職業道德教育論文

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職業道德教育論文:校外實訓基地學生職業道德教育論文

一、高職院校學生職業道德現狀

調查共對200名學生發放調查問卷，回收有效問卷183份，回收率91.5%。結果分析中顯示現在高職類院校學生政治觀有功利化傾向，學生社會公德有缺失。學生道德價值取向有偏頗。學生的誠信意識缺乏，學生考試作弊，爭當“貧困生”騙取國家助學金；國家助學貸款違約；就業中隨便毀約等問題屢見不鮮。高職院校德育教育效果不佳，當前高職院校的思想政治理論教育方式方法手段落后，內容陳舊，以傳統的說教為主，近年來，作為學生德育標本的師德師風也問題頻出。

二、高職院校學生職業道德缺失原因

1.社會環境因素。

現代社會上“讀書無用論”、“人情就業”等價值觀和社會輿論不同程度地充斥影響著學生。一些反道德觀念的不和諧因素侵蝕影響著廣大學生，使得本來就缺乏分辨能力的學生感到迷茫，以至在不知不覺中偏移了思想道德規范的正確航線，導致道德行為失范。

2.家庭因素。

當前高職類院校都是“90后”學生，從小在家長的驕生慣養下長大，形成了自私、冷漠的性格特點。

3.學生自身原因。

高職類院校學生的共性特點是文化基礎知識薄弱，學習習慣不好，容易受社會不良風氣的影響，對思想教育有逆反抵觸心理，缺乏進一步學習的動力和對道德思想品質提升的內在要求，部分學生的道德行為令人堪憂。

三、高職院校實訓基地的德育功能

高職院校校外實訓基地教學是提高人才培養質量的重要形式，在人才培養體系中有著不可或缺的重要地位，而更多高職院校只注意到了校外實訓基地在教學功能上的作用，而忽視了校外實訓基地在學生職業道德教育中的育人作用，但無數事實證明校外實訓基地在學生職業道德教育中起到了重要作用。

1.培養學生良好的行為習慣。

校外實訓基地的管理制度和企業有著共通性，許多高職院校學生在校期間缺乏自我管理的能力與意識，言行舉止隨意，作息時間不規律，相對于比較寬松的理論課教學模式，實訓課教學更加強調規范性、紀律性，因此在行為養成方面對學生的約束力更強，實踐證明效果更加明顯。

2.培養學生實事求是的科學思想

在校外實訓教學中，學生更多的是與“物”接觸，無處“講人情、拉關系”實訓結果具有客觀性，不能投機取巧，否則只會自食其果，因此實訓教學能更好地促使學生形成辯證的唯物主義思想。

3.培養學生愛護公物的良好習慣。

在校外實訓教學中，更多的是與教學設備接觸，這些設備大多價格昂貴，如果不按規范操作或者不愛惜設備而造成設備器材損壞，不僅要照價賠償，更嚴重者會造成安全事故和無法挽回的損失，這一點在課堂教學中學生無法體會到，所以在校外實訓教學中，學生更能體會到愛護公物的重要性，養成愛護公物的良好習慣。

4.培養學生創新精神和創造能力。

校外實訓基地的教學方式不同于傳統的課堂教學模式，學生在校外實訓基地的學習中更多地與實物接觸，提高了學生的動手能力與實踐技能，為學生的獨立思考與操作提供了平臺與空間，有利于學生創新精神和創造能力的發揮。

5.培養學生的團隊意識和合作精神。

校外實訓教學比課堂教學更多涉及到團隊合作，例如一項生產、制作項目需要團隊配合完成、市場調研需要分工合作等。所以要完成一項實訓任務，少則四、五人，多則十幾人需要通力合作、密切配合才能夠順利完成任務，在過程中培養和鍛煉了參與學生的團隊意識和合作精神，同時也培養了學生關心他人，熱愛集體的良好品質。

6.培養學生自我約束力和自我管理能力。

校外實訓基地大多會設有開放性實訓室，開放性實訓室的管理更多的則是依賴學生的自我管理能力和自我約束力，學生從嚴格遵守管理規定開始，到固化成行為習慣，有效地提高了學生素質，培養了學生的自我約束意識，鍛煉了學生的自我管理能力。

作者：趙虹舒 劉瑞智 王淑楨 單位：黑龍江農業工程職業學院

職業道德教育論文:職業道德教育與會計教育論文

一、會計職業道德現狀

（一）法制環境監管不力，個人利益至上

會計職業道德是非強制性的，而是需要會計人員自覺地執行，沒有具體的標準來規范它，只能依靠社會輿論和自己的良心來約束，因此它的執行力較差。會計法律法規就是職業道德的低要求，是規范會計職業道德的一道圍欄，而現階段我國的會計法律法規范并不健全，客觀上存在的一些漏洞給了會計人員的一些活動的空間，僅僅靠職業道德來約束明顯不夠力度。另一方面，會計人員嚴格按照會計法律辦事，堅決抵制會計違法行為，比如單位領導授意會計人員弄虛作假，而會計人員堅決抵制時，法律缺少相應的保護措施。這就導致了會計人員身不由己的違反會計職業道德。此外，受社會不良風氣的影響，有些會計人員甚至將個人利益至上，愛崗敬業、服務社會的意識減弱，為了自己的個人利益，不惜弄虛作假，貪污、挪用公款。

（二）會計人員缺少應有的獨立性

目前我國的會計人員工作不具有獨立性，會計人員是企業內部的職工，會計人員的工資待遇、績效考核取決于所屬單位的領導。因此，會計人員的職業道德也會受到企業領導人的影響。通俗一點來講，如果企業領導要為了公司的短期利益，要求會計人員弄虛作假、對會計報表等資料進行“包裝”，會計人員一般無法做到會計職業道德中的“堅持原則，實事求是”，這是因為會計工作的不獨立性所導致的。

二、加強會計專業學生職業道德教育的重要性

會計職業道德缺失與缺乏會計職業道德教育有著緊密的關系。良好的會計職業道德不是生來就有，還是靠后天的培養漸漸形成的，而學校的教育則是職業道德形成的重要環節，對培養會計專業學生的會計職業道德有著極為重要的作用。因此，在中專會計教育中，會計職業教育是會計教育中的重要環節，在會計人員崗位教育中具有不可替代的作用。

三、加強中專會計學生職業道德教育的若干建議

在中專的會計職業道德教育中，學校通常只是簡單的讓學生學習相關的法律條文、職業道德規范的內容等，學生在學習的過程中主要是背誦，枯燥無味的知識提不起學生的興趣，學生背誦只是為了應付考試，并沒有理解職業道德的精髓工作中則早就把職業道德的內容忘于九宵云后，更談不上時刻用職業道德來約束自己的行業了，因此，要加強中專會計學生的職業道德教育，讓職業道德深入人心，則應該從以下幾方面改進：

（一）會計職業道德教學內容要豐富

職業道德教育中的內容通通是一些枯燥的理論知識，一些條條框框，學生對這些東西不感興趣，也不容易理解。因此，會計老師在課堂教學中，應該將抽象的理論知識通過一些例子分析出來，用學生容易理解的、通俗的語言去描述。必要時可以模擬一些案例，讓學生充當其中的角色，增加學生的學習興趣，幫助學生理解相關的理論知識。

（二）提高學生的專業興趣，做到愛崗敬業

會計老師在教學過程中的人格魅力也很重要，老師對會計教學工作，對會計工作的熱愛會直接影響到學生，老師應該在教學中提高學生的學習興趣，從而讓學生愛上會計專業，畢業后從事會計工作時熱愛會計崗位，愿意在這個行業和崗位上努力付出。奉獻和熱愛是緊密相連的。此外，還可以邀請一些行業專家到學校開辦講座，給學生講一些會計工作中的案例，讓學生感觸到會計的時代脈搏。增強學生的興趣，讓他們走上會計崗位后能夠更好的做到愛崗敬業。

（三）案例警示教育

歷年以來，會計行業違法犯罪層出不窮，而這些違法犯罪行為都是從小到大，一步一步走下去的，通常都是從職業道德缺失開始的，在中專的會計職業道德教育中，老師可以在課堂上與學生分析討論案例，讓學生自己去分析其中的問題，案例中的人違反了哪些，從而會受到什么處罰。通過這些案例，讓學生更加直觀深刻地理解職業道德規范的內容，從而達到一種警示目的。

（四）在實踐教學環節加入職業道德內容

在會計實踐教學中，手工模擬實訓和電算化模擬實訓通常只針對專業技能，為了加強會計職業教育，可以在這些模擬實訓中增加一些模擬情景，比如在復雜的社會環境中，如何選擇會計政策、會計方法等，既能做到不違反國家的法律法規，又能讓企業利益較大化，在這樣的模擬環境中，讓學生感受利益與道德或法律的沖突，不僅能提高學生的處理能力，還能提高學生的職業道德。

作者：姚桂云 單位：東莞理工學校

職業道德教育論文:我國中職生職業道德教育論文

一、職業道德與職業道德教育的界定

職業道德教育是指包括敬業、愛業、樂業、勤業、精業五個方面的基本職業道德規范的教育。中等職業教育的定位是培養具備良好的職業理想、職業道德的勞動者和技能型人才。職業院校對中職生的職業道德教育主要是遵循“成材之前要先成人”，而成人的要素當首推道德品質。從總的情況來看，目前中職生的職業道德素養是好的，基本上適應了企業對員工的要求，但也有部分中職生的職業道德素質與企業要求相比尚有一定差距。有必要堅持以就業為導向，加強中職生職業道德教育，注重中等職業道德教育與企業中職生職業道德教育不僅要學生樹立職業意識，而且還要培養學生的品質，更要養成良好的職業習慣。文化的接軌，培養學生與企業員工相同的行為規范。中職生普遍年紀都不大，要從日常小事、生活習慣上自覺養成良好的職業行為習慣。在學校對中職生進行職業道德教育，能夠幫助他們對以后的就業以及在今后的工作崗位上，更能自覺地遵守職業行為規范。通過教育可以幫助中職生深刻地認識到：職業道德教育不僅是某些特定行業勞動者對所從事的職業所必須的行為標準和要求，而且也是行業勞動者對社會和對所從事的工作應擔負的道德責任與義務。

二、中職生職業道德教育的主要目標

學校對中職生進行職業道德教育主要目標是中職生能夠

遵守國家的法律法規，能夠勝任自己所從事的工作，能夠在激烈的社會競爭中立于不敗之地。中職生畢業走向社會后是我國社會主義現代化建設的主人，處在建設祖國的最前沿，所處的也是社會主義建設事業最一線的崗位，做的也是最基礎最平凡的工作。此外，中職生在社會中從事服務社會，實現自身價值，職業道德素養方面尤其重要。因此，幫助中職生樹立起“愛崗敬業”和“誠實守信”的良好職業道德是達到這一目標不可或缺的方法。學校通過對中職生進行職業道德教育的目標實際上也是幫助中職生能夠盡早地適應社會，適應自己所處的工作崗位，幫助中職生在以后的工作中能夠更好地實現自我、展示自我和完善自我，以實現自己遠大的理想。

三、中職生職業道德教育的主要內容

學校通過對中職生進行職業道德教育，使中職生懂得工作后作為從業人員基本職業道德應該怎么遵守，使中職生明白什么事情可以做，什么事情不能做，作為職業人應有的職業操守。學校加強對中職生的職業道德教育，內容是多方面的。

（一）忠于職守、愛崗敬業的敬業意識

忠于職守、愛崗敬業指的是中職生要十分珍惜和從內心要十分地忠實于所從事的工作，對自己所從事的工作要有較強的自豪感，要有全心全意為社會服務的責任感。作為高素質的技能型人才，應當具有強烈的愛崗敬業精神，做到盡職盡責，堅守崗位。作為一個從業人員，要發揮才智做出成績，只有通過愛崗敬業、以高度的職業榮譽感和自豪感，對工作充滿激情，將全身心投入到職業活動中。要想成為社會的有用之才，只有通過干一行、愛一行、專一行來實現。

（二）講究質量、注重信譽的誠信意識

講究質量和注重信譽不但是我國社會主義中職生職業道德教育的重要內容，而且也是我國社會主義市場經濟社會中企業業主們應該去認真遵守的最基本的行為準則。講究質量要求企業或從業者立足于以質取勝、反對忽視質量；注重信譽要求其以信立本、反對不講信譽。講究質量和注重信譽，它既是反對消費者不負責任的行為，又是反對用戶不負責任的作風。講信譽指的是要求企業業主們必須嚴格遵守合同或事先約好的條約去做，也必須去認真履行已經向社會和對個人做出的保障。關于質量問題，也是關系到國家和人民的根本利益，同時也是企業或從業者能夠得到順利發展的前提和條件。

（三）遵紀守法、公平競爭的規則意識

遵紀守法、公平競爭是社會主義職業道德的重要規范之一。遵紀守法和公平競爭從實際上來講是企業業主們必須自覺遵守國家的法律法規，必須自覺遵守行業職業紀律，自覺抵制社會上的各種不正之風。只有企業或從業者都自覺遵守市場法則，公平競爭的市場秩序才能得到有效保障。同時，它還是發展社會主義市場經濟的客觀要求。

（四）團結協作、顧全大局的合作意識

現代的許多企事業單位在招聘員工時都要考慮應聘者是否具有“團隊精神”。原因何在呢？事業要獲得成功，單憑個人力量，進行孤軍奮戰，是難以實現的。在共同利益和共同目標下，職業團體內部人員之間和協作團體單位之間需要互相幫助和支持，才能形成職業團體、行業團體中良好的道德氛圍，提高從業者的熱情，充分發揮他們的潛能，激勵他們創造出更好的業績，從而更好地實現為社會服務。

