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高校思想政治教育環境研究:高校思想政治教育環境現狀分析
摘 要：高校思想政治教育環境包括家庭環境、學校環境和社會環境，只有現實的環境因素與思想政治教育的取向、要求、標準等相一致、相適宜，受教育者才能更好地接受相應的教育，并追尋著教育所引導的方向發展。但是目前教育環境與高校思想政治教育仍然不同步甚至相互沖突。
關鍵詞：高校思想政治教育；環境；現狀
高校思想政治教育環境是指影響大學生的思想政治品德形成、發展和思想政治教育活動開展的一切外部因素，包括家庭環境、學校環境和社會環境。
社會環境由社會經濟環境、政治環境、文化環境構成。家庭環境包括家庭的經濟狀況、社會地位、父母及其他家庭成員的思想品德、文化水平、教育程度、相互關系等等。家庭環境的教育功能對人的思想政治品德形成發展具有至關重要的作用。學校環境是指學校的教職工、教育內容、校園文化、校風、教風、學風等諸多因素構成的境況。良好的學校環境能對學生的思想政治品德的健康成長產生積極的影響。家庭環境和學校環境構成了高校思想政治教育的微觀環境。宏觀的社會環境對人的思想政治品德影響較大、最，微觀環境對人的思想政治品德影響具體、最深刻。
只有現實的環境因素與思想政治教育的取向、要求、標準等相一致、相適宜，受教育者才能更好地接受相應的教育，并追尋著教育所引導的方向發展。但是目前教育環境與高校思想政治教育仍然不同步甚至相互沖突。
一、社會環境與思想政治教育取向相背離、相沖突
教育者與受教育者常面臨下面的矛盾:教育者掌握的教育內容和受教育者接受的教育觀點與自身在社會環境中得出的經驗不一致，甚至相沖突，因而使教育主體陷于茫然，對自己教授的教育內容有所懷疑，同時使受教育者的接受活動受到抑制和阻礙。前幾年,曾流傳過一種說法:5天的學校教育抵不上雙休日2天社會對學生的不良影響,并由此得出一道算式：5+2=0，即：五天學校的正規思想政治教育效果被兩天的社會環境影響沖淡、抵消。社會環境中充滿了功利主義的色彩，現在高校是沒有“圍墻”的校園，不可避免地要受到社會大環境的影響。一些實用主義、功利主義的觀念為部分高校學生所接受并日益明顯，有利則聚，無利則散，信奉“只要有錢，辦事不難”的原則，推崇“有錢能使鬼推磨”。大學生在高校里所構建的價值體系，有可能在踏入社會后一夜之間就被消解了。比如，大學生就業實行雙向選擇的今天，人才實用成了多數用人單位的主要擇人標準。學生普遍認為，專業課，尤其是熱門的專業課才有用，在如今以經濟建設為中心的年代，思想政治教育已無用武之地。學生回味擇業感受時曾措辭尖銳地說:“應聘時，用人單位不會問我哲學考幾分，政治經濟學考幾分，而是問我外語和計算機能力，考查我對企業的忠誠程度、合作精神以及非專業的綜合素質。”［1］于是學生在思想上抵制，行動上消極應付，表現為學習思想政治教育無精打采，對馬克思主義的基本立場、觀點和方法不屑一顧，不注重理論聯系實際，考試前幾天死記硬背地強記一些內容，以應付必須通過的考試。
二、學校教育與家庭影響、社會影響不同步
一般來說，學校是灌輸社會意識形態的一種重要途徑，代表著社會主導價值取向。但是目前學校教育與另外兩大影響源，即與家庭影響和社會影響的不協調比較突出。由于目前學校教育在教育理念、內容、方法和教育者素質方面存在著種種不足，加上社會方面和家庭方面同學校教育對大學生思想政治素質的影響普遍存在著不一致性，難以形成合力。
目前高校的思想政治教育更加重視顯性教育，忽視隱形教育。顯性教育的教育形式是正面的、直接的，希望學生立即接受某種觀點的一種教育模式。其主要形式有:政治報告會、課堂教育、大眾傳媒(報紙、刊物、影視作品等)以及各種政治考試等；而隱性教育常用“迂回”、“滲透”的方法，它追求教育的長期效果，使學生在潛移默化中接受教育者的觀點。其主要形式有:校園環境建設、校風、教風、學風、校園文化氛圍的營造、校園文化活動等。只有將二者結合起來，使二者相互補充，才能使思想政治教育形式更豐富、更完善，效果更有效、更持久。校園物質環境在學生思想政治教育中有重大的作用，但有些學校在這方面沒有足夠的意識。如高校在學生公共活動的場所應有較多的閱報欄及較多的電視，這可使學生們更好更方便地了解國際國內大事，豐富學生的精神文化生活，培養學生的愛國主義情感，但很多高校的公用電視很少、閱報欄很少且更換也不及時等。任何一所大學在其長期的文化傳承與創造的過程中都會積淀、整合、提煉出反映該大學歷史傳統、文化品位、特征面貌的并為廣大師生所認同的一種價值觀念體系和群體意識，這就是大學精神或校園精神，而校訓則是這一精神最精辟的表達。