引論：我們為您整理了1篇語文教學中賞識教育探討范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
語文教學中賞識教育探討:中職語文教學中賞識教育的運用
摘要：學校的主要任務是教育學生，影響教學的關鍵是學生。所以，為了提高中職語文教育的教學質量，為了激勵中職學生的學習熱情，也為了更好地開發學生潛在能力，需要中職學校開展中職語文教學研究，筆者根據多年工作經驗認為：中職語文教學需要運用賞識教育幫助中職學生擺脫機械學習、厭倦學習的問題，只有這樣才能實現高效教學的教育目的。
關鍵詞：中職語文；教學研究；賞識教育
1賞識教育定義以及中職語文教學發展現狀
1.1賞識教育定義
賞識教育是在尊重學生人格自然發展的前提下，結合馬斯洛的需要層次理論、加德納的多元智力理論、韋納的歸因理論和羅森塔爾的期望效應等多種教育理論作為基礎，開發學生潛在能力，欣賞并挖掘學生身上優點長處，通過賞識以及恰當的贊揚來幫助學生獲得自信心，讓學生用積極的態度去接受學習，去主動提高自我的一種感情教育。
1.2中職語文教學發展現狀以及存在的問題
1.2.1中職語文教學發展現狀
中職學校是進行中等職業教育的學校，學校的招收對象大多是初中畢業生，雖然也包括一些高中階段后的學生職業培訓，但學生整體素質水平偏低。中職教育是我國職業教育的主體，由于考慮到就業的需求，更加注重對實踐技能的培養，這樣就會忽視學生對基礎知識的掌握，中職語文教學得不到應有的重視，導致基礎知識原本就薄弱的中職語文教學效果不理想。考慮到中職教育的本質特性，由于社會需要中職畢業學生在最短的時間內能夠勝任工作，就要求中職學校的學生需要在短短兩年的時間，進行文化基礎知識的學習，實現熟練掌握聽、說、讀、寫等各方面的基本能力。為了實現這一目的，就需要中職學校清醒認識到語文教學的意義與價值，并在此基礎上充分調動起學生對語文學習的熱情，讓中職學校的學生積極自主地參與到語文知識的學習當中。
1.2.2中職語文教學存在的問題
由于我國中等職業學校的學生基本都是一些年齡較小的初中畢業生，或是一些已經輟學又回到學校接受技術教育的年齡較大的學生，這些學生大多文化基礎知識較為薄弱。這就需要中職學校的授課人員根據學生情況進行恰當的學情分析，堅持“以人為本，以學生為本，以專業為本”的教學原則，進行因人而異的中職語文教學。同時在教學過程中，不能忽視中職語文教學存在的諸多問題，下面筆者總結了中職語文教學存在的如下問題：（1）由于學習的技能只能夠滿足學生畢業后從事一些簡單的技術工種，這讓很多中職學生感覺迷茫，看不見自己學習的出路以及成功的希望，不能得到被關注、被關愛的感覺，這讓很多中職學校的學生出現自我放棄、自我否定、自我墮落的失落情感。（2）大多數中職學校的學生考慮到就業的需要，過分重視專業技能課程的學習，缺乏對文化知識的學習熱情，導致大多數中職學校的學生缺乏必要的文化課知識，語言表達能力差，人文素養缺失。（3）選擇中職學校學習技能的學生，有很多是由于家境局限，被迫來到學習費用較低的中職學校學習技能，這讓學生從根本上就缺乏自主學習文化課的興趣。（4）由于中職學校的就業特殊性，在技能知識的學習方面主要強調夠用、切實。在辦學方面，缺乏對學生技能學成后的就業以及創業能力方面的培養，導致學生缺乏必要的就業能力及創業意識。
2在中職語文教學中實施賞識教育的必要性
