引論：我們?yōu)槟砹?篇小學(xué)教育教學(xué)管理策略探析范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
小學(xué)教育教學(xué)管理策略探析:小學(xué)教育教學(xué)管理做法探析
教育教學(xué)管理是否得當(dāng)直接影響著整所學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)風(fēng)氣以及未來發(fā)展，下面談幾點(diǎn)有關(guān)學(xué)校教育教學(xué)管理方面的幾點(diǎn)做法：
一、從教學(xué)環(huán)境開始抓管理
教學(xué)環(huán)境影響著小學(xué)教育教學(xué)的質(zhì)量，影響著教師教學(xué)水平的發(fā)揮和學(xué)生成績的提升。作為校領(lǐng)導(dǎo)要根據(jù)教師和學(xué)生的需要配備教學(xué)必備的設(shè)備，以方便教學(xué)使用。學(xué)校要有明確的管理制度，比如教室、辦公室、食堂、公共區(qū)域都要專人管理、包片負(fù)責(zé)，以確保教學(xué)有序進(jìn)行。同時(shí)，老師和學(xué)生都應(yīng)該自覺地維護(hù)學(xué)校以及班級(jí)的秩序和衛(wèi)生情況。校園、走廊、板報(bào)欄等要及時(shí)更換，內(nèi)容積極向上、充滿正能量，使整個(gè)校園處在濃郁的文化氛圍當(dāng)中，潛移默化的影響師生，使整個(gè)教育團(tuán)體身處良好的風(fēng)氣當(dāng)中。
二、抓好教師隊(duì)伍建設(shè)
教師在整個(gè)教育教學(xué)過程中起著最重要的引領(lǐng)作用。所以，抓好教師隊(duì)伍建設(shè)是整個(gè)學(xué)校教育成敗的關(guān)鍵所在。一支有素質(zhì)、高水平、能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍，是確保小學(xué)教育教學(xué)管理工作順利進(jìn)行的重中之重。教改不斷的深化，對(duì)教師的要求也越來越高。學(xué)校要引領(lǐng)教師自身素質(zhì)的提升，如開展各種業(yè)務(wù)研討、政治學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、練兵課等，也要定期或不定期派教師走出去進(jìn)行交流和培訓(xùn)，從而與外界接軌，不斷豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法。提升教師的人格魅力，起到良好的師范作用。
三、動(dòng)員多方面力量實(shí)行教學(xué)管理
提升教學(xué)質(zhì)量離不開師生的共同努力，同時(shí)也要與校內(nèi)的成員、學(xué)生家長以及社會(huì)相結(jié)合，進(jìn)行科學(xué)有效的管理。要想發(fā)揮教學(xué)管理的作用，就要?jiǎng)訂T多方面的力量共同參與到管理中來。校領(lǐng)導(dǎo)要采用積極的管理辦法讓校內(nèi)力量起到作用，與家長互動(dòng)、和社會(huì)聯(lián)系，做到及時(shí)溝通，共同管理，整體提升。與此同時(shí)做好監(jiān)督管理工作，使制度嚴(yán)明、溝通有效、協(xié)調(diào)得力，最終達(dá)到提高教學(xué)管理質(zhì)量的終極目標(biāo)。
四、改變陳舊的教育教學(xué)觀念
只有觀念更新了才能與時(shí)代相融合，才能更好地吸收新的教學(xué)理念，接受新的教學(xué)方法，應(yīng)用新的教學(xué)手段。陳舊的思想、呆板的教學(xué)理念和方法的擯棄需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，使老師各項(xiàng)工作得以順利開展，漸漸引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展提高，達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)。讓學(xué)生形成健全的人格品質(zhì)，不再單純注重學(xué)習(xí)成績，改變衡量學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使教育科學(xué)化。總之，小學(xué)的教育教學(xué)管理要制定科學(xué)、規(guī)范化的制度，使之適合本校發(fā)展。讓有效的管理成為教學(xué)質(zhì)量提升的基石，促使學(xué)生達(dá)成素質(zhì)教育的目標(biāo)。
作者：張鳳芝 單位：長春市綠園區(qū)雙豐小學(xué)校
小學(xué)教育教學(xué)管理策略探析:小學(xué)教育教學(xué)管理問題研究
摘要：在“新課改”的大背景下，對(duì)小學(xué)教育教學(xué)管理提出了新的更高的要求，必須圍繞“新課改”進(jìn)一步健全和完善教育教學(xué)管理模式，推動(dòng)教育教學(xué)管理工作取得新的更大的成效，但目前新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)管理仍然存在不足，需要采取有效措施解決。本文探索了新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)管理問題，首先對(duì)新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)管理存在的突出問題；就如何抓好新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)管理提出一些有針對(duì)性的解決對(duì)策，旨在為加強(qiáng)小學(xué)教育教學(xué)管理提供一些有益的參考。
