引論：我們為您整理了1篇小學教育教學管理水平的提升之我見范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
小學教育教學管理水平的提升之我見:探討小學教育教學管理水平的提升
一、當前小學教育教學管理的現狀
就目前的情況來看,小學的教學管理狀況還是相對較為樂觀的,在各級教育部門的大力配合,以及國家各級教育部門的指導下,新課改的內容和精神已經在各級小學初步得到了普及和推廣。教學方法、教育理念、教師隊伍的建設以及教學模式等等都得到了提升,學生的各方面能力和素質也都得到了提高,成績是值得肯定的。不過,受到各種因素的影響,在小學的教育管理中還存在著以下幾個主要問題:
(1)與新課改的要求相比,教師隊伍的建設還沒有達到標準,還存在著一定的差距,還需要進一步提高小學教師的職業道德和業務素質。在學術、學生的熱愛和敬業精神上還比較欠缺,業務素質需要進一步增強,需要加大力度提高教師的教學觀念,另外還需要加強現代教育教學手段和方法。要想達到新課改的要求,以上這些都需要進一步改進和提高。
(2)在小學的教育教學中,師生仍然受到傳統影響教育觀念的影響,主要還是以成績來作為評價標準。唯成績論的思想觀念仍然非常嚴重,成績好就好,成績不好就被否定,考試成績仍然是主要評價學生的標準。
(3)教師缺乏對學生心智發展特點的具體研究和分析,雖然遵循以學定教的基本原則,但是在教學實踐中存在著一定的教條行和盲目性,缺乏實用性和針對性。缺乏對學生學習興趣、發展特點以及學習特征等問題的深刻理解和研究,只是根據教學研究去做教學設置。
二、提高教學管理水平的幾點建議
我們了解了新課改對小學教育的要求和意義,也清楚了當前小學教學管理中所存在的一些問題,結合實踐經驗參考新課改的要求和內容,可以從以下幾個方面入手,進一步提高小學教育教學的管理水平。
(1)加強教師隊伍的建設
小學教育教學管理的關鍵和重點就是建立一支,具有高尚職業道德、具有過硬業務素質的教師隊伍,這也是確保小學教學工作中各項工作順利開展和實施的保障。當前,學生的整體素質提高,是教育的主要內容,因此對教師的業務素質和人格品格都提出了更高的要求,教師要掌握先進的技術手段和先進的理論知識,同時還要能夠根據學生的實際情況制定相應的教學方案。教師要為學生樹立學習的榜樣,要提高自身的人格魅力,要加強個人修養,要做到以身作則,言傳身教。
(2)構建良好的教學環境
一個良好的教學環境是一項必要的提高教學質量的基礎條件。為了讓學生心曠神怡、賞心悅目的投入到學習當中,全體管理人員應該為全體師生集中精力構建一個良好的學習環境,此外,由于教學設備是必不可少的增強教學效果的條件,所以,還要對原有的教學設備進行改善,配備必須的教學設備,充分發揮這些教學設備的輔助作用。對學生的學習生活班級的環境有著很大的影響,所以要營造一個和諧的班級環境,一個好的班級環境,能夠讓學生積極向上,反之,如果一個班級缺乏良好的環境,那么學生的積極性和學習興趣都會受到影響。因此,不管是教師還是學校的領導,都應該重視保持課堂紀律,重視教室的合理布置,重視班級風氣等方面的管理,我們要加強教學環境的構建,要為教師提供一個良好的教學環境,為學生提供一個良好的學習環境和學習氛圍。
(3)改變傳統教育觀念
新課改的核心內容和基本精神,教師應該深刻的理解并認真的學習,按照新課改的精神要求自己,接受并落實新課改的觀念,摒棄陳舊思維,改變傳統的教育觀念,以培養學生的全方面發展為教育目標,推進各項工作的開展。學生的發展,指的是提高學生的整體素質,培養學生的創造意識,幫助學生形成健全高尚的人格和人品,其中包括德智體美勞在內的全部素質。此外,教師不能只把成績作為衡量學生的標準,要根據新課改的觀念建立起新的適合學生的考評體系和評價標準。
(4)根據實際情況制定教學方法
