引論：我們為您整理了1篇初中班級管理論文范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
初中班級管理論文:新時期初中班級管理論文
1班級管理并不是班主任個人的工作
首先，教師應該充分依靠班干部、發揮班干部的力量。班干部是班主任的助手，同時也是班級管理工作中的直接監督者和管理者。因此，班主任必須正視班干部的選舉工作，必須要以學生的能力為主要的選舉因素。在這種背景下，班主任選擇的班干部才能夠對班級管理提供更有力的支撐。同時，教師必須充分重視班干部的意見和建議。從一定程度而言，班干部比班主任更了解學生的需求和心理，也就能夠在班級管理制度上提出更合理的意見。其次，班主任必須充分聯合各科教師，充分發揮各科教師的力量來進行班級建設。例如，新時期班主任應該積極取得與各科教師的合作關系，定期從各科教師獲得更詳細的信息，并以此為基礎制定更具有針對性的班級管理制度。同時，班主任也可以依靠各科教師進行班級管理與建設，班主任個人的力量無疑是片面的，并不能在班級管理中照顧到每一個層面。此時，各科教師就能夠代替班主任進行監督、管理和控制，提高初中班級管理的效率和質量。
2班主任必須擁有責任心和平常心
此外，在初中班級管理工作中，班主任必須擁有較強的責任心和平常心才能夠正確對待班級管理工作中的各種問題，制定更具有針對性的班級管理制度。首先，初中班級管理工作本身具有一定的繁瑣性，班級管理需要班主任時刻面對各類問題，其包括班級本身的建設與發展問題、學生的思想和態度問題等各個方面。由此可以看出，初中班級管理相對繁瑣，它會帶給班主任更大的工作負擔。因此，班主任必須擁有較強的責任心和責任意識才能夠積極面對繁瑣的問題，才能夠有效解決各類問題。其次，新時期初中學生本身處于青春期，這就決定了大部分學生擁有較強的逆反情緒和心理。在這種背景下，班主任的工作很難得到學生的配合，甚至會得到學生反抗和抵觸。此時，班主任平常心的重要性就得到體現。面對學生的逆反情緒，班主任并不能采取強硬的措施和制度來進行壓制，只能夠依靠較強的平常心來進行疏導。在此過程中，班主任必須轉換自己的角色與學生進行交流，傾聽學生的想法，最終幫助學生克服青春期的逆反心理。總的來說，初中學生的生理特性決定了初中班級管理工作對班主任心理的考驗，只有擁有較強的責任心和平常心才能夠班主任應對來自于學生的各種問題，進而提高班級管理的質量和效率。
3班主任必須不斷提高自身的素質和能力
，從新時期初中班級管理的實踐工作來看，隨著時代的變化與發展，當代初中生造成的問題也更加棘手，班級管理的內容也逐步增加，其難度也就不斷提高。因此，班主任只能不斷提高自身的素質和能力，才能夠迎合時展的趨勢，才能夠更有效的解決初中班級管理中的各種問題。首先，這需要初中學校開展工作，應該在班主任的招聘和選拔的角度開展工作。通過提高選聘標準，班主任的素質和能力才能夠得到提升。同時，初中學校應該定期組織班主任進行培訓，要提高班主任的管理理念和意識，進而提高班級管理的質量和效率。其次，班主任必須擁有一定的自主意識，必須要擁有較強的責任意識。在此基礎上，班主任才能夠正確認識到班級管理工作的重要性，才能夠真正將班級管理當成自己的責任。基于此，班主任才能夠主動積極的學習，才能夠在學校組織的培訓中獲得切實提升，也就能夠不斷提高班主任自身的能力和素質。，初中學校應該以一定的激勵手段來刺激班主任的積極性。通過對班級管理質量的評定對班主任進行激勵，這就能夠極大的調動班主任的主動性和積極性，誘導其不斷提高自身的能力和素質，對班級管理進行更有效的提升。
4結束語
總的來說，新時期班級管理是初中教學中的重要工作，它從一定上決定了教學質量和學校的發展與建設。通過對初中班級管理實踐工作的反思與總結，班級管理存在的問題得到剖析，并且給出了個人的體會，但這具有明顯的局限和不足。因此，這就需要初中班主任在班級管理過程中不斷完善，提高班級管理質量。
作者：沈玲斐 單位：浙江省臺州市路橋區第三中學
初中班級管理論文:初中班主任班級管理論文
一、初中班級管理現狀分析
初中班級管理工作的現狀可以說并不是很樂觀，教師的管理以及學生自己的管理都沒有達到一個較好的水平。首先，我們發現初中班級管理依然受著傳統的觀念影響，管理的過程中并不注重學生的心理發展，學生一直處于被動的接受狀態，無法展現自己的思想，這種被動的狀態久而久之就會變成消極的因素存在。其次，班級管理沒有利用好學生與學生之間的關系。學生之間互相管理并不是多數教師采用的方法，老教師無法接受這種管理模式，因此在管理的過程中一直就忽視了學生之間互相管理。還有，現階段初中班級管理工作忽視了學生的心理發展，學校和教師管理的最終目的就是在有效的管理下提高學生的學習成績。可以說這種思想也是受著應試教育的影響的，雖然學校和教師的管理關注了學生的人，但卻沒有關注學生的心。以上這三點是初中班級管理過程中存在的現狀問題。
二、初中班級管理過程中存在的幾點問題
現階段的初中班級管理存在以下幾點問題。及時，班主任一直是掌握著班級的行政大全。并不是說班主任的有錯，而是權利過于集中會使得學生產生厭煩的情緒。班級管理一般情況下的確是圍繞著班主任開展各項工作的，班主任以建立一個和諧班級，增強班級各個學生的發展為宗旨。總的路線的確沒錯，但在實施的過程中班主任與學生之間變成了管理者與被管理者，而不是良師益友的狀態。這就使得學生沒有機會參與到班級的管理工作中，也無法闡述自己的心聲。第二，班級的管理工作不夠。近年來，教育界一直倡導素質教育，班級的日常管理可能是接觸這方面教學最多的，但是我們卻發現有些班主任為了提高班級的升學率，并沒有將素質教育作為班會課的教學內容，往往是幾句話帶過，對于學生來說也并沒有產生什么影響。還有一點就是班主任在管理的過程中將學習指導和學習要求的含義混淆，更多的是注重學生學習的成績，而忽視了影響學生學習的要素。一點，班主任的教育方法形式單一，這就使得班級的管理處于走進了死胡同。比如說，對于班級的紀律問題，對于那些調皮的學生有些教師往往會采用將這些學生隔離，將他們放在教室的角落。這種管理辦法表面上的確有一定的效果，但實際上是最為消極的班級管理。
三、關于初中班級管理過程中問題的解決對策
針對以上的班級管理現狀和班級管理過程中存在的幾點問題，提出以下幾種解決方法。及時，初中班級管理也是需要平等的管理方法的。班主任在對學生進行管理的過程中要認真思考自己與學生之間是一種怎樣的關系，不能性的認為自己與學生之間是一種管理者與被管理者的關系。而是要友善的與學生成為朋友，這樣才能知道學生的所思所想，了解學生。第二，班主任的日常管理要重視后進生，不能采用消極的管理辦法，忽視后進生，將后進生隔離出來，這樣會使得后進生的心理上受到一定的傷害。教師在面對這種問題時往往要更加關注后進生，不僅僅是學習方面更多的是生活方面。要善于發現學生的閃光點，每一個人都是需要被關注的，只有受到了重視，才會產生積極的心態，逐漸的取得進步。第三，初中班級管理也是需要實行多元化的管理模式的。如果教師一味的采用打壓政策，出現問題后一味的訓斥學生，這樣會逐漸的使得師生之間形成對立關系。一旦形成了對立關系就會更難解決師生之間的矛盾，因此班主任要采取積極的手段，讓學生感受到班級的溫暖。
四、總結
初中班級的管理工作依然存在一些問題，這些問題的產生很多方面是因為初中生處于特殊的年齡階段，逆反心理的因素影響。在進行班級管理的過程中出現了班主任是班級的權利中心，管理內容不夠，教師的管理方法單一等多方面的問題，本文也分析提出了集中解決辦法，來優化初中班級的管理。
作者：李珂鑫 單位：深圳市南山區前海學校
初中班級管理論文:初中班級管理論文
一、制度引領，培養習慣
由于制度規定了哪些事能干，哪些事不能干，哪些事怎么干，猶如一個指揮棒，指向哪里，就向哪里發展。我每接一個新班時，在及時節周會課上，都要組織學生討論制定班規。首先，是我展示草擬的若干條班規;其次，讓學生堅持以正面獎勵引導為主，負面處罰糾正為輔的原則，結合草擬的若干條班規以及實際，討論制訂適合學生實際特點的具體班規。但必須提醒學生必要的適當的處罰還得有，否則沒有壓力，就沒有動力。每次討論制定班規，學生都比較熱心、認真。班規的每條都有具體的德育量化積分。具體的實施開始確定基礎分為70分，堅持日考核，周小結，分數較高不封頂，低不能低于60分，低于60分的限定再一周之內得想辦法做好事達到60分，兩周得達到70分，否則就按制度處罰。制度出臺后，就在教室張貼一份，同時給學生每個打印下發一份，要求熟記于心。具體的考核是實施學生管理承包責任制，有管紀律的、管衛生的、管考勤的、管學習的，以及有總管還有分管等。我把管理制度細化為若干方面，若干層，其目的班級不留閑人，人人是管理者，人人又是被管理者，形成一個齊抓共管的局面。并將承包管理項目制作一張表貼在教室，讓學生明確各自的承包任務以及各方面的監督者和管理者。這時班主任的主要任務不是做事，而是堅持“多指導，少自責”的原則，指導學生做事，完成承包責任任務，落實好班級管理制度。自實施新的管理制度后，感覺班上事事有人管，事事有人做，基本上知道什么時候干什么，怎么干，哪些事能干，哪些事不能干，學生的行為習慣有明顯改觀。
二、評價引領，樹立自信
