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教師安全教育研究:體育教師如何利用體育課對初中學生進行安全教育
【摘要】 安全教育的重要性毋庸置疑，每個教師都有對學生進行安全教育的權利和義務，如何認真貫徹落實《中小學生公共安全教育指導綱要》，利用體育課針對不同年齡階段學生的認知特點，在廣大中小學生中深入開展形式多樣、生動活潑的安全教育活動，尤其是要重點加強對低年級學生的安全知識教育，切實提高他們的安全意識和安全防護能力，幫助他們學會各種逃生自救技巧和應急救人方法，使他們盡早養成自覺遵守各種安全規范的良好行為習慣，將是我們廣大體育教師必須面對和重視的問題。本文圍繞這一問題展開討論，希望能為各級各類學校的安全教育提供幫助。
【關鍵詞】 體育教師 體育課 安全教育 防范意識 逃生技巧 救人方法
1、前言
日前國務院辦公廳轉發了教育部制定的《中小學生安全教育指導綱要》，同時，教育部公布了2006年中小學安全事故總體形勢分析報告，報告顯示各類安全事故中，10%是因自然災害等客觀原因導致事故發生， 90%屬其他各類安全責任事故，其中，45%的事故因學生安全意識淡薄而發生，18%的事故因學校管理問題而發生，27%的事故由于社會交通、治安等原因發生。報告還顯示出低年級學生更容易發生安全事故，2006年全國各地上報的各類中小學校園安全事故中，43.75%發生在小學，34.82%發生在初中，9.82%發生在高中。這些數據不但反映出一些地方安全制度和安全責任不落實，措施不到位，應急預案不完善等安全管理問題，而且也反映出受害人的安全防范意識差、安全知識匱乏、沒有掌握逃生自救技巧、不懂應急救人方法等安全教育問題，特別是低年級學生的生活經驗和安全知識都比較欠缺，安全意識相對淡薄，自我防護能力也比較差，是導致低年級學生安全事故多發的主要原因。對此，報告要求各部門要高度重視安全工作，堅持"積極預防，科學預防"的方針，強化管理，狠抓落實。學校作為典型的人員密集場所，尤其要抓好安全工作，要重視經常對學生進行安全教育和安全行為訓練，要幫助學生牢固樹立起"安全至上"的防范意識，要想方設法教會學生多種應急逃生自救技巧和應急救人方法。體育教師作為學校的教育者之一，毫無疑問也肩負有對學生進行安全教育的權利和義務，體育課順理成章也就成為了體育教師進行安全教育選擇。
2、體育教師的安全教育策略
人類生存健康是前提，物質是基礎，精神是源泉，而安全，則是堡壘。體育課要樹立"健康及時"的指導思想，體育課更要重視安全教育，那么我們體育教師究竟該如何利用體育課來對學生進行安全教育呢？下面就談談我們的一些具體做法，以供大家探討。
2、1、利用理論課向學生講述各種安全知識
目前，各個學校都有專職或兼職的安全管理人員和工作人員，但是卻沒有專職或兼職的安全教育人員，學校也沒有開設專門的安全教育課，學生所接受的安全知識主要來源于學校的安全報告會、櫥窗宣傳、新聞媒體宣傳以及家長和老師們的點滴告誡，所以他們所掌握的安全知識很少、且不系統不完善。面對這一現象，我們在征求學校領導意見的基礎上，決定由我們體育教師兼職進行安全教育，充分利用體育理論課向學生傳授各種安全知識，我們具體的做法是：首先對各種安全知識和安全素材進行搜集、整理和精加工，利用體育理論課進行講述和演示或是配合學校政教處進行講座、圖片展覽等。同時，我們在新生進校后首先進行行為規范教育，包括：上下樓梯靠右走，出操、用餐各班的隊形和行走路線等。目前我們每年都進行宣講的安全教育宣傳資料主要有："運動損傷的預防和急救方法"、"自然災害發生時的自救和救人方法"、"火災發生后的自救和救人方法"、"野外遇險求生方法"、"傳染病的防治方法"、"食物中毒急救方法"、"交通安全"、"防身抗暴自衛方法"等等，根據我們的教育信息反饋，學生對我們利用體育理論課進行安全教育之舉大加贊賞，他們表示通過老師系統的宣講他們不但學到了許多系統的安全知識，而且還知道了大量的應急逃生自救技巧和救人方法。