在教學過程中,教師要了解學生心智的發展特點,要以此為依據,制定并實施符合小學階段的具體培養要求和培養目標的具體教學步驟和教學方式。要尊重學生的主體地位,要遵循以學定教的教育原則,要根據學生的實際情況,有針對性的制定教學方法,要對教學效果進行反饋、評測與調節,制定教學的相關內容體系,并精心備課。為了激發學生的學習興趣,進一步提高教學水平,要按照科學的手段、方法以及步驟進行課堂教學。
三、總結
對于小學教育來說,新課改是改善其教學管理的一個契機。因此,對于當前小學教育教學管理中存在的問題和基本情況我們要認真進行分析和總結,用心思考對策,我們要根據新課改的相關要求和內容,有針對性的提出對策和建議,以更好的解決小學教育教學管理中所存在的問題。(本文作者:金寶林 單位:遼河農墾管理區雙遼農場中心小學)
小學教育教學管理水平的提升之我見:新時期小學教育教學管理之我見
新時期小學教育教學管理之我見
隨著教育改革的日益深入，農村小學教學管理也日益得到了重視，教學常規和管理制度的建設，教學工作的量化評估，教研活動的開展等都論文聯盟比幾年前有了很大進步，促進了教學質量的提高。在幾年的教學實踐中，進行了一些嘗試和探討，取得了一定的成績。但在調查中也發現，教學管理的現狀并不盡如人意，有些問題亟待解決。教學管理工作是學校的中心工作，是學校工作的重心，它決定著學校教育的成敗得失，也決定著學校教育質量的高低。作為一所農村學校，在硬件設施目前難以改善，辦學條件與城區相比滯后的現狀下，如何提高教學質量，構建新的教學管理文化，促進學校的和諧發展？
1 要形成科學的管理模式
學校無論大小同樣都需要適合本校實際的完備制度，制定制度的目的并非是用于管理少數不服從領導的教師，真正的目的在于使學校的管理制度化、科學化、正規化。有人認為農村小學無需什么制度，就那么幾個人，大家都自覺搞好本職工作就行了。其實不然，學校雖小，但如果沒有完備的制度，對學生的教育、學校的工作就會有所疏漏。我校現在辦學最鮮明的特點之一就是管理制度化。通過制度的嚴格執行，學校的教育、教學、教研、后勤、安全、衛生等各項工作都得到了有序開展，并逐步走向正軌。
2 建立激發教師能力的工作機制
管理就是要尊重人的發展，貼近人的需要。在課改實施過程中，我們曾對教師做過這樣一個調查：你認為哪種形式的校本培訓對你的成長最有幫助。結果顯示有91.8%的老師認為同伴之間的相互切磋、交流，最有效。針對教師需求，我們及時調整管理思路，在學校形成了“四式”的同伴互助方式。組合式，由學校將教師結合成對；松散式，教師靈活自由接對或臨時接對，誰有一技之長，就拜誰為師；接力式，青年教師成為教學能手后，即成為師傅，交給其帶徒弟的任務；輻射式，把學校的骨干教師與校外的骨干教師接對。同伴互助的主要內容，包括集體備課、互助聽課、移位教學等活動，讓教師在互動合作中實現經驗的共享，專業的成長。
3 制定科學的考核制度
學校每月都將對教師進行月考核，并把課堂教學情況專設一個版塊，每個教師都有個人電子檔案，記錄每月的考核情況。期末學校將對每個教師進行縱向評價，做出綜合鑒定，校長也將根據每位教師的綜合情況，寫出寄語。并及時將情況反饋于教師，便于教師及時了解自己所存在的問題及所占的優勢。落實表彰激勵機制，學校每年將定期評選校級骨干教師給予表彰獎勵。
4 營造和諧的氛圍
建立和制定規章制度，使學校管理有序、科學，是學校管理應該追求的境界之一。但是，隨著時代的發展，社會的進步，教師對民主的要求越來越高，越來越迫切。他們是不喜歡領導盛氣凌人的訓斥和簡單粗暴的管理，也不喜歡領導不負責，讓教師我行我素、放任自流的管理。他們希望和歡迎領導能以民主的作風為學校創設一種民主和諧寬松的環境，使大家心情舒暢，和睦共處，自我約束而又自我完善。據此，我們確定了這樣一個信條；少一點“不準”，多一點自由。這種人本化的管理是以共識和情感為基礎的，對于主體意識突出的教師們將具有極大的感召力和影響力。
