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工業產品設計的實踐探索:綠色生態設計到工業產品設計的實踐
［摘 要］生態失衡、環境惡化、資源枯竭、地質災害等系列原因，讓我們對產品設計重新注入了新的活力——綠色生態設計，綠色生態設計在當今勢必以全新快速的新概念投射到工業產品設計，主動或被動地嶄新地認識綠色生態設計應用到工業產品設計方面的重要性。2001年聯合國環境署就評述過：對環境影響可能會發生在工業產品的不同周期中，但設計階段決定了近80%的對環境的影響因素。因此工業產品設計階段與材料、結構、功能、使用環境、使用狀態等都密切相關，應充分滿足和合理實現產品綠色生態設計的生態、環保要求。
［關鍵詞］產品綠色設計素質；綠色生態與工業產品；綠色生態設計實踐
1 產品綠色生態設計素質及現狀
“綠色生態設計”話題在21世紀發展初期到現在已嶄露頭角，設計界、教育界、商業界等，這個話題已不陌生，應該是耳熟能詳的潛臺詞，綠色生態設計作為21世紀的一面旗幟、風向標，又是怎樣指引我們完善并實施到工業產品設計中去的呢？不言而喻，作為社會參與者：官員、制造商、消費者、設計師等，每一個團隊或者群體都獨自發揮著各自不同的作用和影響。工業設計師作為產品的功能原理、形式美原則的設定者在其中更是舉足輕重。即使如此，在專業院校、企業機構經常會談到，但現實告訴我們，關于綠色設計設定及實現到工業產品設計中的運用，最頭疼的是設計師的設計想法、設計方法、設計信仰都會受到影響，真正完善去認識對綠色生態設計的專門機構或者高等院所也未詮釋清楚，將綠色生態設計及實現于工業產品設計中去。
因此借助專業機構和高等院所的理論依據去詮釋綠色生態設計遠遠不夠，因為設計師要與時俱進，敢于接受新生事物并且是逐漸地被人們認識，其設定及實現于工業產品設計的過程也是隨著環境、技術、社會變遷而日益充實完善，不難發現，在一些學校的課程設置中，勢必有了這些考慮，但大都停留于形式浮于表面，對學生也就是未來設計師們未能起到拋磚引玉的作用。狹義的理解、局限的認知綠色設計與產品設計的關系，那么就自閉和扼殺了未來設計師的原始基礎認識，起不到畫龍點睛的作用。
2 認知綠色生態設計與工業產品設計
從中國“十一五”到“十二五”期間，提的非常響的詞是“時時關注民生，以人為本”。這句話卻與我們綠色產品設計的意旨不謀而合，工業產品設計在滿足人們物質文化需要的同時，卻時時暗示了設計師們為設計而設計一個良知的道理：設計來源于生活，設計靈感被生活所需而點燃，設計離不開自然，總之離不開人——機——環境。就如聯合國安理會提出的人類要生存，就得保護大自然，保護好綠色生態環境，提倡低碳、高效、節能、環保、走可持續發展之路。
從本科課程到碩士課程的安排，本科注重設計的詮釋，簡單點就是設計創意好，就是成功的設計作品；碩士則更注重把認知綠色生態設計與工業產品設計的綜合思考。所謂綠色生態設計與工業產品設計不能只從物質的層面來理解當今設計和未來設計的含義，應該考慮到社會層面、意識層面和美學道德層面來進行分析研究。中國古代老子的美學思想里提道：“人法地，地法天，天法道，道法自然”充分詮釋了這一問題的本體。