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校園英語論文:淺論校園課程資源庫對高中英語教學(xué)的輔助作用
論文關(guān)鍵詞:課題研究 多媒體網(wǎng)絡(luò) 課程資源庫 高中英語教學(xué)
論文摘 要:我校經(jīng)過兩年多的時(shí)間對課題《如何開發(fā)和建設(shè)適合農(nóng)村中學(xué)教學(xué)的課程資源庫》的系統(tǒng)研究,通過多個(gè)實(shí)驗(yàn)班級教學(xué)實(shí)踐,總結(jié)出了在多媒體與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課程資源庫輔助教學(xué)相對于傳統(tǒng)模式的教學(xué)而言,能更大程度地提高中學(xué)生英語聽、說、讀、寫能力,從而更快、更大程度地提高中學(xué)生的英語綜合語言素質(zhì)。
一、什么是校園課程教學(xué)資源庫
教學(xué)資源庫,其核心內(nèi)容及功能包括并達(dá)到如下要求:保障教師能夠通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行備課、資料查詢、參與教師培訓(xùn)等工作,保障教師能夠通過網(wǎng)絡(luò)組織、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、協(xié)作式、研究性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)活動。資源具有良好的開放性和規(guī)范性;資源內(nèi)容具有性、實(shí)用性;資源更新及時(shí)、形式豐富、容量大。資源庫中設(shè)置學(xué)科素材、教參中心、課件資源、試題庫、教學(xué)拓展、教學(xué)論文、信息技術(shù)等欄目。
二、理論依據(jù)
1.建構(gòu)主義教學(xué)理論
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為:學(xué)習(xí)者的知識是學(xué)習(xí)者在一定的情景即文化背景下,借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)材料和信息資源,通過意義建構(gòu)的方式獲得的。主張以學(xué)生為中心,強(qiáng)調(diào)學(xué)生是信息加工的主體,是知識意義的主動建構(gòu)者。建構(gòu)主義理念既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用,又不忽視教師對學(xué)生的主導(dǎo)作用。“以學(xué)生為中心”的建構(gòu)主義理念為校園課程資源庫輔助教學(xué)奠定了理論基礎(chǔ);在網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)過程中,學(xué)生學(xué)到的不僅是一門課程所提供的知識點(diǎn),而且還拓寬了原有的知識面。
2.新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)改革理論
《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡在老師的指導(dǎo)下,通過觀察、體驗(yàn)、實(shí)踐、探究和合作等積極主動的學(xué)習(xí)方法,形成有效的學(xué)習(xí)策略,目的就是提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而充分開發(fā)課程資源庫是在高中英語教學(xué)中實(shí)施《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的有效方法。這一理論要求教師成為課堂教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者、合作者。教師要為學(xué)生服務(wù),關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程,以人為本,以導(dǎo)為核心,牢牢掌握啟發(fā)、點(diǎn)撥、調(diào)控的主動權(quán)。這一理論要求凸顯學(xué)生的主體地位,在教學(xué)中學(xué)生是否體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、參與的全體性、過程的合作性、資源方法理念策略的開放性、知識習(xí)得的實(shí)踐性、學(xué)習(xí)成果的獨(dú)創(chuàng)性和學(xué)習(xí)能力的差異性。學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究,這和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論不謀而合,是建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的重要理論依據(jù)。
課程資源庫輔助教學(xué)英語教學(xué)仍然以傳統(tǒng)的面對面課堂教學(xué)為主,輔之以網(wǎng)絡(luò)資源,以達(dá)到改善教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)效率的目的。它在如下兩個(gè)方面對教學(xué)活動起輔助作用:(1)提供一個(gè)支持師生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)活動的有效環(huán)境,包括備課、授課、復(fù)習(xí)、答疑、討論、完成和提交作業(yè)、批改作業(yè)等。(2)為課程提供一個(gè)豐富的教學(xué)資源庫,支持師生通過網(wǎng)絡(luò)共享有關(guān)的課程資料,包括課程大綱、教材、講稿、課件、模擬考題、參考資料等。
三、課程資源庫輔助教學(xué)的優(yōu)勢
隨著信息技術(shù)的發(fā)展,其中利用現(xiàn)代的計(jì)算機(jī)以及在其支持下的課程資源庫輔助教學(xué)就是一個(gè)很好的選擇。計(jì)算機(jī),尤其是現(xiàn)代的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng),不僅以其聲畫并茂、形象直觀吸引著學(xué)習(xí)者,而且它所能達(dá)到的師生交流、及時(shí)反饋功能也吸引了廣大的教師。具體來說,課程資源庫輔助教學(xué)系統(tǒng)突出多媒體和網(wǎng)絡(luò)兩項(xiàng)功能:多媒體教學(xué)通過視聽結(jié)合、聲像并茂、動靜皆宜的表現(xiàn)形式,生動、形象地展示教學(xué)內(nèi)容,擴(kuò)大學(xué)生的視野,開發(fā)學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生的能力,提高學(xué)生的素質(zhì),并使外語教學(xué)突破了教學(xué)信息傳播的“時(shí)”“空”界限,使人們原本不能在此時(shí)此地聽到看到的知識信息不僅聽到了,看到了,而且信息傳遞的范圍廣了,速度更快了,地域更遠(yuǎn)了,人的各種感官都得到延伸,教學(xué)視野不斷擴(kuò)展,教學(xué)時(shí)間相對縮短。又由于是網(wǎng)絡(luò),它可以完成其他教學(xué)輔助設(shè)備所無法完成的強(qiáng)化教學(xué)管理、保障師生交流的任務(wù)。
四、課程資源庫輔助教學(xué)在英語教學(xué)中的應(yīng)用
1.媒體與網(wǎng)絡(luò)在聽力教學(xué)活動中
聽力教學(xué)在英語教學(xué)中占著很大的比重,而傳統(tǒng)的聽力教學(xué)局限于老師說,學(xué)生聽;磁帶讀,學(xué)生聽。學(xué)生所動用的感官只有耳朵和手。枯燥的教學(xué)形式無法吸引學(xué)生的興趣。而在多媒體與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行這項(xiàng)教學(xué)就要生動得多。例如:我把一學(xué)期的課文及單詞的錄音整理為mp3放在校園網(wǎng)與班級電腦上,學(xué)生可以自行下載,每天早讀,值日學(xué)生可以打開電腦,播放給同學(xué)聽與跟讀。利用《空中英語教室》進(jìn)行聽力訓(xùn)練。因?yàn)樗溆邢鄳?yīng)的圖像材料有助于學(xué)生對聽力內(nèi)容的理解,對人物對話語言所適宜的環(huán)境有更深的了解,從而達(dá)到運(yùn)用的目的。定期為學(xué)生播放原版電影或有聲讀物,如:Titanic,Gone with the wind,Fair lady,Brave heart等,培養(yǎng)學(xué)生語感,極大地提高了學(xué)生聽力水平。網(wǎng)絡(luò)同時(shí)為學(xué)生提供更為豐富的遠(yuǎn)程聽力訓(xùn)練及更為有趣的活動形式。另外,我還向?qū)W生推薦了兩個(gè)非常有用的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站: ,從中學(xué)生可以收聽VOA Special English, BBC World News等英語節(jié)目; ,從中學(xué)生可以收聽收看非常有趣的英語節(jié)目,如:經(jīng)典電影片段、電影配音、新聞聽力等等。
2.媒體與網(wǎng)絡(luò)在閱讀教學(xué)活動中
利用網(wǎng)絡(luò)收集與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的文字、聲響及圖像材料。僅僅是教材中的那么一點(diǎn)閱讀材料是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到高考所要求的閱讀水平的需要的。結(jié)合教材主題、增加富有時(shí)代氣息的真實(shí)性材料進(jìn)行教學(xué)來豐富和拓展英語教學(xué)內(nèi)容,可以進(jìn)一步提高學(xué)生的語言綜合能力。如在學(xué)習(xí)澳大利亞一單元時(shí),我們可以隨著攝像機(jī)的鏡頭,跟隨英語導(dǎo)游,游歷廣袤的澳洲,觀賞澳洲特有的動物;在學(xué)習(xí)處理廢物一單元時(shí),我們在教室里便可看到英語解說的回收利用廢紙和易拉罐生產(chǎn)過程的影片和利用風(fēng)能的科幻影片。學(xué)習(xí)cloning一文時(shí),可以利用Flash,把晦澀難懂的克隆技術(shù)變的形象生動,易于學(xué)生理解,尤其是文科的同學(xué)。
3.媒體與網(wǎng)絡(luò)在寫作教學(xué)活動中
現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生使用英語的環(huán)境有限,網(wǎng)絡(luò)中的師生交流與互動為學(xué)生提供充分使用英語的環(huán)境。在學(xué)習(xí)選修8第2單元cloning時(shí),本單元的作文任務(wù)為表達(dá)正反觀點(diǎn)的作文,我進(jìn)行拓展協(xié)作訓(xùn)練,將“手機(jī)的利與弊?”這一話題在我班的QQ群里,讓學(xué)生發(fā)表看法,互動性很強(qiáng)。經(jīng)過一定時(shí)間的探討之后,學(xué)生將自己的看法以習(xí)作的形式利用E-mail發(fā)給老師,老師閱讀后將學(xué)生習(xí)作中的一些好的,漂亮的句子與不夠到位或表達(dá)錯(cuò)誤的句子分別摘錄出來,再在屏幕上點(diǎn)評,從而在互動中提高了學(xué)生的英語寫作水平。這比單靠一根粉筆,一張嘴,一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)省時(shí),但高效多了。
五、課程資源庫輔助教學(xué)的結(jié)果
1.課程資源庫的網(wǎng)絡(luò)資源豐富了英語教學(xué)內(nèi)容
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源為學(xué)生提供了大量的輸入材料,校園網(wǎng)對網(wǎng)絡(luò)報(bào)刊、雜志和論壇進(jìn)行分類和整理,通過鏈接和引用等多種形式將學(xué)生帶入適合自己需要的泛讀天地。
2.實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
利用資源庫網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,教師不再是主要的知識源,學(xué)生也不再是被動地接受知識,而是知識的探索者。在教學(xué)形式上改變傳統(tǒng)的教師“獨(dú)霸講臺,壟斷黑板”模式,寓教于樂,多形式,多角度、多渠道去展示、去開發(fā),打破課堂教學(xué)封閉性、單調(diào)性。
3.提高了學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力
正如應(yīng)用語言學(xué)家S.P.Corde所指出的,“我們實(shí)際上不能給學(xué)生教會一門語言,我們只能為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合于外語學(xué)習(xí)的環(huán)境。”課程資源庫輔助教學(xué)是建立在學(xué)生主動參與、主動控制基礎(chǔ)上的一種教學(xué)模式。課余時(shí)間學(xué)生可以點(diǎn)擊校園課程資源庫的網(wǎng)絡(luò),根據(jù)自己的知識和能力查詢所需的課件資源、試題庫等獲取信息,自主學(xué)習(xí)。
當(dāng)然,要真正使課程資源庫輔助教學(xué)廣泛地運(yùn)用于英語教學(xué)的課堂之中,仍然存在著不少問題,也有不少地方需要改進(jìn)。如:怎樣提高教學(xué)密度,合理安排課四十分鐘時(shí)間;如何使多感官的學(xué)習(xí)更好地符合認(rèn)識規(guī)律,加速學(xué)習(xí)進(jìn)度,從而提高學(xué)習(xí)效率等;如何使資源庫為人所有,而不是使用者被資源庫的內(nèi)容所牽制,未經(jīng)篩選拿來就用等等,這些都是新的課題,需要廣大英語教師不斷地在實(shí)踐中探索解決。
校園英語論文:淺析創(chuàng)建校園英語文化環(huán)境對我院大學(xué)英語教學(xué)的輔助作用
論文關(guān)鍵詞： 新建本科院校 校園英語文化環(huán)境 大學(xué)英語教學(xué) 輔助作用
論文摘 要： 新建本科院校在大學(xué)英語教學(xué)中，存在著學(xué)生英語水平參差不齊、班容量過大、課時(shí)短少、教學(xué)設(shè)施落后等問題。這些問題不能僅靠傳統(tǒng)課堂上的教學(xué)解決，還要創(chuàng)建校園英語文化環(huán)境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和實(shí)踐更具靈活性，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)效果良好和學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力提高的雙贏。
一、校園英語文化環(huán)境對英語教學(xué)產(chǎn)生積極作用的理論依據(jù)
學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵在于創(chuàng)造環(huán)境。以色列大學(xué)英語教授B·斯波爾斯基（Bernard Spolsky）在《第二語言學(xué)習(xí)的條件》（Conditions for Second Language Learning）（牛津應(yīng)用語言學(xué)叢書）一書中詳盡地闡述了學(xué)習(xí)第二語言的七十四種條件，并總結(jié)概括成了第二語言學(xué)習(xí)條件的基本公式：Kf=KP+A+M+O，其中的M代表影響個(gè)體第二語言學(xué)習(xí)的因素，如個(gè)性、態(tài)度、動機(jī)、焦慮等；O代表學(xué)習(xí)第二語言的機(jī)會，包括接觸條件、練習(xí)機(jī)會條件、開放環(huán)境條件等。從公式中可以看出M和O的值可以在后天的條件下發(fā)生變化。建構(gòu)主義也認(rèn)為，“學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在外部環(huán)境下（包括教學(xué)環(huán)境、家庭環(huán)境直至整個(gè)社會環(huán)境）主動建構(gòu)意義的過程”，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建對學(xué)習(xí)者知識建構(gòu)的積極作用。國內(nèi)大學(xué)英語教學(xué)界的學(xué)者和專家對此也進(jìn)行了廣泛研究。在中國知網(wǎng)上的中國高等教育期刊文獻(xiàn)總庫條目中查閱1979—2010年間以校園英語為主題的期刊總數(shù)為555條，其中最早涉及這一話題的是胡文仲教授于1982年4月發(fā)表在《外語教學(xué)與研究》上的一篇名為《文化差異與外語教學(xué)》的文章。
二、我院校園英語文化環(huán)境的創(chuàng)建
隨著時(shí)代的發(fā)展和社會的需要，我國大學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行了以聽說能力為主的第三次改革。為實(shí)現(xiàn)這一改革目標(biāo)，我們需改變傳統(tǒng)的依賴?yán)蠋熢诩皶r(shí)課堂上講授知識、學(xué)生被動接受知識的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)一個(gè)以學(xué)生為中心的校園英語環(huán)境。我院作為一所新建本科院校，存在著教學(xué)模式落后、學(xué)生英語水平參差不齊、班容量過大、課時(shí)數(shù)和時(shí)間不足等許多方面的問題。針對這些問題，有必要構(gòu)建一個(gè)對及時(shí)課堂教學(xué)知識進(jìn)行鞏固、拓展、消化運(yùn)用的校園英語文化平臺，通過多種多樣的活動形式，讓更多學(xué)生有機(jī)會鍛煉自我、展現(xiàn)自我、完善自我直至超越自我，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生英語能力的提高。為此，我以我院剛剛成立的Time English（時(shí)代英語）協(xié)會為依托、以協(xié)會成員的英語水平變化為依據(jù)，對我院校園英語文化環(huán)境對大學(xué)英語教學(xué)的輔助作用進(jìn)行相關(guān)課題研究。具體來講，在老師引導(dǎo)下，由該協(xié)會成員組織并參與校園英語活動，例如：校園英語電臺，每日英語晨讀，定期的話題討論，每年一度的“李陽瘋狂英語”杯演講比賽，以及觀看英文電影等活動。通過這些活動，受試者可以在一種輕松愉快、生動有趣的英語環(huán)境中自主學(xué)習(xí)，在沒有任何學(xué)習(xí)壓力的狀態(tài)下不知不覺地提高自己的英語綜合運(yùn)用能力。通過這一課題研究，以期找到適合我院自身特色的大學(xué)英語教學(xué)方法，從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，真正達(dá)到大學(xué)英語教改目標(biāo)所提出的要求。
三、校園英語文化環(huán)境對我院大學(xué)英語教學(xué)的輔助作用
校園英語環(huán)境的創(chuàng)建對我院大學(xué)英語教學(xué)的作用主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：教學(xué)環(huán)境、教學(xué)主體、教學(xué)模式。環(huán)境是指課堂教學(xué)環(huán)境與校園英語文化環(huán)境；主體是指老師和學(xué)生身份；模式是指大學(xué)英語教學(xué)模式。具體體現(xiàn)在以下三點(diǎn)。
（一）使課堂教學(xué)環(huán)境和校園英語文化有機(jī)結(jié)合。課堂教學(xué)不再是學(xué)生獲得知識的途徑，我們通過校園廣播、英語角、英語短劇表演、英語演講、英語標(biāo)識牌等多種形式創(chuàng)設(shè)一個(gè)立體化校園英語環(huán)境，讓學(xué)生一走進(jìn)校園，就感受到強(qiáng)烈的英語學(xué)習(xí)氛圍，能夠時(shí)時(shí)、事事、處處看到英語，聽到英語，使用英語，逐步讓英語成為校內(nèi)校外師生之間，學(xué)生之間交際的手段。課堂的教學(xué)目的不再是教科書上詞匯和語言點(diǎn)的講授，而是以教材為中心，進(jìn)行文化“誘導(dǎo)”，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使他們通過校園英語文化環(huán)境這個(gè)平臺滿足自己的欲望，通過他們與別人進(jìn)行相關(guān)問題的探討或者親自查閱資料，學(xué)生在不知不覺中提高了自己的語言表達(dá)能力和自主學(xué)習(xí)能力。
（二）實(shí)現(xiàn)教學(xué)主體的轉(zhuǎn)換。校園英語環(huán)境平臺改變了過去那種老師永遠(yuǎn)是主體而學(xué)生永遠(yuǎn)是客體、老師教與學(xué)生學(xué)的矛盾，真正實(shí)現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，老師只是學(xué)生們的一個(gè)引導(dǎo)者、幫助者、組織者、管理者，有時(shí)還是一個(gè)共同學(xué)習(xí)者。學(xué)生可以參與各種形式的英語學(xué)習(xí)活動，在這些活動中，學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主體，在活動中掌握知識和運(yùn)用知識，真正做到“學(xué)以致用”。
（三）教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了多樣化。任務(wù)型、自主學(xué)習(xí)型、探究學(xué)習(xí)型、合作型、問題解決型等教學(xué)方法都可以通過校園英語文化環(huán)境這個(gè)平臺得以實(shí)現(xiàn)，教學(xué)模式不再單一化，通過多種模式的實(shí)踐，切實(shí)體現(xiàn)了校園英語文化環(huán)境對我院大學(xué)英語教學(xué)的輔助作用，受試學(xué)生每學(xué)期的期末考試成績及格率為，及時(shí)次四級通過率為70%以上，較一般學(xué)生通過率高出近15%。
總之，校園英語文化環(huán)境的創(chuàng)建助推了新建本科的大學(xué)英語教學(xué)，增強(qiáng)了教學(xué)效果。這一環(huán)境使學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識得到了有效鞏固，改變了學(xué)生“一學(xué)就會、學(xué)過就忘”的狀態(tài)。這一平臺使各種英語程度的學(xué)生都有親自參與、自我表現(xiàn)、自我提高的機(jī)會。學(xué)生們在參與各種英語活動的過程中，潛移默化地學(xué)到了大量的英語知識，自然提高了對語言的感知、認(rèn)知和運(yùn)用能力，并漸漸養(yǎng)成了良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。
