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高職藝術教育探析:高職藝術教育美術鑒賞課作用
【摘要】
高職院校藝術教育要想取得突破，就必須不斷改革，有所創新，大量實踐證明，美術鑒賞課對提高高職藝術教育水平大有裨益。本文從知識積累、藝術修養、審美價值觀和商業素養幾方面分析了美術鑒賞課的作用。
【關鍵詞】
美術鑒賞課；高職藝術教育；審美能力
藝術具有極強的綜合性，涉及諸多領域，除了天賦，人文知識積累、創新思維、審美意識、鑒賞能力等因素也極為重要，對提高藝術水平有著很大幫助。高職院校藝術教育重在培養實用型人才，藝術專業知識固然重要，但同時還要加強對藝術設計實踐性、商業元素等方面的考慮和學習。美術鑒賞課作為人文藝術類課程中不可缺少的一門，綜合性也非常強，對提高高職藝術教育水平具有重大現實意義。
一、開拓眼界，增加人文知識積累
藝術是美學、哲學、文學、心理學等多領域的綜合反映，與歷史學、社會學、民俗學等也有著緊密聯系。所以對于高職院校藝術專業而言，學生必須具備豐富的知識積累，有深厚的文化積淀，才能對藝術有更深的理解，不斷提高自身藝術修養。而且藝術設計還涉及到設計學、廣告學等領域，對學生的知識儲備要求更高。縱觀古今中外各個藝術家，無一不是眼界開闊，學識淵博。美術屬于藝術范疇，包括繪畫、建筑、雕塑等多種形式。所謂藝術源于生活，高于生活，美術作品便是如此，經典美術作品既能記錄生活、反映生活，又能作為創作者托物言志的工具。通過美術鑒賞課，欣賞中外的美術作品，可以開拓學生的眼界，增長見識，豐富自身知識結構，提高人文素質。每件作品都是在一定社會背景下創作的，記錄著那個時代，所以往往可以從美術作品中發現歷史，探索歷史遺跡。比如《清明上河圖》，幾乎將整個北宋的社會生活和風氣囊括其中，直至今日，研究北宋的服飾、建筑、歷史、技術都離不開此作品。再比如《蒙娜麗莎》，在鑒賞之前，應當對文藝復興時代和達芬奇有足夠的了解，所以說美術鑒賞有利于學生增長人文知識，為藝術專業學習打下扎實的基礎。
二、重視創新，提高學生藝術修養
一千個人眼中，有一千個哈姆雷特。藝術和數學、物理、化學等學科不同，它沒有固定的公式，沒有統一的答案，學習者的思維意識、生長環境不同，對藝術的理解也不同。從這點來看，藝術其實是一種多元文化，提倡從多個角度分析，而不應落于窠臼。在當前社會，學生更應如此，認識到事物具有相對性，具有多元性，敢于突破常規思維束縛，從新的角度予以新的解讀。美術鑒賞課程亦然，很多作品在創作之初并不受歡迎，比如梵高，生前生活極為落魄，作品無人欣賞，可如今其作品單價高達百萬千萬。這說明不同時代人們的審美觀和思考方式是不同的，通過美術鑒賞，可培養學生的創新意識，提高其創新能力，如此才能創作出與眾不同的作品。藝術修養是個很廣的范圍，是創作能力、精神境界、性格情操等的集成物。美術獎賞要求感覺、感情、認知多方面的統一，起到陶冶情操、提高精神境界的作用。比如徐悲鴻的《愚公移山》，借古喻今，以愚公堅持不懈、不屈不撓的精神鼓舞全國人民團結，共同對付日本侵略。雖然采用的是古代題材，卻賦予了新的意義，在鑒賞時，我們能夠明顯地感覺到作者的愛國主義情懷，以及對日本侵略者的痛恨。而米開朗琪羅的經典作品《大衛》，表面上看只是一個雕塑，其中卻蘊含著無限情感。通過鑒賞，可使學生的思想境界得以升華，道德情操得意陶冶，藝術修養得以提高。
三、鍛煉審美，樹立正確的價值觀
審美情趣和審美能力在藝術教育中是不可或缺的要素，觀千劍而后識器，操千曲而后曉聲，要提高學生的審美能力，必須經過對大量藝術作品的鑒賞，培養自身的審美意識，找出屬于自己的審美方法。同時，還要遵循一定的審美標準。的美術作品有些是內涵豐富，反映了當時社會，有些則是藝術技巧水平較高。對藝術專業的學生而言，觀察美術作品的立意、風格、構思、布局等是基本能力，如《蒙娜麗莎》的空氣透視法。在此基礎上，方能進一步理解作品深意，隨著審美能力的提高，自然對作品有更深的理解。
四、加強實踐，提高現代商業素養
僅僅有豐富的專業知識和崇高的信仰還不夠，尚需經過實踐生活的磨煉，能夠經得起人們的評價，歷經千錘百煉，才能創作出高水平的作品。高職院校本就以培養實踐型人才為主，藝術專業將來也要應用于實際中去。當前的美術鑒賞課為學生創作提供了很多靈感和幫助，對其實踐有著重大指導意義。而且在鑒賞中也能了解到現在社會對藝術美學的實際需求，如此學生才能把握消費者的心理，設計出有價值的藝術作品。
