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成人本科教育論文

成人 本科 教育 論文:繼續教育成人教育論文

11回顧與展望

1.1學歷補償教育

大學擴招，使高等教育得到發展，但成人高等教育和中等教育學校數目下降較多，普高院校增長較多，本科院校增幅比較大。同時，從畢業生數量來看，成人本?？飘厴I生總體保持穩定，本科畢業生增長較快。網絡教育畢業生大幅度上升。中等和高等職業教育分別占到高中階段和高等教育總規模的半壁江山；高等教育大眾化水平進一步提高；成人繼續教育穩步發展。進一步分析，成人高校數量的萎縮、網絡教育的興盛本?？瓶側藬翟鲩L以及本科生占比的增長，表明高校設置成人教育和網絡教育機構的院校增長較快，原因在于為了實現高等教育資源的共享，單獨設立的成人教育機構面臨的壓力較大，至少要強調教育機構聯盟和拓展合作辦學空間，才能降低教育成本，突出學歷補償教育功能。例如，目前東莞市有高校8所，但有53所國內高校在東莞設立校外教學點，開辦成人高等教育，其中，開辦成人教育校外教學點116個，自考教學點25個，遠程教育教學點11個。學歷補償教育，尤其是受限制于經濟條件的高中學歷、中專學歷或大學專科員工，為了在職提升學歷層次，選擇報考國民教育體系中與普通高等院校享受同等待遇的成人教育學歷教育成為必然。問題在于，成人學歷教育的教材選擇了“實用為主，夠用為度”以及注重理論聯系實際的總原則，減輕了混文憑現象和學習時間分散的矛盾，怎么保障教育教學質量和對班級進行有效管理方面進行創新創造，逐漸成為人們關注的主要方面。

1.2遠程教育

1979年初，中國廣播電視大學與全國28所省級電大同時升學。2012年6月，教育部在中央廣播電視大學的基礎上建立直屬的國家開放大學，目前，注冊在學生359萬人，其中本科學生105萬人，?？茖W生254萬人，包括近20萬農民學生，10萬士官學生，6000多名殘疾學生。顯然，“遠程開放教育”特色，眾多的求學學員，成為眾多普通高校的成人教育事業的遠程教育之路的重要參照標準。在職業余教育，課堂面授就不可避免的受到在職人士加班安排的影響。例如：參與調查的21萬余人中，有62.2%的人認為自己是絲，他們大多年齡在21歲至30歲，是職場最廣泛的中基層員工，平均工資2917.7元，同期廣州的平均工資為4600元。廣州有41%的絲依靠網絡找工作，其中大部分人會每三年換一次工作。49.6%的人每周都會加班，更有21.7%的悲慘絲，每天都在加班中。

1.3繼續教育

從十四大到十七大都有“優化教育結構”的表述，十八大直接從學段提出了優化結構的明確要求，以及知識更新周期加快，使得繼續教育的應對知識老化、提高素質能力、服務創新發展的功能得到重視。專業技術人員年度繼續教育培訓制度的建立，是從政策方面推進繼續教育形式，繼續教育基地作為承辦機構怎樣依托行業行政部門、教育主管部門、行業協會、企業進一步做大做強非學歷教育事業？豐富教育培訓內容，加強服務管理，應對知識周期縮短，尤其是怎樣借鑒工業4.0時代（通過分析數據，預測需求，預測制造）思維，深化和改革現代職業教育重要組成部分的成人教育和繼續教育，是繼續教育做大做強首先要面對現實問題。

1.4其他

例如，近年來，東莞市共吸引了近130萬海內外人才扎根東莞創新創業。這些人才的繼續教育培訓服務，值得重視。又如，各類職稱考試輔導班、理財培訓、藝術培訓、老年大學等方面。家庭教育方面，伴隨隨著教育階段的提升，教育消費費用比例隨之增加，到大學階段有所緩和；每月用于孩子消費的金額平均為1370元，其中44%用于教育消費。再如，胡潤研究院近日的《2014海外教育特別報告》稱，80%的中國富豪計劃將子女送到國外接受教育，這一比例為世界較高。根據中國教育在線的《2014年出國留學趨勢報告》，2013年，我國赴海外留學人數共41.39萬人，在美國讀高中的學生已經超過三萬人?？梢灶A見，新的簽證政策推出后，會進一步引起留學美國升溫。城鎮化，需要加強市民素質教育；為了提高生活素質，需要接受各類消費性熏陶教育，汲取知識、提高能力、鍛煉素質、閑暇娛樂等方面，對教育培訓提出了更高質量、更豐富內容的要求。

2應對措施及建議

2.1知識型經濟，資源分享、降低成本是大勢所趨

網絡教育的興盛，充分說明了互聯網教育的成功；獨立設立的成人教育院校的減少，體現了以分享為特征的成人教育師資力量轉型的艱難，作為附屬于大學的二級學院（教學點），得到的便利在于資源共享，減少運營成本。例如：普高院校教學大樓教室的使用率問題，如果同時舉辦周末函授班、晚上夜大班，無疑就提高了教學資源的使用效率。

2.2從“微笑曲線”理論到“技術成熟度曲線”理論，提升了應用技術教育培訓的重要性

1992年，宏碁電腦施振榮提出“微笑曲線”理論，即：要增加企業的盈利，絕不是持續在組裝、制造位置，而是往左端或右端位置邁進。延伸企業制造環節到技術、專利、品牌、服務管理領域。需要大量專業人才，企業才有轉型升級和創造創新的基礎，是成人教育和繼續教育值得關注的領域。1995年，著名的咨詢公司高德納（Gartner）咨詢公司提出的技術成熟度曲線（TheHypeCycle），是企業用來評估新科技的可見度，利用時間軸與市面上的可見度（媒體曝光度）決定要不要采用新科技的一種工具。依其專業分析預測與推論各種新科技的成熟演變速度及要達到成熟所需的時間，分成5個階段：科技誕生的促動期、過高期望的峰值、泡沫化的底谷期、穩步爬升的光明期和實質生產的高峰期。后兩個時期是在職職業教育內容，是現代職業教育主要內容，也是成人教育和繼續教育的重點內容。

2.3人才的流動和人力資本價值的體現，需要學習型社會終身教育理念的支撐

人員、人才的流動不產生價值，但會提高人力資本價值實現的效率。尤其是制造業企業的員工流動頻繁，給企業和員工都帶來了相當大的用人成本。例如，民企的生命力有限，國家工商總局繪制內資企業“生命周期表”，半數企業“年齡”不到五歲。企業轉型升級，對人力資源的認識比較急攻近利，尋求合適職工不夠專業、長遠戰略難以兌現；求職者也有自己的職業規劃，面對職場競爭“一專多能”，不安于生產線上工作，追求創新創業，更向往銷售、辦公室等工作，使得高回報蘊含的職業高風險、高流動性難以避免。企業作為市場經濟的主體，作為技術創新的主體，資源配置的市場化，提高了人力資源的配置效率，尤其是中小企業成為就業創業對高素質人才、知識、技術等方面渴求的主要力量時，對教育培訓的有效需求就更為迫切，期望更為高層次。2012年10月12日，國家質量監督檢驗檢疫總局、國家標準化管理委員會批準了《成人教育培訓服務術語》、《成人教育培訓組織服務通則》、《成人教育培訓工作者服務能力評價》等三項國家標準，決定于2013年2月1日起實施。為非學歷繼續教育質量標準和評價體系建設提供了基本的標準，使得成人教育的教學質量評價（評估）得到改善。

2.4職業資格證書社會治理與專業技術人員的繼續教育平臺創新建設，為成人教育和繼續教育開展提供了創新的形式

專業人員繼續教育的社會化、網絡化正在進行。尤其是今年以來，國務院已經多批次取消一些職業資格的許可、認定，主要是簡政放權，將一些職業資格的認定交給社會，可以從行業規范發展角度組織考試，水平認定是自愿的，是行業內的自律，對應用實踐能力的要求更為客觀和務實。專題性、普適性的業余教育培訓政府平臺建設，產生良好的社會效果。例如：首批超大城市之一的廣州市，在啟動2014年廣州市“全民終身學習活動周”時，打造的全國首檔多屏互動市民學習電視平臺啟動。多屏電視教學，看電視也能學習，是面向廣東省1300萬數字電視用戶免費開放市民學習專區和教師培訓專區，是全國首檔市民學習電視平臺。該平臺為市民、教師提供了面授學習、網絡學習之外另一種繼續教育的創新學習方式。

2.5工業4.0時代就是將信息作為生產要素，關注創新驅動，才能適應經濟“新常態”，為成人教育和繼續教育發展提供了廣闊的發展空間

工信部國際經濟技術合作中心電子商務研究所所長王喜文認為：工業4.0較大的變化是“原材料”=“信息”，制造業與信息產業二者將同義化。也就是，從這一角度來看，制造業終將是信息產業的一部分。2013年12月12日，美國白宮召開了及時次CPS成員會議，作為專家組成員參加了會議的李杰教授則認為：這（工業4.0）就是一種所謂的自省式的智能化，而非單純的智能化，工業3.0時代的智能化就是控制系統、控制器加上計算機。而工業4.0是具有自省功能的智能化，是能根據生產環境和設備狀況隨之作出調整的預測制造系統。所謂虛擬網絡-實體物理系統（Cyber-PhysicalSystem,CPS）融合的主要思想，美國早在若干年前就提出來了。他們要討論的事情，與德國的工業4.0其實是一樣的內容。雖然德國先提出了概念，但他們剛剛起步、著手轉型，而美國一直在做以CPS為概念的先進制造。對外開放，經濟全球化必須建立在互補合作、和諧發展基礎上，其前提是地域特色、多元并存。顯然，為了保持國家競爭力，在全球化時代，創新發展必然成為時代的主旋律。隨著人類生產力水平的不斷提高，國際分工不斷深化的進程中全球經濟一體化的時代已然到來，在后危機時代的經濟發展中，在注重經濟發展數量的同時注重經濟發展質量的極端重要性。知識經濟時代對知識更新的廣泛需求，經濟發展的創新性要求、專業化程度的不斷提高對從業者素質的要求也在不斷提高“，一專多能型”應用實踐創新型人才的社會需求，為成人教育和繼續教育發展提供了廣闊的發展空間。同時，對于社會創新主體的企業也提出了更高要求，校企合作“，雙師型”教育培訓平臺建設，對高校教育服務管理也提出了更高層次的要求。在經濟“新常態”下，必須把握“從要素驅動、投資驅動轉向創新驅動”的動力特點，才能實現成人教育向繼續教育的跨越式發展。

