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學生自我管理模式探討:班集體學生自我管理模式探討
班集體學生自我管理模式新探在現代教育中，班級管理模式較多地采用了以教師為中心的管理方式。班級工作流于“班主任指手劃腳當導演，幾個小干部忙忙碌碌當主角，絕大部分學生互不關心當觀眾”的形式。如何調動學生的積極性、主動性、創造性，讓學生在優化環境中學習、成長，變“升學教育”為“素質教育”，是教育改革中的關鍵所在。為此我們試圖通過班級機構改革，促進班集體建成，去圓滿完成培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義事業接班人的艱巨而光榮的任務。 一、理論假設 1、我們要培養的是社會主義的建設者，他們須具有的社會主義道德理想，愛國主義情操，其核心和基礎是集體主義。因此，須重視集體主義教育，而集體主義教育只有在集體中才能實現。 2、班級社會學的研究表明，班級學生集體應是一個“摸擬社會”，每個學生應是課堂社會的主人，班級社會的“公民”。為此就應確定學生在班級中的主人翁地位，尊重學生的人格，珍視學生的個性，真正使他們享受到民主、平等、自由的權利，從而喚起和激發他們參與班級民主管理的社會責任感、使命感和義務感。 3、建立社會認可的學生集體自治機構，該機構應具有與學生身心發展水平相適應的明確的學生集體自主權利、職責范圍；具有明確合理的自主管理系統和工作程序；在自我管理活動中，具有自主能力、自控能力及自我組織能力。該組織機構較為健全，能根據班級集體的各種目標進行科學設計。各層次、各部門的職責分工和相互關系明確，合理，不相重疊，班內各種工作和活動都能在組織協調下，既分工又合作，有條理地展開。 4、班集體作為一個有自主能力的教育主體，它的發展和形成是在教師集體教育、教學、管理和指導下，通過學生自我管理，進行自我教育和自我發展的產物。自我管理既是集體主義能動性的表現，又是自身建設與發展的內在動力機制。 5、班集體組織機構的設計與創新作為自變量是可以操作的。具體地說可以從操作起點、內容、契機、條件、信息入手。操作的關鍵在于是否能充分激發和調動學生集體的自主需要和動機。 6、開展班集體組織機構的設計與創新的目的在于完善新形勢下班級管理模式，以達到三方面的目標：一是形成班內集體主義的責任依從關系，提高班集體自主性水平；二是班集體與班級每一個成員的個性協調發展，促進學生個性社會化；三是優化學校教育、教學管理過程，作為素質教育的有機補充。 二、模式設計 我們按照理論假設，對原有的班級組織機構進行了改革，試行并完善了“三制三會”的班級管理新體制，取得了較好的效果。“三制”指“人人崗位制” 、“值日班長制”和“小組值周制”?！叭龝敝浮鞍鄷?、“班委會”和“班級監督考評委員會”。 “人人崗位責任制”就是人人是班級的管理者，每個學生都在集體中負一定的責任，既是干部，又是群眾；既是管理者，又是被管理者。班級的榮辱與集體成員息息相關，學生的主人翁責任感、集體榮譽感得到了普遍的增強。 “值日班長制”，就是人人要當24小時班長，按學號輪流，值日班長的主要職責是：維持當天課堂紀律及二操情況，統計作業完成情況，督促各崗位上的有關人員做好本職工作，處理偶發事項，填好“班級情況日報表”，負責當天教室門的開關。 “小組值周制”，即“每周了望”。首先建立綜合性四人小組，把全班同學按興趣相近，自愿組合，二男二女，二好二差，綜合實力相近，可在同一起點上展開競爭的原則，組成14個小組。這些小組既是學習小組，又是娛樂小組，勞動小組，同時還擔負起“每周了望”的責任，依據班級情況日報表分析班級一周情況，了解國內外一周大事，主持好“每周了望”：(1)班內一周情況總結，(2)“班級之聲廣播”(稿件來自班級投稿箱)， (3)一周國內要聞，(4)一周國際要聞。 班委會由班會產生， 一學期四屆或五屆，由執政班長直接負責。執政班長輪流更換，任期 一月，不得連任，這屆的工作成績作為下學期是否聘任的依據。值日班長之間，執政班長之間展開競爭，爭做班長。 “班級監督考評委員會”是自我管理監督機構。班集體自我管理的“權力”組織是全體學生大會，行使制訂班級目標，制度(班級公約)，活動計劃等意識職能?！鞍辔瘯笔恰靶姓C構”，“班級監督考評委員會”，是“