關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)教學(xué)；教學(xué)管理；管理模式
教育教學(xué)管理是小學(xué)教育的重要組成部分，也是學(xué)校管理的重要內(nèi)容，同時(shí)也是小學(xué)教學(xué)開展教學(xué)活動(dòng)的重要，運(yùn)用科學(xué)的管理方法和管理手段，更好的行使管理職能，體現(xiàn)教學(xué)規(guī)律，能夠?qū)π∵@教育創(chuàng)造更為有利的條件。盡管從總體上來看，我國小學(xué)教育教學(xué)管理工作不斷取得新的成效，有力的保障了小學(xué)教育的科學(xué)化和規(guī)范化，但按照“新課改”的要求，一些小學(xué)教育教學(xué)管理仍然存在很多不足之處，需要引起高度重視，特別是要牢固樹立“問題導(dǎo)向”的基本原則，積極探索符合“新課改”要求的小學(xué)教育教學(xué)管理模式，使小學(xué)教育教學(xué)管理更具科學(xué)性、健康性和持續(xù)性，推動(dòng)小學(xué)教育上新臺(tái)階。
1新“新課改”景下小學(xué)教育教學(xué)管理存在的問題
一是小學(xué)教育教學(xué)管理理念制約。教育教學(xué)管理是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，特別是需要反饋及時(shí)性、過程連續(xù)性以及管理綜合性，因而必須創(chuàng)新教育教學(xué)管理理念。但從目前我國一些小學(xué)教育教學(xué)管理情況來看，很我管理者對(duì)小學(xué)教育教學(xué)管理缺乏足夠的重視，特別是按照“新課改”的要求，一些管理人員不注重對(duì)新經(jīng)驗(yàn)、新知識(shí)以及新理念的學(xué)習(xí)和研究，導(dǎo)致在小學(xué)教育教學(xué)管理過程中缺乏改革和創(chuàng)新，得過且過和安于現(xiàn)狀的現(xiàn)象比較普遍，特別是在教育教學(xué)出現(xiàn)問題之后，缺乏有效的反饋機(jī)制，因而無法推動(dòng)小學(xué)教育教學(xué)管理創(chuàng)新。二是小學(xué)教育教學(xué)管理目標(biāo)模糊。一直以來，我國小學(xué)教育教學(xué)管理普遍都高度重視“短期效應(yīng)”，因而對(duì)小學(xué)生如何認(rèn)識(shí)和理解教學(xué)內(nèi)容缺乏有效性，這與“新課改”的要求還有很大的差距。比如目前一些小學(xué)在開展教育教學(xué)管理的過程中，不注重管理目標(biāo)和管理計(jì)劃缺少靈活性，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)課時(shí)、教學(xué)要求等細(xì)化，導(dǎo)致教師無法根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行靈活授課，“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念無法得到有效落實(shí)，這也在很大程度上制約了教師在教學(xué)方面的改革創(chuàng)新。由于小學(xué)教育教學(xué)管理目標(biāo)不夠明晰，因而也就在很大程度上制約了小學(xué)教育教學(xué)管理工作的科學(xué)性和有效性。三是小學(xué)教育教學(xué)管理缺少落實(shí)。“人性化”是“新課改”的對(duì)教學(xué)工作的新要求，也是推動(dòng)小學(xué)教育教學(xué)管理工作的重要基礎(chǔ)，但目前我國一些小學(xué)在開展教育教學(xué)管理的過程，還沒有將“人性化”落實(shí)到位，因而管理制度過多過濫，導(dǎo)致管理制度缺乏執(zhí)行力，無法更好的落實(shí)教育教學(xué)管理工作。特別是存在著考研室、督導(dǎo)人員、管理人員缺乏落實(shí)工作的督促檢查，缺乏大局意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，導(dǎo)致很多制度無法更好的落到實(shí)處，對(duì)于教師在教學(xué)過程中出現(xiàn)的一些問題和不足，教學(xué)督導(dǎo)和教學(xué)檢查缺乏嚴(yán)肅性和制約性。
2新課“新課改”下小學(xué)教育教學(xué)管理的優(yōu)化路徑
一是創(chuàng)新小學(xué)教育教學(xué)管理理念。理念是行動(dòng)的先導(dǎo)。在“新課改”的大背景下，要想加強(qiáng)小學(xué)教育教學(xué)管理工作，首先必須大力推動(dòng)小學(xué)教育教學(xué)管理理念。要牢固樹立“以人為本”的管理理念，將反饋及時(shí)性、過程連續(xù)性、管理綜合性作為重要的管理模式，大力推進(jìn)小學(xué)教育教學(xué)管理創(chuàng)新。比如要保障小學(xué)教師對(duì)教育教學(xué)管理工作的知情權(quán)、參與權(quán)和監(jiān)督權(quán)，使他們能夠參與到教學(xué)管理工作中，進(jìn)而能夠使自身教學(xué)工作得到充分的體系；再比如還要將“以學(xué)生為中心”作為重要的教育教學(xué)管理理念，把促進(jìn)學(xué)生“發(fā)展”作為教育教學(xué)管理的重要內(nèi)容，這樣能夠提升教育教學(xué)管理水平。