校園英語論文:淺論校園課程資源庫對高中英語教學(xué)的輔助作用
論文關(guān)鍵詞:課題研究 多媒體網(wǎng)絡(luò) 課程資源庫 高中英語教學(xué)
論文摘 要:我校經(jīng)過兩年多的時(shí)間對課題《如何開發(fā)和建設(shè)適合農(nóng)村中學(xué)教學(xué)的課程資源庫》的系統(tǒng)研究,通過多個(gè)實(shí)驗(yàn)班級教學(xué)實(shí)踐,總結(jié)出了在多媒體與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課程資源庫輔助教學(xué)相對于傳統(tǒng)模式的教學(xué)而言,能更大程度地提高中學(xué)生英語聽、說、讀、寫能力,從而更快、更大程度地提高中學(xué)生的英語綜合語言素質(zhì)。
一、什么是校園課程教學(xué)資源庫
教學(xué)資源庫,其核心內(nèi)容及功能包括并達(dá)到如下要求:保障教師能夠通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行備課、資料查詢、參與教師培訓(xùn)等工作,保障教師能夠通過網(wǎng)絡(luò)組織、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、協(xié)作式、研究性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)活動。資源具有良好的開放性和規(guī)范性;資源內(nèi)容具有性、實(shí)用性;資源更新及時(shí)、形式豐富、容量大。資源庫中設(shè)置學(xué)科素材、教參中心、課件資源、試題庫、教學(xué)拓展、教學(xué)論文、信息技術(shù)等欄目。
二、理論依據(jù)
1.建構(gòu)主義教學(xué)理論
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為:學(xué)習(xí)者的知識是學(xué)習(xí)者在一定的情景即文化背景下,借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)材料和信息資源,通過意義建構(gòu)的方式獲得的。主張以學(xué)生為中心,強(qiáng)調(diào)學(xué)生是信息加工的主體,是知識意義的主動建構(gòu)者。建構(gòu)主義理念既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用,又不忽視教師對學(xué)生的主導(dǎo)作用。“以學(xué)生為中心”的建構(gòu)主義理念為校園課程資源庫輔助教學(xué)奠定了理論基礎(chǔ);在網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)過程中,學(xué)生學(xué)到的不僅是一門課程所提供的知識點(diǎn),而且還拓寬了原有的知識面。
2.新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)改革理論
《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡在老師的指導(dǎo)下,通過觀察、體驗(yàn)、實(shí)踐、探究和合作等積極主動的學(xué)習(xí)方法,形成有效的學(xué)習(xí)策略,目的就是提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而充分開發(fā)課程資源庫是在高中英語教學(xué)中實(shí)施《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的有效方法。這一理論要求教師成為課堂教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者、合作者。教師要為學(xué)生服務(wù),關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程,以人為本,以導(dǎo)為核心,牢牢掌握啟發(fā)、點(diǎn)撥、調(diào)控的主動權(quán)。這一理論要求凸顯學(xué)生的主體地位,在教學(xué)中學(xué)生是否體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、參與的全體性、過程的合作性、資源方法理念策略的開放性、知識習(xí)得的實(shí)踐性、學(xué)習(xí)成果的獨(dú)創(chuàng)性和學(xué)習(xí)能力的差異性。學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究,這和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論不謀而合,是建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的重要理論依據(jù)。
課程資源庫輔助教學(xué)英語教學(xué)仍然以傳統(tǒng)的面對面課堂教學(xué)為主,輔之以網(wǎng)絡(luò)資源,以達(dá)到改善教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)效率的目的。它在如下兩個(gè)方面對教學(xué)活動起輔助作用:(1)提供一個(gè)支持師生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)活動的有效環(huán)境,包括備課、授課、復(fù)習(xí)、答疑、討論、完成和提交作業(yè)、批改作業(yè)等。(2)為課程提供一個(gè)豐富的教學(xué)資源庫,支持師生通過網(wǎng)絡(luò)共享有關(guān)的課程資料,包括課程大綱、教材、講稿、課件、模擬考題、參考資料等。
三、課程資源庫輔助教學(xué)的優(yōu)勢
隨著信息技術(shù)的發(fā)展,其中利用現(xiàn)代的計(jì)算機(jī)以及在其支持下的課程資源庫輔助教學(xué)就是一個(gè)很好的選擇。計(jì)算機(jī),尤其是現(xiàn)代的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng),不僅以其聲畫并茂、形象直觀吸引著學(xué)習(xí)者,而且它所能達(dá)到的師生交流、及時(shí)反饋功能也吸引了廣大的教師。具體來說,課程資源庫輔助教學(xué)系統(tǒng)突出多媒體和網(wǎng)絡(luò)兩項(xiàng)功能:多媒體教學(xué)通過視聽結(jié)合、聲像并茂、動靜皆宜的表現(xiàn)形式,生動、形象地展示教學(xué)內(nèi)容,擴(kuò)大學(xué)生的視野,開發(fā)學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生的能力,提高學(xué)生的素質(zhì),并使外語教學(xué)突破了教學(xué)信息傳播的“時(shí)”“空”界限,使人們原本不能在此時(shí)此地聽到看到的知識信息不僅聽到了,看到了,而且信息傳遞的范圍廣了,速度更快了,地域更遠(yuǎn)了,人的各種感官都得到延伸,教學(xué)視野不斷擴(kuò)展,教學(xué)時(shí)間相對縮短。又由于是網(wǎng)絡(luò),它可以完成其他教學(xué)輔助設(shè)備所無法完成的強(qiáng)化教學(xué)管理、保障師生交流的任務(wù)。
四、課程資源庫輔助教學(xué)在英語教學(xué)中的應(yīng)用
1.媒體與網(wǎng)絡(luò)在聽力教學(xué)活動中
聽力教學(xué)在英語教學(xué)中占著很大的比重,而傳統(tǒng)的聽力教學(xué)局限于老師說,學(xué)生聽;磁帶讀,學(xué)生聽。學(xué)生所動用的感官只有耳朵和手。枯燥的教學(xué)形式無法吸引學(xué)生的興趣。而在多媒體與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行這項(xiàng)教學(xué)就要生動得多。例如:我把一學(xué)期的課文及單詞的錄音整理為mp3放在校園網(wǎng)與班級電腦上,學(xué)生可以自行下載,每天早讀,值日學(xué)生可以打開電腦,播放給同學(xué)聽與跟讀。利用《空中英語教室》進(jìn)行聽力訓(xùn)練。因?yàn)樗溆邢鄳?yīng)的圖像材料有助于學(xué)生對聽力內(nèi)容的理解,對人物對話語言所適宜的環(huán)境有更深的了解,從而達(dá)到運(yùn)用的目的。定期為學(xué)生播放原版電影或有聲讀物,如:Titanic,Gone with the wind,Fair lady,Brave heart等,培養(yǎng)學(xué)生語感,極大地提高了學(xué)生聽力水平。網(wǎng)絡(luò)同時(shí)為學(xué)生提供更為豐富的遠(yuǎn)程聽力訓(xùn)練及更為有趣的活動形式。另外,我還向?qū)W生推薦了兩個(gè)非常有用的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站: ,從中學(xué)生可以收聽VOA Special English, BBC World News等英語節(jié)目; ,從中學(xué)生可以收聽收看非常有趣的英語節(jié)目,如:經(jīng)典電影片段、電影配音、新聞聽力等等。
2.媒體與網(wǎng)絡(luò)在閱讀教學(xué)活動中
利用網(wǎng)絡(luò)收集與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的文字、聲響及圖像材料。僅僅是教材中的那么一點(diǎn)閱讀材料是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到高考所要求的閱讀水平的需要的。結(jié)合教材主題、增加富有時(shí)代氣息的真實(shí)性材料進(jìn)行教學(xué)來豐富和拓展英語教學(xué)內(nèi)容,可以進(jìn)一步提高學(xué)生的語言綜合能力。如在學(xué)習(xí)澳大利亞一單元時(shí),我們可以隨著攝像機(jī)的鏡頭,跟隨英語導(dǎo)游,游歷廣袤的澳洲,觀賞澳洲特有的動物;在學(xué)習(xí)處理廢物一單元時(shí),我們在教室里便可看到英語解說的回收利用廢紙和易拉罐生產(chǎn)過程的影片和利用風(fēng)能的科幻影片。學(xué)習(xí)cloning一文時(shí),可以利用Flash,把晦澀難懂的克隆技術(shù)變的形象生動,易于學(xué)生理解,尤其是文科的同學(xué)。
3.媒體與網(wǎng)絡(luò)在寫作教學(xué)活動中
現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生使用英語的環(huán)境有限,網(wǎng)絡(luò)中的師生交流與互動為學(xué)生提供充分使用英語的環(huán)境。在學(xué)習(xí)選修8第2單元cloning時(shí),本單元的作文任務(wù)為表達(dá)正反觀點(diǎn)的作文,我進(jìn)行拓展協(xié)作訓(xùn)練,將“手機(jī)的利與弊?”這一話題在我班的QQ群里,讓學(xué)生發(fā)表看法,互動性很強(qiáng)。經(jīng)過一定時(shí)間的探討之后,學(xué)生將自己的看法以習(xí)作的形式利用E-mail發(fā)給老師,老師閱讀后將學(xué)生習(xí)作中的一些好的,漂亮的句子與不夠到位或表達(dá)錯(cuò)誤的句子分別摘錄出來,再在屏幕上點(diǎn)評,從而在互動中提高了學(xué)生的英語寫作水平。這比單靠一根粉筆,一張嘴,一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)省時(shí),但高效多了。
五、課程資源庫輔助教學(xué)的結(jié)果
1.課程資源庫的網(wǎng)絡(luò)資源豐富了英語教學(xué)內(nèi)容
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源為學(xué)生提供了大量的輸入材料,校園網(wǎng)對網(wǎng)絡(luò)報(bào)刊、雜志和論壇進(jìn)行分類和整理,通過鏈接和引用等多種形式將學(xué)生帶入適合自己需要的泛讀天地。
2.實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
利用資源庫網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,教師不再是主要的知識源,學(xué)生也不再是被動地接受知識,而是知識的探索者。在教學(xué)形式上改變傳統(tǒng)的教師“獨(dú)霸講臺,壟斷黑板”模式,寓教于樂,多形式,多角度、多渠道去展示、去開發(fā),打破課堂教學(xué)封閉性、單調(diào)性。
3.提高了學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力
正如應(yīng)用語言學(xué)家S.P.Corde所指出的,“我們實(shí)際上不能給學(xué)生教會一門語言,我們只能為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合于外語學(xué)習(xí)的環(huán)境。”課程資源庫輔助教學(xué)是建立在學(xué)生主動參與、主動控制基礎(chǔ)上的一種教學(xué)模式。課余時(shí)間學(xué)生可以點(diǎn)擊校園課程資源庫的網(wǎng)絡(luò),根據(jù)自己的知識和能力查詢所需的課件資源、試題庫等獲取信息,自主學(xué)習(xí)。
當(dāng)然,要真正使課程資源庫輔助教學(xué)廣泛地運(yùn)用于英語教學(xué)的課堂之中,仍然存在著不少問題,也有不少地方需要改進(jìn)。如:怎樣提高教學(xué)密度,合理安排課四十分鐘時(shí)間;如何使多感官的學(xué)習(xí)更好地符合認(rèn)識規(guī)律,加速學(xué)習(xí)進(jìn)度,從而提高學(xué)習(xí)效率等;如何使資源庫為人所有,而不是使用者被資源庫的內(nèi)容所牽制,未經(jīng)篩選拿來就用等等,這些都是新的課題,需要廣大英語教師不斷地在實(shí)踐中探索解決。
校園英語論文:淺析創(chuàng)建校園英語文化環(huán)境對我院大學(xué)英語教學(xué)的輔助作用
論文關(guān)鍵詞： 新建本科院校 校園英語文化環(huán)境 大學(xué)英語教學(xué) 輔助作用
論文摘 要： 新建本科院校在大學(xué)英語教學(xué)中，存在著學(xué)生英語水平參差不齊、班容量過大、課時(shí)短少、教學(xué)設(shè)施落后等問題。這些問題不能僅靠傳統(tǒng)課堂上的教學(xué)解決，還要創(chuàng)建校園英語文化環(huán)境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和實(shí)踐更具靈活性，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)效果良好和學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力提高的雙贏。
一、校園英語文化環(huán)境對英語教學(xué)產(chǎn)生積極作用的理論依據(jù)
學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵在于創(chuàng)造環(huán)境。以色列大學(xué)英語教授B·斯波爾斯基（Bernard Spolsky）在《第二語言學(xué)習(xí)的條件》（Conditions for Second Language Learning）（牛津應(yīng)用語言學(xué)叢書）一書中詳盡地闡述了學(xué)習(xí)第二語言的七十四種條件，并總結(jié)概括成了第二語言學(xué)習(xí)條件的基本公式：Kf=KP+A+M+O，其中的M代表影響個(gè)體第二語言學(xué)習(xí)的因素，如個(gè)性、態(tài)度、動機(jī)、焦慮等；O代表學(xué)習(xí)第二語言的機(jī)會，包括接觸條件、練習(xí)機(jī)會條件、開放環(huán)境條件等。從公式中可以看出M和O的值可以在后天的條件下發(fā)生變化。建構(gòu)主義也認(rèn)為，“學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在外部環(huán)境下（包括教學(xué)環(huán)境、家庭環(huán)境直至整個(gè)社會環(huán)境）主動建構(gòu)意義的過程”，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建對學(xué)習(xí)者知識建構(gòu)的積極作用。國內(nèi)大學(xué)英語教學(xué)界的學(xué)者和專家對此也進(jìn)行了廣泛研究。在中國知網(wǎng)上的中國高等教育期刊文獻(xiàn)總庫條目中查閱1979—2010年間以校園英語為主題的期刊總數(shù)為555條，其中最早涉及這一話題的是胡文仲教授于1982年4月發(fā)表在《外語教學(xué)與研究》上的一篇名為《文化差異與外語教學(xué)》的文章。
二、我院校園英語文化環(huán)境的創(chuàng)建
隨著時(shí)代的發(fā)展和社會的需要，我國大學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行了以聽說能力為主的第三次改革。為實(shí)現(xiàn)這一改革目標(biāo)，我們需改變傳統(tǒng)的依賴?yán)蠋熢诩皶r(shí)課堂上講授知識、學(xué)生被動接受知識的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)一個(gè)以學(xué)生為中心的校園英語環(huán)境。我院作為一所新建本科院校，存在著教學(xué)模式落后、學(xué)生英語水平參差不齊、班容量過大、課時(shí)數(shù)和時(shí)間不足等許多方面的問題。針對這些問題，有必要構(gòu)建一個(gè)對及時(shí)課堂教學(xué)知識進(jìn)行鞏固、拓展、消化運(yùn)用的校園英語文化平臺，通過多種多樣的活動形式，讓更多學(xué)生有機(jī)會鍛煉自我、展現(xiàn)自我、完善自我直至超越自我，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生英語能力的提高。為此，我以我院剛剛成立的Time English（時(shí)代英語）協(xié)會為依托、以協(xié)會成員的英語水平變化為依據(jù)，對我院校園英語文化環(huán)境對大學(xué)英語教學(xué)的輔助作用進(jìn)行相關(guān)課題研究。具體來講，在老師引導(dǎo)下，由該協(xié)會成員組織并參與校園英語活動，例如：校園英語電臺，每日英語晨讀，定期的話題討論，每年一度的“李陽瘋狂英語”杯演講比賽，以及觀看英文電影等活動。通過這些活動，受試者可以在一種輕松愉快、生動有趣的英語環(huán)境中自主學(xué)習(xí)，在沒有任何學(xué)習(xí)壓力的狀態(tài)下不知不覺地提高自己的英語綜合運(yùn)用能力。通過這一課題研究，以期找到適合我院自身特色的大學(xué)英語教學(xué)方法，從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，真正達(dá)到大學(xué)英語教改目標(biāo)所提出的要求。
三、校園英語文化環(huán)境對我院大學(xué)英語教學(xué)的輔助作用
校園英語環(huán)境的創(chuàng)建對我院大學(xué)英語教學(xué)的作用主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：教學(xué)環(huán)境、教學(xué)主體、教學(xué)模式。環(huán)境是指課堂教學(xué)環(huán)境與校園英語文化環(huán)境；主體是指老師和學(xué)生身份；模式是指大學(xué)英語教學(xué)模式。具體體現(xiàn)在以下三點(diǎn)。
（一）使課堂教學(xué)環(huán)境和校園英語文化有機(jī)結(jié)合。課堂教學(xué)不再是學(xué)生獲得知識的途徑，我們通過校園廣播、英語角、英語短劇表演、英語演講、英語標(biāo)識牌等多種形式創(chuàng)設(shè)一個(gè)立體化校園英語環(huán)境，讓學(xué)生一走進(jìn)校園，就感受到強(qiáng)烈的英語學(xué)習(xí)氛圍，能夠時(shí)時(shí)、事事、處處看到英語，聽到英語，使用英語，逐步讓英語成為校內(nèi)校外師生之間，學(xué)生之間交際的手段。課堂的教學(xué)目的不再是教科書上詞匯和語言點(diǎn)的講授，而是以教材為中心，進(jìn)行文化“誘導(dǎo)”，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使他們通過校園英語文化環(huán)境這個(gè)平臺滿足自己的欲望，通過他們與別人進(jìn)行相關(guān)問題的探討或者親自查閱資料，學(xué)生在不知不覺中提高了自己的語言表達(dá)能力和自主學(xué)習(xí)能力。
（二）實(shí)現(xiàn)教學(xué)主體的轉(zhuǎn)換。校園英語環(huán)境平臺改變了過去那種老師永遠(yuǎn)是主體而學(xué)生永遠(yuǎn)是客體、老師教與學(xué)生學(xué)的矛盾，真正實(shí)現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，老師只是學(xué)生們的一個(gè)引導(dǎo)者、幫助者、組織者、管理者，有時(shí)還是一個(gè)共同學(xué)習(xí)者。學(xué)生可以參與各種形式的英語學(xué)習(xí)活動，在這些活動中，學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主體，在活動中掌握知識和運(yùn)用知識，真正做到“學(xué)以致用”。
（三）教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了多樣化。任務(wù)型、自主學(xué)習(xí)型、探究學(xué)習(xí)型、合作型、問題解決型等教學(xué)方法都可以通過校園英語文化環(huán)境這個(gè)平臺得以實(shí)現(xiàn)，教學(xué)模式不再單一化，通過多種模式的實(shí)踐，切實(shí)體現(xiàn)了校園英語文化環(huán)境對我院大學(xué)英語教學(xué)的輔助作用，受試學(xué)生每學(xué)期的期末考試成績及格率為，及時(shí)次四級通過率為70%以上，較一般學(xué)生通過率高出近15%。
總之，校園英語文化環(huán)境的創(chuàng)建助推了新建本科的大學(xué)英語教學(xué)，增強(qiáng)了教學(xué)效果。這一環(huán)境使學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識得到了有效鞏固，改變了學(xué)生“一學(xué)就會、學(xué)過就忘”的狀態(tài)。這一平臺使各種英語程度的學(xué)生都有親自參與、自我表現(xiàn)、自我提高的機(jī)會。學(xué)生們在參與各種英語活動的過程中，潛移默化地學(xué)到了大量的英語知識，自然提高了對語言的感知、認(rèn)知和運(yùn)用能力，并漸漸養(yǎng)成了良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣.
