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淺析模擬電子技術課程教學:淺析關于模擬電子技術課程教學改革的思考
摘 要 模擬電子技術課程作為一門技術性、理論性、實踐性與一體的社會學科，傳統教學理念與教學方式很難適應現代化教育事業發展的需求。近年來，隨著職業教育改革的進一步發展，模擬電子技術課程教學有了很大改觀，但是在具體實踐中仍舊存在諸多缺陷。本文針對中職院校模擬電子技術課程的教學實際進行分析，提出了有效的教學改革措施，具有很好的借鑒意義。
關鍵詞 模擬電子技術課程 教學改革 措施
在模擬電子技術課程中，具有較多的知識重點，在傳統教學模式中，學生難學、教師難教是多數師生認同的觀點。通常情況下，課本與教師是傳統理論教學的中心，并且理論與實踐教學活動往往是分開進行，二者之間不能很好地銜接，導致所學理論知識不能在實際中充分應用，難以體現其應有價值。面對如此困境，制定有效措施，提高知識學習的積極性，激發學習興趣得到激發，提升學生實踐能力與獨立創作能力等等具有重要的促進作用。
1課程教學的具體現狀
1.1教學形式單一、落后
隨著時代的發展，模擬電子技術課程傳統教學模式遠遠不能滿足社會需求。抽象的專業知識，單一乏味的教學模式，增加了學生對于抽象知識理解的難度。教學實踐中學生主動參與的思想意識不高，學生的潛能得不到深度挖掘。實驗教學需要理論與實踐相輔相成，但是在模擬電子技術教學過程中，理論與實踐嚴重個脫節，陳舊傳統的實驗內容及實驗項目，時代信息比較匱乏，實驗項目不具有設計性與綜合性，驗證實驗項目較多。
1.2教學設備陳舊、不完善
社會的不斷進步，電子產品的更新換代非常快，路線設計先進性越來越高，需要與之相適應的器材設備輔助教學。同時，模擬實驗是模擬電子技術課程的主要內容。然而在實際教學當中，可供實驗用的設備性能比較落后，設備裝置不全同時由于多數實驗不具有開放性，傳統課堂教學深受實驗時間的限制。因此，學生的創新能力及實踐能力得不到鍛煉和提高。
1.3考試模式缺乏實踐性
培養學生實踐能是模擬電子技術課程教學的重要目的。然而傳統模擬電子技術課程考試，主要采用筆試形式，學習的目的就是為了應付考試，而不注重實踐。這樣的考試模式很難對學生掌握課程知識的情況做到真實考核，反而會造成學生重理論輕實踐的心理。所以實踐能里的缺失，也使得該項課程失去了應有的教學意義。
2促進教學改革的有效策略
2.1適當利用多媒體改進教學模式，豐富教學內容
充分發揮多媒體優勢，改變傳統課堂教學模式，增加課堂教學的趣味性，需要教師課前制作多媒體教學課件，做好教內容安排，利用多媒體將抽象、復雜的知識內容形象化，呈現給學生，有助于學生對知識的理解，激發學習興趣。例如，在理論課堂中引入多媒體，可將形成PN結的過程用動畫形式生動地呈現出來，非常利于學生理解，學習內容的趣味性也大大增加。但是模擬電子技術課程也不能依靠多媒體教學，對于推導計算以及一些重點、難點的學習掌握，還是用傳統板書教學效果比較好。
2.2借助仿真軟件提高教學質量
在模擬電子技術的理論教學過程中，借助一些先進的軟件作為教學輔助設備，會大大提高教學效率。比如講解正弦波的形成時，可通過Multisim仿真軟件，用虛擬示波器將正弦波的形成過程形象地展示出來，通過仿真演示，不僅利于學生對集成運放功能充分理解，還詳細了解其使用方法，并通過一些仿真實例，進一步加深學生理解抽象概念，使教學的靈活性與生動性得以體現，學習興趣被激發出來，教學效率大大提高。
2.3強化教學的實踐性