五、結語
藝術和科學、商業并不對立，在當前社會，我們應該處理好三者之間的關系，這也正是高職院校藝術教育的重要目標。美術鑒賞課程不僅僅是對作品的欣賞，也是對學生藝術修養的鍛煉，對其實踐能力的培養，對藝術專業教育具有重大現實意義。
作者：任文寬 單位：蘭州資源環境職業技術學院
高職藝術教育探析:高職藝術教育及社區教育探析
摘要：
文章在對社區藝術教育的需求與供給，以及其現狀與成因進行分析的基礎上，提出了高職藝術教育介入社區教育的路徑：建立健全社區與高職藝術教育工作機制；整合資源，構建校社一體的社區藝術教育體系；建立適應社區各類藝術教育需求的經費保障機制；創新社區藝術教育合作形式；開展豐富多彩的社區藝術教育活動；不斷提高服務于社區教育的高職藝術教育質量。
關鍵詞：
高職；藝術教育；社區教育
近年來，隨著城鎮化步伐的加快，城市中各類人群共同生活聚集的社區建設也日臻完善。社區教育作為社區建設的重要內容，在構建學習型社會方面發揮著重要作用。通過走訪調研發現，社區群眾對文化藝術教育的需求越來越大。高職藝術教育由于其應用性顯著等特點，較為契合社區群眾的藝術需求。為此，筆者試圖結合社區藝術教育需求與高職藝術教育供給，探索出高職藝術教育介入社區教育的路徑。
一、社區藝術教育的需求分析
城市社區是指在特定的城市區域內，由一定規模、從事各種非農業勞動職業人群所組成的社會共同體。接受社區教育的人群，可以按照不同年齡、職業、文化程度及家庭人口結構等因素來分類，他們對社區教育的需求也是各不相同的。未成年人和老年人兩個群體是社區藝術教育需求的主體，未成年人接受教育的主渠道是學校的文化課教育，但由于義務教育階段藝術教育的非普及性定位，對未成年人的個性藝術發展較少顧及，因而課后在社區教育平臺，未成年人對藝術教育的需求較為旺盛。對于在社區居家養老的老年人，由于不再受工作時間限制，從距離遠近考慮，更樂于接受家門口社區層面的教育培訓，通過在溫馨的家庭式氛圍里學習一些文娛技能，既能充實閑暇時間，也能怡情、怡性、怡心，獲得精神上的享受和慰藉。對于不同職業和文化程度的人群，社區藝術教育的內容、形式也有所不同。從事管理工作等文化教育程度較高的人群，對藝術教育的專業性、復雜藝術形式的需求較多，而其他人群則對簡便易學且普及性強的藝術技能需求較多。經濟收入較高的人群，對藝術教育的期望則體現在藝術門類的系統性、長期性和穩定性上。
二、高職藝術教育的供給分析
藝術教育是高職公共通識教育。通過教學，可以讓學生了解基礎的藝術理論知識，掌握一定的藝術技能，初具審美能力，使其成為具備較高藝術素質的技能型人才。不難看出，培養高職學生藝術素養的教學目標定位，與社區藝術教育的初衷在諸多方面具有共識。比如，高職院校對非藝術專業的學生開設藝術教育的主要目的是陶冶學生性情、提高審美修養，而不是以此為謀生手段。因而學生選擇的藝術門類是根據個人情趣自愿選修的，不受傳統考核評價的束縛，隨性而為。這和社區那些接受藝術教育的人群的初衷不謀而合，這是高職藝術教育能夠服務于社區教育的介入基礎。同時，高職藝術教育的內容形式，主要是教授學生藝術通識和基本的藝術技能，凸顯其應用性和文娛性，這恰恰能夠滿足社區人群接受藝術教育的實用性需求，這是高職藝術教育能夠服務于社區教育的介入內容載體。目前，高職院校除了面向學生辦學，還可以充分利用現有職教藝術資源，加大服務社區、服務社會的力度，既能統籌整合藝術教育資源，也能為高職院校辦學定位與發展提供一些新思路，這是高職藝術教育能夠服務于社區教育的介入物質保障。
三、社區藝術教育的現狀及成因分析
（一）對藝術教育的認識不到位
社區教育是指利用各種教育資源，以社區全體成員為對象，開展旨在提高成員素質和生活質量，促進成員和社區可持續發展的教育活動。近年來，社區著重在維穩、安全、醫療等方面開展了相關教育活動，對社區的安全穩定、日常生活秩序等方面產生了積極作用。但這僅僅是社區基礎層面的教育，未能及時跟進社區群眾日益增長的文化藝術需求。而恰恰是在群眾衣食無憂的情況下，加強引導群眾參加適宜的藝術教育活動，無論是滿足群眾的精神需求，還是營造健康文明的社區文化氛圍，其效果都不容小覷。
