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淺析農村藝術教育發展:淺析農村藝術教育發展的前途與困境
淺析農村藝術教育發展的前途與困境
一、發展農村藝術教育的重要性
實施的素質教育倡導學生的發展，而包括音樂、美術、舞蹈等課程在內的藝術教育工作卻遲遲難以開展，特別是在廣大農村地區，藝術教育更是無從談起。缺少了藝術教育的素質教育是不的教育，作為培養一種審美教育、情感教育，藝術教育仍然發揮著不可替代的重要作用。
從小接受良好的藝術熏陶，對實現發展具有不可忽視的影響。通過實施完善的藝術教育，可以促進每一位學生培養良好的邏輯思維能力，提高他們的注意力和想象力。在廣大農村地區開展的校園藝術教育也更有利于喚起社會對農村的關注，促進農村地區藝術師資力度的提升，有利于改善農村地區孩子自我封閉的個性，完善審美。不僅如此，學習藝術課程，可以促進學生們良好價值觀的形成，在緊張的學習之后，藝術教育課程還可以起到放松身心，保持良好學習狀態的重要作用。
二、發展農村藝術教育所面臨的困境
在我國的廣大農村地區，藝術教育的開展長期面臨著諸多困境，也正因為有著這樣或者那樣的不利因素，農村的藝術教育成為實施素質教育中的一個“盲點”。
1.人們對藝術教育的重要性缺乏認識
特別是在廣大的農村地區，包括學校、家長、學生自身在內，都對應試教育的傳統思想根深蒂固，而對素質教育的重要性并沒有深刻認識，單純以最求文化課的高分以及升學為目標，藝術課程被普遍認識為“副科”，甚至是“副科的副科”。有些學校甚至占用美術、音樂課的時間來學習語文、數學等主課，長此以往，便對藝術教育的產生輕視的看法，更不利于參與藝術教育教師積極性和主動性的發揮。甚至連相關主管部門對藝術教育課程的開展也沒有足夠的重視，在制定相關教育規定是并沒有將藝術教育列為“必修”的重要課程，只是將這些藝術課程屈居主課之后。
2.農村藝術教育的師資嚴重不足
藝術教師是進行藝術教育的重要組成部分，相比城市中的學校，農村中小學的藝術教師往往都是非專業的，這也是造成農村地區開展藝術教育所面臨的重要困難之一。在有些農村中小學中，美術、音樂等課程往往都是由語文、英語老師兼任，在進行藝術教學時缺乏最基本的專業素養，而學生的學習內容也往往是單純的娛樂性質，無法掌握繪畫或是歌唱的基本原理及技巧，其教育教學質量也是可想而知的。這不僅浪費了學生的學習時間，也更加削弱了人們對素質教育的深刻認識，不利于藝術教育工作的開展，也阻礙了良好審美的培養。
3.財政對農村中小學的投入不足，造成藝術教學缺少最起碼的設備
充足的教學設備是開展藝術教育的重要輔助，而在很多農村學校之中，相關的教育教學設備卻是極其缺乏。最基本的音樂器材，美術用具都顯得捉襟見肘，更不用說專門的舞蹈教室、音樂教室、畫室。由于沒有專業的教學設施，藝術教育課程便很難開展。上級教育主管部門對學校的財政支持也明顯不足，而學校只能將有限的資金投入用在最重要的主要課程上，首先保障“主科”的師資，對藝術教育的投資總是顯得心有余而力不足。
4.社會對農村的教育關注力度不足，人們對在農村工作存在偏見
由于農村地處偏遠，距離較為發達的城市較遠，所以廣大藝術專業畢業生寧肯在城市中做著不對口的工作，也不愿大老遠跑到農村學校任職藝術教師，心中對農村工作存在抵觸心理。長此以往，便很少有人會愿意到農村做教師，教育資源的傾斜變得更加嚴重，一方面是富于大量品質教育資源，另一方面卻顯得捉襟見肘，無人問津。
三、發展農村藝術教育的對策
1.要在思想上扭轉對藝術教育不合理的偏見，讓素質教育的重要意義深入人心
