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小學班級管理論文:網絡環境下小學班級管理論文
1網絡環境下的小學班級管理問題
1.1教師的管理觀念落后
當前，許多小學教師班級管理的觀念較為落后，缺乏現代化的管理觀念。絕大多數教師在班級管理工作當中，只是對學生的出勤情況、違紀情況以及學習成績這幾個方面進行管理，有些教師的班級管理知識存在一定的缺陷，在班級管理的工作中還存在一定的難度。此外，在網絡環境下的小學班級管理工作當中，教師是班級管理工作的主體，而且管理的方式也特別陳舊，不能適應當前網絡化的小學班級管理工作需求。由于小學生的心理發育不夠成熟，在自制力方面也存在一定的不足，經常會在學習的時候發下一些小的錯誤。如果教師不能采用正確的管理方式，很容易給小學生的心理帶來陰影，影響小學生的健康成長。
1.2教師的管理壓力較大
小學教師在班級管理的過程中，還需要進行教學工作，再加上小學班級管理工作的事情特別繁雜，給教師的班級管理工作帶來很大的壓力。小學階段不僅是學生心理快速發展的階段，也是學生學習的基礎階段。教師在小學班級管理的工作當中，不僅要注意到學生的健康成長，還需要積極提高學生的學習成績，培養學生個性化思維的發展，促進小學生綜合實踐能力的進步。因此，教師在小學班級管理要積極做到對學生實施個性化的管理方式，依據學生的具體情況，對學生進行針對性的培養。這樣的管理方式在很大程度上給教師的小學班級管理工作帶來壓力。
2網絡環境下的小學班級管理對策
2.1利用網絡通信軟件，加強師生之間的交流
隨著信息技術的快速發展，計算機網絡已開始在教師與學生以及家長的生活中廣泛應用。許多學生都會存在這樣一種現象，那就是遇到問題的時候，由于靦腆或者緊張，不敢當面和家長進行交流與聯系。教師可以積極采用網絡通信軟件，例如：YY語音、騰訊QQ、微信等，與學生以及家長進行即時地交流。當學生在平時的學習和生活中遇到一些問題，可以通過網絡通信軟件及時向教師和家長進行交流與聯系，使教師能夠及時了解和掌握學生的情況，進而做出良好的管理措施，提高小學班級的管理效率。
2.2利用網絡平臺，加強與學生家長的交流與合作
教師也可以建立班級QQ群以及班級微信朋友圈，然后在QQ群和微信朋友圈學生的圖片、文字以及視頻的信息，將班級的管理情況公布在上面，讓家長能夠了解學生平時在學校的學習情況。并且教師也可以把平時班級管理的活動通過網絡進行公布，讓學生和家長了解班級管理活動的詳情，并在家庭管理中，配合教師的班級管理工作。與此同時，家長和學生也可以通過網絡與教師進行交流與聯系，向教師反映學生平時在家的表現。網絡環境下的小學班級管理，可以使教師與家長以及學生做到及時地聯系，掌握學生的具體情況，便于教師做好具體的班級管理方案。
2.3充分利用網絡資源，培養學生的綜合能力
教育，不僅是對學生進行知識的傳授，更是對學生健全人格的培養。歷史時期就有人對教師的職業作出了解釋“師者，所以傳道受業解惑也。”這里把教師傳授道理放在了及時位。因此，在小學班級的管理工作中，教師要加強對正確人生價值觀的培養，促進學生的健康成長。在平時的小學班級管理工作中，通常都是通過開展主題班會對學生的安全、思想等各方面的觀念進行教育和培養。例如，在每年的3月5日，學校都會要求學生學習雷鋒。所以，教師在班級管理的工作當中，可以舉辦一場學習雷鋒的主題班會。利用網絡技術，到網絡上查找雷鋒的相關知識和雷鋒助人為樂的事跡，為學生樹立良好的助人為樂的觀念，培養學生積極向上的健康心理。而且，還可以要求學生通過網絡查找相關的資料，然后在主題班會上積極進行發言和討論，這不僅可以開闊學生的知識視野，還能有效提高性學生的綜合實踐能力，讓學生更深刻、更地對一些事情進行了解，培養了學生獨立思考的能力。
3結語
在網絡環境下的小學班級管理，教師要加強對學生的關注，尊重學生的主體地位。在當今網絡信息快速發展的網絡信息化時代，小學班級的管理工作和管理方式也應積極跟上時展的潮流，利用網絡資源，轉變傳統的管理經驗和方法，大力培養學生的綜合實踐能力以及自主學習和思考的能力，提高小學班級管理的效率。
作者：劉朝平 單位：重慶市渝北區龍塔實驗學校
小學班級管理論文:小學班主任班級管理論文
一、引導學生自我學習的動機
（一）教師要引導學生發現自己的優點
信心是學生自我教育的基礎，對于引導學生自我教育具有不可代替的作用，是開展自我教育的起點。所以，教師要先引導和幫助學生去發現自身的優點，讓學生對自己產生信心。具體做法：可以通過教學活動讓學生之間互相找優點，讓他們懂得每個人身上都有優點，都有值得學習的地方，使每個學生都樹立起自信心，尤其是那些有些自卑的學生，通過教師的引導和同學的幫助找到自身閃光的地方，提高自我學習的信心。
（二）教師要引導學生看到自己的不足
常言道：“金無足赤，人無完人。”每個人都有優點和缺點，只有能正確看待自己的缺點，才能實施自我教育，否則自我教育就無從談起。所以，班主任在開展學生找優點的活動后，也要讓學生開展批評與自我批評，找出自身存在的缺點。而學生只有正視了自己，才能根據自身的缺點去開展自我教育。
（三）教師要引導學生逐步完善自我
開展任何活動都需要動機，這是學生自我教育的動力。學生只有真正了解了自身存在的優點和缺點后，才能逐步去完善自我。教師應想方設法讓學生樹立自我完善的動機，只有在這種精神的指導下，學生才能逐步提高自己的綜合素質與能力。
二、引導學生參加自我教育的實踐活動
實踐活動是提升學生自我教育能力的重要途徑和手段。小學班主任應千方百計創造機會，使學生參與到實踐活動中去，為培養學生的自我教育能力提供機會。
（一）實行責任制，進行自我管理
在班級管理中，班主任可將日常班級工作分配出去，實行責任到人的管理制度。因為每項工作都有了具體的責任人，所以即使班主任不在的情況下，班級工作也會照常進行，且有條不紊。需要注意的是，在學生做班級工作的過程中，班主任不能放任不管，任學生隨意安排，而是要用心留意，及時發現學生在完成任務過程中存在的問題，并及時予以關注、解決，給予表揚，使學生在教師的肯定下積極地投入到接下來的工作中。
（二）在學生內部設立“班主任”，提高他們自我管理的能力
新課程改革的宗旨就是要培養學生的自我學習能力，讓學生自己懂得自我學習。學生是班級活動的主體，班主任在班級管理中要充當好“導演”的角色，引導學生樹立自主意識，增強自主能力。所以，小學班主任要以新課程改革理念為指導，轉變管理方式，建立一種民主、開放、能夠展示學生自我的班級管理模式。在學生中設立“班主任”就是按照不同的分類，讓每一個學生都有一次做“班主任”的機會，或者一周、或者24小時。在這期間“班主任”的工作就是組織全班學生開展集體活動，針對一些有問題的學生做好思想教育工作，檢查，督導班干部的工作進度。在這種制度的督促下，每一名學生都有展示能力的機會，增強了學生的自我約束性，提高了學生的自我教育意識，對于班主任工作的開展十分有利。
