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綜合實踐教學模式研究:基于多重聯動效應視角的高校綜合認知實踐教學模式研究
摘 要 實踐教學作為深化課堂教學的重要環節，已經受到學者和學校的高度重視，但關于綜合認知實踐的研究還不多。本文以綜合認知實踐為對象，針對現有綜合認知實踐效應單一的現狀，以江西師范大學房地產專業（方向）為例，結合過去十一年的實踐經驗，研究具有多重聯動效應的綜合認知實踐模式，以期對未來的相關研究有所啟示。
關鍵詞 多重聯動效應 認知實踐 教學模式
0 引言
實踐教學是高校教學工作的重要組成部分，是深化課堂教學的重要環節。[1]在我國高校課程體系中，認知實踐是一種特殊的實踐課程，它區別于課程實訓和畢業實習和畢業設計，其目的是讓學生離開課堂走出校門開闊視野，了解本專業在實踐中所需知識與技能，明確專業學習的目的和內容，感受職業特點、工作內容，讓學生對自己將來所從事職業的現狀與未來發展有較清晰的整體認知。[2]
許多高校都開展了認知實踐教學活動，取得了良好的實踐教學效果，進行了認知實踐教學研究。如張濤等（2010年）以旅游管理專業為例，提出旅游管理專業的認知實踐PBCE運行模式；[3]田海梅等（2012年）基于工程教育CDIO模式，對計算機專業的認知實踐內容和流程等進行了設計；[4]楊立國等（2012年）以衡陽師范學院城鄉規劃專業認知實習為例，提出了一調查、兩匯報、三階段的認知實習操作模式；[5]畢燕會等（2015年）圍繞培養學生認識植物，識別植物的能力，構建了海洋類植物認知實習教學模式。[6]
上述認知實踐的研究不足之處是實習效應單一，還未發現同時具有推動校友會建設、促進學生就業、加強與企業聯系等多重聯動效應的綜合認知實踐案例。
本文以江西師范大學房地產專業（方向）為例，探索具有多重聯動效應的綜合認知實踐模式，以期對未來的相關研究有所啟示。
1 綜合認知實踐教學模式的構建
1.1 課程設置
江西師范大學城市建設學院自2005年開始，組織房地產專業方向的學生到省外城市開展綜合認知實踐活動，經過反復研究，確定綜合認知實踐的內容為城市了解、企業考察、項目參觀、專家講座、校友座談、實結等。認知實踐時間為大三暑假，為期1周，學分1個。
1.2 教學目標
（1）專業效應：通過城市、企業考察和項目參觀學習，進一步擴大學生視野，學生了解所到城市及房地產行業的發展動態，感受房地產行業的職業特點、工作內容，為進一步了解國內房地產行業的發展現狀及趨勢奠定基礎，通過與部分企業領導和校友座談，讓學生進一步端正學習態度，明確學習方向。
（2）其他效應：通過企業考察和校友座談，強化與企業的聯系、發展實踐基地、推動校友會發展、建設校友平臺、拓寬就業渠道，為學生到達所到城市的實習和就業創造條件。
總之，江西師大房地產專業（方向）的綜合認知實踐的要求是：改變傳統單一效應的現狀，實現多重聯動效應，使認知實踐的效應較大化，具有系統性和綜合性。
1.3 難點問題
（1）接待單位難聯系。每屆實踐人數師生約80人，隊伍規模大，需要大型企業和大型項目才能同時安排，由于大規模的實踐隊伍對企業和項目的正常工作有一定影響，樂意安排這種大規模實踐活動的企業不多，高端大型項目難聯系。
（2）后勤組織難度大。從南昌出發去深圳、上海、廣州、北京等地產發達城市進行認知實習，需要解決好集體交通、吃住與會議座談等系列問題。城市間可以采用乘坐火車往返，地方交通需要全程包車，住宿、餐飲與會議三者兼顧，需要具有多功能的大型酒店或“住宿+會議室+餐飲”（即賓館附近有大型會議室和餐廳可租用）的組合形式。但能同時提供大規模住宿、餐飲和會議場所的酒店住宿標準高，而“住宿+餐飲+會議”的組合形式選擇難度大。
（3）天氣高溫炎熱。為了不影響正常的課程學習，我院利用暑假時間開展綜合認知實踐活動，暑假期間，氣溫高達35～38攝氏度，天氣酷熱，紫外線強，在室外城市道路上步行參觀，容易高溫中暑，學生難以堅持，需要在空調環境或陰涼地方開展活動，這給認知實踐的行程安排提出了極高的要求。