西歐建筑設計師william mcdonough針對2000年德國漢諾威世界博覽會，發展前人的思想提出了“漢諾威原則”應該算是一個針對綠色生態設計的綱領性文件的詮釋。原則包含思想有：堅持人與自然和諧相處，承認相互依賴性，尊重物質與精神的關系，接受基于人的意愿與自然系統共存的設計決策，創建有長期價值的安全項目，依靠清潔能源，認識設計的局限性，堅持通過知識的貢獻來堅持發展?？梢娭袊鴰浊甑牡兰颐缹W精髓與當今發達的西方設計觀念有著不謀而合的共性：即生、即和、低耗和循環。根據綠色生態設計與工業產品設計思維關系的拓展，設計師的設計能力在實踐中卻要經受重錘考驗。
3 綠色生態設計到工業產品設計的實踐
大自然作為綠色生態的載體，不言而喻，綠色生態卻始終圍繞工業產品誕生成為最致命的先決條件：即環境不可避免制約設計的拓展。不過正是這個制約性條件，讓設計師重新站在設計的高度展望社會每個階段的發展，從而與時俱進，因人而異，詮釋未來設計，以現實的制約條件作為展望未來設計的動脈，科學應用綠色生態環境到工業產品設計中的實施。
從本科到碩士課程中，我們有效的將綠色生態材料應用于產品中，不僅僅將自然生態材料作為設計的創作砝碼，從根本上強化了我們對結構優化的意識，精簡的結構，簡而不凡，解決實際需求。比如，在當時中國明清家具設計制作強調優化的卯結構，不用釘子，也能將結構固如泰山一樣，那時主要將自然生態材料竹、麻、木等作為設計原料?，F在大多數學校雖然不時也借古人設計精髓來進行設計，但大多只浮于形式，走過場罷了。真正做到設計理念創新即“道法自然”，還得深揣細研。當今的材料可謂是更豐富了，科學在進步，高分子材料這個名字卻包含了很多新型材料，我們在課程中所用過的關于新型生態自然材料：瓦楞紙、包裝紙、羊皮紙等，發現它們不僅價格低廉，還能做到以虛擊實，掌握柔性材料也能做出堅實的成形產品。老師多多給學生給一個限定條件，比如限定百分之百的環保材料包括主體材料和連接材料都盡可能地使用最簡單的構造及加工方式來實現。案例如圖1、圖2：將限定的一張紙（比如羊皮紙），盡可能簡單的結構，又不能在浪費材料的條件下，完成平面到立體造型的加工（不另加輔助材料支撐結構），而且能科學的將數理公式、感性思維和藝術美學有效地嫁接在一起，由一張平面的紙創造出變化無窮又有據可循的新型作品，可謂是要講究簡而不凡的原則。因此被創作出的立體成型產品一定程度上承載能力和選材的生態性及結構設計的精巧構思。
工業產品設計的實踐探索:微課在工業產品設計教學的實踐與探索
摘要：在教學活動中，運用自主學習教學模式有利于調動學生學習的積極性，提高學習效率，讓學生真正成為教學的主體。隨著移動互聯網的飛速發展，微課應運而生。本文結合教學案例，試圖闡述在中職工業產品設計學科教學中，基于微課的自主學習教學模式的可行性和有效性。
關鍵詞：自主學習；微課；工業產品設計
一、前言
目前，中職校“工業產品設計”學科的教學普遍采用的是傳統的教師講授制的教學模式，這種教學模式往往以教師為中心，不利于中職學生自主學習能力的培養，且教學手段單一，較少采用現代教育教學手段，教學內容無法滿足不同層次學生的需求。中國著名的教育家陶行知先生曾指出：“我認為好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生學?！?