很多學校只是在新生入校時對其進 行簡單的校史教育，或者把校訓置于學校的醒目處，卻沒有很好地把校訓與學校的校風建設、教風建設與學風建設結合起來，使校訓成為了一種“擺設”。校園文化活動是大學生最喜歡、最樂于參與的活動，但是絕大部分活動的側重點是娛樂性，忽視寓教于樂。同時，學校的很多校園文化活動是程式化的，如三月份的學雷鋒活動、青年志愿者活動，五月份的“五四”紀念活動，每年相應時間的各類球賽、運動會等等，但學校沒有很好地把這些活動與對大學生的思想政治教育結合起來。如青年志愿者活動應是廣大青年大學生自愿為社會服務的有效的途徑，但很多青年志愿者活動只局限于三月份而不能長期堅持、是大規模的有組織的而不是小規模有針對性的，這樣的青年志愿者活動不僅不能樹立大學生為社會服務的理念，而是教會了大學生如何搞形式主義，如何從形式主義的活動中獲得相應的榮譽，這是與青年志愿者活動的初衷南轅北轍。再者，班集體、黨支部、社團組織以及寢室在思想政治教育中的作用微乎其微，但它們對學生學生思想政治觀念的形成和發展卻有著極大的影響。如一個寢室的文化面貌在很大的程度上影響著學生個人，我們經常看到有的寢室的學生學習蔚然成風，有的寢室的學生愛好體育運動，有的寢室的學生則上網成隱，有的寢室的學生比吃、比穿、比時尚。［2］
家庭教育是學校教育的基礎和補充。在現實生活中，有的學生家長對自己要求就不嚴格，必然會給自己的子女造成潛移默化的負面影響；有的學生家長重視智力教育，忽視對子女的道德品質教育和行為規范的培養；有的學生家長對自己的子女的教育方式不當，以實用主義為導向，提出一些急功近利的要求，或者教育方法簡單、粗暴，缺少感情交流，這些不僅直接影響著大學生人格健全健康的成長，更影響了他們科學世界觀、人生觀、價值觀的形成和確立。從社會影響來看，也存在一些不容忽視的問題。我國社會主義市場經濟體制的建立，為我國社會機體注入了新的活力，極大的推進了我國經濟的發展和社會的繁榮，引起了整個社會的經濟生活、政治生活、文化生活以及人們的思想觀念、行為方式和人際關系等各方面的深刻變化。市場經濟既能增強大學生強烈的危機感和緊迫感，激發他們拼搏向上、奮勇進取、不甘落后、開拓創新的精神，也容易導致部分學生淡化集體、強化自我；崇尚功利，注重物質利益；片面講求索取與回報，極易陷入個人主義、功利主義、拜金主義和享樂主義的價值誤區。由于商業利益的驅使，一些大眾傳媒為追求發行量和收視率而迎合受眾的低級趣味和獵奇心理，宣揚一些落后、腐朽甚至反動的思想觀念，從而給大學生的人格形成、價值理念及思想觀念塑造等方面產生了消極的影響。此外，大眾傳媒對不健康的、消極落后的文化和生活方式的傳播，注重感官刺激的享樂主義的渲染，嚴重影響著大學生的身心健康，使高校思想政治教育的效果受到削弱甚至抵消。
高校思想政治教育環境研究:論虛擬環境下高校思想政治教育工作的哲學思考
摘要網絡虛擬實在的出現改變了大學生的思想觀念和行為,大學生的興奮點從現實世界轉移到了網絡虛擬世界,并通過網絡表現自我、交流思想、表達訴求,是不折不扣的“網絡一代”。因此,利用好網絡虛擬實在技術是高校在虛擬環境下開展思想政治教育的必然要求。
關鍵詞大學生德育 虛擬實在
作者簡介:常青,上海大學社會科學學院。
我國歷來重視網絡技術的研發與網絡文化的發展,中央對此明確提出了“積極發展、加強管理、趨利避害、為我所用”的方針。黨的十七大也強調:“要加強網絡文化建設和管理,營造良好的網絡環境。”截至2010年底,我國高校在校生總人數超過了2300萬,其中95%大學生都是網民,“每日必網”、“無網不在”已成為當前大學生的基本生活方式。因此,營造一個綠色、和諧的虛擬空間已成為高校德育中的一項重要任務。
一、網絡虛擬實在技術的本質和特征
虛擬實在是指由高速計算機系統創建的一種可以讓使用者人獲得環境交互體驗的,與現實社會類似的虛擬世界。虛擬實在使數字化信息變為人們所能感受的多維信息,并對使用者的控制行為做出動態的交互反應,從而使其獲得身臨其境的感受和體會。
從高校思想政治教育方面看,虛擬實在環境是指在網絡虛擬實在空間中影響大學生的思想政治素質的形成、發展及高校思想政治教育工作開展的一切外部因素的總和。在思政教育活動中,虛擬環境已經成為一種無法剝離的生活環境和教育實踐背景,并在與現實環境的互動作用過程中重新建構和形成了一種嶄新的思想政治教育環境,從這個角度看,虛擬技術對高校思政工作提出了新的要求和挑戰。具體說來,高校思政教育的網絡虛擬實在環境具有交互性、沉浸性、構想性等諸多特征。
(一)交互性