2.6消費驅動型經濟發展，促進繼續教育的分層發展、產教融合發展

2014年下半年，消費拉動型經濟確立，政策強調避免“中等收入陷阱”，突出教育消費，政策鼓勵教育文體消費，主要涵蓋推進職業教育和教育信息化發展，完善民辦學校收費政策，擴大中外合作辦學。隨著國家政策的支持和市場環境的成熟，教育、文化、體育等市場規模都將超過千億甚至萬億元，未來的發展空間巨大。在線教育，是繼電商、網游、SNS之后的又一個互聯網融合產物，被投資界評為21世紀熱門投資領域之一。在快速發展的社會中，不同年齡段的人都希望充實自己的知識，適應新的生活和工作環境，年輕白領尤為典型“，隨時隨地”的在線學習漸成潮流。加強非職業教育類的人文素質課程、邏輯與哲學課程、技術前沿課程、創新性課程的課程體系建設；加強公民生活類的投資者教育、養生保健教育、社會文化教育、國民素質教育等成人課程建設；逐步實現課程的市場虛擬定價體系建設，是鼓勵社會資本介入，實現教育培訓事業契合產業化經營的趨勢。尤其是“小眾時代”的多樣化教育消費產品設計，勢必成為在線教育、體驗教育、分層教育值得關注的重點方面。“企業發生的職工教育經費支出，不超過工資薪金總額2.5%的部分，準予扣除”和“研發費用計入當期損益，未形成無形資產的，允許再按其當年研發費用實際發生額的50%，直接抵扣當年的應納稅所得額。研發費用形成無形資產的，按照該無形資產成本的150%在稅前攤銷”的稅法規定，為企業大力開展職工教育和研究開發提供了強有力的財務制度安排的法律支持?！秶鴦赵宏P于加快發展現代職業教育的決定》還強調了企業的社會責任，要求規模以上企業要有機構或人員實施職工教育培訓、對接職業院校，設立學生實習和教師實踐崗位。企業開展職業教育的情況要納入企業社會責任報告，為開展“雙師型”職工教育培訓提供了政策支持。因此，重視稅法相關規定以及政策對企業社會責任的強調，根據產融結合模式理論，采用PPP模式，均衡運營商、高等教育機構、教師、學習者以及第三方評估機構等各方面加盟者的利益，實現校企、產學研對接，是實現成人教育培訓機構、行業產業企業、職工和教育消費者合作共贏，體現經濟效益和社會效果的切實可行的措施。

3結語

總之，知識經濟時代的來臨，尊重知識，尊重人才，使教育培訓的重要性得到廣泛的認同，鼓勵社會力量興辦教育，對外開放，使教育培訓行業既面臨國際化競爭，又面臨多元化投資興辦主體國內競爭，通過信息化學習方式變革，才能實現成人教育向繼續教育的跨越式發展。宏觀上的教育政策統一，學習者的需求多樣性明顯，體現在微觀方面，唯有通過教育信息化推動教育現代化，充分利用高等教育機構教育教學資源的潛力和特點，才能通過特色教育滿足學習者的個性化學習需要。

作者：吳華斌

成人本科教育論文:高效課堂成人教育論文

一、針對其學習特征提高課堂教學的有效性

目前我國成人教育還處于高等教育的補充階段，專業設置、教學計劃、教學大綱和教材都沿用高等教育體系，重理論而缺乏社會性、實用性，不能適應現代科技與經濟的發展，有的甚至落后于行業經驗豐富技術。教師如果僅僅按照教材照本宣科，勢必影響學生的求知欲望而缺乏學習動機。宜以學生的需求為核心選擇教育內容，實現專業與行業、職業的緊密結合：

①將專業的核心理論體系與衍生發展穿理成線，便于學生掌握；

②充分了解行業經驗豐富科技，將新觀念新思維及時傳輸給學生；

③增加實踐操作環節，鍛煉學生通過實操發現問題，思考并掌握解決問題的方法，同時達到強化記憶和消化吸收理論的目的；

④教學內容貫穿和滲透行業認證和職業資格證書教育，課程內容對接職業標準，有意識地用職業標準作為學習評價標準，使教育成果充分擴大，調動學生的學習能動性。

二、在有效課堂的基礎上形成高效課堂

高效課堂是以最少的教學和學習投入獲得較大學習效益的課堂，基本特征是“自主建構，互動激發，高效生成，愉悅共享”。高效課堂的核心是“學習能力”，學習能力首先從學科基本學習能力出發，然后積淀為一種素質，上升到終身學習能力，即可持續發展能力。高效課堂能兼顧成人學員特殊的學習特征，使其求知欲望得到充分滿足，創建成人教育高效課堂成為教育者探尋的目標。近階段不少教師已經嘗試用新的教學方法和教學手段進行教學實踐，其中講課法、案例分析法、角色扮演法、討論法、頭腦風暴法、游戲法、練習法等參與性教學方法廣泛而綜合地運用到了課堂教學中，在教學手段上采用多媒體設備演示幻燈片、PPT、課件、短片加強視覺刺激，強化學生記憶。

三、引入國際先進教學模式

在“翻轉課堂”教學模式下，幕課（MOOC）已經演變為世界范圍內高等教育教學的一種全新方式，MOOC以連通主義理論和網絡化學習的開放教育學為基礎，為社會學習者提供多元化、高水平網絡互動課程。幕課教育有別于我國原有的網絡遠程教育和傳統大學教育，它將分布于世界各地的授課者和成千上萬個學習者通過教與學聯系起來，將處于理論研究高峰、生產前線、科技前沿、具備實戰經驗的精英變為授課者，這種新型教育技術正在引發大學傳統學習形態的根本性改變和社會個體學習方式的重大變遷。將幕課引入課堂，介紹給成人學員，師生可以共同學習、共同探討、集體討論、實現目標。這種課堂更受學生歡迎，因為有助于加深學生對所學內容與主題的理解，有效提高學生的思辨能力、分析問題與解決問題的能力，通過構建學生的主體價值提升教育意義。

作者：何湘虹單位：湖南交通職業技術學院

成人本科教育論文:新形勢下學籍管理成人教育論文

一、成人教育學籍管理存在的主要問題

1.接受繼續教育的學生在年齡、資歷、文化素質等方面差別較大

特別許多成教學生身兼學業與工作兩項，管理范圍大，牽涉面廣，難度增加。為適應成人學生的實際情況，學生日常管理及教學活動各個環節的實施，不可能像普通高等教育那樣集中；為適應社會需求，繼續教育專業設置較靈活，課程變動大。

2.學籍管理過程呈現間接性，響應速度慢

成人教育的學生分布在社會各個工作崗位上，采取走動式上課模式，雖然每學期都定期集中授課，但時間短，主要靠學生業余自學、復習完成知識的積累及課程的考核。為此，學籍管理工作往往銜接不上，易中途中斷，無法繼續進行。另外，許多繼續教育的分校及教學點承擔了成人教育的招生、學習、學籍和教學等管理工作，管理過程實際為非直接性的遠距離管理。

3.領導不重視，管理人員配備不足

部分學校只重視經濟效益而忽視管理工作，缺乏對新形勢下學籍管理工作的認識。未配備專職的學籍管理人員，學籍管理人員往往身兼數職，業務培訓較少，理論水平、業務能力得不到提高，忙于應付日常工作，學籍管理效率不高。另外，學籍管理的相關硬件設施跟不上，由于人力、經費投入不足，計算機系統未能及時換代升級，管理工作未能達到真正意義上的信息化，不能適應新形勢下成人教育發展的時代要求。

二、新形勢下完善成人教育學籍管理的對策

1.加強領導、健全機構、落實人員

學校要重視、加強對成人教育的管理工作，原則上成人高校應由一名副校長分管學籍管理工作，普通高校成人教育職能部門要有一名副院長主管學籍管理工作。同時，成立學籍管理機構，配備相應的硬件調協設施、安排責任心強并具備一定計算機操作技能的管理人員專職負責學籍管理工作，并建立崗位目標責任制，把學籍管理工作落到實處。

2.健全和完善學籍管理的相關制度及實施辦法

學校要積極根據教育主管部門下發的學籍管理文件、精神及制度制定，結合本校實際，制訂出實施細則、工作程序和運行模塊。從制度上規范學籍管理的行為，從程序上嚴把學籍管理的質量，從運行模塊中提高學籍管理的水平。通過學籍管理，使學生的個性與潛力在可能的范圍得到充分而自由地發展，從而調動成人學生學習的主動性、積極性，使其快成才、成好才。

3.加強與教學點的合作與管理

繼續教育的招生、日常管理及課程的實施等工作大部分在相關教學點中完成。為此，繼續教育職業學?；蚱胀ǜ咝５某扇私逃龑W院應加強與各教學點的日常溝通及管理，在招生、日常管理、學籍管理等方面建立長效的互幫互助、對口管理的機制，既成為各教學點的上級管理、統籌部門，又與各教學點有兄弟院校似的關系。制定切實可行、有章可循的相關考核、管理機制，定期舉辦培訓會、交流會，加大對教學點的培訓及指導力度，實現學校與教學點的共贏發展。

4.創立和完善多層次、多規格、多方位的學籍檔案管理機制

建立以人為本的學籍管理理念，以學籍管理條例為準繩，適應成人教育特點，創立和完善多層次、多規格、多方位的學籍檔案，如建立新生入學檔案、學籍卡檔案、畢業生名冊檔案、學員成績檔案、學員個人檔案等，分門別類，各盡其用；檔案實行學校集中管理的原則，方便學員，方便管理，高效做好學籍管理的各項具體工作。

5.加強學籍管理人員的培養

采用校、院（教學點）二級管理體制的學校，每年都要定期開設一些研討班、短訓班，對二級管理單位的管理人員進行培訓，學習有關學籍管理的管理規定，掌握相關政策法規；聘請專家，開設計算機應用技術、網絡應用技術、成人教育學籍管理系統的應用、溝通與管理等講座，提高管理人員的計算機應用水平及溝通管理水平。隨著社會對教育要求的提高，國家對繼續教育的重視，越來越多的成年人通過成人教育階段的學習增強能力、豐富知識、提高技術和獲取相關專業資格，或改變自己的職業發展發向。為此，成人教育應當與時俱進，順應新形勢，抓住新機遇，大力完善學籍管理工作，從而推動學生發展，為在和諧社會下培養德智體發展的社會主義建設者和接班人貢獻力量。

