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試論生物學素質教育:實施素質教育生物學科具有得天獨厚的優勢
素質是以人的先天稟賦為基礎,在后天環境和教育影響下形成并發展的、內在的、相對穩定的生理、心理及文化素質等綜合的質量水平。它包括思想道德素質、科學文化素質、身體素質、勞動技能素質和心理素質等。實施素質教育,生物學科具有其他學科無可比擬的優勢。
優勢之一:囊括了素質教育的各個方面
素質教育和應試教育的較大不同在于,它不是以追求升學率為目的,而是為了讓學生的各個方面均得到的發展。由于學科自身的局限性和教材的相對陳舊落后,因此,在素質教育的實施中,大多數學科可能只涉及到某一方面或幾個方面,而生物學科卻囊括了素質教育的各個方面,具有“”性。
1.思想道德素質教育
(1)辯證唯物主義的世界觀教育。通過生物教材中物種的起源、進化的證據和學說的學習,使學生樹立唯物主義的進化論觀點、事物是普遍聯系的觀點,批判唯心主義的神創論,事物是孤立、靜止的觀點;通過生物與環境關系的學習,使學生樹立生物具有多樣性、適應性,以及生物與環境是相互聯系的,又是相互對立、統一的觀點。
(2)愛國主義思想教育。通過學習我國擁有大量動植物的特有種,以及我國在防治人類疾病上取得的重大成就和一些生物科學方面的重大突破,培養學生的愛國主義思想;通過動物行為的學習,使學生認識到互愛、愛護自己的群體、愛護自己的生存環境是低等動物都具有的天性,而作為較高等的生物——人類,熱愛自己的家鄉、民族、國家更是義不容辭的責任!
(3)法制教育。通過動物行為的學習,教育學生應自尊、自重、自愛,履行公民的責任和義務;通過《森林法》《環境法》《野生動物保護法》的學習,教育學生遵紀守法,樹立法制觀念。
2.科學文化素質教育
(1)文化知識教育。通過生物學的學習,了解病毒、菌類、植物、動物和人類的生活習性、形態結構、生理功能、分類、遺傳、進化和生態學的基本知識,從而認識到學好生物學與學習農、林、醫、化學、地理等學科的關系以及對人類衣食住行等日常生活的重要作用。
(2)科學素質教育。通過對生物的生活習性、形態、結構、生理以及實驗的認知、觀察、思考,培養學生觀察、分析和>:請記住我站域名/
3.身體素質教育
通過人體生理衛生知識的學習,使學生了解人體的結構、組成成分、生理功能和發育規律,正確認識到科學飲食的好處,酗酒、吸煙的危害;注意坐、立、行、走的正確姿勢,養成良好的生活習慣;自覺鍛煉身體,增強體質,促進身體的健康和發育;提高預防疾病的意識,養成良好的衛生習慣,避免和減少傳染病的發生。通過遺傳、生殖、發育和生態學知識的學習,使學生真正理解“計劃生育”“禁止近親結婚”“優生優育”的意義,促進基本國策的實施,推動全民族身體素質水平的提高。
4.勞動技能素質教育
我國是農業大國,在未來社會里將需要大量的高素質的生物技術人才和具有一定勞動技能的勞動者。因此,勞動技能素質的培養教育更具有現實的和深遠的意義。通過生物學的學習,使學生了解科學施肥、澆水、保溫、增光、補氧的原理;認識到良種的重要性,藥物防治的不良后果和生物防治的優點;掌握一些花卉、水果、蔬菜的栽培方法,魚類、鳥類、兔等動物的養殖技術.
試論生物學素質教育:[中學生物論文]對中學生物學教育中實施素質教育的思考
實現由“應試教育”向素質教育的轉變，是當前我國基礎教育領域的一場深刻的變革。在學科中如何實施 素質教育，使學科教育能為提高學生的整體素質服務，是教育改革的中心議題。本文擬對中學生物學教育中實 施素質教育的問題談幾點看法。
實施素質教育的重要性
素質教育是以提高人的素質為目的的教育。應試教育是以應付考試，特別是應付升學考試，追求升學率為 目的的教育。
素質教育是一種發展的教育，涉及到思想道德、文化科學、心理、身體健康、勞動技能等方面，而每 一方面又因時代不同、需求不同而有不同的側重點。例如，現階段文化科學素養方面，除文化科學知識外，還 要加強科學方法、科學思維的訓練和科學態度、科學精神的培養。應試教育在貫徹教育方針方面是突出智 育，忽視其他方面，以文化課考試代替了素質的多方位要求。
素質教育是面向全體學生的教育，是教育的平等?，F代的教育質量觀是“教育”，既求公平又求效率 ，所以基礎教育的重心應從少數“重點?！鞭D向大批“薄弱?！?，辦好每一所學校，培養好每一個學生，應成 為我們實現基礎教育公平與效率的最的途徑。應試教育是只抓少數尖子學生，放棄整體學生的“精英主義 教育”，既談不上公平，更談不上效率。素質教育的價值正是我們所期待的。因為少數的精英可以引進，但整 個國民的素質是無法引進的。
素質教育是人的終身教育。隨著終身學習社會的到來，基礎教育不過是“終身教育”的一個環節，而非“ 終結教育”?，F代學校擔負著兩個課題：一是促進“人格形成”；二是促進“學力形成”，這種學力是由學習 動機、學習方法、可持續獨立學習的態度這三個要素組成。學生時期是主要的學習時期，既要學會立足社會、 推動社會發展的本領，更要學會學習，為終身學習打下基礎。因此學校應創造適應每一個學生學習的教育體制 ，形成學校適應學生的校園文化。而應試教育則急功近利，為一時的分數的提高而排斥其他。
素質教育注重開發個人的智慧潛能和形成人的健全個性。個性發展的核心是創造能力的發展，而創造能力 發展的關鍵是學生能夠生動活潑主動發展。學校的功能首先是發展功能，而不是選拔功能。因此學校應從傳統 的偏重單向灌輸知識轉變成培養學生自主學習、獨立思考能力的教育，德、智、體、美、勞的發展的教育 ，使其有機會把某一方面的潛在的才智得到良好的啟蒙、發現、培植和發揮，從而高于一般人。而應試教育注 重的是選拔，就很難發展人的個性和創造才能。
