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淺談語文教學與教育技術:現代教育技術與語文教學
語言文字是學習的工具，思維的工具，認識的工具。小學語文是義務教育中的一門重要基礎學科，不僅具有工具性，而且還有很強的思想性。語文是小學生學習其它各門學科的基礎，對獲取新的知識，實現教育目標，促進學生素質發展，乃至于提高中華民族素質，都有重要意義。
閱讀教學是提高語文教學質量和效率的一個中心環節。兒童的閱讀要通過內部的語言把閱讀材料變化成自己理解的內容。通過閱讀，不僅對兒童的字詞學習起到鞏固記憶、擴大聯想和加深理解的作用。而且，為兒童的寫作提供范例和心理準備，不僅對識字、作文有促進作用，而且有利于培養兒童的多種能力，陶冶高尚的情操，促進學生的個性發展，提高學生的綜合素質。
隨著時代的發展和科學技術的進步，現代教育技術手段也不斷提高，二十世紀人類科學技術的最偉大的成果之一--計算機多媒體技術和網絡技術被引入教育教學過程，學生的閱讀對象不僅有文字和圖片，而且有大量的有聲讀物、大量的動畫、大量的視頻資料。它以其鮮明的教學特點，豐富的教學資源，形象生動的情境，充分調動學生的主體性，使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體和知識的主動建構者，成為改革課堂教學模式，培養學生創新能力和自主學習能力，實現教育現代化的技術基礎。
現以九年義務制六年制小學語文第六冊《 我愛故鄉的楊梅 》一課為例，淺談運用現代教育技術提高語文教學效率的一些體會。
一、運用現代教育技術，轉化教師的角色,變"演員"為"導演"。
傳統的以教師為中心的 "傳遞式"教學方法，教師是知識的傳授者，學生是知識的接受者，學習的基本過程是學生感知、理解、鞏固和運用。教師在講臺上講述、示范、演示，學生相應地吸收、記憶、存儲，課堂上圈劃重點，課后反復抄寫、背誦。事實證明，這種以應試能力為目標的教學方式，較大的弊端是扼殺了兒童的創造能力和創新精神。
信息化教育環境下，不再以教師是否能夠把教材講解得清楚明白、分析得深入透徹，作為課堂教學評價的重要標準。信息化教育環境下，教師的角色發生了根本變化，由前臺的"演"轉為后臺的"導"，把主要的精力放在事先的備課上，這就要求教師深入鉆研教材,把更多的精力投入到為學生提供豐富有序的學習材料，為學生創設學習情境，調動學生的學習興趣和積極性、主動性，組織學生深入到學習過程中去思考探究，使學生在生動活潑的氛圍中愉快而自覺主動地學習，讓學生能較大限度地發揮其積極性、主動性。
如《 我愛故鄉的楊梅 》一課，通過分析，明確這篇課文的教學重點是使學生了解楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛，受到熱愛家鄉的教育，學習作者觀察事物的方法。為了充分發揮現代教育技術的優勢，幫助學生學習，更好地完成教學任務，教師查找資料，把教學要求、教材說明、學習方法、播音員的朗讀錄音、生字的音形義、重點詞句和段落的分析、課后練習以及楊梅樹和果的圖片和視頻資料、楊梅的產地及生長情況、楊梅的營養價值、楊梅的食用和藥用方法、當地圍繞楊梅而形成的產業情況、果農收獲楊梅時的歡快情景、楊梅產業為當地人創造的價值等有關資料以文字、聲音、圖片、視頻等形式按一定的秩序制作成具有人機交互功能的課件。
由此教師較好地完成從"前臺"到"后臺" 的活動空間轉變，完成從"演員" 到 "導演" 的角色轉變，為學生的自主學習創造了條件。
二、運用現代教育技術，培養學生學習興趣，提高學習積極性。