學生實踐能力的提高，應在設置實驗項目時應當多增加些創新性實驗，將課程知識重點貫穿于實驗內容當中。在試驗的過程中注重真實性與虛擬性相互融合，由于受試驗設備與實驗時間的限制，可供學生親自動手實驗的時機較少，學生可以在課余時間，利用電腦進行線路隨意搭建，進行仿真實驗或者故障分析，大大增加學生動手實踐的機會，學生的問題分析、解決能力得到提高，同時，創新性實踐能力與思維能力得到提升。
2.4加強學生課程設計，提高實踐能力
學生的實踐能力提高的重要環節就是課程設計。課程設計的內容可由教師擬定，也可由學生自己設定，設計題目應當綜合考慮所學內容，可對以往畢業設計進行參考。為了促進學生實踐能力的提高，教師應當為學生預留足夠的準備時間，可供學生實施方案設計、元件購買、課程設計說明撰寫等等。在設計的過程中，教師可對學生遇到的難題給予幫助與引導。課件設計完成后，組織作品展覽，開展學術交流等等，通過對比分析對設計作品中的不足之處及時整改。
2.5制定并實施科學的考核方式
集理論教學與實踐教學于一體的模擬電子技術課程，傳統的筆試考核方式只是對學生理論知識的掌握情況進行摸底。為了充分體現實踐教學的重要性，可采取作業成績與平時成績、實驗考核、仿真綜合實驗、課程設計、理論考試等等多方面進行綜合考慮，制定考核評分標準。徹底改變為考試而學習的錯誤思想，平衡每個教學環境的重要性，提高實踐考核力度，確保理論學習與實際應用有效統一。
3結語
種種跡象表明，在模擬電子技術教學中，改革傳統的教學模式及教學手段，使得學生對學習產生興趣，提高學習的積極性，強化教學的實踐性及課程設計，學生的實踐能力及創新精神得到極好培養，同時也有利于教學質量及教學效率的提高。
淺析模擬電子技術課程教學:淺議模擬電子技術課程教學改革
摘 要 模擬電子技術課程作為一門專業基礎課，對電子、電氣專業的學習有著極其重要的作用，其電子應用技術是電子工程師的必備技能。模擬電子技術課程教學是一個綜合過程，要結合傳統教育方法、現代教學技術等手段進行課程改革，培養學生學習興趣，指導解決工程技術問題，建立開放實驗室，開發新的教學模式，培養適應社會需求的技術人才。
關鍵詞 模擬電子技術 課堂教學 改革
1 課程教學存在的問題
1.1 學生學習積極性不高
眾所周知，模擬電子技術課程知識點繁多、難度大，課堂教學又相對枯燥無味，現行教學方法很難擺脫填鴨式的課堂灌輸，教師上課“開門見山”，直奔主題，難以引起學生學習興趣。課后布置相應知識點的習題，學生只需了解公式的推導過程并適當套用公式即可解決問題，針對學生而言，并無任何挑戰性，毫無成就感可言。同時，學生完成了課后習題也就意味著掌握了課堂教學的全部內容，對于知識的現實應用則知之甚少，直接導致學習興趣不高。
1.2 重理論而輕實踐
一般來說，模擬電子技術課程是一門應用性極強的學科，知識結構復雜，理解過程抽象，集成了電路、高等數學、計算機等相關課程，隨著電子信息技術的發展，時刻走在信息時展的前沿。高等學校在安排課程時，因課時分配的需要會適當縮減整體課時，進而壓縮實驗學時，導致理論課時不足、實驗學時緊缺的現實情況。即使如此，開設的實驗幾乎都是驗證性實驗，部分學生只有在各級別電子大賽中才能真正體會到動手與創新相結合的綜合性、設計性的實驗。開展綜合性創新性的實驗教學，不僅能使學生快速掌握課堂內容，鞏固基本理論知識，還能將知識系統化，達到理論實踐互相促進、共同提高的教學目的。
1.3 硬件設施問題
根據教育部關于人才培養的要求，高等技術專業人才培養必須以社會需求為導向，并根據技術能力的培養來設計學生的培養方案，從而培養出既具備扎實的理論知識又兼具高技術能力的專業人才。高校的逐年擴招已經使得原有的實驗設施不能滿足需求，加之設備老化等問題，硬件設施已經跟不上新技術發展的要求，硬件設施又達不到先進水平，學生畢業后必須經過長時間的企業培訓才能順利上崗。
