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初中物理小組合作學(xué)習(xí)模式研究:小組合作學(xué)習(xí)模式在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究
摘要：小組合作學(xué)習(xí)模式于上世紀(jì)80年代末引入我國，經(jīng)過廣大教育工作者的不懈努力，其在各個(gè)階段、各個(gè)學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮了一定作用。但從整體上看，合作學(xué)習(xí)的實(shí)施情況和實(shí)施效果仍不容樂觀，教師缺乏系統(tǒng)的執(zhí)行策略，合作方式陳舊，學(xué)生缺乏合作意識(shí)，合作探究能力和素質(zhì)不高。這些問題如不及時(shí)解決，小組合作學(xué)習(xí)模式的開展將永遠(yuǎn)停留在形式上。本文從合作學(xué)習(xí)模式的概念界定談起，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式的要素和功能進(jìn)行分析，并最終探討小組合作學(xué)習(xí)模式在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略。
關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)模式；初中物理；應(yīng)用
合作是人類社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力，在人類社會(huì)發(fā)展之初，相互協(xié)作能夠克服自然中的危險(xiǎn)，實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)，保障人類的存活和延續(xù)。進(jìn)入文明社后，合作成為一種精神，其為經(jīng)濟(jì)一體化和專業(yè)分工提供了便利。對(duì)于學(xué)習(xí)和教學(xué)這一群體行為來講，合作同樣顯得尤為必要，合作學(xué)習(xí)能夠有效改善課堂氣氛，提高學(xué)生的探索意識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，促進(jìn)其非認(rèn)知品質(zhì)的形成，尤其是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的物理課程，更需要融入方法科學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)模式，提升學(xué)生在課堂上動(dòng)手與思考的比例。
一、合作學(xué)習(xí)模式的界定
關(guān)于合作學(xué)習(xí)模式概念的界定主要有以下幾種：（1）國外關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)模式的界定。約翰遜兄弟認(rèn)為合作學(xué)習(xí)模式是建立在合作學(xué)習(xí)小組成員相互信賴基礎(chǔ)上的，以分擔(dān)職責(zé)、互幫互助為前提的群體學(xué)習(xí)活動(dòng)。美國斯萊文教授提出小組合作學(xué)習(xí)模式是建立在集體獎(jiǎng)勵(lì)、個(gè)人責(zé)任感、成功機(jī)會(huì)均等條件上的學(xué)習(xí)模式。（2）國內(nèi)關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)模式的界定。我國教育學(xué)家黃政杰認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生能夠相互鼓勵(lì)、取長補(bǔ)短，通過與他人的溝通交流拓展自我認(rèn)知空間。王坦教授認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)模式是一種教學(xué)動(dòng)態(tài)因素的互動(dòng)，其實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的相互協(xié)調(diào)，能夠及時(shí)獲得反饋和評(píng)價(jià)。
二、小組合作學(xué)習(xí)模式的要素和功能
1.小組合作學(xué)習(xí)模式的要素。（1）積極互賴。積極合作、相互依賴是小組合作學(xué)習(xí)的及時(shí)要素，在學(xué)習(xí)過程中，小組成員必須同其他成員分工合作完成任務(wù)，單個(gè)成員完成任務(wù)不是小組合作的初衷。在物理課堂上，積極互賴具體表現(xiàn)為以下四方面的依賴：①目標(biāo)依賴。所有小組成員會(huì)收到教師提出的學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)成員都必須共同承擔(dān)這一任務(wù)，進(jìn)而達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。②角色依賴。小組成員每人擔(dān)任一定的角色，角色之間是互補(bǔ)的關(guān)系，所有角色滿足目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的需要，成員各司其職，共同完成任務(wù)。③身份依賴。即小組成員的共同身份，如代表小組特征的標(biāo)志或口號(hào)，身份依賴能夠增強(qiáng)小組成員間的凝聚力。④獎(jiǎng)勵(lì)依賴。小組每完成一個(gè)任務(wù)所有小組成員都將獲得獎(jiǎng)勵(lì)，這打破了優(yōu)等生獨(dú)占獎(jiǎng)勵(lì)的傳統(tǒng)機(jī)制，對(duì)于后進(jìn)生具有鼓勵(lì)作用。（2）個(gè)人責(zé)任。在小組合作學(xué)習(xí)模式下，個(gè)人責(zé)任的履行情況容易被掩蓋，極易出現(xiàn)“搭便車”的現(xiàn)象，這不利于單個(gè)學(xué)生真正學(xué)習(xí)并吸收知識(shí)。因此，每個(gè)小組成員要承擔(dān)明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，并在課堂結(jié)束時(shí)能夠?qū)ζ淙蝿?wù)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。