學生學習動機和學習興趣的培養與養成，是學校教育的重要任務之一。興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向 。學習興趣的作用是巨大的。在教與學的關系上，孔子說："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"南宋朱熹也指出："教人未見趣，必不樂學。"著名教育學家皮亞杰則說"兒童不是被動地接受知識，也不是被動的接受環境刺激，而是具有主動性的人，他的活動受興趣的支配。"
研究表明，小學生的語文學習興趣與語文學習能力密切聯系。學生對語文越感興趣，語文能力也就越好。心理學研究表明，當學生對學習產生了興趣，便會引起大腦皮層的興奮，促進各種智力因素的發揮，積極主動地去學習。可見興趣在學習中的地位和作用是極其重要的。
情境教學是依據教學內容和學生心理發展特征，創設教學需要的特定情境有效地完成教學任務的一種基本的教學方法。在課堂教學中，恰當地使用現代教育技術是創設情境的途徑。學校校園網的建立，現代教育技術的運用，為教學創造了優異條件。
教授《我愛故鄉的楊梅》一課時，教師首先通過計算機向學生展示楊梅樹、楊梅果的誘人圖片及視頻資料并配以播音員朗讀課文的動人聲音，為學生創設一個多姿多彩的閱讀世界，一開始就吸引了學生的注意，激起了學生的興趣，產生了要了解、探究楊梅樹、楊梅果的欲望。接下來的學習過程中教師適時地運用現代教育技術手段，靈活地運用電教媒體，創設教學情境，渲染氣氛，制造氛圍，刺激學生的視覺、聽覺感官，使他們更加興奮，學生的學習興趣和探求知識的欲望愈加強烈。現代教育技術使學生喜聞樂見，處于愉快的教學情境之中，產生積極的情緒與愉悅的心情，提高了學生學習的積極性和主動性。
三、運用現代教育技術，改變課堂教學模式，發揮學生的主體作用。
建立在科學人性觀基礎上的主體教育思想要求確立和提高人的主體地位，充分釋放和發揮人的巨大能動作用，讓他們意識到并主動地追求和實現個人在教育過程、自我發展中的價值，充分調動積極性，能動地進行學習、工作與社會生活。舊式教育只是把學生當作教育對象看待，沒有看到人是主體，具有能動性、創造性和自主性。因此，在舊式教育下，只強調社會制約的一面，抹煞相對獨立的一面；強調受動的一面，否認能動的一面；強調外因的一面，忽視內因的一面；把學生的發展看成是教育
注入的結果。因此，在課堂上，一味老師講，學生聽、滿堂灌；在教育活動中，則是老師說了算，學生跟著轉，嚴重壓抑了學生的主動性和積極性，束縛了學生的個性和創造性，培養了一批唯唯諾諾、平庸馴服的"書呆子"。主體教育是對舊式教育辨證的否定，它要求喚起學生的主體意識，確立學生的主體地位，發揮學生的主動精神，促進學生生動、活潑地成長。在教育過程中，教育者要把學生當成有自主意識的主體，讓學生掌握自身發展的主動權，成為自身發展的主人，教育者的作用在于推動學生的發展，而不是塑造或代替他的發展。教師更多地是一名向導和顧問，一位交換意見的參加者，而不是建立在學生被動與無知基礎上的專斷的。
我們在教學實踐中深刻體會到，計算機網絡創設的智能化學習環境，是實現主體教育，發揮學生主體作用的理想環境，是兒童智力、能力、心理發展的一種理想環境。在計算機網絡學習環境中，學生獲得知識是在教師、同學的幫助下，通過獨立探索或者和同伴協作交流，在知識意義的主動建構下進行的。
