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大學生創業意識研究:高校大學生創業意識現狀調查與培養途徑研究
摘 要：當前我國的高等教育已進入了“大眾化教育”階段，而社會提供的就業崗位卻沒有按比例相應增加，大學生就業壓力越來越大。如何將自身的科研優勢轉化為市場優勢已成為當代大學生必須思考的一個問題。在問卷調查的基礎上，深入研究了淮南高校大學生創業存在的問題，并與國內高校大學生創業現狀進行對比，歸納總結出導致高校大學生缺乏自主創業意識，創業的主觀能動性差等問題的原因，進而提出培養大學生創業意識的有效途徑。
關鍵詞：大學生創業；創業意識；培養途徑
目前全球經濟依然處于后金融危機時代，我國也沒有走出國際金融危機的陰影。在經濟轉型中，挑戰與機遇并存，我國各行各業呼喚有創業能力的人才，同時也呼喚我國教育盡快轉型，培養出時代需要的創業型人才。把大學生培養成未來職業的創造者，為一個新世紀培養有創業能力的新人，是高校義不容辭的責任。而當前我國的高等教育已進入“大眾化教育”階段，但社會的就業崗位卻沒有按比例相應增加，畢業生面臨著前所未有的競爭和挑戰。就業問題直接影響到了社會發展的需要，也是大學生主動融入社會的積極選擇，以創業帶動就業是解決大學生就業的有效途徑之一。
一、調研概況
（一）調研方法
1.問卷調查法。根據調查的目的，在參考相關專業問卷的基礎上，結合實際，經過認真研究和討論之后，制作調查內容，調查采用獨立匿名填寫，調查前用統一引導語解釋問卷內容。
2.個案訪談法。針對具有代表性的情況，與受調查者交流溝通，收集了許多關于創業觀念、創業動機、創業基本能力等資料，有效地補充問卷調查的不足。
3.文獻資料法。調查者收集和查閱了有關大學生創業情況的統計文獻資料，閱讀和了解國家關于支持和扶持創業的有關文件，查看了有關學校學生創業能力培養的相關資料。
（二）調研目的
問卷主體部分主要從三方面進行設計，分別為個人觀點、高校態度及社會政策環境。分別從這三個方面較地描述和討論大學生創業的意向、興趣、品性、態度的情況，進而可以了解學生的創業意識現狀，以及現在各高校對大學生創業意識培養狀況。
二、調研結果討論
（一）人口學特征
共發放調查問卷1 500份，安徽理工大學、淮南師范學院、淮南聯合大學、淮南職業技術學院和安徽工貿職業技術學院各500份問卷，最終回收有效問卷1 479份，有效回收率98.6%，涉及土木工程，建筑學，金融學，資源與環境經濟學，市場營銷學，電子商務，法學與行政學，應用物理學等專業，男女比例為1.64：1，914人（61.8%）來自農村，565人（38.2%，）來自城市；學生干部291人，占19.7%；調查對象家庭經濟情況分為貧困家庭學生358人（24.2%），一般家庭學生493人（33.3%），較富裕家庭學生400人（27.1%），富裕家庭學生228人（15.4%）。
（二）數據分析
回收問卷后對數據進行統一整理，并以圖表的形式表現出來，使得數據以更直觀的方式呈現出來。對初步整理的數據根據不同的題目和選項進一步進行整理和分析。使用了Excel等辦公軟件進行分析，對實際數據所反映的事實加以說明，輔以百分比的對比與餅狀圖、直方圖等圖表形式，更加直觀地體現現實情況。
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上圖顯示，有45.4%大學生對創業很感興趣，有20.3%的大學生對創業的興趣一般，還有10.6%的大學生只是想過創業，而有19.5%的學生對大學生創業抱有無所謂的態度，剩4.2%的大學生對創業一點都不感興趣。在調查大學生對創業的態度時發現，絕大部分的大學生對創業還是有興趣的，只有一小部分大學生沒有興趣或無所謂。
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由上圖可知，有78.6%的大學生創業缺乏資金，有75.5%的大學生創業缺乏管理經驗，只有19.3%的大學生感覺政府對創業的支持力度不夠，有18.3%的大學生沒有找到適合的項目創業，有36.5%的大學生感覺創業失敗的后果難以承擔，還有23.5%的大學生在創業時沒有找到好的合作伙伴。在對大學生創業時遇到的困難調查發現，大學生創業普遍出現的問題是缺乏資金來源和管理經驗，管理經驗可以慢慢學習，而資金問題是大學生最難解決的，向銀行貸款或讓企業贊助都很困難。
