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室內藝術設計專業課程教學探探討:室內藝術設計專業手繪表現技法課程教學探析
摘 要： 本文從室內藝術設計專業手繪表現技法課程教學的重要性入手，探討了手繪表現技法課程教學的改進、實施問題，對促進室內藝術設計專業的健康發展有所啟示。
關鍵詞： 手繪表現技法 課程教學改革 室內藝術設計 改革方法
室內藝術設計專業課程教學的目的之一，就是培養學生的空間想象力和創造力，并通過一定形式表現出來。室內藝術設計專業中的手繪表現技法課程，在這一目的實現中起著舉足輕重的作用。但隨著信息時代的到來，越來越多的繪圖、繪畫室內藝術設計被計算機所代替，手繪表現明顯減少。因此，研究、改進當前手繪表現技法課程教學，提高學生手繪表現能力，對促進信息時代下的室內藝術設計專業課程教學改革具有重要意義。
一、手繪表現技法的重要性
（一）手繪表現是創造性思維表達的重要手段。
藝術心理學家魯道夫?安海姆指出，形象化思維表現與大腦思維活動有其他手段不可替代的同步性。在藝術設計初期，抽象、含混和不確定的形象、構思居多，手繪表現能夠讓這些形象深化，并借助人工手繪表達出來，再通過視覺反饋給大腦，激發進一步的思考，如此反復完成藝術設計方案的完善和優化。手繪表現的缺失，將降低學生的獨立思考與設計能力，而過多地依賴計算機模型庫則會使學生的頭腦變得更加僵化、死板，毫無創新。從長遠角度看，手繪表現更有利于學生創造性思維的表達，培養學生的獨立研究和創新能力。
（二）手繪表現是學生個性風格表達的重要方式。
藝術設計是一種典型的文化創新行為，核心在于創造性思維的表現。因此，個性化和獨創性就成為藝術設計的生命。手繪表現更容易體現個人的風格、美學修養和審美追求。設計大師的成長離不開深厚的手繪功底，如勒?柯布希耶、路易斯?康、礬崎新等，他們許多的設計是在寥寥幾筆的手繪草圖中產生的，手繪表現在培養學生個性風格和良好設計意識方面有著天然的優勢，良好、扎實的手繪表現設計能力是一切設計理念、思想、思路產生起點與開端，是學生設計靈感產生的源泉、藝術展現與個性風格揮發的重要方式。
（三）手繪表現是學生掌握電腦藝術設計的重要基礎。
隨著計算機的普及，輕手繪、重電腦思想普遍存在，忽視了學生手繪表現能力的培養，學生手繪能力的降低直接影響藝術設計能力的提高；在課程教學過程中出現學生不會用草圖完整表達設計想法的現象，使學生不得不依靠語言、手勢等的幫助向老師描述，有的甚至只會使用電腦中模型進行設計。通過在教學中的觀察，我們發現，手繪功底扎實、設計能力較強的學生，其應用電腦進行藝術設計的能力同樣出色；而不踏實進行手繪訓練，依賴電腦的學生整體藝術設計能力也較差。手繪表現能力成為學生利用電腦進行更高藝術設計的基礎。
二、手繪表現技法課程教學的改進與實施
國內已有多所高校開設了室內藝術設計專業，但關于手繪表現技法課程教學還沒有形成一個較為成熟的經驗模式，我們在借鑒其他院校教學模式的基礎上，結合教學實際，從不同的角度對手繪表現技法課程教學進行了探索性的改進和實施。具體措施可以歸納為以下幾點。
（一）優化、創新手繪表現技法課程教學大綱。
室內藝術設計中手繪表現技法課程的原理、方法和應用等是相互融合的，但要注重新觀念、新技能和新方法的及時更新。如：對于固定的課程教學內容，可以及時更新工程實例；對于實踐教學可以采取項目的形式，具體細化為多個小任務、小步驟完成；而對于項目課題的設計、實施，則可以采用真題真做的任務分配形式，并與項目課題報告結合起來。
（二）改變手繪表現技法課程的課堂教學形式。
要使手繪表現技法課程發生根本性改變，就需要改變傳統的課堂教學模式，由教師傳授型轉向項目任務型，以項目任務為中心，學生分組合作共同完成教學任務，即“分組合作教學”。由教師設計、提供項目課題，并進行任務分配，學生分組進行學習。教師的任務就是給學生一種知識認知理論、理念，鼓勵學生創造想象。以項目任務為中心，師生、生生相互交流、相互探討，在交流中發現新問題、解決問題，產生新的設計思路、設計方法，實現教學目的。
（三）改進手繪表現技法課程教學方式、方法。
