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淺論學校藝術教育:注重學校藝術教育,弘揚民間藝術
加強學校藝術教育,是推進素質教育、促進學生發展的一項迫切任務。如何通過藝術課和開展課外藝術活動提高學生的審美能力和藝術素養,是學校藝術教師急需解決的問題。筆者認為中小學校要加強藝術教育,就必須通過多種途徑滲透民間藝術,形成自身特色。
一、重視民間藝術是學校義不容辭的責任
近年來,隨著經濟的騰飛和改革開放的深入,從語言到服飾,從節日到習俗,外來文化都在強烈沖擊傳統民族文化。在這種氛圍中成長的孩子的傳統民族文化的缺失顯得尤為嚴重,外來文化的沖擊使得他們對西方文化盲目崇拜,漸漸淡忘傳統文化。針對此,中小學校應在堅持常規教育的基礎上,大膽引入民間藝術,把傳承民俗文化作為學校藝術教育的一個重點。
民間藝術是勞動人民的智慧和結晶,是具有重要價值的文化資源,挖掘整理、繼承的民間藝術,是弘揚民族文化、振奮民族精神,推動社會和諧發展的一個重要環節。重視民間藝術教學是當前藝術教育的必然選擇,是學校實施素質教育、培養學生創新精神和實踐能力、促進學生發展的現實需要。藝術教育工作者應積極探索、挖掘當地民間藝術精華,將之補充到藝術教育課堂教學和課外活動之中,形成自身特色。
的民間藝術記錄和再現了人類文化和思想的發生、發展過程,是中國傳統人文審美教育的重要組成部分,和當地人民審美心理的形成密不可分,其中蘊藏著藝術教育的重要資源。的民間藝術進課堂或組織學習觀摩,對學生審美意識的培養和提高學生的傳統文化修養有著無可替代的作用。學生在課余時間或節假日欣賞觀摩、參與其中,普遍感受到民間藝術的博大精深,有效貼近生活體驗和感受,加強對本地區文化和地域文明的了解。因此,挖掘整理民間藝術資源,培養一批愛好者和接班人,是廣大藝術教師義不容辭的職責。
二、學校藝術教育滲透民間藝術的途徑
課堂上注重民間藝術教育的同時,學校教學大環境也應充滿民間藝術文化氣息,因為學校的整個環境是一本立體的、多彩的、富有吸引力的、無聲的教科書,學校應利用教學樓墻壁及文化長廊展示各種民間藝人的作品,讓學生在日常生活中耳濡目染,感受民間藝術的美。除此之外還應讓學生走出課堂、走出校園、走入社區,親身體會的民間藝術。的民間藝術作為一種“隱性課程”,在開發學生智力、促進學生個性和諧發展等方面具有獨特功能和作用。
因而,弘揚民間藝術,形成具有學校特色的藝術教育,可通過以下途徑實現。
(一)藝術課堂教學中滲透民間藝術。
民間藝術來源于生活實踐,同人們日常的生產勞動和生活行為密切相關。民間藝術的實踐屬性與課程的實踐屬性自然相契合,這使得民間藝術在藝術課堂中的滲透成為可能。另外,我國是一個多民族國家,具有獨特和的民族文化。民族文化作為一種大眾的、生活的文化,不僅反映著勞動人民獨特的生活情趣,而且代表著本地方群眾的審美和生活習慣,是當地民間文化的重要組成部分。因此,在藝術課堂中滲透民間藝術,是吸收民間文化的重要形式,更使教學生活化、趣味性。藝術教師可結合專業優勢,有側重地選擇本地民間藝術精華,靈活用于課堂。如美術類,可側重挖掘農民畫、社火臉譜、刺繡香包、編織、彩繪泥塑、剪紙、龍獅燈飾制作等;音樂類,可挖掘地方民歌、秦腔、小曲、民間舞蹈、皮影、民間傳說的精華,編寫出特色教案,較大限度地運用于課堂,展示獨特的藝術教學范例。
(二)校園環境創建中加強民間藝術的滲透。
在學校文化長廊的墻上,設計一個完整的本地民間藝術的主題框架,它包括:主題名稱——主題由來——主題網絡圖——主題資料(師生教學活動的照片、學生作品、本地民間藝術文化特色的圖片及文字資料)——主題總結。其次,也可以利用教學樓走廊墻壁將學生的繪畫作品、剪紙作品、編制作品、陶藝作品等,經過裝飾、裝裱后展示出來。注重營造教育性、豐富性、藝術性、參與性、操作性、探索性的校園環境氛圍,以此充分激發學生探索、創造、表達的欲望,讓學生在自然、愉快的環境氛圍下表現自我,展示自我,獲得自我認同,提高審美能力,發揮其創造性。
(三)組織學生走出校園,參觀參與民間藝術,加強藝術教育。
春節、元宵節、端午節、廟會等民族傳統節日和地方性節日是民間藝術集中展現的較大平臺,藝術教師應組織學生走出校園、走入社區,欣賞元宵節的舞龍、舞獅子、跑旱船、跑紙馬、蠟花舞、踩高腳高臺、打花鼓、耍燈籠等20多種民間藝術匯演,并且動員學生參與其中扮演各種角色,模仿該民族的舞蹈和演藝方式進行表演;領略“五月十八”、“四月八”廟會時節唱地方戲曲的深意,加深對當地民族傳統文化特點的了解;帶領同學們參觀民間藝術家的木雕、泥塑、葫蘆雕刻、面塑、草編、刺繡、剪紙、繩藝串珠、手編等20種民間手工藝作品,提高學生對民間藝術的興趣,增強學生的主動性、積極性和創造性,激發學生對傳統藝術美的熱愛,使其體驗到主動探索與合作的樂趣,使得當地民間藝術一代一代人的傳承和發展下去,從而使學校藝術教育取得良好的教育效果。