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由圖可知，有57.4%的大學生創業就是為了掙更多的錢，有41.3%大學生創業是為了解決即將面臨的就業問題，有29.7%的大學生創業是為了實現自我價值，有25.4%的大學生創業是為了積累社會經驗，還有17.3%的大學生創業是為社會服務，只有5.8%的大學生創業是為了提升社會地位。在調查大學生創業的目的時發現，大學生創業的目的主要集中在為自己掙錢和解決就業問題，為了滿足物質方面的需求，這些都是很現實的問題。而像為實現自我價值和社會服務之類的精神方面追求太少。
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上圖顯示，有48.7%的大學生沒有參加過任何形式有關創業的活動，有36.6%的大學生表示聽過創業類的講座，有30.7%大學生表示聽過創業成功人士的報告，有9.5%的大學生參加過創業計劃大賽等實踐活動，還有6.4%的大學生接受過創業類的課程，只有3.1%的大學生參加過創業實際技能培訓。綜上所述，大部分大學生創業只是摸石頭過河，沒有很多的指導，高校和社會在關于培養大學生創業方面的活動比較少。
三、大學生創業意識培養途徑
（一）政府方面
1.政府部門應逐步完善關于大學生創新創業的政策，為大學生創業群體提供良好的外部環境。現有的這些政策涉及面太小，且扶持力度較小，對普通創業大學生來說，根本是微乎其微。另外，在全國范圍內大學生創業政策存在嚴重的不平衡性，除像上海和北京等一些發達地區出臺并實施了比較有成效的大學生創業政策之外，其他大多數地區政府并未出臺大學生創業的有關政策，即使出臺了一些創業相關政策也沒有實際價值，只是對中央精神的呼應。在調查中發現，關于“政府應該在大學生創業中怎樣扶持？”有34.3%的大學生選擇了“大學生創業基金扶持”，有25.4%選擇了“創業方面管理的服務”，有24.8%選擇了“改善創業貸款條件和優惠政策”。對此，我國各級政府應該努力做好本職工作，為大學生創業提供包括創業鼓勵、創業機遇、創業能力、創業經費、創業服務等條件，并出臺操作性強、針對性強的政策支持。
2.籌備社會資金，支持大學生創業并解決經費不足等難題。大學生創業應該得到全社會的關注與支持，政府部門要在體制、經濟、法律、管理等方面給予大力的支持，鼓勵大學生勇于創業，使大學生創業不斷規范化、制度化。同時，政府部門應積極地為大學生創業申請小額貸款提高便利，在社會方面應鼓勵并引導有關企業對大學生創業進行投資，在本著互利雙贏的原則上，促進大學生創業和企業的共同發展。
（二）學校方面
1.高校要充分發揮大學生創新意識培養及創業活動舉辦的帶頭作用。在專業授教中要努力營造寬松和諧的學習氛圍，激勵學生們勇于質疑，讓學生成為整個學習的主導，使他們自己發現問題并解決問題，以此來培養學生的自主學習能力。另外將創新意識培養滲透在日常教學中，漸漸引導學生勤于思考，善于分析，并鼓勵學生勇敢創業，努力嘗試，一步一個腳印。
2.高校要明確大學生自主創業能力的培養目標，建立并完善大學生自主創業教育的目標體系。要培養學生創業意識與能力，高校必須革新傳統的教學模式，如開設創業教育課程，并將其列為公共必修科目，教學時可采用各種各樣的教學方法，吸引學生去了解自主創業方面的有關知識，提高他們的興趣。
3.培育高校大學生創業文化，努力營造創業氛圍。多與社會聯絡，必要時可聘請各界創業成功人士、經濟專家、投資專家和畢業生作學校的兼職教師，經常來學校給學生做專題報告，介紹與自主創業有關的各種法律法規、國家優惠政策以及分享成功的創業經歷、創業感悟，分析創業成功或失敗的原因，為學生提供參考，引導大學生理性創業。編印成功人士、創業者、畢業生的創業經歷、經典案例，作為學生的閱讀材料。
4.高校可以根據自身條件積極開展與企業之間的合作。在互利共贏的基礎上，發展高校與企業之間的合作，讓有實力的企業能夠為大學生提供實戰鍛煉的機會，加強大學生的創業能力和創業經驗。在扶持期間，遇到一些好的創業項目或計劃，盡量幫助學生們找一些企業投資，可以以合作開公司的方式對大學生進行扶持，也可以在日常生活中幫助他們，比如提供安靜的工作場地，必要時可減免房租等。
（三）個人方面
1.培養風險意識。大學生應該明白創業不可能是一帆風順的，挫折是不可避免的。在創業過程中不僅要敢于創業，也要充分了解市場情況以免遭受創業失敗等逆境，做好的準備。