（4）時間短，費用大，效果要求高。認知實踐時間為期7天，涉及的費用主要包括往返火車費，城市包車費，酒店住宿費，專家講座費，會務費，餐飲費等，如果安排不好，在短暫的時間內，認知實踐就會變成城市旅游，存在實踐效果差，性價比低，得不償失等問題。
1.4 操作模式
1.4.1 聯系接待單位的操作模式
2005年和2006年，學院通過l送公函形式聯系深圳和上海的房地產企業，希望企業接待學生，并安排專人講解，但是，部分企業接到公函后，要求學院支付實踐經費，上海一家企業開價是每人60元/天，如果每個學生每天支付企業實踐費，就會增加學院和學生的經費負擔。事實上，我們通過校友聯系的企業不僅沒有支付實踐費，現場接待和講解還很熱情，有的企業甚至貼錢租用大型會議室，并與學生座談。因此，通過校友聯系成為我們聯系接待單位的主要形式。
但是，如何收集歷屆畢業校友的工作情況并讓他們發揮作用呢？我們的解決方案是：及時步，建立江西師大地產校友群；第二步，開發建設江西師大城建校友會網站；第三步，開發建設江西師大城建校友管理系統，將全院房地產專業、工程管理專業、建筑學專業和城鄉規劃專業等本碩校友進行注冊管理，形成內部通訊系統，進行了校友資源的較大化整合。通過系統數據可以知道，江西師大房地產專業（方向）的畢業校友主要集中在深圳、廣州、杭州、上海、廈門、北京、南昌等城市，因此，省外認知實踐的目標城市就選擇在深圳、廣州、杭州、上海、廈門、北京等地，輪流開展，六年一個循環。
在不同城市輪流開展認知實踐，一方面可以讓學院了解更多城市的房地產行業發展動態，為學生分享不同地區的行業信息，積累更多的校友和企業資源，另一方面，可以規避在同一城市連續求人幫忙的不便。時隔6年重返，再次求助校友和企業幫忙，給校友和企業領導帶來的負擔不大，實踐內容也會因為城市的不斷發展而更新。
1.4.2 組織管理模式
實習前，充分做好前期準備工作（每年提前2個月開始做準備工作），具體包括：聯系接待單位、落實交通住宿和會議聚餐問題、確定形成路線和具體實踐、編寫實踐指導大綱、召開認知實踐動員會、完成校內審批程序等。全班同學依據指導教師人數進行分組管理，每組設學生組長1人，班長統一指揮。交通、住宿、會議、餐飲、經費等具體操作模式如下：
（1）交通管理模式：南昌到深圳、上海、北京等城市之間，乘坐火車往返，為了便于管理，委托校友開辦的旅行社提供支持，統一購票（學生硬座，教師硬臥），上下火車專車接送，城市交通全程包車。過去10年，45～51座空調旅游大巴價格一般在：1200～1400元/天左右。
（2）住宿模式：優先選擇能夠容納80人以上規模，同時有容量120人以上會議室的酒店（專題講座、校友座談和實結用，租用1天），酒店內部或周邊要有容納120人以上的餐廳（座談會后集體聚餐用）；沒有會議室的酒店必須附近有上述容量的會議室和餐廳可以租用（住宿、會議、餐廳之間的距離要求步行時間在10分鐘以內為宜，不需車輛接送）。每年通過旅行社的內部資源或校友所在的企業資源，爭取團體優惠價，如2014年深圳羅湖區某豪華三星級酒店雙人標準間市場價330元/天，我們拿到的團體協議價是220元/天，2016年北京南三環某四星級酒店雙人標準間市場價390元/天，我們拿到的團體協議價是240元/天，大幅度地降低了師生住宿成本，改善了住宿條件。
（3）會議和聚餐模式：認知實踐期間24小時（一般在周六）在會議室安排24小時活動，上午請當地企業領導或專家開展專題講座，下午邀請當地校友一起座談和實結，晚上在餐廳聚餐。座談或聚餐期間，融合校友會的建設工作，選舉地區校友負責人，產生地區校友組織機構，建立地區校友群。做到認知實踐和各地校友會的建設工作同步進行。
（4）經費模式：實行學校補貼一部分、學生個人支付一部分的形式。2015年學校每人補貼600元，其余經費學生支付。根據帶隊教師數量對實踐學生進行分組管理，每個指導老師1組，每組設組長一名，學生上交部分的經費由班長負責收集和結算，學校經費由負責財務的老師進行對接。系主任負責總體安排，帶隊老師、學生組長和班長進行配合。2005―2016年的各地綜合認知實踐費用情況：來去8天時間，學生實習開支約1000元/人，涵蓋全部火車、包車、住宿、會務和聚餐費用（不含平時餐費）等，扣除學院補貼的600元/人，學生個人實際開支為400元/人左右。