1.4 教學方法單一
現代教學多采用多媒體課件講授，教學方式先進，但也有弊端，不是所有學生的思路都會隨著課件一頁一頁地轉換，學生個體的差異會直接影響課程學習的積極性。多數教師在授課過程中一味追求課件的使用，講求授課效率、趕課程進度的情況時有發生，不注重與學生的溝通互動，學生學習過程中，多數電子元器件只停留在課件上圖片的認識，教師展示的機會少，課堂教學只停留在課件表面，老師和學生的交流多通過課件完成，教學方法單一，對教學效果的影響是顯而易見的。
2 課堂教學的改革
2.1 因材施教，轉變教學觀念
傳統教育方式認為，在有限的時間灌輸大量的知識是提高學習效果的有效途徑，忽略了學生的個性差異，標準化、有序化是其追求的終極目標，違背了以學生為本的原則，使教學工作脫離實際，培養的學生缺乏創造性，難以適應社會需求。在這樣的背景下，要求我們教育工作者必須樹立與時俱進的教學理念，以社會需求為導向，關注行業發展前景，將最前沿的技術引進課堂教學，以此來激發學生學習的積極性，同時開闊學生視野，教師據此可不斷調整教學計劃，不拘泥于書本上的條條框框，培養開放型、創新型的高校畢業生。針對學生實際情況制定切實可行的學習方案，注重學生個性發展，并以啟發的方式取代簡單傳統教學方式，只有這樣才能培養出適應社會發展的創新型人才。
2.2 循序漸進，激發學習興趣
課堂教學的目是使學生接受新知識、培養新興趣，教學的正常進行離不開教師和學生的雙向互動，興趣是好的老師，同時也是提高教學質量的保障。要結合當代學生特點，打破傳統教學模式，建立引導為主，啟發興趣，鼓勵課堂互動的新形式。
模擬電子技術課程單調、難懂，教學人員如果能夠化繁為簡、不拘泥于課堂嚴肅的授課形式，采用“案例法”鼓勵學生多參與討論，創造寬松的課堂氣氛，不僅可以培養學生獨立思考、主動解決問題的能力，還將知識點無形之中傳遞給學生，教師只擔任課堂組織者的角色，變被動接受為主動汲取，學生則自然而然地融入到課堂教學之中。
2.3 加強硬件建設，提高實驗教學質量
模擬電子技術課程離不開實驗環節，以學生為主體，不僅使之熟悉電路中各單元基本電路，重要的是掌握一定的實驗方法和技能，學習如何設計電路，如何測試電路。高校要盡可能地完善實驗設備，建立開放實驗室供學生使用。適當調整實踐教學結構，保留部分基礎驗證性實驗，開設單元驗證實驗，增強對單元電路的理解，通過有關實驗方法的學習，掌握復雜電路的組成原理。可選取比較有代表性的實驗，如：通過測量、調試單元電路的靜態工作點來掌握復雜電路的測量方法；測量放大電路的幅頻特性以及輸入輸出電阻等實驗。大量增加單元驗證實驗中的設計性環節，適當加入綜合型實驗項目，要求學生根據設計目標在無教師參與情況下獨立完成實驗。教師只針對學生思路、設計過程給出建議，此法可有效串聯分散的設計實驗，培養學生工程實踐能力。利用EDA課程設計完成實驗的仿真處理，引導學生盡早接觸工程實踐問題，既開闊學生視野，又培養了學生利用EDA的綜合能力。
2.4 合理運用多媒體技術完善課堂教學
利用多媒體課件，可以方便而地呈現現實中的電子元件及電路圖，有利于學生對各種元件及電路圖的理解，極大地加速了知識的輸送。多媒體技術是運用計算機對文本、圖形、圖像、動畫和聲音等多種媒體信息進行綜合處理與控制，做到圖文并茂，有利于圖像、文件、聲音的三位一體合成，對信息進行加工處理，顯示與重放，模擬仿真與動畫技術的應用可以使一些在普通條件下無法實現的過程更加生動形象地表現出來，大大增強學生對模擬電子抽象概念的具象化，即使沒有見到實物，也可以對實物有個大概的了解，使得傳統的模擬電子技術課堂教學模式逐漸被多媒體教學模式所代替。
3 結語