2、2、利用實踐課教會學生多種應急逃生自救技巧
體育教師在利用體育理論課向學生傳授一些安全知識的同時，也要學會利用體育實踐課來教會學生掌握大量的應急逃生自救技巧，因為面對災難時，能夠化險為夷的都是那些既掌握了一定的安全知識，又掌握了必需的逃生自救技巧的人，所以我們體育教師在進行安全教育時要善于利用體育實踐課各教學單項的特點，根據學校的具體條件和情況，有意識的將一些安全教育內容和體育教學內容有機的整合到一起，來幫助學生掌握那些行之有效的應急逃生自救技巧。例如：在教學生練習引體向上的同時，我們有意識將爬竿、爬繩、爬墻和爬樹等內容一并納入教學之中，使學生在鍛煉上肢力量的同時來提高他們的攀爬能力，使他們能很好的掌握多種攀爬逃生自救技巧；在進行技巧滾翻教學時，向學生宣講突然摔倒或從高處落地后做滾翻緩沖的自救技巧；在進行武術教學時，我們選擇了一些有防暴和抗暴作用防身格斗術來輔助教學，通過教學，不但強健了學生的體魄，提高了他們的身體素質，而且幫助他們學會和掌握了許多防身格斗技巧，增強了他們在單獨對敵時與敵搏斗的信心和勇氣，切實為他們的正當防衛、見義勇為以及逃生自救提供了有力的技術保障。
2、3、利用實踐課教會學生應急救人方法
他人有難，誰都應該伸出援助之手，應急救人不但是道義之舉更是英雄之舉，但是應急救人必須講究方法，如果沒有掌握正確的應急救人方法而去盲目救人，往往會導致不必要的損失，例如：不會游泳者奮不顧身跳進深水中去救人，結果可想而知。所以我們在傳授安全知識，教會學生逃生自救技巧之余，還刻意通過體育實踐課來教會學生掌握那些在災難中的應急救人方法。例如：面對災難和事故中的脫臼和骨折現象，我們教育學生要掌握正確的緊急處理方法，具體步驟如下：一、迅速檢查傷者情況，如果休克，應先做抗休克搶救（掐人中穴、胸外壓放心臟法或人工呼吸），沒有休克，要安慰患者不要亂動傷肢以免擴大傷情；二、根據現場條件和情況選擇應急處理方法，如果現場已經沒有危險，應該選擇的處理方案，萬一危險仍然存在，則選擇先簡單處理（止血、固定和包扎），再快速逃離危險區；三、應急處理后要立刻將患者送往醫院，將患者送往醫院的方式有多種，我們首先支持學生能使用現有的通訊工具聯系120或110來運送傷員，在不具備上述條件時，我們要求學生要學會利用現有的東西來做擔架運送傷員（門板、椅子、毛毯和強韌的衣類等）。
2、4、在課上組織和開展多種小型的安全運動會
運動競賽是體育課的魅力所在，體育教學離不開運動競賽，運動競賽在體育課上隨處可見，為了更好的進行安全教育，我們把安全教育的內容和運動競賽有機的結合在一起，在課上組織和開展了多種小型的安全運動會，例如：我們將短跑和滅火結合在一起開展了消防競賽，學生要想在競賽中取勝，不但要具備較強的快速奔跑能力，而且還要掌握正確的滅火方法；我們還將負重跑和搶救傷員結合在一起開展快速搶救大行動，學生要想在搶救大行動中有上佳表現，就必須要在成功搶救傷員的基礎上提高自己的負重奔跑能力；通過我們的教學，學生們在競賽中掌握了安全知識和技能，在接受安全教育的同時體會到運動競賽的樂趣，總之，在課上組織和開展了多種小型的安全運動會，使我們做到了體育教育和安全教育雙豐收。
3、結束語
安全就是生命！關注安全就是關愛生命，安全管理固然十分重要，但是安全教育同樣也必不可少，安全教育不但能提高人們的安全防范意識、增加他們的安全知識，而且能幫助他們掌握必要的逃生自救技巧、學會各種應急救人方法。珍愛生命，重視安全教育，我們要從自己做起，從身邊做起，從現在做起，廣大同仁們！積極行動起來吧，主動承擔起學校安全教育的義務，合理運用我們的體育課對學生進行系統的安全教育，使我們的學生通過我們的教育都能夠一生保平安！
