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淺談地理教學在素質教育中的作用:地理教學在素質教育中的作用
當今的社會,是科技高速發展的社會,是各個行業都進入高科技領域的社會,是信息網絡的社會,是世界各國經濟飛速發展的社會,世界各國為爭得本國經濟在世界居于經驗豐富位置不斷尋找出路的社會。在現代社會里,一個缺乏地理環境科學知識,充滿迷信思想和孤陋寡聞的人,一個對家鄉、祖國、世界缺乏了解、缺乏情感的人,是很難適應科學技術高度發展、信息交流頻繁、社會聯系復雜、產業和職業瞬息萬變的社會,面對著這樣的社會,學生應該如何做才能適應社會的發展,才能真正擔負起祖國建設的重任,擔負起民族興旺的重任,這是擺學生面前的問題。然而多數學生能認識到面臨社會對他們的挑戰嗎?我想大多數學生是認識不到的,由他們的年齡特征決定的,有特殊的環境決定的,玩是他們的天性,他們沉浸在玩中,沉浸在父母寶貝的溫馨中,沉浸在豐厚的吃、穿、用物質的享樂中,他們覺得只要數學、語文、外語、學科學習成績好了,老師喜歡,家長也高興,于是他們生活的就更快樂,是的,數學、語文、外語學科成績好固然是好事,然而中小學生正處于身心發展的時期,他們不僅應具有語文、數學、外語等工具類知識,而且應當有地理、歷史、生物等其他科學知識,地理學科從自然和社會兩方面讓學生科學地認識世界,讓學生從家庭的狹小空間中“走”出來,認識社區、村鎮、城市、國家、世界、地球及其宇宙環境,認識世界各地的自然風光、社會經濟、民族文化、風土人情。從我國及世界各國人民的經驗中吸取營養,充實自己,去學會做人、做事,學會于他人交往,學會生活,因此地理知識是人的社會文化科學素質的重要組成部分,那么作為老師不僅要向學生傳授知識,而且應通過地理教學可以培養學生各方面的能力。
一、培養學生的觀察力
利用板圖進行教學可以培養學生觀察力,講課前首先在黑板上繪出板圖,板圖自然要與書中差不多,便于學生思維遷移,教師指出帶文字的板圖中相應的地理位置,向學生提問此處是什么山、什么河、什么地形等自然地理名稱或什么城市、什么鐵路等人文地理名稱,讓學生在隨教材一起發的小地圖冊中迅速查找,并對找的快的同學進行表揚,激勵學生快點查圖,從而培養學生的觀察力,剛上初中的學生由于年齡小查圖查的慢,慢不怕只要查到老師就應表揚,加以鼓勵,激勵他下次再快點,這樣初中地理結束,他在不知不覺的過程中,觀察力就得到培養。
二、培養學生的表達能力
表達能力主要包括口頭表達和書面表達兩種,口頭表達不是每個學生都具備的,有的學生怕在同學中說話,一說話就臉紅,也就是怯場,若于這方面,老師通過課堂提問,培養學生的口頭表達能力,提問要講究一定的技巧,例如學生在查找圖時,老師鼓勵學生看誰找的快,并回答的完整,學生在好勝心的驅動下很好的回答,老師給予表揚,再多次鍛煉之后,不再怯場,反而踴躍的回答問題,老師充分地利用教材中能培養學生地表達力的內容堵養學生,例如在講人文地理知識時,美國的東北部是發展最早的工業區,教師在板圖相應的位置畫出有關礦產符號、河流、湖泊,之后讓學生總結美國東北部發展工業的有利條件,再如總結我國四大工業區的發展條件等等,都可培養學生的表達能力。
三、培養學生的動手能力
老師每節講完后,讓學生在板圖上添注本區域地理名稱,如海陸名稱地理名稱、地形名稱、水系名稱、國家及首都等等,學生的積極性可高了,都高高舉手生怕老師看不見,勇躍填注,教師加以指導,這樣不僅培養動手能力學生的空間意識也得到了培養。
四、培養學生綜合分析能力
通過看圖,對地理現象進行解釋分析,例如在講日本氣候時,老師給日本各月降水量的數據和各月平均氣溫數讓學生總結日本降水的特點,根據看圖日本所在的海路位置分析為什么氣溫和降水具有這些特點,讓學生用氣溫、降水和海陸位置綜合分析。日本是個島國,四周臨海,因此日本氣候具有海洋性特征,關于世界各大區域的氣候都可讓學生根據緯度、海陸、地形、洋流等綜合分析得出氣候特征,培養學生綜合分析能力.