模擬電子技術課程的教學要充分利用現代教育技術，綜合多方面的優勢，開發新的教學模式，切實培養有一定創新能力的應用型人才。
淺析模擬電子技術課程教學:基于工作過程導向的高職模擬電子技術課程教學改革
摘 要 課程建設與改革是提高教學質量的核心，也是教學改革的重點和難點。高職院校要根據職業崗位能力需求和職業標準開發基于工作過程導向的課程模塊，歸納典型工作任務，設計學習情境，重構課程體系和教學內容。
關鍵詞 高職教育 工作過程 課程改革 學習情境
0 引言
隨著我國經濟的迅速發展和產業結構調整，越來越多的企業大量需要從事電子設備維修維護、調試、管理和模擬電子技術應用等方面的高技能型人才。因此，各高職院校也積極推進課程的教學改革，加強工作過程導向教學模式的研究探索，促進理論教學與實踐教學有機地結合，積極發掘學生的創造潛能，培養具有解決實際問題綜合能力的、畢業后能直接上崗的學生具有極大的推動作用。
1 教學的現狀及改革的意義
（1）教學現狀：采用傳統的教學方法，理論推導+公式計算，偏重于理論教學的講解，對于實踐技能的培養較少，教學手段以教室授課，輔助以實驗室驗證的形式為主，考核的方式以理論試卷的形式為主，實驗所占的比例較少，而對于實踐操作能力的考核基本上沒有涉及到。
（2）教學改革的意義：模擬電子技術這門課具有很強的理論性，又具有很強的實踐性。該課程學習好壞不僅影響后續專業職業核心課程的學習，還將直接關系著學生的就業能力。為此，該課程教學中，加強技能訓練，注重培養學生職業能力、實踐能力，使學生學習后能講、會用、能直接上崗尤為重要。
2 教學改革的設計
（1）以完成產品的功能模塊為基本任務開發教學內容：通過對社會崗位調研和分析，針對電子行業崗位的技術特點與職業能力要求，明確崗位工作所需要的相關知識及典型工作任務所需的技能要求。根據這些知識、技能要求確定教學內容。
（2）圍繞模擬電子電路的開發與應用設計學習情境：以真實的電子產品在生產過程中涉及的專業知識與技能為邏輯主線，貫穿于教學全過程之中，根據學生對工作過程的認知規律，緊緊圍繞學生能力的訓練與提高來設計和構建情境學習領域。每個學習情境設置多個具體的實訓項目，實訓項目設計時增加一些趣味性，以提高學生的感性認識和學習興趣。
（3）采用以項目為導向、任務為驅動的教學法：在項目工作任務實施過程中，激發學生的自主創新意識，引導學生進行自主性的電子產品單元電路的設計、制作、調試。充分體現學生的創新思想，豐富學生制作的多樣性，提升學生制作的興趣和積極性。同時，在多個工作任務的實施過程中，通過創新思考、理論分析與設計、電路制作調試、功能實現報告展示的一體化教學模式，加強學生的創新能力、制作技能、團隊配合和表達能力（教學設計詳見表1）。
3 課程評價體系
本體系主要采用過程考評與期末考評相結合的方法，強調過程考評的重要性。過程考評包括項目考評和實驗考評占80%（其中項目考評占70%、實驗考評占10%），另外，根據項目和實驗的難以設置相應分值比重。期末考評占20%。
（1）項目考評主要從綜合素質、項目計劃和報告、實際操作三方面進行考評，主要考評學生在項目完成過程中體現的綜合素質以及項目完成的質量。
（2）實驗考評主要主要從綜合素質、實驗報告、實驗操作三方面進行考評，主要考評學生在實驗實施過程中的綜合素質、對理論知識掌握的程度以及實驗完成的質量。
（3）期末考評主要以卷面考試形式來完成，考核學生對本課程基礎知識點的掌握程度，要充分體現知識的應用性。卷面考試題型主要以填空、選擇、判斷、分析、計算等類型為主，要涵蓋項目所需要的知識點，突出學生在學習領域學習過程和項目完成過程中對知識的積累。
4 結束語