（二）社區藝術教育的工作體制欠缺
愛好藝術的群眾大多會自發地聚集在一起選擇社區的某個區域開展自娛自樂的活動，這種情況顯然屬于“五無”狀態，即無組織者、無固定場所、無必要經費、無授課教師、無穩定的時間安排。雖然在一定程度上閑散自得，但按照社區建設的規范化標準要求，難免顯得有些凌亂且無政府主義。究其原因，主要是社區管理機構對此類教育活動缺少工作體制與制度安排。
（三）社區藝術教育呈現零散化、碎片化
社區是個大家庭，聚居在一起的各類人群人才濟濟。但出于各種原因，自發自愿形成的小圈子阻礙了小區內教育資源的統籌安排。可能是同樣的藝術門類、受眾人群和藝術水準，由于未能在社區這一平臺下統一開展藝術教育活動，難免會出現時間沖突、地點沖突、人員沖突等情況，顯得社區內部零散化、碎片化，也不利于營造社區整體的文化藝術氛圍。
四、高職藝術教育介入社區教育的路徑
（一）建立健全社區與高職藝術教育工作機制
高職院校要依托社區管理委員會這一平臺，指定專人擔任社區教育管理協調員，對內征集社區群眾的藝術需求信息，建立學員相關的教育學習檔案，安排教育活動日程，對外聯絡高職院校藝術教育團隊，在高職院校內部由繼續教育培訓部牽頭，制定社區藝術教育的培訓規劃、課程、師資及其他資源配置方案。通過社區管理人員總牽頭，統籌協調財政、教育、文化等行政部門和高職院校、社會團體、企事業單位，將人員、經費、場所等教育資源信息匯總、歸類、梳理，分類安排實施社區藝術教育活動，形成高效的高職藝術教育與社區教育互動工作機制。
（二）整合資源，構建校社一體的社區藝術教育體系
教育場所資源可以由社區管委會牽頭摸排所轄各個小區的活動場所，以及轄區內幼兒園、學校等校園場所，通過與小區物業公司、學校的協商，將分散的活動場所統籌安排使用；師資教學資源，可以以高職院校的藝術教師為主體，遴選社會上的高水平藝術人才，以及具有較高水平的社會辦學機構等師資，搭建社區藝術教育人才庫；經費及教育需求信息資源，可以由社區內部形成群眾自治的文藝社團來管理使用并公示，并加強同職教中心、老年大學、文化館、博物館、技能培訓機構的聯系，互通有無，實現校社藝術教育的無障礙銜接。
（三）建立適應社區各類藝術教育需求的經費保障機制
高職院校要健全政府投入、社會捐助、學習者合理分擔等多種渠道的經費投入機制。對于有廣泛需求的基礎性藝術教育門類，可以由教育主管部門協調文化部門向高職院校定向定點招標購買，由高職院校結合藝術需求以項目管理的模式，組織學校藝術教育資源提供藝術供給服務，讓社區群眾免費接受教育。高職院校可以以加強服務社會能力為契機，主動選派藝術教師到社區開展藝術教育實踐活動，客觀上擴大學校的影響力。還可以通過與企業合作，由企業贊助出資或設立社區教育基金的方式，高職院校針對企業、社區群眾雙方需求，開展公益性與效益性兼具的藝術教育活動。針對社區群眾個體的差異化需求，還可以由學習者適度交費來實施精準藝術教育，來滿足其個性化的藝術口味。
（四）創新社區藝術教育合作形式
對于青少年社區藝術教育，要著力實現社區教育與學校教育的有效銜接和良性互動，力促共青團、少先隊組織走出校園，走入社區，多方位、全時段持續發揮團學組織的藝術教育引領作用。對于需要提升藝術職業技能的受教育者，要著力結合再就業、扶貧的工作安排，由政府購買藝術教育產品，提高弱勢群體的生存技能。對于高職院校的藝術教育社會實踐，要著力開展一些群眾喜聞樂見，還能鍛煉教師藝術實踐技能的活動，達到群眾喜歡、教師鍛煉的雙贏效果。高職院校還可以運用商業化的合作模式，以各種文化藝術表現形式為載體，既讓群眾獲得了藝術享受，也擴大了資助企業的知名度。
（五）開展豐富多彩的社區藝術教育活動
藝術教育以情感為紐帶，是知、情、意等因素的和諧統一。因此，社區藝術教育要圍繞孝、善、美等傳統文化的主旋律，開展適度得體的教育形式。要通過藝術教育活動，擴大社區藝術教育的影響力，藝術教育活動以群眾的藝術才華而出彩，群眾以參加了品牌藝術活動而榮耀。高職院校要以群眾性文化藝術活動、社會性實踐活動和綜合性藝術比賽等為載體，組織社區文藝社團常態開展諸如參觀游學、話劇、攝影、美術、文學、辯論、演講、詩歌朗誦、主持人大賽、歌舞、棋牌、篆刻、集郵、戲曲、書畫、花鳥、垂釣、收藏比賽等豐富多彩的文化藝術活動，以文會友，以藝交流，在潛移默化中提高居民的美學修養。還要根據群眾個體差異和群體特征進行分類藝術教育規劃。針對老年人的藝術教育，應以藝術沙龍、讀書會等形式，開展居家裝飾美化、休閑娛樂、強身健體的文化項目及親子藝術活動等，豐富其審美體驗，提高其藝術技能；針對中青年人的藝術教育，應以工藝制作教學、展覽、參觀等形式，開展布藝、繡花、編織等工藝制作，健身操、瑜伽等體驗式學習，達到休閑娛樂放松的目的。