好的評價能激勵學生積極進取，不斷向上。有位教育家曾說:好孩子是夸出來的。我在班級管理中，始終堅持“多鼓勵，少指責”的評價原則。當學生犯了錯誤，我一般采用三種方式評價，總之是先尋找閃光點，肯定優點，然后委婉地指出不足，分析其錯誤，并指明今后努力的方向。具體為:一是進行縱向性評價。即把“過去的我”與“現在的我”進行比較，使學生看到自己努力所取得的進步，激發其積極的情緒，克服缺點，樹立自信。二是進行橫向比較。即從身邊某些學生某些不如他的地方與他比較，肯定優點，并鼓勵繼續發揚，激發自信。三是對曾犯了錯誤的學生進行跟蹤及時評價，即跟蹤他的表現，捕捉閃光點，及時肯定，激勵進步，使其產生自信。除此，為了進一步發揮評價的激勵作用。除了學校的“三好學生獎”外，我還在班上制定了“獎勵決定”，如“學習進步獎”“德育先進獎”“特長生獎”“班干部獎”“團員獎”還有各類活動獎等。具體的獎勵有些是中考后獎勵，有些是期末獎勵，視情況而定，獎品是一張獎狀，別看是一張獎狀，通過多年的實踐，獎狀要比物質獎勵的作用大。獎狀是我出資買。在班上只要學生有進步，哪怕是一點點，我就肯定，就鼓勵，使學生樹立起自信。
三、活動引領，促建班風
一個團結和諧、積極進取、發展的班集體，關鍵是要靠班級強大的凝聚力作后盾。活動是形成班級凝聚力的主要形式，能有效密切師生、同學之間關系。同時，能夠愉悅學生的身心，豐富學生的生活，增長學生的知識，鍛煉學生的能力等，促使形成良好的班風。我的班級在平時主要開展兩方面活動。
1．認真組織學生參加的學校及年級組活動，借助活動培養學生集體觀念。讓學生逐漸理解個人與集體的關系，認識到“我”的行為關系到集體的榮辱，“我”有責任為集體做貢獻，在實踐體驗中達到自我教育的效果。凡是學校、年級組組織開展的各種活動，都注意抓住一切機會，組織學生參加，并注意捕捉閃光點，及時鼓勵，樹立正氣。如學校組織的田徑運動會、歌詠比賽，以及年級組組織的藍排球賽、拔河比賽等，同學們都能為創建一個團結向上的班集體而竭力奉獻，盡自己微薄之力。通過活動他們之間的距離明顯地縮短，情感開始交融，心中逐漸有了集體的觀念。
2．想方設法開展針對性的班級活動，借助活動促使形成良好的班風。初中階段，學生慢慢有了自己思想，開始獨立行事，成人感、自我意識逐漸增強，但他們的思想、身心不成熟，因而在處理師生以及學生間關系上是敏感的，有時甚至是沖動的。當師生之間或學生之間發生矛盾時，我不僅僅滿足于解決矛盾，調解雙方的關系，常常利用這些學生中鮮活的事例。開展主題班會、辯論、辦黑板報等活動，對學生進行順勢引導，不僅教育了鬧矛盾的學生，也對全班進行了生動形象的教育，如針對如何看待友誼與哥們兒義氣，如何正確上網等組織學生進行辯論、辦手抄小報展評等活動，糾正學生的不良認識。針對同學之間凝聚力不強，不能相互團結，開展三人小組吹蠟燭游戲、盲人與跛子游戲、六人廚藝大賽等集體合作游戲，是人人參與游戲，不僅活躍了班級文化生活，而且感受到團結與合作的價值。針對教師、家長和學生以成績的高低作為評價學生的標準，開展才藝展示活動，使他們感受到成功的喜悅，自身的價值，樹立信心，揚起生活的風帆。
四、目標引領，激發動力
現在初中學生大都為獨生子女，家庭條件較好，生活沒有壓力，享樂主義思想較為嚴重，吃苦性較差，在學習上很少下工夫，胸無大志，學習無目標。為了使這些學生樹立遠大的理想，確定具體的奮斗目標，為此，我曾用過兩三周時間，利用周會、團隊活動時間，有關目標資料對班上學生進行目標思想教育，但學生學習還是不穩定，三分熱潮，作用不太大。為此，先讓學生確定近期奮斗目標，即初中畢業后你打算上什么學校，是省、市、縣重點高中，還是一般高中，要求要具體，可和家長、科任老師以及班主任商量的確定，在學生確定后，又接著提出眼前目標，即下一次考試準備上升幾個名次，找對手，只能在你的前三名的同學中找對手，找到后和這個對手商量的制定奮斗計劃，以及具體的保障措施，要有班級的處罰措施，并簽訂目標協議，協議上交班主任，班主任保管。同時，要在桌子左上角貼一個具體的奮斗目標，包括班級奮斗名次、競爭對手名字，班級處罰措施，你的誓言等，這是個人的。另外，班級還有具體的獎懲條例，一般與學生的品德積分相結合，有分數獎勵，還有進步學生獎。總之，感覺學生有了目標，就有了方向;有了壓力，就有了動力，使目標的引領作用得到了較好發揮。
作者：薛倫單位：甘肅省合水縣何家畔九年制學校
初中班級管理論文:新時期初中班主任班級管理論文
一、當前背景下初中班主任班級管理現狀
(一)管理理論欠缺，水平不高
班主任作為班級管理的主導者，在必須要在科學、個性化的管理理念的指導下開展各項工作，并在管理實踐中不斷總結金艷教訓，形成一套獨特的、又有效的管理理論，促使班級各項工作有條不紊的進行。這種管理臨安的形成，需要班主任具有與時俱進的精神，能夠跟上教育發展的步伐，但是，從我國初中班主任的理論方面來看，普遍沿襲的是傳統守舊的教學理念和管理理念，班級管理工作也是已成不變的手段，管理水平并不高。
(二)心理健康水平有待加強
班主任的心理健康水平作為思想素質的重要組成部分，對于教學和管理活動也有非常重大的影響作用。近年來，一些教師“失德”的現象層出不窮，給教師職業造成了很多負面影響，也體現了教師的心理健康水平有待加強。初中教師尤其是班主任，每天都需要承受巨大的工作和生活壓力，再加上長期繁忙勞累，有些心理承受水平低的教師很可能經受不住壓力的考驗，導致出現心理健康問題，給班級管理工作造成很大阻礙。
(三)管理方法尚需改善
新課程改革和素質教育的推行，要求教師實現教學方式和管理方法的革新。學生作為課堂的主體地位越來越突出，有些班主任能夠意識到這一問題，并能夠站在學生的角度看待班級管理問題，把學生融入到班級管理工作中來，實現學生的自主管理。但是，大部分初中班主任受到應試教育的毒害，工作重點放在成績和分數方面，科學管理的意識淡薄，管理方法比較落后，造成班級管理中師生矛盾尖銳，影響了班級管理的實現和教學質量的提高。
二、新時期初中班主任提高班級管理的方法
(一)班主任要能夠提升自身的管理理論
新時期初中的班級管理工作，需要更多的創新精神，在班級的管理中也要由過去的性轉變為民主性，增加班級管理工作的活躍性。針對新時期的形勢變化，班主任要能夠依據當前的實際情況，積極主動地去參加班主任工作方面的校本培訓或是專業技術的培訓，來更新自己的班級管理理論，并定期在班級內開展一些相關的主題討論活動，使學生們能夠為班級管理獻言獻策，并積極地參與到班集體的管理之中。
(二)班主任要能夠采取有效措施紓解工作壓力，保障自身的身心健康
。班主任在學校的工作是比較繁重的，不僅要管理好自己的班級，還要處理好學校的相關事務，甚至有的班主任還承擔一些學科教學，班主任是承受很大的工作壓力。班主任不能只顧管理班級，而忽略了自己身心的健康。所以班主任要學習相關的心理學知識，不僅是為了更好地管理好班級，也是為了能夠進行自我調節，能夠緩解工作壓力，保障自己身心的健康，從而更好地為學生服務。
(三)要善于進行細化管理，對學生進行嚴格要求
為了能夠有效地對班級實施管理，班主任要對每一個學生進行嚴格要求，細化整個班級的管理工作，這就需要班主任能夠制定出一個詳細、嚴格的班級規章管理制度，并能在實際管理中依照規章管理制度對學生進行獎懲。班主任還要能夠有效地利用學校的一些相關制度，加強對班級的幾率、學習、出勤以及衛生等方面的管理。在另一方面，班主任要做好與學生家長的溝通工作，讓學生家長了解學生在校的具體情況，并從家長那里了解學生在家的表現，班主任與家長共同努力，積極的引導學生，促進學生的身心發展。(四)創建一個良好的班級氛圍，使班級管理工作更加容易班集各個學生之間是有促進效應的，一個良好的氛圍能夠有效地提高整個班集體的秩序。所以，班主任要能夠幫助學生闖進一個良好的班級氛圍，使學生之間相互影響，共同進步。創造一個良好的班級氛圍不僅需要班主任的積極、正確的引導，還需要學生的積極參與和共同努力。最重要的是，班主任要能夠充分地調動學生們的創造性和主觀能動性，使學生能夠作為一個主人公，積極地為班集體的共同目標而奮斗。還要注重對學生發展的正確引導，班主任作為學生的引導者，要能夠依據學生的身心發展特點，并兼顧每一個學生的個性發展，引導學生健康的成長。
三、結語
綜合上文關于新時期初中班主任提高班級管理方法的探索，廣大教育工作者尤其是班主任，要正確看待班級管理的重要性，能夠充分理解和把握班級管理的內涵，與學生之間建立良好的溝通和交往關系，了解學生的學習和思想動態，能夠站在學生的角度看待班級管理。班主任還要調動全體學生參與班級管理的熱情和積極性，加強管理中的人文關懷，提高學生的自律和自制能力，為學生提供一個良好的學習和成長環境，促進學生的健康成長。
作者：賴玲 單位：欽州市及時中學
初中班級管理論文:初中語文教學中班級管理論文
一、采用“鼓勵教育”，使學生充滿自信
在語文教學的過程中，我采取鼓勵即興創編的方式激勵學生進行創作和表達。在語文課程中有諸多復述、背誦、創編的活動，在這些活動中，教師可以積極鼓勵學生大膽地進行嘗試，即使出現一定的問題，也不會用過分嚴厲的態度批評學生。同時，教師可以鼓勵初中學生大膽進行嘗試，并且鼓勵其積極表達，采用“口述作文”的方式進行作文課程的語文教學，形成學生積極向上、敢于表達、活潑樂觀的態度和性格。學生就應當無憂無慮，對于未來充滿希望，那種首鼠兩端、幾番思量的態度是成人為人處世的方式，過早接觸對于學生的成長是不利的，而語文課堂的開放性、靈活性正是幫助學生放松自我的有效方式，一定要利用起來。