校園英語論文:英語聽力的第二課堂——淺談校園英語電臺的建設(shè)及作用
論文關(guān)鍵詞:電臺 促進(jìn) 英語聽力 途徑
論文摘要:在英語學(xué)習(xí)中聽力異常重要。但聽力教、學(xué)中存在的許多問題反而使其成為許多學(xué)生的共同弱.點(diǎn)。校園英語電臺是提高聽力的有效途徑，因其能提供大量的練習(xí)，可克服聽力學(xué)習(xí)中的許多不良習(xí)慣，提供豐富的文化背景知識，同時(shí)能幫助提高聽者的聽力技巧。
“語言是用于人類交際的一種口語的符號系統(tǒng)”。川在早期的語言活動中，人們始終以語言為工具。在當(dāng)今社會，人們的交流方式雖日趨豐富，但有聲語言的交流依然頭等重要不可替代。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，人類要接受、處理、儲存大量的有效信息，主要靠有聲語言，而不是視覺形象或其它感知方式。而聽則是有聲語言交流的一種主工方式。美國語言學(xué)家保羅·蘭金(paul rankin)認(rèn)為，人們在社會日常生活中，聽占45%，而說、讀、寫共占55%。英語教育家l-g-亞歷山大(l-g-alexander)則認(rèn)為，聽、說、讀、寫依次互為基礎(chǔ)，“不聽莫講，不講莫讀”。川可見聽的練習(xí)對學(xué)會一門外語的必要性。
《大學(xué)英語教學(xué)大綱》(修訂本)也對大學(xué)生基礎(chǔ)階段英語聽的能力作了具體要求:“能聽懂英語講課、并能聽懂題材熟悉、句子結(jié)構(gòu)比較簡單、基本上沒有生詞、語速為每分鐘130一150詞的簡短會話、談話、報(bào)道與講座，掌握其中心大意，抓住要點(diǎn)和有關(guān)細(xì)節(jié)，領(lǐng)會講話者的觀點(diǎn)和態(tài)度”，“能用英語交流信息”。因此，不管是為貫徹教學(xué)大綱，還是為提高學(xué)生的語言交流能力，聽力都是英語學(xué)習(xí)的重要一環(huán)。
但由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響及教學(xué)條件的限制，學(xué)生在聽力學(xué)習(xí)過程中存在許多問題。如:對母語的過分依賴、詞的形義分離、英語文化背景知識的匣乏、詞匯量偏小、個(gè)人心理障礙等，致使聽力成為許多學(xué)生的共同弱點(diǎn)。這種現(xiàn)象早已引起人們對舊的學(xué)習(xí)方法的反思及對新的學(xué)習(xí)方法的探索。業(yè)已形成的共識是，大量科學(xué)的演練是提高聽的能力的有效途徑。實(shí)踐證明，校園英語電臺就是行之有效的途徑之一。
1.英文電臺是大量練習(xí)的便捷方式
語言是一門操作性極強(qiáng)的學(xué)科，大量的練習(xí)是必不可少的。而許多學(xué)生缺少的是正是大量的實(shí)踐。我校2000級本科生問卷調(diào)查的結(jié)果顯示，每周斬力練習(xí)時(shí)間6小時(shí)以上者15.4%,4一6小時(shí)占24.3%,2一4小時(shí)占40.6%，基本滑課外練習(xí)占20.7%。在后兩者中，缺少聽力工具者占70%，缺乏適當(dāng)?shù)穆犃Σ牧险哒?9%，沒有時(shí)間練習(xí)者占36%，其它占8%。可見，實(shí)踐不夠是導(dǎo)致我校學(xué)生普遍聽力偏差的主要原因。針對這種j清況，我校英語電臺通過音頻、調(diào)頻兩個(gè)頻道每天早晨、下午課外活動、晚間三個(gè)時(shí)段播放5個(gè)小時(shí)以上，為廣大學(xué)生開辟了一條練習(xí)聽說的途徑。收音機(jī)攜帶方便，價(jià)格便宜，學(xué)生在教室、食堂、路上、寢室隨時(shí)隨地皆可收聽英語節(jié)目。
2.電臺英語可以彌補(bǔ)課堂聽力練習(xí)不足，幫助克服自主聽力練習(xí)中的許多不良習(xí)慣
對我校2000級本科生英語聽力情況的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生課下進(jìn)行聽力練習(xí)時(shí)，往往邊聽邊參閱書面材料。這樣就形成視覺先人的現(xiàn)象，造成閱讀習(xí)得稱行而后跟聽，信息的輸人方式亦隨之改變，極大地影響了聽力練習(xí)的效果。電臺放音就避免了閱讀習(xí)得的先行參與，強(qiáng)迫聽覺辦人，這對提高學(xué)生聽力水平是大有好處的。其次，在聽的過程中，聽者有依賴母語的習(xí)慣，對所聽材料的理解要經(jīng)歷一個(gè)由英語到漢語的心譯過程，這種思維轉(zhuǎn)換大大延長了反應(yīng)時(shí)間，造成理解滯后。
電臺放音同一時(shí)段內(nèi)連貫講述、不可往復(fù)、不可暫停，強(qiáng)使聽者逐漸適應(yīng)英語的語流，直接使用英語思維，逐漸擺脫對母語的依賴。美國語言學(xué)家克拉伸(s"krasshen)在其“語言習(xí)得”(acquisition)理論(1982)中指出，在潛意識的情形下自然獲得語言知識與語言技能更為重要，只有通過大量言語信息的直接刺激，學(xué)習(xí)者才能自由地應(yīng)用目脾語進(jìn)行交際，才能真正擺脫母語的束縛。
3.電臺英語可提供豐富多彩、趣味盎然的聽力材料
西方語言學(xué)家krasshen(1982)提出了語言輸人的條件:能被理解的、有趣而密切相關(guān)的、不以語法為綱的、大量的。我國學(xué)者莊根源在此基礎(chǔ)上又加以補(bǔ)充:“語言輸人應(yīng)是自然的語言，語言輸人應(yīng)是口頭語言”。毫無疑問聽力也是一種語言輸人。課堂教學(xué)多數(shù)情況下使用的材料并不類似于真實(shí)的“生存環(huán)境”，而電臺的英語材料則是從大量的視聽材料中遴選出符合要求的、多層次的、妙趣橫生的聽力材料。其中有語言規(guī)范、比較容易、可用于校音與跟讀的材料，如《新概念英語》;題材廣泛、具有真實(shí)語境的材料，如《走遍美國》、《校園英語》;生動有趣、時(shí)尚新潮、能及時(shí)反映文藝、體育、科技及其它社會動態(tài)的材料，如《瘋狂英語》;難度較大、語體正式的報(bào)道或傳統(tǒng)經(jīng)典的文學(xué)作品，如cctv英語新聞、《音樂之聲》等。
4.電臺英語能提供豐富的文化背景知識
語言是文化的載體，語言交際實(shí)際上就是一種文化交際。人們普遍認(rèn)為語演與文化的交融才是合理完整的交際方式。只注重語言本身而忽略文化因素，會導(dǎo)致學(xué)生缺乏對不同語言代表的文化差異的認(rèn)識，這樣就會形成文化障礙，在交際中出現(xiàn)語用錯(cuò)誤。電臺英語內(nèi)容豐富、題材多樣、語境真實(shí)，蘊(yùn)含大量的文化內(nèi)容。可以讓學(xué)生在聽的過程中學(xué)到大量的文化背景知識，從而消除文化障礙，避免語用失語。
5.電臺英語能提高聽者的聽力技巧
電臺英語因其量大、豐富、真實(shí)、有趣，同一時(shí)段不可反復(fù)等特點(diǎn)，故可以幫助聽者培養(yǎng)對語音、語調(diào)的感知能力與運(yùn)用能力，增強(qiáng)語感。電臺英語連貫的語流會讓聽者不至于糾纏在某些字詞句上，有助于培養(yǎng)捕捉要點(diǎn)與關(guān)鍵信息的能力。此外，大量的實(shí)踐還可培養(yǎng)學(xué)生猜測、推理、想象等聽力技巧。所有這些都是一個(gè)成功的外語學(xué)習(xí)者必不可少的能力。
經(jīng)過多年的努力，我校英語電臺已成為一個(gè)行之有效的名語學(xué)習(xí)的第二課堂，其對我校學(xué)生聽力水平的提高起到了很大的促進(jìn)作用。當(dāng)然，隨著校園網(wǎng)絡(luò)的普及，更先進(jìn)的外語教學(xué)系統(tǒng)會隨之產(chǎn)生。但實(shí)用、便捷的英語電臺依然會起到重要的作用。待到其與校園網(wǎng)絡(luò)結(jié)合起來，校園電臺將會發(fā)揮更大的作用。
校園英語論文:論大學(xué)英語課堂情景劇在校園文化建設(shè)中的作用
論文關(guān)鍵詞：校園文化 英語情景劇 創(chuàng)新能力
論文摘要：大學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)是校園文化建設(shè)的重點(diǎn)。大學(xué)英語課堂情景劇有效地培養(yǎng)了學(xué)生英語實(shí)際運(yùn)用能力．將校園文化引入英語課堂，開展課堂情景劇，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作精神，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語促進(jìn)校園文化建設(shè)的作用。
校園文化是通過一定的物質(zhì)環(huán)境和精神氣氛使生活在其中的每個(gè)成員都有意無意地在思想觀念、心理因素、行為準(zhǔn)則、價(jià)值取向等方面與現(xiàn)實(shí)文化發(fā)生認(rèn)同，從而實(shí)現(xiàn)對人的心靈的塑造。校園文化建設(shè)是實(shí)現(xiàn)大學(xué)教育目標(biāo)的最重要的依據(jù)之一，是衡量大學(xué)實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。校園文化建設(shè)是高等教育創(chuàng)新的要求，是中國特色社會主義文化建設(shè)的重要組成部分，是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要載體。中共中央國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確指出：實(shí)施素質(zhì)，就是貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。作為素質(zhì)教育主要途徑的校園文化建設(shè)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要載體。
現(xiàn)在越來越多的教育工作者認(rèn)識到了校園文化的重要性。作為大學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科，英語教學(xué)與校園文化建設(shè)是密不可分的。品質(zhì)的英語教學(xué)活動是營造良好的校園文化的必要條件。英語課堂情景劇能為學(xué)生提供一個(gè)鍛煉聽、說、讀、寫、譯等英語實(shí)際運(yùn)用能力的平臺，營造一個(gè)個(gè)富有感染力和滲透力的精神文化氛圍。另外，良好的校園文化又可以促進(jìn)英語教學(xué)活動，提高學(xué)生的英語實(shí)際運(yùn)用能力，激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)熱情。
一、大學(xué)英語課堂情景劇擴(kuò)展了校園文化建設(shè)的內(nèi)涵
英語教學(xué)不能簡單的看作是英語知識的傳授，而要更注重其實(shí)際運(yùn)用的內(nèi)涵。隨著我國對人才多元化的需求逐步加深，大學(xué)生畢業(yè)后對于英語實(shí)際運(yùn)用能力的需求也不斷增加，英語學(xué)習(xí)的重要性日趨上升。因此要求大學(xué)英語教學(xué)由原來的知識傳授型過渡到能力培養(yǎng)型。大學(xué)英語教學(xué)要把學(xué)校，社會作為教育的內(nèi)容，形成一種多樣性、持久性和豐富性的大學(xué)英語教育。校園是學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的場所，對學(xué)生的身心發(fā)展有著重要的影響，社會是大學(xué)生畢業(yè)后馬上要進(jìn)行的實(shí)踐活動，在學(xué)校中讓大學(xué)生開始了解社會對他們來講是很重要的。因此，校園文化對于學(xué)生的影響之大可想而知。把校園生活作為社會實(shí)踐的對象，從而能使學(xué)生的英語實(shí)際運(yùn)用能力得到提高。
英語情景劇的創(chuàng)作及表演這一教學(xué)活動是組織學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的英語知識進(jìn)行交流，提升學(xué)生英語語言在實(shí)際生活中的運(yùn)用。教師創(chuàng)設(shè)一種生動活潑的課堂氛圍，模仿社會實(shí)踐的問題讓學(xué)生來創(chuàng)作情景劇，激發(fā)學(xué)生提高英語實(shí)踐能力的熱情，讓學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)的樂趣。由此，通過英語情景劇營造一個(gè)多元化的校園環(huán)境和富有核心，創(chuàng)新意識的校園文化。用情景劇帶動學(xué)生及全體教師升華自己的價(jià)值觀，道德意識，理想信念，及心理素質(zhì)等，形成一個(gè)熱愛生活，英語實(shí)際運(yùn)用能力強(qiáng)的大學(xué)生群體。
二、大學(xué)英語課堂情景劇推動校園文化建設(shè)
教書育人是學(xué)校之本，在大學(xué)英語改革下，大學(xué)英語課程要注意學(xué)生在課堂中的主體作用、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變、教學(xué)理念的改變，應(yīng)該培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，實(shí)現(xiàn)知識、能力和素質(zhì)三者的統(tǒng)一，從而提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，為校園文化的建設(shè)奠定基礎(chǔ)。
(一)陶冶情操，育人為本
在大學(xué)英語課堂上引入情景劇這一方法，可以陶冶學(xué)生的情感。從情景劇的創(chuàng)作準(zhǔn)備階段開始教師就應(yīng)該充分發(fā)動學(xué)生去搜索篩選資料，從而較大限度地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，從中我們體現(xiàn)學(xué)生的思想活動。教育就是生活，教育不能脫離生活而存在。學(xué)生通過情景劇能認(rèn)識到英語與自己的生活緊密相連，認(rèn)識到英語交際能力的重要性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)學(xué)做人，實(shí)現(xiàn)人格的自我完善。教師在這一過程中，要正確的加以引導(dǎo)，通過情景劇使校園文化充滿英語課堂，使學(xué)生在表演過程中陶冶情操，升華思想，真正做到育人為本。
(二)發(fā)展主體，培養(yǎng)合作
無論是欣賞情景劇還是創(chuàng)作情景劇，個(gè)體都要有主體意識，因此我們要通過大學(xué)英語課堂情景劇發(fā)展學(xué)生的主體。校園文化通過主體展現(xiàn)。情景劇使學(xué)生充分發(fā)揮主體，展示自己豐富的獨(dú)特感受。這·活動不追求統(tǒng)一和確定，而是體現(xiàn)主體的人生觀，價(jià)值觀。運(yùn)用情景劇使學(xué)生主體得到發(fā)展和提高。合作精神是校園文化的體現(xiàn)之一。在課堂情景劇中，學(xué)生根據(jù)興趣分為不同的小組，進(jìn)行分工合作。從最初的劇本的選擇，改編，排練，演出，每一個(gè)步驟都需要成員的分工與合作。培養(yǎng)學(xué)生的合作精神是建設(shè)校園文化的重點(diǎn)之一。
(三)改變思維方式，提高創(chuàng)新能力．
大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)深造的同時(shí)，一般通過兩方面來提高自己：一是通過課本上固化的知識學(xué)習(xí)來提高技術(shù)水平；二是通過學(xué)校校園文化的熏陶，形成科學(xué)的思維方法，提高自身的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。因此，推動校園文化建設(shè)，可以開闊大學(xué)生的想象空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛質(zhì)。學(xué)生過去的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是僅通過書本得到知識，并不重視知識的實(shí)踐。通過情景劇設(shè)計(jì)表演，學(xué)生改變學(xué)習(xí)的思維方式，將知識融入到實(shí)際生活中去，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和主動性。因此學(xué)生不會覺得學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)孤立的單調(diào)的過程，反而期盼有機(jī)會把所學(xué)的知識真正應(yīng)用到生活中去。校園文化的目標(biāo)是培養(yǎng)和造就創(chuàng)新人才，通過情景劇能有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。
總之，在大學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用英語情景劇進(jìn)行創(chuàng)作與表演，不僅讓學(xué)生在英語環(huán)境中接受了英語文化的熏陶，還使學(xué)生在小組合作和學(xué)習(xí)中提高了創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了人際交往能力。大學(xué)生活豐富多彩，根據(jù)大學(xué)生的特點(diǎn)，要充分發(fā)揮校園的潛在的教育作用，開展豐富多彩的課堂實(shí)踐學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生學(xué)以致用。校園文化是根植于校園的一種精神積淀，反應(yīng)學(xué)校的精神面貌，承擔(dān)著課堂無法替代的作用，是實(shí)施素質(zhì)教育的載體。大學(xué)英語課堂應(yīng)利用各種實(shí)踐，營造良好的校園文化氛圍，提高學(xué)生的素質(zhì)，使大學(xué)生在良好的校園文化的熏陶下健康成長。
校園英語論文:基于校園網(wǎng)的大學(xué)英語教學(xué)改革
[摘要]基于校園網(wǎng)的大學(xué)英語教學(xué)是一個(gè)全新的模式，在我國各高校正逐步試行和推廣。在建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下。論述了把大學(xué)英語課堂教學(xué)同網(wǎng)絡(luò)(尤其是校園網(wǎng))結(jié)合起來，利用網(wǎng)絡(luò)來輔助大學(xué)英語教學(xué)，以推進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)改革。說明在建構(gòu)主義指導(dǎo)下的以校園網(wǎng)為依托的大學(xué)英語教學(xué)有利于提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力特別是英語的綜合應(yīng)用能力。
[關(guān)鍵詞]校園網(wǎng)；大學(xué)英語教學(xué)；教學(xué)改革；教學(xué)模式；建構(gòu)主義
網(wǎng)絡(luò)的普及和信息技術(shù)的發(fā)展尤其是包括多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的校園網(wǎng)的運(yùn)用，把現(xiàn)代教育技術(shù)帶到了一個(gè)嶄新的發(fā)展階段，為大學(xué)英語教學(xué)開拓了廣闊的發(fā)展空間。借助校園網(wǎng)強(qiáng)大的交互性優(yōu)勢，充分結(jié)合語盲教學(xué)重在交流的規(guī)律，構(gòu)建—個(gè)以學(xué)生為中心的校園網(wǎng)絡(luò)英語環(huán)境已成為大學(xué)英語教學(xué)的必然發(fā)展趨勢。本文試圖在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下，把傳統(tǒng)大學(xué)英語課堂教學(xué)同網(wǎng)絡(luò)(尤其是校園網(wǎng))結(jié)合起來，搭建基于網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語教學(xué)平臺，改變傳統(tǒng)的英語教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)來輔助大學(xué)英語教學(xué)。
一、英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)的理論依據(jù)
首先，基于網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語教學(xué)平臺是建立在建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)之上的。在多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展的今天，建構(gòu)主義已經(jīng)成為大學(xué)英語教學(xué)改革的主要理論基礎(chǔ)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，“學(xué)習(xí)是建構(gòu)內(nèi)在的心理表征的過程，學(xué)習(xí)者并不是把知識從外部搬到記憶中，而是以已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過與外界的相互作用來建構(gòu)新的理解。”(d.u.cunninghann，1991)該理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的四大要素為情景、協(xié)作、會話、意義建構(gòu)。利用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建的校園網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)正好能夠?yàn)閷?shí)現(xiàn)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境提供理想的條件。該理論和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的結(jié)合帶來了大學(xué)英語教學(xué)模式的變革和教學(xué)組織形式的多樣化。因此整個(gè)大學(xué)英語教學(xué)平臺要體現(xiàn)以學(xué)生為中心、以英語學(xué)習(xí)為中心、以任務(wù)為中心，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)特性，設(shè)置語言的輸入所需要依托的一定的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使學(xué)習(xí)者能夠利用必要的英語學(xué)習(xí)資源(如網(wǎng)上的信息材料、多媒體課件、音像資料、文字材料等)，在老師的幫助下進(jìn)行合作式、個(gè)性化和主動式學(xué)習(xí)。以培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力。把語言能力內(nèi)化為自己的語言行為，從而實(shí)現(xiàn)語言輸出和新的意義的構(gòu)建，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的情境，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。
