引論：我們?yōu)槟砹?篇企業(yè)形象設計教學探究范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
企業(yè)形象設計教學探究:淺談現(xiàn)代企業(yè)形象設計人文化特征研究
[論文關鍵詞]人文化 審美性 個性化 情感化
[論文摘要]現(xiàn)代ci從屬于現(xiàn)代設計范疇,現(xiàn)代設計具有寬泛的人文科學內(nèi)涵。企業(yè)形象設計反映的是企業(yè)內(nèi)在理念、價值觀、道德標準等文化精神領域的追求,以及社會的精神內(nèi)涵和社會進步的要求。本文就現(xiàn)代企業(yè)形象設計的人文化特征進行研究,分別從審美性、個性化、情感化這三個方面進行探討。
相對于工業(yè)發(fā)展初期的現(xiàn)代主義設計,后現(xiàn)代設計的眾多作品有著更吸引人新東西,那就是代表當代文化和生活特征的人文的東西,表現(xiàn)為設計成為一種對人性自由的訴求方式。其實,企業(yè)形象設計也經(jīng)歷過設計純粹功能性的“現(xiàn)代主義設計”階段。在全球經(jīng)濟一體化的今天,追求標準化的ci設計是一種極為有用的設計方法,它可以為不同國家和民族的人們提供統(tǒng)一的標準,規(guī)范化的標志、標牌設計也可以成為一種國際性的設計語言。但如果這種風格成了世界統(tǒng)一的標準和純粹功能性需求的話就遠遠脫離了現(xiàn)代設計“以人為本”的發(fā)展軌道。設計不能只是技術標準和功能需求,它還應當表達社會的思想意識形態(tài)和復雜的文化現(xiàn)象。
企業(yè)形象設計發(fā)展到現(xiàn)在,其戰(zhàn)略已經(jīng)成為對企業(yè)文化和經(jīng)營理念整體性的、系統(tǒng)性的設計規(guī)劃,并體現(xiàn)為企業(yè)的人文化進程,包括以企業(yè)自身為重點整合員工的意識,強調(diào)人文化的管理理念、經(jīng)營理念等,體現(xiàn)社會的文明成果和進步要求。從文化的廣義上說,人文化的ci設計就是強調(diào)設計的文化理念,并通過外在文化符號的合理運用,展示企業(yè)形象的文化品位和對文化的傳承。從以人為本的人性角度上說,ci設計人文化圍繞人的需求展開,體現(xiàn)為以人的自我發(fā)展為核心,給人以極大的關懷,關注人的共性與個性,尊重人的社會價值和個性價值,表現(xiàn)為企業(yè)形象設計的審美性、個性化、情感化的發(fā)展趨勢。
一、現(xiàn)代企業(yè)形象設計的審美性
工業(yè)時代表現(xiàn)出來的忽視人類情感和審美要求的態(tài)度正在接受社會的反思,人們呼吁人文的回歸,并聲稱人類的審美方式不能只是一種認知方式,而應該轉化為一種生存方式,審美的東西應成為人們生活中自上而下不可或缺的東西。企業(yè)也在這個呼聲中將審美要素自覺地體現(xiàn)出來,無論是視覺形象的設計表現(xiàn)還是企業(yè)內(nèi)在文化和精神,我們處處能夠感受的到。
企業(yè)形象設計的審美性體現(xiàn)內(nèi)容美和形式美的統(tǒng)一。其中,mi是企業(yè)審美性的內(nèi)容,表現(xiàn)為企業(yè)崇高、美好的價值追求。如百事可樂公司從“新一代的選擇”到“渴望無限”一直在倡導年輕人積極進取的生活態(tài)度,也代表了公司新穎獨特、積極創(chuàng)新的價值追求。bi是企業(yè)審美性的活動形式,表現(xiàn)為企業(yè)行為中的道德美。企業(yè)在發(fā)展中形成的道德風尚是長久支撐企業(yè)的精神力量,良好的行為規(guī)范是道德美的體現(xiàn),如麥當勞公司用一套行為準則來規(guī)范員工的行為,小到洗手消毒的程序,大到管理手冊,嚴格保障行為規(guī)范的貫徹。vi是審美對象的存在形式,表現(xiàn)為和諧、優(yōu)美的視覺美,是將圖形、色彩和文字等企業(yè)視覺形象要素按美的形式規(guī)律加以組合,以其美學藝術價值喚起公眾豐富的聯(lián)想和美好的情感。
從美學的角度講,ci戰(zhàn)略就是一種企業(yè)美學,是企業(yè)按照美的規(guī)律對一切外在可視因素進行美化,對一切內(nèi)在經(jīng)營理念進行美的提煉,整合成企業(yè)美好的形象,塑造企業(yè)形象的過程就是一個審美創(chuàng)造的過程。藝術形象是一種美,企業(yè)形象也是一種美。現(xiàn)代企業(yè)形象設計的審美性是合乎客觀規(guī)律、合乎人本思想、合乎形式美法則的一種美的創(chuàng)造活動,它既體現(xiàn)在企業(yè)對產(chǎn)品形象的設計上,也地體現(xiàn)在企業(yè)識別符號、服務、廣告等等各個方面,表現(xiàn)為功能美與形式美的結合。
事實證明,ci向審美性的方向發(fā)展對企業(yè)的發(fā)展是有利的,它可以減弱企業(yè)作為經(jīng)濟性質(zhì)的社會單元帶來的以利為先的效應,并且可以作為載體更廣泛地傳播精神文化的特質(zhì)。所以,現(xiàn)代企業(yè)形象設計既屬于經(jīng)濟學范疇,也屬于美學范疇,它所做的是將經(jīng)濟與美的結合起來,是企業(yè)與社會同步發(fā)展的體現(xiàn)。
二、現(xiàn)代企業(yè)形象設計的個性化
對人文精神的追求使現(xiàn)代ci設計在體現(xiàn)共性的同時,更滿足人們個性化的需求。僅從戰(zhàn)略原則上看,ci設計要能在統(tǒng)一性的基礎上重視差異性。mi、bi、vi三者是整體統(tǒng)一的,mi是企業(yè)的靈魂向bi和vi擴散,無論是社會公眾對外部形象設計的支持和認可,還是內(nèi)部員工的理解和合作,都依靠對企業(yè)理念統(tǒng)一有效的整合。同時,與其他企業(yè)相比較,ci戰(zhàn)略又要塑造個性鮮明的企業(yè)形象。個性化是ci的生命,只有獨創(chuàng)的、個性化的東西才具有長久的生命力,包括有特色的、個性化的理念精神、行為規(guī)范和視覺識別。例如,被稱為“藍色巨人”的ibm公司的將企業(yè)定性為“前衛(wèi)、科技和智慧的象征”,前總裁湯姆斯華特非常看重塑造企業(yè)的個性,他指出:“人有人格,有各自的人生觀和價值觀,并且因為各種教育和嗜好形成獨特的行為模式,企業(yè)也應該有自己的性格、自己的價值觀,從而樹立自己獨特良好的形象。”
