大的矛盾。課程設(shè)置的落后、師資力量的短缺直接導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量的落后［2］。 
           
           4投入不足，理論研究不系統(tǒng)，發(fā)展滯后 
           
           人財(cái)物的投入，是繼續(xù)教育質(zhì)量的“硬件”保障，繼續(xù)教育同義務(wù)教育、普通教育一樣，需要有一定的投入，而且投入與產(chǎn)出是成正比的。盡管有社會(huì)力量投資興辦或?qū)彝度脒M(jìn)行補(bǔ)充，但畢竟繼續(xù)教育是非贏利性社會(huì)公益事業(yè)，需要各級(jí)財(cái)政的大量投入，才能保障和促進(jìn)繼續(xù)教育事業(yè)的健康發(fā)展。目前，這種以社會(huì)力量對(duì)繼續(xù)教育的投入為主、國家財(cái)力投入較少，嚴(yán)重地制約了繼續(xù)教育事業(yè)的發(fā)展。另外，我國對(duì)繼續(xù)教育理論的研究不系統(tǒng)，在開展的各類繼續(xù)教育中，還沒有依據(jù)繼續(xù)教育對(duì)象的全員性、整體性、差異性的特點(diǎn)，對(duì)接受繼續(xù)教育的群體層次進(jìn)行足夠的分析，也導(dǎo)致了教育主管部門對(duì)繼續(xù)教育發(fā)展的決策缺乏理論依據(jù)，難以提出客觀、科學(xué)、適合我國現(xiàn)狀的繼續(xù)教育發(fā)展戰(zhàn)略，沒有做好繼續(xù)教育的規(guī)劃工作，這也成為繼續(xù)教育發(fā)展滯后的一個(gè)主因［3］。 
           
           今后應(yīng)提高全社會(huì)對(duì)繼續(xù)教育的認(rèn)識(shí)，主動(dòng)創(chuàng)新，建立科學(xué)的管理機(jī)制，加大對(duì)課程建設(shè)、師資力量、各項(xiàng)硬件以及理論研究的投入。 
           
           繼續(xù)教育研究論文:會(huì)計(jì)繼續(xù)教育對(duì)策研究論文 
           
           摘要:合并后的高職院校面臨著許多管理問題,而檔案管理作為學(xué)校的一項(xiàng)重要工作也存在著一些問題。解決的對(duì)策是強(qiáng)化檔案意識(shí),規(guī)范檔案管理;加強(qiáng)規(guī)章制度建設(shè),提品質(zhì)案管理的現(xiàn)代化水平;合理配備檔案管理人員,加強(qiáng)檔案工作隊(duì)伍建設(shè);確定檔案工作目標(biāo),使檔案工作開展有的放矢。 
           
           關(guān)鍵詞:高職院校;檔案;管理;利用 
           
           財(cái)政部于1998年就了《會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育暫行規(guī)定》,對(duì)會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的目標(biāo)、對(duì)象、受訓(xùn)時(shí)間等做了詳細(xì)規(guī)定,2005年9月又了《財(cái)政部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育工作的意見》對(duì)會(huì)計(jì)繼續(xù)教育工作做了必要的補(bǔ)充。 
           
           一、我國會(huì)計(jì)繼續(xù)教育存在的問題 
           
           (一)會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的內(nèi)容 
           
           會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育內(nèi)容妥當(dāng)與否,直接影響到會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的成敗。當(dāng)前,我國會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的內(nèi)容存在如下問題: 
           
           1.知識(shí)更新速度慢 
           
           會(huì)計(jì)人員需要及時(shí)學(xué)習(xí)新的會(huì)計(jì)知識(shí),適應(yīng)新的工作要求。但是我國會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的培訓(xùn)內(nèi)容更新速度偏慢,從新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則制定到會(huì)計(jì)培訓(xùn)教材編寫出版往往要一年左右,使繼續(xù)教育的時(shí)效性大打折扣。 
           
           2.知識(shí)面太窄 
           
           財(cái)務(wù)人員不僅要懂得經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算,還要懂得管理,更要有一定的決策能力。當(dāng)前的繼續(xù)教育顯然不能滿足這種要求,會(huì)計(jì)培訓(xùn)的內(nèi)容局限于新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的講解,對(duì)會(huì)計(jì)日常工作中經(jīng)常涉及的審計(jì)、稅法等相關(guān)知識(shí)不能融入到會(huì)計(jì)教學(xué)過程中去,使培訓(xùn)的知識(shí)面偏窄,同時(shí),也不利于會(huì)計(jì)人員對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的理解和應(yīng)用。 
           
           (二)會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的形式不合理 
           
           1.缺乏互動(dòng)的教學(xué)使繼續(xù)教育流于形式 
           
           目前教育培訓(xùn)的方式主要還是通過課堂教學(xué)來進(jìn)行。由專業(yè)老師講授近期的財(cái)會(huì)法規(guī),對(duì)其中的難懂的內(nèi)容做必要的解釋說明。這種方式較大的缺陷就是整個(gè)過程缺乏交流,不能形成一個(gè)互動(dòng)性的過程。會(huì)計(jì)人員在實(shí)際工作中遇到的問題可能與講解的內(nèi)容并不相關(guān),因此對(duì)講解沒有關(guān)注的熱情,使得教學(xué)過程流于形式。 
           
           2.“一刀切”的教學(xué)模式忽略了不同學(xué)員的差異 
           
           參加會(huì)計(jì)培訓(xùn)的人員所處的工作環(huán)境千差萬別,個(gè)人的會(huì)計(jì)專業(yè)能力也有很大的差異,因此對(duì)會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的內(nèi)容關(guān)注點(diǎn)也就不同。目前的這種教學(xué)模式忽略了或者說是無視這種差異,致使基礎(chǔ)好的學(xué)員感覺學(xué)不到新的東西,感覺沒有聽的必要;基礎(chǔ)差的學(xué)員感覺跟不上授課的步伐,喪失了學(xué)習(xí)的信心。 
           
           3.短期培訓(xùn)無法滿足不斷學(xué)習(xí)的需要 
           
           目前,通過短期培訓(xùn)方式進(jìn)行的會(huì)計(jì)繼續(xù)教育一方面給教授人員帶來了一個(gè)難以完成的任務(wù),在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)員融會(huì)貫通大量的知識(shí)幾乎不可能,只能通過劃重點(diǎn)的方式敷衍了事;學(xué)員由于不能很快地消化所學(xué)知識(shí),只能被動(dòng)的記憶教學(xué)內(nèi)容。同時(shí),這種教育模式與繼續(xù)教育“持續(xù)不斷”的學(xué)習(xí)原則相悖,不能真正做到隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)和交流。 
           
           (三)會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的主客體 
           
           1.培訓(xùn)人員缺少理論與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)方式 
           
           會(huì)計(jì)教材側(cè)重于理論的介紹,相關(guān)的案例分析也不可能涉及到所有行業(yè)領(lǐng)域。當(dāng)前,會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的培訓(xùn)者不具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),無法將抽象的理論介紹轉(zhuǎn)換為生動(dòng)、實(shí)際的業(yè)務(wù)活動(dòng)。當(dāng)前,急需一種理論聯(lián)系實(shí)踐的授課方式,這既有利于學(xué)員接受新的知識(shí),也使得枯燥的說教變的生動(dòng)有趣和貼近實(shí)際。 
           
           2.繼續(xù)教育學(xué)習(xí)人員缺乏應(yīng)有的重視 
           
           繼續(xù)教育的對(duì)象——會(huì)計(jì)從業(yè)人員是影響整個(gè)繼續(xù)教育培訓(xùn)效果的最主要因素,會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的最終目標(biāo)也落在會(huì)計(jì)從業(yè)人員身上,但在實(shí)際的教育過程中,一些會(huì)計(jì)人員把會(huì)計(jì)繼續(xù)教育視為一種負(fù)擔(dān),整個(gè)培訓(xùn)過程缺少積極性和主動(dòng)性,接受培訓(xùn)的目的只是為了的過關(guān)考試,使繼續(xù)教育失去了應(yīng)有的作用。 
           
           二、提高繼續(xù)教育水平的對(duì)策 
           
           (一)大力推廣網(wǎng)路化教學(xué) 
           
           會(huì)計(jì)繼續(xù)教育需要一種符合新的時(shí)代、新教育思想觀念、新從業(yè)需要的教學(xué)模式,這些都對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員以及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都提出了更高的要求。針對(duì)我國現(xiàn)行的會(huì)計(jì)繼續(xù)教育模式存在的問題,本文認(rèn)為,充分地利用現(xiàn)代信息技術(shù)作為現(xiàn)代教育的技術(shù)支持,建立一種基于互聯(lián)網(wǎng)的高速、互動(dòng)、功能完善的會(huì)計(jì)繼續(xù)教育體系是解決這些問題的有效途徑。 
           
           隨著電腦的日益普及和各種網(wǎng)絡(luò)的豐富,實(shí)現(xiàn)上網(wǎng)條件對(duì)大多數(shù)會(huì)計(jì)人員是可以具備的;另一方面會(huì)計(jì)人員忙于自己的工作和家庭,部分會(huì)計(jì)人員可能難以抽出整體的時(shí)間參加集中培訓(xùn),通過多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué),在職人員可以相對(duì)自主的掌握學(xué)習(xí)時(shí)間,既不會(huì)耽誤自己的工作和生活,又可以學(xué)習(xí)到財(cái)會(huì)方面新的知識(shí),更新自己的會(huì)計(jì)知識(shí)庫,讓自己及時(shí)參加會(huì)計(jì)知識(shí)的更新培訓(xùn),避免知識(shí)老化,在工作中做出合理的決策。 
           
           電子書籍的更新速度和更新成本要比紙質(zhì)書本快速得多,而且可以隨時(shí)更正其中的錯(cuò)誤之處,因此,用電子教程代替紙質(zhì)教程可以有效避免紙質(zhì)書籍編寫時(shí)間長帶來的教材內(nèi)容更新時(shí)效性差的問題。 
           
           以往會(huì)計(jì)繼續(xù)教育欠缺互動(dòng)性的問題,現(xiàn)在在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)支持下可以有效解決。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源上,通過多媒體的使用,在教學(xué)過程中添加了各種視頻、動(dòng)畫,使教學(xué)內(nèi)容更形象化,更貼近現(xiàn)實(shí)的工作環(huán)境;在內(nèi)容選擇上,學(xué)員可以自主點(diǎn)播、選學(xué),想學(xué)什么就學(xué)什么,并通過留言、論壇等途徑及時(shí)反饋學(xué)習(xí)過程中遇到的問題,從而使整個(gè)學(xué)習(xí)過程更加個(gè)體化、自主化。為完善網(wǎng)路繼續(xù)教學(xué)需研究解決以下幾個(gè)方面的問題。 
           
           1.會(huì)計(jì)繼續(xù)教育網(wǎng)路化教學(xué)的“硬件”設(shè)施 
           
           硬件設(shè)施的建設(shè)主要包括三個(gè)方面:一是教學(xué)資源的存儲(chǔ),即學(xué)員在什么地方獲取各種資源。根據(jù)我國的現(xiàn)狀,可以在我國財(cái)政機(jī)構(gòu)和會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)所屬網(wǎng)站上開設(shè)“會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育”專欄,負(fù)責(zé)新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的、會(huì)計(jì)繼續(xù)教育培訓(xùn)資料的等。二是資料的傳輸,即學(xué)員如何獲取所需資料。可以通過實(shí)名注冊(cè)將學(xué)員的會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書編號(hào)作為的登錄名,用戶注冊(cè)登記后可以登錄到相應(yīng)的網(wǎng)站下載所需的各種教學(xué)資料,在論壇或者留言板上、交流自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題等。三是客戶終端的問題。這是需要學(xué)員自己解決的問題,隨著電腦價(jià)格和網(wǎng)絡(luò)費(fèi)用的降低,普通會(huì)計(jì)人員有能力具備上網(wǎng)學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)條件。 
           
           2.會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的“軟件”配套 
           
           (1)教學(xué)材料編寫 
           
           教學(xué)材料編寫的質(zhì)量是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。財(cái)政部門應(yīng)該高度重視培訓(xùn)教材的編寫工作,組織富有豐富的教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師編寫教材,使教材包括財(cái)會(huì)知識(shí)的更新,涵蓋國家新頒布的財(cái)會(huì)方面的法律法規(guī)和當(dāng)前會(huì)計(jì)領(lǐng)域出現(xiàn)的新型知識(shí)等,還要把理論和實(shí)踐結(jié)合起來,通過語音、演示、視頻資料等豐富整個(gè)教學(xué)內(nèi)容。網(wǎng)路化的教材要圖文并茂,多層次、多角度地講解會(huì)計(jì)知識(shí),使會(huì)計(jì)人員更容易接受,便于其自己學(xué)習(xí)和理解。 
           
           (2)發(fā)揮高校的智力支持作用 
           
           高等財(cái)經(jīng)院校作為會(huì)計(jì)理論的研究和教學(xué)機(jī)構(gòu),在會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的過程中要充分發(fā)揮其資源優(yōu)勢(shì)。一方面,財(cái)經(jīng)類高校具有大量財(cái)會(huì)人才,通過不斷學(xué)習(xí)近期理論甚至進(jìn)行理論創(chuàng)新和改革,為“會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育”源源不斷地提供新的理論性的教育資料(如文字資料、多媒體件、教學(xué)錄像片等);另一方面,高校機(jī)構(gòu)具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),可以充分結(jié)合在會(huì)計(jì)教學(xué)過程中遇到的問題和經(jīng)驗(yàn),經(jīng)“智力加工”后以適當(dāng)?shù)男问椒磻?yīng)到新的會(huì)計(jì)理論中,并把這些新理論充實(shí)到會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的網(wǎng)站資源中去,進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)服務(wù)。 
           
           (3)會(huì)計(jì)軟件的配套更新 
           
           國內(nèi)的財(cái)務(wù)軟件開發(fā)企業(yè),必須緊跟會(huì)計(jì)政策、法規(guī)的步伐,做好軟件的更新、升級(jí)工作;此外,在軟件價(jià)格、售后服務(wù)等方面有所突破,降低使用費(fèi)用,擴(kuò)大會(huì)計(jì)軟件在我國企業(yè)的應(yīng)用。外資企業(yè)方面,外國軟件不符合我國規(guī)章制度的要求,沒有通過國家評(píng)審,因此,用戶需在有關(guān)部門專家的指導(dǎo)下使用外國軟件。 
           
           (二)多種教學(xué)模式的并用互補(bǔ) 
           
           網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以其極大的優(yōu)勢(shì)理應(yīng)成為最受推崇的繼續(xù)教育教學(xué)模式,但當(dāng)前我國還客觀上存在著不能實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上學(xué)習(xí)的會(huì)計(jì)人員。另外,其他教學(xué)模式也具有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)無法取代的優(yōu)勢(shì),因此,應(yīng)該堅(jiān)持多種教學(xué)方式并用的方針。對(duì)于繼續(xù)采用課堂教學(xué)的地區(qū)應(yīng)注意以下方面: 
           
           1.引入市場競爭調(diào)動(dòng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的積極性 
           
           會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的大方針需要由國家會(huì)計(jì)主管部門制定,例如繼續(xù)教育的具體內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等。在相關(guān)的會(huì)計(jì)繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)中,引入市場競爭機(jī)制,進(jìn)行“招標(biāo)”和“競爭上崗”,即對(duì)這些會(huì)計(jì)繼續(xù)教育內(nèi)容的提供者進(jìn)行選擇,選擇其中的機(jī)構(gòu)作為指定的培訓(xùn)網(wǎng)點(diǎn),使其獲得相應(yīng)的服務(wù)報(bào)酬,相應(yīng)的還要對(duì)現(xiàn)有的會(huì)計(jì)繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)的行政分級(jí)劃撥方式進(jìn)改革。 
           
           2.提高教師隊(duì)伍的水平 
           
           授課老師應(yīng)該是由具有豐富教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人員組成,授課教師應(yīng)該能夠活躍課堂氛圍,使參訓(xùn)人員積極參與自由探討,在課堂上提出工作中碰到的許多熱點(diǎn)、難點(diǎn)、焦點(diǎn)的問題作為活的案例,以調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,提高教學(xué)質(zhì)量,達(dá)到繼續(xù)教育的目的。還要注意參加繼續(xù)教育的學(xué)員的水平差異,初、中、高級(jí)會(huì)計(jì)人員接受教育的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)不一致,不同行業(yè)的會(huì)計(jì)人員的關(guān)注點(diǎn)也不一樣。對(duì)不同層次的會(huì)計(jì)人員分批次、分層次教學(xué),在此基礎(chǔ)上進(jìn)行不同行業(yè)從業(yè)人員的課堂交流,可以擴(kuò)大自己的知識(shí)面。 
           
           繼續(xù)教育研究論文:教師繼續(xù)教育問題研究論文 
           
           摘要：通過對(duì)四川省中小學(xué)教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀的抽樣調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)在教師繼續(xù)教育中，普遍存在著教師選擇權(quán)不大、教育實(shí)效性差、經(jīng)費(fèi)投入不到位、教師參與積極性不高、工學(xué)矛盾突出等問題，并針對(duì)這些問題提出了應(yīng)對(duì)策略，以期加強(qiáng)和完善我省中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作，有力地促進(jìn)教師教育的改革與發(fā)展。 
           
           關(guān)鍵詞：教師素質(zhì)；繼續(xù)教育；中小學(xué)教師 
           
           目前，中小學(xué)教師的素質(zhì)成為制約基礎(chǔ)教育改革的瓶頸，而最為有效、途徑最為便捷的中小學(xué)教師繼續(xù)教育理應(yīng)發(fā)揮更大的作用。四川省中小學(xué)教師繼續(xù)教育也在如火如荼地開展，但具體情況究竟如何?鑒于此，受四川省教科文衛(wèi)工會(huì)的委托，課題組在2004年7-8月對(duì)四川省中小學(xué)教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀進(jìn)行了一次抽樣問卷調(diào)查，以期切實(shí)把握該省中小學(xué)教師繼續(xù)教育存在的問題，為今后教師教育的可持續(xù)發(fā)展提供思路。 
           
           考慮到中小學(xué)校、教師進(jìn)修學(xué)校的教師、校長以及地方教育部門領(lǐng)導(dǎo)、工作人員對(duì)教師繼續(xù)教育有較為詳細(xì)的了解和體會(huì)，我們的調(diào)查對(duì)象便集中在這些人。抽樣調(diào)查地點(diǎn)分別是成都市成華區(qū)教育局、教師進(jìn)修校；雅安市名山縣名山中學(xué)、教師進(jìn)修校；大竹縣教育局、教師進(jìn)修校；華鎣市教育局、教師進(jìn)修校；仁壽縣教師進(jìn)修校；南充市教育學(xué)院；南充市順慶區(qū)教師進(jìn)修校。調(diào)查對(duì)象包括有關(guān)教育局、中小學(xué)校及教師進(jìn)修校的領(lǐng)導(dǎo)、教師、工作人員以及正在各所教師進(jìn)修學(xué)校接受培訓(xùn)的中小學(xué)教師。調(diào)查方式包括問卷調(diào)查、座談和個(gè)別訪談。本次調(diào)查共發(fā)放問卷400份，回收327份，有效回收率為81．8％。 
           
           一、四川省中小學(xué)教師繼續(xù)教育存在的問題 
           
           通過為期近兩個(gè)月的實(shí)地調(diào)查、走訪，我們發(fā)現(xiàn)四川省中小學(xué)教師繼續(xù)教育存在著以下問題： 
           
           (一)教師在繼續(xù)教育中的選擇權(quán)不大 
           
           我省的中小學(xué)教師繼續(xù)教育亦是在國家有關(guān)政策法規(guī)的推動(dòng)下開展起來的，廣大中小學(xué)教師也認(rèn)為這是有必要的，教師繼續(xù)教育既是教師的義務(wù)，也是其權(quán)利。在現(xiàn)行的教育成本分擔(dān)支付體制下，既然教師也是教育成本的付費(fèi)者，那么在達(dá)到培訓(xùn)要求的前提下，他們可以根據(jù)自我發(fā)展的需求自主選擇其教育服務(wù)，如培訓(xùn)項(xiàng)目、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、地點(diǎn)、形式等。但現(xiàn)實(shí)中，教師在繼續(xù)教育中的選擇權(quán)不是很大。被調(diào)查教師認(rèn)為“個(gè)人選擇權(quán)不大”是繼續(xù)教育的首要問題。由于目前培訓(xùn)實(shí)行的是地域上的分片區(qū)劃定，教師只能到學(xué)校所屬片區(qū)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。49．6％的教師認(rèn)為是按上級(jí)的安排參加某一個(gè)培訓(xùn)單位的培訓(xùn)。調(diào)查也顯示，如果本人能自由選擇培訓(xùn)單位，68．7％的教師認(rèn)為選擇培訓(xùn)單位的及時(shí)標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)質(zhì)量，其次是“收費(fèi)高低”，占15.4％，再次為“地域遠(yuǎn)近”，占12．2％。另外，在教育內(nèi)容及教材上，74．5％的教師認(rèn)為自己不能選擇教材。在教育類型上，教師多以學(xué)校需要為出發(fā)點(diǎn)，而不以本人實(shí)際為著眼點(diǎn)來考慮，有的教師想?yún)⒓幽骋活愋偷呐嘤?xùn)，但經(jīng)費(fèi)、名額、職稱、學(xué)歷上有限制，如骨干教師培訓(xùn)。外出觀摩教學(xué)等形式，學(xué)校還要考慮經(jīng)費(fèi)，學(xué)校發(fā)展等因素。可見，教師個(gè)人接受繼續(xù)教育的選擇權(quán)在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、教育內(nèi)容、經(jīng)費(fèi)、職稱、學(xué)歷等問題上都受到一定限制，不以教師所需為出發(fā)點(diǎn)。 
           