在學習《我愛故鄉的楊梅》第二段時,如何把雨中楊梅樹的可愛講清楚呢？教師首先出示動畫片：一幅細雨如絲的畫面，讓學生通過自主"觀看"，來理解春雨的特征，調動了學生的學習欲望。緊接著，在教師的指導下，計算機顯示楊梅在細雨如絲的背景上不斷長大，讓學生觀賞楊梅樹貪婪吮吸春雨的誘人畫面，在那身臨其境的境界中去體會"貪婪" 、"吮吸"的含義。再接下來，教師把楊梅樹吮吸甘露，不斷旺盛生長的樣子通過視頻展現在學生面前，學生此時面對那翠色欲滴的楊梅樹不由產生了喜愛之情，覺得它是那么可愛。，教師提出問題："這一段作者是用什么方法寫的？"學生在計算機上讀有聲讀物，看提示加以思考，并調出描寫楊梅樹生長的動畫片進行學習，動畫片中配合教材組織的畫面，配以播音員有感情的朗讀，能讓學生很好地體會寫作方法，體會出雨中楊梅樹充滿旺盛生命力的樣子。
淺談語文教學與教育技術:淺談現代教育技術與語文教學效益
論文關鍵詞：教育技術 語文教學 主體作用創新 教學效益
論文摘要：在初中語文教學中，合理運用現代教育技術，能激發學生學習的興趣；培養學生的審美情感；發揮學生的主體作用,由“要我學”變成“我要學”，提高語文課堂的教學效益，提高學生的綜合能力。
現代教育技術不僅為語文教學提供了良好的學習環境，使學生的主體地位得以真正確立，更使自主學習、探究學習、協作學習得以真正實現，極大地激發了學生的學習動機，培養了創新精神和實踐能力。它突破了傳統教學手段的局限性，把那些學生還未認識到的或比較抽象的學習內容與學生比較熟悉的社會生活、社會實踐聯系起來，化難為易，變抽象為形象，多方位調動學生的思維，從而使學生的語言能力、認知能力、自學能力等都得到增強。
一、運用現代教育技術渲染氣氛，激發學生學習的興趣
心理學研究表明，注意是心理活動對一定事物的指向和集中，它與認識過程緊密聯系，具有組織人們的感知、記憶、思維等心理活動的作用，是人們進行學習、掌握知識的必要條件。新穎巧妙的開頭是上好一堂課的關鍵，是教師與學生溝通的及時橋梁。運用現代教育技術能激發學生學習興趣的一種場景，從而達到使學生很快進入學習狀態的目的。
例如，在上《黃河頌》一文時，課前配樂《黃河大合唱》，同時播放黃河壺口瀑布等景色圖片。以這種方式導入是為了以強烈的氣勢感染學生，渲染課堂氣氛，從而引起學生心靈的共鳴。這種設計以一種輕松、抒情的方式創造出優美的情境，引起了學生學習的興趣，從而導入新課 。
二、運用現代教育技術，創設情境，培養審美情感
情感是學生學習中不可忽視的心理因素，激發學生情感是提高學習效率的重要途徑。情境教學是依據教學內容和學生心理發展特征，創設教學需要的特定情境有效地完成教學任務的一種基本的教學方法。現代教育技術是創設情境的途徑。如《斑羚飛渡》一課中最激動人心的場景，老斑羚要用自己的身體為小斑羚做踏板，這是以犧牲生命為代價的飛渡,是課文中最關鍵的情節。為了很好地展現這一情景，從網上下載了Flash動畫課件，形象展示了斑羚飛渡這悲壯的一幕。小斑羚順利飛渡之時，正是老斑羚跌落深谷的那一刻，小斑羚連續不斷的成功飛渡伴隨著老斑羚令人心碎的咩咩聲，令學生惋惜不已，他們的心靈為老斑羚們無私的犧牲精神所震撼，從而激起了他們對生命禮贊的情感，這種情感的激發是單純用口頭語言描述所難以得到的。
三、運用現代教育技術，讓教學重難點更加直觀地呈現
運用現代教育技術創設情境關鍵在于啟發學生展開想象和聯想，把教材中的語言文字演化成有聲有色的客觀世界和真切生動的人類生活。由于多媒體的直觀性，便于學生觀察、比較，從而能促進和啟發學生思考，一些教學的重難點不需老師多講解，學生就能很清楚地認識、理解。
四、運用現代教育技術，營造輕松愉快的教學氛圍
運用現代教育技術，我們可以把簡單的文字變成一幅幅有趣生動的圖片再現于學生面前，再配以適當的音樂，使學生看得直觀、聽得悅耳，得到一種美好的視聽享受，就能營
造一個輕松愉快的課堂氛圍，從而更好地達到教學目的，提
高語文課堂的教學效果。
