引論：我們?yōu)槟砹?篇淺析中學(xué)科技教育范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
淺析中學(xué)科技教育:中學(xué)科技創(chuàng)新教育模式及其實(shí)施策略
摘要
1、以科技創(chuàng)新少年班為載體，以學(xué)科創(chuàng)新性教學(xué)、科技創(chuàng)新活動(dòng)為兩翼，構(gòu)建立體化的科技創(chuàng)新教育模式。
1）科技創(chuàng)新教育的組織模式
2）科技創(chuàng)新教育的教學(xué)模式
3）科技創(chuàng)新教育的實(shí)踐活動(dòng)模式
2、科技創(chuàng)新教育的實(shí)施策略
1）營造一種和諧的科技創(chuàng)新教育環(huán)境氛圍
2）利用好科技創(chuàng)新教育的二種資源
3）實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新教育的“三化”。
4）做好科技創(chuàng)新教育的四個(gè)結(jié)合。
中圖分類號(hào)：G633.98
一、課題研究的目的意義。
1.建設(shè)創(chuàng)新型國家需要大量創(chuàng)新型人才。
黨的十七大明確提出到2020年把我國建設(shè)成為創(chuàng)新型國家，就是要把我國建設(shè)成為人力資源強(qiáng)國。建設(shè)創(chuàng)新型國家需要大批創(chuàng)新性人才。創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，成為民族振興的關(guān)鍵。教育作為創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，肩負(fù)著巨大的歷史責(zé)任。目前在我，這方面的努力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，中國教育科學(xué)院副院長劉吉曾明確指出：“當(dāng)前中國教育的嚴(yán)重問題之一，就是缺少對(duì)青少年創(chuàng)造力的開發(fā)?！币虼思訌?qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)是就是進(jìn)一步落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，就是為建設(shè)創(chuàng)新型國家奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的一項(xiàng)意義重大的工作。
2.符合創(chuàng)新教育發(fā)展的要求和新課改的核心思想
2008年4月，四部委（科技部、發(fā)展改革委、教育部、中國科協(xié)）聯(lián)合發(fā)出《關(guān)于加強(qiáng)創(chuàng)新方法工作的若干意見》指出：“創(chuàng)新方法是科學(xué)思維、科學(xué)方法和科學(xué)工具的總稱。科學(xué)思維的創(chuàng)新是科學(xué)技術(shù)取得突破性、革命性進(jìn)展的先決條件?？茖W(xué)思維不僅是一切科學(xué)研究和科學(xué)發(fā)展的起點(diǎn)，而且始終貫穿于科學(xué)研究和技術(shù)發(fā)展的全過程，是創(chuàng)新的靈魂?！薄皣H上創(chuàng)新型國家普遍重視創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，超前部署創(chuàng)新方法研究和推廣，……不斷強(qiáng)化本國的核心競(jìng)爭力?！薄斑@就要求我們將創(chuàng)新方法作為一項(xiàng)長期性、戰(zhàn)略性工作來抓，切實(shí)從源頭提升自主創(chuàng)新能力，推進(jìn)創(chuàng)新型國家建設(shè)”。要“加強(qiáng)科學(xué)思維培養(yǎng)，大力促進(jìn)素質(zhì)教育和創(chuàng)新精神培養(yǎng)，注意培養(yǎng)獨(dú)立思考能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，以及追求真理、勇于創(chuàng)新，實(shí)事求是的科學(xué)精神。重點(diǎn)從‘娃娃’抓起，培育創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神?！?
實(shí)施新課程是教育的創(chuàng)新，是一場(chǎng)人才培養(yǎng)模式的深刻變革，其中的一個(gè)重要目標(biāo)是，確立學(xué)生在課程中的主體地位，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，建構(gòu)學(xué)生自主、探索、發(fā)現(xiàn)、研究以及合作學(xué)習(xí)的機(jī)制，使學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生不斷提出問題、解決問題的探索過程，并能針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方式，比如，接受、探索、模仿、體驗(yàn)等，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富而充盈個(gè)性。而且，在實(shí)施新課程中，強(qiáng)化探究性和實(shí)踐性的教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生提供一個(gè)開放性的、面向?qū)嶋H的、主動(dòng)探究的創(chuàng)新型學(xué)習(xí)環(huán)境。
3.鞏固學(xué)校科技創(chuàng)新教育成果
我校在2000年就在全省率先建立了科技創(chuàng)新少年班，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、引導(dǎo)教師進(jìn)行科技創(chuàng)新教育。2008年提出了在教學(xué)中構(gòu)建廣闊的科技創(chuàng)新學(xué)習(xí)平臺(tái)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)的教學(xué)理念。建立了必修課、選修課、活動(dòng)課程和科技創(chuàng)新課程的四維一體的開放、靈活的課程體系。必修課重在夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；選修課重在尊重學(xué)生的興趣愛好，發(fā)展個(gè)性特長；活動(dòng)課重在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力；科技創(chuàng)新課程著重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。“基礎(chǔ)+特長+實(shí)踐+創(chuàng)新”，以構(gòu)成學(xué)生合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。
實(shí)施了建立創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式和開展綜合實(shí)踐課程的改革實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。改變課堂過于注重傳播的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基本知識(shí)與基本技能的過程的同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探索，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
二、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
科技創(chuàng)新理論源于美國，20世紀(jì)30年代，美國通用電氣公司開設(shè)“創(chuàng)造工程”訓(xùn)練課程。世界著名發(fā)明家愛迪生是這個(gè)公司的前任董事長兼經(jīng)理，通過對(duì)員工進(jìn)行創(chuàng)造力的培訓(xùn)，取得了驚人的成績。1941年，美國奧斯本先生率先寫出《創(chuàng)造與思考》一書，該書提出了 “頭腦風(fēng)暴法”，目前，美國已有50多所大學(xué)設(shè)立了專門的創(chuàng)新研究機(jī)構(gòu)。 50年代，科技創(chuàng)新傳入日本，日本發(fā)現(xiàn)這一科學(xué)非常有用，稱之為“天書”、“聰明學(xué)”、“點(diǎn)金術(shù)”等，人們紛紛結(jié)合自己的專業(yè)開始研究學(xué)習(xí)。