從人文化的角度來說,只有以滿足大多數(shù)人的意愿為出發(fā)點真實地反映社會需求,使ci建立在人們對于社會價值觀、審美需求和道德要求的共同認識和理解的基礎上,并尊重人的思維方式和審美趣味的個體差異性。同時,企業(yè)的思想理念本身就具有一定的主觀色彩,在塑造和傳播活動中不同的企業(yè)會呈現(xiàn)不同的面貌,并帶有極強烈的個性化特征,企業(yè)的不同性格也符合了不同消費者的需求。人們的基本物質(zhì)需求是具有共同性的需求,在這一需求得到滿足后,必然會轉向更高層次的需要,如社會認同感、自身價值的體現(xiàn)、對自身的關懷等,也必然會表現(xiàn)出極大的差別化。所以在企業(yè)形象的塑造過程中,也始終強調(diào)人的這種需求的差別化,以及企業(yè)所提供的價值的不同,以此來體現(xiàn)企業(yè)所尊重的個體價值,達到對消費者個性化需求的較大限度的滿足,這也是現(xiàn)代企業(yè)形象設計多元化發(fā)展的主要因素。
日本的ci之父中西元男在研究現(xiàn)代人的精神需求時,曾提出:“所謂生活貴族或精神貴族需求的傾向,實際上也就是消費者對企業(yè)個性文化的品位和高尚程度的形象要求。”因為有了這樣的精神需求存在,企業(yè)在不斷嘗試改進產(chǎn)品的同時,也在不斷推出與產(chǎn)品相匹配的能夠滿足人群個性化的形象設計,這種個性化的設計風格也給企業(yè)帶來了豐厚的附加價值。
相對于極富個性的少數(shù)人性格的差異,企業(yè)在展示和張揚個性的同時,應是針對較多數(shù)人的個性,是某一消費群體能夠共同接受和認可的個性。所以,ci設計的個性化仍然是站在人能夠共通的、較為統(tǒng)一的個性基礎上,沒有哪個企業(yè)的產(chǎn)品是單獨為某個人設計的。只要是社會群體中的一員,就一定會受其中文化元素、審美取向的影響,企業(yè)形象設計也一定會反映出大眾的群體文化認同。
三、現(xiàn)代企業(yè)形象設計的情感化
營銷界人士指出,消費者的需要大致分為三個階段:及時階段是“量的滿足時代”;第二階段是“質(zhì)的滿足時代”;第三階段則是“情感的滿足時代”。現(xiàn)代消費趨勢則是處在消費的第三階段。人的情感在生活中扮演了重要角色,其中既包含人類生理、心理因素,也包含社會、文化因素,這是人類在復雜多變的環(huán)境中不斷進化的結果。
ci設計的情感化不僅體現(xiàn)在賦予視覺設計以美感的形式,更能夠使理念和行為識別深入到人的內(nèi)心世界,喚起人對企業(yè)形象的普遍心理感知。此時的ci設計是深刻的思想和情感的載體,表達的是企業(yè)某種特定感受和理念。
人的情感會由在直接交流時的各種表情、姿態(tài)、動作語言等直觀的信息激發(fā),而企業(yè)與消費者之間的情感只能以間接的、文化的方式得以實現(xiàn)。首先,企業(yè)形象的情感化,實際上就是將企業(yè)塑造成一個有血有肉、有情有感的人,只有這樣才能打動消費者的心。
其次,企業(yè)形象所體現(xiàn)的情感往往是與文化相結合的。設計是文化的一種形態(tài),文化包含著群體性的特征,這一點與企業(yè)文化的群體性相一致。企業(yè)文化是一種被社會接受、選擇和優(yōu)化的文化,是社會文化體系中的一個有機的重要組成部分,它滲透于企業(yè)的一切活動之中,就像一個社會將文化看作其信奉的行為活動標準一樣,企業(yè)文化是一個企業(yè)的主要精神和價值觀。企業(yè)在創(chuàng)立某一種品牌時會廣泛吸收各種文化要素,無論是傳統(tǒng)的、時尚的,還是歷史的、現(xiàn)代的,企業(yè)形象所傳達的文化必須以調(diào)動受眾的認識體驗為出發(fā)點,喚起他們深層的感性意識以激發(fā)情感能量。如同云南白藥在其形象片中喚起受眾的“傷痛”體驗,于其中萌發(fā)感動。這則廣告以一些中國民族戰(zhàn)勝傷痛的片斷,表達云南白藥與民眾同命運共悲歡的含義,廣告詞“如果傷痛在所難免,云南白藥在你身邊”,具有濃郁的人文氣息、豐富的民族情感和強烈的愛國熱情,廣告一經(jīng)播出產(chǎn)生了巨大的情感力量,轟動一時。
結語
在多媒體技術日趨成熟的今天,企業(yè)形象得以動態(tài)地在電視、網(wǎng)絡、數(shù)碼媒體中傳播,人們可以通過立體感知地獲得企業(yè)信息。隨著社會的進步和計算機的普及,多媒體將是企業(yè)形象最有效的載體,其表現(xiàn)形式也將是多姿多彩的。技術在設計與人的需求之間架起了一座橋梁,使設計越來越有條件符合人的需求。
近年來,一些研究學者提出了媒體設計的人性化或者人文化,實際上是希望技術與人的關系能夠趨于協(xié)調(diào),在設計的過程中能依據(jù)人的生理結構、心理反應,并符合人的思維方式。現(xiàn)代企業(yè)形象設計在新的媒介中傳播,若能在其基本傳播功能的基礎上,增加對人的心理生理需求的滿足,則是現(xiàn)代ci設計人文化在數(shù)字化領域的拓展,這一新的發(fā)展也將成為未來人文化設計的主要表現(xiàn)渠道。
企業(yè)形象設計教學探究:談傳統(tǒng)文化因素在企業(yè)形象設計中的應用
內(nèi)容摘要:企業(yè)形象是一種無形的資產(chǎn)和寶貴的財富,其價值甚至超過有形資產(chǎn),這就要求一個真正的現(xiàn)代化企業(yè)必須要樹立自己的企業(yè)形象。企業(yè)形象設計要走出一條民族化的發(fā)展道路,就必須根植于傳統(tǒng)文化土壤中,并進行創(chuàng)造性的轉化,使傳統(tǒng)文化元素在企業(yè)形象設計中既具有“民族個性”又具有“時代性”,以期為中國的企業(yè)形象設計走向“國際化”提供借鑒。
關鍵詞:企業(yè)形象 傳統(tǒng)文化元素 民族文化 時代性
所謂“傳統(tǒng)文化”是指中華民族共有的、以儒家思想文化為基線的、涵括其他各種不同思想文化內(nèi)容的有機構成體系。中國傳統(tǒng)文化是針對中國文化的傳承而言的,而從傳統(tǒng)文化中吸取出有代表性的東西為傳統(tǒng)文化元素。傳統(tǒng)文化元素包羅萬象,如中國書法、篆刻印章、中國結、秦磚漢瓦、京戲臉譜、皮影、中國漆器、漢代竹簡、甲骨文、文房四寶(硯臺、毛筆、宣紙、墨)、豎排線裝書、剪紙、風箏、如意紋、祥云圖案。