五、運用現代教育技術，促進學生主動學習，發展個性
語文教學的重點任務是提高學生的語文素養。要提高學生的語文素養，就必須在課堂教學中藝術地引導學生敢于參與、樂于參與、善于參與，真正做到自主學習、自主發展。教師可充分運用現代教學技術改變現有課堂教學以傳授為中心的教學模式，充分發揮學生在學習中的主體作用，激發學生參加獲取知識過程與途徑的意識，發展學生個性。
如在《綠色蟈蟈》一課的教學之前，花了不少時間去網上尋找蟈蟈。在大量的圖片中篩選出一只渾身翠綠，有著鼓溜溜大眼睛的帥氣蟈蟈，還有一只玲瓏剔透、造型生動的冰糖蟈蟈。當制成的課件一展示出來，就贏得了學生們的一片喝彩聲。他們戲稱大眼睛的為蟈蟈王，一看就喜歡上了，自然探究起來也格外來勁。學有余力的除了仔細觀察蟈蟈的外貌外，還十分認真地研究了它的生活習性、嗜好以及科學工作者們對它的評價等。學習方式也由原來集體的、靜止的、被動的轉變為個性的、動態的、主動參與式的。
六、運用現代教育技術，培養學生的觀察能力、思維能力、創新能力
合理地利用現代教育技術對提高語文教學效率，發展學生主體性、創造性和培養學生的創新精神、實踐能力都具有重要意義。
觀察能力是認識事物的基礎，我在教學中就充分利用現代教育技術手段，培養學生的觀察素質，使其觀察能力得到提高。如教學《綠色蟈蟈》一文時，請同學先觀察圖片，然后回答：請用自己的語言描述一下蟈蟈的外形。快速瀏覽課文，找出作者對蟈蟈的外形描寫的語句。指導學生分別談談自己的觀察感受。通過這些教學活動，訓練了學生的觀察能力，使學生的觀察素質得以提高。
七、運用現代教育技術，促進學生綜合性學習能力增強
現代教育技術較大的好處就是便于形成自主、合作和探究的學習環境，促進學生綜合性學習能力的提升。比如，講授《月亮上的足跡》，課前安排學生充分利用網絡資源，通過網絡搜尋人類宇航發展史、當代宇航發展現況，以及登月全過程圖片資料、登月火箭升空錄像資料等，并整理成文，制作成視頻、ppt。學生在品讀課文精致描述的同時，觀賞著飛船升空的影像視頻、登陸月球的現場圖片、地面指揮中心的熱鬧景象以及踏出人類及時步的宇航員的光輝形象等與之相關的豐富圖片與視頻，課堂變得生動有趣，更容易掌握這些本來繁瑣和枯燥的知識。通過課前資料搜集及課后相關宇航興趣活動的開展，促進學生綜合性學習能力的增強。
總之，現代教育技術在語文教學中的運用，不僅對激發學生學習興趣，突破教學重點和難點，加強師生間的信息交流和反饋，提高語文課堂教學的效率能起到事半功倍的作用，還有利于形成學生的自主、合作、探究的學習習慣，促進學生創新思維、綜合性學習能力的提高，提高教學效益。
淺談語文教學與教育技術:語文教學與教育技術論文
一、創設情境，陶冶情感
現代教育技術具有集聲音、圖像、動畫、文字于一體的特點，其直觀性和形象性使教學充滿情趣。因此，語文教學可以充分利用現代教育技術創設富有感染力的情境，渲染氣氛，觸動心靈，增強效果。在教學《散步》一課時，我在導入環節首先播放學生熟悉的歌曲《燭光里的媽媽》，并設計了一段導語：“大家能說出這首歌的名字嗎？知道這是歌唱誰的嗎？”“今天這節課，就讓我們走進《散步》，感受作者對他母親的愛。”優美的音樂，動人的旋律，深深感染了學生，教師因勢利導，使學生迅速進入了新課。
二、激發興趣，啟迪思維
著名科學家培根說：“興趣，是好的老師。”孔子也說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是學生學習的內在動力，是學生樂于思維、勤于探究的源泉。在語文教學中，利用漫畫、圖表、視頻等現代教育技術，可以有效啟迪學生思維，激發學生學習興趣。在進行《三峽》一課教學時，我從網絡上下載了一段三峽風光視頻短片，引導學生欣賞，并配以適當解說。然后過渡：“同學們，眼前的三峽美麗嗎？想去嗎？今天，讓我們一同來欣賞北魏著名地理學家、散文家酈道元先生筆下的《三峽》。”由于三峽美景的呈現，學生注意力瞬間被吸引，興趣被瞬間激發，渴望了解、渴望探求的思維也被瞬間開啟。
