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計算機英語論文:多媒體教學計算機英語論文
一、現代教學手段的應用
多媒體是現代教學中的一種重要手段，寬大的屏幕能夠更多的吸引學生的眼球。普通的教室學習會讓學生感覺到枯燥，同時老師需要耗費大量的時間進行板書，在這個過程中，學生的注意力可能會出現轉移，教學效果有限。利用多媒體教學可以實現信息技術與課程的整合，這也是傳統的教學手段無法比擬的。多媒體教學手段為英語的教學提供更多豐富的教學素材和手段，例如PPT，它能夠將文字、圖片、聲音等信息進行集成，幫助學生更清晰去了解教學的內容。另外多媒體還能夠從多角度來訓練學生的聽、說、讀、寫的能力，這就是現代技術給教學帶來的新的方式。另外，多媒體還提供其他的輔助教學手段，老師可以根據教學的實際情況來進行選擇，利用計算機手段完成語言深化學習內容，使學生的語言綜合能力得到有效的培養。對于現代的人們來講，網絡與計算機已經滲入到他們的生活與學習當中。在計算機英語的學習過程中，網絡能夠為教學提供品質的教學資源，也為學生的學習提供一個良好的平臺。多媒體和網絡為計算機英語的的教學提供了有效的手段，將計算機中的一些操作和問題中出現的詞語通過多媒體展現在學生的面前，使學生能夠對現實中的計算機專業詞匯有一個清晰的認知。這種以實際操作出現的專業詞匯，能夠幫助學生在較短的時間內掌握它。學生能夠在老師的帶領下，認識計算機信息框中的英文提示，也能夠在老師的演示下知道怎樣去解決問題。
二、新知識的引用
計算機的迅猛發展，也使得它的技術不斷的更新，但是計算機英語專業教材很多都是一些較為基礎的知識和舊的技術。因此在計算機英語的教學過程中，引入新的技術和知識點是為更好的培養學生的專業素質，使學生不至于與外界脫軌太嚴重。新的技術和知識的填充，能夠讓學生及時地了解專業的新動態。讓學生能夠感受到專業性的魅力和發展潛力，這便于學生對新知識的吸收和掌握，也提高了學生學習英語的主動性。可供教學使用的教材很多，但是針對計算機技術的更新換代快的特點，計算機英語教材的選擇就需要從以下幾個方面來進行選擇：
1.性
計算機英語是為計算機服務的，因此在教材的內容方面要，計算機的硬件、數據結構、數字邏輯、操作系統、程序設計語言。數據庫、軟件工程等等都有著系統的介紹，這些是計算機的基礎。但是這些內容不需要太多的理論東西，也介紹性為主，能夠較好的幫助學生對相關詞匯的掌握。
2.時效性
時效性對于計算機專業的學生來講很重要，原因在于新技術的不斷更新，造成新詞語也不斷的出現，但是這些新詞語又很難在詞典中找到，因此教材需要涵蓋新的各項技術，便于學生了解和掌握。
三、變換式課堂老師
在課堂上滔滔不絕，會讓學生感覺到學習的枯燥，課堂學習的注意力也不會集中，因此改變課堂形式或許能夠改變這一形式。課堂的活躍氣氛和新鮮感都會使得課堂教學的效果大大提升，這是筆者在教學過程中的深入體會。
1.角色的轉化
在很多時候，我都會在課堂中留出一部分時間來讓學生自主性教學。例如，一篇短小的課文，學生自己找自己喜歡的計算機英文文章，讓他們提前做好準備。在課堂的開始時，我會讓學生自己上臺對他準備的文章進行分析講解，之后會由筆者對他們講解情況進行肯定，并給與鼓勵和補充。筆者這樣做是希望學生能有鍛煉的機會，并且能夠主動去接觸計算機英語相關的資料，并且有著自己額理解。在學生上臺授課時，學生有老師的權力，可以向其他學生進行提問或者向老師提問。這種角色的轉換課堂得到學生良好的反響，同時我也發現學生在課堂上注意力更為集中了，取得的教學效果也得到了提升。
2.上機訓練
像計算機這些專業，實用性很強，因此在教學的過程中需要有實踐課程進行訓練，也就是上機訓練。CMOS系統是學生練習提供的一個教學平臺，在其中學生能夠練習各種設置以及英文軟件使用，讓學生能夠對一些學習過的英文菜單含義有所鞏固。另外學生需要完成一些主題技術的英文介紹，大體了解其中所涉及到的內容即可。這種以主動的學習方式來代替原來的被動式學習方法，在豐富學生知識的同時，開拓了學生的視野，在學生能夠在新鮮、活躍的課堂中找到英語學習的興趣。
四、總結
計算機專業英語的學習是為了幫助計算機專業的學生更好的獲取最前沿的知識和資訊，為他們今后的發展培養專業的素質。文章主要從上述幾個方面對計算機英語教學進行簡單的分析，為高職高專的計算機英語教學完善提供一些幫助。
作者：陳書慧單位：南海東軟信息技術職業學院
計算機英語論文:模糊綜合評價計算機英語論文
1模糊綜合評價記憶方式的應用
在記憶單詞時，有多種記憶方法可以綜合使用。同時，影響英語單詞記憶的因素也是多種多樣的。筆者在教學中通過實踐、分析以及對學生的問卷調查和對學生實施考試后所進行的成績分析，總結出以下幾個影響專業詞匯記憶效果的主要因素，它們分別是：每組單詞量、學習次數、學習方式、聽力理解以及朗讀和復述五種因素，評分標準在[0，1]，1表示：很好，0表示：很差，其它以此類推。對于這五個要考察的因素，我們通過對三種記憶方式進行評價，我們對北京聯合大學75名理工科學生進行了試驗：
①首先，就因素“每組單詞數”來考慮，有30%的學生表示5個記憶效果較好，50%的學生表示7個記憶效果較好，20%的學生表示9個記憶效果較好，則對三個記憶方式的評價值分別為0.3、0.5、0.2，其余三個因素的評價價值以此類推。
②就學習次數來考慮，學生們反映通過沉淀與反思，晚上記憶的效果反而要好，心理上受干擾的因素比較少、環境安靜有助于記憶效果。時間通常是晚上7-10時，此段時間為記憶時間，利用上述時間記憶難記的計算機術語效果較好。
③就學習方式而言，由于專注，所以記憶一批的效果好一些，另外民意測驗中學生也反映兩批單詞按順序記的效果強于兩批單詞交替，即機會均等地復習和記憶效果更顯著些。
④就聽力理解而言，聽一遍以及不聽幾乎沒有效果，而三遍甚至多遍的聽容易使大腦疲勞產生抑制，學生反映第二遍聽的效果普遍好。因此，可以同時利用語言功能和聽覺器官的功能，來強化記憶，提高記憶效率，比單一的默讀記憶效果好得多。這說明通過聽力訓練有助于記憶單詞。
⑤就朗讀和復述而言，提高對語音的正確把握能力，可以使得學生的朗讀水平得到一定程度的提高。正確的英語發音，流利的英語朗讀，是英語學習者最引以為榮的成績。在計算機專業詞匯的記憶過程中，學習者要注意對語音能力的訓練，通過有規律的重復練習，提高語音的正確率，從而促進對單詞的記憶效果。綜上記憶方式I的綜合評價值為：0.15×0.3+0.25×0.2+0.3×0.4+0.1×0.5+0.2×0.5=0.245；同理可得方式II和III的綜合評價值。綜合評價結果排序為II>III>I。
2討論
人的記憶是多種因素共同作用的結果，而模糊綜合評價恰恰突出了綜合性。總之，記憶是有規律的。在英語的學習記憶過程中中，學生要遵循記憶規律，不斷提高主動學習的積極性，加強有意識記和機械識記。同時，還要堅持學習，努力提高綜合素質，改進和豐富計算機專業英語詞匯的記憶和學習形式，加強專業學習和實踐之間的聯系，充分發揮無意識記和意義識記的作用。為有效防止遺忘，采取多種記憶形式，及時復習鞏固。通過一定時間的學習效果表明，應用模糊綜合評價記憶方式攻克計算機專業術語，收到了較好的效果。
3結束語
當今世界，計算機多媒體信息技術發展日新月異，在相關技術的學習和應用過程中，離不開計算機專業英語。如果學生們的計算機專業英語基礎知識過硬，就不會受到語言障礙的制約，自然就會加速對新技術的理解和消化。通過對專業詞匯的構詞法把握，就能夠借助字典閱讀英文界面和在線幫助、簡單的操作手冊以及相關技術資料，同時也能使用英文編寫簡單的文檔。專業術語學習作為計算機英語學習的基礎，它的重要性已不言而喻。記憶的方法其實是數不勝數的，有效的記憶策略，對于計算機專業詞匯的記憶和學習有著非常重要的作用。本文通過引入模糊綜合評價記憶，在實踐中取得了一定的實際成果。當然這種記憶方式的實際效果，還有待于更長時間周期的檢驗個改進。但是，就現階段而言，模糊綜合評價記憶方式，相較于傳統的記憶方式，有著很大的優勢。使用模糊綜合評價記憶方法，經過一定時間的專業訓練，學生能夠、高效地閱讀計算機專業文獻，可以幫助學生快速、地獲取國外近期計算機技術和動態信息。
作者：華薇單位：北京聯合大學外語部
計算機英語論文:英語教學計算機英語論文
1、計算機英語教學的現狀
現在,我國中職學校各專業的學生在中職的一、二年級階段學習基礎英語,三年級開始學習專業英語,計算機及相關專業也是如此,計算機英語的課堂教學只有計算機英語閱讀,沒有聽說寫譯訓練。結果是大部分學生本來通過一、二年級的基礎英語的學習,有了一定的聽說基礎,到了專業英語學習階段,因為只重視計算機英語的翻譯教學,學生的聽說寫的能力呈下降趨勢,這使得畢業生難以達到社會對他們的外語要求。
2、科學合理地選用教材
計算機英語與基礎英語不同,基礎英語教材的選用應重視學生語言基礎的培養,除應增加反映現實生活中的一些新生事物、重大事件等跟上形勢的活性內容外,其教材的選用基本是穩定的。而計算機英語則不同,計算機技術發展很快,新技術、新名詞、新概念不斷涌現,這就對計算機英語教學的教材選用提出了很高的要求,在目前的形式下,計算機英語教材必須增加許多反映90年代計算機新技術和新應用的內容,以適應計算機技術的飛速發展,適應社會對計算機及其相關領域從業人員的要求,如在以往教材的基礎上,應增加反映計算機硬件技術的RISC技術,制造行業中迅猛發展的計算機集成制造系統CIMS,新聞出版、廣告、影視廣泛應用的多媒體技術,計算機圖形學和圖像處理技術,信息高速公路和綜合業務數字網絡ISDN和計算技術中的安全保密問題,以及新一代計算機和神經計算問題等。總之,要選用合適的、能反映計算機科學與應用的近期技術的計算機英語教材,這是搞好計算機英語教學的基本保障。
3、從實際出發,提高學生的聽說讀寫能力
