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文科生物教學研究:文科生物教學的體會
自從工作以來,一直都是文科理科一起帶。生物對文科的學生來說,并不是一門重要的課程,因為不是高考科目,僅僅通過會考就可以。由于這個原因,學生普遍對生物這門課程不重視,大部分學生上課不聽講、開小差。對于教師來說,卻不能放任,總想方設法讓學生聽課、使學生對自己的課程產生興趣,確實是一件較難辦的事。經過在實驗中學的幾個月,我有了一些體會:
首先,師生關系要融洽。大部分學生自控能力較差但自尊心很強,所以有些事情老師應該以一個理解的態度去談,而不是劈頭蓋臉一頓訓斥。談好了固然皆大歡喜,談不好也不會故意不聽課給你搗亂。還要多與學生溝通、聊聊,學生感到這個老師不錯,上課認真聽課的人數也就會多了。
其次,教學內容難度要適中。文科班的學生,理科科目的基礎較差,根本無法跟理科班的學生相比。如果教學內容太難,那么,他們對你這門課剛提起的一點點興趣,就會因為什么都聽不懂而消失殆盡。于是,上課時睡覺、講話、開小差的現象隨之而發生。因此,在課堂教學中,對學生的要求不能太高,要特別注重學生的實際水平,根他們的接受能力來講解教學內容。
第三,語言盡量通俗易懂,多舉些實例。生物課程與其他課程有些不同,雖然也是些理論知識,但與日常生活聯系比較緊密。所以,基于這一點,我在課堂教學中,把書本中一些專業化的語言、術語,用比較通俗的語句加以解釋,盡量使學生都能夠聽明白、聽懂。再則,我也比較注意收集一些與教學內容有關的、日常生活中的實例,在課堂中傳遞給學生,一來吸引學生的注意力,二來使學生理解掌握書本的內容。比如講到脂肪不容易被分解供能的地方時,隨帶說一下增肥容易減肥難的原因,就會吸引很多的學生聽課,同時一些知識也就掌握了。現在很多文科班的學生給我的評價就是“講課很有意思”。當然還要注意在有意思的基礎上別忘了傳授知識的根本。
當然,在實際教學工作中還存在著很多問題:教學中有很多枯燥的知識學生是聽不進去的,而由于知識的積累不夠,沒有辦法開展開來,這就需要我多查一些生物學上的知識資料等,不斷豐富自己;還有就是課外話題的開展注意范圍與時間,教學任務是必須要完成的,不能因小失大,這需要自己控制,嚴格把關。總之,我會努力,理科成績要上,文科照樣帶起。
文科生物教學研究:文科生物理實驗教學論文
一、文科生參與物理實驗的必要性
生活中處處都有物理現象的存在，物理對于我們每個人來說都不陌生，從我們的宇宙到我們生活環境中，無時無刻都發著各種各樣的物理現象。例如：1、冬天時為什么我們身穿化纖面料容易起靜電，為什么再抓鐵質物品時會被“電”到。這是由于摩擦起、氣候干燥常常導致身體積累靜電。2、朝霞和晚霞五彩繽紛十分美麗，它們是這樣形成的呢？那都是由于空氣對光線的散射作用。3、電飯煲、電炒鍋、電水壺的三腳插頭，插入三孔插座，防止用電器漏電和觸電事故的發生。4、保溫瓶為什么可以保溫，怎樣才能讓它為物體保持溫度久一些。不灌滿保溫瓶應該保持溫度時間最久，瓶口有一層空氣，是熱的不良導體，能更好地防止熱量散失。等等這一系列生活常識。這些簡單的生活物理知識文科學生未必知道它的原理和理論知識，通過物理實驗的學習幫助學生了解日常生活中的自然現象，不僅開動學生思考的馬達，也讓學生更好地把物理知識運用到了實際現象的分析中去，使學生不但對大自然產生了以前沒有的敬畏和尊重，也有了對大自然探究的好奇心，很多實驗現象會讓學生們驚嘆，同時也讓他們疑惑：它是怎樣發生的？它的原理是什么？