美國心理學家威廉?詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識”。可見，賞識教育在本質方面看其實就是一種激勵。詹姆斯還說過：“一個沒有受過激勵的人僅能發揮其能力的20%~30%，而當他受過激勵后，其能力是激勵前的3~4倍。”可見激勵對于學生的學習，雖然達不到至關重要的程度，但也占據舉足輕重的地位。由于賞識教育具有這樣幾點特性：（1）賞識教育可以激發興趣，實現“學語文，學做人”的語文教學目的；（2）賞識教育可以拉近教師與學生關系，讓教師走進學生心靈，促進學生身心方面的發展；（3）賞識教育可以給學生自信，并在此基礎上培養學生良好的語文學習習慣；（4）賞識教育可以挖掘學生的語文學習潛力，在開發學生潛在技能的同時也可以充分發揮學生的聰明才智。因此，為了讓中職學生有效的參與到語文教學中來，在中職語文教學中實施賞識教育是具有必要性的。
3在中職語文教學實施賞識教育的策略
3.1間接手段
（1）用發展眼光看待中職學生，考慮到學生畢業后可能自主創業，要加強對語文文化知識的重視，糾正一直以來過于重視技能培養的現象。結合賞識教育特性，不僅可以進行語文教學課程的更新，在語文教學中增加更多聯系實際生活的內容，還可以號召語文教師借助網絡多媒體等教學手段，激發學生學習熱情。（2）加強國家對中職學校的扶持力度，增進課程改革，督促中職學校加強對學生基礎知識的學習。（3）加強中職學校對學生基礎知識學習情況的評估，激發學生學習動力。（4）組織并號召語文教師競相開展趣味課堂活動。
3.2直接手段
（1）教師需要增加與學生的情感交流，通過開班會，定期談心等手段，了解學生思想動態；（2）在課文授課過程中，通過電影電視劇等媒體手段，增加與學生的情感互動，激發學生學習熱情；（3）在閱讀、作文等語文訓練過程中，通過小組討論等靈活形式，調動學生積極主動參與到語文學習中的熱情；（4）摒棄死板的語文教學模式，通過演講、演繹等形式增加語文學習的樂趣，讓學生體驗快樂的語文學習；（5）教師通過獎勵小禮物、加分等形式，幫助學生獲得語文知識學習的榮譽感，幫助學生建立自信心；（6）幫助學生減少語文學習的心理負擔，促進學生進行有效知識學習的同時，通過鼓勵、表揚、及時肯定等方式，促進中職學校學生身心的健康發展，為中職學生提供一個自主發展的空間，促進中職學校學生的個性發展。（7）在進行古詩古文知識教學的時候，普及歷史知識，消除學生對古詩古文的隔閡。同時加強中職學生閱讀強度，培養學生語文學習的良好習慣。號召學生廣泛閱讀相關古詩古文素材，幫助學生鑒賞古詩古文，激發學生學習熱情，開發學生學習潛能。
4中職語文教學中賞識教育的意義
（1）在中職語文教學中實施賞識教育有助于激發學生學習熱情。由于賞識教育要求以人為本，它會根據學生的特性差異，通過結合電影，電視劇等媒介，與學生搭建溝通平臺，激發學生學習熱情。（2）在中職語文教學中實施賞識教育有助于激發學生潛能。由于賞識教育需要教師多關注學生的動態，不僅僅是學習當中的情況，也要關注學生課后課外活動的情況，在教師的關注下，可以及時發現學生的特性，教師在發現后進行必要的指導輔助，可以激發學生潛能。（3）在中職語文教學中實施賞識教育有助于培養學生自信心。由于賞識教育需要教師對學生的表現及時進行表揚與肯定，這樣就會培養學生的自信心。（4）在中職語文教學中實施賞識教育有助于培養學生興趣。愛因斯坦曾經說過：興趣是好的老師。