現在的基礎英語教學己經開始強調培養學生以英語為工具,獲取交流信息的能力,即較強的閱讀、一定的聽、說、寫、譯能力,提高中職學生的語言文化素質,不僅強調學生外語知識的學習,更重要的是學生外語應用能力的培養。計算機英語也是如此,在加強閱讀能力的同時,必須從實際出發,提高學生的聽說讀寫的綜合能力。在聽力方面,應訓練學生能聽懂或基本聽懂與其專業有關的專家所作的報告、講座;聽懂或基本聽懂外國同行所談論的相關議題,使學生在計算機英語學習階段,聽力水平和閱讀水平同步發展,競相共生,而實際上作者簡介:高飛,江蘇省江陰中等專業學校隨著學生閱讀量的不斷擴大,聽力水平越來越落后于同期閱讀水平,聽力和閱讀之間產生了嚴重的脫節現象,以至于當接觸到遠遠低于同期閱讀難度的聽力材料時,學生們覺得障礙重重,信心失落,隨著與國外交流的日益增多和科學的無國界性,計算機及其相關專業的畢業生無法與國外同行進行交流不能不說這是他們的一大缺陷。在聽的基礎上,還要注意培養學生說的能力,要聽說結合,聽和說關系最為密切,與說相關的口頭練習有復述模仿、聽力解釋、口頭回答等,在課堂教學中要注意啟發學生,經常給出計算機及其相關領域的議題,鼓勵他們多說,用計算機術語進行交流。可以采用循序漸進的辦法,通過三個階段來培養:及時階段主要是讓學生筆頭作答,上課時讀出答案,供大家討論,這樣能使學生準備充分,增強自信心,因為學生通過中職的一、二年級的基礎英語的學習訓練,他們己經有了一定的聽說基礎,所以可以很快過渡到第二階段;第二階段逐漸把問題從簡單引向復雜,從具體引向抽象,要求答語的語言形式從單句過渡到幾句話組織的一段話,意義連貫,邏輯性強,綜合運用描述、論證、推理等方法提出觀點并闡述理由,以期逐步提高他們的英文思維能力;第三階段過渡到讓學生課上直接口頭回答問題,來鍛煉他們較強的口頭語言組織能力,教師在課堂上隨時提出問題,讓學生口頭回答,或讓他們集體討論再回答。另外,在讀寫方面。因為目前的計算機英語教學比較重視閱讀,筆者在此不再贅述。在寫的方面,我認為也應采取從簡到難的做法,可以先讓學生縮寫較長的計算機英語原文,逐漸過渡到自己獨立用英語寫作,以期熟練應用在閱讀過程中所積累的大量的計算機專業詞匯,提高他們的書面表達能力。計算機專業英語這一課程,既有計算機的科學性、技術性,又有英語的語法規則、語言特點。它的教學既是計算機教學又是英語教學,是以英語這一語言形式教授計算機知識,交流計算機信息,這門課程主要是幫助學生掌握專業英語基礎知識,具備較強的專業英語應用能力,更好地滿足未來工作學習需要,這是計算機英語教學的宗旨。因此,在教學過程中必須掌握計算機英語內容和語言上的特點,按照以學生為主體,以策略為導向,以應用為目的的教學原則,盡可能地使用不同的教學方法,積極調動學生主動學習的興趣,真正做到“教之有道”。總之,計算機英語教學是學生在中職教育階段英語學習的繼續,學生除應掌握必要的專業詞匯、一定的閱讀能力之外,還要提高學生的語言綜合能力,為以后的工作打下基礎。
作者：高飛單位：江蘇省江陰中等專業學校,
計算機英語論文:中職教學計算機英語論文
1、計算機英語教學的現狀
現在,我國中職學校各專業的學生在中職的一、二年級階段學習基礎英語,三年級開始學習專業英語,計算機及相關專業也是如此,計算機英語的課堂教學只有計算機英語閱讀,沒有聽說寫譯訓練。結果是大部分學生本來通過一、二年級的基礎英語的學習,有了一定的聽說基礎,到了專業英語學習階段,因為只重視計算機英語的翻譯教學,學生的聽說寫的能力呈下降趨勢,這使得畢業生難以達到社會對他們的外語要求。
2、科學合理地選用教材
計算機英語與基礎英語不同,基礎英語教材的選用應重視學生語言基礎的培養,除應增加反映現實生活中的一些新生事物、重大事件等跟上形勢的活性內容外,其教材的選用基本是穩定的。而計算機英語則不同,計算機技術發展很快,新技術、新名詞、新概念不斷涌現,這就對計算機英語教學的教材選用提出了很高的要求,在目前的形式下,計算機英語教材必須增加許多反映90年代計算機新技術和新應用的內容,以適應計算機技術的飛速發展,適應社會對計算機及其相關領域從業人員的要求,如在以往教材的基礎上,應增加反映計算機硬件技術的RISC技術,制造行業中迅猛發展的計算機集成制造系統CIMS,新聞出版、廣告、影視廣泛應用的多媒體技術,計算機圖形學和圖像處理技術,信息高速公路和綜合業務數字網絡ISDN和計算技術中的安全保密問題,以及新一代計算機和神經計算問題等。總之,要選用合適的、能反映計算機科學與應用的近期技術的計算機英語教材,這是搞好計算機英語教學的基本保障。
3、從實際出發,提高學生的聽說讀寫能力
現在的基礎英語教學己經開始強調培養學生以英語為工具,獲取交流信息的能力,即較強的閱讀、一定的聽、說、寫、譯能力,提高中職學生的語言文化素質,不僅強調學生外語知識的學習,更重要的是學生外語應用能力的培養。計算機英語也是如此,在加強閱讀能力的同時,必須從實際出發,提高學生的聽說讀寫的綜合能力。在聽力方面,應訓練學生能聽懂或基本聽懂與其專業有關的專家所作的報告、講座;聽懂或基本聽懂外國同行所談論的相關議題,使學生在計算機英語學習階段,聽力水平和閱讀水平同步發展,競相共生,而實際上作者簡介:高飛,江蘇省江陰中等專業學校隨著學生閱讀量的不斷擴大,聽力水平越來越落后于同期閱讀水平,聽力和閱讀之間產生了嚴重的脫節現象,以至于當接觸到遠遠低于同期閱讀難度的聽力材料時,學生們覺得障礙重重,信心失落,隨著與國外交流的日益增多和科學的無國界性,計算機及其相關專業的畢業生無法與國外同行進行交流不能不說這是他們的一大缺陷。在聽的基礎上,還要注意培養學生說的能力,要聽說結合,聽和說關系最為密切,與說相關的口頭練習有復述模仿、聽力解釋、口頭回答等,在課堂教學中要注意啟發學生,經常給出計算機及其相關領域的議題,鼓勵他們多說,用計算機術語進行交流。可以采用循序漸進的辦法,通過三個階段來培養:及時階段主要是讓學生筆頭作答,上課時讀出答案,供大家討論,這樣能使學生準備充分,增強自信心,因為學生通過中職的一、二年級的基礎英語的學習訓練,他們己經有了一定的聽說基礎,所以可以很快過渡到第二階段;第二階段逐漸把問題從簡單引向復雜,從具體引向抽象,要求答語的語言形式從單句過渡到幾句話組織的一段話,意義連貫,邏輯性強,綜合運用描述、論證、推理等方法提出觀點并闡述理由,以期逐步提高他們的英文思維能力;第三階段過渡到讓學生課上直接口頭回答問題,來鍛煉他們較強的口頭語言組織能力,教師在課堂上隨時提出問題,讓學生口頭回答,或讓他們集體討論再回答。另外,在讀寫方面。因為目前的計算機英語教學比較重視閱讀,筆者在此不再贅述。在寫的方面,我認為也應采取從簡到難的做法,可以先讓學生縮寫較長的計算機英語原文,逐漸過渡到自己獨立用英語寫作,以期熟練應用在閱讀過程中所積累的大量的計算機專業詞匯,提高他們的書面表達能力。
計算機專業英語這一課程,既有計算機的科學性、技術性,又有英語的語法規則、語言特點。它的教學既是計算機教學又是英語教學,是以英語這一語言形式教授計算機知識,交流計算機信息,這門課程主要是幫助學生掌握專業英語基礎知識,具備較強的專業英語應用能力,更好地滿足未來工作學習需要,這是計算機英語教學的宗旨。因此,在教學過程中必須掌握計算機英語內容和語言上的特點,按照以學生為主體,以策略為導向,以應用為目的的教學原則,盡可能地使用不同的教學方法,積極調動學生主動學習的興趣,真正做到“教之有道”。總之,計算機英語教學是學生在中職教育階段英語學習的繼續,學生除應掌握必要的專業詞匯、一定的閱讀能力之外,還要提高學生的語言綜合能力,為以后的工作打下基礎。
作者：高飛單位：江蘇省江陰中等專業學校,
計算機英語論文:高職教學計算機英語論文
一、計算機英語教學的重要性與必要性
1.不可否認的是國內的計算機水平相較于世界發達國家的水平，存在著一定的差距，而這些國家的母語幾乎都是英語。這就意味著，如果我們想要學習國外的一些新概念、新技術時，不可避免就會碰到大量的英文資料，如外文版的教材、技術手冊和聯機說明等，這時就要求讀者除了具有一定的專業基礎之外，還應該具備相應計算機英語基礎。
2.隨著計算機的普及和發展，越來越多的用戶發現，他們在計算機操作過程中經常會碰到一些英文對話框、命令等，設置還會出現一些英文的屏幕信息提示。對于計算機專業的學生而言，這些是基本的計算機英語，應該能夠迅速讀懂，并根據提示進行相應的操作。此外，計算機專業的學生在學習程序設計時，發現程序代碼都是和英文相關的，如果想學好專業課，就需要學習計算機英語。
3.越來越多的計算機認證考試中也都出現了計算機英語相關的試題。比如，在計算機軟件水平考試中，初級資格(程序員、網絡管理員等)，中級資格(網絡工程師等)以及高級資格(網絡規劃設計師等)中都有相對應的計算機英語試題部分。
二、高職院校《計算機英語》課程現狀分析
1.學生學習的興趣和積極性不夠。一般來說，很多就讀高職高專的學生，普遍都是分數不高，學習的底子比較薄弱，尤其是英語。大多數的學生都不喜歡學習英語，對于公共英語，他們都有點懼怕，更別提專業性強的計算機英語。另外，對于很多學生來說，他們沒有意識到計算機英語的重要性，認為計算機英語不如其他的一些專業課(如C語言程序設計)來得重要，所以，在態度上，抱著得過且過的態度進行學習，積極性不夠，效果當然不理想。
2.教師英語教學素質不夠強。一般而言，計算機英語教師要么是英語教師兼任，要么是計算機教師兼任，二者的知識都不夠。對于英語教師而言，在解釋一些專業知識時有一定的困難，而對于計算機教師而言，或許具有較強的計算機英語閱讀能力，但很難實現英語口語教學，并且在翻譯一些復雜長句英語的時候不夠到位。這些都會引發一些計算機英語教學方面的問題。
3.實訓環節薄弱。大多數高職院校的計算機英語課程是沒有實訓環節，即使在教學計劃中有少量的實訓課時，由于實際條件的限制，這些實訓課一般變成了普通的理論課，并沒有能將計算機英語落實到實際的應用方面，單純的理論課進一步降低了學生學習的積極性。
三、小結
隨著計算機的普及和發展，對于計算機專業的學生而言，了解計算機英語的特點，掌握基本的計算機英語翻譯技巧并能用英語進行簡單的專業交流，對于進一步的專業學習以及工作有重要的作用。高職院校的計算機英語應該更側重于實用性，在實際授課過程應該多多注意屏幕英語、鍵盤英語等一些經常看見的計算機英語，提高學生學習的興趣和積極性！
