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小學英語教學德育教育分析:讓小學英語教學與德育教育同行
【摘要】根據新課標的相關規定，要將德育教育滲透到各個學科中去，踐行這一教育思想，理所當然要也要將德育教育滲透到小學英語教學中，而小學階段又是培養小學生道德品質的關鍵時期，所以將德育教育滲透到小學英語教育中是勢在必行，本文就小學英語教學滲透德育教育這一問題進行了分析，對在小學英語教育中滲透怎樣的德育內容，及如何滲透進行了一定的探究，旨在為小學英語教育者在英語課程中更好的進行德育教育提供借鑒和參考。
【關鍵詞】小學英語教育 德育教育 發展
小學生是英語學習的黃金時期，又是進行德育教育的關鍵階段，道德品行的培養要從小抓起，從娃娃抓起，而英語教學又是語言教學的基本學科，在學生日后的學習和生活中占有重要地位，在新課標的規定指引下，教育推行將小學英語教學與德育教育同行，這就要求教育者能把握英語教學和德育教育的教學要求，以便將英語教學和德育教學結合起來，讓小學生能在語言學習中受到德育教育。
一、小學英語教學中滲透怎樣的德育內容
1.將英語教學與日常禮儀相結合。小學英語的教學內容多是一些簡單的日常生活用語的教學，其中包括見面的問候、問路的答謝、節日的問候、對別人的贊揚和離開的道別等等，這些都是小學生英語教科書中很貼近生活的日常用語。英語教學中教師要做到讓學生了解西方文化、學習語言的同時能滲透日常禮儀的教育，對學生進行德育教育。
2.將英語教學與生活習慣相結合。教師在英語教學中要結合英語學科中設計的不同單元模塊進行生活習慣的教育，讓學生從小養成良好的生活和學習習慣。比如，教師在進行作息時間單元教學的過程中，要引導學生能自己制定24小時的生活學習作息時間表，教導學生要節約時間，不浪費時間，還要懂得合理安排自己的時間，讓學生學會珍惜時間；在進行體育鍛煉單元的教學中，要鼓勵學生能積極參加體育鍛煉，強身健體，在進行集體活動的時候要學會互幫互助，團結一致。
3.將英語教學與社會美德相結合。教師在進行英語教育的過程中，要和社會美德相結合，這又是一項重要的內容，教師要能充分把握小學生淳?、善良的性格＝逃龑W生做一個會社會有用的人。社會美德也包括很多內容，比如保護環境、愛護小動物、愛護公共財產、孝順父母和尊敬他人等。比如，教師在進行環境保護單元的教學中，不僅要讓學生能熟練掌握語言知識，會用英語表達環境用語，還要教會學生要懂得保護環境，愛護樹木，不亂丟垃圾。
二、小學英語教學中如何進行德育教育滲透
1.以身作則，為學生樹立榜樣進行德育教育。教師是24小時中陪伴小學生時間較多的人，潛移默化的影響著小學生的思想觀念，而小學生年齡還尚小，處于不懂事，什么都在模仿學習的階段，其觀念和思想也容易受到他人的影響，所以教師就要做好榜樣模范，嚴格要求自己，對自己的行為語言進行規范，在學生眼中樹立好形象，以自己的實際行動去影響學生。比如，教師在上課時，要注意自己的時間觀念，不遲到早退；在誠信方面，教師要言而有信，一言既出駟馬難追；在談吐方面，教師要溫文爾雅、有禮貌、大方等，這些好的方面，都會在教學中給學生留下深刻印象，學生在學習語言的過程中，自然也會潛移默化的被教師的一言一行、一舉一動所影響。
2.充分利用教材中的德育實材進行德育教育。教師在進行語言教育時要充分挖掘教材中的德育實材對學生進行德育教育。小學英語教材中多是日常生活中的一些常用語，有禮貌用語、致歉用語和問候用語等，教師在教學中要注意抓住這些語言實材中的德育因素，對學生進行德育教育。比如，在學習問候用語“How are you”、“Good morning” “Good afternoon” “Hello”的時候，要教育學生在遇到長輩懂得問好；在學習致謝語言“Thank you”“Thanks”的時候，要教育學生在接收完別人幫助后要懂得感謝別人；在學習怎樣用英語尋求別人幫助的時候，要學習“Can I help you？” “May I use you ...”“Excuse me”等這些語言，在學習的過程中，教師也要教育學生在尋求別人幫助的時候要禮貌。這些都是英語學習中能滲透德育教育的材料，教師要善于應用這些材料來對小學生進行德育教育。