2.創新意識的培養是創業的關鍵。創新是革命的前身，只有不拘于古板的思維模式，敢于探索新的方法，大膽嘗試，才能發揮出創新意識的較大潛能。大學生在校學習時就應該充分認識到畢業后將面臨嚴峻的就業壓力，懂得自主創業對大學生的重要意義，努力培養并提高自身的獨立學習能力。
3.培養創業能力。創業能力是創辦一個企業必備的，包括：專業知識能力、實踐動手能力、職業規劃能力、交際能力、管理能力等。大學生在校期間認真學習專業理論知識，為日后創業打下穩固的基礎。實踐操作能力則是決定創業中的核心競爭力，日常生活中要加強這方面的培養，比如多參加活動，多參加比賽，體驗各種事物，綜合完善實踐能力。
4.綜合素質的培養。綜合素質是評價大學生的必備條件，提高綜合素質有以下幾方面方式：一是積極參加校內社團活動，通過實踐活動來提高組織能力和人際交往能力。二是踴躍報名創新創業類競賽，在比賽過程中積累豐富的創業經驗，為日后打下很好的基礎。三是可以利用課余時間到當地企業鍛煉或者直接嘗試小規模創業，學習成功企業的運營模式和管理方式，積累社會經驗。四是努力鍛煉身體，增強身體免疫力，擁有一個好的體格對創業很重要的。
大學生創業意識研究:對大學生創業意識教育之思考
摘 要： 創業意識是創業者應具備的職業素養，也是即將踏上職場的大學生應具備的素養，創業意識的養成是一個長期的復雜過程。大學生創業意識教育不應該只局限于課堂教學，局限于個別學生，而應成為培養大學生綜合素質的一部分。本文通過對大學生的創業意識進行實踐探索，提出創業意識實踐教育途徑的基本構想。通過對創業教育重要內容之一――創業意識的影響因素及其困難，對當今高校創業意識教育提出建設性意見。
關鍵詞： 大學生 創業教育 創業意識 實現途徑
一、大學生創業現狀分析
大學生創業目前呈現冷熱并存的局面。“熱”是指大學生創業的熱情高漲。諸多調查表明，大學生創業的愿望強烈，愿意創業或者支持創業、對創業感興趣的占到被調查對象的80%左右。大學生能夠認識到創業是實現自己理想和解決就業的重要途徑之一。“冷”一方面是指多數自主創業還停留在“雷聲大雨點小”的階段，另一方面則表現為想創業卻不知道如何創業的茫然無措狀態。
導致這一局面的原因，可以從學生本人、家庭環境、學校教育及政府政策等幾個方面考量。學生本人情況，包括制約大學生創業的主要“瓶頸”，如實踐能力弱，掌握的創業知識偏少，缺乏經驗和資金是主要障礙，缺乏經驗和能力；家庭環境情況包括，家庭有無創業背景，是否缺乏社會管理和管理知識等；學校教育方面包括，一些學校的規章制度，如嚴禁大學生在校園內從事商業活動，在一定程度上降低了學生的創業熱情。創業教育更多停留在理論階段，缺少實踐課程；政府政策方面，大學生創業的相關配套措施、規章制度還沒有健全或落實。
筆者通過對本校已創業同學的訪談分析得知，目前，已創業的學生中，有的是繼承家族產業，跟著父母或者長輩做生意；有的是通過在校期間的兼職，比如快遞、各種培訓機構在校內、旅游中介等積累經驗，畢業后走上自主創業之路；還有的則是在校期間創辦社團，畢業后由社團延伸成為自主創業的企業。從目前收集到的情況看，這些學生自主創業并沒有什么普遍意義和規律可以尋找。除能提供有學生實施創業這一信息外，對于在校學生的創業培養和教育借鑒意義有限。縱覽現有研究中，從學校、社會及學生自身三個方面改善大學生自主創業情況不理想的狀況已提出了一些建議。
及時，從學校方面，主要是加強創業教育，包括加強師資隊伍建設，提高創業教育水平；加強創業教材建設，將課程納入教學計劃；強化創業實踐環節，有研究還提出請創業者進課堂講創業，同時加強高校創業孵化基地建設；加強創業能力和品質的培養和教育；將創業教育納入高校人才評估體系。
第二，從社會方面，主要是政府應大力扶持，通過完善政策法規優化大學生創業環境。另外，應積極爭取社會其他力量支持，如金融系統為大學生創業提供資金貸款和保險等。
第三，從學生自身方面看，大學生要不斷培養自己的創新意識和創業意識，同時加強意志品質的鍛煉，不怕挫折，迎難而上。對創業的困難有預見、有準備、能應對。
這些建議雖然對于解決當前大學生就業中所存在的冷熱并存現象有一定作用，但并沒有深入問題的實質。為促成這一問題的解決，應從提高學生創業意識入手。
二、創業意識教育及其面臨的困難