三、比較教學，深化理解
運用比較法進行教學，是中學語文教學中常用的一種教學方法。而無論是哪個教學環節，運用現代教育技術可以使比較教學取得更好的效果。在課前預習和課后鞏固環節，教師可以指導學生運用網絡對于相近的作品進行比較閱讀，提高閱讀能力和比較分析能力。而在課堂教學中，教師也可以運用多媒體展示任何數量的用于比較的文章，這是其他教學手段很難實現的。如教學作品《卜算子.詠梅》時，我將陸游的《卜算子.詠梅》在課件中展示出來，更有利于進行直觀比較。在教學朱自清《春》的環節，我將朱自清的另一篇散文《綠》用多媒體全文展示出來，進行比較欣賞。可見，現代教育技術促進了比較法作用的發揮，更深化了學生的理解能力。
四、拓展遷移，提升能力
進行拓展訓練，實現知識能力遷移，是語文教學的必要環節。傳統的教育手段不僅方式單一，且效果低下。而現代教育技術的運用改變了這一切。如在《三峽》一課教學的環節，我運用多媒體展現了三峽工程實施后的新三峽風光圖片，引導學生討論：今三峽與古三峽相比有哪些變化？初步討論后，再引導學生在課外利用網絡搜集三峽工程的相關資料，并根據搜集的資料進行研究思考：三峽工程對于現實生活及今后發展會產生怎樣的影響？這樣，現代教育技術使學生學習《三峽》后的知識得到更加豐富了，對《三峽》的理解能力得到有效拓展了。
五、開闊視野，增強素養
現代教育技術，尤其是網絡技術的普及，使語文教學資源無限擴大。語文資源從本質上來說是無限的，但由于傳統教育技術的限制，很多資源并未得到真正挖掘，學生素養的提高受到明顯制約。而現代教育技術，使大量資源抬頭可見，伸手可得，這將大大開闊學生視野，增強學生素養。在教學《“神舟”五號飛船航天員出征記》一課時，我將學生帶進網絡教室，指導學生利用網絡查詢“神舟”系列飛船發射情況及我國航天事業發展情況。學生在查詢的過程中，不僅從大視角了解了我國航天事業的發展，還感受了科技發展的近期成就，并增強了民族自豪感，學生素養由此得到大力提升。
作者：姚茂賢 單位：安徽銅陵縣流潭中心學校
淺談語文教學與教育技術:語文教學與教育技術的融合
一、現代教育技術在小學語文教學應用中要皿視的問扭
1.利用現代教育技術做出的課件要有利于學生拓展思維多媒體課件作為一種教學手段，促使學生的眼睛、雙手、大腦、口、耳朵等多種感官并用，但是這種手段更多的是向學生展示一些形象思維的東西，如果應用不得當，就不利于培養學生的抽象思維能力。此外，多媒體課件要做得實用，不能華而不實，只顧表面漂亮，從而忽視了是否能夠真正激發學生的創造性思維這個問題。
2.要慎重選取現代教育技術和語文傳統課堂教學的結合點在教學過程中，教師好不要整堂課都用多媒體課件來演示教學內容，而要適時地選取現代教育技術應用在語文課堂教學中的結合點。適量適時的選取結合點，才能有效地發揮現代教育技術的較大功效，調動學生學習的積極性、激發學生學習的較大熱情。在促進學生自主學習的同時，使學生在興趣和熱情中快樂的學習。
3.在應用現代教育技術的同時也要適當的保留傳統教學方法有了先進的現代教育技術，也不能丟棄傳統的教學方法。在語文課堂上，還要重視朗讀，教師要把作者的感情讀出來，還要教會學生正確的朗讀方法，教師既要嚴格要求，又要耐心指導。
二、在語文教學中合理運用現代教育技術
那么，怎樣在語文教學中合理的運用現代教育技術呢?