3.延展教學情意因素進行德育教育。小學英語教材中除了一些生活習慣用語外，還有一些對話情景，教師可以對這些情境進行延展，隱身出情意因素，對學生進行德育教育。比如，教師在進行英語教學中的詢問某人來自哪里的單元模塊中，通過學習“What are you from？”的句式，可以延展出對學生愛國情意的德育教育，教師在教學中可以利用多媒體對我國風景名勝宣傳片進行播放，讓學觀看我過大好河山，然后通過英語表達自己的所感，讓學生有國家自豪感，培養學生的愛國熱情。再比如學生在學習顏色的單元中，教師可以用我過國旗的顏色來引出顏色學習單元，通過對學生講解我過國旗顏色和形狀設計的故事讓學生體會老一輩革命前輩的愛國熱情。
三、小結
總而言之，小學英語學習固然重要，但是對小學生的德育教育更加重要，小學英語教師要在提升自己道德修養的同時，能將英語教學和德育教育結合，讓學生在學習西方文化的同時加強自身的道德修養和愛國情懷，讓學生在語言能力得到提升的同時，道德品行也得到提升，通過這種結合教育，力爭能培養出一批為祖國爭光、對社會有用的合格人才。
小學英語教學德育教育分析:農村小學英語教學中滲透德育教育
【摘要】近年來，農村地區留守兒童問題較為突出。由于缺少親情的關愛，留守兒童大都有心理方面的問題。家庭教育不到位，е鋁羰囟童在成長過程中的一些行為習慣沒有得到正確的引導和及時的糾正，養成了我行我素的行為習慣。在英語教學中滲透德育教育，不失時機地進行文明禮儀行為的引導與教育。特別是在農村小學英語教學中滲透德育教育，更能有效地彌補留守兒童德育教育的缺失。
【關鍵詞】留守兒童 農村小學英語 德育教育
黨的十八大提出，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入國民教育培育和踐行社會主義核心價值觀要從小抓起、從學校抓起。堅持育人為本、德育為先，圍繞立德樹人的根本任務，把社會主義核心價值觀納入國民教育總體規劃，貫穿于基礎教育、高等教育、職業技術教育、成人教育各領域，落實到教育教學和管理服務各環節，覆蓋到所有學校和受教育者，形成課堂教學、社會實踐、校園文化多位一體的育人平臺，不斷完善中華傳統文化教育，形成愛學習、愛勞動、愛祖國活動的有效形式和長效機制，努力培養德智體美發展的社會主義建設者和接班人。
農村地區留守兒童問題較為突出。首先，由于缺少親情的關愛，留守兒童大都有心理方面的問題，缺乏自信心，在學校不敢主動發言，不敢與老師進行溝通。父母外出打工，他們在在遇到困難和挫折的時候得不到鼓勵和開導，性格越來越孤僻。其次，傳統道德意識淡化。在農村地區，青少年尊老愛幼等傳統意識淡薄，大部分農村的留守兒童沒有尊敬老人的習慣，他們普遍認為爺爺奶奶理所當然要照顧他們，爺爺奶奶缺乏新的教育思想，一味溺愛孩子，導致很多留守兒童以個人為中心，團結協作能力較差。更有甚者，表現出偏激的行為，并伴有一定的暴力傾向。家庭教育不到位，導致留守兒童在成長過程中的一些行為習慣沒有得到正確的引導和及時的糾正，養成了我行我素的行為習慣。
著名教育家陶行知說：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”課堂教學作為學校教育活動的主要渠道，德育教育應該滲透到課堂教育中去。該如何在農村小學英語教學中滲透德育教育？下面我來談談我的看法：
一、在英語課堂教學中滲透文明禮儀教育
在三年級的英語教材中，涵蓋了日常生活中的禮貌稱謂、問候、告別、重大節日問候的運用，學生在三年級的英語學習中基本能掌握用簡單的英語贊揚別人，如：Good，good，you are very good.在涉及節日的教學活動中，指導學生用英語向父母及祖父母（外祖父母）祝福，這樣不僅培養了學生的文明禮貌，同時達到學以致用，學會關心身邊的人。如早上見面互相說聲“Good morning”，新年互相祝賀“Happy new year”、互送賀卡、禮物，得到別人幫助記住說聲“Thank you”，別人向你道謝時，說聲“You are welcome”。
