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芻議高中語文教育教學創新:芻議高中語文教育教學的方法創新
【摘 要】 創新教學這個話題，是整個教學領域中的永恒話題。它不是素質教學形勢下的一個時髦口號。傳統的教育思想都是灌輸給學生知識，將學生視為知識的容器，教師一股腦門的將知識強行傳遞給學生，不重視學生在課堂上的主動性和能動性，學生的主體性得不到發揮。高中語文課堂教學要把學生放在首位，堅持學生是課堂的主人這一思想，創新課堂教學。本文主要探討高中語文教育教學方法創新。
【關鍵詞】 高中語文 教學 方法 創新
隨著我國新課改的不斷深入，在現在的課堂中，教師的教學方法以發生很大的變化，幾乎沒有守舊的教師，課堂教學日益活躍，師生關系不斷改善，民主平等的課堂氣氛逐漸形成，教學效率不斷的提高。這次新課改的思想已經深入人心，學生的學習興趣得到了不同程度的激發，傳統死寂的課堂環境得到了很大的改善。
一、建立學生主體教師主導的課堂環境
對于高中語文教師而言，要改變傳統的教師角色，將課堂由教師主體變為學生主體的課堂，改變傳統灌輸知識為學生自學學習知識的課堂環境，讓學生自己提出問題、分析問題、解決問題，教師只是學生學習知識的幫助引導者。高中語文課堂中的問題歸根結底都是由教師和學生在課堂活動中共同提出來的，這些問題包括那些教師在教學過程中通過對學生的循循善誘的方法引導學生通過對課文的分析和理解所出現的問題，這些問題是學生積極主動地通過課文加以解決的。整個高中語文課堂就是圍繞著問題展開的，因此，教學方法的創新就是對問題的創新。但是由于教師在對問題的處理方式上的錯誤導致課堂教學的質量不高和學生對問題的茫然，獲得的知識較少。課堂中的問題設置需要符合學生的認知水平，這個問題必須高于學生原有知識水平，不能在原有的知識水平上不前進，問題要與學生原有知識有合適的距離，促進學生對問題的主動性積極性探討；這個問題必須是和課文相關的，對課文的理解有一定的幫助，牽動著整篇課文的內容；這個問題必須能對整篇文章具有主導的作用、支撐的作用，能激起學生對整篇課文的思考、討論、理解和創造，最終實現對整篇文章的整體理解，真正實現學生在課堂中的主體地位，實現以學生為主體的新課堂；這個問題要根據學生的差異性設置具有層次性的問題，保障每一位學生在課堂上都有事做，每一位學生都參與到課堂中來，因此教師首先得了解每一位學生的知識水平，設置的問題必須是由淺入深的對課文進行分析并提出問題，實現課堂是為了促進每一位學生發展的思想。對于問題多處理不能只重視形式，必須對問題的進行深入研究，避免出現肢解文章的問題。可以看出，問題是語文課堂教學的教法創新的關鍵因素，對設置的問題要恰到好處，將藝術融入語文教學中，形成藝術調控課堂、藝術指導課堂、藝術點撥課堂的課堂結構，實現學生在課堂中的主體地位，以學生為本，進一步加大課堂教學容量，提高高中語文課堂教學的效率。
二、在語文學習過程中進行學生創新思維的培養
1、優化教學模式和明確教學目標。要想培養學生的創新能力，首先學生必須要具備扎實的基礎，教師在進行語文教學過程中，可利用激勵法、競爭法和引導法來介紹語文教學的各個環節人物，根據高中學生的學習特點以及他們在實際生活中所表現出來的創新意識、創新精神以及創新思維等，突出語文學科的特點，開展具有創新性的課內外教學活動。語文其實是一門具有很強的應用性、藝術性、實踐性以及社會性的學科，教師應該充分利用這種優勢來完成其教學任務，規劃教學任務，分步實施且注重其實效。
2、注重學生的個性發展以及多元化發展。在教育觀念上，教師應該注重學生的分層漸進以及多元發展，在實際操作中，應為學生提供不同要求上的幫助，根據學生的個性特征，發展其個性，在評價學生的學習能力時，不能單單只是依靠考試的分數，而是應該多方面地進行測試，實行發展性評價，通過開展各種各樣的語文教學活動來提高學生的語文素養、發展認知能力。
