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淺析語言藝術的應用:語言藝術在聲樂教學中的應用
摘要：藝術教育是整個教育領域中的關鍵，并且也是難度較大的教學板塊之一。聲樂教學是藝術教育中的基礎和關鍵，其是一項理論性和邏輯性很強的教學活動。合理的發聲方式需要一套完整的理論知識系統作為教學和學習基礎，這些理論一般比較抽象。在具備形象的語言能力的基礎上有效地進行聲樂教學，將教學方式進行藝術性的表達，也是歌唱技巧中關鍵的表現方式。本文就對聲樂教學相關特點進行簡述，進而對語言藝術在聲樂教學中的作用進行分析，在此基礎上詳細闡述聲樂教學中語言藝術的具體應用。
關鍵詞：語言藝術；聲樂教學；具體應用
聲樂演唱是一門難度較高的藝術活動，要想進行成功的發聲和演唱，則需要對其中大量的理論知識點進行理解與掌握。對于學校中的聲樂初學者而言，復雜的理論知識在理解的時候存在很大難度，這樣就會讓學生無法抓住聲樂中的重點和精髓。這就需要教師通過自己的經驗，綜合聲樂教學中的特點和內容，將語言藝術運用到教學中，以此讓學生理解更多的聲樂知識，進而增強自己的專業能力。
1聲樂教學的相關特點
聲樂也就是藝術歌唱，其具體是使用藝術化的語言和科學化的歌喉相結合，以此構建鮮明生動、悅耳動聽的歌聲，在此基礎上呈現出語意高度凝練的歌詞以及典型化、情感化的旋律音調。借此表達思想感情，然后在個人演唱風格的基礎上進行二度創作。聲樂有很多種風格和形式，每種模式都有自己獨有的風格，但是不會變化的是其中的理論知識點，要將這些抽象性的知識點讓學生充分地吸收，則要求教師進行聲樂教學的時候，必須知道聲樂教學的特點。例如，在唱歌的時候松和緊的控制，在發聲時元音與輔音的掌握，唱歌的時候口腔打開的程度，還有在歌唱時技巧與情感的把握，這些都是聲樂教學中的重點。教師在進行教學的時候要從這些特點出發，綜合學生的實踐情況，然后將自己的教學和演唱經驗融入其中。在三管齊下的基礎上對學生進行有效的聲樂教學，進而提升學生的發聲技巧和演唱能力。
2語言藝術在聲樂教學中的意義
聲樂教學中的語言藝術和藝術作品中簡單的歌唱語言不同，其也和學術交流中使用的聲樂理論語言不同。對語言藝術進行應用是聲樂教學中的重要環節，其能夠讓學生在教學中進行有效的學習，以此加深師生之間的情感。所以，將語言藝術使用在聲樂教學中是教師需要深入考慮的問題。因此，作為一名的聲樂教師就需要具備極強的演唱示范能力，同時還需要具備較強的語言表達能力。由于聲樂教學具備極強的藝術性以及技術性，在實踐中聲帶發聲的直觀性較為缺乏，這就需要教師自己進行情感體驗的總結，然后用語言的方式體現出來。這樣才能讓學生經過有效的思維轉換，形成屬于自己的演唱方式。，經過教師的直接性體現，在教學語言的基礎上讓學生進行自我發音的調節，經過對發音機體的有效糾正，使學生自主形成屬于自己的唱歌方式，形成一套獨有的演唱風格。由此可見，語言藝術的使用能夠讓教師將抽象的演唱理論知識進行藝術性的表達，在此基礎上對學生進行更加有效的教學，在增強學生聲樂演唱能力的同時，也提高自身聲樂教學的水平和質量。
3語言藝術在聲樂教學中的應用
3.1使用精簡有效的語言
聲樂理論知識具備一定的復雜性以及系統性，教師在教授這些理論知識的時候，要結合實際情況對其進行有效的概括和提取，并且在有限的授課時間中將相關知識傳遞給學生。針對這方面就需要聲樂教師具備一定的語言表達能力，要將知識精準地表達出來，只有這樣才能讓學生直接抓住聲樂知識中的重點，同時也節省了教學時間。例如，在聲樂演唱中的動作方面，教師要抓住其中學生比較容易理解和做到的知識點進行，如氣息下沉、擴張腰腹、前胸松弛以及笑肌上揚等。這些較為精簡的語言比較容易被學生接受和吸收，操作起來也很方便。一些聲樂教師還對相關的理論知識點賦予了極強的生理性特征，如甲狀軟骨以及橫膈膜呼吸等相關的生理專業術語。雖說聲樂發聲技能會包含一些生理方面的機理，這對具備一定基礎的學生有很大的益處，但是對一些初學者而言就存在很大的困難。所以，聲樂教學中的語言藝術使用是很重要的，除了具備一定的性之外，教師還要綜合學生的實際知識水平，這樣才能讓學生實現真正的提升。其中，口訣式的教學語言藝術是教師結合自身經驗構成的，使用這種風格的語言藝術能讓學生在吸收教師經驗的基礎上進行有效的學習。