（六）不斷提高服務于社區教育的高職藝術教育質量
高職院校要以常態化、規范化和專業化為目標打造高職藝術教育。常態化就是要經常在社區開展各種形式的藝術教育活動，有牽頭組織機構，有穩定的經費保障，有適宜的場所和硬件器械。規范化就是要使各種藝術教育活動有組織、有規章、有監管、有評價，流程合理，管理有序。專業化就是要努力使藝術教育活動的層次、水準達到一定專業水平，提高其科技含量，摒棄低層次、庸俗、平淡的格調趣味。只有提升高職自身藝術教育水準，才能更好地服務于社區教育。同時，要注重加強社區藝術教育課程資源建設，運用信息化傳媒手段，創設一些形式靈活、易于傳播、樂于接受的品質藝術網絡教學資源，使高職精品藝術課程在線上線下、社區內外廣泛融入社區群眾的日常生活，使社區群眾無時無刻不在感受社區濃郁的文化藝術氛圍。
總之，在終身教育和建設學習型社會背景下，高職藝術教育與社區教育互動合作，既是溝通、整合社會教育資源的需要，也是高職教育拓展辦學空間、提升服務社會能力的有力抓手。高職院校只有主動作為，瞄準社區教育的空檔與短板，做到藝術教育的精準服務供給，才能在建設小康社會的過程中，充分利用高職辦學潛力契合職業教育的初衷。
作者：葉秋美 單位：漢中職業技術學院
高職藝術教育探析:高職藝術設計教育市場經濟研究
摘要：
伴隨著中國市場經濟的繁榮與發展，市場機制的成熟與完善，科技教育文化已經融匯到經濟一體化當中，中國未來經濟的發展方向，成為探討的話題。國內藝術與設計專業的畢業生學生每年數以萬計，其中大中專畢業生，這主要是在廣告，包裝設計和室內外裝飾設計等行業中。高職藝術設計專業的教育大多承擔著室內外環境設計與施工，廣告行業的人才培養任務，但在職業教育中的藝術與設計專業的學生與生產能力的經濟需要相缺乏，藝術設計教育的高職院校之間的差距市場經濟之間的互動。然而現代產業需要的是知識面廣泛，能力強、適應能力優等各方面的素質，而學生從學校到工作的角色轉換過慢，是實際操作中的問題無法操作，能力偏低，實踐操作非常薄弱，職業能力素養相對較低。因此，找到合適的科學的改革，藝術和設計人才的培養和合理的互動方式。
關鍵詞：
高職教育；藝術設計；人才培養；市場經濟、互動
一、高等職業的的作用
高職教育的培訓與其他教育不同。高等學校是國家創新的主體，高職教育在高等教育中扮演者特殊的角色，和培訓機構有著不同的地方。培訓是由社會上的機構有計劃和有組織的專門的訓練。英文training也說明培訓是一項社會性的實踐活動。而教育是由教育機構有計劃和有目的的培養活動，是傳遞社會經驗的手段，是培養人的一種現象。職業教育和職業培訓的類型是不同的，職業教育是一種教育的類型的鮮明特點，然而職業培訓是一種社會性的學習活動。職業培訓是按照不同的知識和技能，對需要培訓的人員進行訓練，根據學員的身份進行訓練。
二、信陽職業技術學院藝術設計人才培養模式
1）人才培養模式改革。
幾年來，信陽職業技術學院藝術設計專業依據高職人才的培養要求，結合學院的“六雙”人才培養模式，并采取“123”人才培養運行形式，即:“1”，是指緊緊圍繞以提高學生綜合職業能力為宗旨的“1條”主線。“2”，是指采取校內、校外“2者”相結合的教育教學方式。“3”，是指“3個”階段層次，及時階段是在校內的四個學期進行理論和實踐的學習。把學生的理論知識打扎實，動手的操作能力有穩步的提升；第二階段是實訓階段，參考真實項目案例，結合項目進行教學，強化學生的動手操作和實踐能力。第三階段是就業前的實習階段，通過到實習公司和企業進行學習，獲得較為真切感受的經驗，讓學校和企業的“零距離”對接。
2）實行“一專業、多方向”培養。
根據專業職業崗位及崗位群的要求，實行“一專業、多方向”培養。即在前四學期進行理實一體化教學內容過程中，對于職業能力通用的專業及專業基礎知識，用公共課、專業基礎課、專業核心課、專業拓展課等知識模塊滿足不同學習者需要，構筑專業基本能力平臺；第四學期末集中2個月實行“一專業，多方向”培養。