作者：陳志英江璜單位：汕頭職業技術學院計算機系
計算機英語論文:高職計算機英語論文
一、計算機英語詞匯特點分析
1.單詞量大，專業術語多。其中一些是傳統的專業術語，比如instruction(指令)、mouse(鼠標)，download(下載)，register(寄存器)等，后來還出現了一些具有時代特點的專業術語，比如mailbomb(郵件炸彈)，bluetooth(藍牙)等。
2.在專有詞匯中，縮略詞多。在大量的專有詞匯中，專業縮略詞占據了很大一部分比重。另外，在很多專業文獻、幫助文檔甚至是新聞中也出現了大量的縮略詞。如CPU(CentralProcessUnit中央處理器)、HTTP(HyperTextTransferProtocol超文本傳輸協議)、BIOS(BasicInputOutputSystem基本輸入輸出系統)，GUI(GraphicalUserInterface圖形用戶界面)等。
3.派生詞多。計算機英語詞匯中，很多是通過派生法構成的，也就是對詞根加上前綴或后綴后構成新詞。比如：microcomputer(微型計算機機)、supercomputer(巨型計算機)、compiler(編譯程序)、printer(打印機)等。
4.合成詞多。在計算機英語中，合成詞非常活躍，構成合成詞的方法也很多：如名詞+名詞，machine-language(機器語言)，形容詞+名詞，hardware(硬件)，副詞+動詞，input(輸入)等。
5.借用普通單詞來表達專業概念，逐漸成為專業術語。比如mouse老鼠——opticalmouse光電鼠標，tree樹—treestructure樹形結構，master(主人)——masterprogram(主程序)等。此外，一般而言，如果在專業詞匯中，字母拼寫比較長，那么相對應的詞義就越窄。
二、計算機英語語句特點分析
1.各種從句多。在各種專業文獻中，幾乎都能看見各種從句的“身影”。在翻譯時，分析從句和主句的長短以及成分。如果太長，可以考慮將從句拿出來單獨翻譯；如果從句并不太長，可以在主句中的適當位置插入進行翻譯。EveryprocessorcomeswithauniquesetofoperationssuchasADD，STORE，orLOADthatrepresenttheprocessor’sinstructionset.其中，that所引導的定語從句用于修飾auniquesetofoperations，分析之后發現，從句和主句都不短，如果直接翻譯的話，就變成“每個處理器都有一個諸如ADD，STORE或LOAD之類的，表示該處理器的指令系統的特有操作集。”這樣的翻譯有些拗口，不夠順暢。所以我們可以考慮將從句拿出來單獨作為一個句子翻譯，這樣就變為“每個處理器都有一個諸如ADD，STORE或LOAD之類的特有操作集，這個操作集就是該處理器的指令系統。”Theoperatingsystemsetsuptheorderinwhichprogramsareprocessed，anddefinesthesequeceinwhichparticularjobsareexecuterd.操作系統建立了程序處理的順序，并確定了具體作業執行的序列。
2.陳述句與被動句多。科技英語的句型中，很多以陳述句及被動句形式出現。在翻譯時要注意，盡可能將被動用主動形式來翻譯。Withmultiprogramming，severaljobsarekeptinmemoryatonetime;theCPUisswitchedbackandforthbetweentheminordertoincreaseCPUutilizationandtodecreasethetotalrealtimeneededtoexecuteajob.在多道程序下，幾個作業可同時保存在內存中，CPU在它們之間來回切換服務，以便提高CPU的利用率，減少執行一個作業實際所需的總時間。
3.從時態來看，現在時態較多。Thegeneralideabehindthespiralmodelisthatyoudon’tde?neeverythinginddetailattheverybeginning.這種螺旋模型的主要思想是，在最開始時不必為每件事規定細節。Thesecondarycachesitsyourcomputer’smainmemory.第2級緩存位于計算機主存儲器上。
4.復雜長句多。對于長句，通常先找出主干成分，然后分析各個部分，進行綜合。Computerdesignersarefondofcallingtheircomputersmachines，sotheinstructionsetissometimesreferredtoasmachineinstructionsandthebinarylanguageinwhichtheyarewritteniscalledmachinelanguage!計算機系統設計者習慣將計算機稱為機器，所以該指令系統有時也稱為機器指令系統，而書寫指令的二進制語言叫做機器語言。
5.非謂語動詞較多出現在句子中。TofacilitateexecutionofI/Ooperations，mostoperatingsystemshaveastandardsetofcontrolinstructionstohandletheprocessingofallinputandoutputinstructions.為便于I/O操作的執行，大多數的操作系統都有一套標準的控制指令集，用來處理所有的輸入輸出指令。
三、計算機英語教學的重要性與必要性
1.不可否認的是國內的計算機水平相較于世界發達國家的水平，存在著一定的差距，而這些國家的母語幾乎都是英語。這就意味著，如果我們想要學習國外的一些新概念、新技術時，不可避免就會碰到大量的英文資料，如外文版的教材、技術手冊和聯機說明等，這時就要求讀者除了具有一定的專業基礎之外，還應該具備相應計算機英語基礎。
2.隨著計算機的普及和發展，越來越多的用戶發現，他們在計算機操作過程中經常會碰到一些英文對話框、命令等，設置還會出現一些英文的屏幕信息提示。對于計算機專業的學生而言，這些是基本的計算機英語，應該能夠迅速讀懂，并根據提示進行相應的操作。此外，計算機專業的學生在學習程序設計時，發現程序代碼都是和英文相關的，如果想學好專業課，就需要學習計算機英語。
3.越來越多的計算機認證考試中也都出現了計算機英語相關的試題。比如，在計算機軟件水平考試中，初級資格(程序員、網絡管理員等)，中級資格(網絡工程師等)以及高級資格(網絡規劃設計師等)中都有相對應的計算機英語試題部分。
四、高職院校《計算機英語》課程現狀分析
1.學生學習的興趣和積極性不夠。一般來說，很多就讀高職高專的學生，普遍都是分數不高，學習的底子比較薄弱，尤其是英語。大多數的學生都不喜歡學習英語，對于公共英語，他們都有點懼怕，更別提專業性強的計算機英語。另外，對于很多學生來說，他們沒有意識到計算機英語的重要性，認為計算機英語不如其他的一些專業課(如C語言程序設計)來得重要，所以，在態度上，抱著得過且過的態度進行學習，積極性不夠，效果當然不理想。
2.教師英語教學素質不夠強。一般而言，計算機英語教師要么是英語教師兼任，要么是計算機教師兼任，二者的知識都不夠。對于英語教師而言，在解釋一些專業知識時有一定的困難，而對于計算機教師而言，或許具有較強的計算機英語閱讀能力，但很難實現英語口語教學，并且在翻譯一些復雜長句英語的時候不夠到位。這些都會引發一些計算機英語教學方面的問題。
3.實訓環節薄弱。大多數高職院校的計算機英語課程是沒有實訓環節，即使在教學計劃中有少量的實訓課時，由于實際條件的限制，這些實訓課一般變成了普通的理論課，并沒有能將計算機英語落實到實際的應用方面，單純的理論課進一步降低了學生學習的積極性。
五、小結
隨著計算機的普及和發展，對于計算機專業的學生而言，了解計算機英語的特點，掌握基本的計算機英語翻譯技巧并能用英語進行簡單的專業交流，對于進一步的專業學習以及工作有重要的作用。高職院校的計算機英語應該更側重于實用性，在實際授課過程應該多多注意屏幕英語、鍵盤英語等一些經常看見的計算機英語，提高學生學習的興趣和積極性！
作者：陳志英江璜單位：汕頭職業技術學院計算機系/
計算機英語論文:新課改下高職計算機英語論文
一、新課改背景下對高職計算機英語教學的改革
1.高職院校計算機英語教學定位的改革
對于新時期的高職計算機英語的改革，首先，需要對計算機英語的教學進行重新的定位，關于定位要的把握三方面的因素，一是對于學生自身的提高，二是適應于新課改背景下的教學發展，三教學方法的變革中心必須是學生，綜合考慮以上三個因素后，進行重新的定位。
2.計算機英語教學內容的改革
高職院校的學生有一個共同點就是都即將踏入社會，進行個人的發展。這就對教學內容的要求是要具有一定的使用功能，新課改的背景下，教材的改編多半是對知識結構的整合，這對于新課改背景下的計算機英語教學是非常有幫助的，但是要注意的就是，在計算機英語本身教材的教學內容之外，還需要增加對學生計算機英語實用知識的教學，讓學生能夠掌握所學習的知識，并能夠在具體的實踐中進行應用。
3.計算機英語教學方法的改革
教學方法的變化本質就是教師對于自身的變化，教師通過改變自己的思維模式，進行教材內容的教學，這對提高學生的課堂積極性是很有作用的。教師的方法的改革要以學生為中心，積極的開拓學生的思維模式，進行創新型自主學習。計算機英語本身就是實用性較強的學科，教師可以將教學的方法運用到實踐中進行教學，增強學生的知識的掌握。
二、新課改背景下對高職計算機英語教學的建議和展望
1.新課改背景下對高職計算機英語教學的建議
對于新課改背景下高職院校計算機英語教學，應該更加注重實用性教學內容的擴展，高職院校的學生正出于面臨畢業之際，但是閱歷較淺，學習過的內容很多，但具體應用的內容較少，這不利于學生在社會上的發展，所以，教師在傳授知識的時候，應該注重的是學生對實用性內容的掌握學習。其次，教師的教學方式要注重創新性思維的培養，對于高職院校的學生來講，他們已經具有了獨立思考的能力，在課堂上只是缺乏表現的機會，教師在新課改的背景下，對自身的教學方法的改革的重點可以放在開發學生的思維方面，讓學生進行自主的計算機英語的學習，不僅可以提高學生的計算機英語的學習力，還可以提升自身對問題的解決能力，即便將來踏入社會，對于社會新事物的接受能力和對問題的解決能力也會有很大的提高。