我校已經從2008年進行了教學改革實踐，學生的成績都有了一定的提高，就業率也大大地提高，而且在每年的電子競賽中也取得較好的成績，這些都表明教學改革是可行且有效的。
淺析模擬電子技術課程教學:高職模擬電子技術課程教學改革初探
【摘要】根據高職教育的特點，結合《模擬電子技術》課程教學實踐，在合理選擇教學內容，采取靈活的教學方法，強化理實一體化教學和采用現代換教學手段等方面進行了探討。
【關鍵詞】高職教育；模擬電子技術；教學內容；教學方法
一、《模擬電子技術》課程的地位與特點
模擬電子技術課程是電子信息與電氣類專業學生的必修專業基礎課，是學習其它后續課程的基礎，并且是一門理論性和實踐性都很強的課程。同時，模擬電子技術課程又是計算機課程和集成電路應用以及數字電子技術課程的基礎內容，它始終反映和跟蹤者當今計算機技術發展的近期動態與理論。尤其是EDA和計算機仿真技術的引入，使得它成為一門前沿的、基礎的、應用性極強的課程。
模擬電子技術課程是在介紹一些常用的半導體器件的基礎上，著重研究電子線路的基本概念、原理和一些基本電路的分析方法。模擬電子技術是學生接觸的及時門工程實踐性較強的專業基礎課，通過理論與實踐相結合，使學生獲得模擬電子電路方面的基本理論、基本知識和基本技能，培養學生的創新意識、分析與解決工程實踐問題的能力。為今后進一步學習、研究和應用電子技術打下堅實的基礎。
二、《模擬電子技術》課程的教學現狀
模擬電子技術課程具有內容多而且雜，既要求記憶又要求靈活應用、知識更新快的特點，同時由于該門課程理論抽象、電路多、難度系數大且難點呈集中分布，有“魔電”之稱。大部分學生在學完這門課程后只是了解一些專業術語，掌握了一些基本電路的原理及計算公式，但理論知識運用不夠靈活，稍微復雜的電路圖就看不懂了，也不會分析和調試電路，更談不上設計和制作電路了。
該門課程實踐性強，按道理說，學生對實踐性強的課程會很感興趣，但是長期以來，學生對這門課程的學習普遍感到比較吃力，甚至于一些學生由于在學習該課程時產生的畏懼感，導致在以后的學習中凡是遇到和模電有關聯的課程時都不自覺的帶有畏難情緒，從而影響了后續相關專業課程的學習；對于教師來說。也有許多老師反映該門課程難教，教學效果比較差。另外，課時的不足以及課程內容的陳舊、繁多使得教學理論不能深入，實驗流于形式或是根本沒有實驗課程的安排。
實際上，看似枯燥的課程在理論的運用上又很強的靈活性，對于該課程在教學中存在的問題，已經有許多文獻做了探討，本人根據幾年來的教學體會，在提高教學效率及培養學生的學習興趣的基礎上，闡述自己的幾點看法。
三、《模擬電子技術》教學改革的探索與實踐
1.改革課程內容與體系
教學內容改革的主要思路是：跟蹤國內外電子技術理論的發展，加大課堂講授內容信息量，將課程學習和計算機有機結合起來，拓寬視野，所選教材應符合高職學生的層次，應突出電子技術的應用；同時應做到內容精煉，聯系實際。教學中，應將課程重點放在基本電路的分析與應用上，突出集成電路內容，以“分立為集成服務”的原則來處理必要的分立元件電路；應當構建從外部電路來分析電子器件的教學內容；從工程思維的概念出發，不過分追求理論分析的嚴謹，強調定性概念理解；增加應用電路舉例；注重分析規律和思維方法的講授，分析電路以典型電路為例，實現舉一反三；例題與習題的理解、掌握，應達到鞏固基礎知識、啟發學生思路、培養自學能力的目的。
模擬電子技術課程中主要講述電子技術中最基本的內容，即基本理論、基本知識、基本技能，稱為”三基“。具體地說，基本理論是電子電路的原理與分析方法；基本知識是電子器件和電子電路的性能與應用；基本技能是電子電路的實驗能力、運算能力和讀圖能力。先修課程為高等數學、物理、電工學，這三門課程的掌握程度將直接影響模擬電子技術課程的學習。