要做到這一點(diǎn)需滿足三個(gè)條件：一是小組規(guī)模適中；二是小組活動(dòng)成績能夠以小組成員測(cè)評(píng)成績來評(píng)價(jià)；三是教師能夠抽查小組成員的學(xué)習(xí)情況，了解其任務(wù)完成進(jìn)度。（3）社交技能。在以往的教學(xué)理念中，“競(jìng)爭(zhēng)性情境”、“個(gè)體性情境”對(duì)于課堂的組織產(chǎn)生著重要的影響，新課改后，“合作性情境”逐漸得到人們的重視，通過合作的方式能夠增進(jìn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的交流與溝通，提升學(xué)生的社交技能。在小組學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會(huì)就某一問題展開探討，鍛煉自己的思維能力和表達(dá)能力，同小組其他成員分工合作，提高自己的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感。（4）小組自省。小組合作學(xué)習(xí)模式下，成員之間會(huì)對(duì)研究、分析的結(jié)果進(jìn)行自評(píng)，自評(píng)過程就涉及小組內(nèi)部合作情況、成員任務(wù)執(zhí)行情況等內(nèi)容的評(píng)價(jià)和反思，這種自省式評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生未來參與集體活動(dòng)，更好地發(fā)揮自身在小組學(xué)習(xí)中的價(jià)值具有幫助。
2.小組合作學(xué)習(xí)模式的功能。（1）為學(xué)生減負(fù)。初中階段，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，如果單純地引入一門思維訓(xùn)練課、合作實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生的負(fù)擔(dān)就會(huì)更重。通過小組合作學(xué)習(xí)模式，教師能夠?qū)鹘y(tǒng)理論課堂與物理實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)結(jié)合起來，節(jié)約學(xué)生的時(shí)間。（2）學(xué)有所用。雖然傳統(tǒng)課堂的授課方式也能夠?qū)崿F(xiàn)理論知識(shí)的傳播，但對(duì)于同生活實(shí)際聯(lián)系較多的物理學(xué)科來講仍顯不足。小組合作學(xué)習(xí)模式能夠通過情景創(chuàng)設(shè)的方式為學(xué)生探究物理問題搭建一個(gè)平臺(tái)，學(xué)生可以利用所學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能解決遇到的問題，真正將知識(shí)化為己用。
三、提高初中物理教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式有效性的策略
1.科學(xué)分組，合理分工。分組是合作學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的問題，科學(xué)、合理的小組劃分能夠使學(xué)生更好地發(fā)揮自己的特長，提高學(xué)習(xí)效率。在初中物理課中，教師要考慮班容量、課程難度對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，小組規(guī)模以2―6人為主，最常用的是4人小組。這種小組規(guī)模不僅能確保每一個(gè)小組成員都獲得展示自我、參與活動(dòng)、表達(dá)觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，還能避免由于人數(shù)較多造成的成員懈怠、偷懶現(xiàn)象。小組規(guī)模并非一成不變，尤其是實(shí)驗(yàn)課教師課根據(jù)實(shí)驗(yàn)規(guī)模和實(shí)驗(yàn)難度對(duì)小組人數(shù)進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，即操作復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)小組人數(shù)要大于5人，相對(duì)簡單的實(shí)驗(yàn)2人即可。
對(duì)于小組成員的安排，教師要以均衡為原則，綜合考慮學(xué)生的成績、能力特長、性別等等，確保“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”。以最常見的4人小組為例，成員成績要采用1∶2∶1結(jié)構(gòu)的高、中、低的分布，即一個(gè)優(yōu)等生，兩個(gè)成績中等的學(xué)生，一個(gè)學(xué)困生。除此之外，學(xué)生還要在性格、性別方面均衡，這樣方能有利于小組成員間實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同協(xié)作、探討某個(gè)課題。
要達(dá)到預(yù)期的小組合作學(xué)習(xí)目的，保障小組合作學(xué)習(xí)有序開展，還要對(duì)小組成員的職責(zé)進(jìn)行規(guī)劃。小組學(xué)習(xí)不同于以往傳統(tǒng)課堂的講授模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位得到有效提升，但這種“微縮課堂”模式下生往往承擔(dān)了更多的學(xué)習(xí)與研究任務(wù)，中下等學(xué)生的主體性被削弱。
初中物理小組合作學(xué)習(xí)模式研究:小組合作學(xué)習(xí)模式下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究
摘要：目前，小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)行存在一些問題，教師過度關(guān)注形式，對(duì)于組內(nèi)真實(shí)情況并不清楚，學(xué)生的互幫互助能力、獨(dú)立思考能力、在合作中獲取知識(shí)的能力沒有得到提高.