2.新課改背景下對高職計算機英語教學的展望
新課改背景下計算機英語教學的發展，會隨著教學模式、教材內容、教學思維的改變，而發展的越來越好。高職院校的教師，只有不斷的改變自己的思維使其與時代的步伐與時俱進，才能使自己的教學方法更加貼合于實際的教學當中，那樣高職院校的計算機英語教學的發展才能越來越好。
三、結語
綜上所述，通過新課改背景下對高職計算機英語教學研究，可以了解到在新課改的這個大背景下，高職計算機英語教學的改革是必然的，對于新時期的計算機英語的教學，必須適應于時代的發展，這就要進行教學定位和教學方法的轉變，教學定位主要是從傳統的應試教學思維的模式中抽離出來，進行實用性計算機英語的定位，教學方法的轉變，就是教學中心由教師向學生的轉變，積極開拓學生的擴展性思維模式，使學生獨立自主的進行教學內容的學習。
作者：王丹 單位：通遼職業學院公共教學部
計算機英語論文:課內實踐教學計算機英語論文
1課內實踐教學多元化
1.1“任務驅動”教學方式
對于該課程,課內實踐教學的目的是為了充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用,因此,采用“任務驅動”的方式可以較好的激發學生的積極性。“任務驅動”指的是學生在學習過程中,在教師的幫助下,圍繞一個共同的任務為中心來完成,在這個過程中,學生會通過任務的進程獲得成就感,可以較大地激發他們的積極性,逐步形成一個良性循環,從而培養學生獨立思考和自主學習能力。該門課內實踐教學結合任務驅動的方式,已經采用的是讓學生選擇自己感興趣的某個IT領域技術方向,運用文獻檢索方法,自行查找英文文獻并閱讀翻譯,在課堂上用英文對其作報告,并制作英文PPT加以展示,并添加現場提問的環節,培養學生用英文進行學術答辯的能力。通過在課堂上使用這種實踐方式,已取得了較好的效果。
1.2其他多元化的任務方式
除了培養學生英文文獻檢索、學術報告的能力之外,應用型本科IT專業學生是未來IT行業的建設者之一,該課內實踐教學還要考慮市場需求的因素。在IT行業中,企業對員工專業英語能力的需求是必要且多樣化的;如測試、編碼等初級職位員工只需要閱讀用戶界面、操作說明等英文文獻的能力;而對于技術研究等中級職位,不僅需要閱讀能力還要求掌握一定的翻譯技能、回復英文郵件等;在更高級別的工作如訂單簽訂、項目談判等事務中,則需要具備聽、說、讀、寫、譯各方面的綜合能力以及跨文化交流能力。因此在今后的實踐教學中,計劃添加多樣的任務方式,如設計一些具有很強實踐性和實操性的活動,多方位訓練和提高學生面向行業、企業崗位需求、在真實工作環境中的英語交際能力、應用能力和學習能力。比如訓練學生英文簡歷的撰寫,再設計情景對話,讓學生分小組扮演IT公司面試官和應聘者角色,對職場招聘進行場景模擬,學習和應用計算機英語知識和口語表達能力。不僅如此,在工程實踐中,軟件企業開發人員常常需要編寫英文版本的軟件需求文檔和用戶指南,因此還可以考慮與軟件工程的課程老師合作,在學生進行課程設計時編寫英文版本的軟件需求規格說明書。
1.3靈活布置作業
作業也是實踐教學的重要補充,對于作業一定要布置一些實用有意義的內容,這樣學生才會主動而非被迫地去做;關于這方面教師要充分利用自己積累的學習和工作經歷。比如根據筆者學生時期的應聘經驗,可以告訴學生大中型IT公司的軟件開發職位招聘的筆試題很重視動態內存方面的內容,有相當比例該方面的試題,也具有一定難度,而很多中文教材關于此方面的內容往往講解的不夠詳實,而英文教材文獻六的“PointersandDynamicMemory”這一節對動態內存的思想介紹的較清晰,通過此類方法抓住學生的心理,吸引學生主動地去學習,這樣不僅訓練了計算機英語,又提升了學生應聘的競爭力。此外,一定要讓學生體會到利用網絡資源來促進學習和交流的重要性。可以鼓勵學生登陸各大著名IT外企的網站,上面會經常地提供其新技術和新產品宣傳的英文視頻和動畫。這類視頻短片直觀而形象,學生不但學習了新技術和新詞匯,同時還鍛煉了聽說能力,學習興趣也會大大提高。還可以引導學生平時多關注外企網站上的招聘廣告,本專業領域的產品說明書等,上面有大量描述本專業技術的計算機英語,這對培養學生的實際應用能力有很大的幫助。
2結語
該文分析了計算機英語課內實踐教學對于IT應用型人才培養的必要性,并結合該研究者本身的經驗體會,探討了一些關于該課程的課內實踐教學方式,通過在教學實踐中使用這些方式,已取得了較好的效果。計算機英語是專業課和英語課的有機結合,具有很強的實用性。課內實踐教學應合理采用多種有效的教學方法和多元化教學模式,讓學生通過該課程的學習,進一步提高專業英語聽、說、讀、寫等水平,培養綜合素質,從而提高了就業競爭力,才能真正發揮該課程的作用。
作者：汪一亭 單位：池州學院數學與計算機科學系
計算機英語論文:糊綜合評價記憶計算機英語論文
1模糊綜合評價記憶方式的應用
綜上所述，在詞匯記憶時，有多種記憶方法可以綜合使用。同時，影響英語單詞詞匯記憶的因素也是多種多樣的。筆者在教學中通過實踐、分析以及對學生的問卷調查和對學生實施考試后所進行的成績分析，總結出以下幾個影響專業詞匯記憶效果的主要因素，它們分別是：每組單詞量、學習次數、學習方式、聽力理解以及朗讀和復述五種因素，評分標準在[0，1]，1表示：很好，0表示：很差，其它以此類推。對于這五個要考察的因素，我們通過對三種記憶方式進行評價，我們對北京聯合大學75名理工科學生進行了試驗：
①首先，就因素“每組單詞數”來考慮，有30%的學生表示5個記憶效果較好，50%的學生表示7個記憶效果較好，20%的學生表示9個記憶效果較好，則對三個記憶方式的評價值分別為0.3、0.5、0.2，其余三個因素的評價價值以此類推。
②就學習次數來考慮，學生們反映通過沉淀與反思，晚上記憶的效果反而要好，心理上受干擾的因素比較少、環境安靜有助于記憶效果。時間通常是晚上7-10時，此段時間為記憶時間，利用上述時間記憶難記的計算機術語效果較好。③就學習方式而言，由于專注，所以記憶一批的效果好一些，另外民意測驗中學生也反映兩批單詞按順序記的效果強于兩批單詞交替，即機會均等地復習和記憶效果更顯著些。④就聽力理解而言，聽一遍以及不聽幾乎沒有效果，而三遍甚至多遍的聽容易使大腦疲勞產生抑制，學生反映第二遍聽的效果普遍好。因此，可以同時利用語言功能和聽覺器官的功能，來強化記憶，提高記憶效率，比單一的默讀記憶效果好得多。這說明通過聽力訓練有助于記憶單詞。⑤就朗讀和復述而言，提高對語音的正確把握能力，可以使得學生的朗讀水平得到一定程度的提高。正確的英語發音，流利的英語朗讀，是英語學習者最引以為榮的成績。在計算機專業詞匯的記憶過程中，學習者要注意對語音能力的訓練，通過有規律的重復練習，提高語音的正確率，從而促進對單詞的記憶效果。綜上記憶方式I的綜合評價值為：0.15×0.3+0.25×0.2+0.3×0.4+0.1×0.5+0.2×0.5=0.245；同理可得方式II和III的綜合評價值。綜合評價結果排序為II>III>I。
2討論
人的記憶是多種因素共同作用的結果，而模糊綜合評價恰恰突出了綜合性。總之，記憶是有規律的。在英語的學習記憶過程中中，學生要遵循記憶規律，不斷提高主動學習的積極性，加強有意識記和機械識記。同時，還要堅持學習，努力提高綜合素質，改進和豐富計算機專業英語詞匯的記憶和學習形式，加強專業學習和實踐之間的聯系，充分發揮無意識記和意義識記的作用。為有效防止遺忘，采取多種記憶形式，及時復習鞏固。通過一定時間的學習效果表明，應用模糊綜合評價記憶方式攻克計算機專業術語，收到了較好的效果。
3結束語
當今世界，計算機多媒體信息技術發展日新月異，在相關技術的學習和應用過程中，離不開計算機專業英語。如果學生們的計算機專業英語基礎知識過硬，就不會受到語言障礙的制約，自然就會加速對新技術的理解和消化。通過對專業詞匯的構詞法把握，就能夠借助字典閱讀英文界面和在線幫助、簡單的操作手冊以及相關技術資料，同時也能使用英文編寫簡單的文檔。專業術語學習作為計算機英語學習的基礎，它的重要性已不言而喻。記憶的方法其實是數不勝數的，有效的記憶策略，對于計算機專業詞匯的記憶和學習有著非常重要的作用。本文通過引入模糊綜合評價記憶，在實踐中取得了一定的實際成果。當然這種記憶方式的實際效果，還有待于更長時間周期的檢驗個改進。但是，就現階段而言，模糊綜合評價記憶方式，相較于傳統的記憶方式，有著很大的優勢。使用模糊綜合評價記憶方法，經過一定時間的專業訓練，學生能夠、高效地閱讀計算機專業文獻，可以幫助學生快速、地獲取國外近期計算機技術和動態信息。
作者：華薇 單位：北京聯合大學外語部
計算機英語論文:教學中計算機英語論文
一、IT行業離不開計算機英語
因此，英語對IT行業而言，是非常重要的一個組成因素。被稱為“東方軟件新帝國”的印度更是直接地體現了這一點，印度之所以有如此發達的軟件行業，一個重要的因素就是它的各類軟件人才都具備熟練的英語能力，與英語國家在語言溝通上沒有障礙，所以更容易掌握到IT行業內的近期動態和近期技術。要解決語言障礙，不僅要學好英語，更要學習和掌握專業性很強的計算機英語。
二、計算機英語教學的現狀
目前，不少院校在計算機科學與技術、軟件工程等相關專業中都開設了“計算機英語”課程，但是教學過程中的一些情況和教學效果并不盡如人意。首先，計算機、軟件類專業的學生往往將程序設計、系統開發等作為學習的重點，主要時間和精力都投入其中，而對英語學習就比較忽視，對計算機英語的學習態度更是如此。學生往往為了完成學分而選擇這門課程，他們的目標就是通過考試，拿到學分。學生在學習計算機英語時，沒有意識到計算機英語的重要性，對課程的重視程度不夠。其次，計算機英語教學所采用的教材在內容上往往跟不上技術的革新。比如，有些教材中介紹的計算機硬件體系還是上個世紀末的配置，當前的計算機硬件配置發生了很大的變化，之前的軟盤驅動器等都已經被新的設備取代了。因此，教材內容的相對陳舊，無法吸引學生。再次，在教學過程中，現在的教學模式主要是“閱讀+翻譯”模式。通常在課堂上，老師是課堂的中心，順序講解語法知識、翻譯課文意思，學生主要是聽和記錄，課堂的參與積極性不高，課堂教學可謂是比較枯燥無味的。因此，這樣的教學方式無法激發學生的學習興趣。