交互性是由埃弗里特·M·羅杰斯首先提出的,他認為交互性是指“在傳播進程中參與者能交換角色、并對他們的雙邊話語具有控制力的程度”。網絡虛擬實在的交互是一種人機交互,使用者利用計算機與網絡進行互動,計算機根據使用者的操作來調整系統呈現的圖像、聲音、影像等。使用者通過操作計算機就能對虛擬環境中的對象進行考察或操作。
(二)沉浸性
芝加哥大學的MihalyCsikszentmihalyi博士于1975年首次提出了沉浸理論,他指出所謂的沉浸是指使用者感到自己作為虛擬環境中的一部分存在于虛擬環境之中,對虛擬環境有“真實”的體驗。在網絡虛擬環境中,隨著使用者操作計算機對網絡做出的反應,虛擬環境中的物體也發生相應的變化,就像在現實生活中感受到的一樣,一切感覺都是那么逼真,有如身臨其境。
(三)構想性
網絡虛擬實在技術給使用者帶來廣闊的可想像空間,可大大拓寬使用者的認知范圍,不僅可再現真實存在的環境,也可以按照使用者的意愿構想客觀不存在的甚至是不可能發生的環境。網絡虛擬實在的交互性正是基于構想性的存在才得引起使用者的興趣,并進一步引起了使用者對網絡虛擬實在的沉浸性,可見構想性是網絡虛擬實在交互性、沉浸性的存在基礎。
二、網絡虛擬實在技術在高校思政教育中的應用形式
網絡時代,誰把握網上主動權,誰就能搶占現實制高點。高校如何適應網絡發展趨勢,改進大學生思想政治教育工作,成為重大而緊迫的研究課題。虛擬技術中,高校思政教育可以通過以下幾種形式加以展開。
(一)虛擬社區
以電子公告欄(BBS)、網絡聊天室、虛擬論壇、虛擬討論組、郵件列表、網絡游戲及其結合體為表現形式的虛擬社區已成為廣大大學生溝通和交流的重要平臺,大學生通過虛擬社區進行學習、求職、戀愛、交友等各項活動,大大拓展了大學生的活動半徑。目前,國內各大高校中開始的較為典型的學生虛擬社區有清華的“水木清華”社區、交大的“兵馬俑”社區以及上海大學的“樂乎論壇”社區等。虛擬社區可以讓我們把思想政治教育目標和內容有機融入網絡生活,在看似漫不經心的網絡聊天中,在看似日記隨想的博客中,在看似無關痛癢的言談和生活碎片中,開展思想教育。
(二)虛擬班級
目前,全國部分高校在教育教學改革過程中紛紛實行了選課制。選課制的實施雖然為提高學生的自主學習能力作了有益嘗試,但也應該看到這對學校對學生的日常管理工作形成了新的挑戰。“同班不同學”、“同學不同課”以及高年級學生分散實習就業等現象,大大降低了學生日常管理的效率。虛擬班級的建立,給輔導員和學生搭建了一個網絡對話的平臺,順應了當代大學生網絡生活特性,將教育服務功能與學生的現實需求在網上 進行有效融合。虛擬班級能將各類班級事務網絡化、便捷化,比如網上公示、班級事務決策等,使輔導員開展思政教育的模式發生轉變,工作更直接、更有效。
(三)虛擬教學
網絡虛擬教學平臺可以讓專業教師走進了一個個“網上班級”、通過將課件上傳到班級空間、為學生在線答疑等,將育人體現在教學服務中。此外,在虛擬教學平臺上,各類海量資源的共享也大大提高了大學生們的學習效率。在網絡虛擬教學平臺上,大學生不僅能夠在自己的空間里充分表現自我,還可以在“網上班級”討論問題,更可以進入覆蓋全校的公共網絡社區跨班級學習討論。網絡虛擬實在教學有利于促進高校教育教學改革,以教師為中心的授課形式將會被改變,以學生為中心的個別化教學、合作化教學和環境中自我探究得以真正實現,從而真正實現育人、全員育人,提高高校思想政治教育實效性。
三、網絡虛擬實在技術在高校思政教育中應用的現實困境
網絡虛擬實在技術的運用使高校學生豐富了知識、開闊了視野,更培養了其獨立、平等、自主的意識和開放、創新的精神,為高校思想政治工作提供了現代化的手段,拓展了思想政治教育的空間和渠道。然而,也應該清醒的認識到網絡虛擬環境下的無政府主義沖擊著主流的道德觀、價值觀,使高校思想政治教育陷人了困境。
(一)平等性困境:教師下降
目前,思想政治理論課依然是高校思想政治教育的主陣地,思想政治輔導員是高校思想政治教育的主渠道,而主陣地、主渠道作用的發揮必須通過教師的言傳身教與學生的虛心學習,即學生存在對教師的敬畏、教師在學生心理具有性。然而,在虛擬環境下信息總量劇增和知識更新速度的加快考驗著師生關系,即使是老師也不敢說自己擁有的知識量一定多于學生。教師成了“學習的促進者和問題解決的指導者”,教師傳遞的只是信息而非傳統意義上的知識,信息只有通過學生的主動建構才能成為其認知結構中的知識。同時,維系高校思想政治教育性的傳統師生關系在網絡虛擬實在中也受到了沖擊,在網絡虛擬實在里沒有嚴格意義上的教師和學生之分,所有人都成了一個個平等的網絡代碼,學生自然少了些許對老師的那種敬畏。