目前，大學生自主創業是緩解日益緊張的就業壓力的有效途徑之一。教育者可以通過教育培養大學生創業意識，指導大學生主動創業。但當前對如何培育大學生良好的創業意識，做好創業的前期準備等方面的研究相對缺失。因此，培養和強化創業意識，正確認識和把握大學生創業意識趨勢、存在的問題與需求，是實施和完善大學生創業意識教育的重要條件。
（一）創業意識地影響因素
創業意識教育是大學生創業教育的基礎性內容，但從現實看，當前大學生創業意識主要來自以下幾個方面。
1.家庭或家族的影響
家庭和家族對創業意識的形成有重要影響。如果家庭或家族中有長于經商的人物或有創業的歷史，則對形成孩子的商業頭腦、價值取向和商業技巧等都有極大的榜樣、示范和傳承作用。
2.生活的壓力和變故帶來的影響
生活的壓力和變故是培養孩子創業意識的順境。一般而言，沒有經歷人生的磨難、挫折的人是難以樹立起強烈的創業意識的。國外企業家在對子女進行創業教育時，就有意識讓其接受磨煉，有意為孩子的成長創造一些逆境。
3.教育的作用
在現代社會，家庭或家族的影響及生活的壓力和變故對創業意識形成的作用，遠沒有教育的作用強大。高校創業意識教育，主要是創業價值觀的教育，價值觀對學生的職業取向、學習旨趣有重要影響。
大學一年級是學生的轉型期，從學生創業意識的來源，不難看出如果在一年級時就實施一定的創業意識教育，對其后學習課程的選擇、社會活動的參與、發展方面的確定會起到基礎性作用。大學二年級學生自主選擇意識更加明確，經過苦悶、茫然、困惑、猶豫最終選定自己的大學學習方式，這時是創業意識形成的關鍵時期。三年級是大學生對問題的認識趨于成熟，是獲得創業知識和創業技能的主要時期。四年級是大學生獲得創業經驗，使創業意識得以體現和深化的時期。認真研究大學生在不同學習階段的發展特點，有利于加強對學生的創業意識教育。
（二）創業意識教育存在的困難
創業意識是創業活動的最初誘因和最初動力，集中支配著大學生對創業活動的態度和行為，并規定著大學生創業行為的方向、力度。而我國目前大學生創業成功率低，一些學生僅有熱情，卻由于缺乏創業意識、能力不足等原因，最終創業不成功。因此，只有培養大學生的創業意識才能引導大學生樹立正確的創業觀念，從而促進大學生創業成功。盡管大學生創業教育極其重要，但在現實中，高校創業教育仍然存在諸多問題，注重知識結構的培養，而輕視創業意識的養成現象尤為突出。造成這種局面的原因，主要有以下幾個方面。
1.因為創業的技術困難，而輕視對創業意識的培育
人有趨利避害的本能，會不自覺地忽略那些較為困難的事情。創業困難，難在我們對創業認識不足，知之甚少，缺乏相關的創業知識和能力及心理需求。正因為這樣一些困難，導致了大學生創業意識不強，高校培養的積極性也不高。另外，長期應試教育的影響，主動學習能力、創造力、開拓力的不足必然導致創業能力的缺失，束縛大學生創業意識和創業能力的培養。
2.混淆就業意識與創業意識
沒有認清創業意識高于就業意識。創業意識較之就業意識是更、更綜合的意識。二者的地位不同、所要求的知識結構不同、要求也不同。而當前高校的創業教育則經常以就業意識的教育與培養代替創業意識的教育，沒有能夠真正觸到創業意識教育的實質。
3.一般認為創業精神所包含的“創造性”和“創造力”在某種程度上是天生的和不可預知的。因此，在創業精神上的這種宿命論、基因決定論思想會讓很多人對于后天的培養教育有所懈怠。首先，應該承認創業精神有先天性。但也應該認識到“創造性”和“創造力”的天性是需要喚起的，這個喚起的過程以內在為基礎，但同時需有外因做引導才能成功。
綜上所述，大學生創業的關鍵是大學生創業精神的喚起，要對大學生創業動機、創業精神給予足夠關注和刺激，從心底里喚起大學生對創業的熱情，這可能也是目前大學生創業教育的重點所在。
那么，該如何進行創業意識教育？創業教育應如何開展才能更富實效性？
三、培育大學生創業意識的主要路徑
目前，關于大學生創業存在幾個誤區：一是期望值過高，期望一畢業就創業，與社會人員創業的比較，大學生創業缺乏經驗和資金支持，特別缺乏成熟的企業管理和營銷經驗；二是沒有看到創業是一個長期的過程，媒體對創業傳奇人物和創業神話的過分渲染與炒作，使得整個輿論及學生自己對創業都寄予了很大希望，但創業是不可能一蹴而就的，需要時間逐步取得成功；三是創業項目選擇長期被忽視，學生創業時往往空有一腔熱情，卻忽略市場調查和項目的選擇，這樣的創業往往都很難成功。
