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學前教育方向論文:學生幼兒園區(qū)域環(huán)境下學前教育論文
一、培養(yǎng)學生幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力的價值
（一）有利于促進中華文化幼兒啟蒙教育的開展
只有在啟蒙階段開始不斷傳承中華文化，才能夠讓孩子從小樹立民族認同感，避免文化斷層危機的出現(xiàn)。而學前教育課程的本質(zhì)則要求學習者在區(qū)域環(huán)境中，在幼師的教育和引導下獲得應取得的教育實踐活動從而得到身心的發(fā)展。因此，通過教師對幼兒園區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，不斷營造多元素的教育環(huán)境，能夠讓孩子在合適的啟蒙教育環(huán)境中不斷成長和發(fā)展。
（二）有利于啟蒙教育多種授課形式的建立
“人的大腦對于作用于感覺器官事物的屬性反應則為感覺。”而知覺則是感覺器官產(chǎn)生事物在大腦中的反應，其中，視覺、聽覺、觸摸等感覺和知覺都是人們對日常事物所應有的反應。因此，通過幼師對于幼兒園區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，讓授課形式根據(jù)實際教育環(huán)境和教育目標總體情況相結(jié)合，采取有效多元的授課方式，則會讓幼兒更好地感受和吸收教育理論知識和各項專業(yè)技巧，使幼兒園的環(huán)境更有生機，使幼兒的啟蒙教育生活也更有活力，讓孩子在與環(huán)境的互動中不斷健康發(fā)展。
（三）有利于幼兒的社會性發(fā)展進程
有關(guān)研究表明，幼兒園階段的孩子正處在身心發(fā)展社會化的起步階段，需要通過一定的環(huán)境和引導突破自我中心的局限狀態(tài)，要在區(qū)域環(huán)境中與相仿年齡的孩子共同成長、共同學習，激發(fā)自身的學習挖掘潛能，以學習理解、關(guān)心、認識他人和自我的目的，擺脫自我中心和自我局域，在集體中獲得自我價值和地位，為自身的社會性發(fā)展水平打下基礎(chǔ)。
（四）有利于促進幼兒教師整體水平的提升
為幼兒園輸送專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能兼?zhèn)涞挠變航處熓悄壳拔覈鴮W前教育專業(yè)的主體培養(yǎng)目標，隨著社會對幼兒啟蒙教育的深入認識和幼兒啟蒙教育事業(yè)的快速發(fā)展，幼兒園教師的素質(zhì)已經(jīng)成為幼兒園資質(zhì)的一個重要評價標準，因此，加強學生幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)，不僅是時代的需求，更是促進幼兒師范行業(yè)整體教育水平提升的推動力。
二、培養(yǎng)幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力的主要創(chuàng)設(shè)內(nèi)容
（一）創(chuàng)設(shè)幼兒園區(qū)域的物質(zhì)環(huán)境
物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)也就是教學的硬件設(shè)施，包括教學建筑環(huán)境、室內(nèi)外環(huán)境場所、孩子休息室、食堂以及各項教育教學設(shè)施等。環(huán)境是幼兒進行自主活動的主要場所，應在創(chuàng)設(shè)時注重以孩子喜愛和有利的裝飾體驗方式。
（二）創(chuàng)設(shè)幼兒園區(qū)域的精神環(huán)境教育過程中不能將文化教育局限在具體物質(zhì)媒介，不能僅以物質(zhì)環(huán)境為主，而是要眼神到精神環(huán)境層面，有效利用物質(zhì)環(huán)境的同時，活化其物質(zhì)形態(tài)，營造師生之間積極互動的教育教學環(huán)境和良好學習氛圍。
（三）創(chuàng)設(shè)幼兒園區(qū)域的游戲環(huán)境
寓教于樂是教育中的一種有效方式方法，對于幼兒園啟蒙階段來說，游戲環(huán)境占有一定的重要比例，游戲?qū)τ谟變旱闹橇ΑⅢw能等因素都起著一定的積極作用。《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》中要求：“重視區(qū)域環(huán)境和游戲?qū)τ谟變喊l(fā)展具有獨特作用”。就要求我們在創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境過程中要注重教育意義的重要性，明確游戲不僅是幼兒與環(huán)境、同伴進行互相影響的主要活動形式，也是幼兒游戲行為得以拓展的重要因素，要將游戲作為幼兒啟蒙教育開展的重要方法之一，積極創(chuàng)設(shè)室內(nèi)外游戲環(huán)境。
三、培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力的途徑
（一）加強環(huán)境設(shè)計理念學習，提高學生的創(chuàng)設(shè)主動性
任何教學活動的出發(fā)點都要以學生為主體和中心，強調(diào)學生自身的潛能發(fā)揮，針對不同孩子的興趣和個性進行教導和交流，讓孩子在學習中更加積極主動，不能讓傳統(tǒng)的、固定的幼兒園環(huán)境束縛孩子的發(fā)展，也不能讓注重表面缺乏實際的幼兒園環(huán)境掩蓋了幼兒啟蒙教育的宗旨。這就要求學前教育專業(yè)學生在各科課程的學習中，了解掌握區(qū)域環(huán)境對于幼兒啟蒙教育中身心發(fā)展的推進作用和重要影響，深入了解掌握幼兒園環(huán)境設(shè)計理念的意義，提高自身對于幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意識，增強自身對于環(huán)境創(chuàng)設(shè)目標內(nèi)容和目標的主動性、積極性、創(chuàng)造性和創(chuàng)新性。
（二）加強幼兒教育理論傳授，提高學生的創(chuàng)設(shè)專業(yè)性
高校要在對學前教育學生傳授幼兒教育理論同時，深入向?qū)W生講解幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義和作用，并且對于創(chuàng)設(shè)的要求和方式方法等進行規(guī)范系統(tǒng)的傳授，包括對于幼兒園區(qū)域生活區(qū)、教育語言區(qū)、教育角色區(qū)、教育科學區(qū)、教育構(gòu)建區(qū)等方面。其中，重點要學習區(qū)域中的墻面設(shè)計制作以及游戲區(qū)創(chuàng)設(shè)兩方面，通過對這兩方面相應的教學課程，讓學生進行技能實訓訓練，在能夠獨立提出創(chuàng)設(shè)構(gòu)想的同時進行有效的區(qū)域創(chuàng)設(shè)，以此增強學生走入工作崗位后具有獨立操作能力和專業(yè)素質(zhì)能力。
（三）構(gòu)建學校多元化平臺，提高學生的創(chuàng)設(shè)參與性
1、以學校為主體。
開展各項評比、展覽、大賽等活動平臺，講理論與操作相結(jié)合，將學生的區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)作品進行評比，通過評比將具有實效性、針對性、創(chuàng)新性等的作品進行作品展示以及嘉獎，讓學生通過活動認識到自己的長處與不足，及時對自己的創(chuàng)設(shè)進行完善和更新，增強學生自身榮譽感的同時提高其參與性。
2、以班級為主體。
班主任或輔導員要及時建立自己班級QQ群或者班級微信群組，通過群組及時與幼兒園區(qū)域創(chuàng)設(shè)方面相關(guān)的信息，讓學生們能夠在集體的氛圍中進行交流和互助，確保及時時間進行資源共享。
3、以網(wǎng)絡為主體。
學院的網(wǎng)絡管理部門和宣傳部門要將此項任務目標放在重要的日程之上，以提高學生對創(chuàng)設(shè)能力的認識，將課程教學中的先優(yōu)典型事例、學生的創(chuàng)設(shè)思路、學生的創(chuàng)新創(chuàng)設(shè)作品在學校專網(wǎng)進行網(wǎng)絡宣傳展示。不僅讓學生更讓社會各界都能在學校網(wǎng)站上看到學前教育專業(yè)學生的創(chuàng)設(shè)成果，提高學生學習以及步入社會后工作的積極性。
（四）加強社會實踐項目建設(shè)，提高學生的創(chuàng)設(shè)操作性
積極創(chuàng)建教學活動實踐基地，為學生提供實習契機。學校要定期組織學生到創(chuàng)建協(xié)作關(guān)系或與學校構(gòu)建實踐教學基地的幼兒園進行參觀、實習，通過理論學習與實際操作，使學生對幼兒園環(huán)境有真實深入的了解，在實習學習過程中，通過聽課以及觀察樹立效仿的對象，及時找到自身的差距并進行自我完善提高，取得好的成績；對于幼兒園的環(huán)境進行自我見解和分析，并進行具有針對性的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，通過參觀、學習、模仿、實習以及創(chuàng)設(shè)過程，增強自身的專業(yè)技能；回校后，對自己所取得的經(jīng)驗以及對所參觀學習地點的意見建議進行梳理，提出自己的具有針對性的設(shè)想，老師在此基礎(chǔ)上加以指導和幫助，并將學生的創(chuàng)設(shè)設(shè)想和作品用于實踐基地的環(huán)境建設(shè)。讓學生在工作中實踐，在實踐中檢驗，改變傳統(tǒng)的教學模式，切實提高教學的實效性，加強學生幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力，促進學生的綜合發(fā)展。
作者：徐靜麗 單位：黑龍江幼兒師范高等專科學校
學前教育方向論文:樂理課學前教育論文
1調(diào)整學生學習心態(tài)，培養(yǎng)學習興趣
興趣是好的老師。在樂理課的教學中，教師必須根據(jù)學生喜歡唱歌的特點，創(chuàng)建輕松愉悅的學習環(huán)境和藝術(shù)氛圍，使學生在原來的興趣和愛好中得到學習，在學習中產(chǎn)生新的興趣和愛好，在潛移默化中把喜歡唱歌轉(zhuǎn)移到喜歡樂理上來。比如：在上民族五聲調(diào)式的時候，我先以演唱民歌的形式導入課堂，調(diào)動學生興趣以達到集中學生注意力的目的，然后我就教學生學唱各民族具有代表性的山歌、小調(diào)、號子，讓學生感受中國民族音樂的風格特征，通過師生共同比較分析，使學生能夠更好地區(qū)別大小調(diào)式。這樣樂理課就不是單純的知識傳授了，而是讓學生在興趣和愛好中得到學習。另外，在學習音的長短的時候，我會先給學生來一段簡單的旋律讓學生熟悉，然后再要求學生根據(jù)音的長短，不變拍號、音高，把這段旋律重新改編一下，看誰改編的曲子好聽。這樣一來，學生的興趣盎然，很快就進入角色開始改編。之后再讓學生來演唱自己的作品，其他同學邊聽邊思考，作品好在哪里，不足有哪些，該如何修改。我把學生修改的內(nèi)容一一寫在黑板上，全體學生再進行視唱，選出大家都滿意的旋律。經(jīng)過集體創(chuàng)作，學生得到極大的鼓舞，信心倍增，便在不知不覺中掌握了音的長短。
2靈活運用教學方法，調(diào)動學生情緒
教師要設(shè)計一些新穎獨特的教學方法，創(chuàng)建引人入勝的課堂情景，提高學生學習樂理的主動性和積極性。在具體教學內(nèi)容上，要和學生的學習生活緊密聯(lián)系起來，把豐富、充滿活力的現(xiàn)實引入到課堂教學中來。在講音名與唱名時，可以把它與人名聯(lián)系起來對照講。比如：每個明星通常都有自己的學名和藝名，那么音符也不例外，它也有兩個名字，一個是用英文字母表示的叫音名，另一個是用漢語拼音來表示的叫唱名。這樣，學生很快就能理解了。在講常用記號的時候，用歌曲和音樂來感染學生，營造生動的課堂情境和輕松的課堂氛圍，更利于加深學生對教學內(nèi)容的理解。比如，在講授變音記號、滑音記號的時候，我會有針對性地演唱一段藝術(shù)歌曲；在講授裝飾音記號、琶音記號的時候，我會有目的地彈奏一段鋼琴曲子。這樣不僅能調(diào)動學生的情緒，而且讓學生更容易加深理解，理論聯(lián)系實際得到的記憶也會更加持久。
3運用多種教學手段，更新教學思路
多媒體音樂教學是教育發(fā)展的大趨勢，它的優(yōu)勢明顯，有聲像一體，形象性強、信息量大，資源寬廣等優(yōu)點，能給樂理課堂帶來無限生機和活力。比如在講授音程的擴大和縮小時，我先用五線譜軟件把原音程、擴大音程、縮小音程通過畫面展示出來,并分別傾聽它們的效果，把豐富的音響和強烈的直覺感受有機地結(jié)合起來，隨時進行對比，就很容易讓學生分辨出它們之間的關(guān)系。另外，課堂上的樂理練習題也可以采取多媒體課件的形式，學生在答對題時，課件給出鼓掌的響聲或勝利的手勢，能激發(fā)學生繼續(xù)做題的欲望。答錯題時，課件可以即刻給出正確的答案，伴有音響和動畫加深印象，從而能讓學生對照檢查，找出自己存在的問題，提高分析和解決問題的能力。這樣，就使各種練習由原來的枯燥變有趣，靜態(tài)變動態(tài)，無聲變有聲。在學習常見拍子的時候，我會選擇一些具有代表性的歌曲讓學生欣賞，讓學生從中體會各種拍子的強弱關(guān)系。如2/4拍子的《義勇軍進行曲》、3/4拍子的《雪絨花》、4/4拍子的《同一首歌》等，這樣學生更能形象的掌握和區(qū)別各種常見拍子。
4啟發(fā)課堂創(chuàng)作實踐，激發(fā)求知欲望