為了進一步提高教學質量，改變傳統的手繪表現技法臨摹訓練方式，可以要求學生在臨摹訓練過程或各環節中通過改變臨摹作品視角，建立新的觀測點來練習臨摹，也可以在原有畫面的基礎上或別人看不見的角度加入自己的創意，以及通過改變室內家居原有布局、格調、風格等調動學生的學習積極性。室內藝術設計專業手繪表現技法課程的最直接目的是使學生掌握各種手繪表現技能。我們可以通過提供實際真實的項目任務，如：提供一些設計上不夠理想的空間，鼓勵學生對原有空間結構、布局，甚至是設計語言、色彩等進行改進，賦予原空間以新的含義。通過鼓勵學生積極主動思考、創意，加強學生對手繪表現技法的重視。
（四）增加手繪表現技法課程的校外學習任務。
在室內藝術設計專業手繪表現技法課程教學過程中，我們有意識地增加學生校外學習任務，使學生能及時消化、理解手繪表現技法原理等基本理論知識，增強直觀認識，提高實踐能力；并將手繪表現技法課程作業與學生的課外速寫、資料收集及藝術裝飾市場調研等結合起來。
（五）利用手繪表現技法課程社會實踐開展教學。
手繪表現技法課程是室內藝術設計專業中一門實用性較強的課程，而社會實踐是當前學校教學不可缺少的第二課堂。我們堅持這一原則，積極帶領學生到施工、競賽現場參觀，明確藝術設計與客觀實際結合的重要性，鼓勵學生利用假期到藝術設計公司實習，親自參與現場設計；盡可能多地組織學生參加設計競賽，聘請有豐富社會經驗的室內藝術設計師到校任教、為學生提供輔導。
室內藝術設計專業中的手繪表現技法課程在“以學生為中心，以實踐為主導，以項目分組教學為主要形式”下進行了積極的探索改進，取得了一定效果，提高了學生的手繪表現能力，為真正培養出有創新意識和創造能力的學生奠定了基礎，最終實現了室內藝術設計專業課程教學與市場的接軌。
室內藝術設計專業課程教學探探討:對高職高專環境藝術設計專業室內設計課程教學的思考
[摘要]隨著高職藝術設計專業的發展，各大高職高專院校在藝術設計專業方面大多開設了環境藝術設計專業，室內設計課程基本上包含在環境藝術設計課程體系中，但課程設置的學期、學時等各有不同。室內設計課程作為一門動手操作性和專業理論性較強的課程，必須采用適應學生發展、就業的教學模式。文章從普通高職院校環境藝術設計專業的特點出發，談室內設計課程在教學過程中發現的問題及解決辦法，以期實現課程在環境藝術設計專業課程體系中的重要作用。
[關鍵詞]高職高專 環境藝術設計專業 室內設計課程 教學探討
高職高專環境藝術設計，在專業就業內容上一般分為室內設計和景觀設計兩大塊，室內設計既是一個專業方向，也是一門專業課程，國內室內設計是裝飾藝術設計、建筑裝飾工程技術、室內設計技術、建筑設計技術四個專業的基礎課。以高職高專環境藝術設計專業為例，學生在畢業后的就業方向主要包括景觀設計、室內設計、設計施工、陳設設計與相關配套等，而室內設計課程是專業方向的核心與基礎，對于環境藝術設計專業有著廣泛的影響。在國外，室內設計專業課程更多地傾向于視覺傳達能力的培養與實踐，與國內高職教育的現狀差異性較大，可參照性較小。因此，進行室內設計課程教學方面的研究，對提高室內設計課程教學效果有較大的幫助。
一、高職高專環藝專業室內設計課程教學方面存在的問題
在高職高專環境藝術設計課程體系中，室內設計通常作為一門專業主干課程安排在第二、三學期，約90～120學時，教學內容主要為室內設計史論、室內空間劃分、室內界面設計、設計色彩、風格、不同性質室內空間設計以及室內陳設等。室內設計課程是一個系統性較強的課程，涉及美術、建筑基礎、工藝裝飾、人體工程學、材料學、色彩學等多個學科領域，教學目的是培養學生分析室內空間并進行系統設計的工作能力。高職高專學生在校學習時間多數為五個學期，第六學期為頂崗實習階段，在校學習時間相對較短，結合生源素質和教學模式，高職高專環境藝術設計專業的室內設計課程教學普遍存在著以下問題：
1.學生的基礎能力薄弱。隨著招生規模的擴大和“藝考熱”，高職高專藝術類在校生數量呈上升趨勢，但對于藝術設計相關專業的學生來說，高考考試內容一般為基礎的美術加試，學生缺乏一定的專業認識，對室內設計專業缺乏了解。室內設計是一個跨學科的綜合性專業，涉及美術、設計、建筑、裝飾等領域，學生除了要有扎實的美術和設計基礎外，還要有良好的學習習慣和較好的綜合素質，而這恰恰是高職高專學生的薄弱點。