二、樹立“教學文化”，形成語文課程教學文化
語文課程一定要有自己的教學文化，班主任的管理思想也應當有效地融入教育文化當中。“入班即靜，入座即學”是班級文化管理的核心內容，也可以成為語文課堂教學管理的有效理念與方式。在教室環境和課堂教學過程中，確實是不宜“動”的，教師可以給班級干部、管理初中學生提出要求，讓他們引導學生在班級中保持良好的秩序，進入班級之后就不再打鬧、玩耍，鈴聲一響就要坐到座位上，坐下之后就應當投入學習的狀態之中。在語文課程文化中，不妨加入一些“讀書”的元素在其中。閱讀是進步的階梯，在電子媒介遍布的當下，能夠手捧書本閱讀，既是一種學習，也是一種享受。為了讓學生領略紙質閱讀的樂趣，教師和學生在班級角落中設置了讀書角，放置了一些圖書，由值日的學生負責發放和回收。正是因為如此，下課時間許多學生更加愿意在座位上坐下讀書而不是打鬧、嬉笑。這小小的舉措，不僅使班級的風氣越來越好，還使學生在書香的沐浴下，更加文明、懂事。
而在語文課程的管理文化上，也要尊重中國傳統文化的“規矩”理念，挖掘語文課本中與班級管理、公德教育、校園德育有關的內容。可以在班級自治的基礎上實現“班級約定”的訂立，這種“班級約定”類似于“社會契約”，學生在表示遵守了規定之后，就需要執行，而當值的管理初中學生則要按照約定為班級學生服務，否則學生則有選舉班級管理初中學生的權利。這種方式，使班級內的管理學生有、有責任感，而學生也得到了充分尊重。總的說來，在語文課程的教學過程中，學生每個人都有事情做，都肩負著一定的責任，知曉自己的位置和功能，同時結合教學內容與形式進行有效的語文教學內容的融入，就能夠使語文課堂在形式和內容方面都呈現出進行班級管理的意義，惟其如此，才能形成推動班級不斷進步的源源動力，初中生的學習才能夠更加和諧、快樂、高效。
作者：黃燦霞 單位：湖南省長沙市望城區丁字中學
初中班級管理論文:初中班主任班級管理論文
一、建立學生的主人翁意識，積極參與到班級管理中來
受傳統教育方式的影響，班級管理一般都是由班主任和任課教師來管理，而且課堂上，教師只是機械地進行授課，學生只是被動地接受知識，學生不能提出自己的想法。這種情況嚴重忽略了學生的主體地位，阻礙了學生的思維，不利于開展探究性學習。教師要以學生為主。在班級管理中，要讓學生參與進來，讓學生管理班級，了解如何進行班級管理，班主任可以在旁邊進行指導和幫助，這樣可以使學生實現對自我的約束，培養學生管理班級的能力。
二、班主任要為人師表
初中學生好奇心強，對事物充滿興趣，有一定的觀察能力和模仿能力。初中學生會觀察教師的行為舉止、言語談吐等。教師要關心學生、愛護學生，還要尊重學生的自信心，讓學生感受到教師對他的愛。同時，教師要了解學生的心理變化，積極與學生進行溝通交流。教師要積極融入學生中去，主動讓自己影響學生向好的方面發展。學生把教師當做偶像，對教師的一舉一動都會去模仿，所以，教師要為人師表，要不斷提高自己的個人修養，積極主動地完善自己，給學生帶來更好、更積極的影響。
三、班級管理要張弛有度
在初中班主任的班級管理中，要把握好愛和嚴的度十分重要。在進行班級管理時，教師不能一味地放縱學生，使學生不在意教師的管教，想做什么就做什么，違反班級的紀律，會造成越來越嚴重的結果。也不能非常嚴厲地約束學生，使學生害怕班主任，不敢提出自己的看法，造成班級氣氛十分壓抑，不利于學生學習。因此，班級管理要有松有嚴，班主任要尊重學生，要讓學生知道教師是愛他們的，只要學生知道了教師的良苦用心，就不會跟教師對著干，違反班級的紀律，這樣才會建立一個和諧快樂的班級。
四、班主任要積極鼓勵贊美學生
恰當地贊美學生，是班級管理的一種有效的手段。不管是優等生還是差生，班主任都要一視同仁，而教師的贊美不要只給優等生，對于差生來說贊美尤其重要，教師要積極找到差生的優點和特長，并且在全班同學的面前鼓勵、贊美學生，增強學生的自信心和在班級里的存在感，這樣的鼓勵和贊美往往會收到意想不到的效果，使學生能夠積極主動地參與到班級活動中來，提高學生學習的熱情，激發學生的積極性和創造性，有利于學生在學習中進步，也對班級管理的順利進行有很大的幫助。初中班主任是班級學習生活的主導者，影響著學生以后的成長以及班級整體的教學質量。因此，要建立和諧的師生關系。建立學生的主人翁意識，積極參與到班級管理中來。班主任要為人師表。班級管理要張弛有度。班主任要積極鼓勵贊美學生，為學生營造和諧、輕松、健康的班級環境。
作者：周麗鴻 單位：內蒙古自治區鄂爾多斯市東勝區東聯現代中學
初中班級管理論文:初中班級管理班主任德育論文
一、當前初中班主任德育工作的缺陷
1.缺乏德育的班級管理目標
當前一些初中班級管理仍舊是以學生的智力教育為中心，班主任的工作重點以及教育目標主要體現在學生學習成績的提高上，沒有將德育納入到具體的班級管理工作體系中，對學生的考核中對德育方面的考核內容也不夠，這就導致初中班主任的德育工作存在很大的隨意性，不利于學生德育素質的系統培養。
2.忽略了心理健康教育的完善
有些教師在德育工作中沒有樹立正確的德育觀念，德育工作主要是集中在學生是否遵守課堂紀律、學習成績是否理想以及班級活動是否積極參加等顯性環節。而對初中生的心理狀態卻沒有引起足夠的重視，沒能通過有效的德育活動及時排遣和調節學生內心的不良情緒，影響了心理健康教育活動的有效開展。
3.忽略了德育方式與方法的改進
受傳統班級管理模式和管理思想的影響，目前初中班主任在進行班級管理和德育工作時，主要還是以“硬性管理“”強制性管理”方式為主，沒有充分考慮到初中生的心理特征和情感等因素，德育的方法過于單一，進而影響了德育工作的有效開展。
二、班主任提高德育工作藝術性和有效性的策略
1.班主任要做到“為人師表，言傳身教”
孔子曰：其身正，不令而行；其身不正，雖令不行。班主任的一言一行，都會對學生德育素質的提高產生相應的影響。德育活動的開展，必須注重班主任自身德育素質的提高，以良好的師德、深厚的理論、專業技能對學生進行德育，對學生多進行關心和愛護，引導學生樹立正確的人生價值觀和世界觀。當學生對自己的工作方式和管理方法出現異議時，要真正能放低身段，與學生進行平等的溝通與交流，做到動之以情、曉之以理，用個人的積極態度和良好的德育形象去影響學生、引導學生。
2.情感激勵，拓寬德育渠道
善于結合初中學生的興趣偏好和情感特點，加強情感教育手段的合理應用，形成對學生情感發展的有效激勵，這對提高學生的主體意識和自我管理能力大有裨益。例如，為了有效培養班級學生的自信心，班主任要善于發現每個學生的優勢特征和“閃光點”，然后在豐富的班級活動中讓學生的個性特質得以充分展示，對學生進行及時的鼓勵和表揚。這時，往往會使學生的情感態度變得更加積極，讓學生產生奮發向上、努力進取的巨大動力。
3.剛柔相濟，讓學生能夠正確地認識自我
如果班主任一味采取強制性的硬性管理手段，往往很難取得良好的德育效果。這就要求初中班主任要結合初中生的心理特點，多采取一些“柔性”管理手段，做到德育工作中的剛柔相濟和藝術化處理，留給學生更多自我反思和主動進步的機會，激發出初中生的主體意識和自我管理能力。這對學生充分認識自我、發展自我無疑能夠起到有效的推動作用，也更有助于初中班主任德育工作的開展。
4.活躍班級氛圍，培養學生的交際能力和協作意識
由于班主任個人精力有限，大多數德育項目都是集體開展的，這雖然存在一定的教育缺陷，但無疑也為初中生交際能力和協作意識的培養奠定了良好的基礎。對此，初中班主任要多組織集體活動，重視班級文化的建設，營造出良好的班級教育氛圍。要不失時機地開展集體主義教育，使學生在平等、民主、活躍、和諧的課堂氛圍下不斷提高個人的德育素質，增強學生的團隊認同感和集體榮譽感，形成團結友愛、互幫互助的班風，進而對學生德育素質的提高產生潛移默化的影響。
作者：魏華萍 曾祥文 單位：湖北省南漳縣東鞏鎮中學
初中班級管理論文:初中班級管理問題探究
一、前言
近年來，教育界逐漸的發現初中班級的有效管理可以大大增加教育教學的質量。班級管理是學校管理中的分支，在這一環節中班主任是最基層的管理者，想要將班級的學生有效的管理好，也是有一定難度的。對于初中生來說，他們處于少年期、青春期階段，在這一階段思想和行為都處于一個快速發展的階段，并且也是思想和行為的重要轉折時期。從這一點來說，與小學班級管理不同，初中班級管理很多方面會涉及學生的心理，在無形之中就增加了班級管理工作的壓力。目前，受到社會多方面因素的影響，初中班級管理中出現了一些問題，這些問題的影響著教師的管理工作，學生的學習狀況。解決這些問題可以說是當務之急。我們都知道，不恰當的初中班級管理工作往往會給學生造成更嚴重的后果，教師的管理方法必須要做到尊重學生，理解學生，站在學生的角度看問題，只有這樣才能優化初中班級管理。解決班級管理過程中出現的問題，本文也多角度的分析了初中班級管理過程中出現的問題，同時提出了一些關于初中班級管理的解決對策。
二、初中班級管理現狀分析