目前，青少年科技創(chuàng)新活動(dòng)的研究是世界性新興課題，世界各國都在實(shí)踐、探索，理論上尚未成熟，也永遠(yuǎn)不會(huì)成熟，因?yàn)樗芯康氖窃鯓友芯砍鑫粗臇|西。就實(shí)踐上日本、美國走在前列，而我國相對(duì)落后。近幾年我國青少年科技創(chuàng)新活動(dòng)發(fā)展速度較快，而我省的創(chuàng)新活動(dòng)相對(duì)發(fā)達(dá)省市較落后。
此前，由天津教科院張武什研究員主持的《中學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究》已經(jīng)在這個(gè)領(lǐng)域取得了一定成果。由中央教科所徐長發(fā)教授主持的科技部2008年年度科技基礎(chǔ)性工作項(xiàng)目《中小學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)案例研究》，全國有近100所中小學(xué)作為案例學(xué)校參與了該課題的研究。其中，小學(xué)初中開展此課題類似研究的比較多，高中相對(duì)比較少，像我校這樣在2000年起就有意識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的更少。
三、本課題研究的主要內(nèi)容
1、以科技創(chuàng)新少年班為載體，以學(xué)科創(chuàng)新性教學(xué)、科技創(chuàng)新活動(dòng)為兩翼，構(gòu)建立體化的科技創(chuàng)新教育模式。
1）科技創(chuàng)新教育的組織模式
①建立科技創(chuàng)新教育領(lǐng)導(dǎo)組
校長擔(dān)任“科技創(chuàng)新教育領(lǐng)導(dǎo)組”組長，分管教學(xué)副校長為副組長，教導(dǎo)主任、教科室主任、教研組長、班主任為科技創(chuàng)新教育領(lǐng)導(dǎo)組成員。
②建立科技創(chuàng)新特色班和科技創(chuàng)新少年班
面向全市選拔科技創(chuàng)新特長生，每個(gè)年級(jí)設(shè)置一個(gè)行政編制班―--“無為中學(xué)科技創(chuàng)新特色班”，開設(shè)常規(guī)科技創(chuàng)新教學(xué)課程；年級(jí)部在各班“科技創(chuàng)新活動(dòng)小組”中選拔的學(xué)生組建“無為中學(xué)科技創(chuàng)新少年班”，選派科技輔導(dǎo)員利用課外活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行科技創(chuàng)新技法培訓(xùn)。各班建立“科技創(chuàng)新活動(dòng)小組”，由本班科技輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)培訓(xùn)。
2）科技創(chuàng)新教育的教學(xué)模式
①科技創(chuàng)新課程教學(xué)
將學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力培養(yǎng)納入教學(xué)計(jì)劃，高一年級(jí)開設(shè)《科技創(chuàng)新思維訓(xùn)練》課程，高二年級(jí)開設(shè)《科技發(fā)明技法培訓(xùn)》課程，每周開設(shè)一節(jié)課。對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明技能、技巧的訓(xùn)練并在創(chuàng)造活動(dòng)中開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。同時(shí)高一、高二年級(jí)開設(shè)物理、化學(xué)、生物、地理、信息技術(shù)、通用技術(shù)科技創(chuàng)新選修課程，選修的學(xué)生600多人。
②學(xué)科創(chuàng)新性教學(xué)
以學(xué)科創(chuàng)新性教學(xué)為主戰(zhàn)場(chǎng)、主陣地，探索旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和初步的創(chuàng)造能力的教學(xué)方法。數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、地理、信息技術(shù)、通用技術(shù)課的課堂教學(xué)中必須結(jié)合三維教學(xué)目標(biāo)滲透科技創(chuàng)新教育。將科技創(chuàng)新教育目標(biāo)納入學(xué)科教學(xué)目標(biāo)；運(yùn)用探究性教學(xué)方法，讓課堂充滿創(chuàng)新的活力；引導(dǎo)自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；建構(gòu)創(chuàng)新性教學(xué)意識(shí)規(guī)范，使創(chuàng)新性教學(xué)步入教學(xué)常規(guī)。省教科院楊思鋒主任、市教科所李文波主任分別來我校觀摩了兩節(jié)創(chuàng)新型課堂教學(xué)，并予以充分的肯定。
3）科技創(chuàng)新教育的實(shí)踐活動(dòng)模式
活動(dòng)是學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的生命和靈魂。一方面，在活動(dòng)中學(xué)生的創(chuàng)造力得以顯現(xiàn)并凝固在活動(dòng)的過程之中和結(jié)果之上；另一方面，通過活動(dòng)又豐富并發(fā)展著學(xué)生的創(chuàng)造潛能和創(chuàng)造個(gè)性。
①每年十月份舉辦為期一周的校園科技節(jié)?？萍脊?jié)的內(nèi)容有：
科技創(chuàng)新和科普講座。我校先后邀請(qǐng)了省教育廳程藝廳長作了《數(shù)學(xué)的奧秘》講座、中科大葉邦角教授作了《無限小世界》講座、中科大孫立廣教授作了《神奇的南極》講座、北京化工大學(xué)勵(lì)杭泉教授作了《高分子時(shí)代》講座、中科大孔燕教授作了《創(chuàng)新思維訓(xùn)練》講座，安工大冷護(hù)基教授作了《創(chuàng)新技法訓(xùn)練》講座、安徽工程學(xué)院金世偉教授作了《青少年科技創(chuàng)新選題方法指導(dǎo)》講座。這些講座不但開闊了學(xué)生的視野，而且針對(duì)中學(xué)生的思維特點(diǎn)，深入淺出地講解了青少年科技創(chuàng)新在人類進(jìn)步歷程中所起的重要作用，以及發(fā)明與創(chuàng)造的課題發(fā)現(xiàn)方法、發(fā)明技巧等，使學(xué)生們創(chuàng)新熱情高漲。
科技創(chuàng)新活動(dòng)交流會(huì)。邀請(qǐng)全校熱愛科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的同學(xué)進(jìn)行座談，并將我校已經(jīng)畢業(yè)的在科技創(chuàng)新大賽中獲獎(jiǎng)的校友請(qǐng)回來，談心得，講體會(huì)，同學(xué)們異常高漲的熱情令人驚訝，同學(xué)們將自己精心研究和創(chuàng)作的科技小論文、學(xué)習(xí)體會(huì)、科幻文章等拿出來交流。交流會(huì)非常成功。
科技小論文競(jìng)賽?；顒?dòng)之初，我們專門通過校園內(nèi)網(wǎng)系統(tǒng)介紹了前幾屆全國青少年科技創(chuàng)新大賽的作品，以及科技小論文的撰寫方法與要求，同學(xué)們思想活躍，勇于實(shí)踐，共收到各班呈報(bào)的科學(xué)研究報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、研究論文、研究性學(xué)習(xí)體會(huì)等200余篇，有十多篇科技小論文在全國獲獎(jiǎng)。