相對于應試教育來講，素質教育是符合教育規律的更高層次、更高水平、更高質量的教育。我們教育工作 者應努力追求素質教育的目標，用符合教育規律和學生身心發展規律的辦法去培養發展的高素質人才。
樹立生物學教育的素質觀
學校教育在素質教育的實施中起主導作用，而學科教育則是學校教育的主要形式。學校教育中的素質教育 主要是通過學科教學來完成的。在生物學教育中落實素質教育的總目標，在傳授生物學基礎知識、基本技能的 同時，充分利用生物學知識的文化價值和教育價值，積極探討生物學知識與素質教育的結合點，以促進學 生素質的提高和智慧潛能的充分開發。中學生物學教育的目的是培養具有一定生物學素養和綜合素質，具 有廣泛適應能力并有一定創造性的人。這就是生物學教育的素質觀，從這樣的素質觀出發，在生物學教育中實 施素質教育應把握以下幾方面：
1.政治思想、道德行為素質
加強辯證唯物主義和愛國主義教育，培養學生辯證唯物主義的世界觀和健康向上的人生觀，生物教材在這 方面的內容非常豐富、生動。如世界是物質的原理；物質世界是運動的；內因是事物發展的根據；事物是普遍 聯系的；矛盾的普遍性與特殊性等觀點在生物科學中幾乎都可以找到例證。再如，結合教材內容可以講解《森 林法》《環境保護法》《漁業法》《婚姻法》等法規，幫助學生樹立法制的觀念。
2.科學文化素質
教育要面向未來。從未來需求來看，科學教育要把科學方法、科學思維、科學態度、科學品質、科學價值 放到和科學基礎知識、基本技能同樣重要的位置。
(1)科學方法。生物學教學除使學生掌握最基本、最常用的科學方法（觀察、實驗方法；分析、概括方法； 類比、推理方法；科學假說方法等）之外，更需要的是訓練學生學會科研方法（提出問題、搜集資料、設計構 想、整理分析結果；實驗工具、實驗材料的選擇）。生物學教學中觀察實驗，不僅是為了印證某一生物學知識 的科學性，而且是讓學生學會科學的方法。
(2)科學思維。素質教育強調觀察能力、思維能力、動手能力和創造能力。為此，在生物課堂上要加強對學 生進行以思維能力為核心的各種能力的訓練和培養：由微觀到宏觀，由現象到本質的推理判斷能力；對生物學 知識之間內在聯系的分析歸納能力；對生物學概念、規律的運用和遷移能力；自學和閱讀能力?，F行的人教版 初中、高中生物教材，在內容選取、體系編排、文字敘述、插圖、練習等方面都注意了對學生能力的培養。教 師應充分利用教材特點，在鉆研教材的同時，認真分析學生的實際情況；在考慮教法的同時，也要研究學法， 做到既傳授知識，又培養學生的能力，為學生主動發展創造條件。
(3)科學態度、科學品質。生物實驗教學在培養學生的科學精神和科學態度方面有其獨特的作用。通過實驗 可以培養學生學習生物學知識的興趣，不斷探求新知識的精神，高度的責任感，實事求是的科學態度和良好的 學習習慣。
3.心理素質
在生物學教學中可以進行如下幾方面的心理素質教育：
(1) 激發學生學習動機，培養學習興趣。在介紹生物學的概念、規律發展的來龍去脈，生物學事實的發現過 程，科學家的事跡和我國的生物資源等知識時，可使學生對知識的創造和創造者的思想品德、人格有一個 深刻的了解，從中受到感染和影響，并由此激發學習的興趣和鉆研精神，從而樹立為國家為科學獻身的遠大志 向。
(2)培養學生豐富的情感和良好的心態。讓學生了解與生物學有關的環境、資源、能源、土地、糧食、人口 等問題，培養學生關心自然、關心社會、關心國家利益、關心地球的生存條件等的情感和責任感，樹立環境保 護意識。生物課本自始至終都貫穿著生物與環境相適應、生物的結構與機能相適應的生物學觀點，我們要讓學 生知道人不能被動地等待淘汰，而是要主動地適應自然的變化和社會的變革。中學生應該學會多種本領，增強 耐挫折的能力，提高適應能力，培養健康的心理。
(3)培養學生勤奮、堅毅、合作的優良品質。通過實驗可以培養學生刻苦、自制的意識和品質；通過課堂上 分組討論、小組競賽可以增強學生團結、合作的優良品質。
(4)培養學生逐步形成正確的審美觀。從美育的內容上看，生物學可以進行自然美、藝術美、社會美的教育 。生物是自然美的主體。如動物、人體外表的對稱美；各種葉形、花冠的姿態美；動物（蜜蜂、螞蟻）社群生 活表現的和諧美；生物學上一些名詞概念（如生長素）、規律（如孟德爾遺傳規律）、學說（如自然選擇學說 ）發現的過程體現一種嚴謹的科學美；科學家的品質體現了社會美。引導學生投入到創造美的活動中去， 如養鳥、護鳥、種花、種樹、綠化美化校園等。
4.身體技能素質
培養學生能夠自覺地鍛煉身體，養成良好的衛生習慣。中學生正處于青春發育期，身體和心理都發生著急 劇的變化。為此，學生必須了解自己的身體，科學地對待自己體內發生的一切生理變化，愉快地接納自己（不 管是男還是女，是胖還是瘦），并自覺地鍛煉身體，養成良好的衛生習慣。這些內容在教材中都有闡述，教師 應該充分運用這些素材，對學生進行生動具體的教育；同時也要指導學生了解綠色食品、各類補品，正確對待 減肥藥品及增高妙方等等。
探索適應素質教育要求的教學方法
目前，在生物學教學中進行了大量的教學方法和教學過程改革。如過程式教學法、情境教學法、引導—探 究法、發現探索法、實驗探究法、目標教學法等。通過對這些改革的思考和分析，我們認為適應素質教育要求 的生物學教育方法應該包括以下幾個基本要素：
1.構建好有利于全體學生發展的教育目標
