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高中數學多媒體教學淺析:高中數學多媒體教學淺析
摘 要：隨著信息時代的到來，信息技術的發展，人與人之間更多地通過互聯網等工具進行溝通，信息技術的產物滲透在每個人的生活中，包括學生。教師應利用這一特點，合理掌握多媒體輔助教學，以更好地與學生溝通與交流，促進教學活動的開展。
關鍵詞：高中數學；多媒體；教學手段
一、使用多媒體輔助教學的益處
眾所周知，印象中的高中數學教師往往為了趕教學進度，采取“滿堂灌”的方式，一不留神，黑板上就寫滿了公式和計算過程，看得學生頭暈眼花。合理地利用多媒體輔助教學，不僅減輕了教師的壓力，讓很多需要在課堂上完成的環節調整至備課時去做，節約了課堂時間；同時讓知識點更加清晰明了。數學學科與其他學科不同，例如在學習幾何圖形時，無論教師多么專業、多么熟練，用粉筆畫出來的圖形難免會有偏差，而且耗時耗力，通過課件來演示圖形的變化，不僅方便操作，而且也更加精準、靈活、直觀，有助于學生的理解；此外，多媒體教學相對于傳統的授課方式更能吸引學生的眼球，拉近師生之間的距離。
二、教師使用多媒體時應注意的問題
凡事都具有兩面性，多媒體也不例外，它也是一把雙刃劍。作為課堂的掌控者，教師應該趨利避害，合理利用。首先，過于精彩的課件容易吸引學生的注意力，導致學生注意力分散，哪怕是課件中的一個小動畫，都極容易導致學生分神，聽不進去老師講課。因此，教師在設計課件時應注意到這個問題，忍痛割愛，結合學生的身心發展規律，減少一些容易奪人眼球的部分，課堂固然需要閃光點，但切忌本末倒置，適得其反。其次，多媒體只是一種輔助性的教學工具，教師不可依賴它，要將板書和課件緊密結合在一起，課件上展示的只是一小部分知識點，更多的則仍需要教師口耳相傳。，多媒體的致命弱點便是容易牽制教師的思維，教師的思維被課件牢牢控制住。這一點還需要教師在教學過程中，結合實際的授課經驗多加注意和引導。
多媒體固然給高中數學課堂帶來了生機與活力，促進了教學活動的展開，但若不加以引導和合理利用，其弊病也不容小覷。課堂是教學的主要陣地，教師應該合理利用每一個能夠提高教學效率的工具，做課堂的駕馭者和掌控者，趨利避害，靈活掌握多媒體技術，既要利用它為自己的課堂增光添彩，又不能被它搶了風頭，這才是教學的關鍵所在。
高中數學多媒體教學淺析:高中數學多媒體教學手段的運用
摘要:多媒體與高中數學教學整合是時展的結果，隨著教育教學改革的不斷深化，多媒體教學手段也呈現出多樣性，開闊了學生的視野，激發了學生學習興趣，提高了教學效果.因此，在現代信息技術日新月異的今天，教師要提高自身素養，踐行新課改，優化教學方法，善于運用多媒體，提高教學質量.
關鍵詞:多媒體；高中數學教學；優越性；對策
隨著時代的不同，教學手段也發生了翻天覆地的變化，運用多媒體教學手段完善我們的教育，得到的教與學，這是時代的要求，也是教學發展的需要.筆者現結合高中數學教學實踐談幾點認識.