（五）苦學習、不斷進取的鉆研精神

職業技能主要是指從業者們所從事職業活動、在工作中所履行職業責任的能力和手段。它要求所有從業人員努力鉆研所從事的專業，孜孜不倦、鍥而不舍，不斷提高技能。從業者如果不具有豐富的業務知識和熟練的服務技能，那么從業者根本就不可能提供品質的服務，更不可能談得上具備良好的職業道德素養問題。作為新時代的從業人員，要勤于探索，不斷學習，才能緊跟時展的步伐。因此，要培養從業人員的學習意識，要有樂于學習，善于學習，終身學習的意識。

（六）艱苦奮斗、勤儉節約的創業精神

艱苦奮斗、厲行節約是我國勞動人民的傳統美德，也是人類發展的共同精神財富。當前，我國仍處在社會主義建設的初級階段，這就要求我們從業者，要有勤儉節約、艱苦奮斗的吃苦耐勞精神，要千方百計地在降低產品成本上多下功夫，要想盡一切辦法去減少能源的消耗，來提高產品質量和管理水平。對于一個企業或職業團體來說，艱苦奮斗、勤儉節約是提高其經濟效益的重要決定性因素。因此，作為社會主義職業活動中的從業者，要珍惜國家和集體資源，勤儉節約，反對鋪張浪費。

四、中職生職業道德教育的有效途徑

職業道德教育的效果如何常常是通過人們的日常行為體現出來的。在教育過程中，要特別注意從細微處做起，注意從小事抓起，從平常抓起，要求學生從自身做起。要盡力去培養學生良好的行為習慣，盡力做到讓學生感受到要在社會這個大課堂中認真實踐，遵循相關的規范要求。加強中職生職業道德教育的往往是結合中職生的學習時間分階段進行，有序推進。及時個階段：入學時期，與入學教育相結合。在這一階段，中職生職業道德教育首要的任務和培養的重點是中職生日常的行為規范教育，以幫助中職生順利過渡到職業院校的學習生活，并能夠盡快適應一切。在這期間，更要注重對中職生的心理教育，培養他們對專業的興趣，通過組織新生參觀學校的實習實訓基地，舉辦多種形式的文化活動，引導并啟發教育他們熱愛學校、熱愛專業，以增強他們對專業學習的信心。第二個階段：專業學習時期，與專業學習相結合。中職生對本專業知識學習的同時，也在加強對職業道德教育，并對職業道德規范有清晰的認識。中職生在認真學習專業基礎知識的同時，通過高等學校職業道德課程體系的系統學習，能夠了解和認識中職生所學專業的職業道德的具體標準。與此同時，要培養學生認真務實、精益求精的精神，以加強其對專業技能的學習。第三個階段：就業指導時期，與就業指導相結合。中職生具有熟練的專業知識和技能，側重點應該是開展就業指導。高等學?？梢圆扇⌒问蕉鄻拥穆殬I道德教育模式，去幫助學生樹立正確的就業觀念，與此同時，在對中職生進行職業道德教育時，高等學校要通過規范中職生的行為，通過嚴格管理，使中職生自覺養成良好的行為習慣，并且將這些良好的習慣轉化為他們自身的道德素養，使他們的思想與行為都得到有效規范，具體轉化到今后的工作實際行動中去。中職生的職業道德教育要取得實效，在很大程度上也是與中職生在崗位或工作上實踐分不開的。要真正使中職生達到知行統一，高等學?？梢越M織中職生開展形式多樣的職業道德教育社會實踐活動。通常可以采用如下一些方法：及時，參觀現場法。通過挖掘并收集一些有關職業道德教育的正面或反面教學資源，組織中職生實地參觀與專業相關的工作現場，考察與專業相聯系較多的工作或崗位，形成或撰寫參觀與考察活動的報告。第二，社會服務法。職業道德教育中強調的敬業與奉獻精神，可以通過中職生課余參加社會服務活動，來幫助其強化。在課余可以組織中職生走出課堂，走入社會，運用自身所學的知識與技能為社會提供多種無償服務。這種做法通常是在中職生頂崗實習階段進行，并且這種服務在體現自身價值的同時，既增強了學生的社會責任感，又強化了學生的敬業和奉獻精神，培養了學生的集體主義意識。第三，調查法。為了幫助中職生增強職業道德意識，可以開展與本專業相關的行業道德現狀調研活動。采用小組的形式，有計劃有目的地開展與專業相關的行業道德綜合性實踐活動，針對性地實地調查，以提升學生的職業道德綜合素質以及養成良好的道德行為習慣。

五、加強中職生職業道德教育的意義

（一）職業道德教育是中職生提高綜合素質，加強自身知識需求的迫切需要

當前，科技文化知識迅速增長，我國正處于一個知識爆炸的年代，處于這一國情下，對于中職生的綜合素質提出的要求就更高了。中職生的綜合素質主要包括：思想道德素質、身心素質、科學文化素質和專業技能素質等等。其中思想道德素質是首要素質，它的核心是強調要學會做人，而學會做人最關鍵點還是在職業道德素質上。中職生在面臨知識經濟時代挑戰的同時，不只是在于學多少知識，而更在于學會認知；不僅要學會科學文化知識，而且更重要的是還要學會如何做事和怎樣做人的知識。此外，處于知識經濟時代的中職生，應當在努力提高自己的科學文化知識和專業技能的同時，還要加強自己的職業道德修養，加強人與人的合作，更強調具備團隊精神。

（二）職業道德教育是中職生自信自立，敢于和善于競爭的客觀需要

我國每年有幾百萬的中職畢業生走上新的工作崗位或流入社會。畢業生數量的急劇增加，為用人單位提供了更多選擇人才的機會，這對于畢業生而言，則意味著面臨更激烈的就業競爭，難免讓中職生面臨“就業難”的問題。從企業和用人單位反饋的信息來看，中職生在適應職業的過程中有一些不良的表現，比如：出現浮躁心理、功利心理、自傲心理、依賴心理和矛盾心理等等。因此，在專業知識技能水平相當的情況下，用人單位更多看重的是人才的職業道德水平高低。在我國政府重視和職業教育大眾化的推動下，整個社會與學校更加關注與重視中職生的職業道德教育，并且已經開始注意將職業能力與職業素質的教育統一起來，中職生只有通過職業道德教育才能積極應對就業市場變化帶來的影響。只有及時地將自身置于社會職業的現實大環境中，才能有效地衡量出自身的價值與競爭力，才能地找到適合自身發展的位置。中職生通過職業道德教育，才能培養出充分自信的職業心理素質。自信是中職生求職擇業的動力和職業成功的有效保障。中職生自身的發展和完善，并不是空洞的說教或空談，而是需要付諸現實的行動。

（三）職業道德教育是中職生適應社會和發展自身的內在需要

中職生職業道德教育的內容和性質都受社會發展需要的決定和制約。中職生職業道德教育一定要適應社會發展需要。勞動者素質的提升不再是單指專業知識和勞動技能，還取決于勞動者是否具備良好的職業道德。職業道德教育是中職生適應社會和服務社會的必然要求。職業道德教育的鮮明特點就是必須要建立在職業這個基礎上，它的最基本精神和最基本的原則也必須是國家所公認的，具有社會的普遍性。與此同時，職業道德教育也是國家的所必須遵守的道德觀念在所從事的職業工作上的最直接體現。從某種意義上來說，職業道德其實也是社會公德之一，只是由于職業道德是建立在職業特點之上的這個特殊性，職業道德有側重點而已。此外，讓中職生在校期間接受職業道德教育可以幫助中職生更加適應社會，推進我國公民道德建設的進程，也讓中職生真正成為構建社會主義和諧社會的生力軍。

六、結語

受高校連續十七年擴招的影響，中職生的就業壓力越來越大，社會對中職生職業道德的要求也越來越高。在加強對中職生專業教育和技能培養的同時，加強中職生的職業道德教育將會是一項長期的任務，必將任重而道遠。

作者：張云 單位：湖南民族職業學院

職業道德教育論文:專業學位研究生職業道德教育論文

一、專業學位研究生職業道德教育重要性解讀

（一）專業學位研究生職業道德素質是個人素質的關鍵組成

隨著競爭壓力不斷增大和就業形勢日益嚴峻，社會對勞動者的職業道德素質提出了更高要求，只有職業道德素質過硬，才能有力推進專業學位研究生的思想素質和道德品質的提升，才能使專業學位研究生發自內心地對本專業或行業形成熱愛之情，不斷激發自身潛能，刻苦鉆研業務問題，把時間和精力投入到工作當中。同時，職業道德素質的提升，對于調節專業學位研究生的身體狀況，提高身心素質，進而為提升專業學位研究生的業務素質和文化素質奠定良好的身心基礎。

（二）專業學位研究生職業道德素質是行業前景的隱性動力

行業發展需要接受過專業教育和訓練的人才，因而，在每年的就業季中，很多單位爭相向專業學位研究生拋出橄欖枝。專業學位研究生在從業人員中所占比例的增大也意味著整個工作團隊學歷水平和專業素質的提升。如果說專業學位研究生所具備的專業知識和專業技能是當下或未來行業發展重要的顯性動力，那么專業學位研究生的職業道德素質就是關乎一個行業發展前景的隱形動力。這是因為，及時，專業學位研究生的職業道德水平決定了他們對工作的態度，影響著他們的工作效率。能否做到扎根于自身崗位，愛崗敬業，認真負責地做好本職工作，是體現一個員工合格與否的重要標志，更是影響工作成績和效果的關鍵環節。每個行業或者每個具體工作單位都是由其內部成員聯合構成的有機整體，只有每個員工都成為這個整體中不可或缺的“螺絲釘”，只有每個個體兢兢業業地工作，才能促進整個行業或單位的有效運轉和不斷前進。第二，專業學位研究生的職業道德水平，關乎著員工之間和諧關系的形成，推動著團隊意識的提升。從愛自己的本職工作出發，把整體的利益放在首要位置，員工之間在工作中相互幫助，相互學習，共同提高，這樣才能夠形成融洽的合作關系，建立牢固的團隊意識。第三，專業學位研究生的職業道德素質代表著整個單位員工的職業形象，影響著員工隊伍的精神風貌。專業學位研究生是工作團隊中學歷素質較高的群體，他們的一言一行是一個企業形象和文化的“活招牌”，而且對其他同事和員工的職業道德水平也具有潛移默化的影響和感染作用。

（三）專業學位研究生職業道德素質是社會文明的重要標志

道德的發展水平直接影響著社會的精神文明發展，進而影響整個社會的文明程度。勞動是人類社會的重要標準，生產各種不同產品的勞動部門是構成社會的重要組成部分，每個人都享有勞動的權利也都應該承擔勞動的義務，因而幾乎所有符合勞動條件的社會成員都或早或晚地成為從業者大軍中的一員。因此，從業者的職業道德素質在很大程度上表現出的是整個社會的道德水平，因為“愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會”不僅是從業者應該具備的基本素質，更是每個社會成員應該具備的基本品德。專業學位研究生作為從業者，他們擁有的知識和技術對行業和社會的發展起著推動作用，他們自己應該具備的職業道德更是整個從業者群體職業道德素質的重要代表。隨著社會經濟的發展和產業集約化的發展要求，培養更多符合社會和行業發展需要的專業學位研究生是高等教育的題中應有之義，提高從業者中專業學位研究生在從業者之中的比重也是經濟社會發展的必然趨勢。專業學位研究生通過自身的知識和技能改善行業發展現狀，推動社會經濟進步，是提高社會物質文明的生力軍。專業學位研究生通過提升自身職業道德素質，從而改善整個就業者群體的整體職業道德現狀，進而影響整個社會的精神文明程度的提升。如果教育碩士都具備高尚的師德，臨床碩士都具備大醫精誠的品質，法律碩士都能夠把公平正義作為信仰，會計碩士都能兢兢業業地不做假賬，工程碩士都能把保障質量作為根本要求等等，那么在這些高素質的專業學位研究生的推動下，社會文明的程度必將提升。

二、專業學位研究生職業道德教育現狀分析

（一）專業學位研究生職業道德素質水平亟待提升

專業學位研究生是高素質人才群體的重要組成部分，專業的多樣性決定了他們對應行業或領域的多樣性，隨著社會各行業對專門人才的引進力度的增大，專業研究生在從業者中所占的比重也在不斷提升，在一定程度上，可以說他們的職業道德素質水平影響了從業者整體的職業道德水平，對于其他從業人員的職業道德也存在潛移默化的影響。鑒于專業學位研究生職業道德素質的重要性，對他們在現實中表現出的職業道德素養更應該有清晰的認識和把握?？傮w上來看，專業學位研究生在校期間對職業道德的內容和要求已經形成了一定的認識，在走上工作崗位之后，大多也能夠恪守職業道德的基本準則，為自己所從事的職業貢獻力量。但盡管如此，專業學位研究生職業道德素質水平仍亟待提升。其原因有如下幾個方面：及時，專業學位研究生對職業道德的基本理論認識的程度不夠深刻。一部分專業學位研究生對職業道德的基本內容一知半解，對自己從事的專業所應具備的專業職業道德模糊不清，對如何在工作實踐當中踐行職業道德規范更是不知所措，理論認識上的模糊必然引發實際工作中的不良效果。第二，專業學位研究生在擇業中受功利主義導向嚴重。專業學位研究生絕大多數沒有過工作的經歷，就業是走向社會的重要步驟，然而在擇業過程中，很大一部分專業學位研究生以高薪、大城市、著名單位等為選擇的關鍵詞，忽視了國家、社會和人民的實際需要。第三，專業學位研究生在工作崗位上的職業道德表現不盡如人意。存在科研中弄虛作假、在工作接受灰色收入、在教學中對待學生不平等，在會計工作中粗心大意等現象，看重個人得失而忽略整體利益的現象也較為常見?？傊斍皩I學位研究生整體的職業道德修養著實令人擔憂。