           (二)教師繼續(xù)教育的實(shí)效性不強(qiáng) 
           
           通過各種形式的培訓(xùn)，四川省教師繼續(xù)教育確實(shí)取得了一定的成績：如新任教師培訓(xùn)讓新教師能比較快地進(jìn)入工作角色，崗位培訓(xùn)中普通話、板書培訓(xùn)讓教師技能、技巧得到了提高，學(xué)歷也得到一定的提升。調(diào)查反映，主要培訓(xùn)類型有崗位培訓(xùn)(累積占22．1％)，新任教師培訓(xùn)(占14．2％)，計(jì)算機(jī)培訓(xùn)(占17．2％)，骨干教師培訓(xùn)(9．4％)，學(xué)歷培訓(xùn)(19．9％)，培訓(xùn)者培訓(xùn)(4．0％)，課程建設(shè)培訓(xùn)(13．3％)。 
           
           在教師參加培訓(xùn)目的方面，其中有38．4％的教師認(rèn)為參加繼續(xù)教育主要是為了“補(bǔ)充知識(shí)”，51．3％為了“提高技能”，10．3％為“拿學(xué)歷”。當(dāng)向及培訓(xùn)的效果時(shí)，只有51．3%認(rèn)為參加繼續(xù)教育后實(shí)現(xiàn)了既定目的，其中，在收獲方面，30．2％的教師認(rèn)為主要是“知識(shí)”，25．5％主要是“技能”，14．2％是“職業(yè)道德”，18．3%“拿到了學(xué)位”，另有11．9％是“認(rèn)識(shí)了一部分人”，而還有45．4％的教師認(rèn)為沒有達(dá)到既定的目的。可見，廣大中小學(xué)教師參加繼續(xù)教育的實(shí)際收獲與其預(yù)期差距較大，繼續(xù)教育的效率低、效果比較差。因此教師培訓(xùn)的質(zhì)量問題是一個(gè)值得高度重視的問題。 
           
           導(dǎo)致培訓(xùn)效果差的原因主要反映在以下幾個(gè)方面： 
           
           1.部分繼續(xù)教育培訓(xùn)者(即培訓(xùn)者或施教者)的素質(zhì)有限，不能很好地勝任培訓(xùn)工作。目前，培訓(xùn)者主要包括高等院校的專家、學(xué)者、教師，各市區(qū)(縣)教師進(jìn)修校的教育者以及一些教研室的同志。盡管一些地區(qū)的教師進(jìn)修校、教研室采取了較多辦法，取得了較好的成績，并得到廣大中小學(xué)教師的認(rèn)同，但個(gè)別培訓(xùn)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)不很過硬，體現(xiàn)在培訓(xùn)中只顧按綱講解，不了解廣大中小學(xué)校的教育現(xiàn)狀和教師的實(shí)際問題，本人的教育行為與其宣講的教育改革思想不一致：如講課內(nèi)容過時(shí)，解決不了實(shí)際問題；理論不能聯(lián)系實(shí)際，一味灌輸，上課教學(xué)形式呆板，培訓(xùn)教師的教育教學(xué)不具有榜樣學(xué)習(xí)作用。 
           
           2．教育內(nèi)容現(xiàn)實(shí)性不強(qiáng)，缺乏針對(duì)性。大部分教師反映繼續(xù)教育培訓(xùn)的內(nèi)容理論與實(shí)踐相脫離。表現(xiàn)為：內(nèi)容陳舊，不切合農(nóng)村教育實(shí)際；實(shí)施性弱，與實(shí)際教學(xué)無法相符；學(xué)非所用，個(gè)別與學(xué)校教材相脫節(jié)等。在繼續(xù)教育課程設(shè)置上，有20．1％的教師認(rèn)為“正規(guī)但效率很低，14．2％認(rèn)為“不正規(guī)且效率低”，只有30．0％認(rèn)為“正規(guī)且有效率”。就教材而言，20．5％的教師認(rèn)為既定的教材內(nèi)容不與“專業(yè)教學(xué)實(shí)踐相連”。在對(duì)“你認(rèn)為繼續(xù)教育的主要問題是什么?”的問答上，“內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性不強(qiáng)”排列第四位。 
           
           3．教學(xué)形式單調(diào)。不同類型的繼續(xù)教育應(yīng)有不同的教育對(duì)象、內(nèi)容和培養(yǎng)目的，對(duì)此，應(yīng)視情況采取不同的教育教學(xué)形式以達(dá)到較好的效果。調(diào)查結(jié)果表明：“教學(xué)形式單調(diào)”在教師繼續(xù)教育諸多問題中位居第二位。目前，教師繼續(xù)教育主要采取“課堂教學(xué)”(92．6％)，其次為“‘課堂討論”(3．9％)和“遠(yuǎn)程教學(xué)”(3．0％)。單一的教學(xué)形式，一方面讓受教育者對(duì)教學(xué)不感興趣，另一方面與培訓(xùn)者所倡導(dǎo)的事例教學(xué)、讓學(xué)生主動(dòng)參與等教育方式方法的變革理念相去甚遠(yuǎn)，故教育的效果不好也是情理之中的事。 
           
           4.教育考核評(píng)價(jià)不力。繼續(xù)教育的主要評(píng)估形式是“考試”，占60．5％，其次為“考查”，占30．6％，“論文”占7.9％，可見考核方法過于呆板。在考核評(píng)估中存在的主要問題是考核不嚴(yán)格，存在一定的走過場等形式化現(xiàn)象，沒真正起到檢查所學(xué)內(nèi)容的目的。只重學(xué)時(shí)總量，不重實(shí)際效果。其次是一些考核的時(shí)間安排和形式不太合理，如一些以技能技巧為內(nèi)容的培訓(xùn)在授課一結(jié)束后馬上就進(jìn)行結(jié)業(yè)過關(guān)考試，一則此類項(xiàng)目并不是在短短的三五天內(nèi)便能掌握的，二則這些技能技巧只有在教師今后的日常教育教學(xué)中得到落實(shí)和運(yùn)用才是培訓(xùn)的真正目的。 
           
           5．學(xué)歷培訓(xùn)中質(zhì)量難以保障。學(xué)歷培訓(xùn)主要是針對(duì)提高學(xué)歷而進(jìn)行的一種繼續(xù)教育。參加過此項(xiàng)培訓(xùn)的教師反映，只要交錢后到學(xué)校上課，考試內(nèi)容先圈定，任課教師一般讓過關(guān)。同時(shí)，為了比較容易拿到學(xué)歷證書，存在理科教師拿文科文憑，所修專業(yè)與自己從事的教學(xué)工作不相關(guān)的現(xiàn)象。 
           
           (三)經(jīng)費(fèi)落實(shí)不到位，農(nóng)村教師費(fèi)用負(fù)擔(dān)沉重 
           
           有關(guān)文件規(guī)定中小學(xué)教師繼續(xù)教育的經(jīng)費(fèi)以政府財(cái)政撥款為主，多渠道籌措，在地方教育事業(yè)費(fèi)中專項(xiàng)列支。四川省實(shí)行的是“三個(gè)一點(diǎn)”的辦法：即由市、區(qū)、縣人民政府、教師及有關(guān)學(xué)校各按一定比例來支付繼續(xù)教育的費(fèi)用。在前期，這種“三個(gè)一點(diǎn)”的費(fèi)用承擔(dān)機(jī)制運(yùn)行得比較流暢，隨著繼續(xù)教育培訓(xùn)力度的加大，尤其是新課改培訓(xùn)的普遍實(shí)施，需要投資到繼續(xù)教育工程中的經(jīng)費(fèi)數(shù)量越來越大，該機(jī)制的運(yùn)行就出現(xiàn)了問題。校長、教師們普遍反映政府投入缺口很大，培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)得不到保障，而這種問題在農(nóng)村尤為突出。我們調(diào)查的結(jié)果是：“經(jīng)費(fèi)投入不到位”被認(rèn)為是教師繼續(xù)教育中居第三位的問題，只有10．1％的教師認(rèn)為政府在“經(jīng)費(fèi)方面”采取了措施。 
           
           由于教師繼續(xù)教育是非義務(wù)教育，交費(fèi)當(dāng)然是天經(jīng)地義的。但一方面目前政府應(yīng)支付的教師繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)不能保障，另一方面教育收費(fèi)額由培訓(xùn)單位確定，教師無權(quán)討價(jià)還價(jià)，而各地又把繼續(xù)教育與職稱評(píng)定、年度獎(jiǎng)懲掛鉤，教師只能出錢買單。調(diào)查結(jié)果表明，66．8％的教師認(rèn)為是由“個(gè)人”來承擔(dān)繼續(xù)教育費(fèi)用的；只有34．2％的教師認(rèn)為由“個(gè)人、學(xué)校、主管部門”各出一定的比例。正是如此，72．8％的教師認(rèn)為收費(fèi)高，其中農(nóng)村教師占91.5％。多數(shù)教師反映經(jīng)濟(jì)壓力大，個(gè)人負(fù)擔(dān)沉重。 
           
           (四)教師參與繼續(xù)教育的主動(dòng)性不高 
           
           調(diào)查反映，絕大多數(shù)教師認(rèn)為教師繼續(xù)教育有必要，占97．5％。但在談到“沒有政策是否參加繼續(xù)教育”時(shí)，44．2％的教師回答“肯定”，41．8％“視情況而定”，10.7％問答“不會(huì)參加”。而“自己主動(dòng)”參加繼續(xù)教育的只有63．8％，分別有29．7％和12．5％的教師認(rèn)為是在“單位組織”或“上級(jí)命令”下參加的。可見中小學(xué)教師有關(guān)繼續(xù)教育的意識(shí)與參與行為有著較大的反差。 
           
           導(dǎo)致以上現(xiàn)象的原因主要有兩個(gè)方面；客觀上有經(jīng)費(fèi)負(fù)擔(dān)問題、受教育后的效果問題、個(gè)人選擇權(quán)問題以及工作與學(xué)習(xí)時(shí)間的沖突問題等。主觀上是教師把繼續(xù)教育看做上面安排的任務(wù)來完成，心態(tài)上還沒有轉(zhuǎn)換過來，沒有認(rèn)識(shí)到繼續(xù)教育既是自己應(yīng)該履行的義務(wù)，同時(shí)又是自己應(yīng)該享有的權(quán)益。 
           
           (五)中小學(xué)教師繼續(xù)教育中的工學(xué)矛盾突出 
           
           中小學(xué)教師的繼續(xù)教育學(xué)時(shí)有明確規(guī)定，由于教師都有教學(xué)任務(wù)，一般將繼續(xù)教育的時(shí)間選在節(jié)假日來進(jìn)行，而且往往是集中在幾天內(nèi)完成一定的內(nèi)容。在這種情況下，有大部分教師反映內(nèi)容量大，面時(shí)間相對(duì)較短．殼不成教育內(nèi)容。尤其是有的繼續(xù)教育內(nèi)容并不能在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到比較好的效果，還需要在日常的教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)，而且有的項(xiàng)目安排還與任課時(shí)間相沖突。由于中小學(xué)教師人數(shù)編制控制較嚴(yán)，一個(gè)教師任教班級(jí)多、跨年級(jí)上課，入手相對(duì)較少，教學(xué)任務(wù)重，平常也沒多少時(shí)間來參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)。如遇外出觀摩等教研活動(dòng)，學(xué)校就沒有剩余教師來接替工作。四川省中小學(xué)教師參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)與教學(xué)工作之間的矛盾比較突出。 
           
           (六)部分領(lǐng)導(dǎo)不夠重視、監(jiān)督管理不到位 
           
           從我們掌握的情況來看，各學(xué)校的繼續(xù)教育活動(dòng)形式有以下幾種：主要由教師進(jìn)修學(xué)校主持的崗位培訓(xùn)、新任教師培訓(xùn)、計(jì)算機(jī)培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)、新課改培訓(xùn)等非學(xué)歷培訓(xùn)；由有關(guān)高等師范學(xué)院、教育學(xué)院等參與舉辦的學(xué)歷、非學(xué)歷培訓(xùn)；由各學(xué)校組織的專家講學(xué)、觀摩課、各科室教研活動(dòng)、外出聽課等。調(diào)查中，教師們認(rèn)為當(dāng)?shù)亟逃姓块T在繼續(xù)教育上采取的措施主要是給政策(30.4%)、給名額(機(jī)會(huì))(30．4％)，只有10．1%的教師認(rèn)為在經(jīng)費(fèi)方面采取了措施，還有23．8％的教師認(rèn)為“役有采取積極措施”。這反映了一部分地方官員和行政部門沒有真正重視教師繼續(xù)教育。有一部分學(xué)校主管人員對(duì)教師的繼續(xù)教育持既不反對(duì)，又不支持的態(tài)度。其心態(tài)較復(fù)雜：從學(xué)校教學(xué)來看，教師參加繼續(xù)教育肯定有利于學(xué)校的發(fā)展，但教師成熟之后的不穩(wěn)定又讓學(xué)校沒實(shí)際好處。因此，有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)部門對(duì)教師的繼續(xù)教育傾向于依靠制度強(qiáng)迫教師參與，疏于教師教育過程中的質(zhì)量管理與督導(dǎo)工作，缺乏培訓(xùn)目標(biāo)的定位，評(píng)價(jià)重?cái)?shù)量、輕質(zhì)量，對(duì)現(xiàn)實(shí)中凸顯出來的問題缺乏調(diào)查，更談不上有針對(duì)性地提出解決策略或調(diào)整有關(guān)措施。 
           
           二、完善四川省中小學(xué)教師繼續(xù)教育的對(duì)策 
           
           針對(duì)四川省目前中小學(xué)教師繼續(xù)教育中存在的上述問題，我們可從以下幾個(gè)方面著手予以解決： 
           
           (一)加強(qiáng)管理，提高繼續(xù)教育培訓(xùn)效率 
           
           中小學(xué)教師的繼續(xù)教育既是教師的權(quán)利，又是其應(yīng)盡的義務(wù)。同時(shí)中小學(xué)教師繼續(xù)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，其正常、高效的運(yùn)行涉及有關(guān)方面的協(xié)調(diào)一致，尤其是相關(guān)行為主體的積極性和主動(dòng)性問題。因此，在中小學(xué)教師繼續(xù)教育事業(yè)上，政府部門應(yīng)切實(shí)履行其教育行政職能。既要協(xié)調(diào)各方力量，保障教師繼續(xù)教育權(quán)利的實(shí)現(xiàn)，又要加強(qiáng)監(jiān)督，保障各項(xiàng)政策的落實(shí)到位。鑒于此，針對(duì)四川省中小學(xué)教師繼續(xù)教育的現(xiàn)實(shí)情況，政府首先要確保各專項(xiàng)資金的落實(shí)，保障中小學(xué)教師繼續(xù)教育的順利進(jìn)行。其次，在管理中采取積極措施，引入競爭機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮受訓(xùn)教師和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的積極性和主動(dòng)性，有效推動(dòng)繼續(xù)教育活動(dòng)。如可借鑒我國發(fā)達(dá)地區(qū)政府通過發(fā)行“教師教育券”來推進(jìn)教師繼續(xù)教育走向市場。即政府發(fā)放給教師“教師教育券”，教師根據(jù)自己需要的培訓(xùn)內(nèi)容憑券自主選擇培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)憑收到的教育券到地區(qū)教育局兌換相應(yīng)經(jīng)費(fèi)。這種“按需確定培訓(xùn)內(nèi)容，有償參加培訓(xùn)活動(dòng)，自主選擇培訓(xùn)項(xiàng)目”的管理模式能極大地提高政府資金使用效率、受訓(xùn)教師和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的積極性以丑教師培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。再次，采取有效措施對(duì)繼續(xù)教育質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)管，注重實(shí)際效果。 
           
           (二)充分調(diào)查研究，注重教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際的融合 
           
           針對(duì)繼續(xù)教育內(nèi)容的理論與實(shí)踐相脫節(jié)的問題，我們認(rèn)為必須對(duì)中小學(xué)教育現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行調(diào)查，有調(diào)查才有發(fā)言權(quán)。以期增強(qiáng)培訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性和適應(yīng)性。因此，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及相關(guān)人員必須與基層學(xué)校多聯(lián)系，深入到中小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中去，與教師、校長及有關(guān)行政人員交朋友，深入了解教育中的一些實(shí)際問題，多聽取一線教師的意見，然后把調(diào)查得來的有關(guān)信息進(jìn)行深入分析，找準(zhǔn)原因及其涉及的有關(guān)理論等，再確定適當(dāng)?shù)睦^續(xù)教育的教學(xué)內(nèi)容、形式以及培訓(xùn)者的人選等。目前，一些培訓(xùn)者不了解中小學(xué)教育的實(shí)際情況，培訓(xùn)課上照本念經(jīng)、說空話、說假話等現(xiàn)象只會(huì)使受訓(xùn)者失去對(duì)繼續(xù)教育的信心。 
           
           (三)加強(qiáng)培訓(xùn)者素質(zhì)，提高培訓(xùn)能力 
           
           針對(duì)部分培訓(xùn)者的業(yè)務(wù)和思想素質(zhì)不高的現(xiàn)象，對(duì)一些培訓(xùn)者應(yīng)進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)。在培訓(xùn)者之間應(yīng)建立一種競爭上崗的制度，對(duì)沒有經(jīng)過正規(guī)培訓(xùn)或培訓(xùn)不合格的教師禁止參與對(duì)學(xué)員的培訓(xùn)活動(dòng)。受訓(xùn)學(xué)員對(duì)其意見較大的培訓(xùn)者應(yīng)立即停止教學(xué)活動(dòng)，由更加的教師來兼任。 
           
           (四)改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，提高受教育者積極性 
           
           有些學(xué)員不去上課，或上課時(shí)積極性不高，在考試時(shí)敷衍了事等現(xiàn)象，均反映了以教師講解、理論灌輸為主的傳統(tǒng)教學(xué)吸引不了中小學(xué)教師，沒有考慮到他們具有豐富多樣的人格化的、充滿個(gè)性化的經(jīng)驗(yàn)，不能對(duì)教育中的一些問題提出自己獨(dú)到觀點(diǎn)和看法的事實(shí)。現(xiàn)代成人教育理論告訴我們，成人對(duì)于為什么要參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)什么，如何監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，對(duì)于學(xué)習(xí)的效果如何進(jìn)行評(píng)價(jià)等方面，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)來做出評(píng)判。因此，需要改變傳統(tǒng)教育方式，在新的培訓(xùn)方法上要考慮到受訓(xùn)教師的特點(diǎn)，有效地利用教師已有的教育資源，使個(gè)體積極參與到繼續(xù)教育活動(dòng)中去。如我們可采用參與式、案例式、觀摩研討式等方法。這些教育教學(xué)方法讓他們平等、主動(dòng)地參與到教育教學(xué)活動(dòng)中去，與其他人進(jìn)行交流與合作，在活動(dòng)、表現(xiàn)和體驗(yàn)中反思已有觀念和經(jīng)驗(yàn)井在與別人的交流中生成新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，從而獲得提高與發(fā)展。如果受訓(xùn)教師從這些教育活動(dòng)的參與中體驗(yàn)到心靈的震動(dòng)、思想的洗禮、學(xué)習(xí)的樂趣以及對(duì)今后教學(xué)工作的幫助等，那么這將促使教師積極參與繼續(xù)教育，并對(duì)今后的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)充滿向往。 
           