企業(yè)形象設計是有目的的策劃,在企業(yè)形象設計中需要用視覺元素來傳播設想和計劃,用文字和圖形把信息傳達給受眾,讓人們通過這些視覺元素了解設想和計劃,這才是企業(yè)形象設計的定義。在企業(yè)形象設計中基本元素相當于作品的構件,每一個元素都要有傳遞和加強傳遞信息的目的。傳統(tǒng)文化元素包羅如此之廣,正是設計師們吸取營養(yǎng)的沃土,對企業(yè)形象設計有著深刻的啟迪和借鑒作用。而在我國有著這么深厚的文化背景下,設計師從中獲取的設計源泉也是取之不竭、用之不盡的。
傳統(tǒng)文化元素與企業(yè)形象的關系
傳統(tǒng)文化元素是實現(xiàn)企業(yè)形象本土化戰(zhàn)略的途徑。企業(yè)形象設計的傳統(tǒng)化就是指從創(chuàng)意到執(zhí)行,從圖像到文案都盡量采用傳統(tǒng)元素,使之與當?shù)匚幕尘跋嗥鹾?即作為一種文化機制可以使文化圈對外來文化起到選擇作用和自我保護作用。企業(yè)形象設計中運用傳統(tǒng)文化元素是體現(xiàn)企業(yè)差異化競爭的重要手段。
(一)傳統(tǒng)文化是重要元素
一直以來,企業(yè)形象設計是眾人關注的話題。要么是低俗化傾向受到業(yè)界有識人士的大力撻伐,要么是曲高和寡、“叫好不叫座”讓設計師不知所從。事實上,大多數(shù)企業(yè)形象設計的目標受眾都是普通人,因此企業(yè)形象設計力求通俗是應有之義,但通俗絕不是庸俗。娃哈哈的一條電視廣告訴老百姓的日常生活中各種喜事,從而引出“有喜事,當然非常可樂”的主題,可謂俗極而雅的典型制作。在這里,廣告?zhèn)鬟f的潛在文化信息、品位訴求無疑使得企業(yè)形象得到了好的表現(xiàn)。在這樣一個廣告鋪天蓋地的時代,在這樣一個被學者稱為“注意力”經(jīng)濟的時代,每個企業(yè)形象設計都夢寐以求的想給予受眾足夠多的沖擊力,使其對自己企業(yè)或者產(chǎn)品留下深刻的印象。如何能夠從中脫穎而出?則是每個企業(yè)關心的問題。增強視覺沖擊力、凸顯企業(yè)親和力等等都是值得采納的手段,但也不能忽視對傳統(tǒng)文化元素的運用。
(二)傳統(tǒng)圖片元素是不可或缺的因素
此外,當今正處于一個信息十分擁擠的時代,若使信息吸引公眾的注意,個性是不可或缺的因素。現(xiàn)代企業(yè)形象設計藝術至今仍以西方水平為高,我國大部分設計或多或少在模仿,時尚元素運用普遍,傳統(tǒng)圖片元素難以顯現(xiàn)特色。一些有創(chuàng)見的中國設計師意識到,傳統(tǒng)圖片元素一味模仿永遠沒有自我,開始轉向具有五千年歷史的傳統(tǒng)文化。傳統(tǒng)圖片元素才是民族的個性的。香港著名設計師靳埭強的作品幾乎全部采用傳統(tǒng)元素,像他的作品中國銀行的“孔方錢”標志,淺顯而簡潔,一看就懂。這些純民族的元素令他的作品在國際大展中頻頻獲得大獎。南昌大學科技學院學生設計的廣告招貼畫《設計與藝/意/異》充分運用書法這一傳統(tǒng)元素,將傳統(tǒng)元素與現(xiàn)代設計理念結合,獲得了2008年全國大學生廣告設計大賽銀獎。
傳統(tǒng)元素在企業(yè)形象設計中的表現(xiàn)形式
借鑒中國傳統(tǒng)藝術作品的構圖技巧。中國傳統(tǒng)藝術作品中對線的組織和運用達到了爐火純青的藝術高度,對線的質(zhì)感追求和線形象的突破,在設計領域創(chuàng)新運用,往往能取得較好的效果。《設計與藝/意/異》和《家國夢圓》兩件作品明顯表達了對我國文化藝術的深刻理解,設計者通過對水墨、書法等中華藝術精粹的把握,形成自己那種帶有很強東方文化的表現(xiàn)風格,地把民族傳統(tǒng)文化藝術糅和到現(xiàn)代設計觀念里面。“留白”、“藏境”、“造勢”、“造險”,使作品意境深遠,回味無窮。“字畫疏處可以走馬,密處不使透風”,中國畫家常借用這兩句話強調(diào)疏密、虛實的對比,以反對平均對待和現(xiàn)象羅列。好的平面廣告招貼要做到既讓人“一目了然”,還要讓人“一見傾心”,為它所吸引,顧盼之余,留下較深的印象。設計者常用“以少用多”和“由此及彼”的藝術技巧來從生活的某一側面再現(xiàn)現(xiàn)實。在我國企業(yè)形象的平面廣告設計中,動與靜,疏與密,多樣統(tǒng)一,賓主呼應,虛實相生,縱橫曲直,黑白對比,重疊交錯等傳統(tǒng)構圖法為何如此少見。此外,遠古的銅器紋樣、畫像石、金石篆刻,特別是中國畫,巧妙運用白底的匠心,民間剪紙和藍花布粗獷豪放的黑白關系,明代木刻插圖的疏密聚散都應在企業(yè)的平面廣告設計的構圖中得到運用。
漢字在現(xiàn)代企業(yè)形象設計中的應用。古老的漢字跨越數(shù)千年時空,至今仍充盈著旺盛生命力和獨具一格的藝術魅力。漢字是在象形文字基礎上經(jīng)過漫長演變而成的方塊字。通過象形、會意等六種構成手段來傳達特定的表意性。加之“圖形化” “符號化”的表現(xiàn)特質(zhì),可以說是標志的最原始形式。同時,甲骨文、篆、隸、楷等各書體不同的表征也為現(xiàn)代設計提供了豐富的視覺元素。將之運用于現(xiàn)代的企業(yè)形象設計中,將為現(xiàn)代企業(yè)形象設計開拓出一個充滿生機與活力的創(chuàng)造空間。
傳統(tǒng)圖形與現(xiàn)代企業(yè)形象設計 。我國傳統(tǒng)圖形藝術源遠流長,早在文字誕生之前,先民就開始使用圖形來傳達思想與溝通感情,新石器時代的彩陶紋與刻繪在崖壁上的巖石刻等等這一些不僅記載下了先民對自然的理解與期盼,同時也成為人類最早的圖形藝術。中國的圖形藝術不僅起源早,而且不斷得到發(fā)展,雖然時快時慢,但從未中斷,如商代青銅器上的饕餮圖形;春秋戰(zhàn)國時期的蝌蚪文、梅花篆;漢代漆器上的鳳形、唐代的寶相花紋以及后來出現(xiàn)的金文形態(tài)等。中國傳統(tǒng)圖形資源是極為豐富的,它們在自己的發(fā)展和演變中,既有一以貫之的脈絡,又有多姿多彩的風貌,以其多樣而又統(tǒng)一的格調(diào),顯示出獨特、深厚并富有魅力的民族傳統(tǒng)和民族精神。這些圖形隨著時間的推移、歷史的發(fā)展而不斷的沉淀、延伸、衍變,從而形成中國特有的傳統(tǒng)藝術體系,這一體系凝聚了中華民族幾千年的智慧精華,同時也體現(xiàn)出了華夏民族所特有的藝術精神。