總之,加強學校藝術教育,就 要重視民間藝術的挖掘整理,將其精華作為教學內容,更應該拓展學校展示民間藝術的空間,充分利用課內課外時間,積極組織學生參與到傳統文化活動之中,豐富知識,開闊視野,對民間傳統文化進行多方位的了解。并要鼓勵學生根據自己對民間藝術的了解,對某一藝術形式進行改進并作創新思考,促進學生發展,促進民間藝術與現代生活有機融合。
淺論學校藝術教育:淺論民族手工制作藝術和學校藝術教育
一、中國特色的手工制作藝術課程
中國的手工制作藝術課程不應是“日本模式”或是“美國模式”的生搬硬套,而應是吸取了西方“創造表現主義(creativity)等美術教育理念,以及西方基礎美術教育實踐經驗下的以中國民族文化資源為主要素材的、具有中國特色的手工制作藝術課程,實現“以美術學科教育為中心,兼顧學生個性心理發展,對之施行審美等一系列顯示美術獨特屬性的教育,使學生能力獲得提高,內在品質得到完善的美術教育目的。為此我們應當在以民族工藝美術為素材的手工制作藝術課程開發以及中小學手工制作藝術課程教學等二個方面進行探索,以盡快形成中國特色的基礎美術教育體系,配合素質教育的推行。
1.以民族工藝美術為素材的中小學手工制作藝術課程開發
全國學校藝術教育發展規劃(2001年2010年)中指出:“藝術教師應充分利用和開發本地區、本民族的文化教育資源,重視現代教育技術和手段的學習和應用,以地處長江三角洲的江蘇省為例,其悠久的歷史、燦爛的文化孕育了深厚的人文資源,民間藝術形式多樣豐富多彩:蘇州及南通的藍印花布、刺繡、剪紙、面人彩塑、糖人、泥塑、風箏、紙扎、漆畫、漆藝、木雕、木偶、刻磚、刻硯、竹器、絲毯、扎染、玩具、戲曲臉譜、紫砂陶器、年畫、草編、竹木根雕、絎縫布藝、編織等等。可以說民間藝術是資源豐富的藝術寶庫,為我們特色手工制作藝術課程的開發提供了取之不盡的素材。
2.中小學手工制作藝術課程教學
在引入“民間藝術”作為中小學手工制作藝術課程時,應當重視課程的教學方法手工制作藝術的教學,教師必須手工演示作品的制作過程,通過口說手示的方式傳授技藝,學生則在動手制作以及貫穿始終的大腦形象思維過程中,同時得到手、眼、腦的協
調訓練。但是這種民族手工制作藝術課程教學方法,與中小學生心理上“注意力集中”時間短及中小學美術課時少之之少,有著較難調和的矛盾,幸好現代教育技術在信息技術與多媒體技術上的高度發達和普及,為我們的教學提供了解決矛盾的豐富教學手段和先進的多媒體平臺,現代教育技術手段在手工制作藝術課程教學中的普遍運用,將必然起到提高課程教學效率,擴大課程知識容量,吸引學生學習民間藝術的興趣的作用。為取得手工制作藝術課程滿意的教學效果,教育行政部門應當協調中小學美術教師、高校美術教育界的專家學者及現代教育技術專家共同攜手合作。
二、培養新一代具有創新精神的中小學美術教育人才
學校美術教育專業直接為中小學輸送藝術教育人才,盡管不處于中小學藝術教育及時線,但實際上是整個美術教育改革鏈條中的最重要環節,是美術教育改革的發動機。藝術教育改革從本質上來說是教育理念和教育者觀念上的轉變與更新,學校美術教育責任重大,理應是藝術教改的急先鋒。我們應當積極調整教育方向,擯棄陳腐觀念和以“純美術”基礎教學為主導的陳舊教學模式,更新觀念,培養新一代具有創新精神的中小學美術教育人才,配合教育部藝術教育改革。學校美術教育改革必須重新審視我們多年來的辦學理念,必須要有革新舊有美術教育秩序的勇氣和氣概。
學校美術教育專業應率先調整課程結構,并對手工制作藝術課程進行多方位的研究首先,應從發掘整理本地域鄉土民間藝術人手,精揀手工制作課程素材,把本地人民喜聞樂見的民間工藝美術改造成師范美術教育課程,并形成均衡合理的手工制作藝術課程群結梅其次,應投入力量研究手工制作藝術的“課程開發”與“課程教學法”。中國的民族民間工藝美術豐富多彩、資源十分豐厚,把這些課程都導入高校美術教育專業的課程設置,無論是課時安排、師資人才、教學設施、還是課程結構顯然是現行高校美術教育專業當前不可能做到的,解決問題的關鍵是教會學生“民間工藝美術”課程開發和教學的方法,即給學生一把開啟祖國民族民間工藝美術大門的“萬能鑰匙”,而不是一大串鑰匙。同時學校美術教育專業應該在成功的教學實踐基礎上,在新課程開發設置與教學等方面積極指導并配合中小學手工藝術課程的創立與教學,并為中小學美術教學提供高素質和具有創新精神的新一代中小學美術教育人才。
三、結語
五千年燦爛文化無可辯駁地證明,中華民族充滿無窮的想象力和創造力,只是在最近的幾百年里,由于政治制度的腐朽落后,鉗制了人民的思想,羈絆了人民的創造力,而同時代的西方在歷經“歐洲文藝復興”之后,人文主義深入人心,社會文明、科學進步、思想解放,人的創造潛力被充分發掘,使西方文化迅速成為世界文化發展的主流。中國的基礎美術教育一方面應以“創造能力”和“審美能力”培養為指導思想,盡快移植和推廣以中國民族工藝美術為素材的手工藝術課教育另一方面應該懷有普及和振興祖國民族藝術的歷史使命感,實現l927年蔡元培先生提出“美育為現代教育之骨干,美育之實施,直以藝術為教育,培養美的創造及鑒賞知識,而普及于社會的藝術教育理想。
淺論學校藝術教育:農村學校藝術教育論文
齊心協力共創農村學校藝術教育新天地
