引論：我們?yōu)槟砹?篇幼兒英語教育畢業(yè)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
幼兒英語教育畢業(yè)論文:幼兒音樂教學(xué)及英語教育論文
1幼兒音樂教育存在問題
1.1幼兒英語教材沉悶、教學(xué)方式單一
目前流行的幼兒英語教材主要包括兒歌、短對話；授課形式一般分為唱歌、跟讀、提問等，形式單一。教材章節(jié)內(nèi)容平均，缺乏漸進(jìn)式的訓(xùn)練，每一種練習(xí)都不夠，而音樂教學(xué)則可以激發(fā)幼兒原始的興趣，通過重復(fù)、針對性的訓(xùn)練提高某項能力。
1.2針對英語的音樂教學(xué)教材缺乏
音樂教學(xué)在英語中的應(yīng)用十分廣泛，語言的學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于聽、說以及模仿，所以音樂教學(xué)在英語授課中將會起到重要作用。通過音樂訓(xùn)練可以提高幼兒對英語單詞反應(yīng)的敏銳度，使得幼兒逐漸習(xí)慣英語語言環(huán)境，進(jìn)而提高英語脫口而出的能力。但是目前還沒有系統(tǒng)地針對英語學(xué)習(xí)的音樂教材和資料以及案例。
1.3幼兒英語學(xué)習(xí)興趣不濃
家長和幼兒園在對培養(yǎng)幼兒英語學(xué)習(xí)興趣方面的意見能夠達(dá)成一致，但是多數(shù)家長對孩子在英語學(xué)習(xí)之后能否進(jìn)行英語簡單交流更加看重。這樣就會導(dǎo)致忽視幼兒的發(fā)展，使孩子因為負(fù)擔(dān)過重而失去學(xué)習(xí)英語的興趣。
1.4幼兒英語教師培訓(xùn)較少
幼兒園英語教師的學(xué)習(xí)機(jī)會較少，入職前的短期培訓(xùn)，雖然教學(xué)水平有所提高，但是力度較小，在職培訓(xùn)也較少。根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，但多數(shù)英語教師都具有很強(qiáng)的培訓(xùn)愿望。
1.5幼兒教師指導(dǎo)缺乏有效性
幼師在英語教學(xué)中運用音樂教學(xué)的方法單一，比如唱兒歌、背誦英文詩等。以單項灌輸為主，實際上應(yīng)該將英語教學(xué)融入音樂藝術(shù)情感方面的培養(yǎng)。通過動手、動腳、動腦提高學(xué)生的語言能力。幼師對如何進(jìn)行英語音樂教學(xué)認(rèn)識不深刻，學(xué)習(xí)不足，從而導(dǎo)致英語音樂教學(xué)不倫不類，無法有效開展。
2幼兒英語音樂教學(xué)的應(yīng)用改進(jìn)
在充分了解幼兒心理、語言學(xué)能力和性格的基礎(chǔ)上，將音樂教育理念應(yīng)用在幼兒英語教學(xué)中。首先，應(yīng)設(shè)立量化教育目標(biāo)，正確選擇教學(xué)材料，并通過完善基礎(chǔ)設(shè)施來為幼兒學(xué)習(xí)英語創(chuàng)造良好的環(huán)境。音樂教學(xué)不是簡單地教英文歌曲，而是通過手腳協(xié)調(diào)律動，樂器、表演、舞蹈等多種形式體會英語語言的使用語境，從而提高幼兒對英語語言的敏感度，這是一個復(fù)雜而又須要形成相應(yīng)的體系。
2.1編寫音樂英語教學(xué)材料
須出版新的音樂教學(xué)教材，進(jìn)而才能普及音樂英語教學(xué)的新方式。這項工作需要大量專門從事音樂、心理、幼師等專業(yè)的人才進(jìn)行合作。同時授課需要較多的工具、道具，投入也較高，所以目前音樂英語教學(xué)方式多在國際幼兒園出現(xiàn)，尚未普及。因此，相關(guān)教育部門須要加大對學(xué)齡前兒童的教育投入。
2.2確立正確的幼兒英語教育目標(biāo)
利用音樂教學(xué)引發(fā)孩子的注意，激發(fā)孩子的興趣；引導(dǎo)孩子沉浸在學(xué)習(xí)英語的意向、愛好和興趣之中，讓孩子在輕松、愉快的氛圍中，感受和表現(xiàn)人類豐富的情感世界。
2.3將游戲和舞蹈作為音樂教學(xué)的補(bǔ)充
采用合適的歌曲、舞蹈和游戲的形式進(jìn)行幼兒英語語言的學(xué)習(xí)，激發(fā)孩子主動參與意識并積極地投入。語言是交流和表露的一種載體，因此語言與音樂是密不可分的。幼兒英語與音樂整合教育主要是結(jié)合音樂、語言在節(jié)奏方面的訓(xùn)練，如運用聲音的大小和快慢，朗朗上口的英語童謠和兒歌，讓孩子或朗誦或歌唱，并加上身體動作，穩(wěn)定的拍律，的節(jié)奏得到訓(xùn)練。
2.4采用合適的教具和方法
利用樂器、房間的空間、計劃表進(jìn)行幼兒英語教學(xué)。以節(jié)奏為紐帶，并可采用拍掌、跺腳、拍腿等人體打擊形式，或采用適合兒童的小型打擊樂器進(jìn)行樂器伴奏，像雙響筒、沙錘、三角鐵、木魚、串鈴等，將話劇、音樂、舞蹈、美術(shù)等各領(lǐng)域聯(lián)系起來形成一種綜合的語言藝術(shù)教學(xué)手段。
2.5加強(qiáng)教師職業(yè)培訓(xùn)
要對英語教師進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)，尤其是音樂教學(xué)培訓(xùn)，模仿幼兒英語語言訓(xùn)練的過程。增加英語專業(yè)知識的培訓(xùn)、與英語相關(guān)的科學(xué)知識、英語教學(xué)方法的培訓(xùn)、現(xiàn)代教育技術(shù)水平的培訓(xùn)。值得注意的是，音樂英語幼兒教學(xué)并不是十分完善的，幼兒教學(xué)與音樂教學(xué)還處于磨合期，須要不斷嘗試，需要專門的機(jī)構(gòu)進(jìn)行大量的實驗進(jìn)行對比，從而找到適合東方語系幼兒學(xué)習(xí)英語的方法。與此同時，對于幼兒英語教師的音樂素養(yǎng)和音樂表演、教育能力的培訓(xùn)也刻不容緩。隨著80后、90后成為父母，對于孩子的教育投入的更多，如何提高英語教學(xué)的效率至關(guān)重要，所以對于音樂英語教學(xué)這一比較新穎的形式，社會也比較關(guān)注。
3結(jié)論
幼兒時期是人成長的啟蒙時期，音樂教學(xué)可以使孩子能夠無拘無束地去形成幻想和創(chuàng)新的能力。在幼兒期間對兒童的藝術(shù)審美的培養(yǎng)和引導(dǎo)，對其一生都起到了重要作用。音樂教學(xué)教育理念具有獨創(chuàng)性和實用性價值，被廣泛應(yīng)用于幼兒的教育教學(xué)之中。音樂教學(xué)不能進(jìn)追求音樂本身素養(yǎng)的提高，還可以讓人感受那些被人們喪失或者遺失的本能與心靈最珍貴的東西，而幼兒心中對這些美好的東西感受最真切，更能深入啟發(fā)他們的精神凈土。幼兒的學(xué)習(xí)和模仿能力較強(qiáng)，因此，音樂體驗式教學(xué)是十分有用的開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)力的方式。在幼兒學(xué)習(xí)第二外語時，會遇到一些困難，包括生理上的和心理上的，比如說，語言天賦不足或者比較害羞。因此，音樂教育教學(xué)可以很好地幫助幼兒克服上述困難。音樂教育注重人對音樂的基本感受和體驗，通過學(xué)生自身參與，自發(fā)地、自然地獲得。利用游戲、律動、歌唱、舞蹈、表演、朗誦的形式，很自然地完成了幼兒英語的學(xué)習(xí)過程，使其潛移默化地成為學(xué)生的一種能力。在幼兒英語教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)對學(xué)生能力和對英語的語感的培養(yǎng)，而不是能夠唱幾首兒歌或者背多少課文。
作者：孫英薈 張海波 周瑩 單位：佳木斯大學(xué)
幼兒英語教育畢業(yè)論文:幼兒園英語師資學(xué)前英語教育論文
一、幼兒園英語師資現(xiàn)狀調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析
為了比較真實反映幼兒園英語師資現(xiàn)狀，筆者整理了中國知網(wǎng)上近三年來所有關(guān)于幼兒園英語師資現(xiàn)狀調(diào)查文獻(xiàn)，并從中選出近期和具代表性的15份調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計、分析，
（一）教師數(shù)量匱乏。
很多地區(qū)幼兒園的兼職或外聘英語教師達(dá)超過50%以上，其中天津市和常德地區(qū)的幼兒園中兼職或外聘的英語教師高達(dá)75%和96%。如此過高比例的兼職或外聘教師難以滿足教學(xué)需求，無法保障教學(xué)質(zhì)量。
（二）教師學(xué)歷不高。
目前幼兒園英語教師的學(xué)歷以大專為主，雖然有的幼兒園也有較高比例的本科學(xué)歷英語教師，但大多數(shù)是后來進(jìn)修獲得的本科學(xué)歷。此外有的地區(qū)幼兒園如西安市和常德地區(qū)還有20%和25%的高中或中專學(xué)歷。
（三）教師專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理。
目前幼兒園英語教師的專業(yè)主要是學(xué)前教育、英語教育及少數(shù)藝術(shù)、中文等專業(yè)，畢業(yè)于學(xué)前英語教育專業(yè)師資寥寥無幾。這樣的教師不是缺少幼教方面的理論和技能，就是缺乏英語教育方面的知識和能力，難以勝任幼兒園英語教學(xué)。
（四）英語教師教齡短，教學(xué)經(jīng)驗不足。
調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)前很多幼兒園英語教師的教齡都在5年以內(nèi)，而且教學(xué)經(jīng)驗不足，能力有限。這說明高校開設(shè)學(xué)前英語教育專業(yè)已經(jīng)滯后，未能更早、更多地為幼兒園英語教育提供更的師資，致使幼兒園英語教育質(zhì)量低下。
（五）英語教師性別比例不合理。
當(dāng)前我國幼兒園英語教師絕大多數(shù)是女性，男性英語教師及其匱乏，很多幼兒園男性英語教師的比例為零。這種現(xiàn)象不利于兒童健康發(fā)展。當(dāng)前很多幼兒園英語教師在幼教及英語教育理論知識的學(xué)習(xí)和掌握方面比較欠缺，同時系統(tǒng)學(xué)習(xí)過幼兒教育和英語教育理論知識的英語教師的比例只有20%左右。這樣的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)與儲備顯然不能滿足教育教學(xué)需求。當(dāng)前幼兒園英語教師需要加強(qiáng)的英語知識有詞匯、語法及英語文化等，需要提高的英語應(yīng)用能力有聽力、閱讀及寫作等。雖然統(tǒng)計結(jié)果顯示天津、武漢及西安等地幼兒園英語教師的英語語音和英語口語相對較好，但從其他調(diào)查數(shù)據(jù)看，情況并非樂觀，比如寧波市幼兒園只有18.3%的英語教師認(rèn)為自己的英語語音語調(diào)標(biāo)準(zhǔn)，常德地區(qū)40.8%的幼兒園英語教師對自己的英語口語水平不滿意，61%的幼兒園園長對幼兒園英語教師的英語口語不滿意。由此可見，提高幼兒園英語教師的英語專業(yè)素養(yǎng)仍然非常必要。
二、加快高校學(xué)前英語教育改革，培養(yǎng)合格幼兒英語師資
（一）科學(xué)制定學(xué)前英語教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)
高校專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)制定的重要依據(jù)是社發(fā)展對人才的需求規(guī)格。針對當(dāng)前幼兒園英語教師的專業(yè)知識不、素質(zhì)不高、能力低下的現(xiàn)狀，高校學(xué)前英語教育專業(yè)應(yīng)該將其人才培養(yǎng)目標(biāo)確定為：培養(yǎng)德、智、體發(fā)展的，掌握學(xué)前教育及英語教育基礎(chǔ)理論知識、文化知識、教育教學(xué)技能、人文素養(yǎng)及職業(yè)道德，勝任幼兒園及幼兒教育機(jī)構(gòu)的英語教學(xué)、管理及教科研工作的新型高等專業(yè)人才。
（二）合理設(shè)置學(xué)前英語教育專業(yè)課程體系
科學(xué)合理的課程設(shè)置是實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才的重要途徑。前幼兒園英語教師在幼兒教育理論、英語語言學(xué)、幼兒英語教育理論、英語專業(yè)知識與應(yīng)用能力以及教育教學(xué)技能等方面均勻不同程度欠缺說明以往簡單地將幼兒教育與英語教育的課程混搭是不可能培養(yǎng)出師資的。學(xué)前英語教育專業(yè)較合理的課程體系應(yīng)該包括：1.思想道德、文學(xué)、體育、心理健康等公共基礎(chǔ)課程，以培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的道德品質(zhì)、職業(yè)情感和人文素養(yǎng)等；2.學(xué)前心理學(xué)、教育學(xué)，英語語言學(xué)、幼兒英語教育學(xué)等專業(yè)理論課程，以夯實學(xué)生深厚的專業(yè)理論基礎(chǔ)；3.英語語音語調(diào)、詞匯、語法與修辭、英美文化概況、英語視聽說、英語泛讀、英語精讀、英漢翻譯、英美文學(xué)、幼兒英語歌曲與表演、幼兒英語活動設(shè)計等專業(yè)基礎(chǔ)課程，以提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)；4.攝影、書法、營養(yǎng)與健康等專業(yè)先修課程，以提升學(xué)生的文化軟實力和綜合技能；5.專業(yè)見習(xí)、實習(xí)等專業(yè)實踐課程，以培養(yǎng)學(xué)生的教書育人能力。
(三)改革創(chuàng)新學(xué)前英語教育專業(yè)教學(xué)模式
當(dāng)前幼兒園英語教師的英語應(yīng)用能力低下、教育教學(xué)能力不足除了與他們在學(xué)校受教育時的專業(yè)課程設(shè)置有關(guān)，還與其受教育是所用的傳統(tǒng)、低效的“以教師為中心、學(xué)科知識體系為順序、學(xué)科內(nèi)容為載體、學(xué)校教室為空間”這一教學(xué)模式密不可分。為了確保培養(yǎng)出的幼兒園英語師資，高校學(xué)前英語教育專業(yè)教學(xué)模式應(yīng)該革新為“以學(xué)生為中心、以學(xué)生健康發(fā)展和未來職業(yè)需求為導(dǎo)向”，采用交際法、情境教學(xué)法、社團(tuán)學(xué)習(xí)法、任務(wù)型學(xué)習(xí)法及多媒體、網(wǎng)絡(luò)等多樣性教育教學(xué)手段，以豐富多彩的活動為載體，以高校教育和幼兒園實踐為紐帶，融“教、學(xué)、做”為一體的新模式。這樣的教學(xué)模式更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力。
（四）合理提升培養(yǎng)層次、擴(kuò)大招生規(guī)模、調(diào)整生源性別結(jié)構(gòu)