三、引導學生正確進行自我評價
自我評價指的是學生自己對自己的總結和檢討，能使學生更深刻地認識自我，提升自我教育的針對性。小學生評價能力的發展需要一個長期的過程：從的他律到自律、從評人到評己、從片面到。對于低年級的學生，班主任要根據學生的年齡特點，引得學生簡單地講清楚事件、事實，而對于班內應該表揚的人或者事，教師也可以先讓學生自己發表意見，然后自己表達意見和立場。對于中年級和高年級的學生，教師在讓學生評價時，可以提出更高的要求，先讓學生評價事件本身，然后讓他們根據自己對該事件的認識和看法發表自己的意見，以及該事件對于自己有哪些啟示和幫助，從而提升學生的評價能力。
四、逐步培養學生的自我控制能力
以往往傳統教學中，教師是教育者，學生是受教育者，而在新課程改革的影響下，學生的角色發生了改變，他們已課堂的主體，應該具有發揮自我調控的能力，并根據需要提出自己的見解，和教師在平等的權利內交流互動，去做自己認為正確的事情。所以，班主任在管理班級的過程中，要充分發揮學生的自我調控能力，讓學生在自我約束內學習。自我控制能力主要表現在對于正確事情的堅持和對不正確事情的制止兩方面。對于小學生來說這種能力低下，需要班主任的引導。一是學生自己確定目標，自覺執行。自控能力的本質就是自己應向自己確定的目標邁進。如在組織集體活動時，可以先讓小學生自己討論應該注意的問題，自己制定方案。這樣，由學生自己確定的目標，他們自然會主動去遵守，并能夠相互監督。二是事先預告，克服矛盾。一般情況下，小學生的自控能力都比較低，對于確定的目標一會兒就可能忘記，所以，班主任要事先告訴學生什么可以去做、什么不可以去做，從而在教師的提醒下逐漸樹立自我控制的能力。此外，班主任還可以利用集體的力量，引導和影響學生的發展。
五、結語
總之，良好的班集體是培養學生能力、塑造學生人格的重要堡壘。小學班主任要充分認識到班集體對于學生成長的重要性，在新課程改革的引導下，不斷提高管理班集體的水平，逐步培養學生自我教育的能力，從而讓小學生在活潑、民主、平等的班集體內健康成長。
作者：夏炳群 單位：河北省邢臺市巨鹿縣育新小學
小學班級管理論文:小學語文教學班級管理論文
一、語文教學對班級管理具有極高的價值
班級是學校教育活動得以進行的基本個體，班級這個個體的基本成員有班主任、有各科教師和班級學生，它需要師生的共同努力來完成班級目標。所以，班級是一個育人之處。語文教學也是教師學生在自己的班級進行合作探究交流。語文教師如果能盡情地發揮出語文方面的教育價值，必將會促進班集體形成健康向上、團結合作的班風。
（一）語文教學有利于班級文化建設
班級文化建設主要有制度方面和人文方面。制度方面可以由成文的和不成文的兩個方面構成。成文的制度指所涉班級的教育教學方面的工作提出的基本規范形式的要求，是常規方面的管理；而不成文制度指班級中傳統的、輿論的、風氣的、習慣的等方面的內容，它有不成文的特點，屬于約定俗成方面的非常規性的管理，這個非常規性的制度方面也會影響著常規制度管理方面的管控程度以及效果。而且一個班的班風好壞與否，會直接影響到班級學生的核心凝聚力、士氣精神等方方面面的氛圍。語文教育的核心是體現我們所倡導的真善美。語文的工具性通過知識的傳達讓學生更加聰明、能干，這些又是認識以及創建一個班級文化氛圍的保障；語文的人文性能在班級內體現出教育公正的思想，它是作為那些不成文制度最有力的保障；語文教學具有著活力、創造力，又有它的欣賞價值，而這方面又使班級文化能夠具有生命力。
（二）語文教學可以幫助學生構建有效的課堂軟性環境
課堂軟性環境，主要是指課堂中占主體的情感方面的氛圍。一般包含著師生的精神情緒、感受等。課堂氛圍的好壞又影響了學生對教師的解答是否滿意，教師對工作的環境與現狀是否滿意，教師學生之間、學生與學生之間的關系是否是和諧的等。語文教學的過程應該是精神享受的過程，在語文課堂教學中師生能盡情享受文化大餐。
二、語文教學與班級管理相融合，可以創造良好的學習氛圍
小學生的認知能力是有限的，但他們也有自己的感情。語文教學里的許多文章都是用情打動人的，這些也是大多學生在學習語文的過程中對語文比較喜歡的原因。因此在平時的班級管理中，教師要能夠借鑒語文課本中的知識做到用情去打動學生。教師無論在平時的學習還是現實生活中，都要時時刻刻地做到關愛學生，去公平地對待學生，為學生創造出一個良好學習的氛圍。不管哪科教師都有對學生進行管理的職責。作為語文教師或班主任，我們要注意語文教學與班級管理二者存在的關系，在教學和管理上相互融合，通過自己的教學去啟發和帶動自己的班級管理，就能在語文教學方面和班級管理方面的實踐中，讓語文教學同班級管理產生良性的循環，實現語文教學對班級管理的管理功能，同時，又能促進語文教學效果。基于此，語文教師可以針對性地在班級開展一些對學生身心健康方面有意義的活動，例如“歡度國慶”的活動、“知識就是力量”的主題班會、“美化我們的校園、保護地球的環境從我身邊做起”的實踐活動、“學習雷鋒精神”宣傳報的創辦活動等。現在很多學生的家長外出打工，顧不上教育與關愛自己的孩子，使孩子缺乏了父母的關愛，有的性格孤僻，厭惡學習，有的叛逆。班主任要關愛自己的學生，讓他們感受到溫暖，提高他們學習上的積極性。那么，班級里也會充滿溫情，班級管理就會更加得心應手。
三、語文教學活動與班集體活動結合可以增強凝聚力
語文教師或者班主任可以利用小組合作、語文活動等一些形式，讓學生在教育活動中團結一心。小組合作教學形式可以讓全班學生自主參與到活動中來，一同進行合作探究、交流探討，可以啟迪他人，拓展他人的思路，培養他人的創新性思維。學生在解決問題時，有利于形成良好的人格，利于教師與學生之間、學生與學生間的認識、幫助，可以促進彼此發展，使得班級管理更加優化。教師積極地開展一些課外語文活動，可以增強班級凝聚力。在小學階段更應要重視激發起學生對于語文學習的興趣，對學生加強基礎方面的訓練，培養他們好的語文方面的學習習慣。例如要規范書寫漢字，讓學生廣泛涉獵群書，積累閱讀方面的經驗，可以開展小組知識競賽，如漢字書寫、中華古詩詞、成語接龍等活動，提高他們的識記能力，充分體現語文工具性。同時，教師又可以培養學生學習語文的興趣，對培養小學生行為習慣以及良好的班風都大有裨益。活動使學生更加了解自身價值，使學生的情感變得豐富。彼此理解、彼此尊重、互相幫助，讓班集體好似一個大家庭，這個大家庭應該是和諧、融洽的。