二、中職學生自主學習教學模式
“自主學習”顧名思義就是以學生為主體的學習方法。中職學生的自主學習模式是一種學生在教師的指導下，通過其獨立地分析問題、探索規律、實踐操作、小組討論等方法來實現學習目標的現代教學模式；是一種以探究與實踐相結合，學生主動獲得專業知識、提高專業技能的現代教學模式；是一種能將中職學生的個體學習與教師的異步指導有效結合進行的，以學生個體學習為基礎的現代教學模式。它的主要教學過程包括目標導學、主動自學、小組互學、選擇助學、評價促學等幾個環節。
三、微課的優勢特點
微課是將傳統的課堂知識體系結構打破，借助于互聯網、信息化技術將知識點進行精細化、形象化、透徹化教學的一種方式。它可以將教材分析、難點突破、操作演示等內容呈“點”狀、碎片化分布，也可以是操作方法、操作步驟等技能方面的知識講解和演示。微課有以下幾個特點：（1）學習知識的直接性。微課時長一般為5—10分鐘左右的視頻，主要是針對教材中的某個知識點進行講解，對軟件應用的操作過程進行演示，省略了很多常規課堂繁冗的部分。（2）學習知識的有效性。微課能幫助中職學生在短時間內獲得某方面的知識或技能，形成有效的學習。因為微課的研發內容通常都是學科教學中的重、難點知識，所以具有很強的針對性和實效性。（3）學習知識的便捷性。中職學生在自主學習過程中較大的困惑就是遇到難題時沒有人及時解答，因此隨時能得到幫助或者解惑是中職學生的較大快樂。微課的推廣可以讓中職學生在課余的“碎片時間”根據自己的學習情況自由、靈活地進行自主學習，及時解決學習過程中存在的問題。
四、借助微課自主學習在教學實踐中的運用
（一）課前制作微課視頻
1.前期準備階段。對于“工業產品設計”這門學科，我校采用的是美國Autodesk公司開發的Inventor設計軟件。首先，筆者在上課之前的備課階段，會根據學生前面課程教學中體現出來的綜合能力，來選擇要講的知識面和要突破的難點；其次，將知識面按照一定邏輯歸納分割成很多個小知識點、小模塊，為下一步微課的制作提供源泉；，針對所選定的教學主題，編寫教學設計、搜集教學材料和制作教學PPT。比如，筆者把所學教材《Inventor工業產品設計基礎教程》分為必須掌握的四大模塊：零件建模、部件裝配、工程制圖、表達視圖，再將每一模塊的知識體系分解成若干個知識面、知識點。2.視頻策劃階段。根據一個知識面的教學設計、教學PPT，在電腦上自己用Inventor軟件親自操作幾遍，找出這部分知識面的重點內容、難點內容、軟件操作的關鍵點，針對以上方面精心設計出視頻錄制時要演示的操作步驟及操作過程的“劇本”，編寫出視頻講授時要說的語言文字，做到通俗易懂，不出現專業錯誤和語言錯誤。如：在講到“運動關系約束”這部分內容時，齒輪的傳動在“運動約束”應用方面來講是個難點。筆者首先制作出教學PPT，從理論上分析齒輪的傳動關系：兩齒輪在沒有添加“運動約束”時，“直齒輪1”與“直齒輪2”均只能繞自身軸線轉動，兩齒輪之間沒有傳動關系；通過添加“運動約束”，使“直齒輪1”與“直齒輪2”按照一定的傳動比轉動，符合實際地建立起一種齒輪嚙合運動關系的約束。接下來，筆者進一步策劃微課視頻要錄制的內容與步驟，即創作微課“劇本”。3.視頻錄制階段。有了以上兩個方面的充分準備，在錄制微課視頻時，就能突出重點，把Inventor軟件操作過程中遇到的難點內容講透徹。這樣，學生通過觀看微課后才能達到解疑、解惑、有收獲、有提高的目的。筆者通常是運用“屏錄專家”這個簡單實用的軟件來錄制微課視頻的，可以在電腦上一邊操作軟件，一邊通過耳麥進行必要的講解，將錄制10分鐘左右的視頻保存起來，再經過后期的影視處理，一個知識點的微課視頻就此誕生。