將傳統(tǒng)圖形藝術結合到現(xiàn)代企業(yè)形象的設計中,這是設計出具有主張性、時代性和國際性的關鍵。但這樣的一種結合,并不是指對傳統(tǒng)圖形進行純粹的拷貝或者簡單的挪用,而是去認識和了解傳統(tǒng)圖形,并在此基礎上,逐步挖掘、變化和改造傳統(tǒng)圖形,讓傳統(tǒng)圖形成為設計的一個新的創(chuàng)意點和啟示點。香港鳳凰衛(wèi)視的臺標就成功地借鑒了中國傳統(tǒng)的鳳凰紋樣,并采用中國特有的“喜相逢”的結構形式,一鳳一凰振翅高飛,鏗鏘和鳴,將媒體的特點,以及品牌立意高遠,領唱同儕的王者精神表達得淋漓盡至,用兩只飛翔盤旋的鳳凰形象代表中美兩種不同文化的互補和交融,體現(xiàn)了融匯東西、薈萃南北的文化觀念,具有明顯的華夏文明烙印。
綜上所述,當代企業(yè)形象設計師應在傳統(tǒng)藝術表現(xiàn)方式的理解基礎上,對傳統(tǒng)的元素加以改造提煉和運用,使其在企業(yè)形象設計中更富有時代的特色。當然,繼承并不意味著拘泥,在企業(yè)形象設計中單純地奉行“拿來主義”,沒有推陳出新,是沒有出路的。中國傳統(tǒng)文化設計元素是東方文化的一處獨特景觀和寶貴財富,它題材廣泛、內(nèi)涵豐富、形式多樣、流傳久遠,是其他藝術形式難以替代的,若能很好的與企業(yè)形象設計相融合,在世界藝術之林中,展現(xiàn)我國傳統(tǒng)文化中獨特的東方文化魅力。
企業(yè)形象設計教學探究:項目式教學在企業(yè)形象設計課程的實踐
［摘要］企業(yè)形象設計是藝術設計專業(yè)的主要課程，通過讓學生掌握有關設計的知識和理論，掌握設計的方法，提升設計能力。隨著經(jīng)濟的進步和時代的發(fā)展，社會要求職技教育學校培養(yǎng)出擁有較高的獨立設計能力和創(chuàng)新能力的綜合型設計人才，企業(yè)形象設計課程較為傳統(tǒng)的單向傳授方法已經(jīng)不能滿足這一需求。不少企業(yè)形象設計課程的教師開始探索新的教學模式，項目式教學模式憑借其針對性、實踐性、綜合性得到了不少教師的認可和采用，結合教學實踐，淺談項目式教學模式在企業(yè)形象設計課程中的實踐。
［關鍵詞］項目式教學；企業(yè)形象設計；教學實踐
一、企業(yè)形象設計課程內(nèi)容簡介
企業(yè)形象設計是藝術設計專業(yè)一門重要的課程，意在培養(yǎng)藝術設計專業(yè)的學生養(yǎng)成設計所必備的一系列技能，包括市場調(diào)查、視覺識別設計和綜合設計能力，使學生可以成功走向社會，勝任設計類的崗位。企業(yè)形象設計課程不僅要傳授給學生系統(tǒng)的設計類知識，鍛煉學生的創(chuàng)新思維，更要注重培養(yǎng)學生的設計實踐能力，增加學生實踐的機會，在設計實踐中不斷積累經(jīng)驗。
二、項目式教學模式的概念
項目式教學模式就是在教師的指導下，將一個相對獨立的項目交由學生自己處理，學生負責進行信息的收集、方案的設計、項目實施及最終評價。整個教學過程以項目貫穿，教師主要負責引導、幫助和控制，將教學內(nèi)容融入項目實施的過程中，引導學生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)的基本要求，最終掌握設計方法和知識。與傳統(tǒng)的企業(yè)形象設計教學模式相比，項目式教學模式有著突出的優(yōu)勢。首先，由于整個項目的設計和處理都是由學生自主完成，改變了以往教師刻板的單向傳授知識的做法，極大地激發(fā)了學生的興趣和學習的積極性，充分調(diào)動了學生自主探索的能動性，提升了教學效果。其次，以小組為單位，確保學生都參與到項目的處理和設計中來，每一個學生都真正成為學習的主體，為學生提供了充分的實踐機會，提升了學生的實際操作設計能力，為學生靈活運用所學知識，將所學知識轉化為設計能力提供了舞臺。，項目式教學模式是幾個學生結成一組一起設計和處理項目，可以提升學生的合作意識，增強學生的溝通、協(xié)作等綜合能力。
三、項目式教學模式在企業(yè)形象設計課程中的實施
（一）教師提出建議學生自主選擇設計項目
企業(yè)形象設計包含很多方面的內(nèi)容，訓練學生企業(yè)品牌形象設計方面的綜合創(chuàng)新能力，需要學生全身心投入進行設計。為提高學生企業(yè)形象設計的學習興趣，在實施項目式教學模式時，教師好不要為學生硬性指定要進行設計的項目，比較有效的做法是教師結合教學內(nèi)容，提前選擇幾方面的項目，為學生提出建議，讓學生自主討論，教師僅需提出指導性意見即可，讓學生自主選擇感興趣的項目。教學實踐表明，技工教育二年級學生選擇的設計項目主要是餐飲、購物、服務方面，都是與日常的生活非常貼近的行業(yè)，如花店、面包店、潮牌服裝店、婚禮服務工作室等。這些項目都是學生在生活中會接觸到的，比較熟悉，也比較感興趣的行業(yè)。學生自主選擇這些項目，生活經(jīng)驗充足，興趣濃厚，這樣可以充分調(diào)動學生學習、實踐的積極性，有利于學生發(fā)揮想象力，發(fā)散思維，進行創(chuàng)新性設計。
（二）項目實施過程要與課程內(nèi)容體系相結合
項目式教學是一種教學模式，項目的實施是為了讓學生掌握課程內(nèi)容知識，提高設計能力。教師雖然不參與項目的實施，但是要做好整體的把控，確保項目的實施過程與課程內(nèi)容體系相結合。項目的實施主要分為概念講解、策劃、設計、評價四個步驟：（1）向學生簡單介紹企業(yè)形象設計的基礎理念，有了理論基礎，再組織學生分析案例，好可以實地去考察品牌形象企業(yè)的現(xiàn)狀。（2）組織學生結成活動小組，進行企業(yè)實地調(diào)研、收集相關資料、分析現(xiàn)狀、制作企業(yè)品牌形象設計策劃方案。（3）主要完成設計成果，是這個項目實施的重點部分，包含項目開展階段的成果陳述、成果展示與集中討論、實物制作和展示。這一步需要學生互相合作，明確分工，充分發(fā)揮創(chuàng)新能力和協(xié)作能力，一起完成設計成果。（4）項目的結尾和總結，針對各小組的設計成果進行評價和反饋，大家通過討論和探究來互相學習，吸取別人的優(yōu)點和有益的想法，彌補自己的不足，進行完善和改正。通過這四步驟的實施，完成項目的設計，學習企業(yè)形象設計知識。教師在此過程中，要及時了解學生的動態(tài)，不斷進行指導和建議，確保學生的項目實施在有效的軌道內(nèi)進行。
四、小結
企業(yè)形象設計是一門應用性較強的課程，需要學生經(jīng)過足夠的實踐設計才能掌握其知識和要領。項目式教學可以很好地讓學生參與到項目設計中，為學生提供充足的實踐機會，實踐證明在企業(yè)形象設計課程教學中收到了理想的教學效果。未來還需要教師不斷進行探索，不斷提高項目式教學的有效性。