奧爾夫說過：“讓孩子自己去找，自己去創(chuàng)造音樂，是最重要的。”新課程強調(diào)學生的親身經(jīng)歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在做、考察、實踐、探究等一系列的活動中發(fā)展和解決問題，體驗和感受生活，提升實踐和創(chuàng)新能力。我在樂理教學中運用奧爾夫教學法對學生進行訓練，利用學生愛唱、愛奏、愛跳的特點將樂理知識滲透其中，提高學生在音樂方面的綜合和實踐能力。比如：在節(jié)奏教學中，由于大部分學生對掌握不同的節(jié)奏型會出現(xiàn)困難和混淆，我則根據(jù)節(jié)奏的特點，把不同的節(jié)奏與現(xiàn)實生活中的一些自然現(xiàn)象結(jié)合起來，使節(jié)奏訓練更形象化、生活化、多樣化，并讓學生參與各種形式的音樂活動。在教四分音符時，我讓一個同學上臺喊口令“12|10|12|10|12|3-|40|”，其余的跟著口令原地踏步；教八分音符時先讓學生回想火車過鐵軌的聲音，然后再唱出“××××|”。這樣，學生就很快的掌握了四分音符和八分音符。再如學習這段××|×××|節(jié)奏，我先用手拍節(jié)奏，學生模仿之后，再讓學生分別做拍肩、拍手、擊掌、跺腳等動作。這些創(chuàng)編動作學生非常喜歡，使她們的思維頓時活躍起來，有跺腳的、有拍手的、有扭屁股的，五花八門各顯其能，參與的熱情特別高，課堂氣氛也因此而活躍了。通過手、腳、口的配合活動，使學生十分感性地掌握了時值和節(jié)奏。創(chuàng)作實踐活動作為音樂教育的一個領(lǐng)域，也是一個旨在培養(yǎng)和發(fā)展學生音樂創(chuàng)作精神和能力的一種音樂教育活動過程。比如大多數(shù)同學喜歡彈琴，不喜歡聽老師講什么是和弦、和弦的轉(zhuǎn)位與分解等知識。那么在和弦教學中，教師要激發(fā)學生的求知欲望和創(chuàng)作想象力。我會先拿大家都熟悉、而且比較容易的歌曲，如《小星星》《歌聲與微笑》《送別》等，先右手彈奏單旋律，然后左手采用柱式音型、分解琶音式音型等配上和弦。讓學生比較，為什么后來加左手和弦后歌曲好聽了，接著講解調(diào)式中的和弦及其運用。由于同學們急于學會彈琴，所以不得不全神貫注地聽講，大部分學生因此就能學習掌握調(diào)式中旋律與和弦的關(guān)系，以及和弦配奏的一般規(guī)律。當然，學生剛剛接觸即興伴奏，配奏的和弦有可能不太規(guī)范，音型單一，缺乏流動性、邏輯性，這時教師應予以鼓勵和指導，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，達到熟練運用樂理知識，提高即興伴奏創(chuàng)造能力的目的。樂理教學不僅僅是要傳授知識、培訓技能，更重要的是要激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)造一個良好的學習氛圍，使教與學都處于一種積極的狀態(tài)，不斷從教師傳授的自發(fā)性學習逐步轉(zhuǎn)化為學生求學的自覺學習。所以，教師要善于創(chuàng)造性的傳授知識，采取多種多樣生動、通俗的方法進行教學，讓學生在獲取知識的過程中，學會求知、學會創(chuàng)造，為學生學好音樂專業(yè)課打下堅實的基礎(chǔ)。
作者：何莉 單位：重慶市巴南職業(yè)教育中心
學前教育方向論文:專業(yè)學生音樂素養(yǎng)學前教育論文
1當前學前教育專業(yè)在培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)過程中所存在的問題
（1）學前教育專業(yè)尚未對培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)給予充分的重視。
當前，很多學前教育專業(yè)工作者尚未認清幼兒教育發(fā)展的趨勢，進而在思想上并未對培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)給予充分的重視。在幼兒音樂教學中，教師自身的音樂素養(yǎng)至關(guān)重要，只有教師具備較高的音樂感知能力，才能在教學中實現(xiàn)對幼兒音樂能力的培養(yǎng)與音樂天賦的挖掘，進而才能使幼兒對音樂感興趣，在音樂的熏陶中促進以幼兒身心的健康發(fā)展。因此，提升學前專業(yè)學生的音樂素養(yǎng)勢在必行。
（2）學生自身音樂素養(yǎng)較低。
目前，中職院校學前教育專業(yè)的學生都是邁出初中校門就進入這一專業(yè)的，這就意味著本專業(yè)的學生自身并不具備相應的音樂知識底蘊，文化課考試的達標并不意味著學生具備藝術(shù)素養(yǎng)，進而也就造成了該專業(yè)學生音樂素養(yǎng)偏低的現(xiàn)狀。在此背景下，很多本專業(yè)的學生對于自身的專業(yè)并不感興趣，在初中教育階段所接觸到的關(guān)于音樂專業(yè)方面的知識有限。因此，在學前教育專業(yè)中要想提升學生的音樂素養(yǎng)可謂是任重而道遠。
（3）專業(yè)課程教學目標不明確、教學方法過于單一。
當前，在素質(zhì)教育的要求下，學前教育專業(yè)需要在培養(yǎng)學生專業(yè)知識與技能的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)能力，進而才能滿足綜合素質(zhì)人才培養(yǎng)目標的教學要求。但是，當前學前教育專業(yè)在教學目標的設(shè)置上出現(xiàn)偏離，過于注重學生的對理論知識的掌握，忽視了學前音樂教育培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)的重要性。在教學方法上，學前教育專業(yè)依舊采用傳統(tǒng)的課堂教學模式，進而制約了學生主觀積極性的發(fā)揮，同時枯燥無味的課堂教學也無法吸引學生的興趣，調(diào)動學生的積極性，進而在教學的過程中壓抑了音樂本身之美，無法實現(xiàn)對學生情感的陶冶，教學質(zhì)量與效率顯然無法得到提高。
（4）教材內(nèi)容不合理。
當前，中職院校學前教育專業(yè)在教材的選擇上，存在著不合理的現(xiàn)象。很多中職院校學前教育專業(yè)的教材內(nèi)容與學生的實際需求嚴重脫軌，教材內(nèi)容過于陳舊，很多核心理論都沒有與時俱進的實現(xiàn)創(chuàng)新，進而也就無法滿足當前社會對該專業(yè)學生能力的實際需求。也正是因為當前學前教育專業(yè)教材內(nèi)容的脫軌，嚴重制約了課堂教學的有效性，如果教材內(nèi)容不更新，教師的素質(zhì)再高、使用的教學方法再先進也無法充分的提升課堂教學的質(zhì)量。
2提高學前教育專業(yè)學生音樂素養(yǎng)的途徑
（1）要在思想上重視對學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。
要想實現(xiàn)對學前教育專業(yè)學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，就需要高校和相關(guān)教育者更新思想觀念，提高對培養(yǎng)這一素養(yǎng)重要性的認識，進而在教育的過程中提升學生自身對于本專業(yè)的認識與重視。學校可以通過組織學生參加相關(guān)的教育講座，使學生在入學之初就認識到當前幼兒教育事業(yè)發(fā)展的形勢，要想做一名合格的幼兒音樂教師，就需要在掌握專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，不斷地提升自身的音樂素養(yǎng)。與此同時，學校可以組織該專業(yè)的師生參加各種形式的音樂會，進而使學生對音樂本身感興趣，愿意投入到音樂教育事業(yè)中，這樣才能從根本上保障這一專業(yè)的穩(wěn)健發(fā)展。
（2）學前教育專業(yè)要實現(xiàn)創(chuàng)新式的招生形式。
針對當前學前教育專業(yè)生源質(zhì)量偏低的現(xiàn)狀，中職院校應該在現(xiàn)有文化課考試招生方式的基礎(chǔ)上，融入藝術(shù)考試的內(nèi)容。只有學生本身具備這樣的基礎(chǔ)，才能在繼續(xù)深造學習的過程中，帶著興趣與本身的素養(yǎng)實現(xiàn)自我的提升，進而也能夠降低該專業(yè)教育的難度。針對幼兒音樂教育的要求，學前教育專業(yè)在招生的過程中，要積極的借鑒藝術(shù)學院招生的方式，實現(xiàn)對學生本身音樂素養(yǎng)與藝術(shù)細胞的考察，確保學生能夠真正地在這一專業(yè)的學習中得到成長與提升。
（3）明確教學目標，豐富教學方法。
明確教學目標是順利開展課堂教學的基礎(chǔ)，也是實現(xiàn)提升學生音樂素養(yǎng)的重要保障。這就要求學前教育專業(yè)要結(jié)合本專業(yè)的特點與需求，結(jié)合當前幼兒音樂教育事業(yè)的實際狀況，制定科學的教學目標，這樣才能確保所培養(yǎng)出的學生符合該教育事業(yè)的需求，進而實現(xiàn)自身培養(yǎng)人才的目標。在教學方法上，學前教育專業(yè)要針對培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)的具體需求，實現(xiàn)對教學方法的創(chuàng)新，將情境教學法、合作學習法等運用到課堂教學中，進而塑造出音樂教育所需的課堂范圍，吸引學生的興趣、調(diào)動學生的主動積極性，從而提升學生的音樂素養(yǎng)。
（4）科學且合理的選擇教材。
中職院校學前教育專業(yè)要想實現(xiàn)培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)這一教育目標，就需要確保所選擇教材的合理性，要符合自身教學目標的設(shè)置以及教學課程的實際需求，在此基礎(chǔ)上，要確保教材的理論內(nèi)容與時俱進，具有新時代的觀點，這樣才能確保理論的學習能夠應用于未來的實踐中，學以致用才是最終的目的。與此同時，由于中職院校學生的音樂理論基礎(chǔ)本身就參差不齊。因此，教材理論知識的教學需要將培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)這一內(nèi)容有機結(jié)合，并實現(xiàn)因材施教。此外，教材內(nèi)容應盡量的多元化，進而將有效的理論知識盡量傳授給學生，這樣能夠在彌補學生理論知識基礎(chǔ)薄弱這一現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，確保能夠更好地適應為了幼兒音樂教師這一崗位。
（5）強化實踐，以實現(xiàn)與理論的相結(jié)合。
只有實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合，才能確保中職生能夠?qū)⒗碚撝R充分的運用于社會實踐中，進而才能滿足社會對人才的實際要求。與此同時，對于學前教育音樂專業(yè)的學生來講，強化實踐還能夠更好地適應幼兒音樂教育的環(huán)境，進而從實踐中提高理論的掌握，并根據(jù)自身在實踐中所存在的不足來完善自己，經(jīng)過反復的實踐與磨煉，能夠在提高學生對這一專業(yè)興趣的同時，提升教學的質(zhì)量與效率。
3總結(jié)
面對當前幼兒音樂教育的發(fā)展形勢，中職院校學前幼兒音樂教育專業(yè)要重視對學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，而這就要求高校學前教育專業(yè)的相關(guān)教育者要更新自身的觀念，給予這一培養(yǎng)目標以充分的重視，在此基礎(chǔ)上，實現(xiàn)該專業(yè)招生方法的創(chuàng)新，以確保生源的質(zhì)量，與此同時，要明確教學目標，創(chuàng)新教學方法，以確保學生在重視該專業(yè)的基礎(chǔ)上，帶著對音樂與教育事業(yè)的激情與熱情，積極地投入到學習中，從而提升該專業(yè)學生的音樂素養(yǎng)，進而滿足當前幼兒教育行業(yè)對幼兒教師的要求。
作者：謝穎 單位：河北省秦皇島市中等專業(yè)學校
學前教育方向論文:創(chuàng)新能力學前教育論文
一、學前創(chuàng)新教育中的使命觀
學前創(chuàng)新教育不單單是以提高受教育者的創(chuàng)造力為目的的教育理念，它應該讓受教育者在接受創(chuàng)新理念教育的同時，還要具備一定的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新意識。因此，這也就要求教育者在優(yōu)化人生觀和人倫環(huán)境的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新教育，從學前階段就培養(yǎng)出具備高水平的理想和高層次追求的人才來，這也是學前教育者進行創(chuàng)新教育的首要任務和首要教學目標，也只有這樣，在教師的指引下，孩子們才會在未來的創(chuàng)新實踐活動中，能夠擁有一個正確的方向，孩子們會沿著這個方向為之奮斗和努力。這也要求學前教育工作者要認識到創(chuàng)新教育在學前教育中的重要性，以及對每位孩子的健康教育所產(chǎn)生的積極影響。
二、在活動中對孩子進行創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)
在學前創(chuàng)新教育中，兒童的創(chuàng)新性發(fā)展還表現(xiàn)在幼兒的動作當中，因為孩子們的動作活動是開展其他一切活動的基礎(chǔ)表現(xiàn)，兒童的健康發(fā)展離不開運動，兒童的活潑好動，正是培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力發(fā)展的較大時機，因此，在開展健康教育活動的時候，對孩子們進行創(chuàng)新理念的培養(yǎng)是很有必要的，比如，在組織教學中，教師可以深入地去了解兒童的興趣和愛好以及他們思維的靈活性，讓他們根據(jù)自己的實際能力和興趣來選擇適合自己的活動，在幼兒自己選擇的活動中，他們的創(chuàng)新思維會很容易被激發(fā)出來。此外，教師還要善于從孩子們在活動中的呼吸、臉色以及出汗程度等方面進行仔細的觀察，對兒童的活動量和運動的時間進行有效的調(diào)控，因為只有科學地安排他們的運動過程，才能達到健體強力的效果，進而也才能促進他們個體創(chuàng)作性思維發(fā)展的作用。
三、要重視創(chuàng)新教育與基礎(chǔ)教育的有效整合
