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農業水利專業分析:農業水利特色專業創建思考
一、建設方案
人才培養方案的制定與優化是特色專業建設的核心內容。本專業將圍繞我國及四川農業基礎設施建設及人才需求形勢,對農業水利工程專業的課程體系、教學內容、教學方式、實踐教學環節進行系統深入的研究、改革與建設。基于水資源循環利用、低碳經濟等新興產業的社會需求,針對農村病險水庫整治、水工建筑物安全檢測、農業污水灌溉、農村水安全健康風險評估及整治等問題大力優化人才培養方案并形成鮮明的特色。
1.以科研及教改項目為抓手,積極推進課程建設與教學改革。以09年省教育廳已批準立項的科研項目《四川盆地西緣典型區農村飲水水質健康風險評估》以及教改項目《農業水利工程專業實踐教學體系構建研究》為抓手,通過改革課程內容和課程體系,構建更加有利于實現人才培養目標的教學體系。繼續推行教學方法和教學手段的現代化,加大網上教學資源建設力度。
2.以培養質量為著力點,進一步強化實驗、實踐、課程設計及野外教學實習。①實驗教學方面:實驗類型:專業基礎———專業課———核心課程———綜合設計。由單純技能培養,轉化為系統綜合的能力培養,增強學生對各學科內:請記住我站域名在有機聯系的認識,避免實驗內容的重復。教學途徑:必修實驗-選修實驗-開放實驗-探索實驗。通過部級大學生創新性實驗計劃項目、校大學生興趣培養計劃項目的實施,營造工程意識、科學精神的培養氛圍,加強學生專業興趣的培養。輔助方法:模擬演示—電子教案—課件—微機數據處理。把各核心課程及實驗形象而直觀地介紹給學生。②野外教學實習方面:校區周邊地區及岷江流域水電能資源十分豐富,蘊含著豐富的農業水利教學資源,地緣優勢特別突出。根據西部大開發、四川省農業水利工程現狀、新農村建設及災后重建等的社會需求導向的新特點及發展態勢,從實習內容、實習方式、實習時間等方面努力探索,改善實踐效果,大力探索創新型人才培養模式。
3.以學校“雙支計劃”和百名博士招聘為平臺,加大師資培養及引進力度。以學校“雙支”計劃為平臺,大力加強師資培養,加強對外合作;加強教師之間的教學交流;派遣校內專任教師到相關產業領域學習交流,開展產學研合作;積極引進高層次復合型人才與聘用具有實踐經驗的校外兼職教師相結合,以此作為現有專職教師隊伍的補充。
4.以教學管理的改革和創新為突破口,強化并加強專業教學的標準化管。建立健全嚴格、科學的教學管理體系與管理制度,加強教學管理隊伍建設。本著規范教學管理,依據教學管理的規律,著重加強教學管理隊伍結構的優化。規范教學過程管理,提高教學質量。農業水利工程專業的教學實行校、院、系三級管理,以水利與建筑工程系的自身建設為重點,切實調動師生的積極性,強調教師是課堂教學的及時責任人和具體教學實施者的作用。
二、建設進展
1.人才培養。以學校本科生導師制為依托,從大三上學期開始,根據每一個學生的具體情況確定畢業論文題目,切實做到因材施教。繼續保持和完善現有本科人才培養方案的基礎上,探索定單式培養、開放式辦學模式;聘請國內、外高級專家學者、企業高層主管和實習基地技術人員作畢業生實習和就業的指導教師,增強學生與社會的和生產一線接觸的機會;對具備良好科研潛質的學生,進行科研專項輔導,積極參加學術交流,發表科研論文,確保免推或考取“985”或“211”高校的研究生。
2.專業師 資隊伍、課程、教材建設。已引進人才4人;構建專業負責人———專業方向負責人———學術骨干有機結合的金字塔形專業梯隊;增強教師隊伍的專業素質,鼓勵教師攻讀學位和外出進修,加強科研課題和教學課題的申報工作。
3.大力推進科學研究與國際交流。突出優勢,體現特色。積極組織申報省部級以上縱向課題,力爭國家課題,同時進一步加強與相關企業及水利部門的橫向合作力度。
4.教學設施建設。再建校外實習基地、就業基地2個。通過與企業聯合等方式建立高水平的實踐與創新平臺,與生產實際實現無縫對接。
5.教學改革。①在課程設置上按照“實際、實用、實踐”的原則和專業技能培養的實際需要,調整課程設置的針對性,突出綜合素質和技術應用能力培養。②在教學內容上,構建科學、合理、特色鮮明的課程教育體系。③在教學方法和手段改革上,增設設計型和綜合型的實驗內容,推動研究性教學。④在實踐教學方面,構建校地研三位一體的立體化實踐教學體系,切實提高實驗教學質量。⑤在教育質量評價方面,進一步完善“技能達標”的“循環教練考”的教學與考核模式,建立符合素質教育要求的評價和監督機制。
農業水利專業分析:農業水利特色專業創建思考
本文作者：倪福全 馬榮朝 伍鈞 張黎驊 盧修元 胡建 單位：四川農業大學
一、建設方案
人才培養方案的制定與優化是特色專業建設的核心內容。本專業將圍繞我國及四川農業基礎設施建設及人才需求形勢，對農業水利工程專業的課程體系、教學內容、教學方式、實踐教學環節進行系統深入的研究、改革與建設。基于水資源循環利用、低碳經濟等新興產業的社會需求，針對農村病險水庫整治、水工建筑物安全檢測、農業污水灌溉、農村水安全健康風險評估及整治等問題大力優化人才培養方案并形成鮮明的特色。
1.以科研及教改項目為抓手，積極推進課程建設與教學改革。以09年省教育廳已批準立項的科研項目《四川盆地西緣典型區農村飲水水質健康風險評估》以及教改項目《農業水利工程專業實踐教學體系構建研究》為抓手，通過改革課程內容和課程體系，構建更加有利于實現人才培養目標的教學體系。繼續推行教學方法和教學手段的現代化，加大網上教學資源建設力度。