(二)匿名性困境:約束機制缺失
所謂網絡匿名性,實際上是網絡行為主體身份的不可識別性,也就是說在網絡虛擬世界中,網絡行為主體社會屬性的不完備,造成主體身份的缺失。目前,我國還未實行網絡實名制,大部分的網絡行為主體都是匿名實施網絡虛擬行為。近年來,網絡中出現的各種稀奇古怪的事情,其中很大一部分是由于現實個體在參與網絡社會活動的過程中,其社會身份的不完備或者缺失所促成。網絡虛擬實在的這種匿名性使得網絡成員間既相互熟悉又彼此不相識,道德教育賴以實現的社會道德外在約束機制無法發揮作用。同時,在虛擬實在世界里,網絡成員都存在主體身份不明、懲罰對象不清的心態,自然而然的降低了道德教育實現的社會道德內在約束機制作用的發揮。
(三)自由性困境:育人實效削弱
高校思政教育的目標之一就是為社會培養遵紀守法的合格人才。但是網絡虛擬實在中的自由性即無政府主義,給大學生思想政治教育的實效性帶來了嚴重挑戰。大學生思想和心智還未成熟,自制力不強的大學生在網絡虛擬實在中很容易表現出自我約束力不強、道德自律意識淺薄的弱點。同時,由于學業、家庭和現實等方面的多重考驗,大學生在現實世界中往往有巨大壓力,現實又往往缺乏壓力緩解渠道。因此,網絡虛擬實在中的無政府主義傾向會誘使大學生在網上充分暴露壓抑在心靈深處的欲望,,追求個人的自由,進而無視規則,自然也就削弱了高校思想政治教育的實際效果。
四、高校思政教育中網絡虛擬實在技術應用的改進措施
網絡虛擬實在已成為大學生的一種生活方式,網絡虛擬帶來的問題也不斷沖擊著高校的各項工作。在這種情況下,更好的應用網絡虛擬實在技術對于做好高校的思想政治教育工作至關重要。
(一)提高認識,重視虛擬實在技術應用
網絡已經滲透到高校工作的各個方面并對大學生的思想意識形成了巨大的影響,因此,高校思想政治教育工作者必須轉變觀念,不要把網絡當成猛虎,而應科學合理利用網絡虛擬技術并服務于高校思想政治教育工作。同時,各大高校也應變被動應對為主動適應,給予網絡思想政治教育足夠的重視,并制定統一的長遠規劃,為提高大學生思想政治教育實效性打下基礎。同時,還應從制度完善入手,制定合理的網絡行為規范準則和監督體制,正確引導大學生的思想意識形態,幫助大學生提高明辨是非的能力,引導大學生樹立崇高的人生追求,促進社會主義網絡道德規范的構建。
(二)重在實踐,完善校園網絡虛擬系統
近十年,博客、SNS社區、微博等社會網絡文化產品層出不窮,而校園網絡文化產品開發單一。目前,只有部分高校建有校園BBS,但在還沒有形成全國或地區性的大規模學生網絡互動社區。因此,各大高校應緊緊圍繞大學生的校園生活和成長需求,在不改變虛擬社區賴以存在的、能夠吸引青年大學生的注意力的優勢特色的基礎上,根據大學生的時代特點進一步改善校園網絡虛擬系統。如,目前上海市在大力推廣的“易班”,就是集成了BBS、SNS、博客、微博、手機應用等多種新型互聯網應用。此外,還能通過共享各所大學教師的課件資源,讓學生不但能掌握自己學校的教學內容,更能了解到其他大學教師的課件教案。并能幫助輔導員有效管理班級,并能正確的引導教育學生有正確的思想觀、人生觀。
(三)科學引導,促進虛實世界良性互動
由于網絡虛擬環境中無政府主義對高校思想政治教育工作帶來了挑戰,高校應該從加強大學生網絡道德意識培養入手,使大學生不僅僅是現實世界中綜合素質較高的社會接班人,同時更是網絡世界中先進道德的引領者。我們也不應人為割裂網絡虛擬世界與現實世界之間的紐帶,人是實在人,無論一個人在網絡虛擬實在中表現如何最終都要回到現實。因此,應科學合理的引導大學生建立正確的網絡虛擬實在世界觀,合理區分虛擬世界與現實世界,倡導積極的世界觀和人生觀,弘揚社會道德主旋律。同時,高校思想政治教育工作者應有意識地延伸現實生活,并合理的將其拓展到網絡虛擬世界,使虛擬世界更多的蘊含現實意義,增強學生對現實世界的關注與思考
高校思想政治教育環境研究:羲談網絡環境下如何開展高校思想政治教育
［摘 要］互聯網在給高校學生帶來便捷信息服務的同時,也給管理學生帶來一定的難度。網絡環境下的高校思想政治教育應以學生為本,突出主體性；注重隊伍建設,加強校園網絡管理；堅持正確的輿論導向,牢牢把握網絡思想政治教育的主動權。
［關鍵詞］網絡環境；思想政治教育；挑戰；對策
進入21世紀,網絡技術得到了突飛猛進的發展,信息網絡已深入到社會的各個領域,給整個社會帶來了翻天覆地的變化,也深刻影響著當代大學生的學習、生活和行為。網絡具有宣傳速度快捷、言論自由開放、影響范圍廣闊的優勢,在文化、信息、價值觀念等的傳播上發揮著越來越重要的作用。如何利用網絡的特點和傳統思想政治教育的優勢,通過網絡開展互動的交流溝通,提高網絡思想政治教育的實效性和針對性,已成為當代思想政治教育工作的一個重要內容。