三、市場經濟背景下高職藝術人才的互動性
互動模式是市場經濟產生后最經常使用的詞語，大的范圍包括社會運行的領域，如生產、物流和消費。小的范圍指的是人民的日常生活起居等。
1）實現教的互動。
教育目標的培養是教育的基本問題，對于高職藝術設計專業如何實現國家教育總目標需要進行探索。目前而高職教育的人才培養目標的定位要符合社會需要、服務區域經濟發展建設。1
2）實現學的互動。
培養良好的創意思維是高職藝術設計的教育核心思想。在原有的教育理念限制了創造思維的培養。創新藝術設計具有一定批判性，靈敏度、流暢度和原創性是它的主要特點。“靈敏度”是指具有某種敏銳的觀察能力，洞察事物的分析能力，從專業的視角，去分析和把握事物的規律。“原創性”是指用創造性的思維進行的創造活動，沒有抄襲和模仿。
3）實現研的互動。
高職教育是高等教育的重要組成部分，是培養生產、建設和管理的應用人才。因此離不開社會和企業的需求。實現校企合作，充分合理利用社會力量辦學，創造出具有模范式的實習基地有校內和校外兩種方式。校外實習基地是學生即將走向工作崗位的過門石，校外實習基地的有效建設，對于培養學生的動手實踐能力和實踐教學有著強化的作用。
4）互動的形式。
在當下經濟的全球化和信息的化中，高職教育要符合國際標準，找準發展的形式。糟糕的設計、抄襲和雷同的設計會對社會造成不良的影響，更會帶來對社會的負面影響。惡性循環的結果就使得設計水平下滑。高職藝術設計人才要加強危機意識，建立起良性循環模式。只有這樣，發展高職藝術設計教育才符合國際教育的發展潮流，走出具有中國特色高職教育道路。2①加強“雙師型”教師的培養。雙師型教師的培養，不是簡單的雙證重復性的疊加，在《高職高專院校人才培養工作水平評估方案》中對“雙師型”教師的標準界定為：具有講師（或以上）職稱，又具備下列條件之一的專任教師：一是有本專業實際工作的中級（或以上）技術職稱（含行業特許的資格證書）；二是近五年中有兩年以上在企業一線本專業實際工作經歷，或參加教育部組織的專業技能培訓并獲得合格證書，能指導學生的專業實踐實訓活動。所以只有教師具有教學能力和實踐能力相結合的提升，才能名副其實的建設雙師隊伍，對于學院的發展起到真正的幫助。②產、學、研一體化。產、學、研深入整合。目前高職設計教育忽視高職教育的社會屬性，忽視了專業領域的研究，忽視了新科技的方面。在科研成果轉化成生產力方面顯得尤為不足。高職設計教育的培養教育不能直接服務于市場經濟。要加強之間的有效鏈接，建立于經濟密切的橫向關系。建立合作辦學機制，使得學生在學習時就能實踐操作。讓學生的作品和成果帶來直接的經濟效益。
四、總結
著眼于市場經濟的發展，有利于中國的產業結構調整，是向著“中國制造”到“中國創造”的必然選擇。隨著信陽經濟的快速崛起和教育事業的蒸蒸日上，藝術設計要與市場經濟緊密聯系形成互動。信陽高職藝術設計專業人才培養應著眼于實際，并關注社會的需求和發展趨勢，探索符合學校和社會的各面的需求，調整出符合實際的教學模式和結構，適應新的學生的教學內容，優化教學體系，創新教學手法，打造一個適合市場經濟的產、學、研的實踐教學體系。培養出具有學校型和社會型的綜合素質團隊，通過教學的改革和創新思維的發展，探索多樣化的管理方式，解決高職與市場的互動關系，在教學中更加有針對性，為市場經濟的快速騰飛注入新鮮的活力。
作者：翟翌輝 單位：信陽職業技術學院
高職藝術教育探析:高職藝術教育實踐思考
一、辦學定位上，要注重人才培養、藝術傳承和文化傳播三項功能的結合
1.統觀現代職業教育體系的構建，服務需求、融合發展是其首要原則。
具體到高職藝術教育，即通過人才培養、藝術傳承和文化傳播實現服務現代化與人的發展的統一。高職藝術教育應集教育、科研、創作、服務于一體，在培養高素質技能型藝術人才的同時，傳承傳統文化，并通過劇目排演傳播先進文化。目前一些高職藝術院校通過藝術創作將教學和實踐、產品和市場、自身優勢和外部資源整合起來，得到藝術教育界及社會各界的肯定。如河北藝術職業學院2013年推出了河北梆子《孟姜女》和中國舞劇《紅山女神》，通過學、創、演的結合，實現了課堂教學、藝術創作、舞臺實踐、市場檢驗的對接，打破了人才培養、藝術傳承和文化傳播的瓶頸。