總之，教學內容的安排應突出基本原理、基本方法，以分立元件為基礎，適當加強集成電路相關知識。筆者以本院用的某教材和教學大綱為例。模擬電子技術課程的教學內容的重點是：PN結的單向導電性，半導體二極管的伏安特性、工作原理和主要參數；共射、共集放大電路的靜、動態分析；集成運放的基礎知識、集成運放構成的運算電路、信號發生電路；功率放大電路；反饋的概念類型、反饋對放大電路的影響；正弦波振蕩電路；直流穩壓振蕩電路。
根據理論教學以實際教育為目的，以夠用為尺度的高職教學要求，降低了放大電路的圖解分析法、場效應管放大電路、多級放大電路的計算、放大電路頻率響應、差動放大電路的分析計算、晶閘管應用電路的教學要求。同時，刪去放大電路的頻率特性、有源濾波器這兩個教學內容。
2.調整思路，推進理實一體化教學
“實驗”是理論聯系實際的橋梁，是培養學生分析問題、解決問題、提高操作技能，培養協作精神、創新精神等綜合能力的主要途徑。在傳統的實驗教學方法中，學生始終處于被動的地位。學生按照規定的時間進入實驗室，執行統一的實驗步驟，獲得進入實驗室之前便已知曉的實驗結果。這樣的實驗的確可有可無，難怪有些學生對實驗課無興趣、無動力，把實驗課當成“休息課”。
鑒于此，我們對專業教學內容確立以下調整思路：理論實踐并重，強化兩者融合。按照這一思路，我們精心改革。將《模擬電子技術》和《模擬電子技術實驗》（其中理論48學時，實驗24學時）改為理實一體化的《電子電路安裝與調試》課程，總課時56學時（其中理論實踐各占28學時），，并將原來的24學時驗證性實驗改為28學時的非驗證性實驗；將78學時的《EDA輔助設計》改為64學時學訓交替的《EDA工程應用》（其中理論32學時，實訓32學時）。同時，為重視應用能力和基本訓練，在本課程的教學計劃中開設了一周的《模擬電子技術課程設計》，亦是一種相關的實踐教學環節，該環節放在理論與實踐課結束后，集中一周進行。通過改革，讓學生自主設計和開展實驗，從而提高了其挑戰性，也極大地激發了學生的創新欲望，對培養學生的實際動手能力和創新精神是非常有利的。
這正好符合張堯學司長“兩個系統”講話精神，“一個系統是培養學生實踐動手能力的系統，再一個系統是要培養學生可持續發展能力的基礎知識的系統培養，這是兩個人才培養體系，這兩個體系要靈活的、交叉的進行應用。
3.改進教學手段，將多媒體教學與傳統板書結合起來
模擬電子技術課程邏輯性強，教學基礎要求高，對電路應用的要求也高。一些電路結構比較復雜，集成化程度高。因此，它比較適合采用與多媒體教學的方式相結合。而多媒體教學的不斷完善，又使得它的教學形式更加生動有趣，形象生動，具有觀賞性和知識性，便于學生更好橫快的融入到教與學的環境中。隨著電子技術的迅速發展，新概念、新技術和新設計方法不斷涌現，使電子技術基礎課程的教學面臨著新的挑戰，傳統的教學方法和教學模式將不能適應現代教學的要求。
多媒體輔助教學以豐富的信息量和極強的表現力迅速走進課堂，成為課堂的主要教學手段，給現代教育注入了活力。但同時多媒體教學也存在弊端：（1）信息保留時間短，稍有疏忽就趕不上趟，不便于學生把握信息的局部和整體之間的關系；（2）信息量大，節奏快，學生的思維處于高度緊張狀態，不便于學生深入思考；（3）記筆記受到影響，不便于知識的消化和吸收。為此，我們建立了以多媒體授課為主、以板書為輔的授課方式。我們在模擬電子技術教學課件的制作和使用過程中摸索規律，揚長避短。在課件制作過程中，教師親自動手，融入教師的學術水平、教學技藝及藝術修養，創建適于高職教學目的特點、教師個人特點和風格的課件，在課堂講授中，教師適時走動，用生動形象的講解和豐富的語言適時調控講課節奏、課堂氣氛和學生情緒，聲情并茂，充分體現教師的氣質、風度和魅力，同時這種教學模式有效的發揮、豐富和提升了多媒體教學的優勢，使多媒體輔助教學健康的發展。