三、計算機英語教學的改革探索
1.認識計算機英語的重要性
IT業界人士都明白，要向更高層次發展，沒有良好的計算機英語基礎是行不通的。因此，讓學生認識到計算機英語的重要性，是學好計算機英語的前提。只有學生從自身發展的需要出發，擁有了強烈的學習動力，掌握了學習計算機英語的主動性，在學習過程中才會用心學習。
2.明確計算機英語的學習內容
在計算機英語的學習中，專業詞匯的學習是基礎，但不是學習計算機英語的最終目的。因此，學生要正確認識到計算機英語的學習不是背專業詞匯，也不是專攻復雜語法。教師更應該認識到計算機英語的學習是一個系統工程，是從詞匯、語法、閱讀、翻譯、寫作等多方面融會貫通的。學生的個人情況和今后的從業工作是有差異的，所以要根據個人的實際英語水平和將來的工作需要確定自己的學習目標。如果是從事計算機開發工作的人員，那么相對而言，對計算機英語的要求是比較高的，需要從業人員掌握大量的計算機專業詞匯、縮略詞和術語，掌握計算機英語的慣用語法和表達方式；能夠閱讀英文技術文檔；能夠編寫簡潔、規范的英文工作報告。如果是從事對外開發工作的人員，那么學習的目標不僅僅是以上這些，還需要提高聽說能力滿足他們項目討論的需求。
3.嘗試計算機英語的多種教學法
對教師而言，在計算機英語教學中，其不要拘泥于一篇篇文章的詞匯和語法，而是要通過這個課程平臺，讓學生大量閱讀專業英語文章，讓學生掌握計算機英語的應用，以及讓學生從全新的角度對計算機及相關學科做總體了解。興趣是好的老師，恰當的教學方法可以提高學生的興趣。
（1）聯想式詞匯教學
計算機專業文獻及英文版軟件中都有大量的專業詞匯，如何掌握這些詞匯，是許多同學都很頭痛的問題。純粹地死記硬背，不僅效果不好，而且容易導致學生產生厭學情緒。因此，我們嘗試著對詞匯采用聯想法進行教學。比如，講hard-ware（硬件）時，我們就引導學生聯想與之相關的其他計算機部件，software（軟件），firmware（固件），groupware（組件），free-ware（贈件）。再如，講multimedia（多媒體）時，我們引導學生了解和multi（多）相關的一些常用專業詞匯，multiprocessor（多處理器），multiprotocol（多協議），multiprogramming（多道程序設計），multiplex（多路復用），multithread（多線程）等。在講com-patibility（兼容性）時，我們可聯想到softwarecompatibility（軟件的兼容性），compatibilitymode（兼容模式），并進一步引導學生聯想一些與“兼容”相關的詞匯表示，machine-compatible（機器兼容的），manufacture-compatible（廠商兼容的），IBM-compatible（IBM兼容的），forward-compatible（向上兼容的），backward-compatible（向下兼容的）等。在這個過程中，鼓勵學生多多思考，引導的時候加以提示，大部分學生都愿意積極參與。
（2）啟發式教學
在課文講授中，我們嘗試采用啟發式教學。在講授某一篇文章時，將這一領域的近期技術發展也引入，啟發學生對這一領域的了解，甚至進行更深入的學習。比如，在講授計算機編程語言的內容時，啟發大家分析計算機語言和我們使用的語言有什么不同。人類語言，稱為naturallanguage（自然語言），計算機編程語言屬于artificiallanguage（人工語言），啟發學生思考這兩類語言有什么相同之處和不同特點。學生會發現，nat-urallanguage和artificiallanguage都有vocabulary（詞匯），gram-mar（語法），syntax（句法）等語法結構，但是naturallanguage因為規則太復雜，同樣的表達可能會有多種解釋方式，可能引起歧義，所以并不適合于計算機編程。適合于計算機編程的arti-ficiallanguage一定要具有simplelogicalstructure（簡單的邏輯結構）、grammar（語法），規則必須明確。比如，在介紹多種編程語言的時候，啟發學生編程語言是從machinelanguage（機器語言），assemblylanguage（匯編語言）到high-levellanguage（高級語言）發展而來的，而計算機能夠直接識別處理的只有ma-chinelanguage，其他語言要被計算機識別，必須先通過compil-er（編譯程序）或interpreter（解釋程序）或assembler（匯編程序）這樣的翻譯程序進行翻譯工作。在這樣的過程中，學生的求知欲望被激發，在不知不覺中融入到學習中。
4.擴寬計算機英語的教學內容
由于計算機英語教學采用的教材在內容上往往跟不上技術的革新，這就需要在選擇教材的時候，尤其要注意教材中文章內容的更新時間和更新程度，盡量與實際接近或同步。同時，還要通過多種渠道擴寬教學文章的內容，擴展學生的閱讀范圍。比如，英文版軟件中的種種屏幕英文提示的問題，或者英文版本的說明書、使用手冊、英文技術文檔、IT相關的認證（MCSE，MCDBA，SCJP，CCNP，CCNA）所使用全英文講課資料與考試試題等。
四、結語
在全球軟件行業飛速發展的當前，計算機英語是快速、地獲取國外近期計算機技術、動態信息的語言工具。因此，計算機英語是各層次計算機類專業都應開設的課程。教授該課程的教師，要讓學生認識到計算機英語的重要性，合理采用適當的教學方法，擴展閱讀內容，充分激發學生的學習興趣，取得良好的教學效果，真正發揮該課程的作用。
作者：郭皎 單位：重慶三峽學院
計算機英語論文:中職計算機英語論文
一、中職計算機英語教學存在的主要問題
1．1學生基礎差，缺乏學習的興趣
當前的社會思想和錄取體制決定了中職學生的整體文化課水平偏低，尤其是英語成績。通過對新生的摸底調查發現，大部分學生中考英語成績不及格，其中50分以下的占了將近一半，80分以上的幾乎沒有，許多同學的英語水平還停留在小學生的水平，有的甚至連字母都寫不全，更談不上進行有效的閱讀和交流。英語無用論在中職學校是很普遍的，幾乎所有的同學都認為自己的專業是計算機，英語只能算“副課”，學好學壞都無所謂，學好專業才能找到好工作。在英語課堂上，有看專業書的，有睡覺的，甚至有存心搗亂的。許多同學是沖著對專業的興趣來讀書的，沒想到還要和英語打交道，主觀地將英語學習和專業課的學習分開，這更加重了對英語的忽視。
1．2教材難度大
現有的計算機專業英語課程是供學完中等職業學校基礎英語的學生使用的，而現在的中專生在校時間只有短短的兩年，有的甚至只有一年半，根本就沒有時間先學基礎英語再學計算機英語，所以許多學校就直接給學生開設專業英語，其難度可想而知。拋開教材的因素不說，計算機的專業性也決定了計算機英語的難度是很高的。計算機英語是科技英語的范疇，它的特點是：專業術語多、長句多、被動句多、祈使句多、合成詞多、一詞多義等；文章的結構也具有很強的邏輯性，對于許多閱讀都存在困難的同學來說，無疑就是天書。
1．3重課堂輕實踐
現行的中專英語教學仍然是沿用了初、高中的英語教學模式，教師多注重學生的語言綜合能力的培養，強調學生的聽、說、讀、寫和對單詞及課文的記憶。課堂上老師多進行句式的講解、文章的翻譯、詞義的區分。老師講的多而學生練得少，不注重將所學的東西與學生的專業操作聯系起來，學生缺乏對專業語言的實際理解，只能是看了文章然后想象。學到學生的感覺是：英語是英語，專業是專業，根本就聯系不起來，更不要說相輔相成了。學生學英語的動機也就變成了應付考試，獲取學分了，很難達到教學的目的。
二、計算機英語教學要與實踐緊密結合
中等職業教育是現代化教育的重要組成部分，其目標在于培養大批有理想、有道德、有文化、有紀律，具有一定知識技能的勞動者和各種實用人才。同樣計算機英語教學也要強調實用性，要擺脫條條框框的束縛，通過實踐讓學生學到鮮活的語言，實用的語言，提高英語學習的興趣，增強專業課學習的能力。現結合我的教學實踐談談如何將計算機英語教學和專業實踐結合起來。
2．1實物教學
傳統的計算機英語教學在學習計算機的硬件設備時，教師通常在黑板上寫出計算機硬件的中英文名稱，如鼠標mouse、鍵盤keyboard、顯示器monitor等等。而在對計算機內部的硬件進行介紹的時候，學生沒有見過實物，很難確切的了解。學生知道芯片是chip，卻沒有具體的感覺，當我們將拆開的舊電腦展示給學生看時，他們就很容易地將所學單詞對應到相應的硬件上去了。學生通過重復的記憶確實能記住這些單詞，但是當我們把學生帶到計算機房，讓他們坐到電腦旁邊，能看到所有的硬件設備，再用英語列出每一個硬件的名稱時，無論是課堂氣氛，還是教學效果，都是不一樣的。
2．2充分利用計算機教計算機英語
教材中對于常用的計算機軟件都用課文進行了介紹。如果采用傳統的課堂教學，學生很難搞懂其中復雜的邏輯關系和對應的中英文菜單。但是如果利用計算機的話，效果就很不同了。以教材中的Windows這篇課文為例，文章介紹了它的圖形用戶界面、窗口、菜單以及下拉菜單的組成，幾種版本之間的區別。當學生坐在教室里聽老師講解這篇課文的時候，既抽象又枯燥，其教學效果可想而知。如果在計算機房，這篇課文的教學就很簡單了。打開計算機學生就可以看到圖形用戶界面；雙擊圖標就能了解窗口；點擊每個菜單就能了解其組成；演示幾種不同的版本，其區別就一目了然了。同樣對于教材中的系統軟件、字處理軟件、數據庫等這些課文都可以采用這種方法教學。
2．3現學現用