2.專業教學課程設置不合理。首先，體現在人才培養方案制訂方面，一些學校環境藝術設計專業人才培養目標方面不夠明確，室內設計方面的課程教師引導的多點，學生就以室內設計專業自居，相反學生就以景觀設計專業自居，弱化了“一個界面兩個就業方向”的人才培養目標。隨著各大院校室內設計精品課程的建設以及網絡資源的共享，在室內設計課程教學方面，很多學校相互模仿，教學內容大同小異，在課程的理論教學和實踐教學的比例上處理不當。其次，各大學校缺乏自身的專業特色，在環境藝術設計專業建設方面缺乏個性，導致畢業生缺乏相對突出的競爭力。室內設計課程教學內容綜合性強，在常規教學過程中，專業教師必須具備廣泛的知識面，提高學生學習興趣，否則會使學生學完課程印象不深。從企業回饋信息反映，學生在進行相關室內設計項目時，往往不知如何、系統地分析和操作。
3.課程教學方法定位不。當下，各大高職院校環境藝術設計專業多數專業課程都在推進項目化教學、工作室式教學等教學模式，而相對于環境藝術設計專業課程體系而言，室內設計課程屬于實踐類課程，有一定的理論性課程性質，而對于大一下學期或者大二上學期的學生而言，根本不具備室內設計實踐操作的能力和條件，學生必須具備一定的理論基礎，配以相應的案例分析，才能不斷積累實踐項目操作能力，因此過多地模仿項目化、工作室化等教學模式，不依據自身專業體系的個性化特征，往往會讓學生在學習過程中感到迷惘。
4.課程實踐環節的缺乏。室內設計課程是技術性和藝術性特征的綜合體，要求學生除具備一定的造型、色彩等能力基礎外，還要有一定的實踐體驗。而在常規教學過程中，實踐環節相對較少，體現為實踐教學學時、“雙師型”專業指導教師、實踐基地等方面的短缺，使得常規理論教學成為“紙上談兵”。有些學校要求學生利用假期到企業實習，這種實踐方式在時間上不連續，學生難以獲得對室內設計系統的認識；校外企業實習地點分散，教師無法跟蹤指導，企業沒有接納和指導學生的義務，部分學生甚至找不到實習機會，因此學生在大學期間，利用假期到企業實習這一舉措往往效果不夠理想。
5.相關課程教學內容較“獨立”，缺乏相互貫通。在環境藝術設計專業的課程體系中，在室內設計課程開設前，一般輔以專業基礎課程，包括設計制圖、造型基礎、建筑理論等，這些課程在教學過程中，往往以大環境為主，缺乏對專業的考慮，不能顧及后續課程的教學需求，使得各課程相互孤立，導致專業課程體系不夠完整。此外，環境藝術專業在開設室內設計課程時，還開設其他專業課程，如景觀設計、觀賞植物等相對于戶外的課程，但在教學和實踐上缺乏一定的協調性，導致同一時間內，學生專業學習喪失方向，目標不明確，學習效果不理想。
二、提高室內設計課程教學效果的改革措施
1.找準課程定位。在找準室內設計課程定位前，必須對高職高專環境藝術設計專業的就業方向以及對人才需求的標準和要求進行討論。環境藝術設計專業最終是面向人居環境的藝術設計與技術實施，人居環境從狹義方面講包括室內和室外，因此，室內設計課程是滿足環境藝術設計專業室內設計方面的基礎課程，也是專業課程體系中的核心課程，往往能夠引導學生往具體的職業方向發展。課程應在相應基礎課程開設后進行，如設計制圖、設計基礎、建筑理論等，使得學生在學習室內設計時，能有一定的專業設計思想和基礎性知識。
2.依據特色，合理安排課時分配。除藝術類高職高專外，普通高職高專在開設環境藝術設計專業時，必須有自己的特色和較強的職業競爭力。因此，課程教學必須因地制宜，在具體室內設計的課程安排與課時分配方面有以下考慮：
一是室內設計課程在環境藝術課程體系中的定位與安排。根據環境藝術設計專業室內設計就業方向來看，需要學生在學校期間能夠較為系統地掌握室內設計基礎理論，同時具備系統室內設計的技能，因此，在室內設計課程定位方面，應將室內設計課程分成夯實基礎和綜合實訓兩個階段，分解成室內設計原理和室內空間專項設計兩門課程，前者室內設計原理在一年級下學期或者二年級上學期開設，為專業基礎課程，重點以室內設計基礎理論為主，配以專題設計訓練，提升學生對室內設計基礎理論的認識；后者室內空間專項設計課程在三年級上學期開設，為專業核心課程，采用項目化或者工作室化教學模式，以學生團隊形式完成不同專題的綜合設計項目，系統運用所學各課程知識完成不同性質、功能的室內空間設計。
