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市場營銷學(xué)項(xiàng)目教學(xué)法探索:市場營銷學(xué)項(xiàng)目教學(xué)法探析
摘要：項(xiàng)目教學(xué)法是對(duì)傳統(tǒng)市場營銷教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，其本身的特點(diǎn)決定了它適用于市場營銷教學(xué)，符合應(yīng)用型市場營銷人才的培養(yǎng)目標(biāo)的要求。但同時(shí)，市場營銷項(xiàng)目教學(xué)法在應(yīng)用的過程中也存在著一定的問題，因此，為了提高市場營銷項(xiàng)目教學(xué)的效果，應(yīng)選擇合適的項(xiàng)目，做好充分的準(zhǔn)備，進(jìn)行科學(xué)的分組，發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；市場營銷學(xué)；問題；對(duì)策
1市場營銷學(xué)項(xiàng)目教學(xué)的優(yōu)勢分析
項(xiàng)目教學(xué)法是當(dāng)今國際教育界十分盛行的一種教學(xué)法,尤其在工商管理碩士教育中用得更為廣泛。所謂項(xiàng)目教學(xué)法(projectlearning)是指師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。項(xiàng)目教學(xué)法的關(guān)鍵,是設(shè)計(jì)和制定一個(gè)項(xiàng)目的工作任務(wù)。其指導(dǎo)思想是將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的任務(wù)項(xiàng)目交予學(xué)生獨(dú)立完成，從信息的收集、方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施，到完成后的評(píng)價(jià)，都由學(xué)生具體負(fù)責(zé)。通過把理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)融合在項(xiàng)目工程中，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的參與程度比較深入，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性增強(qiáng)，通過做中學(xué)、學(xué)中做的方式強(qiáng)化了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和應(yīng)用能力。市場營銷作為一門實(shí)踐性和社會(huì)性極強(qiáng)的綜合性應(yīng)用學(xué)科，在教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)以實(shí)踐為導(dǎo)向的教學(xué)方法，將項(xiàng)目教學(xué)引進(jìn)到市場營銷課程的教學(xué)中，對(duì)于培養(yǎng)專業(yè)興趣，提高綜合素質(zhì)大有裨益。與傳統(tǒng)的市場營銷教學(xué)模式相比，項(xiàng)目教學(xué)法具有以下相對(duì)優(yōu)勢:
1.1教學(xué)形式上發(fā)揮教師主導(dǎo)性
傳統(tǒng)的市場營銷教學(xué)中，教師在教學(xué)中處于主體地位，采用硬性灌輸式教學(xué)方式，客觀上限制了學(xué)生潛能的充分發(fā)揮。而項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用“項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，教師作為指導(dǎo)者和引導(dǎo)者。
1.2學(xué)習(xí)內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)綜合性
傳統(tǒng)的市場營銷教學(xué)模式注重的是理論的講授，偶爾結(jié)合案例或?qū)嶒?yàn)學(xué)習(xí)，而項(xiàng)目教學(xué)法不但重視知識(shí)的傳授，而且更重視知識(shí)的應(yīng)用，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
1.3學(xué)習(xí)方式上的自主性
市場營銷項(xiàng)目教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主觀能動(dòng)作用，使學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中，主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思考，激勵(lì)學(xué)生掌握新的知識(shí)和技能。
1.4參與程度上的深入性
市場營銷項(xiàng)目教學(xué)法中，學(xué)生的參與程度大大地提高，信息傳遞是雙向的。由于項(xiàng)目來源于企業(yè)實(shí)際經(jīng)營活動(dòng)，學(xué)生要圍繞真實(shí)的項(xiàng)目工程，深入企業(yè)實(shí)際，學(xué)習(xí)更加具有針對(duì)性和實(shí)用性。
1.5評(píng)價(jià)手段上的多樣性
在傳統(tǒng)的市場營銷教學(xué)中，以分?jǐn)?shù)作為主要的評(píng)價(jià)手段，這是一種外在的激勵(lì)手段。項(xiàng)目教學(xué)法的評(píng)價(jià)不僅考核項(xiàng)目的成果，更注重學(xué)生在項(xiàng)目全過程中能力發(fā)展的評(píng)價(jià)，激勵(lì)的手段是內(nèi)在的。
2市場營銷項(xiàng)目教學(xué)中存在的問題
盡管市場營銷項(xiàng)目教學(xué)法有許多的優(yōu)點(diǎn)，但也有其特定功能及運(yùn)用范圍的限制。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)對(duì)象、教學(xué)條件、教學(xué)環(huán)境的不同等，進(jìn)行科學(xué)的運(yùn)用，在充分發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)法的正面作用的同時(shí)，還應(yīng)注意存在的問題。
2.1項(xiàng)目聯(lián)系困難
項(xiàng)目教學(xué)的關(guān)鍵在于設(shè)計(jì)和制定一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，而受到現(xiàn)實(shí)條件的限制，企業(yè)的項(xiàng)目很難聯(lián)系，從而影響了市場營銷項(xiàng)目教學(xué)的普及和應(yīng)用。即使聯(lián)系到了項(xiàng)目，由于項(xiàng)目本身的參與程度低或接觸面的局限性，很難接觸到大的綜合性的項(xiàng)目或新項(xiàng)目，必然會(huì)影響到學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力的有效發(fā)揮。同時(shí)，如果項(xiàng)目選擇不當(dāng)，可能會(huì)讓學(xué)生收獲甚少，陷入到繁鎖的日常工作中。
2.2師生重視項(xiàng)目的完成，忽略了基礎(chǔ)知識(shí)的掌握
在市場營銷項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)生在一個(gè)孤立的、特殊的情景中進(jìn)行項(xiàng)目小組學(xué)習(xí)，依靠參與實(shí)踐，才能摸索出經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律，所得到的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是零碎的、具體的，與傳統(tǒng)的課堂講授相比，時(shí)間長，效率較低，難以提供系統(tǒng)的知識(shí)和理論。同時(shí)，鑒于市場營銷項(xiàng)目教學(xué)的考核評(píng)價(jià)要求，教師必然要壓縮課堂授課時(shí)間，可能影響學(xué)生的基本理論學(xué)習(xí)。
2.3強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性，忽略了教師的職責(zé)
