引論：我們?yōu)槟砹?篇小學(xué)語文閱讀教學(xué)思考探析范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
小學(xué)語文閱讀教學(xué)思考探析:小學(xué)語文有效閱讀教學(xué)新思考
摘要：對于我國的小學(xué)教育來說，小學(xué)語文教學(xué)是基礎(chǔ)性教學(xué)，而小學(xué)語文的閱讀教學(xué)又是語文教學(xué)的重要組成部分，因此要求我們的小學(xué)語文教師要對學(xué)生進行綜合培養(yǎng)，當(dāng)前我國的小學(xué)教育教學(xué)理念就是要求我們的小學(xué)教師要具備創(chuàng)新教學(xué)意識，不斷提升教學(xué)的效率和質(zhì)量。而本文主要是針對當(dāng)前我國小學(xué)語文的閱讀教學(xué)進行的分析和思考。并提出容易被小學(xué)生掌握的相關(guān)閱讀方法。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀；教學(xué)；方法；思考；分析
前言
小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效防范其實就是怎樣提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性主要是指我們的教誨和學(xué)生以當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)的客觀規(guī)律為基準(zhǔn)，以小學(xué)語文閱讀教學(xué)的相關(guān)特點入手，運用一定的教學(xué)方法獲取的教學(xué)效果。而我們的小學(xué)語文教師一定要改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，在更新教學(xué)觀念和教學(xué)方法的過程中，不斷找尋適合小學(xué)生身心發(fā)展的閱讀教學(xué)方法。
1.情境教學(xué)法
情境教學(xué)法主要強調(diào)教師要根據(jù)教學(xué)的實際內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)一個與教材內(nèi)容相符的情境，讓學(xué)生可以真正的融入到這一教學(xué)情境中，情境教學(xué)不僅僅在小學(xué)語文教學(xué)中被運用，在其他的學(xué)科中也在使用中，而且最終的教學(xué)效果還是非常好的。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，我們的語文教師要在課文內(nèi)容上適當(dāng)?shù)倪\用多媒體輔助教學(xué)設(shè)備來提高課堂的整體趣味性。同時我們的語文教師還要運用生動形象的語言來吸引學(xué)生的注意力。并不斷引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到語言實踐當(dāng)中。
2.先學(xué)后教教學(xué)法
由于小學(xué)生在認(rèn)知上與初中、高中學(xué)生存在很大的差距，小學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)還沒有構(gòu)建，知識的儲備也非常少，所以在課堂上教師講授的知識，小學(xué)生不一定聽得懂。這時就需要我們的語文教師對學(xué)生采取先學(xué)后教教學(xué)法。這種方法可以說是目前生本教育體現(xiàn)的最為明顯的教學(xué)方法之一，這種教學(xué)方法主要提倡的是兩個方面，一個是先學(xué)，就是先讓小學(xué)生按照教師的提示來自行閱讀相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，自行閱讀的區(qū)域可以在家預(yù)習(xí)，也可以采用課前小組先學(xué)的形式進行。另一個就是后教，這一點主要是指我們的語文教師根據(jù)學(xué)生在自學(xué)中遇到的難點，對這些難點進行組織，然后在課堂上進行統(tǒng)一講解，而且在課堂上還可以糾正學(xué)生練習(xí)時出現(xiàn)的錯誤。不斷引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)。
而為了讓小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率更高。就要先教學(xué)生事前做好預(yù)習(xí)。比如說可以教他們在預(yù)習(xí)時養(yǎng)成使用“預(yù)習(xí)符號”的習(xí)慣，例如：表示層次劃分的用“/”；表示關(guān)鍵詞語的用“??”；表示疑問的用“？”等，這些常用的預(yù)習(xí)符號是學(xué)生必須掌握的，也對學(xué)生期間的閱讀有著重要用處?！昂蠼獭睍r也應(yīng)形成一套方法，通常為：及時，觀看文章，我們要讓小學(xué)生真正的了解課文的大體內(nèi)容。第二個就是畫圈，在課文中發(fā)現(xiàn)生僻字或者詞的時候，我們的小學(xué)生可以在文章中標(biāo)記出來，等我們的小學(xué)語文教師在課堂上講解文章的時候針對這些問題進行提問。第三個就是讀，要求我們的小學(xué)生要不斷通讀全文，將文章讀順讀懂。第四個就是檢查，將遇到中沒有弄清楚的詞語或者是句子，通過查找相關(guān)書籍的方式了解清楚。