教師安全教育研究:教師如何加強學生安全教育
摘要：孩子是祖國的未來，民族的希望。學生能否安全健康地成長，關系到廣大群眾的切身利益，關系到社會的穩定，關系到民族的興旺和國家的前途。然而，對孩子們來說，危險有時是如此之迫近，生命有時又是如此之脆弱。只有讓每個孩子都掌握生存技能和逃生本領，才能提高自我保護能力，防患于未然。
關鍵詞：教師；學生；安全教育
加強學生的安全教育教育、加強防范措施和自我保護意識，是學校教育工作中的一項至關重要的內容。可是學生自我保護能力中安全意識的培養是人們生活中極其重要而又容易忽視的問題。育人不僅要進行智力教育，還要進行道德、紀律教育、安全教育。十年樹木，百年樹人，安全教育工作應從幼兒學生抓起，使學生從小就接受安全知識教育，達到自己教育自己，自己管理自己，養成防范于未然良好的安全意識，是教育一代人和創建一個社會良好秩序的百年大計。但如何培養學生的安全意識，提高學生安全意識、防護意識的綜合能力呢﹖作為一名班主任老師，多年的教學實踐和親身經歷讓我覺得應注重以下幾方面的教育，方能提高學生的安全意識。
1.加強學校安全管理，強化措施落實，提高老師的安全意識
安全工作是保護國家財產和學校財產的安全，保護廣大師生的根本利益和生命安全，保障正常教學秩序的需要。我們要充分認識到學校安全工作的重要性和必要性，認真貫徹落實"安全及時，預防為主"的方針，以對人民群眾負責，對師生負責的高度認識，處理好學校安全工作與提高學校教育教學質量的關系。根據《中小學幼兒園安全管理辦法》之規定"學校應當按照國家課程標準和地方課程設置要求，將安全教育納入教學內容。"為此，學校應把安全工作提上學校重要議事日程，納入正常教學，結合自身實際情況，調整好教育教學計劃，保障好每學期十個課時教育內容，做到"計劃、教材、課時、師資"四落實。這樣才能保障學校安全工作落到實處，為師生營造了一個安全祥和的工作和學習環境。加強對學生安全教育也是學校安全管理工作的重要內容和重要環節。近年來，我校針對全國各地時有發生的溺水死亡事故、交通安全事故等，做出重要的分析：大都是因為學生安全意識薄弱，缺乏安全常識，自救措施不當而引發的。因此，我校就此扎扎實實的加強安全教育，引導學生牢固樹立安全意識，掌握基本的、必備的安全和自護自救知識，機智地處置遇到的各種異常情況或危險，從根本上預防和減少學生意外傷害事故的發生。作為班主任更應把這項教育提到日程上來，抓契機，張貼安全教育宣傳標語，發放宣傳手冊，利用周一國旗下講話，廣播、黑板報、墻報、課堂教學、班會集體活動等多渠道對學生進行安全知識宣傳。深入進課堂，針對班級安全隱患和安全事故進行特別教育，進入學生頭腦，進一步增強學生安全意識，提高學生自我保護能力，使學生掌握避險、逃生和自救方法。
2.安全教育要突出重點，加強學生日常生活的教育，注重教育效果
加強學生安全教育，既要展開，更要有重點的進行，做到點面結合，以點帶面。首先是抓重點--人的安全教育。如對經常違反校紀校規的學生，要進行重點教育，防止因嚴懲違反校紀校規造成安全事故。要做好這項工作，不能滿足于形式，更不能只往下灌輸，而要講效果，循循善誘，要能打動人心，讓受教育者內心接受，做到入耳、入腦、入心。其次是抓重點--場所的安全教育。如對防火、防爆有一定要求的實驗室，要教育學生嚴格遵守實驗操作規程，防止意外事故發生。又如在人群集中的活動場所，應教育學生文明禮貌，服從指揮，并注重觀察周圍環境和安全通道，避免發生安全事故。再次是抓重點--時期的安全教育。重點時期是指易發生安全事故的特殊時期，教育部在《中小學幼兒園安全管理辦法》中指出"學校應當在開學初、放假前，有針對性地對學生集中開展安全教育。