二、利用校園網(wǎng)構(gòu)建的大學(xué)英語教學(xué)的優(yōu)勢和特點(diǎn)
及時(shí)、豐富真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)內(nèi)容能滿足不同智能學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。根據(jù)構(gòu)建主義理論，英語教學(xué)應(yīng)注重個(gè)體心理表征的不同，關(guān)注學(xué)習(xí)者個(gè)體智能的差異性和可塑性。英語教師應(yīng)該盡較大努力豐富教學(xué)內(nèi)容，滿足不同學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，以期能較大程度地拓展學(xué)生的潛在智能。英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以文字、圖表、圖像、音頻、視頻、動畫等方式，多層次、多方位地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生可根據(jù)自身的能力特點(diǎn)自行選擇學(xué)習(xí)材料，獲得各類不同的信息，主動構(gòu)建知識意義。例如：不同智能的學(xué)生可以通過直接訪問一些知名雜志的網(wǎng)站獲取大量真實(shí)性閱讀材料；通過msn或bbs論壇進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)英語交流，或開展實(shí)時(shí)的網(wǎng)絡(luò)辯論等活動；還可以訪問網(wǎng)絡(luò)音樂或影視網(wǎng)站、通過網(wǎng)絡(luò)視頻點(diǎn)播的方式，觀看網(wǎng)上電影、欣賞美妙動聽的歌曲。這樣學(xué)生不僅能了解到英美國家的文化背景，消除文化“貧血”的現(xiàn)象，而且還發(fā)展了自己的潛能。
第二、網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)的自主性和平等性。網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)突出了學(xué)生在的主體地位，學(xué)生根據(jù)自己的要求和水平確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方式，可以選擇教育、教學(xué)內(nèi)容，重組教學(xué)結(jié)構(gòu)。在教學(xué)過程中教師只對學(xué)生語言學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的幫助、指導(dǎo)、引導(dǎo)、誘導(dǎo)、輔導(dǎo)等。因此，學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的能力得到了加強(qiáng)。同時(shí)英語教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)了教育民主化，體現(xiàn)了教育機(jī)會平等的理念，突破了時(shí)空限制。不論年齡、性別、地域、信仰、經(jīng)濟(jì)等因素，都具備了平等利用網(wǎng)絡(luò)教育資源，平等地參與到網(wǎng)絡(luò)英語課堂學(xué)習(xí)的權(quán)利。
第三，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于改革教學(xué)評價(jià)體系。大學(xué)英語教學(xué)模式的改變必然孕育著教學(xué)評價(jià)的改變，將過去單一的終結(jié)性評價(jià)改革為診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的方式。重新構(gòu)建包括定性和定量數(shù)據(jù)的形成性評估體系，突出了聽說能力的考查并充分發(fā)揮評價(jià)的發(fā)展性功能。通過評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，通過評價(jià)改革老師教學(xué)，將學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程納入評價(jià)體系中。形成性評價(jià)包括網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)、期中測試、作業(yè)和課外學(xué)習(xí)。終結(jié)性評價(jià)，即課程考試，學(xué)生每學(xué)期達(dá)到規(guī)定的自主網(wǎng)上學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)，完成規(guī)定的網(wǎng)上學(xué)習(xí)內(nèi)容，網(wǎng)上單元測試，才有資格參加課程考試；課程考試以語言綜合能力測試為主，從原來的以評價(jià)語法，閱讀理解為主轉(zhuǎn)變到以評價(jià)學(xué)生的聽說能力及英語綜合應(yīng)用能力上來，在考試形式上增加了主觀題的比例，增加了聽力測試的比重(35％)。診斷性評價(jià)、過程性評價(jià)及終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的做法很好地促進(jìn)了學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。
三、網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)所面臨的挑戰(zhàn)
及時(shí)、教師轉(zhuǎn)變觀念與重新定位角色。基于網(wǎng)絡(luò)多媒體的英語教學(xué)提高了英語教師的教學(xué)效率，但對教師自身的素質(zhì)提出了更高的要求。教師不僅要改變知識講授型的課堂教學(xué)方式，還要懂得現(xiàn)代教育技術(shù)，其職能需從“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，由主宰者轉(zhuǎn)向參與者。完成從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)型轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂+網(wǎng)絡(luò)型、知識傳授型轉(zhuǎn)變?yōu)橹R+技能訓(xùn)練型、教學(xué)主導(dǎo)型轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)輔助型、單純教學(xué)型轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)研究型、基礎(chǔ)課程型轉(zhuǎn)變?yōu)榛A(chǔ)+專業(yè)課程型的大學(xué)英語教師的5個(gè)轉(zhuǎn)型。
第二、教學(xué)方法與手段的轉(zhuǎn)變。網(wǎng)絡(luò)所倡導(dǎo)的社會資源共享性符合了現(xiàn)代教育教學(xué)的新需求，網(wǎng)絡(luò)教育為解決現(xiàn)代教育資源缺口提供了良好的解決方案。以文本為主的教學(xué)內(nèi)容，將逐步被包含音頻、視頻、動畫、圖形、電子白板等多種媒體形式替代，使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富生動；網(wǎng)絡(luò)化英語教學(xué)要求教學(xué)內(nèi)容的多媒體化、智能化。更重要的是，網(wǎng)絡(luò)化英語教學(xué)是以“學(xué)生為中心”的自主化教學(xué)模式，通過把教學(xué)內(nèi)容數(shù)字化并存儲在服務(wù)器上，學(xué)生就可以做到自主學(xué)習(xí)。教師的作用從“教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)學(xué)”，從以傳遞知識為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐栽O(shè)計(jì)教學(xué)為主，從訓(xùn)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)者、組織者轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)施者。這就要求教師從傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀蝿?wù)教學(xué)法、案例教學(xué)法、模擬教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、探究教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等多種類型教學(xué)方法的構(gòu)建。
四、建構(gòu)主義對網(wǎng)絡(luò)大學(xué)英語教學(xué)的啟示
建構(gòu)主義是一種認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，它認(rèn)為人的認(rèn)識不是由外界刺激而直接給予的，而是外界刺激與認(rèn)識主體內(nèi)部心理過程相互作用的結(jié)果，人的發(fā)展是個(gè)人認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷完善和主動建構(gòu)的過程，知識不只是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景即社會文化背景下，借助他人幫助通過意義的建構(gòu)而實(shí)現(xiàn)的過程。近年來，隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)逐漸受到重視，建構(gòu)主義理論對多媒體網(wǎng)絡(luò)大學(xué)英語教學(xué)有著重要的指導(dǎo)意義。
校園英語論文:論英語第二課堂助推高職校園文化建設(shè)
【摘要】高院校作為技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)基地，不斷加強(qiáng)校園文化建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)的形成。開展英語第二課堂，能夠助推學(xué)校校園文化建設(shè)，提升高職院校內(nèi)涵式發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】英語第二課堂 高職 校園文化建設(shè)
21世紀(jì)，科技的迅速發(fā)展、經(jīng)濟(jì)的快速增長和社會的巨大進(jìn)步，很大程度上都來源于教育的發(fā)展。高職院校作為輸送高級技能型人才的基地，其校園文化建設(shè)尤為重要。校園文化建設(shè)是學(xué)校建設(shè)的一部分，它能夠形成學(xué)校凝聚力，發(fā)揮學(xué)校的辦學(xué)特色，是提高學(xué)生人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。
校園文化建設(shè)包括校園物質(zhì)文化建設(shè)和校園精神文化建設(shè)。校園物質(zhì)文化指從校園內(nèi)的設(shè)計(jì)規(guī)劃、校園建筑到會議室、禮堂布置等的有形文化，能夠讓學(xué)生在無形之中陶冶情操，在生活方式、審美觀念等方面受到潛移默化的影響。精神文化是指學(xué)校在長期發(fā)展中沉淀的價(jià)值觀，包括學(xué)校的校風(fēng)、校訓(xùn)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)等，是學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)形成的關(guān)鍵，也是學(xué)校的靈魂所在。有效開展校園文化建設(shè)是學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的核心。第二課堂作為高職院校英語教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，既可以拓寬學(xué)生的視野，又可以提升學(xué)生的語言實(shí)際運(yùn)用能力，助推了校園文化建設(shè)。
一、有效開展第二課堂的必要性
1.是高職院校英語課堂的延續(xù)和補(bǔ)充。《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》中指出，高職英語的教學(xué)要遵循“實(shí)用為主，夠用為度”的原則，英語第二課堂就是在“夠用”基礎(chǔ)上開展英語教學(xué)的有效輔助組織形式，是課堂教學(xué)的延續(xù)和深入，是英語實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要舞臺。英語課堂作為外語教學(xué)的及時(shí)課堂，是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，但語言的學(xué)習(xí)僅僅依靠課堂是不夠的，課堂教學(xué)在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容上有著很大的局限性。英語開展第二課堂，是英語課堂教學(xué)渠道的延伸，是其應(yīng)用和擴(kuò)展。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，突出學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，能夠提供比課堂教學(xué)更加豐富的手段和內(nèi)容，彌補(bǔ)及時(shí)課堂的不足，在及時(shí)課堂的基礎(chǔ)上鞏固教學(xué)成果。
2.是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的必然要求。校園文化建設(shè)作為學(xué)校精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容，學(xué)生的語言文化建設(shè)成為大學(xué)校園文化建設(shè)的重要部分。高職院校語言文化建設(shè)是提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要載體，也體現(xiàn)學(xué)院內(nèi)涵式發(fā)展的精神底蘊(yùn)。第二課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的輔助場所，是學(xué)生成才和實(shí)現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。第二課堂為學(xué)生提供了一個(gè)日常使用英語的環(huán)境，能夠幫助學(xué)生提高聽、說、讀、寫的語言綜合運(yùn)用能力。
二、英語第二課堂助推高職校園文化建設(shè)的實(shí)踐路徑
英語第二課堂要遵循延續(xù)性、需求性和有序性的原則，緊密結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，針對不同需求的學(xué)生提供多元化的教學(xué)服務(wù)，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容。
1.充分發(fā)揮英語協(xié)會的作用。英語協(xié)會是有學(xué)生自發(fā)組織的社團(tuán)，可以定期開展相關(guān)的英語活動，豐富學(xué)生的課余文化生活。協(xié)會下可以設(shè)立各種形式豐富的分支機(jī)構(gòu)，如英文閱讀愛好者、演講愛好者、口語愛好者、過級俱樂部等，根據(jù)學(xué)生的不同興趣和自身需求來開展活動。在這些活動中，學(xué)生才是真正的主導(dǎo)者，教師只是起到引導(dǎo)作用。通過這些活動的開展不但可以豐富學(xué)生的業(yè)余文化生活，還能調(diào)動他們學(xué)習(xí)英語的積極性，實(shí)踐中鍛煉自己的英語水平，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
2.可以采取定期開展一系列的英文活動的方式，例如，舉辦專家講座，包括學(xué)習(xí)方法講座等；定期舉辦英語角的活動，舉辦英文類的競賽，包括英語口語大賽、英語歌曲大賽、演講大賽等，活動的形式可以多種多樣；還可開設(shè)大量的選修課程，如英語口語課、中西方文化差異比較等。
3.充分利用學(xué)校資源，開展英語的宣傳活動。可以利用語音室、校園廣播站、電臺收音機(jī)等公共設(shè)備向?qū)W生提供近期影片以及英美國家重大實(shí)時(shí)新聞等，了解時(shí)事，感同身受西方文化差異。提供的素材具有信息量大、傳播速度快，時(shí)效性的特點(diǎn)，在提高聽力水平的同時(shí)，能夠充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還可以在圖書館開設(shè)專門的英文報(bào)刊閱覽區(qū)，了解歐美國家重大時(shí)事，提升英文詞匯的閱讀量。利用公共設(shè)施的宣傳，可以在校園的標(biāo)語、指示牌等都用雙語書寫，讓學(xué)生隨時(shí)隨地都能融入到學(xué)習(xí)英語的氛圍中。
4.欣賞原版英文電影，學(xué)習(xí)地道口語。英文原版電影可以給學(xué)習(xí)者提供一個(gè)真實(shí)有效的語言環(huán)境，觀看電影的同時(shí)，不僅可以感受電視情節(jié)，還可以學(xué)習(xí)地道的口語表達(dá)，使學(xué)生在自然、輕松、情節(jié)的語言環(huán)境下來學(xué)習(xí)英語。一直以來，中國人學(xué)習(xí)英語就存在一個(gè)誤區(qū)，那就是啞巴英語，只注重學(xué)習(xí)書本上的語法內(nèi)容，而忽略了口語表達(dá)，語言學(xué)習(xí)的最終目的是為了交流，只有在真實(shí)的語境中加強(qiáng)鍛煉，才能在生活中運(yùn)用自如。英文電影中語音語調(diào)的運(yùn)用、地道的口語表達(dá)，都能夠幫助學(xué)習(xí)者靈活運(yùn)用這門語言，滿足其實(shí)際運(yùn)用語言的需要。電影中曲折動人的情節(jié)可激發(fā)學(xué)生的興趣，提高聽力、練習(xí)口語。
5.結(jié)合傳統(tǒng)第二課堂，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，開展第二課堂的教學(xué)活動。可以利用網(wǎng)絡(luò)宣傳，如“微信”、“微博”、“公眾號”等網(wǎng)絡(luò)渠道，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)背景下的英語第二課堂。可以直接對接就業(yè)崗位需求，形成具有本校特色的英語資源庫。可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率和學(xué)生的廣泛參與度。豐富高職校園文化建設(shè)、推動校園文化影響力。
伴隨著英語第二課堂活動的開展，越來越多的學(xué)生參與進(jìn)來，形成濃烈的英語學(xué)習(xí)氛圍，我們相信在教師精心組織、學(xué)生積極參與下，英語第二課堂活動必定會為高職校園文化建設(shè)助力更多。
校園英語論文:淺析校園英語標(biāo)語對初中生身心的積極影響
（甘肅省蘭州市第四十六中學(xué)）
摘 要：校園標(biāo)語是每個(gè)校園里塑造校園環(huán)境、宣揚(yáng)校園文化都必不可少的一部分。作榭翁媒萄У睦購脫由歟校園文化毋庸置疑地成為對學(xué)生開展思想教育的重要組成成分。隨著時(shí)代的發(fā)展，英語在學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和人生中扮演著越來越重要的角色，英語標(biāo)語也漸漸地走進(jìn)了校園。
關(guān)鍵詞：校園環(huán)境；英語標(biāo)語；初中生；積極影響
校園是師生工作學(xué)習(xí)的必要環(huán)境，良好的環(huán)境是促進(jìn)師生心理健康的重要條件。在校園設(shè)立文明標(biāo)語牌，目的是努力營造學(xué)習(xí)區(qū)域的文化氛圍，使校園環(huán)境實(shí)現(xiàn)較大程度的“人文化”，使學(xué)生的思想觀念、行為方式、價(jià)值取向和心理品質(zhì)等方面在有意無意中受到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的熏陶和影響，對學(xué)生起到激勵學(xué)習(xí)、陶冶情操和凈化心靈的作用。
一、形成良好的英語學(xué)習(xí)氛圍