關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí) 初中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué)
小組合作學(xué)習(xí)講究的是互幫互助，在合作的過程中提高自身的相關(guān)能力.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以采取小組合作學(xué)習(xí)模式.在小組合作學(xué)習(xí)中，能提高學(xué)生解決問題的能力.同時(shí)，教學(xué)質(zhì)量也能得到相應(yīng)的提高.
一、小組合作學(xué)習(xí)模式概述
1.合作式教學(xué)方式.大部分教師采取的教學(xué)方式是“個(gè)體教學(xué)”，即獨(dú)立的個(gè)體之間自行學(xué)習(xí)，不會(huì)與其他學(xué)生一起互相學(xué)習(xí).合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式是相對(duì)于“個(gè)體教學(xué)”而言的.它是一種互幫互助的教學(xué)模式，幾個(gè)學(xué)生分成一個(gè)小組，大家一起共同學(xué)習(xí).在這個(gè)小組中，彼此有各自的分工，每個(gè)人都有自己所擅長的領(lǐng)域，彼此都將各自要完成的任務(wù)及時(shí)做好，積極的學(xué)生會(huì)帶動(dòng)一種高效的氛圍.在這種高效的氛圍中，學(xué)生快速完成屬于自己的任務(wù)，大家互幫互助，共同提高.在共同完成一個(gè)任務(wù)后，學(xué)生所體會(huì)到的成就感是“個(gè)體教學(xué)”所不能起及的.
2.探究式學(xué)習(xí)方式.學(xué)生在課上固定的時(shí)間內(nèi)接受教師的講授的學(xué)習(xí)方式稱為“接受學(xué)習(xí)”.大部分學(xué)生采取的正是此N學(xué)習(xí)方式.相對(duì)于“接受學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式是“探究式學(xué)習(xí)”.此種學(xué)習(xí)方式突出的特點(diǎn)是，學(xué)生從科學(xué)的角度出發(fā)，自主進(jìn)行相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)，自主發(fā)現(xiàn)其中的問題所在，經(jīng)過獨(dú)立思考，解決相關(guān)的實(shí)際問題.
二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題
1.教師課上占用過多時(shí)間.課上的時(shí)間是固定的，但是由于受到傳統(tǒng)教育以及應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致教師的教育教學(xué)思想定位不.小組合作學(xué)習(xí)模式所給學(xué)生帶來的好處是教師上課講授所不能達(dá)到的，但是教師體會(huì)不到其意義所在，課上仍會(huì)占用大量時(shí)間.小組合作學(xué)習(xí)需要時(shí)間來完成，沒有充足的時(shí)間做前提，一切都是紙上談兵.
2.成員之間配合不默契.一個(gè)任務(wù)的完成并不是單靠一個(gè)人就能解決問題的，需要學(xué)生之間共同努力.課上教師給學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生結(jié)合小組解決相關(guān)的問題，小組成員之間自行分配任務(wù)，然后各自執(zhí)行.在執(zhí)行的過程中，是需要學(xué)生之間存有一個(gè)默契度的，假設(shè)學(xué)生之間配合的不融洽，會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果失敗、解決問題時(shí)間過長、效率太低等問題.
3.學(xué)生自學(xué)能力不強(qiáng).小組合作學(xué)習(xí)的前提是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己在教師講授之前進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后結(jié)合小組進(jìn)行討論等.由于教師長期在課上進(jìn)行講授，以這種方式來授課，導(dǎo)致學(xué)生的自學(xué)能力不高.在課前進(jìn)行學(xué)習(xí)，其實(shí)對(duì)于學(xué)生來說沒有實(shí)際意義.在沒有教師的帶領(lǐng)下，大多數(shù)的學(xué)生單靠自己看書、自己進(jìn)行理解是沒有能力做到的.相關(guān)知識(shí)的講解與分析，學(xué)生離開教師是無法達(dá)到的.
