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農村學校藝術教育研究:農村學校藝術教育實驗縣推進美育改革
全國農村學校藝術教育實驗縣現場推進交流會在四川省宜賓市翠屏區舉行。據悉，為促進教育均衡發展，讓廣大農村學生享受公平品質的藝術教育，教育部從2013年開始在全國31個省（區、市）的126個縣（區、市、旗）組織開展農村學校藝術教育實驗縣工作。各實驗縣積極開展教育綜合改革，農村學校藝術教育取得了突破性進展。
據了解，在推進美育教學的改革創新過程中，各地實驗縣實行有機融入，豐富藝術教育內涵。一是，融入地域文化。各實驗縣充分地利用當地藝術資源，如浙江龍泉市的龍泉青瓷、河北樂亭縣的樂亭大鼓、四川雙流縣的川劇、西藏林周縣的藏戲、云南景洪市的傣族歌舞、騰沖縣的騰越文化、貴州三都縣的水族文化藝術等，構建校本課程，開展中華文化藝術的傳承活動。二是，融入相關學科教學。北京延慶縣、天津津南區、江蘇揚中市、江西進賢縣等堅持美育與德育、智育、體育的有機融合，將藝術教育融入其他相關學科的教學之中，進行推進。三是，融入校園文化活動。山東臨朐縣以學校班級為單位，引導學生根據愛好開展體育項目、音樂技能、美術技法“三個一”學習活動。福建廈門市海滄區每年舉辦域內中小學生藝術展演，組織千余名師生參加演出，促進藝術體驗交流，營造向真、向善、向美、向上的校園文化環境。
寧夏從2015年起將多舉措推進學前教育，預計到2016年，全區學前三年毛入園率將達到73%以上。據悉，寧夏教育廳宣布，寧夏近日制定的《寧夏回族自治區第二期學前教育三年行動計劃（2014-2016年）》提出，2016年寧夏學前三年毛入園率將達到73%以上，城市區學前三年毛入園率達到92%，山區9個縣區學前三年毛入園率達到65%，其他縣區達到73%。
為此，寧夏將逐步提高公辦幼兒園的比例，加大對普惠性民辦幼兒園的支持力度，建立以公辦幼兒園和普惠性民辦幼兒園為主體的學前教育服務網絡。同時，寧夏將建立學前教育成本分擔和運行保障機制，拓寬財政性學前教育經費來源的渠道，每年從土地出讓收益中計提的教育資金、地方分成彩票公益金和地方教育附加中，按照一定比例安排學前教育經費。普惠性民辦幼兒園則主要通過政府購買服務方式進行補貼。
預計到2016年，寧夏將在所有鄉鎮建設1座標準化幼兒園，擴大農村學前教育資源，以解決中南部山區、留守兒童集中地區學前教育資源短缺等問題。
安徽省日前下發通知，從2015年起將農村教師住房納入全省保障性住房建設范圍。通過農村教師公共租賃住房建設，逐步解決農村教師的“住房難”問題。據悉，安徽現有鄉村教師16.6萬人，占中小學專任教師的35.3%。長期以來，廣大鄉村教師扎根農村，為提高農村教育質量、促進教育公平做出了積極貢獻。但待遇低、住房難等問題成為制約鄉村教師隊伍發展和穩定的突出難題。
為此，安徽省教育廳與安徽省住建廳今年聯合印發《關于將農村教師住房納入保障性住房建設的通知》，決定將農村教師住房納入全省保障性住房建設范圍，通過農村教師公共租賃住房建設，逐步解決農村教師的“住房難”問題。此外，安徽省在提高縣級教師年人均績效工資水平的同時，著力解決鄉村教師補貼問題。目前，全省已有80個縣（區）通過額外增加績效工資總量，為鄉村教師發放生活補貼，共有15.1萬名鄉村教師享受生活補貼，年金額約3.6億元。安徽省將不斷地完善農村教師的待遇保障機制，使得農村教師真正“下得去、留得住、教得好”。
農村學校藝術教育研究:讓農村學校擁有自己的特色藝術教育
