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物理科技教育分析:新課程下物理科技教育活動
隨著新課程理念逐漸為廣大教師理解，人們在關注物理學科知識教育、能力培養的同時，開始關注學生的科技教育，以期培養適合社會發展需求、具有終身學習能力的人才．在目前高考制度主導下，人們對物理知識教育和學生能力培養非常重視，經過長期探索已經有了成熟的教學模式和經驗，而在物理科技教育方面，則相對薄弱，其原因是多方面的．物理科技教育活動投入相對較大，學生活動組織較為復雜，對教師科技素養要求較高，而學校對教師評價體系一般不涉及物理科技教育等方面的問題，以至于物理教育只剩下物理學科知識和能力培養的教育，學生情感態度與價值觀的培養成了點綴．為了更的實施新課程目標，解決好中學物理教育存在的問題，我們在新課程理論指導下開展了針對物理科技教育活動的探討．
1物理科技教育活動的目的
高中物理課程總目標指出：要讓學生了解物理知識與技能在生活、生產中的應用，關注科學技術的現狀和發展趨勢，發展學生的好奇心與求知欲，發展學生科學探究的興趣，了解科學技術與經濟和社會的互動作用，要進一步提高學生的科學素養［1］．因此，中學物理教育也應擔負著讓物理科學技術走到學生中去，讓學生親近物理、擁抱物理的任務．人們經常思考這樣一個問題，中學物理教育在學生畢業以后能給學生留下點什么？對學生未來發展能產生什么樣影響？什么樣的學生具有發展潛力？從以往畢業學生成才經歷的調研中，我們認為物理科技教育活動首先要能夠點燃學生的好奇心，激發學生的探索激情與欲望，進而培養學生的科學精神、科學態度．好奇心是一種強烈的求知欲，人類生來具有，但隨著學生年齡的增長和接受中學教育，好奇心的發展分出3個層次：一是許多學生的好奇心漸漸淡化、泯滅了，面對日新月異的科學技術新發現無動于衷，失去學習的興趣和樂趣．二是保持好奇心的學生，能夠持續的學習科學知識，探索自然科學奧秘．三是對未知世界有著強烈的探索欲望，始終保持著對科學的濃厚興趣，能夠為之瘋狂而樂此不疲，好奇心演化成一種終身追求．這樣的學生在以后科學事業和個人發展方面都能取得突出的成就．諾貝爾物理獎獲得者丁肇中說過“好奇心是科學的原動力”．在學生年齡較小的中學階段，中學物理科技教育活動應突出“激發好奇心”這一要點．面對以后多元化的社會需求，學生需要根據自己的興趣愛好和個性需求選擇發展方向，例如高考志愿填寫、人生規劃等．中學物理科技教育活動要強調學生的個性發展，讓學生親自動手去實踐和體驗活動項目，“體驗實際上是一種過程教育”［1］．中學物理科技教育活動要引導學生關注和了解科學技術發展前景，開拓視野，感悟科學的魅力，使學生在活動過程中形成個性化的興趣與愛好，提高學生的實踐能力和創新意識，為學生以后選擇發展方向打下基礎．
2物理科技教育活動平臺的構建
2010年上海世博會主題“城市讓生活更美好”，各個場館幾乎都成了科技教育的大平臺，展示了眾多的信息技術、節能技術、視覺3D4D、人工智能、交通科技等高新科技，讓觀眾親自參與獲取科技知識和娛樂享受，從而激發參觀者對科技的好奇心和探索欲望．中國科學技術館的活動對象主要是青少年，它的活動平臺也是讓學生親自參與實踐與體驗，具有很高的互動性．其科技教育活動平臺建構模式可供我們在開展中學物理科技教育活動中借鑒．當然，在學校基層范圍內我們不可能將活動設計得那么“豪華”．中學物理科技教育活動主要是在新課程理念指導下進行，物理科技教育活動與課堂教學既有聯系又有區別，項目安排應以物理科技教育活動目的進行選擇，不是成熟的科學技術活動．活動平臺構建應立足于學生已有的物理知識，側重于科學技術教育，設計成開放性的實驗活動，使其具有參與性，交互性．