項(xiàng)目教學(xué)法是一種以學(xué)生為主體的開放式教學(xué)模式，學(xué)生是項(xiàng)目活動(dòng)的主角，但并不是要求學(xué)生放任自流，自主學(xué)習(xí)。由于教師不能進(jìn)行學(xué)生和自身的角色定位，導(dǎo)致職責(zé)不明，準(zhǔn)備不充分，從而出現(xiàn)不適應(yīng)的問題。由于學(xué)生在市場營銷項(xiàng)目教學(xué)中出現(xiàn)的問題往往是一些隨機(jī)的突發(fā)性問題，教師如果沒有多方位的知識(shí)儲(chǔ)備和較強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)很難能夠給予學(xué)生及時(shí)的指導(dǎo)。
2.4學(xué)生分組存在的問題
市場營銷項(xiàng)目教學(xué)主要依靠項(xiàng)目小組工作，學(xué)生分組是一個(gè)容易被忽視的環(huán)節(jié)。項(xiàng)目小組分工不明確，可能導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)依賴思想，影響項(xiàng)目任務(wù)的有效實(shí)施。而小組成員過多,容易導(dǎo)致意見不一，各自為政，不利于同學(xué)之間的協(xié)調(diào)配合。因此，分組的原則、組員的搭配、成員的數(shù)量、工作的分工等等都直接影響項(xiàng)目教學(xué)的效果。
2.5考核評(píng)價(jià)存在的問題
項(xiàng)目教學(xué)的評(píng)價(jià)方法雖然有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但是市場營銷項(xiàng)目教學(xué)法往往對(duì)每個(gè)小組成績的考評(píng)沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，教師對(duì)項(xiàng)目成果和學(xué)生表現(xiàn)的評(píng)價(jià)帶有一定的主觀色彩，甚至有失公平。例如，在小組自評(píng)的過程中，有的同學(xué)礙于人情給了表現(xiàn)不佳的小組成員高分，導(dǎo)致其他成員不滿等。
3市場營銷項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施策略
3.1選擇合適的項(xiàng)目
項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以項(xiàng)目為中心，圍繞達(dá)成項(xiàng)目的完成來組織教學(xué)過程，因此，精心準(zhǔn)備和策劃設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)捻?xiàng)目，是實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)成功的關(guān)鍵。項(xiàng)目選擇的好壞關(guān)系到是否能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，是否有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。因此，在選擇項(xiàng)目時(shí)，要綜合各方面的因素，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境等不同，項(xiàng)目任務(wù)的選擇也應(yīng)不盡相同。項(xiàng)目的選擇可以遵循以下原則:
3.1.1實(shí)踐性
項(xiàng)目應(yīng)來源于現(xiàn)實(shí)的營銷活動(dòng)中，切合生活或工作實(shí)際，使學(xué)生置身于真實(shí)的情景中，運(yùn)用所學(xué)的營銷理論知識(shí)解決實(shí)際問題。
市場營銷學(xué)項(xiàng)目教學(xué)法探索:基于CDIO模式的旅游市場營銷學(xué)項(xiàng)目式教學(xué)體系研究
【摘 要】基于CDIO模式，在教學(xué)過程中通過各小組設(shè)計(jì)項(xiàng)目提出方案，模擬運(yùn)作，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握旅游市場營銷的基本理論和相應(yīng)的技能，同時(shí)，讓該課程的成果在旅游管理專業(yè)的教學(xué)中得以延續(xù)和推廣，對(duì)于推動(dòng)旅游專業(yè)建設(shè)、培養(yǎng)高素質(zhì)人才方面能起到促進(jìn)作用。
【關(guān)鍵詞】CDIO；項(xiàng)目式教學(xué)
CDIO在中國還屬于比較新興的模式，經(jīng)過實(shí)踐證明，引入該模式的課程能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)校和企業(yè)的距離，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、終生學(xué)習(xí)能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力等。
一、基本概念及研究現(xiàn)狀
CDIO是近年來國際工程教育改革的近期成果，是由麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院等四所大學(xué)共同創(chuàng)立的工程教育改革模式。CDIO的四個(gè)字母分別是構(gòu)思（conceive），設(shè)計(jì)（de
sign），實(shí)現(xiàn)（implement），運(yùn)作（operate）。項(xiàng)目教學(xué)法是一個(gè)由學(xué)員組成的小組有一項(xiàng)確定的工作，他們自己計(jì)劃并且完成工作。結(jié)束時(shí)應(yīng)當(dāng)有一個(gè)正確的結(jié)果。 項(xiàng)目教學(xué)法一般按照以下五個(gè)教學(xué)階段進(jìn)行：明確項(xiàng)目任務(wù)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、檢查評(píng)估和歸檔或應(yīng)用。《旅游市場營銷學(xué)》是旅游管理專業(yè)的核心課程，對(duì)于集實(shí)踐性、應(yīng)用性和可操作性于一身的課程來說，要求既能讓學(xué)生掌握知識(shí)的內(nèi)涵又能學(xué)而不死、學(xué)而能用。旅游市場營銷學(xué)課程中有相當(dāng)一部分實(shí)踐性較強(qiáng)的內(nèi)容，如旅游市場調(diào)查與預(yù)測、市場環(huán)境分析等其教學(xué)體系應(yīng)該有所創(chuàng)新。旅游市場營銷學(xué)實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新還處于探索階段，有部分學(xué)者對(duì)旅游市場營銷學(xué)的實(shí)踐性教學(xué)提出了自己的見解。張紅英提出實(shí)訓(xùn)內(nèi)容將從調(diào)研、旅游市場定位，到旅游營銷策略等各個(gè)環(huán)節(jié)串起來，以讓學(xué)生對(duì)旅游市場營銷有個(gè)整體、清晰的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生動(dòng)手和就業(yè)能力（2008）；劉焱認(rèn)為模擬實(shí)踐教學(xué)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，重視案例分析的選擇與運(yùn)用，通過角色扮演與理論學(xué)習(xí)相結(jié)合等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)和把握，提高教學(xué)效果（2009）。綜上所述，目前，國內(nèi)對(duì)旅游市場營銷學(xué)項(xiàng)目式教學(xué)的研究理論研究和實(shí)踐操作不是很多，尚處于起步階段，本課題旨在運(yùn)用CDIO理念，運(yùn)用項(xiàng)目式教學(xué)將旅游市場營銷學(xué)打造成精品課程，為學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)打好基礎(chǔ)，做出貢獻(xiàn)。
二、運(yùn)用CDIO研究項(xiàng)目式教學(xué)體系的意義