5 轉變教學管理理念
5.1 轉變學校的管理理念。管理的目的在于發展人，在于激活人的積極性、主動性和創造性。結合筆者所在學校的實際情況，在課改的實踐中，我們把課堂管理濃縮為“一個目標”：進行高效率教學；“三個走向”，走向服務（相信教師、促進教師、發展教師）、走向過程（重在過程的管理）、走向動態（建立旨在促進人發展的制度、機制）。
5.2 轉變教師的教學理念。正確的教育思想是課堂教學的靈魂。教學的價值在于師生間像開發寶藏一樣，將蘊涵在每一個人心里的美好情感、豐富的想象力、創造力以及多樣的發展需求、潛能挖掘出來。如何實現教師理念的轉變與升華，我們除了通過參加上級組織的各種學科培訓、知識培訓外，還采取“自學——互學——推薦學——集體學”的理論學習模式，“三定三自一尋”的學習要求，促成了教師教學觀念的轉變、理念的升華。
5.3 激勵保障——關注發展。“尊重的管理”是管理的較高境界，在我們看來，有時候人情的威力要遠遠大于冷冰冰的制度的威力。所以要實現尊重的管理，首先就要落實情感激勵。在對教師的課堂教學管理中，我們更多的是走進教師的課堂，在課堂中來發現問題，解決問題。另外，學校每年一次的“關注孩子成長”家長開放周，讓家長參與聽、評課，不但增進了學校與家長的溝通，同時對教師的課堂教學也是一次比較大的促進。今年9月的家長開放周問卷調查中，家長對教師的課堂滿意率達95.7%，基本滿意率4.3%。在我們看來，教師的價值很大一部分來自于社會的認同，所以家長的評價，對促進課堂教學有著不可估量的作用。
總之，學校的特色建設會遇到很多困難，包括社會的壓力，家長的壓力，也包括我們教師內部的壓力。但是，如果你有這樣一種思想，這個思想又是切合實際的，并能被大家所接受，就能克服困難。
小學教育教學管理水平的提升之我見:小學教育教學管理之我見
小學教育教學管理之我見
小學管理在教育教學的全部管理中，正成為一個熱門話題。在教育改革中，如何與時俱進、多方位的實施對學校的管理，也正成為一個熱門話題。如今，在一些人的腦海里，“管理”一詞既熟悉又神秘，雖然知其含義，卻難抓住本質。有人說：管理是一門神奇的綜合藝術，管理就是生產力，就是效益。管理就是做人做事的道理，就是如何搞好人際關系。也有人說:管理就是預測、計劃、組織、指揮、協調和控制；管理就是溝通，就是激勵，就是服務。還有人說：管理就是不斷改進工作，發揮大家的能力和思想，創造價值等等。那么，如何落實學校的管理？小學是否需要管理？怎樣進行管理？對于廣大學校管理者來說，似乎還是一個說不清道不明，或理解存在于簡單的話題。本文就這一內容提出幾點思考與認識，與大家交流。
一、提高教師的管理意識
一提到教學質量，有些人往往認為這只是校長或教導主任或教研組長的事，與其他的教學人員毫無關系。其實，從現代教學管理來看，教師不僅是教授者，又是一個管理者，一方面，教師承擔著管理學生、教學設備等管理工作，直接參與教學的管理；另一方面，每一位教師在講課、檢查學生作業、測驗等教學活動中，也要真正意識到自己不只是教授者，而且也是教育教學過程的管理者，這對提高教學管理的有效性和教學質量是非常必要的。
二、動員各方面力量參與教學管理
教學質量的提高，要通過全校師生員工的共同努力才能卓有成效地實現。要使教學促進教學質量的提高，根據國外現代教學管理的成功經驗，必須動員、組織學校的全體成員直至家長及社會其它有關成員參與教學管理。外國一些國家，不僅在校內建立師生員工及家長參加的管理、監督機構，而且在校外還設有教師、家長及社會有關成員的聯合組織，共同為學生的教育教學負責，取得了較好的效果。我國的學校，在這方面做得還不夠，校內的教學管理只是校長領導下的教導主任主管各科教研組管理系統，很少甚至沒有師生及家長對教學施以監督的組織。家長及社會有關人士也很少有機會過問學校的教學工作、影響了教學管理，從而也影響了教學質量的提高。