1 網絡環境下高校思想政治工作面臨嚴峻挑戰
1.1 對培養大學生優良道德修養的形成產生挑戰
網絡是一個開放的、自由的世界,它打破了物理空間的概念,信息傳播方式從單一向多元化發展,逐漸脫離家長、學校乃至國家政府的控制,各種不同的思想文化、價值觀念在網上會聚交織。網絡信息的不可控性使網絡在充當信息寶庫的同時,也充當了信息垃圾場的角色。大學生可塑性較強,大量負面信息的影響會阻礙其思想修養的提高和發展,妨礙其正確的人生觀、價值觀的形成。
1.2 高校思想政治工作的學生主體地位面臨挑戰
我國高校思想政治教育的基本內容主要包括世界觀、人生觀、價值觀、榮辱觀和法治觀等教育。在現實環境中,傳播權與話語權掌握在教育者手中。但在網絡中,信息傳播方式是即時、交互、隱匿、開放的,網絡用戶的社會角色發生了變化,大家都有一個共同的身份——網民。
網絡時代信息的開放性,使學生可以方便地查到各種公開或內部、真實或虛假的信息,教育者已經沒有“先知先覺”的信息優勢,有時候面臨劣勢的境地,甚至部分思想政治教育工作者由于沒有受過系統的計算機教育,想在網上獲取更多的信息比較困難。因此可能會出現這樣一種情況：教育者所說的東西學生早就知道,而學生嘴里蹦出的新名詞和新鮮事卻是教師聞所未聞的,這不能不說是教育者的尷尬。
1.3 高校思想政治教育工作的過程更加復雜化
以往教育對象的思想變化,通過言行比較容易被察覺,教師可以及時地、有針對性地進行引導和教育,幫助學生解決思想問題。但是,當學生通過網絡來表達思想感情時,就給教師的工作帶來了極大的難度。由于大多數人都是通過各自的代號而非真實姓名上網,教師無法知道究竟是誰在發表意見,自然無法有針對性地開展工作。正是由于網絡信息的不可控性,使思想政治教育的過程趨于復雜化。
1.4 對大學生心理健康的不良影響
網絡信息不斷變化更新,對于好奇心強又樂于接受新鮮事物的大學生有著巨大的吸引力,一些自制力較弱的大學生,易對電腦產生過度迷戀。一份對在校大學生的調查表明,幾乎有79%的被調查者有網絡成癮傾向,其中，在國內有70％左右的大學生上網的直接目的就是聊天、玩游戲。在這種現狀下,“互聯網絡綜合征”成了一種新的心理病癥,一些學生長時間使用網絡以獲得心理滿足或通過上網來逃避現實。由于網絡的虛擬性,長期沉溺于虛擬世界的人會因為心理障礙或心理畸形,導致行為方式怪異,與社會格格不入。這種由迷戀上網到自我封閉再到人際關系淡漠的人,最終自然形成心理疾病。
2 網絡環境給現代高校思想政治教育帶來的優勢
2.1 為思想調查與動態分析提供方便
網絡信息之豐富,已超出了世人的想象,因特網作為全球較大的圖書館和信息數據庫,不僅有豐富的資料可供查詢,還可以大量收集和信息。大學生在網絡上耕耘和思索,如同沐浴和搏擊在知識與信息的海洋,享受著靈魂和精神的大餐,這也為他們更好地接受近期的人類精神財產,形成良好的世界觀、價值觀,提供了廣闊的空間和極大的可能。
2.2 有利于及時收集和迅速傳播健康的價值取向
由于網絡信息具有可復制性、共享性、實時傳輸性等特點,使社會上思想政治教育成功的典范、有關專家的輔導和言論、同齡人的積極聲音以及健康的音像制品等都可共同進入課堂,進入學生的視野,并且“多媒體教學”的感官刺激功能,可使受教育者的感知信息更為深刻、,也有利于長久保存。
2.3 有益于學生進行自我教育
網絡思想政治教育主體不具有特定身份,甚至不被稱為“教育者”,他們不是進行“說服”和“教育”,而是提供“選擇”和“引導”。受教育者不受時間、地域限制,可隨時受到教育和影響；而且出于自由、自主心態做選擇,必然減少許多逆反心理。因而網絡思想教育更具有人情味,更具有親和力,也更具有取得教育效果的魅力。
2.4 有利于信息整合,形成教育合力
思想政治工作網絡能對其他媒體的信息進行整合,并通過數字化處理后移植到本網絡上,實現了思想政治教育與大眾傳媒的結合與互補,從而拓寬了教育者和受教育者雙方的信息來源與信息覆蓋面,并通過對大眾傳媒的理性分析,提高受教育者對各種紛繁復雜而又變幻莫測的信息分析能力,大大增強了思想政治教育的輻射力、吸引力、感染力。
3 網絡環境下高校思想政治工作的對策
面對信息網絡,思想教育工作必須抓住時機,積極應對信息網絡的挑戰,對原有的方式方法進行創新,用正確、積極、健康的思想文化占領網絡陣地,揚長避短,使信息網絡在充分發揮教育與服務功能中成為高校思想政治工作的新載體。
3.1 加強校園網絡建設,構建思想政治教育的平臺