然后在讓小學(xué)生通讀全文，將教師準(zhǔn)備好的問題帶入到文章中，嘗試著尋找一下答案?？傮w來看，先學(xué)后教這種教學(xué)方法不僅可以有效彌補教學(xué)時間短這一問題，而且還能夠激發(fā)出小學(xué)生對語文閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，增強小學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。
3.提問教學(xué)方法
在小學(xué)語文教學(xué)中，我們的語文教師要對小學(xué)生進行科學(xué)的提問，這也是教師與學(xué)生之間最主要的交流方法。在實際的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，我們的小學(xué)語文教師一定要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)來提出問題。要保障提出的問題可以對小學(xué)生有一個啟迪。并且在實際的閱讀過程中不斷鼓勵學(xué)生進行獨立思考，我們的小學(xué)語文教師還要幫助學(xué)生培養(yǎng)自身的閱讀能力和解決問題的能力。比如說在小學(xué)語文教學(xué)中，有一篇非常有名的文章叫《兩小兒辯日》，我們的小學(xué)語文教師在對這篇文章進行講授的時候，為了提升小學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師這邊可以針對教材內(nèi)容進行問題設(shè)置，先對課文進行簡單的概括，然后在對兩小兒的觀點進行差異分析。@樣一來不僅可以讓小學(xué)生對課文的內(nèi)容有一個深刻的了解，而且還能夠讓小學(xué)生對這篇文章有一個完整的認(rèn)知，同時還可以通過提問來提高閱讀的有效性。
4.科學(xué)評價教學(xué)法
我們的教育工作者將科學(xué)評價教學(xué)法分為兩大部分，一部分是將評價作為導(dǎo)向，以實現(xiàn)閱讀的教學(xué)目標(biāo)為宗旨，一般來說，評價的導(dǎo)向作用主要體現(xiàn)對預(yù)設(shè)目標(biāo)的教學(xué)中，評價導(dǎo)向作用有助閱讀教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，但是在不同的閱讀教學(xué)中，這種以評價為導(dǎo)向的方法并不能夠幫助其實現(xiàn)閱讀教學(xué)目標(biāo)，所以還需要我們的教育工作者靈活使用這一教學(xué)方法。
另一部分就是我們的教育工作者運用評價來調(diào)動小學(xué)生的閱讀情緒。我們的語文教師要抓住小學(xué)生的心理特點，運用相關(guān)的評價教學(xué)方法來不斷培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。提升小學(xué)生的閱讀積極性。
5.結(jié)語
小學(xué)語文教學(xué)是我國教育教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，對小學(xué)生的今后發(fā)展來說意義重大，只要語文教師在心中真正做到把學(xué)生看成是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，創(chuàng)新教學(xué)模式，采用多種方法進行閱讀教學(xué)，那么小學(xué)語文閱讀教學(xué)的課堂就一定會富有生機和活力的，其教學(xué)的效率和質(zhì)量也會得到的提升。
小學(xué)語文閱讀教學(xué)思考探析:基于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的幾點思考
摘 要：學(xué)生進入小學(xué)是為了打好基礎(chǔ)，是為了今后更好地學(xué)習(xí)更深層次的知識，因此，教師必須重視小學(xué)階段的教學(xué)工作。語文是小學(xué)生需要學(xué)習(xí)的科目之一，也是最為重要的學(xué)習(xí)，閱讀則是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的重點，對于學(xué)生來說也是一大難題，只有提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，才能夠為小學(xué)語文高效教學(xué)提供保障。但是，就目前來看，小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果并不理想，其中存在很多問題，應(yīng)給予高度重視。下面，對小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題進行分析，思考相關(guān)的解決對策，希望能夠更好地促進小學(xué)語文教學(xué)效率的提升。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文；閱讀教學(xué)