藝術教育是素質教育的重要組成部分，沒有藝術教育的素質教育是不完整的，也是不充分的。要充分認識到農村藝術教育的重要性，是藝術的力量深入人心，相關的政府主管部門要積極穩妥的開展教育規范的制定和實施工作，深入貫徹素質教育中對藝術教育的要求。可以以先試點，后推廣的辦法，逐步打開農村藝術教育的局面，讓農村藝術教育成為常態化的課程，讓每一位農村學生都可以享受到藝術教育帶來的快樂。
2.要確保農村藝術教育課程的師資，引進專業過硬的教師進行授課
一方面，要呼吁上級部門制定政策，為農村地區補充大量的藝術教育的專業教師。要建設一支數量充足，專業過硬的藝術教育人才隊伍，使之可以源源不斷的服務于農村藝術教育工作。可以與專業院校建立對口支援，讓的畢業生能夠直接從專業學習跨入專業教學。另一方面，還要給與藝術課程以充分的空間，要合理增加藝術課程的課時，并將課程列入實施計劃嚴格遵守，讓廣大的農村學生可以充分學習藝術，更好的感受藝術的魅力。
3.各級政府要重視農村教育工作，在資金投入上給予更大支持
在進行教育撥款時，要留出專項資金保障農村中小學的藝術教育工作，應為各校區合理添置相關的教學設施，并且要不定期舉辦文藝節目，為校園增添藝術氛圍，積極創造條件讓農村的學生享受到較好的藝術教育。
4.加強宣傳引導工作，進一步均衡教學資源
要從根本上改善藝術教育工作者的待遇，吸引更多的有志青年投身到農村的藝術工作中，要開動腦筋充分調動藝術課教師的工作積極性。選派一定數量的市、縣級學校中的教師到農村地區支援當地的藝術教育，分享各校區、各地區的品質教育資源，讓農村的藝術教育共開展的更有活力。
5.要認清農村藝術教育工作發展的長期性和艱巨性
盡管最近一段時期以來，國家加大了對農村教育的投入規模，但農村的藝術教育水平卻往往落后于其他課程的發展水平，大力發展農村地區的藝術教育是一件長期性的工作，遠不是一年兩年就可以一錯而就的，應堅定長期目標，認清發展規律，采取循序漸進的發展方式，讓農村中小學的藝術教育工作開展的更好、更有成效。
只有在思想上認識到農村藝術教育的重要性，主管部門和學校、學生、家長之間對藝術教育給與高度支持，加大對藝術教育人才的培養力度，農村中小學的藝術教育才能迎來更好的未來。
淺析農村藝術教育發展:農村中小學藝術教育狀況及發展策略
摘要：藝術教育在基礎教育中有著極其重要的地位和作用。我國教育方針是使受教育者在德、智、體、美、勞等方面都得到發展。從教育方針的角度出發，人們把藝術教育稱之為美育的核心部分。加強藝術教育，是當前實施素質教育的重點之一。這篇文章主要闡述了藝術教育的重要性及開展藝術教育的必要性，并詳細分析了農村中小學藝術教育的客觀狀況，從而提出了一些淺薄的解決辦法。
關鍵詞：農村中小學；藝術教育；狀況；發展策略
一、藝術教育的重要性
藝術教育是素質教育的重要一環。它是以藝術為媒介培養人的藝術能力與藝術境界的系統教育活動。素質教育所追求的目標,也是藝術教育追求的終極目標。藝術教育為實現素質教育的總體目標提供了生動的教育手段和教育內容,成為受教育者最易接受的、最有活力的一種教育形式。藝術教育主要包括美術、音樂、舞蹈、戲劇等學科的教學工作，其目的是充分開發學生的潛能，培養學生創新思維的能力，促進學生的個性發展和人格心智的完善。藝術教育可以陶冶學生的情操。由于他的可感性，愉悅性，使學生非常樂意接受，而產生積極地情緒反映，當學生持久地，多方面地獲得美感，就會一次又一次產生對客觀現實的美好情感體驗，隨著這種體驗的不斷深化，可逐漸培養起審美情感、道德情感、理智情感。藝術教育可以培養學生的美德。教學的美感性，使學生形成對美的追求，把美好崇高的境界作為追求，向往的目標，而求美的目標必然影響著學生的道德意識的形成和行為。藝術教育還可以健全學生的體魄，豐富多彩，生動活潑的藝術活動，歡樂的氣氛，激發學生對美好未來的向往，體會成功的喜悅，可以使學生的身心健康發展。
二、農村中小學藝術教育的狀況
（一）對藝術教育的認識不夠，“重文輕美”思想嚴重