二是室內設計課程的具體課時規劃。以普通高職院校的環境藝術設計專業為例，從室內設計基礎原理的性質考慮，室內設計課程每周4課時，總計90學時左右，在課時分配上采用“1/2學期的理論講授+1/2的理實一體講授+1周的課程設計環節”的形式。及時部分的理論講授旨在讓學生較好地認識室內設計，了解室內設計的任務和工作內容；第二部分的理實一體講授主要依據相應的專業知識，設計一些室內空間的局部環節，如背景墻設計、頂棚設計等；在課程內容結束后，通過一個星期的課程設計，完成教師制定的空間設計，一般以某一性質、功能的室內空間為設計平臺，地完成某一空間設計，包括室內界面、裝飾造型、照明設計等，最終完成平面、頂面、側立面的設計，以及主背景的設計圖紙和相應的空間裝飾透視效果圖。從室內空間專項設計角度出發，在大三上學期之前，基本上完成了與室內設計專業方向的專業支撐課程，包括裝飾材料與構造、家具設計、陳設設計等，通過結合前面所學課程，融會貫通，開設室內空間專項設計，一般考慮課時90～100學時。在這個環節里，宜采用項目化、工作室形式的教學模式，在課程上課過程中，以“案例分析+命題”的方式，小組團隊合作的形式完成整體設計方案，包括系統的設計圖紙，模擬項目招投標的形式進行方案評講，模擬公司實際業務操作流程，以實現課堂教學與企業實踐的無縫對接。期末再進行一周的課程設計，由專業教師命題，學生單獨系統地完成全套設計及圖紙。
3.合理使用教學方法。（1）理論內容“實務化”。在室內設計原理基礎教學內容方面，以實際工作中的目標任務為行動導向，講授在實際設計過程中比較有用的專業理論或者實務知識，應由市場為導向，配以相關設計理論，達到“教而不空，學而不乏”，不空放理論的教學效果。（2）專題內容“模塊化”。無論是室內設計原理課程的教學過程，還是室內空間專項設計的教學過程，都要將教學內容按照專題分成若干模塊，在一些概念性、規則性理論方面，以專題模塊化形式的教學，讓學生重點認識、掌握相對應知識點的核心內容，從而使得教學內容和配套訓練更加緊密，具有實際生產性意義。（3）項目分析法。 項目分析法適合于室內空間專項設計課程。室內空間專項設計內容一般包括居住空間、交通空間、商業空間、辦公空間、旅游空間、醫療空間、餐飲空間等不同性質、功能空間的系統設計方法和實踐，因此要以項目分析法，結合案例分析，如主題別墅室內空間設計項目、某地鐵站或火車站大廳設計項目、某中型主題商業廣場室內空間設計項目、某企業寫字樓設計項目、主題酒店設計項目、某美容院室內空間設計項目、某主題酒樓室內空間設計項目等，對給定空間進行而系統的設計，通過課堂的案例分析，學生會形成一定的思維模式，并結合自主創新，較好地完成相關設計。（4）工作組模式實訓教學。 在室內空間專項設計課程中，進行項目操作時可將班級學生分成若干個項目組，以工作組為實踐單位；在實行模塊化教學的過程中，項目組成員根據各自的特長完成方案設計、圖紙設計、圖紙繪制、技術圖紙、設計方案投標解說等一系列過程，教師予以指導，實現課堂項目與企業實際項目的無縫接軌，達到較好的團隊訓練、團隊合作效果。
三、結語
室內設計課程在環境藝術設計專業的課程體系中占有重要的地位，對環境藝術設計專業學生從事相關室內設計行業有著決定性的作用，室內設計課程中的理論教學與實際教學必須根據專業特征以及辦學優勢、特色，進行合理調整和布局。在室內設計課程教學過程中，要不斷向學生灌輸企業實際操作過程中的一些市場規則，如招投標的運作、項目操作實務、工程施工實務方面的具體方法與規則等，使課堂項目緊緊圍繞企業實踐開展。在室內設計課程藝術性設計方面，必須加大學生對文化、民俗、材料工藝、宅配等的認識，提高其對室內設計項目內容的認識，從而系統地學好室內設計課程，為就業打下堅實的基礎。
室內藝術設計專業課程教學探探討:室內藝術設計專業教學改革與課程體系建設探索
【摘要】高職院校職業教育在當前獲得了快速發展，其中室內藝術設計專業作為一門重要人才培養專業，其重要作用是不言而喻的。對高職室內藝術設計專業教學進行有效改革，可以大力推動該專業的課程體系構建和就業能力。本文對高職院校室內藝術設計專業教學的改革進行了相關研究和探索。
【關鍵詞】室內藝術設計專業；改革；課程體系構建
在我國的高等教育當中，職業教育獲得了非常快的發展，在高職教育當中，室內藝術設計專業是一個非常重要的專業，該專業就業形勢目前處在上升的階段，因此對室內藝術設計專業教學進行有效改革是當前高職院校教育改革的一項重要內容。本文對高職院校室內藝術設計專業教學改革的相關舉措進行相關研究，為高職院校的教育改革提供有效參考。