在具體制定單元課題的教育目標時，一定要、具體、恰當。所謂“”是指在文化科學、身體技能 方面應指明達到的水平；在思想道德、心理、能力方面要指明通過哪些內容或活動培養哪種能力或品德。所謂 “恰當”是指從學生實際出發來制定教學目標應達到的水平。例如，高中《生物》中“光合作用”部分，教材 中有3個知識點：葉綠體中的色素、光合作用的過程、光合作用的意義；此外還有提取和分離葉綠體色素的實驗 ?；谶@些因素，教育目標可確定為：
(1)理解光合作用的概念和過程。通過介紹科學家研究光合作用釋放的氧氣來自于水分解的實驗過程，進行 科學方法的訓練；通過揭示光反應和暗反應之間的本質聯系，培養學生思維能力。
(2)明確光合作用的意義。
(3)學會用丙酮—研磨法提取高等植物葉綠體中的色素，并用紙層析法將色素分離，從而明確葉綠體中色素 的種類、顏色和作用。
(4)通過比較光反應、暗反應的關系，接受辯證統一的觀點；通過光合作用的意義的學習，增強生態意識。
能否制定一個、具體、恰當的教育目標，這是在操作上落實素質教育思想的及時步。
2.使主體作用貫穿于教學過程的始終
素質教育要培養學生主體精神、參與意識、獨立思考和創造才能。教師在設計課堂教學時，必須依據學生 學習生物學的認識規律，在每一個環節上體現學生的主體地位，給學生創造參與的機會，調動學生的積極性， 發揮每一個學生的才能。要讓學生在教師的啟發誘導下積極思考并提出問題，解決問題，獨立進行觀察分析或 實驗操作，并能在信息交流中大膽發表自己的意見。如在實驗探究法這種教學方法中學生的主體作用表現在：
(1)以學生實驗為核心組織課堂教學，學生始終置身于親自動手實驗和積極思考的學習情境中，既要動手操 作，又要動眼觀察，還要動腦思考，這有利于培養學生的實驗能力、觀察能力和思維能力。
(2)學生的主體作用主要表現在學習過程中的主動性、積極性和獨立性，學生獨立完成實驗，并通過實驗分 析得出科學的結論。教學的過程體現出生物科學的探究過程，包括提出問題，進行假設，實驗設計，實驗操作 ，觀察和測量，分析現象或數據，得出結論等，在學習過程中學生不僅初步了解了實驗科學的探究過程和科學 家的工作方法，而且培養了對科學的興趣，逐步養成實事求是的科學態度，不斷追求新知識的精神和合作精神 ，提高了科學素質。
3.重視學法設計
在教法設計的同時進行學法設計，在教學的過程中適時進行學法指導，這是生物課堂實施素質教育的重要 方面。
學法設計以章、學段為單位整體設計為宜，因為這樣可以在一個更大范圍內對學習過程有一個整體規劃。 學習方法有很多，結合生物教材可以進行如下幾種學習方法的指導：
(1)自學方法。這種方法可分為三步走：及時步是學習閱讀，即老師通過預習提綱，指導學生逐字逐句的讀 ，理解其關鍵的詞語，然后逐段逐節的讀，理解并歸納其中的重點內容。第二步是指導學生學會整理筆記，比 較、歸納知識，形成知識體系，開始由教師給出提示提綱，學生自己總結，再講評交流；然后過渡到通過討論 寫出提綱，自己總結，組織全班交流。第三步是讓學生獨立獲取信息，并且將新信息與原有知識結構結合 ，形成解決問題的能力。
(2)整體學習的方法。運用整體—局部—整體的思路進行教學。一本書從緒論開始先讓學生對全書有一個整 體認識，然后再深入到局部學習，每一章、每一節都是如此，也就是讓學生先見“森林”，后見“樹木”，這 樣學習有助于學生形成知識體系。
(3)實驗—探索的方法。此法的優點與做法詳見上一個題目。
(4)討論交流法。課堂上教師提出問題，學生分組討論，學習思辯方法、表達方法，討論可以發展學生的交 往素質。
(5)知識整理歸納的方法。提煉要點，列表、歸納知識網絡等。
以上這些方法要與教材內容相結合，因教學環節而有所選擇，要做到和教學方法有機地優化組合?？傊?用要恰當，避免用得過死，化。
4.進行多邊信息交流與及時反饋
我們所說的多邊信息交流是指課堂教學過程中教師與學生之間、學生與學生之間的交流。比如課堂分組討 論、學生代表發言、以小組為單位的課堂知識競賽(10～15min)，這種交流能較大限度地調動全體學生參與教學 活動的積極性和主動性。在這些活動中，教師應作為主導者和信息傳遞的中心，把握好時機，及時反饋，不僅 能幫助教師掌握學生的學習狀況，控制教學過程，而且能夠及時帶給學 生成功的歡樂，激發學生的求知欲 望和創造精神，這是適應素質教育要求的一個重要標志。
5.優化教學手段
在選擇教學手段時首先要了解各種媒體的優缺點。傳統的教學媒體如實物、標本，有利于學生動手實驗、 實際觀察等能力的培養。現代化的媒體有利于激發學生的學習興趣，降低學習難度，促進學生積極思維。所以 選擇使用教學媒體時要從素質教育出發，從有利于學生參與出發，把各種教學媒體在教學過程中有機組合，相 得益彰。
努力提高生物學教師的素質
在生物學教學中實施素質教育，必須依靠全體生物學教師的努力，只有高素質的生物學教師，才能使生物 學教學為提高學生的整體素質的要求得到落實。因此，提高生物學教師的素質是實施素質教育的當務之急。
1.增強生物學教師的事業心
加強師德修養，其核心是對學生的愛。當一個教師踏上講臺的時候，面對著的是學生的需求，背靠著的則 是時代的、社會的重托，因此要求教師的愛不能停留于“母愛”，而應當是一種凝聚著該時代的社會要求的更 高尚更博大的“教育愛”。在一定程度上說，熱愛學生就是熱愛教育事業。
2.重視繼續教育