國家重點實驗室、科研單位、高校、科技館、博物館等場館集中了許多有趣的大中型科學教育的器材，教師應該充分利用這些科學教育資源，有目的地組織學生參觀學習．這種感受和體驗是課堂教學所不能替代的．現代信息技術的迅猛發展和網絡技術的廣泛應用，為物理科技教育活動提供了豐富的活動資源和開放的空間，可以通過多媒體等方式進行，讓學生了解物理學在生活、生產和科學技術中的應用，了解物理學未來發展趨勢，拓展學生視野．物理科技教育活動可以通過舉辦科技活動周的形式進行，我們在開展活動過程中主要采用了以下4種形式．
2．1趣味性物理實驗以激疑和點燃學生好奇心，激發學生興趣為目的選擇設計實驗項目．學生只要感興趣了，就會很高興的自己去實踐．例如，我們在開展活動中安排的實驗項目有：高壓下小鳥安然無恙（高壓靜電屏蔽實驗），高壓靜電除塵，奇異的爬坡（物體由低處往高處爬實驗），“鏈條爬坡”（慣性實驗），“二龍戲珠”（波動實驗），“千人震”（自感現象實驗），“跳繩發電”（導體在地磁場中切割磁感線發電），發電機系列小實驗，電磁灶點燈（感應發電實驗），多普勒效應實驗，聲控、光控實驗等．力圖在學生活動中讓學生的聽覺、視覺和其他感覺受到較為強烈的刺激．
2．2學生科技制作和作品匯報展這項活動可以跟研究性學習結合起來，舉行科技制作比賽．在開展研究性學習活動中，指導學生根據自己的興趣，從學科中、生活生產中“選擇研究”課題開展科技制作活動．例如學生作品：“水火箭”、“大輪車”、聲控與光控在日常生活中的應用等．
2．3科技影視隨著信息技術的飛速發展，為我們開展活動提供了新的資源和活動模式，能夠充分體現科技教育活動的時代性、綜合性．平時我們收集整理了涉及物理知識在生活、生產中應用的近期視頻，高科技發展與應用視頻，物理學的發展現狀以及發展趨勢等視頻資源，例如汽車碰撞試驗、2008年汶川大地震、2011年日本9．0級大地震、2011年11月3日我國“神舟八號”飛船與“天宮一號”目標飛器對接、2009年7月22日的日食、能源的開發與利用、量子信息技術發展、反物質探索、科教片《宇宙與人》、《哈勃望遠鏡十五年探索》、《時間簡史》、《斯蒂芬霍金的宇宙論》等視頻資源．豐富的信息資源既為我們教學提供了科技教育活動資源，也為教師教學研究提供了教研素材．
2．4科普基地《中華人民共和國科普法》第15條規定：“科學研究和技術開發機構、高等院校、自然科學和社會科學類社會團體，應當組織和支持科學技術工作者和教師開展科普活動，鼓勵其結合本職工作進行科普宣傳．有條件的，應當向公眾開放實驗室、陳列室和其他場地、設施，舉辦講座和提供咨詢．科學技術工作者和教師應當發揮自身優勢和專長，積極參與和支持科普活動”．我們積極聯系當地科技單位和生產單位，例如氣象局、發電廠等，也帶領部分學生走出去參觀、學習，例如組織學生參觀全國重點大學、科研機構和國家重點實驗室等．
3物理科技教育活動的開展方式
讓學生置身于物理科技教育活動項目氛圍之中，親自參與活動，自己動手做實驗，在玩中學，在學中玩．讓學生的聽覺、視覺和其他感覺受到較強的刺激．體驗在活動中帶來的好奇與驚喜，這是活動安排的原則．
3．1實驗項目設計要經得起學生“玩”，有很好的交互性我們利用波動演示器改制了“龍戲珠”實驗．當學生搖動把手看到自己繪制的龍上下舞動很是好奇，他們會慢慢搖，也會快速搖以便看到龍的“騰飛”．“千人震”實驗（自感現象實驗）是利用演示變壓器和2節電池改制的，讓全班學生手拉手和變壓器構成閉合電路，當電池與變壓器斷開瞬間，每位學生都有較強的電擊感，感受到自感現象的威力，讓參與的學生回味無窮．學生在參與活動的過程中往往很好奇，常會以意想不到方式進行實驗活動，甚至會拆開實驗裝置，所以實驗設計要經得起學生“玩”．實驗環境布置可以采用課桌交錯布置，六棱桌更好，中間留出較大的空間，讓學生、教師在中間走動，進行實驗和研討交流，也便于拉近師生之間的距離和師生互動．對于一些有一定危險的實驗，可以設立教師演示平臺，由教師操作演示并進行講解，適當的請學生當助手參與，例如為學生做高壓靜電實驗采用的就是這種模式．
