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幼兒生活中的環保教育:幼兒生活中的環保教育
摘 要：利用自然環境、因地制宜地對幼兒進行環保教育，激發幼兒環保的興趣，增強環保意識，提高環保的自覺性。把握教育契機，與生活中的季節、節日相結合，進行環保教育。
關鍵詞：因地制宜 了解大自然 投身到大自然 熱愛大自然凈化環境 保護資源
幼兒是21世紀的主人，對幼兒進行環保意識的教育，是必不可少的。
環保教育旨在培養幼兒關心周圍環境，珍惜自然資源，愛護自然界生物的意識。所以，利用自然環境、因地制宜地對幼兒進行環保教育，是每個教育工作者都應重視的。針對幼兒的特點和工作實踐中的摸索，我覺得培養幼兒熱愛生活、熱愛自然的情感，幼兒自然就會萌發保護自然及身邊環境的意識，使幼兒成為一個環境的保護者既要開發利用自然資源，又要珍惜保護環境。是當前的熱門話題，我們從報紙、電視等媒體中看到聽到的兇猛的洪水，泥沙流、風塵暴，資源困乏……這種字眼越來越多，保護我們生活的環境是全球面臨的迫切任務。環境教育其意義深遠，它將關系到我們的下一代能否擁有真正的綠色家園。所以，環保教育必須從幼兒抓起，而幼兒園是幼兒環保教育的重要場所，在一日生活中，我們組織豐富多彩的環保教育，激發幼兒環保的興趣，增強環保意識，提高環保的自覺性，取得良好的教育效果。
一、充分利用優美的環境教育幼兒愛護環境。
一個優美的生活環境就是一種適宜的環保教育，幼兒園生活環境首先要做好綠化工作，從碧綠的小草到美麗的花朵，從纏繞的綠藤到參天的大樹，創設良好的自然環境，設立提示牌布置有關環保內容。如：小草是我們的朋友，請愛護它；美麗的環境我們的家；在垃圾桶上標有：你不要的都給我。還可以利用遠足活動、散步、戶外活動等形式，教師有意識地引導幼兒感受大自然的美麗景色，拉近孩子與大自然的距離，增強孩子們對自然界認識的興趣，使他們感受到萬物生長離不開好的環境。
在種植區，讓孩子把青菜或花籽的種子種下去。安排好值日生，經常澆水、施肥，并組織幼兒認真觀察植物的生長過程，了解植物的生長離不開空氣、陽光、水，從而更直觀地了解生物與環境的關系。這樣充分利用環境潛移默化，潤物無聲的教育作用，使幼兒感受到美和和諧的教育。
二、環保教育貫穿于一日生活的各個環節。
在幼兒一日生活環節中，蘊含著不少環境教育的內容，也是對幼兒進行環境教育界好時機。如盥洗時常發現不少孩子喜歡玩水、浪費水，可以水為話題，啟發幼兒討論“水有哪些用處。”“沙漠上為什么沒有水。”“什么是污水？”等，向幼兒說明我們人類的水資源越來越貧乏，工廠和生活用的污水沒有經過處理，直接排放到江湖海洋中，會造成許多河流、湖泊的污染，以至于有水也不能用，好多小魚、小蝦會毒死……通過活動中的議論激發幼兒節約用水、愛護水資源、愛護環境的意識。
進餐時，鼓勵孩子不挑食，不浪費飯菜，并通過故事等形式教育幼兒拒食野生動物，知道保護動物也是愛護環境，初步了解人與植物、動物之間的關系，萌發幼兒保護環境的潛在意識。
三、把握教育契機，與生活中的季節、節日相結合。
環境教育活動的時間與季節性也很強，我們可利用節日，時令的可資利用的課程資源，注意把握教育契機，開展系列主題活動，爭取多樣化形式進一步落實環境教育的良好作用，培養幼兒環保意識，如結合春季的植樹節，了解樹對土壤、動物、人類的用處，知道樹可以凈化空氣，讓我們乘涼，是小動物的家。又如結合4月份的愛鳥節開展“我們的朋友――小鳥”主題活動，引導幼兒認識各種各樣的鳥后，再認識小鳥的家在哪兒，它幫人類做了哪些事情等。再如，秋季開展“給樹葉找家”冬天來了一起玩耍，參與“地球日” “世界環境日”等大型綜合活動，做環境小衛士……借助生活環境及氛圍的影響，使幼兒進一步了解大自然，投身到大自然，熱愛大自然，了解環境保護與人類生存的關系，樹立良好的環保意識。