科技創(chuàng)新比賽。我校十二個(gè)科技創(chuàng)新少年班現(xiàn)有600多名科技創(chuàng)新愛好者，各班級(jí)還組建了以科技副班長帶頭的科技創(chuàng)新興趣小組，系統(tǒng)的創(chuàng)新教育極大地豐富了學(xué)生的想象力，啟迪了同學(xué)們的創(chuàng)新思維，每年能收到創(chuàng)新作品300余項(xiàng)。的作品上報(bào)參加省、市、縣和全國創(chuàng)新大賽。近四年來我學(xué)生創(chuàng)新作品榮獲部級(jí)獎(jiǎng)十項(xiàng)，省一等獎(jiǎng)二項(xiàng)，市長獎(jiǎng)三項(xiàng)，縣長獎(jiǎng)三項(xiàng)。
科學(xué)幻想繪畫比賽。同學(xué)們發(fā)揮自己豐富的想象力，用不同的繪畫種類、風(fēng)格及使用不同材料創(chuàng)作的科學(xué)幻想繪畫更是讓人感受到了同學(xué)們對(duì)科技發(fā)展的期待與他們對(duì)未來的憧憬，活動(dòng)共收到各類科學(xué)幻想繪畫作品300余幅，并在活動(dòng)總評(píng)階段進(jìn)行了展示。
科學(xué)家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的故事演講比賽
為了調(diào)動(dòng)同學(xué)們進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)的興趣，了解歷代科學(xué)家們?yōu)榭茖W(xué)事業(yè)所付出的艱辛以及他們不被人所知的故事，我們還專門進(jìn)行了“科學(xué)家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的故事”演講比賽，每年有幾十名同學(xué)參加了比賽。并通過校園內(nèi)網(wǎng)系統(tǒng)對(duì)全校進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)直播。許多中外科學(xué)家的熱愛祖國、熱愛科學(xué)、獻(xiàn)身祖國科技事業(yè)的感人事跡，深深震撼了每位學(xué)生的心靈，收到了良好的教育效果。
各學(xué)科智力競(jìng)賽。我們還舉行了別開生面的智力竟賽，主要考查學(xué)生的各學(xué)科知識(shí)以及分析問題、解決問題的能力。每個(gè)年級(jí)有30名同學(xué)參加總決賽，我們還把考題張貼于校園，由于題目新穎、涉及的知識(shí)面廣，吸引了更多的學(xué)生參與。
我給爺爺奶奶送發(fā)明愛心比賽。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，加強(qiáng)中華傳統(tǒng)美德教育，消除祖孫的代溝，培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的精神，我校開展了我給爺爺奶奶送發(fā)明活動(dòng)，學(xué)生利用手邊的廢舊物品制成一件件充滿愛心的小發(fā)明。學(xué)校請(qǐng)來獲獎(jiǎng)學(xué)生的爺爺奶奶舉辦贈(zèng)送儀式，在學(xué)生和家長中產(chǎn)生較大影響。
電腦制作和計(jì)算機(jī)編程比賽。學(xué)校組建了計(jì)算機(jī)興趣小組，有100多人參加電腦制作班和編程班。每年參賽的作品有200多件，并在校宣傳欄上進(jìn)行展示。
我校在省、市和全國青少年科技創(chuàng)新大賽獲獎(jiǎng)的作品展示。為了讓同學(xué)們能感受到全國、省、市大緊張、嚴(yán)肅、規(guī)范的比賽程序，我們重新組織參加全國、省、市青少年科技創(chuàng)新大賽的作品和選手，重現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的比賽情景，使同學(xué)們對(duì)科技創(chuàng)新大賽的程序和參賽過程有了一個(gè)比較清晰的了解。
科學(xué)發(fā)展史及高科技成果展。我們收集了大量反映人類文明史、科技進(jìn)步史和現(xiàn)代高科技成果的各類宣傳資料、畫報(bào)、圖片等，制作了幾十塊大型展板；我校還從上海市科普宣傳團(tuán)借來反映科技發(fā)展與人民生活提高、反對(duì)迷信、崇尚科學(xué)等內(nèi)容的展板300余塊；每個(gè)班級(jí)還自己設(shè)計(jì)制作了一塊展板，也在全校進(jìn)行了展覽。同學(xué)們紛紛駐足展板前，踴躍觀看，詳細(xì)摘錄，學(xué)到了許多課本上學(xué)不到的知識(shí)，同時(shí)也堅(jiān)定了他們努力學(xué)習(xí)、立志成才、報(bào)效祖國的決心。
物理、化學(xué)、生物趣味實(shí)驗(yàn)展。為了使同學(xué)們能直觀地觀察到自然界中的物理、化學(xué)和生物現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，我們充分挖掘、利用了實(shí)驗(yàn)室儀器，并培訓(xùn)部分學(xué)生作為操作員，共布置了3個(gè)展室，面對(duì)呈現(xiàn)在面前的千奇百怪的物理、化學(xué)、生物現(xiàn)象，同學(xué)們表現(xiàn)出了極大的興趣，紛紛動(dòng)手操作、試驗(yàn)，大大激發(fā)了其學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的良好情趣。
動(dòng)物和植物標(biāo)本展。同學(xué)們對(duì)動(dòng)物和植物標(biāo)本展也表現(xiàn)出了濃厚的興趣，為了使同學(xué)們能了解系統(tǒng)的生物科學(xué)知識(shí)，我們按生物進(jìn)化的先后順序，對(duì)生物的不同類型的標(biāo)本和模型進(jìn)行了分類展示，同學(xué)們高昂的熱情充分表達(dá)了他們熱愛自然、熱愛生命的良好情操。
②每年舉辦一次科技夏令營。我校每年組織科技創(chuàng)新少年班的學(xué)生參加中國科協(xié)組織的科學(xué)夏令營活動(dòng)，參觀省市科技館，參觀我縣周家大山國家森林公園和動(dòng)物養(yǎng)殖基地，開闊了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
③每年參加中國科技大學(xué)舉辦的科技開放周活動(dòng)。我校每年組織近百名學(xué)生參加中國科技大學(xué)舉辦的科技開放周活動(dòng)，參觀中科大同步輻射實(shí)驗(yàn)室、火災(zāi)實(shí)驗(yàn)室、生命科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、天文臺(tái)、機(jī)器人大賽，學(xué)生還親自參與植物標(biāo)本制作，大大激發(fā)了學(xué)生科學(xué)研究的熱情。
④每年組織學(xué)生參加縣、市、省組織的青少年科技創(chuàng)新大賽。參加或參觀全國青少年科技創(chuàng)新大賽和全國勞技創(chuàng)新作品大賽。我校學(xué)生在各級(jí)創(chuàng)新大賽中獲得國際獎(jiǎng)一項(xiàng)，部級(jí)獎(jiǎng)二十八項(xiàng)，省級(jí)獎(jiǎng)六十多項(xiàng)。其中典型的創(chuàng)新作品有：陶濤同學(xué)發(fā)明的“無聲喇叭”在第三屆APEC青年科學(xué)節(jié)中榮獲二等獎(jiǎng)、在安徽省青少年科技創(chuàng)新大賽中榮獲一等獎(jiǎng)，倪偉同學(xué)發(fā)明的“全自動(dòng)菜籽脫殼機(jī)”在全國青少年科技創(chuàng)新大賽中獲三等獎(jiǎng)、在安徽省省青少年科技創(chuàng)新大賽中獲一等獎(jiǎng)，俞笑閑同學(xué)發(fā)明的“腳踏氣壓式農(nóng)用噴霧器”在安徽省青少年科學(xué)論壇中獲省一等獎(jiǎng)，俞笑閑同學(xué)發(fā)明的“緊急剎車誤踩油門自動(dòng)剎車系統(tǒng)”在安徽省青少年科技創(chuàng)新大賽中獲省一等獎(jiǎng)、在全國青少年科技創(chuàng)新大賽中榮獲三等獎(jiǎng)，郭圣君同學(xué)發(fā)明的“灌溉深井落物撿拾器”在全國勞技創(chuàng)新大賽中榮獲金獎(jiǎng)，王娟、解濤、郭杰、錢晨陽、羅靖、劉原輝同學(xué)榮獲六項(xiàng)全國銀獎(jiǎng)，我校郭圣君、解瑋同學(xué)榮獲“全國創(chuàng)新少年”，張偉豪、張蕾、王娟同學(xué)榮獲三項(xiàng)科技創(chuàng)新市長獎(jiǎng)，俞笑閑、盛煥、黃翰天、陳子豐、翟雪、高尚榮獲六項(xiàng)科技創(chuàng)新縣長獎(jiǎng)。
2、研究科技創(chuàng)新教育的實(shí)施策略
1）營造一種和諧的科技創(chuàng)新教育環(huán)境氛圍