初中班級管理工作的現狀可以說并不是很樂觀，教師的管理以及學生自己的管理都沒有達到一個較好的水平。首先，我們發現初中班級管理依然受著傳統的觀念影響，管理的過程中并不注重學生的心理發展，學生一直處于被動的接受狀態，無法展現自己的思想，這種被動的狀態久而久之就會變成消極的因素存在。其次，班級管理沒有利用好學生與學生之間的關系。學生之間互相管理并不是多數教師采用的方法，老教師無法接受這種管理模式，因此在管理的過程中一直就忽視了學生之間互相管理。還有，現階段初中班級管理工作忽視了學生的心理發展，學校和教師管理的最終目的就是在有效的管理下提高學生的學習成績。可以說這種思想也是受著應試教育的影響的，雖然學校和教師的管理關注了學生的人，但卻沒有關注學生的心。以上這三點是初中班級管理過程中存在的現狀問題。
三、初中班級管理過程中存在的幾點問題
現階段的初中班級管理存在以下幾點問題。及時，班主任一直是掌握著班級的行政大全。并不是說班主任的有錯，而是權利過于集中會使得學生產生厭煩的情緒。班級管理一般情況下的確是圍繞著班主任開展各項工作的，班主任以建立一個和諧班級，增強班級各個學生的發展為宗旨。總的路線的確沒錯，但在實施的過程中班主任與學生之間變成了管理者與被管理者，而不是良師益友的狀態。這就使得學生沒有機會參與到班級的管理工作中，也無法闡述自己的心聲。第二，班級的管理工作不夠。近年來，教育界一直倡導素質教育，班級的日常管理可能是接觸這方面教學最多的，但是我們卻發現有些班主任為了提高班級的升學率，并沒有將素質教育作為班會課的教學內容，往往是幾句話帶過，對于學生來說也并沒有產生什么影響。還有一點就是班主任在管理的過程中將學習指導和學習要求的含義混淆，更多的是注重學生學習的成績，而忽視了影響學生學習的要素。一點，班主任的教育方法形式單一，這就使得班級的管理處于走進了死胡同。比如說，對于班級的紀律問題，對于那些調皮的學生有些教師往往會采用將這些學生隔離，將他們放在教室的角落。這種管理辦法表面上的確有一定的效果，但實際上是最為消極的班級管理。
四、關于初中班級管理過程中問題的解決對策
針對以上的班級管理現狀和班級管理過程中存在的幾點問題，提出以下幾種解決方法。及時，初中班級管理也是需要平等的管理方法的。班主任在對學生進行管理的過程中要認真思考自己與學生之間是一種怎樣的關系，不能性的認為自己與學生之間是一種管理者與被管理者的關系。而是要友善的與學生成為朋友，這樣才能知道學生的所思所想，了解學生。第二，班主任的日常管理要重視后進生，不能采用消極的管理辦法，忽視后進生，將后進生隔離出來，這樣會使得后進生的心理上受到一定的傷害。教師在面對這種問題時往往要更加關注后進生，不僅僅是學習方面更多的是生活方面。要善于發現學生的閃光點，每一個人都是需要被關注的，只有受到了重視，才會產生積極的心態，逐漸的取得進步。第三，初中班級管理也是需要實行多元化的管理模式的。如果教師一味的采用打壓政策，出現問題后一味的訓斥學生，這樣會逐漸的使得師生之間形成對立關系。一旦形成了對立關系就會更難解決師生之間的矛盾，因此班主任要采取積極的手段，讓學生感受到班級的溫暖。
五、總結
初中班級的管理工作依然存在一些問題，這些問題的產生很多方面是因為初中生處于特殊的年齡階段，逆反心理的因素影響。在進行班級管理的過程中出現了班主任是班級的權利中心，管理內容不夠，教師的管理方法單一等多方面的問題，本文也分析提出了集中解決辦法，來優化初中班級的管理。
作者：李珂鑫 單位：深圳市南山區前海學校
初中班級管理論文:初中班級管理公平性問題探析
一、初中班級出現不公平管理的原因
1、外部環境因素
首先，擇校收費是影響教育公平實現的最直接因素。擇校收費打破了就近入學、劃區招生的公費培養政策，這使教育資源不均衡現象嚴重，品質學校的班級規模越來越大，班級管理公平性問題日益嚴重。其次，由于班級是學校的組成部分，所以在建設班級制度時需要以學校管理制度為標準，這也是導致班級管理不公平的重要因素之一。受教育產業化影響，學校教育逐漸向功利化方向發展，成績成為增強學校競爭力的根本，成績也就成了班級管理的隱形制度，這必然會影響班級管理的公平性。
2、內部環境因素
影響班級管理公平性的內部因素又可分成兩方面，即班級規模和班級管理模式。當班級規模過大時，會嚴重影響教師與學生的交流，使教師無法了解每個學生的特點、興趣和能力水平，不利于學生的個性化發展。而且，規模大的班級會減弱學生間的情感關系，由于人數眾多自然不便管理。學生數量過多會增加班主任的工作量，班級數量過多會導致教師資源短缺，教師會將一部分管理工作交由學生干部管理，這也是班級管理出現不公平的主要原因；班主任的教育理念和管理理念直接影響著班級管理模式，專制式的管理會影響師生關系，而民主管理則更有利于實現班級的公平發展，使每個學生都能夠積極地參與到班級管理之中，有利于幫助學生樹立公平意識，這也是培養學生形成健康人格的基本保障；另外，由于學生間存在較大的個體差異，而班主任的能力水平也存在較大的差異，由于存在的問題不同，有時候即使花費再大的精力也未必會有實質性的效果。
二、實現初中班級管理公平的有效措施
1、建立新型班級
班級管理一直以來都被視為是服務于教學的重要工具和手段，而班級管理目標則更具指向性和針對性，能夠更好地發揮其育人作用。首先要通過建設新型班級來建立一個學生精神成長目標，較大限度地挖掘學生自身的潛能，使學生從中獲得成長；其次，要建立一個新型的發展機制，它包括班級管理機制、文化生活機制和活動機制三個方面；另外，還要通過新的方法實現民主化的班級管理。在實際工作中，要將建設新型班級作為班級管理的最終目標，使班級中的每個成員都體驗到成就感和歸屬感。建立新型班級的目的就是通過民主化的班級管理，可以實現對班級內每個學生的積極關注，從而滿足每個學生的學習和精神需求，使每個學生都能得到發展。這還取決于班主任是否具有公平的班級管理意識，要尊重學生間的個體差異，從根本上消除對學生的歧視，使所有學生都能得到老師的關愛，使學生都能獲得公平發展機會。
2、建設民主班級制度
班級管理的關鍵在于促進集體與個體的良性互動，它決定了學生的個性是否能夠得以發展，也決定的學生的發展程度，也是衡量一個班級建設水平的重要標志。建立公平、民主的班級制度是實現班級管理公平的重要手段。要在學校管理制度的標準下建立起具有本班特色的班級制度，而且要得到班級成員的認同，以確保制度的民主性和實效性。通過民主班級制度構建出民主、平等的班級管理模式。首先，班主任要尊重學生的主體地位，平等地對待每一位普通股，鼓勵學生的個性化展，為班級營造一個民主的大環境，使學生能夠真切地感受到自己是才是班集體的主人；其次，在進行班級事務決策，班主任要尊重學生的意愿，以民主協商的方式來完成。在制定班級制度具體事項時，班主任要積極引導全體學生共同參與，在討論通過后再公布執行；另外，還要保障制度執行力度和透明度。在建設民主班級過程中，班主任要鼓勵全員參與到班級常規管理之中，并為學生提供平等的參與機會。同時，老師要能夠充分地挖掘教育資源的潛力，能夠巧妙地將社會生活內容轉換成班級建設所不可缺少的重要資源。當出現問題時，班主任要能夠地考慮問題，并引導學生將問題轉化成自我教育、提升自身能力的有效途徑。
3、構建以學生為中心的班級文化以更好地實現公平管理
班級是學生生活、學習的主要場所，也是學生發展的重要情境，班級決定著學生的發展方向，這就需要建立一個以學生為中心，從學生實際情況出發的班級文化，以體現班級管理的公平性。為了讓學生能夠更直接地接觸生活，可能建設開放型班級，可以通過開展社會實踐活動，讓學生在體驗中去觀察生活、接觸自然；還可以利用一些外部力量參與班級管理。另外，班主任要能夠將生活中一些具有教育意義的內容融入到班級活動之中，使學生獲得更多的實踐經驗。
三、總結
教育公平是一個世界關注的共性問題，班級管理的公平性受到越來越多的教育人士的關注。為了實現班級管理的公平性，在管理過程中即要注意到老師的主導性作用，又要注重學生的主體地位，要認識到班級管理是學生和班主任相互作用、相互影響、相互促進以達到共同發展的過程，公平性原則則是保障學生發展的基礎。需要師生共同努力營造一個公平的大環境，從學生需求角度出發，使每個學生都能獲得公平的發展機會，以通過班級公平管理使學生個體精神得到充分的發展，以促進學生的發展。
作者：金丹 單位：吉林省永吉縣第二中學
初中班級管理論文:初中班級管理有效性淺談
一、以正確的班級輿論促進良好班風的形成
思想是行動的先導，要想在班級內形成良好的班風，我們必須注意輿論的引導，以正確的班級輿論為中學生的身心健康打下良好的基礎。中學生的心靈純潔，他們的人生觀、價值觀尚處于模糊的雛形期，如果教師不能利用科學、積極的輿論進行引導，就有可能為學生帶來錯誤的認識，使他們的人生之路產生偏差。因此，班主任要注意對學生進行思想道德方面的教育，只有他們的思想認識提高了，才能反應在行動上，使我們的班級管理工作能夠更有效地開展。筆者在日常的管理工作中非常注重班級輿論的樹立和運用，如有些學生在思想品德方面表現的非常，筆者就會抓住契機對其進行表揚和鼓勵；對于那些思想不正確、行為有偏差的學生，就會將其叫到無人處進行批評與指點，耐下心來跟他講道理，讓他明白自己錯在哪里，應該如何進行改正。
二、做好班干部的培養工作，促進班級凝聚力的增強
班級的管理工作與班干部的帶頭作用是分不開的，因此，班主任要選擇一些的班干部進行培養，這不僅能夠使班主任的管理工作更加有效地開展，還能使班級中的凝聚力逐漸增強。在選擇班干部時，我們要從以下三個方面進行考慮：