二是明確小學(xué)教育教學(xué)管理目標(biāo)。在“新課改”的大背景下，推動(dòng)小學(xué)教育教學(xué)管理工作改革和創(chuàng)新，必須進(jìn)一步明確小學(xué)教育教學(xué)管理目標(biāo)，這就需要小學(xué)在開展教育教學(xué)管理工作過程中，必須對(duì)“新課改”的新要求、新目標(biāo)、新任務(wù)有更加清醒的認(rèn)識(shí)，并根本“新課改”制定教育教學(xué)管理目標(biāo)。要把調(diào)動(dòng)廣大教師開展教學(xué)創(chuàng)新的積極性和主動(dòng)性、把培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)作為小學(xué)教育教學(xué)管理的重要目標(biāo)。比如要進(jìn)一步完善評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)手段，將“質(zhì)化”與“量化”、“平時(shí)”與“年末”、“自評(píng)”與“考評(píng)”緊密結(jié)合起來，真正通過多樣化的評(píng)價(jià)方法來增強(qiáng)評(píng)價(jià)的實(shí)效性。三是完善小學(xué)教育教學(xué)管理制度。制度具有很強(qiáng)的規(guī)范性，要想推動(dòng)小學(xué)教育教學(xué)管理創(chuàng)新，必須將小學(xué)教育教學(xué)管理關(guān)進(jìn)制度的“籠子”，不僅要進(jìn)一步健全和完善管理制度，而且還要提高制度的執(zhí)行力。這就需要小學(xué)在開展教育教學(xué)管理工作過程中，必須對(duì)當(dāng)前不適合“新課改”的管理制度進(jìn)行清理，并且要根據(jù)“新課改”的要求，按照新的教育教學(xué)管理目標(biāo)，制定新的教育教學(xué)管理制度，使教育教學(xué)管理工作更加符合“新課改”的要求。除了要健全和完善管理制度外，最為重要的就是要提升制度的“執(zhí)行力”，在這方面除了加大獎(jiǎng)懲措施之外，最為重要的就是要提高管理素質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)教育教學(xué)管理人員的教育和培訓(xùn)，使他們的管理能力得到充分的提升，進(jìn)而能夠在教育教學(xué)管理過程中發(fā)揮更大的作用，推動(dòng)小學(xué)教育教學(xué)管理工作步入更加良性發(fā)展的軌道。
3結(jié)語
綜上所述，在“新課改”的大背景下，給小學(xué)教育教學(xué)管理工作提出了新的更高的要求，盡管從目前來看，我國小學(xué)都高度重視教育教學(xué)管理創(chuàng)新，而且也取得了一些成效，但仍然存在很多不足之處，特別是由于小學(xué)教育教學(xué)管理理念制約、目標(biāo)模糊和缺少落實(shí)，導(dǎo)致目前小學(xué)教育教學(xué)管理還不適應(yīng)“新課改”的要求，必須下大力氣加以解決，重點(diǎn)要在創(chuàng)新小學(xué)教育教學(xué)管理理念、明確小學(xué)教育教學(xué)管理目標(biāo)、完善小學(xué)教育教學(xué)管理制度等方面狠下功夫，推動(dòng)小學(xué)教育教學(xué)管理取得良好成效，為小學(xué)教學(xué)的科學(xué)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
作者：甘澤敏 單位：吉林省舒蘭市法特中心小學(xué)
小學(xué)教育教學(xué)管理策略探析:新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)管理
摘要:隨著新課改的深入，小學(xué)教育教學(xué)管理方面的問題逐步凸顯出來，不僅阻礙了課程改革的進(jìn)一步實(shí)施，也降低了小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，影響著師生關(guān)系的和諧發(fā)展。因此，學(xué)校管理者必須要根據(jù)小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和實(shí)際師資情況及時(shí)做出調(diào)整，開展行之有效的小學(xué)教育教學(xué)管理工作，為小學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)小學(xué)生健康快樂地學(xué)習(xí)和成長。
關(guān)鍵詞:新課改;小學(xué)生;教育教學(xué);有效性
小學(xué)生是祖國的未來，是社會(huì)主義的接班人，對(duì)小學(xué)生的教育教學(xué)管理一直以來都是學(xué)校探討的熱門話題，只有做好小學(xué)教育教學(xué)工作，才能夠真正地為小學(xué)生提供發(fā)展的平臺(tái)，多方位地提升小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在新課程改革背景下，對(duì)小學(xué)教育教學(xué)管理提出了嚴(yán)格的要求，要形成一套學(xué)校獨(dú)特的教育教學(xué)辦法，建立健全獎(jiǎng)懲機(jī)制，運(yùn)用科學(xué)手段提升管理效率，加強(qiáng)管理。因此，學(xué)校管理者需要首先打破一種思維定勢，提高教師的思想認(rèn)識(shí)問題，讓每一位教師都能夠領(lǐng)悟到“只有把學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量提高，學(xué)校才有發(fā)展的空間”。本文筆者旨在研究小學(xué)教育教學(xué)管理方面出現(xiàn)的問題，進(jìn)而提出建設(shè)性的意見，希望為我國小學(xué)教育教學(xué)管理方面的進(jìn)一步開展提供思路。
