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生物科技教育探索:教學體系論文：生物科技教育體系構建探究
本文作者：宗憲春張曉軍陳鑫郝愛平金志民楊春文作者單位：牡丹江師范學院
改進教學方法，提高實驗質量
傳統的實驗教學方法單一，基本是課前教師做好實驗前的一切準備工作；課中教師講清實驗操作要點，適當演示，學生“按方抓藥”；課后學生書寫實驗報告，教師批改．由于過分強調教師主導，忽視了學生主體，這種被動式的教學方式，不利于學生創新思維和創新個性的培養．生物技術創新實驗教學體系讓學生全程參與實驗準備，充分發揮教師的引導作用，采用啟發式、問題式、討論式教學方法，把學生作為教學主體，讓學生有足夠的時間獨立思考，學生自主學習、合作探究以及創新，逐步培養學生的科學態度和科學的思維方式．
開放實驗室，調動學生學習的積極性
開放實驗教育是實驗教學的延伸，它給在實驗課中沒有很好掌握實驗技能的學生更多的學習機會，給對生物技術感興趣、有志向的學生提供進一步學習和創新的空間．具體的做法是：一是實驗項目單個考核，實驗課操作不合格的學生重做，使學生端正上實驗課的態度，基本消除應付及被動參與實驗的現象；二是采用教師科研與教學相結合的方法，鼓勵學生參與教師的科研；三是結合學校的“大學生實踐創新項目”、第二課堂課外研究活動，鼓勵學生進入實驗室開展科學研究，培養學生自主創新能力．開放實驗室，極大地調動了學生學習的積極性，提高了他們實驗的主動性．
建立完善科學的考核評價體系
考核是督促學生學習的一種手段，也是檢查學生實驗技能掌握與獨立操作能力的方法．傳統生物技術專業實驗教學是輔助理論教學，實驗課成績只占理論課成績的一小部分，且考核方法不夠科學，不能反映學生的實驗能力．生物技術創新實驗教學體系建立了一套較完善、科學的實驗考核體系，通過實驗報告、出勤率、實驗課學生操作是否規范、熟練程度、實驗結果、實驗結束后期末考核成績等對學生進行綜合評定，克服了僅僅依據卷面成績、出勤和實驗報告確定成績的弊病．具體做法：實驗出勤、實驗準備占實驗總成績10％；學生實驗操作的規范狀況、熟練程度、實驗結果占實驗總成績的30％；實驗報告成績占實驗總成績的10％；期末考核理論占實驗總成績的20％，實際操作占實驗總成績的30％．這種考核方法要求學生必須認真做好每一個實驗，理解實驗原理，正確分析實驗結果，認真總結實驗成敗的原因，扎扎實實地掌握實驗操作技能．通過這種實驗考核評價體系的建立和實踐，對學生知識、能力和素質協調發展起到了很好的引導作用．
生物科技教育探索:淺談生物科技活動對素質教育的促進作用
開展豐富多彩的生物課外科技活動，可以激發學生的學習興趣，培養學生的創新精神和實踐能力，培養青少年熱愛祖國、熱愛生物科學、熱愛大自然的美好情感，啟發青少年認識科學與人類生活的關系，學習科學研究的基本方法，為發現、培養生物后備人才奠定基礎。
生物科技活動素質教育作用素質教育就是遵循教育規律，面向全體學生，對學生的思想道德、科學文化、勞動技術和身體心理素質進行培養。生物科技活動是指在課堂以外開展的生物學方面的研究行為。開展豐富多彩的生物課外科技活動，可以激發學生的學習興趣，培養學生的創新精神和實踐能力，培養青少年熱愛祖國、熱愛生物科學、熱愛大自然的美好情感，從小關心農業和生態環境，保護這些人類共同關心的重大課題，啟發青少年認識科學與人類生活的關系，學習科學研究的基本方法，為發現、培養生物后備人才奠定基礎。課外科技活動以其較強的實踐性和極大的靈活性，對素質教育的貫徹有極大的促進作用。