四、結語
總而言之，小學語文教學如果想收到好的教學效果，就需要創造出一個良好的學習環境，整個班級都要形成正確的、奮進的、向上的學習氛圍，并使小學語文教學與班級管理有效地融合，達到雙贏。
作者：陳希梅 陳曉遠 單位： 山東省膠州市營海小學
小學班級管理論文:小學班級管理論文
一、重視學生對新環境的適應
對每個學生來說，現在處于一個新環境，因為同學們來自不同的小學，在思想道德、學習習慣、行為習慣和人際交往方面都有所差別，面對這種情況，就需要班主任幫助每個學生盡快適應新環境。比如講授學校、社會對中學生和小學生的要求有什么不同。學校的規章制度，特別是要講清楚升學制度，因為考高中和升初中截然不同，考高中是選拔性考試，有些同學可能由于種種原因，不能正常考上普通高中。并相應地講清楚中考的科目及分值。有一部分同學因離家遠還要選擇在校住宿和上晚自習，那就需要班主任講清楚住宿的過程中應該注意哪些問題，諸如：想家了怎么辦，熄燈后該干什么，如何處理好同一個宿舍同學之間的關系，如何去水房打水和去食堂吃飯，周末回家的路上應該注意什么，上晚自習時應該干些什么等。
二、重視班干部的選拔和培養
由于是一個新組建的班集體，班主任對每個同學還不太了解，在這種情況下，不能盲目地選拔班干部。可以通過初步的了解，將一些原先在小學擔任過班干部的學生任命為代班干部。在開展各項班級工作的過程中，進一步確認其能否成為真正的班干部，如果一開始就確認為班干部，假如不能勝任工作，要換下來的話，對這個學生本人來講就不太好，在一定程度上打擊了該生的積極性，甚至可能會遭到其他同學的打擊挖苦，不利于他們的健康成長。班干部選拔出來之后，班主任就要有意識地進行培養，比如教給他們如何處理班干部與老師之間的關系、班干部成員之間的關系、班干部與其他同學之間的關系、班干部工作與學習之間的關系等。特別要注意的是，如果班干部在具體的工作中，有些事情做得好，要及時給予肯定表揚，如有些事情做得不好，要委婉地批評指正，以便以后做得更好。
三、重視良好班風學風的形成
一個的班集體應該是學習、紀律、衛生等各方面都很好。班主任要培養每個學生良好的學習習慣，要變被動學習為主動學習，在抓好自己學習的同時，幫助其他同學提高學習成績，決不能自己不學習，更甚者影響其他同學的學習。要讓每個學生都覺得自己是這個班級中非常重要的一員。同時，既要搞好教室衛生，還要搞好宿舍衛生，為學習營造一個良好的氛圍。為了把以上幾個方面抓到位，班主任可以明確告訴學生什么時候應該干什么事情。比如早晨起床后就要早讀，出早操的同時，值日生就要搞衛生，第二節課后要做課間操，課間不能大吵大鬧，準備好下一節所要用的學習用品。中午除了寫作業之外，可以午休。課外要積極活動，鍛煉身體，身體是革命的本錢。晚自習時，每位學生應根據自己的實際情況，復習或預習所學課程，下晚自習后，住校生迅速回到宿舍，洗漱完畢后就休息，走讀生按時回家，回家的途中注意安全等。五、重視良好個人形象的樹立班主任要把一個班級帶好，就應該不斷提高自己的人格魅力。辦事要認真、公正、公開和果斷；言行一致，自己做不到的事，好不要說，說了就應該做到，要求學生做到的，自己首先做到；努力提高自己的課堂教學水平，真正能從知識上折服學生。班級管理是一項長期而艱難并富有藝術性的工作，班主任必須處處留心，抓好每一個細節，事事落實，持之以恒，方能撐起一片藍天。
作者：代明清
小學班級管理論文:積極心理學小學班級管理論文
一、童年時期積極心理的重要性
“三歲看大七歲看老”，這句看似是一句沒有科學根據的話，但卻在很大程度上說的是事實。1980年，英國倫敦精神病研究所教授卡斯比做了一項研究，以當地1000名兒童為對象進行走訪，然后分別把他們的性格分為充滿自信型、良好適應型、沉默寡言型和自我約束型。等到他們成長為26歲成人的時候，卡斯比再次對他們進行了面談，并走訪了他們的朋友和親人，結果顯示，這些兒童時期的性格竟然預言了他們26歲時的言行，這讓卡斯比教授很震驚，之后他總結出報告，在2005年發表了演講，這在國際育兒的學術界引起了轟動，成為了“三歲看大七歲看老”這句話的重要依據。可見兒童時期的積極心理將會一直影響著人們今后的人生。一個人有了積極的心理，做起事來自然是事半功倍，當遇到困難的時候，想的是怎樣解決困難，就算是失敗了，也可以總結經驗，讓這次失敗成為下一次成功的“母親”。但如果一個人用消極的態度去面對未來的道路，那么他的前方迎接他的只有黑暗。
二、如何讓積極心理學進入到小學班級的管理中
（一）在課堂紀律管理上的應用
以往的班主任，在管理小學班級的時候，往往一味的使用禁止和處罰式的管理模式，甚至會請動家長，來讓對學生進行二次處罰，這讓小學生幼小的心靈里埋下了對學校、教室的恐懼和討厭的情緒，這種情緒會隨著他們年齡的增長而不斷的加深，從而影響他們的學習和成長。當小孩子及時次進入學校的時候，他們雖然已經是學生，但同時也還是孩子，他們的心性是不穩的，是多動的，還沒有擺脫玩樂的習慣。在課堂上有的班主任可能會發現有紙飛機在飛來飛去，而呵斥不是一個好的方法，孩童的心理是很容易受傷的。在這一個過程中，老師們可以采取“先禮后兵”的方法，先夸獎他紙飛機疊的好，飛得遠，然后老師和他一起參與到折疊出更好的紙飛機的過程中，在消除了兩人之間的隔閡，取得對方信任時，再告訴他課堂上的紀律，玩紙飛機可以選在其他的時間。張強（化名），是一個好動、散漫、脾氣有些倔強的學生，不喜歡聽課，不按時完成作業，上課時常常搞小動作，影響其他學生的學習。他的老師通過先是了解他的喜好，然后在他犯錯的時候，忍住心中的怒火，用柔和的語氣和他談心聊天，慢慢的消除彼此之間的隔閡，取得他的信任。在他的學習上，只要有了一絲的進步，這位老師都會給予表揚和鼓勵，同時慢慢的引導他要遵守紀律、尊重師長和同學、努力學習等等。這位老師通過半個學期的努力，終于令張強有了明顯的改變和進步。
（二）因材施教
在眾多學生中，每一個學生的學習成績和學習知識的速度都不相同，有的學生理解問題和知識可能和其他人有很大的出入。老師們可以采取從小事上的鼓勵，來增加小學生學習的積極性。比如，有的學生的記憶力可能不是很好，在背誦課文和詩詞的時候速度較慢，以往很多老師只會說一句“用更多的時間和努力來彌補自己的不足”，但這會讓幼小的心靈產生自卑和對學習知識的恐懼心理，會讓學生害怕學習新的知識。相反的，老師可以先贊揚他們已經記住的部分，贊揚他們學會了部分新的字詞和語句，然后鼓勵他們繼續努力，盡管這些學生可能不會成為高材生，但因為有著積極的學習態度，他們不會放棄自己，始終會學到有用的知識。
（三）給學生們積極表達的機會