利用宣傳欄、校園網(wǎng)、廣播站進(jìn)行科技創(chuàng)新教育宣傳，加強(qiáng)班級(jí)和創(chuàng)新作品展覽室的創(chuàng)新布置，營造學(xué)校的科技創(chuàng)新環(huán)境和文化氛圍。建立民主、平等、合作、創(chuàng)新的新型師生關(guān)系。制定科技創(chuàng)新活動(dòng)評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)制度，鼓勵(lì)師生積極參加科技創(chuàng)新活動(dòng)。
2）利用好科技創(chuàng)新教育的二種資源
①開發(fā)和利用好十多年來我校師生積累的科技創(chuàng)新教育資源。
2000年以來，我校每年都舉辦一次“愛迪生”杯科技創(chuàng)新大賽，每次都有幾百名學(xué)生參加，近千項(xiàng)創(chuàng)意，幾百件發(fā)明。十三年來，積累了豐富的科技創(chuàng)新資料和經(jīng)驗(yàn)，我們認(rèn)真梳理和總結(jié)，上升為理論，更好地指導(dǎo)我校的科技創(chuàng)新工作。我校丁玉清老師撰寫的論文《創(chuàng)新型班集體構(gòu)建初探》獲全國一等獎(jiǎng)，論文《讓創(chuàng)新的火焰照亮年輕的心》、《青少年科技創(chuàng)新教育初探》、《青少年科技創(chuàng)新教育模式和實(shí)施策略研究》、《淺談勞技創(chuàng)新教育》獲四項(xiàng)全國二等獎(jiǎng)，《層次啟動(dòng)式教學(xué)中的課外三小活動(dòng)》獲省一等獎(jiǎng)，《物理學(xué)科教學(xué)中創(chuàng)新性教育初探》發(fā)表在《科技教育》雜志上。這些理論研究對(duì)我校的科技創(chuàng)新教育起到一定的指導(dǎo)作用。
②有效利用社會(huì)科技創(chuàng)新教育資源。
本校的科技創(chuàng)新教育資源是有限的，能不能有效地利用社會(huì)上的科技創(chuàng)新教育資源，決定著青少年科技創(chuàng)新教育開展的廣度與深度。我們緊緊依靠全國青少年科技輔導(dǎo)員協(xié)會(huì)、中國創(chuàng)造協(xié)會(huì)、全國勞動(dòng)技術(shù)教育委員會(huì)來提高科技輔導(dǎo)員的理論水平；我校已經(jīng)是全國科技輔導(dǎo)員協(xié)會(huì)團(tuán)體會(huì)員。我校緊密聯(lián)系中國科技大學(xué)、安徽工業(yè)大學(xué)、安徽工程技術(shù)大學(xué)等名校，提高科技輔導(dǎo)員的實(shí)踐指導(dǎo)能力，聘請(qǐng)中國科技大學(xué)孔燕教授、安徽工業(yè)大學(xué)冷護(hù)基教授、安徽工程科技學(xué)院金世偉教授為我校的科技創(chuàng)新教育指導(dǎo)組成員兼校外科技輔導(dǎo)員；積極參加全國和省市縣科普活動(dòng)，參觀省市科技館，拓寬學(xué)生的創(chuàng)新視野；與我縣的高新技術(shù)和工件制造企業(yè)有效合作，提高學(xué)生的實(shí)踐制作能力。
3）實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新教育的“三化”。
①實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新教育目標(biāo)化。
對(duì)高一、高二學(xué)生和科技輔導(dǎo)員分別提出明確的科技創(chuàng)新教育目標(biāo)。對(duì)高一學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維和基本儀器、工具使用技能訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神。對(duì)高二學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造技法和制作技能培訓(xùn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新品質(zhì)。
②實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新教學(xué)課程化。
學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力培養(yǎng)的關(guān)鍵是開設(shè)科技創(chuàng)新教學(xué)課程，高一年級(jí)開設(shè)《科技創(chuàng)新思維訓(xùn)練》課程，高二年級(jí)開設(shè)《科技發(fā)明技法培訓(xùn)》課程，組建科技新少年班，每周開設(shè)一節(jié)課。
③實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新活動(dòng)常規(guī)化。
每年將全校的科技創(chuàng)新教育計(jì)劃列入學(xué)校工作總計(jì)劃，各教研組的科技創(chuàng)新教育計(jì)劃落實(shí)到時(shí)間、地點(diǎn)、負(fù)責(zé)人和活動(dòng)經(jīng)費(fèi)。全校性的科技創(chuàng)新活動(dòng)有校園科技節(jié)、暑期科技夏令營、“愛迪生”杯科技創(chuàng)新大賽。班級(jí)科技創(chuàng)新活動(dòng)小組每周開展一次活動(dòng)，高一、高二年級(jí)部每月開展一次科技創(chuàng)新活動(dòng)。做到活動(dòng)前有計(jì)劃，活動(dòng)過程有記錄，活動(dòng)結(jié)束有總結(jié)和反思。
4）做好科技創(chuàng)新教育的四個(gè)結(jié)合。
①科技創(chuàng)新教育與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合。
②科技創(chuàng)新教育與發(fā)明活動(dòng)相結(jié)合。
③科技創(chuàng)新教育與課外興趣小組活動(dòng)結(jié)合。
④科技創(chuàng)新教育與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。我們經(jīng)過了16年科技創(chuàng)新教育的實(shí)踐，進(jìn)行了一些有益的探索，我們把科技創(chuàng)新教育當(dāng)作學(xué)校素質(zhì)教育的突破口，把青少年科技創(chuàng)新教育作為學(xué)校的辦學(xué)特色，為了每一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
淺析中學(xué)科技教育:農(nóng)村中學(xué)科技創(chuàng)新教育的策略研究
【摘 要】中學(xué)科技創(chuàng)新教育是整個(gè)中等教育階段教育事業(yè)的重要組成部分，通過對(duì)農(nóng)村中學(xué)科技創(chuàng)新教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查和分析，目前廣大農(nóng)村中學(xué)特別是農(nóng)村初中校，科技創(chuàng)新教育現(xiàn)狀存在一定的不足和困難。論文從學(xué)校管理機(jī)制、經(jīng)費(fèi)投入、外部輿論氛圍等入手分析了原因，提出了一定的應(yīng)對(duì)策略。
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；中學(xué)；科技創(chuàng)新教育；困境；對(duì)策
一、農(nóng)村中學(xué)科技創(chuàng)新教育的現(xiàn)狀
中學(xué)科技創(chuàng)新教育是整個(gè)中等教育階段教育事業(yè)的重要組成部分。它的主要任務(wù)是提高在校生的科學(xué)素質(zhì)，著力培養(yǎng)青少年學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。中學(xué)科技創(chuàng)新教育主要類型為科技活動(dòng)、科普宣傳、科技競(jìng)賽、科技教育在課程中的整合等四大方面；科技創(chuàng)新教育要素包括教學(xué)資源、教師、學(xué)生等三個(gè)因素；體現(xiàn)在學(xué)生科學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等的提升上。
（一）農(nóng)村中學(xué)開展科技創(chuàng)新教育的主要形式