一、小學(xué)教育教學(xué)管理存在的問題
(一)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，限制學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展
當(dāng)前，小學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，許多小學(xué)教師認(rèn)為只要學(xué)生在課堂上不出現(xiàn)事故，不影響課堂教學(xué)秩序就行，至于能不能認(rèn)真學(xué)習(xí)或者能不能學(xué)會(huì)都不重要。正是因?yàn)檫@些教師的錯(cuò)誤觀念，導(dǎo)致了小學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)效率下降，對(duì)課堂學(xué)習(xí)失去興趣。有的小學(xué)教師因循守舊，教學(xué)觀念落后，對(duì)新課程改革的認(rèn)識(shí)不徹底，依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，把傳授知識(shí)作為教學(xué)的主要目標(biāo)，而忽視了小學(xué)生的發(fā)展，這樣也使小學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究欲望受到限制。有的小學(xué)教師只關(guān)注小學(xué)生的考試成績，根據(jù)成績對(duì)小學(xué)生進(jìn)行優(yōu)劣生的劃分，在課堂上只關(guān)注優(yōu)等生的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)于劣等生則不管不問，這樣的做法造成了小學(xué)生兩極分化，對(duì)于學(xué)生的身心健康造成困擾。甚至還有的小學(xué)教師嚴(yán)格規(guī)定好課堂流程，按照提前設(shè)計(jì)好的教學(xué)方案進(jìn)行教學(xué)，小學(xué)生有新的想法和疑問也不敢舉手提問，課堂又回到了“教師為主”的時(shí)代，使小學(xué)生的個(gè)性受到壓制。
(二)過分注重行為管理，教師之間缺乏互動(dòng)
在一些小學(xué)校園里，管理者過分注重行為管理，樹立了明確的學(xué)校、教研組、教師之間垂直管理關(guān)系，規(guī)定了下級(jí)必須要服從上級(jí)的安排，這種嚴(yán)格的上下級(jí)關(guān)系不僅沒有達(dá)到預(yù)期的管理效果，反而造成了學(xué)校間信息溝通的障礙，使教師教學(xué)效率下降，工作中出現(xiàn)不適應(yīng)的情況。有的小學(xué)規(guī)定出現(xiàn)問題的時(shí)候，教師要及時(shí)時(shí)間向?qū)W校管理者反應(yīng)，等待學(xué)校管理者做出明確的答復(fù)，這樣的方法禁錮了教師的思維，教師只是簡單的把問題反應(yīng)給上級(jí)，而不是積極的去探究解決問題的方案，使教師的責(zé)任感下降。學(xué)校管理者沒有定期開展各項(xiàng)教師文化交流活動(dòng)，對(duì)于集體備課、教材二次開發(fā)、校本教研、教師培訓(xùn)等工作漠不關(guān)心，在一定程度上阻礙了學(xué)校的教育教學(xué)管理工作。
(三)量化管理脫離實(shí)際，校園制度有待完善
隨著新課程改革的發(fā)展，小學(xué)量化管理越來越受到學(xué)校管理者的重視，一些學(xué)校積極推行量化管理，希望能夠?yàn)閷W(xué)校的可持續(xù)發(fā)展做出積極的貢獻(xiàn)。但是在實(shí)施過程中，有的學(xué)校管理者對(duì)量化管理的理解不，將不能量化管理的工作也進(jìn)行量化管理，將不需要量化管理的工作也進(jìn)行量化管理，結(jié)果導(dǎo)致教育教學(xué)管理工作出現(xiàn)問題，比如學(xué)校會(huì)硬性要求教師每學(xué)年發(fā)表的論文數(shù)量，規(guī)定教師開展公開課的次數(shù)，等等。與此同時(shí)，小學(xué)校園的管理制度還有待于進(jìn)一步完善，目前很多小學(xué)沒有明確的校園管理制度，有的小學(xué)即使有管理制度也沒有認(rèn)真的執(zhí)行，當(dāng)校園里出現(xiàn)問題的時(shí)候不知道該如何處理。而且小學(xué)班主任也沒有向小學(xué)生滲透學(xué)校規(guī)章制度以及日常行為規(guī)范等，小學(xué)生在內(nèi)心里沒有認(rèn)識(shí)到校園制度的重要性，依然我行我素。因此，小學(xué)必須要積極尋找癥結(jié)的根源，對(duì)教育教學(xué)工作進(jìn)行深層次的剖析，找出應(yīng)對(duì)的策略。
二、小學(xué)教育教學(xué)管理的有效策略
(一)提高教師管理意識(shí)，加強(qiáng)與學(xué)生的交流