一、開展生物科技活動，激發學生的學習興趣
課外生物科技活動的內容豐富，形式多樣，符合中小學生活潑、好動、有強烈的求知欲和好奇心的年齡特征及心理特點，能有效地調動學生的積極性，激發其學習興趣。
選擇生物科技活動的課題，要符合學生的年齡特點和知識水平，力爭做到課題具有新穎性、實用性和趣味性。例如，針對當今社會的熱點問題、環境問題，組織學生調查學校附近的環境保護情況，在調查過程中，同學們根據當地的情況收集了當地關于空氣質量的報道，以及有關治理空氣污染和水污染的報道；調查了農田或菜園中施用農藥和化肥的情況，重點了解施用農藥的種類和毒性；了解了當地汽車尾氣超標情況及為治理尾氣超標所采取的措施；走訪了學校附近的工廠和餐館，了解了這些單位產生的廢氣、污水和固體廢棄物及其處理措施。調查完成后，對調查情況做出調查報告，在班級內報告調查結果和提出建議，經過討論匯總，對當地的環境質量進行了初步的分析和評價，并提出改進當地環境保護工作的書面建議。這項活動對增強學生的環保意識起到了一定的積極作用。我們還結合初中生物課的教學，開展課外采集動植物標本的活動，同學們興趣高漲，積極參與。使他們對科學文化知識、生物科技活動產生了濃厚的興趣，更樂于探索自然界的無窮奧秘。
二、開展生物科技活動，提高學生科學文化素養
生物科技活動是需要動腦、動眼、動手的活動。通過生物科技活動可使學生加深理解和鞏固課堂上所學的知識，提高多種能力，受到了科學方法、科學思維訓練，使學生從小養成嚴謹求實的科學態度，錘煉堅韌不拔的科學精神。
在校園周圍的田野林地有很多生物資源，我們在每年六月份組織學生到校外去采集植物標本。捕捉昆蟲標本，同學們興趣盎然，路邊、田野的小草、林地的樹木，草叢中的昆蟲、蜘蛛等小動物，都引起他們極大的興趣。他們細心的觀察各種植物的生長環境，認真研究植物各個器官的形態結構，認真觀察各種小動物生活習性、形態結構等特點，并與課堂上所學的知識對照加深理解。將采集到的植物、昆蟲經過整形、壓干、上臺紙等一系列過程制成臘葉標本和昆蟲標本。切實掌握了植物臘葉標本的制作技術和昆蟲標本的制作技術。提高了動手能力。生物科技小組制作的標本，作為直觀教具在課堂上運用，也促進了課堂教學。生物科技小組的同學還飼養了蝸牛、蚯蚓、河蚌、金魚等，以觀察軟體內動物、環節動物、魚類的形態結構特征。同學們還觀察到了蝸牛的生殖。通過查找資料同學們還知道了蝸牛的形態結構特點和生理特點，通過觀察知道了蝸牛的生殖過程。蝸牛是雌雄同體，異體受精的動物。蝸牛的生殖器官位于頭部觸角的稍后處。生殖季節，蝸牛的生殖器官向外突起，在寂靜的黎明或黃昏時間，兩只蝸牛的長觸角互相摩擦，身體前端互相交叉，完成異體受精。蝸牛的受精卵大小如紅豆，外包有卵膜、白色。若將完好的受精卵放入裝有沙土的塑料袋或罐頭瓶內，卵上蓋以濕紗布，并保持紗布濕潤。容器口蓋一塊玻璃板，在室內溫度適宜的情況下，約經7d-14d卵即孵化成小蝸牛。同學們通過飼養和觀察了解了蝸牛的形態、結構、生活習性和生殖，并寫了觀察日記。通過這些活動，提高了學生的觀察能力、思維能力和運用所學知識進行綜合、分析實際問題的能力。如針對“種子萌發條件的實驗”觀察效果不好的問題，組織學生對此實驗進行了改進，同學們自行設計，分成小組采取不同的方式進行對比試驗。在實驗過程中，有的小組學生提出對固定方法進行改進，把教材中的“捆式”改為“夾式”。將兩根鐵絲互相擰在一起，在不同位置預留三個較大的孔用來夾種子，這樣改進易固定種子，可反復利用。有的小組提出增加對照試驗，把兩組實驗增加為四組，及時、二兩組使用完好的種子，第三組使用煮熟的種子，第四組使用不完整的種子。然后將及時、三、四組放在溫暖的地方，第二組放在寒冷的地方讓其萌發。然后將萌發情況作對比，分析、討論、總結，得出種子萌發條件。通過這些活動，使同學們受到了科學方法的訓練，學會了觀察、分析、對比、綜合等科學的思維方法，培養了學生的實驗能力，也培養了他們嚴謹求實、一絲不茍的科學態度，以及不怕挫折、勇于戰勝困難的科學精神。