（二）對專業學位研究生職業道德教育重視程度要大力加強

專業學位研究生職業道德素質水平不高首先歸咎于人們對其重視程度不高，既有專業學位研究生自身的原因，也有學校在對專業學位研究生培養方案中職業道德板塊的不完善，更有工作單位吸納人才和培養人才過程中在職業道德素質衡量標準上的模糊。及時，就專業學位研究生自身而言，他們相比于其他從業者來說，自身具備相對較高的文化水平，同樣，他們大多感覺自身已經具備很好的綜合素質，其中包括職業道德素質，因而無需特別重視。此外，他們清楚專業的知識和技能是成功就業的“硬道理”，所以主要把時間和經歷投入到這兩個方面的培養和訓練當中，無暇顧及職業道德素質水平的高低，也并未認識到職業道德素養在其未來職業發展中將扮演的重要角色。第二，從專業學位研究生的培養單位來看，由于我國專業學位研究生的培養起步較晚，這些培養單位對專業學位研究生的培養方案都處于不斷的摸索和完善的過程中，對專業學位研究生的培養很大程度上是對學術型研究生培養模式進行機械地照搬和使用，常常把科研水平的高低當成是衡量教育效果的主要方面，較少體現對專業學位研究生職業道德的培養，更沒有展現專業學位研究生自身的獨特性。第三，從工作單位的角度來說，工作單位渴望吸納具備較高職業道德素養的專業學位研究生，從而提高整個隊伍的創新力和創造力。但是他們在選拔人才過程中對職業道德素質的衡量往往拘泥于學生簡歷中的自我評價與教師評價，對專業學位研究生的職業道德素質沒有進行深入的了解和調查。當專業學位研究生走向工作崗位之后，很多單位對員工職業道德素質的衡量也缺乏清晰的標準，從而在外在上影響了專業學位研究生對職業道德修養的重視。

（三）對專業學位研究生職業道德教育路徑急需改進

專業學位研究生培養機構的職業道德教育水平直接與專業學位研究生的職業道德素質高低相掛鉤。當前，專業學位研究生職業道德的培養路徑亟待優化。及時，在職業道德課程的設置上“，大部分高校既沒有開設針對研究生的思想道德修養課，也沒有就業指導課，即使部分高校開設了研究生職業道德教育有關的課程，但也局限于形式，教育效果也不理想。”第二，少數在本科生與研究生階段均開設職業道德教育的高校中，兩個階段的職業道德教育在內容設置上很不科學。大多數高校在專業學位研究生的職業道德教育內容是對本科時期職業道德教育內容的重復，或者二者前后差別較大缺乏有效的銜接，這使得專業學位研究生會產生對已經學過的內容失去興趣，或是因其缺乏連貫性而厭惡學習。第三，從職業道德教育的師資隊伍上看，尚未形成以專業研究生導師為主要引導力量，以所有教師為集合力量的高素質的師資隊伍。大多數專業學位研究生導師把提升學生的知識水平和優化學生的就業去向為主要職責，往往忽視了對學生生活上的關心，更沒有及時有效地在職業道德方面對學生進行引導，其他教師則是把教授自己分內的課程為主要任務，對其他方面的教育漠不關心，因而造成了教育和引導上的缺失。第四，在從整體的環境上看，至今還沒有形成良好的職業道德風尚。無論是高校、工作單位還是整個社會的大環境，都不同程度地受到錯誤價值觀的沖擊，專業學位研究生在不良因素的影響下，職業道德觀念也容易發生偏差。

三、專業學位研究生職業道德教育有效路徑探析

（一）以傳統文化中的職業道德精神引領專業學位研究生職業道德水平的提高

中華民族的傳統道德精華，不僅是幾千年文明的積淀，更融入到了每個中華兒女血液當中。傳統道德是當代職業道德教育的重要理論來源和價值向導。在傳統文化的諸多流派當中，儒家具有代表性，“儒家思想提出了做人應該具備的道德準則體系,如仁愛、尚義、和諧、誠信、自律等精神,這些在現代職業道德建設中仍然占有重要地位。當前要大力弘揚儒家思想精粹,結合時代特征和實際情況”,重建現代職業道德體系，塑造以傳統文化為底蘊的專業學位研究生的職業道德精神。加強專業學位研究生傳統文化的學習既要提供外部條件的保障，又要激發其自身的學習興趣和理論自覺。及時，應該大力弘揚國學教育，增強傳統文化的宣傳力度。當下社會，多元文化盛行，此消彼長，如果不積極加強國學教育，不加大對傳統文化的弘揚和宣傳，那么傳統文化的地位很可能不知不覺地就會被其他的思想所擠占，因此，必須占領輿論的高地，以自信的態度對傳統文化進行大力普及和文化傳播。第二，要將傳統文化的內容與當下社會的文化傳播形式結合起來，在實踐中推動傳統文化的傳播與滲透。傳統文化因其表達方式，語言風格可能與現代社會存在一定差異，但是其實質內容卻永不會過時，因而，創新傳統文化的傳播形式，對傳統文化進行與時俱進的包裝至關重要。第三，要分析研究，對傳統道德內容進行甄別，取其精華，將傳統文化中有關職業道德的內容與專業學位研究生的職業道德教育結合起來。

（二）以強化理論和完善課程為基點加強對專業學位研究生職業道德的重視

加強專業學位研究生對職業道德理論的學習是增強其職業道德素質的首要步驟亦是基礎環節。及時，高校應充分重視專業學位研究生職業道德教育，將職業道德作為專業學位研究生的必修課程。這既是增強專業學位研究生職業道德理論修養的需要，也為職業道德教育提供了平臺，保障了專業學位研究生學習職業道德的時間，不被其他方面的活動所擠壓或占用。第二，形成健全的職業道德課程體系，為職業道德教育提供多方位的課程依托。既要設置專門的職業道德課程，同時也要將職業道德的內容滲透到專業課程和其他學科的課程教育當中，使顯性教育與隱形教育相結合，職業道德教育既要大張旗鼓又要潛移默化。第三，要實現專業學位研究生職業道德教育內容的科學設置。既要避免與本科階段的職業道德教育內容相重疊，同時要避免與本科階段的職業道德教育內容相脫節，應該做到逐步深化，有效銜接。將通識課、專業課、其他課程中的職業道德內容的分布作出統一的部署和安排，注重針對性與實效性。這樣既可以通過教育來提升專業學位研究生對職業道德的認識，又能通過職業道德的完善來保障專業學位研究生的整體質量，為構建的專業學位研究生培養質量保障體系打下基礎。

（三）優化校園氛圍為專業學位研究生職業道德建設提供良好的環境保障

環境對人的成長和發展都起著至關重要的作用。專業學位研究生大都是全日制在校學生，主要的生活和活動空間都是學校，校園文化對其職業道德的形成和發展都起著重要的影響和作用。如何建設品質的校園文化，形成良好的職業道德氛圍是我們加強專業學位研究生職業道德教育的另一個重要問題。及時，應該經常在校園中舉辦一些文化活動，將職業道德教育的內容融入在這些文化活動之中，這樣既豐富了學生的課余文化生活，又在活動的過程當中提升了學生的職業道德素養。比如，開展一些關于職業道德知識的問答活動、關于職業道德的辯論活動、舉辦和職業道德相關的講座等等。第二，樹立先進的榜樣，用榜樣的模范作用對專業學位研究生的職業道德發展形成有效的引領。既可以選擇本校職業道德高尚的教師作為楷模，也可以選擇在日常學習和生活中表現出良好道德的學生，同齡人的榜樣效應是較大的，整體道德高尚，必然帶動職業道德素質的提高。第三，完善激勵機制，鼓勵學生開展自我教育和自我學習。把職業道德素質的高低作為評價專業學位研究生的重要標準，通過物質獎勵和精神獎勵等方式鼓勵職業道德素質較高的學生，從而激發廣大專業學位研究生對職業道德學習的熱情和提升對自身的職業道德要求。

（四）以實習基地建設為依托使專業學位研究生職業道德在參與中獲得提升

職業道德，顧名思義，是在從事某種職業的過程中表現出來的，對專業學位研究生職業道德的教育，不僅要體現在學校中對他們開展職業道德知識的教育，更要為他們創造真實的環境，讓他們崗位中切身體會職業道德對一個人職業發展的重要性和在人生中的價值，在參與實踐的過程中加強職業道德方面的鍛煉。及時，高校要加強與校外企業、醫院、學校等與專業學位研究生專業相對口的單位的聯系和溝通，積極為學生創造實習的環境，建立長期合作的實習基地。只有深入到職業當中，才能更加深刻地了解所從事職業，形成對職業的熱愛，對自我的職業道德確立更高的標準和要求。第二，安排專業的人員，加強在實習過程當中對職業道德的指導。把學生送到單位去實習，不代表把培養和教育的責任都推給實習單位，而是高校要安排專業人員及時對學生在實習過程中的行為進行有效引導，鼓勵學生正確的行為，糾正學生的缺點和不足，從而不斷地提升學生的職業道德素質。第三，要記錄學生在實習中職業道德方面的表現，并納入學生的總成績。職業道德表現作為實習成績的重要方面，與平時在校期間的評獎評優等活動相掛鉤，并在就業時將職業道德表現提供給用人單位，以供參考。這樣就從外在約束了專業學位研究生時刻注重自身的職業道德建設。

（五）以強化導師育人功能為重點增強對專業學位研究生職業道德的引導

導師是專業學位研究生在校期間接觸和交流最為密切的人，他們在對專業學位研究生的教育過程中肩負著重要的使命和職責，不僅要對專業學位研究生進行知識教育和科研指導，而且更要對專業學位研究生進行世界觀、人生觀和價值觀的教育，培養專業學位研究生確立正確的道德意識，幫助專業學位研究生形成良好的職業道德。一方面，導師要通過講授的方式，把有關職業道德的知識傳遞給專業學位研究生，讓他們對職業道德形成基本的認識，對于學生在學習和踐行職業道德中遇到的困境和難題予以及時的解答。另一方面，導師要以身作則，成為踐行職業道德的楷模，起到率先垂范的作用。導師不僅要有扎實的理論知識和嚴謹的治學態度，更要有高尚的人格和愛崗敬業精神，因為導師的人格光芒會在與學生長期接觸的過程中，對學生形成潛移默化的影響，職業道德高尚的導師也是專業學位研究生職業生涯中道德品質的影響者和指路人。

（六）以信息技術和網絡為平臺探索專業學位研究生職業道德建設新路徑

專業學位研究生是一個年輕的群體，他們崇尚對現代信息技術的應用，并廣泛使用網絡信息平臺，因而，采用現代信息技術和加強網絡平臺建設是對專業研究生開展職業道德教育的有效的且容易被他們所接受的形式。當前專業學位研究生學制通常是兩年，其中第二年為實踐時間，他們會被安排到不同的實習單位，比較分散，很難組織對他們的集中教育和培訓，因此，拓展教育路徑，采用方便快捷的現代信息技術手段，例如通過微博、微信等形式，及時地與專業學位研究生進行溝通和交流，把握他們的思想動態和生活實際，并且把能夠幫助他們形成職業道德觀念的消息經常傳遞給他們，以潤物細無聲的方式對他們進行教育和影響。此外，大力發展網絡平臺建設，成立關于職業道德教育的網絡課堂，把職業道德基礎知識、職業道德的先進人物事例、職業道德的活動等相關內容填充到網絡課堂中，并且根據實際不斷地完善和更新，這樣既貼近專業學位研究生的生活實際，又機動靈活地組織他們進行自我學習。

四、總結

總之，對于專業學位研究生的職業道德教育尚處于探索階段，需要我們在今后的研究中不斷深化認識，完善理論、科學實踐。

作者：彭濤 唐德先 董俊 單位：東北師范大學思想政治教育研究中心

職業道德教育論文:高職食品教學中職業道德教育論文

一、高職食品專業學生加強職業道德教育的重要性和必要性

目前，很多高職院校的食品專業無專門的職業道德教育課程，職業道德教育大多通過公共課《思想道德修養與法律基礎》完成。該課程內容是廣泛和普遍的，缺少針對食品行業特殊性的職業道德內容，不利于食品專業學生樹立正確的職業意識和職業理想，將來難免出現因職業道德意識薄弱而發生違背食品職業道德的行為?；诖耍P者認為結合專業課程內容進行食品行業職業道德教育具有非常重要的意義和作用，并在食品專業學習領域課程教學過程中做了積極的探索與實踐。

二、高職食品專業學習領域課程教學中強化職業教育的措施

1.在專業課程的教學目標中明確職業道德教育。

教學目標是預期學生通過教學活動獲得的學習結果，對教師的教學起指導作用。在武漢軟件工程職業學院食品專業學習領域課程教學目標中均明確了職業道德教育，如《食品分析》課程要求學生“增強食品質量與安全的意識，養成嚴謹求實的科學態度和客觀公正的工作作風”；《食品營養與保健》課程要求學生“擁有一定的科學研究意識，具備科學嚴謹的工作態度和實事求是的工作作風”；《食品加工技術》課程要求學生“具有嚴謹踏實、實事求是、講究效率的工作作風，愛崗敬業、敢于奉獻，具有良好的團隊合作精神、良好的社會責任感，以及尊重、理解和寬容他人的綜合職業素養”；《食品安全與質量管理》課程提出培養學生“具有自覺執行食品相關法律法規的意識、素質，以及愛崗敬業、嚴謹踏實等食品從業者必備的職業道德”。各專業課程教師能依據教學目標設計教學內容和教學過程，有效開展職業道德教育。