四、把環保教育延伸到家庭、社區生活之中。
提高環保意識，參與環保活動，也是每個家庭應盡的責任與義務，我們引導幼兒從生活小事做起，與家長共同做一些環保小事，如在外就餐不使用一次性筷子，收集廢舊掛歷紙做手工材料或用反面畫畫；外出游玩時不亂丟廢物棄物；節約水電，養成洗衣、洗菜水二次使用的生活習慣……從小事做起為環保盡力。
當今社會上，大家對環保也越來越重視，鼓勵孩子參與社區中一些環保活動，強引導幼兒通過觀察討論了解垃圾的不同性質特點，知道各種標志的垃圾分裝桶，了解分類處理垃圾，回收廢舊物品能凈化環境，保護資源。讓孩子們在生活中逐漸形成環境保護的習慣。
環境的優劣關系到人類的健康和生存，環保教育是幼兒園一個必不可少的課題，在生活活動中對幼兒進行環保教育有著積極有益的作用。
幼兒生活中的環保教育:環保教育在幼兒學習生活中的有效滲透
隨著科技的發展，人類與環境相互影響的重心開始偏離，人類排放的各種有害氣體，讓空氣遭到了嚴重的破壞；還有各種污染物的種類也在不斷增加、擴展，讓我們的環境遭到了嚴重的損壞。在這種環境下，會對幼兒的身體健康有很大的傷害，甚至嚴重會傷害到幼兒的智力、人格。所以，我們要從小做起，從幼兒做起，讓幼兒關心身邊的環境，懂得通過身邊的小事來保護環境。為此，我園立項了環保課題，開展了環保教育，并在幼兒的一日教育活動中滲透環保教育，讓幼兒在生活與學習中了解環保教育。
一、環保教育在教育活動中的有效滲透
我們以幼兒的生理、心理發展規律和認識特點為依據，根據幼兒的年齡特點，開展了一系列的幼兒感興趣的活動。如從幼兒在生活中看得見、摸得著的自然環境和日常生活中的衣食住行等，讓幼兒通過自己的生活經驗來說一說、做一做，讓他們能夠地認識和了解環境、保護環境。
我們還引導幼兒用繪畫的形式，畫一畫自己美麗的家鄉和美麗的校園。在活動開始時，幼兒們說美麗的家鄉和校園應有嫩綠的草地、美麗的鮮花、茂密的樹林、藍藍的天空等。但在畫畫的過程中我們發現，有一位幼兒畫了很多木樁……我請那一位和別的孩子畫得不一樣的比較特殊的幼兒介紹為什么這樣畫，他說道：“我們茂密的森林都被人類給砍伐了，只剩下了這些木樁。沒有了森林，我們的空氣也會變得非常不好。”這樣，讓幼兒自己說一說，不僅加深了幼兒的印象，而且增強了幼兒的環保意識。
環境保護要以教育為本。為此，我們幼兒園每個班都開設了一節特色課，讓幼兒在特色課中了解環保和利用廢舊材料制作東西。如讓幼兒親自體驗用自己收來的廢舊材料如牛奶盒子、酸奶的瓶罐等來制作東西和進行手工活動，幼兒會更有興趣，能培養他們動手操作的能力。再如讓幼兒用牛奶盒子進行制作大哥大手機，教師先讓幼兒理解大哥大手機上面都有些什么，再讓幼兒動手用喝牛奶的吸管制作大哥大手機的天線，用牛奶盒子做大哥大手機的身體，并在上面貼屏幕、號碼等，幼兒的興趣非常高，很快就把一個大哥大手機做完了。這樣，不僅增強了幼兒的自信心，而且還讓幼兒體會到廢舊材料也能做出這些好玩有趣的東西。
二、環保教育在家園合作中的有效滲透