三、開展生物科技活動，培養學生的勞動技能
課外生物科技活動具有較強的實踐性，通過野外實習和參加生產勞動，學習一些實踐技術，使學生在實習實踐的過程中掌握勞動技能，培養學生熱愛勞動的情感。
接受義務教育后的農村青少年，大多數將直接參加農業生產勞動。因此要非常重視對學生勞動技能素質的培養，使他們畢業后能適應當地經濟發展的需要。為此，在課余時間，組織科技興趣小組到大棚去學棚蔬菜栽培技術；到食用菌栽培專業戶學習食用菌栽培技術；到果園學習果樹嫁接技術等。在這些實踐活動中，學生不僅獲得了一定的勞動技能，有了一技之長，而且也使他們看到生物科技在農業、林業生產上大有用武之地，更加激發了學生的學習興趣。同時，他們從自己的勞動成果中體會到了成功的喜悅，感到勞動的光榮，受到了勞動觀念和勞動態度的教育；進而培養了學生熱愛家鄉、熱愛勞動的感情，以及改變家鄉面貌的強烈責任感。
四、開展生物科技活動，向學生滲透思想品德教育
課外科技活動提供了豐富的思想教育的契機，教師若能及時點撥，可對學生進行潛移默化的思想品德教育。
我市地處松花江沿岸，有豐富的植物資源，我們抓住這一有利條件，開展課外生物科技活動。組織生物科技活動小組，開展對我市境內松花江沿岸植物資源的調查活動，同學們的積極性很高。他們利用星期天、節假日走遍松花江沿岸的廣大地區，觀察記錄、采集植物標本。根據調查情況，寫出調查報告，開闊了學生的視野。在這次活動中，同學們既看到了家鄉豐富的植物資源，又領略了松花江沿岸的秀麗風光，激發了他們熱愛家鄉，熱愛大自然，保護自然資源，保護環境的美好情感。
實踐證明，開展生物科技活動對鞏固加深理解課堂知識，拓展學生的知識，開闊學生的視野，增強學生的科技意識，加強理論和實踐相結合等方面均有較大的促進作用；同時也培養了學生團結協作精神，鍛煉了學生勤奮刻苦，勇于克服困難的意志；在科技活動中，還可以激發學生的創造性，發展個性特長，促使學生發展。
生物科技教育探索:開展生物科技活動積極推進素質教育
生物科技活動是中學生物課程開展研究性學習的重要途徑，也是中學生物課程的重要組成部分。本文主要就如何結合課堂教學確立科技活動課題、開展科技活動、提升科學素養作初步的探討。
生物教學 科技活動 素質教育
隨著中學素質教育的不斷深入，中學生開展生物科技活動越來越活躍。從臨夏來看，不同地區、不同學校的活動開展極不平衡，對生物科技活動的重視和輔導工作存在著較大的差別。這種現象與教育事業的發展及社會的發展極不適應。
一、要重視生物科技活動
生物科技活動在激發學生的學習興趣，拓展知識、提高能力、發揮特長和培養創新精神方面有著重要的意義。根據《九年義務教育全日制初級中學生物課程標準》里安排的探究性實驗和實踐活動，《課標》明確要求“教師因材施教”，培養學生學習生物學的興趣和能力，積極組織和指導學生開展各種生物科技活動。中學生開展生物科技活動是中學生物課程開展探究性學習的重要途徑，是中學生物課程的重要組成部分。所以在搞好課堂教學的同時，一定要重視課外科技活動，并把這項活動與課堂教學、探究性學習緊密結合起來。