（5）形象包裝與宣傳。時間準備階段，班長組織班服的設計與訂購，印上學校和班級LOGO（每件汗衫40-60元，保障認知實踐和畢業酒會都能使用），做到行動一致，服裝統一；各地校友會在火車站出口拉橫幅迎接；組建班級宣傳小組，負責實習期間的全程拍照、攝像和視頻制作工作，視頻長度控制在20分鐘左右，要求視頻準時完成，保障24小時實結會上及時播放，實習結束返校后進一步完善，并在學院網站公開分享。座談會和認知實結會的會場定制橫幅，展示實踐成果，營造實踐氛圍。做到認知實習和專業宣傳同步進行。
1.4.3 解決天氣炎熱問題的操作模式
由于夏天天氣酷熱，學生實習過程要求基本處于空調或陰涼環境，我們的解決方案是實現全程式空調實踐環境：住宿房間有空調、外出包車有空調、接待單位辦公大樓有空調、房地產在售樓盤的項目的營銷大廳或和樣板房有空調、會議餐廳有空調、午餐和休息也有空調（選擇有空調環境的商業綜合體或大型專業市場，如萬達廣場、華潤萬象城、燕莎奧特萊斯、歡樂海岸等），中午的上述安排，做到了午餐、休息和商業地產參觀一體化。
1.4.4 實踐成果的后期消化模式
我校房地產專業方向的綜合認知實踐可以分為三階段，即前期準備階段（每年4～6月）、實施階段（省外認知實踐階段）、后期消化階段（實踐結束之后）。消化階段的工作內容包括：開學打印上交實踐成果文件并歸檔、建立企業和校友聯系檔案、落實院企關系的后期維護工作。實踐成果包括實結報告和實習成績鑒定表、企業和校友檔案主要是通訊方式的規范化整理和建立、后期關系維護是與校友會負責人和企業負責人加強聯系，確定對接人，以期未來更好合作，實現合作共贏。
2 實踐效果分析
2005～2016年，我們共組織了11屆學生的省外綜合認知實踐活動，每年進行了一次認知實踐總結，2016年還開展了專項調研活動。
2.1 依據學院統計的結果進行分析
（1）專業效應。從歷屆學生的實踐報告和實結可以看出，每次實踐接觸達到了預期的實踐目標。學生普遍認為開闊了視野，增長了見識，了解了城市和行業發展動態，進一步端正了大四期間的學習態度，明確了未來的就業方向。
（2）其他效應。
①校友會建設方面：利用省外綜合認知實踐機會，分別在深圳、廣州、上海、北京、浙江、福建等地召開了大規模的校友座談會，直接推動了上述地區江西師大地產校友組織機構的建立，間接推動了長沙、江西、東莞、重慶、昆明等地校友會的誕生。
②實踐基地的建設：2005年至今，通過企業參觀考察，增進了院企交流，強化了與企業的聯系，為房地產專業建立教學實踐基地27個，使房地產專業成為全校擁有實踐基地最多的專業之一，涵蓋開發企業、建筑施工、造價咨詢、房地產估價、房地產、房地產媒體等單位，其中不乏內和地區知名企業。
③校友平臺的建設：建設了江西師大地產校友2000人群，開發建設了校友網站和校友管理系統，校友管理系統對歷屆校內外師生進行了實名注冊，形成了內部通訊系統，可以靜態和動態地校友信息，實現校友資源的內外聯動，有效地整合了校友資源。
④發展校友基金方面：2014年4月18日開始，師大地產校友發起一人一生1000元的校友捐贈活動，截止2016年12月30日，已有474人參與校友基金，經募集校基金47.4萬元（詳見江西師大城建校友網站和江西師大校友基金會網站公布結果。），并在不斷增加，定向用于江西師大房地產專業的獎優助困工作。
⑤企業基金方面：2015-2016年，部分企業在我院設立企業基金，定向資助房地產專業學生的學習、科研和體育事業，企業基金總數達到15萬元，并在持續增加，增加了校內學生的幸福指數，有效地激勵了學生的學習熱情。
⑥學生就業方面：通過綜合認知實踐，強化了與企業和校友的聯系，擴大了就業途徑，帶來了大量的就業信息。僅2013年―2016年底，就為房地產專業（方向）學生提供就業信息131條，就業崗位1600多個，遠遠超過我院房地產專業方向的畢業生實際人數，相當一部分畢業生的工作通過學院提供的就業機會確定。