（1）豐富教學(xué)手段，提升教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)方法是教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教育目的、完成教學(xué)任務(wù)而采用的相互作用的手段和一整套工作方式。項(xiàng)目式教學(xué)與實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合，是提高學(xué)生素質(zhì)的必由之路。運(yùn)用CDIO教育理念，借助于項(xiàng)目教學(xué)法，利用信息技術(shù)下旅游市場營銷學(xué)的教改成果，進(jìn)行推廣，利用學(xué)院的實(shí)訓(xùn)基地的優(yōu)勢資源，結(jié)合研究旅游市場營銷學(xué)課程注重實(shí)踐性教學(xué)的特點(diǎn)，力求使旅游市場營銷學(xué)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段到教學(xué)方法等方面進(jìn)行優(yōu)化，創(chuàng)精品課程，培養(yǎng)我校旅游管理專業(yè)高素質(zhì)人才。（2）依托學(xué)校資源，拓展學(xué)生視野。立足于江蘇科技大學(xué)南徐學(xué)院設(shè)施齊全的實(shí)訓(xùn)中心，借助于旅游市場營銷學(xué)教學(xué)資源的網(wǎng)上開放，改革課堂教學(xué)，建設(shè)旅游市場營銷學(xué)精品課程，通過項(xiàng)目式教學(xué)強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是高等學(xué)校教育的特點(diǎn)，是提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑，把項(xiàng)目教學(xué)貫穿到整個(gè)教學(xué)過程中，為學(xué)生走上工作崗位，提高實(shí)踐能力和就業(yè)能力打下良好的基礎(chǔ)。（3）加強(qiáng)項(xiàng)目式教學(xué)，提升學(xué)生素質(zhì)。通過實(shí)訓(xùn)中心的實(shí)踐和網(wǎng)上教學(xué)資源的可獲得性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的事業(yè)心、使命感和務(wù)實(shí)精神，在學(xué)院實(shí)訓(xùn)中心的實(shí)踐鍛煉中，運(yùn)用一個(gè)個(gè)項(xiàng)目，把所學(xué)理論知識(shí)融入到各個(gè)項(xiàng)目中，對(duì)理論知識(shí)的理解、消化和吸收起到很好的效果。（4）拓展學(xué)習(xí)渠道，提高就業(yè)技能。有利于打破課堂教學(xué)的自我封閉模式，使學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的大課堂，學(xué)到許多從書本上，課堂里學(xué)不到的東西，有利于開拓學(xué)生的視野，擴(kuò)大其知識(shí)面，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。讓學(xué)生參加適當(dāng)?shù)捻?xiàng)目訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和分析能力，縮短從學(xué)校向社會(huì)過渡的時(shí)間，順利地完成由學(xué)校向社會(huì)的過渡。
三、基于CDIO的項(xiàng)目式教學(xué)體系的構(gòu)建
（1）設(shè)計(jì)和制定一個(gè)項(xiàng)目的工作任務(wù)。項(xiàng)目教學(xué)法的關(guān)鍵，是設(shè)計(jì)和制定一個(gè)項(xiàng)目的工作任務(wù)，在選項(xiàng)目之前，學(xué)生先分組。如何捕捉市場動(dòng)向和行業(yè)動(dòng)向，圍繞旅游行業(yè)的時(shí)代特點(diǎn)，結(jié)合旅游市場營銷的理論，通常由教師提出一個(gè)或幾個(gè)項(xiàng)目任務(wù)設(shè)想，然后學(xué)生一起討論，最終確定項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)。（2）指導(dǎo)學(xué)生制定項(xiàng)目計(jì)劃。完成項(xiàng)目要求每個(gè)項(xiàng)目小組制定計(jì)劃，應(yīng)規(guī)定出在一定時(shí)間內(nèi)本項(xiàng)目所要完成的目標(biāo)、任務(wù)和應(yīng)達(dá)到要求。并且任務(wù)和要求應(yīng)該具體明確，有的還要定出數(shù)量、質(zhì)量和時(shí)間要求以及完成該項(xiàng)目采取措施、策略。措施和方法主要指達(dá)到既定目標(biāo)需要采取什么手段，動(dòng)員哪些力量與資源，創(chuàng)造什么條件，排除哪些困難等。總之，要根據(jù)客觀條件，統(tǒng)籌安排，將“怎么做”寫得明確具體，切實(shí)可行。教師在需要的情況下向?qū)W生提供建議，即學(xué)生在做不下去情況下，否則計(jì)劃階段由學(xué)生獨(dú)立完成，同時(shí)，本項(xiàng)目組成員應(yīng)該明確分工。（3）項(xiàng)目實(shí)施過程的監(jiān)控。學(xué)生確定各自在小組中的分工以及小組成員合作的形式，然后按照已確立的工作步驟和程序工作。由學(xué)生在眾多的計(jì)劃中選擇一個(gè)好決策，學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)造性地、獨(dú)立地、自我承擔(dān)責(zé)任地解決問題。在此階段，教師擔(dān)任輔助作用，遇到具體困難可以給學(xué)生提供幫助，目的是培養(yǎng)學(xué)生在獲取信息以及計(jì)劃的基礎(chǔ)上對(duì)決策進(jìn)行調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、研究，同進(jìn)也促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)能力和自我檢查能力。（4）建立基于過程的評(píng)價(jià)體系。該課程摒棄傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)規(guī)范與方法，引入CDIO模型的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方法，改革課程的評(píng)價(jià)體系。具體的做法是分階段按課題任務(wù)、進(jìn)度的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行，在每一個(gè)評(píng)價(jià)階段都能明確個(gè)人或小組完成的內(nèi)容、分析不足的方面、制定改進(jìn)的方案等。在學(xué)習(xí)過程中就給予學(xué)生評(píng)價(jià)，并獲得相應(yīng)反饋。同時(shí)在評(píng)價(jià)時(shí)要把項(xiàng)目實(shí)施的主體——“學(xué)生”納入到評(píng)分過程中來，這樣有利于他們從全局性的角度而不是以個(gè)人得分高低的角度去看待學(xué)習(xí)。此外，來自酒店或旅行社的兼職教師能夠從企業(yè)的眼光真正從過程化的角度來對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
四、實(shí)施的思路
（1）走校企合作道路，更好的實(shí)踐CDIO模式。利用旅游專業(yè)多年來和高星級(jí)酒店建立的合作關(guān)系聘請(qǐng)校外專家為課程的兼職教師，把企業(yè)的文化理念或者旅游企業(yè)的工作流程教給學(xué)生；或者邀請(qǐng)專家為學(xué)生開設(shè)講座，介紹課程技能在社會(huì)上的需求，讓酒店專家參與到課程的教學(xué)中。此外，聘請(qǐng)酒店?duì)I銷專家擔(dān)任導(dǎo)師，一方面可以將自己酒店的項(xiàng)目交由學(xué)生開發(fā)；另一方面學(xué)生的能力會(huì)有很大的提高，實(shí)現(xiàn)雙贏。這樣可以加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)性學(xué)習(xí)，在教學(xué)中更好地實(shí)踐CDIO模式。（2）建設(shè)課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。項(xiàng)目教學(xué)法是基于“行動(dòng)導(dǎo)向”來驅(qū)動(dòng)教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體。老師是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者。在教學(xué)活動(dòng)中，要求學(xué)生有目的、主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中構(gòu)建自己的知識(shí)，訓(xùn)練自己的職業(yè)能力。在項(xiàng)目教學(xué)法的項(xiàng)目任務(wù)實(shí)施環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在項(xiàng)目任務(wù)分析的基礎(chǔ)上按照設(shè)置好的工作方案同學(xué)們開始分工協(xié)作共同完成任務(wù)。在實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目任務(wù)過程中，學(xué)生需要儲(chǔ)備充足的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生會(huì)通過多種途徑去獲取知識(shí)，為便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取，要注重課程教學(xué)資源與課程教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)。把項(xiàng)目教學(xué)法所需要的基礎(chǔ)知識(shí)、案例、課件、教學(xué)錄像等教學(xué)資源建設(shè)成課程網(wǎng)頁，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)查找。共享的資源為學(xué)生知識(shí)的獲取提供很好的途徑，滿足在項(xiàng)目任務(wù)實(shí)施中的知識(shí)的儲(chǔ)備，為技能的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