作者：李霞王玲單位：贛南醫學院

成人本科教育論文:可持續發展成人教育論文

一、阻礙成人教育可持續發展的因素

成人教育管理內容甚多，成人教育辦學形式的多樣性又增加了管理的難度，而且成人教育教學所需要的教師、實驗室都屬于二級學院，管理更是難上加難，然而許多學校成人教育管理部門人員配置偏少，管理人員管理水平不高，管理模式有待規范。

二、高校擴招、產業轉型升級背景下，成人教育可持續發展的策略

（一）服務產業轉型升級需求，及時更新專業設置

成人教育要通過市場調研,把握市場脈搏,主動圍繞地方產業轉型升級需求，及時更新專業設置,使專業結構與地區的行業結構及市場的經濟結構相一致，更好地為區域經濟建設和社會發展服務。對與區域經濟社會發展方向相吻合的、市場潛在需求旺盛的專業要做大，對具有明顯特色和優勢的專業要做強，對區域內專業建設水平低、繼續建設有難度、師資隊伍不合理、就業崗位對口率低的專業要加快升級、轉并、改造。

（二）推進專業改革，培育品牌特色專業

專業建設要主動適應地方產業轉型升級的新形勢，堅持以內涵建設為抓手，注重培育和打造專業特色，穩步提高人才培養質量。一是緊盯企業需求，拓展專業人才培養方向。通過深度市場調研，細分企業人才需求，科學定位各專業人才培養定位，拓展專業方向。二是創新人才培養模式，提升培養成效，深化校企合作的人才培養模式改革。三是改革核心課程，提升教學質量。通過對職業崗位、工作任務和職業能力的分析，構建“崗位任務導向、項目課程主體、能力素質融合”的課程體系，開發項目課程。四是創新校企合作機制，提升專業內涵。在師資隊伍培養、教學資源開發和教學過程等方面深化合作機制，提升專業內涵。

（三）圍繞崗位要求，建立“能力素質融合”的課程體系

邀請企業專家共同制定課程標準，依據項目課程的知識或能力邏輯關系，安排課程教學進程；以“素質是能力的內隱，能力是素質的外顯”的理論為指導，確定以“項目為載體，素質能力融合”的課程開發原則，邀請企業工程技術人員共同制定項目課程標準，編寫項目課程教材、開發項目課程教學資源。

（四）加強師資隊伍建設，提升教師“職業化、工程化、國際化”水平

以“教研用聯動”為指導加強師資隊伍建設。通過開展“教師教學能力培訓”及“進修”，提高教師的教學能力；通過訪問工程師制度，安排教師參與企業項目開發，職業資格培訓，促進教師實踐能力和技術開發能力提升；通過安排教師參加國（境）內外培訓，開闊教師國際化視野，培養國際化意識，提升國際化水平。建設一支師德高尚、結構合理、業務精湛、充滿活力的成人教育教師隊伍。

（五）構建成人教育新體制，改革成人教育人才培養模式

圍繞區域經濟建設，針對市場設置專業，針對企業確定課程，針對崗位訓練技能，形成“學、做、創”連貫的人才培養模式。建立彈性學習制度，突出人才培養的針對性、靈活性和開放性；推行課程選修制度和學分制，滿足學生個性化學習需要；采取網絡教學與面授相結合，解決學生學習和工作、生活的矛盾；施行“專業導師制”，加強對學生的專業等指導，提高學生專業能力，促進學生發展。

（六）建立成人教育質量評價和監督新機制，提高社會對成人教育的認可度

以教育質量思想為指導，注重培養工作的持續改進。建立定期專業市場調研制度，實行人才培養方案的行業、企業和同行專家論證制度，建立教學運行狀態關鍵環節數據監控與教學實施過程督導相結合的“雙軌”教學質量監控與改進機制，委托第三方實施人才培養質量調查，了解市場與企業對畢業生的評價信息，及時吸收用人單位和畢業生意見，不斷改進教學的方式方法，形成內外對接的閉環質量保障體系。建立以“畢業生和企業滿意率”為核心指標的人才質量評價制度。委托麥可思公司開發“畢業生和企業滿意率”為核心指標的人才培養質量評價標準，對畢業生、用人單位進行一年度和二年度跟蹤調查，不斷完善成人教育人才質量評價制度。

作者：邵利群單位：蘇州工業職業技術學院

成人本科教育論文:移動學習服裝類成人教育論文

一、基于移動學習的服裝類成人教育高技能人才培養模式建立的意義

我校服裝類成人教育歷史悠久，積累了大量的教學經驗，形成了自身在成人專業教學上的特色，培養了一批服裝企業家和設計管理人才。我校服裝類成人教學從辦學到現在不斷地進行零散的教學改革，但是多是一線教師在教學過程中發現教學內容、方法等問題、進行自發組織、自我討論，并在教學中進行修改。沒有進行系統的以國家繼續教育方針為指導，行業需求為目標進行高技能創新人才培養模式的改革。

二、移動學習概述

移動學習是學習者在自己需求學習的任何時間、任何地點通過移動設備和無線通訊網絡獲取學習資源，及時進行交流和學習。對移動學習的研究與應用最早可以追溯到2000年，美國加州大學伯克利學院多媒體研究中心成立了“移動教育研究組”，致力于研究如何把移動教育應用到虛擬大學中去。美國斯坦福大學的“學習實驗室”也開始嘗試移動學習系統的研究。同時，歐洲委員會資助Mobilearning和M-Learning兩個項目，旨在探索如何在職業教學中通過移動技術進行教學。

三、基于移動學習的服裝類成人教育高技能人才培養模式

（一）培養模式概述

基于移動學習的服裝類成人教育高技能人才培養目標：結合服裝類成人教育的教學特質，引入移動學習概念，形成基于移動學習的服裝類成人教育高技能創新人才培養的模式，培養服裝行業發展所需的高技能創新人才。為實現目標進行的課程體系改革是基于移動學習方法，以長期培訓、中期培訓、短期培訓相結合進行課程體系設計。為實現目標進行的教學內容改革，以企業穩定需求為導向進行培訓的教學內容設置、以企業的及時需求為導向進行個性化培訓教學內容設置。為實現目標進行的教學方法改革，包括項目式教學、顧問式教學。移動學習的實踐教學平臺為培養模式提供有效支持。

（二）基于移動學習的服裝類成人教育高技能人才培養課程體系改革

針對服裝企業對高技能人才需求的多樣性，對培訓時間的局限性，對培訓內容的針對性等，構架長期培訓、中期培訓、短期培訓相結合的課程體系,滿足企業對員工培訓的多元性要求。長期培訓包括女裝設計及人群研究板塊、裝設計及人群研究板塊。中期培訓包括針織服裝設計及市場研究板塊、童裝設計及市場研究板塊、創意思維開發及市場轉化板塊、服裝設計及技術控制板塊。短期培訓包括人群分析和市場定位研究板塊、服裝展會設計及效果控制板塊和其他個性化培訓板塊。并針對性地制定教學任務。以上各類培訓板塊可以單獨進行，也可以根據企業需求進組合，逐漸形成以常規的長期培訓和針對性的多種培訓教學相結合的教學體系。靈活運用以滿足企業對員工培訓的多種需求。

（三）基于移動學習的服裝類成人教育高技能人才培養課程內容改革

基于移動學習的服裝類成人教育高技能人才培養課程內容改革分為兩個方面。及時方面，針對企業穩定需求為導向進行長期、中期、短期培訓的內容設置。各版塊會邀請博學設計師、服裝學院博學教授、國際名師進行課題授課和講座式授課相結合的方式進行授課。第二方面，以企業的及時需求為導向進行個性化培訓教學內容設置。作為第二方面，可以建立網絡互動平臺（如QQ平臺和微信平臺），及時了解企業培訓需求，進行個性化培訓內容制定，以項目形式進行。具體內容如下：

1.女裝設計及人群研究板塊（長期培訓）旨在對女裝企業的設計主管、營銷主管、設計師等職務進行培訓。女裝是服裝行業的主要板塊，且女裝企業現在面臨非常激烈的市場競爭。消費者的日益成熟、市場份額被國外品牌占據、電商的沖擊等這些現象使女裝品牌面臨很大的挑戰。女裝企業中的設計人員和營銷人員一定要及時跟進行業變化?？傉n時230學時。

2.男裝設計及人群研究板塊（長期培訓）旨在對男裝企業的設計主管、營銷主管、設計師等職務進行培訓。男裝是服裝行業的主要板塊，男裝的市場呈現快速發展趨向，且市場占有率日益增加?？傉n時232學時。

3.針織服裝設計及市場研究板塊（中期培訓）針對服裝企業的針織專項設計師開設，旨在提高設計師針織服裝的設計能力、開闊設計師的國際視野，總課時128學時。

4.童裝設計及市場研究板塊（中期培訓）針對童裝企業的設計人員、管理人員開設。作為異軍突起的童裝領域，市場份額日益增加。此版塊有著較好的市場需求，旨在提高設計師童裝的設計能力、開闊設計師的國際視野，總課時126學時。

5.創意思維開發及市場轉化板塊（中期培訓）針對服裝企業的創意設計人員開設。現今服裝行業需求具有原創設計能力的設計品牌，這需要品牌的設計人員具有較強的創意思維和將創意設計進行市場轉化的能力。此版塊培訓針對市場的此類需求開設，總課時164學時。

6.服裝展會設計及效果控制板塊（短期培訓）針對服裝企業需要參加大型展會產生的培訓需求而設立。一般服裝企業內部人員對大型展會的布展經驗不足，此版塊培訓針對市場的此類需求開設。通過培訓使企業員工可以進行合適的展會設計、展品擺放、效果呈現等，總課時64學時。7.人群分析與市場定位板塊（短期培訓）幫助服裝企業了解核心消費群體。現今服裝企業的市場競爭日益激烈。企業面對的不僅僅是款式需要更新等內容，更為迫切的是企業需要不斷定位和看準品牌所針對的核心消費群體。此版塊培訓針對市場的此類需求開設，總課時64學時。

8.服裝設計與技術控制板塊（中期培訓）針對服裝企業的技術人員和設計人員開設。培養技術人員以設計的角度看待技術問題，設計人員以技術的角度看待設計問題，以解決設計與技術的交流障礙，總課時192學時。

（四）基于移動學習的服裝類成人教育高技能人才培養教學方式改革

1.項目式教學在服裝類成人教育中進行項目式動態教學，依托需培訓員工的企業，形成培訓項目，根據項目以企業需求直接制定培訓內容，并針對性導入教學，在此過程中完成企業員工的定向培養和完善提升。以培養滿足行業需求下企業對員工的能力提升需求。例如課題組成員依托義烏尤尚產品開發項目，在服裝類成人教育中進行項目式動態教學，一方面，組合學生形成項目組，進行針對尤尚公司的產品開發團隊。另一方面，根據尤尚企業的特點（義烏的中小型服飾產品企業），針對企業需求對員工的設計能力進行終短期培訓，并根據企業的訂貨會需求進行基于訂貨會的短期培訓。在此過程中完成企業員工的定向培養和完善提升。以培養滿足行業需求下企業對員工的能力提升需求。