這正給了學生進一步探索自然奧秘和科學知識的動力，并能運用所學習到的物理知識，積極發現并處理生活中出現的問題，更加深刻的認識到物理世界的奇妙，并且明白致用才是學習物理的目的。許多文科生認為自然科學與人文科學、社會科學貌似都是截然不同的研究領域，認真了解物理之后，就會發現兩者之間有著許多可以借鑒之處。例如；熵在經濟中的應用一樣，例如經濟專業課《資源環境經濟學》上，提到“能量流動和物質利用的不可逆性。熵值越高，系統的穩定性越差，系統消亡也就越快。因此，從維系整個系統長期平衡和可持續利用角度來考慮，也有必要減少自然資源開采，節約利用自然資源”，實際上熵的概念來源于物理學中的熱學第二定律，通過實驗更能加深對這個定律的理解，有了這個基礎，這句話的理解便迎刃而解了。通過學習物理實驗加深了文科學生對專業知識的理解與記憶。完善學生思維方式。在這一點上，物理學的研究思維比社會科學的研究思維顯得更加嚴謹、細密。這種思維的訓練無論是對學生今后的學習還是工作都具有很大的借鑒意義。21世紀，科學技術推動我們社會的發展與進步，是科技技術讓我們過上了嶄新而又美好的生活。生物技術、數字技術、網絡技術、為先導的新技術來勢迅猛，科技成果應用無所不在，人類社會進入到了科技就是生產力的時代，人們享受著科技的成果同時也該受到科技產品帶來的巨大的經濟效益，造就了我們今天的品質生活，但是有些人一面享受著現代科技的產品，一面貶低科學成果。迷信、偽科學、反科學還是非常的盛行，從思想上侵蝕和危及我們的正確的世界觀，削弱我們的道德思想，敗壞社會風氣。我們只有了解科學，提高個人的科學素養，才不會被他們欺騙，擺脫愚昧的束縛。近年來，許多邪教等邪惡勢力勾結在一起，沆瀣一氣，造成嚴重的社會危害。目前，校園迷信也不可小視，近年來，不少數大學生熱衷于星座算命，星座決定命運的說法。用星座來分析自己本月的運勢，是否適合出行，是否適合出什么顏色的衣服，用星座分析同學老師的性格這樣有助于更好地了解他人是否合適交朋友，甚至用星座“預測自己的是否能找到理想的工作，等等。通過物理實驗的親自動手，可以讓學生看到很多在實際生活中被使用的原理性試驗，并且發現事物的規律，進一步了解人類通過知識不斷的積累，認識水平不斷的提高，在一場場的科技和社會變革中逐漸走向文明，薪盡火傳，從原始的茹毛飲血一步步走到現在的信息化時代，學生會意識到個人在這歷史長河中真像滄海一粟一般，應該更加的關注自身的因素，崇尚科學樹立正確的人生觀、價值觀，正確對待前進道路上的困難和挫折，努力提高自身的精神境界和思想境界。
二、文科生大學物理實驗教學的目標設定
文科學生的大學物理實驗與理科生的大學物理實驗有很大區別，大學物理實驗是理工科學生的必修課，是對理工科學生進行實踐性、科學性、應用性科學實驗工作的一個基礎課程，為理工科學生專業發展打下堅實的基礎，同時也是在學校內提高理工科學生實踐能力、創新能力的較好途徑。而文科物理實驗教學是提高文科大學生的科學素質，通過實驗教學，訓練學生逐步培養獨立思考、尊重客觀事實、勇與批判的科學精神。要合理設定文科物理實驗的教學目標，文科生的物理實驗課程應該有別于理科生的課程教學目標。在培養目標上在教學內容處理上，理工科物理實驗教學要求學生物理學相關基礎要扎實，課程的邏輯性強、數據采集和處理精度高，技能性要求高，但對文科學生來說，物理實驗教學只是為了讓學生了解物理的基本知識，通過實驗獲得最基本的實驗知識，了解實驗的步驟和具體要求，掌握一定的實驗技能，并且從實驗中得到推理和分析實驗的技能，文科大學物理實驗教學內容上，應該選擇一些生動、形象和具有一定的實用性的實驗內容。