新生入校后，學校應當幫助學生及時了解相關的學校安全制度和安全規定。"還應注重--學生的日常生活的教育。寒假前主要應進行交通、防火、飲食衛生等安全教育；暑期前重點應進行交通、游泳等方面安全教育；三月份要圍繞"安全教育日"、"安全教育周"活動主題，六月份圍繞安全生產宣傳月活動內容，十一月份圍繞消防安全教育宣傳月活動內容，開展相關教育活動；上半年，汛期要開展防汛安全教育，下半年開展冬季防火宣傳教育。此外，要不失時機地加強對學生進行網絡安全、抵制邪教、預防危害等教育；要根據地域、環境、季節等規律，定期對學生進行防溺水、防火、防雷、防地震、防盜、防傳染疾病、防煤氣和食物中毒等教育，開展各種安全防范演練，讓學生安全教育重在平時，工作落到實處，使學生在獲得文化知識的同時又不知不覺中增強安全意識和法制觀念，掌握一定的安全救護和防范措施。
3.構建學校安全教育網絡，讓學校安全教育成為全社會共同關注的問題
課堂是學校安全教育的主陣地，但學校安全教育僅僅靠校內是遠遠不能發現和幫助個別存在一定心理障礙的學生，開展針對性的心理輔導，使學生能正確認識自我，增強調控自我和承受挫折的能力；要對留守兒童、流動學生、單親家庭子女倍加關愛，注意做好心理疏導和感化工作，有效地防止個別性格異常的學生在特定場合作出偏激的舉動。學校還要通過與學生家長簽定學生安全教育責任書和家長學校的授課，使學生安全教育活動深入到每一個學生家庭；建立警（軍）校聯合崗，定期邀請轄區派出所干警、司法所人員、消防部隊官兵到學校授課，聘請他們為學校安全法制教育副校長或安全法制輔導員，充分發揮他們在學校安全教育工作中的重要作用，努力構建學校、家庭、社區三位一體共同抓好安全教育的工作網絡，把校園安全教育與社會綜合治理有機結合起來，讓安全教育成為全社會共同關注的問題。
總之，學校安全無小事，一件小事也許就是一件大事的開端，一個小小的隱患可能會造成一個巨大的災難，匯集成千上萬人的生命安全。安全連著你我他。重視安全，是我們每一個人的義務，更是每一個人的責任。要讓小學生從小樹立"安全及時"的思想，提高自我防范能力，學會自我救護技能。同學們，為了您和您家人的安全，為了他人和他人的家庭幸福，讓我們時刻牢記安全，從我做起，從小事做起，及時發現發生在我們身邊的安全隱患，讓安全常駐我們心中！唯如此，他們才能為自己撐起一片安全成長的藍天，創建安全和諧的成長環境，我們才能真正健康的成長起來！
教師安全教育研究:論教師文化責任在高校文化安全教育中的作用
摘要：伴隨著全球化進程的加劇，高校文化安全愈發成為維護國家文化安全的重要內容。高校教師作為文化的傳承者和青年大學生的教育者，肩負著培養人才的重大社會責任與歷史使命，其文化責任在維護高校文化安全教育中的作用日益凸顯。
關鍵詞：全球化 教師 文化責任 高校文化安全
伴隨著全球化進程的加劇，高校文化安全愈發成為維護國家文化安全的重要內容。高校教師作為文化的傳承者和青年大學生的教育者，有著維護高校文化安全的神圣責任，其文化責任在維護高校文化安全教育中的作用日益凸顯。
一、有助于培育大學生的文化安全意識，提升文化自覺能力
大學生文化安全意識是大學生對國家和民族文化安全狀況的反映，是他們對文化安全問題的感受和認知，是他們行動實踐的基礎。 [1]大學階段是人才成長的重要時期，也是文化自覺形成的關鍵時期。提升文化自覺能力，就是要提升大學生對多元文化的獨立反思和分析的自覺意識。然而，當代部分大學生，常會因為思想單純、閱歷不深，而缺乏文化安全意識，普遍缺乏文化自覺和文化自信。一般說來，心智發育正常的大學生多少都可以形成一定的文化安全意識和文化自覺能力，但深刻、和正確的文化安全意識和較高水平的文化自覺能力則需要我們高校教師對之進行教育、灌輸和引導。多元文化面前需要教師對文化作出主動的反應和取舍。教師是學生模仿和學習的對象，教師的思想言行每時每刻都會對學生產生較為深遠的影響。因此，在多元文化的大背景下，高校教師應通過多內容、多視角的文化比較、引導、幫助學生進行民族文化選擇，提高民族文化的自信心。這對于培育多元文化大背景下大學生的文化安全意識，樹立大學生堅定的文化安全觀念，不斷提升其文化自覺能力有著極其重要的作用。