三、構建“平等對話”的教育模式
學習語文的過程其實是一個習得過程，學生在學習和感悟中才能更好地提高自己的語文能力與素養，而要想實現這個目標，單單通過教師的講授是不可能達到的，必須要讓學生自行思考，重視學生的實際動手能力以及教學重點之間的轉移，從學習語文知識上升到通過語言形式來認識社會、感悟人生以及塑造自己，從知識的訓練上升到人的發展。在語文課堂教學過程中，學生已經不再是一個傳統的知識接受者，而是充當著人生發展的創造者、探究者和交流者，以此生成新的情感、思想和言語。在新課堂教學中，應該采取“平等對話”的教育模式，只有在這種教學環境下，學生才能夠真正地成長，作為教師，不能將自己的觀點強加到學生身上，教師在課堂教學過程中，必須要維護學生的說話權利，以一個學習者的身份參與到討論交流活動中，努力構建一個自由、多維的對話體系，在新課堂教學過程中，教師主要起著組織和討論的作用，為學生的學習提供相應的幫助，其扮演著參與者和引導者的角色，更多的是一個幫助者。
綜上所述，在當前這種教育環境下，高中語文教學要想適應目前的教育需求，其首先必須要打破傳統觀的教學模式，以培養學生的閱讀、寫作和語言交際能力為目標，采取創新性的學習方法，以培養創新技能、創新意識、創新人格以及創新思維為其教學主線，以學生活動為主體，結合文理知識、課本內容和社會生活，將基礎知識的積累和實踐能力的培養相結合，從而實現更好的教學效果。
芻議高中語文教育教學創新:芻議高中語文教育教學的方法創新
【摘要】在過去以往的高中語文教學過程中，教師們普遍重視的是認知教育與應試的教學方式，而忽略了學生的創新能力與獨立思考的培養。雖然在當前教育改革的潮流中，一直在強調素質教育，但是其成效一直不是很好。如何有效地進行高中語文教育教學方法的創新，將是當前教師的一個首要任務。本文筆者就高中語文教育教學的創新方法進行研究和分析，結合筆者自身的工作經驗，提出一些看法。
【關鍵詞】高中語文；教育教學；方法創新；思維
一、立足于教材且跳出教材
在高中語文教學過程中，語文教師要想培養學生的創新能力，就必須要對高中階段的語文教材進行一個的規劃，將創新思維能力和創新思維的培養目標分解到不同的階段中去，其主要措施為：及時，對教材仔細地研究，掌握教材所有的編排體系，將高中語文教材中的人物、文體以及事件進行歸類，并從中總結規律，指導學生將高中語文課的目錄制訂成一個計劃表，使教材的教學目標、作者以及事件等一目了然，同時教師還應結合教材中的編寫說明來介紹人物和事件，留下懸念，以此引起學生學習的興趣。第二，堅持單元教學，根據教材單元前的相關提示，指導學生進行本單元文章的通讀和熟讀，讓學生自己去感受語言與品味語言，深入地挖掘利于激發與調動學生的創造性要素，將凸顯社會規律的相關政論文、體現邏輯思維的說明文、藝術韻味濃烈的文學以及蘊含著一定生活哲理的相關散文的特征進行分類，從而培養學生的創造能力。第三，總結教材，將教材中的人物形象與所寫的事件進行分析、歸類和總結，讓學生根據自己的標準來梳理所學的相關內容，這樣不僅能激發學生的學習積極性，同時還能使學生有效地將高中和初中所學的內容聯系起來，便于其復習，使其思維受到啟迪，訓練學生的學習方法，使其由感性認識向理性認識升華。學生在熟悉教材的基礎上，教師應該抓住學生的心理，啟發思維，根據教材中的人物形象來進行想象與思維訓練。