市場營銷學(xué)項(xiàng)目教學(xué)法探索:項(xiàng)目教學(xué)法在高職院校市場營銷學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用
摘要：市場營銷學(xué)是高職高專市場營銷專業(yè)的核心課程，具有具有綜合性、實(shí)踐性、應(yīng)用性的特點(diǎn)。項(xiàng)目教學(xué)法將實(shí)踐與研究融入教學(xué)過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體參與、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、合作意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)，是符合當(dāng)代教學(xué)發(fā)展趨勢的一種創(chuàng)新型教學(xué)方法。它注重這樣幾個(gè)關(guān)鍵要素：學(xué)生自主性、有計(jì)劃的行動(dòng)、解決問題的過程、相應(yīng)的社會(huì)情景，這與高職教育教學(xué)目標(biāo)是相一致的。文章結(jié)合市場營銷的教學(xué)實(shí)踐就項(xiàng)目教學(xué)法的在市場營銷學(xué)中理論基礎(chǔ)、教學(xué)組織程序和實(shí)施以及應(yīng)注意的問題進(jìn)行了探討和研究。
關(guān)鍵詞：市場營銷；項(xiàng)目教學(xué)法；教學(xué)實(shí)踐
市場營銷學(xué)作為市場營銷專業(yè)的核心課程和管理類專業(yè)的重要選修課程，其教學(xué)改革必須適應(yīng)社會(huì)和市場發(fā)展，符合學(xué)生就業(yè)和職業(yè)崗位的需要。對(duì)高職院校來說，既要擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，又要避免本科教學(xué)模式的影響，就必須更新教師的教學(xué)觀念，積極開展教學(xué)改革和創(chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為目標(biāo)，力求通過營造教學(xué)環(huán)境、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、組織課堂討論、采用多種教學(xué)方法等手段增強(qiáng)學(xué)生的營銷體驗(yàn)。因此，教師在市場營銷課程內(nèi)容安排上要注重以應(yīng)用為主，選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，用淺顯易懂的語言和現(xiàn)實(shí)生活中的例子來說明相關(guān)理論，為學(xué)生從事營銷相關(guān)工作和創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。
一、 傳統(tǒng)教學(xué)的局限性
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師要通過面授和輔導(dǎo)的形式對(duì)學(xué)生給予必要的導(dǎo)學(xué)。面授和輔導(dǎo)等教學(xué)方法在諸如基礎(chǔ)學(xué)科（數(shù)學(xué)）、統(tǒng)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)專業(yè)等難度大的課程中仍然是非常重要和不可替代的教學(xué)形式。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，教師與學(xué)生是面對(duì)面的交流，這有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，便于教師組織、監(jiān)控整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程。教師圍繞課程的體系和特點(diǎn)，把握課程難點(diǎn)和重點(diǎn)，將相關(guān)知識(shí)給學(xué)生以系統(tǒng)的講解和傳授，讓學(xué)生掌握和接受知識(shí)。
對(duì)于管理類的課程而言，這種局限性表現(xiàn)得更為突出。因?yàn)楣芾眍愓n程的教學(xué)目標(biāo)是更加注重學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。同時(shí)在高職教育管理類課程中，其教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)也不像前面提到那些課程的難度大，沒有必要讓教師在輔導(dǎo)的時(shí)候精講和細(xì)講。那么，怎樣在做到既能向?qū)W生系統(tǒng)地傳授知識(shí)，又能提高學(xué)員的實(shí)際能力和綜合素質(zhì)，達(dá)到高職教育知識(shí)、能力和素質(zhì)目標(biāo)的提高呢？項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)是一種很好的教學(xué)模式。
二、 項(xiàng)目教學(xué)法的含義和實(shí)施
（一）項(xiàng)目教學(xué)法含義及理論基礎(chǔ)
1.含義。項(xiàng)目（project）一詞來源于拉丁語的"projicere"其意為計(jì)劃、設(shè)計(jì)、規(guī)劃。項(xiàng)目教學(xué)法是一種開放的教學(xué)形式，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。學(xué)習(xí)和應(yīng)用已有的知識(shí)，在實(shí)踐的及時(shí)線培養(yǎng)解決問題的能力。通過師生共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)者以小組為單位在某個(gè)內(nèi)容范圍內(nèi)進(jìn)行工作，深入實(shí)際，共同實(shí)施一個(gè)項(xiàng)目。小組成員自己計(jì)劃并執(zhí)行他們的工作，教師在其中扮演一個(gè)引導(dǎo)著，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，對(duì)共同完成的項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、解決問題和實(shí)踐能力。
2.項(xiàng)目教學(xué)法的理論基礎(chǔ)。一是基于建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是在已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上通過與外界的相互作用來獲取、建構(gòu)新知識(shí)的過程。它更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、社會(huì)性、情景性和交互性。教師是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的幫助者、促進(jìn)者，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)，設(shè)置任務(wù)；學(xué)生是課堂活動(dòng)的中心，通過積極思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)來建構(gòu)知識(shí)，完成項(xiàng)目任務(wù)；而開放的學(xué)習(xí)環(huán)境將有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正成為學(xué)習(xí)的主體。二是多元智能學(xué)理論。多元智能學(xué)理論由美國心理學(xué)教授霍華德加德納提出，他認(rèn)為，智力不是一種能力，而是一組能力，它是多元的。在市場營銷課程教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法是恰好是讓學(xué)生形成更重要的綜合職業(yè)能力。