3．2學生成果匯報表演學生成果匯報表演可以采用課題結題模式進行．讓學生匯報自己科技制作項目選擇的背景，制作的科學依據，研制的經歷和體驗，將自己制作的作品向大家展示，請學生和教師提問，由制作的學生答辯，由教師點評并進行表彰頒獎．主要是讓學生了解科學研究的一般環節，不能僅僅一“玩”了之．
3．3科技影視可以利用教室多媒體設備在課余時間進行，也可以將影視資源放到校園網上讓學生自主選擇觀看，看完后組織學生討論，暢想未來科學技術的發展．
3．4外出參觀學習利用節假日組織學生外出參觀學習．例如2010年暑假，我們給學生布置了暑假活動課題“世博中的物理科技活動”，讓有條件的學生在參觀世博會各個場館過程中尋找、參與、體驗世博中的物理科技活動，進行拍照、記錄和調研，寫出研究報告．我們曾帶領部分學生參觀中國科技大學國家重點實驗室———同步輻射實驗中心、火災實驗室，參觀氣象局多普勒天氣雷達，參觀火力發電廠等，聽科學家和高級工程師講解科學技術在科學和社會經濟發展中的重要作用．從我們開展的物理科技教育活動中看到，只要給學生留出一定的時間、空間，學生是非常樂意參加活動的．學生對“物體自動由低處往高處滾動”感到莫名其妙，對“鏈條爬坡”表現驚奇，跳繩、電磁灶怎么能發電？對煙霧通過高壓靜電除塵裝置后變得清新感到振奮，對高壓下小鳥安然無恙感到不可思議，學生成果匯報“水火箭”表演讓校園各樓層都擠滿人，爭看學生自己的“火箭發射”，六層樓以上的發射高度讓大家感嘆不已．在觀看宇宙大爆炸、《哈勃望遠鏡十五年探索》、反物質探索、時間簡史、《斯蒂芬霍金的宇宙論》影視和講座中，學生看到了從來沒有看過的物理學的另一片天地．上海世博會展示的豐富多彩科技成果讓參觀過的學生享受了一頓“科技大餐”，他們拍攝了大量的照片和錄像，收集了許多物理科技方面的資料，也寫出了許多生動有趣的感觸．例如學生參觀中國館后寫道：“許多年前，建筑大多上窄下寬，可它卻上寬下窄，這足以顯示偉大而古老的中國改革開發以來發生的巨大變化．做事不必拘泥于前人的格式，一件本來已經很好的事或前人固定做法的事反過來做或許會起到新穎的效果甚至更具吸引力”．世博參觀活動，極大的開拓了學生的視野和想象力，調動了學生學習物理的興趣和探索的欲望，使他們對科學的未來充滿了憧憬．
通過物理科技教育活動，使學生既學習了科學知識，又增強了實踐能力和創新意識，更激發了學生的好奇心、探索欲望和激情，很好地落實了新課程具體目標中的學生情感態度與價值觀的培養．我們還需要積極探討物理科技教育活動在新課程中起到的作用［3］，探討如何將科技教育活動更好的引進到中學物理教育中去，探索科技教育活動的模式和規律，創新教學理念，推動此項活動向深層次發展．
物理科技教育分析:物理科技教育探討論文
第二課堂也稱第二渠道教育，是在及時課堂之外，在教師指導下以發展學生的個性特長，開發智力，培養學生探索創造和應變能力，特別是科技意識的培養為中心的有組織有計劃有要求的教學活動。能充分利用新的科學技術信息，抓緊應用新的科技成果來豐富和改革我們的教學內容。特別是對加強科技教育有重要的理論價值和實踐意義。