三、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在問題的應(yīng)對(duì)策略
1.增加課上分給學(xué)生的時(shí)間.沒有充足的時(shí)間進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，是小組學(xué)習(xí)不理想的直接原因.在初中物理教學(xué)中，教師要留一部分時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中完成自己相應(yīng)的任務(wù).
2.安排游戲活動(dòng)，增加學(xué)生彼此的默契度.對(duì)于課下的時(shí)間安排，教師可以安排學(xué)生玩小游戲，在玩游戲的過程中逐漸了解彼此，認(rèn)識(shí)彼此.通過游戲，學(xué)生會(huì)對(duì)其他學(xué)生有一個(gè)更深的認(rèn)識(shí)，增加彼此之間的感情，增加彼此的默契度.
3.布置科學(xué)合理的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力.針對(duì)學(xué)生自學(xué)能力不高的問題，教師可以給學(xué)生布置課業(yè)任務(wù).任務(wù)的安排難度要適中，針對(duì)每一個(gè)學(xué)生給出針對(duì)性的實(shí)施方案.在完成教師安排的任務(wù)的過程中，學(xué)生會(huì)對(duì)自身的能力有一個(gè)重新而正確的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到自身的問題到底出自何處.對(duì)于發(fā)現(xiàn)的問題，學(xué)生可以利用課下或者自習(xí)的時(shí)間找到老師進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo).提高自學(xué)能力需要時(shí)間的積累，同時(shí)需要做相關(guān)訓(xùn)練的積累.學(xué)生在進(jìn)行下一個(gè)任務(wù)的時(shí)候?qū)φ罩俺霈F(xiàn)的錯(cuò)誤，就會(huì)對(duì)自己有一個(gè)警醒.學(xué)生不斷完成教師安排的任務(wù)，不斷發(fā)現(xiàn)自身的問題，然后進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn).這個(gè)良性循環(huán)，有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力.
總之，小組合作學(xué)習(xí)模式是現(xiàn)代教育不可缺少的教學(xué)方法.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于此種模式的學(xué)習(xí)方法更是認(rèn)同與需要.小組合作學(xué)習(xí)需要教師與學(xué)生共同努力，共同將此種方法發(fā)揚(yáng)下去，為初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù).
初中物理小組合作學(xué)習(xí)模式研究:淺談小組合作學(xué)習(xí)模式在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用
小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)今社會(huì)的一種新型的學(xué)習(xí)方式，主要指的是一堂課由學(xué)生占據(jù)主導(dǎo)地位合作學(xué)習(xí).小組合作學(xué)習(xí)日益成為了初中物理教學(xué)中的重要學(xué)習(xí)方式，對(duì)于初中物理教學(xué)的成果來說，起到了舉足輕重的作用.本文將從初中物理小組合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)、應(yīng)用以及目前初中物理課程的現(xiàn)狀等方面進(jìn)行深層次的探討.
1初中物理合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)
在啟發(fā)式教學(xué)模式運(yùn)用中逐漸形成了以老師為主導(dǎo)地位，學(xué)生為主體的氛圍.充分發(fā)揮了學(xué)生對(duì)于新時(shí)代背景下的物理學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性.初中物理小組合作的教學(xué)體現(xiàn)了師生互動(dòng)的兩種形式，在課堂討論中，老師可以將學(xué)生們根據(jù)座位分成若干個(gè)小組，設(shè)定一個(gè)討論的話題，老師將復(fù)雜的內(nèi)容制定成一系列較短的課程片段，可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，因?yàn)槭艿綍r(shí)間的限制，所以，每段課程大約是5分鐘左右，可以利用這一點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行片段式的學(xué)習(xí).教師制作課程視頻的時(shí)候，始終要秉承著以教學(xué)內(nèi)容為中心的宗旨，既要保障在基礎(chǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上提升一點(diǎn)難度，又要保障不偏離物理課程.教師始終要把學(xué)生放在主要的位置上，精心去策劃，去編排整個(gè)課程，在播放課程之前，老師可以針對(duì)課程中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行提問，使學(xué)生們?cè)谶吙催吢牭耐瑫r(shí)，認(rèn)真地思考，激發(fā)了學(xué)生們的求知欲望.在播放的過程中，老師要注意觀察每個(gè)同學(xué)的表情的變化，確定他們是否真正了解物理課程的內(nèi)容，為接下來的小組合作學(xué)習(xí)做鋪墊.例如，學(xué)習(xí)最簡單的聲音的產(chǎn)生與傳播時(shí)，可以將全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，用實(shí)驗(yàn)“吊著的小球被振動(dòng)的音叉彈開”去證明聲音的產(chǎn)生.