在我國的教育活動中，創(chuàng)新教育也是近幾年來新興起的一種教育理念，創(chuàng)新教育主要是以“創(chuàng)新”為主要的教學目標，針對兒童在學習中遇到的困難制定出一些創(chuàng)新的教學方法來，在提高孩子們的學習效果的同時，還能夠促進他們創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新意識的形成，他們的這些能力也會隨之得到提高。此外，在構(gòu)建學前教育的創(chuàng)新體系過程當中，還需要注重創(chuàng)新教育與基礎(chǔ)教育的有效整合，將創(chuàng)新教育的理念融合到基礎(chǔ)的教育當中，在創(chuàng)新教育中去完成基礎(chǔ)教育，在這個整合的過程當中，還要充分地尊重兒童的主體性與個體的差異性，從而為提高他們的基礎(chǔ)知識與基本技能打好基礎(chǔ)，進而有效地促進他們的個性發(fā)展，為促使兒童的發(fā)展奠定好堅實的基礎(chǔ)。
四、學前教育思維上的創(chuàng)新轉(zhuǎn)變目標
在過去比較傳統(tǒng)的學前教育教學中，很多教師容易忽略幼兒在學習中的主體地位，教師經(jīng)常會認為兒童還不能分辨出事物之間的好與壞，很多教師還認為兒童的日常生活和學習等都需要教師給予引導，這樣的教學結(jié)果就會導致幼兒在平時的學習過程當中經(jīng)常會按照教師的方法去完成，教師讓他們怎么做，他們就照著樣子去學、去做，這樣的教學觀念長久下去，就會在孩子們幼小的心靈上灌輸這樣一種想法，每次的學習都需要教師的幫助和引導學習，這樣的教學后果就是讓幼兒在學習的過程中容易失去學習的主動性。因此，為了促使教師在學前教育思維上的創(chuàng)新轉(zhuǎn)變，就要求教師在教授知識的過程中，不要事事親力親為，要讓孩子們主動地去追求學習的本質(zhì)，讓他們在探索知識的過程中獨立地解決一些問題額困難。在這種思維創(chuàng)新的學前教育的理念引導下，還需要教師對教學的本質(zhì)有個特殊的認識和理解，在整個的教育活動當中不斷地突出孩子們的主體地位，并且尊重幼兒的個性發(fā)展，以此來培養(yǎng)他們積極主動學習知識的思想和觀念。
五、創(chuàng)新教學有利于幼兒園課程的設(shè)置
創(chuàng)新教育教學理念的建立，有利于學前教育課程的設(shè)置，為學前教育的創(chuàng)新研究提供了一個新的支點。學前課程的內(nèi)容是涉及到一些相關(guān)學科的知識，但是又不同于學科的知識，其課程內(nèi)容的選擇也應該具有廣泛性和性。它既要考慮到兒童身體的和心理方面的發(fā)展，還要包括兒童生活的全部范圍，這樣，在采用學科互涉路徑的課程設(shè)置的過程當中，才能符合兒童發(fā)展的需要，而且又為學前教育的研究理論創(chuàng)新提供一個新的支點。學前教育創(chuàng)新體系的建立是一個比較復雜的研究過程，隨著科技的不斷發(fā)展和進步，學前教育對于培養(yǎng)孩子們創(chuàng)新能力的重要性也越來越受到國內(nèi)外幼教機構(gòu)所的重視。現(xiàn)代的教育理念也要求教師在教學時，要把創(chuàng)新理念穿插在其中進行教學，同時，還需要廣大的學前教育工作者通過大量的研究來不斷地完善這一體系。因此，只要學前教育工作者在遵循新課程理念改革的基礎(chǔ)上，按照有利于兒童發(fā)展的原則來進行培養(yǎng)，學前教育創(chuàng)新一定能夠順利地開展下去，而且還能夠讓每一位孩子都能到接受知識洗禮的過程中得到健康的發(fā)展。
作者：顏星明 單位：遼寧省彰武縣二道河子九年制學校
學前教育方向論文:民歌學前教育論文
一、個性心理發(fā)展價值
(一)性格塑造
性格在人出生后頭幾年受后天環(huán)境的影響而逐漸形成。幼兒模仿性強的行為特征為民歌塑造其良好性格品質(zhì)提供了可能性。民歌中人物形象的性格多為類型化性格，具有一定的概念化和抽象性特征，且往往存在二元對立關(guān)系，比如贊揚勤勞節(jié)儉時必批評懶惰與浪費，鼓勵謙遜為人時必嘲諷驕傲自滿。這種簡化的對應方式正符合生活經(jīng)驗不足的幼兒有限的理解水平，便于他們便捷地接受人物形象中蘊含的價值觀念。有一首桂東南客家山歌唱到:“‘上山無怕膝頭顫，撐船無怕激水灘。千難萬險照樣過，前頭就系幸福山。’從這些歌唱中，我們可以傾聽到客家先民們那種篳路藍縷，萬難不屈，奮勇進擊，樂觀向上，艱苦創(chuàng)業(yè)的信息。”這首山歌告訴孩子，靠著雙手勤勞地開拓出來的就是來之不易而值得珍惜的生活。民歌中勤勞動不畏艱難的形象讓孩子銘記住的不僅是個體的，而且是整個民族的傳統(tǒng)性格。與勤勞相對的是懶惰的性格，因而較之于宣揚勤勞必有所得的正面刻畫，民歌常采用懶惰的形象及相應的懲罰性后果、從反面來肯定勤勞的特質(zhì)。以反襯正的手法更能制造民歌的戲劇性．也更能刺激幼兒從中自省，養(yǎng)成勤奮好學的性格。例如桂東南客家民歌《懶姑娘》：“懶姑娘呀懶姑娘，朝朝睡到日頭黃。人家穿梭織縫布，你在床上伸懶腰。起早三朝當一日，空氣又好晨風涼，后生之人需知道，學懶容易學勤難。”
(二)氣質(zhì)影響
氣質(zhì)“沒有好壞之分，任何一種氣質(zhì)類型都能表現(xiàn)為積極的心理特征，也能表現(xiàn)為消極的心理特征”，但缺乏適當?shù)慕逃鸵资褂變和鶚O端方向發(fā)展消極的心理特征，從而影響日后的學習甚至職業(yè)生涯。民歌可以微妙地影響傾聽者的內(nèi)在精神世界，使他們從中了解自己的氣質(zhì)并可能作出相應性的調(diào)整。特別對一些內(nèi)向、孤僻、悲觀的有抑郁質(zhì)特征的幼兒來說，愉悅、幽默又洋溢著樂觀主義精神的民歌及輕松、喜悅的聆聽氣氛就是很好的強心劑，能使他們漸漸變得活潑、自由。桂東南漢族民歌《姐妹聲聲唱采茶》：“正月里來慶新春，真呀真高興，鑼鼓咚咚喜歡欣那個喜歡欣，姐妹聲聲唱采茶，越唱采茶越呀越精神，越精神呀。”歡快優(yōu)美的旋律與唱詞展示了新春佳節(jié)喜慶快樂的情景，聽民歌的幼兒可能也禁不住跟著手舞足蹈。這就是民歌所激發(fā)的生理和心理上的雙重愉悅感。幼兒在笑聲中可使體能與情感得到較大限度的宣泄，同時他們被現(xiàn)實壓抑的渴望也可得到有效的滿足和補償。幽默的民歌則更使幼兒在身心得到釋放之時，漸漸累積樂觀豁達自信的氣質(zhì)因素。桂東南各地廣為流傳的兒歌《熟雞公》：“熟雞公，尾拖拖，三歲孩童會唱歌，我歌不是爺娘教，腸肚聰明記得多。”這些民歌展示了民間幽默的魅力并蘊含一定的教益，對幼兒具有雙重的氣質(zhì)影響作用。
(三)能力培養(yǎng)
在民歌傳唱的過程中，幼兒的思維能力、感受力、記憶力和語言能力都能得到一定的增強，特別是幼兒的語言能力和想象力。
1．增強語言能力。
根據(jù)對兒童的觀察與試驗，蒙臺梭利認為“出生后2個月到8歲時是語言的敏感期”。因此，教養(yǎng)者若以民歌為語言材料，會更有效地刺激幼兒學習語言的興趣和能力。“每一種語言都記載著一個民族的智慧與歷史，語言的消亡意味著民族的消亡，不利于民族及文化的多樣發(fā)展。”因此，讓幼兒接觸本土民歌，從中習得的不僅僅是語言的物質(zhì)外殼，更是民族文化的精神內(nèi)涵。幼兒的思維方式主要是直觀、形象的，民歌的語言也往往是形象化的，借用擬聲、排比等各種修辭手法達到強烈的聲響和圖像感，迅速喚起幼兒在聽覺和視覺上的感受力和想象力。例如桂東南漢族兒歌《蓮花蓮花幾時開》：“蓮花蓮花幾時開?正月冇開二月開。蓮花蓮花幾時開?二月冇開三月開。蓮花蓮花幾時開?三月冇開四月開。蓮花蓮花幾時開?四月冇開五月開。蓮花蓮花幾時開?五月冇開六月開。蓮花蓮花幾時開?六月冇開七月開。蓮花蓮花幾時開?七月冇開八月開。蓮花蓮花幾時開?八月蓮花朵朵開。”“蓋兒歌學語，先音節(jié)而后詞意。”兒歌和諧動聽的言韻和節(jié)奏契合了幼兒對音節(jié)的敏感先于詞語的語言發(fā)展特點，易于幼兒識記和理解，并能培養(yǎng)幼兒的語感。此外，民歌的語言體現(xiàn)了生活化、口語化和兒童情趣的特點。例如桂東南兒歌《滴滴差》：“滴滴差，賣咸蝦，咸蝦咸，買古欖。”和《落大水》：“落大水，發(fā)大風，亞瓦五，釣蝦公，蝦公秉秉跳，亞瓦五哇哇叫。”口語使民歌具有隨意、自然的親和力，而“滴滴差”、“秉秉跳”、“哇哇叫”這種方言土語中的形容詞，又活潑，較之于普通話，別具一番生活氣息和諧趣。在這種語言氛圍中的幼兒也能深深感受到自己所屬的本土文化之根。
2．滋養(yǎng)想象力。
幻想是幼兒的天性，而民歌作為人類早期精神的產(chǎn)物，充滿著奇異、神秘、超自然的幻想成分，這種幻想性正契合了幼兒“泛神論”的思維特性及對未知事物、未來生活的好奇心。由民歌滋養(yǎng)的想象力可以磨煉幼兒的藝術(shù)敏感度，為日后欣賞文藝作品和求學打下基礎(chǔ)。過早地以科學知識來解釋宇宙的發(fā)生等自然現(xiàn)象，可能壓抑甚至扼殺幼兒時期的想象力，民歌幻想性的解釋則給予合時的養(yǎng)分。奇幻瑰麗而莊嚴神圣的神話往往以超人體形象及其神奇的魔力來解釋世界與人類的起源，探索人與自然的關(guān)系。例如桂東南民歌《初開天地乜人造》唱述了盤古開天辟地，創(chuàng)造了世界及其井然的秩序，造福于人類。又如桂東南民歌《天上雷公有幾個》以幻想的形式曲折地反映了上古人類對自然災害的理解與憂患、對自然運轉(zhuǎn)和諧有序的渴望；《串古問答歌》中超人體形象以超自然能力來參與創(chuàng)造、規(guī)劃或修整人類居住的世界。歌曲中粗樸蠻野的幻想能夠培養(yǎng)幼兒以靈性的眼光看待大自然，并建立初步的環(huán)保意識。
二、倫理道德建設(shè)價值
倫理是關(guān)于人性、人倫關(guān)系及結(jié)構(gòu)等問題的基本原則的概括；道德作為社會意識形態(tài)是指調(diào)節(jié)人與人、人與自然之間關(guān)系的行為規(guī)范的總和。民歌作為一種承載著歷代民眾傳統(tǒng)倫理道德觀念的口頭藝術(shù)，非常適合于幼兒教育。道德教化是民歌內(nèi)有的功能，而且是千百年來適用的一種教養(yǎng)事實。民歌通過情節(jié)創(chuàng)設(shè)與形象塑造等藝術(shù)手段將抽象的倫理道德觀念具體直觀地呈現(xiàn)出來，使幼兒在傾聽過程中，不斷重復著揚善抑惡的情感體驗，逐漸形成正確的價值取向。
(一)家庭倫理
“孝道”表現(xiàn)為對長輩的物質(zhì)之養(yǎng)和精神之敬，它作為家庭倫理建設(shè)的基礎(chǔ)，是低限度的倫理，即“底線倫理”，對家庭穩(wěn)定的維持和社會道德體系的建構(gòu)都具有奠基性的功用。在孝親觀念日漸淡薄的當代社會，用蘊含孝道思想的民歌來育兒極為重要。民歌常以美德的典范人物來博得孩子的認同與效仿。例如桂東南客家山歌《想愛子孝先敬爺》：“有了江河有魚蝦，人民有國才有家，人人愛家先愛國，想愛子孝先敬爺”。還有《牛牯帶胎嫂至歸》、《十月懷胎》等民歌，這些民歌或是講述一個小孩從小到大長成人的過程，或是講述母親十月懷胎的過程，都讓小孩體會為人父母的艱辛，傳達無條件的孝親思想，非常有教育意義。
(二)社會倫理道德
家庭成員的和睦相處、社會群體的團結(jié)互助，國家民族的同仇敵愾，都能在民歌演唱的形式和情節(jié)內(nèi)容中得到大量的反映。當今社會個人主義的不適當宣揚和獨生子女的增多都使幼兒不同程度地表現(xiàn)出個人主義、貪小便宜等的弱點，弘揚為人正直、拾金不昧、團結(jié)互助等中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)的民歌便能有效地糾正這一偏頗，如桂東南兒歌《蟾蟾蜍》：“蟾蟾蜍，背脊背卷書；誰人敢作虧心事，天上雷公就劈佢”。
(三)生態(tài)倫理
美國生態(tài)學家奧爾多?利奧波德曾提出有關(guān)“大地倫理”的生態(tài)構(gòu)想。區(qū)別于以往處理人與人以及個人與社會之間關(guān)系的傳統(tǒng)倫理，大地倫理處理人與大地(大地包括土壤、水、動植物和人等)之間的關(guān)系。人與大地上的萬物應為唇亡齒寒的伙伴關(guān)系，而非主宰和被主宰、征服和被征服的關(guān)系。中國古代哲學中“天人合一”的思想也以樸素的方式表明了人與自然的溝通和融洽，具有重要的生態(tài)價值。民歌中時常不自覺地體現(xiàn)出一些非人類中心的生態(tài)意識和生態(tài)智慧。那些關(guān)于天地開辟和人類起源的神話表面上呈現(xiàn)了人類征服自然、支配自然的偉大力量，其深層寓意則為人與大自然之間血肉相連的關(guān)系。桂東南民歌《開天辟地盤古王》描述了盤古身體的各部分化為日月、星辰、風云、山川、田地、草木，那么就可以教育幼兒像愛護自己身體的各個器官一樣去愛護大自然。反映人與動物之間關(guān)系的民歌更能直觀地體現(xiàn)人與萬物之間的平等意識。“大量野外考察證明，動物是具有個性、尊嚴、智力、活力、美德的。”因而動物也值得人的尊重。流傳于桂東南一帶的《唱春牛》中唱到：“大家聽我說因由，世間最苦是耕牛，又用鐵圈穿牛鼻，又用麻繩套牛頭。山中橫木擔在膊，堅硬青藤箍緊喉，犁耙碌碡千斤重，頸破皮穿血水流。喉干喝口田中水，肚饑腳軟淚雙流，順便吃口田邊草，粗言惡罵發(fā)瘟牛。一生為民勤勞作，年老無用作菜牛，牛骨用作肥料使，生死為民來增收。生也有用死有用，一世勤勞為民眾，奉言一句留世上，諸君一定愛耕牛。”以牛為及時人稱，生動唱出了牛的心聲，讓孩子們了解到了牛的辛苦，因而應愛牛、護牛。這樣的民歌很能培養(yǎng)幼兒全新的動物觀：動物不是人類的工具或?qū)櫸铮侨祟惖幕锇椋懋斒艿礁艘粯拥淖鹬亍＿@些民歌委婉地傳達了人與動物互相依存的關(guān)系和人必須感激、愛護動物的倫理意識。
三、情感熏陶價值
幾乎每一首民歌都含有或多或少的情感內(nèi)容，幼兒在傾聽過程中容易達到與民歌中的人物、情節(jié)所反映的世界乃至他自己的溝通，在溝通中形成情感體驗和情感認知；同時，演唱民歌活動本身也具有情感性，唱和聽的人之間也容易形成情感上的互動。因而，民歌給予幼兒的是多方位的情感熏陶。父母給幼兒演唱民歌的活動情境能給予幼兒深摯的親情氛圍及雙向交流的愉悅感，有利于發(fā)展他們積極的情感與情緒，也有利于建立健康與和諧的家庭氛圍。演唱包含親子感情內(nèi)容的民歌尤其如此。例如桂東南兒歌《螢火蟲》：“飛到東，飛到西，斬條黃竹織肖其，織肖其，撈黃米。撈黃米，做香糍，做得香糍分亞姨。亞姨不在家，拿回等阿媽。”通過以螢火蟲為及時人稱來向小孩講述一個孝敬父母的基本道理。這種深厚的親子感情一定會感染同為稚子的聽者。從而教育了孩子，孩子不僅是單純地承受著母親的哺養(yǎng)和愛護，同樣也可以幫助和孝順母親，做一點哪怕是很小的事，便可表達對母親的深情。