學(xué)習(xí)一門外語最缺乏的就是語言環(huán)境了，而張貼校園標(biāo)語恰恰是營造語言環(huán)境的有效手段。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵時(shí)期。在當(dāng)今這個(gè)學(xué)習(xí)英語風(fēng)潮盛行的社會，英語已經(jīng)逐漸成為我們生活中不可或缺的一部分。
當(dāng)學(xué)生走在校園、走廊、教室、食堂等學(xué)校的各個(gè)角落的時(shí)候，他們看到校園里張貼的英語標(biāo)語，就會自然而然地說英語。例如，在教室黑板的上方張貼“No pains，no gains.”這樣，當(dāng)學(xué)生在上課時(shí)想要開小差時(shí)，這個(gè)標(biāo)語就可以起到警示的作用，從而激勵學(xué)生認(rèn)真聽課，使得學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果得到保障。再如，走在校園里，花壇旁邊與草地上都可以立上一個(gè)英語警示牌，像“Keep off the grass and trees”，這樣不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)了英語，也有助于培養(yǎng)他們愛護(hù)花草樹木的意識，提高學(xué)生的環(huán)保意識。學(xué)生處于這樣的校園環(huán)境中，良好的英語氛圍會促使他們積極主動地說英語，久而久之，學(xué)生的英語水平就會有所提升，從而切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
二、規(guī)范師生的一言一行
俗話說“做事先做人”，教師在教給學(xué)生知識的同時(shí)，更應(yīng)該教學(xué)生如何做人。因此，規(guī)范師生言行、培養(yǎng)他們的品德是十分重要的。而校園標(biāo)語作為學(xué)校隱性課程的一部分，如何發(fā)揮出其自身的教育優(yōu)勢與價(jià)值也是眾多教師要探討的主要問題。恰當(dāng)?shù)男@標(biāo)語可以起到規(guī)范師生言行、陶冶師生情操的作用，有利于師生良好品德的形成。初中學(xué)生正處于思想與心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃梢云鸬绞掳牍Ρ兜男Ч瑢τ趯W(xué)生今后的發(fā)展也具有重要的意義。
習(xí)慣的養(yǎng)成是日積月累的過程，在對學(xué)生進(jìn)行心理教育時(shí)，如果教師直接對其灌輸正確的想法，很容易引起學(xué)生的反感，使其叛逆的心理得到激發(fā)，而校園標(biāo)語就可以避免這種情況的出現(xiàn)，使得教育達(dá)到“潤物無聲”的效果。如，在教室門口張貼“Modesty helps one go forward，whereas conceit makes one lag behind”這個(gè)英語標(biāo)語，讓學(xué)生對生活和學(xué)習(xí)中的事情都能夠謹(jǐn)慎地對待，戒驕戒躁；再如，在操場上張貼“Union is strength”的標(biāo)語，讓學(xué)生在進(jìn)行課外活動時(shí)注重合作，使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
三、有效地美化校園環(huán)境
好的校園標(biāo)語不僅可以給人以鼓舞和啟迪，而且能很好地裝飾、美化校園環(huán)境，讓校園充滿靈氣與生機(jī)。校園文化需要校園標(biāo)語來烘托營建。校園標(biāo)語對于校園文化的建設(shè)，對于校園環(huán)境的美化有著直接的作用。在制作這些標(biāo)語時(shí)，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)與教師不僅要注重標(biāo)語本身的作用，還要注重標(biāo)語條幅的美觀，從而讓學(xué)生在充滿美的環(huán)境中積極主動地學(xué)習(xí)，使得校園標(biāo)語不僅可以起到鼓舞身心的作用，還可以有效地美化校園的環(huán)境。
那么如何讓英語標(biāo)語充分地發(fā)揮出美化校園的作用呢？我覺得這需要師生的共同努力，通過設(shè)計(jì)出不同的創(chuàng)意使其達(dá)到美化的效果。例如，在草地上樹立一個(gè)英語警示牌，并在警示牌上設(shè)計(jì)一些小草小花的圖案，使其與周圍的紅花綠草相得益彰；在食堂門口張貼橫幅，并設(shè)計(jì)農(nóng)民辛勤播種的圖片，讓學(xué)生認(rèn)識到糧食的來之不易，從而使其自覺地旅行“光盤行動”。這些不僅是對學(xué)生身心的鍛煉與培養(yǎng)，也是美化校園環(huán)境的有效手段。
總之，英語標(biāo)語對初中生的身心發(fā)展都具有重要的意義與作用。可以形成良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心學(xué)習(xí)的積極主動性；規(guī)范師生的一言一行，使其形成良好的思想道德素養(yǎng)；有效地美化校園環(huán)境，為學(xué)校增添一抹亮麗的色彩。學(xué)校要精心地設(shè)計(jì)英語標(biāo)語，充分地發(fā)揮出其在教育教學(xué)中的優(yōu)勢，更好地促進(jìn)初中生的身心發(fā)展，為初中學(xué)生今后的健康成長提供有效的
保障。
校園英語論文:構(gòu)建校園英語角活動的有效性機(jī)制研究
【摘要】在教育國際化背景下和高校課程改革過程中，大學(xué)英語課堂教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生提升英語綜合運(yùn)用能力，尤其是聽說能力的需求，開拓大學(xué)英語的第二課堂成為大勢所趨。作為重要的第二課堂-校園英語角普遍存在低效散漫等弊端，要有效發(fā)揮第二課堂的作用，還應(yīng)結(jié)合各個(gè)學(xué)校實(shí)際情況，從制度管理、師資力量、活動運(yùn)營等方面進(jìn)行改革。
【關(guān)鍵詞】英語角 第二課堂 建構(gòu)主義 改革
一、背景
教育國際化背景下，全國各高校積極踴躍進(jìn)行大學(xué)英語課程改革。整體看來，持續(xù)的改革推動下，大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性明顯增強(qiáng)，英語綜合運(yùn)用能力普遍提高。然而，在取得成績的同時(shí)，高校英語教師也認(rèn)識到，學(xué)生的應(yīng)用型英語能力（聽、說）和應(yīng)試型英語能力（讀、寫）存在較大差距。幫助學(xué)生普遍進(jìn)一步提高英語水平，尤其是聽說等實(shí)際應(yīng)用能力，仍然是大學(xué)英語課程改革要積極面對和處理的問題。
要解決這一問題，當(dāng)務(wù)之急就是打破正規(guī)教學(xué)的局限，延伸學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語的時(shí)間和空間，建立英語學(xué)習(xí)的第二課堂。正如胡壯麟所說，在中國外語環(huán)境下學(xué)好外語，誰能在模擬或構(gòu)建接觸和使用外語的環(huán)境（即第二課堂）上下功夫，誰就將獲得更好的教學(xué)效果。那么，如何去選擇和構(gòu)建學(xué)習(xí)英語的第二課堂呢？這是當(dāng)前面臨的主要問題。而作為重要的第二課堂-英語角普遍存在低效散漫的弊端，形式大于實(shí)用。這一現(xiàn)狀已引起了眾多高校英語教師的關(guān)注和重視，從不同角度對于英語角活動及其建設(shè)進(jìn)行探討。郭士香以社會建構(gòu)主義模式為依托，強(qiáng)調(diào)教師參與和消除學(xué)生緊張感等因素來增加英語角活動的效率。涂敏、黃云龍則重點(diǎn)關(guān)注英語角活動的策劃，說明引入任務(wù)型教學(xué)法對于英語角改革的指導(dǎo)作用。劉暢、曹清清則根據(jù)當(dāng)?shù)鼗蛘弑拘Ｓ⒄Z角舉行現(xiàn)狀，對于英語角的指導(dǎo)原則和實(shí)際操作提出改善的要點(diǎn)。郭濱等人以多模態(tài)理論為支撐，提倡在英語角活動舉行中運(yùn)用多種表達(dá)形式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和表達(dá)能力。本文借鑒以往的研究成果，通過分析本校英語角發(fā)展現(xiàn)狀和學(xué)生的反饋意見，從管理制度、師資引導(dǎo)等宏觀制度層面到活動運(yùn)營等微觀面進(jìn)行整體規(guī)劃，力圖建立的英語角有效機(jī)制。
二、我校英語角現(xiàn)狀
自2009年我校開展及時(shí)期英語角活動以來，英語角逐漸發(fā)展成較為固定的活動――每周四晚由外語學(xué)院英語專業(yè)班級輪流組織舉行。為了系統(tǒng)了解英語角的現(xiàn)狀，筆者及課題組成員運(yùn)用問卷調(diào)查、個(gè)人訪談（指導(dǎo)者訪談、組織者訪談、學(xué)生訪談）、現(xiàn)場觀摩以及評價(jià)分析等研究手段，力求盡量收集材料來評價(jià)英語角的效果和不足。
在調(diào)查問卷方面，此次調(diào)查共發(fā)出問卷400份，（其中外語學(xué)院60份，其他學(xué)院340份），接受問卷調(diào)查的四個(gè)年級學(xué)生，按照參與者整體的大致比例，由低年級往上，分別為180，160，40和20人，收回有效問卷370份。問卷問題主要著眼于學(xué)生對于英語角的基本認(rèn)知，包括必要性，參與態(tài)度，參與動機(jī)，難易程度認(rèn)知和效果認(rèn)知等；以及針對英語角活動中具體問題的調(diào)查，談?wù)摰脑掝}，交際情況以及交流中的困難等。
對英語角基本認(rèn)知層面，調(diào)查可以看出絕大多數(shù)學(xué)生非常支持和樂于參加這一課外英語口語練習(xí)平臺，85%的參與者認(rèn)為英語角很有存在的必要，且87%的學(xué)生懷著提升英語口語表達(dá)能力的愿望參與這一活動。但是從參與頻率及效果認(rèn)知來看，學(xué)生的主觀愿望并沒有得到很好的實(shí)現(xiàn)。接受調(diào)查的62%的學(xué)生參與程度低，偶爾參與或者參與過一兩次就不再參加，80%的學(xué)生對于英語角的學(xué)習(xí)效果沒有給予肯定，近半數(shù)的學(xué)生覺得效果一般，有三成學(xué)生對英語角提升聽說能力的效果很不滿意，參與的體驗(yàn)不是很愉快。
對于英語角的實(shí)際操作層面，活動中主題及對話等問題，學(xué)生的反應(yīng)也不盡如人意。相關(guān)調(diào)查問題的反饋如下：半數(shù)以上，多達(dá)53%的同學(xué)在交流過程中發(fā)現(xiàn)對話淪為漫無目的閑聊，缺乏引導(dǎo)，僅10%的調(diào)查對象能夠圍繞著英語角設(shè)定的主題展開一些對話；交談過程中的英語使用情況調(diào)查，僅17%的W生能較為連貫清楚表達(dá)自己的意思，近半數(shù)的學(xué)生主要以聽為主，有38%的學(xué)生感覺交流逐漸從英語過渡到普通話或其他方言，甚至從頭到尾都不用英語。在交際過程中，46%的受訪者感覺詞匯有限，詞不達(dá)意，24%的學(xué)生因聽說能力的不足，羞于開口，近30%對于英語角的主題不太感興趣或缺乏相關(guān)背景知識等。
調(diào)查問卷之外，課題組成員還組織現(xiàn)場觀摩，并隨機(jī)對于指導(dǎo)老師，組織人員和參與學(xué)生進(jìn)行訪談，總結(jié)出英語角目前存在的主要問題。及時(shí)、學(xué)校和學(xué)院對英語角不夠重視，管理和宣傳力度不夠，指導(dǎo)者和組織者缺乏相應(yīng)的激勵機(jī)制，積極性不高。第二、英語教師參與少，特別是外籍教師，活動缺乏專業(yè)指導(dǎo)。當(dāng)前，外教或英語教師的參與是應(yīng)主辦班級邀請，義務(wù)參加，人數(shù)偏少，出席率得不到保障。第三、從活動的組織上來看，主題不明確，形式花哨重復(fù)，娛樂環(huán)節(jié)占用時(shí)間多，多數(shù)學(xué)生圍觀看熱鬧，缺乏練習(xí)口語的機(jī)會和氛圍。第四、從參與者來說，缺乏前期了解，積極性不高，準(zhǔn)備不足，多數(shù)交流都是重復(fù)性的低水平話題，比如家鄉(xiāng)和愛好等。
因此，無論從管理層面，師資資源，還是在活動的組織策劃，參與者的表現(xiàn)上，都可以看出當(dāng)前的英語角要真正成為學(xué)習(xí)外語的第二課堂還有很長的路要走。
三、討論與對策
在校大學(xué)生基本肯定英語角存在的必要性，但他們對英語角提升英語聽說能力的期望，與當(dāng)前的英語角在管理、資源和組織等方面存在的不足相矛盾，構(gòu)建符合高校校情、師情和學(xué)情的英語角長效機(jī)制已經(jīng)刻不容緩。
1.完善制度保障，廣泛整合資源。制度是保障英語角活動有序有效進(jìn)行，較大可能整合校內(nèi)可利用資源的有力保障。這一點(diǎn)上，英語角可參考我校大學(xué)生體驗(yàn)英語活動舉辦模式。作為“三位一體”體驗(yàn)式英語教學(xué)中的一環(huán)，體驗(yàn)英語活動每學(xué)期舉辦三次，有閱讀，寫作，合唱，小品，戲劇等多種形式，每一次舉辦都有大量正在修讀大學(xué)英語課程學(xué)生的積極參與，這不得不歸功于它的制度支持。我校大學(xué)英語體驗(yàn)活動是由學(xué)校下發(fā)正式文件并撥發(fā)專項(xiàng)資金成為全校性的常規(guī)活動，得到教務(wù)處、學(xué)生處，各二級學(xué)院的鼎力支持和協(xié)助，由外語學(xué)院負(fù)責(zé)組織和主辦。負(fù)責(zé)組織的英語老師相應(yīng)工作計(jì)入個(gè)人工作量和報(bào)酬體系，學(xué)生的參與率和獲得的名次、獎勵也會計(jì)入期末總評成績中，并且可以作為申報(bào)創(chuàng)新學(xué)分的依據(jù)，為參與師生都提供了一定的激勵機(jī)制。這種方式應(yīng)該為英語角的建設(shè)提供一些參考和借鑒。
首先，英語角活動應(yīng)積極尋求校級管理部門的支持，制度化，成為校園文化的一部分，同時(shí)納入到大學(xué)英語教學(xué)體系當(dāng)中，構(gòu)成課程考核一部分，計(jì)入?yún)⑴c老師的工作量統(tǒng)計(jì)及學(xué)生的課程考評中。激勵和考評能積極鼓勵師生參加活動，是英語角最有力的支持。
其次，廣泛利用校級資源。在教務(wù)處的領(lǐng)導(dǎo)下，外語學(xué)院作為英語角的承辦單位，應(yīng)當(dāng)積極聯(lián)合校團(tuán)委、學(xué)生處及國際交流合作處等其他學(xué)校職能部門，建立英語角的校級管理和協(xié)作團(tuán)隊(duì)，統(tǒng)籌規(guī)劃，調(diào)配資源。校團(tuán)委、學(xué)生處組織學(xué)生活動經(jīng)驗(yàn)豐富，能夠指導(dǎo)英語角進(jìn)行宣傳推廣、組織動員，還可以將相關(guān)的活動融入到英語角，增添活力，豐富內(nèi)容和形式。國際交流合作處擁有豐富的外教和留學(xué)生資源，可以幫助解決英語角長期以來英語母語使用者缺乏的現(xiàn)狀，增加學(xué)生與英語母語使用者溝通和交流的機(jī)會。
2.建立師資團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)有序合作。要保障活動的長久順利進(jìn)行，指導(dǎo)和運(yùn)作團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是重中之重。除了在制度層面上建設(shè)校級管理和協(xié)作團(tuán)隊(duì)，在操作層面上，英語角還要建立專業(yè)教師構(gòu)成的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，和學(xué)生組成的操作團(tuán)隊(duì)。
（1）教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。正如前文調(diào)查我校英語角活動舉行現(xiàn)狀時(shí)所分析的，教師的參與度過低，英語角缺乏專業(yè)的指導(dǎo)，是一個(gè)重大的缺陷。英語教師的參與度低，主要的原因是任課老師有繁重的教學(xué)和科研任務(wù)，分身乏術(shù)，制度上也缺乏激勵機(jī)制來鼓勵教師參加。將參與和指導(dǎo)英語角活動納入到教師的工作量計(jì)算當(dāng)中，合理分工，給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)激勵是必要的。為了保障英語角活動的質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)選拔一批的中青年英語教師，組建英語角指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，提供專業(yè)輔導(dǎo)。
教師的引導(dǎo)作用不僅體現(xiàn)在微觀上糾正學(xué)生在對話或發(fā)音上的錯(cuò)漏，更主要是從宏觀上對于活動的把控，運(yùn)用有效的教學(xué)法及交際策略來引導(dǎo)學(xué)生組織和參與對話交流。
（2）學(xué)生實(shí)施團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。學(xué)生團(tuán)隊(duì)的建O在教師隊(duì)伍的指導(dǎo)下進(jìn)行，從外語學(xué)院學(xué)生會以及其他熱心同學(xué)中遴選出工作能力強(qiáng)，組織能力和英語素質(zhì)過硬的同學(xué)。這個(gè)團(tuán)隊(duì)是英語角活動的切實(shí)執(zhí)行團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)活動策劃、宣傳、布置、現(xiàn)場組織、后期反饋總結(jié)等一系列流程的具體操作。
為了解決組織人員積極性低、態(tài)度散漫等問題，應(yīng)該將相關(guān)工作納入到學(xué)生的考評體系當(dāng)中，給予適當(dāng)激勵或榮譽(yù)。團(tuán)隊(duì)建設(shè)應(yīng)接受老師的專業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)，制定英語角的運(yùn)作章程，團(tuán)隊(duì)成員之間應(yīng)該分工有序，揚(yáng)長避短，各司其職；同時(shí)，做好新舊成員之間的銜接，保障實(shí)施團(tuán)隊(duì)的有效運(yùn)行。
3.搭建溝通平臺，完善活動環(huán)節(jié)。一個(gè)項(xiàng)目的長期實(shí)施和運(yùn)行，在制度，團(tuán)隊(duì)建設(shè)之外，還需在每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行考量和規(guī)劃。在信息時(shí)代，要注重信息的傳播和互聯(lián)網(wǎng)資源的利用，貼近學(xué)生，貼近時(shí)代，才能煥發(fā)生機(jī)、持續(xù)發(fā)展。
（1）建立線上英語角平臺。就英語角來說，首先要結(jié)合信息傳播的效率和學(xué)生傳播信息的習(xí)慣，建立一個(gè)易接入，受歡迎的平臺，成為宣傳反饋的陣地。目前學(xué)生中受歡迎、使用最廣的信息工具是微信。因此，建立英語角的微信公眾號成為很好的選擇。在活動策劃和實(shí)施中，公眾號及時(shí)信息，能讓參與者更好地加入到活動前期規(guī)劃，進(jìn)行參與前準(zhǔn)備，積極參與，踴躍反饋，提高效率；同時(shí)，來自學(xué)生的積極反饋能夠讓組織方及時(shí)檢討和改進(jìn)活動存在的不足。
（2）活動各個(gè)環(huán)節(jié)檢討。英語角的實(shí)施環(huán)節(jié)可分為以下幾個(gè)方面：主題確定――前期宣傳――現(xiàn)場布置――活動管控――后期反饋。在整個(gè)流程的設(shè)計(jì)和規(guī)劃中，除了指導(dǎo)和組織團(tuán)隊(duì)全程把控外，還要結(jié)合線上平臺加強(qiáng)與學(xué)生群體的互動、反饋，不斷檢討和改善。
主題確定。選題陳舊，缺乏新意，就不能刺激學(xué)生的表達(dá)欲望。主題的選擇應(yīng)該契合大多數(shù)人的需求，即貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，貼近當(dāng)前的社會熱點(diǎn)。建議操作團(tuán)隊(duì)預(yù)先做出兩期或一個(gè)月主題的提案，提交主管老師討論審核后，提前到微信公眾號上，由學(xué)生來投票選擇他們最感興趣的題目。
前期宣傳。英語角微信公眾號應(yīng)發(fā)揮作用，成為宣傳主陣地。宣傳不該局限于通知某時(shí)某地舉行某個(gè)主題活動，而是持續(xù)地造勢和引導(dǎo)學(xué)生，陸續(xù)提供關(guān)于主題的背景介紹、相關(guān)文章和詞匯、語音資料等，供參與者進(jìn)行前期準(zhǔn)備，解決學(xué)生對于主題不夠熟悉，缺乏相關(guān)詞匯等問題，明確活動環(huán)節(jié)和相關(guān)重點(diǎn)。
現(xiàn)場布置。合乎主題的現(xiàn)場布置能夠搭建相關(guān)背景，營造交談氛圍。在硬件受限的情況下，可以多增加一些軟件的布置，如背景音樂，相關(guān)的海報(bào)、資料、書籍（可借用圖書館的大量資源），還有組織人員的裝扮，適應(yīng)主題的小道具等等，都會增加交流氛圍，為參與者實(shí)現(xiàn)積極的“意義構(gòu)建”提供更好的“情境”。
活動管控。這是整個(gè)英語角活動最重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生在這個(gè)階段真正實(shí)現(xiàn)交流和互動。一個(gè)好的課堂離不開老師的全盤調(diào)度，環(huán)環(huán)相扣。一個(gè)成功的英語角的活動必然需要組織者的全盤規(guī)劃，細(xì)節(jié)調(diào)控。每一個(gè)環(huán)節(jié)的進(jìn)行，組織者的分工和現(xiàn)場把控，學(xué)生的分組協(xié)作，突發(fā)狀況的解決等等，都需要妥善對待和總結(jié)。