司法”機構，它的職責是：審定執政班長資格，審定班委會工作，督促全體同學遵守班級公約，督促值日班長做好工作，協助值周小組做好“每周了望”，組織每周一次的民主生活會，監督考評各部分工作的開展情況。監評委員會成員按監評會章程由全體同學民主產生，產生后向全體同學宣誓就職，任期一月，月后在民主生活會上由全體同學對委員投信任票表決，如信任票不到總票數的三分之二，則當場罷免，同時產生新委員。 三、操作要領和具體要求 1、樹立正確的教育觀，確立操作基點。學生是教育的客體，又是接受教育的主體，他們具有自己獨特的思想情感。師生應建立一種相互信任和合作的關系，信任是理解的前提。從人格上來講，師生之間是平等的。因此，教師在思想觀念上要實行轉變，一方面學生不是任意擺布的小孩，而是有獨立人格的公民，他們的權利要得到尊重。另一方面，教師要了解和研究每一個學生發展的可能和需要，讓每個學生在組織機構中發揮、發展其潛在能動作用從而使他們的自發個性獲得積極自主的發展。教師只有樹立起這樣的教育觀，才能進行正確的操作。 2、建立網絡小組，豐富操作內容。如果說班級組織機構是班集體的骨架，那么各種小組便是連接各骨架的神經網絡。為此班級組織了形式多樣的各種自治小組，有全員無條件參加的相對穩定的行政小組，四人小組(即值周小組)，有按各人意愿、興趣自愿結合的各種學科小組，第二課堂課外活動小組，有臨時性小組，如春游小組，還有各種班級管理小組，如衛生小組等等……每個小組定時定點開展活動，有計劃、有總結、有交流。多樣化的小組幾乎為每個同學提供了參與嘗試和施展才能的機會。這樣一方面每個同學可同時扮演幾個角色，豐富學生角色體驗，發展集體中豐富和諧的人際關系。另一方面，每當班級開展活動時，各小組能自動投入參與班級活動，組員們在創造既有民主又有紀律的班級生活中體現負責精神，并確實地感到自己是班級的主人。 3、及時對學生集體提出富有激勵性的目標，抓住操作契機。班集體建設須在一個個目標達成的過程中實現，目標達成的過程，也正是學生自信力，自我管理能力，班集體發展水平(因變量)提高的過程。 4、開展系列化班級活動，創造操作的條件?；顒邮前嗉w建設的生命。通過活動才能完成班集體建設目標中提出的任務，班集體的組織機構也只有在活動中才能完善，發揮它的骨架作用，而學生的個性也只有在活動中得到協調發展。為此，我們根據各機構的功能，圍繞目標精心設計活動，每項活動有目的，有準備，有組織，有總結。從時間看，活動有固定的、隨機的。從內容看，有思想教育活動、科技活動、文體活動、學習方法指導活動、游戲活動等?；顒訛樽宰兞康牟僮魈峁┝藯l件。 5、經常進行評價，溝通操作信息。為使自變量的操作得以順利進行，并能及時進行調整，須保障班集體建設的信息反饋渠道暢通，而評價則是主要手段，從評價主體角度看，要千方百計讓全體學生參與，從評價時間看，有總結性評價(每屆監評會、班委會結束前都要進行)和即時性評價(每當班級或學校舉行活動結束后進行如主題班會、校運會)；從評價內容看，不僅評價各種活動和交往的結果，更加重視評價其過程的合理化程度；從評價形式看，重視積極性評價，重視隨機口頭表揚，重視書面表揚。 四、成效分析 這一模式在推進“素質教育”的形勢下其作用尤顯特殊，它對人的思想、意識、觀念乃至日常生活中許多穩定而獨特的心理特征這些素質的形成與發展產生積極有效的影響。 1、學生的良好道德品質得到有效培養。這一模式要求學生在班集體中增強自我的責任感，從而養成良好的道德品質。