（二）項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施
通過項(xiàng)目教學(xué)讓學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的知識(shí)，深入實(shí)際，運(yùn)用知識(shí)遷移、協(xié)作討論來完成對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)，它實(shí)現(xiàn)了三個(gè)轉(zhuǎn)變，由教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐?項(xiàng)目"為中心，以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)際訓(xùn)練為中心。從而達(dá)到高職教育對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、素質(zhì)和能力的提高。可極大促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力，社會(huì)能力的提升，培養(yǎng)學(xué)生的綜合從業(yè)能力，很好地適應(yīng)學(xué)生未來從業(yè)職業(yè)活動(dòng)和教育的時(shí)代需要。
三、項(xiàng)目教學(xué)法在市場營銷學(xué)中的應(yīng)用
（一）認(rèn)真選取教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)確定項(xiàng)目主題
教師要選擇聯(lián)系學(xué)生實(shí)際的，易于理解和操作的項(xiàng)目開展教學(xué)。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為項(xiàng)目教學(xué)法可以在市場營銷學(xué)中得到較為廣泛的應(yīng)用，如市場營銷環(huán)境的分析、市場調(diào)研和預(yù)測，新產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和開發(fā)，市場營銷策劃、競爭分析和競爭策略以及目標(biāo)市場營銷等絕大多數(shù)內(nèi)容均可作為項(xiàng)目來開展教學(xué)。
（二）科學(xué)確定程序，保障項(xiàng)目順利實(shí)施
不同的教學(xué)內(nèi)容形成不同的項(xiàng)目主題，不同的項(xiàng)目主題有不同的實(shí)施階段要求和步驟。如關(guān)于新產(chǎn)品的開發(fā)的項(xiàng)目教學(xué)，可以由學(xué)生2-3人一組進(jìn)行，步驟如下：.圍繞新產(chǎn)品開發(fā)成功的特點(diǎn)和新產(chǎn)品開發(fā)失敗的原因首先進(jìn)行討論，在此基礎(chǔ)上各組收集構(gòu)想，提出2-3個(gè)目標(biāo)；各組對(duì)以上目標(biāo)圍繞目標(biāo)市場、獲利情況、成本和設(shè)備能力、競爭情況、原料情況、等等各種因素充分評(píng)核和篩選；采用一定的方法進(jìn)行營業(yè)分析；確定產(chǎn)品開發(fā)的目標(biāo)和擬定初步的營銷組合策略；小組自評(píng)；小組互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)。
（四）應(yīng)注意的問題
對(duì)于項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用還應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：
一是角色的轉(zhuǎn)換。教師要轉(zhuǎn)變角色，在項(xiàng)目教學(xué)過程中擔(dān)當(dāng)?shù)氖墙M織者，指導(dǎo)者，幫助者和促進(jìn)著。學(xué)生的角色要轉(zhuǎn)變?yōu)椴邉澱撸M織者和操作者。
二是教材的改變。教師要對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整或者選取合適的教材。并且要充分的收集項(xiàng)目需要的相關(guān)資料。
三是教師和學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生要主動(dòng)參與，培養(yǎng)和鍛煉自己各方面的能力。
項(xiàng)目教學(xué)法在市場營銷學(xué)課程中應(yīng)用，從根本上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，通過項(xiàng)目教學(xué)法的探索和實(shí)踐，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與力，使學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)中提升綜合能力。但同時(shí)也要明確項(xiàng)目教學(xué)法只是一種教學(xué)方法，不能適用所有的教學(xué)內(nèi)容，要科學(xué)的應(yīng)用，發(fā)揮它的應(yīng)有的教學(xué)效果和作用。
市場營銷學(xué)項(xiàng)目教學(xué)法探索:《市場營銷學(xué)》課程項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐與思考
[摘 要]確定市場營銷學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的能力，對(duì)市場營銷學(xué)進(jìn)行項(xiàng)目化設(shè)計(jì)，以市場營銷的工作任務(wù)和工作過程為依據(jù)，將市場營銷課程劃分為1個(gè)子工作項(xiàng)目，6個(gè)工作過程，11個(gè)工作任務(wù)，利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地為場所實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做一體化”。
[關(guān)鍵詞]市場營銷學(xué)；項(xiàng)目化教學(xué)；教學(xué)做一體化
在當(dāng)今的社會(huì)競爭越來越激烈，學(xué)生對(duì)技能的要求也越來越高的情況下，如果還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，已經(jīng)無法適應(yīng)激烈的市場競爭，無法滿足學(xué)生的需要，基于市場營銷學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，必須進(jìn)行改革，本文針對(duì)市場營銷學(xué)課程進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)思考與研究。
1 《市場營銷學(xué)》項(xiàng)目化教學(xué)的設(shè)計(jì)理念與思路
本課程是在充分調(diào)查研究，并征求行業(yè)、企業(yè)專家意見的基礎(chǔ)上，對(duì)其崗位的工作任務(wù)進(jìn)行分析和歸納，以職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為核心，以職業(yè)工作過程為導(dǎo)向，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)實(shí)施過程，按照市場營銷工作流程，形成了基于工作過程的項(xiàng)目課程體系。
教師要以“學(xué)生為主體”突出體現(xiàn)學(xué)生專業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)，理論知識(shí)的講授以必備和夠用為準(zhǔn)。在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)“教”、“學(xué)”、“做”一體化、“角色”、“崗位”一體化。學(xué)生要掌握市場營銷基礎(chǔ)理論和基本技能，并通過主動(dòng)探索（完成某項(xiàng)工作任務(wù)），使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)實(shí)際工作中所需要的職業(yè)能力，提高職業(yè)素養(yǎng)。