從上級領導到基層教師、從家長到學生本人，都存在著重智育、德育、輕美育的認識，他們往往把眼睛盯在語文、數學、英語等文化課的教學上，而忽視了藝術教育對德育、智育的輔助作用。認為只有考試升學的科目才是“主課”,音樂、體育、美術等科目都是“副科”、“小三門”,對這些科目視作可有可無。許多學校的藝術課開設不完整，隨意性很強，有的即便是開設了也不能正常行課。
（二）缺少一支合格的藝術教育師資隊伍
現在農村中小學又是如何完成課表上的藝術課呢?兼代便成為方式。農村學校，特別是村小教師，有些是土生土長的民辦教師，甚至是臨時代課教師，他們極少經過藝術教育的培訓。農村小學，真正開設音樂、美術課的學校也只有中心校，村上教師都是包班制，即便課程表上有音樂、美術課，也是拿來應對上級的檢查，兼代藝術課的老師首先是本校之內其它科目的任課老師,他們大多是懂一點理論的師范類老師。很多時候課表上的藝術課其實是上的其它科目或“放羊課”,藝術課名存實亡。
（三）教學設備極其貧乏,缺少一定教學工具和教學場所，教學效果嚴重受到影響
農村學校的條件盡人皆知，一部份學校能有諸如風琴、電子琴等音樂教學用具就不錯了，絕大多數數學校的美術教學用具根本就沒有，更不用說學校能配備固定的音樂、美術專用教室。
三、關于改變農村中小學藝術教育的發展策略
（一）全體教育工作者要更新觀念，充分認識藝術教育的育人功能
各級領導特別是教育行政主管部門和學校的領導要高度重視藝術教育的作用，要自覺從應試教育的誤區中解放出來，從培養跨世紀新型人才中高度認識這個問題。同時加大對藝術教育的管理力度，形成一整套合理的教師評價機制。學校應制定相應的藝術教育方案和藝術教育管理細則，注重體音美的過程管理，真正意義上把藝術教育和語數學科等同起來，同等管理，同等評價，同等考核。
（二）采取有效措施對農村學校的部分教師進行藝術教育培訓
各位教師也應利用自學培訓提高自身的業務素質。從而通過培養人才，保護人才，利用人才，聘專業人才，建立健全一支有能力并充滿活力的藝術教育教師隊伍。要爭取在一定時間內使每所農村中小學校都有一定數量的人員接受過培訓，能擔負起藝術教育的任務，能勝任藝術教育課，并逐步實現教師質量的提高。
（三）調動一切積極因素，改善藝術教育的條件
作為教育主管部門及學校，要迅速并切合實際地為師生搭設施展才華的舞臺，創造有利于增長知識，陶冶情操，培養全體同學感受美、鑒賞美、創造美的能力的機會和條件。要加大藝術投入，科學解決藝術課的基本開課難題。可根據各校經濟條件情況，先購置一些必須的簡單實用的藝術教具，保障基本正常教學需要，同時，多媒體、網絡等教學設備也應逐步建立完善。教育行政部門和學校要提高認識，積極配合，改善教學條件，使藝術教育逐步走向正軌。
（四）要徹底改變應試教育的現狀，加強素質教育，對學生的評價機制要考慮到綜合性評價
不能只看語數分數得了多少，還應注重學生的思想品德怎樣，特長什么，然后從這些愛好中選擇一種特長發展下去，我們不應只提倡培養多少個“高考狀元”，還應提倡培養多少個音樂家，畫家，體育健將。更應培養一個個熱愛藝術，熱愛生活的人；培養一個個真正認識自己的人，認識到自己的能力和價值，知道自己應該怎樣貢獻于社會，怎樣能夠被社會承認的人。另外，因地制宜、因陋就簡、人盡其才地定位校園特色文化，定期開展文化藝術活動也是改變農村中小學藝術教育現狀的有力措施。
作者:葉桂文 單位:惠州市博羅縣龍溪鎮蘇村學校
淺析農村藝術教育發展:農村幼兒園藝術教育的發展淺議
摘 要：《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“十分重視幼兒的藝術教育。藝術教育是美育的重要途徑。‘健全人格’的培養自然離不開美育”。相對于城市幼兒園來說，一方面，我們農村幼兒園藝術活動材料少，教學器具落后，活動開展不夠豐富；另一方面，教師教育觀念滯后，藝術活動枯燥，組織形式單一，重技能訓練等嚴重影響藝術教育的質量。因此，農村幼兒園如何從實際出發，更好地開展藝術活動，是一個非常重要而現實的問題。