作者:劉家玲 單位:深圳市攜創(chuàng)技工學校
企業(yè)形象設計教學探究:中職企業(yè)形象設計教學設計研究
摘要：
項目教學法以項目為主線，教師為主導，學生為主體，改變了傳統(tǒng)學生被動學習的教學模式，提升了學生學習積極性和主動性。開展中職《企業(yè)形象設計》課程，對學生的動手操作能力要求較高，希望通過理論聯(lián)系實際培養(yǎng)學生的分析問題、解決問題等能力。因而，基于項目的教學方式符合中職《企業(yè)形象設計》的發(fā)展需要。文章根據(jù)中職《企業(yè)形象設計》課程教學特點以及現(xiàn)階段教學存在的問題，進行基于項目的教學設計。
關鍵詞：
項目教學；中職；企業(yè)形象設計；教學設計
中職學校人才培養(yǎng)方式是具有高素質(zhì)的社會適應型復合人才。在教學上，不僅使學生掌握一定的學科知識和技能水平，還必須重視培養(yǎng)學生的對知識的獲取能力、學習能力、創(chuàng)新能力。在信息時代不斷發(fā)展下，企業(yè)發(fā)展的過程中也更加注重自己的形象，由此出現(xiàn)了《企業(yè)形象設計》課程。
1問題的提出
我校中職《企業(yè)形象設計》課程主要面向對象是數(shù)字媒體專業(yè)的學生，它是一門結合了理論和實踐內(nèi)容的學科，并要求學生通過操作常用的圖像軟件進行企業(yè)形象設計，在學生的計算機操作技能和創(chuàng)新水平方面提出越來越高的要求。但是傳統(tǒng)的中職《企業(yè)形象設計》教學方式不適應時展對企業(yè)形象設計專業(yè)人才的需求。首先教學模式陳舊，其次缺乏切實可行、有效的教材，從而導致學生的設計能力得不到的提高。為此，需要有關教育人員對《企業(yè)形象設計》課程教學進行改革。充分發(fā)揮建構主義理念的思維方式上能基于項目的學習，通過小組協(xié)作的方式解決問題。學科項目的建設實現(xiàn)充滿趣味，從而促進學生掌握各學科的知識。因此，文章對中職《企業(yè)形象設計》基于項目的教學進行設計。
2企業(yè)形象設計的中職生崗位需求
1)熟悉AI、CDR、PS等相關平面設計軟件，有能力獨立完成整體的視覺設計；2)工作務實，為人誠懇，具有較強的團隊合作精神，較強的學習能力；3)較強的組織協(xié)調(diào)和溝通能力，較強的分析能力和判斷能力，思路清晰；4)理解和認同單位文化，具有高度的責任感，良好職業(yè)道德。
3基于項目的教學設計
3.1對學習目標的分析
學習的目的是為了更好地進行工作，為此中職院校需要經(jīng)常召開實踐專家研討會，根據(jù)企業(yè)形象設計工作的實際發(fā)展需求，總結《企業(yè)形象設計》的學習目標。現(xiàn)階段，《企業(yè)形象設計》學習的主要目標是培養(yǎng)學生對企業(yè)形象設計問題的構思，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題（提出問題）、分析問題和解決問題的能力。在掌握企業(yè)形象設計基本原理內(nèi)容的基礎上，分析理解企業(yè)和顧客之間的要求，充分將自己所學的設計原理內(nèi)容應用到具體的工作中，從而正確理解客戶需要、正確設計構思、正確選擇企業(yè)形象設計制作軟件。企業(yè)形象設計學習領域的學習目標具體如表1所示.
3.2對職業(yè)行動領域的分析
對職業(yè)行動領域的分析需要聘請專業(yè)人員來校洽談，加強對企業(yè)形象實際設計工作流程、專業(yè)發(fā)展人才需求問題的了解，通過走訪不同類型、不同規(guī)模的公司，召開實踐專家研討會。企業(yè)形象設計流程表現(xiàn)為：接受任務、分析客戶企業(yè)等相關資料、方案的構思、團隊的評估、完成終稿、資料的歸檔整理。
3.3設計調(diào)查問卷
通過設計調(diào)查問卷了解學生們想從哪些方面提高，并根據(jù)學生們的學習特點和規(guī)律，針對性的輔助他們加入項目的學習。項目的設置由淺入深，階梯層次搭得合理，要在學生的學習能力范圍內(nèi)設置項目，根據(jù)學習進展情況，調(diào)整學習的進度和難度。為了能激發(fā)學生的學習興趣，督促學生明確自己的學習目標，學生在學期初就應該對課程也有一個整體的學習規(guī)劃，當然教師應該進行必要的引導。開展項目前有一個明確的任務進度方案，這樣夠在宏觀方面提升學生的學習層次。
3.4學習情境的設計
在對職業(yè)行動領域進行分析之后，按照由項目完成的進度，設計出多種類型的教學情境，具體如表2所示。
3.5學習情境的教學設計
中職《企業(yè)形象設計》項目教學的目的是讓學生能夠完成企業(yè)標志、字體、吉祥物等物件的設計，具體涉及內(nèi)容包括廣告媒體、產(chǎn)品包裝、公務禮品、印刷品設計報告的編寫。不同項目的教學都需要在一定的學習目標支持下進行。為了通過課程教學反映出中職《企業(yè)形象設計》具體的教學目的，教師需要采用項目教學法或者任務引領法精心設計每一個教學情境。教師可以將一個大主題的任務具體細分為若干個小任務，讓學生通過市場調(diào)研、企業(yè)標志設計、標準色彩的設計、字體設計、廣告招貼設計、包裝設計等完成每一個分任務。具體的教學過程一般有六個步驟，包括交流溝通、計劃分析、決策、執(zhí)行、檢查、評估，每一個步驟的實現(xiàn)都需要制定相應的教學目標和能力培養(yǎng)要求以及工作適用方法、工作完成時間。在溝通交流階段，教師要為不同小組的學生分別下達不同的任務，在學生充分了解任務要求的情況下，指導學生尋找和項目任務相關的信息。在項目任務的溝通交流階段，主要教學以教師的指導和安排為主。在項目的計劃分析階段，學生在確定小組任務分工之后，制定落實到個人的詳細的工作計劃，集合大家的力量制定出基本的計劃草圖。在項目任務計劃分析階段以小組內(nèi)學生的意見為主。項目決策階段，教師需要對各個項目方案進行審核，并對任務的實施提供具有針對性的指導意見，各個小組成員要耐心、虛心聆聽教師的建議，對設計方案作出合理的修改，這個階段的工作需要師生共同完成。項目的執(zhí)行階段，學生根據(jù)設計好的方案完成設計成稿，將設計成稿的內(nèi)容打印成冊子，做好相應的項目設計報告編寫，這個階段的工作以學生操作為主。項目的檢查階段需要各個小組的學生能夠對自己設計的作品進行展示。評估階段要求學生采取自我評價、相互評價和教師綜合評價綜合的方式及時發(fā)現(xiàn)項目設計中存在的問題，在教師和學生共同參與中更好地實現(xiàn)企業(yè)形象設計。在項目教學指導下的企業(yè)形象設計，主要以學生的自主學習、自主動手為主導，教師在整個過程中只是作為一個指導者來存在。