1.班主任要詳細了解每個學生的情況，看看他們的性格是內向還是外向，是否具有較強的學習能力，學生個人是否具有做班干部的意愿等。將這些信息進行綜合考慮，并選擇那些適合做班干部的學生由學生投票進行選舉。
2.班主任可以讓學生推薦自己心目中的班干部，要在透明、公開的環境下進行評選，每人一票，保持選舉的公正性。中學生都有很強的好奇心和好勝心，只有讓他們自己選出班干部，他們才會信服，才能服從班干部的管理，班級的日常工作才能樹立展開。
3.選出合適的班干部后，班主任要對其進行管理工作方面的培養。每個人的性格和能力都有很大的差異，因此，教師要結合學生的具體情況進行工作分配，并定期將班干部叫到一起進行思想道德方面的教育，使他們的責任心不斷加強，形成為學生服務的意識，而不是凌駕于學生之上。
三、多了解學生，尊重學生的發展規律
初中學生的年齡是在13-14歲之間的，這個階段中，學生的思維方式會由形象思維向抽象思維過渡，也會經歷由不隨意性向隨意性的過渡，他們的人生觀和價值觀會在這一階段初步形成，因此，班主任要對學生的思想進行積極的引導。但是，每個人的發展都是不同的，正如世界上沒有兩片相同的樹葉，我們的學生也是與眾不同的，他們的性格、能力等方面都有著自己的獨特之處，教師要尊重學生的發展規律，不能進行強硬、死板的限制，以免為學生帶來負面的影響。在班級管理過程中，筆者就非常注重學生的自我發展，堅決杜絕“齊步走”的管理方式，避免自己的管理成為學生個人能力發展的桎梏。筆者努力發現學生身上的差異，使他們的之處得到更好的發揮。如，有些學生愛好運動，喜歡上體育課，筆者就讓他做班級的體委，并在課間操的時候領操。有的學生喜歡書法藝術，筆者就把板報的美化工作交給他，讓他縱情描繪自己心中的美好世界。
四、做好差生的管理工作，多給予他們幫助和指導
有些學生在學習方面暫時落后，在品行上也有小小的瑕疵，就成了所謂的“差生”。每個班都有幾個差生，雖然數量較小，但是他們會對班級的整體面貌和進步帶來重要的影響，班主任必須注重起來。我班有一個差生的性格比較叛逆，日常學習過程中也非常懶惰，作業很少有完成的情況。筆者通過詢問其他學生，得知該生父母離異，他跟著年邁的爺爺奶奶一起生活，放學后就去玩，天黑才回家，爺爺奶奶對他的管教也比較松懈。于是，筆者就針對該生的情況采取了三步走的措施：及時步是用愛去感化學生，日常教學過程中多關心他，當察覺到他因為學習不好而沮喪時就及時提供幫助。當學生對我產生信任后，就實施第二步——號召其他科的任課教師給他補課。對于學生來說，學習成績是他們自信的主要來源，因此，補課是幫助學生重拾自信、激發學習欲望的一個有效手段。當學生的成績跟上班級的整體進度后就開展第三步，培養他的興趣愛好，讓他遠離那些低級趣味的玩樂方式，利用多種多樣的藝術形式陶冶學生的情操。在這個過程中，學生逐漸接受了班主任的指導，也愿意改正自己的缺點，想要努力成為品學兼優的好學生。由此可見，差生的落后都是暫時的，只要不住人積極引導，他們都有可能成為奮發圖強的好學生。以上是筆者在班級管理過程中所總結的一些淺析的經驗，除此以外，班主任還可以利用班級活動的方式促進學生的團結和進步。教學管理的方法是多樣的，教師只要找到適合自己、適合本班學生的科學的管理方式，就能使教學管理收到實效，為學生的終身發展帶來幫助。
作者：席晶 單位：甘肅省會寧縣黨峴初級中學
初中班級管理論文:初中班級管理規范化構想
摘要：
班級，作為學校的基本構成，對其有效管理是學校日常管理的重要環節之一。實現班級規范化管理，更是踐行德育的有效方法之一。本文以初中班級管理工作中的現實問題作為切入點，展開分析了其中的不足之處，并結合筆者工作經驗提出了相關改善建議，以期對初中班級規范化管理的實現提供有益參考。
關鍵詞：
班級管理；初中教育；校園文化
德育是班級管理規范化進程中的重點項目之一，其注重學生在現實生活和社會中的參與體驗，旨在喚起學生內心的道德情感，提倡尊重學生在教學過程中的主體性地位，是提高學生思想道德水平，以及加強學生對生命、生活和社會認識的重要途徑。
一、初中班級管理工作中的現實問題
隨著我國經濟的迅猛發展，綜合國力的不斷提升，國家對于教育事業亦更加重視，教育投入較之前明顯增多。班級管理作為輔助教育事業的重要環節，同樣受到廣泛關注。然而，就其管理現狀，仍然存在諸多問題亟待解決：
1.管理方式單一
仍有部分班主任沒有正確認識科學管理模式的重要性，班級管理意識較為薄弱，從而管理思想未能緊貼教學需求與生情發展，[1]導致管理效能難以發揮，也使得學生學習的積極性遭遇打擊，干擾了正常教學管理的有序開展。
2.管理觀念不正
出于各種原因影響，部分班主任在管理實踐中存在教學態度差，責任心低等現象，甚至擺出一副高高在上的姿態，用簡單粗暴的“一刀切”方法來管理班級學生，忽視學生個體差異性；還有部分班主任將班級劃分為兩部分，按學生成績的優劣來進行分別管理，導致班級風氣極差。
3.管理意識不足
基于觀念的錯誤認識和管理方式陳鼎漢以德育人——試述初中班級管理規范化的工作構想的單一，導致部分教師對班級管理這種“看不到，摸不著”的工作的重視度嚴重缺失，從而在工作中抓不住重點，只懂得抓住學生進行集體說教，管理十分“蒼白”；還有的班主任在管理中熱衷于“喊口號”，告訴學生要“努力學習、刻苦認真、熱愛集體和祖國”，或者貼一些文化標語在墻壁上，這類空洞、膚淺的教條式馴化模式，實在無法深入學生內心和發揮出班級管理應有的作用。
二、初中班級管理規范化的實現路徑
1.結合實際，打造特色班級
在班級管理實踐中，一定要懂得合理運用“攻心計”，以此調動學生的主觀能動性，使學生能夠彰顯自己的個性，助力于特色班級的建設。具體步驟為：首先，班主任要為班級創設良好的班風班紀，讓班級內每個學生都樂于爭先展示自己最的一面，爭做班級的主人翁，營造出積極向上的班級氛圍。同時，夯實班級文化建設，組織學生共同參與班級目標和班級標語的制訂，并且解讀其內在的含義，由此激勵每一個學生。此外，還可以開展班級征名活動，如“班級”“群狼班級”等寓意豐富、口號響亮的班級名稱，讓學生形成一股凝聚力，團結在班級周圍，形成“班興我榮、班衰我恥”的拼搏氛圍。[2]
2.發掘潛力，提供職業指導
規范化的班級管理模式除了風紀建設外，還應更多地滲入人文關懷，重視學生個體需求與未來發展。大多數學生對將來并沒有清晰的規劃，即便是以后升學選專業，都是一片迷茫。此時班主任的指導將助益良多。對此，班主任可以通過布置自由主題的寫作，從中深入了解隱藏在學生心中的迷茫與想法，或是對在生活和學習中遇到困難的學生，及時予以幫助和鼓勵。同時，在日常班級生活中，通過與學生交流，了解他們感興趣的話題、知識，以便與其更有效地交流，增強管理實效。比如，網絡時代下每一各學生都熱衷于網絡平臺上的交流溝通，喜歡在網絡上表達個人觀點，班主任應積極學習和掌握現代教育技術，尤其是互聯網知識，具備使用計算機教育教學的能力，以此拉近與學生的距離，并有針對性地進行在線指導。
3.相互尊重，關注德育
初中生多數自尊心極強，渴望被尊重、被賞識。長期的批評教育將會使其變得更逆反。[3]因此，班主任要把握學生的心理，在班級管理中有效滲入德育，給予他們應有的尊重。比如，經常與學生進行平等式的溝通交流，及時掌握學生的心理動態、學習及生活狀態，成為學生的知音，讓其真切感受到班主任的愛護和尊重，從而產生信任感，在班級生活中更樂于聽取班主任建議。又如，在制訂制度時廣泛聽取學生意見，與學生共同討論，以此達成一致，而促成學生更好地遵守。此外，在重視德育引導功能的同時，還要重視德育的文化功能，發揮德育對班級管理的輔助作用。改變以往以教師為中心的德育，將主動權交給學生，提高學生的課堂地位，增加學生的參與度，注意知識性與實踐性的結合，引導學生將學到的知識運用到生活中，同時樹立正確的價值觀和人生觀，使其真正發揮教育指導作用。
作者：陳鼎漢 單位：廣東省湛江市麻章中學
初中班級管理論文:初中班級管理模式現狀
摘要:初中階段是學生成長和進步的關鍵時期，做好這個階段的教育對于學生具有承上啟下的作用。而班級管理則是一種有計劃、有目的的社會活動，在教學實踐中應不斷完善和優化班級管理模式，從而保障學生的身心健康和成長進步。然而，初中教育中，班級管理方面還有許多不足之處，從而嚴重影響了班級管理質量的提高。下面，本文結合我國初中班級管理現狀，對初中班級管理中的優化及反思作具體闡述。
關鍵詞:初中班級管理;管理現狀;優化改進
引言:
初中教育中，班級管理是學校管理的重要組成部分，班級管理水平的高低將會直接影響學校的教育質量。當前，由于我國初中教育中班級管理模式還有待優化，仍然存在許多問題有待解決，而且許多不良因素的存在，不僅會嚴重影響學生的身心健康，而且對于學生的未來成長也十分不利。所以，做好班級管理工作，在教學實踐中不斷優化班級管理模式，是保障學生健康成長的重要舉措。
1初中班級管理現狀分析
1．1班主任在班級管理中過于