后期反饋。后期反饋是目前活動中缺位最明顯的一環(huán)。一場活動結(jié)束就是完成，組織者缺乏總結(jié)，參與者沒有反饋，不能形成有序的過程。組織者應(yīng)該對于活動進(jìn)行記錄，在微信平臺進(jìn)行報(bào)道，邀請鼓勵參與者予以反饋。既讓組織方汲取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，讓活動越辦越好，又讓學(xué)生對于參與的對話和主題進(jìn)行評價(jià)和總結(jié)。另外，可以設(shè)立一些如“一周之星”等名目去表彰在英語角中表現(xiàn)良好的學(xué)生，提升學(xué)生的積極性。
四、結(jié)語
英語角能夠?yàn)閷W(xué)生在非英語母語的環(huán)境中提供一個(gè)仿真的英語交流環(huán)境，對英語學(xué)習(xí)者聽說能力的提高是不言而喻的。理想的英語角，應(yīng)該融引導(dǎo)性、知識性和趣味性于一體。筆者相信有學(xué)校管理部門的支持、教師的專業(yè)指導(dǎo)和學(xué)生的積極參與，英語角將在提高學(xué)生英語應(yīng)用能力和交際水平方面，發(fā)揮越來越重要的作用。
校園英語論文:高中英語課外活動實(shí)踐與校園文化建設(shè)研究
【摘要】隨著新教育理念改革的不斷深入，對學(xué)生的素質(zhì)教育提出更高的要求。學(xué)校是傳承文化和發(fā)展教育的地方，英語課堂教學(xué)是學(xué)校教育主要途徑，而英語課外活動實(shí)踐也屬于學(xué)校教育的范疇，是潛在的第二課堂課堂教學(xué)，是校園文化建設(shè)的重要載體。在校園文化建設(shè)中開展實(shí)施好英語課外活動實(shí)踐，對學(xué)校教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有重要意義。
【關(guān)鍵詞】高中英語 課外活動 校園文化建設(shè)
英語課外活動實(shí)踐是教育課堂的延伸和補(bǔ)充，是校園文化建設(shè)深入發(fā)展的助推器，優(yōu)化了教師的教學(xué)過程，豐富了校園文化生活。在英語課外活動的實(shí)施過程中，高中英語教師可以結(jié)合校園文化的建設(shè)特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英Z學(xué)習(xí)的環(huán)境，開展豐富多樣的英語課外活動，有意識的培養(yǎng)學(xué)生的英語文化素養(yǎng)，從而達(dá)到寓教于樂的教學(xué)效果。
一、高中英語課外活動在校園文化建設(shè)中實(shí)施的意義
1.校園文化建設(shè)是實(shí)現(xiàn)高中英語教學(xué)目標(biāo)的重要途徑。環(huán)境熏陶對學(xué)生成長的影響有重要作用，抓好校園文化建設(shè)，能為學(xué)生創(chuàng)造良好的育人環(huán)境，從課內(nèi)到課外豐富學(xué)生的精神生活，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。校園文化是學(xué)生和教師成長的土壤，它對學(xué)校教學(xué)的作用是潛移默化的，將校園文化與課程建設(shè)統(tǒng)一于學(xué)校教育中，在英語課外活動中滲透校園文化，從這個(gè)意義上說，重視和加強(qiáng)校園文化建設(shè)是實(shí)現(xiàn)普通高中英語教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。在英語課外活動實(shí)踐組織中，教師可以根據(jù)學(xué)生的特長和愛好，成立“辦校報(bào)”“校本劇表演”等興趣組，通過討論決定各興趣小組的具體活動內(nèi)容和形式。
2.高中英語課外活動是推進(jìn)校園文化建設(shè)的重要載體。通過開展豐富多彩的課外活動來激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，課外活動不等同于娛樂活動，依托于聽說讀寫的基本手段，在不斷變化的課外活動中，豐富學(xué)生的英語知識，加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的興趣。例如學(xué)校依托教育資源的優(yōu)勢，充分發(fā)揮廣大師生的積極性、主動性、創(chuàng)造性，開展的“英語風(fēng)采大賽”的課外活動，給英語學(xué)習(xí)愛好者提供了一個(gè)展現(xiàn)他們青春活力及展示英語水平的舞臺，這種課外活動不僅可以豐富學(xué)生文化生活，讓學(xué)生在活動中體會到學(xué)習(xí)英語的快樂，同時(shí)也營造了良好的校園學(xué)風(fēng)，推動了校園文化的建設(shè)
3.校園文化建設(shè)是構(gòu)建高中英語新課程結(jié)構(gòu)體系的重要措施。英語新課程結(jié)構(gòu)體系的構(gòu)建要抓住課內(nèi)和課外兩個(gè)環(huán)節(jié)，英語的教學(xué)不僅僅限于課堂四十五分鐘，而是應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造更多的時(shí)間和空間開展英語課外活動，培養(yǎng)他們的實(shí)踐創(chuàng)新精神，讓學(xué)生以輕松快樂的心態(tài)接受聽說讀寫用多方位的英語鍛煉和學(xué)習(xí)。高中英語課程的實(shí)施與開展離不開學(xué)校的物質(zhì)文化和精神文化，即校園文化，否則課程的開設(shè)只能是紙上談兵。高中英語課外實(shí)踐活動課程的開設(shè)目的是使學(xué)生學(xué)會分享與合作，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展的人格，而這正是校園文化的精髓。
二、高中英語課外活動在校園文化建設(shè)中的實(shí)施
1.組織活動，充實(shí)內(nèi)容。近年來，在應(yīng)試教育仍占主流的背景下，素質(zhì)教育的開展并沒有想象中那么順利。英語課程是高中階段教育的必修課程，英語課程開展的效果直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和教師的教學(xué)業(yè)績，傳統(tǒng)以課堂為主的教學(xué)模式已不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，英語課外活動實(shí)踐的開展彌補(bǔ)了這一缺口，它強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，立足于英語課程教學(xué)現(xiàn)狀，要求根據(jù)學(xué)生自己的發(fā)展水平和學(xué)習(xí)興趣開展形式豐富，內(nèi)容充實(shí)的課外活動，增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。在英語課外活動實(shí)踐開展的形式上，學(xué)生可以唱英語歌、猜謎語、即興表演、英語晚會才藝匯演等，也可以有計(jì)劃的組織開展與英語有關(guān)的地區(qū)考察和社會實(shí)踐，為學(xué)生英語學(xué)習(xí)營造語言氛圍，搭建學(xué)習(xí)成長的平臺。
2.培養(yǎng)興趣，豐富形式。校園文化是一個(gè)學(xué)校物質(zhì)和精神文化的總稱，物質(zhì)文化是學(xué)校的硬件建設(shè)，而精神文化體現(xiàn)了學(xué)校的“軟實(shí)力”，英語課外活動屬于校園文化建設(shè)的載體，它是課堂教育的補(bǔ)充，在形式上比課堂教學(xué)更豐富，靈活性強(qiáng)，涉及面廣，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣參加活動。興趣是學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，引發(fā)學(xué)生濃厚的情感是學(xué)好英語的關(guān)鍵，英語課外活動實(shí)踐的目的是給學(xué)生提供充足的英語學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。
3.創(chuàng)設(shè)環(huán)境，營造氛圍。旅游英語是當(dāng)前高中英語課外實(shí)踐活動的一種形式，在英語語言國家，深入認(rèn)識了解外國語言文化，在學(xué)校插班上課，快速提高英語水平的同時(shí)體驗(yàn)外國中學(xué)豐富特色的課外活動。也可入住當(dāng)?shù)丶乃藜彝ィ瑓⒂^國外名牌大學(xué)，親身體驗(yàn)世界名校的學(xué)術(shù)氛圍。對學(xué)生來說，這是除課堂教學(xué)外的一種獨(dú)特的課外模式的教學(xué)，寓教于樂，更適合于英語愛好者。同時(shí)也增加了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)操作技能，也促進(jìn)了各國學(xué)生之間的交流，豐富了學(xué)生的視野，提高了綜合素質(zhì)。
校園英語論文:論英語院系在校園英語文化建設(shè)方面的作用
【摘要】繼英語成為世界通用語言后，英語專業(yè)也成為了高校必開的一個(gè)學(xué)科。在校園文化建設(shè)的過程中，英語院系作為一個(gè)獨(dú)立的院系起著積極的作用。其不僅能夠促進(jìn)整個(gè)學(xué)校建立濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，更能在一定程度上促進(jìn)新校園英語文化的產(chǎn)生，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校校園文化的建立。英語院系在校園英語文化建設(shè)方面的起著重要的促進(jìn)作用。
【關(guān)鍵詞】英語院系 英語文化 建設(shè) 作用
一、建設(shè)校園英語文化的意義
從國家來講，文化可以反應(yīng)出一個(gè)國家的內(nèi)在實(shí)力。而從校園來說，良好的校園文化不僅可以提高教師和學(xué)生的道德水平和文化素質(zhì)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍、和諧校園的建構(gòu)，對于國家文化和民族文化的提升也起著重要的作用。
英語是在校學(xué)生的必修課，英語文化作為校園文化必不可少的一部分，τ諦T拔幕的構(gòu)建起著積極的主導(dǎo)作用。英語文化有著自己獨(dú)特的功能，它可以陶冶學(xué)生的情操、提高生活的品味、增強(qiáng)自身的審美價(jià)值，進(jìn)而把英語文化的積極因素展示出來。這樣不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，促進(jìn)學(xué)校的文化建設(shè)，還可以建設(shè)健康、充滿生機(jī)的校園文化環(huán)境。
二、英語院系在校園英語文化建設(shè)中的作用
1.英語院系可以為英語學(xué)習(xí)提供良好的平臺。
（1）英語院系所創(chuàng)建的英語應(yīng)用平臺。英語應(yīng)用平臺作為建設(shè)校園文化的最傳統(tǒng)的方法，一直得到了普遍的應(yīng)用。以英語平臺為依托可以開展各種校園活動。比如：英語詩歌朗誦、英語口語比賽、進(jìn)行英語實(shí)地訓(xùn)練等活動。英語文化活動雖然是課外活動，但是它可以提高學(xué)生的業(yè)余生活和學(xué)習(xí)英語的積極性。
所謂“第二課堂”就是對英語應(yīng)用平臺的展示，是課堂教學(xué)的延伸，這樣學(xué)生就可以展示自己，提升自己。學(xué)生在課堂學(xué)到的知識才能得到很好的實(shí)踐，把學(xué)到的知識靈活地運(yùn)用到實(shí)踐中，提高自己的英語實(shí)踐能力。
校園英語各項(xiàng)文化活動不能盲目的進(jìn)行，要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，對文化活動進(jìn)行分類，使不同層次的學(xué)生都能通過文化活動獲取信心。對于初學(xué)者可以進(jìn)行一些簡單的活動。比如：英語的詩歌朗誦、講英語故事比賽，書法比賽等，只有通過不斷的引導(dǎo)，才能提高學(xué)生對英語文化的重視，提高學(xué)生的語言組織能力；對于中級的學(xué)習(xí)者就要加強(qiáng)難度，可以讓他們自編自演小品、相聲等。提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力；對于高級的英語學(xué)習(xí)者就要以實(shí)地訓(xùn)練和演講比賽、英語文章翻譯競賽、英語小小說競賽為主。從上面可以看出，這種分階段的校園文化不僅能帶動學(xué)生的積極性，還能使英語教學(xué)得到很好的改革。
（2）英語院系所創(chuàng)建的英語網(wǎng)絡(luò)平臺。英語應(yīng)用平臺受時(shí)間、環(huán)境及人員的限制，但是網(wǎng)路平臺就沒有這些限制，它通過信息的傳播為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)平臺。在利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行文化建設(shè)時(shí)應(yīng)針對以下幾個(gè)方面進(jìn)行完善：
1）線上英語。線上英語可以為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，線上學(xué)習(xí)更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂學(xué)習(xí)受時(shí)間的限制，假如線上網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺得到實(shí)現(xiàn)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會得到提高，師生之間的交流也會變得很方便。微型課堂在線上教課中效果比較顯著。微課就是老師把課上要學(xué)的內(nèi)容，通過簡單的概括以視頻的形式發(fā)送到網(wǎng)上。學(xué)生就可以通過視頻了解要學(xué)的知識，等到課上講解時(shí)學(xué)生就會感到非常的輕松。
2）網(wǎng)絡(luò)數(shù)字英語圖書館。現(xiàn)在很多的學(xué)校都有英文數(shù)字圖書館，英文數(shù)字?jǐn)?shù)字圖書館是英語院系的一些教師和學(xué)生將圖書中的英文內(nèi)容輸入到電腦中，把文字轉(zhuǎn)化為數(shù)字。學(xué)生通過自己的賬號，登錄所在學(xué)校的數(shù)字圖書館，找到自己所需的書籍，這樣就節(jié)省了大量的時(shí)間，學(xué)生也愿意翻閱書籍，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
2.英語院系是校園英語文化建設(shè)的生力軍。
（1）英語院系能夠豐富校園文化建設(shè)的內(nèi)涵。英語院系作為校園英語文化的核心隊(duì)伍，可以組織學(xué)生開展與英語有關(guān)的課外活動，比如：英語詩歌朗誦、英語作文比賽、英語辯論會等。通過這些活動可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和參加英語類活動的積極性。進(jìn)而能很好的提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力、英語交流能力。開展的活動在豐富校園生活的的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的人文精神。所以，英語院系在英語文化建設(shè)中不僅起著重要的作用，還能豐富校園文化建設(shè)的內(nèi)涵。
（2）英語院系可以提高校園非英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。英語是在校學(xué)生必選的一門課程，但是作為非英語專業(yè)的學(xué)生往往不注重英語的學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)英語的積極性，往往抱著只要能通過考試就行的心理來應(yīng)對英語的學(xué)習(xí)。
英語院系針對這樣的情況可以組織開展各種課外活動，制造濃厚的英語學(xué)習(xí)氣氛，讓非英語專業(yè)的學(xué)生加入英語活動，這樣就能增加他們學(xué)習(xí)英語的興趣，提高他們的英語交流能力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的積極性。開展這些活動的時(shí)候要有英語院系的老師指導(dǎo)，這樣學(xué)生才能合理地利用現(xiàn)有的資源。
3.英語院系可以促進(jìn)師生之間的交流，縮短師生間的距離。學(xué)生和教師不僅僅是校園的主體，他們更是校園文化的一部分。在大學(xué)的學(xué)習(xí)生涯中，老師和學(xué)生之間的交流僅僅體現(xiàn)在課堂上。英語院系可以通過一些業(yè)余活動，讓教師與學(xué)生同時(shí)參與，這樣就增加了教師與學(xué)生之間的交流，縮短師生間的距離感，從而在教師與學(xué)生之間會形成一種良好的教與學(xué)的風(fēng)氣。
結(jié)論：校園文化在現(xiàn)在學(xué)校的教育中發(fā)揮著重要的作用，它不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，但是要想使學(xué)校的校園文化建設(shè)得到提高，使學(xué)校的英語教學(xué)能力發(fā)揮到，就必須發(fā)揮英語院系的主導(dǎo)作用，在院系的扶持下，把校園英語文化建設(shè)做得更好。
校園英語論文:“輸入輸出”指導(dǎo)下的民辦高校校園英語文化建設(shè)研究
摘 要：隨著社會對應(yīng)用型人才需求量的與日俱增，提高大學(xué)生英語應(yīng)用能力則成為了高校培養(yǎng)人才的重要目標(biāo)。但傳統(tǒng)的課堂教學(xué)由于種種局限則很難實(shí)現(xiàn)這一要求。因此，拓展課堂教學(xué)的陣地，建設(shè)校園英語文化則成為了課堂教學(xué)的補(bǔ)充。鑒于此，本文以克拉申和Swain的輸入及輸出理論為依據(jù)，來探討民辦高校校園英語文化建設(shè)。
關(guān)鍵詞：民辦高校 校園英語文化環(huán)境 建設(shè)研究
基金項(xiàng)目：本文為黑龍江省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目;項(xiàng)目名稱為：校園英語文化建設(shè)的研究與實(shí)踐;項(xiàng)目編號：JG2014010740
語言是一種技能，而非一門知識。因此，語言的習(xí)得，便是指在學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)了語音、詞匯、語義及語法之后，能夠通過客觀環(huán)境的刺激，實(shí)現(xiàn)語言使用、交際和掌握相關(guān)文化的目的。但縱觀當(dāng)前大學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，是很難實(shí)現(xiàn)這一目的的。雖然，多媒體、網(wǎng)絡(luò)及其移動設(shè)備的普遍使用為大學(xué)英語教學(xué)提供了良好的教學(xué)資源，但教學(xué)班級人數(shù)偏多，課時(shí)量有限，學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)自主性差等諸多因素使得進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的可能性受到了限制。因此，大學(xué)作為語言學(xué)習(xí)的主要場所，應(yīng)該思考如何豐富單一的課堂教學(xué)，拓展課堂教學(xué)的外延，創(chuàng)設(shè)一個(gè)以課堂教學(xué)為中心，以校園英語為輔助的語言學(xué)環(huán)境，來彌補(bǔ)課堂語言教學(xué)的不足，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。
一、理論基礎(chǔ)
語言輸入在外語學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用。沒有信息的輸入，學(xué)習(xí)者便沒有材料可加工，自然也就無法輸出語言;但有時(shí)即使有了語言的輸入，學(xué)習(xí)者也無法進(jìn)行語言輸出，這是因?yàn)檩斎胄畔⒌碾y度超出了學(xué)習(xí)者所能接受的范圍。因此，美國語言學(xué)家克拉申就認(rèn)為：“語言輸入應(yīng)遵循‘i+1’原則。這里‘i’是指學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的英語水平，‘1’是指略高于學(xué)習(xí)者現(xiàn)有英語水平的語言材料。”[1]也就是說，如果信息的輸入過于簡單，那么便無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī);因此，信息的輸入必須包括“以舊知識帶新知識”的內(nèi)容，才能夠使學(xué)生忽略語言學(xué)習(xí)的障礙，再借助于一定的語言環(huán)境，從而下意識地獲得語言知識。
克拉申的輸入假說，強(qiáng)調(diào)了語言輸入對于外語學(xué)習(xí)的重要作用，但其卻忽視了語言學(xué)習(xí)的最終目的――“交際”。因此，隨著二語習(xí)得研究的深入，語言學(xué)家Swain提出了語言輸出理論進(jìn)一步彌補(bǔ)了輸入假說的不足。Swain（1983）認(rèn)為：“學(xué)生雖然得到了大量語言知識的輸入，但卻不能像母語那樣自由地使用，這是因?yàn)閷W(xué)習(xí)者并沒有在輸入的基礎(chǔ)上，進(jìn)行說、寫、譯等輸出的練習(xí)。同時(shí)，她還進(jìn)一步指出，在輸入（聽、讀）活動中，學(xué)習(xí)者關(guān)注的是語意，是否能夠理解，而非語法結(jié)構(gòu);只有在輸出過程中，學(xué)習(xí)者的注意力才會從語意轉(zhuǎn)向語法，注重語言表達(dá)的正確性。”[2]由此可以看出，語言輸出是語言習(xí)得的目標(biāo)和動力，而語言輸入則是完成這一目標(biāo)的手段。兩者相輔相成，缺一不可。
二、“輸入輸出”對民辦高校校園英語文化建設(shè)的啟示