3.2語言使用要存在兩面性
在聲樂教學中的聲音氣息、外唱里吸、局部與整體是最關鍵的三個點，只有讓學生對這三者之間的關系進行認知與平衡，才能實現好的歌唱效果。就學生在學習過程中遇到的問題而言，教師需要在問題的兩面性上進行研究和教學。例如，高音方面的問題，學生存在頭聲位置，但是氣息聲的支撐不夠，也有可能是喉頭聲音太過緊張導致的。這就需要教師對問題出現的原因進行的判斷。由此可見，聲樂教師必須具備辯證的思維能力，這樣才能找到學生出現各種問題的原因。例如，在強調高位置時需要將氣息進行低控制，強調氣息下沉是要保障高位置，在強調靠前唱的時候要保障聲音的垂直性。針對這個問題，辯證統一性的教學語言就能讓學生在對比的基礎上進行學習，進而對聲樂歌唱有更加正確的認知。例如，在松與緊的問題上，就可以使用前松后緊、上松下緊的方式進行教學，以此讓學生掌握更多的歌唱技巧。
3.3使用語言要形象生動
聲樂教學還需要使用想象的語言進行表達，這是聲樂教師必須具備的一項技能。聲樂教學中的語言藝術和其他學科有很大的不同，其語言具備一定的不確定性，學生在學習的時候很難理解教師表達的意思。針對這個問題就需要教師使用生動的語言進行有效的啟發與教學，進而讓學生在語言中感受到發聲狀態。例如，在進行日常的歌唱訓練時，可以使用吹氣球的方式來鍛煉與解決氣息下沉的問題，這樣才可確保進行腰腹擴展的時候不會把氣吸到胸上。除此之外，還可以使用蕩秋千的方式鍛煉學生的高音，在這個動作中的慣性甩能夠發出高音，其聲音還能始終保持向前。同時，還可以將向前唱、拉開唱等相關的方式使用在較為單調的理論知識教學中，進而達到更好的教學效果。其中，合理真實、生動形象的語言是教學的兩種模式。實踐表明，運用形象生動的語言藝術能實現更好的教學效果。目前，有些教師直接對學生進行理論知識的灌輸，這其實只完成了授課中的一部分。要讓學生深入理解相關知識，還需要教師使用形象生動的語言作為主導。特別是在一些抽象性較強的聲樂知識中，如和發聲有關的肌肉大部分都是非隨意的，學生無法對肌肉進行直接的控制。如果教師不使用生動的語言展開教學工作，學生將很難掌握其中的要點。很多演唱家都表示自己在唱歌的時候，感到自己的腳趾都在回應自己，這些都是歌唱中需要重視和研究的內容。
4結語
聲樂是一門抽象性極強的藝術，在對這項藝術進行教學的時候，需要使用有效的語言藝術將大量的理論知識進行簡化，對理論中的要點進行提取。使用生動形象的語言對聲樂中的重點進行描述，通過這些方式讓聲樂知識更加形象和簡單，以此讓學生更容易吸收與掌握。
作者:武開娟 單位:呂梁學院汾陽師范分校
淺析語言藝術的應用:語言藝術在數學教學中的應用
[摘要]本文就語言技術在數學教學中的應用談了四個方面的內容:一是語言親切,富有情感。二是語言精練,提高效率。三是語言生動,確保通俗。四是語言幽默,增加趣味性。
[關鍵詞]語言技術 數學教學 應用
語言是人類交際的重要工具。作為課堂教學,主要是運用語言的形式向學生傳道、授業、解惑。因此,教師的語言表達能力直接影響著教學的效果。要提高教學質量,就必須研究教學語言的藝術性。下面就數學教學語言藝術問題談點粗淺的看法和體會。
一、語言親切,富有情感