五、培養學生的空間思維能力
地理空間能力是人的基本能力之一,各種地理事物和現象都分布在一定的空間里,地理科學是以一定空間為研究對象的空間科學,具有突出的時間特性點,空間觀念與對圖象的依托是地理知識的特點和優勢,因此,教師在教學過程中,充分利用版圖、教材插圖等直觀圖象,注意把知識依附于相關圖象上,并借助圖象進行疏導,分析圖象表象的思路和思維方法,例如在講南亞季風氣候時就可以以圖代文,培養了學生分析圖象和進行地理空間思維的能力.
六、培養學生環境意識
在人類的精神文明和物質文明高度發達的今天,伴隨著科學技術日新月異以及人類對大自然無休止的索取與掠奪造成的環境、資源、能源、人口等問題,地理教育價值更加明顯.
環境保護知識、環境意識、全球意識是現代人必須具備的素養,是人類精神文明的重要組成部分,中學地理教育就是從協調人地關系的角度出發讓學生認識人類的地理環境、地球的宇宙環境、地球本身的自然環境、中國和世界各國的自然環境和社會環境.讓學生具有科學的保護環境的知識,環境意識和全球意識,形成"人類只有一個地球"意識.
七、培養學生愛國主義熱情
加強愛國注意教育是實施思想素質教育的重要內容.地理教材中蘊涵著十分豐富的愛國主義題材,如:960萬平方千米的土地上,有我 國較大的木材生產基地東北林區,有為全國需要和出口提供糧食的九大商品糧基地,有內蒙古、新、青、藏、廣大的畜牧業場低,有豐富的礦產資源,有安徽的黃山、桂林的山水、祖國的山山水水都令人為之心弛神往的無限美景等等,都能激發學生的民族自豪感和報效祖國的崇高情操。
在講人文地理時用建國前、建國后我國工業部門、工業區分布及農業、交通情況對比講述,學生在了解到社會主義建設的輝煌成就后,就會從心靈深處產生熱愛祖國、報效祖國、把祖國建設成為現代化強國的雄心壯志。
淺談地理教學在素質教育中的作用:淺談地理教學在現代素質教育中的作用
面臨21世紀高科技競爭的挑戰,教育首當其沖。中國實施“科教興國”,教育必須改革,必須從傳統的應試教育向現代化的素質教育轉軌,是時代給我們提出的重大課題。
同志在黨的十五大政治報告中為我們全黨全國人民描繪了宏偉的遠景規劃:“展望下世紀,我們的目標是:及時個十年實現國民生產總值比2000年翻一番,使人民的小康生活更加富裕,形成比較完善的社會主義市場經濟體制;再經過十年努力,到建黨一百年時,使國民經濟更加發展,各項制度更加完善;到世紀中葉建國一百年時基本實現現代化,建成富強民主文明的社會主義國家?！蓖具€指出:“培養同現代化要求相適應的數以億計高素質的勞動者和數以千萬計的專門人才,發揮我國巨大人才資源的優勢關系到21世紀社會主義事業的全局?！?