在新時(shí)期，提高教師的管理意識(shí)是十分重要的，教師是教學(xué)工作的中堅(jiān)力量，不僅能夠教授小學(xué)生科學(xué)文化知識(shí)，還可以幫助小學(xué)生建立正確人生觀和價(jià)值觀，為小學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和生活提供幫助。教師在日常教學(xué)中必須要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，把學(xué)生當(dāng)成自己的朋友，關(guān)注學(xué)生的情感變化和心理狀態(tài)，注重傾聽小學(xué)生的心聲，并且?guī)椭W(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，要求班主任教師在每周的班會(huì)上要做好小學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，定期找一些學(xué)生進(jìn)行談心，或者組織班級(jí)集體活動(dòng)，以提高小學(xué)生的協(xié)作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，使小學(xué)生樂于參與到集體活動(dòng)中，發(fā)揮主觀能動(dòng)性。小學(xué)教師還要不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，優(yōu)化教學(xué)思想，大膽創(chuàng)新，認(rèn)真貫徹執(zhí)行新課程改革的要求，教學(xué)面向全體小學(xué)生，積極提高教學(xué)水平，爭取讓每個(gè)小學(xué)生都能夠有所進(jìn)步。
(二)狠抓教學(xué)常規(guī)工作，構(gòu)建良好校風(fēng)學(xué)風(fēng)
要想提高教學(xué)質(zhì)量，光靠目標(biāo)和口號(hào)還是不夠的，更需要腳踏實(shí)地的做好教學(xué)常規(guī)工作。只有常規(guī)工作都有序開展，整體教育教學(xué)管理工作才會(huì)良性運(yùn)轉(zhuǎn)。我校秉承“以學(xué)生為本”的理念和“教書育人”的宗旨，主要從以下幾個(gè)方面狠抓教學(xué)常規(guī)管理:備課方面，積極推行科學(xué)合理的集體備課制度，號(hào)召各學(xué)科教師集思廣益，發(fā)揮集體的力量，探究更適合小學(xué)生的教學(xué)方案，從而極大地提高課堂教學(xué)質(zhì)量;教學(xué)方面，鼓勵(lì)教師開展互聽、互評(píng)活動(dòng)，骨干教師多帶動(dòng)青年教師，給青年教師提出切實(shí)可行的改進(jìn)意見，從而整體提高課堂教學(xué)效率;考試方面，學(xué)校要不斷規(guī)范考試流程，嚴(yán)格考試紀(jì)律，提倡小學(xué)生從小養(yǎng)成良好的考風(fēng)和學(xué)風(fēng)，讓小學(xué)生在公平公正的環(huán)境下進(jìn)行考試;作業(yè)方面，小學(xué)教師必須嚴(yán)格遵守相關(guān)法律法規(guī)，減輕小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，根據(jù)小學(xué)生的不同水平布置差異化的作業(yè)。
(三)加強(qiáng)師生德育教育，積極推行依法治校
德育教育是小學(xué)教育教學(xué)管理的重要工作，是提升校園文化的基礎(chǔ)。學(xué)校管理者必須要加強(qiáng)對(duì)師生的德育教育工作，定期聘請(qǐng)德育專家到校開展德育知識(shí)講座，與師生進(jìn)行面對(duì)面的交流互動(dòng)，幫助師生解答一些常見的問題。還可以充分發(fā)揮學(xué)校的資源優(yōu)勢，利用校廣播站和宣傳欄，向師生宣傳德育知識(shí)，力求全校師生都能夠提升認(rèn)識(shí)，保持良好的精神風(fēng)貌。小學(xué)教育教學(xué)管理的一切工作都是為了實(shí)現(xiàn)育人的目標(biāo)，只要從宏觀上保障教學(xué)管理與德育的有機(jī)融合，才能夠突出教學(xué)的有效性。同時(shí)，還要積極推行依法治校，制定明確的校園管理制度，加強(qiáng)小學(xué)校園的安全管理工作，減少校園暴力和校園霸凌事件的發(fā)展，普及法律知識(shí)，讓小學(xué)生知法、守法。
三、結(jié)語
綜上所述，小學(xué)教育教學(xué)管理工作任重而道遠(yuǎn)，對(duì)于小學(xué)生的茁壯成長和學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展都具有至關(guān)重要的作用。因此，學(xué)校管理者必須要進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)教育教學(xué)的規(guī)范化管理，推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)開展各類教學(xué)活動(dòng)，努力做到知識(shí)、能力和情感的協(xié)調(diào)發(fā)展。同時(shí)，管理者還應(yīng)該制定明確的考核制度，端正考核思想，促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高和教師的專業(yè)化發(fā)展，保障學(xué)校各項(xiàng)工作有計(jì)劃、有步驟地運(yùn)轉(zhuǎn)。
作者:王德毅 單位:山東省昌邑市飲馬鎮(zhèn)飲馬中心小學(xué)
小學(xué)教育教學(xué)管理策略探析:小學(xué)教育教學(xué)管理策略探究