從上分析可知，我院開展的省外綜合認知實踐，為時短，但綜合效應多，實現了多重效應的聯動發展，實現了綜合認知實踐效應的較大化。
2.2 依據學生的問卷調查結果進行分析
（1）問卷設計。為了更加深入的了解綜合認知實踐教學模式的具體效應，2016年4月，我院開展了問卷抽樣調查。此次調查問卷內容分為兩部分：及時部分是基本信息，包括被調查者的性別、從事的行業以及工作年限；第二部分是被調查者對于認知實習的看法，包括是否參加過認知教學活動、參加的時間、認知實踐所產生的效果等。調查對象選取我院歷屆參與了認知實踐活動的房地產專業學生，有效問卷317份。
（2）結果分析。以參與過我院房地產專業綜合認知實踐的學生為對象開展的問卷調查結果顯示：85.1%的學生認為認知實踐加強了自身對專業的認識，58.3%的學生認為可以加強與企業的聯系，67.2%的學生認為增加了實習和就業的機會，65.3%的學生認為可以加強師生之間的聯系，71.6%的學生認為促進了校友會的建設，78.3%的學生認為增強了學院的凝聚力等，多重聯動效應明顯。
3 總結與展望
通過我院2005年-2016年房地產專業方向的省外綜合認知實踐活動，我們形成了具有多重聯動效應的省外綜合認知實踐教學模式，效率高，成本低，特色明顯，取得了良好的實踐教學效果，得到了絕大多數學生的認可，幾乎所有的學生建議這種活動應該持續開展。這種實踐活動的不足是受到校友資源的限制，畢業校友資源少的城市難以拓展，但是，隨著我院畢業生人數的不斷增加，成都、昆明、武漢、天津、南京等地的校友人數也在增加，未來可以在更多的城市開展綜合認知實踐活動，我院的綜合認知實踐教學模式也將會更加成熟，更加有效，更具有參考和推廣價值。
綜合實踐教學模式研究:小學數學綜合實踐課的教學模式研究
摘要：對于小學生來說，開展有效的課堂教學已經成為素質教育和新課改的要求。新形勢下，小學數學教學的內容、教學的環境、教學的理念和教學的策略發生了一定的變化，那么由此引起的教學模式也發生了一定的變遷。新形勢下，小學數學教師一定要優化教學設計，創新教學模式，促進數學課堂教學的長遠發展。本文中，筆者從自身的教學實踐出發，探究了小學數學綜合實踐課的教學模式。希望能促進小學數學綜合實踐課堂的發展，促進小學生的可持續發展。
關鍵詞：小學數學 綜合實踐課 教學模式 教學質量 學習興趣
新形勢下，小學數學綜合實踐課不同于傳統的常規課堂，在教學模式和教學理念上都發生了變化，作為小學數學教師一定要創新教學模式，提升課堂教學的質量。本文中，筆者結合自身多年的教學經驗，探究了小學數學綜合實踐課的教學策略，如互動課堂的構建、興趣課堂的打造和層次化課堂的建設等等，這些都是符合素質教育和新課改理念的，有助于優化小學數學課堂教學的發展，促進小學生的發展和可持續發展。
一、創新教學理念，開展互動教學
隨著課堂教育教學的發展，小學數學綜合實踐課程的開展已經成為素質教育的有效構成部分，但是再采取原來的教學模式是很難促進教學質量提升的。新形勢下，教師要轉變教學理念，創新教學策略，從學情出發，優化教學設計，開展互動授課教學模式在教育教學過程中，教學就是教師的“教”和學生的“學”兩部分組成的，在以往的小學綜合實踐課程教學中，往往都是教師說了算，學生只能跟隨教師的節奏，往往是被動的，一般教學效果不太理想。要想提升小學數學綜合實踐課的教學質量，必須發動學生資源，讓學生動起來，激發學生的參與意識，讓學生參與其中。給予學生一定的課堂話語權，形成師生互動、生生互動，構建互助式的教學與學習模式。學習貴在學習方法的掌握，那么在小學數學綜合實踐課堂的教學中，教師在開展互動教學的過程中，不僅僅要講清楚相關的知識點，還要講授一定的學習方法和解題思維。我們知道交流互動可以實現意見和方法的交流，為此互動課堂實現學生之間學習內容和學習方法的交流，有助于推動教學的發展，提升教學質量。
二、寓教于樂，開展興趣教學