二、在英語課堂教學中滲透良好習慣教育
根據教材，教師要結合不同話題，聯系學生實際，對其進行良好的習慣教育。如在教學體育運動的名稱時，鼓勵學生積極參加各種體育活動，不怕困難，堅持鍛煉；在教學交通方式的主題時，結合句型 Slow down and stop at a yellow light .Stop and wait at a red light. Go at a green light.教育學生過馬路時養成注意看交通信號燈的好習慣；在教學涉及到病癥的單詞句子時，提醒孩子生活中不要吃過多的甜食，對牙齒不好，容易造成toothache牙疼，教育學生不能貪嘴，要養成科學的飲食習慣。
三、在英語課堂教學中滲透社會德育教育
在學習animals動物的教學中，向學生展示不同動物的圖片，講講生活習性，告訴學生動物都是我們人類的好朋友，要多愛護小動物，珍惜和保護稀有動物。在教學家庭成員的詞匯時，教育學生尊老愛幼，孝敬長輩，保護幼小。在教學職業的詞匯時，告訴學生不同職業的不同社會分工，教育學生職業無貴賤之分，要尊重別人，要好好學習，為自己制定目標，以后找到自己理想的職業。
四、在英語課堂教學中滲透愛國主義教育
小學英語教材在介紹英語國家文化的同時，注重介紹中華文化，以培養學生對中華文化的了解與熱，并形成運用英語向外國人介紹中華文化的初步能力。因此，在英語教學中要特別加強愛國主義教育。在三年級學習不同國家國旗的樣子時，重點介紹中國國旗的特點，講解國旗的歷史，加強學生的愛國熱情。在教學節日的詞匯時，著重介紹中國的節日，中國的國慶節、中秋節、端午節等，特別是中國的春節Spring Festival，給學生介紹春節的慶祝方式、各地風俗習慣，并讓學生說說自己過春節的情況，增強他們的愛國情懷。
五、以身作則，樹立榜樣
正所謂“其身正，不令而行；其身不正；雖令不從。” 教師在教育教學中要認識到自身行為對于學生的影響。如，在課內課外主動向學生問好，主動撿起地上的紙皮果屑，不踩草地……德育教育是一個長期并艱巨的過程，教師要時刻扮演好自己的角色，在學生面前樹立良好的榜樣。
課堂教學作為學校教育的主要渠道，我們必須利用課堂教學的資源，充分挖掘各門學科中的德育教育。在英語教學中滲透德育的知識，不失時機地進行文明禮儀行為的引導與教育。特別是在農村小學英語教學中滲透德育教育，更能有效地彌補留守兒童德育教育的缺失。教師應該不斷深入理解教材，充分利用教材中的德育教育素材，自覺掌握和提高德育知識，把德育滲透貫穿到英語教學始終，通過持之以恒的教學教學，使學生在學習知識的同時學會做人。為學生樹立正確的人生觀和世界觀，努力將每一個留守兒童培養成有禮貌、守紀律、熱愛大自然、熱愛祖國的好學生。
小學英語教學德育教育分析:小學英語教學中的滲透德育教育分析
摘 要：小學階段是學生道德品質形成的關鍵時期，所以小學教育應該重視學生的德育教育，如何在英語教學中滲透德育教育是一門新課題，本文針對這一問題分析了小學英語教學中德育教育滲透的內容以及如何在小學英語教學中滲透德育教育的方法和途徑，以期望能為做好小學英語教學中滲透德育教育這項工作提供借鑒和參考。
關鍵詞：小學英語教學；德育；滲透
一、小學英語教學中德育教育滲透的內容
（一）滲透文化禮儀教育。小學英語教材選擇的重點就是對學生進行英語文化的熏陶，讓學生了解西方文明禮儀，教材選編的內容一般都貼近日常生活，突出“用語教育”，這些包括日常的禮貌和稱謂、問候、告別、節日問候等。另外，還讓學生了解日常生活中對別人進行贊揚、請求別人做事、簡單拒絕別人等。