二、有助于提高學生對傳統文化和中國特色社會主義先進文化的認同
要抵御西方文化糟粕對我國高校大學生帶來的威脅和滲透，有效維護我國高校的文化安全，首先需要我們將本民族的文化和民族精神與中國特色社會主義先進文化深深地植根于大學生的心中。[2]作為傳承民族文化和先進文化的重要繼承者、開拓者、傳播者的高校教師，在從事日常教育教學的過程當中，要充分考慮自身學科特點，把民族文化、民族精神和中國特色社會主義先進文化融入到學科教學內容之中，努力實現文化安全教育與專業課程教學的有機“融合”。課堂外，以各種社團活動為依托，把傳承民族文化、弘揚民族精神和傳播中國特色社會主義先進文化融入到學校開展的各項活動當中，讓學生在學習理論知識的同時體驗到民族文化的魅力。高校教師通過多渠道、多方位教育教學活動的實施，實現了課堂和課外教育的有機結合，對于不斷豐富和加強大學生對民族傳統文化和中國特色社會主義先進文化的了解和認同，加深他們的民族感情，從而不斷增強大學生抵御風險的自覺性和免疫力有著極其重要的作用。
三、有助于倡導主流文化價值觀，提高學生的文化判斷力
文化判斷力是人對一定文化現象及其價值進行識別、選擇、判別、取舍并加以改造整合的能力。如潮水般涌入的西方文化，正深刻改變著國人的文化觀、價值觀、思維方式與生活方式，主流文化價值觀是人們進行文化判斷和選擇的前提和標準。“多元文化的氛圍可以為人們增加選擇機會，增添生活色彩，但缺乏主導與主流的文化多元泛濫卻反而增加了青少年道德選擇的難度與文化受害的機會。” [3]多元文化的相互交流與沖突，帶來了多元價值觀的相互激蕩。由于大學生涉世不深，思想尚未成熟，識別能力差，正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，在多元文化沖擊下，部分學生失去了價值選擇上的方向感，喪失了基本的價值判斷力，在圖謀不軌的西方文化霸權主義強烈的文化滲透下卻全然不知，這就使得高校文化安臨的風險陡增，而更可怕的是目前高校中有相當一部分學生對此卻熟視無睹，表現出一種對民族文化和中國特色社會主義先進文化的疏離和對西方文化的盲目崇拜。面對多元文化的沖擊，擔負著維護高校文化安全艱巨任務和偉大使命的高校教師應主動出擊，對多元文化作出主動的反應和取舍，而不只是對“給定”的主流文化進行被動的傳遞，教師通過給學生傳授知識，幫助學生形成主流文化價值觀，對于引導學生學會對多元文化進行深刻反思，理性分析和鑒別，培養和提升學生的文化判斷力有著極其重要的作用。
四、有助于培育校園先進文化，提升大學生的精神文化安全
校園文化作為反映大學生特有的思想觀念、價值取向和行為方式的亞文化形態，成為對高校大學生進行素質教育的重要途徑。因此，高校校園文化理應成為發揚社會主流文化的宣傳陣地和高雅文化的輻射源。但是，隨著全球化浪潮的加劇，信息傳播工具的方便和快捷，打破了我國原有的一元文化狀態，文化越來越呈現出多元化態勢，這使得處于各種文化交流與互動前沿的高校首當其沖，對高校的校園文化建設帶來嚴重沖擊，進而對大學生的精神文化安全造成了不同程度的影響。因此，作為高校校園文化建設核心力量的高校教師要充分發揮其在校園文化建設中的引領作用，積極參與到校園文化建設中來，推動豐富多彩、內容健康、思想向上的先進文化在校園內的傳播，將對源遠流長的傳統文化的學習寓于各種具體活動之中。通過廣泛深入地進行愛國主義、集體主義和社會主義教育，弘揚主旋律，引領校園文化正確的前進方向，為文化安全教育開辟更廣闊的空間和范圍，對于培育校園先進文化，對于提升大學生的精神文化安全有著極其重要的作用。