教學(xué)內(nèi)容的安排以職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為核心，以職業(yè)工作過程為導(dǎo)向，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)實(shí)施過程，緊緊圍繞教學(xué)大綱的要求，按照市場營銷工作流程，形成了基于工作過程的項(xiàng)目課程體系。
2 《市場營銷學(xué)》項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)
課程以工作過程系統(tǒng)化的理念為指導(dǎo)，以市場營銷的工作任務(wù)和工作過程為依據(jù)，將市場營銷課程劃分為1個(gè)子工作項(xiàng)目，6個(gè)工作過程，11個(gè)工作任務(wù)，利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地為場所實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做一體化”。具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)見表1。
3 《市場營銷學(xué)》項(xiàng)目化教學(xué)方法與手段
3.1 教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新
《市場營銷學(xué)》項(xiàng)目化教學(xué)的教學(xué)模式設(shè)計(jì)圍繞三個(gè)問題展開，如何教、如何學(xué)、如何做，如何教我們強(qiáng)調(diào)的是項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，如何學(xué)我們強(qiáng)調(diào)的是行到導(dǎo)向、學(xué)做模式，如何做我們強(qiáng)調(diào)的是校內(nèi)校外、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)。
其中的項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)中我們?cè)O(shè)計(jì)了17個(gè)訓(xùn)練任務(wù)，同時(shí)編制了工作任務(wù)實(shí)訓(xùn)手冊(cè)，整個(gè)教學(xué)過程以這個(gè)實(shí)訓(xùn)手冊(cè)中的訓(xùn)練項(xiàng)目為主線，在完成訓(xùn)練任務(wù)的過程中會(huì)講解相關(guān)的理論知識(shí)點(diǎn)，整個(gè)教學(xué)過程以訓(xùn)練任務(wù)為主線展開，訓(xùn)練項(xiàng)目見表2。
3.2 多種教學(xué)方法并用
在市場營銷學(xué)項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施過程中為了保障教學(xué)效果需要多種教學(xué)方法的運(yùn)用。
（1）團(tuán)隊(duì)合作法：①教學(xué)按照國際市場營銷工作過程展開，首次課創(chuàng)建模擬公司、同學(xué)們以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、角色扮演；②技能項(xiàng)目的完成亦以團(tuán)隊(duì)進(jìn)行的；③這種教學(xué)法，鍛煉了同學(xué)們語言表達(dá)、與人溝通、互相協(xié)作、分析問題、判斷問題、解決問題的能力；④這正是現(xiàn)代市場營銷所應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)，與我們的培養(yǎng)目標(biāo)符合。
（2）案例分析法：在學(xué)習(xí)國際市場營銷的理論內(nèi)容時(shí)，以真實(shí)的工作場景為基礎(chǔ)，根據(jù)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，再結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，選擇相對(duì)典型、難度適中、資料齊全的案例，組織學(xué)生分析、討論。鍛煉學(xué)生實(shí)踐工作的能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
（3）角色扮演法：創(chuàng)建模擬公司后讓學(xué)生分別負(fù)責(zé)不同的崗位，在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生也可互換角色。該教學(xué)方法既使學(xué)生學(xué)到了實(shí)踐技能，又找到了在實(shí)踐現(xiàn)場的感覺，真正做到了學(xué)校與實(shí)際工作的無縫對(duì)接及深度融合。
此外在教學(xué)中還采取了啟發(fā)式、研討式、訓(xùn)練式、模擬式等多樣化的教學(xué)方法綜合應(yīng)用，在教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同采用不同的方法，借此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得良好的學(xué)習(xí)效果，可以讓學(xué)生參與其中。
3.3 教學(xué)效果評(píng)價(jià)與考核
為了保障項(xiàng)目化教學(xué)的教學(xué)效果，課程的設(shè)計(jì)還重點(diǎn)設(shè)計(jì)了教學(xué)效果的評(píng)價(jià)與課程過程性考核，教學(xué)效果的評(píng)價(jià)主要從三個(gè)方面進(jìn)行，一是校內(nèi)同事舉證評(píng)價(jià)從教師講授知識(shí)性、教學(xué)手段先進(jìn)性、教學(xué)方法科學(xué)性展開；二是學(xué)生學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)包括是否可以理論聯(lián)系實(shí)際、所學(xué)是否所用，課程是否生動(dòng)活潑、務(wù)實(shí)致用；三是實(shí)習(xí)企業(yè)評(píng)價(jià)，會(huì)對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤問卷調(diào)查學(xué)生是否有扎實(shí)的營銷功底，創(chuàng)造性的思維及良好的人際溝通能力等，從評(píng)價(jià)的過程我們可以看出教學(xué)效果的評(píng)價(jià)不是一蹴而就的，需要一個(gè)長期實(shí)踐的過程。
課程過程性考核方法中，成績以實(shí)訓(xùn)過程性考核為主，學(xué)生需要完成教學(xué)設(shè)計(jì)中的17個(gè)教學(xué)任務(wù)，每個(gè)任務(wù)訓(xùn)練會(huì)有一定的考核辦法并產(chǎn)生一定的分?jǐn)?shù)，這樣加大了平時(shí)學(xué)習(xí)過程的考核力度，避免了學(xué)生臨時(shí)抱佛腳的現(xiàn)象，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。在期末測試階段主要是需要學(xué)生完成一個(gè)綜合性的訓(xùn)練任務(wù)，增加實(shí)操題型，體現(xiàn)各個(gè)章節(jié)重難點(diǎn)綜合，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及創(chuàng)新能力的多方位考核。
4 結(jié) 論
《市場營銷學(xué)》項(xiàng)目化教學(xué)按照“項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的要求，實(shí)訓(xùn)任務(wù)，由簡單到復(fù)雜，由單一到綜合，循序漸進(jìn)，逐步提高學(xué)生相關(guān)的職業(yè)技能與職業(yè)綜合素質(zhì)，來增強(qiáng)學(xué)生解決營銷實(shí)際問題的能力，鍛煉學(xué)生相應(yīng)的職業(yè)綜合素質(zhì)，促使其更快、更好地提升職業(yè)技能。
市場營銷學(xué)項(xiàng)目教學(xué)法探索:高職學(xué)校市場營銷學(xué)教學(xué)中的項(xiàng)目教學(xué)法
摘要： 市場營稍專業(yè)課程的特點(diǎn)必須注重實(shí)操性與創(chuàng)新性。本文從市場營銷教學(xué)的角度，闡述并分析項(xiàng)目教學(xué)法的概念、作用、存在的主要問題和應(yīng)注意事項(xiàng)，并對(duì)如何有效應(yīng)用結(jié)合實(shí)際進(jìn)行一些有益的探討。