四、知識啟蒙價值
民歌中傳達的知識內(nèi)涵非常豐富，包括有關(guān)自然界萬象萬物奧秘的自然知識，勞作的基本常識與技能，有關(guān)名勝古跡、風俗習慣、民間工藝、土特產(chǎn)等由來及其命名的文化知識。這些知識不僅在科學層面上啟蒙幼兒，更在人文意義上影響幼兒。如桂東南民歌《十二月節(jié)令歌》：“正月滾水泡糖米，二月趕牛出垌使。三月篷備照水底，四月煮粥米沉底。五月苦瓜釀糯米，六月禾鐮翻背使。七月有人哭死鬼，八月芋頭多過米。九月拜山跪地底，十月谷桶響沉底。十一月粽葉包糯米，十二月香火蠟燭回廳底。”讓孩子們在歌聲中了解到了節(jié)令的特點。民間謎語中蘊含的樸素哲理和閃耀的智慧火花，歷來作為人們在家庭教育中口授言傳教育后代的一種行之有效的方法。因此，周作人說過：“皆體物入微，惟思奇巧。幼兒知識初啟，索隱推尋，足以開發(fā)其心思，且所述皆習見事物，象形疏狀，深切著明，在幼稚時代，不啻一部天物志疏，言其效益，殆可比于近世所提倡之自然研究歟。”桂東南民間流傳著大量的謎語兒歌，如《青布包白布》：“青布包白布，白布包梳子，梳子包蝦兒，蝦兒包酸醋。(謎底：柚子)”；《四四方方一丘田》：“四四方方一丘田，并無牛腳到田邊，長頸天鵝落喝水，黑云飛過白云天。(謎底：硯、筆、墨、紙)”等，這些包羅人世百態(tài)，囊括普天萬物的民間謎語歌能很好地助力幼兒展開追求知識的向往和動機。敘說名勝古跡由來的民歌配合著秀麗宜人的山川景色，可以在人文知識的啟蒙中直觀地培養(yǎng)幼兒熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。桂東南民歌《千州萬州不如欝林州》：“千州萬州不如欝林州，四只城門四只樓。北街有個四川閣，豸嶺有座萬花樓。龍泉涌出流霞水，南流古渡水中流。一年三熟收成好，吃了番薯有芋頭。男耕田來女織布，豐衣足食秋過秋。”生動形象的唱詞能幫助幼兒簡單地記憶地方風景，從而激發(fā)他們迫切了解家鄉(xiāng)風景人物傳說的興趣，最終在頭腦中形成熱愛家鄉(xiāng)、以家鄉(xiāng)為榮的美好情感。土特產(chǎn)跟名勝古跡一樣，是一個地方的風情標志。已有兩百多年種植歷史的廣西名果容縣沙田柚出現(xiàn)在了桂東南民歌《撐張大船去廣州》中：“撐張大船去廣州（嘟州），沙田柚子滿船頭（嘟逸嘟逸），（嘟逸嘟逸了了來呀），千年萬年（基呀基基架基呀基基架），正經(jīng)系啵好大只啵，大過牛啵好黃凈啵甜又香啵，正經(jīng)系冇錯，運到北京報豐收呀（嘟逸嘟逸嘟逸嘟逸嘟逸呀依嘟逸呀嘟喲）”；還有一首桂東南民歌這樣唱到：“物產(chǎn)豐富玉林州，仁東盛產(chǎn)大蒜頭；樟木瓜果多又好，成均好多八角樓。……有空請到樟木游，給你一盅威豉油；擰回煲雞味道好，吃了想兩流。”讓幼兒在演唱時也忍不住咽下很多口水。孩子們對食物有天生的喜好，以食物為主題的民歌更能勾起他們的雙重胃口——對食物，也對民歌、文學、文化。其它如《荔枝子》、《糯米飯》等兒歌大多介紹當?shù)氐奶厣称罚犞@樣的民歌，真是一路飄香，可使幼兒獲得認知與娛樂的雙重價值。
五、結(jié)語
民歌以其悠久深厚的歷史沉淀，獨特濃郁的風土民俗，展示道德風范，傳遞智慧信息，開拓了一條情系兒童心靈的文化和音樂的通道，對兒童的發(fā)展有著非常重要的教育價值。因此，我們的家庭、學校和社會，應把學前教育與本土民歌傳承的探索實踐視為己任，大力弘揚民族民間音樂文化。
作者：龐梅 單位：玉林師范學院音樂舞蹈學院
學前教育方向論文:學生舞蹈表現(xiàn)力學前教育論文
1.為什么要培養(yǎng)高職院校學前教育專業(yè)學生的舞蹈表現(xiàn)力
1.1表現(xiàn)力的特性
眾所周知，舞蹈必須要表達一定的思想，展現(xiàn)一定的情感，否則就只能是單純的動作展示，而缺乏思想和情感的舞蹈也只能被認為是機械性運動。但是表現(xiàn)力卻正好擁有讓舞蹈充滿動感的特性，它不僅能提升舞者的舞臺氣質(zhì)，還能衡量舞蹈好壞的標準。
1.2學習表現(xiàn)力的意義
我們不得不承認，一個舞蹈素質(zhì)的舞者應當要具備嫻熟的舞蹈技巧，還應當在基本功上擁有過硬的本領(lǐng)。但我們決不能因為技術(shù)技能的必要性而失去了判斷藝術(shù)好壞的能力，從而忽視了舞蹈表現(xiàn)力的重要性，忽視了對表現(xiàn)力的培養(yǎng)。畢竟，僅僅具備高人一籌的舞蹈技能并不能代表舞者就已經(jīng)領(lǐng)略了隱藏在技能背后的樂曲韻味，而一旦舞者沒有解讀出樂曲傳達的情感或者偏離樂曲情感去主觀的進行會意，就一定無法展示自我對于樂曲的理解，也一定無法傳達出樂曲想要傳達的情感。所以，舞者必須在打好舞蹈基本功的基礎(chǔ)上，進一步加強對藝術(shù)的表現(xiàn)力，這樣才能成為舞蹈表演方面的靈魂演繹者。當然，不同的表演者對于同一個舞蹈所表現(xiàn)出來的作品意義有可能不一樣，但都需要對舞者的表現(xiàn)力進行一系列系統(tǒng)的培養(yǎng)，只有這樣，才能發(fā)揮出舞蹈作品最真實的內(nèi)在精神，才能讓舞者成為一個不可多得的具備超凡表現(xiàn)力的好演員。
2.如何培養(yǎng)表現(xiàn)力
2.1神態(tài)方面的培養(yǎng)
我們要從不同方面對舞者進行表現(xiàn)力的培養(yǎng)，就必須要考慮先從哪方面入手。由于表現(xiàn)力不僅要求舞者要能演繹出樂曲所要傳達的情感，還要求舞者要在表演過程中加入自己的理解，因此，神態(tài)的表現(xiàn)對于舞者來說就是一門必須課。學會拿捏舞臺上自我的神態(tài)、在正確節(jié)奏點上傳達自我的神態(tài)便顯得相當重要。如果一個舞者能夠控制好神情的傳達，那么，她就能充分顯露自我內(nèi)心情感的變化，同時，還能帶動在場觀眾的情感，讓觀眾也情不自禁的跟著舞者一起進入舞蹈世界，體會其中故事情節(jié)的波折發(fā)展，傾聽其中訴說的世事衷腸，進而達到情感的共鳴，達到藝術(shù)的較高境界。那么，究竟我們應該如何進行對舞者神情的培養(yǎng)呢？要達到出神入化的傳達神情的境界，就要求學生在平日的訓練里多下苦功，時時刻刻尋找訓練的機會。比如平時訓練休息時間，可以要求學生自己隨機放一首曲子，然后根據(jù)曲風的變化，根據(jù)當時的理解，對著鏡子做出相應的神態(tài)表情，這時，一旁的老師可以給予適當?shù)狞c評和建議，以便于學生快速掌握表現(xiàn)力的把握技能。
2.2肢體動作方面的培養(yǎng)
舞蹈作為藝術(shù)的一種形式，它的最終體現(xiàn)目標是讓觀眾在舞者的一舉一動中領(lǐng)會其中所蘊涵的內(nèi)涵以及精神。而肢體動作對于傳達舞者情感變化具有極其重要的作用，一個恰當?shù)皿w的肢體動作，有時會對舞蹈的整體表演效果起到畫龍點睛的作用。而舞蹈表現(xiàn)力的優(yōu)劣往往就是通過手指、腳趾間的延伸、肢體轉(zhuǎn)動的方向、屈伸的程度和對動作點、線、面的把握這些看似細小卻最不能忽視的地方顯露出來，所以一定要注意給每一個細節(jié)、動作賦予感情，這樣舞蹈的感染力也就會隨即增強。當然，還要加強身體綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，其中，包括身體的柔軟度、平衡能力、反應能力等多種綜合能力。畢竟，學生要表演好舞蹈，就要進行嚴格的基本功訓練，沒有過硬的基本功，舞蹈動作就會出現(xiàn)僵硬，呆板，難以深刻的表現(xiàn)出舞蹈的情感與內(nèi)涵，更不用說舞蹈表現(xiàn)力了。
2.3情感方面的培養(yǎng)
想要更好的表現(xiàn)一首樂曲，就必須先要正確理解這首樂曲，只有參透樂曲中蘊涵的思想感情，才能在得體的控制下充分展現(xiàn)出舞蹈的魅力。所以，很有必要在培養(yǎng)舞者體會樂曲傳達的思想的能力上多下工夫。對于那些舞者經(jīng)歷過并且深有感觸的情感，也許表現(xiàn)出來并不是什么難事，然而，對于那些從未經(jīng)歷過的情感，也許表現(xiàn)出來就會有一定的難度，這時，應該如何培養(yǎng)進行演繹呢？首先要讓舞者克服畏懼心理，不要產(chǎn)生焦慮的心理，要相信自己可以拿體會出樂曲中的這份情感。等到舞者平復心情之后，就要想方設(shè)法讓舞者根據(jù)自己現(xiàn)有的情感經(jīng)歷不斷拓展和摸索，努力讓自己走進樂曲中的世界，同時發(fā)揮無限的想象力，認真體會樂曲傳達出的情感，這樣，才能培養(yǎng)舞者挖掘出樂曲中的思想精髓，才能讓舞者通過演繹地表達自己對于樂曲的理解。當然，教師應當要學會激發(fā)舞者的表演欲望，多多給予舞者語言和行為上的鼓勵，通過語言和行為方式指引學生，讓學生迅速進入狀態(tài)，快速掌握樂曲情感。
3.展現(xiàn)你的表現(xiàn)力
當舞者具備一定的表現(xiàn)力之后，為了讓舞者看清自己真實的水平，也為了讓舞者在不斷的積累中提高舞蹈的表現(xiàn)力，就要讓學生多多接觸社會，多參加各種社會藝術(shù)實踐，參與各類演出活動，借此鍛煉、提高學生的心理素質(zhì)和舞臺經(jīng)驗，進而在實踐中增強舞者的舞臺表現(xiàn)力。
作者：孫玲 單位：黑龍江林業(yè)職業(yè)技術(shù)學院
學前教育方向論文:大學生擇業(yè)觀學前教育論文
一、研究方法
采用分層隨機抽樣的方式，隨機選取2011級－2014級衡水學院“90后”學前教育本專科學生，從性別、家庭經(jīng)濟狀況等方面了解其基本情況。共發(fā)放問卷220份，收回有效問卷212份，有效回收率為96．4%，基本能反映“90后”學前專業(yè)學生擇業(yè)觀的一般狀況。改編秦儉《當代大學生擇業(yè)觀的影響因素調(diào)查》問卷，問卷分為基本情況和具體情況兩部分，共計33題，調(diào)查內(nèi)容包括擇業(yè)心理情況、就業(yè)職位選擇情況、意向就業(yè)地、求職途徑工作待遇等維度。先針對改編問卷小范圍測查，對問卷內(nèi)容貼切性，重要性與清晰性進行評價，刪去內(nèi)容不項目，形成正式問卷;隨機分層選被試，填寫問卷施測;數(shù)據(jù)通過EXL程序統(tǒng)計分析獲得研究結(jié)果。
二、調(diào)查結(jié)果與分析
(一)擇業(yè)信心。
根據(jù)調(diào)查，對本專業(yè)日后發(fā)展充滿信心17%，信心不足35%，沒有信心37%不知道沒有考慮過11%;當問及“就業(yè)前景看法時”，有8%感到“樂觀，很有信心”，16%感到“比較樂觀，有信心”，56%“感到迷茫，沒有信心，5%“沒想過，沒信心”，15%感到“心灰意冷，毫無信心”;當問及“對自己專業(yè)知識的學習程度是否滿意?”大部分學生認為一般，對于“是否對自己今后擇業(yè)充滿信心”大部分學生給予了否定。綜上可見，目前就業(yè)形勢趨于嚴峻，就業(yè)難已經(jīng)成為普遍問題。其原因在于整體就業(yè)形勢比較困難，且本專業(yè)學生對專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)就業(yè)形勢認識不夠，專業(yè)信賴度較低。
(二)擇業(yè)意向。
就畢業(yè)后打算方面，58．4%的學生選擇“直接就業(yè)”，26．4%的學生選擇“繼續(xù)學習”，7．6%的學生選擇“考公務員”，5．7%的學生選擇“自主創(chuàng)業(yè)”，1．9%的學生選擇“出國深造”。這說明直接就業(yè)和繼續(xù)學習是本專業(yè)“90”后學生畢業(yè)后主要選擇，且對自己未來發(fā)展有考慮、有規(guī)劃，職業(yè)生涯規(guī)劃的理念正在影響著“90后”大學生的思想。就工作類型選擇方面，選“普遍穩(wěn)定工作”的占43%，選“舒適安逸工作”的占37%，選擇“有挑戰(zhàn)性工作”的占5%，選擇“挖掘自我潛力工作”的占4%，“其他”為11%。由此可見，本專業(yè)“90后”大學生擇業(yè)心理比較安逸，挑戰(zhàn)心理較差。在擇業(yè)單位上，“除幼兒園以外的企事業(yè)單位”，56%;其次選擇“早教機構(gòu)”的有15%，10%選“幼兒園(公辦)”，1%選“幼兒園(民辦)”。在問及“如果應聘不到專業(yè)對口的職位你能否接受?”，大部分學生表示接受，說明本專業(yè)學生并非對教育事業(yè)沒有信心，而是對幼兒事業(yè)沒有信心，因此，幼兒事業(yè)需進一步提高社會認知力。在工作培訓方面，大部分學生認為無所謂，可見“90后”學生對工作后應注意問題不知所措，且對工作單位了解不夠。在對“擇業(yè)前最關(guān)心問題”調(diào)查中，6%選擇“了解應聘單位”，66%選擇“專業(yè)知識是否符合”，28%選擇“資格證書是否有用”。由此可見，“90后”大學生在求職前，對用人單位并不了解。總之，“90后”大學生追求安逸穩(wěn)定生活，對本專業(yè)沒有信心且對工作后應注意問題不知所措，但對自己未來有規(guī)劃。
(三)意向擇業(yè)地。
大部分學生不愿意回生源地;大部分畢業(yè)生愿意留在學校所在地。由此可見，現(xiàn)在大學生的安逸性強，獨立闖世界能力較低。在工作地選擇上，11%選擇“直轄市”，13%選擇“省會城市”，16%選擇“中小城市”，32%選擇“城鎮(zhèn)”，28%選擇“農(nóng)村”。在目前就業(yè)形勢嚴峻情況下，大部分大學生愿意去基層服務，但從來源地來看又存在差異性。“擇業(yè)地點選擇依據(jù)”方面大部分以薪金為主，且大多數(shù)會因感情或家庭影響更改就業(yè)地，由此說明以女生為主的“90后”學前教育專業(yè)學生對擇業(yè)地依賴程度較深，追求安逸生活環(huán)境。
(四)求職途徑。
在就業(yè)渠道選擇方面，“自己找”占47%，“家里幫著找”占7%，“依靠學校推薦”占9%，“自主創(chuàng)業(yè)”占37%，說明大多數(shù)“90后”學生自食其力，且自主創(chuàng)業(yè)想法逐漸提高。在希望學校提供的指導服務方面，大部分學生要求提供“求職、面試技巧培訓”和“就業(yè)信息”，這說明“90后”大學生實踐能力不高，且職業(yè)技能較低，同時需要進一步提高專業(yè)素質(zhì)。
(五)工作待遇。