2.以培養質量為著力點，進一步強化實驗、實踐、課程設計及野外教學實習。①實驗教學方面：實驗類型：專業基礎———專業課———核心課程———綜合設計。由單純技能培養，轉化為系統綜合的能力培養，增強學生對各學科內在有機聯系的認識，避免實驗內容的重復。教學途徑：必修實驗-選修實驗-開放實驗-探索實驗。通過部級大學生創新性實驗計劃項目、校大學生興趣培養計劃項目的實施，營造工程意識、科學精神的培養氛圍，加強學生專業興趣的培養。輔助方法：模擬演示—電子教案—課件—微機數據處理。把各核心課程及實驗形象而直觀地介紹給學生。②野外教學實習方面：校區周邊地區及岷江流域水電能資源十分豐富，蘊含著豐富的農業水利教學資源，地緣優勢特別突出。根據西部大開發、四川省農業水利工程現狀、新農村建設及災后重建等的社會需求導向的新特點及發展態勢，從實習內容、實習方式、實習時間等方面努力探索，改善實踐效果，大力探索創新型人才培養模式。
3.以學校“雙支計劃”和百名博士招聘為平臺，加大師資培養及引進力度。以學校“雙支”計劃為平臺，大力加強師資培養，加強對外合作；加強教師之間的教學交流；派遣校內專任教師到相關產業領域學習交流，開展產學研合作；積極引進高層次復合型人才與聘用具有實踐經驗的校外兼職教師相結合，以此作為現有專職教師隊伍的補充。
4.以教學管理的改革和創新為突破口，強化并加強專業教學的標準化管。建立健全嚴格、科學的教學管理體系與管理制度，加強教學管理隊伍建設。本著規范教學管理，依據教學管理的規律，著重加強教學管理隊伍結構的優化。規范教學過程管理，提高教學質量。農業水利工程專業的教學實行校、院、系三級管理，以水利與建筑工程系的自身建設為重點，切實調動師生的積極性，強調教師是課堂教學的及時責任人和具體教學實施者的作用。
二、建設進展
1.人才培養。以學校本科生導師制為依托，從大三上學期開始，根據每一個學生的具體情況確定畢業論文題目，切實做到因材施教。繼續保持和完善現有本科人才培養方案的基礎上，探索定單式培養、開放式辦學模式；聘請國內、外高級專家學者、企業高層主管和實習基地技術人員作畢業生實習和就業的指導教師，增強學生與社會的和生產一線接觸的機會；對具備良好科研潛質的學生，進行科研專項輔導，積極參加學術交流，發表科研論文，確保免推或考取“985”或“211”高校的研究生。
2.專業師資隊伍、課程、教材建設。已引進人才4人；構建專業負責人———專業方向負責人———學術骨干有機結合的金字塔形專業梯隊；增強教師隊伍的專業素質，鼓勵教師攻讀學位和外出進修，加強科研課題和教學課題的申報工作。
3.大力推進科學研究與國際交流。突出優勢，體現特色。積極組織申報省部級以上縱向課題，力爭國家課題，同時進一步加強與相關企業及水利部門的橫向合作力度。
4.教學設施建設。再建校外實習基地、就業基地2個。通過與企業聯合等方式建立高水平的實踐與創新平臺，與生產實際實現無縫對接。
5.教學改革。①在課程設置上按照“實際、實用、實踐”的原則和專業技能培養的實際需要，調整課程設置的針對性，突出綜合素質和技術應用能力培養。②在教學內容上，構建科學、合理、特色鮮明的課程教育體系。③在教學方法和手段改革上，增設設計型和綜合型的實驗內容，推動研究性教學。④在實踐教學方面，構建校地研三位一體的立體化實踐教學體系，切實提高實驗教學質量。⑤在教育質量評價方面，進一步完善“技能達標”的“循環教練考”的教學與考核模式，建立符合素質教育要求的評價和監督機制。
農業水利專業分析:農業水利專業實習教學模式革新
一、認識實習的目的
通過認識實習，使學生建立干旱區內陸河流域水文特性、水資源分布和開發利用的概念，了解流域水資源綜合利用規劃和水利水電樞紐工程的設計和運行管理等所包含的水文水資源內容，領會其在國民經濟建設中的重要性、復雜性和發展前景。參觀水文站，了解水文氣象儀器工作原理，進行流量測驗和泥沙測驗，提高動手能力。了解典型蓄水樞紐、取水樞紐工程作用、平面布置，主要建筑物布置和細部構造及運行方式等；了解取水排沙原理，熟悉水閘、涵洞、渡槽、橋梁等水工建筑物的組成、作用、結構、平面布置及基本原理；參觀水電站工程，了解水力發電流程，主要機電設備和各種水工建筑物類型、作用及布置。了解綠洲大型灌區規劃、各種灌溉排水工程規劃設計基本原理；了解渠系建筑物種類、作用和布置；了解新疆先進節水灌溉技術應用現狀。了解水利工程的管理方法及特點，增強對工程實際的感性認識，豐富和擴大學生的專業知識面。通過認識實習，可使學生對水利工程的總體或分部工程的結構構造、施工技術與施工組織管理等內容有一定的理解，進而培養學生獨立分析問題和解決問題的能力；通過實習，可促使學生學習廣大現場技術人員的品質，為進一步學習水利工程專業知識打下良好的基礎，并鞏固專業思想，樹立獻身祖國水利事業的決心和信心。
二、認識實習實踐教學模式
1．實習點