藝術教育，自古以來都受到了有識之士的高度重視，發現美，欣賞美，創造美成了古今中外杰出人才通往成功道路的不竭動力。《深化教育改革推進素質教育的決定》以法規的形式，把藝術教育正式列入學校的教育方針，各級各類學校也充分認識到美育對學生發展的促進作用。藝術教育活動的開展滲透到學校辦學理念之中，安排在學校的工作計劃中，各學校也在以不同的方式開展活動，進行藝術美的教育。可惜，藝術教育的開展，城鄉差異巨大，相同的年紀，不同的教育，城市學生在享受豐富的物質文明時同樣享受豐富的精神文化，農村孩子卻難得享受藝術教育的陽光。在應試教育的影響下，農村地區學校藝術教育重視程度不夠，對此，我們應該保持清醒的認識。
現狀分析，我們感到愧對師生
一、應試教育導致學校及社會急功近利，淡化了藝術教育
長期以來，農村學校偏重于抓文化課學習，考點就是教學重點，分數、升學率就是硬道理。音樂、美術課就成了所謂的“副課”，可上可不上，成了被“主課”擠占的對象。學校教務部門甚至校長對此也睜一只眼閉一只眼，甚至熟視無睹。出現這一現象的原因是多方面的，對藝術教育沒有引起足夠重視，沒有一套行之有效的約束機制和評估機制，社會及教育主管部門對一個學校的評價也基本上以教學質量為標桿，從而忽視了學生的可持續發展。
從事教育的人都知道，藝術教育對孩子的終身發展有著至關重要的作用，是學生在求學階段不可或缺的一部分。藝術教育錯過了黃金階段，再想回頭彌補必將事倍功半甚至是勞而無功。可是應試教育就是壓在校長身上的一座大山，要先將教學質量提升起來才有精力兼顧藝術教育。對教學質量的追求永無止境，因此，要想認真開展藝術教育也只能是紙上談兵，不切實際了。
二、師資匱乏導致藝術教育的敷衍塞責，打折了教學效果
的教師往往能培養出的學生，縱觀農村學校，能配齊配足音樂美術教師的寥寥無幾，有的學校來了專業教師，往往留不住。通過調查，各學校大致的情況是，將音樂課、美術課作為“副課”搭配給主課老師（戲稱“拉郎配”）。美術課、音樂課盡管只是教孩子們畫畫、唱歌，但不影響成為孩子們最渴望上的課，每當有音樂課、美術課被擠占，教室里總會是一片嘆息聲來傳達對老師的不滿。
新的課程標準對學生在各學段的培養標準，對教師的教學方法及目標都作了非常明確的規定，非專業的教師，非敬業的態度，敷衍塞責，教學效果只能是大打折扣，將就而為了。
三、配套不全導致藝術課教學得過且過，養成了拖沓習慣
黨和政府堅持以教育優先發展為理念，對教育的投入不遺余力，校容校貌的改觀有目共睹。校舍成了最漂亮的建筑，筆者認為，這是花了大量的財力搞形象工程，注重“量”的增加忽略了“質”的提高。如果對農村中小學藝術教育硬件作一次的摸底調查，我們一定會發現，音樂美術方面的硬件會是多么的陳舊落后，八九十年代的風琴、電子琴，再加上一些殘缺不全的壇壇罐罐，那可能就是家底。配置齊全的音樂室、美術室，估計是難得一見的。
硬件建設的不配套，往往又成了藝術課不能規范上的直接原因，成了一些教師不好好上的好借口。藝術教育，本來不該忽視的重要課程，偏偏受到了較大的冷落。課堂上，美術老師簡單帶大家畫畫畫，音樂老師一學期教唱幾首歌，就草草完成了教學任務，至于課程標準的要求，反正完成不了，又何必計較太多呢。
認清形勢，藝術教育影響深遠
時代的發展似乎讓我們感覺到農村地區藝術素養的退化，看看在那艱苦歲月中走過來到人，他們能吹拉彈唱，能寫繪畫。再看看今天，物質條件如此優越，真正能在藝術道路上有所追求的人反而愈來愈少。藝術教育，如果未能“從娃娃抓起”，將是一件多么可悲的事情。藝術教育，呼喚理性回歸，只能加強，不能削弱。作為校長，全國最基層也是最重要辦學單位的負責人，一定要站在對時展負責、為學生成長奠基、為文化傳承領航的高度，自覺開展藝術教育，培養合格人才。
一、開展藝術教育是時展的需要
當前新一輪的課程改革更明確地要求我們要培養發展的學生，藝術教育是其中的一個重要組成部分，并且對促進學生發展具有不可替代的作用。它不僅提高學生的審美素質，而且對提高學生的思想道德素質、科學文化素質、身心健康素質和勞動技能素質都具有聯動作用，意義重大，影響深遠。
時展需要人才具有一定的綜合性實力，古今中外，杰出人物往往也是通才，曹操、蘇軾、、愛因斯坦等，他們除了在政治軍事科技等方面成就卓著，他們的文藝素養也同時達到了當時的巔峰水平。由此也可以看出，文藝素養的提升不會分散他們的精力，相反地還能為他們各方面均衡發展提供動力。
當前世界各國都十分重視藝術教育，把現代化藝術教育列入學校教育的重點學科，并從宏觀和微觀上確定總體目標和具體措施。在發達國家，藝術教育和其他學科教育沒有主次之分，對藝術教育的投入卻遠超其它學科的投入。我國是發展中國家，經濟上實力正在不斷增強，正在向發達國家穩步邁進，如果忽視了藝術教育，文化上就可能成為軟肋。
二、開展藝術教育是培養能力的保障
藝術教育的根本目的并不在于藝術本 身，而是通過藝術教育培養學生的創造能力，以利于學生積極靈活適應社會變化，適應時代的發展，使學生學會生存，學會發展，學會創造。藝術教育是培養學生健康豐富情感世界的最簡捷的途徑，在促進人的發展的同時，促進人的個性化充分發展，促進人格的完善。高雅的藝術情操令人神清氣爽，人的豁達、開朗、正氣、理性，都可以通過藝術美來陶冶和升華，藝術教育是高尚的道德情操形成的保障。