首先,學校上下要樹立陣地意識和整體觀念。對于網絡思想陣地,如果我們不去占領,別人就會占領。我們應主動開辟、利用、凈化和占領網絡這個新陣地,使網絡上有黨的聲音,有正面的聲音,能夠向大學生傳遞我們21世紀的最強音。校園網建設不僅是思想政治教育工作者的事,也是學校的大事。應該把學校領導、思想政治教育工作者、網絡技術人員、“兩課”教師結合起來,形成合力,共同抓好校園網的建設和管理。
其次,在做足網下文章的基礎上,充分利用網絡生動、便利、開放等優越條件,不斷開辟網上思想政治教育工作的新陣地,構筑網上網下聯動、全程覆蓋的立體交叉網絡。如制作一批思想性高、教育性強、趣味性好、適應性廣的信息軟件,用于思想政治教育,充分發揮多媒體技術的圖文并茂、聲像交融的特點,將思想政治教育從“平面”引向“立體”,從“單項”引向“多色”,把思想政治教育搞得生動活潑,不斷增強教育效果。
3.2 高校網絡思想政治教育要以學生為本,突出主體性
激發大學生的主體意識,是網絡思想政治教育的前提和出發點。只有受教育者的主體意識被充分激發,才能發揮大學生自身的積極性、主動性、自主性、自覺性和創造性,才能夠主動地接受教育,發展自己。在具體實踐中,可以從以下方面入手。
(1)開發特色欄目。如開設留言信箱,讓學生直接參與到學校教學和管理中,增強其主人翁意識；開設熱點追蹤,及時傳遞國內外近期消息,對大學生關心的熱點、難點問題進行形勢教育和咨詢講座；開設網上影視,進行生動的愛國主義、集體主義、社會主義教育；開設網上黨團培訓班等。
(2)增強互動性。通過校園網,鼓勵思想政治工作者開通個人博客、利用qq聊天、參與bbs網上論壇,為大學生提供知識交流和咨詢平臺,以便與學生交友談心,及時了解學生的心理問題和障礙,引導他們養成良好健康的心態和人格。
3.3 建設一支高素質的大學網絡工作隊伍,加強校園網絡的管理
21世紀是信息網絡支撐的時代,有人說,“信息社會,較大的鴻溝將橫亙于兩代人之間,當孩子們霸占了全球信息資源時,需要努力學習、迎頭趕上的是成年人”,這話說得很深刻。高校思想政治教育工作的對象是學歷層次較高并正在學習和掌握各種新技術的大學生,網絡已與他們的學習和生活密切聯系在一起,要摸清他們的思想脈搏和興奮點、加強對于網絡思想政治教育的管理,必須建立一支既懂思想政治工作又懂信息網絡技術、熟悉網路文化的新型思想政治工作隊伍。
3.4 加強對高校網絡思想政治教育理論的研究
網絡思想政治教育作為一種現代教育方式,是一項全新的社會工程,迫切需要科學理論的指導。高校網絡思想政治教育的理論研究有許多新課題,如網絡時代大學生的思想特點,青年一代對網絡內容認知的態度和規律,網絡思想教育的優勢、特點、目標、內容、過程等。只有從理論上解決了這些問題,才能為網絡思想政治教育的實踐提供指導,從而最終實現通過網絡陣地達到思想教育的目的。有人預言,在信息網絡支撐的21世紀,誰掌握了信息,控制了網絡,誰就擁有了整個世界。要占領和鞏固網絡陣地,高校網絡思想政治教育任重而道遠,我們應該有所作為,扎扎實實地為國家培養出面向21世紀的高素質人才。
4 結 論
綜上所述,適時改造高校的思想政治教育體系,關鍵在于提高思想政治教育工作者自身的素質,加強高校校園的信息化基礎設施建設與應用創新,并及時組織人員進行網絡環境下的思想政治教育理論研究。
高校思想政治教育環境研究:網絡環境下高校思想政治教育方法創新
摘要:伴隨著經濟全球化的迅猛發展，現代科技也是飛速前進，展現出一個全新的姿態，使得網絡從最初的新鮮事物演變為大家認為的尋常之物。大學生作為中國社會的重要人才，社會需要從各個方面的了解當代大學生的狀況，對大學生做好思想政治教育工作，盡可能減少大學生受到不良網絡信息的影響。對大學生群體加強思想政治教育，實現網絡環境下思想政治教育方法的創新具有重要的意義。
關鍵詞:網絡環境;思想政治教育;方法創新
1網絡環境下思想政治教育方法創新的必要性
互聯網時代的到來給創新大學生思想政治教育的方法帶來了全新的機遇與挑戰。首先，利用網絡技術可以增加高校對大學生進行思想政治教育的途徑，大大提高思想政治教育有效性，有效發輝高校思想政治教育的強大功能。其次，利用互聯網絡的強大優勢可以更好的開展思想政治教育工作。但是，互聯網在發揮自身強大作用的同時，也使得高校思想政治教育面臨一些挑戰。
1．1互聯網的發展對高校大學生思想政治教育模式的挑戰。