           (五)改進(jìn)繼續(xù)教育模式 
           
           目前，中小學(xué)教師繼續(xù)教育模式主要有以各地區(qū)教師進(jìn)修校為主要機(jī)構(gòu)的“培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”模式和“高校本位”模式。這兩種培訓(xùn)模式都以培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或培訓(xùn)者為本，而不是以受訓(xùn)者為本。如“高校本位”模式多以培訓(xùn)教師自己的興趣和研究為培訓(xùn)內(nèi)容，與現(xiàn)實(shí)結(jié)合不大緊密；多是受培訓(xùn)者到學(xué)校去，受訓(xùn)者在時(shí)間、經(jīng)費(fèi)和精力等方面要有較大投入，有的培訓(xùn)安排還要影響正常的學(xué)校教學(xué)。對(duì)此必須選擇一種更好的以受訓(xùn)者為本的培訓(xùn)模式。我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)一些農(nóng)村地區(qū)摸索實(shí)踐的由學(xué)校聯(lián)合在教學(xué)片區(qū)組織教師進(jìn)行繼續(xù)教育的模式——教學(xué)片區(qū)培訓(xùn)模式，這種模式值得推廣。該模式以地區(qū)性在職教師培訓(xùn)中心為組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。其基本做法是：培訓(xùn)中心派人員到各地進(jìn)行課題調(diào)查，了解情況和問題，征求學(xué)校和在職教師的意見。培訓(xùn)中心根據(jù)本地區(qū)所有學(xué)校存在的問題以及各個(gè)學(xué)校的教師的實(shí)際需要制定培訓(xùn)計(jì)劃，然后將計(jì)劃發(fā)到各個(gè)中學(xué)，分批輪訓(xùn)，同時(shí)還調(diào)動(dòng)校內(nèi)外各方面的力量協(xié)助實(shí)施。教學(xué)片區(qū)培訓(xùn)模式的優(yōu)點(diǎn)是培訓(xùn)計(jì)劃來自教學(xué)及時(shí)線，比較貼近實(shí)際和具有時(shí)代感；培訓(xùn)地點(diǎn)靈活；培訓(xùn)時(shí)間的長短視內(nèi)容而定；既可以降低培訓(xùn)成本，又可以方便教師參加培訓(xùn)。 
           
           (六)利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)，推動(dòng)教師繼續(xù)教育 
           
           現(xiàn)代教育技術(shù)的蓬勃發(fā)展為遠(yuǎn)程教育提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。遠(yuǎn)程教育能克服空間阻礙；實(shí)現(xiàn)同時(shí)、同步的教育資源共享。這種方式對(duì)于偏遠(yuǎn)地區(qū)尤具優(yōu)勢(shì)。但目前四川省采取遠(yuǎn)程教育形式只占3．0％，我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)至少在縣級(jí)地區(qū)不同程度地設(shè)有電教館。因此各縣級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)充分利用既有設(shè)施，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，充分利用教育部現(xiàn)已開放的全國教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟資源，為廣大農(nóng)村中小學(xué)教師繼續(xù)教育服務(wù)。同時(shí)利用“博客”等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為廣大教師構(gòu)筑起教育交流的平臺(tái)，從而有效地提高農(nóng)村中小學(xué)教師繼續(xù)教育的質(zhì)量，推動(dòng)教師繼續(xù)教育向縱深方向發(fā)展。 
           
           繼續(xù)教育研究論文:對(duì)繼續(xù)教育的工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式研究 
           
           21世紀(jì)以來,我國高等教育發(fā)展迅猛,規(guī)模擴(kuò)大,質(zhì)量也有了較大的提升,但仍然存在教學(xué)質(zhì)量不能適應(yīng)社會(huì)需求的問題,學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力有所欠缺,人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容和方法需要變革,這已經(jīng)在高等教育領(lǐng)域達(dá)成了共識(shí)。 
           
           實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是提升學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的關(guān)鍵,對(duì)于繼續(xù)教育,尤其如此。繼續(xù)教育的學(xué)生具有一定的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),他們?cè)诩訌?qiáng)理論學(xué)習(xí)的同時(shí),更希望獲得技能方面的訓(xùn)練和提升,因此一個(gè)科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系,顯得更為重要,關(guān)系到培養(yǎng)質(zhì)量。工商管理專業(yè)作為繼續(xù)教育經(jīng)管類主干專業(yè),是實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)。而根據(jù)目前各高校該專業(yè)開設(shè)的教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置來看,存在實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重不足、教學(xué)方式和手段落后的問題。因此,繼續(xù)教育工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)怎樣定位?如何增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力?如何構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系?這些問題都亟待解決。本文以重慶大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院工商管理專業(yè)為例,探討這個(gè)問題,并提出適應(yīng)新的社會(huì)需求、以加強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)新能力為目的的實(shí)踐教學(xué)模式。 
           
           一、學(xué)院和專業(yè)概況 
           
           重慶大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院是重慶大學(xué)直屬二級(jí)學(xué)院,是重慶大學(xué)各類成人高等學(xué)歷教育、高等教育自學(xué)考試以及高層次繼續(xù)教育的歸口管理部門和辦學(xué)實(shí)體,系重慶市成人高等教育協(xié)會(huì)常務(wù)副理事長單位。學(xué)院擁有良好的教學(xué)條件和雄厚的師資力量,校園占地面積20萬平方米,建筑面積15萬平方米,擁有正式在職教師40人。 
           
           學(xué)院堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),堅(jiān)持以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展為宗旨,以學(xué)生為主體,以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo),形成了成人高等學(xué)歷教育(業(yè)余、函授)、自學(xué)考試、非學(xué)歷培訓(xùn)等辦學(xué)形式,設(shè)有理、工、文、管、藝等多學(xué)科30多個(gè)本科和專科專業(yè),在全國13個(gè)省、市、自治區(qū)建有14個(gè)函授站。學(xué)院現(xiàn)有在冊(cè)成教、自考、應(yīng)用本科學(xué)生約2萬人。學(xué)院還設(shè)有“重慶大學(xué)繼續(xù)教育培訓(xùn)中心”、“重慶大學(xué)高層管理者培訓(xùn)與發(fā)展中心”、“重慶大學(xué)西永微電子研究院集成電路設(shè)計(jì)培訓(xùn)中心”等教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu),每年有5,000余人在學(xué)校接受高層次繼續(xù)教育。近十年來,已為社會(huì)輸送成教、自考本畢業(yè)生5萬余人,非學(xué)歷繼續(xù)教育與培訓(xùn)學(xué)員4萬余人。 
           
           工商管理專業(yè)是學(xué)院管理類學(xué)科的主干專業(yè),培養(yǎng)的是應(yīng)用型高等專門人才,要求學(xué)生系統(tǒng)掌握現(xiàn)代管理理論知識(shí),系統(tǒng)掌握企業(yè)經(jīng)營管理的基本理論、基本知識(shí)、基本方法,具有企業(yè)綜合管理的基本素養(yǎng)和技能,能夠運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問題。專業(yè)特色是適應(yīng)面廣,知識(shí)與能力并重,理論與實(shí)踐并重。通過本專業(yè)的學(xué)習(xí),可以同時(shí)通過參加職業(yè)資格考試,可獲項(xiàng)目管理師資格證書、助理職業(yè)經(jīng)理人證書、計(jì)算機(jī)等級(jí)證書、人力資源師證書、秘書、資產(chǎn)評(píng)估師、會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書、證券業(yè)從業(yè)資格等證書。 
           
           目前學(xué)院工商管理專業(yè)包括高中起點(diǎn)本科、專科起點(diǎn)本科、高中起點(diǎn)專科三個(gè)教學(xué)層次,形成了系統(tǒng)的培養(yǎng)體系,共12個(gè)教學(xué)班,目前在校人數(shù)500人;每年畢業(yè)200人,招生200人。畢業(yè)后學(xué)生均在工商企業(yè)、金融企業(yè)以及政府經(jīng)濟(jì)管理部門從事管理工作,也有部分學(xué)生繼續(xù)攻讀工商管理碩士(MBA)。 
           
           二、工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系現(xiàn)狀及問題分析 
           
           (一)專業(yè)特點(diǎn)分析。工商管理專業(yè)是學(xué)院的老專業(yè),優(yōu)勢(shì)專業(yè),生源基礎(chǔ)深厚,其專業(yè)特點(diǎn)如下: 
           
           1、大專業(yè),招生規(guī)模大,每年在讀各種層次學(xué)生人數(shù)均保持在400~500人左右。 
           
           2、教學(xué)層次豐富,包括高起本、專升本、高起專三個(gè)層次。 
           
           3、本專業(yè)大部分在讀學(xué)生都同時(shí)從事工商管理類工作,具備豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際能力,不少學(xué)生已經(jīng)承擔(dān)企業(yè)中高層管理工作,學(xué)習(xí)興趣濃厚,對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方式要求較高,尤其是實(shí)踐環(huán)節(jié)。 
           
           4、工商管理專業(yè)可以同MBA等專業(yè)碩士相連接,我院每屆畢業(yè)生都有不等人數(shù)繼續(xù)攻讀MBA,而MBA對(duì)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)要求較高。 
           
           5、工商管理專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)。 
           
           因此,培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的新型應(yīng)用性人才,必須加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。 
           
           (二)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)現(xiàn)狀分析。目前,在本專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)設(shè)置上,現(xiàn)狀如下: 
           
           據(jù)統(tǒng)計(jì),工商管理專升本層次學(xué)制2.5年,其中理論課時(shí)752學(xué)時(shí)(不含自學(xué)學(xué)時(shí),下同),而實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)共12周,以課程大作業(yè)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文為主,按1周12學(xué)時(shí)計(jì),約144學(xué)時(shí),與理論學(xué)時(shí)的比例是1∶5;高起本層次學(xué)制5年,理論教學(xué)學(xué)時(shí)1,994,實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)26周,約312學(xué)時(shí),也以課程大作業(yè)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文為主,與理論學(xué)時(shí)的比例為1∶6。高起專層次是2012年才開設(shè)的專業(yè),學(xué)制2.5年,根據(jù)新制定的計(jì)劃,理論學(xué)時(shí)為950,實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)共計(jì)15周,約180學(xué)時(shí),與理論學(xué)時(shí)的比例為1∶5.2。 
           
           (三)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題。縱觀近幾年工商管理專業(yè)的教學(xué)和教學(xué)計(jì)劃的實(shí)際執(zhí)行情況,存在一些問題: 
           
           1、培養(yǎng)目標(biāo)不明確。培養(yǎng)目標(biāo)是以職業(yè)培訓(xùn)、技能訓(xùn)練為主,還是以理論教學(xué)為主?繼續(xù)教育學(xué)院學(xué)生90%以上為在職學(xué)習(xí),從近幾年的反饋和調(diào)查來看,學(xué)生除了要求系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)理論,更注重職業(yè)培訓(xùn)和技能訓(xùn)練,這就決定了繼續(xù)教育應(yīng)該以技能訓(xùn)練為主、理論教學(xué)為輔,增強(qiáng)其在工作中的競爭力。但目前學(xué)院對(duì)工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)還是以理論教學(xué)為主。 
           
           2、實(shí)踐教學(xué)方式和手段單一。目前,學(xué)院工商管理專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)主要以課程大作業(yè)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文為主,而案例教學(xué)、管理實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、模擬實(shí)驗(yàn)等新方式和手段較少運(yùn)用,不能充分提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 
           
           3、實(shí)踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練薄弱,案例教學(xué)、綜合實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、課程論文等比重太低,不符合繼續(xù)教育和工商管理的特點(diǎn)。目前的教學(xué)體系是大大偏重于理論教學(xué),理論教學(xué)比例過大,實(shí)踐教學(xué)比例過小,各層次的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)基本上為理論教學(xué)學(xué)時(shí)的1/5~1/6。根據(jù)國內(nèi)外工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置的情況看,與理論教學(xué)學(xué)時(shí)比較合理的比例是1∶3~1∶2之間,而學(xué)院遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到這個(gè)比例,實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)重偏低,這不符合繼續(xù)教育的特點(diǎn)和學(xué)生的要求。 
           
           為了更好地把握學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的要求,對(duì)學(xué)院工商管理專業(yè)在讀學(xué)生中進(jìn)行廣泛調(diào)查,選擇樣本涵蓋三個(gè)層次,每個(gè)年級(jí),調(diào)查樣本數(shù)為150人次,獲得有效的問卷124份。調(diào)查結(jié)果顯示:①在目前開設(shè)課程中,70%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)課時(shí)偏少,應(yīng)該增強(qiáng);②有80%以上的學(xué)生想得到更多的應(yīng)用性技能訓(xùn)練;③在目前開設(shè)課程中,更多地希望獲得市場營銷、人力資源管理、金融投資等方面的訓(xùn)練和學(xué)習(xí),而這些課程是實(shí)踐性要求較高的課程;④在實(shí)踐教學(xué)方式中,50%以上的學(xué)生偏向于課程大作業(yè)與實(shí)訓(xùn)、管理實(shí)驗(yàn)、案例分析與討論、社會(huì)調(diào)查,尤其對(duì)管理實(shí)驗(yàn)和案例教學(xué)感興趣,而對(duì)畢業(yè)論文普遍認(rèn)為難度太高,希望能降低。調(diào)查結(jié)果顯示目前學(xué)院工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系亟待改革。 
           
           因此,如何適應(yīng)新形勢(shì),社會(huì)新發(fā)展的要求,體現(xiàn)繼續(xù)教育的特點(diǎn),辦出自己的特色,從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面都亟待改革;鑒于工商管理專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)以及學(xué)生的特點(diǎn),筆者認(rèn)為實(shí)踐環(huán)節(jié)是教學(xué)改革中的最重要一環(huán),實(shí)踐環(huán)節(jié)必須增強(qiáng)。 
           
           三、工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系方案 
           
           (一)實(shí)踐教學(xué)體系改革的目標(biāo)、方向和原則。工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)是增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力,將理論課所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際操作結(jié)合起來,通過實(shí)際操作中遇到的問題,帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步溫故理論知識(shí)和認(rèn)識(shí)到理論學(xué)習(xí)的重要性,鞏固、豐富和完善所學(xué)理論知識(shí);通過課程討論、大作業(yè)和實(shí)訓(xùn)、社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)論文等方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)“教”與“練”的有機(jī)結(jié)合,使學(xué)生不僅具備深厚的理論基礎(chǔ),也具備較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力,更能適應(yīng)社會(huì),動(dòng)手能力更強(qiáng),更具職場競爭力。 
           
           學(xué)院工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革的原則是“突出崗位,結(jié)合證書,注重實(shí)訓(xùn)”。 
           
           實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建,要充分體現(xiàn)工商管理專業(yè)特色和專業(yè)崗位要求,與專業(yè)崗位緊密相關(guān),減少重復(fù)性實(shí)訓(xùn);要針對(duì)學(xué)生的具體情況,不同階段設(shè)置不同的實(shí)訓(xùn)課程,組成一個(gè)層次分明、分工明確的實(shí)踐教學(xué)體系;實(shí)踐教學(xué)要把理論與實(shí)踐相結(jié)合,突出繼續(xù)教育應(yīng)用性教學(xué)的特點(diǎn),提升學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力,在具體實(shí)施時(shí)要結(jié)合學(xué)生的具體崗位,體現(xiàn)崗位要求與特點(diǎn);同時(shí),實(shí)踐教學(xué)可以與工商管理專業(yè)的相關(guān)職業(yè)資格證書結(jié)合起來,比如項(xiàng)目管理師資格證書、助理職業(yè)經(jīng)理人證書、計(jì)算機(jī)等級(jí)證書、人力資源師證書、秘書等資格證書,這樣把教學(xué)與學(xué)生的職業(yè)前景掛鉤,更能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)生的社會(huì)競爭力。 
           
           (二)工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方式和手段。實(shí)踐教學(xué)方式包括集中性實(shí)踐教學(xué)和專業(yè)性實(shí)踐教學(xué)兩方面。集中實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)一般指需要單獨(dú)開設(shè)一門課程,設(shè)置獨(dú)立的課時(shí)、學(xué)分、教學(xué)大綱、課程任務(wù),讓學(xué)生獨(dú)立完成,包括社會(huì)調(diào)查、管理實(shí)踐、模擬實(shí)驗(yàn)、學(xué)年論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等方式。工商管理專業(yè)的集中性實(shí)踐環(huán)節(jié)必須具有專業(yè)特色,活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)在經(jīng)營決策管理、人力資源管理、營銷管理、生產(chǎn)運(yùn)作管理、財(cái)務(wù)管理、投資計(jì)劃和管理等范圍內(nèi)。 
           
           專業(yè)性實(shí)踐教學(xué)指不需要單獨(dú)開設(shè)課程,包含在其他專業(yè)課程之中的實(shí)踐教學(xué),包括課程大作業(yè)、課程實(shí)訓(xùn)、案例分析與討論等。 
           
           1、管理實(shí)踐。是指學(xué)生實(shí)地從事一項(xiàng)管理、營銷實(shí)踐活動(dòng),也可以是進(jìn)行一項(xiàng)模擬實(shí)踐活動(dòng),類型可以是市場分析、制定商業(yè)計(jì)劃、進(jìn)行市場分析或營銷策劃、推銷或談判等。學(xué)院在這方面比較薄弱,應(yīng)根據(jù)本專業(yè)的特點(diǎn)和需要,積極建立和充分利用實(shí)習(xí)基地,為圓滿完成管理實(shí)踐創(chuàng)造有利條件。 
           
           2、模擬實(shí)驗(yàn)。當(dāng)前企業(yè)實(shí)際運(yùn)作中,越來越多地使用管理信息系統(tǒng)。學(xué)院可以搭建一些管理系統(tǒng)平臺(tái),構(gòu)建一個(gè)樣本企業(yè)的動(dòng)態(tài)經(jīng)營模擬平臺(tái),學(xué)生扮演特定的角色參與到企業(yè)的各種活動(dòng)中去,完成其選定的一項(xiàng)任務(wù)。通過這種方式讓學(xué)生通過參與平臺(tái)的運(yùn)作,幫助學(xué)生模擬訓(xùn)練,使他們?cè)谀M中體會(huì)并學(xué)習(xí)企業(yè)運(yùn)營管理知識(shí),提前了解企業(yè)運(yùn)營環(huán)節(jié),熟悉企業(yè)業(yè)務(wù)流程,不需要到企業(yè)就可以直觀地熟悉企業(yè)實(shí)際工作環(huán)境,增強(qiáng)分析和解決實(shí)際問題的能力。 
           
           具體實(shí)施時(shí),可以選用以下管理軟件:(1)用友T3人事通(人力資源管理軟件);(2)用友ERP企業(yè)沙盤模擬;(3)用友軟件— 物流管理模塊;(4)用友財(cái)務(wù)總賬模塊T3;(5)廣發(fā)證券模擬投資系統(tǒng)。 
           
           3、案例分析與討論。工商管理專業(yè)中案例教學(xué)是必不可少的教學(xué)方式。通過案例教學(xué),可以讓學(xué)生置身真實(shí)案例的環(huán)境,去分析和解決現(xiàn)實(shí)經(jīng)營問題,有利于提高其學(xué)習(xí)興趣,鍛煉其分析和解決問題的能力。一般在專業(yè)課程中,均應(yīng)安排相應(yīng)的案例分析環(huán)節(jié)和課時(shí)。 
           
           4、課程大作業(yè)、實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)。對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的課程,均應(yīng)安排相應(yīng)的課程大作業(yè)或?qū)嵱?xùn)實(shí)驗(yàn)。在形式上可靈活處理,可以單獨(dú)安排學(xué)時(shí),也可以在理論教學(xué)中隨機(jī)安排,或是留作課后作業(yè),甚至作為課程考試的內(nèi)容。 
           
           5、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文 
           
           (三)學(xué)院工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)課程設(shè)置方案。根據(jù)上述實(shí)踐教學(xué)改革原則和依托平臺(tái),以高中起點(diǎn)本科層次為例,工商管理專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置上建議做如下安排,見表1。(表1)專科和專升本層次可以學(xué)制和課程設(shè)置情況酌情削減。方案考慮到了課程之間的內(nèi)容承接性和協(xié)調(diào),以及對(duì)學(xué)生實(shí)際技能的培訓(xùn)。總共約580學(xué)時(shí),與理論教學(xué)的比例約為1∶3。 
           
           四、對(duì)工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革的建議 
           
           一個(gè)科學(xué)合理、完整的實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建,是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,需要各部門密切配合,統(tǒng)籌規(guī)劃和安排,才能保障實(shí)踐教學(xué)體系的切實(shí)履行,保障達(dá)到預(yù)定的效果,為此提出以下的建議: 
           