由于農業水利工程專業是培養具備農業水利工程專業基本理論和基本技能知識，能在農業、水利、水電、水保等部門從事水利工程(灌排工程、農業水土資源開發、水庫樞紐、渠系建筑物等)勘測、規劃、設計、施工、管理和教學科研等方面工作，也可在土木建筑相關部門工作的綜合性高級工程技術人才。因此認識實習的實習點必須豐富多樣，涵蓋主要典型水利工程。經過多年的實習積累，石河子大學(以下簡稱“我校”)已形成了相對穩定而又具優化組合的認識實習點庫。主要有以下幾類：水文實習點：瑪納斯河肯斯瓦特水文站、頭屯河水庫水文站、金溝河水文站、烏魯木齊河英雄橋水文站。蓄水工程實習點：平原水庫：大泉溝水庫、蘑菇湖水庫、夾河子水庫、猛進水庫(均是土壩類型)；山區水庫：塔西河石門子水庫(雙曲拱壩)、頭屯河水庫(土石壩)、鴻雁池水庫(土石壩)、烏拉泊水庫(土石壩)、瑪納斯河肯斯瓦特水庫(在建)。引水工程實習點：紅山嘴電廠引水渠首(一級直線沉沙槽式、二級人工彎道式)、頭屯河渠首(底欄柵式)及渡槽工程、烏魯木齊河渠首。水電站工程實習點：瑪納斯河紅山嘴梯級電廠=塔西河石門子水庫壩后式水電站。灌溉工程實習點：瑪納斯河灌區灌溉工程、222團大型噴灌機及各種灌溉工程，大學試驗農場灌溉工程、頭屯河量水工程觀測站。科研試驗站：現代節水灌溉兵團重點實驗室(石河子大學)、兵團灌溉中心試驗站(五一農場)、中科院阜康荒漠生態系統觀測試驗站、國家節水灌溉工程技術研究中心(新疆)。水管單位：瑪納斯河流域管理處、頭屯河流域管理處、巴音溝河流域管理處。生產企業：天業集團有限公司。以上各類實習地點可根據當年實際，優化實習路線和單位，形成不同的實習模式。
2．旨導教師
實習指導教師是實習環節的關鍵因素。學生在專業實習中是否有所收獲以及收獲的大小，在很大程度上取決于指導教師主導作用的發揮。結合實際情況，實行老中青結合的不同專業合理搭配的專職教師加外聘教師以及實習單位技術人員組成實習指導教師隊伍。每次實習時，根據實習內容和實習地點由系領導遴選具有高度責任感、豐富實踐經驗和深厚專業知識的教師擔任主指導教師，當師資緊張時，通過聘用企業技術人員擔當實習指導教師，同時鼓勵部分青年教師作為輔助教師參加實習指導，形成實習指導教師小組。我校水利建筑工程學院教師的相關專業方向主要有：水工水電方向、灌排及水保方向、水文水資源方向、水文地質及巖土工程方向、施工監理與測繪方向，實習時根據需要從各方向教師中挑選。
3．實習模式
根據實習目標，對各實習點及路線進行優化組合，形成了以下幾種相對穩定的實習模式。
實習模式一：
及時天：石河子——塔西河石門子水庫、壩后式水電站——紅山嘴梯級水電站、引水渠首——石河。
第二天：石河子——頭屯河水庫、水文站——渠首、渡槽、排沙漏斗——量水工程觀測站——石河子。
第三天：石河子——夾河子水庫——大泉溝水庫——現代節水灌溉兵團重點實驗室、大學農試場——天業集團有限公司。
第四天：石河子——瑪納斯河肯斯瓦特水文站——肯斯瓦特水庫工地、紅山嘴梯級水電站一級渠首——石河子。
第五天：專題講座、整理實習筆記、撰寫實習報告。前四天可根據各實習點實際情況調整先后次序。
實習模式二：
及時天：石河子——塔西河石門子水庫、壩后式水電站——紅山嘴梯級水電站、引水渠首——石河子。
第二天：石河子——頭屯河水庫、水文站——渠首、渡槽、排沙漏斗——量水工程觀測站——昌吉頭屯河流域管理處。
第三天：昌吉——猛進水庫——222團——中科院阜康荒漠生態系統觀測試驗站——石河子。
第四天：石河子——瑪納斯河肯斯瓦特水文站——肯斯瓦特水庫工地、紅山嘴梯級水電站一級渠首——石河子。
第五天：石河子——現代節水灌溉兵團重點實驗室、大學農試場——天業集團有限公司。整理實習筆記、撰寫實習報告。
實習模式三：
及時天：石河子——塔西河石門子水庫壩后式水電站——紅山嘴梯級水電站、引水渠首——石河子。
第二天：石河子——頭屯河水庫、水文站——渠首、渡槽、排沙漏斗——量水工程觀測站——昌吉頭屯河流域管理處——烏魯木齊。
第三天：烏魯木齊——烏魯木齊河英雄橋水文站——烏魯木齊河渠首——鴻雁池水庫——烏拉泊水庫——烏魯木齊。
第四天：烏魯木齊——猛進水庫——兵團灌溉試驗中心站—石河子
第五天：現代節水灌溉兵團重點實驗室、大學農試場——天業集團有限公司。整理實習筆記、撰寫實習報告。
4．保障措施
實習前準備、實習中思維實習后反饋三段式。
(1)實習前準備：知識準備+思想準備+行動準備。注重實習前的校內實習動員和課堂實習相關內容教學，往年實習情況介紹，組織觀看往年實習相關圖片。通過課題教學明確實習重要性及相關內容。認真學習實綱和指導書。實綱和指導書是指導實習順利進行的綱領性文件，應根據實習地點的實際情況和要求，提前自學相關專業知識。先期通過網絡等途徑搜索了解目標實習地點工程概況。預先充分了解實習目的、實習單位、實習工程、實習程序、內容、實習計劃安排、實習成果格式、考核方式、實習紀律、安全規章等相關要求和知識，熟悉實習中動手操作部分程序步驟、方法、要領，如流速儀工作原理、儀器操作、流速計算辦法、公式等。召開實習動員會。實習動員是實習進行的及時個環節，指導教師可以按照不同水利工程類型分類指導動員部署。由指導教師明確實習性質、實習分組和指導教師組成，簡略介紹實習地點工程情況，強調實習的重要性。明確實習任務，要求實習過程中，要把所學理論知識、規范、制度、定額與實際問題緊密結合，力求融會貫通。做好實習衣食住行等相關準備工作。明確應該有哪些收獲，注意培養團隊精神。強調安全注意事項和實習紀律是保障實習效果的基本要素。