目前農(nóng)村中學(xué)科技創(chuàng)新教育的形式包括科普宣傳、科技小論文、興趣小組、講座、課外科技實(shí)踐、科技節(jié)、科技比賽和游園等，形式多樣，科協(xié)等部門組織的科技活動(dòng)豐富，但其中科技興趣小組活動(dòng)、科技實(shí)踐活動(dòng)等這種具有較強(qiáng)全員性的實(shí)踐性活動(dòng)在農(nóng)村中學(xué)近年來有減少的趨勢(shì)，在所調(diào)查的學(xué)校中只有少數(shù)開展了課外科技興趣小組活動(dòng)、科技實(shí)踐活動(dòng)，且學(xué)校老師反映成效一般，科技小論文、科技創(chuàng)新大賽、學(xué)科比賽則大多數(shù)屬于為了參加上級(jí)比賽而開展的選拔性活動(dòng)，上級(jí)科技創(chuàng)新大賽、學(xué)科比賽主要是由教師從拔尖學(xué)生中直接選拔參加上級(jí)的相關(guān)比賽。1996年全國人大八屆四次會(huì)議提出“科教興國”以來，農(nóng)村中學(xué)掀起了一股開展全員性課外科技興趣小組、科技實(shí)踐活動(dòng)的熱潮，但近年來農(nóng)村中學(xué)課外科技興趣小組、科技實(shí)踐活動(dòng)逐步減少，教師、領(lǐng)導(dǎo)積極性也普遍不高，真正面向全體學(xué)生的科技活動(dòng)則較少。
（二）學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的現(xiàn)狀
學(xué)生對(duì)科技創(chuàng)新活動(dòng)興趣度極高，但在農(nóng)村中學(xué)參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的機(jī)會(huì)很少，一方面學(xué)生對(duì)科技活動(dòng)探索欲望強(qiáng)烈，另一方面參與科技活動(dòng)的機(jī)會(huì)很少，這兩方面之間形成鮮明的對(duì)比。
（三）農(nóng)村中學(xué)科技活動(dòng)的載體和資源分析
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，青少年宮、青少年科技活動(dòng)中心等僅存在于市區(qū)，農(nóng)村中學(xué)難于得到有效輻射，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)基本沒有設(shè)立公共科技活動(dòng)中心、活動(dòng)室；同時(shí)由于教育經(jīng)費(fèi)投入的不均衡，農(nóng)村中學(xué)特別是初中校的財(cái)政投入不足，特別是農(nóng)村初中校由于實(shí)行義務(wù)教育，沒有收取學(xué)費(fèi)，經(jīng)費(fèi)更加緊張，難于投入資金來添置科技活動(dòng)設(shè)備和資源，科技活動(dòng)載體和資源普遍缺乏，科技活動(dòng)室只有少量的設(shè)備和工具。
二、農(nóng)村中學(xué)科技創(chuàng)新教育困境的成因分析
（一）學(xué)校管理層對(duì)待科技創(chuàng)新教育的認(rèn)識(shí)誤區(qū)
不少農(nóng)村中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)待科技創(chuàng)新教育存在一定的認(rèn)識(shí)誤區(qū)：首先學(xué)校管理層尤其是校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)科技活動(dòng)的重視程度普遍不高，不少校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為這只是課外活動(dòng)的一種，沒有上升到科技素質(zhì)教育的高度來給予重視。
（二）科技創(chuàng)新教育經(jīng)費(fèi)和師資投入不足
當(dāng)前，雖然政府已經(jīng)逐步加大教育投入，但大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)的辦學(xué)條件仍然遠(yuǎn)低于城市中學(xué)。由于歷史欠賬較多，農(nóng)村中學(xué)即使有資金剩余，用于改造校舍和補(bǔ)充升學(xué)科目的教學(xué)設(shè)備已經(jīng)不夠，更難于把資金用于科技活動(dòng)設(shè)備購買上。而在師資方面還沒有形成一支穩(wěn)定的科技教師隊(duì)伍。
（三）科技創(chuàng)新教育管理機(jī)制不健全
從管理層面看，對(duì)中學(xué)科技創(chuàng)新教育的主管部門應(yīng)該是科協(xié)和教育局，但由于科協(xié)對(duì)中學(xué)沒有直接領(lǐng)導(dǎo)職能，而對(duì)中學(xué)的考核則主要由教育局負(fù)責(zé)，部門之間缺乏有效的協(xié)作機(jī)制，因此客觀上造成中學(xué)開展科技創(chuàng)新教育的積極性不高。
（四）社會(huì)及家長對(duì)科技創(chuàng)新教育的重視不夠
農(nóng)村中學(xué)家長對(duì)學(xué)校的關(guān)注則大多局限于“中考上線率、高考錄取率”上，雖然目前教育部門已經(jīng)取消中考上線率、高考錄取率的排名，但事實(shí)上各校依然在進(jìn)行上線率、錄取率的競(jìng)爭并成為社會(huì)及家長對(duì)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的主要評(píng)判依據(jù)。
三、解決農(nóng)村中學(xué)科技創(chuàng)新教育困境的策略
（一）加強(qiáng)財(cái)政投入，從經(jīng)費(fèi)入手解決投入不足的問題
政府加強(qiáng)財(cái)政投入，對(duì)農(nóng)村中學(xué)給以適當(dāng)傾斜，幫助學(xué)校采購科技活動(dòng)需要的設(shè)備、儀器、圖書。為了防止挪用或擠占，必須實(shí)行“?？顚Ｓ谩?，并在財(cái)務(wù)上建立檢查制度。從資金上給開展科技創(chuàng)新教育提供保障。
（二）改革科技創(chuàng)新教育機(jī)制是主要抓手
不少農(nóng)村中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視科技創(chuàng)新教育，因此有必要從校領(lǐng)導(dǎo)特別是校長重視上抓起，必須在學(xué)校的各項(xiàng)評(píng)比和領(lǐng)導(dǎo)考核上創(chuàng)新思路，實(shí)行“聯(lián)合考察制”，建立中學(xué)科技創(chuàng)新教育過程與效果的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，并由科協(xié)進(jìn)行考核，考核分?jǐn)?shù)由科協(xié)做出，由教育部門對(duì)科技創(chuàng)新教育不合格單位進(jìn)行問責(zé)。
（三）加強(qiáng)科技創(chuàng)新教育與學(xué)科課程的整合
科技創(chuàng)新教育與學(xué)科課程的整合要求各科教師特別是理科、技術(shù)學(xué)科應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)充分挖掘?qū)W科教學(xué)中科技創(chuàng)新教育的元素，注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)素質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)校結(jié)合周邊農(nóng)業(yè)資源、企業(yè)資源開設(shè)科技校本課程，改變局限于課本的教育模式。
（四）加大對(duì)科技創(chuàng)新教育重要性的宣傳力度
加大對(duì)科技創(chuàng)新教育重要性的宣傳力度是科技創(chuàng)新教育必不可少的環(huán)節(jié)，加大對(duì)科技創(chuàng)新教育的宣傳力度，發(fā)揮大眾媒體對(duì)青少年科技教育引導(dǎo)作用，糾正社會(huì)、家長對(duì)學(xué)生成才觀的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)、糾正對(duì)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)以“升學(xué)率、錄取率”為單一標(biāo)準(zhǔn)的觀念，才能為農(nóng)村中學(xué)開展科技創(chuàng)新教育營造良好的外部氛圍。