           1、充分重視,建立完善、科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)管理制度。要多方面學(xué)習(xí)各種先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn),補(bǔ)充和完善實(shí)踐教學(xué)管理制度,如成立專門的機(jī)構(gòu),負(fù)責(zé)管理集中性實(shí)踐教學(xué),可以掛靠教務(wù)科;實(shí)踐教學(xué)各課程任課教師需要制定本課程的《實(shí)踐教學(xué)大綱》和《考核辦法》,以及相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方案和細(xì)則,明確教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)場地及教學(xué)進(jìn)程,明確專人指導(dǎo)、專人負(fù)責(zé);加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)過程控制,確保實(shí)踐性教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施和保障教學(xué)質(zhì)量。 
           
           2、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的教師隊(duì)伍建設(shè)。結(jié)構(gòu)合理、富有奉獻(xiàn)精神和較高層次的教師隊(duì)伍是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量控制的關(guān)鍵。實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)教師要有較為扎實(shí)的理論基礎(chǔ),還要有高尚的師德和較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)能力,應(yīng)加大力度對(duì)指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的“雙師型”教師的培養(yǎng)和引進(jìn),逐步形成初、中、高級(jí)人員的合理師資結(jié)構(gòu)。 
           
           3、在具體課程的安排上。對(duì)于集中性實(shí)踐教學(xué),應(yīng)單獨(dú)設(shè)置一門課程,設(shè)置單獨(dú)的學(xué)時(shí)、學(xué)分;同時(shí),鼓勵(lì)授課教師增加實(shí)踐性教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)時(shí),尤其是各專業(yè)課程的案例分析與討論,課程大作業(yè)和實(shí)訓(xùn)。 
           
           4、為了保障實(shí)踐教學(xué)效果,建議增加投入,建設(shè)專門的管理模擬實(shí)驗(yàn)室,配備相應(yīng)軟件。如會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室、ERP實(shí)驗(yàn)室、證券投資模擬系統(tǒng)、電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室、人力資源管理實(shí)驗(yàn)室等;同時(shí)建立一些固定的實(shí)習(xí)基地,便于學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知與專業(yè)實(shí)習(xí)。 
           
           5、為了激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)院可以把實(shí)踐教學(xué)和相應(yīng)的專業(yè)資格證書結(jié)合起來,實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與相關(guān)資格考試的實(shí)訓(xùn)部分結(jié)合,有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練,并組織學(xué)生參加資格考試。 
           
           五、結(jié)束語 
           
           考慮到繼續(xù)教育層次的定位以及工商管理專業(yè)的特點(diǎn),加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練是目前工商管理專業(yè)建設(shè)的大方向,工商管理專業(yè)存在實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)偏低、教學(xué)方式和手段落后的問題,亟須改革。 
           
           工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方式多種多樣,包括社會(huì)調(diào)查、管理實(shí)踐、模擬實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文,案例討論與分析等,應(yīng)根據(jù)課程性質(zhì)和內(nèi)容,靈活采用。在課程和學(xué)時(shí)具體設(shè)置上,實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的學(xué)時(shí)比例一般為1:3左右較為合理。同時(shí),可以把實(shí)踐教學(xué)和相應(yīng)的專業(yè)資格證書結(jié)合起來,實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與相關(guān)資格考試的實(shí)訓(xùn)部分結(jié)合,有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練,更能激發(fā)學(xué)生的積極性。在師資配置上,“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是影響實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量高低的關(guān)鍵因素。應(yīng)加大力度對(duì)“雙師型”教師的培養(yǎng)和引進(jìn),形成初、中、高級(jí)人員的合理師資結(jié)構(gòu)。 
           
           論文還存在需要進(jìn)一步研究的地方:1、由于條件所限,所列的實(shí)踐教學(xué)方式并沒有一一進(jìn)行嘗試和實(shí)踐,有些只是停留在理論上,實(shí)際效果需要在實(shí)踐中進(jìn)一步檢驗(yàn);2、受教學(xué)運(yùn)行體制以及專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的限制,實(shí)踐教學(xué)體系的方案并沒有和學(xué)院教務(wù)的課程設(shè)置和安排接軌,因此在具體課程和時(shí)間的安排上,可能會(huì)發(fā)生一定的沖突,這有待進(jìn)一步的調(diào)整和細(xì)化 
           
           繼續(xù)教育研究論文:關(guān)于普通高等學(xué)校繼續(xù)教育的定位與發(fā)展方向研究 
           
           論文摘要：普通高等學(xué)校的繼續(xù)教育應(yīng)定位于服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展，適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會(huì)的發(fā)展，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。其未來發(fā)展，有賴于高等學(xué)校發(fā)展規(guī)劃導(dǎo)向，高素質(zhì)的繼續(xù)教育團(tuán)隊(duì)建設(shè)，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的使用。 
           
           論文關(guān)鍵詞：普通高等學(xué)校；繼續(xù)教育；定位與發(fā)展方向；研究 
           
           一、普通高等學(xué)校繼續(xù)教育的定位 
           
           1.為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù) 
           
           隨著市場經(jīng)濟(jì)體制進(jìn)一步完善，高等教育在社會(huì)發(fā)展與經(jīng)濟(jì)建設(shè)方面起的作用越來越明顯。隨著高等教育改革的逐漸深入，普通高等學(xué)校也越來越需要地方政府的大力支持。普通高等學(xué)校為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)這個(gè)定位是科學(xué)合理的，只有這樣，地方政府才會(huì)對(duì)其大力支持，這種支持是普通高等學(xué)校持續(xù)、健康和穩(wěn)定發(fā)展的重要保障。高校所處的地方，無論是政府還是企事業(yè)單位在發(fā)展過程中，難免會(huì)遇到很多的新問題，這需要普通高等學(xué)校尤其是普通高等學(xué)校的繼續(xù)教育來加以解決。為了解決這些新問題，便出現(xiàn)了繼續(xù)教育和地方政府、企事業(yè)單位聯(lián)合發(fā)展的新趨勢(shì)。普通高等學(xué)校的繼續(xù)教育能夠解決在生產(chǎn)中的技術(shù)方面的問題，能夠開發(fā)出新產(chǎn)品，能夠進(jìn)一步提升生產(chǎn)與管理方面的效益，這使得繼續(xù)教育與當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)聯(lián)系更為密切。當(dāng)前，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要趨勢(shì)是區(qū)域經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，繼續(xù)教育和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的緊密結(jié)合是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最為重要的形式，為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，已經(jīng)成為繼續(xù)教育所肩負(fù)的主要職能。繼續(xù)教育只有對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展情況、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的布局情況和人才的需求狀況進(jìn)行深入細(xì)致的研究，才能進(jìn)而為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。 
           
           2.適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會(huì)的發(fā)展要求 
           
           黨的十七大報(bào)告提出，發(fā)展遠(yuǎn)程教育和繼續(xù)教育，建設(shè)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，為我國繼續(xù)教育的發(fā)展指明了方向，同時(shí)，也充分肯定了繼續(xù)教育在構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)與和諧社會(huì)中的重大作用。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，社會(huì)的發(fā)展在很大程度上取決于知識(shí)資本的基礎(chǔ)性與戰(zhàn)略性。與學(xué)習(xí)型社會(huì)相適應(yīng)的教育觀念指的是終身化與社會(huì)化的教育，這種從學(xué)校不斷地拓展到整個(gè)社會(huì)當(dāng)中的教育，引導(dǎo)人們不斷地通過教育來完善自己，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)的建立。在學(xué)習(xí)型社會(huì)中，人自身的學(xué)習(xí)能力能夠得到進(jìn)一步提升。繼續(xù)教育作為一種新的教育理念，注重營造一個(gè)嶄新的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓每一個(gè)人都能找到符合自身發(fā)展的知識(shí)，然后進(jìn)行定位。普通高等學(xué)校中蘊(yùn)藏的數(shù)量可觀的教學(xué)資源，能夠在學(xué)習(xí)型社會(huì)的建構(gòu)中發(fā)揮主導(dǎo)作用。國家對(duì)學(xué)習(xí)型社會(huì)的積極倡導(dǎo)及相關(guān)政策的推行，為繼續(xù)教育的發(fā)展提供了一個(gè)好的發(fā)展背景，所以，普通高等學(xué)校要采取切實(shí)有效的措施，為社會(huì)提供品質(zhì)的服務(wù)，緊緊抓住自身的發(fā)展面臨的新的發(fā)展機(jī)遇與發(fā)展空間，積極促進(jìn)社會(huì)與教育之間的和諧互動(dòng)。 
           
           3.人才培養(yǎng)目標(biāo)與辦學(xué)層次定位 
           
           普通高等學(xué)校繼續(xù)教育發(fā)展的關(guān)鍵在于能夠培養(yǎng)出社會(huì)不斷發(fā)展所需要的人才。人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位確立后，為了能夠繼續(xù)加強(qiáng)辦學(xué)的適應(yīng)性，應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)社會(huì)對(duì)人才需求的調(diào)研，根據(jù)調(diào)研的結(jié)果不斷調(diào)整繼續(xù)教育培養(yǎng)的具體目標(biāo)。當(dāng)前，高等教育處在一個(gè)大眾化的階段，市場上大量需要的是應(yīng)用型人才。隨著生產(chǎn)方式逐漸向集約型轉(zhuǎn)變，經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展不斷提高，大量的就業(yè)崗位需要更多的專門型的人才，這是發(fā)展繼續(xù)教育的動(dòng)力所在。為了適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，普通高等學(xué)校要對(duì)自己的人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行的定位，要以社會(huì)需求作為中心，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)大量的具有創(chuàng)新意識(shí)與學(xué)習(xí)能力的專門的應(yīng)用型人才。相對(duì)于學(xué)術(shù)型的人才而言，專門的應(yīng)用型人才，更強(qiáng)調(diào)其應(yīng)用性與技能性。所以，普通高等學(xué)校要充分認(rèn)清應(yīng)用型人才的基本素質(zhì)的變化情況，制定出合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)一步明確應(yīng)用型人才的各個(gè)方面的基本要求，并在所設(shè)立的課程中明顯地體現(xiàn)出來。 
           
           繼續(xù)教育突出的標(biāo)志是辦學(xué)層次。辦學(xué)層次主要是針對(duì)人才的培養(yǎng)層次來說的，普通高等學(xué)校的辦學(xué)層次，分為學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育兩種，其中的學(xué)歷教育包括了高中起點(diǎn)的專科、本科、專升本以及在職的研究生等，而非學(xué)歷教育的層次則主要包括職業(yè)資格證書的培訓(xùn)與崗位的培訓(xùn)等。辦學(xué)層次的定位，指在確定培養(yǎng)多種層次的人才結(jié)構(gòu)并且給予較為合理的位置，也可以這樣說，繼續(xù)教育培養(yǎng)的專科生、本科生與研究生是個(gè)什么樣的結(jié)構(gòu)。伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的逐漸多樣化，對(duì)繼續(xù)教育也提出了不同特色的要求，各個(gè)普通高校所承擔(dān)的繼續(xù)教育功能是有差別的。不同的普通高校在辦學(xué)層次上的不同差別，反映出人才培養(yǎng)層次與社會(huì)服務(wù)方式的不同。每一所普通高等學(xué)校其辦學(xué)層次不可能都那么完備，這需要確定好辦學(xué)的層次，不斷地積累辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步完善辦學(xué)的條件與水平，并形成自身的特色，這樣才能被社會(huì)認(rèn)可。這里需要特別強(qiáng)調(diào)的是，辦學(xué)層次不能和辦學(xué)的質(zhì)量、辦學(xué)水平相一致，它所體現(xiàn)的是社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求，這是由產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、社會(huì)分工等多個(gè)方面的因素決定的。 
           
           二、普通高等學(xué)校繼續(xù)教育的發(fā)展方向 
           
           1.普通高等學(xué)校要將繼續(xù)教育工作納入到學(xué)校的正式發(fā)展規(guī)劃之中 
           
           隨著高校繼續(xù)教育的不斷發(fā)展，很多高校成立了繼續(xù)教育學(xué)院，進(jìn)一步更新教育理念，擯棄過去那種重視學(xué)歷教育而輕視繼續(xù)教育的觀念，將繼續(xù)教育看做是普通高等學(xué)校的重要任務(wù)來抓，使普通高等學(xué)校成為繼續(xù)教育的重要陣地。實(shí)際上，繼續(xù)教育為普通高等學(xué)校提供了很多的社會(huì)資源，是普通高校與社會(huì)進(jìn)行連接的重要紐帶。普通高等學(xué)校需要將繼續(xù)教育同本科生教育、研究生教育一起納入到學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃之中，將其視為高等教育向社會(huì)的延伸與繼續(xù)，不斷滿足社會(huì)對(duì)高等教育的需求。通過這種延伸，普通高校深深扎根于社會(huì)當(dāng)中，從而獲取持久發(fā)展的生命活力。 
           
           2.為給繼續(xù)教育保駕護(hù)航，需要建立高素質(zhì)的繼續(xù)教育開發(fā)專家團(tuán)隊(duì)和師資隊(duì)伍 
           
           繼續(xù)教育呈現(xiàn)出的基本特點(diǎn)是短、平、快。繼續(xù)教育的課程與學(xué)習(xí)教育的課程在設(shè)置上有一定的區(qū)別，繼續(xù)教育課程設(shè)置必須要符合學(xué)員發(fā)展的需要。因此，需要一批高素質(zhì)的繼續(xù)教育的專家隊(duì)伍來對(duì)繼續(xù)教育課程進(jìn)行精心的策劃編排，這些專家要具有自身的業(yè)務(wù)特長，并能夠熟悉近期的科技發(fā)展動(dòng)態(tài)，與社會(huì)和生產(chǎn)保持著較為緊密的聯(lián)系，能夠了解經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展要求。普通高等學(xué)校還要積極創(chuàng)造多種條件，進(jìn)一步提升任課教師的綜合素質(zhì)。通過高素質(zhì)師資隊(duì)伍的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育的創(chuàng)新。這需要教師不斷改變?cè)鹊氖谡n模式與思維模式，積極尋找適合專業(yè)技術(shù)人員所能夠接受的教學(xué)方式與方法，將近期的教學(xué)理論與教學(xué)信息充實(shí)到教學(xué)當(dāng)中。教師還要善于積極收集學(xué)科發(fā)展的近期動(dòng)態(tài)，將先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)作為教學(xué)的重點(diǎn)，并結(jié)合相關(guān)的科研課題，將理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。 
           
           3.走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路 
           
           應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)工作，面向各個(gè)行業(yè)開展多種形式的技術(shù)培訓(xùn)工作，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的發(fā)展之路。普通高校的繼續(xù)教育要進(jìn)一步更新觀念，擴(kuò)大知識(shí)面，完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，走出一條適合自身發(fā)展的產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路。高等學(xué)校要進(jìn)一步發(fā)揮自身的品牌方面的優(yōu)勢(shì)，從當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，深入到企業(yè)的內(nèi)部，讓項(xiàng)目的開發(fā)與研究工作能夠和企業(yè)、教育的對(duì)象緊密地結(jié)合起來，按照市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展規(guī)律來進(jìn)行培訓(xùn)活動(dòng)，使繼續(xù)教育能夠進(jìn)一步和企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)相結(jié)合。在進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的過程中，要注意采取聯(lián)合辦學(xué)的形式，普通高等學(xué)校要深入了解當(dāng)?shù)厣鐣?huì)的發(fā)展實(shí)際，大力加強(qiáng)和行業(yè)各界的聯(lián)系，想方設(shè)法拓展辦學(xué)的渠道與形式。 
           
           4.開展遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育 
           
           計(jì)算機(jī)技術(shù)的興起和互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，為繼續(xù)教育的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了一個(gè)很好的發(fā)展平臺(tái)。普通高等學(xué)校可以充分利用多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，積極開展遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，這是開展繼續(xù)教育的新手段，也是未來高等學(xué)校繼續(xù)教育發(fā)展的新趨勢(shì)。 
           
           遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能更好地滿足繼續(xù)教育的教學(xué)要求。進(jìn)行繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的學(xué)員，絕大多數(shù)都是上班族，他們只能利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠讓學(xué)員不再受到地域限制，只要有互聯(lián)網(wǎng)存在的地方，就能夠在互聯(lián)網(wǎng)上開展在線交流，進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)充分利用當(dāng)代的通信技術(shù)，充分實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程互聯(lián)，不僅教師與學(xué)生之間可以進(jìn)行交流，學(xué)生與學(xué)生之間也可以進(jìn)行交流。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以充分整合教師、教材和教法資源，讓的資源得到較大限度的利用，讓學(xué)習(xí)資源得到化配置，這能夠讓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)取得好的教學(xué)效果。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這是教學(xué)取得成功的關(guān)鍵。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)擯棄了傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式，這一教學(xué)方式使教師在整個(gè)教學(xué)過程中處于主導(dǎo)地位，并且學(xué)生只能圍繞教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生處于被動(dòng)地位。由于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)讓學(xué)員處在一個(gè)自主支配的環(huán)境之中，可以根據(jù)自身的需要有選擇性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣能夠進(jìn)一步提升學(xué)員學(xué)習(xí)的興趣。 
           
           繼續(xù)教育研究論文:面向行業(yè)繼續(xù)教育的創(chuàng)新服務(wù)模式研究與實(shí)踐 
           
           摘 要：基層人才隊(duì)伍文化素養(yǎng)和專業(yè)能力的提升是行業(yè)可持續(xù)發(fā)展的保障，依據(jù)國家繼續(xù)教育改革方向，以特色高校服務(wù)水利行業(yè)基層職工繼續(xù)教育為背景，以行業(yè)基層人才隊(duì)伍的教育需求為導(dǎo)向，提出了繼續(xù)教育創(chuàng)新服務(wù)行動(dòng)計(jì)劃，開展了服務(wù)行業(yè)基層隊(duì)伍的繼續(xù)教育模式的研究與實(shí)踐。 
           
           關(guān)鍵詞：繼續(xù)教育；水利行業(yè)；基層隊(duì)伍；服務(wù)模式 
           
           中圖分類號(hào)：g71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a 
           
           一、引言 
           
           水利行業(yè)規(guī)模大，涉及面廣，人力資源需求量大，水利職工人數(shù)多，分布廣，人才培養(yǎng)任務(wù)重。行業(yè)教育通常具有以下特點(diǎn)：服務(wù)對(duì)象的空間分布廣，行業(yè)內(nèi)具有很強(qiáng)的層級(jí)管理結(jié)構(gòu)；服務(wù)對(duì)象主要是在崗人員，教育內(nèi)容注重與行業(yè)內(nèi)各個(gè)崗位知識(shí)相關(guān)；教育具有計(jì)劃管理等。 
           
           創(chuàng)新水利行業(yè)基層人才培養(yǎng)的服務(wù)理念和模式，提升基層水利職工隊(duì)伍的文化素養(yǎng)、專業(yè)能力和學(xué)歷層次，服務(wù)水利改革發(fā)展，是特色高校服務(wù)行業(yè)繼續(xù)教育示范基地建設(shè)的一項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)。 
           
           二、研究和實(shí)踐的總體框架 
           
           以《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》為指導(dǎo)，以服務(wù)全國水利人才隊(duì)伍建設(shè)“十二五”規(guī)劃為目標(biāo)，通過建立完善的項(xiàng)目建設(shè)工作機(jī)制，與水利行業(yè)聯(lián)合建立繼續(xù)教育基地，構(gòu)建基于“云服務(wù)”的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)，與數(shù)十所水利學(xué)校和水利培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建立數(shù)字化學(xué)習(xí)資源共建聯(lián)盟，與數(shù)十個(gè)校外學(xué)習(xí)中心共建支撐網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的公共教育服務(wù)體系，探索在水利行業(yè)教育聯(lián)盟內(nèi)實(shí)現(xiàn)不同形式繼續(xù)教育之間的互通。 
           
           研究和實(shí)踐工作從現(xiàn)狀分析、調(diào)查研究、理論研究與實(shí)踐應(yīng)用等方面逐步開展。研究中運(yùn)用多種方法，以求從多方面、多角度分析研究，主要包括： 
           
           （一）實(shí)地調(diào)查 
           
           通過對(duì)水利行業(yè)基層職工進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，了解基層行業(yè)職工在學(xué)習(xí)和結(jié)果評(píng)價(jià)方面的實(shí)際需求，對(duì)其實(shí)際學(xué)習(xí)的過程、效果進(jìn)行分析，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，提出基本的觀點(diǎn)和想法。 
           