毫無疑問,這一精辟論述是我們培養未來綜合素質的依據。人才素質是實現這一雄偉目標的關鍵。如何抓住這一關鍵,中學地理教育以其學科的內涵特點和優勢,在現代素質教育中提高學生的科技素質、"人文素質"起著不可估量的作用。
一、如何提高中學生科技素質
科技素質的內涵是多方面的但主要是以下三方面:
l.有一定的科技知識水平;
2.有科學的世界觀。科學的世界觀主要表現在具有實事求是的科學態度,相信一切事物都有客觀規律,并且這些規律可以被認識,不做違反客觀規律的事,能夠堅持以事實為依據進行研究的態度,堅持實踐是檢驗真理標準的原則;3.有用科技知識處理問題能力。這種能力突出表現在善于正確使用科學思維和科學方法?？茖W思維就是以一定的科學結論為依據,進行邏輯推理,分析有關問題,并用實踐進行驗證。科學方法即符合科學原理和科學規律的研究方法。
基礎地理知識,無論是哪一方面,哪一部分的哪個課題,無不融知識性、科學性、思想性為一體。如果教師善于挖掘教材的內涵,發揮學科的特點和優勢,就能夠通過教學,使以上所述的關于科技素質的主要三個方面同時到位。下面就略舉幾個事例來說明這個問題。
地理學是研究人類賴以生存和發展的地理環境,以及人類活動與地理關系的一門科學。地理知識是學習其他自然科學和現代科學技術的基礎,跟現代社會生產關系越來越密切。地理知識的傳授是提高學生科技素質的重要源泉。例如:地球的自轉和公轉知識可使學生在明白了"晝夜、四季"是怎樣形成的同時具備了批判的科學精神;探測月球和其他行星的地理意義、厄爾尼諾的發現等?？墒箤W生在明白了地球上氣候異常是怎樣形成的同時,認識了環境保護的重要作用發展經濟和環境保護的關系使他們明白經濟發展與人民生活水平提高的同時建立了環境意識;而對直然災害的斗爭及其保護環境的認識又使他們加深對自然規律的認識和把握,從中得出有益的結論。
許多地理過程就是矛盾統一的過程,量變到質變的過程。例如。去年我國長江發生了自1954年以來又一次全流域性大洪水,到現在長江流域地區禁止砍伐原始森林,退田還湖,就是對立面的統一和斗爭發展的結果,關于環境和資源保護與旅游業可持續發展的《桂林宣言》的簽署都是一個量變到質變的過程。如果我們在教學中向學生闡明規律本身內在的辯證關系,就能夠使他們真正樹立起辯證唯物主義的觀點,并且學會運用運動發展變化的眼光去看待事物。
地理學史表明,人類對地理現象及其本質的認識,都是不斷地通過錯誤、否定錯誤而逐步深入的。從古希臘托勒玫的“地心說”到15世紀哥白尼的“日心說”;從“陸橋說”到“大陸漂移說”到“海底擴張說”,再發展到“板塊構造說”,都是認識發展的“否定之否定”的過程。如果我們在教學中向學生闡明認識的過程,就能夠使他們懂得以辯證唯物主義為武器,自覺地克服機械唯物主義,免于陷入唯心主義和形而上學,心明眼亮。更有效地學習和研究。
地理學處處充滿著觀察、假說、驗證、類比、模擬、科學抽象、歸納與演繹、分析與綜合以及數學推導等科學方法。比如地球儀是經過科學抽象的理想化模型;伽俐略通過望遠鏡證實了太陽上有黑斑這一現象。科學史表明,往往不是先設計出驗證方法,然后才發現規律,絕大多數情況總是先提出了假說,然后根據假說來設計檢驗方法證實它或推翻它。雅魯藏布江瀑布群的發現證實了假說,日食的觀察推翻了假說。假說作為一種科學研究的方法,在自然科學的發展中起著重要的作用。正如恩格斯所說的:"只要自然科學在思維著,它的發展形式就是假說。"如果我們在教學過程中使學生掌握了科學方法,比如我們在教學過程中使學生認識了假說在科研中的作用,并且使他們具備了運用科學假說的能力構思和設計驗證性實驗的能力,那么他們在未來所從事的工作中,就會表現出不同凡響的水平。當代世界飛速變化,科學技術一日千里,學習怎樣學習,懂得如何學習,具有重大意義,更甚于學習知識本身。而科學方法對學生潛移默化的影響,將更加顯示出科學方法論的教學對提高學生科技素質的重要作用。
地理知識和地理知識的演繹、延伸及其所滲透的、所產生的許多更高層次的認識,使得地理知識在素質教育中具有多方面