4.改變傳統教學模式
學生是教學活動的主體，而教師在教學活動中處于主導地位。為提高學生學習模擬電子技術課程的積極性，思維的活躍性，必須摒棄傳統的以教師為中心的教學模式，除教師主講外，應盡可能提高討論式、啟發式、研究式等不同的教學模式采用的比例，充分體現學生在認知過程中的主體作用。我們將以學生為主體的教學模式貫穿課程教學的始終，使整個教學過程在自然流暢、張弛有度、生動活波的氣氛下進行。
在教學中開展討論式教學，教師現提出問題，讓學生預習，鼓勵學生大膽提出自己的看法，然后圍繞問題展開課堂討論，形成師生互動關系。再由教師根據學生的討論情況進行歸納整理，對重點、難點內容詳細講解；應用現場教學，教師在現場將理論知識與實際應用聯系起來，激發學生的好奇心和學習興趣，加深理解和記憶，從而培養學生的觀察力和分析解決實際問題的能力。
注重啟發式教學。教學活動中學生在教師啟發下通過自己主動思考獲取知識。在教學中調動每個而學生的積極性，是提高學生能力的重要環節。交給學生學習的方法比傳授給學生知識更重要。采用啟發式教學是調動學生學習熱情與興趣，促進學生個性發展的有效手段。
研究式教學方法是由教師布置研究題目，學生自行查閱資料，在規定時間內，提交研究報告，然后由教師歸納總結。通過研究式教學方法可以培養學生的自主能力和查資料的能力，激發學生的求知欲，同時也為做畢業論文打下基礎。
四、結束語
對于高職院校的模擬電子技術這一門課程來說，改革是一個系統工程，包含了許多方面，其中教學內容是基礎，教學方法的改進是關鍵。要突出高職院校的辦學特色，提高模擬電子技術的教學效果需要教師們在教學實踐中不斷地探索和努力。
淺析模擬電子技術課程教學:關于模擬電子技術課程教學的幾點思考
摘要：模擬電子技術課程是一門理論性和實踐性都很強的學科，鑒于學生在課程學習過程中反映出來的問題，根據模擬電子技術課程自身的性質和特點，有針對性的提出了培養學生定量計算的工程性思維,合理整合教學內容,優化教學方法,加強實踐教學，對于調動學生的學習積極性，提高教學效果起著非常重要的作用。
關鍵詞：模擬電子技術 教學 定量計算 工程性
模擬電子技術課程是電氣、電信以及自動化等相關專業必修的一門專業基礎課。課程的理論性和實踐性都很強，它不僅要為今后后續課程的學習打下基礎，而且課程本身涉及的基本概念、基本原理和基本分析方法對于培養學生分析問題和解決問題的能力也十分重要[1]。然而模擬電子技術課程內容多而繁雜,大部分學生在學完這門課程后，只是了解一些專業術語,掌握了一些基本電路的原理以及計算公式,但理論知識運用不靈活,稍微復雜的電路圖就看不懂,也不會分析和調試電路,更談不上設計和制作電路。為了獲得較好的教學效果，在教學過程中就需要針對課程的性質和特點以及學習者自身的實際情況，有的放矢。
1.定量計算的工程性
模擬電子技術課程的開設是在基礎課之后，學生的學習習慣基本上還是停留在理論課的計算上面，不理解該課程所謂的更接近工程實際的真實含義，因此，有必要培養學生適應這種學習方法：一方面，在分析電路的工作原理時要緊緊抓住基本概念和基本分析方法；另一方面，在分析計算時，要從實際出發，抓住主要矛盾，忽略次要因素，很多同學剛開始會不習慣，甚至認為"不嚴格"。實際上，由于工藝制造上的分散性，各種電子器件的實際特性曲線與電子手冊上的參考特性曲線之間一般都存在差別，而電阻、電容等元件的誤差通常為?5%??20%[2]，所以在分析和計算電路時過分追求是沒有必要的。關于誤差計算這點，在上課前就有必要跟學生解釋清楚。但是，這種近似計算方法對于習慣了數學和物理課程計算的學生而言是很不好理解的，他們不明白在什么時候哪些因素可以忽略、什么時候又不能忽略。