以前，因為信息傳遞不方便，可以在一定程度上對大學生們接觸到的信息內容進行過濾，可以將一些不適合大學生群體的錯誤觀點、污穢信息摒除掉，有的時候甚至就是信息的最初源頭，這就使得大學生們接觸到的信息有了很大程度的保障，確保信息的安全性。［1］網絡的發展速度十分驚人，它已經廣泛滲透到人類社會的經濟、政治、文化等各個領域之中，網絡已經在非常大的程度上影響著當代大學生群體。但是人們對互聯網絡的需求程度與它自身的發展程度并不相匹配，目前國際互聯網絡還沒有負責人，互聯網絡還處于一個沒有負責人監管的狀態之下
1．2．互聯網的發展對高校大學生思想政治教育方式的挑戰。
全新的網絡教育模式開啟了一個全新的教育時代，它為過去的那種教師在課堂上一味管輸、填鴨式的教學畫上了一個圓滿的句號，現在的教學模式是以學生為中心，對教師的教學提出了更高的要求。高校思想政治教育者通過課堂講解、私下交流談話等多種多樣的教育方式，對大學生進行思想政治教育，能夠更有效的解決存在的問題。所采用的這些教育方式比較有效，可以很好的起到應發揮的作用。但是，在互聯網絡高速發展的當代，思想政治教育方式面臨著諸多挑戰。最主要的原因是當前大學生的信息來源有很多，信息內容量大而且復雜，很難對那些內容進行篩選。［2］還有就是在網絡環境下，大學生主體意識增強，大學生們越來越有自己的主見。一些高校大學生思想政治教育仍然沒有改變過去的面貌，還是教師在課堂上講、學生聽的模式，很少利用互聯網絡等高科技進行輔助教學。這些情況都需要徹底突破過去的教育方式，建立一個全新的現代化技術化的教育方式，較大程度的發揮互聯網絡對思想政治教育的有效作用。
2網絡環境下大學生思想政治教育方法創新的途徑
2．1改革思想政治教育理論課教學方法
互聯網絡迅猛發展，思想政治教育理論課應該跟隨時代的腳步，借助高科技的力量進行思想政治教育，這可以使得課堂氣氛更加活躍，給大學生提供多種多樣書本上所接觸不到的內容。伴隨著通信等高科技的不斷發展，出現了很多有助教學的多媒體，例如有錄像帶、投影儀等等，還有大量珍貴信息資料的公布，都使得高校思想政治教育理論課更加豐富多彩，利用現代化的技術進行教學擁有著不可估量的前景。［3］在現在的高校思想政治教育理論課教學之中，恰到好處的使用互聯網絡技術，給學生生動活潑的講解，可以很大程度上激發出大學生的學習熱情，讓他們積極主動的投身到學習研究之中，做出自己的貢獻，也能夠使得高校思想政治教育者提高課堂上的實效性，更好的教育大學生，讓他們發展成有用人才。
2．2建立具有中國特色的高校信息網絡
在馬克思主義思想指導下，在中共中央領導下，全社會努力建立具有中國特色的高校信息網絡。建立內部網，就是每個高校只為自己學校學生服務而在學校內部建立的網絡。有了這個高校內部網，大學生們就可以在校園網絡上發表自己對一些熱門事情的看法，表達自己的心情，和朋友聊天交流感情，瀏覽自己喜歡的散文詩集。建立全國高校公共網，就是以各地高校內部網絡為支撐的全國高校公共網絡群，不管你是哪個高校的學生，都可以在這個高校公共網絡中暢游。
2．3加強高校的校園文化建設
高校思想政治教育者可以把高校網絡系統作為教學載體，增加有教育意義的社團組織，開展文化進校園活動，引導大學生開展多姿多彩的文化娛樂活動。在互聯網絡的信息時代，良好的高校校園文化環境能夠提高大學生的思想道德素質，與人為善的心境，提高各個方面的綜合素質，促進大學生群體的發展。
3結語
總之，在互聯網絡技術迅猛發展的當代，網絡技術不知不覺已經成為高校學習、工作與生活的重要工具，顯示出了互聯網絡技術對我們這個時代的巨大影響。高校思想政治教育者應該充分發揮和利用互聯網絡技術有具有的重要作用，讓互聯網成為高校思想政治教育的重要載體與工具，從而促進高校思想政治教育的不斷發展，提高高校思想政治教育有效性。高校思想政治教育者應該確立全新的不同的價值觀念，增加思想政治教育新途徑，通過自身的不斷努力來提高高校思想政治教育的影響力，進而實現網絡環境下思想政治教育方法的創新。
作者：王茫茫 單位：牡丹江師范學院
高校思想政治教育環境研究:網絡輿論環境下高校思想政治教育研究
摘要：高校思想政治教育對于大學生的科研創新能力培養、職業發展、心理健康均具有非常重要的作用，思政教育具有系統性特點，實施過程與教育效果會受到社會環境影響。網絡輿論是影響思政教育的重要因素，要針對網絡輿論特點合理優化高校中的思政教育。本文分析了網絡輿論對思政教育產生的影響，探討了針對性優化思政教育的方法，包括解學生思想動態，更新教育理念；實施正確引導，營造和諧教育氛圍；提高媒介素養，強化網絡道德。
關鍵詞：思想政治教育；網絡輿論
高校近年來，網絡已經在各大高校實現普及，在網絡環境下形成的輿論氛圍不但復雜多變，而且具有一定的文化沖突性［1］。大學生逐漸形成主體意識，容易在網絡輿論的影響下出現自我化、投機化等傾向，這就增加了思政教育難度。本文針對網絡輿論環境的特點探討思政教育的實施對策，以供參考。