（二）確立目標，提出任務
目標導學是課堂教學的初始環節，作為中職校的老師應首先考慮為學生創設良好的學習情境，極大限度地激發學生的求知欲?！叭蝿铡钡奶岢鍪菍W生探索知識的開始，鼓勵學生帶著“任務”進入自主學習環節。如：筆者在講授“運動關系的約束”這一章節時，利用剛上課的前5分鐘，有意識地演示：在Inventor軟件的部件設計環境中放置兩個大小各異的齒輪，大齒輪的齒數為63，小齒輪的齒數為21，傳動比為3。演示操作后發現，就目前情況下轉動其中一齒輪，另一齒輪并不會跟著轉動。那么，我們如何添加“運動約束”讓它們能按照正常的嚙合關系轉動起來？學生一聽就能立刻興奮起來，躍躍一試。
（三）帶著任務，自主探究
心理學研究表明，中職學生的思維已具有獨立性，尤其樂于獨立地提出自己的見解，并探究解決遇到的問題。他們喜歡探討問題發生的原因，能解釋和論證事物或現象間較為復雜的因果關系。這一心理特性為我們實施自主學習教學模式的可行性奠定了思想基礎。課堂教學在進入這一階段時，筆者會告訴學生通過網絡在學校網頁上可以下載老師課前上傳的“兩齒輪間添加運動約束的運用”的微課視頻，然后自行觀看微課，學習添加運動約束的方法和操作步驟。
（四）小組討論，互相學習
中職學生的小組討論是一種集體動態的討論學習方式，它可以發揮團隊的優勢，以彌補個體靜態學習中的不足；還能夠營造良好的學習氛圍，使學生之間互相影響，這種好的學習風氣能夠促使一個班級學生整體水平的提高。學生們在激烈的小組討論過程中，運用到了眼、耳、口、手、腦等器官，大大地刺激了大腦皮層，從而引起人的亢奮，進而有效地增強記憶，使所討論的內容在腦海里留下深刻的印象。學生對微課內容的理解存在個體差異，小組討論為學生提供了一個思想交流的平臺。學生熱烈討論的同時，筆者會時刻觀察各組動態，實時了解學生合作的效果、討論的焦點、認知的進程，以協調小組成員之間的關系，從而使小組討論能夠順利地進行，并取得良好的效果。
（五）遇到困難，老師助學
中職學生在借助微課進行自主學習的過程中常常會遇到難以逾越的困難。老師是學生發展的促進者，在教育教學過程中要始終以參與者、支持者、引導者的身份出現。在工業產品設計教學實踐過程中，經常遇到學生在經過長時間的討論后還無法解開難題的情況，此時此刻，筆者都會及時給予點撥誘導，促其茅塞頓開、靈感突現，順利渡過難關，完成任務。在參與學生小組討論交流過程中，還會適時對學生的觀點、看法、操作進行必要的梳理、歸納、總結，以恰當的方式引導學生對問題進行交流、探討和分享。
（六）綜合衡量，評價促學
筆者在工業產品設計教學中，對學生的評價通常采用的是多元化評價體系，即終結性評價與形成性評價相結合，讓評價過程動態化，評價結果合理化。中職學生的一大特點是學習情緒的不穩定性，我們采用形成性評價，可以在教學過程中對學生綜合能力的形成過程做出實時而有效地評價，其任務是對學生日常學習的表現、可取得的成績以及所反映出的情感、態度、操作規范等方面的發展做出評價，激勵學生的學習，幫助學生有效調控自己的學習過程，使學生獲得成就感，培養團隊合作精神。
五、結束語
隨著移動互聯網的高度發展，微課的優勢隨之突顯出來。它具有目標明確、針對性強和教學時間短的特點，使學生在個體學習中易于把握目標、突破難點、理解吸收。借助微課引導學生自主學習，同學之間通過相互交流，充分表達出自己的觀點與見解，從而讓中職學生的自我價值得到體現，進而獲得更大的學習樂趣與動力。