計算機英語教材中有電子郵件和因特網兩篇課文，文章都介紹了它們的功能和用法。如果采用傳統的教學方法，老師在上面講學生在下面聽，雖然學生能將文章弄懂，但是對于相關的中英文對照和英語描述的操作步驟的理解還是很模糊的。教學中我們可以先學課文，在學生學會了課文的大意以后，讓他們按照文章中所講的方法發送一封電子郵件，連接因特網并搜索一份材料，然后將自己的步驟用英語作好筆記。這些操作對于計算機專業的學生來說是很容易的，他們很樂意這樣做。實踐表明：操作的過程能很好地促進學生對文章的理解。通過這樣的教學，不少學生對計算機英語逐漸產生了興趣，有些英語基礎較差的同學還主動展示自己的英語操作筆記。
2．4緊密聯系現實生活
計算機的技術飛速發展，因此計算機英語的教學也要跟上計算機技術的發展，運用近期的網絡技術來教學。現實生活中，學生更愿意使用電子郵件來交流。電子郵件作為常用的通信工具，使用非常方便，而且免費，學生的問題可以通過電子郵件發送給老師，老師用電子郵件回復。通過這種方式，學生能更好的鍛煉自己的英語閱讀能力和寫作能力，能將英語課本知識和專業課知識有效的融合，從而提高自己的綜合能力。同樣我們可以運用像“博客”這樣的平臺進行輔助教學。現在的許多網站都能提供免費的“博客”空間，可以作為師生學習交流的平臺。教師可以上傳計算機英語學習資料和作業，開展英語學習交流論壇，學生能自由提問，老師能及時回答問題，在輕松的環境中自然提高英語學習興趣和能力。
2．5由實踐到課堂
作為計算機專業的學生，實踐課的機會很多。我們可以利用一節課的時間讓學生將上一節課的操作內容用英語表達出來，重點在操作的步驟和屏幕英語以及下拉菜單的翻譯。如學生剛上完了排版設計，我們就可以讓他們列舉出所有的下拉菜單的英文名稱；用英語完整的描述編輯一個文檔的過程；用所學的屏幕英語描述操作過程中計算機上出現的提示語言。通過這樣的訓練，既溫習了專業課又鞏固了專業英語知識，可謂一舉兩得。
三、結語
總之，計算機英語的教學和計算機專業的實踐教學可以是統一的。計算機專業英語的特殊性和中等職業教育的實踐性要求我們在教學過程中靈活運用各種教學方式，提高學生學習英語的興趣。在教學過程中，我們要突出實踐性，使教學效果更具有有效性，讓學生在學英語中學技術，在學技術中學英語。
作者：程巨舟 單位：銅陵市中等職業技術教育中心
計算機英語論文:基于認知圖式理論的計算機英語論文
一、認知圖式理論
圖式理論(SchemaTheory)屬于認知心理學的范疇，這一概念最初是由德國哲學家康德在18世紀70年代末提出的。20世紀30年代，英國心理學家Bartlett對這一概念加以進一步的闡釋:人腦認知環境中所固有的信息稱為背景知識，而組織或包含這些知識的認知框架則稱為圖式。美國認知心理學家魯梅哈特認為:圖式就是若干相互關聯的知識結構，是客觀世界的知識在人腦中形成或存在的組織形式。根據圖式理論的觀點，圖式是一種關于知識的認知模式，是知識在大腦中的存儲，包括語言、歷史、文化或者是某種專業知識在內的各種各樣的知識。圖式的總和就是一個人的全部知識，也就是人們通常所說的背景知識。它們可以分門別類并有序地存儲于人腦，且相互關聯，連接成縱橫交錯的網狀知識元素，形成一個龐大的圖式網絡和穩定的心理結構，這種心理結構的形成主要依靠于后天習得。根據圖式理論，語言理解是輸入信息和人們頭腦中的現存知識產生共鳴的動態過程。閱讀是一種構造過程，在這個過程中，讀者的推斷能力與他原來的知識起關鍵性作用。閱讀者的背景知識是閱讀理解的重要因素，閱讀實際上是讀者頭腦中的圖式或背景知識與語言所提供的信息相互作用的復雜心理過程。在閱讀過程中，當這些知識元素受到文字語篇輸入的刺激，參與到人們對新信息的主觀反映活動中時，就會重新構建成新的圖式，并形成穩定的記憶結構。在閱讀前期，讀者頭腦中的相關圖式為新信息的吸收提供心理框架，并對可能涉及的內容產生一系列合理的預測。在閱讀中期，閱讀材料提供的信息會激活讀者頭腦中的相關圖式，讀者可以利用此圖式的相關知識對新信息進行意義建構。在閱讀后期，圖式對信息的儲存與提取起到組織作用，以便能在以后的認知中得到激活與應用。圖式在閱讀理解過程中發揮著重要作用，閱讀者的知識圖式越豐富，其閱讀理解的能力就越強，閱讀效果也就越好。
二、認知圖示理論在計算機英語閱讀教學中的實踐和應用
在圖式認知理論基礎上，很多學者結合社會學科的發展將其進一步加以運用和實踐，圖式閱讀理論就是隨著心理語言學的發展而產生的。該理論結合了傳統閱讀理論和心理學研究的觀點，認為閱讀過程模式一般分為三種:自下而上、自上而下和交互式作用模式。自下而上的閱讀是由詞及句，由句及段，再由段到篇章的從下往上的感知和解碼過程。這種閱讀強調了基礎知識如詞匯、語法在閱讀中的重要性，但忽視了讀者對文章意思的整體把握及其在閱讀過程中的主動作用，忽視了閱讀過程的語境因素，屬于閱讀的低級階段。自上而下的閱讀是指讀者根據大腦中已有背景知識，利用從閱讀材料中獲得的各種信息，進行一系列的預測、推斷、證實和修改。它強調讀者個人經歷及已有知識在閱讀中的重要性，但容易忽視基本語言知識的作用。而根據交互式閱讀模式，讀者在閱讀過程中首先需要自下而上的解碼，與此同時還需要調用已有的知識，結合閱讀篇章進行自上而下地獲得和處理信息。這種閱讀強調語言材料和讀者已有的背景知識即圖式之間的相互作用，認為閱讀是讀者己有的圖式知識與文本本身的一個互動的過程。計算機英語教學中通常需要閱讀大量關于計算機技術的英語文章。這些材料以計算機技術為基礎，廣泛取材于計算機專業文獻、書籍雜志、和原版教材等，表現出專業術語多、句式復雜、篇幅較長等特點，在學生的閱讀理解過程中造成了很大的障礙。而閱讀能力的提高一直是計算機英語學習中的一個難點和薄弱環節，如何有效地幫助學生提高閱讀水平是當今計算機英語課堂教學面臨的一個挑戰。因此，如何在計算機英語閱讀中采用合理的教學方法來提高學生的英語閱讀能力，具有重要的現實意義。通過在閱讀課堂教學中的運用和實踐，發現利用圖式理論指導計算機英語閱讀能夠有效地提高學生的閱讀效果和閱讀理解能力。
(一)提高學生認知意識，引導激活已有圖式網絡
計算機英語融合了英語知識與計算機專業知識，目的是為了培養復合型應用人才。由于計算機英語在詞匯句法以及篇章內容方面都與其計算機具有專業相關性，而學生已經學習過很多相關的專業課程，其頭腦中已存儲有大量的專業背景知識。結合相關背景知識并激活相關圖式內容有助于加深文章的理解和提高閱讀能力，所以教師在進行計算機英語閱讀教學時應充分了解其圖式特點，激活和利用學生頭腦中的圖式網絡，培養學生有效的英語閱讀策略能力，從而引導學生有效地進行閱讀。在講授課文之前，教師要精心設計導課環節，引導學生有意識地將原文的內容信息與大腦中已知的、相關的圖式信息聯系起來，激活大腦的圖示來幫助理解閱讀材料。使學生在已經掌握和需要掌握的知識中建立起橋梁，以提高對文章的理解程度。教師可以先讓學生對課文中的相關圖片進行討論，或通過課件展示圖片或視頻，讓學生預先透視文章的內容。其次，課文的標題體現了文章的主旨，蘊含著豐富的信息，教師可以引導學生從分析標題入手對文章的內容作出判斷。此外，熟悉文章的篇章結構，從而進行相關內容預測也可盡快建立對文章的理解。例如:在學習清華大學出版社出版的《計算機英語》Unit5“ComputerArchitectures”時，教師首先應用多媒體在屏幕上展示一些與計算機體系結構相關的圖片，如:VonNeumann、ALU、CU、register、I/O等等。這樣學生就能通過視覺信息刺激，調用大腦中儲存的背景知識圖式。然后，要求學生用英語單詞或句子表達出圖片內容，從而使圖片內容、背景知識與語言知識有機地聯系起來。另外，還可以結合課文設計一些相關問題，指導學生利用已有圖式進行有效的預測，幫助學生養成預測的閱讀習慣。例如:(1)AccordingtoVonNeumann，howmanypartsmakeupofacomputer?Whatarethey?(2)WhatisCPU?Whatmaincomponentsdoesitconsistof?(3)Talksomethingyouknowaboutmemory．(4)Whatarethedesigngoalsofcomputerarchitec-ture?Whichfactorscaninfluencetheperformanceofacomputer?通過思考討論這些問題，可以使頭腦中關于計算機體系的圖式活躍起來，激發學生學習的興趣，創造積極活躍的課題氣氛，這樣不但改變了傳統閱讀教學中的學生被動接受信息的局面，而且可以激發學生的閱讀積極性去驗證所預測的答案。
(二)擴充背景知識，幫助學生構建新的圖式知識系統
認知學習理論認為，學習的整個過程就是一個不斷建立知識圖式的過程。在閱讀過程中，讀者的背景知識起著非常重要的作用。背景知識包括學生所獲得的所有知識，如語言知識、社會文化知識、專業學科知識和生活常識等。在英語閱讀中，充足的背景知識能對較低的語言水平起到一種補償作用，從而達到對文章更好的理解。反之，如果讀者缺乏與閱讀材料內容相關的知識圖式，他們就很難把握作者所要傳達的信息。而計算機英語是一門交叉性學科，既要求學生具備一定的英語能力，又要求學生了解計算機方面的專業知識。因此，教師在計算機英語閱讀教學中要激發學生的課外閱讀興趣，鼓勵學生進行廣泛的課外閱讀，以擴充背景知識，不斷豐富和完善頭腦中的圖式，構建新的圖式知識系統統。大量閱讀計算機英文書籍和資料，可以擴充學生專業背景知識，擴展綜合知識素養，這樣就可以幫助學生建立大量新的背景圖式知識，夯實閱讀基礎。經過長期積累，讀者圖式的廣度和深度都在不斷地擴充和加深，其閱讀理解的能力就會越來越強。同時，在計算機英語閱讀過程中存在著一種普遍現象:學生過分專注于對生詞、詞組和句子的解碼，忽略了從篇章上整體把握文章。針對這種現象，教師在閱讀教學中應該向學生介紹各種文體的特點，讓他們明白不同文章有其各自的特征和框架，使他們掌握不同語篇體裁和修辭結構的背景知識，從而在閱讀過程中考慮到文章是如何按照一定的結構、邏輯排列和組織起來，指導他們做到“既見樹木，又見森林”。此外，在教學中，還要提示學生學會分析段落內部或段落之間的組織結構，如:因果關系、歸納或演繹、對比或比較、時間順序、分類、列舉等等。掌握這些知識有利于提高學生的篇章把握能力和預測能力，以便在閱讀過程中及時調用和文章吻合的圖式，加快對文章的整體理解和對信息的獲取，從而提高閱讀理解水平。