關(guān)鍵詞： 市場營銷 項(xiàng)目教學(xué) 實(shí)踐
市場營銷學(xué)是一門綜合性、實(shí)踐性和操作性很強(qiáng)的專業(yè)課程，要學(xué)好這門課程僅有一些理論知識(shí)是不夠的，還必須在融會(huì)貫通的基礎(chǔ)上，在實(shí)踐中加以靈活運(yùn)用。而對(duì)于職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)來說，也更應(yīng)該注重其實(shí)踐性教學(xué)。但是，縱觀目前高職學(xué)校《市場營銷》的教學(xué)現(xiàn)狀，實(shí)踐性并沒有得到充分體現(xiàn)。而項(xiàng)目教學(xué)法是通過實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。本文從市場營銷課堂教學(xué)的角度，闡述并分析項(xiàng)目教學(xué)法的概念、作用、存在的主要問題，并對(duì)如何有效應(yīng)用結(jié)合實(shí)際進(jìn)行一些有益的探討。
一、項(xiàng)目和項(xiàng)目教學(xué)法
1.項(xiàng)目：一個(gè)項(xiàng)目是一項(xiàng)計(jì)劃好的有固定的開始時(shí)間和結(jié)束的時(shí)間工作。原則上在項(xiàng)目結(jié)束后應(yīng)有一件可以看到的產(chǎn)品。
2.項(xiàng)目教學(xué)法：一個(gè)由學(xué)員組成的小組有一項(xiàng)確定的工作，他們自己計(jì)劃并且完成工作。結(jié)束時(shí)應(yīng)當(dāng)有一個(gè)正確的結(jié)果。
在實(shí)施“項(xiàng)目教學(xué)法”時(shí)，應(yīng)重視項(xiàng)目的選擇、具體的成果展示、教師的評(píng)估總結(jié)，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)與實(shí)驗(yàn)手段，這是搞好“項(xiàng)目教學(xué)法”的關(guān)鍵。
項(xiàng)目教學(xué)法的關(guān)鍵，是設(shè)計(jì)和制定一個(gè)項(xiàng)目的工作任務(wù)。職業(yè)教育培訓(xùn)的每個(gè)階段（如基礎(chǔ)培訓(xùn)和專業(yè)培訓(xùn)）都可以設(shè)計(jì)一系列相互聯(lián)系的項(xiàng)目。但初次學(xué)習(xí)的操作技能或新知識(shí)不一定適合采用項(xiàng)目教學(xué)。有時(shí)，參加項(xiàng)目教學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生來自不同專業(yè)和工種，甚至不同的職業(yè)領(lǐng)域，如技術(shù)專業(yè)和財(cái)會(huì)專業(yè)，目的是為了訓(xùn)練實(shí)際工作中與不同專業(yè)、部門同事合作的能力。
二、“項(xiàng)目教學(xué)法”在市場營銷教學(xué)中的實(shí)施
在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法過程中，一定要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)生所掌握的知識(shí)的情況進(jìn)行項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。我校市場營銷專業(yè)在第六學(xué)期之前，已基本完成了公共理論課、專業(yè)基礎(chǔ)課和部分核心專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，具備了一定的知識(shí)和專業(yè)素質(zhì)。但是，在如何將這些知識(shí)與市場營銷學(xué)進(jìn)行綜合并運(yùn)用到實(shí)踐中，還需要經(jīng)過一定教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。
（一）確定項(xiàng)目任務(wù)
項(xiàng)目的選擇事關(guān)學(xué)生求知、求技和未來求職發(fā)展的需要，要符合高職學(xué)生的實(shí)際，貼近實(shí)際的工作環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。因此，在選擇項(xiàng)目時(shí)，要綜合各方面的因素，根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)的目的、內(nèi)容、條件等結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，深思慎取，科學(xué)選擇，力求做到事半功倍。項(xiàng)目選擇可以遵循以下原則：
1.實(shí)踐性：項(xiàng)目的主題與真實(shí)世界密切聯(lián)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有針對(duì)性和實(shí)用性，而且項(xiàng)目所涉及的知識(shí)和技能在教學(xué)大綱所要求的范圍以內(nèi)。
2.自主性：提供學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇內(nèi)容和展示形式的決策機(jī)會(huì)，學(xué)生能夠自主、自由地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。
3.綜合性：即項(xiàng)目所涉及的內(nèi)容是學(xué)生比較熟悉的，涉及的知識(shí)、技能和內(nèi)容符合最近發(fā)展理論，通過學(xué)生主動(dòng)的探索和學(xué)習(xí)是有能力完成的，且具有學(xué)科交叉性和綜合能力的運(yùn)用的特點(diǎn)。
4.開放性：即學(xué)生圍繞主題所探索的方式、方法和展示、評(píng)價(jià)具有多樣性和選擇性。在項(xiàng)目完成過程中，好能有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育。
5.評(píng)價(jià)特點(diǎn)：項(xiàng)目型教學(xué)的評(píng)價(jià)注重學(xué)生在項(xiàng)目活動(dòng)中能力發(fā)展的過程，測評(píng)內(nèi)容包括學(xué)生參與活動(dòng)各環(huán)節(jié)的表現(xiàn)以及作業(yè)質(zhì)量。
（二）項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施
為了有效地實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在完成項(xiàng)目作業(yè)過程中，教師要明確自己在項(xiàng)目教學(xué)中究竟扮演什么角色，發(fā)揮什么作用，這是在進(jìn)行教學(xué)組織時(shí)必須首先明確的。在項(xiàng)目教學(xué)法中教師首先扮演著“信息庫”的作用，學(xué)生在做項(xiàng)目時(shí)，教師要給學(xué)生隨時(shí)補(bǔ)充必要的信息，在學(xué)生有疑問時(shí)及時(shí)進(jìn)行咨詢答疑，充當(dāng)參考數(shù)據(jù)庫的作用。其次在整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)中，教師還扮演著“導(dǎo)演”的作用。各小組的活動(dòng)都應(yīng)在教師的緊密監(jiān)控與指導(dǎo)下進(jìn)行。各小組工作的進(jìn)展遇到的難題和最終成果教師都要參與決定和進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。在項(xiàng)目實(shí)施中教師還應(yīng)發(fā)揮“指揮員”的作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)，幫助學(xué)生明確各項(xiàng)目的目標(biāo)，掌握各項(xiàng)目的程序、規(guī)范和操作方法，提出明確的教學(xué)要求，編制教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度表，使每個(gè)學(xué)生做到心中有數(shù)目的明確，盡早進(jìn)入狀態(tài)。
在項(xiàng)目內(nèi)容選擇上我們可以分為兩種：