4項目化教學評測和經(jīng)驗分析
在學生完成項目化《企業(yè)形象設計》教學之后，可以用多元化的方式對學生進行評價，如在學習態(tài)度、小組配合度、學習能力、分析處理問題的能力等進行綜合性評價，采用學生互評、教師評價等，評價過程就是學生再次學習的過程，能認識到他人學習的優(yōu)勢，取長補短。學期末學生們必須撰寫一份項目總結報告，提升并分享自己的學習體會，對自己下一步的學習進行規(guī)劃。中職《企業(yè)形象設計》項目教學活動開展，可以使學生一方面在理論層面上理解了企業(yè)形象設計的內(nèi)涵，一方面通過具體的企業(yè)形象設計項目實踐獲得了關于設計的新的認識。
5結束語
中職《企業(yè)形象設計》項目學習對動手操作能力有著很高的要求，且在具體的實踐操作中存在很多不確定的因素，在操作的時候很難涉及和覆蓋所有的知識點，也無法充分實現(xiàn)不同知識點之間的交叉應用。為此，基于項目的中職《企業(yè)形象設計》學習需要教師的引導，通過教師引導讓學生將各種零散化的知識進行整合。中職《企業(yè)形象設計》不是簡單的設計一個標志符號的簡單工作，而是需要在設計的初期做好相應的市場和系統(tǒng)調(diào)研。為了更好地提升學生企業(yè)形象設計能力，需要教師通過項目教學帶動學生學習能力的提升，使學生對企業(yè)形象設計的理解、分析和設計能力更上一層樓，從而促進學生的專業(yè)發(fā)展。
作者:張琳 單位:廈門工商旅游學校
企業(yè)形象設計教學探究:項目教學在企業(yè)形象設計中的應用
一、企業(yè)形象設計課程
企業(yè)形象設計是藝術設計專業(yè)的一門核心課程，在視覺傳達課程體系中占有重要地位，其課程目標在于培養(yǎng)學生從事平面設計所必備的市場調(diào)查、視覺識別設計和綜合應用能力，使學生走到工作崗位能獨當一面。正因為企業(yè)形象設計這門課程的學習目標像是一個工作任務，所以特別適合項目教學法去實施它。
二、項目教學法
項目教學是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學活動。它既是一種模式，又是一種教學方法。項目教學法是行為導向和“一體化”教學理念的體現(xiàn)。在教學過程中始終以“項目”為主線穿插到課程中，學生以分小組的形式完成項目，在完成過程中可以鍛煉學生的調(diào)查能力、分析能力、合作能力、溝通能力、演說能力、實踐能力等。老師則要求有完成項目的引導能力、組織能力、把控能力、鼓勵能力等。“項目教學法”最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導、學生為主體”，改變了以往“教師教學生聽”的教學模式。與傳統(tǒng)教學相比，學生化被動為主動，有利于提高學生的學習積極性；與傳統(tǒng)教學相比，學生以聽為主轉變?yōu)橐詫嵺`為主，有利于提高學生的動手能力。與傳統(tǒng)教學相比，項目教學法是完成一個項目，有利于提高學生的綜合能力。項目教學程序是：確定任務、制訂計劃、實施計劃、檢查評估、結果應用。
三、項目教學模式在企業(yè)形象設計課程中的應用
1.確定任務
老師根據(jù)教學大綱確定教學目標，即綜合分析教學知識點和教學技能提出一個或幾個任務，然后讓學生討論并確定項目任務。企業(yè)形象設計這門課程主要包括基礎部分和應用部分，其中基礎部分有標志設計、標準字設計、標準色設計、字體設計、輔助圖形設計；應用部分有吉祥物設計、廣告設計、向導設計。然而這整個教學內(nèi)容剛好像是一項任務，可以布置為自創(chuàng)品牌并為企業(yè)設計一套完整的VI。學生根據(jù)老師提出的任務各組自由討論。確定品牌名字、品牌從事行業(yè)、品牌文化內(nèi)涵等。
2.制訂計劃
制訂計劃是指學生在老師的引導下，對項目進行調(diào)查分析并設計出本組的工作計劃，例如各組員中誰在規(guī)定時間內(nèi)完成哪些任務。在企業(yè)形象設計課程中，假設一組為4位學生，那么A同學負責標志設計、負責標準字設計和字體設計，B同學負責輔助圖形設計和吉祥物設計，C同學負責衍生產(chǎn)品設計（廣告牌、服裝、文具用品等），D同學負責導向設計（路牌、路標、地圖、緊急疏散圖等）。制訂計劃能鍛煉學生的分析能力、合作能力、獲得知識的能力以及組長的組織能力。老師起主導作用，巡回檢查，發(fā)現(xiàn)學生問題并向該組提出問題，引導學生解決問題。
3.實施計劃
無論是確定任務還是制訂計劃，最終目的都是要實施計劃。所有小組都按照已計劃好的開始實施。在整個項目中，由于整套視覺識別系統(tǒng)風格必須統(tǒng)一，造成了只有A同學完成任務后，B同學才好進行任務。這就有可能引發(fā)出一個問題，即一個同學在做任務而其他同學無事可干。這時候老師要起調(diào)節(jié)督促作用，要求A同學在做任務時，其他人員必須幫忙查詢資料并給予建議，同組同學必須充分溝通。如果發(fā)現(xiàn)有不積極的組，可要求每組上交各組員的建議以及哪一條建議有被采納。實施計劃的過程能鍛煉學生的實踐能力、溝通能力、合作能力。老師應該具備引導能力、督促能力、調(diào)節(jié)能力。
4.檢查評估
檢查評估對項目的質(zhì)量有重大意義。評估的步驟可以先由各組學生派代表上臺演說，再由各組同學發(fā)表意見，老師做出評價。這個步驟能考核學生的演講能力、交流能力、對知識的理解能力等。老師通過以上步驟能考察出學生對所學知識是否掌握以及有哪些需要改進的地方。
5.結果應用
這個步驟非常有意義。在企業(yè)形象設計這門課程中，讓各組打印出所有的作品并訂制成一本書，或者是按比例打印出應用系統(tǒng)做出成品，如辦公系統(tǒng)成品（信封、檔案袋、日歷、紙杯等），又如導向系統(tǒng)成品（讓學生利用紙或者塑料板，手工制作一棟實物樓，把本組設計的導向系統(tǒng)成品粘貼進去）。成品的出現(xiàn)能讓學生有巨大的成就感，而成就感是學生對學習較大的精神動力。雖然此次課程結束，但是學生發(fā)現(xiàn)是教師給了他巨大的成就感，這樣老師擔任另一課程時，他就會更加積極主動投入到新課程中，如此良性循環(huán)，學生能越學越好。