閱讀，能夠為學(xué)生打開新世界的窗戶，讓學(xué)生通過閱讀這個窗口認(rèn)知和了解世界，形成正確的價值觀和世界觀。但是，縱觀當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)，并沒有取得應(yīng)有的效果，小W生普遍對閱讀興趣不高，教師也存在只重視分?jǐn)?shù)，忽略閱讀過程的問題，這樣，雖然在短期內(nèi)能夠使學(xué)生保持一個高分，但是，從長遠(yuǎn)來看，不重視閱讀這一問題，使小學(xué)生沒有形成良好的閱讀習(xí)慣，會給學(xué)生日后造成不利影響。所以，應(yīng)該對當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)進行思考，盡快改變閱讀教學(xué)現(xiàn)狀。
一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題
應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致閱讀教學(xué)并不受寵，閱讀教學(xué)的時間能減則減，能免則免。雖然，新課改對閱讀教學(xué)的重要性和作用給予肯定，讓其有翻身的機會，但是，效果并不明顯。閱讀教學(xué)一直不能夠發(fā)揮出應(yīng)有的作用，小學(xué)閱讀教學(xué)情況并不樂觀。而且，在教學(xué)的時候，教師多以自我為中心，學(xué)生只是跟隨老師朗讀課文，缺少自我閱讀、思考的時間和機會，學(xué)生只能成為學(xué)習(xí)的機器，緊張的學(xué)習(xí)已經(jīng)讓學(xué)生疲憊，閑暇之余就不會主動地閱讀學(xué)習(xí)，有的聽到閱讀唯恐避之不及，這就導(dǎo)致學(xué)生對閱讀漸漸失去了興趣，對一件事失去了興趣和熱情，就無法延續(xù)，影響學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。這些對于小學(xué)語文教育來說是很嚴(yán)重的問題，必須給予解決。
二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)問題的解決策略
（一）轉(zhuǎn)變思想，提高閱讀教學(xué)重視度
要想解決閱讀教學(xué)存在的問題，首先，要做的就是轉(zhuǎn)變思想，重視閱讀教學(xué)，只有重視，才能夠發(fā)揮出閱讀的作用。教師在小學(xué)語文教學(xué)中，要從應(yīng)試教育理念中走出來，認(rèn)清閱讀的重要性，要多給學(xué)生留出閱讀的時間和機會，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生可以自主閱讀，對學(xué)生進行鼓勵，讓學(xué)生自己對文章進行理解。例如，在學(xué)習(xí)《觀潮》一文時，教師可以改變以往領(lǐng)讀的方式，給學(xué)生設(shè)置任務(wù)，讓學(xué)生找到描寫大潮壯觀、澎湃、雄偉的內(nèi)容，并朗讀出來。學(xué)生為了能夠完成任務(wù)，都會積極主動地閱讀課文，并把自己找到的內(nèi)容和大家分享。通過加強對閱讀的重視，既提高了學(xué)生對閱讀的積極性，也提高了學(xué)生的閱讀理解能力。
（二）開設(shè)活動，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣
興趣，是讓學(xué)生一直將閱讀延續(xù)下去的原動力。因此，小學(xué)語文教師一定要從學(xué)生的興趣入手，從小培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣，這樣才能夠提高閱讀教學(xué)效率，提升語文教學(xué)效果。例如，教師可以在班級開設(shè)各種活動來促進學(xué)生閱讀，如，在班級創(chuàng)設(shè)小小讀書角，開展演說比賽、朗讀競賽、故事大賽、情景劇表演等等，通過各種豐富多彩的教學(xué)活動，來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生利用閑暇時間來進行閱讀，讓閱讀不再是負(fù)擔(dān)，而是一種快樂的享受。這樣不僅可以提升閱讀教學(xué)的效果，對學(xué)生各項能力的提升也有著積極的作用。
（三）擴大范圍，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣
書海無邊，因此，閱讀范圍是無限的，教師不要限制學(xué)生的閱讀愛好，要讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇不同的讀物，每種類型都有所涉獵，這樣才能夠通過閱讀豐富自己的眼界，提高自身的素質(zhì)。除了閱讀少兒讀物外，教師也可以向?qū)W生推薦的故事集、雜志、詩歌、散文等等。與此同時，還要讓學(xué)生在閱讀的時候，將看到的好詞好句、經(jīng)典語錄、名人名言等等信息記錄下來，做成讀書筆記，在以后寫作的時候可以作為素材，并且，讀一本書之后寫出讀后感，定期在班級公布，向其他同學(xué)展現(xiàn)自己的讀書成果。通過擴大閱讀范圍，指導(dǎo)學(xué)生正確地閱讀，讓學(xué)生不僅學(xué)會利用閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，而且，也能夠提高學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)自己，學(xué)會分享，讓閱讀成為學(xué)生交流的重要工具，讓學(xué)生受用一生。
總之，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師在傳授知識的同時，也要幫助學(xué)生打下堅實的基礎(chǔ)，使學(xué)生從小養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀的過程中不斷豐富自己。為了達(dá)到這一目的，教師要對閱讀教學(xué)進行分析和思考，加強閱讀教學(xué)的重視度，選擇有效的方法激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)會正確的閱讀方法，使學(xué)生體會到閱讀的樂趣，讓閱讀伴隨學(xué)生的一生，使學(xué)生成為一個有思想、有內(nèi)涵，具有良好價值觀和世界觀的人才。
小學(xué)語文閱讀教學(xué)思考探析:小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的思考
摘要：在口語交際能力受到高度重視的新教育形勢下，教師作為前線教育工作者，應(yīng)更新教學(xué)觀念，調(diào)整策略方法，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。本文以小學(xué)語文閱讀教學(xué)為例，探討了在閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力，提出了課前、課堂和n后相結(jié)合的教學(xué)模式，并針對課堂環(huán)節(jié)做了詳細(xì)分析。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文閱讀；口語交際能力；課堂互動；情境創(chuàng)設(shè)
引言：口語交際是人類的一種基礎(chǔ)能力，尤其是當(dāng)前社會具有開放性，世界一體化趨勢加劇，不論工作生活，還是與人交往，都需要用到口語交流。而且，隨著國內(nèi)教育改革的深入，語文這門學(xué)科也需要重新調(diào)整，口語交際能力就是其中重點培養(yǎng)的能力。小學(xué)生正處于人生啟蒙期，好奇心重，接受新事物速度快，所以口語交際能力應(yīng)該自幼就鍛煉。閱讀作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，如果教學(xué)合理得當(dāng)，既能豐富知識，又能提高口語交際水平。
1.完善口語交際教學(xué)模式
口語交際教學(xué)大致要經(jīng)歷材料準(zhǔn)備、互動練習(xí)、課后鞏固三個階段。材料準(zhǔn)備發(fā)生在課前，語文閱讀可以開拓眼界，增長見識，提高內(nèi)涵素養(yǎng)，但由于素材眾多，而且網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息太多，這就要求合理選擇閱讀材料，能夠起到鍛煉口語交際的作用?；泳毩?xí)發(fā)生在課堂上，也是最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，需要創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生互動交流，加強口語實踐練習(xí)。課后鞏固主要是針對課下的練習(xí)和應(yīng)用。因為課堂實踐直接決定著教學(xué)效果，所以下面主要圍繞這一環(huán)節(jié)進行分析。
2.實現(xiàn)情景體驗的多元化
在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)適宜的情境非常關(guān)鍵，因為小學(xué)生眼界狹隘，知識儲備有限，面對一些詞匯，可能一時無法理解，而情境則能給其更直觀、更形象的體驗。首先，眼睛是獲取信息的主要器官，可以利用視覺創(chuàng)設(shè)閱讀情境。比如《數(shù)星星的孩子》一課，在閱讀完原文后，教師展示相關(guān)圖片，讓學(xué)生用自己的語言進行描述，或者發(fā)揮想象力，用語言描繪出自己心中最愛的場景。或者在閱讀教學(xué)中配上背景音樂，更能引導(dǎo)學(xué)生融入到教材中。