一、多媒體在高中數學課堂教學中的優越性
1．激發學生興趣
心理學家認為：興趣是一種有積極作用的情緒，是學生好的老師，這種情緒在一定的情境中極易產生.利用多媒體技術教學，可以使面向學生的畫面生動活潑、聲情并茂.這就改變了以往課堂上學生只能看黑板、聽老師講的單調的模式.尤其是電腦動畫強烈的表現力，往往能根據知識的內容虛擬出特定的情境，將一些“死”的知識變“活”，大大優化了教學氛圍，使師生之間的信息交流環境變得豐富而生動，學生置身于這樣一個和諧的教學情境，學習興趣將得到極大的提高.從而調動學生學習的積極性，取得的學習效果.高一代數“角的概念推廣”，正角和負角概念，引入生活中常見的轉動，如飛輪，鐘表，采用多媒體電腦的動畫功能，讓角旋轉（順時針，逆時針），引出負角正角的概念.讓學生在動人的情境中有興趣地觀看與學習.
2．突破教學難點
教學難點是否能突破是一堂課能否成功的關鍵.運用現代教育技術，把抽象的理論知識轉化為學生能直接感知的具體形象，把靜止不變的圖形符號轉化為不斷運動的活動場景，為學生提供豐富的感知材料，幫助學生建立清晰完整的表象，為促進學生思維由具體向抽象的飛躍發展架橋鋪路.例如：在講函數y＝Asin（ωx＋φ）的圖像時，傳統教學只能將A、ω、φ代入有限個值，觀的“量變”而怎樣發生“質變”的，可以用幾何畫板來作圖像的變化.可以突出教學重點，突破教學難點，增強學生的認識水平，提高教學效果.
3．增強學生能力
多媒體在數學實驗教學中的運用，是對數學實驗教學的一種突破.在數學實驗中，學生利用多媒體計算機進行自主探索、自主建構，建立自己的經驗體系，并在教師的指導下對所發現的數學現象進行證明，形成自己的邏輯思維體系，而學生學習數學的方式也由聽數學、記數學變為了做數學、研究數學、發現數學.隨著現代信息技術的飛速發展，相繼出現了許多功能強大的數學軟件平臺.如《幾何畫板》、《數學實驗室》等軟件，為數學實驗提供了有力的支持，使得數學實驗有了質的飛躍.其中《幾何畫板》以其強大的功能，把較為抽象的數學對象形象生動化，使學生在動態中認識數學對象的不變關系，為學生提供了一個“做數學”的虛擬實驗室，在其中實現觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動.如，用《幾何畫板》來演示“圓冪定理”，即相交弦定理割線定理切割線定理切線長定理，鼠標一動，結論立現，效果相當好.
二、使用多媒體輔助教學時要注意的問題
1．多媒體教學要突出主題
在制作課件的時候，所選擇的影視、音樂、圖片等資料一定不能脫離教學目的，不能過于色彩感，過分的強調學生的欣賞，會使課堂過于活躍，上課時雖熱熱鬧鬧，卻偏離了教學主題，導致學生認為多媒體教學課好聽，好玩，但沒有教學重點.
2．要靈活運用多媒體教學手段
教學手段很多，但各具特色，各有長處與不足之處.因此，教學時教師要善于選擇，合理運用教學手段.由于有些教學手段有互相搭配，能提高教學效果.因此，教師要根據教學內容與教學目標對教學手段進行優化組合，揚長避短，在教學中，教師一定要避免形式主義，不能讓教學手段束縛教學目的，教學手段的選擇和使用要收到實效.要從學生思維規律的普遍性入手，選擇和使用教學手段，把著眼點放在發揮學生的主動性上，培養學生的質疑與探究能力.運用多媒體教學手段展示的內容一定要符合新課標要求，一定要符合學生的認知規律.傳統教學手段要與現代教學手段有機結合，以使學生收到的視聽效果.次外，教師還要能靈活處理教學中的突發事件，通過教學手段控制教學活動，讓運用的教學手段所具的優點在課堂中得到的展示.
3．不要把課件當成板書
有的老師用課件的演示代替老師的講解，老師一節課的時間里主要任務是不斷地點擊鼠標，用事先設計的課件演示流程取代學生思維的發展軌跡，學生在臺下仰著脖子當觀眾，一節課都始終盯著大屏幕，看教師播放的各種音像材料，這是把課上成了錄像放映課.