2.顧問式教學服裝類成人教育的教學需求不同于本科教學和研究生教學。其教學一定要解決對象（學生）提出的及時要求。這些需求往往是單點式的，不似本科或研究生教學的整體性，因此，設計以學生為主導的顧問式教學，改變以往滿堂灌和單向式教學方式。在教學過程中及時聽取學生需求以進行教學調整，整體教學以學生為主導，目的挖掘學生的自主創新能力和獨立解決問題能力的同時滿足企業需求對員工高技能創新能力的直接需求。

（五）構架校內外移動學習實踐平臺

校內外的移動學習實踐平臺是服裝類成人教育高技能人才培養的重要支撐。課題成員構架了校內移動學習實體實踐平臺和校外移動學習多元實踐場所。其中，校內移動學習實體實踐平臺，對內依托學校的國家服裝實驗示范中心，服裝設計研究所部門，創建校內實踐基地、構建校內移動學習的實體實踐場所。對校內資源進行整合設計，依托學校的國家服裝實驗示范中心，服裝設計研究所部門，勾畫校內移動學習實踐平臺框架。形成包括基礎實驗室、專項實驗室、實踐專教、開放式實踐教室、服裝設計研究所等共同組成的，針對不同培訓方向，形成基礎層、專項層、綜合層三個層次的校內移動學習實踐平臺框架。此外，校外移動學習多元實踐場所，對外依托有培訓需求的服裝企業，創建多元校外移動實踐場所，包括企業實踐基地，展會實踐。然后依托精品課程、4A網絡課程，基于論壇、微信、微博等網絡移動學習平臺，在移動教學專區進行學與互動。

四、小結

行業的培訓需求和對人才創新需求使我們覺得應該將高技能創新人才培養在服裝類成人教育中進行針對研究，并結合成人教育的教學特點提出移動學習的概念，因此此次項目希望在這些成功的經驗總結中進行提煉、研究，這對推進高等教育成人教育改革，切合國家中長期教育發展規劃（2010-2020）和質量30條中提出的大力發展繼續教育，搭建終身學生“立交橋”的方針。

作者：須秋潔單位：浙江理工大學

成人本科教育論文:學籍管理成人教育論文

一、成人教育學籍管理存在的主要問題

1.接受繼續教育的學生在年齡、資歷、文化素質等方面差別較大

2.學籍管理過程呈現間接性，響應速度慢

3.領導不重視，管理人員配備不足

二、新形勢下完善成人教育學籍管理的對策

1.加強領導、健全機構、落實人員

2.健全和完善學籍管理的相關制度及實施辦法

3.加強與教學點的合作與管理

作者：李霞王玲單位：贛南醫學院

成人本科教育論文:學習化社會成人教育論文

一、基于學習化社會視角下的成人教育功能

1．個體功能

成人教育的個體功能是指成人教育在社會個體成長和發展過程中對個體的身心健康等方面起到的作用和功效，成人教育的個體功能主要表現在促進個體的個性化發展，從而提高個體的生存能力和生命質量。以人為本是學習化社會的基礎和核心，它提倡的是個體的自由發展和自我實現。成人教育能夠促進個體個性化發展主要體現在以下兩點：

（1）有利于個體差異性的發展。成人教育注重因材施教，針對個體的差異性和特殊性開展因人而異的教育，同時，由于成人教育具有豐富性，所以能夠根據個體的興趣進行自主選擇式教育，從而提高學生的學習興趣和創造能力。

（2）成人教育能夠促進成人主體能力的發展。主體能力是指主體認識世界和改造外部對象的能力，成人能夠通過參加多樣的課程提高自身素質和能力，由此可見成人教育是實現個性化發展的重要保障。成人教育能夠提高個體的謀生能力和生命品質。首先，在成人參加技能培訓的過程中，可以提高個體的謀生能力，使他們能夠更好更快地與學習化社會相融合。如農民工可以通過參加成人教育的課程獲得非農技術，提高謀生能力和謀生手段，從而促進社會流動。其次，構建學習化社會能夠滿足成人更多的精神需求，提高生活品質和生活質量。學習能夠使人們獲得心理和精神上的極大滿足，能夠提高精神境界，從而樹立正確的價值理念。所以，成人教育是提高人們生存能力和生活質量的重要保障和支撐。

2．社會功能

社會功能主要是指教育所具有的促進社會發展的功效和作用，主要表現在三個方面：

（1）促進政府工作人員的綜合素質，加快學習型政府的形成，從而提高政府工作人員的工作效率和行政能力。通過改善政府人員自身的知識結構，使其成為愛學習、終生學習的知識性工作人員，同時可以提高政府工作人員的創新能力，通過對其思維能力、意志力等方面的培養，從根本上提高工作人員的綜合素質。

（2）成人教育能夠促進經濟的發展，只有不斷提高勞動者的知識結構和創新能力，才能有效地促進經濟的發展和社會的進步。成人教育靈活的教育方法擴大了受教育的規模，提高了勞動者的知識文化素質和工作技能，同時，學習化社會背景下的成人教育主張終生教育，這種理念使勞動者的知識結構不斷更新和進步，從而保障了人力資本自身的可持續性，其人才結構的穩定性為經濟的發展奠定了堅實的基礎。

（3）成人教育有利于促進文化的傳遞和更新。由于成人教育不僅涉及科技知識，還涉及文學、藝術等，從而進一步促進了文化交流。

二、結束語

學習化社會背景下的成人教育研究是教育學研究的一個重要組成部分，對成人教育功能進行探討是經濟和社會發展的原動力。

作者：杜舉單位：徐州醫學院

成人本科教育論文:教育公平視野下成人教育論文

一、我國成人教育公平缺失的表現

1．在教育系統內被邊緣化

我國四大教育類型中，目前唯成人教育的地位最弱，與時代“火車頭”和“主陣地”的使命極不相稱。國家對成人教育經費支持嚴重少于其他教育類型，且比例逐年下降。據統計，2012年僅占教育總經費1．71%。政府部門對成人教育的管理，也遠不如其他教育類型。在教育部門，把成人教育看作是一種“副業”。在高等院校，把成人教育僅看作是一條創收渠道。

2．地域差距

我國地域經濟發展不均衡，呈“東高西低”態勢:東部最強、中部次之、西部最弱。東部沿海及中部經濟發達的地區，成人教育轟轟烈烈，而西部邊遠地區，接受成人教育，依然是一種奢侈。經濟基礎決定教育水平，這是不爭的事實。

3．城鄉懸殊

我國現有城鄉二元結構，導致成人教育發展極不協調。據2011年部門對外出農民工的調查，接受短期職業培訓的占21．2%、初級技術培訓的占4．8%、中等職業教育培訓以上的占1．3%，而從未接受職業培訓的竟達72．7%。這還僅是對外出打工者的統計，若再加上農村留守人員，數據還會更驚人。另外，在教育投入上，如師資和教育設施等，農村與城市相比，差距甚大。

4．社會階層間的失衡

改革后經濟騰飛，階層收入差別日趨明顯。收入差別，影響成人教育的消費能力。接受成人教育機會最多且年限最長的，是國企高管和白領階層。其次是教師、事業單位人員，再次是普通職工，低為城鎮自由職業者及農村勞動者。由是“馬太效應”顯著，文化資本越多，受教育機會越大;資本越少，受教育機會越小。強者愈強，弱者愈弱，“代際效應”，成更大隱患。

5．成人教育系統內的不公平

一是成人教育系統內，“學歷化”傾向嚴重，這與企事業單位的用人機制有關。國家的投入，很少用在非學歷教育上，如職業培訓、進修、社會文化及老年教育等，而這些非學歷教育更接近成人教育的本質。作為成人學歷教育子系統的成人高等教育，仿似普通高等教育的“婢女”。成人中等及初等教育，規模逐漸萎縮，生源持續下降，這與我國成教總體需求不符，削弱了公平性。二是在成人教育活動中，學科建設表層化。師資力量薄弱，課程設置僵化，脫離成人需求和身心特點，導致教學形式單一，基本是說教式授課，無視個體差異。三是教育評價呆板，難以客觀評價成人發教育發展水平。

二、策略

1．加速成人教育立法

我國教育系統四大類型中，唯成人教育至今尚無一部專門系統的法律。當前，單獨立法的時機已然成熟，一方面國際有先例可循，如美、法、英、德、日等。美國的成人教育法律最完善，“居世界各國之冠”。我國臺灣、澳門等地，亦有系統的成人教育法。另一方面，成人教育立法在當前已有其可行性，終身教育的理念已深入人心，人力資本理論也日臻完善。涉及成人教育公平的一系列問題，如“邊緣化”向“中心”靠攏、產業化向公益性轉變、工具功利化向“本真”回歸、弱勢群體扶持、經費投入等有關成人教育發展的重大問題的解決，都需通過立法來保障。應以《教育法》為總指導，以國家行政法規、規章和政策為基礎，以北京、天津及河南等省市的地方法為參考，加速成教立法，為成人教育的發展提供法律保障。

2．形成政策保障

成人教育的諸多不公平現象，究其根源，均為“教育政策或制度的缺失”。為此，應注重以下政策的制定落實:一是繼續貫徹掃盲政策，結合當前現實進行完善;二是加大弱勢群體傾斜政策的支持力度，確保其基本教育權利;三是深化經濟與政治體制改革，進一步實施西部大開發和中部崛起戰略，協調東、中和西部經濟發展;四是密切關注“三農”問題，打破城鄉二元結構，推動區域、城鄉和階層間的成人教育公平;五是制定成人教育的就業政策，為人才流動創造機會。

3．加大經費投入

經濟基礎決定成人教育公平的最終實現。目前，成人教育經費嚴重短缺，應以政府為主體，加強財政投入力度。聯合國教科文組織呼吁，公共教育支出占GDP的比例應達6%。我國2012年才達到4%，尚不如古巴、泰國等中等收入國家。用于成人教育的更少得可憐，僅占教育總經費的1．71%，北歐丹麥則達教育總經費的14%。大凡發達國家，都大力支持成人教育。如瑞典、挪威和丹麥三國，除全部承擔公立成人教育機構經費外，對私立民間組織，也給予經費扶持。作為世界大國，中國的經濟發展已達一定水平，應加大成人教育的投資力度，凸顯及時責任主體的責任，實現長遠公平發展。