因此，要使教學管理充分發揮作用，動員有關方面人員參與教學管理是勢在必行的。做好這方面工作，要注意如下兩點:
及時，學校領導必須對此給以充分重視，調動校內的方方面面參與管理，同時要力爭與家長及校外有關人員取得聯系，吸收他們參與學校教學的管理工作。
第二，建立健全各方面的教學監督組織，對學校的教學施以必要的監督，為教學改革提供改進意見與建議。
三、創造美好的教學環境
美好的教學環境是提高教學質量的必要條件。教學環境包括教師的工作條件、教學設備、班級風貌等因素。要使上述各因素都處于良好狀態，根據現代外國一些比較成熟的做法，針對我國的實際，作為學校的教學管理人員，首先，應集中精力，吸收多方面的力量，爭取資金，為教學人員整建一個舒適的環境，使從教人員不致受外界的干擾而影響教學水平的發揮；其次，教學設備是增強教學效果不可缺少的條件，應不失時機地根據學科的教學需要，增設教學設施，改善設備條件，充分發揮其教學的輔助作用；第三，班級環境對學生的學習生活有很大影響，學校領導、教師應注意教室的布置、課堂紀律的保持、班級優良風氣的形成等方面的管理，為學生的學習、生活創造一個良好的氣氛和環境。
四、搞好教學全過程的質量管理
教學質量是在整個教學過程中創造出來的，而不是檢查出來的；是教出來的，而不是考出來的。這個過程是一個分為若干環節的相互制約、相互聯系、相互促進的完整過程。這個過程的每一環節都對質量的產生和形成有直接和間接的影響。因此，教學質量的管理必須抓質量形成的全過程，也就是抓教學質量形成每一環節。傳統的經驗主義的質量管理只注意質量檢查(考試)的管理，而忽視創造教學質量的全過程的管理。既然教學質量不是檢查出來的，而是在教學全過程教出來的，那么，我們就應當把管理工作的重點從對教學質量的檢查上轉移到對教學全過程整個環節的管理上來。也就是要加強對教師備課、上課、輔導、布置和批改作業、課外活動、知識環節的管理。目前，在我國學校教學管理中，對學生家庭作業和課外活動管理不夠。學生家庭作業時間沒有統一規定，各科教師布置家庭作業缺乏協調，學生家庭作業負擔沉重，一些學校的課外活動開展不起來，或流于形式。因此，我們必須加強對學生家庭作業實行宏觀控制，協調各科家庭作業，幫助教師提高布置家庭作業的質量。還要加強對課外活動的組織指導與檢查，使課外活動落到實處。
五、加強對教師的管理
學校的一切工作以教學為主，教師在教學中處于主導地位，教學質量的高低歸根到底取決于他們，因此，教學管理的一個很重要的方面就是對教師的管理。而對教師的培訓、進修與評價又是教師管理的重要方面。在對教師的培訓與進修的管理方面，我們應注意把教師的長期脫產校外進修與校內進修提高結合起來。國家和有關部門要建立多種多樣的培訓、進修機構，并從制度上予以保障。
在目前，由于種種條件的限制，對一些學校的一些教師來說，脫產校外進修存在著不少困難，因此，我們應加強校內進修。學校要有專人負責教師培訓、進修、提高，并要形成制度。要充分利用校內在職進修的多種形式，如新任教師進修、以老帶新、個別指導、舉辦講座、觀摩教學、組織教學研究會等等。在對教師的評價方面，要建立評價的組織機構，包括校外的教師評價機構和校內的教師評價機構；要制定各種評價標準，使教師評價科學化；要加強形成性評價，使評價真正起到發現問題和提高教師水平的作用。教學管理要在提高教學質量上下功夫。辦好學校的主要工作，是貫徹黨的教育方針，提高素質教育質量。因此，教學管理要在提高教育教學質量上下功夫，學校管理應樹立管理為提高教育教學質量服務的思想，根據提高教育教學質量的需要從事教學管理，特別是從事教育教學行政管理，就更要注意這一點。
六、結 語