其次，鼓勵學(xué)生扮演閱讀材料中的角色，這就對其口語交際有了限制，必須了解角色的性格，說話、表情和動作都要符合形象，而現(xiàn)實中的交際不正是如此嗎？比如《狼和小羊》，讓學(xué)生分別扮演狼和羊，狼的兇殘和狡猾，羊的善良、弱小和無畏都要展現(xiàn)出來。有學(xué)生拿《喜洋洋和灰太狼》反駁，但教師稍加解釋，學(xué)生就能明白，電視中演的是假的，真實情況下是不會那樣的。
3.靈活運用各種互動方式
口語交際指的是兩個人或者更多人之間的交流溝通，在教學(xué)過程中，應(yīng)體現(xiàn)出學(xué)生的主體性地位，培養(yǎng)他們主動與人交流的習(xí)慣，所以需要彼此互動，從過去被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)中走出來。從教學(xué)角度來看，教與學(xué)本就是雙向的互動，教師單向的知識灌輸顯然不科學(xué)，況且是口語交際課，課堂互動不可或缺。而且，互動也不局限于教師和學(xué)生，也包括學(xué)生與學(xué)生、小組之間等形式。在此介紹幾種常見的互動方式：
及時，師生互動。雙方的關(guān)系應(yīng)該是平等的，教師不再是課堂的獨裁者，高高在上，而應(yīng)化身為亦師亦友的身份，拉近與學(xué)生的距離，彼此體現(xiàn)出互相尊重和民主。試想，小學(xué)生活潑好動，如果教師處處限制，一個人在講臺天花亂墜，極易令學(xué)生產(chǎn)生畏懼、厭惡的心理。比如在《狐貍和烏鴉》一課，為了拓展學(xué)生思維，令其發(fā)揮想象，教師建議"既然有些小朋友不喜歡狡猾的狐貍，那我們一起編一個新的狐貍和烏鴉故事怎么樣？"教師抓住了學(xué)生的心里所想，提出有些小朋友不喜歡狐貍這一事實，無形中得到了學(xué)生的信任，而后用了"我們一起"和商量的語氣，表明他和小朋友是站在一起的，拉近了雙方距離，學(xué)生不會感到緊張，更容易踴躍參與新故事的編寫。
第二，生生互動。學(xué)生之間年齡相仿，考慮問題的方式和行為習(xí)慣沒有太大差異，交流起來更為容易。為實現(xiàn)共同進步的教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)引導(dǎo)他們在合作中競爭，合作可以幫助他們收獲友情，學(xué)會從多個維度思考問題。競爭怎能激發(fā)積極主動性，強化其進取心。
4.注重課堂反饋點評環(huán)節(jié)
完整的教學(xué)還應(yīng)包括對課堂教學(xué)的反饋和點評，該環(huán)節(jié)是對師生表現(xiàn)進行總結(jié)反思的過程，可以幫助教師了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度，發(fā)現(xiàn)自身的不足，然后予以戰(zhàn)略上的調(diào)整。同時，學(xué)生也能發(fā)現(xiàn)自己口語交際中存在的問題，通過總結(jié)，可以得到教師的鼓勵和指導(dǎo)，有助于改善不足。傳統(tǒng)的評價方式主要是對結(jié)果進行評價，很不客觀，當(dāng)前則非常重視過程，多采取形成性評價，能夠更、更真實地反映出學(xué)生的綜合能力。當(dāng)然，此處所說的反饋和點評都是雙向的，教師既要接受學(xué)生的意見和評價，又要及時反饋結(jié)果，提高其時效性。
5.結(jié)束語
閱讀教學(xué)對鍛煉口語交際能力有著很大幫助，既能積累素材擴充知識儲備，又能注意場合掌握說話技巧。教師應(yīng)該抓住機會，合理選擇閱讀材料，采取有效的教學(xué)方式，打造高效課堂，使學(xué)生的口語交際能力不斷進步。
小學(xué)語文閱讀教學(xué)思考探析:小學(xué)語文閱讀教學(xué)的思考
摘要：小學(xué)語文閱讀教學(xué)的高效率，一直是小學(xué)語文教師探討和追求的目標(biāo)。閱讀是一種創(chuàng)造活動，又是一種體驗性活動。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，由問題開始。注重師生、生生交往，通過課堂提問、小組討論、等各種形式給學(xué)生提供合作探討的機會，靈活利用各種策略提高學(xué)習(xí)交往的實效。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；激發(fā)興趣
新課改的推進，對小學(xué)語文提出更高的要求。學(xué)好語文，是學(xué)好各門學(xué)科的基礎(chǔ)。提高閱讀教學(xué)的效率，是小學(xué)語文教師追求的目標(biāo)。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是好的老師，一旦學(xué)生的興趣激發(fā)出來，教學(xué)效果事半功倍。在語文教學(xué)中，要尊重學(xué)生的個性發(fā)展，因材施教，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。我認(rèn)為，小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法的改革應(yīng)體現(xiàn)在如下幾點：
1發(fā)揮學(xué)生自主性