可見，興趣是激發學生學習的核心動力。而賞識教育由于在原則上強調對學生的感情傾注，讓學生樂于學習、積極學習，這樣需要對學生進行全方面的知識培養與關注，這可以培養學生的興趣。（5）在中職語文教學中實施賞識教育有助于幫助學生的個性發展。由于賞識教育需要教師時刻關注學生的活動信息，這樣就能掌握學生的個性發展方向，有助于幫助學生個性發展。（6）在中職語文教學中實施賞識教育有助于幫助學生樹立正確的學習動機。由于賞識教育需要對學生進行適當的觀察、鼓勵、開發，這樣就可以幫助學生樹立正確的學習動機。（7）在中職語文教學中實施賞識教育有助于建立和諧的師生關系，幫助學生更好的學習知識。由于賞識教育需要教師及時為學生提供關愛、關注，這可以幫助建立和諧的師生關系，幫助學生更好的學習知識，能夠及時發現中職學生心理狀態與知識學習情況。（8）賞識教育滿足社會發展對中職生的要求。由于賞識教育可以在情感方面與學生進行溝通，在發展方面對學生可以進行恰當指導，這樣就可以滿足社會發展對中職生的要求。總之，賞識教育是一種以人為本，一種能夠體現人文精神，一種通過心理學方式發掘學生潛在能力、喚醒并激勵學生潛在能力的一種感情教育，它需要教師主動對學生的興趣、長處進行觀察，激發喚醒學生的潛在能力。語文作為職業教育中的核心內容之一，一直都是德育教學的主要成分。為了幫助中職學生樹立正確的人生觀、價值觀，需要語文教學人員幫助中職學生樹立恰當的社會責任感，因此，中職語文教育在職業教育過程中，需要加入賞識教育，這樣才能在培養中職學校學生技能知識的同時，為中職學生的未來職業生活指明一個正確的方向。
作者:戴步云 單位:廣州市司法職業學校
語文教學中賞識教育探討:小學語文教學中賞識教育的意義
摘要:小學生正處在一個人形成初步自我意識和價值觀的關鍵時期，這個階段需要人們給予一定的鼓勵和支持，讓他們獲得充足的自信，這對于培養他們的正面價值觀具有非常重要的意義，而賞識教育正好符合這一需要。
關鍵詞:小學語文;賞識教育;教學;意義
賞識教育在小學語文的教學工作中具有非常重要的作用，一方面它能夠幫助學生進行潛能的開發，另一方面它又能夠幫助學生對自己進行定位，從而認清自己，朝著適合自己的方向努力［1］。結合當前的教育形式，教者應較大限度使得賞識教育在小學語文教學中發揮應有的作用。
一、賞識教育概述
從字面對賞識教育進行理解的話，其實賞識教育就是一種集認識、欣賞、教育為一體的教育模式，其中認識是教育的目的，教育是教育的結果，欣賞則是教育的手段［2］。把賞識教育應用于小學語文教學中，一方面需要老師對學生的能力和性格具有足夠充分的認識，并且還需要老師能夠對學生保持欣賞的態度，從而實現教育教學工作教書育人的目的。不同學生的學習能力具有很大的差異性，為此教師在教學工作中一定要把握每一位學生的優缺點，對于學生的優點要給予適當的鼓勵，對于學生所存在的缺點則是要進行積極引導，爭取早日改正。
二、賞識教育的重要意義
1.賞識教育具有特殊性的意義
其一，賞識教育能夠保障學生養成積極健康的生活態度，在學習生活中教師對學生的表現給予認可和表揚，能夠極大增強學生的學習自信心，使學生保持積極的心態面對學習;其二，賞識教育還能夠幫助學生養成良好的思想品德。
2.賞識教育具有必要性的意義
小學語文教學過程中如果廣泛應用賞識教育，能夠大幅提升學生的學習積極性，在給學生的課堂表現給予高度認可和表揚的時候，還有利于促進學生充分發揮其能力，取得意想不到的成績。