成功的管理，除了有一套科學規范的管理制度之外，更需要從人的情感需要和發展的角度來思考管理的方法。我們的管理在追求“工作認認真真、一絲不茍”的同時、更追求“工作創新有效，和諧共處”的境界，以給我們工作的環境空間營造一種舒緩、寬松、和諧的氛圍。在管理中，我們積極營造一個尊重人、信任人的環境。學校領導與教師交往，做教師的知心朋友；關心教師的生活，盡力提高教師的物質待遇。學校領導給予教師充分信任，放手讓教師發揮創新才能，讓教師愉快地工作、學習和生活，從而增強了教師的自我管理意識，和對領導的信任感，達到了“管”是為了“不管”的更高管理境界。
小學教育教學管理水平的提升之我見:小學教育教學管理對策
摘要：在新課改和社會發展的大背景下，小學教學內容有了很多改變與更新。作為小學管理的中心工作，教育教學管理工作也面臨更高更多的要求。如何有效加強小學教育教學管理，提高小學教育教學質量，是一個重要的課題。針對小學教育教學管理工作進行了簡要分析，并提出相應建議，以期為提高小學教育教學管理水平提供積極作用。
關鍵詞：小學教育教學管理問題對策
小學是學生啟蒙教育的及時個重要階段，對學生今后的發展有直接影響。良好的教育教學管理環境有利于培養學生的自主學習能力，促進小學生綜合素質提升。因此，教育教學管理工作對于提高小學教學工作成效極為重要。小學教育教學管理是管理模式、教學要求、教學目標、教學內容等多方面互相影響、互相制約的共同體。要想小學教育教學取得良好成效，就必須對教育教學進行科學化的管理。
一、小學教育教學管理存在的主要問題
當前，小學教育教學管理主要存在以下幾個方面的問題:一是教師隊伍建設不完善。隨著國家對教育事業的投入越來越多，師范院校建設力度越來越大，小學教師隊伍建設相對于以前已經有了很大幅度的提高，但仍然存在小學教師綜合素質、教育理念、教學方法無法適應時代要求的問題。尤其在農村地區的小學教師隊伍，受多種因素制約，與城市相比有較大差距，嚴重影響著小學教育教學管理的質量。二是教學觀念相對落后。部分學校的管理者和教師仍然采用傳統的管理和教學方式，重視成績高于重視素質的現象還較為普遍。相應的，教學管理者的創新意識不強，也阻礙了學生綜合素質的提高，素質教育還沒有在根本上得到落實。一方面，小學校教學管理者的管理理念沒有得到根本轉變，無法適應新課程改革的步伐;另一方面，教學管理的目標不明確，教師素質與專業水平和新課程改革的要求還有差距，教學管理方法比較落后。三是小學教師在教學管理中存在盲目性。產生這一問題，主要是教師對小學生的心智發育特點和成長規律研究不透徹，沒有深刻掌握小學生的共同特性與個體差異，導致小學生無法發揮出在學習中的主體作用，學習水平和綜合素質能力難以得到提升。
二、加強小學教育教學管理的對策
1．優化教育教學管理制度
加強小學教育教學管理，首先要確定一套科學合理且有效的教學管理制度，同時，確定制度能夠被認真地貫徹執行。在制度建設方法，應根據小學教育現有的教學管理制度進行分析，并依據新課改的要求，結合學校實際，以促進教師專業發展為重點，以提高教學質量、提升學生綜合素質為根本目標，對學習管理制度、教學檔案管理制度、教師評價制度、學生評價制度等進行科學重建，從而完善教育質量。為了確保教學管理制度得以切實執行，學校應制定相應的教學檢查制度，發揮督促、反饋和指導的功能。學校應針對各項教學計劃，進行月底檢查和講評，以及期中、期末的檢查。檢查應從教學各個環節如備課、教案、課堂教學、作業等進行檢查，并作為教師年終考核的參考。同時，學校還應根據考評和教學評價，制定相應的激勵措施，從而充分調動教師的積極性。激勵機制要把推動教育教學工作作為主要目標，引導解決教學上存在的問題，從而使教學工作平衡發展。
2．加強教師隊伍建設
加強教師隊伍建設是開展教育教學管理的一項長期持久的重要內容，可以說，小學教師的能力水平直接影響著教學質量。根據新課改的要求，培養全能型教師人才隊伍已經成為一項緊迫的任務。首先，學校在招募教師的過程中應對教師的各方面能力進行綜合考察。其次，要有針對性的、有計劃地開展教師培訓，在提高教師綜合能力的同時，增強教師以身作則、樂于奉獻的職業道德。再次，學校還應創新教師管理，督促教師加強自身修養，鼓勵教師進行教學改革，創新課堂教學模式，提升教學管理水平。