對于小學生來說，小學數學的學習難度系數較大。要想實現小學數學課堂的有效教學，要從學情出發，精心設計教學過程，激發學生的學習興趣。對于小學數學的綜合實踐課教學來說，在教學模式上一定要改變以往那種理論性的講授模式，采取寓教于樂的方式，開展興趣教學。實現小學數學綜合實踐課的有效教學，必須激發學生的學習興趣，讓學生動起來，參與其中，激發學生的探究意識和探究欲望。興趣教學的方式多種多樣，可以是游戲教學、可以是情境教學、可以學習競賽，也可以是實踐活動等等。至于采取何種教學方式要依據教學內容和學情來定，不能一刀切。小學生天性貪玩，那么在開展數學綜合實踐課的時候，最為有效的手段就是讓學生在寓教于樂中學習，也就是在玩中學，在學中玩，讓學生有不一樣的體驗。數學課堂往往給人的印象是古板，死氣沉沉的，也非常的枯燥，教學內容就是與數學符號打交道，導致很多的小學生懼怕數學，感覺數學學起來有一定的難度系數，往往讓學生望而生畏，談數學色變。構建興趣課堂不但可以激發學生的學習興趣，還能構建寬松的學習氛圍，讓學生在課堂上有所表現，敢于表現，并且善于表現，對學生的健康發展是非常有利的。
三、從學情出發，開展層次化的梯度教學
對于小學數學綜合實踐課的教學來說，要有效的尊重學情，因為每一個孩子由于各種環境因素的影響，他們在很多方面不是同步發展的，具有一定的差異性，那么在開展小學數學綜合實踐課的時候一定要因材施教，具體問題具體分析，只有這樣才能開展針對性的有效學習。西方哲學家說的好：“世界上沒有相同的兩片樹葉”，那么推廣到我們人類的身上就是，每個人都是的，每個人都有自身的特點與個性，為此在教學的時候，小學數學教師一定要關注學生的現狀，在開展課堂教學的時候做好分層設計，對癥下藥，創造多層次的課堂學習，提高小學數學綜合實踐課堂的教學質量和學習效果。在小學數學課堂開展分層教學，在正確的分層之后，教師就要依據學生的分層情況，針對性的設計教學內容，優化教學過程，在課堂上關注所有的學生，做到一視同仁，照顧到學習能力稍弱的學生。層次化教學的重點就是設計有層次的教學內容，對于重點知識的教育教學來說，基礎性的概念知識需要全體學生掌握，即使是成績不理想的學生也必須掌握住，因為這是學習的基礎工程。掌握住數學基礎知識之外，一些較為簡單的鞏固性練習，中上等的學生要應付自如，成績很不理想的學生能有所感知，并且通過講解能熟知知識點，對于上層的學生來說，要進行適當的知識拓展和訓練拓展，以促進他們的綜合素質。
四、結語
小學數學課堂的教學并不是教師的講授，學生的被動接受，而是一個互動的過程，在教學的內容、媒介、途徑等上面都有很多創新和變化。新形勢下，高效數學教學要做到與時俱進，從學情和教情出發，優化教學過程，創新教學思維，完善教學模式，提升教學質量。 高效數學教學至于采取何種模式需要依據教學內容、教學目標和學情而定，它是不斷變化的。
（作者單位：包頭稀土高新區交界營小學）
綜合實踐教學模式研究:試論小學數學綜合實踐課的教學模式
摘要：對于小學生來說，開展有效的課堂教學已經成為素質教育和新課改的要求。新形勢下，小學數學教學的內容、教學的環境、教學的理念和教學的策略發生了一定的變化，那么由此引起的教學模式也發生了一定的變遷。新形勢下，小學數學教師一定要優化教學設計，創新教學模式，促進數學課堂教學的長遠發展。本文中，筆者從自身的教學實踐出發，探究了小學數學綜合實踐課的教學模式。希望能促進小學數學綜合實踐課堂的發展，促進小學生的可持續發展。
關鍵詞：小學數學；綜合實踐課；教學模式；教學質量；學習興趣
前言
新形勢下，小學數學綜合實踐課不同于傳統的常規課堂，在教學模式和教學理念上都發生了變化，作為小學數學教師一定要創新教學模式，提升課堂教學的質量。本文中，筆者結合自身多年的教學經驗，探究了小學數學綜合實踐課的教學策略，如互動課堂的構建、興趣課堂的打造和層次化課堂的建設等等，這些都是符合素質教育和新課改理念的，有助于優化小學數學課堂教學的發展，促進小學生的發展和可持續發展。
一、創新教學理念，開展互動教學