幼兒園應多開展家園合作活動。《幼兒園教育指導綱要》中指出：“幼兒教育應更多地與家庭配合，共同促進幼兒的發展和良好品質的形成。”因此，我們要通過講座等形式，讓家長了解和掌握一定的環保知識，從而在家帶動幼兒進行環保。這樣，通過家園的配合，我園進行的環保教育會更加出色。
同時，我們不僅要讓幼兒了解環保，也要通過各種形式的向家長宣傳環保，增強家長的環保意識，讓幼兒在家長的引導下，慢慢學會如何變廢為寶。如我們幼兒園組織了利用利樂包裝袋進行制作，讓幼兒和家長一起合作完成一件小制作，許多的家長都非常樂意配合。家長們先在網上搜集了解了各種用利樂包裝袋制作的東西，然后和幼兒一起開始搜集各種牛奶的包裝袋，有大大小小的牛奶袋子、有各種顏色的袋子等。收集了各種材料后，幼兒和家長開始合作。之前他們先商量要做什么，有了目標后便開始動手做起來。許多家長的想象力非常豐富——有的用牛奶包裝袋做了一頂西部牛仔式的帽子，有的做了一個可愛的小包包，有的做出了一件件可愛的小衣服和小拖鞋等，精彩紛呈、活靈活現，每個都做得非常棒！在家長的配合下，一個個精致的東西都出來了。我們還組織幼兒拿著自己爸爸或媽媽做的東西進行了一場時裝秀的表演，他們個個都非常神氣，十分感興趣。
三、環保教育在生活教育中的有效滲透
我國教育家陳鶴琴先生指出，兒童教育應當“把大自然、大社會作為出發點，讓學生直接向大自然、大社會去學習”。因此，我們可帶領幼兒到公園去進行春游或秋游活動，去親近大自然，讓他們感受大自然的美。同時，我們還在自然角中放了一些幼兒自己親手種植的東西，讓幼兒細心呵護、天天觀察，通過對植物的生長過程的觀察，讓他們對植物有一定的了解。
通過種種的環保教育活動，讓幼兒不僅學會了收集廢舊物品和利用廢舊物品變成漂亮的作品，而且通過視頻、繪畫等，讓幼兒很好地認識和熟悉了被人類破壞的環境，并懂得了要愛護環境和熱愛我們的地球母親。
（昆山市花橋花溪幼兒園）
幼兒生活中的環保教育:生活中的科普環保教育
摘 要：科普環保教育是現階段少先隊工作一個很重要的教育活動。以近幾年中國極端天氣事件為契機，組織隊員們首先通過網絡查詢極端天氣的具體情況以及帶給人們的災難，初步樹立環保意識；接著在尋找形成極端天氣的原因中逐步提高環保熱情；繼而走出校門，初步形成保護環境的社會責任感；回到學校，隊員們內化環保意識，最終在全校形成環保氣候，使少先隊員“從小做起，從小事做起”，內化環保意識，最終養成良好的環保習慣。
關鍵詞：極端天氣；科普；環保；活動
隨著全球氣候變暖，極端天氣事件頻發，呈現出增多增強的趨勢。高溫不斷刷新歷史紀錄，地震、洪災無情而至，干旱致農民飲水困難、顆粒無收，而今這些常見的氣候災害，卻侵擾我國大部分地區，并趨于頻密。結合我校的實際情況，以極端天氣的影響為契機，以大隊部為載體，為隊員開展一系列環保教育的活動，使隊員們“從小做起，從小事做起”，內化環保意識，養成良好的環保習慣。
一、了解極端天氣的影響，初步樹立環保意識
首先通過讓學生自己動手上網查詢近幾年中國的極端天氣的具體情況，了解極端天氣給全國帶來的影響，從客觀的數據上感受極端天氣帶來的后果，初步樹立環保意識。
通過親自動手查詢，體驗極端天氣帶來的影響，隊員們開始有了居安思危的憂患意識，認識到他們的生活不僅有陽光雨露，幸福快樂，而嚴峻的環境問題正威脅著他們未來的生存，隊員們開始萌發了保護環境的意識。
二、查詢極端天氣的原因，逐步提高環保意識
主要研究極端天氣――高溫形成的原因，進一步分析影響高溫的次生環境因素產生原因，總結孩子們身邊能接觸到的影響因素，提高孩子們的環保意識。
1.高溫形成的原因