四、結(jié)束語
農(nóng)村中學(xué)科技創(chuàng)新教育相對(duì)落后有其深層次的主客觀原因，教育主管部門、學(xué)校、社會(huì)和家長等方面對(duì)學(xué)生科技創(chuàng)新教育及其活動(dòng)的態(tài)度對(duì)農(nóng)村中學(xué)科技創(chuàng)新教育困境都有一定的責(zé)任，因此，必須對(duì)制約農(nóng)村中學(xué)開展科技創(chuàng)新教育的內(nèi)外因進(jìn)行梳理，并切實(shí)采取有效措施，改革科技創(chuàng)新教育機(jī)制，并從源頭上、認(rèn)識(shí)上、根本性問題等入手解決農(nóng)村科技創(chuàng)新教育存在的困難。
淺析中學(xué)科技教育:中學(xué)科技教育中存在的困境及對(duì)策
摘要 “科學(xué)技術(shù)是及時(shí)生產(chǎn)力?！迸囵B(yǎng)、造就大批德才兼?zhèn)涞目萍既瞬藕吞岣呷褡宓奈幕茖W(xué)素質(zhì)是當(dāng)務(wù)之急。筆者長期堅(jiān)持在中學(xué)科技教育的及時(shí)線，痛感中學(xué)科技教育的被忽視，遂結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)中學(xué)科技教育存在的困境進(jìn)行了歸納并提出了一些應(yīng)對(duì)策略，期待引起共識(shí)，以提高青少年的科技素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞 科技教育 困境 對(duì)策
1 一次特長調(diào)查引發(fā)的思考
2009年我校先后被評(píng)為“全國七巧科技教育示范學(xué)?！?、“武昌區(qū)科技教育先進(jìn)學(xué)?！?、“武昌區(qū)綠色學(xué)?！薄ⅰ拔洳齾^(qū)科技教育特色學(xué)?！?，獲得“武昌區(qū)第五屆科技創(chuàng)新大賽團(tuán)體總分中學(xué)組及時(shí)名”的好成績，學(xué)生獲得全國、省、市、區(qū)各級(jí)科技賽事獎(jiǎng)項(xiàng)400多項(xiàng)，應(yīng)該說校園科技活動(dòng)特色十分明顯。
2009年12月，為了解學(xué)生的特長以制定校園科技活動(dòng)方案，我對(duì)全校七、八年級(jí)1246學(xué)生參加的各類培訓(xùn)及個(gè)人特長進(jìn)行了問卷調(diào)查，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表1：
結(jié)果顯示：參加語、數(shù)、外培訓(xùn)的學(xué)生占總數(shù)的68.37%，而對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)有極大提高的特長培訓(xùn)僅占10.43%。進(jìn)一步的調(diào)查得知，特長培訓(xùn)最多的為鋼琴、小提琴等音樂類。其次為繪畫類，還有羽毛球、乒乓球等體育類，而參加科技類校外培訓(xùn)的學(xué)生幾乎沒有，有則為本?？萍寂d趣小組的成員參加的校內(nèi)課余訓(xùn)練。
根據(jù)美國測(cè)試中心組織的第二次國際教育成就評(píng)價(jià)顯示：我國13歲中學(xué)生的科學(xué)測(cè)試成績偏低，正確率為67%，在19個(gè)被測(cè)國家中列第15位，特別是與日常生活相關(guān)的問題，我國學(xué)生出錯(cuò)率高，表明目前我國中小學(xué)生的科技素質(zhì)偏低，我國的中小學(xué)科技教育非常薄弱。
從學(xué)生的興趣選擇看，我們不能不考慮一個(gè)問題：為什么選擇應(yīng)試教育的學(xué)業(yè)培訓(xùn)與學(xué)生終生發(fā)展的特長培訓(xùn)差別這么大？為什么選擇文體類的培訓(xùn)與科技培訓(xùn)也有差別？這反映了社會(huì)、學(xué)生的一種畸形的價(jià)值取向，同時(shí)也說明科技教育本身也存在一定問題，難以凝聚青少年的心。
痛感此景，筆者欲結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)中學(xué)科技教育中存在的困境進(jìn)行羅列并提出一些對(duì)策。
2 存在的困境與對(duì)策
困境1、“科技課”與“勞技課”
科技課取代了以前的勞技課，這不僅僅是名稱的改變，更多的是課程內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段等一系列的變化，但部分科技教師仍然“穿新鞋走老路”。那么，“科技課”與“勞技課”的區(qū)別是什么？“兩課之間的主要區(qū)別在于，勞技課側(cè)重技術(shù)，科技課側(cè)重科技原理的探索、科學(xué)思維的培養(yǎng)、科學(xué)方法的掌握，用科學(xué)的基本原理指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手。兩課都是活動(dòng)化的課堂教學(xué)，不同于課外活動(dòng)，有著完整的課程計(jì)劃?！蔽錆h市教科院專家徐宜漢形象地說，“勞技課是學(xué)生跟著老師‘依葫蘆畫瓢’，而科技課上，學(xué)生可以運(yùn)用科學(xué)原理‘改裝葫蘆’?！?
對(duì)策：將科技課納入課程體系，不再等同于以往的勞技課、興趣活動(dòng)，作為新課程的實(shí)施者的教師應(yīng)：
（1）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，明確科技教育的內(nèi)容范圍和目標(biāo)定位?？萍冀逃膬?nèi)容范圍可涉及科技領(lǐng)域里的一切活動(dòng)，目標(biāo)應(yīng)定位在向?qū)W生滲透科學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的興趣，形成熱愛科學(xué)的情感和態(tài)度以及發(fā)展相應(yīng)的能力等方面，而不是放在知識(shí)技能和原理的傳授上。
（2）改變觀念，促進(jìn)科技教育的健康發(fā)展?？萍蓟顒?dòng)不能僅停留在知識(shí)和技能的傳授，也不能完成于成功的活動(dòng)結(jié)果，而要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在活動(dòng)中的大膽嘗試，用自己的活動(dòng)去探索、發(fā)現(xiàn)科學(xué)真相、發(fā)現(xiàn)科學(xué)問題并獲得解決問題的辦法。
（3）加強(qiáng)研討，提高教師個(gè)人的科研水平，繼而提高團(tuán)隊(duì)的科技素質(zhì)。教師具有較高的科研水平和科技素質(zhì)是開展好科技教育的保障。學(xué)校要抓培訓(xùn)，提高教師教學(xué)水平；備課組要勤教研，提升整體教學(xué)能力和科研水平；教師個(gè)人要促學(xué)習(xí)，提高自身的科技素質(zhì)。
困境2、“副課中的副課”
長期以來，由于科技專職教師較少，兼職老師居多，科技課存在落實(shí)不到位的現(xiàn)象。科技課老師的待遇、地位沒有得到應(yīng)有的重視，科技課成為“副課中的副課”，很多老師不愿意上科技課，即使上課也難有激情。
對(duì)策：科技教師心態(tài)要平和，在思想上要認(rèn)識(shí)到科技課程是國家的規(guī)定課程，與其他課程的地位一樣，也有明確的培養(yǎng)目標(biāo)。盡管目前社會(huì)及學(xué)校存在偏見，但“一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生”，科技教師如果意識(shí)到通過科技課教學(xué)，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握了現(xiàn)代科技知識(shí)，能用科學(xué)思想武裝自己，樹立了科學(xué)精神，掌握了科學(xué)方法，促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的提高，那么內(nèi)心也就欣慰了。
困境3、師資不足，一將難求