鑒于目前幼兒園英語師資學(xué)歷不高、數(shù)量不夠、性別失衡的現(xiàn)狀，有條件的高校應(yīng)該積極開展學(xué)前英語本科及研究生層次教育，并根據(jù)社會對幼兒園英語師資實際需求和辦學(xué)能力合理擴(kuò)大招生規(guī)模及男性幼兒英語教師比例，從而為促進(jìn)幼兒園英語教育健康、快速發(fā)展提供數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)精良的英語師資。
（五）積極開展職后培訓(xùn)，提升在職幼兒園職業(yè)素養(yǎng)
有關(guān)高職院校應(yīng)該積極與教育行政主管部門及幼兒園合作，嚴(yán)格按照專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)對在職幼兒園英語教師進(jìn)行有計劃的培訓(xùn)，力爭在最短的時間內(nèi)提升其專業(yè)素養(yǎng)，使其成為合格的幼兒園英語教師，以確保幼兒園英語教育穩(wěn)步健康發(fā)展。
作者：丁培龍 單位：滁州城市職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)部
幼兒英語教育畢業(yè)論文:幼兒英語培訓(xùn)行業(yè)英語教育論文
1區(qū)域幼兒英語培訓(xùn)行業(yè)的特點及問題分析
1.1幼兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)整體教育質(zhì)量不高
幼兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的師資水平對英語教育質(zhì)量起著決定性的作用，不僅僅要求幼兒英語培訓(xùn)教師具備扎實的英語基礎(chǔ)知識，更要把握幼兒的心理特點，抓住幼兒的心理，因材施教，才能取得良好的教學(xué)成果。我國幼兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)存在師資質(zhì)量良莠不齊的問題，整體教育質(zhì)量不高，不能保障從事幼兒英語教育事業(yè)師資水平。幼兒英語培訓(xùn)教師在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，未經(jīng)專業(yè)訓(xùn)練，必然會降低幼兒英語教學(xué)效果。
1.2幼兒英語培訓(xùn)行業(yè)的教育目標(biāo)過于功利化
處在知識經(jīng)濟(jì)時代，家長和學(xué)校越來越重視孩子的知識教育，低齡化成為英語教學(xué)的主要發(fā)展方向，眾多幼兒園紛紛開設(shè)了幼兒英語課程。但在繁榮的幼兒音樂教育事業(yè)背后，存在嚴(yán)重的單方面最求利益的問題，英語教育過程過分重視成效。家長和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的功利化，不僅不利于孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，還可能使孩子對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生地處心理，阻礙了孩子的發(fā)展。
1.3幼兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)品牌意識較為薄弱
處在競爭激烈的現(xiàn)代化社會中，品牌價值的形成對幼兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的生存和發(fā)展起到非常關(guān)鍵的作用。但我國當(dāng)前尚未形成一定的品牌效應(yīng)，英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)缺少個性的培訓(xùn)理念，質(zhì)量管理制度不夠健全，缺乏長久的經(jīng)營目標(biāo)的設(shè)定，導(dǎo)致幼兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的難以形成規(guī)模化的市場影響力。
2高職英語教育專業(yè)與區(qū)域幼兒英語培訓(xùn)行業(yè)對接前提及途徑
2.1實現(xiàn)高職英語教育專業(yè)與區(qū)域幼兒英語培訓(xùn)行業(yè)對接的前提
（1）更新幼兒英語教學(xué)方式
教學(xué)環(huán)境、手段、內(nèi)容、目的、教師和幼兒是英語教學(xué)的關(guān)鍵要素，英語教學(xué)方式的選取對教學(xué)質(zhì)量有著直接的影響，借助有效的教學(xué)方式，使英語語言活動通過教學(xué)活動的形式展現(xiàn)出來，在運動發(fā)展的過程中使幼兒獲取知識。在英語教學(xué)實踐活動中，可以借助教學(xué)手段進(jìn)行調(diào)控，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。由于幼兒學(xué)習(xí)群體的特殊性，在教學(xué)方法應(yīng)用上要突出樂趣的特點，寓教于樂，在多種游戲中滲透入英語知識點，鼓勵孩子之間進(jìn)行英語對話交流，創(chuàng)新單一的死板教學(xué)方法，保障教育效果。
（2）對幼兒英語教育專業(yè)課程教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整
傳統(tǒng)的幼兒英語教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)社會的發(fā)展的需求，這就要求創(chuàng)新英語教學(xué)模式，在高職英語教育專業(yè)教學(xué)過程中，要將學(xué)前實踐課程、英語課程及教育課程綜合起來，形成三維立體化教學(xué)模式，構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境。讓幼兒英語教育專業(yè)學(xué)生能夠為幼兒的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境，通過演講、觀摩、聽說練習(xí)課等多種形式的活動，讓幼兒親身融入到英語教學(xué)過程中，體會學(xué)習(xí)英語的樂趣。實現(xiàn)單一教學(xué)模式向多元化教學(xué)模式的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)幼兒的思考、分析能力，形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到提高實踐能力的目的。此外，還要充分的利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，借助學(xué)前模擬課堂，促進(jìn)周邊幼兒園的合作，交流經(jīng)驗，提升幼兒英語教育的整體質(zhì)量。
2.2高職英語教育專業(yè)與區(qū)域幼兒英語培訓(xùn)行業(yè)對接的途徑
（1）打造培訓(xùn)品牌，形成定向式幼兒英語教學(xué)人才培養(yǎng)
我國幼兒英語教育事業(yè)發(fā)展的較大障礙就是雙語教師人才的短缺，高職院校在培養(yǎng)幼兒英語教學(xué)人才的過程中，應(yīng)同英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或幼兒園簽訂人才培養(yǎng)計劃，貫徹實施校企合作，學(xué)教交替的方式，使幼兒英語教學(xué)人才培養(yǎng)向著定向化的方向發(fā)展，將雙語教育、幼兒藝術(shù)教育進(jìn)行有機(jī)整合，培養(yǎng)高素質(zhì)的幼兒雙語教師，擴(kuò)大區(qū)域幼兒英語培訓(xùn)行業(yè)的規(guī)模，形成品牌模式。
（2）教師崗位置換培訓(xùn)，頂崗支教
高職英語教育專業(yè)與區(qū)域幼兒英語培訓(xùn)行業(yè)對接的重要途徑就是實現(xiàn)教學(xué)資源的共享，在實際教學(xué)過程中，一方面可以應(yīng)用教師崗位置換培訓(xùn)的方式，在幼兒園中設(shè)置適應(yīng)高校英語教育專業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)的崗位，加強(qiáng)高校教師的培訓(xùn)力度；另一方面還可以進(jìn)行頂崗支教，深入到幼兒園內(nèi)部，了解實際幼兒教師需要具備的技能，在實習(xí)過程中提升師資水平。
（3）加強(qiáng)英語教育專業(yè)同行業(yè)專家的合作，共同研究教學(xué)內(nèi)容
由于高職院校英語教育專業(yè)具有一定的局限性，無法實現(xiàn)同行業(yè)需求的對接，這就需要加強(qiáng)同企業(yè)、行業(yè)中專家的合作力度，共同對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究和探索。基于培養(yǎng)實踐能力的培養(yǎng)目標(biāo)，塑造英語教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德精神，實施雙語教師職能訓(xùn)練，對幼兒雙語教學(xué)方案進(jìn)行設(shè)計和完善。針對高職院校英語教育專業(yè)學(xué)生，在課程設(shè)置方面，要注重學(xué)生的職業(yè)技能、專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，將課程同實際教學(xué)工作整合為一體，使英語教育課程更加滿足崗位的需求，實現(xiàn)與實際生活的接軌。
3結(jié)語
高職院校的英語教育專業(yè)應(yīng)意識到專職教育同區(qū)域幼兒英語培訓(xùn)行業(yè)對接的重要意義，擴(kuò)大研究范圍和深度，更好的順應(yīng)區(qū)域幼兒的發(fā)展需求，打造一支專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實、兼?zhèn)渌囆g(shù)文化素養(yǎng)和人文精神的高素質(zhì)師資團(tuán)隊，為幼兒教師事業(yè)的持續(xù)發(fā)展提供充足的人力保障。與此同時，高校也應(yīng)加強(qiáng)同地區(qū)幼兒教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的合作力度，形成品牌觀念，利用合作關(guān)系，實現(xiàn)互利共贏的局面。
作者：婁沂 單位：鄭州幼兒師范高等專科學(xué)校英語系
幼兒英語教育畢業(yè)論文:區(qū)域幼兒英語培訓(xùn)英語教育論文
1區(qū)域幼兒英語培訓(xùn)行業(yè)的特點及問題分析
1.1幼兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)整體教育質(zhì)量不高
幼兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的師資水平對英語教育質(zhì)量起著決定性的作用，不僅僅要求幼兒英語培訓(xùn)教師具備扎實的英語基礎(chǔ)知識，更要把握幼兒的心理特點，抓住幼兒的心理，因材施教，才能取得良好的教學(xué)成果。我國幼兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)存在師資質(zhì)量良莠不齊的問題，整體教育質(zhì)量不高，不能保障從事幼兒英語教育事業(yè)師資水平。幼兒英語培訓(xùn)教師在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，未經(jīng)專業(yè)訓(xùn)練，必然會降低幼兒英語教學(xué)效果。
1.2幼兒英語培訓(xùn)行業(yè)的教育目標(biāo)過于功利化處
在知識經(jīng)濟(jì)時代，家長和學(xué)校越來越重視孩子的知識教育，低齡化成為英語教學(xué)的主要發(fā)展方向，眾多幼兒園紛紛開設(shè)了幼兒英語課程。但在繁榮的幼兒音樂教育事業(yè)背后，存在嚴(yán)重的單方面最求利益的問題，英語教育過程過分重視成效。家長和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的功利化，不僅不利于孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，還可能使孩子對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生地處心理，阻礙了孩子的發(fā)展。
1.3幼兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)品牌意識較為薄弱處
在競爭激烈的現(xiàn)代化社會中，品牌價值的形成對幼兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的生存和發(fā)展起到非常關(guān)鍵的作用。但我國當(dāng)前尚未形成一定的品牌效應(yīng)，英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)缺少個性的培訓(xùn)理念，質(zhì)量管理制度不夠健全，缺乏長久的經(jīng)營目標(biāo)的設(shè)定，導(dǎo)致幼兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的難以形成規(guī)模化的市場影響力。
2高職英語教育專業(yè)與區(qū)域幼兒英語培訓(xùn)行業(yè)對接前提及途徑
2.1實現(xiàn)高職英語教育專業(yè)與區(qū)域幼兒英語培訓(xùn)行業(yè)對接的前提
（1）更新幼兒英語教學(xué)方式教學(xué)環(huán)境、手段、內(nèi)容、目的、教師和幼兒是英語教學(xué)的關(guān)鍵要素，英語教學(xué)方式的選取對教學(xué)質(zhì)量有著直接的影響，借助有效的教學(xué)方式，使英語語言活動通過教學(xué)活動的形式展現(xiàn)出來，在運動發(fā)展的過程中使幼兒獲取知識。在英語教學(xué)實踐活動中，可以借助教學(xué)手段進(jìn)行調(diào)控，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。由于幼兒學(xué)習(xí)群體的特殊性，在教學(xué)方法應(yīng)用上要突出樂趣的特點，寓教于樂，在多種游戲中滲透入英語知識點，鼓勵孩子之間進(jìn)行英語對話交流，創(chuàng)新單一的死板教學(xué)方法，保障教育效果。
（2）對幼兒英語教育專業(yè)課程教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整傳統(tǒng)的幼兒英語教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)社會的發(fā)展的需求，這就要求創(chuàng)新英語教學(xué)模式，在高職英語教育專業(yè)教學(xué)過程中，要將學(xué)前實踐課程、英語課程及教育課程綜合起來，形成三維立體化教學(xué)模式，構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境。讓幼兒英語教育專業(yè)學(xué)生能夠為幼兒的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境，通過演講、觀摩、聽說練習(xí)課等多種形式的活動，讓幼兒親身融入到英語教學(xué)過程中，體會學(xué)習(xí)英語的樂趣。實現(xiàn)單一教學(xué)模式向多元化教學(xué)模式的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)幼兒的思考、分析能力，形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到提高實踐能力的目的。此外，還要充分的利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，借助學(xué)前模擬課堂，促進(jìn)周邊幼兒園的合作，交流經(jīng)驗，提升幼兒英語教育的整體質(zhì)量。