通過對“輸入輸出”理論的分析，我們可以看出，在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生必須進(jìn)行雙向的語言活動才能夠熟練掌握語言，實(shí)現(xiàn)用英語交際的目的。但傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足卻難以保障學(xué)生的英語輸入量及調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，建設(shè)校園英語文化則成為了許多學(xué)校解決該問題的重要途徑。這是因?yàn)椋梢詾閷W(xué)生提供更廣闊的英語學(xué)習(xí)平臺，使學(xué)生受到濃厚的英語文化氛圍的感染，進(jìn)一步促進(jìn)課堂與課外進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，較大限度地使學(xué)生獲取英語信息，促進(jìn)語言輸入的完成。同時(shí)，豐富多彩的英語文化活動的舉辦及英語學(xué)習(xí)設(shè)施的建設(shè)與改造為學(xué)生英語輸出找到了一個(gè)出口。在輕松、舒適的英語學(xué)習(xí)環(huán)境中，自由地使用英語進(jìn)行聽、說、寫、譯等，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)語言的產(chǎn)出，達(dá)到語言學(xué)習(xí)的最終目的。
三、民辦高校校園英語文化建設(shè)的途徑
建設(shè)豐富多樣的校園英語文化確實(shí)是英語課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，但民辦學(xué)校及學(xué)生自身的特殊性，要求我們不能照搬其他高校的建設(shè)模式，而應(yīng)以民辦學(xué)校的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，從教師、學(xué)生、活動及設(shè)施等方面入手，來建設(shè)多角度、多維度的校園英語文化。具體如下：
（一） 發(fā)揮教師在校園英語環(huán)境建設(shè)中的多元化角色的作用
作為校園英語環(huán)境建設(shè)的組織者、建設(shè)者，教師應(yīng)發(fā)揮教師多元化角色的作用。“課堂”作為校園英語文化建設(shè)的重要陣地，應(yīng)突出“動態(tài)及多維”的特點(diǎn)。因此，教師要不斷地優(yōu)化及改善課堂教學(xué)模式，通過創(chuàng)設(shè)盡可能真實(shí)的語境、引入能夠體現(xiàn)英語文化的活動，為學(xué)生提供能夠進(jìn)行英語交際的機(jī)會，幫助其構(gòu)建起新舊知識交匯的橋梁，讓學(xué)生參與到課堂中來，體現(xiàn)學(xué)生的“主體”的地位及教師的主導(dǎo)作用。
同時(shí)，教師也應(yīng)積極參與到校園英語文化建設(shè)的大環(huán)境中來，承擔(dān)起課外活動指導(dǎo)者、探索者及監(jiān)督者的作用。這是因?yàn)槊褶k院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)方法及期望度等方面還存在不盡如人意的地方。缺乏專業(yè)教師的理論指導(dǎo)與實(shí)踐監(jiān)督，如不利于學(xué)生英語綜合能力的提升，便不能達(dá)到預(yù)期的效果。此外，信息化的今天，英語知識及學(xué)習(xí)英語的方法也仍需要不斷更新與完善，而學(xué)生作為活動的參與者，則缺乏這種探索的能力。這就要求教師要走在時(shí)代的前沿，認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，不斷探索行之有效的建設(shè)途徑，提高校園英語文化建設(shè)的質(zhì)量與水平。
校園英語文化建設(shè)任重而道遠(yuǎn)。它需要全體師生的持之以恒的探索與實(shí)踐。因此，教師不僅要參與其中，更要把握建設(shè)的整體方向，對于建設(shè)中出現(xiàn)的問題予以糾正、解決，從而引導(dǎo)校園文化建設(shè)朝著良性的方向發(fā)展。
（二）體現(xiàn)學(xué)生在校園英語環(huán)境建設(shè)中的主體地位
校園英語文化作為及時(shí)課堂的延伸和補(bǔ)充，是以學(xué)生為主體而開展一種有目的、有計(jì)劃的課外活動。其目的是通過使學(xué)生置身于“創(chuàng)設(shè)的、模擬的” 英語環(huán)境中，使學(xué)生潛移默化地受到英語文化的洗禮和熏陶，并使其下意識地使用英語與別人進(jìn)行交流、進(jìn)行思考，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生能夠用英語思維進(jìn)行思考的能力。因此，校園英語文化建設(shè)應(yīng)該突出學(xué)生的主體作用，要針對學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行精心設(shè)計(jì)、安排，要形成專業(yè)與實(shí)踐活動相結(jié)合，建設(shè)多層次、多角度的英語文化活動為學(xué)生提供更多、更廣的學(xué)習(xí)平臺，從而有利于學(xué)生自然地進(jìn)行語言輸入和輸出。
另外，校園英語文化活動也應(yīng)注重體現(xiàn)“學(xué)生與教師”、“學(xué)生與環(huán)境”及“學(xué)生與學(xué)生”之間的共同參與、交流。要設(shè)計(jì)一些活動能夠體現(xiàn)學(xué)生的英語“個(gè)體化”學(xué)習(xí)，也應(yīng)有目的的培養(yǎng)學(xué)生的集體觀點(diǎn)，增加學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，使學(xué)生形成求知、求德、求樂的積極的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度。
（三）建設(shè)多元統(tǒng)一的校園英語文化環(huán)境
校園英語文化的最終目的是使學(xué)生們能夠在豐富的英語輸入環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)語言的有效輸出，那么這就要求語言輸入應(yīng)體現(xiàn)“性、層次性、多樣性”的特點(diǎn)，具體如下：
1. 加強(qiáng)硬件設(shè)施建設(shè)
擁有完善健全的硬件設(shè)施是建設(shè)校園英語文化的基本保障。而這些設(shè)施則包括圖書館、語音室、廣播電臺、校園網(wǎng)等。圖書館毋庸置疑是學(xué)生獲取知識、收集信息的一個(gè)重要場所。因此，學(xué)校應(yīng)加大投入，訂購相關(guān)的英文書籍、報(bào)紙、雜志等，為學(xué)生及教師的學(xué)習(xí)及工作提供豐富的資源。而處于信息化時(shí)代的今天，學(xué)校對于校園網(wǎng)的建設(shè)的關(guān)注也是必不可少的。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源不僅能為教師備課、上課提供元素、為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)提供條件，還能夠促進(jìn)師生或?qū)W生間的交流溝通：教師能及時(shí)得到學(xué)生的反饋，從而不斷改進(jìn)和完善教學(xué)方法;學(xué)生也可以交流觀點(diǎn)和看法，在輕松的環(huán)境下進(jìn)行英語輸入和輸出，實(shí)現(xiàn)用英語“交流”的目的。此外，學(xué)校也應(yīng)充分利用早中晚閑置時(shí)間，播放一些適合學(xué)生實(shí)際水平的聽力材料，讓學(xué)生走進(jìn)校園，便能感受到學(xué)習(xí)英語的氛圍。
2. 開展豐富多彩的第二課堂活動
“學(xué)以致用”是英語教學(xué)的根本目標(biāo)，讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)英語知識，并把學(xué)到的知識再運(yùn)用到生活中去，是鞏固和檢驗(yàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果的途徑。民辦院校的學(xué)生，雖然英語基礎(chǔ)稍顯薄弱，但其在其他方面的能力則不容小覷。因此，我們要抓好英語課外活動教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識與參與熱情。通過定期舉辦各種形式的英語比賽、英語沙龍等活動;創(chuàng)建英語角、英語俱樂部;邀請知名學(xué)者到我院進(jìn)行英語講座等，為學(xué)生提供使用英語知識與鍛煉英語技能的平臺。通過這些活動，不僅能增加學(xué)生的英語語言表達(dá)的機(jī)會，了解了西方文化;同時(shí)，也為學(xué)生提供了施展才華、發(fā)掘其潛力的機(jī)會。而這也最終實(shí)現(xiàn)了我們要以大的外部英語環(huán)境來促進(jìn)課堂英語教學(xué)的初衷，達(dá)到了課堂內(nèi)與課堂外相結(jié)合的雙重效果。
四、結(jié)論
曾有人說過這樣一句話：“英語要生活化”、“生活要英語化”。確實(shí)，只有當(dāng)我們把英語融入到我們的生活中，我們才能夠真正地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語的最終目的，而在大學(xué)英語教學(xué)面臨著種種問題的今天，僅依靠課堂則是難以實(shí)現(xiàn)的。因此，以“輸入及輸出理論”作為改革的理論依據(jù)，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實(shí)際的校園英語文化環(huán)境，將對于提高普通民辦院校英語教學(xué)質(zhì)量有著不可估量的作用：讓學(xué)生從單一、枯燥的英語課堂走向多彩的英語校園，既鞏固了課堂所學(xué)知識又拓寬了學(xué)習(xí)的渠道;既激發(fā)了學(xué)生熱情又開闊學(xué)生的文化視野，自然地實(shí)現(xiàn)了從語言輸入到語言輸出的過程。
校園英語論文:讓英語朗讀在清晨的校園中響起
不論是在古代還是現(xiàn)代，不論是國內(nèi)還是國外，“讀”在語言的教學(xué)中都極受重視。朗讀是一種發(fā)聲的閱讀，是經(jīng)過大腦指揮口、耳、眼將文字轉(zhuǎn)化為有聲的語言，調(diào)動口、耳、眼、腦等器官一起參加的復(fù)雜的思維活動過程。朗讀的形式多樣，包括范讀、跟讀、齊聲讀、個(gè)別讀、背誦等。它是學(xué)習(xí)英語的一種有效手段，一方面，出聲朗讀有助于記憶；另一方面，通過朗讀，刺激聲帶肌肉的發(fā)展，并逐漸培養(yǎng)出標(biāo)準(zhǔn)的語音、語調(diào)和情感。
然而，本人發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生他們沒能實(shí)實(shí)在在參與到力度的隊(duì)伍中，他們只是在課上跟著教師重復(fù)幾遍，課后得不到鞏固練習(xí)，很快就遺忘了。或者他們自己會讀出他們認(rèn)為的發(fā)音，久而久之，點(diǎn)變成面，很多學(xué)生不再有學(xué)習(xí)英語的興趣與動力。而早讀恰好為我們英語教學(xué)與學(xué)生口語能力的訓(xùn)練提供了一個(gè)很好的“讀”的機(jī)會。早讀相當(dāng)重要，它是英語學(xué)科組織教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。以下本人將談?wù)勅绾问乖缱x變成有效早讀。
1. 認(rèn)真布置每天的早讀內(nèi)容
1.1 詞匯的記憶
牛津英語的詞匯量很多，而且詞匯新，與生活的聯(lián)系比較密切。學(xué)生要想擁有好的英語成績，詞匯的背誦是必不可少的。每個(gè)單元都有詞匯表，首先教師應(yīng)在起始年級抓好音標(biāo)教學(xué)，教會學(xué)生拼讀單詞的方法，學(xué)會了學(xué)生會終生受益。再者，教師可以利用磁帶、光盤，在早讀課播放兩到三遍正確的讀音，再通過教師本人或發(fā)音好的學(xué)生領(lǐng)讀，盡量確保學(xué)生讀音的正確。學(xué)生如果會讀，他們就不會怕讀，不怕讀，那么他們的成績就不會差。本人發(fā)現(xiàn)早讀課聲音越大的班級往往英語成績越好。所以，教者要抓好早讀課的詞匯朗讀與背誦。
1.2 課文的朗讀與背誦
比起詞匯的朗讀，對課文進(jìn)行朗讀又上升到另一個(gè)層次。不僅要求學(xué)生地讀單詞，而且對斷句、語音、語調(diào)、整體朗讀的感情都有一定的要求。同樣教師可以在早讀課播放磁帶或動畫讓學(xué)生跟讀，也可以預(yù)先布置學(xué)生回家預(yù)聽。對學(xué)生聽、讀的結(jié)果教師一定要抽查并做出及時(shí)的糾正。學(xué)生朗讀到一定的程度應(yīng)該要求學(xué)生對課文進(jìn)行背誦。在教學(xué)過程中，筆者要求學(xué)生對每個(gè)單元的Reading、Speak Up與Task等板塊的內(nèi)容進(jìn)行背誦。背誦非常重要，它是培養(yǎng)學(xué)生語感的有效方法，對一部分背誦速度慢的學(xué)生，教師可以節(jié)選重要的段落要求背誦。
1.3 語法的學(xué)習(xí)
初中階段學(xué)生要掌握必要的語法才能應(yīng)付大大小小的考試。但語法的掌握講求的是方法。早讀課可以給學(xué)生提供預(yù)習(xí)的機(jī)會。首先，學(xué)生可以在早讀課上對某一語法知識點(diǎn)及其例句大聲地念，念的時(shí)候注意力一定要集中。大部分學(xué)生的語法都感到乏味，所以學(xué)生必須要有一定的意志和可行的方法。大聲念完之后，學(xué)生對該知識點(diǎn)有了大致的了解，對一些細(xì)節(jié)性的東西，學(xué)生可以細(xì)細(xì)思考，也可以找一些相應(yīng)的習(xí)題來做。如果答案不對，自己又想不通，一定要尋求教師的幫助。
1.4 課外讀物賞析
對于一些學(xué)有余力的學(xué)生，光靠課本上的一點(diǎn)知識是“喂不飽”他們的。這時(shí)可以要求他們學(xué)習(xí)積累更多的詞匯、美句、美文，每星期可要求學(xué)生做一些課外讀物的摘抄，學(xué)生自己查字典并記錄下來，當(dāng)完成了教師布置的任務(wù)后，就可以誦讀自己的內(nèi)容，吸取更多的知識，這有利于學(xué)生往更高的層次發(fā)展，特別是現(xiàn)在的中考中閱讀的比重在逐步增加，難度一年勝過一年，大量的詞匯與平時(shí)積累的信息有助于學(xué)生閱讀能力的提高。
2. 加強(qiáng)措施，培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣
2.1 激發(fā)興趣、營造氛圍，變“要我讀”為“我要讀”
興趣是好的教師，是學(xué)生學(xué)習(xí)真正的動力。激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣是提高朗讀能力的內(nèi)在因素。朗讀教學(xué)過程中往往會遇到這樣一些情況：一些教師認(rèn)為教會了書本上的單詞、句型及課文，學(xué)生就會讀了，用不著刻意訓(xùn)練，課堂時(shí)間更多地應(yīng)該用在其他方面；也有些教師要求學(xué)生每天在家讀書，但由于學(xué)生沒有毅力堅(jiān)持而成為一句空話；早讀課上教師在就大聲讀、教師一走就停止；當(dāng)一位學(xué)生遇到不會讀的單詞而停頓或讀錯(cuò)時(shí)全班哄堂大笑；外地學(xué)生因?yàn)榘l(fā)音不準(zhǔn)而遭到學(xué)生的嘲笑；學(xué)生朗讀的聲音越來越輕等等。這都是妨礙朗讀的消極因素。通過實(shí)踐，筆者認(rèn)識到，只有建立一種相互尊重、民主平等的師生關(guān)系，使學(xué)生置身于一種敢讀、想讀的學(xué)習(xí)氛圍才能吸引學(xué)生大聲的朗讀。
2.2 加強(qiáng)指導(dǎo)、培養(yǎng)技巧，變“我要讀”為“我會讀”
重視朗讀訓(xùn)練和朗讀技巧的指導(dǎo)是學(xué)好英語的基礎(chǔ)。發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，朗讀流暢是運(yùn)用英語進(jìn)行交流的基礎(chǔ)。許多學(xué)生讀英語時(shí)喜歡拖調(diào)，也有些學(xué)生讀英語時(shí)從頭至尾是一個(gè)調(diào)，顯得單調(diào)枯燥。這是由于缺乏一定的朗讀技巧所造成的。英語是一門語言，如中文一樣，在朗讀時(shí)也會有語音語調(diào)的變化，也有一定的朗讀技巧。英語的朗讀就是運(yùn)用輕重音、節(jié)奏、語調(diào)等語音手段把語言材料的思想表達(dá)出來。教朗讀，宜模仿和講練結(jié)合。從模仿入手，輔以朗讀技巧的講解，再進(jìn)行操練。教師平時(shí)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：
其一，朗讀一定要自然。集體朗讀時(shí)教師經(jīng)常強(qiáng)調(diào)整齊，忽略自然的朗讀，因而容易造成學(xué)生唱讀的現(xiàn)象。唱讀現(xiàn)象一旦形成就很難改正，因此，在起始階段教師就要抓緊。
其二，語音語調(diào)應(yīng)盡可能標(biāo)準(zhǔn)。朗讀的教學(xué)過程一般為：1）教師或錄音的范讀。2）講解技巧。3）領(lǐng)讀。4）學(xué)生朗讀。
我們可以利用早讀課十五至三十分鐘的時(shí)間進(jìn)行。外語教師下班級認(rèn)真抓早讀課，除了對學(xué)生起督促鼓勵的作用外，還能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)音、朗讀上存在的問題，并及時(shí)給予糾正、示范和指導(dǎo)。從心理學(xué)的角度來說，早晨是人的記憶高峰期。在這個(gè)時(shí)期朗讀外語、拼讀單詞、背誦課文或練習(xí)語音語調(diào)等，有事半功倍的效果。而且早讀課不像正常上課那樣嚴(yán)格，師生之間的交流互動也不拘形式，更能促進(jìn)師生之間的感情。一舉多得，何樂而不為呢？學(xué)生對語音比較敏感，學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的語音比成人容易，因此，教師應(yīng)多使用標(biāo)準(zhǔn)的錄音，讓學(xué)生模仿，培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)地道的語音語調(diào)。訓(xùn)練語音、語調(diào)有多種方法，比如：讓學(xué)生跟讀并模仿教材配套磁帶、光盤中的語音語調(diào)；定期收看英語節(jié)目；搜集一些英文小詩或簡短的英語小故事，組織學(xué)生進(jìn)行朗誦比賽；英語模仿秀、誰是配音等等。
2.3 積極評價(jià)、養(yǎng)成習(xí)慣，變“我會讀”為“我愛讀”
教學(xué)大綱指出：“學(xué)好語音是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，語音訓(xùn)練在很大程度上是一種習(xí)慣的養(yǎng)成過程，從一開始就要嚴(yán)格要求，堅(jiān)持訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣”。教師應(yīng)有意識、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生朗讀的習(xí)慣。除了激發(fā)興趣、指導(dǎo)技巧之外，積極的評價(jià)更有助于習(xí)慣的養(yǎng)成。
3. 堅(jiān)持對早讀進(jìn)行檢查
早讀課的效果要檢查，應(yīng)善始善終，保質(zhì)保量。如果只安排早讀的任務(wù)而不檢查，個(gè)別自覺性不強(qiáng)的學(xué)生就會產(chǎn)生偷懶的心理，說閑話、做小動作，甚至看別的書、睡覺。因此，教師要做好對早讀效果的檢查。可根據(jù)需要進(jìn)行檢查或個(gè)別抽查。在檢查的過程中要注意學(xué)生基礎(chǔ)的優(yōu)差，要難易適中，對沒有完成任務(wù)的學(xué)生要有一定的后期處理?xiàng)l例。教師在這些問題上要說一不二，否則學(xué)生會養(yǎng)成投機(jī)心理。
總之，按照以上做法輔導(dǎo)早讀，本人感覺大多數(shù)學(xué)生早讀都很認(rèn)真，并逐步由被動變?yōu)橹鲃樱纬闪?xí)慣，因此早讀的質(zhì)量大大提高，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)也得到了有效的促進(jìn)與提高。
校園英語論文:高職院校校園英語文化建設(shè)途徑研究
摘 要： 在多元文化背景下，校園文化表現(xiàn)出多元性，英語文化成為校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容。英語文化蘊(yùn)含著豐富的知識，有利于擴(kuò)大高職生的文化視野、吸取中西方文化精華，有利于培養(yǎng)適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)需求的復(fù)合型人才。
關(guān)鍵詞： 高職院校 校園文化 英語文化 建設(shè)
在多元文化背景下，中西方文化不斷碰撞與融合，在高職校園文化中出現(xiàn)多元文化并存現(xiàn)象，這構(gòu)成了高職院校獨(dú)特的文化景觀。校園文化具有教育、引導(dǎo)、滲透與規(guī)范等諸多功能，校園文化建設(shè)有利于提升高職學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)適應(yīng)文化多元化時(shí)代要求的復(fù)合型人才。所以，把英語文化作為高職校園文化的重要組成部分，是時(shí)展的必然趨勢。探索高職校園英語文化建設(shè)途徑要找準(zhǔn)融合的切入點(diǎn)，吸取中西方文化的精華，較大限度地滿足大學(xué)生的文化心理發(fā)育與精神文化需求，豐富師生的精神文化生活，促進(jìn)校園文化建設(shè)。
一、高職校園英語文化建設(shè)符合高職生文化心理