摘要：在當(dāng)前新課程改革的要求下，小學(xué)教育教學(xué)管理也面臨著轉(zhuǎn)型的壓力。新課程改革關(guān)注學(xué)生綜合能力的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)教師轉(zhuǎn)變思維，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。小學(xué)教育開展的一切教學(xué)活動(dòng)及教學(xué)管理，都要堅(jiān)持“以學(xué)定教”作為核心理念。首先分析在新課程改革的要求下，小學(xué)教育教學(xué)管理的基本要求，然后分析小學(xué)教育教學(xué)管理策略。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；教育；新課改；要求；策略
教育教學(xué)管理在小學(xué)教育當(dāng)中占有十分重要的地位，是學(xué)校管理工作當(dāng)中的重要內(nèi)容。同時(shí)，也是小學(xué)教育開展教學(xué)活動(dòng)的基本保障。采取有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)管理策略，能夠更好地行使學(xué)校對(duì)教育的管理職能。能夠貫徹落實(shí)學(xué)校的教育方針，為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造更好的條件。從整體上來看，我國的小學(xué)教育教學(xué)取得了一定進(jìn)展，但是相比較新課改的要求，還存在一定差距。
一、當(dāng)前我國小學(xué)教育教學(xué)管理的要求分析
在新課程改革不斷深入的今天，小學(xué)教育教學(xué)正在一步步迎合國家和社會(huì)發(fā)展的需要。新課程改革的要求當(dāng)中，最重要的就是對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。這要求代表社會(huì)、家長，以及學(xué)生自身對(duì)于教育的要求。新課程改革以后，小學(xué)教學(xué)尊重學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的主體地位，堅(jiān)持教師為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，一切活動(dòng)都圍繞學(xué)生發(fā)展的需求展開。不再單一追求學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞，更多追求學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。現(xiàn)在的小學(xué)為了實(shí)現(xiàn)這些轉(zhuǎn)變，對(duì)于學(xué)校和教師的管理工作都提出了更高的要求。用一句話概括這些要求的精髓，就是“以學(xué)定教”。新課程改革的要求，是小學(xué)教育教學(xué)管理中各項(xiàng)活動(dòng)的基本出發(fā)點(diǎn)。我們可以這樣說，新課改的內(nèi)容既是小學(xué)教育教學(xué)的基本要求，也是它的基本保障，是培養(yǎng)滿足新時(shí)期標(biāo)準(zhǔn)人才的重要依據(jù)。因此，在小學(xué)教育教學(xué)管理當(dāng)中，教師要轉(zhuǎn)變以往的觀念，堅(jiān)持“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則。并不斷提升個(gè)人的專業(yè)素養(yǎng)以及教學(xué)能力，提升小學(xué)教育教學(xué)管理活動(dòng)的針對(duì)性以及服務(wù)性，以便整合教育資源，不斷滿足新課程改革的要求。
二、新課程改革要求下的小學(xué)教育教學(xué)管理策略分析
1.更新小學(xué)教育教學(xué)的觀念
觀念是行動(dòng)的心理基礎(chǔ)。在新課程改革的大背景之下，要想加強(qiáng)小學(xué)教育教學(xué)管理，首先就要樹立“以學(xué)生為本”的理念。在管理過程當(dāng)中，要時(shí)刻追蹤教學(xué)管理效果，保障教學(xué)管理的連續(xù)性、綜合性。運(yùn)用創(chuàng)新的管理手段，增加教師在教學(xué)管理中的分量。保障教師對(duì)于教育教學(xué)管理工作的知情權(quán)、參與權(quán)以及監(jiān)督權(quán)，讓教師幫助形成教學(xué)管理的綜合性體系。除此之外，還要堅(jiān)持將“以學(xué)生為本”作為一個(gè)重要的教學(xué)管理原則，將促進(jìn)學(xué)生發(fā)展作為教育教學(xué)管理的重要內(nèi)容。
2.明確小學(xué)教育教學(xué)管理目標(biāo)
在新課程改革的背景下，必須要從創(chuàng)新的角度推動(dòng)小學(xué)教育教學(xué)管理，進(jìn)一步明確管理目標(biāo)。這就需要學(xué)校必須明確新課程改革的基本要求，基本目標(biāo)以及安排給學(xué)校的基本任務(wù)，并不斷調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性將培養(yǎng)學(xué)生綜合能力作為小學(xué)教育管理的重要方向。例如，學(xué)校要進(jìn)一步完善對(duì)于教育管理工作的評(píng)價(jià)策略。對(duì)每個(gè)階段的管理工作進(jìn)行量化處理，再進(jìn)行質(zhì)化評(píng)定，將“自評(píng)”與“考評(píng)”相結(jié)合，通過多樣化的創(chuàng)新辦法，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的科學(xué)性和真實(shí)性。