加強學校的藝術教育，是精神文明建設的重要手段和促進現代化建設的強大動力，藝術教育在開發學生潛能、促進學生現代化素質發展中將起著促進和保駕護航的作用。
三、開展藝術教育是內涵發展的手段
和諧社會的創建是形勢發展的需要，和諧校園的創建則起著以點帶面的輻射作用。
初中校園，處處充滿生機和活力，清一色的少男少女，他們帶著對美好生活的憧憬度過這人生最美的黃金歲月。生性活潑，求知欲強，是他們共同的特征。學校教育，如果單純上文化課，不開藝術課，他們就會失望，痛苦，甚至產生厭學行為。
學校是求知的樂園，更是培養他們藝術素養的殿堂。優美的歌聲琴聲，栩栩如生的繪畫，對他們來說是很高尚的精神追求。學校要想充滿生機和活力，必須調動一切積極力量。讓孩子們接受正規的藝術教育，認真上好音樂課和美術課，營造好育人的環境。一個校園，如果擁有動聽的歌聲，如果擁有動聽的琴聲與笛聲，如果擁有嘹亮的號聲，我想就一定減少了吵鬧聲，減少了追逐打鬧的身影。一間教室，如果學生們都把它當作自己的房間一樣地去美化，將好的書法和繪畫作品張貼在教室的墻上，那教室就成了他們溫馨的港灣，就成了他們最留戀的地方。
學生的心安靜了，品德提升了，讓墻壁說話，讓小草傳情，讓歌聲飛揚，讓激情迸射，那就可以讓他們的理想插上翅膀，自由飛翔。和諧校園的創建不是依靠反復的說教，不是依靠硬性的規定，一切盡在環境的熏陶之中。藝術教育，和諧校園創建最重要的手段，只要充分地利用了，教育就達到了用環境育人的較高境界。藝術教育開展好了，學生都會自覺接受老師的教導，對文化課的學習也一定會有積極的促進作用，真正的實現科學與藝術的互補。
具體落實，挖掘潛力大有作為
通過分析我們找到了癥結，通過反思我們認識到開展藝術教育將勢在必行，作為最基層辦學單位，只要我們心中裝有學生，只要我們能處處為學生著想，為了一切學生，為了學生的一切，我們就不會抱怨專業教師缺乏，條件太差，應試教育壓力過大。鼓起勇氣，真正把藝術教育抓起來，將大有作為的。
一、逐漸配備教師，添置必要硬件
藝術教育有著很強的專業性，當前“拉郎配”式的教師配備實屬無奈之舉。學校要做好專業人才的引進計劃，人事主管部門會根據學校用人計劃進行合理配置，學校的基本需求也往往容易得到滿足。對新引進的專業人才一定要本著專業對口的原則，讓老師教有所專，不能將其它學科教學的重擔壓在藝術學科教師身上，讓他們有足夠的精力，潛心鉆研，精心組織教育教學及開展大型藝術表演及展示活動。
為了給藝術教師上好課提供更多的幫助和支持，讓他們感受到學校領導的關懷和重視，學校還應考慮到逐年配置必要的藝術教育的設備，及時維護，制定好財產使用和維護制度。
二、制定教學計劃，確定考核目標
任何一所學校都有自己的制度文化，為深入開展好藝術教育，學校在制定教學計劃時，一定要通盤考慮，給藝術教育確定好總體目標和具體實施方案，用制度保障藝術教育的具體落實。
1、制定規范，嚴格考核。從文化課考試的結果上看，城鄉差別還不是特別大，但是藝術教育開展的情況那就是天壤之別，農村中小學藝術教育起步基本上從零開始，建章立制等工作還需摸著石頭過河，逐漸積累經驗，形成合理的管理細則。好制度能引導教師積極主動開展本職工作，同時能鼓勵教師創新。
2、開齊課程，開足課時。按照部頒標準將音樂、美術等藝術類課程開齊，將課時開足，選聘好教師，以專業教師作為，如果專業教師缺乏，也應考慮選聘有一定藝術素養的教師從事教學工作，杜絕把藝術課隨意搭配給主課教師同時防止藝術課被主課擠占。
3、關注過程，合理評價。藝術教育的評價標準不同于其它學科教育，在義務教育階段長久以來也未進行量化評價，正是由于學科的特殊性，如果沒有合理的評價，也很容易挫傷教師的積極性。學校應該在管理上做到定量和定性評價的結合，對于在工作中認真負責，成績突出的教師給予相應的待遇，從而激發教師更大的積極性。
三、充分利用資源，開展各項活動
藝術教育的資源豐富多彩，校內校外，只要用欣賞的眼光去搜尋，就會發現農村同樣是一個巨大的藝術人才寶庫。以虛心學習的態度，以傳承民族文化藝術的責任感和使命感來對待，就能形成藝術教育的合力，讓民間藝人參與到學校搭建的舞臺，帶領學生精彩表演。
1、發現藝術種類和人才，請進來現場指導。我們宿松是黃梅戲的發源地，黃梅戲藝術曾經呈現百花齊放，萬紫千紅的盛景。一批民間藝術人才仍然健在，讓他們的吹拉彈唱再次找到一個展現的舞臺，是他們的需要，也是學校的需求。將他們請過來，走進課堂，走上講臺，這樣的教育應該是別開生面的，同時也能達到實實在在的效果。有生命力的民間藝術中種類很多，如剪紙、雕刻、說唱、器樂，不同的學生可能會有不同的需求，在課外活動中如果能請些民間藝人加盟指導，對學生藝術水平的提高一定會取得意想不到的效果。
2、參與課外實踐，開展走出去拜師學藝活動。學生其實是最善于模仿的的，對他們感興趣的事物尤其如此。課堂和課外活動中如果為他們播下了藝術的種子，他們一定會讓種子生根發芽成長收獲的。在征得老師和家長同意的基礎上，鼓勵學生課余時間拜師學藝，朝更專業更精深的方向發展。