摘 要：藝術教育是美育的一個重要組成部分，在提倡素質教育的今天，對促進學生發展具有不可替代的作用。它是通過學習和運用藝術活動形式對學生進行基本藝術素養的教育，農村學校同樣應該重視藝術教育。
關鍵詞：音美器材；校本課程；多媒體
隨著社會、政府對教育的高度重視，以及創建教育強縣活動的開展，社會各界對農村學校的藝術教育也高度關注，政府對農村薄弱學校的音美器材也加大了投資。如何才能不斷提高農村義務教育質量，讓農村學校根據自己的資源優勢擁有自己的藝術特色教育，是一個值得探討的問題。
從事藝術教育組織管理工作五年，走訪和調研了全縣44所小學、19個教學點、12所初中、一所九年一貫制學校，深入了解了農村學校的基礎設備、師資力量、教學環境和教師的教育教學方法等，我尤其關注藝術教育這一領域，并且和藝術教師進行了溝通和探討，得出以下一些體會。
一、對音美器材的充分利用
政府在2011―2013年對農村薄弱學校進行了各種儀器、器材的補充，尤其是藝術方面，現在，農村學校已經擁有了和城市學校相差不大的各種藝術器材，甚至配有專用教室，所以，對這些器材的使用就顯得尤為重要。
1.加強培訓
近幾年，我們組織專人去省城進行了各種藝術器材的培訓，并且在全縣范圍進行了二級培訓，讓農村教師掌握了如何使用新配備的藝術器材。
2.才藝大比拼
在學習掌握如何使用器材的基礎上，我們分組進行了各種器材的才藝大比拼，比如：音樂科目中葫蘆絲一組，電鋼琴一組……美術科目中版畫一組、國畫一組……并分設獎項，極大地提高了藝術教師的積極性。
3.運用于教學實踐
藝術教師根據已有的知識技能，運用不同的器材和學生進行豐富多彩的互動學習，既提高了學生學習的積極性，又讓學生在不知不覺中掌握了不同器材的使用方法，開闊了學生的視野，陶冶了學生的情操，讓孩子們更有信心和激情去創造和學習。
二、以不同方式推動課外藝術教育的發展
1.以校本課程為載體，促進課外藝術教育的發展
校本課程是課外藝術教育的主要途徑，是課內藝術教育的有力補充。在校本課程的開發過程中，可根據學生的特點和他們的藝術水平設置相應的課程內容，使藝術教育內容更靈活，學生更有選擇空間，更利于發揮教師的特長和民間藝人的藝術專長，使課外藝術教育得到深入和可持續的發展。校本課程內容的設置，可根據需要增加藝術教育的內容，如器樂、舞蹈、健美操、布貼、剪紙等，滿足不同學生的需要，使學生得到多方面的發展。同時還可以豐富藝術教育的形式，變集中的課堂學習為分散的、自由的、開放的學習方式。學生通過自己學、自己做、自己演來體會藝術的美妙，感受藝術的豐富內涵。學校是對學生進行藝術教育的主要陣地，要充分利用校本課程這個載體，發揮本校教師的藝術優勢，開發有本校特色的鄉土藝術教材。比如我們有的農村學校結合本鄉實際開發了自己的鄉土教材，有民間剪紙、雕刻、五谷畫粘貼等。
2.充分發揮教師特長，促進課外藝術教育的發展
藝術教育不同于其他教育，它需要具備相當藝術水平的教師來擔任。在開展課外藝術教育活動中，我們要特別注意教師的合理分配，盡量做到人盡其才，發揮其特長，更好地服務于教育。在分配工作時，盡量考慮教師之間藝術的互補，以便更好地發揮教師的合作互助，更好地提高課外藝術教育的質量。
3.舉辦各類活動，推動課外藝術教育活動的深入開展
為推動課外藝術教育活動的深入開展，我們可以利用各種節日，如元旦、五四青年節、六一、國慶節等，舉辦書畫展、文藝展演等，給學生創造一個展示自我的平臺，陶冶學生的藝術情操。這樣開展特色藝術教育活動，能激活廣大教師和學生的藝術靈感、藝術細胞，使廣大教師投身于藝術教育的海洋中。
三、運用多媒體輔助教學