經過多年的理論研究和物理課的教學實踐，可以看到第二課堂的教學有以下特點：一是“活”：第二課堂不受現行教學計劃和教學大綱的限制，時間和空間都機動靈活、內容豐富多樣，形式生動活潑。例如：在及時課堂中講無線電發射和接收時由于受時間和空間的限制，只能死板地講其原理，效果不理想，因此我們讓學生在物理實驗室中制作“小小廣播臺”，發射和接收調幅、調頻電磁波，然后可在實驗室、操場等地進行發射和接收的實驗。有時領學生參觀各種現代化設施，觀看近期科技錄像片等等，提高了學生學習知識的興趣，使學生體會到運用技能的快樂，從而調動了學生極大的主動性和積極性，培養了學生的科技意識。
二是“新”：第二課堂不受現行教材——主要是傳播昔時信息的限制，能迅速將各種即時信息傳播給學生。這些近期的科技信息可以通過現代化教學手段傳遞給學生。例如：日本的科技博覽會中最現代化的機器人，在營養液中培植的西紅柿等，使學生大開眼界；愛因斯坦的相對論、時空觀，有意義的科幻片等。這樣，有利于擴大學生的知識面，開拓視野，培養了學生的思維能力、想象能力，激發學生的求知欲望，增強學習的動力。同時，更重要的是對學生進行了生動的科技教育。
三是“全”：第二課堂的教學活動，帶有很強的實踐性、社會性和科技性，有利于學生德智體的發展，可以促使學生把動手與動腦、實踐與探索、學習與創造、基礎知識與科技信息密切結合起來，培養了學生各方面能力。例如：學生看到盲人在過馬路時由于看不見紅綠燈，易發生危險，因而制作了“盲人紅綠燈”。因為盲人看不見燈，但能聽到聲音，所以用不同的聲音代表不同顏色的燈，盲人可聽聲辨燈，以保障交通中的安全。使科技知識應用于社會實踐中，培養了學生科技知識的應用能力。
從上述特點可以看出，第二課堂教育是服從于教育目標，不受教學大綱限制，但可配合教學大綱教學的相對獨立的教學體系。用發展的觀點看教育，它不再是可有可無的課外活動，而是進行科技教育、培養現代化科技人才的重要渠道。
在第二課堂的教學中，以往的教學原則，如：教師主導作用與學生主動精神相結合的原則、傳播知識與培養能力相結合的原則，理論與實踐相結合的原則、循序漸進的原則。因材施教的原則等等，在第二課堂中一般也是適用的。但由于第二課堂有著不同的特點、任務與要求，因此，在中學第二課堂的教學中還應遵守以下原則，才能更好地進行科技教育。
及時，畫向多數原則
開辟第二課堂是培養科技人才的重要渠道。因此，首先要面向多數，根據自愿和每個學生的愛好，盡量多地把學生吸引到第二課堂中來。使絕大多數學生有機會參與科技研究和制作，充分發揮自己的特長，增強自信心，促進心智機能的發展。
第二，實踐性原則
我國學生跟外國學生比，突出的缺點是動手能力差，知識面窄，科技信息知道的少，創造精神差。應多安排實踐性活動，接觸社會，接受科技信息、給學生創造動手的機會，豐富學生的感性知識。同時，通過開展小制作，小發明活動，培養學生的創造精神，例如：在物理第二課堂教學中，組織學生進行科技制作，學生做出了“光控報警器”，“光控路燈”等許多作品。提高了學生把科技知識應用于實踐的能力。
第三，相互促進原則
這是指第二課跟及時課堂的辯證關系。從系統論看，學校是一個整體，兩者的教育目的相同，培養目標是一個；從貫徹黨的教育方針看，德智體美技幾個方面的教育是密不可分的。兩個課堂并行發展，互相促進是教學組織形式的比較合理的結構。第二課堂活動要注意內容的教育性、針對性和可接受性。某些科技成果和近期信息，可圍繞及時課堂的教學內容適當地擴充。例如：在講萬有引力定律和宇宙速度時，可提到衛星發射和接收，但無法做細致講解，在第二課堂中通過錄像，資料講解等具體學習，可以達到進行科技教育的目的。也滿足了學生的求知欲望。
第四，因校制宜原則
應根據自己學校的特點，自己的優勢及有利條件，從實際出發開展科技活動。
例如：利用舊的半導體元件制做出“光控報警器”等，培養了學生的科技技能。