(2)實習中思維：多看、多聽、多問、多動手、多思考。實習過程中注意培養學生思考能力、創新能力、動手能力、觀察能力。事實上，學生對實際工程的認識是一個循序漸進和不斷積累的過程，在不同的階段，學生所具備的專業基礎和專業知識的程度不同，其實習的收獲有所不同。實習過程中多引導學生注意觀察，學會思考，提醒學生完成實習規定的實習日記、實習報告，實習體會等資料。讓學生帶著問題到實地去觀察、體驗和學習，這樣有助于學生對所學知識的理解和鞏固，有利于逐步強化對實際工程和具體建筑物的感性認識，也有利于提高學生的學習興趣，往往可以取得事半功倍的良好效果。實習現場引導學生換位思考，啟發學生運用專業知識、理論積極為工程單位出主意、想辦法，解決實際問題。
(3)實習后反饋：實習報告撰寫、實習心得體會、實習建議意見、實習效果評價。實習結束后，督促學生盡．陜完成實習報告、實習心得體會、實習建議意見。創新考核辦法，重視實習過程和效果，充分考慮實習前準備、實習中表現和實習后報告情況，主要考慮實習前的專業知識預習和準備工作、實習中出勤、組織紀律、團隊精神、吃苦耐勞、奉獻精神等實習綜合表現、報告撰寫、心得體會、建議意見等，給出實習成績和學分召開實結會議，根據實習中出現的問題，總結經驗教訓，查找原因，根據學生和老師對實習單位建議的匯總凝練，可根據情況適時向實習單位反饋。總結會議按小組進行答辯。答辯中不僅教師提問實習問題，也要求學生提出一些實習的問題，調動了學生的實結積極性和創造性。
三、改革建議
在以上已形成的認識實習實踐教學模式基礎上，采取適當措施，進一步改革完善，主要建議措施有6點。1．制作實習實踐教學網站通過往年實習圖片展提前勾起學生興趣和積極性。可以把一個或幾個具有代表性的工程全錄制下來，制作成照片、圖片，課件或錄像等，供學生隨時觀看，作為實習的一個補充措施。2．構建水利工程模型實驗室通過沙盤模型將各種典型水利工程、水工建筑物、灌溉排水工程、天山北坡典型地形地貌、河流、地質等反映出來，使學生在不同學習階段均可觀看、思考。3．建立學校與實習單位年度互訪交流機制學校應與遴選的校外實習基地保持經常聯系，掛牌實習基地要簽訂相關協議，領導層面要進行互訪和交流，或者每年適當時候在學校召開實習實踐教學年度總結會，邀請所有實習基地管理層參加，應派社交能力強的教師保持經常的聯系，同時加強科研、技術服務等方面的合作。學校應真正投入人力物力，建設實習基地，改善實習條件。4．嘗試集中實習與分散實習相結合充分利用校內實驗室、節水重點實驗室、校企產學研基地，除了傳統的集中實習方式外，可考慮采用部分分散實習方式，利用課余、周末和節假日空閑時間到事先約定好的實習單位進行參觀、調研、召開座談會等。也可由學生自己聯系實習單位，完成與專業密切相關的工作。5．創新考核方式適當抓取反面典型，實行綜合考核末位重修制。另外，為提高實習效果和保障實習質量，可抽取部分學生進行實習答辯。6．建立表彰實習指導教師制度由于實習指導教師工作非常辛苦，既要對學生講解專業知識，還要負責學生的安全和管理，每天工作時間較長，相對課堂教學而言，實習指導教師的付出與收獲很不成比例。為鼓勵各位教師積極參與實習實踐教學，建議對于每次實習中表現突出的指導教師給予表彰和獎勵。四、結語經過對認識實習實踐教學的總結和不斷改革探索，逐漸形成了具有我校特色的農業水利工程專業認識實習實踐教學模式，即實習點豐富可優化組合，內容豐富、形式多樣，面向工程應用為核心的實習前準備、實習中思維、實習后反饋三段保障式的認識實習實踐教學模式。做到具體指導、嚴格要求、嚴格考核，確保實習安全、順利、高質量地完成，進一步增強認識實習實踐教學環節在人才培養中的重要作用。
農業水利專業分析:農業水利專業招生難問題分析
農業水利工程專業(即原農田水利工程專業)是我國普通高等工科院校的傳統專業,50多年來為國家培養了數以萬計的農業水利工程技術人員,足跡遍布祖國各地,他們為我國農業水利事業的不斷發展建立了不朽的功勛。隨著水資源危機的不斷加劇,節水已成為我國的一項基本國策。建立節水型社會,首當其沖就是要發展節水型農業。在黨和國家的高度重視下,“九五”期間,我國的節水灌溉事業取得了不菲的成就;進入新世紀后,黨和國家又為農業水利制定了更加宏偉的“十五”規劃,令人振奮。但是,一個不容忽視的嚴峻問題現有農業水利工程專業高級工程技術人才嚴重匱缺,并且大有后繼乏人的態勢,已經真真切切地擺在我們的面前。我國是一個農業大國,農業人口約占全國總人口的5/7,因此水利是農業的命脈、水利是國家的命脈的地位就顯而易見,這就決定了我國經濟社會的發展對農業水利有著極強的依賴性。也就是說,農業水利事業的與時俱進和興旺發達應該是整個國家經濟和社會發展的堅實基礎。眾所周知,人是生產力中最活躍的因素,人才是生產力發展的核心要素,只有掌握了農業水利工程技術的人才,才是我國農業水利事業興旺發達的不竭動力。但我國農業水利事業是一個包括有億萬農民參與的勞動力密集型的弱質事業,其現狀是人力資源豐富而人才資源嚴重缺乏。
縱觀我國目前從事農業水利事業人員的知識結構、年齡結構和數量結構,均不容樂觀。因此,除急需對包括廣大農民、基層水利工作者以及有關專業設計院所的工程技術人員進行農業水利科技素質的提高外,更需要培養一大批適應新世紀科學技術發展要求的農業水利工程專業高級工程技術人才,否則就無法真正實現“十五”規劃的目標。現在國內許多具有甲級、乙級資質的水利勘測設計單位中,農業水利工程專業畢業的本科生很少,“九五”期間,許多部級節水灌溉工程和大型灌區續建配套項目的設計只有靠水工專業或其他專業的畢業生去做,結果在專家對設計成果審查時,經常會發現許多不該出現的關鍵性技術錯誤。在過去計劃經濟條件下,高校招生計劃較少,大學生包分配,畢業后就有了“鐵飯碗”。