3、定期展演，搭建展示的舞臺。學校內涵發展的道路往往就是在學校的正確引導下，學生積極參與創建的聯動過程。學生學有所精，就更要學有所用，出于對學生藝術水平的肯定，學校還需要搭建展示的舞臺，定期開展作品展覽和文藝演出，從而激發他們更大的興趣，提升水平。
4、建立藝術人才信息庫。成長環境的個體差異，先天的稟賦和后天的培養讓部分學生在藝術方面表現比較突出。學校是發現和培養人才的搖籃，為更好地培養藝術尖子，學校有必要將部分藝術素養突出的學生集中起來，建立人才信息庫，經常性開展活動。
農村學校藝術教育的現狀不容樂觀，對藝術教育的改革迫在眉睫，我們最基層學校的校長們，應該站在為學生的成長奠基的高度上，對時代負責，鼓起勇氣，克服困難，付諸行動，在學校、社會和教育主管部門的共同努力下，共同為農村學校的藝術教育創造一片蔚藍的天空。（編輯：圓圓）
淺論學校藝術教育:藝術教育特色學校創建活動匯報材料
鎮中心初級中學地處風光秀麗地區，創辦于1956年。現有15個教學班，教師69人，近600名學生。曾榮獲“江蘇省示范初中”“市和諧校園”“市數字化校園”等殊榮。為了深入貫徹《全國學校藝術教育實施綱要》，近年來，學校領導充分挖掘藝術教育的潛力，拓展藝術教育的空間和方向，不斷提高全體學生的藝術素養和綜合素質。
一、更新觀念，走特色辦學之路
我校致力于從人文的角度實踐“經典引領，文化立校”,努力落實“和而不同”的辦學思想，培養學生特長,形成學校特色，走出了一條藝術辦學特色的教改新路。學校在學期工作計劃中都能認真部署藝術教育工作，并成立了由校長、政教處、藝術教研組長和藝術類老師等組成的藝術教育領導小組，健全了藝術教育管理體系和規章制度，確保了藝術教育工作扎實開展。近年來，學校取得了驕人的辦學成績，以來學校有上百篇在國、省、市、縣藝術類比賽中獲獎，為中學藝術教育的進一步發展注入了更多動力。
二、加強隊伍建設，確立教師的人本地位
藝術教師是教育的直接實施者，他們的教育思路、教育藝術及自身的素質直接影響著藝術教育的成效，因此學校十分重視藝術師資隊伍的建設。我校一是做好對藝術教師的校本培訓。利用每周三下午作為藝術教師教研活動時間，進行教科研活動，有時還聆聽專家的講課，有效地提高了教師的政治素質、理論素養及業務知識。二是積極選派藝術教師參加市、縣級各類培訓，如專職老師的提高班培訓、兼職的普及班培訓，來提高教師的業務能力。我校每年都有教師參加的國、省、市、縣各級論文比賽并取得了較好的成績，經過幾年的努力，我們已經擁有了一支敬業、專業、樂業的教師隊伍。
三、抓課堂及“體藝2+1”，夯實藝術教育基礎
為了使學校藝術特色教育工作落實到位，我們制訂和完善了藝術教育教學規章制度，制定學校美術特色教育發展規劃、確定各年級藝術教育課程目標，確保藝術教育整體水平的提高。
教務處和教科室認真抓好教學常規管理工作。教師結合課改，努力鉆研教材，定期開展集體備課，提高備課、上課、評課的質量，真正做到教學過程的細化，努力做到每一個學生都能體驗到學習和成功的樂趣，以適應學生自我發展的需求。
把學生終身體育、終身藝術教育和德智體美發展理念貫穿于教育活動中，積極實施“2+1”項目，促進素質教育再上新臺階。我校除了開齊并上好體藝類課以外，還強勢推進大課間操活動，督促學生走向操場。上午主要是廣播操，下午大課間活動的內容為百人精品社團展示，各年級都形成自身特色，如：初一的太極拳、健美操、紙版畫等，初二的武術健身操、大合唱、剪紙等，初三的論語誦讀與研學等。
我校還認真做好體育藝術“2+1”項目的認定工作，學校成立由體育教師、音樂教師、美術教師和班主任聯合組成的“體育、藝術2＋1項目”多個評價小組，根據市局制定的《“2＋1項目”體育與藝術技能標準》和學校實際，由學校在學期末安排時間進行評價，并將認定結果記入《學生綜合素質報告單》。
校園文化藝術節是校園文化的集中展示，是同學們向老師的激情匯報，更是培養學生發現美、鑒賞美、創造美的能力，實現發展的重要手段。師生大型文藝匯演，同學們用激昂的歌聲、飽滿的熱情來贊美祖國、歌唱未來；征文比賽、演講比賽等，同學們激情奔放，用飽含深情的語言贊頌祖國的強大、暢想美好的未來；藝術節還開展了書畫展（書法、繪畫、紙版畫）、科技作品展（手工小制作、電腦小報等）等多個項目的活動，是我校素質教育成果的一次大展示。
通過幾年的辦學實踐與整合，學校圍繞藝術類課程這一核心，努力構建了符合藝術教育的規律的活動課，逐步形成了初中藝術類校本課程的結構，為學生營造了較為廣闊的發展空間。這 一校本課程有利于學生的發展，保障初中生基礎素質的綜合提高；更促進了教師教學觀念的轉變和教學能力的提高。
四、加大投入，創設優雅的育人環境
環境建設不僅是衡量一所學校辦學水平的重要標尺，也是實施藝術教育的重要載體。我校十分重視通過美化校園環境對學生進行審美教育。今年，在上級部門的大力支持下，打造“親近圣賢”校園文化，建立文化走廊、設置主題文化墻；形成“仁愛盡責”行為文化；豐富“《我的〈論語〉》”校本課程，晨誦午讀暮省，形成廣中特有書香特色。