音樂和美術都是一門藝術，應當給人以美感，讓人在美的熏陶中不知不覺地學到知識，而不是強制性的。
比如音樂課上運用多媒體教學，能將抽象、枯燥的知識轉化為視、聽、唱的形式，向學生生動而立體地展示所學的知識，讓學生多方位地對所學的內容有所了解。比如進行節奏教學，先出示堂鼓圖片及堂鼓聲：咚咚咚咚，讓學生聽出并模仿出八分節奏，然后點擊出示×× ××的節奏；接著出示喇叭圖片及喇叭聲：噠噠噠噠噠噠，讓學生聽出并模仿出后十六分節奏，然后點擊出示××× ×××的節奏示；再出示鈴鐺圖片及鈴鐺聲：丁零丁零丁零丁零……以此類推，完成節奏教學及聽寫節奏的練習。當堂鼓、喇叭、小鳥、小狗等圖片和聲音出現的時候，學生會全身心地投入，目不轉睛地看著老師的舉手投足，而老師只需輕松駕馭訓練過程，移動鼠標，充分發揮主導作用即可。這樣的教學形式新穎、教學容量大、教學內容生動有趣，起到了事半功倍的效果，學生也能從中獲得更多的快樂。
總之，我們要在實踐中不斷轉變實踐方式，獲得新的教學經驗，尤其是在農村，我們有必要拓展藝術教育，開展行之有效的特色藝術教育。
雖然農村教師距理想的教學還存在一定差距，但是教學的轉變是一個漸進的過程，只要我們農村教師不斷努力，相信總有24小時會實現。
我相信，真正的特色藝術教育會很快飛進農村學校的課堂！
農村學校藝術教育研究:農村學校藝術教育資源的多維度開發
農村學校藝術教育是提升教育質量、培養學生審美和創造美的能力的重要教育內容。農村學校藝術教育資源開發應該堅持因地制宜原則，實現多維度開發。
一、扎根生機盎然的自然資源
綦江的山川不語，藏著四季；花草不言，隱含生機；廣闊的田野以及幽靜的村舍、農家小院、農副特產等，是一幅久看不厭、生機盎然的藝術畫卷。自然資源蘊含的真、善、美為我們發現生活、表現生活，寓意生活提供著不可估量的藝術價值。我們組織學生觀察、感受自然景觀，凈化、陶冶學生心靈，使學生的審美情趣得到培養，審美情感得到升華，創造才能得到發揮。
二、活用博大精深的人文資源
人文資源是勤勞智慧的勞動人民，演繹歷史和創造歷史的結晶。綦江境內的亭臺樓閣、廟宇建筑、大佛寺石刻、永新生態圖騰等都是寶貴的藝術資源，無論是造型藝術，還是文化習俗等方面都表現出博大精深的文化內涵。
以特色工藝為紐帶，促使藝術教育多元發展。綦江農村藝術工藝十分豐富，其中編織、手工、泥塑，建筑以及雕刻等工藝各具特色，每一件工藝品都是工藝師們的心靈之作，讓學生通過動手實踐，從中感受藝術蘊含的無限魅力。
以民族服飾為支撐，促進藝術教育健康發展。居住在石壕地區的苗族，針織麻衣、苗族刺繡、蠟染，做工精細，獨具特色。土家族衣邊、頭巾上鑲的五彩刺繡，質樸與華美搭配，十分別致。這些精美的民族服飾以其特有的可視形象和色彩，典型地表現出民族生活的美，讓學生通過繪畫、剪紙等活動，從中汲取大量藝術素材，了解各民族的服飾，感受民族服飾獨特的魅力，加深了學生對少數民族文化的認識，激發學生的審美意識和創造才能。
以音樂、舞蹈為橋梁，促進藝術教育的蓬勃發展。不少原生態的民族歌舞，內容豐富，現實感強，特色鮮明，富有濃郁的民族色彩和生活氣息，凸顯了區域文化，不僅具有較高的藝術價值，而且具有極高的觀賞價值。學校可以利用這些的藝術資源，成立音樂、舞蹈課外興趣小組，讓學生用自己的聲音和肢體表現情感、表現自然，表現多樣的民族、多樣的歌舞特色，弘揚民族文化，激發學生民族自豪感和自信心，豐富學生生活，提高學生藝術素養。
三、激活貼近生活的教育資源
如果把地方自然和人文資源視為藝術教育之源，那么貼近生活的教育資源就是藝術教育之流。