初中課堂上，班級管理也是一種重要的管理教育形式;在班級管理中，為了為學生打造更完善的教育服務體系，老師應建立的班集體，并且在教學實踐中不斷完善和優化，從而起到促進班級全體成員進步和發展的作用。在實際的管理中，老師應及時對學生進行思想、學習以及生活等方面的教;然而，由于受傳統教學思維的束縛，許多老師仍然保留著傳統的教學思維，其教育理念還比較落后;而且班主任作為班級的管理者和監督者，在班級管理中具有較大的性，再加上缺乏與學生的交流，所以導致所制定的管理管理制度并不能適應學生的成長;而且在班級評價的過程中，也往往由班主任自行決定，學生參與班級管理的機會少之又少。
1．2管理內容有待豐富和完善
初中教育中，學生的智育是發展的核心部分，而做好文化課的學習則是培育學生智育的有效途徑。而且文化知識的學習也是學生在校期間的重要任務，只有做好文化課的學習，才能不斷豐富其知識儲備，并且實現其認知能力的不斷提升;然而在實際的課堂教學中，班主任往往會對學生的學習指導和學習要求產生混淆;迫于應試考試的壓力，許多老師過分注重學生對于基礎知識的掌握，從而嚴重忽略了影響學生學習效果的相關因素;久而久之，會讓學生失去學習興趣，難以取得較好的班級管理效果。
2優化班級管理的策略分析
2．1師生之間應建立起民主平等的班級管理方式
相對于每一個老師和學生而言，班級都是一個大集體，為此在實際的班級管理中，班主任都應該處理好與學生之間的關系;老師和學生之間的管理應該是相對的，在課堂上，老師是學生學習中的指導者和引領者，而在課下，老師還應該成為學生的朋友和伙伴，從而拉近師生之間的關系，讓學生對老師產生一定的信任。如此，才有利于班主任班級管理工作的有序進行。其次，班主任還應該以平等、寬容的態度對待每一個學生，在教學實踐中加強對學生的人生引導，保障學生掌握知識的同時，也學會處理好人際關系。，班級管理工作具有一定的復雜性，班主任難以一一做到，為此老師應該合理利用與學生之間的平等關系，通過各種民主制度來確定好管理機制，并且鼓勵學生積極參與其中，讓學生真正感受到自己是班集體的主人，從而增強班級的凝聚力。
2．2實行多元化管理模式的綜合應用
在規范學生行為的過程中，老師應該充分結合心理學的特點，綜合考慮學生的實際現狀，實現多元化教學管理模式的綜合應用，從而適應學生的學習發展。其次，在班級管理中，當遇到學生發生錯誤時，老師應采用合理的方式對學生進行教育引導;不能一味的懲罰批評，避免師生之間情感對立現狀的出現。相反，班主任應該靈活使用正強化的管理手段，通過榜樣作用與正能量事例的有效應用，從而起到塑造學生良性行為的作用，引導學生健康積極的發展。，加強班級管理只是一種有效的手段，初中教育的最終目的是為了豐富學生的知識儲備，提高學生的學習能力，從而實現德智體美等方面進步與發展;從這個角度分析，多元化教學模式的綜合應用，對于激勵學生的良性行為、提高管理效果具有顯著意義。
2．3班主任應加強與學生的情感交流和心理疏導
作為班級管理中的重要組織者和引導者，班主任在班集體中擔任著重要的角色;為了保障為學生提供更加的班級管理工作，班主任應該努力去與學生交流，或者通過有效的方式引導學生主動與自己交流;師生之間進行平等交流的過程，其實也是增進師生情感的過程;其次，在日常管理中，班主任還應該充分考慮學生的心理特征，從學生的實際心理出發，用學生容易接受的語言和方式完成與學生的情感溝通與交流。其次，在班級事務的處理中，班主任更要做好公正公平，不能偏袒任何學生，對所有學生都應該一視同仁，從而消除學生之間的不公平心理。，還應該加強班集體的自我管理;在班級管理中，老師可以適當的將主動權交給學生，讓學生充分發揮其主體作用，參與其中，從而努力建設一個富有生命力和成長氣息的班集體;如此，在日常班級管理工作中，班主任才有機會培養并發現學生的優點和長處，并且給予相應的鼓勵和贊揚，從而不斷激發學生產生進行自我管理的動力。
3結語
綜上所述，班集體是學校教育和管理的最基層組織，做好班級管理工作，對于學生的成長和進步具有重要意義。為此，在實際的班級管理工作中，班主任應該充分結合學生現狀，優化管理模式，建立起平等民主的班級管理策略，從而為學生的發展奠定基礎。
初中班級管理論文:初中班主任班級管理質量分析
當前中小學班主任工作規定明確指出，班主任是中小學生成長道路的引領者，更是學生管理工作和思想道德教育的實施者。但從相關調查研究結果得知，多數初中班主任在管理中受傳統應試教育影響仍然運用一言堂模式，要求學生服從，忽略學生建議，以致于部分學生產生逆反心理，除了影響學習成績，一定程度還不利于身心發展。因此初中班主任要從多個方面嘗試提高班級管理質量，讓學生在寬松、和諧、民主的環境下健康成長。
一、教師學會適當放手，充分發揮學生個性
初中班主任要充分了解每位學生，給予他們尊重，關愛，才能構建良好的師生關系。教師應堅持公平公正原則，在評判學生時不能帶有個人情緒，要做到一分為二分析，公平公正處理學生矛盾。班主任和學生接觸時間最多，往往在處理問題時會決定其自身在學生心中的形象。成績的學生犯錯誤同樣要進行批評教育，愛犯錯誤的學生一旦有了進步要及時給予表揚和肯定，只有做到公平公正地對待每一位學生才能贏得學生的信任。還要打造精英團隊；培養一批熱情、學習好、學生信得過、負責的班干部。其中在選用班干部時要知人善任，量才使用，根據學生實際能力安排職務，不小材大用，也不大材小用。班干部培養方面，需要班主任引導班干部制定班級各項計劃，同時引導其深入學生中集思廣益，使制定的計劃有解決問題的針對性。在實施班級計劃中要讓班級組織如知識競賽、主題班會、郊游等各種活動，要求組織內容有鮮明的教育性且要求班干部左右聯絡溝通，將班主任的愿望和要求及時傳達給學生。更重要是協調好班級學生與學生之間的矛盾，協調任課教師與學生矛盾，使班級矛盾降到低。總而言之班主任在班級管理中要實施分層管理，讓每個學生在班級中都能盡自己應盡的責任義務，受到應受的教育權利，班級全體學生協同合作，由此才能發揮班級管理優勢較大化。
二、實施剛柔相濟管理，引導學生參與活動
相關研究證明，剛柔并濟中的柔在班級管理中是最有效果的，主要因為一個班級無法脫離規章制度，同時需要學生借助心智去完成管理中存在的問題。而剛性管理只能解決不能這樣做的問題，無法解決如何做的更好問題。尤其當前大部分初中生的自尊心都特別強，有時情感占據主導，渴望得到教師和家長的尊重、信任和理解，更不希望他人來干涉自己的思想和行為，所以柔性管理能收獲比剛性管理要好的效果。建立一套和教育規律相符的班級管理是制度是提高班級管理質量的前提，也是維持班級秩序和實施規范管理的必經程序。例如要求學生熱愛祖國，幫助同學，具有良好的勞動、道德和文明習慣和誠實正直、自尊自愛、遵紀守法的行為，但道德只是一種軟性的規定，沒有機構執行，因此就要在班級中通過形成道德約束機制不斷強化學生自律能力，同時發揮輿論作用引導學生參與進來，最終讓這些要求成為內在要求并作為規范自身行為動力。
三、營造和諧民主班級，提高教師綜合素養
班主任是班級的主心骨，日常工作瑣碎，要面對來自學校、學生、家長等多方面問題，需要班主任具備高素質才能完成。尤其需要學校在新課程改革趨勢下將初中班主任整體能力水平提升到全新的高度，在班級管理中引入人和有利于緩解和學校關系緊張、家長過分介入教育及班主任與學生溝通偏差等問題。首先了解研究學生，走進學生心靈；著名教育家陶行知說：“真教育是心心相映的活動。”了解學生內心是營造班級人和管理的前提，只有內心和諧了才可能有和諧的行為。因此班主任要用心走進學生心靈，只有走進學生心靈才能使其敞開心扉，接受教育。初中生在成長中雖然有相同的年齡特征，然而每個學生優于環境、遺傳、教育條件不同會呈現出復雜多樣的個性心理。班主任面對是充滿朝氣和天真活潑的青少年，管理好學生就要針對其不同個性心理開展教育。例如班主任可調查班上哪些學生喜歡唱歌？哪些學生熱衷美術？哪些學生擅長跳舞？班主任了解學生興趣和特征便于為以后活動提供合適的人選，也利于進一步發展學生性格特征。其次為學生創造自由發展空間；教育就是要充分解放學生，讓學生從分數和升學的禁錮中解放出來，還可以放飛學生心靈。班主任要正確引導學生情緒和心理，密切關注學生品德和人文知識，教育時不可太過嚴厲，構建和諧的師生關系，才能在未來教育中以理服人。
四、結語
總之，初中生正處于心理和生理的特殊轉型期，無論是認知還是能力都在不斷提升。班主任作為班級教育者和領導者，有責任提升班級管理質量，促使學生發展。在管理中應學生適當放手，讓每位學生都能發揮自身個性，同時實施剛柔并濟管理，引導學生積極參與班級活動，更要為學生營造民主、和諧、寬松的環境，提升班級管理質量。
作者:張靜 單位:包頭市第五中學
初中班級管理論文:初中班級管理的心理溝通探討
摘要:我國教育已經開始從應試教育向素質教育轉變，希望在人才培養方面取得突破。目前，初中班級管理受到了學校的高度關注，教師通過強制性和錯誤的方法進行班級管理，很容易造成惡性事件，這樣不僅會引來家長的強烈聲討，還容易在社會上造成輿論壓力，對國家教育的發展是極其不利的。鑒于此，本文針對初中班級管理的心理溝通展開討論，并提出合理化建議。
關鍵詞:初中;班級管理;心理溝通
與過往情況不同的是，當下的初中生個性更張揚都有自己的想法和觀點，他們都是獨立的個體，與教師是平等的、相互合作的關系。但是部分教師總是喜歡憑借自己的工作經驗強制性地讓學生按照自己的方法去思考問題，因而和學生有較多沖突。從近幾年的教育現狀來看，初中師生沖突現象非常嚴重，如果在今后的心理溝通上還是沒有任何進步，勢必會造成比較嚴重的教育問題。