在操作過程中，逐步使學生改他律為自律，使外在約束轉化為內在需要，增強了班集體的凝聚力。 2、讓學生個性得以很好發展。這一模式的正常運轉落實了學生的主體地位，強調學生自主自為。他們在班級開展系列化的教育活動中共同參與班級各層次的管理，并擔任滿意的角色，班級給他們提供了鍛煉能力的舞臺，創設了成功的機會。學生的個性得以健康的發展。 3、團結和諧的班集體使學生生命個體的知、情、意得到發展。班級人際關系融洽。班級中已沒有孤立者，學生在班內的自我感覺良好，同學們在關心集體的同時，也親自體會到來自集體的激勵和溫暖。 4、培育好學氛圍，發揮主渠道較大效應。由于這一模式使班級充滿民主空氣，學生很少有壓抑感，班級各要素的和諧組合，開發了非智力因素，促進智力因素發展。學習環境的優化使同學們在學習上有創新意識，各抒已見，班級成績穩步上升。 5、學生自我管理的能力大大加強。這一模式使班級管理逐步由班主任管學生轉變為學生依靠集體力量進行自我管理。人人成為自我鍛煉、自我管理、自我教育的主體。班主任的舞臺逐步從前臺轉到后臺，工作效益得以提高。
學生自我管理模式探討:職業技術院校學生自我管理模式的構建策略
摘要：學生管理是職業技術院校各項工作中的重中之重。相對于其他類型的教育機構，職業技術院校的人才培養方向更加明確，為國家發展和社會進步培養了大批高素質的技能型人才。職業技術院校應當在堅持人本原則、實踐原則、發展原則的基礎上，構建起學生自我管理模式，強化學生自我管理意識，培養學生的自我管理習慣，為提高人才培養質量作出積極有效的探索與嘗試。
關鍵詞：職業技術院校 學生自我管理 模式構建策略
隨著時代的發展，我國對人才的需求也更加多樣化，對應用型人才的需求數量也在不斷擴大。作為我國人才培養體系的重要構成，職業技術院校迎來了發展的關鍵時期，并為國家輸送了大批實用人才。為了切實提高職業技術院校人才培養質量，職業技術院校應當構建學生自我管理模式，激發、鼓勵、引導學生在這一模式下實現自我管理、自我完善、自我發展，最終成長、成熟起來。
一、職業技術院校構建學生自我管理模式的意義
自我管理，是指學生通過自我認知和學習、自我控制和調節、自我評價和改進，構建自我人格體系，形成發展并完善自我的能力的重要過程。職業技術院校所招收的學生以及培養目標與其他類型院校都有所區別，因此，如何提高學生自我管理能力及開展學生自我管理這項工作更具有緊迫性。職業技術院校是學生人生中十分重要的時期，也是學生從學校步入社會職場的過渡階段，學生在完成對學科知識和應用技術的學習的同時，還應當架構起正確的世界觀、人生觀和價值觀，并行程一定的自我發展能力，使自己在今后的職業生涯中有持續提升的可能。而當前職業技術院校學生普遍表現為自信心不足，自我意識較強，文化底蘊薄弱，價值觀復雜，心理較脆弱，畏難意識較重等特點，這些都給學生管理工作帶來了新的困難。職業技術院校應當在堅持人本原則、實踐原則、發展原則的基礎上，構建學生自我管理模式，為學生創設一個適合自我管理的發展環境，為其終身發展奠定基礎。
二、職業技術院校學生自我管理模式的框架結構
職業技術院校在學生管理方面推行自我管理模式，應力求為學生創設一個包括自我管理組織體系、自我管理制度體系，自我管理評價體系在內的自我管理系統，使學生在這一系統之內完成自我管理、自我完善、自我發展這一重要過程。
1.自我管理組織體系
自我管理組織體系是實施學生自我管理的組織支撐。職業技術院校應當充分發揮班級基層黨團組織的重要作用，以基層黨團組織為組織的主干，以黨支部書記、黨團員為學生自我管理組織體系中的負責人及骨干，迅速構建起組織層級清晰、組織內部責任明確的自我管理組織體系，使學生在日常學習和生活中能夠真正實現自我管理。
2.自我管理制度體系