總而言之，教材給了我們很多、很好的范例，只要正確地引導學生分析和歸納，促使其感性知識上升到理性知識，再將其實踐在自己的筆下，這樣學生就會產生一個飛躍性的進步，其創新能力也會相應地提高。例如，在講解《荷塘月色》這篇課文時，教師可以讓學生在學習文章后，利用其課后時間對實際生活荷塘景色進行觀察，讓學生來做導游，介紹自己周圍的荷塘景色，使學生脫離課本的束縛，提高其語言表達能力，并加深對《荷塘月色》這篇文章的理解，從而真正提高教學效率。
二、在語文學習過程中進行學生創新思維的培養
（一）優化教學模式和明確教學目標
要想培養學生的創新能力，首先學生必須要具備扎實的基礎，教師在進行語文教學過程中，可利用激勵法、競爭法和引導法來介紹語文教學的各個環節人物，根據高中學生的學習特點以及他們在實際生活中所表現出來的創新意識、創新精神以及創新思維等，突出語文學科的特點，開展具有創新性的課內外教學活動。語文其實是一門具有很強的應用性、藝術性、實踐性以及社會性的學科，教師應該充分利用這種優勢來完成其教學任務，規劃教學任務，分步實施且注重其實效。例如，在進行詩歌鑒賞的教學過程中，如“山水田園詩”，教師首先可以明確這樣的教學目標：通過對山水田園詩思想感情的了解，掌握其表現手法以及常見的幾種山水田園詩，通過這個教學目標，使學生在一開始就能明確自己的學習目標，并將這些目標帶入到學習中來，更好地實行自主學習。此外，隨著多媒體技術與網絡技術的發展，以網絡、多媒體和計算機技術應用為核心的信息化對于高中教學的影響越來越突出，具有一定的全局意義。因此，在教學過程中，教師還可利用現代傳媒工具，通過網絡，促使學生能在最短的時間內了解到最多、最有用的信息，從而提高學生的學習效率。
（二）注重學生的個性發展以及多元化發展
在教育觀念上，教師應該注重學生的分層漸進以及多元發展，在實際操作中，應為學生提供不同要求上的幫助，根據學生的個性特征，發展其個性，在評價學生的學習能力時，不能單單只是依靠考試的分數，而是應該多方面地進行測試，實行發展性評價，通過開展各種各樣的語文教學活動來提高學生的語文素養、發展認知能力。在語文教學活動中，教師可以采取不同形式的活動方式，比如文學社、演講團以及書友團等，或者進行文化交流或者社會實踐等，通過報刊、電視等各種媒體，讓學生參與到其中，突破傳統的語文學習，真正提高學生的語文素養。
三、構建“平等對話”的教育模式
學習語文的過程其實是一個習得過程，學生在學習和感悟中才能更好地提高自己的語文能力與素養，而要想實現這個目標，單單通過教師的講授是不可能達到的，必須要讓學生自行思考，重視學生的實際動手能力以及教學重點之間的轉移，從學習語文知識上升到通過語言形式來認識社會、感悟人生以及塑造自己，從知識的訓練上升到人的發展。在語文課堂教學過程中，學生已經不再是一個傳統的知識接受者，而是充當著人生發展的創造者、探究者和交流者，以此生成新的情感、思想和言語。
在新課堂教學中，應該采取“平等對話”的教育模式，只有在這種教學環境下，學生才能夠真正地成長，作為教師，不能將自己的觀點強加到學生身上，教師在課堂教學過程中，必須要維護學生的說話權利，以一個學習者的身份參與到討論交流活動中，努力構建一個自由、多維的對話體系，在新課堂教學過程中，教師主要起著組織和討論的作用，為學生的學習提供相應的幫助，其扮演著參與者和引導者的角色，更多的是一個幫助者。
四、結束語
綜上所述，在當前這種教育環境下，高中語文教學要想適應目前的教育需求，其首先必須要打破傳統觀的教學模式，以培養學生的閱讀、寫作和語言交際能力為目標，采取創新性的學習方法，以培養創新技能、創新意識、創新人格以及創新思維為其教學主線，以學生活動為主體，結合文理知識、課本內容和社會生活，將基礎知識的積累和實踐能力的培養相結合，從而實現更好的教學效果。
芻議高中語文教育教學創新:高中語文教育教學方法創新探析