4．教師要提升自身的信息素養
教師自身信息素養的高低，直接影響著多媒體技術與課程有效整合的達成度.這要求教師要認真學習多媒體技術知識，精通多媒體技術與課程的整合方法與策略，有效地將技術整合到課程中去，以提高教學效率.
總之，多媒體教學手段對教學提出了新的要求，促使教師要提高自己的教學素養與教學能力，以適應現代化的教學要求.教師要正確認識多媒體教學中的利與弊，在教學中，總結自己的教學理念，思考與新課改理念整合，實施創新素質教育，運用多樣化教學手段完善我們的教育，得到的教與學.
作者:柳淑琴 單位:甘肅省天水市第七中學
高中數學多媒體教學淺析:高中數學多媒體教學論文
摘要：現代多媒體設施與教學方法已經和現代課程教學內容之間形成、細致、多樣化的聯系。因此應有效地利用多媒體來進行高中數學教學設計，創新高中數學教學方法與教學情境，幫助學生更好地掌握高中數學教學內容，完成高中數學教學任務，促使學生可以接受到更加直觀、詳細、立體的高中數學知識與數學思維方法，降低高中數學知識的理解與掌握難度，進而提高高中數學教學綜合質量，優化學生的數學綜合素質。
關鍵詞：高中數學；多媒體教學；教學滲透
高中數學因其知識點多、思維要求高、抽象性強、計算過程復雜等原因，一直都是學生學習的難點。因此如何幫助學生更加高效地掌握數學知識與數學方法，鍛煉學生的數學分析能力與發散學生的思維，減少學生在學習過程中的學習困點，將是高中數學教學需要優先解決的問題。而通過利用多媒體教學軟件來組織高中數學教學活動，將數學教學過程變得更加形象、具體、直觀，進而幫助學生牢固掌握數學知識要點，提高高中數學教學質量。
一、做好高中數學教學準備工作，加強多媒體教學在教學過程中的滲透力度
1.制作高中數學多媒體教學課件，充實多媒體教學框架。為了在高中數學教學過程中融入多媒體教學理念，教師首先應該對高中數學教學內容進行分析與整合，尤其是應該根據高中數學教學重點來收集與制作高中數學多媒體教學課件，收集相關的數學教學輔助資源，讓高中數學教學內容變得更加多樣與立體，進而保障高中數學多媒體教學具有更強的指導性與多樣性，優化高中數學多媒體課堂教學形式，提升多媒體教學效果。2.強化翻轉課堂教學思想，引導學生做好高中數學預習工作。為學生制定與設計高中數學預習任務，幫助學生完成對高中數學知識的預見性與基礎性認知，進而保障學生在高中數學教學過程中可以與教師進行更加有效的互動與交流，進而提升高中數學教學的有效性。同時教師還可以根據學生的預習情況來調整高中數學課堂教學重點，實現高中數學教學活動與學生數學學習過程之間的對接與融合，進而改善高中數學教學模式。
二、借助多媒體來組織多元化數學教學情境，構建互動式數學教學模式
1.以多媒體為教學藍本，構建形象化的數學教學情境。在高中數學教學過程中融入多媒體教學手段是現代教學活動設計與創新的基本途徑，因此高中數學教師可以利用多媒體來進行數學教學情境設計，幫助學生完成對高中數學教學情境的形象化與立體化認知與掌握，進而提高高中數學教學效率。比如在進行“空間幾何體”的教學時，教師可以將所有教學內容與教學知識點都通過圖片、小視頻的形式來進行展示與拓展，幫助學生更好地理解數學知識邏輯，進而提高學生的數學學習效率。2.以多媒體為教學展示手段，強化教學過程的具體化與直觀化。教師需要善于利用多媒體來進行高中數學思維過程以及解題過程的展示，幫助學生更加有效地理解與掌握數學思維方法與思維技巧，進而提高學生的數學學習能力以及數學學習效率。