教學語言是師生雙方傳遞信息和交流思想感情的載體,親切、感人的教學語言最能使學生保持積極舒暢的學習心境,最能喚起學生的熱情,從而產生不可低估的力量。教師在教學中,無論是講授知識,還是對待學生,語言都應親切,富有情感。特別是對待差生,更應做到這一點,以此維護他們的自尊心,激勵他們的上進心,應細心尋找他們的“閃光點”,從而給予“表揚和鼓勵”,使他們感到自己的進步,激發他們的學習動機。即使錯了,也用委婉的話語指出其不足。當然,表揚、激勵、鼓舞都必須有的放矢,不失分寸。相反,教師如果對學生的錯誤過多地批評、指責、甚至諷刺、挖苦,那就會使學生失掉學習數學的信心,由厭惡數學老師到厭惡數學學科,這不能不說是教學的失敗。著名數學教育家波利亞非常注意這一點,有時他一眼就看出學生的計算是錯誤的,但卻還是喜歡以溫和的態度、親切的語調、慈樣的目光和學生一行一行地查看。學生回答問題時,用“你答得很好”、“你并不比別人差”、“你也許課前忘了復習,若課前看了。我相信你是能夠回答的”等,這樣做到了多鼓勵,少指責;多進行正面指導,少板起面孔訓人,讓學生在學習上有信心、,有奔頭,有積極性,使他們能“親其師而信其道?！?
二、語言精練,提高效率
所謂語言精煉,就是要求教師在課堂教學中,“少說廢話”,用最少的語句表達更豐富的內客。有的教師唯恐學生“消化不良”,講課語言繁瑣羅嗦,面面俱到,其實這種做法法不利于學生掌握知識的重點和理解知識間的聯系,更不利于發展學生智力,培養學生能力須知,語言精練并不是單純地削減語言的數量,而是要提高語言的質量,這就要突出重點,抓住關鍵,分化難點。如在講解垂徑分弦定理及其逆定理時,教師只需講清扇形與等腰三角形之間的聯系,任何一個扇形都對應著一個等腰三角形,這個等腰三角形的頂點是圓心,頂角是扇形的圓心角,底邊是扇形的圓心角所對的弦,兩腰是扇形的半徑,至于垂徑分弦定理及其逆定理,就可以讓學生根據等腰三角形三線合一的性質自己去導出。
三、語言生動,確保通俗
數學具有高度的抽象性,而高度抽象的數學內容又可以憑借十分生動具體的材料作原型、中學生的學習心理尚處于“開放期”,他們純真、活躍,表現出強烈的求知欲和好奇心。因此,在教學中善于運用貼近學生生活的事例、簡明扼要的口訣、膾炙人口的名言以及充滿時代氣息的語言,把教學內容講得生動、通俗,學生就能更深刻地理解知識。
四、語言幽默,增加趣味性
蘇聯著名教育家斯維特洛夫指出:“教育家最主要的,也是及時位的助手是幽默”。在數學教學中巧妙地運用幽默,可使教師的講課變得風趣、詼諧、睿智,具有一定的藝術魅力;有助于學生去理解,接受和記憶新知識。如講有理數的運算,學生往往不注意先確定符號。針對這種情況,教師可幽默他說:“有理數的運算,先問一問你的得數,有沒有姓?若有,它是姓‘正’,還是姓‘負’? 這樣抓住問題的要害,利用流暢幽默而風趣的語言答疑,總比直接給出標準答案好得多吧!當然,不是所有引人發笑的都是幽默,教學語言幽默應具有深刻智慧,能使學生在笑聲中領悟教師的語言所蘊含的豐富知識。然而,幽默只是手段,并不是目的。不能為幽默而幽默,如果脫離教材的內容和實際需要,一味調笑逗樂,插科打渾,那只會給學生以粗俗輕薄油嘴滑舌之感。
以上所談,僅為筆者在教學實踐中的膚淺體會。當然,學無止境,教無止境,數學教師運用語言的藝術也無止境,正如同志所說:“語言這東西,不是隨便可以學好的,非下苦功不可”。只要我們勤奮學習,積極探索,就一定能使數學教學語言更具藝術魅力。
淺析語言藝術的應用:體育課語言藝術應用