在“期望得到的薪酬待遇是多少”，選擇“1000－2000”占48%，“2000－3000”占32%，9%選擇“3000以上”。在目前經(jīng)濟社會中，擇業(yè)還是以薪金為準，且部分“90后”學生在目前經(jīng)濟形勢下對月薪的期望比較高，不能很好地根據(jù)社會現(xiàn)狀和自身條件理性定位。
三、結(jié)論與建議
以上數(shù)據(jù)分析可得出以下結(jié)論:1．“90后”學生就業(yè)信心不是非常充分，對自身專業(yè)信賴程度較低，追求安逸環(huán)境，且對本專業(yè)的就業(yè)形勢認識不夠，并沒有意識到學前教育專業(yè)的優(yōu)勢，不能很好把握自身專業(yè)特色。2．“90后”學生對自己未來發(fā)展有考慮、有規(guī)劃，表現(xiàn)為大部分學生選擇直接就業(yè)，同時，追求安逸穩(wěn)定生活，對工作后應注意問題不知所措，大部分畢業(yè)生實踐能力不高，且職業(yè)技能較低。3．“90后”大學生對外界了解不夠，對社會估量過悲觀，且不符合現(xiàn)實社會改革發(fā)展，在經(jīng)濟社會中擇業(yè)還是以薪金為準，部分畢業(yè)生對月薪期望值比較高，不能很好地根據(jù)社會現(xiàn)狀和自身條件理性定位。針對以上結(jié)論提出建議:1．作為大學生本身而言，首先要確定好適合自己理想目標，努力提高自身素質(zhì)，樹立競爭意識，克服焦慮、恐懼、依賴等不利于擇業(yè)、就業(yè)心理;其次不斷完善文化素質(zhì)、技能素質(zhì)和心理素質(zhì)等，符合企業(yè)、社會要求。作為學前教育專業(yè)學生，更應該努力培養(yǎng)自身專業(yè)技能，了解用人單位要求等。2．建立科學的擇業(yè)薪金觀是指導大學生正確擇業(yè)就業(yè)重要條件。對學校而言首先要培養(yǎng)學生具有優(yōu)良道德素質(zhì)，要使其具有熱愛和尊重兒童，熱愛幼兒教育事業(yè)職業(yè)道德素養(yǎng);其次要樹立全職教育理念，培養(yǎng)其具備扎實專業(yè)知識和能力;第三是要培養(yǎng)學生心理和性格，保障其具有健康、良好性格特征，同時國家和社會深化大學生就業(yè)制度改革，加強大學生就業(yè)指導服務體系建設(shè)，為“90后”大學生樹立正確擇業(yè)觀提供幫助。3．應正確認識本專業(yè)從業(yè)價值，避免出現(xiàn)高不成低不就現(xiàn)象，且本專業(yè)學生應找好自身定位，擺正心態(tài)，為個人發(fā)展做好自身準備。培養(yǎng)擇業(yè)信心，使其認識到本專業(yè)優(yōu)勢，目前幼兒教育事業(yè)遠未真正普及，學前教育專業(yè)畢業(yè)生需求將很大，因此，要對幼兒教育事業(yè)有信心，認識到學前教育事業(yè)廣大發(fā)展空間，跟上社會改革步伐，努力提高自身素質(zhì)，為教育事業(yè)做出貢獻。
作者：張琦 李永霞 單位：衡水學院教育系
學前教育方向論文:農(nóng)村幼兒學前教育論文
1農(nóng)村學前教育現(xiàn)狀分析
1.1隔代教育普遍存在
我國城市化建設(shè)程度的不斷提高，促使越來越多的農(nóng)村務工人員到城市謀求發(fā)展，這就引出了留守兒童和留守老人問題的產(chǎn)生，幼兒的家庭教育被無形的忽略，隔代教育這一問題普遍存在。這顯然難以滿足新時期我國對學前教育的預期要求，幼兒的教育問題得不到應用的重視，導致農(nóng)村幼兒教育質(zhì)量偏低，且這一現(xiàn)狀在短期內(nèi)難以得到改觀。
1.2地方政府重視不夠，經(jīng)費不足
由于地方政府對學前教育重要性認識不足，因此學前教育經(jīng)費財政性投入較少。往往以學前教育是非義務教育為由，沒有很好地履行對學前教育的統(tǒng)籌和管理責任，也沒有把其納入當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展規(guī)劃，而更多地是把幼兒園推向市場。在大多數(shù)的農(nóng)村幼兒園，辦學條件更為簡陋，沒有流水洗手設(shè)備，沒有保溫桶等飲水設(shè)備，沒有達到一人一巾一杯等最基本的辦園條件，更不必奢談有足夠的教玩具和圖書，有的園舍甚至還是危房。《指南》提出：為幼兒提供良好的閱讀環(huán)境和條件；激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習慣。由于農(nóng)村幼兒園辦學條件差，根本沒有資金購買圖書，培養(yǎng)幼兒的閱讀習慣就無從談起，因此幼兒的語言能力普遍較差，有的中班幼兒都不會說一句完整的話，書面語言貧乏。城里孩子能擁有精美的故事繪本、各式各樣的益智玩具，可在農(nóng)村，有的孩子連一本普通的幼兒讀物都沒有。
1.3師資力量匱乏，教師隊伍不穩(wěn)定
一是目前我國大多數(shù)農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展水平仍普遍偏低，學前教育的資源配置與需求不相吻合，師資力量不能滿足農(nóng)村學前教育的發(fā)展需求；二是農(nóng)村教師的薪資待遇水平不高，難以吸引教師人員前來任教并長期執(zhí)教；三是大多數(shù)農(nóng)村學前教育單位管理不夠規(guī)范，教師的培訓、職稱晉級、教師權(quán)利保障等機制尚不完善。由此導致農(nóng)村幼兒教師隊伍不穩(wěn)定，存在教師嚴重流向城市的現(xiàn)象。
2農(nóng)村學前教育的發(fā)展對策
2.1提高認識，抓好農(nóng)村學前教育奠基工程，人生百年，立于幼學
隨著教育的發(fā)展，越來越多的人把目光聚焦在學前教育上，開始關(guān)注學前教育的均衡發(fā)展問題，強調(diào)要加大對農(nóng)村和貧困地區(qū)學前教育的支持力度。發(fā)展農(nóng)村學前教育，首先要從促進社會發(fā)展和個體發(fā)展的角度提高對農(nóng)村學前教育重要性的認識，認清農(nóng)村學前教育發(fā)展的緊迫性。
2.2改革辦園機制，完善農(nóng)村學前教育管理體制
我國目前相當一部分農(nóng)村地區(qū)其經(jīng)濟發(fā)展水平仍相當落后，由政府出資設(shè)立的公立學前教育機構(gòu)遠遠不能滿足實際教學現(xiàn)狀的需求。針對這一現(xiàn)狀，應拓寬辦學思路，改革辦園方式，通過吸收社會資金和企業(yè)單位支持的方式形成地方政府與社會資金協(xié)作的辦學方式，以興辦高質(zhì)量的學前教育機構(gòu)。通過鄉(xiāng)鎮(zhèn)獨立辦園、各村設(shè)計分園或者聯(lián)合辦園的模式，配備專職的巡回指導教師提高教學質(zhì)量，逐步完善縣、鎮(zhèn)、村相輔相成的一體化辦園機制。積極引導和鼓勵農(nóng)村集體自主舉辦學前教育機構(gòu)，增加學前教育機構(gòu)的數(shù)量。
2.3改善教師待遇，穩(wěn)定農(nóng)村教師隊伍
通過國家政策的支持和地方辦學單位資金的投入，造就一支具有高尚個人品德、教師素質(zhì)優(yōu)良、組織結(jié)構(gòu)合理、熱愛兒童的幼兒教師隊伍，是提高農(nóng)村學前教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在。當前農(nóng)村學前教育存在教師資源急缺、教師年齡偏長、教師專業(yè)不對口、教師資源流失、學前教育小學化的問題，這些問題嚴重阻礙了我國農(nóng)村學前教育的良性發(fā)展。因此，政府部門應深入分析我國農(nóng)村學前教育所存在的制約性問題，設(shè)立適合各地方教育發(fā)展的優(yōu)惠性和支持性政策，以穩(wěn)定和壯大農(nóng)村學前教育的師資力量。一是建立系統(tǒng)、科學、合理的農(nóng)村學前教育教師對策培訓體系，提高農(nóng)村學前教育教師人員的專業(yè)技能，努力辦好師范學院與農(nóng)村學前教育單位定點培訓與實習結(jié)合工作，讓教師人員走入農(nóng)村、深入了解農(nóng)村教學現(xiàn)狀，樹立其為我國農(nóng)村學前教育事業(yè)奉獻的崇高理念，建立職前培養(yǎng)與職后培訓相結(jié)合的培訓模式。二是依法為我國農(nóng)村學前教育教師完善編制管理問題，承認并明確農(nóng)村學前教育教師的身份，確保其享受國家的公平待遇。三是提高農(nóng)村教師的薪資水平，并為其職稱晉級和升遷提供優(yōu)異的外部條件，以此來激勵其教學的積極性。地方政府部門設(shè)立“陽光工資”等相關(guān)性政策為農(nóng)村教師提供相適應的福利待遇。四是優(yōu)化農(nóng)村教師的工作環(huán)境，為其教學提供投入教學所需的硬件和軟件設(shè)施，并為其提供各種信息技術(shù)支持，使其能及時時間接觸到先進的教學理念，以避免農(nóng)村學前教育教師被孤立化和邊緣化。
3結(jié)語
總之，要明確農(nóng)村學前教育發(fā)展方向，重新樹立農(nóng)村幼兒教師的社會地位，提高福利待遇作為保障，政策性提升農(nóng)村教師的優(yōu)越感和榮譽感，才能將農(nóng)村學前教育推向更高的發(fā)展道路。
作者：要麗 單位：浙江省麗水市蓮都區(qū)雙溪小學附屬幼兒園
學前教育方向論文:消費者知情權(quán)視角下學前教育論文
1調(diào)查樣本分析
1．1教育服務消費者對知情權(quán)的認知情況
對知情權(quán)權(quán)益了解的消費者人數(shù)不到一半，其中大多數(shù)家長表示，他們并不清楚法律的明文規(guī)定，對于知情權(quán)益的具體內(nèi)容、對象、范圍認識不清。由此分析得出，權(quán)利主體的法律意識還比較淡薄，不能依法實現(xiàn)教育服務知情權(quán)。另外，依據(jù)表2對知情權(quán)了解主動性分析，絕大多數(shù)家長有主動維權(quán)的動力和積極性，通過法律知識的普及加之有效的法律途徑，勢必能達到有效的維權(quán)效果。
1．2教育服務消費者主要關(guān)注教育信息公布情況
調(diào)研結(jié)果顯示，家長表示比較關(guān)注的教育信息主要有:收費標準與項目、教學設(shè)備設(shè)施、師資力量、教學理念與特色、業(yè)余活動的開展、營養(yǎng)餐飲狀況、兒童智力開發(fā)成效等。而調(diào)查中完整公布上述信息的幼兒園極少，其中會主動公開不完整信息的占35%，主要表現(xiàn)為對教學理念和特色、專業(yè)課程開展、師資力量等信息的公開;而被動公開、選擇性信息公開的辦園機構(gòu)占65%，其中尤以收費標準和收費項目、教學效果評估等信息為甚。同時消費者表示獲取信息渠道太單一，主要通過家長到校、教師家訪、集體活動等途徑獲知相關(guān)信息，不能形成多元化、開放化信息公布體系。
1．3相關(guān)制約因素調(diào)查
調(diào)查結(jié)果顯示，造成教育信息不透明、教育信息不對稱的原因，主要表現(xiàn)為兩方面:首先，幼兒園義務主體沒有依法、自覺履行義務(依上述信息公布情況可知)。這是多方因素作用的結(jié)果，主要為:自身法律意識不強，不能形成有效自律;政府監(jiān)管不力，強制干預力度不夠;法律法規(guī)不健全，法律依據(jù)欠缺等。其次，消費者沒有主動行使知情權(quán)，主要在于消費者法律意識的淡薄。另外有關(guān)救濟機制的缺乏，使得侵權(quán)行為得不到有力懲處，信息利益損害得不到及時補償。
2存在的問題及原因分析
2．1信息公開力度不夠
教育服務消費者主要關(guān)注教育信息公布情況，調(diào)研結(jié)果顯示，信息公布力度不夠主要表現(xiàn)為:及時，教育服務信息選擇性、虛假性公開。如前所述，辦園機構(gòu)為了爭取生源，往往對辦園優(yōu)勢加以夸大宣傳，對于不足往往采取“隱瞞”態(tài)度，造成服務信息公開的不完整、不真實。第二，教育服務信息公開平臺不夠。信息公開主要通過家長到校詢問、集體活動、手機收閱等親自參與的方式進行，沒能充分發(fā)揮網(wǎng)絡平臺，如校園網(wǎng)站、校內(nèi)微信、微博、QQ等新興媒體進行及時、有效地與交流信息。因此，信息渠道有待擴展。第三，信息公布時效性不強。多數(shù)幼兒園不會主動公開信息，在家長提出信息公開申請后，往往不能及時有效公布，造成信息公布不及時，損害消費者的知情權(quán)益。
2．2相關(guān)法律法規(guī)不健全、監(jiān)管不力
學前教育知情權(quán)保護受制于多方因素，其中政府的監(jiān)管不力以及法律法規(guī)的不健全是主要原因。對于知情權(quán)，雖然我國《消費者權(quán)益保護法》對此有明文規(guī)定，但具體到學前教育則沒有明確規(guī)定。另外，雖然《教育法》第二十九條規(guī)定學校應當“以適當方式為受教育者及其監(jiān)護人了解受教育者的學業(yè)成績及其他有關(guān)情況提供便利”，但沒有明確規(guī)定幼兒家長的知情權(quán)，對違反信息公開的處罰規(guī)定也不多，難免使教育服務消費者的知情權(quán)成為一句空話。另外，有關(guān)部門在幼兒園創(chuàng)辦之初資格審查不嚴，辦園過程中監(jiān)管不力，對其侵權(quán)行為采取放任態(tài)度，助長了侵權(quán)行為。
2．3教育消費主體意識淡薄
學前教育信息透明化受阻，教育服務知情權(quán)得不到有效保護，從法律關(guān)系主體角度分析，主要原因為:義務主體法律意識淡薄，不能有效形成自覺;權(quán)利主體意識淡薄，外部他律力量不強。首先，義務主體意識淡薄。學前教育市場化下，更多民辦幼兒園興起，開始走上自我營利道路。受利益驅(qū)動及對法律義務主體地位認識不清，多數(shù)幼兒園不會主動、、正確公布相關(guān)信息，往往采取不主動公布或選擇性公布的態(tài)度。尤其是對一些可能帶來負面影響的信息(這些信息往往又是消費者最關(guān)注的信息)更是采取“捂”“瞞”的態(tài)度。另外，學前教育信息的專業(yè)化，極易造成權(quán)利義務主體間信息的不對稱，影響消費者做出正確、合理的消費選擇。其次，權(quán)利主體意識淡薄。調(diào)查結(jié)果顯示，絕大多數(shù)家長對知情權(quán)法律內(nèi)涵及其重要性不甚了解。例如就有家長明確表示，只要對幼兒成長有利，不會在乎對其財力投入，更不會主動向?qū)W校申請收費標準和項目公開。從目前的情況來看，公眾的信息公開權(quán)利意識還比較淡薄，不能很好地行使教育服務信息知情權(quán)。這在很大程度上導致學前教育信息的不透明，引起信息的極度不對稱。，消費者學前教育服務信息的認知和防范程度決定了教育機構(gòu)守法的程度。消費者若不主動行使自己享有的知情權(quán)，對教育消費信息缺少認知，就會喪失有效行使選擇權(quán)、決定權(quán)、監(jiān)督權(quán)的基礎(chǔ)，失去對學校盲目營利行為的制約。但若消費者重視知情權(quán)，督促幼兒園主動公開相關(guān)教育信息，則能促使透明、公開的教育信息環(huán)境的形成，促進學前教育的健康發(fā)展。