1高職院校的室內藝術設計專業改革在發展方面存在瓶頸
1.1 學校的招生生源基礎相對較差
在高職院校的發展中，近年來呈現了人數不斷增多的趨勢。高職院校的學生大多數是那些在大學本科學生沒有被錄取的學生。對于這樣的學生，他們在室內藝術設計專業方面水平差距很大，他們的基礎是非常薄弱的。對于一些學生，他們可以稱之為室內藝術設計專業盲，對于室內藝術設計專業沒有一點興趣，絲毫提不起學習的興趣，更談不上習慣。因此在高職院校的教育當中，室內藝術設計專業是一門很難教的課程，學生都對這門課程非常頭疼。
1.2 高職院校在投入方面也比較弱
在高職院校的整體辦學方針方面，主要突出就業，更加注重對學生相關技能的培養，在室內藝術設計專業的應用性、教學性等方面還存在較大的認識差距。在對室內藝術設計專業進行投入方面還是非常薄弱的，室內藝術設計專業的教學內容是非常多的，但是安排的課時卻很少，在對教材進行選擇的時候也很不科學，從而學生的室內藝術設計專業成績一直都不能提升。
1.3 室內藝術設計專業相關教學理念具有滯后性
在高職院校的教學當中，教學理念沒有與時俱進，在教學模式上面還相對比較舊，還是以前的那種別動的教學模式。在室內藝術設計專業教學當中，老師只是在那兒進行講解，學生處于被動接受狀態，學生對于這樣的學習無法提起足夠的興趣，無法感受到實際應用價值，只是對一些能夠應付考試的公式、定理進行記憶、運用。這樣的教學理念忽略了人文情懷，是相對落后的。
1.4 室內藝術設計專業使用的教材比較落后
在高職院校的室內藝術設計專業教學方面，教材是非常重要的。高職院校所選擇的室內藝術設計專業教材擁有的內容是非常多的，但是卻沒有將現代的相關理念和方法進行融入，缺乏實際操作性，內容非常枯燥。這樣的教材使得學生感覺學習就是一種壓力，很容易厭學。
2具體的改革措施
2.1進行教學觀念的更新
在對室內藝術設計專業教學進行改革的時候，觀念的更新是非常必要的，需要從以下幾方面著手：及時，領導的觀念是非常重要的，只有領導有了新觀念，才能在實際的教育管理中進行改革。第二，老師是主要的教學改革執行者，因此老師的觀念轉變也是非常重要的，這樣更有助于調動他們的積極性。第三，學生是具體的改革對象，因此學生的觀念轉變可以將他們的積極性調動，能夠激發學習室內藝術設計專業的興趣。只有這三者之間的觀念都進行了更新，才能更好地實現對教學的改革。
2.2對相關教學方法進行改革
在對室內藝術設計專業教學進行改革的時候，教學方法的改革是非常必要的，是改革成功與否的關鍵所在。因此在實際的室內藝術設計專業教學當中，應該從學生的角度來進行教學，讓學生對室內藝術設計專業有一個更為清楚的認識，將室內藝術設計專業的相關概念進行深刻理解，引入實際案例，讓學生在實際應用中進行室內藝術設計專業的學習。如果不經過大腦，思維的學習是無法實現全部理解、消化的。學生固然無需重復先人抽象這些概念的思維過程，但重新經歷其中某些重要的過程卻必不可少。教學中教師應該打破常規，不應按教材的順序一章一節地進行，大膽地優化教學內容。概念的教學可以多用些時間，盡量不講計算方法和技巧，減少理論性的分析和手工計算，多留點時間讓學生用室內藝術設計專業軟件來計算。通過具體的實踐動手，學生能夠對室內藝術設計專業公式、定理更好地理解，更能發現新的問題，從而學習的熱情也隨之調動起來。在進行室內藝術設計專業學習的時候，學生是主要的對象，學生的主動參與性是非常重要的。傳統的老師為主的填鴨式教學已經不適合具體的教學，學生的被動接受對于教學是非常不利的。因此需要將學生的主動性進行調動，進行教學方法上的更新。
2.3對教學手段進行不斷轉變
在教學手段方面，高職院校的室內藝術設計專業老師應該將一些現代的手段進行融入，這樣才能使得課程更加富有情趣。在傳統的室內藝術設計專業教學中，老師無法為學生進行相關實驗和活動的安排，只是運用自己的演講來為學生進行思維上的構建。通過利用計算機，這樣的缺陷便可以得到很好的彌補。提供理想的室內藝術設計專業實驗室，滿足學生個別活動與小組討論的要求，便于創設富于啟發性的教學情景。計算機能給室內藝術設計專業教學注入旺盛的活力，。首先，可以讓學生在進行室內藝術設計專業題解答的時候更加主動。其次，能夠為學生提供更為理想的解決室內藝術設計專業問題的真實情景。，能夠為學生設置更為富有吸引力的情景。