農業水利工程專業的畢業生與其他專業的畢業生一樣,既不愁工作,工資待遇也有保障,所以報考該專業的生源供大于求。但現在,我國正處于由計劃經濟向社會主義市場經濟轉軌的過渡時期,大學生畢業后不包分配,推向人才市場,雙向選擇。特別是隨著信息時代的到來,新能源、新材料、生物工程、微電子技術、信息技術等新興專業的建立和高新產業的迅速崛起,對這類人才的需求量持續上升,使得這些高新專業的人才倍受寵愛,并且待遇豐厚,其他專業人才遭受冷落。在這種人才市場的導向下,出現了更多的生源在填報志愿時向新興專業、時髦專業一邊倒的現象,而高等院校農業水利工程專業的招生就必然要面臨十分尷尬的局面。現以2001年全國普通高校在河北省的招生計劃為例:在河北省招生的理工類普通本科院校361所,而設有農業水利工程專業的院校僅有10所。原來在農業水利工程專業方面辦得很有歷史、很有成就的院校,如西安理工大學、太原理工大學、鄭州大學(原鄭州工學院)等,現在都沒有該專業的招生計劃,具有百年歷史的河北農業大學也只有30人的招生計劃,用以維持專業不斷線。在河北省計劃招收的理工類本科學生約4.7萬人中,農業水利工程專業的招生計劃僅有96人(其中華北水利水電學院50人;河北農業大學30人;其他8所院校共招16人)。
再以各校錄取的農業水利工程專業學生的填報志愿情況為例:華北水利水電學院錄取的考生中,及時志愿只有1人;第二志愿只有12人,余下的37人均從服從調劑志愿中錄取;揚州大學該專業計劃招生175人,及時志愿者沒有,均為調劑志愿;武漢大學農業水利工程專業計劃招生100人,但報考及時志愿的為數不多,主要從服從調劑者中錄取。出現上述情況,究其原因,我們認為主要是:①考生對該專業的認識帶有一定的偏見性,在填報志愿時,偏重于當前流行的、時髦的專業,認為當今處在電子信息時代,既然是“農業水利工程”專業,不會有什么科技含量。②因為在市場經濟條件下,考生從自身的利益考慮,認為農業水利工程專業帶“農”字,又是搞水利,肯定工作環境艱苦、待遇低。那么,同樣是拿錢上大學,為什么不去選擇待遇高、就業形勢好的時髦專業呢?③國家雖然把農業水利作為國民經濟的基礎設施來抓,但利用各種新聞媒體培養農業水利工程專業高級工程技術人才的重要性和緊迫性的宣傳力度小。④國家對開設農業水利工程專業的學校和就讀該專業的學生缺乏必要的傾斜政策和激勵機制。在信息社會中,高新技術和新興專業飛速發展,這是歷史的必然,也是時代的需要,無可非議。但在任何時候,一個有13億人口的泱泱大國,其國民經濟決不允許出現畸型發展,作為國民經濟重要基礎設施的水利事業也萬萬不能偏廢。
我國在今后更長的歷史時期內,水利工作的主要任務是要解決因“水多、水少、水臟”引發的事關國計民生的大問題,特別是要下大力氣解決由“水少”和“水臟”而形成的制約我國經濟社會發展的瓶頸問題。因此,急需大量能夠在有9億農民的農業大國中從事建立節水型農業、保護水環境的高素質人才。這種需求在經濟全球化進程日益加快、我國已經成為世貿組織成員后,就愈發顯得緊迫。同時,充分開發和利用水利人才資源,用人才資源之長,補自然資源之短,也不失是一種積極應對我國水資源日益短缺局面的重要戰略舉措。而高等教育正是實現人才資源總量增加、質量提高、為經濟發展和社會進步的需要提供人才的根本途徑。為此,高校開設了農業水利工程專業,也相繼培養了大批此類人才。但隨著在崗的農業水利工程專業人才逐步走向退休年齡,再加上前幾年金融專業熱、房地產專業熱、計算機專業熱等,在一定程度上造成年輕的農業水利工程專業人才出現斷檔趨勢,使得現有該專業人才明顯不足。從目前開設農業水利工程專業的院校反饋的信息來看:武漢大學該專業的畢業生大部分都到了省級水利部門和國家各大流域機構工作;揚州大學、河海大學該專業的畢業生就業形勢也不錯;還有不少省、市級的水利部門專門到華北水利水電學院去要該專業的畢業生等等。這足以說明農業水利工程專業并不是社會需求明顯不足的專業,而是一個對我國這樣的農業國來說,其現實需求量和潛在需求量均很大的長線專業。現在,當國家更需要農業水利工程專業的人才時,考生卻都不愿報考該專業,任其下去,必將后患無窮。
因此,我們提出解決“農業水利工程”專業招生難的問題刻不容緩,決不是杞人憂天,也不是聳人聽聞,而是擺在我們面前的嚴峻現實。我們認為,要解決這個問題,一方面需要開設農業水利工程專業的院校加大教學改革力度,進一步拓寬該專業口徑,在主動適應我國社會發展和人才市場需要上下功夫。另一方面也需要中學教師和學生家長教育考生應從國家長遠利益考慮,積極報考農業水利工程專業。但是,更重要的是希望國家從政策上給農業水利工程專業以保護,比如對就讀該專業的學生由國家資助學費等,充分利用經濟杠桿的作用和國家的輿論導向,及時向社會公布基礎性產業對人才的需求情況,引導學生報考國家經濟建設需要的專業。水利是國民經濟的基礎設施,不培養和儲備足夠的掌握了現代化農業水利技術的專門人才資源,要完成歷史賦予水利事業的偉大使命將無從談起。所以,在發揮市場人才資源基礎性作用的同時,政府應加強宏觀調控,更要注重對年輕人才培養的均衡發展,實現人才資源培養上的有序化、合理化和可持續發展,以保障國民經濟各行業實際需要的人才資源源遠流長。
農業水利專業分析:高校設農業水利專業的必要性
1農業水利工程專業概況