“親其師，信其道。”學(xué)生喜歡語文老師，才能喜歡語文，學(xué)好語文。長期以來，教師受傳統(tǒng)教育觀點的影響，忽視學(xué)生的自主性，只是“滿堂灌”，根據(jù)教學(xué)參考資料一路介紹，生硬分析作品，學(xué)生被動接受。新教改要求，教師在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，放手讓學(xué)生做力所能及的事，進行自主學(xué)習(xí)。教師是主導(dǎo)，注重點撥、啟發(fā)、激勵學(xué)生，放開手，把更多的時間讓給學(xué)生，學(xué)生在閱讀理解、品味感悟中學(xué)會新知識，培養(yǎng)能力。在閱讀過程中，老師要淡化過去那種把“課文講深講透”的觀點，強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。語文的答案是豐富多彩的，學(xué)生與眾不同的想法，要鼓勵學(xué)生，學(xué)生在一種自由的氛圍學(xué)習(xí)，盡情地表達(dá)，能產(chǎn)生愉悅的心理體驗，學(xué)習(xí)興趣高漲，迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，展現(xiàn)語文課堂的活力。新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對話的過程?！闭Z文課要以教材為媒體，實現(xiàn)老師、學(xué)生、文本之間的對話和交流，充分發(fā)揮學(xué)生自主作用。
2培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣
“書讀百遍，其意自見，”讀是閱讀教學(xué)的精髓，是閱讀教學(xué)的法寶，起著不可替代的作用。任何形式的朗讀，都是要引導(dǎo)學(xué)生置身于文章情境中。教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系寫作背景，體悟作者的寫作意圖，進而讓學(xué)生自己選擇自己所喜歡的，進行多種形式感情朗讀，如分角色讀、配樂讀、小組比賽讀、師生共讀等，使每一個學(xué)生參與其中，讀出文章的韻味，讀出蘊含的情感。教師讓學(xué)生充分質(zhì)疑，自由討論，各抒己見，培養(yǎng)了學(xué)生探究性閱讀的能力。好的閱讀習(xí)慣非常重要，教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時要靜下心，走進文章，鼓勵學(xué)生提出問題、理解文章，還要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中與作者產(chǎn)生情感共鳴。每一篇文章都是經(jīng)過精挑細(xì)選的，都有其獨特的魅力。課文是由許多句子連綴而成的，這許多句子，在課文中的地位是不一樣的。文中的關(guān)鍵句，有的揭示課題，有的點明中心，有的貫穿全文，有的凝聚情感，教師可以從句子切入指導(dǎo)閱讀。在教學(xué)過程中，教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，掌握整體感知課文、深入探究課文、整體回顧課文以及獨立閱讀課文等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。注重師生、生生交往，通過課堂提問、小組討論、等各種形式給學(xué)生提供合作探討的機會，靈活利用各種策略提高學(xué)習(xí)交往的實效，充分發(fā)揮小組合作長處，使學(xué)生在互動中獲得主動的發(fā)展。閱讀還要培養(yǎng)學(xué)生勤動筆的習(xí)慣。學(xué)生可以摘抄優(yōu)美的詞句、段落，也可以在文章中作出記號和批語，還可以寫讀后感。根據(jù)學(xué)生的知識經(jīng)驗，學(xué)生掌握了好的方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進創(chuàng)新學(xué)習(xí)?！昂煤⒆邮强涑鰜淼摹保宕鷮W(xué)者顏元也說過：“數(shù)子一過，不如獎子一長。”對于學(xué)生的優(yōu)點和進步，教師要及時鼓勵，予以肯定。老師要關(guān)注學(xué)生成長的每一點進步，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己。
3激發(fā)學(xué)生閱讀興趣