開展生物科技活動，教師的重視程度和指導作用是不容忽視的，并且是不可缺少的。教師的重視程度直接影響工作的開展和活動的質量。有的教師在觀念、條件、及其他因素的影響下，對科技活動重視不夠，總以條件差、沒有設備、學生積極性不高、沒有興趣、活動不好為借口。現在正大力推進素質教育，中學正在實施探究性學習課程，科技活動在探究性學習中有非常重要的地位，在素質教育中有非常重要的作用，應該加強這方面的工作。
二、要做好選題
沒有做過具體輔導工作的教師認為，搞科技活動就是搞科學研究。現有條件下，由學生能取得什么成果呢？尤其是落后地區，設備這么差，能搞研究嗎？感覺無處著手，無題目可搞。這里應當擺正科技活動和科學研究的關系。中學生搞科技活動與科學家搞科研不同，其主要的目的在于培養學生的觀察能力、操作能力、培養收集和處理生物科學信息的能力以及應用生物學知識解決實際簡單問題的能力。在活動開展過程中，注重實踐、參與，并力爭有所創新。所以，要根據科技活動的目的和特點選題。
首先，科技活動選題要結合課堂教學和當地實際。結合課堂教學開展科技活動，不但能提高學生的操作能力，激發學生的學習興趣，還能拓寬知識面。教材上的“實踐活動”和“探究性課題”是《課標》要求必須做的課外科技活動內容，應充分利用好這些素材。
其次，積極參加各類科技夏令營，作好活動選題。科技夏令營是開闊學生視野、陶冶情操、認識自然、了解社會、接觸生產科技實際的極好途徑。2000年全州青少年農學夏令營期間參觀了太子山林農場，聽專家介紹了林區病蟲害發生的有關情況，提供了有關資料。由于時間倉促，未作充分調查，過后又赴太子山林場做了實地調查，進行了“太子山林區病蟲害的初步調查”。
第三，參考推薦項目，選用合適選題。《中學生物科技活動》、《青少年生物與環境科學實踐指導》、《中學生物教學》、《生物學雜志》、《生物學通報》、《中學生物學》等書中推薦了許多課題項目和相關資料，進行瀏覽以后，可將相關資料進行整理或選用。2006年進行的“香煙煙霧對金魚的毒害實驗”就是參照推薦項目“香煙煙霧對動物的毒害實驗”來設計的。
第四，關注有關熱點問題，也是選題的一項重要來源。教育學生熱愛大自然，保護環境，保護動植物及自然資源，是生物教學的重要任務之一。結合課本環境保護方面的內容，讓學生在節假日對本地區水質、環境、植被等自然資源進行考察了解，開展了參觀污水、垃圾處理廠等豐富多彩的課余學習生活。大夏河是流經臨夏市的一條主要河流，是臨夏市區十多萬居民的生活飲用水和下游河灘鄉的農業灌溉用水，歷來被稱為臨夏市的“母親河”、“生命河”。由于市區工業廢水、生活污水以及農藥、化肥的污染，對下游群眾的生產、生活造成極大的危害，人們要求治理的呼聲越來越高。我們根據這一情況，結合環境教育，初步設計了大夏河水質污染監測的方法。結合本地區環境不斷惡化的現狀，教育學生做環保衛士，日常生活中，做到“兩保護、三少用、四節約”；保護一草一木，保護各種野生動物；少用一次性制品，少用干電池，少用塑料袋；節約每一滴水、節約每一度電，節約每一張紙，節約每一粒糧食，形成“環境保護，人人有責”的良好氛圍。還可根據當前的社會環保熱點話題開展一些講座，開展科技教學活動。
三、要做好指導
中學生開展生物科技活動，教師的指導非常重要。從選課題、找材料、進行實驗的步驟、觀察的內容到填寫觀察實驗報告或撰寫小論文，都要進行指導。例如嘗試植物的扦插的探究活動，指導進行了如下實驗設計：
1.所用實驗材料
枝剪、標牌、挖土工具、澆水用具、平整好的壤土或沙土一塊、楊、柳、月季、葡萄等植物，長約25厘米左右枝條若干。