自我管理制度體系是實施學生自我管理的制度依據?！皼]有規矩不成方圓”，制度體系在職業技術院校自我管理系統的構建及自我管理模式的實施發揮著重要的規范作用。要依據自我管理組織體系的構成、學生自我管理的具體內容來制定相應的規則，如選課制度、出勤制度、基層黨組織學習制度、團組織活動制度，等等，對學生學習、生活的方方面面做出細致而具有一定執行性、操作性的規范制度。
3.自我管理評價體系
自我管理評價體系是實施學生自我管理的評價憑借。評價既是學生自我管理成果的衡量，也是學生自我管理經驗的總結。通過科學、、合理的評價體系，對學生自我管理的過程進行監控與指導，對學生自我管理的成果加以鞏固和發揚，對學生自我管理的不足加以調整和完善，最終使學生自我管理系統更加完備、更具實效性。
三、職業技術院校學生自我管理模式的構建策略
要認真研究職業院校學生管理工作中出現的新問題、新情況，探索學生管理工作的新思路、新理念，采取有效措施推進學生管理工作的順利開展。
1.以黨員事跡感染學生
學生黨員本身就是職業技術院校學生中積極上進、力爭上游的的突出者，再經過黨組織內部有目的、系統化的培養，學生黨員的綜合素質將得到提高。要充分發揮學生黨員在職業技術院校全體學生中的榜樣示范作用，用學生黨員嚴格律己、完善自我的精神感染廣大學生，用他們的成功事例和經驗引導學生，促使廣大學生更快地投入到自我管理進程中。
2.以豐富校園活動
動學生
參與校園活動，是促進學生進步與發展的重要步驟。學校應當盡量開展豐富多彩的校園文化活動，如演講比賽、歌詠比賽、知識競賽、環?；顒?，等等。在具體的活動中，應將活動的主辦權、管理權、參與權交還給學生，由學生組織成立專門的活動主辦委員會、由學生擔任活動的主要負責人，組織廣大學生盡可能多地參與到活動中來，并在參與的過程中不斷地發現自身的不足、培養學生的自信心、提高與人和諧相處的能力，使學生盡快地進步。
3.以品質就業事實激勵學生
職業技術院校的就業問題是廣大師生所關注的焦點，既是對學校教育教學成果的檢驗，也是學校搶占發展先機的重要前提。職業技術院校通過推進學生自我管理模式，培養學生的綜合素質與各方面能力，縮短了學生由校園步入職場之間的適應時間，受到用人單位的認可，使學生最終實現高質量的就業，并獲得較好的人生發展。這些就業事實也進一步激勵了廣大學生，使他們更加熱衷地參與到學生自我管理系統中，更加配合學校的各項管理工作。
職業技術院校學生管理關系到學校的生存與發展，是學校各項工作的重中之重。近年來，職業技術院校在學生管理方面存在著學生素質參差不齊、培養難度加大等問題，在這一形勢下，必須轉變學生管理工作理念，充分發揮學生的主觀能動性，通過構建自我管理組織體系、自我管理制度體系、自我管理評價體系完善院校學生自我管理系統，并采取以黨員事跡感染學生、以豐富校園活動帶動學生、以品質就業事實激勵學生等有效策略切實提高學生自我管理的實效性，為社會發展培養更高素質的職業技術人才。
學生自我管理模式探討:大學生自我管理模式研究
（青島工學院）
【摘要】隨著時代的進步，社會對于高素質人才的要求越來越高，本文主要通過對大學生自我管理的背景，必要性和可行性研究，大膽分析了在校大學生的自我管理模式，深入培養大學生自我管理的能力，進而提高大學生的綜合能力。
【關鍵詞】大學生 自我管理 模式
一、大學生自我管理模式提出的背景
我國的科學技術水平和經濟水平日趨上升，越來越多的人才涌向市場，各種類型和各種層次的。在這樣的市場經濟情況下，對于大學生各種能力的要求越來越高，這就要求大學生在大學生活中鍛煉自己的各種能力，不僅能獨立自主地完成好在自己專業方面的課程或設計，而且在自己的課余生活中也能處理好各種生活方面的問題，比較熟悉地進行各式各樣的社會活動，具備更多的工作能力，在以后的生活工作中能夠獨當一面。當代大學生大多數很有自己的個性和特點，喜歡獨立思考問題，自我表現能力較強，思想比較前衛，這些特點就表明了常規的死抓管理的模式中學模式不再適合當代大學生。這就要求學校按照現在大學生的特點積極探索當代大學生的管理模式。