作者:饒曉雪 單位:福建省晉江市晉興職業中專學校
工業產品設計的實踐探索:面向用戶的工業產品設計調查教學研究與實踐
摘 要 設計調查是工業設計類專業的核心課程，是整個設計工作系統中的最主要環節之一。為了使學生適應新背景下工業設計學科的發展和社會對人才培養的需求，以用戶的心理、生理需求為出發點，對該課程進行了系統化的教學實踐研究，從而能夠真實了解用戶的潛在需求，建立具有可行性和創新性的設計指南。
關鍵詞 理論教學 設計實踐 設計調查
1 產品動因分析
首先，在教學過程中，我們需要選擇一款產品作為載體，進行動因分析，找出關聯因素，確定調查的任務目標。一件產品從實現上講，與之相關聯的因素應包括：人的愿景因素、文化因素、環境因素、技術因素、經濟因素和與設計相關的約束因素，只有清楚了解到這些因素后，獲得相關必要數據，才能迅速地感知用戶的心理、生理需求。①
（1）人的愿景因素。人類發展到今天，不僅具有向往美好生活的需要和愿望，同時也具有抵御傷害、解決困難與困境的需要，因此今天的很多產品都致力于關注社會、人性的回歸，關注人的情感、生命、健康，關注自然、人類、社會的和諧統一。對于人們的愿望和訴求，需要了解人們追求什么樣的生活方式，例如哪些產品能夠促進人們健康的生活，哪些產品符合中國人的審美觀念，哪些產品在關注弱勢群體，哪些產品屬于防護與救援設備等。（2）文化因素。文化是一個國家、民族群體的生存、行動方式，它的核心體現在價值觀念、道德準則和行為規范等無形層面上，其中，價值觀念是最重要的，決定了一個人的世界觀、人生觀，是人類生存和發展的精神動力。當今社會，東西方文化價值觀上的沖突直接影響了設計的體現，但是我們應立足于中國傳統文化精髓，探索和規劃未來的文化。（3）環境因素?！熬G色、環保、低碳”是人類在總結工業化慘痛教訓的經驗基礎上得出的未來社會發展的目標和任務。（4）技術因素?？茖W技術是現代工業產品開發的重要前提條件。因此，我們需要調查：哪些產品所利用的技術是先進可持續的，產品的技術含量有哪些，我們是否能夠掌握產品的關鍵技術等等。（5）經濟因素。經濟因素是產品開發設計的一個重要原則和考量指標。就企業而言，以最少的成本獲得較高的產品價值是一個永恒的目標。就社會和生態環境而言，降低不可再生資源和能源的消耗，降低生產制造的加工成本，減少制造污染，提高產品使用壽命，提高設計效率和生產效率，也是人類追求的目標。（6）約束因素。主要指一件產品開發制造要符合相關政策、法律、法規及國際、國家標準，知識產權專利約束標準等。ISO系列是人類在總結產品設計、制造過程中的標準。設計要符合這些標準，包括質量檢測標準，設計標準，生產裝配標準、使用標準、安全標準、人機標準等。
2 產品高品質因素調查
選定產品類型后，我們需從這個產品的高品質因素出發，去調查哪些產品是同行業同類中好的品牌，這個產品好的質量是什么，好的特點是什么，只有找到這些因素，才能更好地實現設計的超越和創新。
產品的高品質因素一般有以下幾點要求：（1）符合高標準。一般是指國際標準，例如ISO 9000；（2）擁有良好的企業文化。例如精益求精的能力，的企業員工、良好的售后服務等；（3）高品質的技術，例如現有技術能持續多久，未來是否能對人類社會發展起到推動作用；（4）高品質的設計。所謂高品質，不僅強調設計合理、合情，符合人機工程學，更注重創意的純正化、細節化，反對華而不實、紙上談兵的表面堆砌，而產品的細節主要是指加工、設計細節，一件好的作品最能打動吸引人的地方往往就是它的細節，細節傳達真情，影響品質； （5）可融性。是指產品能夠符合用戶的使用目的、任務和場景，減少由于使用不當而造成的維修問題；（6）文化品位要高。主要是從審美的角度，嚴重杜絕模仿、抄襲，倡導獨立的風格和特性。