作者:彭印 單位:廣東省高級技工學校
企業(yè)形象設計教學探究:企業(yè)形象設計課程競賽教學實踐
摘要：
本文主要由競賽教學模式在企業(yè)形象設計課程當中的實踐經(jīng)驗當作前提條件，研究出采集競賽信息，競賽和教學結合，以及任務實施的競賽教學方式和基本的思路，從而給競賽教學模式在企業(yè)形象設計課程當中的長期發(fā)展提供便利，促進企業(yè)形象設計課程教學方面的整改。
關鍵詞：
競賽教學；企業(yè)；形象設計；課程實踐
以往企業(yè)形象設計教學策略讓學生獲得了解決具體問題的能力，但是，和市場對于視覺傳遞藝術設計對于人才方面提出的要求作比較，發(fā)現(xiàn)其還比較落后，沒有辦法達到企業(yè)以及市場的真實需要。教學過程中使用競賽這種教學模式，擁有比賽特有的競爭性，和生產(chǎn)實際集合起來的極高的密切性，和市場需要統(tǒng)一的適應性，能夠充分激發(fā)學生學習適應市場要求的專業(yè)知識及技能，在競爭的過程中的使學生不斷提高自身的設計水平。因此，下面將進一步分析競賽教學模式在企業(yè)形象設計課程中的實踐。
一、實踐目的
要求做到真題真做，不要做哪些虛擬化的題目，引領學生貼近市場和品牌，使用創(chuàng)新的設計凸顯品牌的核心，推薦設計新人，提高教師和學生視覺設計教學以及設計創(chuàng)新方面的能力。
二、實踐的具體內(nèi)容
1、采集競賽相關的信息
讓學生學習企業(yè)形象設計的根本理念知識，構建并且塑造企業(yè)形象識別系統(tǒng)，讓學生能夠熟練操作企業(yè)形象識別系統(tǒng)。要求教師在上課之前必須要采集有關競賽的信息，其內(nèi)容必須和企業(yè)形象設計課程內(nèi)容有著密切的關系。例如，企業(yè)和各種類型機構征集標志以及吉祥物還有卡通形象的設計等。采集競賽信息的途徑主要是通過各種類型的專業(yè)期刊，教師要把采集到的信息分成幾種類型整理出來，并且，把競賽的內(nèi)容依次設置到對應的章節(jié)當中。在具體教學的時候，教師必須給學生講清楚詳細的比賽要求和題目的種類，同時在開始比賽之前要審核題目，對于時間進行合理的安排，開展比賽。
2、比賽與教學結合
在授課過程中，把CI設計實例導入到具體的課程內(nèi)容中，提高學生的興趣，經(jīng)過分解案例，讓學生開拓思維，經(jīng)過設計內(nèi)容當中對于實際問題的分析和解決的流程，掌握必要的理論方面的知識，提高整體教學的質(zhì)量。在實踐過程中導入競賽，重點檢查學生基本知識掌握的情況，同時培養(yǎng)其隨機應變和統(tǒng)籌規(guī)劃，還有團體合作的能力，這個過程必須要教師和學生一起參加，能夠有效提升學生學習的積極性，加大有關領域的閱讀量。對于學習方面存在的問題要將其整理出來，使用探究方式學習課程的內(nèi)筒。針對比賽的規(guī)定選擇本地或者外地的龍頭企業(yè)，有紀律的進行調(diào)研，熟悉環(huán)境，然后，明確是要做總體規(guī)劃或者是簡單的形象設計。基于此，再在意念上進行延伸變化。整個設計的要求，必須要凸顯出形象，具有創(chuàng)新性，其色彩方面的搭配必須符合企業(yè)設計方面的要求，風格沒有特別的限制。
三、任務實踐
教師必須要重視總體設計過程，要求整個過程都需要進行必要的知道，在課下的時候，教師可以利用qq群或者是微信群的方式，和學生之間對專業(yè)知識進行學習和互動，以便能夠及時的給學生設計方面提供寶貴的意見，相互探討設計的體會。例如，在參加2014CtripDoodle設計比賽的時候，比賽核心內(nèi)容就是對于企業(yè)所的品牌標志進行延伸設計，企業(yè)想要得到具有創(chuàng)新性的設計，將攜程或者是Ctrip當作基本條件，加入節(jié)日或者季節(jié)等特色元素，應用到攜程今后的宣傳以及新產(chǎn)品的開發(fā)當中。及時，必須要讓學生知道Doodle這個詞是源于德語，那個時候這個詞的意思是傻瓜。直到上世紀30年代的時候，這個詞才獲得了新的意思也就是涂鴉。目前說到Doodle這個詞，大部分值得是門戶網(wǎng)站標識創(chuàng)意，屬于其網(wǎng)站標識藝術的再現(xiàn)，能夠有效提高品牌形象。大部分網(wǎng)站把自身標識跟隨時令和節(jié)日制作為藝術涂鴉，并且采取形象窗口的方式進行展示。教師應該引導學生針對比賽的規(guī)定，將攜程或者是Ctrip當作根本，融入旅游元素并對其進行創(chuàng)新，結合節(jié)日等相關聯(lián)。在設計課程內(nèi)容的時候，主要講解設計的方式，并且針對比賽的具體內(nèi)容，將百度的Doodle當作例子進行分析和欣賞。要求學生學會最根本的標志設計方式，之后讓其做好設計的草圖，通過教師的指導再對其進行完善，學生應該盡可能的發(fā)現(xiàn)自身的主動性，在設計上進行創(chuàng)新，教師要做到因材施教，逐漸完善學生的設計。，教師需要核對作品提交條件等，從而保障作品能夠符合比賽的規(guī)定按期提交。
四、結束語
通過本文對競賽教學模式在企業(yè)形象設計課程中的實踐與分析，使我們了解到采集競賽信息，競賽和教學結合，以及任務實施的競賽教學方式和基本的思路，從而給競賽教學模式在企業(yè)形象設計課程當中的長期發(fā)展提供便利。因此，希望通過本文的闡述，能夠給競賽教學模式在企業(yè)形象設計課程中應用方面提供一定的幫助。
作者：何佳 單位：江西理工大學文法學院工業(yè)設計教研室
企業(yè)形象設計教學探究:企業(yè)形象設計課程教學探究
摘要：
新疆高職藝術設計專業(yè)中“企業(yè)形象設計”一直都是重要的實踐性課程，在實踐教學過程中，針對企業(yè)形象設計課程基礎理論知識點和實踐能力培養(yǎng)及方法論進行了深入研究和探討，課程教學模式的不斷改革和更新，刺激學生在實踐項目的設計中提高，符合高職院校對實踐類綜合人才培養(yǎng)的目標。
關鍵詞：
項目式教學；企業(yè)形象設計；課程改革
高職院校藝術設計教學中，“企業(yè)形象設計”是具有商業(yè)性、針對性、目標性的設計類專業(yè)核心課程，課程運用視覺形象設計的規(guī)律和方法將企業(yè)的內(nèi)涵用直觀的視覺形象來表現(xiàn)，塑造企業(yè)的整體形象從而提升企業(yè)在市場中的競爭能力。該課程有實際應用性及市場洞察的應變性，與市場結合十分緊密。