創業實踐如何成功？創業意識如何有效轉化為創業實踐？這是我們亟待解決的問題。大學生創業意識的實現途徑是多方面的，創業意識的培養和創業能力的提升密不可分，二者相互滲透，相互促進，那么如何使大學生形成良好的創業意識呢？結合我們的分析，以下途徑不失為一種有益的嘗試。
1.培育主體：師資隊伍
在大學生創業意識培養教育中，首先要解決的是誰來教育的問題，即師資力量問題。
首先，可以依靠高校內部培育。在高校內部精選出一批有創意有沖勁的青年教師，加強對他們的創業教育培訓，引領他們鉆研教育理論與實踐模式，倡導高校的創業教師廣泛深入接觸企業與社會，掌握近期信息和動向。同時，應聘請校外精英，例如企業家、技術創新專家、創業成功人士等給大學生講創業課程。他們所授的創業課程更貼近實際，更具有實戰指導意義。第三，可以鼓勵現任在職教師到創業一線兼職或有計劃地選派有潛質的青年教師直接參與創業實踐。
只有在這些有實戰經驗的創業教師的指導下，創業教育才能避免紙上談兵。
2.培育主渠道：理論教育、素質教育及實踐教育
要使創業思想成功地轉化為創業實踐，必須有相應的創業知識和創業能力。所以，學習創業知識、培養創業能力是成功創業的關鍵。同時創業知識和創業能力的學習與培養，又必然會強化大學生的創業需要和創業動機。創業智能主要包括專業知識和能力、經營管理知識和能力及綜合性知識和能力。其中，專業知識和能力主要靠專業學習完成。
（1）理論教育――創業的知識儲備。
在學習創業知識的過程中，重點要引導學生建立合理、有序的知識結構，而不是大量的、系統的、的知識，因為創業者需要的是精當的知識，而不是大而全的理論體系。同時，應引導學生掌握有效的學習方法，樹立主動學習和終身學習的觀念，擴大知識視野。在培養創業能力過程中，重點引導學生善于發現問題并靈活運用各類知識獨立解決實際問題的能力。
（2）素質教育――創業的思想準備和心理準備。
良好的創業教育前提是創業者有較好的思想準備和心理準備。目前，很多大學生缺乏通過有效的宣傳教育，使大學生充分了解就業形勢。只有在充分了解就業形勢的前提下，大學生才能丟掉不切實際的空想，做好自我創業的思想準備。創業的心理準備，他們雖然具有強烈的成就感，但創業不可能一蹴而就，需要有百折不撓、艱苦創業的創業理想，堅定的創業信心和信念，堅持不懈的努力和對自己的清醒認識，以及進行切實可行的自我規劃。因此，通過素質教育，將及時課堂和第二課堂有效結合開展創業教育。及時課堂，以課堂教學為主，加大選修課程比例，提供學生更多自主選擇的機會。指導學生確定職業發展目標，并對職業發展階段進行設計能夠調動學生創業的內在需求，使原來懵懂的學生明確今后的發展方向。
（3）實踐教育――參與創業實踐。
利用第二課堂進行創業教育。在各種活動中培養和強化大學生的綜合能力和創業意識，是一種鮮明生動的教育方式，也是一種非常有效的教育途徑。在各種活動中，可根據具體的教育目標和要求，進行創業的專題教育活動。通過一系列活動，廣泛地培養和提高大學生的綜合創業能力。作為思想政治教育工作者，應積極引導學生主動學習和提高各方面的知識和能力，包括經營管理及綜合性的知識和能力，為創業做好知識與能力準備。
3.培育載體：課堂、創業園與實踐活動
（1）課堂
大學生創業教育內容分為創業意識、創業品質、知識結構和創業能力四個部分。其中創業知識的部分是創業教育的主題，它包括專業知識、經營管理知識和綜合性知識。而這些知識的獲得，傳統的課堂教學無疑是最便捷、較高效的一種傳播方式。
（2）建立大學生創業園
高校可以成立創業園，把興趣愛好相同的大學生組織起來，組成創業團隊共同創業。創業園專門負責與大學生創業相關的事務，教授大學生如何創業，并為大學生創業提供資金資助及咨詢服務。
（3）利用校內資源，開展創業實踐活動
利用學校內部資源組織大學生進行創業體驗。成立模擬“大學生創業中心”，由學生自主管理、自主經營學生書亭等，讓學生體驗創業實踐的全過程，培養創業精神和創業能力。還可以加強學生社團組織建設，鼓勵和倡導成立有利于進行創業教育的大學生社團，如“創業俱樂部”等組織，有針對性地開展“心理訓練”、“創業研討”等活動，讓學生根據愛好選擇社團作為依托，培養自己的創業能力。創建校外大學生創業實踐基地是強化創業品質較為直接的方法，利用大學生社會實踐活動、勤工助學、社會調查及大學生到社會和企業掛職鍛煉等活動，讓學生在實踐中受教育、增知識、長才干，提高創業的綜合素質。
大學生創業意識研究:論大學生創業中應具有的管理意識
摘 要 創業成為越來越多大學生的選擇，創業需要具有一定的管理意識。從自我管理、團隊管理和組織管理三方面闡述大學生創業需要具有的管理意識。