隨著課堂教育教學的發展，小學數學綜合實踐課程的開展已經成為素質教育的有效構成部分，但是再采取原來的教學模式是很難促進教學質量提升的。新形勢下，教師要轉變教學理念，創新教學策略，從學情出發，優化教學設計，開展互動授課教學模式在教育教學過程中，教學就是教師的“教”和學生的“學”兩部分組成的，在以往的小學綜合實踐課程教學中，往往都是教師說了算，學生只能跟隨教師的節奏，往往是被動的，一般教學效果不太理想。要想提升小學數學綜合實踐課的教學質量，必須發動學生資源，讓學生動起來，激發學生的參與意識，讓學生參與其中。給予學生一定的課堂話語權，形成師生互動、生生互動，構建互助式的教學與學習模式。學習貴在學習方法的掌握，那么在小學數學綜合實踐課堂的教學中，教師在開展互動教學的過程中，不僅僅要講清楚相關的知識點，還要講授一定的學習方法和解題思維。我們知道交流互動可以實現意見和方法的交流，為此互動課堂實現學生之間學習內容和學習方法的交流，有助于推動教學的發展，提升教學質量。
二、寓教于樂，開展興趣教學
對于小學生來說，小學數學的學習難度系數較大。要想實現小學數學課堂的有效教學，要從學情出發，精心設計教學過程，激發學生的學習興趣。對于小學數學的綜合實踐課教學來說，在教學模式上一定要改變以往那種理論性的講授模式，采取寓教于樂的方式，開展興趣教學。實現小學數學綜合實踐課的有效教學，必須激發學生的學習興趣，讓學生動起來，參與其中，激發學生的探究意識和探究欲望。興趣教學的方式多種多樣，可以是游戲教學、可以是情境教學、可以學習競賽，也可以是實踐活動等等。至于采取何種教學方式要依據教學內容和學情來定，不能一刀切。小學生天性貪玩，那么在開展數學綜合實踐課的時候，最為有效的手段就是讓學生在寓教于樂中學習，也就是在玩中學，在學中玩，讓學生有不一樣的體驗。數學課堂往往給人的印象是古板，死氣沉沉的，也非常的枯燥，教學內容就是與數學符號打交道，導致很多的小學生懼怕數學，感覺數學學起來有一定的難度系數，往往讓學生望而生畏，談數學色變。構建興趣課堂不但可以激發學生的學習興趣，還能構建寬松的學習氛圍，讓學生在課堂上有所表現，敢于表現，并且善于表現，對學生的健康發展是非常有利的。
三、從學情出發，開展層次化的梯度教學
對于小學數學綜合實踐課的教學來說，要有效的尊重學情，因為每一個孩子由于各種環境因素的影響，他們在很多方面不是同步發展的，具有一定的差異性，那么在開展小學數學綜合實踐課的時候一定要因材施教，具體問題具體分析，只有這樣才能開展針對性的有效學習。西方哲學家說的好：“世界上沒有相同的兩片樹葉”，那么推廣到我們人類的身上就是，每個人都是的，每個人都有自身的特點與個性，為此在教學的時候，小學數學教師一定要關注學生的現狀，在開展課堂教學的時候做好分層設計，對癥下藥，創造多層次的課堂學習，提高小學數學綜合實踐課堂的教學質量和學習效果。在小學數學課堂開展分層教學，在正確的分層之后，教師就要依據學生的分層情況，針對性的設計教學內容，優化教學過程，在課堂上關注所有的學生，做到一視同仁，照顧到學習能力稍弱的學生。層次化教W的重點就是設計有層次的教學內容，對于重點知識的教育教學來說，基礎性的概念知識需要全體學生掌握，即使是成績不理想的學生也必須掌握住，因為這是學習的基礎工程。掌握住數學基礎知識之外，一些較為簡單的鞏固性練習，中上等的學生要應付自如，成績很不理想的學生能有所感知，并且通過講解能熟知知識點，對于上層的學生來說，要進行適當的知識拓展和訓練拓展，以促進他們的綜合素質。
結語
小學數學課堂的教學并不是教師的講授，學生的被動接受，而是一個互動的過程，在教學的內容、媒介、途徑等上面都有很多創新和變化。新形勢下，高效數學教學要做到與時俱進，從學情和教情出發，優化教學過程，創新教學思維，完善教學模式，提升教學質量。高效數學教學至于采取何種模式需要依據教學內容、教學目標和學情而定，它是不斷變化的。
綜合實踐教學模式研究:以科研促進“化學綜合實驗”教學模式改革的探索與實踐
摘 要：文章從當前大學生專業技能與創新能力的培養目標出發，充分發揮高校科研優勢，以教師科研項目為基礎，從知識、能力、素質三個角度出發，構建科研促進教學的新模式，并提出了以科研促進“化學綜合實驗”課程教學改革的方案，即分析了科研促進教學實踐的實際成效，旨在為創新型人才培養模式的改革提供參考。
關鍵詞：化學；綜合實驗；教學模式