（二）滲透良好的生活和學習習慣。滲透良好的生活和學習習慣就對教師提出了更高的要求，教師應該結合不同的場景和教學內容，巧妙地聯系實際生活，對學生進行生活和學習習慣的教育。例如，在對學生進行郊游的模塊教學時，教師可以鼓勵學生多多跟同學和老師合作參加各種活動，教育其不怕困難，堅持鍛煉，養成良好的團隊合作精神，有困難互相幫助的習慣；在教授作息時間這一模塊時，教師要讓學生逐步認識到時間的寶貴，引導其養成早睡早起的習慣，讓學生從小就開始合理安排自己的作息時間；在教授飲食這一模塊時，教師應該讓學生了解糧食的來之不易，讓其養成愛惜糧食、不浪費糧食的習慣。
（三）滲透社會美德教育。社會美德所包括的內容很廣泛，它包括：關心他人、孝敬父母、愛護公物、保護環境等方方面面的內容。例如，在談論小朋友的理想時，教師應該引導學生認識到社會只有分工的不同，每個人只是以不同的方式為社會做貢獻，沒有高低貴賤之分；在學習保護環境這一模塊時，教師應該讓其認識到我們所生活的地球越來越受到破壞，空氣的污染程度日益加重，所以小朋友應該從小養成不隨地亂扔果皮紙屑、不隨地吐痰的生活習慣，隨手關燈、隨手關水龍頭，不浪費電和水資源，愛護環境從身邊做起，從小事做起；在教授認識自己的家人這一模塊時，教師應該適時讓學生了解家長工作是很辛苦的，學生應主動分擔自己力所能及的家務和勞動，孝敬父母、關心父母，不能在家里擺出一副“皇帝”和“公主”的架子。
二、小學英語教學中德育教育滲透的方法和途徑
（一）教師要有良好的人格魅力。小學生的思想和個人價值觀淡薄，最容易受到他人的影響，小學教師是他們接觸最多的人，最容易受到老師的影響。一個教師的一言一行、一舉一動都會對他的學生產生潛移默化的影響。因此，教師必須加強自身修養，以自身的優良品德和高尚道德去影響學生。我國古代著名的大教育家孔子就認為：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。教師的教學態度直接作用于課堂教學，在教學過程中教師的舉止、著裝、言談、態度都會對課堂產生影響，并產生教學效益。小學英語教師從某種程度來說是集言語、表演、造型等藝術手段于一體的，可以全方面地影響學生，所以作為學生接觸外語的啟蒙者，小學英語教師應該設法創設良好的語言環境來訓練學生的聽說能力，并以自身的品德影響學生。
（二）挖掘教材中的德育因素。小學英語教材在選編時用了大量的日常用語，這些內容好多與生活密切相關，同時也包含豐富的德育因素，教師應該仔細挖掘，精心設計，貫穿德育教育。在講文明方面有：“Thank you”、“Sorry”、“Hello”等等，這些都是告訴小朋友們日常的禮貌用語。在團結互助、互相幫助方面有：“May I help you？”、“Let us go together！”，這些都是告訴小朋友們在日常生活中應該互相幫助。在學習方面有：“What is this？”、“We are reading English”，這些都是啟發小朋友要勤于發問，遇到不懂的應該主動向人請教，熱愛學習。這就要求教師在備課時要仔細分析教材內容，聯系實際創造一些合適的場景，讓德育教育融入其中。例如，在學習問路這一部分內容時，教師可以讓學生來扮演不同的角色，學習使用“Excuse me”、“Can you help me”、“Thank you”“You are welcome”等這些禮貌用語?？紤]到現在的孩子很大一部分是獨生子女，在家中是“小皇帝”、“小公主”，對父母對長輩尊重程度不夠，呼來喚去，當不合自己心意的時候甚至對父母大吼大叫。因此，教師在進行禮貌用語教育的時候應該學會通過口語教學來對學生進行文明禮貌教育，讓其見到家長要主動問好：“Good morning”、“Good afternoon”、“Thank you”，做錯事情的時候應該說“Sorry”。