3促進教育信息公布，保障消費者知情權(quán)的建議
3．1完善相關(guān)法律法規(guī)
在當前學前教育知情權(quán)法律法規(guī)缺乏的現(xiàn)狀下，《消費者權(quán)益保護法》雖可以為教育消費者權(quán)益的保護提供法律依據(jù)，但是不能有效適應學前教育行業(yè)的具體特點。因此，加強學前教育消費者的立法保護，通過具體信息公開內(nèi)容、方式、渠道以及違法后果的明確、具體規(guī)定，才能有效保障學前教育消費者的知情權(quán)。
3．2健全獎懲機制，打擊侵權(quán)行為
知情權(quán)的保障依賴于法律法規(guī)的實行，同時也需要激勵機制的促進、監(jiān)管體系的建立以及由此引起的社會服務和公共意識的增強。在此，激勵機制能增強義務主體對信息公開價值與效益的認同感，激發(fā)幼兒園營業(yè)主體遵紀守法的自覺性。而與此相對的懲罰機制，主要通過對違法主體利益的剝奪、限制來引導規(guī)范其行為。如《消費者權(quán)益保護法》主要通過對行為主體的經(jīng)濟性或非經(jīng)濟性懲罰以及必要責任的承擔等途徑來實現(xiàn)消費者權(quán)益的保護。此外，提高幼兒園從業(yè)者遵紀守法還得依靠教育執(zhí)法部門加強對幼兒園信息公開的監(jiān)督。
3．3構(gòu)建多元、開放平臺，保障受教者的知情權(quán)
平臺搭建需要多方主體有力配合。首先，需要執(zhí)法部門履行職責，加強監(jiān)管，提供服務。其次，需要辦園機構(gòu)履行義務。辦園機構(gòu)應當主動承擔信息公開的責任，主動向有關(guān)部門匯報相關(guān)信息并積極配合政府部門的信息工作。與此同時，面對家長的咨詢、疑惑要熱心講解，充分告知，保障受教者的知情權(quán)。第三，需要廣大民眾的參與。消費者作為服務質(zhì)量的最終檢驗者和承受者，有權(quán)利也有能力對相關(guān)服務提供意見與要求，這是構(gòu)建信息公開平臺的動力。家長、孩子們的信息反饋要加以重視，這是檢驗信息真實性、科學性的有效途徑。第四，社會輿論的監(jiān)督也有助于促進學前教育信息的透明與完善。此外，網(wǎng)絡通訊工具也為幼兒園及時、快捷地公布信息提供了有利條件，應充分利用微信、微博、網(wǎng)站、QQ等多種交流工具進行信息公布。
3．4加強法治宣傳，提高法律意識
法律的生命在于實施，而法律的實施需要全社會的力量，只有通過義務主體義務的履行、責任的承擔，權(quán)利主體權(quán)利的選擇和享有，法律才能真正實現(xiàn)其價值。具體到學前教育領(lǐng)域，由于消費者對知情權(quán)益的主動或被動放棄，致使幼兒園信息公開懈怠、不力。加之，幼兒園義務意識不強、自律能力不夠，侵犯知情權(quán)行為時有發(fā)生，易使《消費者權(quán)益保護法》的知情權(quán)規(guī)定淪為一紙空文，消費者權(quán)益得不到保護，法律價值得不到實現(xiàn)。所以，加強法治宣傳、教育，提高公眾法律意識就是當務之急。
作者：唐玲 單位：青海民族大學
學前教育方向論文:普通話教學與學前教育論文
一、目前我國學前教育專業(yè)普通話教學應用背景狀況論述
所謂的普通話就是以北京語音表達習慣作為基準的交際工具，如今師范類專業(yè)畢業(yè)生必須持普通話等級證書上崗。現(xiàn)實中學前教育專業(yè)內(nèi)部學生綜合素質(zhì)水準偏低，普通話表達基礎(chǔ)較弱，在語言規(guī)范化與標準化現(xiàn)實意義認知力度上不夠穩(wěn)定，導致此類專業(yè)學生普通話教學無法落實起點位置，實際引導上出現(xiàn)許多屏障反應。及時，讀音正確率偏低，夾雜各地方言韻味。學前教育專業(yè)學生大多數(shù)在中小學階段就開始重視漢字讀寫規(guī)范力度，有關(guān)聽說訓練不多，導致拼音識別基礎(chǔ)較為薄弱，尤其在普通話聲調(diào)、韻母等發(fā)音處理上模糊不清。盡管進入專業(yè)院校后獲取一定強度訓練，但是特定人文環(huán)境影響已經(jīng)根深蒂固，方言習慣一時之間難以校正。依照過往實踐調(diào)查結(jié)果觀察，學生普遍在單音節(jié)、多音節(jié)測試環(huán)節(jié)錯誤率清晰凸顯。第二，語音自我規(guī)范意識較差。主要表現(xiàn)在普通話教材上形近字的誤讀結(jié)果上，加上長期以來數(shù)學、英語重點科目應試教學氛圍制約，在普通話課程重視力度上更加不堪直視，一經(jīng)觸碰到不認識的字就會采取瞎蒙手段，語音規(guī)范意識不強。第三，普通話語感表現(xiàn)不佳，大部分學生系統(tǒng)訓練過后，在單音節(jié)讀取上顯得字正腔圓，但觸碰到較長語句時便漏洞百出，吐字上顯得極為不自然，方言習慣流露，至于語言美感效應就更加無從談起了。實際上學生在說話或者朗讀演練期間，經(jīng)常出現(xiàn)一字一頓等不良反應，這基本上與個體心理素質(zhì)特征緊密關(guān)聯(lián)，核心的問題仍舊在于語感靈敏回應程度方面。
二、學前教育專業(yè)普通話教學環(huán)節(jié)中存在的隱患問題以及應對策略解析
（一）實施模塊化教學，規(guī)避教師精力過于分散現(xiàn)象
針對普通話教材進行模塊劃分，同期結(jié)合人員特長、興趣靈活選取，貫徹階段引導成就的共享效應，穩(wěn)定特殊教學資源優(yōu)勢互補功效。依照目前學前教育專業(yè)教學背景觀察，教師時常將引導內(nèi)容進行單音節(jié)、多音節(jié)字詞與文學作品朗讀訓練環(huán)節(jié)設(shè)置，其中前者重視力度深刻，全程注重韻調(diào)控制潛力驗證結(jié)果。如在聲調(diào)長短處理細節(jié)上，結(jié)合不同訓練小組考察結(jié)果進行清晰對比，提煉發(fā)音過程中四聲持續(xù)時間不足問題，尤其是在上聲處理完成程度上欠缺特征顯著。因此，在訓練活動安排上應該有所側(cè)重，爭取迎合循序漸進的流程標準。雖然字詞部分訓練占據(jù)考試分數(shù)不是很多，但是其對于個體文化素質(zhì)產(chǎn)生不可小覷的決定功效。結(jié)合現(xiàn)下普通話測試要求解析，有關(guān)單音節(jié)字詞檢測工作需要加大對聲韻標準維系力度，相對地多音節(jié)字詞集中控制在輕聲、兒化音與標調(diào)的銜接水平之上。再就是文學作品朗讀過程中必須盡量穩(wěn)定應試人員連續(xù)變音控制能力，并且及時貫穿差異語調(diào)的流暢銜接成果。需要特別注意的是，教師在進行命題說話考察工作中，需要針對創(chuàng)新詞匯語法規(guī)范實效與自然表達水平加以客觀評估，在這類現(xiàn)象影響下，有關(guān)單音節(jié)字詞聲調(diào)教學便過渡成為多音節(jié)語句流暢自然表達的基礎(chǔ)適應媒介。所以，實際訓練過程中應該盡量穩(wěn)定字詞音調(diào)訓練力度，之后聯(lián)合專業(yè)話題訓練作為突破窗口，使得整個機理模塊體系能夠貫徹相互影響的績效指標。另外，在識字訓練方面需要加強，培養(yǎng)學生在讀音方面的規(guī)范能力。在普通話的練習與測試中，有很多學生都會把音讀錯。有的是受方言的影響習慣性讀錯，還有的是不認識字。要想改變這種狀況，就要對學生多加引導，尤其是在朗讀方面。另外，在教學過程中可以通過造句、組詞規(guī)范發(fā)音，尤其是對形近字的運作，要學生不斷增加識字量，訓練的時候調(diào)動學生的積極性，可以采用一對一的形式進行。
（二）豐富教材資料結(jié)構(gòu)，使得教學難點得到精簡化改造
雖然普通話測試范圍相對有限，但是在細節(jié)處理上對于學生專業(yè)語言思維與應用水平存在嚴格的控制要求。因此，教師有必要結(jié)合學生基礎(chǔ)認知方式進行對應改造，整合近期教學資料進行靈活引導。如在字詞疏導環(huán)節(jié)中，具體依靠學生在訓練環(huán)節(jié)中容易滋生的誤讀類型進行表格式整理，必要情況下聯(lián)合形近字、外來詞等做好結(jié)構(gòu)補充。其核心理念在于分析不同學生語言缺陷狀況，主動開創(chuàng)豐富語言訓練環(huán)境，令學生結(jié)合多媒體情境演示自覺領(lǐng)悟平翹舌、鼻邊音區(qū)別特征。同時可以適當貫穿作品賞析程序，依照不同主題內(nèi)涵與藝術(shù)表現(xiàn)特征進行朗讀技巧確認，進而將朗讀訓練環(huán)節(jié)中的重點、難點效果清除完畢。結(jié)合現(xiàn)實規(guī)范結(jié)果觀察，學生在作品整體機能感性控制與局部細節(jié)定位上存在敏感反應特征，甚至細化至單個字詞讀音輕重表現(xiàn)層面之上，之后便可結(jié)合正確示范錄音加以對比驗證，將一切隱藏的表達技巧細節(jié)闡述，相對地會令學生建立長久研習信心，不至于產(chǎn)生過度的厭學心理。另一方面，在設(shè)置命題說話考察項目期間應該盡量聯(lián)系生活實際現(xiàn)象進行話題表達績效審核，經(jīng)過系統(tǒng)修復，能夠清晰地認證內(nèi)容理解思路。這類追蹤性的研討工作是教學資料豐富的關(guān)鍵出口，而相關(guān)生活內(nèi)容整合便是第二道重要工序。如若教師因為任何慵懶習慣而主動規(guī)避這部分資料搜集程序，就會令學生長期局限在自身認知習慣層面之上，基本上不能合理地響應時代主體呼應標準。
（三）科學利用計算機多媒體技術(shù)，適當激發(fā)學生長久學習興致
普通話課程主張利用計算機多媒體技術(shù)進行調(diào)控效果生動調(diào)試，令不同生活情境得到真實還原，使得學生能夠更好地適應學前教育專業(yè)普通話表達能力規(guī)范水準。實際學習過程中，教師可以配合多媒體技術(shù)實施隨性的字詞朗讀指導與示范，使得說話過程情境進行得更加順利，特定情況下可以進行重復播放，確保學生能夠在反復觀察環(huán)節(jié)中領(lǐng)悟其中真諦。畢竟這是學生進行自我完善與客觀分析的特殊支持工具，同時有助于開拓師生和諧交流風尚，確保學生主觀能動性自由綻放，進而在網(wǎng)絡課程途徑精準化跟蹤指導路線下，將生活記錄中的學習狀況運用郵件形式遠距離發(fā)送給教師，教師便可及時審視個別材料梳理狀況并快速予以整改。此類高度發(fā)達的信息技術(shù)可以說是提升了普通話教學課堂進度條件，令教學現(xiàn)場順勢拓展到實踐空間之中，使得不同機理安插效應表現(xiàn)得更加靈活與人性化。按照信息技術(shù)背景審視，學生角色定位形勢已經(jīng)產(chǎn)生動搖反應，其已經(jīng)可以依據(jù)特定動力條件合理扭轉(zhuǎn)教育被動局勢，懂得利用現(xiàn)實反觀手段正確觀察自身一切不良狀況；特別是在網(wǎng)絡資源極度豐富基礎(chǔ)上，個體對于自我階段學習成效的反饋意識更加深刻，開始激勵自我開展長時間可持續(xù)強化訓練流程。需要特別予以強調(diào)的是，普通話教學階段評測工作要爭取依照側(cè)重內(nèi)容進行銜接處理，教師在面對廣大學生時，需要靈活運用重點評測手段進行不同個體性格特征匹配。如在字詞內(nèi)容處理上，大部分學生在前后鼻韻發(fā)音細節(jié)處理上明顯不夠到位，尤其在形近字誤差判斷背景下，各類訓練活動中集中問題廣泛凸顯。再就是部分學生存在先天性語言表達缺陷問題，包括大舌頭與牙齒漏風現(xiàn)象等，教師可統(tǒng)一依照個性問題模式進行科學處理。必要時進行分組設(shè)置，后期實行群體教學與個別制導的靈活轉(zhuǎn)化策略，評測階段中采取個性問題應對單獨調(diào)整，至于其他相關(guān)問題則是采取抽樣調(diào)查來完成普遍現(xiàn)象驗證控制任務。結(jié)合這種實踐經(jīng)驗分析，有關(guān)朗讀模塊和表達訓練項目也可以利用分類指標實現(xiàn)側(cè)重評測，這樣能夠適當減少教師單獨強化訓練的弊端。
三、結(jié)語
結(jié)合目前學前教育專業(yè)普通話教學質(zhì)量與規(guī)劃架構(gòu)觀察，有關(guān)師生特殊角色定位和交流模式設(shè)置任務已經(jīng)產(chǎn)生明確回應，在此基礎(chǔ)上教師需要深度聯(lián)合多媒體技術(shù)進行實踐情境與訓練機制銜接，使得這部分專業(yè)學生普通話校正能力上升至另一個等級層次。結(jié)合大部分院校演講比賽舉辦規(guī)模解析，包括大型文藝匯演等活動，學前教育專業(yè)學生都能夠盡量利用標準普通話進行獎項包攬，并且已經(jīng)獲得特殊領(lǐng)導人員客觀認可成就。也就是說，目前涉及學前教育專業(yè)學生普通話測試二甲過關(guān)效率已經(jīng)超出其余專業(yè)領(lǐng)域，整體發(fā)展前景非常可觀。
作者：蔣蓉 單位：常州幼兒師范學校
學前教育方向論文:多媒體課件學前教育論文
一、運用多媒體輔助教學，有利于發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力
在組織孩子們學習《海底世界》相關(guān)內(nèi)容時，為了達到教學目標，教學時，教師可以啟發(fā)孩子們大膽地去想象一下海洋中的生物，結(jié)合自己的想象去描繪一下海洋中各種生物的特征。為了更好地突出教學效果，教師可以結(jié)合多媒體課件制作一些相關(guān)的課件：比如，多種海底生物在海洋中自由自在的游玩，然后再配上動感、可愛的聲效。運用各種聲音進行必要的點綴，讓那些原本簡單的圖片在多媒體的作用下產(chǎn)生不同的音效，這樣，兒童在觀看視屏后，畫出來的作品也都奇思妙想，且非常的有童趣。