現在正是向知識經濟與信息時代邁進的時代，科學技術在現代社會中越來越重要，而且知識的老化速度也在空前地加快，單純“傳道授業解惑”的傳統教學模式已經跟不上時代的腳步。傳統的教學模式即將被世界觀與方法論的學習和研究模式取代，培養和鍛煉大學生主動探索真理以及分析解決問題和創新能力才是當代人才培養的教育模式的主流。在信息時代，網上的信息資源都共享，這就要求大學生能夠擁有獨立的判斷能力，不要受到不良信息的侵蝕。所以，對大學生的教育已經變得越來越，現代的高校面臨較大的挑戰就是簡歷一套適應現代大學生特點的管理模式。
二、大學生自我管理模式實施的必要性
1、大學生自我管理模式的實施是應對時代的需要
知識經濟和信息時代的到來，市場競爭越來越激烈，死抓管理的傳統的管理模式培養出來的人才，行政傾向和政治色彩有點過于濃重。雖然在計劃經濟時期，這樣的模式發揮了重要的作用，但是這一模式不利于提高學生的創新能力和創造性，地調動學生的積極性，挖掘學生天馬行空的想象力，太過于禁錮學生的思想，不利于學生提高自我管理的能力。這在這個全新的信息時代是不利于自身的發展的，所以實施學生自我管理模式是必要的。
2、大學生自我管理模式的實施是提高自我能動性和實現自身夢想的需要
在現代社會的發展中，自主和創新已經成了當代人才的顯著特征。大學生大多處于青年時期，生理發育基本成熟，精力非常充沛，但是心智不是特別成熟，自我管理能力比較低，依賴性較強。但是他們大多都擁有自己的人生理想，想通過自身的努力去實現。這就要求大學生要進行自我管理，擁有一套自我管理模式，在自我管理的過程中，調動自己自主能動性，制定適合自身特點的目標，提高工作的效率和能力，培養獨立完成工作的能力，發揮自己的潛能，有助于他們實現自己的理想，成為適應當代社會發展和經濟建設的新型人才。
三、大學生自我管理模式實施的可行性
隨著社會主義市場經濟體制的不斷發展和完善，高等教育的鼓勵政策的實施，高素質人才越來越多地涌向市場，人才市場的競爭壓力越來越大，這對高等學校和大學生的要求也越來越高。實施適應社會新特點的大學生自我管理模式。學校方面，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的四有人才是現代高等學校教育的目的。2005 年頒布施行的《普通高等學校學生管理規定》第四章第四十一條：“學校應當建立和完善學生參與民主管理的組織形式，支持和保障學生依法參與學校民主管理?！边@就體現了學生接受學校的管理教育和自我管理的兩面性，為學校實施管理模式提供了依據；學生方面，上述的管理規定的第四章第四十四條中說明：“學生可以在校內組織、參加學生團體。學生成立團體，應當按學校有關規定提出書面申請，報學校批準。學生團體應當在憲法、法律、法規和學校管理制度范圍內活動，接受學校的領導和管理?！边@也體為學生在校內進行自我管理，舉辦各類符合規定的活動提供了理論依據。所以，在學校實施學生自我管理模式是可行的。
四、大學生自我管理模式的構建
湖南經濟管理干部學院方國慶在《淺談高職學生自我管理能力的培養》一文中指出：要從學生自我培養和學校培養兩方面加強學生的自我管理能力培養。所以，大學生自我管理模式的構建少不了學校和學生自身的共同努力。學校方面：首先，學校應該營造一個良好的氛圍。古代有“孟母三遷”的典故，孟母為了孟子能有一個好的學習環境，一次又一次搬家，這就體現了環境對于一個人發展的重要性，學校應該按照學生的特點多多組織一些學習類的競賽和一些集體活動，提高學生的學習興趣和競爭意識，增強學生的集體榮譽感和團結性；其次，學校還要正確地引導學生。學校黨、團總支、學生會及各部門應該定期做出管理計劃，開會總結經驗得失，深入到學生中去，了解學生的疑難問題并為之解答，讓學生不會特別迷?；蛘哒`入歧途。而學生自身也要積極配合學校的工作，積極參加各種積極向上的活動，鍛煉自己的學習能力和人際交往能力等等，激發自己的潛能，了解自己在工作方面的興趣和特長，根據自己的特點安排自己學習和課余活動的計劃，增強自己各方面的能力，成為綜合型人才。