打破原來實驗教學依附于理論教科書的教學模式，按照文科學生的專業特色和學生的需要，根據文科學生的思維特點，由淺入深的安排實驗課程，通過實驗主要培養學生實驗儀器的操作，了解當下科技的近期成果，物理實驗課是對文科專業大學生進行科學素質教育較好的課程。通過對物理實驗的操作，可使文科專業的大學生提高觀察事物、分析事物的能力，并且認識到尊重客觀事實、理論聯系實際的重要性，在文科專業的同學當中普遍對物理實驗沒有興趣，積極性不高。造成這種現象的原因是我們的實驗教學內容太深奧，缺乏生活性，對學生的生活沒有任何幫助，我們應該結合文科學生的思維，實驗教學的內容要側重于物理實驗的趣味性的，與生活緊密的聯系的，能夠解決學生在生活中有疑問的物理現象有幫助的實驗；另一方面，在教學當中多增加一些演示實驗，多媒體等輔助教學，積極引導學生注意觀察物理現象，吸引學生注意力，調動其積極性。同時我們也要加強同學們學習物理在我們生活科技、軍事科技中的作用，讓大家認識到物理課的重要作用。
三、文科大學物理實驗教學的方法和手段
演示實驗與實踐操作相結合，物理演示實驗具有較強的趣味性和知識性，有利于增強文科學生對物理現象的感性認識，幫助他們直觀、形象地理解物理現象和規律，啟發學生思維，激發他們學習科學的興趣和求知欲望。在課堂教學中，注意充分利用演示實驗來展開教學。除部分攜帶方便的實驗由教師隨堂演示外，還可安排專門學時讓學生走進演示實驗室，觀看較為大型的實驗演示。鼓勵學生參與動手實踐、探求科學奧秘，在教師指導下親自動手做一些實驗。教師精心地為每個實驗設計探究性思考題，努力改變學生的學習方式和思維習慣，引導學生從理論性探究、實驗性探究、改進性探究、拓展性探究、應用性探究等方面展開實驗的科學探究，讓他們經歷科學探究過程，學習科學探究方法，培養科學探究精神，從中樹立創新意識，促進學生知識和能力的協調發展。教學手段上，生活案例教學與多媒體教學相結合將物理科學的案例教學方法，通過大量生動的生活案例來展現物理科學，引導學生主動參與案例分析與討論，從中學到物理知識，使物理課程變得親切、有趣，富有吸引力和說服力。將生活案例教學與多媒體教學相結合，充分發揮多媒體教學的優勢，將抽象的物理概念、常見的物理現象、生動的物理案例，通過圖片、動畫、視頻錄像、科教片插播等方式，形象直觀地展現出來，增強課程的表現力和感染力，幫助學生更好地理解物理知識，激發學生學習科學的興趣。
通過物理實驗教學，可擴大文科學生對觀察自然科學和技術科學的眼界，對文科學生融合自然科學與人文科學的知識結構具有啟迪思維、萌生感悟、提供思想方法、樹立創新精神具的促進作用。通過物理實驗教學將自然科學深入淺出、通順易懂、有趣的實驗過程，讓文科學生了解新的科技進展和有關的社會問題。
作者:朱層林 單位:陜西學前師范學院
文科生物教學研究:談高中文科生物學教學的有效性
摘 要：高中文科班的教學要克服學生因學科基礎薄弱、學習態度不端正、學習意識淡薄等引起的厭學現象，注重提高學生的學習積極性，提高教學的藝術性，牢牢把握好新課程標準和新課改的基本理念；落實好知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三個教學維度；積極改革教學方法，充分發揮學生的主體作用，使文科生能積極主動、創造性地參與學習活動，以實現和促進學生自身的發展，使學生成為學習的主人。
關鍵詞：學科重要性；趣味性教學；過程性教學；技能性訓練