2.在專業課程的教學內容中體現職業道德教育。

教學內容一般指學校給學生傳授的知識和技能、灌輸的思想和觀點、培養的習慣和行為等的總和，是根據教學目標來確定的。各專業課程的教學在傳授相關專業知識和技能的同時，要包涵其特有的道德精神。例如，《食品安全與質量管理》課程中涉及食品安全性影響因素教學內容時，教師可從三聚氰胺事件、塑化劑、染色饅頭、獸藥豆芽等一系列食品安全事件案例入手，通過文字、圖片、視頻等生動講解了獸藥、有毒化學物質、食品添加劑等對食品安全性影響的專業知識內容，使學生對有毒食品危害性有深刻的感性認知，引導學生對此類事件發生的原因進行層層剖析，主動思考，大膽表述自己的意見觀點，既調動了學生學習的興趣、提高了學習效果，也使學生明白了“食品安全重于山，遵紀守法責當先；有毒有害不添加，違法生產眾難容”。

3.在教學過程中創新職業道德教育。

人的道德品質不是與生俱來的，良好的道德習慣與人格素質是需要培養的。職業道德教育不是簡單的知識傳遞，而是價值觀、能力和品質的培養。專業課程教師首先要用鼓勵的態度對待學生，尊重學生的人格，教學過程中通過情感的調控，幫助學生建立自尊、樹立自信，確立學習目標，使學生具有食品專業意識。在教學過程中，要結合所授內容不斷探索新方法，培養探究意識，激發學習興趣。食品專業學習領域課程的實踐性教學內容較多，專業教師能結合課程內容特點，采用項目化教學和理實一體化等教學模式精心設計典型項目教學任務，如《微生物檢測技術》有“食品中菌落總數的測定”、《食品分析》有“食品中亞硝酸鹽與硝酸鹽（著色劑）的測定”、《食品加工技術》有“甜面包的制作”等項目。教師和學生共同參與項目教學過程，教師充分發揮其協助引導作用，學生以小組為單位，開展小組合作學習，每組獨立制定工作計劃并實施完成，培養協作學習、合作探究的能力，在教師的激勵和引導下學習并掌握新的知識和技能，練習運用已學過的知識和技能，才能完成好教學任務。此過程有效地促進了學生之間、師生之間的溝通與交流，培養了學生的協作精神和獨立工作能力，既有利于學生初步形成團隊意識和自主學習能力，也有助于其社會能力及綜合職業能力的養成。

4.注重發揮校外實訓基地的優勢和作用。

道德不僅是一種規范性知識，更是一種實踐能力，加強實習、實訓，既是高職院校專業實習訓練的需要，也是職業道德精神養成過程必不可少的關鍵環節。高職生只有將學習和專業實踐活動相結合，在工作實踐中去領悟、體驗和感受職業道德，才能提高對職業道德的認同，強化自己職業道德養成。組織學生到校外實訓基地大型的食品企業如蒙牛乳業、可口可樂等進行實地參觀、考察，請食品企業的品控、人力資源等相關部門負責人到學校進行專題講座，引用企業文化開展職業道德教育。利用頂崗實習的環節，采用校企合作形式，通過工學結合，在真實的職業環境中，要求學生獨立承擔工作，接受企業的教育、磨煉和考驗。這些教學實踐增強了學生對職業精神、職業規范、職業素質等的理解，有利于其養成良好職業道德習慣，且經得起用人單位的檢驗。

三、高職專業教學中強化職業道德教育的兩點思考

1.要重視食品專業課程教師思政理論的提高。

韓愈曰：師者，所以傳道授業解惑也。育人為本、德育為先，培養學生“愛國、敬業、誠信、友善”，具有清晰、鮮明的是非觀是高職食品專業教育的重要任務之一。食品專業教師必須在職業道德規范方面言傳身教，時時規范自己的一言一行，愛崗敬業、嚴謹治學，為學生做出表率。但專業課教師因專業背景的限制，自身思政人文理論有欠缺，還需要通過各種渠道加強學習，不斷提高自身的思政素養。學校也應重視對食品專業課教師思政理論的培養和提高，并給其在學習、交流等政策支持。

2.職業道德教育評價方法有待改進。

當前，學生在校的考核主要以考試成績為依據，專業課程考核的重點仍是專業知識和技能，對其是否將行為、規范內化并表現于實際行為中，評價所占比例較小。高職教育工作者應加大對職業道德教育評價方法有效性的探索，改進課程考核方式，增加評價形式，促進高職職業道德教育的性和實效性。

作者：李瑩 葉漢英 單位：武漢軟件工程職業學院 武漢市廣播電視大學

職業道德教育論文:免費醫學定向生職業道德教育論文

1免費醫學定向生職業道德教育的必要性

1.1加強免費醫學定向生職業道德教育是社會基層建設的必要前提

教書育人是學校教育的基本職能，職業道德教育為免費醫學定向生的健康成長保駕護航。免費醫學定向生大學畢業后將直接踏入基層、服務人民，他們的存在和發展就必須要符合社會的客觀要求，有利于社會發展的職業道德教育是其至關重要的一項。培養出富有職業道德的醫學生將是社會發展的必然趨勢。

1.2加強免費醫學定向生職業道德教育是構建和諧醫患關系的有力保障

現如今，我國醫療衛生事業進入新的瓶頸期。長期以來，國內都存在“患者多、醫生少”的狀況，遠遠滿足不了廣大人民群眾的看病需求。然而，部分醫德修養低、看重名利的基層醫療衛生人員難以抗拒金錢的誘惑，逐漸顯現出不少的腐敗現象，如收受紅包、濫用藥物、小病大治等，導致醫療糾紛越來越嚴重，醫患關系日益緊張。

1.3加強免費醫學定向生職業道德教育是其自身成長的發展需要

隨著醫學科學的不斷進步，現代醫學模式已由單純的生物醫學模式轉為生物-心理-社會醫學模式，該模式把人作為自然屬性和社會屬性的統一體，認為影響患者健康狀況的既有生物因素又有社會和心理因素，醫生的服務不僅要醫治患者生理上的病痛，還應承擔維護和促進患者健康心理狀態及構建和諧的醫患關系等，這就要求基層醫療工作者不僅要有精湛的醫療技術，還要有的人文科學、心理學、法學等知識。免費醫學定向生作為基層群眾健康的“守門人”，他們除了要學專習業知識和掌握技能操作外，還要樹立良好的職業價值追求，不斷提升自身的職業素養，努力做到敬崗愛業，才能適應社會主義新農村建設和醫療衛生體制改革對基層全科醫生的要求。

2加強免費醫學定向生職業道德教育的途徑

2.1加強臨床實踐

醫學道德理論內容的理解只是起點，體驗和實踐才是深入內核的根本途徑。讓免費醫學定向生早期參加一系列的有關臨床實踐活動是培養良好的職業道德的一條必經之路。臨床實踐不僅能夠把醫學理論運用于實際操作，也是免費醫學定向生接觸社會、服務群眾的途徑，此時將形成職業道德的初意識。因此，可通過開展臨床實踐活動，應用多種的教育形式與手段，如：開展大學生暑期“三下鄉”活動、大學生暑期臨床見習活動、體驗急救中心志愿者的24小時等，使醫學生的職業道德在社會實踐中得到培養，敬業精神得到展現，職業道德得到升華，引導免費醫學定向生走向正確的道德之路。

2.2加強師德建設

韓愈《師說》提出：“師者，所以傳道授業解惑也?！苯處煵恢箓魇谥R，更為重要的是“傳道”，要教育學生如何做人，重點在于如何擔當起自己的職責?！吧斫虅儆谘詡鳌?，教師在教學中要通過自己高尚的人格品質感染學生，潛移默化地起到職業道德教育的作用。隨著市場經濟的不斷深化，社會上的一些不良思潮也會趁機涌進校園，沖擊高校部分教師的思想。因此，加強教師職業素質教育是所有高校培養學生職業道德的一項重要內容。要建立一支專業強、職業素養高、道德品質良好的教師隊伍，讓教師通過自己的正確言行激勵、引導醫學生的健康成長。

2.3開展自我教育

進入臨床工作以后，醫學生提前接觸社會。除了以上所述各方面之外，還應注重免費醫學定向生的自律性培養。通過自我道德能力的培養，使免費醫學定向生擺正自身的高校角色的位置，即教育者和被教育者的雙面角色，完成由“要我”到“我要”的轉變。及時，實施以人文教育為基礎的全程醫德教育。將醫學人文教育課程的內容整合到醫療實踐中去，盡可能達到醫學與人文教育課程理想的一體化。第二，開設《醫學生職業道德教育課》，應當注重實踐教育，形式可不固定于課堂，選擇報告、講座、演講、辯論、參觀訪問等形式，也可借媒體傳播職業道德，可通過宣傳欄、廣播、電視、網絡等媒體宣傳，潛意識里無形地引導免費醫學定向生的職業道德觀往好的發展。第三，開展免費醫學定向生的職業道德現狀調查，可通過同學們反饋的信息，對癥處理，向正面引導。第四，深入臨床工作，利用學校安排的醫院見習、實習，寫出自身的心得體會，學生將會對這段時期所學有深入的反思。

3結語

總之，醫學院校從多種途徑不斷提高免費醫學定向生對職業道德的認知能力和判斷能力，對免費醫學定向生的自身成才有促進作用，有利于從根本上緩解當前緊張的醫患關系，為我國培養醫術精湛、醫德高尚的基層醫務工作人員具有重要意義。

作者：王靜雅 程玲 李春帆 單位：贛南醫學院

職業道德教育論文:倫理道德下會計職業道德教育論文

一、公司治理與會計職業道德的關系

我國目前處于經濟社會轉型期，已經暴露出了普遍的職業道德問題。從公司的治理角度來說，對于會計的管理，不僅需要整個社會的道德氛圍做外部環境，還需要公司對會計的關愛與約束，加強會計職員的職業道德操守做內部環境，里外相結合，才能行之有效的管理好會計職員。

1.什么是會計職業道德

隨著社會分工的日趨細化，各種各樣的職業也日趨細化，各種細化的職業需要越來越多的行業才能完成一條產業鏈條，人們的工作聯系便日益緊密,因而就產生了各種職業利益沖突。對于職業利益沖突來說，因為有利益的爭端，故職業人和外界的關系便復雜化；因為有利益的爭端，故為了有效地來保護大多數人的利益，就必須要調整職業人利益和本職業及其他職業之間的關系,就必須要對職業人在職業活動中所有相關行為，以及對其應該擔負的職業責任和職業義務進行有效規范和引導，來求得整體的認同和一致性，職業道德便是職業人所應認同和執行的一種有效規范和引導。

作為會計從業人員來說，職業道德則是指其在會計職業的相關活動中，體現了會計的職業特征的，應該遵循的會計職業關系及其職業規范和行為準則。

2.公司治理與會計職業道德的關系

人治遠比治人重要。由于會計信息對于一家企業來說，在諸多經濟信息中的作用明顯，不真實的會計信息將會給企業帶來難以挽回的傷害，故當經濟利益與職業道德規范沖突時，如果企業對會計人員缺乏有效地監督和引導，勢必會讓部分會計職員出現某種程度的道德失范問題。近年來由會計引發的經濟問題層出不窮，國家審計署于2010年6月4日結果顯示,截止到2010年5月30日,會計師事務所總共為2085家業已上市的公司出具了審計報告,其中1933份標準無保留意見審計報告，87份無保留帶強調事項段意見審計報告，41份保留意見審計報告,32份保留帶強調事項段意見審計報告，22份無法表示意見審計報告,非標準審計意見共152份,占7.3%,，可見會計信息的嚴重失真。其次假賬盛行,腐敗盛行，以各種名目做的收入、利潤、成本、效益的假賬，被瞞天過海中飽各關聯人員和會計的私囊，以至于企業管理者防不勝防,會計管理疲軟無力，導致企業績效不前。

二．倫理道德和職業道德的關系

倫理道德和職業道德是統一的，和諧的關系。

1.什么是倫理道德

《說文解字》中關于“倫理”的解釋:“倫，從人，輩也，明道也；理，從玉，治玉也?！?。倫的本義為“關系”或“條理”，展開則有類別、順序和輩分等含義，后世則引申為人和群體之間，群體和自然之間的廣泛的利益關系。理的本義為玉石上的紋理,展開則有治玉、治理、道理和條理等含義,后世引申為道理、原則和規則等。倫理具有“人的行為必須符合一定的社會秩序,合乎一定的條理規則”的意義。顧名思義，倫理道德則是具有“人的行為必須合乎一定的條理規則的，符合一定的社會秩序的道德品性和道德行為規范的”涵義。

2.倫理道德對會計職業道德的影響

中國傳統的儒家倫理道德，講究“慎獨”。

即是指在一個人的時候，無人監督的情況下也況下能依據道德標準行事，也能堅守道德準則。所謂“暗室不欺心”,即便不被人發現，也不做壞事。對于會計從業人員來說，擁有“慎獨”的倫理觀，在無人監督的情況下,仍然能夠堅守會計職業的道德原則，遵守會計職業的行為規范，不僅僅是一種職業素養，更是一種道德修養的境界。儒家講究“無信則不立”。誠信對于任何職業人都需要，對于會計從業人員來說，受到的金錢誘惑更大，若能夠誠實守信的對待經濟問題，則能體現出自身尊嚴和職業道德境界的問題。

三、完善新的倫理道德和會計職業道德體系

1、市場經濟整體的道德環境建設

會計的職業道德建設是一個系統工程，其建設的壓力來自全社會的各個層面，絕不是一家公司或者單純的會計業界可以完成的。

1.1重視全社會的道德氛圍

凈化會計的職業道德環境首先要依賴于各界的支持和協調，要營造出一個健康的社會輿論環境和一個健全的法治治理環境。中小學教學、會計專業的專門法學習、文化宣傳、主流媒體和現代媒體的輿論造勢，都對會計職業道德建設有著感染力和滲透力。一個社會對于倫理道德的堅守和對職業操守的肯定，能影響每一個人的價值取向，對于會計職業道德問題的廣泛宣傳，能加強會計人員的職業使命感、責任心和榮譽感以及恥辱感