高職學(xué)生這一特殊群體，常常喜歡表現(xiàn)獨(dú)立，展示標(biāo)新立異，最常見的外來流行語總是在大學(xué)生群體中創(chuàng)造和使用。時(shí)尚外來語言是反映大學(xué)生文化發(fā)展的征候和符號，折射出大學(xué)生的心路歷程和人生態(tài)度。其次，一些英美影視作品在大學(xué)生群體中喜聞樂見，不可否認(rèn)，英美電影文化中的一些積極文化特點(diǎn)，如建立獨(dú)立的個(gè)人價(jià)值觀、培養(yǎng)個(gè)人危機(jī)意識及宣揚(yáng)自然環(huán)境的重要性等，對我國處于人生規(guī)劃和品格塑造階段的大學(xué)生來講，具有一定的正面影響，這些突出的文化特點(diǎn)對我國高校學(xué)生的思想教育具有積極的影響[1]。再者，在高職生文化和生活價(jià)值觀上，高職生喜歡的五類文化排序分別是：傳統(tǒng)經(jīng)典文化、現(xiàn)代文化、通俗流行文化、異國文化、全球共同文化。高職生作為一個(gè)特殊群體，在文化價(jià)值取向上展現(xiàn)出傳統(tǒng)與現(xiàn)代交織的態(tài)勢，既熱衷于現(xiàn)代文化，又保持對傳統(tǒng)經(jīng)典文化濃厚的興趣。校園文化的主流應(yīng)當(dāng)是健康活潑、積極向上的，在校園文化建設(shè)過程中，學(xué)校應(yīng)關(guān)注高職生英語文化心理特點(diǎn)，吸取中西方文化精華，正確引導(dǎo)校園英語文化建設(shè)，使其更符合我國的社會觀念、文化心態(tài)和審美取向。
二、高職校園英語文化建設(shè)途徑
校園文化作為一種亞文化，本身就意味著與多元文化之間的認(rèn)同與超越、吸收與輻射。英語文化在歷史發(fā)展進(jìn)程中，同中國文化一樣，亦蘊(yùn)涵豐富的人文知識財(cái)富。在知識經(jīng)濟(jì)全球化的今天，擴(kuò)大視野、汲取中西方文化精華，培養(yǎng)學(xué)生對文化的敏感性、包容性及處理文化差異的靈活性，培養(yǎng)國際型、具有高度人文素養(yǎng)和文化審美意識的復(fù)合型人才。
1.英語課堂是校園英語文化建設(shè)的重要途徑之一。英語課程一方面要進(jìn)行英語知識和技能訓(xùn)練，另一方面要培植學(xué)生的多元文化視野，在吸收運(yùn)用外來知識的同時(shí)，認(rèn)識弘揚(yáng)民族文化。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語言知識的同時(shí)，學(xué)習(xí)了西方文化。英語教學(xué)基于學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、心理特點(diǎn)，采用“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的課程設(shè)計(jì)理念，通過豐富多彩的課堂活動載體，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生英語應(yīng)用能力，增加學(xué)生英語文化知識。實(shí)踐證明，學(xué)生對英語文化活動很感興趣，不僅能顯示學(xué)生的藝術(shù)才華，而且在學(xué)校和社會生活中能表現(xiàn)出美的情操和行為風(fēng)貌，可以收到良好的教育效果。學(xué)生在英語文化活動中，通過積累一定的經(jīng)驗(yàn)，并找出不足，反過來又可以促進(jìn)課程教育[2]。
2.開展豐富的校園英語文化活動。高職院校常常會開展豐富多彩的校園文化活動，如“兩室”（教室與寢室）文化建設(shè)、“校園廣播”、“英語角”、“大學(xué)生文化節(jié)”、“大學(xué)演講賽”、“英語話劇表演”等，利用這些活動，融入英語文化，培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，拓寬文化視野，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
豐富“兩室”（教室與寢室）英語文化建設(shè)。一個(gè)良好的生活環(huán)境本身就是最直接的生活教育。打造高職生成長的良好的生活環(huán)境，豐富寢室與教室文化，利用教室與寢室空間發(fā)揮其教育功能。如張貼雙語標(biāo)語，定期舉辦英語板報(bào)，英語經(jīng)典書籍閱讀交流與討論，英語手抄報(bào)，英語故事大賽、英語詩朗誦等，在父親節(jié)、母親節(jié)、感恩節(jié)、圣誕節(jié)等重要西方節(jié)日時(shí)，以班級或?qū)嬍覟閱挝婚_展活動，使學(xué)生了解這些西方節(jié)日文化，學(xué)會感恩等。豐富的兩室英語文化，使學(xué)生置身于英語文化氛圍，調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。
利用“校園之聲”英語廣播傳播英語文化。可以分時(shí)段插播英語校園新聞、英語故事、經(jīng)典英文電影對白、英文歌曲，播放大學(xué)生英語三四六級聽力、常用的英語口語，英語演講賽等，豐富學(xué)生的業(yè)余生活，陶冶學(xué)生的性情，激發(fā)高職生積極向上的精神，提高他們的綜合素質(zhì)。
開展英語口語交流活動。舉辦英語演講賽，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激勵外語學(xué)習(xí)，展示英語綜合運(yùn)用能力的平臺。多角度展示高職選手的演講水平與綜合能力，拓寬學(xué)生文化視野，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注熱點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生思辨能力與文化溝通能力。組織英語社團(tuán)，指定專門老師指導(dǎo)，有計(jì)劃開展社團(tuán)英語角活動。在輕松愉快的狀態(tài)下，學(xué)生之間、師生之間或與外教之間使用英語進(jìn)行交流，提高英語口語表達(dá)能力，培養(yǎng)使用英語進(jìn)行交流的信心與興趣。在這一過程中，提高了學(xué)生人際交流技巧與能力。同時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的英語詞組與表達(dá)方式進(jìn)行交流，如介紹、問候語、告別語、就餐語、就醫(yī)問診、電話語、建議、提供幫助及表達(dá)個(gè)人意愿等英語表達(dá)法，使學(xué)生熟練運(yùn)用交際中的禮貌用語。
定期舉辦“英語文化節(jié)”活動。知識性、趣味性、藝術(shù)性相結(jié)合，為學(xué)生搭建平臺，豐富校園文化，豐富學(xué)生的英語課外知識，幫助他們了解中西方文化，進(jìn)一步推進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量的提高。活動內(nèi)容可以包括“DIY英語手抄報(bào)”制作比賽、英文演講賽、英文歌曲演唱比賽、英語知識競賽、英語短劇表演、經(jīng)典英文電影對白模仿秀、“圣誕歡樂歌會”，“英語快樂游園”等多種形式，營造視聽環(huán)境，擴(kuò)大高職生英語知識面，開闊文化視野，提高英語學(xué)習(xí)興趣和英語綜合應(yīng)用能力，為學(xué)生營造更濃厚的英語語言氛圍。同時(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生的競爭意識與合作精神，拓展大學(xué)生綜合素質(zhì)。通過英語文化節(jié)，超越時(shí)空界限，了解英語文化的絢爛多姿。
開設(shè)英語學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)設(shè)校園英語文化氛圍，如在學(xué)校和院系網(wǎng)站同時(shí)開設(shè)英語版，鏈接一些著名的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站和英美報(bào)紙雜志，使學(xué)生了解英語國家時(shí)事新聞，豐富英語文化背景知識。也可以介紹中西文化差異，為學(xué)生提供經(jīng)典的英語口語資料和英語原版電影等。開設(shè)在線交流平臺，鼓勵學(xué)生與教師或外教在線英語交流，多方位地營造校園英語文化氛圍。
3.校園英語文化建設(shè)與職業(yè)相結(jié)合。高職院校開展的是職業(yè)教育，其校園文化必然帶有濃厚的職業(yè)特色，不僅融入職業(yè)技能，還更多地融入職業(yè)特征、職業(yè)道德與職業(yè)人文素質(zhì)。當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要大量的復(fù)合型人才，復(fù)合型人才知識結(jié)構(gòu)包括英語、計(jì)算機(jī)等方面，所以，英語文化應(yīng)該成為高職校園文化中的共性文化，從而為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，為生產(chǎn)、建設(shè)、管理及服務(wù)及時(shí)線培養(yǎng)所需要的高技能應(yīng)用型人才。①校園英語文化應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)特色。職業(yè)英語中聽、說、讀、寫、譯語言技能在不同的專業(yè)中有著不同的側(cè)重與能力要求，如秘書專業(yè)、旅游專業(yè)、護(hù)理專業(yè)、酒店管理專業(yè)等專業(yè)中，職業(yè)英語主要側(cè)重聽說交際能力的培養(yǎng)，所以可定期組織職業(yè)英語口語大賽、英語演講賽、職業(yè)英語情景劇表演等，為學(xué)生搭建提高聽說交際能力的平臺。數(shù)控專業(yè)、模具專業(yè)、計(jì)算機(jī)專業(yè)等對英語讀譯能力提出了要求，所以，可組織英語讀、譯大賽。文秘專業(yè)與電子商務(wù)專業(yè)要求學(xué)生具備一定的職業(yè)文函寫作能力，所以可以組織學(xué)生參加職業(yè)英語文函寫作大賽。②舉辦職業(yè)英語活動成果展覽。將學(xué)生參加職業(yè)英語活動進(jìn)行成果總結(jié)，圖文并茂，呈現(xiàn)活動成果，這樣可以激勵高職生更積極主動地參加職業(yè)英語演講、寫作等競賽活動，從而活躍高職校園的職業(yè)英語文化氛圍。③開展英語與職業(yè)類講座。聘請校內(nèi)外專家及企業(yè)行家開展職業(yè)英語能力要求及標(biāo)準(zhǔn)講座，如開展學(xué)前雙語教師英語能力規(guī)格與要求講座等。通過講座，探討復(fù)合型人才市場對高職生職業(yè)英語的需求、職業(yè)英語對人才就業(yè)的影響，以及提高職業(yè)英語能力的途徑等，從而提高高職生學(xué)習(xí)職業(yè)英語的積極主動性。
三、結(jié)語
校園英語文化是校園文化的重要組成部分，是貫徹素質(zhì)教育與培養(yǎng)大學(xué)生人文素質(zhì)的一條重要途徑。在認(rèn)識校園英語文化的基礎(chǔ)上，探討高職院校英語文化建設(shè)的有效途徑，努力建設(shè)體現(xiàn)高職院校特色的校園英語文化，滿足高職大學(xué)生日益增長的英語文化需求，創(chuàng)造高職生身心健康和諧發(fā)展的文化環(huán)境，促進(jìn)高職校園文化建設(shè)整體水平提高，同時(shí)，通過多元文化對比，引導(dǎo)高職學(xué)生更清楚地感受中國文化的獨(dú)特性，從而增強(qiáng)對中國傳統(tǒng)文化的熱愛。
校園英語論文:校園英語文化建設(shè)對提高大學(xué)生人文素質(zhì)的研究
【摘要】 隨著國家改革開放的不斷深入，越來越多的企業(yè)和部門急需英語交際能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才。研究發(fā)現(xiàn)，高校校園英語文化活動成了提升大學(xué)生英語交際能力的有效途徑。本文運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法闡述了校園英語文化活動對大學(xué)生綜合人文素質(zhì)的影響，并且提供了一些完善校園英語文化活動內(nèi)容的方法和提高學(xué)生參與活動積極性的建議。
【關(guān)鍵詞】校園英語文化建設(shè) 醫(yī)學(xué)院校 人文素質(zhì) 英語活動
伴隨著時(shí)代的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的騰飛，中國在不斷地融入外來文化的過程中，英語成為一個(gè)經(jīng)久不衰的話題。在大學(xué)校園中，英語文化已經(jīng)滲透到大學(xué)生活的方方面面，但是大學(xué)生對于英語文化的認(rèn)識程度不高，不能有效利用現(xiàn)有的英語資源來提高自身的文化素養(yǎng)。從現(xiàn)實(shí)來看，社會用人的重心正在從“學(xué)歷”向“能力”轉(zhuǎn)變，要求大學(xué)生不僅要具有一定的專業(yè)知識與專業(yè)技能，還要具有一定的實(shí)踐能力，團(tuán)隊(duì)意識和交際能力。面對嚴(yán)重的就業(yè)壓力，一些在大學(xué)期間沉默寡言，不善交際，不合群的學(xué)生，與用人單位接觸時(shí)表現(xiàn)得不盡人意，痛失很多好的機(jī)遇。本文將校園英語文化建設(shè)和大學(xué)生人文素質(zhì)緊密結(jié)合，主要研究校園英語文化對大學(xué)生人文素質(zhì)的影響，并就對如何提高學(xué)生參加英語活動的積極性給出了一些建議。
1.校園文化建設(shè)對提高大學(xué)生人文素質(zhì)的意義、作用
1.1意義
興趣是好的老師，在英語學(xué)習(xí)過程中，興趣起著舉足輕重的作用，而校園英語文化建設(shè)就是培養(yǎng)學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣的有效途徑。學(xué)習(xí)語言最有效的辦法就是長期處于這種語言環(huán)境中，而校園英語文化建設(shè)就是讓同學(xué)們有更多的機(jī)會處于英語的環(huán)境當(dāng)中，潛移默化的影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加大學(xué)生進(jìn)行語言學(xué)習(xí)的時(shí)間。長此以往，會顯著地提高當(dāng)代大學(xué)生的人文素質(zhì)。其中，豐富多彩的校園英語文化活動，發(fā)揮著重要的作用，不僅給學(xué)生創(chuàng)造了英語文化輸出的環(huán)境，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。校園英語文化有其特有的魅力與特點(diǎn)，它是將英語與漢語結(jié)合起來，突破了傳統(tǒng)英語教育的模式，是一種突破性創(chuàng)新思維，能夠解決傳統(tǒng)英語教育造成的學(xué)生語言溝通能力缺失的問題、能為學(xué)生提供展示自我的平臺并且能拓展知識面，從而更好的提高大學(xué)生英語的水平。
1.2作用
英語是國際性的語言，隨著時(shí)代的發(fā)展，越來越深入我們學(xué)習(xí)生活的各個(gè)發(fā)面。在學(xué)習(xí)英語過程中，它向?qū)W生展示了英語國家的文化，打開了我們國家改革開放的大門，所以英語交流能力成為我們國家衡量人才的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，而校園英語文化建設(shè)作為一種教育方式，以其獨(dú)特的功能和魅力和對大學(xué)生的文化素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、思考方式都具有潛移默化的激發(fā)力、導(dǎo)向力和感染力成為大學(xué)生提高英語能力的一個(gè)必不可少的途徑。教育部、共青團(tuán)中央曾聯(lián)合出臺了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社團(tuán)工作的意見》，提出了通過開展積極健康的學(xué)生社團(tuán)活動，加快大學(xué)的校園文化建設(shè)，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)及能力，不斷引導(dǎo)大學(xué)生感知社會、適應(yīng)社會，在推進(jìn)大學(xué)生的素質(zhì)教育有效開展、培養(yǎng)大學(xué)生成長成才等方面都發(fā)揮了極其重要的作用，是開展大學(xué)生的思想政治教育、凝聚并影響大學(xué)生的重要途徑和有效方式，是傳統(tǒng)大學(xué)生的思想政治教育工作的有效補(bǔ)充。由此可以看出校園英語文化建設(shè)也是國家非常重視的一個(gè)方面。挖掘英語文化這方面的積極因素，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣，而且能促進(jìn)校園文化多元化建設(shè)，并有助于創(chuàng)建健康向上、文明和諧、充滿生機(jī)和活力的校園文化氛圍。
2.我校學(xué)生參加校園英語文化活動的真實(shí)現(xiàn)狀
我們通過對我校在校大學(xué)生發(fā)放問卷的方式調(diào)查了我們學(xué)校學(xué)生參加校園英語文化建設(shè)活動的基本情況以及學(xué)生對校園英語文化建設(shè)的期望。此次我們一共隨機(jī)發(fā)放了500份調(diào)查問卷，共收回479份，根據(jù)數(shù)據(jù)顯示：
2.1.對于性別而言
我們共收回男生問卷119份，女生問卷360份。根據(jù)數(shù)據(jù)分析，男生中只有約19%參加過校園英語文化建設(shè)活動，而女生約有46%都參加過校園英語文化建設(shè)，相對比例較高。參加過英語活動的學(xué)生93%都表示通過這些活動自身綜合素質(zhì)得到很大的提升，如不怯場，能更好的與同學(xué)交流。然而沒有參加活動的學(xué)生中42%是由于對英語興趣不高，英語成績較差，不愿意參加英語活動，37%的同學(xué)表示學(xué)校的英語活動形式少，不適合自己參加，剩下的學(xué)生則是持無所謂的態(tài)度或其他。
2.2.對于年級而言
在過去的一年里，78%的大一，大二學(xué)生參加過英語活動，而只有13%大三、大四的學(xué)生參加過英語活動，據(jù)調(diào)查62%的大一、大二學(xué)生是因?yàn)閯側(cè)胄＃Ｍㄟ^參加各種活動來豐富自己的大學(xué)生活，也有21%的學(xué)生僅僅是為了獲取學(xué)分，其余的則是因?yàn)閯e人參加或者好奇等原因來參加活動。而這些人中74%都是參加過英語競賽考試，參加的活動比較單一。高年級學(xué)生中39%是因?yàn)閷W(xué)校活動形式過少缺乏興趣，43%的學(xué)生覺得沒了英語課的管制，自己對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生了惰性，18%的學(xué)生認(rèn)為由于醫(yī)學(xué)院校課業(yè)繁重，課余時(shí)間較少，阻礙了他們參加活動或者其他。
2.3.對于院系而言
83%臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生和835護(hù)理專業(yè)的學(xué)生參加過英語活動，所占比例較大，而其他院系例如中醫(yī)學(xué)院、中藥系等參加英語活動的比例較少，兩個(gè)院系只有大約58%學(xué)生參加過。原因主要為臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的前沿信息資料多為英文，學(xué)生接觸英語的機(jī)會較多，學(xué)生相對重視學(xué)習(xí)英語，而護(hù)理專業(yè)則是因?yàn)榕壤^大且有設(shè)有涉外護(hù)理專業(yè)。其他專業(yè)多是由于所學(xué)專業(yè)與英語交集較少，造成他們對英語重視度低，而生物工程的人數(shù)少，我們沒能有效的獲得他們的數(shù)據(jù)。
據(jù)我們調(diào)查，93%參加過英語活動的學(xué)生表示，這些英語活動不但讓他們的英語水平得到提高，并且提高了信心和交際能力，很多人希望下次可以繼續(xù)參加。但是沒有參加過英語活動89%的學(xué)生表示，自己英語水平差且對自己沒有信心，不愿意參加英語活動，由此成為一個(gè)惡性循環(huán)，導(dǎo)致他們的水平越來越差。從而可以看出我校大學(xué)生參加英語活動較少，且形式單一，動力較差成為他們英語差的一個(gè)不可或缺重要因素。從上述兩種結(jié)果的對比分析可以得出校園英語文化建設(shè)對大學(xué)生人文素質(zhì)的提高是有一定作用的。
3.完善校園英語文化活動的方法
3.1充分發(fā)揮學(xué)校的規(guī)劃性作用
從學(xué)校方面來說應(yīng)提供有力的教學(xué)保障及制度支持，如將英語文化活動歸入學(xué)校指令性教學(xué)體系，安排時(shí)間、劃撥經(jīng)費(fèi)、實(shí)施獎勵政策等。校園英語文化活動的組織和實(shí)施可由學(xué)校教務(wù)處組織，由外語教學(xué)部牽頭實(shí)施。
3.2 充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)性作用
在每項(xiàng)校園英語文化活動中，都應(yīng)該有具體的指導(dǎo)教師參與，并進(jìn)行活動規(guī)劃與設(shè)計(jì)，及時(shí)給學(xué)生一些指導(dǎo)和幫助，提出寶貴的意見和建議。可以從以下兩方面入手：一方面，在活動內(nèi)容設(shè)計(jì)上，應(yīng)努力拓展與延伸課堂教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)校園文化活動對教學(xué)的銜接與互補(bǔ)功能。其次，在形式設(shè)計(jì)方面，校園文化活動應(yīng)充分發(fā)揮方式靈活多樣的優(yōu)勢。
3.3 充分發(fā)揮學(xué)生的積極參與作用
學(xué)生作為文化活動的主體，通過活動報(bào)告或小結(jié)的形式對所參與活動進(jìn)行自我評價(jià)，并提出合理建議或意見
3.4學(xué)生對校園英語文化建設(shè)的積極性建議
豐富校園英語文化活動的形式，例如：多放一些英語電影吸引同學(xué)去觀看，可以組織同學(xué)表演英語話劇，做英語游戲，讓同學(xué)參與其中；多組織英語競賽，并給予豐厚獎勵；開辦英語角，英語沙龍，讓同學(xué)多交流，提高同學(xué)們的英語口語。總的來說只有提高學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣，才能真正提高學(xué)生英語水平。