一、初中班級管理中心理溝通不暢的原因
（一）師生對待學習的態度不一致
從年齡上分析，教師是從事教育的專業人員，基本上達到了“術業有專攻”的狀態，所以他們對學習具有性，甚至是存在極端的想法，認為學習不好就沒有未來。但是對于學生而言，他們正處于風華正茂的年紀，將來的發展有無限可能，單純憑借“上學”的道路，并不能證明什么。因此，當下很多學生在學習的過程中表現出了一種自由的人生態度，認為學習是一個經歷的過程，但不見得能主宰自己的將來。在這種學習態度不一致的情況下，雙方均堅持自己的觀點，但前者存在一定的職權，在自己無力辯駁的情況下，就出現了體罰學生和辱罵學生的現象，引起了社會上的強烈討論，給學校名譽造成了損失。
（二）學生對教師存在對立情緒
從某種程度上分析，當下的多數教師并不討學生喜歡。教師在與學生交流和溝通的過程中，表面上尊重學生的看法，暗地里的“小動作”卻非常多。最常見的現象就是，教師向學生保障，某些事情是兩個人之間的秘密，而在不超過24小時的時間內家長就對這個“秘密”了如指掌，回家對孩子各種訓斥和教育，而教師則美其名“是為了學生著想”。對于這樣的現象而言，初中班級管理當中是非常多的。因此，師生間存在著非常強烈的對立情緒。從調查的過程中發現，很多學生為了減少與教師的交流，存在著強烈的中立情況，具體表現為既不會努力地學習，也不會招惹事端，與教師保持著遙遠的距離，希望盡快擺脫教師的“魔掌。”這類學生群體數量非常龐大，如果沒有良好地開展心理溝通，那日后的教育水平將難以保障。
二、初中班級管理的心理溝通對策
（一）加強情感投入，凝聚班集體
在初中階段，學生開始步入青春期，在心理上的變化是特別明顯的。此時的心理溝通，如果教師按照傳統的方法，將自身放在主導地位，以居高臨下的審視態度來完成，肯定不受歡迎。建議在今后的心理溝通上，教師應加強情感投入，具體做法如下：及時，與學生的心理溝通過程中應該讓他們盡量放松，二者平等地進行交流。例如，不要總是讓學生來辦公室談話，這時學生面對眾多的老師，再加上自身站著，教師坐著，前者不斷地聽著，不敢有任何的言語，后者大量的訓斥和說教，這種心理溝通，顯然沒有任何的積極意義。鑒于此，教師可以嘗試帶領學生在空曠的操場上，二者就像朋友一樣坐在臺階上聊天，這樣很容易讓學生放松心情，在交流力度上也有所提升；第二，應該積極凝聚班集體。現如今，初中學生拉幫結伙現象非常明顯，校園暴力多數發生在放學后，在該時間段，教師要么坐在辦公室不管不問，要么直接下班回家。鑒于此，教師可以嘗試與學生共同回家，特別是陪同身體羸弱以及經常受欺負的學生回家，這樣不僅給其他人以告誡，還能增加學生對教師的信任。
（二）提高學生的學習興趣
在初中班級管理過程中，心理溝通的一大目的在于提升學生的學習興趣。面對國家人才的需求，多元化的培養已經得到了社會上的認可。但如果學生可以在初中階段按部就班地學習，未嘗不是一件好事。鑒于此，教師應該通過合理的方法充分激發學生的求知欲，讓學生真心地接受教育，而不是在道德壓力的作用下不得不在教室學習和死記硬背知識。竊以為，人總是有一種來自自身內部的力量，一旦激活這部分力量，辦事效果特佳。學生的內心也是如此，只要能發現其閃光點，就好比給他添加一種無形的力量，使他更加珍惜時間，加倍努力學習。具體可以經常利用班會課或單獨找學生談話等形式，舉一些中外名人艱苦求學到取得成功的例子，或引用一些名人名言增強說服力，引導學生樹立正確的學習觀，讓他們知道人生的價值。
三、結語
本文對初中班級管理中的心理溝通展開討論，當下的部分教師已經開始積極轉變，在心理溝通上尊重學生、尊重自己。與此同時，仍有教師依然存在錯誤的方法，與學生心理溝通方面的工作做得不到位，這應成為日后改進工作的重點內容。因此，在心理溝通的過程中，師生必須保持平等，互相尊重各自的想法，然后教師可以按照求同存異的方針來開展心理溝通工作。
作者:謝開智 單位:貴州省六盤水市盤縣劉官街道中學
初中班級管理論文:初中班主任班級管理方法探析
摘要：作為班級管理的主導者，班主任在日常教育教學管理中具有極其重要的作用，肩負著教育責任與教學任務的雙重責任，故而責任重大。依據自身多年以來的教學實踐經驗，重點闡述如何在初中學班主任班級管理實施有效的方法。
關鍵詞：班主任；班級管理；有效方法
初中正處在一個重要的心理變化階段，班主任在日常管理學生的過程中，對于他們的世界觀、人生觀等諸多方面產生直接的影響。因此，在初中階段的班級管理工作當中，班主任應采用科學合理的方法，借助有效的管理進一步促進班級管理整體水平的提升，使學生的身心能夠健康成長。
一、初中生具有的心理特點
通常，初中階段是學生身心成長與學習發展的一個關鍵時期。在此階段，學生思維方式的思辨性與自立性都獲得了較大的提升，學生對于自身具有客觀的認知。相較于小學階段，初中生在學習與生活當中具有較強的獨立性，其精神意志力也獲得了顯著增強。但是不可否認的一點是，由于學生處于青春期，因此會出現一定的逆反心理，容易出現較強的主觀性、固執己見、自我封閉等負能量的心理狀態，并直接影響到學生日常的學習生活，甚至是身心健康，這也正是實施班主任班級管理的重要階段。
二、在班級管理中班主任的作用
1.合理化的引導
班主任在開展管理工作時，充分發揮、合理引導是一個重要環節。因此，班主任對學生展開正確的引導，讓學生能夠通曉事理，具備良好的道德素質，并能夠遵守學校的各項規章制度；班主任應促進學生的自主學習能力；有效提高學生的綜合素質。
2.積極性的組織
初中班主任應積極主動地發揮好班級組織作用，在充分了解班級學生的實際情況的基礎之上，培養選拔班級干部。可借助小組推薦、民主測評、公開競爭等多樣化的方式來選拔綜合素質較強、工作認真負責的學生來擔任班級干部。在班主任的有效管理與班級干部的緊密配合之下，進一步促進班級各項管理工作的順利推進。
3.互動與交流
在學生健康成長的整個過程當中，社會、學校、教師、家庭等諸多方面應緊密聯系，發揮出整體促進的作用。在這個過程中，班主任應增強其自身的互動交流、協調各方的重要作用，在家長與學生之間展開有效地互動交流，對于學生在日常學習生活中的整體表現進行深入了解，并協調好整個班級的關系，努力構建起自由、和諧的班級學習氛圍。
三、初中班級管理的有效方法
1.構建起科學合理的激勵機制
班主任在日常管理當中應有效促進學生的學習主動性，并將良性競爭機制引入到班級管理中。因此，班主任要對學生多進行賞識教育，以增強學生的學習自信心。班主任既要對學習優等生進行賞識教育，對于在日常表現以及學習方面具有進步和提高的中等生、后進生也要進行賞識教育。從而真正做到通過進行適時獎勵來促進學生的學習主動性。
2.科學合理地引導學生
在開展工作時，班主任要依據學生的身心特點設計活動，活動的開展要有助于學生身心健康，并且要讓學生積極地參與到活動當中來，有效地疏導學生的心理，以此來促進學生的自主學習能力。在日常的班級管理工作中，構建平等自由、和諧良好的師生關系。對于學生在學習與生活當中顯現出的各種問題，班主任應給予適時指導，幫助學生疏導心理上的壓力；對于處在青春期的學生所具有部分逆反心理與行為，教師應該客觀、地看待，采用潛移默化的引導方式來教育學生，充分體現出教師的管理作用。例如，筆者曾經執教的一個班級中，有一位同學經常違規違紀，筆者在對其進行處罰的同時，也認真分析他違規違紀的根本原因，并有針對性地對其進行心理疏導、耐心地進行思想教育，讓其真正認識到自己的錯誤并改正。教育違規違紀的學生，必須注重懲教結合，做到以說服教育為主、以懲處為輔，這樣才能讓學生較好地接受處罰，并能夠充分認識到自己的錯誤，在今后的學習與生活中改正自己的錯誤行為。
3.構建良好的交流機制
家庭是學生學習與生活的重要環境，具有一個溫馨和諧的家庭氛圍，有助于學生身心健康的成長。因此，班主任應與學生家長構建良好的交流機制，讓家長深入了解學生在學校期間的行為表現與學習情況，讓家長緊密配合班主任的管理工作，在家庭中做好學生的思想工作，輔導好學生的學習。班主任與學生家長共同致力于加強學生的道德品質的教育，促進學生學習成績的提高。
總之，強化初中班主任班級管理有利于班級管理中各項工作的順利開展，有利于在班級中構建平等自由、和諧良好的師生關系，更能為學生綜合素質的提高鋪設良好的平臺，為學生今后的發展進步奠定堅實的基礎。
作者:孫單 單位:遼寧省大連市莊河市第十一中學分校
初中班級管理論文:初中班級管理中師生關系的構建
【摘要】在學校中，必然存在多種形式的人際關系，但最重要、最基本的，必然存在于教師與學生之間。師生關系不僅會對教學活動的開展產生影響，同時也會對青春期學生的身心發展造成不可忽視的影響。班主任在班極管理中應意識到構建良好師生關系的重要性，并對關鍵措施進行總結。
【關鍵詞】師生關系;班級管理;班主任;初中
遍觀當下教育，“一切為了學生”已然成為教育界的流行標語，許多教師兢兢業業，無私奉獻。然而，相當一部分學生卻不以為然，甚至反感。那么，巨大的反差緣何而來？師生間的教育理念產生分歧，教師認為，付出關心就能收獲愛；然而，學生卻表示，教師只關心成績。矛盾產生，班級管理也將出現問題。因此，構建和諧的師生關系，有利于學生充分感受在校學習的快樂，從而促進班級工作的順利開展。
一、班級管理中構建和諧師生關系的重要性