關鍵詞 大學生創業;管理意識;團隊成員
目前國內就業形勢嚴峻，越來越多的大學生會選擇創業。選擇創業這種別樣的人生，要敢于挑戰命運，創造未來。褚時健作為一個中國企業家，在經歷了世事滄桑后仍選擇了重新創業，從一代“煙王”向“橙王”華麗轉身，這與他的勇氣、個人魅力以及管理能力有必然的聯系。然而，剛剛畢業的學子想要在激烈的市場競爭中獲得一席之地，僅靠初生牛犢不怕虎的精神是遠遠不夠的，還需要具備很多管理意識，在踏上創業征途后，如何帶領團隊成員一路高歌猛進？以下將闡述創業者應具備的管理意識。
1 自我管理
時間管理 管理者必須卓有成效。大學生創業一定要學會時間管理。學生大學以前的生活大都是父母和教師安排，按部就班，循規蹈矩即可。然而進入大學，尤其是自主創業，沒有人再去給你定位、安排、處理，所有的事情都要靠自己處理，因此要分清事情的輕重緩急，列出時間表，制訂并按時完成計劃，提高辦事效率。
要事管理 如何提高執行力？史蒂芬?柯維把事情劃分為四個象限：
及時象限：重要且緊急的;
第二象限：重要且不緊急的;
第三象限：不重要但緊急的;
第四象限：不重要也不緊急的。
作為一個管理者，一定要好好規劃時間，只做及時、第二象限中的工作，避免做第四象限中的事情，盡量避免或外包第三象限中的事情。要提高團隊成員的執行力，團隊管理者則要擁有執行的魄力，制定工作流程，讓團隊成員合理安排好自己的時間。作為團隊領導者一定要卓有成效，定正確的戰略，做有效的決策。克服拖沓的習慣，高效地委派工作，給每個任務定一個期限。
心態管理 作為一個團隊領導者，積極的心態十分重要，要學會自我管理和自我控制，做到言行一致;要有氣度，控制好自己的情緒，不要讓壞情緒影響自己，影響團隊成員，要學會不斷地反省自己，認清自己;揚長補短，勇于接受批評，敢于承認錯誤;要虛心學習，拓寬視野，增加能力。在企業遇到風險時，領導者不能先亂了陣腳，要敢于承擔責任，做到有條不紊;在日常的工作中，一定要未雨綢繆，多想一些防范措施，多準備幾套應急方案，即使再突發的事件，也要冷靜思考，認真判斷。團隊領導者要起到模范帶頭作用，軍灶未開，將不言饑;軍井未掘，將不言渴。
尤其是大學生創業初期，團隊成員較少，企業初見規模之時，團隊領導者的行為和情緒都會影響團隊成員，要樂觀積極地處理事情，只有鼓舞士氣，大家才能團結協作，努力完成共同目標。
2 團隊管理
尋找合適的伙伴 現代風投奠基人喬治?多里奧曾經說過：“寧可考慮向有二流主意的人物投資，也絕不向有主意的二流人物投資。”可見團隊成員是至關重要的。一個好的團隊，其團隊成員要具有一致的創業理念和創業夢想。對于團隊管理者，要善用最的資源，建立一支高度團結而忠誠的隊伍。人力資源方面，要找適合的團隊成員，具備專業技能，能夠各司其職，才能在企業運行中游刃有余，化解一切可能遇到的問題。團隊成員的職責要界定清楚，方能避免職責不明確所引起的沖突。
用人之長 創業者如何找到合適的伙伴，組建創業團隊？一方面應使自己的創業思路明晰，另一方面必須將自己掌握的創業機會形成一定的創意，進而形成一個創業目標，使想要加入創業團隊的成員對未來發展有充分的了解，更易于合作。然而人無完人，因此領導者在用人之時要不拘一格，知人善用。領導者要尊重團隊成員，以人為本，挖掘各個成員的潛能，給予他們好的發展空間，這也是留住人才的必要手段。
培養團隊意識 大學生創業一定要具有團隊意識。之所以強調這一點，是因為現在大學生為獨生子女的居多，不善于傾聽，不習慣分享，不愿意合作。以自我為中心，容易各持己見，各干各的，斷然是不行的，不講求合作的團隊注定不是一個好團隊，也走不長久。要樹立團隊合作意識，尊重個人興趣，包容他人缺點，形成有效溝通，激發工作熱情，齊心協力為達成集體目標而努力。作為一個團隊領導者，要保持溝通渠道的暢通，培養員工的合作意識，采取有效的團隊激勵措施，來增強工作的積極性。
領導藝術 大學生創業團隊的管理有其特殊性，重點在于團隊人力資源管理的整合、激勵和調整方面。因此，有效開展團隊工作，達到協同效應，領導起到至關重要的作用。一個好的企業管理者在管理企業時，要能夠勇于授權，善于授權，合理授權。管理者的責任是去幫助團隊、企業取得成功，而不僅僅是滿足個人的利益。認可團隊成員取得的成績，采納更多人的意見，團隊成員才能熱情積極、富有創造性地去工作。團隊成員犯錯誤時，要把握批評的方式和尺度，注意批評的場合，應先提出表揚，再委婉說明問題，強調對事不對人。一個好的團隊管理者應該會感情投資，成員間有了感情基礎，自然會賣力干活。同時，為了整個創業團隊的目標，核心領導人需要能夠付出艱苦的努力，承受常人不能承受的壓力。