教師進修應解決三方面的問題：及時是促進教師觀念的轉變和知識的更新。生物學教師要熟悉生物學與社 會、生活、生產、科學、技術之間的密切關系；熟悉當前高科技領域內生物學研究的成果及其應用的有關知識 ，具有現代教育學的理論基礎知識，了解國內外基礎教育改革的動態及生物學教學改革的趨勢等。第二是大練 教學基本功，提高授課質量，花大力氣解決好課堂教學的效益和效率問題。第三是培養教師教學的自覺意識； 培養教師對教學活動進行自我評估的習慣和能力；培養教師對其教學過程進行修正和控制的方法和技能；培養 教師對學生反應的敏感性。有了這些能力和習慣，教師就可以自如地處理教學過程中遇到的各種問題。
3.教師要參與教科研
教師參與教科研的好處是：及時可以使教師更進一步掌握教育規律，了解教育發展的新動向，提高教師對 教育理論的認識，提高教師對工作的責任感。第二是教師可以養成對自己教學活動的經常性反省的習慣。第三 是教師可以從中學到新的教學方法和教學策略。
總之，廣大的生物學教師應該認真學習教育理論，加深對素質教育內涵的理解，大練教學基本功，在 教學的過程中承擔起教書育人的責任，成為德才兼備的、能夠適應素質教育的教師。
試論生物學素質教育:試論目標教學與生物學素質教育
一、問題的提出
如何適應時代的要求，抓好生物學素質教育，提高學生（21世紀建設人才）的生物學素質，是擺在中學生 物教育工作者面前的一項重大課題。
然而，在應試教育的壓力仍然存在的今天，要在生物學這樣一個“小科”中抓好素質教育，說說容易，實 行起來會特別困難。
把生物學素質教育納入目標教學的軌道，依據生物教育目標分類的理論和方法，制定科學的教學目標，單 元教學目標，課時教學目標使生物教學朝著既定的目標推進，使師生對整個教學過程洞察明晰，心中有底。這 樣，實現目標的強烈欲望將促使生物學素質教育步步到位。誠然，要達到這樣一個理想的境界，付出的艱辛是 不言而喻的。
二、確立完整性的素質教育目標
完整性的素質教育目標，有兩層含義：一是讓學生發展的目標；二是面向全體學生的目標。
義務教育生物教學大綱（以下簡稱新大綱）為本學科制定了明確的教學目的要求，主要包括知識教育、能 力培養和政治思想教育三個方面。依據新大綱確立的教學目的要求，學生的發展就能落到實處。
對于知識教育，既要摒棄單純傳授知識的傳統觀念，又要明確知識教育對學科教學來說永遠是及時位的。 因為沒有知識教育作為基礎，能力培養和政治思想教育都沒有依附，也無從談起，所以在教學過程中對知識教 育要有所傾斜（就中學的整體教育來說，自然德育是首位）。
對于能力培養，既要知道能力培養必須以知識教育作為基礎，更要明白培養學生的能力才是教學的最終目 的。“授人以魚，不如授以漁”，新大綱提出的培養學生的觀察能力，實驗能力、思維能力和自學能力，正是 打開生物科學殿堂的四把金鎖匙。切實培養學生的四種能力，必將使他們終身受益。
對于政治思想教育，不能為了在學科教學中加強政治思想教育而喧賓奪主，更不能把生物教學異化為政治 課教學，而應該是潛移默化、自然滲透。所謂的自然滲透不等于可以忽略思想教育內容，任何知識的傳授都是 在一定的立場、觀點和方法的支配下進行的，我們應該充分探討教材內在的思想因素對學生進行教育。
確立面向全體學生的目標，旨在提高全體學生的素質。如果說前一個目標是衡量教學內容及質量的尺度， 那么，這個目標則是教學的著眼點和歸宿。與應試教育面向少數尖子學生相比，素質教育面向全體學生的困難 要大，而這種困難與應試教育下師生之間所形成的不正常交往不無關系。由于片面追求升學率，教師對不同程 度的學生往往自覺或不自覺地流露出不同的態度：對優等生給予良好的激勵和較多的指導；對一般學生給予一 般的指導；對差生給予的是鄙視或漠不關心。學生在與教師的這種交往中相應的態度是：優等生為了保持教師 對自己的良好印象和自己在班級中的地位，就加倍努力學習，力爭好成績；一般學生感到爭取優良無望，但又 不甘心落到下等，因此只付出一般的努力；差生則由于受到鄙視，認為自己再努力也是白費勁，結果心思根本 不用在學習上。
為了實現面向全體學生的目標，教師必須對每一個學生負責，教師不僅在口頭上，而且在思想上行動上真 正樹立每一個學生都能學好生物的信含，并把幫助中差生的提高與培養尖子生放在同等重要的位置，滿腔熱情 地幫助中差生克服學習上的困難，促使他們的學習水平不斷地得到提高。
三、實現素質教育目標應著力解決的幾個問題
（一）生物教師必須是生物學教育事業的摯著追求者。
不論中考、高考是否考生物，也不論學校把生物視為“小科”或“副科”，面對被漠視了的生物教育，要 一往情深地投注全部精力。決不要把教師個人的作用小看了，如果你能在學生中樹立一個使學生敬佩而向往的 形象，其作用將是不可估量的。在多年的教學研究工作中，筆者曾耳聞一些教師因學校把生物課視為“副科” ，便感嘆自己無所作為，致使其所任生物課陷于放任自流；也曾目睹另一些教師以自己對生物教育事業的摯著 追求，引導一批批的學生走向熱愛生物學的道路。“親其師，信其道”，學生對教師的崇敬之情，是能夠改善 學生對所學知識的傾向性的。
（二）把激發學生的學習興趣作為目標教學的一個重要環節。
應試的壓力沒有了，要使生物教學朝著既定的目標前進，除了教師的高度責任感之外，學生的學習興趣具 有更為特殊的重要意義。
然而，空講“二十一世紀是生物學世紀”，并不能激發學生學習生物課的興趣和欲望。應選用一些針對性 強的實例貫穿于章節教學之中，向學生說明生物學與人類的生產、生活息息相關；強調人類的生存和幸福離不 開生物學；剖析生物學能為人口眾多的中華民族實現優化環境、優生優育、豐衣足食、健康長壽等共同理想造 福。
有了強烈的興趣驅使，學生對生物課的學習將變被動為主動，并千方百計地向學習的深度和廣度進軍。那 種應試教育下因死記硬背而出現的高分低能現象也將隨之而消失。
（三）做好因材施教
因材施教是一個大家關注較多的課題，研究成果俯仰皆是，無需作更多的理論探討。這里僅就學科貫徹因 材施教談一點粗淺認識。