           （二）比較分析 
           
           通過比較傳統(tǒng)與現(xiàn)代教育教學(xué)模式、資源共建共享模式，分析不同模式的特點(diǎn)，進(jìn)而提出有針對(duì)性的改革方案。 
           
           （三）定量與定性分析相結(jié)合 
           
           綜合運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)等多學(xué)科的理論，在定性研究的基礎(chǔ)上，以數(shù)量統(tǒng)計(jì)方法分析數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)與應(yīng)用評(píng)價(jià)過程的主要數(shù)量關(guān)系，進(jìn)而揭示發(fā)展趨勢(shì)。 
           
           （四）實(shí)證分析與功能分析相結(jié)合 
           
           通過對(duì)實(shí)際學(xué)習(xí)行為及其發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行實(shí)證分析，得出一些規(guī)律性結(jié)論；通過使用行為或?qū)W習(xí)需求進(jìn)行功能分析，提出分析和處理問題的決策依據(jù)。 
           
           三、研究和實(shí)踐的執(zhí)行方案 
           
           圍繞國家關(guān)于構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)和終身學(xué)習(xí)型體系的繼續(xù)教育發(fā)展戰(zhàn)略，根據(jù)國家高等學(xué)校繼續(xù)教育示范基地建設(shè)方向，圍繞著“一個(gè)主題、三項(xiàng)工程、七項(xiàng)行動(dòng)”，即河海大學(xué)繼續(xù)教育創(chuàng)新服務(wù)行動(dòng)計(jì)劃（“137計(jì)劃”），開展研究與實(shí)踐。 
           
           （一）一個(gè)主題 
           
           按照《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和《全國水利人才隊(duì)伍建設(shè)“十二五”規(guī)劃》的要求，提出“依托行業(yè)建設(shè)，服務(wù)水利發(fā)展”的戰(zhàn)略，以“立足水利，面向基層”為創(chuàng)新繼續(xù)教育服務(wù)的主題。 
           
           （二）三項(xiàng)工程 
           
           圍繞“立足水利，面向基層”的主題，根據(jù)國家有關(guān)繼續(xù)教育發(fā)展及水利行業(yè)對(duì)基層人才隊(duì)伍建設(shè)的新需求，開展“行業(yè)繼續(xù)教育聯(lián)盟建設(shè)工程”、“行業(yè)精品課程開放共享工程”、“基層水利隊(duì)伍素質(zhì)提升工程”三項(xiàng)工程的建設(shè)。 
           
           1.開展行業(yè)繼續(xù)教育聯(lián)盟建設(shè)工程，創(chuàng)新行業(yè)繼續(xù)教育融合體制 
           
           根據(jù)國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃關(guān)于加快繼續(xù)教育改革與發(fā)展的要求，本工程以“校校合作”、校企合作”為切入點(diǎn)，針對(duì)目前單一機(jī)構(gòu)的教育力量難以滿足水利行業(yè)基層多崗位、學(xué)員多層次教育需求的現(xiàn)狀，通過聯(lián)合水利教育協(xié)會(huì)，組織水利主管部門、水利行業(yè)院校等單位，組成教育服務(wù)聯(lián)盟，圍繞需求、師資、教學(xué)等教育資源的共享機(jī)制、學(xué)分銀行和學(xué)分互認(rèn)體系的構(gòu)建機(jī)制等方面，創(chuàng)新行業(yè)繼續(xù)教育融合體制，共同開展面向行業(yè)基層的教育服務(wù)工作，更好地服務(wù)于水利行業(yè)改革發(fā)展。 
           
           2.開展行業(yè)精品課程開放共享工程，創(chuàng)新行業(yè)繼續(xù)教育協(xié)同機(jī)制 
           
           本工程以水利行業(yè)課程資源的共建互享為切入點(diǎn)，針對(duì)目前水利行業(yè)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源處于分散建設(shè)、自用于學(xué)歷教育課堂輔助教學(xué)的現(xiàn)狀，通過發(fā)揮聯(lián)盟內(nèi)成員單位的特色優(yōu)勢(shì)，依據(jù)精品課程建設(shè)內(nèi) 
           
           要求，圍繞水利行業(yè)繼續(xù)教育數(shù)字資源的規(guī)劃、共建、互享、評(píng)價(jià)、版權(quán)保護(hù)等方面，創(chuàng)新行業(yè)繼續(xù)教育協(xié)同機(jī)制，打造品牌開放課程，實(shí)現(xiàn)特色品質(zhì)教育資源的開放共享。 
           
           3.開展基層水利隊(duì)伍素質(zhì)提升工程，創(chuàng)新行業(yè)繼續(xù)教育服務(wù)模式 
           
           本工程以基層水利隊(duì)伍素質(zhì)提升為切入點(diǎn)，針對(duì)基層水利隊(duì)伍面廣量大、學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理的特點(diǎn)，以教育聯(lián)盟的方式，通過信息化教育技術(shù)手段，采用“培訓(xùn)+學(xué)歷”耦合方式，圍繞水利行業(yè)基層隊(duì)伍學(xué)歷和崗位專業(yè)知識(shí)提升兩個(gè)方面，創(chuàng)新水利行業(yè)基層隊(duì)伍繼續(xù)教育服務(wù)模式。 
           
           （三）七項(xiàng)行動(dòng) 
           
           1.構(gòu)建水利行業(yè)的繼續(xù)教育服務(wù)聯(lián)盟 
           
           河海大學(xué)與中國水利教育協(xié)會(huì)共同組織，聯(lián)合水利行業(yè)行政主管部門、水利院校、定點(diǎn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等單位，構(gòu)建面向水利行業(yè)基層隊(duì)伍的繼續(xù)教育聯(lián)盟。探索在聯(lián)盟成員單位內(nèi)建立“學(xué)分銀行”，研究崗位培訓(xùn)課程體系與學(xué)歷教育課程體系的對(duì)接模式，構(gòu)建學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育互通的立交橋，在提高基層水利人員的專業(yè)和文化素質(zhì)的同時(shí)，著力提高行業(yè)職工學(xué)歷層次、改善學(xué)歷結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)教育模式向現(xiàn)代教育模式的轉(zhuǎn)變。 
           
           2.優(yōu)化聯(lián)盟模式的繼續(xù)教育管理機(jī)制 
           
           針對(duì)行業(yè)繼續(xù)教育聯(lián)盟的服務(wù)形式，在嚴(yán)格執(zhí)行國家繼續(xù)教育相關(guān)規(guī)定的前提下，通過對(duì)行業(yè)繼續(xù)教育創(chuàng)新模式的探索，研究并優(yōu)化聯(lián)盟的組織體系與工作機(jī)制、資源建設(shè)與共享機(jī)制、教師聘任機(jī)制、聯(lián)合培養(yǎng)基地管理機(jī)制等。為了適應(yīng)學(xué)校及聯(lián)盟的繼續(xù)教育特點(diǎn)，進(jìn)一步厘清管理辦學(xué)職能，需要研究繼續(xù)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)和繼續(xù)教育質(zhì)量評(píng)估與督導(dǎo)委員會(huì)的管理機(jī)制和繼續(xù)教育辦學(xué)質(zhì)量評(píng)估和管理的辦法。 3.加強(qiáng)多元結(jié)構(gòu)的繼續(xù)教育隊(duì)伍建設(shè) 
           
           繼續(xù)教育要可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)造就管理、教師、督導(dǎo)三支隊(duì)伍是根本。對(duì)于管理隊(duì)伍，以“按需設(shè)崗、公開競聘、擇優(yōu)任用、合約管理”的原則，探索并不斷優(yōu)化繼續(xù)教育管理隊(duì)伍的建設(shè)方式；對(duì)于教師隊(duì)伍，以“按課設(shè)崗、公開招聘、單位推薦、分類管理”為原則，探索聯(lián)盟成員單位師資隊(duì)伍共享模式，以滿足行業(yè)繼續(xù)教育多元化需求；對(duì)于督導(dǎo)隊(duì)伍，以“業(yè)務(wù)基礎(chǔ)深厚、教育經(jīng)驗(yàn)豐富、政策把控精準(zhǔn)”為原則，探索聘請(qǐng)校內(nèi)博學(xué)教授和相關(guān)水利合作單位專家組建繼續(xù)教育督導(dǎo)委員會(huì)的組織機(jī)制和工作機(jī)制，不斷提高教育質(zhì)量。 
           
           4.搭建“云服務(wù)”模式的終身學(xué)習(xí)平臺(tái) 
           
           研究水利行業(yè)基層隊(duì)伍的教育需求和現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，搭建基于“云服務(wù)”模式的終身學(xué)習(xí)服務(wù)平臺(tái)，為水利行業(yè)單位和個(gè)人教育服務(wù)對(duì)象提供無邊界云端化的學(xué)習(xí)平臺(tái)。學(xué)習(xí)平臺(tái)包含了依照教育部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)范建立的行業(yè)網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)管理系統(tǒng)，以及公共云存儲(chǔ)、數(shù)字資源物流、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教、導(dǎo)調(diào)、質(zhì)量跟蹤和個(gè)人學(xué)習(xí)空間等服務(wù)系統(tǒng)。“云服務(wù)”模式的教育平臺(tái)構(gòu)建，為各級(jí)水利主管部門提供完善的學(xué)習(xí)計(jì)劃管理、過程監(jiān)控、結(jié)果考核的平臺(tái)；為教學(xué)實(shí)施單位提供學(xué)習(xí)資源共享、水利知識(shí)積聚的平臺(tái)；為行業(yè)職工終身學(xué)習(xí)提供各項(xiàng)完整的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)功能。 
           
           5.共建服務(wù)水利基層的開放教育資源 
           
           教育聯(lián)盟在以河海大學(xué)為主要課程資源建設(shè)單位的組織體系下，規(guī)劃建設(shè)基于行業(yè)需求的專項(xiàng)教育課程，規(guī)劃崗位專業(yè)知識(shí)類、水利科技前沿類、文化素質(zhì)提升類的基層水利人才培訓(xùn)課程體系。研究探索多種方式建設(shè)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程資源，涵蓋教育聯(lián)盟成員單位自建，委托專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)公司制作，引進(jìn)社會(huì)品質(zhì)課程資源等。教育聯(lián)盟建立統(tǒng)一的課程建設(shè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容質(zhì)量控制管理辦法，以及網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程資源使用前的教學(xué)內(nèi)容和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的質(zhì)量審核程序。 
           
           6.打造崗位特色的精品示范培訓(xùn)項(xiàng)目 
           
           密切圍繞行業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，面向水利行業(yè)基層崗位專業(yè)技能和文化素質(zhì)提升的目標(biāo)，研究培訓(xùn)方式、內(nèi)容、成果的模塊化教學(xué)和管理模式。培訓(xùn)方式重點(diǎn)突出單位組織和個(gè)人需求相結(jié)合、集中面授和遠(yuǎn)程自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的模式；培訓(xùn)內(nèi)容重點(diǎn)突出崗位能力和相關(guān)公共管理綜合知識(shí)、專業(yè)管理知識(shí)相結(jié)合、知識(shí)傳授講座和實(shí)地實(shí)例學(xué)習(xí)相結(jié)合的合理配置；培訓(xùn)成果重點(diǎn)突出崗位職能的實(shí)用性和文化、學(xué)歷的可提升性相結(jié)合的互通架構(gòu)。 
           
           7.完善穩(wěn)固提升教育質(zhì)量的保障體系 
           
           質(zhì)量保障體系建設(shè)是穩(wěn)固提升教育質(zhì)量的有效手段。通過對(duì)繼續(xù)教育的前端、過程和結(jié)果三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控、評(píng)估和管理的研究，完善教育質(zhì)量保障體系 
           
           。在前端質(zhì)量保障方面，重點(diǎn)研究組織保障機(jī)制、高質(zhì)量教師隊(duì)伍保障機(jī)制、生源質(zhì)量保障機(jī)制；在過程質(zhì)量保障方面，著重研究人才培養(yǎng)方案質(zhì)量監(jiān)控、教學(xué)條件及資源質(zhì)量監(jiān)控、教學(xué)管理質(zhì)量監(jiān)控、學(xué)習(xí)支持服務(wù)質(zhì)量監(jiān)控、教學(xué)監(jiān)督反饋系統(tǒng)；在結(jié)果質(zhì)量保障方面，研究教學(xué)效果監(jiān)控、教學(xué)評(píng)估與研究、考核與激勵(lì)機(jī)制等。 
           
           四、研究和實(shí)踐的實(shí)施效果 
           
           （一）取得了一批研究成果 
           
           依托國家繼續(xù)教育示范基地建設(shè)，主持并完成了江蘇省高等教育教改立項(xiàng)研究課題重點(diǎn)項(xiàng)目“云服務(wù)模式下行業(yè)繼續(xù)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的建設(shè)與應(yīng)用”、江蘇省高校成人教育研究會(huì)成人高等教育研究重點(diǎn)課題“行業(yè)類繼續(xù)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)資源合作與管理機(jī)制研究”、江蘇省成人教育協(xié)會(huì)“十二五”成人教育課題“繼續(xù)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)與應(yīng)用實(shí)踐”。通過多年的理論和實(shí)踐，凝練形成了一批高水平理論研究成果，其中“特色高校服務(wù)于行業(yè)基層隊(duì)伍建設(shè)的繼續(xù)教育模式研究與實(shí)踐”獲得了2013年江蘇省教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。 
           
           （二）開展了服務(wù)行業(yè)的典型實(shí)踐 
           
           開展了“百團(tuán)行動(dòng)”深入基層水利的對(duì)接服務(wù)；構(gòu)建了行業(yè)繼續(xù)教育服務(wù)聯(lián)盟；啟動(dòng)了水利基層崗位精品示范培訓(xùn)項(xiàng)目；服務(wù)了國家重大工程項(xiàng)目的隊(duì)伍培訓(xùn)；建設(shè)了“云服務(wù)”終身學(xué)習(xí)服務(wù)與支持技術(shù)平臺(tái)；實(shí)現(xiàn)了面向水利行業(yè)品質(zhì)教學(xué)資源的共建互享；嘗試了在水利行業(yè)內(nèi)搭建終身學(xué)習(xí)“立交橋”；實(shí)施了面向艱苦行業(yè)推薦考核入學(xué)的改革方式；推動(dòng)了特色高校服務(wù)行業(yè)繼續(xù)教育基地的建設(shè)。2010年以來，學(xué)歷教育累計(jì)招生22，000多人，舉辦了133期針對(duì)水利基層的面授培訓(xùn)班，培訓(xùn)學(xué)員16，392人次。終身學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教育服務(wù)平臺(tái)覆蓋了3358個(gè)縣級(jí)以上水利行政主管部門和工程單位，實(shí)現(xiàn)了把繼續(xù)教育服務(wù)送到水利行業(yè)基層的壩站隊(duì)所。 
           
           （三）推進(jìn)了繼續(xù)教育的內(nèi)涵建設(shè) 
           
           為了構(gòu)建服務(wù)行業(yè)的終身教育體系，建立繼續(xù)教育體制機(jī)制，深化繼續(xù)教育教學(xué)改革，加強(qiáng)繼續(xù)教育監(jiān)管和評(píng)估，進(jìn)一步提高繼續(xù)教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益，學(xué)校梳理和完善了繼續(xù)教育管理制度，健全了學(xué)校繼續(xù)教育質(zhì)量保障體系，探索并實(shí)踐了多元結(jié)構(gòu)的繼續(xù)教育隊(duì)伍建設(shè)方式。 
           
           研究和實(shí)踐成果得到教育部高度評(píng)價(jià)。在2011年度高等學(xué)校繼續(xù)教育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上，河海大學(xué)作為“高校繼續(xù)教育示范基地”典型單位，作了題為“創(chuàng)新繼續(xù)教育模式，服務(wù)水利改革發(fā)展”的專題發(fā)言，重點(diǎn)介紹了基于“云服務(wù)”模式下的基層水利隊(duì)伍培訓(xùn)工程及河海大學(xué)繼續(xù)教育服務(wù)水利改革發(fā)展所做的工作。在2012年高校繼續(xù)教育改革發(fā)展研討會(huì)上，有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)河海大學(xué)在構(gòu)建水利行業(yè)基層職工的繼續(xù)教育體系方面所做的工作給予了充分肯定。 
           
           研究和實(shí)踐成果得到水利行業(yè)內(nèi)高度評(píng)價(jià)。水利部人事司領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于基層水利隊(duì)伍培訓(xùn)工程作了高度評(píng)價(jià)：“基層水利隊(duì)伍培訓(xùn)工程，創(chuàng)新了培訓(xùn)模式，為水利部‘十二五’人才規(guī)劃中的有關(guān)要求提供了重要支撐，可以有效解決工學(xué)矛盾以及緩解培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)緊張的問題，無論對(duì)各級(jí)水利主管單位還是水利職工，都是非常有意義的事情。”《中國水利教育與人才》（2012年第1期）以“河海大學(xué)與水利行業(yè)共建教育平臺(tái)服務(wù)基層水利職工教育”為專題進(jìn)行了報(bào)道。 
           
           繼續(xù)教育應(yīng)該是全日制學(xué)校教育之后的面向全體從業(yè)人員的各類教育，需要進(jìn)一步深入研究如何將在職人員攻讀碩士學(xué)位納入繼續(xù)教育范疇；教育聯(lián)盟形式共建互享數(shù)字資源是一種創(chuàng)新模式，需要進(jìn)一步深入研究在該環(huán)境下有效的數(shù)字資源標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范和版權(quán)保護(hù)機(jī)制。 
           
           繼續(xù)教育研究論文:繼續(xù)教育及高校培訓(xùn)經(jīng)濟(jì)市場拓展研究探析 
           
           摘 要： 隨著繼續(xù)教育及市場拓展對(duì)社會(huì)主義發(fā)展的重要性日益凸顯，人們正以全新的角度認(rèn)識(shí)繼續(xù)教育及市場拓展的意義，給人們的生活帶來新的活力、希望和意義。當(dāng)然，正因?yàn)閷?duì)繼續(xù)教育有了全新的認(rèn)識(shí)，人們也面臨全新的挑戰(zhàn)。這既是挑戰(zhàn)，又是高校繼續(xù)教育開拓發(fā)展創(chuàng)新的機(jī)遇。 
           
           關(guān)鍵詞： 繼續(xù)教育 高校培訓(xùn)經(jīng)濟(jì)市場 研究探析 
           
           繼續(xù)教育是終身教育的主要形式。在我國社會(huì)主義和諧社會(huì)的構(gòu)建中，重新認(rèn)識(shí)繼續(xù)教育及高校培訓(xùn)經(jīng)濟(jì)市場拓展有重要意義，在這一新形勢(shì)之下，我們要認(rèn)真對(duì)待這個(gè)難能可貴的機(jī)會(huì)，在面對(duì)挑戰(zhàn)的同時(shí)，把握好這個(gè)機(jī)遇拓展高校繼續(xù)教育。本文將對(duì)高校繼續(xù)教育的新形勢(shì)進(jìn)行分析，談?wù)勂渫卣怪械囊恍﹩栴}與對(duì)策，從而更好地促進(jìn)高校繼續(xù)教育的發(fā)展。 
           
           一、我國繼續(xù)教育現(xiàn)狀 
           
           自進(jìn)入21世紀(jì)以來，國家高度關(guān)注繼續(xù)教育的發(fā)展。隨著我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，高等教育越來越不能滿足國家發(fā)展、人民發(fā)展的需求，因此，繼續(xù)教育在這種需求的促動(dòng)下產(chǎn)生了。 
           
           我國繼續(xù)教育格局呈多層次模式，由六大部分組成：準(zhǔn)大學(xué)教育、大學(xué)后教育、專業(yè)技術(shù)教育、外語培訓(xùn)、體育藝術(shù)教育和老年教育。其實(shí)施機(jī)構(gòu)可以分為三大部分：一是成人高等教育，由普通高校、成人學(xué)校、繼續(xù)教育學(xué)院共同創(chuàng)辦；二是某些證書的培訓(xùn)，由團(tuán)體或者社會(huì)力量創(chuàng)辦；三是一些短訓(xùn)班、進(jìn)修班、學(xué)習(xí)班，由政府部門或者企業(yè)單位舉辦。其中，普通高校是實(shí)施繼續(xù)教育的主要機(jī)構(gòu)，在中國，普通高校具有一定的規(guī)范制度，并具有其他機(jī)構(gòu)無法比擬的影響力，規(guī)模較大，有利于繼續(xù)教育的實(shí)施。除此之外，在普通高校，一般成立有繼續(xù)教育管理機(jī)構(gòu)和教學(xué)機(jī)構(gòu)，有著一套完善的成人教學(xué)系統(tǒng)，管理制度很規(guī)范，并且具備雄厚的師資力量及硬件條件。 
           