2初中物理小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用
小組合作學(xué)習(xí)作為傳統(tǒng)教學(xué)模式中的一種補(bǔ)充，自身也存在著許多的不足.首先，在物理課程中有許多復(fù)雜的公式是通過小組合作所學(xué)習(xí)不到的，有著一定的局限性；其次，對(duì)于當(dāng)今社會(huì)，人們的實(shí)際生活中經(jīng)常會(huì)應(yīng)用到物理知識(shí)，物理的教學(xué)對(duì)于實(shí)際需要的不僅僅是學(xué)生只會(huì)簡單的皮毛，而是要求學(xué)生具備應(yīng)[HJ1.8mm]用和操作的綜合能力.僅憑小組合作學(xué)習(xí)是不能夠滿足學(xué)生提高物理水平的整體要求.所以，在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)不同的內(nèi)容，進(jìn)行不同的教學(xué)方法.小組合作學(xué)習(xí)作為中國剛剛興起的學(xué)習(xí)模式有著一定的引領(lǐng)作用，不僅要從教師的教學(xué)模式上改革，同時(shí)教師也要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)方法進(jìn)行研究和改革.為了讓學(xué)生未來的發(fā)展方向更突出，能夠與國際接軌，物理課程的研究是不可缺少的.例如讓學(xué)生通過交流互動(dòng)，依據(jù)電磁感應(yīng)現(xiàn)象，設(shè)計(jì)出電路圖.學(xué)生根據(jù)創(chuàng)新意識(shí)，設(shè)計(jì)出兩種方案的電路圖：及時(shí)種是利用發(fā)光二極管、磁鐵、導(dǎo)線進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；第二種是螺旋管，磁鐵，靈敏電流計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過給學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最終得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，這種教學(xué)方法比老師講課及做課后練習(xí)題的效果更好.
3目前初中物理課程的狀態(tài)分析及對(duì)策
3.1教學(xué)時(shí)間不足，內(nèi)容取舍困難
由于國家對(duì)物理課程的重視程度的加深，按照國家規(guī)定，物理課程應(yīng)該為一學(xué)期28個(gè)課時(shí)，但在部分中學(xué)，物理課程每周僅安排一節(jié)課.再排除出節(jié)假日的休息和考試的時(shí)間，學(xué)生的上課時(shí)間和復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)時(shí)間與其他的課程比起來顯得微不足道.所以，很多教師在僅有的時(shí)間內(nèi)只能講授理論及基礎(chǔ)的知識(shí).對(duì)于教學(xué)內(nèi)容而言，之所以老師授課的內(nèi)容難以取舍，是因?yàn)榍耙还?jié)課與下一節(jié)課是有關(guān)聯(lián)的，若學(xué)生沒有基礎(chǔ)聽一個(gè)單獨(dú)的課程，會(huì)感覺特別的枯燥乏味.對(duì)于這種現(xiàn)象的解決對(duì)策是：要想讓教師在課上縮短教學(xué)時(shí)間，同時(shí)能夠讓學(xué)生的操作能力有所突破的方法就是進(jìn)行小組合作的學(xué)習(xí)方法，教師可以在自習(xí)課上抽出一點(diǎn)時(shí)間對(duì)一周學(xué)習(xí)的物理知識(shí)有一個(gè)總結(jié)，剩下的時(shí)間全部讓學(xué)生分組復(fù)習(xí)或是做實(shí)驗(yàn)完成學(xué)習(xí).這種小組合作的教學(xué)方法不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的掌握情況，也可以讓同學(xué)們對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)更加熟練.