作為一個學科教師，我們不可能也沒有必要期望自己的學生個個都立下學習生物學的志向，但卻有可能也 有必要在普遍提高學生生物學素質的同時，讓一些熱愛生物學的學生脫穎而出。
普遍提高學生的生物素質，在當今的時代顯得非常的重要。這里先說兩個實例：
例1.據報載某農民因妻生女逼妻離婚不成，就用砂槍射殺其妻。這一釀成家庭悲劇的愚昧行為，顯然是缺 少應有的生物學知識。
例2.《野生動物保護法》頒布了四年多，但大肆捕獵、販賣和宰殺珍稀野生動物的行為卻屢禁不止。這一 危及人類生存環境的愚昧行為，同樣是對生物科學的無知。
兩個實例從一個側面說明，中學生物教育培養千千萬萬具備一定生物學素質的勞動者，比之于高等教育培 養少數專門人才，具有更為深廣的意義。
讓一些熱愛生物學的學生脫穎而出，同樣是時代賦予我們生物教師的重任。這里也說一個實例：著名的全 國教師肖邦娟，在她辛勤耕耘的課堂里，就先后有一些學生脫穎而出，其中俞瑋就是較為突出的一個 。俞瑋同學
設計的“失重對草履蟲生長和繁殖的影響”方案，是從全國一萬多個方案中選出的方案，是搭 乘美國航天飛機上太空進行實驗的我國及時個生物實驗方案。這項成果突破了我國生物實驗上太空的難關，為 我國中學生爭了光，為祖國贏得了榮譽。
肖邦娟老師是我們生物教師學習的楷模，像肖老師一樣，在生物教學傾注心血，辛勤耕耘，在普遍提高學 生生物學素質的同時，讓一些學生脫穎而出，這是我國現代化建設的需要，也是時代賦予我們生物教師的 光榮職責。我們哪能因為高考不考生物而稍有松懈呢！
《九年義務教育各學科目標管理體系設計》論文
試論生物學素質教育:[中學生物論文]試論目標教學與生物學素質教育
一、問題的提出
如何適應時代的要求，抓好生物學素質教育，提高學生（21世紀建設人才）的生物學素質，是擺在中學生 物教育工作者面前的一項重大課題。
然而，在應試教育的壓力仍然存在的今天，要在生物學這樣一個“小科”中抓好素質教育，說說容易，實 行起來會特別困難。
把生物學素質教育納入目標教學的軌道，依據生物教育目標分類的理論和方法，制定科學的教學目標，單 元教學目標，課時教學目標使生物教學朝著既定的目標推進，使師生對整個教學過程洞察明晰，心中有底。這 樣，實現目標的強烈欲望將促使生物學素質教育步步到位。誠然，要達到這樣一個理想的境界，付出的艱辛是 不言而喻的。
二、確立完整性的素質教育目標
完整性的素質教育目標，有兩層含義：一是讓學生發展的目標；二是面向全體學生的目標。
義務教育生物教學大綱（以下簡稱新大綱）為本學科制定了明確的教學目的要求，主要包括知識教育、能 力培養和政治思想教育三個方面。依據新大綱確立的教學目的要求，學生的發展就能落到實處。
對于知識教育，既要摒棄單純傳授知識的傳統觀念，又要明確知識教育對學科教學來說永遠是及時位的。 因為沒有知識教育作為基礎，能力培養和政治思想教育都沒有依附，也無從談起，所以在教學過程中對知識教 育要有所傾斜（就中學的整體教育來說，自然德育是首位）。
對于能力培養，既要知道能力培養必須以知識教育作為基礎，更要明白培養學生的能力才是教學的最終目 的?！笆谌艘贼~，不如授以漁”，新大綱提出的培養學生的觀察能力，實驗能力、思維能力和自學能力，正是 打開生物科學殿堂的四把金鎖匙。切實培養學生的四種能力，必將使他們終身受益。
對于政治思想教育，不能為了在學科教學中加強政治思想教育而喧賓奪主，更不能把生物教學異化為政治 課教學，而應該是潛移默化、自然滲透。所謂的自然滲透不等于可以忽略思想教育內容，任何知識的傳授都是 在一定的立場、觀點和方法的支配下進行的，我們應該充分探討教材內在的思想因素對學生進行教育。
確立面向全體學生的目標，旨在提高全體學生的素質。如果說前一個目標是衡量教學內容及質量的尺度， 那么，這個目標則是教學的著眼點和歸宿。與應試教育面向少數尖子學生相比，素質教育面向全體學生的困難 要大，而這種困難與應試教育下師生之間所形成的不正常交往不無關系。由于片面追求升學率，教師對不同程 度的學生往往自覺或不自覺地流露出不同的態度：對優等生給予良好的激勵和較多的指導；對一般學生給予一 般的指導；對差生給予的是鄙視或漠不關心。學生在與教師的這種交往中相應的態度是：優等生為了保持教師 對自己的良好印象和自己在班級中的地位，就加倍努力學習，力爭好成績；一般學生感到爭取優良無望，但又 不甘心落到下等，因此只付出一般的努力；差生則由于受到鄙視，認為自己再努力也是白費勁，結果心思根本 不用在學習上。
為了實現面向全體學生的目標，教師必須對每一個學生負責，教師不僅在口頭上，而且在思想上行動上真 正樹立每一個學生都能學好生物的信含，并把幫助中差生的提高與培養尖子生放在同等重要的位置，滿腔熱情 地幫助中差生克服學習上的困難，促使他們的學習水平不斷地得到提高。
三、實現素質教育目標應著力解決的幾個問題
（一）生物教師必須是生物學教育事業的摯著追求者。
不論中考、高考是否考生物，也不論學校把生物視為“小科”或“副科”，面對被漠視了的生物教育，要 一往情深地投注全部精力。決不要把教師個人的作用小看了，如果你能在學生中樹立一個使學生敬佩而向往的 形象，其作用將是不可估量的。在多年的教學研究工作中，筆者曾耳聞一些教師因學校把生物課視為“副科” ，便感嘆自己無所作為，致使其所任生物課陷于放任自流；也曾目睹另一些教師以自己對生物教育事業的摯著 追求，引導一批批的學生走向熱愛生物學的道路?！坝H其師，信其道”，學生對教師的崇敬之情，是能夠改善 學生對所學知識的傾向性的。