1.2完善監督機制評估機制

有約束力的職業規范，才可能規范的約束職業行為。

法律可以對會計人員產生威懾作用，目前我國關于會計違法犯罪的條文，比較，但是健全的法律條文之外，必須做到有法必依，才會讓會計人員因為懼怕法律的懲罰而不敢輕易嘗試制造假賬、貪污公款或者挪用公款等行為。反過來法律又可以保護遵守職業道德會計人員。良好的法律環境無疑是從業人員遵守職業道德的前提。有完善的評估機制才能更好的的評價會計從業人員的職業操守。如果說法律的約束作用是“硬”作用，那么道德規范的評估作用則是“軟”作用。所謂軟硬兼施，評估可以從職業道德評價、敬業精神、責任心、合作性、工作認真態度等多方面，客觀的、公正的、科學的來評價會計從業人員的職業操守，從而鼓勵和引導會計人員規范其道德行為，自覺的向職業操守靠攏。

2．企業內部環境的建設

2.1企業對會計人員的愛護

要想建立現代企業制度，就必須遵循企業倫理和商業道德統一的原則，建立起企業倫理觀。有理性的企業會創造出合乎倫理道德的價值觀，其價值觀能適用于所有員工和部門，正因為其對于所有員工的適用性，就必然是考慮了員工的正當利益的，明確了企業與員工關系的價值觀。對于會計人員，在企業有著舉足輕重的職位，受到金錢的誘惑較大，所以企業要從細處關心他們，尊重他們，讓他們感覺到個人在公司的福利、前途明朗；公司樹立起雙贏觀點，讓會計職員明白大河有水小河滿的道理，分惠于他們，讓他們不需要依靠違背倫理道德和職業道德而獲得可觀報酬，從根本上感受到公司的凝聚力和向心力。轉貼

2.2完善會計職業道德賞罰機制

公司需要賞罰分明。道德規范的施行，必須要有賞罰機制，如果一鍋水端平，認真遵守職業操守的會計人員與不遵守職業操守的人員無賞無罰，就意味公司對任何行為都沒有肯定和否定之分，勢必會前者冷心，后者安心，不利于引導其自覺向往職業道德規范，更是一種不負責任的態度?！百p”是一種鼓勵，“罰”則意味著批判，利于會計人員趨善避惡。

四.結論

總之,倫理道德具有教化作用，要想提高企業會計從業人員的職業道德，首先需要有一個良好的倫理道德大環境，其次才是利用法制法規來達到規范其行為的目的。所以說倫理道德是職業道德的教化前提，不管哪一種經濟模式，歸根結底都是被倫理道德認可之后才能發展的經濟模式，但是反過來倫理道德很容易被經濟模式所影響，所以在堅持倫理道德的前提下，不斷的新的經濟模式相適應，也是對相應的職業道德的指導和完善。

職業道德教育論文:中職學生職業道德教育論文

一、將職業道德教育滲透入每個學科每節課

學校要求每位教師在上每一堂課的過程中，都要結合當堂課程內容進行職業道德教育內容的滲透。我們的教師認真備好每一節課，把職業道德內容科學地、靈活生動地融匯于教學過程中，把職業道德教育作為課堂教學中的一個任務來完成。通過這種“水滴石穿”的滲透，使學生的職業道德修養得以提升。

二、《職業道德與法律》課程的改良

現階段幾乎每個中職學校都會開設《職業道德與法律》課程，也有專門的同名配臺教材。但是教材的內容理論性過強、過于枯燥無味，學生有厭學情緒。我們將教材內容進行改良，圍繞課程的中心內容收集故事、真實案例等，以故事的形式講授理內容，學生十分樂于接受，對教材內容掌握很好。

三、于課堂創設職業場景學生進行情景模擬

我校是衛生學校，我們在護理專業課如《護理學基礎》、《內科護理》、《外科護理》等課程的課堂上進行醫院護理工作情景模擬。請學生扮演醫護人員及患者，對護理理論知識和職業道德進行實踐。通過投入的角色扮演，學生不僅掌握了理論知識與實踐操作，更為重要的是，學生成為“病人”，能做到對病人痛苦的感同身受，也就更愿意以良好的職業道德去為病人服務。

四、職業道德題目在各科試卷中的滲入

為了引起學生對職業道德的重視，我校將對學生職業道德的考察以考題的形式分散滲入各科試卷中，學生要想在各科考試中取得高分就必須認真學習職業道德的相關知識，通過這樣的方法使學生認識職業道德的重要性，避免之前出現的對職業道德的忽視。

五、醫院實地參觀學習

我校學生將來工作的崗位在醫院，但她們在校學習期間對醫院的情況和她們將來的工作情況并不了解。我們帶領學生深入我市兩家三甲醫院進行參觀學習，觀察護士們如何與病人進行良好的溝通，如何以和藹可親的態度和嫻熟的操作技巧對病人進行護理，這一切給學生留下了深刻的印象，也在她們心中樹立起向護士前輩學習的旗幟，學習她們的態度、技巧，而這些都是對職業道德的踐行。

六、學生于敬老院服務體驗

中國社會人口老齡化，在未來，老年人口將占中國人口的很大比重，老年護理也將成為護士護理工作中的重要內容。我們組織學生到當地敬老院去體驗對老年人的服務，借此機會一方面可以鍛煉學生與人接觸、與人溝通的能力，另一方面，還可以培養學生的愛心、耐心、責任心、同情心等為學生將來的老年護理工作打下良好基礎，這些都是對學生職業能力和職業道德的培養。

七、確立并開展職業道德宣傳日活動

我校重視對職業道德的宣傳教育，確立每月的七號為職業道德宣傳日，在這24小時積極開展一系列學習宣傳活動，包括學生圍繞職業道德這一主題設計黑板報、學校廣播電臺也圍繞職業道德這個主題進行廣播等活動，通過此舉使職業道德入腦入心，變成學生的自覺意識、自覺行動。

八、開展職業道德主題演講比賽

我們在各個方面均對學生進行了職業道德教育，學生對職業道德也有了更新更深的認識，她們也需要將內心的情懷抒發出來，所以我們組織學生進行職業道德主題演講比賽，讓學生直抒胸臆、盡情表達。通過演講比賽弘揚護理人員恪盡職守、勇于奉獻的精神，堅定學生忠于國家、服務人民、愛崗敬業、全心全意服務患者的信念。

九、個案輔導

在對學生的教育培養過程中，我們發現有個別學生的思想、行為表現與正常標準有較大偏差。該生看待事物悲觀，又心胸狹隘、思想偏激且自私自利。我們課題組成員配合該生班主任認真了解學生情況，針對該生專門設計出一套德育包括職業道德教育培養方案并進行實施，最終該生的思想行為表現有了很大改善。

十、總結

總之，通過上述幾項措施能夠大幅加強對中職學生的職業道德教育效果，其作用一方面充分提高了中職學生的綜合素質和職業能力，滿足用人單位對中職學校畢業生素質的要求；另一方面使中職學生建立高度的責任心與使命感，為自己的事業、為祖國奉獻心力。

作者：葛璐璐 單位：黑龍江省衛生職工中等專業學校

職業道德教育論文:中高職職業道德教育論文

一、加強中高職職業道德教育課程內容體系銜接的對策

（一）定位各個德育階段的職業道德教育目標

“目標”是可操作的，是鑒別職校生道德發展水平的有意義的標準，對課程內容體系銜接起著指導、調控作用。中高職職業道德教育目標的制定既要考慮教育目的、德育目的的總要求，又要考慮具體學校教育的任務和特點。根據職業教育的辦學要求，其人才培養目標的核心是職業能力。服務于專業人才培養目標，課程目標設計要從社會用人標準及學習者職業發展要求出發，堅持社會本位和個人本位相結合的原則，以“四元標準”即職業教育學歷標準、國家職業標準、行業用人標準和不同德育階段學生的道德認知特點為依據，從課程銜接視角定位每個學段的學科課程目標，以便體現課程的教育性與職業性的雙重特性。制定課程目標，需要著重從職業能力的培養方面完善課程目標的內容、結構，以便指導課程內容的選擇和序化。從課程銜接的視角出發，對每個學段所要達到的道德能力水平進行分析，解構道德能力結構要素，并描述道德能力要素所應達到的能力水平，以體現能力培養的層次性。在德育初級階段，發揮感性思維和經驗思維能力，以“規則”的認知為基礎，引導和激發個體的道德敏感性，使之了解職業義務和職業責任，以及職業行為上的道德準則，形成基本的規范意識和道德品質；在德育的中級階段，發展學生抽象思維能力，使之學會運用“原則”調節職業生活中的各種關系，理解道德“原則”，將道德原理與道德實踐結合起來解決問題，培育道德主體的道德能力和道德自律精神；在德育的高級階段，使學生形成正確的職業道德價值目標，發展學生辯證的思維能力，培養和發展學生的道德思維能力，使其學會將抽象的道德知識與具體的道德事實結合，增長道德智慧，提升精神境界，促進職業道德的自律性與他律性的高度統一。服務于德育目的、目標的達成而選擇和組織德育內容，能夠促進職業道德教育課程內容緊密銜接。

（二）增強職業道德教育內容的連貫性和囊括性

職業道德是從業者在特殊的職業生活中形成的，主要用于約束本職業人員，它既是一定社會或階級的道德原則和規范的“職業化”，也是個體道德品質的“成熟化”。遵循職業道德的特點以及社會職業化要求，職業道德教育課程內容編制應體現囊括性原則，課程內容應包括公共職業道德教育和有專業、崗位針對性的專業倫理教育。從課程內容銜接角度看，高年級的職業道德教育側重點是專業倫理教育。由于職業道德在形式上，特別是行為準則的表達方式方面，往往比較具體、靈活和多樣，客觀上要求職業道德教育課程內容應貼近個體未來職業生活實際，以增強其道德實踐能力。在以目標定位為依據，從目標中的內容、結構要求選擇和序化課程內容突出道德能力培養時，應按能力培養的層次性要求，對能力結構各個要素所要達到的能力水平定位。要根據職業教育特點以及未來學生職業發展需要，有針對性地選擇重點“德目”，并有機組織德目，從價值結構的“三個維度”不同程度地詮釋重要德目，按照螺旋上升式序化課程內容結構，以促進德育目標的達成，彰顯職業學校德育務實性特點。加強課程銜接體系建設，不但要促進課程內容銜接，還要以“技能”目標和“應用”目標為導向，促進認知性德育和活動性德育的有機結合，以多種方法促進課程體系銜接，才能增強職業道德教育的實效性。

（三）在現有國家課程體系下分專業開發專業

倫理教育課程促進課程銜接職業道德是依據本職業的業務內容、活動條件、交往范圍的要求，使從業者更好地履行職業責任而制定的行為規范，具有鮮明的行業性和多樣性特點。職業道德的特點要求職業道德教育要有針對性和實效性，要具有適合行業、職業要求的專門的職業道德教育課程，以便使本專業學生盡早了解和掌握該專業的職業道德知識，形成專業道德能力，養成專業自律精神。當前，我國的德育課程是國家課程，在現有條件下開發專業倫理教育課程，需要國家、學校和教師三方合力推進。從國家層面看，教育行政主管部門應組織理論研究者和實踐工作者積極探索專業倫理理論，以及德育課程開發技術，為不同層面的德育課程開發實踐決策提供理論基礎。此外，國家應盡快完善現代職業教育體系，健全中高職銜接的管理體制，制定中高職貫通的課程標準體系，建立健全相應的評價機制。

二、總結

結合職業教育辦學評價實踐，通過院校評估、示范校建設項目等活動形式，大力推動職業院校深化德育課程改革，鼓勵學校通過活動課或選修課等形式有針對性地實施專業倫理教育校本課程，促進課程體系銜接建設。國家通過典型示范引領，整體推動德育課程改革。從學校層面看，應在現代職業教育理念指導下創新育德工作，立德樹人，校企深度合作，營造全息式育德氛圍。學校應優化德育工作激勵機制，提高教師參與德育課改的積極性，引導他們深入企業調查了解行業企業職業道德建設的經驗、問題。學校通過校外培訓、校本培訓和自主學習，使教師盡快掌握專業倫理教育理論，提高校本課程開發能力以及對教材的整合處置能力，有效地進行德育課堂教學層面的改革，快速提高課堂教學實效，彰顯職業教育中學科德育育人本色。

作者：韓玉 單位：沈陽師范大學

職業道德教育論文:高職院校職業道德教育論文

一、國內職業道德教育理念研究

我國職業道德教育的開拓者黃炎培曾提出很多職業道德教育規范，其中最集中的是“敬業樂群”四個字。“敬業”是指“對所司之職業具嗜好心，所任之事具責任心”，培養學生熱愛自己的事業，忠于自己的職守；所謂“樂群”指“具優美和樂之情操及共同協作之精神”，培養學生服務社會，合作互助之精神。對當前形勢下職業院校職業道德教育的內容，我國不同研究者有不同提法。龔宏富認為，“職業道德教育應以價值觀念、責任意識、誠信品格、敬業精神、團隊精神等企業文化的核心元素為重要內容。”也有論者認為，應從當前學生實際出發，針對學生存在的主要問題，將職業道德教育的內容放在兩個主要方面：一是樹立正確的擇業觀念，培養吃苦耐勞的精神；二是樹立嚴格的紀律觀念，培養良好的敬業精神。有人則強調根據我國的有關文件精神，高等職業院校的職業教育要以集體主義為基本原則，以馬列主義、思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，以服務人民為核心，以“愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會”為主要內容。還有人把高職院校職業道德教育的內容劃分為五個方面：一是基本職業道德教育，包括敬業、愛業、樂業、勤業、精業教育；二是職業精神教育，包括尊重科學、嚴謹細致、一絲不茍、精益求精教育；三是職業良知教育，即誠信教育；四是團隊精神教育，包括相互尊重，相互關心，精誠團結，密切合作教育；五是遵紀守法教育，包括學法、知法、守法、依法行事教育。有人則從心理學的角度提出，職業道德五個組成部分，即職業道德認識、職業道德情感、職業道德意志、職業道德信念和職業道德習慣的教育與培養。并認為從認知到習慣是一個不斷上升過程，習慣形成則是職業道德形成的較高境界。從總體看，大多還是就職業道德論職業道德，缺乏大職業道德教育觀或職業道德教育系統觀。