4．轉變觀念

人的觀念意識在很大程度上影響甚而決定事物的發展。成人教育作為一項公益性事業，關乎國家和民族的前途。國家《教育規劃綱要》中指出，各級政府“要以長遠的眼光發展教育”。首先是國家和政府部門的重視，轉變觀念，統一思想，進而轉化成行動，帶動社會成員的觀念轉變。作為成人教育工作者，應堅定信念，不因當前成人教育的不公現狀而失卻信心希望，甚至妄自菲薄。一般社會成員，當有獨立之思想人格，擯棄“學歷至上”的功利意識，以自身知識技能及道德素養的提高為出發點，不斷實現自我價值。

5．完善自身

加強理論和學科研究。成人教育工作者應結合時展，進一步研究成人教育的概念、本質、特點和價值等基本理論體系，進一步探討與其他各類教育的關系，闡明特性及地位功用，進一步發掘與其他學科如心理學、社會學等的關聯，取長補短，融合創新?？茖W設置課程。既適應社會的發展需要，又滿足成人的個體需求。在內容上，以成人現有知識水平和實際需要為依據，合理安排，調動成人學習積極性。在結構及梯度上，應根據成人身心發展的階段性，恰當設置。教學方式及評價。在教學方式上，不宜輸灌說教，應考慮成人身心特點，采用研討互動、案例剖析、情景模擬、角色扮演和體驗式等教學方式。教學評價，應包括對課程和學生兩方面的評價。努力做到評價角度多元化、標準個別化、種類多樣化及形式靈活化。注重教師專業發展。首先是堅定信念，以教師職業道德為靈魂。其次是與時俱進，積極學習先進教育理念和方法，掌握各門專業知識及授課技能等。要不斷內省，保持一種自我更新的活力與張力。要參與校本研究，提升自我綜合素養，爭做專業化的新型教師。機構建設與完善。現有的成人教育機構，大都依靠民間或個人投資，師資參差不齊。而依附于高校的成人教育，往往忽視成人心理需求，機械照搬高教模式。因此，成人教育部門，應優化現有成人教育職能的管理，如教育部職成教司成人教育管理職能的分配，地方與中央的職能協調等。成人教育機構的創辦，要符合當地人才需求;高校的成人教育，須凸顯成人特色。作為一項公益性事業，成人教育的公平，是新世紀不容回避的問題。它既關乎國家民族的前途命運，又與個體生命發展、自我價值的圓滿實現息息相關，應該引起全社會的重視。

作者：朱國慶單位：北京電大石景山分校

成人本科教育論文:鄉鎮農村成人教育論文

一、加強鄉鎮農村學習提高思想認識，增強為“三農”服務的緊迫感和責任感

（一）加強學習提高思想認識

做任何事情思想首先是及時位。有人說“蘇北與蘇南的差距在于人的思想上?！庇谑俏覀兺ㄟ^辦學習班，印發宣傳材料、出版報櫥窗，向農民傳遞外面形勢和致富的信息。使它們有一種時不我待的緊迫感。從“要我致富”變成“我要致富”。

（二）以點帶面，樹立典型

俗話說“光說不做是空話”。在提高農民思想認識后，我們緊接著做的是點上培養。近幾年來我校與縣水產局，鎮水產站，農推中心，勞動所等單位掛靠聯系，并建立了科技示范基地，無償地向他們提供技術。并扮演了“紅娘”的角色，將他們同有關科研院校聯系起來。使這些基地真正走上了“低投入，高產出”的致富道路。同時也是廣大農民真切的感受到“科技是及時生產力”、“科技就是財富”。

（三）確立為民服務的觀念

在成人教育上農民最反對也最不能接受的是有償服務。如果聽說某一學習班要交多少費用，他寧愿睡覺也不愿去。針對他們這一想法，在工作中，我們牢固樹立為民服務的觀念。在資金短缺的情況下，通過各方努力，幾年來共無償面向廣大的農民舉辦了有關水產養殖，水稻培育，裁剪與縫紉，產業結構調整、WTO知識等幾十期講座。受訓人數多達6000多人次。對農民的增產增收起到了有效的促進作用。經過不斷努力效益已初具成效。

二、鄉鎮農村建立健全網絡，提高為“三農”服務的水平

由于我們成人教育的對象是成人，所以就決定了我們只能開門辦學。成人教育與基礎教育以及其他教育不同，我們把它總結為五個不固定（學員不固定，時間不固定，地點不固定，教師不固定，層次不固定）。為了避免這個缺陷，提升成人教育品味，達到成人教育效果，我們以本校作為成人教育主陣地，建立了鎮、村、組的三級教育網絡，專人負責，層層落實。鎮級成人教育專門成立了成人教育辦公室，設立了校長室，培訓處，專門負責各村組成人教育聯絡、全鎮成人教育學習班的舉辦、成人教育自考以及成人教育資料的收集整理和成人教育領導工作。村級成人教育由村支部書記掛帥負責。設立專門場地配備有關圖書資料和設備。在鎮成人教育中心的領導下定期開展各類培訓活動。并有創造性的開展計劃生育、思想道德建設等思想教育活動和本村組的一些致富能手的經驗交流會。在時間安排上，主要利用農閑季節以及長假雙休日，便于各類人群參學，受到了農民的歡迎，教育、教學效果顯著。

三、全力以赴，堅持為鄉鎮經濟新跨越作出貢獻

發展才是硬道理，在工業強鎮，農業興鎮，漁業富鎮的口號下，我們山陽成人教育除了要在提高農民素質，轉變農民思想，增加農民收入上下功夫外，還要在為二三產業增長上下功夫。這樣才能說是真正發揮成人教育的龍頭作用，成為名副其實的鄉鎮經濟發展的催化劑。我鎮成人教育中心充分挖掘自身的潛能，整合教育資源，發揮三教統籌的優勢，通過請進來走出去的辦法努力為工業和第三產業的壯大作貢獻。措施主要落實在兩個層面上：一是提高管理者的管理水平。在政府的統籌領導下我鎮成人教育中心主動牽頭與揚大有關院校聯系，辦起了管理者學習班。通過學習，他們都深有感觸地說：“讓我們長了見識，提高了品位，希望這樣的學習班能多辦?！惫芾碚咚降奶岣咴诠I生產中直接轉化成了經濟效益。二是提高勞動者的技能水平。勞動者技能水平的高低對工業“三產”經濟的增長有著重要的作用。在勞動者的技能培訓上，我鎮成人教育中心除了通過辦學習班集中培訓瓦工、木工、電焊工、機電、電子等一些基本技能外，還通過“綠色證書”培訓的途徑來提高勞動者的素質?？傊?，盡管目前鄉鎮農村成人教育經驗和資金不足，盡管我們仍然困難重重，但在我鎮經濟發展的道路上，我們責無旁貸，催化劑的角色我們將一如既往的承擔下去。

作者：楊文龍單位：寶應縣山陽鎮成人教育中心校

成人本科教育論文:高等院校成人教育論文

一、使高等院校成人教育內容的科學性得到增強

審美引起人類對某些美好事物的向往，并給予人類追求的沖動和動力。為適應社會需求和時展的要求，應該將審美策略引入成人教育。為滿足成人教育中的審美策略促進科學發展的要求，必然改革和完善傳統成人教育的內容體系。在中國，國家價值觀與教育理念對成人教育產生了深入影響，受到較多的政治教育和知識灌輸。再者，成人教育的師資條件、教學設施等基礎條件本身就較為薄弱，因此，成人教育進行改革和改善的難度很大。過去的成人教育承接著基礎教育的模式和體系，并未根據成人這一群體的特點，也未對學生未來從事勞動需應對的問題進行考慮。教學方式仍以對知識進行死記硬背為主，對學生規律認知的要求高，對人性及學生的個性缺乏關心。如今這樣的教學內容已與人類進步和社會發展的步伐不相適應，難以滿足發展的中國對人才的需求。在全球化的形式下，當代中國已經發生了很多變化。例如提倡對人的健康發展，反感極端個人主義和國家主義；逐漸摒棄膚淺的享樂主義，而轉向對先進精神文化的享受；反感生態環境污染，向往自然環保的住所。這些都說明了如今中國人的審美情趣已經正向積極健康的方向發展，審美素質在不斷提高。因此，應該加強人們各方面能力和綜合素質的提高。在成人教育過程中，應以人為本，在教材內容中加入修養和知識。特別是要激發人的信心、熱情和興趣，減少人們對社會矛盾的失望和恐懼情緒。另外，應該加強人們對社會運行、公共治理、國家制度等各方面的科學認識，建立人們對世界的理性認識。為此，要在成人教育教材中加入文化、經濟學、政治學、倫理學、社會學等各方面的知識內容。為幫助學生認識到社會之類、人類之美和自然之美，促進學生理智、理性地與人和自然相處，應將生態和環保知識加入成人教育教學的內容中。

二、使成人教育活動的可接受性得到加強

為適應社會和時展的要求，促進成人教育事業的發展和普及，應對成人教育進行一系列的改進。在高等院校成人教育的過程中，需要處理好同類別與同級別的關系，類別間與級別間的關系以及人、物之間的關系。要將這些關系處理好，應該將利益雜念消除，將對象及自己身上的某一點進行愛護和珍視，并進一步激活成一種精神力量。為將全部的人置于平等的地位，公平合理地配置教育資源，不僅要重視主體對精神的滿足，還要珍視和愛護客體的優點。另外，成人教育還要注意主體和客體共同和各自的需求，這是主客體對于美好前途或友好關系的期待。

三、激發高效成人教育主客體的創造性

人類的審美活動純粹是審美主體的自由，不受社會力量的影響。因此，審美主體的能力和素質就對審美活動產生了很大影響。成人教育很重要的一點要求就是對學生的創新性和主體性進行培養，不同于基礎教育，成人教育需要及時和直接地將人才輸入到社會勞動生產中去。成人教育科學手段和理念的改進需要引入審美策略，對于教師來說，要創新教學手段和形式，以適應學生的需求，并對其進行提高；對客體的學生來說，也不應單單機械式地接受課堂知識，也要根據自身的需求和定位，以獲得的學習效果，實現自身價值。