在課堂教學中，老師用過很多方法來調動課堂的活躍氣氛，增加學生學習的積極性，比如每一堂課，都讓一個學生利用開課前的五分鐘分享一個預言故事或是一些名人的格言等等，為了鍛煉學生的寫作水平讓他們寫日記，但這些方法都只能短暫的增加課堂上的活躍氣氛，離開了老師的要求，學生們又會恢復原來的樣子。這是因為學生之間存在的差異，就好比有的學生喜歡畫畫，有的喜歡踢足球，而有的喜歡剪紙，老師則可以利用多元化的方式，讓每一個學生都可以和其他小朋友分享自己的興趣，老師可以選擇一個星期中的一道兩節自習課，然后讓學生們提前準備自己想要分享的東西，喜歡踢足球的同學可以分享自己在足球方面的知識。喜歡畫畫的同學可以分享自己的圖畫作品，然后講述自己為什么這樣畫。喜歡講童話故事或語言故事的同學也可以在此分享自己故事，在這里，每一個學生都可以積極的表達自己腦袋里的想法。在這個時候，老師要起到從旁指導的作用，不要批評學生的想法，要先通過這些學生的表達方式，了解他們的內心想法，在老師和學生的內心之間建立一個橋梁，打破雙方之間的壁壘，令學生感到自己在老師面前不是在被訓斥，自己面對的不是老師的怒火，而是真正對自己有利的東西，是可以讓自己開心、幸福的東西。
三、結語
小學生的管理不同于成年人，因為他們幼小的心靈還很脆弱，還很需要大人們的呵護，積極心理學的理念是孩子們健康成長的必須，而這一過程又將是一個需要足夠耐心去實現的漫長過程。在這一過程中老師要不斷的表揚學生們已經學到的知識，同時還要鼓勵他們堅持不懈的去學習其他的新知識，讓積極心理學真正的令學生們在學習上擁有幸福感。
作者：魯晶晶單位：遼寧省阜蒙縣扎蘭營子學校
小學班級管理論文:小學畢業班班級管理論文
一、小學畢業班班級管理措施
1.加強日常教育，制定符合班級情況的管理制度
在一些農村偏遠地區，上課條件并不完善，但即便如此，也要制定符合班級情況的管理制度是非常重要的，制定好了相應的上課管理制度、作業上交制度，才有助于學生的自我管理以及班級凝聚力的產生，更重要的是讓學生意識到集體的重要性。
2.在學習指導上尊重學生的個體差異
在小學升初中的一年，學習已經不同于其他年級那般輕松，而且到一年，每個學生存在的差異也會逐漸體現出來，這時候為了提高學生的學習主動性，形成學風，均衡每一個學生的各科成績，需要老師在學習指導上尊重學生的個體差異，不單一地采用一種方式面向多個學生，而是面對不同學生提出不同疑問，采取不同的教學方式，讓他們得到知識并促進學習成績的提升。
3.關注每個學生的心理發展
盡管小升初在所有的升學考試中處在難度不太高的地位，但在很多的農村地區，一些家長對這一個考試也非常關注，認為這是自己孩子改變未來的及時步，這時老師對學生的心理變化的持續關注就顯得非常重要，因為不管什么類型的升學考試，考的其實都是每個學生間心理的較量，因此在畢業班的班級管理中，老師還要對學生加強心理疏導，讓他們帶著輕松的心情學習，這樣常常會讓學生在的考試中發揮超常水平，取得的成績。
二、結語
班級的管理建設往往直接影響學生的個性化發展和個人素養，甚至之后的學習生活都會因為畢業班中的環境而發生改變，的畢業班會讓學生的心理因素變得，而正確的班級管理會讓小學畢業班級加強凝聚力，為每個學生提供更好的生活范圍。這其中離不開教師的不斷總結和不斷改進，只有在教育方式上實現真正的改變，才能讓畢業班級變得更加富有生機，讓學生更加積極向上。
作者：楊鋒 單位：甘肅省莊浪縣趙墩教委陽川小學
小學班級管理論文:小學高年級學生班級管理論文
1小學高年級班級管理中的困難和問題
首先，我們在管理方法上比較單一陳舊。很多班主任，由于所帶的班級從小學低年級帶起來的，他們往往習慣于學生的順從，但是到了高年級學生自我意識增強的情況下，叛逆心理發展的情形下，我們還是采用老師管理模式，采用指令管理模式，顯然已經不合時宜了。這種陳舊管理一方面管理起來，成效不大，另一方面不利于學生健康良性的發展。其次，我們在班級管理中往往忽視了學生的情感和心理的變化與發展。很多班主任重視了紀律管理，重視了量化管理，卻忽視了學生的情感和心理的引導。靠硬性的高壓，學生往往產生抵觸心理，特別是他們的逆反心理變強的情況下，這對于學生身心健康都是不利的，也影響了學生的學習和生活。
2小學高年級班級管理的探索和改進
2.1搞好班級管理隊伍建設，實現民主管理模式
作為班主任應該善于發現和培養獨立意識強，組織能力出眾的學生，形成班委，作為班集體的核心。我們在組建班干部的時候，要從品德學習上著眼，希望他們能夠起著良好的帶頭作用，同時也要看他們的組織能力和在同學中的威信，班干部不需要老好人，也不需要書呆子，在班組織建立后，我們要在班級運轉中不斷培養他們的組織管理能力和自我管理水平，實現管理責任到人，做到監督到位，發揮班干部在班級管理中的積極性和創造性。在班級管理中一定不要忽視了其他學生的積極參與和自主管理，比如在開班委會時我們邀請學生代表參加，他們能夠從不同視角提出解決問題的好方法，提出切實可行的建議和意見，這同樣極大地調動了學生的積極性，樹立了主人翁意識。
2.2強化制度管理，重視常規落實
在班級管理中，我們不搞一陣風式的運動，不搞衛生周、紀律周、雷鋒月，我們應該強調制度的性，落實的一貫性。良好的規章制度，為學生提供了學習和生活的依據和標準。在班干部管理上套之后，班主任也不要放任自流，要隨時做好監督檢查，規范和優化班級管理工作，讓班級遵循著制度的軌道運行。可以說沒有落實的制度等于沒有制度，只有將制度在班級中落實到位，才能實現制度管理的作用，因此班主任要對班干部做好指導工作，對學習小組進行定期評定，做好小組量化，進行優劣獎罰，形成重視落實、相互激勵、相互競爭的良好氛圍，真正做到人人有事做、事事有人做，做事有始終的良好局面。
2.3面向學生全體，實現班級和諧發展
很多教師往往重視優等生的培養，卻忽視了后進生和中等生的發展，這是目光狹隘的一個表現。木桶短板理論告訴我們，班級的較大發展取決于后進生的發展，這是面向學生全體的發展，這也是素質教育對我們的要求，在班級管理中，我們要做到一個都不掉隊。在后進生的管理中，我們往往采用訓斥和批評，學生的逆反心理則往往使得這種教育的效果適得其反。因此我們在后進生教育中應該講究方法，講究技巧。在情感上給予后進生尊重，樹立他們的信心。后進生往往特別敏感，因此在教育方式上我們千萬不能粗暴，應該在理解信任和尊重的基礎上進行對話和溝通。在教育方式上，聯合家長，借助同學，實現教育的合力。讓孩子感到老師和家長還沒有放棄他。
2.4搞好習慣養成教育，奠定成長的基礎