3.賞識教育具有重要性的意義
語文學科教學不同于其他的學科，這個學科的教育任務不僅需要教會學生必要的學科知識，還需要教會學生怎樣做人。每一位學生的生活環境都具有很大的差異性，教師在教學過程中很難將每一位學生都協調到統一的起跑線上，這個時候就需要在語文教學中應用到賞識教育，對學生的想法給予肯定，對他們取得的每一次進步都進行贊美，這樣才能夠極大提升他們的學習積極性，幫助他們養成積極健康的人生觀。
三、運用賞識教育的有效措施
1.建立教師和學生之間充分的信任關系
建立教師和學生之間的信任關系可以迅速拉近師生之間的關系，一方面教師在課堂教學中對學生的表現給予肯定和表揚能夠極大調動學生自信心，從而提升他們的學習成績;另一方面學生得到教師的肯定，能夠讓學生感受到教師對他們的肯定和認可，學習起來就更有激情。
2.探索有效的學習方式融入到賞識教育
教師在進行課堂教學的過程中，一定要善于探索和發掘新型有效的教學方法，爭取讓學生在課堂學習過程中能夠有更多表現的機會，從而更加清晰地發現學生在學習過程中存在的不足，才能夠對學生進行的引導和鼓勵。教師在教學過程中可以充分利用分組討論、做游戲等方式來調動學生的學習積極性，讓他們能夠在娛樂中進行學習，對于表現的學生則可以給予適當的鼓勵和表揚，為賞識教育的順利開展奠定堅實的基礎。
3.建立學生之間的賞識聯系
在進行賞識教學時，不僅需要師生之間建立賞識聯系，還需要注重學生之間相互的賞識聯系的建立，教師可以通過營造班級內的良好學習氛圍，讓學生之間進行充分的學習競爭，從而增強學生之間的相互欣賞，進一步增強他們的自信心。綜上所述，賞識教育在小學語文教學過程中發揮著非常重要的作用，不過很多時候賞識教育在小學語文教學過程中并沒有能夠發揮應有的作用，這很不利于提升學生語文知識水平和理解能力的提升。為了能夠保障小學語文教學的質量，教師在理解賞識教育具體內涵的基礎上，還要把握好它的特點，并且在進行平時的教學活動時老師可要注意對學生進行適當的鼓勵，培養學生積極向上的人生態度，從而促進學生能夠在枯燥的學習中始終保持樂觀。
作者:侯婷 單位:廣東省深圳市龍崗區五園小學
語文教學中賞識教育探討:淺談語文教學中賞識教育的運用
摘 要：以賞識為核心的賞識教育，是以學生學習和活動為載體，抓住教育的契機，優化課堂氛圍，精心設計和組織課堂教學，使受教育者在教育者的指導下多方位地受到賞識，并在不斷獲得賞識的學習過程中明確學習目的，樹立自信心，勇于探索、創新，逐步完善，超越自我。
關鍵詞：語文 賞識
以賞識為核心的“賞識教育”，是以學生學習和活動為載體，抓住教育的契機，優化課堂氛圍，精心設計和組織課堂教學，使受教育者在教育者的指導下多方位地受到賞識，并在不斷獲得賞識的學習過程中明確學習目的，樹立自信心，勇于探索、創新，逐步完善，超越自我。在語文教學中我嘗試對學生進行賞識教育，收到了較好的效果:
一、創設展示才能的舞臺，讓學生在賞識中樹立自信心
莎士比亞曾經說過:“自信是走向成功之路的及時步，缺乏自信是失敗的主要原因。”兒童的自信心無時無刻不在影響著他們的學習活動。缺乏自信心的人，往往缺乏戰勝困難的勇氣，制約學生的行為，束縛學生的思維，使學習有始無終。而小學階段正好是學生樹立自信心的有利時期，如果不把握好這個教育的契機，學生日后所面對的困難將束手無策，甚至氣餒。為此，我通過創設展示才能的舞臺，讓學生在賞識中樹立自信心。