2.2高職英語教育專業(yè)與區(qū)域幼兒英語培訓(xùn)行業(yè)對接的途徑
（1）打造培訓(xùn)品牌，形成定向式幼兒英語教學(xué)人才培養(yǎng)我國幼兒英語教育事業(yè)發(fā)展的較大障礙就是雙語教師人才的短缺，高職院校在培養(yǎng)幼兒英語教學(xué)人才的過程中，應(yīng)同英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或幼兒園簽訂人才培養(yǎng)計劃，貫徹實施校企合作，學(xué)教交替的方式，使幼兒英語教學(xué)人才培養(yǎng)向著定向化的方向發(fā)展，將雙語教育、幼兒藝術(shù)教育進(jìn)行有機(jī)整合，培養(yǎng)高素質(zhì)的幼兒雙語教師，擴(kuò)大區(qū)域幼兒英語培訓(xùn)行業(yè)的規(guī)模，形成品牌模式。
（2）教師崗位置換培訓(xùn)，頂崗支教高職英語教育專業(yè)與區(qū)域幼兒英語培訓(xùn)行業(yè)對接的重要途徑就是實現(xiàn)教學(xué)資源的共享，在實際教學(xué)過程中，一方面可以應(yīng)用教師崗位置換培訓(xùn)的方式，在幼兒園中設(shè)置適應(yīng)高校英語教育專業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)的崗位，加強(qiáng)高校教師的培訓(xùn)力度；另一方面還可以進(jìn)行頂崗支教，深入到幼兒園內(nèi)部，了解實際幼兒教師需要具備的技能，在實習(xí)過程中提升師資水平。
（3）加強(qiáng)英語教育專業(yè)同行業(yè)專家的合作，共同研究教學(xué)內(nèi)容由于高職院校英語教育專業(yè)具有一定的局限性，無法實現(xiàn)同行業(yè)需求的對接，這就需要加強(qiáng)同企業(yè)、行業(yè)中專家的合作力度，共同對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究和探索。基于培養(yǎng)實踐能力的培養(yǎng)目標(biāo)，塑造英語教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德精神，實施雙語教師職能訓(xùn)練，對幼兒雙語教學(xué)方案進(jìn)行設(shè)計和完善。針對高職院校英語教育專業(yè)學(xué)生，在課程設(shè)置方面，要注重學(xué)生的職業(yè)技能、專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，將課程同實際教學(xué)工作整合為一體，使英語教育課程更加滿足崗位的需求，實現(xiàn)與實際生活的接軌。
3結(jié)語
高職院校的英語教育專業(yè)應(yīng)意識到專職教育同區(qū)域幼兒英語培訓(xùn)行業(yè)對接的重要意義，擴(kuò)大研究范圍和深度，更好的順應(yīng)區(qū)域幼兒的發(fā)展需求，打造一支專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實、兼?zhèn)渌囆g(shù)文化素養(yǎng)和人文精神的高素質(zhì)師資團(tuán)隊，為幼兒教師事業(yè)的持續(xù)發(fā)展提供充足的人力保障。與此同時，高校也應(yīng)加強(qiáng)同地區(qū)幼兒教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的合作力度，形成品牌觀念，利用合作關(guān)系，實現(xiàn)互利共贏的局面。
作者：婁沂單位：鄭州幼兒師范高等專科學(xué)校英語系
幼兒英語教育畢業(yè)論文:幼兒學(xué)前教學(xué)中英語教育論文
1.英語教育的專業(yè)化應(yīng)該結(jié)合幼兒教育的重點，從幼兒教育的五大領(lǐng)域教育目標(biāo)出發(fā)
幼兒語言教育的重點在于能夠使用普通話進(jìn)行溝通與交流并且有著積極的情感，當(dāng)然，作為非母語的英語不能要求孩子們達(dá)到這樣的水平，但同樣是語言的學(xué)習(xí)，我們?yōu)楹尾荒芙梃b漢語語言的學(xué)習(xí)，對英語的學(xué)習(xí)進(jìn)行一些提升呢？比如，從孩子們感興趣的方面入手，當(dāng)然，現(xiàn)在的大多數(shù)幼兒園英語教材是比較貼近孩子的生活實際，但是我們卻不難發(fā)現(xiàn)，我們的幼師教材即培養(yǎng)幼兒園教師的教材，卻是仍然與高中教材所差無幾，沒有針對性、沒有明顯的目標(biāo)性，這一點正是我們的很多學(xué)生畢業(yè)之后，在幼兒園上課時仍然不知道自己要怎樣教英語的主要原因，因此首先，改變目前的幼師英語教材內(nèi)容重點迫在眉睫，找到與幼兒園教育結(jié)合最緊密的點是關(guān)鍵，筆者認(rèn)為可以從幼兒園教材入手，依據(jù)不同的主題，設(shè)計教材，當(dāng)然也有直接使用幼兒園教材的，但是，缺乏前瞻性和發(fā)展性，操作性尚可，缺乏對于學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓我們未來的幼兒園教師僅僅停留在幼兒英語階段，當(dāng)然也是不合適的。
2.教學(xué)的內(nèi)容的調(diào)整
“和真實的交際者進(jìn)行實時雙向言語互動是語言學(xué)習(xí)者形成與掌握聽說能力的充分必要條件。”依據(jù)“兒童的語覺敏感度曲線”對外語教學(xué)有現(xiàn)實的指導(dǎo)意義。“在語覺生長發(fā)育的關(guān)鍵期內(nèi)應(yīng)強(qiáng)調(diào)‘聽、說’能力的培養(yǎng)，而‘讀、寫’主要是后天習(xí)得能力的。”由此，我們在幼師生的英語教學(xué)中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)聽說能力的培養(yǎng)，在聽的方面材料充足，借助多媒體和各種網(wǎng)絡(luò)資料等，讓練習(xí)變成常態(tài)化；說的方面，提供說的情景和場合，教師應(yīng)該用“以言語交際為中心”的課堂教學(xué)設(shè)計來構(gòu)建，多給學(xué)生開口的機(jī)會和逐步提高學(xué)生們開口的質(zhì)量。當(dāng)然，結(jié)合未來的職業(yè)導(dǎo)向也是英語教學(xué)需要考慮的重點，幼兒園的孩子需要什么樣的英語教學(xué)，我們就要傳遞給我們的學(xué)生們什么樣的信息，比如簡單的口語交際，適量的拓展等。
3.教育的方式與方法應(yīng)該有所改變
整體的學(xué)前教育專業(yè)滲透的教育思想在于，讓孩子快樂中學(xué)，不允許過多的說教，不能和小學(xué)教育畫上等號，那么我們的英語教育業(yè)必須改變教學(xué)方式和方法。在課堂上，我們看到的是經(jīng)常是和初中、高中相似的教學(xué)情境，老師在講臺上講、學(xué)生在下面聽，很少有互動，當(dāng)然，這里也有學(xué)生的文化課基礎(chǔ)相對較差的原因，然而，沒有壞學(xué)生只有壞的教學(xué)，如果我們改變自己的思路，改變自己對學(xué)生的觀點，換一種方式、方法，教學(xué)效果必將得到提高。比如，可以借鑒幼兒教育的方式方法，采用游戲法、情境法、實踐法等，培養(yǎng)學(xué)生們童心的同時，進(jìn)行教學(xué)。“我國幼兒的英語教育是一種第二語言的啟蒙教育，其目的總的來說在于培養(yǎng)幼兒的英語聽說能力。通過聽說能力的培養(yǎng)，使其建立學(xué)習(xí)英語的興趣，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和各項基本技能，提高對英語語言的敏感性。”那么將幼兒英語教育的特點引入到我們的幼師英語教育中是十分適當(dāng)?shù)摹Ｍㄟ^了解幼兒園英語教學(xué)的方法和重點，讓學(xué)生們知道自己的學(xué)習(xí)的重點和要求，要比枯燥的要求有意義。
4.教學(xué)效果的評價應(yīng)側(cè)重學(xué)習(xí)過程與實踐應(yīng)用
正如“布魯納所認(rèn)為的學(xué)生們在教學(xué)的過程中是一個積極的探索者。……布魯納更重視的形成學(xué)生的內(nèi)部動機(jī)，或把外部的動機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動機(jī)。”我們更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的內(nèi)部的學(xué)習(xí)動機(jī)方面的評價。幼師生的除了公認(rèn)的專業(yè)基礎(chǔ)課程即學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前心理學(xué)和幼兒衛(wèi)生學(xué)等，還要學(xué)習(xí)五大領(lǐng)域的教法課等，主要的培養(yǎng)目標(biāo)正是能夠進(jìn)行幼兒園的教學(xué)，因此我們的英語教學(xué)效果的評價除卻一定的知識測試之外，應(yīng)該把重點放在學(xué)生能否把自己的已有知識傳授給幼兒，能否了解幼兒園教學(xué)的相關(guān)要求與實際應(yīng)用等，提高學(xué)生的適應(yīng)能力。
作者：張靜 單位：南陽幼兒師范學(xué)校
幼兒英語教育畢業(yè)論文:游戲教學(xué)幼兒英語教育論文
一、游戲教學(xué)在幼兒英語教育中的作用
1.有效的調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)英語的動機(jī)
對于幼兒來說，其性格和學(xué)習(xí)方式都是影響學(xué)習(xí)效果的重要因素，因此，教師應(yīng)該充分考慮到幼兒的特點，在課程設(shè)置的過程中結(jié)合幼兒的特性來進(jìn)行。幼兒的學(xué)習(xí)就是建立在游戲的基礎(chǔ)上，所以，教師應(yīng)該保持整個課程氣氛的自由，提升課程的趣味性，讓幼兒對英語差生濃厚的情趣，這樣才可從根本上調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)動機(jī)，提升教學(xué)的水平。
2.有利于形成和諧的教學(xué)關(guān)系
從幼兒英語教學(xué)中可以看出，教師和學(xué)生之間的關(guān)系是相對比較基礎(chǔ)的關(guān)系類型之一，在實際的教學(xué)工作中，教師應(yīng)該根據(jù)每個學(xué)生的特點來有針對地進(jìn)行課程的設(shè)置，同時還應(yīng)該在學(xué)生們面前樹立相對比較良好的形象。將以人為本的思想融入到課程的教學(xué)工作中。在教學(xué)的過程中，還需要不斷激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的潛能。這些學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)都以建立科學(xué)融洽的教學(xué)氣氛為基礎(chǔ)和前提。要讓幼兒學(xué)生們感受到人格的平等，這樣才可以激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的主觀能動性。
3.通過合作來提升幼兒的交往能力
從現(xiàn)如今的幼兒英語教學(xué)工作中可以看出，主要以合作的形式來進(jìn)行，這也是新課標(biāo)的基本要求。通過幼兒之間的合作，可以提升學(xué)生們之間的交往能力。在實際的教學(xué)過程中，教師往往會將幼兒們分成不同的小組來進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論，這本身就是游戲教學(xué)的一種模式，在實際的應(yīng)用中，幼兒之間必須要進(jìn)行合作才能夠完成教學(xué)任務(wù)。可見這種教學(xué)手段和傳統(tǒng)的教學(xué)模式之間存在著嚴(yán)重的差異。長此以往，幼兒的交往能力必然會得到較大的提升，幼兒在掌握更多英語知識的同時，還可以提升自身的交往能力。同時，在現(xiàn)實生活中還能夠加強(qiáng)和別人的溝通，可見，采用游戲教學(xué)法的作用比較明顯。
4.有利于幼兒心理素質(zhì)的培養(yǎng)
在采用游戲教學(xué)的過程中，幼兒一直都處于相對比較輕松和自由的氛圍內(nèi)，在這一環(huán)境中獲得更多的英語知識，不僅可以有效的提升幼兒對知識的掌握能力，還可以在學(xué)中玩，培養(yǎng)自身的心理素質(zhì)。在實際的教學(xué)工作中，游戲教學(xué)法的實施具有較為明確的目標(biāo)，可以在教學(xué)中包含著各種不同的游戲。不僅可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，還可以實現(xiàn)專業(yè)知識和素質(zhì)教育的高效結(jié)合，進(jìn)而推動幼兒英語教學(xué)的高效發(fā)展。
二、常見的英語游戲的形式
1.英語角色表演游戲
現(xiàn)代幼兒學(xué)習(xí)英語一般只停留在聽與說上。而英語口語有時看似簡單的幾句話，但翻來覆去地念肯定會讓幼兒感到枯燥無味，因此利用游戲教學(xué)會讓幼兒在學(xué)中玩，玩中學(xué)，使他們在自然狀態(tài)下習(xí)得英語。這樣的教學(xué)形式幼兒十分喜歡，也容易掌握和操作，發(fā)揮了幼兒學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)了他們的興趣。幼兒對這樣的游戲十分感興趣，通過動口、動手體驗成功，滿足幼兒的心理好奇，在快樂中得到發(fā)展。
2.英語智力性游戲
它以新穎、有趣的形式深深吸引幼兒。內(nèi)容包括感知游戲，聽力游戲，記憶游戲，猜謎游戲及計算機(jī)游戲等。它能幫助幼兒獲得成功而建立自信和產(chǎn)生依靠的情緒，從而更增添了學(xué)英語的興趣。例如：在開展《水果》這個主題活動時，我以各種水果為道具，開了一個水果店。我準(zhǔn)備了各種水果，然后我報一樣，讓他們拿一樣，接著問“What’smissing？”讓幼兒用英語說出什么東西不見了。此外，我認(rèn)為多媒體技術(shù)在幼兒園英語智力游戲中也啟到了很大作用。因為它能是幼兒的視覺感受和聽覺感受有機(jī)地結(jié)合起來，構(gòu)成一幅視聽立體的英語畫面，營造出各種不同的情境，讓幼兒從中感到潛移默化的影響。
3.英語音樂游戲
熱愛音樂是幼兒的天性，幼兒對音樂的敏感程度，接受能力，領(lǐng)悟能力都比較強(qiáng)。因此，把音樂和英語活動融合起來，借助歌曲和節(jié)奏作為英語的載體，就能使幼兒在唱唱、念念、動作中輕松愉快地學(xué)習(xí)英語，從而培養(yǎng)對英語活動的興趣。如：music chair，chant等。