小學教育最重要的是習慣養成教育，良好的習慣能夠令孩子受益終生。這些習慣包括了良好的衛生習慣、書寫習慣、文明習慣、生活習慣。在新集體中有的學生往往不注意將衛生、有的學生出口成臟、有的學生握筆姿勢不正確、有的學生學習上沒有機會和條理等等，我們如何讓他們形成良好的習慣呢。一方面講清楚習慣的重要性，講清楚不良習慣的危害性；另一方面，在習慣之初要靠強制性的制度管理，這樣在一段時間以后學生自熱而然地就會按照規范去學習生活，習慣就會慢慢養成了。當然在習慣形成的過程中，老師要拿起表揚和批評的武器，幫助學生習慣的養成。同時教師要自身做好表率，真正做到言傳身教，以榜樣的力量帶動學生。比如在班上很多學生愛吃零食，包裝袋扔的到處是，我們到教室時，默默撿拾起來放進垃圾桶，學生看了有所觸動，有的甚至主動撿拾，這就是榜樣的力量。
作者：張照霞 黃訓軍 單位：山東省沂南縣銅井鎮魯家莊小學
小學班級管理論文:小學班主任班級管理論文
一、以理性思維呵護學生心理
小學生正處在心理發育期，必須防止不良影響扭曲嬌嫩的心靈。小學班主任在管理時必須時刻保持理性思維，不帶任何偏好偏見地對待每個學生，細心發現每個學生的情緒心態，理性分析每個學生的行為舉止，冷靜解決學生間的每一個問題。在班級管理中，小學班主任必須尊重、理解、接納學生的錯誤，曉知以理，動之以情。通常偶發事件發生后，教師和學生處在不冷靜的狀態之中，班級氣氛也很緊張，學生們都十分關注小學班主任的態度和情緒。這時，班主任必須冷靜，保持清醒頭腦，不可急于下結論，不可急于判斷是非，必須耐心了解事情經過，然后理性找出最公正的尺度和最恰當的辦法解決矛盾、處理問題、教育學生，引導全班學生積極向上向善。學生們率直、天真，只有當他們發現你的決定不公正時才會采取消極的態度，所以在學生面前一定要做一個平衡的“天平”、一個會挑“扁擔”的人。應該寬容同學們錯誤，允許他們犯錯，但也要他們學會對自己過錯承擔起責任，加強責任教育，引導學生坦誠承認錯誤，積極改正。
二、以德育活動培育良好風尚
管理班級應該堅持德育為先，盡可能的為學生搭建德育平臺。好的活動對學生的情感道德方面有積極的正面影響，比如我們開展的“讓生命充滿愛”德育教育大講堂、在“學雷鋒活動月”時組織學生到敬老院給老人表演節目、送去祝福，為敬老院捐錢捐物、送去愛心，使學生的心靈得到觸動，從中體會到做人的道理。在豐富德育活動時，應該突出感恩教育，讓學生們懂得感恩。感恩是一種文明，一種生活態度，更是一種責任。通過感恩教育活動幫助學生樹立正確感恩觀，在實際行動中養成孝敬父母、尊敬師長、關心他人的良好道德品質。
三、以自主管理制度加強自律
陶行知說：“好的教育是教學生自己做自己的先生。”必須牢記學生是班級管理的主體，改變以小學班主任為主宰外在管控的老路子，開辟以全班學生為主體內在自律的新路子。剛與學生開始接觸時，大家都不了解。在管理上就必須把握好力度。班主任不要直接進行管制，而是借助班級規章制度管理班級。制度的確定不要由老師強加于學生，而是把自主權還給學生，在牢記的前提下，由全體同學根據《小學日常行為規范》、校紀校規、本班實際制定班級規章制度。制度是全體學生自己制訂的，也要由全體學生相互監督，自律執行。“群眾的眼睛是雪亮的”，來自群體內部的激勵和約束是最有力的，個體遠離錯誤、趨近正確的自覺性也是最強烈的。除制定班規、班訓外，還可以選同學們喜歡唱的歌作為班歌，促進班集體建設，形成良好育人環境，這也是在潛移默化中培養學生的自主管理能力。
四、以好班委會帶出好班集體
有了好班委就會有好班級。如何培育和鍛煉出好的班委會？好的辦法就是尊重學生主體地位，走群眾路線，搞民主選舉，求廣泛認同，起帶動作用。我在選任班委上，注意喚起學生主人翁意識，充分調動學生參與班級管理積極性，開展“班委”競選活動，讓學生上臺參加競選演講，鼓勵大家自組班委；引進競爭機制，實行值周班委制，定期評選出“班委”；將情感管理、目標管理、制度管理有機結合、相互滲透，開展班級評比活動，實行每天一表揚制度。在競爭中自律和他律的能力普遍得到鍛煉，他們管理工作出色，威信與日俱增，令人刮目相看。學生在班級活動中展示課外所學特長，班級活動變得有聲有色。同學們互相競爭，你追我趕，形成積極向上的良好氛圍。
作者：李莉 單位：公主嶺市實驗小學
小學班級管理論文:寄宿制小學班級管理論文
一、信任學生，培養學生的自主管理能力
在班級管理中，及時發現和培養班干部，是管好班級的重要一環。大多數情況下，學生的不良傾向是在沒有教師的時候才表現出來的，所以培養班干部尤為重要。最初可以采取學生民主推選班干部的做法，在以后的工作中還要經常對班干部的工作進行民主考評，對真正能經得起考驗的班干部要委以重任，給予他們管理權，充分發揮他們的模范帶頭作用。班主任要盡量放手，充分發揮每個班干部的作用，使他們感到自己就是班級的主人。班級需要建立一個相對穩定的班干部組織，但為了促進學生的發展，也應為每個學生提供當干部的鍛煉機會。班主任要引導全體學生參與班級管理的各項事務，根據每個學生的性格特點和興趣愛好，安排其擔任不同的職務，使每個學生都有機會履行班級管理職責。在班級管理中要讓人人都有發言權，都有展現自己才能的機會，以此鍛煉學生的管理能力，增強自我約束意識和主人翁責任感。
二、抓住時機，培養學生良好生活習慣
現在的學生多為獨生子女，都是家里的“小皇帝”“小公主”，習慣于過衣來伸手飯來張口的生活，缺乏自理自律能力、合作能力和抗挫折能力。因此，在班級管理中，班主任應加強學生的習慣養成教育，培養學生的自理自律能力，生活中懂得與人合作、學會寬容、尊重他人，能夠正確面對成功與失敗。我校是寄宿制學校,學生吃住都在學校，因此學生的習慣培養尤為重要。平時我要求學生在食堂就餐前要輕放凳子,進餐時不要出聲,吃飽后放好凳子，靜靜地離開,進出餐廳要井然有序。隨著生活水平的提高,學生挑食的現象十分嚴重，由此造成的浪費也觸目驚心，為此我經常在班級強調挑食的害處，還及時利用餐廳這個好的課堂，列舉出學生不喜歡吃的菜里所富含的營養成分，以及生產這些蔬菜、糧食所需要付出的辛勤勞動，以此引導學生養成良好的飲食習慣，培養勤儉節約的意識。穿衣、穿鞋、洗臉、刷牙、放被、疊被是學生必備的技能，我常利用午休及值夜班的時間不厭其煩地手把手教學生，對做得好的學生大力表揚，引導他們打理好自己的生活。
三、獎懲并施，增強學生的進取意識