3.2學(xué)生的物理掌握起點(diǎn)不同，教師教學(xué)難度大
初中物理所講授的知識(shí)多為基本常識(shí)，但因?yàn)閷W(xué)生們的起點(diǎn)不同，所以導(dǎo)致教師的教學(xué)難度增大，因?yàn)楦鱾€(gè)學(xué)校的授課方式以及地區(qū)差異的不同，導(dǎo)致學(xué)[HJ2.2mm]生的理解能力和學(xué)習(xí)水平有很大的差異.在課堂上老師既要考慮個(gè)別學(xué)生的能力水平，又要讓全體學(xué)生共同進(jìn)步.教師在授課的過程中應(yīng)做到因材施教.對(duì)于這種現(xiàn)象的解決對(duì)策是：教師根據(jù)學(xué)生的成績差異，制定出不同的學(xué)習(xí)方法，可以將成績好和成績差的同學(xué)穿插分在一組，讓學(xué)生們課下自己去進(jìn)行對(duì)知識(shí)的探索，同時(shí)也可以讓好學(xué)生帶領(lǐng)成績稍差的學(xué)生去掌握技能.教師隊(duì)伍也可以開發(fā)一些品質(zhì)的課程資源，讓學(xué)生在不同程度上有所提高.
3.3物理知識(shí)更新速度快，教師的思想停滯不前
如今，我國的科學(xué)技術(shù)飛速地發(fā)展，所以物理教材內(nèi)容以及教師講課的方式也要跟著變化.多數(shù)中學(xué)的某些教師跟不上教育改革的步伐，保留著一些陳舊的思想，在初中物理課堂上，仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大部分學(xué)生覺得沒有新意，從而對(duì)物理學(xué)科失去了興趣.對(duì)于這種現(xiàn)象的解決對(duì)策是：既然作為新時(shí)期的物理老師，就應(yīng)該多掌握一些當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)的流行詞，以及新時(shí)代的教育方法.在講課中，運(yùn)用幽默的語言來吸引學(xué)生的興趣.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師可以運(yùn)用新興的教學(xué)方式，讓學(xué)生們進(jìn)行小組合作研究，學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生興趣要比老師在課堂中傳授給學(xué)生的理論記憶知識(shí)要好得多.
當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，小組合作的學(xué)習(xí)方法不僅改變了初中物理課程的傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，也對(duì)現(xiàn)代物理教學(xué)產(chǎn)生了積極深遠(yuǎn)的影響.小組合作學(xué)習(xí)還改變了現(xiàn)代物理課程中存在的低效率，資源匱乏的弊端.通過教師的講解和學(xué)生以及小組的合作能夠真正地了解物理知識(shí)與實(shí)驗(yàn)技能，以及對(duì)物理這門學(xué)科產(chǎn)生極大的興趣愛好.這對(duì)于中學(xué)物理的學(xué)習(xí)和將來的日常生活和未來的發(fā)展也有一定深遠(yuǎn)的影響.希望在未來，21世紀(jì)的人才能通過學(xué)生時(shí)代學(xué)習(xí)的物理知識(shí)為社會(huì)乃至整個(gè)國家作出更大的貢獻(xiàn).