2.相較于其他類別的高職教育，藝術類高職院校承擔著傳承傳統文化的歷史重任。
繼承、發揚民族傳統文化，加強非物質文化遺產保護是包括高等藝術職業院校在內的高等藝術教育所具有的一項重要的文化功能。高職藝術院校大多是在原有的中等藝術學校基礎上發展起來的，這些學校在幾十年的辦學歷史中立足于為當地培養專業藝術人才，同時把自身獨特的歷史文化資源滲入教育教學之中，從而形成了獨具特色的專業。如河北藝術職業學院建校始為河北省戲曲學校，為國辦及時所培養河北梆子藝術人才的教育機構，將河北梆子專業一直延辦至今。學院創排的河北梆子《孟姜女》，既尊重傳統又追求新意、既有古典精神又有現代美學思維，在回歸戲劇本體創作的基礎上不斷探索創新。此劇已巡演15場，今年進入校園演出，著力推動傳統文化在青少年中的傳播。近年來，學院還積極開展對河北民間舞、河北民歌等藝術資源的挖掘、整理，創建了《河北民間舞》特色課程，編排的“河北民間舞組合課”獲全國“桃李杯”舞蹈比賽精品組合課項目“保護傳統文化貢獻獎”。但需要強調的是，藝術生產、文化傳播過程是整個人才培養工作的重要環節之一，它以培養藝術人才為目標，以能力培養為重點，以藝術作品為載體，核心是教育，主體是學生。既要利用好學校和院團兩種不同的教學環境和教學資源，又要在各個環節堅持遵循教育教學基本規律。
二、實踐體系上，要注重基礎實踐、綜合實踐和社會實踐三個層次的遞進
藝術門類的實踐屬性，是藝術教育區別于其它門類的重要特征。如戲曲師徒口傳心授、身行實操的傳統教學方式，凝聚了藝術教與學的傳統精神，體現了藝術專業教學的特殊性。然而，經過十多年的發展，高職藝術教育雖提煉形成了一些有關實踐教學的經驗，取得了不少的實踐成果，但從全局來看，仍然沒有一個規范的實踐教學體系，一些院校藝術實踐活動零散、無序，相互割裂，缺乏總體的規劃與設計，未形成完整的育人體系，已成為高職藝術院校實踐教學改革的突出矛盾。高職藝術院校應構建起基礎實踐、綜合實踐和社會實踐循序漸進、層次清晰的實踐教學體系。其一，應以能力為本位確定實踐教學核心環節。能力目標構成要素包括基本職業能力、綜合職業能力、創新能力三個層次，并依此循序漸進地安排基礎實踐、綜合實踐及社會實踐，課程模塊要與能力模塊一一對應，以提高技能訓練的針對性。其二，要注重分類與綜合實踐銜接，先完成分類專業實訓，繼而整合資源進行跨專業綜合實踐。其中，基礎實踐與綜合實踐為工作導向型學習，雖在校內進行但學習內容指向實際工作。社會實踐要在社會中完成，為工學一體化模式，這是提高學生職業能力的重要環節。河北藝術職業學院舞蹈系以國內大型專業演藝團體為平臺，建立了穩定的校外實訓基地，參演了《大唐貴妃》《草原記憶》等為代表的八部大型舞劇和20余部綜藝劇演出，連續多年參加中央電視臺春節聯歡晚會，為學生打造了綜合實踐平臺。
三、制度保障上，要注重學生、學校和企業三者利益的兼顧
工學結合是產學合作的主要途徑，其本質是高職藝術教育通過文化企事業單位與社會需求緊密結合，學校在校企合作中創新人才培養模式，企事業單位在分享學校資源優勢的同時，參與學校的改革與發展，學生則通過受教育者與職業人的雙重鍛煉，提升職業核心能力。在我國的高職藝術院校實踐中，工學結合模式并未能而深入地開展，其難點在于找到學生、學校與企業三方共同的目標、利益與動力。工學結合需要企業的深度參與，其參與程度直接決定了高職院校能否切實承擔起為社會培養高素質技能型人才的重任。但是對于作為營利性組織的企業，往往更在意經濟利益較大化，在政府、學校、學生等多方利益博弈中更傾向于將人才培養成本轉嫁他人，因此缺乏參與的內在動力。近年來，我國政府高度重視調動企業參與職業教育的積極性，2月26日國務院常務會部署加快發展現代職業教育，提出“開展校企聯合招生、聯合培養的現代學徒制試點”“完善企業工程技術人員、高技能人才到職業院校擔任專兼職教師的政策。”筆者以為，還應進一步從法律層面建立起工學結合的人才培養模式運行保障機制，對校企合作育人的學校、企業雙方權利和義務給予必要的監督和約束，并建立利益補償機制，從根本上調動雙方特別是企業參與合作的積極性，真正建立起校企合作發展共同體。對于高職藝術院校，“工”與“學”的穩定關系在實踐中是一個棘手的問題。