比如在進行函數圖像移動知識的講解時，教師可以利用多媒體來還原圖像移動過程，幫助學生更加直觀地認識到數學思維過程，降低學生在數學學習過程中的理解難度。3.創設多元學科思維的數學教學活動，整合數學與其他學科之間的知識勾連。高中數學知識與其他學科之間存在著緊密的聯系，因此教師應該巧用多媒體來拓展高中數學教學內容，實現高中數學教學與其他學科之間的整合，進而豐富高中數學課堂教學內容，激發學生的數學學習興趣。比如，教師在進行“橢圓”的教學時，可以以高中物理知識與地理知識來重塑高中數學問題情境，讓學生在多樣化的數學教學情境中加深對該數學知識點的理解與掌握。4.善于構建微課教學方式，落實針對性的教學輔導計劃。教師還應該運用多媒體來創新高中數學課堂教學模式，一方面應該增強學生在教育教學過程中的參與性與互動性，尤其是讓學生來進行高中數學知識點的講解與分析；另一方面利用多媒體來加強對某一個知識點的詳細化講解與梳理，利用微課課件幫助學生完成對知識點的精準化認知與掌握，進而提高學生在多媒體教學環境下的高中數學學習質量。
在高中數學教學過程中融入多媒體教學理念，從課堂教學活動設計、教學情境創設、教學模式與教學方法選擇、教學拓展與管理等方面來進行高中數學教學優化，增強高中數學課堂教學效率，激發學生的數學學習效率與學習興趣，促使學生更加高效地融入數學教學過程中，進而實現高中數學教學目標，提高高中數學教學綜合質量。
作者:周學泉 單位:湖北省浠水縣及時中學
高中數學多媒體教學淺析:高中數學多媒體教學分析
摘要：
當前中國，隨著經濟的不斷發展，技術的不斷進步，各領域改革的不斷推進，學校教育改革也是如火如荼。現代高中課堂也正在發生深刻的變革，越來越多的教學手段進入課堂，其中多媒體教學作為一種新型教學手段已經在高中課堂教學中占據著相當重要的位置。面對當前的課堂改革和多媒體教學在課堂中的應用，數學課堂教學如何正確利用多媒體的輔助作用，需要我們積極思考。
關鍵詞：
高中數學；多媒體教學；思考
我們知道，實驗心理學家赤瑞特拉通過大量的實驗證實：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，1.5%來自觸覺，這三個加起來達到95.5%。可見如何充分利用這三者來提高教學質量是人類認知心理學的要求，也是課堂教學需要研究的重要課題。因此，改變傳統教學中教師講解為主學生只是聽眾的教學模式是我們當前教學中必須且急需的選擇。多媒體教學有著傳統教學方式所不具備的優勢，它有利于學生獲得大量視覺信息量，所以數學課堂教學也需要重視并合理利用多媒體。多媒體教學在課堂中有優勢也存在一些不足，數學作為一門獨立的自然科學，有它自身的特點和規律，如何更好地利用多媒體服務課堂教學是擺在廣大我們教師面前一個重要課題。我針對我們的課堂教學實踐中產生的困惑和獲得的一些收獲和感悟談一些自己的體會和思考。
一、多媒體教學在課堂教學中的優點
多媒體教學是一種現代的教學手段，在多媒體教學中，教師通過多媒體可以把自己教學思想輕松的反應出來，在數學課上，有時甚至可以創造性的利用幾何畫板，FLASH動畫等多媒體手段制作較為個性的課件，并在課堂上進行當堂演示。在教學的過程中，多媒體通過其直觀形象的特點使得學生更加積極主動學習，把學習當做一種樂趣。這種教學手段加深了學生對知識的理解，改變了傳統教學中學生作為被動接受者的弊病，從而提高了課堂教學的效率。就高中數學而言，以下幾類教學內容借助于多媒體教學會收到突出的效果，我們應該多多利用多媒體輔助參與教學。