大學生自我管理模式應該從學生自身需求談起，充分發揮大學生自深的積極性和榮譽感.通過學生會和班委會團支部的力量，進行自我管理。學生組織管理學生群體，從而找到適合學生自我發展需求的管理模式。
作者簡介：李雪莉，女，山東青島人，青島工學院外語學院學生，曾任學生會副主席，在學生自我管理方面有突出成績。
學生自我管理模式探討:生源地信用助學貸款學生自我管理模式探析
摘要：自我管理是一種充分引導發揮學生主動性與積極性的管理方式。在生源地貸款日益成為國家助學貸款的主要形式，高校與貸款學生的互動頻率不斷降低的情況下，在貸款工作中引入自我管理模式，通過培養學生的自我管理意識、成立以貸款為紐帶的學生組織、開展豐富的學生實踐活動、拓寬與學生交流的信息渠道、推進學生自我教育，既有助于調動學生的主動性和積極性，提高其社會化水平，也便于高校開展資助育人工作，提高學生事務管理水平。
關鍵詞：生源地信用助學貸款；自我管理；模式建立
高等教育實行教育成本分擔機制以后，高額的教育費用成為眾多寒門學子的沉重負擔，為實現教育公平，建立和諧社會，國家采取了一系列資助保障措施。自2007年起，國家大力推進生源地信用助學貸款工作，許多地區實現了國家助學貸款工作由校園地向生源地的重心轉移。生源地信用助學貸款在高校學生資助中發揮著日益重要的作用。與此同時，生源地信用助學貸款在實施過程中出現了一些問題。為更好地解決學生的經濟困難，維護信用機制，在生源地信用助學貸款中引入學生自我管理模式成為一種有益的嘗試。
一、自我管理的內涵
所謂自我管理，是指“在一定的社會歷史條件下，具有自我意識、自主意識和自由能力的個人，在正確認識自己的前提下，通過合理的自我設計、自我學習、自我協調和自我控制等環節，以獲得個人自我實現和發展并能推動社會進步和人類解放為最終目標的能動活動”¨J。這是一種強調發揮自我的能動性和主動性的管理方式。個體既是被管理對象，也是管理的主體，是主動的管理者和組織者。管理行為并非通過外在力量或因素產生作用，主要是一種自我約束和自我激勵。
自我管理以實現個人的發展為目標?？紤]到大學生群體的特點，自我管理的內涵可以從個人和組織兩個層面加以界定。就個人層面而言，它是學生個體通過充分利用和整合資源、設立自我的發展目標、進行自我規劃和自我約束、激勵自己發展的過程；在組織層面，它是由學生骨干帶動、學生對自己進行的內部管理，其運作和管理通過學生間的相互影響和激勵來實現。組織的自我管理不僅是完善自身建設、取得共同發展的基礎，也能夠為學生個體的自我管理創造良好的環境。而學生個體的自我管理又構成了組織自我管理的一部分，它體現著學生組織的團體精神要求。為更好地實現學生自我管理，高校要承擔溝通者和指導者的角色，提供各方支持，引導學生增強自我意識，拓寬學生實現自我管理的途徑，更好地實現學生的發展。
二、生源地信用助學貸款及其特點
生源地信用助學貸款（以下簡稱“生源地貸款”）是指國家開發銀行等金融機構向符合條件的家庭經濟困難的普通高校新生和在校生發放的，學生和家長向學生入學前戶籍所在縣（市、區）的學生資助管理中心或金融機構申請辦理的，幫助家庭經濟困難學生支付在校學習期間所需的學費、住宿費的助學貸款。學生在校期間的利息由國家財政全部補貼，畢業后的利息由學生和家長共同負擔。貸款期限原則上按全日制本?？茖W制加10年確定，最長不超過14年。自2007年國家開展生源地貸款以來，生源地貸款覆蓋面逐步增大，資助學生數量和資助學生總額不斷增加，已經成為國家助學貸款的主要途徑。