二、合理使用多媒體課件，能夠提高課堂的教學效率
多媒體課件的合理使用，能夠把在黑板上板書的內(nèi)容直接投入到大屏幕當中,教師還可以根據(jù)教學的需要把這些內(nèi)容單獨地展示給學生們看，還可以將這些知識反復地展示給孩子們，如果學生理解起來比較困難，教師也可以設(shè)置必要的例子與圖形進行說明。比如，可以把幻燈片的方式和傳統(tǒng)板書的形式相結(jié)合進行教學，在視覺上給學生一種美的享受,這樣既能加快學生接受新知識的速度,還能節(jié)省一些教學時間,在促使課堂教學任務順利地完成的同時，讓所學內(nèi)容在有限的時間內(nèi)更加的形象化、廣泛化和深度化，讓兒童在寬松的課堂教學中愉快地掌握一些新知識，并加深學生對這些知識的記憶。
三、結(jié)合多媒體課件讓學生去感受古詩的畫面美
在組織學生欣賞《鵝》這首詩的時候，可以采用多媒體的教學手段進行教學：當輕松明快的樂曲聲輕輕響起時，視屏中一只美麗可愛的白鵝浮在河面上，昂頭挺胸地對天高歌的畫面栩栩如生地映入學生的眼簾；接著，教師講解完畫面后，輕輕地抽動幻燈片，這個時候，孩子們看到了一只白鵝在水面上浮動，一低一抬地向著天空叫，孩子們也能很自然地理解詩中曲項的意思就是彎曲著脖子，一雙紅色的腳掌緩緩地在水中劃著水波，兒童就能快速地理解撥就是撥動的意思，詩中的清波指的就是清清的水波，幼兒們對鵝的喜愛之情也會油然而生。這種直觀形象的教學，既能讓他們在輕松愉快的情境中學習知識，而且還能幫助幼兒有效地理解古詩傳達出來的意思，培養(yǎng)他們觀察能力和思維能力以及想象能力的同時，還能促使幼兒感受到美的享受和熏陶，讓幼兒更愿意去學，更有興趣去學。
四、傳遞的信息更加多樣化，有利于開闊幼兒的視野范圍
在教學時，結(jié)合多媒體課件進行教學，可以在一定程度上彌補傳統(tǒng)教學中的一些不足之處。課堂教學中適度地結(jié)合多媒體課件進行輔助教學，既能活躍課堂的教學氛圍，又能激發(fā)兒童主動參與到教學中來的興趣。多媒體課件的有效使用，有利于加深幼兒對相關(guān)知識的感受與理解，還能夠幫助他們了解日常生活中的一些事物或者事件等。比如，在組織孩子們探究有關(guān)《昆蟲》的相關(guān)知識時，教師就可以利用PPT的形式把孩子們不常見的一些昆蟲呈現(xiàn)給他們看，通過多媒體課件把昆蟲的日常生活和習性以及食物等展示給孩子們，簡單、形象、生動地把這些知識多面化、多角度地傳播到兒童的大腦中，不斷開闊孩子們的視野范圍。
五、多媒體課件能夠讓課堂教學變單一為開放型，擴大課堂的教學容量
學前階段的教育直接關(guān)系到幼兒未來個性的形成與發(fā)展。因此，在學前教育教學時，教師可以充分利用網(wǎng)上資源為課堂教學服務，讓課堂的教學手段更加便捷、生動，增大知識的教學容量。比如，教學前，教師可以先在網(wǎng)上搜索一些需要的材料，進行超鏈接；或者也可以把各個窗口最小化，具體教學時，再直接點擊，屏幕上也會立刻顯現(xiàn)出鏈接到的一些資料。還可以把搜索到的資料做成課件的形式教授，不斷地豐富課堂教學的內(nèi)容和教學形式，將學習內(nèi)容形象生動地展現(xiàn)在學生面前，以此多方位地刺激兒童的學習熱情，較大限度地優(yōu)化課堂教學內(nèi)容。這樣既有利于開闊幼兒的視野，而且還能夠讓幼兒獲取更多、更新的知識。
六、結(jié)語
總之，多媒體技術(shù)教育教學的使用也是學前教育領(lǐng)域的一個創(chuàng)新點，為處在幼兒階段的兒童提供更加豐富的學習資源，拓寬兒童的知識范圍。多媒體課件在優(yōu)化課堂的教學資源方面也發(fā)揮著非常重要的作用。因此，在使用多媒體課件進行輔助教學時，教師要努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個“課伊始趣已生，課進行趣正濃，課結(jié)束意趣猶存”的教學情境，讓兒童在接受知識的同時還能夠體驗到學習的樂趣，讓多媒體課件為學前教育教學做出應有的貢獻。
作者：李秀美 單位：山東省濟寧市任城區(qū)唐口中心幼兒園
學前教育方向論文:高職高專男生學前教育論文
一、高職高專學前教育專業(yè)男生培養(yǎng)現(xiàn)狀分析
1.專業(yè)學習缺乏交流的對象。
經(jīng)過調(diào)查和訪談，得知他們對本班男生的數(shù)量很關(guān)心。一位男生在新生報到時，主動問起本班有沒有男生，有幾個男生等問題。一位男生在接受訪談時說道：“我們班只有我一個男生，24小時做什么事都是女生，上課也沒一個探討的對象，更別說有什么專業(yè)方面思想的碰撞了。”2009級學前教育2班一位男生說道：“我們班男生多，做什么有個伴，課余時間還可以約著打打球，跳跳街舞什么的，專業(yè)學習也有個交流的對象。”在高職高專的學校里，很多班級男生人數(shù)少，甚至于只有一個男生，在生活中男生缺乏同伴，沒有交流和傾訴的對象，對大學的學習生活很難適應；而在專業(yè)學習方面，也缺乏交流對象，很難投入到專業(yè)學習當中。
2.課程學習難度大，尤其是專業(yè)技能學習。
高職高專的學前教育更突出實用性人才的培養(yǎng)，在課程設(shè)置中，專業(yè)技能課程占據(jù)很大的比重。然而部分專業(yè)技能課程，比如鋼琴課、舞蹈課、音樂課（包括視唱練耳、兒童歌曲簡譜、兒童歌曲演唱等）等課程，男生學習起來相對難度較大，加之沒有學習同伴，自由練琴時間少，學生不感興趣等原因，效果就更是微小。一位男生在訪談中談到：“這個專業(yè)要學習鋼琴、跳舞等，這些知識和技能我們學著很難，也不感興趣。”另一位談到說：“鋼琴、舞蹈等技能課我之前從來沒接觸過，什么都不會，班里的男生少，沒有共同的學習興趣，經(jīng)常掛科。”通過調(diào)查和訪談，發(fā)現(xiàn)男生對專業(yè)知識技能課程學習難度大，很難達到預期目標，容易失去學習興趣。
3.學習內(nèi)容缺乏針對性。
有時候，老師無視男生的存在，無論是課堂提問，還是上課講授的重難點內(nèi)容都沒有顧及到男生。一位男生在訪談時提到“：老師無視我們的存在，提問、回答問題、教授內(nèi)容和方法都沒有針對我們，尤其是專業(yè)技能老師。比如說舞蹈課所開設(shè)的肚皮舞、印度舞，手工制作所開設(shè)的織毛線等課程不適合我們。我們喜歡體育舞蹈、街舞、雕塑等，但這些課程基本上都是不開的，即便是開設(shè)，老師們的授課方法多半也是傾向于女同學的。一位男生說：“彈鋼琴我不喜歡，沒接觸過，但是我吹樹葉吹得很好！我覺得可以教小孩子呀！”
4.男生培養(yǎng)方法單一。
麗江師范高等專科學校通過多種途徑促進學生專業(yè)發(fā)展，但是由于各方面的原因，男生很少參與本專業(yè)所組織的一些活動，比如說本系的藝術(shù)團，沒有一個男生參加。一些技能大賽（講故事比賽、課堂教學技能大賽等），參與的男生也是寥寥無幾。一位男生談到“：老師上課應該采用更多方式來教授我們，培養(yǎng)的方法單一，感覺只針對女生，對于我們來說很多方法方式不適合。比如說可以帶我們?nèi)ビ變簣@看看做得比較好的男幼兒教師，這樣讓我們有個努力的方向和明確的目標，更好的學習這個專業(yè)。”
5.對男生要求不嚴、期望不高，學習競爭力小。
通過了解，麗江師范高等專科學校學校教師對學前教育專業(yè)男生的要求不高，男生的學習壓力小，存在能混就混的消極思想。一位男生說“：我們班男生從來沒獲得過獎、助學金、因為我們成績差，我們出勤率高、態(tài)度好，考試成績及格沒問題，但想獲得高分就難了。因為老師對我們的期望不高。”一位男生提到：“老師總是感覺我們男生不行，對我們不重視，也沒什么太高的要求。”
二、高職高專學前教育專業(yè)男生培養(yǎng)探索
通過我們的觀察、訪談以及分析，學前教育專業(yè)男生培養(yǎng)存在一些現(xiàn)實的問題。我們試圖從以下幾個方面提出學前教育專業(yè)男生培養(yǎng)建議。
1.提高高中教師對學前教育專業(yè)的認識和認同感，鼓勵適合學前教育專業(yè)的男生填報學前教育專業(yè)。
大學的學習不僅僅是專業(yè)的提高，更是生活的學習。很多學生畢業(yè)后就用本專業(yè)的能力來實現(xiàn)生存生活和人生價值。對于普通高中畢業(yè)生來說，讀一個好專業(yè)、自己喜歡的專業(yè)是實現(xiàn)人生價值的前提。通過調(diào)查和訪談發(fā)現(xiàn)，很多學前教育專業(yè)男生并不了解本專業(yè)、也不喜歡本專業(yè)，大學三年的學習生活對實現(xiàn)他的人生價值所起作用不大。所以提高高中教師對學前教育專業(yè)的認識尤為重要，可以給適合就讀學前教育專業(yè)男生一些指導性的意見，讓對本專業(yè)有所了解的男生自愿填報學前教育專業(yè)，以增強男生的專業(yè)認同感，讓男生想學、樂學、好學。
2.對報到學前教育專業(yè)男生進行調(diào)試的空間和名額。
學生到校報到注冊后，學校可以給男生進行更深層次的專業(yè)介紹，甚至于試讀一段時間，如果男生確實對本專業(yè)不感興趣，學校應該對男生進行調(diào)劑，轉(zhuǎn)學其他專業(yè)。
3.加強學前教育男生專業(yè)培養(yǎng)，讓學生獲取優(yōu)越感和自豪感。
①合理分班，在每年的招生中，報考學前教育專業(yè)的學生相對很少，在分班時教師為了均衡班上的男生，就把少量的男生分到不同的班級，這樣學生難得在生活和學習方面進行交流和探討，所以盡量把男生安排在一個班級，讓男生有生活同伴和專業(yè)學習的交流對象。②重視男生，學前教育男生人數(shù)少，學生反映他們似乎被所有人給忽視。學前教育專業(yè)男生數(shù)量雖然少，但是不等于沒有，系級領(lǐng)導、班主任、教師等老師要重視男生。對于系級領(lǐng)導來說，應該給予男生更多關(guān)心和幫助。尤其新生，更應隨時關(guān)心其生活和學習；對于班主任來說，除了關(guān)心男生的生活和學習之外，還可以讓部分男生擔任班委，鼓勵男生積極參加各種活動，這樣可以讓男生融入班集體中和大學生活中，更好的學習本專業(yè)。對于任課老師來說，應該多表揚、多鼓勵、多發(fā)現(xiàn)男生的優(yōu)點、多跟男生交流，重視他們、讓他們擔任小組長等。男生受到領(lǐng)導、班主任、任課老師的重視，這樣他們在生活和學習上會更加的積極、努力。
4.確定合理的培養(yǎng)目標。
學前教育是一個技能專業(yè)較強的專業(yè)，針對男生，不同課程老師應該設(shè)置不同的培養(yǎng)目標，有些可以略高些，有些可以略低一些。比如說舞蹈基本功練習，教師可以略低一些，幼兒體育可以略高一些。只有讓男生“跳一跳能摘到果子”才能提高學生的學習興趣和學習積極性，更好的促進其專業(yè)發(fā)展。
5.提供不同的教學內(nèi)容。
通過訪談，男生反映較大的一個問題就是很多課程內(nèi)容不適合男生。所以老師在課堂教學中應該針對男生的特點準備更豐富的教學內(nèi)容，讓學生有選擇的空間。比如：在毛線編織這個內(nèi)容上，老師可以讓男生做些木雕、雕塑、石雕等，并針對性地進行指導。在手工課創(chuàng)作中，鼓勵男生創(chuàng)作汽車、遙控車等。在活動課設(shè)計與組織上，可以提供一些特別的課程，比如說工具的使用、桌椅修理等，同時，教師可以給男生一些課外的學習任務，比如多媒體技能學習，少兒武術(shù)、計算機簡單維修、現(xiàn)代教育技術(shù)、跆拳道、書法等。這樣男生到幼兒園也會更加受歡迎。
6.培養(yǎng)方法和途徑應多樣化。
在學前教育專業(yè)男生的培養(yǎng)方法和途徑中，教師應該采取校內(nèi)與校外相結(jié)合的方法來促進其專業(yè)成長。在校內(nèi)，除了教師課堂上的講授之外，可以在課堂外創(chuàng)設(shè)環(huán)境，比如“學前男生一家人”、“學前男生QQ群”、“學前男生才藝大比拼”、“學前男生文體室”、“學前男生專場演唱會”、“學前男生主持人大賽”……也可以把畢業(yè)于學前教育并從事學前教育工作的學生請回來給師弟座談等。在校外，可以把學前教育專業(yè)男生安排在有男教師的幼兒園進行頂崗實習、見習；記敘小朋友最開心的24小時等各種校外實踐活動。
7.對男生的評價要靈活。
對學前教育專業(yè)男生評價要靈活。有的課程有的老師就只看分數(shù)，有的就憑“印象”。針對學前教育專業(yè)的男生應該根據(jù)不同課程制定不同的評價標準，給出不同的評價，注重男生情感態(tài)度評價。
作者：陶秋月 李昌慶 單位：麗江師范高等專科學校
學前教育方向論文:實踐教學學前教育論文
一、實踐教學的“規(guī)劃者”
作為實踐教學的整體規(guī)劃者，教師需要從整體上對學生進行的這項活動加強認識和規(guī)劃。需要考慮的問題有：學生在經(jīng)過實踐教學后能具備什么樣的能力目標；學前教育專業(yè)的學生在進行此項教學活動中主要包括的內(nèi)容；對教學程序進行設(shè)計，包括具體的開展地點，怎樣開展和在哪里開展和時間分配問題等等。就學前教育專業(yè)的課程實訓來看，通常是在校內(nèi)的實訓室開展，主要項目包括幼兒園模擬教學、音樂、鋼琴、美術(shù)和舞蹈等。各課程的實踐技能，不僅在人才培養(yǎng)方案上存在總的目標規(guī)劃，而且各科教師都要與具體的專業(yè)要求相結(jié)合，來進行總的課程實踐教學規(guī)劃。
二、實踐教學的“指導者”
指導教師作為“指導者”就需要為學生充當“領(lǐng)路人”，進而為學生的實習實訓做好引導。教師在實習實訓過程中，主要扮演的是“導演”角色，圍繞學生這一中心來進行指導教學。教師需要對學生進行實踐操作的整個過程進行觀察和記錄，要將問題解決的要點記錄下來，進而對學生解決問題進行引導。教師應當對每一位學生掌握專業(yè)技能的情況多加關(guān)注，尤其是要對那些掌握不太好的學生加以特別關(guān)注。同時要從旁做好耐心指導，關(guān)于指導方式，通常是以個別指導、集中指導以及巡視指導等為主，促進實訓實效性的增強。首先，教師在具體的實訓和實習過程中，尤其要對學生的語言訓練進一步加強，學生的普通話要盡可能做到標準，語言要盡量兒童化。對于學生提問技能也要在教學實踐過程中進一步加強。其次，在實訓實習過程中，要進一步培養(yǎng)學生的合作與創(chuàng)新能力。