2.實驗操作
取預先準備好的枝條3根，芽向上，垂直插入土壤約枝條長度的三分之一左右。如果插入困難，可事先在枝條底部做斜切口或V字切口，3枝條相互保持25厘米以上的距離。按壓土壤周圍，保障枝條豎直、穩固。插入后對每個枝條澆足水并用布等材料適當遮蔭，在觀察的一數周時間中要不斷適時補水，保持土壤濕潤。
取3根枝條，去掉枝上的所有芽，扦插方法同上。
取3根枝條垂直插入土壤約枝條長度的三分之一左右，插入后可采取兩種處理方式：如果陽光溫度合適，采取不遮蔭處理；如果陽光和溫度不能充分地保障，則可直接采取不澆水進行處理。
分別對3組技條做好標記，觀察生長情況。
3.結果與討論
（1）結果：生長狀況記錄表：
（2）討論
由統計結果思考，扦插時為什么要選用帶幾個芽的枝條？為什么扦插后要適當遮蔭？你認為提高植物扦插成活率的方法有哪些？通過引導實驗，讓學生直觀的了解植物營養繁殖的原理和具體操作，培養了學生對實驗的設計，動手實驗和分析結果的能力，要注意在指導過程中始終要把學生做為學習研究和解決問題的主體，避免將教師的意志有意地或無意地強加給學生。實驗和觀察時，教師要向學生交代具體的操作方法和觀察內容，并進行示范，待學生比較熟悉后，讓學生自己觀察或操作。在整理實驗記錄時，教師要引導學生對原始實驗記錄認真研究，針對具體問題，啟發學生科學地加以分析。
四、注意總結和交流
在我們的教育教學實踐中，要提升學生的科學素養，還應該建立長效機制。重視對學生的傳、幫、帶，通過多種途徑，采取多種方式對學生不斷進行引導。此外，作為教師，還必須加強學習，并及時做好總結，以便積累經驗，使輔導工作更有起色。
重視課堂教學的滲透，重視課外活動的開展，重視校園環境的熏陶，重視每個教育者的言傳身引，這是培養學生科學素質的有效途徑。
生物科技教育探索:開展生物科技活動對促進素質教育的作用分析
【摘 要】在教學中開展生物科技活動，能夠很好的培養學生的綜合素質，提升學生對于生物課程的學習興趣，是在學校教育中開展素質教育的重要途徑和方法。本文主要結合自身對于開展生物科技活動的理解，就生物科技活動開展的作用進行了闡述，以期能夠為學校生物科技活動的開展提供一些可借鑒的思路，促進學生綜合素質的有效提升。
【關鍵詞】生物科技活動；素質教育；作用探討
生物學和學生在中學階段所接觸到的其他的學科有著一定的區別，生物學主要是研究生命的一門科學，內容上以研究生命現象的本質為主，同時對生物的發生和發展規模進行探討。近年來伴隨著現代數學和化學的不斷發展和滲透，電子計算機、電子顯微鏡技術的不斷提升，促使生物學得到了快速的發展。生物學快速的發展和進步需要培養更多具有創新精神的高素質人才，在人才的培養方面應該從小抓起。在對學生的培養方式上除了利用生物課程的教學之外，還應該廣泛的開展各類生物科技活動，促進對于學生開展素質教育的質量。以下主要結合實踐，分析了利用生物科技活動促進素質教育的相關思路，以期能夠為學校生物科技活動的開展提供一些可借鑒的思路，促進學生綜合素質的提升。
1.緊密聯系生活開展科技活動，提升學生的動手能力
地球上的生物種類有200多萬種。他們的結構和形態不同，生活習性也有著很大的區別，這使得生物學的內容十分豐富。其中一些生物學的內容和人類的生活領域有著密切的關系。比如我們所吃的雞魚肉蛋、蔬菜水果來自于動植物，穿的麻料、絲布等也來自動植物，這為生物科技活動的開展提供了十分豐富的資源，有效的聯系生活實際開展生物科技活動能夠幫助學生獲得更多的生產和生活經驗，對學生的綜合素質的培養有著十分重要的積極作用。如在開展生物科技活動的過程中，老師就可以讓學生利用業余的時間，對自己家所養的花卉、小動物的形態行為和管理技術進行認真的觀察和探究，對所觀察到的結果進行詳細的記錄和整理。同時結合試驗讓學生寫一些有關主題的小論文。如“豆芽的生長周期”、“家兔的飼養方法”、“金魚的生活習性”等，使得學生能夠在實踐中獲得一些生物知識和技能，增強學生學習生物知識的學習興趣，從而更好的提升學生的綜合素質。