四、結語

總之，成人教育中藏有美的資源。應該將審美策略引入高等院校成人教育，將其應用于教學實踐中，進而激活成人教育中的美的資源，最終達到培養與創造美這一教育目標。

作者：許曉冰單位：長春工程學院

成人本科教育論文:輔導員專業化成人教育論文

一、發展專業化輔導員隊伍的重要意義

1．輔導員向專業化方向發展，有利于輔導員實現自身的長遠職業規劃

目前來看，國內高校的輔導員發展呈現出“準專業化”，甚至是“半專業化”的發展模式，這一點不僅滯后于國外發達國家和地區，同時從長遠角度來看這一發展模式也有悖于當今專業化、職業化的發展潮流。國內的輔導員專業化發展之所以遠遠落后于教育發達的國家和地區，原因是多方面的，但其中很重要一點是我們的理念中缺乏創新精神和進取意識。長時間以來，輔導員在高校中的職責基本是思想政治教育，然而隨著時代的發展、社會的進步和教育形式的開拓，單純強調思想政治教育而忽略其他方面工作的輔導員很難在工作中取得進展，尤其當前，我國高校的輔導員隊伍基本由年輕教師擔任，專業混雜、背景復雜，加之學生很難樹立正確、、健康的世界觀和人生觀。更重要的一點，由于缺乏系統的培訓和專業知識的積累，缺乏其他特長和專業知識的輔導員不僅在工作中會表現出后勁不足的問題，而且在以后的職業生涯中很可能會面臨“轉型難”的嚴峻遭遇。而發展專業化輔導員隊伍，則可以從根本上解決這一頑疾。

2．輔導員向專業化方向發展，有利于學校積累

相關管理經驗，為提升辦學質量、提高辦學效率打下堅實基礎傳統觀點中，輔導員工作一直被當成是一項可有可無的工作，因此，大部分成教院校都沒有把輔導員隊伍建設當作是一項緊迫而重大的任務來抓，長此以往，容易造成輔導員工作能力平庸化，更有甚者可能會導致專職輔導員隊伍的斷層，從而影響到整個學校的正常教學秩序。因此，建立專業化的輔導員教師隊伍，則可以從根本上解除這一后顧之憂，有利于學校積累豐富的專職輔導員培養經驗，從而即可以促進輔導員隊伍走專業化道路，又保障了教學秩序的正常化。

二、當前成教輔導員專業化發展的障礙分析

1．輔導員知識結構失衡，專業性知識欠缺

無論何種職業，對其從業人員來講，是否擁有足夠的專業知識和完善的結構，都是判斷其是否專業化的重要標準之一，我們對成人教育系統的輔導員的評判也是如此。傳統觀點中，我們缺乏專業化、職業化理念，將成人教育輔導員的工作職責僅僅限定于思想政治教育，因而忽視了輔導員其他多項能力的強調。久而久之，造成了當今成人教育中輔導員隊伍的專業知識缺乏、整體知識結構失衡，不僅阻礙了成人教育輔導員的成長，同時對學生健全人格的塑造、完整人生觀和價值觀的培養等諸多方面都會產生很多影響。為了加強成教輔導員工作的針對性和專業性，教育部出臺了《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》，規定中明確指出:高校在選聘輔導員時，應注重選聘對象的相關知識背景。規定中所述的“相關知識背景”，主要是指與高校輔導員的具體工作密切相關的學科和專業，例如心理學、教育學、管理學、社會學、思想政治教育學等諸多學科門類，對成教輔導員也應有如此要求。但據教育部職業教育與成人教育司2013年6月份所做的一份調查數據顯示，在成教輔導員隊伍中，具備上述專業知識背景的專職輔導員在總數中所占比例僅為17%。這一尷尬數據凸顯了當前成教輔導員隊伍的知識背景、專業結構與其具體的工作要求有不小的差距，在很大程度上制約了輔導員工作的開展，同時也限制了他們工作的創新意識和積極性。以上說明了成教輔導員隊伍發展面臨的不足，專業化的尷尬現狀和走專業化道路存在的種種困境。鑒于成人教育中教育對象的特殊性，輔導員隊伍的專業化比之普通高校會面臨更多的困境。

2．輔導員自身定位不清晰，職責缺乏分工

成教輔導員若走“專業化”道路，就必須明確自身定位，并在此基礎上進行合理分工，各司其職、密切配合，共同推進輔導員隊伍的專業化、職業化發展。在傳統的成人教育體系中，輔導員一般身兼數職，要搞好學生的思想品德教育，堅定其正確的政治立場，幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，并在就業方面給與指導和幫助等等，是一項名副其實的綜合工作。要完成如此紛繁復雜的工作，僅憑一個人的力量是遠遠不夠的，在這種情況下，輔導員分工合作各司其職，根據自身的特點和專業知識背景選取適合自身的工作，然后再通過密切配合就可以彌補自身專業知識不足、工作經驗缺乏的弊病。但在當前的成人教育系統中，扮演多種角色的輔導員往往疲于奔命，不僅沒有將思想政治教育這一本職工作開展好，同時自身產生了倦怠感，工作自信心極易受挫，制約了自身工作能力的提升。再有，成人教育的教育對象大都是成年人，他們與普通高校學生相比在獨立性、自主性、社會適應性等諸多方面都表現得更為成熟和穩重。比之普通高校的輔導員，成教輔導員需要處理一些更為棘手、復雜、繁瑣的事項，如果仍舊沿襲普通高校輔導員工作理念和工作方式，則很難處理好學生工作的各種事項。有鑒于此，這也就給我們的成教輔導員的工作提出了更多、更新的要求。

三、突破輔導員專業化建設困境的設想及對策

1．完善學科專業建設，培養專業輔導員人才

通過學科設置的改革和整合，建立健全專業化輔導員人才培養機制，這是當前成人教育系統加強輔導員隊伍專業化建設的前提和關鍵。當前，國內的高校尚未設置高校輔導員這一專業，而輔導員的專業出身也紛繁復雜、五花八門，這樣混亂的局面既不利于統一管理，同時也難以提升其專業化素質。要想從根本上解除這一頑疾，需要從以下幾方面入手:

(1)繼續強化思想政治教育。思想政治工作是生命線，無論何時，思想政治教育工作都是成教輔導員各項工作的重中之重，在整個工作格局中居于統帥地位，強化輔導員的思想政治教育知識，不僅可以促進其自身政治覺悟的提升，同時對維護高校學生的思想穩定也具有戰略意義。因此，輔導員應積極采用多種形式，讓學生盡快熟知思想政治教育工作的目的和意義，也能夠為本職工作及其他各項輔助性工作的開展打下堅實基礎。

(2)在強化思想政治教育知識的基礎上，做到與時俱進，掌握其他多種與輔導員工作崗位相關的輔助性知識。隨著社會的發展，人們的需求也有了更多的提升，也對成人教育輔導員提出了更多、更高的要求。就專職輔導員而言，其在實際工作中大致需要以下幾個方面的專業知識:心理學、教育學、管理學、社會學、思想政治教育學等。有鑒于此，學校可以在以上學科的正常教學中加入與高校輔導員教育相關的通識教育，這樣從跨學科的視角來培養多元化、能力綜合的專業輔導員隊伍?；诖朔N學科設置模式培養的輔導員人才，既具備扎實的本專業知識，同時也就具備了從事專職輔導員所要求的能力，既促進了輔導員的專業化建設，同時也對其轉型和升級奠定了堅實的基礎。

2．輔導員各司其職、形成專業分工，建立健全科學的分工機制

在傳統的成教輔導員工作體系中，一般是以年級或班級為單位來開展工作的，大多按照“劃片式”來進行，即大致是某一個或幾個輔導員負責某一個班級，然后整個班級的所有工作都由他們來完成。這種缺乏分工的方式也缺乏相應的針對性，對專業化的形成和發展都造成了重大阻礙。筆者認為實現不同工作的合理分工，將所有的工作劃分為諸如思想政治教育、就業指導、學業考試、問題咨詢等不同的板塊，然后輔導員根據自身的專業特長和愛好興趣選擇不同的模塊。這樣，當學生遇到不同的問題時就可以找到相應的輔導員來咨詢和解答，從而能獲得專業化的解答，同時由于專職輔導員長期從事某一類問題的研究，就能進一步促進其研究水平和專業化的提升。

作者：張芳芳單位：溫州職業技術學院

成人本科教育論文:模式改革成人教育論文

一、現階段成人教育出現的問題

(一)沒有和時展相結合

教育是要跟隨時代不斷進步的，我們在進行成人教育的時候也要緊跟時展的步伐，不要在進行教學的時候照本宣科，教材只是我們進行教學的一個范本。現在很多學校開展的成人教育只是一味的按照課本來進行講授，有的課本教材沒有進行及時的更新，有的甚至是幾年前的案例或者內容比較陳舊。老師也沒有進行更新就直接的進行教學，這樣開展的教育意義就不大了，因為，我們在進行學習的時候是要不斷的進行新知識的輸入，如果還是對陳舊的知識進行學習，我們就沒有必要來進行學習，學習的目的就是為了了解更多的新知識來充實自己。

(二)教學模式過于單一

因為，成人教育不如初高中教育受到重視，加上接受成人教育的都是成年人，所以，在進行教學的時候我們就很容易忽略了教學方法，只是感覺成人的自覺能力強，就會只是運用老師講解的方式來開展教學。再加上對于成人教育的重視力度不夠，在教學資源的配置上也會有所欠缺，加上老師在進行教學的時候也沒有進行充分的準備，只是進行知識的傳授，沒有考慮到讓學生以好的狀態來接受知識。成年人雖然對問題的考慮過于周詳，但是思維活躍程度往往不如孩子，在加上不像孩子那樣勇于進行表達，所以課堂氣氛的活躍度就是不是很好，教師之間的互動就幾乎沒有，只是一味的運用老師講學生聽的教學模式，沒有有效的形成師生間的互動。所以，就會造成教學模式過于單一，課堂氣氛就不是非?；钴S，學生的學生興趣也不是很強。

二、成人教育改革的措施

(一)加強教學的實踐性

任何一個科目以及任何一項知識的學習都是為了應用，所以，進行高校教學的時候，要改變教學思想，更新教學觀念，要明確教育的根本目的就是為了培養技術應用性的人才，其進行教學的核心就是為了培養技術應用型的人才，所以，實踐教學的環節是非常重要的。比如說晉南大學成人教育環境科學的學生，就是回歸學校本部來進行試驗，讓學生盡早進入試驗室來參與科研以及創新活動。來鍛煉學生的實踐技能，讓學生把學到的知識真正的做到學以致用。我們可以在進行教學的時候讓學生到當地的工廠進行參觀和考察，及時這些參加教育的成年人已經有了一定的工作經驗，但是還是要讓他們把學到的知識進行系統化的整理，在整理的過程當中結合自己以往的實踐活動進行實際的應用，這才能夠真正的做到學以致用。我們還可以在進行教學的時候開設綜合性以及設計性的實驗項目，我們在教學的時候可以充分利用現代化的教學實驗設施，提出一些切實可行的整改方案，可以把單元實驗課合并為綜合實驗課，這樣就可以激發學生的科研創新能力，加強學生對專業知識的進一步理解，同時也可以讓學生產生一些創新靈感。