三、結語
綜上所述，閱讀是一個語言與思維相互作用的復雜的過程，圖式理論在閱讀教學中起著十分重要的作用，圖式理論在計算機英語閱讀教學中的運用有助于提高學生的閱讀理解水平。因此，教師在閱讀教學中要激活學生已有的背景知識，幫助學生建構及豐富圖式，指導學生鞏固拓展并學會運用圖式，以改進教學模式和教學方法，提高學生英語閱讀技能和閱讀能力。
作者：劉純單位：平頂山學院
計算機英語論文:形成性評價的計算機英語論文
1改革的方法和手段
在計算機英語的教學活動中，依據形成性評價的方法、原則及特點，教師利用多種評價方式和手段，對學生在計算機英語的學習過程進行評價。
（1）學習檔案記錄。
學生學習檔案是形成性評價的重要評價工具，它可以對學生的學習過程、學生成長進行掌握和評估，有效地促進學生的學習。在創建和制作學生檔案袋時，教師要充分發揮學生在學習成果選擇、學習反思、評價標定等方面發揮主體作用，促使學生參與到自我評價與目標設定中。
（2）課堂觀察，教師評價。
課堂活動是教師觀察學生的學習表現，評價其語言應用能力及交流能力的主要依據。教師可以以分組討論、課前演講、口語會話、你說我猜、課堂問題回答、分角色扮演等活動中了解學生對學習內容的掌握、學習進度的進展、學習效果的檢測等情況。
（3）學生自我評價。
為了激發學生的學習積極性，樹立適合任職需要的學習目標和學習方向，教師有必要指導學生針對當前自身能力建立適合自身發展和教學的評價方案和方法，以便根據自身的當前狀況及時調整學習進度和方法，從而成為適合發展需要的積極主動學習者。
（4）學生互相評價。
學生互相評價有利于培養學生的團隊合作精神，促進學生取長補短，共同提高。教師可以組織學生，以三至五人為一組，根據組內的討論活動中學生的表現，同學之間相互評價。評價前，教師可以根據活動的內容和方法制定比較系統的評價細則和操作方案。還可以利用網絡等方式，開展課外的自主學習和反饋活動。
（5）確定演示任務。
任務演示是以人物教學法為指導的一項語言學習活動，目的是培養學生的語言運用能力。除了在課堂上教師講授的課文外，學生可以根據自己的喜好，選擇和計算機相關的英文材料，并制作成演示文稿，以演講的形式展現給同學，教師根據學生演講的內容、形式實施點評，及時糾正其中的語法、語言錯誤等，并做出實時激勵評價。
2改革的實施步驟
形成性評價在計算機英語教學中的實施步驟，包含以下幾個主要的教學手段，教師評價貫穿于整個教學過程。
2.1實施促進語言知識掌握的評價
為了促進學生掌握每章節所學的知識點，學生可以以小組協作學習的方式自愿結合，3~5人為一小組，并選出組長。組員各自把自己掌握的情況記錄下來，作為檔案袋材料。還可以通過提問、小組討論等方式翻譯相關材料。
2.2實施促進語言技能提高的評價
對學生說和寫技能采取自評、互評、師評相結合的方式進行評價。在每堂課之前都有5分鐘的口語訓練時間，每組輪流準備一個主題，鼓勵多人一起參與。教師根據訓練目標制定評價標準，訓練結束后，學生可以自由發言，提出自己的觀點。然后分組討論，組長把組員的意見填充到表格上。教師進行總結，指出優缺點并告訴學生下一步的努力方向。對于學生的作業，教師應制定有目的、有針對性的題目，學生完成后要認真批閱，在批閱過程中對語言錯誤不做過多修改，重點說明文章優缺點并給予鼓勵，解惑等反饋信息。
2.3實施促進學習興趣學習態度的評價
形成性評價以學生為主體，要求在評價期間學生了解自身的學習狀態，通過和諧融洽的討論環境，吸收同學老師的意見，更好地掌握學習的方法和內容。在學習過程中逐步取得成就感，增強自信心，提高學習的積極性。
2.4實施促進學習策略學習自主性的評價
在形成性評價的具體實施過程中，學生既是評價的主體，也是教師和同學的評價的客體。一方面，學生要以主體身份對學習過程進行監控，對學習成果進行自我評價和反思，另一方面，教師和同學的的評價起到參照的作用。在學習過程中，學生可以根據教師制定的標定自己的學習目標，學生通過自我評價以及同學和老師的評價明確自己對知識的掌握情況，明確與目標的差距，繼續努力。
2.5實施促進合作精神培養的評價
合作精神會直接影響學生學習他人長處以及自身優勢的發揮，為了培養學生的合作精神，在教學過程中，采取了小組合作，團隊競爭等方式，學生共同完成任務，有助于不同程度的學生取長補短，并制訂互評表、自評表來培養學生的合作意識和參與精神。
作者：張靜單位：公安海警學院
計算機英語論文:職校計算機英語論文
一、職業學校開設計算機英語課程的必要性
（一）計算機專業的很多課程都是與計算機英語密切相關的。
比如，職業學校計算機專業常開的課程，如網頁設計、后臺的處理往往需要手寫代碼，如果英語不過關，不要說自己動手編寫代碼，就是學習過程中的代碼閱讀都會成問題。即使學生將來不從事網站后臺設計，只從事網頁前臺的設計，那么一些簡單的script也是需要有英語基礎的。現在流行的css+div，也是要有英語基礎的。再高端的一點課程，如C語言、Java、.net等課程，更是需要英語基礎做支撐的。
（二）計算機英語有助于學生對課程的、深入學習。
計算機技術的發展可以說是一日千里，有些軟件，尤其是新出的或新版本的軟件，沒有漢化版，如果沒有英語基礎，學習起來還是有困難的。即使有的軟件出了漢化版，也不能說不需要英語了。許多學計算機的人都有這樣的體驗，用英文原版比用漢化版更舒服，原因是什么呢？首先，英文原版功能更全，而漢化版有的功能不全，有的有bug。其次是漢化版往往翻譯得不，使用戶不能正確理解軟件的某個按鈕、選項或功能的真實意義，這樣就導致了對軟件的認識上的偏差，使用戶在學習與使用軟件時不能發揮其功效。
（三）計算機英語是學生將來提升自己專業能力的必備工具。
學校在開設某一課程時，因受學生整體素質與課時等各方面限制，其教學內容往往是基礎的、淺顯的，不能深入展開的。如果學生要在某一技術領域深造，就需要自己提升，要自己提升，計算機英語是必備的工具。比如，很多技術文檔，很多國際技術標準都是用英語說明的。再比如，要跟上計算機技術的發展，跟蹤國內外近期的計算機技術，都需要能讀懂計算機英文資料。綜上所述，計算機英語對于計算機專業學生來說，無論是在校的學習，還是將來在工作中的知識更新，都是很重要的。無論職業學校學生的基礎、學習態度如何，計算機英語都必須要學，而且要學好。因此，職業學校的計算機專業必須開設計算機英語課程。
二、計算機英語的概念和特點
1.計算機英語的概念。
計算機英語是計算機專業領域所使用的英語，它源于日常英語，而又有別于日常英語。它區別于日常英語明顯的地方在于它隨著計算機科學的迅猛發展而日新月異。這也是計算機英語不同于其他專業英語的地方。計算機英語的鮮明特點是與計算機科學本身的特點密不可分的。
2.計算機英語的特點。
（1）客觀性。
計算機英語具有客觀性。在敘述時較多使用一般現在時，被動語態。這樣，在語法上面，要求不是十分高。這對于英語基礎較弱的職業學校的學生來說，是一個好消息。相對簡單的語法，對英語基礎較弱的學生而言，至少在閱讀理解上可以減輕相當多的負擔。如果掌握了一定數量的計算機專業詞匯，那么，閱讀一般的計算機專業的英語文章還是可以的，從這個方面看，可以幫助學生建立學習計算機專業英語的信心。
（2）性。
計算機英語最基本的要求是表達。首先用詞上要求；其次為了描述事物過程，經常要使用長句，有時，甚至一個段落就是一句話，因為長句能反映客觀事物中的復雜關系。這樣，就要求我們在閱讀計算機英語時，要有耐心，長句不一定是晦澀的，只要有耐心，就能讀懂。其實，這在某種程度上要求我們對專業要有一定的知識儲備，否則，一個長句可能就是一道無法逾越的障礙。
（3）簡潔性。
計算機英語要求表達形式簡潔，用盡可能少的詞匯表達意思。計算機英語的這種簡潔性一方面反映了計算機學科的特點，另外一方面也要求學習者對所學專業有比較精準的了解。
（4）隱喻性。
在某種意義上，學習計算機專業英語，詞匯的學習應該不是“記憶”而是“轉義”。對于許多計算機英語詞匯，我們可以用隱喻的方式，通過聯想來轉義。這種隱喻又要求學習者對專業有比較深刻的理解，善于聯想，將專業知識與英語知識跨接起來。
（5）時效性。
計算機英語的時效性，要求學習者不斷地更新專業知識，才能跟上時代的進步。其實，選擇了計算機專業，也就選擇了不斷學習，也就選擇了計算機專業知識的不斷更新與計算機英語詞匯的不斷學習。
（6）縮略性。
人們常常把兩個或兩個以上的詞縮略，只用其首字母組成縮略詞，以期用最少的詞匯來表達更多的信息量。計算機英語的縮略性是簡潔性在詞匯中的體現，若不能很好地理解這些縮略詞，將會極大地影響學習者對英語文章的理解。找出縮略詞的原意，對學習者來說，雖然一開始麻煩，但對于后來的閱讀理解和有效記憶是很有益處的。
三、計算機英語教與學
1．職業學校計算機英語的教學內容。
以大連市計算機中等職業技術專業學校為例，其英語教學就一直存在一些問題。該校是一所計算機專業學校，而上課的英語教師基本上對計算機不了解，上課的內容也只是日常英語。就我校以往的英語教學而言，即使開設了英語課，學生在學習時仍然會遇到英語瓶頸，原因是英語教師本身就對計算機專業知識了解不多，教學內容也與計算機專業關聯不大。計算機專業學校的英語課應怎樣開設？筆者認為應該開設計算機英語，作為專業課來開設。關于教學內容的選擇方面，要做到兩點：及時，學什么由各院校的具體專業來決定，而不是各個專業都統一用同樣的教材；第二，教材的編寫由各專業的教師來完成。職業學校的專業教師應該努力學習，承擔起這項任務。因為只有一線的專業教師在專業教學中才能發現需要什么內容的專業英語，只有在具體的教學中教師才能發現哪些專業知識需要用專業英語來進一步闡述與擴充。就目前的情況而言，我國職業院校各個專業的專業英語還沒有一個統一的系統的教材編寫、出版、教學、評價體系。在這種情況下，尤其是在職業學校專業英語還處在邊緣學科的情況下，各職業學校應由各專業的教師自己來編寫本專業、本學科的校本教材，經過一段時間的試行、總結，再由全國統一綜合、確定一個各專業的專業英語的編寫、教學、評價標準。在完成了各專業的專業英語的統一標準后，國家可以只出一個供參考的統一的各專業的專業英語教材，由專業教師根據自己的專業教學需要選用其中的部分內容，加上自己的補充內容來實施實際的專業英語教學。當然，無論教師怎樣實施，其教學標準與教學評價都應是與國家統一標準一致的。綜上所述，職業學校計算機英語的教學內容應是在國家統一標準指導下，由專業教師參編的與專業緊密聯系的、由專業教師結合專業節選與補充的教材。