的功能和價值;這些功能和價值范圍之廣闊是沒有定界的,而是隨著人類智慧的發展而不斷地向縱深推進。比如學生對氣旋與氣旋的氣流難以掌握,如果我們大膽地把物理學中的“右手定則(北半球)”和“左手定則(南半球)”思想引用到這里來,同學們不但可以將疑難簡單化、形象化,而且可以培養他們辯證思維的方法。
二、提高學生人文素質的作用
人文泛指人類社會的各種文化現象。所謂人文素質教育就是將人類的文化成
果,通過知識傳授、環境熏陶使之化為人格、氣質和修養,成為人的相對穩定的內在品
格。
車爾尼雪夫斯基曾說過:“要使人真正成為有教養的人,必須具備三個品質。淵博的知識、思維的習慣和高尚的情操。知識不多就愚昧,不習慣思維,就是粗魯或愚笨,沒有高尚的情操就是卑俗。”如果我們在教學中善于運用地理學科的內涵,發揮其特點和優勢,就能夠使我們的學生具備了上述的三個品質。下面略舉幾個事例來說明這個問題。
地理知識的傳播為提高學生的修養和文明起到了重要的作用。比如:學生具備了能源意識就會懂得節約能源的意義;了解污染和噪聲的危害,就會樹立文明的環境意識。
科學思維方式的形式對學生心理品質也會產生一定的影響。比如:學生學會了用辯證、運動、發展變化的眼光去看待事物,他們在成功的時候就不會驕傲;在失敗的時候就不會氣餒;在順境中不會得意忘形;在逆境中也不會失去信心和希望。
地理學史是人類思想寶庫中的一筆極其豐富的精神財富。如哥倫布以驚人毅力發現了新大陸;竺可楨為了尋找物候的變化規律,花費了畢生的精力,表現出對科學極端的認真;李四光為了證明其提出的地質力學理論,足跡遍布中國的千山萬水.并在這一理論指導下,摘掉了"中國貧油"的帽子,為中華的崛起寫下了光輝的篇章;為了驗證大陸漂移學說,才剛50歲的魏格納魂斷北極;斯科特為了考察南極這又一塊生命禁區而長眠在冰雪世界;為了證實行星繞日運動的學說,哥白尼、布魯諾、伽利略等無數科學家為此付出畢生的精力和生命的代價……
如果我們在教學中把科學史上名人佳話和感人事跡傳給學生并深深地感動和激勵了他們的時候,他們人格和感情的升華,也就是教育使之逐漸地轉化他們內在的品格、氣質和修養。
淺談地理教學在素質教育中的作用:中學地理教學在素質教育中的作用
【摘 要】素質教育是一種以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式，它重視人的思想道德素質、能力培養、個性發展、身體健康和心理健康教育。所以，地理教學除了知識傳授和能力培養以外，還要重視學生品德素質，行為素質的培養。如何做到這一點，文章結合教材內容，從四個方面進行了分析。
【關鍵詞】地理教學 素質教育 品德素質 作用
實施素質教育是我國基礎教育領域里的一場教育改革。這就要求我們地理教育工作者轉變傳統教育觀念，明確素質教育的基本要求。素質教育是以豐富學生的科學文化知識，培養學生高尚的思想道德情操和良好的動手能力為宗旨，因而地理教學不僅重視知識傳授和能力培養，還要重視學生品德素質、行為素質的培養。教學中可結合教材內容，加強對學生辯證唯物主義教育，愛國主義教育，國情國策教育，以及科學的人口觀、環境觀，可持續發展觀教育等。
一、培養愛國主義情感，樹立辯證唯物主義觀點，地理教學有著獨特的、不可替代的功能
地理教材是很好的愛國主義、辯證唯物主義教材，通過教學，使學生了解我們偉大祖國幅員遼闊，氣候多樣，物產富饒，山川壯麗，勤勞勇敢的人民，日新月異的建設……很容易喚起學生的報國之志。
現在是一個空間科學時代的信息社會，地理教學有助于培養和提高學生的全球觀念，用正確的地理想象觀念去的認識五彩繽紛的大千世界。使學生了解宇宙的奧秘，物質的運動及各種自然現象，如彗星的出現、大山、地震、臺風、海嘯……都是物質運動的現象，并非什么不祥之兆，日食、月食也非大禍臨頭，久旱不雨，洪澇肆虐，也不可祈求老天大發慈悲，上述現象都能通過地理知識的學習，得到科學的解答，培養了學生對美好世界的熱愛，對大自然的向往，從而樹立了戰勝自然，改造自然地理環境的信心。
二、培養學生科學的人口觀、環境觀、資源觀、地理教學有特殊重要的作用