表揚能激發學生的學習熱情，培養學生的自信心，適度的批評也能讓學生了解自己在學習中的不足和努力的方向，表揚和批評對學生的發展都有一定的教育意義。在平時的班級管理中，我合理地利用激勵機制增強學生的進取意識，如在冬季體育訓練時評選“跳繩之星”，在科技節活動中評選“科技之星”，結合班隊活動評選“故事大王”“古詩大王”“幽默大師”等，通過不同的方式對不同層次的學生進行客觀評價和鼓勵，激發每個學生的上進心。同時，也配合使用適度的懲罰措施，引導學生自省、自悟，如做24小時值日組長，做兩件好事，撿操場垃圾，講一個小故事，寫一份“說明書”等。其中寫一份“說明書”，可以取代以往的寫檢查，既能保護學生的自尊心，又能使學生對自身的錯誤有所認識，便于及時改正錯誤。總而言之，做好小學班級管理工作不是一件簡單的事情，它是一門學問，也是一門藝術。班主任除了要高質量地完成常規教學任務之外，更要關注學生的心理問題和個人成長，只有這樣才能成為學生的良師益友，才能培養出德、智、體、美、勞發展的學生，才能無愧于教師這一神圣的職業。
作者：趙永紅 單位：黑河市愛輝區幸福中心學校
小學班級管理論文:小學科學班級管理論文
一、班級管理中存在的問題
（一）家長的教育方式欠妥當某些家長受自身條件制約，沒有科學、合理的教學方法，他們要么一味地順從、溺愛，孩子犯錯也不說不管；要么過于嚴厲，對孩子非打即罵；要么只顧著忙事業，忙工作，把子女扔給祖輩，或是放任自流。有的父母無法給孩子起到好的榜樣作用，只要求孩子，對自己卻放松要求。這些不恰當的行為與教育方式是學生心理問題的根源。有些學生是以自我為中心，看不得其他學生受表揚；有的學生缺乏責任感，不參加集體活動，也不愛護集體財產；有的學生在家長的高壓下容易產生焦慮的情緒，沒有安全感。當教師和家長對其進行教育時，這些學生就會有很強烈的抵觸心理，表現在日常行為上就是曠課、打架、說謊等，加大了班級管理的難度。
（二）學校沒有科學的評價體系我們對學生進行教育與管理的根本目標就是讓學生在德智體等方面得到、均衡的發展，以適應當今社會對人才的要求，成為合格的社會主義事業接班人。但是，在很多學校中，教師和學校領導仍然將主要的精力放在智育上，他們不注重道德教育，也不將學生多方面能力的培養放在心上，認為這是需要學生自己去完成的項目。教師把課外活動取消了，以足夠多的習題去消磨學生的興趣愛好，使得學生都成了習題的奴隸，個性發展無從談起。造成這種現象的原因就是我們科學的評價體系，因為學校行政部門在對班主任考評時是以學生的分數為準的，這就間接地導致了教師管教不管道，教書不育人。
二、優化班級管理的對策
（一）以科學的理念管理班級在班級管理過程中，教師要樹立“以人為本”的理念，這里的“人”就是學生。我們要以學生為中心和根本，一切圍繞學生的發展而展開，真心地關愛學生，讓學生在輕松、愉悅的環境中張揚個性，獲得發展。關愛學生首要的就是關愛學生的內心，多與學生進行溝通和交流，了解他們的內心需求，幫助他們解決心理上的問題。受年齡影響，小學生的心理和生理發育都不太成熟，尤其是他們的心理發展，仍然處于比較低級的階段，他們對于教師的關愛有著很大的需求。班主任要多學習一些與學生溝通和交流的技巧，巧妙地接近學生，真心地關愛學生，以朋友的身份與學生相交，以師愛溫暖他們的內心。溝通是一個非常有效的走入學生內心的途徑，也是教師了解學生的一塊敲門磚。在組織教學活動或是執行各項工作任務時，教師要注意自己的言行舉止。這是因為班主任與學生相處的時間最多，在潛移默化的影響下，學生會不由自主地模仿班主任的一言一行，并逐漸向班主任所期望的方向發展。
（二）推進班級民主制的進程班級民主，一是在選拔班干部時要民主，全民投票，選出大家心中的班干部，并放手讓班干部鍛煉。二是要引導學生參與班級管理，班干部做得不好、不到位的地方，全部學生都可以向教師提出，讓每個人都參與到班級管理之中。
（三）建立科學的評價體系班主任對小學的評價一定要科學。評價一是要突出發展性、鼓勵性。評價的目的是促進小學生發展和良好人格的養成。意識要評價學生，允許學生有偶然的錯誤發生和存在，注意維護學生的自尊心。二是要以動態評價取代靜態評價，用發展的眼光看學生。
（四）提高班主任的素質首先，班主任要有較強的組織管理能力、協調能力以及創造能力。其次，班主任要有精深的專業知識，要熟悉本學科的發展趨勢和近期成果，做到教學面向現代化。，班主任要有敬業謹慎，強烈的事業心和責任感是新世紀對班主任的基本要求，也是成為班主任的思想基礎。
作者：魏旭單位：山東省膠州市膠東辦事處及時小學
小學班級管理論文:小學教師班級管理論文
一、要加強學生與教師之間的溝通
當今教師與學生之間溝通的時間越來越少，溝通的難度也越來越大，這主要是由以下幾個方面的原因造成的。及時，迫于升學的壓力，教師更關注學生學習成績的提高，而對學生生活的情況、心理的變化不聞不問；第二，時代在不停變化，但一些班主任的思維卻停滯不前，因而無法理解現在學生的所思所想所作所為，因此當學生做了一些“不可思議”的事情時，他們不會從學生的角度去考慮問題，而只是一味指責；第三，教師在平時的教學中有嚴重的偏心心理，就算交流，他們也只是與學習成績優異的學生進行交流，對于學習成績差的學生就很少會有交流。這些都將直接影響班級管理水平的提高，因此班主任要針對這些問題，對癥下藥采取相應措施促進學生與教師之間的溝通。首先，教師要關心熱愛學生，建立與學生的平等對話機制，不僅要注重對學生知識的傳授，更要關心學生的生活，使學生能夠時刻保持一種舒暢的心情；其次，教師要注重在生活中對學生的觀察，這就要求教師首先要做好家訪工作，借此了解學生的成長環境，并從家長那兒對學生做一個相對的了解，從而了解學生的思想狀況，對癥下藥地對其進行管理；再次，教師要在教學中注意觀察了解每位學生，教師既可以通過別的學生的評價來了解，也可以通過自己的觀察來了解，了解學生的思想動態及興趣愛好，從而更好地發揮每個學生的優勢來建立一個先進的班集體，教師要達到一種一站到講臺上往下一看就知道哪個學生心里有事的狀態，并且一旦發現學生有不好的狀況時，就要及時采取措施進行處理，防止事態嚴重化。
二、教師要研究學生的心理
處于小學階段學生的心理并沒有成熟，班主任要利用小學生表現欲強的心理，在班級管理中創造條件給學生表現的機會，借此來加強班級的管理。例如在開學初就提出班干部會在一個月后通過學生選舉的形式產生，這樣就促進學生在平時的生活中按時值日、不遲到早退、好好學習、與學生友好相處；如果每個學生都這樣做，那么就極其有利于班級管理的順利進行。另外，教師要在贊揚中促進學生的學習，每個孩子都有虛榮心，因此，當學生在某個方面取得一點成就時教師就要積極進行表揚，通過正強化作用促進學生在以后的生活中不斷向正確的方向發展以加強班級的管理。例如對于一個月中每天都不遲到的學生給予小紅花的獎勵，一年下來以后看誰得到的小紅花最多，借此激勵作用來使學生不遲到。
三、小結
良好的班級對于學生及學校的發展都具有極其重要的作用，對于小學班級更是如此，但是現在小學班級管理中存在許多問題，班級管理工作的進行迫不及待，因此班主任要通過樹立自己良好的形象、加強與學生的溝通、研究學生的心理來促進學生身心的健康發展。總之，小學班級管理任重而道遠，我們仍需共同努力。