3.完善小學(xué)教育教學(xué)管理制度
將小學(xué)教育教學(xué)管理上升到制度的高度，具有很大的規(guī)范作用。要想增強(qiáng)師生對(duì)于教學(xué)管理的重視，落實(shí)各項(xiàng)教育管理措施，就要將其關(guān)進(jìn)制度的“籠子”當(dāng)中。在完善的教育制度之上，提升學(xué)校和教師的執(zhí)行力。這就需要學(xué)校對(duì)自身具有的教育管理制度進(jìn)行重新審視，剔除不適合新課程改革的部分，轉(zhuǎn)變落后的陳舊觀念。根據(jù)新課程改革的要求，在新的教育管理目標(biāo)指引下，制定新的管理制度，縮短與新課程改革目標(biāo)的距離。除了建立完善的教育管理制度以外，還要提升教育制度的執(zhí)行力。在執(zhí)行力上，學(xué)校要設(shè)計(jì)一套可行的獎(jiǎng)懲措施，樹立良好的管理榜樣，杜絕不良的管理行為。學(xué)校要加強(qiáng)管理人員的素質(zhì)水平，定期對(duì)管理人員進(jìn)行技能培訓(xùn)，只有一個(gè)專業(yè)的管理團(tuán)隊(duì)，才能形成良好的管理效果，提升小學(xué)教育管理的整體水平，發(fā)揮其較大價(jià)值。綜上所述，在新課程改革的要求下，小學(xué)教育教學(xué)管理工作凸顯了十分重要的價(jià)值。以此為出發(fā)點(diǎn)，為小學(xué)素質(zhì)教育提供了一個(gè)新的思路。因此，我們要端正對(duì)于小學(xué)教育教學(xué)管理工作的態(tài)度，認(rèn)清當(dāng)前我國小學(xué)教育教學(xué)管理當(dāng)中存在的問題，分析問題出現(xiàn)的原因，在總結(jié)的基礎(chǔ)上形成創(chuàng)新的管理策略。當(dāng)代的教育工作者和研究者，要以此為重點(diǎn)研究對(duì)象，尋求有效的小學(xué)教育教學(xué)管理策略。
作者：李桂榮 單位：吉林省柳河縣孤山子鎮(zhèn)政府
小學(xué)教育教學(xué)管理策略探析:小學(xué)教育教學(xué)管理實(shí)施策略
【摘要】小學(xué)教育作為整個(gè)教育體系中的初級(jí)階段，對(duì)學(xué)生的成長和發(fā)展來說具有啟蒙教育的作用，這一時(shí)期的教育教學(xué)質(zhì)量能夠直接影響到將來的水平和效果。小學(xué)生正處于關(guān)鍵的成長期，小學(xué)教育教學(xué)管理應(yīng)從他們的興趣愛好、性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力方面展開，提升管理的實(shí)效性。筆者通過對(duì)小學(xué)教育教學(xué)管理作認(rèn)真試論，制定一些科學(xué)適當(dāng)?shù)膶?shí)施策略。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育；教學(xué)管理；實(shí)施策略
隨著科教興國戰(zhàn)略的不斷推進(jìn)和實(shí)施，在素質(zhì)教育背景下小學(xué)教育教學(xué)管理工作顯得異常重要，教師應(yīng)意識(shí)到教學(xué)對(duì)象之間的差異性，真正做到師生和諧相處、共同成長。小學(xué)教育教學(xué)管理對(duì)于學(xué)生的成長來說十分關(guān)鍵，教師不僅需幫助他們掌握文化知識(shí)，還應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生為人處事的道理，幫助他們塑造健康人格和高尚品質(zhì)，使其成為社會(huì)需求的新型人才。
一、教師管理意識(shí)的提升與轉(zhuǎn)變
在新課程改革背景下，要想提高小學(xué)教育教學(xué)管理質(zhì)量，首先應(yīng)從教師著手積極提升與轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)管理意識(shí)，“黑發(fā)積霜織日月，粉筆無言寫春秋”是對(duì)他們的真實(shí)寫照和好形容。從古至今，教師的基本職責(zé)是“傳業(yè)解惑”，不過隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式已無法滿足新時(shí)代的需求，教師肩負(fù)著“教書育人”的重任，通過提升自身的教學(xué)管理水平，從文化知識(shí)傳授和人格培養(yǎng)兩個(gè)方面幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和成長。目前對(duì)小學(xué)教育教學(xué)管理對(duì)教學(xué)提出更高的要求，他們不僅僅是文化知識(shí)的講解和傳授者，更關(guān)鍵的是可以滿足現(xiàn)階段對(duì)教育教學(xué)管理的需求，把提升自身的教育教學(xué)管理意識(shí)當(dāng)作重點(diǎn)，并可以不遺余力的投身其中，從而提升教育教學(xué)管理能力。在平常的教育教學(xué)中和教師接觸最多的人是學(xué)生，肩負(fù)著管理他們的重任，所以說教師的管理水平與教學(xué)水平有著直接而密切的關(guān)系。當(dāng)小學(xué)教師在進(jìn)行講課、批改作業(yè)與考試時(shí)，應(yīng)時(shí)刻謹(jǐn)記自己不但肩負(fù)著知識(shí)傳播的重任，還要清楚教學(xué)管理在整個(gè)教育活動(dòng)中的價(jià)值和重要性。通過教師教育教學(xué)管理意識(shí)的提升與轉(zhuǎn)變，進(jìn)而提高小學(xué)教育教學(xué)管理質(zhì)量。