1.要多種教學媒體結合在教學過程中，不同的媒體具有不同的作用，教師要根據教學內容的特點，有效地將各種教學媒體結合，從而優化教學過程，提高教學效率和質量。比如，教師在講解課文內容時，可以一邊利用投影儀放映圖文并茂的知識內容，一邊調節自己的語音語調，進行有感情的朗讀，從而讓學生進人學習狀態。
2.要把教師的講解和現代教育技術相結合語文教學最基本的表現形式是用語言來傳授知識，在語文教學過程中，如果沒有教師的語言互動，各種現代教育技術手段也無法發揮他們真正的作用。學生理解并接受課文語言所傳達的信息，都要通過想象、聯想、體驗、感知等思維活動來進人情境。
3.教師要熟練掌握現代教育技術的操作方法在教育教學過程中，教師要提高自身應用現代教育技術手段的能力，切實掌握與現代教育技術有關的基本知識，提高課件制作的能力。在講解的過程中，教師的講解要和課件演示同步，不要出現講解和操作脫節的情況。
綜上所述，教師在教學過程中，要在傳統教學方法的基礎上，積極地融人現代教育技術手段，借助現代教學媒體，創設良好的教學情境，激發學生的學習興趣和動力，從而為國家培養出更多的、高素質的人才。
作者：馮廣會 單位：吉林省松原市長嶺縣八十八鄉中心校
淺談語文教學與教育技術:現代教育技術與語文教學的整合途徑
摘要：科技的迅速發展，帶動了先進技術在各個領域的應用，提高了生活水平和工作質量。將以計算機網絡技術為核心的現代教育技術應用于中學語文的教育活動中，不但是現代化教育的需要，同時也為培養適應現代化社會發展需要的高素質、高能力的綜合性創新型人才提供了保障。因此，本文試論現代教育技術與中學語文教學的整合，探索中學語文教育的新局面。
關鍵詞：現代教育技術；語文；整合
語文在中學教育中占有重要的位置，可促進學生理解和運用語言文字，提高學生的聽說能力、寫作能力和閱讀能力，從而培養學生的語文素養、人文素養，引導學生樹立正確的情感態度價值觀。現代教育改革要求轉變應試教育的傳統模式，以學生為主導，改革教學模式和方法，活躍課堂氛圍，提高教學質量。信息化的現代教育技術能夠豐富中學語文教學內容，改革教學方法，創新教學模式，而且能夠活躍課堂氛圍，為學生引入聲像合一、圖文并茂、直觀形象的教學資源，這符合中學生的身心發展特點和學習特點，從而激發了學生的學習興趣。即是說，將現代教育技術與中學語文教學進行整合，是現代化教育的必然要求。
一、現代教育技術
廣義上講，現代教育技術是指新出現的或是得到新發展的教育技術與教育理論，一般包括互聯網、計算機多媒體技術、輕媒體、人工智能等與現代教育相結合的新媒體技術。現代教育技術與傳統教育技術的較大區別就是對現代信息技術的應用改變了傳統教育中“教師＋黑板＋粉筆＋教材”的教育模式，通過運用新媒體技術，能夠在課堂上利用互聯網擴展教材教育內容，創新學生的學習方式，激發學生的學習興趣，促進學生主動學習和自覺學習，從而提高中學語文的教學質量。
二、現代教育技術與中學語文教學的有效整合途徑