作者：張賀單位：四平市鐵東區山門鎮中心小學校
小學班級管理論文:農村中小學班級管理論文
摘要：學校教育機體的基本組成要素是班級，而且班級也是學生得到自由而綜合發展的組織載體，同時更是老師在專業教學水平上不斷實踐與發展的基地。有關農村中小學班級管理工作則是一項由學校、老師以及學生三者共同作用與影響的實踐性教育活動，更是當前中小學教育工作的重點。但當前有關中小學班級管理的文獻理論研究主要側重于對一線老師在班級管理方面的簡要概括和總結，不具有管理應用的廣泛性和普遍性，因此，重點探討的是農村中小學班級管理的基本內容，以及如何有效做好其班級管理工作。
關鍵詞：農村中小學；班級管理；基本內涵；具體策略
有關中小學班級管理工作，其主體主要包括學校、老師以及學生三者，并通過這三者之間的配合與寫作來達到一種教育管理實踐的效果。農村中小學班級管理的基本內涵的核心在于圍繞學生為管理的根本，將管理的內容集中于學生之間、學生與老師之間的這種關系處理上，并最終實現中小學班級管理的目標，即培養學生的理想而完整的人格品質。所以要將這些理論內涵真正貫徹落實到具體的班級管理中，則必須從學生的實際出發。
一、關于農村中小學班級管理的基本內涵
農村中小學班級管理的核心理念是堅持把學生作為管理教育的根本。在過去傳統教育過程中，學校教育學生主要是從成人的視角和標準作為出發點，并按照統一而標準的辦法來塑造和管理學生。而當前隨著教育事業的不斷發展，其管理理念和模式也發生了變化。教育理念逐漸發展到以學生為發展主體，促進學生在校教育的和諧發展，并逐漸讓學生在校教育中感受到其主人翁地位，根據學生的個性、能力等方面的差異來進行管理，充分發揮教育所具有的社會功能，并實現農村中小學班級管理中圍繞學生為中心的教育管理理念。另外，在中小學班級管理中還有一個核心關系即是師生關系，要求在處理師生關系的過程中，應從價值理念出發，平等、公平的“主體與主體”之間的交流與相處。教師在班級管理中所發揮的作用主要是體現在師生關系的處理中，即作為老師，應在實際管理工作中重視學生并向著學生。為了讓老師行為的教育價值充分發揮出來，那么老師應該立足于與學生相處的師生關系中，通過恰當的行動融入學生的發展中，幫助學生解決問題。
二、中小學班級管理的有效策略
1.構建美麗的班級教室。從物理學的角度來講，學校的組成離不開一間間教室。同時從社會角度而言，這些不同的教室也相當于一個小型的學校或者是一個小小的社會。教室中每個學生個體即是生命，所以教室為生命而存在。教室不僅是老師傳授知識的載體，同時也是承載生命個體的地方。要做好班級文化建設這項教育工作，是一個循序漸進的長期性工作。但也不乏還存在一些中小學老師認為做好班級文化建設工作可在短時間內實現，而且認為只需要通過裝扮教室環境即可。但事實上，真正建立“美麗”的教室，在于那份“真”。在這個教室成長學習的學生，能找到屬于自己的那份成長印記或者是自己的一片天。學校教育要對學生起到積極、正確的引導作用，就必須樹立學生不斷進步與發展的自信心，并使其意識到自己成長與學習中的點滴進步。因此，農村中小學班級管理中，應構建一個“美麗”的教室，其美麗在于能夠真正呈現出學生的美麗心靈，并讓教室成為學生可以表達自我的美好空間和平臺，并非只是通過滿教室墻面的彩色圖紙來讓教室顯得空洞而缺乏內涵，相反地，應該讓學生能通過這個美麗的教室感受到生命的本真。2.始終堅持一切從學生出發的原則。一切從實際出發，并對當前農村中小學班級管理過程中存在的問題進行分析和反思，這是解決班級管理問題的根本前提。而班級管理中的情況其實質也即是學生的實際情況。在中小學班級管理過程中，師生之間的矛盾性關系即是幸福與痛苦的根源。其中所說的這種幸福即是學生的主觀意志和老師的實際班級管理行為是協調統一的，這也就意味著學生的所需正是老師所給予的，從而達到兩者的相互配合與統一。這種“幸福”的原因在于老師要充分深入到學生中去了解和調查情況，從而對學生的需求和需要有一個而恰當的把握。而痛苦則是與幸福相反，學生的主觀意志想法正好和老師的相反，學生的需求得不到老師的解決，同時老師給予的也不全是學生需要的。這種痛苦的背后歸結于老師的失職，沒有充分去了解和知悉學生的需求，而是主觀性地去把未必是學生的需求強加于學生。
綜上所述，農村中小學班級管理工作是新課改的重點，作為中小學老師必須重視班級管理，并一切以學生為根本出發點，來培養和塑造有素質、有能力以及有理想的人才。
作者:孫曉萍 單位:湖南省武岡市鄧家鋪鎮雙橋中學
小學班級管理論文:農村小學班主任班級管理論文
一、培養學生的自找管理能力
新課改要求農村小學班主任在管理過程中主要是起到引導作用，即加強對小學自我管理能力的培養。“授之以魚”不如“授之以漁”，農村小學班主任要培養學生們自我管理的能力，讓學生們學會自己管理自己，從而使學生們養成良好的習慣。班主任可以在課堂上或者課外開展多種多樣的活動，來培養學生們的自我管理能力，在活動中學生們即學會了自我管理、相互監督，又學會了團結協作、相互幫助，一方面培養了學生們的自我管理能力，另一方面還增強了學生們之間的友誼。農村小學班主任為了確保活動的順利進行，必須遵循以下幾個方面的要求:一是，班主任在活動開始前要制定出非常嚴密的活動計劃;二是，制訂的活動計劃必須能夠在較大程度上激發學生們參與活動的積極性和主動性;三是，活動必須是能夠為學生們提供更多的自我管理的機會;四是，農村小學班主任還必須加強對活動以后的后續管理。總之，農村小學班主任在舉辦活動過程中，要多為學生們提供自我管理的機會，使學生們能夠充分得到鍛煉，同時在一些具有競爭性的活動中，教師要提醒學生們活動的根本目的是什么，告訴學生們參與活動不是敵對的關系，而是在友好、互助的氛圍中相互競爭，最終的目的就是為了幫助所有的學生都能得到自我管理的機會，并且還要使所有的學生們都得到進步。除此之外，農村小學班主任在制訂活動時，也要讓學生們充分參與進來，班主任跟學生們一起制訂活動計劃，使學生們團結起來，集思廣益，爭取學生們在活動中都能充分得到自我管理機會的鍛煉，并且還能提高學生們自我管理的能力，從而促使班主任的班級管理變得簡單、高效。
二、多跟學生進行交流