關于第二課堂的內容和形式，可以堅持過去行之有效的傳統作法，但更重要的是要注意創新，因為當今時代，學生的知識面廣，接受信息的渠道比較多。所以，一定要注意內容豐富并有近期科技信息，而且有多樣的形式。例如：錄像、講座、競賽、科技制作、參觀、小論文、成果展等，才能更好地達到科技教育的目的。
綜上所述，在中學物理課的教學中，開辟第二課堂的教育，與及時課堂并行發展、相輔相成，已經成為歷史發展的必然，對提高教學質量，培養現代化的科技人才起著非常重要的作用。
物理科技教育分析:新課程下物理科技教育活動的創新分析
摘 要：在新課改的不斷深入和落實過程中，教學內容和教學方式的不斷多樣化，在物理教學中的科技教育活動也顯現出其獨特的優勢和意義，以活動方式走進學生的學習生活，能夠讓學生在體驗的過程中感受物理學習帶來的樂趣，這樣的教育活動平臺的建立在一定程度上提高了學生的科學素養，激發了學生對于學習的熱情和主動探索奧秘的好奇心，充分地感受到了科學的魅力，有效地提高了學生的實踐能力和創新的意識，對學生的個人興趣愛好是一個很好的培養過程，該文就新課程下物理科技教育活動的創新相關問題進行分析。
關鍵詞：新課程 物理科技教育 活動 創新
隨著新課改的不斷深入，在實際的教學中得到了充分的應用，在物理學科的教學上，教師不僅對學生進行知識點和動手能力方面的培養，同時將學生的科技教育活動重視起來，有助于培養新形勢下社會所需的復合型人才，具有終身學習的能力并且具有一定的創新意識和水平，在常規知識和實踐教學上還是比較成熟的，但是關于物理科技教育活動方面，仍然屬于弱勢的部分，對其在教育活動的開展中創新的相關問題進行分析。
1 物理科技教育活動的目的創新
在高中課程的總目標中對科技教育的目的進行了明確闡述，其中說到要將物理知識和技能在生活和生產中得到應用，要對科技發展的現狀和趨勢都進行充分了解，培養學生的學習欲望并且激發學生對于學習、探索的好奇心，要明確科技、社會、經濟三者之間相輔相成的關系，所以，中學的物理課程不僅僅意味著簡單枯燥的學習，還肩負著帶領科技走進學生生活的重任，首先想要將物理的教學活動真正做到創新有意義，就要點燃學生對學習的好奇心和熱情，從而培養學生對學習的興趣和愛好，真正養成科學精神和科學態度。
在學生的年齡相對較小的中學階段，開展物理科技教育活動能夠充分地調動學生的好奇心，培養出嚴密的創新思維，在以后的不論是學習還是工作的生活中，面對多元化的社會需求，學生都能夠正確的認識到自己的興趣，對自身有一個很好的定位，并且根據自己的喜好和特長來選擇未來發展方向，能夠游刃有余的應對高考志愿、人生規劃等這樣重大的人生抉擇時期，中學物理科技活動的創新的教學目的，給學生的學習生活增加了許多寶貴的經歷，在這樣具有較強參與度的實踐活動中，學生的思維和情感都會受到重大的啟發，在一定程度上還會影響學生人生目標的確立，充分地強調了學生個性發展的重要性，對學生關注、了解科學提供了重要的機會和引導，提高了學生的實踐能力和創新意識，為學生未來的人生規劃打下堅實的基礎。
相比于傳統的物理教學模式，學生被禁錮起來的思想和雙手，根本無法將自己的個性充分的釋放出來，這樣就很難在學習的過程中樹立目標和信心，不難發現，沒有興趣愛好作為基礎學習都是痛苦的，也可以說是枯燥和乏味的，即使短暫接受了老師填鴨式的教學，在以后運用中也很難做到得心應手，并且根本無法確立相關的人生目標，所以，物理科技教育活動的創新能夠很大程度的改善物理教學工作中的不足。
2 物理科技教育活動平臺構建的創新