綦江農民版畫一直是美術教育中的一朵奇葩，綦江被文化部命名的農民版畫之鄉。我們應該在學生中開展少兒版畫創作活動，將綦江少兒版畫開發為學校的校本課程，鼓勵學生用喜聞樂見的形式表現豐富多彩的生活。
利用互聯網平臺、多媒體技術，為藝術課程資源的開發與利用創造新天地。學生可在網上查找藝術信息資料，欣賞藝術作品，與愛好者交流藝術感受，共享藝術資源；通過網絡舉辦豐富多彩的藝術活動，如網上書畫展、動畫制作大賽等，激發學生創作欲望，展示自身特長。
對符合少兒認知特點的音樂、舞蹈、美術、物產、歷史、風土人情等資源進行搜集整理，創編出校本教材，讓課程內容與學生的生活緊密結合；創造性地開發藝術教育的教具、學具，如把經濟實用的原生態材料石、泥、木、竹、草等等，作為美術的教具和學具引進課堂，引起學生的學習興趣，調動學生內在體驗。
因地制宜、創新藝術教育資源開發路徑，將扮靚農村學校藝術教育的天空，讓藝術教育資源在校內外的空間中熏陶出有藝術氣質、生活態度的健康學生。
作者單位：重慶市綦江區古南鎮北街小學
農村學校藝術教育研究:創建農村學校藝術特色教育的途徑和措施
摘 要：在農村，藝術特色教育仍舊是學校教育的一個“盲區”，教師藝術特色教學的技能發展仍面臨著嚴峻的挑戰。存在的突出問題是藝術師資匱乏、業務不精等。因此，建立一支質量合格、技能過硬的藝術特色教師隊伍迫在眉睫。文章結合教學實踐，總結出創建農村學校藝術特色教育、解決師資問題的途徑和措施。
P鍵詞：農村小學；藝術；特色教育；途徑；措施
多年來，社會各界人士積極呼吁關注藝術特色教育，但農村藝術特色教育仍舊是一個“盲區”，農村小學藝術特色教育中仍存在認識偏頗、師資匱乏等問題。而藝術特色課程對教師要求很高，教師文化底蘊必須豐厚，才能駕馭特色項目的培養。因此，建設一支以專職教師為主、專兼結合、數量和質量都能夠滿足需要的藝術教師隊伍就極為迫切。
一、藝術特色教師的選拔
選拔的藝術特色教師是學校開展藝術特色教育、保障藝術學科質量以及藝術特色教育的首要條件。首先，要利用學校現有的專業教師。相比城市小學，農村小學的體音美專業教師顯得相對較少。因此，藝術特色教育應該優先選拔專業的教師，他們必須有深厚的藝術功底以及獨特的審美視角，能利用他們的專業優勢發揮模范引領作用。其次，要根據教師的特長愛好來選拔教師。農村小學所選拔的專業藝術教師的數量達不到藝術特色教育的需求，會使學校的藝術特色教育不能正常開展。因此，農村小學必須要從現有的教師中再選拔一些作為藝術特色教師。目前，部分學校已經開展了藝術特色教育，并初具經驗，可以選拔這些教師充實到藝術特色教師隊伍里，加強培訓。
二、藝術特色教師培訓的內容
根據農村藝術特色教育教師們的現狀，藝術特色教師觀念轉變以及實際操作能力的培訓應成為重點問題，培訓的實用性也應得到重視。
1. 傳承盟校特色，學習盟校的特色項目
2015年8月，在三門峽市教育局盟校工作的推動下，上村小學和育才小學結為盟校。育才小學是三門峽市區一所的小學，師資力量雄厚，藝術特色教育凸顯，因此上村小學從實際出發，借鑒育才小學的特色項目，以紙藝、陶藝、陶笛、等藝術特色項目為突破口，學習育才小學的優勢藝術特色項目。上村小學利用每周五下午的時間安排藝術教師到盟校學習紙藝、陶藝、陶笛技術。上村小學的教師也進行了系統學習，從實地觀課到動手操作，從基礎理論學習到每一步驟掌握，從整體的造型到顏色的搭配，內容由簡單到復雜，工藝由易到難，循序漸進。在不到一年的時間內，如紙藝方面，上村小學的兩位教師已學會了波斯菊、喇叭花、玫瑰、牡丹等八個品種的制作。在掌握一些紙藝技能后，上村小學的教師還創造性地研發了兩個新品種的制作。在陶藝方面，兩位教師已掌握陶泥制作的要領和方法以及烘烤程序等，現在已能進行陶藝的創作和指導學生進行陶藝制作。