3．創新教育教學管理理念
現代化的教育理念更加重視學生的發展，這就需要對傳統的教育教學管理理念進行更新和創新，充分發揮學生的主體作用。創新教育教學管理理念，需要切實地貫徹執行新課改的理念和要求，把促進小學生整體素質的提高作為教育目標，需要站在發展的角度看待教育問題，聯系學校的實際情況，調整教育教學管理策略，提高教師的自我管理意識，真正建立起以人為本的教學理念，提高教學管理的有效性，促進學校教育發展。
4．強化常規教學管理
在完善教育教學管理制度的基礎上，學校要強化常規的教學管理，從教師備課、課堂教學、批改作業、輔導、考試及學生評價等各個方面，加大管理力度，促進教師重視教學方法研究以及教育理念的更新，從而最終提高教學效果。此外，學校還應從創造良好的教學氛圍、教學環境，加強班級管理，根據學生具體情況因材施教、注重培養學生的良好習慣等方面加強引導和管理，從而促進小學教育教學管理水平的提高。總之，在社會發展及教育事業發展的新形勢下，素質教育已經成為教育界的共識，作為教育事業的特殊階段，小學教育更應從基礎做起，提高教育教學管理水平，為學生夯實未來發展的基礎，不斷完善管理制度，提高隊伍業務水平，實現小學階段教育教學工作的科學發展。
作者：孟慶韜 單位：長春凈月高新技術產業開發區榆樹小學
小學教育教學管理水平的提升之我見:對小學教育教學管理的幾點思考
小學管理在教育教學的全部管理中，正成為一個熱門話題。在教育改革中，如何與時俱進、多方位地實施對學校的管理，也正成為一個熱門話題。那么，如何搞好學校的管理?怎樣進行管理？對于廣大學校管理者來說，似乎還是一個說不清道不明，或理解存在于簡單的話題。本文擬就這一內容提出幾點思考與認識，與大家商討。
一、提高教師的自我管理意識。從現代教學管理來看，教師不僅是教授者，又是一個管理者。一方面，教師承擔著管理學生、教學設備等管理工作，直接參與教學的管理；另一方面，每一位教師在講課、檢查學生作業、測驗等教學活動中，也要真正意識到自己不只是教授者，而且也是教育教學過程的管理者，這對提高教學管理的有效性和教學質量是非常必要的。
二、創造美好的教學環境。美好的教學環境是提高教學質量的必要條件。
針對我國的實際，作為學校的教學管理人員，首先，應集中精力，為教學人員創建一個舒適的環境；其次，教學設備是增強教學效果不可缺少的條件，應不失時機地根據學科的教學需要，改善教學設備，充分發揮其教學的輔助作用；第三，班級環境對學生的學習生活有很大影響，學校領導、教師應注意教室的布置、課堂紀律的保持、班級優良風氣的形成等方面的管理，為學生的學習、生活創造一個良好的氣氛和環境。
三、搞好教學全過程的質量管理。教學質量是在整個教學過程中創造出來的，而不是檢查出來的；是教出來的，而不是考出來的。這個過程是一個分為若干環節的相互制約、相互聯系、相互促進的完整過程；這個過程的每一環節都對質量的產生和形成有直接和間接的影響。因此，教學質量的管理必須抓質量形成的全過程，也就是抓教學質量形成的每一環節。
四、加強對教師的管理機制。學校的一切工作以教學為主，教師在教學中處于主導地位，教學質量的高低歸根到底取決于他們，因此，教學管理的一個很重要的方面就是對教師的管理。而對教師的培訓、進修與評價又是教師管理的重要方面。成功的管理，除了有一套科學規范的管理制度之外，更需要從人的情感需要和發展的角度來思考管理的方法。在管理中，我們要積極營造一個尊重人、信任人的環境。學校領導要給予教師充分的信任，放手讓教師發揮創新才能，讓教師愉快地工作、學習和生活，從而增強教師的自我管理意識和對領導的信任感，達到“管”是為了“不管”的更高的管理境界。