與以往的國家助學貸款相比，生源地貸款體現出一些新的特點。及時，雙層信用模式，風險防范更強。生源地貸款為信用貸款，不需要擔保或抵押，學生和家長為共同借款人，共同承擔還款責任，這在很大程度上保障了貸款的還款率。第二，參與機構多元化。生源地貸款的貸款周期包括貸款申請、貸款發放、貸款還款等環節。需要經過居委會困難證明辦理、縣級資助中心合同簽訂、回執校驗碼反饋學校、網上畢業信息的確認、還款計劃的制訂以及支付寶按期還款等一系列環節。在整個貸款的周期中，學生及其監護人、生源地資助中心、高校以及國家開發銀行均有參與，涉及機構及對象非常多元化。第三，高校參與度較低。在生源地貸款辦理的過程中，學生需向學校資助管理中心遞交生源地貸款受理證明，并由校方錄入回執校驗碼。生源地經辦銀行審核通過后，再逐一將貸款發放到學生所在學校。在整個過程中，高校僅處于收發信息和接受貸款的被動狀態，直接參與的貸款環節較少，與貸款學生接觸的頻率不高。
三、建立生源地貸款學生自我管理的必要性
結合生源地貸款的特點，高校需重新審視貸款工作的方式，培養學生自我管理的能力，充分發揮學生在生源地貸款中的主體作用，不僅是提高大學生綜合素質的需要，也是高校做好資助育人工作和提高資助工作水平的必然要求。
（一）自我管理有助于調動學生的積極性與主動性，提高學生的綜合素質
大學生群體從總體上說具有自我管理的意識，但有相當一部分學生存在自我教育觀念不強、自我管理能力不高、自我服務意識薄弱等不足。而生源地貸款環節較多，涉及多個機構，運作起來具有一定的復雜性，這些因素都會導致學生對監護人形成嚴重依賴，委托監護人幫助辦理貸款的相關手續，造成學生自身對貸款的整個流程缺乏足夠了解，甚至在潛意識中認為生源地貸款是父母的貸款。長此以往，削弱了學生對自己作為貸款主體之一的認識，也不利于其誠信意識和還款意識的培養。
在生源地貸款中，引入學生自我管理模式，鼓勵學生主動參與，了解貸款流程，實地操作，將會極大地調動學生的積極性和主動性，并在辦理生源地貸款各個環節中，獲得更多更的鍛煉。無論是學生作為個體，還是通過學生社團進行自我管理和自我服務，都有利于其更清晰地定位自己。作為主體參與到生源地貸款的各個環節中，既發揮了學生主人翁的作用，也能從各個方面地鍛煉自己。
（二）自我管理有助于學生實現社會化
社會化是指個人被動接受和能動選擇社會的文化教化，從而實現自己的社會性的人生發展的全部過程。高校學生尤其是初人高校的新生，所處的校園環境相對封閉，與社會的接觸較少，缺乏對社會的足夠了解，也缺乏社會實踐能力。而生源地貸款不僅是資助學生的有效途徑，也是一種學生個人的社會行為和金融行為。自我管理有助于提高學生在整個貸款流程中的參與程度。在充分培養自我意識的同時，貸款學生與居委會、資助中心、銀行等民政和金融機構進行直接的接觸。在辦理貸款的過程中，使學生認識和了解社會，接觸金融知識，遵守社會的行為規范、鍛煉與他人溝通的能力，避免出現身處象牙塔而脫離社會的情況。
學生自我管理模式探討:新時期大學生自我管理模式的實踐探索
摘要：當今社會經濟發展迅速，綜合國力提高，國家的進一步發展就必然離不開人才的支持，當今世界的競爭更多的是科技和人才為主的競爭，人才已經成為了國家綜合實力中重要的一部分。大學生作為國家主要的人才資源，自身的能力和素質將會對國家的發展起到重要的作用，當代大學生進行自我管理和自我教育是當前提升大學生綜合素質的重要途徑。
關鍵詞：大學生；自我管理；實踐
當今世界經濟全球化和政治多極化的趨勢對世界各個國家都提供了更多的發展機遇也使國家面臨著更多的風險和挑戰，在這樣的大背景下，國家想要應對各種接踵而來的困難，就要加強人才建設，培養出更多的高素質人才。大學生作為國家未來的主要人才儲備，培養方式也應該與時俱進，所以提高大學生的自我管理和自我教育能力是時展和國家強盛的重要途徑。
一、大學生自我管理的重要性