根據以上幾點要求，通過對專家用戶和普通用戶進行有效定位后，進行訪談，列出訪談提綱，并根據訪談內容進行效度分析，總結訪談的收獲和體會，然后根據李克特量表計算方法，構建產品一級、二級、三級高品質因素框架，加深對產品參數的了解，根據框架內高品質因素的排序進行問卷調查，定位調查人群，確保問卷的有效度，掌握一個好的產品應該具有的設計優點，為以后的用戶行為調查和設計指南提供有效的引導，為提高人們的生活水平和質量提供合理的社會、經濟價值。②③
3 產品用戶行為調查
用戶需求是產品設計最本質的目的，我們就要針對用戶的行為方式、思維方式、愿望或期望、審美、使用環境、心理狀況等要素，對產品進行調查，找出用戶對產品的不滿與挑剔，探索新的價值，建立企業―市場―用戶之間的聯系，滿足用戶需要。只有在前期大量積累設計所需的真實數據，探索社會和市場的發展趨勢，才能清楚地知道產品開發的方向和目標，跳出以“自我為中心”的設計理念，建立科學務實的設計方法。
及時，我們要對用戶的類型進行有效的定位。每個產品都有不同的用戶群體，可能是大部分人也可能是很少一部分人。要想獲取用戶需求方式的突破口，就應該從社會未來的發展趨勢入手，找到引領趨勢的“先頭部隊”，才能正確把握產品的用戶類型。一般用戶類型可分為正常用戶和非正常用戶。正常用戶指的是偶然用戶、新手用戶、普通用戶、專家用戶，從偶然用戶逐步過渡到專家用戶，獲取的信息量越來越多，但是發現的問題卻越來越少。非正常用戶一般是指老年人、殘疾人、病弱人群、嬰幼兒等，為這部分設計產品時，更要清楚他們的生理、心理需求。
第二，我們要明確用戶的需求動機，即目的。長期以來，人們都在追求自我實現的需要，尋求安全感、審美感、歸屬感等。一般來說，人類的需求包括：所固有的生長發展需要；人際之間各種互動關系引起的需要；能滿足人特性及發揮人特點的需要；由于某種匱乏、缺失、危機引起的亟待解決處理時的需要。針對用戶對產品的使用狀況，我們需對用戶在使用過程中的每一個具體行為進行調查，看用戶在各個行為過程中遇到的問題。并且還要仔細觀察用戶在操作行為過程中的心理感受、認知變化以及隨時間場合的變化不同需求的變化，以此來定位用戶的基本需求因素，進行用戶需求特征分析，找出產品能夠滿足用戶需求所需具備的條件。
第三，用戶的使用方式，主要通過用戶的操作方式和認知方式來調查了解。首先，是用戶在操作時所需要的行動條件：意圖引導、操作引導、評價引導、非正常狀態下的引導。其次，是用戶的認知需要，所謂認知主要是指可確認性、可見性、可識別性。用戶進行任何行動的及時步及一步的感知意圖，決定人的意向，包含情感和視覺上的感知過程，感知的動作鏈是連續的，是每個人長期學習、生活所獲得的知識庫，經驗、符號的形式等都能夠影響人的感知。
4 產品的可用性調查
4.1 概念
可用性是指一件產品被容易使用的程度，也可以指在合適的環境下，由合適的人使用合適的產品。產品的可用性有三個指標：有效，主要是指性、性、性；效率，主要是指達到目標所消耗的資源；滿意度，主要是指使用的舒適度及可接受度。
4.2 調查方法
通常采用兩種調查方法：一般分析法和情景分析法。情境演繹法由用戶、場景、道具和任務組成，分析人與產品的互動過程，包括認知過程和操作過程，通過場景分析整個過程中的有效性和效率，使產品處在真實的環境中，減少或避免脫離現實的調查，讓使用者自己發現問題所在，真實反映產品的可使用性和滿意度。