班主任和學生關系，是學生在學校接受教育的過程中，經歷的最重要的一種社會關系，對班級管理的其他環節起到關鍵性的作用；同時對學生的學識增長、眼界開闊、品德塑造以及身心健康等諸多方面都有著深刻的影響。如果班主任能在班級管理中構建起相互尊重、理解信任、和諧平等的良好師生關系，那么學生們就會產生凝聚力與集體榮譽感，積極主動地維護班集體的榮譽、維護班主任的、幫助教師維護課堂的秩序，學校日后的各項教育教學活動都將能夠非常順利地展開。反之，教師與學生之間就會產生巨大的隔閡，不但學校的各項常規教育教學活動無法正常開展，學生的心理健康也將出現巨大問題，學生很有可能會產生逆反心理或出現厭學癥狀，嚴重可能會依賴網絡，對學習造成障礙，甚至自我封閉。因此，在班級管理中構建一個和諧健康的師生關系是非常有必要的。
二、班級管理中如何構建和諧的師生關系
眾所周知，師生關系是一種雙邊活動，因此需要老師與學生的共同努力，但關鍵的一方在于教師。目前，幾乎所有師生關系的不協調，表面看來都是由學生頑劣造成的不良后果，但歸根究底卻是教師教育方法的失當。那么，教師該如何去構建師生關系呢？構建良好師生關系的核心在于兩個詞：尊重與和諧。尊重是過程，和諧是目的。
1.注重自身言行，塑造良好形象
及時，作為教師，在日常教學中的一言一行都必須把握好分寸，不能過于隨和，避免學生日后不服管教，甚至出現與教師“談條件”的行為；但同時也不能過于嚴厲，導致學生不敢與之溝通，錯過與學生交心的機會。個中分寸需要教師自行把握，大致掌握“張弛有度”的原則即可。第二，在課堂上，教師的一舉一動都受到學生的監督，因此應時刻注意自己的行為，樹立良好的教師形象，盡量不要做出撥弄頭發等無意識的小動作，以免分散學生的注意力；同時在學生間盡量做到“言必信，行必果”，如要求學生不遲到不早退的同時，自己也要嚴格遵守。以自己豐富的學識與精彩的閱歷去征服學生，用自己兌現保障的實際行動去確立教師的威信。
2.嘗試角色互換，加深相互了解
由于師生之間角色的不同，觀察的視角與處事的方法也有所不同。因此，需要教師在工作中嘗試換位思考，站在青春期學生的角度去考慮問題，理解他們內心的同時進行引導。如由于學校的工作安排，使學生期盼已久的活動未能如期舉辦，教師應站在學生的角度去體諒學生們激動的心情，并向學生們解釋自己也很想舉辦活動，給學生們一個放松的機會，但是由于學校另有安排無法達成，對此深表遺憾；同時也要引導學生進行換位思考，告訴學生自己的感受，使彼此加深了解，避免出現太大分歧。
3.注重教育技巧，著重因材施教
了解學生的精神世界是構建和諧的師生關系的要義。因此，教師要時刻注意發現學生身上閃光的部分，不要用固定的眼光去看待學生，留意學生的變化。了解學生的家庭背景、個性差異、興趣愛好、心理變化等方面，對學生的發展進行有價值的引導。對待學生一視同仁，不以分數論英雄。如成績不好的學生可能對繪畫、音樂方面很有天賦，應該對這些閃光的部分表示贊揚，并且在舉辦活動的時候鼓勵學生，讓學生發現自己的價值，樹立信心，最終適時將孩子引導到學習上來。
4.注重情感交流，引導有理有度
及時，在學生成長的道路上，教師不但擔當著引導者和領路人的角色，還要扮演好“嚴如父、慈如母、親如友”的三重角色，做到將心比心、以誠換誠。只有尊重他人才能贏得他人的尊重，同理，只有關心學生的老師才能換回學生的愛戴。的教師能夠在心理上關心學生，在生活上愛護學生，在學習上引導學生，讓學生把教師當作朋友與親人。第二，學生正處于身心發展的重要時期，因此面對問題時，教師要冷靜處理，不公開批評學生的缺點，有問題可以私下進行引導與解決。這樣，才能尊重學生脆弱而敏感的自尊心，建立平等和諧的師生關系。如學生逃課，教師應查明原因，而不是依靠個人的偏見去批評。將學生叫到辦公室，首先鼓勵學生最近表現不錯的地方，再委婉地告訴學生逃課的嚴重性，同時對其表現出信任，就能達到事半功倍的效果。
綜上所述，在班級管理中營造良好的學習氛圍，構建和諧的師生關系，是一項長期而系統的工程，除了必備的技巧與合理的方式之外，還需要教師持之以恒的工作精神與一絲不茍的教學態度。做好班級管理的方法有很多種，但融洽的師生關系始終是提升班級管理水平的重要內容。而這些，仍需要我們在工作的過程中不斷的思考、總結與實踐。
作者:溫浩 單位:山東省招遠市張星鎮張星學校
初中班級管理論文:精細化管理在初中班級管理的運用
【摘要】本文首先探討了初中班級精細化管理的意義和價值，并對精細化管理在初中班級管理中的運用進行總結分析，為初中班級精細化管理的實現提供資料參考。
【關鍵詞】分析;初中班級;精細化管理;運用
初中學生正處于生理和心理發展的關鍵時期，這一時期的學生普遍叛逆心理比較嚴重，班級管理比較困難。但初中作為學生人生觀、世界觀、價值觀塑造的關鍵期，對教師的班級管理水平卻提出很高的要求。想要提高初中班級管理質量，就必須實現對班級的精細化管理。初中班級的精細化管理，并不是要求教師要事無巨細的參與管理，而是通過采取有效的方法和策略，調動學生的班級管理參與積極性和自我管理積極性，來提高初中班級的管理水平和質量。
一、初中班級精細化管理的意義和價值
1.實現教育目標的需要
教育是興國之本，我國作為發展中國家，想要實現中華民族偉大復興的目標，就必須抓好教育。學校是實施教育的關鍵陣地，初中更實施國民義務教育的重要階段。想要實現我國長遠的教育目標，抓好初中教育和班級管理學校和教師責無旁貸。初中生正處于青春期，正處于認識自我和認識世界的關鍵期，實施精細化班級管理，不僅能夠為學生的學習營造良好的環境，還能夠幫助學生更加客觀、正確的認識自己，從而促進教育目標的實現。
2.實施素質教育的需要
社會的進步和經濟的不斷發展，對人才的綜合素質有著更高的要求。但受應試教育的影響，我國在過去一段時間培養的人才卻難以滿足社會需求。為了促進社會的進步和發展，我國開展了一系列素質教育推進工作，致力于實現從應試教育向素質教育的轉變。初中班級的精細化管理，其關鍵是發揮學生管理積極性和班級管理參與性，這對學生管理能力、團隊合作能力等綜合能力和素質的提高是意義重大的。正因如此，班級的精細化管理，適應素質教育開展對當前初中班級管理工作開展的要求，有助于培養學生多方面綜合素養，實現素質教育。
3.是深化課程改革的需要
新課程改革是素質教育實施與開展的關鍵措施，以人為本作為新課程理念的核心指導思想，其對學生的發展意義重大。為了完成新課程改革的要求，初中班級管理必須實現民主化，讓學生自發的參與到班級管理中。這與班級的精細化管理不謀而合，因而班級的精細化管理，是深化課程改革的需要，也是促進課程改革和素質教育開展的關鍵。
二、精細化管理在初中班級管理中的運用
1.轉變班級管理經驗，實現民主化管理
實現初中班級的精細化管理，并不是要求教師事無巨細的參與到班級管理工作中，而是要利用激發學生的民主管理和自我管理積極性，讓學生能夠參與到班級管理工作中。這與傳統的以教師為核心的班級管理觀念是有著天壤之別的，因而要求教師必須積極轉變管理觀念，轉變班主任在班級管理體系中的角色屬性，從管理者轉變為指導者。只有教師首先轉變觀念，才能依托于教師豐富的管理經驗，設置科學合理的班級精細化管理方略，并做好學生思想教育工作，激發學生參與班級管理的積極性。除此以外，還要與學校的宏觀管理相適應，這就要求教師要將學生平等視之，向學生傳達好學校的管理宏觀計劃和任務，從而形成班級與學校一體的管理體系，推進班級精細化管理的落實。
2.制定精細管理規劃
想要實現初中班級的精細化管理，不僅要有策略，還需要制定精細化管理規劃。學生管理者作為班級精細化管理的主體，由于其社會經驗不豐富，如果不設置科學、細致、合理的管理規劃，是無法依托自己的管理能力完成班級的精細化管理的。為了保障初中班級精細化管理能夠得到落實，教師一定要與學生一起，研究并定制系統的精細化管理規劃，該規劃應該是基于學校宏觀管理上完成的，并有相對穩定的制度可以引導管理工作規范化，從而確保初中班級精細化管理能夠延續和持久。
3.班主任要發揮好引導者和指導者的角色作用
班級精細化管理是通過民主管理和激發學生管理參與積極性實現的，而教師在精細化管理體系中則充當指導者、監督者和引導者的角色。在實施班級精細化管理的背景下，教師不僅要轉變思想和觀念，還要切實的融入到班級管理體系中，和學生打成一片，做學生的大朋友，從而將工作做在幕下，做好引導、指導和監督工作。只有教師發揮好自己的角色，才能使精細化管理規則能夠有效落實。只有教師全程跟蹤，才能發現精細化管理中存在的問題，及時解決并優化班級管理水平。
4.加強學生素質教育，善用鼓勵
學生社會經驗不豐富，并且有著自然的好勝心。這雖然有助于激發學生的班級管理參與積極性，但也會給班級管理帶來一些問題。班主任一定要加強對學生的了解，尤其對班干部的家庭背景、性格特質、生活習慣有較好的把握，以確保班干部能夠成為其他同學的表率，發揮榜樣作用。在班級精細化管理中，教師要多用鼓勵的話語，幫助班干部和同學們樹立自信心，從而激發他們的好勝心，激發班級精細化管理活力。
綜上所述，實現初中班級的精細化管理，不僅有助于提高教學組織效率，還有助于對學生綜合素質的養成。相信在教師和學生的共同努力下，班級精細化管理將會為學生的發展和整個班集體的進步交出一份滿意的答卷。
作者:耿艷 單位:山東省濱州市鄒平縣及時中學