（三）挖掘教材中的情意因素。教材不僅給學生提供了豐富的學習材料，這些材料中同樣蘊含了大量的情意因素。例如在學習“Where are you from？”這一句形時，教師可以在課堂上放一些關于我國快步發展的錄像，利用其中欣欣向榮的面貌，激發學生的愛國情感，告訴大家“This is our country，China”，然后再讓學生朗讀“We are from China”， 在這樣的情境中相信會起到很好的教學效果，同學們都會記住我們偉大的國家，都會產生愛國情感。在學習顏色這一模塊時，老師可以為同學展示我們國家的國旗，并問同學們“What color is it？”老師對學生的回答點評后，可以告訴同學們國旗的顏色和圖案，告訴學生：“There are five yellow stars in it.It is yellow and red.”然后簡單介紹國旗知識，告訴同學們國旗為什么是紅色的，五角星分別代表什么，再告訴同學們要尊重國旗，熱愛國旗，無論在周一早上的升國旗儀式上還是遇到什么樣子的升國旗儀式，都應該莊嚴、肅穆，立正站好并且敬禮，在教材中挖掘情意因素，培養學生的愛國情感。
德育教育無處不在，在平時的教學過程中，小學英語教師不僅要提高自身的德育教育來感化學生，還應該學會挖掘課本中的德育因素，把德育滲透到英語教學中，寓德育于英語教學中，對學生進行教育，不僅讓其學習英語的知識和技能，還讓學生學會求真、求美，力爭為我國培養一批具有高尚人格的有用之才。
小學英語教學德育教育分析:小學英語教學中德育教育的滲透
德育是促進小學生發展的重要組成部分。教育的目的是促進人的發展，人的德、智、體幾方面發展不是孤立的，而是相互影響、相互依存的，其中，德育起著靈魂和統帥的作用。我國宋代的大學者司馬光曾說過：“德者才之帥，才者德之資”。在小學英語課里滲透思想品德教育，是當今教書育人的需要，是教學改革深化的必然趨勢，是由應試教育轉為素質教育的重要措施。因此，如何在教學中滲透德育教育，是每一位老師培養發展學生的關鍵。
一、注意言傳身教，做到為生師表
為人之師，除了有真才實學，還要注意言傳身教。教師在教學中的一言一行，一舉一動都會在學生的腦海中留下影子。平時，我嚴格要求自己，力求為學生作出榜樣，以期起到潛移默化的作用。在課堂上要求學生回答問題時我加個please，回答完畢后說Thank you.在我的影響下，學生都變得講文明，懂禮貌。記得有一次，學生舉行元旦晚會，當時由于我沒空不能參加，第二天我上課時，發現講臺上有一些學生送給我的小禮物，我隨口說了聲Thank you very much，誰知全班同學竟會異口同聲回答說：You're welcome.對于老師來說，沒有比這一句話更好的禮物了。
二、挖掘教材內容進行思品教育
小學階段是兒童思想品德打基礎的時期，也是思想品德教育的時期。它既是長身體長知識的時期，也是思想品質逐漸形成的時期。根據這些特點，在教學中我注意挖掘教材中的思品教育內容，對學生進行思品教育。在教材中，“Excuse me”、“Sorry”、“Thank you”、“You are welcome”這類禮貌性用語的使用串很高，大部分學生只是無意識地讀說，有的學生則認為英語“有點太貧氣”，覺得禮貌性用語多了顯得“假惺惺的”，甚至于個別學生讀到這些用語時還報之一笑。于是，我抓住學生的這一心理，針對當前社會上乃至校園中時而發生的不文明言行――你罵我還、打架斗毆，以及由此引發的“正是讀書好時光，卻在獄中受苦刑”等悲慘事件，很自然地滲透了德育教育。
再如，當我上What do you like？這課書時，我讓學生靜思幾分鐘，想想你最喜歡的是什么，然后回答老師What do you like？出乎我的預料之外，部分學生竟會脫口而出I like money，可見“一切向錢看”的思潮對學生的影響有多大。針對這種情況，我利用下午班會課的時間，給學生讀報紙上有關深圳兩大金融蛀蟲――王建業和張曼鵬的報道，讓學生知道，為了錢，一個共產黨員可以走向犯罪，一個有作為的青年可以走向滅亡，從而使他們明白“金錢并不是萬能”的道理，告訴他們，只有認真學習，用知識來充實自己，長大了才能更好地為人民服務。
三、針對年齡特點，培養良好習慣