在情景演繹中，要遵循人與產品的互動原則：產品要適合任務，支持用戶有效地完成任務；產品能夠進行“自我描述”，也就是常說的人和產品的互動，不言自明，讓產品“會說話”；用戶可控，不能讓人被產品控制，應一直做到用戶滿意為止；用戶期待，跟用戶日常生活習慣、經驗、特性相關；產品在人機系統上能夠容錯，用戶在使用過程中由于某些突發或偶然的失誤時，對安全性的要求不斷提高；產品適合個性化定制，能夠靈活多變，例如在人機上稍作修改就可以滿足不同用戶的個性需求，減少成本投入；人機系統能夠引導和支持用戶的使用，適合各種類型的用戶進行學習和理解。
5 設計指南的建立
通過對產品的高品質、用戶的行為以及可用性的調查及分析，最終得出用戶的真實需求，根據需求列出設計要點和清單，根據清單列出產品的功能，確定產品的設計基準和開發的總目標，從而完成整個設計調查的流程和目的。
6 總結
通過近幾年堅持不懈的理論改革與實踐教學研究，我們基本上建立了較完善的教學方法、形式、內容及結構體系。在實際應用中，設計調查往往是企業總經理、總工程師、總設計師或設計總監經常要考慮的基本問題，具有長遠全局的特點，首要目的是調查、發現、預防和改善與生活方式的規劃以及與產品有關的社會問題、心理問題和環境問題。④現如今，工業設計在生產力中的作用日益凸顯，因此，我們將繼續深入研究與探索設計調查這門課程，更好地引導學生認真思考：如何通過設計去規劃一個美好的生活？如何通過設計去改善人與人、人與社會、人與自然的和諧統一？
工業產品設計的實踐探索:綠色生態設計到工業產品設計的實踐
［摘 要］生態失衡、環境惡化、資源枯竭、地質災害等系列原因，讓我們對產品設計重新注入了新的活力――綠色生態設計，綠色生態設計在當今勢必以全新快速的新概念投射到工業產品設計，主動或被動地嶄新地認識綠色生態設計應用到工業產品設計方面的重要性。2001年聯合國環境署就評述過：對環境影響可能會發生在工業產品的不同周期中，但設計階段決定了近80%的對環境的影響因素。因此工業產品設計階段與材料、結構、功能、使用環境、使用狀態等都密切相關，應充分滿足和合理實現產品綠色生態設計的生態、環保要求。
［關鍵詞］產品綠色設計素質；綠色生態與工業產品；綠色生態設計實踐
1 產品綠色生態設計素質及現狀
“綠色生態設計”話題在21世紀發展初期到現在已嶄露頭角，設計界、教育界、商業界等，這個話題已不陌生，應該是耳熟能詳的潛臺詞，綠色生態設計作為21世紀的一面旗幟、風向標，又是怎樣指引我們完善并實施到工業產品設計中去的呢？不言而喻，作為社會參與者：官員、制造商、消費者、設計師等，每一個團隊或者群體都獨自發揮著各自不同的作用和影響。工業設計師作為產品的功能原理、形式美原則的設定者在其中更是舉足輕重。即使如此，在專業院校、企業機構經常會談到，但現實告訴我們，關于綠色設計設定及實現到工業產品設計中的運用，最頭疼的是設計師的設計想法、設計方法、設計信仰都會受到影響，真正完善去認識對綠色生態設計的專門機構或者高等院所也未詮釋清楚，將綠色生態設計及實現于工業產品設計中去。
因此借助專業機構和高等院所的理論依據去詮釋綠色生態設計遠遠不夠，因為設計師要與時俱進，敢于接受新生事物并且是逐漸地被人們認識，其設定及實現于工業產品設計的過程也是隨著環境、技術、社會變遷而日益充實完善，不難發現，在一些學校的課程設置中，勢必有了這些考慮，但大都停留于形式浮于表面，對學生也就是未來設計師們未能起到拋磚引玉的作用。狹義的理解、局限的認知綠色設計與產品設計的關系，那么就自閉和扼殺了未來設計師的原始基礎認識，起不到畫龍點睛的作用。