“提高學生綜合素質，培養學生創新能力”是新世紀人才培養的重要目標。從事化學專業人才培養的高校教師應當將綜合素質和創新能力的培養貫穿于整個教學工作中，將理論知識的傳授和實踐能力的訓練有機融合[1-2]。“化學綜合實驗”課程的設置恰能符合這一人才培養方向。綜合實驗不僅是化學理論知識、方法原理的綜合，而且是實驗手段、實驗基本操作技能、實驗儀器設備的綜合。近年來，各大院校均對“化學綜合實驗”課程的設置進行了整合與更新，優化了課程知識結構，追蹤科技前沿，提高學生學習興趣和創造力。在此形勢下，以科研促進教學顯示出了不可忽視的作用。在黑龍江大學化學學科教研人員的科研水平逐步提高的背景下，學院提倡將教師的科研課題引入到“化學綜合實驗”的教學中，以科研促教學，以教學輔助科研。學生在課程中不但體驗到了科學研究的基本思路和過程，還學習和觀摩了一些大型、先進科學儀器的操作與維護，這既培養了他們科學的思維方式又鍛煉了他們實事求是、嚴謹的科學態度和刻苦鉆研的科學作風。
一、以科研促進“化學綜合實驗”教學模式改革的方案設計
（一）合理設置實驗項目
合理地設置實驗項目，不斷更新先進、新穎的實驗內容是與時俱進的教學理念的體現，也是響應國家關于“抓緊建立更新教學內容的機制，加強課程的綜合性和實踐性，重視實驗課教學，培養學生實際操作能力”號召的必要措施[3]。首先，針對“化學綜合實驗”的教學特點，教師應根據自己的科研方向，結合當前的研究熱點確定合適的實驗內容。轉化為實驗教學項目的研究成果必須是成熟的科研成果，確保實驗整體的科學性、系統性、實用性和先進性。為此，結合學生的知識背景和化學研究領域的熱點，我們圍繞教師承擔的國家以及省部級科學基金項目，衍生出相的綜合性實驗。例如，作者多年來一直從事固體電化學及器件方面的科研工作，研究課題涉及了固體氧化物燃料電池（SOFC）相關材料的合成與性質研究。因此選擇課題中實驗方法比較成熟的一部分開發為“化學綜合實驗”課程內容。我們設立了綜合實驗“固體電解質納米粉的制備、陶瓷成型及離子電導率的測試”。固體氧化物燃料電池以其發電效率高、能量密度大、燃料使用范圍廣等優點受到廣泛關注。電解質作為SOFC的主要組成部分之一，其主要作用是在陰極、陽極之間傳遞氧離子和對燃料及氧化劑的有效隔離。目前Y2O3穩定的ZrO2（YSZ）是SOFC中研究最熱、利用最廣泛的電解質材料。YSZ的離子電導率不僅與摻雜濃度有關，而且還與粉體的制備工藝、燒結密度密切相關。這個實驗課程的完成過程，既讓學生領略了新能源領域的近期發展動態，了解了新型綠色能源的研究背景和重要意義，又讓他們學習了固體氧化物燃料電池的工作原理及對其相關部件的要求和發展現狀，同時還了解了電解質材料的制備工藝對其離子電導率等相關性能的影響，又讓學生從多方位角度領會和理解了新型燃料電池材料研發人才應該具備的知識和技能以及燃料電池關鍵材料開發領域的技術狀態。為了提高學生的創新能力，我們還在實驗中安排一些自由設計環節，比如在陶瓷成型和燒結工藝環節中，學生可以自主設計實驗參數和操作來獲得實驗結果，并對結果進行分析與討論得出一些非預見性的結論，從中引導和啟發學生的創新思維。
（二）詳盡介紹課題，開展資料調研，學生制定實驗設計報告
作為科研成果轉化成具體綜合實驗內容的教學過程的主導者，教師應該在實驗開展之前給學生詳細地介紹課題研究的意義和背景。盡量將學生掌握的理論知識結合起來講解實驗相關原理和內容，拓展知識面，讓學生充分感受理論學習的重要性，提高學以致用的積極性。同時提出實驗要求，實驗開展過程中的重點和難點等，并提出一些與實驗關鍵內容有關的問題，布置學生自主查閱相關的文獻資料和書籍，制定詳細合理的實驗方案。通過查閱的資料并經過分析和討論，學生整理出詳盡的實驗設計報告，內容應該包含以下內容：研究背景和國內外研究現狀、實驗的目的和意義、實驗材料和實驗儀器設備、實驗方案和具體實驗步驟、實驗結果與討論（包括數據記錄與處理以及對實驗結果的分析討論）。教師要認真審閱學生提交的實驗設計報告，保障實驗方案的合理性和可行性。對不符合要求的實驗設計報告教師要及時與學生討論并做出完善和修改。對于有些學生的創新性設計要尊重其想法并在實驗條件允許的情況下合理地布置實施。整個文獻調研和實驗設計環節，不但使學生掌握了基本的文獻檢索和調研手段而且促進了學生將理論課程知識與實踐的橫向聯系，充分調動了學生進行科研的主觀能動性。有效避免了以往照方抓藥，學生不動腦思考的弊端，提高了學生的綜合素質[4]。