三、結(jié)束語
總而言之，在幼兒英語教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)的方式是一種相對比較常見的。主要是將游戲作為教學(xué)的主線，將教學(xué)內(nèi)容融入到教學(xué)工作中。教師可以根據(jù)課程的具體內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提升幼兒學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性，讓幼兒感受到上英語課是一件趣味性很強(qiáng)的事情。然后在游戲中掌握英語知識。不僅如此，還可以提升英語教學(xué)的高效性，在完成英語教學(xué)任務(wù)的同時，提升教學(xué)質(zhì)量。
作者：張靜 單位：南陽幼兒師范學(xué)校
幼兒英語教育畢業(yè)論文:幼兒科學(xué)途徑英語教育論文
一、提升幼兒英語教育有效性的科學(xué)途徑
1.豐富教學(xué)形式，激發(fā)幼兒英語學(xué)習(xí)的興趣
由于傳統(tǒng)教育模式的影響，部分教師仍然采用自己講課為主的模式進(jìn)行幼兒英語的教學(xué)，教學(xué)形式單一，也不能發(fā)揮學(xué)生的主體性，幼兒處于英語課堂的被動位置，對英語學(xué)習(xí)沒有興趣。因此，我們必須不斷豐富英語教學(xué)的形式，激發(fā)幼兒英語學(xué)習(xí)的興趣。豐富教學(xué)形式，我們可以建立互動課堂，也可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。
建立互動課堂：互動課堂有兩種——師生互動與學(xué)生之間的互動。在英語教學(xué)時，教師應(yīng)該多與學(xué)生進(jìn)行互動，比如說鼓勵學(xué)生提出自己的疑問，自己再進(jìn)行解答或者由教師提問，學(xué)生回答；在英語教學(xué)中，倡導(dǎo)采用“合作、探究、活動”的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)幼兒之間的互動，比如說可以讓學(xué)生分角色進(jìn)行英語對話等等。
利用多媒體教學(xué)：多媒體綜合圖畫、視頻、音頻，在英語教學(xué)中運用多媒體進(jìn)行英語教學(xué)，可以調(diào)動學(xué)生多種感官，且比較形象直觀，可以吸引幼兒的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時，教師要注意綜合教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，精心制作英語課件。
2.合理設(shè)置課程，科學(xué)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容
在部分幼兒園在設(shè)置英語課程時不合理，英語課程安排較多，占用了幼兒學(xué)習(xí)其他課程和正常游戲的時間，而且在選擇教材時存在隨意性，教學(xué)內(nèi)容趨近小學(xué)英語，不符合幼兒的認(rèn)知水平，不利于幼兒的發(fā)展，導(dǎo)致幼兒英語學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過程，幼兒會產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)的抵觸心理。
針對上述問題，我們必須科學(xué)合理地安排幼兒的英語課程，使英語教學(xué)與其他課程、幼兒游戲的時間相平衡，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。幼兒園在選擇英語教材時，一定要選擇符合素質(zhì)教育要求、新課程標(biāo)準(zhǔn)和幼兒身心發(fā)展的教材。教師在講授英語知識時，不要一味的擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)課程設(shè)置、教學(xué)目標(biāo)和幼兒的實際水平進(jìn)行教學(xué)。
3.建立一支高素質(zhì)的幼兒英語教師隊伍
雖然幼兒英語教育越來越受重視，但是大部分的幼兒英語教師很少有科班出身的，幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)大多認(rèn)為幼兒英語內(nèi)容簡單，沒有必要聘請專業(yè)的英語教師，對于英語教師隊伍的培訓(xùn)不夠及時、考核不夠嚴(yán)謹(jǐn)，這導(dǎo)致幼兒英語教師的素質(zhì)良莠不齊，難以提升幼兒英語教育的有效性。
面對上述問題，我們必須打造一支高素質(zhì)的幼兒英語教師隊伍。首先，在進(jìn)行英語教師招聘時，要考察應(yīng)聘者英語專業(yè)知識、英語教學(xué)能力以及教師的職業(yè)道德，切實招聘到高素質(zhì)的英語幼師；其次，要做好在職英語教師的培訓(xùn)工作，定期派英語教師參加學(xué)術(shù)交流，提高幼兒英語教師的專業(yè)素養(yǎng)；再次，完善幼兒英語教師的考核制度，建立學(xué)生、家長、教師自身和學(xué)校四方的評價機(jī)制，綜合幼兒的英語成績和教師平時的課堂表現(xiàn)評價教師的教學(xué)成果；除此之外，還要采用激勵機(jī)制，對于教學(xué)成績突出的英語教師，給予一定的獎勵，提高教師們英語教學(xué)的熱情。
4.組織英語活動，創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)氛圍
提升幼兒英語教育有效性，我們可以組織一系列的英語活動，比如可以開展英語兒歌比賽、英語話劇表演等活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性。提升幼兒英語教育有效性，還需要在創(chuàng)設(shè)一定的英語氛圍，比如在課堂上，英語教師要盡量說英語，也鼓勵學(xué)生用英語交流，為學(xué)生創(chuàng)造一個英語的語言環(huán)境；同時，也可以在教室內(nèi)設(shè)置一個英語讀書角，購置一些適合幼兒閱讀的英語讀物，供學(xué)生進(jìn)行閱讀；或者，可以在教室內(nèi)貼一些英語詩句、諺語、名人名言等等，讓學(xué)生處在英語的氛圍當(dāng)中，潛移默化地提高幼兒的英語能力。
二、結(jié)束語
英語教學(xué)對于幼兒的語言能力發(fā)展有著重要的意義。提高幼兒英語教學(xué)有效性是是素質(zhì)教育和新課標(biāo)對幼兒英語教學(xué)提出的基本要求。因此在未來的幼兒英語教學(xué)中，我們應(yīng)該豐富教學(xué)形式，激發(fā)幼兒英語學(xué)習(xí)的興趣；合理設(shè)置課程，科學(xué)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容；建立一支高素質(zhì)的幼兒英語教師隊伍；組織英語活動，創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)氛圍，以此不斷提升幼兒英語教育的有效性，促進(jìn)幼兒英語能力的提高。
作者：李云 單位：鄖陽師范專科高等學(xué)校
幼兒英語教育畢業(yè)論文:幼兒英語教育論文
一、從兒童心理需求出發(fā)，認(rèn)識幼兒不同階段的特性
首先，教師要充分認(rèn)識到幼兒在不同階段中心理活動和發(fā)展的特性。在設(shè)計游戲規(guī)則和內(nèi)容的時候，從幼兒心理特點出發(fā)，明確游戲的目的性，體現(xiàn)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)游戲有的放矢的進(jìn)行設(shè)計，并且要充分的考慮幼兒本身的接受能力和理解力，從而循序漸進(jìn)對游戲進(jìn)行設(shè)計。其次，為了滿足幼兒的好奇心，要有意識地設(shè)計一些具有猜測性的游戲，調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)興趣，并且為了使孩子們能夠融入到游戲中去，要適當(dāng)?shù)匾敫偁帣C(jī)制，利用孩子們的好勝心理，提高孩子們的注意力。另外，為了激發(fā)和培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)英語的興趣，在設(shè)計英語游戲教學(xué)的時候，要從培養(yǎng)孩子們的預(yù)感和興趣出發(fā)，重視游戲的趣味性，提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣。
二、在幼兒英語教學(xué)過程中如何實施游戲法
1．要充分做好游戲前的準(zhǔn)備
首先，在游戲前要準(zhǔn)備好錄音機(jī)、錄音帶、等實物游戲品，同時也要準(zhǔn)備卡片、錄像以及板書等。其次，由于游戲?qū)τ變旱闹R儲備和能力是具有一定的要求，因此，教師在知識的準(zhǔn)備上，要充分掌握本次的教學(xué)內(nèi)容，在做游戲前，可以做一些簡單的小游戲，吸引孩子們的注意力。另外，為了使孩子們充分地了解游戲規(guī)則，教師要有充分的心理準(zhǔn)備，在做游戲前，可以調(diào)節(jié)游戲的氣氛，盡可能地使孩子們的身心得到放松，讓孩子們輕松愉快的進(jìn)行游戲。
2.引入競爭機(jī)制，注意游戲的公平性
在游戲的過程中，為了發(fā)揮幼兒好勝喜歡受到表揚的天性，可以適當(dāng)?shù)匾敫偁帣C(jī)制。作為孩子，他們非常在乎教師對自己的評價。如果在游戲結(jié)束后，孩子們會受到不公平結(jié)果的嚴(yán)重打擊，導(dǎo)致他們降低了學(xué)習(xí)的積極性，甚至可能引起他們的逆反心理。因此，在設(shè)計游戲的時候，首先，教師要盡可能的讓每一位學(xué)生都參與進(jìn)來，并為了促使孩子們在游戲中培養(yǎng)團(tuán)隊意識，為了促進(jìn)孩子們的合作精神，可以增加一些協(xié)作游戲。其次，教師不能歧視每一位學(xué)生，要公平客觀的對待孩子們，對前后排的孩子們都要有所照顧，及時的糾正他們的發(fā)音。另外，為了幫助理解能力相對弱的孩子，教師要以孩子為中心，多給他們一些理解的時間，提一些相對簡單的問題，并給予適當(dāng)?shù)恼疹櫋?
3.獎罰分明，注意紀(jì)律性
由于幼兒時期，孩子們都比較關(guān)注游戲的結(jié)果，具有一定的求勝心切，為了避免出現(xiàn)一些違反紀(jì)律的情況，在游戲之前，教師就要對課堂紀(jì)律進(jìn)行控制，充分的做好準(zhǔn)備，對違反紀(jì)律的孩子獎罰分明。首先，要在游戲之前就把有游戲規(guī)則具體到如何得分上，對孩子們進(jìn)行詳細(xì)的解釋，明確獎懲制度。其次，一般情況下，游戲如果遇到特殊的情況，要嚴(yán)格遵守游戲規(guī)則，不要中途改變游戲規(guī)則。
4.合理安排游戲操作時間，增強(qiáng)游戲?qū)嵤┑亩鄻踊?
首先，在游戲的過程中，游戲的時間會影響到孩子們，時間過長和過短都能對孩子們產(chǎn)生影響。因此，教師要合理的安排教學(xué)的時間，充分的考慮孩子們的接受能力和認(rèn)知水平。其次，英語游戲和一般的游戲不同，它是把游戲和教學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起。孩子們可能在玩過幾次后就失去了興趣，因此，教師要在不同的階段中，對于同一個知識點，可以采用不同的游戲，不斷的設(shè)計新的游戲。另外，在園中，很多游戲需要玩具才能達(dá)到游戲的目的，而游戲教學(xué)過程中，幼兒很容易受到堅硬玩具的傷害，因此，教師要采取保護(hù)措施，每時每刻都注意孩子關(guān)注孩子，避免孩子受傷。
三、總結(jié)
游戲教學(xué)方法在幼兒英語教學(xué)中，是一種很有效的教學(xué)手段，它具有一種開放活潑的課堂氛圍，能夠把學(xué)習(xí)融于孩子們的嬉戲中，因此，為了促進(jìn)兒童對英語學(xué)習(xí)的興趣，開拓孩子們的思維，教師要善于運用游戲教學(xué)法，從而為孩子們今后學(xué)習(xí)英語奠定良好的基礎(chǔ)。
作者：劉鳳芹 劉鳳娟 單位：臨沂市蘭山辦事處中心幼兒園
幼兒英語教育畢業(yè)論文:智能幼兒英語教育論文
一、多元智能理論的特性
1．多元性。人的智能結(jié)構(gòu)是由九種智力要素組成的，是多維的、相對獨立的，而不是以整合的方式表現(xiàn)出來的。九種智能同等重要，教師應(yīng)給予同等的關(guān)注。2．差異性。人人同時擁有相對獨立的九種智能，［3］但以不同方式在每個人身上進(jìn)行著不同程度的組合，形成各自特點，即智力的差異性。差異性是由環(huán)境的不同和教育條件的不同對不同的受教育個體產(chǎn)生影響所造成的。3．實踐性。智能作為解決實際問題的能力，是智能理論發(fā)展的一個重要的具有跨越性的突破。智能是每個人在不同方面、不同層面所具有的解決現(xiàn)實生活中一系列實際問題尤其是難題的能力，重點指發(fā)現(xiàn)新知識或創(chuàng)造新產(chǎn)品的能力。4．開發(fā)性。人的多元智能的發(fā)展關(guān)鍵在于開發(fā)。教育，或者說教師要幫助學(xué)生/兒童地開發(fā)其潛在能力，首先需要建立一種完整的教育體系，確保采用的方法來描述受教育者的智能演變歷程。學(xué)校教育的主要任務(wù)是幫助學(xué)生開發(fā)多種智能，并發(fā)現(xiàn)其特點，最終實現(xiàn)促進(jìn)其發(fā)展的教育目的。
二、幼兒英語在整個英語系列教育中的必要性和重要性
(一)幼兒是學(xué)習(xí)英語的黃金階段
據(jù)有關(guān)資料顯示，3～6歲是孩子學(xué)習(xí)語言的黃金時期，在這個時期，孩子接受新事物的能力很強(qiáng)。孩子早期接觸并接受正規(guī)的英語教育，不僅能夠開發(fā)孩子的學(xué)習(xí)潛力，還能幫助孩子在未來的激烈競爭中占據(jù)優(yōu)勢。原因在于，英語作為一門重要的外語課程，在學(xué)生的一生中，尤其是中考、高考、考研、出國中，都是必不可少、非常重要的。
(二)幼兒時期的英語學(xué)習(xí)可以為將來學(xué)習(xí)、使用英語打下堅實的語音基礎(chǔ)
現(xiàn)在社會上普遍存在的英語缺陷具體表現(xiàn)為:中國式英語、啞巴英語等等，就是因為幼兒階段沒有接受正規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)的英文發(fā)音而導(dǎo)致的，他們往往很難進(jìn)行正常的英語交流，更為嚴(yán)重的是只能進(jìn)行簡單的英語閱讀和寫作，或者說出一口別人無法聽懂的蹩腳英語。在幼兒時期若能夠進(jìn)行、正規(guī)的英語發(fā)音學(xué)習(xí)，能夠為日后的英語學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。
三、多元智能理論的具體應(yīng)用
幼兒英語教育的重要特點是啟蒙性，主要教學(xué)目的是培養(yǎng)他們對英語的興趣，提高他們對語言感知的敏感性，培養(yǎng)他們運用英語進(jìn)行交流的信心。幼兒英語教學(xué)應(yīng)以口語練習(xí)為主，關(guān)注聽說能力，同時，科學(xué)選取和組織語言材料，幫助他們輕松自然地進(jìn)行口語交流。語言材料必須適合幼兒的興趣、需要和能力，盡可能短語化、生活化、口語化。