關鍵詞：農村；幼兒園；藝術教育
我們從如何創設藝術教育環境和教師指導策略兩個方面進行實踐和研究。
一、創設具有農村特色的藝術教育環境
《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“城鄉各幼兒園都應從實際出發，因地制宜地實施素質教育，為幼兒一生的發展打好基礎”。“指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具，手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動”。本著因地制宜的原則，我們創設了富有農村特色的藝術教育環境，充分利用自然資源與民間藝術品對幼兒開展藝術教育。
（一）創設經濟、豐富、有教育價值的藝術教育環境
在農村經費嚴重緊張的情況下，農村幼兒園要向城市靠攏，做大量的藝術教材、教具、幼兒藝術活動材料等的投入是不現實的，必須根據當地實際和幼兒園現狀，量力而行。
1.營造美的園地。因為沒有經費使用藝術噴畫，教師們就用調和漆粉刷出一幅幅靚麗的壁畫，鯉魚跳出水、大象岸上走、恐龍找朋友、飛船飛上天等等，墻面油漆畫經濟、美觀又不易褪色。畫面內容不一，能針對孩子們不同的特點和需要，讓每個幼兒都得到美的熏陶和培養。
2.營造良好的民間藝術欣賞環境。就拿民間美術欣賞剪紙來說，它能使幼兒接受潛移默化的熏陶，加強美的視覺感覺，培養對美的事物的敏感性，引發他們對美的向往。例如，我們模仿民間過年的習俗，在活動室門上粘貼生肖題材的剪紙作品，掛上燈籠，在墻上張掛孩子們的剪紙、染紙作品等。使孩子們身臨其境地感受熱鬧，歡快的節日氣氛，獲得有關民間藝術形式的審美經驗。
（二）充分利用農村自然環境的優勢開展藝術教育
1.教師充分利用自然環境所賦予的優勢。藝術中的許多要素，法則，如色彩、點、線、面、節奏、音樂、對稱比例等都可以在大自然中發現它們的原形，而且許多藝術創作的題材都來源于大自然。在藝術教育中，我們常帶領幼兒觀察大自然的千姿百態，聆聽大自然的各種聲音，發現其中蘊涵的美，以提高幼兒的藝術感受力，豐富其藝術體驗，從而促使其更好地進行藝術創作。
2.我們還可以利用農村自然資源豐富的優勢，就地取材，組織各種藝術活動。比如隨處可得的泥土，幼兒特別喜歡，他們會拿泥來塑造各種造型，等泥干燥后，再用水粉涂色。泥土造型穩定，水粉色彩鮮艷，深受幼兒青睞。再如春天帶孩子欣賞蝴蝶，觀察它飛時的動態，激發他們進行繪畫和舞蹈創作；夏天組織幼兒去樹林、草地觀察蜻蜓，傾聽知了的叫聲，欣賞七色的彩虹；秋天組織幼兒觀察農民伯伯收割，創作豐收的畫面；冬天組織幼兒看雪、玩雪、畫雪等等。這些活動能引導幼兒接觸周圍環境生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經驗和審美情趣，激發他們表現美，創造美的情趣。我想這就是農村的優勢，農村的孩子雖沒昂貴的藝術活動材料，但照樣也能感受美，進行美的創作。
二、采用科學的方法提高藝術教育質量
（一）教學活動形式要多樣。由于幼兒好奇心強，對同一活動內容持續時間不長。所以活動形式切忌單一，要經常改變，以活躍氣氛，提高幼兒對活動的參與程度。如在進行《小蝌蚪找媽媽》音樂活動時，我們采取講故事的形式讓孩子理解內容，再用游戲的形式開展活動，從而調動孩子的各種感官共同投入活動。首先，教師借助語言把孩子帶入到活動情境中。“有一只小蝌蚪，它長著圓圓的腦袋，黑油油的身子，細細的尾巴會扭呀扭，在小河里還會轉圈游，游呀游，咂咂咂，轉呀轉，咂咂咂，小蝌蚪游游游，突然想起了自己的媽媽，媽媽，媽媽你在哪里呀？”在幼兒對歌曲有了初步的了解后，讓他們扮演角色進行游戲。孩子帶著問題在不同的活動形式中學習，興趣大大提高，所以也特別投入。