2.結合教材的內容，培養學生的愛國主義思想
我國幅員遼闊、資源豐富，有著不少的珍惜野生動植物，如水杉、大熊貓、朱鹮、金絲猴等受到世界各地人們的喜愛。中學生通過參加生物科技活動，可以了解和認識更多的動植物，這能夠使得他們更加的熱愛祖國的生物資源，從而很好的激發起學生的愛國主義熱情，使學生認識到通過學習科學知識報效祖國的重要性。通過生物科技活動的開展，還能夠增加學生對于林業、農業以及畜牧業的認識，使得他們能夠樹立一定的職業理想，有的學生可能想長大做一名生物學家，有的則很想作為動物園的工作人員，也有的學生可能長大后想成為一名的園林技師，生物科技活動能夠幫助學生盡早的樹立自身的人生理想，激發學習生物知識的主動性。
野外考察是指對于野生動植物個體或者是群體所進行的科技活動，是生物科技活動中的重要組成部分。野外考察主要是在動植物生長發育的過程中開展活動，在開展的過程中有著一定的季節性，一般不需要使用精密的儀器，只需要通過肉眼就能夠完成考察，野外考察是獲取及時手的生物資料的重要途徑和方法。通過對中學生實施科技活動，能夠幫助學生掌握實施野生動植物考察的基本方法，培養學生自身的野外適應能力和工作能力，使得那些有志于從事野外考察的學生提前有一些心理上和能力上的準備，能夠提升中學生素質教育開展的效果，有利于學生綜合素質的提升。
3.結合課外閱讀，對學生普及基本的生物知識
課外閱讀的內容一般主要是科普性的知識，涉及到的范圍十分的廣泛，有很多都有著知識性和趣味性，有的還能教會讀者一些實用性的知識。同時一些中學生所閱讀的課外閱讀書籍還會介紹一些我國古代生物科學領域的重要成就，這對于增強學生學習生物知識，進行科學知識普及，提升學生綜合素質都有著很好的促進作用。在生物科技活動開展的過程中，老師指導學生開展生物的課外閱讀活動的時候，可以為學生舉辦一些專題性的講座，向學生介紹一些國家在生物領域的最近成果，比如克隆技術、基因芯片等等，激發學生的學習熱情。這種生物科技活動的開展的方式不僅僅可以很好的豐富學生自身的知識，幫助學生開闊知識的視野，同時也有助于學生自身閱讀能力的和語言表達能力的培養。另外在活動開展的過程中，老師也可以邀請學生就自己在課外閱讀中所學習到的一些知識進行分享，講給同學們聽，加強學生之間的互動和交流，學生在材料的收集和整理過程中可以很好的培養自身的創新思維和創新能力，進而提升學生自身的綜合素質。
4.參加校內外的生物競賽，做好活動的總結
在教學中組織學生參與各種形式的競賽活動，不僅僅是生物教育和環境教育的重要形式，同時對培養學生嚴謹務實的科學態度也有著一定的積極作用。老師可以組織學生參與“環保知識競賽”、“科學大眾生物競賽”等活動，使學生從對生物課程的不敢興趣轉變為熱愛生物學獲得，主動參與生物科技活動，在不斷的競爭中培養自身的進取心，為以后更高階段的學習打下良好的基礎。參與校內外的生物競賽不僅可以為學生提供一個和他人進行交流的平臺和機會，另外如果學生能夠在競賽中獲獎，將會是對學生自信心很好的一種鼓勵，有利于學生的綜合素質的提升。