小學生的特點決定了他們很愿意聽班主任的話，所以農村小學班主任要多跟學生們進行交流，了解學生們的真實想法，在交流過程中，班主任可以獲得更多的學生信息，對學生們現在的知識掌握情況也能夠充分了解，以便班主任能夠及時改變自己的管理策略，給學生們及時提供相應的幫助和建議。教育過程是一個人經歷模糊、了解、動情的一個過程，學生學習的好與壞在很大程度上受到班主任的影響，班主任多跟學生進行有效交流，能夠及時掌握學生們的問題，給予學生們有效的建議，同時教師還要對積極的學生給予肯定和表揚。班主任在跟學生們交流過程中，要給學生們灌輸健康的思想，鼓勵學生們多進行創新，使學生們對學習充滿興趣，同時，教師也要在跟學生們交流中，多聽取學生們的意見，對于自己管理中的不足之處，要虛心接受，并且還要及時改正。總之，班主任要多跟學生們進行交流，及時掌握學生們的實際情況，這對班主任采取什么樣的管理措施起著非常重要的作用。
三、加強家校合作
為了更好地解決班級管理問題，加強家校合作是最有力保障。只有家庭教育、社會教育緊密配合才能促進學生“和諧發展”。班級教育的主要教師是班主任，其應當積極發揮橋梁和紐帶作用，有效的協調班級教育與家庭教育、社會教育之間的關系，形成教育的合力。班主任可以定期召開家長和教師的談話會。談話會應針對學生在學校和家庭的情況，制定具體的教育計劃，并對執行情況進行監督檢查，以提高班級、家庭合作的效果。另外，現在通訊很發達，班主任可以時常給家長發條手機短信、QQ群、微信匯報一下學校和學生的近況。家長也可以留下老師的手機號碼或郵箱、QQ、微信等，向老師詢問學校和學生的情況。只有家校積極合作，各自發揮其主觀能動性，才能更好地優化班級管理。
四、結論
綜上所述，農村小學班主任要及時改變傳統的管理理念，不斷創新管理措施，堅持以學生們為主體，促進學生發展為目的的管理理念，對每一位學生們都要做到一視同仁，同時還要不斷加強自身綜合素質的修養，從而為自己更好地管理班級奠定良好的基礎。
作者:房清霞單位:山東省鄒城市香城鎮桃園小學
小學班級管理論文:小學班級管理論文
一、班級管理易出現的問題
1、過度重視成績，評價學生方法單一
在傳統的教學中，我們的老師把成績看得尤為重要，甚至看做是評價一個學生的標準。所以，在評價一個孩子時，教師往往先把學生成績看作是基本的評價標準。只看成績，忽略了學生其他方面的表現這是不公平的，成績的看重，會導致教師對于學生評價的片面性。因為教師對于成績的重視，不可避免地采取能夠迅速提高學生成績的班級管理機制。這種管理制度是帶有一定問題的，這是因為教師主觀地單純的短時間以提高學生成績為目的而進行的。這樣，班級管理上就會產生一種功利性，這種功利性會讓教師忽視了教學上有序漸進的普遍規律，只看到成績，只要求成績的上升，從而導致其他教學問題的產生，影響學生的良性發展。
2、注重常規教學，忽視學生能力培養
班級教學制度在一定程度上限制教學的開放性，大部分課程是在教室里完成。有的教師按部就班按照傳統的教學模式來展開教學，注重課堂上的學習能力，將大部分精力放在課堂教學上。這就導致了一個很重要的問題，學生的其他能力得不到開發，也得不到鍛煉的機會。這會限制學生的良性發展，造成學生學習不錯，但在動手，為人處世，交流溝通等方面能力卻比較欠缺。教書育人，教師不僅僅是教給學生們知識，還要注意學生的各方面能力的培養。課堂教學，只是單單在一個有限的空間，完成教師對于學生知識的傳授過程。這個過程是單調的，而且在這個過程中，學生們所學習到的只可能是有限的書本知識，這對于學生的發展是不完善的，是有所欠缺的。
3、權力過分集中，影響班級的管理
教師在班級里無上的性，證明了教師在班級控制力方面是很強的。但教師的權力過分集中，我認為這是不合理的。首先，教師權力的集中會增加教師教學過程中的壓力。教師本身的教學工作本身就很辛苦，在管理方面又是事無巨細，事事關心，會增加教師很大負擔。其次，教師權力的集中，會造成班干部的管理權力下降。班干部是班級的表率，對班級具有榜樣的作用，是班級管理的中堅力量。如果教師權力過度集中，造成班干部的管理力下降，不但會影響班干部的積極性，也會讓廣大學生們感受到教師管理下的無形壓力。也許，教師的權力過于集中短期內對于班級的管理會有比較明顯的效果，但從長遠來看，這并不利于良性班級管理的統籌。教師感覺能夠做到令行禁止，覺得是一件不錯的事。但我們小學教師要注意到這樣的一個問題，教師不可能時時刻刻都跟著學生，不可能到關注著每一個學生的一舉一動，這就為出現問題埋下了隱患。
二、小學教師的班級管理策略
1、獎罰分明的責任態度，并注重教育為主
有錯必罰，鼓勵表現良好的學生群體。小學生心智發展不成熟，心理方面還顯稚嫩，很大程度上分不清抽象事物的正確與錯誤方面。教師樹立獎罰分明的制度，可以能有意識教育學生，什么方面是值得鼓勵的，應該經常去做；什么方面是錯誤的，應當盡力去避免。從而在學生心理樹立一桿標準尺，有利于孩子們身心的健康成長。當然，這里的獎罰可以是多方面的。獎，并不是僅限在課堂上的表現及其成績的好壞，可以是多方面的。只要教師能用一雙善于發現的眼睛去觀察，就會發現學生們進步，如同前面說的，不能的過度重視成績，還應該有多樣的評價標準。有時，一句善意的表揚，一個甜美的微笑，都能使學生獲得鼓勵。當學生犯錯時，也不能重在罰，而是應當重在教育上。教育的過程中，讓孩子明白自己的不足，也是罰的一種表現。
2、科學有效的德育指導，并提倡能力培養
小學生心智不成熟性，使其道德思想方面具有極大塑造作用。德育教育，屬于思想內的層次，可以教會學生們課本上學習不到的內容。這樣可以在學生早早沒有定性的時候，給其思想教育方面提供了良性的引導，讓良好的德育思想在學生們的心里開花成長。進行德育教育，可以樹立起孩子們良好的價值觀和人生觀，指導學生行為上的表現。當然，在以學習為重的前提下，也要注重學生其他能力的培養。讓學生們知道，學習能力固然重要，其他方面的能力也是必不可少的。學校或教師可以根據自身情況，組織學生開展有助于其各種能力提高的活動。
3、發揮班干部的作用，并激發學生管理熱情
魏書生老師這樣認為，教師的權力不必過度集中，可以分散一些權力下放到同學們之中，讓他們有事可做，有事可管。魏老師的做法，就是充分發揮了班干部的作用。如果說，教師是處于金字塔的頂端，那班干部就是其中間的部分，有了堅實的中間部分，底盤才會更加地穩妥。教師如果管的過多，不但會加重自己的教學負擔，還會制約班干部的管理積極性和能動性。教師在實際的工作中，應該將使用班干部作為自己的主要任務之一，力爭使每一個學生都在集體中擔任滿意的角色。班級工作人人做，集體的事情大家管，形成班級工作網，進而形成一個有戰斗力的領導核心，使他們在得到鍛煉的同時，也為班集體做出了貢獻，更加激發了學生們的管理熱情。可以說，班級管理是小學教師不得不面對的一個重大挑戰。班級管理內容繁多，需要教師付出很大精力。這就需要我們的小學教師保持著耐心的態度，在實踐中對于班級管理經驗進行摸索，不斷提高班級管理工作。
作者：黃合歡工作單位：海南師范大學