1.老師確定項(xiàng)目內(nèi)容。內(nèi)容確定后就必須向?qū)W生下達(dá)項(xiàng)目作業(yè)書。通過項(xiàng)目作業(yè)書，使學(xué)生對(duì)要開展的項(xiàng)目學(xué)習(xí)目的、內(nèi)容、實(shí)施步驟有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。項(xiàng)目作業(yè)書應(yīng)力求簡明扼要，內(nèi)容包括：
（a）資料收集要求:如品牌的市場定位、銷售渠道、服務(wù)對(duì)象、廣告促銷方式、銷售態(tài)勢等
（b）分析說明要求：分析和評(píng)價(jià)主要調(diào)查企業(yè)及產(chǎn)品的競爭策略。對(duì)每個(gè)細(xì)分市場進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，選出具有較強(qiáng)競爭力的產(chǎn)品。確定市場表現(xiàn)不佳的企業(yè)（品牌），分析和評(píng)價(jià)其存在的市場定位等方面的問題。
（c）研究結(jié)果要求：1.運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)的市場營銷、市場調(diào)研等方面的知識(shí)，簡要論證上述內(nèi)容，力求論據(jù)充分、觀點(diǎn)明確。2.提交書面報(bào)告。①列表顯示調(diào)研資料。②簡要說明獲取和整理調(diào)研資料的過程以及小組成員分工。③分析報(bào)告。
2.學(xué)生確定項(xiàng)目內(nèi)容。學(xué)生分組完成后，由學(xué)生進(jìn)行市場調(diào)研分析，自己對(duì)項(xiàng)目的內(nèi)容進(jìn)行選擇，在分析研究后提交書面報(bào)告，論證可行性，學(xué)生的及時(shí)項(xiàng)任務(wù)是要說服老師，由老師確定是否符合要求，是否可以實(shí)施。此項(xiàng)目選擇方式自由度大，學(xué)生可以選擇自己感興趣的方向和內(nèi)容，但對(duì)老師的要求和工作量提出了更高的要求，好是在學(xué)生完成相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)后選擇，涉及的知識(shí)面較廣，難度較大，好是結(jié)合學(xué)生實(shí)習(xí)或畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)進(jìn)行。這樣時(shí)間和項(xiàng)目進(jìn)行的深度上才能有所保障，更有利于項(xiàng)目的高質(zhì)量完成。
確立項(xiàng)目活動(dòng)的形式。要根據(jù)項(xiàng)目的具體特點(diǎn)來確立項(xiàng)目是由學(xué)生獨(dú)立完成，還是分組合作來完成。一般單純針對(duì)某一新知識(shí)的項(xiàng)目，以學(xué)生個(gè)人完成較合適;而對(duì)于涉及知識(shí)面較廣、難度較大的項(xiàng)目，則要分組合作完成，因?yàn)閷W(xué)生各有所長，知識(shí)的互補(bǔ)性可以幫助他們解決更多的問題。在分組時(shí)教師指導(dǎo)學(xué)生盡量按“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”、“小組規(guī)模適中”等原則進(jìn)行合理分組，力求各個(gè)小組的實(shí)力較為均衡，小組內(nèi)部能做到優(yōu)勢互補(bǔ)，一般小組以5―8人效果較好，各組由組員推舉一名學(xué)生為小組負(fù)責(zé)人，與指導(dǎo)老師保持聯(lián)系并協(xié)調(diào)組內(nèi)分工和進(jìn)度等問題。定期進(jìn)行小結(jié)，各組同學(xué)進(jìn)行交流，并由各組學(xué)生選派代表選取本組營銷過程中的典型案例并結(jié)合課本的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析。真正實(shí)現(xiàn)寓教于實(shí)踐的目的。
三、項(xiàng)目教學(xué)成果檢查與評(píng)價(jià)
教學(xué)評(píng)價(jià)也就是檢查項(xiàng)目成果，進(jìn)行成績?cè)u(píng)定。如果只檢查結(jié)果的話，小組內(nèi)每個(gè)同學(xué)的成績相同，這顯然是不公平的，因此應(yīng)對(duì)項(xiàng)目的全過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如：觀察小組工作中哪些學(xué)生是主角，做的工作多而且重要，哪些同學(xué)處于次要地位，是在別人的指導(dǎo)下工作的；和不同的學(xué)生談話并提出一些問題等。另外，常常有一些學(xué)生的結(jié)果和老師的不同，但是只要學(xué)生說明原因，無論理由是否充分都應(yīng)該肯定，并予以引導(dǎo)、表揚(yáng)和鼓勵(lì)。
采用項(xiàng)目教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用多門學(xué)科知識(shí)解決問題的能力，訓(xùn)練學(xué)生小組協(xié)作和團(tuán)隊(duì)精神，在應(yīng)用中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐需要時(shí)學(xué)習(xí)，將理論學(xué)習(xí)和實(shí)際應(yīng)用緊密地結(jié)合起來，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的內(nèi)化程度，從而也提高了教學(xué)效率。同時(shí)教師可以抽出大量的時(shí)間幫助基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，有利于進(jìn)行“因材施教”。項(xiàng)目教學(xué)法又稱為“跨學(xué)科的課程”，它可以讓不同的課程在教學(xué)中反映出來，事實(shí)上是相關(guān)課程整合的一種方式，很值得我們?cè)谡n程改革中進(jìn)行有益的嘗試。
四、項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施注意點(diǎn)
項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施，也不能拋棄傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，在重視項(xiàng)目實(shí)施的同時(shí)，不能忽略基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，將學(xué)生的知識(shí)和技能分成若干模塊，各個(gè)部分強(qiáng)化突破，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激活學(xué)生的非智力因素，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
雖然強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，但教師的任務(wù)就未必會(huì)減輕。教師不僅能組織和管理好教學(xué)，具有扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)及信息加工能力，還應(yīng)具備項(xiàng)目規(guī)劃、管理和評(píng)價(jià)等方面的能力。對(duì)本專業(yè)融會(huì)貫通，隨時(shí)回答學(xué)生的提問，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情景，培養(yǎng)協(xié)作學(xué)習(xí)的氣氛。
項(xiàng)目教學(xué)法其實(shí)在實(shí)施過程中是與研究性學(xué)習(xí)分不開的，要求學(xué)校具備相應(yīng)的教學(xué)資源。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，必須根據(jù)大綱的要求，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合，重點(diǎn)選好實(shí)施項(xiàng)目，并適當(dāng)開發(fā)出一些校本課程。
項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)施過程中，教師必須加強(qiáng)監(jiān)督管理。由于采取分組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，其分組的原則、組員搭配、內(nèi)容分工等方面直接影響到實(shí)施的效果。有些學(xué)生往往存在依賴思想，無所事事。因此必須分工明確，推行“一幫一”的措施，對(duì)部分學(xué)生及時(shí)幫助糾正，提高教學(xué)質(zhì)量。