2.4將考核辦法進行改革
在高職院校的室內藝術設計專業教學當中，學生實際應用動手能力的培養是非常重要的，因此在具體的教學考核上面應該進行相應創新，將理論和實踐考試有效結合。上機考試主要考查學生的動手能力，理論考試主要從知識的轉換角度來出題，只需要學生寫出解題思想和大致過程，不追求計算結果。對于那些對室內藝術設計專業感興趣和基礎較好的一部分學生，可以開設選修課，這樣便可以更好地將學生理論方面的不足進行彌補，讓他們提高對室內藝術設計專業學習的興趣。
結語
在對高職院校的室內藝術設計專業教學進行改革的時候，老師的作用是不可忽略的，他們需要在教育部的相關規定基礎上進行觀念上的轉變，緊隨時代步伐，這樣才能在具體的實踐教學中取得更好的成績，才能更好地激發學生學習室內藝術設計專業的興趣，推動室內藝術設計專業教學的快速改革。
室內藝術設計專業課程教學探探討:環境藝術設計專業中室內設計課程的教學探討
摘 要：該文以室內設計教學為例論述了如何培養環境藝術專業設計人才，并介紹了室內設計課程的教學要點和設計原則，并以具體的室內設計為例，探討了如何將創意設計和創新教學有機結合在一起。
關鍵詞：環境藝術設計 室內設計 創新設計
環境藝術設計是一門綜合性較強的學科，它涉及藝術、建筑、園林和計算機軟件等多種學科內容，具有多學科交叉、滲透、融合的特點。目前，我國環境藝術設計專業在專業課教學方面主要側重在室內設計、景觀設計、裝飾、裝修等課程的教學，本文以室內設計課程為例來探討環境藝術設計教學。
1 室內設計課程教學
1.1 設計軟件學習
室內設計課程是一門實踐性強的課程，在學習此課程前需掌握一些室內設計建模，平面布置等要學習的軟件：AutoCAD、Photoshop和3dmax等，其中AutoCAD軟件的主要功能用來進行平面制圖的，包括平面布置圖、施工圖和立面圖等；3dmax軟件在室內設計中非常重要，它的主要作用用來三維建模，在建模的基礎上增加材質和燈光的展示；Photoshop主要用來處理平面圖形，把通過3dmax渲染出來的圖通過Photoshop軟件處理使其更加具有真實感。
1.2 室內設計的原則
（1）功能性原則：主要是在滿足與保障使用者要求和建筑結構不受損害的前提下，對建筑的室內空間等進行裝飾。
（2）安全性原則：在室內設計和裝修過程中，要求保障室內各構件具有一定強度和剛度，連接部位要安全。
（3）可行性原則：之所以進行設計，是要通過施工把設計變成現實，因此，室內設計一定要具有可行性，力求施工方便，易于操作。
（4）經濟性原則：要根據建筑的實際性質及用途確定設計和材料等費用，不要為了單純追求藝術效果，造成資金浪費，要根據用戶的具體情況和使用要求來合理確定室內設計費用，以求達到既能滿足使用功能又能節約成本的效果。
2 室內設計創新設計實例
本校本科生在教師指導下，對新疆烏魯木齊市歌林小鎮清新朗院別墅室內設計進行設計。本題是一個實際項目，位于烏魯木齊清新朗院別墅區。此次方案命名為《清新朗院別墅設計之返璞歸真》，顧名思義，清新朗院別墅設計即是客觀存在的實際名稱，而返璞歸真，謂還其原始的淳樸本真狀態。璞，本義是蘊藏有玉的石頭。也指未雕琢的玉。這里指中國的傳統風格。在此我們要表達的是，在這個日益繁榮的新技術時代、室內設計也隨之有了很大的發展。各種風格的誕生。但屬于中國傳統風格的室內設計卻也從未被人遺棄，反而成為當下流行的一種潮流。
現代家裝設計風格各異，各具特色和創意。本案設計是以室內空間設計為主，為實際工程。一套完整的中式家裝，不僅迎合戶主的意愿，而且加上個人創意，滿足顧客需求才是硬道理。的設計，精致的施工團隊。會讓戶主的家不僅富有特色，而且更加實用與舒適。
客廳電視背景墻，多采用了中式的成品雕花，這種雕花比較普遍，而且價格適宜。并且充分利用了電視背景墻的空間，定做成品博古架，不僅可以加重中式氣息，而且有一定的裝飾利用效果。
主臥室背景墻采用用了簡約的手法，卻不失大氣。住戶均是上了年紀的人，不適合奢華復雜的設計，反而這種簡約的返璞歸真更適合飽經風霜的年長者。且通向陽臺的位置的圓形埡口增強了整個房間的中式氣息。
3 結語