對于聲樂、器樂、戲曲等專業，讓文藝院團成批接收實習生或畢業生不現實，與文藝院團開展訂單培養，也往往只是一兩屆學生，缺乏長期合作的穩定性。不同專業有不同的行業背景和需求，應該根據各自專業特點，靈活采用項目導向、半工半讀、工學交替、頂崗實習、訂單培養等工學結合形式，切忌盲目照搬照套。河北藝術職業學院舞蹈專業多采用頂崗實習模式，美術專業與傳媒專業多采用項目導向模式。此外，高職藝術院校多為行業主管部門舉辦，應該緊緊依托行業，主動爭取行業部門的支持，共同商議工學結合模式的改革方案，使學校在校企合作中創新人才培養模式，提升學生專業核心技能和職業核心能力，使企業分享學校的資源優勢，參與學校的改革與發展，實現學生、學校、企業的共贏。
作者：毛志新 單位：河北藝術職業學院
高職藝術教育探析:高職藝術設計教育內涵建設思考
摘要社會在不斷發展，對人才的能力需求也不斷在變化。高職藝術設計教育是為社會培養應用型專業人才，但是存在著較大的錯位。如何培養適應滿足不斷發展的社會需要的人才是當前高職藝術設計教育迫切需要解決的問題。本文通過分析目前高職藝術設計教育所存在的問題，來探討如何加強高職藝術設計教育內涵建設，以形成高職藝術設計教育的核心特色。
關鍵詞高職教育藝術設計內涵建設
1明確高職教育的目標
自1999年全國教育工作會議提出“大力發展高等職業教育”之后，我國高職教育得到了迅速發展。近十幾年來高等職業教育在形式和數量上都有了成倍的增長，正處于好的發展機遇期，高職教育已發展成為我國高等教育的“半壁江山”。在如此快速發展膨脹的情況下，許多高職院校為了增強競爭力，出現了“本末倒置”的現象，開始追求“正規化”，把核心建設用于升本的方向上。然而職業是一種以社會崗位分類的概念，不同于專業的以學科分類培養學生的概念。高職教育應始終明確自身的任務，清晰定位培養目標。現代高等職業教育是以培養適應生產、建設、服務等及時線社會崗位需要的高等技術應用型人才為根本任務，高職教育培養出來的學生要具有較強的實際操作能力，可以將所學非常快速地應用到實際運用當中去，為社會輸送大批應用型人才。
2高職藝術設計教育的問題
藝術設計專業是一門較新興的專業，是商品經濟社會中技術和藝術高度相結合的產物。但是近些年來高職高專類院校發展十分迅速，同時藝術設計成為很多學校的熱門專業，這對藝術設計教育資源是極大的考驗。在沒有積累足夠經驗就開始了大量招收藝術設計學生的情況下，教學條件和專業教師隊伍等都出現了參差不齊的現象。這些都將制約高職藝術設計教育的發展和質量的提升。目前在高職藝術設計教育領域中普遍存在的問題有如下幾點。
2.1生源素質較差
設計是人類與生俱來的一種能力，然而由于國內的大學前教育模式使得很多學生的設計天性被磨滅。好學生都是文化成績的，不好的學生才去學習美術、舞蹈等尋找出路。再者大部分人對藝術設計沒有清晰的概念，因此社會上一直把藝術設計放在一個很低的位置，學習藝術設計成了走投無路的選擇，同時藝術類招生文化課分數要求較低，為大量的沒有學習興趣的學生學習藝術設計高職教育提供了契機。前些年有些高職院校為了保障生源，對招生對象類別不加限制，很多沒有學過美術基礎的學生只要分數過線也可以報讀藝術設計專業。種種原因造成高職院校藝術設計教育生源素質較差。
2.2教師隊伍參差不齊
藝術設計是高度感性與理性結合的學科，既要有較好的發散思維進行創意，又要有較好的邏輯思維進行理性思考。對進行從教的人員的專業素質要求較高，但是藝術設計在國內開設較晚，人才積累較少。當下高職院校藝術設計教師隊伍是多途徑不同背景的狀況，高職藝術教師的師資來源主要有：（1）專業本科院校畢業的本科生或研究生；（2）由行業引進聘用的專家；（3）聘請的社會兼職教師；（4）有的高職學院前身從中職升格，教師由原來的師范美術教育專業轉向高職藝術設計教育。高職藝術設計教師，雖然進行過短期教育學、心理學理論的培訓，但基本上沒有時間涉及教育技能訓練。同時我國至今還沒有專門培養高職教師的高等教育機構，高職教師資源只能按普通高校的培養模式來進行，由此導致高職教師教育技能的先天不足。
2.3課程體系靜止