為確保藝術特色教育的實施落實，我校投入了大量資金，專門建立了藝術教室，這里有“三友軒”——學生泥塑室，“三樂齋”——學生剪紙室，“三雅居——學生版畫室”，“三行屋”——學生論語誦讀室，廣中的學子在這里盡情放飛思緒，任意地揮毫潑墨，刻版畫、唱古樂、習泥塑、悟剪紙，插上想像的翅膀，讓情感駐足心靈，一幅幅熱愛祖國，熱愛家鄉，熱愛地球，崇尚自然的版畫作品就在這里作出。學生的作品有很多曾在省賽、國賽中獲得金獎。
對專用教室、器材、教學需要的各種教具均配置齊全。學校現有多個藝術專用教室，并按要求為藝術老師配備了電腦、數碼相機等專用器材，每年的藝術經費投入，確保了藝術教學活動的順利開展。
五、喜迎碩果，增強品牌意識
課堂藝術教育教學的有效實施，為我校藝術教育工作打下深厚的根基。學校每年都開設藝術類興趣小組8-10個以上，活動計劃落實到位，且重點定時、效果顯著，其中我校的太極拳、健美操、大合唱、論語誦讀等在縣文化藝術節評比中取得了優異的成績。學校的泥塑組、剪紙組、繪畫組、書法組也常常以各種形式進行全校討論交流活動，并多次在國、省、市、縣范圍內分獲一二三等獎。學校每學年舉辦藝術節，參與人數均為，并定期舉辦各類豐富多彩的藝術活動，在保障普及的基礎上，我校的藝術教育、藝術節力求創新，具有特色。
每年我校還承辦鎮級藝術比賽并積極組織學生參加市、縣的各項藝術比賽，均取得了優異的成績。
1、學校榮譽：我校舞蹈《魅力廣中》獲市初中組聲樂類三等獎；我校的合唱隊在縣中小學生體育藝術節精品團隊展評中被評“百優團隊”；表演“快樂的花仙子”榮獲市二等獎；課本劇《校園和風》榮獲縣二等獎；我校的太極拳隊在寶應縣中小學生體育藝術節精品團隊展評中被評“百優團隊”；我校的健美操在縣中小學生體育藝術節獲縣三等獎。
2、教師榮譽：是我鎮藝術骨干教師，他充分發揮示范帶頭作用，積極參加各級各類比賽，均獲得了很好的成績。其中老師的論文《試論初中美術課的地位與作用》市教師教育教學論文評選二等獎；老師在省“慶六一，迎國慶”少年兒童書畫大賽中榮獲指導獎，在部級“我愛新農村”少年兒童畫大賽榮獲輔導獎；在市“運動情”才藝大賽榮獲大賽指導老師。，老師在縣第三屆中小學生藝術節比賽中，被評為指導老師；萬磊、陸平剛被評為“運河情”市第二屆中小學生體育藝術節才藝大賽指導教師。
3、學生榮譽：我校的版畫《流淚的小鳥》入選“綠色環境.健康家園”全國少兒版畫作品展；我校同學作品《歡樂大過年》獲“我愛新農村”全國少年兒童畫大賽二等獎，、同學作品《風箏》《包粽子》獲“我愛新農村”全國少年兒童畫大賽三等獎，、同學獲獎；同學的藏書票作品獲全國中小學師生藏書票三等獎，獲展覽獎，有4名同的藏書票入選本次展覽；的《風箏》榮獲省第三屆中小學生一等獎；高遠和衡婷婷在省“慶六一，迎國慶”兒童書畫大賽中榮獲一等獎，、、同學獲初中繪畫類入圍獎；、的《童戲》《釣魚樂》獲版畫類一等獎；我校有五名同學獲市中學組繪畫二等獎；有3名同學在縣“小荷尖尖”藝術節分獲一、二等獎；有5名同學分獲第三屆藝術節縣集中比賽的一二等獎；有五名同學分獲縣“迎奧運綠色行動”比賽中獲一、二等獎。
由于大力推進藝術教育，我校形成了鮮明的辦學特色，也取得了豐碩的藝術成果，引起了教育同行和社會各界的廣泛關注，近期縣局利用“相約周末”活動組織全縣校長來我校參觀考察，交流內涵發展辦學理念。
鎮中心初中的藝術教育在短短幾年內便脫穎而出，并迅速崛起，相信會有更大的影響。“靠質量求生存，憑特色謀發展”是鎮中心初中矢志不渝的追求，鎮中學會繼續闊步前進，走向更加燦爛美好的明天！
淺論學校藝術教育:關于以京劇藝術教育引領學校文化建設
京劇形成于北京,時間是在1840年前后,盛行于20世紀三、四十年代,時有“國劇”之稱。它行當、表演成熟、氣勢宏美,是近代中國戲曲的代表。2008年2月,教育部辦公廳下發了《關于開展京劇進中小學課堂試點工作的通知》,決定將京劇納入九年義務教育階段音樂課程,確定了15首京劇經典唱段為教學內容,首先在北京、天津、上海、江蘇、廣東等10省(市)開展試點工作。這對于一向很少被重視的京劇藝術和中小學藝術教育來說影響深遠,也必將促進學校文化建設,提升學生的人文綜合素養,培養對民族文化的鑒賞、審美能力,此舉不僅影響學生的終身發展,也決定著學校的辦學品位。
我們宿遷市及時實驗小學于2010年12月7日掛牌成立“孝慈少兒京劇藝術團”,并建設了的京劇訓練場館,聘請了黃孝慈、孫立源等知名京劇藝術家長期擔任輔導員,并提出了“讓師生享受京劇”的響亮口號,以京劇藝術為引領,提升學校文化內涵就具有較強的可行性與深遠的意義。在此基礎上,我們校課題組申請了江蘇省陶行知研究會“十二五”規劃課題《京劇藝術教育引領學校文化建設的實踐研究》,課題研究以我校“孝慈京劇藝術團”為平臺,開展校本課程的研究與探索,必將提升學生的京劇藝術素養,培養學生健康的人文情懷,推動學校的文化內涵建設。具體研究方向為:
一、 增強認同感,升華使命感
本課題研究認為:傳承中華民族傳統藝術文化,不僅僅是藝術家的事業,也是我們教育工作者義不容辭的責任,需要全社會都來關心、支持它。傳統藝術與校園文化的有機結合,更能使我們的學生不斷增強對傳統藝術的認同感,進而升華其民族自豪感和愛國為公的使命感。