2．專業教師在計算機英語教學中的作用。
在教學中，教師的作用不僅要講計算機英語，更要講專業，因此，計算機英語的教學應由計算機專業課教師來擔任。現在，讓我們再厘清上一個問題，即在計算機英語教學中應使用由專業教師編寫的教材，而教材的內容要和專業教師所講授的專業密切相關，這一點，只有專業教師能做到。專業教師用自己編寫的計算機英語教材不僅是為了教英語，更是為了教專業。比如，開設了網頁設計，那么，專業教師就可以編寫一本關于dreamweaver、fireworks、flash的計算機英語教材，在教材中介紹三個軟件的開發背景、發展過程、主要應用等，也可以就某一個具體軟件中的英文版的菜單、按鈕、面板等的字面含義、作用、方法等進行解釋，也就是說，專業教師自主編寫的計算機英語教材是圍繞所教授的專業來編寫的，計算機英語教學是為專業而進行的英語教學。所以，計算機英語教學的重點在“計算機”三個字上，而不在“英語”兩個字上，教師的作用是通過計算機英語的教學進一步促進計算機專業課的教學。
3．計算機英語教學法探討。
（1）明確學習意義。
首先，要讓學生明確學習計算機英語的意義。向學生講清計算機英語對于計算機專業的重要性。從教學上來說，明確學習目的，才能激發學生的學習情趣。我們不能泛泛而談，而要想辦法從各個角度和學生談，適時地談，重復地談，直到學生相信計算機英語對計算機專業來說是必須要學好的時候為止。
（2）提高學習興趣，樹立學習信心。
在計算機英語教學之初，一定先要了解學生的基礎，有的放矢地、由淺入深地開展教學。因為職業學校學生的英語基礎與學習興趣不盡如人意，所以，在開課之初，除了讓學生明確學習意義外，還要讓學生樹立起學習的信心，讓學生感到計算機英語并不是高不可攀的，是可以慢慢學懂的。
（3）營造學習氛圍。
教師要為學生營造一個學習氛圍。專業課應拿出一定的課時來進行雙語教學。不一定是整堂課的，可以在平日的教學中滲透。在講專業時，可以經常地穿插一些英文，學生經常聽，就能聽懂了。
（4）注意專業意義。
在教學中要特別注意與專業相結合，學計算機英語，不僅要能讀懂某個詞匯的英語意義，更要能讀懂某個詞匯的專業意義。在進行計算機英語教學時，對于專業含義的理解要遠勝于單詞含義的學習。比如，IP是英文InternetProtocol（網絡互連協議）的縮寫，也就是為計算機網絡相互連接進行通信而設計的協議。在因特網中，它是能使連接到網上的所有計算機網絡實現相互通信的一套規則，規定了計算機在因特網上進行通信時應當遵守的規則。任何廠家生產的計算機系統，只要遵守IP協議就可以與因特網互連互通。IP地址具有性，根據用戶性質的不同，可以分為5類。另外，IP還有進入防護、知識產權、指針寄存器等含義。講IP這個詞的時候，不僅要解釋為“InternetProtocol”，而且要如上所述把這個詞的專業意義解釋清楚。
（5）堅持英文版教學。
在教學中，要盡量使用軟件的英文版，即使有漢化版，也要堅持用英文版。一個軟件學下來，不僅掌握了該軟件，同時還掌握了與該軟件相關的英語。
4.計算機英語的教學目標。計算機英語教學的目標應該是使學生具備一定的計算機英語的閱讀能力，能通過閱讀計算機相關的技術文檔（英文）來學習計算機專業基礎知識；使學生能通過閱讀技術文檔（英文）來擴充專業知識；使學生能通過閱讀技術文檔（英文）對專業領域進行深入研究與技術跟蹤。如果學生能基本上達到上述三個目標，就可以說達到了計算機英語的教學目標。
5.計算機英語的教學測評。
計算機專業英語教學的測評與教學目標一樣，要以專業為主，離開了專業，單純的英語測評是沒有意義的。
四、結語
計算機英語的教學測評應以計算機專業教學內容為依據，出一篇或幾篇相關的英語技術文檔（說明書、論文、概念解釋、行業標準等），讓學生來翻譯，評價時將英文的直譯的性與專業轉義的性相結合給出分數。
作者：王旭單位：大連市計算機中等職業技術專業學校
計算機英語論文:基于項目教學法的計算機英語論文
一、在《計算機英語》的教學中運用項目教學法的意義
1.按項目教學法的要求，除了教師講授理論知識外，所有的教學環節都要以學生為中心，《計算機英語》是一門語言基礎學科，同時也是一門專業學科，在職業教育中，更強調學生的實際應用能力，項目教學法在課堂中能更好地創設語言環境，而且是符合實際的語言環境，讓學生有更多的機會運用語言，改變傳統的教師講單詞、講句子、講課文，學生聽、看、寫，但是真的要說的時候說不出來的尷尬。
2.項目教學法是以真實的工作過程為基礎開發教學項目，能為學生提供真實工作的全過程，更貼近學生將來就業時所接觸到的問題，讓學生在模擬中探索、學習、創新。
3.項目教學的目標指向是多重性的，因為項目教學的成果展示是多樣性的、開放性的，學生可以通過圖表、小品、演講等形式展示學習成果，而這些過程中學生學會綜合運用到語言教學中要求的“聽、說、讀、寫”能力，達到語言教學的目的。
4.項目教學能培養學生多方面的職業核心能力，而且是可延伸發展的職業能力，如在完成項目中培養了分析和解決問題的能力，鍛煉溝通協作能力，提高邏輯思維能力等。
二、項目教學法在《計算機英語》教學中的應用與實踐——以在《TheElementaryComponentsofPC》一課中的應用為例
結合教學分析項目。首先，開發項目。教師根據學生將來可能從事的工作內容，來開發真實業務，并與專業英語的內容相結合，形成一個有實際意義的項目。這樣的項目能解決學生為什么要學專業英語的疑問，讓學生自主地在真實語言環境中學習語言和練習語言的使用。例如學習《TheElementaryComponentsofPC》這一課，主要的教學內容是計算機硬件的名詞：display/monitor/screen，systemunit;systemunitcontainspowersupply，mainmemory，harddisk，motherboard，DVD-player等計算機硬件的名詞和這些硬件的參數，這些如果通過傳統教學方法，就是把一堆的名詞在課堂上填鴨式的灌輸給學生，學生會覺得枯燥、無趣和沒有用處。筆者把這一教學內容與銷售相結合，形成一個項目是《成功銷售一臺組裝的臺式電腦》。
1.教學目標
①認識并熟記計算機硬件的英語單詞；②寫出常見品牌的硬件銷售清單；③會開具購物收據；④說出銷售和購買計算機硬件的簡單對話；⑤參與任務研究與資料收集，培養溝通能力；⑥參與任務決策與實施，培養團隊協作能力。
2.工作任務(項目分解)
①制作計算機部件銷售清單(附品牌)；②角色扮演計算機買賣場景；③制作計算機部件購物收據。
3.教學流程
①制定項目計劃，明確要求。老師公布項目內容，創設項目情境，學生分組，50人的班級分成10個小組，5個人一個小組，完成3個子任務，要求每個子任務必須是不同的人擔任任務組長。學生通過小組討論、查找資料，制定項目計劃，內容：(1)收集計算機部件英文名詞；(2)查找銷售清單格式和內容；(3)分析銷售對話中使用的英語句型；(4)查找英文的購物收據格式和內容。②項目教學過程
A.項目準備。
教師引導學生完成項目，為學生提供必要的知識幫助(例如：提供各種品牌的英文銷售清單、英文的商品收據、單詞的讀音指導)，學生進行小組討論和進行知識整合，把需要的知識點進行收集、分析、安排。
B.項目實施。
學生通過完成項目中的分任務，最終完成整個學習項目。教師在學生的實施過程中給予引導和幫助，學生通過學習、練習、提問、更正、再練習的過程中掌握所需知識，從而達成教學目標。
C.項目展示與評估。
各小組展示計算機部件思維導圖、計算機部件銷售清單、計算機部件購物收據，表演計算機買賣對話。小組間相互學習與評價，教師以鼓勵為主，提出改進意見。
D.項目反思。
教師引導學生對整個項目進行反思，除了改進項目成果外，還要討論項目完成過程中各自的表現，對過程中出現的問題及時總結。通過項目教學法，筆者根據專業英語的要求，把專業與學生將來可能從事計算機銷售的工作相結合，把銷售英語與計算機英語結合在一個學習任務中，再把計算機銷售環節分解出用英語設計品牌硬件的推銷傳單、完成銷售一臺組裝計算機的對話、開具英文的購物收據這3個任務。在整個銷售計算機硬件的實踐中，運用項目教學法，老師既可以為學生提供真實的學習情境，可以讓學生模擬真實的工作過程，也可以讓學生得到實在的工作體驗，并且通過完成項目學習，鍛煉到學生聽、說、讀、寫等能力。教學情況如下：
A.課堂情況。
項目教學法讓學生清楚每一步應該做什么，目的是什么，分解任務讓學生更清晰了解學習的安排，打破了傳統教學一言堂的現象，學生在每個環節中都必須動腦動手動口，很好的調動學生的積極性。課堂變得活躍了，學生之間的互動多了。筆者在兩個50人的班級分別使用傳統的講授和項目教學兩種方式后，調查學生在課堂上的英語使用情況如下圖。學生的課堂參與度大大提高，在課堂上學生使用英語的機會明顯增加。
B.學習效果。
項目教學法的課堂效果是顯而易見的，學生在課堂上獲取的知識更豐富了，不單單學會了幾個單詞、幾個句子，而且把知識運用起來了，這樣能很好地解決語言學習中遺忘率高的問題。同時在參與任務研究和資料收集的過程中，培養學生的溝通能力；在參與任務決策和實施的過程中，培養學生團隊協作的能力。
三、結束語
在《計算機英語》中使用項目教學法，既能培養學生分析問題和解決問題的能力，讓學生在體驗實際工作的過程中提高外語能力外，還能調動學生運用計算機專業知識，培養學生社會工作的綜合能力。筆者認為在職業教育中推廣這種以實際工作為基礎的項目教學法是能讓更多學生從枯燥的語言學習中找到樂趣，也能將工作與教學更緊密聯系起來，為學生就業做好更充足的準備。
作者：王維單位：廣州市輕工高級技工學校