2. 加強本校傳統藝術特色項目學習，提高實際動手操作能力
上村小學校教師先后進行了武術操、詩配畫學習，使上村小學的傳統藝術特色項目的教學水平更加精益求精。上村小學與育才小學結為盟校之后，育才小學經常安排藝術教師到上村小學送課。上村小學不斷學習盟校在藝術特色教學上的優點和教學的技巧，并且把學到的東西貫穿于藝術特色課堂上。經過半年多的培訓，上村小學藝術教師的教學水平有了長足的進步。
三、農村學校藝術特色教師的培訓渠道
農村小學藝術特色教育師資力量薄弱，有一部分教師是半路出家，理論水平低，綜合技能差，嚴重制約了農村小學藝術特色的發展。要改變這種現狀，就必須加強在職藝術特色教師的繼續教育，把重點轉到教師專業素質能力提高上來，對藝術教師進行全員培訓，切實提高藝術師資隊伍的水平。當然，農村小學要一下子配齊藝術特色教師是不可能的，可根據實際逐步加強藝術特色教師培訓。農村小學可適當組織一些教師進行脫產進修，進而以校本培訓為核心，加大力度，落實時間、地點，利用假期、周末進行培訓；可以采用合理配置、人才資源共享的原則，就近安排有特長的教師巡回代課，落實藝術特色課程指導，逐步建立和完善小學藝術特色教師培養和培訓體系。首先，農村小學可利用盟校特色優勢，定期組織教師到盟校進行特色學習。其次，農村小學可組織教師外出培訓學習。教師要積極參加上級部門組織的關于藝術特色教育的培訓活動，接受藝術教育新理念，學習藝術特色教育新方法，掌握藝術特色教育技能。再次，農村教師可通過網絡自學和自己摸索創新學習。農村教師要利用龐大的網絡資源，參加關于特色教育的培訓學習。同時，農村教師要開發農村的自然資源，使特色教學與生活緊密結合，并結合教學開展過程中遇到的實際情況，探索新的教學方法。
四、結束語
綜上所述，為了農村學校藝術特色教育的開展，農村學校必須要結合實際，按照“分步推進、逐步落實”的原則，打造技能過硬的藝術特色教師隊伍，通過抓藝術特色教育，推動學校的發展，從而提高學校的知名度。
農村學校藝術教育研究:農村學校的藝術教育狀態及措施
“素質教育”作為新的教育理念，為新一輪課程改革注入新的活力，并隨著新課改的不斷深入，逐漸深入到每位教育者的心田。藝術教育作為素質教育的有機組成部分，在素質教育中起著不可低估的作用。但由于受經濟水平、思想觀念、教學條件、師資力量等諸方面因素的作用，農村中小學，特別是貧困地區農村中小學的藝術教育水平還處在一個很低的層次，搞好農村中小學的藝術教育亟待引起廣大教育工作者的關注。
一、農村中小學藝術教育的現狀
1.中小學藝術類課程內容廣泛，但落實不到位，中小學藝術教育從學校到教師、家長、學生都不被重視。
中小學美術課程從以前單一的圖畫擴展到繪畫、手工制作、剪紙、陶藝、中國畫、水彩畫、蠟筆畫、素描等內容；音樂課程擴展到包括唱歌在內的視唱、練耳、欣賞、器樂、五線譜等。客觀上講，如此龐雜的內容要在課程計劃規定的課時內完成相當難，再加上農村不少學校尤其是農村偏遠山村小學認識不到位，仍然把音樂、美術、體育課等藝術課看成是可開可不開的副科。
即使在課程表上體現了規定的音樂和美術、體育的課時量，但在實際教學過程中，有的執教者敷衍了事，把培養學生審美能力，塑造審美意識的藝術課演化成了唱歌課、圖畫課、跑步課，有的甚至被語文、數學等主課占用，安排在課表中的音樂課、美術課形同虛設。