（二）把激發學生的學習興趣作為目標教學的一個重要環節。
應試的壓力沒有了，要使生物教學朝著既定的目標前進，除了教師的高度責任感之外，學生的學習興趣具 有更為特殊的重要意義。
然而，空講“二十一世紀是生物學世紀”，并不能激發學生學習生物課的興趣和欲望。應選用一些針對性 強的實例貫穿于章節教學之中，向學生說明生物學與人類的生產、生活息息相關；強調人類的生存和幸福離不 開生物學；剖析生物學能為人口眾多的中華民族實現優化環境、優生優育、豐衣足食、健康長壽等共同理想造 福。
有了強烈的興趣驅使，學生對生物課的學習將變被動為主動，并千方百計地向學習的深度和廣度進軍。那 種應試教育下因死記硬背而出現的高分低能現象也將隨之而消失。
（三）做好因材施教
因材施教是一個大家關注較多的課題，研究成果俯仰皆是，無需作更多的理論探討。這里僅就學科貫徹因 材施教談一點粗淺認識。
作為一個學科教師，我們不可能也沒有必要期望自己的學生個個都立下學習生物學的志向，但卻有可能也 有必要在普遍提高學生生物學素質的同時，讓一些熱愛生物學的學生脫穎而出。
普遍提高學生的生物素質，在當今的時代顯得非常的重要。這里先說兩個實例：
例1.據報載某農民因妻生女逼妻離婚不成，就用砂槍射殺其妻。這一釀成家庭悲劇的愚昧行為，顯然是缺 少應有的生物學知識。
例2.《野生動物保護法》頒布了四年多，但大肆捕獵、販賣和宰殺珍稀野生動物的行為卻屢禁不止。這一 危及人類生存環境的愚昧行為，同樣是對生物科學的無知。
兩個實例從一個側面說明，中學生物教育培養千千萬萬具備一定生物學素質的勞動者，比之于高等教育培 養少數專門人才，具有更為深廣的意義。
讓一些熱愛生物學的學生脫穎而出，同樣是時代賦予我們生物教師的重任。這里也說一個實例：著名的全國教師肖邦娟，在她辛勤耕耘的課堂里，就先后有一些學生脫穎而出，其中俞瑋就是較為突出的一個。俞瑋同學設計的“失重對草履蟲生長和繁殖的影響”方案，是從全國一萬多個方案中選出的方案，是搭乘美國航天飛機上太空進行實驗的我國及時個生物實 驗方案。這項成果突破了我國生物實驗上太空的難關，為我國中學生爭了光，為祖國贏得了榮譽。
肖邦娟老師是我們生物教師學習的楷模，像肖老師一樣，在生物教學傾注心血，辛勤耕耘，在普遍提高學 生生物學素質的同時，讓一些學生脫穎而出，這是我國現代化建設的需要，也是時代賦予我們生物教師的 光榮職責。我們哪能因為高考不考生物而稍有松懈呢！
試論生物學素質教育:對中學生物學教育中實施素質教育的思考
實現由“應試教育”向素質教育的轉變，是當前我國基礎教育領域的一場深刻的變革。在學科中如何實施 素質教育，使學科教育能為提高學生的整體素質服務，是教育改革的中心議題。本文擬對中學生物學教育中實 施素質教育的問題談幾點看法。
實施素質教育的重要性
素質教育是以提高人的素質為目的的教育。應試教育是以應付考試，特別是應付升學考試，追求升學率為 目的的教育。
素質教育是一種發展的教育，涉及到思想道德、文化科學、心理、身體健康、勞動技能等方面，而每 一方面又因時代不同、需求不同而有不同的側重點。例如，現階段文化科學素養方面，除文化科學知識外，還 要加強科學方法、科學思維的訓練和科學態度、科學精神的培養。應試教育在貫徹教育方針方面是突出智 育，忽視其他方面，以文化課考試代替了素質的多方位要求。
素質教育是面向全體學生的教育，是教育的平等。現代的教育質量觀是“教育”，既求公平又求效率 ，所以基礎教育的重心應從少數“重點?！鞭D向大批“薄弱校”，辦好每一所學校，培養好每一個學生，應成 為我們實現基礎教育公平與效率的最的途徑。應試教育是只抓少數尖子學生，放棄整體學生的“精英主義 教育”，既談不上公平，更談不上效率。素質教育的價值正是我們所期待的。因為少數的精英可以引進，但整 個國民的素質是無法引進的。
素質教育是人的終身教育。隨著終身學習社會的到來，基礎教育不過是“終身教育”的一個環節，而非“ 終結教育”?，F代學校擔負著兩個課題：一是促進“人格形成”；二是促進“學力形成”，這種學力是由學習 動機、學習方法、可持續獨立學習的態度這三個要素組成。學生時期是主要的學習時期，既要學會立足社會、 推動社會發展的本領，更要學會學習，為終身學習打下基礎。因此學校應創造適應每一個學生學習的教育體制 ，形成學校適應學生的校園文化。而應試教育則急功近利，為一時的分數的提高而排斥其他。
素質教育注重開發個人的智慧潛能和形成人的健全個性。個性發展的核心是創造能力的發展，而創造能力 發展的關鍵是學生能夠生動活潑主動發展。學校的功能首先是發展功能，而不是選拔功能。因此學校應從傳統 的偏重單向灌輸知識轉變成培養學生自主學習、獨立思考能力的教育，德、智、體、美、勞的發展的教育 ，使其有機會把某一方面的潛在的才智得到良好的啟蒙、發現、培植和發揮，從而高于一般人。而應試教育注 重的是選拔，就很難發展人的個性和創造才能。
相對于應試教育來講，素質教育是符合教育規律的更高層次、更高水平、更高質量的教育。我們教育工作 者應努力追求素質教育的目標，用符合教育規律和學生身心發展規律的辦法去培養發展的高素質人才。
樹立生物學教育的素質觀
學校教育在素質教育的實施中起主導作用，而學科教育則是學校教育的主要形式。學校教育中的素質教育 主要是通過學科教學來完成的。在生物學教育中落實素質教育的總目標，在傳授生物學基礎知識、基本技能的 同時，充分利用生物學知識的文化價值和教育價值，積極探討生物學知識與素質教育的結合點，以促進學 生素質的提高和智慧潛能的充分開發。中學生物學教育的目的是培養具有一定生物學素養和綜合素質，具 有廣泛適應能力并有一定創造性的人。這就是生物學教育的素質觀，從這樣的素質觀出發，在生物學教育中實 施素質教育應把握以下幾方面：