1. 從課堂中入手，為學生創設被賞識的環境
課堂是學生學習知識的主渠道。教師應該從課堂入手，為學生創設一個被賞識的氛圍，讓他們在受到賞識的同時，樹立起自信心。在教學過程中，我很注重鼓勵學生大膽發言，即使學生說得結結巴巴，我都給予肯定的贊揚，讓他們樹立自信心。如在教學《麻雀》過程中，我設計了讓學生進行頌讀比賽的環節，讓學生朗讀相關段落，自我表現出“最可憐的小麻雀”和“最勇敢的老麻雀"，這樣一來，同學們感到新奇，都躍躍欲試，那只孤獨無助的小麻雀可憐兮兮的樣子以及那只奮不顧身掩護小麻雀的“英雄人物”在緊張的比賽中逐漸為同學們所熟悉、牢記，同時節省了背誦的時間。在這表現自我的舞臺中，同學們不但提高了自身的朗讀水平，而且在無形之中增強了自信心。又如在教完《小珊迪》后，我讓學生當一回慈善機構里的一員，讓他們把小珊迪那催人淚下的故事講給別人聽，讓所聽者感懷身世，予以援助……一方面要求學生在理解課文的前提下有感情地敘述，另一方面也讓學生多一次鍛煉自我的機會。而在識字教學上，我采用請學生當“小老師”的做法，讓他們領讀、為同學改正錯別字等等。這些做法都為學生創設了不少被賞識的環境。學生在這些活動中多方位地受到賞識，從而在潛移默化中培養了自信心。
2. 從課外作業著眼，讓學生感受成功的滋味
“沒有什么比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么比成功更能鼓起進一步成功的動力。”因此，在每一個環節中，我都注意尋找學生的閃光點，及時給予表揚，讓他們嘗試成功的滋味，特別是后進生。
一次在習字課上，我巡堂時向全班表揚了某后進生寫字姿勢正確，第二天，在呈上來的作業本中，我意外地發現那后進生的字寫得非常工整，我不失時機表揚他的同時，還把他的作業和其他同學的作業一同貼在學習園地上。自此，該生的自信心再次重拾，成績也明顯提高了。又如，在作文教學上，我讓學生小組合作，在分別尋找合適資料的基礎上，共同討論、研究，然后讓其中一人執筆攢寫文章，我把好的文章貼在學習園地的“成果展”中，受到表揚的小組里，每一成員都為自己出了一分力而感到驕傲，同時，我不失時機讓他們用同樣的方法自己親自攢寫文章。從而讓學生體驗成功，讓他們在賞識中不斷完善自己。
二、 優化課堂教學，在賞識中鼓勵學生大膽探索、創新
托爾斯泰指出:“如果學生在學校里學習的結果，是使自己做什么也不會創造，那他一生將永遠是模仿和抄寫。”由此可見，課堂教學中必須鼓勵學生大膽探索創新。再者，在科技一日千里日的二十一世紀，更需要具有探索、創新能力的人。為此，作為語文教師，必須根據語文科的特點，充分利用課堂這個有利的環境，貫徹以教師為主導，學生為主體，訓練為主線，思維為核心的教學原則，采用啟發式和討論式的教學方法，在賞識中教會學生質疑問難，鼓勵學生求異思維，展開豐富想象，為培養新一代人才打下良好的基礎。
1. 以導促探，以探解疑，讓學生在賞識中完善自我