文化全球化大背景下，教師文化責任在維護和加強高校文化安全建設方面有著特殊的作用。如果每位高校教師都能夠自覺肩負起傳承和重建中國傳統文化及社會主流價值觀念的任務，把完成和實現文化責任與校園各種思想教育、教育教學和文化活動結合起來，相信在紛繁復雜的全球文化激蕩中必定能夠培養出更多的堅守中華民族文化之根的青年學子。
教師安全教育研究:小學教師實施學校安全教育活動的思考
摘 要：小學生安全教育的最終目標是提高小學生的生命意識，培養小學生的安全教育意識以及面臨危險災難時的良好應急心態、自我保護能力和自救互救的能力，通過相關專題調研，針對小學安全教育的內容提出各種活動建議，為安全教育實施提供參考性建議。
關鍵詞：小學生；安全教育；生命教育；多樣化
安全教育是學校工作永恒的主題，隨著時代的發展和社會的不斷進步，越來越多的科技成果為我們的生活提供了便捷，但同時也有很多安全隱患離我們越來越近。為了更好地實施安全教育，本文通過安全教育實施中存在問題的歸因分析，提出相應對策，并結合筆者的教學實踐經驗，針對安全教育的具體內容提出可實施的活動建議。
一、增強安全意識，將安全教育納入學校的教學計劃
學生學習成績一直是學校辦學水平的象征，也是廣大家長孜孜不倦的追求，這在一定程度上影響了安全教育的順利實施。為使小學生的安全教育能夠更好地落實，我們要轉變重學科課程、輕安全教育的教育觀念，增強安全意識，并將安全教育納入學校正常的教學計劃中。
二、積累豐富安全教育教學資源
安全教育資源匱乏是教師進行安全教育的主要問題，面對這樣嚴峻的問題，教師應在日常學習工作中有意識地積累一些合適的、可讀性強的安全教育資源，如，安全教育影視作品、安全教育讀本、宣傳畫冊等，這些不僅可以讓學生獲得直接經驗，更可以靈活地穿插在安全教育實施過程中，使之多樣化。
三、積極參加安全教育相關培訓
教師應倡導安全教育校本培訓，開展安全教育專題研討。安全教育培訓不僅可以增強自身安全知識與技能，更能增強學校管理者及教師應對事故的能力，掌握正確處理安全事故的方法，并能夠在事故發生前的預防、對事故的處理及在事故結束后對小學生進行有效的心理調節等。
總之，無論何種策略、方法，我們的最終目的是使安全教育滲透在生活的各個方面。對教師而言，對安全教育不斷探索能夠有效促進教師安全教育的積極性、主動性和創造性，提高教師的安全教育素養。對學生來講，不僅能提高自我保護能力，更能讓自己在活動中體驗生活中的苦與樂、喜與悲，獲得對生命更深刻的感悟。
（作者單位 廣東省深圳市寶安中學附屬小學）
教師安全教育研究:高中安全教育在高中教師績效管理中的應用
摘 要：高中學生的安全教育關乎學生的生命健康安全，在學校的日常管理與教學過程中至關重要。然而，部分教師由于過度的重視課堂教學成績，而部分忽視了學生的安全教育，使得學生的安全事故時有發生。上述問題的產生同樣也與學校的教師績效評價體系在相關領域的缺失有著很大的關系。基于上述背景，本文探究將學生的安全教育納入到整體的教師績效管理體系中的可能性，進而為后續的學校安全管理提供必要依據。
關鍵詞：高中;安全教育;教師績效;管理體系
一、引言
保障學生的安全是學校不可推卸的責任，同時也是社會各界普遍關注的熱點問題。然而，部分學校以及教師片面的追求學生的學習成績，在具體的安全教育層面存在很大的不足。在實際的學校安全管理過程中或者對于學生放任不管、或者通過“軍事化”管理的模式將學生的活動空間進一步壓縮。上述兩種方法均是不可取的。形成上述問題的根本原因在于學校并沒有系統的安全教育體系，同時對于教師的要求也無法達到相關安全教育的要求。為了更好的解決這個問題，將學生的安全教育納入到教師的績效管理體系中來是一種可行的管理模式。它不僅能夠做到讓教師有的放矢，同時還能夠通過績效管理的引導作用來規范教師的相關行為。