2 認知綠色生態設計與工業產品設計
從中國“十一五”到“十二五”期間，提的非常響的詞是“時時關注民生，以人為本”。這句話卻與我們綠色產品設計的意旨不謀而合，工業產品設計在滿足人們物質文化需要的同時，卻時時暗示了設計師們為設計而設計一個良知的道理：設計來源于生活，設計靈感被生活所需而點燃，設計離不開自然，總之離不開人――機――環境。就如聯合國安理會提出的人類要生存，就得保護大自然，保護好綠色生態環境，提倡低碳、高效、節能、環保、走可持續發展之路。
從本科課程到碩士課程的安排，本科注重設計的詮釋，簡單點就是設計創意好，就是成功的設計作品；碩士則更注重把認知綠色生態設計與工業產品設計的綜合思考。所謂綠色生態設計與工業產品設計不能只從物質的層面來理解當今設計和未來設計的含義，應該考慮到社會層面、意識層面和美學道德層面來進行分析研究。中國古代老子的美學思想里提道：“人法地，地法天，天法道，道法自然”充分詮釋了這一問題的本體。西歐建筑設計師William McDonough針對2000年德國漢諾威世界博覽會，發展前人的思想提出了“漢諾威原則”應該算是一個針對綠色生態設計的綱領性文件的詮釋。原則包含思想有：堅持人與自然和諧相處，承認相互依賴性，尊重物質與精神的關系，接受基于人的意愿與自然系統共存的設計決策，創建有長期價值的安全項目，依靠清潔能源，認識設計的局限性，堅持通過知識的貢獻來堅持發展?？梢娭袊鴰浊甑牡兰颐缹W精髓與當今發達的西方設計觀念有著不謀而合的共性：即生、即和、低耗和循環。根據綠色生態設計與工業產品設計思維關系的拓展，設計師的設計能力在實踐中卻要經受重錘考驗。
3 綠色生態設計到工業產品設計的實踐
大自然作為綠色生態的載體，不言而喻，綠色生態卻始終圍繞工業產品誕生成為最致命的先決條件：即環境不可避免制約設計的拓展。不過正是這個制約性條件，讓設計師重新站在設計的高度展望社會每個階段的發展，從而與時俱進，因人而異，詮釋未來設計，以現實的制約條件作為展望未來設計的動脈，科學應用綠色生態環境到工業產品設計中的實施。
從本科到碩士課程中，我們有效的將綠色生態材料應用于產品中，不僅僅將自然生態材料作為設計的創作砝碼，從根本上強化了我們對結構優化的意識，精簡的結構，簡而不凡，解決實際需求。比如，在當時中國明清家具設計制作強調優化的卯結構，不用釘子，也能將結構固如泰山一樣，那時主要將自然生態材料竹、麻、木等作為設計原料。現在大多數學校雖然不時也借古人設計精髓來進行設計，但大多只浮于形式，走過場罷了。真正做到設計理念創新即“道法自然”，還得深揣細研。當今的材料可謂是更豐富了，科學在進步，高分子材料這個名字卻包含了很多新型材料，我們在課程中所用過的關于新型生態自然材料：瓦楞紙、包裝紙、羊皮紙等，發現它們不僅價格低廉，還能做到以虛擊實，掌握柔性材料也能做出堅實的成形產品。老師多多給學生給一個限定條件，比如限定百分之百的環保材料包括主體材料和連接材料都盡可能地使用最簡單的構造及加工方式來實現。案例如圖1、圖2：將限定的一張紙（比如羊皮紙），盡可能簡單的結構，又不能在浪費材料的條件下，完成平面到立體造型的加工（不另加輔助材料支撐結構），而且能科學的將數理公式、感性思維和藝術美學有效地嫁接在一起，由一張平面的紙創造出變化無窮又有據可循的新型作品，可謂是要講究簡而不凡的原則。因此被創作出的立體成型產品一定程度上承載能力和選材的生態性及結構設計的精巧構思。