（二）面向全體，加強個別輔導。藝術教育應遵循面向全體，因材施教的原則。一方面我們應考慮到孩子生理和心理發展的一般規律，制定出相應的學習內容，另一方面應根據孩子學習的實際情況，及時調整內容。在組織活動時，我們采取集中、分組、個別輔導相結合的原則，在組織音樂活動、美術活動、制作活動及文學欣賞活動的同時，我們還在區域中增設了各類興趣小組活動，既滿足了大多數孩子的發展需要，又開發了部分孩子的藝術潛能。
（三）審美和技能訓練相結合。審美和技能訓練并不對立，它們應是一對發展的共同體。但審美又絕不等同于技能訓練，它更需要技能來參與，使審美得以更好的體現。如孩子對形體、色彩、文字、音樂等有了一定的敏感力和鑒賞力后，就會在舞蹈、繪畫、文學欣賞、歌唱活動中加以更好的體現和運用。同樣，孩子在進行一些知識性和技能性的活動時，也離不開審美情趣和能力的參與。我們教學的最終目的不僅是教會些什么，更多的應該是讓孩子去創造和發現美，不斷優化個人情趣。
總之，要提高農村幼兒園藝術教育的質量，關鍵是發揮教師的積極性與主動性，充分利用農村特有的自然環境與資源優勢，因地制宜，不要一味仿效城市模式。同時要加強教師業務培，轉變舊的落后的教育觀念，努力尋找一條既符合《幼兒園教育指導綱要（試行）》要求，又切合實際的新路子，來提高農村藝術教育的質量。
淺析農村藝術教育發展:管窺農村藝術教育的新發展
隨著人們對教育觀念的更新，藝術教育獲得了巨大的發展并引起前所未有的重視。藝術教育之所以在整個教育中有著特殊的地位與作用，是因為它可以培養和健全學生的審美結構，培養學生敏銳的感知力、豐富的想象力和無限的創造力，促進和提高學生的思維能力。藝術教育的形象性、感染性和愉悅性能有效地調節學生心理，使之淡化厭學的情緒，激發學生積極性，調動非智力因素，促進學生發展。筆者所在學校雖然說是一所農村學校，但是一直以來，學校十分注重培養合格加特長的學生，始終把全體師生藝術修養的提升放在首要位置。因此，作為一名農村小學的藝術骨干教師，應始終把學校的常規教學和特長發展作為工作的重點。
完善藝術常規教育
立足課堂教學 筆者所在學校的藝術教育目標定位于培養學生的鑒賞能力和創造能力、促進學生整體素質的發展，要求全體藝術教師首先在課堂教學這個環節中重視藝術常規教育。在熟悉教材的情況下，制定切實可行的教學計劃，由教導處、教研組長組成的藝術教育領導組及時查閱，反饋信息，使其更具可行性。在此基礎上，學校嚴格要求教師認真備好每一堂課，有重點、不定期地抽查，加大隨堂聽課的力度，正常開展每周一課的教研課，夯實藝術教師的教學基本功。領導組將隨時了解藝術教師的教學動態，及時分析、綜合教學現狀，與藝術教師一起交流，鼓勵教師及時記錄教學心得，不斷探索、改進教學方法，積累教學經驗。這樣，既有利于教學的督促機制，又提高了藝術教學的質量。
加強課題研究 要想有更生動有效的課堂，藝術教師就要積極開展課題研究。筆者所在的學校要求每位藝術教師積極參與學校的主課題研究，并根據教學實際確立一項時限為一學期或一學年的校本專題研究課題，還鼓勵教師積極申報上級的微型科研課題研究；每位課題組成員積極閱讀各類專業書籍，撰寫讀后感并交流；開設“一課三議”“三課一評”等形式的研討課。
鼓勵才藝展示 學校每年舉辦一次大型的藝術節活動。活動面向全體師生，要求每個學生能根據自身興趣愛好自愿選擇參加藝術展示，參加至少一項藝術活動。活動項目分為藝術表演類、藝術作品類、“陽光下成長”征文等。平時，學校還通過“校園好聲音”“小小演奏家”“繪畫小能手”等多種專項評比活動，鼓勵學生發展特長，在普及的基礎上得到提高。同時，有特長的教師也要積極參與活動，展示自己的藝術特長。