我們學校一直以來都以“誠信”為校訓,追求培養長久的現代人;關注學生、教師、學校發展;深信學校需要精神滋養、文化浸潤;深信人類的文化、偉大的精神藏于經典之中。基于這些理念,我們堅信在校園文化中滲透京劇文化,啟迪的是師生的藝術人生,提升的是學校文化內涵 。
陶行知先生也說:“知情意的教育是整個的、統一的。知的教育不是灌輸兒童死的知識,而是同時引起兒童對社會興趣與行動的意。情育不是培養兒童脆弱的感情,而是調節并啟發兒童應有的感情,主要是追求真理的感情;在感情之調節與啟發中使兒童了解其意義與方法,培養追求真理的情感并能努力與奉行。同時也是意志教育,意志教育不是指個人盲目的追求,而是培養合于社會及歷史發展的意志,合理的意志培養和正確的情感教育不能分開,堅強的意志在一定情況下的情緒激發與冷淡無從割裂。現在我們要求在統一的教育中培養兒童的知情意,啟發其自覺,使其人格獲得完備的發展。”
中國京劇院院長吳江表示,這15首曲目的選定首先考慮的是通俗易懂,曲目內容易于接受,唱法比較簡單,形式多樣,趣味性強。這些唱段里,每段都是一個故事,老師教唱的過程,也是孩子們了解歷史故事的過程。同時,15首曲目涵蓋了京劇的很多行當,可以讓孩子們了解到中國京劇的藝術特點。
我們也已經認識到京劇藝術教育要引領學校文化建設,就是要做好傳統文化的傳承工作,讓孩子們知道一些歷史、知道忠孝禮儀和儒家文化,多傳授一些孝敬父母、尊老愛幼的傳統美德,教孩子們怎樣做人。京劇傳統戲曲劇情里,有很多是教人怎么做人,有所為,有所不為的。這樣可以培養孩子做好事、做好人的心理,培養孩子的愛心,營造一種氛圍,滋養一方土壤,打造一支團隊,形成一種力量,培育一種精神,這也是“愛心凝正氣,奉獻促和諧”的意義所在。因此我們更加覺得京劇藝術的教育性具有陶行知先生所認為的“知情意”的內涵。
二、 開設京劇藝術課程
我們認為京劇藝術更是音樂、美術、舞蹈、戲劇等多科綜合的一門藝術課程,它的推廣與應用必將引領其它學科的更好發展。再者,以京劇藝術為引領,提升學校文化內涵的實踐研究根本目的不是要讓學生的京劇表演藝術達到專業水準,而是在于一種普及和啟蒙,首先能吸引孩子,其次通過京劇這一國粹,能夠讓孩子去了解中華民族燦爛的歷史文化。
但同時我們也認識到,在文化藝術多元化、人們的文化生活有多種選擇的今天,許多非物質文化遺產的傳承往往處于尷尬的境地,像有“國粹”之稱的京劇,雖然蜚聲海外,但在國內卻后繼乏人。我們有將京劇在校園推廣的堅定決心,但是,考慮到當前戲曲教學的難度和師資隊伍的素質,及戲曲教育所面對的學生的素質,“京劇進校園”的實施面臨著諸多的考驗,在諸多考驗中,我們迎難而上,決定從以下幾個方面來進行研究:
(一) 開設校本課程
為貫徹落實《中共中央、國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》的精神,繼承中華京劇文化,弘揚中華民族精神,夯實民族精神的基石,我校已經擬定增設德育校本課程——京劇文化特色課。課程的增設將促進學校文化建設,提升學生的人文綜合素養和民族文化鑒賞、審美能力,推進學生發展,使其真正成為擁有文化底蘊,適應社會發展的人才。
我們計劃開設京劇藝術課程,其主要目的是用課程形式保障全體學生受到京劇普及教育,再安排適當的課時,力爭形成課程評價體系。我們還計劃開發京劇校本課程,不僅精選的京劇唱段,而且積極創造與時俱進的新京劇唱段,讓學生理解起來容易,唱起來上口,更能為社會服務。我們計劃校本教材的編寫,內容應包括京劇常識、選段故事 、教學技巧等,這本教材將面對全校音樂教師和全體學生。
我們始終認為推行京劇藝術,應當按一門學問課的方式傳授,而不要上成表演課,所選取的京劇選段要和基礎教育相掛鉤。課堂上,老師應該更多地給學生們播放京劇名段、講解京劇的歷史,重要的是一種耳濡目染和潛移默化,讓孩子們得到傳統文化的滋養。具體為:首先讓學生初步了解京劇藝術的歷史與淵源,知曉京劇故事,得知其在人類文化發展史上的地位以及在國際上的影響。 其次是帶領學生了解京劇的行當、京劇的流派與風格、京劇表演的特征、京劇臉譜、服飾藝術,感受京劇音樂的情緒,并親自參與京劇表演,進一步感受京劇藝術魅力。第三步也是關鍵的環節,即激發學校學生熱愛祖國文化的情感,樹立自覺弘揚民族文化責任感、使命感,豐富自身的道德情操,夯實民族精神的基石。
(二) 擴大京劇教師隊伍
到目前為止,我們學校的學生學京劇仍然依賴聘請來的京劇藝術家們,這明顯“供不應求”,京劇老師隊伍建設是我校京劇藝術教育的當務之急。我們不由想到了我校的諸多音樂教師,開展“京劇進校園”活動,把京劇經典劇目列入音樂課堂教學內容,其最終教學任務,無疑要落到廣大小學音樂教師的肩上。但是我們學校的音樂教師都沒進行過專業京劇的培訓,而且在一般音樂教學中,音樂老師通常只需要在教授樂理的基礎上,幫助學生簡要地理解歌詞,教會完整地表演(唱)出一首歌曲就可以了。而京劇藝術,僅表演形式就包括唱、念、做、打,此外還有服裝、化妝、道具等藝術形式,以及歷史演進、人物構成、故事情節等背景知識。如果要音樂老師在短短的幾課時里全部教授完這些內容,很顯然是不現實的。而且音樂教師們現在學習京劇基本上就是從零開始,要教學生唱京劇,老師目前還不敢嘗試。當務之急是請所有的音樂老師都參加京劇鑒賞、京劇唱腔等方面的培訓。這種緊急培訓困難是肯定會有的,可我們的老師都是專業的音樂科班出生,從現在學下來的情況看,只要自己主觀比較努力去學應該難度不大。最近一段時間里,在我們學校京劇輔導員的示范、講授下,《霸王別姬》、《貴妃醉酒》這些經典曲目開始慢慢從音樂老師們口中唱了出來。雖然有些斷斷續續,但輔導員們仍然微笑地夸獎著這些努力學習的老師。