(一)重視“聽”的訓(xùn)練
根據(jù)幼兒的特點，幼兒英語“聽先于說，說先于讀，讀后再說，說后表演”，所以，訓(xùn)練幼兒的聽力是首當(dāng)其沖的。而在實際教學(xué)中，聽力常常是被冷落的對象。教師應(yīng)重視幼兒“聽”的訓(xùn)練，生動性、形象性的聽力訓(xùn)練更容易被幼兒所接受。而多元智能恰恰能給“聽”提供多種途徑:1．模仿———開發(fā)幼兒的語言智能和邏輯智能［4］模仿是幼兒天生就具有的能力，通過模仿，不僅開發(fā)了幼兒的語言智能，而且開發(fā)了其邏輯智能。如教師可以放一些簡單的錄像片，讓幼兒注意看好、聽好。錄像片內(nèi)容是幼兒做自我介紹的游戲，如I’mDongDong，I’mfat，I’maboy等。放2～3分鐘后停下，教師可讓幼兒模仿，做一下自我介紹，也可讓幼兒發(fā)揮想象力延伸開來，比如Ilikeswimming等，這樣就可以促進(jìn)兩方面智能的發(fā)展。2．運用簡單的英語兒歌來開發(fā)幼兒的音樂旋律智能和自然認(rèn)識智能音樂是世界通用的“語言”，通過英文兒歌的欣賞，不僅可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣，還可以開發(fā)幼兒的音樂旋律智能和自然認(rèn)識智能。老師可以選取簡單上口的英語兒歌及經(jīng)典兒歌，如ABCsong，HappyNewYear，HappyBirthdaytoyou，《雪絨花》等。3．?dāng)?shù)字游戲開發(fā)幼兒的數(shù)學(xué)邏輯智能運用數(shù)字聽力，可以使幼兒掌握一些數(shù)字英語單詞，如one、two、three等。教師也可以隨意說一個英語單詞，比如six，便于幼兒更好地加深記憶。4．運用人體自身部位的英語單詞來開發(fā)幼兒的視覺空間智能教師在幫助幼兒學(xué)習(xí)人體自身部位的英語名稱時，可以采用游戲的方式進(jìn)行，如Putyourfingeronyourhand(face，eye，ear，mouth)。老師說，幼兒做，然后，說、做對象互換。通過師生共同參與游戲，學(xué)生就可以在快樂的游戲中記住人體部位，開發(fā)視覺空間智能。5．聽聽、做做，開發(fā)幼兒的身體運動智能好動、好玩是幼兒的天性，讓幼兒在動中玩，開發(fā)身體運動智能。如玩找朋友“Lookingforafriend”的游戲。教師可以一邊放兒歌，一邊讓幼兒做游戲，也可讓幼兒邊唱邊做。6．分組合作開發(fā)幼兒的人際關(guān)系智能在課堂教學(xué)中，適當(dāng)運用分組競賽的方式可以提高幼兒的積極性，加強(qiáng)凝聚力。如通過分組將幼兒分成Blue和Yellow組，分別設(shè)計口號:“Blue，Blue，Yeah!Yeah!Yeah!Yellow，Yellow，Yeah!Yeah!Yeah!”通過比賽結(jié)果來進(jìn)行評分，依據(jù)評分結(jié)果來判定輸贏，在合作比賽中培養(yǎng)了幼兒的人際關(guān)系智能。7．運用教學(xué)內(nèi)容開發(fā)幼兒的自我認(rèn)識智能多元智能是“以人為本”的教育智能。在教學(xué)中，不僅要做到教文化，而且要“以人為本”，融入道德教育，提高幼兒的自我認(rèn)識智能。如英語故事“GoldenHouse”，雖然故事內(nèi)容非常簡單，但通過活動能使幼兒懂得尊重別人的道理，學(xué)會如何與別人相處。
(二)培養(yǎng)幼兒“說”的能力
口語能力的培養(yǎng)是幼兒園英語教學(xué)的重中之重。教師作為主體，應(yīng)為幼兒園的孩子準(zhǔn)備豐富多樣的口語句型，幫助他們自然地進(jìn)行口語交流，提高他們的口語交際能力。多元智能理論用多種途徑和方式傳授同樣的教學(xué)內(nèi)容，使每個幼兒都能以適合自己智能特點的途徑達(dá)到教學(xué)所要求的目標(biāo)。1．語言。幼兒來園時，熱情地與同伴、老師、身邊的人打招呼:“Goodmorning!Howareyou!”吃點心、午餐活動時，幼兒會用英語介紹學(xué)過的菜名“carrot，egg”等。在進(jìn)餐習(xí)慣上，幼兒會提醒同伴“Don’ttalkplease”。提問作答，教師說漢語，幼兒回答英語等活動，都可以很好地訓(xùn)練幼兒的口語。2．視覺空間。講授monkey這一生詞時，教師就拿出一個玩具monkey，展示給孩子們看，他們就會立刻被吸引過來。這時，教師可引導(dǎo)孩子們用英語回答“What’sthis”，“Thisisamonkey”。就這樣，教師可以引導(dǎo)孩子認(rèn)識、學(xué)習(xí)、掌握更多的單詞和句子，從而進(jìn)行簡單的口語交流。3．身體運動。幼兒邊說、邊做可提高幼兒的口語表達(dá)能力。如孩子在學(xué)習(xí)bird(小鳥)時，邊學(xué)小鳥飛邊念兒歌“bird、bird飛飛”。學(xué)習(xí)elephant(大象)時，邊學(xué)大象走邊學(xué)兒歌“elephant、elephant走走”。這樣，才能使這些英語單詞更加形象化、生動化、趣味化，孩子們會很樂意參與進(jìn)來，輕松學(xué)會。4．音樂。輕松、悅耳、動聽的音樂旋律很容易吸引和感染幼兒，尤其是簡單好學(xué)的經(jīng)典兒歌。如學(xué)apple這個單詞時，就可配以短小易學(xué)的兒歌“apple黃，apple紅，apple圓，apple嘖、嘖、嘖甜”。一方面，幼兒熟悉了apple的發(fā)音，另一方面，把a(bǔ)pple的特點也感知了一次，孩子們很輕松地就把a(bǔ)pple這個單詞學(xué)會、記牢了。5．人際交往。每個人都有表演的天分，尤其是幼兒。教師可以通過角色扮演游戲，來增強(qiáng)幼兒的表演能力和交際能力。在角色游戲中，《Lovelyfruits》就具有代表性。教師上課時可將教學(xué)場地裝扮成一個果園，讓幼兒扮演已經(jīng)講授過的水果:蘋果、橘子、梨子、香蕉、桃子等。在游戲中，及時步讓學(xué)生自己介紹，第二步打招呼，第三步找自己喜歡的水果/朋友。老師可以把要用到的句型寫在黑板上，如:“I’manapple/orange/pear/banana/peach．”“Howareyou?I’mfine，thankyou．”6．自然觀察。兒歌“ThisisMyTree”表達(dá)了幼兒愛護(hù)樹木、熱愛大自然的美好情感。學(xué)完后，可讓幼兒到戶外去觀察，啟發(fā)幼兒除了愛護(hù)樹木外，還要愛護(hù)花鳥等，增強(qiáng)幼兒熱愛大自然的情感。
四、多元智能理論對幼兒英語教育的啟示
(一)積極向上的學(xué)生觀
學(xué)生觀是人們對學(xué)生的基本認(rèn)識和根本態(tài)度，直接影響教育活動的目的、方式和效果。加德納倡導(dǎo)一種積極向上的學(xué)生觀，他認(rèn)為人都具有個體差異，不存在聰明或愚蠢，只是聰明的方面和程度不同。教師應(yīng)該給予他們針對性的引導(dǎo)和培訓(xùn)，幫助每一個孩子的智能都能得到的發(fā)展和提高。幼兒園和教師應(yīng)該盡可能地為孩子們創(chuàng)設(shè)各種展現(xiàn)各種智能的場景，提供多樣化和個性化的選擇，幫助孩子們揚長避短，激發(fā)他們的潛能，充分發(fā)展每個人的個性。
(二)“對癥下藥”的因材施教觀
多元智能教學(xué)觀倡導(dǎo)“對癥下藥”，因材施教。幼兒可能在某方面展示出特別發(fā)達(dá)的智能，并傾向于不同的智能。在可能的范圍內(nèi)，教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的智力特點來進(jìn)行教學(xué)。加德納提出了“為多元智能而教”與學(xué)習(xí)應(yīng)以“多元智能來教與學(xué)”的觀點，這就是“對癥下藥”兩個方面的含義。根據(jù)多元智能教學(xué)觀，幼兒教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的智能和興趣差異以及教學(xué)內(nèi)容，選取和設(shè)計不同的教學(xué)場景和教學(xué)內(nèi)容，從而促進(jìn)每個幼兒的發(fā)展。
(三)評價觀
教學(xué)評價對教育和教學(xué)活動具有極強(qiáng)的指導(dǎo)作用。根據(jù)加德納的多元智能理論，我們應(yīng)摒棄以標(biāo)準(zhǔn)的智力測驗為主的評價觀，建立多樣的評價體系。根據(jù)多元智能理論，教育評價可以采取多種渠道和形式，在真實的生活和學(xué)習(xí)情景下進(jìn)行。加德納提出了“以人為本”的評價。把幼兒的觀察記錄、成果展示、圖片、涂鴉或圖表、個別談話記錄等都放進(jìn)個人檔案中去。也可利用筆、錄音機(jī)、攝像機(jī)、照相機(jī)等工具及時記錄幼兒在活動中的表現(xiàn)。記錄幼兒整體活動情況，重要的是對幼兒的想法與人際交往以及解決問題的情況進(jìn)行記載，這些都能揭示幼兒成長的軌跡和進(jìn)步的方式。
作者：李云 單位：鄖陽師范高等專科學(xué)校 外語系
幼兒英語教育畢業(yè)論文:幼兒發(fā)展英語教育論文
一、幼兒英語教育存在的問題
教育環(huán)境上的匱乏語言的學(xué)習(xí)與掌握需要相應(yīng)的環(huán)境，這是毋庸置疑的，目前大多數(shù)幼兒園的英語活動還是孤立的教學(xué)活動，缺少良好的學(xué)英語的、耳濡目染的語言環(huán)境及寬松愉快的心理環(huán)境，使幼兒不能學(xué)以致用，甚至不會運用，英語教育遇到很大的難題。
二、幼兒英語教育問題存在的原因及解決策略
幼兒園英語教育一定要堅持教學(xué)與科學(xué)研究相結(jié)合，一邊研究，一邊教學(xué)；一邊教學(xué)，一邊研究。以此提高教學(xué)質(zhì)量，提高英語教育的科學(xué)性，并為幼兒英語教學(xué)理論的發(fā)展提供科學(xué)依據(jù)。為此，要根據(jù)英語知識結(jié)構(gòu)、英語教學(xué)的規(guī)律及幼兒身心發(fā)展特點、語言發(fā)展的規(guī)律等考慮幼兒英語教學(xué)，并進(jìn)行研究。如目標(biāo)的確定、內(nèi)容的選擇、教材的編寫、方法的研究及環(huán)境的創(chuàng)設(shè)等。
（一）目標(biāo)的確定目標(biāo)是行為的指南，我們應(yīng)本著發(fā)展觀、幼兒的興趣特點以及幼兒較大的接受能力等提出幼兒英語教育的目標(biāo)及任務(wù)，這就需要研究幼兒在學(xué)習(xí)英語中，接受能力與學(xué)習(xí)水平究竟怎樣，從而確定目標(biāo)，指導(dǎo)實踐。
（二）內(nèi)容的選擇目標(biāo)要通過教學(xué)內(nèi)容才能得以實現(xiàn)，這就需要在教學(xué)中以目標(biāo)為導(dǎo)向，以各年齡階段幼兒身心發(fā)展的特點為前提選擇內(nèi)容，所選的內(nèi)容一定是為幼兒將來的身心發(fā)展，一定是經(jīng)過幼兒努力可以學(xué)會的。所以，哪些英語教學(xué)內(nèi)容可被幼兒接受，可為將來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，需要在教學(xué)中進(jìn)行研究與探討。
（三）方法的采用方法是實現(xiàn)目標(biāo)、貫徹要求的手段，手段不當(dāng)，就可能出現(xiàn)“欲速則不達(dá)”的后果。為此，在幼兒英語教育中應(yīng)采用哪些方法是很重要的，我們應(yīng)借鑒已有的教學(xué)組織形式，結(jié)合幼兒英語學(xué)習(xí)的特點和規(guī)律研究幼兒英語教育的組織形式，從而實現(xiàn)教育目標(biāo)。
（四）環(huán)境的創(chuàng)設(shè)語言的學(xué)習(xí)離不開環(huán)境，幼兒英語教育更離不開語言環(huán)境的熏陶，如何創(chuàng)設(shè)良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，是我們應(yīng)該研究的課題。
綜上所述，就幼兒英語教育方面，本文從提出問題出發(fā)，通過分析原因，提出了兩個解決策略，即在目前英語教育還未正式納入幼兒園教育計劃、還沒有成型理論做指導(dǎo)的情況下，必須慎重聘用教師，必須重視教學(xué)與科學(xué)研究的同步進(jìn)行，只有這樣，才能提高幼兒英語教育質(zhì)量，為幼兒日后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
作者：楊麗麗單位：呼倫貝爾市海拉爾區(qū)幼兒園
幼兒英語教育畢業(yè)論文:幼兒學(xué)前英語教育論文
一、幼兒英語教育的目標(biāo)定位
(一)聽說能力的培養(yǎng)是幼兒英語教育的重心
幼兒期的語言習(xí)得源于聽說，也就是口語交流，而讀寫能力則需要幼兒的智力發(fā)展到一定水平、才可以在聽說的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展，第二語言習(xí)得也不例外。幼兒期作為語音發(fā)展的關(guān)鍵階段，使其更容易獲得第二語言覺知。如果這一時期幼兒有足夠的機(jī)會進(jìn)行聽說訓(xùn)練，不僅有益于培養(yǎng)其語音意識，也將成為其進(jìn)一步交流的基礎(chǔ)。其中“說”不儀反映了幼兒對語言信息的理解和幼兒外語信息加工水平，同時也是幼兒運用外語的主要形式，體現(xiàn)了語用價值。因此，對幼兒英語聽說能力的培養(yǎng)不僅是幼兒英語教育的重心，也是衡量幼兒英語教育水平的主要指標(biāo)。
(二)交流能力是幼兒英語教育的關(guān)鍵
充足的運用是第二語言習(xí)得的重要基礎(chǔ)，相關(guān)研究認(rèn)為幼兒的英語學(xué)習(xí)必須在運用中進(jìn)行。由于幼兒的學(xué)習(xí)離不開日常生活整合，因此在生活中進(jìn)行英語會話練習(xí)是幼兒英語語言習(xí)得的重要手段。所以必須加強(qiáng)以聽說為基礎(chǔ)的幼兒英語語用能力也就是交流能力，這也是幼兒英語教育取得實效的關(guān)鍵。
(三)多元文化意識和知識是幼兒英語教育的深層次要求
通過幼兒英語教育，豐富幼兒的多元文化知識，培養(yǎng)其多元文化意識，是學(xué)前英語教育的深層次要求。語言是文化的載體。幼兒在學(xué)習(xí)英語的同時需要通過不同途徑對異域文化和風(fēng)俗習(xí)慣進(jìn)行了解，逐步培養(yǎng)幼兒的多元文化意識以及開放和兼容性格，有利于培養(yǎng)幼兒合作精神，以適應(yīng)全球化發(fā)展的要求。此外多元文化教育也是對外語教育本身提出的更高要求，使其脫離英語作為單純的語言工具的狹隘范圍，從而使學(xué)前兒童的英語學(xué)習(xí)具有更為廣泛的價值。
二、幼兒外語教育對教師的基本素質(zhì)的要求
教師在幼兒外語教育中起著至關(guān)重要的作用，面對內(nèi)心世界豐富多彩的兒童時，如何調(diào)動他們學(xué)習(xí)英語的積極性和主動參與意識，比知識的傳授更重要，因此英語教師必須具備包括專業(yè)知識在內(nèi)的綜合素質(zhì)。
(一)心理素質(zhì)