葉圣陶先生曾說:“教是為了不教。”指導學生，應像對待問路的人那樣，只指示他的方向，而不牽著他走;只鼓勵他前進，而不壓迫他趕路;只有開始時給予指導，而不送他到終點。在教學上，我以引導為主，促使學生探索，在賞識中自主解決問題。如教學《麻雀》時，首先在多媒體軟件中顯示了一只無助的小麻雀，讓學生在課文中找出相關的段落，通過朗讀體會，鼓勵學生質疑，有學生提出:“小麻雀為什么會呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀?”另一位學生則問:“'我'是在什么情況下發現小麻雀的?”還有的問:“小麻雀的命運會是怎樣的呢?”于是，我不失時機，對他們進行表揚:“很好!同學們都能開動腦筋，提出了這么多令老師意想不到的問題。現在，我看誰最醒目，能在自讀課文的過程中，自己找出相應的答案。”學生在受到老師表揚后，都情緒高漲，于是很快就自主解決問題。這樣，教師只是作了引導，學生們的腦子里就拼發出無窮無盡的點子來，從而訓練了學生求知探索、質疑問難以及自主解決問題的能力。
2. 以趣促思，以思求異，讓學生在賞識中升華自己
小學生的學習活動不能只局限于沉悶的、死板的讀與解決課后問題中，而要在這舊框框中擺脫出來，就得在沉悶中尋找樂趣，活躍課堂氣氛，促使學生思考問題，想出不同的解答方法，發展他們的求異思維。如《新型玻璃》中，我讓學生爭當科學家，讓他們設計另外課本上沒有的新型玻璃，于是，一下子功夫，什么“運動玻璃”、“減肥玻璃”、“自動調節水位、水溫的玻璃”、“抗癌玻璃”……就層出不窮了。這時我肯定了他們的創新思維，并因勢利導教育他們要實現心中理想，就得從現在開始，努力學習。故此，在教學中，激發學生興趣，鼓勵他們在樂趣中思考，在賞識中思考，在思考中探索、創新，對培養學生素質起著重要的作用。
賞識教育已經在我校鋪開，以上只是本人對賞識教育的平庸之談。作為一個嶄新的概念，“賞識教育”務必會成為素質教育的一個有力支點，并在各項因素的配合下，為培養新一代素質發展的人才而結出碩果。
語文教學中賞識教育探討:小學語文教學中賞識教育方法實踐探索
摘 要：賞識教育是與訓斥教育相對的，它能夠有效培養學生的自尊心和自信心，使學生產生積極進取的動力，讓學生朝著更高的學習目標邁進。所以，小學語文教師要將賞識教育積極踐行到課堂教學中，以此來滿足學生內心的需求，激發學生的語文學習潛能，幫助學生樹立學好語文的自信心。
關鍵詞：小學語文；賞識教育；氛圍；平臺；激勵語言
賞識教育，即在課堂教學中對學生的學習行為給予肯定和贊美，并使學生在不斷獲得賞識的過程中明確學習目的，樹立自信心，勇于探索創新，逐步完善、超越自我。那么，在小學語文教學中，我們該采取怎樣的途徑和方式來將賞識教育有效應用其中呢？下面，筆者就對此問題談幾點個人粗淺的意見和見解。
一、積極創設賞識教育氛圍，使學生積極主動參與語文教學活動
如今的小學語文教學課堂，學生通常不會與教師進行積極的互動，如教師進行課堂提問時，很少有學生主動舉手、踴躍發言，產生這種現象的原因，除了與教師所采用的教學方法有關，還與學生有著自卑、害羞心理有關，他們害怕一旦說錯就會受到別人的嘲諷、譏笑，因為不敢輕易發表個人的想法與見解，語文效果自然也達不到理想狀態。鑒于這種情況，身為小學語文教師，我們在課堂教學中就應努力創設一種賞識教育氛圍，讓學生親身體會到，即使說錯也沒關系，大家對自己的態度是激勵的而非嘲笑的，感受到被賞識的愉悅感和興奮感，進而在日后語文學習活動中自覺、主動地參與，并積極與教師進行交流互動。
例如，在課堂上，當我們向學生提出問題時，可以用期待的眼神望向班里學生，讓學生知道我們希望與他們進行積極交流互動，希望聽到他們的意見想法，從而讓學生知道，我們對他們每一個人都是十分關注的。當學生回答完問題之后，無論答案正確與否，都要表達出我們對他們積極回答問題的欣賞和肯定，讓他們因此感受到鼓舞，產生身心上的愉悅感，如此，被賞識教育的氛圍包圍，學生能夠積極主動地參與語文教學活動，課堂氣氛也會變得熱烈活躍，進而實現高效化的課堂教學。