1新疆高職院校“企業(yè)形象設計”課程教學現(xiàn)狀
目前，新疆高職院校設計專業(yè)均開設“企業(yè)形象設計”為必修課程，傳統(tǒng)的教師理論講授為主的課程教學重理論，缺乏和市場崗位實踐能力的對接，與市場崗位需求還存在距離，培養(yǎng)的高職專業(yè)設計人才多重理論、輕實踐、創(chuàng)意策劃能力薄弱，不能很好的與就業(yè)崗位對接。要培養(yǎng)具有較高設計能力、精通軟件設計制作、了解新疆地域文化的品牌設計人才，高職院校必須基于新疆地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀，打破傳統(tǒng)課程教學，通過實踐課程學習相關知識和設計的方法，要求學生在掌握系統(tǒng)理論知識后熟練運用到實踐中，在實踐過程中鍛煉綜合素質(zhì)達到市場崗位要求。
2項目式教學引入高職院校“企業(yè)形象設計”課程
德國聯(lián)邦職教所制定以行動為導向的項目教學法，最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導、學生為主體”，改變了以往“教師講，學生聽”被動的教學模式，創(chuàng)造了學生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學模式。根據(jù)新疆的高職院校培養(yǎng)目標，提倡以高職人才培養(yǎng)目標為主，以實踐性教學作為鍛煉學生創(chuàng)新能力和實踐能力的教學方法。注重對設計人才尤其是少數(shù)民族設計人才的培養(yǎng)，加強綜合設計能力和實踐操作能力的培養(yǎng)。在高職院校“企業(yè)形象設計”課程的改革中，體現(xiàn)高職特色和課程特色，導入理論和實踐的緊密結合的“項目教學法”，更好的進行實踐教學。根據(jù)項目式教學，在教學過程中以實際項目貫穿和定位課程教學過程，以既定項目的具體流程分項目模塊進行教學，在每個項目模塊中詳細講授具體的知識點，在以案例強化教學作為課程模式，通過教師引導、學生調(diào)研主動思考來完成具體項目任務，項目教學方法的引入中不僅能給學生傳授理論知識和操作技能，更加能夠針對高職院校學生的特點、培養(yǎng)其專業(yè)技術能力、組織能力、溝通能力和創(chuàng)新思維能力，實現(xiàn)課程形式的進化和教學效果的提高。
3高職院校“企業(yè)形象設計”項目式教學模式實施設計
在新疆高職院校中課程的教學體系要切實與市場定位相銜接，培養(yǎng)學生的就業(yè)綜合能力和職業(yè)基本技能，在教學模式和教育革新方面需要進行更加貼合市場定位，在教學過程中需要對以下幾個方面進行革新：
3.1課程設置以實操技能培養(yǎng)作為重點
“企業(yè)形象設計”課程的整體設置中以理論加應用實踐能力培養(yǎng)為主，在教學過程中以項目帶動教學整體環(huán)節(jié)的相互銜接，實踐教學過程中根據(jù)所涉及的具體項目作為課程實踐訓練，通過真實項目設計過程中融入理論知識，培養(yǎng)學生的實際操作技能和綜合能力，讓學生主動參與相關市場調(diào)研、企業(yè)背景分析、形象設計制作。加強課堂教學與市場需求之間聯(lián)系。
3.2以項目為主的課程整體規(guī)劃設計
在教學實踐環(huán)節(jié)中以學生作為主導，教師只作為引導和協(xié)助，強化學生的自主思考和創(chuàng)新，積極調(diào)動和發(fā)揮學生自主思考、自主設計、自主完成的主動能力，通過企業(yè)實戰(zhàn)項目的實踐操作，拓展了課堂以外的多層面的知識。課程根據(jù)具體項目要求分為以下階段進行分段授課：
（1）教師根據(jù)企業(yè)項目需要對學生進行分組，以小組為單位對企業(yè)真實的項目項目進行細致的梳理和分類，對企業(yè)進行的調(diào)查與分析，并根據(jù)需要詳細完成企業(yè)市場調(diào)研報告，完成前期綜合調(diào)研，根據(jù)企業(yè)的實際需求由制定一份項目策略書。此過程中教師作為引導，學生需自主完成相關的實踐內(nèi)容。
（2）在教師的引導下以學生小組分類的市場調(diào)研為依據(jù)，為企業(yè)整體做出詳細策劃書，展開項目構思和創(chuàng)意思考，完成初期的設計方案，教師根據(jù)企業(yè)需求來引導幫助學生將方案完善，對企業(yè)進行真實項目提案。教師對提案過程中學生的陳述語言、策劃方案等做出指導，培養(yǎng)學生的合作、交流、語言表達等綜合能力。
（3）以小組為單位合理分工，對項目進行綜合設計，為企業(yè)量身打造一套非常系統(tǒng)、完整的形象規(guī)劃，按照企業(yè)的具體實施要求完成基礎部分的設計，其中包含企業(yè)的標志、標準文字、標準色彩等核心內(nèi)容設計。對于應用部分設計可以依據(jù)市場調(diào)研結果對其企業(yè)功能進行分類設計，使得企業(yè)的整體形象具有統(tǒng)一性、整體性。經(jīng)過教師的引導和提議完成最終的企業(yè)形象設計手冊的設計、印刷、裝訂等后續(xù)環(huán)節(jié)。
（4）課程教學完成后教師對于項目完成效果進行綜合評價，以教師和學生的相互評價、企業(yè)評價作為該課程的三維評價體系，更加客觀、公正和合理的對課程教學效果進行考核。
4結語
在現(xiàn)代的高職教育過程中，學校培養(yǎng)的學生是要真正實現(xiàn)學校教育與市場需求的無縫對接，“企業(yè)形象設計”課程正是高職藝術設計專業(yè)中實踐性較強的課程，課程的教學改革既要注重理論和實踐和結合，也要注重學生綜合實踐操作能力的培養(yǎng)，在實踐教學過程中要以學生為主體，注重培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力、創(chuàng)新思維能力、專業(yè)操作能力等，讓學生在這門課程的教學過程中不僅學到了豐富的知識，同時具有了分析和解決問題的能力、與人溝通和團隊協(xié)作的能力，在企業(yè)形象設計的項目式教學的輔助過程中，多元化的課程形式更能激發(fā)學生對于設計的創(chuàng)造力，使得高職院校的學生更好的走向未來的工作崗位。
作者：王薇 單位：新疆師范高等專科學校美術學院