（一）從教學內容角度出發
中學語文教師應充分利用現代教育技術強大的搜索引擎功能和豐富的教學資料對教材內容進行合理擴展和補充，進而為學生的課堂學習提供足夠的背景知識，變空洞的說教為積極的引導，讓學生在理解的基礎上學習，避免死記硬背。同時，利用現代教育技術對教材知識的宏觀擴展和微觀研究，可以讓學生涉獵更豐富的知識內容，開闊學生的視野，拓寬學生思維的廣度，使學生能夠深入理解語文教材所蘊含的科學道理和人文內涵，提高了教材的使用效率。例如，在“我的信念”一課中，教師可以先播放一段偉人的生平事跡，引導學生感受信念的力量，讓學生帶著“什么是信念”進入課文學習中。在教學課文的語言美和富有哲理性的句子時，教師可以播放名家朗誦的散文詩歌，帶領學生欣賞散文的語言美，體會其中的哲理思想，從而更好地完成重點、難點的教學。
（二）從教學方法角度出發
中學語文教師應改變傳統“黑板＋粉筆＋教材”的教學模式，利用現代教育技術改革教學方式，將枯燥的文字轉變為形象生動的故事、圖片或動畫，讓學生利用視覺、聽覺感受教材內容，激發學習興趣，集中注意力。其中，利用現代教育技術活化語文教材的作用在文言文、古詩的教學中尤為突出。由于文言文、故事字數簡短，內容精悍，學生在理解和識記時難度相對較大，因此語文教師可以利用多媒體技術將古文、古詩等制作成更具體、更直觀的動畫，從而帶領學生領略文章的歷史情感，體會文章的真諦。例如，在《背影》的教學中，教師應將課文做成一個Flash動畫，并在舒緩優美的音樂里向學生提出問題：同學們，你們是否認真地看過自己父母的背影？是否發現他們已經不似年輕時挺拔健壯？他們陪著你慢慢長大的同時，你們也在陪著他們慢慢變老。通過這樣的教學引導，能夠引起學生的情感共鳴，激發他們的學習欲望，從而提高教學質量，優化教學成果。
（三）從交流互動角度出發
新課程改革要求，要以人為本，發揮學生的主體性作用。因此，語文教師要弱化教師，加強與學生的互動交流，掌握學生的學習情況，從而有針對性地調整教學計劃。現代教育技術的云技術、共享技術為教師與學生的互動交流提供了支持，教師可以以班級為單位，創建互動平臺，給學生布置課前預習任務，培養學生的自主學習能力。同時，在課堂上鼓勵學生發表自己的看法和見解，培養學生的邏輯思維能力和探究能力。另外，通過在線輔助學生完成作業，教師可以及時了解學生的課堂學習成果，進而調整教學進度和計劃。這樣的互動交流不但可以增進師生之間的感情，還能培養學生的探究能力、交流能力、自主學習能力，從而促進學生的發展。
三、結語
在中學語文教學中應用現代教育技術已經成為改革當前語文教育模式、提高教師的教學能力、促進學生發展的必然需要，所以廣大中學語文教師應在教學活動中充實自身的知識儲備，提高運用現代教育技術的能力。在實踐教學中，教師要根據語文學科的內容和特點合理整合現代教育技術和語文教學，促使現代教育技術服務于中學語文教學，進而開創中學語文教育新局面。
作者：閆曉紀 單位：新疆維吾爾自治區石河子市147團中學