首先，學(xué)前英語教師必須具備良好的觀察能力和敏捷的思維能力，在教學(xué)過程中能夠?qū)τ變旱谋砬楹鸵约靶袨樯系淖兓M(jìn)行及時的捕捉，并依據(jù)這些變化對教學(xué)活動的方式、方法進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，進(jìn)而吸引幼兒的注意，并將其思維時刻引向教學(xué)活動的中心。其次，學(xué)前英語教師必須具有富于感染力性格魅力。學(xué)前兒童的英語學(xué)習(xí)以形象思維為主，這就需要英語教師在教學(xué)過程中要扮演導(dǎo)演和演員的雙重角色。在教學(xué)中英語教師要像演員一樣富有感染力，通過綜合調(diào)動語言、體態(tài)、表情等各種要素以引起幼兒的注意力和學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。，教師要對兒童有一顆愛心，在教學(xué)過程中必須要用心靈來感受和理解兒童的內(nèi)心世界，并依此為情感基礎(chǔ)，真正與兒童建立起密切的情感聯(lián)系，以情感體驗為紐帶使兒童獲得學(xué)習(xí)知識的快樂感。
(二)語言素質(zhì)
首先是英語知識。任何語言都是由形式和意義兩個部分組成一種符號系統(tǒng)，并由二者的相互關(guān)系構(gòu)成語言系統(tǒng)。因此不論通過何種方式進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，都不可避免地要去結(jié)識相應(yīng)的語言規(guī)則，同時還需要學(xué)習(xí)和掌握構(gòu)成該語言的語音、詞匯、語法等各項基本要素，因此英語知識是一個幼兒英語教師的必備素質(zhì)；其次是英語技能。英語技能包括聽、說、讀、寫、譯五種基本技能。這些技能不僅是英語教學(xué)的重要目的，同時也是英語教學(xué)的主要手段。而其中的聽說能力對于學(xué)前英語教師更為重要，畢竟聽說能力開發(fā)是學(xué)前英語教育的重心；是文化背景知識。語言運用能力是幼兒英語水平的重要的標(biāo)志。而其不可避免地會受到文化背景的影響。因此學(xué)前英語教師不僅要具備深厚的英語基本技能還需要了解英語母語社會的文化。實際上，學(xué)習(xí)語言與了解相應(yīng)的文化也是不可分割的兩個方面。
(三)教育理論和技能素質(zhì)
作為一名的學(xué)前教育工作者，學(xué)前英語教師不僅要具備扎實的英語語言基礎(chǔ)，還要具備扎實的教育理論和技能素質(zhì)。首先幼兒英語教師要具備學(xué)前教育理論知識。學(xué)前教育理論知識，包括學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)以及學(xué)前組織管理學(xué)等知識。只有掌握這些知識，才能能根據(jù)兒童智能發(fā)展特點和外語知識特點進(jìn)行教學(xué)，起到事半功倍的效果。其次是要掌握幼兒教育的基本技能。例如，幼兒英語教師要掌握基本的樂理知識和舞蹈知識，在教學(xué)方面要具有邊彈邊唱、伴奏、編舞的能力和音樂教學(xué)的技能技巧。
三、幼兒外語教師培養(yǎng)的基本策略
(一)英語教師的幼教化
1.培養(yǎng)思路
幼兒英語師資問題是影響著幼兒英語啟蒙教育發(fā)展的主要瓶頸之一，鑒于社會上閑置的英語專業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量較大，可以作為幼兒英語教學(xué)的重要師資來源。但她們絕大多數(shù)不是幼兒師范畢業(yè)，甚至不是師范專業(yè)的畢業(yè)生。這一群體的優(yōu)點是具有良好的外語基礎(chǔ)，缺點是不熟悉幼兒教育。針對上述情況，可以考慮此類閑置的英語人才經(jīng)過適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)后充實到幼兒英語教師隊伍中去。
2.培養(yǎng)方法
一是聘請幼兒英語教育方面的專家、教授以及的幼兒英語教師，對這些畢業(yè)生進(jìn)行崗前培訓(xùn)。培養(yǎng)重點放在幼兒英語教師必備的基本技能和基本知識上。二是組織幼兒英語教學(xué)方法的培訓(xùn)和研討，積極引導(dǎo)他們進(jìn)行教學(xué)方法、教學(xué)技巧、教學(xué)手段運用的創(chuàng)新設(shè)計和實驗。
3.培養(yǎng)目標(biāo)和要求
首先，基本技能和基本知識力求簡明、實用。如：基本知識以學(xué)前心理學(xué)、教育學(xué)的實際應(yīng)用為主；其次是雙基訓(xùn)練和教學(xué)實際相結(jié)合，培訓(xùn)活動盡量放在課堂上，通過授課教師與培訓(xùn)學(xué)員教學(xué)互動，促進(jìn)學(xué)員感知和領(lǐng)悟所學(xué)知識；是學(xué)員在工作中提高的能力，例如如何多向其他教師學(xué)習(xí)、觀摩，這是學(xué)員上崗之后逐步成熟的又一捷徑。
(二)學(xué)前教師英教化
1.培養(yǎng)思路
隨著學(xué)前教育的迅速發(fā)展和幼兒園英語課程的普及，幼兒英語師資短缺問題十分突出。而就目前的實際情況來看，每所幼兒園都配備專職的英語教師并不現(xiàn)實，解決的另一條途徑就是對部分在職年輕的教師進(jìn)行英語技能培訓(xùn)，也就是“學(xué)前教師英教化”。這種方式為解決幼兒英語教師短缺提供了新思路，并有助于教師與幼兒在日常生活中的進(jìn)行英語交流。
2.培養(yǎng)要求和方法
首先在培訓(xùn)內(nèi)容上堅持基本性，實踐上堅持速成性。我國的幼兒教師多為幼師畢業(yè)，通過系統(tǒng)培訓(xùn)，勝任幼兒英語教學(xué)不存在任何問題。的欠缺就是英語語音基礎(chǔ)和英語教學(xué)方法。因此，具體培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)以此為重點，保障培訓(xùn)質(zhì)量和實用性。其次在培訓(xùn)時間和培訓(xùn)方式上，要考慮幼兒園的工作特點，采用節(jié)假日培訓(xùn)、邀請專家上門培訓(xùn)以及到先進(jìn)幼兒園觀摩學(xué)習(xí)等多種方式靈活進(jìn)行。
(三)幼兒英語師資正規(guī)學(xué)歷教育
幼兒英語師資正規(guī)學(xué)歷教育是最終解決幼兒英語師資問題的根本途徑。目前，部分大學(xué)已經(jīng)開設(shè)了“學(xué)前英語師資專業(yè)”。這些專業(yè)在課程的設(shè)置上不僅注重幼師基本理論、基本知識和技能的學(xué)習(xí)，同時還對英語課程學(xué)習(xí)進(jìn)行重點強(qiáng)化。在課堂教學(xué)上較多采用“模擬教學(xué)”的方式，注重學(xué)生的實習(xí)和實訓(xùn)。在設(shè)置內(nèi)容豐富、貼近幼兒英語教學(xué)實際的校內(nèi)學(xué)習(xí)和實踐活動外，還鼓勵學(xué)生積極到幼兒園進(jìn)行教學(xué)實踐活動。經(jīng)過這種教育模式培養(yǎng)的畢業(yè)，具有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)，畢業(yè)后能勝任幼兒英語教學(xué)工作。
(四)幼兒英語教育科研及教研活動
幼兒英語教育科研及教研活動是提高幼兒英語教師教學(xué)能力的有效方式。通過相關(guān)活動不僅可以提高幼兒英語教師教育理論水平和教學(xué)實踐能力，同時還能及時了解幼兒英語教育的近期動態(tài)。教研活動的內(nèi)容和形式力求豐富多彩，通過相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，共同提高教學(xué)與科研水平。
四、學(xué)前雙語教育師資培訓(xùn)應(yīng)該注意的問題
(一)教師培訓(xùn)與資格認(rèn)證
學(xué)前雙語教育師資是幼兒園理想的英語教師，也就是幼兒教師英語化，英語教師幼兒教育化。而打破單一的教師培訓(xùn)體系，實行幼兒教師培訓(xùn)一體化，將幼兒教師的職前與在職雙語教師培訓(xùn)整合為一個有機(jī)整體，并建立多樣化的幼兒雙語教師培訓(xùn)體系，為幼兒英語教育質(zhì)量的提升提供師資保障。持證上崗是目前我國對幼兒教育的明確要求，因此，教育行政部門應(yīng)該及時出臺“幼兒園英語教師任職資格”方面的文件，對幼兒英語教育的師資規(guī)范問題進(jìn)行界定。
(二)將培訓(xùn)與研究結(jié)合
相關(guān)教育研究的進(jìn)步，是幼兒英語教育健康發(fā)展的理論保障，因此在幼兒英語師資培訓(xùn)中要力求推廣相關(guān)的研究成果，把幼兒英語教育的近期研究成果及時轉(zhuǎn)化為師資培訓(xùn)的內(nèi)容。幼兒英語教育科研與師資培訓(xùn)的整合，一方面可以通過將幼兒英語教育研究與師資培訓(xùn)同步進(jìn)行，通過研究活動達(dá)到培訓(xùn)目標(biāo)；另一方面也可以將幼兒英語教育研究與師資培訓(xùn)異步進(jìn)行，在活動過程中，要求在職幼兒教師能將研究成果在教學(xué)實踐中應(yīng)用和完善；培訓(xùn)主講教師的要能通過在職教師的教學(xué)經(jīng)驗反饋，積極捕捉有待深入研究的問題，明確下一步研究的方向。
五、結(jié)語
隨著全球化進(jìn)程的不斷加深，我國的英語教育的早教化現(xiàn)象日益明顯。在幼兒英語教育蓬勃發(fā)展的背景下，進(jìn)行幼兒英語教育目的的定位，并提供一支高素質(zhì)的幼兒英語教師隊伍是保障幼兒英語教育健康發(fā)展的重要保障。幼兒英語師資的培養(yǎng)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，新型專業(yè)化幼兒英語教育師資培養(yǎng)是從根本上解決幼兒英語教育的對策，在這一領(lǐng)域還有諸多問題需要去思考和研究。
作者:婁沂單位:鄭州幼兒師范高等專科學(xué)校英語系
幼兒英語教育畢業(yè)論文:幼兒英語教育微觀教學(xué)設(shè)計的思考
隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的不斷深入,必將引來一個全球新教育的時代,掌握國際通用語言——英語,是體現(xiàn)現(xiàn)代人素質(zhì)的一個特征。近年來諸多心理學(xué)家和語言學(xué)家的研究也證明:2.5~12歲是兒童學(xué)習(xí)外語的年齡。這一年齡段的兒童對語言非常敏感,語言接受能力最強(qiáng)。因此,關(guān)注幼兒英語教育,在幼兒園探索開展英語教學(xué),已成為現(xiàn)代幼兒教育的必然發(fā)展趨勢。“幼兒英語熱”,呈現(xiàn)出“百花齊放、百家爭鳴”的局面,但由于幼兒英語教育目前無統(tǒng)一的幼兒英語教學(xué)大綱與教材、無明確的教育目標(biāo)與任務(wù)、又無一成系統(tǒng)的幼兒英語教育理論做指導(dǎo),所以存在著諸多的問題與誤區(qū),如:教育目標(biāo)上的不一致、教育內(nèi)容上的盲目性、教育方法上的成人化、教育環(huán)境上的匱乏等,造成幼兒學(xué)習(xí)興趣的降低,對以后英語的學(xué)習(xí)造成一定的障礙,為了解決以上問題,就必須系統(tǒng)地研究幼兒英語教育的教學(xué)設(shè)計,從而實現(xiàn)提高幼兒英語教學(xué)質(zhì)量,為幼兒日后的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)的目的。
所謂教學(xué)設(shè)計,是為了達(dá)到一定的教學(xué)目的,對“教什么”和“怎么教”所進(jìn)行的系統(tǒng)規(guī)劃和設(shè)計,從而解決教學(xué)的方法學(xué)問題。教學(xué)設(shè)計是一項多因素、多側(cè)面、多層次的復(fù)雜的系統(tǒng)工程,就各項規(guī)劃的作用來分,可以分為兩個層次:宏觀設(shè)計和微觀設(shè)計。教學(xué)的宏觀設(shè)計,在于解決辦學(xué)的總體規(guī)劃,制定教學(xué)體系的遠(yuǎn)景藍(lán)圖,以解決教學(xué)的宏觀方法學(xué)問題,主要包括制定教學(xué)計劃、制定各門課程的教學(xué)大綱、編寫教材、制定教學(xué)成效考核的辦法等。所謂教學(xué)的微觀設(shè)計,是指確定教學(xué)活動計劃,以解決教學(xué)的規(guī)劃問題。由于教學(xué)的宏觀設(shè)計過于復(fù)雜,本文作者僅根據(jù)教學(xué)活動單元的動態(tài)結(jié)構(gòu)構(gòu)成因素,結(jié)合自己多年的幼兒英語教育的實踐經(jīng)驗,對幼兒英語教育的微觀設(shè)計做一探討與研究。
一、確定教學(xué)目標(biāo)
幼兒園英語教育是一種第二語言的啟蒙教育,為培養(yǎng)雙語能力打基礎(chǔ),而目標(biāo)是實踐的導(dǎo)向,在開展幼兒英語教育之前,理所當(dāng)然應(yīng)先確定教學(xué)目標(biāo)。受幼兒思維能力與語言水平的限制,幼兒英語教育的著眼點應(yīng)放在幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和各種基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)上;在語言知識方面,重點應(yīng)培養(yǎng)幼兒對英語的聽說能力及對英語語言的敏感性,提高英語口語交際的能力。
1.培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和各種基礎(chǔ)能力
這是幼兒英語教育的首要目標(biāo)。我們常說:“興趣是好的老師。”因此,早期教育應(yīng)把“培養(yǎng)有益的興趣”作為教育的首要目標(biāo),任何以犧牲幼兒學(xué)習(xí)興趣的教育都是失敗的教育,因為知識將隨著時間的推移而遺忘,而興趣將伴隨人的一生,讓人終生受益,幼兒英語教育自然也不例外。而有的幼兒園為了追求所學(xué)單詞、句子的數(shù)量,隨意增加學(xué)習(xí)時間,加重幼兒的負(fù)擔(dān),再加上教學(xué)方法的成人化,結(jié)果適得其反,“倒”了幼兒學(xué)習(xí)英語的“胃口”。幼兒英語教育是一種啟蒙、一種熏陶,是一種素質(zhì)教育,要把重點放到幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上,如集中注意、善于模仿、不怕出錯、勇于實踐、友好大方、樂于交往等,同時注重培養(yǎng)幼兒的語言能力,如聽音、使用正確的語音語調(diào)、自然得體地進(jìn)行初步的日常英語交往能力等,歸根結(jié)底,把幼兒英語教育定位于幼兒素質(zhì)的提高上,借此挖掘幼兒的巨大潛能,為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。
2.培養(yǎng)幼兒對英語的聽說能力及對英語語言的敏感性,提高英語口語交際能力
語言是交際的工具,受幼兒年齡特點的制約,幼兒英語教育不能孤立地教授英語單詞、句型和語法,而應(yīng)教給幼兒活的語言,讓幼兒知道在什么場合用什么樣的語言,并在大量不同情景和不同語言環(huán)境中初步習(xí)得用英語交際的能力。例如下面對話:
A:Excuse me!
B:Yes?
A:Is this your book?
B:Pardon?
A: Is this your book?
B:Yes, it is. Thank you very much.
A:You are welcome.