摘要：創新教學這個話題，是整個教學領域中的永恒話題。它不是素質教學形勢下的一個時髦口號。當然，在社會各界對語文教育責難有加的情況下，語文老師是應該更多地審視自身教學的狀況。本文主要探討高中語文教育教學方法創新。
關鍵詞：高中語文 教學創新 教育
新課標中的高中語文提出：“高中語文課程應該進一步提高往往是學生的語文素養，使學生具有較強的語文應用能力和一定的語文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素養，為終生學習和個性發展奠定基礎。”新課標的提出強調了語文教育對于學生的審美理念的感官教育，從而促進德育、情感的發展。這就要求在日后的語文教育中應將人文內涵、審美理念、情感教育融入教學活動之中，提高學生的語文素養。
1改進教學方法，訓練創新思維
傳統的語文教學方法沒有很好地遵循學生的認知規律，因此改進教學方法勢在必行。可從以下幾個方面入手：
1.1激發學生的學習興趣
愛因斯坦說過：“興趣是好的老師。”語文教育家于漪說過：“如果一個老師有能力把學生的學習興趣調動起來，那他就成功了一半。”可見，興趣對學生求知、創新的重要性是不言而喻的。
1.2培養學生良好的學習習慣
良好習慣的養成是學生主動學習知識的先決條件，掌握一定的知識又是創新的先決條件。教育無小事，處處是教育，這就要求我們重視課堂的點點滴滴。
1.3培養學生頑強的意志品質
學生有了興趣和習慣還是遠遠不夠的，還要有堅強的毅力和頑強拼搏的精神。只有具備這種精神，學生才能在學習過程中不畏困難、迎難而上，才能激發其創新的潛意識。
1.4拓寬學生學習語文的視野
教師要積極大膽引導學生走出教材，走出課堂，深入生活，深入社會，讓學生潛在的創新意識得到充分的激發和釋放。
此外，要求教師有較廣的閱讀面，有一定的鑒賞力。這樣的文章，不是沒有，而是我們沒想到去找，或忙于改作業了。這樣的文章，也無須一一打印，你就讀給學生聽，告訴他尋找的方法，采購書籍的地方，他們會喜歡的，他們會去找的，他們會去閱讀的。此外，教材的延伸，就是生活。語文教師閱讀教學和寫作教學中，生活中的許多事情都可以成為你閱讀教學的擴展材料，成為你寫作教學中活的材料。
2有效運用現代教育技術手段輔助教學
語文教材的每一節課文并不是都具有可讀性、趣味性、文學性，我們語文教師要利用教材內容的特點及時利用計算機多媒體技術進行輔助教學，把聲音、圖片、影視等融入到語文課堂教學中，這樣可以擴充教學的容量，也能極大提高學生學習語文的興趣，提高課堂的效率。這是因為現代多媒體教育技術能把文字、圖片、動畫、音樂、影像等基本素材綜合在一起，圖文并茂、動靜結合、生動逼真，能多方位、生動地把一些教師不易講解、學生難于理解的知識簡單化，使知識直觀地展示于學生的面前。并且語文很多知識，僅憑教師講解，學生較難掌握，如果有效地運用多媒體技術，向學生提供豐富、生動、有趣的感知材料，以其新鮮、活潑、生動的形象，可一掃傳統說教式課堂教學導致的沉悶空氣，帶給學生活潑、輕松、愉快的學習氛圍，也易解決教學難點，使抽象的知識變得形象具體，把知識化難為易，也使學生從不喜歡語文課，變成非常喜歡語文課。
高中語文的重要任務是培養學生的創新思維能力，只有提高創新思維能力，才能提高學生的寫作能力。而創新思維的基礎是想象。因此，培養學生的創新思維就要提高學生的想象力。愛因斯坦曾說過： 想象力比知識更為重要，因為知識是有限的，想象是無限的。我國古代文論家對想象也做了具體的描述，比如陸機用“精鶩八極，心游萬仞”來描述。另外，劉勰在《文心雕龍》中也做過具體的描述。由此可以看出培養學生的想象力在高中語文教學中的重要性。因此，高中語文教學中，教師要充分利用好教材例子，激發學生的好奇心，培養學生的創新能力。比如，在學習《鴻門宴》時，引導學生想象項莊舞劍時，劉備的緊張心情；想象馬謖當罪時的懺悔心情； 想象五人就義時的大義凜然、從容不迫的神情以及豪言壯語等，還可以根據教材中的景物描寫，讓學生想象劉和珍追悼會的氛圍、屈原投江時的悲壯情懷等。這樣通過想象，學生的創新思維和想象力都會有所提升。