1.網絡輿論對思政教育產生的影響
首先，由于網絡輿論具有交互性、自由性與虛擬性的特點，因此學生能夠通過多種網絡傳播途徑獲取知識，教師在思政教育中不再處于主導地位，在一定程度上喪失對于思政教育方向與內容的主導權。同時，在網絡輿論影響下，學生的現代意識，包括話語權、包容性、民主性及平等權等被逐漸強化，被動接受教育的模式會逐漸被主動接受教育取代，因此可能對教師的思政教育理念產生懷疑，這就對傳統教育理念，包括教育的具體形式及內容等提出新的挑戰［2］。網絡輿論中的各類信息“泥沙俱下”、“良莠雜陳”，對于選擇能力、辨別能力及自控能力等還不夠成熟的高校學生而言，容易在網絡輿論的不良影響下出現政治信仰與理想信念動搖、責任感與使命感缺失、行為失范及情感冷漠等問題，這也對思政課程教育目標的實現提出新挑戰。
2.針對性優化網絡輿論環境中思政教育的方法
2.1了解學生思想動態，更新教育理念。教師應深入大學生感興趣的網絡平臺與場所等，在網絡平臺中了解學生的思想動向，分析學生的日常行為、思考能力與人際交往等可能在網絡輿論中受到的影響，以根據學生的思想動向及時調整、更新思政教育理念。例如，教師可以通過加學生QQ群、微信，瀏覽朋友網、人人網、校園新聞網站、校內BBS，開通博客、微博等及時了解學生的思想動態與真實想法，并與學生進行交流，用傾聽式、觀察式、平等交流式教育理念取代傳統灌輸式教育理念，確保思政教育能夠起到正確引導學生形成良好道德品質的作用。另外，在更新思政教育理念時還應充分發揮積極網絡輿論具有的作用，以充分利用網絡輿論傳播優勢讓學生樹立正確的價值觀與人生觀。積極的網絡輿論是指符合正確“三觀”，能夠反映多數社會群體共同愿景、意志、利益，且有助于推動社會發展的輿論。在更新思政教育理念時可以充分利用健康網絡輿論所具有的“黏合劑”作用，讓學生針對網絡輿論自由發表對國家前途及命運的看法，同時根據自己所學知識、生活經驗等提出意見與建議，從而通過利用網絡輿論及思政教育增強學生的公民意識，同時強化學生的民族精神、集體主義及愛國主義等［3］。
2.2實施正確引導，營造和諧教育氛圍。網絡輿論具有積極與消極作用，應通過正確引導學生，形成健康向上的網絡輿論，并由此營造出和諧的教育氛圍。首先，可以將校園網作為引導積極輿論的網絡陣地。高校可以利用思政教育理論豐富校園網中的信息，使校園網中的信息具有多樣性特點。例如，可以采用視頻、圖像及文字等信息載體在校園網中宣傳唯物主義價值觀、人生觀及世界觀等，或在校園網中設置思政教育特色欄目，包括理論答疑版塊、主題討論版塊及理論宣傳版塊等，以便向大學生及時傳達黨政方針及重大決策等，讓學生在正確的網絡輿論導向下堅定精神信念與政治立場。應根據大學生的心理特點、年齡特點等精心設計網站形式與內容，并及時更新思政教育內容，盡量使作為輿論引導陣地的校園網具有統一學習服務功能、思想交流功能及理論宣傳功能等，使學生可以找到精神家園。其次，可以選拔的學生干部、黨員等擔任輿論領袖，正確引導校園論壇輿論氛圍。高校中的學生同質性較強，身心特點、生活閱歷及學習目標等均具有一定的相似性，思想行為也容易與同輩人出現趨同現象。對此，可以讓學生干部與黨員擔任輿論領袖，利用回帖、發帖等傳遞健康網絡言論，以減少外界不良網絡輿論的消極影響。
2.3提高媒介素養，強化網絡道德。在了解學生思想動向及做好輿論引導工作的基礎上，還應通過思政教育提高媒介素養及強化網絡道德建設，以便讓大學生自覺鑒別與抵制不良網絡輿論。首先，可在思政教育的課程體系中納入媒介知識方面的教學內容，或將社會實踐、社團活動、學術報告、知識講座及選修課等作為媒介知識的普及方式，以通過在高校中廣泛普及媒介知識有效提升不良網絡輿論的鑒別能力，并在此基礎上指導學生形成正確輿論觀念。其次，應重視在思政課堂中強化網絡道德教育，讓學生在接受網絡道德教育的過程中規范自身行為，自覺約束在網絡中的言論，避免發表反面性與攻擊性言論［4］。同時要讓學生了解我國關于網絡輿論的法律規定，以有效增強學生的法制觀念與責任意識，對自己在網絡中發表的觀點、言論負責，避免出現胡說一氣的行為。此外，要通過網絡道德方面的教育讓學生認識到負面性網絡輿論的危害性，自覺為營造積極和諧輿論氛圍作貢獻。
3.結語
在網絡輿論充斥的環境下，思政教育的主體、客體均會受到影響。對于高校中的思政教育而言，教育主體為教師，教育客體為大學生，為了充分利用網絡輿論所帶來的積極影響，將消極影響降到最小化，應從教師與學生兩方面入手積極調整思政教育方式。
作者：郭俊 單位：電子科技大學中山學院