中學(xué)開展科技教育需要一批具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的教師，我校曾想開設(shè)科技創(chuàng)新與科技發(fā)明課程，但一直缺乏相關(guān)的教師，難以滿足動(dòng)手能力強(qiáng)、具有較高科學(xué)素質(zhì)的要求，此事被擱置下來，校長一直引為遺憾。我查閱了一些資料，各地都存在教師資源缺乏的狀況，“以北京市為例，1996年， 全市直接從事科技教育的中小學(xué)教師僅有200多人 ，而且其中50%的人已接近退休年齡。北京尚且如此，其他地區(qū)的情況就可想而知了。師資不足直接導(dǎo)致課外科技活動(dòng)被長期冷落，各地曾活躍一時(shí)的各種科技活動(dòng)，如氣象觀測(cè)站、小天文臺(tái)、航模組、地震觀測(cè)臺(tái)、溫室栽培、生物實(shí)驗(yàn)基地等多已銷聲匿跡了。”
對(duì)策：素質(zhì)教育呼喚高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，許多課程改革的流產(chǎn)都是緣于課程實(shí)施中教師素質(zhì)的低下。教師是“面向未來，面向社會(huì)明天”的職業(yè)，不斷提高自身的修養(yǎng)的同時(shí)，要建立合適的教師培訓(xùn)制度，通過開辦培訓(xùn)班、進(jìn)修、各級(jí)研討會(huì)等，為教師提供相互交流與探討的機(jī)會(huì)，積極推廣有借鑒價(jià)值的案例，以盡快培養(yǎng)能勝任科技教育的教師隊(duì)伍。
困境4、小制作、大成本
與其他學(xué)科不同，科技教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親自參與，制作相關(guān)的模型或完成某種任務(wù)，所以，科技活動(dòng)必須倚重各種各樣的模型器具。但目前有些模型的器具價(jià)格偏高，極大地限制了學(xué)生的參與，學(xué)校也不堪重負(fù)，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)校組織的科技活動(dòng)，只能少數(shù)讓學(xué)生動(dòng)手，多數(shù)是教師演示學(xué)生觀看?？萍计鞑某杀静灰唬〉綆自?，大至幾十，一些需要運(yùn)用電腦軟件的器具則需兩三百元。由于投入成本過大，導(dǎo)致一些資金緊張的學(xué)校、家庭條件有限的學(xué)生望而卻步。
對(duì)策：（1）科技教師可根據(jù)教學(xué)需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)材料改進(jìn)或替換，尋找生活中的常用物代替價(jià)格較高的成品；（2）學(xué)校添置一些能循環(huán)使用的工具、器材，學(xué)生僅承擔(dān)一些損耗品的費(fèi)用，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)；（3）開展科技教育活動(dòng)應(yīng)盡量選擇利用現(xiàn)有材料可完成的項(xiàng)目。
困境5、學(xué)鋼琴？搞航模？
在國外，動(dòng)手創(chuàng)新能力很受重視，目前，我國中小學(xué)科技教育陷入尷尬的境地，缺乏科技教育的社會(huì)環(huán)境和氛圍以及學(xué)校教育中的"應(yīng)試"傾向，滋生和加劇了廣大家長對(duì)科技教育的淡漠和抵制。有不少家長不支持孩子參加科技活動(dòng)，限制孩子閱讀科普書籍，不關(guān)心孩子科學(xué)觀念和科學(xué)思維能力的培養(yǎng)。盡管部分家長認(rèn)為科技教育對(duì)孩子的能力發(fā)展有好處，但真正付諸行動(dòng)的卻不多見。家長更樂意送孩子學(xué)數(shù)學(xué)、外語、鋼琴，或在競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，或考個(gè)藝術(shù)等級(jí)證書。這些的作用顯而易見，在“小升初”中是一個(gè)砝碼，而參加科技競(jìng)賽獲獎(jiǎng)，雖說是一個(gè)能力證明，但“小升初”、中考、高考對(duì)此都沒有優(yōu)錄。
對(duì)策：（1）加大輿論正面引導(dǎo)，建立社會(huì)科技教育的氛圍。家長多鼓勵(lì)，媒體也要發(fā)動(dòng)輿論支持。（2）學(xué)生搞發(fā)明，不僅要靠興趣，還需要知識(shí)、智慧，需要吃苦精神和不怕失敗的勇氣，少一點(diǎn)功利心，不要把目光只盯在中高考上。（3）建議在高校招生改革中，多給科技能力突出的孩子一些機(jī)會(huì)，這樣可以讓學(xué)生和家長對(duì)科技教育給予更多的重視。
困境6、應(yīng)試指揮棒、科技替補(bǔ)席
中學(xué)科技教師普遍感到升學(xué)指揮棒的作用太大，與考試成績無關(guān)的活動(dòng)難以真正開展。教室被擠占，由于招生人數(shù)增加，為避免出現(xiàn)“大班額”現(xiàn)象，一些學(xué)校不得不把各類功能教室利用起來，改造為課室；課時(shí)無法落實(shí)，特別是臨近考試，學(xué)校正常的科技活動(dòng)已暫停，讓位給語數(shù)外等主科，科技活動(dòng)室也改成教室。從這點(diǎn)看來，科技教育只是一個(gè)尷尬的“替補(bǔ)選手”。
對(duì)策：（1）考試改革制度。雖說這不是一朝一夕能改變的，但高中新課改給我們帶來了一線曙光，“學(xué)分制”、“通用技術(shù)課和研究性學(xué)習(xí)”等課程的開設(shè)都可以提高學(xué)生科技素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生而有個(gè)性地發(fā)展。我們期待高中課改這一新的“指揮棒”，能給科技教育帶來新的契機(jī)。（2）學(xué)校要認(rèn)識(shí)到科技教育是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要課程。中小學(xué)開展科技教育，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手發(fā)明創(chuàng)造，這對(duì)提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、攻關(guān)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)手意識(shí)等都有好處。在實(shí)際教學(xué)中，我們可以看到開展這些活動(dòng)的學(xué)校，學(xué)生的創(chuàng)新能力明顯要強(qiáng)于其他學(xué)校。
3 結(jié)束語
教育事業(yè)是全人類的事業(yè)，科學(xué)教育是提高國民科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)。基于對(duì)未來的希望和對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的共同責(zé)任，我們教師以及全社會(huì)都應(yīng)攜起手來，共同解決科技教學(xué)中出現(xiàn)的問題，共同推進(jìn)科技教育質(zhì)量，提高公民的科學(xué)素質(zhì)。
淺析中學(xué)科技教育:中學(xué)科技史教育載體不足及對(duì)策
摘 要：當(dāng)前，中學(xué)科技史主要囿于歷史課本中，中學(xué)科技史教育載體存在不足，教育載體弱化，不利于中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提升。理性指出中學(xué)科技史教育載體不足，建設(shè)性地提出對(duì)策，促進(jìn)中學(xué)科技史教育，提升中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：中學(xué)；科技史；科技知識(shí)；科學(xué)素養(yǎng)
當(dāng)前，國家深入推進(jìn)“科教興國”戰(zhàn)略，國家需要大量科技人才支撐，科技人才來源于教育，誠然，中學(xué)科技史教育顯得尤為重要。然而，中學(xué)科技史教育載體不足，教育之“鏈”弱化，科技史教育者與學(xué)生難以教學(xué)相長，師生未能共鳴。中學(xué)科技史教育載體主要包括教材、教輔和教法。因此，有必要窺探中學(xué)科技史教育載體不足表現(xiàn)，找出破解不足之策。
一、不足表現(xiàn)
（一）中學(xué)科技史教材內(nèi)容有些空乏單調(diào)