實際上，近似計算是在一些基本概念清楚的情況下，為避免電路的分析過于復雜、繁瑣而采取的一種分析方法，將電路中某些無關緊要的數據和元件忽略掉，從而簡化分析和計算的過程。當然，采取近似計算肯定會帶來一定的誤差，但只要這種誤差在工程應用所允許的誤差范圍內就是可取的。而學生之所以不好理解，一方面沒有對電路的基本概念和原理掌握清楚，更多的則是沒有建立起工程實際的概念，為此，就需要教師幫助他們盡快建立這種概念。
2.發展迅速，改革教學內容和方法
電子技術是一門發展非常迅速的學科，課程內容現在已經非常豐富，而且還在不斷更新，新的器件和應用電路層出不窮，日新月異，因此，在教學計劃規定的短短幾十個學時要求面面俱到是不可能的。考慮到模擬電子技術課程學時數少但內容多,重點和難點多,學生普遍反映比較難等問題。需要重新整合課程內容結構,刪減部分陳舊知識,融入新技術的應用,課程內容的構成注重新技術的引入和理論與實踐的結合,內容更加新穎，信息量增大,具有先進性,以此激發學生學習的積極性。
為解決教學內容和教學學時的矛盾,同時需要改進教學方法：
（一）多媒體教學與傳統板書教學結合起來，發揮現代教學技術和傳統教學技法的各自優勢。對于典型電路的分析方法、典型的應用電路等我們采用板書教學。教師能夠發揮個性化教學,學生也有時間思考和做筆記,為學生打下扎實的理論基礎。
（二）多種方式提問。提問法主要是根據學生已有知識或實踐經驗，有目的、巧妙地提出問題。例如，在導入新課時，采用啟發式的提問，制造懸念，啟發學生的思維。
（三）利用類比法進行教學。在平時的教學中將內容相近的知識點，利用類比法將它們總結在一起進行講解，培養學生舉一反三的能力，提高學習效率。譬如場效應管放大電路和雙極型三極管放大電路就是可以根據兩種放大元件的異同點進行對比分析，同為非線性的放大元件，可采用同樣的分析方法分析。
（四）善于總結，鞏固知識。每一章節講完之后，對該章節的內容要善于做一個歸納總結。總結過程是一個思考的過程，是對知識梳理和加工的過程。對于模擬電子技術，適當的總結是很有必要的。
3.加強實踐教學
實踐教學的主要目的應是讓學生學會理論聯系實際,掌握各種實驗技術和測試技術,具備借助各種設備儀器進行綜合實驗、測試和設計的能力。然而現行模擬電子技術實驗教學中,以基礎驗證型實驗為主,實驗數量少,內容陳舊,而且基本上沒有綜合性、設計性實驗,從而導致學生做實驗的興趣不高,理論和實踐脫節，綜合動手能力和實踐創新能力得不到有效的提高。
開展第二課堂是拓寬學生知識面、培養學生動手能力和創新能力、強化學生基本技能訓練、深化和補充及時課堂知識的重要措施,可進一步提高學生的實踐動手能力和培養創新思維。為此學院建立了電子創新設計實驗室,并在學生團隊中成立了E棧電子協會，每年有計劃地從學生中招收第二課堂活動小組成員。在課余時間先學習焊接線路板,逐漸進行到用EDA技術設計實用模擬電子系統。學生不僅學會了設計制作電路原理圖,而且學會了運用Protel軟件進行印刷電路的設計和制作,大大激發了學生的學習積極性,提高了學生實踐動手能力,培養了他們的創新思維能力。近兩年來,我院組織學生積極參加各種部級、省級大賽,為學校爭得很大的榮譽,同時也培養了學生創新能力、協作精神,提高了學生綜合素質。
4.總結
針對模擬電子技術課程的特點，培養學生的近似計算的工程性思維,合理整合教學內容,優化教學方法,運用各種教學手段,加強實踐教學，調動學生的學習積極性,克服厭學心理,激發學習興趣,做到教與學緊密配合,才能取得良好的教學效果,從而培養出具有獨立思考能力、綜合實踐能力和創新意識的技術型人才。