高中地理有四個章節專題對人口、資源、環境作了論述，構成地理教學中重要的人文地理的教育因素，通過人口教育，使學生認識到人既是生產者，又是消費者，人口的數量和質量都會對社會經濟的發展產生巨大的作用。我國是世界上人口最多的國家，控制人口數量，提高人口素質是我國的基本國策。通過人類與環境的學習使學生懂得環境與人類協調發展，人類社會才能生存發展下去：通過資源的學習，我們認識到礦產資源是非可再生資源，用一點少一點，據有關部門分析，13種礦藏將在100年內耗竭，如果消耗速度指數增長，有14種礦藏將在50年內耗竭，使學生懂得珍惜資源和合理利用資源優勢的緊迫性和必要性。
三、培養學生可持續發展的現代意識，是地理教育的主旋律，是地理教學發揮的舞臺
近年來，各國首腦聚集巴西里約熱內盧共商拯救地球之良方，提出了可持續發展的戰略思想，即經濟和社會發展，不應以犧牲地球環境和資源為代價，不應只顧眼前利益，而不考慮子孫后代的生存需要，而必須正確處理好人類―環境―發展之間的關系，保持好生態環境，珍惜和愛護人類的家園――地球，走可持續發展之路。可持續發展的戰略思想已成為世界各國的行動綱領，成為各國人民的共識。為了使學生具備可持續發展的觀點，地理教育義不容辭地承擔起教育學生的重任，這是地理教育在較長一個時期中教育的主旋律，同時也是地理教育在素質教育中價值的體現。廣大中學生作為祖國的建設者和接班人，樹立可持續發展是地學研究的優勢，在地理教學中貫徹這一戰略，比其他學科更具有優越性。
四、生動形象的地理課堂教學與豐富多彩的課外實踐活動相結合，落實素質教育內容
素質教育是以學生為主體要求的教學方法?？茖W的教學方法是提高學生素質的關鍵。改變“注入式”教學法，采用開放的“啟發式”教學方法，利用先進的多媒體輔助教學，充分發揮學生在教學中的主體作用，讓學生多動手，多動腦，多動眼，多動嘴，讓學生在愉快的氛圍中使學習知識變成學生的自覺行為。由“要我學”到“我要學”，為學生學會學習，學會思維分析，學會創造，學會做人，打下扎實的基礎。
課外實踐活動形式多樣，如參觀，社會調查，演講撰寫小論文等，學生通過參與這樣的活動，既豐富了課堂知識，又可將所學知識應用于實踐活動，這樣不僅調動了學生學習地理知識的積極性，也有助于地理課堂科學目標的實現。
總之，隨著教學改革的深入，新課程的實施。在地理教學中除了重視知識傳授和能力培養外，還要重視學生品德素質，行為素質的培養，為國家培養合格的人才。
淺談地理教學在素質教育中的作用:地理教學在素質教育中的地位和作用
地理科學對社會主義建設來說是一門迫切需要的科學，對國民教育來說也是必不可少的?，F就地理教學在中學素質教育中的地位和作用提些個人的看法。
一、地理教學有獨特的德育功能
《中國教育改革和發展綱要》提出：中小學要提高學生的思想、道德、文化科學、勞動技能和心理素質。地理對幫助學生樹立正確的世界觀具有獨特的德育功能。
地理教學能使學生比較地認識家鄉，認識祖國，認識世界，認識自然界，這就能對學生進行熱愛家鄉，熱愛祖國，熱愛人類賴以生存的地球環境，能對學生進行人與自然和諧相處的現代文明、思想境界、行為規范的教育，發展人與自然和諧相處的思想品德，培養全球意識和國際意識。
國情教育實際上是國民素質教育、基礎教育，地理知識具有強烈的思想性和教育價值，通過地理科學知識的傳授，培養學生解決國情問題的初步能力，把個人、民族和全球利益統一起來。對我國的國情，有優點，但也不能掩飾缺點，講優點有利于學生產生自豪感和自信心，但又要防止盲目自滿，不求進取的思想，過分夸大缺點，又可能產生自卑心理，所以要化消極因素為積極因素，喚起學生的緊迫感、責任感和報國心。建國以來，我國經濟建設的偉大成就，經濟發展相當迅速，但至今經濟技術水平較低，是一個發展中的社會主義國家，所以，在具體教學過程中通過課本知識的傳授，同時利用假日組織學生進行社會調查并指導寫調查報告和小論文。這些活動使學生對自然和社會環境有真實的心理體驗，并要經受毅力磨練，德育考驗及是非識別，達到德育內化的功效。國情教育中緊扣“人口、資源、環境”這三個重點，突出人地關系，聯系有關國策，使學生熟悉鄉情，了解國情，激發他們的報國之情。
世界地理教學，對培養學生熱愛世界勞動人民，維護世界和平，反對侵略戰爭，增進世界各國人民的相互了解和友好往來，都有重要作用。