農業水利工程是水利工程學科的一個重要分支，是隨著水利學科的發展而發展起來的。1951年～1953年，在我國高校專業調整中，水利類設置的4個專業中就有農田水利工程。1963年，教育部組織修訂高等學校通用專業目錄時，又在農科類也增加了農田水利專業。其后，高校本科專業目錄又分別于1985年、1993年和1998年進行了三次調整。1998年調整時，將農田水利工程改為農業水利工程，歸為農業工程類[1]。目前全國有近30所高校設有農業水利工程本科專業，主要分布在水利類院校、農業類院校和部分綜合性大學。由于各高校專業基礎不同，在規劃、設計、勘測、施工、監理、運行管理及科研等領域各有側重。農業水利工程專業是建國后進行學科調整時從水利學科劃分出來的一個分支，其專業基礎與水利水電工程、水文學及水資源工程等水利類專業相近，知識結構、專業內容和課程體系等也基本相近或相通，主要的區別是服務對象不同，農業水利工程專業主要服務于農業和農村。農業水利工程是多學科交叉融合、
跨專業運用、理論與實踐相結合的應用技術型專業。
2專業設置的必要性
2.1農業的基礎地位決定了農業水利工程專業的重要性農業是及時產業，是國民經濟中最基本的物質生產行業，是人類的生存之本、衣食之源，是社會安定的保障。農業的基礎地位是否牢固，關系到人民的切身利益、國家經濟的發展和整個社會的安定，也關系到在國際競爭中能否堅持獨立自主地位。中國是一個農業大國，農業不興，百業之興無從談起，農民不富，難以國泰民安。從我國農業發展現狀看，盡管建國以后，開展了大規模的農田水利基本建設，農業生產條件得到很大改善，農業產量大幅增加，農民生活水平顯著提高，但我國農業的基礎地位仍然比較脆弱，發展速度相對滯后，農業仍是制約國民經濟發展的薄弱環節，農業生產條件的進一步改善還有較大的空間。在黨的十七大報告中明確提出，要加強農業的基礎地位，走中國特色農業現代化道路，建立以工促農、以城帶鄉長效機制，形成城鄉經濟社會發展一體化新格局。
總理在博鰲亞洲論壇2009年年會上指出，中國將重點加強農村建設和中西部基礎設施建設，著眼于鞏固農業基礎地位，加快農田水利重大工程建設，增強農業穩定增產、農民持續增收的能力。因此，今后較長一段時期我國仍需要大量的農業水利工程專業人才。“水利是農業的命脈。”農業水利是農業發展的支撐和保障，離開農業水利事業的發展，農業的發展將無從談起。隨著農業基礎地位的加強，國家及各級地方政府在以往重視農業水利建設及管理的基礎上，還將進一步加大對農業水利的投入，在全國范圍內將長期需要大量的農業水利工程建設和運營管理人才，來科學合理地進行農業水利設施的建設布局以及管理運行。我國農業水利的建設和發展，經歷了以解決人類生存生活為目的的原始水利階段、以興建水利工程為主要手段來解決經濟建設和社會發展問題的工程水利階段，現在正逐漸向著以可持續發展為目標的環境水利階段過渡。人才作為社會勞動力的智力要素和科學技術的能動載體，是現代生產力發展的重要先決條件。農業水利工程的專業人才是現代農業水利工程建設合理布局、科學管理、高效運行及可持續發展的基石和保障。
2.2教育資源的分布不均造成廣西及西南地區農業水利工程專業人才的短缺
由于我國地域遼闊以及各種歷史和現實的原因，經濟和文化發展存在較大的不平衡性，這種不平衡性必然帶來區域高等教育發展的不平衡，直接導致區域社會經濟發展對高等教育需求的不平衡。目前，我國開設農業水利工程本科專業的高等院校有29所，主要分布在東北、華北、西北、華東，以及華中的湖北、西南的云南、四川等地，而華南的廣西、廣東、海南以及周邊的貴州、湖南、福建、江西等省份的高校尚未開辦農業水利工程本科專業。在這些未開辦農業水利工程本科專業的地區，恰是我國農業總體發展水平較為滯后，同時也是氣候條件較好、農業發展潛力較大的地區，在未來的農業發展中，本科層次的農業水利工程專業人才可在這些地區發揮更大的作用。農業水利工程在全國范圍來講，尚不屬于緊缺專業，但由于招生現狀以及人才流動的自身規律，老少邊窮省（區）無論在生源輸送，還是人才吸引力方面，均處于劣勢，人才短缺的解決較大程度上需要通過從本省（區）招生加以解決。廣西是一個人多地少、耕地資源和水資源均短缺的地區，農業增產、農民增收必須以提高土地生產率為主要目標，把科技進步放在重要位置，通過改良農作物品種、加強農業水利建設、提高農業灌溉效率、合理使用化肥和農藥等措施，提高單位面積農產品產量。廣西作為我國經濟欠發達的少數民族邊疆省區，農業在整個區域社會經濟中的地位及作用尤其重要。因此，十分有必要開辦農業水利工程本科專業，為廣西培養用得上、用得起、留得住的農業水利工程專門人才，并兼顧周邊省份人才需求，為廣西及所在區域的農業發展提供有力的支持。
3專業設置的可行性
3.1生源狀況
按照現行招生狀況，在廣西高校設置農業水利工程專業的招生對象70%左右面向廣西，區外招生以西南為主兼顧全國。而廣西及西南地區目前的高等教育毛入學率為50%左右，本科升學率僅為20%左右。隨著高等教育改革的逐步深化，國家教育政策向老少邊窮地區的進一步傾斜，區內本科升學率將不斷提高，升學率的提高以及廣西及西南地區各族人民對高等教育的渴求是本專業生源的保障。此外，人們對教育的最樸素要求就是能夠學以致用，廣西及西南各省均是農業大省（區），農業在經濟中所占比重較高，農業水利與人們生產生活緊密相關，而農業水利工程本專業最直觀的學有所用特點也是生源的重要保障。
3.2就業分析