在科技活動開展之后，應當注重對于成果的保存和積累。生物科技活動的一些資料有著一定的原始記錄價值，特別是一些動植物的標本和視頻等都會對學生日后的學習產生一定的積極作用。老師在指導學生開展科技活動的過程中，應當要求學生做好各項生物科技活動的記錄工作，將所采集到的標本進行妥善的保管，以便能夠在日后進行再次的利用。在開展生物科技活動的過程中做好總結是提升學生生物活動質量的關鍵步驟，在日后可以用來舉辦成果展覽，召開成果的匯報會，撰寫一些小論文等，這對于素質教育的開展有著十分重要的意義。
5.小結
總的來講，在學校教學與開展豐富多彩的生物科技活動，能夠使得學生將自身所學的知識用在生產之間之中，促進學生自身創新能力和創新意識的培養，幫助學生更好的認識企業和生物科技和個人之間的關系，同時也為學生提供了很好的與社會進行接觸的機會，增強了學生熱愛自然環境、熱愛動植物的感情。另外在開展生物科技活動的過程中，還能夠幫助學生樹立服務社會的決心和信心，培養學生的動手能力，增強學生的綜合素質，有利于素質教學的開展，為今后學生更好的適應社會發展的需要奠定了良好的基礎。本文主要結合自身對于開展生物科技活動的理解，就生物科技活動開展的作用進行了闡述，從緊密聯系生活、參加校內外的生物競賽、結合課外閱讀和教材進行了分析，希望能夠更好的促進學生綜合素質的有效提升。
生物科技教育探索:校內外相結合進行農村高中生物科技教育的嘗試
摘 要 探索校內外相結合進行農村高中生物科技教育，有效提高農村高中學生的生物科學素養的途徑：抓住課堂教學主陣地、積極開展探究性學習、宣傳生物科學新成果、重視開展生物學實驗、進行生物科學史教育、認真落實好STS教育。
關鍵詞 校內外 農村 高中生物 科技教育
生物科學素養是公民科學素養構成中重要的組成部分。提高生物科學素養是《高中生物課程標準》提出的四個基本理念之一。生物科學素養反映了一個人對生物科學領域中核心基礎內容的掌握和應用水平，以及在已有基礎上不斷提高自身的科學素養的能力。生物科學素養包含的主要內容是：生物科學知識與技能、生物學科學方法、生物科學精神與態度、理解科學技術社會（STS）的關系。生物科學素養是一個人綜合素質和能力的體現，需要在長期的學習、工作和生活中逐步培養和建立起來。作為一名從事一線教學的農村高中生物學教師，要深知自己的責任和義務，必須更新觀念、改進教法、與時俱進，重視理論和實踐的聯系，校內外相結合進行農村高中生物科技教育，提高學生的生物科學素養。
1 抓住課堂教學主陣地
生物學基礎知識包括基本的生物學概念、原理和規律。讓學生掌握一定的生物學知識既是生物課程所規定的基本任務之一，也是學生具有生物科學素養的基本要求和標志。學生在高中階段，要在義務教育的基礎上，進一步學習分子與細胞、遺傳與進化、穩態與環境等生物學的概念、規律和觀點，對生物學的核心知識有更深入的理解和掌握，進而形成科學的自然觀。農村高中學生生物科學素養的提高是建立在掌握生物學的基礎知識之上的。
培養和提高農村高中學生的生物科學素養，主渠道是生物課堂教學。為了抓住課堂教學主陣地，較大限度地提高課堂教學效果，教師要從五個方面著手：（1） 錘煉自身，終身學習。新課程把教師地位確立為主導，是對教師素質提出更高的要求。教師不再僅僅是無錯誤地傳授知識和解除疑惑，必須是有智慧地、創造性地讓學生獲得知識，體驗學習，學會學習。這就要求教師要不斷學習新的教育教學理論、吃透課標、研讀教材，錘煉自身，終身學習。（2） 分析學情，精心備課。認真分析學情，精心備好每一節課，每一節課都有具體、明確、可操作性的教學目標。（3） 發掘教材，開發素材。