建設“六藝”少年宮
為了讓農村孩子更好地享受到與城區孩子同樣的素質教育，讓孩子健康快樂地成長，黨委政府加大投入，在原地翻建了教學樓、活動樓、圖書館等功能性活動場所。學校利用活動樓積極籌建了學校“六藝少年宮”，并開展了豐富多彩、卓有成效的活動，通過開設多種興趣班，讓學生在活動中發展技能，陶冶情操，為學生的終身發展奠基。
“六藝少年宮”興辦的宗旨是：一切為了孩子，一切為了明天，把少年宮建設成為思想道德建設的主陣地、文體活動開展的基地，為少年兒童的健康成長營造溫馨的環境和良好的條件，促進學校全體師生員工精神文明水準的不斷提高。學校開展少年宮活動堅持四項原則：一是公益性原則，少年宮不開展以營利為目的的經營性活動，免費為孩子提供活動場所和器材，免費指導開展文體活動，免費輔導學習各項技能。二是基礎性原則，主要進行科技、藝術、體育等基礎知識教育和基本技能訓練，提高學生的綜合能力。三是資源整合原則，充分整合利用學校現有的設施、師資等資源，實現長效運行。四是自主性原則，充分尊重學生的意愿，讓孩子們根據自身特點和興趣愛好，自愿選擇活動項目，不搞“一刀切”，使每一個孩子都可以選擇自己喜歡的特長，并得到較為專業的輔導。
學校“六藝少年宮”開設了乒乓、科技、器樂、書畫等28個興趣班。作為一名音樂教師，筆者每年擔任的輔導項目也不相同，先后擔任了聲樂、舞蹈、器樂等各個項目的輔導教師。筆者努力運用自己的音樂特長，帶領學生開展豐富多彩的活動，從編排節目到設計每次的活動過程，既注重對學生基礎知識和基本技能的訓練，又充分調動學生的學習積極性和主觀能動性，培養學生的藝術特長，編排出高質量的節目，在國慶節、“六一”兒童節、重陽節、教師節等具有紀念意義的節日到來之際，深入社區、休閑廣場、敬老院等地為群眾送去精神食糧，既滿足了居民的精神文化需求，又提高了學生的藝術表演能力。
為了提高學生的活動興趣，掌握好藝術專業知識和技能技巧，學校為學生提供了豐富的展示平臺：每年舉辦科技節、讀書節、體育節、藝術節活動，讓學生的才藝得到充分的展示。如藝術節活動，全校學生人人參與，大合唱、器樂演奏、舞蹈、課本劇等表演精彩紛呈，學生的兒童畫、沙皮畫剪紙、編織等作品展示；同時，學校將學生的剪紙、書畫、手工作品等進行裝裱，張貼在樓道間的墻壁上，這不僅美化了校園，而且讓學生獲得了更多的成功體驗。
結束語
通過幾年來的藝術教育改革，筆者深深地體會到：開展生動活潑、健康有益的校本興趣活動，充分發揮“培訓、活動、指導”的職能，通過農村藝術教師的努力，城鄉的距離正在縮減，農村孩子也和城市孩子一樣，充分享受著藝術教育帶來的幸福和成就感。
（作者單位：江蘇省張家港市合興小學）
淺析農村藝術教育發展:農村普通高中藝術教育特色發展的困惑與思考
摘 要：教師針對農村普通高中學校特色建設中的沒有基于全體學生、沒有基于學校、沒有基于平常工作、沒有基于所處地域文化等困惑，提出自己的思考和建議：“尋找屬于自己的句子”、慎言特色學校、構建學校特色建設的共同文化、學校特色建設的內容應該緊扣當地文化內容，以促進學校的發展。
關鍵詞：特色建設；發展；困惑；思考
一、困惑一：學校特色建設沒有基于全體學生
學校特色建設有別于特色項目建設，所謂特色一定是面向全體，是大多數學生身上體現的共同特征。為此，管理者要有全局意識，要有整體統籌規劃，要確定全校學生共同努力的目標追求。在這樣的基礎上，學校特色才能逐漸形成。在教學工作中，我們要善于研究學生，只有對癥下藥，方能因材施教；我們要善于研究自己，只有了解自己的所長所短，才能更有針對性地學習，更恰當地選擇教法。