國家對于農業水利事業歷來十分重視，從中央到縣鄉均有與農業水利工程專業關系密切的機關和企事業單位，如水利部設置農水司、省區水利廳設置農水處、市縣水利局社設置農水科、鄉鎮也有農水站，而各級各類水利水電勘測規劃設計單位，大部分都設有農水設計室。這些機構的正常運轉需要農業水利工程專門的人才不斷補充；水利施工單位也急需具有農業水利工程專業背景的施工技術人才；眾多的大、中、小型灌區更需要大批具有農業水利工程和農業灌溉知識的運行管理人才。隨著國家大力加強農業基礎地位的進程，農業水利的地位和作用也將愈加重要，農業水利事業的大發展更進一步增加了對本專業畢業生的需求。在廣西及西南各省，農業的發展對促進區域經濟的增長及社會穩定起著重要的作用。“科教興農”，必須以科教興水為先導。在廣西區內從事水利工作的人員中，本科以上學歷的人員比例僅為8.4%；全區灌區管理單位具有初級職稱以上的技術人員僅占職工總人數的14.3%[2]，造成這種局面的重要原因就是較高學歷人員的嚴重短缺。改變廣西及西南各省落后面貌，必然需要大量高素質的人才，改變水利人才短缺的局面更需要大量的農業水利工程專業人才的補充。根據一些先期開設農業水利工程專業高校的招生規模和近十年來的社會需求，及未來10年的社會與經濟發展趨勢，國內每年需要農業水利工程專業人才約為600～800人/年，其中廣西區需40～60人/年，加上西南華南的農業水利工程專業人才需求約為60～80人/年，在廣西高校設立農業水利工程本科專業招生規模控制在60人以內，也就是兩個班，將能夠保障畢業生就業。
4結語
廣西是一個農業大省（區）、水利大省（區），農業水利工程專業設置的空白與農業水利在廣西的地位極不相稱。廣西也是高等教育水平相對落后，各類專業人才較為缺乏，總體的生產及管理技術水平亟待提高的省（區），無論從加強農業的基礎地位，促進地方整體經濟快速發展，解決“三農”問題，還是從提高老少邊窮地區整體教育水平，促進地方整體人才素質的提高來看，在廣西高校設立農業水利工程本科專業都是十分必要的；而根據廣西高等教育的招生情況，以及農業水利工程專業人才的需求來看，該專業的設置也是切實可行的。
農業水利專業分析:農業水利工程專業綜合技能競賽的初探
[摘要]介紹了新疆農業大學水利與土木工程學院及時屆農業水利工程專業綜合技能競賽，并結合自身體會闡述了通過綜合技能競賽的實施，學生的學習能力、團隊協作能力、表達書寫能力及實踐動手能力得到了鍛煉，同時促進了教師改變教學手段、方法，探索新的教學模式，從而改善教學質量。
[關鍵詞]農業水利工程；學科競賽；實踐動手能力
由于新疆獨特的地理環境，形成了“綠洲經濟、灌溉農業”的特點，而農業水利工程是支撐新疆農業“四大基地”建設，實現新疆水利事業跨越式發展的重要保障。目前，農業水利相關的工程數量多、分布廣，大力發展農業水利迫切需要大批農業水利專業人才，同時，基層一線對農業水利工程專業畢業生的工程素質、實踐能力、創新能力提出更高的要求。近年來，新疆農業大學水利與土木工程學院立足農業水利工程專業行業需求和本專業的傳統辦學優勢，逐步確立了面向工程、面向應用、面向職業的人才培養方向，在學校的大力支持下，開展了一系列教學改革與教學研究，尤其是在農業水利工程專業人才培養模式方面開展了較為系統的研究，在加強學生實踐能力和創新能力培養的途徑和方法上進行了有益的探索，取得了較好的成果。[1-3]學科競賽是面向大學生的群眾性科技活動，它不僅能提高大學生的學習興趣和自信心，而且在培養學生動手能力、創新能力、解決問題能力、實踐能力扮演著重要的角色。[4-6]查閱大量資料，未見文獻報道有關農業水利工程專業的競賽，本文則通過介紹已實施的院級農業水利工程專業綜合技能競賽，為以后開展類似的競賽提供經驗。
一、農業水利工程專業綜合技能競賽的簡介
經過精心策劃、認真準備，新疆農業大學水利與土木工程學院舉辦了以“實踐、創新、協作”為主題的及時屆農業水利工程專業綜合技能競賽。本次競賽內容包括設計性試驗――室內環刀法測田間持水量、植物細胞液濃度測定、灌溉管道配件認識及安裝三部分內容，從基礎理論到實踐操作考查農業水利工程專業大學生的綜合能力。
（一）加強領導，明確各成員責任
及時屆農業水利工程專業綜合技能競賽由新疆農業大學水利與土木工程學院組織發起，專門成立了領導小組和技術小組。領導小組主要由主管教學的院長、農業水利工程實驗室的主任和主管學院學生工作的輔導員組成；而技術小組由教研室的其他教師負責組成，包括兩名漢族教師和兩名少數民族教師。各組成員分工明細，責任到位。領導小組的主管教學院長主要負責競賽的組織和協調工作，實驗室主任主要負責籌劃和準備工作，輔導員負責學生社團安排好后勤保障工作，包括宣傳通知、攝像、照相、購置獎品、打印榮譽證書等事宜；技術小組則主要負責競賽方案的編寫和實施，以及打分、宣傳工作。當班主任將《關于舉辦及時屆農業水利工程專業綜合技能競賽的通知》發放下去后，利用各班班會的時間，技術小組的教師從專業能力培養的角度出發進行組織宣傳，鼓勵學生積極參加競賽，并對學生提出的競賽細則進行講解和答疑。除此之外，教師還利用課余時間進行宣傳。
（二）資金到位，建立獎勵機制
工科競賽往往需要一定的資金投入，才能保障競賽的順利進行。水利與土木工程學院從緊缺人才專業農業水利工程項目中抽出部分資金用于本次綜合技能競賽的各項支出。為鼓勵學生積極參加競賽，設置了特等獎一項，一等獎兩項，二等獎兩項，并頒發榮譽證書和獎品，鼓勵學生學好專業，提升自身的綜合能力。對于技術組的教師，學院出臺了相應的政策，在評定職稱、國內外進修等方面予以優先考慮，調動了教師參與競賽活動的積極性。