三、實踐教學的“示范者”
作為幼兒園教師的“示范者”，就要求教師具備高素質(zhì)高技能，并且是專業(yè)的教師，要發(fā)揮好角色示范的作用。例如在“幼兒園模擬教學”實訓中。對于幼兒教學的情景，教師要進行詳細地講解和演示，通過創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境，來帶領(lǐng)學生切實地感受到幼兒園教學的具體流程和情景。教師在進行演示的過程中，就不再是幼師的教師，而變成了真正的幼兒園教師，要按照幼兒園教師的嚴格規(guī)范來組織語言，展開教學行為，以及與學生進行提問、互動。教師要想能夠促使學生技能訓練有效地進行，及時步就是要為學生做好示范，從而將不同的角色擔當起來。
四、實踐教學的“研究者”
學前教育專業(yè)實踐教學的教師也是實踐教學的研究者。就教師所進行的調(diào)查研究而言，涉及的方面主要包括幼兒園今后會對幼兒教師產(chǎn)生怎樣的需求；怎樣進行教學改革和創(chuàng)新；學生有著怎樣的需要等等。實踐教學就是要變學生的理論知識為實踐技能，也就是培養(yǎng)學生成為具備一定就業(yè)能力的人，因此，實踐教學一定要順應時代變化，促使幼兒教師的能力與專業(yè)標準相適應。畢業(yè)于高職學前教育專業(yè)的學生通常是以幼兒園教學為主要工作方向。該專業(yè)實踐指導教師每一年要到實習單位去針對學生的情況進行調(diào)研，并對幼兒園對學生的不同崗位要求和發(fā)展趨勢進行了解，以便做好準備進行下一年的教學計劃。通常的調(diào)研方法主要有兩種，即訪談和問卷調(diào)查。訪談主要是針對實習學生個人進行，從而對其工作上的感悟體會有所了解，并且從談話中獲得他們對在校生的實際建議。對于實習幼教機構(gòu)的領(lǐng)導也需要進行相關(guān)訪談，從而對畢業(yè)生中實踐的不足進行了解。而教師的調(diào)研結(jié)果也將明顯影響到今后的教學計劃調(diào)整和創(chuàng)新。所以，實踐教學的指導教師應該努力成為一名的教學研究者。
五、結(jié)束語
伴隨著不斷深入的高等職業(yè)教育改革，社會上也開始廣泛重視高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)。高職學前教育應當與高等職業(yè)教育的發(fā)展趨勢相適應，應當與學前教育的多元化發(fā)展趨勢以及社會其人才的要求相適應。，所以，在實踐教學中，教師應當扮演好自己的角色，從而將自身的作用較大限度地發(fā)揮出來，從而將社會所需的高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)出來。
作者：劉立紅 單位：河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院
學前教育方向論文:歡樂教育與學前教育論文
一、歡樂教育原則
教師授課應注重游戲化、動作化、歌曲化、說唱式、表演式、互動式教學，讓學生輕松、愉快地體驗到學習所帶給她們的開心和快樂。有朝一日，當她們走進幼兒園的時候，她們就能夠把教師所教、個人所悟的一切，傳達給普天下的孩子們，讓孩子們喜歡幼兒園，喜歡老師，喜歡學習各項本領(lǐng)和技能，也讓她們的付出，能夠博得家長、園長、同事的認可和支持，也讓她們自己對自己滿意，對所從事的幼兒教育事業(yè)感到無上的崇高和欣慰，感到無比的光榮和自豪！1.賞識教育發(fā)自真心地熱愛、尊重每一名學生，尊重學生的人格，與學生做朋友，多鼓勵、表揚學生，堅持正面引導和教育。2．綜合素質(zhì)教育貫徹實施唱、跳、彈、畫、做、講、演、編、說、評、寫、研等基本技能教學，讓學生多方位感知、體驗、愉快學習，培養(yǎng)多元智能，而不是一味地去教，只注重純知識的學習和累積，學校教育和生活枯燥、死板、無味。3.動手、動腦教育發(fā)展學生的小肌肉、大肌肉運動，促進學生的小腦、大腦發(fā)育和身體的靈活協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)學生獨立觀察、探究、思考和獨立分析、處理、解決問題的能力。
二、歡樂教育課程設(shè)計
各科目的教學可參照下面的課程設(shè)計摸板來進行編排、設(shè)計，添加特色內(nèi)容，讓自己的課堂教學多姿多采，吸引學生能夠很好地、很感興趣地配合教學、參與教學、最終得到多方位能力的鍛煉和提升。如此一來，學習就變成了學生自己的事情，教師和學生之間的感情和關(guān)系就會發(fā)生微妙的變化，教師不用再逼迫學生，教師可以更好地和學生做朋友，更好地引導學生主動學習、探究、施加教育影響。這個結(jié)局難道不是大家好的心愿嗎？活動名稱：主題活動目標：2-4個活動材料：圖片、頭飾等道具游戲活動：1.開心導入：手指游戲、童謠、游戲、魔術(shù)等。2.主題教學：詞匯、短句、童謠、兒歌等。3.教學游戲：律動、猜、傳、表演等。4.重申重點：集體說、唱、表演教學內(nèi)容。活動延伸：布置下課或回家后的再學習任務。活動評價：對課堂教學效果及幼兒表現(xiàn)作出評價。
三、歡樂教育教案的編寫要領(lǐng)
各科任教師在辛苦完成課程設(shè)計之后，不妨在按照如下幾點做一下課前反思，看看是否還存在不足、漏洞和疏忽之處？導入是否新穎、獨特、有吸引力？教學目標和教學任務是否明確？教學游戲(每節(jié)課設(shè)計3個以上)能否圍繞教學目標分層展開？互動教學能否體現(xiàn)教師、個別、整體的三者互動？教學內(nèi)容能否做到游戲化、動作化、歌曲化、說唱式、表演式、互動式展現(xiàn)？活動材料(如教具、圖片、音樂、道具等)是否準備好了？
四、歡樂教育試講和自評
接下來的工作，就是為學生營造“歡樂教育”的時空了，教師帶著學生一起動起來、唱起來、跳起來、說起來、玩起來、鬧起來，到處充滿了歡聲笑語，同學們的臉上個個洋溢著幸福和快樂地微笑！試想，這樣的課堂教學，學生還會不喜歡嗎？還會睡覺嗎？還會玩手機嗎？還會神聊嗎？還會絞盡腦汁地思考如何逃課嗎？課堂教學結(jié)束后，教師不妨再多付出一些，按照如下思路反思和評價一下自己的課堂教學效果！課堂教學是否使用了普通話貫穿始終？教姿、教態(tài)是否大方到位？教師是否始終面帶著微笑？教師是否控制好了自己的情緒？教師的動作表演是否做到了相對規(guī)范、到位？教師課堂教學語言的過渡和把握是否到位？學生是否聽懂了？明白了？學會了？學生是否進行了積極地參與和全程地配合？教學目標是否明確？活動過程安排是否合理？針對不同教學班，教學量的把握是否合理？課堂整體教學效果如何？教學過渡環(huán)節(jié)是否自然、流暢、得體？教師是否做到了脫稿授課、示范和緊湊互動？教師是否時刻吸引、控制好了每一個學生？課堂氣氛是否活躍、高漲？教學方法、游戲設(shè)計是否新穎？學生是否滿意？隨機教學是否做到了靈活把握和掌控？
作者：孫光峰 單位：渭南職業(yè)技術(shù)學院
學前教育方向論文:鋼琴集體課模式下學前教育論文
1學前教育專業(yè)鋼琴集體課模式的概述
學前教育專業(yè)鋼琴集體課教學的基本要求是注重鋼琴彈奏基礎(chǔ)知識的講授,熟練鋼琴曲的彈奏技巧，奠定創(chuàng)作不同風格鋼琴的基礎(chǔ)。鋼琴集體課則是由傳統(tǒng)鋼琴教學與現(xiàn)代科技相結(jié)合而發(fā)展起來的一門新型鍵盤教學課程。由于將學習基礎(chǔ)知識與加強鋼琴練習相結(jié)合的授課方式是比較傳統(tǒng)的教學形式,且隨著社會的發(fā)展這種對學生進行一對一細致輔導的教學方式已經(jīng)越來越難以適應現(xiàn)階段促進學生發(fā)展的要求。因而每一位高素質(zhì)的幼兒教師必須具備會彈奏鋼琴的專業(yè)技能，一些傳統(tǒng)的學前鋼琴教學曲式結(jié)構(gòu)的兒童歌曲,比如《祖國亞克西》、《小奶牛》等需要對其加以創(chuàng)新。學前教育專業(yè)鋼琴集體課模式的結(jié)構(gòu)沿襲了專業(yè)音樂院校鋼琴課的教學模式,筆者認為根據(jù)學前教育專業(yè)的特點和數(shù)碼鋼琴集體課存在的問題,提出幾點教學思考和改進鋼琴課的授課風格，尤其是研究學前教育專業(yè)鋼琴集體課分層教學的實踐教育理論對提升學生學習鋼琴的興趣至關(guān)重要。因而鋼琴教師學會根據(jù)不同學生的特點對癥下藥，不僅有利于完善鋼琴教學的知識結(jié)構(gòu),而且有利于提高鋼琴集體課教學的質(zhì)量。
2學前教育專業(yè)鋼琴集體課模式的主要問題
2.1傳統(tǒng)的學前教育專業(yè)鋼琴集體課模式較落后。
由于現(xiàn)階段社會、家庭和學校重視兒童早期的啟蒙音樂教育十分重視，而音樂學校的許多教師的認識卻仍停留在個別指導、緩解設(shè)備不足和節(jié)省師資的傳統(tǒng)授課方式上，使得整個教學課堂上，學生彈奏的鋼琴曲節(jié)奏風格統(tǒng)一，毫無生機和創(chuàng)新可言，漸漸會使學生興趣銳減。幼兒園對教師的鍵盤、音樂素養(yǎng)的渴求日益增多，使鋼琴教師的課量劇增，供需矛盾和音樂設(shè)備的落后使得教師往往延續(xù)傳統(tǒng)的授課模式，不必要的教學環(huán)節(jié)不斷重復，導致鋼琴課程的授課質(zhì)量日益下降。
2.2傳統(tǒng)的學前教育專業(yè)鋼琴集體課呈單一、片面態(tài)勢。
傳統(tǒng)的學前教育專業(yè)鋼琴集體課只要求學生掌握基本的鋼琴彈奏技能技巧且將其作為的教學目的，使鋼琴教育出現(xiàn)單一性的缺陷，學生的信息交流單一，缺乏與聲樂、音樂教學法等課程的交流與銜接。教學內(nèi)容的片面單一化，使教學內(nèi)容枯燥、學生的實際應用能力欠缺，也使得學生在伴奏教學中只停留在彈奏技能的訓練上，忽視了邊彈邊唱的學習和訓練技巧，尤其缺少“彈”與“唱”綜合訓練，進而忽視了對學生幼兒歌曲伴奏能力的培養(yǎng)。使學生在實踐教學中出現(xiàn)兒歌彈唱張不了嘴或銜接協(xié)調(diào)能力不高等情形。
2.3學前教育專業(yè)學生鋼琴學習狀況較差。
由于學前音樂教育院校招生規(guī)模的不斷擴大，加上器樂招生沒有進行統(tǒng)一的藝術(shù)科目考試，使得器樂考試標準降低，生源質(zhì)量良莠不齊。音樂院校受傳統(tǒng)教學理念、落后教學條件、單一教學模式和學習時間分配不科學等因素的制約，使得學前專業(yè)學生在彈唱兒童歌曲、鋼琴演奏和鋼琴伴奏等方面的鋼琴基礎(chǔ)能力偏弱問題十分普遍，往往不能滿足用人單位的活動組織和教學的需要。此外，教師為了提高樂曲學習的進度和強化基礎(chǔ)演奏法的訓練，在教學中依然沿襲傳統(tǒng)的“一對一”的封閉式教學模式和教學觀念，在課堂上以教師為主角，使學生的想象空間和創(chuàng)造空間縮小，心理壓力加大，學習興趣銳減。
3完善學前教育專業(yè)鋼琴集體課模式的對策探究
3.1構(gòu)建全新的學前教育專業(yè)鋼琴集體課模式。
為了完善學前教育專業(yè)鋼琴集體課模式，器樂學生應當深入理解音樂鋼琴教學的新模式，音樂學校也應當明確音樂鋼琴人才的培養(yǎng)目標，音樂教師還應當牢固樹立學前數(shù)碼鋼琴集體課的教學觀念。音樂院校構(gòu)建全新的學前教育專業(yè)鋼琴集體課模式，通過傳授藝術(shù)知識技能，依靠科學性和藝術(shù)性的教學模式培養(yǎng)出創(chuàng)新型和智能多方面發(fā)展的音樂人才。此外，音樂教師還應當關(guān)注音樂藝術(shù)學科本身的學術(shù)價值和學術(shù)系統(tǒng)，建立起堅實的鋼琴音樂知識與彈奏技能的教學系統(tǒng)，使學生能夠提高鋼琴鍵盤運用能力，透徹掌握鋼琴音樂藝術(shù)學科的基本知識和基本技能，推動數(shù)碼鋼琴集體課教學模式的創(chuàng)新發(fā)展，為實現(xiàn)學前鋼琴藝術(shù)教育的目標創(chuàng)造良好的條件。
3.2豐富完善學前教育專業(yè)鋼琴集體課模式。
為了豐富完善學前教育專業(yè)鋼琴集體課模式，器樂學生應當認真理清音樂教學的思路，創(chuàng)新推廣三維一體的靈活型教學模式，進而使學前數(shù)碼鋼琴集體課的教學優(yōu)勢得以充分展現(xiàn)。為了使學前教育專業(yè)數(shù)碼鋼琴集體課集科學性、系統(tǒng)性、靈活性和邏輯性于一體，音樂學校應當對音樂教師進行培訓，使其熟練掌握新的教學設(shè)備，豐富完善多元化的教學形式和教學手段，進而使教師的鋼琴音樂專業(yè)技能和廣博的鋼琴知識修養(yǎng)得到廣泛的積累。此外，音樂教師還應當充分利用好監(jiān)控系統(tǒng)，完善教學管理制度，形成一套實用性較好、拓展性較強、普及率較高的教學思路，進而提高鋼琴音樂愛好者整體的素質(zhì)教育水平，從而避免機械重復教學給初學者帶來的枯燥，有效彌補傳統(tǒng)的鋼琴彈奏技能帶來的弊端。
3.3改善學前教育專業(yè)學生鋼琴學習狀況。
為了改善學前教育專業(yè)學生鋼琴的學習狀況，音樂愛好者應當以協(xié)作訓練為平臺，以綜合應用為手段，重視鋼琴的視奏與移調(diào)、伴奏與創(chuàng)作以及彈唱結(jié)合，為培養(yǎng)學生的音樂綜合能力創(chuàng)造條件。由于學前教育專業(yè)學生大多數(shù)沒有練習鋼琴鍵盤的基礎(chǔ)，加上學習時間不長，使得其學習鋼琴音樂的難度加大，因而音樂教師應當客觀分析音樂教材的現(xiàn)狀，積極推進學前鋼琴集體課模式特點的教材創(chuàng)新，并根據(jù)學生不同的興趣愛好做好相應的配套保障，使學生能將在校期間學到的鋼琴知識在就業(yè)后能夠適應教學的需要。
4結(jié)束語
綜上所述，隨著啟蒙音樂教育受到社會各界重視的日益增多，完善學前教育專業(yè)數(shù)碼鋼琴集體課模式的對策探究對培養(yǎng)音樂人才和提高鋼琴音樂專業(yè)學生的音樂素質(zhì)至關(guān)重要。在未來音樂教育的發(fā)展過程中，音樂愛好者應當構(gòu)建全新的學前教育專業(yè)鋼琴集體課模式，豐富完善學前教育專業(yè)鋼琴集體課模式，改善學前教育專業(yè)學生鋼琴學習狀況。這不僅有利于提高音樂愛好者對彈奏鋼琴曲的興趣，還有利于提高音樂教育的教學質(zhì)量，為培養(yǎng)音樂人才創(chuàng)造條件。
作者：楊銘釗 單位：哈爾濱師范大學教育科學學院