思想品德教育過程是培養學生知、情、意、行的過程。這里所指的“行”即行為習慣。它是衡量學生的社會主義覺悟高低的標準，也是思想品德教育的最終目的。這就是常說的不僅要“聽其言”，而且要“觀其行”，言行一致才能算得上有好的道德品質。學校不管是領導還是老師都經常對學生講道德規范，所以學生對思品內容很熟悉，有些甚至能熟背如流，但由于小學生年齡小，思想和行為經常不一致，再加上小學生的自制能力又差，所以經常出現一些小毛病。針對這種情況，就要求我們老師時時不忘對學生的思品教育，從平時的一點一滴教起，慢慢培養他們良好的習慣。比如，有些學生由于一時貪玩，上課鈴響了以后，才從一樓的操場往四樓的課室跑，然后不管老師在不在就直沖自己的座位，針對這種情況，我就教育學生要尊敬老師，遵守紀律，遲到了，要在課室門口給老師敬個禮，然后用英語說：I'm sorry.I'm late.May I come in？聽到老師說完Come in，please.方能進入。小學生良好習慣的形成，并不是一朝一夕的事，但只要老師能堅持不懈，經常檢查、督促，良好習慣一旦形成，則終生受益。
四、善于發現“閃光”，做好差生轉化
所謂“一粒老鼠屎，搞壞一鍋湯”，如果一個班里有一、二個差生，而老師又沒有及時改變他們的話，那么這個班很快就會給他們搞得天翻地覆。我這里所指的“差生”，是指行為和成績都不好的雙差生，要使這類學生變好，更需老師花上雙倍的心血。比如，以前的王洋同學，平時老師的辦公室里經常會有學生來告狀，一會說他打架了，一會又說他損壞了學校的公物，總之每天都有他的事，而且成績又特差，是班里出了名的“爛仔頭”。但這學生個子長得高，精力充沛，而且籃球還打得不錯，于是我就和班主任商量，讓他擔任班里的體育委員。下午放學以后，我經常跟他一起組織同學們打籃球比賽，這樣，他的精力就派上用場了。幾場成功的球賽后，他在同學中就有了威信，和同學的關系也相處好了，于是我就不失時機給他講一些做人的道理。在課堂上，我根據“數子十過，不如獎子一功”的道理，經常表揚、鼓勵他，課后常輔導他。不久，學習上，他也有進步了，順利畢業。為此他特別感激我，在畢業晚會上，他動情地給我唱了一首歌。總之，對于一些思想品德上經常犯點毛病的學生，老師要善于發現他們身上的閃光點，用熱情、誠懇和信任的思想感情感染學生，打動學生的心靈，真正做到“動之以情”，這樣才能使自己所教的班級成為一個積極向上，團結互助的集體。
小學英語教學德育教育分析:基于城鄉結合區域問題學生的小學英語教學與德育教育問題分析
一、問題描述
（一）在教育教學中遇到的問題與困惑
隨著我國經濟的日益開放和城鎮化的推進，越來越多的鄉村勞動力涌向城市邊緣地區工作和生活，并帶來了一大批適齡兒童入學群體。由于生源復雜，城鄉結合區域學校的學生思想道德和學習行為存在比較多的問題。不能按時完成作業、不認真值日、迷戀網絡、打架斗毆、不服管教、因迷戀網絡或手機游戲而通宵達旦、逃課、為一點小事爭吵、將教師的管教看做找茬，這些問題的產生不僅有學生個人的原因，更有其社會根源。
（二）產生問題的原因分析
問題學生的這些行為，產生的原因是什么？經過一番分析與調查，我總結出了如下原因：
一是來自家庭。當經濟的大潮沖擊著每一個家庭時，有些家長忽視了對子女的教育，忽視了英語等其他學科學習的重要性。更有不負責任的家長在追求自己的所謂“個人幸福”時輕易地解體了一個家庭，因而造成了學生情感的缺失。
二是來自社會。由于特定時期的特殊性，一些文化程度不高、品行不端的社會閑散人員依靠各種手段獲得了一定經濟基礎之后又得到了社會地位，這對家長、學生產生了巨大的沖擊。
三是社會管理的松懈，監督不力、執法不嚴。網吧、游戲廳的老板為了利益，縱容、甚至有意容留未成年人在網吧上網。
四是影視媒體的社會責任感的缺失。影視劇不分級別，魚目混珠，過分強調了青少年的獨立性而忽略了對他們的社會公德意識的引導。
五是社會對學校評價的片面性又導致了學校教育的失衡。學校和教師很少花時間去關注學生的道德問題，缺乏正確的德育方法和手段，沒有注重在學科教學中去點點滴滴滲透對學生的德育教育，引導學生健康成長。