物理的科技教育活動為學生展現出豐富多彩的科技世界，科學技術館的種類繁多使學生能夠感受到課堂之外的絢麗多彩的科技世界，例如：視覺3D4D技術、人工智能技術、節能技術、信息技術等，觀眾可以親身的參與其中感受到科技的魅力，激發出參觀者的好奇心和探索科技的欲望，我國的科學技術館主要針對的受眾人群就是青少年，這樣具有較強互動性的活動平臺的建立，可以充分地為中學物理科技教育活動的創新模式提供借鑒，雖然在學校的科技活動的建設模式會相對的受到局限，中學物理科技教育活動要在新課改的指導下進行，在教育活動項目的設立上要根據實際的教學目標來選定，不需要全部都是成熟的科技活動，要根據學生目前所掌握的物理知識的基礎上展開側重于科技教育的具有開放性的實驗活動，讓學生能夠切身參與其中，在體驗式的學習活動中了解物理科技的應用樂趣。
現代的網絡信息先進技術為我們的學習和生活提供了資源的共享和開放的平臺在物理科技教育活動中也可以將網絡資源的力量充分的重視起來，將多媒體的教學方式充分利用在實際的教學工作中，讓學生充分地了解到物理學科在生活中的應用，再生產和科技中的重要地位，并且物理學的未來發展和趨勢都能夠有自己獨到的見解和客觀的認識，充分地拓展了學生的視野，并且打開了學生對于科技探索的大門，培養學生的興趣和學習的熱情。學校可以通過舉辦科技活動周的形式展開物理科技教育活動，具體的內容分為以下4點，具體如下。
2.1 趣味性的物理實驗
通過在物理教學的活動中增加趣味性的物理實驗能夠充分地激發學生的學習樂趣，燃起學生對于物理學習和探索的好奇心，在實驗項目環節的選擇上還是要根據學生所能夠感興趣的方面來進行，因為只有抓住學生感興趣的方面，學生才會積極主動地進行學習，例如：我們可以在實驗的名稱和方式上進行大膽的創新來激發學生對于學習的熱情，例如：“千人震”這項實驗活動是引導學生對于自感現象的體驗和實踐；“跳繩發電”這項實驗活動是引導學生學習導體在地磁場中切割磁感線發電的時間和體驗等這些有趣又具有極強參與性的物理科技教育活動的開展會對學生的學習和思維產生很大影響，能夠充分地提高學生的創新能力和水平。這樣的教學活動的開展一改傳統教學的局限，是新課改深入下的的重要體現。
2.2 學生科技制作及作品評比展覽
對于物理科技教育活動的形式還可以同具有研究性意義的學習活動結合起來，學校可以有針對性的組織一些具有實踐和學習意義的科技制作比賽活動，在這樣具有研究性意義的實踐活動中能夠對學生的學習興趣進行指導，學生可以通過對自己感興趣的課題進行選擇性和主動性的研究和制作，學生在這個環節中可以充分地發揮自己的想象力，不用考慮其他任何對思維上的束縛和顧慮，盡情主導自身的思維，只有這樣具有較強個性的科技制作活動才能真正地激發學生主動思考的能力和熱情。
2.3 科技影視
隨著網絡信息技術的快速發展，網絡在學習中已經充當了一個重要的傳播和組成方式，對物理科技教育活動的展開也具有同樣的重要意義，充分地體現出科技教育活動的綜合性和時代性，在網絡的信息資源平臺上，科技影視作品對于物理學的發展現狀和未來的發展趨勢都有比較豐富和詳盡的教學資源，例如：科教片《宇宙與人》《時間簡史》《斯蒂芬霍金的宇宙論》等，不僅為科技教育活動提供了相關的資源，同時也是教師教學研究的素材和資料。
2.4 科普基地
在《中華人民共和國科普法》中就明確地提到科學研究和技術開發機構、高等院校、自然科學和社會科學類社會團體，應當組織和支持科學技術工作者和教師開展科普活動，并且應當適度地向公眾進行開放，所以，在物理科技教育活動中應該適當的展開一些對科研具有重要作用的單位參觀和學習工作，例如：氣象局、發電廠、重點大學、科研機構等部門，都可以定期組織部分學生進行參觀和了解，來更好的促進物理科技教育活動的展開和在學生中的影響力。
3 結語
通過在新課程下的物理科技教育活動的展開，充分地調動起學生對于物理學習的好奇心，并且能夠將無物理知識同實際的生產、生活緊密的聯系起來，逐步達到培養學生興趣的目標，是物理教學中一個重要的環節。