思考：尋找屬于自己的句子。教育者要激活內在的動力，要滿懷教育理想，要善于向同行們描繪學校的共同愿景，要使學校在創新中發展。教育本質上是圓形的螺旋形的東西，教育其實就是回歸，就像《二泉映月》那樣的變奏曲。尋找屬于自己的句子――教育教學工作是如此，特色建設亦是如此。
二、困惑二：學校特色建設沒有基于學校
在學校特色建設的過程中，我們常常會拋棄自我，想別人所未有，殊不知，特色建設是不能丟失自我的。深入地了解學校，掌握學校各方面的信息，了解學校的辦學歷史和背景，這是特色建設的前提。盲目跟風，追求時尚都不能形成學校真正的特色。學校特色必然是與學校的辦學歷史、逐年累積的文化特點息息相關，脫離了學校辦學軌跡，學校特色建設也就是無源之水、無本之木了。
思考：慎言特色學校。假如，我們說哈佛大學是特色學校、耶魯大學是特色學校，他們承認嗎？也許他們會發怒，我們僅僅是一所特色學校嗎？這一假設告訴我們，特色學校對于真正的學校而言，是一個偽名稱。誠然，每一所學校都可能，哈佛等大學都必然有著自己的特色，唯其特，成就其大。但既然是特，就無法以偏概全，以特概全。
三、困惑三：學校特色建設沒有基于平常工作
特色不是特殊，特色建設不是非要人無我有，平常工作做到也是特色建設。試想一所學校的學生如果人人都能寫一手好字那就一定是書法特色學校，如果人人都能寫有一手好文章那定能稱得上寫作特色……寫字、寫作文都是學生學習的基本任務，將這些基本教學任務做扎實、做精細，特色也就自然顯現了。
思考：構建學校特色建設的共同文化。當前教育界普遍認為各學校的發展共性太多，個性不夠。其實這是一個誤區，應該說是“共性不共，個性不夠”。目前，各學校的辦學呈現一定的同質化，主要是應考的質、形式的質、功利的質等，而不是在辦學過程中共同遵守教育規律的質。因此，我們只有長時間堅持下去，才會在建設好共同文化的基礎上，形成學校自身的特色。
四、困惑四：學校特色建設沒有基于所處地域文化
學校辦學不可能脫離于當地的文化背景，俗話說“一方水土養育一方人”，學校辦學特點往往會“沾染”有當地的地域文化特點。因此，學校特色建設需要研究當地的地域文化。基于當地的文化背景而進行的特色建設，往往能水到渠成。
思考：學校特色建設的內容應該緊扣當地文化內容。學校特色可以結合當地文化特點，從以下幾個方面入手：特色活動、特色項目、特色科目、特色課程等。特色活動，如學校以藝術節、科技節等冠名的大型活動，活動圍繞一個方面的主題，通過組織豐富的活動內容，展示學校某方面活動的過程和成果；特色項目，如國際象棋、圍棋等單項活動；特色科目，如學校由于師資力量突出等原因，經過長期努力，在某一或某些學科競賽等方面取得較為經驗豐富的優勢；特色課程，主要指學校通過自主研發開設的校本課程，這些課程由于具有獨創性、地域性，從而形成自身的特色。此外，我們還必須謹防以下弊端：功利化、化、時尚化、形式化、精英化。
功利化――校長一定要去行政化，不要帶有政績觀，不要一味圍著上級的指令轉，不要在社會和家長的聲音里迷失自己的方向。
化――不應該沒有調查學生的興趣愛好，就貿然地要求大部分學生甚至全校學生一起來做什么，雖然，教育是面向全體的，但不要把全體看作是一個簡單的整體，面向全體，是要求我們面向每一個鮮活的個體。
時尚化――很多事物的出現并非與時俱進，而僅僅是“與時俱來”，它們的出現和它們的消失一樣快，如果學校文化內涵、歷史積淀等注定無法接納它，那么不如放棄這些時代的可口快餐。跟風的結果是，風消失了，自己還在原地。
形式化――不要把特色建設看作是為了一個主題活動，耗費一些資金，準備一些圖片、聲像、文字資料，進行一些媒體宣傳報道，然后就說我們“特色”了。儼然是眾多學校里的“暴發戶”，再怎么特色，也掩飾不住內在的空虛。
精英化――學校特色建設過程中的受益者應當是盡可能多的學生，不能讓占比例較小的那一批孩子反復享受學校的硬件資源、軟件資源、公用經費等，不應該精英化。