二、樹立系統的職業道德教育觀

1.以社會主義核心價值觀為核心，樹立開放的職業道德教育觀，多方位構建高職院校職業道德體系。職業教育觀是人的世界觀、人生觀、價值觀的一種體現。正如德國一位教育學家所說：“我們現在所謂的文化危機、取向危機、意義危機，價值危機或者說價值不確定首先是一種理想的危機，包括人格理想和社會理想的危機?！焙诵膬r值觀，承載著一個民族、一個國家的精神追求，體現著一個社會評判是非曲直的價值標準?！盵15]高職學生的職業道德教育，絕不能離開核心價值觀這個根本標準。職業道德修養首先是要做一個堂堂正正的人，它是每個人都應該固有的修養。從國家層面倡導富強、民主、文明、和諧；從社會層面倡導自由、平等、公正、法治；從個人層面倡導愛國、敬業、誠信、友愛，這一基本的核心價值體系應該是我們構建高職院校職業道德教育體系的核心。

2.從“根”和“魂”上做文章，克服“功利主義”、“職業主義”的不良影響，真正實現高職院校職業道德教育的創新。高職院校職業道德教育內容刻板，方法單一，原因有二：一是“功利主義”“職業主義”影響嚴重，誤解職業院校必須以就業為導向，不能片面追求就業率，更不能只重視那些能教會學生一技之長的課程教學，忽視別的課程，特別是人文類課程的教育。二是在“根”和“魂”上做文章不夠。所謂“根”就是中華民族的優良傳統，近年來，我國職業教育在一定程度上偏離了這“根”。同志指出：“中華文明綿延數千年，有其獨特的價值體系。中華傳統文化已經成為中華民族的基因，植根在中國人民內心，潛移默化影響著中國人的思想方式和行為方式。今天，我們提倡和弘揚社會主義核心價值觀，必須從中汲取豐富營養，否則就不會有生命力和影響力?！盵16]所謂“魂”就是一種活躍在每時每刻每個人的行為、習慣中的人的精神。目前，職業道德教育所教的大都是一些刻板的規定和理論知識的條條框框，怎樣將它們溶化于學生的血液里、靈魂里，是一個大問題。所以改革職業道德教育必須創新，而創新的源泉一方面來自“根”，一方面來自“魂”。

3.給學生和教師更多的自由和獨立空間，徹底改變學生和教師在職業道德教育中的被動地位，讓每個學生和教師在各門課程的教學實踐中積極、主動地實現職業道德教育的目標。我國職業教育同國外相比，可以說還處在起步階段。一方面缺乏頂層設計，法律、法規很不健全，體制、機制很不完善；另一方面舊的教學體制、機制在很大程度上還束縛著廣大師生。“行政本位”“官本位”對高等教育的消極作用，是不爭的事實。教師只能按上面說的做，學生只能按教師說的做，不能越雷池半步。于是學生的積極性、教師的積極性遭受壓抑。這種狀況如果沒有根本的改變，不僅職業道德教育改革的目標難以實現，其他各種教育改革目標也難以實現。十八大以來中央反復強調，要把黨的領導、人民當家作主和依法治國有機統一起來。我們黨的宗旨就是一切為了人民群眾，一切依靠人民群眾，在學校就是一切為了學生和教師，一切依靠學生和教師。要從根本上保障高職院校職業道德教育沿著正確的道路向前邁進，刻不容緩的任務是加強職業教育和職業道德教育的立法、建制，將權力關進制度的籠子，給學生和教師以更多的自由和獨立空間，充分發揮學生主體作用和教師的主導作用。

作者：王秋梅

職業道德教育論文:高職生職業道德教育論文

一、高職生職業道德缺失的表現

1．專業勝任能力方面不少

高職生不重視在校期間專業知識的學習，沒有牢固掌握硬件知識，面試時對一些基本的行業問題都不了解，上崗后常出現無法應對和勝任工作的尷尬。而在擇業、就業問題上，普遍存在“眼高手低”現象，怕吃苦受累，不愿意扎根基層工作。剛出校門的高職生職業定位模糊，踏上工作崗位后容易因為專業勝任能力不足或職業理想與現實的落差輕易跳槽，不僅浪費了自己的時間，也給就業單位帶來損失，就業單位聘用應屆生的憂慮正在于此。

2．職業品德方面受市場經濟和社會環境的影響

在價值取向和標準上，更多高職生傾向物質追求，講實惠、貪享受，缺乏奉獻精神和服務意識，集體觀念缺乏、個人主義傾向嚴重。在高職生中，考試作弊、拉關系、求職簡歷造假、偽造證書、隨意簽約毀約等不誠信和違背基本道德規范的現象屢見不鮮，令許多用人單位感到擔憂。而工作過程中一旦出現利益沖突，他們在個人修養、職業素養方面的問題則迅速暴露，成為被解聘的首要對象。

3．職業紀律方面因為嚴重的個人主義

部分高職生組織紀律觀念淡薄，自由散漫、不聽從指揮、不遵守用人單位組織紀律和規章制度，缺乏團隊協作精神，過分強調個人的存在價值和需要，對組織的榮譽、利益缺乏考慮乃至漠視等，不僅影響自身的職業生涯，同時也給工作單位和社會造成了不良后果。

4．職業責任方面

很多高職生不愿意接受困難和挑戰，工作責任心不強，職業道德素質不高，因此成為用人單位解聘的重要原因?！吨袊嗄陥蟆吩鴪蟮?，重慶某公司曾同期招聘21名大學生，令人驚訝的是，僅4個月內就有20人因責任心不強、缺乏敬業意識等職業道德問題被公司陸續辭退。

二、高職生職業道德教育有效性缺失的原因

1．教育主體方面的原因

一是屈從現實，不重視職業道德的培養。自高校擴招以來，大學生人數逐年遞增，形成巨大的就業壓力，而在信息化、專業化不斷升級的今天，社會對從業人員專業技能的要求也越來越高。高職院?；谏鐣枨?、學院發展、就業率的多重壓力，把教育的重點傾斜于專業知識和專業技能的培養上，著力提升高職生的實際應用和操作能力等專業素養，單純把提高學生就業作為工作、教育的出發點，忽略學生的職業道德教育，欠缺對學生學習和職業生涯的綜合考慮。二是理念偏差，對開展職業道德教育存在嚴重誤解。高職院校教育理念逐漸走入“重專業、輕德育”的誤區，片面強調專業課在學科建設中的重要性，忽略了德育和智育兩者的內在統一性，甚至片面認為學生在校期間學習和考核的內容繁多，時間緊迫，對職業道德的學習和養成是心有余而力不足的；加上脫離職業生活實踐來學習職業道德，學生不感興趣或教學效果差，因而形成了職業道德教育應由用人單位通過崗前培訓來承擔、職業道德水平的提高和職業習慣的養成要在職業實踐中慢慢實現的誤解。有人甚至認為學生走上工作崗位再學習可以節省教育資源。以上種種都顯示出高職院校在職業道德教育方面存在嚴重誤解。三是教學內容少，職業道德教育方法過于簡單、流于形式。高職院校對學生職業道德教育基本依賴于一年級或二年級開設的思政課中融入的部分職業道德教育。在教育部對思政課程改革后，課時均有縮減且內容少，教學目的和效果往往難以實現。部分思政課教師對職業道德教育教學工作流于形式，教學方法單一刻板，沒有考慮不同專業學生的職業需求，缺乏生動性和實踐性。部分專業課教師則認為，職業道德教育是思政課教師的事，他們只傳授專業課知識或教給學生技能就行了。四是過渡階段的職業道德教育沒有落到實處。對于即將走上工作崗位的畢業生而言，過渡階段的職業道德教育非常關鍵。但大多數高職院校把主要精力放在了畢業生就業、提升就業率等日常性事務和問題上，有的也只是以一兩場學者、專家講座草草了事，這種過渡階段幾乎空白的職業道德教育讓許多畢業生走上工作崗位后無所適從。

2．教育客體方面的原因

一是不重視職業道德的學習和自我培養。當前，多數高職生在校只讀“有用”的書，只聽“有用”的課，厭倦枯燥的理論形態和空洞的道德說教，甚至對來自外界的思想政治教育產生較強烈的排斥，普遍以考證、過級作為他們的主要目標，以效益好的單位作為他們選擇就業的方向，沒有正確認識職業道德的重要性，沒有形成合理的職業道德意識，沒有為離開校園、步入職場做好心理素質和行為習慣上的準備。相當一部分高職生，不注重日常行為習慣和個人修養的養成。在大學生的職業道德水平越來越被重視，甚至成為用人單位錄用人才重要條件的當下社會，高職生在職業道德素養上的缺失將成為他們步入職場的致命傷。二是深受社會風氣影響，職業道德意識淡薄。社會主義市場經濟背景下成長的當代高職生，在社會矛盾沖突、消極腐敗行為的影響之下，容易出現是非、道德、情感等問題的認知矛盾和評價標準的模糊，從而造成職業道德意識的薄弱和責任感的淡漠。部分高職生自我道德認同率過高、道德行為與道德認知脫節、知行不統一，如應聘材料摻假、單方毀約、敬業精神差、集體意識不強等。在這種缺乏積極、樂觀、公益、公信的社會氛圍之下，大學生職業道德的社會教育顯得蒼白無力。

三、提升高職生職業道德教育有效性的路徑

1．高職院校在職業道德教育上的致力

一是轉變理念，重視職業道德的培育。高職院校應提高加強職業道德教育重要性和迫切性的自覺意識，轉變“重專業、輕德育”的教育理念，摒棄單純以學校效益為出發點、以提高就業率為終極目標的錯誤教育理念，清楚認識到“職業道德教育留到畢業后由用人單位組織職業培訓”，其結果不僅不能真正意義上提升就業質量，還是以犧牲畢業生的就業和發展機會為代價，只能是“亡羊補牢，為時已晚”。只有以培養“德才兼備”的綜合性人才為己任，把學生綜合素質的培養和學生在就業單位、社會上的認同度和發展聯系起來，緊跟職業道德的時代需求，才能提高高職生職業道德素養的整體水平和就業競爭力。二是合理設計課程，加大職業道德教育的力度。高職院校應堅持把職業道德教育貫穿到教育教學的全過程，增加職業道德教育的基礎課程和教學及實踐課時，從制度上、體系上實現職業道德教育的常態化。以規范養成教育為基礎，以職業素質的培養為主線，激發和提升道德情感，從而提高高職生的職業道德意識。三是規范日常教育管理，實現他律與學生自律的有效結合。職業道德教育想落到實處，除了注重教學環節以外，還必須與日常教育管理相結合，通過教學與管理上的統一，讓學生在他律和自律的過程中，實現由“潤物細無聲”到“水到渠成”質的轉變。因此，在日常教育管理中，要以規范養成教育為基礎，培養學生良好的行為習慣和品質。學院應通過量化考評的方式，對學生在校的綜合表現給出詳細評分，如將考試、守紀、活動、實踐等作為考評內容，并與獎助學金、評優評先、推薦就業等事項掛鉤，以有效刺激學生的進步意識和綜合素質的自我培養意識，提高職業道德水平，促進發展。四是加強教師自身職業道德和職業教育水平。思政課教師是高校職業道德教育的主要力量，因此，應以思政課教師為主體，培養正能量、高素質的教師隊伍。教師在不斷自修的同時，積極引導、同化學生的思想行為，幫助他們正確區分社會現象和本質、主流和支流，校正他們的偏激觀點和不良情緒，實現教育與自我教育的結合。同時，還應在教師隊伍中建設一支專門的職業道德教育教研和管理團隊，加強相關方面學習和培訓，運用教育學、心理學和法學知識，把職業道德教育更深層次地融入到教育教學和科研工作中去。五是豐富實踐教學，擴大職業道德教育的廣度和深度。高職院校應不遺余力地重視職業道德實踐，建立豐富的實踐教學基地，提供多渠道的實習和就業窗口，為學生實現知行的較大化統一提供必要條件。學院應根據不同專業，選擇具有代表性和針對性、能引發大學生深刻體驗和能量共鳴的實踐基地和實習單位，要求學生以調查、報告、心得、論文等形式來實現內化。學院應加強與對口單位的雙向聯系，對實習學生嚴格、規范管理，擴大職業道德教育的廣度和深度，培養符合社會要求的合格畢業生。同時也要重視家庭和社會力量的參與，共同推進職業道德教育。