           繼續(xù)教育本身就具有多變性，隨著社會(huì)的高速發(fā)展在不斷演化、發(fā)展，并慢慢信息化、專業(yè)化、市場化、國際化和立體化。在我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大環(huán)境下，發(fā)展繼續(xù)教育的各方面條件都在慢慢成熟，繼續(xù)教育也在不斷發(fā)展、完善，終身教育成為繼續(xù)教育的核心，辦學(xué)模式越來越開放、豐富，市場競爭更加激烈。 
           
           二、繼續(xù)教育及高校培訓(xùn)的新機(jī)遇、問題、對(duì)策 
           
           1.高校繼續(xù)教育發(fā)展的新機(jī)遇 
           
           隨著終身教育理念越來越深入人心，繼續(xù)教育發(fā)展面臨一個(gè)良好的外部環(huán)境。高等教育不是終身教育，不管以何種學(xué)歷畢業(yè)，都有權(quán)利接受教育，學(xué)習(xí)更深入的知識(shí)和技能，提高自身素質(zhì)與能力。國人對(duì)繼續(xù)教育的認(rèn)知，不再是被動(dòng)強(qiáng)迫地接受，而是主動(dòng)追求，人們更希望得到多方面、高品位的繼續(xù)教育。在學(xué)習(xí)化社會(huì)中，人們對(duì)繼續(xù)教育的渴望已經(jīng)成為自身的內(nèi)在需求。 
           
           高校繼續(xù)教育越來越多樣化，并慢慢普及開來，人們不再滿足于以學(xué)歷教育為主的傳統(tǒng)教育方式。專業(yè)技能培訓(xùn)、資格培訓(xùn)、高管培訓(xùn)等多樣化課程為在崗、轉(zhuǎn)崗、再就業(yè)的人們提供了新的發(fā)展機(jī)會(huì)。在高校繼續(xù)教育的多樣化發(fā)展中，追求特色發(fā)展，已經(jīng)成為趨勢(shì)。 
           
           除此之外，發(fā)展繼續(xù)教育，既要多樣化，更要注重社會(huì)的多種需求，在傳授知識(shí)的同時(shí)，注重培養(yǎng)人們的實(shí)踐操作能力，運(yùn)用于實(shí)際的工作與生活之中。 
           
           2.繼續(xù)教育及高校培訓(xùn)發(fā)展的問題 
           
           （1）某些高校不夠重視繼續(xù)教育發(fā)展。在黨的十七大報(bào)告中，提出我們要建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，全民學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)。然而，一些高校并沒有真正理解學(xué)習(xí)型社會(huì)的意義，沒有發(fā)揮作為學(xué)校培養(yǎng)人才、研究科學(xué)、服務(wù)社會(huì)的功能，繼續(xù)教育越來越不受重視，面臨邊緣化危機(jī)。 
           
           （2）教學(xué)方式需要改善。一些高校的繼續(xù)教育方式依然很傳統(tǒng)，沒有從自身發(fā)展需求出發(fā)，沒有真正提高受教育者的素質(zhì)與能力，沒有科學(xué)合理地安排教學(xué)內(nèi)容，沒有很好地與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)相結(jié)合，從而高效地進(jìn)行培訓(xùn)。 
           
           （3）需要更規(guī)范的管理。高校繼續(xù)教育的辦學(xué)條件有著多方面彈性，這給其發(fā)展帶來很大挑戰(zhàn)。有的高校在不了解政策的情況下，招生辦學(xué)不合規(guī)范，有的高校利用這個(gè)機(jī)會(huì)騙取錢財(cái)。這些都給舉辦繼續(xù)教育的高校帶來了名譽(yù)上的影響。關(guān)于繼續(xù)教育的立法不夠時(shí)效性，到目前，還沒有相關(guān)配套法律法規(guī)體系。 
           
           3.繼續(xù)教育及高校培訓(xùn)的戰(zhàn)略對(duì)策 
           
           （1）培育良好的發(fā)展環(huán)境。普通高校要樹立起服務(wù)于社會(huì)的理念，積極創(chuàng)建良好的繼續(xù)教育發(fā)展環(huán)境，作為教育的主要工作者，這是根本的職業(yè)道德精 
           
           神。作為教育服務(wù)社會(huì)的重要組成部分，繼續(xù)教育不但要有主動(dòng)服務(wù)的熱情與精神，還要有服務(wù)社會(huì)的思路與作為，應(yīng)重視發(fā)展戰(zhàn)略、模式、內(nèi)容方式等，追求教育水平的突破。制訂長遠(yuǎn)發(fā)展計(jì)劃，對(duì)繼續(xù)教育的培養(yǎng)任務(wù)、模式、專業(yè)、場地、硬件設(shè)備、師資等所有工作都分工明確。 
           
           （2）開展多層次、多形式的繼續(xù)教育。首先，實(shí)施學(xué)歷教育的同時(shí)進(jìn)行非學(xué)歷教育。拓展辦學(xué)空間，向外尋求有條件的合作伙伴，一起辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)雙贏目標(biāo)。除此，還可以以多層次崗位培訓(xùn)為重點(diǎn)，大力開展企業(yè)單位所需的各類崗位培訓(xùn)。 
           
           （3）提升繼續(xù)教育理論研究水平。發(fā)展高校繼續(xù)教育是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的工作，需要扎實(shí)創(chuàng)新發(fā)展，以理論為指導(dǎo)。普通高校作為國家教育科研中心，不只是繼續(xù)教育的承辦者，還是研究繼續(xù)教育發(fā)展的先鋒。必須利用其自身優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)繼續(xù)教育的研究。 
           
           在我國社會(huì)主義和諧社會(huì)的構(gòu)建中，重新認(rèn)識(shí)繼續(xù)教育及高校培訓(xùn)經(jīng)濟(jì)市場拓展有重要意義，人們正在全新角度認(rèn)識(shí)繼續(xù)教育及市場拓展的意義，給人們生活帶來新的活力、新的希望、新的意義。這既是一個(gè)挑戰(zhàn)，又是一個(gè)高校繼續(xù)教育開拓發(fā)展創(chuàng)新的機(jī)遇。我們要認(rèn)真對(duì)待這個(gè)難能可貴的機(jī)會(huì)，在面臨挑戰(zhàn)的同時(shí)，把握好這個(gè)機(jī)遇發(fā)展高校繼續(xù)教育。 
           
           繼續(xù)教育研究論文:社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)變革時(shí)期我國會(huì)計(jì)從業(yè)人員繼續(xù)教育改革研究 
           
           --> 社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)變革時(shí)期我國會(huì)計(jì)從業(yè)人員繼續(xù)教育改革研究 
           
           摘　要:會(huì)計(jì)畢業(yè)論文從管理學(xué)的角度分析了當(dāng)前會(huì)計(jì)繼續(xù)教育中存在的問題,認(rèn)為主要應(yīng)從以下幾方面改進(jìn)會(huì)計(jì)繼續(xù)教育,即:樹立繼續(xù)教育與時(shí)俱進(jìn)的新理念、拓展培訓(xùn)內(nèi)容、穩(wěn)定多元化的師資隊(duì)伍、采用靈活的培訓(xùn)方式,加強(qiáng)培訓(xùn)的監(jiān)管力度,使會(huì)計(jì)繼續(xù)教育達(dá)到效果。 
           
           關(guān)鍵詞:會(huì)計(jì);繼續(xù)教育;對(duì)策，社會(huì)經(jīng)濟(jì)變革時(shí)期 
           
           會(huì)計(jì)人員的繼續(xù)教育又稱后續(xù)教育或在職教育,是指對(duì)會(huì)計(jì)人員知識(shí)與技能進(jìn)行更新、補(bǔ)充、拓展和提高,完善其知識(shí)結(jié)構(gòu),提高其業(yè)務(wù)水平、職業(yè)道德水平和創(chuàng)新能力的教育。它是一種更新觀念、更新知識(shí),以提高會(huì)計(jì)隊(duì)伍整體素質(zhì)的有效途徑和方式。這項(xiàng)工作既是一項(xiàng)會(huì)計(jì)隊(duì)伍建設(shè)的重要措施,又是一項(xiàng)新的復(fù)雜的系統(tǒng)工程。1998年,國家財(cái)政部頒布了《會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育暫行規(guī)定》,建立了會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育制度,規(guī)范了會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育工作,促進(jìn)了會(huì)計(jì)工作水平的提高。這一規(guī)定使我國會(huì)計(jì)繼續(xù)教育得到了長足發(fā)展,取得了顯著成效。目前,經(jīng)濟(jì)全球化已滲透到我們現(xiàn)實(shí)生活的各個(gè)領(lǐng)域,經(jīng)濟(jì)已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展和競爭的主要?jiǎng)恿?會(huì)計(jì)行業(yè)作為市場經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的一個(gè)重要領(lǐng)域,其服務(wù)質(zhì)量的好壞直接影響著整個(gè)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)秩序。[1] 
           
           一、當(dāng)前會(huì)計(jì)繼續(xù)教育工作存在的問題1、缺乏整體素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育。當(dāng)前,定向理論培訓(xùn)的導(dǎo)向局限于會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)、會(huì)計(jì)制度、會(huì)計(jì)職責(zé)的培訓(xùn)上。而隨著國際競爭的加劇,會(huì)計(jì)競爭更多地應(yīng)體現(xiàn)在人才競爭,尤其是創(chuàng)造性會(huì)計(jì)人才的競爭上,因此會(huì)計(jì)繼續(xù)教育不僅是一種職業(yè)教育,更是一種的能力教育[2]。 
           
           2、缺乏教材分類和分層培訓(xùn)。目前的培訓(xùn)中存在著專業(yè)會(huì)計(jì)知識(shí)預(yù)算類和企業(yè)類會(huì)計(jì)人員使用的教材“一刀切”,純理論的內(nèi)容較多,聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容較少的情況。很少考慮隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,會(huì)計(jì)人員對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)(財(cái)務(wù)管理、經(jīng)融投資等)的需要和處理新經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和特殊業(yè)務(wù)能力的需要。同時(shí),對(duì)繼續(xù)教育目標(biāo)的規(guī)定不具有層次性,沒有針對(duì)不同層次的會(huì)計(jì)人員確立不同的教育目標(biāo),在現(xiàn)實(shí)培訓(xùn)過程中往往把不同級(jí)別會(huì)計(jì)人員混合在一起進(jìn)行教學(xué),從而出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容(包括知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)深度兩方面)不能很好地適合培訓(xùn)對(duì)象的現(xiàn)象,進(jìn)而影響培訓(xùn)工作的實(shí)效。 
           
           3、師資隊(duì)伍構(gòu)成單一。培訓(xùn)教師多以高校教師為主,專職從事此項(xiàng)工作的教師數(shù)量不足,這些教師的教學(xué)大多數(shù)以理論為主,缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),也缺乏必要的培訓(xùn),所以更多地傾向于會(huì)計(jì)理論或簡單的學(xué)習(xí)文件,不擅長解決實(shí)際中的問題。會(huì)計(jì)繼續(xù)教育與會(huì)計(jì)學(xué)歷教育相比具有其特殊性,要求理論與實(shí)踐相結(jié)合,要求學(xué)員能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中,未接觸實(shí)際會(huì)計(jì)工作的教師很難將培訓(xùn)的內(nèi)容生動(dòng)形象地傳授給學(xué)員。 
           
           4、培訓(xùn)方式和教學(xué)手段過于單調(diào)。教學(xué)手段多采用傳統(tǒng)授課方式,缺乏現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段,缺乏深入的、實(shí)踐性強(qiáng)的案例教學(xué),缺乏教與學(xué)之間的互動(dòng)交流。同時(shí),有些主管部門監(jiān)管力度不夠,缺乏有效的約束機(jī)制和缺乏必要的監(jiān)督管理,培訓(xùn)效果不能保障,個(gè)別地方存在有錢就能買到繼續(xù)教育證明的情況。同時(shí)少數(shù)會(huì)計(jì)人員對(duì)繼續(xù)教育不夠重視,為應(yīng)付會(huì)計(jì)證的年檢而接受繼續(xù)教育,存在著缺課、少課、應(yīng)付考試等現(xiàn)象,這也是當(dāng)前會(huì)計(jì)繼續(xù)教育中的主要問題。 
           
           二、加強(qiáng)和改善會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的必要性1、會(huì)計(jì)繼續(xù)教育是提高會(huì)計(jì)隊(duì)伍整體素質(zhì)的需要。無論從教育競爭的角度來說,還是從經(jīng)濟(jì)競爭的角度來說,會(huì)計(jì)繼續(xù)教育都是極為重要的。為了適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,會(huì)計(jì)繼續(xù)教育應(yīng)當(dāng)是多層次、多學(xué)科、多視角的教育,應(yīng)當(dāng)具有科學(xué)性、實(shí)用性和創(chuàng)新性,為學(xué)員提供以會(huì)計(jì)學(xué)為核心,以經(jīng)濟(jì)、金融,財(cái)稅學(xué)和信息技術(shù)為框架的培訓(xùn)學(xué)習(xí)條件。會(huì)計(jì)繼續(xù)教育應(yīng)當(dāng)是一種全體會(huì)計(jì)人員的后續(xù)教育,既要具有一定的實(shí)用性,又要具有一定的超前性,而且要內(nèi)容豐富而新穎,在普及的基礎(chǔ)上不斷得到提高。 
           
           2、會(huì)計(jì)繼續(xù)教育是適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代到來的需要。進(jìn)入21世紀(jì),知識(shí)更新周期日益縮短、知識(shí)老化速度加快,這在客觀上要求會(huì)計(jì)人員不斷更新知識(shí),以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求。即使是一些會(huì)計(jì)“科班”出身人員,在面臨知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)時(shí),也不得不繼續(xù)學(xué)習(xí)以更新知識(shí)。 
           
           3、會(huì)計(jì)繼續(xù)教育是適應(yīng)加入wto新挑戰(zhàn)的需要。加入wto,會(huì)計(jì)從業(yè)人員不僅要面對(duì)國內(nèi)業(yè)務(wù),而且要面對(duì)國外業(yè)務(wù)。這就意味著會(huì)計(jì)人員不但要具備和掌握扎實(shí)的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí),而且要對(duì)國際會(huì)計(jì)、審計(jì)知識(shí)及國際會(huì)計(jì)管理觀念、方法有敏銳的洞察力和理解力。 
           
           三、改進(jìn)會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的對(duì)策1、樹立繼續(xù)教育與時(shí)俱進(jìn)的新理念,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。會(huì)計(jì)工作是一項(xiàng)技術(shù)性和應(yīng)用性很強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng),會(huì)計(jì)人員是會(huì)計(jì)工作的主體,其綜合素質(zhì)的高低不僅影響一個(gè)單位會(huì)計(jì)工作的水平和質(zhì)量,而且影響整個(gè)會(huì)計(jì)事業(yè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。因此,會(huì)計(jì)教育既應(yīng)樹立繼續(xù)教育是為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)服務(wù)的理念,又應(yīng)樹立以人為本的理念,將接受繼續(xù)教育轉(zhuǎn)化為會(huì)計(jì)人員的主動(dòng)要求。 
           
           2、拓展會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的內(nèi)容。廣大會(huì)計(jì)人員對(duì)教材內(nèi)容要求最多的是:其一,前次繼續(xù)教育年至本次繼續(xù)教育年財(cái)政部新出臺(tái)的各項(xiàng)會(huì)計(jì)制度;其二,本地區(qū)貫徹執(zhí)行財(cái)政部新會(huì)計(jì)制度的具體實(shí)施辦法;其三,本地區(qū)辦理各項(xiàng)會(huì)計(jì)事務(wù)的程序 
           
           --> 和辦法。具體講,會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的內(nèi)容應(yīng)包括:法律法規(guī)、職業(yè)道德、專業(yè)知識(shí)和工作能力幾個(gè)方面。 
           
           (1)法律法規(guī)教育。包括《會(huì)計(jì)法》、《會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》、《會(huì)計(jì)制度》、《經(jīng)濟(jì)法》、《稅法》等其它相關(guān)法律法規(guī)教育,以增強(qiáng)法制觀念,規(guī)范行為、防范風(fēng)險(xiǎn)。 
           
           (2)職業(yè)道德教育。包括誠實(shí)的品德、進(jìn)取的精神、強(qiáng)烈的責(zé)任感、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、遵紀(jì)守法的嚴(yán)明紀(jì)律和廉政清明的工作作風(fēng)。職業(yè)道德素質(zhì)教育的核心是“誠信”和“廉潔”教育,形成良好的會(huì)計(jì)風(fēng)尚,從而造就一支靠得住、信得過、過得硬的會(huì)計(jì)隊(duì)伍。 
           
           (3)專業(yè)知識(shí)教育。現(xiàn)代會(huì)計(jì)工作者不僅要具備財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí),還必須掌握有關(guān)的金融、稅收、經(jīng)濟(jì)和經(jīng)營管理等知識(shí),只有這樣才能在工作中應(yīng)用職業(yè)判斷處理有關(guān)經(jīng)濟(jì)信息。此外,會(huì)計(jì)人員好還能掌握一種外語,以適應(yīng)國際經(jīng)濟(jì)往來的需要。 
           
           (4)工作能力教育。一般包括財(cái)務(wù)信息處理、信息技術(shù)應(yīng)用、交際交流、決策判斷和組織領(lǐng)導(dǎo)等能力。 
           
           3、穩(wěn)定多元化的師資隊(duì)伍,采用靈活的培訓(xùn)方式。會(huì)計(jì)管理機(jī)構(gòu)應(yīng)盡量穩(wěn)定繼續(xù)教育的師資隊(duì)伍,高校的會(huì)計(jì)教師長期從事會(huì)計(jì)教學(xué)工作,有一整套好的會(huì)計(jì)教學(xué)思路、教學(xué)方法,也深知會(huì)計(jì)教研的知識(shí)缺陷;而會(huì)計(jì)師長期從事會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作,有豐富的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn),在工作中接觸到了大量的新業(yè)務(wù)、新問題,他們對(duì)問題的認(rèn)識(shí)比較深刻,能夠充分把握在職會(huì)計(jì)人員確實(shí)想了解什么、學(xué)習(xí)什么;會(huì)計(jì)管理人員長期從事會(huì)計(jì)管理工作,能夠站在宏觀的角度理解新出現(xiàn)的會(huì)計(jì)問題[3]。所以應(yīng)發(fā)揮幾者的優(yōu)勢(shì),把會(huì)計(jì)繼續(xù)教育培訓(xùn)工作做好。 
           
           4、改善會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的形式。目前,會(huì)計(jì)繼續(xù)教育培訓(xùn)方法多是單一的課堂講授,極有必要探索多渠道的培訓(xùn)方法,如自學(xué)法、研討法、專題座談交流法、場景模擬法等,推進(jìn)多媒體教學(xué)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)上教學(xué)。 
           
           (1)自習(xí)法.自學(xué)對(duì)在職的會(huì)計(jì)來說是一種較好的方法,自學(xué)前要布置學(xué)習(xí)的內(nèi)容、要求、重點(diǎn),建立一整套督促、檢查學(xué)員自習(xí)的制度,要確定檢查和考核辦法以達(dá)到預(yù)期的效果。 
           
           (2)現(xiàn)代教學(xué)法.要不斷裝備現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備,采用現(xiàn)代化教學(xué)手段,推行計(jì)算機(jī)網(wǎng)上教學(xué)、多媒體教學(xué)影視字幕投影、音像教學(xué)。建立信息港、資源庫,實(shí)現(xiàn)教材多樣化,如文字教材、音像教材、光盤教材等。教學(xué)內(nèi)容要更新,實(shí)踐性要強(qiáng),信息量要大,要反映財(cái)務(wù)工作的新政策、新思路、新發(fā)展。 
           
           (3)研討法.根據(jù)會(huì)計(jì)改革工作中存在的問題及實(shí)際工作中普遍反映尚未解決的問題,有針對(duì)性地安排研討會(huì)。研討會(huì)應(yīng)堅(jiān)持理論與實(shí)務(wù)并重,交流經(jīng)驗(yàn),取長補(bǔ)短,解決實(shí)際工作中的問題,提高會(huì)計(jì)工作水平。 
           
           (4)考察法.根據(jù)企業(yè)的實(shí)際情況及財(cái)務(wù)管理中存在的問題,有針對(duì)性地組織企業(yè)內(nèi)外、行業(yè)內(nèi)外考察調(diào)研。對(duì)考察內(nèi)容、考察對(duì)象、考察提綱、考察紀(jì)實(shí)和考察報(bào)告進(jìn)行一體化考核,防止考察流于形式。通過考察解決實(shí)際問題,達(dá)到預(yù)定的效果。 
           