1.函數圖象、空間幾何體等需要展示圖象的內容部分需要借助于多媒體。
在學習函數圖象時，我們通過利用幾何畫板展示如何借助單位圓作正弦余弦函數圖象的過程，使學生對正弦余弦圖象理解更深刻，同時，也使學生學到了單純從課本學不到的知識。在空間幾何課上，我們可以用FLASH動畫演示各種空間幾何體，并通過圖像的旋轉，角度的變換展示相關幾何體的幾何特征。這樣，就能使學生在這種學習中提高興趣，提高空間想象能力，效果是非常好的。
2.復習課需要借助于多媒體。
在傳統復習課上，我們習慣于在復習課上把相關知識點羅列出來，讓相關知識點以一種鏈條形式展示出來，并配以適量的練習，但這會花費一些不必要的板書時間。可是如果借助于課件，就能把課堂設計安排的更緊湊，也更合理。比如，在“不等式的解法”的復習課上，各種不等式的相關知識點借助課件通過表格羅列出來，既清晰明了，又便于相互對照記憶。還可以選擇許多練習題來鞏固練習，這比傳統復習課顯然高明許多。
3.鞏固訓練課需要借助于多媒體。
科學研究表明，密集型的專題訓練能強化知識在大腦中的印象，對學生大腦能保持相當長時間的刺激。而借助于多媒體展示不但能增加課堂容量，提高課堂效率，而且多媒體教學可以以更多樣化的方式把答案呈現出來，使訓練的針對性與時效性更強。
二、多媒體教學在課堂教學中的缺點
1.多媒體教學使得學生記憶深度不強。
由于一般的課件容量都比較大，切換速度比較快。如果授課過程中沒有充分考慮學生的思維水平和思維速度，只追求課堂容量與學生的感官效果，學生的思考深度就被相應弱化，那將極大的影響教學效果。
2.多媒體教學使得學生的想象力受到限制。
多媒體課件集聲音、圖象、文字等多種信息于一體，使抽象的知識形象化，使得本來應該在學生頭腦中經過想象的內容被簡單的以形象的畫面再現出來，這是多媒體的一大優勢。但從另一方面講，在這種學習過程中學生的思維受到了限制，不利于學生想象力的發揮。
3.多媒體教學在某種程度上限制了教師的主導地位。
多媒體只是一種教學工具，而教學過程是有感情的“人”在教，所以教師的主導地位不能忽視。過分依賴多媒體本身的作用，會使教師對課堂的掌控能力減弱，教師的主導地位受到或多或少的限制。
三、多媒體教學在課堂教學中需要注意的問題
1.處理好教師與學生的關系。
在教學活動中，應堅持以教師為主導，學生為主體的原則。多媒體技術是一種重要的教學輔助手段，但也只是一種教學手段，它代替不了教師的啟發引導，因此在應用多媒體進行教學的實踐中，絕不能讓多媒體擠占了學生探索、分析、思考時間，這樣才能讓學生在多媒體刺激下，調動積極性、開拓思路，真正體現學生的主體地位。
2.注意與傳統教學手段的結合。
傳統教學的手段具備很多不可替代的優點，純黑板+粉筆的教學方式在某種程度上會加深學生的思考深度，對學生的思維起到更好的啟發作用。而在多媒體教學中，因為切換頻繁，為了跟上課堂學習節奏，很多同學都會摒棄課堂記筆記的好習慣。這樣就會無形中弱化學生的學習能力與思考深度，不利于學生學習能力的培養。
總之，多媒體教學已經越來越多的走進高中課堂，對多媒體教學的探索與思考也會越來越深入。我們應該努力更新教育觀念，把新的教學手段融入我們的日常教學，努力實現信息技術與數學教學的整合。同時，在多媒體教學的過程中，我們還應該時刻清醒的認識到，多媒體教學只是一種教學手段，決定整個教學的還是課堂掌控者——教師，所以充分發揮多媒體教學的作用從而使得教師的教育能力得以好的體現才是我們追求的最終目的。