二、學生安全教育內容及其范疇
根據不同的安全事故產生場所以及相關的安全行為對其安全教育進行分類是現階段廣泛應用的分類方法。根據高中學生的特征，其安全教育內容應該涵蓋如下幾方面內容：
及時，交通安全：該部分安全教育應該包括如下內容：規避不良的交通習慣，如：不走人行橫道、不靠路右邊走、隨意橫穿馬路、穿越、攀登、跨越道路隔離欄、在人行道、機動車道騎車，逆行騎車、騎車不打鬧，追逐等。
第二，校園內外活動安全：該部分安全教育主要分為兩個層面：在校內層面應該注意體育活動安全、學校集會與集體活動安全、校內勞動安、學生住宿安全等;在校外活動安全則需要包括：不得允許非住宿人員入住宿舍、不得私自接用電器電線、不得瘋瘋打打、不得將貴重物品帶入宿舍、不得在宿舍使用蠟燭等。
第三，消防安全：消防安全教育內容及其范疇應該以“預防為主，防消結合”為核心，否則則會由于包括用火不慎發生火災、用電不慎發生火災等多發性災難。為了避免相關的安全事故產生，我們應該在教學過程中宣傳滅火基本知識、自救與逃生措施等。
第四，衛生防病飲食安全：該部分安全知識主要包括了如下幾個方面：（一）預防傳染病。了解傳染病傳染的三個基本環節：即①傳染源：病人、病畜、老鼠等②傳播途徑：空氣、食物、土壤、昆蟲③易感人群：少年兒童是易感人群。
只有教師做到對上述若干個方向的有效教育與引導，才能夠保障學生在校內外的人身安全。為此，此部分內容也是教學管理過程中對于教師評價的重點。
三、高中安全教育在高中教師績效管理中的應用策略
通過上文的分析我們清晰的意識到在教師績效管理體系中加入安全教育指標是一種可行的方式，同時也明晰了安全教育的主要內容與責任目標。因此，在具體的績效體系應用過程中可以分為如下三個步驟來進行。
首先，根據安全教育內容形成不同層次的績效指標。在具體的指標規劃過程中可以分為三個方面：一方面是針對教學內容的開展情況進行評價，對于教師，尤其是班主任是否開設學生安全教學課堂、學生學習效果的優劣進行評價;一方面是對教學開展情況的好壞，包括了學生的課堂表現、教師的課堂準備以及學生的實際安全教育效能進行評價;另一方面則是對學生的實際安全系數（安全事故發生的頻次）進行評價。
其次，通過不同的權重方式將安全教育納入到整體的績效評價體系中來。結合現階段高中普遍應用的打分制評價體系進行相關的評價項目分類。其中除了安全系數為客觀指標之外，其他項目均可以應用主觀打分原則來予以實現。同時，應用加分或者扣分的方式與整體的績效管理體系進行聯合，最終得到響應的分數。
，建立完善的績效獎懲制度。利用教師評價的最終得分確定教師的績效成績。并以績效成績為依據，對教師的績效獎金、評優、升遷等獎勵政策發生關聯。通過此種方式不僅可以增加教師對于相關評價指標的重視程度，還能夠進一步激發教師的主觀能動性，為后續的相關校園安全教育提供有力保障。另一方面，教師的評價系統同樣是教學管理重心轉移的“指向標”。利用該制度還能夠實現教師評價指標的透明化，為進一步加強教師管理提供有力支撐。
四、總結
校園安全關乎社會的核心，關乎學校與家長之間的關系。學校在正常教學的基礎上，必須以校園安全管理為前提。為了提高學生的安全系數，學校通過教師開展必要的安全教育活動是一種必然。在這樣的背景下，本文在對安全教育基本內容進行總結的基礎上，探究了將安全教育內容評價納入到教師績效管理體系中的可行性以及具體的執行步驟。希望通過本文的研究能夠為今后的相關教學管理工作提供必要的理論基礎與實踐指導。