1.政治思想、道德行為素質
加強辯證唯物主義和愛國主義教育，培養學生辯證唯物主義的世界觀和健康向上的人生觀，生物教材在這 方面的內容非常豐富、生動。如世界是物質的原理；物質世界是運動的；內因是事物發展的根據；事物是普遍 聯系的；矛盾的普遍性與特殊性等觀點在生物科學中幾乎都可以找到例證。再如，結合教材內容可以講解《森 林法》《環境保護法》《漁業法》《婚姻法》等法規，幫助學生樹立法制的觀念。
2.科學文化素質
教育要面向未來。從未來需求來看，科學教育要把科學方法、科學思維、科學態度、科學品質、科學價值 放到和科學基礎知識、基本技能同樣重要的位置。
(1)科學方法。生物學教學除使學生掌握最基本、最常用的科學方法（觀察、實驗方法；分析、概括方法； 類比、推理方法；科學假說方法等）之外，更需要的是訓練學生學會科研方法（提出問題、搜集資料、設計構 想、整理分析結果；實驗工具、實驗材料的選擇）。生物學教學中觀察實驗，不僅是為了印證某一生物學知識 的科學性，而且是讓學生學會科學的方法。
(2)科學思維。素質教育強調觀察能力、思維能力、動手能力和創造能力。為此，在生物課堂上要加強對學 生進行以思維能力為核心的各種能力的訓練和培養：由微觀到宏觀，由現象到本質的推理判斷能力；對生物學 知識之間內在聯系的分析歸納能力；對生物學概念、規律的運用和遷移能力；自學和閱讀能力。現行的人教版 初中、高中生物教材，在內容選取、體系編排、文字敘述、插圖、練習等方面文秘站:都注意了對學生能力的培養。教 師應充分利用教材特點，在鉆研教材的同時，認真分析學生的實際情況；在考慮教法的同時，也要研究學法， 做到既傳授知識，又培養學生的能力，為學生主動發展創造條件。
(3)科學態度、科學品質。生物實驗教
學在培養學生的科學精神和科學態度方面有其獨特的作用。通過實驗 可以培養學生學習生物學知識的興趣，不斷探求新知識的精神，高度的責任感，實事求是的科學態度和良好的 學習習慣。
3.心理素質
在生物學教學中可以進行如下幾方面的心理素質教育：
(1)激發學生學習動機，培養學習興趣。在介紹生物學的概念、規律發展的來龍去脈，生物學事實的發現過 程，科學家的事跡和我國的生物資源等知識時，可使學生對知識的創造和創造者的思想品德、人格有一個 深刻的了解，從中受到感染和影響，并由此激發學習的興趣和鉆研精神，從而樹立為國家為科學獻身的遠大志 向。
(2)培養學生豐富的情感和良好的心態。讓學生了解與生物學有關的環境、資源、能源、土地、糧食、人口 等問題，培養學生關心自然、關心社會、關心國家利益、關心地球的生存條件等的情感和責任感，樹立環境保 護意識。生物課本自始至終都貫穿著生物與環境相適應、生物的結構與機能相適應的生物學觀點，我們要讓學 生知道人不能被動地等待淘汰，而是要主動地適應自然的變化和社會的變革。中學生應該學會多種本領，增強 耐挫折的能力，提高適應能力，培養健康的心理。
(3)培養學生勤奮、堅毅、合作的優良品質。通過實驗可以培養學生刻苦、自制的意識和品質；通過課堂上 分組討論、小組競賽可以增強學生團結、合作的優良品質。
(4)培養學生逐步形成正確的審美觀。從美育的內容上看，生物學可以進行自然美、藝術美、社會美的教育 。生物是自然美的主體。如動物、人體外表的對稱美；各種葉形、花冠的姿態美；動物（蜜蜂、螞蟻）社群生 活表現的和諧美；生物學上一些名詞概念（如生長素）、規律（如孟德爾遺傳規律）、學說（如自然選擇學說 ）發現的過程體現一種嚴謹的科學美；科學家的品質體現了社會美。引導學生投入到創造美的活動中去， 如養鳥、護鳥、種花、種樹、綠化美化校園等。
4.身體技能素質
培養學生能夠自覺地鍛煉身體，養成良好的衛生習慣。中學生正處于青春發育期，身體和心理都發生著急 劇的變化。為此，學生必須了解自己的身體，科學地對待自己體內發生的一切生理變化，愉快地接納自己（不 管是男還是女，是胖還是瘦），并自覺地鍛煉身體，養成良好的衛生習慣。這些內容在教材中都有闡述，教師 應該充分運用這些素材，對學生進行生動具體的教育；同時也要指導學生了解綠色食品、各類補品，正確對待 減肥藥品及增高妙方等等。
探索適應素質教育要求的教學方法
目前，在生物學教學中進行了大量的教學方法和教學過程改革。如過程式教學法、情境教學法、引導—探 究法、發現探索法、實驗探究法、目標教學法等。通過對這些改革的思考和分析，我們認為適應素質教育要求 的生物學教育方法應該包括以下幾個基本要素：
1.構建好有利于全體學生發展的教育目標
在具體制定單元課題的教育目標時，一定要、具體、恰當。所謂“”是指在文化科學、身體技能 方面應指明達到的水平；在思想道德、心理、能力方面要指明通過哪些內容或活動培養哪種能力或品德。所謂 “恰當”是指從學生實際出發來制定教學目標應達到的水平。例如，高中《生物》中“光合作用”部分，教材 中有3個知識點：葉綠體中的色素、光合作用的過程、光合作用的意義；此外還有提取和分離葉綠體色素的實驗 。基于這些因素，教育目標可確定為：
(1)理解光合作用的概念和過程。通過介紹科學家研究光合作用釋放的氧氣來自于水分解的實驗過程，進行 科學方法的訓練；通過揭示光反應和暗反應之間的本質聯系，培養學生思維能力。
(2)明確光合作用的意義。
(3)學會用丙酮—研磨法提取高等植物葉綠體中的色素，并用紙層析法將色素分離，從而明確葉綠體中色素 的種類、顏色和作用。
(4)通過比較光反應、暗反應的關系，接受辯證統一的觀點；通過光合作用的意義的學習，增強生態意識。