我們的老師們學得很快,更可喜的是已經有幾位音樂教師試著給學生上了京劇課,他們坦言:“……主要也就是跟學生們說些京劇的歷史文化,或者放一些京劇選段讓他們欣賞。我們自己還得好好練一練,等能把整首曲子唱下來了,我們才會在學生面前亮出來。”老師們還說,這比唱歌曲實在難多了,看譜子不管用,最關鍵的是唱不出那個味道。學生大多是對京劇有著濃厚興趣的,這些興趣可不能被初學京劇的老師給破壞了。
三、 學好京劇基本功,發揚光大民族精神
京劇進入校園,為我校的校園文化生活注入了一泓清泉,吸引了一批對京劇有濃厚興趣的孩子加入京劇表演行列。這些孩子的京劇天賦參差不齊,這就需要我們京劇輔導員們耐心、細心指導。因為老師們堅信陶行知先生的教導:“我們必須會變成小孩子,才配做小孩子的先生。”我們的老師們真正做到了“像對待荷葉上的露珠一樣,小心翼翼地去呵護學生的心靈”。
輔導員老師們說,學生入團之后,先學習基礎訓練課;稍微有點基礎后,再上劇目課,從傳統劇、現代劇、歷史劇中,挑一些適合孩子們的劇目練習。教小朋友學京劇有很多講究,比如怎么讓他們對京劇產生興趣,如何保護小朋友的嗓子不在學唱中受傷,選什么樣的劇目才適合他們,等等。
輔導員老師們還說,對充滿童真的孩子們來說,這種單調的生活至少要堅持6年,6年苦練才能完成京劇的基本功訓練。在這里學京劇的孩子年齡最小的才7歲,這些孩子有一個共同點,那就是他們都深深地熱愛京劇這門戲曲藝術。教孩子們京劇基本功的老師說:“學習京劇藝術要練好唱腔、道白、動作、武打等基本功才能登臺演出。”這些孩子經過以后幾年的刻苦學習,都能獨立演好一個角色,甚至是如《蘇三起解》、《霸王別姬》等高難度的曲目,他們也能有板有眼地表演。”輔導老師們很喜歡這些孩子們,老師們說孩子們很能吃苦,偶爾也會受傷,卻從來不說苦。六七歲的孩子本應該在父母的寵愛中長大,可這些孩子每天都練功,勁頭也特別大。摘下頭飾,綁著頭飾的帶子把孩子的額頭勒出了一道深深的印子,有些發紅,我們問孩子們:覺得練京劇苦不苦?有個孩子揉揉腦袋,擺出小大人的樣子:“沒事,這點苦算什么,練京劇的哪有不吃苦的,國粹嘛……”“挺好玩的呀,我可能在媽媽肚子里就想學京劇了。”一個小女孩接下去,調皮可愛,非常漂亮。“一開始壓腿、耗腿時,是挺疼的,練的時間長了就不疼了。還有,我特別喜歡學京劇,也就覺不出疼了。”又一個孩子說,說得很輕松。
輔導老師們從糾正發音開始,教孩子練基本功,扳腿、下腰、倒立、吊嗓子,然后是念白、唱腔、臺步、動作,老師教得一絲不茍,孩子們學得非常投入。雖然有時因為壓腿、扳腿實在太疼,孩子們偶爾會忍不住哭鼻子,但哭完了,擦干眼淚會再接著練。“我看著孩子練過一次功,再也不敢看了。”一位家長說,“孩子壓腿時,一會兒的工夫就出汗了,汗珠子滴答滴答地往下掉。累了也不能坐上一會兒,心疼得我沒法。”有許多孩子很有靈氣、悟性,加上好學,進步很快。在市、區、學校各種活動中,孩子們一口字正腔圓的京劇,每次總能贏得滿堂的掌聲。
四、 開展形式多樣的活動,讓更多的社會層面關注京劇
以京劇藝術教育引領學校文化建設,應該說這是一種改革、創新的舉措,也符合我們在非物質文化遺產保護中一直呼吁的。把這種京劇藝術知識在課堂上、校園中,向青少年普及,正是邁出了堅實的一步。如果能普及得更廣一些,將有不可估量的影響力。我們計劃開展如下活動:
(一) 以學校社團形式吸引一批對京劇產生濃厚興趣的孩子加入京劇表演行列,并以此輻射,擴大京劇在全體學生中的影響;在班隊會中圍繞京劇藝術,開展形式多樣的相關活動。
(二) 在有關課程中滲透京劇藝術元素。京劇藝術不僅涵蓋于音樂、美術等藝術學科,而且輻射到文學、社會甚至體育等學科,因此,在相關課程中滲透京劇的藝術元素,使學生多方位了解京劇,感受京劇,欣賞京劇。例如:在語文課中,將京劇的人物性格和唱詞藝術進行賞析;在美術課中,畫京劇臉譜,做京劇道具等;在社會課中,挖掘京劇故事情節背后的歷史,從感性上初步了解京劇發展史與社會經濟文化發展史之間相互依存的關系。
(三) 舉辦京劇藝術節。我們計劃請進省市專業團體,開設京劇普及講座,表演中國經典的、傳統的唱段,讓社團小“票友”與專業演員同臺演出,激發小觀眾的興趣,做到專、業余融合,臺上、下互動。
(四) 經常參加社區活動。我們堅信讓京劇走進社區,既可以豐富社區的文化生活,又可以爭取更多的社區認同和支持。讓孩子們走進街道社區、敬老院和福利院,在展示自我的同時得到鍛煉,更在表演中學會關心、體會給予的快樂