3 組織管理
目標管理 大學生創業，是剛踏入社會的嘗試，探索的過程中也許會迷茫，所以一定要擬定目標。創業的過程就是不斷制定目標、完成目標和評估目標的過程。戴夫?拉姆齊說過：“將夢想轉化為遠見，再形成使命宣言，分解成具體目標去一一實現。”目標一定要符合實際情況，不能好高騖遠。大家要一起討論，認可目標后，才能執行下去。企業目標清晰明確后，就要將個人目標具體化，設定目標完成期限。團隊管理者要實時查看工作進程，協助團隊成員完成個人目標，但不是過度干涉，這樣管理者才能把握全局。
在整個目標的實現過程中，一定要全成員參與，這樣大家才會覺得受重視、被尊重，也才能增強大家的責任感，從而齊心協力完成任務。獎罰分明，目標明確，這樣團隊成員的利益才能聯系在一起。個人目標達到后，企業目標就會更加容易實現。目標不能朝令夕改，否則會打亂團隊成員現有的計劃。要有一個長期的目標，一個企業如果沒有一個所有團隊成員都明白且愿意為之付出努力的愿景，那么它就無法激勵人。沒有什么比擁有夢想、愿景，并且相信他們為之努力奮斗的使命比他們自身更能讓人積極向上了。
規則意識 創業團隊一定要有一個良好的制度，一定要避免熟人開餐館的現象出現。要確立嚴格的制度，團隊成員受制于制度而不是受制于人。這樣一個制度是對團隊的約束，也是對企業的保障，只有行為有章可循，方能統一協調。團隊管理者對團隊成員的管理要張弛有度，就事論事地去討論一些問題。企業外的日常相處要放下架子。團隊成員間要有合作意識，勤于溝通，善于傾聽。在企業中契約精神是一種基本素質，遵守規則尤為重要。這是一個有競爭的社會，優勝劣汰，因此不必過分講求人情味，團隊成員犯錯后一定要指出，甚至批評。
危機意識 有壓力才能有動力。作為管理者，在日常管理過程中要時刻給員工制造危機感，可以大大地激發員工的工作積極性，不至于懈怠。讓員工切身感受到自身所在團隊的發展與自身的相關性，使員工能夠清楚地認識自己，認清楚自身應擔負的工作責任，將員工的危機意識轉化為努力工作的一種自覺的行為，進而提升整個團隊的工作效率。通過合理的競爭機制和激勵機制，鼓勵員工不斷進步，企業不斷壯大。
創新意識 大學生創業要追求創新。在這樣一個快速發展的社會，人人都在追求新穎、變通，不能創新根本不能抓住消費者的眼球，唯有不斷的創新才能讓人眼前一亮，才能讓人覺得企業是一個活的企業，而不是一個被無限復制，或者能被輕易替代的企業。因此，創新是新創企業生存的一個重要法寶。首先，要求管理者要有創新思維模式，在面對問題時不能以一成不變的觀念去處理所有問題;其次，要敢于創新，敢于冒險，不畏失敗，總結經驗;再次，要鼓勵員工創新，建立激勵機制。一個企業如果缺乏創新，結局只能是被市場所淘汰。因此，去創新吧，去開拓新的市場，去做及時個吃螃蟹的人，也許成功的就是你。
4 結束語
一個和的大學生創業者，能夠具備眾多管理意識，靈活地去解決現實中的問題，就一定能在創業路途的管理工作中駕輕就熟，得心應手。
大學生創業意識研究:校園文化與大學生創業意識激發
【摘 要】近些年來，畢業生就業壓力增加、就業形勢越發嚴峻，再加上大學生就業意識的變化以及國家政策的支持，使得越來越多的大學生選擇了自主創業。高校校園文化建設適應現代教育的需要，對大學生創業能力的內在養成和外在促進均具有重要意義和作用。在大學生創業能力的培養中，高校校園文化建設應堅持示范性與導向性，突出自主性和創新性。
【關鍵詞】校園文化；創業；教育
一、校園文化的特性及建設的重要性
校園文化是學校通過各類活動所創造并長期積累而形成的文化內涵、精神品質和心理氛圍，以及其承載的活動形式和物質形態，包括專業學習、主題教育、特色培養、學術交流、課外科技、藝術熏陶、實踐服務、創新創業等。校園文化具有如下特性：一是多樣性，校園文化篩選并充分整合各類教育資源，創建內容豐富多彩的文化品牌，積極構筑大學生的精神家園，滿足大學生成長成才的需要；二是育人性，校園文化切實發揮文化育人的功效，通過不斷提高大學生的專業能力、科技創新能力、實踐服務能力、適應能力等，促進大學生的發展。校園精神和校園價值觀等觀念形態是校園文化的深層結構和核心內容，對于整個校園的生存和發展都具有指導意義，是學校重要的可持續發展要素之一。