初中物理小組合作學(xué)習(xí)模式研究:初中物理小組合作學(xué)習(xí)模式研究
[摘 要]初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定要培養(yǎng)學(xué)生的交流與合作能力，并將其作為基本的教學(xué)組織結(jié)構(gòu)。但是，在現(xiàn)實(shí)的物理課堂教學(xué)中，通常都是教師講學(xué)生聽，小組合作也僅限于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生合作意識(shí)淡薄，合作能力欠缺。為此，本文將對(duì)初中物理教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行探討，以期為師生提供借鑒與參考。
[關(guān)鍵詞]初中物理 小組合作 合作學(xué)習(xí)
知識(shí)的獲取與習(xí)得僅靠學(xué)生獨(dú)自學(xué)習(xí)難度較大，而合作學(xué)習(xí)則會(huì)取長補(bǔ)短，使不同的學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展，都能獲取知識(shí)與提升能力。這就需要教師不斷推行小組合作學(xué)習(xí)模式，并加強(qiáng)指導(dǎo)，使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)取得良好效果。那么，如何實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)呢？
一、科學(xué)合理地組建學(xué)習(xí)小組
小組合作學(xué)習(xí)成功的前提是有一個(gè)合理的分組，如果分組不科學(xué)，后面的小組合作學(xué)習(xí)就難以順利進(jìn)行。那么，如何科學(xué)合理地組建學(xué)習(xí)小組呢？
1.組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)
小組合作學(xué)習(xí)目的就是通過不同學(xué)習(xí)水平與個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生之間的合作與交流，碰撞出知識(shí)的火花，形成更為立體、完整的知識(shí)體系，因此在劃分學(xué)習(xí)小組時(shí)，一定要注意組內(nèi)異質(zhì)，要使小組內(nèi)既有學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，也有學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生，還要有后進(jìn)生，并且要有男生，也要有女生，要有活躍的學(xué)生，還要有細(xì)心的學(xué)生，總之，小組內(nèi)學(xué)生要各具特色。同時(shí)，為了小組間競(jìng)爭(zhēng)的公平性與合理性，在小組之間還要保持同質(zhì)，要使小組間具有一定的可比性。
2.合理分工，責(zé)任到人
合作學(xué)習(xí)要想保持一個(gè)良好的秩序，就要分工明確，在面對(duì)一項(xiàng)合作學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，誰負(fù)責(zé)什么，都要有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，不同的任務(wù)要交給不同個(gè)性的學(xué)生，比如，在物理實(shí)驗(yàn)中，細(xì)心的學(xué)生檢查實(shí)驗(yàn)設(shè)備，動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，善于觀察的學(xué)生負(fù)責(zé)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，寫作能力好的學(xué)生負(fù)責(zé)撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這些由組長和組員共同決定，合理分工。
二、選擇有價(jià)值的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行小組合作
并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合小組合作，因此教師就要合理選擇合作內(nèi)容，并且把握好小組合作的度。比如，《杠桿》的教學(xué)目標(biāo)是：知道杠桿的構(gòu)成，體會(huì)杠桿的應(yīng)用；認(rèn)識(shí)杠桿五要素；學(xué)會(huì)畫力臂，在作圖中體會(huì)科學(xué)抽象的方法。重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)杠桿及其五要素，學(xué)會(huì)畫力臂；難點(diǎn)是理解和畫力臂。在初次接觸杠桿知識(shí)時(shí)，學(xué)生對(duì)動(dòng)力和阻力的方向不好掌握，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生難以開展討論的問題，不適宜作為小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如果一節(jié)課安排的小組合作學(xué)習(xí)過多就容易陷入走形式的虛偽合作學(xué)習(xí)，只有將教育的本質(zhì)與學(xué)習(xí)方式真正相結(jié)合起來，才能讓小組合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極作用。
三、把握合作時(shí)機(jī)
小組合作學(xué)習(xí)需要一個(gè)良好的時(shí)機(jī)，教師需要把握好合作的時(shí)機(jī)，以提高小組合作的實(shí)效。那么在什么樣的情況下進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)呢？
1.學(xué)生遇到難以獨(dú)自完成的任務(wù)時(shí)
物理學(xué)科的很多學(xué)習(xí)任務(wù)，有一些是學(xué)生難以獨(dú)自完成的，對(duì)于這些學(xué)習(xí)任務(wù)，如果每個(gè)學(xué)生都獨(dú)自完成，勢(shì)必會(huì)影響課堂教學(xué)進(jìn)度，使課堂教學(xué)時(shí)間不足。在這個(gè)時(shí)候，可以開展小組合作，讓合作學(xué)習(xí)小組完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，由于小組內(nèi)分工明確，效率會(huì)比較高，所占教學(xué)時(shí)間會(huì)比較少。如初中物理及時(shí)冊(cè)密度探究的實(shí)驗(yàn)，需測(cè)量的物理量比較多，如果讓每個(gè)學(xué)生都做一遍的話，是不可能在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)的，這時(shí)就可采用課下預(yù)習(xí)，課上合理分工的小組學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)實(shí)效。