體育課作為綜合藝術學科,要求教師必須具有淵博知識。它牽涉到音樂、美學、力學、理學、倫理學、思維科學、交際學、邏輯學、生理學、醫學、營養學、語言學等多方面的知識架構。在基礎教育階段,這些知識的綜合運用比較廣泛,尤顯突出。為了更好地完成教學任務,采用符合學生年齡特點的幽默、風趣的語言進行教學,堪稱體育課堂上教師的語言藝術。在教研員工作崗位多年,聽評課中發現:有些學校的體育課堂,缺少生機,學生毫無興趣,有些體育教師在課堂上安排自由活動——俗稱放羊,這樣的體育課達不到素質教要求,完不成教學任務,這直接影響到體育課堂教學的教學效果。這雖有有學生方的原因,而更主要的是教師方面的原因。學生對這種毫無感染力體育課,反反復復,早已厭倦。雖是一個很簡單的動作,教師也要教授多遍,學生才能勉強接受。因此,體育課堂中教師的語言藝術顯得尤為重要。
一、語言藝術的作用
從心理學角度,把推動學生學習的內部動力,稱之為學習動機。這種內部動力應該是學生“我要學”的學習需求所引發的。課堂上,教師必須把學生的學習動機激發出來,加強學生的學習動機強度,這樣才能達到學生我要學的學習動機,才能達到課堂教學的較高效率;如果教師的語言普通平淡,沒有藝術性、情感性和行為化,學生課堂上就會任其自我、無的放矢,這種本能的學習動機會持續很短,并且會產生負面作用。教學中,學生的學習興趣培養,是靠教師的語言藝術吸引而產生的。學生學習的本能和核心在于學生自身的學習動機。而提高學生學習動機的核心,在于教師在語言上的吸引、誘導和導向作用。我們只有把學生本能的學習動機開發出來,把學生的學習動機,本能的轉化為更高層的主動學習、“自我”學習,那么學生在任何時候學習都會收到良好效果。因此,體育教師的課堂語言在課堂教學中起著舉足輕重的作用。
二、語言藝術的要求
1、純樸明了。教師的語言要有風格,純樸明了是教師語言表達的一種方式,更是語言表達的一種風格。這體現在:樸實的話語、豐富得體、自然大方、簡單明了、語速適中、立意創新。
2、變序創新。教師的工作是復雜動態創新的,所以要求教師在語言表達上必須具有創新性。教師必須真實有效地對學生進行指點和啟迪,必須依據學生的心理、年齡特點安排設計語言表達的順序先后,讓學生欣然接受。
3、反復強調。在教學中,關鍵問題教師必須反復強調提醒強調。學生在上體育課時學習動機主要體現在“玩”上,這就需要教師反復多次地提醒、矯正、督促,引起學生的注意力,加深學生理解和掌握。
三、語言的藝術技巧
1、聲調變化。課堂上,教師的語言表達,除了要豐富、自然外,還有一個語音語調的變化。如果教師的表達能力較差、呆板,沒有變化,學生就會覺得教師說話沒有水平,這就直接降低學生的學習興趣。教師的語言要有抑揚頓挫,聲調變化。讓學生覺得真摯、懇切、生動愿意接受。
2、語速變化。教師的課堂語言要做到語速適中,語言流暢自如,有自己的表達特點和風格,要把握好快慢、重輕、停頓等等。
3、語態變化。語態變化在體育課中非常重要。教師的語言要做到大方高雅、入理入情、和諧自然、動情動聽、入化傳神、富有感染力。但體育教師僅僅依靠口齒伶俐還不夠。在體育教學中,教師還要把肢體語言、心理語言與生動明了、自然、恰到好處地語言表達結合起來,這樣才能贏得學生的喜愛和歡迎。因此,教師的語言要,有藝術魅力。
4、風趣幽默。幽默(hunour)是外來詞,意識是語言、動作有趣,招惹人笑。從語言藝術方面來看,教師要有健康的心理品質。教師高品位的語言表達能力,其影響力不僅僅是博人一笑,還會使人獲得精神快感,加深記憶,活躍教學氣氛,保持良好師生關系。因此,教師要善于運用幽默語言。語言是人人不可缺少的交際工具,在現代社會是一個至關重要的因素。從猿古人到人類,中華民族經歷上下五千年的歷史長河,使語言得到了充分完善和升華,并且固定為普通話。語言的固定化,使人與人之間溝通更加和諧,情感得到升華。