輕松、和諧的課堂氛圍，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、煥發(fā)課堂活力的前提條件。學(xué)生對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會覺得越讀越有興趣，越讀越想讀。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，由問題開始。在課前，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際設(shè)計有啟發(fā)性的思考題，一開始就吸引住學(xué)生。整堂課讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，并把疑難問題作為課堂教學(xué)的重點，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見解，點燃學(xué)生思維的火花。文化寶庫的知識沒有窮盡，課外閱讀可以拓展學(xué)生的知識面。創(chuàng)造性地閱讀教學(xué)，學(xué)生在自讀中領(lǐng)悟、發(fā)現(xiàn)、交流。教師要有意識引導(dǎo)學(xué)生在主動積極的閱讀實踐中去領(lǐng)悟和思考，調(diào)動學(xué)生的情感參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和語言積累，探究文章豐富內(nèi)涵。學(xué)生積極表達(dá)，教師用心傾聽，適時進行點撥。教師常常被學(xué)生豐富的想象力、獨到的見解、幽默的語言所折服，真正領(lǐng)悟“教學(xué)相長”的真諦。通過學(xué)生“講”教師“聽”，可以鍛煉學(xué)生激發(fā)了他們學(xué)習(xí)熱情，煥發(fā)出課堂的活力。使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的快樂。長此以往，日積月累，語文知識一定會豐富，語文閱讀能力一定會得到提高。
4培養(yǎng)學(xué)生感悟能力
感悟作品，對學(xué)生來說是極為重要的。教師要認(rèn)真組織教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)、導(dǎo)出學(xué)法。閱讀課文有進度和略讀。在精讀課文教學(xué)時，遵循從整體到部分再回到整體的原則，先設(shè)計好為題，學(xué)生根據(jù)思考題進行自讀，結(jié)合已有的知識找到答案。然后教師檢查自讀效果，針對出現(xiàn)的問題引導(dǎo)學(xué)生議論，因勢利導(dǎo)，幫助學(xué)生歸納出學(xué)習(xí)方法。同一問題，由于學(xué)生個體差異，得出的答案可能是多種多樣的，這就是學(xué)生創(chuàng)造力的表現(xiàn)，教師要尊重學(xué)生的人格和個性，建立新型的民主交流的師生關(guān)系，給學(xué)生展開想象的時間和空間，給他們發(fā)表意見的機會。一篇精讀課文，可以設(shè)計“四步閱讀法”：初讀知大意，再讀理思路，細(xì)讀抓重點，賞讀品精華。指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊品賞，說說自己喜歡課文中哪些詞語、句子或段落，并說明理由。教師引導(dǎo)學(xué)生討論，并學(xué)習(xí)文章的立意謀篇、寫作特點，體會所表達(dá)出的作者思想感情。對學(xué)生的回答，不要拘泥于固定答案只要言之有理即可。學(xué)生在課堂上，不僅學(xué)到知識，還培養(yǎng)了能力，受到審美教育。
總之，語文教學(xué)任重道遠(yuǎn)，在閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)在新的教育理念的指導(dǎo)下，更新觀念，不斷創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生實際進行教學(xué)工作，注重因材施教，提高語文課堂的教學(xué)效果。
作者:劉洪建 單位:河北省滄州渤海新區(qū)實驗小學(xué)
小學(xué)語文閱讀教學(xué)思考探析:小學(xué)語文教學(xué)中閱讀教學(xué)的幾點思考
摘 要 閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。在閱讀教學(xué)中，應(yīng)著力強化學(xué)生的閱讀實踐，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。
關(guān)鍵詞 小學(xué)語文 閱讀 朗讀
閱讀以了解所讀的文篇書籍為起碼標(biāo)準(zhǔn)。所謂了解，就是明白作者的意思情感，不誤會，不缺漏，作者表達(dá)些什么，就領(lǐng)會他那什么。朗讀是閱讀教學(xué)中經(jīng)常運用到的必不可少的教學(xué)手段，是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價等綜合能力的有效途徑。
一、營造民主的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生喜歡讀書的興趣
現(xiàn)代的教育觀，要求教師把民主帶進課堂。教師在課堂上要充分尊重學(xué)生，講究教學(xué)民主，營造一種輕松愉快的讀書氛圍，使學(xué)生打消怕讀錯的顧慮，消除緊張的情緒，變得敢于讀書，樂于讀書。所以，學(xué)生開始讀書時，教師可以微笑著，親切地說，“請小朋友把這一句（段）讀一讀，看誰讀得最認(rèn)真”。學(xué)生讀的時候，不督促不打斷，耐心聽。學(xué)生讀得不好，加字丟字或讀錯字時，不批評，而是用肯定加建議的方式說，“你讀得真棒。能不能再看清楚一點，把這句話（這個字）再讀一遍，好嗎？老師相信你會讀得更好。” 如教材《識字1》“百鳥爭鳴”中“爭”（zheng）這個字不容易讀準(zhǔn)，朗讀時，有的學(xué)生把“爭”讀成“zeng”,有的讀成“zen ”,還有的讀成“zhen”。面對讀錯音的學(xué)生，我不斥責(zé)，而是不厭其煩的鼓勵學(xué)生一遍又一便地糾正，學(xué)生呢，則一個個大膽地讀，直到讀正確為止。