對話很簡單,卻從中可以培養(yǎng)對語言的敏感性及口語交際能力,對促進(jìn)幼兒現(xiàn)階段乃至一生的英語學(xué)習(xí)和語言發(fā)展至關(guān)重要。
二、了解幼兒已有的準(zhǔn)備狀態(tài)
由于幼兒長期生活在漢語環(huán)境中,對于學(xué)習(xí)英語幼兒可以說是處于相對“零點”的狀態(tài),然而幼兒對英語口語的學(xué)習(xí)卻有無限發(fā)展的可能性,因此從這一點上來看,幼兒又處于的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài),因為兒童早期是學(xué)習(xí)外語的關(guān)鍵期,美國康乃爾大學(xué)的研究機(jī)構(gòu)在1996年第1期《自然》雜志上指出:成年人學(xué)習(xí)外語時使用的大腦部位與兒童明顯不同,由此導(dǎo)致成年人掌握外語的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有兒童迅速。這是因為大腦中負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)語言的部位,即“布羅卡斯區(qū)”在人的幼年時期非常發(fā)達(dá)、靈敏,人們的母語即存貯在該區(qū)域,但隨著年齡的增長,該區(qū)域的靈敏性呈下降趨勢,研究者還利用核掃描技術(shù)對兒童和成人學(xué)習(xí)外語時大腦的活動情況分別進(jìn)行了分析,結(jié)果發(fā)現(xiàn),幼兒在學(xué)習(xí)外語時,大腦將外語貯存在“布羅卡斯區(qū)”,即與母語相同的部位,而成年人在學(xué)習(xí)外語時,大腦已無法將外語貯存在該區(qū),只能在大腦的另一部位重新建立記憶結(jié)構(gòu),新的記憶結(jié)構(gòu)沒有“布羅卡斯區(qū)”靈敏,在使用時還需要與“布羅卡斯區(qū)”建立聯(lián)系,因此成年人學(xué)外語的速度慢,掌握得遠(yuǎn)沒有幼兒牢固,也較難形成基于“布羅卡斯區(qū)”的語感。這一研究成果,充分說明幼兒學(xué)習(xí)外語處于相 對的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài),只要方法得當(dāng),加上環(huán)境的熏陶,幼兒對英語的學(xué)習(xí)會有巨大的潛力。語言學(xué)習(xí)的理論也告訴我們:兒童具有一種獨特的自然吸收、自然習(xí)得語言的能力,他們正處于學(xué)習(xí)口語會話的時期。總之,幼兒對英語的學(xué)習(xí)既處于相對“零點”的狀態(tài),同時又處于相對的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)。
三、制定教學(xué)程序計劃
1.安排教學(xué)內(nèi)容
幼兒英語教育內(nèi)容必須要根據(jù)幼兒語言發(fā)展的規(guī)律和年齡特點,來加以選擇確定。一方面,幼兒英語教育不同于正規(guī)的課堂教學(xué),內(nèi)容的選擇和編排也不能按語法上的順序,而其語法和詞匯的安排應(yīng)服從于交際活動的實際需要;另一方面,幼兒英語教育也不同于那種“詞匯講解+語法分析+句型操練”式的成人化的語言教育模式,而應(yīng)根據(jù)幼兒大膽好奇、模仿性強(qiáng)、記憶力好,正處于學(xué)習(xí)口語會話的時期這些特點,在安排教學(xué)內(nèi)容時,應(yīng)注重聽說,把重點放到活的語言材料上,為幼兒提供豐富多樣的口頭語言的樣本。在具體選擇方面,應(yīng)選擇那些日常生活中幼兒感興趣、能理解、易吸收的語言項目作為教學(xué)內(nèi)容,諸如起床就寢、一日三餐、問候告別、道歉致謝、身份介紹、指路問路、求醫(yī)問藥、購物賣物、飲食服務(wù)、地址住所、天氣、旅行和交通工具等等,讓幼兒學(xué)了就能用。
2.安排教學(xué)過程,確定教學(xué)的組織形式,選擇教學(xué)的方式方法及教學(xué)媒體
皮亞杰指出:在前運算時期(幼兒時期)要發(fā)展智慧,關(guān)鍵是讓幼兒做各種各樣的游戲,從娛樂中學(xué),從玩耍中學(xué),其教育過程是“興趣——游戲——引導(dǎo)——激勵”。這一游戲模式及其過程顯然適用于幼兒英語教育,對科學(xué)地設(shè)計幼兒英語教育活動具有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義。游戲是幼兒活動的主要形式,幼兒英語教育的游戲化是幼兒年齡特點和前學(xué)習(xí)期的學(xué)習(xí)特點所決定的,要圍繞教學(xué)目標(biāo),充分利用英語歌曲、故事、兒歌等,輔以錄音、錄像、課件等多種現(xiàn)代教育手段,并精心設(shè)計組織各種英語教學(xué)游戲,寓教于樂,讓幼兒在沒有任何外界壓力的情況下,輕松愉快地習(xí)得英語。如,學(xué)習(xí)一組身體器官的名稱(nose\ eye\ ear\ mouth…)時,教師可以組織“Do as I say”、“Put your…on your…”、“Use your … to push the toy”、“Touch your…”(注:“…”處均為身體器官)等游戲,通過組織這樣的游戲,幼兒很感興趣,學(xué)習(xí)效果更好,也真正做到了寓教于樂、寓學(xué)于嬉的目的。
同時,由于幼兒英語教育尚未納入到幼兒園教育綱要計劃之中,所以既要根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)英語的規(guī)律,又要兼顧藝術(shù)、健康、社會、科學(xué)等其它領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容,借鑒和揉合它們的教學(xué)方法及組織形式,也就是說要正確處理幼兒英語教育與其它領(lǐng)域教育的關(guān)系,站在幼兒園課程的整體角度,安排幼兒英語教育活動,使之融入幼兒園整體課程,成為一個有機(jī)組成部分。
四、開展教學(xué)活動
經(jīng)過以上各項準(zhǔn)備工作,最終要落實到幼兒,執(zhí)行教學(xué)程序計劃,開展教學(xué)活動,教師應(yīng)采用多種形式,如師生對話、小組活動、問答、猜謎、智力競賽、角色表演、游戲等等,創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和實踐機(jī)會,刺激和促進(jìn)幼兒的語言表達(dá)和語言發(fā)展,使他們愿開口、想開口、會開口,在大量接觸、多次重復(fù)實踐活的語言材料的過程中習(xí)得英語。
五、確定考核教學(xué)成效的內(nèi)容及方式,以確切了解教學(xué)的實踐效果
幼兒英語教育一個很重要、而又極易忽視的環(huán)節(jié)就是考核與評價。為了確切了解教學(xué)的實踐效果,就要根據(jù)幼兒英語教育的目標(biāo)——培養(yǎng)幼兒對英語的學(xué)習(xí)興趣及聽說能力,提高英語口語交際能力來設(shè)置情境,考查幼兒在具體情境中(如,打電話、購物賣物、問路指路、待人接物、抱歉道謝等)運用英語交際的能力,而不是考核幼兒掌握英語單詞、短語和句型的數(shù)量。比如,教師設(shè)置一個商店的場景,有商品、售貨員和顧客,要求扮演“顧客”的幼兒帶上“money”,通過與扮演“售貨員”的幼兒英語對話,買回一件自己喜愛的商品,這樣便可以考查出幼兒對英語的應(yīng)用能力,了解教學(xué)的實踐效果。
六、對教學(xué)成效做出確切評價,并對教學(xué)是否需要繼續(xù)做出判斷
教育評價就是將教育實際表現(xiàn)與理想目標(biāo)加以比較的過程。經(jīng)過了考核教學(xué)成效這一環(huán)節(jié)后,就要對考核結(jié)果進(jìn)行分析、評價,以對教學(xué)是否需要繼續(xù)做出判斷,因為教育評價對教育活動至少具有導(dǎo)向、調(diào)控、激勵、鑒定等功能,教師通過細(xì)致地觀察幼兒在預(yù)置的情境中的活動表現(xiàn)作為評價幼兒英語水平的主要依據(jù)。另外,這里需要指出一點,評價的內(nèi)容不僅僅是教育效果如何,更重要的是的評價,即評價幼兒在情境中的行為表現(xiàn)、對英語的推陳出新、隨機(jī)應(yīng)變的應(yīng)用能力,若評價效果不佳,就要從擬定目標(biāo)、選擇內(nèi)容到活動設(shè)計,以及計劃的實施上尋找原因,改進(jìn)教學(xué),若評價效果很好,則可以判斷該教學(xué)可以繼續(xù)。
以上即為本文作者對幼兒英語教育的微觀教學(xué)設(shè)計的幾點思考,此外,還有很多課題,比如幼兒學(xué)習(xí)英語的潛力到底多大?幼兒究竟幾歲開始學(xué)英語為宜?等,這些都將成為我們繼續(xù)研究與探討的課題。
幼兒英語教育畢業(yè)論文:游戲法在幼兒英語教育中的應(yīng)用
幼兒園中的每門課程都有其自身的價值和意義,英語作為幼兒園中的一門課程也不例外,幼兒園的英語游戲教育可以幫助發(fā)展幼兒的語言水平、認(rèn)知水平等等,所以對幼兒園中的英語游戲教育進(jìn)行研究可以促進(jìn)幼兒的發(fā)展。英語游戲教育是一門科學(xué),反映一定的科學(xué)規(guī)律,因此,幼兒英語游戲教育不僅要研究幼兒英語教育理論和相關(guān)實踐,而且要探討幼兒英語教育的規(guī)律。所以,針對幼兒英語的研究同時也包含著對英語游戲教育的研究,促進(jìn)了英語游戲教育的理論和實踐的發(fā)展。幼兒英語游戲教育既有英語學(xué)科本身的性質(zhì),又應(yīng)遵循幼兒的心理、生理特點,其還與教育學(xué)、語言學(xué)、心理學(xué)有密切的聯(lián)系,所以它是一門新興的綜合性學(xué)科。因此,幼兒英語游戲教育研究已成為學(xué)前教育研究的需要。
3-6歲是孩子英語學(xué)習(xí)的黃金時期,英語學(xué)習(xí)主要包括了兩個方面:一是聽音辨音的能力;二是能夠根據(jù)接受到的語音信號,在語境中進(jìn)行內(nèi)化整合和輸出信號。幼兒時期是一個語言敏感期,孩子對不同的語音信號會格外敏感。兒童由于注意力等心理因素發(fā)展不夠成熟,他們的學(xué)習(xí)在很大程度上帶有明顯的情緒化傾向,當(dāng)兒童對學(xué)習(xí)有濃厚興趣和好奇心時,便會產(chǎn)生情感上的需求。對孩子來說,游戲?qū)W習(xí)是新的認(rèn)知點,父母應(yīng)該考慮孩子心理情感上的需求,采用生動、活潑、有趣味的形式來吸引他們。愛玩是孩子的本性,游戲是他們最感興趣的。在玩中學(xué),學(xué)中用使幼兒的學(xué)習(xí)興趣提高,鞏固了所學(xué)的語言形式,激發(fā)了幼兒的成就感。孩子在游戲中通過多聽、反復(fù)感覺,從而加深了腦海里的印象,這樣他們不僅可以盡情投入到游戲中,同時還有了一個輕松和諧的語言環(huán)境,使得課堂充滿活力。兒童游戲教育應(yīng)該設(shè)定不同的階段和明確的教學(xué)目標(biāo),同時,各階段內(nèi)部的知識體系又有著明顯的遞進(jìn)關(guān)系。在幼兒時期,孩子需要的是拓寬想象力、觀察力和感知探索世界的能力,所以這個時期學(xué)英語就是讓他們發(fā)現(xiàn)還有另外一種形式來形容這個世界,他們通常都會很有興趣去了解。
一、幼兒英語教育的環(huán)境
加強(qiáng)幼兒園英語游戲教學(xué)氛圍的設(shè)計,通過精心設(shè)計幼兒園環(huán)境和各種形式的校園文化,讓每一面墻,每一件物,每一句口號,每一個標(biāo)志,都不但從感觀上,更是從思想品德上給幼兒以無聲的熏陶,這是幼兒園發(fā)展極其重要的一環(huán),甚至可以說是幼兒園辦學(xué)成功必須具備的基本條件和基本保障。首先是語言環(huán)境,我們要讓幼兒一走進(jìn)園門,就感到換了一個語言環(huán)境,時時、處處看到英語,聽到英語,使用英語,逐步讓英語成為園內(nèi)師生之間、學(xué)生之間的交往手段,使整個幼兒園成為一個“英語村”。因此,環(huán)境對幼兒園英語教學(xué)具有重要影響,特別是物質(zhì)環(huán)境,對于提高幼兒口語水平具有重要意義。所謂物質(zhì)環(huán)境就是指在一定時間內(nèi)對各個活動區(qū)域進(jìn)行環(huán)境布置,要把一切空間和時間都當(dāng)成幼兒受教育的環(huán)境和幼兒主動進(jìn)行口語表達(dá)的課堂。物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)需靈活多變,與當(dāng)前英語游戲?qū)W習(xí)內(nèi)容聯(lián)系起來,并能夠讓幼兒通過物質(zhì)環(huán)境所創(chuàng)設(shè)的游戲進(jìn)行靈活運用,也要盡量遵循與母語環(huán)境的創(chuàng)設(shè)一致的原則。
二、幼兒英語游戲教學(xué)的特性
在幼兒英語游戲教學(xué)中教師要充分認(rèn)識到幼兒的心理活動與發(fā)展有著不同階段的特性。游戲是否成功很大程度上要滿足幼兒的心理需求,所以教師在設(shè)計游戲時要從幼兒的心理特點出發(fā),游戲規(guī)則與游戲內(nèi)容要盡可能地滿足幼兒的心理需要。游戲的設(shè)計要具備以下幾點特性:
(一)目的性
教師在設(shè)計游戲時要明確游戲的目的,要在實踐的過程中體現(xiàn)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容,有的放矢地對教學(xué)游戲進(jìn)行設(shè)計。
(二)適宜性
設(shè)計游戲的時候一定要考慮到幼兒本身的接受能力與理解力,要循序漸進(jìn)地設(shè)計游戲。
(三)猜測性
在設(shè)計游戲的時候要有意識地設(shè)計一些猜測性的游戲,可以滿足幼兒的好奇心,調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
(四)競爭性
在游戲教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)匾敫偁帣C(jī)制,讓幼兒充分融入到游戲中,充分利用幼兒的好勝心理,集中幼兒的注意力,有效地提高教學(xué)質(zhì)量。
(五)趣味性
幼兒英語教學(xué)的目的不是為了讓幼兒多記住多少單詞、句子,而是激發(fā)和培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣。教師在設(shè)計英語游戲教學(xué)時,要重視游戲的趣味性,從小培養(yǎng)幼兒的語感與興趣。
三、在幼兒游戲過程的注意事項
(一)注意充分做好游戲前的準(zhǔn)備
1.材料的準(zhǔn)備:包括實物、錄音機(jī)、卡片、板書、錄音帶、錄像帶等。
2.知識的準(zhǔn)備:教師要對本次的教學(xué)內(nèi)容充分掌握,因為游戲?qū)τ變旱闹R儲備和能力都是有一定要求的,在做游戲前,可以做一些簡單的小游戲。
3.心理的準(zhǔn)備:在做游戲前教師要盡可能地讓幼兒做到身心放松,讓幼兒充分了解游戲規(guī)則,也可以調(diào)節(jié)氣氛,讓幼兒全身心地進(jìn)行游戲。
(二)注意游戲的公平性
在游戲中引入競爭機(jī)制可以發(fā)揮幼兒好勝、喜歡受到表揚的天性。幼兒非常在乎教師對自己的評價,所以在游戲結(jié)束后,如果結(jié)果不公平會嚴(yán)重打擊幼兒學(xué)習(xí)的積極性,有可能導(dǎo)致他們產(chǎn)生逆反心理。因此,教師在設(shè)計以及游戲的過程中要注意以下幾點:
1.教師在設(shè)計游戲的時候,要盡可能地讓班上的所有幼兒都參與進(jìn)來,可以適當(dāng)增加協(xié)作游戲,這樣可以促使幼兒在游戲中培養(yǎng)合作精神與團(tuán)隊意識。
2.教師要公正客觀地對待每一個幼兒,切勿歧視程度較差的幼兒或發(fā)音較難糾正的幼兒,對前后排都要有所照顧。
3.游戲的設(shè)計要以幼兒為中心,有些游戲相對較難,對理解相對較慢的幼兒,要給予適當(dāng)?shù)卣疹?我們可以多給他們一些理解的時間,然后再提一些相對簡單的問題。
(三)注意游戲過程中的紀(jì)律性
在一些游戲的過程中,由于幼兒求勝心切,注重游戲的結(jié)果,難免會出現(xiàn)一些違反紀(jì)律的情況。教師要在游戲之前就要做好充足的心理準(zhǔn)備,獎罰分明地對課堂紀(jì)律進(jìn)行控制。
1.一定要在游戲之前對規(guī)則進(jìn)行詳細(xì)的闡釋,具體到如何得分,明確獎懲制度。
2.要嚴(yán)格遵守游戲規(guī)則,一般沒有特殊情況不可中途做出改變。
(四)注意游戲操作的時間
教師要在游戲的過程中把握好游戲時間。游戲時間的過長和過短都會對幼兒產(chǎn)生不好的影響,教師要考慮幼兒的接 受能力和認(rèn)知水平,對教學(xué)時間加以安排。
(五)注意游戲?qū)嵤┑亩鄻踊?