2.學(xué)生意見不同時(shí)
在物理教學(xué)過程中，面對(duì)同一個(gè)物理問題，由于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)不同，思維方式不同，因此經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生不同的解題思路，學(xué)生的意見難以統(tǒng)一。為此，教師可以開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生將不同的意見在小組內(nèi)討論與交流，使問題越辯越明，學(xué)生逐漸形成一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，在小組內(nèi)得出一個(gè)本小組認(rèn)可的解題思路，再進(jìn)行小組間的探討，這樣，會(huì)大大提升課堂教學(xué)效率。
四、進(jìn)行小組合作指導(dǎo)
小組合作是在學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上所進(jìn)行的交流與合作。由于學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)并不系統(tǒng)，且對(duì)物理學(xué)習(xí)缺乏整體的觀念，因此在小組合作中，需要教師及時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo)。比如，在《探究杠桿平衡條件》時(shí)，筆者讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生開始合作時(shí)，有些茫然，如對(duì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容與目的無從了解，于是紛紛開始討論、交談。筆者發(fā)現(xiàn)這一情況后，就合作的目的和注意事項(xiàng)進(jìn)行了指導(dǎo)，然后，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，得出杠桿平衡的條件。
初中物理小組合作學(xué)習(xí)模式研究:小組合作學(xué)習(xí)模式在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)踐研究
摘 要：新教改背景下的初中物理學(xué)習(xí)逐漸成為初中教學(xué)的一大特色，其中小組合作在調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、促進(jìn)學(xué)生主體性、創(chuàng)造能力等多方面品質(zhì)上起到?jīng)Q定性的作用。淺析了小組合作學(xué)習(xí)模式在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：小組合作；初中物理；應(yīng)用
小組合作學(xué)習(xí)是目前被廣泛使用的課堂教學(xué)組織形式，尤其對(duì)于物理課來說，每節(jié)課或多或少地有一些演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)，如果能夠很好地利用合作探究，發(fā)揮每個(gè)組員的能力，將會(huì)獲得意想不到的學(xué)習(xí)效果。
一、合理組建小組
物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)少不了小組的組建，組建學(xué)習(xí)小組時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行綜合評(píng)定。學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)在分組時(shí)尤為重要，如果基礎(chǔ)差的學(xué)生與學(xué)習(xí)好且對(duì)自己要求嚴(yán)格的學(xué)生分為同一組，難免會(huì)出現(xiàn)組員內(nèi)部矛盾，學(xué)習(xí)成績的學(xué)生難免對(duì)實(shí)驗(yàn)的步驟和操作過程都要求得非常嚴(yán)格，而成績差的學(xué)生習(xí)慣性地出現(xiàn)些許馬馬虎虎的錯(cuò)誤。此外，分好的小組一段時(shí)間后需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，根據(jù)其表現(xiàn)準(zhǔn)許學(xué)生有機(jī)會(huì)同其他同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，使課堂生動(dòng)有趣。
二、課前準(zhǔn)備
物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)自然少不了充分的器材裝備，學(xué)生有充分的時(shí)間在校內(nèi)合作學(xué)習(xí)，在家里就需要裝備好下一節(jié)課所需要的器材，每次返校時(shí)就讓學(xué)生準(zhǔn)備好本周物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課上所需要的生活物品。此外，讓學(xué)生在家里準(zhǔn)備好器材之外，還應(yīng)該建議學(xué)生多預(yù)習(xí)下節(jié)課所要教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)與小組組員聚集在一起研究下一課題，提前親手預(yù)備實(shí)驗(yàn)步驟，這不僅為下一堂實(shí)驗(yàn)課打下良好的基礎(chǔ)，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
三、營造課堂氛圍
物理教師在教學(xué)中為了充分調(diào)動(dòng)每個(gè)組員積極參與的熱情，需要恰當(dāng)?shù)鼗钴S課堂氣氛，也需要給學(xué)生創(chuàng)造自主思考的環(huán)境，在活躍的氣氛下教師還可以提出競(jìng)爭(zhēng)的要求，對(duì)小組的課上表現(xiàn)做一個(gè)簡單的評(píng)比，并且制訂相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)制度。此外，教師更要鼓勵(lì)小組中較為沉默的學(xué)生進(jìn)行課堂發(fā)言，教師可以規(guī)定每個(gè)人都有發(fā)言的機(jī)會(huì)或規(guī)定每個(gè)人發(fā)言的次數(shù)，這樣就更能營造良好的實(shí)驗(yàn)課堂氛圍。
小組合作學(xué)習(xí)模式是建立每個(gè)學(xué)生平等的重要模式，打破傳統(tǒng)的以成績作為與否的判定，小組合作提供學(xué)生更多的是激情和創(chuàng)造。初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)少不了小組合作學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)需要永遠(yuǎn)傳承下去。