3教師樹立整體教學意識，引導學生找出學習規律
3.1立足教材，擴大教學視野
語文教學的任務是要引導學生學習語言，培養學生正確運用和理解語言文字的能力。語文教材選用的都是典范材料，但是相對于社會生活這個廣闊的天地來說，教材的容量太有限了。因此，語文教學不能僅僅局限于教材，要從社會生活中學習，吸取有益營養。語文教師要指導學生把所學的知識應用到社會實踐中去，體會語言的魅力，提高語言能力。
3.2從整體上把握教材
語文教師要從整體上把握教材，總結分析其中的規律，有針對性地進行教學。傳統語文教學課堂，側重于一篇篇文章的講解，拆句分段，這樣做可以積累一定的基礎知識，但是也破壞了語文教材的整體性，不利于提升學生的學習能力。在教學中，可以讓學生把高中語文課的目標寫在一張大紙上面，這樣學生可以清楚明了地看到教材的整體規律、教學目標、文體等。這種方法在高三語文總復習時優勢最為明顯，在復習時，歸納、分析、總結所學文學作品中的人物形象與事件，分析古今中外人物形象的異同點。比如，可以讓學生按俠客武士、帝王將相、革命者、歷史人物等標準進行歸類，然后再進行小組討論，拓展視野，掌握課外書籍中的人物形象與事件，總結其中的規律，應用于生活實踐，創新人物形象。這樣把課內與課外知識有機地聯系起來，提高了學習能力，開闊了視野。
3.3打破傳統教學方法，堅持單元教學
傳統高中語文教學中字、詞、句、段、語法、作者、時代背景等是必講內容，這種教學方法不利于學生能力的培養。因此，在高中語文教學中要結合教材單元提示，指導學生熟悉本單元文章，引導學生品味語言、積累語言、接受知識、接受思想、接受情感、陶冶情操，提高學生的創新能力，培養學生的健全人格。
結論：
總之，高中語文教學要順應時展需求，打破傳統的教學模式，著力培養學生的閱讀、寫作和語言交際能力，教給學生創新學習方法，培養學生的創新意識和創新思維，提高學生的創新能力。
芻議高中語文教育教學創新:芻議高中語文教育教學的方法創新
芻議高中語文教育教學的方法創新
一、立足于教材且跳出教材
在高中語文教學過程中，語文教師要想培養學生的創新能力，就必須要對高中階段的語文教材進行一個的規劃，將創新思維能力和創新思維的培養目標分解到不同的階段中去，其主要措施為：及時，對教材仔細地研究，掌握教材所有的編排體系，將高中語文教材中的人物、文體以及事件進行歸類，并從中總結規律，指導學生將高中語文課的目錄制訂成一個計劃表，使教材的教學目標、作者以及事件等一目了然，同時教師還應結合教材中的編寫說明來介紹人物和事件，留下懸念，以此引起學生學習的興趣。第二，堅持單元教學，根據教材單元前的相關提示，指導學生進行本單元文章的通讀和熟讀，讓學生自己去感受語言與品味語言，深入地挖掘利于激發與調動學生的創造性要素，將凸顯社會規律的相關政論文、體現邏輯思維的說明文、藝術韻味濃烈的文學以及蘊含著一定生活哲理的相關散文的特征進行分類，從而培養學生的創造能力。第三，總結教材，將教材中的人物形象與所寫的事件進行分析、歸類和總結，讓學生根據自己的標準來梳理所學的相關內容，這樣不僅能激發學生的學習積極性，同時還能使學生有效地將高中和初中所學的內容聯系起來，便于其復習，使其思維受本文由論文聯盟收集整理到啟迪，訓練學生的學習方法，使其由感性認識向理性認識升華。學生在熟悉教材的基礎上，教師應該抓住學生的心理，啟發思維，根據教材中的人物形象來進行想象與思維訓練。