二、為學生搭建賞識教育的平臺，激發學生的語文學習熱情
在小學語文教學中進行賞識教育，我們就得為學生提供被賞識的機會，為學生搭建賞識教育的平臺，即，讓學生有機會得到賞識和贊美，體會到被肯定和鼓勵的興奮與愉悅感，進而對語文課程迸發更為高漲的學習熱情，樹立更高的學習目標，并積極進取逐漸達到所制定的學習目標。
比如，以《只有一個地球》這一課為例，這一課的教學目的是讓學生知道地球只有一個，必須愛護地球、珍愛地球，并明白應該以怎樣的行動對待地球，于是，在這節課上，結合課文教學內容，我讓學生講述了自己在平時是否真正做到了愛護地球，如果有，實際行動是怎樣的，于是，學生紛紛開始發言：“我從不亂扔垃圾，在大街上看到有隨意丟垃圾的人，我會明確地告訴他們這種行為是不對，應該愛護環境”“我也是，看到地上有垃圾，我會撿起來扔進垃圾桶”……根據學生的發言，我對學生各種保護地球的行為給予了充分的表揚和贊美，讓學生意識到自己的這些行為是十分正確的，嘗到被鼓勵和贊美的甜頭，學生在老師這里得到欣賞和肯定之后，在日后會繼續將珍愛地球的行為付諸行動，并且對語文課程內容產生十分高漲的學習熱情。
三、積極使用激勵性語言，使學生樹立學好語文的自信心
在當前的教學課堂上，教師常常對學生說一些抱怨式的語言，如“這么簡單的問題你都回答不上來，你是不是笨！”“跟咱們班的×××比比，你真的差太遠了，感覺你沒救了！”“你的成績真的太差了，老師對你特別失望”等等，這樣抱怨式的語言，其實對小學階段的孩子有著很大的打擊，他們的自尊心會受到傷害，在學習上也會變得越來越消極、越來越缺乏自信。鑒于此，身為小學語文教師，我們就得在課堂上抓住一切時機，使用激勵性的語言來對學生進行肯定或鼓勵，讓學生從我們這里得到的是成功的滿足感而非失敗的自卑感，進而逐漸樹立學好語文的自信心。
比如，在學生回答完我們所提出的問題之后，不管正確與否，我們都要使用激勵性的語言來對學生的回答進行評價，如“你的答案與眾不同，說明你的想象力很好，繼續發揚”“你的想法真獨特，老師都沒有想到這一點，真慚愧”“非常好，正是老師想要表達的，看來你的語言組織能力真的很強！”等等，諸如此類贊美性的話語，能讓學生深深感受到來自于老師對自己的肯定和鼓勵，滿足學生內心深處被別人夸獎的需求，進而逐漸樹立學好語文課程的自信心。
總之，賞識教育是現代教育教學需要的一種教育，我們必須充分認識到這種教育的優越性，并且積極將這種教育落實到語文課堂教學中，以此來滿足學生內心的需求，激發學生的語文學習潛能，幫助學生樹立學好語文的自信心。
語文教學中賞識教育探討:小學語文教學中賞識教育探討
隨著新課改的不斷推進，教學以學生為主體的核心越來越突出。這便要求老師要順應時展的需要，不斷更新自己的教學意識，在教學中以學生為中心，把學生的終身發展和健康發展放在首位。俗話說，沒有賞識就沒有教育，賞識教育的特點便是發掘學生身上的優點和潛能，由微小的優點發展成大的潛能，逐漸實現學生的學習目標。以下是我本人作為小學語文老師對賞識教育的理解的對策，希望與大家分享。
一、小學語文教學中賞識教育的作用
1.賞識教育能夠激發學生的潛能