能否制定一個、具體、恰當的教育目標，這是在操作上落實素質教育思想的及時步。
2.使主體作用貫穿于教學過程的始終
素質教育要培養學生主體精神、參與意識、獨立思考和創造才能。教師在設計課堂教學時，必須依據學生 學習生物學的認識規律，在每一個環節上體現學生的主體地位，給學生創造參與的機會，調動學生的積極性， 發揮每一個學生的才能。要讓學生在教師的啟發誘導下積極思考并提出問題，解決問題，獨立進行觀察分析或 實驗操作，并能在信息交流中大膽發表自己的意見。如在實驗探究法這種教學方法中學生的主體作用表現在：
(1)以學生實驗為核心組織課堂教學，學生始終置身于親自動手實驗和積極思考的學習情境中，既要動手操 作，又要動眼觀察，還要動腦思考，這有利于培養學生的實驗能力、觀察能力和思維能力。
(2)學生的主體作用主要表現在學習過程中的主動性、積極性和獨立性，學生獨立完成實驗，并通過實驗分 析得出科學的結論。教學的過程體現出生物科學的探究過程，包括提出問題，進行假設，實驗設計，實驗操作 ，觀察和測量，分析現象或數據，得出結論等，在學習過程中學生不僅初步了解了實驗科學的探究過程和科學 家的工作方法，而且培養了對科學的興趣，逐步養成實事求是的科學態度，不斷追求新知識的精神和合作精神 ，提高了科學素質。
3.重視學法設計
在教法設計的同時進行學法設計，在教學的過程中適時進行學法指導，這是生物課堂實施素質教育的重要 方面。
學法設計以章、學段為單位整體設計為宜，因為這樣可以在一個更大范圍內對學習過程有一個整體規劃。 學習方法有很多，結合生物教材可以進行如下幾種學習方法的指導：
(1)自學方法。這種方法可分為三步走：及時步是學習閱讀，即老師通過預習提綱，指導學生逐字逐句的讀 ，理解其關鍵的詞語，然后逐段逐節的讀，理解并歸納其中的重點內容。第二步是指導學生學會整理筆記，比 較、歸納知識，形成知識體系，開始由教師給出提示提綱，學生自己總結，再講評交流；然后過渡到通過討論 寫出提綱，自己總結，組織全班交流。第三步是讓學生獨立獲取信息，并且將新信息與原有知識結構結合 ，形成解決問題的能力。
(2)整體學習的方法。運用整體—局部—整體的思路進行教學。一本書從緒論開始先讓學生對全書有一個整 體認識，然后再深入到局部學習，每一章、每一節都是如此，也就是讓學生先見“森林”，后見“樹木”，這 樣學習有助于學生形成知識體系。
(3)實驗—探索的方法。此法的優點與做法詳見上一個題目。
(4)討論交流法。課堂上教師提出問題，學生分組討論，學習思辯方法、表達方法，討論可以發展學生的交 往素質。
(5)知識整理歸納的方法。提煉要點，列表、歸納知識網絡等。
以上這些方法要與教材內容 相結合，因教學環節而有所選擇，要做到和教學方法有機地優化組合?？傊?用要恰當，避免用得過死，化。
4.進行多邊信息交流與及時反饋
我們所說的多邊信息交流是指課堂教學過程中教師與學生之間、學生與學生之間的交流。比如課堂分組討 論、學生代表發言、以小組為單位的課堂知識競賽(10～15min)，這種交流能較大限度地調動全體學生參與教學 活動的積極性和主動性。在這些活動中，教師應作為主導者和信息傳遞的中心，把握好時機，及時反饋，不僅 能幫助教師掌握學生的學習狀況，控制教學過程，而且能夠及時帶給學生成功的歡樂，激發學生的求知欲 望和創造精神，這是適應素質教育要求的一個重要標志。
5.優化教學手段
在選擇教學手段時首先要了解各種媒體的優缺點。傳統的教學媒體如實物、標本，有利于學生動手實驗、 實際觀察等能力的培養。現代化的媒體有利于激發學生的學習興趣，降低學習難度，促進學生積極思維。所以 選擇使用教學媒體時要從素質教育出發，從有利于學生參與出發，把各種教學媒體在教學過程中有機組合，相 得益彰。
努力提高生物學教師的素質
在生物學教學中實施素質教育，必須依靠全體生物學教師的努力，只有高素質的生物學教師，才能使生物 學教學為提高學生的整體素質的要求得到落實。因此，提高生物學教師的素質是實施素質教育的當務之急。
1.增強生物學教師的事業心
加強師德修養，其核心是對學生的愛。當一個教師踏上講臺的時候，面對著的是學生的需求，背靠著的則 是時代的、社會的重托，因此要求教師的愛不能停留于“母愛”，而應當是一種凝聚著該時代的社會要求的更 高尚更博大的“教育愛”。在一定程度上說，熱愛學生就是熱愛教育事業。
2.重視繼續教育
教師進修應解決三方面的問題：及時是促進教師觀念的轉變和知識的更新。生物學教師要熟悉生物學與社 會、生活、生產、科學、技術之間的密切關系；熟悉當前高科技領域內生物學研究的成果及其應用的有關知識 ，具有現代教育學的理論基礎知識，了解國內外基礎教育改革的動態及生物學教學改革的趨勢等。第二是大練 教學基本功，提高授課質量，花大力氣解決好課堂教學的效益和效率問題。第三是培養教師教學的自覺意識； 培養教師對教學活動進行自我評估的習慣和能力；培養教師對其教學過程進行修正和控制的方法和技能；培養 教師對學生反應的敏感性。有了這些能力和習慣，教師就可以自如地處理教學過程中遇到的各種問題。
3.教師要參與教科研
教師參與教科研的好處是：及時可以使教師更進一步掌握教育規律，了解教育發展的新動向，提高教師對 教育理論的認識，提高教師對工作的責任感。第二是教師可以養成對自己教學活動的經常性反省的習慣。第三 是教師可以從中學到新的教學方法和教學策略。
總之，廣大的生物學教師應該認真學習教育理論，加深對素質教育內涵的理解，大練教學基本功，在 教學的過程中承擔起教書育人的責任，成為德才兼備的、能夠適應素質教育的教師。