作者：樊永文 單位：甘肅省民樂一中
高中數學多媒體教學淺析:高中數學多媒體教學效率的思考
一、合理加大課堂信息容量
因為教師在情境引入時可以情境重現，也可將冗長的新知探究過程投影在大屏幕上，迅速將題目、或詳細的解答過程拋給學生。多媒體輔助教學能節約大量時間，所以一堂課都能比傳統課堂包含更多的信息量。隨之而來的問題是學生感覺多媒體課上的節奏快，一些學生跟不上，沒理解好投影顯示的內容，教師就接下去講新的內容了，屏幕上板書的內容很難記下來，聽講與記筆記往往顧此失彼。久而久之，學生沒有記筆記的習慣了，學生聽課看的多，思考的少，記下來的更少，課堂的吸收效率差。因此加大課堂信息容量的同時更要考慮教學效果。首先，能用圖表呈現的不用文字，變抽象為直觀。例如，在立體幾何的復習階段，用一張知識結構圖將線線、線面、面面的垂直、平行關系直觀的呈現出來，學生就能從總體上把握立體幾何的知識脈絡，針對問題迅速找到解題的思路。其次，確實不能避免的大段文字，也應進行技術處理。許多人讀書時都喜歡在重點部分劃線，或者用記號標記，課堂上也可以這么處理。例如一個概念的定義，可以把關鍵短語、字詞用不同的字體、醒目的顏色、放到足夠大，收到強烈的視覺沖擊效果，讓人難忘，這就是PowerPoint（下稱PPT）設計中的“高橋法”。再次，提高課堂信息容量的目的是強調數學本質。隨著單位時間教學效率的提高，課堂上能完成的教學任務多了，節約下來的時間，應該還給學生，讓學生體會課程內容中蘊含的數學思想方法，促進對數學本質的認識。
二、高效使用多媒體技術
事實上運用多媒體輔助教學相對傳統教學而言，一定會增加時間成本。準備一個教學課件需要投入大量的時間、精力以及技術支持。教師需要關注技術，也要關注如何在有限的備課時間內獲得更好的效果。首先，高效使用PPT制作課件。PPT因為其上手快，使用簡單，修改方便，可移植性強而成為多數教師的課件制作軟件。PowerPoint意為重點、要點，所以一定要突出重點內容。教師不必舍本逐末地花時間去設計花哨的動畫、背景，追求課件的視覺效果，只要找一個簡潔的模板。參考4×6原則（國外經驗），即每頁最多六行字、每行最多六個字、距離屏幕六步遠可以看清字體、最多六秒可以理解PPT內容。把需要體現出來的關鍵內容呈現在屏幕上，一定能收到事半功倍的效果。其次，高效使用幾何畫板輔助教學。幾何畫板在幾何、函數等知識點教學中的效果毋庸置疑，一個恰當使用的幾何畫板課件可以很好的突破難點，網絡上也有許多現成的課件供下載使用。而筆者認為簡單的課件可以當堂制作。再次，針對不同的教學內容，不能用PPT一投了之，不妨換種處理方式。在數學教學中沒有過時的技術，只有更適合的處理方式。例如傳統課堂數學練習請學生板演，現在可以用投影儀投影，教師可以在巡視課堂的過程中選用正確的或典型錯誤的解答，選擇多種不同的解法進行點評。如果教師預設參考答案，用PPT投影出來，反而是低效的。“公欲善其事，必先利其器”，掌握多媒體軟硬件知識是在課堂上游刃有余使用多媒體的必要條件之一。在高中數學課堂的教學中，教師要深入研究，運用多媒體動態展示數學對象，演示知識發生發展過程，進行數學實驗，體現思維過程，實現傳統與現代教學手段的有機結合，必能優化課堂教學，提高課堂教學質量。