2．高職學生職業道德素養的自我培養與提升

一是樹立科學擇業觀，重視人生價值的實現。當前，高職學生就業心態上呈現兩極分化趨勢，部分高職生好高騖遠、眼高手低，另一部分則因為高職生的層次問題表現得消極被動。面對當前的就業形勢，高職生應認清“享樂化、功利化”擇業觀的片面性和狹隘性，分辨“物質化、利己化”人生價值觀對青年學生未來發展的錯誤導向性，認識到只有把職業理想、職業選擇同社會現實和需要結合起來，以充實和提升自己為目標，以回饋社會、國家為歸宿，樹立正確的擇業觀、創業觀，以積極主動的態度面對就業問題，設定科學的人生規劃，才有可能成為既實現自身價值又滿足社會需要的合格建設人才。二是完善知識體系，為就業打下堅實基礎。擇業、就業是多方位考驗一個畢業生能力和素質的過程，它涵蓋了知識、能力、身體、心理、道德和法律等諸多方面。高職生作為應用型人才培養模式下的產物，要順利實現就業，除了要練就扎實的專業知識和技能，有著區別于本科院校畢業生的特征和優勢，還應一定程度掌握應對職業問題的正確方法，培養健康的職業心理、法律意識，不斷完善知識體系，為培養良好的職業道德品質做好充分的素質準備，順利實現就業。三是注重日常行為，培養品質。高職生想要在工作中比肩其他高學歷的高層次人才，只有憑借良好的個人修養、端正的職業態度、不倦的職業精神和較高的工作能力，才可能在激烈的人才競爭中成為贏家。高職生應有意識地堅持良好習慣的培養，如養成文明的衛生習慣和行為、尊敬師長、團結同學、樂于奉獻的精神、嚴格的紀律觀念和責任意識等，使品質得到不斷完善，為日后造就崇高的職業道德和的職業人格提供良好的條件。四是注重實踐和社會知識的積累，完成角色轉換。作為高職生，應當認識到社會實踐是培養綜合能力和社會知識的重要途徑，珍惜和把握學校和社會提供的各種實踐和實習機會，不是只關注實踐或實習單位的條件和實習期間的待遇問題，而是著眼于未來，在實踐中感悟，不斷充實和完善自己，煉就更強的實力去沖刺人生中的及時次角色轉換。社會和國家需要德才兼備的人才。競爭日趨激烈、就業形勢日益嚴峻，職業院校只有在大力培養學生專業能力的同時提高職業道德教育的有效性，把學生塑造成有“魂”的高技能人才，才能真正意義上提升學生培養質量、就業質量和高職院校生存競爭力。

作者：陳媛單位：湖南環境生物職業技術學院

職業道德教育論文:會計行業職業道德教育論文

一、對職業道德教育的加強會起到保障

會計信息真實性的重要作用在對會計體系的管理中，要求每個企業提供的會計信息保障真實性、完整性。雖然我國對企業會計的管理體系正在一步步加強，但是在體系上展現出很多漏洞。會計人員在對企業進行會計確認、計量、記錄、報告時，對政策和管理的漏洞會出現會計造假的行為。雖然這是會計管理的疏忽，但更是會計人員自身職業素養的缺失，在管理中的漏洞可能常常都有，但是做出的“假賬”常常會被嚴謹的會計體系發現。這樣就會產生無法挽回的法律制裁。所以中職學校會計專業教學中必須要加入對學生職業道德教育，讓學生明確自己的職責，明確各種會計要素的緊密聯系，在學好專業知識的基礎上，了解專業知識背后的道德知識和法律知識，以免產生無法挽回的后果。在很對會計信息的要求中，會涉及到很多法律因素，所以，中職院校需要對學生進行會計法規的教育。法律作為道德的低限度，遵守法律是每個工作者的義務，會計人員必須對會計法規有一定的掌握，學會運用法律、遵守法律、維護法律。所以，當會計專業學生在以后的工作中，如果遇到妨礙會計信息的真實性的時候，不但會讓他們不受到威脅，更會讓其能運用法律知識維護會計信息的真實完整、也會維護自己的合法權益。

二、加強職業道德教育是整個會計行業的重要要求

會計在從事工作的開始到結束，從每個細節到會計報告的形成，是一個緊密聯系的網絡體系，一步錯誤，可能引起步步錯誤。而會計做出的會計報告直接決定著投資者、管理者、債權人等的投資和決策。會計職業道德的要求，首先要認真負責的做好每一項工作，認真關注會計中的每一個數字、每一個指標。在會計工作中沒有重要與不重要之分，要保障每一個數字和信息的真實完整，對工作中的一切都認真對待也是會計的職業道德要求。另外，在自己手里經過的每一筆財物，做到不多也不少。只有每個會計人員具備了良好的職業道德，才會讓整個會計行業擁有良好的道德氛圍，在進行會計工作時也會因為整體素質的增強而使會計會計工作更清廉。中職院校每年為社會培養大量的會計人才，所以，必須在教育中融入職業道德的教育，讓學生在校期間就培養高度的社會責任感和職業責任感，在畢業的時候，才能以高尚的道德節操，積極樂觀的工作態度、正確有效的工作方法成為一名合格而的會計人員，也就從根本上調高了會計行業的整體素質，也使會計行業向良好的發展方向邁進。在會計工作中出現錯誤有兩方面的原因，一方面可能是對會計工作的不認真導致的，另一方面很可能是會計不具備合格的專業知識，而引出專業上的錯誤。這也是不符合會計職業道德要求的，所以，中職院校一定要對學生的專業知識技能做認真負責的講授，在教學的時候不出現一絲一毫的專業錯誤和專業知識的模糊，這會對對學生對知識的求真欲望以及職業的發展都產生不良的影響。所以，中職院校對學生加強專業知識的掌握，也是加強其職業道德建設的一方面，所以要想從根源中解決會計行業中出現的種種問題，還需要對從專業技能方面對會計進行加強。

三、總結

導致會計人員觸碰道德和法律底線的因素有很多，但有很大一部分因素是對會計法規和會計道德認知上的缺失。中職院校所要培養的會計人才，不應該僅僅了解會計工作流程等知識，還要提高自身素質，提高職業素養，這樣才能在會計行業得到巨大的發展空間。中職院校對于會計專業學生的職業道德教育還應該從實際出發，認識到其重要性，并積極進行教學實踐。

作者：王菲單位：承德技師學院

職業道德教育論文:中職學校職業道德教育論文

一、中職學校加強職業道德教育的意義

（一）加強職業道德教育

是我國社會經濟發展的需要近年來，諸如霧霾、水源污染、三聚氰胺等一系列社會事件的發生，在折射出某些領域職業道德缺失的同時，更給我們揭示了職業道德缺失對社會所造成的危害。當前，我國正處于前所未有的轉型期，經濟的發展需要大批高素質的人才作支撐，而高素質的人才，除了應具備精湛的專業技能外，還需具備現代人文素養，職業道德則可稱之為是此種人文素養的核心，它可以其特有的價值與作用，規范相關從業者的職業行為，進而引領社會、經濟的合理、有序發展。作為未來經濟、社會建設的一線主力和引領者，中職學生的職業道德，不僅將影響其個人的職業生活，也將直接影響整個國家的道德水準及社會經濟發展秩序，而中職學校期間，正是他們的職業道德觀形成的關鍵期。因此，學校在教授專門職業知識及技能的同時，更應配合社會轉型與建設的需要，重視職業道德的培養。

（二）加強職業道德教育

是提升中職學校社會影響力的需要受社會大環境的影響，當前許多中職學校的德育課程，或因偏重專業課，倡導技術至上，或因其他各種原因，不被重視，致使學生人文素養、道德意識缺失，這顯然不符合社會發展的要求。對于培養基層技術人才的中職學校來說，對學生的教育，不僅要培養其專門的職業技能，還要培養學生與職業相關的人文素養，否則培養的是一群只懂技術的“機械人”。某種意義上說，學生職業道德觀念的優劣，足以影響其整個教育效果，甚至整個職教系統的社會形象。因此，中職學校要想培養高質量的人才，提升社會影響力，就必須重視職業道德的教育。

（三）加強職業道德教育

是中職學生素養發展的需求一般說來，教育的功能有二：其一是培養社會所需的合格公民；其二是養成身心人格健全的個體。前者屬于社會功能，后者屬于個體功能。職業道德作為一種特殊的道德形式，首先是社會的特定職業對相關從業人員的要求，個體只有掌握了它并依之執行，才能使自己的職業生活變得順利、充實并獲得社會認同?？梢哉f，職業道德是個體融入社會、融入職業，實現其社會價值的基本素養。同時，職業道德中也包含一些如何處理個人與社會、與他人等關系的規范，這些規范利于個人良好人際關系等各方面的養成和個體社會人格的健全發展?？梢哉f，良好的職業道德與素養，也是個人身心人格健全發展與否的重要指標之一。也就是說，不管從社會還是個體層面講，職業道德都是職業人必備的素養，而這些基本職業素養的習得與養成，均需職業學校通過各種途徑提供給學生。

二、中職學校職業道德教育的路徑選擇

眾所周知，職業道德教育絕非單獨的一門課程，因此中職學校應有效利用各種資源，提供多種學習機會，以幫助學生職業道德層次的提升。

（一）整合各方資源

編纂適合中職學生的職業道德教材如前所述，職業道德是社會對職業及其從業者的特殊規范與要求，除了一般的統一道德規范外，各行各業還有一些特殊的規范與要求，因此中職學校重視職業道德教育的及時步就是要編寫適合本行業的教學及參考用書。中職學校的職業道德教材首先應該以職業、行業的發展為導向，結合各專業、職業的特色編寫，突出其“職業”特征，即要根據行業特點與規范及其發展趨勢的要求進行教材及參考資料的選編，以使教學內容更具針對性，讓學生明確知曉其即將從事的職業的具體道德要求，導正其職業道德價值觀。其次，職業道德教材要突出實踐性。道德教育的目的，在于養成良好的道德習慣與行為。故而中職學校的職業道德教材，要在強調對學生職業道德理論提升的同時，也應側重引導學生相應職業道德行為的養成，以培養、增強中職學生的道德認知，并引導其實踐，從而提高職業道德教育的針對性、時效性。此外，中職學校職業道德教材的編寫還應與學生的年齡、心理特點相配合，要能引發學生的學習興趣。如針對中職學生不易接受過于理論性知識的特點，教材內容應盡量以具體的事理或具體的事件、案例，代替理論的說教，以感性的知識體系，引起學生的學習興趣，進而引導學生主動學習、自覺學習、積極學習。

（二）引導學生自律性

道德認知的發展自律性是道德的較大特征，因此道德教學的目的，也應在于發展教育對象自律的道德理性，從而使每個人都能獨立地做道德判斷?？梢哉f這種道德理性既是道德教育的目的，也是實現道德教育的途徑。因此，培養學生善于自我反省，提升其明事理辨是非的道德認知，進而建立成熟的道德判斷能力并堅持此種理性，應成為道德教育的中心。我國學校德育，往往更偏重于知識的灌輸，強調教師的，在這種教育環境下，學生僅是被動地學習道德知識，久而久之，便養成了其被動接受、不愿自主思考的習慣。相應的，在道德行為的養成上，自然形成了他律型的道德模式，而一旦這種外界的約束消失或減弱，學生就不知如何去判斷，或者往往會做出有悖于道德的事情，這也是我們的道德教育效果不佳的根本原因之一。故而，學校應培養學生獨立思考的能力，發展其內控型的信念，使之思想行為更為理性，以引導其自律性道德判斷認知的發展，進而形成自律性的道德意識與行為。

（三）調整教學策略

優化教育效果每個學習者的學習、認知方式等因素都將影響他們對道德的認知與踐行，因此在實際教學中，學校與教師應充分認識到學生存在的差異，并據之選擇恰當教學策略，以優化德育效果。

1.營造校園道德環境。在當前教育形態下，尤其是對于過分“依賴”外界督促與影響的中職學校學生來說，其道德認知、道德行為的養成，極易受周圍環境的影響。因此，中職學校實施職業道德教育，不能僅將之看作課堂、書本知識的教學，而是要營造一個適宜的教育環境，使學生能在日常生活中潛移默化地感受道德情景。中職學校應養成一種敬畏、尊重職業道德的氛圍，形成道德環境，讓學生時時沐浴道德的熏陶。

2.結合學生實際，探索、改進教學模式與方法。根據認知模式理論，要想使學生的學習狀態達到，教師的教學方法與模式應與學生的認知相一致，這樣可以大大提高學生的學習積極性，進而有效提高課堂教學效率；反之，如果二者不能達到配合狀態，則會對教學效果產生負面影響。因此，中職學校教師應根據學習對象的認知形態及教學內容的不同而靈活運用各種教學方法與策略，揚長避短，以引導和促進中職學生的和諧發展。如針對某些中職學生獨立性差、易受周圍環境影響的特點，教師可以采用合作學習的教學方法，引導他們在合作中共同進步，促進其對職業道德的認知與發展。而對那些自律性傾向較強的學生，教師則應給他們提供一些能夠對職業道德認知的自我內省機會，如可多鼓勵其通過閱讀、寫作、討論以及辯論等活動進行職業道德的思考與反省。

3.為學生提供不同的學習材料。在教學過程中，教科書不是的教學內容，講演也不是的教學方法。教師在實施職業道德教學時，還應選擇一些補充內容，補充內容選得好，能使學生受益，選得不好，學生非但不能受益，反而深受其害。因此，此類補充內容的選擇，也是職業道德教育的重要策略。補充材料的選擇，首先要根據學生的實際情況，不同的學生會偏向于不同的學習材料，有些學生偏向學習、記憶一些具體的內容，而有些學生卻偏向一些抽象的、理論的材料與內容。因此，教師教學時應盡量豐富學生的學習材料，以滿足不同學生對學習材料的需求。同時，在材料選擇的形式上，也應盡量多樣化，以多方位的材料引導學生對職業道德的觀察與思考，并啟發其在思考中形成自己的道德認知與行為。

三、總結

總之，加強中職學校的職業道德教育，是我國現代社會發展的應然之需，也是提升中職學校社會影響力的必然選擇，更是中職學生綜合素養發展的需求。中職學校必須采取各種方式，創新教學模式與策略，優化教育效果，以培養出令社會滿意、家庭滿意、學校滿意的人才。