每個小學生都是一個獨特的個體，每個人身上都有潛能。那么作為一名的語文老師，要了解小學生的心思和心態，主動和小學生做朋友，發現學生的潛能，對其贊揚和鼓勵，小學生受到鼓勵后，便會對學習興致高昂。所以老師在教學中，要從多角度來觀察每個小學生，尊重每個小學生的個性差異，發掘每個小學生不同的潛能，進而進行激發，使每個小學生都對學習、生活有著積極的態度。
2.賞識教育可以激發學生之間的有力競爭
賞識教育便是教學中的一種思想，其目的便是讓學生能夠有好的人格、學習能力、學習態度，形成積極的發展。那么如果老師在教學過程中，對班上不同學生進行不同的賞識，便會給學生創造一個“比、學、趕、幫”的良好條件，以此便激發了學生之間的有利競爭，有利于學生們的成長。
3.賞識教育可以幫助學生克服自卑心理
有些小學生可能反應比較慢，沒有那么的聰明，所以這些小學生往往得不到家長、老師和他人的有效評價，長期下來便會出現自卑的心理。因此，在教學過程中，老師可以通過賞識教育對這些學生的一點點進步，進行積極的肯定，讓小學生樹立起信心，進行自我肯定，這樣便能逐漸克服自卑的心理，形成良好的人格。賞識教育的作用還有很多，比如，可以激發小學生的簡析小學語文教學中的賞識教育江西省贛州市南康區贊賢小學郭忠英學習興趣、能力；讓學生學會自尊和自愛；還可以檢查小學生自己的學習進步狀態等等，所以賞識教育對于小學生的教學，是非常有效的一種教學思想。
二、語文教學中賞識教育的措施
1.善于運用正面暗示法，引導學生塑造良好的行為
小學生們年齡小，對老師的尊敬和崇拜程度甚至超過了父母。所以小學語文老師在課堂中，可以用自己的知識技能去影響學生，以自己的專業文化修養和自己的儀態等，使學生能夠潛移默化的受到影響，老師的這種表率作用是任何其他的教學手段所無法比擬的。因此，老師要善于運用正面暗示法，這樣不僅使自己的教學實施的非常順利，也使小學生在日復日的熏陶中努力學習，以老師為榜樣，保持積極向上的學習態度。
2.堅持理性激勵的賞識準則
賞識的力量是無窮的，但是對于學生的語文賞識教育，一定要具體實在。如果太容易得到的表揚對于學生來說是沒有用的，對于學生來說，不實在的表揚不能激發他們求知的欲望，還會導致他們養成應付的學習態度。這樣不利于學生的創作思維力、信心和進取心，學習好的學生會感覺老師在敷衍，差生會覺得老師是遷就他們，所以這樣的激勵方式對學生沒有任何意義，會覺得老師這不是尊重。由此可見，賞識教育不應該隨便進行，而是要抓準時機和實際，堅持理性的激勵原則，這樣才能夠逐漸促進學生的語文發展。
三、小學語文教學中賞識教育的評價藝術
賞識教育的途徑便是通過對學生的評價進行的，而評價尺寸的把握非常重要。及時，要重視公開和及時的表揚。老師要細心觀察學生們，對于每一個細小的進步，都要進行及時的肯定和表揚。第二，堅持表揚的長期性。小學生年齡小，喜歡聽贊揚的話，所以老師要切合實際，對于學生實際表現中的地方加以表揚，然后堅持表揚的長期性，以便于學生養成良好的學習態度。第三，掌握批評的尺寸。有表揚就有批評，只有這樣，學生們才會有進步。當然對于批評的尺寸一定要拿捏好，要起到積極的作用，對于小學生可以采用反問的句式、開玩笑的句式或者單個批評的形式等，這些都可以讓小學生意識的自己的錯誤，并及時改進，朝著積極的方向發展。
四、結語
總之，小學語文教學中的賞識教育，對于小學的學生是非常受益的，老師要把握孩子們的心理，對癥下藥，讓學生們通過賞識教育的思想，意識到學習的重要性和學習的方式的重要性，這便是老師的教學任務。
作者:郭忠英 單位:江西省贛州市南康區贊賢小學