室內設計是近年來各高校環境藝術設計專業中一個非常重要的課程，文本提出室內設計課程具體的學習方法和步驟，指出要從實際室內設計項目中來培養創新人才。并以烏魯木齊市哥林小鎮別墅室內創意設計為例，培養學生的創造性思維，增強了他們的創意設計能力。
室內藝術設計專業課程教學探探討:室內設計和景觀設計在環境藝術設計專業教育中的關系
〔摘要〕自2000年以來，藝術類專業火爆程度每年都會在高等類院校招生考試中奪人眼球，而作為新興專業的環境藝術設計，也成為了考生爭相報考的專業之一。現代科學文化以及藝術專業都日益分支細化，在早期隸屬于建筑和城市規劃專業中的園林景觀設計專業也首先在美國發展成為了獨立的景觀設計學科（Iandscape Design）。所以現在大多數設計類院校的環境設計專業都設有室內設計方向和景觀設計方向，并且這兩門學科的發展時間、發展程度以及在國內的就業情況都是有一定差異的。到底怎么樣去權衡兩個專業課程設置孰輕孰重？以此為議題，本文分析討論了在三本民辦本科類院校的環境設計專業中兩個專業課程的設置問題。
〔關鍵詞〕環境藝術設計景觀設計室內設計課程設置
一、室內設計與景觀設計的特性與就業現狀
1、室內設計的專業特性與發展前景
室內設計專業在中國以及世界范圍都是一門發展得較為成熟的專業。在八十年代初期，室內設計專業（又稱裝潢專業）就已經成為了藝術專業特別是設計方向最主要的專業之一。至此將近四十年的時間里，該專業的畢業生就業率一直情況良好，這和中國的時代背景和政治經濟發展密切相關。改革開放后，中國的經濟飛速發展，從沿海城市開始，城市化進程速度之迅猛讓全世界都為之震驚。農民、工人加上本科教育擴招后畢業的大量學生涌入沿海以及經濟教育發展良好的一二線城市，隨之產生的就是居住、醫療以及消費等各種問題。供不應求的樓市導致了在這些城市里，早期的五層樓甚至更低的住宅大量變成了現在的超高建筑。這樣的超高型建筑就必然會需要大量的室內設計師，產生大量的室內設計工程。
2、景觀設計的專業特性與就業現狀
大量的工作機會吸引了更多的學生報考，甚至可以說，大部分學生在報考環境藝術專業之前，對這個專業的理解就是室內設計。然而，現在學科與學科之間的劃分越來越精細，每個學科自身也越來越獨立，在早期隸屬于建筑和城市規劃專業中的園林景觀設計專業也首先在美國發展成為了獨立的景觀設計學科（Iandscape Design），景觀設計學科是主要研究自然景觀要素以及人工景觀要素，是一門與地理、氣象學、植物學、生態學以及人文歷史互相交融聯系的一門學科。在具體的項目中，除了建筑物本身和室內硬裝軟裝，景觀設計主要負責實施道路的規劃、植物的選擇、景觀小品的設置以及歷史文化的相匹配。初步看來，景觀設計學科是一門比室內設計學科更需要綜合知識和多學科融會貫通的專業。那么我們從可提供的就業前景來研究，一個中小型的居住區樓盤，一棟民用居住樓根據其戶型的不同，大概會產生將近80到120個室內設計工程，而景觀設計工程只會委托給一個景觀設計公司或者團隊，每個團隊內大概8到10人，室內專業和景觀方向的就業前景懸殊巨大。就業機會的渺茫導致了有些學生即使對景觀專業非常感興趣，也因為對前途的渺茫而隨波逐流，選擇了室內設計專業。
二、民辦三本類院校環藝專業的課程設置與存在的問題
1、課程設置存在的問題
筆者作為一名在民辦三本類院校環境設計專業工作近五年的專業教師，對同類學校以及自己所在系部的專業課程設置較為熟悉。在大學一二年級時，大部分學校都會以設計基礎課程為主，這些課程包括建筑制圖與識圖、測繪、建筑初步以及小型建筑等，此類課程是環境設計專業和建筑專業的基礎核心入門課程。在大學三年級，就會逐步引入專業的分科，有室內設計原理以及手繪課程，景觀設計原理及設施及手繪課程，讓學生對兩門學科的區別與聯系有初步的理解與認識。只有了解了兩門專業方向不同的研究領域和現實意義，才能培養自己對其中一個學科的興趣。雖說在專業選擇的課程設置上，大部分學校在初始時都會均等的設置室內方向和景觀設計的課程，但是無論從教育大綱以及教學精神上，大部分民辦本科類院校環境藝術設計專業在高年級分配專業時，都會將天平偏向室內方向，在講授初級專業課程時也會有意識地引導學生選擇室內設計方向。最終導致選擇室內方向作為職業方向的學生數目遠超過景觀方向，那么在高年級階段到大四畢業階段，課程的設置最終成為了室內設計方向獨大的局面。