           (5)交流法.對(duì)會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)管理成績突出的單位或個(gè)人組織進(jìn)行工作經(jīng)驗(yàn)介紹,組織討論,進(jìn)行推廣,推動(dòng)會(huì)計(jì)工作向規(guī)范化、高層次發(fā)展。 
           
           (6)模擬法.對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作及財(cái)務(wù)管理的先進(jìn)單位組織現(xiàn)場模擬,如財(cái)務(wù)分析會(huì)、基礎(chǔ)工作交流會(huì),以大量的憑證、賬簿、報(bào)表,結(jié)合單位工作實(shí)際,列示會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作要掌握的基本要素,推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),提高管理水平。提高會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)是一項(xiàng)綜合性的系統(tǒng)工程。繼續(xù)教育與學(xué)歷教育相比,教育的目標(biāo)、職責(zé)、內(nèi)容、方法等有著根本的區(qū)別,繼續(xù)教育強(qiáng)調(diào)的是“更新”、“完善知識(shí)結(jié)構(gòu)”。在把握培訓(xùn)方向,建立有效渠道,采取適當(dāng)方法的同時(shí),還需加強(qiáng)培訓(xùn)基地建設(shè),提高師資隊(duì)伍水平,強(qiáng)化培訓(xùn)管理,通過一系列配套工作,使繼續(xù)教育達(dá)到效果。 
           
           繼續(xù)教育研究論文:顧客時(shí)代普通高校繼續(xù)教育的市場定位及其發(fā)展策略研究 
           
           已經(jīng)結(jié)束， 顧客時(shí)代真正來臨了。普通高校繼續(xù)教育業(yè)務(wù)部門戰(zhàn)略思維模式應(yīng)契合消費(fèi)者的思維模式， 要把拓展辦學(xué)空間、獲得市場份額的立足點(diǎn)定位在創(chuàng)造學(xué)生的顧客價(jià)值、回報(bào)學(xué)生的知識(shí)投資上。因此， 必須正確認(rèn)識(shí)繼續(xù)教育與普通教育的關(guān)系， 實(shí)施差異化戰(zhàn)略和“以顧客為中心”的營銷策略， 切實(shí)維護(hù)學(xué)校品牌價(jià)值， 進(jìn)而提升其市場核心競爭力。 
           
           關(guān)鍵詞： 顧客時(shí)代； 普通高校； 繼續(xù)教育； 市場定位； 顧客價(jià)值； 科學(xué)發(fā)展 
           
           這些年， 國內(nèi)眾多普通高校各級(jí)各類在校成人本專科生人數(shù)幾乎與全日制本科生數(shù)量相當(dāng)甚至更多。看到普通高校繼續(xù)教育的迅猛發(fā)展， 作為繼續(xù)教育工作者竟然感到諸多不安， 它們主要表現(xiàn)為： 繼續(xù)教育持續(xù)的高增長是否有泡沫？能否保持穩(wěn)定的持續(xù)增長？我們是否真的具備大規(guī)模作戰(zhàn)的系統(tǒng)能力？在激烈的市場競爭中我們到底靠什么來持續(xù)發(fā)展？我們是否達(dá)到了國際化的運(yùn)作水準(zhǔn)？我們是否形成了有效的服務(wù)模式？我們的狀態(tài)、心態(tài)和能力能否支撐其走得更遠(yuǎn)？［1］? 
           
           然而， 現(xiàn)實(shí)告訴我們， 普通高校繼續(xù)教育辦學(xué)規(guī)模這幾年的增長更大程度上是來源于市場的緊缺而不是我們的市場能力。我們還不具備真正的經(jīng)營管理能力， 不僅不能夠內(nèi)部市場化， 甚至連內(nèi)部協(xié)同都沒有做到。我們還停留在上世紀(jì)“提供繼續(xù)教育服務(wù)就是滿足學(xué)生的文憑需求”這一層面上， 無法通過營銷和創(chuàng)新手段在強(qiáng)勁地實(shí)現(xiàn)顧客價(jià)值的關(guān)鍵點(diǎn)上有所作為。我們還不能用國際規(guī)則來運(yùn)作繼續(xù)教育市場， 我們的員工還在“職業(yè)舒適”地帶享受著眼前的種種現(xiàn)實(shí)利益， 缺乏創(chuàng)業(yè)的激情， 缺少管理者的素質(zhì)， 更是無力思考繼續(xù)教育的未來發(fā)展。? 
           
           到了今天， 我們忽然察覺到， 現(xiàn)在遇到的較大變化是外部市場不再增長， 甚至出現(xiàn)了明顯萎縮， 招生形勢(shì)的嚴(yán)峻程度幾乎是突如其來、前所未有。我們面臨的環(huán)境發(fā)生了巨大的改變， 身邊的消費(fèi)者及其需求也發(fā)生了根本性的變化。他們不再是像往年學(xué)生一樣只關(guān)心能否順利拿到畢業(yè)文憑了， 而是詳細(xì)詢問在學(xué)校里開設(shè)什么課程， 能夠?qū)W到什么有用的東西， 對(duì)他們將來的職業(yè)發(fā)展和擇業(yè)更替有何幫助。 
           
           一、 顧客時(shí)代的來臨， 繼續(xù)教育產(chǎn)品的內(nèi)涵發(fā)生了全新的變化? 
           
           普通高校繼續(xù)教育服務(wù)是一種特殊的產(chǎn)品， 接受繼續(xù)教育服務(wù)的學(xué)生是消費(fèi)這一特殊產(chǎn)品的顧客。曾幾何時(shí)， 學(xué)歷文憑是走向職場的通行證。許多錯(cuò)失機(jī)會(huì)上大學(xué)的青年趨之若鶩踏進(jìn)普通高校的大門， 紛紛以脫產(chǎn)、函授、夜大等方式接受成人高等教育獲取畢業(yè)文憑， 就讀什么學(xué)校選擇什么專業(yè)他們并不關(guān)心， 那時(shí)候的普通高校可謂是“皇帝的女兒不愁嫁”。進(jìn)入新世紀(jì)以來， 隨著普通高校的連續(xù)擴(kuò)招， 獨(dú)立民辦院校走進(jìn)高等教育領(lǐng)域和外國教育機(jī)構(gòu)紛紛搶灘中國市場， 繼續(xù)教育出現(xiàn)供過于求， 各辦學(xué)機(jī)構(gòu)之間的競爭顯著加劇， 買方市場初現(xiàn)端倪。種種跡象表明, 產(chǎn)品導(dǎo)向時(shí)代已經(jīng)結(jié)束， 真正的顧客時(shí)代悄然來臨。? 
           
           改革開放30多年來， 中國的和平崛起極大地促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的迅猛發(fā)展。經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展是青年發(fā)展的前提。一方面， 經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展為青年實(shí)現(xiàn)就業(yè)、改善生活品質(zhì)等提供了優(yōu)化的物質(zhì)基礎(chǔ)； 另一方面， 經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展也必然對(duì)提升青年綜合素質(zhì)、發(fā)揮青年作用提出了更高的要求。同時(shí)， 日新月異的新技術(shù)革命和日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)迫切青年重新審視自己的學(xué)習(xí)需求， 希望自己能夠掌握更多適應(yīng)社會(huì)變革的知識(shí)和能力。現(xiàn)實(shí)告訴他們， 昔日剛靠文憑的時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返了。? 
           
           眾所周知， 產(chǎn)品是指能夠提供給市場， 被人們使用和消費(fèi)， 并能滿足人們某種需求的任何東西， 包括有形的物品、無形的服務(wù)、組織、觀念或它們的組合。產(chǎn)品一般可以分為三個(gè)層次， 即核心產(chǎn)品、形式產(chǎn)品、延伸產(chǎn)品。核心產(chǎn)品是指整體產(chǎn)品提供給購買者的直接利益和效用； 形式產(chǎn)品是指產(chǎn)品在市場上出現(xiàn)的物質(zhì)實(shí)體外形； 延伸產(chǎn)品是指整體產(chǎn)品提供給顧客的一系列附加利益。在青年學(xué)生看來， 他們今天接受繼續(xù)教育的目的并不僅僅是單純追求畢業(yè)證書、學(xué)位證書和其它各種證書（形式產(chǎn)品）了， 因?yàn)槲膽{往往只能解決就業(yè)門檻問題（由于過度擴(kuò)張， 文憑含金量直線下降， 甚至有些用人單位還不認(rèn)可）。他們更希望學(xué)校能夠提供更加靈活多樣的學(xué)習(xí)形式和考核形式（延伸產(chǎn)品）， 特別 
           
           是希望通過學(xué)習(xí)能夠提高綜合素質(zhì)能力， 進(jìn)而提升職業(yè)發(fā)展競爭力（核心產(chǎn)品）， 由此在繼續(xù)教育各個(gè)產(chǎn)品層次的消費(fèi)中獲得較高的滿意度。 
           
           二、 顧客時(shí)代普通高校繼續(xù)教育的市場定位? 
           
           作為一個(gè)在大學(xué)從事繼續(xù)教育工作多年的老師， 從來沒有像今天這樣忙碌和困惑。因?yàn)樵谝酝?我們只要舒舒服服在辦公室里一如往昔般向各教學(xué)中心分配招生指標(biāo)、等待各式各樣的學(xué)生上門報(bào)名就是了， 而今天， 我們不僅早早地對(duì)招生專業(yè)進(jìn)行評(píng)估與規(guī)劃， 適時(shí)地在各大網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙等媒體做招生廣告， 而且還在不同場合做招生說明會(huì)、頻繁參加各種教育展銷會(huì)， 還要回答不同潛在學(xué)生群體的各種疑問， 理解他們的真實(shí)需求和心理變化。? 
           
           正如市場的需求變化一樣， 學(xué)生們的多樣性和變化性正是我們要面對(duì)的事實(shí)。今天的學(xué)生需求明顯具有復(fù)雜性、多樣性、善變性、體驗(yàn)性等特征。按照一般的習(xí)慣， 我們會(huì)簡單地把消費(fèi)者分為高、中、低3個(gè)層級(jí)， 但是今天的學(xué)生， 他們可能既需要感受到的綜合支出（包括學(xué)習(xí)時(shí)間、金錢、心理成本等）“低檔”， 同時(shí)又要求感受到的綜合收益（包括高校品牌、專業(yè)設(shè)計(jì)、教育質(zhì)量、服務(wù)態(tài)度等）要求達(dá)到“品質(zhì)”。他們通常依據(jù)自己的個(gè)人偏見、專長、喜好、期望和財(cái)務(wù)能力等選擇就讀學(xué)校和專業(yè)， 甚至穿梭于各大學(xué)校園， 比較各教育項(xiàng)目的優(yōu)劣， 還要親自體驗(yàn)專業(yè)課程的課堂教學(xué)。他們既希望能夠拿到找工作需要的畢業(yè)文憑和各種證書， 也希望學(xué)到能夠真正幫助就業(yè)謀生的一技之長。即使走進(jìn)了你的學(xué)校， 選擇了某個(gè)專業(yè)， 學(xué)習(xí)過程中如果感受到滿意度偏低， 他們也會(huì)選擇退學(xué)另覓他校或者提出轉(zhuǎn)專業(yè)、更換授課教師等不同程度的要求。? 我們一個(gè)不爭的事實(shí)， 現(xiàn)在該輪到對(duì)自己的經(jīng)營管理做出變化的時(shí)候了。我們需要全新的市場競爭能力， 更需要全新地認(rèn)識(shí)消費(fèi)者需求及其變化。在激烈的競爭中， “誰贏得顧客， 誰就贏得市場”已成為了一種共識(shí)。今天你做產(chǎn)品的理由也就是顧客購買的理由。我們不是看業(yè)務(wù)部門能夠提供什么東西， 而是看學(xué)生真正需要什么， 能夠扎扎實(shí)實(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造什么他們真正想要的顧客價(jià)值。? 
           
           顧客價(jià)值理論主要是20世紀(jì)90年代由西方營銷學(xué)者提出來的， 它隨著相關(guān)市場理論的發(fā)展而完善， 市場營銷學(xué)大師菲利普?科特勒將之視為“市場營銷的基石”。顧客價(jià)值是指顧客認(rèn)知利益與其認(rèn)知價(jià)格之間的比或差。認(rèn)知利益是指顧客在購買、消費(fèi)產(chǎn)品或服務(wù)的過程中感覺到的收益總和， 具體包括產(chǎn)品價(jià)值、服務(wù)價(jià)值、人員價(jià)值、形象價(jià)值等， 而顧客認(rèn)知價(jià)格是指顧客在購買、消費(fèi)產(chǎn)品或服務(wù)過程中感覺到的支出總和， 它不僅包括支付的商品價(jià)格， 還包括顧客在整個(gè)消費(fèi)過程中涉及的時(shí)間、金錢、心理感受等成本， 它包括經(jīng)濟(jì)成本、時(shí)間成本、心理成本等。［2］這兩者之比或差越大， 則顧客價(jià)值也越大。其理論核心是感知利得和感知利失之間的權(quán)衡。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)， 今天的學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的就是希冀能夠獲得在職業(yè)生涯中必需的成長力量， 包括成功品質(zhì)、生存技能技巧、為人處事能力等， 這些恰恰是他們極力追求的顧客核心價(jià)值所在。? 
           
           因此， 普通高校繼續(xù)教育業(yè)務(wù)部門戰(zhàn)略思維模式應(yīng)該契合消費(fèi)者的思維模式， 要把拓展辦學(xué)空間、獲得市場份額的立足點(diǎn)定位在創(chuàng)造學(xué)生更多的顧客價(jià)值、回報(bào)學(xué)生的知識(shí)投資上， 真正讓學(xué)生花了錢學(xué)有回報(bào)， 對(duì)其職業(yè)發(fā)展直接受益。創(chuàng)造較高的顧客價(jià)值是學(xué)生馳騁職場、為母校樹立良好“口碑”的基礎(chǔ)， 也是普通高校吸引未來學(xué)生顧客的源泉。 
           
           三、 普通高校繼續(xù)教育發(fā)展中與顧客需求不相適應(yīng)的因素? 
           
           當(dāng)前， 普通高校繼續(xù)教育發(fā)展定位模糊， 缺乏鮮明的辦學(xué)特色， 存在非常嚴(yán)重的同質(zhì)化現(xiàn)象， 無法滿足不同學(xué)習(xí)者方便靈活、個(gè)性化、多樣化的學(xué)習(xí)需求。? 
           
           繼續(xù)教育與普通高等教育同質(zhì)。普通高校繼續(xù)教育尤其是成人高等教育業(yè)務(wù)部門創(chuàng)新力不足， 專業(yè)設(shè)置雖有涵蓋地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要， 但偏重學(xué)術(shù)型居多； 教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱雖經(jīng)繼續(xù)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)審定， 但委員會(huì)成員多由各專業(yè)學(xué)院的主管教學(xué)副院長組成， 他們對(duì)全日制普通教育具有獨(dú)到而深刻的見解， 而對(duì)繼續(xù)教育的特點(diǎn)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)并不一定有深入、詳盡的了解和研究。因此導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容通常過于陳舊， 未能及時(shí)反映新技術(shù)革命和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的近期成果， 課程改革的趨勢(shì)和方向也并不一定適合成人學(xué) 
           
           習(xí)的特性和市場發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求。繼續(xù)教育表現(xiàn)出對(duì)普通高等教育的亦步亦趨、簡單模仿， 因此常常只好通過降低教學(xué)難度， 減少課時(shí)， 降低考試要求的普遍做法來保障學(xué)生的畢業(yè)率， 這又違背了繼續(xù)教育的辦學(xué)初衷， 也失去了通過繼續(xù)教育擴(kuò)展大學(xué)服務(wù)社會(huì)的辦學(xué)功能。? 
           
           各高校之間繼續(xù)教育辦學(xué)模式同質(zhì)。各普通高校繼續(xù)教育業(yè)務(wù)部門往往不管是否具備條件， 都一窩蜂大量發(fā)展市場亟需專業(yè)。只要查閱一下各校的招生網(wǎng)頁便可發(fā)現(xiàn)， 計(jì)算機(jī)應(yīng)用、會(huì)計(jì)學(xué)、英語等專業(yè)幾乎每個(gè)學(xué)校都開設(shè)， 文史類的專業(yè)多， 理工類的專業(yè)少， 結(jié)果造成千校一面， 毫無特色。學(xué)校很少真正地去考慮它所提供的教育服務(wù)質(zhì)量， 也不會(huì)考慮它所提供的教育如何去迎合社會(huì)的需求， 這就導(dǎo)致了傳統(tǒng)的繼續(xù)教育發(fā)展機(jī)制很難適應(yīng)今天的市場需求和社會(huì)的飛速變化。學(xué)習(xí)內(nèi)容實(shí)用性、針對(duì)性不強(qiáng)， 學(xué)而無用的教育教學(xué)不能為學(xué)習(xí)者提供職業(yè)發(fā)展急需的新知識(shí)和新思路， 難以增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的應(yīng)變能力和市場競爭能力。而繼續(xù)教育行政主管部門往往反應(yīng)滯后， 牢牢抓住招生指標(biāo)的控制和分配權(quán)力不放， 在繼續(xù)教育戰(zhàn)略發(fā)展、行業(yè)指導(dǎo)和專業(yè)建設(shè)等方面缺乏作為。? 
           
           繼續(xù)教育招生營銷模式同質(zhì)。各普通高校繼續(xù)教育業(yè)務(wù)部門在宣傳和經(jīng)營自己的教育項(xiàng)目時(shí)， 無一例外地只著眼于自己的產(chǎn)品或服務(wù)， 招生簡章中通常可以看到對(duì)學(xué)校概況、專業(yè)名稱、學(xué)歷層次、學(xué)習(xí)形式、修學(xué)年限、學(xué)習(xí)費(fèi)用、繳費(fèi)方式和聯(lián)系方式， 以及學(xué)校所有硬件設(shè)施的詳盡介紹， 這是典型的“以產(chǎn)品為中心”的營銷理念。宣傳中很少甚至沒有確立“以顧客為中心”的營銷觀念， 缺乏關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展和職業(yè)發(fā)展， 缺乏關(guān)注學(xué)生的感覺、追求和夢(mèng)想。學(xué)生通常很難從各校的招生宣傳中體驗(yàn)到這些教育產(chǎn)品能夠真正為自己創(chuàng)造多少顧客價(jià)值， 他們關(guān)注的品牌優(yōu)勢(shì)、學(xué)科建設(shè)、師資力量、辦學(xué)政策和大學(xué)文化往往被忽略， 個(gè)性化、差異化和特色化的招生宣傳更是無從談起。 
           
           四、 顧客價(jià)值理念下普通高校繼續(xù)教育科學(xué)發(fā)展的對(duì)策措施? 
           