福建省高中學業會考實施反向會考，其中選擇文科的學生應該參加物理、化學、生物、信息等四科會考，目的在于提高學生的綜合素質。但在中學教育中，由于高考的功利性、初中生物學教育的薄弱等種種因素，導致文科學生對生物學科極為不重視，表現出學科基礎薄弱、學習意識淡薄、學習態度功利等特點，有些學生甚至出現了厭學心理。要改變這種狀況，讓文科班的學生也能學好生物學這門課，首先要發揮教師的主導作用，激發學生學習生物學的積極性。
一、加強學科重要性教育，端正學生學習態度
端正的學習態度是上好生物課的保障。生物教師要盡可能結合生活實際、社會熱點向文科生宣傳學習生物學的重要性，有目的地收集一些有關生命信息的新聞報道，穿插到課堂教學中，使他們潛移默化地感受到生命科學的重要性。同時，教師要從會考的角度出發，教育學生認識到生物雖然不是高考科目，但卻是會考科目，它關系到畢業與否的問題，不能存在僥幸心理，不能搞考前突擊，要想順利通過會考，還在于平時的學習和積累，不可能一蹴而就。
通過趣味性、科學性、實用性、重要性相結合的教學和探討，多數學生能夠端正學習態度，學習態度發生了較大的改變，能以比較飽滿的熱情來對待生物課的學習。
二、加強學科趣味性教學，提高學生學習興趣
“興趣是好的老師”，要上好文科班的生物課，就得運用一切可以運用的手段，調動學生的學習積極性。只有他們有興趣了，我們才有可能將教學深入下去。所以，我們必須充分利用生物學科與生命、自然、生活緊密結合的特殊性，采用生活常識推介、詩詞佳文誦讀、謎語趣聞介紹、生命現象解釋、視頻材料展示、精彩圖片欣賞、教具掛圖觀察、動手實踐體驗等豐富多樣的教學手段，輔以幽默詼諧、激情洋溢的教學風格，激發學生的學習興趣。
三、加強學科過程性教學，培養學生科學素養
要使學生對生物感興趣，僅僅靠幾個活動、幾個故事、幾個笑話是不夠的，關鍵在于充實過程性教學。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要則特別強烈。”在教學過程中，應注重講明概念、講透原理、講好過程、講清結果，緊扣課程標準、省頒教學要求和新課改的理念，結合會考精神和學生實際情況，強化過程性教學。
四、加強學科技能性訓練，體現學生主體地位
學生是學習的主體，要使文科生能積極主動、創造性地參與學習活動，實現和促進學生自身的發展，使學生成為學習的主人，成為具有主體意識的一代新人，就應加強學科技能性訓練。生物學科是一門實踐性很強的自然學科，研究的是發生在身邊生活中的生命現象。所以，首先要開全、上好所有可以開設的實驗課，讓學生在動手中觀察，在動手中思考，在動手中掌握基本技能，在動手中感受生命的魅力，在動手中體驗學習的樂趣。例如：“探索生長素類似物促進插條生根的最適濃度”探究實驗，由于整個實驗需要較長時間，不少教師都選擇放棄或直接演示實驗結果。但筆者堅持讓學生自己動手，分小組設計實驗，按照小組設計的實驗方案進行實驗，記錄探究結果。根據小組實驗獲得的數據，以生長素類似物的濃度為橫坐標，以根的數目為縱坐標繪制曲線圖。聯系已學過的數學知識，小組內討論如何根據實驗數據和曲線圖確定最適應濃度范圍。根據本小組的實驗結果，寫出實驗報告，與其他小組交流他們的結果和結論，共享各小組的成果，并認真聽取其他小組的匯報，嘗試引用其他小組的結果和結論，將本小組的研究報告補充得更。這樣做雖然耗時間、耗精力，但可以大大激發學生的學習興趣。
其次，課堂上積極采用情境創設、問題驅動、互動合作、探究教學等靈活多樣的教學手段，讓學生在學習中感受生命的美、自然的美，從而體味到學習的美、生活的美。在探究思辨、合作互動、觀察討論中展現主體，展現個性，完善自我，主動掌握實驗觀察、獲取信息、邏輯推理、思維演繹、語言表達等基本技能。