2、問題背后的綜合原因
導致這種結果的原因并不能單獨歸咎于就業率，雖然這種普遍的事實確實存在，但是現在景觀專業的發展前景以及人才需求量也非常的大。特別是在沿海等一線城市的商業高度發達區，或者是各類城市規劃設計院以及交通樞紐沿線，此類的景觀設計人才是相當匱乏的。民辦高校環境設計專業的本科生的藝術專業基礎比一本類重點院校的學生稍顯薄弱，那么在本科時期的課程設置和教育模式就更為重要。而現在，基于此類現狀，大部分學校的教育方向都是把學生的就業傾向往市內設計師、基礎繪圖員或者效果圖的制作上引導。最終導致了高級設計人才大都是重點名校出身，而大量三本類環境設計的學生畢業后卻只能進入了大大小小的裝飾公司甚至售樓部。如果要改變這種一成不變、主觀并且被動的教育模式，就需要此類學校專業的教育模式和教育觀念都要有根本的改變和進步。
在國內，任何一個能力較好的景觀設計團隊所招納的團隊成員一般都是有著較好的技術能力以及較高的學歷學位。所以，如果三本類院校的學習景觀方向的學生想要進入這樣的工作團隊，學歷上的拔高深造是很必要的。并且國家政策在碩士研究生和博士研究生的選拔政策并沒有苛求初始學歷，所以，院系以及專業教師應該鼓勵學習能力較強、有意愿深造的學生，繼續學習。一方面彌補學歷上的不足，另一方面加強專業技術水平。院系在學生的專業學習進入正軌的同時，應該做好職業規劃和引導，強調專業知識和文化知識的重要性，兩手都要抓，才能在大四畢業的時候不會面臨沒有心儀的工作也考不上研究生的兩難格局。
三、新思路下的三本類院校環藝專業課程設置
1、基礎抓牢、正確引導
一個出色的景觀設計團隊要求設計師具備獨立的設計能力和的團隊協作能力，那么在課程設置上，民辦本科類院校環境設計專業的課程大綱以及核心理念就必須有根本上的轉變。首先，在基礎課程之后，應該對學生平均的教授室內設計方向以及景觀設計方向的專業課程，因為這兩個方向雖然學科性質差異較大，但是是相互交融并隸屬于環境設計學科的。一個的設計師，這兩個學科都應該都要有所涉獵，然后主修一門。在初步學過基礎理論課程之后，要對學生進行科學的專業方向選擇引導，分析學科特性，分析學生自身的興趣愛好、專業特長以及就業情況，切不可用工作的壓力引導誘導學生選擇自己并不喜愛的專業。在確定了專業方向之后，室內專業和景觀專業的各類核心課程應該按照層次、難易程度依次展開，對不同學習能力的學生采取因材施教。因為學科特性，學校還應該多安排一些和實際工程相關的課程，讓學生有機會和市級工程以及一些有經驗的室內設計師和景觀設計師交流，比起每天面對枯燥而生硬的書本知識而言，這種實際經驗會讓學生有勝讀十年書的效果。
2、深入實際、教學相長
實際項目對于環境設計類的學生來說遠遠比課本知識來的直接，這也是為什么設計類專業對于實際項目的要求會比文理科各種科研論文要求更嚴苛。在攻讀碩士和博士研究生階段的設計類學生有機會和導師一起參與各類實際項目的操作和演練，而本科生大部分的時間則是在學習各類基礎學科。即使到了大四階段，安排了各類實習課程，基本上也如沒頭蒼蠅般隨意找一處室內家裝公司實習。很多本科生都反映，除了看戶型套模板最主要的任務就是帶客戶買材料了，專業知識方面的收獲非常有限。筆者認為，在本科大三大四階段，系部應充分利用專業特性，無論是企業合作還是教改以及各類科研項目，充分調動學生積極性，讓有興趣和專業優勢的學生參與實際項目，即使不能一開始就參與設計，從基層繪圖開始，與老師討論設計方案，親自參與出圖和項目洽談和施工也是好的。此類實習課程為大四畢業設計會立下汗馬功勞，也為學生就業提供強大的技能支持和心理準備。
結語
無論是景觀設計還是室內設計學科，都是順應時展需求而產生的，在人們身處的水泥森林里，室內設計師為人們營造舒適溫暖的家，而景觀設計師則是彌補對大自然過多改造而產生的各種生硬和不適，我們在室內希望感受到溫暖的自然光、和煦的微風而不是冰冷的LED、干燥的冷氣。走出戶外，我們希望城市能和自然和諧相融、鳥語花香、綠樹成蔭。這一切的美好都是需要無數的設計師付出不懈的努力和辛勞的汗水的，而這些的設計師們，應該來自世界各地，不同民族、不同出身、不同學歷背景，但都擁有別具一格的設計眼光。只有這樣，學科的發展才會長久璀璨，教育的平等性才能更好地實現！（責任編輯：翁婷皓）