教師的語言是一門學問,教師必須修整、簡練自己上課時的語言。教師在教學中,必須有自己的語言表達風格、語言的特點、特性,并且了解學生心理想法。恰到好處地得運用教學語言,會讓學生容易理解掌握教學內容,并且提高課堂教學效率。然而,現在很多體育教師忽略了課堂語言的藝術性,一節課下來,自己累得夠嗆,卻收不到良好的教學效果。因此,體育教師課堂語言的靈活運用,是至關重要的。教師語言會直接影響到你的教學任務、教學效果的完成。直接影響到課堂紀律和學習效果。所以,我們必須重視教師教學語言的合理運用。
淺析語言藝術的應用:小學班主任管理語言藝術的應用
一、合理應用小學班主任管理語言藝術
對于小學的班級管理來說，管理語言藝術的應用不僅是一門學科，更是一種藝術，在管理中要結合學生的具體情況，掌握運用的技巧，來提高管理工作的效果。
1．將表揚和批評相結合
首先，在小學班主任進行管理工作時，要結合小學生的身心特點，通過師生之間的友好關系以及班主任對學生的關心和愛護，讓學生感受到班主任的關懷，意識到自身在班級中的重要性，不管是學習方面還是班級建設方面，更好地發揮出自己的主觀能動性和積極性，同時也更服從班主任的管理工作。班主任在管理語言藝術運用時要注重與學生的交流溝通，多給學生給予關懷，讓良好的師生關系來促進管理工作的開展。其次，是對于小學生的學習等要進行一定的評價，注意鼓勵的作用，用表揚的管理語言藝術來肯定學生的成績和行為，這種積極的語言藝術的應用可以從情緒上來感染和激勵學生，更好地促進小學生的學習。，是由于小學生年紀都較小，所以自控能力差，并且經常會犯錯誤，但是班主任在對學生進行批評時要注意語言藝術的運用，盡量用關愛的語言來進行批評教育，同時重視不同學生的不同性格，結合性格選擇合適的語言藝術，讓學生們在意識到自己錯誤的同時自尊心不受到打擊，更好地樹立學習的信心。
2．重視情感的作用
在小學班主任管理語言藝術中，不可忽視的一點是對情感的運用和把控。作為班級管理的中心，班主任對于學生的教育不能僅僅是生硬的灌輸紀律的概念和道理，更應該結合情感來對學生們進行培養，幫助他們發展。很多時候，寬容這種無聲的語言藝術反而比處罰更有效果，無聲的批評及保護了學生的自尊心，又能讓他們意識到自己的錯誤從而進行改正，將有聲的語言藝術和無聲的結合起來，可以達到更好的效果。
3．將語言藝術合理運用在管理工作中
想要做好管理工作離不開語言藝術的合理運用，只有針對不同學生的性格特點采取不同的語言藝術，這種良好、有效的交流溝通，才能更好地達到管理的目的，避免做無用功甚至適得其反。比如，面對內向的學生，班主任在交流中要注意語氣的柔和，并且多加鼓勵來使他們的性格逐漸開朗起來;面對自卑的學生要多對他們進行積極的肯定，結合積極向上的語言藝術來采取多種鼓勵方式，幫助學生樹立信心，同時更好地管理班級。4．注重管理語言的特色每個人都是不同的個體，在班主任管理語言藝術中也可以擁有自己獨立的特點，通過師生之間良好而平等的關系，以及獨具特色的語言藝術，來為課堂營造出一種寬松而良好的學習氛圍，使學生們在這種氛圍中可以更好地學習和成長，一方面，調動了學生的積極性;另一方面，也地完成了班級管理工作。同時，家訪也是班主任班級管理工作的一項重要內容，代表學校對學生家庭所進行的教育訪問，是學校與家庭聯系的重要途徑。筆者認為，班主任需要結合小學生的心理特征、家庭環境、性格等采取正確的家訪方式，加強與家長的溝通。例如。建立如下圖所示的家庭學校雙向溝通的聯系模式，促進家校合作，促進學生成長。
二、結束語
在小學班級管理中，班主任要做的工作是非常復雜和多樣的，善于應用語言藝術來進行管理，往往會使管理工作更加輕松和高效。班主任應該以學生的實際情況和性格特點為出發點，不斷提升自身管理的語言技術的水平，以便達到增進師生感情、促進學生學習和管理班級的目的，可謂是一舉三得，這種管理質量和效果方面的提升是非常明顯的，值得在班級管理中多加運用。
作者：王丹丹 單位：吉林省公主嶺市響水中心校