（三）開放實驗室，了解實驗條件
為更好地完成此次競賽，農業水利工程實驗室及全自動微灌系統仿真實驗室全天對農業水利工程專業的學生開放，讓參加競賽的學生熟悉實驗室的儀器、設施等，從而更好地完善設計方案，充分開展競賽的相關內容。
（四）評分明細，公平公正
此次大賽將設計性、驗證性和創新性三種競賽形態有機地結合起來，大賽包含三部分內容，每一部分考核的方式不一樣，評分標準也不一樣，要求技術小組的教師嚴格按照打分表（表1）給出的評判標準根據實際情況進行打分，最終取平均成績作為各組的最終成績，從而確立獎項。水利與土木工程學院及時屆農業水利工程專業綜合技能競賽的評分，將競賽和問答環節結合起來，讓學生既感到新鮮有趣又不失嚴謹，讓學生在一個愉悅的環境中進行角逐。表1水利與土木工程學院及時屆農業水利工程專業綜合技能競賽評分表
序號競賽內容試驗設計環節（70）問答環節（30）總分1室內測定田間
持水量試驗項目得分項目得分試驗設計完整性（20）問題1（15）試驗設計合理性（20）問題2（15）試驗匯報（30）合計合計2植物細胞液
濃度測定試驗操作環節（50）問答環節（50）項目得分項目得分操作的規范性（15）問題1（15）讀數的性（25）問題2（15）團隊協作能力（10）試驗報告（20）合計合計總分3灌溉管道配件
認識及安裝試驗操作（70）問答環節（30）項目得分項目得分管道安裝速度（25）問題1（15）管道安裝質量（35）問題2（15）團隊協作能力（10）合計合計總分二、農業水利工程專業綜合技能競賽有助于鍛煉學生的綜合能力
（一）提高學生的學習能力
傳統的教學方式是教師在講臺上講授，學生在課堂底下聽，這種學習形式往往是被動的。而農業水利工程專業綜合技能競賽，涉及的知識面廣，學生若想完成競賽并取得好成績，團隊的各成員必須利用身邊資源如圖書館和網絡的資源，同時結合實驗室的試驗條件對制訂的方案作出分析和總結，整個過程需要學生發揮主觀能動性，不斷自主學習，不斷探討，分析問題和解決問題，從而有的放矢事半功倍。競賽結束后，學生都表示增加了學習農業水利工程水專業的興趣，會在后面的課堂學習中更加努力的學好每一門課程。
（二）培養團隊合作精神
工程人員應具備責任心和團隊精神，而競賽則提供了一個培養學生團隊合作精神的平臺。及時屆農業水利工程專業綜合技能競賽的每一個團隊由三名成員構成，在團隊中，每名成員之間既有分工又有合作，每個成員在試驗設計、動手操作方面及回答問題環節，發揮各自的特長，提出自己的想法，共同攻克和克服競賽中存在的困難，從而順利完成了競賽。競賽開始至結束的過程中，增進了學生之間的友誼，漸漸地每位學生學會了如何更好地合作與溝通。整個競賽過程，伴隨著辛苦與快樂，學生在“感受和建議”這一板塊中寫道：“此次競賽非常有意義，讓我感受到團隊的力量是無窮的，每個成員相互配合，各抒己見，共同克服困難，圓滿成功地完成了競賽”。
（三）鍛煉表達和書寫能力
通過競賽的平臺，鍛煉了學生的表達和書寫能力。此次參加及時屆農業水利工程專業綜合技能競賽的為大三學生，共計五組，每組三人，共計十五人，其中六名為漢族，九名為少數民族。整個競賽環節，都需要學生當場解決實際問題，彼此之間相互交流，規定少數民族學生必須使用漢語交流，從而鍛煉和提升他們的漢語水平。
植物細胞液濃度測定完畢后，每人都要寫出試驗報告，此時對少數民族學生是一個極大的挑戰，他們有的漢字不會寫，此時成員之間相互探討，共同完成試驗報告，書寫和邏輯能力也得到了鍛煉，同時教師在此環節強調少數民族學生必須把漢語學好，對他們在以后的學習工作中都有益處。回答環節不僅僅是了解各位學生對整個專業知識是否熟悉，而是通過這個環節鍛煉他們的表達能力和應變能力，讓學生充分展示自我。
（四）鍛煉實踐動手能力
將知識轉化為能力的必要途徑是實踐，在實踐的過程中認識才能升華，動手能力才能提高。[7]如灌溉管道安裝這個環節，要求安裝好管道，給水時噴頭能正常工作，各連接處無漏水現象。賽前為各團隊準備了三通、彎頭、堵頭、直通、一體閥、壓力表、水表、噴頭、生膠帶等物件，提供管鉗、鋼鋸、PVC黏合劑及活動扳手等工具，要將這些物件整合連接在一起，噴頭能否正常工作，工作壓力和過水流量是多少，整個安裝和讀數過程中，每名成員必須分工明確，相互配合，相互促進，共同努力，才能順利完成管道的安裝，通過此環節的實施充分培養了大學生的實踐動手能力。
三、農業水利工程專業綜合技能競賽促進教師改善教學質量
教師在整個農業水利工程專業綜合技能競賽的準備和活動過程中，也是不斷充實和提升自己的業務水平，在發現學生存在問題的同時，也會發現自身還欠缺哪些方面的知識和在教學過程中存在哪些問題，從而會不斷地更新知識，不斷地完善自己，從而提升自身的教學與科研能力。
傳統試驗一般是驗證實驗和演示實驗，而學科競賽往往形式多樣，可將理論教學和實踐相結合，調動了學生的主動性和積極性，對此，可以在實驗教學過程中采用問題式、啟發式和任務驅動的教學手段和方法來促進學生的學習，提高學生思考和動手操作能力，從而進一步探索更好的實驗教學模式，進一步推進教學手段、方法和教學內容的改革。
通過本次競賽，培養了農業水利工程專業大學生的學習能力、表達書寫能力、實踐動手能力及團隊協作意識，充分地調動了學生的學習積極性，更加堅定了參賽學生愛農田水利事業、學農田水利事業、建功農田水利事業的專業信心。同時，對教師在教學的手段和方法的改革上有一定的啟示作用，促進教師教學和科研水平的提高。