大多數高職院校采取的學科課程呈靜止的知識體系狀態。從20世紀70年代末引進的包豪斯設計教學體系基本沿用至今，三大構成滲透至各個藝術設計專業，設計素描等對某些藝術設計專業學生并無多大用處的課程照常開設，這種教學設計表現出明顯的滯后狀態。這些久遠的教學體系還在長期地一成不變地可怕地重復著，學生就像流水線上的產品，沒有給予任何技術更新。規范化的課程，固定性的教學方法，抹殺了教與學的個性發展，而且設計與市場相距甚遠，理論與實踐脫節。
2.4實踐環節薄弱
藝術設計是一門實踐性很強的專業，而且設計不同于藝術。藝術更多強調的是創作者的自我思維情感的表達，而設計強調的是商業價值，和市場緊密聯系在一起。設計者要考慮的是消費者、企業、商品等多種因素，再結合設計者的創意去進行表達。設計學生畢業后要面對實際業務，在高職的學習過程中應在實踐中去解決問題。然而絕大部分高職藝術設計的教學沒有相應的實踐基地，有的實踐基地只是僅供參觀。學生進行的設計訓練基本是假設的課題，學生不能了解到企業的真正需求并得到有效的訓練。
3如何加強高職藝術設計教育的核心內涵建設
3.1注重生源對象的特征
很多高考分數不高的學生學習藝術設計專業有一定的優勢，這些“壞”學生調皮搗蛋，不走常規路。反過來看這些學生的思維較活躍，常常有一些新穎奇特的想法。在經過高職藝術設計專業學習后，一部分學生的設計能力往往能夠比肩本科生。藝術設計專業對學生的藝術想象、藝術表現、美學能力等有很高的要求，所以在招收學生時要考慮學生的美術基礎和自身特長等，旨在較大限度地利用和發展學生自身的條件和優勢。同時這部分學生比較好動，不喜歡理論，可根據學生的特點來開設多一些的實踐課程，在課程中要緊密結合一些當下他們關注的興趣點來進行訓練。
3.2構建高素質教師隊伍
社會和市場在不斷地變化，知識在不斷地貶值。高職教育就是根植于社會需求，那么高職教師的專業素質和對社會適應性就尤其重要。一些高職院校教師就是上課的機器，更有部分高職院校為了升本，對教師進行科研項目等的考核。教師都忙于自己的職稱和項目，在學校這個狹小的環境中苦苦掙扎。教師個人對于自己的專業知識和教學水平的提升沒有計劃。高職院校為了提升自己的核心競爭力，應該給教師一些“休養”機會，每學期讓一部分教師去到企業進行進修學習，不再承擔教學任務，同時保障經濟來源。要構建高素質的教師體系需要做到：及時，嚴格把控教師入口機制；第二，對在職教師進行職業和專業培訓，保障與社會不脫節；第三，對教師有系統的考核和評估機制。高職院校教師的與時俱進是保障切實發揮藝術設計教育應有的職能的保障。
3.3建立實用有效的課程體系
藝術設計專業的學習主要培養學生的動腦和動手的能力，動腦指的是學生的創意思維和構思方案等能力；動手指的是學生將想法進行實現的技術能力，比如手繪，計算機輔助設計等表達能力。所以可以從這兩個方面去建立課程體系，打破原有狹隘的基礎課專業課劃分的教學格局，超越單純技巧和經驗的傳授。為改變基礎課教學與專業課脫節的現象，比如可以改設計素描為專業領域的手繪技法等，使基礎課教學適應專業課的需要。在構建課程體系時考慮的是培養學生的以下能力：及時，培養學生的審美能力，增強視覺藝術信息接受能力和領悟能力；第二，培養學生的分析、想象等思維能力，鍛煉學生對事物的理解能力；第三，培養學生的動手操作和軟件使用等的多種設計表達能力。
3.4改善實踐環節
高職教育的核心就是“職業”二字，所以對實踐教學要有足夠的重視。對內，在教學環節廣泛使用“互動-參與-合作”、案例教學法、項目驅動教學法、實踐調查法、網絡學習等方法和手段，通過教學模式多樣化，讓學生在學中做，在做中學，來培養學生的職業能力。對外，積極開發實訓基地，建立長期友好的合作關系。或者通過和企業合作或者以校內工作室為依托，對外經營等方式，在教師的指導下開發或承接商業項目，讓學生積極參加商業設計，快速提高學生的實踐能力。同時可鼓勵學生參加國內外的各種設計大賽，刺激和提高學生的學習積極性。
4總結
高等職業教育已經發展到從重數量到重質量、從重規模到重內涵的階段。在市場經濟快速發展的今天，高職院校藝術設計教育，既要遵循自身的規律，又要適應市場的變化，要以社會需求為目標、技術應用能力的培養為主線。從人才培養目標、課程體系設置、師資結構和辦學條件等多方面角度出發，重視高職素質教育，提高教育質量，提高人才培養質量，去培養適應社會需求的職業技術人才，滿足日益增長和變化的社會需要。
作者：夏寶紅 單位：廣州科技職業技術學院