二、校園文化建設對大學生創業能力培養的作用
校園文化活動的多樣性為大學生創業能力的培養提供了廣闊的發展空間。不同組織者不同角度的設計，使得校園文化活動呈現多樣性。同時，校園文化活動的內容廣泛，包括科技創新知識、思想政治教育等，校園文化活動的廣泛性為學生創業能力的培養提供了廣闊的發展空。從活動參與層面看，來自不同專業的各位參加者，思維方式、知識結構的不同，潛移默化中能夠彼此互相影響，實現了人文教育與科學教育的交融。然而創造力與知識結構是否合理有著密切的關系，因此，校園文化活動對學生創業能力的培養有著極其廣泛的作用和意義。創業能力作為能力核心，其培養實踐特別需要主動性和能動性。大學生思維活躍、頭腦靈敏、吸收新事物能力強，具有較高自主意識和判斷能力。按照自己的思想組織并設計活動，使得想象力和創新力得到充分的發揮。這對一個人的創業能力的最終形成起著關鍵性作用。
同時，校園文化活動的實踐性為大學生創業能力的培養提供了實踐機會。校園文化活動為大學生進行學習實踐、能力實踐等等提供了十分重要的機會和平臺。這些是創業能力培養的十分重要的途徑和渠道。在學習實踐方面，可以舉辦各種與專業知識相關的系列活動如校園科技文化節等；在能力實踐方面，通過舉辦演講比賽等培養學生的組織能力、表達能力、動手能力、交際能力等等；在創新能力實踐方面，可以積極組織參加全國、全省大學生“創青春”創新創業大賽等等。通過這些活動來推動學生樹立創業觀念，鍛煉學生面向現代化建設需要的、進行科技創業的實際能力和綜合素質。此外，校園文化活動的協作性為大學生創業能力的培養奠定了扎實的基礎。較強的合作意識和與他人合作的能力，是成功的創業者必備的重要素質。校園文化活動需要每一位同學獻計獻策，需要每一位同學廣泛吸取他人意見。
，校園文化建設持續拓展大學生創業能力實踐的平臺和載體。大學是培育創新精神和創新人才的重要搖籃，大學校園文化以其獨特的個性魅力實現和深化著大學“實踐育人”的功能，通過專業學習、文化活動、社會實踐、志愿服務、科技競賽、就業創業活動、校企合作等形式，高校從思想、專業、能力素質等多個層面為大學生創業能力的有效實踐創造機會、搭建平臺，并提供人力、物力及經費的支持。
三、發揮校園文化建設對大學生創業能力培養作用的幾點思考
及時，堅持校園文化建設的示范性和導向性，以引領和保障大學生創業能力培養的目標和方向。高校校園文化建設應圍繞社會主義核心價值觀來引導青年學生，根據社會的發展要求和人才需求目標，構建青年學生積極進取的精神氛圍；按照先進文化的前進方向，堅持思想感召，幫助大學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，使其具備積極、健康的思想狀態和精神面貌，促進人格的發展。促進以創業帶動就業的號召下，近年來，國家為創業提供了空前強大的政策環境支持，對于青年學生創業給予了一系列的扶持和優惠措施。對此，在校園文化建設中應充分利用校園宣傳陣地，及時解讀國家創業政策和文件，解答學生困惑，給予專業實踐指導和咨詢；通過分析創業典型宣傳，營造我要創業的氛圍，激發學生的創業激情。同時也應積極推動高校創業孵化園的建設，促進高校的創業項目早日走向市場，增加創業的成功率。
第二，保障校園文化建設的協調性和開放性，以拓展和強化大學生創業能力培養的途徑和渠道。一方面，校園文化建設應與教育教學相結合，在傳統基礎教育之上，借鑒國內先進創業教育經驗，探索研究新的教育模式，制定創業人才教育和創業能力培養方案、措施，積極促進課程體系和教學體系的改革，增加創業相關課程選擇，重視實踐教學環節，增強操作性和針對性；加大投入，設立專項創業活動基金，鼓勵創業教育和創新研究與實踐。另一方面，校園文化建設應根據學生的興趣愛好、特長能力和不同需求，拓展文化建設的內涵和外延，打造豐富多彩的第二課堂，開展豐富多彩的課外科技競賽、市場調研、社會實踐等，將其作為學生創業意識培養和創業技能教育的有效載體，供學生選擇鍛煉，寓教于活動；充分利用網絡平臺，進行創業故事分享、創業心得交流、創業項目推廣等互動活動，推進學生綜合素質教育和創新能力培養。當然，創業教育和大學生創業能力的培養僅僅局限于校園范圍是遠遠不夠的。高校應加強院校間、地區間及國際間的文化交流活動，引進國外先進創業教育資源，幫助學生開闊眼界，活躍思維，提升創業理念和競爭意識，獲取個人競爭能力和創業能力持續發展與提高的動力，實現優勢互補。