中學(xué)歷史教師深入解析教材時(shí)，覺得科技史內(nèi)容有些單調(diào)，編者沒有把科技史內(nèi)容凸顯出來。教師拿到某版本歷史書后，從篇幅上看薄此厚彼，中學(xué)科技史主要局限于歷史教材中，科技史內(nèi)容在教材中較少，朝代更替占據(jù)大量篇幅，多理性深思，頗有“丟了西瓜卻保了芝麻”之感。中學(xué)歷史教材中科技史內(nèi)容編寫語言對(duì)科技知識(shí)是概括式、粗線條羅列。中學(xué)歷史教材中科技史語言表述、語氣方式都是概括式陳述，沒有適時(shí)提出科技史中所包含的科技問題，無法引導(dǎo)學(xué)生探究。孰不知沒有科技問題的科技史知識(shí)怎么能引導(dǎo)中學(xué)生有效探究呢？因而，學(xué)生對(duì)科學(xué)史知識(shí)很難感悟、內(nèi)化，以致學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)很難漸進(jìn)培養(yǎng)、提高。
科技史內(nèi)容編排形式也較單調(diào)。形式反映內(nèi)容，沒有好的形式就不能較好地表現(xiàn)內(nèi)容。科技史課程內(nèi)容少有腳注，沒有旁注，看不到科學(xué)家為科學(xué)發(fā)現(xiàn)、科技成果探索的典型案例及勵(lì)志故事，缺乏對(duì)科技追求的過程性，正如有研究者說，“中學(xué)歷史課教材中僅有造紙術(shù)的發(fā)明、圓周率的推研、傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)成就等讓人感到有點(diǎn)過程，其余如同‘飛來峰’般似的讓人感到突兀?！盵1] 在科技史課程后附有朝代大事年表，沒有附錄科學(xué)家故事、小傳、史話等，沒有呈現(xiàn)科技史課程的有效資源，以致科學(xué)家品質(zhì)沒有地方表現(xiàn)，科學(xué)精神凸顯不出來，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)很難得到提升。
（二）中學(xué)科技史教輔資源弱化
據(jù)了解，有關(guān)中學(xué)教師科技史教輔的統(tǒng)計(jì)顯示，部分教師有一本參考書，外加一本現(xiàn)成教案。近年來，為了配合課程改革，減輕中學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，教育主管部門不準(zhǔn)增加學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，減少學(xué)生教輔資料，部分中學(xué)教師也在順風(fēng)得勢(shì)減輕自己負(fù)擔(dān)，少專研不少教輔參考書。科學(xué)史參考資料少人問津，照本宣科也是有的。部分學(xué)校不投入科技史教輔資料、科普書籍，學(xué)生、教師涉獵的科技史知識(shí)都較少?？纯破諘瑢W(xué)科學(xué)，提高群體的科學(xué)素養(yǎng)，好比是鏡中花，水中月。在新時(shí)期，現(xiàn)代化教輔主要有電腦、投影儀、音像、圖片等科技資料，這些非紙質(zhì)硬件教輔對(duì)科技史教育用處非常大。然而，資金投入不足，尤其是農(nóng)村中學(xué)擁有現(xiàn)代化教育載體少。投入資金傾向于“鋼筋混凝土”工程，有關(guān)科技史教輔硬件只是科學(xué)家頭像掛圖。有時(shí)為了省事、省時(shí)，干脆不用現(xiàn)代化教輔載體。這樣科技史課程資源極其有限，學(xué)生對(duì)科技知識(shí)學(xué)習(xí)、科學(xué)探究、科技體驗(yàn)只能停留在嘴上，表達(dá)在語言上，科技傳播之“鏈”顯得纖弱。
（三）中學(xué)科技史授受式教法僵化
“師者，傳道授業(yè)解惑也?！边@是古代先賢給教師的定義，從此可窺其教法，類似于課改前的授受式教法。事物都有兩面性，有其優(yōu)勢(shì)及劣勢(shì)，授受式有其科學(xué)的地方，也有其敗筆之處。授受式教法主要借鑒前蘇聯(lián)的教學(xué)模式，“20世紀(jì)上半葉，蘇聯(lián)的凱洛夫在總結(jié)外國歷史經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，應(yīng)以知識(shí)、技能和熟練技巧的體系去武裝學(xué)生，在此基礎(chǔ)上提出了‘五環(huán)節(jié)教學(xué)’即‘組織教學(xué)—檢查作業(yè)及復(fù)習(xí)舊課—導(dǎo)入新課和講授新課—鞏固新科—布置作業(yè)。’這種教學(xué)模式對(duì)中國學(xué)校教學(xué)影響極其深遠(yuǎn)，直到現(xiàn)在仍然在教育界占據(jù)主流?！盵2] 對(duì)于這種占主流的教學(xué)方法在科技史課上顯然是不太適用的，它束縛了學(xué)生的好奇心和探求心。科技史本來是很精彩的，僵化的教法模式抑制了科技的張力。假如用授受式教法對(duì)哥白尼、布魯諾、伽利略有關(guān)“地心說”、“日心說”、“宇宙中心說”，從“授”到“受”解說，學(xué)生會(huì)感到空乏，缺少興味，科學(xué)真理一路走來很平淡，對(duì)科技知識(shí)很難滲透，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)很難逐漸養(yǎng)成。前幾年課改，一些教師從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，拋棄授受式教法，一邊倒，轉(zhuǎn)向科學(xué)探究式教法，不理解科學(xué)探究式內(nèi)涵理念，課堂上放手讓學(xué)生討論，無目的互動(dòng)，課改的教師幾乎控制不住課堂，有人戲稱“牧羊式”的科學(xué)探究式教法，以致一時(shí)出現(xiàn)了老教法不讓用，新教法不會(huì)用的尷尬局面。
二、探究對(duì)策
（一）豐富內(nèi)容及優(yōu)化形式
把有限的中學(xué)科技史包含在中學(xué)歷史教材中，科技史是人類歷史的精華，是文明進(jìn)步的核心、階梯。它從科技發(fā)展的歷史事實(shí)出發(fā)，通過對(duì)不同時(shí)期的科技成果、科學(xué)活動(dòng)、科學(xué)思想，科學(xué)與社會(huì)因素的作用的考察，來揭示科學(xué)與發(fā)展的內(nèi)在和外在規(guī)律。它有利于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，承載科學(xué)精神，有利于消除思想中的黑暗、迷信、偽科學(xué)。正如薩頓所言：“科學(xué)史……并不只是對(duì)發(fā)現(xiàn)的描述。它的目標(biāo)就是解釋科學(xué)精神的發(fā)展，解釋人類對(duì)真理反映的歷史、真理被逐步發(fā)現(xiàn)的歷史以及人們的思想從黑暗和偏見中逐漸獲得解放的歷史。”[3] 基于此，要彌足珍惜有限的科學(xué)史課程內(nèi)容資源，而且要豐富。在編寫教材時(shí)，適當(dāng)增加科技史內(nèi)容，可嘗試適當(dāng)增加少數(shù)民族科技史。因?yàn)橹袊萍际肥侵腥A五十六個(gè)民族的科技史，華夏民族對(duì)科技的星火相傳都可圈可點(diǎn)。有學(xué)者例舉，“例如，專題一——隋代著名的建筑大師宇文愷，北京城最早的建筑設(shè)計(jì)者亦黑迭爾丁，建造布達(dá)拉宮的主要主持者巴·桑杰嘉措等；專題二——獨(dú)具特色的民族醫(yī)學(xué)家：清初著名蒙古族外科醫(yī)學(xué)家黑爾根·綽爾濟(jì)，17世紀(jì)藏醫(yī)科學(xué)畫家丁津諾布，18世紀(jì)滿族正骨名醫(yī)伊桑阿等?！盵4]此外，教材編寫主管部門應(yīng)組織一部分科技史專家參與其中，盡力完善有限的科技史內(nèi)容。另外，編寫時(shí)注意語言表述，語言是傳播科技知識(shí)的載體，對(duì)于科學(xué)觀察肯定要運(yùn)用語言陳述，“觀察陳述是科學(xué)語言表述出來的，語言記載了來自客體的信息，但科學(xué)語言總是與特定的科學(xué)理論聯(lián)系在一起的?！盵5] 同時(shí)要潛意識(shí)地引導(dǎo)出科技問題，啟迪學(xué)生心智，引發(fā)探究，正如愛因斯坦所說：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題也許是一個(gè)數(shù)學(xué)上的或?qū)嶒?yàn)上的技能而已。而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！盵6] 還有，在科技史內(nèi)容編排新式上，除了“想一想”、“說一說”、圖片、名言外，還要增加腳注、旁注，嘗試在附錄里增編科學(xué)家勵(lì)志心得、小傳等，作為選讀內(nèi)容，給師生教與學(xué)留下空間，這些有利于中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提升。