和一般游戲不同的是,游戲教學(xué)中的游戲是與教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起的。再好的游戲,玩過幾次,學(xué)生也會失去興趣。所以教師必須不斷地設(shè)計新的游戲,同一個知識點在不同階段可以用不同的游戲。
(六)注意游戲?qū)嵤┻^程中的安全
有很多的游戲涉及玩具。在游戲教學(xué)過程當(dāng)中,堅硬的玩具容易劃傷幼兒,所以教師必須不斷地關(guān)注幼兒,以采取保護(hù)的措施。
在兒童英語教學(xué)中,游戲教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)手段,日益受到中小學(xué)英語教師的關(guān)注和青睞。它“習(xí)之于嬉”的教學(xué)方式,開放活潑的課堂氣氛都為兒童英語學(xué)習(xí)注入了一股新鮮的活力。教師應(yīng)善用游戲教學(xué),開拓兒童的思維,激發(fā)其興趣,促進(jìn)兒童對英語學(xué)習(xí)由興趣向志趣的轉(zhuǎn)化,為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
幼兒英語教育畢業(yè)論文:幼兒英語教育中游戲法的運用
摘要:隨著教育的不斷改革與發(fā)展，幼兒教育也開始受到了人們的廣泛關(guān)注。所以，想要提高幼兒英語教學(xué)的效果，教師要運用好游戲教學(xué)方法，吸引幼兒的目光，提高教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞:幼兒;英語教學(xué);游戲法;應(yīng)用分析
只有讓幼兒處于豐富多彩的方式下，才能產(chǎn)生出學(xué)習(xí)的欲望與興趣。因此，在實際教學(xué)中教師就要運用好游戲教學(xué)法，調(diào)動起幼兒學(xué)習(xí)的積極性，同時還要確保教學(xué)的質(zhì)量與水平，保障可以吸引幼兒的目光，幫助幼兒積累好英語知識。
一、幼兒英語教學(xué)中游戲法運用的特點
(一)具有目標(biāo)性
對于游戲來說，就要具備明確的教學(xué)目標(biāo)，并按照不同的活動來設(shè)計出有針對性的游戲。同時在這一過程中教師還要保障自身語言與行為上的規(guī)范性，這樣才能確保所設(shè)計出的游戲可以反映出真實的教學(xué)內(nèi)容，從而提高教育的效果。
(二)具備適用性
對于游戲來說，存在著難易程度不同的特點，所以學(xué)生自身的操作與接受等方面的能力也存在著一定的不同。因此，在進(jìn)行游戲的過程中就要堅持從簡單上出發(fā)，逐漸加深難度，同時還要考慮到學(xué)生對知識的接受程度。如果游戲過難就會造成學(xué)生難以接受或是難以理解，最終也就使得游戲的效果并不理想，從而打擊了學(xué)生的游戲積極性。所以針對這一問題教師就要堅持從實際上出發(fā)，結(jié)合好幼兒的實際情況，制定出適宜的游戲內(nèi)容。
(三)具備比賽性
由于每一個都存在著競爭意識，所以教師在教學(xué)中就可以從幼兒的這一特點上出發(fā)，設(shè)計出具有競爭性的游戲。且在游戲中幼兒還比較關(guān)注游戲的結(jié)果，在這一過程中幼兒的注意力是比較集中的，所以也就可以提高幼兒的學(xué)習(xí)效果。如教師在組織幼兒玩看誰先到終點的游戲中，教師就可以將幼兒分成幾個小組，并鼓勵幼兒設(shè)計出自己小組的名字與口號等，教師則拿著卡片在終點，并要求幼兒根據(jù)自己的節(jié)奏拿出相應(yīng)的圖片，如果誰介意先說出單詞，就可以向前邁進(jìn)一步。在這種教學(xué)游戲的影響下，可以激發(fā)出幼兒的學(xué)習(xí)興趣，同時也可以幫助幼兒集中注意力，從而提高了課堂教學(xué)的效果。
二、在幼兒英語教育中運用游戲法的措施
(一)保障游戲的生動性與活潑性
對于游戲教學(xué)老說，是幼兒英語教學(xué)中的重要方法之一。不僅可以激發(fā)出幼兒的學(xué)習(xí)興趣，同時也可以轉(zhuǎn)變幼兒對游戲的看法。從實踐可以看出，一些幼兒的注意力與關(guān)注力并不能長期有效的集中，所以教師就要適當(dāng)?shù)倪\用好游戲教學(xué)方法，以此來吸引幼兒的目光。如教師在教學(xué)中就可以借助生日party的方法來進(jìn)行教學(xué)，同時也可以激發(fā)出幼兒學(xué)習(xí)英語生日快樂的興趣。其次，教師就可以借助英語的生日快樂歌曲來進(jìn)行教學(xué)，這樣也就可以讓學(xué)生快速的進(jìn)入到學(xué)習(xí)中去，通過角色扮演等來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，在實際教學(xué)中教師就要運用好英語游戲教學(xué)法，同時還要做好游戲教學(xué)的創(chuàng)新工作，讓學(xué)生進(jìn)入到輕松的游戲過程中去，這樣才能幫助幼兒實現(xiàn)身心上的滿足，促使幼兒享受到學(xué)習(xí)英語帶來的樂趣。只有真正的進(jìn)入到幼兒的內(nèi)心中去，才能讓幼兒產(chǎn)生出主動學(xué)習(xí)的意識與熱情。所以，教師就要保障游戲的多樣性與生動性，這樣才能滿足幼兒的好奇心，讓幼兒更加主動的參與到英語學(xué)習(xí)中去。
(二)借助合作來實現(xiàn)游戲
在開展幼兒英語教學(xué)的過程中，教師就要認(rèn)識到幼兒才是課堂中的主體，所以教師就要幼兒積極參與到合作學(xué)習(xí)中去，以此來實現(xiàn)注意力的長時間集中。通過調(diào)查可以看出，集體榮譽(yù)感可以提高幼兒自身的競爭意識，同時也可以滿足教學(xué)的效果。所以，教師就要運用好合作游戲，以此來幫助幼兒掌握好英語中還是。幼兒在借助游戲來學(xué)習(xí)英語知識的過程中，教師還要注重凸顯出游戲的重要性。并借助豐富多彩的游戲來激發(fā)出幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒處于良好的氛圍中。通過實踐可以看出，在合作中可以促使幼兒產(chǎn)生出主動交往的熱情，這樣也就確保了下一階段英語教學(xué)的順利開展。所以，在實際教學(xué)中教師就要運用好游戲環(huán)境，以此來組織幼兒進(jìn)行社交上的練習(xí)。同時，還要幫助幼兒掌握好合作學(xué)習(xí)的方法，這樣才能真正激發(fā)出幼兒的學(xué)習(xí)興趣。幼兒的發(fā)展是需要建立在身心健康的基礎(chǔ)上的。所以教師就要充分發(fā)揮出自身的主觀能定性，借助英語游戲來激發(fā)出幼兒的參與熱情，同時教師還要深入的掌握好這一階段幼兒的特點，這樣才能確保教學(xué)計劃與目標(biāo)的性，同時也可以借助競賽等方法來激發(fā)出幼兒的成功意識。
三、結(jié)語
綜上所述，教師在開展幼兒英語教學(xué)的過程中，要運用好游戲教學(xué)你發(fā)發(fā)，同時還要保障游戲教學(xué)的多樣性，這樣才能結(jié)合好幼兒的心理發(fā)展特點，啟發(fā)好幼兒的學(xué)習(xí)積極性，同時也可以遵循好教學(xué)的規(guī)律，促進(jìn)幼兒實現(xiàn)更好的發(fā)展。
作者:張慧文 于世武 單位:臨沂市莒南縣石蓮子鎮(zhèn)中心幼兒園 臨沂市莒南縣石蓮子鎮(zhèn)初級中學(xué)
幼兒英語教育畢業(yè)論文:幼兒英語教育與社會教育的融合探討
摘要:
英語的學(xué)習(xí)不能被當(dāng)作一門孤立的學(xué)科，而應(yīng)該作為一種交流的工具，并且應(yīng)該始終與其他學(xué)科融會貫通。對幼兒的社會教育要滲透到幼兒的一日生活以及家庭生活的。英語教育可以與社會教育活動靈活地融合滲透。
關(guān)鍵詞:
英語教育；社會教育；融合
當(dāng)前，在我國，幼兒英語教育日益受到家長、幼兒園和社會的重視。幼兒接受英語教育，是基于對幼兒積極參與英語學(xué)習(xí)和活動的意識的培養(yǎng)，以及語言交流能力的培樹，通過對英語這門語言的學(xué)習(xí)，是幼兒們能夠感悟、尊重、理解多元文化的存在，為今后正規(guī)的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。幼兒的教育活動分為語言、健康、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域。這些領(lǐng)域的教育活動都不是孤立存在的，雖然這些領(lǐng)域的教育活動不是以語言學(xué)習(xí)為主，但都離不開語言這個表達(dá)工具。英語教育分屬于語言領(lǐng)域，英語的學(xué)習(xí)不能被當(dāng)作一門孤立的學(xué)科，而應(yīng)該作為一種交流的工具，并且應(yīng)該始終與其他學(xué)科融會貫通。對于幼兒來說，英語是他們的第二語言，教師要重視英語的交際和工具的屬性。幼兒英語教育活動應(yīng)該在融合其他學(xué)科的同時，擴(kuò)展幼兒的詞匯范圍，使幼兒對英語的學(xué)習(xí)興趣越來越濃厚，使英語成為幼兒學(xué)習(xí)的對象，逐漸讓英語成為幼兒學(xué)習(xí)和交流的工具。對幼兒的社會教育要滲透到幼兒的一日生活以及家庭生活的。英語教育可以與社會教育活動靈活地融合滲透。例如，幼兒對各種節(jié)日會非常感興趣，可以引導(dǎo)幼兒用英語表達(dá)自己對節(jié)日的認(rèn)識以及喜好。也可以充分利用真實的場景來幫助幼兒掌握英語的表達(dá)。以下為一個英語教育與社會教育相融合的案例:
一、活動名稱
Whereistheschool?
二、活動班級
大班
三、活動目標(biāo)
(1)學(xué)習(xí)短語turnleft，turnright，掌握句型“Whereis…”;(2)在交通模擬中作出正確的反應(yīng);(3)體驗當(dāng)小小駕駛員的樂趣，在游戲中學(xué)習(xí)英文表達(dá)。
四、活動準(zhǔn)備
(1)多媒體課件;(2)各種交通工具模型;(3)交通標(biāo)志牌。
五、活動過程
Step1Asusualonestudenttellachildren’sstory．Step2Letthestudentswatchavideoaboutaboytellingdi-rectionstotwopersons．Afterwatchingaskstudentswhathap-penedtoNick．Teacher:Haveyouevergotlost?Andwhatwillyoudo?Student:Iwillcallmymotherorasksomebodyfordirec-tion．Step3Revision:Reviewtheexpressionsaboutaskingdi-rections．Useatapestrytohaveapractice．T:Lookatthetapestryandwhocantellsomeexpressionsaboutaskingway?Presentation:Givetheprocedureofgivingdirections．Firstteachthemhowtogivedirections．Usetheanimationformtoteach．Nextteachthemhowtodescribetheposition．Letthestudentswatchthepositionofadogandahousetolearntheprepositions．Training:a)ViewingexercisesLetthestudentswatchaeasymapandlearnsomevocabula-ry．b)ListeningexercisesListentothetapeandfillintheblanksbyusingpreposi-tions．c)OralpracticePointaplaceinthetapestryandletthestudentsgivethedifferentexpressions．TeachthedialogueinEnglishchantd)GamePlayagame．Givesomeplacepicturestostudentsandaskonestudenttoaskandtheotherstudenttoanswer．e)GroupWorkShowthemfourscenesaboutaskingdirections．Givethemsomeminutestoprepareandthenletthemshowtheirperform-anceinfrontoftheclass．f)ProfessionalbehaviororientationtrainingLetthestudentsthinkabouthowtoteachchildrenaboutthetopic．Thenletthemshowtheperformance．Step4Summary:Useflowchartstosummarizetheproce-dureofaskingandgivingdirections．
六、活動延伸
(1)家園共育:幼兒在生活中會根據(jù)實際情況運用句子“Whereis…?”。(2)在模擬場地讓幼兒靈活地邊玩邊運用所學(xué)單詞、短語、句型。
作者:孫宇 單位:長春師范高等專科學(xué)校