           繼續(xù)教育與普通教育同等重要， 同臺(tái)競爭。普通本科教育是高校的立校之本， 其教育質(zhì)量是高校的生命線， 而繼續(xù)教育是大學(xué)服務(wù)社會(huì)的重要載體， 溝通大學(xué)與外部世界的橋梁與紐帶， 傳播知識(shí)、培養(yǎng)人才、推廣科研成果的主要平臺(tái)， 二者不是對(duì)立的， 而是相互依存。古人言， 同向?yàn)楦偅?相向?yàn)闋帯＠^續(xù)教育與普通教育要從“爭”過渡到“競”， 形式良性互動(dòng)， 綜合性地從不同角度發(fā)揮大學(xué)的功能， 共同實(shí)現(xiàn)其價(jià)值創(chuàng)新， 真正使大學(xué)成為現(xiàn)代社會(huì)不可缺少的重要部分。發(fā)展繼續(xù)教育， 不僅要滿足社會(huì)公眾接受高等教育， 不斷提升職業(yè)素質(zhì)的強(qiáng)烈需求,還要不斷擴(kuò)大學(xué)校的社會(huì)知名度和品牌影響力。由于繼續(xù)教育辦學(xué)形式靈活多樣， 貼近生活， 接近社會(huì)， 其辦學(xué)形式、專業(yè)建設(shè)和課程設(shè)置的先行先試， 反過來必然有力地影響大學(xué)全日制普通高等教育的辦學(xué)形式， 不斷豐富和改善大學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)科專業(yè)建設(shè)， 成為推動(dòng)校內(nèi)普通教育教學(xué)改革的催化劑和學(xué)科、課程建設(shè)的孵化器。繼續(xù)教育可以通過嘗試開辦暑期學(xué)校， 為在校全日制本科生提供各類特色專業(yè)（如語言類、it類）技能培訓(xùn)和社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)， 成人學(xué)生參與普通本科生的實(shí)驗(yàn)研究， 普通本科生“一對(duì)一”“手拉手”幫扶專業(yè)相近的成人學(xué)生等途徑， 相互提高學(xué)習(xí)效果。正是繼續(xù)教育與社會(huì)、企業(yè)的緊密聯(lián)系， 帶動(dòng)了大學(xué)自身的學(xué)科建設(shè)、課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)， 促進(jìn)了大學(xué)開放式辦學(xué)體系的形成。?場細(xì)分， 在繼續(xù)教育項(xiàng)目開發(fā)上實(shí)施差異化戰(zhàn)略。面對(duì)日趨激烈的市場競爭， 普通高校繼續(xù)教育的生存和發(fā)展正受到重大挑戰(zhàn)。千校一面的辦學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求， 也不能適應(yīng)市場發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。今天的學(xué)生學(xué)習(xí)訴求千差萬別， 期望值也各不相同， 學(xué)習(xí)目的上有的希望接受學(xué)歷教育， 有的只希望接受非學(xué)歷教育培訓(xùn)， 或?yàn)殚_闊視野， 提高綜合素質(zhì)， 或?yàn)檎莆找患贾L， 提升職業(yè)發(fā)展能力； 學(xué)習(xí)形式上有的主張邊工邊讀， 有的主張全日制集中面授， 有的主張有些課程需要面授， 有些課程自己在家通過網(wǎng)絡(luò)課件學(xué)習(xí)， 或干脆個(gè)人自學(xué)； 學(xué)習(xí)地點(diǎn)上有的希望能夠在大學(xué)校園學(xué)習(xí)， 能夠充分感受母校的大學(xué)文化， 有的則希望在家門口或在家里就能完成學(xué)業(yè)。因此， 我們應(yīng)該通過市場調(diào)研， 依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要與欲望、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的差異， 對(duì)學(xué)習(xí)者 
           
           行細(xì)分。事實(shí)上， 市場細(xì)分就是對(duì)學(xué)習(xí)需求的歸類， 在滿足學(xué)生某一需求或某幾個(gè)需求方面做到專業(yè)化。業(yè)務(wù)部門應(yīng)當(dāng)就自身的辦學(xué)實(shí)力、辦學(xué)思路、辦學(xué)定位、辦學(xué)形式、辦學(xué)目標(biāo)和專業(yè)設(shè)置等方面進(jìn)行反思， 根據(jù)自身的品牌優(yōu)勢(shì)、學(xué)科優(yōu)勢(shì)、師資優(yōu)勢(shì)、政策優(yōu)勢(shì)、文化優(yōu)勢(shì)、地理優(yōu)勢(shì)、價(jià)格優(yōu)勢(shì)等來尋求適合自身的發(fā)展空間， 強(qiáng)化自身的稀有性和特色化， 減少同質(zhì)化競爭的威脅， 形成不同于其他學(xué)校的比較優(yōu)勢(shì)， 提高和發(fā)展自身的核心競爭力， 構(gòu)建獨(dú)特的競爭優(yōu)勢(shì)。［3］這就是實(shí)行所謂的差異化戰(zhàn)略， 其核心就是取得帶給學(xué)生更多顧客價(jià)值的獨(dú)特性。? 
           
           關(guān)注學(xué)生需求， 建立“以顧客為中心”的營銷策略。擴(kuò)大生源一直是近年來高校繼續(xù)教育業(yè)務(wù)部門倍感困惑的話題。如今繼續(xù)教育項(xiàng)目增加了， 服務(wù)到位了， 宣傳渠道也增多了， 學(xué)習(xí)地點(diǎn)也便利了， 學(xué)費(fèi)也多年來一直未漲， 可招生效果仍未奏效。從商品營銷理論來分析， 造成我們員工困惑與不解的主要是他們還停留在用產(chǎn)品（product）、渠道（place）、價(jià)格（price）、促銷promotion）4p時(shí)代的觀念來應(yīng)付今天“有太多選擇”的學(xué)生， 忽視了學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展到今天， 當(dāng)我們審視普通高校繼續(xù)教育的未來發(fā)展時(shí)， 我們必須重新回到教育的原點(diǎn):教育的對(duì)象是人， 教育的基本功能就是促進(jìn)人的成長和發(fā)展。說到底， 我們?cè)诓粩嗟卣{(diào)整專業(yè)設(shè)置、變更教學(xué)計(jì)劃、改變辦學(xué)方式， 不斷地開發(fā)新的項(xiàng)目， 不斷地投入新的資源， 誤以為這就是應(yīng)對(duì)變化的有效措施， 也認(rèn)為這樣的努力就會(huì)讓學(xué)校具有較強(qiáng)的競爭優(yōu)勢(shì)。實(shí)際上， 真正的變化并不是這些， 這些變化都是源自一個(gè)更為根本的變化——學(xué)生需求的變化。如果我們不能關(guān)注到學(xué)生的需求， 并為之及時(shí)作出應(yīng)對(duì)， 學(xué)校是很難保持其有利地位的。所以在討論繼續(xù)教育的科學(xué)發(fā)展時(shí)， 就必須堅(jiān)持以人為本， 樹立“顧客導(dǎo)向”意識(shí)， 充分考慮學(xué)生的真實(shí)需求。在推出新項(xiàng)目前， 首先要考慮它能給學(xué)生真正創(chuàng)造哪些客戶價(jià)值(customer value)； 在確定項(xiàng)目的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)， 請(qǐng)先努力了解學(xué)生為此愿意付出的成本(customer cost)； 在推廣項(xiàng)目時(shí)， 請(qǐng)先思考如何給學(xué)生提供更多的便利（customer convenience）； 如果碰到了什么問題， 請(qǐng)先與學(xué)生多多溝通（customer communication）。? 
           
           維護(hù)品牌價(jià)值， 不忘教育的社會(huì)責(zé)任。隨著招生形勢(shì)的日益嚴(yán)峻， 繼續(xù)教育的入學(xué)門檻越來越低。面對(duì)數(shù)量和質(zhì)量、經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益的矛盾， 我們不能片面地依靠品牌運(yùn)作和過度地使用市場營銷手段， 擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模獲得較高的經(jīng)濟(jì)效益， 高校對(duì)繼續(xù)教育業(yè)務(wù)部門的業(yè)績考核也不應(yīng)僅僅是經(jīng)濟(jì)指標(biāo)。作為繼續(xù)教育工作者， 必須不能忘記高校通過繼續(xù)教育服務(wù)社會(huì)的辦學(xué)功能， 不能忘記教育的本原意義， 牢記教育對(duì)于個(gè)體和社會(huì)的雙重價(jià)值， 關(guān)注學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展和社會(huì)效益。要改進(jìn)大學(xué)教師的考核制度， 把繼續(xù)教育尤其是成人高等教育教學(xué)納入教師工作量， 保障一定比例的高水平教師前來授課， 方能保障一定的質(zhì)量。要引進(jìn)市場和競爭機(jī)制， 建立一套較為科學(xué)的校內(nèi)外教學(xué)中心評(píng)價(jià)體系和教學(xué)監(jiān)管制度， 不能因?yàn)槟承┤嘶蚰承┎块T的利益鏈條而犧牲學(xué)校的品牌， 堅(jiān)決對(duì)條件不合格、教學(xué)不重視和管理不到位的教學(xué)中心實(shí)行淘汰制度。要充分利用高校的品牌優(yōu)勢(shì)和學(xué)校科技、信息、設(shè)備、師資等資源優(yōu)勢(shì)， 重視大學(xué)校園文化的熏陶和價(jià)值精神的推廣， 使學(xué)生獲得學(xué)歷文憑不是成為學(xué)習(xí)目的， 要以提高人的綜合素質(zhì)作為高校繼續(xù)教育辦學(xué)的根本驅(qū)動(dòng)力。 
           
           繼續(xù)教育研究論文:高職院校圖書館服務(wù)企業(yè)繼續(xù)教育策略研究 
           
           摘要：在激烈的市場競爭中，越來越多的企業(yè)認(rèn)識(shí)到繼續(xù)教育的重要性。在高職院校面向企業(yè)的繼續(xù)教育活動(dòng)中，高職院校圖書館除了為本校的教學(xué)、科研和實(shí)踐提供前沿科技信息以外，應(yīng)針對(duì)企業(yè)在繼續(xù)教育中存在的現(xiàn)實(shí)問題，依托高職院校優(yōu)勢(shì)學(xué)科，發(fā)揮自身豐富的資源、設(shè)備等優(yōu)勢(shì)，以人為本，制定契合企業(yè)需求的個(gè)性化服務(wù)策略，為企業(yè)在繼續(xù)教育中培養(yǎng)一批高素質(zhì)人才、實(shí)現(xiàn)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。 
           
           關(guān)鍵詞：高職院校圖書館；企業(yè)繼續(xù)教育；服務(wù) 
           
           “多數(shù)中國企業(yè)的競爭力將只能維持三至五年”。從當(dāng)前的形勢(shì)看來，經(jīng)濟(jì)學(xué)家張維迎對(duì)中國企業(yè)加入wto后的競爭力的憂慮并非聳人聽聞。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的進(jìn)一步加快，世界各大企業(yè)紛紛進(jìn)入中國市場以謀求一席之地，中國企業(yè)面臨的競爭越來越激烈。尤其是2009年以來，中國部分中小企業(yè)受到國際金融危機(jī)的影響，在激烈的市場競爭中日益艱難。 
           
           然而，仍有不少企業(yè)卻在競爭中始終保持著非常穩(wěn)健的勢(shì)頭。究其原因，主要是這些企業(yè)抓住了企業(yè)競爭的核心——人力資本。企業(yè)間的競爭，歸根結(jié)底，就是企業(yè)人力資源素質(zhì)的競爭。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，企業(yè)為了在激烈的市場競爭中獲勝，在產(chǎn)品研發(fā)、市場營銷等方面就要加大投入，特別是對(duì)研發(fā)的投入比例加大，對(duì)相關(guān)知識(shí)和信息的依賴程度日益增加。而這些知識(shí)和信息最終還是需要人來轉(zhuǎn)化。因此，誰擁有一批高素質(zhì)的、能將新的知識(shí)和信息轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的、富有創(chuàng)新能力的人才，誰就能在激烈的市場競爭中穩(wěn)操勝券。 
           
           高素質(zhì)人才的來源，除了“引進(jìn)來”這一途徑，結(jié)合中國目前大多數(shù)企業(yè)的實(shí)際情況，更多的還應(yīng)該立足企業(yè)內(nèi)部，在自己身上下工夫——在企業(yè)內(nèi)部培育學(xué)習(xí)文化，抓好企業(yè)內(nèi)部員工的繼續(xù)教育，培優(yōu)挖潛，培養(yǎng)一批高素質(zhì)的員工，走科教興企之路。可喜的是，近年來，越來越多的企業(yè)開始認(rèn)識(shí)到企業(yè)繼續(xù)教育的重要性，許多企業(yè)已經(jīng)將企業(yè)的繼續(xù)教育活動(dòng)同企業(yè)的生產(chǎn)、科研和管理緊密結(jié)合起來，不斷提高企業(yè)的自主創(chuàng)新能力，從而使企業(yè)在產(chǎn)業(yè)升級(jí)中所產(chǎn)生的人才瓶頸問題得以解決。 
           
           然而，在當(dāng)前的企業(yè)繼續(xù)教育活動(dòng)中，相當(dāng)多的企業(yè)開展的并不順利，除了企業(yè)用人機(jī)制、企業(yè)繼續(xù)教育管理隊(duì)伍素質(zhì)、工學(xué)矛盾等諸多因素制約著企業(yè)的繼續(xù)教育發(fā)展以外，繼續(xù)教育資源的不足與落后、教育方式的單一也成為制約其發(fā)展的重要因素。因此，在企業(yè)的繼續(xù)教育活動(dòng)中，企業(yè)除了要積極挖掘自身資源打造繼續(xù)教育平臺(tái)以外，還要善于借助外力，中國高等院校憑借其充足的教學(xué)資源、先進(jìn)的科研成果等參與到企業(yè)的繼續(xù)教育活動(dòng)中，使繼續(xù)教育活動(dòng)同企業(yè)的生產(chǎn)、科研和管理緊密結(jié)合，互相促進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的再生與人員的再生。其中高職院校，尤其是一些特色型高職院校因?yàn)閷I(yè)設(shè)置貼近企業(yè)需求，在人才培養(yǎng)方面優(yōu)勢(shì)明顯，因此在面向企業(yè)開展的繼續(xù)教育活動(dòng)中就占有越來越重要的地位。 
           
           圖書館作為高職院校的一個(gè)服務(wù)窗口，除了為本校的教學(xué)、科研和實(shí)踐提供前沿科技信息以外，在高職院校面向企業(yè)的繼續(xù)教育活動(dòng)中，應(yīng)該怎樣充分利用其豐富的館藏資源、人力資源和設(shè)備，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，為企業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，促進(jìn)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展助一臂之力呢？ 
           
           一、更新服務(wù)理念，拓展延伸圖書館服務(wù)新領(lǐng)域 
           
           目前，許多企業(yè)都能充分認(rèn)識(shí)到繼續(xù)教育的重要性，但囿于企業(yè)人力和物力等資源的限制，繼續(xù)教育培訓(xùn)存在諸多實(shí)際困難。一是企業(yè)繼續(xù)教育培訓(xùn)方式比較單一，大多數(shù)企業(yè)主要采取傳統(tǒng)的授課模式，即你講我聽，雖然單位時(shí)間內(nèi)效率比較高，但學(xué)員只是被動(dòng)地接受知識(shí)，在培訓(xùn)結(jié)束后無法為學(xué)員提供進(jìn)一步進(jìn)行深入創(chuàng)新研究的條件。再者，由于工學(xué)矛盾等實(shí)際困難，許多學(xué)員雖有向?qū)W之心卻沒有時(shí)間、條件學(xué)習(xí)，致使許多繼續(xù)教育培訓(xùn)最終流于一種形式。二是教學(xué)內(nèi)容陳舊落后，教學(xué)資源匱乏。由于信息資源的匱乏，許多企業(yè)無法跟上近期的專業(yè)知識(shí)和技能的發(fā)展動(dòng)態(tài)，以至在繼續(xù)教育培訓(xùn)中所使用的教材嚴(yán)重滯后，遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時(shí)代的發(fā)展。 
           
           中國高校圖書館專業(yè)性較強(qiáng)，尤其是和企業(yè)聯(lián)系非常緊密的高職院校圖書館，館藏資源專業(yè)性強(qiáng)，與企業(yè)的發(fā)展行業(yè)關(guān)系十分密切。這些作為企業(yè)發(fā)展重要支柱的知識(shí)和信息以及館中所擁有的豐富的人力資源和設(shè)備優(yōu)勢(shì)，不僅可以配合企業(yè)進(jìn)行主要專業(yè)技能和知識(shí)的教學(xué)，而且還可以為學(xué)員提供汲取新知識(shí)、掌握相關(guān)領(lǐng)域的近期發(fā)展動(dòng)態(tài)的綠色通道，成為企業(yè)繼續(xù)教育的“第二課堂”，為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才發(fā)揮其應(yīng)有的作用。因此，在當(dāng)前中國高等院校圖書館紛紛向社會(huì)開放，主動(dòng)承擔(dān)起社會(huì)職能的大潮下，高職院校圖書館也必須進(jìn)一步更新服務(wù)理念，拓展延伸服務(wù)領(lǐng)域，為企業(yè)的繼續(xù)教育服好務(wù)。 
           
           二、針對(duì)企業(yè)繼續(xù)教育的薄弱點(diǎn)，以人為本，制定契合企業(yè)需求的個(gè)性化服務(wù)策略 
           
           高職院校圖書館在為企業(yè)繼續(xù)教育服務(wù)的過程中，首先應(yīng)針對(duì)企業(yè)在繼續(xù)教育中存在的問題，以人為本，有的放矢地制定出一系列契合企業(yè)需要的個(gè)性化服務(wù)策略。 
           
           1.對(duì)學(xué)員進(jìn)行信息素質(zhì)教育，使之獲取終身學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式多樣化。企業(yè)繼續(xù)教育存在的主要問題是教學(xué)方式單一、教學(xué)資源匱乏。要想有效解決這一問題，就要著力于開辟企業(yè)員工獲取資源的通道。圖書館作為企業(yè)繼續(xù)教育的“第二課堂”，是廣大學(xué)員獲取各種信息的場所，然而對(duì)于許多企業(yè)來說，通往這座資源寶庫的通道卻沒有打開，許多學(xué)員沒有打開這座寶庫的鑰匙——缺乏必備的信息素質(zhì)，缺少獲取有效信息的方法和手段。因此，高職院校圖書館針對(duì)企業(yè)員工在這一方面的不足，應(yīng)在充分調(diào)查了解學(xué)員的信息素質(zhì)的前提下，針對(duì)不同層次的學(xué)員，展開各種形式的、有針對(duì)性的信息意識(shí)、信息能力等信息素質(zhì)教育，包括文獻(xiàn)檢索課、網(wǎng)絡(luò)資源利用等，培養(yǎng)企業(yè)員工的信息意識(shí)和獲取信息的技能。這樣既打開了員工獲取各種信息資源的途徑，使繼續(xù)教育跳出單一的授課制的狹小的學(xué)習(xí)圈子而變得更加靈活多樣，同時(shí)也解決了企業(yè)繼續(xù)教育中的工學(xué)矛盾，使員工在繼續(xù)教育中面臨的資源匱乏等問題迎刃而解。 
           
           2.挖掘館藏資源，提高企業(yè)學(xué)員對(duì)館藏資源的利用率。圖書館在面向企業(yè)學(xué)員服務(wù)時(shí)應(yīng)加強(qiáng)宣傳力度，利用多種途徑，如發(fā)放宣傳資料、舉辦各種專題講座，開展各種讀書活動(dòng)、新書展覽等形式，向廣大學(xué)員傳遞、報(bào)道各種信息資源，從而引導(dǎo)廣大學(xué)員有效利用圖書館的館藏資源，獲取更多、更新的重要專業(yè)知識(shí)；同時(shí)，充分利用好高職院校的特色文獻(xiàn)信息資源，深入開發(fā)、挖掘出一批有用的、契合企業(yè)繼續(xù)教育需要的信息資源并推薦、提供給企業(yè)員工，進(jìn)一步提高館藏資源的利用率。同時(shí)，高職院校圖書館必須重視館藏信息資源的開發(fā)，對(duì)館藏資源進(jìn)行優(yōu)化整合，使館藏資源數(shù)字化，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)呈獻(xiàn)給企業(yè)學(xué)員，更好地滿足企業(yè)學(xué)員的特殊化、個(gè)性化需求，較大限度地打破企業(yè)繼續(xù)教育的時(shí)空限制，有效解決企業(yè)繼續(xù)教育中的工學(xué)矛盾和學(xué)習(xí)資源匱乏等問題。 
           
           3.在滿足企業(yè)基本需求的基礎(chǔ)上，高職院校圖書館更要不斷進(jìn)行服務(wù)創(chuàng)新，開展特色服務(wù)，扮演好信息導(dǎo)航員和“情報(bào)中介人”的角色。不斷進(jìn)行服務(wù)創(chuàng)新，開展特色服務(wù)。在充分滿足讀者的現(xiàn)實(shí)需求的前提下，做好讀者需求調(diào)研，激發(fā)讀者的潛在需求。讀者調(diào)研，不僅要深入分析、掌握各個(gè)層次企業(yè)讀者對(duì)文獻(xiàn)類型已經(jīng)服務(wù)方式的不同需求狀況，開展特色服務(wù)；同時(shí)，也要分析外部客觀環(huán)境對(duì)企業(yè)人才需求的影響，充分利用自身資源廣、信息快的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)自身市場意識(shí)，主動(dòng)跟蹤市場需求，為企業(yè)員工提供更多形式靈活多樣、切合企業(yè)實(shí)際需求的服務(wù)項(xiàng)目，直接為企業(yè)員工吸收、消化新技術(shù)提供個(gè)性化服務(wù)，扮演好“信息導(dǎo)航員”和“情報(bào)中介人”的角色，為企業(yè)搭建一座通往高新技術(shù)的“高速信息橋”。 
           
           
				
          
				
				
			
				
				
          
					
				
          
				
			
          
		
			
          
				
				
				





				
				
				





				
				
				



				
				
			
          
			
          
		
          	
	
          

	
	



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