二、問題界定
（一）國內外研究綜述
隨著社會的發展和進步，學校的德育方式正在逐漸發生著改變。縱觀國內外與本課題相關的研究，可以發現一些專家和學者對社會發展轉型期的學校德育工作給予了高度關注，提出了許多德育的途徑和方法。主要包括對城鄉結合區域學校管理模式的探索、對城鄉結合區域學校學生家庭教育現狀和對策的分析、對城鄉結合區域學校德育工作現狀的關注、對城鄉結合區域學校學生異常行為的調查與分析，及從全球化、信息化角度闡述了德育的創新方法。這些研究，對城鄉結合區域學生的德育現狀和學校的發展程度的研究具有一定深度，內容也涵蓋了小學德育教育工作的各個方面。但同時，我認為以下問題需要引起關注。
現有研究文獻大多關注學校的整體德育工作，而德育的實施者應該還包括廣大的科任教師在內。如何在小學的眾多學科教學中滲透、融合德育教育，擴大德育的途徑，這在已有的研究文獻中較為少見。鑒于此，作為一名小學英語教師，我提出了《基于城鄉結合區域問題學生的小學英語教學與德育教育融合的研究》的課題研究。
（二）核心概念界定
1.城鄉結合區域：是指位于城市開發邊緣地帶，兼具城市與鄉村特點的區域，范圍大，面積廣。
2.問題學生：是指在學校學習中屢屢出現一系列思想和行為問題的學生，如經常抄襲作業、打手機游戲、和同學打架等的學生。
3.德育：學校教育者依據特定社會要求和德育規律，對受教育者實施有目的、有計劃的影響，培養他們特定的政治思想意識和道德品質的活動。
三、問題解決的設想
（一）研究目標
1.分析教師在小學英語教學過程中融合德育教育的有效的教學行為，幫助教師尋求轉換問題學生及在小學英語教學中融合德育教育的一系列做法與策略。
2.找到基于城鄉結合區域問題學生的小學英語教學與德育教育相融合的模式，帶動本校英語教師創新德育教育方式，讓教學真正地為學生服務，實現英語教學與德育教育的雙贏。
3.促進自己的專業成長，提高教育教學的效率。
（二）研究內容
1.從問題學生的角度出發看問題的研究。問題學生并不是天生的，也不是一成不變的，只要站在他們的角度看問題、想問題，就能找到解決問題的方法，也能和問題學生達成共識，從而讓問題學生接受自己的教育，改變自己的缺點。
2.關于城鄉結合區域問題學生成長環境的研究。只有從源頭出發，把源頭拔除，才能真正徹底改變問題學生的問題。要做到這點，光靠教師的個人努力是不夠的，需要家庭、學校和社會共同努力。
3.小學學科教學中融合德育教育的理論研究。傳統的小學學科教學中，融合德育教育的理論和具體做法，融合小學英語的學科特點，從中找出可借鑒的做法。
4.關于在城鄉結合區域學校的小學英語教學中融合德育的實踐研究。在對問題學生進行教育時，必須改變傳統策略，改說教式為行動式。以自己的行動來引導學生，引導他們逐漸發生改變，從而轉化問題學生。
5.關于在城鄉結合區域學校的小學英語教學中融合德育教育的效果研究。記錄并分析實踐效果，制定城鄉結合區域學校的小學英語教學與德育教育相融合的方案。
（三）研究的過程與步驟
1.研究問題學生教育的專著、文獻；研究城鄉結合區域小學生的生存環境、成長環境、家庭教育情況，把握問題學生的成長軌跡；調查、訪談在校學生、科任教師、班主任，了解、掌握學生的思想動態、行為特點。
2.把握問題學生的特點、表現，制定小學英語課堂教學中融入德育教育的方案，并付諸實施，推進課題研究的實施。
3.撰寫課題研究報告，形成課題研究成果，結題。
四、問題解決的預期效果分析
（一）教的方面
無論在小學英語的課堂教學中，還是在課后的英語活動中，教師都會有意識地關注、引導問題學生，課堂教學氣氛和諧。教師的科研能力得到加強。
（二）學的方面
問題學生不再厭學、棄學，在課堂上不再搗亂，參與課堂學習的積極性大大提高。課后，問題學生完成作業的情況得到根本改變，其他行為得到明顯改善，學生變得好學好問。
作者簡介：
劉智明，廣東省廣州市海珠區曉園小學任教，本科學歷，小學高級教師。
（責編 趙建榮）