發掘教材中蘊含的基本技能，積極開發利用教材等教學資源，為學生提供豐富多彩的學習素材，使課本知識鮮活起來。（4） 創設情境，有效參與。在課堂教學中，把教學過程變成學生發現知識的過程，創設有吸引力的問題情境，將學生的注意力引導到的思維狀態，使學生真正有效參與學習。（5） 優化教法，巧用媒體。優化教學方法，巧用現代教學手段，使宏觀與微觀、靜態與動態、抽象與直觀能夠輕易地實現相互轉化，通過聲音、圖畫、視頻等多種刺激，調動學生的多種感覺器官。這樣讓學生能夠更輕松地理解生物學知識，使課堂教學富有時代氣息。
教師通過課堂教學，使學生在知識、能力、情感、態度價值觀等方面獲得協調發展，為提高農村高中學生的生物科學素養奠定堅實的基礎。
2 積極開展探究性學習
普通高中生物課程標準在分析我國理科課程改革的基礎上，借鑒世界各國科學課程標準及教學改革的實踐經驗，把“倡導探究性學習”作為基本的課程理念，以期將我國生物課程改革推向深入。科學探究技能不僅屬于科學家的本領，也是對具有科學素養的現代公民的基本要求。學校的科學探究活動通常是指學生積極主動地獲取生物學知識、領悟科學思想、領悟科學研究方法而進行的各種活動。每個高中學生都應該學習和掌握科學探究的基本技能。高中生物教材為學生提供了充分的科學探究素材。
教學中，教師要經常結合學校所在地、學校和學生的實際，指導學生自己提出生物學探究課題、制定計劃、實施計劃、收集證據、分析研究、寫出報告、交流展示，積極開展探究性學習活動，使學生在解決實際問題的過程中達成學習目標。2011年4月，指導學生探究性學習的活動項目“遠離農藥污染 維護生命健康――西關村蓮花菜菜青蟲防治調查及無害化防治研究”獲甘肅省青少年科技創新大賽科學競賽項目二等獎。2012年4月組織學生開展的探究性學習活動項目“渭源縣脫毒馬鈴薯培育和栽培研究”在甘肅省青少年科技創新大賽中榮獲科技競賽項目二等獎。教師要組織學生進行辯論、專題討論、項目設計等多種多樣的探究性學習的方式。通過開展探究性學習活動，廣大農村高中學生在知識、能力、情感、態度與價值觀方面得到較快發展，收到較好的學習效果。
3 宣傳生物科學新成果
在平時生物學教學中，教師要注意搜集一些生物科學的新成果，適時地與課堂教學知識點有機結合起來，使教材基礎知識與生命科學發展的近期成果相銜接，有利于培養學生熱愛生命科學、從事生命科學研究的志向。當代中學生思想活躍、思維敏捷，對新事物、新觀點特別感興趣，且易于接受。生物學教學應符合學生的這一心理特點，教師要盡量選用近期的資料，激發學生的學習興趣，有針對性地補充一些近期的生物科學成果，縮小教學內容與現實生活的“距離感”、“時間差”，用新鮮的信息刺激學生。如：在學習基因工程一節時，教師給學生介紹以基因芯片為代表的生物芯片技術；在學習艾滋病的流行和預防時，介紹美國科學家最近研制出一種新型抗艾滋病藥物，該新藥能夠阻止艾滋病病毒（HIV）插入正常細胞的染色體，這是艾滋病藥物研制領域的一大突破，將為越來越多的抗藥性HIV感染者和艾滋病患者帶來希望；在學習免疫缺陷病時，介紹利用航天高科技為醫院無污染空氣環境的新方法，可以祛除空氣中與SARS、埃博拉、天花、結核病等惡性傳染疾病相關的微生物，從而滿足醫院里身患免疫系統疾病的病人的特殊需求。
教師在高中生物教學中滲透生物科學新成果，不僅能拓展學生的生物科技視野，增進學生對生物科技與社會關系的理解，而且開闊學生視野、啟發學生思維、激發學習興趣，喚起學生的時代感，使其樹立生命科學意識，較大限度地提高學生的生物科學素養。