(二)運用網絡教學模式改革

網絡教學就是以網絡為資源，以學生為中心來進行的教學活動。學生可以在網絡上獲取更多的學習資源，這樣可以加強學生自身能力以及創新能力的培養。一般來說參加成人教育的學生他們打部分來源于工作，所以，進行學習的目的性是非常強烈的，因此，他們掌握知識以后老師可以為他們進行嘗試探索性的任務設置，在進行問題探索的時候就可以鼓勵學生運用網絡資源來進行查閱，他們可以通過上網查找資料、瀏覽論壇或者通過網絡進行討論的方式來開展探討，學生在進行探索的過程中可以逐漸的探索有用的知識，積累探索經驗，形成探索習慣。我們也可以用在線課堂教學模式改革來開展教學，有時候學生不能夠及時的趕回課堂來進行學習，就可以通過網絡來進行在線課堂教學，在網絡平臺上和老師形成互動教學，可以通過網絡傳輸來獲取知識，也可以通過在線問答來實現知識的優勢互補運用。有時候在課堂上沒有想到的問題，在課下或者實踐過程中遇到了問題就可以及時的和老師進行溝通，也可以建立網上討論小組，幾個學生可以針對某一個問題來進行討論，這樣就沒有時間以及空間的限制，可以隨時隨地的進行學習資料的分享以及學習內容的討論。伴隨著經濟社會的不斷發展，各國進行競爭的焦點就是人力資源的競爭，關于人才的競爭不僅僅是數量的競爭還有更多是質量的競爭。關于人力能力的培養以及人才綜合素質的提高，在更多時候還是要依靠于高質量的成人教育。但就目前而言我國的成人教育還存在著很多的問題，在教學方法以及監督機制方面都要進行有效的調整，這樣才能保障成人教育向著良性態勢發展。

作者：陳霞單位：長春工程學院繼續教育學院

成人本科教育論文:學歷技能高等成人教育論文

一、實施成人高等教育“學歷+技能”人才培養模式的意義

1．求職時

現在的用人單位在招聘人才的時候，往往會設置學歷門檻，實行一刀切，這對于用人單位是大大節省了招聘的成本，也提高了效率。但是也存在一些問題，高學歷的人才擁有專業知識和理論知識，但是實際操作技能差。而具有工作經驗和實踐經驗的低學歷人才連參加面試的機會都沒有。“學歷+技能”人才培養體系正好彌補了學歷與技能兩者不能兼得的空白。

2．入職后

隨著信息知識的快速更新，職業崗位要求以及技術含量也越來越高，這促使成人不斷提高自身素質。成人對自身從事的工作比較了解，希望學到實用的技能知識來解決實際工作中遇到的問題。通過技能的提高來實現崗位跟薪資的提升。同時，也幫助企業解決培養成本高，培養不對口的問題。

二、改革和完善成人高等教育“學歷+技能”人才培養模式的具體方法

(一)細化教學目標

成人高等教育的教學目標存在照搬普通高等院校教學目標的現象，普通高等教育側重于培養專業理論知識人才，所以照搬教學目標是不合理的。以電子信息工程專業為例，普通高等教育側重于培養電子工程與信息處理方面的人才，而成人高等教育學生的學習背景跟工作性質不同，對教學目標的要求更為細則，即在電子工程與信息處理這一層面又劃分為處理大氣信息、水文信息等等的人才，這對制定教學目標的要求更加細致，所以要根據需求對教學目標進行細化。

(二)優化專業設置

不少高校的成人高等教育從盈利的角度出發，盲目設置熱門專業，而不考慮學校的軟硬件條件。如電子信息工程專業的設置，需要學校提供實驗室和實訓基地讓學生自己動手設計、連接一些電路并結合計算器進行實驗。而某些師范類學校在缺乏相應教學、科研設施的前提下竟然也開設此專業，嚴重影響了教學質量。因此，高校成人教育專業的設置必須針對學校的實際情況，綜合考慮學校的辦學實力，為學生提供虛擬車間、虛擬工藝室、虛擬實驗室等，進行多媒體電教、模擬實訓。

(三)調整課程體系

普通高等教育的課程體系不適用于成人高等教育。比如，普通高等教育中電子信息工程專業的課程體系主要包括四大模塊:人文素質模塊、基礎能力模塊、崗位能力模塊和素質拓展能力模塊。而成人高等教育則把側重點放在基礎能力模塊與崗位能力模塊兩大模塊上。以電子信息工程專業高技能人才為例，可根據其崗位職責，來分析工作任務，通過工作任務的特點整合課程體系。

(四)創新教材開發

成人高等教育對于理論知識的要求較低，對教程的職業性、應用型要求高。從而普通高等教育的教材不適用于成人教育，所以只是簡單的對普通高等教育的教材的改編，不能滿足成人高等教育的需求。對電子信息工程專業而言，可組建電子信息工程專業帶頭人、專業骨干教師、雙師型教師、高級電子信息工程師團隊共同參與制定教學大綱、課程項目設計和教材編寫等，確保教材質量。

(五)籌建實訓基地

普通高等教育在實訓的時候主要以校內實驗為主，學生自主尋找實習單位進行實習為輔。傳統模式難免造成知識與應用的脫節，因而，成人高等教育人才培養模式需要在實訓基地建設上下工夫。就電子信息工程專業而言，可以從以下四方面入手:

(1)主動聯系企業。比如聯系中國電信、中國移動、中國聯通等企業，利用其良好的實訓環境、技能鑒定與技術開發場所;

(2)建設校內實訓基地。組建電子產品分析與測試實訓室、電子產品工藝制定實訓室等構成真實電子產品制作中心;

(3)校企合作，共建實訓基地。學校提供場地、經費，企業提供設備、技術和人員，雙方合作安排生產任務和教學任務;

(4)校外實訓基地的拓展。選擇有實力的企業成為校外實習基地，派遣老師跟蹤實習，在實習過程中提供理論指導。

(六)強化教學管理

提升教學質量要以強化教學管理為抓手。普通高等教育是全日制教學，而成人高等教育的教學形式分為兩種:業余和函授。所以，成人高等教育的教學管理不能沿用普通高校的傳統模式。對于考勤，應該充分利用多媒體手段進行考勤。對于考核，不局限于筆試，還可以論文、實驗的形式進行考核。對于教學監督，應該嚴抓教學質量，督導隨機聽課，抽查教案;對于教學方法，可采用任務驅動教學法，如電子信息工程專業，開展教學的基本步驟為:確定任務確定工作計劃實施工作計劃進行過程控制與結果監測評估反饋。學生的學習效果在一定程度上折射出教師的教學效果，教師對反饋信息進行認真、深入的分析，有助于調整、改進教學內容和方法。

(七)健全考評體系

普通高等教育對學生的評價是根據學習成績跟平時表現，評價高低將直接影響學生的發展;而成人高等教育只要求課程成績合格，所以對學生缺乏激勵和約束作用。在實施“學歷+技能”人才培養模式中可將理論課程成績與畢業證書掛鉤，成績優異者可以提前畢業，成績差的學生可以延遲畢業，實行彈性學制。并且與用人單位合作，將見習、實習時的表現與學分掛鉤，實現學校與用人單位的雙重監督。

(八)加強師資建設

目前影響“學歷+技能”人才培養模式的關鍵環節是“雙師型”教師匱乏?！半p師型”教師需要既能完成理論教學、又能完成實踐教學，可以從以下三個方面來加強雙師型教師隊伍的建設:

(1)選派部分專任教師分期分批到企業生產一線鍛煉或到條件好的實訓基地進修;

(2)招募“雙師型”教師，補充自己的師資力量;

(3)從企事業單位聘請符合要求的人員到學校兼職任教。總而言之，通過“內培外引”的方式造就一批“雙師型”、創新型、高素質的教師。作為南京信息職業技術學院，目前通過“校企混編師資團隊建設”來培養一批的“雙師型”教師，由學院相關專業的專任教師和來自行業企業的兼職教師組成，一般應有10人左右，兼職教師折算人數不低于團隊總人數的1/3，通過此種教師培養形式，快速的提高了教師的專業技能水平。

三、結語

綜上，人才培養模式改革是高校最根本、最核心的改革，其他各項改革都是為有利于這項改革服務的，都應該支持、支撐這項改革?！皩W歷+技能”人才培養模式有利于成人高等教育的完善和提高。它既可以實現社會需求與個人發展的整合，又可以實現成人化與職業化的整合。

作者：張志友

成人本科教育論文:學分銀行成人教育論文

1“.學分銀行”

學分銀行主要有四大特點：及時，開放性，學分銀行提供學生無條件注冊的權利，學生累積學分沒有時間限制，學生選擇學習的學校沒有限制，學生學習內容、學習時間、學習地點上也都沒有限制，學生在申請學歷或資格證書、選擇頒發的機構也都具有開放性；第二，靈活性，“學分銀行”允許成人學生根據自己的工作需要、學習興趣等需求來選擇課程，還可以根據自己的時間來靈活安排上課時間，在選擇學校、選擇授課教師上沒有限制，可以自己靈活安排，在學分上也可以靈活存取、匯兌；第三，自主性，“學分銀行”允許學生在選擇上具有充分的自主權。學生可以根據自身發展需要、自身的個性特點自主的選擇課程內容，上課時間、授課老師，自主的選擇兌換學分的時間，在學習的進度上也可以自主控制；第四，服務性，“學分銀行”為社會的所有成員提供開放的服務，能根據學生的需求提供多樣化的、終身的學習環境，為我國把充沛的人力資源轉變成充沛的人才資源提供服務。

2“.學分銀行”在成人教育中的作用

“學分銀行”能夠有效的解決成人教育中存在的一些問題，促進成人教育的發展，幫助成人不斷完善自我。

2.“1學分銀行”有利于實現成人教學資源共享

目前，我國的成人教育大部分教學資源處于自給自足、各自為政的狀態，而且教學資源又十分有限，由于學校與學校之間又沒有建立資源共享的模式，而且一些普通高等院校對成人院校不信任，歧視成人院校的質量，不愿意與成人院校之間資源共享，這些都使得資源共享困難重重，這樣有限的教學資源很難滿足學生的個性化發展的需求，而“學分銀行”不限制成人學員獲得學習成果的機會與學習時間，它能夠將成人學員在不同的學習機構、不同的學習時間里獲得的各種學分進行累計和兌換，這就使學生能夠根據自己的個性化需要選擇教育院校，獲得自己需要的教學資源?！皩W分銀行”打破了成人院校之間、成人院校與普通高等院校之間存在的壁壘，使成人教育院校之間的資源實現共享，也有利于成人院校與普通高等院校之間的資源實現共享。