歷史上的反動統治階級有意把各種自然現象加以神化和妖化，把自然界的突變，如狂風、暴雨、洪水、山崩、地震以及日月食等，都歸之于妖魔鬼怪的興風作浪，用以恐嚇群眾，欺騙群眾和愚弄群眾，以維護其反動統治。自然地理教學可以把上述各種自然現象進行科學解釋，地球上大氣的運動和大氣熱量收支平衡原理；地球上水的運動和水平衡原理；地殼的變化和地殼物質循環原理；生態系統的變化和生態平衡原理，都從不同的側面揭示了物質的運動性和運動的規律性，世界上無限多樣的事物和現象都是物質運動和發展的結果。所以，自然地理教學對破除迷信，樹立唯物主義世界觀具有重要作用。
中學地理教學中充分發掘教材的各種正確的地理觀點來對學生進行教育能收到良好的效果。所謂正確的地理觀點，主要是正確的人地觀、種族觀、因果觀。正確的人地觀能使學生明確要遵循自然規律，合理的因地制宜地利用自然、保護自然的生態平衡，預測經人類活動影響后自然界的演化發展，依此調整人類的行為；正確的種族觀，使學生反對種族優化論，大民族主義和地方民族主義；正確的因果觀，使學生能運用所學的知識科學地解釋各種地理事物、現象的因果關系。正確運用唯物辯證法，避免主觀主義和形而上學。
“中國旅游業”一節是教材新增加的專題教學內容。就是滲透經濟可持續發展思想的教學探索。旅游業與交通、通訊、建筑、商業、保險業有緊密聯系，同時又可以帶動這些待業的發展，發展旅游業能增加國家和地方的財政收入與外匯收入，是“無煙工業”。我國自改革開放以來，旅游業空前繁榮，成為我國迅速發展的新興經濟部門。它是可持續發展的需要，是扶貧致富的有效途徑。這就使學生樹立立足當代，面向未來和為人民為子孫后代造福的觀念，樹立發展與環境互補和對環境負責的觀念，樹立“旅游搭臺，經貿唱戲”的發展觀念，做自覺的環境衛士，增強了學生熱愛祖國錦繡河山、革命圣地、熱愛歷代勞動人民偉大創造的情感。
二、地理是中學的一門基礎課
中學地理教材中，既有社會科學的內容，又有自然科學的內容，橫跨文、理兩大科學領域。地理和數學、物理、化學等學科也有一定聯系，因為地理涉及到天體系統，地球運動，大氣運動等知識，有了地理知識就會激發學生進一步思考地球為什么繞日運動？月亮為什么繞地球旋轉？等等一些問題，這些問題，既是地理問題，又是物理問題，也是數學問題，這些問題對啟發學生學習物理和數學也有積極作用，反之，學生掌握了萬有引力，曲線運動，流體力學等物理知識后，對學習地理也是一個有利條件。而且，在地理教學中，還有時間的推算，比例尺的計算和測量等問題，這些都需要一定的數學基礎。此外，在地理教學中，還會講到巖石的風化，石灰巖地形的形成，土壤酸堿度以及各種有用礦物等等，這些都需要一定的化學知識?？梢?，學生掌握了化學知識，對學習地理也大有好處。反之，學生掌握了這些地理知識，對他們學習物理、化學、數學，也是一個有利因素。
中學地理教學還能培養學生運用地圖，學會地理觀察，氣象觀察等基本技能，學生的分析能力、思維能力、記憶能力都能得到進一步的提高，從而改變學生的知識結構和能力結構。
三、地理教育有助于學生的發展
地理這門學科從宏觀上來說，對宇宙空間的研究和開發，城市規劃、環境保護、水資源、氣象預報，地區發展等都是一種專門的基礎學科。那么，對于我們的培養對象學生，終將要成為未來生活的各色各樣的社會成員。在漫長的人生道路中經常要遇到與地理有關的各種問題，需要他們運用地理知識、技能、態度和價值觀去分析、研究、并做出對問題的抉擇。作為一個學習者，能知道如何利用先進的地理技術獲取信息，分析和評價信息；作為一個求職者，知道地方特征與就業機會的聯系，以調整自己的努力方向，在求職中更具競爭力；作為一個生產者，知道區位，生產和銷售地的自然人文特征與投入產出之間的關系，以及生產中的環境代價，從而決定取舍，或趨利避害，爭得效益；作為一個公民，能關注對環境和生命的可持續發展有益或有害的情況，關心環境質量，人類生活狀況和生命支持系統——生物圈狀況，知道自己如何保護環境，如何鼓勵他樣做，對公共環境問題持何種價值觀和采取什么做法，使個人和社會都受益。
總之，素質教育寓于地理學科教學過程的整個階段，地理課是實施素質教育的重要陣地。