自我管理是自己對于目標、時間、活動和心態等各個方面的管理，以達到自我約束的目的，通過這種方式能夠提升自身的綜合素質，是通向成功的必然道路，也是實現自我價值和成長的重要內在驅動力。當代社會由于經濟發展，人們的思想觀念發生了很大的變化，F在的大學生也大多是獨生子女，家庭中父母的關愛只多不少，本身就抗壓能力和實踐能力就弱，加上現代社會環境的大變化，使得他們面臨的社會上的誘惑越來越多，在這種背景下，培養大學生的自我管理能力和思想就極為重要了，能夠幫助大學生明辨是非、增強自制力和毅力，為他們走向成功打下堅實的基礎。
二、大學生自我管理的方法
1.學習幫助模式
學習是學生最主要的職責，自主學習也是自我管理中的重要內容。現在的高校大都設置了很多的課程，除了專業課、公共課還有很多的選修課，課程增多就意味著相關專業課的課時減少了，學生與專業教師之間的溝通減少了，所以在現在的大學，經常會出現這樣的情況：教師在課堂上用準備好的課件或者教科書快速的講課，學生在下面飛快的記筆記，往往內容說完課堂時間也就結束了。這樣造成的就是教師講課速度過快，學生難以真正的理解和領會，但是專業課的課時是固定的，往往一個課程一周只有兩節，這就意味著下次的課程要到一周之后，這之間如果在課程上有不理解的地方學生很難向教師請教，學生的自我管理和自我學習的能力也很差，不會在課后復習課堂內容，學習的效果就明顯下降。針對這一問題，可以實行高年級向低年級學生補習，在晚自習時間或者加設的課堂時間進行專業的輔導，就像正常的課堂那樣進行上課和講解，這種課堂溝通方式簡單，對于課堂的重點掌握的也很充分，能夠有效幫助學生解答學習上的疑難。
這種方式的主要有兩個優勢：一是能夠幫助學生普遍提高學習成績；二是將這種方式與學生的綜合評測掛鉤，能夠使的學生得到更好的成績，也刺激了其他的學生積極學習。
2.學長教導模式
現在的大學為了能夠幫助新生盡快適應學校生活，盡快融入學校的氛圍，緩解新生的壓力，經常會通過輔導員和助教的方式對新生進行思想教育，但是現在的大學普遍存在輔導員人數不足的問題，經常會一個學院一個輔導員，畢竟人的精力總是有限的，一個輔導員面對著好幾百單位學生，在工作上難免會出現疏漏，所以在這種時候可以實行學長引導模式。從高年級中學出一些能力突出的學長對新生進行分組管理，分擔輔導員的一部分工作，在學習和生活上對新生進行幫助，幫助他們盡快的融入大學生活。
這種模式如果運用到學校的日常中去，會起到很大的效果，被選中的學生會具有很高的工作積極性，具有很強的責任感，他們有熱情、有精力，在幫助學弟學妹上會很盡責，而且同為學生，在進行交流和溝通時也會很方便。很多的大學生在剛進入大學時都會產生懈怠的情緒，如果有高年級的學長作為榜樣就能夠更加的激勵自己努力向上。
3.進行學生干部和黨員的統一管理
我國近兩年高校普遍擴招，學生的人數增加，但是學生管理的人員卻一直都很稀缺，這種矛盾越來越突出，想要解決這種問題就要在學生中挑選能力出眾的人進行培養，充分調動他們的積極性，發揮他們的管理能力，這樣能夠有效的提高學生的管理能力。
班干部作為學生與學校之間的紐帶，在管理上一定要發揮效用，將學校的政策要求傳達給學生，上令下達，也要把學生存在的問題和意見向學校積極的反應，與老師進行積極的溝通。黨員在班級的日常學習和管理中要發揮出模范帶頭作用，積極主動的幫助學習較差的同學，在提升自身能力和成績的同時主動帶動其他同學，在班級營造良好的學習氛圍；在班級或者學校的集體活動中要能夠做到主動參與、互幫互助、活躍氣氛，要能夠團結集體，為他人樹立積極向上的榜樣。
4.加強學生組織的作用
學生組織即學校和各個學院的學生會組織或者學校的社團組織，這些組織都能夠幫助學生進行自我能力的提升。在學生組織中參與各種工作和活動的組織、策劃，能夠幫助學生提高自身的綜合能力，增強自身的實踐能力、組織能力和溝通能力，增強團隊合作的意識。在學生組織中進行鍛煉能夠幫助學生樹立起正確的價值觀念和處事能力，鍛煉學生的毅力和自控能力，從而實現自我管理。
三、結語
當今社會競爭加劇，社會和國家需要的是具有實踐能力、自制力和毅力的綜合性的人才，所以想要走向成功，培養學生的自我管理能力是重中之重。