2.“2學分銀行”能夠有效地解決成人學生的工學矛盾

成人學生一般是已經工作的人員，這類學生既要承擔工作、家庭的重任，又要花費時間和精力在學習上，難免力不從心，出現工學矛盾。但是“學分銀行”的建立，為成人學生提供了自由的學習時間、自由的學習內容、自由的完成學業的時間，成人學生可以根據自己的實際情況進行學習和儲存學分，不須要按照常規的學期時間進行學習，可以根據自己的時間來靈活安排學習時間，期間可以中斷學習，成人學生還可以將自己的工作經歷折合成一定的學分存入“學分銀行”，成人學生參加的技能培訓考證也可以記學分，等到成人學生的學分達到自己想取得的學歷證書要求或結業資格后，該成人學生就能將學分兌換成相應的學歷證書或相應的結業證書?？偠灾皩W分銀行”滿足了成人學生隨時隨地選擇學習，隨時隨地存儲學分的個性化需求，有利于成人學生進行“間歇性”的學習。

2.“3學分銀行”有利于引導成人教育適應市場需求

目前，在我國，成人教育普遍存在普教化的現象，例如，很多成人教育院校的課程設置沿襲普通高等院校的課程設置，沒有自己的特色，普通高等學校的課程設置缺乏個性化，成人教育院校在課程設置方面沿用高等院校的課程設置，滿足不了成人學生的個性化發展的需求，因此造成成人教學無法適應市場需求，成人學生接受的教育難以在實踐中得到運用?！皩W分銀行”的建立，適應了學生的個性化發展需求，使成人院校以市場和成人學生個體的需要為導向，為成人學生提供合適的學習機會，滿足成人學生的個體需求，為社會、企業培養需要的人才，從而促進成人教育在適應市場需求中不斷發展。

3.成人教育建立“學分銀行”須注意的問題

“學分銀行”對成人學生在各種不同的學校、不同的培訓機構所獲得的學習成果都能認證，在學分認證中，認證機構發揮著重大作用，此時就可能出現學分認證不公平、不合理的現象，為了避免這些現象的發生，就必須保障認證機構的性，性的認證機構能夠有效地保障學分轉換以及學分兌換成文憑及證書。成人教育建立“學分銀行”要建立和強化需求機制，多從學習者、辦學單位需要出發，為學習者提供專業的、公平的的質量評級，反映學生的真實知識技能水平，促進學生進行終身學習。為辦學單位提供公平的競爭環境，反映辦學單位的教學水平，幫助辦學單位節約辦學成本。

4.結束語

成人教育設立“學分銀行”，有利于滿足成人學生隨時隨地選擇學習，隨時隨地存儲學分的個性化需求，有利于滿足社會發展對人才的需要，能夠促進成人教學資源共享的目標實現；能夠有效地解決成人學生的工學矛盾以及引導成人教育適應市場需求，提高成人教育質量，它是符合社會發展需要的。成人教育設立“學分銀行”，同時也對成人教育提出了新挑戰。因此，成人教育一定要高度審視教育中存在的問題，探索出更有效的發展方法，不斷促進成人教育的發展。

作者：沈于蘭單位：江蘇省江陰市青陽鎮成人教育中心校

成人本科教育論文:我國地方高校成人教育論文

一、當前我國成人教育辦學模式轉型的根本原因

成人教育不屬于普通教育模式，它是傳統學校教育逐漸轉變成終身教育的全新教育形勢，這是當前終身教育理念下社會教育事業發展的關鍵環節。當前，群眾越來越高的自我要求及愈發強烈的終身教育理念，為成人教育的發展創造了全新的發展時機，作為高校承認教育而言，一定要認清當前的社會發展需求，構建完善的成人教育體系，組織規劃期科學的成人教育模式，將終身教育這一理念充分的融入到成人教育中，這對于我國和諧社會的建設而言同樣具有不可或缺的保障意義。

二、地方高校成人教育轉變為社區大學的可行性

1.社區大學的組建，有利于我國社會終身教育體系的建設與完善

在十六大會議召開期間，曾明確指出全民終身教育理念的價值意義，強調了我國社會開展終身教育的重要性。社區大學的組建，正是對這一精神的切實貫徹，是確保和諧社會平穩發展的重要渠道。也是當前社會發展所提出的必然要求。隨著人們對自身要求的逐漸提升，總結性的學院教育早就無法滿足他們的自我追求需求，社會大學的創辦能夠為各個層次各個專業的人群提供多樣化的職業培訓教育，幫助實現群眾知識素質水平的進一步提升。

2.地方高校成人教育模式轉變成社區大學的可行性分析

及時，組織性的優勢。一直到二零零八年為止，我國全部的地方性高校已經將近一千八百個，在所有的普通高等教育院校中占到了將近百分之九十五的比重，各個高等院校都有專屬于自己的較為完善的成人教育組織系統。在數年的發展歷程中，地方性質的高等院校成人教育早就已體現出較為系統化的框架結構，嚴謹的運作體系以及豐富的人力資源。第二，地緣性優勢。當前高等教育在我國已經有了越發深入的推動，尤其是在高校的招后緩解，高等院校已經發展到了一個國家及城市建設的主要舞臺上，大學和社會之間的關聯作用更為緊密。地方性質的高等院校通常不是研究型大學，在空間布置上也相對不集中，同時還表現出和當地血脈相通的優勢特征，和周圍的經濟形勢及人文氣息存在密切關聯?？梢哉f，作為地方高等院校，擔負著為當地經濟建設與社會發展供輸高素質人才的社會職責，同時也要為當地城市發展提供有力的保障。從臺灣地區的過往經驗來看，地方高校成人教育在完成向社區大學教育模式的轉變之后，也能夠借助針對社區大眾進行相應的教育活動，來實現和成人教育和社會生活的密切貫線，從而組織建設起完善的終身教育體制。

3．地方高校成人教育轉型為社區大學的文化優勢

及時，引領社區精神。自從我國改革開放實施的數年間，單位體制慢慢的開始走下坡路，之前單位體制下的單位職能范圍慢慢的往外擴散同時歸還到社區當中，在當前社區體制還沒有全部完善的情況下，社區精神特別要進行重新塑造與引導。身為和社區相連接的大學，在過去對社區精神建設發揮著不可獲取的價值意義。大學把它孕育出的精神融入到社區中間，影響與引導者社區群眾的思維模式及價值觀念，幫助群眾培養積極向上的社會責任感。所以，這對于社區文化而言大學精神屬于十分客觀的范疇，具有關鍵性的引領作用。第二，規范社區行為。社區群眾通常是從各個積極區域聚集在一起的，在行為方式上存在較為顯著的差異性，因此極易出現在現實生活中有摩擦或者是公共觀念缺失等問題。在大學小學中，各種強而有力的制度體系，在很大程度上實現了對社區行為的規范，將來自大學的規范性傳遞到社區中，規范著社區群眾行為方式。生出于大學校園的老師和學生，他們本身也就是社區的一員，他們和社區群眾間存在十分密切的關系往來，他們的一言一行在很大程度上會給社區居民帶來很大的影響。第三，進一步提升社區群眾的生活品質水平。我們都知道，要想進一步增強社會群眾生活品質水平，其中一個十分關鍵的渠道便是社區文化的建設。社會借助各種硬件設施條件，或者是組織一定的文化活動，來實現豐富社會群眾生活的目的，從而確保群眾生活品質水平的有效提升。社區大學配備圖書館、體育館，這些資源都在慢慢的完成面向社會的開放，這樣一來更好的實現了對社會文化建設資源的擴充。并且，在社區大學中，教師及學生所開展的各項活動，都會延伸到社會內部，讓社區群眾充分融入到學校文化中，從而實現自身文化的熏陶。

三、我國成人教育辦學模式今后走向的展望

1.追求辦學模式的多樣化

人才教育其中十分關鍵的動力來源便是多樣化的社會需求，這也是成人教育未來發展多要遵循的重要方向。成人教育的發展在很大程度上，要滿足社會實際的發展需求，力求辦學的切實性、有效性，結合實際的社會發展需求及時的調整自身的辦學結構，確保所培養學生滿足社會實際崗位的具體需求，同時也讓群眾對于職業學歷的追求得到滿足，保障群眾素質水平的提升。

2.堅持辦學模式的專業化

當前社會的發展，所需的人才力量大多來自于高等教育的供輸，在這一社會教育形勢下，成人教育必須要進一步增強自身的辦學水平，在追求辦學模式多樣化的基礎上，堅持辦學模式的專業化，提升自身在當錢教育中所占據的競爭優勢水平，擴展辦學理念途徑。另外，我們可以看到，今后成人教育將會逐漸的發展成社會群眾充實自我，提升自我素養的關鍵性渠道，所以，專業化模式是必然的發展走向。

3.將運作市場作為渠道

高等教育在我國經過數十年的發展與普及，其也在不斷的影響著成人教育的前行，成人教育模式有必要堅持運作市場作為促進渠道。作為高校成人教育，在辦學模式的選擇上要將一定的高等教育資源和持續上漲的成人教育需求市場加以融合，在這一基礎上擴寬未來的成人教育發展途徑。高校成人教育辦學單位和受教育者成為技能培訓的買賣雙方，受教育者選擇自身所需培訓產品辦學單位提供該培訓產品的服務建立健向市場的產業運作模式。

4.加大對社區成人教育師資力量的組建力度

處理應對公共教育經費可以極大的緩解教師工資浮動較大的情況，這樣一來便可以消除專職教師聘用的疑惑。不過，就算是學校聘請了專職教師，但也不是等同于能夠組建高素質的師資團隊。所以，還要再教師招聘面試、培訓教育等問題上給予充分重視。及時要嚴格做好教師招聘的把關力度，所招聘教師必須滿足學歷及技能水平雙項滿足需求標準的條件，同時對于教師的綜合素質能力也要做好的衡量。第二就是要針對新招聘的教師在上崗之前加以嚴格化的培訓教育，站在教育的層面去指導教師進行更加深入的立交社區成人教育，引導教師轉準自己的職業定位;另外還要為教師提供充分的職業發展機會及良好的機遇平臺，培養教師強烈的職業歸屬感。