二、加強教學(xué)方法的創(chuàng)新，把握教學(xué)重點難點
閱讀不是一個被動、機械地吸收課文里的信息的過程，而是積極主動地從課文里吸收各類信息的過程。因此，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，運用合理的教學(xué)方法組織學(xué)生進行的語言實踐活動使語文閱讀教學(xué)收到良好的效果。 比如教《桂林山水》（九年義務(wù)教育人教版第十一冊及時課），教師先要掌握作者的思路：文章先總寫桂林山水甲天下，再分述桂林水和山的特點，后總結(jié)桂林山水特點和游人感慨。明確教學(xué)內(nèi)容和文章脈絡(luò)，就要精心設(shè)計教學(xué)方法、明確教學(xué)重點，理清教學(xué)思路。本文兩教時，及時教時應(yīng)先認(rèn)真觀察插圖、通讀全文、熟悉課文內(nèi)容，再按總分總的構(gòu)篇方式分好段。教學(xué)方法是：充分利用插圖、燈片、錄音等多種教學(xué)媒體，指導(dǎo)學(xué)生看、聽、讀，然后進行口頭表達(dá)訓(xùn)練――描繪桂林美景。形態(tài)逼真的圖片，優(yōu)美動聽的錄音朗讀，能激發(fā)興趣，引人入境，學(xué)生會情不自禁地暢所欲言。第二教時，在熟讀的基礎(chǔ)上，著重分析漓江水的“靜、清、綠”三大特點，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者運用對比、比喻、排比等修辭手法和抓住“翡翠”等詞語來突出這一特點的寫法。接著讓學(xué)生根據(jù)上述分析方法，去分析桂林山的“奇、秀、險”三大特點，并仿照老師的板書找出板書的詞語。區(qū)別總起段和總結(jié)段：即總起段是總贊桂林山水美，總結(jié)段在進一步贊美桂林山水特點時，融進了游人的情感和感慨。其教法采取精講多練，以讀為主，讀寫結(jié)合。比如：為突出漓江水的特點，可采用師生連讀。師：“漓江的水真靜??！”生：“靜得……”。師：“漓江的水真清??！”生：“清得……”。師：“漓江的水真綠??！”生：“綠得……”。師：“漓江的水三大特點是――”生：“靜、清、綠”。這樣，反復(fù)多讀幾次，學(xué)生對漓江水的特點，作者的表達(dá)方法就能心領(lǐng)神會。又如讓學(xué)生帶著問題邊讀邊想：作者怎樣用排比句抓住事物特點，把事物寫具體，然后舉一二例練習(xí)。像寫“商店新貌”可抓住“商店貨多、服務(wù)熱情、文明經(jīng)商”等特點寫具體。如“水池”可從“假山別致、噴泉活潑、池水清澈”等方面具體描述。這樣，熔聽說讀寫為一爐，既完成了閱讀教學(xué)，又提高了寫作能力。教學(xué)效率高，教學(xué)效果好。師生情感交融，定會喜學(xué)樂教。
三、讓學(xué)生在閱讀中融入情感
要讓學(xué)生獲得豐富的情感體驗，教師首先應(yīng)該是一個富有情感的人。德國教育家第斯多惠說：“誰要是自己還沒有發(fā)展培養(yǎng)自己的情感，他就不能發(fā)展和培養(yǎng)好別人的情感?！北R梭也指出：“在敢于擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)一個人的任務(wù)之前，自己就必須造就成一個人，自己就必須是一個值得推崇的模范。”所以，我們在文本中所關(guān)注的情感宣泄處，教師首先要有深刻的理解和體會，還要通過語言的描繪，促發(fā)學(xué)生情不自禁地表達(dá)自己的情感。其次，更要
引導(dǎo)學(xué)生把敏銳的心靈和內(nèi)心的經(jīng)驗情感調(diào)動起來，激蕩起來，通過朗讀充分地宣泄出來。
四、加強課內(nèi)指導(dǎo)與課外閱讀的聯(lián)系
小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)僅靠課內(nèi)閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。指導(dǎo)學(xué)生如何去選擇課外讀物及閱讀的形式，加強對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀、瀏覽，及時接受學(xué)生課外閱讀反饋信息，引導(dǎo)學(xué)生有選擇性地對課外閱讀材料進行誦讀，以利于積累、體驗，培養(yǎng)語感。
閱讀教學(xué)是語文課堂教學(xué)的核心，認(rèn)真探索閱讀教學(xué)的方法與策略，建構(gòu)適應(yīng)新課改要求的、既能培養(yǎng)學(xué)生語文素質(zhì)、又能培養(yǎng)學(xué)生運用語文技能技巧，適應(yīng)社會交際交流能力成長的閱讀教學(xué)體系。