作者：王延強吳學仕單位：江西科技師范大學教育學院江西科技師范大學教育學院

職業道德教育論文:醫藥類學生職業道德教育論文

1醫藥類學生職業道德教育現存問題的原因

1.1學校對職業道德教育工作力度不夠，學生缺乏認識學校是職業道德教育的主陣地，學校的重視程度直接決定了職業道德教育的效果。到目前為止，大部分高職院校還是把職業道德教育納入思想政治教育公共課，課堂表現形式較為單一、枯燥，無法提高學生的認知度。并且大部分高職院校在對畢業生進行就業指導時，側重相關法規政策、求職基本技巧方法等傳授，不斷灌輸思想是：醫療事故要為“零”；卻輕視了職業道德教育。因此高職院校的大部分學生更加重視專業技能課程,即使學校里也開設了關于職業道德培養的相關課程,但師生們將大部分的精力投入到了專業技能學習方面,比如學生就十分重視英語等級證、計算機等級證和醫藥商品購銷員、中藥調劑師等各種職業技能資格證書的獲取。

1.2社會上存在的某些不良影響在市場經濟發展的今天，在有著眾多無私奉獻的醫藥工作者的同時，還存在制售假劣藥品、藥品回扣、醫務人員收取紅包、醫患關系緊張等現象，這讓我們更深刻地認識到加強醫藥職業道德教育的重要性。作為高職院校醫藥專業的學生是未來醫藥行業的中堅力量，他們在校學習期間正處于世界觀、價值觀形成的重要時期，他們的辨別能力還處于發展階段，自制力和意志力相對較弱，容易受社會上存在的不良習氣的影響。

1.3職業道德教育缺乏與專業課程的相互滲透性高職院校的職業道德教育的開展應該更加注重與專業課程的相互滲透。目前高職院校醫藥類專業的教師教學任務比較繁重，課程教學學時較為緊張。因此，教師在課堂授課的過程中，會將大部分的課堂時間放在知識點講解和技能實踐方面。例如：在《醫藥市場營銷技術》課程教學過程中，教師更多是幫助學生分析我國的醫藥市場現狀和問題，制訂出適合產品的市場定位的營銷策略，卻容易忽略醫藥商品營銷員的職業道德教育。

2加強醫藥類學生職業道德教育的幾點建議

2.1增強職業道德的課堂教學重視程度培養“德才兼備”的醫藥專業學生

2.1.1推進職業道德類課程研發與改革根據醫藥行業特點,結合高職院校學生自身特點,編寫醫藥專業職業道德的專門教材,提高高職院校醫藥專業學生職業道德教育的針對性和完整性。建議在醫藥類高職院校開設此課程,將對學生有更具針對性的指導意義。

2.1.2職業道德教育與醫藥專業課程相互滲透高職院校醫藥類教師要將職業道德教育融入專業課程知識點講解和實踐操作過程中。例如：在《醫藥市場營銷技術》課程教學過程中，授課教師應向學生教授醫藥產品高場營銷技術的同時，就應將醫藥市場營銷者的職業道德融入教學；在《藥學服務》課程教學過程中，授課教師應向學生教授醫藥知識的同時，就應將藥劑師的職業道德融入教學。在課堂實訓過程中，教師點評學生實訓操作時，除了點評技能操作水平外，也要點評學生職業道德操守情況，更容易引起學生重視。

2.2加強法制教育，學生熟悉各項醫藥法律法規我國現有多部衛生法律、法規和部門規章,以及大量的衛生部門規范性文件和衛生技術性規范,在醫療活動中必須嚴格遵守這些法律法規和規章制度。應加強醫藥專業學生職業道德教育和衛生法律教育,可采取多種途徑教育他們認真學習，并自覺遵守各項醫藥法規,從而逐步增強高職醫藥專業學生的法制觀念,恪守醫藥行業的從業人員的職業道德。

2.3組織學生積極參與社會服務實踐提升醫藥職業道德意識高職院校在校學生生活閱歷淺，他們思考問題不。高職醫藥院校要盡可能地多組織學生去醫院、醫藥公司、醫藥物流企業、制藥廠等醫藥相關單位進行社會實踐,向工作在醫藥行業及時線的工作人員學習；也可在假期開展社會公益活動,如用所學的醫藥知識進行醫療服務、或參加下鄉醫藥知識宣教活動,義務為農民提供醫藥知識咨詢,將理論運用于實踐,逐步走向成熟,提升學生自身的醫藥職業道德水平。

作者：陳祎凡單位：鄂州職業大學醫學院

職業道德教育論文:高職生轉型期職業道德教育論文

1高職院校學生職業道德教育的現狀分析

經過調查發現，高職生的職業道德的主流大體是健康、積極和向上的。現階段，高職生的職業道德教育具體有以下幾個方面的表現：

1.1辦事公道方面高職生可以認識到辦事的公道是工作人員進行人和人之間關系處理的基本準則。大部分的學生覺得在企業當中一般都可以實現辦事的公道。差不多一半的高職學生覺得在任何的時候從業人員都需要堅持所有的真理。將近95%的高職學生會覺得自己在參加工作之后可以做到公平、公正、公私分明以及光明磊落。

1.2愛崗就業方面在愛崗就業這個方面，學生可以認識到這是從業人員應該具有的最基本的一種職業規范。根據相關的調查，有將近90%的高職學生覺得愛崗敬業是最基本的職業規范。同樣比例的學生覺得目前一些職業領域中發生跳槽的現象有好處也有壞處。將近65%的學生覺得不多數的學生參加工作的原因是為了服務社會和他人。幾乎所有的高職學生都覺得社會需要的所有職業全部都是職業責任。將近80%的高職學生覺得形成職業技能的一個重要途徑是職業道德的教育。

1.3服務群眾方面高職學生可以很好的認識到服務群眾是為人民進行服務的重要體現。差不多90%的高職學生覺得全心全意的為人民進行服務是共產黨的價值觀、人生觀以及世界觀的集中體現。93%的高職學生覺得市場經濟對為人民服務這個觀念產生了非常大的沖擊，認為市場經濟也就是服務經濟。幾乎所有的學生都覺得社會應該樹立起服務光榮的觀念，應該有效加強為人民服務方面的教育。

1.4誠實守信方面高職學生能夠在誠實守信方面認識到市場經濟就是信用經濟。差不多90%的學生認為誠實守信是市場經濟中重要的法則。70%的高職生覺得員工可以做到誠實的進行勞動，可以很好的維護企業中的信譽。

1.5勤勞節儉方面高職院校的學生可以認識到勤勞節儉是中華民族的美德，對于社會和經濟的發展有著很大的積極和現實意義。大約90%的高職生覺得現階段的人們應該利用節儉來實現致富。82%的高職生覺得勤勞節儉能夠有效避免腐敗。

1.6奉獻社會方面高職生可以認識到在社會主義的職業道德當中，奉獻社會是較高的要求，是集體主義和為人民進行服務的好的體現。85%的高職生覺得在市場經濟的條件之下，依然需要廣泛發揚奉獻的精神，不贊成市場經濟和無私奉獻不相容這個觀點。將近80%的高職生覺得社會主義的市場經濟可以在很大程度上滿足人民群眾的實際需求。然而，也存在一小部分的學生不能清楚的認識集體主義，覺得市場經濟應該著重強調個人利益和經濟利益，這時候進行集體主義的談論不是非常合時宜。

2轉型期高職生職業道德教育存在的一些問題

2.1不重視職業道德的教育有很多的高職院校將辦學規模的擴大當作發展學校的主要目標，輕視教育的質量，而重視經濟方面的利益。有些學校比較重視職業能力以及專業知識的傳授，對職業道德的教育有一定的忽視，職業道德課程的開設只是為了簡單的應對上級相關領導部門的檢查，導致職業的道德教育就演變成了一種擺設。很多專業課的老師在實際的教學過程當中，根本就不結合專業的教育，只是單純的進行教書，根本就忽視對學生的教育。許多的高職院校的學生在職業道德的重要性的認識方面存在著一定的不足，在學校期間，只是重視各種學習的技能，考證考級，對自身職業道德的修養有了一定的忽視，嚴重影響了綜合素質的提升。

2.2老師的素質不高老師的行為對高職學生的品質、行為以及思想有著潛移默化的影響，大部分的院校主要是由中職院校進行升格組建而成，在一定程度上提高了辦學的層次，然而，老師的素質水平并未得到一定的提高，有些老師在學生的心中形象不是非常好，在一定程度上削弱了老師的道德影響力和人格的感染力。很多的高職院校缺乏職業道德教育的師資隊伍，有些職業道德教育的老師有著相對比較低的專業理論水平，對于學生存在的一些問題缺乏比較深入的研究，教學的觀念以及能力無法適應現在的新要求，在實際的教學過程當中，主要是以道德規范的灌輸為主，比較空洞的進行說教，嚴重影響了職業教育的實際效果。

2.3高職生職業道德教育的針對性不是很強一般來就講，高職院校的學生有著相對比較低的入學分數，學生整體的素質都是參差不齊，然而，高職院校的職業道德方面的教育并沒有做到因人制宜，采取的是一刀切的方法，根本就不利于學生的進步，不能形成比較好的學習風氣。通常來講，職業教育屬于是專業的教育，學生的學習專業不一樣，所應該具有的職業道德也是不相同的。當前，高職院校當中職業道德得教育還只是停留在比較淺顯的層面之上，也就是工作人員應該具有共同的一些職業道德的要求，很少涉及行業中的相關職業道德。

2.4職業道德的教育渠道單一現階段，大部分的高職院校在進行職業道德的教育時，主要是進行課堂的宣講，由老師來進行教材的講解，缺少和其他相關學科的有效配合，更嚴重的是專業課的老師也非常少地涉及職業道德的相關內容，在實訓以及實習的過程中，也很少會涉及這方面的規范。在學生的社會實踐活動以及社團的活動當中很少引入職業道德這方面的內容。

2.5高校中職業道德教育的評價方式比較簡單現階段，高職院校當中的職業道德教育有著相對比較簡單的評價方式，一般都是運用試卷考試的方式來實現學生的評價。這樣的評價方式比較偏重對知識的考查，對于能力以及行為的評價有一定的忽視，比較重視教育者的評價，忽略教育者自主的評價，對于老師的個人評價比較重視，輕視各個學科的綜合評價。所以，這樣的評價方法缺乏一定的科學性，存在著非常明顯的缺陷，很難比較地反映出高職生的實際職業道德狀況，導致社會和企業的評價結果與學校的存在非常大的差異。

3轉型期高職生的職業道德教育進行加強的有效對策

3.1有效提高職業道德教育的認識一般來講，高職院校應該為現代化的國家建設事業培養出技能專業型以及素質比較高的人才，高職生職業道德水平會直接影響國家高素質人才的培養。因此，我國的高職院校應該足夠重視職業的道德教育，由之前那種只是重視職業的知識以及相關技能的培養變成職業道德和職業技能以及職業知識培養的并重。教育的相關工作者應該履行神圣的職責，充分重視學生的職業道德方面的教育，實現教書育人。青年學生應該充分重視自身職業道德方面的修養，提高自身的職業道德水平。3.2有效提高老師的素質應該加強職業道德隊伍建設，利用企業的實踐鍛煉以及教學的培訓等各種途徑來轉變老師的教學觀念，教學方法進行改進，比較靈活地使用各種教學手段以及教學模式來進行職業道德教育工作的開展，實現增強職業道德教育的實際效果。與此同時，應該強化老師以及學生的職業道德意識，通過對于學生的尊重、對教學工作的強烈責任心以及對教師這個職業的熱愛來影響學生，起到表率的作用，讓學生樹立起正確的職業道德觀念。

3.3有效挖掘中國傳統文化的教育資源，特別是詩教的傳統高職院校在職業道德的教育過程中，應該充分的挖掘中國的傳統文化方面的教育資源，中國的文化有著五千年的悠久歷史，有著很深的文化沉淀，能夠為高職院校中職業道德教育提供濃厚的理論基礎。尤其是詩歌教育方面的傳統，我國的詩歌也有著非常久遠的歷史，其中包涵著非常豐富的內容，會在一定程度上融入到高職院校的職業道德教育當中。

3.4有效加強高職院校中職業道德教育的針對性在高職院校，職業道德教育的實際開展過程當中，應該根據學生不同層次中的具體情況，有針對性的開展相關的教育活動，實現職業道德水平的逐漸提高，做到不同層次學生之間存在的差距越來越小。同時，應該對一般的職業道德教育進行一定的加強，還需要加強職業的道德相關教育，使學生能夠充分了解自己未來應該從事的職業對于人民、國家以及自身的發展所具有的意義，有效增強學生的自豪感以及專業的歸屬感，提升對于所學專業的學習興趣，進而實現比較自覺地學習自己的專業知識，熟練掌握專業技能，在一定程度上加強職業道德方面的修養。除此之外，應該按照學生的具體需求來確定職業道德方面教育的目標，將近期的職業道德方面的觀念及時地補充到職業道德的內容當中，促進學生養成比較好的職業道德。

3.5完善職業道德的教育體系高職院校內部的各個組織、部門以及個人應該進行分工協作，讓職業道德的教育始終貫穿并滲透到高職的各個教育環節當中。高職院校應該和社會、企業以及家庭進行密切的聯系，有效促進學生的職業道德修養的養成。同時，還應該將職業道德的作用充分的發揮，樹立正確的價值觀，教育學生正確地選擇職業，具有正確的職業精神和職業思想。除此之外，應該積極對各個學科當中的道德因素進行充分地挖掘與提煉，在專業課以及基礎課程中滲透職業道德方面的內容，讓職業道德始終貫穿整個課程的教學。

4結語

總而言之，高職院校學生的職業道德的建設是一個長期的過程。應該重點教育并培養學生養成良好的職業道德意識。高職院校的學生應該具備良好的職業道德修養，還應該熟練掌握專業知識以及技能，實現發展。

作者：周磊單位：江蘇建筑職業技術學院