總而言之，教材給了我們很多、很好的范例，只要正確地引導學生分析和歸納，促使其感性知識上升到理性知識，再將其實踐在自己的筆下，這樣學生就會產生一個飛躍性的進步，其創新能力也會相應地提高。例如，在講解《荷塘月色》這篇課文時，教師可以讓學生在學習文章后，利用其課后時間對實際生活荷塘景色進行觀察，讓學生來做導游，介紹自己周圍的荷塘景色，使學生脫離課本的束縛，提高其語言表達能力，并加深對《荷塘月色》這篇文章的理解，從而真正提高教學效率。
二、在語文學習過程中進行學生創新思維的培養
（一）優化教學模式和明確教學目標
要想培養學生的創新能力，首先學生必須要具備扎實的基礎，教師在進行語文教學過程中，可利用激勵法、競爭法和引導法來介紹語文教學的各個環節人物，根據高中學生的學習特點以及他們在實際生活中所表現出來的創新意識、創新精神以及創新思維等，突出語文學科的特點，開展具有創新性的課內外教學活動。語文其實是一門具有很強的應用性、藝術性、實踐性以及社會性的學科，教師應該充分利用這種優勢來完成其教學任務，規劃教學任務，分步實施且注重其實效。例如，在進行詩歌鑒賞的教學過程中，如“山水田園詩”，教師首先可以明確這樣的教學目標：通過對山水田園詩思想感情的了解，掌握其表現手法以及常見的幾種山水田園詩，通過這個教學目標，使學生在一開始就能明確自己的學習目標，并將這些目標帶入到學習中來，更好地實行自主學習。此外，隨著多媒體技術與網絡技術的發展，以網絡、多媒體和計算機技術應用為核心的信息化對于高中教學的影響越來越突出，具有一定的全局意義。因此，在教學過程中，教師還可利用現代傳媒工具，通過網絡，促使學生能在最短的時間內了解到最多、最有用的信息，從而提高學生的學習效率。
（二）注重學生的個性發展以及多元化發展
在教育觀念上，教師應該注重學生的分層漸進以及多元發展，在實際操作中，應為學生提供不同要求上的幫助，根據學生的個性特征，發展其個性，在評價學生的學習能力時，不能單單只是依靠考試的分數，而是應該多方面地進行測試，實行發展性評價，通過開展各種各樣的語文教學活動來提高學生的語文素養、發展認知能力。在語文教學活動中，教師可以采取不同形式的活動方式，比如文學社、演講團以及書友團等，或者進行文化交流或者社會實踐等，通過報刊、電視等各種媒體，讓學生參與到其中，突破傳統的語文學習，真正提高學生的語文素養。
三、構建“平等對話”的教育模式
學習語文的過程其實是一個習得過程，學生在學習和感悟中才能更好地提高自己的語文能力與素養，而要想實現這個目標，單單通過教師的講授是不可能達到的，必須要讓學生自行思考，重視學生的實際動手能力以及教學重點之間的轉移，從學習語文知識上升到通過語言形式來認識社會、感悟人生以及塑造自己，從知識的訓練上升到人的發展。在語文課堂教學過程中，學生已經不再是一個傳統的知識接受者，而是充當著人生發展的創造者、探究者和交流者，以此生成新的情感、思想和言語。
在新課堂教學中，應該采取“平等對話”的教育模式，只有在這種教學環境下，學生才能夠真正地成長，作為教師，不能將自己的觀點強加到學生身上，教師在課堂教學過程中，必須要維護學生的說話權利，以一個學習者的身份參與到討論交流活動中，努力構建一個自由、多維的對話體系，在新課堂教學過程中，教師主要起著組織和討論的作用，為學生的學習提供相應的幫助，其扮演著參與者和引導者的角色，更多的是一個幫助者。
四、結束語
綜上所述，在當前這種教育環境下，高中語文教學要想適應目前的教育需求，其首先必須要打破傳統觀的教學模式，以培養學生的閱讀、寫作和語言交際能力為目標，采取創新性的學習方法，以培養創新技能、創新意識、創新人格以及創新思維為其教學主線，以學生活動為主體，結合文理知識、課本內容和社會生活，將基礎知識的積累和實踐能力的培養相結合，從而實現更好的教學效果。