高溫的形成主要是因為大氣環流異常與熱能累積、溫室氣體增加有關。熱能累積，全球變暖的兩大因素：自然因素和次生環境因素。
2.次生環境因素產生的原因
（1）人口劇增因素：人口的劇增是導致全球變暖的主要因素之一。
（2）大氣環境污染：城市建設是影響大氣質量的重要原因，其主要來源可概括為三大方面：燃料燃燒、工業生產過程、交通運輸等。
（3）酸雨：由于天氣干燥而自燃等自然因素；工業污染、紙張需求量猛增等因素造成森林面積銳減，破壞了生態，增強了溫室效應。
通過對極端高溫天氣形成原因的深入分析和探究，孩子們的環保意識逐步提高了。
三、通過開展各種活動，初步形成保護環境的社會責任感
活動育人是每個教育工作者都深知的教育方法，所以我校大隊部把開展豐富多彩的環保活動作為強化學生環保意識與主體自覺參與環保活動教育的途徑。
1.走進大自然中，感受環保的重要
我利用學校組織的春、秋游活動，帶領學生游覽周邊的綠色公園，觀察花草樹木生長、四季的變化、動物與昆蟲，充分感受大自然的美麗，激發學生對大自然的熱愛。認識到保護動、植物就是保護人類自己；只有保護自然、保護動植物，才能實現地球資源和環境的可持續發展。
2.走進家庭社區，做環境的小主人
環保教育的主體是孩子，只有充分發揮孩子們在環保活動中的主體作用，才能調動他們環保的主動性、積極性，最終使其成為具有環保主體精神的人。鼓勵他們將學到的環保知識運用到生活中，帶動家人、鄰居共同進行環保，充分調動家長與學生的積極性，組成以學校為中心的家庭、社區循環網。
四、回到學校，逐漸形成科技環保技能
一個個豐富多彩的環保教育活動，一次次深刻的環保教育過程。震撼著隊員們的思想，強化了他們的環保意識，使他們從內心發出了強烈的主體參與環保活動的積極性和社會責任感。回到校園，營造人人爭當“環保小衛士”的氛圍。
1.營造環保氛圍，爭當環保小衛士
“戴紅花、奪紅旗、爭當環保小衛士”是我們學校的系列環保活動，采用積分方法進行評比。如，收集一節廢電池可以得一分，并獲得一朵粉花；收集十張廢紙得一分；收集一個塑料瓶得一分。累計5分，即5朵粉花可以換取1朵紅花，由此類推，5朵紅花可換取1面粉旗，5面粉旗可以換取1面紅旗，根據紅旗數評選“環保小衛士”。學生在環保活動中實現著一個一個的小目標，同時又為自己樹立了新的目標，在體味成功喜悅的同時，邁出自我教育的一步。
2.開展形式多樣的環保教育活動
每逢3.12植樹節、3.22世界水日、4.22地球日、6.5環境日等環保日和資源日，我們都給學生組織有關的活動。例如，植樹種草、環保畫、環保手抄報比賽、節水方案設計、保護動物百人簽名、青少年保護動物觀點調查等。讓學生在多姿多彩的活動中進行自我教育，逐漸形成環保技能。
3.撰寫環保小論文
通過組織學生實地調查，親身體驗環保的重要性。學生根據自己的興趣、愛好，確定主題，他們撰寫了質量不等的環保小論文，或許很多還算不上小論文，但是一份份記錄翔實的報告、一張張觸目驚心的照片、一條條合理化的建議，無不顯示出孩子們參加環保、熱愛環保的自覺性。
五、內化環保意識，最終在全校形成氣候
經過了一系列的環保活動，目的是為了使環保成為隊員的一種意識、一種習慣。通過此次活動，我校發生了很大的變化：孩子們變干凈了、教室變干凈了、整個校園變干凈了。在每個教室都可以看見一則《環保小守則》，相信這些守則已經扎根在學生的頭腦中，變成了一種意識形態。
只要我們持之以恒地做這項事業，這項“功在當代、利在千秋”的事業，使學生從小做起，從小事做起，定能保護好自己“暫且”還很美好的家園！