（三）建立健全儀器設備使用與管理制度
綜合實驗要求學生具有安排與開展專業實驗的綜合能力，在此階段的學生經過了基礎實驗對基本實驗技能和動手能力的訓練，更要將理論知識聯系實驗過程，培養創新思維，感悟科研的真諦。在此過程中，2―3人一組的實驗模式既要求大家有獨立自主的動手能力，又要求他們發揚團隊精神，協作精神，集思廣益，討論問題，解決問題，保障實驗的順利進行。
“化學綜合實驗”課程開展中大型表征和測試儀器的使用是保障實驗順利完成的必要因素之一。由科研項目轉化而來的實驗項目往往用到的是項目指導教師課題組或者專業實驗室的相關儀器和設備。教師在學生開展實驗之前應當帶領學生參觀實驗室，把需要用到的實驗儀器和設備的用途、操作規程做介紹，必要的項目需要親自示范操作。比如，在“固體電解質納米粉的制備、陶瓷成型及離子電導率的測試”實驗中教師需要事先為學生講解并且示范陶瓷壓片模具的使用方法、高溫爐的使用方法和電化學工作站的測試方法。在整個實驗進行過程中，實驗室或者實驗中心應當做好儀器設備開放使用的安排，并且加強實驗室管理，建立健全實驗室規章制度，制定儀器設備具體操作規程和管理措施以保障實驗教學的順利完成。
在實驗進行的過程中，學生要按照設計好的實驗路線認真操作，記錄好實驗現象和實驗數據。教師全程跟蹤指導，在學生遇到問題的時候引導釋疑，在實驗結束后進行點評和總結[5]。
（四）按照科技論文標準撰寫實驗報告，進行實驗結果匯報
實驗報告的撰寫是對整個實驗過程中的現象和結果的綜合分析與討論，是最能體現學生分析和總結能力的環節。在此環節中，我們摒棄過去固定模式的實驗報告形式，要求學生以科技論文的形式完成數據討論與總結，對數據的處理不再是簡單的數據羅列和圖形展示，要從中總結和歸納數據變化規律，與實驗設計過程中的理論預期相對照，解釋現象和原因，做到環環相扣，實驗結果與理論推導相互驗證。完成實驗報告的撰寫之后，每一名W生還要對其實驗結果進行匯報和答辯。實驗結果的口頭匯報及答辯不僅極大地提高了學生的學術交流能力，也是對以往綜合實驗成績評價方式的重要改革。我們將綜合實驗的成績評定分成幾大部分，前期文獻調研和實驗方案設計、實驗過程以及報告撰寫與答辯各占不同比例，重點落在實驗過程和報告撰寫與答辯上。公開匯報實驗結果的方式既體現了成績評定的公平性，又有效避免了同組學生報告雷同的現象。同時，對于的實驗論文，可以讓學生進一步完善并推薦其在校級以上級別的刊物上發表，激發學生做科研的成就感[6]。
二、以科研促進“化學綜合實驗”教學模式改革的效果分析
依托于學校的科研學術背景，挑選合適的科研項目內容轉化為“化學綜合實驗”教學內容有效地保障了課程內容的先進性和實踐性。產學研相結合的方式將學科的發展新動態迅速融入課堂，激發了學生對科研的興趣和熱情。強化了學生的理論課程知識，強調學科之間的交叉與滲透，拓展知識面，提高學生的理論知識掌握水平。在整個科研項目化的綜合實驗訓練過程當中，學生通過文獻調研的環節鍛煉了對文獻知識的梳理和內化重構，提高了科研思維的能力和水平。還學會了一些大型儀器設備的使用和操作，培養和鍛煉了學生自主設計實驗、完成實驗、分析問題和解決問題的能力。分組式的上課模式培養了學生的團隊精神和協作精神，為今后的工作和學習奠定了基礎。實驗報告論文的撰寫和口頭宣講過程不但培養了學生的綜合分析能力更促進了學生科研溝通與交流的能力，科學的考核和評價體系實現對學生的知識考核和創新能力素質考核的有機結合，激發學生的競爭意識和創新意識。
“化學綜合實驗”是訓練化學專業的學生創新能力和實踐能力的拔高過程，有效地利用教師科研優勢，以科研促教學，教學助科研，不斷整合和更新教學內容，追蹤現代科技發展前沿，注重課程的先進性、實踐性和綜合性，以培養和提高學生的創新能力與綜合素質為目標，走教學與科研相結合的道路，為學生素質和能力的培養提供了新的途徑。