2.師資力量嚴重短缺，教師強調藝術選拔功能，而忽視學生的審美體驗的積淀。在農村中小學教師中，受過藝術專業化、系統化教育和培訓的教師少之又少，大部分對音樂、美術等藝術專業知識知之甚少。
因此，在農村中小學，術教育師資力量嚴重不足，音樂、美術、體育課由語文、數學等“主課”教師兼教，而且現有的任課教師在教學觀念、教學態度、學識水平、業務能力等方面與藝術教學的實際需要存在著較大的差距。同時，由于中小學藝術教育不受重視，把藝術課看作“副科”，沒有建立藝術教育的評價、測試體系，以至于教師的教學無壓力、無動力。所以，在平時的教學中，只重視選拔一些有藝術天賦的學生作為重點培養，而忽視其他大多數同學審美體驗的積淀、審美意識的塑造。
3.藝術教學設備嚴重短缺。目前，農村中小學藝術教學設備的配置，雖然在“普九”、“普實”的工作中得到了進一步改善，但有的學校由于管理不善、使用不當，導致藝術教學設備損毀現象較為嚴重，不能保障教學的正常開展。筆者所從事教學的學校來說，音樂器材只有一臺腳踏琴、一臺電子琴、一臺錄音機。而美術器材少之更少，像顏料、彩筆等必要美術用品都十分短缺。由于學校重視不夠，也很難抽出金費購置，使學校藝術教育顯得很蒼白。
二、對農村小學藝術教育的改進措施
1.盡快轉變觀念，對藝術類課程進行再認識，想方設法開齊開足開好藝術課。農村中小學應嚴格按照國家規定的課程標準開好音樂、美術、體育等藝術課程，不能像以前那樣把藝術類課程當成是可有可無的“副課”，每周上一節不專業的“游戲課”或被語文、數學等課占用。不能只偏重于知識和技能的目標，而應重視學習過程的體驗，更應該注重學生情感價值觀的培養。這是學生形成可持續發展能力的關鍵，是實現學生發展的前提條件。
2.加強師資培訓，提高藝術教師隊伍的建設。學校要重視音、美、體等藝術課教師和有特長教師的選用和培訓，采用脫產專職培訓和自學成才、業余進修、集中培訓相結合的方法，加強藝術教育師資的培訓工作。一方面，可以通過嚴格的考試和面試，從小學中選拔一些思想政治素質好，并具備一定音、美、體特長的年輕教師到師范院校進行專業學習培訓，充實音、美、體師資力量；另一方面，對邊遠地區、人員較緊張的學校采用假期集中培訓，聘請一些有水平的音美教育專家授課，使教師在較短的時間內學到較系統、較實用的專業知識。“藝術不能容忍說教，審美不能依靠灌輸”，只有藝術教師的專業水平提高了，才能激發學生的興趣，提高學生的藝術水平。
3.加強學校藝術課基礎設施硬件建設。良好的后勤保障，是前方陣地得以堅固的基礎。音樂、美術器材的配置是開展藝術教育的重要條件之一，也是順利實施藝術教育的物質基礎。
我們應抓住鞏固“普九”成果的契機，進一步促進學校藝術課基礎設施硬件建設，利用有限的教育資金，購置各類音、美、體教學器材，使學校的音、美器材配備上規模、上檔次。在教育資金相對困難的情況下，要努力克服等、靠、要的思想，因地制宜，積極探索各種有效的辦法。
一方面，積極溝通教育行政部門，讓教育行政部門通過各種渠道積極籌措資金，幫助學校購置藝術教育設備；另一方面，盡量依靠自力更生和充分利用本地資源條件，自制部分教學用具和器材。如簡易的畫夾、畫架、畫板等，鼓勵學生自帶或自購一些民間樂器，如二胡、笛子等。另外，應妥善保管各種教學用具和器材，避免損毀和流失。“興趣是好的老師”。教師的“教”和學生的“學”應該互動起來。“以教師為中心”、“以教材為中心”、“以課堂為中心”也應該被“以人為本”、“以人的發展為中心”所代替。要大力加強多媒體電化教學手段在藝術課中的運用，使教學內容更形象、更直觀。要積極開展藝術課教研活動，創造機會，讓音、美教師相互交流經驗，取長補短。