二、教學(xué)管理需要全校師生團(tuán)結(jié)
改善教學(xué)效果是教育的重要任務(wù)和最終目的，提升小學(xué)教育教學(xué)管理的有效性，離不開全校師生的團(tuán)結(jié)合作和共同努力。無論是國外還是國內(nèi)，成功的教學(xué)管理需要整合校內(nèi)外的各種力量和有力因素，包括教師、學(xué)生、家長和社會(huì)，只有全部成員主動(dòng)參與到小學(xué)教育教學(xué)管理活動(dòng)中，才能夠大幅度提升教學(xué)管理質(zhì)量。當(dāng)前在小學(xué)教育共同管理上存在著一些問題，為教學(xué)管理帶來一定的困難。比如，部分家長不愿意主動(dòng)配合教師共同管理孩子，他們認(rèn)為將孩子送到學(xué)校之后，學(xué)校就應(yīng)肩負(fù)著教育和教學(xué)責(zé)任，如果教育不好應(yīng)該由學(xué)校負(fù)責(zé)。而且我國仍然處于社會(huì)主義初級(jí)階段，國民的責(zé)任意識(shí)和整體素質(zhì)有待提升，這也不利于教學(xué)管理策略的順利實(shí)施。因此，為充分發(fā)揮小學(xué)教育教學(xué)管理的作用，社會(huì)各界力量和人士應(yīng)團(tuán)結(jié)合作，全身心的輔助教學(xué)管理活動(dòng)的開展。做好小學(xué)教育教學(xué)管理工作的基礎(chǔ)是，先得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的重視，調(diào)動(dòng)學(xué)校各方面的力量，和學(xué)生、家長和社會(huì)之間建立聯(lián)系，在相互了解的前提下共同管理。而且學(xué)校內(nèi)部應(yīng)建設(shè)和完善監(jiān)督孩子讀，為教學(xué)管理提供科學(xué)的、適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)意見，并確保落實(shí)建議。
三、構(gòu)建優(yōu)美的人性化教學(xué)環(huán)境
一個(gè)良好的校園環(huán)境和教學(xué)環(huán)境是提高小學(xué)教育教學(xué)管理知識(shí)的有效保障，學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身的具體情況盡量改善教學(xué)環(huán)境，并不是不切實(shí)際的瞎干蠻干。要想構(gòu)建一個(gè)優(yōu)美的人性化教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)習(xí)處于平穩(wěn)、健康的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：其一，不斷吸收和運(yùn)用多個(gè)方面的力量，為小學(xué)生構(gòu)建一個(gè)和諧、融洽、舒適的教學(xué)環(huán)境；其二，增強(qiáng)安全保護(hù)措施，讓學(xué)校的正常教育活動(dòng)和教學(xué)管理不受外界因素的干擾，確保師生安全；其三，學(xué)生應(yīng)根據(jù)具體情況及時(shí)購置和完善教學(xué)用品，并簡單各種器材和教具的使用情況，使其在教學(xué)中真正發(fā)揮應(yīng)有的作用。同時(shí)，在小學(xué)教育教學(xué)管理中教師的地位比較突出，由于小學(xué)生正處于身心發(fā)展時(shí)期，教師應(yīng)采用人性化的教學(xué)手段和管理模式，讓他們熱愛學(xué)習(xí)、熱愛生活。而且教師應(yīng)擺脫應(yīng)試教育理念的束縛，適當(dāng)對(duì)學(xué)生“減負(fù)”，在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)追求質(zhì)量而不是數(shù)量，在考試中不以成績?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而是應(yīng)關(guān)注他們?cè)谄匠W(xué)習(xí)中的態(tài)度、技巧、方法、努力程度和進(jìn)步情況等。如此，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中壓力較小，教師也能夠和他們成為亦師亦友的關(guān)系，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)境的人性化。
四、總結(jié)
小學(xué)教育教學(xué)管理工作一定要引起學(xué)校和教師的高度重視，高質(zhì)量的教學(xué)管理并不是通過硬性制度，而是管理手段的人性化和科學(xué)化。如此，小學(xué)教師才能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)自由平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)管理質(zhì)量的提升。
作者：靳松 單位：遼寧省本溪市平山區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)